Учебник по математике 4 класс 1 часть ответы а л чекин: ГДЗ часть 2 (номер) 356 математика 4 класс Чекин

Содержание

ГДЗ часть 2 (номер) 356 математика 4 класс Чекин

Автор:
А.Л. Чекин

Издательство:

Академкнига 2014

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

ГДЗ часть 1 (номер) 33 математика 4 класс Чекин

Автор:
А.Л. Чекин

Издательство:

Академкнига 2014

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

ГДЗ часть 1 (номер) 115 математика 4 класс Чекин

Автор:
А.Л. Чекин

Издательство:

Академкнига 2014

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

ГДЗ тетрадь для самостоятельной работы к учебнику Чекина по математике за 4 класс Захарова, Юдина часть 1, 2, 3

Авторы:
Захарова О.А., Юдина Е.П.

Издательство:

Академкнига 2016

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Тетрадь для самостоятельной работы

Часть: 1, 2, 3

Как улучшить свои навыки с решебником по математике за четвертый класс тетрадь от Захаровой

Представленный учебно-методический комплекс поможет получать только отличные и хорошие отметки в дневник и тетрадки, а все знания останутся в голове. Это возможно благодаря четко продуманному алгоритму действий, который разработали профессиональные и квалифицированные методисты, посвятившие преподаванию много лет своей жизни. Согласно ему, следует самому сделать все домашнее задание, а потом сравнить результат с ключом, который можно найти на сайте. Если вы найдете ошибку или недочет, то исправить его можно очень легко и быстро, ведь на сервисе есть детальные описания всех номеров, а также полезные комментарии и подсказки от мастеров своего дела. Список ключевых преимуществ онлайн-решебника по математике за 4 класс к рабочкй тетради от Захаровой:

при самостоятельной подготовке домашнего задания учащийся может проверить свои знания и восполнить пробелы, освободить время для отдыха;

помогает сформировать предметные, метапредметные и личностные универсальные учебные действия;

исключительно правильные ответы ко всем задачкам;

формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений, независимость и критичность мышления.

Быстрый поиск

Часть 1. Задания

Часть 2. Задания

Часть 3. Страницы

В этом году школьникам придется основательно потрудиться, чтобы получить хороший балл на ВПР. Поможет им в этом подспорье, с помощью которого можно детально разобрать все аспекты текущей программы. Математическая наука является весьма сложным предметом, который не так легко дается пониманию, поэтому больше половины ребят испытывают периодические трудности с восприятием информации. А это в свою очередь негативно влияет на выполнение контрольных работ, решение домашних заданий и понимание самых трудных и объемных тем. Кроме того, на указанной ступени образования учащимся необходимо осваивать и разбираться в гораздо большем количестве разнообразных особенностей программы, чем это было раньше. Некоторые моменты не удается понять во время урока, поэтому учащимся приходится делать это самостоятельно, либо под руководством родителей. Решебник дает возможность получить качественные познания, а также справиться с недопониманиями дисциплины.

Почему пользователи в восторге от сборника по математике для 4 класса к рабочей тетради от Захаровой

В онлайн-сборнике насчитываются все страницы, на которых расположены тематические задания. Номера разделены по соответствующим параграфам и разделам, что позволит детально проработать каждый блок. Чтобы качественно воспринять сведения, доскональные ответы и пояснения необходимо использовать для проверки уже выполненных упражнений, работы над ошибками и дополнительных тренировок по разделам. Работа с ресурсом гарантирует получения хороших результатов, которые сыграют свою роль не только во время проведения многочисленных контрольных, но и при сдаче всероссийской проверки. С его помощью обучающимся будет проще преодолеть многочисленные барьеры, которые обязательно возникнут в ходе обучения. Благодаря этому пособию они смогут справиться как с повседневными проблемами, так и с подготовкой к любым проверкам. А теперь давайте обратимся к основным плюсам такой вспомогательной справочной литературы:

умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

позволяет почувствовать психологический комфорт по причине того, что школьник всегда может подготовить домашние задания, независимо от уровня сложности того, что было задано на уроке;

возможность подготовиться к контрольным работам и олимпиадам любого уровня (школьные, городские, областные, всероссийские, международные).

Какие главы и параграфы есть в оглавлении пособия по математике для четвертого класса авторы: Захарова О. А., Юдина Е. П.

Книга содержит весь обязательный школьный курс, который необходим для усвоения в данный период обучения:

Четыре арифметических действия.

Чтение и запись многозначных чисел.

Определение площади с помощью палетки.

Сложение и вычитание значений величин.

ГДЗ по Математике для 4 класса А.Л. Чекин часть 1, 2 на 5

Автор: А.Л. Чекин.

Издательство:

Академкнига 2014

«ГДЗ по Математике 4 класс часть 1, 2 Чекин (Академкнига)» сделает познание «царицы наук» проще для четвероклассников. Приобретённые в ходе подготовительных мероприятий под руководством ГДЗ умения подарят старшекласснику уверенность в себе. Предмет обогащает опыт и внутренний мир «исследователя» подросткового возраста.

Ученики станут более эрудированными, смогут показать себя с лучшей стороны даже в интеллигентном кругу общения. В будущем особенно пригодятся арифметические навыки для демонстрирования финансовой грамотности. Это важно для комфортной жизни, высокого достатка, самореализации и достижения личных целей. Без математики трудно представить школьное расписание, этот предмет является одним из главных.

Зачем нужен онлайн-решебник по математике для 4 класса часть 1, 2 от Чекина

Решебник упростит познание математики. Ребята освоят полноценно программу этого технического предмета, не споткнутся даже о самые сложные вопросы. Домашнее задание под руководством ГДЗ удастся выполнить наиболее оперативно, при этом в голове останется больше полезной информации, так как по решебнику ученик сможет осуществить самопроверку. При таком подходе получится избежать помарок и недочётов, к преподавателю в руки попадёт идеально выполненная работа на твёрдую пятёрку. Прочие достоинства образовательного процесса под покровительством онлайн-помощника:

– размещён в интернете;

– досконально проверен опытными методистами, являющимися педагогами-математиками;

– нужный номер упражнения найти не составит труда через постраничную поисковую систему.

Сборник верных ответов окажется примером информативного и содержательного пособия, которое улучшит оценки на уроках математики.

Школьная программа по математике для четвероклассников

В этом году представителям начальной школы необходимо обобщить и повторить пройдённое ранее, так как грядёт переход на вторую ступень образования. Но курс полон и новых непростых понятий, определений, формул и алгоритмов вычисления, геометрических преобразований различных фигур в пространстве. Рассмотрим наиболее затруднительные параграфы из теоретической части учебно-методического комплекта:

– знакомство со свойствами диагоналей прямоугольника;

– как сравнивать многозначные числа;

– решение уравнений различных видов.

«ГДЗ по Математике за 4 класс часть 1, 2 Чекин А. Л. (Академкнига)» поможет ребятам прийти к итоговой положительной оценке за год по техническому предмету «математика».

Страница не найдена

Новости

5 сен

Замгубернатора, министр здравоохранения Нижегородской области Давид Мелик-Гусейнов заявил, что причиной жалоб на ухудшение состояния здоровья учеников нижегородской гимназии № 13 стал норовирус.

4 сен

Уголовное дело возбуждено после отравления детей в школе Нижнего Новгорода. Об этом сообщила региональная прокуратура.

4 сен

В пресс-службе нижегородского Роспотребнадзора высказались о ситуации с отравлением в школе Нижнего Новгорода.

4 сен

Около 40 человек из школы в Нижнем Новгороде обратились в региональное управление Роспотребнадзора с признаками отравления.

4 сен

Первый замминистра просвещения России Александр Бугаев рассказал о ситуации с горячим питанием в начальных школах страны.

4 сен

Несовершеннолетних школьников не станут принуждать к вакцинации против коронавируса, заявил первый замминистра просвещения России Александр Бугаев.

3 сен

Директор СЗИУ РАНХиГС Владимир Шамахов высказался по поводу стремления учеников оставить школу после девятого класса.

гдз по математике 4 класс чекин 1 часть ответы учебник

Подробный разбор задач из учебника по математике за 4 класс Чекина часть 1, 2. Бесплатные ответы к номерам онлайн. ГДЗ по математике за 4 класс Чекин. Учебник в двух частях. Чекин. Академкнига, 2012. Часть 1. Часть 1. (Номера с 1 по 391). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63. 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126.

ГДЗ по математике 4 класс А.Л. Чекин Перспективная начальная школа. Тип: Учебник. Автор: А.Л. Чекин. Издательство: Академкнига Перспективная начальная школа 2014. У вас учебник по математике от автора Чекина? Тогда вам крайне необходим решебник, для того чтобы быстро справляться с домашней работой, и переходить к более важным дисциплинам, или оставить время на прогулку. В четверном классе когда увеличивается количество часов серьезных предметов уроки занимает чуть ли не все свободное время, а после школы так ведь хочется посмотреть телевизор или поиграть в компьютер, или с друзьями Но куда там, нужно делать задания. Часть 1. 1. 1.

Математика 4 класс. Учебник. Чекин. 1, 2. Академкнига. Математика — ведущий предмет в школе, но не каждый школьник может легко справиться с его изучением. Но его обязательно нужно изучать и понимать, потому что без математики никуда. Она присутствует во всей нашей жизни. В каждую книгу включены готовые ответы на задания различной степени сложности. Каждый пример расписан по действиям, чтобы его мог понять даже ученик, не обладающий крепкими знаниями по математике. Для чего нужен решебник. Главная задача решебника – ускорение выполнения домашнего задания учеником и подведение его к самостоятельному получению правильного ответа, проверка знаний и корректировка ошибок.

ГДЗ математика 4 класс часть 1, 2 Чекин Академкнига. Авторы: Чекин. Издательство: Академкнига. Математика в 4 классе не покажется сложной, если уделить предмету должное внимание. Однако это удается далеко не всем. Щелкать задачки и справляться с примерами быстрее и лучше других помогут ГДЗ онлайн! С решебником по математике школьник получает возможность самостоятельно прийти к правильному ответу, проверить знания и скорректировать ошибки. Проще станет и родителям, ведь им больше не нужно штудировать учебник, чтобы вспомнить школьные годы и проверить домашнее задание. «Перспективная начальная школа» — УМК по математике для четвероклассников.

В четвертом классе облегчить понимание и сделать предмет более понятным поможет ГДЗ по математике за 4 класс Чекин . Для этого возраста свойственны определенные качества. Например, гиперактивность, неспособность усидеть на одном месте, энергичность, непоседливость, рассеянное внимание, любознательность. Учебник для четвёртых классов этого автора грамотно составлен настоящими профессионалами, отвечает всем требованиям государственных нормативов по образовательной программе. Также очень удобен в использовании как для учителя, так и для ученика. Перечислим некоторые параграфы из учебного издания, с которыми у ребят могут возникнуть затруднения

ГДЗ и решебник по математике за 4 класс к учебнику Чекина 1, 2 часть — ответы онлайн. Удовлетворяет ГДЗ по математике 4 класс Чекин всем требованиям и регламенту принятых стандартов. Включает в себя две взаимосвязанные части. Структурно, решебник по математике за 4 класс Чекин часть 1, 2 отличается следующим: Первая книга предлагает смотреть информацию относительно общих положений курса, поможет научиться проводить простейшие операции с числами, вспомнить пройденный ранее материал; Вторая книга даст возможность списать ответы на задачи, связанные с алгоритмами деления, проводимых действий над

Части: 1, 2. К четвертому классу математика уже «обрастает» сложными правилами и исключениями, которые школьникам необходимо запомнить. И, к сожалению, родители уже не всегда могут прийти на выручку и помочь с выполнением домашнего задания. Подробные решения научат школьников правильно записывать ответы в тетрадь. И этот навык им пригодится не только при написании тестовых работ, но и при сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Подготовка с ГДЗ. И только после этого откроют «ГДЗ по математике 4 класс Учебник Чекин А.Л., Академкнига» и сверят ответы. Решебник позволит быстро выявить проблемные темы, которым необходимо уделить больше внимания. Вопросы для повторения.

С.108. Перед вам ГДЗ к учебнику «Математика 4 класс. Часть 1». Автор Чекин А.Л. Авторы программы «Перспективная начальная школа» , к коим и относится этот учебник математики, утверждают, что их учебники максимально похожи на проверенные советские, но на самом деле различия кардинальные и сравнивать их, а тем более равнять друг к другу, не корректно. С другой стороны, учебники как учебники, у многих нет выбора — школа по прописке и в ней учат только по этой программе. Качество обучения зависит не только от учебных пособий, а в большей степени от учителя, самих учеников и их

ГДЗ (домашнее задание) по математике за 4 класс к учебнику Чекина часть 1, 2. Существенным спросом традиционно пользуется ГДЗ по математике 4 класс Чекин. Этот сборник включает ответы на задания различной степени сложности, а потому является лучшим помощником для четвероклассников – вне зависимости от уровня их фактической подготовки. Часть 1.

5 класс. 1-4 классы. ГДЗ. Дошкольное образование. Раннее развитие. Учебник. Часть 1. Чекин А.Л. 2012 г. ГДЗ. Ответы к стр. 7 Ответы к стр. 8 Ответы к стр. 9 Ответы к стр. 10 Ответы к стр. 11 Ответы к стр. 12 Ответы к стр. 13 Ответы к стр. 14 Ответы к стр. 15 Ответы к стр. 16 Ответы к стр. 17 Ответы к стр. 18 Ответы к стр. 19 Ответы к стр. 20 Ответы к стр. 21 Ответы к стр. 22 Ответы к стр. 23 Ответы к стр. 24 Ответы к стр. 25 Ответы к стр. 26 Ответы к стр. 27 Ответы к стр. 28 Ответы к стр. 29 Ответы к стр. 30 Ответы к стр. 31 Ответы к стр. 32 Ответы к стр. 33 Ответы к стр. 34 Ответы к стр. 35 Ответы к стр. 36 Ответы к стр. 37 Ответы к.

ГДЗ (решебники) — подробные готовые домашние задания Математика за 4 класс Чекин. Учебник по математике за 4 класс автор Чекин станет хорошим пособием для изучения предмета. В нем имеется большое количество упражнений и примеров, которые направленны на изучение нумерации, порядка умножения и деления столбиком, объема и вместимости, а так же задачи геометрического характера. Онлайн-решебник имеет полные и верные ответы ко всем номерам издания. Использование ГДЗ даст возможность ученику выполнить домашнюю работу на «отлично», закрепить и повторить пройденный материал, тем самым качественно подготовиться к уроку и повысить свою успеваемость. Часть 1. Упражнения.

Готовые домашние задания (ГДЗ) к учебнику по математике за 4 класс часть 1, 2, автор: А.Л. Чекин. ГДЗ к рабочей тетради по математике за 4 класс Захарова, Юдина можно смотреть здесь. Часть 1.

ГДЗ 4 класс Математика Чекин. 4класс. ГДЗ: Математика 4 класс Чекин — Учебник. Математика 4 класс. Тип: Учебник. Учебник по математике 4 класс Чекина включает в себя все основные темы, необходимые для изучения. Следует обратить внимание на то, что некоторые задания могут даваться ученикам сложнее, тем остальные. Эта информация поможет не просто узнать ответ, а разобраться с решением. С помощью этого сборника можно будет объяснить ребёнку тему, которую он пропустил в школе. Часть 1. Задания. стр.1 стр.2 стр.3 стр.4 стр.5 стр.6 стр.7 стр.8 стр.9 стр.10 стр.11 стр.12 стр.13 стр.14 стр.15 стр.16 стр.17 стр.18 стр.19 стр.20 стр.21 стр.22 стр.23 стр.24 стр.25 стр.26 стр.27 стр.28 стр.29 стр.30 стр.31.

ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по математике за 4 класс (учебник), автор: Чекин А.Л. Здесь вы можете списать готовые ответы к учебнику по математике (1,2 части) за 4 класс автора Чекин. В первую очередь этот онлайн решебник создан в помощь родителям при проверке домашней работы своего ученика. Ответы по математике 4 класс А.Л. Чекин: Часть 1.

Чекин: Математика 4 класс. Часть 1 – разработан в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Учебник Чекин: Математика 4 класс. Часть 1 реализует концепцию перспективного обучения. Учащиеся продолжают изучать приемы деления столбиком, усовершенствуют всевозможные математические действия с величинами, знакомятся и работают с пропорциональными величинами, решают уравнения, решают разносторонние арифметические задачи. Все задания учебника развивают не только память, мышление и логику учащихся, но и призваны улучшить его отношения со сверстниками, взрослыми и окружающим миром. Учебник формирует и закрепляет первоначальные знания, умения и навыки учащихся.

Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из учебника 4 класса по математике — Чекин часть 1-2. Онлайн книгу удобно смотреть (читать) с компьютера и смартфона. Электронное учебное пособие подходит к разным годам: от 2011-2012-2013 до 2015-2016-2017 года — создано по стандартам ФГОС.

На сайте Учебник-скачать-бесплатно.ком ученик найдет электронные учебники ФГОС и рабочие тетради в формате pdf (пдф). Данные книги можно бесплатно скачать для ознакомления, а также читать онлайн с компьютера или планшета (смартфона, телефона). Учебник Математика 4 класс Чекин часть 1 — 2014-2015-2016-2017 год: Читать онлайн (cкачать в формате PDF) — Щелкни! |

(Учебник «Математика» А. Л. Чекин 4 класс 2 часть стр.66). Тема урока: «Учимся решать задачи». Цель урока: создание благоприятных условий для формирования умения решать задачи с величинами «цена, коли Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. Л. Чекина «Математика», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 Читать еще. nsportal.ru.

25 практических способов использования Google Forms в классе, школе

Обучение и создание

17. Журналы (для упражнений, питания, чтения и т. Д.) — Если учащимся необходимо отправлять информацию в журналы для отслеживания прогресса с течением времени, Google Forms может легко получить эту информацию. Создайте форму с именем студента и всей информацией, которую он должен предоставить. Каждый раз, когда он / она отправляет, это регистрируется в электронной таблице, где учащиеся могут просмотреть эти данные и отправить их вам.

18. Выберите свои собственные истории приключений — Используя ветвление (выбор «перейти к разделу на основе ответа» в трехточечном меню в вопросе с несколькими вариантами ответов), вы можете создать забавную историю выбора своего собственного приключения- вид деятельности. Создавайте их для своих учеников или позвольте ученикам создавать свои собственные! Вот пример по математике из класса Манди Толен.

19. Обмен примерами в профессиональном развитии — Учителя также могут использовать Google Forms, чтобы делиться своими знаниями! Во время профессионального развития направьте учителей к форме Google, где они могут поделиться своими идеями, размышлениями или опытом, полученными в классе.Предоставьте ссылку на таблицу результатов всем участникам группы. Таким образом, когда все будут готовы, каждый учитель сможет увидеть все идеи в одном месте!

20. Ответ с изображением — С младшими школьниками старая версия Google Forms была сложной, потому что почти все использовало текст. Теперь вы можете задавать вопросы и давать ответы с изображениями! Учителя могут подсказывать ученикам устно, и они могут ответить, выбрав правильную картинку. При создании формы просто нажмите на ответ, чтобы отредактировать его, и нажмите кнопку с изображением справа.Вот ОЧЕНЬ простой пример того, как использовать изображения в качестве ответа (нажмите здесь).

21. Мозговой штурм с помощью облака слов — Предоставьте простую форму Google, в которой учащиеся могут размышлять над тем, что они изучали, с помощью предложения или нескольких отдельных слов. Когда они закончат, скопируйте все их ответы из электронной таблицы и вставьте их в генератор облака слов, такой как Wordle или Tagxedo. Он покажет наиболее часто используемые слова большего размера, чем другие, сортируя отражения класса в веселой наглядной форме.

22. Персональное руководство по электронной почте — Нужны ли вашим ученикам (или учителям, участвующим в процессе повышения квалификации) ответы, адаптированные к их уникальным потребностям? Создайте форму Google, чтобы позволить им выбирать нужный им тип обратной связи, собирая их ответы в таблице Google. Затем надстройка Form Mule может отправлять им настраиваемый ответ по электронной почте на основе их ответов. По сути, вы пишете электронное письмо для каждого возможного ответа, и Form Mule автоматически отправляет его им, когда они отправляют форму.Подробнее о Form Mule можно узнать здесь.

23. Расписание конференций писателей — Если вашим ученикам нужно назначить время для встречи с вами, чтобы обсудить их написание, вам может помочь надстройка Form Limiter. Создайте форму в Google Forms, и она соберет необходимые данные (имя, класс, время и т. Д.) В Google Sheet. Form Limiter перестанет принимать ответы, когда будут заполнены определенные места в Google Таблицах. Никакого двойного бронирования!

24. Удивительная гонка в стиле Google. Эта игра представляет собой интенсивное мэшап из Google Slides / Documents, Google Forms и Google Maps (необязательно).Студенты должны выполнить несколько задач, предложенных преподавателем, с помощью Google Slides или Documents. После выполнения первого задания в слайд-презентации или документе они отправляют ссылку на презентацию / документ в форме Google. После отправки ссылка на следующее испытание в игре находится в ссылке на странице подтверждения формы. Ясно как кристалл, правда? Нет? Посмотрите на этот выдающийся пример Мишель Грин. Как только вы его получите, это занятие станет супер-увлекательным.

25.Цифровые замки для квестов — Используйте проверку данных для создания набора «замков» в форме Google. Это сделает так, что студент ДОЛЖЕН ввести правильный ответ, чтобы отправить форму и «сбежать».

Ознакомьтесь с этим постом, чтобы узнать о 30+ БЕСПЛАТНЫХ цифровых квестах (плюс советы и инструменты для создания собственных). Хотите опробовать одну, прежде чем погрузиться в их использование со своими учениками? Эту цифровую квест-комнату в стиле Ditch that Textbook создали Манди Толен и Карли Моура.Попробуйте и посмотрите, сможете ли вы вырваться из штаб-квартиры Ditch That Textbook!

БОНУС. Научите студентов делать свои собственные! — Покажите своим ученикам, как создать свою собственную форму Google, и попросите их создать ее для своих одноклассников. Это интересный способ показать учащимся, что они знают, а правильные и неправильные ответы повышают их уровень. Кто знает, они могут даже поставить вас в тупик!

863 генома раскрывают происхождение и одомашнивание курицы

Ming-Shan Wang

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт зоологии Куньмина Китайской академии наук, Kunming, Yunnan China

² Kunming College of Life Science, University of Chinese Academy of Sciences, Kunming, Yunnan China

³⁶ Текущий адрес: Департамент экологии и эволюционной биологии Медицинского института Говарда Хьюза Калифорнийского университета, Санта-Крус, Санта-Крус, Калифорния, США

Мукеш Тхакур

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Куньминский институт зоологии Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

³ Зоологическая служба Индии, Нью-Алипор, Калькутта, Западная Бенгалия Индия

900 50 Мин-Шэн Пэн

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт зоологии Куньмин Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

² Куньминский колледж Науки о жизни, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

⁴ Центр передового опыта в области эволюции и генетики животных, Китайская академия наук, Куньмин, Юньнань, Китай

Yu Jiang

⁵ Ключевые лаборатории животных Генетика, разведение и воспроизводство провинции Шэньси, Колледж зоотехники и технологий, Северо-Западный университет A&F, Янлин, Шэньси, Китай

Лоран Ален Франсуа Франц

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии Домашние животные, Институт зоологии Куньмина Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань Чин a

⁶ Исследовательская сеть палеогеномики и биоархеологии, Исследовательская лаборатория археологии и истории искусства, Оксфордский университет, Оксфорд, Великобритания

⁷ Школа биологических и химических наук, Лондонский университет Королевы Марии, Лондон , UK

Ming Li

⁵ Ключевая лаборатория генетики, селекции и воспроизводства животных провинции Шэньси, Колледж зоотехники и технологий Северо-Западного университета A&F, Янлин, Шэньси, Китай

Jin-Jin Zhang

² Куньминский колледж наук о жизни, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань Китай

Sheng Wang

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и ЭВ olution, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Куньминский институт зоологии Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

² Куньминский колледж естественных наук, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

Джорис Peters

⁸ ArchaeoBioCenter и Департамент ветеринарных наук, Институт палеоанатомии, исследований приручения и истории ветеринарии, LMU Мюнхен, Мюнхен, Германия

⁹ SNSB, Баварская государственная коллекция антропологии и палеоанатомии, Мюнхен, Германия

Newton Otieno Otecko

² Kunming College of Науки о жизни, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань Китай

Chatmongkon Suwannapoom

¹⁰ Школа сельского хозяйства и природных ресурсов, Университет Пхаяо, Пхаяо, Таиланд

Син Гуо

¹¹ Колледж животноводства и технологий, Аньхойский сельскохозяйственный университет, Хэфэй, Аньхой, Китай

Чжу-Цин Чжэн

⁵ Ключевая лаборатория генетики, разведения и воспроизводства животных провинции Шэньси, Колледж зоотехники и технологий Северо-Западного университета A&F, Янлин, Шэньси, Китай

Али Эсмаилизаде

¹ Государственная ключевая лаборатория Генетические ресурсы и эволюция, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт зоологии Куньмина Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

¹² Департамент зоотехники, Университет Шахида Бахонара в Кермане, Керман, Иран

Налини Ясода Хиримутугода

¹ Государственная ключевая лаборатория Генети c Ресурсы и эволюция, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт зоологии Куньмин Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

¹³ Факультет сельского хозяйства Университета Рухуна, Матара, Шри-Ланка

Хидаят Ашари

¹⁴ Museum Zoologicum Bogoriense, Исследовательский центр биологии, Индонезийский институт науки (LIPI), Сибинонг, Индонезия

¹⁵ Объединенная лаборатория CAAS-ILRI по генетическим ресурсам домашнего скота и кормов, Институт зоотехники Китайской сельскохозяйственной академии Sciences (CAAS), Пекин, Китай

Шри Суладари

¹⁴ Museum Zoologicum Bogoriense, Исследовательский центр биологии, Индонезийский институт науки (LIPI), Сибинонг, Индонезия

Moch Syamsul Arifin Zein

^{14 900um Museum Zoologic Bogoriense, Исследовательский центр биологии, Индонезийский институт науки (LIPI), Сибинонг, Индонезия}

Szilvia Kusza

¹⁶ Институт животноводства, биотехнологии и охраны природы, Университет Дебрецен, Дебрецен, Венгрия

Саид Сохраби

¹² Департамент зоотехники, Университет Шахида Бахонара, Керман, Керман, Иран

Хамед Харрати-Купаи

¹² Департамент зоотехники, Университет Шахида Бахонара, Керман, Керман, Иран

¹⁷ Институт биотехнологии, Школа сельского хозяйства, Ширазский университет, Шираз, Иран

Куан-Куан Шен

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт зоологии Куньмин, Китайская академия наук, Куньмин, Юньнань, Китай

² Куньминский колледж наук о жизни, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань Китай

Линь Цзэн

¹ State Ke y Лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнань Лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт зоологии Куньмина Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

² Куньминский колледж наук о жизни, Университет Китайской академии наук, Куньмин , Юньнань, Китай

Миньминь Ян

² Kunming College of Life Science, University of Chinese Academy of Sciences, Kunming, Yunnan China

Ya-Jiang Wu

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт Куньмина Зоология, Китайская академия наук, Куньмин, Юньнань, Китай

¹⁸ Государственная ключевая лаборатория по сохранению и использованию биоресурсов, Юньнаньский университет, Куньмин, Юньнань Китай

Син-Ян Ян

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт зоологии Куньмина, Китайская академия наук, Куньмин, Юньнань Китай

¹⁸ Государственная ключевая лаборатория по сохранению и использованию биоресурсов, Юньнаньский университет, Куньмин, Юньнань, Китай

Сюэ-Мэй Лу

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюция, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Куньминский институт зоологии Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

² Куньминский колледж естественных наук, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

Xin-Zheng Jia

¹⁹ Программа генетики домашнего скота, Международный научно-исследовательский институт животноводства (ILRI), Найроби, Кения

²⁰ Департамент зоотехники, Университет штата Айова, Эймс, Айова, США

Qing-Hua Nie

²¹ Колледж зоотехники Южно-Китайского сельскохозяйственного университета, Гуанчжоу, Гуандун, Китай

Susan Joy Lamont

²⁰ Департамент зоотехники, Университет штата Айова, Эймс, штат Айова, США

Эмилиано Лазанья

²² Dipartimento di Scienze Agrarie, Alimentarie Ambientali, Университет Перуджи, Перуджа, Италия

Симоне Чеккобелли

²² Dipartimento di Scienze Agrarie, Alimentarie Ambientali, Университет Перуджи, Перуджа, Италия

Numpilama0003

Numpilama 13 Сельскохозяйственный факультет Университета Рухуна, Матара, Шри-Ланка

Тилина Мадусанка Сенасиге

¹³ Сельскохозяйственный факультет Университета Рухуна, Матара, Шри-Ланка

Шао-Хун Фэн

²³ BGI-Шэньчжэнь, промышленная зона Бейшань, Шэньчжэнь, Гуандун Китай

Jing-Fang Si

²⁴ Лаборатория генетики, селекции и воспроизводства животных, Министерство сельского хозяйства Китая, Национальная инженерная лаборатория селекции животных, Колледж зоотехники и технологий, Китайский сельскохозяйственный университет, Пекин, Китай

Хао Чжан

²⁴ Лаборатория отдела генетики, селекции и воспроизводства животных, Министерство сельского хозяйства Китая, Национальная инженерная лаборатория селекции животных, Колледж зоотехники и технологий Китайского сельскохозяйственного университета, Пекин, Китай

Цзе-Цюн Цзинь

¹ Государственная ключевая лаборатория Генетические ресурсы и эволюция, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Куньмин Институт зоологии Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань Китай

²⁵ Институт исследований биоразнообразия Юго-Восточной Азии Китайской академии наук (CAS-SEABRI), Езин, Мьянма

Мин-Ли Ли

¹ Государственный ключ Лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнань Лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт зоологии Куньмина Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

² Куньминский колледж наук о жизни, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

Ян-Ху Лю

² Куньминский колледж наук о жизни, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

Hong-Man Chen

9 0004 ¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнань Лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Куньминский институт зоологии Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

² Куньминский колледж наук о жизни, Китайский университет Академия наук, Куньмин, Юньнань, Китай

Cheng Ma

² Куньминский колледж наук о жизни, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

Шань-Шань Дай

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Институт зоологии Куньмина Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань Китай

^{2 90 054 Kunming College of Life Science, University of Chinese Academy of Sciences, Kunming, Yunnan China}

Abul Kashem Fazlul Haque Bhuiyan

²⁶ Бангладешский сельскохозяйственный университет, Mymennsingh, Бангладеш

Мухаммад Саджад Хан

^{Университет сельского хозяйства 27 Faisalabad, Faisalabad, Пакистан}

Gamamada Liyanage Lalanie Pradeepa Silva

²⁸ Департамент зоотехники, Университет Перадении, Перадения, Шри-Ланка

Thi-Thuy Le

²⁹, Вьетнамский национальный институт животноводства

Okeyo Ally Mwai

Mohamed Nawaz Mohamed Ibrahim

¹⁹ Программа генетики домашнего скота, Международный научно-исследовательский институт животноводства (ILRI), Найроби Кения

Megan Supple

³⁰ Департамент экологии и эволюционной биологии Калифорнийского университета, Санта-Крус, Санта-Крус, Калифорния, США

Бет Шапиро

³¹ Медицинский институт Говарда Хьюза, Калифорнийский университет, Санта-Круз, Санта-Крус, Калифорния, США

Оливье Ханотте

³² Клетки, организмы и молекулярная генетика, Школа наук о жизни, Ноттингемский университет, Ноттингем, Великобритания

³³ Программа генетики домашнего скота, Международный научно-исследовательский институт животноводства (ILRI), Аддис-Абеба, Эфиопия

Guojie Zhang

¹ Государственная ключевая лаборатория генетических ресурсов и эволюции, Юньнаньская лаборатория молекулярной биологии домашних животных, Куньминский институт Зоология, Китайская академия наук, Куньмин, Юньнань, Китай

⁴ Центр передового опыта в A nimal Evolution and Genetics, Китайская академия наук, Куньмин, Юньнань, Китай

³⁴ Департамент биологии, Центр социальной эволюции, Копенгагенский университет, Копенгаген, Дания

³⁵ Китайский национальный генобанк, BGI-Шэньчжэнь, Шэньчжэнь, Гуандун, Китай

Грегер Ларсон

⁶ Сеть исследований палеогеномики и биоархеологии, Исследовательская лаборатория археологии и истории искусства, Оксфордский университет, Оксфорд, Великобритания

Цзянь-Линь Хан

¹⁵ CAAS-ILRI Объединенная лаборатория генетических ресурсов домашнего скота и кормов, Институт зоотехники Китайской академии сельскохозяйственных наук (CAAS), Пекин, Китай

Dong- Dong Wu

² Куньминский колледж естественных наук, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

⁴ Центр передового опыта в области животных Эволюция и генетика, Китайская академия наук, Куньмин, Юньнань, Китай

Ya-Ping Zhang

² Куньминский колледж наук о жизни, Университет Китайской академии наук, Куньмин, Юньнань, Китай

⁴ Центр передового опыта в области эволюции и генетики животных, Китайская академия наук, Куньмин, Юньнань Китай

Дистанционное обучение для ELL: инструкция по планированию

Онлайн-обучение похоже на путешествие в новую страну.Вы не совсем уверены, где что-то находится, вы боитесь пробовать что-то новое, потому что вам может быть стыдно, и вы упускаете легкость своей прежней повседневной жизни и возможность беспрепятственно общаться с другими.

С другой стороны, может быть очень интересно видеть, как учащиеся учатся по-новому и разными способами, вы можете гордиться ростом, который вы испытываете при изучении новых учебных стратегий, и вы будете устанавливать связи, которые иногда могут быть даже более значимыми, потому что у вас есть возможность общаться один на один.

Эта статья даст вам некоторые идеи о том, как ориентироваться в этом путешествии, когда вы планируете дистанционное обучение для изучающих английский язык (ELL).

Оценка потребностей

Важно начать планирование с более внимательного изучения факторов, которые повлияют на успешность дистанционного обучения ваших учеников. Вы можете использовать эту загружаемую оценку потребностей для планирования дистанционного обучения ELL, которое включает рекомендации как для автономного, так и для онлайн-обучения.

Инструменты охватывают несколько тем; вы можете прочитать их все, чтобы увидеть, какие из них наиболее актуальны для вашей работы, или доработать инструмент в составе команды. Вопросы могут использоваться отдельными людьми или группами. Я также рекомендую учителям ELL работать с группами по классам и / или предметным областям, чтобы рассмотреть эти вопросы, чтобы все преподаватели были на одной странице при рассмотрении того, как проводить обучение и какую поддержку следует оказывать учащимся и семьям.

После того, как команда проверила инструмент, она может определить свои приоритеты и куда направить энергию для обучения планированию.

Примеры районного планирования

Вот некоторые документы районного планирования ELL, которые мы использовали в Roseville, MN:

Стратегии дистанционного обучения

Опрос: дистанционное обучение и ELLs

Как выглядит дистанционное обучение для ELL в вашем районе? Расскажите нам в этом кратком обзоре.

Примечание: В этом разделе указаны названия некоторых конкретных платформ, хотя ваш округ может использовать другие утвержденные платформы. Очень важно понимать риски для безопасности детей в Интернете и принимать меры по защите конфиденциальности учащихся в рамках вашего планирования.

1. Изучите свои инструменты.

Взгляните на нашу оценку потребностей и раздел об инструментах для обучения. В зависимости от того, какую систему управления обучением (LMS) использует ваш округ, могут быть учебные пособия, которые помогут вам научиться пользоваться этими учебными инструментами.

Имейте в виду, что:

следует сосредоточить внимание на том, как инструменты могут наилучшим образом поддерживать цели преподавания и обучения, а не на самих инструментах
Лучше не вводить слишком много новых инструментов — иначе студенты будут тратить свое время на обучение инструменты вместо изучения содержания
в вашем округе может быть список одобренных и проверенных платформ для дистанционного обучения.

См. Больше в 4 сегментах Управление ВСЕМИ Технологиями нашей виртуальной школы, автор Tan Huynh.

2. Создайте структурированную среду обучения.

Это очень похоже на обустройство класса в начале года — без вдохновляющих плакатов! Решите, какие инструменты вы хотите, чтобы учащиеся использовали регулярно (выберите только несколько), и настройте панель управления или страницу учебной деятельности. Например, вы можете захотеть иметь календарь с заданиями, объявлениями, доску обсуждений и комнату чата.Студенты будут знать, что делать каждую неделю, потому что структура урока повторяется с разным содержанием.

Например:

открыть с видеоприветствием, которое вы записали
сделать два чтения
комментарий на доске обсуждений
связаться с партнером

написать или записать (аудио или видео) короткое обсуждение вашего выводы из обучения и т.п.

3. Подчеркните языковую продукцию.

Не забывайте сосредотачиваться на академическом обучении и избегать предоставления только навыков, основанных на навыках, даже если вашим основным видом деятельности является проверка содержания. Если учащиеся изолированы в своих домах, они вряд ли будут иметь много знаний английского языка. Хотя это ценное время для учащихся, чтобы углубить свои навыки родного языка с членами семьи, очень важно, чтобы учителя встраивали в себя задания, требующие от учащихся делиться своими мыслями на английском языке.

Ищите способы наладить взаимодействие, даже если вы не используете видео. Например, учащиеся могут публиковать сообщения посредством письма, аудио и видео и отвечать друг другу. Записи должны быть короткими — обычно от трех до пяти минут. Если вы хотите попробовать поделиться своими собственными советами по дистанционному обучению для EL, отправьте сообщение в этот Flipgrid!

Другая стратегия — создавать видеоролики, которые студенты могут смотреть в удобное для них время и просматривать несколько раз для практики. (Некоторые учителя отметили, что их ELL изо всех сил стараются идти в ногу с «живыми» инструкциями, и им будут полезны видео, которые они могут просмотреть несколько раз.) Таким образом вы можете поделиться приветствиями, уроками и важной информацией.

См. Дополнительные идеи в этих сообщениях:

4. Опоры лесов.

Различное обучение и занятия для разных уровней владения английским языком. Это может означать, что у вас есть разные разделы и задания для определенных студентов. Если у вас есть обычные учащиеся, успевающие ближе к уровню своего класса, они могут взаимодействовать с заданиями по содержанию с минимальной поддержкой.

Тем не менее, для изучающих английский язык начального уровня вам необходимо будет проанализировать инструкции, чтения и занятия, чтобы обеспечить такие условия, как:

родной язык или простые объяснения на английском через видео
другие наглядные пособия
родной язык или выровненный английский текст
задание, выполненное в небольшой группе, а не самостоятельно.

Пары и группы могут быть назначены на платформах онлайн-обучения, и это может быть полезно для учащихся в совместной работе над обучением, как в классе.Онлайн-обучение не означает, что все должно происходить изолированно — многие молодые люди привыкли общаться друг с другом через электронные платформы, и это ничем не отличается.

5. Пусть творческие соки текут. (У всех они есть!)

Многим учителям не понравится онлайн-обучение, и они могут огорчаться из-за отсутствия ежедневного взаимодействия с учениками. В онлайн-среде важно сохранять чувство веселья и индивидуальности. Это возможность воссоединиться с творческими соками, которые могут бездействовать!

Ученикам нравится, когда учителя делятся небольшими личными историями или картинками.Им также понравится делать больше творческих проектов и делиться ими в Интернете. Это может быть презентация VoiceThread или Adobe Spark, которая позволяет студентам создавать слайд-шоу и объяснять каждый слайд устно. Их одноклассники могут отвечать на каждый слайд текстовым или устным ответом. Это также хорошая возможность для видео-презентации проекта или задания по графическому дизайну / оформлению.

Дайте учащимся возможность выбрать способ продемонстрировать свое обучение — они могут удивить вас творческой работой, которой они делятся.У моего сына был талант создавать музыкальные плейлисты, и он создал тематический плейлист для задания, объясняя, как каждая песня связана с его идеями в романе. Он также нарядился Артуром Дентом для творческой рецензии на книгу, и я четыре месяца не могла понять, куда делся мой крысиный зеленый халат… пока мы не убрали его шкафчик в конце года!

6. Ищите способы поддержать социально-эмоциональное обучение.

Многие учителя поделились тем, что их ELL ценят возможность общаться с ними и их сверстниками, а также продолжить свое образование с помощью дистанционного обучения.Ищите способы помочь обеспечить позитивное ободрение, продолжить строить отношения и предложить поддержку во время беспокойства и стресса. Это особенно важно для учащихся, которые, возможно, пережили травмы и серьезные потрясения, например, беженцы или учащиеся с прерванным обучением, особенно с учетом резкого характера закрытия многих национальных школ.

Чтобы найти отличные идеи, взгляните на:

Вы также можете найти способы связать контент с опытом и культурой учащихся с помощью обучения, учитывающего культурные особенности.

Онлайн-занятия для ELL

Вот несколько примеров занятий для ELL, с упором на развитие устной речи и развитие контента.

1. Учащиеся могут загружать видеоролики о том, как они читают свои любимые книги.

2. Студенты могут писать и рисовать ответы на подсказки (например, «Как вы можете быть полезны своей семье дома?»), А затем студенты могут оставлять вопросы или комментарии друг к другу.

3. Учащиеся могут снимать на видео, как решают математическую задачу, или записывать, как они решают задачу, а учитель может предоставить обратную связь.

4. Учащиеся могут взять интервью у кого-нибудь из членов своей семьи, который важен для них, и создать презентацию, которой можно поделиться. Они могут выступать как на английском, так и на родном языке и включать фотографии или короткие видеоролики с цитатами своего важного человека. Другие студенты могут оставлять письменные или устные комментарии к слайдам на английском или родном языке студентов.

5. Учитель может создать презентацию со слайдами и голосовым комментарием на такой платформе, как VoiceThread. Студенты могут отвечать устно или письменно на вопросы, заданные в VoiceThread.

6. Учитель может предоставить учащимся слайд-шоу с наглядными пособиями по теме содержания и ссылками на ресурсы для изучения этой темы. Разным ученикам дается несколько слайдов, которые они рассказывают своим одноклассникам, чтобы они узнали о теме. Вариант этого состоит в том, чтобы каждый учащийся получил отдельную тему, относящуюся к модулю (после того, как узнал об этом от учителя), и попросил их создать групповую презентацию по этой теме, чтобы поделиться с классом.

Упражнение: Раздайте лист бумаги

Разместите короткий текст или изображение в качестве подсказки для начала обсуждения.

Раунд 1: Каждый публикует слово, фразу или короткий комментарий к подсказке (в зависимости от возраста / уровня владения языком) в виде письменного ответа, аудио или видео.
Раунд 2: Каждый добавляет вопрос, связанный с сообщением одноклассника в первом раунде.
Раунд 3: Каждый добавляет ответ на вопрос одноклассника из раунда 2.
Раунд 4: Учащиеся просматривают все вопросы и ответы в таблице и используют информацию, чтобы помочь им написать (или записать) отражение, которое они отправят в учитель.

Инструкция по планированию

Когда у вас появится представление о ваших целях и о том, какие инструменты вы будете использовать для дистанционного обучения, вы можете сосредоточиться на разработке блока уроков. Еженедельный план как часть учебного блока может помочь вам поддерживать одинаковую структуру и учебные занятия каждую неделю. Если студенты привыкнут к структуре онлайн-курса обучения или к материалам, которые они получают еженедельно, они могут использовать свою умственную энергию для изучения языка и содержания.

Пример еженедельного расписания онлайн-обучения для изучающих английский вторичный язык может выглядеть следующим образом:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Начало урока:

Представьте тему с видео и основным вопросом

Учащиеся взаимодействуют на доске обсуждений и делятся одним выводом и одним вопросом по каждому чтению.

Поручите студентам групповой проект, связанный с целью обучения. (Учащиеся работают в Google docs или Padlet), чтобы создать визуализацию для загрузки и поделиться с классом.

Представлено письменное отражение на 1/2 страницы.

Письменные размышления оцениваются, и комментарии по отзывам отправляются в письменном виде.

Назначьте два показания.

Назначьте 1/2 страницы письменного размышления по основному вопросу, используя доказательства из текста для поддержки утверждений. В четверг.

Учитель делится ссылкой на записанную видео мини-лекцию по теме.

Учитель встречается со студентами, чтобы обсудить основной вопрос в классе / небольшой группе. Учитель может поделиться корнями предложений.

Учитель делится отрывками качественных письменных ответов на основной вопрос в сообщениях или обсуждениях в классе и обсуждает, что делает ответ качественным примером.

Пример расписания онлайн-обучения для изучающих английский язык может выглядеть следующим образом:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Начало урока:

Представьте тему с видео и основным вопросом

Учащиеся читают вслух книги, которые были отправлены домой или доступны в Интернете через Epic (бесплатно до закрытия школы) или RAZ Kids (платно).

Назначьте для учащихся два независимых учебных задания, связанных с целью обучения.

Письменное отражение на 1/2 страницы отправляется путем возврата пакета или фотографирования ответа и его отправки.

Письменные размышления оцениваются, и комментарии по отзывам отправляются в письменном виде.

Назначьте учащимся два учебных задания, например игру или обучающее приложение.

Учитель представляет с помощью видео структуры академического языка, необходимые для того, чтобы поделиться своими мыслями о важном видео.

Учащиеся пишут ответ на 1/2 страницы на основной вопрос, используя рамки предложений. Начинающим английским языкам предоставьте комплексную поддержку, такую как графический органайзер с изображениями и ключевой лексикой.

Пример урока: онлайн-урок для ELL

Онлайн-план урока учитывает асинхронную (не в реальном времени) среду обучения и потребность в активном обучении разными способами. Маловероятно, что учитель и ученики смогут встречаться в прямом эфире каждый день в одно и то же время, поэтому урок будет подготовлен и предоставлен онлайн для учеников и семей, с которыми они будут работать в соответствии с их собственным расписанием и доступом к устройству или Wi-Fi. Fi. Урок, который является частью более крупного блока, будет включать в себя определенные элементы, такие как участие учащихся, языковая подготовка, демонстрация изучения содержания, задачи критического мышления, поддерживающие строительные леса и оценка.

Вот примерный план урока для группы учеников 3-го класса EL level 2. Урок будет проходить с помощью SeeSaw. Вот заполняемый шаблон плана уроков дистанционного обучения EL.

Тема: Эрозия

Стандарт: 4-ESS2-1

Проведите наблюдения и / или измерения, чтобы получить доказательства эффектов выветривания или скорости эрозии водой, льдом, ветер или растительность.

Содержание Цель:

Я могу наблюдать влияние эрозии.
Я могу представить доказательства, подтверждающие мое объяснение моего наблюдения.

Материалы:

Лейка или большая бутылка для воды
Почва или грязь
Бак или горшок

Язык Цель:

Эрозия может объяснить влияние

эрозии используя доказательства наблюдения в рамке предложения: «Я заметил, что когда ________, то ___________».

Активатор:

Сделайте свою эрозию (видео 3:50 мин)

Введение:

«Сегодня мы узнаем об эрозии.Эрозия — это когда земля или камни стираются водой или ветром. Вы проведете домашний эксперимент, чтобы узнать об эрозии и объяснить свое наблюдение на SeeSaw ».

Моделирование:

Покажите учащимся, как организовать эксперимент, используя материалы, перечисленные в уроке. Введите рамку предложения и любой ключевой словарный запас, приведя пример предложения для студентов: «Я заметил, что эрозия произошла, когда я вылил много воды на землю.”

Мероприятие / задание:

Для эксперимента вы поместите грязь в небольшую ванну и поставите ванну под углом или под наклоном. Сделайте несколько отверстий в пустой бутылке из-под попой, затем наполните ее водой и подержите над грязью. Что произойдет, если вы попробуете разные вещи?
1. Если бак для грязи расположен под большим уклоном?
2. Если поддон для грязи плоский?
3. Если у вас немного воды вышло?
4. Если вытечет много воды?

Отражение: После того, как ученики увидят видео-объяснения эксперимента друг друга, они напишут выходной билет на Padlet, чтобы указать одну вещь, которую они знают об эрозии, и одну вещь, которая им понравилась из деятельность.

Размышление учителя: Судя по выходным билетам, я вижу, что ученики понимают, что эрозия больше происходит, когда склон выше и воды больше. В следующий раз я подумаю об альтернативах определенным материалам, так как не у всех студентов была грязь для эксперимента.

Поддержка различных языков: (щелкните все, что применимо в уроке)

Адаптировано из Generation Genius: Weathering and Erosion — 3–5 классы уроков

онлайн tools

Вот три платформы, которые может использовать ваш округ.Это не одобрение какого-либо продукта, а скорее краткое руководство по некоторым ресурсам, которые учителя успешно использовали с ELL.

Дополнительную информацию о рейтингах конфиденциальности этих и других платформ можно найти в программе оценки конфиденциальности Common Sense. Пожалуйста, запросите руководство по наиболее безопасным способам использования любой платформы, включая перечисленные ниже, с особым вниманием к защите личной информации (PII) для ELL и студентов-иммигрантов.

Примечание: Некоторые округа не разрешают использование видео или изображений студентов по соображениям безопасности.Чтобы узнать больше о защите конфиденциальности учащихся для учащихся ELL и учащихся-иммигрантов, см. Раздел соответствующих ресурсов. Имейте в виду, что некоторые бесплатные платформы могут продавать данные сторонним поставщикам. Кроме того, Zoom сталкивается с повышенным вниманием к проблемам безопасности.

Инструмент: SeeSaw

Статья на качелях: Дистанционное обучение для учителей

Оценка конфиденциальности: Качели (Common Sense Media)

Сильные стороны:

1. Сосредоточение внимания на устной речи
2. Семейные связи
3.Простота использования
4. Визуальная платформа
5. Бесплатно

Инструмент: Flipgrid

Статья о Flipgrid: Удаленное обучение с Flipgrid

Оценка конфиденциальности: Flipgrid (Common Sense Media)

Сильные стороны:
1. Ориентация на создание устной речи
2. Связь между студентами
3. Простота использования — несколько классов
4. Визуальная платформа
5. Бесплатно

Инструмент: VoiceThread

Ресурсы веб-сайта: Цифровая база данных успешных проектов VoiceThread

Оценка конфиденциальности: VoiceThread ( Common Sense Media)

1.Презентация контента с использованием устной и письменной речи
2. Связь между студентами
3. Простота использования — проектная и совместная
4. Визуальная платформа
5. Бесплатно

Оценка и обратная связь

Использование рубрик

Студентам необходимо обратная связь, чтобы учиться. Какую бы платформу вы ни использовали, вам нужно будет определить, как вы будете давать отзывы об их обучении. Если это онлайн, студенты могут использовать рубрики для заданий и получать комментарии устно или письменно.Комментарии могут быть обнадеживающими и индивидуализированными, чтобы помочь им научиться применять отзывы. В нецифровой системе учителям необходимо будет попробовать другие подходы, такие как телефонные звонки, чтобы учащиеся рассмотрели свою работу и вопросы.

Четкая рубрика для содержания и языковой подготовки помогает студентам в работе. Позвольте учащимся пересматривать работу, потому что речь идет об обучении, а не о совершенстве. Также весьма вероятно, что учащиеся не полностью поймут, что ожидается от задания из-за нового формата обучения.Используйте «вторые попытки» как возможность применить ваши отзывы и продемонстрировать обучение.

Важность регулярной обратной связи

Наилучшая обратная связь будет часто происходить во многих областях цифрового пространства. Это может быть доска обсуждений, отдельные задания или более крупные проекты. Поскольку учащиеся не видят вас, они должны знать, что вы рядом, через ваше взаимодействие и поощрительную обратную связь. Вы можете нервничать на этой новой платформе, и они одинаково (если не больше) нервничают, потому что хотят преуспеть, и им нужно слышать от вас каждый день, чтобы они знали, что они на правильном пути.

Помните, что у них нет преимущества задавать вопросы в классе и получать ваши отзывы во время работы, поэтому дайте им дополнительные возможности на цифровой платформе. Мы просим учащихся, которые полагаются на множество опор в классе, чтобы добиться успеха, стать независимыми учениками в одночасье. На приведенной ниже диаграмме показана взаимосвязь между языковыми навыками и обучением — как языковые способности учащихся влияют на их уровень самостоятельного обучения.

Континуум языка и обучения

ЗАВИСИМОСТЬ

07 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

107

07

107

Tomas

СЛУШАНИЕ /

РАЗГОВОР

Tomas

Marisa

Оценка

ученики, что они если используются оценки) и отзывы о заданиях.Если учащиеся начального уровня пытаются выполнять задания на онлайн-платформе, учителя могут захотеть отстаивать систему оценок «прошел / нет», потому что они будут очень усердно работать на языке, который они не полностью понимают, чтобы продемонстрировать свое обучение. (В некоторых округах используется более широкое использование «Pass / No Pass».)

Советы по сотрудничеству

Как и при планировании дистанционного обучения, требуется осознанное мышление и планирование, так же как и сотрудничество. Хорошая новость заключается в том, что могут появиться новые возможности для сотрудничества, поскольку это становится еще более важной частью головоломки во время закрытия школ, особенно для ELL.Также могут появиться новые виды обучения, такие как обучение на основе проектов или уроки с более конкретным содержанием, которые будут хорошо подойдут для сотрудничества между преподавателями предметной области и преподавателями EL.

Другие учителя также являются отличным помощником в решении учебных задач; Сотрудничество между учителями общего образования и ELL сделает уроки интересными и доступными для ELL.

Вот несколько идей о том, как сотрудничать от имени EL на расстоянии, которые можно использовать среди отдельных лиц или больших групп.Эти стратегии также могут быть использованы для коллег, которые установили партнерские отношения, а также для тех, кто только начинает сотрудничать. И помните, что может быть намного проще начать с малого — выберите только одну стратегию, которая соответствует вашему графику и рабочей нагрузке, и подумайте о том, как использовать ее стратегически!

Поговорите с коллегой, чтобы узнать, общаются ли они с ELL и их семьями и нужны ли им предложения о том, как установить контакт.
Посоветуйтесь с коллегой, не нужны ли им идеи о том, как поддерживать инструкции EL.
Пригласите коллегу совместно спланировать и / или совместно провести урок.
Попросите коллегу поделиться вопросом или проблемой, на которую он хотел бы ответить.
Поделитесь примерами более широкого сотрудничества с коллегами (и попросите людей, которые уже сотрудничают с вами, сделать то же самое).
Отправьте записку коллегам, с которыми вы не работали, прежде чем представиться, кратко объяснив свою роль и поделившись идеями о том, как вы могли бы работать вместе.
Поделитесь примерами работы учащихся, успешной деятельности учащихся или стратегиями дистанционного обучения / взаимодействия с семьей, которые, по-видимому, хорошо работают для EL в вашей школе или округе.
Станьте партнером команды от имени конкретного студента, группы студентов или семьи.
Рассмотрите возможность рассылки на регулярной основе идеи стратегии или ресурса коллегам.

Заключительные мысли

Вполне нормально испытывать целый ряд эмоций, когда вы начинаете это новое приключение с дистанционным обучением. Помните, что вы творите историю! Также помните, что вы не одиноки и вокруг этой работы важно развивать собственное профессиональное учебное сообщество. Поскольку весь мир переживает революцию в онлайн-обучении из-за закрытия школ, существует множество (почти слишком много) ресурсов, которые могут помочь с онлайн-обучением.

Чтобы вас не перегружали:

Не теряйтесь среди сорняков всех возможных вариантов.
Четко сосредоточьтесь на том, что вы хотите, чтобы студенты узнали.
Придумайте творческий проект.
Используйте одно или два приложения с функцией перехода, которые подходят вам и вашим ученикам, чтобы приспособиться к этой новой среде обучения.
Думайте об электронном обучении как об экстренном обучении — и вы — ученик.
Не забывайте заботиться о себе.

Когда экипаж «Аполлона-13» оказался в опасности, великие умы собрались вместе и решили, казалось бы, невозможную проблему размещения квадратного вентиляционного отверстия в круглом отверстии.Это наша возможность объединить наши великие умы и сделать то, что кажется невозможным, — обучать всех студентов с помощью дистанционного обучения. С творчеством, хорошей командой и дополнительными чашками кофе у вас все получится!

10 способов помочь подростку добиться успеха в старшей школе (для родителей)

Родители могут сыграть жизненно важную роль в помощи подросткам в учебе в школе, будучи информированными и оказывая небольшую поддержку и руководство.Несмотря на то, что подростки стремятся к независимости, участие родителей является важным компонентом академической успеваемости.

Вот 10 способов помочь подростку добиться успеха в старшей школе.

1. Посещайте вечерние занятия в школе и родительские собрания

Подростки лучше учатся в школе, когда родители поддерживают их академические усилия. Посещение дня открытых дверей в вашей школе или вечернего возвращения в школу — отличный способ узнать учителей вашего подростка и их ожидания. Школьная администрация может обсудить общешкольные программы и политику, а также варианты послешкольного обучения, о которых должны знать родители и опекуны младших и старших классов.

Посещение собраний родителей и учителей — еще один способ оставаться в курсе, хотя в старших классах школы сотрудники обычно устанавливают их только тогда, когда необходимо участие родителей для решения таких проблем, как проблемы с поведением, падение ниже ожидаемого уровня класса или, альтернативно, получение пользы от продвинутого класса. Работа.

Если у вашего подростка есть особые потребности в обучении или поведении, можно запланировать встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность создания или пересмотра индивидуальных образовательных планов (IEP), образовательных планов 504 или образовательных планов для одаренных детей.

Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другим школьным персоналом в любое время в течение учебного года.

2. Посетите школу и ее веб-сайт

Зная физическую планировку школьного здания и территории, вы сможете общаться со своим подростком, когда вы говорите о школьном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, кафетерия, спортзала, спортивных площадок, аудитории и специальных классов.

На сайте школы можно найти информацию о:

школьный календарь
для связи со школьным персоналом
особые мероприятия, такие как танцы и школьные экскурсии
даты испытаний
текущие оценки и недостающие задания
информация о подписке и расписание занятий спортом, клубами и другими внешкольными мероприятиями
студенческий ресурс для жизни после окончания средней школы

Многие учителя поддерживают свои собственные веб-сайты, которые предоставляют доступ к учебникам и другим ресурсам, а также содержат подробные домашние задания, а также даты тестов и викторин.Специальные ресурсы для родителей и учащихся также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителя.

п.

3. Поддержка ожиданий домашнего задания

В старших классах учеба становится более интенсивной, и оценки становятся критически важными для планов колледжа. Студенты, планирующие поступить в колледж, также должны подготовиться к SAT и / или ACT. На фоне всех этих изменений многие подростки учатся сочетать учебу с внеклассной деятельностью, общественной жизнью и работой.

Важный способ помочь — убедиться, что у вашего подростка есть тихое, хорошо освещенное, свободное от отвлекающих факторов место для учебы, где есть все необходимое. Отсутствие отвлекающих факторов означает отсутствие телефона, телевидения или веб-сайтов, кроме ресурсов, связанных с домашним заданием. Обязательно проверяйте время от времени, чтобы убедиться, что ваш подросток не отвлекся.

Регулярно садитесь со своим подростком, чтобы справиться с учебными нагрузками, убедитесь, что они сбалансированы, и помогайте ему или ей придерживаться домашнего задания и расписания занятий.

Поощряйте своего подростка просить о помощи, когда это необходимо.Большинство учителей доступны для дополнительной помощи до или после школы, а также могут порекомендовать другие ресурсы.

4. Отправьте своего подростка в школу, чтобы он был готов учиться

Питательный завтрак подпитывает подростков и готовит их к работе в течение дня. В целом подростки, которые завтракают, обладают большей энергией и лучше учатся в школе.

Вы можете повысить концентрацию внимания и память вашего подростка, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными злаками, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара.Если ваш подросток иногда опаздывает, отправьте ему свежие фрукты, орехи, йогурт или бутерброд с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают сытные завтраки еще до первого звонка.

Подросткам также необходимо достаточное количество сна — от 8½ до 9½ часов каждую ночь, чтобы быть бдительными и быть готовыми к обучению в течение всего дня. Но раннее начало занятий в школе — помимо расписания с уроками, домашними заданиями, внеклассными мероприятиями и друзьями — означает, что подростки часто недосыпают.Недостаток сна связан с пониженной внимательностью, уменьшением кратковременной памяти, непоследовательной производительностью и замедленным временем отклика.

У большинства подростков также наблюдается изменение режима сна: их тела говорят им, чтобы они ложились поздно ночью и просыпались позже утром. В идеале подростки должны стараться ложиться спать в одно и то же время каждую ночь и просыпаться в одно и то же время каждое утро. Вы можете помочь, напомнив подростку перед сном выключить телефон и ограничить количество видеоигр и телевидения.Дневной сон также может отодвинуть время отхода ко сну, поэтому лучше, если подростки не дремлют после школы. Многие подростки пытаются наверстать упущенное по выходным. Но постарайтесь, чтобы время сна и бодрствования вашего ребенка не превышало 2 часов в течение недели.

п.

5. Прививать организационные навыки

Изучение и овладение навыками организованности, сосредоточения внимания и доведения работы до конца поможет подросткам практически во всем, что они делают. Но обычно этому не учат в старших классах, поэтому подростки могут извлечь выгоду из родительского руководства с навыками организации и управления временем.

Родители и опекуны могут помочь подросткам хранить задания и информацию о классе в папках, записных книжках или папках, организованных по темам. Создание календаря поможет подросткам распознать приближающиеся дедлайны и соответствующим образом спланировать свое время. Не забудьте, чтобы ваш подросток включил в календарь неакадемические обязательства.

Это также помогает подросткам составлять ежедневные списки дел по приоритетам, а также учиться и выполнять домашнее задание в хорошо освещенном, тихом и упорядоченном рабочем месте. Вы можете напомнить своему подростку, что когда дело доходит до учебы и выполнения домашних заданий, многозадачность тратит время впустую.Лучше всего работать в среде, где нет отвлекающих факторов, таких как телевизор и тексты.

6. Предложите помощь в учебе

Планирование — это ключ к тому, чтобы помочь подростку учиться, одновременно выполняя задания по нескольким предметам. Поскольку в старшей школе оценки действительно имеют значение, планирование учебы имеет решающее значение для успеха, особенно когда время вашего подростка занято внеклассными занятиями.

Когда нужно много учиться, помогите подростку разбить задания на более мелкие части и придерживаться расписания учебного календаря, чтобы он или она не готовились к нескольким тестам за одну ночь.Напомните подростку, что нужно делать заметки в классе, систематизировать их по темам и просматривать дома.

Если оценки хорошие, вашему ребенку может не понадобиться помощь в учебе. Однако, если оценки начинают падать, возможно, пришло время вмешаться. Большинству родителей все еще нужно помогать своему подростку с организацией и обучением — не думайте, что подростки могут делать это самостоятельно только потому, что они учатся в старшей школе!

Вы можете помочь своему подростку просмотреть материал и изучить несколько техник, таких как простой вопрос, просьба указать пропущенное слово и создание практических тестов.Чем больше процессов мозг использует для обработки информации, таких как письмо, чтение, речь и слушание, тем больше вероятность, что информация будет сохранена. Повторение слов, перечитывание отрывков вслух, переписывание заметок, визуализация или рисование информации — все это помогает мозгу сохранять данные.

Даже если ваш подросток просто перечитывает заметки, предложите ему или ей провести викторину, сосредоточив внимание на любых фактах или идеях, которые вызывают беспокойство. Поощряйте своего подростка выполнять практические задания по математике или естественным наукам.Если материал выходит за рамки ваших возможностей, порекомендуйте обратиться за помощью к однокласснику или учителю или подумайте о том, чтобы связаться с репетитором (в некоторых школах есть бесплатные программы взаимного обучения).

И помните, что выспаться ночью умнее зубрежки. Недавние исследования показывают, что студенты, которые жертвуют сном ради учебы, с большей вероятностью будут бороться с тестами на следующий день.

п.

7. Ознакомьтесь с правилами дисциплинарного взыскания и запугивания

Во всех школах есть правила и последствия для поведения учащихся.Школы обычно ссылаются на дисциплинарные правила (иногда называемые кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила обычно охватывают ожидания и последствия несоблюдения ожиданий в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и приемлемый язык.

Политика может включать подробные сведения о посещаемости, вандализме, мошенничестве, драках и оружии. Во многих школах также есть особая политика в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствий для хулиганов, поддержки жертв и процедур сообщения об издевательствах.Об издевательствах через текстовые сообщения или социальные сети также следует сообщать в школу.

Для вашего подростка важно знать, что ожидается в школе, и что вы будете поддерживать школьные последствия, когда ожидания не оправдываются. Учащимся проще всего, когда школьные ожидания совпадают с ожиданиями дома, поэтому они воспринимают обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе как одна команда.

Также важно отметить, что преподаватели могут вызывать в школу сотрудников правоохранительных органов в случае серьезных нарушений, а последствия могут отличаться в зависимости от возраста учащихся.

8. Примите участие

Волонтерство в средней школе — отличный способ показать, что вы заинтересованы в образовании вашего подростка.

Однако имейте в виду, что, хотя некоторым подросткам нравится видеть своих родителей в школе или школьных мероприятиях, других может смущать их присутствие. Следуйте подсказкам вашего подростка, чтобы определить, насколько взаимодействие работает для вас обоих и следует ли ваше волонтерство оставаться за кадром. Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

Родители и опекуны могут принять участие по телефону:

в должности председателя класса
организация и / или работа на мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как продажа выпечки, мойка автомобилей и книжные ярмарки, или работа на концессионном стенде на спортивных мероприятиях
сопровождение экскурсий, танцев и выпускных вечеров
посещение собраний школьного совета
в группу учителей и родителей школы
работает помощником в библиотеке
наставничество или обучение студентов
читает рассказ классу
выступает с докладом на день карьеры
посещение школьных концертов, спектаклей и спортивных мероприятий

Посетите сайт школы или школьного округа, чтобы найти возможности волонтерства, которые подходят вашему расписанию.Даже несколько часов в учебном году могут произвести впечатление на вашего подростка.

п.

9. Относитесь к посещаемости серьезно

Подростки должны взять больничный, если у них жар, тошнота, рвота или диарея. В противном случае важно, чтобы они приходили в школу каждый день вовремя, потому что необходимость наверстывать упущенное с классной работой, проектами, тестами и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать учебе.

У подростков может быть много причин не хотеть ходить в школу — хулиганы, сложные задания, низкие оценки, социальные проблемы или проблемы с одноклассниками или учителями.Поговорите со своим подростком — а затем, возможно, с администратором или школьным консультантом, — чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.

Учащиеся также могут опаздывать в школу из-за проблем со сном. Постоянный ежедневный график сна вашего подростка поможет избежать усталости и опозданий.

Для подростков, у которых есть хронические проблемы со здоровьем, педагоги будут работать с семьями и могут ограничить рабочие нагрузки или задания, чтобы учащиеся могли не сбиться с пути. План 504 может помочь подросткам с медицинскими потребностями или проблемами со здоровьем успешно учиться в школе.Поговорите со школьной администрацией, если вы заинтересованы в разработке плана 504 для вашего ребенка.

10. Найдите время поговорить о школе

Поскольку многие подростки проводят большую часть дня вне дома — в школе, на внеклассных мероприятиях, на работе или со сверстниками, — поддерживать связь с ними может быть непросто для родителей и опекунов. Хотя занятия в школе, новые интересы и расширение социальных кругов занимают центральное место в жизни старшеклассников, родители и опекуны по-прежнему являются их якорями для обеспечения любви, руководства и поддержки.

Старайтесь разговаривать со своим подростком каждый день, чтобы он знал, что то, что происходит в школе, важно для вас. Когда подростки узнают, что их родители заинтересованы в их академической жизни, они тоже будут серьезно относиться к школе.

Поскольку общение — это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете подростка, может влиять на то, насколько хорошо он или она слушает и реагирует. Важно внимательно слушать, смотреть в глаза и избегать одновременного выполнения нескольких задач во время чата. Не забывайте говорить с вашим подростком, а не с с ним или с ней.Обязательно задавайте открытые вопросы, выходящие за рамки ответов «да» или «нет».

Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора включает поездки на машине (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулки с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

Когда подростки знают, что они могут открыто говорить со своими родителями, становится легче справиться с проблемами старшей школы.

Часто задаваемых вопросов о тестах Praxis (для тестируемых)

1.Как мне узнать, какой тест (-ы) пройти?

Проверьте страницу требований штата, чтобы узнать о штате, в котором вы планируете получить сертификат, или обратитесь в департамент образования штата. Каждое государство, использующее тесты Praxis ^®, устанавливает свои собственные требования к тестированию.

2. Где я могу найти информацию о тестовых центрах, датах и сроках тестирования?

См. Даты и места проведения экзаменов Praxis.

3. Как мне зарегистрироваться для прохождения теста Praxis?

См. Как зарегистрироваться.

4. Взимается ли регистрационный сбор за мой тест?

Регистрационный взнос для вашего теста Praxis не взимается, но есть тестовый сбор. См. Плату за тестирование.

5. Как изменить дату сдачи экзамена или центр тестирования?

Узнайте, как внести изменения в вашу регистрацию, на нашей странице изменений регистрации Praxis.

6. Что мне делать, если я забыл свое имя пользователя и пароль?

Перейдите по соответствующей ссылке на странице входа в учетную запись, чтобы просмотреть свое имя пользователя или создать новый пароль.

7. Где я могу найти информацию, которая поможет мне подготовиться к тесту Praxis?

Посетите страницу «Подготовка к тесту», где можно найти бесплатные и доступные материалы для подготовки к тесту.

8. Когда мои результаты будут доступны и где я могу найти помощь в их понимании?

Используйте календарь отчетов о результатах, чтобы определить, когда будут доступны ваши результаты. Просмотрите раздел «Понимание моих оценок», чтобы узнать, как интерпретировать свои оценки.

9.Как мне отменить регистрацию и получить возмещение?

Чтобы узнать об отмене регистрации и получении возмещения, см. Изменения регистрации.

10. Как я могу связаться с ETS по поводу тестов Praxis?

Свяжитесь с нами.

Зачем сдавать тесты Praxis?

Эти тесты требуются департаментами образования штатов, колледжами и университетами для измерения академической успеваемости и квалификации людей, поступающих или завершающих программы подготовки учителей.

Требуются ли эти тесты во всех штатах?

В настоящее время тесты Praxis необходимы для получения лицензии учителя в более чем 40 штатах и территориях США. Эти тесты также используются несколькими профессиональными лицензирующими агентствами и несколькими сотнями колледжей и университетов. Поскольку тесты Praxis используются для лицензирования учителей во многих штатах, кандидаты в учителя могут тестировать в одном штате и отправлять свои оценки для лицензирования в любом другом пользовательском состоянии Praxis. См. Требования штата.

Как мне узнать, какие тесты сдавать?

Посетите страницу государственных требований.

Где я могу найти информацию о тестовых центрах, датах или крайних сроках тестирования?

См. Даты и места проведения экзаменов.

Как я могу узнать больше о том, что охватывает каждый тест?

Study Companions включают в себя обзор теста, темы содержания, примеры вопросов с обоснованием наилучших ответов и способы понимания различных типов вопросов.Они бесплатны и доступны в виде загружаемых PDF-файлов Adobe ^® Acrobat ^®.

Найдите эти и другие материалы для подготовки к экзамену, который вы проходите.

Какие типы вопросов я найду в этих тестах?

Подробнее о:

Если вам нужна подробная информация о типах вопросов, с которыми вы столкнетесь в конкретном тесте, загрузите Study Companion для теста, который вы проходите.

Могу ли я пройти предметную оценку Praxis перед тестом Praxis Core?

Да, вы можете сдать предметную оценку Praxis перед тестом Praxis Core.Какие тесты вы будете сдавать и когда их следует сдавать в вашей карьере, зависит от вашего штата и программы подготовки преподавателя. Перед регистрацией на какой-либо из тестов важно уточнить требования штата и / или уточнить у вашей программы подготовки преподавателей.

На чем основано содержание теста?

Для каждого теста проводится анкетирование с целью определения того, что репрезентативная группа учителей и преподавателей учителей считает, что недавно получивший лицензию или сертифицированный учитель должен знать, чтобы выполнять свою работу компетентно.На основе результатов анализа работы, а также любых применимых национальных дисциплинарных стандартов Консультативный комитет учителей и преподавателей определяет области содержания, которые должны быть охвачены тестом. Затем создаются спецификации тестов, чтобы направлять усилия по разработке.

Специалисты по разработке тестов и практикующие преподаватели используют эту информацию для разработки тестовых вопросов. После разработки вопросы проходят серию проверок, проводимых Консультативным комитетом, экспертами по содержанию и персоналом ETS, чтобы подтвердить, что они охватывают содержание, определенное в спецификациях тестирования.На каждом этапе процесса разработки тестов ETS следует общепринятым отраслевым процедурам и стандартам, призванным гарантировать, что тест измеряет то, что он предназначен для измерения.

Что измеряют тесты Praxis?

Тесты Praxis измеряют конкретное содержание и педагогические знания для начала педагогической практики. Тесты не измеряют навыки, связанные с предрасположенностью человека к обучению или его потенциалом к успеху. Оценки должны быть всеобъемлющими и инклюзивными, но ограничены тем, что можно охватить с помощью ограниченного числа вопросов и типов вопросов.

Кто создает тесты Praxis?

Тесты разработаны педагогами для педагогов. Консультативные комитеты выдающихся учителей, преподавателей, ключевых администраторов и профессиональных организаций помогают определять содержание теста и проверять, проверять и утверждать все вопросы и упражнения. Тесты Praxis основаны на текущих исследованиях, включая всесторонний анализ наиболее важных задач и навыков, необходимых начинающим учителям, а также обширные опросы для подтверждения достоверности теста.

Как ETS обеспечивает достоверность и справедливость тестов Praxis?

ETS использует процесс проверки в соответствии с техническими рекомендациями Стандартов AERA 2014 для образовательного и психологического тестирования. Ознакомьтесь со Стандартами качества и справедливости ETS.

Как обновляются тесты, чтобы контент оставался актуальным?

Тесты Praxis регулярно пересматриваются. На первом этапе проверки ETS проводит анализ соответствующих стандартов штата и ассоциации, а также текущего содержания тестов.Также учитываются названия государственных лицензий и результаты соответствующих анализов должностей. Затем готовятся пересмотренные вопросы теста в соответствии со стандартной методологией разработки тестов. Национальные консультативные комитеты также могут быть созваны для анализа существующих спецификаций тестов и оценки форм тестов на предмет их соответствия спецификациям.

Могу ли я пройти тест Praxis дома?

Да, если вы соответствуете следующим критериям:

Вы живете в США или США.S. территория. Примечание. Возможность зарегистрироваться для прохождения теста Praxis дома зависит от адреса в вашей учетной записи Praxis.
Название вашего теста предлагается для домашнего тестирования.
Ваш компьютер соответствует требованиям к оборудованию для теста.
У вас есть комната, в которой созданы приемлемые условия для проведения теста.

Какие названия тестов доступны для домашнего тестирования?

Просмотр текущего списка доступных заголовков тестов.

Отличается ли плата за домашний тест?

Стоимость теста такая же.См. Список сборов за тестирование и обслуживание Praxis.

Какие даты и время тестирования доступны?

В настоящее время домашние встречи доступны с 10:00 до 1:00 по восточноевропейскому времени, семь дней в неделю, чтобы удовлетворить потребности кандидатов в расписании в Соединенных Штатах и их территориях. Не забудьте проверить время вашего теста перед тем, как подавать заявку на регистрацию; сеансы доступны как до полудня, так и после полудня. тестирование.

Есть ли приспособления для испытуемых с ограниченными возможностями?

Да.Расширенное время, дополнительные перерывы, увеличение экрана и выбор цветов можно запросить, используя вашу учетную запись Praxis. Другое жилье, доступное в центрах физического тестирования, можно запросить через Службу поддержки инвалидов ETS. Все договоренности должны быть запрошены до того, как вы начнете регистрацию.

Если вам необходимо подтвердить, что ваше жилье было подано при регистрации, позвоните:

Телефон:

1-866-387-8602

Бесплатный звонок для тестируемых в США, США.Южные территории (включая Американское Самоа, Гуам, Пуэрто-Рико и Виргинские острова США) и Канада

с понедельника по пятницу, с 8:30 до 17:00. ET

Как зарегистрироваться на тест?

Вы можете зарегистрироваться онлайн через свою учетную запись Praxis, по почте или телефону. См. Как зарегистрироваться для получения дополнительной информации.

Как мне добавить тест к моей регистрации, изменить дату тестирования, изменить центр тестирования или время тестирования?

Чтобы узнать, как внести изменения в вашу регистрацию, см. Изменения регистрации Praxis.

Как мне отменить регистрацию и получить возмещение?

Чтобы узнать об отмене регистрации и получении возмещения, см. Изменения регистрации Praxis.

Могу ли я перенести домашний тест на тест в центре тестирования или наоборот?

Да, вы можете сделать это через свою учетную запись Praxis. Вы должны сделать это как минимум за три полных дня до даты экзамена, иначе вы не сможете перенести его.

Что делать, если я не участвую в тесте?

Если вы не участвуете в тесте, вы автоматически теряете все взносы за тест.

Как я получу свой входной билет?

Ваш входной билет будет находиться в вашей учетной записи Praxis. Билеты не отправляются по почте. См. Как зарегистрироваться для получения дополнительной информации.

Я получил счет после того, как подал регистрацию. Означает ли это, что моя регистрация не будет обработана? Смогу ли я пройти тестирование?

Несмотря на то, что вы получили счет, вы все равно будете зарегистрированы и допущены к тестированию. Однако ваши результаты тестов не будут опубликованы, пока ваша учетная запись не будет полностью оплачена.

Мне нужно будет сообщить о результатах моих тестов в колледж. Указываю ли я только свой колледж в поле «Посещающее учреждение» в регистрационной форме, или мне также нужно указать его в поле «Назначенные получатели баллов»?

Чтобы ваши результаты были переданы вашему колледжу, вам необходимо указать свою школу в качестве получателя баллов в регистрационной форме или во время процесса регистрации. Раздел «Учебное заведение» регистрационной формы / процесса просто позволяет нам включить информацию о вашем посещающем учреждении (учреждении, в котором вы получили соответствующие инструкции) в ваш отчет о результатах.

Должен ли я указывать свой номер социального страхования при регистрации? Что будет, если я этого не сделаю?

В некоторых штатах требуется номер социального страхования (SSN) для обработки документов о сертификации учителей. Проверьте требования вашего штата, чтобы узнать, требует ли ваш штат SSN вместе с отчетами о результатах тестирования. ETS не требует ваш SSN для собственных целей, но отправит его в ваше государственное агентство вместе с результатами тестирования. Непредоставление SSN может задержать рассмотрение вашего заявления на сертификацию в вашем штате.

Что делать, если мне нужно внести изменения в информацию о моей записи?

Чтобы внести изменения перед тестом, войдите в свою учетную запись Praxis.

Как мне зарегистрироваться на сайте?

См. Как зарегистрироваться онлайн.

Что я могу делать через свою учетную запись Praxis в Интернете?

Записаться на тест
Выберите тестовый центр
Зарезервировать место
Заказать материалы для подготовки к испытаниям
Предоставьте демографические данные о себе
Оплатить тест
Выберите получателей для получения результатов теста (если применимо)
Посмотреть историю заказов
Внесите изменения в свою регистрацию
Распечатайте входной билет на предстоящий тест
Посмотреть свои результаты
Заказать дополнительные отчеты о результатах
Обновите вашу личную информацию или профиль

Что мне нужно для онлайн-регистрации?

Учетная запись Praxis.
Действительный почтовый адрес
Действительный адрес электронной почты
Допустимая форма оплаты (кредитная / дебетовая карта, счет eCheck или PayPal ^®)

См. Как зарегистрироваться онлайн.

Взимается ли плата за регистрацию онлайн?

№

Какие браузеры поддерживаются системой онлайн-регистрации?

Система онлайн-регистрации поддерживает последние версии браузеров Internet Explorer ^®, Firefox ^®, Google Chrome ™ и Safari ^®.

Безопасен ли сайт онлайн-регистрации?

Да. Мы используем ряд методов, чтобы обезопасить ваш визит.

Мы аутентифицируем вас, используя предоставленные вами уникальное имя пользователя и пароль.
После 30 минут бездействия на сайте (т. Е. Вы отойдете от компьютера или переключитесь на другой веб-сайт) система закроет ваше соединение.
Когда мы берем вашу кредитную карту, мы используем стандартные методы безопасного шифрования для передачи информации о вашей учетной записи.

Что мне делать, если я забыл свое имя пользователя и / или пароль?

На странице входа нажмите «Забыли имя пользователя» или «Забыли пароль».

Как сбросить пароль?

После входа в систему щелкните ссылку «Изменить пароль или контрольный вопрос» на главной странице и следуйте инструкциям.

Гарантировано ли мне место в центре, если я зарегистрируюсь онлайн?

ETS обеспечивает назначение мест в режиме реального времени.Когда вы выберете тестовый центр, вам сообщат о наличии мест. Вы должны завершить процесс регистрации, включая оплату, и оформить заказ, чтобы гарантировать распределение места.

Что делать, если я не могу найти испытательный центр, в котором еще есть место для меня?

Многие центры быстро заполняются, поэтому вы можете рассмотреть возможность поиска центров тестирования в соседних штатах.

Существуют ли какие-либо особые инструкции для лиц, проходящих сертификацию Американской ассоциации речевого языка и слуха ^® (ASHA)?

Да.Если вы проходите тест на аудиологию или патологию речи, вам следует обратиться к Списку кодов посещения / получателя аудиологии / патологии речи при выборе вашего учреждения и назначенных получателей баллов (если применимо), чтобы убедиться, что нужный отдел и / или агентство получает ваши оценки.

Как моя информация используется программой тестирования?

Ваша биографическая информация используется для сбора информации в исследовательских целях и для дальнейшего обеспечения достоверности и справедливости вопросов теста.См. Нашу Политику конфиденциальности и безопасности внизу каждой страницы.

Почему меня вернули на страницу входа в середине моей регистрации?

Если вы не взаимодействуете с сайтом ETS.org в течение 30 минут или более, ваш сеанс может истечь, и вы вернетесь на страницу входа.

Через какое время после онлайн-регистрации мне следует дождаться звонка, чтобы подтвердить, что моя регистрация была получена ETS?

Нет необходимости звонить для подтверждения регистрации.После того, как вы завершили онлайн-регистрацию и выполнили выезд, ваша информация была получена в ETS.

Как мне изменить ошибку в моем входном билете?

Если в вашем входном билете есть ошибка, такая как простая орфографическая ошибка, исправления могут быть внесены онлайн через вашу учетную запись Praxis. Дополнительные сведения о других типах изменений, таких как изменение даты тестирования или центра тестирования, см. В разделе «Изменения регистрации».

Я неправильно написал свое имя, или мое имя изменилось.Как мне это исправить?

Можно исправить только неправильное написание вашего имени. Изменения имени производиться не будут. Если ваше имя изменилось по какой-либо причине, включая брак, вы все равно должны предъявить первичное удостоверение личности на имя, под которым вы зарегистрировались, иначе вам не будет разрешено пройти тестирование.

Если вам потребуется дополнительная помощь, обратитесь в службу поддержки клиентов.

Как мне добавить еще один тест на ту же дату тестирования после завершения и выхода из процесса регистрации?

Чтобы добавить тест, просто зарегистрируйтесь для нового теста так же, как вы регистрировались для предыдущего теста.Плата за создание новой тестовой регистрации не взимается.

Где я могу найти информацию, которая поможет мне подготовиться к тесту Praxis?

Посетите Prepare for a Praxis Test, чтобы получить бесплатные и доступные материалы для подготовки к тесту.

Где я могу найти образцы вопросов?

Примерных тестовых вопросов можно найти в разделах «Учебные материалы» и «Практические тесты». Найдите материалы для подготовки к экзамену, который вы проходите.

Материалы для подготовки к экзамену бесплатные или мне нужно их покупать?

Доступны как бесплатные, так и платные материалы для подготовки к экзамену.Найдите материалы для подготовки к экзамену, который вы проходите.

Что такое интерактивные практические тесты (IPT) Praxis?

Интерактивные практические тесты (IPT) Praxis — это полноформатные практические тесты, которые позволяют вам ответить на один набор тестовых вопросов, чтобы имитировать то, что вы испытаете в настоящий день теста. Узнайте больше об интерактивных практических тестах.

Предлагает ли ETS какие-либо вебинары или семинары?

Да, просмотрите страницу веб-семинаров по подготовке к тесту, чтобы узнать о предстоящих веб-семинарах.

Как я могу организовать свои усилия по подготовке к экзамену (-ам)?

Как я могу узнать больше о том, что покрывается каждым тестом?

Тесты

Praxis включают вопросы с несколькими вариантами ответов и вопросы для сочинения, которые определяют содержание и педагогические знания, необходимые начинающему учителю. Чтобы увидеть конкретный контент, охватываемый каждым тестом, посетите страницу «Материалы для подготовки», выберите свой тест в раскрывающемся меню и просмотрите раздел «Узнайте о вашем тесте» в приложении Study Companion.

Какие ресурсы доступны, чтобы помочь мне, если у меня возникнут трудности с прохождением теста Praxis?

Лучшей подготовкой к сдаче экзамена по предметной области должны стать знания и опыт, приобретенные вами на соответствующих курсах в рамках вашей программы подготовки учителей. Вам может быть полезно просмотреть свои заметки и учебники из прошлых курсовых работ, особенно содержание, описанное в разделе «Узнайте о вашем тесте» в приложении Study Companion. Просмотрите свой отчет с оценками, чтобы получить информацию о конкретных областях содержания, на которых вам следует сосредоточить свои усилия.Вы также можете попросить наставника или профессора обсудить типовые вопросы в программе Study Companion или сформировать учебную группу с другими испытуемыми.

Что такое Khan Academy ^® Official Praxis Core Prep?

Это бесплатный онлайн-ресурс для подготовки, который поможет вам развить навыки чтения, письма и математики, необходимые для успешной сдачи тестов Praxis Core. Этот бесплатный ресурс предлагает диагностические тесты, чтобы лучше понять свои сильные и слабые стороны, обучающие видеоролики, индивидуальные планы обучения, полные тесты и интерактивные образцы вопросов.Узнайте больше об официальной подготовке к тестам Praxis Core Академии Хана.

Разрешены ли калькуляторы для тестов Praxis?

Графические, научные и четырехфункциональные калькуляторы разрешены или необходимы для некоторых тестов Praxis. В некоторых тестах есть экранный калькулятор, которым вы можете пользоваться. Для получения подробной информации см. Использование калькулятора. В общем, если специально не указано, что использование калькулятора разрешено или требуется для конкретного теста, калькуляторы использовать нельзя.

Что делать, если я не могу пройти тест в назначенный день?

Вы можете изменить, отменить или перенести регистрацию онлайн.Вы должны внести изменения как минимум за три дня до даты экзамена, не считая дня теста. В этом случае вы можете иметь право на частичное возмещение стоимости тестирования. См. Правила возврата и правила отмены / изменения для получения дополнительной информации.

Что я могу ожидать в день сдачи экзамена?

Узнайте больше о том, чего ожидать в день тестирования, проходите ли вы тест в тестовом центре или дома.

Как выглядит платформа для тестирования?

Посмотрите демонстрацию тестирования Praxis (видео), чтобы ознакомиться с опытом компьютерного тестирования перед днем тестирования.Демонстрация проведет вас от входа в систему до выхода из теста.

Какое удостоверение личности мне нужно будет показать в день тестирования?

Просмотрите требования к идентификации (ID).

Как мне получить доступ и распечатать свой входной билет на прием в тестовый центр?

Получите доступ и распечатайте входной билет через свою учетную запись Praxis. См. Раздел «Перед тестом» для получения дополнительной информации.

Могу ли я принести еду в испытательный центр?

Еда и напитки в испытательную комнату запрещены.В некоторых центрах тестирования есть складские помещения или шкафчики, где вы можете хранить личные вещи, такие как еда, напитки, сумки и учебные материалы; однако не все. Центр тестирования не несет ответственности за ваши вещи.

Что мне запрещено приносить в испытательный центр?

Полный список запрещенных предметов см. На странице «Что брать с собой».

Как мне подготовить зону для тестирования, если я буду тестировать дома?

См. Раздел «Перед тестовой сессией», чтобы узнать, как подготовить зону тестирования.

Будет ли я находиться под наблюдением во время домашней тестовой сессии?

Да. Наблюдатель свяжется с вами в процессе регистрации, проверит ваш идентификатор и будет следить за вами на протяжении всего сеанса, чтобы убедиться, что вы соблюдаете процедуры тестирования. Наблюдатель, назначенный для наблюдения за вами, может быть мужчиной или женщиной.

Вы также будете контролироваться технологией искусственного интеллекта (AI), чтобы обеспечить безопасность тестирования.

Что делать, если мне нужно связаться или поговорить с наблюдающим во время домашнего теста?

Говорите, чтобы привлечь их внимание, или используйте функцию чата LogMeIn.Наблюдающий может ответить в течение 30–60 секунд.

Если наблюдающий пытается поговорить с вами, значок чата (синяя сова) будет подпрыгивать вверх и вниз.

Придется ли мне отправить фотографию для домашнего теста?

Ваша фотография будет сделана в начале вашего теста.

Будет ли я записан во время домашнего теста?

Да, будет записана вся ваша тестовая сессия.

Что делать, если я не прошел проверку оборудования ProctorU?

Вы должны решить все проблемы (показаны красным) и пройти проверку оборудования перед тем, как пройти тест.Если вы не можете решить проблемы самостоятельно, свяжитесь с ProctorU, используя контактную форму внизу страницы проверки оборудования. Технические специалисты службы поддержки Live Help Desk всегда готовы помочь вам.

Примечание. Вы должны решить все проблемы до назначения на тест, иначе вы не сможете пройти тестирование.

Могу ли я что-нибудь сделать заранее, чтобы предотвратить проблемы?

Запустите ProctorU Equipment Check в то время дня, в которое вы планируете тестировать, чтобы убедиться, что у вас нет проблем с пропускной способностью.
Выполните последнюю проверку оборудования незадолго до начала сеанса тестирования.
Закройте все браузеры и приложения, которые не нужны для теста. Это может помочь предотвратить проблемы с пропускной способностью во время тестирования.
Убедитесь, что другие устройства в вашей семье, использующие Интернет, не работают.

Для получения дополнительной информации и помощи по устранению неполадок посетите страницу ресурсов для тестируемых ProctorU.

Что делать, если у меня возникла проблема прямо перед началом теста?

Если у вас возникнут технические проблемы непосредственно перед тестом, свяжитесь с ProctorU через функцию Live Chat в вашей учетной записи ProctorU или позвоните в ProctorU по телефону 1-855-772-8678.Поддержка доступна 24/7.

Что делать, если у меня возникла техническая проблема, и мое время начала увеличено?

Это не повлияет на время, необходимое для выполнения теста. Таймер вашего теста не запускается, пока инспектор не введет пароль.

Что делать, если во время теста у меня возникнет техническая проблема?

Если во время теста у вас возникла техническая проблема, которая не позволяет вам разговаривать с наблюдающим, сообщите об этом через функцию чата LogMeIn.Значок чата (синяя сова) можно найти на панели задач для ПК и в строке меню для Mac.

Что делать, если я потеряю интернет во время теста?

Если вы на мгновение потеряете подключение к Интернету, вы автоматически подключитесь к наблюдателю после его восстановления. Если экзамен можно будет возобновить, наблюдающий сделает это за вас.

Если вы не можете повторно подключиться и поговорить с наблюдающим через функцию чата LogMeIn, позвоните в ProctorU по телефону 1-855-772-8678 для получения помощи.

Как устанавливаются и проверяются проходные баллы? Почему оценки различаются в разных штатах?

Перед установкой проходных баллов каждое государство, в котором используется тест Praxis, проходит процесс проверки и устанавливает стандарты. Группы учителей и преподавателей, назначаемые каждым штатом, проверяют тесты, чтобы подтвердить, что они соответствуют требованиям штата по лицензированию. Члены комиссии также выносят суждения о сложности вопросов для начинающих учителей. Каждый штат использует эти суждения при установлении соответствующих проходных баллов.Поскольку в каждом штате могут быть немного разные стандарты и требования лицензирования, оценки будут варьироваться от штата к штату.

Как узнать, сдал ли я тест?

Вы получите информацию о проходном балле в своем отчете о баллах для получателей баллов, которые вы указали при регистрации. Если вы тестируете в штате с автоматическим отчетом о результатах, вы получите информацию о проходном балле для этого штата.

Список штатов и их проходные баллы будут включены в ваш отчет о баллах и доступны в Интернете по адресу State Requirements.

Сколько времени займет получение моих оценок?

Официальные даты представления результатов зависят от того, какой тест вы прошли. См. Раздел «Получение результатов вашей практики».

Могу ли я просмотреть свои результаты в Интернете?

Да, через вашу учетную запись Praxis. Эта услуга бесплатна и заменяет отправку бумажного отчета о результатах.

Вы сможете просматривать, распечатывать и загружать свои результаты за 10 лет с даты отчета о результатах.Мы рекомендуем вам сохранить копию отчета о результатах для дальнейшего использования.

Как заказать дополнительные отчеты о результатах?

Узнайте, как заказать дополнительные отчеты о результатах.

Кто получает копию моего отчета о результатах? Будет ли мой отчет о результатах автоматически отправлен в штат, в котором я ищу сертификат или лицензию?

Очки отправляются вам и учреждениям или агентствам, которые вы указали в регистрационной форме.Просмотрите список штатов и территорий, которые автоматически получают оценки.

Если состояние, в котором вы тестируете, отличается от штата, в котором вы будете подавать заявку на сертификацию, или если штат не включен в список получателей автоматической оценки, вы должны указать штат в качестве получателя оценки, чтобы отчет о результатах был отправлено в государственное агентство по аттестации учителей.

Получает ли учреждение, в котором я получил педагогическое образование, копию моего индивидуального отчета с оценками?

№Учебное заведение может получать индивидуальные отчеты об оценках только в том случае, если (а) оно было одобрено ETS в качестве «назначенного получателя оценок» и (б) вы выбрали учреждение для получения копии своего отчета с оценками.

В чем разница между необработанными и масштабированными оценками?

Большинство тестов Praxis существует в нескольких различных редакциях. Разные версии одного и того же теста содержат разные наборы тестовых вопросов, соответствующие заранее определенному содержанию и статистическим характеристикам.Эти различные редакции обычно называются формами. Чтобы гарантировать, что оценки, полученные в разных формах одного и того же теста, сопоставимы, необработанные оценки преобразуются в масштабированные оценки, которые имеют одинаковое значение независимо от того, какая форма была введена. Баллы по шкале используются для определения того, прошли ли тестируемые тест.

Невозможно гарантировать, что вопросы всех выпусков теста будут иметь одинаковую точную степень сложности. Поэтому, чтобы избежать наказания тестируемых, которые отвечают на более сложные вопросы, начальные баллы корректируются с учетом сложности с использованием статистического процесса, известного как приравнивание.

Чтобы избежать путаницы между скорректированными и нескорректированными оценками, ETS сообщает скорректированные оценки по шкале оценок, которая четко отличает их от нескорректированных оценок.

Не скорректированные баллы, которые представляют собой просто количество вопросов, на которые даны правильные ответы, называются «исходными баллами».

Скорректированные баллы, которые приравниваются к шкале, которую мы используем для представления баллов, называются «масштабными баллами». В каждом выпуске тестов Praxis используется «таблица преобразования исходных данных в масштабные» для преобразования исходных баллов в масштабированные баллы.Чем проще вопросы в тестовом выпуске, тем на большее количество вопросов необходимо правильно ответить, чтобы получить заданную шкалу баллов.

, Как не удается полагаться на налоги на имущество, финансируемые школой, Дети: NPR

Начнем с выбора.

Скажем, по почте есть чек. Он предназначен для того, чтобы помочь вам вести домашнее хозяйство. Вы можете использовать его, чтобы держать свет, воду и еду на столе.Вы бы предпочли, чтобы этот чек был на 9 794 или 28 639 долларов?

Это не вопрос с подвохом. Это история американских школ в двух цифрах.

Эти 9 794 доллара — это сумма, которую школьный округ Чикаго-Ридж в штате Иллинойс потратил на одного ребенка в 2013 году (это число было скорректировано организацией Education Week с учетом региональных различий в стоимости). Это намного ниже среднего показателя по стране за тот год, составлявшего 11 841 доллар.

Два начальных кампуса и одна средняя школа Ридж расположены на южной окраине Чикаго.Примерно две трети студентов — выходцы из малообеспеченных семей, а треть изучает английский как второй язык.

Здесь одна медсестра курсирует между тремя школами, а в двух начальных школах работают учитель рисования и учитель музыки. Первую половину года они проводят в разных школах, а затем, в январе, складывают свои принадлежности и меняются классами.

«У нас не так много лишних вещей, которые могут быть в других округах, просто потому, что мы не можем их себе позволить», — говорит суперинтендант горного хребта Кевин Рассел.

Один из этих округов находится менее чем в часе езды к северу, в богатом пригороде Чикаго, в лабиринте корпоративных офисов: школа Рондаут, единственный кампус в округе Рондаут 72.

В нем 22 учителя и 145 студентов, на каждого из которых было потрачено 28 639 долларов.

Как это выглядит?

Классы в Rondout небольшие, и у каждого ученика есть индивидуальный план обучения. Почти все учителя имеют десятилетний опыт работы и в среднем зарабатывают более 90 000 долларов.У детей есть как минимум один ежедневный перерыв для «осознанного движения», а обед готовится на месте, включая ежедневный вегетарианский вариант.

School Money — это общенациональное сотрудничество между командой Ed Team NPR и 20 репортерами радиостанций, которые изучают, как штаты платят за свои государственные школы и почему многие из них не могут удовлетворить потребности своих наиболее уязвимых учеников. Эта история — часть 1 из 3. На следующей неделе мы спросим: имеют ли значение деньги? Присоединяйтесь к обсуждению в Твиттере, используя #SchoolMoney.

Простой ответ

Почему у Рондаута так много, а у Риджа так мало?

За последние шесть месяцев NPR Ed и 20 наших партнеров по станциям решили изучить этот основной вопрос.

Ответ прост: многие соседи Рондаут — успешные предприятия. Они платят местные налоги, и эти налоги помогают оплачивать местные школы. У Риджа просто меньше работы — меньше предприятий, более низкая стоимость собственности.

В более широком смысле: «У вас есть сильно сегрегированные богатые и бедные города», — говорит Брюс Бейкер из Университета Рутгерса, изучающий, как штаты платят за свои государственные школы. «[Они] получают самые разные суммы местных доходов в зависимости от их местных баз, и [Иллинойс] действительно не прилагает особых усилий для того, чтобы уравновесить это».

Честно говоря, Иллинойс дает Риджу больше денег, чем Рондау. Этого просто недостаточно, чтобы уравнять игровое поле.

Чтобы узнать больше о том, как Иллинойс платит за государственные школы, щелкните здесь.

Этот рассказ о двух школах не относится к Иллинойсу. Это происходит по всей территории США, когда дети одного возраста учатся в одном классе и учатся в школах, которые пытаются дать им образование, используя совершенно разные ресурсы. В среднем Нью-Йорк, Аляска и Вайоминг потратили более 17000 долларов на каждого студента в 2013 году, в то время как Калифорния, Оклахома и Невада потратили примерно половину этой суммы.

Ниже вы можете увидеть эту замечательную вариацию и узнать, сколько тратят школы там, где вы живете.NPR объединился с Education Week , чтобы построить эту карту расходов на одного учащегося по всей стране (с поправкой на региональные различия в стоимости).

В течение следующих трех недель команда редактора NPR представит обширную коллекцию историй о «школьных деньгах», рассказанных в сотрудничестве с репортерами радиостанций по всей стране. Наша цель: озвучить этот дисбаланс в финансировании школ и объяснить, что происходит, когда многие из беднейших учеников Америки также посещают ее самые бедные школы.

Вот одна причина для беспокойства: разрыв в успеваемости между самыми богатыми и беднейшими учащимися этой страны резко увеличивается, а не сокращается.

Каждую неделю мы будем начинать с вопроса, который поможет нам в освещении событий. Для этого наша первая неделя:

«Как мы платим за наши школы?»

И ответ начинается с сатаны.

Да, этот сатана.

Это один из главных замыслов старого обманщика, сатаны, удерживать людей от познания Священного Писания …

Закон о школах Массачусетса от 1647 года

Старый обманщик

В 1647 году колонисты Массачусетского залива были обеспокоены.Приходили новые соседи, и многие не умели читать. Пуритане считали грамотность ключом к выживанию своей веры: научите каждого ребенка читать, чтобы каждый ребенок мог читать Библию.

Итак, колония создала замечательный новый закон. Он начинался со слов: «Это был один из главных замыслов этого старого заблуждающегося, сатаны, удерживать людей от познания Священного Писания …» и заканчивался предписанием: города с более чем 50 семьями нанимают учителей. Закон также требовал, чтобы заработная плата учителя выплачивалась «либо родителями или хозяевами таких детей, либо жителями в целом.«

» Этот закон отражает идею о том, что местное сообщество несет ответственность за благополучие всех детей не только из-за чувства альтруизма, но и потому, что от него зависит все сообщество », — говорит Бен Джастис, профессор педагогики.

Перенесемся на 369 лет, плюс-минус несколько месяцев.

Сегодня наша школьная система финансирования намного сложнее, но все же основана на одной мощной идее — что образование является общественным благом и платит поскольку это можно было считать публичным обязательством.

В США финансирование школ поступает из трех источников. Баланс варьируется от штата к штату, но в среднем выглядит следующим образом: 45 процентов — местные деньги, 45 процентов — государственные и 10 процентов — федеральные.

Это возвращает нас к тому, с чего мы начали эту историю: почему в одном районе Чикаго есть 9 794 доллара, которые можно потратить на каждого из своих студентов, а в другом, соседнем районе, в три раза больше?

Два слова: налог на имущество.

В наши дни, когда мы просим «жителей в целом» помочь в оплате их школ, мы обычно начинаем с местных налогов на недвижимость.Ничего нового. Налог на недвижимость — старая идея, старше самой Америки.

Проблема с системой финансирования школ, которая так сильно зависит от местных налогов на недвижимость, проста: стоимость собственности сильно различается от района к району, от района к району. А вместе с ними налоговые поступления.

Чтобы помочь более бедным школам компенсировать этот местный дисбаланс, некоторые штаты вмешались. В 2013 году Северная Каролина предоставила две трети финансирования своих школ.

«Если бы у нас этого не было, мы были бы в довольно тяжелом положении прямо сейчас», — говорит Родни Шотвелл, заведующий школами округа Рокингем, малообеспеченного сельского округа на северной границе штата с Вирджинией.

В этом году Рокингем получил более 5 миллионов долларов дополнительного государственного финансирования для своих малоимущих студентов. Шотвелл говорит, что деньги помогли оплачивать учителей, учебные материалы и даже опекунов.

Чтобы узнать больше о финансировании школ Северной Каролины, щелкните здесь .

Но Северная Каролина — исключение, а не правило.

Большинство руководителей и директоров школ скажут вам, что смогут ли они позволить себе круглогодичного учителя рисования или новые учебники, по крайней мере частично, зависит от состояния собственности вокруг них.Просто спросите Tramene Maye.

Самтер Каунти, штат Алабама

Мэй — директор средней школы Ливингстона в сельской местности на западе Алабамы. Большинство его учеников происходят из малообеспеченных семей. Округ Самтер — это сельскохозяйственная страна, а не сельхозугодья — это лесные угодья. В Алабаме и то и другое облагается небольшими налогами. Мэй знакомит с результатами:

Внутри неполной средней школы Ливингстона в округе Самтер, штат Алабама.Штат не направляет дополнительные доллары в районы, обслуживающие детей из малообеспеченных семей.

Дэн Карсен / WBHM

скрыть подпись

переключить подпись

Дэн Карсен / WBHM

«В женском туалете может быть четыре или пять кабинок, но работает только одна», — говорит он.

Одна комната, больше не классная, протекает во время дождя. В мусорные баки попадает часть воды, но изогнутый пол и запах плесени говорят о том, что они пропускают много воды. Вокруг школы разбитые окна, облупившаяся краска и потрескавшиеся полы.

Опять же, некоторые штаты направляют дополнительные доллары в такие округа, как Самтер, которые обслуживают множество студентов с низкими доходами, чтобы помочь уравнять правила игры, но Алабама не входит в их число.

Джуэл Таунсенд — звездная студентка Sumter Central High, которая находится в лучшей форме, чем младшая школа.Тем не менее, она говорит, что это тяжело, когда она путешествует и видит здания и спортивные сооружения, которые есть в других школах.

«Я вижу, что в округе Самтер этого нет», — говорит Джуэл срывистым голосом. «Это похоже на« Вау, правда? Почему мы не можем этого сделать? » «

В 2011 году истцы из Самтера пытались доказать, что государственная система финансирования школ не только несправедлива, но и носит дискриминационный характер по расовому признаку. Помимо того, что все ученики Самтера в основном малообеспеченные, все они афроамериканцы.

Я вижу, что в округе Самтер этого нет, это типа: «Вау, правда? Почему у нас этого не может быть?

Джуэл Таунсенд, студентка

Федеральный судья раскритиковал систему финансирования Алабамы в своем мнении на 800 страницах. Тем не менее, он обнаружил, что истцы не имели права на судебную защиту.

Для получения дополнительной информации о округе Самтер щелкните здесь.

И Самтер — не единственный школьный округ, который обращается за помощью в суд.

В настоящее время 13 штатов защищают себя в судебных процессах о финансировании школ: Аризона, Калифорния, Коннектикут, Флорида, Канзас, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Пенсильвания, Южная Каролина, Теннесси, Техас и Вашингтон.

Явление иска

Финансирование школ в Техасе

С начала 1970-х годов почти каждый штат видел по крайней мере один судебный процесс по поводу того, как он платит за школы и является ли результат справедливым или адекватным.

Из множества судебных процессов о финансировании, которые разыгрались в национальных судах, стоит выделить один: Сан-Антонио Независимый школьный округ против Родригеса.

Иск, поданный в Верховный суд США, нанес удар в самое сердце национальной системы финансирования школ.

Его подали Деметрио Родригес и другие родители в Эджвуде, в основном бедном школьном округе латиноамериканцев в Сан-Антонио. Эджвуд находится через город от преимущественно белого района, в котором в то время были одни из самых хорошо финансируемых школ в Техасе.

Сыновья Родригеса посещали начальную школу, где был запрещен третий этаж. Не хватало книг, и многие учителя не прошли сертификацию.

Истцы утверждали, что любая система финансирования школ, которая зависит от поступлений от местного налога на имущество, в корне несправедлива по отношению к более бедным районам.

В частности, в иске заявлено, что способ оплаты наших школ нарушает пункт Конституции США о равной защите, который гласит, что ни один штат не может «отказывать любому лицу, находящемуся под его юрисдикцией, в равной защите со стороны закона.»

Это был 1973 год, спустя почти 20 лет после того, как Верховный суд использовал положение о равной защите для оправдания прекращения расовой сегрегации в американских школах.

В своем решении по историческому делу Браун против Совета по образованию , главный судья Эрл Уоррен писал:

«Сомнительно, чтобы от любого ребенка можно было разумно ожидать успеха в жизни, если ему было отказано в возможности получить образование. Такая возможность, если государство обязалось ее предоставить, является правом, которое должно быть доступно всем на равных условиях.

Истцы Rodriguez сочли свой иск естественным продолжением иска Brown : неравенство в финансировании школ не позволяет американским учащимся получить возможность получения образования на «равных условиях».

Патти Родригес и ее брат Алекс держат фотографию своего отца Деметрио Родригеса, умершего в 2013 году.

Бахрам Марк Собхани

скрыть подпись

переключить подпись

Бахрам Марк Собхани

Пэтти Родригес и ее брат Алекс держат фотографию своего отца Деметрио Родригеса, умершего в 2013 году.

Бахрам Марк Собхани

Национальные школы, безусловно, стали более интегрированными в расовом отношении, но все еще оставались глубоко разделенными: бедные дети, как черные, так и белые, оказались в основном в бедных школах.

В раздельном решении 5-4 Верховный суд вынес решение против Родригеса, заявив, что Конституция США не предусматривает права на равное финансирование образования. Не то чтобы система была справедливой или сбалансированной — просто федеральное правительство не обязано делать это так.

В своем решительном несогласии судья Тургуд Маршалл написал: «Я не могу согласиться с таким выхолащиванием статьи о равной защите в контексте этого дела».

Через некоторое время вы спрашиваете себя: «Это когда-нибудь действительно изменится?»

Пэтти Родригес

Это был поворотный момент в дебатах о финансировании школ.

«В результате дела Родригеса федеральные суды, по сути, умыли руки от проблемы. И передали ее штатам», — говорит Майкл Ребелл, исполнительный директор Кампании за равноправие в образовании Педагогического колледжа Колумбийского университета.

За четыре десятилетия, прошедшие с тех пор, в суды штатов были поданы десятки исков, в которых утверждалось, что их системы финансирования либо несправедливы, либо неадекватны, либо и то, и другое.

Вместо того, чтобы апеллировать к защите, предусмотренной Конституцией США, истцы обратились к конституциям штатов, большинство из которых содержат формулировки, гарантирующие детям право на образование. (Посмотрите, что здесь говорят представители вашего штата.)

Фактически, сейчас в Верховном суде Техаса рассматривается новое дело, поданное 600 школьными округами штата.Их аргумент: Спустя более 40 лет после постановления Rodriguez , система финансирования государства все еще не сбалансирована.

Дочь Деметрио Родригеса, Пэтти, была совсем маленькой, когда Верховный суд США вынес решение по делу ее отца. Сейчас она опытный учитель в Эджвуде.

«Ничего нового», — говорит она об этом последнем иске. «Через некоторое время вы спрашиваете себя:« Это когда-нибудь действительно изменится? » «

Чтобы узнать больше об истории Пэтти Родригес, щелкните здесь.

Отчаянные меры

Финансирование школ в Аризоне

По всей стране школы в бедных районах сталкиваются с трудным выбором. Мало того, что они изо всех сил пытаются собрать деньги на местном уровне, но многие столкнулись с резким сокращением государственного финансирования во время и после Великой рецессии.

Согласно этому исследованию Центра по бюджетным и политическим приоритетам, по крайней мере 31 штат потратил меньше денег на одного студента в 2014 году, чем в 2008 году. В течение этого времени, как показало исследование, местное финансирование также сократилось в 18 штатах.

Чтобы свести концы с концами, школы сокращают расходы везде, где только могут. А некоторые попадают в кости.

В сельском объединенном школьном округе Кулидж, к юго-востоку от Феникса, уже были сокращены уроки искусства и музыки, а также библиотекарей.Но этого было недостаточно. Район по-прежнему изо всех сил пытался привлечь и удержать хороших учителей, потому что им не хватало денег.

Итак, Кулидж избавился от школьной недели. По пятницам учителя и ученики округа остаются дома. Потому что школы закрыты на замок.

«Чтобы добиться экономии, — говорит суперинтендант Чари Уоллес, — мы не должны позволять людям включать свет или компьютер».

Обещание регулярных трехдневных выходных и умеренное повышение заработной платы снизило текучесть учителей в округе вдвое в этом году.

«Все, что я могу сделать, чтобы заплатить учителям, — говорит Уоллес, — потому что они являются ключом к успеваемости учащихся. Именно они доставляют товары».

Это может объяснить, почему почти каждый пятый округ Аризоны теперь использует четырехдневную учебную неделю.

Чтобы узнать больше о четырехдневной школьной неделе в Аризоне и о том, что она предназначена для родителей, щелкните здесь.

Цена бедности

А еще есть Тиффани Андерсон, суперинтендант школьного округа Дженнингс недалеко от Св.Луи, недалеко от Фергюсона, штат Миссури. Она говорит, что многие ее ученики пришли из бедности, и ей приходится тратить деньги, чтобы помочь им.

Тиффани Андерсон (справа), суперинтендант школьного округа Дженнингс в северном округе Сент-Луис, штат Миссури, каждое утро выполняет обязанности пешеходного перехода, чтобы сэкономить округу деньги.

Тим Ллойд / ул. Общественное радио Луи

скрыть подпись

переключить подпись

Тим Ллойд / ул.Общественное радио Луи

«Каждый директор должен встречаться со мной каждый месяц, и они должны оправдывать, как они потратили каждый доллар», — говорит Андерсон.

Она тоже гуляет. Пешеходный переход.

Каждое утро она играет роль охранника, выгуливая детей через улицу перед одной из девяти школ округа.

«У моих сотрудников, включая меня, у нас есть, наверное, 10 разных ролей, которыми мы жонглируем», — говорит Андерсон.«Это способ действительно максимизировать этот бюджет, чтобы мы могли направить доллары на учебу».

Anderson — это не только сокращение расходов; она изобретательна в поиске новых денег. Она поставила подаренные ей стиральные машины и сушилки в некоторых из своих школ. Родители могут использовать их в обмен на волонтерство в течение часа в классе.

Она даже создала несколько мощных внешних партнерств, чтобы помочь оплачивать районный приют для бездомных, поликлинику и кладовую.

Это двойной удар по таким педагогам, как Андерсон, которые обслуживают детей, живущих в бедности: у них часто меньше местных денег для работы, но более высокие затраты, чем в других, более богатых районах.Дети не могут сдержать свою бедность у дверей класса.

Для получения дополнительной информации о Тиффани Андерсон и финансах школ в Миссури щелкните здесь.

The Math

Мы начали с вопроса: «Как мы платим за наши школы?»

Теперь мы прошли путь от этого старого заблуждающегося, сатаны, к сегрегации. От дырявого потолка в сельской Алабаме до четырехдневной школьной недели в Аризоне. От 9 794 до 28 639 долларов.

К чему все это сводится?

Безусловно, многие родители, живущие в районах, которые могут и действительно тратят щедро на образование своих детей, утверждают, что система работает отлично.И они не ошибаются. Работает там . Но работает не везде.

На следующей неделе мы продолжим дискуссию о том, какое значение могут иметь деньги в классе. И да, это дискуссия.

Стратегии обучения на основе информации о травмах — ASCD

До двух третей детей в США испытали хотя бы один тип серьезной детской травмы, такой как жестокое обращение, пренебрежение, стихийные бедствия или пережили или стали свидетелями насилия. Травма, возможно, является самой большой проблемой общественного здравоохранения, с которой сегодня сталкиваются наши дети (CDC, 2019).Травмированные студенты особенно склонны к трудностям в саморегулировании, негативному мышлению, повышенной тревожности, трудностям в доверии к взрослым и несоответствующим социальным взаимодействиям (Lacoe, 2013; Terrasi & de Galarce, 2017). Они часто не научились здоровым образом выражать эмоции и вместо этого демонстрируют свои страдания агрессией, избеганием, закрытием или другим отталкивающим поведением. Эти действия могут показаться враждебными учителям, которые не понимают первопричину поведения ученика, что может привести к недопониманию, неэффективному вмешательству и пропущенному учебному времени.

Нейробиологически учащиеся не могут учиться, если они не чувствуют себя в безопасности, не знают и не заботятся о них в своей школе (Aupperle et al., 2012). Когда учителя проявляют инициативу и реагируют на потребности учащихся, страдающих от травматического стресса, и вносят небольшие изменения в классную комнату, которые вызывают чувство безопасности, это имеет огромное значение в их способности учиться. Вот несколько примеров.

1. Ожидайте неожиданных ответов

Во-первых, учителя должны научиться помещать реакции учеников в контекст, а не принимать их на свой счет.Учащиеся с историей травм могут реагировать и вести себя, казалось бы, неожиданным образом, например, внезапно вспыхивать во время любимого занятия или внезапно плакать через секунду после смеха. Учителя могут быть застигнуты врасплох. Они говорят что-то вроде: «Но он был в порядке этим утром, я не ожидал этого!» или «Обычно она любит играть на барабанах в музыкальных классах. Я понятия не имею, откуда пришла ее реакция». Эта неуверенность оставляет учителя в постоянном состоянии повышенной настороженности при взаимодействии с учеником.Это, в свою очередь, может привести к усталости, поскольку учитель насторожен и не может предсказать, что произойдет в любой момент.

Один из способов понять эти реакции — подумать о студенте как о банке с газировкой, а о событиях, которые могут вызвать травматический стресс, как о тряске, которая может. Мы не можем сказать, тряся ли банку недавно, но если это было так, открытие банки приводит к неожиданной взрывной и беспорядочной реакции. Если ученик возбужден и испытывает повышенные эмоции, даже мягкое указание, такое как «Пожалуйста, отойдите, чтобы освободить место для Дженни», может привести к «взрыву», которого учитель даже не ожидал.Используя в классе стратегии, чувствительные к травмам, мы можем помочь сократить время, в течение которого наших учеников «потрясает».

2. Используйте вдумчивое взаимодействие

Травмированные ученики часто ведут себя так, что могут мешать преподаванию и обучению, что может расстраивать. Учителя обладают властью, и эти учащиеся могут чрезмерно защищаться, предчувствовать критику со стороны взрослых или сопротивляться, пытаясь установить контроль (Jennings, 2018). Однако для травмированных студентов способность учиться и вести себя должным образом может зависеть от человека.Когда они находятся с безопасным и поддерживающим взрослым, их поведение отражает это.

Рассмотрим этот сценарий, взятый из школ, с которыми я работал: Тревор, шестиклассник, отец которого принял передозировку героина два года назад и который в детстве был свидетелем продолжающегося домашнего насилия, некоторое время был в классе мисс Карлтон и С другой стороны, класс мисс Финч. Мисс Карлтон имела репутацию хорошо работающей с труднодоступными детьми, и, конечно же, Тревор отлично вел себя в ее классе.Однако, когда он был с мисс Финч, его отправляли в офис почти три раза в неделю за взрывное поведение.

Учитель составляет 50 процентов каждого взаимодействия с учеником: изменяя способ, которым мы даем направление или отвечаем, мы можем уменьшить проблемное поведение. Мисс Карлтон нашла время, чтобы построить доверительные отношения с Тревором, и научилась давать указания так, чтобы он хорошо отвечал. Стратегии взаимодействия — это тип приспособления, который обычно остается неназванным и неписаным, но они были причиной того, что Тревор мог чувствовать себя в безопасности и получить доступ к учебной программе (Minahan & Rappaport, 2012).

Если бы мисс Карлтон записала успешные стратегии, которые она использовала с Тревором, список, возможно, начался бы с избегания авторитетных директив, таких как «Возьми это». Чтобы дать Тревору чувство контроля, мисс Карлтон всегда вкладывала выбор в свои указания, спрашивая: «Вы хотите быть в начале очереди или в конце очереди?» вместо того, чтобы просто сказать ему «выстроиться в очередь». Это помогло предотвратить плохую реакцию (Minahan, 2019).

Г-жа Карлтон также выразила уважение и прозрачность, объяснив причину каждого направления.Вместо того, чтобы говорить: «Никаких рюкзаков на полу. Я не хочу споткнуться и упасть!» Мисс Карлтон говорила: «О боже, надеюсь, я не упаду. У меня болит колено! Не могли бы вы переместить рюкзак?» Указав причину , сначала заверил, что Тревор знал контекст (и необходимость) спроса.

И наоборот, мисс Финч часто подходила близко к Тревору, возвышалась над ним и говорила перед своими сверстниками: «Прекратите стучать карандашом!» Обычно это заканчивалось борьбой за власть и эскалацией поведения Тревора.Тревор, как и многие травмированные студенты, потерял контроль над своей жизнью, и борьба за власть с авторитетной фигурой была особенно сильной. Г-жа Карлтон инстинктивно знала, что более личное невербальное направление может быть менее конфронтационным для ученика в режиме «бей или беги». Она писала: «Пожалуйста, перестань стучать» на листе бумаги, аккуратно клала его на стол Тревора, чтобы его не заметили его сверстники, а затем давала ему пространство, быстро уходя. По возможности, она также давала Тревору дополнительное время, чтобы он выполнял указания, чтобы избежать борьбы за власть, спрашивая, например, «Не могли бы вы забрать это до обеда?» а не «Возьми это сейчас» (Минахан, 2019).Это дало Тревору время расслабиться и рационально отреагировать.

3. Будьте конкретны в построении взаимоотношений

В какой-то момент в году г-жа Карлтон сказала г-же Финч, что построение отношений с Тревором является ключом к ее успеху с ним, и она предложила мисс Финч сделать то же самое. К сожалению, фраза «Постройте отношения» слишком расплывчата и слишком многое зависит от инстинктов учителя. Вместо этого мисс Карлтон могла бы сказать мисс Финч, что она каждый день здоровается с Тревором у дверей класса и спрашивает его о Мстителях или баскетболе.Она могла бы рассказать мисс Финч, как она использовала правило «два на десять»; она говорила с ним по две минуты в день в течение 10 дней подряд на темы, не связанные с учебой или поведением. Всякий раз, когда мисс Карлтон видела, что у нее не будет на это времени в течение 10-дневного периода, она просила консультанта или учителя специального образования прикрыть ее класс в течение двух минут, чтобы она могла прогуляться с Тревором. Она повторяла эту стратегию укрепления доверия несколько раз в течение года, особенно после того, как он проявлял гнев или разочарование, а также после школьных каникул и долгих выходных.

Г-жа Карлтон умело использовала стратегии построения отношений и взаимодействия в работе с Тревором. Тем не менее, влияние могло бы быть больше, если бы она написала и поделилась этими стратегиями с г-жой Финч и остальной частью команды Тревора через общий документ, план поведения или план успеха ученика (Minahan, 2019). Точно так же, если консультанты, школьные медсестры и психологи напишут и поделятся такими методами с каждым классным учителем, таким детям, как Тревор, когда они будут задействованы, не всегда придется покидать класс, чтобы найти безопасного взрослого.

Незнание того, что будет дальше, может привести в состояние повышенной готовности любого, особенно травмированных студентов. Может помочь обеспечение предсказуемости с помощью визуального расписания занятий в классе или учебного дня. Г-жа Карлтон была непреклонна в отношении предварительного просмотра любых изменений в обычном распорядке дня заранее (говоря: «Сегодня у нас будет перерыв в помещении из-за снега» или «DVD-плеер не работает, поэтому мы не можем смотреть видео. научное видео в конце урока сегодня »). Это подготовило Тревора и, таким образом, вызвало более спокойный ответ.

Поведение учителя также может казаться непредсказуемым для травмированных учеников. Когда ученики работают независимо и тихо — делают то, что должны делать, — они не знают, когда они привлекут внимание учителя. Но когда ученики поступают неправильно — например, барабанят по столу карандашом в каждой руке или ругаются, — учителя более предсказуемы и быстро реагируют! Поскольку предсказуемость утешает учащихся с историей тревоги и травм, они могут прибегнуть к привлечению внимания учителя ненадлежащими способами.Тревор мог заставить мисс Финч немедленно отреагировать, шумно перевернув его бутылку с водой, но мог прожить 20 минут, даже не глядя ей в глаза, когда он тихо читал.

Чтобы противостоять этому дисбалансу и создать общее чувство безопасности, учителя могут использовать предсказуемое позитивное внимание (Minahan, 2014). Если во время самостоятельной работы учитель говорит ученику: «Отличная работа! Я вернусь, чтобы проверить, как ты», ученик не может предсказать, сколько времени ему нужно ждать, а из прошлого опыта они знают, что учитель может вообще забыть вернуть.Однако, используя предсказуемое позитивное внимание, учитель может сказать: «Я собираюсь проверить вас через 10 минут», поставить таймер на парту ученика и добавить: «Подойди, похлопай меня по плечу, когда таймер сработает». Если в классе у учителя много учеников, которым это может пригодиться, она может передать стратегию небольшим группам: «Я проверю эту настольную группу в X время».

Еще одна стратегия обеспечения предсказуемого внимания, особенно для учащихся средних и старших классов, состоит в том, чтобы давать встревоженным или травмированным ученикам стикеры с указанием времени, когда они входят в класс каждый день.В первый раз записку нужно будет пояснить: «Если вы чего-то не понимаете в классе, пожалуйста, не волнуйтесь — я собираюсь проверить вас во время самостоятельной работы в 11:45, и отвечу на любые вопросы. тогда у вас есть вопросы «. Мисс Карлтон нашла эту стратегию утешительной для Тревора. Эта предсказуемая проверка сочетает негативные мысли ученика («Я не знаю, как это сделать») с успокаивающей мыслью («Но мой учитель будет здесь через семь минут!»). Учащийся может лучше переносить неприятные ощущения, когда он знает, что ему предстоит помощь и позитивное взаимодействие.Сообщение ученику о том, что и когда произойдет, и , всегда доведение до конца, делает учителя последовательным и надежным взрослым.

5. Обучайте стратегиям «изменить канал»

Травмированные ученики часто ошибочно думают, стремясь сосредоточиться на негативе. Общие стратегии управления классом часто только усугубляют эту тенденцию. Многие ли из нас видели частые перерывы на движение в IEP студента или его плане успеваемости? Это одно из наиболее распространенных условий проживания, которое мы предлагаем студентам, которые кажутся нерегулируемыми.К сожалению, во время этих перерывов учащиеся могут размышлять о негативных воспоминаниях, текущих факторах стресса, гневных мыслях или тревогах. Если мы попросим старшеклассника, который злится и взволнован, прогуляться, он может все время размышлять и вернуться таким же злым. Отправив первоклассницу к «успокаивающему стулу», она может упорно заниматься тревожными мыслями. Вместо этого нам нужно помочь им «сменить канал». И мисс Карлтон, и мисс Финч использовали перерывы с Тревором, но совершенно по-разному.

Когда взрослые не могут заснуть, мы часто читаем книгу или смотрим телевизор, который отвлекает нас от неприятных мыслей, чтобы мы могли снова заснуть. Учителя могут использовать тот же принцип для детей с травмой и тревогой: научите учащихся, что их мозг похож на пульт дистанционного управления, который они могут использовать для «переключения канала», чтобы помочь им успокоиться (Minahan & Rappaport, 2012). Эти переключающие действия называются когнитивными отвлечениями или перерывами в мыслях и несовместимы с негативным мышлением. Маленьким детям может быть полезен центр прослушивания или упражнение «найди картинку».Для старших школьников вы можете попробовать Безумные Библии, мелочи или более абстрактные стратегии, такие как подсчет всех зеленых предметов в комнате, произнесение алфавита задом наперед или обдумывание первых 10 строк любимого фильма. Мисс Карлтон научила Тревора делать пустяки Star Wars , когда он был расстроен, что помогло ему быстро успокоиться. И наоборот, когда мисс Финч отправляла Тревора на прогулку, его негативное мышление усиливалось, и он часто не возвращался в класс.

6. Поддерживайте обратную связь, чтобы уменьшить негативное мышление

Многие травмированные студенты интерпретируют информацию через усилитель негатива.Когда учитель говорит: «Пожалуйста, исправьте первую проблему», ученик может услышать: «Ты глупый». Или ученик может сообщить, что учитель кричал на нее, когда учитель действительно использовал спокойный тон, поскольку даже нейтральные выражения лица могут быть неверно истолкованы. Полезно улыбнуться и прямо сказать, когда вы довольны учеником, — стратегия, которую использовала г-жа Карлтон. Давая отрицательный отзыв, учителя могут использовать подход положительного сэндвича — начиная и заканчивая положительным комментарием: (1) «Мне нравится, как вы запомнили формулу», (2) «Вы допустили небольшую ошибку в расчетах», (3) «Отличная работа, исправить проблему №3.«

7. Создавайте острова компетенции

Признание сильных сторон учащихся — мощный способ борьбы с плохой самооценкой и негативным мышлением, связанным с травмой (Jennings, 2018). Чтобы поддержать более точную самооценку, учителя может предоставить учащимся, плавающим в море неадекватности, то, что Роберт Брукс называет «островками компетентности» (2003). Когда ученик думает негативно, негативные моменты в течение дня имеют тенденцию весить больше, чем позитивные.Нам нужно противопоставить этому эффекту положительный опыт. Команды преподавателей должны спросить себя: «Чувствует ли ученик компетентным в течение дня?» Если ответ отрицательный, можно создать островок компетенции для ученика. Мисс Карлтон часто просила Тревора помочь младшему ученику или сверстнику, который испытывал трудности в академической сфере, в которой был силен Тревор, или попросила его починить степлер, когда он вышел из строя. Она также указала в письменной записке Тревору, что он был первым учеником, закончившим математическое задание.В средней школе преподаватели могут захотеть развивать таланты учащихся, никогда не позволяя им бросать факультативные занятия (что может потребовать творческого подхода при планировании академической поддержки в основных классах).

Важно, чтобы учащиеся обладали компетенцией для развития более точного рассказа о себе и создания позитивной картины о себе в будущем. Мы хотим, чтобы они сказали: «Я действительно помог этой ученице с ее работами. Когда я вырасту, я смогу работать с детьми». Или «Я умею все чинить. Когда-нибудь я смогу стать механиком.»

8. Ограничение исключительных практик

Поведение — это общение, и мы рассмотрели, как травмированные ученики часто выражают свои чувства через свое поведение. Поведение учителей также является общением, и оно может не передавать сообщение, которое мы пытаемся передать. Обычные практики учителя, такие как игнорирование ненадлежащего поведения, отправка учеников в офис или отправка детей младшего возраста сидеть одних за задним столом или в коридоре, могут непреднамеренно спровоцировать учеников, которые испытали отказ или пренебрежение.Мы должны помнить, что когда некоторые из наших учеников были молоды и плакали, никто не приходил. Игнорирование их может вызвать реакцию на травму и заставить их почувствовать, что они не нравятся учителю или даже счастливы, что они расстроены.

Мисс Финч игнорировала Тревора, когда он выражал гнев, например, скомкал бумагу, рычал или швырял книгу со стола на пол. С другой стороны, мисс Карлтон отреагировала на такие моменты в начале года, подтвердив чувства Тревора («Мне очень жаль, что вы расстроены» или «Я вижу, что вы сердитесь»).Это гораздо более чуткий подход, он сохранит отношения и позволит избежать реакции на травму у ученика.

Еще одна практика, к которой следует проявлять осторожность, — это использовать время с предпочтительным взрослым в качестве стимула. Например, директор школы может сказать: «Если вы сделаете всю домашнюю работу на этой неделе, мы с вами пообедаем вместе!» Проблема заключается в том, что если ученик не выполняет все домашние задания, директор отвлекает его внимание и время.Это означает, что отношения носят условный характер и могут вызвать у некоторых учеников реакцию на травму отвержения. Лучше проводить время один на один со студентами без каких-либо обстоятельств. Таким образом взрослые говорят: «Ты мне нравишься такой, какая ты есть», а не «Ты мне нравишься, когда ты ведешь себя правильно».

Формирование чувства безопасности

Студенты не могут учиться, если они не чувствуют себя в безопасности. Когда дело доходит до травмы учащихся, многое выходит за рамки возможностей преподавателей, но они также могут многое сделать для создания благоприятной и чувствительной среды, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности, комфортно, рискуют, учатся и даже исцеляются.

ГДЗ часть 2 (номер) 356 математика 4 класс Чекин

Рекомендуем посмотреть

ГДЗ часть 1 (номер) 33 математика 4 класс Чекин

Рекомендуем посмотреть

ГДЗ часть 1 (номер) 115 математика 4 класс Чекин

Рекомендуем посмотреть

ГДЗ тетрадь для самостоятельной работы к учебнику Чекина по математике за 4 класс Захарова, Юдина часть 1, 2, 3

Рекомендуем посмотреть

Как улучшить свои навыки с решебником по математике за четвертый класс тетрадь от Захаровой

Часть 1. Задания

Часть 2. Задания

Часть 3. Страницы

Почему пользователи в восторге от сборника по математике для 4 класса к рабочей тетради от Захаровой

Какие главы и параграфы есть в оглавлении пособия по математике для четвертого класса авторы: Захарова О. А., Юдина Е. П.

ГДЗ по Математике для 4 класса А.Л. Чекин часть 1, 2 на 5

Зачем нужен онлайн-решебник по математике для 4 класса часть 1, 2 от Чекина

Школьная программа по математике для четвероклассников

Страница не найдена

Новости

гдз по математике 4 класс чекин 1 часть ответы учебник

25 практических способов использования Google Forms в классе, школе

Обучение и создание

863 генома раскрывают происхождение и одомашнивание курицы

Ming-Shan Wang

Мукеш Тхакур

Yu Jiang

Лоран Ален Франсуа Франц

Ming Li

Jin-Jin Zhang

Sheng Wang

Джорис Peters

Newton Otieno Otecko

Chatmongkon Suwannapoom

Син Гуо

Чжу-Цин Чжэн

Али Эсмаилизаде

Налини Ясода Хиримутугода

Хидаят Ашари

Шри Суладари

Moch Syamsul Arifin Zein

Szilvia Kusza

Саид Сохраби

Хамед Харрати-Купаи

Куан-Куан Шен

Линь Цзэн

Миньминь Ян

Ya-Jiang Wu

Син-Ян Ян

Сюэ-Мэй Лу

Xin-Zheng Jia

Qing-Hua Nie

Susan Joy Lamont

Эмилиано Лазанья

Симоне Чеккобелли

Тилина Мадусанка Сенасиге

Шао-Хун Фэн

Jing-Fang Si

Хао Чжан

Цзе-Цюн Цзинь

Мин-Ли Ли

Ян-Ху Лю

Hong-Man Chen

Cheng Ma

Шань-Шань Дай

Abul Kashem Fazlul Haque Bhuiyan

Мухаммад Саджад Хан

Gamamada Liyanage Lalanie Pradeepa Silva

Thi-Thuy Le

Okeyo Ally Mwai

Mohamed Nawaz Mohamed Ibrahim

Megan Supple

Бет Шапиро

Оливье Ханотте

Guojie Zhang

Грегер Ларсон

Цзянь-Линь Хан

Dong- Dong Wu

Ya-Ping Zhang

Дистанционное обучение для ELL: инструкция по планированию

Оценка потребностей