9 класс

9 класс биология вопросы: Онлайн-тест по биологии. 9 класс

Содержание

ОГЭ и ЕГЭ по биологии. Вопросы и ответы

Часть 1

При выполнении заданий части А в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1-А36) поставьте знак «х» клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.

1. Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова ценен тем, что позволяет

  1. увидеть многообразие организмов на Земле
  2. выявить родство между видами
  3. обнаружить границы проявления признака
  4. предвидеть существование определенного признака у родственных видов и родов

Данное задание предусматривает проверку понимания учащимися значения закона гомологических рядов в наследственной изменчивости. В соответствии с этим законом «виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости с такой правильностью, что, зная ряд форм в пределах одного вида, можно предвидеть нахождение параллельных форм у других видов и родов

».

Правильный ответ – 4.

2. У птиц, по сравнению с пресмыкающимися, более развиты отделы головного мозга

  1. продолговатый и средний мозг
  2. промежуточный мозг и мозжечок
  3. передний и средний мозг
  4. передний мозг и мозжечок

Данное задание предполагает проверку знаний об эволюции животных. Птицы – эволюционно более развитая группа, поэтому у них более развит передний мозг (по сравнению с пресмыкающимися). Мозжечок, координирующий движения мышц, также более развит.

Правильный ответ – 4.

3. Молочно-белые планарии являются

  1. хищниками
  2. паразитами
  3. потребителями растительной пищи
  4. потребителями останков животных

Ответ на этот вопрос требует знаний о многообразии организмов и их способах питания. Молочно-белые планарии – свободноживущие плоские ресничные черви, являются хищниками.

Правильный ответ – 1.

4. Фаза быстрого (парадоксального) сна сопровождается

  1. урежением пульса и дыхания
  2. понижением артериального давления
  3. движением глазных яблок под веками
  4. появлением электрических волн большой амплитуды колебания

Ответ на этот вопрос требует знания материала о высшей нервной деятельности человека и сне. Электрическая активность мозга во время сна меняется, в соответствии с этим сон имеет несколько периодов (фаз или стадий). Из них наиболее значимы периоды медленного и быстрого сна. В период быстрого сна электромагнитные колебания становятся быстрыми, ритм сердечной деятельности повышается, глазные яблоки под закрытыми веками приходят в движение

Правильный ответ – 3.

5. Пекарские дрожжи обычно размножаются путем

  1. слияния половых клеток
  2. образования спор
  3. деления надвое
  4. почкования

Задание предполагает проверку знаний о формах размножения организмов. Известно, что высокий уровень организации организма с дифференцировкой его тела на системы органов и органы предполагает половой способ размножения, как наиболее характерный. Бесполое размножение характерно для организмов с низким уровнем организации, в данном перечне – для представителя грибов – пекарских дрожжей. Дрожжи – одна из немногочисленных групп грибов, размножающихся почкованием.

Правильный ответ – 4.

6. Укажите направление биотехнологии, которое позволило ввести в бактерию ген гормона роста человека, чтобы поставить синтез этого гормона на промышленную основу

  1. генная инженерия
  2. клеточная инженерия
  3. гибридизация соматических клеток
  4. клонирование клеток гипофиза человека

Ответ на этот вопрос требует знаний о селекции микроорганизмов и биотехнологии. Биотехнология – это использование микроорганизмов, биологических систем или биологических процессов в промышленном производстве. В настоящее время при помощи бактерий получают целый ряд веществ: инсулин, гормон роста и др. Человеческий ген встроенный в геном бактерии обеспечивает синтез гормона.

Правильный ответ – 1.

7. Гликокаликс на наружной мембране характерен для клеток

  1. элодеи
  2. ласточки
  3. шампиньона
  4. кишечной палочки

Задание предполагает проверку знаний о строении и структурах клетки. Для клеток животных характерен гликопротеидный комплекс, включенный в наружную поверхность плазматической мембраны – гликокаликс.

Правильный ответ – 2.

8. Классификационным признаком отряда Хищные звери является

  1. вскармливание детенышей молоком
  2. наличие охотничьего инстинкта
  3. особенности строения зубов
  4. покровительственная окраска шерсти

Это задание проверяет знание о характерных особенностях организмов, относящихся к отряду Хищные. Хищные млекопитающие в большинстве питаются крупной добычей и поэтому имеют очень большие клыки и крупные коренные зубы пиловидной формы.

Правильный ответ – 3.

9. Вырожденность генетического кода проявляется в его свойстве

  1. триплетности
  2. неперекрываемости
  3. избыточности
  4. универсальности

Выполнение задания проверяет знания о свойствах генетического кода, одним из которых является его вырожденность (избыточность). Большинство аминокислот может определяться более чем одним триплетом.

Правильный ответ – 3.

10. Корневой волосок – это

  1. вырост наружной клетки корня
  2. верхушка бокового корня
  3. корневой чехлик
  4. верхушка придаточного корня

Задание предусматривает проверку знаний о строении и функциях тканей и клеток корня. Корневой волосок располагается в зоне всасывания и служит для поглощения воды и минеральных солей из почвы. Он представляет собой вырост наружной клетки корня.

Правильный ответ – 1.

11. Один триплет ДНК несет информацию о:

  1. последовательности аминокислот в молекуле белка
  2. аминокислоте, включаемой в белковую цепь
  3. месте аминокислоты в белковой цепи
  4. признаке организма

Это задание проверяет знание свойств генетического кода. Три нуклеотида кодируют информацию об одной аминокислоте в белковой цепи.

Правильный ответ – 2.

12. Активность дыхательного центра, расположенного в продолговатом мозге, повышается, если

  1. увеличивается артериальное давление
  2. изменяется давление в плевральной полости
  3. увеличивается концентрация углекислого газа в крови
  4. повышается содержание кислорода во вдыхаемом воздухе

Данное задание предусматривает проверку знаний о гуморальной регуляции дыхания. При мышечной работе усиливаются процессы окисления. В кровь выделяется больше углекислого газа. Когда кровь с избытком углекислого газа доходит до дыхательного центра, его активность повышается.

Правильный ответ – 3.

13. В процессах репликации, транскрипции и трансляции непременными участниками являются:

  1. ферменты
  2. витамины
  3. липиды
  4. кислород

Процессы матричного синтеза (репликация, транскрипция, трансляция) являются ферментативными и идут с поглощением энергии. Поэтому непременными участниками этих процессов являются ферменты.

Правильный ответ – 1.

14. Взаимоотношения гриба-чаги и березы бородавчатой являются примером

  1. мутуализма
  2. паразитизма
  3. амменсализма
  4. комменсализма

Ответ на данный вопрос предполагает проверку знаний о типах взаимоотношений организмов в биогеоценозах. Гриб чага поселяется на дереве. Его грибница прорастает в древесину и получает оттуда необходимые вещества. Древесина при этом разрушается. Поэтому, в данном случае береза является хозяином, а гриб-чага – паразитом.

Правильный ответ – 2.

15. Совокупность генов организма называется

  1. ген
  2. геном
  3. генотип
  4. генофонд

Поскольку генотип – это сумма всех генов организма, т.е. совокупность все наследственных задатков, правильный ответ – 3.

16. Споры не служат для размножения

  1. мхов
  2. бактерий
  3. папоротников
  4. грибов

Данное задание предусматривает проверку знаний о способах размножения организмов, в частности о размножении спорами. При ответе нужно учитывать, что спорами называются структуры служащие для размножения ряда организмов (мхов, хвощей, плаунов, папоротников, грибов). Кроме того, спорами называют структуры не предназначенные для размножения, а служащие у бактерий для переживания неблагоприятных условий. В данном задании рассматривается именно этот случай.

Правильный ответ –2.

17. Пример идиоадаптации – это появление

  1. челюстей у позвоночных животных
  2. четырехкамерного сердца у птиц
  3. двух кругов кровообращения у земноводных
  4. покровительственной окраски у насекомых

Выполнение задания проверяет знания о путях эволюционного процесса. Идиоадаптация (алломорфоз или аллогенез) – это частное приспособление организмов к определенному образу жизни в конкретных условиях внешней среды. Она не сказывается существенно на общем уроне организации данной группы.

Правильный ответ – 4.

18. Для профазы митоза характерно

  1. деспирализация хромосом и деление цитоплазмы
  2. выстраивание хромосом в плоскости экватора клетки
  3. спирализация хромосом и растворение ядерной оболочки
  4. расхождение хромосом к полюсам клетки при сокращении нитей веретена деления

Данное задание предусматривает проверку знаний о жизненном цикле клетки. Спирализация хромосом и растворение ядерной оболочки – процессы характеризующие профазу Выстраивание хромосом в плоскости экватора клетки характерно для метафазы. Расхождение хромосом к полюсам клетки при сокращении нитей веретена деления – это анафаза. Деспирализация хромосом и деление цитоплазмы – это процессы телофазы.

Правильный ответ – 3.

19. Позвоночник человека способен пружинить благодаря тому, что:

  1. имеет изгибы
  2. состоит из позвонков
  3. защищает спинной мозг
  4. относится к осевому скелету

Ответ на этот вопрос требует знаний о строении и особенностях позвоночника человека. В связи с прямохождением, позвоночник человека имеет изгибы (S-образная форма). Благодаря этому он способен пружинить.

Правильный ответ – 1.

Ответ 2) выбирать нельзя, потому что способность пружинить (упругость) в большей степени придают позвоночнику не сами позвонки, а хрящевые диски, которые располагаются между ними.

20. Антикодону ЦУА на транспортной РНК соответствует триплет ДНК

  1. ГГТ
  2. ЦТА
  3. ГТА
  4. ГАТ

Данное задание предусматривает проверку знаний учащихся о нуклеиновых кислотах и механизмах их (РНК) образования. Необходимо помнить, что все РНК синтезируются на ДНК антикодон ЦУА тРНК соответствует комплементарному триплету ДНК – ГАТ.

Правильный ответ – 4.

21. Диффузная нервная система характерна для

  1. медицинской пиявки
  2. медузы крестовичка
  3. майского жука
  4. окуня речного

Ответ на этот вопрос требует знаний о типах нервных систем. Известны три их типа: диффузная (кишечнополостные), узловая (черви, членистоногие, моллюски) и трубчатая (хордовые). Медуза крестовичок является кишечнополостным животным.

Правильный ответ – 2.

22. Если у родителей 1 и IV группы крови, то у детей возможны

  1. I и IV
  2. I и II
  3. II и III
  4. IV и III

Данное задание предусматривает проверку знаний генетических закономерностей и наследования групп крови у человека. У человека имеются четыре основных фенотипа по группам крови I ( 0 ), II ( А ), III ( В ), IV ( АВ ). Ген, определяющий группу крови, имеет три аллеля: IА , IВ , i0 , причем аллель i0 является рецессивной по отношению к аллелям IА , IВ . Генотипы родителей i0 i0 (1 группа) и IАIВ (IV группа). Они образуют гаметы i0 и IА, IВ. Генотипы потомства могут быть IАi0 (II группа) и IВi0 (III группа).

Правильный ответ – 3.

23. Приспособленность организмов относительна, потому что

  1. все живые организмы смертны
  2. происходит борьба за существование
  3. может не произойти образование нового вида
  4. адаптации целесообразны при определенных условиях существования.

Приспособленность организмов (адаптация) всегда относительна, т.к. формируется в определенных условиях среды. При изменении условий данная адаптация теряет свою приспособительную ценность и даже может принести вред обладателю, т.е. адаптации имеют относительную целесообразность.

Правильный ответ – 4.

24. Внутренний слой гаструлы, выстилающий ее полость, называется:

  1. энтодермой
  2. мезодермой
  3. эктодермой
  4. хордой

Ответ на этот вопрос требует знаний об индивидуальном развитии организма. Гаструла – это зародыш многоклеточных животных, образованный двумя слоями клеток. Наружный слой клеток – это эктодерма, внутренний – энтодерма.

Правильный ответ – 1.

25. Фитопланктон образован

  1. организмами, живущими в грунте
  2. мельчайшими водорослями, обитающими в толще воды
  3. мельчайшими животными, обитающими в толще воды
  4. относительно крупными организмами, способными к активному передвижению в толще воды

Выполнение задания проверяет знания о водных биогеоценозах. В них различают бентосные организмы (обитающие в придонной области или грунте) и планктонные (обитающие в толще воды и неспособные противостоять переносу течениями). Планктон разделяют на фитопланктон (мельчайшие растения), зоопланктон (мельчайшие животные) и бактериопланктон. Также выделяют еще одну группу организмов, обитающую в толще воды, но способную противостоять переносу течениями – нектон (рыбы, кальмары, киты и т.п.)

Правильный ответ – 2.

26. Пределы нормы реакции определяются

  1. мутациями
  2. генотипом
  3. фенотипом
  4. модификациями

Норма реакции – это пределы, в которых возможно изменение признаков у данного генотипа. Таким образом. организм наследует не признак как таковой, а способность формировать определенный фенотип в конкретных условиях среды т.е. норму реакции.

Правильный ответ – 2.

27. Эндосперм семени покрытосеменных имеет набор хромосом:

  1. гаплоидный
  2. диплоидный
  3. триплоидный
  4. тетраплоидный

Ответ на этот вопрос требует знаний о двойном оплодотворении цветковых растений. Первый гаплоидный спермий сливается с гаплоидной яйцеклеткой. Образуется диплоидная зигота. Второй гаплоидный спермий сливается с диплоидной центральной клеткой. Образуется триплоидный эндосперм – питательная ткань, развивающаяся в семени растений.

Правильный ответ – 3.

28. В Океанских водах у берегов Африки сохранилось одно из древнейших животных – кистеперая рыба латимерия. Это пример проявления отбора

  1. движущего
  2. искусственного
  3. дизруптивного
  4. стабилизирующего

Выполнение задания проверяет знания о формах естественного отбора (движущий, стабилизирующий, дизруптивный). Если условия среды на протяжении длительного времени остаются неизменными, так же неизменны будут и особи данной популяции. Т.е. в ней действует стабилизирующий отбор.

Правильный ответ – 4.

29. При скрещивании растений львиного зева с белыми цветками (аа) с растениями с красными цветками (АА) в F1 появляются растения с розовыми цветками (неполное доминирование). Фенотипы потомков от скрещивания растений с розовыми цветками будут

  1. белые, красные, розовые
  2. красные, белые
  3. розовые, белые
  4. красные, розовые

Данное задание предусматривает проверку знаний о закономерностях наследования признаков при неполном доминировании (промежуточный характер наследования). Генотип растений с розовыми цветками – Аа. При скрещивании двух таких растений потомство будет: АА – красные, 2 Аа – розовые, 1 аа – белые.

Правильный ответ – 1.

30. Ускорение роста культурных растений и увеличение их биомассы за счёт регулярного полива и подкормки — это изменчивость

  1. мутационная
  2. комбинативная
  3. соотносительная
  4. модификационная

Задание проверяет знания учащихся о формах изменчивости, в частности о модификационной изменчивости, которая не затрагивает генотип. Модификационная изменчивость это разнообразие фенотипов, возникающих у организмов под влиянием условий среды. Факторы внешней среды (влажность и минеральные вещества – т.е. полив и подкормка) вызывают изменчивость растений, которая не наследуется.

Правильный ответ – 4.

31. Замена нуклеотидов в процессе транскрипции является причиной

  1. модификаций
  2. генных мутаций
  3. геномных мутаций
  4. хромосомных перестроек

Выполнение задания проверяет знания о формах изменчивости, в частности о различных видах мутаций. Транскрипция – процесс синтеза молекул РНК на соответствующих участках ДНК. Мутации связанные с изменением последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК называются генными и являются причиной замены нуклеотидов в процессе транскрипции.

Правильный ответ – 2.

32. Отдел головного мозга, в котором расположены центры координации безусловно-рефлекторной двигательной активности, на рисунке обозначен буквой

  1. А
  2. Б
  3. В
  4. Г


Данное задание предусматривает проверку знаний о строении и функциях отделов головного мозга. Координацию безусловно-рефлекторной двигательной активности осуществляет мозжечок.

Правильный ответ – 3.

33. Разнообразие видов дроздов в природе – это результат

  1. ароморфоза
  2. гибридизации
  3. дегенерации
  4. идиоадаптации

Ответ на этот вопрос требует знаний о путях эволюции. Идиоадаптации обеспечивают приспособительную радиацию (распространение приспособлений) в пределах одного уровня организации и являются специфическими признаками низших таксономических категорий – видов, родов, семейств.

Правильный ответ – 4.

34. Непрямым эмбриональным развитием характеризуются

  1. млекопитающие
  2. птицы
  3. земноводные
  4. пресмыкающиеся

Задание проверяет знания учащихся об индивидуальном развитии организмов. Различают два типа постэмбрионального развития – прямой (без метаморфоза, детеныши организмов рождаются похожими на взрослых особей) и непрямое (с метаморфозом, при этом особь не похожа на взрослый организм и проходит через одну или несколько личиночных стадий). Метаморофоз – это глубокое преобразование строения организма, в процессе которого личинка превращается во взрослую особь (при этом разрушаются личиночные органы и возникают органы, присущие взрослым животным). Он свойственен большинству групп беспозвоночных и некоторым позвоночным (миноги, двоякодышащие рыбы, земноводные)

Правильный ответ – 3.

35. Легкие человека, как и почки

  1. обеспечивают газообмен
  2. тесно связаны с бронхами
  3. располагаются в брюшной полости
  4. выполняют выделительную функцию

Ответ на этот вопрос требует знаний об органах, выполняющих выделительную функцию у человека. К ним относятся: кожа (выделяет пот), легкие (выделяют СО2 и пары Н2О), почки (выделяют жидкие продукты распада). Среди предложенных ответов общим для легких и почек является выполнение выделительной функции.

Правильный ответ – 4.

36. Функция воспроизведения осуществляется на уровне

  1. биосферном
  2. организменном
  3. биоценотическом
  4. клеточном

Задание предполагает проверку знаний об основных уровнях организации живой природы и умений выявлять причинно-следственные связи.

На каждом уровне организации живой материи существуют свои специфические особенности, которые необходимо знать. Воспроизведение себе подобных осуществляется конкретным организмом. Следовательно, функция воспроизведения происходит на организменном уровне.

Правильный ответ – 2.

Часть 2

В заданиях В1 – В3 выберите три верных ответа из шести. Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам, в таблицу, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов № 1 без пробелов и каких-либо дополнительных символов.

В1. Общими свойствами живой материи являются

  1. клеточное строение
  2. наличие внутреннего костного скелета
  3. способность к фотосинтезу
  4. изменчивость
  5. способность воспроизводить себе подобных
  6. развитие с полным превращением

Ответ:

     

       

       

Ответ на этот вопрос требует знаний об основных свойствах живого. К таким свойствам относят: единство элементного химического состава, единство биохимического состава, единство структурной организации (единицей строения, жизнедеятельности, размножения, индивидуального развития является клетка), дискретность и целостность, обмен веществ и энергии (метаболизм), саморегуляция, открытость, размножение, наследственность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость и движение, ритмичность.

Правильные ответы – 1, 4, 5

В2. Правильными суждениями являются.

  1. нервная и гуморальная регуляция действуют параллельно, независимо друг от друга
  2. в нервной регуляции нервы и нервные узлы участия не принимают
  3. гуморальная регуляция осуществляется через жидкую внутреннюю среду организма
  4. нервная и гуморальная регуляции тесно взаимосвязаны
  5. нервная регуляция медленная, генерализованного действия
  6. в гуморальной регуляции активное участие принимают гормоны

Ответ:

     

       

       

Данное задание предусматривает проверку знаний о нервной (рефлекторной) и гуморальной (эндокринной) регуляции. Поскольку гуморальная регуляция осуществляется через жидкую внутреннюю среду организма (ее составной частью является кровь) и в ней активное участие принимают гормоны (биологически активные вещества, поступающие непосредственно в кровь и регулирующие работу органов, обмен веществ в организме, его рост и развитие, постоянство внутренней среды), то правильными суждениями будут 3 и 6. Нервная и эндокринная системы тесно взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга, поэтому суждение 4 тоже правильное.

Правильные ответы – 3, 4, 6.

В3. Кроссинговер, как и транслокация хромосом

  1. связан с обменом участками хромосом
  2. характеризуется обменом участками гомологичных хромосом
  3. является источником генотипической изменчивости
  4. возникшие изменения наследуются
  5. происходит только в процессе мейоза
  6. осуществляется при конъюгации гомологичных хромосом

Выполнение задания проверяет знания о формах изменчивости, в частности о мутационной и комбинативной. Данные виды изменчивости относят к группе хромосомных мутаций.

Транслокация – это перестройка хромосом, связанная с переносом участка одной хромосомы на другую.

Кроссинговер – это обмен соответствующими участками у гомологичных хромосом, происходящий в профазе I мейоза. В результате этого происходит перекомбинация наследственной информации и образованию новых сочетаний отцовских и материнских генов в хромосомах будущих гамет.

Изменения как при кроссинговере, так и при транслокации затрагивают хромосомы (суждение 1), такие изменения наследуются (суждение 4) и являются источником изменчивости генотипа (суждение 3).

Правильные ответы – 1, 3, 4

В заданиях В4 – В6 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов № 1 без пробелов и каких-либо дополнительных символов.

В4. Установите соответствие между названием клеток растения и процессами жизнедеятельности, которые они обеспечивают.

ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

       

КЛЕТКИ РАСТЕНИЯ

А) газообмен

Б) нисходящий ток веществ

В) способность к фотосинтезу

Г) передвижение неорганических веществ

Д) передвижение органических веществ

Е) испарение воды

Ж) поглощение минеральных солей

1) устьичные клетки

2) корневые волоски

3) клетки ситовидных трубок

Ответ:

       

       

       

       

       

       

       

Устьичные клетки содержат хлоропласты, поэтому в них осуществляется фотосинтез (В). Кроме того, через устьица происходит газообмен (А) и транспирация – испарение воды (Е).

Корневые волоски являются длинными выростами клеток наружного покрова корня. Они поглощают воду и минеральные соли из почвы (Ж) и способствуют передвижению неорганических веществ (Г) – в сосуды корня (восходящий ток веществ).

По клеткам ситовидных трубок органические вещества перемещаются (Д) от листьев к остальным органам растения — осуществляется нисходящий ток веществ (Б).

  А  

  Б  

  В  

  Г  

  Д  

  Е  

  Ж  

  1  

  3  

  1  

  2  

  3  

  1  

  2  

Правильный ответ – 1 3 1 2 3 1 2.

В5. Установите соответствие между названием отрядов птиц и их характерными признаками.

ПРИЗНАКИ

 

НАЗВАНИЕ ОТРЯДА

А) укороченные закругленные крылья

Б) полет бесшумный

В) клюв крепкий и чуть изогнутый

Г) острые загнутые когти

Д) когти мощные короткие

Е) развитие птенцов выводковое

       

1) курообразные

2) совообразные

Ответ

       

       

       

       

       

       

Экологическая группа птиц леса (тетерева, глухари, куропатки, рябчики, перепела) характеризуется следующими признаками: они хорошо ходят по земле, умеют разрывать почву ногами. У них мощные короткие когти (Д), крепкий и чуть изогнутый клюв (В), укороченные закругленные крылья (А). Простое гнездо расположено на земле, кладка состоит из 2-15 крупных яиц. Их птенцы появляются на свет одетые пухом, с открытыми глазами и могут через несколько часов (или на следующий день после вылупления) выйти из гнезда и даже бегать за матерью. Питаются птенцы самостоятельно. Такое развитие птиц называется выводковым (Е).

  А  

  Б  

  В  

  Г  

  Д  

  Е  

  1  

  2  

  1  

  2  

  1  

  1  

Правильный ответ – 1 2 1 2 1 1

В6. Установите соответствие между животными и характерными для них типами нервной системы

ЖИВОТНЫЕ

        

ТИП НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

А) лисица черно-бурая

Б) гидра обыкновенная

В) муха дрозофила

Г) форель озерная

Д) медуза аурелия

Е) прудовик болотный

Ж) лягушка прудовая

З) дождевой червь

И) актиния

К) гадюка обыкновенная

1) сетчатая (диффузная)

2) узловая

3) трубчатая

Ответ

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

Выполнение задания проверяет знания о характерных признаках основных систематических групп и их представителях.

Известны три типа нервных систем: диффузная (кишечнополостные), узловая (черви, членистоногие, моллюски) и трубчатая (хордовые).

Гидра обыкновенная, медуза аурелия и актиния относятся к кишечнополостным животным (Б, Д, И). Муха дрозофила – членистоногое животное (В). Дождевой червь относится к Типу кольчатых червей (З). Прудовик болотный – к типу Моллюски (Е). Лисица черно-бурая, форель озерная, лягушка прудовая, гадюка обыкновенная – все это хордовые животные (А, Г, Е, Ж, К).

  А  

  Б  

  В  

  Г  

  Д  

  Е  

  Ж  

  З  

  И  

  К  

  3  

  1  

  2  

  3  

  1  

  2  

  3  

  2  

  1  

  3  

Правильный ответ – 3 1 2 3 1 2 3 2 1 3.

В заданиях В7 и В8 установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу соответствующие им цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов № 1 без пробелов и каких-либо дополнительных символов.

В7. Установите последовательность процессов, приведших к образованию трех видов ландышей на территории Евразии

1) образование новых видов

2) наступление ледника

3) расселение исходного вида по территории Евразии

4) возникновение географической изоляции отдельных популяций

5) накопление мутаций, дрейф генов и естественный отбор в изолированных популяциях.

Ответ

       

       

       

       

       

Образование трех видов ландышей на территории Евразии происходило путем фрагментации (расчленения) исходного вида. Несколько миллионов лет назад исходный предковый вид ландыша был широко распространен в лесах Евразии (3) однако в связи с оледенением (2)го ареал распался на несколько независимых территорий (4) В дальнейшем эти три изолированные популяции развивались самостоятельно, в них происходили накопление мутаций, дрейф генов и естественный отбор (5) Все это привело к образованию самостоятельных видов, отличающихся размером и окраской листьев и венчиков (1).

Правильный ответ

  3  

  2  

  4  

  5  

  1  

В8. Установите последовательность развития гриба-паразита головни, начиная с созревания спор

1) споры сохраняются на зерновках всю зиму до посева

2) грибница растет внутри стебля зерновой культуры

3) созревшие споры головни попадают на здоровые зерновки

4) грибница головни проникает в проростки зерновой культуры

5) споры, попадая в землю, прорастают

6) грибница достигает колоса, где образует споры

Ответ

       

       

       

       

       

       

Так как в условии указано начало процесса – созревание спор, следовательно начальным звеном последовательности будет 3 — созревшие споры головни попадают на здоровые зерновки. Следующий этап развития головни связан с зерновками (1) — споры сохраняются на зерновках всю зиму до посева. Когда происходит сев зерновых, споры, попадая в землю, прорастают (5). Развивается грибница гриба-паразита, она проникает в проростки зерновой культуры (4). Далее грибница разрастается внутри стебля зерновой культуры (2) и достигает колоса, где образует споры (6)

Правильный ответ

  3  

  1  

  5  

  4  

  2  

  6  

Часть 3

Для ответов на задания этой части (С1–С6) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), затем ответ к нему. На задание С1 дайте краткий свободный ответ, а на задания С2 – С6 – полный развернутый ответ. Ответы записывайте четко и разборчиво.

С 1 Высшие покрытосеменные растения, обитающие в водной среде, имеют ряд особенностей. Приведите примеры водных растений и их приспособлений к среде обитания.

Высшие растения имеют ткани и органы. Покрытосеменные растения – Цветковые. Поэтому рассматриваются не все многочисленные растения — обитатели водоемов и болот, а только представители данной группы. Например, кувшинка белая, кубышка желтая, водокрас обыкновенный, стрелолист обыкновенный, лотос орехоносный, ряска малая и т.д. Эти растения имеют ряд приспособлений к водной среде обитания. У них наблюдается слабое развитее механической и проводящей тканей. В листьях и семенах имеются воздушные полости, благодаря которым листья и семена удерживаются на поверхности воды. Зачастую у таких растений встречаются листья разных типов – полностью погруженные в воду, плавающие на поверхности и располагающиеся в воздушной среде. Часто на листьях имеется восковой налет. На непогруженной поверхности листа устьиц значительно больше, чем на погруженной в воду. Стебли и черешки листьев длинные (это связано с необходимостью выносить листья и цветки над поверхностью воды).

С 2 Назовите изображенный на рисунке объект. Для растений какого семейства он характерен. Назовите структуру, обозначенную на рисунке цифрой 1 и укажите ее значение.

На рисунке изображен видоизмененный подземный побег – луковица. Луковицы характерны для растений семейства Лилейные – кандык сибирский, лилия садовая, лук репчатый, чеснок многолетний, тюльпан Геснера, гиацинт восточный, ландыш майский.

Цифрой 1 обозначена мясистая чешуйка, которая служит для запаса питательных веществ.


С 3 Опишите путь, который пройдет лекарственный препарат, введенный в вену на правой руке, если он должен воздействовать на головной мозг.

Данное задание предусматривает проверку знаний о строении и значении кровеносной системы человека и о кругах кровообращения в частности.

Кровь с лекарственным препаратом из вены правой руки поступает в верхнюю полую вену, затем в правое предсердие. Из правого предсердия кровь движется в правый желудочек, по легочной артерии идет в капилляры легких, затем по легочной вене – в левое предсердие. Из левого предсердия кровь поступает в левый желудочек, оттуда в аорту, а потом в артерии большого круга кровообращения и подходит к мозгу. Через капилляры лекарственный препарат поступает в ткань головного мозга.

С 4 Какие факторы и почему могут увеличить риск наследственных заболеваний человека. Укажите не менее трех факторов и поясните их влияние на генотип.

Наследственные заболевания связаны с нарушением структуры наследственного материала. Особую роль в наследственности играет точность воспроизведения нуклеиновых кислот в процессах репликации и транскрипции, а также высокая степень точности синтеза белков в трансляции.

Такие факторы как ионизирующее облучение, химические вещества (в том числе лекарства) – являются основными мутагенами. Данные факторы могут провоцировать генные и хромосомные мутации у человека, что может являться причиной наследственных заболеваний.

Также могут влиять на структуру наследственного материала внутриутробные инфекции (заболевания матери в период беременности).

В случае генных мутаций (изменение структуры гена) формируются белки иного строения, что сказывается на общем состоянии организма и проявлении признаков.

Беспрепятственное расхождение хромосом в мейозе обеспечивает нормальное формирование половых клеток. С возрастом возрастает вероятность нарушения нормального расхождения хромосом и образования гамет с измененным их числом. При оплодотворении такие гаметы образуют организм с измененным числом хромосом, что также может являться причиной наследственных заболеваний.

Также необходимо помнить и об отрицательном влиянии близкородственных браков на здоровье потомства. В результате таких браков значительно повышается вероятность образования зиготы ( и организма) гомозиготной по рецессивному признаку. Ряд болезней у человека проявляется в фенотипе именно в гомозиготном рецессивном состоянии.

С 5 Фрагмент молекулы белка содержит аминокислоты: метионин – валин – аргинин – аланин . Определите структуру участка цепи молекулы ДНК, кодирующего эту последовательность аминокислот и последовательность нуклеотидов иРНК, несущей информацию о них. Для ответа используйте таблицу генетического кода. Объясните, почему данная задача может иметь несколько вариантов решений. Укажите один из вариантов решения.

Генетический код (иРНК)

Первое основание

Второе основание
Третье основание

 

У

Ц

А

Г

 

У

Фен

Фен

Лей

Лей

Сер

Сер

Сер

Сер

Тир

Тир

Цис

Цис

Три

У

Ц

А

Г

Ц

Лей

Лей

Лей

Лей

Про

Про

Про

Про

Гис

Гис

Глн

Глн

Apг

Apг

Apг

Apг

У

Ц

А

Г

А

Иле

Иле

Иле

Мет

Тре

Тре

Тре

Тре

Асн

Асн

Лиз

Лиз

Сер

Сер

Apг

Apг

У

Ц

А

Г

Г

Вал

Вал

Вал

Вал

Ала

Ала

Ала

Ала

Асп

Асп

Глу

Глу

Гли

Гли

Гли

Гли

У

Ц

А

Г

Правила пользования таблицей

Первый нуклеотид в триплете берется из левого вертикального ряда, второй – из верхнего горизонтального ряда и третий – из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.

Поскольку генетический код избыточен, т.е. одну аминокислоту могут кодировать несколько разных триплетов, нельзя однозначно указать последовательность нуклеотидов ДНК и иРНК, кодирующих данную последовательность аминокислот: метионин – валин – аргинин – аланин.

Рассмотрим один из возможных вариантов.

В и РНК синтез метионина кодирует триплет– АУГ, валина – ГУЦ, аргинина – ЦГА, аланина – ГЦА. иРНК комплементарна одной из цепей ДНК, поэтому она состоит из следующих нуклеотидов.

и РНК

    

АУГ ГУЦ ЦГА ГЦА

ДНК

ТАЦ ЦАГ ГЦТ ЦГТ

С 6 У кур известны коротконогие породы. Ген, вызывающий развитие коротконогости, в гомозиготном состоянии обладает летальным действием. При скрещивании коротконогих птиц между собой, часть потомства гибнет. При скрещивании коротконогой курицы с нормальным петухом гибели потомства не отмечается. Ген, вызывающий развитие коротконогости, находится в аутосомах.

Определите генотипы родителей, а также генотипы и фенотипы потомства для указанного варианта скрещивания, при котором не отмечается гибель потомков.

Нам известно, что ген, вызывающий развитие коротконогости, в гомозиготном состоянии обладает летальным действием. Возможные варианты гомозиготности АА и аа. Если ген коротконогости рецессивный, тогда невозможно скрещивание коротконогих птиц аа (по причине их летальности) с нормальным петухом. А такое скрещивание рассматривается в задаче. Следовательно, летальный ген – доминантный – А.

При скрещивании коротконогих птиц отмечается гибель части потомства. Генотипы родителей в этом случае: Аа и Аа. Их потомки будут иметь генотипы АА (летален), 2 Аа, аа. Отмечается гибель части потомства, это соответствует условию задачи. Следовательно, летальный ген определен верно.

При скрещивании и коротконогой курицы с нормальным петухом гибели потомства не отмечается. Генотипы родителей в этом случае: Аа х аа. Генотипы и фенотипы потомков Аа (коротконогие птенцы) и аа (птенцы с нормальными ногами).

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

При ответах на вопросы части С допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла.

С 1

Содержание верного ответа

Элементы ответа:

1) Примеры водных растений: кувшинка белая, стрелолист обыкновенный, ряска малая

2) Приспособления к водной среде обитания:

  • слабое развитее механической и проводящей тканей
  • в листьях и семенах имеются воздушные полости
  • стебли и черешки листьев длинные

 

Баллы

Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит биологических ошибок

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С 2

Содержание верного ответа

Элементы ответа:

1) Изображен видоизмененный подземный побег — луковица

2) Луковицы характерны для растений семейства Лилейные

3) Цифрой 1 обозначена мясистая чешуйка, которая служит для запаса питательных веществ

 

Баллы

Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

С 3

Содержание верного ответа

Элементы ответа:

1) Из вены правой руки — в верхнюю полую вену, затем в правое предсердие

2) Из правого предсердия — в правый желудочек, по легочной артерии — в капилляры легких, затем по легочной вене – в левое предсердие

3) Из левого предсердия — в левый желудочек, оттуда в аорту, а потом в артерии большого круга кровообращения, далее в через капилляры обеспечивающие кровью головной мозг.

 

Баллы

Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

С 4

Содержание верного ответа

Элементы ответа:

1) Ионизирующее облучение, химические вещества, внутриутробные инфекции могут провоцировать генные и хромосомные мутации у человека, что может являться причиной наследственных заболеваний

2) Возраст родителей – с возрастом увеличивается вероятность нарушения нормального расхождения хромосом в мейозе

3) Близкородственные браки значительно повышают вероятность перехода рецессивных мутаций в гомозиготное состояние

 

Баллы

Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

С 5

Содержание верного ответа

Схема решения задачи:

1) Генетический код избыточен, т.е. одну аминокислоту могут кодировать несколько разных триплетов, поэтому нельзя однозначно указать последовательность нуклеотидов ДНК и иРНК, кодирующих данную последовательность аминокислот

2) и РНК АУГ ГУЦ ЦГА ГЦА

3) ДНК ТАЦ ЦАГ ГЦТ ЦГТ

 

Баллы

Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа и не содержит биологических ошибок ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов ответа, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа и не содержит биологических ошибок ИЛИ ответ включает 1-2 из названных выше элементов ответа, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

С 6

Содержание верного ответа

Схема решения задачи:

1) Летальный ген – доминантный – А.

2) Генотипы родителей Аа (образует гаметы А, а) и аа (образует гаметы а)

3) Генотипы и фенотипы потомков Аа (коротконогие птенцы) и аа (птенцы с нормальными ногами).

 

Баллы

Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

Тесты — «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураМузыкаНемецкий языкОБЖОбществознаниеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классы5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники»Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. / Под ред. Пономарёвой И.Н.»Биология», Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.»Биология», Захаров В.Б., Сивоглазов В.И., Мамонтов С.Г., Агафонов И.Б.»Биология «, Сухова Т.С, Сарычева Н.Ю. и др.»Биология», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.»Биология», Сивоглазов В.И., Каменский А.А., Сарычева Н.Ю. и др.»Биология (изд. «БИНОМ. Лаборатория знаний»)», Беркинблит М.Б., Глаголев С.М. и др.»Биология (изд. «Русское слово»)», Данилов С.Б., Романова Н.И. и др.»Биология (изд. «Академкнига/Учебник»)», Дубынин В. А., Шереметьева A.M. и др.»Биология (изд. «Просвещение»)», Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.»Биология. Введение в общую биологию и экологию», Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В. «Биология. Общие биологические закономерности», Т. М. Ефимова, А. О. Шубин, Л. Н. Сухорукова»Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.»Биология. Порядок в живой природе», Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Родионова Е.И.»Биология. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения», О.Л. Борисов, А.А. Антипенко, О.Н. Рогожников»Биология. Человек», Сапин М.Р., Сонин Н.И.»Биология. Человек и его здоровье», Никишов А.И., Богданов Н.А.

Выберите тему: Все темыГлава 1. Введение в основы общей биологии§ 1. Биология — наука о живом мире § 2. Общие свойства живых организмов § 3. Многообразие форм живых организмов Глава 2. Основы учения о клетке§ 4. Цитология — наука, изучающая клетку. Многообразие клеток § 5. Химический состав клетки § 6. Белки и нуклеиновые кислоты § 7. Строение клетки § 8. Органоиды клетки и их функции § 9. Обмен веществ — основа существования клетки § 10. Биосинтез белков в живой клетке § 11. Биосинтез углеводов — фотосинтез § 12. Обеспечение клеток энергией Глава 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)§ 13. Размножение живых организмов § 14. Деление клетки. Митоз § 15. Образование половых клеток. Мейоз § 16. Индивидуальное развитие организмов — онтогенез Глава 4. Основы учения о наследственности и изменчивости§ 17. Из истории развития генетики § 18. Основные понятия генетики § 19. Генетические опыты Г. Менделя § 20. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя § 21. Сцепленное наследование генов и кроссинговер § 22. Взаимодействие генов и их множественное действие § 23. Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом § 24. Наследственная изменчивость § 25. Другие типы изменчивости § 26. Наследственные болезни, сцепленные с полом Глава 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов§ 27. Генетические основы селекции организмов § 28. Особенности селекции растений § 29. Центры многообразия и происхождения культурных растений § 30. Особенности селекции животных § 31. Основные направления селекции микроорганизмов Глава 6. Происхождение жизни и развитие органического мира§ 32. Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания § 33. Современные представления о возникновении жизни на Земле § 34. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни § 35. Этапы развития жизни на Земле Глава 7. Учение об эволюции§ 36. Идея развития органического мира в биологии § 37. Основные положения теории Чарлза Дарвина об эволюции органического мира § 38. Современные представления об эволюции органического мира § 39. Вид, его критерии и структура § 40. Процессы видообразования § 41. Макроэволюция — результат микроэволюций § 42. Основные направления эволюции § 43. Основные закономерности биологической эволюции Глава 8. Происхождение человека (антропогенез)§ 44. Эволюция приматов § 45. Доказательства эволюционного происхождения человека § 46. Ранние этапы эволюции человека § 47. Поздние этапы эволюции человека § 48. Человеческие расы, их родство и происхождение § 49. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Глава 9. Основы экологии§ 50. Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы § 51. Общие законы действия факторов среды на организмы § 52. Приспособленность организмов к действию факторов среды § 53. Биотические связи в природе § 54. Популяции § 55. Функционирование популяции во времени § 56. Сообщества § 57. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера § 58. Развитие и смена биогеоценозов § 59. Основные законы устойчивости живой природы § 60. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы

Билеты по биологии 9 класс с ответами

Перейти к билетам по биологии 9 класс с ответами 2016 ДНР

Автор публикации: Владимир Соколов, ХМАО, преподаватель

Ответы на билеты по биологии были размещены в связи с очередным нововведением в средней школе: в перечень экзаменационных материалов для устного экзамена потребовалось включать не только вопросы, задания и решение задач, но и примерные ответы на вопросы билетов. Чтобы упростить утверждение экзаменационных материалов, мы предложили учителям биологии возможность бесплатно скопировать материалы у нас на сайте. Дабы не попасть в число нарушителей авторского права, мы набрали свой вариант текста, а не копировали из авторитетных источников. Это один из возможных вариантов ответа на вопросы билетов и не претендует на исчерпывающее изложение материала.

Прошедшие годы показали, что данные ответы на билеты оказались более востребованны учениками, для подготовки к экзаменам.

Отличие от найденных в сети аналогичных веб-страниц — здесь приводятся ответы к примерным билетам 2007 г.

На сайте в наличии Билеты по химии 9 класс с ответами.

При копировании ответов на билеты прямая индексируемая ссылка на данную страницу обязательна.

Билет № 1

1. Биология как наука, ее достижения, связи с другими науками. Методы изучения живых объектов. Роль биологии в жизни и практической деятельности человека.

Биология — наука, изучающая живые организмы. В настоящее время подразделяется на обширный перечень дисциплин, изучающих различные уровни организации живого (молекулярная биология, цитология, морфология, экология и пр.), разные царства (ботаника, зоология), различающихся предметом рассмотрения (строение, функционирование, взаимосвязь и т. д.) и применяемыми методами. Биология изучает живые объекты, построенные на основе биополимеров (белков, нуклеиновых кислот).

Капуцин траурный, из цепкохвостых обезьян

Среди достижений биологии можно отметить описание большого числа видов живых организмов, существующих на Земле, создание клеточной, эволюционной, хромосомной теории, расшифровка структуры белка и нуклеиновых кислот и т. д. На практике это способствовало увеличению эффективности производства сельскохозяйственной продукции, развитию медицины, биотехнологии, созданию основ рационального природопользования.

Биология тесно связана с другими науками и широко применяет их методы (география, история, химия, физика, математические дисциплины, кибернетика, философия и др.).

Методы изучения живых объектов включают наблюдение, эксперимент (а также описание, сравнение, анализ, синтез, исторический метод, математическое моделирование и пр.).

На сегодняшний день роль биологии в жизни и практической деятельности человека растет. Это связано с обострением экологической ситуации на Земле, вызванной ростом населения, большим потреблением энергии, обострением социальных противоречий. Дальнейшее развитие и даже существование современной цивилизации возможно только в гармонии с окружающей средой, что требует глубокого знания и соблюдения биологических закономерностей, широкого использования биотехнологии.

2. Царство растений, его отличия от других царств живой природы. Объясните, какая группа растений занимает в настоящее время господствующее положение на Земле. Среди живых растений или гербарных экземпляров найдите представителей этой группы.

К царству растений относятся эукариоты, способные к автотрофному питанию за счет фотосинтеза (некоторые представители перешли к паразитическому образу жизни и утратили хлорофилл). Для растений характерна малая подвижность, рост в течение всей жизни, минеральное (у высших растений корневое) питание, на клеточном уровне жесткая клеточная стенка, построенная, как правило, из целлюлозы, отсутствие центриолей, наличие вакуолей с клеточным соком. В качестве запасного углевода — крахмал. Характерно наличие хлорофилла или других пигментов, способных поглощать энергию солнечного света для дальнейшего использования в процессах фотосинтеза.

В настоящее время господствующее положение на Земле занимает отдел Покрытосеменных (Цветковых) растений, считающийся наиболее эволюционно продвинутым и определяющий вид большинства современных биотопов. Для покрытосеменных характерно наличие таких генеративных органов, как цветок и плод.

Из предложенных экземпляров следует выбрать представителей изученных семейств (крестоцветные, розоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные, злаки, лилейные) или классов (однодольные, двудольные).

3. Используя знания об обмене веществ и превращении энергии в организме человека, дайте научное объяснение влияния на обмен веществ гиподинамии, стрессов, вредных привычек, переедания.

Организм человека представляет собой сложную систему, в которой все происходящие процессы согласованы и направлены на поддержание гомеостаза, выживание особи и оставление потомства. Если какие-то системы органов не несут необходимую нагрузку (не упражняются), это приводит к их ослаблению, возникновению физиологических расстройств и патологий.

Гиподинамия — пониженная двигательная активность, отсутствие физических нагрузок — приводит к снижению работоспособности мышц, сердечно-сосудистой системы и, как следствие, нарушению обмена веществ и ухудшению состояния всего организма в целом. Неизрасходованные на физическую активность питательные вещества откладываются в запас, что зачастую приводит к ожирению. Этому также способствует переедание.

Стресс является защитной реакцией организма, позволяющей выжить в момент опасности. Стресс мобилизует возможности организма, сопровождается выбросом гормонов, повышает интенсивность сердечно-сосудистой деятельности и пр. Эта энергия в условиях современной цивилизации часто не находит естественного выхода и является перегрузкой для нервной и других систем.

Вредные привычки: курение, алкоголь и другие яды — приводят к поступлению в организм чужеродных вредных веществ, которые отравляют организм и вызывают заболевания. (Особенно недопустимо употребление алкоголя во время приема антибиотиков или наличия другой нагрузки на почки и печень.) Наркотические вещества, участвуя в обмене веществ, вызывают привыкание, в дальнейшем прекращение поступления никотина, алкоголя и др. сопровождается ломкой — резким ухудшением самочувствия. Таким образом, возникает физиологическая и психологическая зависимость от наркотиков.

Нарушение режима дня, азартные игры, пресыщение удовольствиями истощают организм и, кроме того, отвлекают сознание человека от решения насущных задач, занятий физкультурой и препятствуют духовному росту.

вопросы к экзамену по биологии 9 класс

  1. Биология как наука, ее достижения, связи с другими науками. Методы изучения живых объектов. Роль биологии в жизни и практической деятельности человека.
  2. Признаки живых организмов. Основные отличия живых организмов от тел неживой природы.

  3. Экологические (биотические) факторы, их влияние на организм. Приведите примеры конкурентных отношений в природе и раскройте их значение. Как человек использует знания о конкуренции и практической деятельности?

  4. Царство растений, его отличия от других царств живой природы. Объясните, какая группа растений занимает в настоящее время господствующее положение на Земле. Среди живых растений или гербарных экземпляров найдите представителей этой группы.

  5. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Сравнение клеток растений и грибов.

  6. Клетка – единица строения и жизнедеятельности организмов. Сравнение клеток растений и животных.

  7. Лишайники – симбиотические организмы, их разнообразие. Среди гербарных экземпляров найдите лишайники. По каким признакам вы их определяете? Приведите другие симбиотических отношений в природе и раскройте их значение.

  8. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Приведите примеры паразитических отношений в природе и раскройте их значение. Среди гербарных экземпляров, коллекций и влажных препаратов найдите растения и животных, для которых характерен паразитический образ жизни.

  9. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции.

  10. Царство грибов, их характерные особенности, получение из них продуктов питания, лекарств. По каким признакам вы отличите съедобные грибы от ядовитых, используя коллекцию муляжей? Какую первую доврачебную помощь необходимо оказать при отравлении грибами?

  11. Наследственность и изменчивость – свойства организмов, их значение в эволюции органического мира. Ген, генотип, фенотип.

  12. Особенности химического состава живых организмов. Органические вещества, их роль в организме.

  13. Приспособленность птиц к полету во внешнем и внутреннем строении, размножении. Объясните, в чем проявляется относительный характер приспособленности.

  14. Классификация растений на примере покрытосеменных. Среди гербарных экземпляров выберите растения семейства (Пасленовые, Розоцветные, Бобовые и др.), по каким признакам вы из узнаете.

  15. Вид, его признаки. Многообразие видов. Редкие и исчезающие виды растений и животных, меры их сохранения. Назовите известные вас редкие и исчезающие виды растений.

  16. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

  17. Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактериальные заболевания, их профилактика.

  18. Приспособленность рыб к жизни в воде во внешнем и внутреннем строении, размножении. Как человек использует знания о жизнедеятельности рыб для их искусственного разведения?

  19. Автотрофное питание. Фотосинтез, его значение.

  20. Биологическое значение размножения. Способы размножения, их использование в практике выращивания сельскохозяйственных растений и животных, микроорганизмов.

  21. Позвоночные животные, их классификация. Усложнение млекопитающих в процессе эволюции. Определите место вида лисицы обыкновенной в системе животного мира (тип, класс, отряд, семейство, род).

  22. Характеристика царства животных. Роль животных в природе. Среди микропрепаратов простейших найдите эвглену зеленую. Объясните, почему эвглену зеленую ботаники относят к растениям, а зоологи — к животным.

  23. Агроэкосистемы, их отличия от природных экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах. Сохранение экосистем.

  24. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека (парниковый эффект, вырубка лесов, кислотные дожди и другие загрязнения окружающей среды).

  25. Усложнение растений в процессе эволюции, классификация покрытосеменных. Определите место вида ландыша майского в системе растительного мира (отдел, класс, семейство, род).

  26. Покрытосеменные растения – господствующая группа растений на Земле. Классы покрытосеменных. Серди гербарных экземпляров или живых растений найдите покрытосеменные, принадлежащие к разным классам. По каким признакам вы их отличите?

  27. Биосфера – глобальная экосистема, ее границы. Живое вещество биосферы. Роль человека в сохранении разнообразия.

  28. Приемы выращивания культурных растений, их научное обоснование. Объясните, почему минеральные удобрения необходимо вносить строго по норме и не хранить под открытым небом.

  29. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в природе.

  30. Химический состав клетки. Роль воды и минеральных веществ в жизни клетки и организма.

  31. Животные – возбудители и переносчики заболеваний человека. Профилактика заболеваний энцефалитом, малярией, дизентерией, чесоткой и др.

  32. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистемах.

  33. Роль животных в природе и жизни человека. Домашние животные. Охрана животных. Назовите редких и исчезающих животных.

  34. Многообразие пресмыкающихся, их приспособленность к наземному образу жизни. Объясните, почему они утратили свое господствующее положение на Земле. Назовите вымерших пресмыкающихся, обоснуйте причины их вымирания.

  35. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

  36. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с млекопитающими животными и отличие от них.

  37. Членистоногие, их классификация, многообразие, роль в природе. Объясните, почему насекомые заняли господствующее положение на Земле. В коллекции найдите насекомых, ведущих общественный образ жизни, раскройте их значение в природе и жизни человека.

  38. Питание, его значение в жизни организма. Различия организмов по способу питания.

  39. Беспозвоночные животные, их многообразие, классификация, роль в природе, значение в хозяйственной деятельности человека. Раскройте роль дождевых червей в образовании почвы и повышении ее плодородия.

  40. Разнообразие растений, их значение в поддержании устойчивости биосферы. Причины, способствующие сокращению видового разнообразия растений. Роль ботанических садов, национальных парков, заповедников и т.п. в сохранении биоразнообразия.

  41. Разнообразие организации живых систем: клетка, вид, экосистема.

  42. Взаимосвязь строения и функций органов растений (на примере покрытосеменных). Докажите, что растение – целостный организм. Объясните, будет ли увеличиваться масса клубней картофеля, если все его листья объедены колорадскими жуками.

  43. Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Значение экологических знаний на современном этапе.

  44. Обмен веществ и превращение энергии – главный признак живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь.

  45. Многообразие животных – результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Почему одноклеточные организмы

  46. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений (трутовик, головня, спорынья и др.). В чем проявляется их вред для растений? Какие меры необходимо предпринять для предупреждения грибковых заболеваний растений?

  47. Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма (на примере животного или растительного организма).

  48. Дыхание – один из признаков живых организмов. Роль кислорода в энергетическом обмене. Образование конечных продуктов в результате жизнедеятельности, их удаление из организма. Перечислите основные правила гигиены дыхания.

  49. Многообразие паразитических червей, их приспособленность к жизни в организме хозяина. Какие меры профилактики необходимо соблюдать, чтобы не заразиться червями-паразитами?

  50. Питание растений (минеральное, воздушное). Передвижение веществ в растении, его причины. Предложите опыт, с помощью которого можно доказать значение корневого давления в передвижении воды в растении.

  1. Раскройте роль углеводов в организме по следующему плану: в каких продуктах содержатся, конечные продукты расщепления в пищеварительном канале, конечные продукты обмена, роль в организме. Почему людям пожилого возраста не рекомендуется употреблять много пищи, содержащей углеводы?

  2. Раскройте механизм вдоха и выдоха, значение чистоты атмосферного воздуха как фактора здоровья. Почему отравление угарным газом опасно для здоровья? Как оказать первую помощь при отравлении угарным газом и спасении утопающего?

  3. Используя знания о строении функциях кожи, дайте обоснование гигиенических требований, предъявляемых к одежде. Какова доврачебная помощь пострадавшим от теплового и солнечного удара, при обморожении? Почему очень вредно ходить в холодное время года без головного убора?

  4. Используя знания о мочевыделительной системе, ее строении и функциях, раскройте меры предупреждения мочеполовых инфекций для сохранения здоровья. Какое воздействие на почки оказывает употребление алкоголя и бесконтрольное применение лекарственных препаратов? Ответ поясните.

  5. Отделы нервной системы: центральной и периферической. Какие причины, вызывающие заболевание мозга, вам известны? Как можно предупредить некоторые заболевания мозга? В чем заключается вредное воздействие наркотических веществ и алкоголя на мозг?

  6. Слуховой анализатор, строение и значение. Нарушения слуха, профилактика болезней органов слуха. Объясните, почему в самолете при взлете и посадке у людей возникают болезненные ощущения в ушах и как этого избежать.

  7. Зрительный анализатор, строение и значение. Нарушения зрения, профилактика глазных болезней. Почему при работе на компьютере необходимо строго соблюдать режим труда и отдыха?

  8. Используя знания о строении и функциях пищеварительной системы, раскройте роль ферментов в пищеварении, назовите профилактику пищевых отравлений, кишечных инфекций. Объясните, почему в последнее время увеличилось число заболеваний гепатитом. Как защитить себя от этого опасного заболевания?

  9. Раскройте роль сердца, кровеносных сосудов и кровообращения в организме человека. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Какие приемы первой помощи оказывают при кровотечениях?

  10. Используя знания о составе и группах крови, дайте научное обоснование значения переливания крови, ее свертывания. Почему при взятии проб крови на анализ следует пользоваться одноразовыми инструментами?

  11. Дайте научное обоснование фактов, сохраняющихся и разрушающих здоровье человека. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Объясните, почему в последнее время становится престижным вести здоровый образ жизни.

  12. Раскройте роль желез внутренней секреции в организме человека. К чему приводят нарушения в деятельности эндокринной системы (щитовидной железы и надпочечников)?

  13. Используя знания об иммунитете, объясните, с какой целью человеку делают прививки и вводят сыворотки. Как можно повысить защитные свойства организма? Как защитить себя от ВИЧ-инфекции и заболевания СПИДом?

  14. Объясните роль системы органов дыхания в поддержании постоянства внутренней среды организма человека. Заболевания органов дыхания. Какие меры профилактики позволят вам защитить себя от заболеваний гриппом, ОРЗ, туберкулезом?

  15. Раскройте особенности газообмена в легких и тканях, взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. В чем состоит доврачебная помощь при остановке дыхания?

  16. Объясните биологическое значение безусловных и условных рефлексов. Составьте схему рефлекторной дуги (безусловного рефлекса) и объясните, из каких частей она состоит. Приведите примеры безусловных рефлексов человека.

  17. Раскройте роль витаминов в организме человека, способы сохранения витаминов в организме человека, способы сохранения витаминов в продуктах питания. Поясните, какие авитаминозы вам известны. С какой целью выпускают поливитаминные препараты?

  18. Используя знания о строении и функциях мышц человека, объясните, почему тренировки повышают мышечную силу и выносливость, почему спортсменам запрещают принимать допинги?

  19. Используя знания о строении и функциях скелета человека, раскройте особенности первой доврачебной помощи при переломе ребер, позвоночника, травмах черепа.

  20. Раскройте особенности скелета человека в связи с прямохождением и трудовой деятельностью. Назовите меры профилактики и нарушения осанки, искривления позвоночника и возникновения плоскостопия.

  21. Объясните, с какой целью у человека измеряют пульс. Что такое пульс? Где он определяется и что можно узнать по пульсу? Подсчитайте свой пульс. Определите, имеются ли отклонения от нормы. Поясните ответ.

  22. Раскройте роль белков в организме по следующему плану: в каких продуктах содержатся, конечные продукты расщепления в пищеварительном канале, конечные продукты обмена, роль белков в организме. Объясните, почему в пищевом рационе детей и подростков должны обязательно присутствовать белки.

  23. Используя знания и нормах питания и расходования энергии человеком (сочетание продуктов растительного и животного происхождения, нормы и режим питания и др.), объясните, почему люди, употребляющие с пищей много углеводов, быстро прибавляют в весе.

  1. Объясните, почему поджелудочную железу относят к железам смешанной секреции. Как в крови поддерживается постоянное количество глюкозы? Какие меры необходимо соблюдать, чтобы не заболеть сахарным диабетом?

  2. Используя знания об обмене веществ и превращении энергии в организме человека, дайте научное объяснение влияния на обмен веществ гиподинамии, стрессов, вредных привычек, переедания.

Тесты ОГЭ по биологии 2021

Тесты ОГЭ по биологии 2021

Структура

Работа включает в себя 32 задания и состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 28 заданий с кратким ответом: 22 задания базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 6 заданий повышенного уровня сложности, из которых 2 с выбором и записью трех верных ответов из шести, 3 на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из них: 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; остальные высокого уровня сложности: 1 на анализ статистических данных, представленных в табличной форме; 2 на применение биологических знаний для решения практических задач.

Шкала перевода баллов в оценки:

«2» – от 0 до 12

«3» – от 13 до 25

«4» – от 26 до 36

«5» – от 37 до 46

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

За верное выполнение каждого из заданий 1–22 выставляется 1 балл. В другом случае – 0 баллов.

За верное выполнение каждого из заданий 23–27 выставляется 2 балла. За ответы на задания 23 и 24 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно). За ответ на задание 25 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибок. За ответы на задания 26 и 27 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. За полное верное выполнение задания 28 выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания 29–32 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 46.

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).

Любой учитель или репетитор может отслеживать результаты своих учеников по всей группе или классу. Для этого нажмите ниже на кнопку «Создать класс», а затем отправьте приглашение всем заинтересованным.

Ознакомьтесь с подробной видеоинструкцией по использованию модуля.


Биология 9 класс — Образовательная онлайн-платформа МЭО

Описание

Интерактивный онлайн-учебник «Биология 9 класс» сможет заменить традиционный учебник или дополнить его. Содержание интерактивных курсов соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Онлайн-уроки подходят для самостоятельного изучения, репетиторам для индивидуальных или групповых занятий, а также педагогам для работы с классом в школе или дистанционно.

Ученик познакомится с теорией, проверит полученные знания с помощью онлайн-тренажеров и интерактивных заданий, подготовится к контрольным и проверочным работам, экзаменам.

Онлайн-уроки сборника «Биология 9 класс» построены таким образом, что перед изучением новой темы, предлагается повторить и закрепить ранее изученный материал в курсе Биология 8 класс.

Такой формат занятий поможет разобраться в новой теме или подтянуть знания по предмету. Доступ к онлайн-урокам осуществляется через интернет (24/7). Это позволяет заниматься в дороге и дома, во время соревнований, выездов на олимпиады или в оздоровительный лагерь.

В качестве одной из составляющей курса, ученикам доступен объемный дополнительный материал, позволяющий углубить имеющиеся знания. Различные практические или тестовые  задания разного уровня сложности — важная составляющих подготовки к будущим экзаменам, ОГЭ или ЕГЭ.

Онлайн-учебник изучает введение в общую биологию. Рассматриваются такие ключевые темы как биохимия и цитология, размножение и развитие живых организмов, основы генетики и селекции. Учащийся знакомится с эволюционными теориями и основами экологии.

Сборник «Биология 9 класс» помогает обобщить знания по биологии, раскрывает трепетные вопросы о происхождении жизни на Земле, углубляет знания о развитии организмов. Формируется понятие об ответственности человека за жизнь на Земле.

Темы:

  • Общая биология — раздел биологии
  • Клетка
  • Многообразие форм жизни. Уровни организации живой природы
  • Размножение и развитие организмов
  • Наследственность и изменчивость
  • Основы селекции
  • Учение Ч. Дарвина
  • Синтетическая теория эволюции
  • Происхождение жизни на Земле
  • Происхождение человека
  • Среды жизни и адаптации к ним организмов
  • Популяции, сообщества, экосистемы
  • Экология и практическая деятельность человека

Итоговая контрольная работа по биологии 9 класс, Учебник Каменского А..А.

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель ШМО

______________Миннигалеева А.Н.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «Рудницкая СОШ

____________ Хафизова Р.Х.

Контрольно-измерительный материал

по биологии в 9 классе

для промежуточной аттестации,

составлена на основе учебника:

А.А.Каменский, Е.А.Криксунов. Биология. Ведение в общую биологию и экологию. 9 класс.

2017 – 2018 год

Пояснительная записка

к контрольно-измерительным материалам промежуточной аттестации по биологии

9 класс

Контрольная работа в четырех вариантах составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 9 классе:

— биология как наука;

— эволюция живого мира;

— структурно-функциональная организация организмов;

— размножение и индивидуальное развитие организмов;

— наследственность и изменчивость организмов;

— основы экологии.

В тестах представлены разнообразные задания по темам:

Часть А содержит 20 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности.

Часть В содержит 5 заданий с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности.

В1, В2 — умение проводить множественный выбор;

В3, В4 — умение устанавливать соответствие;

В5 – умение включать в текст пропущенные биологические термины и понятия.

На выполнение теста рекомендуется выделить 45 минут.

Критерии оценивания:

«5» 85% — 100% (26 – 30 баллов)

«4» 75% — 84% (22 – 25 баллов)

«3» 51% — 74% (15 – 21 балл)

«2» 50% и менее (менее 15 баллов)

Ответы:

А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Вариант — 1

4

3

3

3

4

3

4

2

4

2

2

3

1

3

4

2

1

4

4

3

Вариант — 2

2

4

1

4

2

4

3

1

3

1

3

2

4

3

4

3

3

3

2

4

Вариант — 3

4

3

3

3

4

3

4

2

4

2

2

2

4

3

4

3

3

3

2

4

Вариант — 4

3

4

1

4

2

4

3

1

3

1

3

2

1

3

4

2

1

4

4

3

В

1

2

3

4

5

Вариант — 1

145

234

211122

122112

ДГВАБ

Вариант — 2

126

124

211212

121212

БАГВД

Вариант — 3

145

234

211122

121212

БАГВД

Вариант — 4

126

124

211212

122112

ДГВАБ

Элементы содержания.

№ задания

Проверяемые элементы содержания

Уровень сложности

Макс балл

Время выполнения

Часть А

1

Биология как наука

Б

1

1

2

Признаки живых организмов

Б

1

1

3

Методы изучения живых объектов

Б

1

1

4

Уровни организации живой материи

Б

1

1

5

Клетка – единица строения, жизнедеятельности и развития организмов

Б

1

1

6

Разнообразие организмов. Вирусы

Б

1

1

7

Клеточная теория

Б

1

1

8

Деление клетки

Б

1

1

9

Химический состав клетки. Функции органических веществ

Б

1

1

10

Структурная организация клетки

Б

1

1

11

Основные понятия генетики

Б

1

1

12

Изменчивость организмов

Б

1

1

13

Основы эволюционной теории

Б

1

1

14

Движущие факторы эволюции

Б

1

1

15

Взаимоотношения организмов

Б

1

1

16

Экологические факторы.

Б

1

1

17

Природные сообщества

Б

1

1

18

Компоненты экосистемы

Б

1

1

19

Цепи питания

Б

1

1

20

Биосфера. Круговорот веществ в природе

Б

1

1

Итого часть А

Б

20

20

Часть В

В1

Система и многообразие живой природы

П

2

5

В2

Приспособленность организмов

П

2

5

В3

Клеточный метаболизм

П

2

5

В4

Способы использования энергии организмами

П

2

5

В5

Усложнение растений и животных в эволюции

П

2

5

Итого часть В

П

10

25

Итого

30

45

Контрольно-измерительный материал по биологии. 9 класс Вариант — 1

ЧАСТЬ А. Задания с выбором одного верного ответа.

1. Какая наука изучает ископаемые остатки вымерших организмов?

  1. систематика

  2. эмбриология

  1. генетика

  2. палеонтология

2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?

  1. ритмичность

  2. движение

  1. раздражимость

  2. рост

3. Как называется метод И.П. Павлова, позволивший установить рефлекторную природу выделения желудочного сока?

  1. наблюдение

  2. описательный

  1. экспериментальный

  2. моделирование

4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма?

  1. Орган – ткани – организм – клетки – молекулы – системы органов

  2. Молекулы – ткани – клетки – органы – системы органов – организм

  3. Молекулы – клетки – ткани – органы – системы органов – организм

  4. Система органов – органы – ткани – клетка – молекулы – организм – клетки

5. Митохондрии отсутствуют в клетках

  1. рыбы-попугая

  2. городской ласточки

  3. мха кукушкина льна

  4. бактерии стафилококка

6. У вирусов процесс размножения происходит в том случае, если они

  1. вступают в симбиоз с растениями

  2. находятся вне клетки

  3. паразитируют внутри кишечной палочки

  4. превращаются в зиготу

7. Одно из положений клеточной теории заключается в том, что

  1. растительные организмы состоят из клеток

  2. животные организмы состоят из клеток

  3. все низшие высшие организмы состоят из клеток

  4. клетки организмов одинаковы по своему строению и функциям

8. В ядре клетки листа томата 24 хромосомы. Сколько хромосом будет в ядре клетки корня томата после ее деления?

9. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию

  1. защиты от антител

  2. катализатор реакции

  1. транспорта веществ

  2. аккумулятора энергии

10. К эукариотам относятся

  1. кишечная палочка

  2. амеба

  3. холерный вибрион

  4. стрептококк

11. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

  1. Аллельные

  2. Доминантные

  3. Рецессивные

  4. сцепленные

12. Регулярные занятия физической культурой способствовали увеличению икроножной мышцы школьников. Это изменчивость

  1. мутационная

  2. генотипическая

  3. модификационная

  4. комбинативная

13. Учение о движущих силах эволюции создал

  1. Жан Батист Ламарк

  2. Карл Линей

  1. Чарлз Дарвин

  2. Жорж Бюффон

14. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – это

  1. свойства живой природы

  2. результаты эволюции

  3. движущие силы эволюции

  4. основные направления эволюции

15. Примером взаимоотношений паразит-хозяин служат отношения между

  1. лишайником и березой

  2. лягушкой и комаром

  3. раком-отшельником и актинией

  4. человеческой аскаридой и человеком

16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?

  1. выборочная вырубка леса

  2. соленость грунтовых вод

  3. многообразие птиц в лесу

  4. образование торфяных болот

17. Что из перечисленного является примером природного сообщества?

  1. березовая роща

  2. крона берез

  1. отдельная береза в лесу

  2. пашня

18. Какую роль в экосистеме играют организмы – разрушители органических веществ?

  1. паразитируют на корнях растений

  2. устанавливают симбиотические связи с растениями

  3. синтезируют органические вещества из неорганических

  4. превращают органические вещества в минеральные

19. Какая из приведенных пищевых цепей составлена правильно?

  1. пеночка-трещотка→жук-листоед→растение→ястреб

  2. жук-листоед→растение→пеночка-трещотка→ястреб

  3. пеночка-трещотка→ястреб→ растение→жук-листоед

  4. растение→жук-листоед→пеночка трещотка→ястреб

20. Какова роль грибов в круговороте веществ в биосфере?

  1. синтезируют кислород атмосферы

  2. синтезируют первичные органические вещества из углекислого газа

  3. участвуют в разложении органических веществ

  4. участвуют в уменьшении запасов азота в атмосфере

ЧАСТЬ B. Задания с выбором нескольких верных ответов.

В1. Сходство грибов и животных состоит в том, что

  1. они способны питаться только готовыми органическими веществами

  2. они растут в течении всей своей жизни

  3. в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком

  4. в клетках содержится хитин

  5. в их клетках отсутствуют специализированные органоиды – хлоропласты

  6. они размножаются спорами

В2. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:

  1. листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.

  2. Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец.

  3. Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.

  4. Листопад осенью.

  5. Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.

  6. Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.

В3. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена веществ.

  1. Поглощение света

  2. Окисление пировиноградной кислоты

  3. Выделение углекислого газа и воды

  4. Синтез молекул АТФ за счет химической энергии

  5. Синтез молекул АТФ за счет энергии света

  6. Синтез углеводов из углекислого газа

  1. Энергетический обмен

  2. Фотосинтез

В4. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

  1. Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

  2. Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

  3. Использование только готовых органических веществ

  4. Синтез органических веществ из неорганических

  5. Выделение кислорода в процессе обмена веществ

  6. Грибы

  1. Автотрофы

  2. Гетеротрофы

В5. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле.

А) голосеменные

Б) цветковые

В) папоротникообразные

Г) псилофиты

Д) водоросли

Итоговая контрольная работа по биологии. 9 класс Вариант — 2

ЧАСТЬ А. Задания с выбором одного верного ответа.

1. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки?

  1. экология

  2. цитология

  1. физиология

  2. анатомия

2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?

  1. ритмичность

  2. движение

  1. рост

  2. обмен веществ и энергии

3. Появление электронной микроскопии позволило ученым увидеть в клетке

  1. рибосому

  2. ядро

  1. пластиду

  2. цитоплазму

4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма, как единой системы?

  1. Система органов – органы – ткани – клетка – молекулы – организм – клетки

  2. Орган – ткани – организм – клетки – молекулы – системы органов

  3. Молекулы – ткани – клетки – органы – системы органов – организм

  4. Молекулы – клетки – ткани – органы – системы органов – организм

5. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью

  1. аппарата Гольджи

  2. лизосом

  1. эндоплазматической сети

  2. рибосом

6. Одну кольцевую хромосому, расположенную в цитоплазме, имеют

  1. одноклеточные водоросли

  2. вирусы

  3. одноклеточные животные

  4. бактерии

7. Согласно клеточной теории, клетка – это единица

  1. искусственного отбора

  2. естественного отбора

  3. строения организмов

  4. мутаций организма

8. Сохранение наследственной информации материнской клетки у дочерних клеток происходит в результате

  1. митоза

  2. мейоза

  1. оплодотворения

  2. деления цитоплазмы

9. Биохимические реакции, протекающие в организме, ускоряются

  1. пигментами

  2. тормозами

  1. ферментами

  2. витаминами

10. К организмам, в клетках которых имеется оформленное ядро, относят

  1. сыроежку

  2. вирус кори

  1. сенную палочку

  2. возбудителя туберкулеза

11. Как назвал Г. Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения?

  1. гетерозиготными

  2. гомозиготными

  3. рецессивными

  4. доминантными

12. Под действием ультрафиолетовых лучей у человека появляется загар. Это изменчивость

  1. мутационная 3. генотипическая

  2. модификационная 4. комбинативная

13. Выберете утверждение, правильно отражающее взгляды Ч. Дарвина на причины эволюции: в основе разнообразия видов лежит

  1. приспособленность организмов к условиям среды

  2. способность к неограниченному размножению

  3. единовременный акт творения

  4. наследственная изменчивость и естественный отбор

14. Социальные факторы эволюции сыграли важную роль в формировании у человека

  1. уплощенной грудной клетки

  2. прямохождения

  3. членораздельной речи

  4. S-образных изгибов позвоночника

15. Конкуренция в сообществах возникает между

  1. хищниками и жертвами

  2. паразитами и хозяевами

  3. видами, извлекающими пользу из связи друг с другом

  4. видами со сходными потребностями в ресурсах

16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?

  1. выборочная вырубка леса

  2. многообразие птиц в лесу

  3. соленость грунтовых вод

  4. образование торфяных болот

17. Биогеоцеоз –это совокупность взаимосвязанных

  1. организмов одного вида

  2. животных одной популяции

  3. компонентов живой и неживой природы

  4. совместно обитающих организмов разных видов

18. К редуцентам, как правило, относятся

  1. низшие растения

  2. беспозвоночные животные

  3. грибы и бактерии

  4. вирусы

19. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии?

  1. лисица→дождевой червь→землеройка→листовой опад

  2. листовой опад→дождевой червь→землеройка→ лисица

  3. землеройка→дождевой червь→листовой опад→ лисица

  4. землеройка→лисица→дождевой червь→листовой опад

20. Бактерии гниения, живущие в почве Земли,

  1. образуют органические вещества из неорганических

  2. питаются органическими веществами живых организмов

  3. способствуют нейтрализации ядов в почве

  4. разлагают мертвые остатки растений и животных до перегноя

ЧАСТЬ B. Задания с выбором нескольких верных ответов.

В1. В чем проявляется сходство растений и грибов

  1. растут в течение всей жизни

  2. всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела

  3. растут только в начале своего индивидуального развития

  4. питаются готовыми органическими веществами

  5. являются производителями в экосистемах

  6. имеют клеточное строение

В2. Среди приведенных ниже приспособлений организмов выберите предупреждающую окраску:

  1. яркая окраска божьих коровок

  2. чередование ярких полос у шмеля

  3. чередование темных и светлых полосу зебры

  4. яркие пятна ядовитых змей

  5. окраска жирафа

  6. внешнее сходство мух с осами

В3. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.

  1. Вещества окисляются

  2. Вещества синтезируются

  3. Энергия запасается в молекулах АТФ

  4. Энергия расходуется

  5. В процессе участвуют рибосомы

  6. В процессе участвуют митохондрии

  1. Пластический обмен

  2. Энергетический обмен

В4. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

  1. Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

  2. Использование только готовых органических веществ

  3. Выделение кислорода в процессе обмена веществ

  4. Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

  5. Синтез органических веществ из неорганических

  6. Грибы

  1. Автотрофы

  2. Гетеротрофы

В5. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы животных на Земле.

А) Членистоногие

Б) Кишечнополостные

В) Земноводные

Г) Рыбы

Д) Птицы

Контрольно-измерительный материал по биологии. 9 класс Вариант — 3

ЧАСТЬ А. Задания с выбором одного верного ответа.

1. Какая наука изучает ископаемые остатки вымерших организмов?

  1. систематика

  2. эмбриология

  1. генетика

  2. палеонтология

2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?

  1. ритмичность

  2. движение

  1. раздражимость

  2. рост

3. Как называется метод И.П. Павлова, позволивший установить рефлекторную природу выделения желудочного сока?

  1. наблюдение

  2. описательный

  1. экспериментальный

  2. моделирование

4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма?

  1. Орган – ткани – организм – клетки – молекулы – системы органов

  2. Молекулы – ткани – клетки – органы – системы органов – организм

  3. Молекулы – клетки – ткани – органы – системы органов – организм

  4. Система органов – органы – ткани – клетка – молекулы – организм – клетки

5. Митохондрии отсутствуют в клетках

  1. рыбы-попугая

  2. городской ласточки

  3. мха кукушкина льна

  4. бактерии стафилококка

6. У вирусов процесс размножения происходит в том случае, если они

  1. вступают в симбиоз с растениями

  2. находятся вне клетки

  3. паразитируют внутри кишечной палочки

  4. превращаются в зиготу

7. Одно из положений клеточной теории заключается в том, что

  1. растительные организмы состоят из клеток

  2. животные организмы состоят из клеток

  3. все низшие высшие организмы состоят из клеток

  4. клетки организмов одинаковы по своему строению и функциям

8. В ядре клетки листа томата 24 хромосомы. Сколько хромосом будет в ядре клетки корня томата после ее деления?

9. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию

  1. защиты от антител

  2. катализатор реакции

  1. транспорта веществ

  2. аккумулятора

энергии

10. К эукариотам относятся

  1. кишечная палочка

  2. амеба

  3. холерный вибрион

  4. стрептококк

11. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

  1. Аллельные

  2. Доминантные

  3. Рецессивные

  4. сцепленные

12. Под действием ультрафиолетовых лучей у человека появляется загар. Это изменчивость

  1. мутационная 3. генотипическая

2.модификационная 4. комбинативная 13. Выберете утверждение, правильно отражающее взгляды Ч. Дарвина на причины эволюции: в основе разнообразия видов лежит

  1. приспособленность организмов к условиям среды

  2. способность к неограниченному размножению

  3. единовременный акт творения

  4. наследственная изменчивость и естественный отбор

14. Социальные факторы эволюции сыграли важную роль в формировании у человека

  1. уплощенной грудной клетки

  2. прямохождения

  3. членораздельной речи

  4. S-образных изгибов позвоночника

15. Конкуренция в сообществах возникает между

  1. хищниками и жертвами

  2. паразитами и хозяевами

  3. видами, извлекающими пользу из связи друг с другом

  4. видами со сходными потребностями в ресурсах

16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?

  1. выборочная вырубка леса

  2. многообразие птиц в лесу

  3. соленость грунтовых вод

  4. образование торфяных болот

17. Биогеоцеоз –это совокупность взаимосвязанных

  1. организмов одного вида

  2. животных одной популяции

  3. компонентов живой и неживой природы

  4. совместно обитающих организмов разных видов

18. К редуцентам, как правило, относятся

  1. низшие растения

  2. беспозвоночные животные

  3. грибы и бактерии

  4. вирусы

19. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии?

  1. лисица→дождевой червь→землеройка→листовой опад

  2. листовой опад→дождевой червь→землеройка→ лисица

  3. землеройка→дождевой червь→листовой опад→ лисица

  4. землеройка→лисица→дождевой червь→листовой опад

20. Бактерии гниения, живущие в почве Земли,

  1. образуют органические вещества из неорганических

  2. питаются органическими веществами живых организмов

  3. способствуют нейтрализации ядов в почве

  4. разлагают мертвые остатки растений и животных до перегноя

ЧАСТЬ B. Задания с выбором нескольких верных ответов.

В1. Сходство грибов и животных состоит в том, что

  1. они способны питаться только готовыми органическими веществами

  2. они растут в течении всей своей жизни

  3. в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком

  4. в клетках содержится хитин

  5. в их клетках отсутствуют специализированные органоиды – хлоропласты

  6. они размножаются спорами

В2. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:

  1. листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.

  2. Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец.

  3. Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.

  4. Листопад осенью.

  5. Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.

  6. Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.

В3. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена веществ.

  1. Поглощение света

  2. Окисление пировиноградной кислоты

  3. Выделение углекислого газа и воды

  4. Синтез молекул АТФ за счет химической энергии

  5. Синтез молекул АТФ за счет энергии света

  6. Синтез углеводов из углекислого газа

  1. Энергетический обмен

  2. Фотосинтез

В4. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

  1. Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

  2. Использование только готовых органических веществ

  3. Выделение кислорода в процессе обмена веществ

  4. Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

  5. Синтез органических веществ из неорганических

  6. Грибы

  1. Автотрофы

  2. Гетеротрофы

В5. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы животных на Земле.

А) Членистоногие

Б) Кишечнополостные

В) Земноводные

Г) Рыбы

Д) Птицы

Контрольно-измерительный материал по биологии. 9 класс Вариант — 4

ЧАСТЬ А. Задания с выбором одного верного ответа.

1. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки?

    1. экология

3.цитология

2.физиология

4.анатомия

2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?

  1. ритмичность

  2. движение

  1. рост

  2. обмен веществ и энергии

3. Появление электронной микроскопии позволило ученым увидеть в клетке

  1. рибосому

  2. ядро

  1. пластиды

  2. цитоплазму

4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма, как единой системы?

  1. Система органов – органы – ткани – клетка – молекулы – организм – клетки

  2. Орган – ткани – организм – клетки – молекулы – системы органов

  3. Молекулы – ткани – клетки – органы – системы органов – организм

  4. Молекулы – клетки – ткани – органы – системы органов – организм

5. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью

  1. аппарата Гольджи

  2. лизосом

  1. эндоплазматической сети

  2. рибосом

6. Одну кольцевую хромосому, расположенную в цитоплазме, имеют

  1. одноклеточные водоросли

  2. вирусы

  3. одноклеточные животные

  4. бактерии

7. Согласно клеточной теории, клетка – это единица

  1. искусственного отбора

  2. естественного отбора

  3. строения организмов

  4. мутаций организма

8. Сохранение наследственной информации материнской клетки у дочерних клеток происходит в результате

  1. митоза

  2. мейоза

  1. оплодотворения

  2. деления цитоплазмы

9. Биохимические реакции, протекающие в организме, ускоряются

  1. пигментами

  2. тормозами

  1. ферментами

  2. витаминами

10. К организмам, в клетках которых имеется оформленное ядро, относят

  1. сыроежку

  2. вирус кори

  1. сенную палочку

  2. возбудителя туберкулеза

11. Как назвал Г. Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения?

  1. гетерозиготными

  2. гомозиготными

  3. рецессивными

  4. доминантными

12. Под действием ультрафиолетовых лучей у человека появляется загар. Это изменчивость

  1. мутационная 3. генотипическая

  2. модификационная 4. комбинативная

13. Учение о движущих силах эволюции создал

  1. Жан Батист Ламарк

  2. Карл Линей

  1. Чарлз Дарвин

  2. Жорж Бюффон

14. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – это

  1. свойства живой природы

  2. результаты эволюции

  3. движущие силы эволюции

  4. основные направления эволюции

15. Примером взаимоотношений паразит-хозяин служат отношения между

  1. лишайником и березой

  2. лягушкой и комаром

  3. раком-отшельником и актинией

  4. человеческой аскаридой и человеком

16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?

  1. выборочная вырубка леса

  2. соленость грунтовых вод

  3. многообразие птиц в лесу

  4. образование торфяных болот

17. Что из перечисленного является примером природного сообщества?

  1. березовая роща

  2. крона берез

  1. отдельная береза в лесу

  2. пашня

18. Какую роль в экосистеме играют организмы – разрушители органических веществ?

  1. паразитируют на корнях растений

  2. устанавливают симбиотические связи с растениями

  3. синтезируют органические вещества из неорганических

  4. превращают органические вещества в минеральные

19. Какая из приведенных пищевых цепей составлена правильно?

  1. пеночка-трещотка→жук-листоед→растение→ястреб

  2. жук-листоед→растение→пеночка-трещотка→ястреб

  3. пеночка-трещотка→ястреб→ растение→жук-листоед

  4. растение→жук-листоед→пеночка трещотка→ястреб

20. Какова роль грибов в круговороте веществ в биосфере?

  1. синтезируют кислород атмосферы

  2. синтезируют первичные органические вещества из углекислого газа

  3. участвуют в разложении органических веществ

  4. участвуют в уменьшении запасов азота в атмосфере

ЧАСТЬ B. Задания с выбором нескольких верных ответов.

В1. В чем проявляется сходство растений и грибов

  1. растут в течение всей жизни

  2. всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела

  3. растут только в начале своего индивидуального развития

  4. питаются готовыми органическими веществами

  5. являются производителями в экосистемах

  6. имеют клеточное строение

В2. Среди приведенных ниже приспособлений организмов выберите предупреждающую окраску:

  1. яркая окраска божьих коровок

  2. чередование ярких полос у шмеля

  3. чередование темных и светлых полосу зебры

  4. яркие пятна ядовитых змей

  5. окраска жирафа

  6. внешнее сходство мух с осами

В3. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.

  1. Вещества окисляются

  2. Вещества синтезируются

  3. Энергия запасается в молекулах АТФ

  4. Энергия расходуется

  5. В процессе участвуют рибосомы

  6. В процессе участвуют митохондрии

  1. Пластический обмен

  2. Энергетический обмен

В4. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

  1. Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

  2. Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

  3. Использование только готовых органических веществ

  4. Синтез органических веществ из неорганических

  5. Выделение кислорода в процессе обмена веществ

  6. Грибы

  1. Автотрофы

  2. Гетеротрофы

В5. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле.

А) голосеменные

Б) цветковые

В) папоротникообразные

Г) псилофиты

Д) водоросли

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБЗОРА ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО БИОЛОГИИ 9

 ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБЗОРА ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО БИОЛОГИИ 9 класс
2009-2010 год, мистер Дейгл, мистер Джексон, мистер Никлс, миссис Нигзус
1. Дайте определение биологии
2. Определите гомеостаз.
3. Что такое соединение? Изотоп?
4. Из каких элементов состоит молекула воды?
5. Ион образуется, когда атом получает или теряет:
6. Живые существа состоят из множества соединений, самый распространенный.
существование:
7. Что означает полярность молекулы воды?
8. Из чего состоит белок? Углеводы? Жиры?
9.Какая макромолекула является основным источником энергии для живых существ?
10. Что такое ферменты? Катализаторы?
11. Дайте определение экологии.
12. В каком порядке (от наименьшего к наибольшему) вы бы перечислили следующее:
сообщество, биом, популяция, экосистема, виды.
13. Каков изначальный источник всей энергии в экосистеме?
14. Знайте эти термины: потребитель, производитель, автотроф, гетеротроф,
разложитель, плотоядное животное, травоядное животное, всеядное животное, детритоядное животное.
15. Что такое пищевая цепочка? Пищевая сеть?
16. Определите биомассу.
17. Опишите трофический уровень пищевой цепи.18. Как энергия передается с одного трофического уровня на другой? Какие
такое правило 10%?
19. Что такое азотфиксация?
20. Знайте круговорот воды, углерода и азота !!
21. Что такое абиотический фактор? Биотический фактор?
22. Что такое симбиоз? Назовите три типа симбиотических отношений
и что они означают.
23. Какова пропускная способность экосистемы?
24. Поместите в правильном порядке: ткань - клетка - орган - система органов.
25. Что такое прокариот? Эукариот?
26. Что такое ЧНОПС?
27. Определите растворитель, растворенное вещество.28. Шкала pH начинается с _______ кислот, нейтральных ______ оснований.
находятся______________.
29. Перечислите 8 характеристик жизни.
30. Что такое биномиальная номенклатура?
31. Опишите систему Линнея:
32. Что такое таксон? Какие характеристики являются общими для каждого королевства?
33. Что такое научное название? Как это всегда пишется?
34. Каков порядок категорий в таксономии?
35. Что такое иммиграция? Что такое эмиграция?
36. Охарактеризуйте инвазивные виды.
37. Что такое биоразнообразие?
38. Что такое парниковый эффект? Что такое глобальное потепление?
39.Каковы прогнозы численности населения к 2050 году?
40. Опишите отношения хищник / жертва.
41. Дайте определение биосфере.
42. Какие характеристики являются общими для класса Mammalia?
43. Что такое домен?
44. Что такое ДДТ? Что происходит с концентрацией ДДТ как есть
перемещает вверх по пищевой цепочке?
45. Опишите ковалентную связь, ионную связь и водородную связь.
 

Скачать Вопросы и ответы по викторине по биологии для 9 класса для Android — Вопросы и ответы по викторине по биологии для 9 класса APK Скачать

Приложение «Вопросы и ответы по викторине по биологии для 9 класса» предоставляет более 1500 интерактивных интерактивных ответов на викторину по биологии для 9 класса.«Тесты по биологии для 9 класса» помогают учащимся, изучающим дистанционно вопросы уровня старшей школы, подготовиться к конкурсным экзаменам и тестам для трудоустройства. Ответы на вопросы викторины с несколькими вариантами ответов по биологии 9-го класса предназначены для учащихся старших классов, которые могут выполнять тесты самооценки. Это приложение охватывает множество тем, включая клеточный цикл, ткани, биоэнергетику и тесты по питанию.

Android-приложение «Вопросы и ответы по викторине по биологии для 9 класса» включает в себя вопросы с несколькими вариантами ответов и викторины на основе ответов. В этом приложении представлены следующие главы:

Викторина «Введение в биологию»
Викторина по биоразнообразию
Викторина по биоэнергетике
Викторина по клеточному циклу
Викторина по клеткам и тканям
Викторина по ферментам
Викторина по питанию
Транспортная викторина

«Введение в биологические ответы» Вопросы и ответы на главу 1 включает в себя тесты по темам: Введение в биологию и уровни организации.

Глава 2 «Вопросы и ответы викторины по биоразнообразию» охватывает викторины по темам: биоразнообразие, сохранение биоразнообразия, классификация биоразнообразия, потеря и сохранение биоразнообразия, биномиальная номенклатура, система классификации, пять царств, царство животных, царство растений и царство протистов.

«Вопросы и ответы по биоэнергетической викторине», глава 3 охватывает викторины по темам: биоэнергетика и АТФ, аэробное и анаэробное дыхание, дыхание, валюта энергии клеток АТФ, энергетический баланс дыхания, ограничивающие факторы фотосинтеза, механизм фотосинтеза, микроорганизмы, уменьшение окисления. реакции, процесс фотосинтеза, пировиноградная кислота и окислительно-восстановительная реакция.

Глава 4 «Викторина по клеточному циклу» включает в себя тесты по темам: клеточный цикл, хромосомы, мейоз, фазы мейоза, митоз, значение митоза, апоптоз и некроз.

Глава 5 «Вопросы и ответы викторины по клеткам и тканям» включает в себя тесты по темам: размер и соотношение клеток, микроскопия и теория клеток, мышечная ткань, нервная ткань, сложные ткани, постоянные ткани, ткани растений, клеточные органеллы, клеточные структуры и функции. , сложные ткани, соединительная ткань, цитоплазма, цитоскелет, эпителиальная ткань, формирование теории клеток, световая и электронная микроскопия, меристемы, микроскоп, прохождение молекул и клеток.

Глава 6 «Вопросы и ответы по ферментам» включает в себя тесты по темам: ферменты, характеристики ферментов, механизм действия ферментов и скорость действия ферментов.

Глава 7 «Контрольные вопросы по питанию» включает контрольные вопросы по темам: Введение в питание, минеральное питание растений, проблемы, связанные с питанием, пищеварением и абсорбцией, пищеварение у человека, расстройства кишечника, голод и недоедание, функции печени, функции азота и магния, пищеварительная система человека, компоненты пищи человека, важность удобрений, макроэлементы, пищевод, измельчение и частичное переваривание полости рта, проблемы, связанные с недостаточностью питания, роль кальция и железа, роль печени, тонкого кишечника, пищеварения взбивание и таяние, витамин А, витамин С, витамин D, витамины, вода и пищевые волокна.

Глава 8 «Транспортная викторина» включает в себя викторины по темам: транспортировка в организме человека, транспортировка в растениях, транспортировка продуктов питания, транспортировка воды, транспирация, артериальная система, атеросклероз и артериосклероз, заболевания крови, группы крови, кровеносные сосуды, сердечно-сосудистые заболевания, кровь человека, система кровообращения человека, сердце человека, инфаркт миокарда, открытие и закрытие устьиц, тромбоциты, легочная и системная циркуляция, скорость транспирации, эритроциты, венозная система и лейкоциты.

Будем рады обеспечить лучший пользовательский опыт с помощью викторин по биологии!

Как пересмотреть GCSE по биологии (и получить 9 баллов)

Мой опыт

Лично я нашел GCSE Biology трудным, однако с целенаправленным пересмотром мне удалось сдать с оценкой 9 . Я нашел биологию человека самой сложной, особенно ДНК, поскольку это была сложная тема, требующая много размышлений.

Темами, которые мне показались более легкими, были биология растений и мозг, потому что, если вы узнали ключевые факты, вы обычно могли бы получить полную оценку по этим вопросам.Еще одна причина, по которой я считал биологию трудной, заключалась в том простом факте, что это был двойной урок, и я действительно изо всех сил старался оставаться сосредоточенным в течение этого времени!

Один из моих главных советов по пересмотру — узнать, как вы выучите ! Я изучаю лингвистику, то есть я учусь, записывая вещи, но у каждого свой стиль обучения, поэтому я настоятельно рекомендую вам найти свой.

Также важно найти здоровый баланс между работой и личной жизнью. Я хотел получать хорошие оценки, но я не мог позволить себе жертвовать своим психическим или физическим здоровьем только ради его достижения.Я также взял искусство gcse, которое требует много времени, и это сделало внесение изменений еще более трудным, поскольку у меня всегда было много работы по художественному курсу. Поскольку мне нравилось искусство, я использовал перерывы для проверки, чтобы завершить работу над курсом, так как это расслабляло мой мозг, позволяя мне усваивать всю информацию, которую я только что отредактировал.

Вот программа экзаменационной комиссии по биологии, которую я сдал.

Между прочим, я использовала учебный курс по подготовке к экзаменам онлайн от The Exam Coach, чтобы помочь мне пройти год GCSE. Сейчас, как никогда, студентам нужна вся возможная помощь, и этот аудиокурс станет моей рекомендацией номер один для вас в этом году.Вы также можете применить 75% скидку , если вы используете код: REVT1 на кассе после прочтения моего сообщения (предложение заканчивается 31 июля 2021 года).

Классная работа по биологии GCSE

В течение 10-го года мой подход к классной работе был ленивым, и я не особо заботился об изучении информации и, таким образом, получил на экзамене только 5 балла . Эта низкая оценка заставила меня перезагрузить мой разум на 11-й год, и я вернулся с более позитивным подходом и прислушивался к каждому совету, который мне давали.Один из способов, которым я нашел, чтобы держать свой мозг в рабочем состоянии, — это , чтобы мои записи были хорошо представлены , поскольку это мотивировало меня оставаться сосредоточенным на протяжении всего урока. Хотя это сработало для меня, другие сочли это менее полезным, поскольку они были поглощены презентацией своей работы и перестали сосредотачиваться на том, о чем она. Поэтому попробуйте этот совет: убедитесь, что вы все еще знаете, что пишете , вместо того, чтобы просто заботиться о том, чтобы это выглядело «красиво».

В 11 классе я задавал своему учителю много вопросов во время урока, чтобы попытаться понять каждую тему.Некоторые могут подумать, что это смущает, однако я считал, что я не буду разговаривать с большинством людей в этом классе через 5 лет, так что кого это волнует! Однако, если вы чувствуете себя застенчивым и задаете глупые вопросы, поговорите с учителем после урока наедине.

Еще кое-что, что помогало мне просматривать свои заметки на каждом занятии каждую ночь. Это работает со всеми вашими предметами, а не только с биологией. Это было полезно, поскольку мне напомнили о том, что я узнал. Exam Coach также снял видео об этой технике, она называется повторений с интервалом .

GCSE Biology Revision

Чтобы достичь 9-го класса, я использовал множество техник проверки, например, флэш-карты , делая заметки, просматривая видео и побуждая других задавать мне вопросы по теме . Хотя создание карточек может показаться трудоемким, они эффективны при правильном использовании (не забудьте проверить себя), поэтому потраченное время окупится в долгосрочной перспективе.

Я делал свои карточки, глядя на поле с вопросами в углу страницы в моем учебнике, записывая их на карточки и помещая ответы на обратной стороне.Если в ваших учебниках нет этой функции, вы можете использовать веб-сайт Quizlet, который предоставляет множество карточек и может дать вам идеи о том, что написать на своей, или вы можете использовать онлайн-карточки на их веб-сайте, чтобы сэкономить вам немного работы.

Оригинальные идеи для написания эссе по биологии 9 класса

Девятиклассникам обычно нравится изучать биологию, потому что это увлекательный предмет. Классификации растений и животных, клеточная биология, эволюция, генетика и воспроизводство — очень интересные предметы.Однако у учащихся могут возникнуть проблемы с выполнением домашнего задания, особенно если им дается задание на сочинение без темы.

Выбор интересной идеи для эссе по биологии без усилий

Когда вы приступаете к работе, все кажется более управляемым, поэтому воспользуйтесь этими рекомендациями о том, как легко выбрать интересную тему для сочинения:

  1. Внимательно изучите инструкции.
  2. Ответьте на следующие вопросы, чтобы лучше понять свою задачу. На какие темы ваш инструктор просил вас обратить ваше внимание? Вам нужно подготовить расширенную работу или простое двухстраничное задание? Сколько источников вам следует использовать?

  3. Подумайте о том, что вас интересует.
  4. Пересмотрите свои классные заметки и выберите тему, которую вы хотели бы глубоко изучить. Например, какие методы биологи используют для изучения клеток или как описывается общая структура ДНК.

  5. Найдите несколько образцов очерков по биологии.
  6. Внимательно изучите их, чтобы узнать, какие темы придумали другие учащиеся. Также неплохо было бы получить список хороших подсказок для учеников 9-го класса, чтобы они могли вдохновиться. Чтобы найти их, посетите школьную письменную лабораторию, зайдите в местную библиотеку, спросите своих однокурсников, выполните поиск в Интернете.

Если вы не можете понять, о чем писать, а срок приближается, вы можете подумать о найме академического писателя. Свяжитесь с этим агентством, чтобы получить необходимую помощь и хорошо составленное эссе по биологии.

Рассмотрение тем для эссе по биологии

Следующие примеры тем для сочинений по биологии для учащихся 9-х классов были тщательно отобраны, чтобы вы могли понять, о чем вы можете написать свой доклад:

  1. Ключевые методы наблюдения: качественные vs.количественные исследования.
  2. Общая структура и биохимия клеток человека.
  3. Наиболее интересный вымерший вид: краткая характеристика.
  4. Основные проблемы генетических различий у особей.
  5. Ключевые теории происхождения и эволюции животных.
  6. Общие функции элементов РНК и ДНК.
  7. Метод таксономии как ключевой метод классификации организмов.
  8. Основные возможности карьерного роста в биологии: биотехнологии, исследования, медицина и образование.
  9. Навыки и знания, необходимые для занятий биологией.
  10. Самые интересные факты о строении и функциях человека.
  11. Ключевые характеристики микроорганизмов, обитающих в горячих ручьях.
  12. История экологии: происхождение, предметы исследования и перспективное направление исследований.
  13. Отношения в моделях потоков энергии в лесной экосистеме.
  14. Основные этапы развития экосистемы.
  15. Явления светящихся организмов.

Структура клетки: Биология — 9 степень

Тема: Биология

Марка: 9

Цель урока : Понимание структуры и функций клетки.

Общий базовый стандарт : CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.4 — Определяет значение символов, ключевых терминов и других слов и фраз, относящихся к предметной области, когда они используются в конкретном научном или техническом контексте, относящемся к 9-10 классы тексты и темы .

Материалы

  • Лист пластмассы или другое покрытие стола
  • Стеклянная чаша
  • Желе
  • Карандаш незаточенный
  • Очистители труб
  • Салфетка
  • Маленький мешок для сэндвичей
  • Помпоны
  • Блеск
  • Пластиковая пленка
  • Зеленая плотная бумага, нарезанная кружочками
  • Скрепки

Вы можете использовать любые дополнительные или заменяющие товары для рукоделия.

Стартер

Do:

  • Оберните дежу полиэтиленовой пленкой. Следуйте инструкциям Jell-o; вылить в таз. Остудить на ночь.

Скажи:

  • Все живые существа состоят из клеток.
  • Сегодня мы собираемся посмотреть, что это за структуры и как они функционируют, при построении нашей собственной трехмерной модели клетки!

Основной

Say / Do:

  • Встаньте перед классом вместе с учениками — поставьте миску с желе в центр накрытого стола.

Скажи:

  • Представляя нашу камеру, у нас есть миска с желе. Клетки растений имеют уникальную особенность, называемую клеточной стенкой. Клетки животных не имеют этой стенки. Сегодня мы будем делать растительную клетку. Какая часть нашей клетки представляет собой клеточную стенку?
  • Разрешите учащимся ответить. Чаша будет функционировать как клеточная стенка, а пластиковая пленка — как мембрану. Желе будет цитоплазмой.

Скажи:

  • Мы используем чашу как нашу клеточную стенку.Это придает клетке жесткую структуру. Внутри чаши есть вторичная граница — полиэтиленовая пленка. Это будет функционировать как клеточная мембрана.
  • Клеточные мембраны отличаются от клеточных стенок тем, что клеточные стенки полностью проницаемы. Это означает, что внешние материалы могут проходить через эту стену. Клеточная мембрана избирательно проницаема, имея способность сортировать то, что она позволяет пройти в цитоплазму. Jell-O представляет цитоплазму.
  • Цитоплазма несет ферменты, молекулы и пути развития клетки.Это особенно важно для структуры и функции клетки. Следующей органеллой в нашей клетке будет ядро.
  • Ядро функционирует как мозг клетки. Здесь хранится и обрабатывается генетический материал. Ядро — это наиболее легко узнаваемая структура клетки. Он круглый и окружен перепонками. Помимо размещения хромосом, ядро ​​может также создавать копии ДНК, хранящейся в хромосомах. Это то, что дает клетке направление на всех этапах ее жизни.
  • Позвольте ученику вставить помпон в желе в качестве ядра.

Скажи:

  • Кто-нибудь знает, что делает вакуоль?
  • Позвольте учащимся обсудить, в чем может заключаться основная функция вакуоли. Приведите студента вперед, чтобы он поместил мешочек в желе. Это будет представлять собой вакуоль.

Скажи:

  • Вакуоль — это структура в цитоплазме, не имеющая определенной формы или структуры.Он велик в растительных клетках, занимая большую часть внутренней части клетки. Вакуоли выполняют несколько функций, большая часть которых связана с хранением. Хотя он хранит питательные вещества клетки, в нем также есть место для хранения клеточных отходов. Теперь остановимся на рибосомах. Рибосомы находятся в цитоплазме. Это маленькие частицы, состоящие из РНК и белков. Они связывают два типа РНК вместе.
  • Слегка посыпьте блестками желеобразную часть клетки, чтобы представить рибосомы.

Скажи:

  • Рибосомы также находятся рядом с ядром на шероховатой эндоплазматической сети. Эндоплазматическая сеть граничит с ядром. Клетка имеет два типа эндоплазматической сети: гладкую и шероховатую. Оба они действуют как магистраль клетки. Сначала эндоплазматический ретикулум обрабатывает белок, а затем транспортирует его из своего местоположения рядом с ядром в нашу следующую часть клетки.
  • Попросите одного из студентов выйти вперед и выбрать два приспособления для очистки труб, согнув их зигзагообразно.Они могут слегка посыпать одну из них блестками, прежде чем вдавливать их в желе как можно ближе к ядру.

Скажи:

  • Когда эндоплазматический ретикулум завершает транспортировку белков, они переносят их в тело Гольджи.
  • Самая важная функция тела Гольджи — упаковка белков, доставляемых ему эндоплазматической сетью. После того, как он упаковывает белки, они продолжают следовать различными путями к месту назначения.
  • Этот процесс происходит в складках мембран, составляющих складчатую структуру тела Гольджи.
  • Позвольте другому студенту выйти вперед. Пусть они сложат небольшой кусок папиросной бумаги в стопку и поместят его рядом с эндоплазматической сетью.

Скажи:

  • Далее у нас амилопласт. Амилопласты — это маленькие органеллы в наших клетках, которые перерабатывают крахмал.
  • Попросите одного из учеников выбрать маленький помпон и поместить его в желе.

Скажи:

  • В хлоропластах происходит фотосинтез.Фотосинтез — это когда растения превращают солнечный свет в энергию. Этот процесс не существует в клетках животных. Фотосинтез может происходить из-за содержащегося в хлоропласте хлорофилла, который придает растениям зеленый цвет.
  • Поместите зеленый кружок в желе.

Скажи:

  • Наконец, наша последняя органелла — митохондрии. Митохондрии производят энергию, принимая углеводы и объединяя их с кислородом в процессе, известном как дыхание.
  • Митохондрии могут быть овальными или круглыми и иметь две оболочки. Внутренняя мембрана сложена много раз, что позволяет увеличить площадь поверхности. Это помогает процессам выработки энергии.
  • Попросите одного из студентов сложить вместе много скрепок. Это могут служить ваши митохондрии. Разрешить ученику разместить в Желе.

Обратная связь

Скажи:

  • Теперь, когда мы вместе построили нашу собственную ячейку, мы должны лучше понимать, как эта ячейка выглядит и функционирует.
  • Каждый из нас и каждое живое существо целиком состоит из клеток, от мельчайших одноклеточных организмов до слонов и китов.
  • Мы обсудили множество основных функций, которые выполняет каждая органелла в нашей клетке. Есть ли еще вопросы?

Автор: Эмбер Уайт

Участник Education World

Авторские права © 2021 Education World

Извините! — Страница не найдена

Пока мы разбираемся, возможно, поможет одна из ссылок ниже.

Дом Назад
  • Класс
  • Онлайн-тесты
  • Ускоренный онлайн-курс JEE
  • Двухлетний курс для JEE 2021
  • Класс
  • Онлайн-курс NEET
  • Серия онлайн-тестов
  • CA Foundation
  • CA Средний
  • CA Финал
  • Программа CS
  • Класс
  • Серия испытаний
  • Книги и материалы
  • Тестовый зал
  • Умный взломщик BBA
  • Обучение в классе
  • Онлайн-коучинг
  • Серия испытаний
  • Умный взломщик IPM
  • Книги и материалы
  • GD-PI
  • CBSE, класс 8
  • CBSE, класс 9
  • CBSE, класс 10
  • CBSE, класс 11
  • CBSE, класс 12
  • Обучение в классе
  • Онлайн-классы CAT
  • Серия испытаний CAT
  • MBA Жилой
  • Умный взломщик CAT
  • Книги и материалы
  • Онлайн-классы без CAT
  • Серия испытаний без CAT
  • Тестовый зал
  • GD-PI
  • Обучение в классе
  • Серия испытаний
  • Интервью с Civils
  • Класс
  • Онлайн-классы
  • Серия испытаний SSC
  • Переписка
  • Практические тесты
  • SSC электронные книги
  • SSC JE Study Package
  • Класс
  • RBI класс B
  • Банковский тест серии
  • Переписка
  • Банковские электронные книги
  • Банк ПДП
  • Онлайн-коучинг
  • Обучение в классе
  • Серия испытаний
  • Книги и материалы
  • Класс
  • Программа моста GRE
  • GMAT Онлайн-коучинг
  • Консультации при приеме
  • Консультации по GMAT
  • Стажировка
  • Корпоративные программы
  • Студенты колледжа
  • Рабочие специалисты
  • Колледжи
  • Школы

Тест по биологии для 9-х классов

Разместите свои комментарии?

Интернет-тесты по биологии для 9-х классов, викторины, вопросы

Только сейчас Обширная база данных викторин по биологии для 9-х классов онлайн, тест ваши знания с вопросами по биологии для 9-го класса .Наш онлайн-магазин по биологии для 9-х классов викторины викторин можно адаптировать в соответствии с вашими требованиями для прохождения некоторых из лучших 9-й

Веб-сайт: Proprofs.com