Первый урок информатики 5 класс босова фгос – Комплекс методических разработок уроков информатики 5 класс (РП + КТП + 32 урока) УМК Л.Л.Босовой

Содержание

Комплекс методических разработок уроков информатики 5 класс (РП + КТП + 32 урока) УМК Л.Л.Босовой

НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА

ОСНОВНАЯ
И СРЕДНЯЯ

ОБОБЩЕНИЕ
ОПЫТА

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ
В БЛОГАХ…

еще…

КОММЕНТАРИИ

еще…

Раиса Поликарповна, спасибо за красоту! Мне тоже очень нравятся лилии. У нас уже… Огромное спасибо за такую системную работу! Елена Владимировна! Спасибо Вам за карточки! Я ведь уже опробовала тот ресурс, к… Надежда Георгиевна, очень рада, что шаблоны понравились! Спасибо Вам за внимание… Светлана Николаевна, благодарю за интерес к моей работе и позитивный отзыв! Елена Владимировна, благодарю за внимание к моей работе! Наталья Николаевна, спасибо за урок! Взяла в избранное. Буду учиться.

Комплексы методических разработок

• зработок
• рабочая программа

16.05.2014

Каталог ссылок на Учебные материалы по информатике для учителей, работающих в 5 классах по УМК Л.Л.Босовой. ФГОС. 2013-2014 г. Все материалы размещены на сайте Современного Учительского портала.

В 2013-2014 учебном году официально ФГОС в 5 классах еще не введен. Однако, уже сегодня от учителя требуется изменение подходов в обучении с внедрением элементов ФГОС. Для учителей, работающих много лет, эти подходы являются чем–то новым, а молодые учителя только начинают свою педагогическую деятельность. И тем и другим требуется дидактическая поддержка и методическое сопровождение. Данный комплекс разработок и был создан с целью оказания помощи при переходе к ФГОС.

Рабочая программа и КТП

Урок 1. Информация вокруг нас.

Урок 2. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией.

Урок 3. Вод информации в память компьютера.

Урок 4. Управление компьютером.

Урок 5. Хранение информации.

Урок 6. Передача информации.

Урок 7. Электронная почта.

Урок 8. Кодирование информации.

Урок 9. Метод координат.

Урок 10. Текст как форма представления информации.

Урок 11. Ввод текста. Текстовые документы.

Урок 12. Редактирование текста.

Урок 13. Действия с фрагментами текста.

Урок 14. Форматирование текста.

Урок 15. Представление информации в форме таблиц.

Урок 16. Табличное решение логических задач.

Урок 17. Наглядные формы представления информации.

Урок 18. Диаграммы.

Урок 19. Компьютерная графика.

Урок 20. Редактирование графических изображений.

Урок 21. Создание графических изображений.

Урок 22. Разнообразие задач обработки информации.

Урок 23. Систематизация информации. Списки.

Урок 24. Поиск информации.

Урок 25. Кодирование как изменение формы представления информации.

Урок 26. Преобразование информации по заданным правилам.

Урок 27. Преобразование информации путем рассуждений.

Урок 28. Разработка плана действий и его запись.

Урок 29. Табличная форма представления плана действий.

Урок 30. Создание движущихся изображений.

Урок 31. Создание анимации по собственному замыслу.

Урок 32. Создание мини — проекта.

Наталья Викторовна Кутепова

Понравилось? Сохраните и поделитесь:

По кнопке ниже вы можете скачать Комплекс методических разработок уроков информатики 5 класс (РП + КТП + 32 урока) УМК Л.Л.Босовой категории Комплексы методических разработок бесплатно. Будем благодарны, если вы оставите отзыв или посмотрите еще другие материалы на нашем сайте.

Скачать материал 3.5Mb

Загрузка началась…

Понравился сайт? Получайте ссылки
на лучшие материалы еженедельно!

Подарок каждому подписчику!

План-конспект урока по информатике и икт (5 класс) на тему: План-конспект открытого урока по информатике: «Метод координат» (5 класс Босова ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Боголюбовская средняя общеобразовательная школа»

Конспект открытого урока по информатике

в 5 классе

по учебнику «Информатика и ИКТ (ФГОС)» Л.Л. Босовой,

тема: Метод координат

Лепешина Екатерина Николаевна учитель информатики первой квалификационной категории

Тема урока: Кодирование информации. Метод координат.(2 урок в разделе «Кодирование информации»)

Цель урока:

сформировать у обучающихся представление о методе координат, как о способе кодирования графической информации.

Задачи:

обучающие:

научить обучающихся, представлять информацию с помощью системы координат; познакомить учащихся с методом координат, как формой числового кодирования графической информации
сформировать представление о понятии система координат
показать основные приемы построения изображений в системе координат.

развивающие:

развивать память, внимание, логическое мышление, творческие способности, познавательный интерес;

воспитывающие:

воспитывать умения работать самостоятельно, в парах и в группе;
повышать и развивать интерес к предмету “информатика”.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, парная.

Возраст учащихся: 10-11 лет.

Педагогические технологии: технология развития критического мышления, игровая технология, здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникационная технология.

Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный (фронтальная беседа), наглядный, практический.

Программное обеспечение: адаптированная учителем презентация к уроку (ЦОР издательства БИНОМ – Антонов А. М., 2012 (к учебнику Л. Босовой 5 класс) — http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/) , электронный практикум «Координатная плоскость».

Технические средства обучения: ПК учителя, мультимедиа проектор, экран, ПК учащихся.

Этапы урока:

Организационный этап – 1 мин.
Проверка домашнего задания – 6 мин.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала – 5 мин.
Изучение нового материала – 14мин.
Домашнее задание –1 мин.
Закрепление материала – 10 мин.
Подведение итогов урока, выставление отметок, рефлексия – 3 мин.

Технологическая карта урока

Предмет	Информатика
Класс	5
Тема урока	Кодирование графической информации. Метод координат
Планируемые образовательные результаты	Предметные	Метапредметные	Личностные
	Представление о методе координат	Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей цели	Понимания значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики
Решаемые учебные проблемы	1) систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке; 2) объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования; 3) познакомить учащихся с методом координат.
Основные понятия, изучаемые на уроке	графический способ кодирования, числовой способ кодирования, символьный способ кодирования, координата, метод координат.
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран, ПК учащихся.
Методическое назначение средств ИКТ	Демонстрационное, обучающее, тренажеры.
Аппаратное и программное обеспечение	Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. ОС Windows2000, Microsoft Office PowerPoint2003, единая коллекция ЦОР: тренажер «Координатная плоскость».
Организационная структура урока
ЭТАП 1.Организационный этап.
Длительность этапа	1 минута
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата	Проверка готовности рабочего места к уроку.
ЭТАП 2.Проверка домашнего задания
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов	Актуализация знаний учащихся
Длительность этапа	5 минут
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата	Самостоятельная работа (написание понятийного диктанта).

ЭТАП 3. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов	Понимать и приводить примеры многообразия форм представления информации.
Длительность этапа	5 минут
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата	Индивидуальная работа с кодовой таблицей.
Методы обучения	Словесный метод (беседа), наглядный метод (демонстрация презентации), метод проблемного обучения (проблемная ситуация)
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности	Мультимедийная презентация «Кодирование информации»
Формы организации деятельности учащихся	Фронтальная
Функции/роль учителя на данном этапе	Учитель-координатор
Основные виды деятельности учителя	Учитель выясняет понимание учащимися многообразия форм представления информации и подводит к осознанию новой темы с помощью проблемной ситуации
ЭТАП 4. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов	Сформировать представление о способах кодирования информации, методе координат
Длительность этапа	14 минут
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата	Просмотр и обсуждение презентации, наблюдение за демонстрациями учителя
Методы обучения	Наглядный метод обучения: демонстрация презентации «Кодирование информации», словесный метод: объяснение, обсуждение.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности	Мультимедийная презентация «Кодирование информации».
Формы организации деятельности учащихся	Фронтальная
Функции/роль учителя на данном этапе	Учитель-тьютор, учитель-консультант.
Основные виды деятельности учителя	Учитель объясняет построение точки по её координатам.
ЭТАП 5. Постановка домашнего задания.
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов	Записать домашнее задание в дневник
Длительность этапа	2 минута
Домашнее задание	§7(3), РТ: № 99 (1-3), № 100
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата	Записывают домашнее задание в дневники
ЭТАП 6. Закрепление знаний. Практикум
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов	Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; умение строить по координатам точек рисунок, владение умением работы с инструкцией.
Длительность этапа	10 минут
	Выполнение практической компьютерной работы (работа с интерактивным тренажёром «Координатная плоскость») по инструкции. Самостоятельная работа с электронными образовательными ресурсами.
Методы обучения	Практический метод: практическая компьютерная работа с интерактивным тренажером «Координатная плоскость»
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности	Тренажер «Координатная плоскость»
Формы организации деятельности учащихся	Индивидуальная
Функции/роль учителя на данном этапе	Учитель-консультант
Основные виды деятельности учителя	Учитель консультирует, наблюдает за работой учащихся
ЭТАП 7. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа	2 минуты
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов	Регулятивные: оценка своей работы (самооценка). Учащиеся подсчитывают количество балов в оценочном листе и ставят оценку: 10-11 балов – «5», 8-9балов – «4», 5-7 балов – «3», менее 5 балов – «2».
Методы контроля	Практическая работа
Способы коррекции	Самопроверка
Формы организации деятельности учащихся	Индивидуальная работа по оценочному листу.
Функции/роль учителя на данном этапе	Учитель-координатор
Основные виды деятельности учителя	Учитель координирует работу по самопроверке
ЭТАП 7. Рефлексия
Длительность этапа	2 минуты
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам	Ученики оформляют рефлексивную мишень.

На парте лежат: рефлексивная мишень, оценочный лист, лист для диктанта, кодовая таблица.

На компьютерном столе лежит: инструкция по работе с тренажёром «Координатная плоскость».

Ход урока.

Организационный этап:

-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте, на парте у вас должны быть: учебник, 2 тетради, дневник и пенал. Если все на месте, ставим в оценочный лист в колонку «Готовность» 1 бал, иначе – 0.

Проверка домашнего задания:

— Давайте вспомним, какие основные понятия, мы с вами изучили на прошлом уроке. Я буду говорить определение, а вы на листочках пишете понятие соответствующее данному определению.

Система условных знаков для представления информации
Представление информации с помощью некоторого кода.
Обратный процесс перевода закодированного сообщения на язык, понятный получателю.
С помощью рисунков или значков
С помощью чисел
С помощью символов того же алфавита, что и исходный текст.

— Теперь поменяйтесь листочками с соседом по парте. За каждый правильный ответ ставим 1 бал. Ответы на экране. Ставим балы в оценочный лист.

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала:

-Народная мудрость гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Как вы думаете, почему так говорят?

— Правильно! Больше всего человек получает информацию через зрение. Именно поэтому рисунки, схемы, чертежи способны заменить долгие разъяснения. Любая информация, в том числе и графическая, может быть представлена с помощью чисел. Сегодня на уроке мы познакомимся с таким способом представления графической информации. Для того чтобы узнать как он называется вам необходимо расшифровать головоломку. Разгадав её, вы разгадаете тему нашего урока. Каждой букве алфавита поставлена в соответствие пара чисел: первое число номер столбца, а второе номер строки.

Кто быстрее всех декодирует сообщение, тот получит 3 бонусных бала.(Самостоятельно расшифровывают)

Действительно, тема нашего с вами урока: Метод координат.

Изложение нового материала:

Ребята! Скажите, знакомо ли вам слово «координата»? на каком предмете вы встречались с этим понятием? Действительно существует система географических координат, где местоположение объекта определяется широтой и долготой.

С помощью координатной сетки летчики и моряки определяют местоположения объектов. А вообще координаты мы используем часто в жизни, даже не задумываясь об этом.

Те, кто в детстве играл в «Морской бой» помнят, что каждая клетка на игровом поле определялась двумя координатами — буквой и цифрой, аналогично и в шахматах.

Чтобы правильно занять свое место в кинотеатре, нужно знать две координаты — ряд и место.

Чтобы правильно прийти в гости в многоэтажный дом, нужно знать две координаты – подъезд и этаж.

Я предлагаю вам, назвать координаты объектов находящихся в разных местах многоэтажного дома по принципу «Подъезд-этаж»

— Молодцы! Хорошо справились с заданием!

Ребята, посмотрите на экран. Это Рене Декарт (1596-1650) французский философ, естествоиспытатель, математик. Целью Декарта было описание природы при помощи математических законов. Рене Декарт предложил свой способ записи связи числовой и графической информации, который был принят и используется по сей день.

Декарт предложил использовать числа для определения местоположения точки на листе, для этого оси координат строятся строго по линиям клетки. На концах отмечаются стрелки и названия осей: горизонтальная ось ОХ и вертикальная ось ОУ. Буква О является началом отсчёта, т.е. нулём. Оси разбиваются на деления. Внимание! Деления наносятся тоже строго по линиям клетки тетради. Затем деления нумеруются, начиная с нуля 0,1,2,..

Координата – это адрес точки на координатной плоскости.

Как же определить координату точки (её “адрес”)?

Сначала определяем на какую величину отстоит точка от О по оси OХ, а затем поднимаемся вверх вдоль оси OY. А чтобы не путать порядок следования координат, вспомните, как устроены наши дома: сначала мы заходим в нужный подъезд (по оси ОХ), а затем поднимаемся на нужный этаж (по оси OY). Такая идея позволяет нам однозначно определить положение любой точки на плоскости.

Оси координат разбивают плоскость на четыре части, которые называются координатными четвертями. Нам удобней работать в первой координатной четверти, т. к. направления её положительное и по оси ОХ и по оси ОУ.

Давайте попробуем определить на координатной плоскости положение нескольких точек:

(2;3), (5;1), (3;0), (0;2)

Таким же образом вы будете определять точки по координатам в практической работе.

Постановка домашнего задания:

-Прежде, чем приступить к практической части нашего урока, откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание. §7 (3) стр. РТ №99(1-3), 100. В задании №99 вам нужно будет с помощью метода координат построить изображение. Дневники закрываем. Встаем со своих мест. Поднимаем ручки вверх и потянулись, посмотрели направо, посмотрели на лево, потянулись вперед и отправляемся за компьютеры , где вас ждет новое интересное задание.

Закрепление материала:

— Теперь каждый из вас, ребята, попробует раскодировать графическую информацию, закодированную с помощью метода координат. Каждый самостоятельно читает инструкцию по выполнению работы на тренажёре «Координатная плоскость». Если возникают вопросы, поднимаем руку, я подойду. Время работы ограниченно. 10 минут.

— Время выполнения задания подошло к концу. Пользуясь критериями в оценочном листе, поставьте себе балы за практическое задание. Повернитесь все к доске.

Подведение итогов, рефлексия:

— Назовите, какой способ кодирования информации мы с вами изучили?

— Что такое координата?

— Где в жизни мы встречаемся с координатами ?

— Кто первым предложил всему миру метод координат и объяснил, как им пользоваться?

— Какие вы сегодня все молодцы! Теперь каждый выставляет себе оценку за урок, пользуясь критериями в оценочном листе. (считают балы, ставят оценки)

— — Ребята, вот наш урок приблизился к своему логическому завершению. И мне бы очень хотелось знать, как чувствовали вы себя в процессе учения: было ли вам комфортно, было ли интересно, было ли понятно? Я прошу вас оценить себя и, когда будете уходить из кабинета сдать свои рефлексивные мишени, РТ, оценочные листы.

— Всем спасибо за урок! Удачного дня!

Боголюбово, 2014

nsportal.ru

Технологическая карта урока информатики, 5 класс, ФГОС по программе Босова Л.Л.

Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС. Учитель: Шведова Валентина Владимировна

Тема урока. Представление информации. Цели: Выработать умение различать формы представления информации и познакомить с одним из способов представления информации. Задачи урока: Познакомить с основными формами представления информации и применить на практике один из способов. Тип урока: изучение нового материала.

Форма: фронтальная, индивидуальная. Здоровье сберегающие технологии: динамическая пауза, динамическая игра, графическая выставка-гимнастика для глаз, работа за компьютером в соответствии с правилами САН. ПИН.

Образовательные ресурсы: презентация с обучающим видео «Представление информации»; раздаточный материал для игры.

Планируемые образовательные результаты:

предметные – представление об информационных задачах и их разнообразии;

метапредметные – умение выделять общее представления о подходах к обработке информации;

личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Этап урока /

учебная ситуация/ Результат этапа/время/ТО

Дидактические задачи /

Действия педагога

Действия обучающихся

Формируемые умения

Тема урока:

Представление информации

Тема закрыта

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности./

Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.

Здравствуйте ребята! Пожелаем друг другу ХОРОШЕГО настроения.

Сегодня у нас очередной урок ИНФОРМАТИКИ, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.

Проверьте, как организовано ваше «рабочее место», как учебник, пенал и тетрадь расположены на парте.

— Почему это важно?

Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-настрой на урок.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять взаимоконтроль;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

познавательные:

— формирование положительной мотивации;

Актуализация знаний.
Мотивация учебной деятельности.
Осознание необходимости получения новых знаний.
5 мин.

Словарь:

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память)./

Организует внимание учащихся. Активизирует знания учащихся.

Организует беседу, выявляющую знание понятий об информации. Организует самопроверку домашнего задания.

Обратите внимание на словарь и поясните, что они для вас представляют!
Эти слова встречались на прошлом уроке или в домашнем задании
Как вы думаете, что связывает эти слова?
Что можно логически добавить?

Сосредотачивают внимание на словаре.

Обучающиеся высказывают свои предположения об информации, её представлении. (Определение границ знания и незнания.)

Выдвигают гипотезу. Приводят аргументы и контраргументы.

Проверяют домашнее задания по образцу, при необходимости вносят исправления.

Личностные:

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

— личностное самоопределение;

Предметные:

— правильно формулировать понятие информации;

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять взаимоконтроль с заданным эталоном;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные:

— анализировать объекты с целью выделения признаков;

— выполнять классификацию;

-обосновывать основание для классификации;

Постановка целей и задач урока.
Определение темы урока, целей и плана действий на уроке.
Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
5 мин.

Экран:

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач./

Организует беседу, выявляющую тему урока, цель. Определяет последовательность действий на уроке.

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке, какова тема урока? Какого знания нам не хватает для нашей темы урока?

-Какая цель нашего урока?

Давайте составим план работы на уроке(Учащиеся озвучивают план, учитель фиксирует)

Познакомимся с формами представления информации
Узнаем где это можно применить.
Попробуем применить одну из форм представления информации.

Проговаривают и фиксируют тему, отделяя знание от незнания. Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.

Выдвигают гипотезу. Приводят аргументы и контраргументы.

-Речь пойдет о представлении информации.

-Наша цель познакомиться с формами представления информации.

Обучающиеся пытаются составить план действий. Обучающиеся фиксируют план.

Личностные:

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

— личностное самоопределение;

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-прогнозировать результат и временные характеристики;

— под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

— определять последовательность действий на уроке.

коммуникативные:

—планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Решение учебной задачи, ИЗУЧЕНИЕ нового материала.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Выделение учащимися важной информации.
8 мин.

Экран: Презентация. Обучающее ВИДЕО «Представление информации»

Открытие нового знания. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция./

Знакомство с основными формами представления, их символическим значением. (Презентация. Рассматривание иллюстраций.) Рассказ о выборе форм представления информации в разных ситуациях жизни.

-Личный опыт подсказывает нам, что информацию используют не только для принятия решения, но и для обмена ею с другими людьми. Посмотрим видео ролик. Давайте поиграем в игру «Ситуации» (дети получают конверты с ситуациями и они должны объяснить как донести человеку информацию разными формами). Подведем итоги.

Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации, обучающее видео.

Анализируют новые сведения о формах представления информации. Рассуждают о значении выбора форм представления информации.

Играют в игру.

Подводят итог.

Личностные:

— ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

— личностное самоопределение;

Предметные:

— познакомиться с основными формами представления информации;

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

— и мобилизовать силы к преодолению препятствий;

-прогнозировать результат и временные характеристики;

коммуникативные:

—управлять поведением партнера;

—планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные:

— выбирать наиболее эфективные способы решения задач;

Физкультминутка.

Звучит музыка

Физминутка.

Прошу выйти тех, кто готовил физминутку.

Звучит музыка подобранная учащимися, готовившими физминутку.

Выходят дети, которые готовили физминутку и проводят ее со всем классом.

Личностные:

— ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

— и мобилизовать силы к преодолению препятствий;

коммуникативные:

—управлять поведением партнера;

Самостоятельная работа на компьютере.
Применение новых знаний.
Самостоятельная работа за компьютером и правильное применение новых знаний.
15 мин.

Звучат детские песни.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

— При помощи графического редактора изобразите свою азбуку в картинках, с помощью которой вы могли бы общаться со своими друзьями.

Применяют графические материалы графического редактора и выразительных средств орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе.

Личностные:

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

— личностное самоопределение;

Предметные:

— научиться работать с формами представления информации;

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-прогнозировать результат и временные характеристики;

познавательные:

— анализировать объекты с целью выделения признаков;

— выполнять выбор компонентов для поставленной задачи;

Итог. Рефлексия деятельности.
Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности.
Использование нового знания в выполнении творческого задания..
7 мин.

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями./

-Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием)

— Для чего мы выполнили эти работы?

— Мы достигли цели нашего урока?

-Мы выполнили план, который перед собой поставили?

Выставка работ. (самооценивание)

Просмотр и обсуждение выполненных работ. Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Личностные:

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, работать по плану;

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

— отличать верно выполненное задание от неверного, осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные:

— осуществлять анализ учебного материала;

Домашнее задание.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.
Выполнять работу используя полученные знания.
2 мин.

Обеспечение усвоения для закрепления новых знаний/

Формулирует домашнее задание, инструктирует по его выполнению

—Выполнить иллюстрации к сказкам, которые вы недавно читали. Работы можно выполнять на компьютере или в тетради.

Учащиеся фиксируют домашнее задание, задают вопросы по д.р.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять взаимоконтроль;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

infourok.ru

Урок №4. Управление компьютером (5 класс. Босова. ФГОС)

Технологическая карта урока. Босова. Информатика .5 класс. ФГОС.

Урок 4. Управление компьютером

Цели урока:

— общие представления учащихся о пользовательском интерфейсе;

-представление о приемах управления компьютером;

— основы ИКТ-компетентности;

— навыки управления компьютером;

— понимание важности для современного человека о владения навыками работы на компьютере;

— формирование понятия: программное обеспечение, документ, рабочий стол, панель задач, главное меню;

— актуализация сведений из личного опыта;

— развитие логического мышления;

— умение работать в группах и индивидуально.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

— формирование навыков самоорганизации

— формирование навыков письма

Запись домашнего задания.

П. 4. РТ. №38, 39, 42, 53 (доп. задания: РТ: 54, учебник на стр.34 №21)

Работа с дневниками

Поверка домашнего задания

РТ. № 25,26,28,33 (доп. зад.: РТ №35 или 36, 37)

Ученики по цепочке читают вопросы и отвечают на них, рассказывают о выполнении заданий в рабочей тетради

Коммуникативные УУД:

— умение слушать и исправлять ошибки других

Личностные УУД:

развитие речи,

— умение кратко формулировать мысль

— умение приводить примеры из личного опыта

-развитие навыков чтения

Формулирование целей урока

Просмотр презентации «Управление компьютером». Сообщить тему и цели урока.

Смотрят презентацию и слушают учителя

Коммуникативные УУД:

— умение слушать

Объяснение темы урока с элементами исследования

Рассматриваемые вопросы:

— программы и документы;

-операционная система;

— прикладные программы;

— рабочий стол;

— управление компьютером с помощью мыши;

— главное меню;

— окно программы.

Смотрят, отвечают на вопросы, анализируют и делают выводы:

— отвечают, у кого какие программы есть;

— отвечают, у кого какая ОС стоит на компьютере;

— вспоминают, какие программы относятся к текстовым, графическим редакторам и редакторам презентаций;

— учатся в управлении мыши; смотрят виды указателя мыши;

— запуск программ;

— действия с программами (что можно выбрать компьютерном меню)

Познавательные УУД:

— развитие навыков исследования;

Коммуникативные УУД:

— умение кратко формулировать мысль

— умение приводить примеры из личного опыта

Закрепление учебного материала

Работа в тетради

РТ. № 40, 41, 43, 44, 45, 46,47, 48, 49, 50, 51, 52

Коммуникативные УУД:

— умение слушать и исправлять ошибки других Личностные УУД:

— формирование навыков письма

— развитие логического мышления

Компьютерный практикум

Работа с ЭОР . 5 класс.

П. 4 в среде Stratum

Регулятивные УУД:

— формирование навыков работы с ПК

Коммуникативные УУД:

— умение работать в группах

Итоги урока

Можете ли вы назвать тему урока?

— Вам было легко или были трудности?

— Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

— Какое задание было самым интересным и почему?

— Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

— развитие самооценки

infourok.ru

Уроки информатики — 5 класс — Информатика

© 2007 — 2018 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич

Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.

Ответственность за разрешение любых спорных вопросов, касающихся опубликованных материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.
Администрация портала готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.

РАЗРАБОТКИ

5 класс

В категории разработок: 36

Фильтр по целевой аудитории

— Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.педагогадля воспитателя

Рассмотрены темы: правила набора текста, перемещение по тексту. Архив содержит конспект, файл для работы для учащихся, презентацию и лист ответов. Лист ответов дети заполняют самостоятельно.