9 класс

Гдз по истории история россии 9 класс загладин: ГДЗ рабочая тетрадь по новейшей истории 9 класс Ермакова, Загладин Русское Слово

Содержание

Гдз по истории 9 кла

Гдз по истории 9 кла Oct 09, 2018

Гдз по истории 9 класс загладин всеобщая история 2017 ответы на вопросы
.
Гдз по истории 9 класс загладин всеобщая история ответы на вопросы:
.
.
►► http://difodepse.skyrimvr.ru/?dl&keyword=%d0%b3%d0%b4%d0%b7+%d0%bf%d0%be+%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b8+9+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81+%d0%b7%d0%b0%d0%b3%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d0%b8%d0%bd+%d0%b2%d1%81%d0%b5%d0%be%d0%b1%d1%89%d0%b0%d1%8f+%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d1%8f+%d0%be%d1%82%d0%b2%d0%b5%d1%82%d1%8b+%d0%bd%d0%b0+%d0%b2%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d1%8b&source=tapas.io ◄◄
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.


.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Издательство книги: «русское слово» Частей учебников книги: 1 часть. Этносоциальные проблемы и опыт их решения 115 Глава 10. Восток в первой половине XX в § 15.
Латинская Америка между авторитаризмом и демократией 169 Глава 14. Милитаристский режим в Японии 42 § 6. Международные отношения в 1930-е гг § 18. Возникновение информационного общества: страны Запада на экране XX—XXI вв 180 § 20. Надоело тратить перемены на списывание домашнего задания. А 7 готовые домашние задания гдз всем предметам, презентации, видеоуроки, творческие. ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ В АЗИИ, АФРИКЕ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ § 23. Начальный период мировой войны и «новый порядок» в Европе. Глобальные проблемы современности 302 § 32. Модель политической мысли во второй половине XX в 172 § 19. Учебник помогает учащимся глубже понять причинно-следственные связи происходящих в XX веке процессов.
Основные направления в искусстве и массовая культура 288 Глава 8.
<p>ЭТНОСОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ § 28. Индия во второй половине XX — начале XXI в 190 § 25. Рабочая тетрадь 2 часть учебнику История России 6 страница 10-11 учебно-методическая литература учащихся студентов.</p><br>
<p>Решебник и ГДЗ по Истории. Всеобщая история, 20 век. Учебник с задачами, примерами и ответами по ФГОС 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 год Данный решебник и готовые домашние

Гдз по dctj otq истории 9 класс загладин таблицы

гдз по dctj otq истории 9 класс загладин таблицы

Версия: n/a
Язык: Русский
Проверено модератором: ДА
Файл: gdz-po-dctj-otq-istorii-9-klass-zagladin-tablicy. zip
Скачано сегодня: 390 раз(а)
Скачано всего: 6423 раз(а)
Проверка на вирусы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГДЗ по истории отечества 9 класс Загладин и т.д,таблица «Развитие отечественной культуры в начале XX века»?
«гдз по истории россии 9 класс загладин ответы на таблицы» — найдено более 1000 книг. Данилов А. А. История.
гдз по истории россии 9 класс загладин таблица 24 параграф. конспект урока письмо письмо буквы о 1 класс школа россии.

ГДЗ по Истории России: 20 век, 9 класс: Загладин Н. формирования картины событий в пособии имеется хронологическая таблица и множество иллюстраций.
Всеобщая история, Новейшая история, 9 класс, Загладин Н. Всеобщая история, Новейшая история, 9 класс, Загладин Н. ГДЗ по Истории
Загладин Н. К основному тексту прилагается хронологическая таблица с датами важнейших событий отечественной истории.
Гдз по истории россии 9 класс загладин. гдз биболетовой за 8 класс по английскому. готовые домашние задания по алгебре.
Описание учебников, ГДЗ и книг на русском языке. Загладин 9 класс XX век Новейшая история. Загладин 9 класс XX век Новейшая история
история россии загладин 9 класс. Помогите пожалуйста сделать таблицу по теме: «Народный движения первой четверти 18 века» 1) Дата 2) События 3)
Гдз по всеобщей истории 9 класс загладин. гдз по всеобщей истории 10 класс загладин таблицы атор загладин · ответы на Размер: 79 mb.

Проверочные материалы по всеобщей истории за 5 класс: история
Древнего мира. Алебастрова А.А. (2010, 8 класс. Загладин Н.В. (2010, 304с
.) Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Рабочая тетрадь.
Сороко-Цюпа 

Проверочные материалы по всеобщей истории за 5 класс: история
Древнего мира. Алебастрова А.А. (2010, 8 класс. Загладин Н.В. (2010, 304с
.) Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Рабочая тетрадь.
Сороко-Цюпа 


Поделиться ссылкой:

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Posted on by tranlisttesla Bookmark the permalink.

ГДЗ по истории 8 класс Загладин Белоусов учебник

Авторы: Н. В. Загладин, Л. А. ПименовА, Л. С. Белоусов

Издательство: Русское слово

Тип книги:

Учебник

ГДЗ учебник «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век. 8 класс. ФГОС» Н. В. Загладина, Л. А. Пименовой, Л. С. Белоусова. Издательство «Русское слово». Серия «ФГОС. Инновационная школа». Состоит из одной части (1 часть – 176 страниц).

Чем примечательна эпоха Просвещения? Что послужило причинами Французской революции и каковы были ее итоги? Чем характеризовалась повседневная жизнь людей в Европе в XVIII веке? В результате каких событий Соединенные Штаты Америки получили независимость? На эти и многие другие вопросы ребята смогут ответить по итогам изучения курса «Истории Нового времени». Важнейшие события мировой истории Нового времени неразрывно связаны с историей крупнейших стран мира, в том числе России. Изучение европейской и мировой истории значительно расширит кругозор школьников, позволит им лучше понять и оценить закономерности мировой политики того времени. Восьмиклассники смогут сформировать собственные ценностные ориентации, воспитать уважение к истории и культуре различных народов мира.


Изучение Всеобщей истории 8 класс Загладина потребует от учащихся умения работать с большим объемом теоретического материала, который содержится как в учебнике, так и в дополнительных источниках информации. Решебник ГДЗ сайта ЯГДЗ поможет школьникам дать самые точные и корректные ответы в готовом домашнем задании, которые будут по достоинству оценены учителем.

стр.6 стр.7 стр.9 стр.10 стр.11 стр.12-13 стр.14-15 стр.16 стр.17-18 стр.19 стр.21 стр.23 стр.29 стр.30 стр.41 стр.42 стр.46 стр.47 стр.48 стр.57 стр.58 стр.59 стр.62 стр.67 стр.68 стр.73 стр.74 стр. 82-83 стр.83 стр.85 стр.86 стр.90 стр.91 стр.93 стр.97 стр.98 стр.99 стр.102 стр.105 стр.107 стр.113 стр.114 стр.121-122 стр.122 стр.127 стр.130 стр.135 стр.139 стр.140 стр.141 стр.146 стр.147 стр.153 стр.154 стр.155 стр.162 стр.163-164

Получен результат — История россии 20 века загладин таблица на стр 42

История россии 20 века загладин таблица на стр 42

>>Перейти по ссылке

Форматы файла:   zip   rar   pdf   txt   doc

Учтены соответствия при поиске: — Повое политическое мышление и завершение «холодной войны» 321 § 42.История России, ХХ — начало ХХI века, 11 класс, Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А., 2007.Всеобщая история, 20 век, Учебник для 11 класса, Загладин Н.В., 2007. — Загладин Н.В. и др.Особое внимание уделяется развитию духовном жизни в России.Повое политическое мышление и завершение «холодной войны» 321 § 42.Духовная жизнь в российском обществе 372 Заключение 383 Хронологическая таблица 386. — XX век. Учебник для 9 кл. Автор: Загладин Н.В. Год издания: М.:Русское слово, 2012.39 § 9. МИРОВОЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КРИЗИС 1929—1932 ГГ. И «НОВЫЙ КУРС» Ф.Д. РУЗВЕЛЬТА 42 Кризис в США: причины и последствия.История России. XX — начало XXI века. 9 класс. — История России 9 класс Загладин, 8 параграф 4 номер,заполнить таблицу “Развитие отечественной культуры в начале 20 века”.таблица “Развитие отечественной культуры в начале ХХ века”. — Учебник История России. XX век.XX век. 9 класс. Загладин Н.В., Минаков С. Т., Козленко С. И., Петров Ю. А.: Скачать с Unibytes Скачать с Letitbit Скачать с Vip-file.Повое политическое мышление и завершение «холодной войны» 321 § 42. — Учебник История России и мира в ХХ веке, Н.В.Загладин, Русское слово, 2009 годУчебно – тематическое планирование «Всеобщая история XX век». 11 класс – 24 часа.хронологической таблицы Опрос по таблице Умение анализировать события §19,20 Стр.174-188. — XX в.» для 9 класса, курса «История России XX век» Загладина Н.В. для 9 класса общеобразовательных учреждений.

Милита-ристский режим в Японии 1 комбинированный ответы на вопросы Охарактеризовать тоталитаризм §5 с.42-50-прочитать, заполнить таблицу. — Ваш комментарий о книге Все книги автора: Загладин Н. (2). Загладин Н. Всемирная история: XX век.14 § З. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ, РОССИЯ И ЯПОНИЯ: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ 14 Две модели индустриального развития.42 Революции XX века: основы типологии.. — ГДЗ для iPhone все ответы в одной программе бесплатно и без смс. Учебник по истории, выпущенный в соавторстве с доктором исторических наук Н.В. Загладиным, предназначен для учеников 9-х классов. В пособии интересно рассказывается как о событиях прошлого века, так и… — гдз по истории россии 11 класс загладин н.в. стр.51 таблица. Скачать бесплатно. … 9 класс. Название: Атлас по истории России. ХХ век.

книга противоречий, поражений и побед

Измозик В.С., Журавлева О.Н., Рудник С.Н. История России. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Давыдова С.М., Соловьёва Е.А., Данилов Д.

Д. Проверочные и контрольные работы: к учебникам Всеобщая история и История России. 9-й класс PDF (пароль-istmira)

Тесты по истории для 9 класса DOC HTM (пароль-istmira)

Пузанов Б.П., Бородина О.И. и др. Уроки истории в 9 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида DOCX (пароль-istmira)

Лебедев А.М., Максимов Ю.И. Ответы на экзаменационные билеты. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XX — начала XXI века для подготовки к ГИА. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Симонова Е.В. Тесты по истории России. XX — начало XXI века. 9 класс PDF

Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В. и др. История России. XX — начало XXI века. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XX век. 9 класс DOC (пароль-istmira)

Федоткина В.Г. Готовые домашние работы. История России. XX век. 9 класс DJVU (пароль-istmira)

Волобуев О. В., Журавлев В.В. и др. История России. XX — начало XXI века. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Ответы по истории России DOC

Степанищев А.Т., Бородина О.И. Атлас по истории России: XX в. 9 класс PDF

Тырин С.В. История России. XX век. 9 класс: Рабочая тетрадь с контурными картами PDF (пароль-istmira)

Загладин Н.В., Минаков С.Т. и др. История России. XX век. 9 класс PDF

Курс «История России, 9 класс» для средних школ, разработанная в соответствии с ФГОСами, предполагает изучение истории двадцатого — начала двадцать первого века.

Разработанный в соответствии с этой программой учебник «История России, XX — начало XXI века, 9 класс», составленный и редактированный А. А. Даниловым, Л. Г. Косулиной, Брандтом освещает вопросы этого сложного и противоречивого для России времени. При представлении материала соблюдается хронологическая последовательность.

История начинается с анализа состояния государства на рубеже девятнадцатого — двадцатых веков: представлены экономические реформы того времени, общественно-политическая обстановка в стране. Особое внимание уделяется внешней политике государства начала двадцатого века.

Каждая глава учебника – это своеобразная веха в истории России. Так, Глава II рассказывает о революционной ситуации 1917 года, свержении монархии, становлению советской государственности, гражданской войне и ее последствиям, анализируется политический кризис советского государства, и последовавший за ним экономический.

С большим интересом будет изучена Глава IV учебника, рассказывающая о Великой Отечественной войне. Авторы пособия детально рассказывают о предпосылках войны, анализируют состояние России и Германии на начало войны. Достоинством данного учебника можно считать объективное представление информации по всем крупным сражениям войны: учащиеся узнают о неудавшемся плане «Барбаросса», то есть плане ведения «молниеносной войны», героических оборонах Москвы, Сталинграда, блокаде Ленинграда. Описания сопровождаются представленными документами командования, письмами солдат, как со стороны советской армии, так и немецких, в которых мы можем узнать о боевом настрое армий. Фотографии генералов, офицеров и простых солдат, сражений, рабочих тыла, Парада Победы в Москве помогают воссоздать историю того времени. Боевой дух народа нашел отражение в произведениях литературы, музыки, живописи: стихотворения Ольги Берггольц в осажденном Ленинграде, фрагменты «Василия Теркина» Твардовского и другие творения военных лет представлены в этой главе.

Послевоенному восстановлению страны, политическим преобразованиям, строительству «развитого социализма», особенностям внешней и внутренней политики того времени посвящены следующие главы учебника. Сельскохозяйственные программы Хрущева и Маленкова, направленные на освоение целинных земель, прорыв в космонавтике, обеспечивший России славу страны, которая вывела на орбиту первый в мире спутник и осуществила полет первого в мире космонавта, «оттепель» в общественной и духовной жизни советского народа, связанные с развенчанием культа личности. Пересмотр многих политических процессов – все это представлено в данном учебнике.

На страницах этого учебника вы узнаете о крупнейшем внешнеполитическом событии – Афганской войне, в которой погибло и пропало без вести около миллиона советских офицеров и солдат. Дается оценка отношениям со странами так называемого «социалистического лагеря».

Последние главы пособия «История России, 9 класс» посвящены недавним событиям. Авторам удалось представить происходящее в «перестроечный период» развития государства без лишних перекосов в их оценке. Нестабильная политическая обстановка того времени, президентство М. С. Горбачева и его сподвижников, осуществлявшее политику радикального обновления общества, что привело к конституционной реформе 1988-1991 годов, переход от однопартийности и многопартийности, что способствовало демократизации общества, военные конфликты внутри страны – эти темы нашли свое отражение в пособии.

Внутригосударственный кризис того времени, который привел к сильной инфляции, обесценившей сбережения населения и повлиявшей на уровень жизни людей, что, безусловно, привело к снижению продолжительности жизни, росту преступности, обострило другие социальные проблемы – все сделало необходимым разработку экономических и политических программ стабилизации жизни государства.

В данном курсе вы узнаете и о распаде СССР, о возникновении Российской Федерации, о правлении Ельцина, Путина, Медведева, о политическом статусе России последних лет.

Следует особо отметить иллюстративный материал учебника. Все теоретические факты сопровождаются разнообразными зрительно-документальными дополнениями: это фотографии событий, дающие возможность увидеть все так, как оно было в действительности, выписки из документов, хранящихся в музеях и архивах, реально существовавшие газеты, плакаты. В канву повествования включены биографии политиков, экономистов, общественных деятелей того периода, представлены их портреты, анализируются основные моменты их работ. Особое место отведено документам СМИ того времени: мы можем увидеть опубликованные тогда статьи, сводки с фронтов, выступления в радио- и телепередачах.

Рубрики данного учебника способствуют лучшему освоению материала курса. Каждый параграф заканчивается рубрикой «Проверяем свои знания», которая представляет собой круг вопросов, ответив на которые ученик может понять степень усвоения нового материала. Рубрика «Учимся быть историками», расположенная в учебнике после параграфов, представляет собой разработку творческих заданий: вопросы, представленные в ней, ориентируют учащихся на самостоятельный анализ предложенного материала, подбор аргументов для доказательства собственных суждений. Задания такого плана готовят детей к итоговой аттестации. В пособии выделяется то, что необходимо запомнить, помогают это увидеть рубрики «Даты», «Запоминаем новые слова». В конце учебника ученики могут увидеть список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы, что поможет им углубить свои знания.

ГДЗ решебник по истории 9 класс Ермакова, Загладин рабочая тетрадь Русское Слово

История 9 класс

Тип пособия: Рабочая тетрадь

Авторы: Ермакова, Загладин

Издательство: «Русское Слово»

Историей интересуется большинство подростков, впрочем, многие взрослые люди также с увлечением смотрят фильмы о событиях прошлых столетий, читают исторические книги. Но обычно любого человека привлекает определенный период времени – например эпоха Петра I и конкретные личности. Но в процессе изучения истории, как предмета, личные предпочтения отходят на второй план — подросток должен изучить весь программный материал, запомнить точные даты всех важных событий и многочисленные имена.

Помощник юного историка — решебник Ермакова

По этой же причине и родители являются плохими помощниками – каждый взрослый также может поделиться сведениями лишь по какому-либо конкретному историческому промежутку, а не по всей разнообразной тематике. Учитель проверяет качество знаний только на контрольной работе, а мнение его будет выражаться в низкой отметке, которую не так-то легко исправить. Для помощи школьнику в этой ситуации разработана надежная учебно-вспомогательная литература — решебник к пособию «История 9 класс Рабочая тетрадь Ермакова, Загладин (Русское Слово)».

Что входит в рабочую тетрадь

На ста десяти страниц решебника расположены тридцать восемь тематических параграфов, семь промежуточных итоговых заданий и основное итоговое повторение. Вниманию ученика предложены вопросы по всем темам, изучаемым по основному учебнику истории девятого класса:

  1. Основные направления народничестве в 1870-х – 1980-х годах.
  2. Российская империя в царствование Александра III в 1881-18994 годах.
  3. Повседневная жизнь основных слоев населения России в XIX столетии.

Каждый вопрос сопровождается подробным, развернутым ответом. Текст излагается простым и ясным языком, позволяя ученику легко понимать и надежно запоминать смысл прочитанного.

Преимущества ГДЗ

Задача родителей – проконтролировать, чтобы работа с решебником была организована правильно: если ученик начнет выполнение домашней работы с подглядывания ответа, он получит гарантированные проблемы на ближайшей контрольной, когда у него не будет возможности подглядывать готовое решение. Правильная работа с ГДЗ предоставляет ученику возможности:

  • освоить формат экзаменационных вопросов;
  • научиться правильно формулировать ответы;
  • надежно запомнить основные исторические факты и даты.

Рабочая тетрадь поможет родителям быть в курсе учебного материала и ненавязчивого контролировать успехи своего ребенка.

▶▷▶▷ гдз по истории 9класс загладин

▶▷▶▷ гдз по истории 9класс загладин
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:21-09-2019

гдз по истории 9класс загладин — ГДЗ по истории за 9 класс НВ Загладин онлайн onlinegdzapp9-klassistoriyazagladin Cached Здесь вы найдете учебник по Истории 9 класса авторы: НВ Загладин , от издательства Русское слово 2019 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание ГДЗ решебник по истории 9 класс рабочая тетрадь Ермакова Загладин gdzputinaco9-klass-onlajnistoriya-9gdz Cached ГДЗ решебник по истории 9 класс рабочая тетрадь Ермакова Загладин Рабочая тетрадь по Новейшей истории за 9 класс авторов Ермаковой ИА, Загладина НВ 2015 года издания ГДЗ по истории за 9 класс Загладин НВ, Петров ЮА gdzruclass-9istoriyazagladin Cached ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по истории за 9 класс , решебник Загладин НВ, Инновационная школа ФГОС, онлайн ответы на gdzru Гдз по истории 9 класс загладин всеобщая история таблицы docplayerru79389300-Gdz-po-istorii-9-klass Cached Гдз по истории 9 класс загладин всеобщая история таблицы онлайн Гдз по истории 9 класс загладин всеобщая история таблицы онлайн Гдз по истории 9 класс загладин всеобщая история таблицы онлайн Загладина ГДЗ по истории за 9 класс, решебник и ответы онлайн gdzruclass-9istoriya Cached Используйте ГДЗ по истории за 9 класс , чтобы процесс выполнения домашних работ протекал быстро и без остановок Рационально распределив свободное время, ученик успеет одинаково ГДЗ рабочая тетрадь по истории 9 класс Ермакова, Загладин botanamnetgdz9-klassistoriya-9rabochaya-tetrad Cached Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по истории 9 класс Ермакова ИА, Загладин НВ 2015, онлайн ответы на домашнюю работу Гдз по всеобщей истории 9 класс загладин ответы на вопросы — PDF docplayerru79253217-Gdz-po-vseobshchey-istorii Cached Гдз по всеобщей истории 9 класс загладин ответы на вопросы Гдз по всеобщей истории 9 класс загладин ответы на вопросы Гдз по всеобщей истории 9 класс загладин ответы на вопросы Потому решебники по Решебник по истории 9 класс — reshebame reshebamegdzistorija9-klass Cached Самые подробные решения и гдз по истории для 9 класса на 2019 учебный год Загладин НВ, ГДЗ по Истории за 11 класс — автор Загладин НВ shkololonetgdz-istoriya11-klass-zagladin Cached ГДЗ по Истории за 11 класс Загладин — новый онлайн решебник с ответами и решениями к учебнику по истории автора Загладин НВ по ФГОС — 0 упражнений с ответами бесплатно ГДЗ по Истории за 10 класс — автор Н В Загладин shkololonetgdz-istoriya10-klass-zagladin Cached ГДЗ по Истории за 10 класс Загладин — новый онлайн решебник с ответами и решениями к учебнику по истории автора Н В Загладин по ФГОС — 0 упражнений с ответами бесплатно Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 28,700

  • Решебник по математике 6 класс Дорофеев, Петерсон. Решебник (ГДЗ) по химии 11 класс Новошинский, Нов
  • ошинская. ГДЗ (решебник) по физике лабораторные работы и контрольные задания 9 класс Божинова. Загладин Н.В. и др.(6-е издание) предназначен для учащихся 9 класса общеобразовательных школ.Учебник осв
  • адин Н.В. и др.(6-е издание) предназначен для учащихся 9 класса общеобразовательных школ.Учебник освещает события отечественной истории XX-начала XXI в., характеризует основные проблемы, с которыми сталкивалось российское общество, а также деятельность ведущих российских политиков, возглавлявших страну в годы ее … Учебник по истории России 10 класс. Образовательный сайт — Рускопибук (Роскопибук) — Электронные учебники и ГДЗ. Авторы: Загладин Н.В., Симония Н.А. — 2008 год. Оглавление к учебнику Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX в, Загладин Н.В., Симония Н.А..: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. — М.: ООО quot;ТИД quot;Русское слово — РСquot;, 2006. Мастер классы. Скачать ГДЗ по всем предметам. Пьер долго гдз по всеобщей истории 9 класс загладин его корпеть до поздней Диктанты для 3 класса по русскому языку рыбки полякова 30 ноя 2013. Кимы по геометрии 8 класс ответы ГДЗ по геометрии онлайн. Скачать бесплатно История России. XX — начало XXI века. 9 класс. Загладин Н.В., Минаков С.Т. и др. Учебник освещает важнейшие события отечественной. ГДЗ по английскому языку. ОГЭ, ГИА по истории России. ZUBRILA.NET История России 9 класс История России. История России, XX век, 9 класс, Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А., 2007. ГИА 2012 по истории, 9 класс, Демонстрационный вариант. ГИА 2013 по испанскому языку, 9 класс, Кодификатор. История россии и мира 10 класс. Материалы сайта (підручники, ГДЗ, решебники к робочим зошитам) имеют авторское права и любое копирование возможно только при согласии авторов. Ответы по истории. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. К учебнику: Загладина Н. В. ГДЗ.

а также деятельность ведущих российских политиков

а также деятельность ведущих российских политиков

  • Инновационная школа ФГОС
  • онлайн ответы на домашнюю работу Гдз по всеобщей истории 9 класс загладин ответы на вопросы — PDF docplayerru79253217-Gdz-po-vseobshchey-istorii Cached Гдз по всеобщей истории 9 класс загладин ответы на вопросы Гдз по всеобщей истории 9 класс загладин ответы на вопросы Гдз по всеобщей истории 9 класс загладин ответы на вопросы Потому решебники по Решебник по истории 9 класс — reshebame reshebamegdzistorija9-klass Cached Самые подробные решения и гдз по истории для 9 класса на 2019 учебный год Загладин НВ
  • ученик успеет одинаково ГДЗ рабочая тетрадь по истории 9 класс Ермакова

гдз по истории класс загладин Все результаты Решебник по Истории за класс Загладин НВ, Петров Ю reshebnik class istoriya zagladin Данное пособие содержит решебник ГДЗ по Истории за класс Автора Загладин НВ, Петров ЮА, Минаков СТ, Козленко СИ Издательство ГДЗ по истории класс рабочая тетрадь Ермакова, Загладин История класс Решебник по истории за класс авторы Ермакова, Загладин издательство Русское Слово ГДЗ по истории за класс Загладин НВ, Петров ЮА ГДЗ класс История Загладин НВ ГДЗ Спиши готовые домашние задания по истории за класс , решебник Загладин НВ, Инновационная школа ФГОС, онлайн ответы на GDZRU ГДЗ по Истории за класс Загладин НВ, Петров ЮА ГДЗ класс История Загладин НВ Подробный решебник ГДЗ по Истории для класса , Авторы учебника Загладин НВ, Петров ЮА, Минаков СТ, Козленко СИ Решебник По Истории Класс Загладин Всеобщая blog reshebnikpoistoriiklasszagladi Новейшая история зарубежных стран Гдз По Истории Класс Загладин Всеобщая История Таблицы В линии учебников воиросы Русское слово Всеобщая история Новейшая история XX начало XXI Загладин НВ Всеобщая история Новейшая история XX начало XXI века класс Учебник МРусское слово учебник с Гдз по истории класс загладин минаков козленко петров Gdzpoistoriiklasszagladinminakov Гдз по истории класс загладин минаков козленко петров скопируйте ссылку в браузер ХХ начало ХХI в Особое внимание уделяется История класс учебники, ГДЗ, учебные пособия XUNI xunicom books Похожие Всеобщая история , Новейшая история , класс , Шубин АВ, Всеобщая история , Новейшая история , XXначало XXI века, класс , Загладин НВ, ГДЗ по истории для класса НВ Загладин ГДЗ класс История НВ Загладин Качественные решения и подробные гдз по истории для учеников класса , авторы учебникаНВ Загладин Гдз рабочая тетрадь по Истории за класс История Решебник по истории класс ГДЗ класс История Самые подробные решения и гдз по истории для класса на учебный год История класс Загладин Ермакова тетрадь издательство Русское Решебник по всеобщей истории класс загладин онлайн pin Решебник по всеобщей истории класс загладин онлайн Загладин Н Новейшая история зарубежных стран XX век bibliotek_Buks History zagl_novist Загладин Н Новейшая история зарубежных стран XX век Учебник для школьников скачать бесплатно учебники всемирной истории ГДЗ по истории для класс от Путина poistorii klass Похожие Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по Истории для класса от Путина Очень удобный интерфейс Гдз по dctj otq истории класс загладин таблицы апр г гдз по dctj otq истории класс загладин таблицы Версия na Язык Русский Проверено модератором ДА Файл гдз по истории класс загладин всеобщая история protaganrogru blogs ytipeko gdzpoistoriklaszagladinvseobsc гдз по истории класс загладин всеобщая история таблицы параграф Где найти готовые таблицы по Всеобщей истории класс Загладин! Где Картинки по запросу гдз по истории класс загладин Показать все Другие картинки по запросу гдз по истории класс загладин Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты История России XX век класс История России biblioteka istoriiarossiixxviekklass России XX век класс ГОЛОСОВАНИЕ Школьные учебники по истории России класс Автор Н Загладин , С Минаков, Ю Петров июня Всеобщая история Новейшая история класс Рабочая context detail Похожие Новейшая история класс Рабочая тетрадь к учебнику Н В Загладина характеристики, фото и отзывы покупателей Доставка по всей России Решебник ГДЗ рабочая тетрадь по истории класс Решебники класс История Решебник ГДЗ ответы к рабочей тетради по истории класс Ермакова Загладин Загладин НВ Новейшая история зарубежных стран XX Всеобщая всемирная история класс Книга доктора исторических наук, профессора Н В Загладина представляет Загладин НВ Новейшая история зарубежных стран XX век класс Всеобщая история Новейшая история Учебник класс shop books Купить книгу Всеобщая история Новейшая история Учебник класс Загладин НВ в Интернетмагазине Myshopru Низкая цена, доставка История за ый класс НВ Загладин, СТ gdzwtf gdzwtf grade subject history book История за ый класс НВ Загладин , СТ Минаков История России XX век ый класс Учебник ООО ТИД Русское словоРС г Где можно найти ГДЗ к учебнику История отечества класс Загладин Домашние задания Другие предметы Похожие ответа сент г Очень надо готовые таблицы, задали к понедельнику, а завтра у племянницы день рождения, некогда делать помогите пожалуста Всеобщая история гдз загладин класс Всеобщая всеобщаяисториягдзз мар г всеобщая история гдз загладин класс Версия na Язык Русский Проверено модератором ДА Файл Решебник история класс загладин Highland Machine Tool highlandmachinetoolcom istoriya reshebnikistoriyaklasszagladin Песчаные пыльные бури, голод, холод, преступное равнодушие командования лагерей, сплошь пьющего, отчаявшегося, привело к тому, что уже через Книга Всеобщая история История нового времени История История классы История нового времени класс Учебник ФГОС Автор Загладин , Белоусов Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации Купить книгу по Не найдено гдз Всеобщая история, Новейшая история, класс, Загладин Книги и учебники Книги по истории апр г Учебник доктора исторических наук, профессора НВ Загладина удачно сочетает Учебники, ГДЗ , решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги Всеобщая история , Новейшая история , класс , Загладин НВ, PDF ответы на вопросы по истории россии класс загладин phaepricgyahofifileswordpresscom Учебник Загладин НВ Всеобщая история ответы на вопросы окт класс Новое История Отечества класс ГДЗ Гдз по истории класс загладин история россии osnovaniecom drivers gdzpoistoriiklasszagladinistoriyarossii Теги По класс загладин истории история гдз россии , История по гдз истории класс россии загладин , Истории гдз россии по загладин класс Таблица по истории класс основные политические pin Таблица по истории класс основные политические партии и их программы загладин Гдз по английский в фокусе Гдз по английский в фокусе Call Of Duty , Software, First Class, Call More information More information Untitled История Класс Загладин Ответы На Вопросы К post историяклассзагладинответын янв г Загладин и Симония, параграф Оценка Рейтинг ответы на все задания из, ГДЗ по истории класс , гдз по истории класс загладин всеобщая история ubexesazelenavolginaru gdzpoistoriiklasszagladinvseobschayaisto мар г Ссылка гдз по истории класс загладин всеобщая история таблицы параграф uri Рабочая программа по истории класс по теме Рабочая rabochayaprogrammapoistoriiklass янв г Программа курса и тематическое планирование к учебнику НВ Загладина , СТМинакова История России XX век класс М, Русское Всеобщая история класс Русское слово русскоесловорф Основное общее образование классы классы Авторы НВ Загладин , ЛС Белоусов; под научной редакцией доктора исторических наук, академика РАН СП Карпова Всеобщая история ГДЗ по Истории за класс Н В Загладин Мегарешеба gdzistoriya class zagladin Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Истории за класс Н В Загладин Ответы сделаны к книге года от Русское слово ГДЗ Всеобщая История рабочая тетрадь класс Загладин istorija gdz_vseobshhaja_istorija__klass_zagladin сент г Домашняя работа по истории класс ГДЗ Всеобщая История рабочая тетрадь класс Загладин с подробным решением и ответами Рабочая тетрадь к учебнику НВ Загладина Всеобщая класс Всемирная История Рабочая тетрадь к учебнику НВ Загладина Всеобщая история Новейшая Новейшая история Рт кл к уч Загладина класс часто покупают КТП по истории класс Загладин ВИ и История России files ktppoistoriiklasszaghladinviiistoriiaro окт г АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ КЛАСС Настоящее тематическое планирование по истории разработано на Всеобщая история Новейшая история XX начало XXI hist_vm hist Скачать Всеобщая история Новейшая история XX начало XXI века класс Загладин НВ pdf Гдз история класс загладин репетиторство по химии цена svetogorskcitybyethostcom gdzistoriyaklasszagladin Гдз история класс загладин изменяющейся, архитектурой Окунь достигает половозрелости Геометрический ум позволяет знать, как нечто Гдз по истории класс загладин Онлайн Главная gtavcwnarodru port Похожие темы, похожие на история россии загладин класс гдз Гдз по история средних веков класса Гдз по истории россии класс рабочая Гдз по Истории за класс , авторы Н В Загладин gdzistoriya zagladin Готовые ответы помогут Вам сверить задание по Истории за класс, от автора Н В Загладин Здесь содержаться онлайн решения , сверяй и получай Гдз по истории класс загладин всеобщая история онлайн logonikaru gogdzpoistoriiklasszagladinvseobshayaistoriyaonlayn авг г истории онлайн класс история загладин гдз всеобщая по плоских Изображение для гдз по истории класс загладин всеобщая Гдз повсеобщей истории класс загладин Все секреты ptdnru smi temp gdzpovseobscheyistoriiklasszagladin янв г Гдз повсеобщей истории класс загладин , Истории повсеобщей загладин класс гдз, гдз истории загладин класс повсеобщей, гдз по истории класс загладин вопросы и ответы migujig FC migujigblogfccom blogentry гдз по истории класс загладин вопросы и ответы Гдз по истории россии класс загладин таблица параграф Правильные ответы на вопросы по ГДЗ ЛОЛ по Истории за класс, спиши ответ онлайн istoriya klass Всеобщая история класс Данилов, Кузнецов История класс рабочая тетрадь Кошелев В С История класс Загладин Ермакова тетрадь ГДЗ по Истории за класс Н В Загладин ГДЗ класс История Загладин ГДЗ поможет Вам сверить ответы к домашнему заданию по Истории Н В Загладин класс Решения выполнены к издательству Русское слово Всеобщая история класс История Нового времени vseobschayaistoriyaklassistoriyanovogov Купить Всеобщая история класс История Нового времени гг Учебник Загладин Н В, Белоусов Л С арт , по оптовой цене от Учебник Всеобщая история класс НВ Загладин Учебники за класс Всеобщая история Полный и качественный учебник Всеобщая история класс НВ Загладин скачать онлайн Доступно на ваших смартфонах Решебник по Истории за класс Н В Загладин Спиши нет homework istoriya zagladin Подробный решебник гдз по Истории для класса , авторы учебника Н В Загладин на весь учебный год от Спишинет Вместе с гдз по истории класс загладин часто ищут гдз по всеобщей истории класс загладин история россии класс загладин ответы на вопросы после параграфа гдз по всеобщей истории класс загладин история россии класс загладин готовые таблицы гдз по истории класс загладин петров гдз по истории класс юдовская гдз по всеобщей истории класс данилов гдз по истории россии класс загладин петров Документы Blogger Duo Hangouts Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Приложения

Решебник по математике 6 класс Дорофеев, Петерсон. Решебник (ГДЗ) по химии 11 класс Новошинский, Новошинская. ГДЗ (решебник) по физике лабораторные работы и контрольные задания 9 класс Божинова. Загладин Н.В. и др.(6-е издание) предназначен для учащихся 9 класса общеобразовательных школ.Учебник освещает события отечественной истории XX-начала XXI в., характеризует основные проблемы, с которыми сталкивалось российское общество, а также деятельность ведущих российских политиков, возглавлявших страну в годы ее … Учебник по истории России 10 класс. Образовательный сайт — Рускопибук (Роскопибук) — Электронные учебники и ГДЗ. Авторы: Загладин Н.В., Симония Н.А. — 2008 год. Оглавление к учебнику Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX в, Загладин Н.В., Симония Н.А..: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. — М.: ООО quot;ТИД quot;Русское слово — РСquot;, 2006. Мастер классы. Скачать ГДЗ по всем предметам. Пьер долго гдз по всеобщей истории 9 класс загладин его корпеть до поздней Диктанты для 3 класса по русскому языку рыбки полякова 30 ноя 2013. Кимы по геометрии 8 класс ответы ГДЗ по геометрии онлайн. Скачать бесплатно История России. XX — начало XXI века. 9 класс. Загладин Н.В., Минаков С.Т. и др. Учебник освещает важнейшие события отечественной. ГДЗ по английскому языку. ОГЭ, ГИА по истории России. ZUBRILA.NET История России 9 класс История России. История России, XX век, 9 класс, Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А., 2007. ГИА 2012 по истории, 9 класс, Демонстрационный вариант. ГИА 2013 по испанскому языку, 9 класс, Кодификатор. История россии и мира 10 класс. Материалы сайта (підручники, ГДЗ, решебники к робочим зошитам) имеют авторское права и любое копирование возможно только при согласии авторов. Ответы по истории. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. К учебнику: Загладина Н. В. ГДЗ.

Учебник для школьников Новейшая история зарубежных стран гдз

ББК 63,3 (0)

Авторы: д. и.н. наук, проф. ; док. ист. наук, проф. ; канд. ист. наук, доц. ; канд. ист. наук, доц. ; канд. ист. наук, доц. ; канд. ист. наук К. А. Киселев; ; канд.ист. наук

Методический материал подготовлен и

Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Пособие для учащихся 10-11 классов. учебных заведений/ Под ред. …В 2 часа — М.: Хуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — Ч. — 360 с.: ил.

Пособие создано с учетом последних тенденций развития отечественной и зарубежной историографии. Делается попытка перенести принятые ранее акценты с проблем раскола мира, логики конфронтационных отношений на вопросы интеграции мирового пространства, эволюционного становления современной постиндустриальной цивилизации, феномена единство и разнообразие мира.Представлена ​​история стран Востока, расширен круг рассматриваемых регионов и государств.

Сочетание проблемно-краеведческого принципов изложения материала и особенности структуры пособия позволяют использовать его как в полном, так и в сокращенном варианте в 10-11 классах общеобразовательной школы или 9 классах гимназий и лицеев .

© Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС 1998

ВВЕДЕНИЕ ..5

Глава 1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МИРОВОГО СООБЩЕСТВА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX века. 6

§ 1. Завершение процесса формирования европоцентристского мира.. 6

§ 2. Триумф европоцентристского мира.. 7

Развитие путей сообщения и транспорта и «закрытие» ойкумены. 7

Колониальный строй первой половины ХХ века. восемь

XX век — век господства национализма.9

Формирование современной социальной структуры. одиннадцать

Эшелоны капиталистического развития. 12

§ 4. Новые тенденции в развитии капитализма. Государственно-монополистический капитализм… 14

Кейнсианство. 15

§ 5. Преобразование капитализма по пути реформизма.. 16

Либерализм. шестнадцать

Социал-демократия. шестнадцать

Консерватизм. восемнадцать

§ 7. Кризис рационалистического типа сознания.. 22

Глава 2. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX века. 23

§ 1. Завершение территориального раздела мира между великими державами 23

Основные межимпериалистические противоречия. 23

Первые конфликты империалистической эпохи. 24

Обострение межгосударственных противоречий в начале ХХ века. 25

§ 2. Первая мировая война. 27

Начало войны. 27

Кампания 1914 г. 28

Кампания 1915 г. 29

Кампания 1916 г. 29

Кампания 1917 года и окончание войны.31

Парижская мирная конференция. 32

Вашингтонская конференция. 34

§ 3. Формирование новых очагов войны… 34

Особенности международных отношений в 20-е гг. 34

Растущая фашистская угроза. 35

§ 4. Вторая мировая война.. 38

Начало войны. 38

Кампания 1940 г. 39

Фундаментальный перелом во Второй мировой войне. 41

Открытие второго фронта и окончание войны.43

Глава 3. СТРАНЫ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ И ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ… 46

Приход нацистов к власти. 81

Укрепление фашистского режима. 81

Политико-правовая система Третьего рейха. 82

Социально-экономическое развитие Германии в период нацистской диктатуры. 83

Германия на пути ко второй мировой войне. 83

Германия в годы Второй мировой войны. 84

§ 5. «Малые страны» Западной Европы (Бельгия, Нидерланды, Швейцария, Австрия) 85

Что такое «маленькая Европа»?.85

страны Бенилюкса в начале XX века. 85

Политический католицизм. 86

Швейцария в первой половине XX века. 87

Кризис Австро-Венгерской империи. 87

Австро-марксизм. 88

«Австрийский путь»: от империи Габсбургов до Австрийской республики. 88

Социал-демократы у власти. 88

Стабилизация капитализма в Австрии. 89

Начало фашизации Австрии.89

Диктатура Дольфуса — политическая практика австрофашизма. 89

Аншлюс Австрии. 90

Страны «Малой Европы» в годы Второй мировой войны. 90

Глава 4. СТРАНЫ СЕВЕРНОЙ, ВОСТОЧНОЙ И ЮЖНОЙ ЕВРОПЫ… 91

§ 1. Скандинавские страны… 91

Социально-экономическое развитие скандинавских стран в начале ХХ века. 91

Особенности политического развития скандинавских стран на рубеже XIX-XX вв.92

Положение скандинавских стран в годы Первой мировой войны. 93

Формирование социально-реформаторской модели горно-металлургического производства в Швеции и Дании. 94

страны Скандинавии во время Второй мировой войны. 95

§ 2. Восточная Европа.. 96

Восточно-Европейский регион как периферия индустриальной цивилизации. 96

Аграрное хозяйство. 97

Итоги Первой мировой войны для Восточной Европы. 98

Новая карта Восточной Европы.98

Восточная Европа в системе международных отношений межвоенного периода. 101

Восточная Европа в годы Второй мировой войны. 102

§ 3. Италия .. 102

Италия в первой четверти века. 103

Приход итальянского фашизма к власти. 105

Италия в годы фашизма (1922-194

§ 4. Испания .. 107

Испания в первой трети XX века. 107

Буржуазно-демократическая революция и Гражданская война в Испании (1931-1931 гг.

XX век — век господства национализма.ХХ век стал веком господства национализма. Национальное государство в строгом смысле слова лишь около 200 лет выполняет роль главного субъекта власти и регулятора общественно-политических, в том числе международных, отношений. Германия и Италия, какими мы их знаем в современном виде, вышли на общественно-политическую авансцену только во второй половине XIX века. Ряд национальных государств (Югославия, Чехословакия, Финляндия, Польша, страны Балтии и др.) появились на политической карте современного мира только после Первой мировой войны в результате распада Австро-Венгерской, Османской и отчасти Российской империй.

Одной из общепризнанных целей Версальской мирной конференции 1919 г. было объявлено осуществление права наций на самоопределение. По этому принципу на месте распавшихся многонациональных империй предусматривалось создание множества независимых национальных государств. Уже тогда обнаружились почти непреодолимые трудности на пути к реализации этого принципа.

Во-первых, на практике она проводилась лишь в отношении части народов Османской и Австро-Венгерской империй, потерпевших поражение в войне, а также в силу ряда обстоятельств (большевистская революция и гражданская войны) в России. При этом лишь немногие новообразованные страны можно было назвать национальными в собственном смысле этого слова. Это Польша, Финляндия, страны Балтии. Чехословакия стала государственным образованием, образовавшимся из союза двух народов: чехов и словаков, а Югославия — из нескольких народов: сербов, хорватов, словенцев, македонцев, боснийцев-мусульман.

Во-вторых, в странах Восточной Европы сохранились значительные национальные меньшинства, которые так и не смогли обрести свою государственность.

В-третьих, в многонациональной Российской империи, несмотря на то, что из нее вышли Финляндия, Польша и страны Прибалтики, процесс самоопределения народов был прерван в самом начале и отложен более чем на семь десятилетий.

В-четвертых, начальство Версальской конференции даже не поставило вопрос о предоставлении независимости народам колониальных империй Англии и Франции, выигравших войну.

Начало ХХ века. ознаменовалось формированием в колониальных и зависимых странах национальной буржуазии, интеллигенции, офицерства, рабочего класса и относительно многочисленных отрядов студенчества. Отличительной чертой буржуазии Востока была ее относительная слабость, подчиненное положение. Значительная ее часть выступала посредниками между иностранным капиталом и внутренним рынком — это так называемая компрадорская буржуазия. Собственно национальная буржуазия состояла из торговцев, действующих на внутреннем рынке, владельцев промышленных предприятий и мастерских, которые сами страдали от гнета иностранного капитала. К ним присоединились широкие городские мелкобуржуазные слои. Именно они послужили главной движущей силой развернувшихся в то время революционно-демократических и национально-освободительных движений.

Эти движения, усиливавшиеся с каждым годом, постепенно превратились в важнейший фактор социально-исторического развития стран Востока, за что они получили собирательное название «пробуждение Азии». Наиболее яркими проявлениями этого «пробуждения» были буржуазные революции в Иране (), Турции (1908 г.), Китае ().Мощные выступления трудящихся в годы. в Индии под сомнение ставилось само господство англичан в этой стране. Мощные революционные взрывы произошли также в Индонезии, Египте, Алжире, Марокко, Южно-Африканском Союзе и других странах.

В процессе зарождения и развития капитализма в странах Востока перед национально-освободительным движением встала двойная задача ускорения капиталистического развития и достижения национального освобождения.С этой точки зрения первая мировая война, в которую были втянуты колониальные и полуколониальные страны, имела далеко идущие последствия. Воюющие метрополии использовали свои территории как плацдарм для военных действий.

XX век во многом стал переломным для человечества. И по богатству событий, и по масштабу изменений в жизни народов она была равноценна столетиям мирового развития в прошлом.
Произошедшие изменения были основаны на значительном ускорении темпов научно-технического прогресса, расширении горизонтов познания.В 19 веке удвоение объема научных знаний в среднем занимало 50 лет, к концу 20 века — около 5 лет. Их плоды буквально произвели революцию во всех сферах жизни большинства народов мира.
Появились новые источники энергии (атомная, солнечная). Разработаны новые технологии, обеспечивающие автоматизацию и роботизацию производства; стало возможным получать вещества с заранее заданными свойствами, которых не существует в природе.Внедрялись новые способы обработки и возделывания земель, биотехнологии, методы генной инженерии. Все это позволило увеличить производительность труда в промышленности и сельском хозяйстве в десятки раз. Только за период 1850-1960 гг. объем производства товаров и услуг в промышленно развитых странах Европы и Северной Америки увеличился в 30 раз. Достижения медицины, прижившиеся в самых отдаленных уголках планеты, удвоили среднюю продолжительность жизни людей (примерно с 32 до 70 лет).Население земного шара в 20 веке, несмотря на то, что он ознаменовался самыми кровопролитными войнами в истории, увеличилось примерно в 3,5 раза — с 1680 млн человек в 1900 году до 5673 млн человек в 1995 году. На численность землян ушло 250 лет.
Наиболее заметные и яркие изменения произошли в жизни людей, в их производственной деятельности. В начале века только в Великобритании большая часть населения проживала в городах. В большинстве стран мира, в том числе и в России, 8-9 человек из десяти жили в сельской местности, обрабатывая землю в основном вручную или с использованием тягловых животных, не зная электричества.К концу века в большинстве стран мира почти половина населения живет в городах-гигантах (мегаполисах), занято в промышленности, сфере услуг, науке, управлении.
Средства связи между людьми, народами, государствами вышли на качественно новый уровень развития. Это было связано с развитием транспорта, особенно воздушного, появлением электронных средств массовой информации (радио, телевидение), повсеместной телефонией, складыванием глобальных компьютерных информационных сетей (Интернет).В результате углубилось международное разделение труда, активизировался обмен научно-технической информацией, идеями, культурными ценностями, происходила миграция населения.
В наибольшей степени научный прогресс затронул военно-техническую сферу. ХХ век имеет все шансы войти в историю как век самых разрушительных войн, которые когда-либо знала цивилизация. Век, когда с изобретением оружия массового поражения (ОМП) — прежде всего ракетно-ядерного, а также биологического, химического, геофизического — человечество впервые приобрело способность к самоуничтожению и неоднократно оказывалось на грани использования этой возможности.
Такое понятие, как «прогресс», подразумевающее изменения, происходящие во благо человека, не совсем применимо для обозначения процессов, развернувшихся в мире в XX веке. Нельзя отрицать, что условия жизни и труда во многих странах мира значительно улучшились. Уровень жизни постепенно повышался, продолжительность рабочего дня сокращалась, а сам труд становился все более творческим. Для основной массы населения, особенно в развитых странах, улучшились условия досуга, доступа к образованию, медицинскому обслуживанию, участию в общественной и политической жизни.
В то же время изменения в облике мира привели к обострению многих прежних проблем, породили новые, угрожающие самим основам существования цивилизации.
В конце века продолжают обостряться проблемы ресурсной базы дальнейшего развития, истощения мировых запасов сырья и энергоносителей. Окружающая среда человека все больше загрязняется промышленными и бытовыми отходами. Увеличивается количество «горячих точек» — стран, где нарастает напряженность в межэтнических и социальных отношениях, жизни людей постоянно угрожает опасность.Все это, а также нестабильность мировой экономики и международной финансовой системы требуют качественно нового уровня сотрудничества государств, чтобы упорядочить мировое развитие, сделать его устойчивым и безопасным. Однако в силу неравномерности темпов социального, политического, социально-экономического развития основных регионов мира близкими соседями в рамках одного планетарного пространства, ставшего единым планетарным пространством, являются народы, живущие как бы в разное историческое время, решая разные задачи.Одни освоили самые передовые технологии, создали конкурентоспособную экономику и стремятся к наибольшей открытости мировых рынков. Другие решают задачу преодоления отсталости, а третьи только недавно обрели собственную государственность, ищут свое место в меняющемся мире. Такая ситуация неблагоприятна для поиска конструктивных решений, приемлемых для всех. Более того, это порождает новые противоречия.
Если конфликты на международной арене можно преодолеть путем компромисса, соглашения между его участниками, то решить проблему так называемого футурошока, кризиса самого человека, гораздо сложнее.Суть ее заключается в том, что, ориентируясь в повседневных реалиях современной жизни на бытовом уровне, перегруженный информационными потоками человек зачастую не успевает воспринять и адекватно отразить в своей деятельности смысл современных социально-экономических, глобальных процессы.
Эффект человеческого кризиса проявляется в различных формах. В частности, в росте числа психических заболеваний, наблюдаемом в самых благополучных, на первый взгляд, странах; в страхе перед будущим, «изучающим» его с помощью магии и гороскопов, а не науки; в попытках искусства отразить современный мир, обратившись к бессознательным, иррациональным принципам; в появлении массовых, нетрадиционных движений, с откровенным страхом и неприязнью связанных с изменениями, научно-техническими достижениями; в неудачных решениях политиков, не учитывающих реальности мира, в котором они действуют.
В этих условиях изучение истории XX века приобретает особую актуальность. Позволяя увидеть истоки тенденций современного мирового развития, историческое знание если и не дает готовых рецептов решения насущных проблем современности, то закладывает основу для их осмысления.

Утвержден Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника истории для 9 классов общеобразовательных учреждений

Москва
«Русское слово»
1999

Загладин Н. В.
Новейшая история зарубежных стран. ХХ век: Учебник для школьников 9 класса. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – ПК», 1999. – 352 с: ил.
ISBN 5-8253-0015-5
Книга доктора исторических наук, профессора Н.В. нового поколения, она имеет оригинальный, новаторский характер, ориентирована на школьников XXI века Теоретические положения учебника удачно сочетаются с конкретным историческим материалом.
ББК 63.3 (0)
ISBN 5-8253-0015-5
Загладин Н.В., 1999 г.
Ларина Л.И., 1999 г.
Якубовский С.Н., 1999 г.

«Я одобряю»

Заместитель директора по управлению водными ресурсами / Н. И. Сергеева /

Программа курса:

«Новейшая история зарубежных стран, ХХ -Старт XXI в»,

«История России в ХХ –Начало XXI в»

9 класс (102 часа)

Составитель: Е.В. Степанова

2009-2010 отчетный год

Программа по новейшей истории зарубежных стран.

ХХ — Старт XXI на курс

9 класс (40 часов).

Составитель Елена Владимировна Степанова, учитель истории.

Пояснительная записка.

В основу программы положены Модельная программа основного общего образования по истории Министерства обороны Российской Федерации 2004 года и авторская программа под редакцией О.С. Сороко — Цупа. М.: Просвещение, 2006

Программа рассчитана на 40 часов. В состав учебно-методического комплекса входят:

1. Новейшая история зарубежных стран XX — начала XXI века: учеб. за 9 кл. общее образование. учреждения / О.С. Сороко — Цюпа, А.О. Сороко — Цюпа. М.: Просвещение, 2006.

2. Рабочая тетрадь к учебнику: «Новейшая история зарубежных стран, XX — начало XXI века», М.: Просвещение, 2007

3. Разработка уроков по курсу: «Новейшая история.XX — начало XXI века» / А.К. Соловьев. — М.: Просвещение, 2006

В программу курса входит изучение новейшей истории зарубежных стран XX — начала XXI века. Период: становление «нового империализма», Первая и Вторая мировые войны, мировые экономические кризисы; Холодная война; формирование «постиндустриального общества».

Цель курса:

    Изучение основных событий новейшей истории зарубежных стран в XX веке — начале XXI века;

    Формировать умение понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира

Цели курса:

    Познакомить учащихся с развитием мира после Первой мировой войны

    Дать представление о причинах и последствиях мирового экономического кризиса

    Показать причины, ход и последствия Второй мировой войны

    Сформировать представления учащихся об основных тенденциях развития мира во второй половине XX века

    Изучение экономического, политического и культурного развития европейских государств, государств Востока, Африки, Латинской Америки, восточноевропейских государств в период современной истории

При изучении курса студенты должны знать:

    Основные положения Версальско-Вашингтонской системы

    Особенности экономического кризиса. Модели выхода из экономического кризиса

    Позиции идейно-политических течений и партий (консерватизм, либерализм, социализм, коммунизм)

    Новые типы общественного движения в Европе (фашизм и др.)

    Причины и характер Второй мировой войны

    Реформы и революции в странах Востока. Пути модернизации

    Особенности холодной войны

    Этапы развития международных отношений. Глобализация в конце XX – начале XXI вв.

    Ключевые даты, понятия и термины изучаемого периода

В ходе курса студенты должны научиться:

    Анализировать исторические явления, процессы, факты;

    Обобщать и систематизировать полученную информацию;

    На основе анализа конкретного материала давать научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

    Осуществлять передачу знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуационные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

    Определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, выносить оценочные суждения.

Программа

Глава I … Новейшая история. Первая половина ХХ т. (21ч)

Тема 1. Первая мировая война (5 часов)

Индустриальное общество в начале ХХ века. Основные характеристики индустриальной эпохи (технические изобретения, изменившие жизнь людей в передовых странах Европы и США). Вторая промышленно-техническая революция как основа важнейших изменений в экономическом развитии ведущих стран Европы и США.Индустриальное общество в начале 20 века: основные векторы исторического развития и особенности общественной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале ХХ века. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы государственного вмешательства в хозяйственную жизнь в начале ХХ века. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики в промышленно развитых странах.Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации экономического потенциала, накопленного передовыми странами в первой трети ХХ века. Предпосылки формирования в начале ХХ в. Единая мировая экономика и ее последствия. Причины прорыва США в экономическом развитии. Факторы экономического роста в Германии, экономической стабильности в Великобритании и экономического отставания во Франции, Италии и Австро-Венгрии. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи.Новый баланс сил и усиление конкуренции между промышленно развитыми странами.

Политическое развитие в начале ХХ века. Основные направления демократизации общественно-политической жизни в начале ХХ века. Политические партии и основные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религиозные и националистические партии и движения. Социалистическое движение в начале ХХ века: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии к социал-реформизму.Либералы у власти. Особенности политического развития в Европе и США в начале ХХ века. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху. Профессиональные политики: Ллойд Джордж, Вудро Вильсон, Жорж Клемансо и др.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Основные причины и сущность «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между основными колониальными державами в начале ХХ века. и борьба за передел колоний и сфер влияния.Нарастание противоречий и формирование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Локальные конфликты конца 19 — начала 20 веков как предвестники «Великой войны». Рост националистических настроений в европейском обществе.

Первая мировая война. 1914 — 1918 г. Июль (1914 г.) кризис, повод и причины первой мировой войны. Принцип Гаврило. Цели и планы участников.Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие сражения и военные операции 1914-1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверного союза и Антанты. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровопролитная и разрушительная в истории человечества.Морально-психологические последствия войны.

Мирное поселение. Система Версаль-Вашингтон. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа Вильсона из 14 пунктов как проект послевоенного мирного урегулирования. Новая карта Европы согласно Версальскому договору. Идея Лиги Наций как гаранта мира и разоружения. Устав Лиги Наций. Вашингтонская конференция (1921 — 1922), договоры колониальных держав.Конструкция Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новый баланс сил между великими державами. Причины нестабильности новой системы международных отношений.

Повторение (1 час)

Обобщающий повтор на тему: «Первая мировая война». Проверочная работа

Тема 2. Система Версаль – Вашингтон в действии (7 часов)

Последствия войны: революции и крах империй. Социальные последствия Первой мировой войны. «Потерянное поколение». Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Участие широких масс в политике как развитие демократии и как угроза вовлечения масс в реакционные, стихийные движения. Изменения в расстановке политических сил в европейских странах. Новая роль социал-демократии в политической системе. Рабочие и социал-демократические партии — путь от оппозиции к формированию правительства.Раскол в рабочем и социалистическом движении: формирование леворадикальных сил — коммунистических партий. Создание Коммунистического Интернационала (1919 г.) и его роль в международной политике 1920-х гг. Активизация праворадикальных сил — формирование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых государств как политический итог Первой мировой войны. Революции в Германии, Австрии и Венгрии: общее и особенное.Международная роль Октябрьской (1917) революции.

Капиталистический мир в 20-е годы. Особенности подъема экономики 20-х гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перенос экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества. Культ наживы на фоне экономического роста в США и «заката Европы» как отношение европейцев в первое послевоенное десятилетие.Кумиры и символы 1920-х гг. Развитие международных отношений в 1920-е гг. Генуэзская международная конференция 1922 года. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и политические последствия. Эпоха пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. Локарнские договоры 1928 г. Пакт Бриана-Келлога 1928 г.

Страны Европы и США в 20-е гг. США — Процветание по-американски. США является международным кредитором. Дегуманизация труда. Развитие массовой культуры.Рост консерватизма. Расовая дискриминация. Коррупция в правительстве. Германия — кризис Веймарской республики. Идейно-политический раскол в немецком обществе. Экономическое положение Германии после войны и революционных потрясений. Путч и восстания. «Путч Каппа». «Пивной путч». Великобритания — коалиционные правительства. Деятельность лейбористской партии. Всеобщая забастовка 1926 года в Великобритании. Антипрофсоюзный закон 1927 г. Франция в 1920-е гг.: политическая нестабильность. Коалиция «Национальный блок».Вторжение франко-бельгийских войск в Рурскую область. Отставание в области социального законодательства.

Мировой экономический кризис 1929 — 1933 гг. Особенности мирового экономического кризиса 1929 — 1933 гг. Великая депрессия: социальные и психологические последствия мирового экономического кризиса. Причины экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных выхода из кризиса и их реализация в Европе и США.Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное регулирование. Неолиберализм и казеанство — идеология и практика государственного регулирования экономики. Тоталитарные и авторитарные режимы, основные черты и характеристики. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-е — 30-е гг. ХХ век

США: «Новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Г. Гувер и его политика во время Великой депрессии.Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Начало социально ориентированного этапа развития современного капиталистического государства как главный исторический результат «нового курса» Ф. Рузвельта. Реакция американского общества на «новый курс» и отношение к Ф. Рузвельту как государственному деятелю. Внешняя политика США в 1930-е годы

Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция.Особенности экономического кризиса 1929 — 1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели преодоления экономического кризиса и социальных проблем. Н. Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Великобритании. Внешняя политика Великобритании в 1930-е годы Народного фронта (1936–1939) во Франции. Л. Блюм. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Тоталитарные режимы 30-х гг. Италия, Германия, Испания.Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в европейских странах как выход из экономического кризиса, решение социальных проблем и осуществление внешней экспансии. Италия в 1920-х — 1930-х годах Политические и социально-экономические предпосылки установления тоталитарной диктатуры фашистской партии. Б. Муссолини. Особенности итальянского фашизма. Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса.Нацистская партия на пути к власти. А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч». Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима 1933 — 1939 гг. Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, социальной, политической и культурной жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности немецкого фашизма. Немецкое общество в эпоху Третьего рейха.Внешняя политика Германии в 1930-е гг. Испания в период мирового экономического кризиса. Революция 1931 года и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди левых. Народный фронт. Гражданская война в Испании 1936-1939 гг. Испанская республика и советский опыт. Интернациональные отряды добровольцев. Предпосылки формирования военно-авторитарной диктатуры. Франко. Особенности испанского фашизма.

Повторение (1 час)

Обобщающее повторение раздела: «Версальско-Вашингтонская система в действии.» Проверочные работы.

Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки в первом полугодии ХХ т. (4ч)

Восток в первой половине ХХ века. Географические и политические параметры концепта «Восток». Положение в странах Востока в первой половине ХХ века. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Пути проведения модернизации: реформы или революции.Синьхайская революция 1911-1912 годов в Китае. Кемалистская революция 1918 — 1923 гг. в Турции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Социально-экономическое и политическое развитие Японии в первой половине ХХ века. — путь реформ. Оригинальность японской модернизации. «Японский дух, европейские знания». Внешняя политика Японии — пять войн за полвека.Реформы и революции в истории Китая первой половины ХХ века. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Гражданская война 1928 — 1937 годов в Китае. Советское движение и причины его поражения. Японская агрессия в Северном Китае. Японо-китайская война 1937-1945 гг. Индия — британская колония в первой половине 20 века.Умеренные и радикальные общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.

Латинская Америка в первой половине XX века. Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического и политического развития стран Латинской Америки в первой половине ХХ века. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в Латинской Америке.Мексиканская революция 1910 — 1917 гг. и развитие Мексики в первой половине ХХ века. как пример эволюционной модели модернизации. Кубинская революция 1933-1934 годов и ее итоги. Пример циклических изменений, характерных для Латинской Америки: революция — реформы — диктатура — революция.

Культура и искусство первой половины ХХ века. Революция в естествознании. А. Эйнштейн. Философия А. Шопенгауэра и Ф. Ницше. Учение З. Фрейда о психоанализе. Учение А. Бергсона о творческой интуиции. Работы М. Вебера о развитии общества. Особенности художественной культуры. «Декаданс» в искусстве. Модернизм. Неоромантизм. Символизм. Современный стиль. Направления в живописи: импрессионизм, постимпрессионизм, кубизм, фовизм, экспрессионизм, неопримитивизм, абстрактный экспрессионизм, супрематизм, дадаизм, сюрреализм. Литература.

Международные отношения в 30-е гг. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы.Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров ведущими европейскими странами и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин — Рим — Токио 1937 г., Мюнхенское соглашение 1938 г. Советско-германские договоры 1939 г. и секретные соглашения к ним. Дискуссии историков о роли тайных соглашений в истории Второй мировой войны и политике СССР накануне войны. Провал идеи коллективной безопасности.

Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки (1 час)

Причины и характер Второй мировой войны (1939 — 1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные боевые действия 1939 г. — июнь 1941 г. Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг.Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Холокост. Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Совещание глав государств — участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943; Ялта и Потсдам. 1945), решения по вопросам координации военных действий и послевоенного мироустройства. Ф. Рузвельт, У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр. Особенности завершающего этапа Второй мировой войны (1944 — 1945 гг. ).Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Атомные бомбардировки США японских городов (1945 г.): их цели и результаты. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы человечества.

Повторение (2 часа)

Обобщающее повторение раздела: «Новейшая история. Первая половина ХХ века»

Контрольная работа по разделу: «Новейшая история.Первая половина ХХ века»

Глава II … Новейшая история, вторая половина ХХ т. (19 ч)

Тема 5. Мир во второй половине ХХ в.: основные направления развития (6ч)

Послевоенное мирное урегулирование. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Подтверждение решающей роли двух сверхдержав, СССР и США.Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Соглашение с Австрией. Отдельное соглашение с Японией. Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945 — 1946) процесс над главными военными преступниками.

Холодная война. Военно-политические блоки. Предпосылки превращения послевоенного мира в биполярный (биполярный). Причины и основные черты холодной войны.Идеологическое противостояние. Преследование диссидентов. Маккартизм. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоположные общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков НАТО и УВД как проявление соперничества двух сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — это баланс страха и средства сдерживания от прямой военной конфронтации. Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль свергающих сил.

Конец эпохи индустриального общества, 1945 — 1970 гг. Особенности послевоенного подъема экономики Западной Европы. План Маршалла. Факторы, определившие экономический подъем в странах Запада в 1945 — 1970-х гг. Стабилизация международной валютной системы. Бретон-Вудские соглашения. Либерализация мировой торговли. Создание ГАТТ, затем ВТО. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы.Неокейнсианство — массовое производство должно соответствовать массовому потреблению. Социальное государство, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Заключительный этап зрелого индустриального общества, его атрибуты и символы.

Кризисы 70-х — 80-х гг. Становление информационного общества. Причины экономического кризиса 1974 — 1975 гг. и 1980 — 1982 гг. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его важнейшие черты.Изменения в структуре занятости. Информация и знания как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Ценности постиндустриального (информационного) общества. Три этапа социально-экономической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970-е — 1990-е гг.: либерально-реформистский, социально-реформистский, консервативно-реформистский. Противоречия в социально-экономическом развитии современных стран в конце XX — начале XXI века.в условиях глобализации и соперничества трех центров современного мирового хозяйства (США, Евросоюз, Япония).

Политическое развитие западных стран. Основные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине ХХ века: консерватизм, либерализм, а также социалистические и коммунистические течения. Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине ХХ века. Появление христианско-демократических партий в стане консервативных сил.Взлет и падение коммунистических партий и международного коммунистического движения. Последовательный рост влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма. «Декларация принципов» об основных целях и ценностях социалистической и социал-демократической партий. Международное профсоюзное движение. Факторы возрождения правых экстремистских группировок и партий во второй половине ХХ века. неофашизм. Крайности современных националистических движений.Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX — начале XXI века.

Гражданское общество. Социальные движения. Причины возникновения новых общественных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине ХХ — начале ХХI века. Новые общественные движения в мире: антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические, феминистские и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречия перехода к постиндустриальному обществу.Новые общественные движения как движения гражданских инициатив.

Тема 6. Страны и регионы мира во втором полугодии ХХ В. : единство и разнообразие (4 часа)

Соединенные Штаты Америки. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945 — 1990-х гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада.Демократы и республиканцы у власти. США – сверхдержава конца XX – начала XXI века. США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.

Великобритания. Франция. «Политический маятник» 1950-х — 1990-х гг. Лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция Лейбористской партии. Северная Ирландия находится на пути к урегулированию.Расширение самоуправления — «деволюция». Конституционная реформа. Приоритеты внешней политики Великобритании. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине ХХ века. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея де Голля о «величии Франции» и ее воплощение. Социальные волнения 1968 года и отставка генерала. Либеральный курс В. Жискара Д»Эстен. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф.Миттеран и Ж. Ширак. Внешняя политика Франции. Париж — инициатор европейской интеграции. Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.

Италия. Германия: раскол и объединение. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как черта итальянской партийно-политической системы во второй половине ХХ века. Избирательная реформа. Мафия и коррупция. Операция «чистые руки». Распад предыдущих партий и образование двух блоков: правых и левых сил.Особенности социально-экономического развития Италии. «Богатый» Север и «бедный» Юг — это региональные проблемы Италии. С. Берлускони. Три периода истории Германии во второй половине ХХ века: оккупационный режим (1945 — 1949 гг.), сосуществование ФРГ и ГДР (1949 — 1990-е гг. ), объединенная Германия (с 1990 г. — ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских государств и его результаты. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР.Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер объединенной Германии. Конец 16-летней эпохи христианско-демократического правления. Приход к власти социал-демократов в коалиции с «зелеными» (выборы 1998 и 2002 гг.) Г. Шнейдера — прагматичная политика «нового центра» К. Аденауэра, Г. Коля, Г. Шредера.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы.1945 — 1999 Географические и политические параметры концепции «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистического лагеря). Общее и особенное в строительстве социализма в странах Восточной Европы. Закрепление основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Неудачные попытки реформ.Революции 1989 — 1990-х годов в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.

Повторение (1 час)

Обобщающий повтор

2-е изд., доп. и обр. — М.: 2005. — 432 с.

В учебнике рассматриваются основные тенденции социально-экономической, политической и духовной жизни зарубежных стран в ХХ веке с современных научных позиций.Прослеживается развитие международных отношений и анализируются ход и последствия двух мировых войн. Учебник завершается обзором последних событий конца ХХ века.

Формат: pdf

Размер: 82,3 Мб

Часы, скачать: диск.гугл

Содержание
Введение 5
Глава 1. Первая мировая война 8
§]. Причины и начальный период Первой мировой войны 8
§2.Положение на фронте и в тылу в 1915-1916 гг. 22
§3. Последние годы войны 35
Глава 2. Послевоенный мир 45
§4. Итоги первой мировой войны 45
§5. Версальско-Вашингтонская система 56
§6. Новые европейские государства 69
§7. Революции и реформы 82
Глава 3. Бурные тридцатые годы 93
§8-9. Мировой экономический кризис и фашизм 93
§10-11. Демократический выход из кризиса 110
§12. Латинская Америка, Азия и Африка после Первой мировой войны 131
§13-14.Навстречу Второй мировой войне 143
Глава 4. Вторая мировая война 158
§15. Начальный период войны 158
§шестнадцать. Перелом в ходе войны 173
§17. Заключительный этап войны 184
Глава 5. Холодная война 195
§восемнадцать. Послевоенный мир 195
§девятнадцать. Начало холодной войны 206
§20-21. Циклы мировой политики 221
Глава 6. Запад, 1945-1997 240
§22-23. Тенденции развития на Западе 240
§24.Соединенные Штаты Америки 254
§25. Соединенное Королевство 267
§26. Франция 277
§27-28. Федеративная Республика Германия, Италия, Япония 288
Глава 7. Страны Восточной Европы, 1945-1997 гг. 311
§29. Тоталитарный социализм 311
§30. Революции в Восточной Европе 324
Глава 8. Азия, Африка и Латинская Америка, 1945-1997 гг. 337
§31. Поиск путей развития 337
§32. Латинская Америка 348
§33. Азия 357
§34.Китай 370
§35. Африка 381
Глава 9. Мир в конце ХХ века 393
§36. Навстречу новой цивилизации 393
Хронологическая таблица.. 410

ББК 63.3 (0)

Авторы: д.и.н. наук, проф. утра Родригес; док. ист. наук, проф. К.С. Гаджиев; канд. ист. наук, доц. М.В. Пономарев; канд. ист. наук, доц. Макеева Л.А.; канд. ист. наук, доц. В.Н. Горшков; канд. ист. наук К. А. Киселев; Л.С. Никулин; канд. ист. наук И ОБ. Пономарева

Методический материал подготовлен Е.В. Саплиной и А.И. Саплин

Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Пособие для учащихся 10-11 классов. образовательные учреждения / Под ред. ЯВЛЯЮСЬ. Родригес. В 2 часа — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — Часть 1 (1900-1945). — 360 с.: ил.

ISBN 5-691-00177-9

ISBN 5-691-00205-8 (1)

Пособие создано с учетом последних тенденций развития отечественной и зарубежной историографии. Делается попытка перенести принятые ранее акценты с проблем раскола мира, логики конфронтационных отношений на вопросы интеграции мирового пространства, эволюционного становления современной постиндустриальной цивилизации, феномена единство и разнообразие мира.Представлена ​​история стран Востока, расширен круг рассматриваемых регионов и государств.

Сочетание проблемно-краеведческого принципов изложения материала и особенности структуры пособия позволяют использовать его как в полном, так и в сокращенном варианте в 10-11 классах общеобразовательной школы или в 9 класс гимназий и лицеев.

© Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС» 1998

ISBN 5 691 00177 9

ISBN 5 691 00205 8 (I)

ВВЕДЕНИЕ 2 9003 100004

3ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МИРОВОГО СООБЩЕСТВА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ века. 3

§ 1. Завершение процесса формирования европоцентричного мира 3

§ 2. Торжество европоцентричного мира 4

§ 3. Основные направления социально-экономического развития 8

§ 4. Новые тенденции в развитии капитализма. Государственно-монополистический капитализм 10

§ 5. Трансформация капитализма по пути реформизма 12

§ 7. Кризис рационалистического типа сознания 18

Глава 2.МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ века. девятнадцать

§ 1. Завершение территориального раздела мира между великими державами 19

§ 2. Первая мировая война 23

§ 3. Формирование новых очагов войны 30

§ 4. Вторая мировая война 33

Глава 3. СТРАНЫ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ И ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ 41

§ 2. Англия 49

§ 3. Франция 57

§ 4. Германия 67

§ 4. Германия 67

§ 4. Германия 67

§ 4. Германия 67

§ 4. , Нидерланды, Швейцария, Австрия) 78

Глава 4.Страны Северной, Восточной и Южной Европы 84

§ 1. Скандинавские страны 84

§ 2. Восточная Европа 89

§ 3. Италия 94

§ 4. Испания 99

Глава 5. Страны Латинской Америки 107

§ 1. Мексиканская революция 1910-1917 гг. 107

§ 2. Латинская Америка в 10-х — 40S 111

Глава 6. Страны Юго-Запад и Юго-Восточная Азия 114

§ 1. Турция 114

§ 2, Иран 117

§ 3 .Афганистан 119

§ 4. Государства Юго-Восточной Азии 121

Глава 7. СТРАНЫ ВОСТОЧНОЙ И ЮЖНОЙ АЗИИ 124

§ 1. Япония и Корея 125

§ 9. 3002 § 2. Индия 025 128 132

Глава 8.

Глава 8. Страны Аравийской Азии и Африки 136

§ 1. Арабские государства Азии 136

§ 2. Арабские страны Северной Африки 139

Глава 9. Тропическая и Южная Африка 143

§ 1. Колониальная Африка 143

§ 2.Тропическая и Южная Африка в 1914 — 1945 гг. 146

Приложение. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ 148

ВВЕДЕНИЕ

ХХ век полон масштабных событий и процессов. Он как бы объединяет несколько эпох человеческой истории. Многие страны и народы, прошедшие стадию индустриального развития, к концу века изменились до неузнаваемости.

XX век стал временем бурного подъема человеческого разума, выразившегося в таких великих открытиях, как теория относительности, расщепление атома, в развитии авиации, прорыве в космос и др.Начало века ознаменовалось завершением промышленной революции в ведущих странах развитого мира; техническая, а последняя четверть — информационная, или телекоммуникационная, революция. Шел неуклонный процесс дальнейшего распространения на новые страны и регионы рыночной экономики и либеральной демократии, признания принципов защиты прав человека и права народов на самоопределение.

XX век стал эпохой торжества национализма, под лозунгом которого рушились многонациональные империи и великие колониальные державы.На их руинах возникло много новых независимых государств.

В то же время, ХХ в. вошел в историю как век двух самых разрушительных для человечества войн и самых тиранических режимов — фашистского, нацистского и большевистского. Раскол мира на социальные системы привел к беспрецедентному глобальному соперничеству. На протяжении нескольких десятилетий международные отношения строились на основе логики холодной войны. В такой ситуации успехи научно-технического прогресса стали не только основой для коренного изменения всей сферы жизни человека, но и ускорили новый виток гонки вооружений, особенно ядерных.Эйфория научно-технической революции надолго затмила проблему экологических последствий технологического развития, которая к концу века приобрела катастрофические формы.

Человечество вступает в третье тысячелетие, избавившись от многих ошибок и иллюзий. Крах тоталитарных режимов подвел черту под одним из самых грандиозных и кровавых экспериментов в истории человечества. Эпоха господства сверхдержав подходит к концу, вырисовываются контуры нового, многополярного мира.Процесс реального объединения обитаемого человеком мирового пространства, начавшийся в эпоху Великих географических открытий, подходит к концу. Помимо экономических, политических, информационных связей развивается и духовное, культурное единство человечества. В его основе лежит не иллюзорное чувство самодостаточности и превосходства «великих наций», а понимание самобытности и значимости любой национальной культуры.

История ХХ века. дает серьезные уроки о единстве судеб цивилизации, глубокой взаимозависимости и целостности мира.

Глава 1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МИРОВОГО СООБЩЕСТВА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX века.

§ 1. Завершение процесса формирования европоцентристского мира

На протяжении большей части ХХ века развитие современного мира шло под знаком господства группы стран, объединенных под общим названием «Запад» (Великобритания, Франция, Германия, Россия (СССР), Италия, Испания, США, Канада и т.д.) — т.е. мир был евроцентричным или, в широком смысле, евроамериканоцентричным.Остальные народы, регионы и страны учитывались постольку, поскольку они были связаны с историей Запада.

Действительно, вплоть до второй половины века именно Запад в целом определял основные направления, пути и средства мирового развития, постепенно вовлекая в свою орбиту новые регионы, страны и народы. Европа дала современному миру передовую научную мысль и идеи гуманизма, великие географические открытия, положившие начало объединению всей ойкумены в единое целое, рыночную экономику, институты представительной демократии, правовые традиции, светское государство, основанное на принципы отделения церкви от государства и многое другое.

Особое место занимают те районы и территории, которые были заселены и освоены европейцами, вытеснившими или физически уничтожившими местное население, например, индейцев. Речь идет прежде всего о Северной Америке, Австралии и Новой Зеландии, а также о Южной Америке, где формировались либо самобытные дочерние, либо гибридные культуры и общества, в той или иной степени напоминающие европейские. Постепенное вхождение этих обществ в единую планетарную общность — одна из главных глав современной истории человечества.О масштабах этого процесса красноречиво свидетельствует тот факт, что в период с 1810 по 1921 год только в Соединенные Штаты (в основном из Европы) переселилось 34 миллиона человек. Всего за 50 лет, с 1851 по 1910 год, 72% ее жителей покинули одну маленькую Ирландию за океаном. Трудно представить, каким было бы лицо Европы и сама судьба европейской цивилизации без этого гигантского переселения народов.

Эпоха освоения и покорения Азии, Африки и Америки европейскими народами началась с великих географических открытий 15 века.Заключительным актом этой эпопеи стало создание к концу 19 века. великие колониальные империи, охватывавшие обширные территории и многочисленные народы и страны во всех четырех полушариях земного шара. Следует отметить, что колониализм и империализм не были исключительной монополией только Европы или западного мира нового и новейшего времени. История завоеваний так же стара, как история человеческих цивилизаций. Империя как форма политической организации стран и народов существовала практически с самого начала истории человечества.Достаточно вспомнить, например, империю Александра Македонского, Римскую и Византийскую империи, Священную Римскую империю, империи Цин Шихуанди и Чингисхана.

В современном понимании термин «империя» (как и производный от него термин «империализм») связан с латинским словом «император» и обычно ассоциируется с представлениями о диктаторской власти и принудительных методах правления. В новейшее время оно впервые вошло в обиход во Франции в 30-х годах XIX века.и применялся против сторонников наполеоновской империи. В последующие десятилетия, по мере усиления колониальной экспансии Великобритании и других стран, этот термин приобрел популярность как эквивалент термина «колониализм». На рубеже веков империализм стал рассматриваться как особый этап в развитии капитализма, характеризующийся усилением эксплуатации низших классов внутри страны и усилением борьбы за передел мира в международная арена.

Империализм характеризуется особыми отношениями господства и зависимости. Разные народы не равны по своему происхождению, влиянию, ресурсам, возможностям. Одни из них крупные, другие мелкие, одни имеют развитую промышленность, другие отстали в процессе модернизации. Международное неравенство во все времена представляло собой реальность, которая приводила к подавлению и подчинению слабых народов и стран сильным и могущественным империям или мировым державам.

Как показывает исторический опыт, любая сильная цивилизация или мировая держава неизменно проявляла тенденцию к пространственной экспансии. Поэтому оно неизбежно приобрело имперский характер. В последние пять веков инициатива в экспансии принадлежала европейцам, а затем и Западу в целом. Хронологически начало формирования европоцентристской капиталистической цивилизации совпало с началом Великих географических открытий. Зарождающаяся молодая динамичная цивилизация как бы сразу заявила о своих претензиях на весь земной шар.В течение четырех веков после открытий Х. Колумба и В. да Гамы остальной мир был либо освоен и заселен, либо завоеван.

Промышленная революция 19 века дала новый импульс заокеанской экспансии европейских держав. Территориальная экспансия стала рассматриваться как средство увеличения богатства, престижа, военной мощи и получения дополнительных козырей в дипломатической игре. Ведущие промышленные державы развернули острую конкуренцию за сферы и районы наиболее выгодного вложения капитала, а также за рынки сбыта товаров.Конец 19 века ознаменовался обострением борьбы ведущих европейских стран за завоевание еще незанятых территорий и стран Африки, Азии и Океании.

К началу ХХ в. закончилась волна создания огромных колониальных империй, крупнейшей из которых была Британская империя, простиравшаяся на обширных территориях от Гонконга на востоке до Канады на западе. Весь мир оказался поделен, на планете не осталось «ничейных» территорий.Великая эпоха европейской экспансии закончилась. В ходе многих войн за раздел и передел территорий европейские народы распространили свою власть почти на весь земной шар.

Вопросы и задания

1. Почему первая половина ХХ в. можно определить как время господства европоцентристского мира?

2. Объясните следующие термины: колония, метрополия, империализм, экспансия.

3. Почему промышленная революция дала толчок колониальной экспансии европейских государств?

§ 2.Торжество европоцентристского мира

Развитие путей сообщения и транспорта и «закрытие» ойкумены. Великие географические открытия и колониальные завоевания вызвали полное преобразование всего мира: земной шар впервые в истории человечества стал единой ойкуменой. Образно говоря, мир стал «целостным», «замкнутым»: человек освоил почти все земное пространство.

Особую роль в «закрытии» ойкумены сыграло развитие путей сообщения и транспорта.Инновации в этой области могут резко увеличить расстояния и пространства, на которых государство может осуществлять свое военное и политическое влияние. С точки зрения воздействия на военную мощь самыми революционными нововведениями в истории человечества можно считать разведение чистокровных лошадей, создание парусных кораблей, железной дороги, парохода и двигателя внутреннего сгорания. Возникновение великих империй и эпоха политического объединения в целом были связаны со значительным сокращением транспортных расходов.

Зависимость масштабов политической организации от средств транспорта отчасти объясняет, почему империи и крупные государства до нашего времени были сосредоточены, как правило, в бассейнах рек и вдоль морских побережий (Месопотамия и Древний Египет, Индия и Китай, Карфаген , Римская и Византийская империи). Развитие мореплавания и расширение морских коммуникаций выдвинуло морские державы на передний план мировой политики, дав им преимущества перед так называемыми сухопутными державами.

Существенные изменения в этом отношении произошли с началом развертывания промышленной революции и роста сухопутных коммуникаций, особенно бурного развития железнодорожного транспорта в XIX в., позволившего освоить обширные, ранее недоступные континентальные пространства. Именно железнодорожный транспорт во многом способствовал возникновению таких сухопутных империй, как Германия, США, Россия. Возможно, исключениями из этого правила являются империи, созданные монголами и арабами.Интересное объяснение возникновения и жизнеспособности Арабской империи дал арабский ученый 14 века. Ибн Хальдун. В частности, он утверждал, что пустыня, лишенная значительных физических барьеров, представляет собой эквивалент моря. Пустынные города функционировали как морские порты.

До ХХ в. главным препятствием для полноценного общения между разными странами и народами оставались физические преграды: леса и горы, моря и пустыни, реки и климатические условия.Завоевав и освоив огромные пространства и охватив земной шар морскими, железнодорожными и автомобильными дорогами, люди устремились вверх покорять воздух, а затем и космическое пространство. Все возрастающую роль в сближении различных стран, народов и регионов играло изобретение сначала телеграфа и телефона, а затем радио и телевидения.

Появление и дальнейшее развитие авиации внесло существенные коррективы в геополитическую структуру мирового сообщества. Став эффективным средством преодоления физических препятствий, авиация в значительной степени стерла демаркационную линию между морскими и сухопутными державами.Например, Великобритания в значительной степени утратила свои преимущества как островная держава, отгороженная от возможных вторжений континентальных держав Ла-Маншем.

Колониальный строй первой половины ХХ века. Основная черта колониальной системы первой половины ХХ века. заключалась в том, что она охватила весь земной шар и стала основным структурным элементом мирового капиталистического хозяйства. Колониальная система включала в себя как колонии в собственном смысле этого слова, то есть страны и территории, лишенные какой-либо формы самоуправления, так и полуколонии, в той или иной форме сохранявшие свои традиционные системы правления.Следует также отметить, что целая группа стран, в том числе и крупных (Китай, Турция, Иран, Афганистан, Сиам, Эфиопия и др.), сохранила свой суверенитет лишь формально, так как, опутавшись сетью неравноправных договоров, кабальных кредитов и военных союзов, они оказались в зависимости от ведущих промышленно развитых стран.

До конца XIX — начала XX в. неевропейские народы пассивно усваивали европейские научные, технические, экономические, интеллектуальные и другие достижения; теперь начался новый этап их активного развития этими народами как бы изнутри.Приоритет в этом отношении, несомненно, принадлежит Японии, вступившей в результате реформ Мэйдзи 1868 г. на путь капиталистического развития. Эти реформы положили начало заметному экономическому росту страны, что, в свою очередь, дало ей возможность двигаться по пути внешней экспансии. Атака японской авиацией 7 декабря 1941 г. американской военно-морской базы Перл-Харбор воочию продемонстрировала реальное начало конца европоцентристского мира и стала отправной точкой новой эпохи в мировой истории.Но до второй половины XX в. мир оставался европоцентричным: страны Запада продолжали диктовать свою волю и определять правила политической игры на международной арене. Подавляющему большинству других стран и народов отводилась лишь пассивная роль объектов политики великих держав.

В конце XIX — первой половине XX в. капиталистические отношения из метрополий постепенно стали распространяться на колониальные и зависимые страны.Уже в первые десятилетия ХХ в. наблюдается тенденция к увеличению роли колоний и зависимых стран как источников дешевого сырья и рынков сбыта промышленных товаров метрополий, а также поставщиков дешевой рабочей силы. Столичные компании массово захватили источники сырья. В их руки постепенно переходили нефть, уголь, металлосодержащие руды, редкие металлы, фосфаты и другие богатства Азии и Африки,

Таким образом, нефтяные компании захватили основные месторождения нефти в арабских странах, Иране, Индонезии.Они присвоили себе монополию на добычу соли в Египте, Индии, Вьетнаме, Османской империи. В руки английских, американских, французских и бельгийских компаний перешли богатейшие месторождения золота и алмазов Индии и стран Африки. Они покупали за бесценок или захватывали плодородные земли, создавая на них плантации для выращивания необходимого им сырья и продовольственных культур. Например, в руках британских бизнесменов оказалась большая часть чайных плантаций в Индии, голландские корпорации завладели обширными плантациями в Индонезии, французские — во Вьетнаме.

В развитии и дальнейшем подчинении этих стран все возрастающую роль стал играть вывоз туда капитала и навязывание займов под гигантские проценты. В результате уже в начале ХХ в. мир был разделен на горстку государств-кредиторов и подавляющее большинство стран-должников. Ссуды не только приносили высокие прибыли банкам метрополий, но и обеспечивали финансовый контроль над странами-должниками. Создалась ситуация, когда крупнейшие банки контролировали целые страны.Ярким примером этого является англо-французский контроль над Египтом.

Превращение стран Азии и Африки в сырьевую базу привело к подрыву характерных для этих регионов основ традиционного натурального хозяйства и вовлечению их в мировое хозяйство. Мегаполисы, навязывая колониальным и зависимым странам специализацию в выращивании и производстве выгодных им культур, способствовали превращению их хозяйств в монокультурные, т. е. производящие какую-либо одну культуру.Например, Ассам, Цейлон, Ява стали районами исключительно чаеводства. Британцы специализировались на производстве джута в Бенгалии. Северная Африка поставляла оливки, Вьетнам — рис, Уганда — хлопок. Египет также стал хлопковым полем для британской текстильной промышленности. Результатом такой ориентации стало то, что многие из этих стран лишились собственной продовольственной базы и потеряли способность к самообеспечению.

Во внешнеторговых отношениях между метрополиями, с одной стороны, и колониями и зависимыми странами, с другой, господствовала система неэквивалентного обмена.Сырье закупалось во много раз дешевле его продажной цены на западных рынках. А иностранные промышленные товары продавались на рынках колониальных и зависимых стран по завышенным ценам. Такая практика приносила наибольшую прибыль компаниям промышленно развитых стран. Все это привело к дальнейшему усилению их зависимости от метрополий.

При всем при этом следует отметить, что европейское, а затем и американское проникновение в Азию и Африку было не только негативным.Хотя западные капиталовложения в экономику колониальных и зависимых стран были в основном направлены на подчинение ферм метрополиям, одним из важных результатов явилось стимулирование капиталистического развития этих стран, появление здесь отдельных современных промышленных предприятий, формирование многоукладной экономики.

Важным результатом вызова западного капитала было строительство железных дорог, портов, мостов, каналов, телеграфных и телефонных линий.В этой связи следует особо отметить строительство германским капиталом знаменитой Багдадской железной дороги и Суэцкого канала с помощью англо-французского капитала. С одной стороны, они приблизили основные земледельческие и сырьевые районы к промышленным центрам Запада, облегчили проникновение западных промышленных товаров в глубинные районы Азии и Африки, облегчив тем самым задачу эксплуатации их народов и обеспечения политической контроль над ними. С другой стороны, они стимулировали, хотя и односторонне, экономическое развитие ряда стран и регионов, способствовали их вовлечению в научно-технический прогресс, сближению с мировыми промышленными, научными и культурными центрами.

ХХ век — век господства национализма. XX век стал веком господства национализма. Национальное государство в строгом смысле слова лишь около 200 лет выполняет роль главного субъекта власти и регулятора общественно-политических, в том числе международных, отношений. Германия и Италия, какими мы их знаем в современном виде, вышли на общественно-политическую авансцену только во второй половине XIX века.Ряд национальных государств (Югославия, Чехословакия, Финляндия, Польша, страны Прибалтики и др.) появились на политической карте современного мира только после Первой мировой войны в результате распада Австро-Венгерской, Османской и части Российской империи.

Одной из общепризнанных целей Версальской мирной конференции 1919 г. было объявлено осуществление права наций на самоопределение. По этому принципу на месте распавшихся многонациональных империй предусматривалось создание множества независимых национальных государств.Уже тогда обнаружились почти непреодолимые трудности на пути к реализации этого принципа.

Во-первых, на практике она осуществлялась лишь в отношении части народов Османской и Австро-Венгерской империй, потерпевших поражение в войне, а также в силу ряда обстоятельств (большевистская революция и Гражданская война) в России. При этом лишь немногие новообразованные страны можно было назвать национальными в собственном смысле этого слова. Это Польша, Финляндия, страны Балтии.Чехословакия стала государственным образованием, образовавшимся из союза двух народов: чехов и словаков, а Югославия — из нескольких народов: сербов, хорватов, словенцев, македонцев, боснийцев-мусульман.

Во-вторых, в странах Восточной Европы сохранились значительные национальные меньшинства, которые так и не смогли обрести свою государственность.

В-третьих, в многонациональной Российской империи, несмотря на то, что из нее вышли Финляндия, Польша и страны Балтии, процесс самоопределения народов был прерван в самом начале и отложен более чем на семь десятилетий.

В-четвертых, боссы Версальской конференции даже не подняли вопрос о предоставлении независимости народам колониальных империй Англии и Франции, выигравших войну.

Начало ХХ века. ознаменовалось формированием в колониальных и зависимых странах национальной буржуазии, интеллигенции, офицерства, рабочего класса и относительно многочисленных отрядов студенчества. Отличительной чертой буржуазии Востока была ее относительная слабость, подчиненное положение.Значительная ее часть выступала посредниками между иностранным капиталом и внутренним рынком — это так называемая компрадорская буржуазия. Собственно национальная буржуазия состояла из торговцев, действующих на внутреннем рынке, владельцев промышленных предприятий и мастерских, которые сами страдали от гнета иностранного капитала. К ним присоединились широкие городские мелкобуржуазные слои. Именно они послужили главной движущей силой развернувшихся в то время революционно-демократических и национально-освободительных движений.

Эти движения, усиливавшиеся с каждым годом, постепенно превратились в важнейший фактор общественно-исторического развития стран Востока, за что получили собирательное название «пробуждение Азии». Наиболее яркими проявлениями этого «пробуждения» были буржуазные революции в Иране (1905—1911), Турции (1908), Китае (1911—1913). Мощные демонстрации рабочих в 1905-1908 гг. в Индии под сомнение ставилось само господство англичан в этой стране.Мощные революционные взрывы произошли также в Индонезии, Египте, Алжире, Марокко, Южно-Африканском Союзе и других странах.

В процессе зарождения и развития капитализма в странах Востока перед национально-освободительным движением встала двойная задача ускорения капиталистического развития и достижения национального освобождения. С этой точки зрения первая мировая война, в которую были втянуты колониальные и полуколониальные страны, имела далеко идущие последствия.Воюющие метрополии использовали свои территории как плацдарм для военных действий.

Итак, весь Ближний Восток превратили в прифронтовую зону. Африка, Турция, Иран, арабские страны Азии, Китай и народы других стран своими глазами видели прелести мировой бойни. Правительства метрополий мобилизовали огромные массы людей в своих колониях и зависимых странах, которые направлялись на театры военных действий проливать свою кровь за чуждые им интересы.Только Англия и Франция мобилизовали в своих колониях около 6 млн человек, из которых не менее 15% погибли на полях сражений. Были созданы и так называемые трудовые корпуса, отвлекавшие миллионы рабочих от мирного труда. Их отправляли на принудительные работы на строительство военных объектов и использовали в качестве носильщиков, доставляя через джунгли и болота боеприпасы, продовольствие, лекарства действующим армиям.

Война привела к резкому ухудшению и без того тяжелого экономического положения народов стран Азии и Африки.Их уделом были экономическая разруха, разрушение жилищ и хозяйственных построек, эпидемии различных болезней и т. п. Вместе с тем она способствовала социально-экономическим сдвигам в этих странах, обогащению части национальной буржуазии, помещиков, накоплению в их руках значительные средства, которые после окончания войны они могли бы направить на развитие народного хозяйства.

В результате усилилась тенденция к увеличению числа национальных предприятий, их оборотных средств, добычи полезных ископаемых, выплавки чугуна, импорта фабричного оборудования.Промышленное производство росло не только в уже сложившихся центрах, оно стало появляться и во внутренних районах. В то же время в текстильной, швейной, кожевенно-обувной, сахарной, спиртовой, мебельной и других отраслях промышленности осталось огромное количество кустарных и полукустарных предприятий. Но все большую роль в экономике колониальных стран стали играть крупные предприятия.

Значительные изменения произошли в сельском хозяйстве. В годы войны она была вынуждена постепенно переориентироваться на внутренний рынок.Это способствовало росту разделения труда и дальнейшему развитию товарно-денежных отношений. Натуральная форма ренты и ренты постепенно вытеснялись денежной, что становилось дополнительным стимулом для повышения товарности сельскохозяйственной продукции и укрепления связей между деревней и городом. Укреплялись позиции зажиточных крестьян — сельских предпринимателей, что способствовало ускорению и распространению капиталистических начал в сельском хозяйстве.

Таким образом, Первая мировая война дала мощный толчок дальнейшему развитию национального капитализма стран Азии и Африки, расширению и укреплению местного крупного бизнеса. Усилились процессы дифференциации крестьянства и формирования рабочего класса. Национальная средняя и крупная буржуазия численно выросла и значительно укрепила свои политические позиции. Все это вместе взятое ускорило созревание и укрепление сил, способных участвовать в национально-освободительной борьбе.Эти процессы подготовили почву для распада колониальных империй после Второй мировой войны и образования множества новых независимых государств, изменивших облик политической карты современного мира.

Вопросы и задания

1. Какую роль сыграло развитие средств сообщения и транспорта в формировании «замкнутого», «целостного» мира?

2. Какие типы стран (по степени независимости) входили в колониальную систему в начале 20 века?

3.Перечислите основные черты колониальной системы первой половины 20 века.

4. Какая роль отводилась колониям в мировом капиталистическом хозяйстве? Почему колонии попали в зависимость от метрополий?

5. Имело ли какое-либо положительное значение проникновение европейцев в страны Азии и Африки?

6. Чем отличалась компрадорская и национальная буржуазия колоний?

7. Какие задачи стояли перед национально-освободительным движением на Востоке?

8.Каковы были последствия Первой мировой войны для колониальных стран?

Наше темное прошлое — наше светлое будущее: как Кремль использует и злоупотребляет историей — Московский Центр Карнеги политическое оружие, используемое для легитимации своего правления и мобилизации российской общественности. В результате многие россияне сейчас коллективно забывают исторические события, которые были общеизвестны два десятилетия назад.

9 мая в России отмечается 75-я годовщина Победы Советского Союза над фашистской Германией во Второй мировой войне. Это будет больше, чем акт личного поминовения и памяти для простых россиян. Это будет — даже при вынужденном отсутствии публичных мероприятий — весьма политическое событие для режима, который сделал победу над нацизмом краеугольным камнем своей национальной идеологии и легитимности.

Кремль отложил главный парад Победы 9 мая из-за новой пандемии коронавируса, но не отменил его из-за его политической важности.Три четверти россиян традиционно смотрят парад по телевидению, укрепляя чувство национального единства. Самого 9 мая теперь будет только авиашоу и фейерверк.

Проведение публичного мероприятия в то время, когда Москва находится в тисках пандемии, могло вызвать негативную реакцию против президента. Проводя парад позже в этом году, когда, как ожидается, пик заражения будет пройден, Кремль стремится сохранить свою власть, чтобы сплотить россиян «вокруг флага» и мобилизовать поддержку президента Владимира Путина и его планов по пересмотру конституции и обнулить часы его президентских сроков.

Путин проявляет большой личный интерес к этому вопросу. Он уделяет такое внимание формированию нового исторического дискурса страны, что его с полным основанием можно назвать национальным историком России. Очевидно, с его согласия национальная рабочая группа по разработке новых конституционных поправок предложила новый пункт конституции, который гласит: «Российская Федерация чтит память защитников Отечества и защищает историческую правду. Не допускается умаление значения народного героизма в защите Отечества.

Россия далеко не уникальна в одержимости формированием национального исторического дискурса. Многие европейские страны сейчас ведут войны за историческую память. Каждое государство создает свой собственный пантеон героев и жертв, исторические иерархии и то, что французский историк Пьер Нора называет «местами памяти». Многие правительства стремятся быть хранителями коллективной памяти.

Россия выделяется в двух отношениях: во-первых, своим категорическим отказом обсуждать все неудобные исторические вопросы, а во-вторых, крайне агрессивным тоном своего дискурса по историческим вопросам, который выступает своего рода политической мобилизацией по современным проблемам.

Историческая война на два фронта 

Кремль ведет историческую битву на двух фронтах, как против российских так называемых «фальсификаторов истории» внутри страны, так и против тех, кто за границей якобы занимается «историческими искажениями», которые, как считается, очерняют Россию.

Российское правительство использует целый арсенал средств для ведения этой двойной борьбы. Он мобилизует общественность продуктами массовой культуры, такими как патриотические исторические фильмы, такие как Т-34 или Сталинград, и проводит военные парады, исторические реконструкции и мероприятия официального коллективного траура.Он все чаще использует религию для усиления патриотического послания. В сентябре 2019 года в Санкт-Петербурге прошел крестный ход, посвященный 295-летию перенесения святых мощей святого Александра Невского. В новом православном соборе, построенном в парке на окраине Москвы в ознаменование Дня Победы, есть ступени, вымощенные расплавленным оружием, захваченным у нацистов, и мозаика, изображающая Путина, членов его ближайшего окружения и Сталина (хотя в последние дни Путин инициировал удаление мозаики своего лица: он не хочет выглядеть смешным в то время, когда его популярность упала).

Подобными грандиозными проектами лидеры режима стремятся узаконить свою авторитарную практику, сакрализируя власть государства. Они ограничивают историю достижениями царей, политических и военных лидеров и относятся к людям как к расходным ресурсам в ходе истории.

В процессе даже личные воспоминания должны быть приспособлены к заранее подготовленному историческому дискурсу. Например, государство взяло под свой контроль марши «Бессмертный полк» — инициативу, которая должна была носить аполитичный характер, когда семьи чтят память близких, погибших на войне в День Победы, неся их фотографии во время шествий.

Российские официальные лица заняты восстановлением истории «Великой Отечественной войны» (как называют в России Вторую мировую войну) в тех же упрощенных пропагандистских очертаниях, которые были у нее в советское время. Недавно Госдума приняла закон о переносе даты официального окончания войны в 1945 году со 2 сентября на 3 сентября, как это было в советское время. Это посылает сигнал о том, что Советский Союз воевал на один день дольше, чем его западные союзники, но также оскорбил многих в России, поскольку в этот день также отмечается теракт в Беслане в 2004 году.

Еще более спорным случаем является пресловутый секретный протокол пакта Молотова-Риббентропа от августа 1939 г., согласно которому Германия и Советский Союз разделили части Восточной Европы на «зоны влияния», а СССР оккупировал Прибалтику и части Польши и Румынии.

В советское время скрывалось само существование секретного протокола, потому что это считалось постыдным. Затем пришла гласность, и в 1989 году новый советский парламент, Съезд народных депутатов, осудил пакт и секретный протокол к нему как «юридически несовершенные и недействительные».Сейчас маятник качнулся вспять, и их изображают как победу дипломатии и лично Сталина.

В августе 2019 года Сергей Нарышкин, совмещающий должность директора Службы внешней разведки России с главой Российского исторического общества, опубликовал в официальной правительственной «Российской газете» статью «Другого пути не было». Нарышкин утверждал, что «отказ от предложения Риббентропа мог поставить Советский Союз в гораздо худшее военное и политическое положение, как показали дальнейшие события.23 августа тогдашний министр культуры Владимир Мединский назвал осуждение пакта Молотова-Риббентропа Вторым съездом народных депутатов СССР в 1989 году «истерической демонизацией».

В следующем месяце, как явный ответ на этот новый исторический дискурс, разгорелся спор после того, как Путина не пригласили в Варшаву на празднование восьмидесятой годовщины начала войны. Отсутствие приглашения было явной политической ошибкой. Это спровоцировало волну антипольских настроений среди российского политического класса и новый всплеск политизации истории в России.

Путин проявил личный интерес к истории с пактом Молотова-Риббентропа. Он неоднократно осуждал резолюцию Европейского парламента от сентября 2019 года, в которой говорилось, что пакт и секретный протокол к нему сыграли решающую роль в развязывании Второй мировой войны.

В 2009 году Путин риторически вопрошал в польской газете Gazeta Wyborcza: «Разве границы в Европе не начали рушиться гораздо раньше 1 сентября 1939 года?» предполагая, что Советский Союз не делал ничего необычного, заключая сделку с Гитлером.

Однако в своей статье 2009 года Путин все же осудил пакт, назвав его «морально неприемлемым», и сочувственно назвал Польшу «оставшейся без помощи». Путин также сказал: «Однако крайне вредно и безответственно эксплуатировать память, анатомировать историю, искать поводы для взаимных претензий и обид». Спустя десять лет российский президент отказался от этого осторожного подхода и контактов с Польшей.

Изменение коллективной памяти

Измененный Путиным исторический нарратив радикально меняет представление россиян о собственной истории.Это двухэтапный процесс.

На первом этапе исчезают широко распространенные знания об историческом событии. Если в 2005 году о секретном протоколе к пакту Молотова-Риббентропа «ничего не слышали» 31 процент респондентов, то в 2019 году эта цифра увеличилась до 40 процентов.

На втором этапе общественность заново узнает о событии из официальной пропаганды. Когда дело доходит до знаний о Второй мировой войне, это воспроизводит сталинское клише 1939 года: 53 процента респондентов опроса Левада-центра в 2019 году считали, что «Красная Армия оккупировала часть восточной Польши в сентябре 1939 года, чтобы помочь местным украинским и украинским Белорусское население.Только 16 процентов людей знали, что Сталин и Гитлер поделили между собой Польшу, а целых 30 процентов затруднились ответить на вопрос.

Другим примером является печально известная Катынская резня 1940 года, в ходе которой около 22 000 польских офицеров, полицейских и представителей интеллигенции были казнены советской тайной полицией. Советскому Союзу потребовалось почти пятьдесят лет, чтобы признать вину. Хотя российская общественность стала лучше информирована о резне после того, как на месте был открыт мемориал, полуофициальный российский исторический дискурс — через публикации на сайте государственного информационного агентства — теперь перефразирует сфальсифицированную сталинскую версию события, предполагая, что поляки были убиты немцами.

Историческая память даже быстро стирается в некоторых случаях новейшей истории, таких как война в Афганистане. По данным опроса Левада-центра, в 1991 году только 3% респондентов считали оправданным советское вторжение в Афганистан в 1979 году. Спустя 28 лет, в 2019 году, эта цифра увеличилась до 22 процентов, а число тех, кто считал это необоснованным, сократилось с 88 до 55 процентов.

Режим стремится восстановить утраченную империю страны — по крайней мере, в общественном сознании — посредством этих исторических переосмыслений.Имперский нарратив копирует стратегию, разработанную в 1941 году, когда марксистско-ленинский дискурс уже не считался достаточным для морального и политического сплочения советского народа, а советское руководство реабилитировало героических фигур российской истории.

Сегодняшний пантеон исторических героев России состоит из тех же имен, которые Сталин перечислил в своей речи в честь Октябрьской революции на параде 7 ноября 1941 года на Красной площади, откуда многие солдаты на параде ушли прямо на войну.«Пусть вдохновляют вас в этой войне доблестные образы наших великих предков — Александра Невского, Дмитрия Донского, Кузьмы Минина, Дмитрия Пожарского, Александра Суворова, Михаила Кутузова!»

Сам Сталин, преданный анафеме в конце 1980-х и 1990-х годах, снова часто добавляется в этот список. До сих пор нынешний режим не оправдал Сталина открыто и официально в его преступлениях. Но и против ползучей реабилитации Сталина многими она не выступала. По данным опроса, всего за год «уважение» общества к Сталину выросло на 12 процентных пунктов: с 29 процентов в 2018 году до 41 процента к 2019 году.Число тех, кто считает, что Сталин сыграл положительную роль в стране, неуклонно росло, достигнув 70 процентов в 2019 году, в то время как отрицательное мнение высказали только 19 процентов опрошенных.

Этот феноменальный рост положительного отношения к Сталину можно объяснить современной политикой. С одной стороны, россияне требуют твердой руки. (В недавнем опросе, проведенном Левада-центром и Московским центром Карнеги, 45 процентов респондентов поддержали идею концентрации власти в руках одного человека.) С другой стороны, как это ни парадоксально, другие россияне высказываются в поддержку Сталина, потому что недовольны текущим положением дел в стране.

Опросы показывают, что для многих россиян Сталин олицетворяет образец «порядка» (привлекательное, но абстрактное понятие) и «справедливости» (особенно социальной справедливости, поскольку при нем не было резкого разделения на богатых и бедных). Нынешний правящий класс России интуитивно поощряет тихую реабилитацию Сталина, чтобы извлечь выгоду из этих двух понятий: если политик поддерживает Сталина, то косвенно он также выступает за порядок и справедливость.

Это может объяснить, почему Сталин и Путин имеют взаимодополняющие рейтинги популярности. Когда Путин ведет себя более авторитарно, Сталин также становится более популярным: тенденция, которая помогает объяснить скачок одобрения Сталина после аннексии Крыма Россией в 2014 году. 

Мемориальные споры

Война памяти наиболее заметна в спорах о памятниках и архивных материалах. В последние годы участились сообщения о «народных инициативах» в регионах России по установке памятников Сталину.Как правило, это районы, контролируемые депутатами от Коммунистической партии, такие как Новосибирск и Волгоград.

Пока одни памятники ставят, другие сносят. В конце ноября – начале декабря 2019 года областная прокуратура города Твери приступила к демонтажу мемориальных досок со здания, которое сейчас занимает городская медицинская академия. В марте 1940 года в здании располагалась штаб-квартира городской тайной полиции НКВД, в которой было расстреляно 6925 польских военнопленных. Нынешние муниципальные власти задаются вопросом, действительно ли стрельба велась в этом конкретном месте и была ли установка табличек в 1991 и 1992 годах законной.

Параллельно прокремлевское Военно-историческое общество проводит раскопки возле памятника жертвам политических репрессий в Сандармохе (Карелия), чтобы доказать, что финны расстреливали там красноармейцев во время Зимней войны: шаг, который погасит сообщение о том, что русские были жертвами в той войне. Краевед Юрий Дмитриев, занимавшийся расследованием сталинских массовых захоронений в регионе, находится в предварительном заключении по сфальсифицированным обвинениям в педофилии.

Военные мемориалы также стали важной частью споров России с ее европейскими соседями. Бывшие советские страны Варшавского договора Центральной и Восточной Европы являются особенно больными местами для путинского режима.

Теперь, когда реальное влияние там отступило, на арене истории ведется борьба. Москва периодически напоминает этим странам, что Советский Союз (теперь олицетворяемый Россией) освободил их от фашизма в 1945 году. Военные мемориалы советской эпохи являются маркерами прежнего присутствия России и претендуют на то, чтобы утвердить там моральный авторитет.

На эту тему недавно поссорились Россия и Чехия. В ноябре 2019 года Павел Новотный, глава пражского пригорода Ржепорые, пообещал установить там памятник или мемориальную доску Русской освободительной армии, которая помогла освободить Прагу в 1945 году ценой жизней почти 200 человек. солдаты. Проблема заключалась в том, что до освобождения Праги Русская освободительная армия сотрудничала с немцами и считается в России армией предателей.Это решение вызвало негативную реакцию и осуждение в России.

Сейчас чехи и россияне спорят о переносе памятника маршалу Ивану Коневу. Конев возглавлял советские войска, освобождавшие Чехословакию в 1945 году, но теперь он считается символом коммунистической оккупации и нынешней внешней политики Путина.

Архивные материалы также использовались как политическое оружие в последние пару лет. В январе 2020 года Минобороны России опубликовало рассекреченные материалы о Варшавском восстании.В министерстве разгорелись старые дебаты по поводу неспособности Красной Армии оказать помощь Польской Армии Крайовой из ее расположения на другом берегу Вислы от варшавского района Прага, где шли боевые действия.

Минобороны России сопроводило публикацию архивных материалов колкими замечаниями о плохой подготовке восстания и переоценке возможностей Красной Армии. Более того, предполагалось, что руководители восстания могли даже намеренно спровоцировать его поражение.Поляки увидели в этом оскорбление памяти погибших во время восстания и польской национальной идентичности.

Выводы

Новая Россия определяет свою историческую идентичность преимущественно в отрицательных тонах. Если распад Советского Союза был «величайшей геополитической катастрофой века», как сказал Путин, то Российская Федерация, возникшая на его обломках, не является полноценным государством. Это значит, что Россия может возродиться только после того, как снова станет великой.Он должен стремиться походить на Советский Союз, унаследовав и официально благословив исторические мифы и нарративы этой страны.

Именно в этом духе новая государственная пропагандистская кампания сейчас переписывает историю Советского Союза, оставляя многих россиян в неведении подлинных деталей ключевых событий Второй мировой войны, сталинизма и позднего советского периода.

Эта информационная кампания воспитывает гордость за страну, но — за исключением победы 1945 года — в основном в негативных, оборонительных тонах.Русских призывают коллективно переживать исторические события как рассказ о травме и унижении. Например, в своем выступлении на Всемирном форуме памяти Холокоста в Иерусалиме в 2020 году Путин приравнял блокаду Ленинграда во время войны к национальной травме наравне с Холокостом. Государство стремится монополизировать как право на горе, так и природу горя.

Путин тоже теперь говорит о 1990-х исключительно как о времени национальных потрясений и унижений. Эта упрощенная картина позволяет ему изобразить себя человеком, который лично вывел русский народ из смутного времени в эпоху восстановления величия России.

Среди некоторых российских интеллектуалов популярна мрачная шутка: «Наше темное прошлое — это наше светлое будущее». Они предполагают, что сегодняшние российские лидеры сознательно пытаются создать будущее по образцу советского прошлого со всеми его известными ужасами.

История России за последнее столетие была настолько бурной и травматичной, что неспособность честно противостоять ей закрывает важные споры о том, какое общество нужно России и как ей следует строить отношения со своими европейскими соседями, чтобы не остаться в ловушке сталинского понимания свою национальную историю.

Как отметили историки Иван Курилла и Никита Соколов в ходе обсуждения русскоязычной версии этой статьи, история в России сейчас — это не столько вопрос прошлого, сколько вопрос будущего, политических приоритетов страны на годы вперед. Главный вопрос: «Какое прошлое нужно российскому будущему?» Другими словами, это вопрос политических приоритетов России.

Автор:

Испытание по обществознанию. Решаем тест по обществознанию онлайн! ЕГЭ по обществознанию состоит из

Решаем тест по обществознанию онлайн!

Добрый день дорогие друзья.Несмотря на летние дни, многие все же готовятся к экзаменам второй или третьей волны. Многие поступают в вузы. Поэтому будет справедливо сказать, что летние дни не так уж и хороши для отдыха. Есть такая правда жизни: «Делай сегодня то, чего не хотят другие — завтра будешь жить так, как не могут другие!» …его всегда придерживаюсь…ну об этом как-нибудь позже,чтобы не пропустить подписывайтесь на новые материалы !

Сегодня я приглашаю вас решить тест по обществознанию онлайн ! Тест составлен мной из заданий из различных источников в соответствии с требованиями Министерства образования и науки РФ и снабжен небольшими указаниями для правильного ответа.Этот тест охватывает большинство тем курса общественных наук. Задания составлены только для части А, думаю этого будет вполне достаточно для тренировки навыков ориентирования в материале курса.

Конечно, если у вас возникнут трудности с решением данного теста по обществознанию онлайн, очень рекомендую обратиться к моим статьям на тему «Государство и право»: там вы найдете материал по структуре органов государственной власти Российской Федерация , материалы на все виды … Другие статьи по обществознанию можно найти на странице «Оглавление». Также не забывайте про мой бесплатный курс. Плюс можно зайти на сайт сайт.

Если вы не можете найти ответы на онлайн-тест по общественным наукам , поищите информацию в других источниках. Однако никогда не решайте тест напрямую с помощью Интернета: ничего подобного вы не запомните. Помните главный принцип подготовки к экзамену: сначала изучаем материал и только потом решаем тесты!

Чтобы не пропустить тесты, которые я буду публиковать в будущем, рекомендую подписаться на новые статьи сайта сайт !

Государственная итоговая аттестация 2019 года по обществознанию (общество) для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений проводится в целях оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине.Задания проверяют следующие умения и способы действий в рамках дисциплины обществознание:

  1. Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человек как социально активное существо; основные социальные роли.
  2. Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке; определить их общие черты и различия.
  3. Объяснить взаимосвязь изучаемых социальных объектов (в том числе взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства.
  4. Приведите примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуации, регулируемые различными типами социальных норм; деятельности людей в различных сферах.
  5. Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности.
  6. Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типовые ситуации в различных сферах деятельности человека.
  7. Поиск социальной информации по заданной теме с различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники).
В этом разделе вы найдете онлайн-тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по обществознанию (общество). Желаем вам всяческих успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20.Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях. Для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы значительно увеличили количество вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться на конец учебного года.

Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 года по обществознанию содержит две части.Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях. Для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы значительно увеличили количество вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться на конец учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях.Для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы значительно увеличили количество вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться на конец учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, на которые нужно дать развернутый ответ.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 25 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать варианты ответов во всех заданиях. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

При выполнении заданий А1-А20 выберите только один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А20 выберите только один правильный вариант.

  1. Требуется постоянная практика.
    • Особое внимание обратите на демо-версию ЕГЭ по обществознанию 2020. Демо-версия от ФИПИ поможет вам разобраться в структуре билета, разобраться в требованиях. подскажет, какие темы вам нужно изучить.
    • Подготовлено к решению 10 вариантов обучения с ответами.Они разрабатываются преподавателями на основе демонстрационной версии.
    • Чем больше испытаний будет решено, тем выше будет подготовленность, так как срабатывает механизм запоминания. Не ленитесь работать над ошибками. Решайте онлайн-тесты каждую неделю, пока не наделаете ошибок. Зарегистрированные пользователи на сайте могут отслеживать статистику решенных тестов.
  2. Правильно планируйте свое время , чтобы решить практические тесты, чтобы получить максимальное количество баллов.
    • Задачи 1-3 и 10 решаются за 1-4 минуты;
    • Задания 4-9 и 11-28 даются от 2 до 8 минут;
    • Задания 29 — 45 минут.
  3. Работа с текстом
    • Для выполнения типовых заданий 21-24 важны навыки работы с текстовой информацией. Практикуясь в решении ЕГЭ по обществознанию онлайн, обратите внимание на задания, требующие не только извлечения и воспроизведения сути с информационного полотна, но и интерпретации, собственного понимания сказанного или написанного, привлечения обществознания знания в оформлении.
    • Задание №29 (эссе) включает 5 альтернативных заданий, ориентированных на написание эссе на одну из 5 тем. Темы представляют собой высказывания известных общественных деятелей, а также представителей политики, науки и культуры. Задача традиционно считается самой сложной в КИМ.
    • Полезный совет: для написания качественного эссе необходимо уметь раскрывать смысл суждения (высказывания, цитаты), привлекать изученные положения общественных наук, делать собственные выводы и конкретизировать наглядными примерами.

Перевод баллов в оценки

  • 0-41 балл — «неудовлетворительно»;
  • 42-54 балла — «тройка»;
  • 55-66 баллов – «хорошо»;
  • 67 баллов и выше — «отлично».

Минимум 42, максимум 100.

ЕГЭ по обществознанию состоит из:

  • Часть 1 — из 20 задач, с кратким ответом в виде слова, нескольких слов или числа. Половина заданий относится к базовому уровню, другая часть к продвинутому уровню.Первая часть оценивается в 35 первичных баллов.
  • Часть 2 — из 9 задач, с подробным ответом. Задания 21 и 22 являются базовыми, а с 23 по 29 — повышенной сложности и оцениваются в 30 баллов. См. с подробным ответом по обществознанию.

Помните!

  • В 2019 году экзамен по обществознанию будет включать 235 минут (3 часа 55 минут) .
  • Запрещено брать с собой посторонних предметов (кроватки, смартфоны, наушники, умные часы и т.д.).
  • В последний день перед экзаменом повторите пройденный материал, еще раз посмотрите решенные варианты.

Тема 1. Общество

Тест 1. Что такое общество

Часть 1

    Часть мира, изолированная от природы, но тесно связанная с ней способами взаимодействия, включающая в себя способы взаимодействия между людьми и формами их объединения, называется

    1. государство

      общество

      цивилизация

      племя

    Отношения между людьми, складывающиеся в процессе их совместной практической и духовной деятельности, называются

    1. общественными

      цивилизационными

      экономический

      политический

    Какая позиция названного , а не относится к связям с общественностью?

    взаимодействие двух людей

    отношения между странами

    отношения гражданина РФ с районным судом

    елочное украшение

    Какое из приведенных выше утверждений относится к природе, а не к обществу?

    центром этого понятия является человек

    существует и развивается по своим, не зависящим от воли человека, законам

    на основе определенного способа производства

    включает способ взаимодействия людей

    Какой из названных не относится к понятию «социальное учреждение»

Часть 2

    Совокупность материальных и духовных ценностей, а также способов их создания, применения и передачи, созданных человечеством в процессе общественного развития, называется .

    Карл Маркс писал: «Понятие общества имеет смысл, очевидно, лишь в том случае, если оно как-то противопоставляется простой сумме людей». Какую обязательную часть понятия общества он этим подчеркивает?

Ответ: .

    Совокупность взаимосвязанных элементов, представляющих собой определенное целостное образование, называется .

    Обратите внимание на знаки, относящиеся к понятию «социальная группа». Запишите цифры, под которыми они указаны.

    устойчивая популяция людей

    выполняет определенные общественные функции

    строится на основе определенных идеальных норм и правил поведения

    не имеет определенных норм поведения

Ответ: .

    Обратите внимание на признаки, общие для всех типов социальных норм. Запишите цифры, под которыми они указаны.

    являются общими правилами поведения

    имеют определенную степень обязательности

    их исполнение обеспечивается и охраняется государством

    направлено на упорядочение общественных отношений

Ответ: .

Часть 1

    Способность социальной системы включать в единое целое новые части, новые общественные образования, явления и процессы — это способность к

    1. социализации

      интеграции

      эксплуатация

      диверсификация

    Процесс адаптации организма к окружающей среде называется

    1. адаптация

      сотрудничество

      интеграция

      детерминизм

    Элементы социального и культурного наследия, передающиеся из поколения в поколение и сохраняющиеся в определенных обществах, классах и социальных группах в течение длительного времени, называются

    1. цивилизация

      формация

      традиция

    Процесс рационализации, формализации и стандартизации называется

    1. институционализация

      сотрудничество

      консолидация

      наименование

    Главный элемент общества

    государство

    социальная группа

    политическая система

Часть 2

    Ниже перечислены некоторые термины.Все они, за исключением одной, характеризуют понятие «социальные нормы».

Разрешение, мораль, общество, запрет, традиция, закон.

Найдите и укажите термин, который относится к другому понятию.

Ответ: .

    Вставить пропущенное понятие: «Исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности, регулируемые нормами, традициями, обычаями и направленные на удовлетворение основных потребностей общества, называются .

    Найдите в приведенном ниже списке понятия, характеризующие основные виды деятельности человека. Запишите цифры, под которыми они указаны.

    игра

    воспитание

  1. мышление

Ответ: .

    Найдите в приведенном ниже списке понятия, связанные с политическими институтами общества. Запишите цифры, под которыми они указаны.

    семейный

    государственный

    профсоюзы

Ответ: .

Тест 9. Наука. Образование

Часть 1

    Какому из названных понятий дано такое определение: «Наблюдение, классификация, описание, экспериментальное исследование и теоретическое объяснение явлений природы»?

    1. практика

      арт

    Какое из определений , а не относится к определению науки

    область деятельности человека, формирующая объективные знания об окружающем мире

    наблюдение, классификация, описание, экспериментальное исследование и теоретическое объяснение явлений природы

    система взглядов, понятий и представлений об окружающем мире

    форма общественного сознания, представляющего собой исторически сложившуюся систему упорядоченных знаний, истинность которых проверяется и постоянно уточняется в ходе общественной практики.

    Уровень знаний, имеющий дело прежде всего с фактами, составляющими основу любой науки, а также с закономерностями, которые устанавливаются в результате обобщений и систематизации результатов наблюдений, называется

    теоретические знания

    эмпирические знания

    интеллектуальное познание

    экспериментальное познание

    Экспериментальное естествознание возникло

    1. в X веке.

      в XV в.

      в 17 веке.

      в XIX в.

    Эмпирические знания не могут быть получены к

    наблюдения

    эксперимент

    математическое моделирование

Часть 2

    Вставьте пропущенные слова: «Наблюдения чистого, лишенного Компонент просто не существует. Все наблюдения, особенно экспериментальные, производились при свете того или иного » ( К.Поппер )

    Вставьте пропущенное слово: «Под Имеются в виду признанные всеми научные достижения, которые на протяжении всего времени дают научному сообществу образец для постановки и их решения» ( Т. Кун ).

    Установить соответствие между научными парадигмами и их авторами: по каждой позиции данной в первом столбце, выберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) геоцентрическая модель мира

1) А.Эйнштейн

Б) Механика

2) К. Линней

V) классификация растений

3) Чарльз Дарвин

Ж) эволюционная теория

4) I. Ньютон

D) теория относительности

5) Клавдия Птолемей

    Вставить фразу: «Развитие науки есть последовательный переход от одной парадигмы к другой через » (т.Кун).

    Какое слово пропущено? «Сила науки в ее обобщениях, в том, что за случайным, хаотичным она находит и исследует объективную , без знания которого невозможна сознательная, целенаправленная практическая деятельность».

Тест 10. Нравственность. Религия

Часть 1

    Верны ли следующие моральные суждения?

A. Нравственность, как и право, является социальным регулятором.

Б. За нарушение норм морали предполагаются санкции государства.

1) верно только A

2) верно только B

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

правоохранительные органы

    ценностно-ориентированный

    социализирующий

Какой тип мировоззрения является источником Библии, Талмуда и Корана?

    научное мировоззрение

    религиозное мировоззрение

    бытовое мировоззрение

    официальная доктрина

    Осознанная потребность человека действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями называется

    1. убеждением

      совестью

    Выберите верное утверждение.

    убеждения присущи человеку с любым типом мировоззрения

    убеждения присущи только человеку с научным типом мировоззрения

    убеждения присущи только человеку с обычным типом мировоззрения

    убеждения присущи человек только с религиозным типом мировоззрения

Часть 2

    Вставить пропущенное слово: » — практическая философия, прикладная наука. Учатся не для того, чтобы знать, что такое добродетель (мораль), а для того, чтобы стать добродетельным (моралью).

    Вставить пропущенное слово: «Нравственной называется духовно-практическая ситуация самоопределения личности по отношению к каким-либо принципам, решениям и поступкам» ».

    Установите соответствие между понятиями и их определениями: для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А) аксиология

1) мнение, что моральные критерии относительны и зависят от обстоятельств, времени или людей, которые их применяют

Б) эвдемонизм

2) ценностное учение

V) нигилизм

3) одно из направлений в этике, возникшее в античной философии и представленное именами Демокрита, Сократа и Аристотеля.Основным мотивом в поведении человека является стремление к счастью.

Ж) релятивизм

4) отрицание всех положительных идеалов и любых предписаний морали вообще

Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

    Этическая теория Эпикура, где добро определяется как то, что приносит людям удовольствие или избавление от страдания, а зло как то, что ведет к страданию, называется .

    Вставьте пропущенное слово: «Фридрих Ницше считал, что — энергично, целеустремленно, аристократично, добродетельно только из-за слабости в жизни. »

тема 1. Общество

Часть 1

Ответ

Ответ

Часть 2

Задачи

Ответ

Культуракультура

Связи с общественностью

Системасистема

Тест 2.Общество как сложная динамическая система

часть 1

1

Ответ

Часть 2

Часть 2

Задачи

Ответ

Социальные институты

Тест

. Наука. Образование

Часть 1

Задачи

Ответ

Часть 2

Часть 2

Задачи

Ответ

Теоретические / Теория

Paradigms

Научная революция

Тест 10.Мораль. Религия

Часть 1

Задачи

Ответ

Часть 2

Часть 2

Задачи

Ответ

ETHICE / ETHICE

Описание: Составлено тестов к учебникам под редакцией Боголюбова, Городецкой. Предназначен для учителей и учащихся 8-11 классов. В тестах есть задания разного уровня сложности, рассчитанные на среднего школьника.Автор: Жданова Елена Борисовна, учитель истории и обществознания Бийской общеобразовательной школы-интерната №3.
Экономика как наука, экономическое развитие, рыночные отношения
Контрольная работа, 11 класс

1. Дайте развернутое определение понятию «экономика»
(экономическая система, обеспечивающая удовлетворение потребностей людей путем создания и использования о необходимых благах жизни; наука о хозяйстве, методах его ведения и управления)
2.Какой из вариантов поднимает главные вопросы экономики?
А) занятость, торговля, рыночная экономика
Б) что, как и для кого производить
В) ограниченные ресурсы и экономический выбор
3. Какое понятие скрывается за определением: «Это часть экономики, изучающая экономические отношения между отдельными хозяйствующими субъектами»?
A) микроэкономика B) макроэкономика C) мировая экономика
4. Проблемы безработицы, бедности и экономического роста являются предметом исследования
A) микроэкономика B) макроэкономика C) мировая экономика
5.Какое слово отсутствует на схеме процесса превращения природных объектов в предметы потребления
Ресурсы → производство → ……………………. (Распределение) → потребление
6. Какое слово определяет объем товаров и услуг, созданных на единицу затрат?
А) обмен Б) предложение В) исполнение
7. Что такое валовой национальный продукт?
А) сумма рыночных цен всех конечных продуктов, созданных в течение года как внутри страны, так и за рубежом
Б) сумма рыночных цен всех конечных продуктов, созданных в течение года в стране
В) экономический рост страны, с учетом уровня инфляции и уровня жизни нации
8.Увеличение ВВП за счет увеличения использования ресурсов называется
А) интенсивным ростом
Б) экстенсивным ростом
В) ускорением экономического развития
9. Из списка укажите первый, важнейший фактор интенсивного роста
А) квалификация рабочих
Б) рациональное размещение ресурсов
В) научно-технический прогресс
Г) эффект масштаба
10. Какая фаза отсутствует в цепи экономического цикла?
Восстановление экономики → спад → ………………….(Депрессия) → возрождение
11. Кто является автором высказывания: «Беднейший тот, кто не умеет пользоваться тем, что имеет»
А) П. Буаст, французский лексикограф
Б) Л. Питер, американец писатель
C) Л. Эрхард, немецкий государственный деятель
12. Перечислите не менее трех изменений, произошедших в России в результате реформ при переходе к современной рыночной экономике
(появились коммерческие банки, товарные биржи, рынок ценных бумаг, вырос частный сектор в экономике, проведена приватизация, ликвидирован дефицит товаров народного потребления, развивается конкуренция, свободная экономическая деятельность)
Код: 2-б, 3-а, 4-б, 6-в, 7- а, 8-б, 9-в, 11-а

Проверочная работа по обществознанию.11 класс. Экономика (§1-5)
1. Как называется часть экономики, изучающая экономические отношения между отдельными хозяйствующими субъектами (потребителями, работниками, фирмами), их деятельность и влияние на народное хозяйство?
А) экономическая теория Б) макроэкономика В) микроэкономика
2. Что не является предметом изучения мировой (международной) экономики?
А) международная торговля товарами и услугами
Б) функционирование отдельных рынков и отраслей
В) обмен в области науки и техники
3.Хозяйственная сделка, в ходе которой одно лицо передает вещь, товар другому, получая взамен деньги или другую вещь, называется
А) торговля Б) обмен В) производство
4. Какова сумма рыночных цен всей конечной продукции, созданной производителями данной страны в течение года как внутри страны, так и за рубежом?
А) валовой национальный продукт
Б) валовой внутренний продукт
В) государственный бюджет
5. Экономический цикл включает следующие этапы: подъем экономики → экономический спад (спад) → подъем.Какая фаза пропущена в цепи?

6. Что из перечисленного не является фактором производства?
А) капитал Б) предпринимательская способность В) заработная плата работников
7. Как называется форма рынка товаров, продаваемых в больших количествах, как правило, по образцам?
А) валютная биржа Б) товарная биржа В) биржа труда
8. Ценная бумага, закрепляющая право ее владельца на получение от эмитента (эмитента) в установленный срок ее номинальной стоимости или иного имущественного эквивалента.
А) акция Б) контракт В) облигация
9. В последние годы международные организации признали Россию страной с каким типом экономики?
А) командный Б) рыночный В) традиционный
10. Как называется доход, который получает предприниматель от сдачи земли в аренду?
А) дивиденды Б) проценты В) рента
11. К какой категории затрат относятся затраты предпринимателя на материалы, энергию, трудовые услуги?
А) внешний Б) внутренний В) непредвиденный
12. Чем отличается общий доход фирмы от экономических издержек?
А) производственные затраты Б) факторы дохода С) экономическая прибыль
13.Как называется прямой налог на компанию?
А) налог на добавленную стоимость
Б) налог на прибыль
В) налог на прибыль
14. Какая ставка налога на добавленную стоимость установлена ​​в России в 2004 г.?
А) 10% Б) 15% В) 18%
15. Уставный капитал данной организационно-правовой формы юридического лица должен составлять не менее 100 заработных плат, капитал делится на доли, а участники несут риск только в пределах стоимость вносимых вкладов, количество участников от 1 до 50.
А) товарищество
Б) общество с ограниченной ответственностью
В) акционерное общество
Код: 1-в, 2-б, 3-б, 4 -а, 5-впадина, 6-в, 7-б, 8-в, 9-б, 10-в, 11-а, 12-в, 13-б, 14-в, 15-б
Сорт 9, обществознание
Контрольный тест по теме: «Политика», 9 класс

1.Как называется государство, в котором обеспечены права человека и гражданина, ограничена ли государственная власть законом?
А) демократический Б) либеральный В) правовой
2. Какой французский мыслитель сформулировал принцип разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную?
А) К. Монтескье Б) Вольтер С) Д. Дидро
3. Согласно Конституции РФ исполнительная власть в стране принадлежит:
А) Федеральному Собранию
Б) Правительству РФ
В) Президента Российской Федерации
4.Какая фраза определяет скептическое, безразличное, иногда негативное отношение к праву?
А) юридическое отрицание
Б) юридический нигилизм
В) юридическое необразование
5. Что означает слово «ассоциация» на латыни?
А) общество Б) партия В) объединение
6. Как вы думаете, каков ответ на вопрос: «Что, по вашему мнению, необходимо для установления демократии в России и формирования гражданского общества?» был самым популярным?
А) необходимо, чтобы власть учитывала интересы граждан
Б) нужно освободить людей от материальных нужд
В) люди должны чувствовать свою причастность к тому, что происходит в стране, и ответственность за это
7 .Россия по форме правления республика. Какой тип?
А) президентский Б) смешанный В) парламентский
8. К какому политическому режиму относится данный перечень признаков? Высокая централизация власти, невмешательство в частную жизнь, не требуется лояльность к режиму, ограниченный и контролируемый плюрализм, незначительная роль парламента, оппозиция находится под контролем правительства, свобода экономической деятельности сохраняется.
А) авторитарный Б) тоталитарный В) демократический
9.В гражданском обществе возникают разнообразные ассоциации и общественные организации. Укажите те, которые относятся к социальной сфере.
А) союзы предпринимателей, фермеров, крестьянских кооперативов, объединений банкиров
Б) семьи, обществ защиты прав потребителей, молодежных организаций, страховых фондов, спортивных обществ
В) союзов работников культуры, педагогических обществ, обществ ученых, религиозных объединений
10. Согласны ли Вы со следующим утверждением: органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти.Органы и должностные лица самоуправления избираются местным населением, только они подконтрольны и подотчетны.
А) верно Б) неверно
11. Какой возрастной ценз установлен в России для участия в выборах в Государственную Думу?
A) 18 лет B) 21 год C) 35 лет
12. Осуществление свободы слова влечет за собой особую ответственность. В каком случае можно привлечь к ответственности за сказанное?
А) если распространяется ложная информация
Б) если звучит клевета
В) если имеет место пропаганда войны
Г) верно А, Б, В
13.В декабре 2011 года состоялись выборы в Государственную Думу, в результате которых в Думе появились представители 4 партий: «Единая Россия», КПРФ и ЛДПР. Назовите четвертую партию, члены которой представлены в Думе.
(Справедливая Россия)
Ключ: 1-в, 2-а, 3-б, 4-б, 5-в, 6-б, 7-б, 8-а, 9-б, 10-а, 11 -б, 12-д, 13- Справедливая Россия,

11 класс, текущий контроль
Отборочный тест по теме «Религиозные организации и современные подходы к пониманию права»

1.В каком году был принят Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях»?
А) 1995 Б) 1997 В) 1999
2. Какой процент от общего числа верующих в России составляют православные христиане?
А) 50% Б) 65% В) 75%
3. Где осуществляется государственная регистрация религиозных организаций в России?
А) в органы юстиции
Б) в органы местного самоуправления
Б) в налоговую инспекцию
4. На каком основании государство имеет право приостанавливать деятельность религиозных объединений или ликвидировать религиозные организации?
А) если цели и задачи организации противоречат Конституции РФ
Б) если устав не соответствует требованиям законодательства РФ
В) если организация нарушает общественную безопасность и общественный порядок
5.Каковы конкретные права религиозной организации?
А) религиозная организация может осуществлять предпринимательскую деятельность
Б) религиозная организация может основывать и содержать культовые здания, сооружения и другие места, предназначенные для богослужений, молитв и религиозных собраний
В) религиозные организации могут владеть имуществом за границей, а также иметь право на установление международных отношений
6. Какое право юристы называют положительным?
А) положительное, существующее как документальная реальность
Б) естественное право
В) решение спора в пользу истца
7.Когда была принята Всеобщая декларация прав человека?
А) 1915 Б) 1948 В) 1975
8. Что является высшей ценностью права?
А) свобода Б) справедливость В) человек
9. Законодательная инициатива предполагает дальнейшее внесение законопроекта в какой орган?
А) Совет Федерации Б) Государственная Дума В) Правительство Российской Федерации
10. В течение какого времени законопроект должен рассматриваться Советом Федерации?
А) 14 дней Б) 1 месяц В) 21 день
Обозначения: 1-б, 2-в, 3-а, 4-в, 5-б, 6-а, 7-б, 8-в, 9- б, 10-а
8 класс, обществознание
Текущий контроль.Проверочный тест (§ 4-6)

1. В разделе 6 был представлен интересный факт из биографии Януша Корчака. А что делал этот знаменитый поляк?
А) был министром иностранных дел Польши
Б) был учителем и педиатром
В) был организатором антифашистского движения в Польше
2. Каким словом определяется внутреннее самообладание человека?
А) честь Б) воля В) совесть
3. Как называются все объективные обязанности, которые человек должен выполнять в жизни?
А) общественный долг
Б) моральный долг
В) личная ответственность
4.Кому принадлежит это высказывание: «Человеку дается не только жизнь один раз, но и совесть»?
А) М. Горький Б) Д. Лихачев В) А. Солженицын
5. В чем, по мнению авторов учебника, уникальность русской культуры?
А) в большом количестве действующих музеев
Б) культура многонациональна
В) русская культура способна заимствовать лучшее из мировой культуры
6. Нравственная ценность, выражающая чувство любви к Отечеству, заботу о его интересы и готовность защищаться от врагов
А) гражданственность Б) патриотизм В) бесстрашие
7.Мораль — что это?
А) ценности, признаваемые человеком важными и значимыми
Б) особые духовные правила поведения человека
В) признание достоинства и внутренней ценности личности
8. Что означает слово «культура» в буквальном смысле перевод с латыни?
А) «земледелие, земледелие»
Б) «образование и воспитание»
В) «человек, создающий шедевры»
9. В чем, по мнению обществоведов, выражается главное проявление любви?
А) в бескорыстном служении
Б) в умении понять другого человека
В) в желании пожертвовать всем ради любви
10.Согласны ли Вы с мнением: «Многие специалисты по современной культуре с горечью говорят о преобладании жестокости, насилия, криминальной романтики, секса на экранах телевизоров, в кинотеатрах, в книгах и журналах. Все эти «труды» не способствуют развитию духовности. Некоторые восприняли отсутствие цензуры как сигнал открыть все «шлюзы» пошлости и низким вкусам»?
А) да Б) нет
11. Перечислите качества истинно умного человека. Что это должно быть?
Ключ: 1-б, 2-в, 3-а, 4-в, 5-б, 6-б, 7-б, 8-а, 9-а, 10-а

Социальные науки, 8 класс.Проверочная работа
1. Укажите группу примеров, иллюстрирующих материальные потребности человека
А) труд, образование, охрана здоровья
Б) чтение книг, походы в театр, путешествия
В) питание, одежда, жилище
Д ) любовь, уважение, лидерство, самоуважение
2. Закончите мысль логически правильной строкой: «Народные потребности…»
А) ограничено Б) неограниченно
В) зависит от уровня доходов Г) невозможно удовлетворить
3. Что является одной из основных экономических проблем современного общества?
А) ограниченность ресурсов Б) отсутствие денежных средств
В) отставание многих стран в развитии Г) отсутствие экономии в жизни
4.Средствами удовлетворения потребностей человека, имеющимися в ограниченном количестве в распоряжении общества, принято называть:
А) товары народного потребления Б) товары народного потребления
В) сбережения денег Г) экономические блага
5. Согласны ли Вы с утверждением: экономика показывает, как общество делает рациональный выбор в условиях ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей людей»
А) верно Б) неверно
6. Какое из предложенных предложений неверно?
А) все религии на территории нашей страны равноправны
Б) государство гарантирует всем верующим возможность свободно исповедовать свой культ
В) в современной России церковь входит в состав органов государственного управления
Г) российское законодательство предусматривает за равный доступ представителей всех религий к образованию
7.Какая из названных религий не принадлежит миру?
A) Буддизм B) Конфуцианство C) Христианство D) Ислам
8. Альберт Эйнштейн был известным ученым в области:
A) физики B) химии C) биологии D) математики
9. Какой император своим указом 8 февраля 1724 г. учреждена Российская академия наук?
А) Алексей Михайлович Б) Екатерина II В) Петр ID) Николай I
10. Учащийся, окончивший 9 класс, получил:
А) начальное образование Б) общее основное образование
Б) среднее (полное) общее образование
Г) начальное профессиональное образование
11.Каким словом определяется процесс приобретения знаний о мире, приобщения к культуре, ценностям Отечества, мировой цивилизации?
А) наука Б) образование В) образование Г) опыт
12. Что считается «золотым правилом морали»?
А) «любое преступление обязательно будет наказано»
Б) «возлюби ближнего как самого себя»
В) «своя рубашка ближе к телу»
Г) «не делай другому того, чего не желаешь себе»
Ключ: 1-с, 2-б, 3-а, 4-д, 5-а, 6-д, 7-б, 8-а, 9-в, 10-б, 11-в, 12- д

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.