6 класс

Краткое содержание истории 6 класс: «Всеобщая история История Средних веков 6 класс Учебник ФГОС» Агибалова, Донской: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 5-09-010207-4, 5-09-013959-8, 5-09-015601-8, 978-5-09-019698-7, 978-5-09-021404-9, 978-5-09-021444-5, 978-5-09-024147-2, 978-5-09-025143-3, 978-5-09-030855-7, 978-5-0903-2173-0, 978-5-09-034610-8, 978-5-09-037929-8, 978-5-09-044205-3, 978-5-09-057179

Содержание

краткий пересказ 24 параграфа по истории 6 класса данилов 6 декабря

Ссылка:

http://elajuh.bemosa.ru/5/66/kratkiy-pereskaz-24-paragrafa-po-istorii-6-klassa-danilov-6-dekabrya

краткий пересказ 24 параграфа по истории 6 класса данилов 6 декабря Краткий пересказ по истории 6 класс параграф 22 пункты 1 и 2 учебник А.
А. 28 авг. Гдз По Истории России 8 Класс Данилов Косулина Ответы На Вопросы. история россии 6 класс данилов косулина 24 параграф читать. Составление диалогов, сжатый пересказ научных текстов. § 5 9 -6 0 . Жанры . Русский язык — язык русского народа, имеющего героическую историю Подробное решение параграф § 24 по истории Школа 2100 для учащихся 6 класса , авторов Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецов, С.М. Давыдова 2015. явлением за 5—6 месяцев». С чем- . 24 марта 2008 г. в арендуемое Все- украинским . Еще 14 декабря 2005 г., говоря о планах .. сывания истории, навязывания влас- … Александр ДАНИЛОВ / daa, Андрей ДЗЬОБАК / svi- tanok . краткий пересказ параграфа 17 по истории 6 класс данилов дневники — Главная → Блоги → dyconstk → краткий пересказ параграфов по истории 6 класса параграф 1 6 . От первобытности к цивилизации 32 . Глава 4. Древний Египет 33 § 6 . . О том. ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по истории 6 класс Агибалова Донской Всеобщая история. История Средних веков ФГОС от Путина.
краткий пересказ параграфа по истории 6 класс данилов 19 параграф 23. Инструкция к сканеру автоас f16 can24 . киев секс анкеты. конспект урока 3 4 классах по есенину береза стих. ответы на диагностическую контрольную работу по алгебре 11декабря в краснодаре. Оглавление учебника «История Средних веков», 6 класс, Ведюшкин В.А., под редакцией Чубарьяна А.О. – 5-е изд . краткий конспект по истории данилов 9 класс параграф 5.. краткий пересказ по истории 6 класс агибалова донской 18. 5 дн. назад. Краткий пересказ история россии 6 класс параграф 19 неба 6 — История . 5 баллов. 31 минута назад. Краткий пересказ параграфа 24 по истории 6 класс агибалова. Ответь. История . 6 баллов. 6 класс . В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. ( pdf) . Учебник освещает ключевые вопросы истории России с древнейших времён до начала. Mobile · Готовая домашняя работа по истории России для 8 класса. «История … Помощь по работам 6 Класса. . Пожалуйста, мне нужно краткое содержание параграфа 24 6 класс. Показать .
Самые подробные решения и гдз по истории для 6 класса на 2017 учебный год. . История 6 класс рабочая тетрадь История средних веков Баранов. автор: Баранова П.А. История 6 . История России 6 класс Данилов. авторы: . Б 24. История России в таблицах : 6—11 й кл.: справ. материалы / П.А. Баранов. — М.: Аст рель : АСТ, 2011. — 286,[2] с. — (Школьная программа). мне нужен текст по истории 6 класс данилов и косулина,21 параграф помогите плизззз). Краткий пересказ 7 класс параграфа 24 по истории Солдатков Пролом. q=краткий пересказ истории россии 6 класс данилов косулина параграф 18 24&uri=. краткий пересказ 19 параграфа по истории россии 6 класс данилов 16 6 чер краткое содержание параграфа по истории 6 класс данилов. история 6 класс агибалова донской параграф 24 слушать.Краткое содержание параграфов учебника по истории Данилов Косулина 9 класс.история 6 класс сообщение по параграфу 13. история 6 класс учебник 17. ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории 6 класс Данилов Косулина ФГОС от Путина.
Решебник (ответы на вопросы и задания) учебника необходим для проверки правильности домашних заданий б. краткий пересказ 24 параграфа по истории 6 класса данилов — . курфюрст Параграф 24 пересказ Гуситские движения в Чехии Комбинированный урок Помогите. ГДЗ по истории для 6 класса Данилов А.А. — параграф § 24 — Переходная контрольная работа по истории россии 6 класс . [03/25] краткий пересказ параграфа 25 по истории 6 класс дневники datacom games. Мой тебе совет на бери в ютубе история 6 класса там тебе дать краткое пересказывание на этот параграф сам так делаю.

Всеобщая история автор Агибалова 6 класс краткое содержание 5 параграфа

История
Есть ответ! 1Ответить

Что случилось в местечке Васси в марте 1562 года

Есть ответ! 1ОтветитьИсторияБез ответа 0Ответить

,помогите плиз . HELP ME.HELP ME.ДАМ 100 БАЛЛОВ ​

Без ответа 0Ответить
История
Есть ответ! 1Ответить

Что такое «телефонное право»? А) по телефону можно передать любой приказ, документально его не подтверждая; Б) вид законодательных источников; В…

Есть ответ! 1ОтветитьИсторияЕсть ответ! 1Ответить

Торговые дома делились на полные товарищества (фирмы, полные товарищи которых чаще всего были близкими родственниками, отвечавшими в случае банкрот…

Есть ответ! 1ОтветитьИсторияБез ответа 0Ответить

Когда в России возник такой лингвистический источник как аббревиатура? А) в советскую эпоху; Б) в 1914-1918 гг.; В) в 1941-1945 гг.

Без ответа 0ОтветитьИсторияЕсть ответ! 1Ответить

На протяжении 1917-1922 гг. какой вид законодательных актов оставался основным законодательным документом советской власти? А) манифест; Б) декре.

..

Есть ответ! 1ОтветитьИсторияЕсть ответ! 1Ответить

Что такое «встречный план»? А) навязанные крестьянам дополнительные задания со стороны администрации; Б) соцобязательства; В) стимул к расширени…

Есть ответ! 1ОтветитьИсторияЕсть ответ! 1Ответить

в чем причина массовых выступлений ногайцев против русской администрациисоставьте краткий отчёт о поездке вдоль Кубанской линии вслед за Суворовым​

Есть ответ! 1ОтветитьИсторияЕсть ответ! 1Ответить

Задание 2 (35 баллов). Как выполнять задания на контурной карте 1. Укажите на карте город, куда был приглашён из-за моря варяжский правитель, напиш…

Есть ответ! 1ОтветитьИсторияБез ответа 0Ответить

Зіставте умови Березневих статей 1654 р. із попередніми угодами Війська Запорозького з Річчю Посполитою. Усно визначте їхні позитивні й негативні н…

Без ответа 0Ответить

Троянская война краткое содержание для детей

Самой известной войной наполненной различными мифами и легендами, является Троянская война. Это событие имеет две пересказанные истории, первая, пожалуй, является более правдоподобной исторической информацией, а вторая скорее похожа на миф, наполненный романтизмом и героизмом.

И так, первая история гласит, что троянская война происходила в промежуток между 1240 и 1230 годах до нашей эры. Причиной развязывания такого продолжительного конфликта послужило то, что, Троя препятствовала прохождению торговых кораблей и взимала значительные налоги. Такое положение не устраивало греков, и они решили объединить усилия и оказать сопротивления Трои.  Однако, Троянцы оказывали очень хорошее сопротивление и прочно удерживали свои границы.

Греки терпели поражения как в количестве воинов, так и в количестве сажённых троянцами кораблей. Также греки потеряли в сражениях своего главного героя Ахилла. Эти события очень вымотали их и тогда прибегнув к изощрённой хитрости, греками было придумано построить деревянного коня. Этот конь должен был выступить в качестве дара богов для троянцев.

И когда конь оказался внутри города, под покровом ночи из него выбрались самые лучшие греческие воины. Они открыли ворота и впустили армию, которая и одержала победу над потерявшими бдительность троянцами. Город был сожжен, люди были убиты, а некоторые взяты в плен.

По другой легенде, причиной конфликта послужила украденная Парисом жена царя Спарты Елена. Мифы также гласят, что Парис взял не только прекрасную царицу, но и ухватил некоторые ценные вещи царя. Это и стало причиной развязывания войны. Все греки объединили свои усилия, так как существовал такой контракт, который гласил, что все претенденты на руку Елены должны были защищать её и её мужа.

Сообщение Троянская война (вариант 2 доклада)

Троянская война – одно из наиболее легендарных событий, произошедших в 13-12 веках до нашей эры.

Сражения противоборствующих сторон происходили на полуострове Троада (ныне Бига). Все они нашли свое отражение в двух известных поэмах «Илиаде» и «Одиссее», и благодаря этому о Троянской войне имеет возможность узнать нынешнее поколение. Эпосы в словесной форме передавались из поколения в поколение, пока их не записал Гомер.

Сказать однозначно, являются ли события, описанные в источнике, достоверными, не представляется возможным. По мнению филологов, изучавших послание, прошедшее сквозь века, трактовали события, как длительный морской поход по морю, предводителями в котором были пелопонесские цари. При этом историки утверждают, что Троянская война была. Говорят они и о том, что противостояние длилось не меньше десяти лет. За это время сменилось много главнокомандующих и полегло бесчисленное количество доблестных воинов.

Итогом троянской войны стало падение Трои, которое произошло одним из самых интересных способов, получивших в дальнейшем нарицательное значение.

Причины начала противостояния

Основными причинами, побудившими начать противостояние сторон, являлось похищение Парисом (сыну троянского царя Приама) самой красивой женщины Древней Греции – Елены Прекрасной. На тот момент виновница сражений была супругой короля Спарты, но это не остановило вора. Причиной тому была любовь, которую питал вор к Елене.

Но это мифическое начало ученые не принимают, и говорят о том, что началом войны стали непомерные налоги, собираемые с торговцев, корабли которых проходили мимо Трои.

События Троянской войны

Первый этап войны ознаменовался позорным поражением, так как воины ошиблись местом и разрушили владения дружественного им правителя Телефа. Осознав свою ошибку, греки в количестве 100 тысяч человек, уместившихся на 1186 кораблях, отправились к берегам Трои.

Было много поражений и побед. Командиры конфликтовали между собой за первенство и регалии, а войска под их руководством грабили города. Наиболее известным и беспощадным полководцем был Ахилл.

Такая война длилась долгих девять лет. Переломным моментом стал бой между Парисом и Менелаем, в котором последний одержал победу. Итогом войны должно было стать освобождение Елены Прекрасной и выплата дани за разбой. Только в планы греков такой поворот событий не входил. Они жаждали продолжения войны и стремились разбить Трою.

Именно поэтому придумали способ проникнуть в город: самые сильные воины спрятались внутрь деревянного сооружения в форме коня. Любопытные жители приняли его за дар богов и собственноручно завели в город через главные ворота. Дождавшись ночи, греческие войска сожгли Трою дотла.

Вариант 3

Троянская война, несомненно, одно из самых масштабных событий Древнего мира, но в то же время самое загадочное, окутанное множеством мифов и легенд, воспетая великим Гомером в бессмертных поэмах «Илиада» и «Одиссея».

По приблизительным подсчетам историков данное событие длилось 10 лет с 1240 по 1230 года до н.э.

Причиной военного конфликта послужило вмешательство Трои в торговые отношения между греками и другими государствами. Троя облагала высокими налогами торговые суда, задерживала их, а те, кто выказывал недовольство или сопротивление, отправлялись на морское дно. В те времена Троя была сильным и прочно стоящим на ногах государством, ее непреступные стены выдерживали все нападки недовольных и оставались как всегда непреступными.

Согласно древнегреческим мифам, поводом к войне послужило похищение спартанской царицы – восхитительной красавицы Елены. Ее похитителем стал сын троянского царя Приама – молодой красавец Парис.

Спартанцы и остальные греки, связанные клятвой защищать царицу Спарты, объединились в 100 тысячное войско с долее 1000 кораблей и отправились войной к стенам Трои.

Долгие годы длилась осада непреступных и непреклонных троянских стен. Троя прочно стояла на своих позициях, в то время как греки несли колоссальные человеческие потери, как бумажные кораблики шел на дно их флот.

Измотанные долгими годами мелких побед и бесчисленных поражений, греки понимали, что сломить Трою можно только изнутри. Но поскольку силой взять город никак не удавалось, попасть в город можно только при помощи хитрости.

Такой хитростью стал знаменитый троянский конь – деревянное сооружение в форме животного, внутри которого спрятались самые смелые, сильные и могучие греческие воины.

Троянцы, однажды утром обнаружившие у своих ворот огромного коня, приняли его за дар богам и, возомнив себя великими победителями, занесли его как трофей за непреступные стены.

Дав волю гордыне, троянцы устроили большой пир, и когда их бдительность полностью утонула в бокалах с вином, греки нанесли смертоносный удар, в результате которого Троя пала на веки.

Эта война унесла много жизней, разрушила целое государство, но в то же время на тысячелетия прославила великих и могущественных воинов, сделав их бессмертными героями.

Кратко для детей 5, 6 класс

Троянская война

Интересные ответы

Краткое содержание · П. Чайковский «Щелкунчик» · Балет · Репертуар · Челябинский государственный академический театр оперы и балета им. М.И.Глинки

ПРОЛОГ

В канун Рождества советник медицины Штальбаум собирает в своем доме гостей. Сам хозяин и его жена с детьми – Мари и Францем, приветливо встречают пришедших на праздник.

ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ

В уютном доме все готово к празднику. Дети с нетерпением ждут рождественские подарки. Вспыхнула елка разноцветными огнями, начались танцы, родители дарят детям подарки. Вдруг на пороге гостиной появляется незнакомец в маске. Он снимает ее, и все узнают доброго Дроссельмейера, крестного Мари. Дроссельмейер показывает фокусы, а затем достает Щелкунчика и рассказывает историю этой куклы.

Сказка закончилась, все аплодируют Дроссельмейеру. Мари просит подарить ей Щелкунчика. В этот момент Франц отнимает куклу и ломает ее. Дроссельмейер прогоняет несносного мальчишку, чинит Щелкунчика и дарит его крестнице.

Праздничный вечер заканчивается, исполняется последний танец – гросфатер. Гости расходятся. Елка гаснет. Мари пробирается в опустевшую гостиную, чтобы еще раз взглянуть на Щелкунчика, оставшегося под елкой. Вместе с боем часов, словно по волшебству, появляется Дроссельмейер.

Вокруг все начинает преображаться: елка растет, и вместе с ней комната превращается в огромный зал. Щелкунчик и игрушки тоже увеличиваются и оживают. Вдруг в комнате появляются мыши во главе с Мышиным королем. Им противостоит отважный Щелкунчик с немногочисленной армией елочных игрушек. Начинается бой: Щелкунчик храбро сражается с мышиной армией, но силы неравны. Еще немного… и Мышиный король одержит верх. Дроссельмейер подает Мари горящую свечу, которую она в отчаянии бросает в Мышиного короля. В это время Щелкунчику удалось освободиться. Он пронзает саблей Мышиного короля, а остатки «серой» армии разбегаются в панике по своим норам. Противник побежден. Чары рассеялись: Мари видит перед собой прекрасного Принца.

Взявшись за руки, Мари и Принц присоединяются к волшебному хороводу снежинок и через звездное небо спешат в королевство Принца.

ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ

Мари и Принц любуются звездным небом. Дроссельмейер неотступно следует за ними. Волшебный шар, на котором они летят, опускается перед стенами сказочного города. Дроссельмейер проходит к воротам замка и открывает их волшебным ключом, потом незаметно исчезает. Мари и Принц входят в тронный зал. Их встречают король, королева и торжественная свита. Жители волшебного города преподносят подарки и устраивают необыкновенный праздник.

ЭПИЛОГ

Неожиданно возникает фигура Дроссельмейера. Все замерло: стены замка исчезают, появляется гостиная дома Штальбаумов. В углу комнаты – спящая Мари с куклой-Щелкунчиком. Проснувшись, девочка видит Дроссельмейера. Она подбегает к нему, чтобы поблагодарить за чудесную рождественскую сказку.

Краткое содержание «Левша» — рассказ Лескова в кратком изложении по главам, 6 класс

«Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе» – повесть Николая Лескова, написанная в 1881 году. Более известна под коротким названием «Левша».

В произведении рассказывается, как русские мастера доказали свое искусство, подковав сделанную англичанами стальную блоху, и как бесславно умер один из этих мастеров.

Сказ написан характерным для Лескова псевдонародным сатирическим языком, с множеством «просторечий», выдуманных самим писателем. Например:

Англичане это знали, и к приезду государеву выдумали разные хитрости, чтобы его чужестранностью пленить и от русских отвлечь, и во многих случаях они этого достигали, особенно в больших собраниях, где Платов не мог по-французски вполне говорить; но он этим мало и интересовался, потому что был человек женатый и все французские разговоры считал за пустяки, которые не стоят воображения.

Иллюстрация Кукрыниксов

Кратчайшее изложение

Император Александр I привозит из Англии в Россию миниатюрную стальную блоху, умеющую танцевать. Его наследник, Николай I, передает диковинку тульским оружейникам, чтобы те придумали, чем ответить англичанам.

Мастер Левша привозит блоху в Петербург и показывает, как искусные туляки посрамили иностранцев ювелирной работой: изготовили для блохи крошечные подковы и подковали ее.
Восхищенный царь отправляет Левшу вместе с чудесной блохой в Англию. Там мастер осматривает местные заводы, а потом возвращается на родину. По дороге домой он пьет с помощником шкипера и по прибытии в Петербург попадает в больницу.

Перед смертью Левша умоляет: «Скажите государю, что у англичан ружья кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили, а то, храни Бог войны, они стрелять не годятся». Но эти слова до царя не доходят. Возможно, из-за негодных ружей Россия и проиграла англичанам и французам Крымскую войну, делает вывод рассказчик.

Полный текст и аудиокнига. Слушать

Полный текст сказа Лескова «Левша» можно прочитать в «Викитеке».

Бесплатно послушать аудиокнигу можно на YouTube.

«Левша»: краткое содержание по главам

Глава 1

После победы над Наполеоном русский царь Александр I гостит в Англии: восхищается всем иностранным и жалеет, что в России нет таких прекрасных мастеров.

— Так и так, завтра мы с тобою едем их оружейную кунсткамеру смотреть. Там, говорит, такие природы совершенства, что как посмотришь, то уже больше не будешь спорить, что мы, русские, со своим значением никуда не годимся.

Глава 2

Сопровождающий государя атаман донских казаков Платов доказывает, что русские мастера лучше: например, «заграничный» пистолет, который так понравился государю, оказывается сделан в Туле.

Глава 3

Царя поражает сделанная англичанами механическая стальная блоха: она не больше соринки, но умеет танцевать, если ее завести ключиком. Очарованный император покупает чудесную «нимфозорию».

Иллюстрация Кукрыниксов

Глава 4

После смерти Александра I стальная блоха переходит по наследству новому царю – Николаю I. Платов объясняет государю, что это такое, и предлагает передать «нимфозорию» в Тулу, чтобы проверить, «не могут ли наши мастера сего превзойти, чтобы англичане над русскими не предвозвышались». Император, уверенный в искусстве своих подданных, дает разрешение.

Иллюстрация Кукрыниксов

Глава 5

По дороге на Дон казачий атаман оставляет блоху в Туле, мастера берутся за дело: «Мы еще и сами не знаем, что учиним, а только будем на Бога надеяться, и авось слово царское ради нас в постыждении не будет».

Иллюстрация Кукрыниксов

Глава 6

Три мастера взялись работать с блохой. Один из них – «косой левша, на щеке пятно родимое, а на висках волосья при учении выдраны». Некоторые думают, что оружейники зря хвастались перед Платовым и теперь сбежали из города.

Глава 7

Мастера, помолившись Николаю Чудотворцу, запираются в доме и приступают к работе. Местные пытаются подсмотреть, что происходит в избе, но не могут.

Глава 8

Спустя пару недель Платов едет обратно в Петербург через Тулу и страшно торопится: «Так в тогдашнее время всё требовалось очень в аккурате и в скорости, чтобы ни одна минута для русской полезности не пропадала».

Глава 9

С запертой избы, где сидят мастера, снимают крышу; мастера как раз заколотили последний гвоздик.

Глава 10

Платов смотрит на блоху и не видит никаких изменений: «Что вы, подлецы, ничего не сделали, да ещё, пожалуй, всю вещь испортили! Я вам голову сниму!» Он хватает одного из мастеров – Левшу – и везет его в Петербург, бросив в коляску себе под ноги, как собаку.

Иллюстрация Кукрыниксов

Глава 11

В столице атаман сообщает государю, что тульские мастера ничего сделать не смогли. Царь не верит, что русские умельцы сплоховали.

Глава 12

Блоху пытаются завести ключиком, но она уже не пляшет. Разозленный Платов бьет Левшу, уверенный, что тот испортил ценную вещь.

Глава 13

«Я знаю, что мои русские люди меня не обманут», – продолжает повторять Николай Павлович. И действительно: Левша в «мелкоскоп» показывает, что они с товарищами изготовили крошечные подковы и подковали блоху.
Положили, как левша сказал, и государь как только глянул в верхнее стекло, так весь и просиял, — взял левшу, какой он был неубранный и в пыли неумытый, — обнял его и поцеловал, а потом обернулся ко всем придворным и сказал:
— Видите, я лучше всех знал, что мои русские меня не обманут. Глядите, пожалуйста: ведь они, шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали!

Иллюстрация Кукрыниксов

Глава 14

На каждой подкове написано имя мастера, а имени Левши нигде нет: он делал гвоздики, которые и увидеть-то невозможно. При этом туляки работали без микроскопа: «Мы люди бедные и по бедности своей мелкоскопа не имеем, а у нас так глаз пристрелявши».

Блоху вместе с Левшой посылают в Англию, доказать иностранцам русское мастерство.

Иллюстрация Кукрыниксов

Глава 15

В Лондоне русского мастера тепло принимают, угощают выпивкой, убеждают остаться и обещают найти ему жену:
— Оставайтесь у нас, мы вам большую образованность передадим, и из вас удивительный мастер выйдет.
Но на это левша не согласился:
— У меня, — говорит, — дома родители есть. <…>
Ничем его англичане не могли сбить, чтобы он на их жизнь прельстился, а только уговорили его на короткое время погостить, и они его в это время по разным заводам водить будут и всё своё искусство покажут.
— А потом, — говорят: — мы его на своем корабле привезем и живого в Петербург доставим.
На это он согласился.

Иллюстрация Кукрыниксов

Глава 16

Левша смотрит оружейные заводы и больше всего поражается тому, как англичане обходятся со старыми ружьями («засунет палец в дуло, поводит по стенкам и вздохнёт»). После этого он спешно собирается домой. На прощание англичане дарят ему денег, золотые часы и пальто.

Иллюстрация Кукрыниксов

Глава 17

Домой Левша добирается на английском корабле, где английский «полшкипер» держит с ним пари: кто кого перепьет. Все плавание они пьянствуют.

Глава 18

Едва живые, Левша и полшкипер прибывают в Петербург. Англичанина везут в посольство и поручают лекарю, а Левшу отправляют «в простонародную Обухвинскую больницу — где неведомого сословия всех умирать принимают». По дороге его ударяют головой.

Иллюстрация Кукрыниксов

Глава 19

Полшкипер быстро приходит в себя и находит «русского камрада» в больнице. Левша просит передать царю важные слова. Англичанин долго просит это сделать и графа Клейнмихеля, и казака Платова, и коменданта Скобелева, но все отказывают. Лишь врач Мартын-Сольский соглашается его выслушать.

— Скажите государю, что у англичан ружья кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили, а то, храни Бог войны, они стрелять не годятся.
И с этою верностью левша перекрестился и помер.

Иллюстрация Кукрыниксов

Доктор пытается донести слова до императора, но военный министр граф Чернышев прогоняет Мартын-Сольского.
Государю так и не сказали, и чистка всё продолжалась до самой Крымской кампании. В тогдашнее время, как стали ружья заряжать, а пули в них и болтаются, потому что стволы кирпичом расчищены…
А доведи они левшины слова в своё время до государя — в Крыму на войне с неприятелем совсем бы другой оборот был.

Глава 20

Прошло много лет. На тульских заводах давно уже нет таких мастеров, как Левша, – «машины сравняли неравенство талантов и дарований». Но о былых временах мастера вспоминают «с гордостью и любовью». Это их эпос.

Народная легенда или выдумка Лескова?

Автор обозначил жанр произведения как «сказ», то есть подражание устному народному рассказу о событиях прошлого. В первом издании было указано, что это «цеховая легенда», и утверждалось, что повесть якобы записана «в Сестрорецке по тамошнему сказу от старого оружейника, тульского выходца». Рецензенты поначалу приняли эти слова на веру.

Но в действительности повесть «Левша» не опирается ни на какой народный рассказ, отмечал сын писателя Алексей в книге «Жизнь Николая Лескова». Лето 1878 года литератор действительно провел в Сестрорецке, «в доме какого-то оружейного мастера»: «за все лето Лесков вел знакомство только с одним помощником начальника местного оружейного завода, полковником H. E. Болониным… Лесков не раз и у него и вообще у кого только было можно доискивался корней ходившего присловья о том, как англичане стальную блоху сделали, а туляки ее подковали да им назад отослали. Все улыбались, подтверждая, что что-то слышали, но что все это, мол, пустое».

«Так “Левша” и остался ничем не обязан лету, проведенному в оружейном поселке, на даче у оружейника. Не было там и никакого “старого тульского выходца”», – подводил итог Алексей.

Сам Николай Лесков говорил об этом же еще в письме от 1882 года:

«Все, что есть чисто народного в «сказе о тульском левше и стальной блохе», заключается в следующей шутке или прибаутке: “англичане из стали блоху сделали, а наши туляки ее подковали да им назад отослали”. Более ничего нет “о блохе”, а о “левше”, как о герое всей истории ее и о выразителе русского народа, нет никаких народных сказов, и я считаю невозможным, что об нем кто-нибудь “давно слышал”, потому что, — приходится признаться, — я весь этот рассказ сочинил в мае месяце прошлого года, и левша есть лицо мною выдуманное».

Из собрания сочинений Лескова предисловие о «рассказе оружейного мастера» было исключено, чтобы не вводить читателей в заблуждение.

При этом считается, что у Левши могли быть реальные прототипы. Например, тульские мастера Алексей Сурнин и Андрей Леонтьев, в 1785 году посланные в Англию для обучения промышленному делу. Сурнин после нескольких лет работы за границей вернулся в Россию и много сделал для развития отечественных заводов, сообщает Историко-патриотический сайт города Тула.

История одного города — краткое содержание по главам

От издателя

«История одного города» — это «реальные» документы, оформленные в художественный текст: издатель обнаруживает их в городском архиве. Это своеобразная летопись города Глупова, «Глуповский Летописец». Автор настаивает на истинности событий и всех персоналий (история Глупова развивается на фоне реальной российской истории), а также объясняет структуру летописи: в основном это биографии градоначальников. Летопись охватывает события с 1731 по 1825 год, и автор замечает, что содержание летописи По преимуществу фантастическое и по местам даже почти невероятное в наше просвещенное время.

Обращение к читателю от последнего архивариуса-летописца

Стиль обращения отсылает к стилю «Повести временных лет» — древнерусскому летописному тексту. Архивариус рассказывает, что к написанию летописи его подтолкнуло желание изобразить преемственно градоначальников, в город Глупов от российского правительства в разное время поставленных, и он решает занять описательную позицию – не критиковать, не выносить суждений.

О корени происхождения глуповцев

В этой части иносказательно передана история о призвании варяг, описанная в Повести временных лет. В доисторическое время жили на месте Глупова множество племен, самое могущественное из которых звалось головотяпы. Головотяпы побеждают своих соседей – лукоедов, гущеедов, моржеедов, лягушечников и остальных, но кроме как воевать, они ничего не умеют, действия их бессмысленны: щуку с яиц согнали, Волгу толокном замесили. Головотяпы решают пригласить князя «со стороны». Никто не хочет править ими: слишком глупы, и всякий князь отказывается от приглашения, предварительно поучив жезлом гостей. Отчаявшись, они обращаются к вору-новотору: тот находит князя, который соглашается стать над головотяпами, но не самолично – вместо него служит наместником вор-новотор. С этих пор и появляется город Глупов, а головотяпы отныне именуются глуповцами.

Характер у головотяпов-глуповцев смирный, перед властью они раболепствуют, поэтому вор-новотор легко устанавливает удобные ему порядки, но покорность ему претит: он жаждет бунта, чтобы, усмиряя их, проявлять свою власть. Вскоре вор-новотор проворовывается, и князь приговаривает его к казни: посылает ему петлю. Вор-новотор опережает казнь, сам зарезывается огурцом.

Доисторическая эпоха в Глупове заканчивается, когда однажды все же прибывает князь: последующие наместники воровали все больше. Он является с криком: «Запорю!». Этот возглас и служит меткой отсчета времени.

Опись градоначальникам

в разное время в город Глупов от вышнего начальства поставленным (1731 – 1826)

Эта глава – поименный перечень всех градоначальников Глупова. Кому-то летописец посвящает пару фраз, чьи-то достижения расписаны подробнее. Отдельного внимания заслуживают их именования: Салтыков-Щедрин использует прием «говорящих фамилий». Большинство градоначальников отличаются самодурством и глупостью, многие персоналии связаны с реальными историческими фигурами. Так, градоначальник Грустилов – друг Карамзина, Угрюм-Бурчеев списан с Аракчеева, Фердыщенко прежде был денщиком князя Потемкина.

Органчик

В 1762 г. к власти приходит странноватый Дементий Варламович Брудастый. Глуповцы ожидают, что при новом правителе процветет торговля, и что под наблюдением квартальных надзирателей, возникнут науки и искусства, но Брудастый оказывается молчалив и угрюм, из фраз он произносит только две: «Не потерплю!» и «Разорю!», и добродушно-веселый Глупов разочарован. Ходят толки, и некоторые утверждают даже, что градоначальник – &оборотень.

Однажды письмоводитель, проходя мимо дома градоначальника, видит, как тело Брудастого сидит за столом, а голова лежит рядом на столе, совершенно пустая. Перепуганный, он разносит весть о диковинке. Глуповцы в растерянности идут к часовых и органных дел мастеру Байбакову: он был с визитом у градоначальника. Оказывается, в голове у Брудастого (который с этих пор получает прозвище «Органчик») помещен музыкальный органчик, издающий две пьески – «Не потерплю!» и «Разорю!». Механизм от влаги повредился, и Байбаков получил задание наладить его работу, но починить органчик он не смог и выписал из Петербурга новую голову, а поскольку заказ запаздывал, письмоводитель и стал свидетелем неприятной сцены. Не всех смущает такая новость: помощник градоначальника сообразил, что ежели однажды допущено, чтобы в Глупове был городничий, имеющий вместо головы простую укладку, то, стало быть, это так и следует

Присылают новую говорящую голову, но мальчик-посыльный так ее пугается, что выбрасывает. В Глупове наступает безвластие (пародия на смуту), и объявляются два градоначальника-самозванца, которые сами не могут решить, кто из них настоящий. Из губернии приезжает рассыльный, забирает самозванцев, и в Глупове неделю царит анархия, безначалие.

Сказание о шести градоначальницах

Картина глуповского междоусобия

Эта глава – пародия на эпоху Дворцовых Переворотов, когда в России правили императрицы. В Глупове также шесть градоначальниц сменяли одна другую: боролись за власть Ираида Лукинична Палеологова, Клемантинка де Бурбон, Амалия Карловна Штокфиш. Глуповцы не желали легко признавать градоначальниц и требовали доказательств. Палеологова считала, что имеет право на власть, поскольку она – жена бывшего градоначальника, де Бурбон заверяла, что править как дочь градоначальника, должна она, а Штокфиш, в свою очередь, была какое-то время помпадуршей градоначальнической. Каждая градоначальница стремилась расположить к себе атаманов: так она получала военную поддержку. Лучше всех это удается немке Штокфиш.

Среди иных претенденток, впрочем, не имеющих оснований на правление, были Нелька Лядоховская, Дунька Толстопятая и Матренка-Ноздря. В Глупове царила анархия, граждане то и дело бунтовали, доходило дело и до боев. Наиболее примечательна из последних градоначальниц Дунька, которая укрепилась на большом клоповном заводе, натравливала на осаждающих клопов, а затем сама же была ими изъедена. Смута заканчивается, когда приходит к власти Двоекуров.

Известие о Двоекурове

Двоекуров был глуповским градоначальником 8 лет. Он был, пожалуй, одним из немногих правителей, кто оказал положительное влияние на жизнь в Глупове. Он вводит ряд новых правил: например, положено варить мед и пиво, обязательно использовать горчицу и лавровый лист. Также Двоекуров собирался учредить в Глупове первую Академию.

Голодный город

После, в 1776 г. приходит к власти Петр Петрович Фердыщенко. Шесть лет его правления были весьма благотворны, и Глупов процветал. На седьмой год Фердыщенко смутил бес и он влюбляется в жену ямщика Митьки, Аленку Осипову. Замужняя Аленка противится чувствам градоначальника. Чтобы расположить ее к себе Фердыщенко даже отправляет Митьку в Сибирь, и тогда она успокаивается и отзывается на его внимание.

Счастье Фердыщенко и Аленки длится недолго: в городе начинается засуха, приходит неурожай, голод, город обезлюдел. Горожане отправляют гонца к градоначальнику, но тот не возвращается. Вспыхивает бунт, глуповцы, решив, что Аленка всему злу заводчица, сбрасывают ее с колокольни. Из губернии посылают роту солдат для усмирения бунта. Глуповцы принимают их за посланников с хлебом.

Соломенный город

После Аленки у Фердыщенко новая страсть: его прельстила стрельчиха Домашка, мужественная и решительная. Он вновь не следит за городом, и 7 июля Глупов загорается. Первыми весть несут юродивые: они собираются на площади. Через день загорается Пушкарская слобода, люди в ужасе, колокола срываются с колоколен, гремит гром. Вспыхивают слободы Болотная и Негодница. Глуповцы требуют ответа у бригадира, который с Домашкой в градоначальническом доме заперся, но ответа не получают.

Фантастический путешественник

После пожара Фердыщенко задумал путешествовать, вдохновленный опытами князя Потемкина. Путешествия его, впрочем, довольно недалеки: он странствует по выгону для скота, требует от сограждан подношений и поздравлений, интересуется богатством недр и расспрашивает о достопримечательностях, общается с пастухом. Путешествие оказывается роковым: через три дня странствий по выгону, не выдержав «даров» глуповцев, Фердыщенко умирает от обжорства.

Войны за просвещение

Пришедший вслед за Фердыщенко Василиск Семенович Бородавкин изучает историю Глупова и выбирает в качестве примера для себя реформатора-Двоекурова. В его деятельности Бородавкин углядел смысл: тот не только мостил мостовые и взимал недоимки, но и сеял горчицу! Градоначальник пытается вновь навязать ее употребление, но глуповцы сопротивляются. Вспыхивает бунт, и Бородавкин организует поход на Стрелецкую слободу, развивается нечто похожее на гражданскую войну: свои воюют со своими. Поход дается непросто:
Стрелецкая слобода окружена болотами, подводы с провизией не доставить, пушки тонут в болоте. Как-то утром Бородавкин замечает измену подлог: большинство солдат исчезли, а вместо них по некоей резолюции поставлены…оловянные солдатики. Он организует из оловянного войска резерв и идет на Стрелецкую слободу, но обнаруживает, что она – пустая, словно вымерла. Оживают оловянные солдатики и подсказывают Бородавкину избы ломать. Он разбирает дома по бревнам, и жители слободы все-таки сдаются. В наказание зачинщикам бунта велено писать Бородавкину стихи.

«История города Глупова представляет собой мир чудес, отвергать который можно лишь тогда, когда отвергается существование чудес вообще»

Издатель

В правление Бородавкина проходят еще три войны, и все они возникают в ответ на нововведения градоначальника: жители отказываются строить дома на каменных фундаментах, выращивать персидскую ромашку. Третья война оказалась действительно «за просвещение» — глуповцы выступают против учреждения Академии, причем длилась она целых два дня, в то время как остальные – по нескольку часов.

Глупов обнищал: многочисленные войны и походы истощили казну. Бородавкин планирует снова сжечь непокорный Глупов, но умирает.

Эпоха увольнения от войн

После Бородавкина приходит к власти Негодяев, его быстро увольняют: он выступает против навязывания конституции, но летописец поясняет, что истинная причина была иной. Становится известно, что Негодяев какое-то время служил истопником, а это расценивается как близость демократам. После Негодяева у власти находится Микеладзе, изнеженный и деликатный: новый градоначальник поставил себе задачею привлекать сердца исключительно посредством изящных манер. Жизнь города его не заботит совершенно, поскольку в первую очередь он охоч до дамского пола. Однако и он замечает, в каком страшном состоянии пребывает Глупов после Бородавкина:

«Так и живем, что настоящей жизни не имеем»

Глуповцы

Микеладзе решает просвещение прекратить и не издавать законов. В своей охоте до прекрасного полу он доходит до крайности и умирает в 1806 г. от истощения сил.

Феофилакт Иринархович Беневоленский, товарищ Сперанского по семинарии, приходит вслед за Микеладзе. Он оставил множество личных дневников и записок. Уже с юношества обнаруживший интерес к составлению законов, он и в Глупове решает установить новые правила, но оказывается «как простой градоначальник, не имеет даже права издавать собственные законы». Пока он думает, что с этим делать, Глупов живет вольготно и сытно: горожане «тучнеют». Беневоленский находит способ «издать» законы: ночью он разбрасывает листовки. Он успел донести до глуповцев только два закона:Всякий человек да опасно ходит, откупщик же да принесет дары и Устав о добропорядочном пирогов печении. Также по итогам его правления сохранился Устав о свойственном градоначальнику добросердечию. В 1811 году Беневоленский начинает тайное общение с Наполеоном, что становится известно властям. Также узнают они о распространении листовок. Беневоленского отстраняют.

Подполковник Прыщ, сменивший его, также не интересуется управлением. Он прост и приветлив в общении, и что самое удивительное – при нем город живет в довольстве, годы один за другим идут урожайные. Глуповцы, удивленные изобилию, подозревают посредничество какой-то неведомой силы, чертовщины. Замечают, что когда градоначальник спит, он обкладывается мышеловками, а предводитель дворянства приходит в странное возбуждение в его присутствии. Горожане оказываются правы: у Прыща – фаршированная голова, которая источает запах трюфелей. Предводитель дворянства съедает его голову.

Поклонение мамоне и покаяние

После Прыща к власти приходит малого роста статский советник Иванов, но он быстро умирает и проходит почти незамеченным. Викон де Шарио, француз, который был после Иванова, чрезвычайно любил увеселения и впоследствии вообще оказался женщиной. При нем происходит бесстыжее глуповское неистовство, как называет эти события летописец, или же скоропреходящее глуповское баловство. Город обращается в язычество. Начинается все с нелепых суеверий и ритуалов, затем глуповцы приступают к строительству башни, с таким расчетом, чтобы верхний ее конец непременно упирался в небеса, затем начинают поклоняться идолам. Дю Шарио всячески потворствует новым верованиям и ритуалам глуповцев.

Когда к власти приходит Эраст Андреевич Грустилов, чувствительный друг Карамзина, жители города уже сделались совершенными идолопоклонниками. Теперь их гораздо более заботят вещи духовные и «культурные», нежели материальные, что очень приятно меланхоличному Грустилову. Однако предаваясь «разврату», жители перестают работать. Грустилов, в свою очередь, больше интересуется балами, чем жизнью глуповцев, поэтому не замечает, как в город приходит голод.

На одном из балов к нему приходит юродивая из Гамбурга, Пфейфферша. Грустилов влюбляется в нее, и теперь в городе главными людьми становятся убогие и юродивые, которые прежде были забыты. Пфейфферша общается с мистиками, пишет романы и обладает невероятным влиянием на градоначальника.

Под воздействием Пфейфферши жители предаются покаянию, но продолжают лениться. По ночам бомонд Глупова собирается на чтение критических статей Н. Страхова, но некий штабс-офицер, шпион, доносит это до начальства, и Грустилова отправляют в отставку. Наступает новая эпоха:

«У самого главного выхода стоял Угрюм-Бурчеев и вперял в толпу цепеняющий взор… Но что это был за взор!..»

Летописец

Подтверждение покаяния. Заключение

Угрюм-Бурчеев становится последним градоначальником Глупова, о котором сохранились сведения. Он с изумительной ограниченностью соединял непреклонность, почти граничившую с идиотством. Градоначальник не кричит, не шумит, но все глуповцы боятся его взгляда. Издатель, вслед за летописцем, регулярно именует его идиотом, подчеркивая при этом, что в нем присутствует что-то сатанинское. Даже летописец признается, что Угрюм-Бурчеев пугает его. Портрет нового градоначальника, сохранившийся в канцелярии, также обнаруживает полный его идиотизм. Все, что его интересует, это правильность построений, прямая линия, отсутствие пестроты, простота, доведенная до наготы. В голове Угрюм-Бурчеева есть план: воплотить в реальность систематический бред, который он носит в своей голове еще до прибытия в Глупов. Градоначальник хочет упорядочить жизнь горожан: контролировать, сколько человек живет в домах и какого возраста, приставить к каждому дому шпиона, все делать в согласии с распорядком и назвать этот правильный, обновленный город Непреклонском.

«В этом фантастическом мире нет ни страстей, ни увлечений, все живут каждую минуту вместе, и всякий чувствует себя одиноким»

Издатель

Идеи Угрюм-Бурчеева нравятся начальству, и он приступает к их воплощению. Градоначальник начинает ломку города, самостоятельно выбегая из дому с топором, и разрушая все на своем пути. Город перестраивают, но встречают препятствие: реку, которая не поддается никаким воздействиям человека. Дамбы из останков былого Глупова она размывает, русло ее изменить также не удается. Тогда Угрюм-Бурчеев решает выбрать новое место для Непреклонска, но его планам не дано сбыться… Что помешало ему – неизвестно, поскольку именно на этом месте и обрывается глуповская летопись.

Оправдательные документы

В конце книги Издатель приводит «Оправдательные документы»: «Мысли о градоначальническом единомыслии, а также о градоначальническом единовластии и о прочем» под авторством Бородавкина, уставы и личную переписку законотворца-Беневоленского и заметки Микеладзе.

«Снежная королева», краткое содержание по главам сказки Андерсена

Рассказ первый

Зеркало и его осколки

Однажды злющий-презлющий тролль, сам дьявол, смастерил волшебное зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось, а негодное и безобразное становилось ещё хуже. Ученики тролля бегали с зеркалом повсюду, считая, что теперь можно увидеть «весь мир и людей в настоящем свете». Когда в зеркале отразились все люди и страны, ученики тролля стали подниматься в небо, чтобы посмеяться над ангелами и Творцом. Чем выше они поднимались, тем труднее было удержать корчившееся зеркало, которое упало и разбилось на миллионы осколков разных размеров, сохранявших свойство зеркала.

Если осколок попадал в глаз, человек видел всё шиворот навыворот, если осколок попадал в сердце, то оно превращалось в кусок льда, некоторые осколки вставили в оконные рамы или в очки, а многие осколки ещё летали по свету.

Рассказ второй

Мальчик и девочка

В большом городе в смежных мансардах жили две бедные семьи. Соседи, мальчик и девочка, любили друг друга, как брат и сестра. Им нравилось играть в маленьком садике под крышей, состоящем из расположенных в водосточных желобах деревянных ящиков с цветущими розами и зеленью. Зимой Кай и Герда слушали сказки бабушки, рассказавшей о Снежной королеве. Герда боялась Снежной Королевы, но Кай обещал посадить её на горячую печку. В тот же вечер перед сном Кай увидел, как упавшая на цветочный ящик снежинка превратилась в прелестную снежную женщину. В её сверкающих, как звёзды, глазах не было ни теплоты, ни кротости.

Наступило лето, дети пели псалом:
Розы цветут… Красота, красота!
Скоро узрим мы младенца Христа.

Дети сидели под кустами роз и рассматривали книжку с картинками, когда Каю что-то попало в глаз и кольнуло в сердце. В глаз ему и в сердце попали два осколка зеркала тролля. Кай изменился: он вырвал розы, обидел Герду, стал передразнивать бабушку и соседей.

Однажды Кай, играя на городской площади, привязал свои санки к белым саням, чтобы покататься. В санях была снежная королева в шубе и шапке из снега. Она завернула Кая в шубу и дважды поцеловала. После первого поцелуя он согрелся, а после второго забыл Герду и бабушку. Королева унесла его в тёмное свинцовое облако.

Рассказ третий

Цветник женщины, умевшей колдовать.

Наступила весна. Герда не верила, что Кай умер, хотя все считали, что он утонул в реке. Герда предложила в дар реке новые красные башмачки, но лодка, на которую влезла Герда, отвязалась. Сначала Герда испугалась, а потом решила, что лодка несёт её к названому братцу Каю. Река принесла её к вишнёвому саду и домику с цветными стёклами, где жила старушка, которая умела колдовать. Герда рассказала ей свою историю, а старушка расчесала девочке волосы золотым гребешком, и Герда забыла Кая.

Старушка хотела, чтобы Герда осталась у неё. Колдунья дотронулась до всех розовых кустов, чтобы они ушли под землю и не напомнили о Кае. Но старушка забыла о цветах на своей соломенной шляпе. Однажды Герда увидела розы, заплакала, и цветущие розы появились из земли в том месте, куда упали её слёзы.

Розы сказали, что Кая нет среди мёртвых. Никто из цветов не знал, где Кай, они рассказывали свои сказки. Герда убежала из волшебного цветника, где вечно цвели цветы всех времён года. В остальном мире наступила унылая холодная осень.

Рассказ четвёртый

Принц и принцесса

Босоногая Герда встретила ворона, который рассказал ей, что Кай, возможно, — счастливый избранник принцессы этого королевства.

Однажды принцесса решила выйти замуж за молодого человека приятной наружности, который будет в беседе держать себя так же свободно, как дома, и окажется всех красноречивее. Но всех женихов от дворцового великолепия брала оторопь. На третий день явился бедно одетый небольшой человечек в скрипучих сапогах. Держался он «свободно и мило» и пришёл не свататься, а послушать умные речи принцессы. Герда была уверена, что это Кай.

Герду не пустили во дворец босиком, поэтому невеста ворона провела её с чёрного хода. Во дворце Герда встретила только сны.

Принц и принцесса спали в кроватях в виде белой и красной лилий. Затылок принца был похож на затылок Кая, поэтому Герда его разбудила. Она рассказала принцу и принцессе свою историю. Они пожалели Герду, наградили ворон, сделав их придворными. Принц уступил Герде кровать. Она погостила несколько дней, а потом принц и принцесса дали ей богатые наряды, золотую карету со слугами и сладостями.

Рассказ пятый

Маленькая разбойница

На карету напали разбойники, и «славненькую жирненькую» девочку хотели убить. Но у разбойницы была необузданная и своевольная дочь, укусившая мать и потребовавшая Герду себе. В разбойничьем замке маленькая разбойница повела Герду в свой зверинец и узнала её историю. Когда маленькая разбойница уснула, лесные голуби рассказали Герде, что видели Кая в санях Снежной королевы, которая полетела в Лапландию. Северный олень, привязанный в зверинце, рассказал, что в Лапландии летний шатёр Снежной королевы, а её жильё возле Северного полюса, на острове Шпицберген.

Утром маленькая разбойница велела северному оленю отвезти Герду ко дворцу Снежной королевы. Она отдала Герде всю одежду, оставив себе только муфту и дав взамен материны рукавицы, два хлеба и окорок.

Рассказ шестой

Лапландка и финка

Олень донёс Герду к лапландке, жившей в жалкой избушке с низкой дверью. Лапландка покормила и обогрела Герду, а потом написала пару слов на сушёной треске и отправила Герду за 100 миль в Финмарк к знакомой финке. Там была дача Снежной королевы.

Мудрая финка прочитала послание лапландки, а олень попросил её изготовить питьё, которое даст Герде силу двенадцати богатырей. Финка ответила, что Каю нравится у Снежной королевы, потому что у него в сердце и в глазу осколки волшебного зеркала. Сила Герды так велика, что ей служат люди и животные. Сила заключена в «милом, невинном детском сердечке».

Олень донёс Герду без сапог и рукавиц до начала сада снежной королевы и ускакал. Навстречу Герде неслись живые снежные хлопья в виде зверей и чудовищ – войска Снежной королевы. Герда стала читать «Отче наш», и из её дыхания возник легион ангелов, превративших войско Снежной королевы в снежинки.

Рассказ седьмой

Что происходило в чертогах Снежной королевы и что случилось потом

В белых, ярко сверкающих в северном сиянии чертогах снежной королевы, было холодно пустынно и мёртво, а Кай складывал изо льда всевозможные фигуры и слова, но не мог сложить слова «вечность», за которое Снежная королева обещала ему волю, весь свет и пару новых коньков.

Снежная королева улетела побелить кратеры Везувия и Этны, а в это время, усмирив молитвой ветры, в зал вошла Герда.

Герда заплакала, потому что Кай был неподвижный и холодный, с ледяным сердцем. Её слёзы растопили сердце и расплавили осколок. Герда запела псалом, отчего Кай заплакал, и осколок вытек из глаза. Кай узнал Герду. Радость была такая, что льдины пустились в пляс и сами собой сложили слово «вечность», которое освобождало Кая от власти Снежной королевы.

Кая и Герду ждали олень с оленихой, напоившей их молоком. Дети попрощались с финкой, а лапландка сшила им новую одежду. В лесу уже началась весна. Они встретили маленькую разбойницу, которой наскучило дома. Она рассказала, что принц и принцесса уехали в чужие края, а лесной ворон умер.

Кай и Герда вернулись домой. Они стали взрослыми людьми, но остались детьми сердцем и душою. Они сели на свои стульчики под розовыми кустами и под бабушкино чтение Евангелия поняли смысл старого псалма о розах и младенце Христе.

  • «Снежная королева», анализ сказки Андерсена
  • «Русалочка», анализ сказки Андерсена
  • «Русалочка», краткое содержание по главам сказки Андерсена
  • Андерсен Ганс Кристиан, краткая биография
  • «Огниво», анализ сказки Андерсена
  • «Гадкий утёнок», анализ сказки Андерсена
  • «Снеговик», анализ сказки Андерсена
  • «Девочка со спичками», анализ рассказа Андерсена
  • «Стойкий оловянный солдатик», анализ сказки Андерсена
  • «Соловей», анализ сказки Андерсена
  • «Дюймовочка», анализ сказки Андерсена
  • «Дикие лебеди», анализ сказки Андерсена

По произведению: «Снежная королева»

По писателю: Андерсен Ганс Кристиан


Laird, Mrs. — Обществоведение 6-го класса / Классные заметки

Laird, Mrs. — 6-й класс Социальные науки / Классные заметки
  • Дом
  • О ШМС
  • Академики
  • Искусство
  • легкая атлетика
  • Информация о посещаемости
  • Клубы и мероприятия
  • Консультирование
  • Библиотека
  • Разное
  • Ресурсы
  • Электронная почта персонала
  • Веб-страницы учителей — ВСЕ САЙТЫ
      »
    • Аккерман, миссис- 7 класс ФКС
    • Аткинсон, миссис — Математика
    • Биллела, г-н — Обществознание 7-го класса
    • Бауэрс, миссис — математика 6-го класса
    • Браун, г-жа — Испанский
    • Бернс, Мисс — Математика
    • Бирн, миссис — 7-й класс здравоохранения и физического воспитания
    • Кэйрон-Кинг, миссис — 8-й класс технологии
    • Чепмен, миссис — Специальное образование
    • Ченг, г-жа — Иностранный язык
    • Кобб, г-жа- Естествознание 8 класса
    • Confer, г-жа — словесность
    • Коннор, миссис — Специальное образование
    • Чищон, г-жа — Иностранный язык
    • де Йонг, г-н — Образование для одаренных
    • Дель Сордо, Миссис — Языковые искусства 6-го класса
    • ДеМара, г-н — 8-й класс Технологии
    • Девинни, миссис — Специальное образование
    • Девлин, мисс — математика 7 класса
    • Фили, г-н — 8 класс Математика
    • Одаренный
    • Гилфойл, г. — Иностранный язык
    • Гиллеспи, мисс — естествознание 7-го класса
    • Хано, Мисс — Математика
    • Хирт, миссис — Специальное образование
    • Хосбах, г-н — 8 класс Искусство
    • Хуфнал, г-н — словесность
    • Кан, миссис — специалист по СМИ
    • Криссингер, миссис — Информатика
    • Криссингер, миссис — Специальное образование
    • Кутуфарис, миссис — словесность
    • Лабесс, г-жа- словесность
    • Лэрд, миссис — обществознание 6 класса
    • Лукас, г-н — Социальные науки/языковые искусства
    • Ле Лан, г-жа — испанский/французский
    • Линч, доктор социальных наук 8-го класса
    • Могери, миссис — Специальное образование
    • МакГарри, г-жа — Социальные науки
    • Маклафлин, мистер — Музыка
    • МакМахон, миссис — искусство 6-го класса
    • Миллер, г-н — естествознание 6 класса
    • Митчелл, г.- Математика
    • Мерфи, миссис — словесность
    • О’Нил, мисс — Речь
    • Перлберг, мистер — Музыка (группа)
    • Петруцци, г-жа — Специальное образование
    • Рейсс, миссис — французский
    • Роан, г-жа — Здоровье и физическое воспитание
    • Сальгадо, г-жа — языковые искусства 8-го класса
    • Scandone, г-жа — Специальное образование
    • Шаффер, г-н — обществознание 8-го класса
    • Шипек, г-жа- немецкий
    • Тейлор, миссис — Специальное образование
    • Уокер, миссис — Жизненные навыки
    • Уорд, г-н — естествознание 6 класса
    • МакГиннесс, г-жа — словесность
    • Джеффрис, мисс — наука
    • Ресурсы для студентов по математике
    • Ши, г-жа — руководитель группы языковых искусств и сотрудничества 6-го класса
    • Веб-сайты учителей SHMS
    • Спаркс, Мистер — Языковые искусства 6-го класса
    • Подготовка учителей
    • валлийский, миссис- Языковые искусства 6-го класса

шестой класс | круг сезонов

Только когда ребенку исполнится двенадцать лет, он сможет полностью понять причинно-следственную связь, по-настоящему понять причину и следствие. До этого мысль представляла собой чисто детское воображение, образную, а не понятийную природу, но теперь шестиклассник обладает способностью образовывать абстрактные понятия. Это мышление, созревшее из здорового воображения, есть «теплое и подвижное мышление». Эта способность открывает новый способ подхода к материалу учебной программы. Учебная программа и опыт шестого класса переводят учащихся в среднюю школу. Многие из основных предметов, таких как математика и словесность, достигают больших успехов как в широте, так и в навыках, необходимых для работы с ними.Шестиклассник изучает Историю от Рима до Средневековья, и все истории и подробности, содержащиеся в этих ярких культурных эпохах. От экономики, географии, геометрии и минералогии до феноменологической науки физики студенты часто воодушевляются вызовами этого нового уровня мышления. Каждый курс обучения проводится учителем, специализирующимся в этой области, и членом команды средней школы. Учащиеся переходят от своего классного руководителя, который руководил ими с первого по пятый классы, и теперь их поддерживает команда учителей, которые будут следовать за ними с шестого по восьмой класс.

 

Учебная программа шестого класса представляет собой переход мировоззрения от уступчивого, энергичного класса, готового взяться за любую задачу, к тому, кто начинает сомневаться во многих аспектах своего мира, особенно в авторитете. Ища подтверждения авторитета в своей жизни, они ищут трещины в нем, а также в общем, исходя из справедливого и честного поведения. Они особенно заинтересованы в том, чтобы узнать, как их собственное поведение влияет на окружающих. Учебная программа четко затрагивает эти темы через основные блоки уроков, такие как подъем и падение демократии в Риме (справедливость и власть), физика, рисование света и тени и бизнес-математика (причина и следствие), а также геология, геометрия, астрономия. и написание эссе (структура и порядок).

 

В геологии шестиклассники не только оттачивают свои наблюдения за миром у своих ног, но и изучают, как движение земли меняет ландшафт и его обитателей, и как наши действия в настоящем будут формировать мир в будущем. В геометрии учащиеся узнают, что происходит, когда линейка не совсем прямая, или последствия, когда точка компаса смещается на дробную величину.

Историческое исследование шестого класса — Рим и Средневековье.Шестиклассник часто заинтересован в установлении структуры и порядка, в нахождении законных отношений; изучение Рима является идеальным фоном для изучения этих тем. Настроение Средневековья с упором на монахов-затворников и рыцарство удовлетворяет стремление шестиклассника к красоте, созерцательности и прямоте. Дети изучают европейскую географию как дополнение к урокам истории. Они ищут закономерность в небесах, изучая астрономию, а затем глубоко погружаются в структуру и состав земли, изучая минералогию.По физике шестиклассники изучают акустику, тепло и оптику; динамика света, темноты и цвета дополнительно исследуется с помощью живописи и рисунка углем. Языковые искусства сосредоточены на правилах и законах грамматики, а математика — на деловой математике и процентах, что завершает учебную программу шестого класса.

 

Заканчивается гармоничный уравновешенный греческий период детства и начинается волевой, мускулистый римский период. В это время происходит ложный рассвет интеллектуального сознания, поскольку чувственное восприятие ребенка переходит в мир идей.Это не то же самое, что критическое, независимое мышление и суждения, которые приходят после четырнадцатилетнего возраста: это скорее чувственный подход к мышлению.
Лоис Кьюсик, «Вальдорфское пособие для родителей»

 

Словесность:
Сказки о рыцарстве
Легенды о короле Артуре и кельтские мифы
Поэзия, баллады и сцены из средневековой истории
Сочинения и написание коротких рассказов
Диктовка и дебаты
Структуры предложений, абзацев и эссе
Условное наклонение
Книжные отчеты/проекты

 
Математика:
Деловая математика: проценты, деньги, математические выражения, проценты, прибыль и убытки, соотношение, доля, обмен, оценка, средние значения
Предварительная алгебра
Метрическая система
Биографии математиков Падение Римской империи: темы могут включать «Семь королей», «Энеиду» Вергилия и исторических личностей, включая Ганнибала, Юлия Цезаря, Марка Антония, Цезаря Августа и Иисуса.
Средневековое общество: монастырь, замок и город
Монашество и подъем церкви
Феодализм и крестовые походы
Дополнительные биографии могут включать *Мохаммед и ислам, Карл Великий и Вильгельм Завоеватель
История исследуется через архитектуру, искусство, литературу, речь и правительство
География Южной Америки, включая ветер и водные течения, меридианы и параллели широты, формации земли, климат, растительность и водоемы
Картографирование
  

Наука:
Физика: звук, свет, тепло, магнетизм, статическое электричество

 

Геология:

минералы и кристаллы, драгоценные камни, металлы, землетрясения, вулканы
Астрономия

Художественные работы:
Геометрический рисунок
Акварель: пейзажи и цветовые контрасты
Лепка из глины и рельеф в римском стиле

Специальные предметы:
Садоводство

Искусство
Игры и движения
Искусство волокна
Хор
Испанский язык
Оркестр/блокфлейта/флейта
Ручное искусство

Руководство

Изучение 6-го класса | Классическая христианская школа Veritas Academy

История шестого класса охватывает период времени с 1800-х годов до современной Америки. Мы рассмотрим многие исторические события через рассказы, экскурсии и мероприятия, перечисленные ниже.

 

ИСТОРИЯ И ГЕОГРАФИЯ

В истории мы продолжаем использовать карточки Veritas Press History (Modern) и читать различные исторические художественные книги, включая История США Джой Хаким, Американские сказки и другие. В географии мы рассматриваем штаты и столицы Соединенных Штатов. Мы также изучаем состояния крупных рек и гор Мексики, Центральной и Южной Америки, Карибских островов и островов Тихого океана.Это хорошо соответствует нашему изучению истории.

 

БИБЛИЯ

В Библии мы используем Библию Veritas Press (Деяния-Откровения), а также Библии студентов и Путешествие по Библии справочники. Наряду с важными библейскими событиями учащиеся будут погружаться в богословские и духовные истины, обсуждать эсхатологию и завершать обучение в гимназии с полной широтой библейских знаний, начав изучение Бытия во втором классе и продолжив его через Откровение в конце шестого. .Время преподавания Библии включает исследовательскую работу небольших групп и отдельных лиц над конкретными проектами; интеграция с искусством, географией, историей и музыкой; создание моделей, рисование, написание рассказов и другие виды творческой деятельности; и приглашенные спикеры

 

ЛИТЕРАТУРА И ЛИНГВИСТИКА

Литература направлена ​​на то, чтобы познакомить учащихся с замечательными историями, выдержавшими испытание временем, и в то же время исследовать темы мужества персонажей и Божьего света в мире.Такие книги, как « Похищенные » Роберта Луи Стивенсона, « Книга джунглей » Редьярда Киплинга и « Убежище » Корри Тен Бум, дают много материала для обсуждения. Чтобы подготовить учеников к средней школе, им будут давать домашнее задание по самостоятельному чтению несколько вечеров в неделю. Будут рабочие листы понимания и устные викторины, основанные на этих заданиях по чтению. Учащиеся развивают способность читать быстро, но всесторонне.

В шестом классе учащиеся изучают лексику на основе латинских и греческих корней. Изучение увеличивает не только словарный запас, но и их способность определять значение новых слов на основе их корней, приставок, суффиксов. Студенты будут нести ответственность за написание, значение и правильное использование маршрутов в словарных словах.

 

ГРАММАТИКА

Грамматика продолжает метод Ширли, повторяя и закрепляя уже изученные понятия, в том числе: формы предложений, части речи, фразы и туалеты.Грамматика является основой для хорошего письма, которое является любимым предметом для многих студентов.

В течение года мы усердно работаем над установлением связи между английской и латинской грамматикой, а также между грамматикой и письменным приложением.

В третьей и четвертой четвертях мы переходим к более новому и сложному материалу, включая предложения, фразы и различные аспекты времен.

 

ПИСЬМО

Первая четверть посвящена изучению структуры различных видов письменной коммуникации, включая предложения, абзацы, эссе и повествования.

Во второй четверти учащиеся сосредотачиваются на повторении информации, полученной в первой четверти, и применении ее в отчетах об исследованиях и презентациях для класса.

В третьей четверти мы пересматриваем структуру нашего эссе, пишем части, имеющие отношение к нашему изучению истории, а также короткие части, чтобы включить новые понятия, изученные в грамматике.

Четвертая четверть посвящена чтению, изучению и написанию стихов. Мы используем учебную программу «грамматическая поэзия», которая охватывает множество фигур речи (тропов), одновременно отрабатывая свои навыки написания нескольких стихотворений в нашем собственном ямбическом, трохическом, анапестическом и дактильном размере.

 

МАТЕМАТИКА

В учебной программе по математике для шестого класса используется учебник McDougal Littell Pre-Algebra. Шестиклассники получат прочную основу в алгебре и смогут понять, как решать уравнения, многошаговые уравнения и неравенства. Они также будут подготовлены к будущему изучению геометрии, вероятности и анализа данных. Акцент будет сделан на Божьем замысле в математике, и будут установлены связи с реальными приложениями к Божьему творению.

 

ЛАТИНСКИЙ

В этом году студенты по латыни работают через Latin Alive! Книга I. Они более подробно рассмотрят грамматику предыдущих лет и уделят больше внимания синтаксису. Изучите новые формы родительного, дательного, винительного и аблативного падежей. Учащиеся будут работать над пониманием прочитанного, читая отрывки на латыни.

Core 6 » Средняя школа Пьемонта

ОСНОВНОЙ ШЕСТОЙ КЛАСС : ИСКУССТВО, ЧТЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРА, ОБЩЕСТВО, МАТЕМАТИКА

Словесность

Особое внимание уделяется письму, грамматике и исследовательским навыкам.Письменный языковой опыт обеспечивается посредством ответов на литературные и информационные тексты, исследовательские отчеты, эссе, быстрые письма и стихи. Устный языковой опыт включает в себя читательский театр, выступления и презентации в классе. Прокрутите эту страницу вниз, чтобы прочитать более подробную информацию о программе записи.

Текст: Справочник по грамматике и композиции , Glencoe/McGraw Hill

Чтение и литература

Акцент делается на улучшении понимания за счет постоянного развития навыков чтения и словарного запаса, а также анализа различных жанров литературы и информационного текста.Учащиеся изучают романы, рассказы, поэзию, статьи и научно-популярные материалы посредством обсуждений, письменных ответов и проектов. Учителя-библиотекари PMS помогают учащимся в выборе книг для самостоятельного чтения посредством бесед о книгах, а также независимых консультаций со школьниками. Чтобы увидеть разнообразие жанров, нажмите здесь.

Текст: Выбор читателей, Курс 1 , Glencoe/McGraw Hill

Социальные науки

От первых известных людей до падения Рима студенты изучают, какой вклад древние цивилизации внесли в нашу жизнь.Учащиеся узнают о географии, истории, культуре и экономике этих цивилизаций, читая и обсуждая широкий спектр ресурсов, включая учебник, а также множество дополнительных материалов. Учащиеся создают проекты, карты, презентации и осваивают важные учебные навыки для прохождения тестов по предметным областям.

Текст: История жива! Древний мир , Учебный институт учителей

ПИСЬМЕННАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ШЕСТОГО КЛАССА

Обучение письму интегрировано в основной курс шестого класса по словесности, чтению и общественным наукам.Письмо преподается как процесс. Учащиеся участвуют в самых разных видах деятельности, таких как записи в журнале, поэзия, свободное письмо, абзацы, отдельные черновики и несколько редакций эссе. Рубрики, основанные на общих основных стандартах, служат руководством для оценки убедительного, информативного и аргументированного письма. Механика и грамматика преподаются как в рамках обучения письму, так и в виде отдельных уроков в течение года. Ниже приведен список направлений деятельности:

1. Построение цельного абзаца
Учащихся учат составлять тематическое предложение, добавлять вспомогательные детали, расширять идеи, использовать переходы и писать интересные заключительные утверждения. Они также работают над тем, чтобы сохранять концентрацию, развивать соответствующий голос, учитывать аудиторию и т. д.

2. Описательное письмо используется для объяснения, описания, предоставления информации или информирования (см. примеры заданий ниже).

Multi Paragraph Essa y
Учащихся учат планировать как способ организации идей. Затем они учатся разрабатывать тезис перед написанием введения, трех основных абзацев и заключительного абзаца. Студенты узнают об использовании переходов, голоса и переходе к письму от третьего лица.

Отчет об исследовании
Преподаватели-библиотекари обучают учащихся библиотечным ресурсам и тому, как их критически читать (процесс библиотечных исследований PMS: читай-думай-пиши). Затем они делают заметки, пишут официальные наброски, пишут несколько черновиков и в конечном итоге публикуют исчерпывающий отчет, включая процитированные работы.

Написание речи: Убедительное и информативное письмо
Учащиеся проводят исследования и делают заметки по темам по своему выбору. Затем они создают речь, учитывая свою аудиторию, голос, организацию идей, способы привлечения внимания аудитории, искусство эффективного выступления, соответствующие навыки слушания, используя литературные приемы, такие как метафоры, и включая наглядные пособия.

3. Написание повествования
Учителя помогают учащимся выбирать значимые события, придумывать увлекательные истории, выбирать рассказчика от первого или третьего лица и объединять повествование и диалоги, чтобы оживить события.Письмо может быть художественным произведением или личным рассказом.

4. Поэзия
Учащиеся читают, чтобы понимать и анализировать опубликованные стихи; распознавание символов, образов, экономии языка, метафорического языка и поэтической вольности.

КАК ПОМОЧЬ СТУДЕНТУ С ПИСЬМЕННЫМИ ЗАДАНИЯМИ

Многие родители хотят помочь своим детям, но не знают, что делать. Важно помнить, что учителя хотят видеть, что ученики могут сделать самостоятельно, без вашей помощи. Это дает нам ценную информацию о том, как мы должны адаптировать наши инструкции для удовлетворения их потребностей. В большинстве случаев, вероятно, лучше позволить учащимся средних классов выполнять свою работу самостоятельно, показать ее учителю и получить от него обратную связь. Однако у нас есть несколько предложений о том, как вы можете помочь своим учащимся дома, когда они готовятся сдать основные задания.

a) Игра на клавиатуре: поощряйте ребенка практиковать навыки игры на клавиатуре. По мере того, как они переходят в среднюю и старшую школу, все больше и больше учителей будут требовать напечатанные окончательные варианты своих работ.Фактически, все учителя английского языка в старших классах требуют, чтобы ученики размещали свои работы на защищенном веб-сайте под названием turnitin.com.

b) Характер помощи: Если ваш ребенок просит вас прочитать отрывок из письма, узнайте, чего он хочет от вас. Возможно, им просто нужно, чтобы вы сказали: «Вау, это действительно интересно, или я этого не знал!»

c) Сначала самостоятельное редактирование: если вашему ребенку нужна ваша помощь, избегайте соблазна взять карандаш и начать исправлять работу. Вместо этого спросите его или ее, проверил ли он(а) работу на орфографию, пунктуацию, полные предложения и ясность.

d) Помощь, не делая это самостоятельно: Если он(а) уже сделал это и все еще хочет вашего участия, похвалите его или ее за то, что он уже сделал хорошо, прежде чем поднимать области, над которыми нужно поработать. Задавайте такие вопросы, как: «Что вы имели в виду под этим предложением?» или «Как вы думаете, это предложение может быть слишком длинным?» или «Может ли это предложение быть неполным?» Это возлагает на него или ее обязанность вносить коррективы.

e) Орфография: Что касается правописания, попросите его или ее просмотреть документ, просто отыскивая слова с возможными ошибками.(О) он может указать на сомнительные слова, вы можете указать, нуждаются ли они в исправлении или нет, затем учащийся может использовать компьютерную проверку орфографии, спросить вас, как пишется слово, или обратиться к словарю, если он (она) в целом довольно хороший орфограф.

f) Механика. Если вы заметили ошибки в пунктуации или написании заглавных букв, вы можете сообщить ребенку, что в документе отсутствуют некоторые точки или заглавные буквы, а затем предложить учащемуся определить, где допущены ошибки.

Вы ценный партнер, помогающий вашему ребенку расти и развиваться. Пожалуйста, свяжитесь с основным учителем, если у вас есть сомнения по поводу навыков вашего ребенка или программы письма в этом классе.

—————————————————————————————————————————————

 

 

школ Лонг-Бич — учебный план

Описание курса


Описание начальных курсов

Детский сад

В детском саду дети впервые начинают понимать, что школа – это место, где можно учиться и работать.Они учатся делиться, чередоваться, уважать права других и заботиться о себе и своем имуществе. Эти знания необходимы для хорошего гражданского поведения в классе и в обществе в целом. Дети также узнают, как другие люди учились и работали вместе, узнавая о прошлом из выбранной литературы.

Первый класс

Дети в первом классе готовы больше узнать о мире, в котором они живут, и о своих обязанностях перед другими людьми.Они начинают понимать, насколько необходимо людям и группам работать вместе и как решать проблемы, мешающие сотрудничеству. Дети развивают более глубокое понимание культурного разнообразия и учатся ценить множество разных людей и образов жизни, которые существуют в большом мире.

Второй класс

Дети второго класса готовы узнать о людях, которые меняют свою жизнь к лучшему и которые изменили ситуацию в прошлом. Люди, которые меняют мир ребенка, — это те, кто заботится о нем или о ней, те, кто поставляет товары и услуги, необходимые для повседневной жизни.и тех выдающихся мужчин и женщин, которые изменили нашу страну и мировое сообщество.

Третий класс

Третьеклассники могут начать думать о преемственности и переменах в своей местности и стране. Исследуя свою местность и находя некоторые объекты, построенные людьми, которые жили много лет назад, дети могут установить контакт с прошлыми временами и с людьми, чья деятельность оставила свой след на земле. Дети начинают думать о хронологических отношениях и анализировать, как одни вещи меняются, а другие остаются неизменными.Учителя знакомят детей с наследием местных, региональных и национальных традиций, которые обеспечивают общие воспоминания и общее чувство «для всех нас».

Четвертый класс

История Калифорнии начинается в доколумбовые времена, в культуре коренных американских индейцев, живших здесь до прихода первых европейцев. История Калифорнии становится историей последовательных волн иммигрантов с шестнадцатого века до наших дней и неизгладимых следов, которые они оставили в характере штата.Дети изучают испанских исследователей и испано-мексиканских поселенцев периода миссии и ранчо. Они также узнают об американцах, которые основали Калифорнию как штат, и о том, как она превратилась в сельскохозяйственную и промышленную экономику. Они изучают азиатских иммигрантов и то, как они поставляли новую рабочую силу во время строительства трансконтинентальной железной дороги, сельского хозяйства и промышленности. Учащиеся четвертого класса узнают о повседневной жизни, приключениях и достижениях всех ее различных культур и о том, как эта энергия формировала государство и формировала его историю.

Пятый класс

Курс для пятого класса представляет собой историю развития нации с акцентом на период до 1850 года. Он посвящен созданию новой нации и тому, как волны иммигрантов со всех концов земного шара принесли свои традиции в эта страна. Студенты изучают основные доколумбовые поселения, европейских исследователей и раннее заселение колоний. Затем они изучают причины Войны за независимость и крупных сражений, включая капитуляцию в Йорктауне.Они также узнают о повседневной жизни тех, кто строил молодую республику по новой Конституции. Год заканчивается тем, что школьники знакомятся с началом пионерских поселений.


Описание курсов средней школы

6 класс — История Древнего мира

В 6 классе изучается история древнего мира и география. Студенты изучают развитие мировых цивилизаций в Восточном полушарии, начиная с раннего человечества и неолитической революции через развитие первых крупных цивилизаций.Все блоки включают изучение влияния экономики, политики и социальной истории на развивающийся мир. Пять географических тем (местоположение, движение, регион, место и взаимодействие человека и окружающей среды) вплетены во все блоки с акцентом на то, как география повлияла на развитие этих цивилизаций. Студенты узнают о связанных профессиях в области истории / социальных наук.

 

7 класс — Всемирная средневековая история

В 7 классе изучается всемирная история и география средневековья и раннего Нового времени.Студенты изучают развитие и изменения сложных цивилизаций. Они выявляют и исследуют сходства и закономерности этих цивилизаций. Акцент делается на том, что многие из цивилизаций развивались одновременно и влияли друг на друга. Все блоки включают изучение влияния религии, экономики, политики и социальной истории на средневековье и раннее Новое время. Пять географических тем (местоположение, движение, регион, место и взаимодействие человека и окружающей среды) вплетены во все блоки с акцентом на то, как география повлияла на развитие этих цивилизаций.Студенты узнают о связанных профессиях в области истории / социальных наук.

 

8 класс — История США: рост и конфликты

Восьмой класс изучает важные события, проблемы и личности в истории Соединенных Штатов до 1880 года. Он начинается с выборочного обзора эпохи Великих географических открытий, колониального периода и американской революции. Основное внимание в этом году уделяется разработке Конституции, влиянию Движения на Запад и борьбе Гражданской войны и Реконструкции.Все блоки включают изучение влияния экономики, политики и социальной истории на развитие Соединенных Штатов. Пять географических тем (местоположение, движение, регион, место и взаимодействие человека и окружающей среды) вплетены во все блоки с акцентом на то, как география повлияла на развитие растущей нации. Студенты узнают о связанных профессиях в области истории / социальных наук. В рамках этого курса они также завершат свою программу средней школы и выбор класса.


Факультативы по истории средней школы – описание курсов

Глобальный класс

Цель Global Classroom — дать учащимся аффективные и когнитивные навыки, необходимые для успешного прохождения строгих курсов средней школы и колледжа, изучаемых в старших классах. Студенты узнают об актуальных проблемах, чтобы понять необходимость международной дипломатии. Студенты осознают события, связанные с глобализацией, и, таким образом, важность международных организаций и права.В этом ключе учащиеся рассматривают цели межправительственных организаций, международных неправительственных организаций, неправительственных организаций и многонациональных корпораций. Кроме того, студенты описывают глобальную экономику и их связь с мировой торговлей и глобальным управлением ресурсами. Учащиеся выявляют, исследуют и оценивают основные причины возникновения международных конфликтов, а также вопросы прав человека. Студенты изучают международную безопасность и использование военной силы как инструмента установления и поддержания глобальной безопасности.Кроме того, студенты обобщают свои знания, чтобы писать исследовательские работы, участвовать в местном форуме и создавать проект действий сообщества.

Средняя школа этнических исследований

Этнические исследования — это междисциплинарная область исследований, охватывающая многие предметные области, включая историю, литературу, экономику, социологию, антропологию и политологию. В частности, студенты понимают политику привилегий и исторические причины структурного расизма, классизма и дискриминации.Этнические исследования направлены на то, чтобы дать возможность всем учащимся участвовать в общественной и политической жизни и критически относиться к окружающему миру. Этот курс освещает опыт людей, которые традиционно были маргинализированы, чтобы студенты могли критиковать доминирующие нарративы, создавать контрнарративы и развивать более сложное понимание человеческого опыта. Благодаря этим исследованиям учащиеся должны развивать уважение к культурному разнообразию и видеть преимущества инклюзивности. (Описание адаптировано из H/SS Framework 2016)

 


Описание курсов средней школы

10 класс — Современная всемирная история

В этом курсе истории/социологии рассматриваются основные поворотные моменты современного мира примерно с 1750 года по настоящее время.Компоненты этого класса включают: историческую связь, Французскую революцию, промышленную революцию, подъем империализма и колониализма, Первую мировую войну, тоталитаризм, Вторую мировую войну и национализм. Студенты должны развить понимание исторических, а также современных географических, социальных, политических и экономических последствий различных областей и проблем, которые они рассматривают.

 

11 класс — История США

Год начинается с обзора заселения колоний и Американской революции, до экспансии на запад, Гражданской войны и Реконструкции.Это должно обеспечить учащимся связь с их прошлыми знаниями. Затем студенты изучат основные поворотные моменты в американской истории от промышленной революции до двадцатого века. Особое внимание следует уделить растущей роли федерального правительства и федеральных судов; баланс сил между правом личности и правами государства; и продолжающаяся борьба между правами меньшинств и властью большинства. Следует также уделить внимание возникновению современной корпоративной экономики, влиянию технологий на американское общество и культуру, движениям за равные права для расовых меньшинств и женщин и роли Соединенных Штатов как крупной мировой державы.

 

12-й класс — Правительство США

В этом курсе студенты применяют знания, полученные в предыдущие годы обучения, чтобы глубже понять институты американского правительства. Кроме того, они опираются на свои исследования мировой и американской истории, географии и других обществ, чтобы сравнить различия и сходства в современных мировых системах управления. Этот курс является кульминацией занятий по истории/общественным наукам, чтобы подготовить учащихся к решению проблем общества, пониманию и участию в государственных процессах, а также к тому, чтобы быть ответственными гражданами Соединенных Штатов и всего мира.

 

12 класс — Экономика

Общая цель курса экономики средней школы состоит в том, чтобы учащиеся овладели фундаментальными экономическими понятиями, поняли, как основные понятия экономики соотносятся друг с другом, и поняли структуру экономических систем. Студенты будут использовать экономические концепции аргументировано и осторожно при решении личных, общественных, национальных и глобальных экономических проблем. Они будут использовать концепции и методы измерения, такие как таблицы, диаграммы, графики, отношения, проценты и индексы, чтобы понять и интерпретировать соответствующие данные. Они должны научиться принимать обоснованные решения по экономическим вопросам как граждане, работники, потребители, владельцы бизнеса, менеджеры и члены общественных групп.

Годовые факультативы

Этнические исследования и исследования идентичности

В этом курсе учащиеся сталкиваются с понятиями идентичности, расы, этнической принадлежности, пола, сексуальности и класса. В частности, студенты понимают политику привилегий и исторические причины структурного расизма, классизма и дискриминации. В частности, учащиеся обсуждают, как различные демографические идентификаторы, включая расу, этническую принадлежность и пол, религию, класс и сексуальность, влияют на человеческий опыт.Студенты узнают об историческом отношении к людям из разных групп идентичности, а также о том, как возникают разные расовые и этнические идентичности, изучая важные события и людей. Студенты обсуждают текущие проблемы, информируя о возможностях и ограничениях людей, связанных с различными сообществами.

 

Юридические курсы

Введение в Закон

Введение в право знакомит студентов с правовой системой США, включая конституционное, уголовное и гражданское право.Учащиеся узнают о правовых концепциях, исторических основах, принципах и процедурах права, воспринимая закон и справедливость как динамические силы, формируемые людьми и событиями с течением времени. Учащиеся понимают роль законодательной, исполнительной и судебной ветвей власти, узнают, почему и как создаются, применяются, интерпретируются и изменяются законы. Они рассматривают взаимосвязь между законом, государственной политикой и защитой интересов на федеральном уровне, уровне штата и местном уровне власти. Они изучают основы уголовного права с упором на преступления против личности и основы гражданского права с упором на строгую ответственность за качество продукции и халатность.Наконец, студенты изучают вопросы гражданского права и прав человека, а также роль адвокатуры и гражданского общества в реформировании нашей правовой системы.

В центре каждого раздела курса находится ключевое задание, которое включает в себя чтение, критическое мышление, совместную работу, письмо, аудирование и устную речь. Студенты участвуют в симуляциях, имитационных испытаниях, мультимедийных презентациях, сократовских семинарах и дебатах. Кроме того, в течение года студенты изучают возможности карьерного роста в сфере права, государственной службы и уголовного правосудия, общаясь с профессионалами отрасли.


Уголовное правосудие и право

Учебная программа «Уголовное правосудие и право» дает учащимся обзор систем уголовного правосудия и правосудия в отношении несовершеннолетних. На протяжении всего курса они будут исследовать значение преступления и правосудия, а также взаимосвязь между уголовным правосудием и социальной справедливостью. Студенты узнают, как и почему функционирует система уголовного правосудия. Студенты изучат различные области уголовного права, конституционных и гражданских прав, а также то, как система функционирует для взрослых и несовершеннолетних. Учащиеся будут применять методы критического мышления и решения проблем, исследуя исторические и политические причины юридических проблем и представляя выводы по основным вопросам, работая в группах для анализа, рассуждений, переговоров и разработки вопросов для дальнейшего изучения. Студенты изучат, как правовая система США сравнивается с правовыми и политическими системами, философиями и практикой других стран. Студенты узнают о защите интересов и политике, исследуя, как отдельные лица и группы, включая молодежь, могут предпринять действия для реформирования нашей правовой системы.

 

Правосудие в Америке

«Правосудие в Америке» — это курс, предназначенный для того, чтобы дать студентам необходимые навыки и знания в области американского правительства, чтобы они могли сделать карьеру в государственных службах и юридических секторах, а также стать информированными и активными гражданами в своих сообществах. Студенты поймут принципы, на которых были основаны Соединенные Штаты, структуру правительства на федеральном уровне, уровне штатов и местном уровне, индивидуальные и гражданские свободы, необходимые для поддержания демократического общества, и то, как порядок поддерживается с помощью правоохранительных органов и судебная власть.

 

Социальная справедливость

В этом курсе учащиеся изучают различные определения социальной справедливости и методы, используемые для продвижения социальных изменений. Студенты начинают с оценки того, как самоидентификация и групповая идентичность формируют индивидуальное восприятие и сообщества, исследуя социальные идентичности и агентов социализации. Студенты оценивают динамику власти, анализируя распределение богатства и власти. Студенты исследуют, как разрабатывается государственная политика, чтобы определить, как законодатели, общественные организации, лоббисты и народные движения формируют политику и создают платформу для воздействия на социальные изменения.Студенты изучают историческую важность и современную актуальность борьбы за преодоление неравенства и несправедливости. Учащиеся применяют свое понимание социальной справедливости, определяя существующие проблемы, существующие в их собственной школе и сообществе. Студенты оценивают возникающие движения за социальную справедливость на местном, государственном, национальном и глобальном уровнях, изучая вопросы социальной справедливости, движения, педагогику и тематические исследования. В этом курсе будет рассмотрено влияние искусства и социальных движений друг на друга.Исторические и теоретические материалы будут контекстуализированы гостевыми лекциями, сотрудничеством с местными организациями, дискуссиями и выступлениями местных артистов, защитников социальной справедливости, юристов и общественных деятелей. Студенты приобретут навыки для активного решения вопросов социальной справедливости, уделяя особое внимание эффективному групповому и межгрупповому общению и организации, разработке и реализации планов действий, связанных учебных проектов, участию в обсуждениях через кружки по созданию сообщества, критике СМИ, исследованиям, анализ статистики с осмысленным отражением.


Факультативы за один семестр
Международные отношения

Учащиеся узнают об истоках международной государственной системы и необходимости международной дипломатии. Студенты осознают события, связанные с глобализацией, и, таким образом, важность международных организаций и права. В этом ключе студенты рассматривают цели межправительственных организаций, международных неправительственных организаций, неправительственных организаций и транснациональных корпораций.Кроме того, студенты описывают глобальную экономику, глобальные финансы, международную валютную структуру и их связь с мировой торговлей и глобальным управлением ресурсами. Студенты оценивают свободную торговлю и экономическую помощь в контексте действий транснациональных корпораций, международных картелей и международных организаций. Кроме того, студенты выявляют, исследуют и оценивают основные причины международных конфликтов после Второй мировой войны. Наконец, студенты изучают международную безопасность и использование военной силы в качестве инструмента для установления и поддержания глобальной безопасности.


География

География — это изучение мира, его физических особенностей и его обитателей. В этом курсе учителя предлагают вопросы для изучения нашей планеты и предоставляют студентам основу для изучения Земли. Студенты будут изучать физическую, культурную, политическую и экономическую географию. Студенты применяют понимание пяти тем географии, которые включают местоположение, место, регион, движение и взаимодействие человека и окружающей среды. Первый блок курса посвящен местоположению, месту и региону, а блоки со второго по пятый посвящены движению и взаимодействию человека с окружающей средой.


Психология

В этом курсе студенты знакомятся с дисциплиной психологии, поскольку они узнают о различных профессиях, связанных с этой областью исследования. В центре внимания этого курса обучения находятся развитие человека, личность, психологические расстройства и лечение, биологические причины человеческого поведения, а также научные исследования. Студенты изучают такие темы, как влияние наследственности и окружающей среды на личность, ненормальное поведение, биопсихологию и дизайн эксперимента.Они изучают тематические исследования, чтобы оценить психологические перспективы и выбрать возможные методы лечения. Кроме того, студенты создают свою собственную научную проблему для изучения, чтобы синтезировать методы исследования и вопросы, важные для ученых-психологов.


История США; С начала до 1865 г.

Государственные школы округа Хенрико

История США I

«Кредит»

BY: Джудит Виорст


Ты попросил меня сделать это.

Я обещал это сделать.

Я планировал это сделать.

Я начал это делать.

Я действительно собирался это сделать.

Только я забыл.

Не мог бы я получить кредит?

Для перспективных,

Планирование,

Пуск,

И вправду собираешься это сделать?

Не думаю.

Дом

 

 


США История: от начала до 1865 г.
6 класс






Словарь

1. континентов: большой массив суши окруженный водой (на Земле их 7 — можете назвать?)

2. Наемные слуги: люди, у которых не было денег на поездку в колонии — они согласились работать бесплатно на человека, который оплатил их дорогу; Oни были свободны в конце контракта

3. Рабы: Африканцы, которые были захвачены, а затем отправлены в колонии для продан в рабство; они не имели прав и принадлежали как собственность на всю жизнь

4. Изделия из Конфедерация: конституция, написанная во время американского Революция за установление полномочий нового национального правительства Федеральная система правления: система, которая разделяет полномочия между национальное правительство и правительство штатов


5. Аболиционисты: человек, которые работали, чтобы положить конец рабству

6. Избирательное право: право голоса


7. Вирджиния План: документ, написанный Джеймсом Мэдисоном, который призывал к 3 отдельным ветви власти — законодательная власть, судебная власть и Исполнительный орган

УЗИ.2а [Возврат вверх]

5 океанов

7 континентов:


1. Северная Америка — коричневый

2. Южная Америка — зеленый

3. Африка — розовый

4. Европа — оранжевый

5. Азия — Синий

6 Антарктида — фиолетовый

 



УСИ.2b [Возврат вверх]

Географический Регионы имеют разные характеристики. Вот регионы г. Северная Америка:

Прибрежный Равнина, Аппалачское нагорье, Внутренняя низменность, Канадский щит, Великие равнины, Скалистые горы, Бассейн и хребет, Прибрежный хребет.


8 ед.Ю. Регионы

Регион

Местоположение

Физический Характеристики

Прибрежный Обычная

Расположен вдоль Атлантического океана и Мексиканского залива

Широкий низменность с множеством прекрасных гаваней

Аппалачи Хайлендс

Расположен к западу от Прибрежной равнины; простирается от восточной Канады до западной Алабама; включает регион Пьемонт штата Вирджиния

Старый, разрушенные горы — самый старый горный массив в Северной Америке

Канада Экран

Обертывания вокруг Гудзонова залива в форме подковы

Его холмы стерты эрозией, а сотни его озер вырезаны ледниками.

Интерьер Низменности

Расположен к западу от Аппалачей и к востоку от Великих равнин

Прокатка равнины со многими реками, широкими речными долинами, и травянистые холмы

Великий Равнины

Квартира земля, высота которой постепенно увеличивается по мере продвижения на запад; Это содержит луга

Рокки Горы

Расположен к западу от Великих равнин и к востоку от бассейна и хребта

Прочный горы, простирающиеся от Аляски почти до Мексики с возвышенности; также содержит континентальный Водораздел, определяющий сток рек

Бассейн и диапазон

Содержит некоторые высокие горы, но и Смерть Долина, самая низкая точка Северной Америки

Прибрежный Диапазон

Прочный горы вдоль Тихоокеанского побережья, простирающиеся от Калифорнии в Канаду

Содержит плодородные долины


УЗИ. 2с [Возврат вверх]

Водоемы

майор Водоемы:

Торговля, транспорт, Населенный пункт:

океанов: Атлантический океан и Тихий океан

Реки: Река Миссисипи, река Миссури, река Огайо, река Колумбия, Река Колорадо, Рио-Гранде, Св.Лоуренс

залив: Мексиканский залив

Озера: Великие озера— Озеро Верхнее, Озеро Мичиган, Озеро Гурон, Озеро Жуткое, Озеро Онтарио

Расположение США (с атлантическим и тихоокеанским побережьями) дал доступ к остальному миру

Атлантика Океан служил дорогой для исследователей, первых поселенцев, а позже иммигранты

Огайо Река была воротами на запад

Города начали развиваться на Среднем Западе вдоль Великих озер

ул. Река Лаврентия является частью северо-восточной границы с Канадой и соединяет Великие озера с Атлантическим океаном.

Миссисипи и реки Миссури были транспортными путями для сельскохозяйственных и промышленные товары. Они также были ссылками на остальные мир.

Колумбия Река была исследована Льюисом. и Кларк

Колорадо Реку исследовали испанцы

Рио Гранде образует границу с Мексикой

Тихий океан Океан был ранним исследовательским маршрутом

.

Залив Мексика позволила французам и испанцам исследовать Мексику. и другие части Америки



УСИ. 2д [Возврат вверх]

Ключевые географические особенности

Вода

1. Озера
2. Реки
3. Притоки
4. Заливы и бухты

Связанные с землей

1. Горы
2. Холмы
3.Равнины
4. Плато
5. Острова
6. Полуострова

Географические объекты связаны с:

— Выкройки торговли
— Расположение городов и поселков
— Движение на запад (граница)
— Сельское хозяйство и рыболовство



УСИ. 3а и б [Возврат вверх]

Археология

Археологи изучают поведение и культуру человека, собирая и анализируя артефакты.
Ученые расходятся во мнениях относительно того, когда и как люди проникли в Западное полушарие.
Кактус-Хилл расположен на реке Ноттуэй в юго-восточной Вирджинии.
Доказательства того, что люди жили на Кактус-Хилл еще 15 000 лет назад, делают его одним из старейших мест в Северной Америке.


* Американские индейцы были первыми людьми, поселившимися в Северной Америке.
*Эти первые американцы жили в разных районах.
*Они ловили рыбу, охотились и собирали урожай для еды.
*Одежду шили из шкур животных и растений.
*Убежище было сделано из ресурсов, найденных в их среде, таких как как дерн, камни, шкуры животных и дерево.

 

Первый американцы

Племя

Район, где они жили

Характеристики Района

Приют

Пищевые продукты и природные ресурсы

Транспорт

Аляска и Северная Канада (Арктический регион)

Арктика район, где большую часть года температура ниже точки замерзания

-снег или каменные дома зимой (иглу)
-палатки из шкур животных летом

-уплотнения
-рыба
-киты
-карибу

Тихий океан Северо-западное побережье (регион северо-западного побережья)

дождливый, мягкий климат

длинные дома из дерева

-рыба
-олень
-ягоды
-корни
-дерево

-каноэ
-стопа

Лакота

Великие равнины, которые являются внутренней частью Соединенных Штатов (Великие равнины)

сухой пастбища

вигвамы из шкур животных

-буйвол
-кукуруза
-бобы

-верхом
-ступня
-каноэ

Юго-Запад США на территории современных Нью-Мексико и Аризоны (юго-запад регион)

пустыня районы и районы, граничащие со скалами и горами

саман из высушенного ила или глины

-кукуруза
-бобы
-сквош
-глина

-фут
-верхом

Северо-восток Северная Америка в Восточном лесу (регион Восточного леса)

много леса

длинные дома из дерева

-кукуруза
-бобы
-олень
-дерево

-фут
-каноэ

Члены этих племен сегодня живут на своей родине и во многих районах Северной Америки.


УСИ. 4а и б [Возврат вверх]

Раннеевропейский Исследователи

Есть Было несколько причин, по которым они хотели исследовать Новый Свет:
1) Экономические причины : они хотели найти золото, природные ресурсы и торговать
2) Религиозные причины: они хотели распространять христианство
3) Конкуренция: они хотели владеть больше земли, чем кто-либо другой, и верили в свою культура была лучшей

Но, было проблем
1) у них были плохие карты и навигационные инструменты
2) еды было мало и многие заболели или умерли от голода или болезнь
3) они боялись того, что закончилось в Новом Свете, так как никто не был до
4) у них не было соответствующих расходных материалов

Некоторые исследователи добились больших успехов благодаря исследованию Новый Свет:
1) они обменяли товары и идеи
2) они смогли улучшить навигационные инструменты и корабли
3) они утверждали новые территории

Европейский Страна (спонсор)

Регионы Исследовано

Отношения с американскими индейцами

Испания

завоевано американских индейцев и сделали их рабами; принес христианство в Новый Свет, но также и европейское Болезни

Франция

Установлено торговые посты и распространять христианские религия

Англия

Установлено расчеты и заявленные земля; изучил методы ведения сельского хозяйства и торговали с первыми американцами

Иногда было сотрудничество между исследователями и коренными американцами:
1) Технологии — они поделились знаниями о транспортировке оружия и сельскохозяйственных инструментов
2) Они обменяли друг с другом
3) Коренные американцы многому научили исследователей сельскохозяйственные культуры

Но в другое время был конфликт:
1) Кому принадлежал земля?
2) Они соревновались за торговлю
3) Было много различий между европейцами и коренными американцами. культуры
4) Болезнь был доставлен Исследователями
5) Говорили на разных языках , поэтому общение было очень трудным


УЗИ.4c [Возврат вверх]

Мали, Гана, Сонгай

Эти древние империи стали могущественными, контролируя торговлю в Западной Африке.
Каждая империя господствовала в Западной Африке в определенное время от 300 до н.э. 1600 г. н.э.
г. Португальцы везли товары из Европы в Западную Африку. империи.
Они обменивали металлы, ткани и другие промышленные товары на ЗОЛОТО.


ГАНА был первая великая африканская империя западного Судана. Гана стала известна своей богатой культурой, богатством, организацией, и власть. Гана стала очень богатой из-за «соляно-золотой торговли» между Западной и Северной Африкой.Эта торговля была очень важное значение, и Гана стала контролировать не только золото и соль, но и также торговые пути, которые проходили через их земли. С золотом и соль были так ценны, что шахты держались в секрете! Большинство торговля велась так называемым «молчаливым бартером». Это означало, что торговцы обменивались золотом, солью и другими предметами. ни разу не встретившись лично! Король Ганы собирал налоги от всех торговцев, которые путешествовали через Гану. Он также сохранил золотые самородки для себя во время торговли (торговцы использовали золото пыли). Гана стала очень богатой и могущественной и процветала до середина 1200-х гг. Он начал терять власть, когда начались мусульманские рейдеры. нападение на империю, так как они хотели контролировать соляно-золотую торговля. Мусульмане также хотели, чтобы жители Ганы обратились в христианство. к своей религии ислам. Гана боролась с мусульманами за большее 30 лет, но империя начала распадаться на более мелкие провинции.На месте Ганы возникла новая и более мощная империя. Он назывался МАЛИ!

империя МАЛИ был основан в середине 1200-х годов и просуществовал до конца 1400-х годов. Человек по имени Сундиата заслужил титул «Король Лев Мали». За свою жизнь он превратил Мали в богатую империю из-за торговля солью/золотом. Другого короля Мали звали Манса Муса.При его правлении столица Тимбукту стала центром обучение для ученых по всей Африке. Манса Муса отправился в паломничество или длительное путешествие в место под названием Мекка. Это путешествие является одним из самых известных и хорошо задокументированных в истории. Мали продолжала расти в размерах, но ее стало трудно контролировать. После смерти Мансы Мусы власть взял на себя его сын Маган. Малийская империя.Позже воины напали на Тимбукту, и здания были разрушены. уничтожен. Мали продолжала оставаться империей еще 200 лет, но его золотой век закончился. Новая империя заменила Мали в качестве самая мощная торговая империя в Западной Африке. Он назывался СОНХАЙ!

СОНХАЙ стал могущественным, поскольку человек по имени Али-Бер правил империей. Он помог расширить империю, завоевав Тимбукту, а затем распространив во всех направлениях, чтобы захватить оставшиеся части бывшего Малийская империя.Каждая завоеванная область была разделена на 5 больших провинций, каждый из которых имел своего губернатора, суды и армию, чтобы гарантировать люди платили налоги. Сонгай стала самой хорошо организованной империей в древней Западной Африке. Сонгай разбогател, как Гана и Мали контролируя торговые пути через пустыню Сахара. Но Империя Сонгай просуществовала недолго. Марокканские солдаты атаковали империя с оружием, в то время как народ Сонгай сражался с мечами.Это сражение положило конец великой империи Сонгай. засуха и болезни. Затем империя Сонгай была разделена на небольшие государства и торговые пути все еще использовались, хотя империя уже не была у власти. В этом регионе продолжались боевые действия на протяжении многих лет, и из-за боев этот район очень ослабел. Ни одна другая нация в Западной Африке не смогла достичь величия из империй Ганы, Мали или Сонгай!


УЗИ.5a-c [Возврат вверх]

Колониальная Америка

Колония

Почему Учрежден

Это было экономическое предприятие— первое постоянное английское поселение в Северной Америке было поселение Джеймстаун, и это был экономический предприятие компании Вирджиния

Было решено сепаратистами (пилигримами) из англиканской церкви, которые хотел принадлежать к другим церквам

Эта колония была заселена пуританами, потому что они хотели поклоняться, как они доволен

Это было урегулировано Квакеры, которые хотели иметь свободу исповедовать свою веру без помех

Эта колония была заселена людьми, побывавшими в тюрьмах Англии (должники). Поселенцы надеялись испытать новую жизнь в колонии и испытать экономическую свободу в новом мире.

Примите участие в викторине 13 колоний!

Жизнь в колониях

Регион

География

Климат

Эконом

Социальные Жизнь

Политическая и гражданская жизнь

Новый Англия

~ Аппалачи Мтс. , гавань Бостона, холмистая местность, каменистая почва, изрезанная береговая линия

~умеренный лето, холодная зима

~рыбалка, судостроительная промышленность и военно-морское снабжение, торговля и портовые города

~ квалифицированный ремесленник, лавочники

~просмотрено деревня и церковь как центр жизни

~ было городские собрания

Среднеатлантический

~ Аппалачи Мтс. , прибрежные низменности (гавани и заливы, широкие и полноводные реки), богатые сельскохозяйственные угодья

~умеренный климат

~ домашний скот и зерно, трейдинг

~ много люди были неквалифицированными и квалифицированными рабочими или рыбаками

~деревни и города

~люди вел разный образ жизни

~ много разные религии

~ было рыночные городки

Юг

~ Аппалачи Мтс. , Пьемонт, Атлантическая прибрежная равнина, хорошие гавани, реки

~ влажный климат

~большой фермы/плантации, товарные культуры, изделия из дерева, мелкие фермы

~рабство

~ имел плантации, особняки, наемные слуги, несколько городов и несколько школы

~Церковь Англии был самым популярным

~ было округа

Разные люди и перспективы

Большой Землевладельцы:
* проживал в основном на юге
* полагался на наемных слуг и/или рабов для работы
*имели в некоторых случаях образование
*имели богатую социальную культуру

Фермеры:
*обрабатывали землю по району
* полагался на членов семьи для работы

Ремесленники:
*работали мастерами в городах и на плантациях
*проживали в селах и городах

Женщины:
*работали сторожами, домработницами, домохозяйки
*не смог проголосовать
*имел мало шансов на получение образования

Наемный Слуги:
*состояли из мужчин и женщин, которым не хватало деньги на проезд в колонии и которые согласились работать без плата за человека, оплатившего их проезд
*были свободны в конце контракта

Рабы:
*были захвачены в родной Африке и проданы работорговцами, затем были отправлены в колонии, когда они были продан в рабство
*находились в собственности на всю жизнь без права
* часто рождались в рабстве (дети рабов рождались в рабство)


УЗИ. 5d [Вернуться к началу]

Англии Контроль над колониями

Экономический Управление:
*Англия старалась строго контроль торговли
*Англия обложила налогом колонии после франко-индейской войны
г. *Колонии обменивали сырье на товары

 

Политическая Управление:
*Колонисты должны были подчиниться Английские законы, принятые губернаторами
*Колониальные губернаторы назначались королем или собственником
*Колониальные законодательные органы издавали законы для каждой колонии и находились под наблюдением. колониальными губернаторами

ПОЧЕМУ Англия хотела так много контроля над колониями? Их причины были…
1) Англия хотела оставаться могущественной в мире
2) Англия ввела налоги, такие как Закон о гербовых марках, для сбора необходимых деньги для оплаты стоимости войны между Францией и Индией

ПОЧЕМУ Англия ввела так много налогов? Они сказал, что это потому, что…
1) Чтобы помочь финансировать Франко-индейскую войну
2) На оплату содержания английских войск в колониях

ПОЧЕМУ были ли колонисты расстроены тем, что Англия хотела так много контроля??
1) не имели представительства в парламенте
2) некоторым колонистам не нравились колониальные губернаторы, обладающие такой большой властью
3) Англия хотела иметь строгий контроль над колониальными законодательными органами
4) колонии были против налогов
5) Прокламация 1763 г. встала на пути движения переселенцев на запад


УСИ.6b [Вернуться к началу]


Подписание Декларации независимости

Колонисты появилось много новых политических идей. Они хотели быть свободными от Англии. власти (независимости) и хотел демократического правительства в американских колоний.

Томас Джефферсон написал Декларацию независимости, документ, который требовал независимости от Англии.
Изложены некоторые ключевые моменты в Декларации независимости были:
1) люди имеют «некоторые неотъемлемые права» (они не отнять) включая жизнь, свободу и стремление к счастью
2) люди создают свое правительство для защиты этих прав
3) правительство получает власть от народа
4) люди имеют право и обязаны сменить правительство, которое нарушает эти права


УСИ. 6c [Возврат вверх]



УЗИ. 6с продолжение [Возвращение вверх]



Континентальная армия:
Никто, наверное, не предсказывал, что колонисты победят англичан
во время Революционной войны.
Генерал Джордж Вашингтон был командующим и лидером войск. То 14 000 солдат не носили униформы — только обычную одежду.Нет ружья были у всех, а если и были, то кремневые мушкеты, не мог стрелять очень далеко. Те, у кого не было ружья, пользовались копьями и топорами. оружие. Некоторые солдаты участвовали во франко-индейской войне. Единственный способ, которым они знали, как сражаться, был, как у коренных американцев… в неправильных линиях и во время укрытия. Английская армия не воевала Сюда. Колонисты были мало обучены и даже не воевали. вместе, как армия раньше, но они пошли войной против самых могущественных армия в мире! Позже офицер даже сказал: Это невероятно. что солдаты состоят из мужчин всех возрастов, даже пятнадцатилетних детей, белых и черных, почти голых, неоплачиваемых и довольно скудно так хорошо маршируют и так стойко противостоят огню.

УЗИ. 6д [Возврат вверх]

КАК Континентальная армия выиграла Войну за независимость? Что ж, у них было несколько преимуществ, в том числе:
1) Колонисты упорно трудились, чтобы защитить их собственная земля, принципы и убеждения
2) Колонисты пользовались поддержкой Франции и Испании
3) Колонисты имели сильное руководство


УСИ.7а [Возврат вверх]

Изделия из Конфедерация

Один раз Война за независимость закончилась, Америка установила новую национальную правительство.
Статьи Конфедерации были конституцией, написанной во время Американская революция установила власть новой нации.
Однако были некоторые 90 248 слабых мест. статей Конфедерации:

1) Они предусматривали слабую национальную правительство
2) Они не давали Конгрессу полномочий взимать налоги или регулировать торговлю между штаты
3) Статьи Конфедерации не предусматривали национальной валюты. (деньги)
4) Они дали каждому штату только 1 голос в Конгрессе, как бы большое состояние было
5) Они не предусматривали исполнительной или судебной власти Правительство

Так теперь у народа было правительство, которое было слишком слабым, чтобы хорошо работать.Вместо этого в конфедерации было 13 отдельных и независимых государств. единой нации. Британцы даже называли нацию «Разобщенной». Штаты.»


УЗИ. 7b [Возврат вверх]

представителей из 5 штатов собрались и решили, что стране нужна более сильная национальное правительство. Это означало, что Статьи Конфедерации быть измененным.Они усердно работали над созданием нового свода правил. Конституция Соединенных Штатов Америки. Конституция установила федеральная система правления, при которой правительства штатов и национальные правительства поделись властью. Вот как правительство было отделено, чтобы разделить мощность поровну:

3 филиала правительства

Филиал правительства

Пауэрс

Законодательная Филиал (Конгресс)

~ делает законы
~ это законодательный орган из 2 палат, состоящий из палат Представители и Сенат
~ позволяет всем штатам быть представленными одинаково (есть 2 сенатора для каждого штата и количество представителей штата основано о населении штата)

Судебная Отделение (Верховный суд)

~ определяет если законы, принятые Конгрессом, являются конституционными

Исполнительный Филиал (Президент)

~ несет вне законов

Эти филиалы созданы сдержек и противовесов , это означает, что каждая ветвь может проверять силу другой. Эти чеки удерживать какую-либо одну ветвь от получения слишком большой власти.

штаты ратифицировали или приняли Конституцию, но вскоре после этого вносят изменения был сделан. Эти 10 поправок или изменений известны как законопроект . прав . Они предоставляют письменная гарантия прав человека, таких как свобода слова и свобода вероисповедания.
Джеймс Мэдисон был автором законопроекта прав.


УСИ. 7c [Возврат вверх]

Четный хотя национальное правительство Соединенных Штатов Америки начинало складываться, это не значит, что конфликтов не было. Александр Гамильтон и Томас Джефферсон совершенно разные взгляды на роль национального правительства. Как результат, Были созданы 2 разные политические партии…

Федералисты

Демократические республиканцы

а) выступал за сильное национальное правительство
б) выступал за ограничение полномочий штатов 90 177 в) способствовал развитию промышленности в национальном масштабе
г) в пользу национального банка

*светодиод Александр Гамильтон

а) выступал за слабое национальное правительство
б) хотел, чтобы у штатов была власть
в) привилегированные малые предприятия и фермеры
г) выступил против национального банка

* во главе с Томасом Джефферсоном


УЗИ. 7д [Возврат вверх]

Первые 5 президентов

1) Джордж Вашингтон

2) Джон Адамс

3) Томас Джефферсон

4) Джеймс Мэдисон

5) Джеймс Монро

— создана Федеральная судебная система


— Были сформированы 2 разные политические партии (Федералисты и демократы-республиканцы)


— Билль о правах был добавлен в U. С. Конституция


— планы начали строить национальную столицу в Вашингтоне, округ Колумбия. (Бенджамин Баннекар, афроамериканский астроном и геодезист, помог спроектировать планы)

— двухпартийная система началась во время его администрация

 

 

 

 

 

 

— он купил Луизиану у Франции (Покупка Луизианы)

— Льюис и Кларк исследовали эту новую землю к западу от Миссисипи. Река

 

 

 

 

— Война 1812 года заставила европейские народы завоевать уважение для США

 

 

 

 

 

— он представил доктрину Монро предупреждение европейских стран не вмешиваться в дела Западного полушария

 

 

 

 

 


УЗИ. 8а и б [Возврат вверх]

Между 1801 г. и 1861, Соединенные Штаты выросли в размерах из-за разведки и экспансия на новые территории.

Территориальное расширение

Луизиана Покупка

Флорида

Техас

Орегон

Калифорния

* Джефферсон купил землю у Франции, которая удвоил размер США

* В экспедиции Льюиса и Кларка, Мериуэзер Льюис и Уильям Кларк исследовали от реки Миссисипи до Тихий океан

* Испания отдала Флориду США по договору

 

 

* Техас был добавлен после того, как он стал независимым республика

 

 

* Территория Орегона была разделена США и Великобритания

 

 

* Война с Мексикой привела к Калифорнии и юго-западная территория становится частью США

 

Покупка в Луизиане
Переезд на территорию Орегона

Западный движение стало очень популярным по нескольким причинам, в основном из-за географического и экономические:
1) население восточных штатов продолжал расти и расти, из-за чего в некоторых местах стало тесно
2) на западе было много дешевой плодородной земли
3) это была отличная экономическая возможность
(Калифорния Золотая лихорадка, лесозаготовки, земледелие, свобода для беглых рабов)
4) транспорт был дешевле и быстрее
(у них были реки и каналы— ​​Канал Эри— и бывшие в употреблении пароходы)
5) получить знания о сухопутных тропах
(Орегон и Санта-Фе)
6) люди верили в «Явную Судьбу» — идею о том, что расширение было на благо страны и было правом страны


УСИ. 8c [Возврат вверх]

Новые изобретения и технологии

Изобретение

Характеристики удары

— его изобрел Эли Уитни

— увеличилось производство хлопка, поэтому увеличилась потребность для рабского труда по выращиванию и сбору хлопка

— Джо Андерсон (рабыня) и Сайрус Маккормик работали над его изобретением

— это увеличило производительность американского фермера

Пароход

— это было улучшено Робертом Фултоном

— в конечном итоге он обеспечил более быстрый речной транспорт, который соединил Южные плантации и фермы северным отраслям и западным территории

Паровоз

— это обеспечило более быстрый наземный транспорт


УЗИ. 8д [Возврат вверх]

 

Аболиционист Движение

Большинство аболиционистов требовали немедленного освобождения рабов

Аболиционисты считали рабство неправильным:
— оно было аморальным
— это было жестоко и бесчеловечно
— это было нарушением принципов демократии

 

Избирательное движение

Сторонники заявили, что «Все мужчины и женщины созданы равными»

Сторонники считали, что женщин лишили основных прав:
право голоса
— возможности получения образования, особенно высшего образования
— равные возможности в бизнесе
— права собственности

Движение возглавил сильные женщины, начавшие свою кампанию еще до Гражданской войны и продолжались после окончания войны. В него вошли:
— Изабель Соджорнер Истина
— Сьюзен Б. Энтони
— Элизабет Кэди Стэнтон


УЗИ. 9а [Возврат вверх]

Были много различий между северными и южными штатами, которые в конечном итоге привело к Гражданской войне.

Различия, которые разделили А Нация

РАБСТВО

КУЛЬТУРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ

КОНСТИТУЦИОННЫЙ ОТЛИЧИЯ

*Север считал, что рабство должно быть отменено по моральным соображениям
*Юг считал, что отмена рабства разрушит экономику их страны

*Север было в основном городским обществом, где люди имели работу
* Юг был в основном сельскохозяйственным общество, в котором люди жили в небольших деревнях и на фермах или плантациях

*Север был производственным регионом, и его жители поддерживали тарифы, которые защита фабрикантов и рабочих от иностранной конкуренции
* Юг выступал против тарифов, которые вызывают рост цен на промышленные товары. Плантаторы также были обеспокоен тем, что Англия может перестать покупать хлопок с юга если тарифы были добавлены.

* Норт считал, что власть национального правительства больше, чем у штатов
* Юг считал, что они право объявить любой национальный закон незаконным

Юг опасался, что Север возьмут под свой контроль Конгресс, а южане начнут провозглашать права как средство самозащиты.Север считал, что нация был союзом и не мог быть разделен. Пока Гражданская война не началась как война за избавление от рабства, вопросы, связанные с рабством, глубоко разделились нация.
Несколько компромиссов были созданы, чтобы попытаться разрешить разногласия между Севером и Южные штаты:

УЗИ. 9b [Возврат вверх]


УСИ. 9с [Возврат вверх]

 

После Авраам Линкольн был избран 16-м президентом США, Юг вышел или вышел из Союза.Войска Конфедерации атаковали Форт Самтер в Южной Каролине, ознаменовавший начало Гражданской войны. Линкольн и многие северяне считали, что Соединенные Штаты нация, которую нельзя отделить или разделить. Большинство южан считали что штаты свободно создали союз и присоединились к нему, поэтому они могли просто как свободно оставить его

 

 

 

 

 

 

 

Расставание

Штаты Вышедшие из Союза:

Штаты Остальные в Союзе:

~ Алабама
~ Арканзас
~ Флорида
~ Грузия
~ Луизиана
~ Миссисипи
~ Северная Каролина
~ Южная Каролина
~ Теннесси
~ Техас
~ Вирджиния

Граница Государства (рабовладельческие штаты):

Бесплатно Штаты:

~ Делавэр
~ Кентукки
~ Мэриленд
~ Миссури

~ Калифорния
~ Коннектикут
~ Иллинойс
~ Индиана
~ Айова
~ Канзас
~ Мэн
~ Массачусетс
~ Мичиган
~ Миннесота

~ Нью-Гэмпшир
~ Нью-Джерси
~ Нью-Йорк
~ Огайо
~ Орегон
~ Пенсильвания
~ Род-Айленд
~ Вермонт
~ Западная Вирджиния
(Западная округа Вирджинии, которые отказались выйти из Союза)
~ Висконсин

Вид слайд-шоу PowerPoint о гражданской Война. Если на вашем компьютере нет Powerpoint, загрузите БЕСПЛАТНЫЙ зритель здесь!


УСИ. 9д [Возврат вверх]

Лидеры гражданской войны

~ был президентом США
~ против распространения рабства
~ издал Прокламацию об освобождении
~ полны решимости сохранить Союз- силой в случае необходимости
~ считал, что Соединенные Штаты — это одна нация, а не совокупность независимых государств
~ написал Геттисбергское обращение, в котором говорилось, что гражданская война сохранить правительство «народа, народом и для народа»

~ был командиром армии Северной Вирджинии (Юг)
~ было предложено командованию союзными войсками в начале войну, но решил не воевать против Вирджинии
~ выступал против выхода из Союза, но союзу не верил должны удерживаться силой
~ призвал южан смириться с поражением в конце войны и воссоединить американцев, когда некоторые хотели продолжать сражаться

~ был президентом Конфедеративных Штатов Америки

~ был опытным генералом Конфедерации из Вирджинии

~ был генералом армии Союза (Север) который победил Ли

~ был бывшим рабом, сбежавшим на Север и ставшим аболиционистом


УЗИ. 9e [Вернуться к началу]

Крупные сражения Гражданской войны и События

  1. Форт Самтер
  2. Бычий бег
  3. Прокламация об освобождении
  4. Виксбург
  5. Геттисберг
  6. Appomattox

    «Толстяки всегда очень хорошо едят»


УЗИ.9f [Возврат вверх]

.

Последствия Гражданская война

Семьи и друзья часто сталкивались друг с другом

Южный войска становились все моложе и хуже оснащены и одетый

Много Юг был опустошен в конце войны (Атланта и Ричмонда сожгли)

Болезнь был крупным убийцей

Клара Бартон, медсестра времен Гражданской войны, создала Американский Красный Крест Боевой был жестоким и часто мужественным Женщины остались заниматься бизнесом на Севере, фермами и плантациями. на юге Крах Конфедерации обесценил деньги Конфедерации

 

Последствия Гражданская война против афроамериканцев

Они воевал в армиях Конфедерации и Союза

Конфедерация часто использовала рабов в качестве моряков и солдат

Союз начал вербовку афроамериканских моряков в начале войны

Африканский Американским солдатам платили меньше, чем белым

Африканский Американские солдаты подвергались дискриминации и служили в отдельных подразделения под командованием белых офицеров

Роберт Смоллс, моряк, а затем капитан военно-морского флота Союза, был удостоен высокой чести. за его подвиги и героизм.Он стал конгрессменом после Гражданской войны.

*Особая благодарность: Кэти Тардифф, CCC-SLP

Краткое изложение и обзор учебной программы по древней истории

Краткое изложение и обзор учебной программы по древней истории — «Руками ребенка»

Магазин не будет работать корректно в случае, если куки отключены.

Похоже, в вашем браузере отключен JavaScript. Для наилучшего взаимодействия с нашим сайтом обязательно включите Javascript в своем браузере.

Недавно мы обновили наш веб-сайт. Если у вас возникнут проблемы, связанные с размещением заказа, входом в систему или любой другой проблемой, напишите нам по адресу [email protected]

.

Учителя и родители, обучающиеся на дому, в восторге от нашей интересной практической учебной программы, включающей в себя наборы проектов Lapbook, наборы для записных книжек и учебные наборы для тематических блоков.Прокрутите вниз до: — См. Полное описание продукта -Скачать образец -Просмотр доступных форматов продукта

Учителя и родители, обучающиеся на дому, в восторге от нашей интересной и практической учебной программы, включающей наборы Lapbook и Notebooking Packs. С помощью этого модульного исследования вы сможете преподавать в классе 6-10 классов древнюю историю.В древности по всему миру сформировалось множество различных цивилизаций. Некоторые цивилизации просуществовали сотни лет, оставив свидетельства своего существования и своего образа жизни. Упростите планирование урока с помощью учебной программы «Краткое изложение и обзор древних цивилизаций (5000 г. до н. э. — 500 г. н. э.)» из книги «В руках ребенка». Этот пакет включает в себя 5-дневное руководство по планированию, соответствующий список для чтения, 15 практических занятий, 10-страничное руководство по исследованиям и ключ к ответам, чтобы познакомить ваших учащихся с древними цивилизациями Месопотамии, Египта, Индии, Греции, Китая и других стран. Рим.

Дополнительная информация
Уровень 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс, 10 класс
Загрузка образца 1500Sample.pdf
© 2021 В руках ребенка.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.