Учебник География Мой тренажер 5-6 класс Николина
Учебник География Мой тренажер 5-6 класс Николина — 2014-2015-2016-2017 год:
Читать онлайн (cкачать в формате PDF) — Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?>
Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа — СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа — СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения — просто листай колесиком страницы вверх и вниз.
Текст из книги:
Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение»
ПОЛЯРНАЯ
ЗВЕЗДА
* i
, Л .
* — т
Т: > Ji. J
В. Б. Николина
География
МОЙ ТРЕНАЖЁР
КЛАССЫ
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций
З-е издание
Москва
«ПРОСВЕЩЕНИЕ»
2014
УДК 373.167.1:911 ББК 26.8я72 Н63
6+
Серия «Академический школьный учебник» основана в 2005 году Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе»
Руководители проекта: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов, президент РАО акад. Н. Д. Никандров, чл.-корр. РАО, д-р пед. наук А, М. Кондаков
Научные редакторы серии: акад. РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжиков, д-р экон. наук С. В. Сидоренко
Серия «Полярная звезда» основана в 2007 году
Научные консультанты:
акад. РАН П. Я. Бакланов, чл.-корр. РАО Ю. Н. Гладкий
Николина В. В.
Н63 География. Мой тренажёр. 5—6 классы : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / В. В. Николина ; Рос. акад. наук. Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 82, [14] с.: ил., карт. — (Академический школьный учебник) (Полярная звезда). — ISBN 978-5-09-031783-2.
Предлагаемое пособие — элемент информационно-образовательной среды линии УМК по географии «Полярная звезда». Тренажёр выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных) по географии в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Структура тренажёра соответствует тематической структуре учебника для 5—6 классов линии «Полярная звезда», а также включает блок контурных карт. Внутри тем материал организован по рубрикам в соответствии с видами учебной деятельности («Работаем с информацией», «Работаем с картой», «Изучаем на практике», «Решаем проблемы» и др.). Разнообразие заданий позволяет отрабатывать широкий спектр необходимых умений и компетенций. «Экспресс-контроль» содержит тестовые задания для эффективной подготовки к аттестации.
Пособие предназначено для работы обучающихся дома или на уроке.
УДК 373.167.1:911 ББК 26.8я72
ISBN 978-5-09-031783-2
© Издательство «Просвещение», 2007 © Издательство «Просвещение», 2012, с изменениями
© Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2007 Все права защищены
к учащимся
Дорогие ребята! Чтобы лучше усвоить содержание учебника «География 5—6 классы», вам необходимо использовать пособие «Мой тренажёр». Слово «тренажёр» в переводе означает «устройство для овладения умениями и навыками». Приобрести эти умения и навыки можно только в результате постоянных упражнений и тренировок, самостоятельно выполняя различные задания.
В этом пособии по всем темам курса приведены разной сложности задания и упражнения с картами, учебником, дополнительными текстами, рисунками, приборами.
В каждой теме задания объединены в следующие рубрики:
Задания этой рубрики научат вас анализировать тексты, цифровой материал, рисунки, схемы не только учебника, но и дополнительных источников: газет, журналов, Интернета, литературных произведений.
V
РАБОТАЕМ С ИНФОРМАЦИЕЙ
К
РАБОТАЕМ С КАРТОЙ
ИЗУЧАЕМ НА ПРАКТИКЕ
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМЫ
К
в КОПИЛКУ ЖИТЕЙСКОГО ОПЫТА
V
ЭКСПРЕСС-КОНТРОЛЬ
V
мои ДОСТИЖЕНИЯ по ТЕМЕ
Сюда включены задания по картам, помещённым в учебнике, атласе, а также по контурным картам.
В этой рубрике помещены задания, которые научат вас добывать новые знания, использовать уже полученные для решения практических задач.
Рубрика содержит задания, которые позволят вам включиться в решение географических проблем.
Выполнение заданий этой рубрики обогатит вас знаниями, которые могут вам пригодиться в повседневной жизни.
В рубрику включены тестовые задания, позволяющие проверить, насколько успешно вы усвоили материал темы.
Эта рубрика предлагает вам оценить свои достижения по изученной теме.
Введение
\
РАБОТАЕМ С ИНФОРМАЦИЕЙ
1, Вы приступили к изучению одной из самых древних наук — географии. Название науки предложил древнегреческий учёный Эратосфен. Слово «география» в переводе с греческого означает «землеописание» (ге — Земля, графа — пишу, описываю). На разных этапах развития географии различными были её содержание и задачи. Прочитайте фрагмент § 1 «Зачем купцу география?». Какой главный вывод вы сделали?
2. Современная география — это целая система наук, включаюш;ая климатологию, океанографию, географию почв, географию населения, картографию и т. д. Она занимается не только описанием сложных процессов на Земле, но и их объяснением, составлением прогнозов. Прочитайте фрагмент § 1 «Зачем нам география?» и выделите главную мысль каждого абзаца.
3. Дополните схему.
Задачи современной науки географии
Приведите примеры каждой из перечисленных задач. Для выполнения задания используйте Интернет, сообщения из газет, журналов и других источников.
«I.
4. Нарисуйте схему «Методы географической науки*
5. Дополните схему. Она поможет вам лучше усвоить содержание § 1.
V
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМЫ
6. Выясните, в чём заключается роль географической науки в жизни общества. Спросите об этом своих родных и близких. Запишите их мнение. Проанализируйте полученные результаты.
Кто участвует в опросе
Мнение родных и близких о роли географии
ч
ИЗУЧАЕМ НА ПРАКТИКЕ
7. Прочитайте рубрику «Шаг за шагом», объясните, как лучше всего работать с учебником, чтобы достичь успеха в изучении географии.
ч
ЭКСПРЕСС-КОНТРОЛЬ
8. Расширению географического кругозора в древности способствовало:
а) развитие торговли;
б) стремление узнать природу новых земель;
в) поиски новых охотничьих угодий.
ч
9. Методы географической науки включают:
а) исторический;
б) сравнительно-описательный;
в) картографический.
ч
мои ДОСТИЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ
Я знаю Я умею Мне интересно
НА КАКОЙ ЗЕМЛЕ МЫ ЖИВЁМ
V
РАБОТАЕМ С ИНФОРМАЦИЕЙ
1. К истории географических открытий причастны тысячи самых разных людей, и двигали ими разные мотивы. Как вы думаете, какие мотивы способствовали географическим открытиям в Древнем мире?
2. Кем были эти люди? Какой вклад они внесли в географию? Для ответа используйте не только текст учебника, но и энциклопедии, книги, Интернет.
Аристотель _________________________________________________________
Эратосфен __________________________________________________________
Птолемей
Афанасий Никитин
Абель Тасман
Роберт Пири
3. Объясните, почему в поисках пути в Индию X. Колумб отправился на запад, а не на восток.
4. Можно ли в наши дни найти на Земле неисследованные территории? Ответ обоснуйте.
5. Объясните, какова роль современных источников географической информации в научных исследованиях и жизни людей.
6. Заполните таблицу «Источники географической информации», разместив их начиная с более древних и заканчивая современными, указав, что по ним можно узнать.
Источники географической информации Для чего они необходимы
V
РАБОТАЕМ С КАРТОЙ
7. Известный писатель Стефан Цвейг в своей книге «Америго» так описывает один из периодов эпохи Великих географических открытий: «Происходит столько событий, что их не обозреть и не постичь; за десять лет открыто больше, чем за тысячелетие. Один за другим корабли выходят из гавани, и каждый привозит домой новые вести. Словно прорвали вдруг заколдованную пелену; всюду — на севере, на юге — открываются земли». На контурной карте проложите маршрут одного из путешествий (по выбору), совершённых в эпоху Великих географических открытий.
8. Какие географические объекты, названные именами великих мореплавателей, вы знаете? Подпишите их на контурной карте.
8
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМЫ
9. Почему знаменитый норвежский путешественник и исследователь Тур Хейердал считал, что суда были первым важным изобретением человечества, позволившим освоить земной шар?
10. Известный географ Н. Н. Баранский писал: «Для понимания географии настоящего сплошь и piyiOM оказывается необходимым знание географии прошлого». Как вы понимаете слова этого учёного?
ч
ИЗУЧАЕМ НА ПРАКТИКЕ
11. Подготовьте сообщение об одном из последних исследований космоса. Для этого необходимо: а) отобрать информацию; б) разделить сообщение на смысловые части; в) подобрать иллюстративный материал; г) выучить сообщение.
ч
ЭКСПРЕСС-КОНТРОЛЬ
12. Эпохой Великих географических открытий называют период:
а) с начала нашей эры до конца первого тысячелетия;
б) с середины XV в. до середины XVII в.;
в) с XVIII по XX в.;
г) с XX в.
13. Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция:
а) Португалии; в) Испании;
б) Англии; г) Франции.
14. Первым достиг берегов Австралии:
а) Христофор Колумб; в) Абель Тасман;
б) Джеймс Кук; г) Васко да Гама.
к
15. Антарктида была открыта экспедицией, которую возглавляли мореплаватели:
а) Германии; в) Испании;
б) России; г) Англии.
16. Южного полюса первым достиг:
а) Джеймс Кук; в) Руал Амундсен;
б) Роберт Скотт; г) Фернан Магеллан.
17. Установите соответствие между имене
uchebnik-skachatj-besplatno.com
КТП к рабочей программае по географии 5 класс по программе «Полярная звезда» учебник «география 5-6 классы», издательство «Просвещение», авторы А.И.Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина
№
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
( результат)
УУД
Вид контроля
Домашнее задание
Дата проведения
личностные
предметные
метапредметные
план
факт
I полугодие
Развитие географических знаний о Земле 5 часов ( 4 +1 резервный)
1
Географические методы изучения окружающей среды
1
Вводный
Что изучает география
Значение географических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с географией . Методы географической науки.
Способы организации собственной учебной деятельности.
Знать :
1)что означает слово «география»;
2)содержание курса географии;
3)структуру учебника ;
4) требования учителя;
5) задачи географии и методы географической науки.
Развитие личностной
рефлексии,
толерантности
Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль
в освоении планеты человеком, понимать
уникальность планеты Земля
.
К: продолжить обучение в эвристической беседе.
Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.
П: уметь объяснять особенности планеты Земля.
Устный опрос
Работа с текстом учебника по вопросам
§1, задания
рабочей тетради.
2
Развитие географических знаний о Земле
1
Открытие новых знаний
Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие географические открытия, их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А.Никитин, Васко да Гама. Открытие материков. Х.Колумб, Ф.Магеллан.
Составление таблицы
« Значение Великих географических открытий»
Знать:
1) Как изменялись представления людей об облике Земли;
2) значимость открытий великих мореплавателей и путешественников.
Формирование целостного мировоззрения
Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий.
К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника).
П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества.
Рассказ учителя, работа с учебником и картой. Беседа по вопросам.
.§ 2
задания
рабочей тетради
3
Выдающиеся географические открытия
1
Открытие новых знаний
Великие географические открытия;
А. Тасман, Дж. Кук
Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев
Ермак, И. Москвин,
С. Дежнев
Р. Амундсен
Р. Пири
Знать:
— как открывались материки Австралия и Антарктида;
-значение открытий русских путешественников и землепроходцев;
— подвиг первооткрывателей Северного полюса.
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
Научиться работать с источниками знаний и заполнять таблицу о великих русских путешественниках.
К: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель.
Рассказ учителя, работа с учебником, картой и таблицей. Беседа по вопросам.
.§ 3
задания
рабочей тетради
4
Современный этап научных географических исследований.
1
Открытие новых знаний
Источники географической информации. Географические информационные системы
Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей
Знать:
1)Как и какими способами изучают Землю;
2)значение географии для практической деятельности человека;
3)где можно получить информацию о любой точке Земли.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Выявлять
особенности изучения географии на современном этапе.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Р: применять методы информационного поиска.
П: уметь анализировать источники информации
Рассказ учителя, работа с учебником и картой.
Беседа по вопросам.
.§ 4
задания
рабочей тетради
5
Обобщение по разделу «Развитие географических знаний о земле»
1
Проблемно обобщающий
Итоговое тестирование
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Развитие географических знаний о земле
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
Выявить уровень усвоения раздела
«Развитие географических знаний о земле»
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Р: применять методы информационного поиска.
П: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.
Тестирование, работа с контурной картой.
Земля – планета Солнечной системы – 4 часа ( 3+1 резервный)
6
Мы во Вселенной
1
Открытие новых знаний
Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса н Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки
Знать:
1) как устроена Солнечная система;
2) о Земле, как планете Солнечной системы..
Формирование навыков организации своей деятельности в группе.
Научиться читать и понимать текст.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь определять материки и океаны, сравнивать их.,
Выяснять различия между материками и частями света.
Рассказ учителя, работа с учебником и картой. Беседа по вопросам.
.§ 5
задания
рабочей тетради
7
Движения Земли
1
Комбинированный
Движение Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года.
Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.
Знать:
1)объяснять движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
2) составлять и анализировать схемы
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Научиться работать с текстом учебника, составлять и анализировать схемы
« Следствия вращения Земли вокруг своей оси» и « Следствия вращения Земли вокруг Солнца»
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Рассказ учителя, работа с учебником и картой. Беседа по вопросам.
.§ 6
задания
рабочей тетради
8
Солнечный свет на Земле
1
Открытие новых знаний
Неравномерное распределение тепла на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли.
Смена дня и ночи, смена сезонов года.
Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный день и ночь.
Пояса освещенности.
Оценить значение знаний о смене дня и ночи, а так же смене сезонов года для себя лично и для жизни на планете.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Научиться читать и понимать текст.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять какие явления происходят на Земле во время движения по орбите, как распределяется Солнечный свет и тепло.
Рассказ учителя, работа с учебником. Беседа по вопросам.
.§ 7
задания
рабочей тетради
9
Урок обобщающего повторения
«Земля – планета Солнечной системы»
1
Проблемно обобщающий
Итоговое тестирование.
Работа с контурной картой.
Уметь работать с контурной картой, отвечать на вопросы теста.
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Научиться работать с контурной картой, выделять признаки понятий.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: работать с контурной картой.
Тестирование, работа с контурной картой
План и карта – 10 ч
10
Ориентирование и способы ориентирования на местности.
План местности.
1
Вводный
Ориентирование на местности. Стороны горизонта . Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде
План местности. Особенности изображения местности на плане
Условные знаки.
Уметь:
1)ориентироваться на местности;
2)определять азимут;
Знать:
1 )роль плана местности;
2 )роль компаса.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Научиться определять стороны горизонта
Научиться читать план местности с помощью условных знаков.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: находить основные и промежуточные стороны горизонта,
научиться читать план местности.
Рассказ учителя, работа с учебником, планом местности. Беседа по вопросам.
.§ 8
задания
рабочей тетради
11
Масштаб и его виды.
1
Открытие новых знаний
Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба
Знать:
1)Что такое масштаб и его виды;
2) изображение неровностей на плане местности.
Уметь:
Определять объекты местности с помощью условных знаков.
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
Научиться определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.
Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами; Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот
Рассказ учителя, работа с учебником, с топографической картой. Беседа по вопросам.
.§ 9
задания
рабочей тетради
12
Изображение земной поверхности на плоскости.
1
Открытие новых знаний
Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.
Относительная высота.
Абсолютная высота. Горизонтали.
Знать:
1)как на плане и карте изображаются неровности земной поверхности;
2) понятия «абсолютная высота», «относительная высота»
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
Научиться определять абсолютную и относительную высоты.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: научиться определять абсолютную и относительную высоты
Рассказ учителя, работа с учебником. Беседа по вопросам.
.§ 10
задания
рабочей тетради
13
Определение сторон горизонта по Солнцу и звездам. Составление плана местности.
1
Урок- практикум
Составлять и читать план местности
Уметь:
1)Определять стороны горизонта по Солнцу и Звездам;
2)Составлять и читать план местности
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.
Работа с учебником, составление плана местности. Беседа по вопросам.
.§ 11
задания
рабочей тетради
14
Географическая карта – особый источник информации.
1
Открытие новых знаний
Глобус – объемная модель Земли.
Географическая карта , ее отличие от плана. Свойства географической карты. Легенды карты, виды условных знаков.
Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека
Знать:
1)понятие «географическая карта»;
2)свойства географической карты;
3)различие карт по масштабу.
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
Научиться читать и понимать текст. Работать с рисунками и заданиями учебника.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: сравнивать план местности и географическую карту, показать роль географической карты в развитии пространственного мышления людей..
Рассказ учителя, работа с учебником, географической картой. Беседа по вопросам.
.§ 12
задания
рабочей тетради
15
Градусная сетка
1
Открытие новых знаний
Градусная сетка, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.
Определение направлений и расстояний по карте
Научиться определять роль географической карты в жизни людей; выявлять основные свойства карты; уметь различать карты по масштабу.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Научиться читать и понимать текст. Работать с рисунками и заданиями учебника
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
П:знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте
Рассказ учителя, работа с учебником, работа с картой. Беседа по вопросам.
.§ 13
задания
рабочей тетради
16
Географические координаты. Географическая широта
1
Открытие новых знаний
Географические координаты.
Географическая широта. Определение географической широты объектов
Знать:
1)Что такое географическая широта;
2)Уметь находить географическую широту.
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
Научиться читать и понимать текст. Работать с рисунками и заданиями учебника
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: определять географическую широту.
Рассказ учителя, работа с учебником, картой. Беседа по вопросам.
.§ 14
задания
рабочей тетради
17
Географические координаты. Географическая долгота
1
Открытие новых знаний
Географическая долгота. Определение географической долготы объектов.
Знать:
1)Что такое географическая долгота;
2)Уметь находить географическую долготу.
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
Научиться читать и понимать текст. Работать с рисунками и заданиями учебника
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: определять географическую долготу
Рассказ учителя, работа с учебником, картой. Беседа по вопросам.
.§ 15
задания
рабочей тетради
18
Обобщающий урок по теме
« План и карта»
1
Проблемно обобщающий
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения заданий
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Научиться читать и понимать текст. Работать с рисунками и заданиями учебника.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выполнять задания учебника…
Тестирование
.§ 16
задания
рабочей тетради
II полугодие
Человек на Земле 3 часа
19
Заселение человеком Земли
1
Открытие новых знаний
Основные пути расселения древнего человека.
Влияние природных условий и ресурсов на расселение.
Знать:
1)как люди заселяли Землю;
2 как возникло земледелие и животноводство;
3) как люди приспосабливались к окружающей среде.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Научиться читать и понимать текст. Работать с рисунками и заданиями учебника, с картой полушарий.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выделять основные пути расселения древнего человека
Рассказ учителя, работа с учебником, картой. Беседа по вопросам.
.§ 17
задания
рабочей тетради
20
Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города.
1
Открытие новых знаний
Расы и народы мира. Их отличительные особенности.
Численность населения на Земле.
Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки.
Крупные государства и города мира.
Знать:
1)что такое
« раса», многообразие народов мира, их отличительные особенности;
2) о численности и плотности населения Земли , причинах, влияющих на их изменение;
3)о государствах и крупнейших странах мира
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Научиться анализировать таблицы учебника. Работать с картами Приложения учебника «Плотность населения» и «Политическая карта мира».
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь анализировать таблицы и работать с тематическими картами..
Рассказ учителя, работа с учебником, тематическими картами. Беседа по вопросам.
.§ 18
задания
рабочей тетради
21
Практическая работа
«Многообразие стран мира.»
1
Урок -практикум
Практическая работа с учебником и картами Приложения.
Уметь:
1)проводить сравнение стран мира на политической карте мира по величине территории, расположению;
2)проводить систематизацию изучаемой информации , анализировать и составлять преобразующие схемы;
3)доносить свою точку зрения до слушателей.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Научиться сравнивать страны мира, систематизировать материал в виде схемы.. Работать с картами Приложения учебника .
Научиться доносить материал до слушателя и уметь слушать.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь анализировать таблицы и работать с тематическими картами, доносить свою точку зрения до слушателей
Работа с учебником, тематическими картами. Беседа по вопросам.
.§ 19
задания
рабочей тетради
22
Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»
1
Проблемно обобщающий
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения заданий
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Научиться читать и понимать текст. Работать с рисунками и заданиями учебника.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выполнять задания учебника…
Тестирование
Задания
рабочей тетради
Литосфера – твердая оболочка Земли – 11 ч.
23
Земная кора и литосфера.
1
Открытие новых знаний
Внешние и внутренние силы Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора
Типы земной коры, ее строение под материками и океанами
1) Познакомить с оболочкой Земли – литосферой;
2) Сформировать представление о внешних и внутренних силах Земли;
3) Сформировать представление о внутреннем строении Земли ;
4) Начать формировать представление о литосферных плитах.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Научиться делать выводы об изменении природы Земли под воздействием внутренних и внешних сил;
Уметь анализировать карту.
П: уметь делать выводы, анализировать карту
« Литосферные плиты»
Р:
уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.
К: оценить действия партнеров
Беседа по вопросам. Работа с учебником.
.§ 20
задания
рабочей тетради
24
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
1
Открытие новых знаний
Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.
1)
Сформировать представление о минералах и горных породах;
2) Раскрыть особенности происхождения горных пород
3)Начать формировать умение различать горные породы и минералы по внешним признакам
Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями.
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Овладевать
простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.
Анализировать схему преобразования горных пород
П:
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам
К:
работа в группах
Р:
Сравнивать горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам
Работа с учебником, коллекцией горных пород. Беседа по вопросам.
.§ 21
задания
рабочей тетради
25
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие .Землетрясения.
1
Открытие новых знаний
Движение земной коры: вертикальные и горизонтальные.
Землетрясения и их причины.
Сейсмические районы и пояса Земли.
Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.
Формировать представление о движении земной коры, знания о землетрясениях, закономерностях их распространения.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.
Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит
Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.
Наносить на контурную карту области распространения землетрясений
П:
Р:
Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры , сравнивать и анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит)
К:Работа в группе
Работа с учебником. Беседа по вопросам.
.§ 22
задания
рабочей тетради
26
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Вулканизм.
1
Открытие новых знаний
Вулканизм и его причины.
Сейсмические районы и пояса Земли.
Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.
Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.
Гейзеры. Тихоокеаническое огненное кольцо.
Выявлять на основе причинно-следственных связей закономерности распространения вулканизма
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
Выявлять
при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле.
Наносить на контурную карту области распространения суши. Горы и равнины, особенности их образования.
Познавательные
Р:
Выявлять на основе причинно-следственных связей закономерности распространения вулканизма Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры
К: организовывать работу в паре
Работа с учебником, беседа по вопросам.
.§ 23
задания
рабочей тетради
27
Рельеф Земли. Равнины.
1
Открытие новых знаний
Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.
Основные формы рельефа суши.
Горы и равнины особенности их образования.
Различие равнин по размеру, характеру
1) Определение по карте количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России.
2 )Давать описание географического положения равнин.
3) Работать с контурной картой
Раскрыть значение равнин для жизни и хозяйственной деятельности человека;
проследить
Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.
Выполнять
практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.
Выявлять
расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.
П:
Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики
Р:
Уметь распознавать на физических картах равнины с разной абсолютной высотой.
Выполнять практические задания по карте и плану.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Работа с учебником, картой. Беседа по вопросам.
.§ 24
задания
рабочей тетради
28
Рельеф Земли. Горы.
1
Открытие новых знаний
Различие гор по высоте, возрасту и размерам.
Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах.
1)
сформировать понятие «горы»;
2)
выяснить, как различаются горы по высоте, размерам;
3) дать представление о формах рельефа и стихийных бедствиях в горах и на равнинах.
Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявления и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.
Выполнять
практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.
Выявлять
особенности изображения на картах крупных форм рельефа.
Анализировать
иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор.
П:
Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики
Р:
Уметь распознавать на физических картах горы с разной абсолютной высотой.
Выполнять
практические задания по карте и плану.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Работа с учебником, картой. Беседа по вопросам.
.§ 25
задания
рабочей тетради
29-31
Выполнение проекта
« Скульптурный портрет планеты»
3
Урок- проект
Разработка проекта
« Скульптурный портрет планеты»
Правила работы с контурной картой
1)Включить обучающихся в создание проекта;
2) на основе проектного задания разработать туристический маршрут « Скульптурный портрет планеты»;
3) оформить проект в форме контурной карты и письменного обоснования.
Формирование коммуникативной компетентности в в образовательной , творческой деятельности
Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах на континентах
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию
( в Интернете и других источниках)
К: Самостоятельный анализ .умение слушать другого
Работа с учебником, контурной картой. Беседа по вопросам.
.§ 26
задания
рабочей тетради
32
Человек и литосфера.
Открытие новых знаний
Значение литосферы
для человека
Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.
1) Показать значение литосферы для человека;
2) показать влияние человека на литосферу;
3) раскрыть значение охраны литосферы.
Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявления и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Определять
значение литосферы для человека;
выявлять
способы воздействия человека на литосферу; выявлять характер изменения литосферы в результате хозяйственной деятельности человека.
Р:
Готовить информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору
К:Формировать компетентности в общении.
Работа с учебником. Беседа по вопросам.
.§ 27
задания
рабочей тетради
33 — 34
Повторение курса географии 5 класса
1
Комбинированный
Повторение всего курса географии в 5 классе
Знание всех понятий курса «География 5 класс»
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выполнять задания учебника и тестовые задания.
Работа с учебником, картой. Беседа по вопросам. Тест.
35
Итоговое тестирование за курс 5 класса.
1
Итоговый контрольный урок
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида
Результат изучения курса географии 5 класса
Формирование познавательного интереса к предмету
Уметь показать знания полученные в ходе изучения курса
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выполнять задания учебника и тестовые задания.
infourok.ru
|
№ урока, дата |
Тема урока |
Тип урока |
Количество часов |
Дата проведения |
Планируемые метапредметные результаты |
Планируемые личностные результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
Использование ИКТ |
Примечание |
|
1. |
Введение. Что такое география и как мы будем ее изучать. Модуль. Представление учебников «География Саратовской области» и «Духовницкого района» |
1 |
1 |
1 чет-верть 9.09 |
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний. Формирование умений ставить вопросы, давать определение понятиям, строить логическое рассуждение. |
Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебным пособием. |
Устанавливать основные приемы работы с учебником. |
. |
|
|
2. |
Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле. Географические методы изучения окружающей среды. Пр. работа №1. Анализ источников географической информации. |
1 |
5 |
16.09 |
Формировать умение ставить вопросы, структурировать материал, аргументировать собственную позицию, умение извлекать информацию из различных источников |
Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, развитие коммуникативной компетенции |
Определять значение гео. знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявлять методы географической науки. |
||
|
3. |
Развитие географических знаний о Земле. |
2 |
23.09 |
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний |
Формирование целостного мировоззрения |
Выявлять изменения гео. представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. |
|||
|
4. |
Открытие и исследование материков |
3 |
30.09 |
Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира |
Определять вклад величайших ученых и путешественников в развитие гео. науки. |
|||
|
5 |
Современный этап научных географических исследований. Пр. работа №2. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни». |
2 |
7.10 |
Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, извлекать информацию из различных источников, формирование умений аргументировать собственную точку зрения, делать умозаключения |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки |
Определять значение современных гео. исследований для жизни общества. |
|||
|
6 |
Обобщающий урок по теме «На какой Земле мы живем.» Модуль. Великие географы. Пр. работа №3. Составление реферата об одном из путешественников. |
4 |
14.10 |
Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия |
Формирование ответственного отношения к учению |
Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях. |
|||
|
7 |
Раздел 2. Земля -планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Пр. работа №4. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». Пр. работа №5. Обозначение на к/к материков и океанов. |
2 |
3 |
21.10 |
Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей |
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира |
Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы. |
||
|
8 |
Движение Земли. Пр. работа №6. Составление схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». |
1 |
28.10 |
Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, выполнять практические задания |
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира |
Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. |
|||
|
9 |
Солнечный свет на Земле. Влияние смены времен года на жизнь человека в Сибири Пр. работа №7. Составление схемы «Тепловые пояса Земли». |
3 |
2четверть 11.11 |
Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, выполнять практические задания |
Формирование познавательной культуры, развитие эстетического сознания |
Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года. |
|||
|
10 |
Раздел 3. План и карта. Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности. Народные приметы погоды жителей. Пр. работа №8 Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. |
2 |
10 |
18.11 |
Умение на практике применять теоретические знания, развитие навыков работы с доступным оборудованием |
Формирование коммуникативной компетенции в учебно-исследовательской деятельности |
Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определять азимут. Выявлять особенности плана местности. |
||
|
11 |
Изображение земной поверхности на плоскости. Условные знаки. Масштаб. Анализ физической карты Поволжья, Саратовской области. |
1 |
25.11 |
Развитие познавательных интересов, формирование умений классифицировать материал, умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и деятельность с учителем |
Овладение географическими знаниями и умениями, развитие навыков их практического применения |
Определять с помощью условных знаков изображённые на плане объекты. Измерять расстояния с помощью масштаба. |
|||
|
12 |
Способы изображения земной поверхности на плоскости. Абсолютная и относительная высота. |
1 |
2.12 |
Формирование умения организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи |
Овладение географическими знаниями и умениями, развитие навыков их практического применения |
Определять направления, измерять расстояния на местности и плане. |
|||
|
13 |
Топографическая карта. Способы глазомерной съемки местности. Пр. работа Топографический диктант. |
2 |
9.12 |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных способностей, способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений |
Овладение географическими знаниями и умениями, развитие навыков их практического применения в жизни |
Читать простейший план местности. |
|||
|
14 |
Пр. работа. № 9 Составление плана территории школы. |
5 |
16.12 |
Формирование умений применять на практике теоретические знания, оценивать достигнутые результаты |
Развитие навыков практического применения географических знаний в различных жизненных ситуациях |
Составлять и читать простейший план местности. |
|||
|
15 |
Географическая карта – особый источник информации Пр. работа № 10. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков |
1 |
23.12 |
Формирование познавательной культуры, развитие навыков работы с учебными пособиями |
Развитие навыков практического применения географических знаний в различных жизненных ситуациях |
Сравнивать планы местности и гео. карты. Определять направление на глобусе. Выделять основные свойства карт. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. |
|||
|
16 |
Градусная сетка |
1 |
3 четверть 13.01 |
Формирование познавательной и информационной культуры, способности к самостоятельному приобретению новых знаний и умений |
Осознание ценности географических знаний в современном мире |
Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Определать направления и измерять расстояния по карте. |
|||
|
17 |
Географические координаты. Географическая широта |
1 |
20.01 |
Формировать умение организовывать свою деятельность, определять цели и способы работы, оценивать достигнутые результаты |
Овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в жизненных ситуациях |
Определять географические координаты объектов на карте. |
ответы |
||
|
18 |
Географическая долгота. Часовые пояса. |
1 |
27.01 |
Формирование умений давать определения понятиям, классифицировать материал, выполнять познавательные задачи |
Овладение географическими знаниями и навыками их практического применения |
||||
|
19 |
Решение практических задач по плану и карте. Географические координаты г. Саратова, географического центра Саратовской области, самой высокой точки Омской области. Пр. работа №11. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений |
5 |
3.02 |
Формирование умения пользоваться основными теоретическими знаниями, выполнять практические задания |
Воспитание любви и уважения к своей Родине, формирование целостного мировоззрения , соответствующего современному уровню науки |
Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составлять описание маршрута по топографической карте. Находить объект на карте по его координатам. Выполнять проектное задание в сотрудничестве. |
|||
|
20 |
Раздел 4. Человек на Земле. Заселение человеком Земли. Заселение человеком Саратовской области и Духовницкого района. |
1 |
3 |
10.02 |
Формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы |
Воспитание толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку |
Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни. |
. |
|
|
21 |
Расы и народы. Численность и плотность населения Саратовской области и Духовницкого района. Пр. работа №,12. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков |
1 |
17.02 |
Формирование умения работать в группе, слушать партнера, самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников |
Воспитание толерантности как нормы доброжелательного отношения к истории, религии, языку народов мира |
Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Приводить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Определять наиболее и наименее заселенные участки суши. |
. |
||
|
22 |
Многообразие стран мира. Пр. работа № 13. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира и их столиц. |
2 |
24.02 |
Формирование умений классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы |
Воспитание толерантности как нормы доброжелательного отношения к культуре, традициям, ценностям народов мира |
Выделять самые крупные по площади государства на Земле. Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте страны – соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивать страны по величине, расположению. Систематизировать новую информацию |
|||
|
23 |
Раздел 5. Литосфера – твердая оболочка Земли. Земная кора и литосфера. |
1 |
10 |
3.03 |
Формирование умений ставить вопросы, давать определения понятиям, структурировать материал |
Осознание географического знания как важнейшего компонента научной картины мира |
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. |
||
|
24 |
Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Горные породы, минералы и полезные ископаемые Саратовской области и Духовницкого района. Пр. работа №14. Изучение свойств горных пород и минералов. |
2 |
10.03 |
Формирование умений давать определения понятиям, классифицировать материал, умение работать в группе, самостоятельно оценивать свои действия |
Овладение географическими знаниями и навыками их практического применения |
Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. |
|||
|
25 |
Движения земной коры. Пр. работа №15. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий |
2 |
17.03 |
Формирование умений на практике пользоваться методами наблюдения, моделирования, прогнозирования, решать проблемы |
Овладение географическими знаниями и умениями, навыками их применения в жизни, усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях |
Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на к/к районы землетрясений и вулканизма. |
|||
|
26 |
Вулканизм |
2 |
4 четверть 7.04 |
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезы |
Овладение географическими знаниями и умениями, навыками их применения в жизни, усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях |
||||
|
27 |
Рельеф Земли. Равнины. Пр. работа №16. Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов. |
2 |
14.04 |
Формирование умений давать определения понятиям, классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы |
Формирование познавательной и информационной культуры, осознание значимости географических знаний |
Определять по гео. картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их гео. положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на к/к крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде плана – конспекта. |
|||
|
28 |
Рельеф Земли. Горы. Пр. работа № 17. Описание по карте гор и равнин по плану.
|
2 |
21.04 |
Формирование умений давать определения понятиям, классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы |
Осознание значимости географических знаний, умение применить их на практике |
Определять по гео. картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их гео. положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на к/к крупнейшие горные системы мира и России. Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности. |
|||
|
29 |
Решение практических задач по карте. Пр. работа № 18. Описание рельефа своей местности (Проект) |
5 |
28.04 |
Формирование умения самостоятельно оценивать свои действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности |
Осознание значимости географических знаний, умение применить их в различных жизненных ситуациях |
Находить гео. объекты на карте в атласе и с помощью гео. координат и основных ориентиров (рек, озер, гор и т. д.). находить положение гео. объектов на к/к и наносить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве |
|||
|
30 |
Человек и литосфера |
2 |
5.05 |
Формирование умения на практике пользоваться методами наблюдения, моделирования, прогнозирования |
Формирование основ экологического сознания на основе необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде |
Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. |
|||
|
31 |
Охрана земных недр |
2 |
12.05 |
||||||
|
32 |
Обобщающий урок «Литосфера» |
4 |
19.05 |
Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия |
Осознание ценности географических знаний в современном мире и их практического применения |
Выявление навыков работы с тестами |
|||
|
33 |
Повторение. Решение задач по карте. |
26.05 |
|||||||
|
34 |
Повторение. Анализ физических карт. |
31.05 |
nsportal.ru
