7 класс

Лабораторная работа 7 класс номер 1: ГДЗ лабораторная работа 1 физика 7 класс Перышкин

Содержание

Физика 7 класс — лабораторная работа 1 Перышкин, ГДЗ, решебник онлайн

  • Автор:

    Перышкин А.В.

    Издательство:

    Дрофа

ГДЗ(готовые домашние задания), решебник онлайн по физике за 7 класс автора Перышкин лабораторная работа 1 — вариант решения лабораторной работы 1

Вопросы к параграфам:

Лабораторные работы:

Задания к параграфам:

Упражнения:

    Упражнение 1:
    1 2 Упражнение 2:
    1 2 3 4 5 Упражнение 3:
    1 2 3 4 5 Упражнение 4:
    1 2 3 4 5 Упражнение 5:
    1 2 Упражнение 6:
    1 2 3 Упражнение 7:
    1 2 3 4 5 Упражнение 8:
    1 2 3 4 5 Упражнение 9:
    1 Упражнение 10:
    1 2 3 4 5 Упражнение 11:
    1 2 3 Упражнение 12:
    1 2 3 Упражнение 13:
    1 Упражнение 14:
    1 2 3 4 Упражнение 15:
    1 2 3 Упражнение 16:
    1 2 3 4 Упражнение 17:
    1 2 3 Упражнение 18:
    1 2 3 4 Упражнение 19:
    1 2 Упражнение 20:
    1 2 Упражнение 21:
    1 2 3 4 5 Упражнение 22:
    1 Упражнение 23:
    1 2 3 4 Упражнение 24:
    1 2 3 Упражнение 25:
    1 2 3 Упражнение 26:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 27:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 28:
    1 2 3 Упражнение 29:
    1 2 3 Упражнение 30:
    1 2 3 4 Упражнение 31:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 32:
    1 2 3 4 5 Упражнение 33:
    1 2 3 4 5 Упражнение 34:
    1 2 3 4 Упражнение 35:
    1 2 3

ГДЗ по Физике за 7 класс: Пёрышкин. Учебник. Решебник

§ 1. Что изучает физика

Вопросы
Задание

§ 2. Некоторые физические термины

Вопросы

§ 3. Наблюдения и опыты

Вопросы

§ 4. Физические величины. Измерение физических величин

Вопросы
Упражнение 1
Задание

§ 5. Точность и погрешность измерений

Вопросы
Задание

§ 6. Физика и техника

Вопросы
Задание

§ 7. Строение вещества

Вопросы

§ 8. Молекулы

Вопросы

§ 9. Броуновское движение

Вопросы
Задание

§ 10. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах

Вопросы
Задание

§ 11. Взаимное притяжение и отталкивание молекул

Вопросы
Задание

§ 12. Агрегатные состояния вещества

Вопросы

§ 13. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей

Вопросы
Задание

§ 14. Механическое движение

Вопросы
Упражнение 2
Задание

§ 15. Равномерное и неравномерное движение

Вопросы
Задание

§ 16. Скорость. Единицы скорости

Вопросы
Упражнение 3
Задание

§ 17. Расчёт пути и времени движения

Вопросы
Упражнение 4
Задание

§ 18. Инерция

Вопросы
Упражнение 5
Задание

§ 19. Взаимодействие тел

Вопросы

§ 20. Масса тела. Единицы массы

Вопросы
Упражнение 6

§ 21. Измерение массы тела на весах

Вопросы
Задание

§ 22. Плотность вещества

Вопросы
Упражнение 7
Задание

§ 23. Расчёт массы и объёма тела по его плотности

Вопросы
Упражнение 8
Задание

§ 24. Сила

Вопросы
Упражнение 9

§ 25. Явление тяготения. Сила тяжести

Вопросы

§ 26. Сила упругости. Закон Гука

Вопросы

§ 27. Вес тела

Вопросы

§ 28. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

Вопросы
Упражнение 10

§ 29. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет

Вопросы
Задание

§ 30. Динамометр

Вопросы
Упражнение 11

§ 31. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

Вопросы
Упражнение 12

§ 32. Сила трения

Вопросы
Упражнение 13

§ 33. Трение покоя

Вопросы

§ 34. Трение в природе и технике

Вопросы

§ 35. Давление. Единицы давления

Вопросы
Упражнение 14
Задание

§ 36. Способы уменьшения и увеличения давления

Вопросы
Упражнение 15
Задание

§ 37. Давление газа

Вопросы
Задание

§ 38. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

Вопросы
Упражнение 16
Задание

§ 39. Давление в жидкости и газе

Вопросы

§ 40. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда

Вопросы
Упражнение 17
Задание

§ 41. Сообщающиеся сосуды

Вопросы
Упрожнение 18
Задание

§ 42. Вес воздуха. Атмосферное давление

Вопросы
Упрожнение 19
Задание

§ 43. Почему существует воздушная оболочка Земли

Вопросы
Упражнение 20

§ 44. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Вопросы
Упражнение 21
Задание

§ 45. Барометр-анероид

Вопросы
Упражнение 22

§ 46. Атмосферное давление на различных высотах

Вопросы
Упражнение 23
Задание

§ 47. Манометры

Вопросы

§ 48. Поршневой жидкостный насос

Вопросы
Упражнение 24

§ 49. Гидравлический пресс

Вопросы
Упражнение 25
Задание

§ 50. Действие жидкости и газа на погружённое в них тело

Вопросы

§ 51. Архимедова сила

Вопросы
Упражнение 26

§ 52. Плавание тел

Вопросы
Упражнение 27
Задание

§ 53. Плавание судов

Вопросы
Упражнение 28
Задание

§ 54. Воздухоплавание

Вопросы
Упражнение 29

§ 55. Механическая работа. Единицы работы

Вопросы
Упражнение 30
Задание

§ 56. Мощность. Единицы мощности

Вопросы
Упражнение 31
Задание

§ 57. Простые механизмы

Вопросы

§ 58. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

Вопросы

§ 59. Момент силы

Вопросы

§ 60. Рычаги в технике, быту и природе

Вопросы
Упражнения
Задание

§ 61. Применение закона равновесия рычага к блоку

Вопросы

§ 62. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики

Вопросы
Упражнение 33
Задание

§ 63. Центр тяжести тела

Вопросы

§ 64. Условия равновесия тел

Вопросы

§ 65. Коэффициент полезного действия механизма

Вопросы

§ 66. Энергия

Вопросы

§ 67. Потенциальная и кинетическая энергия

Вопросы
Упражнение 34

§ 68. Превращение одного вида механической энергии в другой

Вопросы
Упражнение 35

Лабораторные работы

лабораторные работы по физике 7кл 1 часть Перышкин

Слайд 1

Лабораторные работы 7 класс 100 20

Слайд 2

СОДЕРЖАНИЕ Лабораторная работа №1 Определение цены деления измерительного прибора Лабораторная работа №2 Лабораторная работа №3 Определение размеров малых тел способом рядов Измерение массы тела на рычажных весах Лабораторная работа №4 Измерение объема тела Лабораторная работа №5 Определение плотности вещества твердого тела

Слайд 3

Лабораторная работа №1 Определение цены деления измерительного прибора Цель работы: определить цену деления измерительного цилиндра ( мензурки), научиться пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости. Оборудование: измерительный цилиндр (мензурка) стакан с водой стакан цилиндрический небольшая колба пузырек 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Слайд 4

Ход работы: 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Практическая часть Записи в тетради 1. Рассмотрите мензурку. Ответьте на вопросы: Какой объем жидкости вмещает мензурка, если жидкость налита: а) до верхнего штриха; б) до первого снизу штриха, обозначенного числом, отличным от нуля? 2) какой объем жидкости помещается: а) между 2-м и 3-м штрихами, обозначенным числами; б) между соседними ( самыми близкими) штрихами мензурки? 2. Как называется последняя вычисленная вами величина? 180 200 200 — 180 10 = 2 (мл/дел) 1. 1) а) ______ б) ______ 2) а) ______ б) ______ 2. _________ 3. _________ мл 3. Рассмотрите рисунок 7 учебника и определите цену деления изображенной на нем мензурки.

Слайд 5

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 4. Налейте в мензурку воды, определите и запишите, чему равен объем налитой воды. 5. Налейте полный стакан воды, потом осторожно перелейте воду в измерительный цилиндр . Определите и запишите, чему равен объем налитой воды. Вместимость стакана будет такой же. 6. Таким же образом определите вместимость колбы и других сосудов. 7. Результаты измерений запишите в таблицу. Записи в тетради № опыта Название сосуда Объем жидкости, см 3 Вместимость сосуда, см 3 1. Стакан 2. Колба 3. Пузырек Вывод: Сегодня на лабораторной работе я научился … (см. цель работы)

Слайд 6

Лабораторная работа №2 Определение размеров малых тел способом рядов Цель работы: научиться выполнять измерения способом рядов. Оборудование: линейка горох пшено гречка рис

Слайд 7

Ход работы: Практическая часть 1. Положите вплотную к линейке несколько (15 – 20 штук) горошин в ряд. Измерьте длину ряда и вычислите диаметр одной горошины. 20 0 10 30 40 Количество Длина ряда 2. Определите таким же способом размер крупинки пшена ( гречки, риса) Размер 1 горошины = Длина ряда количество

Слайд 8

3. Определите способом рядов диаметр молекулы по фотографии ( рисунок 178, увеличение равно 70 000) . Данные всех опытов и полученные результаты занесите в таблицу: № опыта Число частиц в ряду Длина ряда, мм Размер одной частицы, мм 1. горох 2 . пшено 3. молекула На фотографии Истинный размер Вывод: Сегодня на лабораторной работе я научился … (см. цель работы)

Слайд 9

Лабораторная работа №3 Измерение массы тела на рычажных весах Цель работы: научиться пользоваться рычажными весами и с их помощью определять массу тел. Оборудование: весы с разновесами набор тел разной массы 100 10 50 20 20 500 200 200 5

Слайд 10

Правила взвешивания 1. Убедиться, что весы уравновешены. При необходимости уравновесить их, используя полоски бумаги, картона и т.п. 2. Взвешиваемое тело осторожно кладут на левую чашку весов, а гири – на правую. 3. Нельзя взвешивать более тяжелые тела, чем указанная на весах предельная нагрузка 4. Положив тело на левую чашку, на правую кладут гирю, имеющую немного большую массу, чем масса тела, иначе мелких гирь может не хватить. Если гиря перетягивает, то ее заменяют более легкой. 5. Уравновесив тело, подсчитывают общую массу гирь, лежащих на чашке. Затем переносят гири с чашки весов в футляр, проверяя их комплектацию.

Слайд 11

Ход работы: Практическая часть Придерживаясь правил взвешивания, измерьте массу нескольких твердых тел с точностью до 0,1 г. 20 Результаты измерений запишите в таблицу: № опыта Масса тела, г 1. 2. 3. Вывод: Сегодня на лабораторной работе я научился … (см. цель работы)

Слайд 12

Лабораторная работа №4 Измерение объема тела Оборудование: измерительный цилиндр цилиндр, шарик, нитки Цель работы: научиться определять объем тела с помощью измерительного цилиндра (мензурки). 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ? Для дополнительного задания : отливной сосуд тело неправильной формы

Слайд 13

10 20 30 40 60 70 80 90 100 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 50 Ход работы: 1. Определите цену деления мензурки. 2. Налейте в мензурку столько воды, чтобы тело можно было полностью погрузить в воду , и измерьте ее объем V 1. 3. Опустите тело в воду, удерживая его за нить, и снова измерьте объем жидкости V 2. 4. Проделайте опыты с другими телами.

Слайд 14

5. Результаты измерений запишите в таблицу № опыта Название тела Начальный объем жидкости V 1 , см 3 Объем жидкости и тела V 2 , см 3 Объем тела V , см 3 V = V 2 — V 1 1. шарик 2. цилиндр 3. (дополнит.) Тело неправильной формы 6. Дополнительное задание: Определите объем тела неправильной формы с помощью отливного цилиндра, опираясь на указания учебника, стр.164. Вывод: Сегодня на лабораторной работе я научился … (см. цель работы)

Слайд 15

Лабораторная работа №5 Определение плотности вещества твердого тела Цель работы: научиться определять плотность вещества твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра (мензурки). Оборудование: измерительный цилиндр цилиндр, шарик весы с разновесами нитки 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ? 100 50 20 500 200 5

Слайд 16

Ход работы: Практическая часть 1. Измерьте массу тела на весах . 2. Измерьте объем тела с помощью мензурки . 3. Рассчитайте плотность вещества , из которого состоит тело, по формуле ρ = m V 20 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 V

Слайд 17

4. Проделайте то же самое с другим телом. Данные измерений и вычислений занесите в таблицу: Название вещества Масса тела, m , г Объем тела, V , см 3 Плотность вещества г/ см 3 кг/м 3 1. 2. Указания по заполнению таблицы: Для перевода плотности из г/ см 3 в кг/м 3 воспользуйтесь примером: 11,3 г/ см 3 =0,0113кг/ 0,000001 м 3 = 11 300 кг/м 3 2. Для правильного определения названия вещества, из которого состоит тело, воспользуйтесь данными таблицы на стр.50 учебника , выбирая то вещество, значение плотности которого либо полностью совпадает с вашим значением, либо незначительно от него отличается. Вывод: Сегодня на лабораторной работе я научился … (см. цель работы)

Слайд 18

Использованная литература 1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл. : Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008 г.

ГДЗ по физике 7 класс рабочая тетрадь Пурышева Важеевская


ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по физике 7 класс Пурышева Важеевская ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Выберите номер задания Рабочей тетради


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Лабораторная работа 25 Лабораторная работа 26 Лабораторная работа 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Лабораторная работа 59 60 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 Лабораторная работа 91 92 93 94 95 96 97 98 99 101 102 103 104 105 106 107 Лабораторная работа 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 142 143 144 145 146 147 Лабораторная работа 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 Лабораторная работа 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 Лабораторная работа 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 Лабораторная работа 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 Тренировочный тест 1 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 Тренировочный тест 2 260 262 Лабораторная работа 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 Лабораторная работа 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 Лабораторная работа 292 294 295 296 297 298 299 Лабораторная работа 300 301 302 303 304 305 306 307 308 311 312 313 314 Лабораторная работа 315 317 318 319 320 321 322 324 325 326 327 328 329 330 331 333 334 335 336 337 338 340 341 342 343 Тренировочный тест 3 344 345 346 347 348

Домашние лабораторные работы по физике 7 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 133

Домашние лабораторные работы

по физике 7 класс.

Составитель: учитель физики

Капранова М.В.

Нижний Новгород

2014 г.

Домашний лабораторные работы по физике 7 класс.

Известно, что наибольший интерес при изучении физики учащиеся проявляют при выполнении самостоятельных практических действий как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Поэтому логично использовать физический эксперимент при выполнении учащимися домашних работ.

Предлагается система домашних лабораторных работ для учащихся 7-х классов. В 7 классе в течение учебного года выполняются 8 работ. Домашние лабораторные работы в 7 классе на начальном этапе обучения повышает интерес к изучению физики, закладывает прочную базу теоретических знаний, усвоенных ребенком в процессе самостоятельной деятельности. Учитывая, что на изучение физики в 7-х классах отводится 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год, такое количество домашних лабораторных работ не ведет к перегрузке, причем работа дается на выходные дни, чтобы у учащихся было время на выполнение эксперимента и осмысление полученных результатов. Учащиеся получают инструкцию по выполнению домашней лабораторной работы, в которой дается перечень необходимого оборудования и точный алгоритм выполнения эксперимента.

При выполнении работ учащиеся углубляют свои знания, повторяют изученный на уроках материал, развивают память и мышление, учатся анализировать идею и результаты опытов, самостоятельно делают выводы. Работы вызывают у учащихся чувство удивления, восторга и удовольствия от самостоятельно проделанного научного эксперимента, а полученные при этом положительные эмоции надолго закрепляют в памяти нужную информацию.

Все предлагаемые работы связаны с жизнью ребенка, дают возможность научиться давать объяснение окружающим его явлениям природы.

Таким образом, применение в практике обучения физике домашних лабораторных работ активно влияет на выработку практико-ориентированных умений учеников и повышает их интерес к предмету, позволяет в какой-то мере преодолевать издержки «мелового» способа преподавания физики в современной школе.

Распределение материала соответствует учебнику физики 7 класс Перышкина А.В.

Требования к оформлению.

Работа выполняется на листочке, на котором указывается фамилия, имя, класс того, кто ее выполнил. Оформляется в соответствии с планом проведения и включает следующие разделы: тема, цель, оборудование, ход работы (порядок выполнения, наблюдения, формулы, вычисления, таблицы результатов, рисунки), вывод.

Правила выполнения домашних лабораторных работ.

  1. Научные эксперименты очень занимательны. Они помогут вам лучше узнать окружающий мир. Однако никогда не забывайте о мерах предосторожности.

  2. Если в описании работы необходима помощь родителей, то попросите их остаться с вами до конца опыта.

  3. Подготовь все необходимо заранее.

  4. Соблюдайте осторожность при работе с горячей водой, бытовыми химикатами (мыло, жидкость для мытья посуды), ножницами, стекло.

  5. По окончании эксперимента уберите все приборы.

Список домашних лабораторных работ по физике в 7 классе

Домашняя лабораторная работа № 1

Тема: «Взаимное притяжение молекул»

Цель: Наблюдение явления, вызванного взаимным притяжением молекул.

Оборудование: картон, ножницы, миска с ватой, жидкость для мытья посуды.

Ход работы:

  1. Вырезать из картона лодочку в виде треугольной стрелы.

  2. Налить в миску воды.

  3. Осторожно положить лодочку на поверхность воды.

  4. Окунуть палец в жидкость для мытья посуды.

  5. Осторожно погрузить палец в воду сразу за лодочкой.

  6. Описать наблюдения.

  7. Сделать вывод.

Домашняя лабораторная работа № 2

Тема: «Определение пройденного пути из дома в школу»

Цель: Научиться определять пройденный путь из дома в школу.

Оборудование: сантиметровая лента.

Ход работы:

  1. Выбрать маршрут движения.

  2. Приблизительно вычислить с помощью рулетки или сантиметровой ленты длину одного шага. (S0)

  3. Вычислить количество шагов при движении по выбранному маршруту (n)

  4. Вычислить длину пути: S=S’·n, в метрах, километрах, заполнить таблицу.

  5. Изобразить в масштабе примерный маршрут движения.

  6. Сделать вывод.

S0, см

Домашняя лабораторная работа № 3

Тема: «Взаимодействие тел»

Цель: Выяснить, как при взаимодействии тел изменяется их скорость.

Оборудование: стакан, картон.

Ход работы:

  1. Поставить стакан на картон.

  2. Медленно потянуть за картон.

  3. Быстро выдернуть картон.

  4. Описать движение стакана в обоих случаях.

  5. Сделать вывод.

Домашняя лабораторная работа № 4

Тема: «Вычисление плотности куска мыла»

Цель: Научиться определять плотность куска мыла.

Оборудование: кусок мыла в форме прямоугольного параллелепипеда, линейка.

Ход работы:

  1. Взять новый кусок мыла.

  2. Найти на этикетке мыла чему равна масса куска (в граммах)

  3. С помощью линейки определите длину, ширину, высоту куска (в см)

  4. Вычислить объем куска мыла: V=a*b*c (в см3)

  5. По формуле вычислить плотность куска мыла: p=m/V

  6. Заполнить таблицу:

m, г

масса

  1. Перевести плотность, выраженную в г/см 3, в кг/м

  2. Сделать вывод.

Этикетку прикрепить к работе

Домашняя лабораторная работа № 5

Тема: «Определение массы и веса воздуха в моей комнате»

Цель: Научится находить массу и вес воздуха в комнате

Оборудование: рулетка или сантиметровая лента.

Ход работы:

  1. С помощью рулетки или сантиметровой ленты определить размеры комнаты: длину, ширину, высоту, выразить в метрах.

  2. Вычислить объем комнаты: V= а· b·с .

  3. Зная плотность воздуха, вычислить массу воздуха в комнате: m = ƿ·V. (плотность воздуха можно найти в учебнике)

  4. Вычислить вес воздуха: Р = m·g.

  5. Заполнить таблицу:

а, м

  1. Сделать вывод.

Домашняя лабораторная работа № 6

Тема: «Вычисление силы, с которой атмосфера давит на поверхность стола?»

Цель: Научится определять силу, с которой атмосфера давит на поверхность.

Оборудование: сантиметровая лента.

Ход работы:

  1. С помощью рулетки или сантиметровой ленты вычислить длину и ширину стола, выразить в метрах.

  2. Вычислить площадь стола:S=a·b

  3. Принять давление со стороны атмосферы равным ратм=760 мм рт. ст. Перевести Па.

  4. Вычислить силу, действующую со стороны атмосферы на стол. Так как. р=F /S, то F=р·S, отсюда F=ратм·a·b

  5. Заполнить таблицу.

    а, м

  • Сделать вывод.

  • Домашняя лабораторная работа № 7

    Тема: «Плавает или тонет?»

    Цель: Наблюдение явления плавания тел

    Оборудование: большая миска, вода, скрепка, кусочек яблока, карандаш, монета, пробка, картофелина, соль, стакан.

    Ход работы:

    1. Налить в миску или таз воды.

    2. Осторожно опустить в воду все перечисленные предметы.

    3. Взять стакан с водой, растворить в нем 2 столовые ложки соли.

    4. Опустить в раствор те предметы, которые утонули в первом.

    5. Описать наблюдения.

    6. Сделать вывод.

    Домашняя лабораторная работа №8

    Тема: «Вычисление работы, совершаемой ученика при подъеме с первого на второй этаж школы или дома»

    Цель: Научиться определять механическую работу и мощность.

    Оборудование: рулетка.

    Ход работы:

    1. С помощью рулетки измерить высоту одной ступеньки: S0.

    2. Вычислить число ступенек: n

    3. Определить высоту лестницы: S= S0·n.

    4. Если это возможно, определить массу своего тела, если нет, взять приблизительные данные: m, кг.

    5. Вычислить силу тяжести своего тела: F=mg

    6. Определить работу: А=F·S.

    7. С помощью секундомера определить время, затраченное на медленное поднятие по лестнице: t .

    8. Вычислить мощность: N = A/ t,

    9. Заполнить таблицу:

    S0 , м

    1. Сделать вывод.

    Название работы

    Первоначальные сведения о строении вещества

    1

    Взаимное притяжение молекул.

    Взаимодействие тел

    2

    Определение пройденного пути из дома в школу.

    3

    Взаимодействие тел.

    4

    Определение плотности куска мыла.

    5

    Определение массы и веса воздуха в твоей комнате.

    Давление твердых тел, жидкостей и газов

    6

    Вычисление силы, с которой атмосфера давит на поверхность стола.

    7

    Плавает или тонет?

    Работа и мощность. энергия

    8

    Нахождение работы и мощности при подъеме ученика по лестнице

    n, шт.

    S, см

    S, м

    S, км

    а, см

    длина

    b, см ширина

    с, см

    высота

    V, см 3

    объем

    ƿ, г/см 3

    плотность

    b, м

    c, м

    V, м 3

    ƿ, кг/м 3

    т, кг

    P, H

    b, м

    S, м2

    ратм, Па

    F, H

    n, шт.

    S, м

    m, кг

    F, Н

    t, c

    А, Дж

    N, Вт

    Лабораторная 1. Физика 7 класс – Рамблер/класс

    Добрый день!
    Подскажите, решение для Лабораторной №1 из учебника Перышкина Физика для 7 класса
    ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕНЫ ДЕЛЕНИЯ ИЗМЕРИТЕЛЬНОГО ПРИБОРА
    Цель работы
    Определить цену деления измерительного цилиндра (мензурки), научиться пользоваться им и определять с его помощью объём жидкости.
    Приборы и материалы
    Измерительный цилиндр (мензурка), стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды.
    УКАЗАНИЯ К РАБОТЕ
    Рассмотрите измерительный цилиндр, обратите внимание на его деления. Ответьте на следующие вопросы.
    1)   Какой объём жидкости вмещает измерительный цилиндр, если жидкость налита: а) до верхнего штриха; б) до первого снизу штриха, обозначенного цифрой, отличной от нуля?
    2)   Какой объём жидкости помещается: а) между 2-м и 3-м штрихами, обозначенными цифрами; б) между соседними (самыми близкими) штрихами мензурки?
    Как называется последняя вычисленная вами величина? Как определяют цену деления шкалы измерительного прибора?
    Запомните: прежде чем проводить измерения физической величины с помощью измерительного прибора, определите цену деления его шкалы.
    Рассмотрите рисунок 7 учебника и определите цену деления изображённой на нём мензурки.
    Налейте в измерительный цилиндр воды, определите и запишите, чему равен объём налитой воды.
     

    Примечание. Обратите внимание на правильное положение глаза при отсчёте объёма жидкости. Вода у стенок сосуда немного приподнимается, в средней же части сосуда поверхность жидкости почти плоская. Глаз следует направить на деление, совпадающее с плоской частью поверхности (рис. 198).
    Налейте полный стакан воды, потом осторожно перелейте воду в измерительный цилиндр. Определите и запишите с учётом погрешности, чему равен объём налитой воды. Вместимость стакана будет такой же.
    6. Таким же образом определите вместимость колбы, аптечных склянок и других сосудов, которые находятся на вашем столе.
    7. Результаты измерений запишите в таблицу 6.
     

    Лабораторная работа «Определение зависимости силы трения скольжения от веса тела»; 7 класс — К уроку — Физика и астрономия

    Автор: Политова Ксения Анатольевна

    Должность: учитель физики и информатики

    Категория: нет

    Образовательное учреждение: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №1 углубленным изучением отдельных предметов» им. Максимова н. м.

    Email: [email protected]

    Тема урока: Определение зависимости силы трения скольжения от веса тела

    Предмет: физика

    Класс

    : 7

    Ключевые слова: физика, лабораторная работа, 7 класс, сила трения скольжения, сила тяжести, сила упругости, вес тела.

    Оборудование: интерактивная доска, листы для выполнения лабораторной работы, Направляющая рейка, каретка, набор грузов, динамометр.

    Тип урока: комбинированный

    Форма работы: беседа, наглядно-демонстрационный, инструктивный, объяснительно-иллюстрационный, лабораторно-практический.

    Аннотация: В начале урока учащиеся повторяют ранее изученные силы: силу трения, силу упругости, вес тела, силу тяжести, в виде игры где нужно подобрать к готовому определению нужную силу. Потом ребята знакомятся с оборудованием, которое понадобится им для выполнения лабораторной работы. Первый опят учитель проделывает вместе с учениками, 2 и 3 учащиеся делают самостоятельно. По полученным данным строят график зависимоти силы трения от веса тела и делают вывод.

    Цель урока: Определить, как зависит сила трения скольжения от веса тела.

    Задачи:

    Образовательная: Формирование у обучающихся навыков: самостоятельной работы с лабораторным оборудование, построение графика зависимости силы трения скольжения от веса тела, формулирование выводов.

    Развивающая: Стимулирование познавательной активности. Развивать память и внимание, логическое мышление, привить интерес к предмету.

    Воспитательная: Воспитание аккуратности к лабораторному оборудованию.

    Ход урока:

    1. проверить наличие учебных принадлежностей,

    2. приветствие,

    • Актуализация опорных знаний, умений и навыков:

    1. тест

    2. опрос по материалу виды сил

    1. цель,

    2. оборудование,

    3. демонстрация с одним грузом

    4. самостоятельное выполнение работы учащихся с 2,3,4 грузами

    5. физ. минутка

    6. построение графика зависимости силы трения скольжения от веса тела

    7. выводы

    • Домашнее задание (привести свои примеры, когда сила трения полезна, а когда нет)

    1. обратить внимание на пропущенные ошибки

    2. отметить лучших обучающихся

    3. объявить оценки

    3 Лабораторный опыт и обучение студентов | Отчет лаборатории Америки: Исследования в области естественных наук

    Брансфорд, Дж. Д., Шварц, Д. Л. (2001). Переосмысление передачи: простое предложение с множеством последствий. В A. Iran-Nejad и P.D. Pearson (Eds.), Обзор исследований в области образования (стр. 61-100). Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация исследований в области образования.

    Брайс, Т.Г.К., и Робертсон, И.Дж. (1985). Что они могут сделать: Обзор практического оценивания в науке. Исследования в области естественнонаучного образования , 12 , 1-24.


    Кэри С. и Смит К. (1993). О понимании природы научного знания. Психолог-педагог , 28 , 235-251.

    Шампанское, A.B., Gunstone, R.F., and Klopfer, L.E. (1985). Учебные последствия знаний студентов о физических явлениях. В L.H.T. Вест и А.Л. Пайнс (ред.), Когнитивная структура и концептуальные изменения (стр. 61-68).Нью-Йорк: Academic Press.

    Чанг, Х.П., Ледерман, Н.Г. (1994). Влияние уровней сотрудничества в группах лабораторий физических наук на достижения в области физических наук. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 31 , 167-181.

    Кобб П., Конфри Дж., ДиСесса А., Лерер Р. и Шаубле Л. (2003). Дизайн экспериментов в образовательных исследованиях. Исследователь в области образования , 32 (1), 9-13.

    Кобб, П., Стефан, М., Макклейн, К., и Гавемейер, К. (2001). Участвует в аудиторных математических практиках. Журнал обучающих наук , 10 , 113-164.

    Коулман, Э. (1998). Использование объяснительных знаний при совместном решении научных проблем. Журнал обучающих наук , 7 (3, 4), 387-427.

    Коллинз А., Джозеф Д. и Белячик К. (2004). Дизайн исследования: теоретические и методологические вопросы. Journal of the Learning Sciences , 13 (1), 15-42.

    Коултер, Дж. К. (1966). Эффективность индуктивной лабораторной демонстрации и дедуктивной лаборатории в биологии. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 4 , 185-186.


    Денни, М., и Ченнелл, Ф. (1986). Изучение взглядов и чувств учеников в отношении школьных практических занятий по естествознанию: использование упражнений по написанию писем и рисованию. Образовательные исследования , 12 , 73-86.

    Проектно-исследовательский коллектив.(2003). Исследования, основанные на дизайне: новая парадигма образовательных исследований. Исследователь в области образования , 32 (1), 5-8.

    Драйвер Р. (1995). Конструктивистские подходы к обучению естествознанию. В L.P. Steffe и J. Gale (Eds.), Конструктивизм в образовании (стр. 385-400). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

    Драйвер Р., Лич Дж., Миллар Р. и Скотт П. (1996). Образы науки молодых людей . Букингем, Великобритания: Open University Press.

    Драйвер Р., Ньютон П. и Осборн Дж. (2000). Установление норм научной аргументации на уроках. Научное образование , 84 , 287-312.

    Данбар, К. (1993). Открытие концепции в научной сфере. Когнитивная наука , 17 , 397-434.

    Дюпен, Дж. Дж., И Джошуа, С. (1987). Аналогии и «моделирующие аналогии» в обучении: некоторые примеры из базового электричества. Естественное образование , 73 , 791-806.

    Duschl, R.A. (2004). Опыт лаборатории HS: переосмысление роли доказательств, объяснений и научного языка . Доклад подготовлен для Комитета по научным лабораториям старших классов: роль и видение, 12-13 июля, Национальный исследовательский совет, Вашингтон, округ Колумбия. Доступно по адресу: http://www7.nationalacademies.org/bose/July_12-13_2004_High_School_Labs_Meeting_Agenda.html [по состоянию на июль 2005 г.].

    Duschl, R.A., and Osborne, J. (2002). Поддержка и продвижение дискурса аргументации в естественнонаучном образовании. Исследования в области естественнонаучного образования , 38 , 39-72.

    Правила техники безопасности в лаборатории для студентов

    • Немедленно сообщайте инструктору обо всех несчастных случаях, травмах и поломке стекла или оборудования.
    • Держите проходы свободными, размещая дополнительные предметы (книги, сумки и т. Д.) На полках или под рабочими столами. Если под столами, убедитесь, что на эти предметы нельзя наступить.
    • Длинные волосы (до подбородка или длиннее) необходимо завязать назад, чтобы избежать возгорания.
    • Носите разумную одежду, включая обувь. Свободную одежду следует закрепить, чтобы она не попала в огонь или химические вещества.
    • Работайте спокойно — знайте, что вы делаете, прочитав назначенный эксперимент перед тем, как вы начнете работать. Обратите особое внимание на все предостережения , описанные в лабораторных упражнениях
    • Не пробуйте и не пахните химикатами.
    • Надевайте защитные очки для защиты глаз при нагревании веществ, препарировании и т. Д.
    • Не пытайтесь изменить положение стеклянной трубки в пробке.
    • Никогда не направляйте нагреваемую пробирку на другого ученика или на себя. Никогда не смотрите в пробирку, пока вы ее нагреваете.
    • Несанкционированные эксперименты или процедуры не должны предприниматься.
    • Не допускайте попадания твердых частиц в раковину.
    • Перед тем, как покинуть лабораторию, оставьте рабочее место чистым и в хорошем состоянии.
    • Не наклоняйтесь, не свешивайтесь и не садитесь на лабораторные столы.
    • Не покидайте назначенную вам лабораторную станцию ​​без разрешения учителя.
    • Узнайте местонахождение огнетушителя, станции для промывания глаз, аптечки и аварийного душа.
    • Дурачиться или «дурачиться» в лаборатории категорически запрещено. Студентам, нарушившим это правило безопасности, будет запрещено участвовать в будущих лабораторных занятиях, что может привести к отстранению от занятий.
    • Лицам с акриловыми ногтями не разрешается работать со спичками, зажженными шинами, горелками Бунзена и т.
    • Не поднимайте растворы, стеклянную посуду или другие устройства выше уровня глаз.
    • Следуйте всем инструкциям учителя.
    • Узнайте, как безопасно транспортировать все материалы и оборудование.
    • В лаборатории нельзя есть и пить!

    5 Общие требования безопасности лаборатории

    Общая наука или междисциплинарная наука в основном фокусируется на научных исследованиях, знаниях и исследованиях.Это целостный подход к фундаментальной научной грамотности. В школах Коннектикута учебная программа и оценивание (Коннектикутский зачетный тест или CMT в 5 и 8 классах и Тест академической успеваемости Коннектикута или CAPT в 9 и 10 классах) работают на достижение этой цели, предлагая учащимся бесчисленное множество научных опытов и учебы. Практические, процессуальные и исследовательские методы поощряются посредством лабораторных и полевых работ. Чтобы обеспечить учащимся увлекательный и безопасный научный опыт, настоятельно рекомендуются следующие спецификации безопасности и разумные методы, которые в большинстве случаев требуются регулирующими органами (OSHA, NFPA, ICC и т. Д.)).

    A. Условия окружающей среды и соображения

  • Площадь лаборатории

    Области научных работ — это первая линия защиты безопасности благодаря дизайну. В их состав входят лаборатория, подготовительное помещение и кладовая.

    Указания по безопасности на следе:

    1. Должны быть отдельные помещения для лабораторных работ, подготовительные и складские помещения.
    2. Размещение мебели в лабораториях должно быть спроектировано таким образом, чтобы облегчить перемещение, быстрый выход, непосредственное наблюдение / наблюдение и отсутствие опасности споткнуться / упасть.
    3. Помещения должны иметь два выхода, если их площадь составляет более 1000 квадратных футов (92,9 квадратных метров).
    4. Допустимая нагрузка на человека в соответствии с Национальной ассоциацией противопожарной защиты (NFPA) и Международным советом по кодам (ICC) должна рассматриваться из расчета 50 квадратных футов (4,6 квадратных метра) на одного человека в лаборатории. Квази-юридические или академические / профессиональные передовые практики гласят, что в научных классах / лабораториях должно быть не более 24 студентов, даже если предел нагрузки может вместить больше (NSTA 2004).Исследования показывают, что количество несчастных случаев резко возрастает по мере того, как посещаемость классов превышает этот уровень (West 2001). Это при условии, что законная нагрузка не нарушена.
    5. Лаборатория должна быть доступна для людей с ограниченными возможностями относительно мебели, оборудования и прочего.
  • Вытяжной шкаф

    Определение — Вытяжной шкаф — это инженерное средство контроля, обеспечивающее местную вытяжную вентиляцию. Обычно он имеет подвижную переднюю створку или окно с безопасным стеклом. Вытяжной колпак необходим для отвода опасных газов, твердых частиц, паров и т. Д.Он защищает как учеников, так и учителей от вдыхания. Вытяжной шкаф обычно ограничивается подготовкой учителя, а не активным использованием учеником на уровне средней школы.

    Указания по безопасности капота:

    1. Используйте колпак для удаления переносимых по воздуху химикатов, таких как аэрозоли, пыль, пары и пары.
    2. Вытяжки не предназначены для хранения. Не допускайте попадания в них химикатов, лабораторной посуды и т. Д.
    3. Разместите аппарат как можно дальше к задней части кожуха для обеспечения эффективного воздушного потока.
    4. Убедитесь, что во время работы под кожухом находятся только необходимые материалы.
    5. Всегда держите створку между лицом и экспериментируйте с опущенной створкой.
    6. Проверяйте поток воздуха до и во время операции [Скорость движения 80–120 футов в минуту (24,4–36,6 метров в минуту)].
    7. Вытяжки следует проверять и сертифицировать для работы от одного до четырех раз в год, в зависимости от частоты использования в соответствии с рекомендациями производителя.
    8. Никогда не блокируйте воздушный поток внутрь или внутрь вытяжки.
    9. Не используйте вытяжку в качестве устройства для удаления химикатов.
  • Лабораторная вентиляция

    Вентиляция в лаборатории имеет решающее значение для безопасной и здоровой работы. Слабая вентиляция или ее отсутствие может привести к накоплению вредных паров, респираторным симптомам и многому другому.

    Указания по безопасности вентиляции:

    1. Скорость воздухообмена в оккупированной лаборатории должна составлять от шести до 10 раз в час согласно справочнику Американского общества инженеров по отоплению, охлаждению и кондиционированию воздуха (ASHRAE) или превышать восемь воздухообменов в соответствии с NFPA 45.Свяжитесь с директором вашей школы, чтобы узнать курс воздухообмена.
    2. Нормы воздухообмена в незанятых лабораториях, включая химические склады, должны быть четыре раза в час в соответствии с NFPA 45.
    3. Воздух, подаваемый в лаборатории, складские помещения, помещения для подготовки, никогда не следует направлять в другие части здания, другие лаборатории, классы и офисы.
    4. Проводите только те эксперименты, с которыми справится система вентиляции. В противном случае используйте вытяжной шкаф или выберите другой эксперимент.Идея здесь состоит в том, чтобы ограничить воздействие на людей.
    5. Программы профилактического обслуживания должны применяться для замены вентиляционных фильтров примерно четыре раза в год. Фильтры необходимо менять ежеквартально.

    Хорошим ресурсом для лабораторной вентиляции является NFPA 45. Он касается обязательной принудительной вентиляции в научных лабораториях, включая академические лаборатории.

  • Управление служебными программами

    Лабораторные помещения должны иметь главные запорные устройства для коммунальных служб, таких как электричество и газ.Запорные устройства для воды обычно располагаются за пределами лаборатории в коридоре.

  • Датчики сигнализации

    Тепловые датчики или датчики дыма и датчики системы пожаротушения необходимы для обеспечения безопасности лаборатории, особенно в свободное время.

  • Промывка глаз и кислотный душ

    Промывание глаз и кислотный душ необходимы в случае химического воздействия. Эти устройства должны быть в местах, к которым жильцам будет предоставлен прямой доступ.OSHA обеспечивает соблюдение стандартов Американского национального института стандартов или ANSI (Z358.1-1998), которые требуют 10-секундного доступа к любому промыванию глаз / кислотному душем в лаборатории. Дополнительные станции для промывания глаз необходимы, если 10-секундный доступ невозможен с одной станцией в лаборатории. Для промывания глаз требуется воздействие прохладной воды [60–100 градусов по Фаренгейту (15,6–37,8 градусов по Цельсию)] минимум 15 минут при предписанной скорости потока минимум 0,4 галлона (1,5 литра) в минуту. Помещения для подготовки также требуют доступа к станциям для промывания глаз в той же комнате.Не следует использовать портативные бутылочки для жидкости для промывания глаз. Они не обеспечивают достаточное водоснабжение и способствуют росту микроорганизмов.

    Кислотный или безопасный душ должен обеспечивать минимальный поток 30 галлонов (113,6 литра) в минуту с непрерывным потоком прохладной воды.

    Кодекс не требует, чтобы для мытья глаз и душа имел слив в полу. Однако разумно и практично иметь сливы в полу для промывки, предотвращения образования плесени и поражения электрическим током из-за стоячей воды.

    Очки для глаз необходимо проверять (промывать в течение примерно трех минут) один раз в неделю в соответствии с ожиданиями производителя, чтобы удалить отложения, биологические загрязнители и т. Д. Рядом с каждой промывкой для глаз должен быть вывешен письменный журнал с указанием даты промывки. и человек, выполняющий задачу. OSHA оправдывает это ожидание.

  • Защитные щиты

    В некоторых случаях, таких как демонстрации, могут быть рекомендованы защитные экраны в дополнение к очкам для защиты от химических брызг.

  • Пожаротушение

    Учитывая опасность опасных химикатов и вероятность возгорания и взрыва, оборудование для пожаротушения является требованием NFPA. Огнетушители должны быть типа A-B-C (A — горючие вещества, такие как дерево, бумага, B — горючие вещества, такие как спирт, C — электрические) (также тип D для горючих металлов, таких как магний, калий, натрий и т. Д.). Учителей естественных наук следует ежегодно обучать правильному использованию огнетушителей. Проконсультируйтесь с местным советом по образованию относительно использования огнетушителей сотрудниками.

    Используйте следующий подход NFPA «PASS» при работе с первым огнетушителем:

    P — Вытяните палец

    В большинстве огнетушителей используется стопорный штифт для предотвращения случайного срабатывания. Вытягивание штифта разблокирует рабочий уровень, чтобы разрешить операцию разгрузки.

    A — Низкая цель

    Направьте сопло огнетушителя на основание огня.

    S — Выжать рычаг

    Для выпуска огнетушащего вещества необходимо задействовать рычаг под рукояткой или какое-либо другое спусковое устройство.

    S — Размах из стороны в сторону

    Широкими движениями по основанию огня продолжайте выпускать огнетушащее вещество, пока не станет казаться, что огонь потух. Обязательно следите за местом пожара; если огонь снова загорится, повторите процесс.

    Знаки должны быть вывешены, чтобы показать расположение огнетушителей, особенно в областях научных лабораторий, где они могут быть легко заблокированы из поля зрения. Знаки должны быть достаточно большими, чтобы их было видно издалека.Ниже приведен пример знака огнетушителя.

    А. Знак огнетушителя

    Переносные огнетушители весом более 39,7 фунтов (18 кг) должны устанавливаться таким образом, чтобы их верхняя часть находилась не более чем на 1,1 метра (3,6 фута) над полом. Те, кто весит 39,6 фунтов или меньше (18 кг или меньше), не должны находиться на высоте более 5 футов (1,5 метра) над полом.

    Расстояние перемещения переносных огнетушителей класса D не должно превышать 75 футов (22.9 метров) от опасности [29 CFR 1910.157 (d) (6)].

    Расстояние перемещения переносных огнетушителей класса ABC не должно превышать 50 футов (15,2 м) от источника опасности [29 CFR 1910.157 (d) (4)].

  • Противопожарное одеяло

    Огнестойкая шерсть или другие материалы могут быть полезны при тушении небольших пожаров. Никогда не заворачивайте стоящего в огне человека противопожарным одеялом. Это может создать «эффект дымохода». Следует использовать настенные канистры или ящики с соответствующими обозначениями.

  • Дезинфицирующее средство для очков

    Доступны шкафы с ультрафиолетовым (U-V) дезинфицирующим средством для очков, дезинфекция которых занимает около 15 минут. Очки необходимо продезинфицировать, если их используют более одного ученика. Альтернативы дезинфицирующим средствам включают дезинфицирующие средства, спирт или средство для мытья посуды.

  • Органы управления электробезопасностью

    Все научные лаборатории, складские помещения и подготовительные комнаты должны иметь электрические розетки с прерывателями цепи замыкания на землю (GFCI) для защиты людей от поражения электрическим током.Это подтверждается OSHA в отношении источника воды длиной 6 футов (1,8 метра). Однако, учитывая, что использование воды может происходить где угодно в лаборатории (например, в аквариуме, резервуарах с волнами, резервуарах с волнами и т. Д.), Разумно иметь всю лабораторию с резервуарами для GFCI. Одно замечание — прикосновение к обоим металлическим штырям при подключении к розетке не защитит пользователя.

  • B. Благоразумные методы работы

  • Кислоты:

    Кислоты очень опасны, и с ними необходимо обращаться с особой осторожностью.При разбавлении кислоты водой «ААА» — ВСЕГДА ДОБАВЛЯЙТЕ КИСЛОТУ В ВОДУ! Медленно перемешайте и перемешайте содержимое, следя за выделением тепла, особенно с серной кислотой. Альтернативой разбавлению кислот является покупка разбавленных кислот вместо концентрированных в коммерческих магазинах.

  • Уход за животными:

    Поощряйте правильное обращение, гуманный уход и обращение с животными в классе и лаборатории. Ознакомьтесь с политикой совета по уходу за животными и использованием в классе.

  • Авторизованный доступ:

    Учителя естественных наук, руководители отделов, директора и обученные хранители — единственные сотрудники, которые должны иметь ключевой доступ к лабораториям, подготовительным комнатам и складским помещениям. Не допускайте посторонних лиц в любые научные лаборатории, подготовительные комнаты или складские помещения, где существует опасность, например, источники электроэнергии, опасные химические вещества и сложное оборудование. OSHA считает научные лаборатории, подготовительные комнаты и складские помещения охраняемыми территориями.

  • Поведение учеников:
    1. Игра с лошадьми или другое ненадлежащее поведение в лаборатории запрещены.
    2. Проинструктируйте студентов никогда не пробовать химикаты или другие лабораторные материалы.
    3. Проинструктируйте студентов никогда не вдыхать пары, образующиеся во время занятия или эксперимента. Используйте «тест на волну» только при необходимости и под руководством учителя.
    4. Попросите учеников проводить только эксперименты, разрешенные учителем.
    5. Напомните студентам никогда не делать в лаборатории ничего, что не требуется в лабораторных процедурах.
    6. Попросите учащихся следовать всем письменным и устным инструкциям.
    7. Напомните учащимся, что несанкционированные эксперименты запрещены.
    8. Попросите учащихся немедленно сообщать учителю о любом несчастном случае или травме, каким бы простым это ни казалось.
    9. Проинструктируйте студентов никогда не возвращать неиспользованные химикаты в их оригинальные контейнеры.
    10. Напомните ученикам, что никогда не вынимайте из лаборатории какие-либо материалы без разрешения учителя.
    11. Напомните ученикам никогда не работать в лаборатории без учителя.
  • Контроль за разливом химикатов:

    Для работы с небольшими разливами в лаборатории должна быть доступна тележка для разлива химикатов. Крупные разливы и утечки требуют эвакуации и немедленного контакта с командой местной пожарной охраны. Все номера экстренных служб должны быть размещены в каждой лаборатории с прямой связью с фронт-офисом по телефону или внутренней связи.Наборы для сбора разливов могут быть изготовлены на месте или у поставщика коммерческих лабораторий.

    В комплекты для разлива должны входить:

    1. Подушки для предотвращения разливов.
    2. Нейтрализующие вещества для кислотных разливов (гидрокарбонат натрия).
    3. Нейтрализаторы разливов щелочей (гидросульфат натрия).
    4. Поднимите оборудование, такое как щетка, метла, ведро, поддон для пыли.
    5. Средства индивидуальной защиты.
    6. Инертные абсорбенты, такие как песок или наполнитель для кошачьего туалета.
  • Хранение химикатов:
    1. Химические склады — это охраняемые территории, которые должны храниться под замком с ограниченным доступом для соответствующего сертифицированного научного персонала и парапрофессионалов.
    2. Стеллажи должны быть изготовлены из обработанной древесины или другого химически стойкого материала с передней кромкой примерно 0,75 дюйма (1,9 см) в высоту.
    3. Химические вещества нельзя хранить в алфавитном порядке. Например, уксусная кислота и ацетельгид (ацетальдегид) могут быть соседними соседями на полке и являются несовместимой парой.
    4. Легковоспламеняющиеся жидкости следует хранить в шкафах для хранения легковоспламеняющихся жидкостей.
    5. Легковоспламеняющиеся и горючие шкафы не должны вентилироваться напрямую. Вентиляция этих шкафов не рекомендуется и не требуется, за исключением контроля запаха материалов с неприятным запахом. Отверстия в нижней и верхней части шкафов должны быть закрыты заглушками, входящими в комплект поставки шкафа. Если необходимо вентилировать шкафы, стравите воздух через нижние отверстия, а подпиточный воздух — через верхние отверстия (NFPA 30, 4-3.2).
    6. Коррозионные химические вещества, такие как кислоты и щелочи, следует хранить в отдельных соответствующих шкафах для хранения химикатов. Храните агрессивные жидкости и твердые вещества в отдельных шкафах.
    7. Азотную кислоту следует хранить отдельно от уксусной кислоты в отдельном шкафу.
    8. Металлы лития, калия и натрия нельзя хранить или использовать в научных лабораториях средней школы.
    9. Все химические вещества, образующие пероксид (например, этиловый эфир), не следует хранить или использовать в научных лабораториях средней школы.
    10. Тяжелые предметы следует хранить на нижних полках.
    11. Никогда не храните емкости с химическими веществами на полу.
    12. Зоны хранения химикатов должны быть сухими и при температуре 50-80 градусов по Фаренгейту.
    13. Хранилище химикатов должно храниться в соответствии с системой совместимости и использования, а не только за закрытыми дверями и шкафами.
    14. Химические вещества можно разделить на органические и неорганические семейства, а затем на совместимые и родственные группы.Совместимые группы можно разделить, используя разные полки. Храните химические вещества только в алфавитном порядке в пределах связанной и совместимой группы.

    Примеры связанных и совместимых групп хранения (примеры не обязательно рекомендуются для использования в средней школе):

    1. Неорганическое семейство
      1. Металлы, гидриды
      2. Галогениды, сульфаты, сульфиты, тиосульфаты, фосфаты
      3. Нитраты (кроме нитрата аммония), нитриты
      4. Гидроксиды, оксиды, силикаты, карбонаты, углерод
      5. Сульфиды, селениды, фосфиды
      6. Хлораты, хлориты, перекись водорода
      7. Бораты, манганаты
      8. Кислоты неорганические прочие (кроме азотной)
      9. Сера фосфат
    2. Органическое семейство
      1. Кислоты, ангидриды, перкислоты
      2. Спирты, гликоли
      3. Углеводороды, сложные эфиры, альдегиды
      4. Эпоксидные компаунды
      5. Сульфиды, нитриты
      6. Фенолы

    Примечание. Предлагаемые группы хранения указаны только для модели.Не поощряется использование наиболее опасных химических веществ на уровне средней школы, например солей свинца и ртути, изоцианатов, арсенатов, цианидов, цианатов и других.

  • Химическое использование: **

    Следующие химические вещества следует рассматривать для использования в практических программах по естествознанию в средней школе. Однако, как и со всеми химическими веществами, учитель обязан знать характер каждого химического вещества или соединения, просматривая и применяя информацию из Паспорта безопасности материала. Соответствующие меры предосторожности, СИЗ, вентиляция и т. Д., являются абсолютной необходимостью для безопасного использования всех химикатов. Обратите внимание, что в этом кратком списке представлены наиболее распространенные типы. Есть и другие химические вещества, которые можно считать безопасными. Перед использованием необходимо просмотреть паспорт безопасности материала. Также обратите внимание, что все перечисленные кислоты и основания находятся в разбавленной, а не концентрированной форме.

    A. Используемые химические вещества:

    • Активированный уголь (уголь)
    • Алка-Зельцер таблетки
    • Квасцы (несколько соединений, содержащих алюминий и сульфат)
    • Фольга алюминиевая (металлический алюминий)
    • Аммиачная вода (гидроксид аммония)
    • Разрыхлитель (сульфат натрия и алюминия)
    • Пищевая сода (бикарбонат натрия)
    • Свекольный или тростниковый сахар (сахароза)
    • Бура (борат натрия)
    • Борная кислота (борная кислота)
    • Соль хлорида кальция (хлорид кальция)
    • Мел (хлорид кальция)
    • Клубная газировка (углекислота)
    • Медная проволока (медь металлическая)
    • Кукурузный крахмал
    • Хлопковое масло
    • Винный камень (битартрат калия)
    • Денатурированный спирт (этанол)
    • Английская соль (сульфат магния)
    • Цветки Sulphur (сера)
    • Сахар фруктовый (фруктоза)
    • Виноградный или кукурузный сахар (глюкоза)
    • Глицерин (глицерин)
    • Графит (углерод)
    • Раствор перекиси водорода (перекись водорода)
    • Железные опилки (железо металлическое)
    • Оливковое масло
    • Гипс Парижский (сульфат кальция)
    • Медицинский спирт (пропанол 2)
    • Соль (хлорид натрия)
    • Соль поваренная (хлорид натрия)
    • Сахар столовый (сахароза)
    • Уксус (уксусная кислота)
    • Витамин С (аскорбиновая кислота)

    Б.Не использовать химикаты:

    В следующем списке представлены общие химические вещества, которые могут быть найдены в научных лабораториях или складских помещениях средней школы и должны быть удалены из-за их опасного характера. Помните, что любое химическое вещество может считаться опасным, если не используется надлежащим образом. Опять же, обратитесь к паспорту безопасности материалов для получения дополнительной информации.

  • Одежда / Волосы:

    Не носите свободную / мешковатую одежду или свисающие украшения. Они представляют угрозу безопасности в лаборатории. Убедитесь, что длинные волосы собраны за ушами.Акриловые ногти легко воспламеняются и не должны подвергаться воздействию в лаборатории.

  • Защита от холода / тепла:

    При работе с криогенными или очень горячими материалами используйте средства тепловой защиты, такие как защитные щипцы, рукавицы, фартуки и резиновые перчатки.

  • Обесточивающее оборудование:

    Обесточивайте все оборудование при выходе из лаборатории. Примеры включают отключение оборудования (например, микроскопов), перекрытие газовых клапанов (используйте главный выключатель газа) и перекрытие всех водопроводных кранов.

  • Эвакуационные учения:

    Установить, установить вывески и потренироваться в учениях по эвакуации из лабораторий в соответствии с правилами NFPA и OSHA в случае пожара или других инцидентов. Во время эвакуации следует отключать газ и электричество.

    Не загораживайте все выходы и оборудование для обеспечения безопасности. В коридорах нельзя хранить материалы.

  • Средство для промывания глаз / душ:

    Установки для промывки глаз следует промывать примерно три минуты в неделю в соответствии с рекомендациями Национального совета безопасности и ANSI (Z358.1 Оборудование для экстренной промывки глаз и душа). На устройстве требуется журнал регистрации промывок / проверок.

  • Первая помощь:

    Аптечки первой помощи должны быть доступны в каждой лаборатории вместе с письменным номером телефона кабинета школьной медсестры для оказания медицинской помощи в случае инцидента. Ознакомьтесь с политикой совета по образованию в отношении сотрудников, оказывающих первую помощь.

  • Продукты питания, напитки и косметика:

    Еда, питье и использование косметики запрещены в зонах хранения или использования опасных химикатов или биологически опасных веществ.

  • Посуда:

    Будьте осторожны, вставляя и снимая стеклянные трубки с резиновых пробок. Смажьте стеклянную посуду (трубки, термометры и т. Д.), Прежде чем пытаться вставить ее в пробку. Защищайте руки полотенцами или перчатками, вставляя стеклянную трубку в резиновую пробку или вынимая ее из резиновой пробки.

    Стеклянную посуду с сколами, трещинами или царапинами нельзя использовать в лаборатории.

    Битое стекло: Битое стекло необходимо поместить в ящик или твердый пластиковый контейнер с пластиковым вкладышем.Включите соответствующие вывески.

    Всегда используйте подставки для сушки стекла, чтобы поддерживать стеклянную посуду во время сушки.

  • Отопление:

    Никогда не оставляйте активную горелку без присмотра. Никогда не оставляйте без присмотра все, что нагревается или реагирует. Не забывайте выключать конфорку или плиту, когда они не используются. Не забудьте дать горячим предметам время остыть перед тем, как брать их в руки. В противном случае используйте защитные перчатки и оборудование (щипцы и т. Д.).

  • Уборка:

    Рабочие места всегда должны содержаться в чистоте.Студенты должны использовать только лабораторные инструкции, рабочие листы и необходимое оборудование в рабочей зоне. Другие материалы, такие как рюкзаки, книги, кошельки и куртки, следует хранить в классной комнате или в шкафчиках. Порядок требуется в научных лабораториях в соответствии со стандартом ведения домашнего хозяйства OSHA.

    Программа экологической очистки и лабораторные приложения:

    С 1 июля 2011 года каждый местный и региональный совет по образованию в Коннектикуте должен внедрить программу зеленой уборки для уборки (Закон о замещающем доме №6496 Государственный закон № 09-81 2 из 7) и техническое обслуживание школьных зданий и сооружений в его районе. Никто не должен использовать чистящие средства в школе, если такие чистящие средства не соответствуют руководящим принципам или экологическим стандартам, установленным национальной или международной программой экологической сертификации, утвержденной Департаментом административных служб после консультации с Уполномоченным по охране окружающей среды. Такое чистящее средство должно в максимально возможной степени минимизировать потенциальное вредное воздействие на здоровье человека и окружающую среду.(c) 1 апреля 2010 г. или до этой даты Департамент образования по согласованию с Департаментом общественного здравоохранения внесет поправки в форму опроса в школьных учреждениях, включив в нее вопросы, касающиеся поэтапного внедрения программ «зеленой» уборки в школах. (d) 1 октября 2010 г. или ранее, а затем ежегодно каждый местный и региональный совет по образованию должен предоставить персоналу каждой школы и, по запросу, родителям и опекунам каждого ребенка, зачисленного в каждую школу, письменное заявление о том, что программа экологической очистки школьного округа.Такое уведомление должно включать (1) типы и названия экологически предпочтительных чистящих средств, применяемых в школах, (2) место применения таких чистящих средств в школьных зданиях и помещениях, (3) график использования таких чистящих средств. применяется в школьных зданиях и помещениях, (4) утверждение: «Ни один родитель, опекун, учитель или сотрудник не может приносить в школьное учреждение какие-либо потребительские товары, предназначенные для очистки, дезодорирования, дезинфекции или дезинфекции.», и (5) имя школьного администратора или представителя, с которым можно связаться для получения дополнительной информации. Такое уведомление должно быть направлено родителям или опекунам любого ребенка, который переводится в школу в течение учебного года, и персоналу. нанят в течение учебного года. Каждый местный или региональный совет по вопросам образования должен сделать такое уведомление, а также отчет, представленный в Департамент образования в соответствии с подразделом (а) раздела 10-220.

    Сюда входят очистители для стекол, очистители для рук, очистители общего назначения и многое другое.Зеленые чистящие средства не содержат отдушек, содержат мало летучих органических соединений или летучих органических соединений, хорошо работают и оказывают минимальное воздействие на здоровье.

    Научные лаборатории — это убежище для биологических (плесень, плесень, бактерии, шерсть животных и т. Д.) И физических (твердые частицы, химические пары и т. Д.). В духе устава учителя естественных наук в средней школе должны работать с опекунами, чтобы перейти на использование более экологичных чистящих средств. Что касается учебной программы по естествознанию, необходимо сделать более совершенный выбор относительно более безопасных альтернатив опасным лабораторным химическим веществам, а также принять подход микрохимии.

    Инициатива зеленых школ и Институт зеленых закупок рекомендуют следующий подход (Green Schools.Net — Лучшие методы дезинфекции):

    Сначала очистите: дезинфицирующие и дезинфицирующие средства не проникают эффективно через барьер для грязи / микробов. Перед нанесением дезинфицирующих или дезинфицирующих средств поверхности следует тщательно вымыть водой с мылом или другим чистящим средством, если это возможно.

    Определите, где и когда необходимы дезинфицирующие средства: используйте дезинфицирующие средства низкого уровня на поверхностях в лаборатории, к которым руки напрямую прикасаются — на скамьях, раковинах, кранах и т.Если происходит инцидент, приводящий к образованию крови или других потенциально инфекционных материалов (OPIM), следует использовать дезинфицирующее средство высокого уровня.

    Следуйте инструкциям производителя относительно правильного разбавления, нанесения и промывки, а также времени выдержки: дезинфицирующие средства должны пропитать поверхность обычно на 1-10 минут «времени выдержки», чтобы быть эффективными. Проверьте этикетку производителя!

    Тщательно выбирайте противомикробные препараты: школьные округа могут определить эффективность продукта, просмотрев информацию на этикетке продукта, а также регистрационную информацию, хранящуюся в файле в Агентстве по охране окружающей среды США.Школьные округа должны избегать продуктов, содержащих ортофенилфенол, и минимизировать использование хлоровых отбеливателей, четвертичных аммониевых соединений («четвертичных») и соснового масла, поскольку известно, что эти «активные ингредиенты» вызывают астму, тяжелые респираторные эффекты и другие серьезные риски для здоровья. Вместо этого поищите безопасные для астмы дезинфицирующие и дезинфицирующие средства, которые используют перекись водорода, лимонную кислоту и масло тимьяна для уничтожения бактерий, вирусов и других организмов.

    Рассмотрите возможность перехода на безопасные для астмы дезинфицирующие и дезинфицирующие средства: загрузите Справочник безопасных для астмы дезинфицирующих и дезинфицирующих средств, в котором содержится подробная информация о некоторых безопасных для астмы дезинфицирующих и дезинфицирующих средствах.

  • Гигиена:

    Необходимо соблюдать личную гигиену до и после лабораторных работ путем мытья рук водой с мылом.

  • Система оценки опасности:

    В лабораториях, помещениях для подготовки и в зонах хранения химикатов должен быть размещен алмаз NFPA с наивысшим рейтингом опасности химикатов в помещении.

  • Инвентарь — Химические вещества:

    Убедитесь, что у вас есть полный и актуальный перечень химических веществ, основанный на стандарте OSHA HazCom.Предлагается следующая информация: название химического вещества, место хранения, дата покупки и количество в наличии. OSHA требует только идентификационного имени, указанного в паспорте безопасности материалов, или общего наименования / торгового наименования. Информация об опасностях не требуется в инвентаризации, потому что сотрудник может получить эту информацию из паспорта безопасности материалов. Инвентаризация должна быть постоянной и актуальной.

  • Маркировка:

    Маркировка обязательна для всех контейнеров с химическими веществами. Все этикетки должны быть разборчивыми, на английском языке и содержать название химического вещества / продукта.Химическая информация, относящаяся к соответствующим опасностям, также должна быть очевидна. Все химические вещества должны иметь маркированные контейнеры с соответствующей информацией, например, идентификатор продукта

    .

    Идентификатор поставщика, Идентификационные данные химического вещества, Пиктограммы опасности, Сигнальные слова, Формулировки опасности и Информация о мерах предосторожности.

    Кроме того, в пересмотренном OSHA HazCom 2012 года отмечается следующее относительно маркировки:

    • 1910.1200 (f) (6) Маркировка рабочего места. За исключением случаев, предусмотренных в параграфах (f) (7) и (f) (8) данного раздела, работодатель должен обеспечить, чтобы каждый контейнер с опасными химическими веществами на рабочем месте был промаркирован, помечен или промаркирован одним из следующих способов:
    • 1910 г.1200 (f) (6) (i) Информация, указанная в пунктах (f) (1) (i) — (v) этого раздела для этикеток на отгруженных контейнерах;
    • или, 1910.1200 (f) (6) (ii) Идентификатор продукта и слова, изображения, символы или их комбинации, которые предоставляют по крайней мере общую информацию об опасностях химических веществ и которые в сочетании с другой доступной немедленно сотрудникам, участвующим в программе информирования об опасности, предоставит сотрудникам конкретную информацию о физических опасностях и опасности для здоровья, связанных с опасным химическим веществом.
    • 1910.1200 (f) (8) Работодатель не обязан маркировать переносные контейнеры, в которые опасные химические вещества переносятся из контейнеров с этикетками и которые предназначены только для непосредственного использования сотрудником, выполняющим передачу.

    Однако в лаборатории средней школы все переносные контейнеры должны иметь маркировку. В случае инцидента, связанного с безопасностью, очень важно знать, с каким опасным химическим веществом работали в лаборатории или помещении для подготовки.

  • Паспорта безопасности (SDS): Паспорт безопасности

    для всех опасных химикатов должен храниться в легко доступном для сотрудников месте. Для облегчения доступа во время неотложной медицинской помощи или происшествий, связанных с безопасностью, в лаборатории должен быть вывешен паспорт безопасности химических веществ, используемых в определенный день. В рамках подготовки к эксперименту по безопасности лаборатории вместе со студентами должны быть рассмотрены все соответствующие паспорта безопасности. Паспорта безопасности должны храниться работодателем не менее 30 лет. Компьютерные терминалы или факсимильные аппараты, позволяющие сотрудникам читать и ссылаться на паспорт безопасности данных, разрешается хранить на рабочем месте вместо бумажных копий при отсутствии препятствий для доступа.

    Требуется список опасных химических веществ, о которых известно, что они присутствуют, используя идентификационные данные, указанные в соответствующем паспорте безопасности материалов (список может быть составлен для рабочего места в целом или для отдельных рабочих зон). [1910.1200 (e) (1) (i)]

  • Микроволновые печи:

    Микроволновые печи используются для медико-биологической деятельности, например, для нагрева воды. Никогда не используйте емкости с крышками в микроволновой печи. Никогда не помещайте в микроволновую печь металлические предметы, алюминиевую фольгу или металлические кастрюли.Студенты должны быть проинструктированы по их правильному использованию. Лица, у которых есть кардиостимуляторы, не должны работать рядом с микроволновой печью. Над дверью лаборатории следует вывесить надлежащие вывески, предупреждающие об использовании микроволновой печи.

  • Средства индивидуальной защиты:

    Убедитесь, что используются соответствующие средства индивидуальной защиты, например, перчатки, фартук, очки для защиты от брызг химикатов (защитные очки от снарядов, твердых частиц), средства защиты ног с закрытым носком.

  • Процедура дозирования:

    При наполнении пипеток используйте вакуумную грушу, а не ротовую.

  • Планирование экспериментов / демонстраций:

    Проведите эксперименты или демонстрации перед тем, как поручить задание учащимся. Дайте учащимся устные и письменные инструкции по технике безопасности.

  • Холодильник

    Расходные продукты нельзя помещать в тот же холодильник, что и химикаты или биологически опасные материалы. Холодильники, используемые для нерасходуемых материалов, должны иметь маркировку «Не предназначено для потребления человеком». Используйте соответствующие вывески на дверях холодильников обоих типов.

  • Угрозы безопасности:

    Учителя естественных наук должны проявлять бдительность при проведении проверок безопасности в лаборатории. Сообщайте о любых существующих и потенциально опасных нарушениях безопасности научному руководителю и директору в письменной форме. Не занимайтесь научной деятельностью без соответствующего и работающего оборудования для обеспечения безопасности.

  • Правила безопасности:

    Правила безопасности должны быть вывешены на видном месте.

  • Стратегии безопасности:
    1. Никогда не оставляйте учеников без присмотра в лаборатории или классе естественных наук.
    2. Студенты должны прочитать и подписать договоры о безопасности в лаборатории перед выполнением каких-либо лабораторных работ.
    3. Преподаватель вместе с учащимися должен изучить правила техники безопасности до начала лабораторных работ.
    4. Примите меры для обеспечения подотчетности учащихся, например, тестирование процедур безопасности.
    5. Никогда не пропускайте никаких нарушений техники безопасности. Непосредственное вмешательство учителя / ученика имеет важное значение.
    6. Задокументируйте все инициативы по планированию безопасности в книге планов.
    7. Обучите студентов правильному использованию всего защитного снаряжения.
  • Sharps:

    Булавки, ножи, игольчатые зонды и ножницы следует использовать с особой осторожностью. Выбрасываемые острые предметы следует поместить в отдельный жесткий контейнер с надписью «ТОЛЬКО ОСТРЫЕ».

  • Вывески:

    Установите / повесьте соответствующие вывески на следующих объектах: выходы, станция для промывки глаз, противопожарное одеяло, огнетушитель, дезинфицирующее средство для очков, основные запорные устройства, аварийный душ, комплекты для разливов и контейнеры для отходов.

  • Удаление отходов (предметы, подлежащие вторичной переработке):

    Утилизируйте все химические отходы должным образом, как указано учителем или MSDS. Ни в коем случае нельзя смешивать химические вещества в стоках раковин. Раковины следует использовать только для воды и тех растворов, которые указаны инструктором. Твердые химикаты, фильтровальная бумага, спички и все другие нерастворимые материалы следует утилизировать в надлежащим образом промаркированных контейнерах для отходов. Треснувшее или битое стекло следует поместить в специальный контейнер для «Битого стекла».«

    Утилизация отходов или предметов, подлежащих переработке, должна производиться ежегодно. Необходимо соответствующее хранение и маркировка.

  • C. Требования к средствам индивидуальной защиты (СИЗ):

    New York City Lab Средняя школа для совместных исследований — округ 2

    NYC Lab Middle School for Collaborative Studies — одна из самых востребованных средних школ города. Это место, где умные дети много работают и преуспевают, но при этом веселятся и выражают свои творческие способности.Это пионер инклюзивной модели специального образования, и студенты активно борются с гомофобией и другими проявлениями несправедливости. Школа имеет безупречный послужной список по отправке выпускников в самые конкурентоспособные средние школы города.

    Атмосфера сплоченная и непринужденная, но уроки проходят в хорошем темпе с минимальной потерей времени. Учителя доставляют информацию в разговорном тоне, и ученики достаточно комфортно чувствуют себя, чтобы пошутить или поболтать с учителями в начале и в конце урока.

    Все шестиклассники учатся в одном классе математики; Учащиеся 7-х и 8-х классов разделены на три разных направления: две лучшие группы изучают алгебру уровня Регента (около 160 из 200 учеников), а самая высокая группа выходит за рамки того, что необходимо для Регентов.«Мы стараемся привить любовь к математике», — сказала Меган Адамс, директор школы с 2007 года. В классных комнатах обучаются студенты с разными академическими способностями, а также уроки гуманитарных и естественных наук.

    Студенты занимаются искусством четыре раза в неделю, в два раза больше, чем требует государство. В рамках особых партнерских отношений семиклассники изучают драматическое искусство в Театре Новой Победы, а восьмиклассники изучают изобразительное искусство в Музее Уитни.

    Классы тесные, в каждой более 30 детей. Здание серое, но чистое и ухоженное.

    Во время обеда всем классам разрешается покинуть здание, но они должны оставаться в пределах определенных границ улицы. У них также есть возможность пойти в библиотеку, поучаствовать в обеденных клубах или поиграть во дворе.

    Основанная как школа для 6–12 лет, в 2007 году средняя школа лаборатории отделилась от средней школы, известной как Лаборатория школы совместных исследований Нью-Йорка. Хотя две школы придерживаются общего видения и находятся в одном здании (вместе со школой-музеем Нью-Йорка), у них разные правила приема.Большая часть Lab Middle расположена на четвертом этаже. Около 25 студентов из Lab Middle посещают среднюю школу, в то время как примерно 60-65 процентов посещают специализированные средние школы. Среди других популярных вариантов — Бикон, Бард, Миллениум и Элеонора Рузвельт.

    Специальное образование: В каждом классе по шесть классных комнат. Два из шести классов являются интегрированными классами совместного обучения (ИКТ), в которых дети с особыми потребностями размещаются в классах со своими сверстниками по общему образованию и двумя учителями.Запущенная осенью 2019 года, лаборатория предлагает единственную программу гнезд ASD (расстройство аутистического спектра) в средней школе округа 2. «Это очень нравится нашей системе ценностей», — сказал Адамс. Эти групповые учебные классы состоят из пяти детей с аутизмом и 20 учащихся общеобразовательных школ. Третий тип занятий — это ИКТ с неполной занятостью, когда учителя специального образования «проталкиваются», чтобы помогать только во время уроков, на которых учащиеся испытывают трудности, например, с чтением или письмом. Остальные два класса — только общеобразовательные.

    Прием: Зачисляются только студенты и жители Округа 2. Лаборатория учитывает экзамены по английскому языку и математике в 4-м классе штата Нью-Йорк, академическое и личное поведение, посещаемость и пунктуальность, а также итоговую табель успеваемости 4-го класса. Директор сказал, что за самой последней информацией обращайтесь на веб-сайт школы. Есть туры и дни открытых дверей, в том числе один, специально предназначенный для учащихся инклюзивных классов. (Лидия Рашка, веб-отчеты и интервью, март 2019 г.)

    Читать далее

    Признать четыре уровня биобезопасности

    Признание уровней биобезопасности

    Этот краткий урок займет около 15 минут.

    По завершении этого урока вы сможете распознавать характеристики четырех уровней биологической безопасности.

    Введение

    Предположим, вы лабораторный микробиолог, работающий с потенциально опасным микробом. В лаборатории необходимо принять меры предосторожности, чтобы убедиться, что вы и другие люди не инфицированы.

    • Где в лаборатории вы бы завершили свою работу?
    • Какие средства защиты и методы защиты вы бы использовали?
    • Как бы вы сдерживали микроб, чтобы ограничить заражение или случайное заражение?

    Это лишь некоторые из вопросов, на которые можно ответить, изучив биобезопасность и четыре уровня биобезопасности (BSL).

    Микроб

    Микробы — это организмы, такие как бактерии и вирусы, которые слишком малы, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом.

    Уровни биобезопасности и биобезопасности

    Что такое биобезопасность?
    Биобезопасность — это применение мер предосторожности, которые снижают риск контакта лаборанта с потенциально инфекционным микробом и ограничивают загрязнение рабочей среды и, в конечном итоге, сообщества.

    Что такое уровни биобезопасности (BSL)?
    Существует четыре уровня биобезопасности. На каждом уровне предусмотрены особые средства контроля за сдерживанием микробов и биологических агентов. Основными рисками, определяющими уровни локализации, являются инфекционность, серьезность заболевания, передаваемость и характер проводимой работы. Происхождение микроба или рассматриваемого агента, а также путь воздействия также важны.

    Каждый уровень биобезопасности имеет свои собственные конкретные меры сдерживания, необходимые для следующего:

    • Лабораторные практики
    • Защитное оборудование
    • Строительство объекта

    Путь воздействия

    Путь воздействия — это способ проникновения микроба в живой организм.Существует четыре основных пути воздействия

    .
    • Чрескожно через сломанную или поврежденную кожу
    • Вдыхание
    • Слизистые оболочки глаз, носа и рта
    • Проглатывание

    BSL, продолжение

    Уровни биобезопасности варьируются от BSL-1 до BSL-4.Каждый уровень биобезопасности основан на элементах управления предыдущего уровня. Каждая микробиологическая лаборатория, независимо от уровня биобезопасности, следует стандартным микробиологическим методам.

    Вы узнаете о каждом уровне на следующих экранах.

    Стандартные микробиологические практики

    Стандартные микробиологические методы — это методы, общие для всех лабораторий. Эти методы могут включать

    • Не есть, не пить и не применять косметику в лаборатории
    • Мытье рук после работы с инфекционными материалами и перед выходом из лаборатории
    • Регулярная дезактивация рабочих поверхностей

    BSL-1

    Если вы работаете в лаборатории, получившей сертификат BSL-1, известно, что микробы не вызывают постоянных заболеваний у здоровых взрослых людей и представляют минимальную потенциальную опасность для сотрудников лаборатории и окружающей среды.Примером микроба, с которым обычно работают на BSL-1, является непатогенный штамм E. coli .

    Особые требования для лаборатории BSL-1 включают следующее:

    Лабораторные практики

    • Соблюдаются стандартные микробиологические практики.
    • Работу можно выполнять на открытом лабораторном столе или столе.

    Защитное оборудование

    Строительство объекта

    • Должна быть предусмотрена раковина для мытья рук.
    • В лаборатории должны быть двери, чтобы отделить рабочее пространство от остальной части помещения.

    Непатогенные

    Непатогенный микроб — это микроб, не способный вызывать заболевание.

    Средства индивидуальной защиты (СИЗ)

    Носимое оборудование для сведения к минимуму воздействия различных опасностей.Примеры СИЗ включают лабораторные халаты, халаты, перчатки, средства защиты глаз, лицевые щитки, бахилы и респираторы.

    BSL-2

    BSL-2 основан на BSL-1. Если вы работаете в лаборатории, обозначенной как BSL-2, микробы представляют собой умеренную опасность для лабораторий и окружающей среды.Микробы обычно являются местными и связаны с заболеваниями разной степени тяжести. Примером микроба, с которым обычно работают в лаборатории BSL-2, является Staphylococcus aureus .

    Коренные жители

    Аборигенные микробы — это микробы, которые обычно встречаются в данном географическом регионе.

    BSL-2, продолжение

    В дополнение к требованиям BSL-1, лаборатории BSL-2 имеют следующие требования к изоляции:

    Лабораторные практики

    • Доступ в лабораторию во время работы ограничен.

    Защитное оборудование

    • Использованы соответствующие средства индивидуальной защиты (СИЗ), включая лабораторные халаты и перчатки. При необходимости также можно использовать защиту для глаз и маску для лица.
    • Все процедуры, которые могут вызвать инфекцию от аэрозолей или брызг, выполняются в шкафу биологической безопасности (BSC).
    • Для надлежащей утилизации доступен автоклав или альтернативный метод обеззараживания.

    Строительство объекта

    • Лаборатория имеет самозакрывающиеся двери.
    • Раковина и средство для промывки глаз всегда под рукой.

    Автоклав

    Оборудование, используемое для обеззараживания опасных биологических отходов или для стерилизации оборудования и материалов путем воздействия на них высокого давления и насыщенного пара

    Шкаф биологической безопасности (BSC)

    Вентилируемый шкаф, предназначенный для обеспечения защиты персонала, продукции и окружающей среды при соблюдении соответствующих методов и процедур

    Средство для промывки глаз

    Аппарат, используемый для физического промывания глаз, если они заражены инфекционными микробами, инородными материалами или другими веществами

    Защитные маски

    Защитное устройство, обычно используемое для защиты лица и глаз пользователя от опасностей, таких как разбрызгивание, разбрызгивание или разбрызгивание потенциально вредных инфекционных материалов

    BSL-3

    BSL-3 основывается на требованиях к герметичности BSL-2.Если вы работаете в лаборатории, обозначенной как BSL-3, микробы могут быть местными или экзотическими, и они могут вызывать серьезные или потенциально смертельные заболевания через респираторную передачу. Передача через дыхательные пути — это путь воздействия через дыхательные пути. Одним из примеров микроба, с которым обычно работают в лаборатории BSL-3, является Mycobacterium tuberculosis , бактерия, вызывающая туберкулез.

    BSL-3, продолжение

    В дополнение к требованиям BSL-2, лаборатории BSL-3 имеют следующие требования к изоляции:

    Лабораторные практики

    • Лаборатории находятся под медицинским наблюдением и могут пройти иммунизацию от микробов, с которыми они работают.
    • Доступ в лабораторию ограничен и постоянно контролируется.

    Защитное оборудование

    • Необходимо носить соответствующие СИЗ и могут потребоваться респираторы.
    • Вся работа с микробами должна выполняться в соответствующем BSC.

    Строительство объекта

    • У выхода есть раковина, работающая без помощи рук, и средство для промывки глаз.
    • Выхлопной воздух не может быть рециркулирован, и лаборатория должна иметь устойчивый направленный поток воздуха, втягивая воздух в лабораторию из чистых зон в сторону потенциально загрязненных.
    • Вход в лабораторию осуществляется через две самозакрывающиеся и запирающиеся двери.

    Респиратор

    Защитное устройство, закрывающее нос и рот или все лицо или голову. Лабораторные респираторы отфильтровывают инфекционные или вредные частицы; некоторые снабжают владельца воздухом, отфильтрованным HEPA. Соответствующие респираторы выбираются в зависимости от типа выполняемой работы.

    BSL-4

    BSL-4 соответствует требованиям к герметичности BSL-3 и является наивысшим уровнем биологической безопасности.В США и во всем мире есть небольшое количество лабораторий BSL-4. Микробы в лаборатории BSL-4 опасны и экзотичны, представляя высокий риск инфекций, передаваемых аэрозолем. Инфекции, вызываемые этими микробами, часто приводят к летальному исходу и не требуют лечения или вакцин. Два примера микробов, с которыми работали в лаборатории BSL-4, включают вирусы Эбола и Марбург.

    BSL-4, продолжение

    В дополнение к требованиям BSL-3, лаборатории BSL-4 имеют следующие требования к изоляции:

    Лабораторные практики

    • Смените одежду перед входом.
    • Душ при выходе.
    • Перед выходом продезинфицировать все материалы.

    Защитное оборудование

    Строительство объекта

    • Лаборатория находится в отдельном здании или в изолированной и закрытой зоне здания.
    • В лаборатории есть приточный и вытяжной воздух, а также вакуумные линии и системы дезактивации.

    Класс III BSC

    Газонепроницаемый герметичный контейнер, предназначенный для манипулирования предметами, опасными веществами или возбудителями инфекционных заболеваний.BSC класса III имеют подачу воздуха с фильтром HEPA и выхлоп с двойным фильтром HEPA. Они обеспечивают максимальную защиту персонала, продукции и окружающей среды.

    Защитный костюм избыточного давления

    Высокоспециализированная, полностью герметизирующая одежда для промышленной защиты, которую можно носить только в специальных лабораторных помещениях с биологической защитой или максимальной защитой (BSL-4). Положительное давление в костюме заставит воздух выходить наружу, если костюм поврежден.

    Ваша очередь: упражнения

    Теперь, когда вы узнали о четырех уровнях биобезопасности, ваша очередь определить правильный BSL в примерах на следующих экранах. Чтобы начать, выберите значок «Далее».

    Ваша очередь: Упражнение 1

    Выберите уровень биобезопасности, описанный в условиях следующего примера.Уровни перечислены ниже.

    Аспирант-микробиолог работает над проектом при следующих условиях:

    • Работа ведется на стандартном лабораторном столе или стенде.
    • Используется непатогенный лабораторный штамм E. coli .
    • Можно использовать минимальные средства индивидуальной защиты, такие как лабораторный халат, перчатки и средства защиты глаз, но в этом нет необходимости.

    BSL-1

    BSL-2

    BSL-3

    BSL-4

    Упражнение 1: правильно

    То есть правильный !

    В этом примере предлагается лаборатория BSL-1, где риск заражения минимален.Используется непатогенный штамм E. coli , работа ведется на стандартном лабораторном стенде. Специальные средства индивидуальной защиты и строительство объекта не требуются.

    Упражнение 1: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-1.

    В этом примере предлагается лаборатория BSL-1, где риск заражения минимален.Используется непатогенный штамм E. coli , работа ведется на стандартном лабораторном стенде. Специальные средства индивидуальной защиты и строительство объекта не требуются.

    Упражнение 1: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-1.

    В этом примере предлагается лаборатория BSL-1, где риск заражения минимален.Используется непатогенный штамм E. coli , работа ведется на стандартном лабораторном стенде. Специальные средства индивидуальной защиты и строительство объекта не требуются.

    Упражнение 1: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-1.

    В этом примере предлагается лаборатория BSL-1, где риск заражения минимален.Используется непатогенный штамм E. coli , работа ведется на стандартном лабораторном стенде. Специальные средства индивидуальной защиты и строительство объекта не требуются.

    Ваша очередь: Упражнение 2

    Выберите уровень биобезопасности, показанный на фото ниже. Нажмите на фото, чтобы увеличить изображение.

    BSL-1

    BSL-2

    BSL-3

    BSL-4

    Упражнение 2: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-3.

    На этой фотографии изображена лаборатория BSL-3. Лаборант работает в BSC и носит респиратор с очистителем воздуха, перчатки и сплошную переднюю одежду.

    Упражнение 2: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-3.

    На этой фотографии изображена лаборатория BSL-3.Лаборант работает в BSC и носит респиратор с очистителем воздуха, перчатки и сплошную переднюю одежду.

    Упражнение 2: правильно

    То есть правильный !

    На этой фотографии изображена лаборатория BSL-3. Лаборант работает в BSC и носит респиратор с очистителем воздуха, перчатки и сплошную переднюю одежду.

    Упражнение 2: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-3.

    На этой фотографии изображена лаборатория BSL-3. Лаборант работает в BSC и носит респиратор с очистителем воздуха, перчатки и сплошную переднюю одежду.

    Ваша очередь: Упражнение 3

    Выберите уровень биобезопасности, описанный в условиях следующего примера.Уровни перечислены ниже.

    • Работа проводится на стандартном лабораторном столе в изолированном помещении.
    • СИЗ, включая лабораторный халат, перчатки и защиту для глаз, используются для уменьшения случайного заражения.

    BSL-1

    BSL-2

    BSL-3

    BSL-4

    Упражнение 3: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-2.

    Этот сценарий предполагает лабораторию BSL-2. Лаборант работает с патогенным штаммом Staphylococcus , который представляет умеренный риск заражения. Работа проводится на стандартном лабораторном столе в изолированной зоне, и лаборант носит соответствующие СИЗ, чтобы снизить риск случайного заражения.

    Упражнение 3: правильно

    То есть правильный !

    Этот сценарий предполагает лабораторию BSL-2.Лаборант работает с патогенным штаммом Staphylococcus , который представляет умеренный риск заражения. Работа проводится на стандартном лабораторном столе в изолированной зоне, и лаборант носит соответствующие СИЗ, чтобы снизить риск случайного заражения.

    Упражнение 3: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-2.

    Этот сценарий предполагает лабораторию BSL-2. Лаборант работает с патогенным штаммом Staphylococcus , который представляет умеренный риск заражения. Работа проводится на стандартном лабораторном столе в изолированной зоне, и лаборант носит соответствующие СИЗ, чтобы снизить риск случайного заражения.

    Упражнение 3: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-2.

    Этот сценарий предполагает лабораторию BSL-2. Лаборант работает с патогенным штаммом Staphylococcus , который представляет умеренный риск заражения. Работа проводится на стандартном лабораторном столе в изолированной зоне, и лаборант носит соответствующие СИЗ, чтобы снизить риск случайного заражения.

    Ваша очередь: упражнение 4

    Выберите уровень биобезопасности, показанный на следующей фотографии ниже.Нажмите на фото, чтобы увеличить изображение.

    BSL-1

    BSL-2

    BSL-3

    BSL-4

    Упражнение 4: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-4.

    На этом изображении изображена лаборатория BSL-4. Ученый работает в BSC. На нем полностью закрытый защитный костюм с избыточным давлением и воздушной подачей.

    Упражнение 4: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-4.

    На этом изображении изображена лаборатория BSL-4. Ученый работает в BSC.На нем полностью закрытый защитный костюм с избыточным давлением и воздушной подачей.

    Упражнение 4: Неправильно

    То есть неверный !
    Правильный ответ — BSL-4.

    На этом изображении изображена лаборатория BSL-4. Ученый работает в BSC. На нем полностью закрытый защитный костюм с избыточным давлением и воздушной подачей.

    Упражнение 4: правильно

    То есть правильный !

    На этом изображении изображена лаборатория BSL-4. Ученый работает в BSC. На нем полностью закрытый защитный костюм с избыточным давлением и воздушной подачей.

    Резюме

    Поздравляем, !

    Теперь вы должны уметь распознавать характеристики четырех уровней биологической безопасности.Если вам нужна дополнительная информация или ресурсы по теме биобезопасности, щелкните значок «Далее». Чтобы просмотреть другие уроки быстрого обучения, посетите CDC Learning Connection.

    ресурса

    Для получения дополнительной информации о биобезопасности и лабораторной практике просмотрите следующие веб-ресурсы:

    10 лучших анализов крови для пожилых людей: что нужно знать

    В этой статье я обращусь к основному основанию современной медицины: лабораторным исследованиям, для которых требуется забор крови.

    Иногда это называется «проверка лаборатории», «анализ крови» или даже «проверка крови».

    Большинство пожилых людей прошли через это. Например, почти невозможно попасть в больницу, не сдав кровь, и это неотъемлемая часть неотложной помощи. Такое тестирование также часто проводится как часть ежегодного экзамена или «полного медицинского осмотра».

    И последнее, но не менее важное: анализ крови обычно — хотя и не всегда — очень полезен, когда дело доходит до оценки многих распространенных жалоб, которые возникают у пожилых людей.

    Устали и у вас мало энергии? Среди прочего, нам, возможно, следует проверить наличие анемии и проблем с щитовидной железой.

    В замешательстве и в бреду? Анализ крови может помочь нам проверить электролиты пожилого человека (они могут быть выброшены из-за побочного действия лекарств, а также по другим причинам). Анализы крови также могут предоставить нам информацию, касающуюся инфекции, функции почек и многого другого.

    Как и многое другое в медицине, анализом крови, вероятно, злоупотребляют. Но часто это уместная и важная часть оценки проблем со здоровьем пожилого человека.Поэтому, как гериатр, я обычно заказываю или рекомендую анализы крови для пожилых людей.

    Раньше результаты лабораторных исследований проверялись врачами и лишь в минимальной степени обсуждались с пациентами и их семьями. Но сегодня пациенты все чаще задают вопросы о своих результатах и ​​в других случаях становятся более осведомленными об этом аспекте своего здоровья.

    Фактически, одна из моих главных рекомендаций пожилым людям и лицам, осуществляющим уход за ними, — всегда запрашивать копию результатов лабораторных исследований .(А потом храните это в своей медицинской карте!)

    Таким образом, если у вас возникнут вопросы о вашем здоровье или вам понадобится обратиться к другому врачу, вы сможете быстро получить доступ к этой полезной информации о себе.

    В этой статье я собираюсь перечислить и кратко объяснить наиболее часто используемые анализы крови, для первичной медицинской помощи пожилым людям .

    В частности, я расскажу о четырех «панелях», которые обычно заказывают, а затем перечислю еще шесть анализов крови, которые я считаю особенно полезными.

    Другими словами, мы собираемся покрыть моих десяти лучших анализов крови для лечения пожилых людей .

    В заключение я дам вам несколько практических советов, которые нужно иметь в виду, когда дело доходит до анализов крови.

    4 общие «панели» в лабораторных исследованиях крови

    1. Общий анализ крови (ОАК)

    Что он измеряет : CBC — это набор тестов, связанных с клетками в вашей крови. Обычно он включает следующие результаты:

    • Количество лейкоцитов (WBC): количество лейкоцитов на микролитр крови
    • Количество эритроцитов (эритроциты): количество эритроцитов на микролитр крови
    • Гемоглобин (Hgb): сколько граммов этого переносящего кислород белка на децилитр крови
    • Гематокрит (Hct): фракция крови, состоящая из эритроцитов
    • Средний корпускулярный объем (MCV): средний размер эритроцитов
    • Количество тромбоцитов (Plts): сколько тромбоцитов (меньших клеток, участвующих в свертывании крови) на микролитр крови

    CBC можно также заказать «с дифференциалом».Это означает, что белые кровяные тельца делятся на свои подтипы. Для получения дополнительной информации о тесте CBC см. Medline: анализ крови CBC. Для получения подробной информации о разнице количества лейкоцитов и о том, что могут означать результаты, см. Medline: Дифференциальный тест крови.

    Что CBC часто используется для :

    • Анемию можно диагностировать, если количество эритроцитов, гемоглобин и гематокрит ниже нормы.
    • Количество лейкоцитов обычно повышается, если человек борется с инфекцией.Некоторые лекарства, такие как кортикостероиды, также могут вызывать увеличение количества лейкоцитов.
    • Если несколько типов клеток крови (например, эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов) в низком уровне, это может быть признаком проблемы с костным мозгом.
    • Иногда количество тромбоцитов у пожилых людей может быть ниже нормы (или даже выше нормы). Обычно это требует дополнительной оценки.

    2. Базовая метаболическая панель (основная электролитная панель)

    Что он измеряет : Хотя можно запросить измерение одного электролита, гораздо чаще электролиты заказываются как часть панели из семи или восьми измерений.Его часто называют «хим-7», и он обычно включает:

    • Натрий
    • Калий
    • Хлорид
    • Двуокись углерода (CO2) (иногда называемая «бикарбонатом», поскольку это химическая форма двуокиси углерода, которая чаще встречается в кровотоке)
    • Азот мочевины крови (АМК)
    • Креатинин (часто сопровождается оценкой «скорости клубочковой фильтрации» или результатом «рСКФ»)
    • Глюкоза

    Для чего часто используется основная метаболическая панель:

    • Побочные эффекты лекарств могут привести к тому, что электролиты, такие как натрий или калий, будут либо слишком высокими, либо слишком низкими.
      • Эти электролиты часто контролируются, когда люди принимают определенные типы лекарств, например, лекарства от кровяного давления или диуретики.
    • Уровень углекислого газа отражает кислотность крови.
      • Это может быть связано с функцией почек и легких. Тяжелая инфекция также может изменить уровень кислоты в крови.
    • Уровни креатинина и АМК чаще всего используются для контроля функции почек. Оба этих показателя могут увеличиваться, если функция почек временно нарушена (например,грамм. из-за обезвоживания или побочного действия лекарств) или с хроническими нарушениями.
      • У пожилых людей обычно наблюдается хотя бы легкое снижение функции почек.
      • Многие лекарства необходимо дозировать по-другому, если у человека снижена функция почек.
      • Лаборатории
      • теперь обычно используют возраст пациента и уровень креатинина для расчета «оценочной скорости клубочковой фильтрации», которая представляет фильтрующую способность почек. Это считается лучшим показателем функции почек, чем просто полагаться на уровни креатинина и АМК.
    • Уровень глюкозы представляет собой количество сахара в крови.
      • Если они выше нормы, это может быть связано с недиагностированным диабетом или недостаточно контролируемым диабетом.
      • Если уровень глюкозы низкий, это называется гипогликемией. Это часто вызвано лекарствами от диабета и может указывать на необходимость уменьшения дозировки этих лекарств.

    Дополнительные сведения об этих тестах см. В Medline: Basic Metabolic Panel.На этой странице вы можете найти ссылки на дополнительные страницы, которые подробно объясняют каждый из вышеперечисленных электролитов и метаболических компонентов, включая общие причины аномально высокого или низкого результата.

    3. Комплексная метаболическая панель

    Что он измеряет : Эта панель включает элементы, указанные выше в основной панели обмена веществ, а затем обычно включает дополнительные семь элементов. По этой причине ее иногда называют панелью «хим-14». Помимо семи тестов, включенных в базовую панель (см. Выше), в комплексную панель также добавляется:

    • Кальций
    • Общий белок
    • Альбумин
    • Билирубин (общий)
    • Щелочная фосфатаза
    • AST (аспартатаминотрансфераза)
    • ALT (аланинаминотрансфераза)

    Какая комплексная метаболическая панель часто используется для :

    • Уровень кальция обычно регулируется почками и определенными гормонами.
      • Уровень кальция в крови составляет , а не . Обычно это хороший способ оценить потребление кальция или общие запасы кальция в костях и теле.
      • Высокий или низкий уровень кальция в крови может вызывать симптомы, в том числе когнитивную дисфункцию, и обычно указывает на основную проблему со здоровьем. Они также могут быть вызваны некоторыми лекарствами.
    • Альбумин — один из ключевых белков кровотока. Синтезируется печенью.
      • Низкий уровень альбумина может указывать на проблемы с печенью или проблемы с поддержанием альбумина в кровотоке.
      • Недоедание может вызвать низкий уровень альбумина.
    • AST и ALT — это ферменты, содержащиеся в клетках печени.
      • Повышение уровня этих ферментов часто указывает на проблему с печенью. Это может быть вызвано приемом лекарств или множеством других заболеваний.
    • Билирубин вырабатывается печенью и обычно стекает по желчным протокам в тонкий кишечник. Некоторый билирубин также связан с расщеплением красных кровяных телец.
      • Повышение уровня билирубина может быть вызвано желчными камнями или другой проблемой, блокирующей желчные протоки.
    • Щелочная фосфатаза обнаружена по всему телу, но особенно в желчных протоках, а также в костях.
      • Более высокие уровни часто вызваны закупоркой печени или проблемами, влияющими на метаболизм костей.

    Для получения дополнительных сведений об этих тестах и ​​возможных причинах отклонений от нормы см. Medline: Comprehensive Metabolic Panel.

    4. Липидная (холестериновая) панель

    Что он измеряет : Эти тесты измеряют различные типы холестерина и связанных с ним жиров в кровотоке. В панель обычно входят:

    • Холестерин общий
    • Холестерин липопротеидов высокой плотности (ЛПВП), иногда называемый «хорошим» холестерином
    • Триглицериды
    • Холестерин липопротеидов низкой плотности (ЛПНП), иногда известный как «плохой» холестерин
      • Результаты ЛПНП обычно рассчитываются на основе трех других результатов

    Людей часто просят поститься перед проверкой уровня холестерина.Это связано с тем, что уровень триглицеридов может увеличиваться после еды, и это может привести к ошибочно низкому уровню ЛПНП. Однако недавно эксперты пришли к выводу, что в большинстве случаев людям нет необходимости поститься; это неудобно и мало влияет на результаты тестирования.

    Для чего часто используется липидная панель :

    Еще 6 анализов крови, которые я часто заказываю

    Вот шесть других типов тестов, которые я часто заказываю своим пожилым пациентам:

    1.Тесты, связанные с функцией щитовидной железы

    Что эти измерения: Эти тесты могут использоваться для скрининга заболеваний щитовидной железы или для помощи в калибровке дозировки препаратов, заменяющих щитовидную железу. Наиболее часто используемые тесты:

    В более сложных ситуациях могут быть заказаны и другие тесты, связанные с функцией щитовидной железы.

    Для чего часто используются эти тесты :

    • Проблемы с щитовидной железой часто встречаются у пожилых людей (особенно у пожилых женщин) и связаны с такими симптомами, как усталость и когнитивные проблемы.
    • Если у пожилого человека есть симптомы, которые могут быть связаны с проблемой щитовидной железы, первым делом необходимо проверить уровень ТТГ.
    • ТТГ обычно отражает определение организмом того, достаточно ли доступного гормона щитовидной железы или нет.
      • Если щитовидная железа не производит достаточного количества гормонов щитовидной железы, уровень ТТГ должен быть выше нормы.
    • Свободный Т4 часто используется для подтверждения проблемы с гормоном щитовидной железы, если уровень ТТГ не соответствует норме.

    Для получения дополнительной информации о проблемах со щитовидной железой у пожилых людей см. HealthinAging.org: Проблемы с щитовидной железой. Вы также можете прочитать более подробную научную статью здесь: Подход к лечению заболеваний щитовидной железы у пожилых людей.

    2. Тесты, связанные с уровнем витамина B12

    Что они измеряют : Они измеряют уровень витамина B12 в сыворотке и предоставляют информацию о том, соответствует ли этот уровень потребностям организма. Два задействованных теста:

    В зависимости от ситуации, если у пожилого человека обнаруживается низкий уровень витамина B12, может потребоваться дополнительное тестирование для определения основной причины дефицита витамина.

    Для чего часто используются эти тесты :

    • Дефицит витамина B12 довольно часто встречается у пожилых людей и может быть связан с такими распространенными проблемами, как усталость, проблемы с памятью и трудности при ходьбе.
    • Уровни метилмалоновой кислоты в организме связаны с уровнями витамина B12 и могут помочь подтвердить дефицит витамина B12.
      • Это особенно важно проверить, если у пожилого человека уровень витамина B12 ниже нормы.
      • Низкий уровень витамина B12 связан с более высоким, чем обычно, уровнем метилмалоновой кислоты
    • Для получения дополнительной информации см .: Как избежать вреда от дефицита витамина B12.

    3. Гликированный гемоглобин (гемоглобин A1C)

    Что он измеряет : Гликированный гемоглобин образуется в организме, когда глюкоза в крови (сахар в крови) присоединяется к гемоглобину в красных кровяных тельцах. Это нормально для глюкозы, но если у вас в крови больше глюкозы, чем обычно, ваш процент гликированного гемоглобина будет выше, чем обычно.Чем выше средний уровень сахара в крови, тем выше процент гликированного гемоглобина. Результат 6,5% или выше свидетельствует о диабете. Для дополнительной информации:

    Что этот тест обычно используется для :

    • Этот тест чаще всего назначают для контроля уровня сахара в крови у людей с диабетом.
      • В то время как уровень глюкозы в крови (который можно проверить пальцем или как часть базовой метаболической панели) сообщает об уровне глюкозы в крови в определенный момент времени, гемоглобин A1C отражает уровень сахара в крови человека, на в среднем за предыдущие три месяца.
    • Тест на гемоглобин A1C также можно использовать как часть оценки возможного диабета или преддиабета.
    • Пожилые люди должны вместе со своими врачами определить, какая цель A1C подходит им. Часто бывает уместно стремиться к несколько более высокой цели у пожилых людей, чем у молодых людей. Для получения дополнительной информации см. HealthinAging.org: Уход и лечение диабета.

    4. Протромбиновое время (ПВ) и международное нормализованное отношение (МНО)

    Что он измеряет : Эти два теста используются для измерения скорости свертывания крови человека.Люди, принимающие варфарин, разжижающий кровь (торговая марка кумадин), должны регулярно контролировать это. Для дополнительной информации:

    Что этот тест обычно используется для :

    • INR рассчитывается лабораторией на основе протромбинового времени. У людей, принимающих варфарин, обычно требуется, чтобы МНО составляло от 2,0 до 3,0.
      • Самая распространенная причина, по которой пожилые люди принимают варфарин, — это предотвратить инсульт, связанный с фибрилляцией предсердий.
      • Варфарин также может быть назначен после того, как у человека появился тромб в ногах, легких или других местах.
    • Протромбиновое время также иногда проверяют, если есть опасения по поводу необъяснимого кровотечения, тяжелой инфекции или способности печени синтезировать факторы свертывания крови.

    5. Тест на натрийуретический пептид мозга (BNP)

    Что он измеряет : Несмотря на название, уровни BNP в основном проверяются, потому что они связаны с функцией сердца (а не с функцией мозга!). Уровень BNP повышается, когда сердце человека не может перекачивать кровь так эффективно, как должно, — проблема, известная как «сердечная недостаточность».»Для получения дополнительной информации об этом тесте:

    Родственный, но реже используемый тест — это тест «N-концевой натрийуретический пептид про-B-типа» (NT-proBNP).

    Для чего используется этот тест :

    • Проверка уровня BNP в основном используется для выявления новой или ухудшающейся сердечной недостаточности. Это распространенное хроническое заболевание среди пожилых людей, которое иногда может ухудшаться.
    • Тест BNP может быть особенно полезен при обследовании человека, который жалуется на одышку.
      • Одышка может быть вызвана несколькими различными проблемами, включая пневмонию, хроническую обструктивную болезнь легких, отек легких, стенокардию и многое другое.
      • Низкий уровень BNP означает, что в этот момент одышка вряд ли будет вызвана сердечной недостаточностью.
    • Проверка уровней BNP с течением времени также иногда используется для отслеживания сердечной недостаточности и реакции на лечение.
    • Подробнее о сердечной недостаточности см. MayoClinic.org: Тесты и диагностика сердечной недостаточности, а также HealthinAging.org: Сердечная недостаточность.

    6. Ферритин

    Что он измеряет : Уровень ферритина в сыворотке организма связан с запасами железа в организме. Подробнее об этом тесте:

    В зависимости от ситуации, если уровень железа у пожилого человека нуждается в дальнейшей оценке, можно заказать дополнительные тесты.

    Для чего используется этот тест :

    • Уровни ферритина чаще всего используются как часть оценки анемии (низкое количество эритроцитов).Низкий уровень ферритина свидетельствует о дефиците железа, который является частой причиной анемии.
      • Исследования показывают, что только треть анемий у пожилых людей возникает из-за дефицита железа или других важных элементов.
      • Прежде чем полагаться на железо для лечения анемии пожилых людей, важно подтвердить дефицит железа, проверив ферритин или другие тесты.
    • На уровень ферритина также влияет воспаление, которое вызывает повышение уровня ферритина.
    • Если уровни ферритина находятся на пограничном уровне или есть другие причины для беспокойства по поводу способности пожилого человека управлять железом, могут быть назначены дополнительные анализы крови, связанные с железом.
    • Подробнее об оценке и лечении анемии у пожилых людей см. Анемия у пожилых людей: 10 распространенных причин и вопросы.

    Очевидно, что есть еще много тестов, которые можно заказать как часть медицинского обслуживания пожилых людей. Но тесты, которые я описал выше, я, безусловно, заказываю чаще всего.

    Советы, которые помогут вам извлечь пользу из ваших анализов крови и результатов

    Вот мои лучшие советы:

    1. Убедитесь, что вы понимаете, почему заказывается данный тест. Предназначен ли он для оценки симптома? Наблюдать за хроническим заболеванием? Оцените, работает ли лечение?

    Вы лучше поймете свои проблемы со здоровьем, если зададите вопросы о целях анализов крови, которые предлагают ваши врачи.

    Как правило, анализы крови следует заказывать только по какой-либо причине, например, для оценки соответствующего симптома, для наблюдения за хроническим заболеванием или для проверки наличия определенных типов побочных эффектов лекарств.

    Имейте в виду, что только изредка уместно заказывать анализы крови для «скрининга». Скрининговый тест означает, что у человека нет никаких симптомов. Такие скрининговые анализы крови рекомендуются только при небольшом количестве состояний.

    Дополнительную информацию о профилактических медицинских услугах и скрининговых тестах, которые могут быть подходящими для пожилых людей, см. В разделе 26 рекомендуемых профилактических медицинских услуг для пожилых людей.

    2. Попросите врача просмотреть результаты и объяснить, что они значат для вашего здоровья. Постарайтесь посмотреть отчет со своим врачом. Особенно важно спрашивать о любом результате, который лабораторная система пометила как ненормальный.

    Например, я обнаружил, что многие пожилые люди не знают о том, что у них легкая или умеренная дисфункция почек, даже несмотря на то, что это было очевидно в предыдущих лабораторных исследованиях. Это происходит, когда люди не просматривают отчеты и не задают достаточно вопросов.

    Хотите знать, почему врач не сказал пожилому человеку, что функция почек нарушена?

    Что ж, если это продолжается какое-то время, врач может подумать, что пожилой человек уже знает об этой проблеме.Или, возможно, доктор упоминал об этом раньше, но пожилой человек не совсем слышал. Также нередко врачи просто не упоминают легкое отклонение, которое довольно часто встречается у пожилых людей, например легкую анемию или легкую дисфункцию почек.

    3. Попросите врача объяснить, как ваши результаты соотносятся с вашими предыдущими результатами . В лабораторных отчетах всегда указывается «нормальный» референсный диапазон. Но обычно более полезно посмотреть, как данный результат сравнивается с вашими предыдущими результатами.

    Например, если общий анализ крови пожилого человека показывает признаки анемии, очень важно посмотреть на предыдущие результаты общего анализа крови. Это помогает нам определить, какова «траектория» анализа крови. Показатель крови, который снижается — или, что еще хуже, падает довольно внезапно, — вызывает гораздо большее беспокойство, чем показатель, который был ниже нормы, но оставался стабильным в течение последнего года. То же самое с результатами теста, указывающими на снижение функции почек, а также на многие другие аномальные результаты анализов крови.

    Конечно, вы захотите понять, что может быть причиной аномального результата независимо от траектории.Но ухудшение результата анализа крови обычно означает, что проблему нужно решать более срочно.

    4. Запросите копии результатов и храните их в своей собственной системе учета. Прошлые лабораторные результаты предоставляют невероятно полезную информацию для медицинских работников, а также могут быть очень полезны для вас.

    Если вы сохраните свои собственные копии результатов, вы сможете лучше:

    • Расскажите о них новым врачам, если вы меняете поставщиков медицинских услуг, переезжаете в новый город или вам нужно обратиться в отделение неотложной помощи.
    • Изучите состояние своего здоровья, чтобы лучше понять его и узнать, какие вопросы задать врачу.

    Например, одному из членов моей семьи недавно сделали «обычную» панель по холестерину. Он не принимает никаких лекарств, находится в хорошей форме и имеет хорошее здоровье, поэтому был удивлен, когда некоторые из его результатов оказались выше нормы. Мы быстро проанализировали его предыдущие результаты трехлетней давности и обнаружили, что эти результаты находятся в пределах нормы. Итак, этот член семьи сейчас пересматривает свой рацион.

    Если бы у него не было копий своих предыдущих лабораторий, он мог бы спросить своего врача. Но гораздо быстрее и удобнее просматривать собственные записи!

    И не полагайтесь только на поиск прошлых результатов через портал для пациентов. Клиники часто закрывают вам доступ, если считается, что вы покинули практику. Поэтому очень важно сохранять собственные копии результатов.

    Для получения дополнительной информации о преимуществах ведения вашей личной медицинской карты — или медицинской карты для пожилого родителя — см. Как использовать личную медицинскую карту для улучшения медицинского обслуживания пожилого человека.

    Наука

    Документы поддержки стандартов

    Руководство по внедрению научных стандартов TN можно использовать для проведения встреч и исследований, которые связывают структуру с научными стандартами 2018-19 гг. Справочник по научным стандартам представляет собой исследование всех трех измерений научного обучения: естествознания и инженерных практик, сквозных концепций и основных дисциплинарных идей. Этот документ содержит информацию о ходе обучения по каждой дисциплине, связи с Framework for K-12 Science Education , а также поддержку содержания для каждого стандарта в классах K-8, биологии, химии и физики.

    Уроки и вспомогательные материалы, разработанные для Летнего курса обучения стандартам естественных наук 2018 г., включают восемь уроков для каждого класса. Каждый из восьми разных уроков посвящен разным наукам и инженерным практикам, охватывая основные дисциплинарные идеи для соответствующего класса.

    Инструкция по трехмерной науке

    Четыре основные дисциплинарные идеи (DCI) обеспечивают организацию содержания, более детально проясняемую в идеях, разработанных в компонентах.

    • PS — Физические науки
    • LS — Науки о жизни
    • ESS — Науки о Земле и космосе
    • ETS — Engineering, Technology and Applications of Science

    Восемь научно-технических практик (SEP) отражают типы взаимодействия, с которыми ученый или инженер сталкивается в своей работе, и должны учитываться в соответствии с классом во всех классах.

    • AQDP — Задание вопросов (для науки) и определение проблем (для инженерии) для определения того, что известно, что еще предстоит удовлетворительно объяснить и какие проблемы необходимо решить.
    • MOD — Разработка и использование моделей для разработки объяснений явлений, выхода за рамки наблюдаемого и прогнозирования или для тестирования конструкций
    • INV — Планирование и проведение контролируемых исследований для сбора данных, которые используются для проверки существующих теорий и объяснений, пересмотра и разработки новых теорий и объяснений или оценки эффективности, действенности и долговечности конструкций в различных условиях
    • DATA — Анализ и интерпретация данных с соответствующим представлением данных (график, таблицы, статистика и т. Д.)), определяя источники ошибок и степень достоверности. Анализ данных используется для определения смысла и оценки решений.
    • MATH — Использование математики и вычислительного мышления в качестве инструментов для представления переменных и их взаимосвязей в моделях, симуляциях и анализе данных с целью создания и проверки прогнозов.
    • CEDS — Построение объяснений и разработка решений для объяснения явлений или решения проблем.
    • ARGS — Использование аргументов на основе доказательств для выявления сильных и слабых сторон в цепочке рассуждений, определения лучших объяснений, разрешения проблем и определения лучших решений.
    • INFO — Получение, оценка и передача информации из научных текстов с целью извлечения смысла, оценки достоверности и интеграции информации.

    Семь пересекающихся концепций (CCC) отражают концептуальные представления, которые выходят за рамки любой конкретной дисциплины, но проникают в понимание любой данной дисциплины на уровне мастерства.

    • PAT — Образец , наблюдение и объяснение
    • CE — Причинно-следственные связи можно объяснить с помощью механизма
    • SPQ — Масштаб, пропорции и количество , которые объединяют измерения, оценку масштаба природных явлений и точность языка
    • SYS — Системы и модели систем с определенными границами, которые можно исследовать и охарактеризовать с помощью следующих трех концепций
    • EM — Сохранение энергии и материи посредством преобразований, которые протекают или циклически входят в систему, из нее или внутри нее
    • СФ — Устройство и функционирование систем и их частей
    • SC — Стабильность и изменение систем

    Примечание: Государственный совет по образованию устанавливает требования для окончания средней школы (см. Политику средней школы 2.103). В соответствии с Правилом SBE, учащиеся должны получить три раздела естественных наук на уровне старшей школы, чтобы получить диплом средней школы, включая биологию I, химию I или физику, а также один дополнительный курс лабораторных наук. Просмотрите список курсов, необходимых для окончания средней школы.

    Примечание: Третья лабораторная наука должна быть выбрана из списка курсов с постоянными кодами курсов или выбранных курсов CTE. Спецкурсы, представленные округами, не могут заменять собой третью лабораторную науку.Чтобы получить список постоянных кодов естественных курсов или найти выбранные курсы CTE, которые будут соответствовать третьему требованию для получения диплома по лабораторным наукам, обратитесь к документу о соотношении кодов курса.

    Кодирование научных стандартов

    Структура научных стандартов k-8 включает уровень обучения / курс, основную дисциплинарную идею и номер стандарта.

    Пример кодировки для стандартов классов К-8:

    S5.PS2.1

    5 — это класс, в котором изучается стандарт.

    PS2 указывает, что этот стандарт является частью основной идеи физической науки номер два: Motion and Stability: Forces and Interactions.

    1 — стандартный номер. (Последовательная нумерация, которая возобновляется в каждом DCI для определенного класса.)

    Пример кодировки для стандартов 9-12:

    BIO1.LS1.2

    BIO1 — это аббревиатура курса. В данном случае Биология 1.

    LS1 указывает на то, что этот стандарт является частью основной дисциплинарной идеи естествознания номер один: От молекул к организмам: структуры и процессы .

    2 — стандартный номер. (Последовательная нумерация с перезапуском в каждом DCI для определенного объекта.)

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *