Тренировочные упражнения 7 класс spotlight: ГДЗ страница 11 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко

ГДЗ страница 11 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко

ГДЗ страница 11 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко

Авторы:
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.

Издательство:

Просвещение 2016

Серия: Spotlight

Тип книги: Тренировочные упражнения в формате ГИА

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 11 по английскому языку тренировочные упражнения для учащихся 7 класса Spotlight , авторов Ваулина, Подоляко 2016

Решебник / страница / 11

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ страница 21 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко

ГДЗ страница 21 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко

Авторы:
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.

Издательство:

Просвещение 2016

Серия: Spotlight

Тип книги: Тренировочные упражнения в формате ГИА

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 21 по английскому языку тренировочные упражнения для учащихся 7 класса Spotlight , авторов Ваулина, Подоляко 2016

Решебник / страница / 21

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ страница 24 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко

ГДЗ страница 24 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко

Авторы:
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.

Издательство:

Просвещение 2016

Серия: Spotlight

Тип книги: Тренировочные упражнения в формате ГИА

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 24 по английскому языку тренировочные упражнения для учащихся 7 класса Spotlight , авторов Ваулина, Подоляко 2016

Решебник / страница / 24

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ страница 28 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко

ГДЗ страница 28 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко

Авторы:
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.

Издательство:

Просвещение 2016

Серия: Spotlight

Тип книги: Тренировочные упражнения в формате ГИА

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 28 по английскому языку тренировочные упражнения для учащихся 7 класса Spotlight , авторов Ваулина, Подоляко 2016

Решебник / страница / 28

Отключить комментарии

Отключить рекламу

Английский язык. 7 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА — Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. | 978-5-090-77179-5

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Домостроителей д.22

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г.Поворино, ул.Советская, 87

8 (47376) 4-28-43

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Тренировочные упражнения для 7 класса к УМК»Spotlight» по теме Past Simple and Present Perfect

Тренировочные упражнения для 7 класса кУМК»Spotlight».Тема Past Simple , Present Perfect.

Упражнение1. Put the verbs in brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.

1. Elena (get) ______ some bad news last Friday. She (be) ______ sad since she (get) ______  the bad news.

2. I  (start) ______  University when I was 18 years old. I (be) ______  at University since I (be) ______  18 years old.

3. I  (change) ______ my car two times this year.

4. I  (change) ______  my job five times last year.

5.  The weather was sunny and dry for many days. But four days ago it (rain) ______.

6.  Dan (break) ______  his arm seven days ago. He’s in hospital. He (be) ______  in hospital since he (break) ______  his arm.

7.  Are you going to finish your work before you go to bed? — I (finish) ______  it (already). I (finish) ______  my work two hours ago.

Упражнение 2.Putt the verbs in brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.

1. She (have, just) ______   a nice pot of tea. Would you like a cup?

2. I (see, not) ______   Sveta this evening yet.

3. Albert and I are old friends. I (know) ______   him since I (be) ______   a student .

4.  Maria (have) ______   a lot of problems since she (come) ______   to this country.

5. My father  (go) ______  to Australia in 2018 and 2019.

6.  A bus came round the corner and she (jump) ______   out of the way.

7.  Don’t throw the magazine away because I (not to read) ______   it yet.

8.  Is Jim going to eat lunch with us today? — No. He (eat) ______   (already).He (eat) ______   lunch an hour ago.

9.  Since we (start) ______   doing this exercise, we (complete) ______  some sentences.

10. My mother (be) ______   never to Russia.

Упражнение 3. Put the verbs in brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.

1.  They (ever work) ______ in a hospital?

2. He (work) ______ at his uncle’s shop when he was 15 years old.

3.  It’s the first time I (be) ______ on a train.

4. Liza is looking for her pen. She can’t find it. She (lose) ______ her pen.

5.  How many symphonies Beethoven (compose) ______?

6.  Look! Elena(spill) ______ ink on the book.

7.  My family (have) ______ a holiday this year yet?

8.  You (see) ______ any good films recently?

9. I (have, not) ______ any problems since I (come ) ______ here

Английский в фокусе. Spotlight. Тренировочные упражнения в формате ГИА 7 класс (Просвещение)

Описание к товару: «Английский в фокусе. Spotlight (Спотлайт). Тренировочные упражнения в формате ОГЭ. 7 класс. ФГОС»

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом УМК серии «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных организаций авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко и др. В сборнике предлагается система заданий на развитие умений читать, писать, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Сборник не только решает задачу отработки установленных форматов экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий согласно требованию ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.

Раздел:
Английский язык

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Английский в фокусе

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Английский в фокусе. Spotlight. Тренировочные упражнения в формате ГИА 7 класс (Просвещение)«, относящуюся к серии: Spotlight, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-071301-6, автора/авторов: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., если напишите нам в форме обратной связи.

слов и музыка: материалы для учащихся 7–12 классов | Нэшвилл, Теннесси

ОБЗОР И МЕТОДОЛОГИЯ

О словах и музыке

Добро пожаловать в приложение «Слова и музыка»: научите языковым искусствам писать тексты песен. Этот план блока поможет вашему классу изучить искусство написания текстов на десяти полных уроках. Этот междисциплинарный блок, соответствующий Общим основным стандартам, также может быть связан с математикой, музыкой, общественными науками и изобразительным искусством.

Уроки в этом руководстве предназначены для поощрения совместного исследовательского обучения, которое можно адаптировать к различным стилям и уровням обучения.По возможности следует поощрять учащихся пробовать новые идеи и делиться ими друг с другом.

Блок «Слова и музыка» состоит из десяти уроков по 45 минут. Уроки кумулятивны, каждый строится на следующем, поэтому пропускать их нельзя. Заключительный проект, написание отточенного набора текстов, объединяет все, что студенты узнали на предыдущих уроках. Окончательные тексты песен отправляются в музей, чтобы поделиться с профессиональным автором песен, который выберет несколько произведений и положит их на музыку.В конечном итоге студенты услышат, как автор песен исполняет некоторые тексты в виде готовых песен.

Хотя написание текстов — это краткое творческое письмо, оно требует не меньше способностей, чем любой другой вид творческого письма. Конечно, это тоже часть задачи написания песен, наряду с музыкальной композицией. Студенты получат из первых рук знания о навыках, необходимых для создания запоминающихся, вызывающих воспоминания и привлекательных произведений искусства, — навыков, которые в руках опытного лирика могут создать отличную музыку.

Перед тем, как впервые начать преподавать слова и музыку, учителям настоятельно рекомендуется пройти курс повышения квалификации по словесности и музыке. Чтобы просмотреть список предстоящих тренингов, посетите сайт countrymusichalloffame.org или напишите по адресу [email protected].

Методология

Цель этого раздела — дать учащимся позитивный опыт творческого мышления и письма. Хотя у студентов будет возможность слушать и обсуждать записанную музыку, основная цель раздела — развитие языковых и художественных навыков.Хорошее письмо требует практики; студентам будет предложено выполнить большое количество работ. Хорошее письмо также требует развития творческих способностей. Во многих заданиях используются широкие подсказки, чтобы учесть самые разнообразные идеи учащихся, но вы можете свободно уточнять подсказки, чтобы поощрять максимальное творчество. Вы также можете изменить приблизительное время обучения, включенное в каждый урок, в соответствии с потребностями вашего класса.

Помимо написания, студенты будут анализировать тексты других песен.Во многих случаях учащиеся обнаруживают, что песни, которыми они восхищаются, не соответствуют всем правилам, изложенным в этом руководстве. Студентам следует напомнить, что многие великие художники в самых разных дисциплинах изучали правила и следовали им, прежде чем решили их нарушить.

Конечная цель Words & Music — дать учащимся текст песни; однако не все уроки сосредоточены на этой цели. На уроках ученики будут много писать, создавая большой объем контента.Студентам следует часто напоминать, что их сочинение может стать частью их последней песни, но большинство из них предназначено для практики. Вы можете посоветовать студентам на каждом занятии искать последнюю тему. Некоторые ученики могут знать, о чем они хотят написать на первом уроке; другие могут не знать до конца.

Стандарты общих ядер

Этот модуль соответствует различным государственным стандартам ELA Common Core, которые перечислены в начале каждого урока.Все уроки включают сотрудничество со сверстниками (CCSS.ELA-Literacy.CCRA.SL.1) и регулярное написание в течение длительного или более короткого периода времени (CCSS.ELA-Literacy.CCRA.W.10), поэтому эти стандарты не указаны в начале каждого урока. Полный список стандартов, включая Национальные стандарты основных искусств и стандарты Национальной ассоциации музыкального образования, находится в Приложении.

Междисциплинарные связи

Words & Music — это прежде всего подразделение по написанию творческих работ, но многие темы в учебной программе по написанию песен связаны с другими предметами, такими как математика, музыка, общественные науки и изобразительное искусство.В этом руководстве отмечаются возможности общения с коллегами в других предметных областях для изучения сотрудничества.

Материалы

В идеале учащиеся должны иметь журнал в спиральном переплете (для бесплатного написания, мозгового штурма и ведения дневника) и папку или скоросшиватель (для раздаточных материалов и рабочих листов). Для обучения в классе вам потребуется доступ к записям песен, которые появляются на уроках.

Все уроки требуют ксерокопирования рабочих листов, шаблонов, листов с текстами песен и / или рубрик для использования в классе.Материалы выделены жирным шрифтом во вводных блоках, с которых начинается каждый урок. Название материала снова выделяется жирным шрифтом в основной части урока, указывая, когда их использовать в классе.

Бесплатно Запись

Каждый урок включает время для бесплатного письма, которое предназначено для:

• Позвольте студентам открыть свой разум и войти в творческий дух.
• Создайте банк идей, из которых учащиеся смогут черпать вдохновение, когда они начнут писать свои песни.
• Научите студентов писать последовательно и непрерывно в течение отведенного времени.
• Призовите учащихся не чувствовать себя ограниченными орфографическими, грамматическими и другими условностями.

Мозговой штурм

Каждый урок включает в себя мозговой штурм для индивидуальной, партнерской или групповой работы. Мозговой штурм начинается с подсказки учащимся. Эти сеансы, рассчитанные на продолжительность не более пяти минут, должны:

• Заполнить в студенческом дневнике.
• Добавьте в банк идей, которые учащиеся могут использовать при написании песен.
• Позвольте учащимся испытать спонтанное мышление, необходимое в любом творческом поиске.

Советы учителю

Каждый урок включает советов для учителей , которые предлагают дополнительные разъяснения и рекомендации по ключевым темам. Многие советы основаны на отзывах учителей и авторов песен, которые участвовали в программе Words & Music или помогали в написании этого руководства.

Словарь

Словарные слова перечислены в начале каждого урока, а затем выделены жирным шрифтом в основной части урока.

Уроки в центре внимания

Упражнения

Spotlight, включенные в Приложение, позволяют студентам глубже погрузиться в ремесло написания песен. Некоторые ученики имеют опыт написания песен или проявляют к ним естественные способности. Предполагается, что эти продвинутые учащиеся самостоятельно выполнят задания в центре внимания в рекомендованное время на протяжении всего модуля.Эти уроки также можно использовать как дополнительные уроки для всего класса.

ESL и отстающие студенты

Несмотря на то, что все учащиеся должны стараться работать в одиночку, совместное сочинение может быть мощным инструментом поддержки учащихся, которые борются, и студенты могут участвовать в совместном написании проекта финальной песни.

Поскольку основная цель этого модуля — развитие творческого мышления и навыков письма, изучающих английский язык следует поощрять к тому, чтобы они свободно писали и начинали творческую работу на своем родном языке.Это предоставит двуязычным студентам возможность устанавливать связи между двумя языками посредством творческого мышления. Затем студенты могут переводить свои сочинения на английский язык, что будет способствовать их дальнейшему развитию английского языка. Укажите студентам, что многие успешные песни написаны на одном языке, а затем переведены и записаны на другом. Примечание : Рифмы могут быть слишком сложными для студентов, которые переводят свои работы на английский язык. Допустимы переводы, если они не рифмуются.

Центр коллективного обучения

SIPPS: Инструкция по ускоренным базовым навыкам

SIPPS (Систематическое обучение фонологической осведомленности, фонетике и зрительным словам) — это основанная на исследованиях программа базовых навыков, которая, как доказано, помогает как новым, так и испытывающим трудности читателям в классах K – 12, включая изучающих английский язык (ELL) и учащихся, идентифицированных с дислексия.

Систематический объем и последовательность программы обеспечивает структурированный подход к обучению, основанный на грамотности, посредством явных процедур, ориентированных на фонологическую осведомленность, орфографические звуки и визуальные слова.При использовании в качестве основной программы / программы уровня I SIPPS поддерживает приобретение базовых стандартов навыков на уровне класса. При использовании в качестве Уровня 2 и Уровня 3, SIPPS ускоряет успеваемость, так что учащиеся могут эффективно сокращать разрыв и участвовать в чтении на уровне своего класса.

SIPPS соответствует структуре RTI / MTSS (реакция на вмешательство / многоуровневая система поддержки) и может использоваться на всех трех уровнях обучения.

Как это работает

Исследования говорят нам, что есть определенный путь, который ведет к беглому чтению.Чтобы направлять читателей через каждую стадию континуума, каждый уровень SIPPS соответствует определенной стадии развития чтения: простой алфавитный, орфографический и многосложный / морфемный.

МАРКИ К – 3

Начальный уровень обращается к простой алфавитной фазе.
Уровень расширения обращается к фазе орфографии.
Уровень задания касается самой сложной, многосложной / морфемической фазы.

СОРТА 4–12

SIPPS Plus посвящен этапам простого алфавита и орфографии в обучении основным навыкам и специально разработан для интервенционного обучения учащихся 4–12 классов.
Challenge Level обращается к самому сложному, многосложному этапу декодирования. Дифференцированные списки слов позволяют легко адаптировать каждый урок для читателей средней и старшей школы.

Управляемая данными, дифференцированная инструкция

SIPPS преподается в группах учеников со схожими потребностями, что позволяет учителям точно определять, что ученикам нужно знать дальше.

ОЦЕНКА РАЗМЕЩЕНИЯ И МАСТЕРСКИЕ ИСПЫТАНИЯ

Оценка размещения по конкретной программе предоставляет данные, необходимые для группирования учащихся с аналогичными потребностями в декодировании. Периодические зачетные тесты помогают учителям следить за успеваемостью учеников и помогают учителям в принятии решений относительно задания скорости и повторного обучения.

ИНТЕНСИВНАЯ МНОГОСЕНСОРНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Для учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке, Интенсивная мультисенсорная инструкция для SIPPS Handbook предоставляет учителям расширенные процедуры, которые включают стратегии для интеграции визуальных, слуховых и кинестетико-тактильных способов обучения, которые помогают учащимся подключиться и запомнить свое обучение.

Увлекательный текст, соответствующий возрасту для всех читателей

Студенты внутренне мотивированы читать соответствующий возрасту контролируемый текст, который включает недавно изученные орфографические звуки и контрольные слова. На начальном и дополнительном уровнях SIPPS учащиеся переходят от маленьких, расшифровываемых читателей к антологии увлекательных историй, которые тщательно выстраиваются для развития навыков из континуума фонетики. В SIPPS Plus считыватель Dreams on Wheels предоставляет высоконадежные низкоуровневые тексты для старших школьников, читающих на уровне первого или второго класса.

Дополнительные библиотеки свободного владения

поддерживают инструкции SIPPS , помогая студентам перейти от декодируемых текстов к торговым книгам, специально выбранным с учетом характеристик декодируемости.

Научно-исследовательская инструкция

SIPPS соответствует следующим рекомендациям Института педагогических наук (IES) по обучению базовым навыкам (2019):

Рекомендуемая практика IES для обучения базовым навыкам чтения

1. Обучайте студентов навыкам академического языка, включая использование логического вывода и языка повествования, а также знание словарного запаса.
2. Развивайте понимание фрагментов звуков в речи и их связи с буквами.
3. Научите студентов расшифровывать слова, анализировать части слов, а также писать и распознавать слова.
4. Убедитесь, что каждый учащийся ежедневно читает связанный текст, чтобы поддерживать точность чтения, беглость и понимание.

Что работает Информационный центр. 2019. Основные навыки чтения для понимания в детском саду до 3-го класса . Департамент образования США: Институт педагогических наук.

Совместно с читателем для многоуровневой поддержки

При использовании вместе с Быть читателем для Уровня 1, объемы, последовательности и учебные процедуры совпадают, обеспечивая плавный переход для студентов, переходящих между уровнями.

Поддержка учителей

ВСТРОЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Подобно другим программам совместной грамотности, SIPPS разработан таким образом, чтобы учителя, которые его реализуют, углубляли свои знания по содержанию и ежедневно повышали свой педагогический опыт по мере того, как они участвуют в учебной программе и встроенном профессиональном обучении.

УЧЕБНЫЙ ПОРТАЛ

Учебный портал — это универсальный дом для цифрового, профессионального обучения и ресурсов по внедрению. Здесь учителя получают доступ к цифровым руководствам, управляют ресурсами программы и воспроизводимыми материалами учащихся, создают и обмениваются безбумажными оценками и отчетами, а также получают последние обновления и уведомления. Система обучения учителей предоставляет своевременные возможности постоянного профессионального обучения непосредственно учителям через Учебный портал.

СОТРУДНИЧЕСТВЕННЫЙ ТРЕНЕР — НОВИНКА!

Collaborative Coach — это персонализированный интерактивный сеанс асинхронного обучения на основе видео, разработанный для соответствия индивидуальной практике преподавания каждого преподавателя с индивидуальным коучингом.Узнайте больше о Collaborative Coach.

ДИСТАНЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ

Collaborative Classroom осознает, что преподавателям понадобятся гибкие варианты, которые позволят учащимся учиться в различных обстоятельствах и в различных форматах. SIPPS Remote Guidance разработано для поддержки учителей при переходе от «личного» формата к смешанному или полностью удаленному дизайну. Чтобы поддержать учебное планирование, руководство организовано по началу, середине и концу года и содержит учебные рекомендации, основные занятия и домашние занятия.

500 — Внутренняя ошибка сервера.

Чартерная школа Ю Мин использует двухъязычную модель для школьной интеграции

Окленд — один из самых многонациональных городов США, но при этом он является одним из самых изолированных городов Калифорнийского залива. В 2010 году на этом фоне была основана школа Yu Ming Charter School как первая в Калифорнии чартерная школа с погружением в мандаринский диалект.Это общественная, некоммерческая и бесплатная школа, которая была создана с целью стать специально разносторонней школой, которая сделает погружение в китайский язык доступным для студентов из самых разных слоев общества. Сегодня школа процветает, и в ней обучаются более 550 учеников от детского сада до 8-го класса.

Но Сью Пак, руководитель школы Ю Мина, объясняет, что цель намеренного разнообразия поначалу была труднодостижимой. Половина школьных мест была оставлена ​​для носителей мандаринского языка, что привлекло большое количество семей, говорящих на мандаринском, а также других семей с преобладанием английского языка, которые могли позволить себе отправить своих детей в частные дошкольные учреждения с погружением в мандаринский диалект.Такая динамика привела к отсутствию социально-экономического и расового разнообразия: первоначально только около 6 процентов учащихся школы имели право на бесплатный обед или обед по сниженной цене (FRPL).

Эта проблема не редкость в многоязычных школах. Поскольку программы двухъязычного погружения имеют академические и социальные преимущества как для изучающих английский, так и для англоговорящих, школы, предлагающие эти программы, часто привлекают значительное внимание широкого круга семей. Когда учащиеся начинают изучать другой язык в молодом возрасте, это может привести к повышению когнитивной гибкости и развития, улучшению навыков грамотности, которые отражаются в стандартизированных тестах, и более высоких баллов ACT или SAT; это также может облегчить изучающим английский язык свободное владение английским языком.Кроме того, это может помочь учащимся любого происхождения развить лучшие навыки разрешения конфликтов и почувствовать себя комфортнее в мультикультурной среде. Изучение мандаринского или другого тонального языка может помочь ученикам развить более точный слух, интерпретацию звуков и даже музыкальные способности.

По мере того, как двуязычные программы набирают популярность, некоторые критики предупреждают, что эта модель имеет тенденцию привлекать семьи с преобладанием английского языка, часто белые и привилегированные, которые вытесняют других студентов, особенно студентов, изучающих английский язык.Кроме того, чрезмерная представленность англоговорящих студентов может даже поставить под угрозу способность двуязычных программ поддерживать баланс носителей каждого языка, что делает модель максимально эффективной. Несмотря на это распространенное явление, двуязычное погружение имеет значительный потенциал в качестве инструмента для создания академически строгих и инклюзивных интегрированных школ.

Чрезмерная представленность англоговорящих студентов может даже поставить под угрозу способность двуязычных программ поддерживать баланс носителей каждого языка, что делает модель максимально эффективной.

С момента своего основания Yu Ming реализовала несколько стратегий, чтобы раскрыть потенциал своей двухъязыковой модели. Со временем он прошел долгий путь к созданию студенческого контингента, который реализует первоначальное видение школы.

Запись

Yu Ming был основан на убеждении, что обучение вместе с разными сверстниками позволяет учащимся развивать творческие способности, более глубокое обучение и улучшать навыки решения проблем, с конечной целью обеспечить выпускникам школы возможность преуспевать и вносить положительный вклад во все более глобальное, мультикультурное общество.В настоящее время студенчество Юй Мина представляет пятьдесят пять почтовых индексов, двадцать три города и четыре округа; 48 процентов студентов — азиаты, 9 процентов — черные, 1 процент — филиппинцы, 7 процентов — латиноамериканцы, 9 процентов — белые и 26 процентов — представители разных рас.

Однако школа все еще работает над увеличением своего демографического разнообразия за счет комплексных изменений в найме, механизме приема в школу и удержании учащихся. С момента своего основания Yu Ming проводила целевую кампанию по привлечению в школу семей с низким доходом, в том числе малообеспеченных носителей мандаринского языка.В 2016 году школа также изменила формулу зачисления, включив в нее 20-процентное категориальное предпочтение учащихся, имеющих право на FRPL, что является показателем социально-экономического статуса учащихся. Эта корректировка обеспечивает большее социально-экономическое разнообразие, которое само по себе имеет ценность, а также часто приводит к большему расовому разнообразию.

За последние несколько лет школа приложила дополнительные усилия для повышения разнообразия школ. Они увеличили набор учащихся, первоначально увеличившись с двух до трех классов детского сада; Недавно они удвоили количество классов в детских садах к осени 2021 года до шести.Это позволило школе увеличить свои предпочтения FRPL для поступающих классов до 30 процентов, в результате чего набор учащихся из малообеспеченных семей составил 16,9 процента по всей школе — на 270 процентов больше с момента основания школы — и 28 процентов в 2020–2021 годах. детский сад класс. Увеличивая количество учащихся и отдавая предпочтение FRPL в тандеме, Yu Ming движется к тому, чтобы с течением времени и далее видеть рост социально-экономического и расового разнообразия. По оценкам школы, входящий класс детского сада на 2021–202 годы будет включать не менее 35 процентов учащихся FRPL.

Школа также изменила свою модель двуязычного обучения, прекратив резервировать места для учеников, свободно владеющих мандаринским языком. Поскольку в школе используется модель полного погружения — например, 85 процентов учебного времени в младших классах начальной школы отводится на мандаринский язык, — учащиеся, не говорящие на мандаринском диалекте, все еще могут развить высокий уровень беглости. В настоящее время около одной трети поступающих студентов Ю Мин свободно говорят на мандаринском, поэтому носители английского или других языков по-прежнему получают много сильных навыков моделирования мандаринского языка от сверстников.

Эти изменения в практике зачисления в школу и языковой модели Ю Мина уже привели к более разнообразному зачислению с тех пор, как они начали вносить изменения в 2016 году. Один из родителей сказал, что школа «становится лучше». Я видел намного больше цветных людей — [они] тоже хотят участвовать в школе ». Эти изменения наиболее полно отражены в классе детского сада 2020 года, который на 16 процентов состоит из чернокожих, на 11 процентов из латиноамериканцев и на 28 процентов из детей с низким доходом. Школа рассматривает возможность увеличения числа учащихся, имеющих право на получение FRPL, до 40 и надеется продолжить увеличение набора учащихся для чернокожих, латиноамериканских языков и учащихся, соответствующих критериям FRPL.

Кристина Эдвардс, которая работает в школе специалистом по поведению, объясняет, что «чем больше разнообразия мы вносим в школу, тем больше у нас возможностей иметь кого-то, с кем можно общаться, иметь представление. Мы хотим видеть себя, когда идем по коридорам ».

Развитие персонала

Хотя это увеличение демографического разнообразия впечатляет, г-жа Пак говорит, что она «знала, что численное разнообразие не сократит его. Одним из наших приоритетов является обеспечение того, чтобы наша модель действительно хорошо служила всем учащимся, поскольку мы становимся все более разнообразными — чтобы возникло чувство неистовой принадлежности для всех, а не только для большинства.”

В течение 2016–2017 учебного года Юй Мин работал с многосторонней командой разработчиков концепции акционерного капитала, чтобы написать заявление о видении школы, а в 2019 году школа внедрила принцип разнообразия, справедливости и инклюзивности (DEI). С самого начала этого процесса Ю Мин внедрил обширную программу повышения квалификации (PD) DEI для преподавателей и сотрудников. В прошлом каждый учебный год начинался как минимум с двух дней, посвященных DEI и преподаванию с учетом культурных особенностей. Они включали тренинги по таким вопросам, как создание позитивной, доброжелательной атмосферы в классе, отвечающей потребностям всех учащихся.Кроме того, школа часто приглашает спикеров или докладчиков для обучения персонала вопросам борьбы с расизмом и разнообразием. Начиная с лета 2021 года, весь персонал также будет принимать участие в антирасистской и анти предвзятой разработке.

Каждый учебный год начинается с как минимум двух дней, посвященных антирасистской и анти предвзятой разработке. Они включали тренинги по таким вопросам, как создание гибких классных комнат, отвечающих потребностям всех учащихся за счет создания доброжелательной и позитивной атмосферы в классе.

Разработка

DEI продолжается и вплетена в календарь в течение года; именно эта последовательность делает подход Ю Мина к PD успешным. Учителя принимают участие в трех-четырех сессиях, посвященных DEI, в течение года, и это постоянное развитие часто возглавляют учителя Yu Ming. Учителя также участвуют в книжных клубах или дискуссионных группах, чтобы продолжать повышать свою межкультурную грамотность. Целью такого интенсивного внимания к DEI является обеспечение готовности учителей к участию в небольших обучающих моментах, которые происходят в течение учебного дня.Г-жа Пак хочет, чтобы ее сотрудники были «оснащены и удобны для облегчения разговора», который может возникнуть в любое время, от класса до столовой.

Еще одна причина особого подхода Ю Мина к DEI — это их уникальный персонал. Две трети сотрудников школы — китайские граждане, преподающие в Соединенных Штатах, для которых история расизма в Америке часто нова. Помня об этом уникальном контексте, школа вместе с партнером по долевому участию разрабатывает новую серию семинаров, состоящую из пяти интенсивных занятий по девяносто минут, которые будут способствовать глубокому изучению индивидуального мировоззрения, ценностей и идентичности.Преподаватели будут приглашены в качестве инструкторов для будущих сотрудников, так что любой, кто присоединится к Ю Мину, сможет испытать это всестороннее введение в антирасистскую работу по борьбе с предвзятостью, которая тесно и намеренно соответствует ценностям школы. Г-жа Пак объясняет, что в прошлом школа «подходила к обучению DEI с нашими учителями очень интеллектуально и сосредоточенно. Но если вы собираетесь воплотить в жизнь методы борьбы с расизмом и предвзятостью, вам нужно погрузиться в свою личность, свою связь с привилегиями и угнетением, свое собственное понимание.И на самом деле мы никогда не совершали такого глубокого погружения вместе ».

Хотя многие учителя Yu Ming плохо знакомы с американской историей и политикой, их уникальная идентичность также является одним из самых важных достоинств школы. Юэ Шао, учитель китайского языка в средней школе и член руководящей команды школы, объясняет, что ее опыт работы в качестве иммигранта дает ей «глубокое понимание того, насколько важно чувствовать чувство принадлежности, которое делает [ее] более чувствительной и открытой». к потребностям ее учеников.

Студенческий и семейный опыт

Yu Ming использует подход к образованию, ориентированный на ребенка, который стремится интегрировать строгие академические знания с соответствующими возрасту учебными программами социально-эмоционального обучения (SEL) для всех учащихся. Чтобы удовлетворить потребности всех учащихся, школа также создала значительную систему поддержки, в которую входят школьный психолог, четыре консультанта по психическому здоровью, специалист по поведению и семь помощников по поведению. Г-жа Эдвардс, один из школьных специалистов по поведению, поделилась, что Ю Мин «очень открыта для предложений и всегда готова расти в том, что касается… того, что такое образование в целом, какой должна быть школьная культура.«Эта саморефлексивная позиция и стремление к постоянному совершенствованию оказали положительное влияние на учеников и их опыт в школе.

В интервью учащиеся всегда были в восторге от своего опыта в Yu Ming, и каждый из них выделил сплоченное сообщество как одну из своих любимых вещей в школе. Один ученик 8-го класса объяснил это так: «Ю Мин много говорит о сообществе, и мы как бы смеемся над этим, потому что мы подростки, но я бы сказал, что сообщество — одна из лучших черт Ю Мина.«Они сказали, что, поскольку большинство учеников начали вместе в детском саду, их одноклассники стали чувствовать себя семьей. Они также поспешили добавить, что все приветствуют нескольких новых учеников, которые присоединяются к школе каждый год, и что «довольно быстро они перестают быть похожими на новых учеников». Один ученик, который пришел к Юй Мину в 6-м классе, сказал, что «люди действительно принимают».

Студенты указали на Circle, еженедельную возможность поделиться своими мыслями, чувствами и признательностью со своими одноклассниками, как на один из способов, с помощью которого Юй Мин создает сообщество.В то время как Circle предоставляет учащимся целевое место для обучения методам SEL, а также для формулирования и выполнения своих обязательств друг перед другом, г-жа Пак объясняет, что «настоящая цель состоит в том, чтобы мы всегда были такими». Другие стратегии построения сообщества, которые ценят учащиеся, — это общешкольные общественные собрания, проводимые студенческим советом. Эти встречи дают возможность всем учащимся, от детского сада до 8-го класса, познакомиться друг с другом с помощью упражнений на построение команды или дружеского соревнования.

Хотя анекдотический опыт, которым поделились со мной эти студенты, был убедительным, их опыт также подтверждается данными. Юй Мин просит своих учеников и их семьи дважды в год проходить опрос по школьной культуре. Более трех четвертей учеников начальной школы и около двух третей учеников средней школы положительно ответили на вопросник, принадлежащий школе. Для сравнения, только 54 процента учеников средней школы в Объединенном школьном округе Окленда сообщили о чувстве принадлежности в течение 2018–2019 учебного года.Это сравнение показывает, что проактивный подход Ю Мина к созданию чувства принадлежности оказывает влияние на школьников и сообщество.

95 процентов семей согласны с тем, что школа ценит разнообразие школьного сообщества, 96 процентов говорят, что они были волонтерами в школе или участвовали в мероприятиях по вовлечению семьи, а 97 процентов говорят, что они чувствуют свою принадлежность к школе.

Юй Мин также занимается привлечением семей. Девяносто три процента семей ответили на опрос семей 2019–2020 годов; Результаты показали, что 95 процентов семей согласны с тем, что школа ценит разнообразие школьного сообщества, 96 процентов говорят, что они были волонтерами в школе или участвовали в мероприятиях по вовлечению семьи, а 97 процентов говорят, что они чувствуют свою принадлежность к школе.Г-жа Эдвардс объясняет, что «когда [семьи присоединяются] к школе, возникает чувство« теперь ты здесь ». Семьи не позволят другим семьям потерпеть неудачу. Родители подходят друг другу с чистым сердцем ».

У родителей есть широкие возможности принять участие в работе Yu Ming. Родители приглашаются к участию в группах по интересам, которые были организованы школьным сотрудником по связям с семьей и включают встречи для родителей из самых разных слоев общества, чтобы семьи всех национальностей чувствовали себя желанными гостями в школе.Школа также отмечает разнообразие школьного сообщества посредством ежемесячных культурных праздников, таких как Месяц афроамериканской истории и Месяц наследия APIA. Эти празднования могут включать в себя такие мероприятия, как «Пища для размышлений», когда семьям панафриканского происхождения предлагалось приготовить блюдо, важное для их культуры, чтобы учащиеся могли узнать о прошлом друг друга. В школе также ежегодно проводится фестиваль Лунного Нового года. Г-жа Эдвардс объясняет, что эти мероприятия помогают обеспечить признание учащихся… Мы хотим, чтобы каждый чувствовал себя вовлеченным.”

Целостный подход к интеграции

Миссия

Yu Ming — воспитывать инклюзивное и разнообразное сообщество, чтобы стать сильными, заинтересованными и выдающимися гражданами мира. Г-жа Пак объясняет, что, хотя школа формирует двуязычных выпускников, «погружение в мандаринский язык не является целью. Это один из инструментов, который необходим действительно чуткому гражданину мира, чтобы изменить мир ». Для других двуязычных школ или любой школы, стремящейся создать разнообразное и инклюзивное школьное сообщество, модель Ю Мина может дать три основных вывода.

• Используйте гибкие стратегии регистрации, чтобы обеспечить разнообразие. Хотя намерения важны, для обеспечения интеграции школ могут потребоваться изменения в политике. Целевой набор, изменение механизма набора в школу и расширение набора — все это стратегии, которые могут повысить разнообразие учащихся. Выделение мест для учащихся на основании права на участие в программе FRPL может быть эффективным способом сохранения социально-экономического разнообразия школьного сообщества, а также часто приводит к увеличению расового разнообразия.
• Обеспечить постоянное повышение квалификации сотрудников и обучение DEI. Постоянное и всестороннее обучение сотрудников методам борьбы с расизмом и предвзятостью является эффективным способом обеспечения того, чтобы учителя могли поддерживать всех учащихся. Изучение и использование собственной уникальной идентичности учителей, особенно в двуязычной среде, может быть эффективным способом налаживания связей с разными учениками.
• Предлагает всестороннюю социальную и эмоциональную поддержку учащимся и их семьям. Школы могут создать благоприятную среду, создав надежные системы поддержки для всех учащихся, включая разработку SEL в учебную программу и планирование целенаправленного создания сообщества. Приглашение родителей принять участие в учебе в школе укрепляет чувство принадлежности к школьному сообществу в целом.

Когда все сделано правильно, двуязычная модель может обеспечить успешную основу для создания разнообразных, инклюзивных и интегрированных школ, где всем учащимся и их семьям рады и они чувствуют глубокое чувство принадлежности.

От редакции: этот комментарий был обновлен 6 мая 2021 г., чтобы добавить подробности о программе Ю Мина.

фото заголовка: источник: Юй Минская чартерная школа Facebook

Теги: двуязычное образование, совместные мосты

Обзор сессии FSBA — 25 января 2018 г. — Ассоциация школьных советов Флориды

Сегодня были рассмотрены несколько законопроектов, в том числе значительный законопроект о предложении комитета (PCB) Комитетом по образованию Палаты представителей, который касается частных лиц. подотчетность школы, программы выбора школы, гибкость округа и новая программа стипендий по чтению.Другие законопроекты касаются раннего обучения, учащихся с ограниченными возможностями, общественных собраний и отчетов, а также трудовых организаций. Щелкните ссылку ниже, чтобы получить доступ к нашему отчету о результатах рассмотрения этих и других законопроектов, которые были рассмотрены сегодня. Завтра не будет интересных заседаний законодательных комитетов, но соберутся несколько комитетов комиссии по пересмотру конституции. В частности, как мы предупреждали вас в начале недели, Комитет по образованию CRC рассмотрит несколько важных предложений, связанных с образованием, для внесения поправок в Конституцию Флориды, включая, среди прочего, предложения, касающиеся уполномоченных чартерных школ и запрета на использование государственных доходов. в помощь религиозным организациям.Несколько членов школьного совета будут свидетельствовать по одному или нескольким из этих предложений. Пожалуйста, нажмите на ссылку ниже, чтобы получить дополнительную информацию об этих и других предложениях, которые появятся завтра.

[toggle title = ” События сегодня — 26 января 2018 г. “]

Заседание комитета по образованию Дома :

EDC1 — Образование по образованию — ПРЕДСТАВЛЕНА В КАЧЕСТВЕ КОМИТЕТА СЧЕТ
Законопроект устанавливает стипендиальную программу по чтению для предоставления средств учащимся государственных школ, набравших 1 или 2 уровень в экзамене по английскому языку (ELA) 3 класса, на приобретение определенных предметов. программы или услуги, которые помогут им улучшить свои навыки чтения.Стипендия должна предоставляться в порядке очереди при условии наличия средств. Законопроект устанавливает требования к участию родителей и учащихся и указывает, что программа должна управляться SFO, имеющим право участвовать в Программе налоговых льгот Флориды (FTC). SFO может создавать стипендии для чтения для подходящих студентов в соответствии с текущими требованиями такой организации. Кроме того, SFO:

• может разработать систему выплаты пособий переводом денежных средств, включая, помимо прочего, дебетовые карты, электронные платежные карты или любые другие способы оплаты, которые департамент считает коммерчески жизнеспособными или рентабельными;

№

• производить выплаты не реже, чем ежеквартально; и
• может получить до 3 процентов от суммы каждой стипендии из государственных фондов для покрытия административных расходов, если организация действовала как некоммерческая организация в течение как минимум 3 предыдущих финансовых лет и не имела никаких выводов о существенной слабости или несоблюдении требований. в своем последнем аудите, как того требует закон.

Дополнительно счет:

• Требует, чтобы при сообщении результатов оценки по стандартизированной оценке ELA для 3-го уровня в масштабе штата школьный округ должен уведомить каждого родителя, чей учащийся получил 1-й или 2-й уровень, об оценке процесса запроса и получения стипендии. .
• Предоставляет Министерству образования (DOE) те же обязанности по надзору, что и в существующих программах стипендий.
• Предусматривает, что максимальная сумма стипендии для студента должна быть указана в Законе об общих ассигнованиях, и 100 процентов средств должны быть переданы DOE в начале первого квартала каждого финансового года.
• Предусматривает, что стипендиальный счет студента должен быть закрыт, а любые оставшиеся средства, включая, помимо прочего, взносы в Программу предоплаченного колледжа Стэнли Г. Тейта Флориды или доходы или взносы, сделанные в Программу сбережений колледжа Флориды с использованием средств программы, вернуться в состояние после:
  • отказ или аннулирование права участия в программе Комиссаром по вопросам образования за мошенничество или злоупотребления, включая, помимо прочего, согласие учащегося или его родителя любой оплаты, возмещения или скидки любым способом от поставщика любых услуг полученный; или
  • три финансовых года подряд, в течение которых счет был неактивен.

В целях обеспечения ясности, прозрачности и улучшения подотчетности государственных стипендиальных программ, законопроект:

• Объединяет все общие положения, касающиеся требований к участию в частных школах, обязательств DOE и полномочий комиссара в текущем общем разделе статута, s. 1002.421, F.S., и удаляет повторяющиеся формулировки в положениях отдельных программ.
• Включает новые положения об отчетности, которые:
  • разрешить DOE посещать любую школу, в которую была подана жалоба на нарушение закона штата или правила совета штата;
  • требует, чтобы Министерство энергетики координировало свои действия с организациями, проводящими санитарные и противопожарные инспекции, для получения копий отчетов инспекций непосредственно от этой организации, а не от частной школы;
  • требует, чтобы частные школы предоставляли родителям как минимум письменную информацию о школьных услугах и программах, а также о квалификации классных учителей;
  • требует, чтобы частные школы предоставляли родителям ежеквартальный отчет об успеваемости ученика, а не только годовой отчет;
  • требует, чтобы владелец или оператор частной школы выполнял те же требования к проверке биографических данных, что и владельцы SFO, и сообщал о результатах в DOE;
  • требует, чтобы владелец или оператор частной школы, которая намеревается передать право собственности на школу, уведомил родителей не менее чем за 30 календарных дней до передачи;
  • запрещает владельцу или оператору, который был признан не имеющим права участвовать, передавать права собственности или управления родственнику для продолжения участия в стипендиальной программе; и
  • требует, чтобы частная школа, если она получает стипендиальные фонды на сумму более 250 000 долларов США по любой стипендиальной программе, должна подавать годовой финансовый отчет в SFO или DOE, в зависимости от обстоятельств.
• Требует, чтобы Совет по образованию штата (SBE) принял правила, устанавливающие сроки подачи заявлений в частные школы и сроки посещения объектов.
• Поддерживает текущие требования к владельцам или операторам участвующих частных школ в отношении прохождения государственной и национальной проверки биографических данных и, в дополнение к преступлениям, перечисленным в s. 435.04, F.S., результаты также будут проверены на предмет дополнительных правонарушений, в том числе мошенничества; подлог; и преступное использование личной идентификационной информации.Владельцы или операторы, не прошедшие проверку биографических данных, не имеют права участвовать в стипендиальной программе.
• Предусматривает, что частная школа, не отвечающая требованиям ст. 1002.421, F.S., не соответствует конкретным требованиям, относящимся к индивидуальной стипендиальной программе, или имеет последовательные годы существенных исключений в их годовом финансовом отчете, может считаться непригодным для участия в стипендиальной программе в соответствии с главой 1002, F.S.
• Пересматривает список допустимых расходов для средств Программы стипендий Гардинера (GSP), чтобы учесть:
  • плата за обучение или оплата, связанная с зачислением на полный или неполный рабочий день в соответствующую критериям частную школу; и
  • Услуги репетиторства по совместительству, предоставляемые лицом, имеющим степень бакалавра или ученую степень в предметной области, в которой ведется обучение.
• Заменяет «Институт систем обучения при Университете штата Флорида» на «государственный университет» в качестве агентства, ответственного за подготовку ежегодного отчета об успеваемости учащихся, требуемого в рамках программы FTC, и сокращает ежегодные ассигнования на проект с 500 000 долларов в год до 250 000 долларов в год.

В отношении чартерных школ счет:

• Позволяет чартерным школам и организациям по чартерному управлению подавать заявки на создание программ подготовки лидеров Уровня I и Уровня II или продления программы.
• Позволяет чартерной школе откладывать открытие на срок до 3 лет, а не на два.
• Требует, чтобы материальная личная собственность, которая была должным образом классифицирована как излишек, помечена для утилизации или иным образом не использовалась школьным советом округа, была предоставлена ​​для использования чартерной школе на тех же основаниях, на которых она предоставляется другим государственным школам в округ.Чартерная школа, получившая такую ​​собственность, не может продавать или отчуждать собственность без письменного разрешения школьного округа.
• Пересматривает критерии определения качественной чартерной школы, также разрешая школе, которая получает две последовательные оценки «А», быть признанной высокоэффективной чартерной школой и:
  • позволяет высокоэффективной чартерной школе воспроизводить до двух новых школ, которые в значительной степени повторяют одну из ее высокоэффективных школ.
  • пересматривает требования к финансовым критериям для этих школ, чтобы требовать только двухлетний финансовый аудит, при котором было получено безоговорочное заключение, и отсутствие чрезвычайного финансового положения.
  • поясняет, что увеличение набора студентов может произойти, если оно не превышает вместимость учреждения на момент зачисления, а не первоначальную вместимость учреждения. П
  • предусматривает, что вместимость учреждения для целей расширения класса должна включать любые улучшения существующего объекта или любого нового объекта, в который будет зачислено большинство учеников высокоэффективной чартерной школы.
• Увеличивает первоначальный срок фрахтования до 5 лет и допускает период планирования в 1 год в дополнение к 5-летнему чартеру.
• Указывает, что в случае прекращения участия или непродления спонсор должен иметь «четкие и убедительные доказательства» того, что имел место один из дисквалифицирующих факторов, и указывает, что нарушение закона должно быть существенным, чтобы считаться дисквалифицирующим фактором.
• Изменяет процедуры слушания после того, как чартерная школа получает уведомление об увольнении или непродлении, исключая для школьного округа возможность проведения прямого слушания.Слушание проводится судьей по административным правонарушениям в течение 90 дней после получения запроса о слушании, и судья по административным правонарушениям выносит окончательное решение. Судья по административным делам также должен присудить выигравшей стороне разумные гонорары адвокатов и расходы, понесенные в ходе административного разбирательства и любых апелляций. Правление чартерной школы может в течение 30 календарных дней после получения окончательного постановления судьи обжаловать это решение.
• Предусматривает, что, если спор относительно контракта на поставку товаров и услуг не может быть разрешен посредством посредничества, апелляция может быть подана судье по административным делам, назначенному Отделом административных слушаний, а не Апелляционной комиссией Чартерной школы.Судья по административным правонарушениям имеет право окончательного решения по спору и должен присудить выигравшей стороне разумные гонорары адвокату и расходы, понесенные в процессе посредничества, административного разбирательства и любых апелляций, которые должны быть оплачены стороной, не выигравшей дело.
• Предусматривает, что если сотрудники чартерной школы проходят проверку биографических данных в школьном округе, округ должен предоставить результаты проверки данных о членах своего правления, а также учебном и непрофессиональном персонале в чартерную школу в течение 14 дней с момента проверки. .Если округ не сделает этого, плата за обследование должна быть отменена.

Законопроект также расширяет Инициативу пилотной программы основной автономии (PAPPI) с 3-летней пилотной программы до общегосударственной программы и позволяет любому школьному округу, начиная с 2018-2019 учебного года и в зависимости от имеющихся средств, предоставить основную автономию предложение в SBE до 1 декабря. Если SBE одобрит предложение, округ имеет право участвовать в программе в течение 3 лет.Законопроект отменяет требование о предоставлении комиссаром оценки пилотной программы. Кроме того, в законопроекте учреждаются автономные школы, не зависящие от округа. Цель таких школ — расширить влияние директоров PAPPI, позволив им управлять одной или несколькими школами, управляемыми сторонним управляющим советом, и предоставить школе такие же исключения и административную автономию, которые предоставлены участвующим школам PAPPI. В законопроекте указывается, что школа, будь то участвующая школа или школа, управляемая независимым управляющим советом и управляемая участвующим директором, продолжает освобождаться от законов и правил после первоначального трехлетнего периода, пока школа получает школьную оценку. не ниже «Б.”

В законопроекте указывается, что участвующий директор, успешно завершивший школьную программу смены курса обучения, может управлять одной или несколькими школами, находящимися в ведении независимого совета управляющих, на основе контракта со школьным советом. Каждый член независимого совета не должен быть сотрудником школьного округа или какой-либо школы, находящейся в ведении совета. В отношении деликтной ответственности независимый совет управляющих, автономная школа и ее сотрудники или агенты подлежат такому же отказу от суверенного иммунитета в деликтных исках, что и государство, государственные агентства и / или подразделения.В законопроекте указывается, что школьный совет округа не несет ответственности за гражданский ущерб в соответствии с законодательством штата за действия по найму или телесные повреждения, материальный ущерб или смерть в результате действия или бездействия оператора, школы надежды и ее сотрудников или агентов. Законопроект также позволяет автономной школе быть частным или государственным работодателем и предусматривает, что сотрудники государственного работодателя должны быть обязательными членами пенсионной системы Флориды.

Ежегодно при условии выделения ассигнований, DOE должен финансировать расходы по программе, включая административные расходы и расходы на зачисление для школьной программы смены курса обучения, и предоставлять до 10 000 долларов для каждого участвующего директора в качестве годовой надбавки к заработной плате в течение 3 лет.Законопроект пересматривает требования к доплате к заработной плате, чтобы позволить участвующему директору пройти квалификацию, преподавая в школе, получившей две последовательные оценки «D», а не три. В законопроекте также указывается, что участвующий директор может иметь право на надбавку к заработной плате, управляя школой, управляемой независимым советом управляющих.

Дополнительно счет:

• Указывает, что стандартизованные оценки штата, публикуемые DOE, должны публиковаться в формате, который облегчает совместное использование заданий оценки.Законопроект также расширяет требование о том, чтобы все стандартизированные экзамены по английскому языку и математике в школах штата с 3 по 6 к 2018-2019 учебному году проводились на бумажной основе, чтобы включить в него 7 и 8 классы.
• Требует, чтобы отрывки для чтения и написание подсказок, используемые в стандартизированных экзаменах по английскому языку в масштабе штата, включали базовое содержание учебной программы по общественным наукам на уровне своего класса.
• Требует, чтобы ресурсы профессионального развития, распространяемые через веб-систему поддержки результатов в масштабах штата, включали в себя образцы краткого обзора курса и шаблоны обзора модулей, которые школьные округа могут использовать при разработке учебных программ.Шаблоны должны обеспечивать организованную структуру для соответствия стандартам Флориды, ожиданиям на уровне класса, результатам доказательств и навыкам 21-го века, которые позволяют развивать мастерство на каждом уровне обучения.
• Требует, чтобы каждый школьный округ провел оценку рисков безопасности в каждой государственной школе округа в дополнение к самооценке текущей практики безопасности и защиты в школьном округе. Как оценка рисков, так и самооценка текущих передовых методов обеспечения безопасности будут проводиться с использованием формата, предписанного департаментом, а не методов, разработанных OPPAGA.
• Уполномочивает комиссара координировать свои действия со школьными округами, учреждениями системы колледжей Флориды и вспомогательными офисами Отдела обслуживания слепых и Отдела профессиональной реабилитации для оценки их потребностей в ресурсах и помощи в случае чрезвычайной ситуации.
• Предоставляет SBE право принимать правила, устанавливающие критерии, в соответствии с которыми отраслевой сертификат студента может быть аннулирован. Законопроект также запрещает присуждение бонуса учителю, который не может обеспечить безопасность любого отраслевого сертификационного экзамена CAPE или иным образом нарушает протокол безопасности или администрирования любого отраслевого сертификационного экзамена, который может привести к бонусу за успеваемость учащегося в отрасли. сертификация.
• Указывает, что отраслевые сертификационные экзамены, национальные аттестации и аттестации в масштабе штата, предлагаемые школьным округом, должны быть доступны для всех учащихся FLVS. Законопроект также предусматривает, что такие экзамены и оценки должны проводиться в школе, в которую ученик будет назначен в соответствии с местными зонами посещаемости, если не согласовано альтернативное место тестирования.
• Исключает требование о том, чтобы договор о домашнем обучении содержал положение, устанавливающее ответственность учащегося за предоставление своих собственных учебных материалов.Законопроект также исключает требование о том, чтобы соглашение о создании частной школы включало положение, в котором указывается, будет ли частная школа компенсировать обучение после окончания средней школы по стандартной ставке за кредитный час.
• Удаляет устаревшие формулировки, требующие от DOE к 1 июля 2007 г. разработать действующую в масштабе штата электронную систему индивидуального учебного плана (IEP).

[ ПРИМЕЧАНИЕ: Законопроект еще не передан в референтные комиссии.Нет прямого сопутствующего Сенату законопроекта.]

HB 63 — Учащиеся с ограниченными возможностями в государственных школах Эдвардса — ПРОЙДЕН; РАЗМЕЩЕНА В КАЛЕНДАРЕ ДОМА НА 2 ^ND ЧТЕНИЕ
Законопроект вносит поправки в использование ограничений в отношении учащихся с ограниченными возможностями. В частности, счет:

• Определяет термины, относящиеся к изоляции и ограничению свободы.
• Указывает, что физическое сдерживание может использоваться только для защиты учеников, школьного персонала или других лиц, но не для дисциплинарного взыскания ученика.Ограничения следует использовать только тогда, когда все другие стратегии и техники исчерпаны. Учащегося можно ограничивать физически только на время, необходимое для защиты.
• Запрещает определенные методы физического сдерживания.
• Требует, чтобы школьные округа разработали политику и процедуры для обеспечения физической безопасности всех учащихся и школьного персонала; и требует, чтобы к студентам относились достойно и уважительно.
• Указывает, при каких обстоятельствах нельзя применять сдерживание.
• Описывает обстоятельства, при которых могут использоваться тайм-ауты, и запрещает определенные области.
• Запрещает помещать студента в уединение.
• Требует, чтобы школа пересмотрела оценку функционального поведения учащегося и план индивидуального вмешательства в его поведение, когда учащийся находится в перерыве, физически ограничен или изолирован более двух раз за семестр.
• Включает эмоциональные и поведенческие нарушения в список нарушений, для определения которых необходимо обучить определенный школьный персонал для раннего вмешательства.
• Добавляет в обучение персонала эффективные стратегии управления поведением в классе, такие как дифференцированное подкрепление, точные команды, минимизация внимания или доступа к другим подкрепляющим средствам, а также методы тайм-аута.
• Поручает DOE публиковать данные и аналитические материалы, касающиеся случаев уединения и ограничения свободы, на своем веб-сайте.

[ ПРИМЕЧАНИЕ: Это был третий из трех комиссий по данному законопроекту. Сопутствующий законопроект Сената — SB 260 — аналогичен, но не рассматривался ни в одном из трех комитетов.]

HB 1175 — Коалиции раннего обучения Салливана — ПРОЙДЕН; РАЗМЕЩЕН В КАЛЕНДАРЕ ДОМА НА 2 ^ND ЧТЕНИЕ
Законопроект дает право Коалиции раннего обучения (ELC) отказать в заключении контракта или отозвать право на участие в программе подготовки к школе, если поставщик был упомянут за нарушение класса I. . Нарушения класса I являются наиболее серьезными по своему характеру, представляют непосредственную угрозу для ребенка, включая жестокое обращение или пренебрежение, и которые могут или действительно приводят к смерти или серьезному ущербу для здоровья, безопасности или благополучия ребенка.[ ПРИМЕЧАНИЕ: Это был второй из двух комиссий по данному законопроекту. Сопутствующий законопроект Сената — SB 1532 — идентичен, но не рассматривался ни в одном из трех комиссий.]

В судебном комитете Сената заседание:

SB 1048 — Огнестрельное оружие компании Baxley — ИЗМЕНЕНО И ПЕРЕДАНО ЗАМЕНА КОМИТЕТА (CS)
Законопроект разрешает церкви, синагоге или другому религиозному учреждению разрешать владельцу скрытого оружия или скрытого огнестрельного оружия носить скрытый пистолет в определенные установленные физические места поклонения при определенных обстоятельствах.В законопроекте указывается, что, если религиозное учреждение использует собственность, которая является объектом начальной или средней школы, или центром карьеры, или находится на территории школы, лицо не может носить скрытый пистолет на территории школы во время школьных занятий или во время занятий. в любое время, когда на территории проводятся учебные или внеклассные мероприятия, спонсируемые школой. Кроме того, законопроект не разрешает ношение огнестрельного оружия в любом месте и любым способом, запрещенным федеральным законом, или на территории государственного или частного колледжа, университета или другого высшего учебного заведения. [ ПРИМЕЧАНИЕ: Комитет принял и объявил забастовку всеми поправками, которые включали запреты, касающиеся скрытого оружия и огнестрельного оружия на территории школ. Краткое изложение выше отражает законопроект с внесенными в него поправками. Это был первый из двух комитетов по рассмотрению этого законопроекта. Соответствующий законопроект Палаты представителей — HB 1419 — аналогичен и прошел один из двух рекомендательных комитетов.]

В заседании комитета по правилам Сената :

SB 560 — Открытые собрания и отчеты / Предстоящий судебный процесс от Steube — ИЗМЕНЕН И ПРИНЯЛ CS
Закон расширяет исключение для публичных собраний, которое в настоящее время позволяет определенным лицам из государственного учреждения обсуждать судебные разбирательства, ожидающие рассмотрения в суде или административном учреждении.В частности, действующее исключение разрешает членам совета директоров и комиссий, а также главному административному или исполнительному директору организации проводить частные встречи по поводу незавершенного судебного разбирательства с поверенным организации. Законопроект расширяет исключение, чтобы дополнительно разрешить частную встречу с целью обсуждения неизбежного судебного разбирательства. Судебный процесс неизбежен, если организация получила уведомление о претензии или требовании стороны, угрожающей судебным разбирательством в суде или административном учреждении.Законопроект подчиняет стороны, участвующие в обсуждении неизбежного судебного разбирательства, тем же стандартам, которые применяются к частным обсуждениям незавершенного судебного разбирательства. Следовательно:

• Поверенный должен сообщить предприятию на публичном собрании, что он или она просит совета по судебному разбирательству.
• Тематика частной встречи ограничивается переговорами по урегулированию спора или стратегическими сессиями, связанными с судебными расходами.
• Все заседание должно быть записано сертифицированным судебным репортером.
• Организация должна предоставить разумное публичное уведомление о времени и дате сеанса адвоката с клиентом, а также другую информацию, относящуюся к процессу.

Если неизбежный судебный процесс не продолжается, стенограмма частной встречи должна быть сделана частью публичной записи раньше из разумных сроков или по истечении основного срока исковой давности. [ ПРИМЕЧАНИЕ: Сегодняшние поправки разъясняют различие между незавершенным и неизбежным судебным разбирательством и предусматривают исключения для публичных записей в случаях, когда личность истца или стороны в судебном процессе является конфиденциальной.Это был третий из трех комитетов по рассмотрению этого законопроекта. Сопутствующий законопроект Палаты представителей — HB 439 — аналогичен и прошел один из двух рекомендательных комитетов.]

SB 608 — Закон о защите публичных документов / кражи личных данных и мошенничества, принятый Passidomo; РАЗМЕЩЕН В СЕНАТСКОМ КАЛЕНДАРЕ НА 2 ^ND ЧТЕНИЕ
Законопроект создает Закон о защите от кражи личных данных и мошенничества и требует, чтобы агентство проверяло информацию, чтобы определить, может ли она использоваться в целях кражи личных данных или мошенничества, прежде чем размещать сообщения в открытом доступе. доступный веб-сайт.Законопроект требует от Отдела библиотечных и информационных служб Государственного департамента принять правила, устанавливающие единые стандарты для агентств при определении типов информации, которая квалифицируется как информация, которая может быть использована в целях кражи личных данных или мошенничества. Законопроект также требует, чтобы агентство разработало политику, позволяющую лицу запрашивать удаление изображения или копии общедоступной записи, содержащей информацию, которую можно использовать в целях кражи личных данных или мошенничества, которая размещается на общедоступном веб-сайте агентства.Информация, которую агентство не может публиковать на общедоступном веб-сайте, однако, может быть размещена в области с ограниченным доступом на веб-сайте агентства, которая недоступна для широкой публики. [ ПРИМЕЧАНИЕ: Это был третий из трех комитетов по этому законопроекту. Счета за компаньоны не выставлены.]

На домашнем заседании:

HJR 7001 — Подавляющее большинство голосов за государственные налоги или сборы по способам и средствам — ПРОЧИТАЙТЕ 3 ^RD ВРЕМЯ; ПРИНЯЛ ДОМ
Совместная резолюция предлагает поправку к Конституции штата, которая будет предусматривать, что никакие государственные налоги или сборы не могут устанавливаться, санкционироваться или взиматься законодательным органом, а также могут взиматься законодательным органом, кроме как на основании закона, одобренного двумя — трети членского состава каждой палаты законодательного собрания.Совместное решение требует, чтобы любые предлагаемые государственные налоги или пошлины, санкционирование или увеличение должны содержаться в отдельном законопроекте, не содержащем других тем. Кроме того, в совместной резолюции также указывается, что предлагаемая поправка не разрешает взимать какие-либо государственные налоги или сборы, запрещенные Конституцией штата, и не распространяется на любые налоги или сборы, налагаемые или уполномоченные на взимание округ, муниципалитет, школьный совет или специальный район. [ ПРИМЕЧАНИЕ: Нет прямого сопутствующего Сенату законопроекта .]

HB 273 — Публичные отчеты Родригеса — ПРОЧИТАЙТЕ 3 ^RD ВРЕМЯ; PASSED THE HOUSE
Законопроект запрещает агентству, которое получает запрос публичной записи, проверять или копировать запись, отвечать на такой запрос путем подачи гражданского иска против физического или юридического лица, сделавшего запрос. [ ПРИМЕЧАНИЕ: Сопутствующий законопроект Сената — SB 750 — идентичен и прошел один из трех рекомендательных комитетов.]

HB 25 — Рабочие организации от Plakon — ПРОЧИТАЙТЕ 3 ^RD ВРЕМЯ; ПРОЙДЕН ДОМ
Законопроект требует от организации сотрудников включать в свой годовой финансовый отчет следующую информацию по каждой сертифицированной переговорной единице, которую представляет организация:

• Число сотрудников переговорной единицы, которые имеют право быть представленными организацией сотрудников; и
• Количество сотрудников, которые представлены организацией, с указанием количества членов, которые платят взносы, и количества членов, которые не платят взносы.

Если зарегистрированная служащая организация не предоставляет эту информацию для сертифицированного переговорного подразделения, которое она представляет, сертификация организации для этого подразделения аннулируется. Это положение не распространяется на организацию сотрудников, которая представляет или стремится представлять сотрудников, которые являются сотрудниками правоохранительных органов, исправительных учреждений или пожарных.

Законопроект также требует, чтобы организация сотрудников, которая была сертифицирована в качестве переговорного агента для подразделения, членство в котором оплачивает взносы менее 50 процентов сотрудников, имеющих право на представительство в этом подразделении, должна подать прошение в комиссию о переаттестации в качестве эксклюзивного представителя всем сотрудникам подразделения в течение одного месяца после даты, когда организация подает заявку на продление регистрации.Петиция должна сопровождаться датированными заявлениями, подписанными не менее 30 процентами сотрудников подразделения, указывающими на то, что такие сотрудники желают быть представлены организацией сотрудников. Если комиссия сочтет петицию достаточной, она должна назначить выборы, чтобы определить, будет ли сертифицирована организация сотрудников. Сертификация организации сотрудников, не соответствующей этому требованию повторной сертификации, отменяется. Это требование не распространяется на организацию сотрудников, которая представляет или стремится представлять сотрудников, которые являются сотрудниками правоохранительных органов, исправительных учреждений или пожарных.[ ПРИМЕЧАНИЕ: Сопутствующий законопроект Сената — SB 1036 — аналогичен, но не был рассмотрен ни одним из трех уполномоченных комитетов.]

[/ toggle]

[toggle title = ” Заседание комитета по образованию CRC — 26 января 2018 г. “]

Обратите внимание, что собрание, указанное ниже, можно посмотреть в прямом эфире на канале Флориды. Чтобы получать обновления в режиме реального времени, нажмите ЗДЕСЬ, чтобы получить доступ к нашей ленте Twitter.

Комитет по образованию Комиссии по пересмотру конституции (CRC) соберется на встречу с 13:00 до 18:00, чтобы рассмотреть несколько предлагаемых поправок к Конституции Флориды, которые представляют интерес.Наши обсуждения и ключевые моменты по этим предложениям доступны ЗДЕСЬ .

Обращаем ваше внимание на то, что Комитет утвердил процедуру рассмотрения предложений на двух отдельных заседаниях. На первом собрании предложения представляются и изменяются (по мере необходимости), рассматриваются вопросы комиссара и принимаются публичные показания, но при одобрении каждого предложения НЕ проводится ГОЛОСОВАНИЕ. Вместо этого эти предложения переносятся на следующее заседание Комитета. На втором заседании комитет обсудит и проголосует по каждому предложению.В результате повестка дня завтрашнего заседания включает несколько предложений, которые были впервые рассмотрены на заседании 19 января — и будут обсуждаться и проголосовать на завтрашнем заседании — а также несколько предложений, которые будут рассмотрены впервые — так что голосование проводиться не будет.

Предложения, которые пройдут второе слушание и станут предметом окончательного голосования после утверждения Комитетом завтра, включают следующее:

Предложение 4 — Свобода вероисповедания — спонсор Роберто Мартинес
Это предложение изменяет статью I, раздел 3 Конституции Флориды.Предложение удаляло бы существующее положение — широко известное как «Положение о запрете помощи» или Поправка Блейна »- которое запрещает использование государственных доходов в помощь любой церкви, секте, религиозной конфессии или любому сектантскому учреждению.

Предложение 45 — Государственное образование — спонсируется Эрикой Дональдс
Это предложение внесет поправки в раздел 1 статьи IX Конституции Флориды. Предложение будет пересматривать текст этой статьи, чтобы предусмотреть, что в законе должно быть предусмотрено соответствующее положение для единообразной, эффективной, безопасной, надежной и высококачественной системы бесплатных государственных школ, «дающей возможность каждому учащемуся» (а не «что позволяет студентам ») получить качественное образование.Кроме того, в предложении уточняется, что никакое положение статьи IX не может быть истолковано как ограничивающее законодательное собрание от предоставления других образовательных услуг, которые приносят пользу детям и семьям этого штата, которые дополняют систему бесплатных государственных школ.

Предложение 71 — Разрешение чартерной школы — спонсируется Эрикой Дональдс
Это предложение внесет поправки в статью IX, раздел 4 Конституции Флориды. Предложение уполномочило бы Законодательный орган принимать законы, предусматривающие альтернативные процессы, разрешающие создание государственных школ в штате.

Предложение 89 — Государственное образование — спонсируется Николь Вашингтон
Это предложение внесет поправки в раздел 1 статьи IX Конституции Флориды. Это предложение дополняет существующий текст статьи IX, раздел 1 (а), чтобы указать, что цель и намерение государственной системы образования состоит в том, чтобы развивать интеллект граждан государства, вносить вклад в экономику, создавать эффективную рабочую силу. , и подготовить студентов к работе. Кроме того, предложение добавляет Раздел 1 (d), чтобы указать, что для создания во Флориде кадрового потенциала для карьеры сегодня и завтра и согласования усилий штата в области образования, трудовых ресурсов и экономического развития, люди намерены предоставлять качественное и доступное высшее образование.

[ ПРИМЕЧАНИЕ: В дополнение к вышеизложенному Комитет проведет голосование по трем предложениям, касающимся послесреднего образования (Предложение 25, Предложение 44 и Предложение 83).]

Предложения, которые пройдут первое слушание и НЕ будут подлежать окончательному голосованию при утверждении Комитетом завтра, включают следующее:

Предложение 10 — Гражданская грамотность — спонсируется Доном Гетцем
Это предложение изменяет Статью IX Конституции Флориды.В предложение будет добавлен новый раздел, который будет предусматривать, что, поскольку образование имеет важное значение для сохранения прав и свобод людей, законодательные органы должны предусмотреть в законе поощрение гражданской грамотности, чтобы гарантировать, что учащиеся, обучающиеся в системе государственного образования понимают и готовы осуществлять свои права и обязанности как граждане конституционной демократии.

Предложение 15 — Основные права — спонсируется Анной Мари Эрнандес Гамес
Это предложение изменяет статью I, раздел 2 Конституции Флориды.Это предложение отменит Закон Флориды о земле иностранцев, который в настоящее время уполномочивает Законодательный орган регулировать или ограничивать имущественные права иностранцев, не имеющих права на гражданство. Кроме того, это предложение внесет поправки в запрещенные основания для дискриминации со стороны правительства, с тем чтобы это положение предусматривало, что ни одно лицо не может быть лишено каких-либо прав из-за расы, религии, национального происхождения или «физической или когнитивной инвалидности» (а не «физической инвалидности»). »).

Предложение 30 — Основные права — спонсируется Роберто Мартинесом
Это предложение изменяет статью I, раздел 2 Конституции Флориды.Предложение внесет поправки в запрещенные основания для дискриминации со стороны правительства, чтобы это положение предусматривало, что никто не может быть лишен каких-либо прав из-за расы, религии, национального происхождения или «какой-либо» инвалидности (а не «физической инвалидности»).

Предложение 59 — Свобода вероисповедания — спонсируется Марвой Джонсон
Это предложение изменяет статью I, раздел 3 и статью IX, разделы 1 и 6 Конституции Флориды. В предложении будет пересмотрен существующий запрет на использование государственных доходов в помощь любой церкви, секте, религиозной конфессии или любому сектантскому учреждению, чтобы предусмотреть исключение для образовательных программ.Предложение будет специально разрешать выделение государственных средств частным школам в случае нарушения права учащегося на образование, отвечающее его или ее индивидуальным потребностям, и различия в обучении. Кроме того, в предложении говорится, что учащийся государственной школы имеет право на полноценное образование, благоприятную школьную среду, высокие образовательные стандарты и оценки, которые точно отражают способности и знания, квалифицированных учителей, выбор школы, выражают и слышат различные точки зрения, защиту конфиденциальности и надлежащей правовой процедуры.[ ПРИМЕЧАНИЕ: Ожидается, что завтра в это предложение будут внесены существенные поправки.]

Предложение 82 — Образование — спонсируется Брехтом Хеучаном
Это предложение изменяет Статью IX, Раздел 4 Конституции Флориды. Предложение запрещает школьному совету устанавливать дату открытия школ в школьном округе раньше, чем за семь дней до Дня труда каждого года.

Предложение 93 — Образование — спонсируется Роберто Мартинесом
Это предложение внесет поправки в раздел 4 статьи IX Конституции Флориды.Предложение разрешило бы школьному совету школьного округа с высокими показателями выступить в качестве чартерного округа, который будет освобожден от всех положений Кодекса образования Флориды K-20 таким же образом, как и чартерная школа, назначенная законодательством Флориды. Чартерный округ останется под управлением школьного совета.

[ ПРИМЕЧАНИЕ: В дополнение к вышеизложенному Комитет рассмотрит одно предложение, касающееся послесреднего образования (Предложение 70), но голосование проводиться не будет.]

Полный пакет Meeting Packet, который включает анализы персонала CRC, внесенные поправки и другую информацию, доступен ЗДЕСЬ .

[/ toggle]

В центре внимания 5 упражнений. Специфика изучения материала

Уровень английского языка 6

Учебные упражнения в формате ОГЭ (ГИА)

Ваулина, Подоляко

Образование

Когда ученики начинают получать хорошие оценки по любому предмету, они наполняются уверенностью в том, что теперь они могут это делать. все.Но иногда это мнение оказывается ошибочным, и уже первая тестовая работа это обнаруживает. Но есть очень простой способ избежать неприятностей, достаточно поработать с учебником к учебнику «Английский язык … Учебные упражнения в формате ГИА 6 класс» Ваулина.

Что содержится в решебнике.

Сам сборник насчитывает сто двадцать пять страниц, на которых собраны самые разные тестовые задания. Все они в ГДЗ на английском языке, 6 класс имеют тематическое деление.Поэтому родители могут сосредоточиться на том, что вызывает у их ребенка трудности. Легкие для понимания ответы позволят легко запомнить нужную информацию.

Как он ребятам поможет.

Независимо от того, насколько хорошо ученик успевает, всегда есть что-то, в чем у него возникают небольшие проблемы. Чаще всего они выявляются при выполнении д / с по иностранному языку … Мало кто из учеников понимает и запоминает весь материал настолько хорошо, что могут уверенно заявить, что напишут любой тест без дополнительной подготовки.В основном, ребята стараются, пусть даже поверхностно, повторить все ранее изученное заново. В этом может помочь самоучитель к учебнику. «Английский язык. Учебные упражнения в формате GIA Grade 6» Ваулина, , где все необходимые данные представлены очень лаконично и компактно. «Образование», 2016

Вы хотите сделать все возможное, чтобы ваш ребенок получил достойное образование и хорошо учился в школе? Вы можете столкнуться с такой проблемой, как недостаток знаний, простая академическая неуспеваемость, что в дальнейшем сказывается на общем состоянии ребенка, заставляя обращаться к репетиторам, решать проблему другими способами.Однако вам просто нужно заручиться поддержкой. решебник по английскому языку для 7 класса (авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.). Ниже мы предлагаем подробно рассмотреть особенности представленного руководства, чтобы точно знать, как лучше всего использовать имеющуюся в этом учебном материале информацию, чтобы ваш ученик мог учиться более продуктивно и получать удовольствие от чтения.

Характеристики решебника

Составлен ГДЗ в полном соответствии со всеми требованиями и стандартами ФГОС, которые обеспечивают наиболее рациональное использование знаний и умений, гарантируя полноценное практическое обучение в будущем.Данные отличаются структурированностью, их легко использовать для самостоятельного изучения и изучения в рамках школьной программы … Такое пособие отличается практичностью и доступностью, легко доступно для ученика и родителей в режиме онлайн. Обязательно обратите внимание на саму структуру учебника, в котором собрана вся актуальная информация об учебном процессе, подготовлен наиболее практичный и заслуживающий внимания материал, а также собрано все, что нужно ученику только на первом этапе занятий в школе.

Почему стоит выбрать такого помощника?

• удобная навигация;
• служба работает круглосуточно;
• подробное решение задач.

Можно просто ввести номер урока, задания, которые предлагаются в 7 классе по этому предмету, насколько готовы, правильные ответы на поставленные вопросы даются, на основании которых уже можно сформировать общее мнение не только о предмете, но и о самой методике, предлагаемой потенциальным читателям.ИЗ ГДЗ на английском языке Ю.Е. Vaulina сможет подготовиться к контрольным работам, ответить на вопросы, проверочные работы и многое другое, что предусмотрено в школьном курсе рабочей программы … Не упустите возможность улучшить свои знания.

Английский язык — один из самых сложных предметов в школьной программе. При этом он обязательно будет полезен каждому ученику, независимо от того, какое направление он выберет в будущем. Проблема в том, что в отечественных школах подготовка по данной дисциплине находится на достаточно низком уровне.По этой причине у школьников достаточно большой пробел в знаниях, что серьезно сказывается на их будущей успеваемости. Чтобы избежать этого, родители должны организовать самостоятельный учебный материал, но проверка решений тестовых заданий может быть проблематичной из-за их незнания языка. При аналогичном развитии событий решебников на английском языке для 5 класса для учебника Spotlight в формате GIA Ваулина Ю.Е. , который содержит ответы на все числа и упражнения.

Специфика изучения материала

Пятиклассники только начинают привыкать к новой для себя среде.Они начинают осваивать новые дисциплины, изучать которые гораздо интереснее, чем овладение языком, который практически не используется в повседневной жизни … Поэтому школьникам в этом возрасте часто не хватает мотивации для получения знаний в языковой сфере. Для того, чтобы в этот период у них не было огромных пробелов в основных элементах языка, родителям важно строго контролировать процесс обучения … В такой ситуации ГДЗ — лучшие помощники, позволяющие выявить и устранить серьезные ошибки во времени.

Использование ГДЗ на английском языке для 5 класса для учебных упражнений в формате ГИА Ваулина

Материалы, предназначенные для проверки ответов на сборник упражнений в формате GIA в English Spotlight для 5 класса (авторы: Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е.) , приносят большую пользу как самому ребенку, так и учителям. Благодаря использованию решения студент сможет:

• улучшить свою академическую успеваемость;
• исключить систематические ошибки;
• подготовиться к зачетам или экзаменам;
• узнать новые лексические и грамматические конструкции.

Кроме того, учебно-методический комплекс может быть полезен учителю, который хочет создать свою программу на основе готовых домашних заданий. Таким образом, пользоваться им сможет целая группа школьников, что положительно скажется на их общих результатах.

Вы хотите сделать все возможное, чтобы ваш ребенок получил достойное образование и хорошо учился в школе? Вы можете столкнуться с такой проблемой, как недостаток знаний, простая академическая неуспеваемость, что в дальнейшем сказывается на общем состоянии ребенка, заставляя обращаться к репетиторам, решать проблему другими способами.Однако вам просто нужно заручиться поддержкой. решебник по английскому языку для 7 класса (авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.). Ниже мы предлагаем подробно рассмотреть особенности представленного руководства, чтобы точно знать, как лучше всего использовать имеющуюся в этом учебном материале информацию, чтобы ваш ученик мог учиться наиболее продуктивно и получать удовольствие от чтения.

Характеристики решебника

Составлен ГДЗ в полном соответствии со всеми требованиями и стандартами ФГОС, которые обеспечивают наиболее рациональное использование знаний и умений, гарантируя полноценное практическое обучение в будущем.Данные имеют структуру, их легко использовать для самостоятельного изучения и изучения в рамках школьной программы. Такое руководство практично и доступно, оно может быть легко доступно школьнику и родителям в Интернете. Обязательно обратите внимание на саму структуру учебника, в котором собрана вся актуальная информация об учебном процессе, подготовлен наиболее практичный и заслуживающий внимания материал, а также собрано все, что нужно ученику только на первом этапе занятий в школе.

Почему стоит выбрать такого помощника?

• удобная навигация;
• служба работает круглосуточно;
• подробное решение задач.

Можно просто ввести номер урока, задания, которые предлагаются в 7 классе по этому предмету, насколько готовы, правильные ответы на поставленные вопросы даются, на основании которых уже можно сформировать общее мнение не только о предмете, но и о самой методике, предлагаемой потенциальным читателям.ИЗ ГДЗ на английском языке Ю.Е. Ваулина вы сможете подготовиться к тестам, ответить на тестовые вопросы и многое другое, что предусмотрено в рабочей программе школьного курса. Не упускайте возможность улучшить свои знания.

В современном мире английский язык является обязательным для каждого выпускника. Скорее всего, он понадобится абсолютно всем ученикам, независимо от их дальнейшего пути. К сожалению, образование в школах не на должном уровне. В результате студенты должны готовиться к сертификации с помощью репетиторов или даже самостоятельно, что может привести к систематическим ошибкам.Проблемы могут возникнуть при проверке ответов родителей, так как они могут просто не знать изучаемого предмета. В этой ситуации на помощь может прийти справочник с учебными упражнениями ГДЗ по английскому языку 9 класс НГЭ (ГИА) В центре внимания Ваулина Ю.А., Подоляко О.Е. , где вы можете найти правильные ответы на тесты и тесты.

Особенности ГИА в 9 классе

Девятый класс — выпускной для большого количества школьников. Мало кто из них решается брать английский язык, потому что этот предмет считается одним из самых сложных во всей программе.При этом сдача экзамена может осложняться кадровыми проблемами в школе или некачественным преподаванием. В этом случае ученик должен самостоятельно осваивать материал, в чем ему может очень помочь преподаватель. В этом формате ребенок сможет успешно овладеть чтением, грамматикой и лексикой, что составляет 60% от общего объема материала. Изучив его, студент обязательно сможет справиться с аттестацией.

Специфика онлайн-решения Учебные упражнения по английскому языку для 9 класса НГЭ (ГИА) В центре внимания Ваулина Ю.В.А.

Издание содержит ключи к обучающим задачам по решению ГИА по учебнику «Прожектор» Ю.В. Ваулина. Само руководство разделено на цифры и уроки для облегчения навигации. В результате ученику будет намного легче ориентироваться среди предоставленных ему материалов. Взаимодействие с решебником позволит студенту:

• точнее разберусь в теме;
• перестают делать систематические ошибки;
• решают задачи повышенного уровня сложности;
• улучшить языковые навыки;
• успешно готовятся к доставке.

Кроме того, он может быть полезен учителям, составляющим индивидуальную программу обучения для готовых домашних заданий.

Совместное обучение | Центр обучения инновациям

Совместное обучение может происходить в одноранговой сети или в больших группах. Совместное обучение, или взаимное обучение, — это тип совместного обучения, при котором учащиеся работают в парах или небольших группах для обсуждения концепций или поиска решений проблем. Подобно идее о том, что две или три головы лучше, чем одна, исследователи в области образования обнаружили, что посредством обучения сверстников студенты учат друг друга, устраняя недопонимание и проясняя заблуждения.

Зачем использовать совместное обучение?

Исследования показывают, что образовательный опыт, который является активным, социальным, контекстным, увлекательным и принадлежащим учащимся, ведет к более глубокому обучению. К преимуществам совместного обучения относятся:

• Развитие мышления высокого уровня, устного общения, самоуправления и лидерских качеств.
• Содействие взаимодействию студентов и преподавателей.
• Повышение удержания учащихся, повышения их самооценки и ответственности.
• Открытие и углубление понимания различных точек зрения.
• Подготовка к реальным социальным и трудовым ситуациям.

Рекомендации по использованию совместного обучения

• В начале семестра познакомьтесь с работой в группах или сверстниками, чтобы четко определить ожидания студентов.
• Установить основные правила участия и взносов.
• План на каждый этап групповой работы.
• Тщательно объясните своим ученикам, как будут работать группы или обсуждения со сверстниками и как будут выставляться оценки ученикам.
• Помогите учащимся развить навыки, необходимые им для достижения успеха, например, используя упражнения по построению команды или внедряя техники саморефлексии.
• Рассмотрите возможность использования письменных контрактов.
• Включите самооценку и оценку коллег, чтобы члены группы оценили свой вклад и вклад других.

Начало работы с совместным обучением

Более короткие совместные учебные занятия в классе обычно включают трехэтапный процесс.Этот процесс может длиться всего пять минут, но может длиться дольше, в зависимости от поставленной задачи.

• Представьте задачу. Это может быть так же просто, как попросить учащихся обратиться к своему соседу, чтобы обсудить или обсудить тему.
• Предоставьте учащимся достаточно времени, чтобы они могли выполнить задание. Пройдитесь вокруг и при необходимости ответьте на любые вопросы.
• Подведение итогов. Попросите нескольких студентов поделиться своими выводами. Устраните любые заблуждения или проясните все запутанные моменты.Пожалуйста, задавайте вопросы.

Для более крупных проектов групповой работы, вот несколько стратегий, которые помогут обеспечить продуктивную групповую динамику:

• Предоставьте учащимся возможности для развития взаимопонимания и сплоченности группы с помощью ледоколов, сплочения коллектива и упражнений на рефлексию.
• Дайте студентам время для составления плана групповой работы, позволяющего им распланировать сроки и распределить свои обязанности.
• Попросите учащихся установить основные правила. Студенты могут заключить контракт для подписания каждым участником.Этот контракт может включать оговоренные штрафы для тех, кто не выполняет обязательства.
• Назначьте роли членам каждой группы и периодически меняйте роли. Например, один студент может быть координатором, другой — делопроизводителем, третий — составителем итогов, а третий — планировщиком следующих шагов.
• Разрешите учащимся оценивать качество и количество вкладов друг друга. Используйте эти оценки при выставлении индивидуальных оценок, но не позволяйте им сильно влиять на итоговую оценку учащегося.Четко объясните, как коллегиальная оценка повлияет на оценки.
• Время от времени посещайте группы, но побуждайте студентов решать свои собственные проблемы, прежде чем обращаться к вам за помощью.

.