8 класс

Общество учебник 8 класс фгос: Книга: «Обществознание. 8 класс. Учебник. ФП. ФГОС» — Боголюбов, Лазебникова, Городецкая, Коваль. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-09-087549-3

ГДЗ по обществознанию для 8 класса Соболева О.Б., Чайка В.Н., Бордовский Г.А.

Издательство: Вентана-граф

Авторы: Соболева О.Б., Чайка В.Н., Бордовский Г.А.

Обществознание – полезный предмет

«ГДЗ по обществознанию 8 класс учебник Соболева, Чайка (Вентана-граф)» помогает школьникам осваивать важный предмет. Информация, которую подростки получают на уроках, несомненно, пригодится им в жизни. Однако нагрузка в средней школе так велика, что любая помощь оказывается очень кстати. В этом учебном году ребята изучают несколько разделов.

  1. Право, закон, юридическая ответственность.
  2. Гражданское общество.
  3. Органы государственной власти.
  4. Виды правоотношений.

Каждый пункт включает в себя множество нюансов, которые подробно рассматриваются на занятиях.

В рамках данного курса школьники начинают понимать, как взаимосвязаны общество и государство, зачем нужно соблюдать законы. Также они знакомятся с социальными нормами, основами конституционного строя нашей страны. Помимо изучения современной жизни на уроках происходит периодическое погружение в историю для освещения значимых моментов. Также объясняется важность образования, трудовой деятельности. Благодаря данной дисциплине учащиеся становятся сознательными членами общества, готовятся к вступлению во взрослую самостоятельную жизнь. Расширяется их кругозор, появляется понятие о том, как следует действовать в разных ситуациях. Вначале каждая тема разбирается вместе с учителем. Затем подросткам даются домашние задания, позволяющие проверить, насколько хорошо они усвоили материал. Многие вопросы требуют долгих размышлений. Если какой-то нюанс был упущен из виду, ответить правильно бывает непросто. Перечитывать учебник тоже не всегда получается, ведь это требует времени. Онлайн-пособие с ответами же помогает выполнить задание за пару минут.

Структура решебника по обществознанию 8 класс Соболева

«ГДЗ по обществознанию 8 класс учебник О.Б. Соболева, В.Н. Чайка (Вентана-граф)» содержит верные ответы ко всем вопросам, располагающимся после параграфов и глав. Здесь есть:

  • объяснение терминов, различных утверждений;
  • расшифровка схем;
  • выводы, обоснования и т.д.

Навигация с номерами делает процесс поиска нужной информации быстрым и удобным.

Чем полезен сборник ответов

Благодаря решебнику любой ученик может сэкономить время при выполнении домашней работы. Подсматривать в подсказки можно и в школе. Это значит, что при устных ответах тоже можно получать хорошие оценки. Однако необязательно воспринимать ГДЗ только как шпаргалку. Если вдумываться в информацию и запоминать ее, это будет способствовать обучающему процессу.

Рабочая программа по обществознанию для 8 класса углублённого уровня, ФГОС

1

Введение

Что делает человека человеком

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Метапредметные

Называть науки, изучающие общество, их особенности, связи. Характеризовать   учебник,   ориентироваться в нем. Уметь работать в малых группах для решения учебных задач.

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Работа с текстом учебника «Проверим себя»

Вспомнить основные итоги прошлого года обучения.

Знать понятия и термины: социальная среда, воспитание, человек, индивидуальность, личность, моральные нормы, духовные ценности

Записи в тетради

§1

Вопросы стр 12-13

     

2

Человек, общество и природа.

1

Уроки

«открытия» нового знания

Предметные

Различать понятия:   социальная   среда, личность, социализация. Знать, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа, общество. Давать определение понятий: личность, индивид, мировоззрение, интеграция, адаптация, индивидуализация. называть и сравнивать ценности личности и общественные ценности.

Метапредметные

Объяснить взаимосвязь природы, человека, общества, иллюстрировать конкретными примерами.

Личностные Объяснять, как ценности влияют на поведение и выбор человека.

Работа с текстом учебника «В классе и дома»

Раскрывать смысл понятия «ноосфера».

§2 Вопросы и задания стр18-19 Заполнение сравнительной таблицы

     

3

4

Общество как форма жизнедеятельности людей.

Основные сферы жизни общества.

2

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять понятия: общество, государство, страна, мировое сообщество. Называть сферы общественной жизни и давать краткую характеристику. Объяснять  взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах. Называть ступени развития общества, исторические типы общества..

Метапредметные

Выявить типологию общества в зависимости от конкретных примеров. Охарактеризовать основные типы общества, дать им оценку, сравнить их.

Личностные

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Узнают сущность общечеловеческих ценностей, сферы жизнедеятельности общества и государства, роль социальных норм в жизни общества. Научатся описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, работать с текстом учебника, выделять главное.

§3Вопросы и задания стр26-27

     

5.

6

Развитие общества.

Реформы
и реформаторы.

Ступени развития общества

2

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Давать определения понятиям: общество, человек, реформы, стабильность, глобализация, информационная революция. Характеризовать изменчивость и с стабильность общества.   примерами.

Метапредметные

Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их. Объяснять взаимосвязь человека, природы,  общества,  иллюстрировать  конкретными примерами

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию .

Поймут суть эволюционного развития общества, закономерности общественных изменений, противоречия и перспективы в развитии человечества. Научатся описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки

§4 Вопросы и задания стр33-34

     

7

8

9

Развитие человечества в XXI веке.

Глобальные проблемы современности

Глобальные проблемы современности

1

2

 

Личностные: формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека; развитие самооценки личности;. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; уметь контролировать действия партнера;

Социальная революция, реформа, глобализация, информационная революция, глобальные проблемы современности Эволюционное развитие человечества. Марксизм о роли социальных революций в жизни человечества. Закономерности общественных изменений. Противоречия и перспективы в развитии человечества в ХХI веке. Глобальные проблемы человечества.

       

10

Человек. Индивид. Личность.

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Давать определения понятиям личность.  Метапредметные

Объяснять взаимосвязь человека, общества,  иллюстрировать  конкретными примерами

Личностные

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности

Работа с текстом учебника «Проверим себя»

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность»

§5

Подготовка к тестированию по итогам главы

Стр. 43-44

     

11

12

Жизненные ценности и ориентиры. Становление личности

Социализация личности.

2

 

Предметные Характеризовать личность человека  Метапредметные

Объяснять взаимосвязь человека, общества,  иллюстрировать  конкретными примерами

Личностные

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности

Научатся определять признаки индивидуальности, индивида и личности, типы мировоззрения, этапы социализации личности

       

13

14

Общество как форма жизнедеятельности людей.

Личность и общество

 

Уроки отработки умений и рефлексии

Предметные

умение применять полученные знания и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Тестирование по теме

Систематизировать и обобщить изученный материал.

       

15

16

Сфера духовной жизни

Тенденции развития культуры в современной России

2

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Давать определение понятия: культура. Характеризовать различные виды культур; называть основные функции культуры;

Метапредметные

Характеризовать духовную сферу жизни общества, духовные ценности личности и общества, процесс создания духовных ценностей, культуру личности и общества, их взаимосвязь.

Личностные Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Уяснить сущность понятия «культура», взгляды древних ученых о духовной сфере. Научатся объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов Усовершенствуют умения анализировать, обобщать, делать выводы, выполнять проблемные задания

§6 Вопросы и задания стр.53-54

     

17

18

Мораль, нравственность

Основные ценности и нормы морали. Добро и зло.

2

Комб

уроки «открытия» нового знания

Предметные

Давать определение понятий: гуманизм, мораль, нравственность,  этика, добро, зло, патриотизм, гражданственность.

Характеризовать основные принципы гуманизма; объяснять, в чём заключается главная функция моральных норм.

Метапредметные. Анализировать собственные поступки с точки зрения морали.

Объяснять значение моральных норм с точки зрения других наук. жизни людей; соотносить понятия «добро» и «зло».

Личностные

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Научатся сравнивать мораль и нравственность, решать познавательные и проблемные задачи. Проявят умения анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы, участвовать в дискуссии

§7, 9

Вопросы и задания стр 77-78

   

19

20

Долг и совесть

Долг и совесть

2

Уроки «открытия»

нового знания

Предметные

Объяснять значение  долга и ответственности для человека и общества, характеризовать сущность понятия «долг», совесть.

Метапредметные

Объяснять взаимосвязь свободы и ответственности

Личностные Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Поймут сущность понятий долг и совесть, их роль в жизни человека.

Научатся работать с текстом учебника, схемой, задавать и отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии.

§8 Вопросы и

задания стр 70-71

   

21

22

Моральный выбор — это ответственность

Моральные знания и практическое поведение личности

2

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять отличия и сходства долга общественного и морального.

Метапредметные

Анализировать ситуации морального выбора, влияния морального выбора на поведение человека.

Личностные

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Узнают факторы, определяющие выбор человека и животного, Поймут взаимосвязь свободы и ответственности. Научатся объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.

§ 9

   

23

24

Образование

Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества.

2

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять понятия: образование, полное (среднее образование), профильное образование. Характеризовать элементы Российской системы образования, называть тенденции развития  современного образования; объяснять функции образования, личностную и социальную значимость образования, значение самообразования.

Метапредметные

Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их.

Личностные

Развитие эстетического сознания

через освоение художественного и научного наследия народов России и мира,

творческой деятельности.

Узнают сущность структуры и роль образования в современном обществе. Выделят элементы образовательной системы РФ Применят приобретенные знания для первичного сбора и анализа информации. Научатся сравнивать, обобщать, прогнозировать, рассуждать

§10 Вопросы и задания стр85-86

   

25

26

Наука в современном обществе

Наука – двигатель прогресса.

2

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять понятия  наука, этика науки.

Анализировать информацию об окружающем мире с точки зрения различных научных подходов;

называть особенности социально-гуманитарных наук и их роль в жизни человека; Объяснять, в чём выражается возрастание роли научных исследований в современном мире

Метапредметные

Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их.

Личностные

Развитие эстетического сознания через освоение художественного и научного наследия народов России и мира, творческой деятельности.

Узнают отличительные черты науки, ее возрастающую роль в жизни общества. Научатся объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов. Усовершенствуют умение сравнивать, обобщать, прогнозировать, рассуждать, участвовать в дискуссии, решать проблемные

§11 Вопросы и задания стр93-94

   

27

28

29

Религия как одна из форм культуры

Мировые религии, буддизм, христианство, ислам

Свобода совести и свобода вероисповедания

3

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять понятия: мировые религии, буддизм, христианство, ислам, свобода совести. Характеризовать религию как одну из форм культуры; особенности религиозного мировоззрения. Называть основные функции религии; раскрывать основные идеи мировых религий. Объяснять роль религии в жизни общества. Называть религиозные организации и объединения.

Метапредметные Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их.

Личностные

Развитие толерантности и уважения к культуре и религии других народов.

Изучат сущность религиозных представлений о мире и обществе, характерные черты религиозной веры. Усовершенствуют навыки работы с текстом учебника, схемой, задавать и отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

§12

Вопросы и задания стр 101-102

   

30

Моральный выбор- это моя ответственность

1

Урок развивающего контроля.

Предметные

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Письменная работа Систематизировать наиболее часто задавае­мые вопросы.

Подготовка к

тестированию

   

31

32

Сфера духовной культуры

Сфера духовной культуры

2

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Понимать и называть сущность основных сфер жизни и деятельности людей. Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов. Усовершенствуют умение сравнивать, обобщать, прогнозировать, рассуждать, участвовать в дискуссии.

       

43

Экономика и ее роль в жизни общества

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Характеризовать экономику, ее структуру, роль в жизни общества. Понимать   сущность   информационных, человеческих ресурсов экономики и других факторов производства. Понятия: экономические  отношения,  экономика,  потребности,  ресурсы,  наемный труд,    промышленность, экономический выбор, альтернативная стоимость.

Уметь объяснять, в чем проявляется ограниченность ресурсов и их роль в развитии общества. Метапредметные

Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в    экономической    жизни.    

Личностные. Воспитание экономически грамотной личности..

Работа с текстом учебника «Проверим себя»

Раскрывать роль экономики в жизни обще­ства.

§17

Вопросы и задания стр

     

44

Главные вопросы экономики Собственность

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Знать понятия: производство, экономическая эффективность, потребитель, экономическая система.

Различать основные характеристики экономических систем, называть функции экономической системы.

Знать понятия: имущественные отношения, собственность, право собственности. Перечислять формы собственности. Называть способы защиты прав собственности, законы и  органы власти, которые решают вопросы защиты права собственности.

Метапредметные Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной

Личностные

Воспитание экономически грамотной личности.

Умение анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы

Объяснять смысл понятия «собственность».

§18

§19 Вопросы и задания стр166-167

   

45

46

47

Рыночная экономика

Спрос и предложение на рынке. Рыночное равновесие.

Моделирование спроса и предложения.

3

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Давать определение  понятиям: обмен, рынок, цена, конкуренция, монополия, олигополия.  Характеризовать понятия рынок, рыночную экономика, спрос, предложение, конкуренция, рыночное равновесие.  Объяснять условия функционирования рыночной экономики. Называть   основные   функции цены..

Метапредметные

Используя СМИ, сравнивать понятия: монополия, олигополия. Объяснять процесс увеличения или снижения цены на товар

Личностные Воспитание экономически грамотной личности.

Работа с текстом учебника «В классе и дома»

Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни.

§20

Вопросы и задания стр174-175

     

48

49

Производство- основа экономики

Факторы производства

2

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Называть понятия: производство, производительность, услуга, товар, разделение труда, специализация. Объяснять, какие факторы влияют на производство. Объяснять значение специализации производства для развития общества..

Метапредметные

Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в    экономической    жизни

Личностные

Воспитание экономически грамотной личности.

Умение анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы

Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ.

§21

Вопросы и задания стр183-184

   

50

51

Деньги: что это такое?

Функции, виды денег.

2

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Эмиссия денег, денежная масса, покупательная способность денег

Личностные: проявлять устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной

Умение анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы

     

52

Роль денег в нашей жизни.

1

Урок «открытия» нового знания

Деньги. Финансовое планирование. Номинальные и реальные доходы.

Умение анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы

     

53

54

Основные понятия кредитования. Виды кредитов.

Условия кредитов.

 

Открытие новых знаний

Предметные

Называть виды кредитования. Научиться анализировать и сравнивать условия по кредиту в различных банках

Метапредметные

Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в    экономической    жизни

Личностные

Воспитание экономически грамотной личности.

Ипотечное кредитование. Принципы кредитования

Необходимые документы при оформлении кредита.

     

55

Что такое кредитная история заемщика?

1

Открытие новых знаний

Предметные

Формирование необходимости соблюдения платежной дисциплины во избежание личного банкротства, поиска легитимных способов решения возможных проблем совместно с банком. Личностные. Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявлять устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

развивать критическое мышление по отношению к рекламным

сообщениям; способность реально оценивать свои финансовые возможности

     

56

57

Виды депозитов.

Условия депозитов.

2

Открытие новых знаний.

Предметные Банковские депозиты: виды, особенности и доходность. Маржа. Способы начисления процентов по депозитам.

Личностные: Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявлять устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Приводить примеры виды банковских депозитов.

     

58

Выбор банка. Открытие депозита.

1

Практикум.

Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации

Критерии надежности банка. Условия открытия вклада.

     

59

60

Банковские карты.

Банковские карты.

2

Урок «открытия» нового знания

Предметные Применение пластиковых карт в расчетах и платежах, различие между дебетовыми и кредитными картами.

Личностные: Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявлять устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Выбор банковской карты. Виды банковских карт (дебетовая и кредитная)

     

61

Виды страхования в России.

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные. Оценка роли обязательного и добровольного страхования в жизни человека.

Личностные: Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявлять устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Понятие страхования. Страхователь. Страховка. Страховщик. Договор страхования. Ведущие страховые компании в России.

     

62

Страхование имущества

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные Анализ договора страхования, ответственность страховщика и страхователя.

Личностные: Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявлять устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Страхование имущества граждан.

оценивать предлагаемые варианты страхования;

– анализировать и оценивать финансовые риски

     

63

Личное страхование.

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные Алгоритм поведения страхователя в условиях наступления страхового случая.

Личностные: Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявлять устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Умение анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы

Особенности личного страхования.

     

64

Выбор страховой компании.

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные Расчет страхового взноса в зависимости от размера страховой суммы, тарифа, срока страхования и других факторов.

Личностные: Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявлять устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Информация о страховой компании и предоставляемых страховых программах.

     

65

66

Предпринимательская деятельность

Предпринимательская деятельность

2

Уроки «открытия» нового знания

Предметные Приводить     примеры     предпринимательской деятельности, разъяснять ее сущность. Уметь анализировать тип предпринимателя. Знать определение модели поведения предпринимателей     в    экономической сфере. Давать   определение:   прибыль,     предприниматель,     менеджер, риск, бизнесмен, издержки, выручка.

Метапредметные Высказывать суждения о роли малого бизнеса в развитии общества, о рисках малого бизнеса и средствах защиты производства в условиях экономических кризисов. Личностные Воспитание экономически грамотной личности.

Работа с текстом учебника «В классе и дома»

Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства.

§22 Вопросы и задания стр 192-193

   

67

Роль государства в экономике

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Понятия: государственный бюджет. Называть способы воздействия государства на экономику. Сравнивать государственное    и    рыночное    регулирование экономики. Метапредметные

Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их.

Личностные Воспитание экономически грамотной личности.

Работа с текстом учебника «В классе и дома»

Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет.

 

§23

Вопросы и задания стр200-201

   

68

69

70

Налоги. Государственный бюджет.

Налоговые льготы в РФ.

Обязанность и ответственность налогоплательщиков

3

Уроки «открытия» нового знания

Предметные Формирование базовых знаний о налоговой системе РФ как инструменте государственной экономической политики

Понятия: налогообложение, внешний долг,     прямой   налог,   косвенный налог, акциз. Уметь   ориентироваться   в системе   налогообложения,   анализировать   информацию СМИ о мероприятиях правительства по распоряжению деньгами. Метапредметные

Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их.

Личностные Воспитание экономически грамотной личности.

ответственность налогоплательщиков.

Права и обязанности налогоплательщика, налоговых органов.

Осознание ответственности налогоплательщика и важности соблюдения налоговой дисциплины.

Умение анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы

Изучение налогового законодательства РФ. Структура налоговой системы РФ.

     

71

72

Распределение доходов

Семейный бюджет.

2

Уроки «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять   сущность   бюджета.   Уметь составлять личный или семейный бюджет.  Объяснять причины неравенства доходов, называть меры социальной поддержки различных слоев населения.

Давать определение понятий:   бюджет,   стабилизированный бюджет, положительное сальдо, отрицательное сальдо, государственный долг, социальные программы. Метапредметные Работать с материалами СМИ, таблицами, графиками.

Личностные Воспитание экономически грамотной личности.

Работа с текстом учебника «В классе и дома»

§24

Вопросы и задания стр207-208

   

73

74

Личный бюджет.

Личный бюджет.

2

Уроки «открытия» нового знания

Структура семейного бюджета. Источники семейного дохода.

Составление семейного бюджета..

Составление текущего и перспективного личного финансового бюджета

Личный бюджет. Дефицит. Профицит. Баланс

     

75

Потребление

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять понятия: потребление, семейное потребление, страховые услуги. Знать экономические основы прав потребителей, виды и значение страхования.

Объяснять факторы влияния на объем и структуру потребительских расходов.

Метапредметные

Работать с материалами СМИ

Личностные

Работа с текстом учебника «В классе и дома»

§25

Вопросы и задания стр214-215

   

76

Инфляция и семейная экономика

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять понятия: инфляция, номинальный доход, реальный доход, сбережения, процент. Объяснять влияние инфляции на экономику, особенности формирования семейного бюджета в условиях инфляции. Называть банковские услуги, предоставляемые гражданам, основы кредитования граждан.

Метапредметные Работать с материалами СМИ работать со статистическими материалами

Личностные Воспитание экономически грамотной личности

оценивать последствия сложных жизненных ситуаций с точки

зрения пересмотра структуры финансов семьи и личных финансов

§26

Вопросы и задания стр223

   

77

Безработица, ее причины и последствия

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Знать понятия: безработица, занятость, объяснять экономические и социальные причины и последствия безработицы, называть меры государства для решения проблемы безработицы и обеспечении занятости населения.

Метапредметные

Анализировать материалы СМИ, работать со статистическими материалами.

Личностные

Воспитание экономически грамотной личности

Работа с текстом учебника «В классе и дома»

§27

Вопросы и задания стр232-233

   

78

Мировое хозяйство и международная торговля

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять понятия: обмен, торговля, деньги, мировые деньги, валюта, всероссийский рынок, мировое хозяйство, внешняя торговля, протекционизм. Объяснять влияние внешней торговли на развитие экономики страны, проявление глобализации в современных условиях,

Метапредметные Решать экономические задачи, анализировать материалы СМИ по теме урока.

Личностные Воспитание экономически грамотной личности

Работа с текстом учебника «В классе и дома»

Раскрывать смысл понятия «обменный ва­лютный курс»

 

§28

Вопросы и задания стр 239-240

   

79

80

Экономика

Экономика

2

Уроки отработки умений и рефлексии

Предметные

Знать основные   теоретические   положения раздела, основные понятия.

 

 

Стр 241-246

   

Тема 5. Основы правовых знаний 17 часов

   

81

Что такое правовая норм

 

Урок «открытия» нового знания

Предметные Объяснять понятия социальная норма, правовая норма. Называть виды социальных норм. Сравнивать моральные и правовые нормы.

Метапредметные проявлять, объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

Коммуникативные уметь использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

Личностные мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Выполняют тестовые задания, решают практические задачи. определять ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности

       

82

Система права

 

Урок «открытия» нового знания

Предметные Объяснять понятия норма права и ее структура, отрасль права. Называть отрасли права и характеризуют их содержание. Называть основные методы правового регулирования, объясняя их отличия.

Метапредметные

решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации, моделировать ситуации

Коммуникативные уметь использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

Личностные

мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Знать основные нравственные и правовые понятия, нормы и правила

       

83

Что такое правоотношение

1

Комбинированный урок.

Предметные Называть признаки, состав, субъектов правоотношений. Характеризовать понятия правоспособность и дееспособность физических лиц. Называть особенности дееспособности несовершеннолетних. Называть особенности правоспособности и дееспособности юридических лиц

Метапредметные

уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных

Коммуникативные уметь использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

Личностные

мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Решение задач, тестов, проблемных ситуаций.

       

84

Правонарушение

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные Характеризовать понятие правонарушение. Называть признаки и виды правонарушений. Объяснять отличия преступлений от проступков. Характеризовать гражданский, административный, дисциплинарный проступок.

Метапредметные

проявлять, объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий

Работа с понятиями, привести ситуации по теме, решение заданий, составление конспекта материала

       

85

Юридическая ответственность. Виды юридической ответственности

1

Комбинированный урок.

Предметные

Называть и характеризовать виды юридической ответственности

Метапредметные

проявлять, объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий

Личностные мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Коммуникативные уметь использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

Работа с понятиями, привести ситуации по тем

       

86

Что такое право.

1

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные

норма права и называть ее характерные признаки, отрасль права, источники права, законы и подзаконные акты, правонарушение, юридическая ответственность.

Тестирование «Что такое право»

       

87

Государство: понятие и основные признаки

1

Комбинированный урок.

Предметные

Характеризовать понятие государство. Называть формы государства и их характерные особенности. Метапредметные — уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных

— выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной перспективе

Коммуникативные

использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации

Личностные Мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Извлекать нужную информацию из источников

       

88

Формы государства.

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Объяснять отличия унитарного государства от федерации и конфедерации.

Метапредметные

уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий. Личностные Мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Коммуникативные. знать новые возможности для коммуникации в современном обществе

заполнение таблицы «Форма государства»

       

89

Правовое государство и гражданское общество.

1

Комбинированный урок.

Предметные

Характеризовать условия появления и существования правового государства, гражданское общество, называя его основные черты. Рассказывать об этапах становления гражданского общества. Объяснять связь между правовым государством и гражданским обществом

Метапредметные

проявлять, объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий

Личностные Мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Коммуникативные — использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации

заполнение таблицы «Признаки правового государства»

       

90

Личные, экономические, социальные и культурные права человека права человека

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Характеризовать личные, экономические, социальные и культурные права человека, приводя конкретные примеры.

Метапредметные

проявлять, объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий

Личностные

Мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Коммуникативные

выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике:

Работа с Конституцией РФ, тестом учебника, привести примеры по теме

       

91

Политические права человека

1

Комбинированный урок.

Предметные

знать, уметь, применять ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности

Личностные Мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Коммуникативные

использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации

анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках

реализуемых основных социальных ролей

       

92

Конституция РФ – основной закон государства.

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Называть причины создания Конституции, характеризовать ее правовой статус, содержание, круг вопросов, ею регулируемых

Метапредметные

уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных

— выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной

перспектив

Личностные

Мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Коммуникативные

выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике:

Работа с Конституцией РФ, тестом учебника, привести примеры по теме

       

93

Организация государственной власти

1

Комбинированный урок.

Предметные

Характеризовать государственное устройство страны,

Метапредметные

Личностные

Мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Коммуникативные

использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации

Работа с Конституцией РФ, тестом учебника, привести примеры по теме

       

94

Организация государственной власти

1

Урок «открытия» нового знания

Предметные

Характеризовать понятие «разделение властей» и объясняют организацию государственной власти в РФ.

Метапредметные Решать экономические задачи, анализировать материалы СМИ по теме урока.

Личностные Мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Коммуникативные

выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике:

Решение задач, тестов, проблемных ситуаций.

       

95

96

Право избирать и быть избранным

Право избирать и быть избранным

2

Комбинированные уроки.

Предметные

Характеризовать принципы избирательного права, закрепленные в Конституции РФ. Объяснять порядок подготовки и проведения выборов в РФ.

Метапредметные

уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций

Личностные. Мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Коммуникативные

использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации

анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей

       

97

Основы правовых знаний

1

Урок

отработки умений и рефлексии

Предметные

Знать основные   теоретические   положения раздела, основные понятия.

Выполняют тестовые задания, решают практические задачи.

       

Тема 6. Итоговое обобщение курса 5 часов

   

98

99

100

101

102

Личность и общество.

Сфера духовной

культуры.

Экономика.

Социальная сфера.

Человек и общество

5

Уроки отработки умений и рефлексии

Основные понятия за курс 8 класса

Актуализировать свои теоретические и практические знания по курсу Уметь работать с текстом учебника, работать в малых группах, составлять таблицу, проводить сравнительный анализ

       

Обществознание 8 класс — Интерактивные онлайн-курсы МЭО

Описание

Интерактивный онлайн-учебник «Обществознание 8 класс» сможет заменить традиционный учебник или дополнить его. Содержание интерактивных курсов соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Онлайн-уроки подходят для самостоятельного изучения, репетиторам для групповых занятий, а также педагогам для работы с классом в школе или дистанционно.

Ученик познакомится с теорией, проверит полученные знания с помощью онлайн-тренажеров и интерактивных заданий, подготовится к контрольным и проверочным работам, экзаменам.

Онлайн-уроки сборника «Обществознание 8 класс» построены таким образом, что перед изучением новой темы, предлагается повторить и закрепить ранее изученный материал в курсе Обществознание 7 класс.

Доступ к онлайн-урокам осуществляется через интернет (24/7). Такой формат занятий поможет разобраться в новой теме или подтянуть знания по предмету. Удобно заниматься в дороге и дома, во время соревнований, выездов на олимпиады или в оздоровительный лагерь.

В качестве одной из составляющей курса, ученикам доступен объемный дополнительный материал, позволяющий углубить имеющиеся знания. Различные практические или тестовые  задания разного уровня сложности — важная составляющих подготовки к будущим экзаменам, ВПР и ОГЭ.

Онлайн-учебник изучает общество, сферу духовной жизни и деятельность человека, социальную сферу, экономику семьи и страны.

Темы:

  • Человек
  • Развитие общества и его последствия
  • Сфера духовной культуры
  • Личность и мораль
  • Человек познает мир
  • Экономика
  • Рыночная экономика
  • Производство и потребление
  • Деньги и банки
  • Экономика государства и мировое хозяйство
  • Социальная сфера

Этот всплеск Covid ощущается по-другому

Энни Корреал

Из The New York Times, я Энни Корреал, вместо Майкла Барбаро. Это «Дейли».

Сегодня: Несмотря на свою репутацию легкого заболевания, вариант Омикрон вызывает ошеломляющий рост числа госпитализаций по всей стране. Я поговорил со своей коллегой Эмили Антес о том, почему врачи и медсестры в этих больницах говорят, что эта фаза пандемии ощущается так по-другому. Сегодня вторник, 11 января.

Итак, Эмили, вы писали о больницах по всей территории США.С. и вызов, с которым они сталкиваются в данный конкретный момент пандемии. Можете ли вы рассказать нам о том, что вы слышали?

Эмили Антес

Абсолютно. Таким образом, в последние недели количество случаев резко возросло. Если вы посмотрите на графики случаев, то увидите, что они в основном вертикальные, и это самое большое количество случаев, которое мы видели в любой момент пандемии. И количество госпитализаций, которые, как правило, отстают от случаев заболевания, также начали расти.

А в некоторых из первых горячих точек Omicron — Нью-Йорке, Нью-Джерси, Массачусетсе и других местах — больницы наводняются новыми пациентами.Их просто заливает. Пункты неотложной помощи заполняются. Не хватает персонала, чтобы обслуживать всех этих пациентов. И это может показаться немного парадоксальным, потому что мы сами немного рассказали о том, как появляются доказательства того, что этот вариант, Омикрон, может быть немного мягче, чем Дельта, который вызвал некоторые из предыдущих всплесков.

Итак, мы хотели попытаться выяснить, что лежит в основе этого напряжения. Если этот вариант вызывал более легкое заболевание и сейчас вакцинировано так много американцев, почему больницы переполняются?

динамик

Это [НЕРАЗБОРЧИВО]

Эмили Антес

Привет, это Эмили Антес, звоню из Нью-Йорк Таймс.Как дела?

динамик

Хорошо, хорошо. Ты слышишь меня хорошо?

Эмили Антес

Я могу.

emily anthes

, так что несколько моих коллег и I —

Azeen Ghorayshi

— пробуют все возможное, чтобы поговорить как можно больше больниц —

emily anthes

— включая мой Коллега, Azeen Ghorayshi —

Azeen Ghorayshi

— по отношению к тому, что выяснить, что происходит на земле —

Emily anthes

— начал звонить врачам и больницы —

Speaker

Подожди. Позвольте мне вызвать доктора Мейса на линию.

emily anthes

— по всей стране.

динамик

Здесь, в Майами-Дейд, у нас высокий уровень вакцинации.

Эмили Антес

Флорида —

спикер

Мы являемся главной университетской больницей в Уинстон-Салеме, Северная Каролина.

Эмили Антес

— Северная Каролина.

динамик

— штат Джорджия и другие.

Эмили Антес

— Калифорния, Мэриленд, Техас, Род-Айленд.

динамик

Да, я держусь.

emily anthes

И мы спросили их —

azeen ghorayshi

Можете ли вы просто описать немного больше, насколько это отличается? Я имею в виду —

Эмили Антес

Что вы видите и чем отличается этот всплеск?

динамик 1

Количество госпитализаций далеко от того, что было в разгар эпидемии. Но они выше, чем летом, когда у нас была стычка с Дельтой.

динамик 2

В самом начале пандемии проблемы, о которых беспокоились системы здравоохранения во всем мире, заключались в нехватке вентиляторов. И теперь реальные ограничения, очевидно, связаны с физическим пространством кровати.

динамик 3

Я имею в виду, что сейчас это просто безумие. Это безумие.

annie correal

Итак, что говорят врачи о том, почему больничная система находится в таком напряжении в данный момент?

Эмили Антес

Ну, есть две большие причины.И во-первых, Омикрон движется очень, очень быстро. Несколько недель назад я разговаривал с некоторыми прогнозистами и специалистами по моделированию, которые пытались предсказать, как все это здесь будет разворачиваться. И в то время они говорили, что этот всплеск, вероятно, достигнет пика в середине-конце января с примерно 400 000 новых случаев в день в США. . Мы только что превзошли этот прогноз. И эта штука двигалась гораздо быстрее, чем предсказывали даже эксперты.

annie correal

Таким образом, даже если Омикрон вдвое менее опасен, если он вызывает вдвое больше инфекций, вы отправляете в больницу такое же количество людей.

динамик 1

Последние две недели действительно наладились.

динамик 2

Это очень тяжело. Это очень важно. У нас в больнице больше пациентов, чем когда-либо прежде с Covid.

emily anthes

Так что больницы просто не привыкли к такому объему.

динамик

Мы перегружены. Мы поражены Ковидом и другими болезнями, верно? Я имею в виду, что в первую волну Covid все пациенты перестали приходить в больницу. Прямо сейчас мы видим всех остальных плюс пациентов с Covid.

азин горайши

Правильно.

динамик

Вы знаете, мы были в нижней точке. И вдруг в Хьюстон прибывает 800-фунтовая горилла Омикрон.И, о чудо, время удвоения случаев у нас примерно, опять же, округляется до двух дней — очень, очень травматично.

emily anthes

Врачи говорят нам, что этот вариант настолько заразен, что они находят его у многих пациентов, которые даже не обращаются за ковидом.

динамик

Люди, которые госпитализированы по другому поводу, у которых случайно есть Covid, это изменение.

Эмили Антес

Да.

Эмили Антес

Они идут рожать. Они приходят, потому что сломали кость. Они пришли, потому что месяц назад у них была запланирована замена тазобедренного сустава. И когда их проверяют на вирус, они оказываются положительными.

динамик

Примерно от трети до половины людей, приезжающих в эти дни, больны Covid.

Эмили Антес

Мм-хм.

динамик

Удивительное число, правда?

Эмили Антес

Угу.

emily anthes

Таким образом, эти случайные инфекции являются частью того, что сейчас происходит в больницах. На самом деле нет хороших данных по этому поводу, особенно по стране. Но сейчас у значительной части пациентов в больницах есть эти случайные инфекции. Таким образом, оценки, которые мы получили, варьировались от 20 до 65 процентов в одной из нью-йоркских больниц.

annie correal

Итак, вы говорите, что в этой больнице в Нью-Йорке две трети пациентов, поступающих по любому поводу — для замены тазобедренного сустава, родов или сломанной кости — оказывается положительный результат на Covid?

emily anthes

Да, и мы бы даже не нашли много таких случаев, если бы не тот факт, что многие больницы начали тестировать всех своих пациентов на вирус.Так что эта штука есть везде.

Энни Корреаль

Правильно. Но просто чтобы убедиться, что я понимаю, эти люди, которые приходят по другим причинам, они все равно пришли бы в больницу. Так как же это дополнительная нагрузка на больницы?

emily anthes

Ну, это правда, что многие из них, вероятно, все равно попали бы в больницу. И хорошая новость заключается в том, что многие люди с этими случайными инфекциями могут не сильно заболеть Covid.Но они по-прежнему могут создавать дополнительную нагрузку на больницы.

динамик

Даже если они не больны Covid, у них все еще есть Covid, и они все еще заразны. Так что вам все равно нужно поместить их в изоляцию. Вам по-прежнему нужно относиться к ним как к пациентам, которые потенциально заразили Covid в больнице, верно?

азин горайши

Правильно. Что требует больше места и больше персонала.

динамик

Правильно, правильно.

emily anthes

И отчасти это связано с тем, что их необходимо изолировать, пока они находятся в больнице, чтобы предотвратить передачу вируса другим. А для этого нужны ресурсы и кадры. И в некоторых случаях наличие одной из этих случайных инфекций может ухудшить их собственные результаты, которые могут взаимодействовать с любой причиной, по которой она находится в больнице. И эти пациенты могут чувствовать себя хуже, чем в противном случае.

Annie Correal

Итак, пациентов с Covid становится больше, чем когда-либо прежде.И это подавляющая больничная система. Какова вторая причина, по которой больницы сегодня несут большую нагрузку, чем во время предыдущих всплесков?

динамик

Ну, вы должны понимать, что основная проблема сейчас — персонал.

emily anthes

Это был очень четкий ответ от каждого врача, с которым мы разговаривали.

докладчик

Кадровые ограничения.

Эмили Антес

Огромное беспокойство —

спикер

Нехватка персонала.

emily anthes

— штатное расписание.

динамик

Честно говоря, сегодня меня больше волнует кадровый вопрос, чем перегруженность пациентами.

emily anthes

Многие больницы уже реально боролись с нехваткой персонала, еще до этого всплеска. За последние два года и в условиях пандемии многие медицинские работники и сотрудники больниц уволились со своих должностей.

динамик

Если бы мы сравнили это с тем, что было год назад, когда мы думали, что это было худшим, разница сейчас в том, что наши сотрудники устали. Наши сотрудники заболели и отказались от работы. И мы вошли в него с меньшим количеством сотрудников, чем когда-либо прежде.

Эмили Антес

Из-за стресса, эмоционального выгорания.

спикер

Выбор другой карьеры или другого пути.

emily anthes

Итак, еще до того, как начался этот всплеск, в больницах действительно не хватало персонала.

динамик

Таким образом, мы входим с более высокими цифрами, чем год назад, с меньшим количеством людей, которые будут ухаживать за этими пациентами. Обычно мы можем принять до 140 пациентов. Однако сейчас мы сократили его, потому что у нас не хватает персонала для ухода за пациентами.

emily anthes

А потом вы добавляете к этому тот факт, что мы имеем дело с этим очень заразным вариантом, и многие больничные работники им заражаются.И это еще больше истощает ряды больничного персонала.

Вы знаете, это не только врачи и медсестры.

динамик

У нас сократилось количество сертифицированных помощников медсестер.

emily anthes

, но они также короткие на поведенческих терапевтах —

динамик

— радиологические технологии —

emily anthes

— и фармацевты.

спикер

— персонал столовой —

эмили антенс

— и обслуживающий персонал. Все, что нужно для того, чтобы больница работала гладко и хорошо, вся операция борется под тяжестью этого всплеска.

annie correal

Я слышал, что в некоторых местах вызывали Национальную гвардию, чтобы помочь людям из-за этой нехватки персонала?

Эмили Антес

Верно. И некоторые из врачей, с которыми я разговаривал, сказали, что на самом деле это очень приветствуется, и именно то, что им сейчас нужно, это больше рук.Очевидно, что это не является долгосрочным решением проблемы нехватки персонала. Но прямо сейчас, это действительно все руки на палубе. И они счастливы иметь любого, кого они могут получить.

annie correal

Итак, подведем итог: мы наблюдаем огромный всплеск дел, вызванный этим крайне заразным и быстро распространяющимся вариантом, в сочетании с экстремальными кадровыми проблемами. У нас есть все это истощение, люди увольняются после двух лет пандемии, а врачи, медсестры и уборщики болеют.

Как это повлияет на пациентов?

Эмили Антес

Воздействие огромно.

динамик

Я не могу говорить за каждую больницу Мэриленда, но несколько наших больниц в Мэриленде заявили, что им необходимо перейти на кризисные стандарты обслуживания.

emily anthes

Многие врачи, с которыми мы разговаривали, сказали, что они уже прекратили или рассматривают возможность прекращения любых неэкстренных процедур — всех этих плановых операций.

динамик

Итак, в наших больницах мы сократили операции.И важные операции — как будто мы думаем о них как о выборных. Но если у вас рак груди и вам нужна операция, я не думаю, что кто-то действительно думает, что это выборно.

emily anthes

Действительно, они могут быть для довольно серьезных состояний. Это могут быть операции по удалению рака, трансплантации, операции на сердце. И их отменяют или откладывают, потому что в больницах сейчас просто нет персонала и пропускной способности.

динамик

Вы знаете, вот сценарий. Вот идеальный пример. У вас аневризма. Это не причинит тебе вреда прямо сейчас. Не похоже, что он становится больше. Но нам, вероятно, следует оперировать.

Итак, теперь я прихожу домой после приема у врача и говорю своей семье: «Боже мой, у меня эта штука в голове. Если он лопнет, да, это как инсульт, это ужасно. Мол, это может иметь большое значение. А потом их врач звонит им и говорит, знаете что? Будем ждать еще неделю-две. Мол, я не могу прокрутить в голове ни одного сценария, в котором человек мог бы чувствовать себя спокойно и собранно по этому поводу.

emily anthes

Другой врач, с которым мы разговаривали, сказал, что некоторые из этих операций фактически отменяются, потому что люди приходят на запланированные операции и получают положительный результат на вирус, что означает, что операции затем должны быть отложено, и уход откладывается.

annie correal

Итак, когда больницы перегружены, а персонал сильно истощен —

динамик

Машин скорой помощи не хватает.

annie correal

— страдает забота каждого.

динамик

— люди с сердечными приступами могут реже попадать в больницу. Отделения неотложной помощи абсолютно переполнены и забиты пациентами, огромный набор проблем с безопасностью.

Энни Корреаль

Мы скоро вернемся.

Итак, Эмили, вы объяснили, почему в данный момент больницы могут испытывать такой стресс, хотя Омикрон, похоже, представляет собой более мягкую версию вируса.Есть ли у вас ощущение из ваших репортажей, как долго это продлится? Есть ли мир, в котором это всего лишь кратковременный удар по системе здравоохранения?

emily anthes

Ну, в Южной Африке пик заболеваемости длился от трех до четырех недель. А потом начали снижаться. Пока не ясно, сохранится ли та же картина здесь, в США. Но даже если это произойдет, мы знаем, что госпитализации, как правило, отстают примерно на две недели от случаев заболевания. И смерти, как правило, отстают примерно на три недели от случаев заболевания.

И здесь, в США, число наших случаев продолжает расти. Похоже, мы еще не достигли этой вершины. Поэтому большинство врачей, с которыми мы разговаривали, к сожалению, думают, что прежде чем станет лучше, будет только хуже.

Энни Корреаль

Хм.

Эмили Антес

И даже если непосредственный кризис краткосрочный, он может иметь долгосрочные последствия. Откладывание этих плановых или неэкстренных процедур может привести к их накоплению и ухудшению состояния пациентов.Поэтому, когда они, в конце концов, получают медицинскую помощь, они становятся более больными и имеют худшие результаты. И они могут еще больше усугубить уже существующую нехватку кадров, вытеснив больше людей из сферы здравоохранения.

Еще одна причина для беспокойства здесь, в США, заключается в том, что в этой стране все еще есть много непривитых людей. И Омикрон не обязательно мягок для них.

annie correal

Значит ли это, что места, где вакцинировано больше людей, с большей вероятностью будут жить лучше в связи с последним всплеском?

Эмили Антес

Так что сейчас немного сложно делать какие-то выводы об этом.И частично это связано с закономерностями того, когда и где Омикрон прибыл первым. Как оказалось, некоторые районы страны, которые первыми, сильнее всего и быстрее всех пострадали от Omicron, — это районы с довольно высоким уровнем вакцинации.

Это такие места, как Нью-Йорк, Нью-Джерси, Массачусетс, которые являются районами с высоким уровнем вакцинации. Так что это места, в которых сейчас действительно наблюдается рост числа госпитализаций, в то время как некоторые из менее вакцинированных мест в стране немного отстают.Так что нам нужно подождать, пока будет больше времени и больше данных, чтобы провести такого рода сравнения на уровне сообщества.

Но мы знаем, что подавляющее большинство тяжелобольных пациентов, попадающих в отделения интенсивной терапии, не вакцинированы. Омикрон может быть довольно серьезным для этих пациентов. И врачи снова и снова говорили нам, что это пациенты, которые находятся на ИВЛ, это пациенты, о которых они беспокоятся, это пациенты, которые умирают.

др.Райан Мавз

Привет, как дела?

Эмили Антес

Хорошо, как дела?

др. Райан Мавз

Работает по найму.

Эмили Антес

Да, большое спасибо, что нашли время —

Эмили Антес

Итак, я разговаривал с врачом-реаниматологом из Северной Каролины, доктором Райаном Мейвсом. И он бывший капитан ВМС, который был направлен в Афганистан.

др.ryan maves

И я только что за последние два года я никогда не видел таких смертей. Правильно? Вы знаете, а я был на войне. И последняя неделя стала особенно острым напоминанием об этом.

Эмили Антес

И он сказал, что то, что он недавно видел в больнице и особенно в отделении интенсивной терапии. была одной из худших недель в его карьере. И это на самом деле напомнило ему о том, что он вернулся на войну.

др. ryan maves

И я скажу, что каждый вакцинированный пациент, за которым я ухаживал в I.К.У., это люди с пересадкой почки. Это люди с лейкемией, лимфомой, раком, люди, для которых иммунизация защищает, но они с меньшей вероятностью получат от нее пользу, верно? Но да, это в подавляющем большинстве непривитые люди. И он искажается моложе, чем раньше.

Эмили Антес

Мм-хм.

др. ryan maves

Знаете, гораздо больше людей в возрасте 40-50 лет, и многие из них умирают. И это мрачное чувство — наблюдать, как люди твоего возраста, а может быть, и не намного старше тебя, умирают от вполне предотвратимой болезни.

emily anthes

И я думаю, что есть много разочарований, что Америка на данный момент не более вакцинирована, что могло бы отразить худшее из этого всплеска.

др. Райан Мавз

Это несколько вещей. Это все одновременно. Это грустно. Это бесит. И очень часто очень трудно быть чутким.

emily anthes

В пригороде Чикаго есть врач, Dr.Боб Манам, который прямо сказал об этом.

др. bob maman

Итак, мы постоянно получаем электронные письма из больницы, в которых говорится, что вы должны сохранять эмпатию на высоком уровне. Вы должны — и когда вы читаете диаграмму, прежде чем войти в комнату, вы просто качаете головой. Но потом, когда вы идете туда и разговариваете с этим человеком, вам определенно становится очень жаль. Но это не так — это похоже на аварию из 100 автомобилей на дороге. И это 101-я машина.Все говорят: помедленнее, на улицах гололед, будь осторожен. Не хотите ли принять какие-то меры предосторожности?

Энни Корреаль

Итак, что же остается врачам и больницам в данный момент?

Эмили Антес

Это оставляет их в беде. Я думаю, что многие из нас думают, что мы, вероятно, прекрасно справимся с этой волной Омикрона. И большинство из нас, особенно те из нас, кто вакцинирован и реанимирован, вероятно, будут. Но я не думаю, что мы можем забыть о потерях, которые это ложится на работников здравоохранения, которые уже были доведены до предела и которые теперь еще больше подталкиваются этим всплеском.

динамик

Для меня это главная история, насколько это плохо и насколько это серьезно.

emily anthes

Вы знаете, мой коллега Азин разговаривал с доктором из Мэриленда, доктором Гейбом Келеном, который сказал, что он даже не уверен, что американцы действительно знают, насколько разгромлены больницы прямо сейчас. Но то, что они не знают, не означает, что этого не происходит.

др. gabe kelen

В прошлый раз, во время первой действительно большой давки, я думаю, мы достигли пика примерно в 1500 больничных коек для пациентов с Covid. Сегодня утром у нас 2700. Я имею в виду, с разгоном 200-300 в день. Знаешь, это как спускаться по Great Six Rapids. Вы просто не можете полностью отдышаться.

А общественность просто не знает. И, возможно, они просто слишком устали в этот момент, чтобы заботиться.

Энни Корреаль

Большое спасибо, Эмили.

Эмили Антес

Спасибо, что пригласили меня. По данным U.S.С. Министерство здравоохранения. По состоянию на воскресенье 142 388 человек были госпитализированы, что превышает предыдущий рекорд, установленный в январе прошлого года.

[музыка]

Мы скоро вернемся.

Вот что еще вам нужно знать сегодня. Администрация Байдена заявила в понедельник, что частные страховые компании вскоре будут обязаны покрывать стоимость восьми домашних тестов на коронавирус в месяц. Требование призвано решить проблему высокой стоимости домашних тестов, которая отпугивает многих американцев от их использования. Согласно плану, люди смогут бесплатно покупать тесты в аптеках, одобренных их страховкой, или покупать их в другом месте и подавать заявление на возмещение.

Сегодняшнюю серию продюсировали Даниэль Гиллеметт и Астха Чатурведи с помощью Мудж Зади. Он был отредактирован Марком Джорджем и Лизой Чоу, включает оригинальную музыку Марион Лозано и Дэна Пауэлла, а инженером выступил Мариан Лозано. Наша музыкальная тема написана Джимом Брунбергом и Беном Ландсверком из Wonderly.

Это все для The Daily.Я Энни Корреаль. Увидимся завтра.

Facebook подверг цензуре проамериканские детские книги

Писательница, комментатор и редактор Бетани Мандель всего лишь хотела предложить альтернативу книгам для пробуждения, которые раздавали детям в школе. Поэтому она была шокирована, когда Facebook удалил ее страницу, рекламирующую такие альтернативы, из-за «подрывного контента».

«Предупреждения не было», — говорит Мандель о действиях Facebook. «Они сказали нам, что наша реклама представляет собой низкокачественный или деструктивный контент, но на самом деле они никогда не определяли, что в них является низкокачественным и деструктивным контентом. … Это новая полезная детская книга [серия], которую вы можете купить своим детям на Рождество. Это не могло быть менее опасным и более безобидным, чем наша реклама. Мы буквально просто продаем детские книги».

Мандель присоединяется к подкасту The Daily Signal, чтобы обсудить, как Facebook подверг ее цензуре, и важность наличия альтернатив левым образовательным материалам.

Мы также освещаем следующие истории: 

  • Представители Джеймс Комер, Р-Кентукки, и Ральф Норман, Р-С.C., попросите мэра округа Колумбия Мюриэль Баузер отменить мандат города на вакцинацию.
  • Лидер меньшинства в Сенате Митч МакКоннелл публикует меморандум, в котором предсказывает, что демократы «пытаются использовать фальшивую истерию, чтобы сломить Сенат и заставить замолчать миллионы американцев, чтобы они могли взять на себя выборы и протаранить свою радикальную повестку дня».
  • Член палаты представителей Джим Джордан, штат Огайо, говорит, что он не будет добровольно предстать перед комитетом Палаты представителей, расследующим беспорядки 6 января в Капитолии.

Послушайте подкаст ниже или прочитайте слегка отредактированную стенограмму:

Дуг Блэр: Сегодня у нас в гостях Бетани Мэндел, автор статей для Deseret News, редактор Ricochet.com, редактор серии детских книг «Герои свободы», а также гордая мама, обучающаяся на дому. Бетани, добро пожаловать на шоу.

Бетани Мандель: Большое спасибо, что пригласили меня. Я очень ценю это.

Блэр: Конечно. Мы хотели, чтобы вы сегодня рассказали о полемике вокруг серии книг, которую мы упомянули вверху, «Герои свободы», и о некоторой цензуре со стороны огромной социальной сети Facebook. Для наших слушателей, которые не слышали об этой истории, не могли бы вы дать нам краткое изложение?

Мандель:

Да, абсолютно.Итак, у нас есть действительно замечательная серия полезных детских книг под названием «Герои свободы», и книги, которые у нас есть сейчас, посвящены [бывшему президенту] Рональду Рейгану и [Правосудию] Эми Кони Барретт и [экономисту] Томасу Соуэллу.

Мы запускали рекламу на Facebook, как это бывает, когда у тебя небольшой бизнес и ты пытаешься заработать. А за несколько дней до Рождества мы получили сообщение от Facebook о том, что мы нарушаем их правила и правила.

И мы получили предупреждение, и мы ответили на предупреждение и спросили: «Как именно мы нарушаем ваши правила?» А потом мы получили еще одно ответное сообщение: «Хорошо, это был ваш последний удар.Готово. Вы навсегда отрезаны от платформы».

Таким образом, мы не смогли получить доступ к публикации дополнительных сообщений на наших Facebook и Instagram. И мы больше не могли запускать рекламу. Так что в преддверии Рождества это действительно большое дело для бизнеса. И двигаться вперед, это также действительно большое дело. Таким образом, мы смогли сделать вонь об этом.

У нас была контактная информация репортера Fox Business по имени Тайлер О’Нил, и он написал об этом статью, которая произвела фурор.И члены Конгресса стали публично и в частном порядке участвовать в Facebook. И в конце концов мы смогли восстановить доступ к нашему рекламному аккаунту только потому, что Конгресс буквально вмешался от нашего имени.

Блэр: Вы упомянули, что Конгресс буквально вмешался от вашего имени, как они это сделали?

Мандель: [сенатор] Тед Круз публично написал в Твиттере: «Это нелепое превышение полномочий». Судебный отчет Республиканской партии [лидер меньшинства в Палате представителей] Кевин Маккарти сделал то же самое.Он ретвитнул мою ветку о том, что произошло. И в частном порядке несколько офисов также обратились к своим лоббистам в Facebook, и сочетание общественного давления и частного давления как со стороны СМИ, но в основном, вероятно, мы думаем, со стороны Конгресса, наконец, сделали это, и они разморозили нас.

Блэр: Похоже, в этой истории вам не объяснили причину, по которой это было удалено. Такое впечатление, что они его только что сняли.

Мандель: Да, да. И не было предупреждения. Они сказали нам, что наша реклама представляет собой низкокачественный или деструктивный контент, но на самом деле они так и не определили, что в них является низкокачественным и деструктивным контентом.

А наша реклама была просто: «Это новая полезная детская книга [серия], которую вы можете купить своим детям на Рождество». Это не могло быть менее опасным и более безобидным, чем наша реклама, мы буквально просто продаем детские книги. И они не политические. Это просто полезные биографии о героях нашего прошлого и нашего настоящего, если честно.

Блэр: Теперь, когда они восстановили его, они объяснили, что это была ошибка? Я знаю, что иногда это случается со многими консервативными страницами, когда Twitter или Facebook удаляют страницу, а затем из-за общественного давления говорят: «Ой, это была ошибка» или «Мы не хотели сделай это.» Это то, что здесь произошло?

Мандель: Да, именно это здесь и произошло. Они сказали: «Наша ошибка, извините». И все эти ошибки имеют тенденцию идти в одном направлении и только в одном направлении.Пока нашу детскую книгу о Рональде Рейгане запрещали рекламировать в Facebook, можно было посмотреть рекламу схоластической книги о Че Геваре.

И именно поэтому мы начали «Героев свободы», потому что детская книжная индустрия захлестнула пробуждение. И существует множество детских биографий о Че Геваре или [покойном судье] Рут Бейдер Гинзбург, но нет ни одной о Рональде Рейгане и Эми Кони Барретт. Так что это была дыра на рынке, которую мы увидели и которую мы заполнили, и мы хотели заполнить.Но все эти объявления о «другой стороне» все еще висели.

Блэр: Я заметила это. Есть ли какие-либо другие обстоятельства, на которые вы, возможно, указали, когда говорили с Facebook: «Эй, эта серия книг просто прекрасна, наша серия книг чем-то похожа, почему здесь двойные стандарты?»

Мандель: Итак, мы не получили ответов. Мы не получили абсолютно никаких ответов. Все, что нам сказали, это ошибка. И поэтому мы не знаем, что такое двойной стандарт, но мы знаем, что такое двойной стандарт.Но мы так и не получили ничего похожего на реальное объяснение.

Блэр: Теперь, когда реклама упала, очевидно, это должно было повлиять на бизнес. Вы немного упомянули, что это повлияло на вашу прибыль. Итак, каковы были некоторые последствия сразу после того, как Facebook предпринял это действие?

Мандель: Наши продажи упали. Так что нам трудно назвать число, потому что это была одна неделя, но со мной связался другой малый бизнес под названием «Принеси боеприпасы для одежды».И он поделился со мной скриншотами из своего аккаунта Shopify. И он запускал рекламу в апреле 2020 года, а затем ее отключили в мае 2020 года. А разница в его доходах была в мае 2020 года, это была одна четырнадцатая часть его дохода в апреле, просто абсолютное огромное падение. Одна четырнадцатая. Таким образом, мы ожидаем, что наша чистая прибыль, вероятно, будет затронута аналогичным образом.

Блэр: Итак, одна из вещей, которая действительно поражает меня, когда вы проходите этот процесс обсуждения того, что социальные сети подвергли цензуре вашу работу, опять же, это то, что происходит почти исключительно на одной стороне прохода.Как вы думаете, есть ли причина, по которой именно консервативная работа нацелена на социальные сети? Или это опять, как говорится, случайность?

Мандель: Я имею в виду, я не думаю, что это гигантский гнусный заговор с целью захватить Америку. Я думаю, что это немного более тонко, чем это. И в каком-то смысле это делает его еще более коварным.

Итак, мы думаем, что наша реклама появилась в новостных лентах, и люди сообщали о нашей рекламе.И мы знаем, что людям не понравилась наша реклама, потому что мы видели комментарии, в которых Рональда Рейгана называли фашистом и военным преступником. И мы думаем, что эти репортажи попали на стол людей в Facebook, и… их мировоззрение совпало с мировоззрением тех, кто репортировал о контенте. Вот что бывает, когда все думают одинаково.

Блэр: Я хочу еще немного поговорить об этих книгах, и точка. Что побудило вас создать эти книги в первую очередь? Я знаю, вы упомянули, что это было результатом того, что вы считаете захватом образования, но было ли что-то еще, что побудило вас создать эти книги?

Мандель: Ага.Я имею в виду, мы видели, что на рынке была дыра и что было много книг о Рут Бейдер Гинзбург, но не об Эми Кони Барретт. И в школах мы знаем ту битву, которая у нас есть, но многие родители на самом деле не знают о той битве, которая происходит в детской литературе.

Прошлой ночью я разговаривал с писателем детских книг. Она пишет в среднем возрасте, между 8 и 12. И она сказала мне, что почти невозможно опубликовать книгу без интерсекциональности или гендерного разговора. Она продолжает получать комментарии от своих редакторов о расе и гендере. Так обстоит дело и в детской литературе.

Итак, мы знали, что это так. И мы просто хотели создавать полезный качественный контент. А биографии — прекрасный способ для детей связаться с прошлым и пообщаться с людьми в прошлом.

В детской литературе есть такое понятие, как зеркала и окна. И конечной целью детского писателя является зеркало, в котором дети могут увидеть себя в образах персонажей, а затем окно, в котором они смогут увидеть, кем вы могли бы быть.

А когда вы пишете детскую биографию, это очень легко сделать, потому что, например, с книгой Эми Кони Барретт у меня есть 8-летняя дочь, и она самая старшая из моих пяти детей. Итак, в книге Эми Кони Барретт говорится о том, что она самая старшая в своей семье и имеет дело с младшими братьями и сестрами, что, я думаю, многие дети, даже не в большой семье, могут сочувствовать. Таким образом, дети могут увидеть себя в ранних историях происхождения Эми Кони Барретт.

И если двигаться дальше, она явно очень успешна.Но особенность книги Эми Кони Барретт в том, что она не только судья Верховного суда, но и мама. И это не сообщение, которое сейчас получают молодые девушки, о том, что вы можете быть мамой и добиться успеха. И я думаю, что в кризисе рождаемости много движущихся частей, но это определенно одна из них.

Блэр: Я думаю, это интересно, угол пересечения, о котором вы вкратце упомянули. Глядя на некоторых людей, отмеченных в этой серии, вы видите таких людей, как Томас Соуэлл, чернокожий мужчина; у вас есть Эми Кони Барретт, женщина; у вас есть Рональд Рейган, очевидно, который был бы белым человеком, но он также очень вдохновляет; как вы выбираете некоторых из этих людей, которые получают книги, когда вы просматриваете всех этих героев свободы?

Мандель: Ага.Я имею в виду, это именно то, что мы хотели сделать. Мы хотели показать всех этих разных людей. … Дети могут быть не знакомы с Томасом Соуэллом. И в их жизненных историях есть эти основополагающие мораль и уроки о таких вещах, как [критическая теория расы] и позитивные действия, и это определенно одна из основных невысказанных тем в книге Томаса Соуэлла, безусловно.

Блэр: Каковы были ответы некоторых родителей, с которыми вы разговаривали, которые читали ваши книги?

Мандель: Они большие фанаты.Я думаю, это забавно, ты не осознаешь, чего у тебя не было, пока это у тебя не появилось. И они такие: «О, вау. Это действительно здорово. Мы не осознавали, что хотим книгу о Томасе Соуэлле для моего 8-летнего сына. Но ничего себе, теперь, когда мы это делаем…»

И люди дают нам свои списки желаний следующих книг, которые они хотят, чтобы мы сделали. И мы делаем больше книг. «Джон Уэйн» выходит в феврале, и у нас будут Уинстон Черчилль, Маргарет Тэтчер и Александр Гамильтон. И мы планируем делать книгу в месяц в будущем.И я думаю, что люди поняли, что это то, чего не хватало на их книжных полках.

Блэр: Как долго вы планируете поддерживать этот сериал? Это столько людей, сколько вы можете найти, пока вы можете? Или есть конечная дата?

Мандель: Нет, конечной даты нет. Я имею в виду, слава Богу, у нас была тонна поддержки. Мы продали десятки тысяч книг с момента запуска в ноябре и десятки тысяч книг с тех пор, как случилась эта история с Facebook.Так что у нас есть большая поддержка.

Я думаю, что люди понимают, что это действительно важный продукт, и они хотят, чтобы он стоял на их книжных полках, и они хотят читать их своим детям каждый вечер перед сном. Так что план бессрочный. У нас нет конечной даты. Пока у нас есть люди, которые верят в нашу миссию, а это половина Америки, мы будем продолжать писать им.

Блэр: Вы только что высказали интересное замечание. Со времен Facebook вы, вероятно, видели всплеск в бизнесе.Вы заметили, что многие люди приходят к вам на помощь, поскольку социальные сети пытаются подвергнуть вас цензуре?

Мандель: Да, абсолютно. И это красиво. Я твитнул фотографию, кажется, это было вчера, и я также разместил ее в своем Instagram, просто огромная куча книг, которые выходили из-за этой штуки с Facebook. И потому что люди хотят послать сообщение: «Нас не заставят замолчать, и вы не большинство, и вы не можете определить успех или неудачу бизнеса, Big Tech.

Блэр: Абсолютно. Одна из последних вещей, которые я хотел бы сказать об этой книге, прежде чем я хотел бы немного углубиться в образование. Я знаю, что вы упомянули об окне и теории зеркала в образовании, но есть ли какие-то идеи, которые, как вы надеетесь, усвоят дети, читающие эти книги?

Мандель: Ага.Я имею в виду, особенность этих книг в том, что каждая книга несет в себе разное послание. Итак, книга Рональда Рейгана — это на самом деле просто история о самом добром президенте, который у нас когда-либо был, и о том, как противостоять злу, злом в данном случае является коммунизм.

И Томас Соуэлл, это о том, как поднять себя на ноги и ничего ни от кого не ожидать, и о том, насколько невероятно успешным вы можете быть в этом. А книга Эми Кони Барретт — это книга о материнстве и о большой семье.

И это сообщения, которые дети больше не получают. Так что это сообщения, которые мы хотим, чтобы дети получили.

А в связи с выходом в феврале книги Джона Уэйна столько разговоров о токсичной мужественности. И мы хотим рассказать детям о том, что мужественность не токсична, что почетно быть человеком чести. И это не сообщение, которое получают мальчики, и это не сообщение, которое получают девочки о своих будущих мужьях. И так много социальной гнили.И я думаю, что это наша попытка исправить это.

Блэр: Переходя к образованию, мы кратко обсудили, как пробуждение проникло в систему образования. Как вы думаете, насколько плохим стало пробужденное поглощение образования?

Мандель: Это катастрофа. На самом деле, я сейчас работаю над отдельным проектом по этому поводу. На днях я разговаривал с автором из среднего класса, и она сказала, что у вас есть доступ не только к учебной программе, но и к книгам о гендере, о транссексуалах, трансгендерах и интерсекциональности для детей, когда это просто чтение. урок.

Итак, они представят эти книги о ребенке-трансгендере и скажут: «Вот как нужно начинать предложение и вот как заканчивать предложение». И это действительно нормализует эту концепцию для детей, потому что они не изучают ее как тему, они просто изучают ее в ходе урока грамматики.

И это как раз очень коварные способы, которыми библиотекари в школах и учителя в школах и все в школах просто пытаются ввести эти темы везде и всегда, когда это возможно.

Блэр: Итак, мы упомянули выше, что вы с гордостью обучаете своих детей дома. Вы гордая мама, обучающаяся на домашнем обучении. Способствовало ли этому решению пробуждение в школах?

Мандель: На самом деле это было не так, потому что мы отправляли наших детей в частные еврейские школы. Но самое страшное, что этим заражаются и частные еврейские школы. И это не то, что даже я мог предвидеть, когда мы начали домашнее обучение несколько лет назад.Но это везде. И становится все труднее притворяться, что это не так.

Блэр: Теперь, я думаю, возникает очевидный вопрос, можно ли этому противостоять? Можем ли мы вернуть школы и образование у проснувшихся левых? Или мы должны в основном сказать: «Давайте просто сосредоточимся на обучении наших собственных детей дома тем ценностям, которые мы хотим, чтобы они узнали»?

Мандель: Я не думаю, что мы можем сдаться, потому что я не сдаюсь. Я обучаю своих детей дома, и я понимаю, что дети, которые пойдут в эти школы, будут теми, с кем мои дети будут встречаться и работать через 20 лет.Так что сдаваться не вариант. Но для родителей, которые находятся дома, есть много вещей, которые вы можете сделать, чтобы противостоять этому, в зависимости от ваших личных обстоятельств.

Но одна из вещей, которые нам действительно нравились в «Героях свободы», заключалась в том, что 15 минут в день прямо перед сном вы можете сказать последнее слово своим детям. И дело не в учителях, а в родителях. И это то, что родители должны делать разными способами. И детская книжка перед сном — это один из способов, но это бой, и это бой, который нужно вести.

Блэр: Теперь, когда мы начинаем подводить итоги, вы верите, что это битва, в которой мы сейчас побеждаем? Есть ли еще какая-то работа, которую нам нужно выполнить? Или как у нас дела?

Мандель: Я думаю, что мы даже не понимаем уровень гнили в нашем обществе по этому поводу. Итак, я имею в виду, чтобы продолжать возвращаться к детской литературе, потому что это то, во что я действительно вложился лично и профессионально, очевидно, уровень пробуждения в детской литературе просто неизмерим.Агенты не возьмут книгу, если в ней нет персонажей геев или трансгендеров.

Другой автор, отличный от того, с которым я только что разговаривал, сказал мне, что она предложила книгу, опять же, для среднего возраста, между 8 и 12 годами. Она предложила своему агенту книгу о персонаже Второй мировой войны. И она хотела рассказать историю молодых девушек, выживших посреди войны. И ее агент вернулся к ней и сказал: «Есть только один способ продать это, и это если один из ваших персонажей будет лесбиянкой или трансгендером.

И она такая: «Но действие происходит во время Второй мировой войны в Берлине, это не подходит для этой сцены». И ее агент сказал: «Такова ситуация. Вот что это такое. Это единственное.

Итак, эти книги издаются. И поэтому дети растут с верой в то, что все эти очень современные, очень ненормальные вещи были реальностью на протяжении всей истории человечества, когда это не так.

Это массовая операция по промыванию мозгов, и это есть в детской литературе, это в фильмах, которые они смотрят, и в телепередачах, которые они смотрят, и в рекламе во время этих телепередач, и в школах, в которые они ходят, и это везде.Это везде, куда бы вы ни повернулись. Это там.

Блэр: Теперь, последний вопрос, прежде чем мы закончим здесь, мы уже кратко обсудили способность читать своим детям перед сном, как то, что мы можем сделать как консерваторы, которые обеспокоены тем, что наши дети изучают в школе. и от культуры в целом, есть ли у вас какие-либо другие предложения для родителей, которые, возможно, слушают это и спрашивают: «Как мне уберечь своего ребенка от всего этого?»

Мандель: Ага.То, что я собираюсь предложить, неосуществимо для многих людей и не совсем осуществимо, но я бы порекомендовал, прежде чем ваши дети возьмут книгу из библиотеки, просмотреть обзоры на Amazon и посмотреть на одну звезду. обзоры и посмотреть, что люди говорят. Так можно много чего поймать. Точно так же есть группа под названием Common Sense Media. А вы посмотрите, что они говорят о книгах и сериалах.

И чем старше, тем лучше. Итак, у нас есть DVD-диски с «Улицей Сезам» 80-х, потому что вы знаете, что они более или менее безопасны.А «Мальчик познает мир» и все те сериалы, на которых выросло мое поколение, более-менее безопасны. И поэтому вы можете купить подержанные книги и купить старые сериалы и фильмы. И мои дети прямо сейчас, когда мы это записываем, смотрят «Ричи Рич», я не знаю, помните ли вы этот фильм.

Блэр: О, я люблю «Ричи Рич».

Мандель: Да, я тоже. Они смотрят его в шестой раз. Итак, «Один дома», «Ричи Рич», все эти фильмы до того, как Маколей Калкин вырос, в целом довольно безопасны.Но да.

А затем спросите учителей ваших детей: «Какие книги вы используете в классе?» Не просто «Чему вы учите?» Но «Какие книги вы используете?»

И COVID был чем-то вроде благословения и проклятия, потому что мы можем видеть в Zoom, чему они учили, когда проводили дистанционное обучение. Но теперь классы буквально закрыты для родителей, и они не могут просто зайти и посмотреть, что стоит на книжных полках в школах, потому что они закрыты из-за COVID.

Так что я бы просто продолжал задавать вопросы и продолжать разговаривать с вашими детьми, читать им, разговаривать с ними и поддерживать диалог о том, что они читают, что слышат и что им говорят.

Блэр: Это была Бетани Мандель, автор статей для Deseret News и редактор Ricochet. com, редактор серии детских книг «Герои свободы», а также гордая мама, обучающаяся на дому. Вы можете найти книги, которые мы обсуждали в сериале «Герои свободы», на сайте heroofliberty.ком.

Бетани, большое спасибо за ваше время.

Мандель: Большое спасибо, что пригласили меня. Я очень ценю это.

Есть мнение об этой статье? Чтобы отключить звук, отправьте электронное письмо [email protected] и мы рассмотрим возможность публикации ваших отредактированных замечаний в нашей обычной функции «Мы слышим вас». Не забудьте указать URL-адрес или заголовок статьи, а также свое имя, город и/или штат.

Феминизм в их глазах смотрел на Бога

Учения няни

Джени росла со своей бабушкой в ​​доме, полном белых детей, которые были ее друзьями, и она никогда не считала себя чем-то отличным от других.Когда ей исполняется 16 лет и ей пора выходить замуж, няня объясняет Джени все, что ей нужно знать: «Итак, белый человек бросит груз и скажет негру, чтобы он его поднял. Он поднимает его, потому что должен, но не берет его с собой. Он передает это своим женщинам. Эта негритянка — это мул мира, такой мех, как я вижу. С точки зрения няни, любая попытка улучшить жизнь бесполезна, поэтому, по ее мнению, Джени лучше всего выйти замуж за старика с землей, чтобы иметь некоторую безопасность.

Джо Старкс

Джени хочет почувствовать то, чего не было с ее первым мужем, поэтому она выходит замуж за харизматичного политика Джо Старкса, у которого есть мечты, которые, как надеется Джейни, приведут ее к счастью. Ее ошибка состоит в том, что она ожидает, что чужая мечта сделает ее счастливой. Джо обращается с Джейни как с собственностью. Иногда Джени не может не говорить за себя. «Пришло время, когда она сопротивлялась своим языком, как могла, но это не приносило ей никакой пользы. Это просто заставило Джо делать больше.Он хотел, чтобы она подчинилась, и он будет продолжать бороться, пока не почувствует, что добился этого».

Когда она пытается высказаться, Джо останавливает ее физическим и эмоциональным насилием, направленным на то, чтобы контролировать ее. Однако бывают случаи, когда Джени не может сдержаться и высказывается. «Иногда Бог знакомится и с нами, женщинами, и говорит о Своих внутренних делах. Он сказал мне, как Он был удивлен, что вы все стали такими умными после того, как Он изменил вас; и как вы все удивитесь, если когда-нибудь обнаружите, что знаете о нас и вполовину не так много, как думаете.Так легко выставить себя Всемогущим Богом, когда у тебя нет ничего, кроме женщин и цыплят. Несмотря на ее очевидное подчинение Джо, Джени своими замечаниями в ответ демонстрирует ему, что она знает, что стоит больше, чем он считает. Внутренне она сильный, умный и духовный человек, которого не умаляют ее гнетущие отношения.

Начиная с

Джени чувствует облегчение, когда Джо умирает, и она ощущает вкус свободы, но горожане не могут вынести мысли о том, что Джени останется одна со всеми этими деньгами и некому помочь ей позаботиться о них.Айк Грин пытается убедить ее, что ей нужна его помощь. «Женщинами легко воспользоваться… Что тебе нужно, так это э-э-э, мужик, который ты сделал, жил в округе и знал все о том, как управлять йо-вещами, ага, и вообще делать вокруг».

Джени не знает, чего хочет, но она уверена, что люди в ее жизни, которые пытались ее контролировать, не смогут дать ей то счастье, которого она жаждет. Джейни объясняет Фиби: «Ах, я всегда хотел, чтобы ты хер, хм, всю кучу, но Джоди не стал меня унижать.Когда Аха не было в магазине, он хотел, чтобы я сидел, сложив руки, и сидел там. И я сидел там, где стены наползали на меня и выжимали из меня всю жизнь. Феоби, у этих образованных женщин есть куча вещей, чтобы сесть и подумать. Кто-то сказал им, на что садиться. Бедному мне никто не сказал, так что сидение все еще беспокоит меня. Я хочу использовать себя повсюду. Джени заново изобретает себя, принимая собственные решения и блокируя голоса людей, которые пытаются сказать ей, как вдова мэра должна жить своей жизнью.Она перестает носить шарфы на голове, начинает носить комбинезон, какое-то время остается одинокой, а затем выбирает быть с кем-то, кого горожане считают неподходящим для нее.

Tea Cake

Отношения Джени с Tea Cake отличаются от других, потому что впервые Джени делает то, что хочет, а не подчиняется тому, что другие говорят ей делать. Хотя это большой шаг к расширению прав и возможностей Джени, их отношения все еще не соответствуют нынешнему определению феминизма.Трудно понять, почему это считается прекрасными отношениями, особенно когда Чайный Кейк побеждает Джени, чтобы показать миссис Тернер (владелец ресторана), кто здесь босс, поскольку миссис Тернер пытается свести Джени со своим братом. Избиение Джейни Чайным Кейком «… вызвало своего рода зависть как у мужчин, так и у женщин. То, как он ласкал и баловал ее, как будто эти две или три пощечины едва не убили ее, вызывало у женщин видения, а то, как она беспомощно висела на нем, вызывало у мужчин сны».

Хотя вряд ли это видение освобожденной женщины, читатель должен помнить, что действие этой истории происходит в начале 1900-х годов и что персонажи находятся всего в одном поколении от рабства, где ответственные лица контролировали свои завоевания с помощью актов насилия. .С женщинами не обращались как с равными дома или в обществе. Тот простой факт, что Джени отказалась от ожиданий общества, выбрав собственные отношения, демонстрирует независимость Джени.

По иронии судьбы, когда Джени вынуждена убить Чайного Кейк в целях самообороны после того, как бешенство разрушило его умственные способности, друзья Чайного Кейк думают, что она легко отделалась. «Ну, вы знаете, что они говорят: «э-э, белый мужчина и э-э-э, негритянка — самое свободное существо на земле». Делайте, что хотите. Однако из путешествия Джени становится ясно, что у женщин того времени, особенно чернокожих, был очень ограниченный выбор.

Еда на вынос

Джени приглашает друзей Чайного Кейк на похороны, что заставляет их плохо относиться к тому, что они сказали о ней. Затем она возвращается в Итонвилль, где прощает болтунов на крыльце, которые просто хотят о ней посплетничать. Джейни поняла, что нельзя быть строгим с людьми, которые никогда не жили и не знают ничего лучшего. Каждая любовь и каждая жизнь разные, и никто другой не вправе судить или давать советы. В конце концов, Джени независима, сильна, свободна и счастлива.

Краткий обзор урока

Няня научила Джени, что темнокожая женщина — это низшая ступень в социальной иерархии, поэтому она должна довольствоваться мужчиной, который может обеспечить ее и не ожидать большего. Во время отношений Джени с Джо работа Джени становится поддерживать мечты Джо, в то время как он даже не удосуживается узнать, есть ли они у нее. Джо искренне верит, что она слишком тупа, чтобы думать самостоятельно, и что ей нужен его контроль. В тех случаях, когда она говорит, он обращается с ней холодно и жестоко.После смерти Джо Джени рада, что она на свободе, но никто в городе не верит, что она сможет справиться со всеми этими деньгами в одиночку. Они пытаются выдать ее замуж за человека с высоким положением, который может о ней позаботиться. Вместо этого она выбирает Чайного Кейк, который слишком молод и слишком темен, чтобы считаться добычей для кого-то вроде Джени. У Джени и Чайного торта большая любовь, хотя по сегодняшним стандартам обращения с женщинами они считаются серьезными недостатками. Когда Джени признают невиновной за то, что она убила бешеного Чайного Торта в целях самообороны, мужчины города говорят о том, как легко это дается чернокожим женщинам.Джейни на своем опыте узнает, что не следует искать совета или одобрения у других людей, потому что каждая жизнь и каждая любовь разные.

Решения NCERT для класса 7 История, социальные науки Глава 8 Пути преданности к божественному

Решения NCERT для класса 7 История социальные науки Глава 8 Пути преданности к божественному

1. Подберите:

Будда — Namghar
Shankaradeva — поклонение Vishnu
NizaMuddin Auliya — опрошенные социальные отличия
Nayanars — Sufi Saint
Alvars — поклонение Shiva
Ответ: Будда — сомнительные социальные различия
Шанкарадева — Namghar
NizaMuddin Auliya — Sufi Saint
Nayanars — Поклонение Шиве
Alvars — Поклонение Вишну

2.Заполните пропуски:
(а) Шанкара был сторонником …………..
(б) Рамануджа находился под влиянием ………….
(c)  ……………., ………..  и ………. были сторонниками вирашиваизма.
(d) ….. был важным центром традиции бхакти в Махараштре.
Ответ:
(а) Адвайта
(б) Альвары
(в) Басаванна, Аллама Прабху, Аккамахадеви
(г) Пандхарпур

3. Опишите верования и практики натхпантхов, сиддхов и йогов.
Ответ:
Верования и практики натхпантхов, сиддхов и йогов

  1. Критика ритуалов и других аспектов традиционной религии.
  2. Отречение от мира.
  3. Путь спасения в медитации на бесформенном.
  4. Высшая реальность и реализация единства.
  5. Интенсивная тренировка ума и тела с помощью таких практик, как йогасаны, дыхательные упражнения и медитация.

4. Какие основные идеи были высказаны Кабиром? Как он это выразил?
Ответ:
Основные идеи, высказанные Кабиром, и его способ их выражения:

  1. Отказ от православной религии и религиозных традиций.
  2. Религия была доступна всем.
  3. Критика всего внешнего поклонения брахманическому индуизму и исламу
  4. Нет кастовой системы.
  5. Вера в бесформенного Бога.
  6. Бхакти и преданность — единственный путь спасения.
  7. Свои мысли он выражал куплетами.

5. Каковы были основные верования и практики суфиев?
Ответ:

  • Суфии были мусульманскими мистиками. Они отвергали внешнюю религиозность и делали акцент на любви и преданности Богу.Они вдохновляли людей проявлять сострадание ко всем ближним.
  • Они отказались от идолопоклонства и значительно упростили обряды поклонения до коллективных молитв.
  • Они верили, что сердце можно научить смотреть на мир по-другому.
  • Они разработали сложные методы обучения с использованием зикра, что означает воспевание имени или священной формулы, созерцание, сама Ле. пение, ракс, ле. танцы, обсуждение притч, контроль дыхания и т. д. под руководством мастера по имени пир.

6. Как вы думаете, почему многие учителя отвергали распространенные религиозные верования и практики?
Ответ:
Да, многие учителя отвергали распространенные религиозные верования и практики, потому что они имели многочисленные недостатки и способствовали разделению общества.

7. Каковы основные учения Бабы Гуру Нанака?
Ответ:
Мсёр Учение Бабы Гуру Нанака

  1. Поклонение единому Богу.
  2. Неважность касты, вероисповедания и пола для достижения освобождения.
  3. Стремление к активной жизни с сильным чувством социальной приверженности.
  4. Нам, плотина, является главной сущностью его учения.
  5. Нам-джапна, кирта-кама и вандчакхна основа правильной веры и поклонения, честной жизни и помощи другим.
  6. Идея равенства.

8. Для вирашайвов или святых Махараштры обсудите их отношение к касте.
Ответ:  Отношение вирашайвов к касте:
Они верили в равенство всех людей. Они были против брахманских представлений о кастах и ​​обращении с женщинами. Они желали общества, в котором люди любого происхождения могли бы жить в гармонии без чувства высокого и низкого, богатого и бедного.

9. Как вы думаете, почему простые люди сохранили память о Мирабае?
Ответ: Мирабаи была раджпутской принцессой, вышедшей замуж за члена королевской семьи Мевара. Но ее не интересовали мирские дела. Она была страстной преданной Кришны и хотела посвятить свое время поклонению своему Господу.Она не верила в княжеский статус и другие нормы высшего общества. Ее преданность своему божеству была высшей. Отсюда она покинула царский дворец и стала давать взаймы. Простая жизнь с обычными людьми.

10. Узнайте, есть ли в вашем районе дарги, гурдвары или храмы, связанные со святыми традиции бхакти. Посетите любой из них и опишите, что вы видите и слышите.
Ответ: Студентам предлагается выполнить это упражнение самостоятельно.

11. Для любого из святых поэтов, сочинения которых были включены в эту главу, узнайте больше об их произведениях, записывая другие стихотворения. Узнайте, поются ли они, как они поются и о чем писали поэты
Ответ:  В основном Гуру Нанак. Прочитайте главу и запишите.

12. Есть отсеченные святые поэты, имена которых упомянуты, но их произведения не включены в главу. Узнайте больше о языке, на котором они сочиняли, исполнялись ли их композиции и о чем были их композиции.
Ответ: Для самостоятельной попытки.

Вопросы с очень коротким ответом

1. Из чего состоят истории Пуран? [В. Имп.]
Ответ:  Пуранические рассказы состоят из местных мифов и легенд

2. Кем были пулайяры и панары?
Ответ:  Их считали неприкасаемыми

3. Сколько было альваров?
Ответ: Альваров было 12.

4. Назовите два набора сборников песен Наянара.
Ответ: Теварам и Тирувачакам.

5 Назовите комплект сборника песен Альварса.
Ответ: Дивья Прабандхам.

6. Что предложил Рамануджа?
Ответ:  Он проповедовал доктрину Вишиштадвайты, или квалифицированного единства, согласно которому душа, даже будучи соединенной с Верховным Богом, оставалась отдельной.

7.Что такое абханг?
Ответ: Это религиозный гимн маратхи.

8. Назовите двух любых святых Махараштры.
Ответ: Намдев и Тукарам

9. Кем были суфии?
Ответ: Суфии были мусульманскими мистиками.

10. Назовите двух любых великих суфиев Центральной Азии.
Ответ: Газзали и Руми.

11. Что такое намгары? [Имп.]             
Ответ:  Это дома чтения и молитвы, практика, которая продолжается и сегодня.

12. Что было известно как дхармсал?
Ответ: Баба Гуру Нанак создал священное место, известное как дхармсал. Сейчас он известен как Гурудвара.

13. Кого Баба Гуру Нанак назначил своим преемником?
Ответ: Гуру Нанак назначил Гуру Ангада, одного из своих последователей, своим преемником.

14. Что такое Гуру Грант Сахиб?
Ответ: Гуру Грантх Сахиб — священное писание сикхов.

15. Почему император Великих Моголов Джахангир приказал казнить Гуру Айджана в 1606 году?
Ответ:   Император Великих Моголов Джахангир рассматривал сикхскую общину как потенциальную угрозу и поэтому приказал казнить Гуру Айджана.

16. Что означают термины «нам», «дан» и «иснан»? [В. Имп.]
Ответ:   Термины нам, дан и иснан означали правильное поклонение, благополучие других и чистоту поведения.

17.Кто составил сочинения Бабы Гуру Нанака?
Ответ: Гуру Ангад составил сочинения Бабы Гуру Нанака.

Вопросы с коротким ответом

1. Кем были наянары и альвары? Напишите о них вкратце. [В. Имп.]
Ответ:  Наянары и альвары возглавляли религиозные движения на юге Индии в седьмом-девятом веках. Наянары были преданными Шивы, а альвары были преданными Вишну.gjgdent любовь к Шиве или Вишну как путь к спасению. Они ходили с места на место, сочиняя прекрасные стихи, восхваляющие божества, хранившиеся в деревнях, которые они посещали, и клали их на музыку. Было 63 наянара, которые принадлежали к разным кастам. Было 12 альваров из одинаково разных слоев общества.

2. Кем был Рамануджа? Каковы основные пункты его проповедей?
Ответ: Рамануджа был святым бхакти. Он родился в штате Тамил Наду в 11 веке.Он находился под сильным влиянием альваров.

Основные пункты его проповедей:

  • Рамануджа учил людей, что лучшим средством достижения спасения является сильная преданность Вишну. Вишну по Своей милости помогает преданному достичь блаженства союза с Ним.
  • Он проповедовал доктрину Вишиштадвайты, или квалифицированного единства, согласно которому душа, даже будучи соединенной с Верховным Богом, оставалась отдельной.

3. Что вы подразумеваете под ханками? Какой цели это служило? [В.Имп.]
Ответ:  Ханаки были домами отдыха для путешественников, особенно те, которые содержались религиозным орденом. Здесь обычно собирались суфийские мастера. В эти ханки стекались преданные всех мастей, включая членов королевской семьи и знати, а также простые люди. Здесь они обсуждали духовные вопросы, искали благословения святых для решения своих мирских проблем или просто посещали музыкальные и танцевальные сеансы.

4. «Песни — творение не только святых, но и поколений людей, которые их пели.’ Объяснять. [В. Имп.]
Ответ:  Произведения святых были составлены на региональных языках и могли петься. Они стали очень популярны и передавались устно из поколения в поколение. Обычно эти песни передавали самые бедные общины и женщины. Они даже добавили к ним свой собственный опыт. Таким образом, песни в том виде, в каком мы их знаем сегодня, являются творением не только святых, но и поколений людей, которые их пели. Они стали частью нашей живой культуры.

5. Кем был Кабир? Откуда мы знаем о нем?
Ответ: Кабир, вероятно, жил в пятнадцатом-шестнадцатом веках. Он был одним из самых влиятельных святых. Он вырос в семье мусульманских джалахов или ткачей, поселившихся в городе Бенарас или его окрестностях, ныне Варанаси. У нас мало достоверной информации о жизни Кабира. Мы узнали о его идеях из обширного собрания стихов, называемых сакхи и падами, которые, как говорят, были сочинены им и спеты странствующими певцами бхаджанов.

6 Кто был последователем Бабы Гуру Нанака?
Ответ: Баба Гуру Нанак имел большое количество последователей. Они принадлежали к ряду каст, но преобладали торговцы, земледельцы, ремесленники и ремесленники. Таким образом, все последователи Гуру Нанака были домохозяевами и занялись продуктивными и полезными занятиями. Ожидалось, что они будут вносить свой вклад в общие фонды сообщества последователей.

7 Почему император Великих Моголов Джахангир враждебно относился к сикхской общине? Как сикхское движение набирало силу? [В.Имп.]
Ответ:  К началу 17 века город Рамдаспур в Амритсаре развился вокруг центральной Гурудвары, известной как Хармандар Сахиб, Золотой Храм. Это был практически самоуправляемый орган, и современные историки называют сикхскую общину начала XVII века «государством в государстве». Это сделало императора Великих Моголов Джахангира враждебным по отношению к сикхской общине. Он рассматривал их как потенциальную угрозу и приказал казнить Гуру Айджана в 1606 году.
Именно с этого времени сикхское движение стало набирать силу. Это событие завершилось учреждением Хальсы Гуру Гобинд Сингхом в 1699 году.

Вопросы с длинным ответом

1. Кратко напишите об идеях Шанкары и Рамануджи.
Ответ: Шанкара. Он был одним из самых влиятельных философов Индии. Он родился в Керале в восьмом веке. Он был сторонником Адвайты или учения о единстве индивидуальной души и Верховного Бога, Высшей Реальности.Он учил, что Брахман, единственная или Высшая Реальность, бесформен и не имеет каких-либо атрибутов. Он считал окружающий мир иллюзией или майей и проповедовал отречение от мира и принятие пути познания, чтобы понять истинную природу Брахмана и достичь спасения. Рамануджа.

Он родился в Тамил Наду в одиннадцатом веке и находился под сильным влиянием альваров. Он проповедовал, что лучшим средством достижения спасения является сильная преданность Вишну. Вишну по Своей милости помогает преданному достичь блаженства союза с Ним. Он проповедовал учение Вишиштадвайты о качественном единстве, согласно которому душа, даже будучи соединенной с Верховным Богом, оставалась отдельной

.

2. Напишите краткую заметку о новых религиозных событиях в северной Индии. [В. Имп.]
Ответ:  В тринадцатом веке в северной Индии началась новая волна движения бхакти. Это была эпоха, когда ислам, брахманический индуизм, суфизм, различные направления бхакти, а также натхпанты, сиддхи и йоги влияли друг на друга.Простые люди, такие как ремесленники, крестьяне, торговцы и т. д., проявляли интерес к слушанию этих новых святых. Кабир и Баба Гум Нанак не одобряли ортодоксальную религию.

Тулсидас и Сурдас приняли существующие верования и практики, но хотели сделать их доступными для всех. Тулсидас представлял Бога в образе Рамы. Его Рамачаритманас — уникальное творение, Сурдас был горячим преданным Кришны. Его композиции, составленные в Сурсагаре, Сурсаравали и Сахитга Лахари, выражают его преданность. Шанкарадева из Ассама подчеркивал преданность Вишну и сочинял стихи и пьесы на ассамском языке. Он начал строить намгары, или дома чтения и молитвы. Здесь стоит упомянуть таких святых, как Даду Даял, Равидас и Мирабаи.

Мирабай была принцессой раджпутов и вышла замуж за члена королевской семьи Мевара в 16 веке. Она стала ученицей Равидаса, неприкасаемого святого. Она посвятила свою жизнь Господу Кришне. Она сочинила несколько бхджанов, выражающих ее сильную преданность.Уникальной особенностью большинства святых является то, что их произведения были написаны на региональных языках и их можно было петь. Поэтому они стали очень популярны среди простой массы.

NCERT SolutionsМатематикаНаукаСоциальныйАнглийскийСанскритХиндиRD Sharma

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.