8 класс

Биология 8 класс самостоятельные работы ответы: ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по биологии 8 класс Богданов Вако

Содержание

ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по биологии 8 класс Богданов Вако

Биология – это интересный и познавательный предмет, к изучению которого, чтобы получать действительно хорошие оценки, нужно подходить комплексно. Недостаточно просто прослушать информацию, которую успевает дать учитель на уроке. Всем ведь известно, что время, отведённое на изучение определенной темы, катастрофически ограничено. Это значит, что более детальное знакомство со всеми понятиями школьникам предстоит выполнить уже дома, перечитывая многочисленные параграфы из учебника и выполняя практические задания из рабочих тетрадей. А чтобы проверить качество усвоения материала, детям предлагается написание проверочных работ, которые направлены на выявление пробелов в знаниях. Подготовиться к ним помогут гдз по биологии контрольно-измерительные материалы за 8 класс Богданов – пособия, в которых разобраны тестовые задания в двух вариантах и разного уровня сложности. На страницах сборника школьники найдут 29 полностью готовых тестов с выбором как одного, так и нескольких верных вариантов ответов.

Приоритетные группы пользователей онлайн сборников готовых заданий

Ответственное отношение к прочтению заданных для домашней проработки параграфов и выполнению всех практических упражнений в разы повышает возможность не только получить хорошую оценку, но и подтянуть уровень своих знаний. При помощи справочника с онлайн ответами по биологии к контрольно-измерительным материалам для 8 класс автора Богданова можно хорошо подготовиться к предстоящим проверочным работам, сверяя свои решения с теми, которые содержатся в таблицах. Применение такого пособия, несомненно, пригодится:

  • восьмиклассникам для ежедневного самоконтроля, тренировок перед самостоятельными и контрольными работами в классе;
  • школьникам старших классов для подготовки перед экзаменами;
  • учителям средних образовательных школ, преподавателям гимназий и лицеев, репетиторов в качестве вспомогательной дидактической литературы, при помощи которой можно легко спланировать кратковременные срезы знаний во время уроков;
    • родителям, которые хотят лично проконтролировать уровень знаний по темам биологии у своих детей, и при необходимости помочь им разобраться в упущенном материале.

Неоспоримые плюсы обращения к онлайн справочникам

Возможность использовать на уроках и дома сборник с ответами к контрольно-измерительным материалам по биологии за 8 класс (автор Богданов) есть у каждого школьника. Используя материалы такого пособия, можно:

  • получить готовые решения в режиме онлайн, используя только гаджет и доступ к сети интернет;
  • не искать нужную информацию в нескольких источниках, ведь все собрано в одном месте и доступно в любое время суток;
  • не обращаться за помощью к взрослым, чтобы разобраться с каким-то непонятным заданием;
  • быстро отыскать верный ответ, который находится в таблице и на странице, соответствующей нумерации печатного издания;
  • самостоятельно проверить уровень своих знаний, сверяя собственные решения с подготовленными учителями вариантами ответов.

Регулярно занимаясь при помощи пособий с еуроки ГДЗ, школьники смогут ответственно подходить к подготовке к проверочным работам и благодаря этому постепенно повышать уровень своих знаний. А результат в виде высокой оценки не заставит себя долго ждать!

ГДЗ по биологии 8 класс тесты Солодова Вентана-Граф ответы и решения онлайн

Биология – это хоть и простая на первый взгляд дисциплина, но требующая ответственного отношения. Нельзя мимолетно просмотреть параграф, который был задан учителем для домашней проработки, и закрыть учебник. Такое решение может принести не совсем желательные результаты в виде плохой оценки за проверочные работы, которые, как правило, согласно школьной программе, должны проводиться после каждой изученной темы. Именно поэтому сами учителя настоятельно рекомендуют не только внимательно читать предлагаемый материал, но и систематически и регулярно выполнять практические задания. Только в таком случае итоговые проверочные работы будут написаны на высокую оценку. А чтобы быть уверенными в своих силах, школьники могут дополнительно заниматься со сборником с

гдз по биологии тесты за 8 класс Солодова, в котором полностью разобраны 13 тестов. В каждом тесте содержится по несколько готовых заданий уровня А и В, в которых требуется выбрать как один, так и несколько правильных вариантов ответов.

Для кого решебник является хорошим подспорьем в процессе обучения в школе?

Популярность решебников обусловлена тем, что они оказывают положительное влияние на успеваемость школьников. Используя для самопроверки

онлайн пособие к тестам по биологии за 8 класс (автор Солодова), каждый ребенок сможет дома потренироваться перед важными проверочным работами и не переживать, что какая-то тема будет упущена. Кроме того, такой сборник может пригодиться:

  • тем детям, которые готовятся к олимпиадам, конкурсам, семинарам и т.д., когда очень важно проработать все тонкости изучаемого материала;
  • школьникам, находящимся на дистанционном или домашнем обучении, которым важно уделять больше внимания практическим заданиям, чтобы проверить уровень своих знаний;
  • учителям-предметникам, репетиторам, руководителям различных факультативов и внешкольных кружков в качестве дидактического материала для планирования быстрых срезов знаний у школьников;
  • родителям, желающим лично проверить, насколько их ребенок готов к предстоящему уроку и обоснованы ли оценки, которые он получает в школе.

Неоспоримые плюсы обращения к онлайн справочникам

Не секрет, что решебники помогают школьникам в достижении высокой успеваемости. Используя готовые ответы на тесты по биологии для 8 класс автора Солодовой, можно не только самостоятельно проверить свои знания по той или иной теме, но и при обнаружении пробелов по некоторым из них, вовремя вернуться к пропущенному материалу и еще раз более подробно изучить его. Обращаясь за помощью к готовым онлайн справочникам, можно:

  • получить верные ответы, которые составлены учителями;
  • сэкономить время на подготовку к проверочным работам в классе;
  • не перечитывать массу информации, которая может быть лишней, а просто выбрать нужную страницу;
  • не обращаться за помощью к репетиторам или учителям, чтобы вникнуть в суть изучаемой темы;
  • в любое удобное время воспользоваться таблицами с ответами, потому что они доступны на сайте круглосуточно.

Уже многие пользователи успели оценить преимущество использования готовых решебников с еуроки ГДЗ во время подготовки домашних заданий и могут с уверенностью заявить, что успеваемость с такими помощниками идет только вверх!

годовая контрольная работа по биологии 8 класс | Тест по биологии (8 класс):

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Вариант 1

Часть 1.

  1. В отличие от других тканей кровь:

А) не имеет клеточного строения                        В) это жидкая ткань

Б) является соединительной тканью                        Г) состоит из округлых клеток.

  1. Людям с 1 группой крови можно переливать  кровь:

А) II группы;                Б) III и IV группы;        В) любой группы;                Г) I группы

  1. Какова роль надпочечников в организме:

А) синтезируют витамины                В) выделяют гормоны

Б) в них образуется моча                Г) выделяют соки и секреты

  1. Углеводы начинают перевариваться  в:

А) ротовой полости                Б) желудке                В) тонкой кишке        Г) толстой кишке

  1. В какой из долей коры больших полушарий головного мозга расположена  зрительная зона

         А) лобная        Б) теменная         В) затылочная        г) височная.

  1. Какой буквой на рисунке обозначена плечевая кость.

А

Б

В

Г

  1. Ферменты – это:

А) белки, замедляющие химические реакции в клетке;

Б) нуклеиновые кислоты, ускоряющие химические реакции в клетке;

В) углеводы, ускоряющие химические реакции в клетке;

Г) белки, ускоряющие химические реакции в клетке.

  1. Укажите состояние, во время которого преимущественно возбужден симпатический отдел нервной системы.

        А) физический труд                Б) отдых после физического труда.

  1. В состав предплечья входят кости:

А) плечевая и локтевая        Б) локтевая и лучевая           В) лучевая и кости запястья           Г) кости запястья и локтевая

  1. В результате пластического обмена в организме человека образуются?

А) белки                Б) витамины                В) АТФ                Г) вода

  1. Дышать следует через нос, так как в носовой полости

А) Происходит газообмен                В) имеются хрящевые полукольца

Б) Образуется много слизи                Г) воздух согревается и очищается

  1. Часто на спецодежде военнослужащих, спасателей, пожарных можно встретить специальные нашивки. Что обозначает нашивка, приведенная в задании?

А) у её обладателя четвертая группа крови, резус-положительная

Б) у её обладателя третья группа крови, резус-положительная

В) у её обладателя четвертая группа крови, резус-отрицательная

Г) у её обладателя третья группа крови, резус-отрицательная

  1. Артериальная кровь в отличие от венозной:

А) ярко-красная, бедная кислородом;                В) темная, бедная кислородом

Б) ярко-красная, богатая кислородом                Г) темная, богатая кислородом

  1. Место выхода зрительного нерва, не воспринимающее лучи света:

А) Белое пятно                Б) желтое пятно        В) темная область        Г) слепое пятно

  1. Большой вклад в учение  о высшей нервной деятельности внес:

А) И.И. Мечников;        Б) И.П. Павлов;        В) Луи Пастер;        Г) Н.А. Семашко

  1. Слуховые косточки:

А) проводят и усиливают звук        Б) защищают внутреннее ухо  

  В) вызывают колебания барабанной перепонки

  1. Нарушение функции щитовидной железы может быть связано с недостатком в пище

А) йода                 Б) хлора                 В) витамина А                 Г) углеводов

  1. Как яйцеклетка, так и сперматозоиды:

А) имеют диплоидный набор хромосом                В) содержат небольшой запас питательных веществ

Б) имеют гаплоидный набор хромосом                Г) содержат большой запас питательных веществ.

  1. После болезни ветряной оспой у человека формируется иммунитет:

А) естественный пассивный

Б) искусственный активный

В) естественный активный

Г) искусственный пассивный

  1. Свертывание крови происходит благодаря:

А) сужению капилляров;                Б) разрушению эритроцитов;        В) разрушению лейкоцитов;

Г) образованию фибрина

Часть 2

1. Найдите ошибки в тексте и исправьте их. 

Эритроциты.

Это  красные кровяные клетки. Они очень малы. В 1 мм3 их 10 млн. Зрелые эритроциты имеют мелкие ядра. Это клетки шаровидной формы, не способные к самостоятельному движению. Внутри клеток находится гемоглобин – соединение белка и меди. Эритроциты зарождаются в селезенке, а разрушаются в красном костном мозге. Основная функция эритроцитов – транспорт питательных веществ. Заболевание, связанное с уменьшением количества эритроцитов в крови, называется тромбофлебитом.

2. Установите соответствие между костями скелета и отделом, к которому они относятся

КОСТИ СКЕЛЕТА

ОТДЕЛЫ

А)

позвонки

1)

скелет туловища

Б)

парные теменные кости

2)

скелет конечностей

В)

нижняя челюсть

3)

скелет головы

Г)

грудина

Д)

ключица

Е)

бедренная кость

3. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного списка, используя для этого  цифровые обозначения.

В эмбриональном развитии человека есть черты, характерные для всех представителей типа __________(А). Развитие двух пар конечностей, формирующихся из хорды _______(Б), определяют принадлежность человека к подтипу ___________(В). Четырехкамерное сердце развитая кора головного мозг, ______(Г) железы, кожный покров и зубы четырех видов свидетельствуют о принадлежности человека к классу _______ (Д).

Перечень терминов:

  1. Бесчерепные
  2. Хордовые
  3. Позвоночник
  4. Потовые
  5. Молочные
  6. Млекопитающие
  7. Позвоночные

Часть 3.  Дайте развернутый ответ

Перечислите виды иммунитета. Охарактеризуйте их.

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Вариант 2

Часть 1

  1. Плечевой сустав образован:

А) плечевой костью и лопатой;        Б) локтевой и лучевой костями;                В) лопаткой и ключицей;

Г) локтевой и плечевой костями

  1. Головной мозг входит в состав нервной системы:

А) периферической                Б) вегетативной        В) центральной        Г) соматической

  1. Невосприимчивость организмов к какой-либо инфекции – это:

А) малокровие;        Б) гемофилия;                В) фагоцитоз;                Г) иммунитет

  1.  Маленьким детям дают витамин Д или рыбий жир для профилактики:

А) малокровия        Б) цинги        В) ожирения                Г) рахита

  1. Тело трубчатой кости образовано внутри:

А) красным костным мозгом        Б) желтым костным мозгом        В) межклеточной жидкостью                Г) лимфой

  1. Какими свойствами обладает мышечная ткань?

А) только возбудимостью        Б) проводимостью        В) только сократимостью        

Г) сократимостью и возбудимостью

  1. Функцию носителей наследственной информации выполняют:

А) белки;                Б) молекулы ДНК;                В) углеводы;                Г) жиры

  1. Какой буквой на рисунке обозначена бедренная кость.

А

Б

В

Г

  1. Хромосомы – носители наследственности; у человека в половых клетках:

А) 46 хромосом;                Б) 23 хромосомы;                В) 48 хромосом

  1. В процессе пищеварения белки расщепляются до:

А) глюкозы                Б) аминокислот        В) глицерина и жирных кислот        Г) углекислого газа и воды

  1. Одной из функций носовой полости является:

А) задержка микроорганизмов;                Б) обогащение крови кислородом        В) охлаждение воздуха

  1. Возбудителем туберкулеза является:

А) ВИЧ;        Б) палочка Коха;        В) сенная палочка        Г) канцерогенные вещества

  1. Фагоцитоз – это процесс:

А) поглощения и переваривания микробов и чужеродных частиц лейкоцитами;

Б) свертывания крови;

В) размножения лейкоцитов;                Г) перемещения фагоцитов в тканях

  1. Условный рефлекс …

А) характерен для всех особей вида;                В)  передается по наследству;

Б) приобретается в течение жизни;                Г) является врожденным.

  1. Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза, окруженная ресничной мышцей:

А) Хрусталик                Б) зрачок                В) радужка                Г) стекловидное тело

  1. В состав анализатора входят:

А) рецептор и зона коры больших полушарий.

Б) рецептор, проводник и зона коры больших полушарий                В) рецептор и проводник

  1. При недостатке инсулина не

А)  переваривается крахмал        В) усваивается клетками глюкоза

Б) всасывается глюкоза               Г) вырабатываются ферменты

  1. Процесс слияния мужских и женских половых клеток называется:

А) деление                Б) оплодотворение                В) соединение

  1. Что содержит первичная моча?

А) только вредные вещества                В) как вредные, так и полезные вещества

Б) только полезные вещества                Г) только воду

  1. Как называется наружный слой кожи человека?

А) дерма        Б) эпидермис                В) гиподерма                Г) подкожная жировая клетчатка

Часть 2

     1. Выберите правильный ответ:

а) Большой круг кровообращения

б) Малый круг кровообращения

  1. Начинается в правом желудочке.
  2. Начинается в левом желудочке.
  3. Заканчивается в левом предсердии.
  4. Заканчивается в правом предсердии.

2. Установите соответствие между анализатором и долей коры больших полушарий, в которой осуществляется анализ данных ощущений.

  1. АНАЛИЗАТОРЫ                                                         ДОЛЯ КОРЫ
  1. А) вкусовой                                                                  1) височная
  2. Б) обонятельный                                                          2) теменная
  3. В) зрительный                                                              3) затылочная
  4. Г) мышечный
  5. Д) тактильный

3. Найдите ошибки в тексте и исправьте их

Лейкоциты.

Белые кровяные клетки. Они мельче  эритроцитов. Имеют нитевидное  тело и хорошо  выраженное ядро. В 1 мм3 крови их от 9 до 15 тыс. Как и эритроциты, лейкоциты не способны самостоятельно передвигаться. Лейкоциты пожирают бактерии, попавшие в организм. Такой способ питания называют пиноцитозом. Кроме того, особая группа лейкоцитов вырабатывает иммунные тела – особые вещества, способные нейтрализовать любую  инфекцию. Изучением защитных свойств крови занимался И.П.Павлов

Часть 3.  Дайте развернутый ответ

В чем состоит барьерная функция печени?

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Вариант 3

Часть 1.

  1. В отличие от других тканей кровь:

А) не имеет клеточного строения                        В) это жидкая ткань

Б) является соединительной тканью                        Г) состоит из округлых клеток.

  1. Людям с 1 группой крови можно переливать  кровь:

А) II группы;                Б) III и IV группы;        В) любой группы;                Г) I группы

  1. Какова роль надпочечников в организме:

А) синтезируют витамины                В) выделяют гормоны

Б) в них образуется моча                Г) выделяют соки и секреты

  1. Углеводы начинают перевариваться  в:

А) ротовой полости                Б) желудке                В) тонкой кишке        Г) толстой кишке

  1. В какой из долей коры больших полушарий головного мозга расположена  зрительная зона

         А) лобная        Б) теменная         В) затылочная        г) височная.

  1. Какой буквой на рисунке обозначена плечевая кость.

А

Б

В

Г

  1. Ферменты – это:

А) белки, замедляющие химические реакции в клетке;

Б) нуклеиновые кислоты, ускоряющие химические реакции в клетке;

В) углеводы, ускоряющие химические реакции в клетке;

Г) белки, ускоряющие химические реакции в клетке.

  1. Укажите состояние, во время которого преимущественно возбужден симпатический отдел нервной системы.

        А) физический труд                Б) отдых после физического труда.

  1. В состав предплечья входят кости:

А) плечевая и локтевая        Б) локтевая и лучевая           В) лучевая и кости запястья           Г) кости запястья и локтевая

  1. В результате пластического обмена в организме человека образуются?

А) белки                Б) витамины                В) АТФ                Г) вода

  1. Дышать следует через нос, так как в носовой полости

А) Происходит газообмен                В) имеются хрящевые полукольца

Б) Образуется много слизи                Г) воздух согревается и очищается

  1. Часто на спецодежде военнослужащих, спасателей, пожарных можно встретить специальные нашивки. Что обозначает нашивка, приведенная в задании?

А) у её обладателя четвертая группа крови, резус-положительная

Б) у её обладателя третья группа крови, резус-положительная

В) у её обладателя четвертая группа крови, резус-отрицательная

Г) у её обладателя третья группа крови, резус-отрицательная

  1. Артериальная кровь в отличие от венозной:

А) ярко-красная, бедная кислородом;                В) темная, бедная кислородом

Б) ярко-красная, богатая кислородом                Г) темная, богатая кислородом

  1. Место выхода зрительного нерва, не воспринимающее лучи света:

А) Белое пятно                Б) желтое пятно        В) темная область        Г) слепое пятно

  1. Большой вклад в учение  о высшей нервной деятельности внес:

А) И.И. Мечников;        Б) И.П. Павлов;        В) Луи Пастер;        Г) Н.А. Семашко

  1. Слуховые косточки:

А) проводят и усиливают звук        Б) защищают внутреннее ухо  

  В) вызывают колебания барабанной перепонки

  1. Нарушение функции щитовидной железы может быть связано с недостатком в пище

А) йода                 Б) хлора                 В) витамина А                 Г) углеводов

  1. Как яйцеклетка, так и сперматозоиды:

А) имеют диплоидный набор хромосом                В) содержат небольшой запас питательных веществ

Б) имеют гаплоидный набор хромосом                Г) содержат большой запас питательных веществ.

  1. После болезни ветряной оспой у человека формируется иммунитет:

А) естественный пассивный

Б) искусственный активный

В) естественный активный

Г) искусственный пассивный

  1. Свертывание крови происходит благодаря:

А) сужению капилляров;                Б) разрушению эритроцитов;        В) разрушению лейкоцитов;

Г) образованию фибрина

Часть 2

1. Найдите ошибки в тексте и исправьте их. 

Эритроциты.

Это  красные кровяные клетки. Они очень малы. В 1 мм3 их 10 млн. Зрелые эритроциты имеют мелкие ядра. Это клетки шаровидной формы, не способные к самостоятельному движению. Внутри клеток находится гемоглобин – соединение белка и меди. Эритроциты зарождаются в селезенке, а разрушаются в красном костном мозге. Основная функция эритроцитов – транспорт питательных веществ. Заболевание, связанное с уменьшением количества эритроцитов в крови, называется тромбофлебитом.

2. Установите соответствие между костями скелета и отделом, к которому они относятся

КОСТИ СКЕЛЕТА

ОТДЕЛЫ

А)

позвонки

1)

скелет туловища

Б)

парные теменные кости

2)

скелет конечностей

В)

нижняя челюсть

3)

скелет головы

Г)

грудина

Д)

ключица

Е)

бедренная кость

3. Вставьте в текст «Транспортная функция крови» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Подберите к пропускам в тексте цифры ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в бланк ответов.

ТРАНСПОРТНАЯ ФУНКЦИЯ КРОВИ

Кровь переносит от пищеварительной системы ко всем клеткам тела __________ (А) и выносит продукты жизнедеятельности через выделительную систему. От легких к тканям и органам кровь транспортирует __________ (Б), а обратно уносит ___________ (В). Кровь переносит также ___________ (Г) − вещества, выделяемые железами внутренней секреции, с помощью которых регулируется деятельность всего организма.

Термины:

  1. кислород
  2. питательные вещества
  3. азот
  4. гормоны
  5. ферменты
  6. углекислый газ

Часть 3.  Дайте развернутый ответ

Почему пищу необходимо тщательно пережевывать?

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Вариант 4

Часть 1

  1. Плечевой сустав образован:

А) плечевой костью и лопатой;        Б) локтевой и лучевой костями;                В) лопаткой и ключицей;

Г) локтевой и плечевой костями

  1. Головной мозг входит в состав нервной системы:

А) периферической                Б) вегетативной        В) центральной        Г) соматической

  1. Невосприимчивость организмов к какой-либо инфекции – это:

А) малокровие;        Б) гемофилия;                В) фагоцитоз;                Г) иммунитет

  1.  Маленьким детям дают витамин Д или рыбий жир для профилактики:

А) малокровия        Б) цинги        В) ожирения                Г) рахита

  1. Тело трубчатой кости образовано внутри:

А) красным костным мозгом        Б) желтым костным мозгом        В) межклеточной жидкостью                Г) лимфой

  1. Какими свойствами обладает мышечная ткань?

А) только возбудимостью        Б) проводимостью        В) только сократимостью        

Г) сократимостью и возбудимостью

  1. Функцию носителей наследственной информации выполняют:

А) белки;                Б) молекулы ДНК;                В) углеводы;                Г) жиры

  1. Какой буквой на рисунке обозначена бедренная кость.

А

Б

В

Г

  1. Хромосомы – носители наследственности; у человека в половых клетках:

А) 46 хромосом;                Б) 23 хромосомы;                В) 48 хромосом

  1. В процессе пищеварения белки расщепляются до:

А) глюкозы                Б) аминокислот        В) глицерина и жирных кислот        Г) углекислого газа и воды

  1. Одной из функций носовой полости является:

А) задержка микроорганизмов;                Б) обогащение крови кислородом        В) охлаждение воздуха

  1. Возбудителем туберкулеза является:

А) ВИЧ;        Б) палочка Коха;        В) сенная палочка        Г) канцерогенные вещества

  1. Фагоцитоз – это процесс:

А) поглощения и переваривания микробов и чужеродных частиц лейкоцитами;

Б) свертывания крови;

В) размножения лейкоцитов;                Г) перемещения фагоцитов в тканях

  1. Условный рефлекс …

А) характерен для всех особей вида;                В)  передается по наследству;

Б) приобретается в течение жизни;                Г) является врожденным.

  1. Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза, окруженная ресничной мышцей:

А) Хрусталик                Б) зрачок                В) радужка                Г) стекловидное тело

  1. В состав анализатора входят:

А) рецептор и зона коры больших полушарий.

Б) рецептор, проводник и зона коры больших полушарий                В) рецептор и проводник

  1. При недостатке инсулина не

А)  переваривается крахмал        В) усваивается клетками глюкоза

Б) всасывается глюкоза               Г) вырабатываются ферменты

  1. Процесс слияния мужских и женских половых клеток называется:

А) деление                Б) оплодотворение                В) соединение

  1. Что содержит первичная моча?

А) только вредные вещества                В) как вредные, так и полезные вещества

Б) только полезные вещества                Г) только воду

  1. Как называется наружный слой кожи человека?

А) дерма        Б) эпидермис                В) гиподерма                Г) подкожная жировая клетчатка

Часть 2

     1. Выберите правильный ответ:

а) Большой круг кровообращения

б) Малый круг кровообращения

  1. Начинается в правом желудочке.
  2. Начинается в левом желудочке.
  3. Заканчивается в левом предсердии.
  4. Заканчивается в правом предсердии.

2. Установите соответствие между анализатором и долей коры больших полушарий, в которой осуществляется анализ данных ощущений.

  1. АНАЛИЗАТОРЫ                                                         ДОЛЯ КОРЫ
  1. А) вкусовой                                                                  1) височная
  2. Б) обонятельный                                                          2) теменная
  3. В) зрительный                                                              3) затылочная
  4. Г) мышечный
  5. Д) тактильный

3. Установите соответствие:

СПОСОБ   ПРИОБРЕТЕНИЯ

1. передается по наследству, врожденный;

2. возникает под действием вакцины;

3. приобретается при введении в организм лечебной сыворотки;

4. формируется после перенесенного заболевания.

ВИД ИММУНИТЕТА

А. Естественный

Б. Искусственный

Часть 3.  Дайте развернутый ответ

Почему в рационе ребенка обязательно должна присутствовать пища животного происхождения?

Итоговая контрольная работа по биологии в 8 классе.

Пояснительная записка.

        Работа предназначена для итогового контроля учащихся 8 класса, изучающих биологию по учебнику под редакцией И. Н. Пономарёвой «Биология».

       КИМ включает четыре варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 24 задания.

Часть 1 включает 20 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Часть 2 содержит задания на установление соответствия, нахождение ошибок в тексте и их исправление на правильные, дополнение недостающих терминов в тексте. Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.

Часть 3 содержит задание с полным свободным ответом  и оценивается в 2 балла.

 Максимальное количество баллов –28.

Ответы:

Вариант 1

ЧАСТЬ 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

В

Г

В

А

В

В

Г

А

Б

А

Г

Г

Б

Г

Б

А

А

Б

В

Г

ЧАСТЬ 2

1.

  1. Эритроцитов 5 млн.
  2. Не имеют ядра
  3. Двояковогнутого диска
  4. Гемоглобин – содержит железо
  5. Зарождаются в красном костном мозге
  6. Разрушаются в селезенке
  7. Основная функция – транспорт азов
  8. Заболевание  – малокровие

2.

3.

Часть 3

Иммунитет может быть естественный и искусственный.

Естественный (природный) иммунитет  – видовой (характерен всем особям вида), наследственный, приобретенный (пассивный – полученный с молоко матери; активный – после болезни)

Искусственный (приобретенный) – активный – полученный после вакцинации; пассивный – полученный после введения лечебной сыворотки.

Вариант 2

Часть 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

А

В

Г

В

Б

Г

Б

А

Б

Б

А

Б

А

Б

А

Б

В

Б

Б

Б

Часть 2

1.  

2.                 

3.

  1. Крупнее эритроцитов
  2. имеют амебовидное тело
  3. 6 – 9 тыс.
  4. Способны активно передвигаться
  5. Фагоцитозом
  6. специфическую
  7. И.И. Мечников

        

Часть 3.

Из крови, поступающей в печень, извлекаются и обезвреживаются вредные вещества.

Печень задерживает разрушение эритроцитов.

Ядовитые соли аммония, образующиеся в результате окисления белков, в печени преобразуются в мочевину – менее токсичное вещество.

Печень участвует в поддержании постоянства содержания глюкозы в крови.

Вариант 3

ЧАСТЬ 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

В

Г

В

А

В

В

Г

А

Б

А

Г

Г

Б

Г

Б

А

А

Б

В

Г

ЧАСТЬ 2

1.

  1. Эритроцитов 5 млн.
  2. Не имеют ядра
  3. Двояковогнутого диска
  4. Гемоглобин – содержит железо
  5. Зарождаются в красном костном мозге
  6. Разрушаются в селезенке
  7. Основная функция – транспорт азов
  8. Заболевание  – малокровие

2.

3.

Вариант 4

Часть 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

А

В

Г

В

Б

Г

Б

А

Б

Б

А

Б

А

Б

А

Б

В

Б

Б

Б

Часть 2

1.  

2.                 

3.

        

Критерии оценивания:

0 – 11 баллов

12 – 18 баллов

19-23 баллов

24 – 28 баллов

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Автор: Басенко Н.М.

Методическая копилка – Биология

Тест для оценки уровня знаний для обучающихся по программе Пасечника В.В (учебник 8 кл. Биология. Человек. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.) в формате ЕГЭ проводится по окончании курса обучения в 8 классе. Тестовая работа состоит из трёх частей: задания с выбором ответов –часть А (20 заданий), задания с кратким ответом – часть В (5 заданий) и задания с развернутым ответом – часть С (3 задания). Время выполнения – 90 минут.

Автор работы: Басенко Н.М.– учитель биологии.

При составлении тестов использовалась следующая литература:

  1. Биология. 8-11 классы. Человек и его здоровье. Подготовка к ЕГЭ и ГИА-9. Тематические тесты, тренировочные задания: учебно-методическое пособие/ КириленкоА.А. – Ростов н/Д: Легион, 2013
  2. ГИА – 2014: Экзамен в новой форме: Биология: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме/ авт.-сост. В.С. Рохлов( и др.) – Москва: АСТ: Астрель, 2014. ФИПИ.
  3. Дидактический материал по анатомии, физиологии и гигиене. Пособие для учителей биологии и учащихся./ авторы: Никишов А.И., Рохлов В.С.- Москва. «РАУБ» 1995.
  4.  

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Вариант 1

Часть А.

А1. Наука, изучающая процессы жизнедеятельности в живых организмах:

а) анатомия   б) генетика в) физиология г) психология

А2. Выберите черты сходства между человеком и млекопитающими:

а) наличие ушной раковины   б) прямохождение в) мозговой отдел черепа преобладает над лицевым г) речь как средство общения

А3. О какой клеточной структуре идет речь: передает информацию дочерним клеткам с помощью хромосом при делении:

а) митохондрии б) лизосома в) ядро   г) клеточный центр

А4. Опорно-двигательная система состоит из:

а) костей и мышц б) мышц и сухожилий в) мышц г) костей

А5. Кровь относиться к тканям:

а) нервным б) мышечным в) соединительным г) эпителиальным

А6. Какую функцию выполняют тромбоциты:

а) переносят кислород б) уничтожают микробы в) вырабатывают антитела г) участвуют в свертывании крови

А7. При артериальном кровотечении кровь

а) ярко-алого цвета, вытекает пульсирующей струей б) вишневого цвета, вытекает ровной струей в) ярко-алого цвета, вытекает ровно, без толчков г) вишневого цвета, вытекает пульсирующей струей

А8. Заболевание дыхательной системы, не передающее воздушно-капельным путем:

а) туберкулез   б) ангина в) кессонная болезнь г) грипп

А9. В пищеварительном тракте белки расщепляются до

а) аминокислот б) нуклеотидов в) глюкозы г) глицерина

А10)Гипофункция гипофиза:

а) карликовость б) базедова болезнь   в) гипогликемия     г) микседема

А11. Структурной и функциональной единицей почки является

а) корковое вещество б) почечная лоханка в) мозговое вещество г) нефрон

А12. Нервная система не выполняет функцию:

а) транспорт питательных веществ   б) нервная регуляция   в) связь организма с внешней средой Г) согласованная деятельность органов

А13. Повреждение чувствительных нервов в пальцах рук приводит к тому, что человек

а) не сможет произвольно двигать пальцами б) не сможет сжать кисть в кулак

в) не ощутит прикосновения холодного предмета г) не сможет удерживать предмет рукой

А14. За координацию движений отвечает

а) мозжечок   б) продолговатый мозг        в) промежуточный мозг      г) средний мозг

А15. Какая часть органа зрения выполняет следующую функцию: преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией?

а) сетчатка   б) зрачок   в) стекловидное тело   г) хрусталик

А16. Барабанная перепонка находится

а) на границе между средним и внутренним ухом б) между наковальней и стремечком

в) между улиткой и вестибулярным аппаратом г) на границе между наружним и средним ухом

А17. Выберите причины, мешающие засыпанию:

а) режим дня б) привычная обстановка   в) чувство голода   г) усталость

А18. Выделение слюны при попадании пищи в рот – это пример

а) условного рефлекса б) безусловного рефлекса в) элементарной рассудочной деятельности в) торможения

А19. Каким образом нельзя заразиться СПИДом:

а) воздушно-капельным   б) при переливании крови   в) при кормлении материнским молоком   г) половым способом

А20. Желчь поступает в

а) 12-перстную кишку          б) желудок     в) пищевод    г) слепую кишку

Часть В.

В1. Определите систематическое положение человека как биологического вида, расположив таксоны в правильной последовательности, начиная с типа.

А) Человек Б) Человек разумный В) Плацентарные Г) Млекопитающие Д) Люди

Е) Позвоночные Ж) Хордовые З) Приматы

В2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных

Эритроциты – клетки крови

1) шаровидной формы 2) дисковидной формы 3) многоядерные 4) содержащие гемоглобин 5) живущие в среднем до 100-120 суток 6) участвующие в свертывании крови

В3.Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

Установите последовательность этапов пищеварения.

А) механическая обработка пищи в ротовой полости

Б) расщепление углеводов под действием ферментов слюны

В) смешивание пищи с желудочным соком

Г) расщепление углеводов, белков и жиров до элементарных органических соединений

Д) удаление не переваренных остатков пищи из организма

Е) всасывание питательных веществ в кровь и лимфу

В4. Установите соответствие между органами и их местоположением. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

 

ОРГАНЫ

А) печень

Б) сердце

В) двенадцатиперстная кишка

Г) пищевод

Д) лёгкие

Е) трахея

МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ

  1. грудная полость
  2. брюшная полость

 

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

 

В5. Установите соответствие между органами и их местоположением. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ОСОБЕННОСТИ

А) полость, заполненная воздухом, в которой находятся слуховые косточки

Б) улавливает и проводят звуки

В) уменьшает амплитуду и увеличивает силу звука в 20 раз

Г) расположено в височной кости, состоит из преддверия, улитки и полукружных каналов

Д) полость, заполненная жидкостью

Е)представлено ушной раковиной, слуховым каналом и барабанной перепонкой

ОТДЕЛЫ ОРГАНА СЛУХА

  1. наружное ухо
  2. среднее ухо
  3. внутреннее ухо

Часть С.

С1. У человека «заложило» уши. Что нужно предпринять и почему?

С2. Объясните, почему при понижении температуры человек дрожит и его кожа становится «гусиной».

 

С3. Сердце человека находится в околосердечной сумке. Это плотнотканное образование. Стенки сумки выделяют жидкость, увлажняющую сердце. Какую роль она играет?

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Вариант 2

Часть А.

А1 Наука о создании условий, благоприятных для сохранения человеком здоровья, о правильной организации его труда и отдыха:

а) экология   б) гигиена   в) эмбриология   г) цитология

А2. Выберите черты различия между человеком и млекопитающими:

а) нижняя челюсть с выступающим подбородком б) деление зубов в) ушная раковина г) вскармливание детенышей молоком

А3. Какую функцию выполняет клеточная мембрана:

а) участвует в делении клеток б) синтез белка

в) обмен веществами между клетками и межклеточным веществом г) самоочищение клетки

А4. Стенки внутренних органов состоят из мышечной ткани:

       а) скелетной   б) гладкой    в) сердечной     в) поперечнополосатой

А5. Передняя прозрачная часть белочной оболочки (склеры) – это:

а) радужка б) стекловидное тело в) глазница г) роговица

А6. У взрослого человека зубов

а) 12                б) 24               в) 32               г) 46

А7. Главным органом выделительной системы является(ются)

а) мочевой пузырь б)почки            в) мочевыделительный канал г) мочеточники

А8. Слуховые косточки в среднем ухе – это

а) стремечко и молоточек    б) наковальня и стремечко 

в) барабанная перепонка, молоточек и наковальня        

г) молоточек, наковальня и стремечко

А9. Нервные клетки называют:

а) аксоны   б) нейроны в) дендриты   г)синапсы

А10. Координация произвольных движений, сохранение положения тела в пространстве, регуляция мышечного тонуса и равновесия – это функции:

а) переднего мозга   б) продолговатого

в) мозжечка         г) среднего мозга

А11. Способность сердца сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в нем самом:

а) раздражимость б) сердечный цикл   в) автоматия   г) кровоснабжение

А12. Внутреннюю среду организма образуют:

а) кровь и лимфа б) тканевая жидкость и кровь в) лимфа и тканевая жидкость

г) тканевая жидкость, кровь и лимфа

А13. Газообмен происходит в :

а) гортани б) носоглотке в) легких г) бронхах

А14. Биологические катализаторы, под действием которых происходит расщепление пищи, – это:

а) витамины б) гормоны в) ферменты г) субстраты

А15. Отсутствие какого витамина в организме вызывает цингу:

а) А   б) В1   в) С     г) D

А16. Как называется резервуар в почке, в котором собирается моча?

а) мочевой пузырь б) почечная лоханка в) почечная чашка г) мочеточник

А17. Сахарный диабет развивается при недостаточной выработке гормона:

а) инсулина б) роста в) норадреналина г) адреналина

А18. Сок поджелудочной железы выделяется в

а) двенадцатиперстную кишку       б) желудок

в) пищевод                г) кишечник

А19. Вестибулярный аппарат расположен в

а) внутреннем ухе     б) наружном ухе        в) слуховой трубе     г) среднем ухе

А20. Зрительная зона расположена в …. доле больших полушарий.

А) височной              б) затылочной           в) лобной       г) теменной

 

Часть В

В1. Установите последовательность расположения костей в скелете верхней конечности, начиная с фаланг пальцев

А) фаланги пальцев   Б) плечевая кость В) лучевая кость Г) запястье Д) локтевая кость

Е) пястье

В2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

К мочевыделительной системе относятся:

1) печень 2) почки 3) селезенка 4) мочеточники

5) мочевой пузырь 6) поджелудочная железа

В3. Установите соответствие

Особенности пищеварения

А) происходит механическая переработка пищи                         1) ротовая полость

Б) происходит неполное расщепление белков                            2) желудок

В) происходит неполное расщепление углеводов                      

Г) пищевой комок превращается в полужидкую кашицу

Д) ферменты активны в слабощелочной среде

Е) ферменты активны в кислой среде

А

Б

В

Г

Д

Е

           

В4. Выберите три правильных ответа из шести предложенных

Лейкоциты – клетки крови, которые

  1. защищают организм от болезнетворных микроорганизмов
  2. переносят кислород
  3. имеют ядро
  4. образуются в красном костном мозге
  5. образуются в желтом костном мозге
  6. участвуют в свертывании крови

В5. Установите соответствие между видами рефлексов и их особенностями. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ОСОБЕННОСТИ

А) являются общевидовыми

Б) имеются только у определенных особей вида

В) непостоянные

Г) стойкие, в течение жизни не изменяются

Д) передаются по наследству

Е) приобретаются в течении жизни

ВИДЫ РЕФЛЕКСОВ

  1. безусловные
  2. условные

 

Часть С

С1. Объясните, почему снижение содержания гемоглобина в крови (анемия) вызывает слабость и головокружение.

С2. Каковы функции кожи человека? Укажите не менее 4-х функций.

С3. Почему желудочно-кишечные инфекции называют «болезнями грязных рук»? Какова их профилактика?

 

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Вариант 3

Часть А.

А1. Какая наука изучает внешнее и внутреннее строение организма человека и его особенности: рост, вес, пропорции тела?

а) анатомия   б) валеология в) гигиена   г) физиология

А2. К людям современного типа относят

а) австралопитека   б) кроманьонца   в) неандертальца   г) питекантропа

А3. Подвижно между собой соединены ….. кости

а) большая и малая берцовые   б) бедренная и тазовая

в) локтевая и лучевая     г) теменные и височные

А4. Центральная нервная система образована

а) головным и спинным мозгом     б) нейронами и отростками

в) нервами и нервными узлами     г) спинно-мозговыми и черепно-мозговыми нервами

А5. После какого перенесенного заболевания вырабатывается стойкий иммунитет

а) ангины       б) бронхита    в) ветрянки    г) гриппа

А6. Кровь НЕ транспортирует

а) гормоны       б) питательные вещества     в) продукты обмена     г) ферменты

А7. Большой круг кровообращения заканчивается в

а) левом желудочке     б) левом предсердии   в) правом желудочке г) правом предсердии

А8. Дыхательный орган, имеющий вид воронки, в слизистой оболочке которого расположены рецепторы, реагирующие на твердые, жидкие и газообразные вещества, – это

а) бронхи     б) глотка       в) гортань     г) трахея

А9. Основными органами выделения являются

а) легкие         б) мочеточники         в) потовые железы   г) почки

А10. В результате реабсорбции ( обратного всасывания) образуется

а) вторичная моча     б) лимфа       в) первичная моча     г) тканевая жидкость

А11. К оптической системе глаз НЕ относится

а) ресничное тело   б) роговица     в) стекловидное тело   г) хрусталик

А12. Фактор, который в большей степени влияет на здоровье человека, – это

а) медико-социальная помощь   б) наследственность   в) образ жизни  

г)окружающая среда

А13. Иногда уставший за день ребёнок вдруг начинает прыгать, смеяться, капризничать, так как у него в коре головного мозга развивается ….. торможение.

а) внешнее     б) запредельное     в) постоянное   г) условное

А14. Отдел пищеварительной системы, в котором происходит полостное и пристеночное пищеварение, – это

а) желудок б) 12-перстная кишка в) толстый кишечник   г) тонкий кишечник

А15. Вестибулярный аппарат расположен в (во):

а) внутреннем ухе б) наружном ухе в) слуховой трубе г) среднем ухе

А16. У человека мужские половые клетки образуются в

а) предстательной железе б) семенниках  

В) семенных пузырьках г) семявыводящих протоках

А17. Недостаток двигательной активности – это

а) гипогликемия б) гиподинамия в) гипокинезия   г) гипоксия

А18. К «заболеванию грязных рук» относится:

а) грипп   б) дизентерия в) СПИД   г) стенокардия

А19. Для профилактики гельминтозов необходимо

а) избегать контактов с больными             б) соблюдать режим питания

в) тщательно мыть овощи и фрукты         

г) употреблять в пищу консервированные продукты

А20. Органом голосообразования является

а) бронх          б) гортань      в) трахея         г) глотка

Часть В

В1. Установите последовательность действий при оказании первой помощи при потери сознания.

1) приподнять ноги

2) положить пострадавшего на спину

3) надавить указательным пальцем в точку у перегородки носа

4) расстегнуть ворот одежды, ослабить ремень

5) вызвать «Скорую помощь»  

6) к носу поднести ватку, смоченную нашатырным спиртом

В2. Укажите особенности, характерные для артерий. Выберите три верных ответа из шести предложенных.

1) стенки толстые 2) скорость движения минимальная

3) суммарная площадь поперечного сечения небольшая

4) давление крови низкое 5) стенки однослойные

6) давление крови высокое

В3. Установите соответствие между клетками крови и их особенностями

Особенности

Клетки крови

А) имеют непостоянную форму

Б) вырабатывают антитела

В) кровяные пластинки округлой или овальной формы

Г) ядро отсутствует

Д) участвуют в свертывании крови

Е) способности к фагоцитозу

1) лейкоциты

2) тромбоциты

В4. Выберите три верных ответа из шести предложенных.

Безусловными являются рефлексы.

  1. врожденные
  2. проявляющиеся в ответ на строго определенные внешние раздражители
  3. частично или полностью исчезающие со временем
  4. приобретенные в процессе жизни
  5. постоянные и не затухающие в течение жизни
  6. для образования которых необходимы два раздражителя

В5.Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

К мочевыделительной системе относятся:

1) печень 2) почки 3) селезенка 4) мочеточники

5) мочевой пузырь 6) поджелудочная железа

 

Часть С

С1. Что необходимо делать с целью профилактики заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем?

С2. Если в пробирку с кровью человека, перенесшего дифтерию, добавить микробов дифтерии, то они погибнут, а если их добавить в кровь человека, не болевшего этой болезнью, этого не случится. Почему?

С3. Каковы функции кровеносной системы человека? Укажите не менее 4-х функций.

Проверочная работа по биологии Покровы тела человека 8 класс

Проверочная работа по биологии Покровы тела человека 8 класс с ответами. Проверочная работа включает 10 заданий с выбором ответа.

1. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в клетках кожи образуется

а) витамин D
б) вода
в) углекислый газ
г) питательные вещества

2. Общим для эпидермиса кожи и дермы является то, что они

а) состоят из эпителиальных тканей
б) являются слоями, образующими кожу
в) содержат многочисленные нервные окончания
г) содержат жировой запас, имеющий значение для терморегуляции

3. Появление «гусиной кожи» у человека связано с

а) сокращением скелетной мускулатуры
б) напряжением клеток эпидермиса
в) прекращением потоотделения
г) сокращением гладких мышечных клеток дермы

4. Потовые железы расположены в(во)

а) эпидермисе
б) дерме
в) подкожной клетчатке
г) всех указанных структурах

5. В наибольшем количестве организм человека теряет тепло при

а) дыхании
б) выделении пищеварительных соков
в) потоотделении
г) выведении мочи и экскрементов

6. Предотвращение потери тепла организмом в холодную погоду достигается путем

а) рефлекторного сужения кровеносных сосудов кожи
б) повышения потребления воды
в) полной остановки потоотделения
г) интенсивного накопления жира в подкожной клетчатке

7. Повреждение наружных покровов, вызванное действием высокой температуры или химических веществ

а) потертость
б) опрелость
в) ожог
г) отморожение

8. Заболевание кожи, вызванное действием вируса

а) угревая сыпь
б) стригущий лишай
в) чесотка
г) бородавки

9. При отморожении пальцев рук рекомендуется

а) отогреть отмороженные конечности грелкой с горячей водой
б) растереть отмороженные конечности снегом
в) поместить отмороженные конечности в теплую воду, растереть до покраснения и наложить повязку
г) туго забинтовать отмороженные конечности и обратиться к врачу

10. Если при определении собственного типа кожи с помощью бумажной салфетки вы обнаружили незначительные жировые отпечатки в области носа и лба, то у вас

а) нормальная кожа
б) сухая кожа
в) жирная кожа
г) комбинированная кожа

Ответы на проверочную работу по биологии Покровы тела человека 8 класс
1-а
2-а
3-б
4-б
5-в
6-в
7-в
8-г
9-в
10-г

Контрольная работа по биологии для 8 класса (УМК Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., ФГОС )

Промежуточная аттестация по биологии 8 класса.

1 вариант.

Инструкция для обучающихся.

Работа состоит из 8 заданий. На её выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Желаем удачи!

За­да­ние № 1. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­кой и от­де­лом ки­шеч­ни­ка че­ло­ве­ка, для ко­то­ро­го она свой­ствен­на. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

Характеристика

Отдел кишечника

А. за­кан­чи­ва­ет­ся пе­ре­ва­ри­ва­ние бел­ков, уг­ле­во­дов и ли­пи­дов

1. тонкий

Б . вса­сы­ва­ет­ся ос­нов­ная часть воды

2. толстый

В . рас­щеп­ля­ет­ся клет­чат­ка

 

Г . внут­рен­няя по­верх­ность имеет мик­ро­вор­син­ки

 

Д. фор­ми­ро­ва­ние ка­ло­вых масс

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

А

Б

В

Г

Д

         

За­да­ние № 2. Установите соответствие между типами желез и их названиями.

Название желез

Тип желез

А. Гипофиз

1. Железы внешней секреции.

Б . Надпочечники

2. Железы внутренней секреции

В . Потовые железы

 

Г . Слюнные железы

 

Д. Щитовидная железа

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

А

Б

В

Г

Д

         

За­да­ние № 3. Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. По венам ма­ло­го круга кро­во­об­ра­ще­ния у че­ло­ве­ка кровь течёт 1) от серд­ца 2) к серд­цу 3) на­сы­щен­ная уг­ле­кис­лым газом 4) на­сы­щен­ная кис­ло­ро­дом 5) под вы­со­ким дав­ле­ни­ем 6) под низ­ким дав­ле­ни­ем

Ответ:

За­да­ние № 4. Какие из пе­ре­чис­лен­ных симп­то­мов ха­рак­тер­ны для грип­па? Вы­бе­ри­те три вер­ных при­зна­ка из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) вы­со­кая тем­пе­ра­ту­ра 2) вос­палённые глаза 3) го­лов­ная боль 4) вы­па­де­ние волос 5) по­вы­шен­ный ап­пе­тит 6) сла­бость

Ответ:

За­да­ние  № 5. Какие струк­ту­ры от­но­сят к пе­ри­фе­ри­че­ской нерв­ной си­сте­ме че­ло­ве­ка? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) спин­но-моз­го­вой нерв 2) нерв­ный узел 3) про­ме­жу­точ­ный мозг 4) че­реп­но-моз­го­вой нерв 5) спин­ной мозг 6) сред­ний мозг Ответ:


 


 


 

Задание № 6. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

ЗНАЧЕНИЕ КРОВИ

Кровь переносит от пищеварительной системы ко всем клеткам тела ____________(А) и выносит продукты жизнедеятельности через выделительную систему. От легких к тканям и органам кровь транспортирует _____________(Б), а обратно уносит ______________(В). Кровь переносит также ___________(Г) – вещества, выделяемые железами внутренней секреции, с помощью которых регулируется деятельность всего организма.

Термины: 1) кислород 2) питательные вещества 3) азот 4) гормоны

5) ферменты 6) углекислый газ

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

За­да­ние №7 . Какие функ­ции в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка вы­пол­ня­ют по­сту­па­ю­щие с пищей белки? Ука­жи­те не менее двух функ­ций.

За­да­ние  № 8. Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста «Со­вре­мен­ные вак­ци­ны и сы­во­рот­ки» и зна­ния школь­но­го курса био­ло­гии, от­веть­те на во­про­сы. 1) Где об­ра­зу­ют­ся ан­ти­те­ла при вак­ци­на­ции? 2) Какой им­му­ни­тет вы­зы­ва­ет им­му­ни­за­ция с по­мо­щью сы­во­рот­ки? 3) Ка­ко­ва за­слу­га в борь­бе с эпи­де­ми­я­ми ан­глий­ско­го врача 18 века Э. Джен­не­ра?

СО­ВРЕ­МЕН­НЫЕ ВАК­ЦИ­НЫ И СЫ­ВО­РОТ­КИ

С глу­бо­кой древ­но­сти людям были из­вест­ны такие страш­ные за­бо­ле­ва­ния, как чума, хо­ле­ра, оспа, ко­клюш, си­бир­ская язва, столб­няк. Эпи­де­мии мно­гих из этих бо­лез­ней при­во­ди­ли к ги­бе­ли мил­ли­о­нов людей, ко­то­рые были со­вер­шен­но без­за­щит­ны перед не­ми­ну­е­мой смер­тью. Так, от чумы в Ев­ро­пе толь­ко в 14 веке по­гиб­ла чет­верть всего на­се­ле­ния. Ещё в се­ре­ди­не 17 века почти каж­дый че­ло­век болел оспой. При этом каж­дый две­на­дца­тый по­ги­бал. В на­сто­я­щее время су­ще­ству­ет хо­ро­шо себя за­ре­ко­мен­до­вав­шая си­сте­ма про­фи­лак­ти­ки, где цен­траль­ным зве­ном яв­ля­ет­ся вак­ци­на­ция. В се­го­дняш­ней прак­ти­че­ской ме­ди­ци­не су­ще­ству­ют раз­ные типы вак­цин, каж­дый из ко­то­рых имеет опре­делённые до­сто­ин­ства и не­до­стат­ки. В ка­че­стве живых вак­цин обыч­но ис­поль­зу­ют так на­зы­ва­е­мые ослаб­лен­ные штам­мы воз­бу­ди­те­лей, ко­то­рые утра­ти­ли боль­шин­ство па­то­ген­ных свойств. Живые вак­ци­ны от­но­си­тель­но дёшевы, так как для им­му­ни­за­ции тре­бу­ет­ся не­боль­шая доза ви­ру­са, по­сколь­ку он раз­мно­жа­ет­ся в заражённом ор­га­низ­ме, вы­зы­вая вы­ра­бот­ку ан­ти­тел В-лим­фо­ци­та­ми. Их глав­ный не­до­ста­ток за­клю­ча­ет­ся в том, что ино­гда у людей с ослаб­лен­ной им­мун­ной си­сте­мой они могут вы­зы­вать тяжёлые формы за­бо­ле­ва­ния. Инак­ти­ви­ро­ван­ные вак­ци­ны пред­став­ля­ют собой пре­па­ра­ты уби­то­го па­то­ген­но­го мик­ро­ор­га­низ­ма, со­хра­нив­ше­го ан­ти­ген­ные свой­ства. Риск за­ра­же­ния при такой вак­ци­на­ции прак­ти­че­ски от­сут­ству­ет. Не­до­ста­ток этих вак­цин – не­об­хо­ди­мость по­втор­но вво­дить от­но­си­тель­но боль­шие дозы с опре­делённой пе­ри­о­дич­но­стью. Ан­ти­те­ла можно вво­дить в ор­га­низм и в го­то­вом виде. Это осо­бен­но важно, если за­ра­же­ние уже про­изо­шло и на предо­хра­ни­тель­ную при­вив­ку уже нет вре­ме­ни. Им­му­ни­тет, при­об­ретённый таким об­ра­зом, будет пас­сив­ным. Чтобы из­го­то­вить ле­чеб­ную сы­во­рот­ку, берут кровь либо у че­ло­ве­ка, перенёсшего дан­ное за­бо­ле­ва­ние, либо у жи­вот­ных, ко­то­рых пред­ва­ри­тель­но им­му­ни­зи­ру­ют, вводя им воз­бу­ди­те­ля ин­фек­ци­он­но­го за­бо­ле­ва­ния или его ток­син. В ответ на это в ор­га­низ­ме жи­вот­но­го вы­ра­ба­ты­ва­ют­ся за­щит­ны­е ан­ти­те­ла. На­при­мер, про­ти­во­диф­те­рий­ная сы­во­рот­ка пред­став­ля­ет собой ан­ти­ток­син, ко­то­рый по­лу­ча­ют путём вве­де­ния в ор­га­низм жи­вот­но­го ослаб­лен­но­го диф­те­рий­но­го ток­си­на. Все вак­ци­ны и сы­во­рот­ки стро­го спе­ци­фич­ны, то есть на­прав­ле­ны на опре­делённое за­бо­ле­ва­ние. На­при­мер, сред­ством экс­трен­ной про­фи­лак­ти­ки столб­ня­ка яв­ля­ет­ся про­ти­во­столб­няч­ная сы­во­рот­ка, со­дер­жа­щая ан­ти­ток­си­ны к столб­няч­но­му ток­си­ну.

Промежуточная аттестация по биологии 8 класса.

2 вариант.

Инструкция для обучающихся.

Работа состоит из 8 заданий. На её выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Желаем удачи!

За­да­ние № 1. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и кру­гом кро­во­об­ра­ще­ния, для ко­то­ро­го он ха­рак­те­рен. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

Признак

Круг кровообращения

А. берёт на­ча­ло в левом же­лу­доч­ке

1. малый круг

Б . из серд­ца вы­те­ка­ет ар­те­ри­аль­ная кровь

2. боль­шой круг

В . кровь обо­га­ща­ет­ся уг­ле­кис­лым газом

 

Г.кровь из серд­ца по­па­да­ет в лёгоч­ную ар­те­рию

 

Д. берёт на­ча­ло в пра­вом же­лу­доч­ке   

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

А

Б

В

Г

Д

         

За­да­ние № 2. Установите соответствие между типами желез и их характеристиками.

Характеристика

Тип желез

А. Имеют выводные протоки

1. Железы внешней секреции.

Б . Отсутствуют выводные протоки

2. Железы внутренней секреции

В . Выделяют секрет в кровь.

 

Г . Выделяют секрет в полости тела или органов

 

Д. Выделяют секрет на поверхность тела

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

А

Б

В

Г

Д

         

За­да­ние № 3. Какие струк­ту­ры от­но­сят к фор­мен­ным эле­мен­там крови че­ло­ве­ка? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) эрит­ро­ци­ты 2) плаз­ма 3) лей­ко­ци­ты 4) лимфа 5) тром­бо­ци­ты 6) мио­ци­ты

Ответ:

За­да­ние  № 4. Какие струк­ту­ры от­но­сят к цен­траль­ной нерв­ной си­сте­ме че­ло­ве­ка? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) спин­но-моз­го­вой нерв 2) нерв­ные узлы 3) про­дол­го­ва­тый мозг 4) нерв­ные спле­те­ния 5) спин­ной мозг 6) моз­же­чок

Ответ:

За­да­ние  № 5. Видами соединительной ткани являются? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) гладкая 2) костная 3) жировая 4) мерцательная 5) хрящевая 6) поперечно-полосатая

Ответ:


 


 


 


 

За­да­ние № 6. Вставь­те в текст «Си­сте­мы ор­га­нов» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

СИ­СТЕ­МЫ ОР­ГА­НОВ Орган — это ___________ (А), име­ю­щая опре­делённую форму, стро­е­ние, место и вы­пол­ня­ю­щая одну или не­сколь­ко функ­ций. В каж­дом ор­га­не обя­за­тель­но есть кро­ве­нос­ные со­су­ды и ___________ (Б). Ор­га­ны, сов­мест­но вы­пол­ня­ю­щие общие функ­ции, со­став­ля­ют си­сте­мы ор­га­нов. В ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка име­ет­ся вы­де­ли­тель­ная си­сте­ма, глав­ным ор­га­ном ко­то­рой яв­ля­ют­ся ___________ (В). Через вы­де­ли­тель­ную си­сте­му во внеш­нюю среду уда­ля­ют­ся вред­ные ___________ (Г). Термины: 1) ткань 2) часть тела 3) нервы 4)кишечник 5) желудок 6) почки 7) продукты обмена 8) непереваренные остатки

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

За­да­ние  № 7. Какие функ­ции в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка вы­пол­ня­ют по­сту­па­ю­щие с пищей жиры? Ука­жи­те не менее двух функ­ций.

По­яс­не­ние.

За­да­ние  № 8. Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста «Со­вре­мен­ные вак­ци­ны и сы­во­рот­ки» и зна­ния школь­но­го курса био­ло­гии, от­веть­те на во­про­сы. 1) Кто из людей под­вер­га­ет­ся им­му­ни­за­ции с по­мо­щью сы­во­рот­ки? 2) Какой им­му­ни­тет вы­зы­ва­ет им­му­ни­за­ция с по­мо­щью вак­ци­ны? 3) Ка­ко­ва за­слу­га Л. Па­сте­ра в борь­бе с эпи­де­ми­я­ми?

СО­ВРЕ­МЕН­НЫЕ ВАК­ЦИ­НЫ И СЫ­ВО­РОТ­КИ С глу­бо­кой древ­но­сти людям были из­вест­ны такие страш­ные за­бо­ле­ва­ния, как чума, хо­ле­ра, оспа, ко­клюш, си­бир­ская язва, столб­няк. Эпи­де­мии мно­гих из этих бо­лез­ней при­во­ди­ли к ги­бе­ли мил­ли­о­нов людей, ко­то­рые были со­вер­шен­но без­за­щит­ны перед не­ми­ну­е­мой смер­тью. Так, от чумы в Ев­ро­пе толь­ко в 14 веке по­гиб­ла чет­верть всего на­се­ле­ния. Ещё в се­ре­ди­не 17 века почти каж­дый че­ло­век болел оспой. При этом каж­дый две­на­дца­тый по­ги­бал. В на­сто­я­щее время су­ще­ству­ет хо­ро­шо себя за­ре­ко­мен­до­вав­шая си­сте­ма про­фи­лак­ти­ки, где цен­траль­ным зве­ном яв­ля­ет­ся вак­ци­на­ция. В се­го­дняш­ней прак­ти­че­ской ме­ди­ци­не су­ще­ству­ют раз­ные типы вак­цин, каж­дый из ко­то­рых имеет опре­делённые до­сто­ин­ства и не­до­стат­ки. В ка­че­стве живых вак­цин обыч­но ис­поль­зу­ют так на­зы­ва­е­мые ослаб­лен­ные штам­мы воз­бу­ди­те­лей, ко­то­рые утра­ти­ли боль­шин­ство па­то­ген­ных свойств. Живые вак­ци­ны от­но­си­тель­но дёшевы, так как для им­му­ни­за­ции тре­бу­ет­ся не­боль­шая доза ви­ру­са, по­сколь­ку он раз­мно­жа­ет­ся в заражённом ор­га­низ­ме, вы­зы­вая вы­ра­бот­ку ан­ти­тел В-лим­фо­ци­та­ми. Их глав­ный не­до­ста­ток за­клю­ча­ет­ся в том, что ино­гда у людей с ослаб­лен­ной им­мун­ной си­сте­мой они могут вы­зы­вать тяжёлые формы за­бо­ле­ва­ния. Инак­ти­ви­ро­ван­ные вак­ци­ны пред­став­ля­ют собой пре­па­ра­ты уби­то­го па­то­ген­но­го мик­ро­ор­га­низ­ма, со­хра­нив­ше­го ан­ти­ген­ные свой­ства. Риск за­ра­же­ния при такой вак­ци­на­ции прак­ти­че­ски от­сут­ству­ет. Не­до­ста­ток этих вак­цин – не­об­хо­ди­мость по­втор­но вво­дить от­но­си­тель­но боль­шие дозы с опре­делённой пе­ри­о­дич­но­стью. Ан­ти­те­ла можно вво­дить в ор­га­низм и в го­то­вом виде. Это осо­бен­но важно, если за­ра­же­ние уже про­изо­шло и на предо­хра­ни­тель­ную при­вив­ку уже нет вре­ме­ни. Им­му­ни­тет, при­об­ретённый таким об­ра­зом, будет пас­сив­ным. Чтобы из­го­то­вить ле­чеб­ную сы­во­рот­ку, берут кровь либо у че­ло­ве­ка, перенёсшего дан­ное за­бо­ле­ва­ние, либо у жи­вот­ных, ко­то­рых пред­ва­ри­тель­но им­му­ни­зи­ру­ют, вводя им воз­бу­ди­те­ля ин­фек­ци­он­но­го за­бо­ле­ва­ния или его ток­син. В ответ на это в ор­га­низ­ме жи­вот­но­го вы­ра­ба­ты­ва­ют­ся за­щит­ны­е ан­ти­те­ла. На­при­мер, про­ти­во­диф­те­рий­ная сы­во­рот­ка пред­став­ля­ет собой ан­ти­ток­син, ко­то­рый по­лу­ча­ют путём вве­де­ния в ор­га­низм жи­вот­но­го ослаб­лен­но­го диф­те­рий­но­го ток­си­на. Все вак­ци­ны и сы­во­рот­ки стро­го спе­ци­фич­ны, то есть на­прав­ле­ны на опре­делённое за­бо­ле­ва­ние. На­при­мер, сред­ством экс­трен­ной про­фи­лак­ти­ки столб­ня­ка яв­ля­ет­ся про­ти­во­столб­няч­ная сы­во­рот­ка, со­дер­жа­щая ан­ти­ток­си­ны к столб­няч­но­му ток­си­ну.


 


 


 

Промежуточная аттестация по биологии 8 класса.

Инструкция для учителя

Работа состоит из 8 заданий. На её выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Каждое задание оценивается по определённым баллам. Общее количество баллов составляет 28.

Ответы

Задания

1 вариант

вариант

    Количество баллов

    Базовый уровень

         

    1Умение устанавливать соответствие

    А – 1, Б – 2, В – 2,

    Г – 1, Д – 2

    А – 2, Б – 2, В – 2,

    Г – 1, Д – 1

    5

    2Умение устанавливать соответствие

    А – 2, Б – 2, В – 1

    Г – 1, Д – 2

    А – 1, Б – 2 , В – 2

    Г – 1, Д – 1

    5

    3 Умение проводить множественный выбор

    2 , 4 , 6

    1 , 3 , 5

    3

    4 Умение проводить множественный выбор

    1 , 3 , 6

    3 , 5 , 6

    3

    5 Умение проводить множественный выбор

    1 , 2 , 4

    2 , 3 , 5

    3

    6 Умение включать в биологический текст, пропущенные термины и понятия из числа предложенных

    А – 2, Б – 1, В – 6,

    Г – 4

    А – 2, Б – 3, В – 6,

    Г – 7

    4

    Повышенный уровень

         

    7 Задание с развернутым ответом

    В от­ве­те долж­но быть ука­за­но не менее двух из этих функ­ций:

    1) стро­и­тель­ная;

    2) за­щит­ная;

    3) фер­мен­та­тив­ная;

    4) энер­ге­ти­че­ская;

    5) дви­га­тель­ная;

    6) за­па­са­ю­щая;

    7) ре­гу­ля­тор­ная.

    В от­ве­те долж­но быть ука­за­но не менее двух из этих функ­ций:

    1. Пла­сти­че­ская (стро­и­тель­ная)

    2. Энер­ге­ти­че­ская

    3. За­па­са­ю­щая

    4. За­щит­ная

    5. Ре­гу­ля­тор­ная

    6. Ис­точ­ник воды

    2

    8 Умение работать с текстом биологического содержания

    Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты: 1) Ан­ти­те­ла об­ра­зу­ют­ся В-лим­фо­ци­та­ми. 2) При­об­ре­тен­ный, пас­сив­ный им­му­ни­тет. 3) Э. Джен­нер раз­ра­бо­тал первую вак­ци­ну про­тив оспы

    Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты: 1) Сы­во­рот­ку вво­дят ин­фи­ци­ро­ван­но­му че­ло­ве­ку, если за­ра­же­ние уже про­изо­шло и на предо­хра­ни­тель­ную при­вив­ку уже нет вре­ме­ни. 2) Ис­кус­ствен­ный, ак­тив­ный. 3) Л. Па­стер пред­ло­жил метод предо­хра­ни­тель­ных при­ви­вок, на­при­мер от сибир­ской язвы, бе­шен­ства

    3 балла – ответ включает три названных элемента, не содержит биологических ошибок.

    2 балла – содержит два названных элемента, не содержит биологических ошибок или включает три элемента, но содержит биологические ошибки.

    1 балл– ответ включает один из названных элементов и не содержит биологических ошибок или два элемента, но содержит биологические ошибки.

    0 баллов – ответ отсутствует.

    Итого

       

    28


     

    Критерии оценивания


     

    24 – 28 баллов – отметка « 5 »

    18 – 23 балла – отметка « 4 »

    13 – 17 балла – отметка « 3 »

    0 – 12 балла – отметка « 2 »

    Решебник ⏩ ГДЗ Биология 8 класс ⚡ К.В. Кот 2016. Тетрадь для контроля знаний

    ГДЗ по биологии за 8 класс К.В. Кот – это эффективно

    Особенности учеников восьмого класса в том, что они уже умеют работать самостоятельно и в состоянии рационально оценить сложность задания. Однако, далеко не всегда дети могут самостоятельно разобраться в слишком сложном задании. Именно для таких сложных ситуаций и были созданы ГДЗ за 8 класс по биологии К.В. Кот 2016, тетрадь для контроля знаний. Издание К.В. Кот, тетрадь для контроля знаний, ГДЗ по биологии за 8 класс, 2016 призвано, в первую очередь, помочь школьникам самостоятельно разобраться в сложных темах по биологии.

    Что в ГДЗ

    ГДЗ за 8 класс по биологии К.В. Кот 2016, тетрадь для контроля знаний состоит из 2 частей:

    Зачем в восьмом классе ГДЗ

    Разработка К.В. Кот, тетрадь для контроля знаний, ГДЗ по биологии за 8 класс, 2016 была создана больше для родителей, нежели для учеников. Во-первых, далеко не у всех родителей есть время часами проверять уроки и придя вечером с работы они хотят увидеть готовый результат, а не тратить весь вечер на объяснение новой темы. Во-вторых, далеко не все родители в состоянии объяснить ребенку не понятый им в школе материал. И самое главное – школьные программы регулярно меняются, следовательно, родители без помощи ГДЗ просто не смогут помочь ребенку разобраться в сложной теме именно так, как это сделал бы учитель в школе. В этой ситуации на помощь придет ГДЗ по биологии за 8 класс К.В. Кот 2016, тетрадь для контроля знаний, где можно найти ответы абсолютно ко всем заданиям и разобраться в том, почему данное упражнение или задание выполняется так, а не иначе.

    Почему именно ГДЗ

    Проблема восьмого класса в том, что подростки сталкиваются с постепенным увеличением нагрузки и усложнением выполняемых задач. Задания, которые из месяца в месяц становятся все сложнее и сложнее, заставляют подростков искать помощь на стороне. Но самое главное – учившиеся по старым школьным программам взрослые, могут совершить роковую ошибку, пытаясь объяснить ребенку непонятую им тему в разрез с объяснениями учителя, чем окончательно запутают школьника. Именно для того, чтобы избежать подобных ситуаций и необходима книга ГДЗ за 8 класс по биологии К.В. Кот 2016, тетрадь для контроля знаний.

    Учебная программа по естествознанию для 8-х классов | Time4Learning

    Посмотреть демо наших уроков!

    Time4Learning считает, что наука должна быть нескончаемым процессом открытий, интерпретации и оценки. Наша учебная программа по естествознанию в 8-м классе поощряет независимое обучение, используя возможности мультимедийного обучения, чтобы поддерживать мотивацию и интерес учащихся к научным исследованиям. Всестороннее, основанное на стандартах содержание также готовит 8-хклассников к суровым школьным курсам естественных наук.

    Следующая информация предоставит вам советы по преподаванию естественных наук в 8-м классе, на что следует обращать внимание в учебной программе по естествознанию в восьмом классе и как Time4Learning может помочь вам в достижении ваших научных целей в 8-м классе.

    Чему вы преподаете в 8-м классе по естествознанию?

    Для 8-го класса естествознания не существует определенного курса обучения, поэтому семьи, обучающиеся на дому, могут свободно выбирать, на чем сосредоточиться. Time4Learning предлагает три основных курса естественных наук на уровне средней школы:

    Узнайте больше о том, что изучают 8-классники в области естественных наук, воспользовавшись ссылками на отдельные курсы выше.

    Научные цели для 8-го класса

    Эффективная программа обучения естественным наукам на дому в 8-м классе должна проложить путь к предметам STEM (наука, технология, инженерия и математика) на уровне старших классов.

    К концу года 8-классники должны уметь:

    • Определите вопросы, на которые можно ответить с помощью научных исследований
    • Разработать и провести научное исследование
    • Использовать технологии как инструмент для сбора данных и информации
    • Анализировать и интерпретировать данные
    • Думайте критически и логически, чтобы связать доказательства и объяснения
    • Использовать научный опыт во время лабораторных занятий

    Почему стоит выбрать программу обучения естествознанию на дому для 8-х классов Time4Learning?

    Ваш 8-классник влюбится в науку благодаря учебной программе, которая предлагает развлечения, мультимедийные уроки, интерактивные инструменты и симуляции, а также оцениваемые задания.Time4Learning можно использовать в качестве основной учебной программы по естествознанию в восьмом классе, в качестве инструмента для развития навыков после учебы или даже в качестве учебной программы летней школы.

    Ниже приведены некоторые из причин, по которым тысячи семей выбирают Time4Learning для получения помощи по естественным наукам в средней школе:

    Как полный учебный план
    • Наши передовые технологии обучают естествознанию в 8-м классе с помощью видеоматериалов с прямым инструктажем и поддерживаемой и независимой практики, поддерживая мотивацию и заинтересованность учащихся.
    • Сотни основанных на стандартах научных занятий призваны помочь вашему ребенку достичь целей в восьмом классе.
    • Автоматическая система отслеживания отслеживает результаты тестов и уроков, время, потраченное на каждое действие (для посещаемости), завершенные итоги уроков и многое другое.
    • Родители имеют доступ к подробным распечатанным планам уроков и отчетам, которые помогают с портфолио домашнего обучения.
    • Простое планирование занятий и поддержка родителей через наш онлайн-форум для родителей.
    • Увлекательные интерактивные уроки естествознания, которые будут мотивировать ваших детей.
    В качестве дополнения
    • Самостоятельный подход позволяет студентам учиться на собственных условиях и досконально понимать сложные научные концепции.
    • Универсальный, гибкий и всеобъемлющий инструмент, который поможет вашим детям достичь своих целей в изучении естественных наук в восьмом классе.
    • Гибкий доступ к урокам 24/7, так что вы можете настроить свой график обучения в соответствии с потребностями вашей семьи.
    • Мультимедийные уроки, которые больше похожи на игры, что делает их идеальными для обучения новым концепциям и развития новых навыков.
    • Все курсы естествознания в средней школе соответствуют государственным стандартам. Идеально подходит в качестве программы после школы или подготовки к экзаменам.
    • Путь к самостоятельному обучению и обучению, чтобы дети могли учиться в своем собственном темпе.
    • Помогает углубить понимание материи, таблицы Менделеева, движения и сил, волн и звука и многого другого!

    Дополнительные ресурсы домашнего образования для 8-х классов

    Наука в средней школе | Государственные школы округа Фэйрфакс

    Курсов:

    7 класс (ГОСТ)

    8 класс

    Focus Science

    Требования лаборатории

    Центральное место в разработке учебной программы занимает философия, согласно которой учащийся средней школы, занимающийся естественными науками, должен заниматься лабораторными работами в течение как минимум пятидесяти процентов учебного времени.Эти временные рамки включают предлабораторную подготовку и постлабораторный анализ. Лабораторная работа – это средство, с помощью которого студенты приходят к пониманию концепций наук о жизни, изучают и применяют исследовательские навыки и приобретают энтузиазм в изучении естественных наук. Несмотря на то, что они важны для развития понимания учащимися, демонстрации, аудиовизуальные презентации, подкрепление и практические занятия, а также дополнительное чтение не могут считаться заменой лабораторного опыта. Эти виды деятельности не должны учитываться в рамках лабораторного времени.

    Опыт научной лаборатории характеризуется следующим:

    • Отдельный студент или небольшая группа студентов, манипулирующих научным оборудованием с целью проведения расследования, требующего интерпретации наблюдений и данных.
    • Отдельное лицо или небольшая группа студентов, занимающихся экспериментальным дизайном, который включает определение проблемы, формулирование гипотез и установление процедур для сбора проверяемых данных.
    • Отдельное лицо или небольшая группа студентов, проводящих расследование, которое включает в себя проведение наблюдений, запись данных наблюдений, анализ собранных данных, формулирование выводов и подготовку итогового отчета.

    Отдельное лицо или небольшая группа студентов, занимающихся компьютерными лабораторными исследованиями. Чтобы компьютерное лабораторное исследование можно было рассматривать как лабораторную деятельность, программа должна включать в себя следующее:

    • Развитие научных навыков, таких как проведение наблюдений, сбор данных, организация и анализ данных, прогнозирование и умозаключение.
    • Возможность изменять параметры результатов для наблюдения и прогнозирования воздействия на исследуемую систему.
    • Экспериментальные исследования, которые генерируют или получают доступ к соответствующим данным, отображают данные и требуют от студентов их анализа для формирования обоснованных выводов.

    Полевые исследования, в которых отдельные студенты участвуют в наблюдениях, сборе данных и анализе образцов материалов.

    Технологии

    Как указано в Стандартах естественных наук для государственных школ штата Вирджиния, использование современных и новых технологий имеет важное значение для учебной программы K-12 по естествознанию.

    Компьютерные / технологические стандарты, которые должны быть достигнуты к концу 8-го класса, были разработаны в Стандартах обучения штата Вирджиния и являются совместной обязанностью учителей всех дисциплин. Ожидается, что учащиеся средних научных школ научатся пользоваться составным микроскопом, тройным балансиром, компьютером, принтером, цифровой камерой, пробным ПО, LabQuest и другими видами оборудования.

    Кроме того, студенты должны стать компетентными в использовании программного обеспечения, разработанного для следующих приложений: обработка текста, построение графиков, управление базами данных, моделирование, географические информационные системы (ГИС), телекоммуникации и мультимедийные презентации.Наиболее распространенная конфигурация – это объединенный в сеть научный класс, состоящий из 15 станций для студентов и одной станции для презентаций учителей. Все учащиеся естественных наук средней школы используют технологии во время каждого раздела в течение года.

    Методы оценивания в классе

    Обучение может быть эффективным только в том случае, если оценки в классе точно отражают достижения учащихся. По этой причине те, кто озабочен качеством обучения, также должны заботиться о качестве оценки.Оценка должна быть систематическим, многоэтапным процессом, включающим сбор и интерпретацию образовательных данных об успеваемости учащихся. Успеваемость учеников определяет, чему должны учить учителя, отражает то, что ученики узнали, и указывает, чему ученики должны учиться.

    В прошлом многие преподаватели оценивали понимание студентами научной концепции с помощью традиционного теста с несколькими вариантами ответов, карандашом и бумагой. Сегодня учителя используют различные методы оценки в классе, чтобы проверить степень и организацию знаний своих учеников.Выбор конкретных методов оценки должен соответствовать тому типу знаний – концептуальному или процедурному – мы оцениваем. Концептуальные знания относятся к тому, что мы хотим, чтобы студенты поняли (концепции, принципы), а процедурные знания относятся к тому, что мы хотим, чтобы студенты могли делать (навыки, процессы, стратегии).

    К методам оценки естественных наук в классе относятся следующие:

    1. Выбранный ответ

    Студент выбирает правильный или лучший ответ из предложенных вариантов.Этот метод позволяет оценить владение концептуальными или процедурными знаниями.

    Примеры выбранного ответа включают множественный выбор, истина-ложь и соответствие.

    2. Сконструированный ответ

    Студент дает краткий ответ, обычно в письменной форме, на вопросы, проблемы или подсказки. Этот метод позволяет оценить большие концепции, обобщения и отношения между элементами концептуального знания. Это может дать представление о способности студента к рассуждению. Контрольный список производительности или критерии могут быть использованы для «оценки» ответа.

    Примеры сконструированного ответа включают просьбу учащихся построить график экспериментальных данных и описать очевидную закономерность или тенденцию, создать концептуальную карту или паутину по научной теме или составить помеченную диаграмму, чтобы проиллюстрировать и объяснить роль зеленых растений в процесс фотосинтеза, прося студентов «показать и объяснить свою работу» по задаче расчета плотности или составить помеченную диаграмму, чтобы проиллюстрировать и объяснить три способа передачи тепловой энергии.

    3. Оценка результатов деятельности

    A. Задача производительности

    Студент создает продукт или проводит демонстрацию, демонстрирующую, как он или она может применить концептуальные знания и процедурные навыки для выполнения шагов в разработке указанного продукта или задачи. Он может оценить как концептуальные, так и процедурные знания. Оценка студенческих продуктов основана на суждениях, основанных на критериях. Рубрики и контрольные списки результатов часто используются в качестве инструментов оценки.

    Примеры служебного задания включают в себя задание учащихся написать редакционную статью в газете, защищающую позицию о сокращении вылова синего краба Чесапикского залива; спланировать эксперимент по определению факторов, ограничивающих всхожесть того или иного вида семян; создать учебник по использованию микроскопа для сравнения растительной и животной клетки для ученика пятого класса; создать мультимедийную презентацию ко Дню Земли о взаимозависимости с биосферой, написать редакционную статью в газете, защищающую позицию по использованию ядерной энергии для производства электроэнергии; разработать эксперимент по определению влияния различных видов изоляционных материалов на потери тепловой энергии; создать учебник по «атомам и элементам» для шестиклассников; провести эксперимент по выявлению неизвестного вещества по его свойствам; создать мультимедийную презентацию для Национальной недели науки и технологий о взаимозависимости науки, технологий и общества в некоторых аспектах программы нанотехнологий.

    B. Портфель

    Репрезентативные образцы студенческих работ целенаправленно собираются с течением времени. Это может быть использовано для демонстрации усилий, прогресса или достижений учащихся в определенной области.

    Пример портфолио включает просьбу к студентам вести учет различных исследований или лабораторных отчетов с течением времени, чтобы увидеть прогресс в умении проводить качественные и количественные наблюдения, систематизировать и анализировать информацию и сообщать результаты расследования.

    C. Наблюдения учителя, вопросы и конференц-связь

    Учитель наблюдает за учеником во время занятия или задает вопросы, чтобы узнать о мыслительном процессе ученика, имеющем отношение к концептуальным или процедурным знаниям. Они предоставляют ценную обратную связь для учителей и учеников, чтобы можно было внести коррективы в обучение.

    Примеры наблюдений учителей, опроса и конференц-связи включают наблюдение за студентами в лабораторных условиях для определения их способности следовать письменной процедуре, использование техники «мысли вслух» для оценки способности ученика сделать мокрое крепление сдвинуть и сфокусировать изображение под микроскопом или использовать трехлучевые весы для определения массы объекта, задать устные вопросы, чтобы оценить понимание учащимся трудного раздела учебника естественных наук, или провести конференцию со студентом, чтобы узнать то, что он знает о конкретной концепции и о том, какие вопросы у них еще могут быть.

    D. Самооценка учащихся

    Учащийся самостоятельно оценивает качество выступления, продукта или процесса, которые он использовал. Этот метод позволяет учащимся отслеживать свой прогресс по критериям, установленным учащимся и учителем. Это также позволяет студентам участвовать в процессе обучения и брать на себя ответственность за понимание целей и критериев успеха, связанных с концептуальными и процедурными целями обучения.

    Примеры самооценки учащихся включают разрешение учащимся использовать контрольный список для оценки качества созданного ими графика: или после завершения серии уроков по наследственности просьба учащихся записать в учебный журнал найденные ими концепции. самые понятные и те, в которых они до сих пор не до конца понимают.

    Программа средней школы | BASIS Independent Fremont

    Г-н Бетчер привносит в BASIS Independent Fremont глубокие знания английского языка и гуманитарных наук. Он получил степень бакалавра искусств по английскому языку в Рид-колледже в 2005 году. В 2013 году г-н Бетчер получил степень магистра искусств в области преподавания английского языка в престижном педагогическом колледже Колумбийского университета. В педагогическом колледже г-н Бетчер имел особое удовольствие быть одним из последних учеников знаменитого философа-просветителя Максин Грин.

    «Моя цель как независимого преподавателя BASIS Fremont – помочь студентам научиться учиться. По мере того, как ученики переходят в среднюю школу, они начинают делать прыжок от понимания к анализу. Я создаю класс, в котором мы критически размышляем об истории и текстах, изучаем авторское мастерство и учимся использовать структуру языка для эффективной передачи наших идей », – делится г-н Бетчер.

    Говоря о своем решении присоединиться к BASIS Independent Fremont, г-н Бетчер говорит: «Я выбрал BASIS Independent Fremont, потому что школа поддерживает настоящие обучающиеся сообщества.Учащиеся чувствуют ответственность за собственное образование, решая важные вопросы в течение учебного дня. Студенты подталкивают друг друга к успеху. Мне нравится быть частью сообщества, которое растет вместе, моя страсть – помогать студентам находить свое. Детей часто недооценивают, но BASIS Independent Fremont – школа, которая считает, что все ученики способны на величие ».

    «Моя философия преподавания проста. Я хочу научить студентов читать, думать и самовыражаться. Когда я говорю «прочтите», я имею в виду очень конкретную вещь.Я хочу, чтобы учащиеся разговаривали с текстом. Учащиеся часто бросают начальную школу с привычкой читать в поисках ответа, а не читать в поисках опыта. Они часто не знают, как толкать и тянуть текст, потому что их никогда не просили об этом. Когда я говорю «подумайте», я хочу, чтобы студенты критически относились к информации. Многие умные студенты, с которыми я работал, были экспертами в том, чтобы избегать любых реальных мыслей. Когда их спрашивали о том, что они думают об истории, персонаже или математической задаче, они выкрикивали ответы, которые, как они думали, я хотел бы услышать, переходя от одного ответа к другому, пока не понимали, что я не собираюсь давать им “ правильный ” ответ. .Я создаю класс английского языка, где студенты должны попробовать. Мне нужен класс, где студенты привыкают использовать свой мозг – глубоко думать о проблемах, интерпретациях и самих себе. Когда я говорю «выражайте себя», я имею в виду именно это. Студенты должны практиковаться в том, чтобы находить свой голос и делиться своими идеями в устной и письменной речи и творческой интерпретации. Я хочу, чтобы они думали аналитически, убедительно и творчески. Я хочу, чтобы они создавали для себя, своих сверстников, учителей и общества в целом », – говорит г-н.Бетчер.

    Что ваш ребенок узнает в восьмом классе – HCPSS

    Введение

    «Что будет изучать ваш ребенок» – это обзор целей и ожиданий учащихся на протяжении восьмого учебного года. Конкретные студенческие программы могут отличаться в зависимости от учебных потребностей.

    Направления обучения:

    Искусство английского языка

    Классы по английскому языку обеспечивают обучение на основе строгих требований Common Core College и стандартов готовности к карьере, которые отражены в блоках HCPSS, которые касаются анализа жанра и темы.Примерные единицы для 8-го класса включают:

    • Любовь и дружба.
    • Свобода.
    • Изучение неизвестного.

    Стандарты якоря для подготовки к колледжу и профессиональной подготовке (Common Core) по английскому языку

    Стандарты охватывают четыре основные категории с подтемами, как указано ниже. Конкретные описания каждой подтемы можно найти на сайте www.corestandards.org/ELA-Literacy.

    Якорные стандарты чтения (художественный и информационный текст)

    Учащиеся будут развиваться в своей способности понимать сложный текст, делать выводы и устанавливать связи между текстами.

    • Ключевые идеи и детали.
    • Ремесло и конструкция.
    • Интеграция знаний и идей.
    • Диапазон чтения и уровень сложности текста.

    Стандарты якоря для письма

    Учащиеся будут писать разными способами в соответствии с данными, полученными в ходе их чтения и исследований.

    • Типы и назначение текстов (аргумент, пояснение, повествование).
    • Изготовление и распространение письменности.
    • Исследования для создания и представления знаний.
    • Диапазон письма.

    Как помочь ребенку писать

    Стандарты якоря для разговора и аудирования

    Учащиеся будут развиваться в своей способности общаться в формальных и неформальных ситуациях, одновременно развивая навыки межличностного общения, необходимые для эффективного сотрудничества.

    • Понимание и сотрудничество.
    • Представление знаний и идей.

    Стандарты привязки для языка

    Учащиеся будут правильно и эффективно использовать язык и расширять свои знания предметной и общей академической лексики.

    • Условные обозначения стандартного английского языка.
    • Знание языка.
    • Приобретение и использование словарного запаса.

    Письмо

    Студенты выполняют задания в различных режимах, например:

    • Пояснительная, включая анализ как печатных, так и непечатных текстов.
    • Аргумент с использованием доказательств в поддержку иска.
    • Повествование.

    Все студенты, изучающие курсы английского языка, поддерживают письменные портфолио, чтобы оценить и повысить свой писательский рост.

    Семинар по чтению

    Учащиеся, которым требуется помощь в расшифровке или понимании, записываются в классы семинара по чтению. Дифференцированное обучение проводится в небольшой группе. Эти классы предоставляются школам в зависимости от потребностей учащихся. Для каждого класса предлагаются семинары по чтению.

    Семинар по искусству английского языка

    Студенты имеют возможность изучать и применять стратегии чтения, письма и овладения языком, которые напрямую связаны с результатами обучения в English Language Arts 8.Преподаватель семинара по английскому языку проводит инструктаж в небольших группах, чтобы учащиеся могли продемонстрировать и применить свои знания в области языковых навыков и концепций и добиться успеха в классе по английскому языку.

    Одаренные и талантливые

    Учащиеся отвечают требованиям учебной программы по английскому языку 8, а также приобретают особые навыки критического чтения, письма и мышления, необходимые для продолжения успешной учебы в старшей школе. Кроме того, сжатие учебной программы позволяет мотивированным учащимся свернуть материал и извлечь пользу из более удобной для учащихся аудитории.Учитель предоставляет учащимся возможность ответить на задания, аналогичные тем, что были на экзамене College Board по английскому языку и сочинению на продвинутом уровне.

    Как помочь ребенку с языковыми искусствами

    Вернуться к началу ↑

    Программа инноваций и запросов

    Программа опросов и инноваций предоставляет учащимся межучебные возможности для взаимодействия с интересными, актуальными, заслуживающими доверия и разнообразными ресурсами, поскольку они разъясняют свое собственное мышление с учетом фактов, мнений, достоверности и актуальности источников при установлении реальных связей.Учащиеся взаимодействуют с различными СМИ и задают зондирующие и вдумчивые вопросы. Студенческое любопытство – это путь к рассмотрению возможностей, побуждающий студентов увидеть причину для проведения исследования и создания продукта. Создавая связь с реальным миром, студенты изучают и практикуют навыки, собирают и представляют информацию и решают проблемы. В течение каждого девятинедельного курса студенты углубляют понимание темы в каждом конкретном блоке.

    Продовольственное будущее

    Студенты рассказывают о том, как правительственные директивы по питанию, а также региональные и культурные факторы влияют на выбор продуктов питания.

    Писательское кафе

    Учащиеся развивают понимание того, как творческое самовыражение, особенно мемуары и стихи, дает писателям возможность понять себя и откликнуться на окружающий мир.

    Максимально эффективное обучение в средней школе и за ее пределами

    Учащиеся обращаются к личным сильным сторонам, талантам и ценностям и исследуют связи между учебными программами средней школы и карьерными соображениями и путями.

    Развивайте мозг

    Учащиеся развивают понимание связи между развитием мозга и поведением подростков и принятием решений.

    Гражданин в действии

    Студенты считают, что навыки, необходимые для того, чтобы быть активными, информированными гражданами, которые ценят разнообразие и способствуют культурному взаимопониманию.

    Вернуться к началу ↑

    Математика

    Стандарты математической практики

    «Стандарты математической практики» описывают различные виды знаний, которые преподаватели математики на всех уровнях будут стремиться развить у своих учеников.

    • Разбирайтесь в проблемах и настойчиво их решайте.
    • Размышляйте абстрактно и количественно.
    • Придумывайте жизнеспособные аргументы и критикуйте рассуждения других.
    • Модель с математикой.
    • Стратегически используйте соответствующие инструменты.
    • Четко и точно сообщайте математические проблемы и решения, используя соответствующие символы, определения и степени точности.
    • Ищите и используйте структуру.
    • Ищите и выражайте закономерность в повторяющихся рассуждениях.

    Стандарты математического содержания

    Приведенные ниже стандарты содержания математики (основной учебный план) разработаны для обеспечения сбалансированного сочетания процедуры и понимания.Ожидания, начинающиеся со слова «понять», часто являются особенно хорошей возможностью связать математические методы с содержанием. Стандарты содержания, которые устанавливают ожидание понимания, являются потенциальными точками пересечения между Стандартами математического содержания и математическими практиками.

    Блок 1: Система счисления и экспоненты

    Знайте, что есть числа, которые не являются рациональными, и округлите их рациональными числами.

    • Знайте, что есть числа, которые не являются рациональными, и округлите их рациональными числами.
    • Знайте, что нерациональные числа называются иррациональными. Неформально поймите, что каждое число имеет десятичное расширение; для рациональных чисел показывают, что десятичное расширение в конечном итоге повторяется, и преобразует десятичное расширение, которое в конечном итоге повторяется в рациональное число.
    • Используйте рациональные приближения иррациональных чисел, чтобы сравнить размер иррациональных чисел, расположить их приблизительно на числовой линейной диаграмме и оценить значение выражений (например,3 = p , где p – положительное рациональное число. Вычислите квадратные корни из маленьких полных квадратов и кубические корни из маленьких идеальных кубов. Знайте, что √2 иррационально.
    • Используйте числа, выраженные в виде одной цифры, умноженной на целую степень 10, для оценки очень больших или очень малых количеств и для выражения того, во сколько раз одно больше другого.
    • Выполнять операции с числами, выраженными в экспоненциальном представлении, включая задачи, в которых используются как десятичные, так и экспоненциальные представления.Используйте научную нотацию и выбирайте единицы подходящего размера для измерений очень больших или очень малых количеств (например, используйте миллиметры в год для растекания по морскому дну). Интерпретируйте научные обозначения, созданные с помощью технологий.

    Блок 2: Геометрия

    Понять и применить теорему Пифагора.

    • Объясните доказательство теоремы Пифагора и ее обращения.
    • Примените теорему Пифагора для определения неизвестных длин сторон прямоугольных треугольников в реальных и математических задачах в двух и трех измерениях.
    • Примените теорему Пифагора, чтобы найти расстояние между двумя точками в системе координат.

    Поймите соответствие и сходство с помощью физических моделей, прозрачных пленок или программного обеспечения для работы с геометрией.

    • Проверить экспериментально свойства вращения, отражения и сдвига:
      • Линии превращаются в линии, а сегменты линий в сегменты одинаковой длины.
      • Углы отсчитываются до углов той же меры.
      • Параллельные прямые заменяются параллельными.
    • Поймите, что двухмерная фигура конгруэнтна другой, если вторая может быть получена из первой последовательностью вращений, отражений и перемещений; учитывая две совпадающие фигуры, опишите последовательность, которая демонстрирует соответствие между ними.
    • Опишите эффект расширения, сдвига, поворота и отражения на двумерные фигуры, используя координаты.
    • Поймите, что двухмерная фигура похожа на другую, если вторая может быть получена из первой последовательностью поворотов, отражений, перемещений и растяжений; для двух одинаковых двумерных фигур опишите последовательность, демонстрирующую сходство между ними.
    • Используйте неформальные аргументы, чтобы установить факты о сумме углов и внешнем угле треугольников, об углах, образованных, когда параллельные прямые пересекаются трансверсалью, и о критерии подобия треугольников угол-угол.

    Раздел 3: Анализ функций и уравнений

    Определение, оценка и сравнение функций.

    • Поймите, что функция – это правило, которое назначает каждому входу ровно один выход. График функции – это набор упорядоченных пар, состоящих из входа и соответствующего выхода.
    • Сравните свойства двух функций, каждая из которых представлена ​​по-разному (алгебраическим, графическим, числовым в таблицах или словесным описанием).

    Поймите связь между пропорциональными отношениями, линиями и линейными уравнениями.

    • График пропорциональных соотношений, интерпретируя единичную ставку как наклон графика. Сравните два разных пропорциональных отношения, представленных по-разному. Примечание: опирайтесь на понимание учащимися константы пропорциональности, чтобы лучше понять наклон.
    • Используйте аналогичные треугольники, чтобы объяснить, почему наклон m одинаков между любыми двумя разными точками на невертикальной линии в координатной плоскости; выведите уравнение y = mx для линии, проходящей через начало координат, и уравнение y = mx + b для линии, пересекающей вертикальную ось в точке b .

    Определение, оценка и сравнение функций.

    • Интерпретируйте уравнение y = mx + b как определяющее линейную функцию, график которой представляет собой прямую линию; приведите примеры функций, которые не являются линейными.

    Используйте функции для моделирования отношений между количествами.

    • Создайте функцию для моделирования линейной зависимости между двумя величинами. Определите скорость изменения и начальное значение функции из описания взаимосвязи или из двух значений (x, y) , включая считывание их из таблицы или графика. Интерпретируйте скорость изменения и начальное значение линейной функции в терминах моделируемой ситуации, а также в терминах ее графика или таблицы значений. Примечание: просмотрите концепции независимых и зависимых переменных.
    • Опишите качественно функциональную взаимосвязь между двумя величинами, анализируя график (например, где функция увеличивается или уменьшается, линейная или нелинейная). Нарисуйте график, демонстрирующий качественные характеристики функции, которая была описана устно.

    Анализируйте и решайте линейные уравнения и пары одновременных линейных уравнений.

    • Решите линейные уравнения с одной переменной.
      • Приведите примеры линейных уравнений с одной переменной с одним решением, бесконечным числом решений или без решений. Покажите, какая из этих возможностей верна, путем последовательного преобразования данного уравнения в более простые формы, пока не получится эквивалентное уравнение в форме x = a , a = a или a = b (где a и б, – разные номера).
      • Решайте линейные уравнения с рациональными числовыми коэффициентами, включая уравнения, решения которых требуют расширения выражений с использованием свойства распределения и сбора похожих членов.
    • Анализируйте и решайте пары одновременных линейных уравнений.
      • Поймите, что решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными соответствуют точкам пересечения их графиков, потому что точки пересечения удовлетворяют обоим уравнениям одновременно.
      • Решите системы двух линейных уравнений с двумя переменными алгебраически и оцените решения, построив уравнения в виде графиков. Решайте простые случаи путем осмотра.
      • Решать реальные и математические задачи, приводящие к двум линейным уравнениям с двумя переменными.

    Раздел 4: Шаблоны ассоциации

    Изучите закономерности ассоциации в двумерных данных.

    • Постройте и интерпретируйте графики рассеяния для данных двумерных измерений, чтобы исследовать закономерности связи между двумя величинами. Опишите шаблоны, такие как кластеризация, выбросы, положительная или отрицательная ассоциация, линейная ассоциация и нелинейная ассоциация.
    • Знайте, что прямые линии широко используются для моделирования отношений между двумя количественными переменными.Для диаграмм рассеяния, которые предполагают линейную связь, неформально установите прямую линию и неформально оцените соответствие модели, судя о близости точек данных к линии.
    • Используйте уравнение линейной модели для решения проблем в контексте данных двумерных измерений, интерпретируя наклон и точку пересечения.
    • Поймите, что закономерности ассоциации также можно увидеть в двумерных категориальных данных, отображая частоты и относительные частоты в двухсторонней таблице.Постройте и интерпретируйте двустороннюю таблицу, суммирующую данные по двум категориальным переменным, собранным от одних и тех же субъектов. Используйте относительные частоты, рассчитанные для строк или столбцов, чтобы описать возможную связь между двумя переменными.

    Блок 5: Объемы твердых фигур

    Решение реальных и математических задач, связанных с объемом цилиндров, конусов и сфер.

    • Знать формулы объемов конусов, цилиндров и сфер и использовать их для решения реальных задач.

    Выше класса и одаренные / талантливые восьмиклассники

    Учащиеся, обучающиеся по математике высшего уровня, будут обучаться по учебной программе, изложенной в Алгебре I. Учащиеся, обучающиеся по математике G / T, будут обучаться по учебной программе, изложенной для Геометрии GT. Для получения дополнительной информации об учебной программе этих курсов посетите http://hcpssfamilymath.weebly.com.

    Как помочь ребенку с математикой

    Вернуться к началу ↑

    Наука

    Введение

    Научная программа системы государственных школ округа Ховард направлена ​​на поддержку всех учащихся в развитии научной грамотности.Как описано в «Рамках естественного образования для школьников до 12 лет», научная грамотность означает, что учащиеся понимают природу науки и обладают достаточными знаниями и навыками в практической деятельности в области науки и техники, чтобы они могли участвовать в публичных обсуждениях научных и технологических вопросов, будьте осторожны потребители научно-технической информации, относящейся к их повседневной жизни, продолжают изучать науку вне школы и делают карьеру по своему выбору, включая карьеру в науке, технике и технологиях.В средней школе учащиеся развивают научную грамотность, работая в качестве учащихся-ученых. В восьмом классе учащиеся используют научные методы для исследования и понимания физических и химических систем, включая материю и ее взаимодействия, силы и их взаимодействия, энергию и ее передачу, а также волны и их применение в технологиях передачи информации. Опыт обучения экологической грамотности, который включает в себя образовательный опыт осмысленного водораздела, вплетен в учебную программу средней школы по естествознанию.

    Практика науки и техники

    В средней школе учащиеся естественнонаучных дисциплин будут развивать свои навыки практического применения естественных наук. Каждый год студенты будут применять эти навыки в лабораторных и полевых исследованиях. Эти методы, описанные в «Основах естественнонаучного образования для K – 12», включают:

    • Задайте научные вопросы, которые можно проверить эмпирически
    • Использование и построение моделей, таких как диаграммы, чертежи, математические взаимосвязи, аналогии, компьютерное моделирование и физические копии, для представления идей и объяснений
    • Планировать и проводить научные исследования в полевых условиях или в лаборатории
    • Анализируйте и интерпретируйте данные с помощью различных инструментов
    • Представление физических переменных и их взаимосвязей с использованием основных инструментов математики и вычислений
    • Составьте пояснительные отчеты о мире, используя доказательства
    • Рассуждения и аргументы, основанные на доказательствах, для определения лучшего объяснения природного явления или лучшего решения проектной проблемы
    • Получать, оценивать и передавать информацию ясно и точно

    Содержание курса

    Учебная программа 8-го класса состоит из трех больших вопросов, которые обеспечивают контекст и мотивацию к обучению.Вот эти вопросы:

    • Как ученые работают вместе, чтобы разработать и построить автомобили, отвечающие определенным критериям?
    • Как ученые используют энергию и изменения в энергии для разработки решений проблем?
    • Как ученые работают вместе, чтобы понять и улучшить качество воздуха?

    В поисках ответов на эти вопросы учащиеся участвуют в тщательно упорядоченных и соответствующих процессам развития учебных мероприятий, способствующих глубокому пониманию.К концу восьмого класса учащиеся будут в состоянии соответствовать ожиданиям по физическим наукам, предъявляемым к средней школе Мэрилендскими научными стандартами.

    Программа для одаренных и талантливых ученых

    По программе G / T science в восьмом классе учащиеся более глубоко и независимо исследуют содержание и практику науки, решая дополнительные задачи обучения и завершая углубленные исследования с использованием творческих методов решения проблем.Исследование включено в учебный план и проводится в течение длительного периода времени, чтобы обеспечить сбор и анализ достоверных данных.

    Как помочь своему ребенку с наукой

    Вернуться к началу ↑

    Общественные науки

    Обзор

    Это первая часть двухлетней программы по истории США. Эта программа предоставляет студентам возможность развить понимание исторических навыков, концепций и содержания, связанных с историей нашей нации.Этот курс также предоставляет ценную справочную информацию для подготовки учеников 10-го класса к американскому правительству. Ежеквартально проводятся местные аттестации на уровне округа.

    Навыки социальных исследований

    Эти и другие навыки включены в учебную программу:

    • Чтение, построение и интерпретация карт.
    • Пространственный анализ и интерпретация.
    • Навыки исторического мышления.
    • Решение проблем / критическое мышление
    • Роли, права и обязанности гражданства.
    • Стратегическое чтение текста по обществознанию.
    • Принятие экономических решений.
    • Написание объяснений и аргументов.
    • Информационная грамотность
    • Анализ и оценка первичных и вторичных источников.
    • Анализ и интерпретация данных.

    Содержание курса

    В восьмом классе обществознания четыре отделения. Ниже приводится краткое изложение некоторых ключевых целей.

    Раздел I: Исторический процесс и путь к независимости
    • Определите и найдите первоначальные тринадцать британских колоний.
    • Объясните, как география этих регионов привела к политическим, экономическим и культурным различиям.
    • Дайте определение меркантилизму и объясните его влияние на американские колонии.
    • Объясните рост рабского труда в британских колониях.
    • Приведите примеры, как события в Европе ускорили борьбу за империю в Северной Америке.
    • Объясните, как война между французами и индейцами и Парижский договор 1763 года заложили основу американской революции.
    • Изучите экономическую и политическую политику Великобритании 18-го века по отношению к американским колониям и реакцию Америки на эту политику, чтобы объяснить причины независимости Америки.
    • Обобщите содержание Декларации независимости.
    • Рассмотрите Декларацию независимости как обоснование революции и утверждение американских принципов правления.
    Часть II: Создание новой нации
    • Оцените готовность американцев и британцев накануне американской революции.
    • Опишите роли ключевых политических и военных лидеров во время войны за независимость.
    • Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время войны за независимость.
    • Объясните ключевые события американской войны за независимость.
    • Опишите роль географии и экономики в победе Америки.
    • Определите результаты и подчеркните важность Парижского договора.
    • Определите сильные и слабые стороны Статей Конфедерации.
    • Определите причины начальных экспериментов с конфедеративной формой правления.
    • Определите и объясните несколько ключевых компромиссов, которые были достигнуты при разработке Конституции.
    • Обобщите содержание и структуру Конституции, включая преамбулу, статьи и Билль о правах.
    • Объясните принципы управления, закрепленные в Конституции.
    • Проанализировать аргументы федералистов и антифедералистов за и против ратификации Конституции.
    • Сопоставьте основные различия между строгим и вольным толкованием Конституции.
    • Проанализировать современные проблемы, демонстрирующие эволюционный характер Конституции.
    Раздел III: Рост нации
    • Определите и опишите трудности и основные достижения администраций Джорджа Вашингтона и Джона Адамса.
    • Объясните, как продолжающийся конфликт между Великобританией и Францией повлиял на внутреннюю и внешнюю политику Соединенных Штатов.
    • Сравните политические и экономические различия между федералистами и республиканцами-демократами.
    • Проследите корни аннулирования на примерах резолюций Кентукки и Вирджинии.
    • Оцените, как Марбери против Мэдисона усилил роль судебной системы.
    • Объясните шаги, предпринятые администрацией Джефферсона и Конгрессом для сохранения американского нейтралитета, и оцените успех этих действий.
    • Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время второй войны за американскую независимость.
    • Объясните факторы, которые привели к появлению Доктрины Монро, и проанализируйте влияние Доктрины Монро на внешнюю политику Соединенных Штатов.
    • Оцените факторы, которые способствовали росту секционализма в начале 19 века.
    • Опишите изменения в американской политической системе во время джексоновской эры.
    • Оценить влияние политики Джексона на коренных американцев.
    Часть IV: Союз в разъединении
    • Сравните региональные различия между Севером и Югом.
    • Объясните взаимосвязь между расширением на запад и углублением конфликта между Севером и Югом.
    • Проанализируйте опыт свободных и порабощенных афроамериканцев в Соединенных Штатах с начала и до середины 1800-х годов.
    • Изучите причины, использовавшиеся для противодействия или поддержки рабства в Америке с начала до середины 19 века.
    • Опишите различные усилия по реформированию американского общества.
    • Определите и опишите события, которые усилили враждебность отдельных групп.Оцените роль Верховного суда в отношении института рабства в Америке с начала до середины 1800-х годов.
    • Объясните, как результаты выборов 1860 года вызвали отделение южных штатов.
    • Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время Гражданской войны в США.
    • Объясните и опишите значение ключевых событий Гражданской войны в США.
    • Опишите роль географии и экономики в победе Союза.
    • Сравните цели и политику различных планов реконструкции.
    • Объясните, как 13-я, 14-я и 15-я поправки расширили гражданские права афроамериканцев за счет отмены смертной казни, предоставления гражданства и права голоса.
    • Опишите законные и незаконные действия, использованные для отказа афроамериканцам в гражданских правах после Гражданской войны.
    • Объясните, почему выборы 1876 г. ознаменовали конец эпохи реконструкции.
    • Оцените успех Реконструкции.

    Одаренные и талантливые

    Учащиеся G / T завершают «Исследования G / T Research» в течение школьных лет.Эти исследования основаны на содержании конкретных разделов и могут принимать форму разработанных учителем исторических или географических исследований, заданий по оценке результатов, разработанных округом, или утвержденных округом вопросов на основе документов. По желанию студенты могут принять участие в программе Национального дня истории.

    Специальные программы

    Управление средних социальных исследований поддерживает несколько специальных программ, доступных для учащихся средних школ. Конкурс «День истории» – это соревнование на местном, государственном и национальном уровнях, которое способствует изучению истории, знаниям и пониманию среди учащихся средних школ.День истории поощряет развитие исследовательских навыков, анализ и интерпретацию первичных и вторичных исходных материалов, а также возможность для творческого самовыражения. Ежегодно HCPSS спонсирует крупный региональный конкурс, в котором принимают участие до 300 студентов из наших государственных и частных школ. Эта программа обычно входит в состав учебной программы, но зависит от школьных интересов. Конкурс «Черная сага» – это соревнование в масштабе штата, которое ставит под сомнение знания учащихся об опыте афроамериканцев.Средние и начальные школы со всего штата соревнуются за призы и награды. Это мероприятие очень зависит от интереса школы и поддержки общества, так как это внеклассная программа.

    Как помочь своему ребенку с изучением социальных наук

    Вернуться к началу ↑

    Изобразительное искусство

    Применяйте различные стратегии, концепции и средства массовой информации к:

    • Создавайте и развивайте идеи для личного самовыражения в производстве произведений искусства.
    • Экспериментируйте с различными инструментами, материалами, процессами, методами и идеями, чтобы систематизировать знания в производстве произведений искусства.
    • Давать и получать обратную связь / конструктивную критику и настойчиво совершенствовать личные решения для художественных работ.
    • Анализировать и защищать личный выбор и выбор предметов или произведений искусства для презентации или выставки.
    • Изучите, как и почему люди собирают, представляют и сохраняют предметы и идеи, имеющие личное, культурное или историческое значение.
    • Воспринимать, интерпретировать и реагировать на идеи, опыт и окружающую среду с помощью изобразительного искусства.
    • Анализировать и интерпретировать влияния, намерения и значения произведений искусства.
    • Оценить произведение искусства на основе выбранных критериев.
    • Соедините личный опыт и знания с созданием искусства.
    • Понимать искусство как важный аспект истории и человеческого опыта.

    При выходе из средней школы учащиеся смогут:

    • Применяйте различные средства массовой информации, стратегии и концепции для генерации инновационных идей для решения художественных задач.
    • Сохраняйте коллекцию идей, демонстрирующих личную заинтересованность и рост.
    • Осознавать и применять сложную природу, силу и историю искусства, чтобы общаться с другими, рассказывать истории, записывать увиденное, связывать личные идеи или делать видимым то, что вы вообразили.
    • Умейте применять различные стратегии, когда нет четкого пути или решения проблемы.
    • Работайте в рамках заданных ограничений для решения сложных художественных задач.
    • Создавайте лично значимые решения.
    • Настойчиво решайте проблемы, оценивая незавершенную работу, чтобы определять области, нуждающиеся в улучшении, и альтернативные решения.
    • Сотрудничайте с коллегами для достижения консенсуса и решений.

    Как помочь своему ребенку с помощью изобразительных искусств

    Вернуться к началу ↑

    Науки о семье и потребителей

    Продовольствие и питание

    • Обсудите краткосрочные и долгосрочные преимущества и риски, связанные с выбором питания.
    • Создать рекомендации по выбору более здорового питания в ресторанах быстрого питания и быстрого обслуживания.
    • Проанализировать записи о его / ее диете, чтобы оценить выбор продуктов питания и возможные последствия для здоровья.
    • Изучить, как особенности географических и культурных регионов, включая климат, социальные системы, религиозные обычаи и физическую географию, влияют на выбор продуктов питания, пищевые обычаи и основные продукты питания.
    • Готовить и подавать традиционные блюда из различных культурных / этнических регионов, демонстрируя знание мировых кухонь и пищевых обычаев.
    • Применять знания в области питания и навыки в приготовлении пищи, управлении кухней, безопасности и санитарии при приготовлении здоровых и привлекательных блюд и закусок.
    • Опишите и продемонстрируйте термины и приемы рецепта, относящиеся к нарезке, смешиванию и приготовлению ингредиентов.
    • Измените рецепты для достижения результатов в области питания, включая снижение содержания жиров, сахара и натрия и увеличение количества клетчатки, кальция и питательных веществ.
    • Изучите возможности карьерного роста, уделяя особое внимание тем, кто работает в сфере общественного питания и гостеприимства.

    Финансовая грамотность

    • Применяйте аргументы финансовой грамотности для принятия информированных и ответственных с финансовой точки зрения решений.
    • Связать выбор в отношении своего образования и карьерного роста с потенциалом заработка.
    • Развивайте навыки эффективного планирования и управления деньгами путем определения финансовых целей и разработки планов расходов.
    • Развивать навыки для принятия обоснованных решений о взыскании долгов и поддержании кредитоспособности.
    • Развивайте навыки для планирования и достижения долгосрочных целей, связанных со сбережениями и инвестированием, для создания финансовой безопасности и богатства.
    • Развивайте навыки финансового планирования, чтобы минимизировать финансовые неудачи.

    Как помочь своему ребенку в вопросах семьи и потребительских наук

    Вернуться к началу ↑

    Одаренные и талантливые

    Программа G / T предоставляет ряд услуг в дополнение к классам G / T. Преподаватели G / T в средней школе инструктируют учащихся, которые участвуют в учебных семинарах G / T и исследованиях, развитии талантов и возможностях исследований, доступных для всех заинтересованных учащихся.

    Медицинское просвещение

    Национальные стандарты санитарного просвещения

    Эти навыки включены в учебную программу:

    • Студенты будут понимать концепции, связанные с укреплением здоровья.
    • Студенты проанализируют влияние семьи, сверстников, культуры, средств массовой информации, технологий и других факторов на поведение в отношении здоровья.
    • Студенты продемонстрируют способность получать доступ к достоверной информации, а также к продуктам и услугам для улучшения здоровья.
    • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки межличностного общения для улучшения здоровья и предотвращения или снижения рисков для здоровья.
    • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки принятия решений для улучшения здоровья.
    • Студенты продемонстрируют способность практиковать укрепляющие здоровье методы поведения и избегать или снижать риски для здоровья.
    • Студенты продемонстрируют способность защищать личное, семейное и общественное здоровье.

    Безопасность, первая помощь и предотвращение травм

    • Обобщите и оцените стратегии предотвращения и вмешательства в проблемы безопасности.
    • Обобщите стратегии предотвращения и вмешательства в жестокое обращение с детьми.
    • Опишите составляющие здоровых отношений.
    • Используйте навыки разрешения конфликтов для предотвращения насилия.

    Социальное и эмоциональное здоровье

    • Изучите источники стресса и беспокойства.
    • Изучите эффекты стресса, включая депрессию и самоубийство.
    • Изучите стратегии преодоления стресса, депрессии и суицида.
    • Используйте навыки разрешения конфликтов для предотвращения насилия.

    Сексуальное здоровье

    • Опишите компоненты сексуальности, включая биологические, психологические, культурные и этические.
    • Обзор анатомии и физиологии мужской и женской репродуктивной системы.
    • Опишите профилактику, симптомы и лечение ИППП, включая ВИЧ / СПИД.
    • Опишите различные противозачаточные средства и их эффективность в снижении риска беременности.
    • Определите источники поддержки сексуального здоровья.
    • Определите модели поведения, поддерживающие сексуальное здоровье.

    Табак, алкоголь и другие наркотики

    • Различайте здоровое и нездоровое употребление рецептурных и безрецептурных лекарств.
    • Проанализировать физические, психологические, социальные, экономические и правовые последствия злоупотребления наркотиками.
    • Продемонстрировать навыки, способствующие личному стремлению оставаться свободным от наркотиков.

    Как помочь своему ребенку с санитарным просвещением

    Вернуться к началу ↑

    Учебные технологии

    Учебная технология в 8 классе соответствует стандартам ISTE для учащихся 2016 года. Эти стандарты подчеркивают навыки и качества, которые государственные школы округа Ховард ценят для всех учащихся, что позволяет им участвовать и преуспевать в объединенном цифровом мире.Стандарты ISTE нацелены на преобразование обучения с использованием технологий на протяжении всей академической карьеры студента путем развития этих навыков. Учителя округа Ховард во всех областях учебной программы работают над тем, чтобы умело наставлять и вдохновлять студентов расширять обучение с помощью технологий и побуждать их быть проводниками собственного обучения.

    Усиленный ученик

    • Студенты используют технологии, чтобы ставить цели, работать над их достижением и демонстрировать свои знания. Например, студенты будут
      • ставить личные цели обучения и разрабатывать стратегии с использованием технологий для их достижения.
      • создает сети и учебную среду таким образом, чтобы поддерживать обучение.
      • используют технологии, чтобы продемонстрировать свое обучение различными способами.
      • понимают концепции технологических операций, могут выбирать и использовать текущие технологии, а также передавать свои знания новым технологиям.

    Цифровой гражданин

    • Студенты понимают права, обязанности и возможности жить, учиться и работать во взаимосвязанном цифровом мире.Например, студенты будут
      • управляют своей цифровой идентичностью и репутацией и осознают постоянство своих действий в цифровом мире.
      • придерживаются позитивного, безопасного, законного и этичного поведения при использовании технологий.
      • уважает права на использование и передачу интеллектуальной собственности.
      • управляют своими личными данными для обеспечения цифровой конфиденциальности и безопасности.

    Конструктор знаний

    • Студент критически выбирает, оценивает и синтезирует цифровые ресурсы в коллекцию, которая отражает мои знания и расширяет мои знания.Например, студенты будут
      • использовать эффективные исследовательские стратегии для поиска информации и других ресурсов.
      • оценивает точность, перспективу, достоверность и актуальность информации, средств массовой информации, данных или других ресурсов.
      • собрать информацию с цифровых ресурсов, чтобы сделать выводы
      • накапливает знания, исследуя реальные проблемы и проблемы.

    Инновационный конструктор

    • Студенты решают задачи, создавая новые творческие решения, используя различные цифровые инструменты.Например, студенты будут
      • использовать осознанный процесс проектирования для генерации идей и решения подлинных проблем.
      • использует цифровые инструменты для планирования и управления процессом проектирования.
      • разрабатывает, тестирует и дорабатывает прототипы.
      • демонстрируют способность работать с открытыми проблемами.

    Вычислительный мыслитель

    • Студенты выявляют подлинные проблемы, работают с данными и используют пошаговый процесс для автоматизации решений.Например, студенты будут
      • формулировать определения проблем, подходящие для методов с технологической поддержкой
      • собирать данные, использовать цифровые инструменты для анализа и представления данных различными способами
      • разбивает проблемы на составные части, извлекает ключевую информацию и разрабатывает модели для облегчения решения проблем.
      • использует алгоритмическое мышление для разработки последовательности шагов для создания и тестирования автоматизированных решений.

    Creative Communicator

    • Студенты эффективно общаются и творчески выражают свои мысли, используя различные инструменты, стили, форматы и цифровые носители.Например, студенты будут
      • выбрать подходящие инструменты для достижения желаемых целей
      • создавать оригинальные работы или ответственно перепрофилировать или преобразовывать цифровые ресурсы в новые творения.
      • общаться четко и эффективно, используя различные цифровые объекты
      • публикуют или представляют контент, соответствующий их целевой аудитории.

    Глобальный сотрудник

    • Студенты стремятся расширить кругозор, понять других и эффективно работать в командах, используя цифровые инструменты.Например, студенты будут
      • использовать цифровые инструменты для связи с учащимися из самых разных слоев общества и культур, чтобы расширить взаимопонимание и обучение.
      • использует технологии совместной работы для работы с другими.
      • вносят свой вклад в проектные группы, выполняя различные роли для достижения общей цели.
      • исследует местные и глобальные проблемы и использует технологии совместной работы для поиска решений.

    Как помочь своему ребенку с помощью обучающих технологий

    Вернуться к началу ↑

    Процесс запроса

    • Определите информационные потребности.
    • Создавайте, уточняйте и используйте критерии для руководства исследовательским процессом.
    • Следуйте систематическим действиям по решению проблем, используя процесс Big6.

    Найдите и оцените ресурсы и источники

    • Выявление и использование самых разных ресурсов.
    • Используйте каталог медиацентра библиотеки, чтобы найти источники для удовлетворения информационных потребностей.
    • Оценить потенциальные источники информации.
    • Используйте текстовые функции для выбора подходящих источников.
    • Определите и соблюдайте Политику округа 8080: Ответственное использование технологий и социальных сетей.
    • Научитесь применять безопасные методы в Интернете.

    Поиск, создание, запись и организация данных / информации

    • Используйте ключевые слова для поиска ответов на вопросы.
    • Используйте эффективные стратегии поиска для сбора релевантной информации из источников.
    • Используйте технологические инструменты для поиска, записи и систематизации данных / информации в источниках.
    • Различайте факты и мнения.
    • Избегайте плагиата, правильно записывая соответствующую информацию и отслеживая использованные источники.
    • Используйте различные форматы для записи и организации данных / информации.
    • Создайте список источников, используя принятый стиль цитирования.
    • Сопоставьте соответствующий формат с содержанием, которое необходимо организовать.

    Интерпретация записанных данных / информации

    • Определите основные идеи записанной информации.
    • Применяйте критическое мышление и стратегии решения проблем.
    • Создать новое понимание и знания, связанные с потребностями в информации.

    Поделиться результатами / выводами

    • Используйте различные форматы для обмена полученной информацией.
    • Применяйте добросовестное использование, законы об авторском праве и указание авторства Creative Commons.
    • Обдумайте и поделитесь своим мнением о процессе исследования и информационном продукте.

    Признание литературы и обучение на протяжении всей жизни

    • Читайте, слушайте, просматривайте и обсуждайте истории, отражающие человеческий опыт.
    • Свяжите литературу с собой, с другой литературой, с мультимедиа и с миром.
    • Используйте библиотеки для личных или назначенных нужд.
    • Используйте процедуры и правила обращения библиотеки для доступа к материалам для чтения.
    • Найдите и выберите литературу и / или мультимедиа в различных жанрах.
    • Осознайте связь между чтением и непрерывным обучением.

    Как помочь ребенку с библиотечными материалами

    Вернуться к началу ↑

    Музыка

    Создание:

    • Imagine – генерируйте музыкальные идеи для различных целей и контекстов.
    • Plan and Make – отбирайте и развивайте музыкальные идеи для определенных целей и условий.
    • Evaluate and Refine – выберите музыкальные идеи для создания музыкального произведения, отвечающего соответствующим критериям.
    • Present – поделитесь творческими музыкальными произведениями, которые передают замысел, демонстрируют мастерство и оригинальность.

    Выполняется:

    • Select – выберите разнообразные музыкальные произведения для представления на основе интересов, знаний, технических навыков и контекста.
    • Анализировать – анализировать структуру и контекст различных музыкальных произведений и их значение для исполнения.
    • Интерпретировать – разработать личные интерпретации, учитывающие намерения авторов.
    • Репетируйте, оценивайте и уточняйте – оценивайте и улучшайте личные и коллективные выступления, индивидуально или в сотрудничестве с другими.
    • Настоящее – выступать выразительно, с соответствующей интерпретацией и технической точностью, в манере, соответствующей аудитории и контексту.

    Ответить:

    • Выбрать – выберите музыку, подходящую для определенной цели или контекста.
    • Анализировать – проанализировать, как структура и контекст различных музыкальных произведений влияют на отклик.
    • Интерпретация – поддержка интерпретаций музыкальных произведений, отражающих выразительные намерения авторов / исполнителей.
    • Оценить – поддержать их личную оценку музыкальных произведений и исполнений на основе анализа, интерпретации и установленных критериев.

    Как помочь ребенку с музыкой

    Вернуться к началу ↑

    Физическая культура

    Двигательные навыки и паттерны движений

    • Обходит и принимает предметы во время бега, грамотно меняя направление и скорость в небольшой игре.
    • Ведет мяч доминирующими и недоминантными руками и ногами в игре с малыми сторонами.
    • Ударяет предметом орудие в открытое пространство в небольшой игре.

    Концепции и стратегии

    • Выполняет по крайней мере три из следующих атакующих тактик для создания открытого пространства: перемещается в открытое пространство без мяча, использует различные передачи и подделки или использует уступки с партнером.
    • Переход от нападения к защите или защиты к нападению за счет быстрого восстановления, общения с одноклассниками и использования преимуществ.
    • Уменьшает пространство в поле, работая с одноклассниками для максимального охвата.

    Физическая активность и фитнес

    • Определяет пять компонентов фитнеса, связанного со здоровьем, и объясняет связь между фитнесом и общим физическим здоровьем.
    • Понимает важность участия в различных самостоятельно выбранных аэробных фитнес-мероприятиях вне школы, таких как ходьба, бег трусцой, езда на велосипеде, катание на коньках, танцы и плавание.

    Личное и социальное поведение

    • Принимает на себя ответственность за повышение собственного уровня физической подготовки.
    • Соответствующим образом реагирует на этичное и неэтичное поведение участников во время физической активности.

    Признает ценность физической активности

    • Разрабатывает план действий по физической активности и принимает соответствующие решения в зависимости от текущего уровня физической подготовки.
    • Обсуждает, как можно увеличить удовольствие от выбранной пользователем физической активности.
    • Демонстрирует уважение к себе, прося о помощи и помогая другим в различных ситуациях.

    Как помочь своему ребенку с физическим воспитанием

    Вернуться к началу ↑

    Школьное консультирование

    Академическое развитие

    • Определите личные сильные стороны и развивайте навыки, необходимые для постановки и достижения академических целей.
    • Определите требования к окончанию, чтобы понять академическую подготовку, необходимую для выбора из широкого диапазона существенных вариантов послесреднего образования, включая колледж.

    Развитие карьеры

    • Определите личные сильные стороны, навыки, интересы и способности и соотнесите их с возможными вариантами карьеры.
    • Выберите курсовую работу в средней школе, которая связана с карьерными интересами.

    Личное / социальное развитие

    • Применяйте знания о сильных сторонах личности, чтобы способствовать принятию здоровых решений и позитивному взаимодействию со сверстниками.

    Как помочь своему ребенку с помощью школьного консультирования

    Вернуться к началу ↑

    Инженерно-технологическое образование

    Студенты разовьют понимание того, как технологические системы работают вместе для решения проблем.Студенты участвуют в инженерном проектировании, чтобы понять, как критерии, ограничения и процессы влияют на проектирование. Мозговой штурм, визуализация, моделирование, конструирование, тестирование и доработка проектов предоставляют учащимся возможность из первых рук понять технологические системы. Студенты также будут развивать навыки поиска информации, передачи информации о дизайне и отчетности о результатах.

    Природа технологий

    • Объясните сущность, характеристики и область применения техники.
    • Объясните основные концепции технологии.
    • Объясните взаимосвязь между технологиями и взаимосвязь между технологиями и другими областями обучения.

    Воздействие технологий

    • Оценить влияние продуктов и систем.
    • Опишите культурные, социальные, экономические и политические эффекты технологий.
    • Изучите влияние технологий на окружающую среду.

    Процесс инженерного проектирования и разработки

    • Обозначьте атрибуты дизайна.
    • Изучить инженерный проект.
    • Примените процесс проектирования.
    • Правильно и безопасно выбирайте и используйте инструменты и оборудование.

    Основные технологии, составляющие конструируемого мира

    • Объяснить функционирование и применение основных технологий, применяемых в общих технологических системах.
    • Исследование материаловедения.

    Крупные предприятия, производящие товары и услуги созданного мира

    • Понимание информационных и коммуникационных технологий.

    Как помочь своему ребенку с инженерно-техническим образованием

    Вернуться к началу ↑

    Мировые языки (французский или испанский)

    Общайтесь на французском или испанском

    Межличностный (французский)
    • Поговорите о развлечениях, досуге, спорте и местах для прогулок по городу.
    • Описывать блюда и заказы в кафе.
    • Опишите одежду и спортивный инвентарь.
    • Поговорим о повседневных делах.
    • Опишите комнаты и мебель в доме.
    Межличностный (испанский)
    • Поговорите о развлечениях, досуге, спорте и местах для прогулок по городу.
    • Заказать еду в ресторане.
    • Опишите членов семьи и домашних животных.
    • Поговорим о повседневных делах.
    • Опишите комнаты и мебель в доме.
    • Опишите одежду и аксессуары.
    Устный перевод
    • Понимайте простые повседневные разговоры на знакомые темы, используя аутентичные записи, передачи и видео.
    • Определять значение слов на основе контекстных подсказок, родственных слов, производных слов и использования других ресурсов.
    • Используйте стратегии «до», «во время» и «после» для улучшения понимания письменной и устной речи.
    Презентационный
    • Примените компоненты черт письма для сочинения в различных форматах.
    • Составьте и проведите официальные устные презентации на изучаемом языке.

    Получите знания и понимание других культур

    Практики

    Продемонстрировать знание и понимание образа жизни других людей и взаимосвязи между их образцами поведения и основными убеждениями и ценностями, которыми они руководствуются.

    Продукты

    Продемонстрировать знание и понимание взаимосвязи между продуктами, убеждениями и ценностями культур, использующих изучаемый язык.

    Связь с другими дисциплинами и получение информации

    Межучебная программа

    Пополнение и дальнейшее знание других дисциплин с помощью мирового языка.

    Развивайте понимание природы языка и культуры

    Язык

    Изучите элементы изучаемого языка и сопоставимые элементы на английском языке.

    Культура

    Сравните концепции изучаемых культур с собственными.

    Участвуйте в многоязычных сообществах
    • Используйте язык как в школе, так и за ее пределами.
    • Используйте язык для личного удовольствия и обогащения в качестве ученика на протяжении всей жизни.

    Как помочь своему ребенку с мировыми языками

    Вернуться к началу ↑

    Представление данных – Графики и таблицы – Принципы биологии

    Есть разные типы данных, которые могут быть собраны в эксперименте.Обычно мы стараемся разрабатывать эксперименты, которые собирают объективные количественные данные.

    Объективные данные основаны на фактах, поддаются измерению и наблюдению. Это означает, что если два человека произведут одно и то же измерение одним и тем же инструментом, они получат одинаковый ответ. Измерение определяется измеряемым объектом. Длина червяка, измеренная линейкой, – это объективное измерение. Наблюдение за изменением цвета химической реакции в пробирке является объективным измерением.Оба эти факта наблюдаемы.

    Субъективные данные основаны на мнениях, точках зрения или эмоциональных суждениях. Субъективные данные могут дать два разных ответа, если их собирают два разных человека. Измерение определяется субъектом, выполняющим измерения. Опрос людей о том, какое из двух химических веществ пахнет хуже, является субъективным измерением. Оценка качества презентации – это субъективное измерение. Оценка вашего относительного счастья по шкале от 1 до 5 – это субъективное измерение.Все это зависит от человека, который делает наблюдение – кто-то другой может провести эти измерения по-другому.

    Для количественных измерений используются числовые данные. Например, длина червяка составляет 5 см. Это количественное измерение.

    Качественные измерения описывают качество, а не численное значение. Утверждение, что один червь длиннее другого, является качественным показателем.

    Количественный Качественный
    Объектив В результате химической реакции образовалось 5 см пузырьков. В результате химической реакции образовалось много пузырей.
    Субъективное Я даю количеству пузырей 7 баллов по шкале от 1 до 10. Я думаю, что пузыри красивые.

    После того, как вы собрали данные в ходе эксперимента, вам нужно выяснить, как лучше всего представить эти данные значимым образом. В зависимости от типа данных и истории, которую вы пытаетесь рассказать, используя эти данные, вы можете представить свои данные по-разному.

    Самый простой способ организовать данные – это поместить их в таблицу данных. В большинстве таблиц данных независимая переменная (переменная, которую вы тестируете или изменяете специально) будет находиться в столбце слева, а зависимая переменная (и) будет в верхней части таблицы.

    Обязательно:

    • Обозначьте каждую строку и столбец так, чтобы таблицу можно было интерпретировать
    • Включите используемые единицы
    • Добавить описательную подпись к таблице

    Пример

    Вы оцениваете влияние различных видов удобрений на рост растений.Вы сажаете 12 растений томатов и делите их на три группы, каждая из которых состоит из четырех растений. В первую группу удобрений не вносят, а растения поливают простой водой. Вторую и третью группы поливают удобрениями двух разных марок. Через три недели вы измеряете рост каждого растения в сантиметрах и вычисляете средний рост для каждого вида удобрений.

    Влияние удобрений различных марок на рост растений томата в течение трех недель
    Лечение Завод номер
    1 2 3 4 Среднее значение
    Без лечения 10 12 8 9 9.75
    Марка А 15 16 14 12 14,25
    Марка Б 22 25 21 27 23,75

    Обзор научного метода: Можете ли вы определить ключевые части научного метода из этого эксперимента?

    • Независимая переменная – Тип обработки (марка удобрения)
    • Зависимая переменная – рост растений в см
    • Контрольная группа (группы) – растения, не обработанные удобрениями
    • Опытная группа (группы) – растения, обработанные удобрениями разных марок

    Графики используются для отображения данных, потому что при их визуальном отображении легче увидеть тенденции в данных, чем при их числовом отображении в таблице.Сложные данные часто легче отображать и интерпретировать в формате графика, чем в таблице данных.

    На графике ось X проходит горизонтально (из стороны в сторону), а ось Y проходит вертикально (вверх и вниз). Обычно независимая переменная отображается на оси X, а зависимая переменная отображается на оси Y (точно так же, как вы учились в классе математики!).

    Линейный график

    Линейные графики – лучший тип графиков для использования, когда вы отображаете изменение чего-либо в непрерывном диапазоне.Например, вы можете использовать линейный график для отображения изменения температуры во времени. Время – это непрерывная переменная, потому что оно может иметь любое значение между двумя заданными измерениями. Он измеряется по континууму. Между 1 и 2 минутами может быть бесконечное количество значений, например 1,1 минуты или 1,93456 минут.

    Изменения в нескольких разных выборках можно отобразить на одном графике с помощью линий, различающихся цветом, символом и т. Д.

    Рисунок 1: Изменение высоты пузырька в сантиметрах за 120 секунд для трех образцов, содержащих разное количество фермента.Образец A не содержал фермента, образец B содержал 1 мл фермента, образец C содержал 2 мл фермента.

    Гистограмма

    Гистограммы используются для сравнения измерений между разными группами. Гистограммы следует использовать, когда ваши данные не непрерывны, а разделены на разные категории. Если посчитать количество птиц разных видов, каждый вид птиц будет отдельной категорией. Между «робином» и «орлом» нет значения, поэтому эти данные не являются непрерывными.

    Рисунок 2: Конечная высота пузырьков через 120 секунд для трех образцов, содержащих различные комбинации ингредиентов.Образец A содержал фермент, но не субстрат, образец B содержал субстрат, но не фермент, образец C содержал субстрат и фермент.

    Точечная диаграмма

    Диаграммы разброса

    используются для оценки взаимосвязи между двумя различными непрерывными переменными. Эти графики сравнивают изменения сразу двух разных переменных. Например, вы можете посмотреть на соотношение между ростом и весом. И рост, и вес – непрерывные переменные. Вы не можете использовать диаграмму рассеяния, чтобы посмотреть взаимосвязь между количеством детей в семье и весом каждого ребенка, потому что количество детей в семье не является непрерывной переменной: у вас не может быть двух.В семье 3 ребенка.

    Рисунок 3: Соотношение между ростом (в метрах) и весом (в килограммах) членов женской команды по софтболу. «Пример диаграммы разброса веса и роста OLS» от Stpasha находится в общественном достоянии

    Как сделать график
    1. Определите ваши независимые и зависимые переменные.
    2. Выберите правильный тип графика, определив, является ли каждая переменная непрерывной или нет.
    3. Определите значения, которые будут идти по осям X и Y.Если значения непрерывны, они должны быть равномерно распределены в зависимости от значения.
    4. Обозначьте оси X и Y, включая единицы измерения.
    5. Постройте график ваших данных.
    6. Добавьте описательную подпись к вашему графику. Обратите внимание, что таблицы данных названы над рисунком, а графики – под рисунком.

    Пример

    Давайте вернемся к данным нашего эксперимента с удобрениями и используем их для построения графика. Я решил изобразить только средний рост четырех растений, потому что это наиболее важная часть данных.Включение каждой отдельной точки данных сделало бы график очень запутанным.

    1. Независимая переменная – это тип обработки, а зависимая переменная – рост растений (в см).
    2. Тип лечения не является непрерывной переменной. Между марками удобрений нет среднего значения (марка A 1/2 не имеет смысла). Рост растений – это непрерывная переменная. Имеет смысл разделить сантиметры на меньшие значения. Поскольку независимая переменная категориальна, а зависимая переменная непрерывна, этот график должен быть гистограммой.
    3. Рост растений (зависимая переменная) должен идти по оси Y, а тип обработки (независимая переменная) – по оси X.
    4. Обратите внимание, что значения по оси Y непрерывны и равномерно распределены. Каждая линия представляет собой увеличение на 5 см.
    5. Обратите внимание, что оси X и Y имеют метки, в которых указаны единицы измерения (при необходимости).
    6. Обратите внимание, что график имеет описательную подпись, которая позволяет фигуре стоять отдельно без дополнительной информации, полученной из процедуры: вы знаете, что этот график показывает среднее значение измерений, сделанных для четырех растений томата.
    Рис. 4: Средний рост (в см) растений томатов при обработке удобрений различных марок. В каждой группе было по четыре растения томата (n = 4).

    Все рисунки, представляющие данные, должны стоять отдельно – это означает, что вы должны иметь возможность интерпретировать информацию, содержащуюся на рисунке, не обращаясь ни к чему другому (например, к разделу о методах в документе). Это означает, что все рисунки должны иметь описательную подпись, дающую информацию о независимой и зависимой переменных.Другой способ заявить об этом состоит в том, что подпись должна описывать, что вы тестируете и что вы измеряете. Хорошей отправной точкой для разработки заголовка является «влияние [независимой переменной] на [зависимую переменную]».

    Вот несколько примеров хорошей подписи к цифрам:

    • Влияние физических упражнений на частоту сердечных сокращений
    • Скорость роста кишечной палочки при разных температурах
    • Взаимосвязь между временем теплового шока и эффективностью трансформации

    Вот несколько менее эффективных подписей:

    • Пульс и упражнения
    • График E.рост температуры кишечной палочки
    • Стол для эксперимента 1

    Список летних курсов средней школы

    Уровень обучения: 8-l2
    Продолжительность: 2 июня – 17 июня и 21 июня – 8 июля 2021 г. (3 или 6 недель)
    Предварительные требования / основные навыки: Нет

    Учащимся, которые будут учиться в 9-м классе в 2021-2022 учебном году, этим летом разрешается записаться на курс физического воспитания DPIE.Имейте в виду, что штат Калифорния требует, чтобы все первокурсники ДОЛЖНЫ проходить физкультурную подготовку в течение первого года обучения. Таким образом, курс DPIE удовлетворит ваши требования по физкультуре на второй год. Это означает, что на втором курсе у вас будет место в расписании, чтобы пройти факультативный курс по вашему выбору.

    Этот курс основан на базовой программе девятого класса. Цель этого курса – предоставить студентам возможность выбрать жизненные занятия и повысить свои навыки, силу, гибкость и концептуальное обучение, характерное для каждой учебной единицы.Эти мероприятия включают футбол, фрисби, футбол, софтбол, баскетбол, волейбол, хоккей и лакросс. Цель курса – предоставить студентам необходимые навыки, возможности и знания в рамках курса физического воспитания, которые позволят студентам вести здоровый и активный образ жизни.


    Цели обучения студентов:

    1. Повысить знания и навыки в области сердечно-сосудистой системы и тренировки на выносливость.
    2. Для изучения стандартных навыков на уровне класса, развития и применения этих навыков в индивидуальной или командной игровой среде.
    3. Понимать биомеханику и физиологию упражнений, отвечающую требованиям развития.


    Ежедневное расписание онлайн-курса

    • 8:30 – 9:00 – Студенты будут ежедневно встречаться с учителем через «Google Meet», чтобы обсудить повестку дня, провести мини-урок и задать вопросы.
    • Студенты будут выполнять и записывать прогресс по следующим направлениям: сердечно-сосудистые задания, уроки по отработке навыков, письменные работы и видеотренировки.
    • 12: 30–13: 30 Учащиеся и родители смогут задать вопросы по электронной почте или по видеоконференции.

    Оценки и выставление оценок

    Студенты получат баллы за усилия и прогресс, продемонстрированные в следующих областях:

    • Кардио: сердечно-сосудистые и тренировочные задания
    • Портфолио: портфолио студента, включая письменные работы
    • Навыки: ежедневно стандартные навыки и уроки упражнений

    5 баллов за категорию (Кардио, Портфолио, Навыки) будут выдаваться ежедневно.Рубрика ЗДЕСЬ

    A: 100-90
    B: 89-80
    C: 79-70
    D: 69-60 D
    F: 59

    Финал будет проводиться в последний день каждого раздела с письменным тестом. и сердечно-сосудистые заболевания.


    Оборудование

    Студенты смогут проверить оборудование для выполнения своих ежедневных упражнений.

    Имейте в виду, что DPIE придерживается строгой политики «ОТСУТСТВИЕ ВОЗВРАТА» , поэтому мы настоятельно рекомендуем вам дождаться получения ответа от Консультационного отдела DHS относительно вашего запроса на получение альтернативного кредита до регистрации в нашей программе.

    Для прохождения летнего курса DPIE High School в целях повышения квалификации вам не требуется разрешение округа.

    Открытие регистрации

    Установить ключ ответа для автоматической оценки

    Вы можете автоматически оценивать: категоризировать, свободный ответ, соответствие, множественный выбор, множественный выбор, числовой, повторный, короткий ответ, а также вопросы True или False, задав ответ ключ!

    (У вас есть вопрос о том, как частичная оценка кредита работает с ключом ответа? Ознакомьтесь с нашими статьями об этом для Множественный выбор , Категории и Повторная последовательность вопросов.)

    Вот как установить ключ ответа для каждого вопроса:

    Категоризация:

    Выберите Категоризировать и введите свои элементы и категории. Создайте ключ ответа, перетащив элементы в правильные категории:

    * Обратите внимание на , что, если вы не включите «Разрешить частичный зачет», ответ студента должен точно соответствовать ключу ответа, чтобы он был правильно отмечен.

    Есть вопрос о частичном кредитовании? Ознакомьтесь с нашей статьей об этом здесь.

    Бесплатный ответ:

    Выберите «Бесплатный ответ» и введите свой вопрос. В поле ключа правильного ответа введите правильный ответ:

    * Обратите внимание: , что, если вы не включите параметр «Разрешить частичное совпадение», ответ учащегося должен точно соответствовать одному из полей ключа ответа, которые должны быть отмечены правильно.

    Соответствие:

    Выберите Соответствие и введите свой вопрос. Убедитесь, что вы перечислили совпадающие термины рядом друг с другом в одной строке – это устанавливает ключ ответа.Formative позаботится о их скремблировании для ваших учеников!

    * Обратите внимание, что если вы не включите «Разрешить частичное совпадение», ответ учащегося должен правильно соответствовать всем элементам, чтобы он был помечен как правильный.

    Множественный выбор:

    Выберите Множественный выбор и введите свой вопрос. Введите варианты ответа, помещая курсор возле каждого выбора. Отметьте кружок рядом с правильным ответом. Затем он будет сохранен под ключом правильного ответа ниже.

    Множественный выбор:

    Выберите Множественный выбор и введите свой вопрос.Введите варианты ответа, помещая курсор возле каждого выбора. Отметьте кружок рядом с правильными ответами. Затем он будет сохранен с ключом правильного ответа ниже:

    * Обратите внимание, что, если вы не включите «Разрешить частичный зачет», ответ студента должен точно соответствовать ключу ответа, чтобы он был правильно отмечен.

    Есть вопрос о частичном кредитовании? Ознакомьтесь с нашей статьей об этом здесь.

    Numeric:

    Выберите Numeric и введите свой вопрос.В поле ключа правильного ответа введите правильный ответ.

    * Обратите внимание, что, если вы не включите «Разрешить частичное совпадение», ответ учащегося должен точно соответствовать одному из полей ключа ответа, чтобы он был правильно отмечен.

    Последовательность:

    Выберите «Повторная последовательность» и введите свой вопрос. Введите правильный порядок вариантов под вопросом, и ключ ответа будет создан автоматически! Параметры будут автоматически перемешиваться для ваших учеников, когда они войдут в формирующую.

    (На видео вы увидите, как это выглядит для ваших учеников на странице предварительного просмотра, и как они могут перетаскивать параметры в правильном порядке.)

    * Обратите внимание, что, если вы не включите ” Разрешить частичный зачет », для правильной пометки ответ студента должен точно соответствовать ключу ответа.

    Есть вопрос о частичном кредитовании? Ознакомьтесь с нашей статьей об этом здесь.

    Краткий ответ:

    Выберите Краткий ответ и введите свой вопрос.В поле ключа правильного ответа введите правильный ответ.

    * Обратите внимание, что, если вы не включите «Разрешить частичное совпадение», ответ учащегося должен точно соответствовать одному из полей ключа ответа, чтобы он был правильно отмечен.

    Верно или неверно:

    Выберите Верно или Неверно и введите свой вопрос. Как и в случае с вопросом с множественным выбором, отметьте кружком «Истина» или «Ложь», чтобы отметить правильный ответ. Затем он будет сохранен под ключом правильного ответа ниже.

    Проверка ключа ответа

    После того, как вы зададите ключ ответа, Formative автоматически оценит ответы ваших учащихся. Вы можете увидеть это на своей странице «Просмотр ответов».

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *