ГДЗ по истории 5 класс Уколова (Древний мир) СФЕРЫ Решебник
Когда переходишь порог нового учебного года, для знакомства появляется много невиданных ранее предметов, которые буквально с первого взгляда манят школьника, своими захватывающими приключениями. Неудивительно, ведь каждая книга несет в себе тонну мудрых знаний. С ними каждому юному пытливому уму непременно хочется плотно дружить и плодотворно сотрудничать на протяжении долго времени. Один из таких увлекательных курсов, является учебник по истории. Древний мир. 5 класс Уколова (Сфера). Направление способно пронести ребятишек по фантастическим эпохам, которые стали родоначальниками всего, чем человечество пользуется на данный момент. Это будет интересное и необычное погружение в пучину необычайных событий, повлекшие за собой видимые процессы. Конечно осваивая такие «фундаментальные столбы» предстоит столкнуться не только с полезными информационными материалами. Ученикам важно научиться грамотно, отвечать на твердо выстроенные вопросы и моментально решать различные упражнения. Разгадать мельчайшие нюансы, сразу не получиться, поэтому специалисты предлагают вооружиться готовыми домашними заданиями. Замечательная шпаргалка располагает педагогическими ответами на любую поставленную задачку, а значит, сложные школьные преграды останутся в далеком прошлом.
Знакомство начнётся с самого начала и попытается донести ученикам, для чего вообще стоит изучать, такой предмет как история. Предоставив неопровержимые факты, пособие двинется вперед, не останавливаясь на мелочах, в удивительный, порой опасный мир первобытных людей. Туда, где на планете Земля медленно, но уверенно, зарождалась жизнь и стала упорно двигаться в сторону своего апогея. Пятиклассникам нужно проанализировать ход событий, которые привели к появлению человека разумного и первых огромных цивилизаций правившие столетиями. Такие гиганты как Египет, Персия, а дальше Греция, конечно же, Рим и многие другие внесли невероятный вклад в развитие будущих поколений. Войны, предательство и открытия земель, великие полководцы и несметные богатства, это лишь малые отблески тех времен, с которыми будут плодотворно работать, устраивая жаркие дискуссии. Осваивая разнообразные яркие исторические даты, школьники запомнят основные вещи, которые должен знать каждый уважающий себя гражданин любой страны.
ГДЗ это великолепный шанс воспользоваться удивительным помощником и решить домашние задание в два счёта сэкономив тучу свободного времени. Онлайн решебник это правильные ответы к любому упражнению с пошаговым объяснением. Благодаря такому подходу, шпаргалка очень популярна среди учащихся разной успеваемости. Забудь про не выученные уроки, теперь твое Д/З, будет сопровождаться только положительными оценками, ведь на страже стоят пособия. Списывай и не обращай внимания на одноклассников, ведь они тоже пользуются готовыми решениями.
ГДЗ к рабочей тетради Человек и мир 5 класс (Лопух)
Изучение такого предмета, как «Человек и мир» особенно важно в 5 классе, потому что закладываются основные знания, которые пригодятся школьникам в последующие годы при изучении таких предметов, как география, биология, астрономия и другие. Именно сейчас необходимо понять и усвоить базовый материал, чтобы потом не возникало проблем. В этом вам поможет решебник к рабочей тетради, в котором каждый ученик сможет легко найти ответы ко всем заданиям.
Преимущества ГДЗ к рабочей тетради «Человек и мир» 5 класс:
- быстрая и простая навигация. Достаточно ввести номер задания и урока и кликнуть «Поиск»;
- гарантированная правильность ответов, т.к. их составляли проверенные опытные специалисты;
- учебный материал представлен в логической последовательности, наглядно и понятно с подробным объяснением каждого упражнения.
Как пользоваться решебником
При выполнении домашнего задания из рабочей тетради рекомендуется сначала прочитать параграф в учебнике по данной теме и устно ответить на вопросы после него, чтобы лучше закрепить материал по изучаемой теме. Затем можно приступать к выполнению упражнений из рабочей тетради. Внимательно прочитав задание, необходимо вспомнить содержание параграфа и постараться выполнить упражнение самостоятельно. Если возникают какие-либо сомнения, сложности или непонятные моменты, можно посмотреть ответ в готовых домашних заданиях.
Главное – не просто бессмысленно переписать готовое решение, а понять и запомнить, почему ответ именно такой. Конечно, если переписать ответ из решебника, задание будет выполнено, и учитель поставит десятку, но задумайтесь, сможет ли ученик самостоятельно написать контрольную работу или ответить на вопрос устно в классе, когда ГДЗ не будет. Прочные знания намного важнее, поэтому к решебнику стоит обращаться только в затруднительных случаях или когда ответ не был найден в учебнике и другом справочном материале.
Готовые домашние задания послужат отличной помощью при проверке правильности выполнения домашний заданий и исправлении возможных ошибок.
ГДЗ всеобщая история древнего мира Вигасин Годер 5 класс учебник
Каждый день, захлебываясь в потоке информации, важно не потерять себя! История показывает, что, будучи образованным человеком, также можно потерять себя. Образование должно направлять и двигать к правильному решению, а помогать в этом должен верный учитель, преподаватель и ГДЗ — готовое домашнее задание к учебнику по всеобщей истории Древнего мира для 5 класса Вигасин , Годер.
Современное образование: болезнь или панацея?
21 век – век новых возможностей, когда человек сам выбирает, кем быть. В современной России каждая сфера жизни настолько расширилась, что порой бывает трудно сложить все по полочкам в голове. Уже с 5 класса нам вкладывают все самое нужное и ненужное, что может пригодиться в жизни. Современное образование в России это вечный спор, который невозможно выиграть, но зато можно грамотно и без проблем помочь своим детям с домашним заданием, например, по всеобщей истории Древнего мира за 5 класс к учебнику Вигасин, Годер.
Параграфы
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960Проверьте, хорошо ли вы помните историю Древнего мира
Современное образование: болезнь или панацея?
21 век – век новых возможностей, когда человек сам выбирает, кем быть. В современной России каждая сфера жизни настолько расширилась, что порой бывает трудно сложить все по полочкам в голове. Уже с 5 класса нам вкладывают все самое нужное и ненужное, что может пригодиться в жизни. Современное образование в России это вечный спор, который невозможно выиграть, но зато можно грамотно и без проблем помочь своим детям с домашним заданием, например, по всеобщей истории Древнего мира за 5 класс к учебнику Вигасин, Годер.
Жизнь слишком непредсказуема, никогда не предугадаешь, какое образование пригодится на жизненном пути, а какое нет. Однако, процесс образовательной деятельности, какой бы она не была, есть воспитание, которое вырабатывает привычку мыслить и работать головой. «Воспитание есть усвоение хороших привычек» — Платон.
Возможность получить престижную работу
Часто ли Вы слышали о взаимосвязи между получением качественного образования и престижной высокооплачиваемой работой? Думаю, что да. В большинстве случаев это является правдой. Вы не доверите человеку, называющему себя юристом, представлять свои интересы в суде, если будете знать, что он не имеет юридического образования. И будете правы, поскольку каждый должен заниматься своим делом.
Люди без профессионального образования или качественного среднего не будут работать в банке, хотя бы, потому что их туда не примут.
Получается это не миф, а жесткая реальность. Бывают исключения из правил. И может быть Вы или Ваши родные будут именно исключением. Но нельзя забывать, что время идет быстро, ведь только Вы сможете построить свое будущее.
Универсальный фундамент
Во времена царской России, людей не из дворян, обучали лишь счетоводству и небольшому уровню грамотности. Сейчас же, во времена равенства и демократии, человека с малых лет обучают всему, чему возможно. При большом выборе университетов, институтов, колледжей, профессий сложно сказать в школе, что точно понадобится ученику в дальнейшем. Для этого каждому школьнику предоставляют фундамент, состоящий из множества дисциплин. Таким образом, проанализировав свои успехи и интерес в каждой из дисциплин, он может выбрать верный путь в своей дальнейшей судьбе.
Краткий словарь терминов. Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия для школ с углубленным изучением литературы. Часть 1
Краткий словарь терминов
Аллего?рия – один из художественных приемов, иносказание, изображение какой-нибудь отвлеченной идеи в конкретном, отчетливо представляемом образе.
Анималисти?ческое произведе?ние – литературное произведение, в котором правдиво показаны повадки и характерные черты каких-либо животных и где нередко животные оказываются главными героями.
Анони?мное произведе?ние – литературное произведение, чье авторство по каким-либо причинам не установлено.
Балла?да (литерату?рная) – лиро-эпический жанр, в котором на основе сюжетного повествования об исторических событиях, личных драмах или фантастических явлениях дается лирическая эмоциональная оценка персонажей. Как правило, включает в себя пейзажный зачин, пейзажную концовку и строится на введении открытого (явного) или скрытого (монолог, обращенный к молчащему собеседнику, введение обращений) диалога, подразделяется на исторические, семейные, фантастические (страшные) и пр.
Балла?да (фолькло?рная) – лиро-эпический жанр народной поэзии, имеет сюжет и, как правило, диалог, пейзажный зачин и пейзажную концовку; в народной поэзии существовали баллады: «страшные», исторические, семейно-бытовые, любовные, трагические, разбойничьи.
Ба?сня – эпический жанр, в котором художественный мир, где живут и действуют животные и предметы, создан с помощью художественного приема аллегории, носящего нравоучительный и воспитательный характер. Басня может быть стихотворной и прозаической.
Были?на – жанр русского фольклора, эпическая песнь героического содержания, повествующая о подвигах русских богатырей и отражающая жизнь средневековой Руси.
Герои?ческое – изображение действий персонажа, требующих предельного напряжения его сил и готовности к самопожертвованию во имя поставленной цели.
Дета?ль (худо?жественная) – описание какого-то предмета или явления внешнего мира, части портрета или пейзажа с целью эмоциональной оценки не только описываемой части, но и всего целого, к которому она (часть) относится.
Де?тский фолькло?р – произведения устного народного творчества, созданные детьми или для детей (например, считалки).
Диало?г – способ повествования в литературном произведении, когда приводится прямая речь персонажей, обменивающихся репликами, содержащими оценку и сущность того, о чем повествуется.
Дра?ма – один из литературных родов, художественный мир которого предполагает сценическое воплощение в виде спектакля.
Драматурги?я – обобщенное наименование всех литературных произведений, предназначенных для сценического воплощения в театре.
Ду?ма – жанр лиро-эпической поэзии, близкий к балладе.
Жанр – сходные черты создания художественного мира в ряде произведений, определяемые особенностями художественной условности данных произведений.
Жизнеподо?бие – один из видов художественной условности, смысл которого состоит в придании характерам и обстоятельствам произведения сходства с характерами и обстоятельствами реальной действительности.
Зага?дка – фольклорный жанр, в котором предлагается поэтический вопрос для нахождения правильного ответа по содержащейся в самом вопросе информации.
За?говор – фольклорный жанр, имеющий магическое значение и призванный с помощью определенных сочетаний слов оказать определенное воздействие на материальный мир (унять боль, уберечь от порчи и т. д.).
Заклина?ние – фольклорный жанр, магическая формула, призванная воздействовать на природу или человека; обычно сопровождается ритуальными (магическими) действиями.
Закли?чки – жанр детского фольклора, наивное поэтическое обращение к силам природы.
Идеа?л – в литературе авторское представление о том, каким должен быть человек и мир, его окружающий, определяющее отношение и оценка автором изображаемых событий и персонажей, не следует путать понятия «идеал» и «идеальный герой» как персонаж, лишь приближающийся к воплощению идеала.
Иро?ния – скрытая насмешка.
Истори?ческие пе?сни – фольклорный жанр, близкий народной балладе, в котором содержится лирическое описание и оценка какого-либо исторического события или исторической личности.
Конфли?ктная ситуа?ция – создание с помощью художественных средств такого положения в художественном мире произведения, которое требует от персонажей активных действий, ставит их перед необходимостью вступить в борьбу с противостоящими силами.
Леге?нда – фольклорный и литературный жанр, в котором представлено мифологизированное повествование о реальном важном историческом событии или о деяниях исторической личности; характерной чертой жанра является идеализация событий и героев.
Ли?рика – один из литературных родов, в котором художественный мир произведения отражает внутренние переживания лирического героя, эмоциональное восприятие действительности.
Лири?ческая оце?нка – эмоциональное восприятие описываемого, выраженное в произведении художественными средствами.
Ли?ро-э?пика – один из литературных родов, художественный мир произведений которого читатель наблюдает и оценивает со стороны (эпическое начало), но одновременно события и персонажи получают эмоциональную оценку повествователя (лирическое начало).
Литерату?ра – один из видов искусства и форма общественного сознания; словесными средствами создавая художественную реальность, она выполняет эстетическую, познавательную и воспитательную функции, вовлекая читателя в зону мощного эмоционального воздействия и заставляя его принять точку зрения автора.
Ма?гия – совокупность действий, обрядов, ритуалов и словесных формул, воздействующих на материальный мир с целью его изменения, а также установления связей между реальным и ирреальным мирами.
Мистифика?ция – художественный прием, заключающийся в том, что автор приписывает свое произведение другому, известному или вымышленному автору; часто сочетается со стилизацией.
Миф – объяснение сложных явлений природы, происхождения мира и человека с помощью художественной фантазии, восполняющей недостаточность научных знаний.
Моноло?г – развернутое высказывание одного персонажа или повествователя.
Нове?лла – литературный эпический жанр, в основе которого лежит художественное описание одного завершенного события и его авторская оценка.
Обря?довая пе?сня – жанр фольклора, песня, являющаяся частью магического ритуала и призванная способствовать магическому обряду (свадебные песни, похоронные песни, плачи и т. п.).
О?черк (литерату?рный) – эпический жанр, художественное повествование о реальных людях или событиях.
Пейза?ж – описание природы в литературном произведении; может использоваться для мотивировки действий персонажей, передавать их душевное состояние и создавать эмоциональный настрой произведений (эпизода).
Персона?ж – обобщенное обозначение любого действующего лица литературного произведения.
Плач – фольклорный жанр, художественное воплощение скорби по утраченному, может быть в стихотворной или прозаической форме, сохраняет в себе элементы магического действия.
Повествова?тель – условный образ, от лица которого ведется рассказ в произведении.
Погово?рка – образное, крылатое одночастное выражение, становящееся устойчивым оборотом речи.
Посло?вица – краткое, ритмически организованное изречение, содержащее суждение из области философии, морали и т. д.
Поэ?тика – 1) система художественных средств и приемов, используемых писателем для создания художественного мира отдельного произведения и в его творчестве в целом; 2) учение о принципах и законах создания литературного произведения («Поэтика» Аристотеля, «поэтика классицизма» и т. д.).
Причита?ния – фольклорный жанр, формулы выражения скорби при каких-либо печальных событиях (расставании, похоронах и т. п.).
Про?за – немелодический (без явно выраженной напевности) способ художественного повествования в литературе.
Пье?са – термин, обозначающий любое драматическое произведение (предназначенное для постановки на сцене театра) без указания на жанр, к которому это произведение относится.
Расска?з – термин, синонимичный термину «новелла». При использовании обоих терминов под новеллой подразумевается короткий рассказ с динамичным сюжетом и неожиданной концовкой.
Ритм – в фольклорном и литературном произведениях один из отличительных признаков поэтической речи: подчиненная художественным задачам расстановка логических ударений (акцентов) и смена интонаций повествования; различаются мелодический ритм (стихи) и немелодический (проза).
Ро?ды литерату?ры – четыре основные группы, на которые подразделяются все произведения словесного творчества по принципам восприятия читателем (слушателем) художественного мира произведения (см. эпос, лирика, драма, лиро-эпика).
Сказ – эпический жанр, опирающийся на народные предания и легенды, а также название особого повествования, имитирующего разговорную речь.
Ска?зка (литерату?рная) – эпический жанр, формирующий на основе фантастической условности мифологический художественный мир для создания необычных ситуаций, в которых вынужден действовать герой. Подразделяются на философские, дидактические (воспитательные) и сатирические.
Ска?зка (фолькло?рная) – фольклорный жанр, стремящийся на основе фантастической условности дать наиболее полное, обобщенное изображение мира, в котором живет человек.
Спектакль – воплощение на сцене театра в драматической игре актеров художественного содержания пьесы.
Стилиза?ция – литературный прием, состоящий в том, что автор, создавая свое произведение, подражает стилю и художественным средствам какого-либо другого известного произведения или автора.
Стихи? – художественная речь, создающая языковыми средствами мелодичность (напевность) повествовательного ритма.
Сцена?рий – переработка литературного произведения с целью его сценического воплощения.
Те?ма – основной предмет повествования, то главное, о чем сообщается в произведении.
Трудовы?е пе?сни – фольклорный жанр; песни, сопровождающие трудовой процесс и своим ритмом и эмоциональными установками способствующие его облегчению.
У?стное наро?дное поэти?ческое тво?рчество – совокупность произведений, созданных анонимными сказителями и бытующих в народной среде в устной передаче, во время которой происходит дальнейшая обработка и варьирование первоначального материала.
Фанта?стика – один из видов художественной условности: построение художественного произведения или его части на основе вымысла.
Фолькло?р – то же самое, что и устное народное поэтическое творчество, этот термин также применяется и к другим видам искусства.
Худо?жественная усло?вность – отличительная черта любого искусства, противопоставляющая реально существующему миру мир, созданный воображением художника: может быть явной (фантастика) и скрытой, имитирующей реальную действительность (жизнеподобие).
Худо?жественный вы?мысел – описание, возникающее в результате творчества и создающее на основе одного (или нескольких) видов условности художественный мир произведения.
Худо?жественный мир – вымышленная реальность, существующая в пределах конкретного художественного произведения по законам, заданным творческой фантазией автора.
Худо?жественные сре?дства – использование возможностей языка для создания художественных образов, построения художественного мира произведения и эмоционального воздействия на читателя.
Худо?жественный о?браз – образ, возникающий в сознании читателя (слушателя) фольклорного или литературного произведения в результате эмоционального отклика на эстетические чувства автора, запечатленные в произведении художественными средствами.
Часту?шки – жанр русского фольклора, содержательно законченная стихотворная строфа юмористического или сатирического содержания: часто создаются на основе импровизации.
Э?пос – один из литературных родов, в котором читатель воспринимает художественное произведение как бы со стороны, имея возможность составлять собственное суждение об описываемых событиях и персонажах.
Ю?мор – веселая добродушная насмешка над кем-либо или чем-либо.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРес
Историческая ВЧК?
Президент России создал Межведомственную комиссию по историческому просвещению во главе со своим помощником Владимиром Мединским «в целях обеспечения планомерного и наступательного подхода к вопросу отстаивания национальных интересов Российской Федерации, связанных с сохранением исторической памяти и развитием просветительской деятельности в области истории».
Задача комиссии, как гласит указ Путина: анализ «деятельности иностранных структур», наносящих ущерб интересам России, и подготовка «контрпропагандистских мероприятий». В состав войдут представители МИДа, Совета безопасности, ФСБ, МВД, Следственного комитета, Военно-исторического общества (во главе В. Мединский и Д. Рогозин), Исторического общества (глава С. Нарышкин) и других структур.
На кого и зачем будет наступать комиссия? Создание комиссии по историческому просвещению – продолжение практики антиконституционной цензуры? Что принесет в школы новый учебник по истории, под редакцией вездесущего В. Мединского. Продолжает ли Кремль борьбу за новую идеологию режима?
Политику памяти, проводимую Кремлем, обсуждают историки Никита Соколов, Николай Сванидзе.
Ведет передачу Михаил Соколов.
Видеоверсия программы
Михаил Соколов: Указом Владимира Путина создана Комиссия по историческому просвещению с участием сотрудников силовых органов и под председательством помощника президента России Владимира Мединского, бывшего министра культуры, человека, чья диссертация была под ударом профессиональных историков, тем не менее, доктора исторических наук, звание ВАК ему сохранила. Мединский известен тем, что он предлагает судить об исторических фактах, «взвесив их на весах национальных интересов России».
У нас в студии историк, глава Вольного исторического общества Никита Соколов, на связи по скайпу тоже историк Николай Сванидзе. Президент создает эту комиссию, нужно ли нам волноваться, если прочитать указ и положение о комиссии?
Никита Соколов: По всей видимости, нужно. Хотя предыдущий опыт комиссии по борьбе с фальсификациями, образованной в 2009 году, как-то обнадеживает, комиссия никак себя не обнаружила и через три года почила в бозе. Сейчас состав комиссии существенно другой, из нее выведены, в отличие от прежней комиссии по борьбе с фальсификациями 2009 года, всякие бессильные персонажи типа Совета Федерации, Государственной думы, а введены довольно сильные игроки в виде Следственного комитета, МВД, Совета безопасности. Это очень сильные игроки на идейном поле, когда они будут играть на поле истории, как-то мне становится страшновато.
Михаил Соколов: Там еще указан такой наступательный характер: «Комиссия образуется в целях обеспечения планомерного и наступательного подхода к вопросу отстаивания национальных интересов Российской Федерации, связанных с сохранением исторической памяти и развитием просветительской деятельности в области истории». На кого наступать будет комиссия, как вы думаете?
Никита Соколов: Штука в том, что здесь, как всегда, путаются два разных пласта, в которых функционирует в обществе историческое знание. С одной стороны есть историческая наука, там никакой наступательной идеологии быть не может, она руководствуется фактами, опирается на проверяемые источники, не фальсифицированные базы данных. Тут никакого наступления быть не может.
Есть, с другой стороны, всякая историческая публицистика, есть то, что сейчас в последнее время называют публичной историей, которой пользуются политики в качестве аргументов в политической борьбе. Здесь уже действительно работают скорее мифологемы, чем исторические факты. Я чрезвычайно боюсь за судьбу исторической науки в России после образования этой комиссии, потому что наступит всеобщее смешение, идеология начнет толкаться в сферу науки.
Михаил Соколов: То есть это возвращение к временам КПСС в каком-то смысле?
Никита Соколов: Прямо нам объявлено, что задача комиссии – выработка единого подхода к осуществлению исторического просвещения и образования.
Михаил Соколов: Единый учебник же пытались создать.
Никита Соколов: Историки встали на дыбы, потому что не может быть, разумеется, никакого единого учебника. Современному обществу вообще не подобает единый взгляд на исторические процессы, исторические события. Современное сложное общество европейского типа, к которому относится, по счастью, Россия, ему следует иметь сложно устроенную историю, которая является не единым повествованием, а наложением многообразных и разнородных повествований, которые удовлетворяют интересам самых разных социальных групп и социальных слоев.
Совершенно одна будет история у чеченцев, выселяемых в Казахстан, совершенно другая будет история у людей, переживших оккупацию во время Великой Отечественной войны. Выглядеть это все единым повествованием просто невозможно. Правильно устроенная общественная память допускает именно сосуществование этих различных нарративов, различных повествований исторических, различных типов памяти, которые находятся между собой в сложном отношении. В последнее время историки употребляют термин «агонистический», они находятся в состоянии агона, соревнования, пользуясь при этом, разумеется, рациональными аргументами с опорой на реальные факты и документы.
Михаил Соколов: О соревновании, я думаю, мы еще поговорим, так же как и о комплименте, который отпустил Никита Соколов современному российскому обществу, что оно европейское и, кажется, правильно устроенное. Николай Карлович, во-первых, вошло в наш разговор это воспоминание о Комиссии по борьбе с фальсификациями истории. Эта комиссия по историческому просвещению может стать аналогом той комиссии, которая в никуда сплыла, или, на ваш взгляд, это нечто более серьезное и опасное?
Николай Сванидзе: Более серьезное – не уверен, но более опасное – да. Я не могу сказать, что у меня много воспоминаний о той комиссии, в которую я, кстати, входил. Я согласен, там состав совсем другой теперь, там не только выведены представители Совета Федерации и думы, выведены такие люди, как академик Пивоваров Юрий Сергеевич, я уже не говорю о вашем покорном слуге. Введены силовики – это, конечно, меняет не только состав, но и меняет направление работы комиссии, несомненно. Я думаю, что она, может быть, просуществует не дольше, чем та, а может быть, и дольше, но ждать от нее стоит угроз, однозначно совершенно.
Вообще силовики, которые занимаются историей, – это у нас впервые. Была знаменитая классическая максима графа Бенкендорфа, который, как известно, был замечательным кавалерийским генералом, героем войны 1812 года, потом начальником Третьего отделения Его императорского величества, личной канцелярии, который учил историков, как надо изучать отечественную историю. Он сказал, что «прошлое России удивительно, настоящее более чем великолепно, а будущее превосходит то, что может позволить себе воображение самое сильное». В этой максиме, казалось бы, первая и третья ее часть бесспорны, действительно прошлое удивительно, а будущее он просто угадал, как в воду глядел, превосходит все, что может рисовать воображение.
Но главная часть этой максимы – это вторая «настоящее более чем великолепно», по мнению графа Бенкендорфа, с которым, несомненно, солидаризируется нынешняя власть, как Путин, так и Мединский. Самое главное назначение историков – это представлять прошлое так, чтобы настоящее было великолепным. Оно было больше чем великолепным при Николае Павловиче, оно было более чем великолепным при Сталине, оно великолепное сегодня. Этого будет придерживаться комиссия, несомненно. Будет жестко бить по рукам, по головам, по прочим частям тела тех, кто будет отходить от этой линии. Как они это будут делать за рубежом, я не знаю, честно говоря, у них длины рук не хватит. До нас с вами, граждан Российской Федерации, длины рук хватит. Поэтому, конечно, это будет опасная комиссия.
Михаил Соколов: Есть разные точки зрения по поводу этой комиссии. Можно увидеть в этом учреждении желание президента России насадить в стране, как картошку, свой взгляд на историю Отечества. А некоторые говорят, что это интрига Владимира Мединского, который остался без руководства культурой, хочет усилить свои позиции аппаратные, к примеру, взять под контроль производство учебников для школ. Могут быть такие версии?
Никита Соколов: Как всегда в любом историческом событии много пластов и много действующих лиц со своими интересами. Поэтому да, скорее всего, и то, и другое имеет место.
Михаил Соколов: Просто здесь есть какая-то деталь, которая мне лично не позволяет достаточно спокойно к этому отнестись. Ощущение такое, что это переход от просвещения, которое заявлено вроде как, к какой-то оперативно-разыскной работе. Принимать меры, осуществлять какие-то акции, контрпропаганда – все это действительно звучит, как такое. У вас нет ощущения, что следующий этап – это Министерство по делам правды или Министерство пропаганды?
Никита Соколов: Безусловно. Скорее всего, создатели этого указа воображают себе в качестве идеала советскую модель, если не сталинского, то брежневского времени, когда существовал единый канон преподавания отечественной истории, который с наукой соотносился очень косвенно, но тем не менее, вся публика в школе проходила его и с ним вступала в жизнь.
Михаил Соколов: Этот канон, кто формировал – идеологический отдел ЦК КПСС. Канон существовал в виде толстенного тома «История КПСС», по-моему, под редакцией Пономарева.
Никита Соколов: Совершенно верно. А до этого мы знаем совершенно точно и уже детально, как формировался сталинский курс. Сначала он был создан для начальной школы, а потом эти тезисы были развернуты в учебниках для университетов, когда факультеты были восстановлены. Товарищ Сталин лично редактировал этот учебник, лично вписывал туда труды Александра Невского, борьбу с Западом и прочие тезисы, которые сейчас нам повторяют. Это ровно сталинская оптика взгляда на российскую историю.
Михаил Соколов: Николай, может быть, действительно мы имеем дело с такой интригой, которая не имеет существенного наполнения, а есть такой коммерческий интерес? Мы же видим, что появился учебник под редакцией Владимира Мединского, созданный группой авторов, возможно, этот редактор хочет просто-напросто насадить свой учебник и получать соответствующее вознаграждение не только за свои популярно-псевдоисторические книги разные о мифах. Это же сотни тысяч экземпляров – хорошие доходы. Может быть, просто здесь коммерческий интерес?
Николай Сванидзе: Я думаю, здесь одно с другим уживается, противоречий я никаких не вижу антагонистических. Идеология идет навстречу коммерческим интересам, а коммерческие интересы идут навстречу идеологии, вписываются в нее. Если это инициатива Владимира Мединского, то она была встречена на ура Владимиром Путиным. Они встретились и друг другу очень понравились.
Эта инициатива была ожидаема, может быть, даже инициирована сверху. Кто написал первое письмо, вверх оно шло или вниз, я не знаю. Всегда так в тоталитарных обществах, разумеется, когда есть определенные идеологические рамки, коммерческие интересы в них очень удачно вписываются.
Михаил Соколов: Россия уже дошла до уровня тоталитарного общества или это можно помягче как-то назвать – развитой авторитаризм, например?
Николай Сванидзе: Вы знаете, это все слова, можно ими играть, развитой авторитаризм или неразвитой тоталитаризм, где-то на грани между этими двумя системами.
Никита Соколов: Тоталитаризм или не тоталитаризм, а история борьбы за школьную, по крайней мере, программу историческую в России начинается не сейчас, она уже довольно давно тянется, с 1998 года, когда первые Советы ветеранов похоронили сначала учебник Всемирной истории Кредера Александра Александровича, потом убили и самого Кредера этой травлей.
Провинился учебник только тем, что он сконцентрирован на событиях Второй мировой войны, а не Великой Отечественной, но он и был учебник по всемирной истории, а не по отечественной, что в расчет совершенно не было принято, четыре субъекта Федерации его запретили у себя употреблять. Дальше начала всеобщая травля, которая привела Кредера к инфаркту.
Михаил Соколов: Это не тот учебник, который Путин поминает периодически, что якобы там нет битвы сталинградской?
Никита Соколов: Да, естественно, там упоминается очень коротко как война в Европе, а главные события Второй мировой – все-таки это события под Эль-Аламейном и у атолла Мидуэй, о чем Кредер писал совершенно честно, поскольку его интерес был другой. Следующий важный эпизод этой борьбы, на мой взгляд, важнейший – это снятие министерского грифа, допускающего в школы учебник Игоря Долуцкого. Это произошло в 2003 году, перед этим учебник благополучно 9 лет в школе использовался с 1994 года, выдержал несколько изданий, несколько редакций. Это был при всех его недостатках, которые тоже были, учебник принципиально нового типа.
Михаил Соколов: Он такой дискуссионный.
Никита Соколов: Да, это был учебник принципиально нового типа, ровно тот, который надлежит иметь современному демократическому развитому обществу. Там не было никакого дидактически навязываемого единого повествования, там приводились факты, приводились документы, дальше ученику предлагалось это анализировать, сталкивать эти события. И не надо было рассказывать о том, какие ужасные махновцы, а просто вот их манифест, вот советская реакция на махновское движение, вот эти документы – пожалуйста, сравнивайте, анализируйте.
Михаил Соколов: А что же не понравилось?
Никита Соколов: Вот это и не понравилось. Потому что как только вы в таком виде переходите от махновщины в эпоху Второй мировой войны, наступает совсем ужас с точки зрения официозной трактовки Великой Отечественно войны, которая не является совсем уже частью Второй мировой, как-то сильно из нее вычленена. Гражданская история Второй мировой войны в России становится минным полем, на который Долуцкий смело вышел, за это его немедленно и покарали.
Михаил Соколов: Я не помню, дальше появился единый учебник или несколько единых учебников.
Никита Соколов: Следующая попытка введения единомыслия в России случилась в 2008 году, когда даже не историк, а политолог Александр Филиппов со своей бригадой создал пособие для учителей по истории ХХ века.
Михаил Соколов: Это там, где Сталин выдающийся менеджер?
Никита Соколов: Этого не было в тексте. Самое замечательное, что это сказала девочка-школьница, которая прочла этот учебник и сделала вывод из прочитанного, что он был эффективный менеджер. Как ни давила администрация президента, она давила страшно, российские школы бедные, поэтому учебники закупать им тяжело, пособие Филиппова по демпинговым ценам всячески в провинцию массированно продвигалось, учителя не стали по нему преподавать.
Михаил Соколов: Почему они не сдавались, условно говоря? Чего проще сказать: хорошо, будем по этому пособию.
Никита Соколов: Российский учитель, хотя это довольно зависимая среда, не самая демократически настроенная, но, тем не менее, она живет в обществе, она не может быть от него отделена, школьный учитель истории не может врать своим ученикам – это совершенно невозможная вещь. Потому что к нему придут родители и скажут: это что вы нашим детям рассказываете? Зачем вы нашим детям рассказываете чистую неправду? Мы от бабушки гораздо лучше знаем.
Михаил Соколов: Вбрасывать на выборах учитель может, а врать не может. Что-то не сходится тут.
Никита Соколов: Как-то так это устроено. Во всяком случае, в 2008 году учебник Филиппова спустили на тормозах. Когда в следующий раз в 2013 году началась история про единый школьный учебник, научное сообщество торпедировало эту идею, свело ее к вполне безобидному историко-культурному стандарту, просто набор фактов, имен, цифр.
Михаил Соколов: Мы об учебниках еще поговорим, поскольку есть новый учебник под редакцией вездесущего Мединского, который везде успевает. Я хотел бы дать слово людям, которые на стороне бенкендорфщины. Есть, например, такой Павел Пожигайло, деятель культуры и Общественной палаты.
Я хочу, как бы меня ни ругали зрители, представить и эту точку зрения, в обществе есть эти люди, они доказывают, что создание такой исторической ВЧК – это дело хорошее, эволюция исторических взглядов российской власти идет в правильном направлении. Давайте послушаем Павла Пожигайло, с которым беседовал Артур Давлетшин.
Артур Давлетшин: К чему стремится власть на историческом поле?
Павел Пожигайло: Собственно, как любая власть, как любая страна, государство стремится к тому, чтобы это государство сохранить. Безусловно, вопрос истории, с моей точки зрения, вопрос ключевой с точки зрения существования государства в тех границах, которые сегодня есть. Более того, государство определяется народом. В России народ многонациональный, поэтому вопрос истории, в которой сложился этот народ, сложилась эта нация, он очень важный. Если, например, переписать историю, то и государства не будет.
Сегодня, с моей точки зрения, есть некие технологии, которые позволяют менять ментальность, менять отношение к своей истории. В конечном итоге это может позволить развалить государство. Например, если брать Россию, огромное количество народов, конечно, в современном мире, когда есть интернет, когда есть глобальные средства массовой информации, рассказать, какие хорошие северные народы, какой плохой русский народ или какой хороший Кавказ, какой плохой русский народ и так далее, можно просто развалить Россию на огромное количество маленьких государств. Для того чтобы этого не случилось, безусловно, нужно некое согласие в обществе, в государстве в отношении своей истории.
Поэтому сейчас Мединский не просто Мединский, Мединский – советник президента. Насколько я понимаю, сейчас есть задача в некотором смысле иметь единый взгляд на историю России, чтобы противостоять вероятности вольной интерпретации этой истории. В конечном итоге цель не стоит в том, чтобы докопаться до каких-то истин, а для того, чтобы посеять сомнения в том, нужно ли такое большое государство, нужен ли такой народ.
Никита Соколов: На мой взгляд, его мало кто разделяет, но чем дольше я живу, а живу я уже довольно, тем больше я убеждаюсь, что политики должны держаться от истории на расстоянии пушечного выстрела. Вся предыдущая история человечества до торжества некоторых гуманитарных идеалов во второй половине ХХ века – это история чрезвычайно подлая, кровавая, наполненная событиями гадкими, воспоминания о которых и народы, и социальные группы, и социальные классы будет только разводить, а не объединять.
Объединить страну может только некоторое видение будущего, некоторые моральные ориентиры, которые мы видим в будущем. Да, в прошлом у нас всякие грехи и преступления, но вот в будущем мы намерены жить иначе и достигать некоторой разумной и гуманной цели. Так, мне кажется, должна быть устроена политика, политики должны от истории держаться подальше.
Михаил Соколов: В данном случае мы видим как раз желание опираться на какие-то великие достижения, а эти великие достижения, набор их в ХХ веке представляет власть, видимо, главное – это победа опять же не во Второй мировой, а в Великой Отечественной войне, что-то еще типа космоса, развития науки, в общем, что-то такое из опыта СССР, некий позитив. Вычленить и сказать: мы продолжатели великого дела Ленина, Сталина, Хрущева, Хрущева не надо упоминать, Брежнева тоже и Андропова, конечно.
Никита Соколов: Но только успех такого предприятия совершенно не гарантирован, наше столкновение с историей не ограничивается школьным учебником. Вы приезжаете на краснодарские курорты и обнаруживаете там культурные слои.
Михаил Соколов: Адыгское прошлое.
Никита Соколов: И начинаете слушать рассказы о выселении черкесов при Александре II. Это никуда же не денется, оно навсегда останется с нами, и курорты Краснодарского края, и народная память о выселении черкесов. Земля наполнена кровью до такой степени, что нельзя по ней ходить и не вспоминать об этом. Два года назад заговорили о том, что была отдельная Ржевская битва, до этого никакой Ржевской битвы в канонической историографии Великой Отечественной войны не существовало.
Михаил Соколов: Ржевская мясорубка, памятник поставили.
Никита Соколов: Это народ вспоминал ржевскую мясорубку, разных мясников, которые там командовали и распоряжались, а учебник ничего такого не знал.
Михаил Соколов: Так значит, есть прогресс?
Никита Соколов: Непонятно.
Михаил Соколов: Задача, оказывается, поставлена перед Мединским и другими товарищами сделать правильную историю, которая не будет разваливать страну, государство. Я вообще подозреваю, что если, кстати говоря, было указано, что много разных народов в составе Российской Федерации, видимо, есть подозрение у товарища Пожигайло, что у них история тоже неправильная, боюсь, что как при Сталине краеведение запретят?
Николай Сванидзе: Желание представить правильную историю, оно очень опасно, сравни представить правильную физику, правильную биологию – это мы все проходили с соответствующими последствиями для соответствующих наук. Когда силовиков ставят заниматься наукой, а сейчас речь идет именно об этом, фактически это «фельдфебеля в Вольтеры» нам дает, называя вещи своими именами.
Если занимаются этим прокуроры и оперативные работники, сейчас дело идет к этому, поскольку правят страной силовики, извините, я о наболевшем, оперативные работники занимаются историей, прокурорские занимаются театром – это по-своему эффективно, поскольку в глазах начальства это те люди, которые могут обеспечить правильное видение предмета, но правильное на взгляд начальства, а это очень короткое видение, в очень коротком временном режиме. Долговременно если брать, создавать искусственную историю, ту¸ которая нужна, а не ту, которая была, это просто вранье и все. Можно соврать все что угодно.
История не имеет наглядных доказательств, в отличие от арифметики, даже не беру высшую математику, где дважды два – четыре, хоть тресни. Поскольку понимают люди, что это именно так, то ставят людей, которые готовы врать, которые готовы наказывать за невранье. Может ли это построить страну, объединить ее? Нет, конечно. История интересна, как детектив, не имеющий конца, но вранье надоедает. Выдается желаемое за действительное, хотят получить правильную историю. Мы пострадаем, потому что люди, которым будут эти сказки рассказывать, не будут их как следует слушать, они будут наказаны.
Михаил Соколов: Тут есть, мне кажется, действительно проблема, на которую Никита Соколов уже указал, – это то, что у нынешней российской власти нет того, что называется, образа будущего, который она может предложить сегодня народу, населению, как угодно называйте. Выборы у нас впереди, если это можно назвать выборами, голосование в сентябре, что мы слышим от «партии власти» – рассуждения про то, что надо как-то снизить цены на «борщевой набор», кстати говоря, почему-то в нем мяса нет, в этом списке. Эта проблема, наверное, тоже важна, что вместо того чтобы показать какое-то будущее, перспективу, пытаются продать какие-то темы из прошлого, превратить какие-то отдельные события, ту же победу 1945 года в какой-то религиозный культ.
Николай Сванидзе: Это имеет место, несомненно. Действительно советская власть этим до поры, до времени была сильна, она давала фантазийное будущее. Это смысле это была религия, конечно же, которая, как всякая религия, дает мечту о будущем в этой жизни, в другой жизни будущее будет такое-то, оно прекрасно, и мы можем жертвовать тем, этим ради будущего наших детей и внуков. До поры, до времени это работало, при поздней советской власти это уже не работало. Сейчас этого в принципе нет, власть действительно о будущем вообще не говорит, будущего как бы нет, оно зачеркнуто, вместо будущего идет прошлое.
Прошлое представляется в качестве великолепного будущего, мы стремимся к нашему великому прошлому. Это, конечно, абсолютная архаика, к прошлому стремиться нельзя. Тем не менее, нам предлагают в качестве идеологического посыла, прошлое выступает в качестве мечты о коммунизме. Было золотое прошлое, была допетровская Московская Русь, Московское царство или что-то еще, Советский Союз для кого-то – выбирай, что кому больше нравится, но это наше прошлое.
Мы из него берем наши прекрасные победы, кроме побед у нас ничего не было, а победы были великие, в основном военные. Конечно, наиболее выдающиеся события, эпоха – это Великая Отечественная война, из нее сам Бог велел сделать культ. Но для нынешней молодежи это тоже не работает, что Великая Отечественная, что Куликовская битва – это уже для людей очень далеко. В этом плане нынешняя власть недальновидна.
Но повторяю еще раз – это мы в историческом контексте говорим, что она далеко не смотрит, на нас с вами хватит, на наших детей, возможно, хватит этого взгляда и этой суровой трактовки нашей истории.
Михаил Соколов: Николай как-то неоптимистичен. На наше поколение полутоталитаризм распространяет, еще и на детей. Страшно жить просто-напросто.
Николай Сванидзе: Жизнь продолжается, девушки прекрасные, лето на дворе. Просто нужно смотреть правде в глаза.
Михаил Соколов: У каждого своя правда. У Навального своя правда, у Сванидзе своя правда. У каждого свой подход к будущему. Если человек идет на риск сесть в тюрьму, вряд ли он думает, что он проведет там жизнь своего поколения и своих детей. Наверное, у него более оптимистический взгляд.
Николай Сванидзе: Я не знаю, о чем думает человек, который садится в тюрьму. Я думаю, это героический человек в любом случае. Я думаю, у него немножко другие мысли – это надо спросить Алексея Анатольевича.
Михаил Соколов: К сожалению, у нас такой возможности нет. Кроме того, мне кажется, мы еще отвыкли от того, что какие-то люди за свои убеждения готовы жертвовать жизнью, счастьем и прочим. Я все-таки к Никите еще раз обращусь по поводу поиска идеалов в прошлом, Золотого века. Это разрушительно для настоящего, например?
Прагматический подход Николай нам сформулировал, на сегодня это работает, можно охмурять публику через телеэкран, с одной стороны, показывать им Украину и рассказывать, как там плохо, хотя там совсем неплохо, а с другой стороны, рассказывать про великого товарища Сталина, гения генералиссимуса и отца всех народов, будет ложиться отсвет этого гения на современного правителя России.
Никита Соколов: Сомнительно. По моим понятиям, профессиональный историк не может не быть оптимистом по той простой причине, что история, понимаемая не мистически, как Мединский ее понимает как совокупность святых мифов, понимаемая рациональным знанием, она есть просто деятельность людей. Эта деятельность людей совершенно непредсказуема.
Поскольку деятельность людей – это не механические процессы, не физические, не химические, а это действия в результате некоторых импульсов, которые формируются в голове человека в результате того, как он переваривает эту информацию извне, как он ее интерпретирует. Эти интерпретации совершенно непредсказуемы.
Почему 30 лет Тунис терпел диктаторский режим, а потом вдруг один зеленщик на одном тунисском рынке покончил с собой, и все рвануло, все расползлось совершенно неожиданно. Поэтому в области борьбы за историю я не вижу долговременный успех этой программы Мединского по той простой причине, что мы живем все-таки в постгуттенберговскую эпоху.
Михаил Соколов: Сейчас вы про интернет расскажете, а я скажу, что власть осваивает интернет.
Никита Соколов: Она осваивает, а он большой. Никто не отменял очень сильного, свойственного, по всей видимости, человечеству вообще, это пусть скорее психологи скажут, стремления к истине. Можно сколько угодно насочинять пропагандистских и контрпропагандистских историй, но человек все равно будет спрашивать: а правда где? Что соответствует исторической реальности, где истина? Замечательная формула Андрея Зализняка при получении им Солженицынской премии: «Истина есть. И цель науки – стремление к этой истине».
Михаил Соколов: Вот вам Путин и скажет: я написал статью про Украину, и это есть истина, что это один народ. А все, что они по поводу независимости думали и делали, – это все происки разведок, австро-венгерские, польские интриги, прочая бредятина.
Никита Соколов: На это профессиональные историки ему уже возразили и еще возразят: господин президент, вы как-то берете половину исторических фактов, так приличные люди не поступают. Давайте попробуем внедрить вторую половину, тогда ваша концепция рассыпается в прах.
Михаил Соколов: Так он же не диссертацию защищает, чтобы пойти от фактов и сделать выводы.
Никита Соколов: Он пишет пропагандистский текст, так к нему и надо относиться.
Михаил Соколов: Я очень мало слышу возражений от современных российских историков по поводу этого «замечательного» пропагандистского текста.
Никита Соколов: Я видел по крайней мере три в сети весьма основательных возражения. По крайней мере трое профессиональных историков дотошно разобрали этот текст и показали, где там фактически лакуны, которые уничтожают смысл в целом.
Михаил Соколов: Николай Карлович, что вы скажете о произведении Владимира Путина? Он добился своей цели политически, а на историческом поле он сумел стать достойным наследником, есть такой, например, известный эмигрантский историк Николай Ульянов, который эту концепцию и защищал, что это все интриги врагов России?
Николай Сванидзе: Если объявят его великим историком, то будет великим историком. Александра Македонского решили однажды богом объявить. Тут все возможно, может, из него получится историк, он увлекается историей. Но как исторический материал, конечно, эта статья, я полагаю, не может и не должна рассматриваться. Действительно это такая политическая публицистика, очень активная, ударная, но имеющая мало отношения к реальной истории. Поэтому на нее можно написать 10 статей в другом направлении. Если бы она подлежала дискуссии – это было бы очень интересно, к сожалению, она дискуссии не подлежит. Самая главная слабость этой статьи не в ее слабости содержательной, а в том, что она не подлежит спору и дискуссии. Так-то все было бы нормально, написал статью и ради бога. Действительно, по биологии, по химии пиши статьи, кто мешается, но после этого дать слово биологу или химику, чтобы он спорил, а здесь слово не дается. Хотя там очень много есть моментов, которые, мягко говоря, спорные. Вообще все исторические обоснования политических затей, они всегда очень спорные, всегда очень сомнительные. Потому что в истории можно докопаться до питекантропа и искать там доводы любого свойства.
Михаил Соколов: Эта статья, ее главный недостаток, по-моему, то, что она не просто статья, а что-то такое уже приближающееся к туркменской «Рухнаме» и руководство к действию, вполне сформулированное четко.
Николай Сванидзе: Если бы она была написана не президентом, то цены бы ей не было.
Михаил Соколов: Да, с Мединским можно было бы подискутировать на каком-нибудь телеканале. Правда, телеканалов таких не осталось. Я хочу вас спросить про учебник, который опять же мы поминали, имени Мединского. Он написан людьми, которые в историческом мире известны, не буду называть фамилии, отредактирован, видимо, помощником президента. Вы видите там явные какие-то провалы, просчеты, то, что бросается в глаза?
Никита Соколов: Я, разумеется, в детали не вникал, довольно бегло просмотрел. Там очень яркий контраст между основным массивом и последней главой.
Михаил Соколов: Автор известен – член Центрального совета Военно-исторического общества, публицист Армен Гаспарян.
Никита Соколов: Ничего не знаю об этом человеке, к сожалению. Контраст разительный, потому что явным образом основное тело учебника писали профессиональные люди, там, конечно, аккуратные формулировки, придраться там практически не к чему. Хотя там, безусловно, есть брежневская манера подводить к выводам, не упоминая некоторые обстоятельства.
Михаил Соколов: Пакт там достаточно позитивно Сталина – Гитлера оценивается: СССР не дал втянуть себя в военный конфликт с Германией.
Никита Соколов: Весь рассказ о сталинских 1930-х годах, о репрессиях и ужасах подводит к тому, что это такое время было жестокое, иначе никак было нельзя подготовиться к войне, произвести военную индустриализацию. В целом это вполне сдержанный текст, как-то с ним можно работать. Учителя смогут на этом основании рассказывать. Потому что все равно главный человек в школе – учитель, как он расскажет, так учебник и заиграет. А последний блок уже совсем холуйский.
Михаил Соколов: То есть страна расцвела под управлением президента Владимира Владимировича Путина.
Никита Соколов: Великолепное настоящее.
Михаил Соколов: Значит, публицистика там победила. Николай, вы ознакомились с этим последним продуктом эпохи?
Николай Сванидзе: Я согласен, что последняя глава менее профессиональна. Но и к тем главам, которые писались профессионалами, к ним, конечно, вопросов много. Скажем, Голодомор – один маленький абзац из нескольких строчек, ничего не сказано о роли государства в этом, слово «Голодомор» там тоже не употребляется. Расстрел руководства Красной армии никак не связан с нашими трагедиями начала войны. Много таких реперных точек, реперных событий, реперных эпизодов или даже эпох целых, о которых говорится двумя словами вскользь. Афганская война меня просто порадовала, там такая формула замечательная, что мы там не проиграли ни одного крупного сражения, как будто там были крупные сражения, которые можно было проиграть или выиграть. Тут тоже более профессионально, но абсолютно холуйский текст. Хотя чисто по фактам он более полон, чем то, что пишется о современности. Но современность более великолепна, как нам указывал граф Бенкендорф, тут просто слов нет.
Михаил Соколов: Я бы отметил фактологическую интересную вещь, мы провели опрос на улицах Москвы, там разное говорят люди, но в интернете, когда речь зашла о запретных или больных для современной власти исторических темах, то на первое место вышел пакт 1939 года, почти половина проголосовала за это, не террор, не конфликты России с Украиной, а именно это. Почему это больное место?
Никита Соколов: Это больное место всегда. В 1990-е годы я преподавал в Архивном институте, который потом стал Гуманитарным университетом, и это был самый гиблый билет, что на вступительных экзаменах, что потом на курсе отечественной истории: международная политика Советского Союза накануне Второй мировой войны. Совершенно никому это было не преодолеть, самым разумным студентам и школьникам. Потому что в мире уже два года идет война Вторая мировая, а Советский Союз борется за мир, в Бессарабии, в Финляндии, в Польше, в Прибалтике он все борется за мир. И все прихватывает и прихватывает, никак при этом не участвуя во Второй мировой войне. Пакт Молотова – Риббентропа очевидным образом, точно секретные протоколы, к нему прилагающиеся, безусловно, свидетельствуют, что Советский Союз участвует во Второй мировой войне, вступает в нее в качестве фактического союзника фашистской Германии, сделает он это в августе 1939 года. Это чрезвычайно неудобный факт для современной пропаганды.
Михаил Соколов: А какое дело нынешней власти до этого?
Никита Соколов: Нам же только что объясняли, что мы строим единое общество на основе единого представления о прошлом, а это единое представление о прошлом опирается на то, что мы – нация, созданная победой в 1945 году.
Михаил Соколов: Сначала были не на той стороне.
Никита Соколов: Сначала были не на той стороне. Обратите внимание, что в рамках пропаганды победа решительно отрывается от войны, победа возникает сама собой, как Венера из пены она возникает. И ужасы войны совершенно исчезают и растворяются где-то в небытии вместе с предвоенной подготовкой к этой ужасной войне, с которой неразрывно связан пакт Молотова и Риббентропа, а по существу это договор Гитлера и Сталина, просто подписали его министры.
Михаил Соколов: В историческом пространстве так российская власть и будет спотыкаться о пакт Молотова – Риббентропа, Гитлера – Сталина?
Николай Сванидзе: Похоже, да. Действительно, он преподносится как большая победа. Забываются, не отрицаются – это сейчас невозможно, но выводятся за скобки секретные протоколы, выводится за скобки вторая часть этого пакта – сентябрьский 1939 года договор о дружбе и границах, потому что сама формулировка страшная, не радующая ухо власти, дружбы с Гитлером, который уже начал Вторую мировую войну. Конечно, то, что Советский Союз 17 сентября перешел польскую границу, фактически напали на Польшу, – это как обосновать теперь? Плюс к этому есть такой момент: один из основных сейчас идеологов внешнеполитических – это внук Молотова. Поэтому он тоже какое-то влияние оказывает на то, что сама фигура Вячеслава Михайловича становится почти такой же сакральной, как фигура Сталина. Здесь все это замешано вместе. Конечно, формулировка Молотова о том, что «Польша – это уродливое порождение Версальского договора», сейчас фактически то же самое президент Путин сказал об Украине в общем-то, только другими словами – странное уродливое порождение большевистского режима. Конечно, пакт Молотова – Риббентропа нынешняя власть не отдаст.
Михаил Соколов: Все-таки как сообщество профессиональных историков, если оно, конечно, существует, будет относиться к этим инициативам власти, как поведут себя профессионалы? Ряд инициатив удалось обезвредить на пространстве 20 лет, как вы уже говорили. А сейчас капитулируют?
Никита Соколов: Есть довольно значительная часть профессионального сообщества, которая готова власти подчиниться, но есть и весьма значительная часть профессионального сообщества, которая будет отстаивать свое право на поиск научной истины. Предсказать исход этого противостояния невозможно.
Михаил Соколов: Им скажут: вы Гитлера портреты в книжке печатаете, мы вас посадим.
Никита Соколов: Недавно было объявлено о создании комиссии по празднованию 650-летия Куликовской битвы. Вот тут-то и начнется. Где эта битва была – доподлинно неизвестно. Кто там кого победил, историки до сих пор профессионально спорят.
Михаил Соколов: Была ли схватка Челубея с Пересветом.
Никита Соколов: Челубея с Пересветом точно не было, Сергий Радонежский точно никого не благословлял – это историки знают доподлинно. Дальше будет большая свара, кто был на какой стороне. Рязанцы будут биться в этот юбилейный год с литовцами, по всей видимости, и смолянами. Или как, какую единую историю Куликовской битвы нам предложат?
Михаил Соколов: Какая была в советском учебнике, ту и предложат.
Никита Соколов: Хорошо, узурпатор Мамай всему будет злой гений. Смешно. Не бывает одной истории в современном обществе и не может быть.
Михаил Соколов: Есть возможность как-то сопротивляться безумным инициативам власти на политическом и историческом поле? Закон о регулировании просвещения проскочил, хотя инструкцию к нему пока удалось завалить. История с портретами Гитлера невероятная, что книжки, может быть, будут изданные изымать, а может быть, не будут изымать, где-то будут изымать, а где-то не будут, даже антифашистские, естественно. Что делать в такой ситуации порядочным людям?
Николай Сванидзе: Порядочным людям всегда есть что делать – оставаться порядочными людьми. Тут, конечно, прикормленная часть историков будет кричать «ура, браво», менее прикормленные, более честные будут сопротивляться, насколько это возможно. Потому что если будет употребляться силовая аргументация, силовые приемы оказываются, как правило, очень эффективными. Если за иную точку зрения будут как минимум увольнять с работы, а максимум сажать, то, конечно, сопротивляться будет сложно.
Михаил Соколов: Что, собственно, люди думают о запретных темах современной истории и позиции власти? Послушаем опрос.
Опрос прохожих в Москве
Михаил Соколов: Расходится все-таки или нет? Они хотят одного видения, а у людей оно другое, на ваш взгляд?
Никита Соколов: У людей оно разное, как и должно быть в любом нормальном обществе. Люди думают разно, должны иметь право думать разно и отстаивать свои точки зрения.
Опрос Радио Свобода в Twitter
В ходе Февральской революции образованы новые органы власти
«Это — та самая революция, о которой так много говорили и которую никто не собирался делать».
П. Н. Милюков
К концу 1916 г. в России назрел глубокий экономический, политический и социальный кризис. Экономическая разруха, порождённая войной, обострение нужды и бедствий народных масс, рост антивоенных настроений и всеобщее недовольство самодержавием, всё это привело в феврале 1917 г. к революционному восстанию.
17 февраля (2 марта) в Петрограде на Путиловском заводе по причине продуктового дефицита началась забастовка рабочих. 23 февраля (8 марта) работницы Петрограда вышли на демонстрацию с требованиями хлеба и прекращения войны. Через несколько дней массовые забастовки на столичных заводах переросли во всеобщую политическую стачку (охватившую 305 тыс. человек), которая от экономических требований перешла к политическим: «Долой самодержавие!», «Долой войну!».
27 февраля (12 марта) 1917 г. всеобщая политическая стачка переросла в вооружённое восстание. На сторону революции перешла значительная часть армии (около 67 тыс. человек). Отрядами рабочих и солдат были захвачены все стратегические пункты столицы (мосты, вокзалы, правительственные учреждения и т.п.).
В этот же день, 27 февраля (12 марта), был образован Петроградский совет рабочих депутатов, избравший свой Исполнительный комитет. Большинство и в Совете, и в Исполкоме, состоявшем из 15 человек, принадлежало меньшевикам и эсерам. Председателем Исполкома Совета был избран лидер меньшевистской фракции Государственной думы Н. С. Чхеидзе, заместителями председателя — эсер А. Ф. Керенский и меньшевик М. И. Скобелев. От большевиков в Исполком вошли А. Г. Шляпников и П. А. Залуцкий. Петроградский совет начал действовать как орган революционной власти, приняв ряд важных решений. Первым было постановление об изъятии финансовых средств царской власти и установлении контроля над ними. Затем, 1 (14) марта Совет издал знаменитый Приказ № 1, предусматривавший создание в воинских частях выборных солдатских комитетов и передававший в их распоряжение всё оружие; согласно этому приказу Петроградский гарнизон выводился из подчинения старому командованию.
Одновременно с образованием Петроградского совета лидеры буржуазных партий в Государственной Думе создали Временный комитет для восстановления порядка и сношения с лицами и учреждениями под председательством М. В. Родзянко. Во Временный комитет вошли представители всех фракций Думы, за исключением правомонархических: М. В. Родзянко (председатель Думы, земец-октябрист), Н. В. Некрасов (кадет), И. И. Дмитрюков (секретарь Думы, левый октябрист), В. А. Ржевский (прогрессист), Н. С. Чхеидзе (одновременно председатель исполкома Петроградского совета рабочих и солдатских депутатов, социал-демократ), А. Ф. Керенский (одновременно товарищ председателя исполкома Петросовета, эсер-трудовик), П. Н. Милюков (кадет), А. И. Коновалов (прогрессист), М. А. Караулов (независимый), С. И. Шидловский (председатель бюро Прогрессивного блока, глава фракции левых октябристов), В. В. Шульгин (лидер фракции «прогрессивных русских националистов» в Думе) и В. Н. Львов (председатель думской фракции Центра), Б. А. Энгельгардт (комендант петроградского гарнизона).
Сначала Петроградский совет и Временный комитет Думы действовали независимо друг от друга. 1 (14) марта между Исполнительным комитетом Совета и Временным комитетом Государственной Думы начались переговоры об образовании Временного правительства и 2 (15) марта оно было сформировано. Ведущую роль в нём играли представители либерально-буржуазных партий — кадетов, октябристов и прогрессистов. Председателем Временного правительства и одновременно министром внутренних дел был назначен крупный помещик князь Г. Е. Львов — член Московского комитета партии прогрессистов. В состав Временного правительства вошли лидер партии кадетов П. Н. Гучков (военный и морской министр), эсер А. Ф. Керенский (министр юстиции), П. Н. Милюков (министр иностранных дел), А. И. Коновалов (министр торговли и промышленности), М. И. Терещенко (министр финансов).
Поздним вечером 2 (15) марта 1917 г. под давлением революционных масс император Николай II отрёкся от престола в пользу брата Михаила Александровича, который отказался от власти, оставив вопрос о ней на усмотрение Учредительного собрания.
Таким образом, после свержения самодержавия в ходе Февральской революции в стране установилось двоевластие. Первую ветвь власти — буржуазно-демократическую, представляло Временное правительство, вторую — революционно-демократическую — Советы рабочих, солдатских и крестьянских депутатов.
Новая власть провозгласила в России политические права и свободы (слова, собраний, совести, печати, союзов, манифестаций). Были отменены сословные, национальные и религиозные ограничения, смертная казнь, военно-полевые суды, объявлялась политическая амнистия, явочным порядком вводился 8-часовой рабочий день.
Лит.: Алуф И. А. Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 // Большая советская энциклопедия. Т. 27. М., 1977; Бурджалов Э. Н. Вторая русская революция. Восстание в Петрограде. М., 1967; Нефёдов С. А. Февраль 1917 года: власть, общество, хлеб и революция // Уральский исторический вестник. 2005. № 10-11. С. 112-123.
См. также в Президентской библиотеке:
Обращение Временного правительства к народу. 1917;
Февральская революция: Мемуары. М. ; Л., 1926;
Положение о выборах в Учредительное собрание, проект наказа о применении данного положения, объяснительные записки особого совещания по выработке проекта положения о выборах в Учредительное Собрание, по вопросу о числе и распределении по избирательным округам депутатских мест. 1917 ;
Сведения о составе министров Временного правительства, Совета Министров и Государственной Думы. 1917.
Учебники по русскому языку для 5 и 6 классов из Кыргызстана выиграли на конкурсе в Сочи
Бишкек, 10.12.19 /Кабар/. Учебники «Русский язык» для 5 и 6 классов из КР победили на VI Международном педагогическом форуме, в котором участвовали 52 страны, сообщили в пресс-службе Минобразования.
Как уточнили в ведомстве, кыргызстанские учебники «Русский язык» для 5 и 6 классов были представлены на состоявшемся в г.Сочи Международном педагогическом форуме «Русский язык и культура: взаимосвязи и взаимодействие».
На форум собрались более 400 участников из 52 стран мира. Они обсуждали проблемы продвижения и сохранения русского языка, который является языком межнационального общения для многих народов. В работе форума принимали участие известные ученые, представители педагогической науки, учителя.
Одним из основных мероприятий форума стало проведение конкурсной программы, на которой участники представили авторские творческие проекты, связанные с инновационной деятельностью в области преподавания русского языка и литературы.
В номинации «Русский язык в поликультурной среде» победителями конкурса стали авторы новых учебников Кыргызской Республики по русскому языку Людмила Бреусенко и Татьяна Матохина.
Концепция и базовое содержание учебников Л.М. Бреусенко и Т.А. Матохиной разработаны в рамках деятельности рабочих групп Министерства образования и науки Кыргызской Республики в 2012-2015 гг. по разработке и апробации новых стандартов языковой образовательной области на основе коммуникативного подхода, поддержанной Фондом «Сорос-Кыргызстан».
Представленные в 2015 году авторами и издательством «Аркус» рукописи учебников на конкурс Министерства были поддержаны конкурсной комиссией и доработаны до современных учебно-методических комплексов для 5-6 классов.
Победа в конкурсе является международным признанием высокого качества учебников по русскому языку, разработанных отечественными авторами, а также их соответствия новым стандартам, ориентированным на развитие коммуникативной компетентности учащихся.
В настоящее время авторы работают над разработкой продолжения линейки УМК Русский язык для 7-9 классов.
Великих ЛГБТК-инклюзивных книг с картинками и книг для среднего класса
Книги о разных семьях, включая ЛГБТ-семьи
Всем рады. Александра Пенфолд. (Pre-K — 1) Следуйте за разнообразной группой детей из самых разных семей в течение дня в школе, где всех встречают с распростертыми объятиями. Это позволяет маленьким детям понять, что, несмотря ни на что, у них есть место, у них есть место, что им рады в их школе.План урока.
Семьи. Шелли Ротнер и Шейла М. Келли. (Pre-K — K) Большие или маленькие, похожие или разные, на многих фотографиях изображены всевозможные семьи. Такой инклюзивный взгляд может помочь детям заглянуть за пределы своего собственного опыта и начать понимать других. План урока.
Семья, семья, семья! Сюзанна и Макс Лэнг. (Pre-K — K) Множество глупых животных представляют самые разные семьи.Изображенные в виде портретов, обрамленные и развешанные, эти тупые создания предлагают теплый праздник семейной любви. План урока.
Семейная книга. Тодд Парр. (Pre-K — K) Все виды семей отмечаются забавно, глупо и обнадеживающе. Включает приемные семьи, приемные семьи, семьи с одним родителем, семьи с двумя мамами и двумя папами, а также семьи с мамой и папой. Причудливый юмор и яркие детские иллюстрации. План урока.
Семья — это семья — это семья. Сара О’Лири. (Pre-K — K) Когда учитель просит детей в ее классе подумать о том, что делает их семьи особенными, ответы во многом различаются, но в одном, что важнее всего, они одинаковы. План урока.
Большая большая книга семей. Мэри Хоффман. (Pre-K — 3) Показывает все виды семей и их совместную жизнь. Каждый разворот демонстрирует один аспект семейной жизни — от домов и праздников до школ и домашних животных, до чувств и родословных.План урока.
Книги с картинками: Семья ЛГБТК и «Кто вы любите»
Приключения Меда и Леона. Алан Камминг и Грант Шаффер. (Pre-K — 1) Две собаки-спасатели следят за своими отцами в путешествии по морю, уберегая их от опасности на каждом шагу! Как их отцы выжили без защиты Хани и Леона так долго?
И Tango Делает Три. Джастин Ричардсон и Питер Парнелл. (1-3) Пингвины Рой и Сило в зоопарке Центрального парка Нью-Йорка продолжают класть камень в свое гнездо и пытаться вылупить его. Работник зоопарка дает им настоящее яйцо, о котором нужно заботиться. Пингвины по очереди сидят на нем, пока он не вылупится, и на свет появляется Танго. План урока.
Первые слова ребенка и Mis primeras palabras . Кристиан Энгель. (Baby — Toddler) Показывает семью с двумя папами. Включает в себя более 100 слов, предназначенных для поддержки естественного обучения детей языку — и для начала разговора! Кроме того, ищите глупого шерстистого мамонта на каждой странице!
Самый храбрый рыцарь, который когда-либо жил. Даниэль Эррико, (Pre-K — 1) Следуйте за Седриком на его пути от скромного фермера, выращивающего тыквы, до полноценного рыцаря. В конце концов, последует ли он своему сердцу и докажет, что иногда самое смелое, что вы можете сделать, — это выбрать для себя, как закончится ваша сказка? Сделано в сериале на Hulu.
Другой дракон. Дженнифер Брайан. (K — 1) Показывает, как чудесное любопытство и забота маленького мальчика с некоторой помощью двух его мам могут привести к волшебным местам с драконом, который устал быть крутым.План урока.
Большой день Донована. Lesléa Newman, (Pre-K — 2) Снимает волнение маленького мальчика, когда он и его большая семья готовятся к свадьбе двух мам мальчика. Книжка с картинками о любви, семье и браке.
Движение за права геев (Движение, имеющее значение). Эрик Браун. (3-5) Что изменилось за всю историю движения за права геев? Узнайте об основных людях и событиях, которые проложили путь для современного движения за права геев.План урока.
Харриет уносят. Джесси Сима. (Малыш — К.) Харриет, афроамериканка, с двумя папами любит костюмы и может немного увлечься! Забавная история о том, как вспомнить, где вы находитесь, независимо от того, как далеко вы бродите или во что вы одеты, когда доберетесь туда.
У Хизер две мамы. Издание, посвященное 25-летию. Лесли Ньюман. (Pre-K — K) Любимое число Хизер — два.У нее две руки, две ноги и два питомца. И еще у нее есть две мамы. Когда начинается школа, Хизер видит, что «самое главное в семье — это то, что все люди в ней любят друг друга».
Наконец-то дома. Вера Б. Уильямс и Крис Рашка. (1 — 3) После того, как Лестер усыновлен папой Альбертом и папой Ричем, у него возникает большая проблема — он не может заснуть. Это милая собачка Винка, наконец, решает проблему и помогает Лестеру наконец почувствовать себя как дома.
Я Джаз. Джессика Хертель и Джаз Дженнингс. (K — 5) С тех пор, как ей исполнилось два года, Джаз знала, что она девочка, хотя другие считали ее мальчиком. Она любила розовый и наряжаться русалкой и не чувствовала себя в одежде для мальчиков. Основано на реальном опыте Джаза Дженнингса. План урока.
Южноафриканское приключение Киши. Шерил Н. Кларк и Моника Бей-Кларк. (Pre-K — 2) Узнав о Южной Африке в школе, любознательная и беззаботная Киша мечтает увидеть ее собственными глазами.Она получает сюрприз на всю жизнь, когда две ее мамы решают отвезти ее туда.
На прошлой неделе Сегодня вечером с Джоном Оливером представлен день из жизни Марлона Бандо. Джилл Твисс и Марлон Бандо. (K — 2) Марлон Бандо — очень особенный мальчик-кролик, который влюбляется в другого мальчика-кролика. Он одиноко жил со своим дедушкой Майком Пенсом — вице-президентом. Но в этот особенный день жизнь Марлона изменится навсегда. План урока.
Maide n Voyage. Jaimee Poipoi. Адам Рейнольдс и Чаз Харрис. (Pre-K — 1) Когда дочь рыбака наследует карту и присоединяется к команде смелой женщины-капитана, узы между ними вскоре перерастают в любовь. Их преследует свирепая банда пиратов в открытом море, околдованная злой королевой.
Гордость: история Харви Милка и радужный флаг . Роб Сандерс. (1–3) Проследите жизнь флага гей-прайда с момента его создания в 1978 году общественным активистом Харви Милком и дизайнером Гилбертом Бейкером до его охвата земного шара и его роли в сегодняшнем мире.Выбор младшей библиотечной гильдии. План урока.
Принц и рыцарь. Даниэль Хаак (Pre-K — 1) Принц рядом и далеко искал невесту. Когда его землям угрожал дракон, принц ринулся назад, чтобы защитить свое королевство, и был встречен храбрым рыцарем в ярко сияющих доспехах. Вместе они сразились с драконом и обнаружили то особенное, чего все время искал принц.
Стелла приносит семью. Мириам Б. Шиффер. (Pre-K — 1) В классе Стеллы отмечают День матери, но что делать девочке с двумя папами? К счастью, Стелла находит уникальное решение своей проблемы на вечеринке в этой милой истории о любви, принятии и истинном смысле семьи. План урока.
Сказка о двух папах. Ванита Ольшлагер. (Pre-K — 1) Молодая девушка отвечает на вопросы друга о том, каково иметь двух отцов. Мальчик задает простые вопросы.История заканчивается просто: «Кто твой папа, когда тебе грустно и тебе нужно немного любви?» Оба, конечно. Также см. Повесть о двух мамочках.
Книги для средних классов: семья ЛГБТК и те, кого вы любите
Также известен как Элвис. Джеймс Хау. (4–7) У Скизи кожаная куртка крутого парня, но золотое сердце. Застряв дома на лето, заботясь о своих сестрах и работая пять дней в неделю, чтобы помочь своей маме, он преодолевает первые трудности и делает трудный выбор в отношении семьи и друзей.Заключительная книга из серии The Misfits.
Ashes to A sheville. Сара Дули. (5–7) После смерти мамы Лейси Фелла была вынуждена переехать к бабушке, а ее сестра Зои осталась с мамой Шеннон. Однажды ночью появляется Зани, решившая исполнить предсмертное желание мамы Лейси: развеять ее прах в том месте, где они все были счастливы как семья. Итак, сестры отправляются в дикое путешествие.
Шафер. Ричард Пек.(3–5) С юмором и проницательностью медалист Ньюбери Ричард Пек следует за мальчиком из начальной школы в среднюю, ориентируясь на школьную и семейную динамику. Начинается свадебной катастрофой и заканчивается великой.
Captain Underpants и сенсационная сага сэра Stinks-A-Lot. Дэн Пилки. (2–4) Когда Джордж и Гарольд пытаются предотвратить катастрофу, они отправляются в будущее и ищут помощи у самих взрослых. Гарольд изображен с мужем и детьми.
Драма. Райна Тельгемайер. (5-8) Графический роман через драму — пьесу — и драму между персонажами исследует чувства средней школы к своим парням и подругам, а также парням и парням.
Барабан, пожалуйста. Лиза Дженн Бигелоу. (3–7) Это лето приносит Мелли большие перемены: ее родители расстались незадолго до ее переезда в лагерь Рокавей, ее лучший друг бросает ее, и она обнаруживает, что влюбляется в девушку в лагере.В довершение всего, Мелли не уверена, что у нее есть все, что нужно, чтобы стать настоящим рок-н-ролльным барабанщиком.
История геев и лесбиянок для детей: вековая борьба за права ЛГБТ . Джером Полен. (5–9) Эта книга рассматривает историческую борьбу за равенство ЛГБТК в перспективе. Учитывая сегодняшние новости, можно легко создать впечатление, что кампания за равенство ЛГБТК произошла совсем недавно. Этот ресурс помогает поместить недавние события в контекст.
Дом Аида. Рик Риордан. (4–6) В четвертой части серии «Герои Олимпа» Полубог Нико признается, что влюблен в Перси. Эта тема продолжается в «Крови Олимпа», когда он влюбляется в советника в Лагере полукровок.
Детский ураган. Херин Каллендер. (4 — 8) Чувствуя себя одинокой и издевающейся каждый день из-за жестоких замечаний о ее темном оттенке кожи, Кэролайн наконец подружилась с новой ученицей Калиндой. Когда Кэролайн влюбляется в Калинду, они вместе ищут мать Кэролайн.
Письмо Айви Абердин миру. Эшли Херринг Блейк. (5–7) После разрушительного торнадо одна девушка испытывает чувства к другой в этом потрясающем нежном романе о зарождающейся идентичности.
Злоключения семьи Флетчер. Дана Элисон Леви. (3-5) От походов до страшных историй, рассказываемых в темноте, от новых школ до старых друзей, от воображаемых гепардов до очень настоящих скунсов, учебный год Флетчеров — как всегда — совсем не скучен.Познакомьтесь с Флетчерами: четыре мальчика, два папы и один новый сосед, который может все испортить. Продолжается с Семья Флетчер берет Рок-Айленд.
Неудачники. Джеймс Хау. (6–9) Четыре лучших друга пытаются выжить в седьмом классе перед лицом слишком частых насмешек, основанных на их весе, росте, интеллекте и сексуальной ориентации / гендерном самовыражении. Персонажи, в том числе открытый и непримиримый гей, изображаются не как жертвы, а как самостоятельные агенты перемен, которые будут служить надежными образцами для подражания.С акцентом на отдельных персонажей из The Misfits обратите внимание на Totally Joe, Addie on the Inside, и , также известный как Элвис.
Таинственный край героического мира. Э. Л. Кенигсбург. (5–7) Два мальчика оказываются вовлеченными в историю, которая связывает очерк, жизнь мальчика, воспоминания старика и болезненную тайну, восходящую к бесчинствам нацистской Германии. Включает откровения о преследованиях художников и геев во время Холокоста.
Не твой приятель. К. Б. Ли. (5 — 8) Добро пожаловать в Андовер, где суперспособности обычны, но стажировки сложны. С другой стороны, Джессика начинает работать со своей давней тайной любовью, Эбби. Но с внезапным и опасным поворотом она раскрывает сюжет шире, чем герои и злодеи вместе взятые. Продолжение: Не твой злодей.
Проект «Штаны». Кот Кларк. (3-6) Лив знает, что он всегда должен был быть мальчиком, но он еще никому не сказал — даже своим двум мамам.Теперь в его новой школе ужасный дресс-код, ему приходится носить юбки! Единственный способ для Лив получить то, что он хочет, — это самому пойти за этим с миссией изменить политику и свою жизнь.
Наследование Паркера. Вариан Джонсон. (3 — 6) Кэндис обнаруживает таинственное старое письмо о несправедливости десятилетней давности. С помощью Брэндона она начинает расшифровывать ключи к истории, которая уводит их вглубь истории их города в Южной Каролине — истории, полной уродливых поступков и забытых героев.Хорошие исторические детали и персонажи ЛГБТ включены.
Документы о популярности: исследование общественного и общего улучшения Лидии Голдблатт и Джули Грэм-Чанг. Эми Игнатов. (4–6) Два лучших друга из пятого класса полны решимости раскрыть секреты популярности, наблюдая, записывая, обсуждая и воспроизводя поведение «крутых» девочек. Блокнот формата с большим количеством иллюстраций. У Джули два папы. В серии семь книг. Вторая книга специально посвящена издевательствам.
Принцесса Принцесса Эвер Афтер. Кэти О’Нил. (2 — 5) Когда героическая принцесса Амира спасает добросердечную принцессу Сэди из ее тюрьмы в башне, ни один из них не ожидает найти настоящего друга в сделке. Они объединяют свои силы, чтобы победить ревнивую колдунью, осознавая, что их счастье — друг с другом.
Свобода верховой езды. Пэм Муньос Райан. (4-6) Беллетризованный рассказ о реальной истории Чарли (Шарлотта) Паркхерст, который сбежал из приюта, жил мальчиком, переехал в Калифорнию, водил дилижанс и продолжал жить как мужчина.Испанское издание: Un caballo llamado Libertad.
Звезды под нашими ногами. Дэвид Барклай Мур. (5–9) Мальчик пытается проложить безопасный путь через проекты в Гарлеме после смерти своего брата. Тогда подруга матери Лолли приносит ему подарок, который все изменит: две огромные сумки, наполненные лего.
Зенобия Июль. Лиза Бункер. (5 — 9) Зенобия Джули начинает новую жизнь в штате Мэн со своими тетками.Люди говорили ей, что она мальчик; теперь она может жить открыто, как девушка, о которой всегда знала. Когда кто-то анонимно публикует ненавистные мемы на веб-сайте ее школы, Зенобия знает, что именно она обладает хакерскими навыками, чтобы разгадать тайну.
книг для учащихся 5-го класса в возрасте 9-10 лет
Книги для 5-го класса — этот тщательно подобранный список содержит книги, подходящие для детей в возрасте 9-10 лет в старших классах KS2 начальной школы. Эти названия, выбранные учителями, библиотекарями и авторами, состоят из множества художественных и документальных книг для всех уровней способностей, включая более способных и трудящихся читателей.Мы выбрали книги, подходящие для чтения всего класса, домашнего обучения, онлайн-масштабирования и групповых занятий, групп вмешательства, книжных клубов, выступлений; и чтение в паре, братьях и сестрах, с друзьями и совместно. Этот список книг для 9-летних редактируется каждый семестр и включает детские рассказы Вашти Харди, Полли Хо-Йен, Кристофера Ллойда, Кейт ДиКамилло, Корнелии Функе, Маз Эванс, Энтони Горовица, Мэлори Блэкман, Джудит Керр и Эоин Колфер.
В качестве партнера Amazon schoolreadinglist.co.uk зарабатывает на соответствующих покупках.
Книги для 5 класса — наши рекомендации
Яркая буря: Приключение на небесном корабле от Вашти Харди
Захватывающий фэнтезийный рассказ, идеально подходящий для классного чтения. Артур и Моди Брайт Шторм отправились в опасное путешествие, чтобы найти своего отца и спасти репутацию семьи. Первая из потрясающей серии и идеальная книга для 5-го года обучения, чтобы вдохновить читателя.
Маламандр, Томас Тейлор
Когда Вайолет объединяется с Херби, чтобы помочь ей выяснить, что случилось с ее давно потерянными родителями, она мало понимает, как ее жизнь запутается с чудовищем Маламандра из Ири-он-Си.Увлекательная история, в которой царит необычная и фантастическая атмосфера. Идеальная книга для чтения всем классом для детей 5 лет. Первый из серии.
Брат-волк, автор: Мишель Пейвер
В темном мире, происходящем много тысячелетий назад, 12-летний Торак должен отправиться в опасное путешествие на гору Духа волка и спасти мир от опасного демона. Идеальная книга для группового чтения для учеников 5-го класса.
«Кто выпустит богов» Маз Эванс
Анархический смех вслух о мальчике, Эллиоте, который однажды ночью заметил падающую звезду, которая оказалась божеством, у которого на уме многое; и что-то неожиданное и очень мерзкое таится под Стоунхенджем.Пара призывает богов греческих мифов спасти мир и маму Эллиота. Возмутительно смешные формулировки понравятся упорным читателям. Эта книга, которую необходимо прочитать, вероятно, является культовой серией в процессе создания.
Тайны фиолетовой вуали, Софи Клеверли
Когда отца Вайолет арестовывают за преступления, которых он не совершал, она попадает в мир интриг и призрачных событий в этом, первом из нового сериала. Действие которой происходит в мире гробовщиков Veil & Son, Вайолет твердо намерена пойти по стопам отца и однажды возглавить семейную фирму.Благодаря быстрому развитию сюжета, коротким главам и сильной главной героине, эта история идеально подходит для поклонников тайных убийств верхнего уровня KS2 и станет хорошей книгой для чтения группового обсуждения.
Beetle Boy by MG Leonard
Когда папа Даркуса исчезает, он обнаруживает, что живет рядом с соседями из ада. Когда кажется, что дела обстоят уже не хуже, на помощь приходит сверхразумный говорящий жук. Анархичный, забавный, а временами совершенно безумный — с намеком на Роальда Даля.
Мальчик в башне, автор Полли Хо-Йен
Мальчик, живущий в многоэтажке, видит весь мир под собой. Но однажды башня начинает рушиться и падать. Окружающий его мир рушится среди необычных и грозных растений. Вся надежда потеряна или он найдет выход?
Волчья пустыня, Кэтрин Рунделл
Действие происходит в самой заснеженной России, где мать и дочь живут в страхе перед наступающей Красной Армией. Но Феодора и ее мать обладают уникальным талантом — они могут превращать прирученных волков в диких зверей, способных сами позаботиться о себе.Отличный рассказ о борьбе за свободу и независимость.
Хайди, Джоанна Спайри
Хайди — сирота, убитая горем, когда ей приходится покинуть своего деда и дом в горах, чтобы жить в городе.
Артемис Фаул, автор — Эоин Колфер
Артемис Фаул — двенадцатилетний сын ирландского криминального авторитета. После значительных исследований Артемис считает, что он подтвердил существование фей, и намеревается их выследить.Более продвинутая книга для книжных клубов 5-го класса.
«Сад чудес» Дженни Блум и Кристьяны Уильямс
Прекрасно реализованное иллюстрированное исследование пяти невероятных мест обитания, каждое из которых тщательно прорисовано красочными изображениями и яркими этикетками. Путешествуйте по Большому Барьерному рифу и Амазонке в этом визуальном шедевре. Отлично подходит для пробуждения творческих молодых умов.
Кормилец, Дебора Эллис
11-летняя Парвана вынуждена стать кормильцем своей семьи в раздираемом войной Афганистане, управляемом талибами.
Лев-бабочка Майкла Морпурго
Мальчик убегает из школы-интерната и встречает старуху, которая рассказывает ему историю Берти и льва-бабочки. В Африке Берти спас белого львенка, но был вынужден оставить его, когда пошел в школу-интернат. Льва продали в цирк, но Берти пообещал однажды найти его. Легкое чтение для пятилеток.
«Паутина Шарлотты», автор — Э. Белый
Когда свинья Уилбур находится в опасности быть зарезанным и съеденным фермером, паук Шарлотта пишет сообщения об Уилбуре, чтобы оглушить фермера, чтобы тот оставил его в живых.Идеально подходит для неохотных читателей и в качестве классного читателя 5-го года обучения.
Clockwork by Philip Pullman
Измученный ученик часовщика, смертоносный механический рыцарь в доспехах и зловещий доктор Кальмениус, которого некоторые называют дьяволом. Отличная современная сказка.
Дэнни, чемпион мира, Роальд Даль
Дэнни и его отец Уильям живут в цыганском караване, ремонтируя автомобили, хотя отец Дэнни также имеет опасную сторону в браконьерстве на фазанов.
Что на Земле? Настенная книга «Хронология большой истории» Кристофера Ллойда
Невероятная книга по истории, охватывающая зарю времен до наших дней, в виде пятиметровой развернутой временной шкалы, которую можно разложить на столе, полу или стене. Дети могут ходить по книге и погружаться в разные периоды времени. Уникальный и очень интересный. Отлично подходит для упорных читателей и школьников, интересующихся историей. Идеально подходит для учеников 5-х классов, интересующихся фактами и научно-популярными текстами.
Набери призрака, Ева Ибботсон
Когда новые владельцы вынуждают Уилкинсонов покинуть дом, который они преследуют, они едут в Лондон и подают заявку в Dial-a-Ghost на новый дом. Агентство находит для Уилкинсонов идеальный дом — развалины — и сообщает им, что они могут переехать в пятницу 13-го…
Индиана Боунс, Гарри Хип
Индиана Боунс, собачий детектив с идеальным сочетанием юмора и истории, с Аишей в качестве его хозяйки и напарницы, намеревалась разобраться в многовековых преступлениях от Кастилии до Касабланки.Эта захватывающая и динамичная тайна написана очень разборчивым шрифтом с двойным интервалом, чтобы привлечь внимание неохотных читателей UKS2.
Всадник на драконе, Корнелия Функе
Серебряный дракон по имени Файредрейк, Брауни Соррель и мальчик Бен ищут мифический горный хребет, называемый Ободом Небес, чтобы избежать преследований со стороны людей.
Эмиль и сыщики — Эрих Кестнер
В поезде, идущем в Берлин, Эмиль встречает загадочного человека, который представился Максом Грюндейсом.Этот человек дает Эмилю загадочный шоколад, и Эмиль засыпает. Когда он просыпается, денег и герра Грюндейса больше нет. Захватывающая тайна.
Невероятные приключения профессора Бранестоума, автор Норман Хантер
Серия рассказов о безумном профессоре Бранестоуме, его безумных изобретениях, миссис Флиттерснуп, полковнике Дедшотте, генерале Шаттерфорце и докторе Мумпзанмесле. Идеально подходит для читателей 5-го класса, интересующихся изобретениями и STEM.
Я знаю, что вы сделали в прошлую среду, Энтони Хоровиц
Братья Даймонд получают приглашение на школьную встречу на отдаленном шотландском острове, и у Ника очень плохие предчувствия по этому поводу.
Петр в опасности, Хелен Бейт
Жизнь Петра перевернулась, когда его семье пришлось скрываться, чтобы избежать преследований в Венгрии во время Второй мировой войны. Этот легкий для чтения графический роман идеально подходит для упорных читателей.
Cloud Soup by Kate Wakeling
Этот новый сборник от создателей отмеченного наградами Moon Juice содержит 35 изобретательных, причудливых и юмористических стихотворений для детей 9-11 лет. Полна образов и удобна для чтения вслух, это хороший выбор для классов 5 и 6.Этот весьма творческий сборник стихов также идеально подходит для пробуждения идей для написания детьми на верхнем KS2.
Призрак Томаса Кемпе Пенелопа Лайвли
Джеймс Харрисон и его семья переезжают в коттедж в Ледшеме, и с первого дня их беспокоит призрак по имени Томас Кемпе. Отличные книги для группового чтения с более уверенными читателями 5-го класса.
Гарри Поттер и Тайная комната, Дж. К. Роулинг
Книга вторая из серии «Гарри Поттер».
Гарри Поттер и Кубок огня Дж. К. Роулинг
Книга четвертая из серии «Гарри Поттер».
Гарри Поттер и философский камень Дж. К. Роулинг
Первая книга из серии о Гарри Поттере, знакомящая с Гарри, Роном и Гермионой.
Гарри Поттер и узник Азкабана, Дж. К. Роулинг
Третий выпуск из серии о Гарри Поттере.
Слушал на детской площадке Аллана Альберга
Забавный иллюстрированный сборник стихов и песен о начальной школе.
The Ultimate Alphabet by Mike Wilks
Потрясающая и необычная книга с удивительными картинами, каждая из которых изображает букву алфавита. На каждой картинке есть сотни объектов, начинающихся с этой буквы. Задача — найти их всех! В книге есть ключ для ответа. Отлично подходит для длительных поездок на поезде.
«Сто один далматинец» от Доди Смит
У Круэллы де Виль 97 щенков далматина. Ей нужен 101, чтобы сшить новую шубу.Может ли кто-нибудь остановить ее, пока не стало слишком поздно?
«Железный человек» Теда Хьюза
Новое издание классического детского романа в мягкой обложке с яркими графическими иллюстрациями Криса Молда. Гигантский металлический человек обрушивает разрушения на сельскую местность, нападая на сельскохозяйственное оборудование, прежде чем подружиться с мальчиком и защитить мир от инопланетного монстра.
Krindlekrax Филип Ридли
Девятилетний Раскин с вьющимися волосами и толстыми очками считает, что он рожден героем, и намеревается доказать это, спасая Lizard Street от злого Krindlekrax.
Wild is the Wind. Грэм Бейкер-Смит.
Поистине завораживающая книга с картинками, которая отправляет читателя в путешествие над океаном на воздушном шаре вместе с Касси и быстрым, которого она вылечила. Читатель увидит захватывающие и разнообразные иллюстрированные пейзажи по пути в этой истории миграции с явным человеческим элементом. Эти поэтические комментарии идеально подходят для включения в темы о сезонах и погоде, а также могут служить стимулом для обучения сравнениям и метафорам в 5 и 6 лет.
Scribbleboy от Филипа Ридли
Бейли приезжает в новый район со своей необычной семьей. У него нет друзей, но он получает странное приглашение присоединиться к фан-клубу Scribbleboy. Отличная книга, чтобы воодушевить неохотных читателей.
Стиг свалки, автор — Клайв Кинг
Стиг — пещерный человек. Он живет на дне ямы недалеко от дома бабушки и дедушки Барни. Люди бросают весь свой старый хлам в яму, и Барни решает, что это идеальное место для постройки берлоги.Идеальная книга для группового чтения на 5 год.
Хакер Мэлори Блэкман
Отец Вики обвиняется в краже более миллиона фунтов стерлингов из банка, в котором он работает. Как она может доказать его невиновность? Более зрелая книга для чтения для учеников 5-х классов.
«Когда Гитлер украл розового кролика». Автор: Джудит Керр
Яркая история молодой еврейской девушки, которая была вынуждена бежать из своего дома в Германии в 1933 году.
Лунный звонок Хелен Крессвелл
Девушка обнаруживает туннель во времени и пытается помочь двум детям из прошлого.Ярко рассказанная история.
Демон-директор, Джиллиан Кросс
Дина Гласс обнаруживает, что ее новый школьный директор очень странный. Как будто он контролирует то, что говорят и думают все ученики. Что-то не так, и Дина хочет знать, в чем дело.
Ведьмы. Роальд Даль.
Мальчик уезжает к бабушке после того, как его родители погибли в автокатастрофе в горах Норвегии. На следующую ночь она начинает предупреждать его о ведьмах, злых ведьмах.Титулы Роальда Даля — неизменные фавориты среди детей 5-го класса.
Новое платье Билла от Энн Файн
Билла заставляют ходить в школу в платье. Розовое платье с оборками. Вот-вот начнется один из худших дней в его жизни. Очень забавная история. Забавный сборник рассказов для чтения в классе и выступления в 5-м классе.
Мышь и его дитя, Рассел Хобан
Завораживающая история о жестяных отце и сыне, которые танцуют под рождественской елкой, пока не нарушат правила древнего часового механизма и сами не сломаются.
Призрак часовой башни, автор Джин Кемп
Башня Адлсбери посещает Рич Кинг Коул, человек, который давно с нее упал. Но теперь Аманда хочет себе башню, и начинается битва.
Овчарка Дика Кинг-Смита
Когда Бэйб выигрывает на ярмарке фермером Хоггетом, его усыновляет Флай, добродушная овчарка. Малыш знает, что он не может быть овчаркой, но, возможно, он может стать овчаркой.
Король облачных лесов, Майкл Морпурго
Когда Япония вторгается в Китай, Эшли и его дядя вынуждены бежать через Гималаи.Когда Эшли попадает в плен к группе странных существ, они почитают его как своего короля. Почему? Отличное дополнение к библиотеке верхнего уровня KS2.
Феникс и ковер Э. Несбита
Группа детей обнаруживает, что их новый ковер волшебный. Из яйца на ковре вылупляется говорящий Феникс, который объясняет, что ковер волшебный, и каждый день исполняет три желания. Увлекательная книга для читателей 5-го класса.
Пугало и его слуга Филиппа Пуллмана
Пугало оживает после удара молнии и отправляется на поиски с Джеком, сиротой, который является его слугой.
Серия несчастных случаев Лемони Сникет
Причудливые и забавные истории Вайолет, Клауса и Санни Бодлер и их жизни после смерти их родителей в загадочном домашнем пожаре. На детей забирает их дальний родственник граф Олаф, который просто хочет получить их наследство … Это идеальная серия книг для детей пятого класса.
Гав! Аллан Альберг
Эрик — нормальный мальчик. До ночи, то есть, когда за пятнадцать секунд он может превратиться в собаку.Легко читаемый вариант в нашем списке книг за 5 год.
Смех — яйцо. Автор Джон Агард.
Очень забавная серия стихов, загадок, анекдотов и баллад. Хорошая книга для школьных библиотек 5-го класса.
Мальчик фабричного производства Кристин Ностлингер
Миссис Бартолотти по ошибке получила посылку. Внутри находится фабричный мальчик по имени Конрад, который никогда не делает ничего плохого. Фабрика хочет вернуть Конрада, но он не хочет уходить. Хороший выбор книг пятого года для упорных читателей.
Аквила, Эндрю Норрисс
Очень творческий научно-фантастический / исторический триллер о двух мальчиках, которые пропускают школу, чтобы исследовать странную машину. Вскоре они обнаруживают, что он может доставить их куда угодно и во многие места, куда они не могут. Отличный рассказ для детей, интересующихся римлянами.
Чудесное путешествие Эдварда Тулэйна, Кейт ДиКамилло
Завораживающее путешествие Эдварда Тулэйна — игрушечного кролика, который падает с поезда и живет с бродягами, пугалом и умирающим ребенком.Тёплый, но печальный финал.
Щелкните, чтобы увидеть больше рекомендаций по чтению детских книг — Книжки с картинками для чтения до 5 лет | Приемные книги | Книги 1-го года | Книги 2-го года обучения | Книги 3-го года обучения | Книги 4-го года обучения | Книги 5-го класса (эта страница) | Книги 6-го класса | Тематические книги | КС3 книги
Для менее способных читателей попробуйте наши предложения по чтению «Книги для 4-го класса».
Другие книги для детей 9–10 лет см. В этом списке.
Для более способных ознакомьтесь с нашим списком литературы для 6-го класса.
Пожалуйста, уважайте авторские права и не копируйте и не воспроизводите рецензии на наши книги за 5 год. Публикация в социальных сетях или ссылка на страницы нашего сайта — это нормально. Спасибо .
5 известных ученых, которые начали свою работу в подростковом возрасте
Не все самые выдающиеся ученые в истории были выпускниками колледжей, когда начали свою работу. На самом деле, история полна ученых, которые в подростковом возрасте сформировали мир.Если бы на них не обращали внимания просто из-за их возраста, многие вещи, которые мы сегодня считаем само собой разумеющимися, могли бы не существовать. Благодаря своей решимости и жажде знаний эти подростки повлияли на мир гораздо сильнее, чем они могли представить спустя долгое время после своей смерти.
1. Исаак Ньютон — В годы становления Ньютона молодые люди часто разрабатывали различные устройства во время учебы в школе. Его преданность учебе и высокие оценки в школе многих впечатлили.Хотя его мать пыталась сделать из него фермера, отстранив юного Исаака из школы, учитель и его дядя предложили его матери вернуться в школу, чтобы закончить образование. Исаак Ньютон поступил в Кембриджский университет по окончании школы в 1661 году. Он разработал множество научных методов и открытий, в том числе в области оптики и цвета.
2. Альберт Эйнштейн — В молодые годы Альберт Эйнштейн всегда проявлял большой интерес к математике и естествознанию.Эйнштейн сдавал экзамены Швейцарского федерального политехнического университета в Цюрихе. Хотя его оценки по многим обязательным предметам были ниже стандартных, его математические и физические навыки были исключительно высокими. Оттуда Альберт Эйнштейн поступил в кантональную школу Аргау в Аарау, Швейцария, которую окончил с удовлетворительными оценками по некоторым предметам и получил самую высокую возможную шкалу оценок по математике и физике. Его теории заложили основу для работы многих современных ученых и наиболее заметны благодаря теории относительности.
3. Галилео Галилей — Во время учебы в Пизанском университете, когда ему было 17 лет, Галилео Галилей был очарован тем, как движение воздушных потоков может вызывать ритмичные колебания люстры. Создав набор различающихся маятников, Галилей обнаружил, что независимо от разницы в размерах маятники сохраняют время друг с другом. Молодой человек поменял степень с медицинских наук на математику после лекции по геометрии.В возрасте 22 лет Галилей опубликовал книгу о конструкции изобретенных им гидростатических весов.
4. Аристотель — В III веке до нашей эры Аристотель внес большой вклад почти в каждый предмет изучения. В 18 лет он поступил в Академию Платона, где изучал почти все предметы, которые предлагались в то время. В течение 20 лет он оставался в Академии, пока в конце концов не ушел. Обладая обширными познаниями в предметном материале, Аристотель завершил информационные энциклопедии, открывающие двери для многих.
5. Блез Паскаль — Знаете ли вы, что в вашей компьютерной системе на базе Windows установлен инструмент, изобретенный 350 лет назад? Блез Паскаль начал работу над вычислительными устройствами и прототипами в возрасте 16 лет, в 1642 году. Хотя веками были разработаны цифровые калькуляторы, работающие на солнечной энергии, научные и программные, Паскаль привел в движение колеса с разработкой более ранних версий наши счетные устройства. Какой компьютер или смартфон были бы полноценными без какого-либо калькулятора?
Это показывает, что отговорка ребенка от использования своего воображения и поиск других возможных ответов на вопросы может иметь последствия для будущего человечества.Можно утверждать, что, если бы один человек не изобрел определенную теорию или устройство, это сделал бы другой. Однако можем ли мы поверить, что это был бы тот же продукт, если бы он исходил от совершенно другой точки зрения другого изобретателя?
Решения NCERT, класс 9, английский язык (улей) Глава 5 Змея и зеркало PDF
Получить класс 9, английский язык Решения NCERT для главы 5 — Змея и зеркало. Все решения NCERT доступны здесь в формате PDF.
Решения NCERT для английского улья класса 9 Глава 5 — Змея и зеркало предоставит вам наиболее точные и надежные ответы на все вопросы, заданные в этой главе.Все эти решения были подготовлены в соответствии с рекомендациями CBSE по написанию идеальных ответов. Загрузите здесь бесплатные решения NCERT по всем вопросам, приведенным в главе 5 по английскому улью NCERT Class 9, в формате PDF и при необходимости обратитесь к ним.
Ниже приведены решения NCERT для английского улья класса 9, глава 5:
Решения NCERT
Английский улей
Глава 5 — Змея и зеркало
Улей NCERT Class 9 Стр.60
Думай о тексте
I. Обсудите попарно и ответьте на каждый вопрос ниже в коротком абзаце (30-40 слов).
1. «Звук был знакомый». Какой звук услышал врач? Что он думал об этом? Сколько раз он это слышал? (Найдите места в тексте.) Когда и почему прекратились звуки?
Ответ:
Врач услышал знакомый звук, который, как ему показалось, был звук крыс.На самом деле в комнате, в которой он жил, было полно крыс. Крысы регулярно приходили к балке и выходили из нее.
Он услышал звук трижды.
Звуки внезапно прекратились после того, как врач услышал глухой удар, как будто резиновая трубка упала на землю. Это была змея.
Также проверьте: CBSE Class 9 English Syllabus 2020-21
2. Какие два «важных» и «потрясающих» решения принял доктор, глядя в зеркало?
Ответ:
Доктор принял два «важных» и «потрясающих» решения, глядя в зеркало.Это были:
Сначала он решил бриться каждый день и отращивать тонкие усы.
Во-вторых, он всегда сохранял привлекательную улыбку на лице.
3. «Я посмотрел в зеркало и улыбнулся, — говорит врач. Чуть позже он говорит: «Я забыл о своей опасности и слабо улыбнулся себе». Что доктор думает о себе, когда: (i) он сначала улыбается и (ii) снова улыбается? Каким образом его мысли меняются между ними и почему?
Ответ
(i) Когда врач впервые улыбается, он восхищается его внешностью и профессией.
(ii) Когда он снова улыбается, он действительно улыбается своей глупости и плохому положению.
Его мысли изменились после встречи со змеей.
II. Эта история о страшном происшествии рассказана в юмористической манере. Что в нем юмористического? (Подумайте о контрастах, которые он представляет между мечтами и реальностью. Некоторые из них перечислены ниже.)
1. (i) Каким человеком является врач (деньги, имущество)
(ii) Каким человеком он хочет быть (внешний вид, амбиции)
2.(i) Человек, на котором он хочет жениться
(ii) Человек, на котором он фактически женится
3. (i) Его мысли, когда он смотрит в зеркало
(ii) Его мысли, когда змея обвивается вокруг его руки
Напишите короткие абзацы для каждого из них, чтобы получить свой ответ.
Ответ:
То, как контраст между сном и реальностью представлен в рассказе, делает его юмористическим. Некоторые из таких контрастов обсуждаются ниже.
1. (i) Мы ясно видим контраст между образом жизни врача и его высоким мнением о себе.Его финансовое состояние не очень хорошее. Он живет в маленькой съемной комнате, в которой живет множество крыс. Он только начал свою врачебную практику. В его чемодане было около шестидесяти рупий. Наряду с некоторыми рубашками и дхоти у него было одно черное пальто.
(ii) Он хочет иметь привлекательный внешний вид. Считает себя завидным холостяком. Он ценит свою внешность и профессию. То, как он хвалит свою внешность, улыбку и профессию, добавляет в историю элемент юмора.
2. (i) Врач хочет жениться на женщине с хорошей медицинской практикой и большими деньгами. Он хочет, чтобы она была толстой, чтобы она не могла бежать за ним и ловить его, когда он совершит какую-нибудь глупую ошибку.
(ii) Он женится на худощавой трясущейся женщине, которая могла бегать как спринтер.
3. (i) Он полон самолюбования, когда смотрит в зеркало. Он решает отрастить усы и постоянно улыбаться, поскольку находит свою улыбку весьма привлекательной.
(ii) Когда змея обвилась вокруг его руки, он обратился в камень.Он все сидел, затаив дыхание. Он улыбнулся своей глупости и глупости, поскольку он был врачом, но у него не было никаких лекарств в его комнате, чтобы вылечить укус змеи.
Проверьте соответствующие статьи NCERT для класса 9:
Улей NCERT класса 9 Стр. № 61
Размышляя о языке
I. Вот несколько предложений из текста. Скажите, кто из них вам скажет, что автор: (а) боялся змеи, (б) гордился своей внешностью, (в) обладал чувством юмора, (г) уже не боялся змеи.
1. Я окаменел.
2. Я был не просто изображением, высеченным из гранита.
3. Рука начала терять силы.
4. Я пытался в своем воображении написать яркими буквами за пределами своего маленького сердца слова «О Боже».
5. Я не дрогнула. Я не кричал.
6. Я посмотрел в зеркало и улыбнулся. Это была привлекательная улыбка.
7. Я внезапно стал человеком из плоти и крови.
8. Я ведь был холостяком, да еще и доктором!
9. У этого парня было такое чувство чистоты…! Негодяй мог взять его и использовать после того, как вымыл его водой с мылом.
10. Пытался ли он принять важное решение: отрастить усы, использовать тени и тушь для век или красное пятно на лбу?
Ответ:
(а) боялся змеи | (б) гордился своим внешним видом | (в) имел чувство юмора | (д) змеи больше не боялся |
1.Я обратился в камень. 3. Рука начала терять силу. 4. Я пытался в своем воображении написать яркими буквами за пределами своего маленького сердца слова: «О Боже». 5. Я не дрогнула. Я не кричал. | 6. Я посмотрел в зеркало и улыбнулся. Это была привлекательная улыбка. 8. Я ведь был холостяком, да еще и доктором! | 9.У этого парня было такое чувство чистоты …! Негодяй мог взять его и использовать после того, как вымыл его водой с мылом. 10. Пытался ли он принять важное решение: отрастить усы, использовать тени и тушь для век или красное пятно на лбу? | 2. Я был не просто изображением, вырезанным из гранита. |
II. Выражения, используемые для выражения страха
Можете ли вы найти в рассказе выражения, свидетельствующие о том, что автор был напуган? Прочтите рассказ и закончите следующие предложения.
1. Мне исполнилось ___________________________________________________.
2. Я сидел и держал _______________________________________________.
3. При свете лампы я сидел как _______________________________.
Ответ:
1. обратился в камень.
2. Я сидел, затаив дыхание.
3. При свете лампы я сидел там, как каменный образ во плоти.
III. Сопоставьте значения слов / выражений, выделенных курсивом, и напишите соответствующее значение рядом с предложением. Первая сделана за вас.
1. Я знал, что за мной идет мужчина, мне было напугано . (очень напуган)
2. Я испугался , когда понял, насколько близко я был к краю обрыва.
3. Он чуть не выпрыгнул из шкуры , когда увидел приближающегося к нему быка.
4. Ты правда испугал меня , когда ты вот так подкрался ко мне сзади.
5. Подожди, пока я расскажу его историю — от у тебя волосы дыбом встанут .
6. Парализованный страхом мальчик столкнулся со своими похитителями.
7. Мальчик спрятался за дверью, не шевельнувшись, .
Ответ:
1. Я знал, что за мной идет мужчина, мне было напугано . (очень напуган)
2. Я испугался , когда понял, насколько близко я был к краю обрыва. (Слишком страшно двигаться)
3.Он чуть не выпрыгнул из шкуры , когда увидел приближающегося к нему быка. (очень напуган тем, что происходит внезапно)
4. Ты действительно напугал меня , когда ты вот так подкрался ко мне сзади. (пугается того, что происходит внезапно)
5. Подожди, пока я расскажу его историю — у тебя волосы дыбом встанут . (очень напуган)
6. Парализованный страхом мальчик столкнулся со своими похитителями. (слишком напуган, чтобы двигаться)
7. Мальчик спрятался за дверью, не шевельнувшись, .(боюсь двигаться)
Улей NCERT класса 9 Стр. № 62
IV. Сообщите об этих вопросах, используя , если /, будь то или , почему /, когда /, где /, как /, что /, что .
Помните, что курсивные глаголы заменяются прошедшим временем.
1. Мина спросила свою подругу: « вы, думаете, ваш учитель придет сегодня?»
2. Дэвид спросил своего коллегу: «Куда будет вы поедете этим летом?»
3.Он спросил маленького мальчика: «Почему — это , которые вы изучаете английский?»
4. Она спросила меня: «Когда будет , мы уедем?»
5. Пран спросил меня: « Вы дочитали газету?»
6. Сима спросила ее: «Как долго из ты здесь живешь?»
7. Шейла спросила детей: « Вы готовы делать работу?»
Ответ:
1. Мина спросила свою подругу, думает ли она, что ее учитель придет в тот день.
2.Дэвид спросил своего коллегу, куда он поедет этим летом.
3. Он спросил маленького мальчика, почему он изучает английский язык.
4. Она спросила меня, когда мы собираемся уезжать.
5. Пран спросил меня, дочитал ли я газету.
6. Сима спросила ее, сколько времени она там прожила.
7. Шейла спросила детей, готовы ли они выполнять работу.
Вы можете загрузить все эти решения NCERT в формате PDF по следующей ссылке:
Также проверьте:
Решения NCERT для английского улья класса 9 — все главы
Решения NCERT для английских моментов 9 класса — все главы
История любви: Николь Краусс: Твердый переплет: 9780393060348: Книги Пауэлла
Сводки и обзоры
Вновь появляется давно утерянная книга, таинственным образом связывающая старика, ищущего своего сына и девушка, ищущая лекарство от одиночества своей овдовевшей матери.
Лео Гурски собирается выжить, каждый вечер постукивая по батарее, чтобы дать знать своему соседу наверху, что он все еще жив. Но жизнь не всегда была такой: шестьдесят лет назад в польской деревне, где он родился, Лев влюбился и написал книгу. И хотя Лео этого не знает, эта книга выжила, вдохновив сказочные обстоятельства, даже любовь. Четырнадцатилетнюю Альму назвали в честь персонажа той самой книги. И хотя у нее все руки заняты — она следит за своим братом Птицей (который думает, что он может быть Мессией) и делает обильные заметки о том, как выжить в дикой природе, — она предпринимает приключение, чтобы найти своего тезку и спасти свою семью.Обладая непревзойденным мастерством, Николь Краусс постепенно объединяет их истории.
Эта необычная книга была вдохновлена четырьмя дедушкой и бабушкой автора и пантеоном авторов, чьи работы преследуют утраты: Бруно Шульц, Франц Кафка, Исаак Бабель и многие другие. Это поистине история любви: история, полная смеха, иронии, страсти и огромной силы воображения.
Рецензия
«[A] гениальный роман …. Самая необычная и оригинальная художественная литература, которую нельзя пропустить.» Киркус Обзоры
Обзор
» [Я] гениальный и связный …. Краусс создал сумасшедшую паутину ассоциаций и упущенных связей. Чудом ей действительно удается заставить все тонкие нити не только держаться вместе, но и поддерживать вес чрезвычайно амбициозного повествования. (Оценка: A-) « Entertainment Weekly
Обзор
» Хотя бывают времена, когда г-жа Краусс рискует превзойти ее более крупную цель, резолюция ее книги делает все, что предшествует этому, в фокусе.Он все время шел к этому моменту истины ». Джанет Маслин, The New York Times
Review
« Даже в моменты поразительной необычности [Краусс] затрагивает самые общие элементы сердца … ..На последних страницах разрозненные истории История любви сливаются вместе, как отчаянные объятия ». Washington Post
Review
« Достижение необычайной глубины и красоты. То, что могло быть панихиду, превратилось в торжествующий гимн.» Newsweek
Review
» Крауссу всего 30 лет, и он является писателем удивительной широты. Ее первый роман … был хорошо принят. Эта книга тоже заслуживает похвалы. Если повезет, Крауссу предстоит много десятилетий в создании восхитительно остроумных и сложных романов ». Cleveland Plain Dealer
Review
« Роман Краусса изобилует множеством литературных документов — журнальных записей, писем, списков, переводов, отрывков из автобиография, написанная ее персонажами и сделанная в оригинальных стилях, которые пробуждают к жизни каждую личность.» San Francisco Chronicle
Review
» Отправляясь на территорию Пола Остера в своем изящном исследовании взаимодействия между жизнью и литературой, Краусс очаровательна, забавна и трогательна. « Книжный список
Review
«[Роман] пронизывает такую паутину мистификации, что чтение его чередуется между удивленным удовольствием и расшифровкой, настолько трудоемкой, что заставляет вас подозревать, что сообщение, простое, менее примечательно, чем средства, используемые для его затемнения.» Los Angeles Times
Review
» [O] ne отличная работа …. Как и в лучших романах, возникает много вопросов, но нет простых ответов. Персонажи убедительны и правдивы, и читатель будет проходить через книгу, не только заботясь о них, но и желая их исцелить ». Denver Post
Сводка
Обладая непревзойденным, завораживающим мастерством, Николь Краусс постепенно объединяет истории воедино. Льва Гурски и 14-летней Альмы.Эта необычная книга была вдохновлена четырьмя дедушкой и бабушкой автора и пантеоном авторов, чьи работы преследуют утраты: Бруно Шульц, Франц Кафка, Исаак Бабель и многие другие. Это поистине история любви: история, полная смеха, иронии, страсти и огромной силы воображения.
Сводка
New York Times Бестселлер
Amazon.com # 1 Лучшая книга года в области литературы и художественной литературы
Обладатель международной премии Уильяма Сарояна в области написания
Победитель премии Borders Original Voices Award
Финалист конкурса Orange Приз
# 1 Booksense Pick
Обладатель премии Эдварда Льюиса Валланта
Обладатель премии Франции Prix du Meilleur Livre Ėtranger Award
Яркий национальный бестселлер: «Головокружительно захватывающе… ярко воображаемый …. [Краусс] потрясающий талант ». — Джанет Маслин, New York Times
Краткое содержание
ОДИН ИЗ САМЫХ ЛЮБИМЫХ РОМАНОВ ДЕСЯТИЛЕТИЯ
Вновь появляется давно утерянная книга, таинственным образом соединяет старика, ищущего своего сына, и девушку, ищущую лекарство от одиночества своей овдовевшей матери.
New York Times Бестселлер
Лауреат Международной премии Уильяма Сарояна за сочинительство
Лауреат премии Borders Original Voices Award
Финалист за Orange Prize
# 1 Booksense Pick
Обладатель премии Эдварда Льюиса Валланта
Обладатель премии Франции Prix du Meilleur Livre Ėtranger Award
Краткое содержание
ОДИН ИЗ САМЫХ ЛЮБИМЫХ РОМАНОВ ДЕСЯТИЛЕТИЯ Вновь появляется давно утерянная книга. соединяет старика, ищущего своего сына, и девушку, ищущую лекарство от одиночества своей овдовевшей матери.Лео Гурски каждый вечер стучит в батарею, чтобы дать знать своему соседу наверху, что он еще жив. Но так было не всегда: в польской деревне своей юности он влюбился и написал книгу … Шестьдесят лет спустя, за полмира, четырнадцатилетняя Альма, названная в честь персонажа в этой книге предпринимает приключение, чтобы найти свою тезку и спасти свою семью. Обладая виртуозным мастерством и невероятной силой воображения, Николь Краусс постепенно сводит эти истории воедино к кульминации «необычайной глубины и красоты».»» Головокружительно возбуждающе. «-» По крайней мере, душераздирающе, насколько весело «-» Писатели Краусса похожи на ангела «. От этого перехватывает дыхание ». -« Это восстанавливает вашу веру в художественную литературу. Она восстанавливает все виды веры »- Али Смит« Это книга, которая в конце концов делает жизнь сносной ». — Николь Краусс была названа« одной из самых важных романистов Америки ». Она является автором книги. международный бестселлер, финалист Национальной книжной премии и.Ее книги переведены более чем на тридцать пять языков.
Сводка
Лео Гурски каждый вечер стучит в батарею, чтобы дать знать своему соседу наверху, что он еще жив.
