7 класс практическая работа: Практические работы по географии 7 класс

Практические работы по физике 7 класс

Практическая работа № 1

Тема: «Определение цены деления шкалы приборов»

Цель работы: Научиться применять технику определения цены деления шкалы прибора.

Оборудование: три измерительных прибора (линейка ученическая, термометр, мензурка и т.д.), карточки с картинками приборов.

Теория:

Правило определения цены деления прибора.

1) Найти на шкале прибора два рядом стоящие числа, от большего отнять меньшее.

2) Посчитать число делений между выбранными числами.

3) Разделить разность чисел на количество делений между ними.

Ход работы:

1. Повторить правило нахождения цены деления прибора.

2. Используя правило определить цену деления приборов.

3. Результаты записать в таблицу.

4. Написать вывод.

Таблица:

Дополнительное задание : Определить температуру в классе, время, давление с учетом цены деления приборов.

Практическая работа № 2

Тема: «Относительность движения. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы скорости».

Цель работы: Сравнить равномерное и неравномерное движение. Найти для одного и того же тела различные системы отсчета. Определить скорость движения тела. Переводить произвольные единицы измерения в основные.

Оборудование: Легкоподвижные тележки,(трубка с водой, содержащий пузырек воздуха), бруски, измерительные ленты, секундомер.

Теория:

Равномерное движение это то, при котором за равные промежутки времени тело проходит одинаковый путь.

Неравномерное движение это то, при котором за равные промежутки времени тело проходит неодинаковый путь.

Абсолютного покоя и абсолютного движения в природе не существует. Для одного и того же тела всегда можно найти такую систему обсчета относительно которой тело движется, и такую систему отсчета относительно которой – покоится.

Скорость характеризует быстроту движения тела. Рассчитывается по формуле:v=S/ț.

Основные единицы измерения скорости: м/с.

Ход работы:

1. Используя легкоподвижные тележку и прикладывая к ней постоянную силу, наблюдать равномерное движение.

2. Используя легкоподвижные тележку и прикладывая к ней переменную силу, наблюдать неравномерное движение.

3. Во время движения тележки с бруском, найти такое тело отсчета относительно которого брусок движется, и такое тело отсчета относительно которого находится в покое.

4. Измерить расстояние, которое проехала тележка.

5. Измерить время, в течение которого тележка проехала данное расстояние.

6. Рассчитать скорость.

7. Отчет оформить в виде таблицы.

8. Написать вывод.

Таблица:

Дополнительное задание: Привести пример об относительности движения.

Практическая работа № 3

Тема: «Путь, перемещение и координата тела при прямолинейном равномерном движении»

Цель работы: Повторить понятия путь, перемещение, координату из курсов математики и географии. Определить координату тела при равномерном прямолинейном движении.

Оборудование: Виртуальная демонстрация движущегося тела по кривой линии, по прямой линии, измерительные ленты.

Теория:

Путь – это длина траектории движения.

Перемещение – это кратчайшее расстояние между начальной и конечной точкой движения.

Координату тела движущегося прямолинейно и равномерно можно рассчитать по формуле: х=х₀+s или s=х₀+v·ț

1.На каком расстоянии находился танк, если пуля, выпущенная солдатом из противотанкового ружья со скоростью 3600 км/ч, настигла его через 0,5 с?

2.Найди скорость, если путь, пройденным телом за 3 мин., равен 5,4 км.

3.На одну кочку длиной 60 см Колобок поднимался равномерно 25 секунд, а скатывался с той же кочки со скоростью 25 см/с. С какой средней скоростью двигался колобок?

Практическая работа № 3

Тема: «Путь, перемещение и координата тела при прямолинейном равномерном движении»

Цель работы: Повторить понятия путь, перемещение, координату из курсов математики и географии. Определить координату тела при равномерном прямолинейном движении.

Оборудование: Виртуальная демонстрация движущегося тела по кривой линии, по прямой линии, измерительные ленты.

Теория:

Путь – это длина траектории движения.

Перемещение – это кратчайшее расстояние между начальной и конечной точкой движения.

Координату тела движущегося прямолинейно и равномерно можно рассчитать по формуле: х=х₀+s или s=х₀+v·ț

Ход работы:

1. Повторить понятие перемещение ,путь и координату.

2.Зарисовать графически путь и перемещение движущегося тела.

3.Повторить правило и формулы определения координаты тела в любой точке траектории при равномерном прямолинейном движении.

4. Решить задачи:

1)Велосипедист, движущийся по прямой дороге со скоростью 12 км/ч, проехал мимо наблюдателя с севера на юг. Где был велосипедист 2 ч на север? Где он окажется через 1,5 ч.?

2) Тело движется равномерно и прямолинейно, траектория его движения АВ показана на оси ОХ. Масштаб: 1 деление – 10 см. Определите координаты тела в начале и в конце движения.

А В

О Х

3) Эксперементальная задача: Считая началом координат входную дверь в кабинет определить свое место распложение.

4. Написать вывод.

Практическая работа № 4

Тема: «Решение качественных и вычислительных задач»

Цель работы: Научиться применять знания при решении задач по теме «Сила тяжести. Вес тела. Невесомость».

Оборудование: Карточки задания.

Теория:

1) Сила тяжести — сила, с которой Земля действует на все тела. Приложена к телу и направлена вертикально вниз.

2) Вес- сила, с которой тело действует на опору или подвес.

3) Невесомость- нет опоры , нет подвеса.

4) Перегрузка- возникает с нарастающей скоростью по вертикали вверх.

Реши задачи:

1) Масса листика , сорвавшегося с березы 0,1 гр, а масса кота Яшки, размечтавшегося о птичках и сорвавшегося с той же самой березы 10 кг. Во сколько раз силы тяжести , действующая на планирующий листик меньше силы тяжести , действующего на кота?

2) Зная свою массу, определи вес своего тела.

3) Перестала ли действовать сила тяжести на Вовочку, который уже долетел с крыши до поверхности планеты Земля.

4) На обеденном столе в тарелке , обложенный со всех сторон солеными огурчиками, лежит каравай хлеба массой 3 кг. Вычислите действующую силу тяжести на каравай и опишите как вес каравая действует на огурчики.

5) Изобразить графически силу тяжести, вес действующие на тела.

Практическая работа № 5

Тема: «Решение качественных и вычислительных задач»

Цель работы: Научиться применять «Закон Гука»при решении задач.

Оборудование: Карточки задания

Теория:

1)Закон Гука – сила упругости, возникающая при упругих деформациях , прямо пропорциональные численному значению изменения длины

2) При последовательном и параллельном соединении пружин жесткость меняется.

К

К к

К

Реши задачи:

1) Под действием силы 20 Н пружина растянулась на 12 см. Какая сила растянет пружину на 15 см.

2) Найдите жесткость пружины, которая под действием силы 10 Н удлинилась на 10 см.

3) Почему стальной шарик хорошо отскакивает от камня и плохо отскакивает от асфальта?

4) При прополке посевов вручную сорняки не следует выдергивать из земли слишком быстро. Почему?

5) Как заставить гирю в 10Н растягивать пружину динамометра с силой большей 10Н?

6) Имеется несколько динамометров , рассчитанных на измерение силы до 4Н. Как с помощью этих приборов измерить вес тела более 4Н?

Практическая работа № 6

Тема: «Силы в механике»

Цель работы: Научиться определять силы тяжести, упругости, трения с помощью динамометра и знать различия между ними.

Оборудование: Динамометр, металлическая пластина, наждачная бумага, деревянная линейка, бруски различной массы.

Теория:

1)Динамометр- прибор для измерения сил

2) Сила тяжести — сила, с которой Земля действует на все тела. Приложена к телу и направлена вертикально вниз.

3) Сила упругости — сила, возникающая при упругих деформациях , прямо пропорциональная численному значению изменения длины

4)  Сила трения — сила, которая возникает при движении одного тела по поверхности другого.

Ход работы:

1.Измерить силу тяжести брусков.

2.Измерить силу упругости брусков.

3. Измерить силу трения брусков.

Таблица :

Практическая работа № 7

Тема: «Решение качественных и вычислительных задач»

Цель работы: Научиться применять знания при решении задач по теме «Давление».

Оборудование: Карточки задания.

Теория:

1) Давление – это отношение силы к площади, на которую в перпендикулярном направлении действует сила.

2) Формула расчета давления твердых тел: р=F/S.

3) Закон Паскаля: Давление жидкостями и газами передается во все стороны одинаково.

4) Давление жидкости и газа, вызванное действием силы тяжести определяется по формуле: р=рgh

Реши задачи:

1. Сила 100 Н действует на площадь 200см². Определите давление.

2. Окружающий нас воздух оказывает на все тела давления. Какая сила действует на поверхность стола, размеры которого 60см х 80см? (атмосферное давление 10⁵Па)

3. Как изменится давление столбика жидкости на Луне по сравнению с Землей; на Марсе?

4. Определите давление на глубине 0,6 м в воде, керосине, ртути.

5. Изменится ли давление в шинах вашего велосипеда, если вместо вас в седло сядет бабушка, да еще прокатит на раме дедушку?

Ответы: 1) 5кПа, 2) 48кН, 3) на луне и марсе давление меньше, чем на земле, 4) 6кПа, 4,8кПа, 81,6кПа, 5) да,увеличится.

Практическая работа № 8

Тема: «Решение качественных и вычислительных задач»

Цель работы: Научиться применять знания при решении задач по теме «Архимедова сила. Условия плавания тел. Ареометры».

Оборудование: Карточки задания.

Теория:

1) На тело, погруженное в жидкость (газ), действует выталкивающая сила, направленная вверх и равная по модулю весу жидкости (газа), которую вытесняет данное тело – это формулировка закона Архимеда.

2) Формула для расчета выталкивающей силы, действующей на тело погруженное в жидкость или газ: F=pVg.

3) Условия плавания тел:

— если сила тяжести больше архимедовой силы, то тело тонет и оседает на дне;

— если сила тяжести, действующая на тело, точно равна по абсолютной величине архимедовой силе, то тело будет в равновесии внутри жидкости;

— когда архимедова сила больше силы тяжести, тело всплывает на поверхность воды, но при этом часть тела обычно остается погруженной в жидкость.

4) Ареометр – прибор для измерения плотности жидкости.

Реши задачи:

1. Будет ли плавать на поверхности воды тело массой 350 кг и объемом 0,4 м³?

2. Деревянный брусок в форме параллелепипеда плавает на поверхности воды. Глубина погруженной части бруска равна 4 см, над поверхностью воды выходит часть бруска высотой 1 см. найдите плотность дерева.

3. Определите, из какого материала изготовлено старинное изделие, если его вес в воздухе составляет 170 Н, а в воде – 150Н.

4. Почему в недосоленном супе ощипанная курица тонет, а в пересоленном спасается вплавь?

5.Почему горящий керосин нельзя тушить водой?

Практическая работа № 9

Тема: «Проверка закона Архимеда»

Цель работы: Сравнить вес тела в воздухе и в жидкости.

Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, динамометр, стакан толстостенный, измерительный цилиндр, несколько тел с подвязанными петлями из ниток, сосуд с водой.

Теория:

1) На тело, погруженное в жидкость (газ), действует выталкивающая сила, направленная вверх и равная по модулю весу жидкости (газа), которую вытесняет данное тело – это формулировка закона Архимеда.

2) Формула для расчета выталкивающей силы, действующей на тело погруженное в жидкость или газ: F=pVg.

Ход работы:

1. С помощью измерительного цилиндра измерьте объем тела.

2. Закрепите в штативе динамометр, подвести с помощью нитяной петли тело к крючку динамометра и найдите вес тела в воздухе.

3. Подставьте под тело стакан с водой и опустите муфту с лапкой и динамометром, пока все тело не окажется в воде. Найдите вес тела в воде и вычислите значение выталкивающей силы.

4. Зная объем тела и плотность воды, проверьте, равна ли выталкивающая сила весу вытесненной жидкости.

5. Проделайте опыт с другим телом. Результаты опытов запишите в таблицу.

Таблица:

Дополнительное задание:

1.Два персонажа народной сказки отрицательный и положительный, поочередно погружались в три жидкости: в вареную воду, в студеную воду и молоко. В каком случае выталкивающая сила была больше?

2. Где больше вес имеет солидный карась, в родном озере или на чужой сковородке?

Практическая работа № 10

Тема: «Решение качественных и вычислительных задач»

Цель работы: Научиться применять знания при решении задач по теме «Работа. Мощность. Энергия»

Оборудование: Карточки задания.

Теория:

1) Работа – это физическая величина равная произведению силы приложенной к телу на перемещение под действием этой силы.

2) Если тело совершило работу, значит, тело обладает энергии.

3) Виды механической энергии: Кинетическая – энергия движения и потенциальная – энергия взаимодействия.

4) Формула расчета кинетической энергии:

5) Формулы расчета потенциальной энергии: mgh;

6) Мощность – это величина показывающая быстроту выполнения работы.

Реши задачи:

1. Пока Петины друзья занимались общественно-полезным трудом Петя масса которого 35 кг, залез на самую верхушку березы, высота которой 12 м. Какую механическую работу совершил Петя.

2. Мощность четырехлетней Гульмиры равна 100 Вт. Какую работу она не на секунду не останавливаясь и не умолкая, совершит за 30 с?

3. Семиклассник Марат расталкивая в школьном буфете первоклассников за 1 мин. Совершил работу, равную 4200 Дж. Какова мощность семиклассника неудержимо рвущегося к еде.

4. Мальчик отвез на санках сестренку в детский сад, а затем вернулся домой той же дорогой с порожними санками. Одинаковую или различную силу прикладывал он к веревке санок на пути в сад и домой. Ответ обоснуйте. Сравните работы совершенные мальчиком на пути туда и обратно.

5. В яму глубиной 1 м за 10 с падает 10 одинаковых мальчиков. Средняя плотность мальчика 1000 кг/м³, объем каждого мальчика 0, 004м³. Какова кинетическая энергия мальчиков в момент приземления.

Ответы: 1) 4200Дж, 2) 3000Дж, 3) 70 Вт, 4) А₁А₂, 5) 0,2Дж

Практическая работа № 11

Тема: «КПД простого механизма».

Цель работы: Определить коэффициент полезного действия рычага.

Оборудование: динамометр, рычаг, набор грузов, линейка ученическая, штатив с лапкой и муфтой.

Теория:

1) Рычаг – это твердое тело, которое вращается вокруг неподвижной точки опоры.

2) Рычаг находится в равновесии, если сумма моментов сил, действующих по часовой стрелке равна сумме моментов сил действующих против часовой стрелки.

3) Момент сил – это произведение силы на плечо.

4) Плечо – кратчайшее расстояние от оси вращения до линии действия силы.

Задача:

Одна агрессивная сила хотела оккупировать рычаг, но в этот момент с другой стороны рычага подоспела миротворческая. Миротворческая сила в 200 Н. имела плечо 4 м., агрессивная сила имела плечо 2 м. Вычислите моменты этих двух сил, и скажите кто победит, когда одна сила начнет действовать по часовой стрелке, а другая — против?

Ход работы:

1. Закрепить рычаг на штативе.

2. Определить вес груза с помощью динамометра и подвесить его на одно из плеч рычага, рукой придерживая второе плечо, добиваясь равновесия рычага.

3. Измерить расстояние от стола до груза.

4. С помощью динамометра прикрепленного ко второму плечу поднять груз на 5 см.

5. Определить показание динамометра.

6. Измерить расстояние, на которое опустилось второе плечо.

7. Рассчитать полезную работу по формуле ·g

8. Рассчитать полную работу по формуле

9. Рассчитать КПД по формуле

10. Заполните таблицу и сделайте вывод.

Таблица:

Дополнительное задание: Предложите способы увеличения КПД рычага.

Практическая работа № 12

Тема: «Решение качественных и вычислительных задач»

Цель работы: Научиться применять знания при решении задач по теме «Взаимодействие тел. Движение. Давление. Работа, мощность, энергия».

Оборудование: Карточки задания.

Реши задачи:

1. Петя ехал к бабушке на электричке и всю дорогу издевались над ним две неведомые ему явления. Одно при каждой остановке толкало Петю вперед, а другое, когда вагон трогался – дергал назад. Что это за хулиганские явления и может ли транспортная милиция с ними справиться?

2. Автомобиль первую половину пути проехал со скоростью 50 км/ч, а вторую половину пути со скоростью 40 км/ч. Найти среднюю скорость на всем пути.

3. Масса дяди Бори 79 кг., площадь пола, которую занимают ноги д.Бори равно 0,02 м². Определите давление, которое д.Боря окажет на стельки собственных ботинок, когда он их оденет.

4. Какую массу имело тело, заброшенное на крышу дома, высотой 15 м. и обладающей потенциальной энергией 300 Дж.

5. Какой мощностью обладает водопад, если ежесекундно падает 8000 м³ воды. Высота водопада 15 м.

6. К уравновешенному рычагу приложены две силы равные 1Н и 2Н. При каком условии сохранится равновесие рычага.

Ответы; 1) инерция, 2) 45км/ч, 3) 39,5кПа, 4) 2кг, 5) 1200*10⁶Вт, 6) 2м и 1м

Практические работы по геометрии для 7-го класса

Древняя мудрость гласит: «К водопою коня может привести даже маленький ребенок. А вот заставить этого коня напиться не смогут даже десять взрослых мужчин». Так и в школе: можно посадить детей за парты, можно контролировать дисциплину, но без возникновения у самих детей желания учиться, мы не сможем их ничему научить. Поэтому перед каждым учителем стоит важнейшая задача: пробудить у учащихся познавательный интерес, чтобы они сами, добровольно захотели испить из «источника знаний». Целесообразно использовать задачи прикладного характера. Тогда у учащихся будет формироваться информационная компетенция и накапливаться жизненный опыт. Это, в свою очередь, повысит интерес к предмету.

Те знания, которые были приобретены посредством напряжения своих собственных сил, которые сопровождались эмоционально окрашенным фоном, становятся тем багажом, который учащиеся вынесут за стены школы.

Одним из способов пробудить у учащихся познавательный интерес на уроках геометрии – это использование такой формы работы, как практическая работа.

Я предлагаю разработку практических работ по геометрии в 7 классе.

Практическая работа №1:

Тема: «Точки, прямые, отрезки»

Цели: Познакомить учащихся с понятиями точка, прямая и их взаимным расположением.

Инструменты: Карандаш, линейка, резинка.

Задания:

1. Проведите прямую, обозначьте ее буквой а и отметьте точки А и В, лежащие на этой прямой, и точки P, Q и R, не лежащие на ней. Опишите взаимное расположение точек A, B, P, Q, R и а, используя символы принадлежности.
2. Проведите три прямые так, чтобы каждые две из них пересекались. Обозначьте все точки пересечения этих прямых. Сколько получилось точек? Рассмотрите все возможные случаи.
3. Отметьте точки А,В,С,Д так, чтобы точки А,В,С лежали на одной прямой, а точка Д не лежала на ней. Через каждые две точки проведите прямую. Сколько получилось прямых?
4. Сделайте вывод.

Практическая работа №2:

Тема: «Равенство геометрических фигур»

Цели: Познакомить учащихся с понятиями равных фигур.

Инструменты: Карандаш, линейка, резинка, ножницы, калька, рисунки равных фигур.

Задания:

1. Каждой группе предлагается найти не менее двух способов доказательства того факта, что изображенные на рисунках фигуры являются равными (подсказка: вырезать одну фигуру и наложить на другую, перевести на кальку одну фигуру и наложить на другую).
2. Сделать вывод.

Практическая работа №3:

Тема: «Смежные и вертикальные углы»

Цели: Познакомить учащихся со свойствами смежных и вертикальных углов.

Инструменты: Карандаш, линейка, резинка, транспортир.

Задания:

1. Начертить смежные углы. С помощью транспортира измерить каждый из смежных углов.
2. Выдвинуть гипотезу.
3. Выполнить доказательство гипотезы.
4. Начертить вертикальные углы. С помощью транспортира измерить каждый из вертикальных углов.
5. Выдвинуть гипотезу.
6. Выполнить доказательство гипотезы.
7. Сделать выводы.

Практическая работа №4:

Тема: «Медианы, высоты, биссектрисы треугольника»

Цели: Познакомить учащихся с понятиями медиана, высота, биссектриса треугольника.

Инструменты: Карандаш, линейка с делениями, резинка, транспортир, треугольник.

Задания:

1. Построить остроугольный треугольник. С помощью карандаша, линейки с делениями, транспортира, треугольника построить в нем высоту, медиану и биссектрису.
2. Сделать вывод.
3. Построить прямоугольный треугольник.
4. С помощью карандаша, линейки с делениями, транспортира, треугольника построить в нем высоту, медиану и биссектрису.
5. Сделать вывод.
6. Построить тупоугольный треугольник.
7. С помощью карандаша, линейки с делениями, транспортира, треугольника построить в нем высоту, медиану и биссектрису.
8. Сделать вывод.

Практическая работа №5:

Тема: «Первый и второй признак равенства треугольников»

Цели: Познакомить учащихся с теоремой о первом и втором признаке равенства треугольников.

Инструменты: Карандаш, линейка с делениями, транспортир, ножницы.

Задания:

1. Построить треугольник АВС, у которого АВ=10 см, угол А=30°, ВС=15 см.
2. Вырезать построенный треугольник.
3. Сравнить свой треугольник с треугольником соседа по парте.
4. Сделать вывод.
5. Построить треугольник АВС, у которого угол А=40°, АВ=10 см, угол В=45°.
6. Вырезать построенный треугольник.
7. Сравнить свой треугольник с треугольником соседа по парте.
8. Сделать вывод.

Практическая работа №6:

Тема: «Теорема о сумме углов треугольника»

Цели: Познакомить учащихся с теоремой о сумме углов треугольника.

Инструменты: Карандаш, линейка, транспортир.

Задания:

1. Изобразить остроугольный, прямоугольный и тупоугольный треугольники.
2. С помощью транспортира измерить углы каждого треугольника и найти их сумму.
3. Сделать выводы.

Список используемой литературы:

1. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина «Геометрия 7-9», учебник для общеобразовательных учреждений.

7 класс — Сайт учителя информатики

Методические разработки для 7 класса по УМК «Информатика и ИКТ» Босовой Л.Л.

Самостоятельная работа по теме: «Программное обеспечение» docx[47 kB]

Презентация к уроку по теме: «Программное обеспечение» ppt[357 kB]

Технологическая карта урока по теме: «Основные компоненты компьютера и их функции» docx[17 kB]

Презентация к уроку по теме: «Основные компоненты компьютера и их функции» pptx[614 kB]

Урок по теме: «Основные компоненты компьютера и их функции» docx[19 kB]

Задание для обучающихся по теме: «Основные компоненты компьютера и их функции» docx[15 kB]

Самостоятельная работа по теме: «Устройство персонального компьютера» docx[250 kB]

Домашнее задание по теме: «Количество информации» docx[13 kB]

Практическая работа по теме: «Количество информации» docx[12 kB]

Практическая работа по теме: «Элементы алгебры логики» docx[2 MB]

Самостоятельная работа по теме: «Измерение информации» docx[22 kB]

Самостоятельная работа по теме: «Информационный объем графических изображений» docx[15 kB]

Тест по теме: «Виды информации» docx[16 kB]

Практическая работа по теме: «Презентация-портфолио» docx[16 kB]

Самостоятельная работа по теме: «Файлы» docx[649 kB]

Подготовка к промежуточной итоговой аттестации

Практическая работа по теме: «Обобщение и систематизация материала за курс 7 класса» вариант 1 docx[106 kB]

Практическая работа по теме: «Обобщение и систематизация материала за курс 7 класса» вариант 2 docx[21 kB]

Практическая работа по теме: «Обобщение и систематизация материала за курс 7 класса» вариант 3 docx[20 kB]

Практическая работа по теме: «Обобщение и систематизация материала за курс 7 класса» вариант 4 docx[22 kB]

Практическая работа по теме: «Обобщение и систематизация материала за курс 7 класса» вариант 5 docx[20 kB]

Практическая работа по теме: «Обобщение и систематизация материала за курс 7 класса» вариант 6 docx[106 kB]

Практическая работа по теме: «Обобщение и систематизация материала за курс 7 класса» вариант 7 docx[20 kB]

Ответы по географии 7 клас практические работы

Скачать ответы по географии 7 клас практические работы rtf

Витченко А.Н., Обух Г.Г., Станкевич Н.Г. Решебник (ГДЗ) по Географии за 7 (седьмой) класс практические работы авторы: Витченко, Обух, Станкевич издательство Аверсэв, год. Решебник по географии за 7 класс авторы Ходова издательство Просвещение.  Например, для семиклассников это тетрадь-практикум по географии за 7 класс, составленная Ходовой Е.

С. Сборник отличает от аналогичных пособий несколько значимых моментов: географические исследования, предложенные в книге, можно проводить разными методами, и автор не только указывает на это, но и рекомендует как важную часть технологии выполнения задания; — все предложенные описания явлений и процессов — полные и комплексные; — задания представлены во всем многообразии форматов, включая те, что будут использоваться на ГИА по географии.

Разработки практических работ по географии соответстствует ФГОС.Программные практические работы, обязательные для выполнения всего класса.  Просмотр содержимого документа «Практические работы по географии 7 класс.» География материков и океанов (VII класс). Программные практические работы, обязательные для выполнения всего класса.

Раздел, тема. Практическая работа, форма ее выполнения. Оценка. Раздел.  В тетради дайте краткие ответы на вопросы: Что произойдет с живыми организмами, если прекратится биохимический круговорот вещества и энергии? На примере биологического круговорота докажите, что каждый последующий круговорот отличается от предыдущих, т.е. не образует замкнутый круг. Практические работы. К курсу «География» 7 класс. Практическая работа №1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации.

Цель работы: вспомнить основные приемы работы с картами атласа.  Краткий ответ по третьему вопросу запишите в тетрадь, можно составить рисунок. Практическая работа №4. Обозначение на к/к климатических поясов Земли и их основных характеристик. Цель работы: Сформировать представление о климатическом поясе.

Практические работы по географии. В седьмом классе все ученики будут не только изучать новые темы по географии и работать с тетрадями, а еще и писать практические работы. Проверим знания быстро и легко. А поможет в этом решебник Географія 7 клас С.Г. Кобернік, Р.Р. Коваленко Зошит практикум года. Сверяй после самостоятельного выполнения. Для максимально эффективного изучения географии, ученикам не следует все списывать из решебников.  Все ответы в ГДЗ Географія 7 клас С.Г.

Кобернік, Р.Р. Коваленко Зошит практикум всегда будут у ребят под рукой. Ведь их без труда можно просматривать в онлайн режиме в отдельном окне в любое время и в любой день.

Просто и бесплатно.

Практические работы. К курсу «География» 7 класс. Практическая работа №1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации. Цель работы: вспомнить основные приемы работы с картами атласа.  Краткий ответ по третьему вопросу запишите в тетрадь, можно составить рисунок. Практическая работа №4. Обозначение на к/к климатических поясов Земли и их основных характеристик. Цель работы: Сформировать представление о климатическом поясе. Решенные рабочие тетради к учебникам по географии для 7 класса, готовые задания.

Ответы на задания и вопросы из учебников и рабочих тетрадей по географии за 7 класс бесплатно, без номера телефона. ГДЗ по географии 7 класс Климанова Климанов Ким учебник.

ГДЗ по географии 7 класс рабочая тетрадь Супрычев Григоренко. ГДЗ по географии 7 класс контурные карты Румянцев. ГДЗ по географии 7 класс контурные карты Душина Вентана Граф. ГДЗ по географии 7 класс контурные карты Душина Летягин. ГДЗ по географии 7 класс контурные карты Матиенко.

ГДЗ по географии 7 класс контурные карты Курбский. ГДЗ по географии 7 класс контурные карты Сферы. ГДЗ по географии 7 класс рабочая тетрадь Души.

PDF, rtf, rtf, fb2

Похожее:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Главная страница

Уважаемые поступающие!
Обращаем ваше внимание о продлении сроков приема документов в филиалы колледжа. 

Приказ №307/О от 11.08.2021 г.  «О продлении сроков приема документов от поступающих»

Уважаемые поступающие на коммерческой основе в 2021г.!

11 августа 2021г. на официальном сайте  ГАПОУ «Волгоградский медицинский колледж», в разделе (Поступающим, вкладка «Списки рекомендованных к зачислению»,  подвкладка «Списки рекомендованных к зачислению по договорам»), будут размещены списки рекомендованных  к  зачислению поступающих по договорам об оказании платных образовательных услуг, по специальностям  31.02.05 «Стоматология ортопедическая», 31.02.05 «Лечебное дело»,  31.02.02 «Акушерское дело», 34.02.01 «Сестринское дело».
14 августа  2021г. будут размещены списки рекомендованных  к  зачислению поступающих по договорам об оказании платных образовательных услуг, по специальностям 33.02.01 «Фармация», 31.02.03 «Лабораторная диагностика».
    В срок до 19 августа (включительно) по предварительной записи вам необходимо явиться в колледж по адресу: Казахская 12, для заключения договора на оказание платных образовательных услуг и оплаты обучения. При себе иметь оригинал паспорта и СНИЛС (для несовершеннолетних поступающих обязательно присутствие законных представителей).
Оплата производится наличными в кассе колледжа, либо безналичным расчетом по реквизитам  в банке. Оплата по терминалу в кассе колледжа не осуществляется.
Без оплаты обучения договор будет считаться недействительным!!!
Реквизиты  для оплаты  (скачать)
    Контактные телефоны:

Волгоград     8(8442) 98-00-41; 8-917-338-00-41; 46-91-96 
Волжский      8(8443) 31-50-41
Камышин      8(84457) 4-13-13
Михайловка  8(84463) 2-54-95
Урюпинск      8(84442) 4-02-48

Уважаемые поступающие!

В соответствии с письмом Министерства Просвещения РФ от 17.06.2021 г. № 05-703 Об организации приема документов в электронной форме ГАПОУ «Волгоградский медицинский колледж» переходит на прием документов в электронной форме через личный кабинет поступающего.

Также вы можете подать документы по почте России по адресу: 400002 Волгоград,  ул. Казахская,12.

Оригинал документа об образовании для зачисления необходимо будет представить в колледж по предварительной записи по телефону 8-917-338-00-41:

—  не позднее 15.00 по московскому времени 10 августа 2021 года по специальностям: 31.02.01. Лечебное дело, 34.02.01. Сестринское дело, 31.02.02. Акушерское дело, 31.02.05. Стоматология ортопедическая;

— не позднее 15.00 по московскому времени 14 августа 2021 года по специальности 31.02.03. Лабораторная диагностика.

Списки поступающих для сдачи вступительных испытаний будут размещены на сайте за 1 день до проведения вступительных испытаний в соответствии с расписанием.

Приемная комиссия: 98-00-41

Уважаемые выпускники 2020 года специальностей 

Лечебное дело, Акушерское дело, Сестринское дело, Лабораторная диагностика, Стоматология ортопедическая

 и выпускники Волжского филиала специальности Стоматология ортопедическая!  

Свидетельства об аккредитации специалиста вы можете получить в ГАПОУ «Волгоградский медицинский колледж» с 29.07.21 по адресу г. Волгоград, ул. Казахская, 12 кабинет 201. Время выдачи понедельник – четверг с 8.15 до 16.45, пятница с 8.15 до 15.30

Уважаемые выпускники 2021 года (всех специальностей),

выпускники Волжского филиала специальности Стоматология ортопедическая,

специалисты, прошедшие первичную специализированную аккредитацию по специальностям

«Рентгенология», «Медицинская статистика», «Функциональная диагностика», «Скорая и неотложная помощь», «Сестринское дело» !

Выписку из протокола заседания аккредитационной комиссии вы можете получить в ГАПОУ «Волгоградский медицинский колледж» по адресу г. Волгоград, ул. Казахская, 12 кабинет 201. Время выдачи понедельник – четверг с 8.15 до 16.45, пятница с 8.15 до 15.30

Внимание специалистам со средним медицинским образованием, планирующим аттестацию на присвоение квалификационной категории!

В соответствии с приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 02.02.2021 № 41н «Об особенностях прохождения медицинскими работниками и фармацевтическими работниками аттестации для получения квалификационной категории в 2021 году» срок действия имеющихся категорий продлен на 12 месяцев.

Для аттестующихся впервые и желающих повысить имеющуюся категорию начат прием документов.

Уважаемые студенты, обращаем ваше внимание!

  Меняются реквизиты для оплаты  за обучение при

 оплате через Комитет финансов Волгоградской области

 с 01.01.2021г по Варианту №1 (Приложение №1 ) — Скачать !

Выдача свидетельств

по профессиональному модулю

«Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными»

осуществляется по следующему графику:

понедельник – 09.00 – 12.00
четверг – 13.00 – 16.00

Обращаться на вахту кор. № 1
или
по телефону 46-92-69

В помощь студентам, родителям (законным представителям обучающихся)!

Страничка педагога-психолога

В Волгограде открыта горячая линия по коронавирусу

Для граждан, вернувшихся с территорий, где зарегистрированы случаи новой коронавирусной инфекции, открыта горячая линия.

Звонить по телефону: (8442) 36-24-34

Общая информация

Объявление

В связи с ремонтом в помещениях дирекции телефоны дирекции ИЦТЭ не работают.

По возникающим вопросам можно позвонить по телефону: +7 (843) 519-43-90

Информация по переводам и восстановлениям

Прием заявлений на переводы и восстановления будет производиться в дирекции ИЦТЭ (аудитория В-204)

      с 25 августа 2021 года по 05 сентября 2021 года.

Для перевода из другого вуза необходимо иметь официально заверенную деканатом своего вуза ВЫПИСКУ ИЗ ЗАЧЕТНОЙ КНИЖКИ.

Заявки на индивидуальные экзаменационные листы (разрешилки) на СУББОТУ подаюся в пятницу до 14.00!!!!

Заявка на оформление индивидуального экзаменационного листа (разрешилки) осуществляется по следующим ссылкам:

– для ОЧНОЙ формы обучения:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfq7x4aB4dlRqKR0swpRRs12r3fymGSqFZzf2gWFVdBpwG7xg/viewform?usp=sf_link

– для ЗАОЧНОЙ формы обучения:

https://docs.google.com/forms/d/1YbSGW8Y8G3kGIm5eEG0T4vmyMWHUGfwKmb7IX_yqqCE

С нами связаться можно:

по следующим адресам электронной почты:

[email protected] — очное отделение; обращения к директору института, заместителям директора

[email protected] — квитанции об оплате обучения для очного и заочного отделений

[email protected] -для студентов заочной формы обучения

по следующим телефонам:

+7(843)519-43-29 – очное отделение: перевод, восстановление, ОПЛАТА (ВСЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ)

+7(843)519-43-90 – очное отделение: получение сведений по успеваемости, выписывание разрешительных листов

+7(843)519-43-38 – ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ (все вопросы, кроме оплаты)

+7(843)527-92-42 – заместители директора (очное обучение)

ИНСТИТУТ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЭКОНОМИКИ  (ИЦТЭ) берет свое начало от созданного в 1998 году инженерно-экономического факультета Казанского филиала Московского энергетического института. Институт был создан с целью объединения инженерно-технических, экономических и социально-гуманитарных направлений высшего университетского образования, сопряженной с задачами подготовки кадров для отраслей экономики.  

Для работы в институте были привлечены специалисты, состоявшиеся как в областях научно-образовательной. так и практической деятельности. Большая часть из них (около 80%) имеют ученые степени степени и звания, что позволяет обеспечить высокий уровень подготовки современных профессиональных кадров для современной экономики.

За годы со дня основания были подготовлены и защищены 14 докторских и 49 кандидатских диссертаций. На кафедрах сформированы школы, позволившие создать профессорско-преподавательский состав современного института.  

В составе института входят кафедры, специализирующиеся в области it-технологий и математического моделирования. С учетом перспектив развития цифровой экономики и цифровой трансформации промышленности  перед институтом была поставлена задача подготовки высококвалифицированных кадров в области информационных технологий в энергетике и промышленности.

Институт имеет современную лабораторную базу. За последние 3 года на кафедрах Института открылись 8 цифровых лабораторий.

В настоящее время в состав ИЦТЭ входят 12 кафедр (7 выпускающих и 5 общеобразовательных):

1. Информатика и информационно-управляющие системы
2. Инженерна кибернетика
3. Приборостроение и мехатроника
4. Экономика и организация производства
5. Менеджмент
6. Социология, политология и право
7. Философия и медиакоммуникации
8. Высшая математика
9. Инженерная графика
10. История и педагогика
11. Иностранные языки
12. Физическое воспитание

На кафедрах Института цифровых технологий и экономики осуществляется подготовка бакалавров по следующим направлениям и профилям:

• Направление: 01.03.04 – Прикладная математика

– Профиль: Математическое и программное обеспечение систем обработки информации и управления (Выпускающая кафедра – «Инженерная кибернетика»)

• Направление: 09.03.01 – Информатика и вычислительная техника

– Профиль: Автоматизированное управление бизнес-процессами и финансами (Выпускающая кафедра – «Инженерная кибернетика»)

– Профиль: Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем (Выпускающая кафедра – «Инженерная кибернетика»)

– Профиль: Технологии разработки программного обеспечения (Выпускающая кафедра – «Информатика и информационно-управляющие системы»)

• Направление: 09.03.03 – Прикладная информатика

– Профиль: Прикладная информатика в экономике (Выпускающая кафедра – «Информатика и информационно-управляющие системы»)

• Направление: 12.03.01 — Приборостроение

– Профиль: Информационно-измерительная техника и технологии (Выпускающая кафедра – «Приборостроение и мехатроника»)

– Профиль: Приборы и методы контроля качества и диагностики (Выпускающая кафедра – «Приборостроение и мехатроника»

• Направление: 13.03.01 — Теплоэнергетика и теплотехника

– Профиль: Экономика и управление на предприятии теплоэнергетики ( Выпускающая кафедра: «Экономика и организация производства»)

• Направление: 13.03.02 — Электроэнергетика и электротехника

– Профиль: Менеджмент в электроэнергетике и электротехнике (Выпускающая кафедра – «Экономика и организация производства»)

– Профиль: Электропривод и автоматика (Выпускающая кафедра – «Приборостроение и мехатроника»)

• Направление: 15.03.06 — Мехатроника и робототехника

– Профиль: Мехатроника (Выпускающая кафедра – «Приборостроение и мехатроника»)

• Направление: 38.03.01 – Экономика

– Профиль: Бухгалтерский учет, анализ и аудит на предприятиях ТЭК (Выпускающая кафедра – «Экономика и организация производства»)

– Профиль: Экономика предприятий и организаций ТЭК (Выпускающая кафедра – Экономика и организация производства»)

• Направление: 38.03.02 – Менеджмент

– Профиль: Менеджмент организации (Выпускающая кафедра – «Менеджмент»)

• Направление: 39.03.01 – Социология

– Профиль: Экономическая социология и маркетинг (Выпускающая кафедра – «Социология, политология и право»)

Направление: 42.03.01 — Реклама и связи с общественностью

– Профиль: Реклама и связи с общественностью в коммерческой сфере (Выпускающая кафедра – «Философия и медиакоммуникации»)

•Направление: 46.03.02 – Документоведение и архивоведение

– Профиль: Документоведение и документационное обеспечение управления (Выпускающая кафедра – «Менеджмент»)

Подготовка магистров на кафедрах Института цифровых технологий и экономики осуществляется  по следующим направлениям:

• Направление: 09.04.01 – Информатика и вычислительная техника

– Направленность (профиль) – Математическое и программное обеспечение автоматизированных систем управления (Выпускающая кафедра – «Инженерная кибернетика»)

– Направленность (профиль) – Информационные технологии в топливно-энергетическом комплексе (Выпускающая кафедра – «Информатика и информационно-управляющие системы»)

•Направление: 12.04.01 – Приборостроение

– Направленность (профиль) – Микропроцессорные средства и программное обеспече-ние измерений (Выпускающая кафедра – «Приборостроение и мехатроника»)

• Направление: 13.04.02 – Электроэнергетика и электротехника

– Направленность (профиль) – Электроприводы и системы управления электроприводов (Выпускающая кафедра – «Приборостроение и мехатроника»)

• Направление: 15.04.06 — Мехатроника и робототехника

– Направленность (профиль) – Мехатроника (Выпускающая кафедра – «Приборостроение и мехатроника»)

• Направление: 38.04.02 – Менеджмент

– Направленность (профиль) – Управление проектами (Выпускающая кафедра – «Менеджмент»)

– Направленность (профиль) – Стратегический менеджмент и управление организацией  (Выпускающая кафедра – «Экономика и организация производства»)

Фотогалерея

40 потрясающих научных проектов и экспериментов седьмого класса

Ищете проект для седьмого класса научной ярмарки? Хотите оживить свой план урока экспериментами в классе? Мы вас позаботимся! Этот огромный список научных идей охватывает биологию, химию, физику и многое другое. Есть быстрые идеи для демонстраций в классе или более длинные предложения по проектам, которые обязательно выиграют некоторые призы. Взгляните и вдохновитесь!

1. Раздавите банку давлением воздуха

Конечно, банку с газировкой легко раздавить голыми руками, но что, если бы вы могли сделать это, даже не прикасаясь к ней? В этом сила давления воздуха!

Подробнее: Steve Spangler Science / Can Crusher

2.Построить геодезический купол

Начинающим инженерам понравится проектировать, строить и проверять прочность очаровательного геодезического купола. Для этого эксперимента не потребуется ничего, кроме газеты и клейкой ленты!

Подробнее: Science Buddies

3. Конструирование солнечной печи

Студенты экспериментируют с лучшими способами создания солнечной печи, исследуя тепловую энергию, отражение, конвекцию и другие физические понятия. Они могут предоставить результаты своих экспериментов вместе со своими окончательными отчетами!

Подробнее: Детский научный центр

4.Сферизуйте свой любимый напиток

Сферификация — популярная тенденция в лучших ресторанах, но ученики седьмого класса могут легко воспроизвести ее дома с помощью нескольких специальных ингредиентов. Это крутой химический эксперимент и тоже вкусно!

Подробнее: Science Buddies

5. Создайте руку помощи

Это отличный индивидуальный или групповой научный проект для 7-х классов, так как он побуждает учащихся использовать и оттачивать свои дизайнерские и инженерные навыки, чтобы создать рабочую модель руки.

Подробнее: Science Buddies

6. Наблюдайте за парниковым эффектом в действии

Изменение климата может быть спорной темой, поэтому начните с обучения детей парниковому эффекту, который легко увидеть и понять. Затем попросите их изучить данные, собранные другими учеными, чтобы они могли научиться принимать обоснованные решения по таким темам, как глобальное потепление.

Подробнее: преподавание науки с Линдой

7. Полюбуйтесь радугой плотности

Мы рано узнаем, что масло плавает на воде, но где другие жидкости? Студенты узнают, когда они проводят этот красочный эксперимент с плотностью, в котором они наслаивают разные вещества, образуя радугу.

Подробнее: ThoughtCo

8. Откройте для себя компьютерное кодирование с помощью кубиков LEGO

Скорее всего, по крайней мере, некоторые из детей в вашем классе когда-нибудь продолжат работать с компьютерным кодом. Представьте концепцию прямо сейчас с кубиками LEGO!

Подробнее: Ящики для маленьких ручек

9. Сжигайте калории, чтобы изучить накопленную энергию

Вы когда-нибудь задумывались, как ученые определяют, сколько калорий в вашей пище? Попробуйте этот эксперимент и узнайте!

Подробнее: Science Buddies

10.Тест PH с использованием капусты

Расскажите детям о кислотах и ​​щелочах, не прибегая к тест-полоскам PH! Просто сварите немного красной капусты и попросите учащихся использовать полученную воду для проверки различных веществ: кислоты становятся красными, а основания — зелеными.

Подробнее: Возможно образование

11. Очищать воду древесным углем

В наши дни во многих домах используются системы фильтрации воды, но как они на самом деле работают? Этот химический эксперимент исследует, как древесный уголь отфильтровывает загрязнения из питьевой воды.

Подробнее: Ученый на дому

12. Оседлайте волну (машина)

Узнаешь о волновом действии? Постройте эту удивительно простую волновую машину для практического исследования.

Подробнее: Привлечение научных лабораторий

13. Мумифицировать хот-дог

Увлекаются ли ваши ученики древними египтянами? Тогда у нас есть идеальный научный проект для 7-го класса для вашего класса! Нет необходимости в навесных банках; просто возьмите немного пищевой соды и приступайте.

Подробнее: Science Buddies

14. Постройте водяные часы

Вы поразите своих учеников 7-го класса естественнонаучными дисциплинами, когда скажете им, что они собираются построить часы с использованием инженерных технологий, которые существуют уже тысячи лет. Расходные материалы простые, но результат довольно приятный!

Подробнее: Семейство

на базе STEAM

15. Создай свой собственный слайм

Скорее всего, ваши ученики уже любят мастерить и играть со слизью.Превратите веселье в эксперимент, изменив ингредиенты, чтобы создать слайм с различными свойствами, от магнитных до светящихся в темноте!

Подробнее: Science Buddies

16. Узнайте, как сладкие напитки влияют на зубы

Благодаря содержанию кальция в яичной скорлупе она отлично заменяет зубы. В этом эксперименте учащиеся используют яйца, чтобы определить, как сода и сок окрашивают зубы и стирают эмаль. (Бонус: предложите учащимся попробовать разные комбинации зубной пасты и зубной щетки, чтобы увидеть, насколько они эффективны.)

Подробнее: Как дома

17. Извлечь ДНК из лука

Этот эксперимент занимает немного времени и требует нескольких специальных принадлежностей, но дети действительно почувствуют себя учеными, когда извлекут ДНК лука с помощью пробирки.

Подробнее: Science Buddies

18. Соберите барометр своими руками

Этот простой, но эффективный научный проект своими руками учит детей атмосферному давлению и метеорологии. Им будет интересно отслеживать и предсказывать погоду с помощью собственного барометра.

Подробнее: Edventures With Kids

19. Напрягите ум с помощью эксперимента по гибкости

Узнайте, насколько на самом деле важна растяжка, сравнив гибкость желающих испытуемых до и после упражнений на растяжку. Это отличный эксперимент для любителей фитнеса.

Подробнее: У нас есть дети

20. Медь несколько монет

Студентам нужно всего несколько простых материалов для выполнения этого классического научного проекта для 7-го класса, включающего электролиз и гальванику, но результаты всегда впечатляют.

Подробнее: KiwiCo

21. Мазок и тест на микробы

Сейчас самое время узнать о микробах и бактериях. Это такой эксперимент, который заставит ваших учеников-седьмых классов почувствовать себя настоящими учеными!

Подробнее: Angelicscalliwags

22. Повозиться с гидравлическим приводом

Дайте детям полное представление о гидравлике с помощью этого готового к использованию устройства, что позволит вам разработать собственное гидравлическое изобретение!

Подробнее: Учитель Компьютерщик

23.Сбор и контроль биопленки

Бактерии, которые накапливаются на объектах в воде, образуют вещество, называемое биопленкой. В этом экологическом проекте студенты строят устройство для сбора биопленки, а затем экспериментируют со способами уменьшения количества биопленки, которая накапливается с течением времени.

Подробнее: Ученый на дому

24. Узнайте, влияет ли цвет на память

Могут ли определенные цвета улучшить вашу память? Этот эксперимент исследует эту идею, используя только цветные и черные маркеры и набор желающих участников.

Подробнее: Education.com

25. Выращивайте кристаллы и экспериментируйте с ними

Есть так много способов экспериментировать с кристаллами, рассказывая детям о перенасыщенных растворах. По ссылке ниже вы найдете отличные идеи, например, сделать съедобный хрустальный цветок.

Подробнее: ThoughtCo

26. Используйте спиннер, чтобы изучить законы движения

Спиннеры

Fidget — отличный способ сохранить сосредоточенность некоторых детей, но вы когда-нибудь думали об их использовании для научного эксперимента? В этой статье исследуется первый закон движения Ньютона, известный как закон инерции.Весело и познавательно!

Подробнее: От инженера до мамы дома

27. Посмотрите, помогает ли кофеин печатать быстрее

Люди ищут порцию кофеина, когда чувствуют себя вялыми, но действительно ли это помогает им лучше работать? Этот научный эксперимент ставит перед студентами задачу ответить на этот вопрос, используя научный метод.

Подробнее: ThoughtCo

28. Конструируйте автомат для игры в пинбол

Дайте вашему классу предметы первой необходимости, такие как резинки, пластиковые стаканчики и картонные коробки.Затем предложите им создать свои собственные автоматы для игры в пинбол!

Подробнее: Student Savvy

29. Постройте мост да Винчи

Существует множество экспериментов по наведению мостов, но этот уникален. Он вдохновлен 500-летним самонесущим деревянным мостом Леонардо да Винчи. История + наука для победы!

Подробнее: iGame Mom

30. Создание системы таксономии

Студенты могут занять место Линнея, создав свою собственную систему таксономии, используя горстку различных сушеных бобов.Это увлекательный научный проект для седьмого класса, который можно выполнять в группах, чтобы учащиеся могли увидеть различия между системами каждой группы.

Подробнее: Наше путешествие на запад

31. Производство электроэнергии

В этом научном проекте дети строят генератор с нуля. Принадлежности легко доступны в Интернете, и студенты могут провести множество экспериментов, когда они будут построены.

Подробнее: Sciencing.com

32. Поиграться с окислением

Эксперименты по окислению могут быть такими же простыми, как бросание предметов в воду, чтобы увидеть, не ржавеют ли они, или сделать их более сложными, изменив условия, чтобы увидеть, можно ли отсрочить или предотвратить ржавление.

Подробнее: Teach Beside Me

33. Вращайте бейблейды, чтобы исследовать угловой момент

Нет ничего, что дети любят больше, чем играть со своими игрушками в школьные часы. Используйте их любимые боевые волчки, чтобы исследовать взаимосвязь веса и углового момента.

Подробнее: От инженера к дому, мама

34. Выдувать горячие или холодные пузыри

Надувание пузырей может показаться слишком забавным для научного проекта, но когда меняются такие условия, как температура, начинается экспериментальная часть.Если будет достаточно холодно, студенты могут даже надуть замороженные пузыри!

Подробнее: ThoughtCo

35. Попробуйте рецепты бальзама для губ своими руками

Проведите этот эксперимент для седьмого класса научной ярмарки: приготовьте партии бальзамов для губ по разным рецептам, а затем проверьте их, чтобы выбрать наиболее эффективный.

Подробнее: Science Buddies

36. Взбить мел из яичной скорлупы

Используйте кальций в яичной скорлупе, чтобы сделать свой собственный мел для тротуаров.Детям понравится измельчать яичную скорлупу в порошок, а затем украсить тротуар своими результатами!

Подробнее: Kidspot

37. Погрузитесь в исследование плавательных пузырей

Если вы изучаете анатомию рыб или просто изучаете плавучесть, этот простой эксперимент — интересный способ погрузиться в суть концепции. (Здесь вы найдете больше информации о воздушных шарах.)

Подробнее: Science Buddies

38. Испечь съедобную клетку модель

.

Конечно, студенты могут построить модель клетки из глины, но торт и конфеты намного вкуснее! Перейдите по ссылке ниже, чтобы узнать, как это делает один учитель.

Подробнее: странные несоциализированные домашние школьники

39. Определите, является ли текстовые сообщения новым языком

Дети свободно говорят по тексту, но действительно ли это считается новым языком? В этом проекте студенты изучают язык и историю текстовых сообщений, затем составляют глоссарий текстовых сообщений и рассматривают практические применения текстовых сообщений.

Подробнее: Education.com

40. Качайте стакан с водой

Этот классический научный эксперимент учит детей центростремительной силе.Имейте в виду: это может создать небольшой беспорядок, поэтому подумайте о том, чтобы вынести это на улицу.

Подробнее: Steve Spangler Science / Centripetal Force Board

Продолжайте изучение STEM с помощью этих 15 предметов, которые необходимы всем классам математики в средней школе.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку новостей и получайте все самые свежие советы и идеи для учителей прямо на свой почтовый ящик!

10 лучших советов по планированию практического урока | Блог Brighter Thinking

Опубликовано 10 апреля 2019 г.

Почему вы преподаете практические уроки? Вы можете подумать, что они вызывают энтузиазм и увлекают ваших учеников.Вы можете подумать, что студенты лучше учатся «на практике». Вы можете подумать, что они помогают студентам обсудить свое обучение. Или вы можете просто подумать, что они изучают естественные науки, поэтому должны «заниматься» наукой.

Но действительно ли студентам нравятся практические занятия? Разве они не предпочли бы обсуждение, чем практическую работу? И действительно ли это помогает учителям сосредоточиться на обучении учеников? Например, мы можем быть озабочены проверкой того, что студенты следовали инструкциям, вместо проверки того, что они учатся.И если мы выполняем практическую работу, чтобы учащиеся могли «заниматься наукой», то нам нужно подумать о том, какой наукой они на самом деле «занимаются».

Итак, прежде чем приступить к практической работе, подумайте о том, что вы хотите, чтобы учащиеся сделали и увидели, и что вы хотите, чтобы они узнали. Вы можете захотеть, чтобы они изучили научную идею (например, реагенты в фотосинтезе), научились научным знаниям (например, как пользоваться пипеткой) или научились навыкам научного исследования (например, как делать прогнозы).

10 лучших советов по планированию практического занятия

1. Безопасность! Проведите оценку рисков, решите, как минимизировать риски, и сообщите о рисках учащимся. Установите порядок остановки класса в экстренных случаях. Убедитесь, что все носят защитные очки! Разложите оборудование по комнате, чтобы не было узких мест.

2. Подготовьте. Сначала попробуйте сами. Вам нужно знать, что будет происходить во время вашего практического урока, и что ваши ученики будут делать и видеть. Если вы этого не сделаете, вы не сможете написать хорошие инструкции и не сможете придумать хорошие вопросы, которые помогли бы им учиться.

3. Инструкция. Скажите им, что делать, покажите им, что делать, поместите инструкции на доску и запишите инструкции на листе. Включите диаграмму и четкие пронумерованные шаги, чтобы убедиться, что они соответствуют вашим намерениям.

4. Предложите учащимся работать в группах по два или три человека.

5. Прежде чем они начнут, подготовьте сцену, обсудив предыдущее обучение. Это помогает им понять, о чем идет речь, и почему они это делают.Попросите учащихся записать цель каждого шага инструкций — это поможет им понять, что они делают и почему.

6. Во время практических занятий перемещайтесь по классу, решая любые проблемы, с которыми вы сталкиваетесь, и сосредотачивайте их внимание на том, что вы хотите, чтобы они видели и делали. По мере продолжения урока начните задавать студентам вопросы, чтобы помочь им учиться.

7. Учащимся всегда требуется много времени, чтобы нарисовать таблицу результатов и построить график! Не бойтесь дать им заполнить таблицу результатов и убедитесь, что у вас достаточно времени.

8. Если вы ожидаете, что ученики будут ждать реакции более пяти минут, убедитесь, что им есть чем заняться.

9. Убедитесь, что учащиеся знают, как вы ожидаете, что они будут собираться (например, как избавиться от реакционных смесей и где разместить оборудование), и запишите.

10. Дайте себе достаточно времени, чтобы обсудить то, что они узнали в классе — если вы этого не сделаете, ученики будут просто следовать инструкциям, ничего не изучая.

Прежде всего, наслаждайтесь! Обучение ученых завтрашнего дня — привилегия. Практическая работа — ключевая часть роли ученого, а выполнение практической работы лежит в основе науки. Убедитесь, что у вас есть множество практических идей для уроков, чтобы ваши планы уроков были полными!

Об авторе:

Марк Уинтерботтом — старший преподаватель естественно-научного образования на педагогическом факультете Кембриджского университета и автор книги Подходы к изучению и преподаванию естественных наук.

Ищете учебные ресурсы для поддержки ваших планов уроков? Просмотрите нашу подборку книг по развитию учителей сегодня.

7 класс — Tucson Waldorf School

Мир исследований характеризует творчество ученика седьмого класса. Обнаруживая, что они перемещаются между внутренним, интроспективным миром своих чувств и активным, внешним миром, требующим их участия, студенты демонстрируют растущую потребность в независимости и уединении .В то же время они очень хотят социальных связей, и этот год отмечен многими физическими, эмоциональными и когнитивными изменениями, которые часто проявляются в бурных эмоциях и поведении.

Это время бурного роста вместе со студентами отражено в учебной программе, в которой представлены исследования по Ренессансу , Эпохе исследований и Реформации , исследованиям, которые вдохновляют студентов на взаимодействие с миром. Студенты изучают новаторских мыслителей этих эпох, чья жажда знаний сочеталась с бесстрашной необходимостью подвергать сомнению и бросать вызов авторитету.

С ключевыми темами года исследования и открытия, учитель направляет студентов в исследованиях и проектах, которые позволяют им принимать вдумчивую и активную роль во внешнем мире.

В нашем классе science учащиеся наблюдают за явлением и, сделав снимки, пишут, рисуют и наносят на карту свои наблюдения за событием. Это наблюдение феномена и индивидуальная мысль, необходимая для успешной записи наблюдений, приводят ученика к открытию общих отношений и началу дедуктивного рассуждения .Затем индивидуальные мысли расширяются в ходе обсуждения в классе, поскольку каждому учащемуся предоставляется возможность выразить восприятие и услышать восприятие других .

Tucson Waldorf School обеспечивает идеальное образование для научной карьеры, поскольку учит внимательному наблюдению за природой и независимому мышлению. — Дэвид Краун, старший научный сотрудник / доцент. Директор Института планетологии (родитель в Тусон-Вальдорфской школе)

Основные цели обучения

Языковые искусства

Студенты пишут личных и пояснительных эссе по темам курса, а также продолжают готовить исследовательских работ .Изучение художественной литературы продолжается с упором на роман, а творческий блок письма исследует другие формы художественного выражения, развивая возможности самовыражения с помощью письменного слова. Класс выпускает Шекспировскую пьесу .

Математика

Продолжая практику с арифметическими вычислениями, учащиеся входят в мир алгебры по мере того, как они все больше работают, чтобы выразить порядок в математических уравнениях и найти неизвестное число с помощью вычислений.Простые логические структуры применяются для решения более сложных задач и абстрактного мышления . В геометрии студенты изучают плоские формы, включая конструкции фигур, угловые теоремы и доказательства, золотое сечение, дальнейшее изучение теоремы Пифагора и перспективный рисунок .

Наука

В седьмом классе физический блок ученики изучают механическую силу и простые машины. В блоке химия исследование сосредоточено на изучении химического процесса горения. Эксперименты проводятся с циклом извести, солями, кислотами и основаниями.

Двигаясь от Земли в изучении геологии , химии и физики, во Вселенную в изучении звезд, учеба возвращается к человеку в седьмом классе по физиологии человека . Учитель художественно представляет изучение основных систем человека, включая дыхание, пищеварение, кровообращение и воспроизводство. Когда студенты учатся ценить прекрасное функционирование этих систем, они начинают ценить человека в контексте Земли и Вселенной.Это исследование помогает студентам начать развивать сбалансированную и сосуществующую точку зрения, исходя из их собственной индивидуальности.

История

Студенты изучают биографии выдающихся личностей в период Возрождения , Эпохи Исследований и Научной революции , чьи меняющиеся взгляды на мир глубоко повлияли на глобальное мышление.

География , с учетом окружающей среды, климата и социальной структуры коренных народов в Африке и Южной Америке , интегрирована в историю Эпохи Исследований.

Арт

.

Ученики знакомятся со стилем мастеров эпохи Возрождения в седьмом классе, изучая, как свет и тьма влияют на законы графического и пространственного изображения. Основной блок урока посвящен изучению перспективного чертежа ; живопись , рисунок и лепка продолжает обогащать уроки.

Специальные предметы

Иностранный язык

Продолжаются уроки испанского и немецкого языков , изучаются грамматика, разговорная речь и культура.

Практические занятия

Уроки ручной работы продолжаются с ручного шитья , создание куклы в человеческом обличье в центре внимания проектов года. Деревообработка классы продолжают работать с ручными инструментами, создавая красивые и практичные предметы. В садоводстве студенты работают с растущим пониманием питания и ценности растений на биодинамической ферме , River Road Gardens, в кампусе River Bend.

Музыка

Пение в седьмом классе включает мадригала , баллад и введение в музыку эпохи Возрождения , а учащиеся объединяются в ансамбли, голос и инструмент работают вместе, чтобы исследовать гармонию.

Движение образования

Командные виды спорта и соревнования по легкой атлетике являются основой для постоянной работы на уроках физического воспитания по развитию индивидуальных навыков и способностей и координации с другими. Однодневная поездка в классе на веревочный курс укрепляет индивидуальные и групповые возможности, а партнерских танцев выводит учебу за пределы игрового поля и является важным препятствием в седьмом классе.

Государственные школы Лоуренса — Практические академики 7/8 классов — Лоуренс, MA

УЧИТЕЛЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ 7/8 КЛАССА 7/8

Эмили Г.Школа Wetherbee

Государственные школы Лоуренса

Лоуренс, Массачусетс (карта)

Детали работы

* Номер вакансии: 3623647
* Крайний срок подачи заявок: размещается до заполнения
* Опубликовано: 28 июля 2021 г.
* Дата начала: 30 августа 2021 г.

Описание работы

Школа Эмили Г. Уэтерби ищет учителя специального образования начальной школы PAII (Практические академики), ответственного за планирование и обучение учеников 7/8 классов в существенно отдельном классе.

Идеальный кандидат верит в то, что все ученики способны учиться.Обязанности учителя включают, но не ограничиваются:
-Планируйте, подготовьте и проведите учебные мероприятия, которые способствуют активному обучению
-Установите и сообщите четкие цели для всех учебных мероприятий
-Определите и выберите различные учебные ресурсы и методы для удовлетворения различных потребностей учащихся.
-Используйте соответствующую технологию для поддержки инструкций
-Наблюдать и оценивать успеваемость и развитие учеников
-Предоставляйте соответствующие отзывы о работе в классе и портфолио
-Поощряйте и следите за успеваемостью отдельных студентов
-Ведение точных и полных записей об успеваемости и развитии учеников
-Обновляйте все необходимые записи точно и полностью в соответствии с требованиями законов, правил округа и школьных правил.
-Управление поведением учащихся в классе путем установления и обеспечения соблюдения правил и процедур
-Сохранять дисциплину в соответствии с правилами и дисциплинарной системой школы
-Регулярно сообщайте студентам, коллегам и родителям необходимую информацию об успеваемости и потребностях студентов.
— Наблюдать за парапрофессионалом, назначая соответствующие задачи и учебные обязанности

Эмили Г.Wetherbee School — это небольшая районная школа K-8 в Лоуренсе, штат Массачусетс, которая верит в воспитание глубоко укоренившейся любви к обучению и любопытства.

* Тип должности: полный рабочий день
* Доступных позиций: 1
* Категории вакансий: классный руководитель> Средние классы
Специальное образование> Дети с ограниченными возможностями
Специальное образование> Легкие / средней степени инвалидности

Описание местоположения

Государственные школы им. Лоуренса гарантируют, что ВСЕ учащиеся будут успешно овладевать содержанием и навыками, необходимыми для окончания средней школы, колледжа и / или подготовки к карьере, путем предоставления основанной на стандартах строгой учебной программы, ориентированной на академические достижения и развитие 21 века. навыки, сопровождаемые комплексной системой поддержки, все из которых регулярно контролируются и оцениваются для обеспечения подотчетности всем заинтересованным сторонам.Узнайте о нас больше …

Работодатель с равными возможностями

Государственные школы Лоуренса стремятся поддерживать рабочую и учебную среду, свободную от дискриминации по признаку расы, цвета кожи, религии, национального происхождения, беременности, гендерной идентичности, сексуальной ориентации, семейного / гражданского состояния, происхождения, места рождения, возраста, статус гражданства, статус ветерана, политическая принадлежность, генетическая информация или инвалидность, как это определено и требуется законами штата и федеральными законами. Кроме того, мы запрещаем преследование лиц, выступающих против такой дискриминации и домогательств или участвующих в расследовании равных возможностей.Профессиональные требования

* Аттестация учителей штата Массачусетс в соответствующей области

Классные занятия: идеи губки для учеников средней школы

Независимо от того, насколько хорошо вы планируете день, будут моменты, когда вам придется быстро и творчески заполнить 5-10-минутный промежуток в расписании. Вот где в игру вступают «действия с губкой».

Задания с губкой впитывают промежутки между минутами с помощью простых в выполнении задач, которые мотивируют учащихся направлять свои мысли в новых направлениях.Большинство занятий можно выполнять самостоятельно, в группах или в классе, в зависимости от ваших потребностей. В течение года вы будете разрабатывать множество собственных упражнений с губкой на основе уроков, которые вы преподаете. А до тех пор эти идеи будут держать учащихся вовлеченными и учиться, когда появляются неожиданные минуты, которые нужно заполнить.

• Сыграйте в угадайку, в которой отдельные учащиеся или группы учащихся должны определить как можно больше исторических личностей за определенный период времени. Вы также можете сыграть в игру, попросив учащихся назвать страны, города, водоемы, растения, животных, овощи, авторов, сказочных персонажей, погодные условия, автомобили, телешоу или фильмы.Эту игру легко адаптировать к определенной области содержания, учебной единице или интересам учащихся.
• Предложите группам студентов добавить номера телефонов, возраст членов семьи или почтовые адреса. Группа с наибольшим количеством очков побеждает.
• Обойдите комнату и попросите учащихся назвать продукты питания, города, страны, имена мальчиков или девочек в порядке A-B-C. Например:
  • Спаржа, говядина, блины …
  • Альбукерке, Бостон, Колумбус …
  • Аргентина, Ботсвана, Камбоджа…
  • Аиша, Бретань, Камилла …
• Используйте газету или проспект супермаркета, чтобы создать собственную версию The Price Is Right . Задайте такие вопросы, как «Что стоит больше на этой неделе, кочан салата или три огурца?» «Как вы думаете, матрас стоит больше или меньше сотового телефона?»
• Предложите учащимся определить, где находятся различные географические местоположения (континенты, страны, города, достопримечательности, водоемы и т. Д.) На большой карте. При необходимости дайте подсказки.
• Попросите учащихся определить расстояние между двумя городами на карте с помощью шкалы. Начните с коротких расстояний и увеличивайте их по мере того, как учащиеся научатся выполнять математику и определять местоположения.
• Назовите штаты и попросите учащихся назвать столицу. Назовите столицы и попросите студентов сопоставить их со штатом.
• Вызовите спортивные команды (бейсбол, футбол, хоккей и т. Д.) И попросите учащихся назвать город и штат, в котором они играют.
• Попросите учащихся определить профессию, в которой люди носят униформу.Попросите учащихся определить как можно больше профессий за установленный промежуток времени.
• Сообщите учащимся среднемесячное количество осадков и / или температуру в вашем городе или штате (или попросите их выяснить). Затем попросите их использовать эти цифры для определения среднего общего количества осадков за год и средней температуры в течение каждого времени года.
• Предложите учащимся написать стихотворения-акростихи для главного героя рассказа, который они читают, темы, которую они изучают, любимого предмета или особого интереса.
• Сыграйте в короткие версии словесных игр, таких как Scattergories, Boggle, Taboo и Password.
• Напишите три связанных слова на доске или над заголовком и попросите учащихся выяснить, что у них общего. Например:
  • Медведи, летучие мыши, сталактиты (вещи, которые можно найти в пещере)
  • Тормоз, звонок, цепь (детали велосипеда)
  • Художественная литература, мистика, биография (типы книг / жанры)
  • Лос-Анджелес, Сан-Франциско, Сакраменто (города в Калифорнии)
  • Ниагарский водопад, Гранд-Каньон, Лес Редвуд (чудеса природы)
• Попросите учащихся записать как можно больше продуктов питания, животных, цветов / растений, имена мальчиков, имена девочек, цвета, спортивные, исторические и т. Д., которые начинаются с определенной буквы алфавита за две минуты. Используйте таймер. Когда время истечет, поработайте с классом, чтобы написать окончательный список на доске. Например, для буквы «В» учащиеся могут предложить следующее:
  • Брокколи
  • Брюссельская капуста
  • Фасоль
  • Ерунда
  • Бублики
  • Бостонский кремовый пирог
  • Говядина
  • Ячмень
  • Болгарский перец
  • Бок чой
  • Хлеб
• Попросите учащихся перечислить все слова, которые они могут использовать, используя буквы в своей фамилии, имени, словарном слове, месяце года или дне недели.
• Прочтите статью или газетную статью Scholastic News и обсудите.
• Предложите студентам составить пять вопросов викторины (с листом для ответов), а затем обменяться работами со своими соседями для импровизированного обзора.
• Позвольте учащимся стать критиками и написать или представить быстрые обзоры недавних фильмов, телешоу, видеоигр, спортивных мероприятий или блюд в ресторане / кафетерии.
• Дайте отдельным людям, парам или командам студентов возможность обсудить вопрос «Если бы у вас было 1000 долларов, чтобы пожертвовать на достойное дело, что бы это было и почему?»
• Напишите на доске пять исторических событий и попросите студентов расположить их в хронологическом порядке.Затем попросите их перечислить пять важных событий в их личной истории и расположить их в хронологическом порядке или на временной шкале.
• Напишите хайку или другое короткое стихотворение о любимом родственнике, празднике, хобби, эмоции или месте.

7 умных и быстрых способов проведения формирующего оценивания

2. Тесты и опросы с низкими ставками: Если вы хотите узнать, действительно ли ваши ученики знают столько, сколько вы думаете, что они знают, используйте опросы и викторины, созданные с помощью Socrative или Quizlet или обычные игры и инструменты, такие как Quizalize, Kahoot, FlipQuiz, Gimkit, Plickers и Flippity, могут помочь вам лучше понять, насколько они действительно понимают.(Оценка викторин с присвоением низких баллов — отличный способ убедиться, что учащиеся действительно стараются: тесты имеют значение, но индивидуальный низкий балл не может убить оценку учащегося.) Дети многих классов всегда входят в эти инструменты, поэтому формирующие оценки могут быть выполнены очень быстро. Учителя могут видеть реакцию каждого ребенка и определять как индивидуально, так и в совокупности, как идут дела у учеников.

Поскольку вы можете сами составлять вопросы, вы определяете уровень сложности.Задайте вопросы в конце таксономии Блума, и вы поймете, какие факты, словарные термины или процессы запоминают дети. Задайте более сложные вопросы («Как вы думаете, какой совет могла бы дать Китнисс Эвердин разведчику Финча, если бы они оба говорили в конце главы 3?»), И вы получите более сложные идеи.

3. Измерительные щупы: Так называемые альтернативные формирующие оценки должны быть такими же легкими и быстрыми, как проверка масла в вашем автомобиле, поэтому их иногда называют масляными щупами.Это могут быть такие вещи, как просьба учащихся:

• написать письмо с объяснением ключевой идеи другу,
• нарисовать эскиз для визуального представления новых знаний, или
• подумайте, объединитесь, поделитесь упражнением с партнером.

Ваши собственные наблюдения за учениками, работающими в классе, также могут предоставить ценные данные, но их бывает сложно отслеживать. Один из подходов — делать быстрые заметки на планшете или смартфоне или использовать копию своего списка.Форма сфокусированного наблюдения является более формальной и может помочь вам сузить фокус ваших заметок во время наблюдения за работой учащихся.

4. Оценка во время собеседования: Если вы хотите глубже понять, как учащиеся понимают содержание, попробуйте методы оценивания, основанные на обсуждении. Случайные беседы со студентами в классе могут помочь им почувствовать себя непринужденно, даже если вы получите представление о том, что они знают, и вы можете обнаружить, что пятиминутные собеседования работают очень хорошо. Пять минут на каждого учащегося — это довольно много времени, но вам не нужно говорить с каждым учащимся о каждом проекте или уроке.

Вы также можете передать часть этой работы учащимся, используя процесс обратной связи с коллегами, называемый TAG-обратной связью (Расскажите своему сверстнику о том, что он сделал хорошо, Задайте вдумчивый вопрос, Сделайте положительное предложение). Когда вы попросите учеников поделиться своими отзывами с коллегами, вы получите представление об обучении обоих учеников.

Для более интровертированных студентов или для более частных проверок используйте Flipgrid, Explain Everything или Seesaw, чтобы студенты записывали свои ответы на подсказки и демонстрировали, на что они способны.

5. Методы, включающие искусство: Рассмотрите возможность использования изобразительного искусства, фотографии или видеографии в качестве инструмента оценки. Независимо от того, рисуют ли ученики, создают коллаж или лепят, вы можете обнаружить, что оценка помогает им синтезировать полученные знания. Или подумайте не только наглядно, и пусть дети разыграют свое понимание содержания. Они могут создать танец для моделирования митоза клеток или разыграть такие истории, как «Холмы, похожие на белых слонов» Эрнеста Хемингуэя, чтобы исследовать подтекст.

6. Заблуждения и ошибки: Иногда полезно посмотреть, понимают ли учащиеся, почему что-то неверно или почему концепция сложна. Попросите студентов объяснить «самый запутанный момент» урока — место, где вещи стали запутанными или особенно сложными или где им все еще не хватает ясности. Или выполните проверку неправильного представления: расскажите студентам о распространенном недоразумении и попросите их применить предыдущие знания, чтобы исправить ошибку, или попросите их решить, содержит ли утверждение вообще какие-либо ошибки, а затем обсудите их ответы.

7. Самооценка: Не забудьте посоветоваться со специалистами — детьми. Часто вы можете дать своим ученикам свою рубрику, чтобы они выявили свои сильные и слабые стороны.

Вы можете использовать стикеры, чтобы быстро понять, над какими областями, по мнению ваших детей, им нужно работать. Попросите их выбрать собственное проблемное место из трех или четырех областей, над которыми, по вашему мнению, весь класс нуждается в доработке, и записать эти области в отдельные столбцы на доске.Попросите учащихся ответить на стикерах, а затем поместить их в нужный столбец — вы сразу увидите результаты.

Несколько самооценок позволяют учителю очень быстро увидеть, что думает каждый ребенок. Например, вы можете использовать цветные чашки для штабелирования, которые позволят детям отметить, что они все готовы (зеленая чашка), работают через некоторое замешательство (желтый) или действительно сбиты с толку и нуждаются в помощи (красный).

(PDF) Препятствия, с которыми сталкиваются учителя естествознания при выполнении практической работы в начальных школах Гаутенга

798 P.J. H. HEERALAL

давления, техническая поддержка и неадекватные учебники

также являются значительными препятствиями (где 80%

респондентов согласились с этим утверждением —

). Доступность ресурсов, согласно

Fisher (2010), является серьезной проблемой для многих начальных

школ в Африке, особенно в сельских районах, так как

у них нет стандартного оборудования

для практической научной работы. Фишер (2010) указывает на

, за исключением магнитов,

оборудования не требуется, чтобы учитель мог выполнять целый ряд практических занятий, которые

охватывают большинство тем в начальной школе. curricu-

люм.Учителям необходимо импровизировать, используя материалы

из своего окружения для выполнения практической работы,

но из-за неопытности учителей, что является серьезным препятствием, этого не происходит

и учителя жалуются, что они не могут этого сделать. Практическая работа

из-за нехватки ресурсов.

Mncwabe (1993), указывает, что результаты

семи контролируемых экспериментов в семи разных странах третьего мира

показывают, что наука pu-

пилов, имевших доступ к лабораториям (подразумевая

, что у них были ресурсы), не

лучше сдать экзамены по естествознанию, чем ученики школ

без лабораторий.Это свидетельство того, что это миф

о том, что нехватка ресурсов является препятствием. Чтобы

получить ресурсы, учителя должны принять инициативу

, чтобы запросить у руководства школы бюджет

на закупку научного оборудования из финансовых ассигнований

Департамента образования

, выделенных школе или из школы. средства.

Отсутствие опыта учителя как препятствие для выполнения

практической работы является результатом недостатка уверенности и, согласно Фишеру (2010),

играет важную роль в нежелании учителей заниматься

практической работой. работать в начальных школах.Во время подготовки учителей

во многих университетах отсутствует компонент практической работы

в учебной программе начальной подготовки учителей. Это означает, что будущий учитель

не подвергается какой-либо практической работе во время обучения учителя

. Следовательно, у них нет экспонентов

, которые обязательно выполняют практическую работу, и, следовательно,

не выполняют практической работы, когда они начинают преподавать естественные науки в начальных школах.Для того, чтобы

преодолеть этот барьер, педагогические факультеты в

университетах должны быть переквалифицированы и включать практический компонент

в подготовку учителей естествознания начальной школы

.

Многие учителя воздерживаются от выполнения практических задач

из соображений безопасности и здоровья

учащихся, так как

многие научные эксперименты могут быть потенциально опасными при несоблюдении мер предосторожности

.Однако реальная проблема заключается в том, что

в результате отсутствия дисциплины, меры безопасности

«игнорируются» учащимися, тем самым подвергая их риску несчастных случаев на уроках естественных наук. комната. Чтобы преодолеть недостаток дисциплины, учитель

прибегает к жестким урокам «мелом и говори»

за счет выполнения практической работы, таким образом,

обещает преподавание и изучение естественных наук.

Оценка учащихся является неотъемлемой частью

процесса преподавания и обучения, однако, если

требования к оценке слишком строги, как, например,

в случае государственных школ Южной Африки,

пульсирующих задач оценки превращаются в обучение

раз.Таким образом, учителя вынуждены выполнять хотя бы теоретический аспект учебной программы

ulum, готовя своих учеников к оцениванию

упражнений, за счет выполнения практической работы.

Это ставит под угрозу эффективное преподавание и обучение

естествознания, что приводит к неадекватной или низкой успеваемости по естественным наукам. Учителя

также несут ответственность за административные аспекты оценивания, такие как оценка сценариев,

составление списков оценок и расписания оценок для

ведомственных целей.Часто учителя используют

«учебного» времени, чтобы заниматься этими видами деятельности, а

это усиливает давление на учителя. «Задание

ради оценивания» — это очень полезная практика, так как

оказывает давление не только на учителя, но также на учащихся и родителей.

Это исследование показывает, что 80% респондентов —

вмятин указали, что наличие ресурсов было

препятствием для их практической работы; следовательно, можно сделать вывод, что

, чем в большинстве начальных школ в

Южная Африка не хватает оборудования для фундаментальных наук —

ing.Для тех школ, которые находятся в счастливом положении

, имея научное оборудование, получение технической поддержки для выполнения практической работы в области науки

является наименьшей из забот руководства школы. поскольку у них есть другие, более важные вопросы, требующие внимания. Финансовые ограничения

школ также не позволяют выделить средства

на техническую поддержку, такую ​​как лабораторная помощь и обслуживание научного оборудования.Это

означает, что учитель должен подготовить лабораторию

к практической работе, разобраться после выполнения работы

, а также отремонтировать и обслужить оборудование.

Это они должны делать в дополнение к своим обычным обязанностям преподавателя

. Техническая поддержка:

, поэтому в школе

, где преподают естественные науки, «приятно иметь» услугу.

Учителей не заставляют покупать конкретные учебники —

книг. Департамент базового образования имеет

всеобъемлющего каталога учебников, из

учителя могут выбрать учебник

.