5 класс

Тесты по географии 5 класс баринова плешаков сонин: . » KartGeoBuro.ru –

Содержание

Тест по географии 5 класс ФГОС. | Тест по географии (5 класс) на тему:

Тест по географии 5 класс.

  1. Выбрать объекты неживой природы

А. Роза.

Б. Кузнечик

В. Вода.

2. Наука которая занимается изучением небесных тел называется

А. Биология

Б. География

В. Астрономия

3. Физическая география изучает

А. Природу земной поверхности

Б. Разнообразие мира и людей и его хозяйства.

В. Влияние особенностей территорий на состояние здоровья проживающего там населения.

4.Статистический метод это

А. Метод которым пользовались землепроходцы

Б. Сравнения и вывление общих и особенных в географических объектах, явлениях, процессах.

В. Анализ статистических, количественны и качественных данных.

5.  Чем знаменит  Марко Поло

А. Открыл Америку

Б.  Путешествие в Индию и Китай.

В. Доказал что Земля круглая.

6. Кто открыл Америку?

А. Михаил Ларазев

Б. Христофор Колумб

В. Фернан Магеллан

7.В чем  учения Клавдия Птолемея

А. Что в центре мира находится Земля

Б. Что в центре мира находится Солнце

В. Что Луна это звезда

8.3я планета солнечной системы

А. Меркурий

Б. Земля

В. Венера

9. Самая большая планета солнечной системы?

А. Юпитер

Б. Плутон

В. Сатурн

10. Упавшие на Землю космические тела  называются

А. Метеоры

Б. Метеориты

В. Кометы

11. Что такое Солнце

А. Желтый карлик

Б. Звезда гигант

В. Самая горячая звезда

12. В каком созвездии находится Полярная звезда

А. Большая Медведица

Б. Малая Медведица

В. Созвездие Волка

13. Чем уникальная планета Земля

А. Только у нее есть  естественный спутник

Б. Только Земля обладает огромными запасами воды

В. Только Земля вращается вокруг  Солнца по орбите

14. Чему равно время вращение Земли вокруг своей оси

А. 365 дней

Б.24 часа

В. 30 дней

15. Что такое глобус

А. Это уменьшенная модель Земли

Б. Это созвездие

В. Это наука о природе

Количество правильных ответов.

До 7 –«2»

8-9- «3»

10-12- «4»

13-15 «5»

ГДЗ рабочая тетрадь, тестовые задания ЕГЭ по географии за 5 класс Сонин, Курчина ФГОС

Помощь онлайн-решебника по географии 5 класс рабочая тетрадь Тестовые задания ЕГЭ Сонин (к учебнику Бариновой)

Для того, чтобы лучше освоить предмет, и найти верные ответы на многочисленные «почему», можно воспользоваться ГДЗ по географии для 5 класса к рабочей тетради Сонина, составленного специально для учебника Бариновой. Набрав в поисковой системе название учебника и номер страницы, легко проверить самостоятельно выполненное домашнее задание. Допущенная ошибка подскажет параграф, который необходимо прочитать заново. Такой тип самоконтроля обеспечит хорошие знания. Несмотря на то, что в начальной школе ребята знакомились с некоторыми отрывочными сведениями, изучая «Окружающий мир», в этом году им придется обязательно запомнить:

  • географические определения;
  • важные понятия;
  • имена учёных, путешественников, исследователей.

Таким образом, будет заложена основа для изучения последующих курсов географии. Учебник, разработанный авторским коллективом, отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Выполняя задания, представленные в книге, пятиклассники узнают:

  1. Как называются процессы, происходящие в природе, и изменяющие ее.
  2. Методы географических исследований.
  3. Какие открытия были сделаны в древности и средневековье.
  4. Что за земли и моря обнаружили русские путешественники.
  5. О представлениях о Вселенной, от Коперника до наших дней.

Дети научатся пользоваться географическими картами, и ориентироваться на местности по ее плану. Особый интерес ученики могут проявить к теме возникновения Земли. До нас дошли многочисленные сказания и мифы разных народов о происхождении планеты. Они познакомятся с некоторыми из них, а также и с научными предположениями. Изучая внутреннее строение Земли, ребята узнают о вулканах и землетрясениях, и ответят на ряд вопросов поработав с дополнительными источниками информации:

  1. Почему эти явления особо опасны для человека в горах и городах?
  2. Каким образом они возникают?
  3. Когда и где произошли самые крупные по числу жертв землетрясения и извержения вулканов?

Осваивая дисциплину, учащиеся расширяют кругозор, начинают внимательнее смотреть на окружающий их мир, слышать и понимать язык живой природы.

Чем полезен решебник по географии 5 класс рабочая тетрадь Тестовые задания ЕГЭ Н. И. Сонин, С. В. Курчина (к учебнику Бариновой), (Дрофа)

ГДЗ по географии для 5 класса к рабочей тетради авторов Сонина и Курчиной, выпущенного к учебнику Бариновой, дает возможность повторить ранее пройденный материал, подготовиться к проверочным работам. Занимаясь самоподготовкой и контролем при помощи решебника, учащиеся начинают более ответственно относиться к учебе.

География. 5 класс. Рабочая тетрадь. Тестовые задания ЕГЭ. ФГОС – Сивоглазов В.И., Курчина С.В. | 978-5-090-79199-1

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

ГДЗ по географии 5 класс Баринова, Плешаков, Сонин

Авторы: И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.

Решебник по географии за 5 класс (авторы: И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин) станет отличным вариантом для выполнения решения задач данной дисциплины. Он поможет максимально овладеть пройденным в школе материалом.

Описание ГДЗ по географии для 5 класса Бариновой

Учителя этого предмета требуют наличие рабочей тетради. Она отвечает все нормативам ФГОС. Все ответы на представленные упражнения напечатаны. Благодаря чему надобность разбираться в чем-то почерке отпадает. Также предоставляется возможность изучения онлайн. Такой вариант очень актуален в наши дни, учитывая любовь детей к гаджетам и сети Интернет.

Представлены не только тесты, но также и верные ответы с применением дополнительных литературных источников. Контурные карты раскрашены различными цветами и оттенками исходя из находящихся вопросов.

После изучения каждой темы следует выполнить контрольные работы. Они включают проверку базовых навыков, умений и понятий. Оценочный балл является решающим при выведении результата. В сборнике можно найти утверждение по любой теме. В него включены специальные вопросы, проверочные работы, с помощью которых сдача экзаменов пройдет без каких-либо трудностей.

Рабочая программа полностью соответствует учебной. Номера точно такие же, как в школьных учебниках.

Преимущества учебно-методического комплекса

Благодаря данной книге школьник более подробно усвоит пройденные темы. Готовые задания соответствуют школьному курсу. Ученик сможет выполнять упражнения в более ускоренном темпе. Благодаря чему предоставляется больше личного времени на отдых.

Учебник с решениями поможет вам:

  1. За короткий срок найти верное суждение.
  2. Сделать проверку полученных знаний.
  3. Максимально понять школьный урок.
  4. Разобраться в сложных терминах, которые необходимо знать.

Пятый класс считается первым шагом на пути к выбору специальности. ГДЗ по географии для 5 класса Бариновой поспособствуют этому, благодаря им можно полюбить предмет, чтобы в дальнейшем захотеть стать географом. Она также станет пособником для родителей, забывших навыки, изучаемые в школе. С ней не страшны контрольные. Ребенок сможет самостоятельно справиться с любой миссией без помощи взрослых.

Пособие выпускается в печатном виде, но его также можно найти здесь онлайн. Его создателями являются педагоги, имеющие многолетний опыт и стаж.

Тест по теме Земля во Вселенной по географии (5 класс)

Сложность: знаток.Последний раз тест пройден 5 часов назад.

Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории

Опыт работы учителем географии – 35 лет.

  1. Вопрос 1 из 10

    Что такое Вселенная?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Вселенная — это космическое пространство и всё, что его заполняет: космические тела, газ, пыль.
    • Вы и еще 88% ответили правильно
    • 88% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Следующий вопросПодсказка 50/50Ответить
  2. Вопрос 2 из 10

    Аристотель считал, что в центре Вселенной находится:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Аристотель считал Землю центром мира. Он полагал, что вокруг Земли вращаются восемь небесных сфер, твердых и прозрачных. На них неподвижно закреплены небесные тела. Еще дальше расположена сфера неподвижных звезд.
    • Вы и еще 69% ответили правильно
    • 69% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  3. Вопрос 3 из 10

    Модель Вселенной, центром которой является Солнце, а вокруг него вращаются планеты, впервые создал:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: В 1543 году вышла книга Николая Коперника “О вращении небесных сфер”, в которой он писал, что Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца.
    • Вы и еще 53% ответили правильно
    • 53% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  4. Вопрос 4 из 10

    Что изучает астрономия?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Астроно́мия (от др.-греч. ἄστρον «звезда» и νόμος «закон») — наука о Вселенной, изучающая расположение, движение, структуру, происхождение и развитие небесных тел и систем.
    • Вы и еще 75% ответили правильно
    • 75% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  5. Вопрос 5 из 10

    К небесным телам относятся:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Небесное тело (или точнее астрономический объект) — все нерукотворные объекты, которые находятся в космосе (или которые пришли из космоса). К небесным телам можно отнести кометы, планеты, метеориты, астероиды, звёзды и прочее.
    • Вы и еще 81% ответили правильно
    • 81% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  6. Вопрос 6 из 10

    Какую форму имеют звезды во Вселенной?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Звёзды представляют собой массивные светящиеся газовые (плазменные) шары.
    • Вы и еще 81% ответили правильно
    • 81% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  7. Вопрос 7 из 10

    Звезды светят, потому что:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Температура вещества в недрах звёзд составляет около пятнадцати миллионов градусов Цельсия . Энергия подавляющего большинства звёзд выделяется в результате термоядерных реакций превращения водорода в гелий, происходящих при высоких температурах во внутренних областях.
    • Вы и еще 66% ответили правильно
    • 66% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  8. Вопрос 8 из 10

    Какой древние индийцы представляли Землю?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Древние индийцы представляли Землю в виде полусферы, опирающейся на слонов. Слоны стояли на огромной черепахе, а черепаха на змее, которая свернувшись кольцом, замыкает околоземное пространство.
    • Вы и еще 75% ответили правильно
    • 75% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  9. Вопрос 9 из 10

    Выберите правильное утверждение:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Меркурий – самая близкая планета к Солнцу.Расстояние между ним и Солнцем непостоянно и изменяется от 46 до 69,7 млн км.
    • Вы и еще 68% ответили правильно
    • 68% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  10. Вопрос 10 из 10

    Выберите НЕправильное утверждение:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Галилео Галилей одним из первых использовал телескоп для наблюдения небесных тел и сделал ряд выдающихся астрономических открытий.
    • Вы и еще 51% ответили правильно
    • 51% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

Доска почёта

Чтобы попасть сюда – пройдите тест.

    
  • Мария Бойкова

    8/10

  • Мария Иванова

    10/10

  • Ксения’ Даткаева

    10/10

  • Татьяна Владимирова

    10/10

  • Сахават Азизов

    10/10

  • Зинаида Абышева

    9/10

  • Гоша Полянский

    10/10

  • Кирилл Сибиряков

    9/10

  • Ольга Хвастунова

    9/10

  • Костя Зорков

    9/10

ТОП-5 тестовкоторые проходят вместе с этим

Представленный тест «Земля во Вселенной» по географии поможет школьникам определить степень усвоенного материала. При необходимости улучшить или закрепить знания о структуре Вселенной, месте нашей планеты в безграничном космосе.

Тест по теме «Вселенная» (5 класс) позволяет хорошо подготовиться к выполнению контрольной работы. Вопросы полностью соответствуют требованиям ФГОС.

Рейтинг теста

Средняя оценка: 4.1. Всего получено оценок: 3128.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать – пройдите тест.

ГДЗ рабочая тетрадь по географии 5 класс Сонин, Курчина Дрофа

Мы живем на удивительной планете, которая называется Земля. Каждый её уголок уникален и красив по-своему. Высокие горы, с вершинами, покрытыми снегом, широкие реки, бескрайние моря и океаны, жаркие пустыни. Изучением всего этого многообразия форм рельефа занимается наука география. Знакомиться с ней дети начинают в 5 классе. Помогают им в этом гдз по географии рабочая тетрадь за 5 класс Сонин, которая дополняет учебники и атласы. Ведь ребенку нужно выучить и запомнить столько названий! Чем славится тот или иной уголок Земли? Какой климат в разных странах? Как человек открывал новые территории? Всю эту и много другой информации ребенок и узнает из данного пособия.

Для кого польза от применения онлайн материалов ощутима и велика?

Учебники являются первым средством для ученика познакомиться с новым предметом. Но кроме них правильные ответы к рабочей тетради по географии 5 класс авторов Сонина, Курчиной станут своего рода путеводной нитью в лабиринте знаний по географии. Воспользоваться их помощью смогут:

  • учащиеся пятых классов, которые только-только ступили на путь знакомства с географией. С помощью пособия ребята получат первые базовые сведения о нашей планете, о путешественниках и мореплавателях, совершивших великие географические открытия, о Солнечной системе, о том, как составлять карты. Также в пособии содержатся задания, выполнение которых поможет закрепить знания;
  • дети, которые еще не перешли в пятый класс, но очень интересуются географией;
  • учащиеся старших классов, у которых впереди государственные экзамены, с помощью пособия повторят ранее изученный материал и подготовятся к успешной сдаче;
  • дети, которые в силу каких-либо причин не ходят в школу, самостоятельно изучат новый материал и выполнят задания, чтобы не отставать по уровню знаний от своих сверстников-школьников;
  • учителя, в том числе и те, которые занимаются репетиторством, с помощью данного решебника дополнят материал из учебника и смогут провести интересный урок, который не даст школьникам скучать;
  • родители. Для детей легче усваивать материал в привычных домашних условиях. С помощью пособия Сонина папы и мамы помогут своему ребенку разобрать новый урок или выполнить домашнее задание.

Неоспоримые плюсы применения решебника в ходе учебного процесса

С появлением еуроки ГДЗ методика преподавания предметов в школе сделала шаг вперед. В частности,сборник решений к рабочей тетради по географии 5 класс авторы Сонин, Курчина имеет ряд очень важных преимуществ:

  • он значительно экономит время при выполнении домашних заданий, ведь теперь не нужно листать учебник, в поисках нужного вопроса, они все представлены в пособии;
  • доступная методика изложения материала с использованием таблиц и графиков;
  • всевозможные задания, различающиеся по сложности;
  • онлайн-доступ, достаточно иметь выход в интернет;
  • доступ абсолютно бесплатный, что является огромным плюсом для семей с низким бюджетом.

Все самые первые впечатления ребенок получает в школе. Если его заинтересует и увлечет какой-то предмет, интерес к нему никогда не пропадет. А получение хороших оценок – это дополнительный стимул получать новые знания. В этом и состоит задача тетрадей-тренажеров.

Тест по географии на тему «Земля во Вселенной» (5 класса)

Всероссийский профильный конкурс для учителей географии на лучшую методическую разработку теста по предмету

 

Конкурсная работа

 

Тест по географии для 5 класса по теме «Земля во Вселенной»

 

Автор: Вежливцева Елена Павловна,

учитель географии

 высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 24»

города Северодвинска

Вводная часть:

Тест по географии предназначен для проверки уровня достижения предметных результатов обучающихся 5-х классов по теме «Земля во Вселенной».  Тестирование по данному КИМ возможно при использовании в работе в 5 классе учебно-методических комплексов издательства «Дрофа», учебника И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс» или учебника О.А. Климановой, В.В. Климанова, Э.В. Ким и др.  «География: Землеведение: 5-6 классы».

Контрольно-измерительный материал:

Тест по географии для 5 класса по теме «Земля во Вселенной»

Часть 1

1. Самая дальняя от Солнца из планет земной группы: 1) Земля, 2) Марс, 3) Венера, 4) Меркурий.

2. Планетой-гигантом является: 1) Юпитер, 2) Плутон, 3) Венера, 4) Марс.

3. Ближайшими к Земле планетами Солнечной системы являются: 1) Сатурн и Юпитер, 2) Марс и Венера, 3) Юпитер и Марс, 4) Венера и Меркурий .

4.Небесные тела, называемые «малыми планетами»:1) метеоры. 2)кометы, 3) метеориты, 4) астероиды.

5. Смена дня и ночи на Земле является следствием: 1) вращением Земли вокруг Солнца, 2) действия приливных сил, 3) осевого вращения Земли, 4) притяжения Луны и Земли.

6. Период вращения Земли вокруг своей оси : 1) 365 суток, 2) 24 часа, 3) 128 суток, 4) 72 часа.

7. Ближайшая к Солнцу из планет земной группы: 1) Земля, 2) Марс, 3) Венера, 4) Меркурий.

8. Самая большая планета Солнечной системы : 1) Нептун, 2) Сатурн, 3) Юпитер, 4) Марс.

9. Отличительная черта планеты Земля от других планет Солнечной системы: 1) шарообразность, 2)вращение вокруг Солнца, 3) осевое вращение, 4) наличие жизни.

10. Смена времен года на Земле обусловлена: 1) осевым вращением Земли, 2) вращением Земли вокруг Солнца,3) притяжением Луны и Земли, 4) действием приливных сил.

Часть 2

11. Верно ли, что Вселенная – это Солнце с обращающимися вокруг него  планетами?

12. Верно ли, что ближайшая  к Земле звезда – Солнце?

13. Верно ли, что Марс  – самая маленькая планета земной группы?

14. Верно ли, что астероиды  – это звезды?

15. Верно ли, что самая большая планета Солнечной системы – Уран?

16. Верно ли, что самая большая планета Солнечной системы – Юпитер?

17. Верно ли, что ядро кометы неплотное, газообразное?

18. Верно ли, что все планеты-гиганты имеют твердую поверхность?

19. Верно ли, что Меркурий – самая близкая к Солнцу планета?

20. Верно ли, что Солнечная система является частью Галактики?

Инструкция к заданиям:

1. Выполняя задания с 1 по 10, выбирайте только один правильный ответ из предложенных, номер правильного ответа занесите в соответствующую клетку в таблице ответов в части 1.

2. Выполняя задания с 11 по 20, ответьте «да» или «нет», запишите ответы в соответствующую клетку в таблице ответов в части 2.

Таблица ответов:

Часть 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Часть 2

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правильные ответы:

Часть 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

1

2

4

3

2

4

3

4

2

Часть 2

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

нет

да

нет

нет

нет

да

нет

нет

да

да

Список использованной литературы и источников:

1. И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин «География. Начальный курс. 5 класс» – М.: Дрофа. 2015.      

2. О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким «География: Землеведение: 5-6 классы» — М.: Дрофа, 2019.

 

Начальный курс географии 5 баринов. Стоит ли мне его использовать?

Описание ГДЗ по географии для 5 класса Баринова

Учителям этого предмета требуется рабочая тетрадь. Она соответствует всем стандартам ФГОС. Все ответы на представленные упражнения распечатаны. Благодаря этому отпадает необходимость что-то понимать в почерке. Это также дает возможность учиться онлайн. Этот вариант очень актуален в наши дни, учитывая любовь детей к гаджетам и Интернету.

Представлены не только тесты, но и правильные ответы с использованием дополнительных литературных источников. Контурные карты раскрашиваются в разные цвета и оттенки в зависимости от вопросов.

После изучения каждой темы вам следует выполнить контрольные работы … Они включают проверку основных навыков, способностей и концепций. Оценочная оценка является решающей при выводе результата. В сборнике можно найти высказывания на любую тему. В него входят специальные вопросы, тесты, с помощью которых экзамены пройдут без каких-либо затруднений.

Программа работы полностью соответствует учебному плану. Цифры точно такие же, как в школьных учебниках.

Преимущества учебно-методического комплекса

Благодаря этой книге студент узнает более подробно изучаемые темы. Выполненные задания соответствуют школьному курсу. Студент сможет выполнять упражнения в более быстром темпе. Благодаря этому предоставляется больше личного досуга.

Учебник с решениями поможет вам:

  1. Найдите верное решение за короткое время.
  2. Проверить полученные знания.
  3. Как можно лучше понять школьный урок.
  4. Поймите сложные термины, которые вам нужно знать.

Пятый класс считается первым шагом к выбору специальности. ГДЗ по географии для 5 класса Баринова способствуют этому, благодаря им можно влюбиться в предмет, чтобы в будущем захотеть стать географом. Она также станет помощницей родителей, которые забыли навыки, полученные в школе.Управление с ней не страшно. Ребенок сможет самостоятельно справиться с любой миссией без помощи взрослых.

Руководство выпускается в печатном виде, но его также можно найти в Интернете здесь. Его создатели – преподаватели с многолетним стажем и стажем.

3-е изд., Стерт. – М .: 2014. – 144 с.

Учебник соответствует ФГОС основного общего образования по географии, рекомендован Минобрнауки России и включен в Федеральный перечень учебников.Учебник адресован учащимся 5 классов общеобразовательных учреждений и входит в классическую линейку учебников географии.

Формат: pdf

Размер: 22,2 МБ

Часы, скачать: 02

Электронное приложение к учебнику:

Формат: exe ​​/ zip

Размер: 186.6 Мб

Часы, скачать: 02 .09.2016, ссылки удалены по просьбе ИД «Дрофа» (см. Примечание)

СОДЕРЖАНИЕ
ЧТО ГЕОГРАФИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
§ 1.Мир, в котором мы живем 4
§ 2. Науки о природе 11
§ 3. География – Науки о Земле 18
§ 4. Методы географических исследований 22
КАК ЛЮДИ ОТКРЫЛИ ЗЕМЛЮ
§ 5. Географические открытия древности и Среднего Возраст 27
§ 6. Важнейшие географические открытия 30
§ 7. Открытия русских путешественников 35
ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ
§ 8. Как древние люди представляли Вселенную 41
§ 9. Изучение Вселенной: от Коперника по настоящее время 46
§ 10.Соседи Солнца 52
§ 11. Планеты-гиганты и маленький Плутон 57
§ 12. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты 61
§ 13. Мир звезд 66
§ четырнадцать. Уникальная планета – Земля 70
§ пятнадцать. Современное пространство исследований 73
ТИПЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ
§ 16. Стороны горизонта 78
§ 17. Ориентация 80
Раздел 18. План местности и географическая карта 83
ПРИРОДА ЗЕМЛИ
§ 19. Каким образом Земля возникла 88
§ двадцать.Внутреннее устройство Земли 94
§ 21. Землетрясения и вулканы 99
§ 22. Путешествие по континентам 105
§ 23. Вода на Земле 113
Раздел 24. Воздушная одежда Земли 119
Раздел 25. Живая оболочка Земли 125
Раздел 26. Почва – особое природное тело 128
Раздел 27. Человек и природа 132

Вы начинаете изучать географию – один из самых интересных предметов в школе. Он познакомит вас с миром, в котором мы все живем. Вы узнаете, что такое природа и что относится к неодушевленной природе, познакомитесь с древнейшим изобретением человечества – географической картой, которая актуальна и очень нужна человеку сегодня.Учебник поможет найти ответы на самые разные вопросы: почему из всех планет Солнечной системы только на Земле есть жизнь? Как не заблудиться в лесу? Почему воду из моря или океана нельзя пить? Почему дует ветер? Как формируется поверхность нашей Земли?
Этот учебник поможет вам ответить на многие-многие «почему», если вы научитесь внимательно читать, понимать его условные обозначения и символы.
При изучении географии – знания, которые вы получили в начальной школе… Вопросы перед текстом абзаца помогут вам их запомнить. Выделение абзаца в тексте поможет сосредоточить внимание на главном: определения, которые необходимо запомнить, выделены синим цветом, важные понятия выделены жирным курсивом, географические названия и имена ученых, путешественников, исследователей – курсивом. К некоторым картинкам даются вопросы и задания. Попробуйте ответить на них. Вопросы и задания после абзаца предназначены для самоконтроля. После этих вопросов и заданий есть ссылка на электронное приложение к учебнику n £), где вы можете найти интерактивные карты и задания, анимации и слайды по теме урока.
Знания и навыки, полученные при изучении географии в 5 классе, станут основой для разработки последующих курсов по географии.
Надеемся, что вы научитесь внимательнее смотреть на окружающий мир, слышать и понимать язык живой природы.
Желаю вам новых открытий и путешествий по стране знаний, вокруг планеты Земля!

Презентация «Ориентация на местности». Почему возникла необходимость ввести новый FGOS

ФИО.Бердникова Ирина Петровна
Место работы : МО Абинский район, МАОУ СОШ №4 г. Абинск
Должность: учитель географии
Элемент : география Класс: 5
Тема урока : §6 «Компас» . Ориентация по земле »(6 урок в разделе« Земля и ее изображения »)
Базовое руководство: ЕАТ. Домогацких, Е.Л. Введенский, А.А. Плешаков, М.« Русское слово », 2012 География. Введение в географию.
Цель : сформировать представление об ориентировании на местности и научить пользоваться компасом.
Цели урока :
Образовательные :

  • для создания условий для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным характеристикам и по азимуту;
  • для формирования навыков определения сторон горизонта и направлений на плане и карте.

Разработка :

  • создают условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных навыков;
  • продолжить работу над развитием интеллектуальных навыков и умений: выделение главного, анализ, умение делать выводы; умение устанавливать причинно-следственные связи;
  • продолжить работу по развитию устного монолога;
  • создают условия для развития творческих способностей.

Образовательный :

  • способствуют воспитанию интереса к предмету, взаимопониманию и сплоченности в совместной деятельности;
  • способствуют воспитанию у школьников умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения;

Планируемые результаты:

Личный : Понимание важности ориентации для повседневной жизни и практики человека

Метасубъект : Умение работать с измерительными приборами, умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, умение взаимодействовать с людьми и работать в команде.Делайте суждения, подкрепленные фактами.

Тема : определить понятие ориентации, объяснить, какие стороны горизонта и что они собой представляют, умение их определять, сделать выводы о назначении компаса, сформулировать алгоритм работы с ним.

Универсальные учебные мероприятия:

Персональный: необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности мира.

Норматив: Самостоятельно выявлять и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать варианты решения проблемы, знать конечный результат, выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства достижения цели , сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, совершенствоваться в общении с преподавателем самостоятельно разработанными критериями оценки.
Познавательные: самостоятельно выделить и сформулировать познавательную цель урока, дать определение понятию «ориентация», построить логические рассуждения, включая установление причинно-следственных связей; анализировать и отбирать информацию; анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявить причины, прочитать все уровни текстовой информации, преобразовать информацию из одного типа в другой, уметь определять возможные источники необходимой информации, искать информацию, анализировать и оценивать ее надежность.

Коммуникативно: отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами, уметь смотреть на ситуацию с другой позиции и вести переговоры с людьми другой позиции, понимая позицию другого, различать в своей речи: мнение (точка зрения), доказательства (аргументы), факты.

Тип урока : формирование навыков и умений
Форма работы ученика : группа
Техническое оснащение : компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, памятки ученику: правила работы с компасом, алгоритм определения сторон горизонта, индивидуальные и на слайде (индивидуальные – на каждом столе и в электронном виде), карточки заданий на практическую работу;

Структура и ход урока.

Сценическое название урока

Деятельность учителя

Студенческая деятельность

1

Обновление знаний

Приветствует учеников, проверяет готовность ученика к уроку . Приветствовать учителей, проверять готовность к уроку (С).
Создает стимулирующий диалог, связывающий предыдущий урок и новую тему.
Проанализируйте представленные факты:
1) Как человек перемещается в незнакомой местности.
2) Вы не можете вернуться к себе домой или в машину в незнакомом месте только с компасом.
– Какой у вас вопрос?
Почему, заблудившись в лесу и имея только компас, не можете определить точное направление к своему дому или машине, оставленной у дороги?
– Какие у вас будут гипотезы? (Нужны карты или планы по звездам или солнцу . )
– Сформулируйте тему урока.
Выразите предположений по заданным вопросам (P). Раскрыть имеющихся знаний (P).
2

Создание проблемной ситуации

Создает проблемных ситуаций для студентов. «Ассоциативный ряд».

Представьте, что вы пошли в лес и заблудились. (показывает фрагмент – фотографию леса) Ваши ассоциации …

Что вы чувствуете, когда попадаете в такую ​​ситуацию? Есть ли выход из этой ситуации? Неужели только в этой ситуации важно уметь ориентироваться? Что нужно знать для навигации?

Введите в диалог (C), покажите противоречие, поймите, каких знаний не хватает (P).
3

Постановка цели

Создает готовность к предстоящим действиям. С чем мы познакомимся сегодня на уроке? Реализовать цель предстоящей деятельности (R, P, K)
4

Планирование

Предоставляет достаточное количество материала, поощряющего предложения о том, как изучать этот объект Я предлагаю вам план работы на уроке на доске, познакомьтесь с ним и обсудите его в парах, выберите учебные пособия, необходимые для урока и оставьте свое мнение. Работа в парах, обсуждение плана , выбор средств, необходимых для приобретения новых знаний, и принятие решения (K, P, R)
5

Изучение нового материала

Призывает студентов к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Включает в содержание изучаемого материала, предметный опыт учащихся, создание ситуаций, в которых учащийся является субъектом деятельности

А) Прочитать текст «Ориентация»,

– Какие способы ориентирования на местности вы знаете? Заполните диаграмму ориентации.заполните таблицу и составьте план действий по спортивному ориентированию.

Ориентация


_____________ _______________ ______________ _____________

______________ _______________

Что нужно знать и уметь?

Что вы знаете о сторонах горизонта? (основной – 4, средний – 4.

– Работа в группах.

Горизонтальные стороны.

Задание: Определите, в чем разница между понятиями горизонт, линия горизонта, стороны горизонта … Как и где показано направление на карте или плане? Выполните задание текста на стр.

B) Компас.

  • Задание: Как работает компас? Что значит ориентироваться, т.е. установить компас или как компас работает?

Читали руководство по компасу? Определите стороны горизонта по компасу.

Давайте проверим знание сторон горизонта и умение ориентироваться в самолете. Учитель диктует по направлениям (2 клетки на восток, 2 на юго-восток, 2 на северо-восток и т. Д.)

Самопроверка (слайд-шоу)

Практическая работа по компасу.

Проверяет полученный результат и правильное понимание материала, организует обсуждение, не дает заключение.

Работа с текстом учебника, анализ полученной информации (P)

Представить вариантов типов ориентации, выразить гипотез об устройстве компаса (K, R)

Просмотр (NS), сравните изображение учебника (P) примите участие в диалоге с учителем (C)

Обменялись получили информацию (K), запомните новую концепцию (P).

Ученики разбивают на группы (К).

Проанализировать текст и выполнить полученную задачу (P), продемонстрировать свои результаты. (К)

Озвучено результатов работы, сформулировано результатов (П, К)

6

Применение новых знаний

подводит студентов к проблеме: зачем нужно умение ориентироваться и работать с компасом? – Есть ли на Земле территории, где невозможно точно определить стороны горизонта с помощью компаса?

– Почему возникла необходимость ввести грани промежуточного горизонта?

Организует работы помогает в формулировании коротких ответов.

Самостоятельно продумайте и обсудите вопросов, сформулируйте кратких ответов. (П, Р.)

Продемонстрируйте результат своей работы. (L).

7

Отражение

1. Проверяет усвоение нового материала устно (презентация) Предлагает вспомнить тему и цели урока, соотнести с планом работы, написанным на доске, и оценить меру вашего личного прогресса в достижении цели и успеха класса в целом – Используя знания, полученные в ходе работы на уроке, выполните тестовые задания. Продемонстрировать знания, понимание причинно-следственных связей (П). Сформулируйте ответ , применив полученные знания (R)
8

Домашнее задание

приводит результатов урока.

«Учебники ФГОС» – Федеральный компонент государственного общеобразовательного стандарта (2004 г.). Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010). Образовательная система «Школа 2100».Различия касаются прежде всего базовых учебных программ. Биология. Учебники по ФГОС.

«Реализация ФГОС» – 300 + 837 = 1237 электронных книг. Особые условия оформления самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы. Широкое вовлечение в образовательный процесс представителей российских и зарубежных компаний, государственных организаций. Общественная и профессиональная аккредитация – это новый подход к оценке качества образования.

«Работа на ФГОС» – «Внеклассная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения». Теоретические основы. Навыки – это универсальные образовательные способы действия. Объект оценки. «Активный метод обучения. Структура проверочной работы. Личностное, метасубъектное (нормативное, познавательное, коммуникативное), предметное.

«ФГОС нового поколения» – 634050, г. Томск, ул. Беленца, 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Спасибо за внимание! Заместитель директора по УМР Э.А. Терентьева. Планирование и организация работ по переходу на ФГОС нового поколения (основные результаты). Основные результаты работы. Краткосрочные сроки разработки основных профессиональных образовательных программ; Отсутствие методических рекомендаций по оценке общих и профессиональных компетенций студентов; Отсутствие единой системы разработки и оценки PM; Сложность процесса привлечения работодателей к разработке основных профессиональных образовательных программ.

«Урок по ФГОС» – Фгос.V. Первичная анкеровка. Самостоятельная работа с самотестированием по стандарту. Ларина М.Е. Заместитель директора по УВД, учитель начальных классов. Урок современного типа. Учебная ситуация строится с учетом: 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Требования ФГОС ». 3. Урок комплексного применения знаний.

« Внедрение ФГОС »-« Педагогика ». Реализация проекта позволит преодолеть трудности периода внедрения Федеральный государственный образовательный стандарт.Выбор учебных материалов. Новые технологии. Социальный контракт. Наличие дизайнерской проблемы. Федеральный. Принципы построения ФГОС. Муниципальный. Работа школы по внедрению ФГОС. Учительская работа. Новые учебные пособия и технологии.

Урок географии в 5 классе

Тема: «Ориентация»

Учитель географии, Вульф Татьяна Викторовна

Персональные: Освоение системы географических знаний и умений, навыков их применения в различных жизненных ситуациях.

Метасубъект: Умение определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства достижения цели и применять их на практике.

Тема: Освоение основных практических навыков использования устройств и инструментов.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Форма урока: исследовательская работа, работа в группах.

Оборудование: для учителя: Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5 класс: учебник для общего образования.Учреждения. – М .: Дрофа, 2012 .; компас, открытки со сторонами горизонта, мультимедийная презентация, проектор, экран, вода, блюдца, береста, иголки; для школьника: учебник, рабочая тетрадь, линейка, карандаш.

Во время занятий:

Организационное время

Готовность учащихся к уроку.

Проблемная задача

Met.uk .: предложения пишутся на доске заранее.

1. Компас помогает ориентироваться.

2. Невозможно вернуться к себе домой или в машину в незнакомом месте с одним лишь компасом.

Прочитайте вместе предложения на доске. Какой у вас вопрос?

Ответов детей:

Зачем нужен компас?

Как компас помогает ориентироваться?

Как вернуться к машине в незнакомом месте?

Почему, заблудившись в лесу и имея только компас, вы не можете найти точное направление к своему дому или брошенной машине?

Сегодня на уроке мы постараемся ответить на ваши вопросы.

Обновление знаний

Met.uk .: заранее раздайте карточки со сторонами горизонта.

Помните, где стороны горизонта (север, юг, запад, восток)? Укажите на карточке расположение сторон горизонта. Помните другие названия севера, юга, запада и востока? (Основные стороны горизонта)

Какие еще стороны горизонта есть, кроме севера, юга, запада и востока? (северо-запад, северо-восток, юго-восток и юго-запад). Верно.

А как по-другому называются эти стороны горизонта? (промежуточные стороны горизонта)

Получение новых знаний

Откуда мы знаем, что есть такие стороны горизонта?

Какой прибор поможет нам определить стороны горизонта? Конечно компас.Считается, что компас был изобретен в Древнем Китае. В настоящее время он преданно служит путешественникам, морякам и военным. Почему вы думаете? Компас – это прибор для определения сторон горизонта. Компас имеет простую конструкцию. В коробке на кончике иглы – важнейшей части прибора – закреплена свободно вращающаяся магнитная игла. Один конец указывает на север, а другой – на юг. Это связано с магнитными свойствами нашей планеты. Специальный рычаг может зафиксировать стрелку в нужном положении.Конец стрелки, указывающей на север, синий, а конец стрелки, указывающей на юг, красный.

Met.uk .: заранее раздайте компас каждому ученику.

У вас на столе есть компасы, теперь попробуем определить, где наш север, где юг и т. Д.

При использовании компаса необходимо придерживаться некоторых правил, иначе он неверно покажет вам направление:

1. Установите компас на ровную горизонтальную поверхность.

2. Освободите зажим и дайте стрелке успокоиться.

3. Осторожно поверните компас, чтобы совместить синий конец стрелки с буквой «C».

4. Определите желаемое направление по шкале.

Как ориентироваться, если вы оказались в лесу?

Давайте встанем и покажем стороны горизонта. Где для нас восходит солнце? Правильно, на востоке. Встаньте, вытянув правую руку на восток.

Теперь, стоя в этом положении, наши лица обращены к какой стороне горизонта? Верно, мы смотрим на север.

Левая рука показывает нам, с какой стороны горизонта? (запад)

А спиной к какой стороне горизонта? Правильно, спиной к югу.

Вспомнили, что с помощью компаса можно узнать стороны горизонта. Еще говорят, что ориентироваться можно с помощью компаса. Что такое спортивное ориентирование? Обратимся к учебнику, стр. 79. Помните, что наши определения выделены синим цветом.

Способность определять свое местоположение относительно сторон горизонта и отдельных объектов называется ориентацией.

Как еще можно ориентироваться, если у вас нет компаса?

Как солнце определяет стороны горизонта?

Вначале люди определяли стороны горизонта по восходу солнца. Более того, само слово «восток» – это модифицированное слово для «восхода солнца». В переводе с латыни «восток» – «ориент», видимо, отсюда произошло слово «ориент». Восток даже у первобытных народов пользовался особым вниманием и поклонением: с Востока появилось солнце – источник света и тепла на Земле.Они молились на восток, поэтому алтари церквей обращены на восток. При ориентировании на местности это необходимо учитывать, так как многие из этих древних памятников сохранились на земле.

Со временем люди заметили, что ориентироваться по восходу солнца не совсем правильно, поскольку эти данные верны только два раза в год: в дни весеннего и осеннего равноденствия (21 марта и 23 сентября).

В эти дни – день равен ночи – по всему земному шару солнце определенно встает на востоке.В остальное время года «места» восхода и захода солнца находятся не точно на востоке и западе, и поэтому только в полдень по тени вертикальных объектов можно точно определить направление на север и юг. , а по нему направление восток – запад. Для наших географических широт в 7 часов утра солнце находится на востоке, в 13 часов на юге и в 19 часов на западе.

А как вообще найти стороны горизонта по солнцу в любое время суток? Для этого есть способ определить стороны горизонта по солнцу и часам.Часы кладут на ладонь так, чтобы часовая стрелка указывала на солнце.

Разделите угол, образующийся на циферблате часов между часовой стрелкой и цифрой 1, пополам. Линия, разделяющая этот угол, будет направлением север-юг (рис. 47). В этом случае юг находится на той стороне, где солнце было в середине дня.

Положение Луны на небосводе очень точно определено как в любой данный момент, так и по отношению к Солнцу.

Это означает, что стороны горизонта также могут быть точно определены от луны.

Лунной ночью, в полнолуние, Луна в 19 часов – на востоке, в 1 час ночи – на юге и в 7 часов утра – на западе ( Рис.48). В течение первой четверти (четвертой части поверхности Луны) она находится на юге в 19 часов, а на западе в 1 час ночи. Запомнив это, уже можно определить по луне и направлению север-юг, а по нему азимут на любой локальный объект. В последней четверти Луна находится в час ночи на востоке и в 7 часов на юге.Как отличить первую четверть от последней? Оказывается, все очень просто. У луны первой четверти «рога» направлены влево, а на пальце, прикрепленном к ним, изображена буква «П» и слово «растет» (рис. 48). В последней четверти «рога» направлены вправо и образуют букву «С» и слово «стареет». Так вы сможете отличить первую четверть луны от последней.

Рисунок 47.

Рисунок 48.

Есть еще один способ определить стороны горизонта по луне и часам.В этом методе требуется на глаз разделить радиус лунного диска на 6 равных частей и оценить, сколько таких частей содержится в диаметре видимого серпа Луны (рис. 49). Если луна приближается («растет»), то полученное число нужно вычесть из часа наблюдения. И, наоборот, при повреждении Луны («старении») указанное число необходимо прибавить к часу наблюдения. Полученная сумма или разница будет указывать час, когда солнце будет в том направлении, где наблюдается луна (в течение дня).Следовательно, определив этот час и приняв луну за солнце, вы можете легко определить направление север-юг по часам и по луне, как описано выше. Помня, конечно, что часовая стрелка должна быть направлена ​​не на Луну, а на деление циферблата, которое было рассчитано по вышеописанной методике.

Рисунок 49.

Пример. Мы наблюдаем положение и размер луны (рис. 49) в 5 часов 34 минуты утра. Видимая часть лунного диска в диаметре составляет на глаз десять шестых его радиуса.Луна «стареет», поэтому к часу наблюдения нужно прибавить ее размер:

5 часов 34 минуты + 10 часов == 15 часов 34 минуты, то есть будет 3 часа 34 минуты.

Мы устанавливаем это число на циферблате на луну, тогда прямая линия, разделяющая угол между указанным числом и цифрой 1 на циферблате, покажет нам направление север-юг. В полнолуние, когда виден весь лунный диск, то есть когда луна и солнце находятся в одном направлении, часовая стрелка должна быть направлена ​​прямо на луну, а направление север-юг должно определяться как если бы это было солнце.

А что делать, когда луны не видно? Вы должны уметь ориентироваться по звездам. Осматривая ночное небо с множеством светил на нем, мы всегда можем найти семь ярких звезд, образующих нечто вроде огромного ведра, называемого созвездием Большой Медведицы. Их четкое положение в небе, высокая яркость, высокое положение над горизонтом, хорошая видимость зимой и летом делали их самыми заметными на небе Северного полушария. Итак, тысячи лет назад финикийцы и греки вели свои корабли через моря и океаны по этим звездам, как по компасу.А в наше время ярко мерцающие огни Большой Медведицы служат ориентирами для ночных путешествий, перелетов, наземных перемещений в ночное время. Если соединить две крайние звезды ковша Большой Медведицы и мысленно продолжить эту линию на пять одинаковых расстояний, то он достигнет Полярной звезды (рис. 50), которая всегда указывает на север. Она последняя звезда в «хвосте» созвездия Малой Медведицы. Он также состоит из семи звезд, но менее ярких, а также имеет форму ведра, но гораздо меньшего размера.Точность определения направления истинного меридиана этим методом составляет 1-2 °.

Рисунок 50.

Определение сторон горизонта по различным местным особенностям менее надежно, чем по небесным телам. Поэтому пользоваться ими нужно осторожно, по-разному проверяя результаты. Таких способов ориентации очень много. Их можно подразделить в зависимости от типов местности: леса, степи, горы, населенные пункты, пустыни. Кроме того, есть способы ориентироваться зимой по следам ветра, живым ориентирам и т. Д.

У вас на столе иголка, береста и миска с водой. Как вы можете использовать эти объекты для определения сторон горизонта?

Технологическая карта занятия: Ориентация на местности (1 час)

Учитель географии «Гимназия №22 г. Белгород» Власова Г.А.

5 класс

География предмета

Плановые результаты

Предмет

0004 Персональный

Знать определения понятий «ориентация», «азимут»

Планировать учебную деятельность при изучении темы;

Используйте адекватные лингвистические средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.

Раскрыть сущностные черты понятия «румб»

Определить понятия

Назовите и объясните способы ориентации,

Собственная устная (письменная) речь

Назовите алгоритмы работы с компасом и гномоном;

Построить монолог

Уметь определять азимут по компасу на земле и в соответствии с планом;

Уметь объяснять содержание выполняемых действий

Уметь ориентироваться на местности по сторонам горизонта

Уметь аргументировать свою точку зрения

Расширять роль аэрофотоснимков в создании планов местности

Формировать действия по постановке цели

(в том числе преобразование практического задания в познавательное)

Уметь планировать пути достижения цели

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корректировки

Самостоятельно управляйте своим временем

Создавайте и трансформируйте схемы для решения проблем

Осуществляйте когнитивную рефлексию в отношении действий по решению образовательных и познавательных задач

Самостоятельно ставьте новые цели и задачи обучения

Осуществляйте саморегулирование в учебно-познавательная деятельность

Диагностические средства:

Блокнот.«Мой симулятор» (задачи 1-4, из 16; 20, 21, из 20-21;

Задача № 7 на стр. 32;

Ресурсная поддержка программы:

§8 учебника

Таблица » План и карта »

Таблица« Способность ориентироваться на местности »

Компасы учеников

Действия учителя

Действия учеников

Познавательные

Коммуникативные

Нормативные

Предпринятые действия

Предпринятые действия

Способы действий

Принятые меры

Формируемые способы деятельности

Этап «Проверка ведения дневников наблюдений»

    1.Проверяет ведение дневников погоды.

Предоставляет информацию о погоде за последние дни.

Умение правильно организовать наблюдение за погодой.

Взаимодействуйте с учителем, одноклассниками, сообщая информацию о погоде.

Этап «Проверка домашнего задания»

1. Повторяется

правила работа с контрольно-измерительными материалами по географии.

    Организует работу по контрольно-измерительным материалам по географии (тесты) (3 мин.).

    Географический диктант

Из 7 задач 3 мин.

Тесты решены. 5 заданий

Умение правильно заполнять ответы.

Взаимодействовать с учителем, одноклассниками, повторяя правила работы с КИМ.

Слушайте учителя.

Контролировать правильность ответов учеников

Уметь слушать учителя.

Этап «Постановка цели и задач занятия»

1.Работает с заголовками перед абзацем – учитель задает вопросы.

А начнем с самого приятного. Сейчас я зачитаю вам отрывок из одной из очень известных русских народных сказок.

Если вы пойдете налево, вы потеряете лошадь. Если вы пойдете направо, вы потеряете себя; если вы пойдете прямо, вы станете богатым.

Вы узнали сказку? И мы с тобой тоже можем перемещаться по городу – вправо, влево, прямо…

Помните

1. Как человек перемещается по незнакомой местности?

2. Какие местные знаки позволяют человеку ориентироваться на местности?

Вы узнаете

1. Что такое ориентация.

2. каковы стороны горизонта и какие они.

3. Зачем нужен компас и как с ним работать.

3. Подведены итоги работы по рубрикам.

4. Попробуйте сами назвать тему урока.

Воспитатель при необходимости уточняет: «Ориентация на земле. Азимут ».

Это тема нашего руководства. Давайте откроем наши тетради и запишем тему урока.

Цель сегодняшнего урока

Научиться определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

Ответьте на вопросы учителя. Сделайте предположения

по теме урока

Выбирает важную информацию из ответов на вопросы.

Взаимодействуйте с преподавателем во время собеседования, проводимого во фронтальном режиме.

Слушайте собеседника. Постройте ответы, понятные собеседнику.

Проверить правильность ответов учащихся.

Уметь слушать в соответствии с целью. Примите и поддерживайте цель и задачу обучения. Дополнить, уточнить мнения, высказанные по существу полученного задания.

Этап «Работа над изучением нового материала»

Когнитивный

Коммуникативный

Нормативный

Предпринятые действия

Формируемые способы деятельности

Предпринятые действия

Формируемые способы деятельности

Предпринятые действия

деятельность

1 .Организует работу по изучению новой темы.

Как вы думаете (проблемный вопрос)

Могу ли я ориентироваться без компаса?

2. Организует работу по выделению основной идеи темы :

формирование представлений об ориентировании на местности, умение пользоваться измерительными приборами.

2. Предлагает: запомним и запишем в тетрадь:

ориентация, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, азимут, стороны света, компас

3.Организация практической работы –

по формированию умений пользоваться компасом:

Изучить правила пользования компасом;

Работа с компасом в паре;

Решение задач по определению сторон горизонта на занятиях;

Обозначение на составленном плане офиса

объектов, расположенных по сторонам горизонта

Студенты слушают

с целью:

Их понимание содержания основной идеи новой темы представлений о ориентация на местности

Студенты произносят новые термины вслух и записывают их в тетрадь: ориентация, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, азимут, стороны света, компас

Студенты знакомятся с алгоритмом компаса

Решайте задачи по определению сторон горизонта на уроках.

Результаты работы оформляются в виде таблицы.

На план офиса нанесены объекты по сторонам горизонта.

Проанализировать содержание нового материала, выделив основную идею: об ориентировании на местности

Сознательно и произвольно выстроить речевое высказывание в устной форме, чтобы овладеть алгоритмом умения пользоваться

Компас.

Сознательно выполняйте работу по заполнению таблицы.

Осознанно выполнять работу по рисованию предметов на плане кабинета

Весь класс слушает объяснения учителя.

Все студенты готовы ответить на вопросы.

Участвуйте в изучении и усвоении алгоритма, помогите учителю.

Умение следить за объяснениями преподавателя, понимать содержание нового материала на слух.

Умение заполнять таблицу на основе наблюдений

Понимать ответы учащихся на слух.Уметь сформулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь, чтобы регулировать свои действия.

Уметь работать со столом.

Уметь работать с планом офиса.

Учащиеся определяют новые термины по мере их объяснения.

В процессе работы студенты контролируют правильность и полноту записи новых терминов.

Записи исправлены и уточнены по мере необходимости.

В процессе заполнения таблицы студенты осуществляют самоконтроль понимания содержания таблицы.

Самоконтроль действий.

Студенты выбирают лучшую работу.

Делают в тетради новые термины: ориентация, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, пеленг, стороны света, компас.

Понимать и поддерживать цель и цель обучения. Обнаруживать неточности в ответах.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно воспринимает оценку учителя.

Понимать и поддерживать цель и цель обучения.Осуществляйте самоконтроль.

Оцените работу.

Этап «Работа по закреплению нового материала»

1. Ставится цель проверить знание нового материала (вопросы стр. 32)

Что такое спортивное ориентирование?

Как называются основные стороны горизонта?

Как называется прибор для определения сторон горизонта?

Есть ли на Земле территории, где невозможно точно определить стороны с помощью компаса?

Почему возникла необходимость введения боковых сторон горизонта?

Ответьте на вопросы учителя.

Сделайте обобщающий вывод, отвечая на вопросы.

Осуществляется анализ текста с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

Класс пытается решить учебную задачу.

Для координации усилий по решению учебной задачи. Учтите другие мнения.

Осуществлять взаимный контроль процесса выполнения задачи.

Примите и сохраните учебное задание. Обнаруживать неточности в ответах.

Педагогическая деятельность

Определение направлений на плане и карте (работа с планом местности)

Отображение направлений на плане местности.

Как это обычно отображается?

В каком направлении от переправы на реке Сот находится плотина на реке Луч?

Определите, как меняется направление реки Сот.

Проблема – C или C-B?

Каждая сторона горизонта имеет не только свое название, но и цифровой смысл. – азимут … Что такое азимут?

Открываем учебники и читаем определение азимута.

Так что же такое АЗИМУТ?

Основой работы с этим понятием является УГОЛ, то есть для определения азимута нужно определить угол.

Теперь обозначим их на вашем первом рисунке.

90 o, 180 o, 270 o, 360 o

Как вы ориентируетесь на местности?

А ночью?

По звездам.

крепление

Деятельность учителя

Давайте поиграем и попрактикуемся в определении сторон горизонта.

Пилоты. Из аэропорта Ростова выполняются рейсы Белгород – Сочи, Белгород – Москва, Белгород – Лондон, Белгород – Рио-де-Жанейро,

Каким курсом должны следовать пилоты, чтобы не сбиться с курса?

Учащиеся записывают объект и сторону горизонта направления полета.

Запишите домашнее задание.

Этап «Отражение». Ответьте на вопрос: понравился урок или нет? На интерактивной доске вставляются смайлики, соответствующие ответу.

Этап выставления оценок: учитель ставит оценки и комментирует их.

Мне, как фанату приключенческой литературы о пиратах, было даже очень интересно ответить на этот вопрос. Большинство романов на эту тему, особенно о поисках сокровищ, снабжалось авторами фиктивными картами, на которых для определения сторон света в обязательном порядке рисовали «розу ветров». Однако в этой розе могло быть до 16 стрелок.

Промежуточные грани горизонта

Проще всего рассмотреть этот вопрос на примере «розы ветров», т.е.е. Диаграмма, используемая для определения сторон горизонта Север-Юг-Запад-Восток, представляет собой вертикальный крест с углом 90 градусов. Промежуточные стороны (например, северо-восток) – это лучи, которые делят основную диаграмму ровно пополам, и, таким образом, разница в градусах угла становится равной 45. Сама «роза ветров» существует в следующих вариациях:

  • Восьмилучевой – используется в основах географии, и каждый его луч включает не только стороны света (юг и запад), но и промежуточный курс (юго-запад) между ними.
  • 16-лучевая – помимо сторон горизонта, как на компасной розетке, указываются также дополнительные направления, которые делят угол на еще меньшее количество градусов и устанавливают это значение на 27,5. Такая роза используется в морской навигации и показывает направления типа «запад-северо-запад», что соответствует концепции «запад-северо-запад».
  • 360-луча – генерируется автоматически электронным оборудованием и точно указывает направление на каждый градус стороны.

Введение промежуточных и дополнительных сторон позволило более точно определять направление ветра или направление пути и, соответственно, задавать координаты.

Применение «розы ветров» с промежуточными сторонами

Строительство «розы ветров» необходимо для устройства взлетно-посадочных полос аэроузлов, при застройке жилых массивов по отношению к промзонам (расчет вероятности возникновения снос вредных выбросов из труб предприятий воздушными массами), автомагистралей.


Применяются также в геофизике и строительной климатологии.

Технологическая карта урока географии. Географические методы исследования (5 класс). Географические методы исследования

Урок разработан Лопкина Светлана Ивановна

учитель химии и географии

МОУ «Лязялинская общеобразовательная школа» Республики Марий Эл

Тема урока: Методы географических исследований

цель : ознакомить учащихся с методами географических исследований

Планируемые результаты обучения :

Предмет – приведены примеры методов географического исследования (описательный, картографический, сравнительный, аэрокосмический, статистический)

Персональный – овладение на уровне общего образования полной системой географических знаний и навыки, навыки их применения в различных жизненных ситуациях

Мета-предмет – умение проводить самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение

Оборудование: учебник , атласы, иллюстрации, рисунки, демонстрационное компьютерное оборудование.

На занятиях

    Организационное время. Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте! Начинаем наш урок. Улыбайтесь друг другу, дарите друг другу свои улыбки, дарите мне свои улыбки. Ваши улыбки способствуют приятному общению, создают хорошее настроение (На музыку из мультфильма «Енотик»). Благодарить!

2. Формулировка урока, постановка целей.

Теперь мы окунулись в волшебный сказочный мир. Но на этом сказка не заканчивается: представьте, что вы выиграли замечательный приз – поездку на Гавайские острова на неделю.Ваш отпуск начнется через две недели.

За это время вы должны выполнить какое-то задание. Который из? (узнать как можно больше об этих островах – где они находятся, какова природа, климат, обычаи и традиции населения и т. д., то есть проводить исследования).

Помогают различные методы исследования. Следовательно, цель нашего урока – познакомиться с методами географических исследований. Slide 1

3. Изучение нового («открытие новых знаний»).Организация и самообразование студентов для дальнейшего обучения.

Прочтите первые два абзаца § 4 (стр. 22).

Что такое метод? (методы и приемы исследования) Slide 2

В географии есть особые методы исследования, которые мы рассмотрим сегодня.

Вы ходили в прошлом году, в конце 4 класса, в поход? Где? Расскажите о природе этого места.

1) Вы только что воспользовались одним из методов географического исследования – географическое описание . Slide 3

Этот метод обычно использовали исследователи, путешественники, мореплаватели, записывая информацию об открытых землях. Пытались ответить на вопросы: где он находится? На что это похоже? Какие особенности? Сейчас этот метод широко используется участниками научных исследований и экспедиций.

Объясните, пожалуйста, как проехать к вам домой (обратитесь к одному из ребят). (В результате обсуждения делаем вывод, что проще всего нарисовать план).

2) Следующий метод географических исследований – картографический . Slide 4

Картографический метод – это использование карт в качестве основного источника информации. Карта отражает информацию, полученную в результате наблюдений и описаний. Первые географические карты появились в Древней Греции в VIII-VI вв. ДО Н.Э. Конечно, на этих картах было много неточностей. Со временем карты дорабатывались, улучшались. Сейчас широко используются компьютерные карты.

Один из ваших одноклассников какое-то время жил в Горно-Марийском районе. Коль, подскажите, пожалуйста, какая там природа? Такой же, как у нас? (Обсуждение)

Чем мы сейчас занимаемся? (Сравнивали природу Горно-Марийского и Сернурского районов Республики Марий Эл, то есть проводили исследования).

3) Следующий метод географического исследования – сравнительно-географический . Slide 5

Позволяет с помощью сравнения выделить общее и частное в географических объектах, явлениях, процессах.

Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего синоптики предсказывают погоду? (Обсуждение)

4) Итак, один из методов географических исследований – аэрокосмический . Slide 6

5) Статистический метод – это анализ количественных и качественных данных (например, каково население разных стран, какова площадь континентов, стран и т. Д.). Slide 7

Статистический материал представлен в виде диаграмм, таблиц, графиков.

Работаем со статистическим материалом учебника (Анализ круговой диаграммы «Площадь континентов и океанов Земли», таблица «Площадь континентов и океанов»).

4. Физминутка.

А теперь все в порядке

Давайте вместе встанем для зарядки (руки на поясе)

Руки вбок согнуты

Вверх поднял, помахал,

Спрятал за спиной.

Посмотрел через правое плечо

Через левое еще.

На носках поднялось,

Руки вниз.

5. Проверка результатов. Исправление.

Фронтальная проверка:

    Какие методы географических исследований изображены на слайдах? Слайды 8-12

    Какие из изученных нами методов вы используете, чтобы узнать о природе Гавайских островов?

6.Отражение учебной деятельности на уроках .

Какую цель мы сегодня поставили на уроке? Вы достигли цели?

Расскажите, что вы узнали сегодня на уроке: Slide 13

Я узнал)…

Не понимаю)…

Я был…

Литература:

География. Начальный курс. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М: Дрофа, 2012. – 140, с., Ил., Карты.

Интернет-ресурсы:

Урок № 4
Технологическая карта урока «Методы географических исследований»
МК: I.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. География. Начальный курс.
Класс: 5.
Тема урока: Методы географических исследований.
Цель урока: познакомить студентов с методами географических исследований.
Планируемые результаты обучения:
Предмет – привести примеры географических методов исследования (географическое описание, картографическое, сравнительно-географическое, аэрокосмическое, статистическое). Персональные – усвоение на уровне общего образования полной системы географических знаний и умений, навыков их применения в различных жизненных ситуациях.
Мета-предмет – умение проводить самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.
Основные понятия: метод, описание, картография, аэрокосмический метод, сравнение, статистический метод.
Междисциплинарные связи: география, биология, астрономия, история.
Ресурсы: учебник «География. Начальный курс. 5 класс / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин /, атласы, иллюстрации, рисунки, демонстрационная компьютерная техника.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Учебные и развивающие задания для каждого этапа Сгенерировано UCD
1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
(3 мин.)
Задача: создать положительный эмоциональный фон на уроке. Включает музыку из песни «Улыбнись» из м / ф «Енотик». Заинтересованы, улыбаются. – Привет! Улыбайтесь друг другу, дарите друг другу улыбки. Улыбнись мне. Ваши улыбки вызывают приятную беседу, создают хорошее настроение. Персональная капсула (самоопределение).
2. Формулировка урока, постановка цели.
(5 мин.)
Задача: организовать постановку детьми темы урока;
Организует цель урока Организует постановку темы урока детям.Организует цель урока. С помощью учителя сформулируйте тему урока. С помощью учителя поставьте цель. Запишите тему в тетрадь. Теперь мы окунулись в волшебный сказочный мир. Но на этом сказка не заканчивается: представьте, что вы выиграли замечательный приз – поездку на Гавайские острова на неделю. Ваш отпуск начнется через две недели.
– За это время вы должны выполнить какое-то задание. Который из? (узнайте как можно больше об этих островах – где они находятся, какова природа, климат, обычаи и традиции населения и т. д., то есть проводить исследования).
Помогают различные методы исследования. Следовательно, цель нашего урока – познакомиться с методами географических исследований.
Нормативный CRA (постановка целей).
Коммуникативное РДРВ (планирование образовательного сотрудничества) .3. Изучение нового («открытие новых знаний»)
Цель: Создать условия для ознакомления студентов с методами географических исследований.
3.1. Что такое метод
(3 мин.)
Цель: организовать формирование понятия «метод»
3.2. Методы географических исследований. (20 мин.)
Цель: организовать формирование знаний о методах географических исследований
4. Физминутка. (3 мин.)
Цель: дать возможность расслабиться, сохранить умственную работоспособность детей. Организует формулировку понятия «метод».
Организует формирование знаний о методах географических исследований.
Показывает движение. Читают учебник, отвечают на вопрос, записывают в тетрадь.
Ответьте на вопрос, расскажите.
Запишите в тетрадь основные методы.
Отвечают, приходят к выводу, что словами объяснить довольно сложно, проще план составить.
Рассказ студента о природе
Дискуссионный выпуск.
Выполнять задания.
Выполнять упражнения.
– Прочтите первые два абзаца § 4 (стр. 22).
– Какой метод? (методы и методы исследования) Slide 2
В географии есть особые методы исследования, которые мы рассмотрим сегодня.
– В поход в прошлом году ходили, в конце 4 класса? Где? Расскажите о природе этого места.
1) Вы только что воспользовались одним из методов географического исследования – географическим описанием. Slide 3
Этим методом обычно пользовались исследователи, путешественники, мореплаватели, записывая информацию об открытых землях. Пытались ответить на вопросы: где он находится? На что это похоже? Какие особенности? Сейчас этот метод широко используется участниками научных исследований и экспедиций.
– Объясните, пожалуйста, как проехать к вам домой (обращение к одному из парней). (В результате обсуждения делаем вывод, что проще всего нарисовать план).
2) Следующий метод географических исследований – картографический. Slide 4
Картографический метод – использование карт в качестве основного источника информации. Карта отражает информацию, полученную в результате наблюдений и описаний. Первые географические карты появились в Древней Греции в VIII-VI вв. ДО Н.Э. Конечно, на этих картах было много неточностей.Со временем карты дорабатывались, улучшались. Сейчас широко используются компьютерные карты.
– Один из ваших одноклассников какое-то время жил в ________________, расскажите, пожалуйста, какая там природа? Такой же, как у нас? (Обсуждение)
– Что мы сейчас делаем? Республика Марий Эл, т.е. проведено исследование). 3) Следующий метод географического исследования – сравнительно-географический. Slide 5
Позволяет использовать сравнение для выявления общего и особенного в географических объектах, явлениях, процессах.
– Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего синоптики предсказывают погоду? (Обсуждение)
4) Итак, один из методов географических исследований – аэрокосмический. Slide 6
5) Статистический метод – это анализ количественных и качественных данных (например, каково население разных стран, какова площадь континентов, стран и т. Д.). Slide 7
Статистический материал представлен в виде диаграмм, таблиц, графиков.
– Работаем со статистическим материалом учебника. (Анализ круговой диаграммы «Площадь континентов и океанов Земли», стр. 24; таблицы «Площадь континентов и океанов», стр. 25).
А теперь все в порядке
Встанем вместе для зарядки (руки на поясе)
Руки вбок согнуты
Вверх поднял, помахал,
Спрятал за спиной.
Посмотрел через правое плечо
Через левое еще.
На носки поднялось,
Руки вниз.Персональный спейсер (смыслообразование).
Регуляторная (саморегуляция)
Коммуникативная (способность выражать свои мысли, слушать и понимать чужую речь).
Когнитивная ЭЦП (поиск и подбор необходимой информации; уметь обрабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы исходя из жизненного опыта).
5. Проверка результатов. Исправление.
(6 мин.)
Цель: организовать фронтальную проверку и исправление ошибок. Организует фронтальный осмотр.Ответьте на вопросы учителя. 1. Какие методы географических исследований изображены на слайдах? Слайды 8-12
2. Какие из изученных нами методов вы используете, чтобы узнать о природе Гавайских островов? Нормативные CRA (контроль, коррекция, оценка)
6. Отражение учебной деятельности на занятиях. (3 мин.)
Задача: закрепить содержание урока; организовать осмысление и самооценку учащимися собственной учебной деятельности. Организует фиксацию содержания урока.Ответьте на вопросы учителя. – Какую цель мы сегодня ставим на занятиях? Вы достигли цели?
– Расскажите, что вы узнали сегодня в классе: Slide 13
Я узнал)…
Я не понимаю)…
Я был…
Регулирующий CRA (самооценка, саморегулирование).
Связь ууд.
Персональный спейсер (смыслообразование).
7. Домашнее задание.
(2 мин.)
Организует запись в дневнике. Запишите в дневник. Прочтите §4. Выполнять задания по электронному заявлению.Составьте географическое описание природы вашей местности. Слайд 14

Прочтите первые два абзаца § 4 (стр. 22).

Что такое метод? (методы и приемы исследования) Slide 2

География имеет особые методы исследования, которые мы рассмотрим сегодня.

Вы ходили в прошлом году, в конце 4 класса, в поход? Где? Расскажите о природе этого места.

1) Вы только что воспользовались одним из методов географического исследования – географическое описание . Слайд 3

Этим методом обычно пользовались исследователи, путешественники, мореплаватели, фиксировавшие сведения об открытых землях. Пытались ответить на вопросы: где он находится? На что это похоже? Какие особенности? Сейчас этот метод широко используется участниками научных исследований и экспедиций.

Объясните, пожалуйста, как проехать к вам домой (обратитесь к одному из ребят). (В результате обсуждения делаем вывод, что проще всего нарисовать план).

2) Следующий метод географических исследований – картографический . Слайд 4

Картографический метод – использование карт в качестве основного источника информации. Карта отражает информацию, полученную в результате наблюдений и описаний. Первые географические карты появились в Древней Греции в VIII-VI вв. До н.э. Конечно, на этих картах было много неточностей. Со временем карты дорабатывались, улучшались. Сейчас широко используются компьютерные карты.

Некоторые ребята этим летом отдыхали в другом районе. Расскажите, пожалуйста, какая там природа? Такой же, как у нас? (Обсуждение)

Что мы сейчас делаем? (Сравнивал с природой, т. Е. Проводил исследование).

3) Следующий метод географического исследования – сравнительно-географический . Слайд 5

Позволяет использовать сравнение для выявления общего и особенного в географических объектах, явлениях, процессах.

Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего синоптики предсказывают погоду? (Обсуждение)

4) Итак, один из методов географических исследований – аэрокосмический . Слайд 6

5) Статистический метод – это анализ количественных и качественных данных (например, каково население разных стран, какова площадь континентов, стран и т. Д.). Слайд 7

Статистический материал представлен в виде диаграмм, таблиц, графиков.

Работаем со статистическим материалом учебника. (Анализ круговой диаграммы «Площадь континентов и океанов Земли», с.24; таблицы «Площадь континентов и океанов», с. 25).

А теперь все в порядке

Встанем вместе для зарядки (руки на поясе)

Руки вверх подняты, махнул рукой,

Спрятался за их спиной.

Заглянул через правое плечо

Слева еще нет.

На носках роза,

Руки вниз.

Краткое описание

Урок географии в 5 классе в соответствии с требованиями ГЭФ второго поколения.Представлены блок-схема, план урока и презентация урока. Урок построен на проблемно-поисковом методе обучения, диалога и сотрудничества с учителем.

Описание

Урок разработан Лопкина Светлана Ивановна учитель химии и географии МОУ «Лязялинская общеобразовательная школа» Республики Марий Эл
Тема урока: Методы географического исследования
Класс: 5
цель : ознакомить студентов с методами географических исследований Планируемые результаты обучения : Предмет – предоставить примеры методов географического исследования (описательный, картографический, сравнительный, аэрокосмический, статистический) Персональный – овладение на уровне общего образования полной системой географических знаний и умений, навыков их применения в различных жизненных ситуациях Мета-предмет – возможность проводить самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение. Оборудование: учебник, атласы, иллюстрации, рисунки, демонстрация компьютерной техники.Во время занятий 1. Организационное время. Мотивация к учебной деятельности. Привет! Начинаем наш урок. Улыбайтесь друг другу, дарите друг другу свои улыбки, дарите мне свои улыбки. Ваши улыбки способствуют приятному общению, создают хорошее настроение (На музыку из мультфильма «Енотик»). Благодарить! 2. Формулировка урока, постановка цели.
Теперь мы окунулись в волшебный сказочный мир. Но на этом сказка не заканчивается: представьте, что вы выиграли замечательный приз – поездку на Гавайские острова на неделю.Ваш отпуск начнется через две недели. – За это время вам предстоит выполнить какое-то задание. Который из? (узнать как можно больше об этих островах – где они находятся, какова природа, климат, обычаи и традиции населения и т. д., то есть проводить исследования). Помогают различные методы исследования. Следовательно, цель нашего урока – познакомиться с методами географических исследований. Слайд 1 3. Изучение нового («открытие нового знания»). Организация и самообразование студентов для дальнейшего обучения. – Прочтите первые два абзаца § 4 (стр. 22). – Какой метод? (методы и приемы исследования) Slide 2 В географии есть особые методы исследования, которые мы сегодня рассмотрим. – В прошлом году в походе, в конце 4 класса, ходили? Где? Расскажите о природе этого места. 1) Вы только что воспользовались одним из методов географического исследования – географическое описание . Слайд 3 Этим методом обычно пользовались исследователи, путешественники, мореплаватели, фиксировавшие сведения об открытых землях.Пытались ответить на вопросы: где он находится? На что это похоже? Какие особенности? Сейчас этот метод широко используется участниками научных исследований и экспедиций. – Объясните, пожалуйста, как проехать к вам домой (обращение к одному из парней). (В результате обсуждения делаем вывод, что проще всего нарисовать план). 2) Следующий метод географических исследований – картографический . Слайд 4 Картографический метод – это использование карт как основного источника информации.Карта отражает информацию, полученную в результате наблюдений и описаний. Первые географические карты появились в Древней Греции в VIII-VI вв. ДО Н.Э. Конечно, на этих картах было много неточностей. Со временем карты дорабатывались, улучшались. Сейчас широко используются компьютерные карты. – Один из ваших одноклассников какое-то время жил в Горно-Марийском районе. Коль, подскажите, пожалуйста, какая там природа? Такой же, как у нас? (Обсуждение) – Что мы сейчас делаем? (Сравнивали природу Горно-Марийского и Сернурского районов Республики Марий Эл, то есть проводили исследования).3) Следующий метод географического исследования – сравнительно-географический . Слайд 5 Это позволяет с помощью сравнения идентифицировать общее и частное в географических объектах, явлениях, процессах. – Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего синоптики предсказывают погоду? (Обсуждение) 4) Итак, один из методов географических исследований – аэрокосмический . Слайд 6 5) Статистический метод – это анализ количественных и качественных данных (например, каково население разных стран, какова площадь континентов, стран и т. Д.). Слайд 7 Статистический материал представлен в виде диаграмм, таблиц, графиков. – Работаем со статистическим материалом учебника (Анализ круговой диаграммы «Площадь континентов и океанов Земли», таблица «Площадь континентов и океанов»). 4. Физминутка. А теперь все в порядке Давайте вместе встанем на зарядку (руки на поясе) Руки в стороны согнуты Вверх поднял, помахал, За спиной спрятался. Заглянул через правое плечо, Сквозь левое еще. На носки поднялся, Руки опущены. 5. Проверка результатов. Исправление. Фронтальный чек:

  1. Какие методы географического исследования изображены на слайдах? Слайды 8-12
  2. Какие из изученных нами методов вы используете, чтобы узнать о природе Гавайских островов?
6.Отражение учебной деятельности в классе . – Какую цель мы сегодня ставим на занятиях? Вы достигли цели? – Расскажите, что вы узнали сегодня на уроке: Slide 13 Узнал)… не понимаю)… был… 7. Домашнее задание . Прочтите §4. Выполнять задания по электронному заявлению. Составьте географическое описание природы вашей местности. Слайд 14 Литература: География. Начальный курс. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / И.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М: Дрофа, 2012. – 140, с., Ил., Карты. Интернет-ресурсов: http://www.proshkolu.ru/user/Nadegda797/blog/410997 http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=7037869-13-16f-70207&n=21
http: // im8 -tub-ru.yandex.net/i?id=40311943-68-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=282515864-32-72&n=21
http: / /im8-tub-ru.yandex.net/i?id=32120896-27-72&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=14951927-41-72&n=21
http : // im4-tub-ru.yandex.net/i?id=86965975-25-72&n=21
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=495951980-34-72&n=21
http: // im7-tub- ru.yandex.net/i?id=46973102-09-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=157-23-72&n=21
http: // im8- tub-ru.yandex.net/i?id=76577450-27-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=331285245-27-72&n=21
http: // im5-tub-ru.yandex.net/i?id=360569619-01-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=336081582-49-72&n=21
http: // im0-tub-ru.yandex.net/i?id=101608063-52-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=110176248-37-72&n=21
http: // im2-tub- ru.yandex.net/i?id=178525519-02-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=87719961-51-72&n=21
http: // im4- tub-ru.yandex.net/i?id=86965975-25-72&n=21 http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=576546835-24-72&n=21
http: // im2 -tub-ru.yandex.net/i?id=572548246-27-72&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=4287

-00-72&n=21
http: / / im0-tub-ru.yandex.net/i?id=470687565-20-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=32120896-27-72&n=21 http://www.google.com / imgres? newwindow = 1 & hl = ru & biw = 1536 & bih = 791 ttbm = isch & tbnid = wuRandu81gKUxM: & imgrefurl = htp: //erudytam.net/page/45/&docid=L9MQPhzAhppypt/product/docs/docid=L9MQPhzAhppyt/pdf/pdf/pdf/pdf/pdf/pdf/pdf/p?hl=ru&pid=http://pdf/p?hl=ru&pid=&hl=ru&pid=&hl=ru&pid=&hl=ru&pid=&hl=ru&pdf L9MQPhAhtp net / wp-content / uploads / 2012/11 / page_detail_zoom_2593.jpg & w = 300 & h = 600 & ei = RVJSU & TLuTY4QTY * rY & gc & zoom = 1 & ved = 1t: 3588, r: 5, s : 0, i: 93 & iact = rc & page = & & tbht, r: 5, s: 0, i: 93 27 & tx = 164 & ty = 90 http: // im7-tub-ru.yandex.net/i?id=234632373-64-72&n=21 http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=245388463-62-72&n=21 http: // im0-tub-ru. yandex.net/i?id=482731537-46-72&n=21 http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=116576091-15-72&n=21 http: // im2-tub-ru. yandex.net/i?id=4287

-00-72&n=21 http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=111843069-40-72&n=21 Источник шаблона: Ранко Елена Алексеевна учитель начальных классов МАОУ лицей № 21 г.Иваново, поз. : http: // elenaranko. ucoz. RU /
Файлы
Авторизуйтесь, чтобы скачивать файлы

Методы географических исследований.doc

Урок разработан Лопкина Светлана Ивановна

учитель химии и географии

МОУ «Лязялинская общеобразовательная школа» Республики Марий Эл

Тема урока: Методы географических исследований

Класс: 5

цель : ознакомить студентов с методами географических исследований

Планируемые результаты обучения :

Тема – предоставить примеры географических методов исследования (описательных, картографических, сравнительных, аэрокосмических, статистических)

Персональный – овладение на уровне общего образования полной системой географических знаний и умений, навыков их применения в различных жизненных ситуациях

Мета-Субъект – возможность проводить самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение

Оборудование: учебник, атласы, иллюстрации, рисунки, демонстрационная компьютерная техника.

На занятиях

    Организационное время. Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте! Начинаем наш урок. Улыбайтесь друг другу, дарите друг другу свои улыбки, дарите мне свои улыбки. Ваши улыбки способствуют приятному общению, создают хорошее настроение (На музыку из мультфильма «Енотик»). Благодарить!

2. Формулировка урока, постановка цели.

Теперь мы окунулись в волшебный сказочный мир. Но на этом сказка не заканчивается: представьте, что вы выиграли замечательный приз – поездку на Гавайские острова на неделю.Ваш отпуск начнется через две недели.

За это время вы должны выполнить какое-то задание. Который из? (узнать как можно больше об этих островах – где они находятся, какова природа, климат, обычаи и традиции населения и т. д., то есть проводить исследования).

Помогают различные методы исследования. Следовательно, цель нашего урока – познакомиться с методами географических исследований. Слайд 1

3. Изучение нового («открытие новых знаний»).Организация и самообразование студентов для дальнейшего обучения.

Прочтите первые два абзаца § 4 (стр. 22).

Что такое метод? (методы и приемы исследования) Slide 2

География имеет особые методы исследования, которые мы рассмотрим сегодня.

Вы ходили в прошлом году, в конце 4 класса, в поход? Где? Расскажите о природе этого места.

1) Вы только что воспользовались одним из методов географического исследования – географическое описание . Слайд 3

Этим методом обычно пользовались исследователи, путешественники, мореплаватели, фиксировавшие сведения об открытых землях. Пытались ответить на вопросы: где он находится? На что это похоже? Какие особенности? Сейчас этот метод широко используется участниками научных исследований и экспедиций.

Объясните, пожалуйста, как проехать к вам домой (обратитесь к одному из ребят). (В результате обсуждения делаем вывод, что проще всего нарисовать план).

2) Следующий метод географических исследований – картографический . Слайд 4

Картографический метод – использование карт в качестве основного источника информации. Карта отражает информацию, полученную в результате наблюдений и описаний. Первые географические карты появились в Древней Греции в VIII-VI вв. ДО Н.Э. Конечно, на этих картах было много неточностей. Со временем карты дорабатывались, улучшались. Сейчас широко используются компьютерные карты.

Один из ваших одноклассников какое-то время жил в Горно-Марийском районе. Коль, подскажите, пожалуйста, какая там природа? Такой же, как у нас? (Обсуждение)

Что мы сейчас делаем? (Сравнивали природу Горно-Марийского и Сернурского районов Республики Марий Эл, то есть проводили исследования).

3) Следующий метод географического исследования – сравнительно-географический . Слайд 5

Позволяет использовать сравнение для выявления общего и особенного в географических объектах, явлениях, процессах.

Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего синоптики предсказывают погоду? (Обсуждение)

4) Итак, один из методов географических исследований – Aerospace . Слайд 6

5) Статистический метод – это анализ количественных и качественных данных (например, каково население разных стран, какова площадь континентов, стран и т. Д.). Слайд 7

Статистический материал представлен в виде диаграмм, таблиц, графиков.

Работаем со статистическим материалом учебника (Анализ круговой диаграммы «Площадь континентов и океанов Земли», таблица «Площадь континентов и океанов»).

4. Физминутка.

А теперь все в порядке

Встанем вместе для зарядки (руки на поясе)

Руки вбок согнуты

Вверх поднял, помахал,

Спрятался за их спиной.

Заглянул через правое плечо

Слева еще нет.

На носках роза,

Руки вниз.

5. Проверка результатов. Исправление.

Фронтальная проверка:

    Какие методы географических исследований изображены на слайдах? Слайды 8-12

    Какие из изученных нами методов вы используете, чтобы узнать о природе Гавайских островов?

6.Отражение учебной деятельности на уроках .

Какую цель мы сегодня поставили в классе? Вы достигли цели?

Расскажите, что вы узнали сегодня на уроке: Slide 13

Узнал)…

Не понимаю)…

Я был…

7. Домашнее задание .

Литература:

География. Начальный курс. 5-й класс. : учебник для учебных заведений / И.И. Баринова, А.Плешаков А. Сонин. – М: Дрофа, 2012. – 140, с., Ил., Карты.

Интернет-ресурсов:

6 класс. Практикум «Характеристика местности»

Учебные задания

Определение географического положения населенного пункта и его описание по плану.

Источники знаний, на основании которых выполняется работа:

Физическая карта России

Карта Тульской области

Интернет

Методы познавательной деятельности учащихся: Аналитико-синтетическая самостоятельная работа по получению и обработке информации о своем селе.

Заданий для обучаемых:

На карте Тульской области определить географическое положение города Богородицк, его координаты, расположение относительно областного центра.

Перечислите районы – соседи и их расположение относительно Тульской области.

Список районных центров – соседей и их расположение относительно г. Богородицка.

Определите расстояние от Богородицка до Тулы по карте Тульской области и с помощью инструмента «Измерение расстояний на карте» в Яндекс картах Тульской области.Сравните результаты.

Используя план, опишите свой населенный пункт.

Типовой план.

1. Название населенного пункта.

2. Географическое положение, координаты, количество жителей.

3. Когда он появился и что означает его название?

4. Крупные предприятия, что они производят?

5. Какие достопримечательности находятся в вашем городе и районе?

6. Виды транспорта в вашем селе.

Форма предоставления студентами результатов работы:

задания 1–4 выполняются фронтально, обсуждаются коллективно; задание 5 – индивидуально письменно.

Анализ практической работы по географии в 6 классе

По теме «Характеристики вашей местности».

Практическая работа проводилась 14 мая 2013 года в МОУ 6 МОУ СОШ № 3 города Богородицка «А». В 6 классе «А» обучено 20 человек, 18 человек выполняли практическую работу. В практической работе принял участие заместитель директора отдела приемочной защиты Н.Н.

.

Перед началом практической работы студенты повторили классификацию населенных пунктов, основные отличия городских и сельских поселений.Затем преподавателю была объявлена ​​тема практической работы и правила ее выполнения.

Урок географии был проведен в классе информатики, и у каждого студента была возможность доступа в Интернет. Помимо электронных ресурсов, студенты использовали физическую карту России и карту Тульской области.

Образовательные цели данной практической работы обозначены следующими пунктами:

Усвоение знаний о населенных пунктах;

Формирование умения работать с картами, в том числе электронными;

Контроль возможности определения географического положения объекта, расстояния между объектами;

Формирование умения характеризовать местность.

В 6 классе основной практической задачей является формирование у учащихся картографических навыков. Эта практическая работа проводится по окончании курса 6 класса, когда дети уже умеют читать карты атласа и готовы работать с тематической картой Тульской области. В этой работе проверяется их способность определять географическое положение, координаты объекта и расстояние между объектами, но в новой для них карте соблюдается принцип постепенного усвоения знаний.

Интенсификация познавательной деятельности осуществляется за счет использования веб-технологий, параллельно формируется информационная культура работы с электронными ресурсами.

Данная тестовая работа является тренингом, так как основная цель – формирование умения характеризовать местность по плану. При выполнении этого задания учащиеся вынуждены обращаться к различным источникам информации: повседневным знаниям, интернет-сайтам и т. Д. Результатом задания является получение новых знаний о своей деревне, новый взгляд на предмет, знакомый с детства.

Классическая линия по географии. Выбор умк по географии. Программа географии

, География

Учебник соответствует требованиям ФГОС основного общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включен в Федеральный перечень учебников. Учебник адресован учащимся 5 классов и входит в классическую линейку учебников по географии. Современный дизайн, разнообразие вопросов и задач, дополнительная информация и возможность параллельной работы с электронным приложением к учебнику способствуют эффективному усвоению учебного материала.

Дронов Валерий Павлович Виктор Павлович Л.Е. Савельева, Ром Витольд Яковлевич 2017

География России. Население и экономика. 9 класс. Учебник

. Школьники и абитуриенты , География

Учебник соответствует ФГОС основного общего образования по географии, адресован учащимся 9 классов и входит в линейку учебников Бариновой И.И., Герасимовой Т.П., В.А. Коринской, В. П. Дронов и др. Учебник продолжает курс «География России. Природа» и построен с учетом основных направлений современной школьной географии – исторической, экологической и др. Учебник имеет обширный, хорошо проработанный методический аппарат, содержит большое количество иллюстраций. .

Баринова Ирина Ивановна

География России. Природа. 8 класс. Учебник

Школьники и абитуриенты , География

Учебник дает общий обзор природы России, подробно описывает природно-территориальные комплексы Восточно-Европейской равнины, Северного Кавказа, Урала, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока.Особое внимание уделяется защите природных ресурсов и проблемам окружающей среды. Издание содержит большое количество схем, карт и цветных иллюстраций. Учебник рекомендован к изданию Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в Федеральный перечень учебников. Издательство «Дрофа», курс географии России для 8–9 классов, учебники И. И. Баринова, Природа. 8 класс и В.П. Дронов, В.Я. Рома, население и экономика.9 класс. В комплекте с учебниками издаются атласы и рабочие тетради с контурными картами, а также методическое пособие для учителя.


Громова Т.П.

География. 6 класс. Инструментарий

Школьники и абитуриенты , География

Методическое пособие входит в состав СМС по географии и предназначено для использования при работе с учебником Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой «География.Начальный курс. 6 класс », созданный в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Пособие содержит: описание курса, методические указания к урокам, перечень программных практических работ, примеры заданий для рабочей тетради и заданий для тематического и итогового контроля.


Коринская Валентина Александровна, Душина И.В. , Щенев Владимир Андреевич

География континентов и океанов. 7-й класс.Учебник

Школьники и абитуриенты , География

Учебник соответствует ФГОС основного общего образования, адресован учащимся 7 классов и входит в линейку учебников И. И. Бариновой, Т. П. Герасимовой, В. А. Коринского, В. П. Дронова и других. В учебнике рассказывается как о природе нашей планеты в целом, так и об отдельных континентах и ​​океанах. Особое внимание уделяется истории открытия и исследования континентов, особенностям природы, проживающим на них народам и государствам.


Баринова Ирина Ивановна, Копачева Л.П.

География. 5-й класс. Диагностические работы

Школьники и абитуриенты , География

Учебное пособие входит в состав СМС по географии, основу которого составляет учебник И. И. Баринова, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс». Он предназначен для организации тематического и итогового контроля предметных и метапредметных результатов изучения географии.Задания проверочной работы составлены с учетом планируемых результатов освоения примерной программы по географии и сгруппированы по темам, изучаемым в 5 классе.


Соловьев Михаил Соловьев, Баринова Ирина Ивановна

Диагностическая работа к учебнику И. И. Баринова «География России. Природа. 8 класс »

Школьники и абитуриенты , География

Учебное пособие является частью СМС по географии, основой которой является учебник II.Баринова «География России. Природа. 8 класс». Он предназначен для организации тематического и итогового контроля предметных и метапредметных результатов изучения географии. Задания проверочной работы составлены с учетом планируемых результатов освоения примерной программы по географии и сгруппированы по темам, изучаемым в 8 классе.


  • Герасимова Татьяна Павловна, Неклюкова Нина Петровна

    География. Начальный курс.6кл. Учебник. ВЕРТИКАЛЬНЫЙ

    Школьники и абитуриенты , География
  • Основу учебного комплекта по географии составляет классическая линейка учебников Федерального списка. К ним прилагаются пособия к учебникам, в которых дается планирование уроков и методические рекомендации по работе с учебниками, рабочие тетради для студентов, рабочие тетради для учителей, рекомендации по планированию уроков, атласы и контурные карты, а также сборники тестов, викторин и контрольных работ. .

    При использовании в учебном процессе всех компонентов учебного комплекта студенты изучают не только объем знаний, предусмотренных программой по предмету, но и методологию географических наук, могут анализировать различные источники географической информации и применять усвоенный материал в повседневной жизни.

    Все учебники богато иллюстрированы, содержат множество карт и диаграмм, что значительно облегчает восприятие учащимися как материала учебников, так и пояснений учителя.Многие вопросы и задания учебников носят творческий характер. Преподаватель имеет возможность варьировать уровень сложности заданий в зависимости от уровня подготовки и склонностей ученика, что позволяет дифференцированно подходить к обучению

    Скачать:


    Превью:

    УМК по географии 6-10 классы

    Основу учебного комплекта по географии составляет классическая линейка учебников Федерального списка. К ним прилагаются пособия к учебникам, в которых дается планирование уроков и методические рекомендации по работе с учебниками, рабочие тетради для студентов, рабочие тетради для учителей, рекомендации по планированию уроков, атласы и контурные карты, а также сборники тестов, викторин и контрольных работ. .

    При использовании в учебном процессе всех компонентов учебного комплекта студенты изучают не только объем знаний, предусмотренных программой по предмету, но и методологию географических наук, могут анализировать различные источники географической информации и применять усвоенный материал в повседневной жизни.

    Все учебники богато иллюстрированы, содержат множество карт и диаграмм, что значительно облегчает восприятие учащимися как материала учебников, так и пояснений учителя.Многие вопросы и задания учебников носят творческий характер. Преподаватель имеет возможность варьировать уровень сложности заданий в зависимости от уровня подготовки и склонностей ученика, что позволяет дифференцированно подходить к обучению.

    Тема

    Название учебной программы

    Тип программы

    Утверждено

    Учебники

    Учебные и мультимедийные средства обучения

    Учебные и мультимедийные пособия для школьников

    География

    Программы общего образования.учреждения. 6-11 кл. – Т. Герасимова. Базовый курс географии – М., Дрофа, 2009

    Душина И.В. География континентов и океанов М., Дрофа, 2009

    Программа И.И. Баринова, В. Дронова География России

    8-9 классы – М., Дрофа, 2009

    Программа Сиротина В.И. для среднего (полного) образования – М., Дрофа, 2009

    Федеральный

    Министерство образования Российской Федерации

    т.П. Герасимова, Н. Неклюкова. География (начальный курс). 6 класс – М., Дрофа 2012.

    В.А. Коринская, И. Душина, В.А. Щенев. География континентов и океанов. 7 класс – М., Дрофа 2012.

    И.И., Баранова. География России (природа). 8 класс – М., Дрофа 2012.

    В.П. Дронов, В.Я. ПЗУ. География России (население и экономика). 9 класс – М., Дрофа 2012

    В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира. 10 класс – М., «Дрофа» 2012 г.

    Н.А. Никитина. Разработка гаджетов. 6 класс – М., «ВАКО» 2007

    А.В. Шатных. Рабочая тетрадь. Базовый курс географии. 6 класс – М., Дрофа 2009.

    И.В. Душина. География континентов и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М .: Дрофа, 2001.

    В.А. Коринская, И. Душина, В.А. Щенев. География континентов и океанов, 7 класс. Пособие. – М .: Дрофа, 2000.

    Конструктор интерактивных карт с выверенными задачами из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (EC COR)

    E.А. Жижина. Повышение квалификации по географии 8 класс. М., “ВАКО” 2009

    Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

    География России. Уроки географии. Электронный тренажер

    Конструктор интерактивных карт с выверенными задачами из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (EC COR)

    E.A. Жижина. Повышение квалификации по географии. 9 класс. М., “ВАКО” 2007

    Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

    Конструктор интерактивных карт с выверенными задачами из Единой коллекции электронных образовательных ресурсов (EC COR)

    Максаковский В.П. Пособие по экономической социальной географии мира 10. М., «Просвещение», 2004

    – Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

    Конструктор интерактивных карт с выверенными задачами из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (EC COR)

    Атлас 6 класс –

    Контурные карты. 6 класс – М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010

    Учебное электронное издание. Петрова Н.Н. Базовый курс географии. 6 класс.

    В.И. Сиротин. География. Рабочая тетрадь «География континентов и океанов». 7 класс – М .: Дрофа, 2008.

    Атлас. География континентов и океанов. 7-й класс.

    М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010

    Контурные карты. 7-й класс.

    М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010

    Мультимедийное пособие: География 7 класс. География континентов и океанов.

    И.И. Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь

    8 класс – М.: Дрофа, 2008.

    Атлас. География России. Природа. 8 класс. М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010

    Контурные карты. 8 класс. М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010

    Электронная энциклопедия. География России

    – В.П. Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и экономика России .. 9 класс – М .: Дрофа, 2008.

    Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс – М., «Дрофа», «ИД ДИК» 2010

    Контурные карты.9 класс -М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010

    В.П. Максаковский «Учебное пособие по географии» 10 класс, Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007.

    Атлас. 10 класс – М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010

    Контурные карты 10 класс – М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010

    Максаковский В.П., Заяц Д.В. и др.

    Учебное электронное пособие. Экономическая и социальная география мира.

    География 10-11.Аудиокнига. часть 1, 2


    1 дневная мастерская

    Издательство «Вентана – Граф» на семинаре представляла Надежда Петровна Емелина, методист по географии издательского центра. Слушателям была предложена программа «География 6-10 классов», учебные пособия с 6 по 11 классы, редактируемые корреспондентом. РАО В.П. Дронова. Состоялась презентация учебников с 6 по 11 классы. Учебники по географии информационного центра «Вентана-Граф» под редакцией В.П. Дронов представляют собой последовательную линейку учебников с 6 по 10 классы. Руководитель проекта – Душина Ираида Владимировна. Учебники соответствуют государственному образовательному стандарту и Основному учебному плану (2004 г.), соответствуют обязательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню географической подготовки студентов. В линейку входят следующие учебники:

    • География. 6 класс. Летягин А.А
    • География. 7-й класс. Душина И.В., Смоктунович Т.Л.
    • География. 8 класс. Пятунин В.Б.
    • География. 9 класс. Таможня Е.А.
    • География. 10 класс. Бахчиева О.А. (начальный уровень).

    Учебники 6.7.8 класса включены в Федеральный перечень учебников, утвержденный Минобрнауки России для использования в образовательном процессе в образовательных учреждениях в 2008-2009 учебном году. Учебник для 10-х классов включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России для использования в учебном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2008-2009 учебном году.УМК обеспечивает комплексность и преемственность географического образования в школе от класса к классу.

    Для СМС по географии характерны следующие особенности:

    Переход от раздельного изучения физической и социально-экономической географии к комплексному курсу, что соответствует тенденциям развития современной географической науки;

    Информация о современных методах географических исследований (средства глобальной навигационной системы), источниках географической информации (спутниковые снимки), расширена роль географии в обществе, приведен список Интернет-ресурсов;

    Усилены гуманистический и культурологический подходы к раскрытию учебного материала, приведены многочисленные примеры географических объектов, в том числе российских, включенных в Список всемирного природного и культурного наследия;

    Большое внимание уделяется практической деятельности, применению географических знаний и навыков в повседневной жизни;

    Значительное количество тем ориентируют студентов на изучение родного края.Вводятся вопросы и задания, требующие применения полученных знаний для анализа ситуации в вашем районе;

    Вторая часть семинара была посвящена выступлениям учителей-тестировщиков Владимирской области. Е. Прокофьева представила свой опыт тестирования. учитель географии города Кольчугино (6 класс) Баева В.Е. учитель географии города Кольчугино (7,8 класса) Копылова О.Ю. Муром учитель географии (10 класс). Учебники этой линейки получили в целом положительные отзывы от учителей-апробаторов.

    Я работаю с классической линией географии. На уроке удобно работать с учебником И. Баринова. В тексте параграфа есть все необходимое – задания и вопросы для учеников, которые нужно задать во время урока, вопросы для повторения после каждой темы, красочные картинки и схемы, мастер-классы, которые студенты проводят дома или в классе, есть различные памятки, географическая номенклатура.

    Сомова С. , учитель МБОУ СОШ г. Багратионовск Калининградской области

    Сильные стороны учебника географии для 7-го класса Классической линии включают ясность, структурированный материал, разумное сочетание естественных наук и доступность для учащихся.

    Егоркина Г.К. , учитель географии, МБУСОШ №4 им. Нисанова Х.Д. Пролетарск Ростовской области География линии УМК. Классическая линия (5-9)

    Я работаю с Classic Line по географии. Красочный учебник, интересный, готовый абзацный текст, есть карты России и мира. К плюсам также можно отнести наличие электронного приложения для учебников.

    Смаженко З. , учитель географии, МБОУ «Новобезгинская общеобразовательная школа», Белгородская область

    Я работаю с атласами и контурными картами по географии издательства Drofa-Dick и преподаю по классической линии.

    Отдельно хочу отметить атлас географии для 7 класса – он соответствует Госстандарту, есть полезная справочная информация, хорошее качество печати. Атлас помогает студентам узнавать информацию о материках и океанах, природе. Спасибо издателю!

    Никонорова Л.Р. , учитель географии, Санкт-Петербург

    Часто смотрю вебинары по географии, они очень помогают и развивают профессиональную компетентность учителя. Спасибо за их организацию.

    Емельянова О.В. , учитель географии МБОУ «Черноборская общеобразовательная школа»

    Я работаю с UMK Classical Line по географии. Из плюсов хочу отметить имеющийся в исследовании материал, в учебнике достаточное количество наглядного материала, есть очень хорошие вопросы по повторению изученных тем после разделов.

    Косточкина Ю.В. , учитель географии, МБОУ СОШ №34, Московская область

    В учебниках 5–7 классов формируется целостный взгляд на многообразие современного мира, познание природы, населения и его хозяйственной деятельности, раскрываются сложные взаимоотношения общества и окружающей среды.В учебниках 8–9 классов учебный материал представлен компактно, а различные схемы и рисунки облегчают понимание материала. Представлены задания разной сложности, творческого и проблемного характера.

    Т.М. Фоминых , учитель географии МАО Лицей №34, Тюмень

    Все учебники хорошо иллюстрированы – содержат огромное количество фотографий, схем и карт. Материал изложен доступным языком, что соответствует возрастным характеристикам учащихся.Логика изложения материала позволяет эффективно тренировать студентов разного уровня подготовки.

    Кирьянова Н.М. , учитель ГБОУ СОШ № 102 г. Москвы

    УМК, в принципе, очень нравится. Устраивает изложение учебного материала, достаточно рисунков с картами.

    S.R. Аликеева , учитель географии, Тюменская область, Сетово

    Я работаю с классической линией географии. С учебником I удобно работать.Баринова на уроке. В тексте параграфа есть все необходимое – задания и вопросы для учеников, которые нужно задать во время урока, вопросы для повторения после каждой темы, красочные картинки и схемы, мастер-классы, которые студенты проводят дома или в классе, есть различные памятки, географическая номенклатура.

    Сомова С. , учитель МБОУ СОШ г. Багратионовск Калининградской области

    Сильные стороны учебника географии для 7-го класса Классической линии включают ясность, структурированный материал, разумное сочетание естественных наук и доступность для учащихся.

    Егоркина Г.К. , учитель географии, МБУСОШ №4 им. Нисанова Х.Д. Пролетарск Ростовской области География линии УМК. Классическая линия (5-9)

    Я работаю с Classic Line по географии. Красочный учебник, интересный, готовый абзацный текст, есть карты России и мира. К плюсам также можно отнести наличие электронного приложения для учебников.

    Смаженко З. , учитель географии, МБОУ «Новобезгинская общеобразовательная школа», Белгородская область

    Я работаю с атласами и контурными картами по географии издательства Drofa-Dick и преподаю по классической линии.

    Отдельно хочу отметить атлас географии для 7 класса – он соответствует Госстандарту, есть полезная справочная информация, хорошее качество печати. Атлас помогает студентам узнавать информацию о материках и океанах, природе. Спасибо издателю!

    Никонорова Л.Р. , учитель географии, Санкт-Петербург

    Часто смотрю вебинары по географии, они очень помогают и развивают профессиональную компетентность учителя. Спасибо за их организацию.

    Емельянова О.В. , учитель географии МБОУ «Черноборская общеобразовательная школа»

    Я работаю с UMK Classical Line по географии. Из плюсов хочу отметить имеющийся в исследовании материал, в учебнике достаточное количество наглядного материала, есть очень хорошие вопросы по повторению изученных тем после разделов.

    Косточкина Ю.В. , учитель географии, МБОУ СОШ №34, Московская область

    В учебниках 5–7 классов формируется целостный взгляд на многообразие современного мира, познание природы, населения и его хозяйственной деятельности, раскрываются сложные взаимоотношения общества и окружающей среды.В учебниках 8–9 классов учебный материал представлен компактно, а различные схемы и рисунки облегчают понимание материала. Представлены задания разной сложности, творческого и проблемного характера.

    Т.М. Фоминых , учитель географии МАО Лицей №34, Тюмень

    Все учебники хорошо иллюстрированы – содержат огромное количество фотографий, схем и карт. Материал изложен доступным языком, что соответствует возрастным характеристикам учащихся.Логика изложения материала позволяет эффективно тренировать студентов разного уровня подготовки.

    Кирьянова Н.М. , учитель ГБОУ СОШ № 102 г. Москвы

    УМК, в принципе, очень нравится. Устраивает изложение учебного материала, достаточно рисунков с картами.

    S.R. Аликеева , учитель географии, Тюменская область, Сетово

    CMK Geography Classic Line. Manuels de la maison d’édition “Drop” в географии

    FEM en géographie

    Диапозитивы: 27 слов: 1610 Звуки: 0 Эффекты: 1

    Enseigner la géographie et Geos LLC.Objectifs de la géographie de l’école. Les objectifs ont trois niveaux. Reflétant la вклад в суете в формировании научной ситуации мира. Reflétant l’acquisition des connaissances et des compétences des écoliers. Reflétant la géographie dans l’éducation et le développement des étudiants. Модерн концепт-дю-суже “География”. Les objectifs du sujet ont changé. Место в программе исследований. La tâche Principale est l’intégration de la géographie de l’école dans un seul sujet.Résultats du paragraphe du développement de l’OOP de l’enseignement général Principal. Histoire universelle Etudes sociales Géographie. Caractéristiques des caractéristiques d’un système d’éducation géographique de l’école. – FEM dans Geography.ppt

    Normes pour la géographie

    Диапозитивы: 37 месяцев: 877 Сыновья: 0 Эффекты: 0

    Les composants fédéraux se фиксирующий: максимальный объем для заряда деформации. Минимальное обязательное содержание базовых образовательных программ. Требования для образования дипломатов.Normes de temps de Formation. Lieu d’entraînement Objet «Géographie» в базовой федеральной программе. Y включает: dans la classe VI – 35 heures, au taux de la 1ère heure d’école par semaine. Dans les Cours VII, VIII и IX – 70 heures, au taux de 2 heures d’heures d’étude par semaine. Au program de base fédéral pour les établissements d’enseignement de la Fédération de Russie. Effectuer des travaux pratiques sur le sol. Au stade de l’enseignement général secondaire au niveau de la base. – Normes pour la géographie.п.п.

    Nouvelles normes de géographie

    Диапозитивы: 12 месяцев: 995 Сыновья: 0 Эффекты: 0

    Les fonctions des normes de deuxième génération ont change. L’approche d’activité est mise en œuvre dans les exigences Родственники в контенте программ исследований. Nombre d’heures. Nouveau (подстановка): базы de ressources de base. Preparation des previsions météorologiques. Le concept de capital humain. Ressources de travail et Population économiquement active de la Russie. Территориальные различия в развитии человека.«Качество населения»; Le concept de capitale Industrielle. Répartition du capital de production dans tout le pays. Facilité de protection de l’industrie et de l’environnement. Thèmes qui ne sont plus étudiés. Композиция, lieu et valeur dans la ferme. – Nouvelles Normes pour la géographie.ppt

    .

    Program de géographie

    Диапозитивы: 5 месяцев: 584 Сыновья: 0 Эффекты: 0

    Un niveau de base de. Cours initial de la géographie. 6e année – м .: Капля, 2007. 2. В.И. Сиротин. География.Géographie des continents et des océans, 7e année – М .: Капля, 2008. 2. В.И. Сиротин. Géographie des contingents et des océans. 7e année. 4. В.А. КОРИНСКАЯ, И.В. ДУШИНА, В.А. СОЛЕВ. География континента и океана, 7e année. Программа труда по географии. 4. Атлас. Géographie de la Russie. Население и экономика. 9e année – м .: Капля, 2008. 2. В.П. Дронов. Cahier de travail. Население и экономика России. Ау мануэль в.я.ром, В.П. Дронова “География России. Население и экономика.«9e année – м .: Капля, 2008. 3. В.И. Сиротин. – Program de géographie.pptx

    .

    UMC en géographie

    Диапозитивы: 15 месяцев: 53 Сыновья: 0 Эффекты: 0

    UMK en géographie et soutien cartographique. École. УМК “Сфер” 10-11 класс. География УМК “Звездный Полярный”. Monde moderne. 10-11 класс. Издательство House d’édition UMC “Drop” от A.I. Алексеева 10 – 11 лет. CMK Classic Line 10-11 класс. УМК Издательский Дом “Mot russe” 10 – 11 лет. CMD Edition House “Graphique Ventana” 10 лет.Cours de profil “Géographie publique” В.Н. Holine Greal 10. Cours de profil “Géographie publique” В.Н. Холин Греаль 11. – umk en géographie.ppt

    Niveau de profil “géographie”

    Диапозитивы: 28 месяцев: 800 сыновей: 0 эффектов: 0

    География. La Structure du complexe éducatif et méthodologique. Sphère d’utilisation. Инновации. Nouveau projet. Équipement à l’école. Un ordinateur. Структура дю Кур. Мануэль имприме. Сайт поддержки информации. Le rôle du support d’information sur le site.Информационная статистика. Projets créatifs. Tutoriel multimédia. Типы мультимедиа. Диск. Vérifiez les emplois. Галерея фотографий. Matériel de référence. Tâches pratiques. Оценка факторов размещения промышленных предприятий. Формирование компетенций и базовых компетенций. Évaluation des connaissances des étudiants. Система обозначений BLEST. – niveau de profil “géographie” .ppt

    .

    Manuels sur la géographie

    Диапозитивы: 14 месяцев: 721 Сыновья: 0 Эффекты: 0

    Mettez à jour le contenu de la géographie dans l’UMC de la nouvelle génération.Умк ау мануэль в.п.дронова, в.я.ма «География: население, управление». Большой утилитар в русской школе. Il existe une clarté et une disponibilité de la langue de présentation dans le manuel. La partie de contenu du manuel – également été modifiée et completée de manière означающее. Les informations statistiques sont Complétées et mises à jour. Géographie de la Russie. Население и экономика. 9e année. Монетный классер по версии Мануэля В.Я. Рома, В. П. Дронова `Géographie de la Russie. Население и экономика.9e année`. Тест на нестандартные уроки, Олимпиада, дополнительные материалы по предложениям. – manuels sur geography.ppt

    Tutoriels Mot russe

    Диапозитивы: 43 месяца: 973 Сыновья: 0 Эффекты: 59

    Les avantages de l’unité de l’équipe de l’auteur. La Continuité du Matériau. Unité de style du texte. Общая структура организации содержания и методологии одежды. Conception série. Caractéristiques des manuels de géographie для 6-11 классов дома “Word russe”.Caractéristiques des manuels de géographie 6-11 классы de la maison d’édition “Word russe”. Compte tenu de la transition du paradigme “valeur” dans l’éducation à “activité”. Appareil méthodique. Unité de répétition. Вопросы и вопросы дуплекс по меню. Testez les tâches. Иллюстрации в мануэле sont différentes selon la compologique, la forme et le contenu. – мануальные слова russes.ppt

    Manuel de géographie pour la 6e année

    Диапозитивы: 28 месяцев: 895 Звуки: 0 Эффекты: 0

    Основные действия.Lignes de manuels fédéraux. География. Программа. Contenu du program. Структура программы. Caractéristiques du program. Базовая концепция. Cours de la géographie. Структура дю Кур. Кур-де-курс. Caractéristiques du Cours. Структура дю мануэль. Вопросы avant le paragraphe. Nom de paragraphe. Вопросы и ответы апре-ле-абзацы. Sélection de matériel Supplémentaire. Structure et contenu du manuel. Утилизатор в концепции репродукций. L’utilisation de dessins schématiques.En utilisant des schémas simpleifiés. En utilisant des circuit informatiques. Утилизант. – Мануэль по географии для класса 6. PPT

    Manuel de géographie pour 7e année

    Диапозитивы: 38 месяцев: 1773 Сыновья: 0 Эффекты: 0

    Manuel d’école. Composants du Cours de la géographie de contenu. La société moderne est basée sur la connaissance. Изменение моделей моделизации. Géographie à l’école du XXIe siècle. Стратегия развития. Monde mondial du XXIe siècle. Le contenu de 7 Cours de Casserole devrait être une activité.Изменение моделей моделирования в FEM. Nouvelles exigences pour les résultats d’apprentissage. Компетенции – faisant partie de la connaissance. Principes de base de la science géographique. L’examen global du cours. Nouvelle Structure de Cours. Типы деятельности. Potentiels géographiques. Redistribution du matériel éducatif. La Prize en compte globale du manuel. – Manuel sur la géographie pour la catégorie 7.ppt

    .

    Manuel de géographie pour la 9e année

    Диапозитивы: 69 месяцев: 939 Сыновья: 0 Эффекты: 0

    Géographie 9e année.Курс “География России”. Caractéristiques du manuel. Принципы построения структуры и содержания. Texte du manuel. Типы de texte de manuel. Виды иллюстраций. Схема классификации. Структуры Schémas. Schémas génétiques. Cartes et lecteurs de cartes. Таблицы avec du texte. Графики. Données statistiques (absolues et relatifs). Des фото. Фото. Appareil méthodique. Вопросы и ответы по поводу различных композитов. Вопросы и ответы путешественников из разных источников.Соотношение сечения. Структура дю мануэль. Структура агрикультуры. –

    Résumé des autres présentations

    “Program du FEM en géographie” – Exigences Родственники aux résultats du sujet. Contenu fondamental de base. Континенты. Зоны платит. Différences du FEM et de l’Etat. Контент и структура. Obtenir des compétences. Échantillon et program de travail. Système de bois. Требования для результатов развития программ. Материо-техника. Gef. Standard de l’enseignement général secondaire.Организация раздела. Раздел cible. Géographie de la Russie. Раздел программы.

    “Ligne de manuels sur la géographie” – Les tâches pratiques nécessitent une Approche creative, un the manifestation de fantasy. Au début de chaque paragraphe, donne un objectif clair. Liens vers les ressources éducatives modernes. Au center de l’examen, les auteurs mettent les activités économiques de l’homme. Les tutoriels sont bien illustrés. Вопросы и тачки апре-чак параграф. Подробное описание основных типов экономической деятельности.Lignes de contenu de base.

    «География« Граф Вентана »» – Конференция, форум педагогики. Современные технологии (электрометаллургия). Séminaire de l’auteur. Bois communicatif. Terrecom une planète du système solaire. L’équipe de l’auteur de la ligne de manuels de géographie. География. Caractéristiques des manuels scolaires. Le travail pratique fait partie intégrante du contenu de la géographie de l’école. Atteindre des position avancées dans la concurrence économique mondiale.Традиционные методы педагогической деятельности.

    «Образовательная программа по географии» – Résultats prévus d’étudier le sujet éducatif. Système d’estimation des résultats du sujet. Soutien méthodique. Caractéristiques générales du sujet éducatif. Психологические и педагогические достижения в развитии детей. Thématique планификации. Структура программы на экране. Résultats prevus d’étudier des Cours de Formation. Система Approche d’activité.Équipement de l’armoire. Curriculum instance de l’enseignement général de base.

    «Образовательный комплекс и методика для географии» – Географические источники информации. Les compétences développant et émergent pendant les travaux. Источники информации о платях – Travailler avec un dictionnaire. Travailler avec des mots de soutien. Описания литературы – В. Песков. Лейтенант Лаврентия Загоскина, 1842–1844 гг. Mise en œuvre d’une idée méthodologique. Sujet et ligne méthodique de manuels de géographie.Objectifs de l’éducation géographique à l’école. Actions d’apprentissage universelles.

    «Программы формирования географии» – интерактивные географические карты. Афиши интерактивы. Описание Schéma de education Produits logiciels. ЕГЭ 2011. Список залогового права для создания образовательных продуктов. Проанализируйте программы обучения по географии. Liste des logiciels de education Products. 1С: Сборник педагогических. Cyril et méthode de géographie. География. 1С: Аудиокниги.

    , География

    Le manuel соответствует FEM de l’enseignement général Principal, рекомендует par le ministère de l’Education et de la Science de la Fédération de Russie et est inclus dans la liste des manuels fédéraux des manuels.Le manuel est adressé aux élèves de la 5e année et entre dans la gamme classique de manuels de géographie. Современный дизайн, разнообразие вопросов и обращений, дополнительная информация и возможность параллельного рабочего места с электронным приложением, вносящим вклад в эффективное обучение материалов.

    Валерий де Дронов П. Викторпавлович. О. Свил, Ром Виольд Яковлевич 2017

    Géographie de la Russie. Население и экономика.9e année. Didacticiel

    Écoliers et кандидаты , География

    Le manuel соответствует GEF de l’enseignement général main en géographie, adressé aux étudiants de 9e année et est inclus dans la ligne de manuels И.И. Баринова, Т.П. Герасимова, В.А. Коринская, В.П. Дронова и другие. Le manuel continue le Cours “Russe” Géographie. Nature “et construit en tenant compte des принципиальные направления географии современной школы – историческая, экологическая и т. Д.Le manuel dispose d’un appareil méthodique étendu et bien développé, contient un grand nombre d’illustrations.

    Баринова Ирина Ивановна

    Géographie de la Russie. Природа. 8ème année. Cahier de texte

    Écoliers et кандидаты , География

    Le manuel propose un aperçu général de la nature de la Russie, des complex naturels et territoriaux de la plaine d’Europe orientale, du Caucase du Nord, des Urals, de la Sibérie occidentale et orientale, l’Extrême-Orient est décrit en детали.Особое внимание уделяется вопросам защиты природных ресурсов и окружающей среды. В публикации содержится большое количество схем, карт и иллюстраций. «Мануэль рекомендован для публикации в Министерстве образования и науки Российской Федерации, в том числе в списке федеральных руководств». Дом “Капля”, созданный в парках “География России” для занятий 8-9 классами И. И. Баринова “Природа.8e année “и В. П. Дронова, В. Я. Рома” Population et économie. Оценка 9. “Les manuels sont inclus avec des atlas et des classeurs avec des cartes de contour, ainsi qu’un manuel d’enseignement.


    Громова Т. П.

    География. 6ème année. Boîte à outils

    Écoliers et кандидаты , География

    Le manuel méthodologique fait partie de la CMD en géographie et est destiné à être utilisé lorsqu’il travaillait avec un manuel T.П. Герасимова, Н. П. Прошликова “География. Начальный курс. 6 лет”, созданное в соответствии с нормативами образовательного базиса федерального государства. Le manuel contient: une description du Cours, des lignes directrices pour les leçons, une liste de travaux pratiques logiciels, des examples de tâches de carnet de travail et des tâches de contrôle thématique et final.


    Коринская Валентина Александровна, Душа И. В., Владимир Владимир Андреевич

    География контингентов и океанов.7e année. Cahier de texte

    Écoliers et кандидаты , География

    Le manuel соответствует GEF de l’enseignement général Principal, adressé aux étudiants de la notes 7 et est inclus dans la ligne de la manuels И.И. Баринова, Т.П. Герасимова, В.А. Коринская, В.П. Дронова и другие. Le Manuel Indique à quoi ressemble la nature de notre planète dans l’ensemble et les continents Individuals et les Océans. Особое внимание уделяется истории декорирования и исследований континента, особенностям природы, нациям, местам проживания, этатам.


    Баринова Ирина Ивановна, Копачева Л. П.

    География. Niveau 5. Диагностическая диагностика

    Écoliers et кандидаты , География

    Le manuel de education fait partie du CMD en géographie, dont le manuel est le manuel И. И. БАРИНОВА, А. А. ПЛЕШАКОВ, Н. И. СОНИНА «География. Начальный курс. 5 класс». Это предназначено для организации тематического наблюдения и финальных результатов исследований матери и мета-сигналов исследования географии.Les tâches des travaux de vérification sont compilées, en tenant compte des résultats prévus de l’élaboration d’un program instance sur la géographie et groups par les sujets étudiés en 5e année.


    Соловьев Михаил Соловьев, Баринова Ирина Ивановна

    Travail de Diagnostic au manuel I. I. BARINOVA “География России. Природа. 8ème année”

    Écoliers et кандидаты , География

    Le manuel fait partie de la CMD en géographie, dont la base est le manuel I.И. Баринова “География России. Природа. 8 класс” Это предназначено для организации тематического наблюдения и финальных результатов исследований матери и мета-сигналов исследования географии. Эти работы по проверке составлены в арендаторе, составившем предварительные результаты исследований в рамках программы, посвященной географии и группам по темам, изученным в 8 лет.


  • Герасимова Татьяна Павловна, Нейна Нина Петровна

    Géographie.Курс промоушн.6кл. Cahier de texte. ВЕРТИКАЛЬ

    Écoliers et кандидаты , География
  • Репетиторы дома “Drop”

    по географии

    Образование и наука Российской Федерации при использовании

    processus éducatif dans les établissements d’enseignement général

    2012/2013 Année académique (заявка)

    Veuillez noter qu’en raison du fait que les établissements d’enseignement général qui ont transmis de manière indépendante des curriculum (voir la normal éducative de l’État fédéral de l’enseignement général de base, 17, секция базового уровня 17) enseignement en 5e année également peut-être sur des manuels scolaires “Introduction aux sujets naturels-scientifiques”:

    UMC “Введение в научные исследования.5 классов »

    № P / P (PF)

    Классер

    Дом

    Sonin dans des sujets scientifiques naturels

    Иванов в естественных науках

    Классическая линия UMC en géographie.5-9 Кесье

    № P / P (PF)

    Классер

    Дом

    Незлуков.

    Баринова.

    Cette ligne de manuels contenu contenu compément aux caractéristiques de l’âge des étudiants; Разработка и оценка географических концепций, основанных на 5 à 9e année. Dans ce cas, la ligne de manuels contient du contenu scientifique moderne et des appareils méthodiques.Le déroulement de la 5e année “Introduction à la géographie” – это bien-être en Relations avec le Cours de la 6e année. Создайте 7e année “География. Начальный курс” L’accent est mis sur le sujet “Типы изображения поверхности земли”. Консолидация и применение компетенций, формирующих производственные лоры этюдов земных кокилей. Le Cours de la 7e Année “География континентов и океанов” – это консакр во время формирования планетного объекта и воплощения схемов на континенте и в океане.De plus en détail par rapport aux éditions antérieures du manuel, la caractéristique des régions Historiques et culturelles est donnée. Курс 8-го класса «География России. Природа» представляет собой этюд географии России и содержит информацию о географическом положении, особенности природы и природные ресурсы, природные комплексы и природные комплексы. régions de la Russie, ainsi que sur l’impact d’un personne dans la nature. Курс 9 класса «География России.La Population et l’économie contiennent des information sur les specificités de la Population et de l’économie du pays, de la géographie des complex interctoriels, ainsi que des caractéristiques complex des grandes régions de la Russie. Les manuels de ligne ont la même structure, suivant ce qui aidera l’enseignant à organer des activités deducatives des étudiants.

    édité par I.

    № P / P (PF)

    Классер

    Дом

    Данс, / под ред.Climaire.

    Dans, et al. / Под ред. Climaire.

    и др. / Под ред. Алекестева

    и др. / Под ред. Алекестева

    Cette ligne met en œuvre la possible d’une étude plus approfondie du sujet au stade de l’enseignement général de base dans les classes et les établissements d’enseignement du profil humanitaire.Le taux de grade 5 является dédié à la Terre en tant que planète et est удовлетворительную связь с другими 6e année. La education de l’identité civile russe des étudiants est une idée conceptuelle essentielle d’une ligne mise en œuvre non seulement par l’assimilation du Cours des Cours 8–9 классов «géographie de la Russie», mais également par l’inclusion de matériel sur La Russie dans le monde au cours de la géographie de 7e année “. Études de pays , текстовых сообщений о русских цветах от 5 до 6 классов «География».Область. Le Cours “Géographie de la Russie” сообщает об основном вкладе в духовное и моральное развитие студентов, в реализации образовательных программ. У него есть талантливый персонал, основанный на взаимопрофессиональных отношениях с историей и литературой.

    L’appareil méthodique des manuels de ligne est construit sur les Principes d’une Approche systémique. Le manuel est considéré par les auteurs non seulement Com source Principale d’informations, mais également com moyen d’organiser des etudiants à atteindre des résultats de fond, méta-béton и персонала de la education définis par le FEM à toutes les étapes de la FEM à toutes les étapes de la FEM. leçon.

    Линь УМК «География. 5-9 классы»

    отредактировано по номеру

    № P / P (PF)

    Классер

    Дом

    , / Под ред. Дронова.

    , / Под ред. Дронова.

    , / Под ред.Дронова.

    , / Под ред. Дронова.

    Cette ligne d’objet est construite соответствие с традиционным домашним образованием, le principe d’étude du Cours de la géographie dans l’école primaire – du commun au privé. Conformément à cela, les manuels scolaires scolaires scolaires scolaires de connaissances физико-географические и социально-экономические, основанные на различных территориях и иерархиях: le planétaire – les continents et les océans et leurs party sont la Russie et ses districts Petite patrie).Dans le même temps, tous les manuels de la ligne sont mis en œuvre par des direction de l’éducation moderne en tant qu’amaniologicisation, la sociologie, l’émirmation qui contribuent à la education de la culture générale de la jeune génération. По классам от 5 до 6, есть зоны, соответствующие дополнениям в параграфах «Homme et Earth Cora», «Homme et atmosphère», «Homme et biosphère», раздел «Shell géographique». Курсы 7, 8 и 9, классы développant ces, mettez à jour les connaissances précédemment obtenues de l’en-tête spécial “N’oubliez pas” precédant chaque paragraphe.Le contenu de la ligne de tous les manuels гарантирует формирование порте-де-ла VUELLUIRE VUELL VALEUR-SEMANCE DES ÉTUDIANTS на базе системной системы национальных валерий базовых, кадровых агентств l’identité civile russe, de la responsabilité sociale et de la tolérance. В реализации результатов Susmentionnés, роль 8-го и 9-го классов особенно важна. Ils ont une image géographique de notre pays dans toute sa diversité et son intégrité sur la base d’une Approche intégrée et de l’interaction et de l’influence mutuelle des trois composantes Principales – природа, население и экономика.

    УМК «Образовательная среда. Niveau 5»

    № P / P (PF)

    Классер

    Дом

    Иванова: non grasse et vivante

    Иванов

    Судочин

    Классическая линия UMC en géographie.6-9 классы

    № P / P (PF)

    Классер

    Дом

    Незлуков.

    Баринова Россия

    Ром де Русси.Население и экономика.

    отредактировано по I.

    № P / P (PF)

    Классер

    Дом

    Et d’autres. География.

    et d’autres. География.

    et d’autres. География России

    et d’autres. География России

    Линье УМК «География. 6-9 классы»

    отредактировано по номеру

    № P / P (PF)

    Классер

    Дом

    Савельев.

    , / Под ред. Дронова. Континенты, океаны, народы и т. Д.

    et d’autres. Géographie de la Russie.

    Et d’autres. Géographie de la Russie.

    Chacune des trois lignes présentées par la CMD en géographie continue de l’étape d’enseignement général de taille moyenne par les manuels suivants:

    № P / P (PF)

    Классер

    Дом

    География (базовая)

    Holine (niveau de profil)

    Holine (niveau de profil)

    Состав комплексных образований и методов Вы можете посмотреть на сайте www.***** в разделе “Каталог”.

    Курс перехода к норме образовательной федерации в государстве, дом «Капля» – это мануалы в качестве корреспондента FC GOS и FEM.

    Создайте организацию сотрудничества, контактную информацию и методологическое управление тел. /, Электронная почта: ***** @ *** ru

    Je travaille avec la ligne de géographie classique. Pratique de travailler avec le manuel Баринова И.И. à la leçon.Dans le texte du paragraphe, il ya tout ce dont vous avez besoin – des tâches et des questions aux étudiants qui doivent être définis au Cours de la leçon, des questions de repétition après chaque sujet, des images colorées et des quemas, des images colorées et des quemas, des images colorées et des quemas les étudiants se produisent à la maison ou en classe, il ya plusieurs mémos, la nomenclature géographique.

    Сомов С. , мбоу сш Г. Багратионовская, Калининградский район

    Les force du manuel sur la géographie en 7e année de la “ligne classique” se réfèrent à la clarté, a la structure matérielle, в едином объединении raisonnable de scientifique et d’accessibilité aux étudiants.

    Егоркин г.К. , Professeur de géographie, Mbousosh n ° 4 nommé d’après Nisanova HD Пролетарск, Ростовская область (Ростов) География CMD. «Линь классическая» (5-9)

    Je travaille avec la “ligne classique” en géographie. Un manuel coloré, un texte intéressant, disponible des paragraphes, il y a des cartes de Russie et du monde. Возможности использования и атрибуты электронного электронного приложения.

    Смагничко З., Enseignant Géographie, Мбоу Новобсезгинская ССШ, район Белгород

    Je travaille avec des cartes Atlas et Contour sur la geography de la maison d’édition de Drop-Dick, enseigne la ligne classique.

    Séparément, je souhaite noter l’atlas sur la géographie pour la 7e année – соответствует FEM, является существующей информацией об использованных устройствах, отличным качеством впечатления. Атлас, содержащий информацию о континентах и ​​океанах, о функциях природы.Merci à l’éditeur!

    Никоноров Л. , la géographie des enseignants, Санкт-Петербург

    Je regarde souvent des webinaires de géographie, aider et développer la compétence Professionalnelle de l’enseignant. Merci pour leur organization.

    Емельянова О.В. , профессор географии МБОУ «Черноборская Сошь»

    Je travaille avec la ligne classique CMD en géographie. Parmi les avantages que je souhaite noter le matériel disponible dans l’étude, le matériau visuel est en Quantité suffisante, dans le manuel, il existe de très bonnes questions for la repétition de celles étudiées après des разделов.

    Кокочкин Ю.в. , Géographie des enseignants, Mbou Sosh №34, région de Moscou

    Dans les manuels de 5-7 классов, uncomréhension holistique de la diversité du monde moderne, de la connaissance de la nature, de la Population et de son activité économique, est révélée par la Relations complexe entre la société et l’environnement. В учебных курсах 8–9 классов, образовательные материалы представляют собой компактные манеры, различные режимы и рисунки, способствующие пониманию материалов.Les tâches de différents niveaux de complexité, de nature creative et problématique sont présentées.

    Т.М. ФОМИНЫ , профессор География Мау Лицей №34 Тюмень

    Tous les manuels sont bien illustrés – contiennent un grand nombre de photos, de schémas et de cartes. Le matériau est défini dans une langue abordable, ce qui match aux caractéristiques liées à l’âge des étudiants. La logique de la présentation du matériau vous permet de previous efficacement les écoliers de différents niveaux de preparation.

    Н. М. Кирьянова , владыка Гбоу Сош №102 Москва

    Умк, принципал, время комм. Il estisfait de l’exposition de matériel éducatif, суффисаммент dessins avec des cartes.

    S.R. Аликеев , géographie des enseignants, région de Tyumen, p. Сетово

    Teknologisk kart til geografi leksjon. Технологиск карт над лексйонен и географи “ТЭК”

    Teknologisk kort leksjon nummer 8

    Тип leksjon : Leksjon “Åpning av ny kunnskap” i et spillform (veiledning)

    hensikt

    Meningsfylt (dannelse av et system av konsepter) – Å представляет собой предложение от российского переиздания и обслуживания до студии в Евразии.

    Aktivitet (Dannelse av ferdigheter med nye handlingsmåter) – Lag de enkleste presentasjonene basert på materialene i læreboken.

    Oppgaver

    Utdanning: Å danne en ide om utviklingen av geografi gjennom Historien om geografiske funn.

    Утвиклинг: skape forhold для утвиклинга когнитивных интересов Til emnet.

    Юнайтед: Dannelse av en kultur av kommunikasjon ved arbeid i leksjonen.

    Planlagte resultater

    Emne:

    studenten vil lære: анроп De viktigste måtene å student jorden i fortiden og nå;

    анроп de mest fremragende resultatene av geografiske funn og reiser; рама тисков på kartruter;

    – Студенческие многоразовые до дома:

    оппозиции и критической информации о географической информации и популярной литературе и средствах массовой информации.

    Метапередача:

    1) Регулятор: sette pedagogiske oppgaver basert på korrelasjonen av det som allerede er kjent og lært av studenter, og hva er fortsatt ukjent; Sammenlign resultatene som er oppnådd med forventet.

    2) Когнитив:

      Хьернетрим: Løs læringsproblemer, систематизатор информации, идентификатор årsakssammenheng.

      Generell педагогический : Arbeide med tekst og utkastkomponenter: oversettelse av informasjon fra en art til en annen (текст и таблица).

      Символический значок: Arbeid med illustrasjon, geografiske kart.

    3) Связь: Formidlertid формуляр-цистерна, складывающая и мунтлигическая форма, утвиклинген на самарбейдсфердигетер, толерантное удержание до андреса оппортунинга, утвиклинг на груннлеггенде сосиальный ролик и реглер.

    Персонал: Dannelsen av en følelsesmessig verdi holdning til emnet under studier, bevissthet om den praktiske og personlige betydningen av materialet som blir studert.

    Grunnleggende greper og vilkår

    Персоналии: Афанасий Никитин, Ермак Тимофеевич, С.И. Дежнев.

    Interdimensjonale tilkoblinger

    Geografi, history, sosiale studier.

    Ressurser:

    PC, Presentasjon, Interaktivt styre, distribusjonsmateriale, atlas geografi 5 klasse, Elektronisk applikasjon, lærebok “geografi. Стартовый курс.” Форфаттере: Баринова И.А., Сонинова И.А., Плеша. : “Капля”, 2014.

    Danner leksjon

    Формирователь для тренингактивитера : Individualuell, gruppe, frontal.

    Metoder og teknikker: Samtale, lærerens history, uavhengig arbeid med en lærebok, atlas, konturkort

    Teknologi

    “Teknologi av en treningsmetode”

    Дидактиск технологиск карт

    Стадион leksjon

    Det grunnleggende innholdet i leksjonen

    (Lærerens aktiviteter, innhold, skjemaer og metoder)

    Utdannings- og praktiske oppgaver

    Активные компоненты и услуги по обучению

    (Aktivitet av studenter, innhold, skjemaer og metoder)

    Tre

    ru.Selvbestemmelse til aktiviteter.

    Motivasjonell

    Hilsen studenter. Inkludering и forretningsmessig rytme.

    Sjekk all nødvendig leksjon.

    1. I den siste leksjonen møtte vi epoken til de “flotte” geografiske funnene. Husk noen hendelser på den tiden.

    2. Vårt land er den største i verden, det opptar betydelige Territorier i to deler av lys – Europa og Asia. Se på kortet, hvilke hav er vasket Russland? Ikke en generasjon av innenlandske utleiere, og reisende viet sine liv til studiet av Russlands Territorium.

    Samhandle med læreren under samtalen. Inkludert и aktiviteten.

      Høyttalere med en Presentasjon.

    Персонал: motivasjon av trening,

    sense-danner («Hva en mening å lage en doktrin for meg», og kunne finne et svar på dette spørsmålet),

    moralsk og etisk estimering.

    Нормативно-правовая база: vollage selvregulering som evnen til å mobilisere krefter og energi.

    2. Актуализация куннскап и фиксеринг ванскелигетер и активист

    1.Hvilke russiske reisende kjenner du? Ved hjelp av atlaser, navngi flere geografiske objekter som heter ære for hjemlandet.

    2. På sluttenXVI. Век Ермак Тимофеевич “Fra kamerater” “stanset og åpnet en bred dør til Sibir”, som den russiske Historikeren skrevXIX. я. Афанасий Щупов. Overvinne et stort steinbelte (Урал), “Møte solen” бросились за “møte solen” и “Chase for lykke russiske kommersielle mennesker, jegere-pistoler og казаки”. Bare i 60 år, etterlot mange tusen kilometer, gikk de til kysten av Stillehavet og Amur, som nådde i øst og nordøst для den sibiriske jordens территория.

    Hvorble studien av Russland lansert på dette tidspunktet?

    – Hva er dine hypoteser? Hvordan sjekke dem?

    3. Ord gjenstand для leksjonen.

    4. Hva vil du finne ut om leksjonen?

    5. Есть ли результат?

      Kalt geografiskobjekter kalt til ære for hjemlandet.

      Kom ut med hjelp av en lærer på emnet “ Åpning av russiske reisende “, Зарегистрируйтесь, я не пропущен.

      Uttrykke dine forutsetninger.

      Uttrykke dine forutsetninger.

    Персонал: dannelsen av grensene for sin egen kunnskap og “uvitenhet”.

    Нормативно-правовая база: Å sette pedagogiske oppgaver basert på korrelasjonen av det som allerede er kjent og lres av studenter, og hva som ikke er kjent ennå.

    Когнитив: дженерал ютданнинг – Mestrer de innledende бывший для когнитивных рефлексьон.

    Коммуникации: Составитель корт танкер оралт.

    3. Stille inn utdanningsproblemet, issuestillingen

    1. Hva er formålet med leksjonen?

    2. Для других вариантов:

    Ta i betraktningde viktigste ruter av russiske reisende og jordgårder;

    Merk på konturkortet.

      Bestemme formålet med leksjonen -bli kjent med bidraget fra russiske reisende og utleiere til studiet av Eurasia.

      Anropsoppgaver:

      Utforske

      Fastslå

      Gjenta

      Kompilere …

    Персонал: Управление культурой и классом.

    Нормативно-правовая база: контролируйте сварку на jevnaldrende.

    Когнитив: дженерал ютданнинг – Målforskudd, evnen til å konkludere.

    Коммуникации: Utvikling av en generell løsning, gjensidig hjelp, et uttrykk for Ens egen mening.

    4. Prosjektbygging

    utgangsproblemer

    situasjoner vanskeligheter

      Organisasjonen av studenters aktivitet, hvor en ny handlingsmetode er bygget opp og rettfermen lttemurenkeligheter.

      Slå på i uavhengige aktiviteter for å skape ny kunnskap.

    Регуляторный: Planlegging – Bestemmelse av sekvensen av mellomliggende formål, med tanke på sluttresultatet; Утарбейде в плане I.

    секвенсер av манипулятор.

    5.alitisering av det innebygde prosjektet

    (Studere et nytt materiale)

    Organiserer elevene å jobbe med ny informasjon.

      “Школа географии-трек” крепость в фунге. Vi går på en reise i fotsporene til russiske reisende og utleiere.

      Vi jobber i grupper: Velg et bevegelsesmiddel, defer navnet på ekspedisjonen din.

    Bruke § 7 (punkt 1, 2, 3 til Kamchatka ekspedisjon) lærebok, atlaser, encyklopedi, konturkort, hvert lag går for åpne nye russiske land:

    1 lag : Discovery и освоение норд;

    2 отставания: “Går i tre hav”;

    3 отставания: «Осваивая Сибирь» Ермаком;

    4 отставания: “Утвиклинген ав Сибири” С.И. Дежнев.

    Hvert lag fyller på loggboken (tabell) av sin tur: “Åpning av russiske reisende.”

      Presentasjon av turen din.

      Fyllingskolonner i tabellen til andre kommandoer og planlagte ruter.

    Физкультминутка.

      Praktisk jobb.

    Ekspedisjonsnavn: _________________________

    «Åpning av russiske reisende»

      Bruke teksten til læreboken §7, филл инн табеллен:

    Gjenopprett ruterne til russiske reisende og jordskjelv på konturkartet.

      Hvilke metoder for geografisk forskning brukte du, utførte denne jobben?

    2. Lytt nøye, kommentere, juster og fikse svarene på bordet.

    Øvelser av generell eksponering i henhold til Sanpin 2.4.2.2821-10

    Персонал: gjensidig hjelp.

    Нормативно-правовая база: Оценка объективных данных, составление рецептов.

    Когнитив: Освоение исходной информации о сущности и использовании материалов для обучения, просвещении и использовании феноменов виркелигетен и самсвар с использованием средств обучения и повышения квалификации.

    Коммуникации:

    Bevisst Bygge Tale og

    skrevet uttalelse;

    Villighet til å lytte til samtalepartneren or gjennomføre en dialog.

    6. Первичный консалтинг по педагогическим материалам

    1. Хвилкет бидраг тил утвиклинген на русской земле бледно лагет в Новгороде и Поморе?

    2. Вилка уттрыккет “Vandre i tre hav”?

    3. Есть ли в России банен до Сибири?

    4. Hva er verdien av S.И. Дежнев?

    De svarer muntlig til spørsmål.

    Нормативно-правовая база: Korreksjon – gjør de nødvendige tilleggene.

    7. Uavhengig arbeid (primære kontroller)

    Organiserer Individual arbeid – arbeid på konturkortet.

    Påfør all geografiske objekter nevnt i teksten i avsnittet til konturkortet.

      Bruk av et Individual arbeidsskjema:

    uavhengig utførelse av studenter å søke nye

    handlingsmetode;

    внедрение av selvtest, trinn for-trinns sammenligning med prøven;

    оценка av deres uavhengige arbeid.

    Нормативный : Evne til å evaluere arbeidet ditt.

    8. Включение любых каналов и систем

    и повторений

    (Субтативные отражения)

    Velger oppgavene der bruken av det studerte materialet er opplært.

      Mottak “Fullfør uttrykket”: “Арбейд и лексйонен тиллот мег …”;

    Inkluderingen av ny kunnskap i kunnskapssystemet.

    Hva er formålet med ekspedisjonene begin av russiske folk?

    Коммуникации: Bygge produktiv Interaksjon og samarbeid.

    Когнитив: Uavhengig konstruksjon av nye lringsformål, basert på tidligere lærte handlingsmetoder.

    Персонал: Dannelsen av empati, som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser.

    9. Refleksering av aktivitet (leksjonens resultat)

    Refleksjon av følelsesmessig tilstand

      Husk hva formålet gjorde vi satt i begynnelsen av leksjonen? Har vi oppnådd dem? Klarte vi alle? Hva interessant fant du ut?

    2.Погрузочно-разгрузочное устройство Hvilke Du Begikk i Klassen å bevise følgende erklæring …

    3. Hvilke kilder til informasjon vi pleide å finne ut (på leksjonstemaet)?

    Мотта «коносамент».

      Приседания – вельдиг лавт оценка, отрицательное удержание;

      Sett deg ned litt bøye bena i knærne – lavt Estimat, likegyldig forhold;

      Bøy hendene i albuene – en god vurdering, позитивный холдинг;

      Клатре на цыпочках, løft hendene dine opp, Pat i hendene dine – en veldig høy vurdering, удержание энтузиастиска.

    Ι. Актуализация по куннскап.

    * Отметьте disipler, чтобы сформулировать тему leksjon.

    Ιι. Åpner en ny kunnskap.

    * Бюстгальтер Mark elever som jobbet med bordet.

    Ιιι. Anvendelse av ny kunnskap.

    * Marker studenter som besvarte spørsmål godt konklusjoner.

      Свар сом студерер.

      Skriftlig reflection, på leksjonen jeg:

      Konserverte caravellas på veggen kartet.

    Регуляторный: Оценка – тильделинг и bevissthet om studentene i det som alrede er blitt lært og hva som fortsatt er underlagt assimilering, bevissthet om kvaliteten or nivået av assimilering.

    Коммуникации: Evne til å uttrykke sin egen

    танкер; formulere

    egen mening og posisjon.

    Персонал:

    внедрение индивидуальной рефлексии når du oppsummerer.

    10. Hjemmearbeid

    1. Облигаториск для алл:

    – §7.

    2. Tillegg (valgfritt eller å velge mellom):

    En oppgave электронные приложения и арбейдсбокен;

    Б) Presentasjon (соединение) ом den russiske reisende og hans ekspedisjon.

      Закажите том и ведликхолдет на лексер, чтобы не пропустить его.

      Опптак Д / С и дагбок.

    Нормативный : Planlegg Dine Handlinger i samsvar med oppgaven og betingelsene для реализации, inkludert и den interne planen; ta hensyn til de etablerte reglene i planlegging or kontroll av løsningen av beslutningen;

    Øvelse Endelig и trinnvis kontroll av resultater.

    Teknologisk kart over leksjonen av geografi

    i klasse 6 om emnet: “lufttemperatur”.

    Шилова Ольга Николаевна,

    geografi lærer

    МБОУ «Ясеновская гженномснитт

    omfattende skole»

    Emne: Lufttemperatur

    Тип leksjon: Leksjon “Åpning” av en ny kunnskap

    Формен лексе :

    Hensikt: Sørg for oppfatningen av materiale om temperaturendringer med en høyde, årsakene til luftoppvarming, tilkobling av geografisk breddegrad и lufttemperatur, lufttemperandringer i tid; Для å være kjent med vilkårene “амплитуда”, “Gjennomsnittlig temperaturverdi”.

    Planlagt læringsutstyr, inkludert dannelsen av et tre:

    Когнитивт тре: для danne ferdigheter til å arbeide med informasjon, med læreboksteksten, utfør logiske operasjoner, tilordne og formulere seg selv uavhengig av det kognitive målet for hele leksjonen or en egenffekerskrucks, for åle leksjonen og en egen oppgave symbols, for åle leksjonen og en egen oppgave symbols, for åle leksjonen og en egen oppgave symbols, for åtle leksjonen or en egen egen oppgave symbols, for åtle leksjonen or en egen egen oppgave symbols, for åtle leksjonen og en egen oppgave symbols, for åtle leksjonen og en egen oppgave symbols, for моделист или заказчик для решения многих проблем.

    Телефон для связи: Для å danne pasteaktiviteter, samarbeidsferdigheter, для å finne en generell løsning, er evnen til å аргументера для tilbudet ditt, sammenkoblet og gjensidig hjelp i løpet av oppgaven.

    Нормативная древесина: Для å opprettholde en læringsoppgave, i samarbeid med læreren, для å sette nye opplæringsoppgaver, для å vise et kognitivt initiativ i pedagogisk samarbeid, vurdere ytelsenes korrekthet.

    Персонал: Utvikle empati, følelsesmessig -onalsk response basert på utvikling av evnen til å oppleve følelsene til andre mennesker.

    Кодекс: temperatur, амплитудная температура, максимальная температура, минимальная температура, максимальная температура, амплитуда температуры, максимальная температура, минимальная температура, минимальная температура, минимальная температура.

    Утстырь:

    Учебное пособие для 6 класса «География. Фисисы географии» Домогацкий Е.М., Алексеевский Н.И.;

    Атлас и географи для класса 6;

    Термометр;

    Тематический тегнинг;

    Innholdet av materiale .

    Актив

    лерер

    Актив

    недосмотр

    Dannelse av uud

    JEG. . Scenemotivasjon для оппозиционера

    Форма: Учебник для персонального обучения для стажировки для дополнительной регулирующей способности для педагогического актива

    Læreren ønsker elevene velkommen.

    Боже эттермиддаг желоб!

    Emnet i dagens leksjon er svært viktig i avsnittet: “Lufttemperatur”.

    Для oss kom leksjonen den uvanlige gjestegraden fra den geografiske tilstanden til atmosfæren. (På bordet, bildet av graden) ble han sendt til oss self dronningen av atmosfæren i troposfærenJEG.. Сделайте это в современной стране, если вы хотите, чтобы все было в порядке. и løse hennes oppgave. Vil vi hjelpe грейдер?

    Hilse lærere, konfigurer leksjonen, psykologisk forbereder kommunikasjon.

    Коммуникативный скогер

    Персонал

    установка для установки

    Regulatorisk tre

    i samarbeid med læreren, set nye pedagogiske oppgaver;

    II. . Stage Actualiz.

    и запорное кольцо

    Mål: Forberedelse av tenkning av studenter org Organisering av bevissthet om deres interne behov for å bygge en ny måte

    Gutta, bli kjent med troposfærenes magiske spørsmålJEG000 5. (Зарегистрируйтесь на 9 месяцев после регистрации)

    Hva tror du gutta hvor for dronningen av troposfærenJEG .. Wisked oss ​​for å svare på hennes spørsmål?

    Dialog med lærer

    Arbeid med informasjon presentert på brettet, для того, чтобы найти и узнать информацию о нём.

    (Disse spørsmålene er viktige når de student “atmosfæren” -delen. De oppdager mønstrene av varmefordeling over jordens overflate)

    Kognitiv uud.

    Регулятор диска tre

    ta og opprettholde en læringsoppgave

    JEG. 1 JEG. . Stageidentifikasjon og årsaker til vanskeligheter

    Форма: Bevissthet om hva som er mangel på kunnskap, ferdigheter eller evner

    Gutter, det er 6 convolutter på hvert skrivebord.(Arbeid på par) Hver konvolutt er nummerert. Rommene svarer til spørsmål som er skrevet på brettet. Som du allerede gjettet, svarer miss bokstavene grader vil plukke opp for dronningen av troposfærenJEG ..

    Sett til side konvolutter til høyre, etter din mening, de som du enkelt fyller inn. Til venstre, урегулировать konvoluttene som ikke vil kunne fylle.

    Puture konvolutter til høyre, med spørsmålet som de kan svare på, igjen med spørsmål, svaret som de ikke vet.

    Регулятор диска tre

    IV. . Стадион на улице Бюгге и проспект на улице Ванскелигетер

    Форма: Создание педагогической школы и детского материала для реализации.

    Læreren setter det проблематичный запрос:

    Hva vil hjelpe taker med øsvarents.

    Elevene svarer:

    Det er nødvendig å referere til læreboken (punkt 16)

    Regulatorisk tre

    vis kognitivt initiativ i pedagogisk samarbeid

    V. . Реализация сцены av det innebygde prosjektet

    Formål: Å bygge studenter på en ny måte og dannelsen av evner til å bruke den

    Læreren gir installasjonen å finne svar på teksten til læreboken til spørsmål som forårskünskürku.

    Elevene jobber med lærebokstekst. (Arbeid på par).

    Когнитив уд.

    семантиск, использующий и уточняющий нодвендигную информацию.

    VI . Scenen av primærkonsolidering med fremgang i ekstern tale

    Форма: Lære å lære ny måte

    Så, kan vi hjelpe grader tilbake til atmosfæren? Для того, чтобы узнать больше о том, что вам нужно, на 6 проблемах, которые нужно решить, чтобы узнать больше о баккене.

    Elevene leser spørsmål og svarer på dem.

    Заказ:

    1. Hvordan endrer temperaturen høyden?

    2. Hva er luftoppvarming avhengig av?

    3.Hvordan er den geografiske breddegraden og lufttemperaturen relatert?

    4. Hvordan endres lufttemperaturen i tide?

    5. Амплитуда амплитуды?

    6. Hvordan bestemme gjennomsnittstemperaturverdien?

    Свар:

    1. Установка над раздутым полом, снижает температуру и температуру для 6 грейдеров на расстоянии одного километра от дома.

    2. Solstrålene er ikke oppvarmet atmosfæren, men jordens overflate.

    3. Mengden lys og varme oppnådd av jordens overflate reduseres gradvis mot ekvatoren til polene på grunn av endringen i vinkelen for a falle sollyset.

    4. Установите максимальную температуру повышения температуры от времени до перехода на другой уровень, а также от начала до минимума за один раз для обнаружения.

    5. Temperaturamplituden er forskjellen i den høyeste og laveste temperaturen.

    6. Hvis du bretter resultatene av all temperaturmålinger per dag og deler mengden avise målingene, får vi den gjennomsnittlige daglige temperaturen. (Denne metoden kan bli funnet gjennomsnittlig månedlig, gjennomsnitt, etc. temperaturer).

    Коммуникативный скогер

    høre samtalepartneren, uttrykket av hans tanker

    Kognitiv uud.

    Avledning av konsekvenser og årsakrelaterte bånd,

    Fjerner den nødvendige informasjonen.

    VI 1.TAP Uavhengig arbeid med selvtest på standarden

    Mål: Tolkning av en n handlingsform og utførelse av.Oppgaven er ikke lett. Гудит в атмосфере тропосферыJEG. Liker ikke å lese tekster uten illustrasjoner, så hvert svar må bli omgjort til et underholdende mønster.

    For dette arbeidet må du ikke bare håndtere, og fargeblyanter, linje.

    (En lærer bidrar til å distribuere arbeid i par).

    Når hver av dere er fullført, sjekk hverandre. Går tegningen med medstandarden.

    Elevene fyller emnene и konvolutter ved hjelp av tegninger og ordninger.

    Sjekk hverandre.Om nødvendig, korrekte feil.

    Когнитив уд.

    bruken av ikoniske symbolske stoffer, inkludert modeller og ordninger для других проблем

    Kommunikative skoger

    Ønsket om å koordinere ulike stillinger i samarbeid,

    Kontroll av partnerhandlinger

    Personlig tre

    внедрение av gjensidig hjelp

    VI 11. Инклюдерер и музыка и репетиции

    Formål: Включает в себя все виды обработки в kunnskapssystemet, повторяет materialet studert, fikseringen

    Godt gjort dutter! Du klarte deg perfekt med arbeidet.Men vi har bare oppgaver som må løses, ellers vil grader ikke komme tilbake til hjemlandet. Løs dem vil hjelpe Atlas (климакорт).

    Læreren, дистрибьютор, корт для сарая с крышкой. Sterke studenter mottar et kort med flere oppgaver, svake med en.

    Eksempeloppgaver:

    1. Bruk lufttemperaturen i en høyde på 3 км, hvis jordens overflate er det +26 grader.

    2. Beregn gjennomsnittstemperaturverdien i henhold til data som presenteres i tabellen.

    Observasjonsdag

    Lufttemperatur

    3. Измерение амплитуды температуры в течение периода времени.

    4. Таблица значений температуры в задании 2, приведенная ниже диаграмма температуры в течение периода времени.

    5. Низкая температура внутри. Тег эн термометеркала и детс витнесбырд.

    (Etter at studenten bestemmer oppgaven, gir læreren svar på selvtest).

    Когнитив уд.

    eierskap av vanlige oppgaver løsninger

    Regulatorisk tre

    Ix. . Фасе а. О. Размышления о педагогических активностях и лексике

    Форма: Самостоятельная работа студента и результативного ученика, учитывающего активность, доступного по электронной почте и методу обработки

    Vil vi ha en elsket grad i atmosfæren?

    Бюстгальтер гьорт! Ikke vær trist om avskjed med en grad. Tross alt, hver gang, måle lufttemperatur, vil du huske det.

    Fortell meg, folkene vil bruke kunnskapen om emnet: “lufttemperatur” i livet.Forklar svaret ditt.

    Желоб, для å lre mer dypt dette emnet, hjemme, må du svare på spørsmål (V. 1-7 s. 112). Ta opp leksene dine i dagboken.

    Jeg vil takke dere, for godt arbeid og stille et spørsmål: vet du hvor mye luft veier? I den neste leksjonen vil du Definitivt lære om det! Venter på deg. Og i dag alt. Vår leksjon er over. Ха дет.

    Ja. Сделайте это через все 6 магических споров из тропосферы. С помощью этого детектора вы можете решить проблему, связанную с более высокой температурой, улучшенной температурой, температурной пластиной.

    Vurder sitt eget arbeid, ved hjelp av selvtillit.

    Ja, дисс куннскапене виль вæре ниттиге. (Форклар хворфор).

    Ta opp lekser

    Tilgi med læreren.

    Коммуникативный скогер

    Регулятор диска tre

    evaluere

    Когнитив уд.

    Avledning av konsekvenser og årsakrelaterte lenker

    Personlig tre

    Ruting

    leksjon av geografi i klasse 5 Mbou “Rybinobudskaya Sosh”,

    denne læreren av geografi Иванова Л.A.

    Тема leksjon _ Reiser i Afrika

    Type leksjon _ Studie og primær konsolidering

    Oppgaver Leksjon : Gi beskjed om vilkårene, lær å karakterisere fastlandets geografiske posisjonse, delta or disk på fastlandet. Forklar funksjonene i naturen and befolkningen i Afrika. Bestem spesifikasjonene i naturen and befolkningen i Afrika i test and kort.Ring og vis geografiske objekter på leksjonen. Fordel de spesifikke egenskapene til naturen på fastlandet.

    Evnen til å jobbe med ulike kilder til informasjon. Fordel det viktigste i teksten. Структура педагогического материала.

    Treningsteknologi: Personlig – orientert opplæring, utdanning, helsevesen, informasjon og kommunikasjon, samarbeid.

    Treningsmetoder som brukes i klassen:

    verbal, visuell, praktisk;

    psykologi metoder – Утвиклинг на танках: Классификация и систематизация, изменение и обобщение;

    педагогический метод – метод для организации и стимулирования педагогической деятельности;

    informasjonsmetoder – Arbeid med et kart, lærebok, ekstra litteratur.

    Strukturelle element i leksjonen: актуальный для студентов по referansekunnelsen som er nødvendig for oppfatningen av materialet; усвоение электронных писем и обсуждение проблем с диалогом и поиском; Узнайте больше о мотивации, обобщении и дифференцировании студентов для освоения метода для решения когнитивных задач.

    Planlagt læringsutstyr, inkludert dannelsen av et tre: utvikle logisk tenkning; Velg det underholdende materialet på emnet, for å bygge en melding i oral og skrive.

    Kognitivt tre: for å danne ferdigheter for å arbeide med informasjon, med lærebokstekst, utføre logiske operasjoner til hverandre tilordne og formulere подробный информационный модуль для hele leksjonen og en ee.

    Kommunikativt tre: For å danne tallaktiviteter, samarbeidsferdigheter, for å finne en generell løsning, er evnen til å аргумент для tilbudet ditt, sammenkoblet og gjensidig hjelp i løpet av.

    Regulatory Wood: Dannelse av evnen til å bygge livsplaner, forutsi, lytte til samtalepartneren, administrere sine aktiviteter, godta og opprettholde en læringsoppgave; å vise et kognitivt initiativ i педагогический samarbeid, i samarbeid med læreren å sette nye opplæringsoppgaver, å vise initiativ og uavhengighet; evaluere Juster kunnskapen;

    Personlig tre: Dannelsen av evnen til selvbestemmelse, som utfører en sunn livsstil, utvikler empati, følelsesmessig-moralsk response basert på utvikling av evnen til å oppleve følelsene til andre mennes.Forståelse av spesifikke egenskaper av natur og befolkning i Afrika. Bevissthet om årsakene til naturens unike or befolkningen i fastlandet

    Enkle konsepter : Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганик, Саванна, Оазис.

    Под классом

    Sceneleksjon

    Lærerens активист

    Активный активист

    Prinsipper for en systemisk tilnærming dannet av tre.

    1. Организовать

    Hensikt:
    motiverende studenter to utdanningsaktiviteter å skape en følelsesmessig situasjon;

    Lærerens innbydende ord:

    Hei kjære venner, jeg er glad for å se dere alle på dagens leksjon. La oss finne ut hvilket humør vi kom til leksjonen. På brettet henger et bilde av tre personer : morsomt, nøytral og trist ,

    Jeg ber deg om å feste din stråle til ansiktet, hva humøret ditt nå er på sjelen. (Vakker musikk lyder , mens barn fester sine stråler)

    Tusen takk for din rlighet for å fortelle oss om humøret ditt. Og jeg håper at solen, som vi lykkes, vil skinne til oss i vår reise.

    Hilse på lærere

    Konfigurert på leksjonen, Psykologisk forbereder for kommunikasjon.

    Принсиппет для психологического комфорта.

    Tre: Персоналиг, коммуникатив.

    Målet er å skape en velvillig atmosfære, motivasjonen til åÂdere, skape en suksess situasjon.

    2. Актуальная информация

    kunnskap

    I dag i leksjonen vil vi fortsette vår reise på planeten jorden.

    Husk først:

      Hva slags fastlandet er det største området?

      Hvilken innsjø er den dypeste i verden?

      Hva er kjent для Васко да Гама?

      Hvem er fønikerne?

      Hvilke reiser gjorde fønikerne?

    Se nå på skjermen… ..

    Dialog med lærer.

    Свар по запросу

    является клиентом из тега “Доктор Айболит”
    Добавить с информацией представлен на сайте, чтобы получить доступ к информации и информации;

    Активетпринспет.

    Tre: Regulatorisk (проблема решения педагогических материалов).

    Принсиппет для целого.

    Tre: Informativ, Regulatorisk (uavhengig formulering av målet, planleggingen, prediksjonen)

    Formål: Lag en issuesituasjon, forutsi de kommende aktivitetene.

    3. Сценарий для обучения студентов и менеджеров
    Staging et treningsmål.

    Søk etter informasjon.

    Физкульт-Ка.

    La oss bestemme emnet i vår leksjon.

    Да, тема в лексике “Reiser i Afrika”. Og vi vil gå på reisen i Afrika. (Slide2)

    Tenk hva som er målet med vår reise? (Слайд 2) Hva synes du and denne kunnskapen kommer i ditt fremtidige liv? Skriv Нед тема для leksjonen и notisboken.Du vil lære: (Slide 3)

      På særegenheter av Afrikas karakter.

      På de naturlige “rekordholderne” på fastlandet.

      Подставка для натурального покрытия на быстром покрытии.

      Hva en oase er.

      Ом хвордан фолк и африка сер ут.

    Посмотреть все, что вам нужно:

    Er det kaldt i Afrika?

    Og så vil vi start turen i Afrika?

    Sant med fastlandets geografiske posisjon.

    (Slide3) План HP.1. Dimensjoner.

    2. Ocean og havet vasker fastlandet.

    3. Nærliggende kontinenter

    Fastlandsadressen er kjent for oss. La oss nå bli kjent med naturen på fastlandet.

    Oppgaver etter grupper:

    1group – Fastlandsavlastningsfunksjoner

    2grupp – Klimafunksjoner

    3 Gruppe – Internt vann Afrika

    4 животныхОазе.

    5 Gruppe – Fastlandsbefolkningen.

    Ordet er gitt til представитель fra grupper.

    В разделе Historien om den fjerde gruppen, посетитель представил студента: Gorilla , Baobab.

    La oss hvile litt.

    Gymnastikk для øynene

    Жилет Nord-sør øst.

    Flytt øynene opp og ned, venstre til høyre. Ser deg rundt, fjern spenningen, teller til ti.

    Erobre ansikter.

    Pynt ansiktet på forskjellige dyr bebodd på fastlandet.

    Tegne nese.

    Utsikt på oversikten over fastlandet, øyene, havet, det økonomiske området. Lukk øynene. Rett gjenstanden i luften. Åpne øynene dine, sammenlign med originalen.

    Фаргелеггинг.

    Tenk deg hvit fastlands kontur. Mentalt farge de naturlige sonene på fastlandet. Самле икке хаст, икке тиллат мелломром.

    En sirkel.

    Presentere en stor sirkel. Kjørte det med mine øyne først med klokken, og deretter mot klokken. Samtidig kan du mentalt ringe naboene i det økonomiske distriktet eller gjenta kysten av et hvilket som helst kontinent.

    Если вы хотите, чтобы все мелодии были созданы, вам нужно, чтобы они были сделаны на одном языке:

    Er det kaldt i Afrika?

    Мол.

    Svar på spørsmål

    Arbeid med et fysisk hemisphey-kort

    og lærebok.

    Studenten i styret gir karakteristikken til legen.

    Studentene feirer havet og havet til / kart.

    Arbeid med et ATLAS-kort.

    Motta informasjon fra teksten til læreboken og tillegget (информация о дистрибьюторах от lreren.)

    Представитель для группы, занимающейся регистрацией людей, которые не знают, что делать. Studentene feirer dem i K / Карты.

    Angi flere spørsmål.

    Øvelser

    Сделать сварку для заказа

    Formulere sine egne.

    mening og hev det.

    Активетпринспет. Tre: kommunikativ, kognitiv, Regatorisk (utvikling av elever, монологистская сказка; skape en gunstig atmosfære av interesse; Arbeidet med dannelsen av logiske ferdigheter: Analyze, Sammenligning, Generalisering, Bygging av kjeder av резонанс).

    Formål: Utvikle evnen til å anvende ny kunnskap.

    Tre: Regulatory (Forutsi, Lytt til samtalepartneren, evnen til å uttrykke ditt synspunkt).

    когнитив: Дэнне Фердигетер до работы с информацией, с текстовыми сообщениями.Для å lage logiske operasjoner selv …

    Kommunikativ
    Regulatorisk tre
    vis kognitivt initiativ i pedagogisk samarbeid

    Formål: Lag en issuesituasjon, Интенсивный eksisterende kunnskap.

    4. Этап информации о лексике

    S.22. SPPP.119, Merk på konturkart Geografiske objekter

    Eventuelt, gjør kryssord på emnet “Afrika”

    Пост д / с.

    5. Oppnåelsen av den studerte, generaliseringen og systematiseringen

    1. Hvilket sted i firkantet er Afrika?

    2. Голая Африка, омывающая моря?

    3. Hva гетер, навигатор на день, когда тебе нужно пополнить запасы быстрого обслуживания?

    5. Kameraopptegnelser?

    6. Может быть задана установка на быстрой посадке? Hva endres det med fjerning fra ekvator?

    7. Hva er dette Liana?

    8.Hvordan er de tropiske steppene i Afrika?

    9cho en slik oase?

    Hvilke eksterne tegn kan skilles av en bosatt i Afrika fra en bosatt i Europa?

    Свар на заказ

    Formål: Lag en issuesituasjon, Интенсивный eksisterende kunnskap.

    Personlig: Motivasjonsformasjon

    Regulatory : Målinnstilling, kontroll (sammenligning av resultatet av Handlingen med standard)

    Kognitiv : Analyze, syntese.

    6. Si utfallet

    Эстимеринг для leksjon

    7. Refleksjonsangrep

    i dag lærte jeg … (Slide 10)
    det var interessant…
    det var vanskelig…
    jeg kjøpte …
    jeg lærte…
    leksjonen ga meg for livet …
    jeg ville…

    Studentene oralt snakker om kunnskap og ferdigheter oppnådd i klassen .

    Regulatorisk tre: Å realisere deg selv som en drivkraft av sin læring, dens evne til å overvinne hindringer og selvkorreksjon.


    ▫ Такк!
    Боже квелд! Deltakelse и skolen, urbane vitenskapelige konferanser, fjernundervisning, skaper presentasjoner, arbeid med et digitalt mikroskop …. er экстракурсактивитер на студенческой шахте.
    ▫ – Føler du deg? Rundt våren grønne skjelvende forventning и uforståelig verste høstet i luften.- Hør, dette er all bedrag, morsom fiksjon av diktere. Hva med dette, til slutt, vi? Uten forskjellen på vår og sommer – du forstår, jeg puster om våren som om jeg lurer på en spenning rundt huset, og jeg er overrasket over det med meg! – Sannsynligvis spiser avitaminose frukt, våkner senere, og kanskje det er fra mimos, vær forsiktig med allergi. “Jeg er veldig glad om våren og føler henne sjarm, strålen av strålene, planeterbevegelsen og dagen, og om natten i en drøm. – Ikke set dine hjerner, tenk bedre om lønnen, eller få en øl med lengsel.Og det er nok å snakke om det som verden ikke er klar – all har sin egen mentalitet. Men luften er fortøyd på våren, og dette er den viktigste virkeligheten! Пётр Давыдов 6056349-A1238795 Боже квелд, Ниночка! Dette er den første Moskva Primrose, og vi har fortsatt drift og en minus temperatur! Такк для at du kom inn i siden min trofaste kjæreste! Вот и все, что нужно знать об этом, чтобы пообедать фантастический комментарий, сделанный из портала
    ▫ Selvfølgelig politikk! For eksempel politikken i staten i utdanning.Det er så mye – han blir hørt og hodet på hodet. Fra novo og fra Introductionksjonene. Fra flyet, så å si, noen tanker og salg av noens drøm. Gjennom prisma, igjen, så å si, objektiv virkelighet. Hva er ikke emnet for den pedagogiske portalen? За эксемпел: устранение аву utdanningsinstitusjoner i Karelia. Det er nødvendig å klage på det – det er “handle” Nettverks publisitet Noen ganger er det så flau av noen hånddrivere, så han er forvirret – at de selv begynner å skjule seg fra report. Да ладно, хендлер! Det er en nettverkspublikasjon! Эллер та для эксемпель религии.Hvorfor diskuterer ikke emnene i henne og dens dyktige sameksistens i verden rundt oss? Men det er ingen grunn til ikke å diskutere. Og ingen grunner gjør ikke publisitet (hvis noen ikke husker – i Russlands ytringsfrihet. Konstitusjonelt løst rett, ja)) – Det er ingen grunner til å gjøre publisitet og essensen av hva “grunnleggenole. Огромный выбор: Noen vil virkelig student det i lang tid … alt skolelivet! – Хворфор? – Ог дерфор! – Мужики … Hvordan så ?! – Det er hvordan! Hvorfor ville ikke diskutere overholdelse av de deklarerte målene – og den faktiske utførelsen avis `uttalelsene`, og? Det er interessant! Det er rett på kanten av den russiske føderasjonsloven! Dette vil jeg si den sivile gjelden til oss alle – для оценки женного присутствия av lovene i vårt liv… сант? Og klagene om livet? Det er helt naturlig: народный ønsker å leve normalt, og de ser ikke i stil med `Vel, vi ønsket hvor bedre … og hvis skjedde, som alltid …`. Er det en grunn til klager? Хворфор икке ?! Så skal deles – вопиющий сельскапец боргер. Så det er helt fantastisk at det er hvor, det er noe å si.

    Шепелева Ольга Федоровна
    Utdanningsinstitusjon: Gren av Mbou «Набулокуловская СШ» – «Поздняковская ОШ».
    KORT BESKRIVELSE AV ARBEIDET: Leksjonen er rettet mot åppnå personlig, meta-delta or fagresultater.Kontrollene og målene for leksjonen er formulert med hensyn til egenskapene til det pedagogiske materialet. Введите leksjon og åpning ny kunnskap. Specificiteten til leksjonen består i å Organisere Individual arbeid på en aktivitetsgrunnlag.

    Котов Алексей Леонидович.
    Utdanningsinstitusjon: MDC “Artek”
    KORT BESKRIVELSE AV ARBEIDET: Innenfor rammen av den praktiske blokken får studentene teoretisk kunnskap om rom (klima) ressurser, Samt terefés de nérésurrensisurress ом креатив активитет.Utføre praktiske oppgaver, vil studentene utdype kunnskap om de kosmiske (klimatiske) ressursene, vann, Mineral og landressurser. Hovedproblemet utfordrer at studentene bestemmer: Hvordan redusere produksjonen av utmattede ressurser på vår planet, og hvordan påvirker vi den forverrede miljøsituasjonen?

    Родная Наталья Васильевна
    Учрежденческий институт: МБОУ “СОШ №41” н. Новогорный Челябинская область
    KORT BESKRIVELSE AV ARBEIDET: Målet med å danne en ide om isbreer og mange år med fresing, typer isbreer, årsakene til deres forekomst, isbreens rolle og mange orónés årón økk »

    Geografi – Denne vitenskapen desirerer jorden og deres innbyggere.I Russland læres geografi i 5-11 skoleklasser. На всех сторонах представлены материалы и географические данные и доступны следующие сведения: Abstrakte leksjoner Teknologiske kortkontroll- и инспекционная лаборатория и практический пользовательский тестер Forberedelse til EEG-forberedelse til OGE AR-Opp.

    Teknologiske kart over leksjonene i geografi i henhold to GEF

    Денне делен в сети на нетстедет представит технологическую карту на географической лексике, которую отправляют в лес на портале.Все технологические карты могут использоваться для всех типов документов, а также могут использоваться для получения дополнительной информации.

    Det teknologiske kortet i geografi-leksjonen, som ethvert annet objekt av skoleprogrammet i Russland, er en moderne form for en leksjons presentasjon i form av et bord, som gjør at lærere av geografi kan organisere denpergstemente dejåssen педагогические принципы несколько отстают от генерального директора ГЭФ.

    I motsetning til abstraktet av leksjonen av geografi, отражающий технологический картет ikke bare den meningsfulle siden av leksjonen, men også slike viktige aspekter av den pedagogiske prosessen, som metoder og midkejonetle pedagogate organisasjonens organisasjon. Det teknologiske kortet blir en uunnværlig attributt av lærens faglige aktivitet, både på treningsstedet, og på etterfølgende analysis.

    GTD Tiddly Wiki – это адаптация GettingThingsDone Натана Бауэрса TiddlyWiki

    @media screen Джереми Растона с открытым исходным кодом \ n {\ n \ nbody {\ n font: 13px / 125% “Lucida Grande”, “Trebuchet MS”, “Bitstream Vera Sans” “, Verdana, Helvetica, sans-serif; \ n} \ n \ n} \ n \ n @ media print \ n {\ n \ nbody {\ n width: 2.5 дюймов; \ n высота: 4,7 дюйма; \ n размер шрифта: 6,2 пункта; \ n семейство шрифтов: “Lucida Grande”, “Bitstream Vera Sans”, Helvetica, Verdana, Arial, sans-serif; \ n} \ n \ n}

    ! Приступите к работе: \ nНачните с сохранения GTDTiddlyWiki на свой компьютер (щелкните правой кнопкой мыши [[эту ссылку | #]] и выберите «Сохранить ссылку как …» или «Сохранить цель как …»). \ N \ nВы может редактировать записи или «тиддеры», щелкнув «редактировать» или дважды щелкнув в любом месте тиддлера. Когда вы нажимаете «готово» или нажимаете [ctrl + enter], ваши изменения сохраняются. \ N \ nСпасибо JeremyRuston за создание такого замечательного проекта с открытым исходным кодом! \ N —- \ nTiddlyWiki и GTD Tiddly Wiki публикуются под лицензией OpenSourceLicense и не несут никаких гарантий.\ n \ nТекущая версия: 1.0.4 17 мая 2005 г.

    Что бы вы ни искали, здесь вы наверняка не найдете

    Это будет мое имя. Подумайте «Джули», но, пожалуйста, сделайте ударение на втором слоге.

    ’06 .26.05 ‘- Я только начал собирать эту штуку. Наблюдайте, как он растет, пока позволяют время и скука …

    Введите здесь текст для CreateNewTiddler.

    * Вы должны быть -этого- высокого роста, чтобы ездить на этой поездке. \ N * Никаких явных или подразумеваемых гарантий. \ N * Батареи в комплект не входят.\ n * Курение вредно для вас, так говорит главный хирург. \ n \ n

    // «шмех» – не лекарство от скуки. “schmeh” не содержит ответов. “schmeh” не заставит облака раскрыться и снова появиться солнце. “schmeh” не исцелит вас. «шмех» не твой лучший друг. “schmeh” может даже не нравиться вам. “schmeh” не дает никаких обещаний. “schmeh” просто есть. а иногда, просто иногда, мы все могли использовать немного «шмех» .// \ n \ n! schmeh 101 – Введение в Шме \ nПривет, я [[Джу-Ли]]. “schmeh” – моя личная веб-вещь – ни больше, ни меньше.Я играю с этим, когда мне хочется, я игнорирую, когда не хочу. Здесь нет ничего потрясающе оригинального, так что не надейтесь только на то, чтобы они разбились о жестокость моего циничного маленького сердца. (А если вы в конечном итоге сильно разочарованы, возьмите свою скуку в другом месте … Я не хочу этого слышать.) \ N \ nЕсли вы чувствуете острую необходимость связаться со мной, вы можете сделать это в ” jm в schmeh dot com ”. Да, я знаю, что это не ссылка. Думайте об этом как о мини-тесте на IQ. Если вам не удается набрать достаточно очков, я, вероятно, не хочу получать от вас известие.\ n \ n \ n !! Эта веб-штука – вики? \ nНу разве вы не умны? \ n \ nДа, я управляю этой веб-штукой через вики. Это [[GTD TiddlyWiki | http: //shared.snapgrid.com/gtd_tiddlywiki.html]] (с некоторыми небольшими изменениями CSS), если быть точным. Почему? Потому что мне захотелось, вот почему. \ N \ nНа самом деле это потому, что я немного ленив и подумал, что это может помочь мне оставаться более склонным к тому, чтобы возиться с Интернетом чаще, чем на более “традиционном” сайте. метод обслуживания. \ n \ nЯ выбрал GTDTW, потому что я играю с ним и для рабочего проекта, и я решил, что избавлю себя от хлопот возиться с несколькими типами вики и просто буду использовать один и тот же.(Я упомянул ленивую штуку, верно? Честно говоря, мне нравится думать об этом как о // эффективном //.)\n\n!!!!! Почему вы продолжаете называть это веб-вещью? \ NСнова, потому что я чувствую нравится. \ n \ nЭто мой первый набег на мир вики для личного проекта, так что я просто как бы нащупываю вещи. На самом деле это не похоже на «личный веб-сайт» (уверяю вас, что я слишком много знаю о // пути // слишком многолетнем опыте), и это определенно не блог. Это вики … это веб-вещь.

    нас.oops.jp

    ・ ・ ・

    [[Содержание]] [[Ссылка]]

    [[Содержание]] [[Ссылка]]

    * mimoza の ブ ロ グ [[続 け た い | http: //pop-mimoza.jugem.jp]] \ n * FFXI [[LS CatLife на сервере Diabolos -TOP- | http: //pop.oops.jp/catlife/ ]] \ n * [[mixi | http: //mixi.jp/show_friend.pl? id = 1798037]] \ n * [[コ ト ノ ハ | http: //kotonoha.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *