4 класс

Словарь по окружающему миру 4 класс: Словарь для учащихся 4 класс «Окружающий мир» | Методическая разработка по окружающему миру (4 класс) по теме:

Содержание

Словарь для учащихся 4 класс «Окружающий мир» | Методическая разработка по окружающему миру (4 класс) по теме:

Словарь для учащихся  4 класс  «Окружающий мир»

 Составила учитель географии  Чуканова Л.М.     2013-2014г.

Тема 2.Планета Земля

  1. Планета- небесное тело ,которое не излучает свет.
  2. ЗЕМЛЯ, планета, на которой мы живем; третья от Солнца и пятая из крупнейших планет в Солнечной системе.
  3. Звезда- небесное тело ,которое  излучает собственный  свет.
  4. Вселенная – это весь существующий мир. Она бесконечна во времени и пространстве.
  5. Галактика- огромное скопление звезд( Млечный путь)
  6. Солнце- это звезда пылающий газовый шар, вокруг которого вращаются планеты.
  7. Солнечная система – Солнце, планеты, спутники, кометы, астероиды. Как полагают, Солнечная система сформировалась из вихревых газово-пылевых облаков ок. 5 млрд. лет назад
  8. Луна – спутник  Земли в 1969 г. Нил  Амстронг «вступил»  на поверхность Луны.  Под влиянием притяжения Солнца, Луны и других планет на протяжении года форма орбиты и конфигурация Земли слегка меняются, а также возникают приливы.

Сила земного притяжения, или гравитация, удерживает Луну на орбите, а атмосферу – вблизи земной поверхности.

  1. Земная ось – это воображаемая прямая, проходящая через центр и полюса Земли.
  2. Орбита – путь, по которому движутся планеты вокруг Солнца. орбита Земли это эллипс
  3. Геоид – форма планеты Земля
  4. Земля вращается вокруг своей оси. Хотя это движение и не заметно на поверхности, точка на экваторе перемещается со скоростью ок. 1600 км/ч. Земля совершает один оборот вокруг оси за 23 ч 56 мин 4,09 с. – сутки.  Вращение происходит с запада на восток, т.е. против часовой стрелки (если смотреть со стороны Северного полюса)
  5. Земля также обращается вокруг Солнца по орбите со средней скоростью 29,8 км/с, Ось вращения Земли наклонена к плоскости орбиты под углом 66°,5 благодаря чему происходит смена времен года.

Когда Солнце находится над Северным тропиком — в Северном полушарии начинается лето, при этом Земля располагается дальше всего от Солнца.

В Южном полушарии лето начинается, когда Солнце поднимается над Южным тропиком   В это время в Северном полушарии начинается зима.

  1. Среднее расстояние до Солнца 149 598 тыс. км
  2. Глобус – Уменьшенная модель земного шара .
  3. 22 декабря – день зимнего солнцестояния.
  4. 23 сентября – день осеннего равноденствия
  5. 21 марта – день весеннего  равноденствия
  6. 22 июня день летнего солнцестояния.
  7. Площадь поверхности Земли = 510 млн км² из них 361 млн. км2 приходится на воду.
  8. Еще в 3 в. до н.э. греческий ученый Эратосфен довольно точно рассчитал радиус Земли.
  9. Расстояние от центра Земли до экватора = 6 378 км

                                                  до полюсов = 6 356 км

  1. Длина экватора = 40 000 км
  2. Длина 1 градуса по меридиану = 111 км.
  3. Земля представляет собой сферу,

 состоящую из трех слоев – твердого (литосферы),

жидкого (гидросферы) и газообразного (атмосферы). Плотность пород, слагающих литосферу, увеличивается по направлению к центру. Так называемая «твердая Земля» включает ядро, выполненное главным образом железом, мантию, состоящую из минералов более легких металлов (например, магния), и относительно тонкую твердую кору. Местами она раздроблена (в областях разломов) или смята в складки (в горных поясах).

Тема 3.Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта

  • Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Большая часть суши расположена в Северном полушарии.

  • Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
  • Части света: Америка, Африка, Антарктида, Европа, Азия, Австралия.
  1. Градусная сетка- Изображение параллелей и меридианов на глобусе и карте
  2. Экватор- Окружность , которая проводится на одинаковом расстоянии от полюсов .
  3. Параллель- Линии окружности, проведенные параллельно экватору к северу и югу от него
  4. Меридианы -Линии окружности проведенные от одного полюса к другому 
  5. Тропики – ( Северный, или тропик РАКА, и Южный, или тропик КОЗЕРОГА)область прилегающая к экватору, где хоть раз в году Солнце бывает в зените.( на северном тропике 22 июня; на южном тропике -22 декабря.)
  6. Полярные круги – воображаемая линия, ограничивающая область, где полярная ночь или полярный день. 
  7. Географический полюс- Точка, через которую проходит воображаемая ось земли
  8. План местности-  Чертеж небольшого участка местности в крупном масштабе на плоскости с помощью условных знаков
  9. Географическая карта – уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.
  10. Масштаб  – Показывает во сколько раз расстояние на местности уменьшено при изображении его на бумаге .
  11. Горизонт-  Часть земной поверхности, наблюдаемая на открытой местности .
  12. Линия горизонта –  Граница видимого пространства, где нам кажется , что небо сходится с землей ( СТОРОНА ГОРИЗОНТА , КОТОРАЯ ИМЕЕТ АЗИМУТ 90 градусов)
  13.  (Полюс холода Земли – (греч. polos — ось) — области с наименьшими температурами данного полушария. В северном полушарии полюс холода расположен в понижениях Верхояно-Колымских гор, где континентальный воздух Сибирского антициклона неподвижно остается на большое время. Так, в бассейнах озерами Яны и Индигирки (метеостанции Верхоянск и Оймякон) зарегистрированы температуры воздуха в -68° и -72°С, а средняя за январь -48° и -50°С. До -65°С снижаются температуры и на ледяном щите Гренландии. Для южного полушария отмечен полюс холода в восточной части Антарктиды на высоте 3500 м -89°С.)
  14. Ориентироваться – Значит уметь определить свое местонахождение по отношению к окружающим предметам

Основные стороны горизонта:

  1. восток – направление на восход Солнца,
  2. запад – направление на закат Солнца,
  3. север – направление на Полярную звезду,
  4. юг – направление на Солнце в полдень.
  1. Азимут – Угол , направленный на север и на какой-либо предмет

Тема 4.Формы земной поверхности ( Литосфера)

Литосфера- Твердая каменная оболочка Земли . К литосфере относят земную кору и верхнюю часть мантии.

 Плотность пород, слагающих литосферу, увеличивается по направлению к центру. Так называемая «твердая Земля» включает ядро, выполненное главным образом железом, мантию, состоящую из минералов более легких металлов (например, магния), и относительно тонкую твердую кору. Местами она раздроблена (в областях разломов) или смята в складки (в горных поясах). 

  1. Земная кора – тонкая внешняя оболочка Земли средней мощностью 32 км. Наиболее тонкая она под океанами (от 4 до 10 км), а наиболее мощная – под материками (от 13 до 90 км). На кору приходится примерно 5% объема Земли.
  2. Гора-Часть земной поверхности, высоко поднятая над равниной и сильно расчлененная
  3. Пик – Остроконечная  вершина  горы
  • Горные системы:

1.Гималаи-г.Джомолунгма,

2.Кордильеры- г.Мак-Кинли,

3.Анды-г.Аконкагуа,,

4.Альпы-г.Монблан,

5.Кавказ-г. Эльбрус,,

6.Урал-г. Народная,

7.Аппалачи,

8.Атлас-г.Тубкаль,

9.Большой водораздельный хребет-г. Косцюшко,

10.Тянь-Шань,

11.Саяны,

12.Алтай-г. Белуха,

13.Тибет.

  1. Вулканы: Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи, Эребус (Антарктида), Этна, Фудзияма Вулкан –  Конусообразная , куполовидная гора с углублением на вершине, через некоторое происходит извержение магмы
  2. Равнина – Обширные участки суши с ровной или холмистой поверхностью (часть земной поверхности с различием относительных высот неровностей на ней не более 200 м)
  3. РАНИНЫ по высоте: низменности – 200м.; возвышенности – 500м. ; плоскогорья – 1000м.
  • Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины, Амазонская низменность, Среднерусская возвышенность, Прикаспийская низменность, пустыня Сахара, пустыня Калахари, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Большая пустыня Виктория, пустыня Гоби.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

  1. Движение земной коры- Природное явление , происходящие в твердой оболочке земли
  2. Сейсмограф- Прибор, фиксирующий колебания земной коры
  3. Землетрясение – Резкие колебания земной коры, возникающие в результате смещений в земной коре
  4. Выветривание – Разрушение и изменение горных пород под воздействием колебаний t, влаги , живых организмов , ветра
  5. Рельеф- Все неровности земной поверхности
  6. Горные породы –природное тело,  состоящее из 1 или нескольких минералов.
  7. Минералы – Однородное образование (Природное тело) из которых состоят  горные породы 
  8. Полезные ископаемые –  Горные породы, которые человек добывает и использует в хозяйственной деятельности
  9. самая высокая точка на Земле – гора Джомолунгма (Эверест) в Гималаях (8848 м над уровнем моря),
  10.  самая низкая – на дне впадины Челленджер в Марианском желобе вблизи Филиппин (11 033 м ниже у.м.).
  11. Глубина на суше: 
  • в золотоносные рудники ЮАР ( АФРИКА) глубина свыше 3 км,
  • нефтяная  скважина Техас  (С.Америка) глубина ок. 8 км
  • самая  глубокая  в мире – более 12 км – Кольская  буровая экспериментальная  скважина (Россия).

**** Всё ниже и ниже.

По мере приближения к центру Земли объекты располагаются следующим образом

  1. Дно Мертвого моря
  2. Дно Марианской впадины
  3. Забой сверхглубокой скважины на севере Австралии
  4. Поверхность ледника на Южном полюсе
  5. Поверхность ледников на Северном полюсе

Тема 5.Атмосфера – воздушная оболочка Земли

  1. Атмосфера – Воздушная (Газообразная) оболочка

 воздушная оболочка Земли, состоящая из пяти концентрических слоев – тропосферы, стратосферы, мезосферы, термосферы и экзосферы.

  1. Воздух-  естественная смесь газов, составляющая атмосферу Земли( АЗОТ-78%, КИСЛОРОД- 21% 1%- АРГОН,ВОДЯНОЙ ПАР,ОЗОН,УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ и др.)
  2. Озоновые дыры – участки в атмосфере, где содержание озона меньше.
  3. Парниковый эффект – свойство атмосферы  ( в основном водяного  пара  и углекислого газа) пропускать солнечное тепло на земную поверхность, но задерживать тепло от нагретой Земли.
  4. Ветер – движение воздуха в горизонтальном направлении из области высокого давления в область низкого давления.
  5. Пояса освещенности – части поверхности Земли ограниченные тропиками и полярными кругами различающиеся по условиям освещенности (ПОЛЯРНЫЙ, УМЕРЕННЫЙ, ТРОПИЧЕСКИЙ).
  6. Тепловые пояса – пояса Земли с определенными условиями температурного режима (ЖАРКИЙ, УМЕРЕННЫЙ, ХОЛОДНЫЙ, ПОЯС ВЕЧНОГО МОРОЗА).
  7. Погода – состояние нижнего слоя атмосферы в данное время и в данной местности.
  8. Климат – многолетний режим погоды.

Тема 6.Гидросфера

  1. Круговорот воды в природе –  Процесс перемещения воды из океана на сушу, и с суши в океан
  2. Гидросфера – Водная оболочка 

Почти 98% гидросферы составляют соленые воды океанов и морей, покрывающих ок. 71% земной поверхности.

Части Мирового океана- море,залив,пролив,остров,полуостров,архипелаг.

  1. Пролив- Неширокое водное пространство, ограниченное с 2-х сторон берегами материков или остров

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский, Мозамбикский, Суэцкий канал, Панамский канал.

  1. Залив-Часть океана(моря) глубоко вдающаяся в сушу, но свободно сообщающаяся с океаном

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский, Гудзонов, Финский.

  1. Море- Часть океана отделенная сушей

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское, Аравийское, Филиппинское, Карское, Азовское, Восточно-сибирское, Мертвое, Мраморное.

  1. Соленость -Кол-во граммов веществ, растворенных в одном литре воды. Морская вода представляет собой раствор, содержащий в среднем 3,5% минеральных веществ (ее соленость обычно выражается в промилле, ‰).

Основным компонентом морской воды является хлористый натрий, присутствуют также хлорид и сульфат магния, сульфат кальция, бромид натрия и др.

Некоторые внутренние моря благодаря поступлению огромного количества пресной воды имеют менее высокую соленость

(например, максимальная соленость Балтийского моря 11‰), тогда как другие внутренние моря и озера отличаются очень высокой соленостью ( Мертвое море – 260–310‰, Большое Соленое озеро( Северная Америка) – 137–300‰).

 СУША В ОКЕАНЕ

  1. Острова- Небольшие участки суши со всех сторон окруженные водой
  2. Архипелаг- (итал. arcipelago), группа островов, расположенных близко друг от друга
  3. Атолл- Результат деятельности коралловых полипов, отмирая их известковые  скелеты образуют твердую основу острова  (- кольцеобразный коралловый остров в виде узкой гряды, окружающий  или  полуокружающий  неглубокую лагуну (не глубже 100 м). Эта коралловая постройка иногда достигает 2000 м мощности  в тропических широтах Индийского и Тихого океанов. Она постепенно нарастает на возвышенностях океанического дна и часто на потухших вулканах. Атоллы могут достигать 50 км в поперечнике при высоте до 4-5 м над уровнем воды, а их скопления вдоль берегов образуют барьерные рифы)

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия, Филиппинские, Гавайские, Шри-Ланка, Великобритания, Новая Земля.

  1. Полуостров – Суша, далеко вдающаяся в океан

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска, Калифорния, Таймыр, Флорида.

  1. Река – это постоянный водный поток , текущий в углублении(Русло)
  2. Озёра – скопление воды в углублении на суши.
  3. Исток – начало реки.
  4. Устье – место впадения реки( в океан, в море, в озеро, в другую реку)
  5. Болото – это переувлажненные участки местности.
  • Реки: Нил, Конго,  Амазонка, Миссисипи, Енисей, Волга, Дунай, Днепр, Лена, Обь-Иртыш, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы, Тигр, Евфрат, Амур, Муррей,
  • Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера, Чад, Ладожское, Танганьика, Эйр (Австралия).
  •  Водопады: Ниагарский (С.А.), Виктория (Африка), Анхель (Ю.А.).

Тема 7.Биосфера

  1. Биосфера- Сфера возникновения и развития жизни на земле. Термин введен в 1875г. австрийским геологом Зюссом.
  2. Человеческая  раса-
  3. Страна-территория имеющая границы, независима или находится под властью другого государства ( колония).
  4. Почва – рыхлый плодородный слой земной коры.
  5. Природная зона – крупный природный комплекс, с одинаковой температурой, влажностью, почвой , растениями, животными.
  6. Географическая оболочка – целостная ,непрерывная оболочка Земли, среда обитания человека, охватывающая взаимно проникающие друг в друга и взаимодействующие нижние слои АТМОСФЕРЫ,ГИДРОСФЕРУ, БИОСФЕРУ, верхние толщи ЛИТОСФЕРЫ.
  7. Экология – наука о взаимодействии общества и природы.
  8. Народ (этнос) – от греч.ἔθνος — Народ  — группа людей, объединённая общими признаками, (происхождение, язык, культуру, территорию проживания, самосознание и др.)

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз, Норвегия, Финляндия, Украина, Белоруссия, Польша, Эстония, Латвия, Литва, КНДР, Япония, Грузия,  Казахстан, Монголия, Азербайджан, Египет, Алжир, Бразилия, Аргентина, Ливия, Франция, Италия, Испания, Германия, Греция, Турция.

Краткий словарь терминов по окружающему миру (по программе”Школа России”) 4класс

Словарь по окружающему миру

4 класс

Составитель: Нещеретова Е.В.

Астрономия –это наука о небесных телах или космических телах.(астрон-звезда, номос-закон)

Вселенная – все необъятное пространство со звездами, планетами и другими небесными телами.

Звезды– это огромные, раскаленные небесные тела, излучающие свет.

Планеты– это холодные небесные тела, не излучающие собственного света.

Планеты- Меркурий, Венера, Земля, Юпитер, Марс, Сатурн, Уран, Нептун.

Солнце – это ближайшая к Земле звезда.

Солнечная система– это солнце и движущиеся вокруг него небесные тела.

______________________________________________________________

Астрономия –это наука о небесных телах или космических телах.(астрон-звезда, номос-закон)

Вселенная – все необъятное пространство со звездами, планетами и другими небесными телами.

Звезды– это огромные, раскаленные небесные тела, излучающие свет.

Планеты– это холодные небесные тела, не излучающие собственного света.

Планеты- Меркурий, Венера, Земля, Юпитер, Марс, Сатурн, Уран, Нептун.

Солнце – это ближайшая к Земле звезда.

Солнечная система– это солнце и движущиеся вокруг него небесные тела.

____________________________________________________________________________

Астрономия –это наука о небесных телах или космических телах.(астрон-звезда, номос-закон)

Вселенная – все необъятное пространство со звездами, планетами и другими небесными телами.

Звезды– это огромные, раскаленные небесные тела, излучающие свет.

Планеты– это холодные небесные тела, не излучающие собственного света.

Планеты- Меркурий, Венера, Земля, Юпитер, Марс, Сатурн, Уран, Нептун.

Солнце – это ближайшая к Земле звезда.

Солнечная система– это солнце и движущиеся вокруг него небесные тела.

География – это наука о Земле, которая изучает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность. («ге» – земля, «графо» – пишу»)

Глобус – это уменьшенная модель Земли.

Географическая карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных обозначений.

Виды карт

: политическая, физическая, карта полушарий.

Географические объекты – это материки, острова, моря, реки, озера и т.д.

Масштаб – показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.

_____________________________________________________________________________

География – это наука о Земле, которая изучает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность. («ге» – земля, «графо» – пишу»)

Глобус – это уменьшенная модель Земли.

Географическая карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных обозначений.

Виды карт

: политическая, физическая, карта полушарий.

Географические объекты – это материки, острова, моря, реки, озера и т.д.

Масштаб – показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.

_____________________________________________________________________________

География – это наука о Земле, которая изучает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность. («ге» – земля, «графо» – пишу»)

Глобус – это уменьшенная модель Земли.

Географическая карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных обозначений.

Виды карт: политическая, физическая, карта полушарий.

Географические объекты – это материки, острова, моря, реки, озера и т.д.

Масштаб – показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.

История – это наука, которая изучает прошлое.

Архив– это хранилище документов.

Исторический источник– это то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Археология – это наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.

__________________________________________________________________________________

История – это наука, которая изучает прошлое.

Архив– это хранилище документов.

Исторический источник– это то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Археология – это наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.

______________________________________________________________________________

История – это наука, которая изучает прошлое.

Архив– это хранилище документов.

Исторический источник– это то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Археология – это наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.

____________________________________________________________________________

История – это наука, которая изучает прошлое.

Архив– это хранилище документов.

Исторический источник– это то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Археология – это наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.

___________________________________________________________________________

История – это наука, которая изучает прошлое.

Архив– это хранилище документов.

Исторический источник– это то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Археология – это наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.

____________________________________________________________________________

История – это наука, которая изучает прошлое.

Архив– это хранилище документов.

Исторический источник– это то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Археология – это наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.

Экологическая проблема – это опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека.

Международные соглашения – это соглашения между странами, чтобы сообща бороться за спасение природы.

Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких животных и растений – это документ , защищающий от истребления и массового вывоза в разные страны многих животных Африки, Азии, Южной Америки.

Всемирный фонд дикой природы( WWF) – это международная организация, эмблемой которой является панда( одно из редких животных)

Гринпис – международная экологическая организация ( в переводе «Зеленый мир)

________________________________________________________________________________

Экологическая проблема – это опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека.

Международные соглашения – это соглашения между странами, чтобы сообща бороться за спасение природы.

Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких животных и растений – это документ , защищающий от истребления и массового вывоза в разные страны многих животных Африки, Азии, Южной Америки.

Всемирный фонд дикой природы( WWF) – это международная организация, эмблемой которой является панда( одно из редких животных)

Гринпис – международная экологическая организация ( в переводе «Зеленый мир»)

________________________________________________________________________________

Экологическая проблема – это опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека.

Международные соглашения – это соглашения между странами, чтобы сообща бороться за спасение природы.

Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких животных и растений – это документ , защищающий от истребления и массового вывоза в разные страны многих животных Африки, Азии, Южной Америки.

Всемирный фонд дикой природы( WWF) – это международная организация, эмблемой которой является панда( одно из редких животных)

Гринпис – международная экологическая организация ( в переводе «Зеленый мир»)

_________________________________________________________________—-

Холмистая равнина – это равнина у которой неровная поверхность, на которой находятся низменности, возвышенности и много холмов.( Восточно-Европейская или Русская)

Плоская равнина – это равнина, которая очень ровная, на многие километры нет понижений и повышений. (Западно-Сибирская

)

Плоскогорье – это равнина, на которой преобладают возвышенные пространства с плоской поверхностью и крутыми склонами . (Среднесибирское)

Уральские горы – в старину называли «Каменный пояс Земли»

Кавказские горы – самые высокие горы ( 5000 м над уровнем моря, )

Алтай и Саяны – включены в список Всемирного наследия.

Вулканы Камчатки– 28 действующих вулканов, внесены в список Всемирного наследия.

_______________________________________________________________________________

Холмистая равнина – это равнина у которой неровная поверхность, на которой находятся низменности, возвышенности и много холмов.( Восточно-Европейская или Русская

)

Плоская равнина – это равнина, которая очень ровная, на многие километры нет понижений и повышений. (Западно-Сибирская)

Плоскогорье – это равнина, на которой преобладают возвышенные пространства с плоской поверхностью и крутыми склонами . (Среднесибирское)

Уральские горы – в старину называли «Каменный пояс Земли»

Кавказские горы – самые высокие горы ( 5000 м над уровнем моря, )

Алтай и Саяны – включены в список Всемирного наследия.

Вулканы Камчатки– 28 действующих вулканов, внесены в список Всемирного наследия.

____________________________________________________________________________

Холмистая равнина – это равнина у которой неровная поверхность, на которой находятся низменности, возвышенности и много холмов.( Восточно-Европейская или Русская)

Плоская равнина – это равнина, которая очень ровная, на многие километры нет понижений и повышений. (Западно-Сибирская)

Плоскогорье – это равнина, на которой преобладают возвышенные пространства с плоской поверхностью и крутыми склонами . (Среднесибирское)

Уральские горы – в старину называли «Каменный пояс Земли»

Кавказские горы – самые высокие горы ( 5000 м над уровнем моря, )

Алтай и Саяны – включены в список Всемирного наследия.

Вулканы Камчатки– 28 действующих вулканов, внесены в список Всемирного наследия.

Россия омывается тремя океанами: Атлантический, Северно-Ледовитый , Тихий.

Атлантический океан: Балтийское, Черное, Азовское моря

Каспийской озеро(море) – самое большое озеро(море) в России

Байкал – самое глубокое озеро в мире.( 1642 метра)

Ладожское озеро ( Ладога) -самое крупное в Европе.

Онежское озеро( Онего)- второе по величине в Европе.

Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур – самые крупные реки в России.

_____________________________________________________________________________

Россия омывается тремя океанами: Атлантический, Северно-Ледовитый , Тихий.

Атлантический океан: Балтийское, Черное, Азовское моря

Каспийской озеро(море) – самое большое озеро(море) в России

Байкал – самое глубокое озеро в мире.( 1642 метра)

Ладожское озеро ( Ладога) -самое крупное в Европе.

Онежское озеро( Онего)- второе по величине в Европе.

Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур – самые крупные реки в России.

__________________________________________________________________________________

Россия омывается тремя океанами: Атлантический, Северно-Ледовитый , Тихий.

Атлантический океан: Балтийское, Черное, Азовское моря

Каспийской озеро(море) – самое большое озеро(море) в России

Байкал – самое глубокое озеро в мире.( 1642 метра)

Ладожское озеро ( Ладога) -самое крупное в Европе.

Онежское озеро( Онего)- второе по величине в Европе.

Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур – самые крупные реки в России.

__________________________________________________________________________________

Россия омывается тремя океанами: Атлантический, Северно-Ледовитый , Тихий.

Атлантический океан: Балтийское, Черное, Азовское моря

Каспийской озеро(море) – самое большое озеро(море) в России

Байкал – самое глубокое озеро в мире.( 1642 метра)

Ладожское озеро ( Ладога) -самое крупное в Европе.

Онежское озеро( Онего)- второе по величине в Европе.

Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур – самые крупные реки в России.

Природные зоны

Природные зоны: арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные леса, степи, пустыни, субтропики.

Высотная поясность– это смена природных зон с севера на юг на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой.

Арктическая пустыня (ледяная зона)- природная зона, расположенная на островах Арктики.

( на карте обозначена серым цветом)

Природные условия и явления : солнце не поднимается высоко, здесь царство снега и льда, острова покрыты ледяным панцирем, почвы почти нет, зимой-полярная ночь, летом-полярный день.

Полярное сияние – это разноцветный, переливающийся занавес в темном небе.

Растения: лишайники, мхи, полярный мак.

Животные: чайки, кайры, гагарки, тюлени, белый медведь, моржи.

Заповедник «Остров Врангеля» – заповедник, в 2004 году включенный в список Всемирного наследия, «родильный дом» белых медведей.

________________________________________________________________________________

Природные зоны

Природные зоны: арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные леса, степи, пустыни, субтропики.

Высотная поясность– это смена природных зон с севера на юг на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой.

Арктическая пустыня (ледяная зона)- природная зона, расположенная на островах Арктики.

( на карте обозначена серым цветом)

Природные условия и явления : солнце не поднимается высоко, здесь царство снега и льда, острова покрыты ледяным панцирем, почвы почти нет, зимой-полярная ночь, летом-полярный день.

Полярное сияние – это разноцветный, переливающийся занавес в темном небе.

Растения: лишайники, мхи, полярный мак.

Животные: чайки, кайры, гагарки, тюлени, белый медведь, моржи.

Заповедник «Остров Врангеля» – заповедник, в 2004 году включенный в список Всемирного наследия, «родильный дом» белых медведей.

Тундра– природная зона, расположенная южнее арктических пустынь, вдоль берегов северных морей, холодная безлесная равнина.( на карте изображена сиреневым цветом)

Природные условия и явления : долгая зима( 7-8 месяцев), 2 месяца- полярная ночь, лето- прохладное, заморозки.

Многолетняя мерзлота– это слой поверхности , который никогда не оттаивает .

Растения: ягель мхи, морошка, голубика, брусника, карликовая береза, полярная ива.

Животные: журавли, гуси, лебеди, кулики, белая куропатка, белая сова, лемминги, песцы, кречет, дикий олень, волки.

Занятия людей: оленеводство.

Таймырский заповедник– заповедник, расположенный на Таймырском полуострове.( северные олени, овцебыки, краснозобая казарка, сокол-сапсан)

_____________________________________________________________________________________

Тундра– природная зона, расположенная южнее арктических пустынь, вдоль берегов северных морей, холодная безлесная равнина.( на карте изображена сиреневым цветом)

Природные условия и явления : долгая зима( 7-8 месяцев), 2 месяца- полярная ночь, лето- прохладное, заморозки.

Многолетняя мерзлота– это слой поверхности , который никогда не оттаивает .

Растения: ягель мхи, морошка, голубика, брусника, карликовая береза, полярная ива.

Животные: журавли, гуси, лебеди, кулики, белая куропатка, белая сова, лемминги, песцы, кречет, дикий олень, волки.

Занятия людей: оленеводство.

Таймырский заповедник– заповедник, расположенный на Таймырском полуострове.( северные олени, овцебыки, краснозобая казарка, сокол-сапсан)

____________________________________________________________________________________

Тундра– природная зона, расположенная южнее арктических пустынь, вдоль берегов северных морей, холодная безлесная равнина.( на карте изображена сиреневым цветом)

Природные условия и явления : долгая зима( 7-8 месяцев), 2 месяца- полярная ночь, лето- прохладное, заморозки.

Многолетняя мерзлота– это слой поверхности , который никогда не оттаивает .

Растения: ягель мхи, морошка, голубика, брусника, карликовая береза, полярная ива.

Животные: журавли, гуси, лебеди, кулики, белая куропатка, белая сова, лемминги, песцы, кречет, дикий олень, волки.

Занятия людей: оленеводство.

Таймырский заповедник– заповедник, расположенный на Таймырском полуострове.( северные олени, овцебыки, краснозобая казарка, сокол-сапсан)

Леса России – занимают более половины территории, почвы богаты питательными веществами, разнообразный растительный и животный мир.

Хвойные леса- находятся в северной части лесной зоны.( ель, сосна, кедровая сосна, лиственница, пихта. Они образуют тайгу.( лето теплое, зима холодная, есть многолетняя мерзлота.

Животные тайги: кедровка, бурундук, летяга, соболь.

Смешанные леса – расположены к югу от тайги ( зима мягче, многолетней мерзлоты нет)

Широколиственные леса– еще южнее тайги. ( дуб, клен, липа, ясень, вяз- имеют очень широкие крупные листья.)

_______________________________________________________________________________

Леса России – занимают более половины территории, почвы богаты питательными веществами, разнообразный растительный и животный мир.

Хвойные леса- находятся в северной части лесной зоны.( ель, сосна, кедровая сосна, лиственница, пихта. Они образуют тайгу.( лето теплое, зима холодная, есть многолетняя мерзлота.

Животные тайги: кедровка, бурундук, летяга, соболь.

Смешанные леса – расположены к югу от тайги ( зима мягче, многолетней мерзлоты нет)

Широколиственные леса– еще южнее тайги. ( дуб, клен, липа, ясень, вяз- имеют очень широкие крупные листья.)

__________________________________________________________________________________

Леса России – занимают более половины территории, почвы богаты питательными веществами, разнообразный растительный и животный мир.

Хвойные леса- находятся в северной части лесной зоны.( ель, сосна, кедровая сосна, лиственница, пихта. Они образуют тайгу.( лето теплое, зима холодная, есть многолетняя мерзлота.

Животные тайги: кедровка, бурундук, летяга, соболь.

Смешанные леса – расположены к югу от тайги ( зима мягче, многолетней мерзлоты нет)

Широколиственные леса– еще южнее тайги. ( дуб, клен, липа, ясень, вяз- имеют очень широкие крупные листья.)

__________________________________________________________________________________

Леса России – занимают более половины территории, почвы богаты питательными веществами, разнообразный растительный и животный мир.

Хвойные леса- находятся в северной части лесной зоны.( ель, сосна, кедровая сосна, лиственница, пихта. Они образуют тайгу.( лето теплое, зима холодная, есть многолетняя мерзлота.

Животные тайги: кедровка, бурундук, летяга, соболь.

Смешанные леса – расположены к югу от тайги ( зима мягче, многолетней мерзлоты нет)

Широколиственные леса– еще южнее тайги. ( дуб, клен, липа, ясень, вяз- имеют очень широкие крупные листья.)

Зона степей – находится южнее лесных зон.

Природные условия и явления: очень теплое, продолжительное , засушливое лето, редкие дожди, ливни, пыльные бури, почва-чернозем.

Суховеи – это горячие сухие ветры.

Черноземы – самая плодородная почва.

Растения: тюльпаны, ирисы, ковыль, типчак, пион тонколистный.

Животные: кобылки, кузнечики, серая куропатка, дрофа, журавль-красавка, суслики, хомяки, степной орел, хорек, ящерицы, гадюка.

Заповедники: Ростовский, Оренбургский, Даурский.

____________________________________________________________________________________

Зона степей – находится южнее лесных зон.

Природные условия и явления: очень теплое, продолжительное , засушливое лето, редкие дожди, ливни, пыльные бури, почва-чернозем.

Суховеи – это горячие сухие ветры.

Черноземы – самая плодородная почва.

Растения: тюльпаны, ирисы, ковыль, типчак, пион тонколистный.

Животные: кобылки, кузнечики, серая куропатка, дрофа, журавль-красавка, суслики, хомяки, степной орел, хорек, ящерицы, гадюка.

Заповедники: Ростовский, Оренбургский, Даурский.

____________________________________________________________________________________

Зона степей – находится южнее лесных зон.

Природные условия и явления: очень теплое, продолжительное , засушливое лето, редкие дожди, ливни, пыльные бури, почва-чернозем.

Суховеи – это горячие сухие ветры.

Черноземы – самая плодородная почва.

Растения: тюльпаны, ирисы, ковыль, типчак, пион тонколистный.

Животные: кобылки, кузнечики, серая куропатка, дрофа, журавль-красавка, суслики, хомяки, степной орел, хорек, ящерицы, гадюка.

Заповедники: Ростовский, Оренбургский, Даурский.

Пустыни– находятся южнее зоны степей.

Природные условия и явления: лето очень жаркое, ночи прохладные, потому что песок и глина быстро остывают, самое маленькое выпадение осадков.

Пустыни бывают песчаные и глинистые.

Барханы – это валы из песка.

Такыр– это растрескавшийся глинистый участок.

Растения: верблюжья колючка, колосняк, джузгун, тушканчик, песчанки, ушастый еж, корсак, сайгаки, песчаный удавчик, ящерицы, овцы, верблюды.

Заповедник: «Черные Земли»( в Калмыкии),здесь не бывает снега зимой и местность выглядит черной., здесь растет много полыни с темными веточками., создан в 1990 году. В состав него входят участки полупустынь, пустынь и озеро Маныч-Гудило.

___________________________________________________________________________________

Пустыни– находятся южнее зоны степей.

Природные условия и явления: лето очень жаркое, ночи прохладные, потому что песок и глина быстро остывают, самое маленькое выпадение осадков.

Пустыни бывают песчаные и глинистые.

Барханы – это валы из песка.

Такыр– это растрескавшийся глинистый участок.

Растения: верблюжья колючка, колосняк, джузгун, тушканчик, песчанки, ушастый еж, корсак, сайгаки, песчаный удавчик, ящерицы, овцы, верблюды.

Заповедник: «Черные Земли»( в Калмыкии),здесь не бывает снега зимой и местность выглядит черной., здесь растет много полыни с темными веточками., создан в 1990 году. В состав него входят участки полупустынь, пустынь и озеро Маныч-Гудило.

___________________________________________________________________________________

Пустыни– находятся южнее зоны степей.

Природные условия и явления: лето очень жаркое, ночи прохладные, потому что песок и глина быстро остывают, самое маленькое выпадение осадков.

Пустыни бывают песчаные и глинистые.

Барханы – это валы из песка.

Такыр– это растрескавшийся глинистый участок.

Растения: верблюжья колючка, колосняк, джузгун, тушканчик, песчанки, ушастый еж, корсак, сайгаки, песчаный удавчик, ящерицы, овцы, верблюды.

Заповедник: «Черные Земли»( в Калмыкии),здесь не бывает снега зимой и местность выглядит черной., здесь растет много полыни с темными веточками., создан в 1990 году. В состав него входят участки полупустынь, пустынь и озеро Маныч-Гудило.

Субтропики– протянулась полосой вдоль Черноморского побережья.

Природные условия: умеренно жаркое лето, теплая зима, зимой идут дожди, снег быстро тает, почва плодородна, растительность богата.

Растения: дуб, бук, каштан, кипарисы, магнолии, пальмы, грецкие орехи, инжир, абрикосы, персики., иглица колхидская, самшит колхидский, тис ягодный.

Животные: цикады, богомол, жужелица кавказская, жуки-светляки, олеандровый бражник(бабочка), косуля, чайки. Бакланы, дельфины, морские коньки, морские иглы, крабы, медузы, дельфин(черноморская афалина),

Заповедник: «Сочинский», созданный в 1983 году, примыкает к городу-курорту Сочи.

_______________________________________________________________________________

Субтропики– протянулась полосой вдоль Черноморского побережья.

Природные условия: умеренно жаркое лето, теплая зима, зимой идут дожди, снег быстро тает, почва плодородна, растительность богата.

Растения: дуб, бук, каштан, кипарисы, магнолии, пальмы, грецкие орехи, инжир, абрикосы, персики., иглица колхидская, самшит колхидский, тис ягодный.

Животные: цикады, богомол, жужелица кавказская, жуки-светляки, олеандровый бражник(бабочка), косуля, чайки. Бакланы, дельфины, морские коньки, морские иглы, крабы, медузы, дельфин(черноморская афалина),

Заповедник: «Сочинский», созданный в 1983 году, примыкает к городу-курорту Сочи.

_________________________________________________________________________________

Субтропики– протянулась полосой вдоль Черноморского побережья.

Природные условия: умеренно жаркое лето, теплая зима, зимой идут дожди, снег быстро тает, почва плодородна, растительность богата.

Растения: дуб, бук, каштан, кипарисы, магнолии, пальмы, грецкие орехи, инжир, абрикосы, персики., иглица колхидская, самшит колхидский, тис ягодный.

Животные: цикады, богомол, жужелица кавказская, жуки-светляки, олеандровый бражник(бабочка), косуля, чайки. Бакланы, дельфины, морские коньки, морские иглы, крабы, медузы, дельфин(черноморская афалина),

Заповедник: «Сочинский», созданный в 1983 году, примыкает к городу-курорту Сочи.

ВОДОЕМЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Дон – самая крупная река Ростовской области, имеющая протяженность 1870 км, занимает 4 место после Волги, Днепра, Урала.

Правые притоки Дона: Непряда, Красивая Меча, Быстрая Сосна, Тихая Сосна,Черная Калитва, Чир, Кагальник, Северский Донец.

Левые притоки Дона: Воронеж, Осеред, Битюг, Хопер, Медведица, Иловля. Сал, Западный Маныч.

Маныч-Гудило– самое большое озеро в Ростовской области , одно из крупнейших озер в Европе.

Цимлянское водохранилище – длина 360 км, а ширина 18 км. Построено для орошения засушливых донских степей, для судоходства крупных судов по Дону, на его берегу построена Ростовская атомная электростанция.

___________________________________________________________________________________

ВОДОЕМЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Дон – самая крупная река Ростовской области, имеющая протяженность 1870 км, занимает 4 место после Волги, Днепра, Урала.

Правые притоки Дона: Непряда, Красивая Меча, Быстрая Сосна, Тихая Сосна,Черная Калитва, Чир, Кагальник, Северский Донец.

Левые притоки Дона: Воронеж, Осеред, Битюг, Хопер, Медведица, Иловля. Сал, Западный Маныч.

Маныч-Гудило– самое большое озеро в Ростовской области , одно из крупнейших озер в Европе.

Цимлянское водохранилище – длина 360 км, а ширина 18 км. Построено для орошения засушливых донских степей, для судоходства крупных судов по Дону, на его берегу построена Ростовская атомная электростанция.

___________________________________________________________________________________

ВОДОЕМЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Дон – самая крупная река Ростовской области, имеющая протяженность 1870 км, занимает 4 место после Волги, Днепра, Урала.

Правые притоки Дона: Непряда, Красивая Меча, Быстрая Сосна, Тихая Сосна,Черная Калитва, Чир, Кагальник, Северский Донец.

Левые притоки Дона: Воронеж, Осеред, Битюг, Хопер, Медведица, Иловля. Сал, Западный Маныч.

Маныч-Гудило– самое большое озеро в Ростовской области , одно из крупнейших озер в Европе.

Цимлянское водохранилище – длина 360 км, а ширина 18 км. Построено для орошения засушливых донских степей, для судоходства крупных судов по Дону, на его берегу построена Ростовская атомная электростанция.

Типы почв: тундровые, подзолистые, серые лесные, черноземные, болотные, луговые.

Подзолистые-самые распространенные в нашей стране, а самые плодородные – черноземы.

Болотные – содержат толстый слой торфа.

Луговые – хорошо заметен толстый слой дерна, образованный переплетающимися корнями травянистых растений.

Почвы Ростовской области: основные земледельческие угодья Ростовской области расположены на обыкновенных, южных чернозѐмах и каштановых почвах. Чернозѐмы занимают большую половину территории-64,2 %, почвы каштанового типа-26,6 %, также есть луговые почвы

____________________________________________________________________________

Типы почв: тундровые, подзолистые, серые лесные, черноземные, болотные, луговые.

Подзолистые-самые распространенные в нашей стране, а самые плодородные – черноземы.

Болотные – содержат толстый слой торфа.

Луговые – хорошо заметен толстый слой дерна, образованный переплетающимися корнями травянистых растений.

Почвы Ростовской области: основные земледельческие угодья Ростовской области расположены на обыкновенных, южных чернозѐмах и каштановых почвах. Чернозѐмы занимают большую половину территории-64,2 %, почвы каштанового типа-26,6 %, также есть луговые почвы

___________________________________________________________________________

Типы почв: тундровые, подзолистые, серые лесные, черноземные, болотные, луговые.

Подзолистые-самые распространенные в нашей стране, а самые плодородные – черноземы.

Болотные – содержат толстый слой торфа.

Луговые – хорошо заметен толстый слой дерна, образованный переплетающимися корнями травянистых растений.

Почвы Ростовской области: основные земледельческие угодья Ростовской области расположены на обыкновенных, южных чернозѐмах и каштановых почвах. Чернозѐмы занимают большую половину территории-64,2 %, почвы каштанового типа-26,6 %, также есть луговые почвы

_________________________________________________________________________________

Типы почв: тундровые, подзолистые, серые лесные, черноземные, болотные, луговые.

Подзолистые-самые распространенные в нашей стране, а самые плодородные – черноземы.

Болотные – содержат толстый слой торфа.

Луговые – хорошо заметен толстый слой дерна, образованный переплетающимися корнями травянистых растений.Почвы Ростовской области: основные земледельческие угодья Ростовской области расположены на обыкновенных, южных чернозѐмах и каштановых почвах. Чернозѐмы занимают большую половину территории-64,2 %, почвы каштанового типа-26,6 %, также есть луговые почвы

Лес – это сложное единство живой и неживой природы.

Природное сообщество леса – составляют живые организмы (растения, животные, грибы, бактерии.

Лесная подстилка– находится на поверхности почвы, ее образуют опавшие листья и другие отмершие части растений.

_____________________________________________________________________________

Лес – это сложное единство живой и неживой природы.

Природное сообщество леса – составляют живые организмы (растения, животные, грибы, бактерии.

Лесная подстилка– находится на поверхности почвы, ее образуют опавшие листья и другие отмершие части растений.

_____________________________________________________________________________

Лес – это сложное единство живой и неживой природы.

Природное сообщество леса – составляют живые организмы (растения, животные, грибы, бактерии.

Лесная подстилка– находится на поверхности почвы, ее образуют опавшие листья и другие отмершие части растений.

______________________________________________________________________________

Лес – это сложное единство живой и неживой природы.

Природное сообщество леса – составляют живые организмы (растения, животные, грибы, бактерии.

Лесная подстилка– находится на поверхности почвы, ее образуют опавшие листья и другие отмершие части растений.

________________________________________________________________________________

Лес – это сложное единство живой и неживой природы.

Природное сообщество леса – составляют живые организмы (растения, животные, грибы, бактерии.

Лесная подстилка– находится на поверхности почвы, ее образуют опавшие листья и другие отмершие части растений.

История человечества делится на эпохи: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.

Первобытная история – первая и самая долгая эпоха в истории человечества.

Первобытные люди – это люди, которые появились около двух с половиной миллионов лет назад._______________________________________________________________________________

История человечества делится на эпохи: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.

Первобытная история – первая и самая долгая эпоха в истории человечества.

Первобытные люди – это люди, которые появились около двух с половиной миллионов лет назад.

__________________________________________________________________________________

История человечества делится на эпохи: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.

Первобытная история – первая и самая долгая эпоха в истории человечества.

Первобытные люди – это люди, которые появились около двух с половиной миллионов лет назад.

_________________________________________________________________________________

История человечества делится на эпохи: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.

Первобытная история – первая и самая долгая эпоха в истории человечества.

Первобытные люди – это люди, которые появились около двух с половиной миллионов лет назад.

_________________________________________________________________________________

История человечества делится на эпохи: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.

Первобытная история – первая и самая долгая эпоха в истории человечества.

Первобытные люди – это люди, которые появились около двух с половиной миллионов лет назад.

______________________________________________________________________________

История человечества делится на эпохи: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.

Первобытная история – первая и самая долгая эпоха в истории человечества.

Первобытные люди – это люди, которые появились около двух с половиной миллионов лет назад.

Древний Египет

Иероглифы– особые знаки, которыми писали египтяне.

Храмы– жилища богов.

Пирамиды- гробницы царей-фараонов.

Древняя Греция

Финикийская письменность- это алфавит, в котором каждый знак(буква) передавал определенный согласный звук, на основе его создали свой алфавит древние греки.

Акрополь– это архитектурный ансамбль, расположенный на высоком холме с обрывистыми склонами в Афинах(Греция)

Парфенон – самый знаменитый храм Акрополя.

Древняя Греция – родина Олимпийских игр.

Древний Рим

Римский форум – центр общественной жизни города.

Пантеон – храм всех богов.

Помпей – город, который в древности был погребен под толстым слоем пепла при извержении вулкана Везувий.

Древний Египет

Иероглифы– особые знаки, которыми писали египтяне.

Храмы– жилища богов.

Пирамиды- гробницы царей-фараонов.

Древняя Греция

Финикийская письменность- это алфавит, в котором каждый знак(буква) передавал определенный согласный звук, на основе его создали свой алфавит древние греки.

Акрополь– это архитектурный ансамбль, расположенный на высоком холме с обрывистыми склонами в Афинах(Греция)

Парфенон – самый знаменитый храм Акрополя.

Древняя Греция – родина Олимпийских игр.

Древний Рим

Римский форум – центр общественной жизни города.

Пантеон – храм всех богов.

Помпей – город, который в древности был погребен под толстым слоем пепла при извержении вулкана Везувий

Средние века(Средневековье) – эпоха, которая продолжалась с V до конца XV века.

Возникли государства: Россия, Франция, Англия, Германия и др.

Изобретения: механические башенные часы.

Религии: иудаизм, буддизм, ислам, христианство.

Иудаизм – это религия, вера в единство бога- всемогущего и справедливого(названа в честь родоначальников евреев Иуды, появилась в Древней Палестине)

Синагога – молитвенный дом в иудаизме.

Христианство – это религия, вера в Иисуса Христа- сына божьего, который воскрес после смерти и вознесся на небо.

Христианский храм

Буддизм – это религия, которая возникла в Древней Индии, названа в честь Будды(просветленный)

Буддистский храм

Ислам – это вера, которую основал пророк Мухаммад, который призывал уверовать в единого Бога. (мусульмане)

Мусульманская мечеть

Средневековье – время рыцарей.

Изобретение книгопечатания: 1445 год, создал печатный станок Иоганн Гутенберг.

___________________________________________________________________________

Средние века(Средневековье) – эпоха, которая продолжалась с V до конца XV века.

Возникли государства: Россия, Франция, Англия, Германия и др.

Изобретения: механические башенные часы.

Религии: иудаизм, буддизм, ислам, христианство.

Иудаизм – это религия, вера в единство бога- всемогущего и справедливого(названа в честь родоначальников евреев Иуды, появилась в Древней Палестине)

Синагога – молитвенный дом в иудаизме.

Христианство – это религия, вера в Иисуса Христа- сына божьего, который воскрес после смерти и вознесся на небо.

Христианский храм

Буддизм – это религия, которая возникла в Древней Индии, названа в честь Будды(просветленный)

Буддистский храм

Ислам – это вера, которую основал пророк Мухаммад, который призывал уверовать в единого Бога. (мусульмане)

Мусульманская мечеть

Средневековье – время рыцарей.

Изобретение книгопечатания: 1445 год, создал печатный станок Иоганн Гутенберг.

Новое время– это эпоха, которая продолжалась c 1500 по 1900 год.

Великие творцы: художники Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, писатель Жюль Верн, поэты Александр Сергеевич Пушкин, писатели Иван Сергеевич Тургенев, Лев Николаевич Толстой.

Великие открытия: 1492 год (Христофор Колумб открыл Америку), 1519-1521 год(кругосветное экспедиция Фернана Магеллана), 1820 год (русские путешественники Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев открыли Антарктиду)

Технические изобретения :пароход, паровоз, фотография, телеграф, электрическое освещение, автомобиль, радио, телефон, метро.

____________________________________________________________________________________

Новое время– это эпоха, которая продолжалась c 1500 по 1900 год.

Великие творцы: художники Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, писатель Жюль Верн, поэты Александр Сергеевич Пушкин, писатели Иван Сергеевич Тургенев, Лев Николаевич Толстой.

Великие открытия: 1492 год (Христофор Колумб открыл Америку), 1519-1521 год(кругосветное экспедиция Фернана Магеллана), 1820 год (русские путешественники Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев открыли Антарктиду)

Технические изобретения :пароход, паровоз, фотография, телеграф, электрическое освещение, автомобиль, радио, телефон, метро.

_____________________________________________________________________________________________

Новое время– это эпоха, которая продолжалась c 1500 по 1900 год.

Великие творцы: художники Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, писатель Жюль Верн, поэты Александр Сергеевич Пушкин, писатели Иван Сергеевич Тургенев, Лев Николаевич Толстой.

Великие открытия: 1492 год (Христофор Колумб открыл Америку), 1519-1521 год(кругосветное экспедиция Фернана Магеллана), 1820 год (русские путешественники Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев открыли Антарктиду)

Технические изобретения :пароход, паровоз, фотография, телеграф, электрическое освещение, автомобиль, радио, телефон, метро.

____________________________________________________________________________________

Новое время– это эпоха, которая продолжалась c 1500 по 1900 год.

Великие творцы: художники Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, писатель Жюль Верн, поэты Александр Сергеевич Пушкин, писатели Иван Сергеевич Тургенев, Лев Николаевич Толстой.

Великие открытия: 1492 год (Христофор Колумб открыл Америку), 1519-1521 год(кругосветное экспедиция Фернана Магеллана), 1820 год (русские путешественники Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев открыли Антарктиду)

Технические изобретения :пароход, паровоз, фотография, телеграф, электрическое освещение, автомобиль, радио, телефон, метро.

Новейшее время– это эпоха, которая началась с XX века по наше время.

Географические открытия: 1909 год(Роберт Пири достиг Северный полюс), 1911 год ( Руал Амундсен покорил Южный полюс), на карте появились новые государства.

Открытия: лекарства(аспирин), освоение космоса( 12 апреля 1961 года- полет Юрия Алексеевича Гагарина), мобильная связь, интернет,

Исторические события: Первая (1914-1918) и Вторая (1939-1945) мировые войны.

Изобретение: ядерное оружие-самое разрушительное в истории

ООН (Организация Объединенных Наций) – в нее входят большинство государств, которые решают вопросы международной жизни, чтобы сохранить мир на Земле и укрепить сотрудничество между государствами.

____________________________________________________________________________________

Новейшее время– это эпоха, которая началась с XX века по наше время.

Географические открытия: 1909 год(Роберт Пири достиг Северный полюс), 1911 год ( Руал Амундсен покорил Южный полюс), на карте появились новые государства.

Открытия: лекарства(аспирин), освоение космоса( 12 апреля 1961 года- полет Юрия Алексеевича Гагарина), мобильная связь, интернет,

Исторические события: Первая (1914-1918) и Вторая (1939-1945) мировые войны.

Изобретение: ядерное оружие-самое разрушительное в истории

ООН (Организация Объединенных Наций) – в нее входят большинство государств, которые решают вопросы международной жизни, чтобы сохранить мир на Земле и укрепить сотрудничество между государствами.

_________________________________________________________________________________

Новейшее время– это эпоха, которая началась с XX века по наше время.

Географические открытия: 1909 год(Роберт Пири достиг Северный полюс), 1911 год ( Руал Амундсен покорил Южный полюс), на карте появились новые государства.

Открытия: лекарства(аспирин), освоение космоса( 12 апреля 1961 года- полет Юрия Алексеевича Гагарина), мобильная связь, интернет,

Исторические события: Первая (1914-1918) и Вторая (1939-1945) мировые войны.

Изобретение: ядерное оружие-самое разрушительное в истории

ООН (Организация Объединенных Наций) – в нее входят большинство государств, которые решают вопросы международной жизни, чтобы сохранить мир на Земле и укрепить сотрудничество между государствами.

882 год – возникновение Древнерусского государства.(столица – Киев)

Олег – великий киевский князь

Бояре – помощники и советники великого князя

Дружинники – верные и преданные воины.

Князь Владимир (Красное Солнышко )- княжил в 980 – 1015 годах

Крещение – обряд, с помощью которого человека приобщают к христианской церкви

988 год – год Крещения Руси

Крещение – важное событие в русской истории, Русь вошла в состав христианских стран, а значит окрепли связи с другими государствами

____________________________________________________________________________________

882 год – возникновение Древнерусского государства.(столица – Киев)

Олег – великий киевский князь

Бояре – помощники и советники великого князя

Дружинники – верные и преданные воины.

Князь Владимир (Красное Солнышко )- княжил в 980 – 1015 годах

Крещение – обряд, с помощью которого человека приобщают к христианской церкви

988 год – год Крещения Руси

Крещение – важное событие в русской истории, Русь вошла в состав христианских стран, а значит окрепли связи с другими государствами

_________________________________________________________________________________

882 год – возникновение Древнерусского государства.(столица – Киев)

Олег – великий киевский князь

Бояре – помощники и советники великого князя

Дружинники – верные и преданные воины.

Князь Владимир (Красное Солнышко )- княжил в 980 – 1015 годах

Крещение – обряд, с помощью которого человека приобщают к христианской церкви

988 год – год Крещения Руси

Крещение – важное событие в русской истории, Русь вошла в состав христианских стран, а значит окрепли связи с другими государствами

Кремль– центр древнего русского города.

Ярослав Мудрый – княжил в 1019-1054

Посадники – знатные бояре, которые правили городом Новгородом

Вече– собрание всех горожан, на котором выбирали посадников

Берестяные грамоты– березовая кора, на которой писали новгородцы

Писалы – специальные заостренные палочки

_________________________________________________________________________________

Кремль– центр древнего русского города.

Ярослав Мудрый – княжил в 1019-1054

Посадники – знатные бояре, которые правили городом Новгородом

Вече– собрание всех горожан, на котором выбирали посадников

Берестяные грамоты– березовая кора, на которой писали новгородцы

Писалы – специальные заостренные палочки

_____________________________________________________________________________

Кремль– центр древнего русского города.

Ярослав Мудрый – княжил в 1019-1054

Посадники – знатные бояре, которые правили городом Новгородом

Вече– собрание всех горожан, на котором выбирали посадников

Берестяные грамоты– березовая кора, на которой писали новгородцы

Писалы – специальные заостренные палочки

___________________________________________________________________________

Кремль– центр древнего русского города.

Ярослав Мудрый – княжил в 1019-1054

Посадники – знатные бояре, которые правили городом Новгородом

Вече– собрание всех горожан, на котором выбирали посадников

Берестяные грамоты– березовая кора, на которой писали новгородцы

Писалы – специальные заостренные палочки

Кирилл и Мефодий – монахи, которые перевели на старославянский язык христианские книги.

Глаголица – славянская азбука, созданная Кириллом, позднее она стал называться кириллицей.

Летописи– записи о важнейших событиях.(самая известная- «Повесть временных лет», написана монахом Нестором)

Пергамент– материал, изготовленный из телячьей кожи, на нем писали чернилами.

Киноварь – оранжево-красная краска

Охра – желтая краска

__________________________________________________________________________________

Кирилл и Мефодий – монахи, которые перевели на старославянский язык христианские книги.

Глаголица – славянская азбука, созданная Кириллом, позднее она стал называться кириллицей.

Летописи– записи о важнейших событиях.(самая известная- «Повесть временных лет», написана монахом Нестором)

Пергамент– материал, изготовленный из телячьей кожи, на нем писали чернилами.

Киноварь – оранжево-красная краска

Охра – желтая краска

____________________________________________________________________________

Кирилл и Мефодий – монахи, которые перевели на старославянский язык христианские книги.

Глаголица – славянская азбука, созданная Кириллом, позднее она стал называться кириллицей.

Летописи– записи о важнейших событиях.(самая известная- «Повесть временных лет», написана монахом Нестором)

Пергамент– материал, изготовленный из телячьей кожи, на нем писали чернилами.

Киноварь – оранжево-красная краска

Охра – желтая краска

___________________________________________________________________________________

Кирилл и Мефодий – монахи, которые перевели на старославянский язык христианские книги.

Глаголица – славянская азбука, созданная Кириллом, позднее она стал называться кириллицей.

Летописи– записи о важнейших событиях.(самая известная- «Повесть временных лет», написана монахом Нестором)

Пергамент– материал, изготовленный из телячьей кожи, на нем писали чернилами.

Киноварь – оранжево-красная краска

Охра – желтая краска

Монголы– степные кочевники

1237 год – падение Рязани

1238 год– падение Владимира

1240– захват Киева

Золотая Орда – государство монголов.

Невская битва – сражение в июле 1240 (разгром шведов дружиной во главе с князем Александром Ярославичем (Невским)

Ледовое побоище – разгром рыцарей-крестоносцев на льду Чудского озера ( 5 апреля 1242 года)

____________________________________________________________________________________

Монголы– степные кочевники

1237 год – падение Рязани

1238 год– падение Владимира

1240– захват Киева

Золотая Орда – государство монголов.

Невская битва – сражение в июле 1240 (разгром шведов дружиной во главе с князем Александром Ярославичем (Невским)

Ледовое побоище – разгром рыцарей-крестоносцев на льду Чудского озера ( 5 апреля 1242 года)

____________________________________________________________________________________

Монголы– степные кочевники

1237 год – падение Рязани

1238 год– падение Владимира

1240– захват Киева

Золотая Орда – государство монголов.

Невская битва – сражение в июле 1240 (разгром шведов дружиной во главе с князем Александром Ярославичем (Невским)

Ледовое побоище – разгром рыцарей-крестоносцев на льду Чудского озера ( 5 апреля 1242 года)

Троицкий(Троице-Сергиев) монастырь– возник в середине 14 века около города Радонежа, основанный Сергием Радонежским.

Князь Иван Калита – правил с 1325 по 1340 год.

Торжище – место торговли.

Шапка Мономаха -княжеский головной убор, символ власти.

_________________________________________________________________________________

Троицкий(Троице-Сергиев) монастырь– возник в середине 14 века около города Радонежа, основанный Сергием Радонежским.

Князь Иван Калита – правил с 1325 по 1340 год.

Торжище – место торговли.

Шапка Мономаха -княжеский головной убор, символ власти

__________________________________________________________________________________

Троицкий(Троице-Сергиев) монастырь– возник в середине 14 века около города Радонежа, основанный Сергием Радонежским.

Князь Иван Калита – правил с 1325 по 1340 год.

Торжище – место торговли.

Шапка Мономаха -княжеский головной убор, символ власти.

__________________________________________________________________________________

Троицкий(Троице-Сергиев) монастырь– возник в середине 14 века около города Радонежа, основанный Сергием Радонежским.

Князь Иван Калита – правил с 1325 по 1340 год.

Торжище – место торговли.

Шапка Мономаха -княжеский головной убор, символ власти.

________________________________________________________________________________

Троицкий(Троице-Сергиев) монастырь– возник в середине 14 века около города Радонежа, основанный Сергием Радонежским.

Князь Иван Калита – правил с 1325 по 1340 год.

Торжище – место торговли.

Шапка Мономаха -княжеский головной убор, символ власти.

Петр Великий(Петр I)- правил с 1682 по 1725 год)

Новообразования при Петре Первом:

  1. Вел новый календарь

  2. Упростил азбуку-кириллицу

  3. Открыл новые типографии

  4. Основал первую печатную газету

  5. Первый музей-Кунсткамеру

  6. Создал Академию наук

  7. Появился морской флот

  8. Созданы новые органы управления

1721 год – Россия стала империей, Петр Первый -императором

16 мая 1703 года– заложен Петров град(Санкт-Петербург)

1713 год – Санкт-Петербург-столица России

______________________________________________________________________________

Петр Великий(Петр I)- правил с 1682 по 1725 год)

Новообразования при Петре Первом:

  1. Вел новый календарь

  2. Упростил азбуку-кириллицу

  3. Открыл новые типографии

  4. Основал первую печатную газету

  5. Первый музей-Кунсткамеру

  6. Создал Академию наук

  7. Появился морской флот

  8. Созданы новые органы управления

1721 год – Россия стала империей, Петр Первый -императором

16 мая 1703 года– заложен Петров град(Санкт-Петербург)

1713 год – Санкт-Петербург-столица России

______________________________________________________________________

Петр Великий(Петр I)- правил с 1682 по 1725 год)

Новообразования при Петре Первом:

  1. Вел новый календарь

  2. Упростил азбуку-кириллицу

  3. Открыл новые типографии

  4. Основал первую печатную газету

  5. Первый музей-Кунсткамеру

  6. Создал Академию наук

  7. Появился морской флот

  8. Созданы новые органы управления

1721 год – Россия стала империей, Петр Первый -императором

16 мая 1703 года– заложен Петров град(Санкт-Петербург)

1713 год – Санкт-Петербург-столица Росс

1711 год – родился Михаил Васильевич Ломоносов

1730 год – начало обучения в Москве

1735 год – учеба в Петербурге, затем в Германии

Открытия М.В. Ломоносова:

  1. Открыл атмосферу на планете Венера

  2. Организовал при Академии наук первую в России химическую лабораторию

  3. Под его руководством построили фабрику цветного стекла

  4. 1755 году по его предложению был открыт Московский университет, который сейчас носит его имя

___________________________________________________________________________

1711 год – родился Михаил Васильевич Ломоносов

1730 год – начало обучения в Москве

1735 год – учеба в Петербурге, затем в Германии

Открытия М.В. Ломоносова:

  1. Открыл атмосферу на планете Венера

  2. Организовал при Академии наук первую в России химическую лабораторию

  3. Под его руководством построили фабрику цветного стекла

  4. 1755 году по его предложению был открыт Московский университет, который сейчас носит его имя

_________________________________________________________________________________

1711 год – родился Михаил Васильевич Ломоносов

1730 год – начало обучения в Москве

1735 год – учеба в Петербурге, затем в Германии

Открытия М.В. Ломоносова:

  1. Открыл атмосферу на планете Венера

  2. Организовал при Академии наук первую в России химическую лабораторию

  3. Под его руководством построили фабрику цветного стекла

  4. 1755 году по его предложению был открыт Московский университет, который сейчас носит его имя

____________________________________________________________________________________

1711 год – родился Михаил Васильевич Ломоносов

1730 год – начало обучения в Москве

1735 год – учеба в Петербурге, затем в Германии

Открытия М.В. Ломоносова:

  1. Открыл атмосферу на планете Венера

  2. Организовал при Академии наук первую в России химическую лабораторию

  3. Под его руководством построили фабрику цветного стекла

  4. 1755 году по его предложению был открыт Московский университет, который сейчас носит его имя

Екатерина Великая – императрица, правила с 1762 по 1769 год

Создала: народные училища, воспитательный дом – приют для сирот и детей бедняков9открыт в Москве)

В Санкт-Петербурге возвели: Медный всадник, Зимний дворец, Петергоф, Царское село, Стрельна, Ораниенбаум.

Дворяне– это люди, которые принадлежали к господствующему слою населения.

Помещики– дворяне, которые владели землями и деревнями с крепостными крестьянами.

Крепостные – крестьяне. прикрепленные к своим владельцам.

Емельян Пугачев – поднял крестьян на восстание, но оно было разгромлено.

Знаменитые полководцы: Александр Васильевич Суворов(взятие крепости Измаил), Федор Федорович Ушаков(1790 г-командующий Черноморским флотом) __________________________________________________________________________

Екатерина Великая – императрица, правила с 1762 по 1769 год

Создала: народные училища, воспитательный дом – приют для сирот и детей бедняков9открыт в Москве)

В Санкт-Петербурге возвели: Медный всадник, Зимний дворец, Петергоф, Царское село, Стрельна, Ораниенбаум.

Дворяне– это люди, которые принадлежали к господствующему слою населения.

Помещики– дворяне, которые владели землями и деревнями с крепостными крестьянами.

Крепостные – крестьяне. прикрепленные к своим владельцам.

Емельян Пугачев – поднял крестьян на восстание, но оно было разгромлено.

Знаменитые полководцы: Александр Васильевич Суворов(взятие крепости Измаил), Федор Федорович Ушаков(1790 г-командующий Черноморским флотом) __________________________________________________________________________

Екатерина Великая – императрица, правила с 1762 по 1769 год

Создала: народные училища, воспитательный дом – приют для сирот и детей бедняков9открыт в Москве)

В Санкт-Петербурге возвели: Медный всадник, Зимний дворец, Петергоф, Царское село, Стрельна, Ораниенбаум.

Дворяне– это люди, которые принадлежали к господствующему слою населения.

Помещики– дворяне, которые владели землями и деревнями с крепостными крестьянами.

Крепостные – крестьяне. прикрепленные к своим владельцам.

Емельян Пугачев – поднял крестьян на восстание, но оно было разгромлено.

Знаменитые полководцы: Александр Васильевич Суворов(взятие крепости Измаил), Федор Федорович Ушаков(1790 г-командующий Черноморским флотом)

Наполеон Бонапарт – полководец, главнокомандующий французской армии

Михаил Илларионовия Кутузов – полководец, главнокомандующий русских войск

Июнь 1812 года- вторжение французов в Россию

26 августа 1812 года– начало Бородинской битвы

Партизаны– крестьяне, которые воевали на территории, занятой противником

Денис Васильевич Давыдов– командир партизанского отряда

Декабрь 1812 года– изгнание захватчиков из России

Храм Христа Спасителя– возведен в конце 19 века в честь избавления России от французских захватчиков

——————————————————————————————————————-

Наполеон Бонапарт – полководец, главнокомандующий французской армии

Михаил Илларионовия Кутузов – полководец, главнокомандующий русских войск

Июнь 1812 года- вторжение французов в Россию

26 августа 1812 года– начало Бородинской битвы

Партизаны– крестьяне, которые воевали на территории, занятой противником

Денис Васильевич Давыдов– командир партизанского отряда

Декабрь 1812 года– изгнание захватчиков из России

Храм Христа Спасителя– возведен в конце 19 века в честь избавления России от французских захватчиков

___________________________________________________________________________

Наполеон Бонапарт – полководец, главнокомандующий французской армии

Михаил Илларионовия Кутузов – полководец, главнокомандующий русских войск

Июнь 1812 года- вторжение французов в Россию

26 августа 1812 года– начало Бородинской битвы

Партизаны– крестьяне, которые воевали на территории, занятой противником

Денис Васильевич Давыдов– командир партизанского отряда

Декабрь 1812 года– изгнание захватчиков из России

Храм Христа Спасителя– возведен в конце 19 века в честь избавления России от французских захватчиков

Декабристы – члены одного из тайных обществ, которые вывели 14 декабря 1825 года на Сенатскую площадь в Петербурге войска(они были разгромлены)

1861 год – манифест о крестьянской вольности, который подписал царь Александр Второй

В Москве и Петербурге появилось: улицы стали освещаться газовыми светильниками, конная железная дорога(конка), первые трамваи, лифты, телефоны

1851 год – открытие железной дороги между Петербургом и Москвой,

В конце 19 века: строительство Транссибирской магистрали( связала центр страны с Сибирью и Дальним Востоком)

В конце 19 века: открыт в Москве Политехнический музей, в котором можно было увидеть технические достижения прошлых лет

________________________________________________________________________________

Декабристы – члены одного из тайных обществ, которые вывели 14 декабря 1825 года на Сенатскую площадь в Петербурге войска(они были разгромлены)

1861 год – манифест о крестьянской вольности, который подписал царь Александр Второй

В Москве и Петербурге появилось: улицы стали освещаться газовыми светильниками, конная железная дорога(конка), первые трамваи, лифты, телефоны

1851 год – открытие железной дороги между Петербургом и Москвой,

В конце 19 века: строительство Транссибирской магистрали( связала центр страны с Сибирью и Дальним Востоком)

В конце 19 века: открыт в Москве Политехнический музей, в котором можно было увидеть технические достижения прошлых лет

_________________________________________________________________________________

Декабристы – члены одного из тайных обществ, которые вывели 14 декабря 1825 года на Сенатскую площадь в Петербурге войска(они были разгромлены)

1861 год – манифест о крестьянской вольности, который подписал царь Александр Второй

В Москве и Петербурге появилось: улицы стали освещаться газовыми светильниками, конная железная дорога(конка), первые трамваи, лифты, телефоны

1851 год – открытие железной дороги между Петербургом и Москвой,

В конце 19 века: строительство Транссибирской магистрали( связала центр страны с Сибирью и Дальним Востоком)

В конце 19 века: открыт в Москве Политехнический музей, в котором можно было увидеть технические достижения прошлых лет

Партии – группы людей, которые выдвигали свои программы по преобразованию общества.

Партия большевиков (Владимир Ильич Ленин) – партия призывала к революции

Революция – решительные действия с целью глубоких изменений в государстве и обществе

1914 год – Первая мировая война

1917(март) – отречение императора от престола(Февральская революция)

25 октября(7 ноября) 1917 года – Октябрьская революция, во главе государства Совет народных комиссаров(правительство большевиков во главе с В.И. Лениным)

Гражданская война– борьба за власть(красные и белые)

____________________________________________________________________________

Партии – группы людей, которые выдвигали свои программы по преобразованию общества.

Партия большевиков (Владимир Ильич Ленин) – партия призывала к революции

Революция – решительные действия с целью глубоких изменений в государстве и обществе

1914 год – Первая мировая война

1917(март) – отречение императора от престола(Февральская революция)

25 октября(7 ноября) 1917 года – Октябрьская революция, во главе государства Совет народных комиссаров(правительство большевиков во главе с В.И. Лениным)

Гражданская война– борьба за власть(красные и белые)

____________________________________________________________________________________

Партии – группы людей, которые выдвигали свои программы по преобразованию общества.

Партия большевиков (Владимир Ильич Ленин) – партия призывала к революции

Революция – решительные действия с целью глубоких изменений в государстве и обществе

1914 год – Первая мировая война

1917(март) – отречение императора от престола(Февральская революция)

25 октября(7 ноября) 1917 года – Октябрьская революция, во главе государства Совет народных комиссаров(правительство большевиков во главе с В.И. Лениным)

Гражданская война– борьба за власть(красные и белые)

1918 год – столица России- Москва

1922 год – образование СССР(Советский Союз, Союз Советских Социалистических Республик), в который вошли 15 республик

1930 год – построили новые города, метро, появились колхозы(коллективные хозяйства)

_____________________________________________________________________________________

1918 год – столица России- Москва

1922 год – образование СССР(Советский Союз, Союз Советских Социалистических Республик), в который вошли 15 республик

1930 год – построили новые города, метро, появились колхозы(коллективные хозяйства)

_______________________________________________________________________________

1918 год – столица России- Москва

1922 год – образование СССР(Советский Союз, Союз Советских Социалистических Республик), в который вошли 15 республик

1930 год – построили новые города, метро, появились колхозы(коллективные хозяйства)

_______________________________________________________________________________

1918 год – столица России- Москва

1922 год – образование СССР(Советский Союз, Союз Советских Социалистических Республик), в который вошли 15 республик

1930 год – построили новые города, метро, появились колхозы(коллективные хозяйства)

___________________________________________________________________________________

1918 год – столица России- Москва

1922 год – образование СССР(Советский Союз, Союз Советских Социалистических Республик), в который вошли 15 республик

1930 год – построили новые города, метро, появились колхозы(коллективные хозяйства)

_____________________________________________________________________________

1918 год – столица России- Москва

1922 год – образование СССР(Советский Союз, Союз Советских Социалистических Республик), в который вошли 15 республик

1930 год – построили новые города, метро, появились колхозы(коллективные хозяйства)

__________________________________________________________________________________

1939 год –начало Второй мировой войны

22 июня 1941 года – начало Великой Отечественной войны

Города – герои – Ленинград, Сталинград, Москва, Новороссийск, Мурманск, Смоленск, Тула

Блокада Ленинграда – длилась 900 дней

«Дорога жизни»- связь Ленинграда с большой землей через Ладожское озеро

Лето 1942 года-начало февраля 1943 года – Сталинградская битва

Июль –август 1943 года – Курское сражение

1944 год – полное освобождение Советского Союза от немецких захватчиков

Апрель 1945 – начало штурма Берлина

9 мая 1945 года – День Победы в войне с Германией

______________________________________________________________________________

1939 год –начало Второй мировой войны

22 июня 1941 года – начало Великой Отечественной войны

Города – герои – Ленинград, Сталинград, Москва, Новороссийск, Мурманск, Смоленск, Тула

Блокада Ленинграда – длилась 900 дней

«Дорога жизни»- связь Ленинграда с большой землей через Ладожское озеро

Лето 1942 года-начало февраля 1943 года – Сталинградская битва

Июль –август 1943 года – Курское сражение

1944 год – полное освобождение Советского Союза от немецких захватчиков

Апрель 1945 – начало штурма Берлина

9 мая 1945 года – День Победы в войне с Германией

__________________________________________________________________________

1939 год –начало Второй мировой войны

22 июня 1941 года – начало Великой Отечественной войны

Города – герои – Ленинград, Сталинград, Москва, Новороссийск, Мурманск, Смоленск, Тула

Блокада Ленинграда – длилась 900 дней

«Дорога жизни»- связь Ленинграда с большой землей через Ладожское озеро

Лето 1942 года-начало февраля 1943 года – Сталинградская битва

Июль –август 1943 года – Курское сражение

1944 год – полное освобождение Советского Союза от немецких захватчиков

Апрель 1945 – начало штурма Берлина

9 мая 1945 года – День Победы в войне с Германией

1957 год – выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли

12 апреля 1961 год – Полет Юрия Алексеевича Гагарина в космическом корабле «Восток»

1991 год – прекратил существование Советский Союз, все республики стали независимыми государствами

___________________________________________________________

1957 год – выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли

12 апреля 1961 год – Полет Юрия Алексеевича Гагарина в космическом корабле «Восток»

1991 год – прекратил существование Советский Союз, все республики стали независимыми государствами

____________________________________________________________________________

1957 год – выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли

12 апреля 1961 год – Полет Юрия Алексеевича Гагарина в космическом корабле «Восток»

1991 год – прекратил существование Советский Союз, все республики стали независимыми государствами

______________________________________________________________

1957 год – выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли

12 апреля 1961 год – Полет Юрия Алексеевича Гагарина в космическом корабле «Восток»

1991 год – прекратил существование Советский Союз, все республики стали независимыми государствами

___________________________________________________________________

1957 год – выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли

12 апреля 1961 год – Полет Юрия Алексеевича Гагарина в космическом корабле «Восток»

1991 год – прекратил существование Советский Союз, все республики стали независимыми государствами

________________________________________________________________

1957 год – выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли

12 апреля 1961 год – Полет Юрия Алексеевича Гагарина в космическом корабле «Восток»

1991 год – прекратил существование Советский Союз, все республики стали независимыми государствами

_____________________________________________________________________

РОССИЯ (Российская Федерация) – образуют 21 республика, 46 областей, 9 краев, 1 автономная область, 4 автономных округа, 2 города федерального значения.

Конституция – основной закон страны.(принята в 1993 году)

Законы – это правила, обязательные для всех жителей страны.

Всеобщая Декларация прав человека – принята на общем собрании ООН 10 декабря 1948 года.

1 июня – международный День защиты детей в России.

Конвекция о правах ребенка – международный документ, принятый ООН 20 ноября 1989 года.

-____________________________________________________________________________________

РОССИЯ (Российская Федерация) – образуют 21 республика, 46 областей, 9 краев, 1 автономная область, 4 автономных округа, 2 города федерального значения.

Конституция – основной закон страны.(принята в 1993 году)

Законы – это правила, обязательные для всех жителей страны.

Всеобщая Декларация прав человека – принята на общем собрании ООН 10 декабря 1948 года.

1 июня – международный День защиты детей в России.

Конвекция о правах ребенка – международный документ, принятый ООН 20 ноября 1989 года.

____________________________________________________________________________________

РОССИЯ (Российская Федерация) – образуют 21 республика, 46 областей, 9 краев, 1 автономная область, 4 автономных округа, 2 города федерального значения.

Конституция – основной закон страны.(принята в 1993 году)

Законы – это правила, обязательные для всех жителей страны.

Всеобщая Декларация прав человека – принята на общем собрании ООН 10 декабря 1948 года.

1 июня – международный День защиты детей в России.

Конвекция о правах ребенка – международный документ, принятый ООН 20 ноября 1989 года.

______________________________________________________________________________

РОССИЯ (Российская Федерация) – образуют 21 республика, 46 областей, 9 краев, 1 автономная область, 4 автономных округа, 2 города федерального значения.

Конституция – основной закон страны.(принята в 1993 году)

Законы – это правила, обязательные для всех жителей страны.

Всеобщая Декларация прав человека – принята на общем собрании ООН 10 декабря 1948 года.

1 июня – международный День защиты детей в России.

Конвекция о правах ребенка – международный документ, принятый ООН 20 ноября 1989 года.

Гражданин – это человек, который исполняет законы государства, имеет право на поддержку и защиту государства, а также право на управление страной.

Права каждого гражданина: на свободу, личную неприкосновенность, на личную и семейную тайну, на защиту своей чести и доброго имени, на свободный труд и образование, на отдых, на имущество и т.д.

Одно из главных прав- избирать и быть избранным на государственные посты.

Обязанности граждан: соблюдение Конституции и законов России, забота о сохранении природы, исторического и культурного наследия, защита Отечества.

Парламент страны- это Федеральное собрание(состоит из двух палат: Совет Федерации и Государственная Дума)

Государственная Дума– принимает законы.

Совет Федерации– одобряет или отклоняет законы

_______________________________________________________________________________

Гражданин – это человек, который исполняет законы государства, имеет право на поддержку и защиту государства, а также право на управление страной.

Права каждого гражданина: на свободу, личную неприкосновенность, на личную и семейную тайну, на защиту своей чести и доброго имени, на свободный труд и образование, на отдых, на имущество и т.д.

Одно из главных прав- избирать и быть избранным на государственные посты.

Обязанности граждан: соблюдение Конституции и законов России, забота о сохранении природы, исторического и культурного наследия, защита Отечества.

Парламент страны- это Федеральное собрание(состоит из двух палат: Совет Федерации и Государственная Дума)

Государственная Дума– принимает законы.

Совет Федерации– одобряет или отклоняет законы

_______________________________________________________________________________

Гражданин – это человек, который исполняет законы государства, имеет право на поддержку и защиту государства, а также право на управление страной.

Права каждого гражданина: на свободу, личную неприкосновенность, на личную и семейную тайну, на защиту своей чести и доброго имени, на свободный труд и образование, на отдых, на имущество и т.д.

Одно из главных прав- избирать и быть избранным на государственные посты.

Обязанности граждан: соблюдение Конституции и законов России, забота о сохранении природы, исторического и культурного наследия, защита Отечества.

Парламент страны- это Федеральное собрание(состоит из двух палат: Совет Федерации и Государственная Дума)

Государственная Дума– принимает законы.

Совет Федерации– одобряет или отклоняет законы

Словарь терминов по окружающему миру

Словарь

Айсберг – отколовшиеся от ледника массивы различной формы. Высота над поверхностью воды может быть до 100 м, но большая часть ледника находится под водой.

Астрономия – наука о строении и развитии космических тел, образуемых ими систем и Вселенной в целом.

Атмосфера — газовая оболочка вокруг Земли.

Атмосферное давление — вес атмосферы, давящий на земную поверхность.

Бактерии — микроскопические живые организмы.

Биосфера — оболочка Земли, которая заселена живыми организмами.

Ботаника – наука, изучающая растения, один из основных разделов биологии

Веслоногие птицы – пеликанообразные водоплавающие птицы, все четыре пальца которых соединены плавательной перепонкой. К ним относятся: олуша, фаэтоны, фрегаты, бакланы, змеешейки, пеликаны.

Вещество – то, из чего состоят тела.

Вигвам – жилище индейцев Северной Америки – коническое или куполообразное, на каркасе из тонких стволов, покрытом ветками, корой, циновками.

Влажность – количество водяного пара (то есть воды в газообразном состоянии) в атмосфере.

Водоем – место скопления или хранения воды (озеро, бассейн, пруд, водохранилище).

Восточная Сибирь – часть Сибири от реки Енисей на западе и до тихоокеанского побережья на востоке.

Всеядные животные – это животные, которые питаются и растениями, и животными.

Галактики – гигантские звездные системы. Наша Галактика называется Млечный Путь.

Гейзеры – бьющая фонтаном из-под земли горячая подземная вода.

Геология – наука о горных породах и минералах.

Гигиена – область медицины, изучающая влияние условий жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающая меры профилактики заболеваний.

Гидросфера – водная оболочка Земли.

Гнус – общее название кровососущих насекомых отряда двукрылых (комары, мошки, мокрецы, слепни, мухи-жигалки, москиты).

Гора – форма рельефа, часть земной поверхности выше 200 м над окружающей местностью.

Горизонт – видимое вокруг нас пространство, ограниченное линией, где нам кажется, что небо сходится с землёй.

Горная порода – природное вещество, которое состоит из одного или нескольких минералов.

Горючее – вещество, которое можно использовать для получения тепла.

Дальний Восток – территория на Востоке Азии, на которой расположены восточная часть России, восточная часть Китая, Корея, Япония; иногда к Дальнему Востоку относят и Филиппины.

Двукрылые – отряд насекомых, у которых развита только передняя пара крыльев. Ряд видов – переносчики болезней человека. К ним относятся комнатная муха, москиты, кровососущие комары и другие.

Динозавры – самый многочисленный отряд вымерзших пресмыкающихся. Длина тела от 20 см до 30 м. Одни передвигались на двух ногах, другие на четырёх. Древние динозавры были сухопутными хищниками, затем появились растительноядные; некоторые из них перешли к жизни в воде.

Дичь – добываемые охотой птицы и звери, мясо которых употребляют в пищу. От дичи получают также пух, перо, шкурки, рога. Пернатая дичь – птицы; четвероногая – зайцы и копытные животные.

Доменная печь – шахтная печь для выплавки чугуна.

Драгоценные камни – минералы с особыми свойствами, используемые для ювелирных целей. Условно все драгоценные камни делятся на:

1 класс – алмаз, рубин, сапфир, изумруд;

2 класс – александрит, сапфир оранжевый, зелёный. Фиолетовый благородный чёрный опал, благородный жадеит;

3 класс – демантоит, шпинель, благородный белый и огненный опал, аквамарин, топаз, родонит, турмалин;

4 класс – хризолит, цирком, кунцит, лунный камень, солнечный камень, берилл желтый, зелёный и розовый, пироп, альмандин, бирюза, аметист, хризопраз, цитрон.

Егерь – должностное лицо в охотничьих хозяйствах России; специалист-охотник, обслуживающий охотников-любителей. Контролирует соблюдение правил природопользования и законов об охоте.

Естественный отбор – процесс выживания и воспроизведения организмов, наиболее приспособленных к условиям среды, и гибели в ходе эволюции неприспособленных. Естественный отбор – это следствие борьбы за существование.

Естествознание – естественные науки, совокупность наук о природе, в отличие от обществоведения (наук об обществе).

ЕЭС – Европейское экономическое сообщество. Цель ЕЭС – создание единого экономического пространства путём повышения уровня экономического развития его участников.

Жвачные животные – группа растительноядных копытных млекопитающих, желудок которых состоит из четырёх отделов. После кормёжки жвачные животные отрыгивают пищу в рот и снова её прожёвывают. К их числу относятся олени, антилопы и крупный рогатый скот.

Западная Сибирь – часть Сибири между Уральскими горами и рекой Енисей.

Звёзды – гигантские светящиеся газовые шары, подобные Солнцу. Образуются из газово-пылевой среды (главным образом из водорода и гелия).

Землетрясение – подземные толчки и колебания земной поверхности.

Земная кора – наружный твёрдый слой Земли, который образует её поверхность.

Зоология – наука о животных, один из разделов биологии.

Иглу – зимнее жилище из снега у части канадских эскимосов в виде купола с входом через длинный коридор; иногда стены внутри покрывают шкурами.

Ископаемое горючее – каменный уголь, нефть и природный газ, которые образовались при окаменении органических остатков и которые при сгорании производят энергию.

Испарение – это процесс перехода жидкой воды в газообразное состояние.

Кислород– газ, составная часть воздуха, необходимая живым организмам для дыхания.

Компас – прибор, указывающий направления сторон света и служащий для ориентирования на местности.

Континент – см. Материк.

Космос (Вселенная) – необъятное пространство, в котором находятся галактики, звезды, планеты и другие космические тела.

Круговорот воды – цикличное движение воды на Земле – из моря в воздух, затем на сушу и обратно в море.

Ландшафт – это рельеф местности вместе с водоемами, растительностью и животными.

Легкая промышленность – вид промышленности, который использует небольшое количество сырья и производит легкую и простую в транспортировке продукцию.

Лиственные деревья – деревья с широкими листьями, которые зимой сбрасываются.

Литосфера – внешняя часть твердой оболочки Земли, включающая земную кору и верхний слой мантии.

Лишайники – своеобразная группа организмов, образованных грибом и водорослью, живущих в тесном партнерстве (симбиозе).

Луг – участок земли, растительный компонент которой составляют сообщества многолетних трав.

Магма – горячая расплавленная горная порода, находящаяся под земной корой.

Метеорология – наука, изучающая различные виды погоды и климата.

Материк (континент) – обширное пространство суши, омываемое морями и океанами. На Земле 6 материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия и Антарктида.

Микроорганизмы – мельчайшие живые существа, которые можно рассмотреть только под микроскопом.

Мировой океан – все океаны Земли.

Многолетние растения – растения, живущие дольше двух лет. К многолетним растениям относятся все деревья, кустарники и многие травянистые растения.

Море – это часть океана, обычно окаймленная сушей.

Москиты – семейство насекомых отряда двукрылых. Длина 1.3 – 1.5 мм. Входят в состав гнуса.

Нектар – сахаристая жидкость, выделяемая цветками многих растений. Растения выделяют нектар для привлечения насекомых, осуществляющих опыление.

Облака – скопления взвешенных в атмосфере водяных капель и ледяных кристаллов.

Овраги – глубокие крутосклонные формы рельефа, образованные временными водотоками.

Озеро – природный водоем в углублении суши.

Озоновый слой – слой земной атмосферы, содержащий озон, который является видом кислорода. Озоновый слой задерживает вредоносные солнечные лучи.

Океан – один из четырех массивов соленой воды, покрывающий земную поверхность. Традиционно выделяют 4 океана: Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский. Сейчас выделяют также Южный океан вокруг Антарктиды.

Организм – любое живое существо.

Органы чувств – орган зрения (глаза), орган осязания (кожа), орган обоняния (нос), орган вкуса (язык), орган слуха (уши).

Ориентирование – определение своего местонахождения относительно сторон горизонта.

Орнитология – область зоологии, изучающая птиц.

Осадки – вода, выпадающая из атмосферы на земную поверхность в виде дождя, снега, мокрого снега или града.

Пищевая цепь – пищевые взаимоотношения между несколькими видами живых существ. Когда организм одного вида поедает организм другого вида, в пищевой цепи происходит преобразование и перенос веществ и энергии.

Планеты – крупные тела солнечной системы, которые движутся вокруг Солнца по своим орбитам. Сейчас выделяют 8 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

Позвоночные – группа животных, имеющих позвоночник. К числу позвоночных относятся рыбы, амфибии (земноводные), рептилии (пресмыкающиеся), птицы и млекопитающие.

Поле – безлесная равнина, пространство. Часто используется для выращивания сельскохозяйственных культур (пшеничное поле) или для спортивных сооружений (футбольное поле).

Полушарие – это одна из двух частей, на которые земной шар условно делится начальным меридианом или экватором.

Пролив – относительно узкое водное пространство, разделяющее части суши.

Пустыня – те области, где выпадает очень мало дождей или их не бывает вовсе и где мало растений и животных.

Равнины – участки поверхности суши, дна океанов и морей, характеризующиеся незначительными колебаниями высот.

Растения – одно из царств живой природы. Они создают питательные вещества из веществ неживой природы.

Растительноядные животные – животные, питающиеся растительной пищей.

Река – естественный водный поток, текущий в определённом направлении, имеющий исток, русло, устье, притоки.

Рельеф Земли – все неровности земной поверхности. Основные формы рельефа: равнины и горы.

Родник – место, где вода естественным путём вытекает из-под земли.

Руда – горная руда, содержащая металлы.

Созвездие – группа звёзд, выделенная людьми.

Спутник – предмет, обращающийся вокруг центрального объекта – например, Луна, которая вращается вокруг Земли.

Солнце – звезда, раскалённый светящийся газовый шар.

Тайга – хвойный северный (бореальный) лес в Европе, Азии и Северной Америке. Сегодня тайга занимает примерно 10% всей суши планеты.

Тепловые пояса Земли: жаркий, два умеренных и два холодных.

Теплокровные животные – животные, чей организм способен постоянно поддерживать одну и ту же температуру тела независимо от температуры окружающей среды. Это позволяет им оставаться активными даже в сильную стужу. Из всех животных теплокровными являются только птицы и млекопитающие.

Торнадо – так называют в Северной Америке смерч гигантской разрушительной силы, вихри которого крушат все на своем пути.

Тропики Земли – область, заключенная между тропиком Рака и тропиком Козерога. Это воображаемые линии, идущие вокруг земного шара.

Тропосфера – нижний слой земной атмосферы.

Туман – мелкие капельки жидкой воды.

Тундра – холодная безлесная равнина со слоем вечной мерзлоты в почве.

Тяжелая промышленность – это вид промышленности, для работы которого необходимы большие машины и тяжелые сырьевые металлы. Например, производство стали.

Фильтрование – очистка воды или другой жидкости от нерастворимых примесей.

Хвойные – растения, образующие семена не в плодах, а в шишках. Большинство хвойных – вечнозеленые растения.

Хвойные деревья – вечнозеленые растения с листьями в виде иголочек, которые не опадают на зиму.

Хищники – животные, которые охотятся на других и используют их в пищу. К отряду хищников относятся кошки, собаки, медведи, лисицы и другие животные.

Холоднокровные животные – животные, температура тела которых зависит от температуры окружающей среды. В холодную погоду такие животные малоактивны. Например, змеи, ящерицы, рептилии и другие.

Цунами – волна, заливающая бухту. Это слово японское. «Цу» означает «бухта», а «нами» – «волна».

Чум – переносное жилище северных народов, конической формы шатер, покрытый шкурами, войлоком или корой.

Экватор – воображаемая линия, которая делит земной шар на Северное и Южное полушария.

Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

Ягель (олений мох) – лишайники рода кладония. Пища северных оленей.

Ядро Земли – центральная часть Земли, которая в самой глубине представляет собой твердый металлический шар, называемый внутренним ядром, а снаружи имеет горячую оболочку из жидкого металла, которая называется наружным ядром.

Яранга – у некоторых северных народов переносное жилище с конической крышей.

Урок 18. новое и новейшее время – Окружающий мир – 4 класс

Окружающий мир 4 класс

Урок 18. Новое и Новейшее время.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Эпоха Нового времени.
  2. Величайшие географические открытия.
  3. Технический прогресс.
  4. Эпоха Новейшего времени.
  5. Освоение космоса.
  6. Первая и Вторая мировые войны.
  7. ООН.

Глоссарий по теме:

Живописец – художник, который занимается живописью.

Скульптор – художник, создающий скульптуры.

Анатомия – наука о строении живого организма и его отдельных

органов.

(Большой толковый словарь русского языка гл.редактор

С.А.Кузнецов).

Рукописи – подлинник или копия текста, написанные от руки.

Шедевр – исключительное по своим достоинствам произведение

искусства, образцовое создание мастера.

Прогресс – поступательное движение, улучшение в процессе развития

(Толковый словарь Ожегова)

Инженер – в переводе с французского «изобретатель»

Ключевые слова:

Наука; культура; техника; географические открытия;

предпринимательство; исследование; форма правления; война;

ядерное оружие; космос.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Обязательная литература:

  1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. с. 9-12.

Дополнительная литература:

  1. Окружающий мир. Проверим себя. 4 класс.: тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч./ А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова. – М.: Просвещение, 2016. с. 10-12
  2. Окружающий мир. Тесты. 4 кл.: пособия для учащихся общеобразовательных организаций. АА.Плешаков, Н.Н.Гара. – М.: Просвещение, 2016. с. 61-70.

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Как мы с вами уже знаем, вся история человечества разделена на исторические периоды. С историей первобытного строя, Древнего мира и Средних веков мы познакомились на предыдущем уроке. Сегодня мы опять будем путешествовать по истории и отправимся в исторические периоды Нового и Новейшего времени. Узнаем, в чём отличие этих исторических периодов от предыдущих, узнаем о величайших географических открытиях, о техническом прогрессе и многом другом.

1. После эпохи Средневековья с 1500 года наступил период Нового времени. Продолжался он до 1900 года, т.е до 20 века. С наступлением Нового времени мир стал совсем другим. Стали цениться стремления человека найти применение своим талантам и знаниям. Эта эпоха подарила миру много талантливых, великих людей.

Итальянец Леонардо да Винчи был и живописцем, и архитектором, и скульптором, и учёным и инженером. Одна из самых известных картин в мире – «Мона Лиза» или «Джоконда» – написана им. Эта картина и сегодня не оставляет равнодушным зрителя. Считается, что художник в своей картине показал идеал женской красоты.

Леонардо да Винчи принадлежат и многие открытия в области науки, технологии, биологии, медицине. В его рукописях нашли чертежи аэроплана, вертолёта, танка, велосипеда, подъёмного крана. Он интересовался анатомией очень известная его работа «Изображение пропорций человеческого тела».

Спасательный круг – его изобретение, которым мы пользуемся и сегодня, дошло до нас почти без изменений. Да Винчи изобрёл перепончатые перчатки, которые потом превратились в ласты. Машина для метания бомб, танк, штурмовые лестницы, катапульта, переносные мосты и многое другое. Леонардо да Винчи по праву называют гением.

Рафаэль Санти тоже итальянец, художник и архитектор, живший во времена Нового времени. Знаменитые его шедевры – «Афинская школа», «Сикстинская Мадонна», «Преображение» выставляются в самых именитых музеях мира.

Англичанин Даниэль Дефо подарил миру замечательный роман «Робинзон Крузо». Главного героя романа так и зовут – Робинзон Крузо, который в результате крушения корабля попадает на необитаемый остров и проводит там целых 28 лет. На острове его ожидают много опасных приключений, с которым он справляется . Робинзон сумел выжить, не одичать, благодаря сильному характеру, воле к жизни, трудолюбию.

Известный писатель Жюль Верн родился во Франции в 1828 году. Он писал приключенческие и фантастические романы, которые очень популярны и сегодня. Один из таких романов – «Дети капитана Гранта». Герои романа отправляются на поиски пропавшего во время кораблекрушения капитана Гранта. Через опасности, приключения, трудности они всё же достигают своей цели.

Александр Сергеевич Пушкин, Лев Николаевич Толстой, Иван Сергеевич Тургенев – эти имена знакомы даже самым маленьким читателям нашей страны. Это великие русские поэты и писатели. Они тоже жили и творили в эпоху Нового времени.

2.Было открыто много новых земель, морей, океанов. Отважные мореплаватели отправлялись в кругосветные путешествия. В 1519 – 1521 годах первую такую экспедицию возглавил португалец Фернан Магеллан. Эта экспедиция подтвердила догадки учёных о том, что Земля имеет форму шара. С тех пор карта мира была изменена. Во время экспедиции Магеллан открыл пролив, который был назван в честь него – Магелланский пролив.

Именно в эту эпоху произошла так называемая «встреча» Америки и Европы. Испанский мореплаватель Христофор Колумб в 1492 году пересёк Атлантический океан и открыл до тех пор неизвестную часть света – Америку. Её называли Новым светом, Старый свет – это Европа, Африка, Азия.

Исследовались земли в глубине материков. Русские путешественники осваивали территорию Сибири. Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев открыли Антарктиду.

3.Новое время оставило нам немало удивительных технических изобретений. Пароход и паровоз – это величайшие изобретения 19 века. Первый паровоз был создан в Великобритании в 1803 году

изобретателем Ричардом Тревитиком, а пароход американцем Робертом Фултоном в 1809 году. В конце 19 века появилось электрическое освещение, радио, кино, фотография, телефон и метро.

В период Нового времени активно начинает развиваться предпринимательство. Растут рынки, создаются торговые компании, появляются первые банки и торговые биржи. Развивается мировая торговля.

Новое время принесло изменения и в архитектуре. Именно в этот период сложился внешний облик многих городов – Вена, Санкт-Петербург, Париж, Лондон.

Новое время – это время выдающихся географических открытий, величайших технических изобретений, что существенно облегчило жизнь человеку. Железные дороги, пароходы, телеграф связали между собой страны и континенты.

4.С начала 20 века начинается период Новейшего времени, который продолжается сегодня. Самый короткий период в истории человечества, чуть больше 100 лет. Но за эти сто лет жизнь человека, его быт, наука, техника изменилась кардинально. Менялась она стремительно.

К географическим открытиям можно отнести покорение человеком Северного и Южного полюсов. Все эти годы они оставались недоступными. И только в начале 20 века полярники решили бросить вызов природе. Американец Роберт Пири в 1909 году покорил Северный полюс, а норвежец Руал Амундсен в 1911 году Южный полюс.

В 20 веке появилось много новых стран, которые отличались от стран в прежние исторические периоды. Если до Новейшего времени страной управлял один человек – монарх, то к концу 20 века власть выбирали жители страны, т.е власть стала выборной. Города тоже изменились. Появились города с численностью жителей в несколько миллионов.

Самолёты, скоростные поезда, автомобили, метро – всё это стало неотъемлемой частью жизни.

С сумасшедшей скоростью развивается технический прогресс – компьютеры, телефоны, телевизоры, разнообразная бытовая техника – всё это для нас привычные вещи.

Если раньше люди, живущие в разных городах и континентах, могли общаться с помощью писем и телеграфа, то в Новейший период появилась мобильная связь, человек может в любой момент связаться с любой точкой нашей планеты.

Величайшее достижения человечества – это всемирная электронная сеть «Интернет».

5.В 20 веке сбылась мечта учёных Средневековья – человек покорил космос. Вы уже знаете, что первым человеком, побывавшем в космическом пространстве, был Юрий Алексеевич Гагарин, наш соотечественник. 12 апреля 1961 года он на космическом корабле «Восток» отправился в космическое путешествие.

Медицина тоже стремительно ла вперёд. Учёные нашли много средств для лечения разных болезней. Появилось много различных лекарств.

6.Но, к сожалению, 20 век вошёл в историю не только великими открытиями и изобретениями, но и страшными событиями.

Две самые ужасные, кровопролитные войны прошли в 20 веке. Первая мировая война началась в 1914 году и закончилась в 1918 году. Вторая мировая война, начало её в 1939 году, а закончилась 9 мая 1945 года.

В 20 веке люди изобрели самое разрушительное оружие во всей истории – ядерное оружие.

7.После этих страшных событий, со временем, люди стали понимать, что важнее, чем мир на всей планете, нет ничего. Когда закончилась Вторая мировая война страны, одержавшие победу, создали Организацию Объединённых Наций, короткое называние ООН. В эту организацию входят почти все страны. От каждой страны там находится представитель. Цель организации – сохранение мира на планете и укрепление сотрудничества между государствами. 20 столетие – это время величайших открытий и достижений в истории человечества и время двух самых кровопролитных войн.

Очень сложный и долгий путь прошёл человек, чтобы стать таким, как сейчас.

Мы живём в период Новейшего времени. Каким будет это время в дальнейшем, зависит только от нас, от людей, живущих на самой красивой планете Земля. Мы должны сделать всё, чтобы на планете не было войн. Будущее зависит от вас – от подрастающего поколения. Помните это!

Разбор типового тренировочного задания

  1. Текст задания: Соедините попарно великих путешественников и цели их путешествий.

Варианты ответов: Руаль Амундсен, Роберт Пири, Америка, Северный полюс, Антарктида, Америго Веспуччи

Руаль Амундсен

Роберт Пири

Америго Веспуччи

Антарктида

Северный полюс

Америка

Разбор типового тренировочного задания.

  1. Текст вопроса: Когда происходила Первая мировая война?

Варианты ответов:

А. в 1905-1908 годах

Б. в 1914-1918 годах

В. в 1918-1923 годах

Правильный вариант ответа: Б. в 1914-1918 годах

.

ГДЗ часть 1 (страница) 79 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Плешаков, Крючкова

ГДЗ часть 1 (страница) 79 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Плешаков, Крючкова Авторы: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова

Издательство: Просвещение 2017

Серия: Школа России

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 79 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 4 класса Школа России , авторов Плешаков, Крючкова 2017

Решебник / часть 1 (страница) / 79

Отключить комментарии

Отключить рекламу

Экология — урок. Окружающий мир, 4 класс.

Экология — это наука о связях между живыми организмами и окружающей средой.


Эколог — учёный, который изучает связи между живыми организмами и средой их обитания.

Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: экос — «дом» и ло­гос — «наука».

 

Экология исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их окружает. Например, экология изучает, как животные связаны с воздухом, водой, растениями, другими животными и, конечно, с человеком.
 
Экология изучает и то, как люди связаны с окружающей их природой. Всё живое в природе тесно взаимосвязано между собой, а человек — это часть природы.

Экологические проблемы

Экологическими проблемами называют опасные нарушения окружающей среды, происходящие из-за необдуманных действий людей.

Проблема загрязнения океана

  

  

Рис. \(1\). Загрязнение воды

 

Самый большой вред океану наносит нефть. Она образует пятна на поверхности воды. Некоторые морские обитатели гибнут, у других происходят изменения в организме.

 

В Мировом океане на данный момент находятся тонны пластика, они даже образуют целые острова. Часто куски пластика глотают морские животные, это для них губительно.

 

Проблема исчезновения тропических лесов

  

  

Рис. \(2\). Вырубка леса

 

Тропические леса составляют более \(50\) % всех зелёных насаждений Земли и выделяют в воздух большое количество кислорода. В этих лесах проживает свыше \(80\) % видов животных и птиц. На сегодняшний день вырубка тропического леса происходит быстрыми темпами. Уничтожаются леса для заготовки древесины, для строительства дорог, а также для того, чтобы выращивать на их месте культурные растения.

 

Проблема мусора

  

  

Рис. \(3\). Мусор на берегу моря

 

Мусор — это твёрдые бытовые, растительные и минеральные отходы. На каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около \(1\) тонны мусора в год. Для разложения бытовых отходов требуется очень много лет. Особенно долго разлагаются изделия из стекла, алюминия и пластмасс.

Источники:

Рис. 1. Загрязнение воды https://pixabay.com/ru/illustrations/загрязнение-корзина-деградация-1603644/

Рис. 2. Вырубка леса https://ru.wikipedia.org/wiki/Обезлесение#/media/Файл:Lacanja_burn.JPG Общественное достояние

Рис. 3. Мусор https://pixabay.com/ru/photos/загрязнения-корзина-мусор-океан-4855498/

ПРОЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ “СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ” 4 класс

  1. Этап актуализации

Организует диалог с учащимися по изученному материалу. Включает учащихся в активную познавательную деятельность. Выявляет уровень знаний учащихся.

Ребята, давайте вспомним, что мы уже знаем про современную Россию?

Включаются в самостоятельную деятельность по воспроизведению ранее полученных знаний.

Дают ответы на поставленные вопросы, обращаясь к полученным знаниям и собственному опыту.

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме. Принимают и сохраняют учебную задачу.

– Мы умеем находить на карте границу, территорию, столицу, города современной России.

– Мы знаем, что у человека есть права и обязанности. Права человека защищает главный закон страны – Конституция РФ.

– Понимаем, в чем состоят различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды ее истории.

ПУУД:

умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

РУУД:

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры)

4.Этап концептуализации

Организует работу учащихся на дальнейшее восприятие информации.

– Давайте определим, что такое «символ». Посмотрим в словаре С.Ожегова.

Слайд 2

– Какие есть символы у России?

– Но есть особые символы, они называются государственными символами и закреплены в основном законе нашей страны – Конституции. Слайд 3,4

– Какие из предложенных символов являются государственными?

Слайд 5

– Гербы возникли очень давно, около 4 тысяч лет назад. Они есть у государств, областей, районов, городов, а также у отдельных семей и даже лиц. Слово

« ГЕРБ » немецкое ЭРБЕ и обозначает наследство. Герб показывает исторические традиции страны.

Слайд 6

– На гербе изображён двуглавый орёл с распростёртыми крыльями, с тремя коронами. Это обозначает единство царств: Казанского, Астраханского и Сибирского.

Слайд 7

Ребята 1 ряда, найдите в учебнике на стр.168-169, что еще изображено на гербе России.

Скажите, где в жизни вы встречаете изображения герба?

Государственный флаг – важный символ страны. Он подлежит защите как внутри страны, так и за её пределами. Он подлежит защите как внутри страны, так за её пределами.

ФЛАГ- это СВЯТЫНЯ.

Слайд 8

А теперь, внимательно посмотрите на Слайд 9 и определите правильный флаг России.

-Правильно. Посмотрите на Слайд 10

Сейчас ребята 2 ряда прочитают нам историю триколора Слайд 11-14

Какой вывод вы можете сделать?

Слайд 15

– Назовите государственный символ страны, сопровождаемый музыкой?

– Что такое гимн?

Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых торжественных случаях. Поэтому к словам и музыке гимна предъявляются особые требования. Слайд 16

– Прочитайте на слайде авторов музыки и слов нашего современного российского гимна?

Физкульт. пауза. ЗВУЧИТ ГИМН

-Ребята 3 ряда, найдите в учебнике на стр.172-173 ответ на вопросы:

  • « В каких ситуациях исполняется гимн?

  • Что надо делать при исполнении государственного гимна?»

Слайд 17,18. (записан припев из гимна, в котором пропущены слова). Вы прослушали гимн, попробуйте, вставьте пропущенные слова в припев.

Славься, Отечество, наше свободное,

Братских народов союз вековой.

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

– Молодцы! Вы успешно справились с заданием.

Работают с текстом, делают выводы, анализируют. Находят объяснение незнакомых слов в толковом словаре С.Ожегова. Отвечают на вопросы, пользуясь просмотровым, поисковым чтением.

Дети выдвигают свои предположения.

– Это то, что служит условным знаком какого-нибудь понятия, явления, идеи.

– Берёза, матрёшка, флаг России, герб России, балалайка, Храм Василия Блаженного, Красная площадь…

– Флаг, герб, гимн.

– В правой лапе орла – скипетр (жезл), а в левой – держава (золотой шар с крестом). На груди орла мы видим изображение серебряного всадника в синем плаще на серебряном коне. Он поражает серебряным копьем черного дракона.

– Изображается на официальных документах, денежных банкнотах, устанавливается при въездах на территорию страны, области, города.

-Это флаг № 3.

Дети по цепочке читают историю флага.

– Цвета государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле каждый цвет имеет особое значение, так в нашем флаге красный цвет означает отвагу, мужество, героизм, смелость. Синий цвет – небо, верность, честность. Белый – чистота, совершенство, мир.

-Дети делают вывод:

  • Нашему флагу 300 лет,
    его утвердил царь Пётр I.

  • В России существует праздник, который торжественно отмечается 22 августа – ДЕНЬ ГОСУДАРСТВЕННОГО ФЛАГА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

-Гимн.

Высказывания детей.

– Музыка Александра Васильевича Александрова, слова – Сергея Владимировича Михалкова.

Дети слушают гимн.

Отвечают на вопросы.

-Это слова:

  • свободное

  • союз

  • мудрость

  • гордимся

Информационно-познавательные УУД

ПУУД:

  структурирование знаний,  подведение под понятие, выведение следствий;

КУУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями;

РУУД:

Планирование, прогнозирование

ПУУД:

 поиск и выделение необходимой информации,  смысловое чтение,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;

КУУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

ПУУД:

Анализ, синтез,  выдвижение гипотез и их обоснование, постановка и решение проблемы

ПУУД:

 поиск и выделение необходимой информации,  смысловое чтение,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;

ЛУУД:

самоопределение, морально-этическая ориентация;

КУУД:

умение выражать свои мысли

ПУУД:

доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование;

КУУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

ПУУД:

поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

ПУУД:

развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;

ЛУУД:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности   в соответствии с духовными традициями семьи и народа

ПУУД:

 поиск и выделение необходимой информации,  смысловое чтение,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;

КУУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

РУУД:

планирование, прогнозирование, саморегуляция;

ПУУД:

 постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

КУУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

РУУД:

контроль, коррекция, оценка

5. Рефлексия

Проводит рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения учебных задач, поставленных учащимися. Проводит самооценку учащимися собственной учебной деятельности.

-Какое открытие вы сделали для себя на уроке?

– Каким было общение на уроке?

– Надеюсь, что урок не прошёл для вас бесследно. Мы лишь немного затронули тему истории государственной символики нашей Родины – России. Вам, ребята, предстоит узнать ещё много нового и интересного. Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы – граждане великой страны, имеющей богатую и славную историю, чтили её символы, гордились своей страной.

Домашнее задание:

Р.т. стр. 62-64

Проектная деятельность (по вариантам)

информационную карту.

1.Изображение герба должно располагаться на геральдическом щите, который может быть различной формы (круглой, квадратной, прямоугольной, овальной).
2.Ваш класс является частью школьного коллектива. Подумайте, какое главное назначение у школы. Исходя из этого, решите, что может быть главным элементом на гербе класса. Поместите его в центр герба.
3.Подумайте, чем славится наш класс в школе. Отразите этот факт также в вашем гербе.
4.Защитите свой проект.

1.Белый цвет: мир, чистота.
Синий цвет: верность и честность.
Красный цвет: любовь.
Зелёный: трудолюбие.
Жёлтый: доброта, тепло, забота.
2.Используя цвета, символизирующие различные качества, нарисуйте флаг своей семьи. Также ваш флаг может содержать изображение какого-либо символа, связанного с увлечением вашей семьи.
3.Защитите свой проект.
(информационная карта дается каждому ребенку)

– Всем спасибо за работу!

Выполняют задания, направленные на осмысление и осознание полученных знаний. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Узнали об истории государственных символов России. Поняли, что любой гражданин России должен знать и уважать государственные символы страны.

занимательным, познавательным, интересным, игровым, необычным, радостным, дружелюбным

Записывают домашнее задание.

-Спасибо за урок!

ПУУД:

общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

КУУД: умение выражать свои мысли.

РУУД: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

ЛУУД:

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

РУУД:

целеполагание, прогнозирование, саморегуляция, проектирование

Word Up: список слов для 4-го класса

  • точный

    характеризуется полным соответствием фактам или истине

  • адрес

    место, где можно найти человека или организацию

  • предоставлять

    иметь финансовые средства, чтобы что-то сделать или что-то купить

  • тревога

    предупредить или вызвать чувство опасности

  • анализировать

    разбить на компоненты или основные функции

  • предок

    кто-то, от кого вы произошли

  • ежегодный

    происходит ежегодно

  • очевидный

    ясно открывается разуму, чувствам или суждениям

  • подходящее

    подходит для конкретного человека, места или ситуации

  • арена

    большое сооружение для занятий спортом или развлечениями на открытом воздухе

  • арестовать

    взять под стражу

  • подниматься

    путешествие вверх

  • помогать

    оказать помощь; быть полезным

  • пытаться

    приложить усилие

  • внимательный

    внимая

  • привлекательный

    радует глаз или разум своей красотой или очарованием

  • неуклюжий

    недостаток грации или навыков в манерах, движениях или действиях

  • Багаж

    чемоданов для перевозки вещей в поездках

  • базовый

    в наиболее простой и наиболее значимой форме

  • выгода

    то, что помогает или способствует благополучию

  • смешивать

    смешивать вместе разные элементы

  • цвести

    цветок или гроздь цветов на растении

  • норка

    отверстие, сделанное животным, обычно для убежища

  • вычислить

    произвести математическое вычисление

  • способный

    имеющий способность

  • плен

    состояние заключения

  • беззаботный

    без проблем и беспокойств

  • век

    период 100 лет

  • камера

    закрытое естественное или искусственное

  • круговой

    круглой формы

  • уговаривать

    влияние или побуждение путем нежного побуждения, ласки или лестности

  • столбец

    ряд единиц, следующих один за другим

  • общаться

    перевод на другой

  • конкуренция

    акт борьбы с другими за награды или ресурсы

  • полный

    со всеми необходимыми качествами

  • концентрировать

    сделать плотнее, прочнее или чище

  • беспокойство

    то, что вас интересует, потому что это важно

  • заключить

    довести до конца

  • сбивать с толку

    принимает одно за другое

  • поздравлять

    скажи что-нибудь тому, кто хвалит

  • значительный

    большое количество, количество, степень или степень

  • содержание

    удовлетворены или удовлетворены тем, что есть

  • делать вклад

    дать, предоставить или предоставить что-либо

  • лукавый

    отмечен искусством обмана

  • Создайте

    создать

  • демонстрировать

    предоставить выставку заинтересованной аудитории

  • спускаться

    двигаться все ниже и ниже, но не обязательно полностью

  • желание

    чувство, которое сопровождает неудовлетворенное состояние

  • разрушительный

    нанесение ущерба

  • развивать

    прогрессируют или развиваются в процессе естественного роста

  • катастрофа

    Событие, повлекшее за собой большую потерю и несчастье

  • раскрыть

    выставить на вид, сняв крышку

  • отвлекать

    отвлекает от чего-то чье-то внимание

  • горе

    состояние невзгоды

  • Сумерки

    время суток сразу после захода солнца

  • жаждущий

    имеющий или проявляющий живой интерес или сильное желание

  • простота

    свобода от трудностей, лишений или усилий

  • развлекать

    развлечь за

  • весь

    , составляющая полное количество или размер; полный

  • Вход

    то, что обеспечивает доступ к

  • завидовать

    желание иметь то, чем владеет другой

  • существенный

    базовый и основной

  • экстраординарный

    в высшей степени необычный, исключительный или выдающийся

  • гибкий

    легко сгибается

  • фокус

    концентрация внимания или энергии на чем-то

  • хрупкий

    легко ломается, повреждается или разрушается

  • неистовый

    , отмеченный неконтролируемым возбуждением или эмоциями

  • частый

    приходит с короткими интервалами или обычно

  • граница

    пустыня на окраине населенного пункта страны

  • яростный

    отмечен крайним гневом

  • щедрость

    черта готовности отдавать свои деньги или время

  • град

    осадки ледяной крупы

  • невзгоды

    что-то трудно вынести

  • героический

    с качествами, соответствующими смелым фигурам

  • хозяин

    человек, который приглашает гостей на светское мероприятие

  • скромный

    отмечен кротостью или скромностью; не высокомерный или высокомерный

  • влияние

    Удар одного тела о другое

  • увеличивать

    процесс увеличения, увеличения или увеличения числа

  • указывать

    обозначает место, направление, человека или предмет

  • вдохновлять

    послужили поводом для

  • мгновенный

    очень короткое время

  • невидимый

    невозможно или почти невозможно увидеть

  • зазубренный

    с резко неровной поверхностью или очертаниями

  • недостаток

    состояние потребности в чем-то, что отсутствует или недоступно

  • конечность

    один из суставных придатков животного

  • хромать

    Ходьба затруднена из-за телесных повреждений

  • производство

    из искусственных или натуральных компонентов

  • мастер

    лицо, имеющее власть над другими

  • зрелый

    достигнув полного естественного прироста или развития

  • луг

    Поле, на котором выращивают траву или люцерну для производства сена

  • недоверие

    с подозрением смотрю

  • насмехаться

    относиться с презрением

  • скромный

    отличается простотой; иметь скромное мнение о себе

  • благородный

    или принадлежащие к потомственной аристократии

  • фруктовый сад

    небольшой посевной участок, на котором посажены фруктовые деревья

  • выдающийся

    особо важного или важного

  • своеобразный

    сверх или отклоняется от обычного или ожидаемого

  • вглядеться

    присмотреться

  • разрешать

    разрешить присутствие или разрешить без возражений

  • умолять

    апелляция или серьезный запрос

  • обильный

    в наличии в большом количестве

  • бессмысленно

    не служит полезной цели; не имея оправдания быть

  • часть

    нечто определенное по отношению к вещи, которая включает это

  • упражняться

    Обычный способ работы или поведения

  • драгоценный

    высокой стоимости или стоимостью

  • предпочитать

    вроде лучше; стоимость выше

  • подготовить

    подготовить или подготовить или оборудовать заранее

  • продолжить

    двигаться вперед; путешествие вперед во времени или пространстве

  • тошнотворный

    вызывает или может вызвать тошноту

  • Недавний

    примерно за последние 10 000 лет

  • распознавать

    воспринимается как что-то или что-то, что вы можете идентифицировать

  • уменьшать

    сделать меньше

  • выпускать

    предоставить свободу; освобожден от ареста

  • представлять

    быть делегатом или представителем

  • запрос

    выражают потребность или желание; спросить

  • оказывать сопротивление

    выдерживают силу чего-то

  • отклик

    речевой акт продолжения разговорного обмена

  • раскрывать

    сделать видимым

  • рутина

    неизменный или обычный метод или процедура

  • тяжелая форма

    Беспощадный и бескомпромиссный в дисциплине и суждениях

  • потрепанный

    с признаками износа

  • мелкий

    не хватает физической глубины

  • единственный

    нижняя сторона стопы

  • источник

    место, где что-то начинается

  • крепкий

    обладающий повышенной физической силой

  • поверхность

    внешняя граница артефакта или слоя материала

  • выживать

    продолжает существовать после

  • ужас

    непреодолимое чувство страха и беспокойства

  • угроза

    заявление о намерении причинить вред другому

  • аккуратный

    с отметкой порядка и чистоты по внешнему виду или привычкам

  • тур

    маршрут вокруг определенного места или местности

  • традиция

    давняя особая практика

  • трагедия

    очень грустный, особенно связанный с горем, смертью или разрушением

  • типичный

    , проявляющие качества, определяющие группу или вид

  • вакантный

    без жильца или действующего оператора

  • доблестный

    проявление или проявление героизма или храбрости

  • разнообразие

    категория вещей, отличающихся общим качеством

  • огромный

    необычно большой по размеру, количеству, размаху или размаху

  • риск

    предприятие с неопределенным исходом

  • усталый

    утомлены физически и морально

  • Мой мир слов: создание списков словаря

    На этом уроке учащиеся могут выбрать слова из словарного запаса, соответствующие их интересам и аспектам повседневной жизни.Посредством совместной групповой дискуссии учащиеся будут составлять свои собственные словарные списки слов и исследовать значения слов. Каждый студент создаст журнал «Мой мир слов», который будет включать определения и информацию о правильном использовании. Затем учащиеся будут участвовать в интерактивном обмене журналом, чтобы получить обратную связь от своих одноклассников.

    • Студенты поддерживают индивидуальное взаимодействие с языком, выбирая собственные словарные слова.Этот личный интерес мотивирует словарные связи в других предметных областях.
    • Данные этого исследования показывают, что записи в студенческих дневниках стали более сложными. Их знание слов и правописание слов VSS заметно улучшились.

    Этот ресурс был приведен в соответствие со стандартами Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

    Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

    Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

    • 4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (напр.g., условности, стиль, словарный запас) для эффективного общения с различными аудиториями и для разных целей.
    • 7. Учащиеся проводят исследования по вопросам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя проблемы. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатные и непечатные тексты, артефакты, люди), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории.
    • 8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (напр.g., библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и обобщения информации, а также для создания и передачи знаний.
    • 11. Учащиеся участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности.
    • 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

    Студенты будут

    • Использовать печатные и непечатные источники из своей среды для создания списков словаря на основе собственных интересов
    • Создайте отдельные журналы, которые будут включать исчерпывающее определение каждого слова
    • Совместная работа над поиском и сбором информации, относящейся к словарному списку

    Сессия 1: Размышления о том, как слова соотносятся с интересами

    1. Начните с того, что покажите студентам, что вокруг них существует «мир слов» – в Интернете или в журналах, газетах, книгах, письмах и разговорах, чтобы назвать только несколько мест. Подчеркните, что Интернет – это богатый источник слов, а не только для развлечения. Обратите внимание, что вы можете многое узнать о словах, следя за тем, что вам интересно.
    2. Попросите учащихся перейти на веб-сайт, который может быть им интересен, например National Geographic Explorer, или один из веб-ресурсов ReadWriteThink, который содержит материалы для учащихся.Направляйте их к заранее выбранным статьям. Вы также можете разрешить учащимся выбрать книгу или журнал, который им нравится, возможно, из вашей коллекции ресурсов. Для учащихся важно выбрать то, что им интересно читать.
    3. В небольших группах попросите учащихся рассказать о том, что им интересно в выбранном ими веб-сайте или печатном ресурсе. Попросите учащихся назвать хотя бы одно слово в тексте, которое им интересно и о котором они хотят узнать больше.
    4. Попросите одного ученика обсудить один или два из его или ее интересов. Затем попросите остальную часть класса назвать словарные слова, которые имеют отношение к ответам учащегося, и запишите эти слова на доске или диаграмме. Например, если учащийся говорит: «Я люблю бегать», попросите учащихся предложить словарные слова, подходящие для данной предметной области (например, пот, жажда, обезвоживание, физическая форма). Объясните, что это нормально, если они не знают, что означают эти слова.
    5. Скажите студентам, что каждый день в течение следующих пяти дней им придется находить слово, которое им неизвестно, но интересует их. Раздайте каждому учащемуся слова, которые я хочу узнать о таблице. Объясните учащимся, что каждый день, включая этот день, они должны записывать выбранное слово в таблице, а затем указывать, где они прочитали или услышали это слово, почему они выбрали его для таблицы и что, по их мнению, оно означает. Предложите им использовать слово, которое они нашли в классе в Интернете или в печатных материалах.Объясните, что им не обязательно знать определение слова или его написание, но у них должна быть причина для его выбора. Например, ученик может произнести слово, которое он слышал от своего инструктора по карате. Причина ученика может заключаться в том, что он или она хочет научить друга карате.
    6. Вы также должны заполнить свою таблицу «Слова, которые я хочу узнать больше о». Учащиеся станут еще более мотивированными, когда увидят, что учитель активно участвует, а не просто наблюдает.
    7. В каждый из следующих четырех дней напомните учащимся добавить слово и заполнить соответствующую строку в таблице.

    Сессия 2: Слова, которые мы хотим узнать о

    1. После того, как каждый учащийся запишет слова на пять дней в своей таблице, попросите учащихся разделиться на небольшие группы.
    2. Призовите членов группы обсудить выбор слов и их значения или то, что, по их мнению, означают эти слова. Обращайтесь к группам, делясь одним из выбранных вами слов и моделируя процесс записи на диаграмме «Слова, которые я хочу узнать больше».
    3. Объясните, что следующее занятие в классе будет включать исследование слов их группы, чтобы найти определения, произношение и правильные грамматические употребления. Предложите студентам принести книги, журналы или другие материалы, в которых они нашли эти слова.

    Сессия 3: Исследование слов

    1. Предложите учащимся встретиться со своими группами и просмотреть свои индивидуальные списки слов. Раздайте каждому студенту раздаточный материал журнала «Мой мир слов».
    2. Используя справочные материалы, такие как словарь, тезаурус и энциклопедия (и, возможно, классный компьютер), попросите их помочь друг другу в исследовании каждого слова в списке.Поездка целого класса в компьютерную лабораторию была бы идеальным способом подтвердить, что слова доступны в электронном виде. Предоставьте студентам следующие веб-сайты:

    Merriam-Webster Online. Онлайн-словарь, который включает слова дня и словесные игры.

    Словарь OneLook. Этот веб-сайт выполняет поиск по нескольким словарным сайтам. Он предлагает каждое слово в многочисленных предложениях.

    Интернет-тезаурус и Интернет-словарь. Оба веб-сайта предлагают определения слов через словарь или тезаурус.Они также предоставляют идиомы и предложения.

    Словарь в картинках для маленьких исследователей. Иллюстрированные словарные статьи с осмысленным примером предложения (доступно многоязычное)

    Попросите учащихся проверить каждое слово на правильность написания и записать информацию, относящуюся к его правильному определению, произношению и правильному грамматическому использованию. Переходите от группы к группе и демонстрируйте, как записывать информацию. Любое неполное исследование можно закончить дома. Если возможно, предложите студентам использовать отдельный лист бумаги, чтобы нарисовать небольшое изображение для каждого слова.Это может быть иллюстрация, фотография, вырезка из газеты или журнала.

    Сессия 4: Поделитесь моим миром слов Журналы

    1. Предложите учащимся собраться в своих группах, чтобы поделиться своими дневниками. Поощряйте студентов обсуждать слова друг друга, давать положительные отзывы и при необходимости просить разъяснений. Распространяйте по классу и просматривайте журналы.Продемонстрируйте соответствующие положительные отзывы и соответствующие вопросы.
    2. Соберите журналы, чтобы сделать из них копии для будущего использования в классе. Затем верните их студентам и предложите им поделиться дневниками со своими семьями и друзьями.
    3. Найдите в классе время в течение следующих нескольких дней, чтобы обсудить хотя бы одно слово каждого ученика. Вы можете обсуждать несколько слов каждый день или даже посвятить обсуждение этих слов в течение всего урока.
    • Учащиеся могут создавать будущие списки слов, которые будут добавлены в журнал «Мой мир слов», путем создания категорий интересов, которые могут быть специфичными для других областей учебной программы (например, изобразительное искусство, музыка, тренажерный зал, компьютеры) или быть специфичными для школы и сообщества. События.
    • Студенты могут исследовать использование слов из других стран (например, Австралия: товарищи = друзья; Великобритания: грузовик = грузовик, квартира = квартира).Каждый студент может составить список определенных слов и исследовать этимологию слов. Затем они могут написать одно предложение для каждого иностранного слова, убедившись, что оно используется в правильном контексте. Студенты должны послушать предложения своих одноклассников и попытаться выяснить правильное значение слова.

    Оценка учащихся / Размышления

  • Совместные усилия, продемонстрированные студентами при проведении тщательного исследования слов
  • Интерактивная публикация увлеченного журнала, в которой студенты озвучивают уместную обратную связь и соответствующие вопросы
  • Рубрика
  • Грамотность вне этого мира

    Привет, друзья!

    Я получаю много вопросов о единицах обучения, доступных в моем магазине Teachers pay Teachers.Я думаю, это здорово, что вы все задаете вопросы !! Я люблю помогать учителям, чем могу. Итак, я решил создать этот пост с часто задаваемыми вопросами, который я получил, чтобы вы все могли получить дополнительную информацию в одном месте. Я буду добавлять в список вопросы по мере необходимости.

    Вопрос № 1:

    Q: У меня нет книжек с картинками для чтения, которые вы рекомендуете для уроков. Мне нужно их покупать?

    A: Абсолютно нет! Книги с картинками, на которые я ссылаюсь во всех уроках, – это просто предложения названий, которые хорошо сочетаются со стратегией чтения / письма на этот день.Уроки ориентированы на обучение студентов стратегиям чтения / письма, которые они могут применять при чтении любого текста или письме в любом жанре. Это не уроки, которые учат содержанию конкретного текста; поэтому любой текст можно использовать для моделирования усвоенных навыков. С этими уроками можно использовать любые прочитанные вслух тексты, которые есть у вас в классе. Некоторым людям нравится иметь точные названия, но это НЕ обязательно. Это полностью зависит от вас, хотите ли вы использовать названия, которые я предлагаю.

    Вопрос № 2

    Q: В каком порядке вы рекомендуете обучать блоки?

    A: Порядок, в котором вы преподаете разделы, полностью зависит от вас и от того, как ваша школа / округ составляет учебную программу.Я действительно предлагаю начать год с «Запуск семинаров по чтению и письму» (хотя этот блок можно преподавать в любое время; некоторые учителя используют его снова после зимних каникул). Затем я преподаю блок личного повествования, потому что обнаружил, что студентам легче писать о себе, чем о чем-либо еще. Этот модуль – отличный способ привлечь всех студентов к написанию! После этого я обычно преподаю информационный блок, чтобы представить какую-нибудь научную литературу. Каждый год меняется после третьего блока.Опять же, это полностью зависит от вас и какой порядок лучше всего подходит.

    Вопрос № 3

    Q: Вы делаете юниты для первого и второго класса?

    A: Да! Планирую создать блоки для первого и второго класса! Однако это займет некоторое время. Я провожу большое количество исследований, прежде чем приступить к разработке каждой единицы. Я очень серьезно отношусь к созданию этих модулей, так как хочу разработать лучшие уроки для соответствующих классов. Надеюсь, что к концу 2013 года появятся единицы для первого и второго класса!

    Вопрос № 4

    В: Эти единицы основаны на единицах обучения Люси Калкинс (мне все время задают этот вопрос!)?

    A: Я слышал о Люси Калкинс и думаю, что она делает потрясающие вещи с письмом! Но я не учился и не преподавал ни в одном из ее подразделений.Я прошла обучение в Университете Лесли в Кембридже, штат Массачусетс, вместе с Ирен Фунтас и ее коллегами в качестве координатора сотрудничества по вопросам грамотности. Я считаю, что многие идеи Ирен и Люси похожи и согласуются с лучшими практиками в области обучения грамоте.

    Вопрос № 5

    Q: Уроки в ваших подразделениях такие же, как в 3-6 классах?

    A: Да, у меня такие же уроки с 3 по 6 классы. Единственная разница между единицами уровня обучения – это прилагаемые Общие основные стандарты.Учителя всегда имеют возможность изменить словарный запас в формулировках мини-урока, чтобы их ученики могли понять каждый урок. Каждый класс заполнен уникальными учениками, которых лучше всего знает только этот учитель. Я бы ожидал, что формулировка утверждений немного изменится в зависимости от потребностей учащихся. Я преподавал эти единицы в 3, 4, 5 и 6 классах. Они подходят для каждого уровня. Конечно, я обнаружил, что вместе со старшими учениками я могу пойти с ними глубже. Я могу еще немного бросить вызов их мышлению, что делает уроки веселыми и новыми каждый год!

    Вопрос № 6

    Q: Будут ли в ваших подразделениях для 1-2 классов те же уроки, что и в подразделениях 3-6?

    A: Скорее всего, юниты будут одного жанра, но уроки будут сильно отличаться.Словарный запас, ожидания и виды деятельности изменятся в соответствии с потребностями первоклассников и второклассников. Я полностью понимаю, чем первичный отличается от среднего, и я хочу, чтобы единицы отражали потребности первичного. Это еще одна причина, по которой публикация этих модулей займет некоторое время.

    Вопрос № 7

    В: Можете ли вы создать уроки SMART Board для этих модулей?

    A: Мне бы очень понравилось создавать уроки SMART Board для подразделений. Однако у меня нет этого программного обеспечения.

    Вопрос № 8 (добавлен 16 августа 2013 г.)

    Q: Судя по разделителям записной книжки читателя / писателя в ваших блоках, сколько страниц
    вы рекомендуете иметь в каждом разделе?

    A: Это то, что я бы порекомендовал для записной книжки читателя:
    * Около 10 страниц для раздела «журнал чтения»
    * Разделите «мини-уроки» и «ответы на чтение» пополам
    Это то, что я бы порекомендовал для записной книжки писателя :
    * Первая половина для «сбора семян»
    * Разделите вторую половину на «мини-уроки» и «работу над текстом»

    Я надеюсь, что этот пост помог ответить на все ваши вопросы о моих единицах обучения!

    *** Пожалуйста, задавайте любые дополнительные вопросы в разделе комментариев.Я здесь, чтобы помочь 🙂

    Чтобы просмотреть только некоторые из моих единиц, нажмите на изображения ниже!

    Единицы также доступны в наборах: получите 8 единиц по цене 6!

    Наилучшие пожелания всем вам !!

    Jen

    классы 4–5: Словарные игры | Scholastic

    Сложите слова

    Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.L.6

    Что вам понадобится: Бумажные или пластиковые стаканчики

    Что делать: Четвероклассники Алиссы Ротели в начальной школе Тобиас в Кайле, штат Техас, любят играть в игру под названием «Стеки». (Дополнительный бонус для учителей: игра требует минимального количества материалов и настройки.) Для начала Ротели раздает список слов из текущего словарного запаса с определениями и примерами слов, используемых в контексте. Затем она записывает каждое слово на бумажном или пластиковом стаканчике и делит студентов на группы по два или три человека, давая каждой группе контейнер с набором чашек внутри.«Первый ученик достает чашку из контейнера, читает слово и определяет его», – говорит Ротели. Другие студенты в группе сверяют определение со своим списком. Если ученик дал правильное определение, он или она получает чашу себе. С каждым правильным ответом ученики пополняют свою коллекцию и могут начинать складывать чашки. Члены группы по очереди повторяют этот процесс, если позволяет время или пока не будут использованы все чашки. Побеждает ученик с самой высокой башней.

    Чтобы изменить эту игру, учащиеся могут указать синоним или антоним или использовать слово в контексте вместо того, чтобы давать определение.

    Бегуны-эстафеты

    Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.L.6

    Что вам понадобится: 50 каталожных карточек со словарным словом на каждой

    Что делать: Ученикам Ротели также нравится играть в эстафету, используя недавно изученные словарные слова.

    После разделения студентов на пять команд, Ротели выстраивает команды на одном конце игрового поля. («В эту игру лучше всего играть в большом помещении или на открытом воздухе», – говорит Ротели, ведущий блог на Teaching in the Fast Lane.) На другом конце она разбрасывает карточки с написанными на них словарными словами. Она читает определение одного из слов; команды быстро обсуждают, какое слово было определено. Первый человек в каждой строке бежит, чтобы найти слово и вернуть его. (Напомните учащимся, что значит играть честно и не драться из-за одной и той же карты. В качестве альтернативы, вы можете убедиться, что имеется достаточно копий каждого слова, чтобы каждая группа могла получить нужную карту.) Когда учащиеся возвращаются к исходной точке, они уходят. до конца соответствующих строк, и класс просматривает слово и определение.Ротели повторяет этот процесс, пока не завершит свой словарный запас. Команда, собравшая
    наиболее правильных слов, становится победителем.

    Детективы Word

    Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.L.4

    Что вам понадобится: Одна полоска с предложениями на каждого учащегося, на каждой из которых написано словарное слово; буфер обмена; листы записи, на которых есть место для записи синонима слова, антонима, определения, пример слова, пример того, чем слово не является, и место для записи слова

    Что делать: Когда Таня Льюис, учительница начальной школы Окленд Тауншип в Батлере, штат Пенсильвания, просматривает словарный запас со своими учениками, она превращает каждое слово в загадку, которую необходимо разгадать.

    Льюис пишет словарное слово на каждой полоске предложения и скрепляет его скобами, чтобы получилась «корона». Затем она возлагает корону на голову каждого ученика. Учащимся не разрешается видеть свое слово или обмениваться словами. Затем Льюис предлагает им пройтись по комнате и задать однокласснику вопрос из их регистрационного листа. Один студент может спросить: «Скотт, а какой синоним моего слова?» Студент записывал ответ Скотта в протокол. Затем Скотт мог задать вопрос о своем слове. Затем ученики ходят по комнате, чтобы задать еще один вопрос другому однокласснику.Игра продолжается до тех пор, пока ученики не ответят на все вопросы в протоколе. Когда они закончили, они используют подсказки, чтобы понять свое слово.

    «Это упражнение помогает познакомить моих учеников с множеством разных словарных слов, а не только с тем, которое принадлежит им», – говорит Льюис. «Они должны помочь другим ученикам придумывать примеры, синонимы и так далее».

    Picture It!

    Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.L.6

    Что вам понадобится: Доска для сухого стирания, маркеры, ластики, таймер или часы с секундной стрелкой

    Что делать: В Wilderness Elemen-tary в Спотсильвании, Вирджиния, учительница Дорис Янг предлагает своим ученикам участвовать в игре, похожей на Pictionary.Для начала она назначает каждому ученику партнера, дает каждой паре доску для сухого стирания, маркер и ластик и предлагает ученикам сидеть лицом к лицу. Один студент будет иллюстратором, а другой попытается угадать слово на основе рисунка иллюстратора.

    Янг показывает иллюстраторам словарное слово; у них есть одна минута, чтобы нарисовать пример слова на своей доске. Когда время истекает, у их партнера есть одна минута, чтобы угадать слово. Иллюстраторы не могут произносить или писать это слово; они могут рисовать только картинки как подсказки.Партнеры зарабатывают баллы за каждое правильно угаданное слово. Чтобы продолжить игру, партнеры меняются ролями с каждым новым словом. «Соединение слов с графическими изображениями помогает учащимся запоминать информацию», – говорит Янг. «Я использую эту игру как средство неформальной оценки. Я могу легко оценить, насколько студенты понимают эти термины, наблюдая за их игрой ».

    Нажмите здесь, чтобы подписаться на журнал Scholastic Teacher Magazine

    Фото: Джон Ле-Бон / Shutterstock

    стратегий и концепций изучения словарного запаса :: Read Naturally, Inc.

    Важность развития словарного запаса

    Согласно Стивену Сталю (2005), «словарный запас – это знание; знание слова не только подразумевает определение, но также подразумевает, как это слово вписывается в мир ». Мы продолжаем развивать словарный запас на протяжении всей жизни. Слова сильны. Слова открывают возможности, и, конечно же, этого мы хотим для всех наших студентов.

    Преподавание слов и стратегии изучения слов с помощью программ «Читай естественно»

    Ключевые концепции

    Различия в раннем развитии словарного запаса

    Мы знаем, что маленькие дети приобретают словарный запас косвенно, сначала слушая, когда другие говорят или читают им, а затем с помощью использовать слова, чтобы разговаривать с другими.Когда дети начинают читать и писать, они усваивают больше слов, понимая, что они читают, а затем включают эти слова в свою речь и письмо.

    Словарный запас сильно различается среди учащихся. Разрыв в знаниях между группами детей начинается еще до того, как они пойдут в школу. Почему у некоторых учеников более богатый и полный словарный запас, чем у некоторых из их одноклассников?

    • Дом с богатым языком и большим количеством вербальной стимуляции
    • Большой опыт работы
    • Читайте дома и в школе
    • Читайте много самостоятельно
    • Раннее развитие словесного сознания

    Почему у некоторых учеников ограниченный, неадекватный словарный запас по сравнению с большинством их одноклассников?

    • Устная речь / словарный запас дома не поощряются
    • Ограниченный опыт вне дома
    • Ограниченное знакомство с книгами
    • Неохотный читатель
    • Второй язык – изучающие английский язык

    Дети, которых родители поощряли задавать вопросы и Чтобы узнать о вещах и идеях, приходите в школу со словарным запасом, во много раз большим, чем у детей из неблагополучных семей.Без вмешательства этот разрыв становится все больше по мере того, как учащиеся учатся в школе (Hart and Risley, 1995).

    Как словарный запас влияет на развитие чтения

    Из исследования мы знаем, что словарный запас поддерживает развитие чтения и улучшает понимание. Учащиеся с низким словарным запасом, как правило, плохо понимают текст, а учащиеся с удовлетворительным или высоким словарным запасом, как правило, имеют удовлетворительные или высокие оценки понимания.

    В отчете Национальной комиссии по чтению говорится, что сложный процесс понимания важен для развития навыков чтения у детей и не может быть понят без четкого понимания роли, которую развитие словарного запаса и обучение играют в понимании прочитанного (NRP, 2000).

    Классическое исследование Челла, проведенное в 1990 году, показало, что учащиеся с низким уровнем развития словарного запаса могли поддерживать свои общие результаты тестов по чтению на ожидаемом уровне до четвертого класса, но их средние баллы по распознаванию слов и значению слов начали снижаться по мере того, как слова становились более абстрактными, техническими, и литературный. Снижение распознавания слов и значения слов продолжалось, и к седьмому классу оценки значения слов упали почти на три года ниже уровня класса, а среднее понимание прочитанного было почти на год ниже.Жанна Чалл ввела термин «спад в четвертых классах», чтобы описать эту закономерность в развитии читателей (Chall, Jacobs, and Baldwin, 1990).

    Случайное и намеренное изучение словарного запаса

    Как мы можем сократить разрыв для учащихся с ограниченным или недостаточным словарным запасом? Национальная комиссия по чтению (2000) пришла к выводу, что не существует единого научно-исследовательского метода развития словарного запаса и преодоления разрыва. По результатам анализа группа рекомендовала использовать различные косвенные (случайные) и прямые (преднамеренные) методы обучения лексике.

    Случайное изучение словарного запаса
    Большинство учащихся приобретают словарный запас случайно, через косвенное воздействие слов дома и в школе – слушая и разговаривая, слушая книги, прочитанные им вслух, и читая самостоятельно.

    Интенсивность чтения важна для долгосрочного развития словарного запаса (Каннингем и Станович, 1998). Интенсивное чтение дает учащимся возможность многократно или многократно сталкиваться со словами, а также является одним из средств, с помощью которых учащиеся видят словарный запас в насыщенном контексте (Камил и Хиберт, 2005).

    Преднамеренное изучение словарного запаса
    Учащимся необходимо четко обучать методам намеренного изучения словарного запаса. Согласно Майклу Грейвсу (2000), эффективное намеренное обучение словарю включает:

    • Обучение определенным словам (насыщенное, надежное обучение) для поддержки понимания текстов, содержащих эти слова.
    • Обучение стратегиям изучения слов, которые учащиеся могут использовать самостоятельно.
    • Содействие развитию словесного сознания и использование словесных игр для мотивации и вовлечения учащихся в изучение новых слов.

    Поддерживаемые исследованиями стратегии изучения словарного запаса

    Учащимся необходим широкий спектр независимых стратегий изучения слов. Обучение словарному запасу должно быть направлено на то, чтобы вовлечь учащихся в активное размышление о значениях слов, отношениях между словами и о том, как мы можем использовать слова в различных ситуациях. Этот тип насыщенного и глубокого обучения, скорее всего, повлияет на понимание (Graves, 2006; McKeown and Beck, 2004).

    Определения, удобные для учащихся

    Значение нового слова следует объяснять учащимся, а не просто давать словарное определение слова, что может быть трудно понять учащимся.По словам Изабель Бек, при разработке удобных для учащихся объяснений или определений следует придерживаться двух основных принципов (Beck et al., 2013):

    • Охарактеризуйте слово и то, как оно обычно используется.
    • Объясните значение, используя повседневный язык – язык, доступный и значимый для учащегося.

    Иногда естественный контекст слова (в тексте или литературе) не информативен или не помогает определить значение слова (Beck et al., 2013). Полезно намеренно создавать и развивать учебные контексты, которые дают надежные ключи к разгадке значения слова.Обычно они создаются учителями, но иногда их можно найти в коммерческих программах чтения.

    Определение слов в контексте

    Исследования показывают, что когда слова и простые для понимания объяснения вводятся в контексте, знание этих слов увеличивается (Biemiller and Boote, 2006) и значения слов лучше усваиваются (Stahl and Fairbanks, 1986) . Когда незнакомое слово может повлиять на понимание, наиболее эффективным моментом для объяснения значения слова может быть момент, когда слово встречается в тексте.

    Использование контекстных подсказок

    Исследование Надя и Скотта (2000) показало, что учащиеся используют контекстный анализ, чтобы вывести значение слова, внимательно изучая окружающий текст. Поскольку студенты сталкиваются с таким огромным количеством слов во время чтения, некоторые исследователи считают, что даже небольшое улучшение способности использовать контекстные подсказки может привести к значительному и долгосрочному увеличению словарного запаса (Nagy, Herman, and Anderson, 1985; Надь, Андерсон и Герман, 1987; Суонборн и де Глоппер, 1999).

    Набросок слов

    Многим студентам легче запомнить значение слова, сделав быстрый набросок, который соединяет это слово с чем-то лично значимым для ученика. Учащийся применяет каждое целевое слово в новом, знакомом контексте. Студенту не нужно тратить много времени на создание отличного рисунка. Важно то, что набросок имеет смысл и помогает ученику понять значение слова.

    Применение целевых слов

    Применение целевых слов обеспечивает еще один контекст для изучения значений слов.Когда учащимся предлагается применить целевые слова к своему собственному опыту, у них есть еще одна возможность понять значение каждого слова на личном уровне. Это позволяет глубже обрабатывать значение каждого слова.

    Анализ частей слова

    Возможность анализировать части слова также помогает, когда учащиеся сталкиваются с неизвестной лексикой. Если учащиеся знают значения корневых слов и аффиксов, они с большей вероятностью поймут слово, содержащее эти части слова.Явное обучение частям слова включает обучение значениям частей слова, а также разборку и повторную сборку слов для получения значения (Baumann et al., 2002; Baumann, Edwards, Boland, Olejnik, and Kame’enui, 2003; Graves, 2004).

    Семантическое отображение

    Семантические карты помогают учащимся развивать связи между словами и улучшать усвоение словарных слов (Baumann et al., 2003; Heimlich and Pittleman, 1986). Например, написав пример, не пример, синоним и антоним, учащиеся должны глубоко обработать слово , настаивать .

    Сознание слов

    Сознание слов – это интерес и понимание слов (Андерсон и Надь, 1992; Грейвс и Уоттс-Тафф, 2002). Учащиеся, осознающие слова, осознают слова вокруг себя – те, которые они читают и слышат, и те, которые они пишут и говорят (Graves and Watts-Taffe, 2002). Сознающие слова ученики умело используют слова. Они осведомлены о тонкостях значения слов. Им интересен язык, и им нравится играть со словами и исследовать происхождение и историю слов.

    Учителям необходимо учитывать словесное восприятие в течение всего учебного дня, а не только во время уроков лексики (Скотт и Надь, 2004). Важно создать класс, «богатый словами» (Beck et al., 2002). Студенты должны иметь доступ к таким ресурсам, как словари, тезаурусы, стены слов, кроссворды, Scrabble® и другие словесные игры, литература, сборники стихов, сборники анекдотов и игры в слова.

    Учителя могут способствовать развитию словесного сознания разными способами:

    • Категории языков: Учащиеся учатся лучше различать слова, если они понимают взаимосвязь между словами, такими как синонимы, антонимы и омографы.
    • Образный язык: Способность обращаться с фигурами речи также является частью словесного сознания (Скотт и Надь 2004). Наиболее распространенными фигурами речи являются сравнения, метафоры и идиомы.

    После того, как будут изучены языковые категории и образный язык, учащихся следует побуждать наблюдать за их примерами во всех областях содержания.

    Преподавание слов и стратегии изучения словарного запаса с помощью программ Read Naturally

    Стремитесь к словарному запасу: пополняйте словарный запас в средних классах

    Эти целенаправленные стратегии изучения словарного запаса можно эффективно и эффективно реализовать с помощью программы Read Naturally Take Aim! в словарном запасе.Take Aim подходит для учащихся, которые умеют читать не ниже четвертого класса. Take Aim доступен в двух форматах:

    • Полунезависимый формат обеспечивает дифференцированное обучение для студентов, работающих в основном независимо.
    • Модель для малых групп предназначена для обучения в малых группах – до шести студентов.

    Каждый уровень Take Aim учит 288 тщательно подобранным целевым словам в контексте увлекательных научно-популярных историй.Целевые слова систематически преподаются с использованием описанных выше исследовательских стратегий. Интенсивный и целенаправленный дизайн урока помогает ученикам выучить целевые слова и усвоить навыки и стратегии, необходимые для самостоятельного изучения неизвестных слов.

    Узнайте больше о том, как Take Aim учит лексике и стратегиям изучения слов:

    Splat-O-Nym: Vocabulary Word Game для iPad

    Read Naturally также предлагает приложение Splat-O-Nym для iPad, которое учит лексике с помощью игры- основанная технология.Splat-O-Nym опрашивает учащихся с вопросами-синонимами, вопросами-антонимами и вопросами, определяющими значение из контекста, и присуждает баллы за правильные ответы.

    Узнайте больше о приложении Splat-O-Nym:

    Другие программы, поддерживающие развитие словарного запаса

    Эти другие программы Read Naturally не фокусируются на словарном запасе, но включают действия, поддерживающие развитие словарного запаса:

    Читать Naturally® Live
    Облачное программное обеспечение, развивающее беглость речи и звуковое сопровождение, а также обеспечивающее поддержку словарного запаса с аудио-определениями ключевых слов.
    Подробнее о Read Naturally Live
    Read Naturally ® Encore
    Печатная программа с аудио-поддержкой на компакт-дисках, развивающая беглость речи и словарный запас, а также поддерживающая словарный запас ключевых слов.
    Подробнее о Read Naturally Encore
    Read Naturally ® GATE
    Программа под руководством учителя для обучения небольших групп начинающих читателей основным навыкам фонематической осведомленности, фонетики и беглости речи. с некоторой словарной поддержкой.
    Подробнее о Read Naturally GATE
    One Minute Reader ® Live
    Компонент интерактивного чтения в реальном времени для дополнительного независимого чтения, развивающий беглость и поддерживающий словарный запас определения ключевых слов.
    Узнайте больше о One Minute Reader Live

    Библиография

    Андерсон Р. К. и Надь У. Э. (1992).«Загадка словарного запаса», American Educator , Vol. 16. С. 14-18, 44-47.

    Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Боланд, Э., Олейник, С., & Камеенуи, Э. (2003). «Словарные приемы: влияние обучения морфологии и контексту на способность учащихся пятого класса извлекать и предполагать значения слов», American Educational Research Journal , Vol. 40, № 2, с. 447–494.

    Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Фонт, Г., Терешински, К. А., Камеенуи, Э. Дж., И Олейник, С.(2002). «Обучение морфемному и контекстному анализу учащихся пятого класса». Reading Research Quarterly , Vol. 37. С. 150–176.

    Бауманн, Дж. Ф., Камеенуи, Э. Дж., И Эш, Г. Э. (2003). «Исследование словарного запаса: редукция Вольтера», в J. Flood, D. Lapp, J. R. Squire, and J. M. Jensen (ред.), Справочник по исследованиям по обучению искусству английского языка, 2-е изд. , Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 752–785.

    Бек, И. Л., МакКаун, М. Г., и Кукан, Л.(2002). Оживление слов. Устойчивый словарный запас , Нью-Йорк: Guilford Press.

    Бек, И. Л., Маккеун, М. Г., и Кукан, Л. (2013). Оживление слов. Устойчивый словарный запас, 2-е изд. , Нью-Йорк: Guilford Press.

    Бимиллер, А. и Боут, К. (2006). «Эффективный метод пополнения словарного запаса в начальных классах», Journal of Educational Psychology , Vol. 98, № 1. С. 44–62.

    Чалл, Дж.С., Джейкобс В. А. и Болдуин Л. Е. (1990). Кризис чтения: почему бедные дети отстают , Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Каннингем А. Э. и Станович К. Э. (1998). «Что чтение делает для ума», American Educator , Vol. 22. С. 8–15.

    Graves, M. F. (2000). «Программа словарного запаса для дополнения и поддержки программы понимания прочитанного в средних классах», в Б. М. Тейлоре, М. Ф. Грейвсе и П. Ван Ден Бруке (ред. ), «Чтение для смысла: содействие пониманию в средних классах , Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.

    Graves, M. F. (2004). «Обучающие префиксы: настолько хороши, насколько это возможно?», В J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Словарь инструкций, исследование к практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 81–99.

    Грейвс, М. Ф. (2006). Словарь , Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, Международная ассоциация чтения, Национальный совет преподавателей английского языка.

    Graves, M. F. и Watts-Taffe, S. M. (2002). «Место словесного сознания в программе лексики, основанной на исследованиях», в А.Э. Фарструп и С. Дж. Сэмюэлс (ред.), Что говорят исследования об обучении чтению , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

    Харт Б. и Рисли Т. Р. (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей , Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

    Геймлих, Дж. Э. и Питтлман, С. Д. (1986). Семантическое отображение: приложения для классных комнат , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

    Камиль, М.Л. и Хиберт, Э. Х. (2005). «Обучение и изучение словарного запаса: перспективы и постоянные проблемы», в Э. Хиберте и М. Л. Камиле (ред.), Обучение и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Маккеун, М. Г. и Бек, И. Л. (2004). «Прямое и обширное обучение словарю», в J. Baumann & E. Kame’enui (ред.), Обучение словарю, исследование к практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 13–27.

    Надь, W.Э., Андерсон Р. С. и Герман П. А. (1987). «Изучение значений слов из контекста во время обычного чтения», Американский журнал исследований в области образования , Vol. 24. С. 237-270.

    Надь В. Э., Герман П. А. и Андерсон Р. К. (1985). «Изучение слов из контекста», Reading Research Quarterly , Vol. 20, № 2, с. 233–253.

    Надь У. Э. и Скотт Дж. А. (2000). «Словарные процессы», М. Л. Камил, П. Мозенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения , том.3, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению (Публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.

    Скотт Дж. И Надь У. (2004). «Развитие словесного сознания», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Словарная инструкция, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр.201–215.

    Шталь, С. А. (2005). «Четыре проблемы с обучением значениям слов (и что делать, чтобы словарный запас стал неотъемлемой частью обучения)», в EH Hiebert и ML Kamil (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрльбаум.

    Шталь, С. А. и Фэрбенкс, М. М. (1986). «Эффекты обучения лексике: мета-анализ на основе моделей», Review of Educational Research , Vol. 56. С. 72–110.

    Суонборн, М.С. и де Глоппер, К. (1999). «Случайное заучивание слов во время чтения: метаанализ», Review of Educational Research , Vol. 69, стр. 261-285.

    Орфографические слова и словарь для четвертого класса

    Список орфографических слов для четвертого класса

    Какие слова правописания должен знать ваш четвероклассник? Вот список из более чем 50 слов, которые отлично подходят для написания игр, тестов или практики для будущей орфографической пчелы. Чтобы добавить больше ценности, загрузите нашу распечатанную таблицу правописания 4-го класса с +300 словами!

    • выше
    • счет
    • по
    • дополнение
    • совет
    • против
    • впереди
    • оповещение
    • из
    • сумма
    • гнев
    • злой
    • толпа
    • раздавливание
    • лакомство
    • ежедневно
    • дочь
    • глухой
    • смерть
    • декоратор
    • уничтожить
    • устройство
    • направление
    • врач
    • доллар
    • слоновая кость
    • джинсы
    • журнал
    • судья
    • жонглировать
    • сок
    • сохранено
    • кухня
    • кружево
    • отсутствие
    • заложен
    • хром
    • лампа
    • мелкое
    • побрить
    • ножницы
    • лист
    • креветки
    • тротуар
    • боком
    • простой
    • коньки
    • навык
    • убито
    • шифер
    • раб

    Правописание для четвертого класса

    Если вас интересуют орфографические списки для четвертого класса или словарные слова, вас также может заинтересовать:

    Дополнительные полезные инструменты и ресурсы для родителей

    Добро пожаловать в Руководство по домашнему обучению. Вы новичок в домашнем обучении? Это руководство было написано опытными учениками на дому, чтобы ответить на некоторые сложные вопросы, с которыми часто сталкиваются новые семьи.

    Учебный план Планы уроков Обзор количества уроков , включенных для каждого класса и предмета. Все учащиеся имеют доступ как минимум к 2 (а в большинстве случаев к 3) классам учебной программы по каждому предмету, поэтому они могут продвигаться вперед или пересматривать в своем собственном темпе.

    Рабочий лист планирования уроков Хотите знать, сколько уроков ваш ребенок должен делать каждый день? Оцените количество занятий в день, используя этот простой в использовании рабочий лист, который можно распечатать.

    Интернет-форум для родителей Обратитесь к ученикам, обучающимся на дому, в вашем районе , присоединяйтесь к обсуждениям, задавайте вопросы и обменивайтесь идеями в нашем онлайн-сообществе родителей, обучающихся на дому. Поддержка опытных учеников на дому действительно может помочь сделать ваш путь к домашнему обучению успешным.

    Quia – 4 класс – Научный тест штата Нью-Йорк (ESPET) Словарь Практика

    куколка
    A B
    вращение вращательное движение объекта вокруг своей оси.Это причина дня и ночи, потому что Земле требуется 24 часа, чтобы сделать один полный оборот.
    оборот Движение объекта вокруг другого объекта или точки. Земля совершает один оборот вокруг Солнца примерно за 365 дней (один год).
    Celcius Единица измерения температуры (в метрической системе), при которой вода замерзает при нуле градусов и закипает при 100 градусах.
    разлагатель Живое существо, разрушающее останки мертвых организмов.
    потребитель Живое существо, которое получает (получает) энергию, поедая других живых существ.
    производитель Организм (зеленое растение), который производит себе пищу посредством фотосинтеза.
    фотосинтез Процесс, с помощью которого производители (зеленые растения) сами производят пищу, используя энергию Солнца
    пищевая цепь Путь передачи энергии от одного живого организма к другому.
    пищевая сеть Перекрывающиеся пищевые цепи, которые связывают производителей, потребителей и разлагателей в экосистеме.
    конденсация Процесс, при котором водяной пар превращается в жидкую воду
    прорастание начинает развиваться в росток (прорастание)
    частица очень маленький кусочек; очень крошечный кусок материи меньше атома
    цикл полный набор событий, которые продолжают возвращаться в том же порядке
    грамм единица измерения массы или веса (метрическая система) одна из это примерно вес скрепки
    килограмм единица измерения массы.О весе котенка
    солнечная энергия энергия, производимая солнцем
    осадки падение воды, льда или снега (образованные конденсацией)
    жизненный цикл серия этапы жизнедеятельности организма
    углекислый газ газ в воздухе, необходимый зеленым растениям для производства пищи
    кислород газ в воздухе, выделяемый зелеными листьями растения
    популяция ряд однотипных организмов, которые живут в одном месте
    организм живое существо
    наблюдение все, что мы можем узнать, используя наши чувства
    плотоядное животное потребитель, который ест только животных
    всеядное животное потребитель, который ест как животных, так и плотоядное животное муравьи
    травоядное животное потребитель, который ест только растения
    переменная что-то, что может быть изменено во время эксперимента, например материалы, оборудование или процедура, чтобы увидеть, изменит ли это результаты
    плотность плотность молекул (количество массы в данном объеме вещества)
    раковина это происходит, когда объект остается под водой, когда материал имеет большую плотность, чем вода
    плавучесть способность плавать
    свойство характеристика материала; что-то, что вы можете наблюдать, например, цвет, запах или вкус
    поглощает , когда вода впитывается в другой материал
    емкость объем пространства внутри контейнера формы
    смещение вода, которая отталкивается, когда что-то помещается на него
    хищник животное, которое охотится на других животных ради еды
    добыча животное, на которое охотится другое животное в качестве пищи
    изолятор плохой проводник тепла или электричество, такое как резина, бумага или пластик
    проводник тип материала, который передает тепло или электричество (позволяет электрическому току легко проходить через
    адаптация поведение или часть живого существа, которое помогает выживать в определенных условиях
    камуфляж способность t o сливаться с окружающей средой
    сообщество группа растений и животных, которые живут на определенной территории
    окружающая среда все окружающие живые и неживые существа, которые влияют на живое существо
    испариться для изменения формы из жидкости в газ
    вымирание безвозвратное исчезновение всех живых существ определенного вида
    находящихся под угрозой исчезновения животных или растений, находящихся под угрозой исчезновения или отмирания.
    гибернация глубокий сон, который помогает некоторым животным пережить зиму
    плавиться , чтобы изменить форму с твердой на жидкую
    мигрировать чтобы переехать в другой регион по мере смены времен года
    личинка вторая стадия жизненного цикла насекомого, претерпевающая полный метаморфоз (молодая форма организма)
    метаморфоз изменение формы, через которое проходят некоторые животные в развитии
    природный ресурс материал, найденный на Земле или на Земле, который люди используют
    орбита путь, по которому планета, луна или другой объект проходит вокруг другого
    лепесток ярко окрашенная часть цветка, которая помогает привлечь к цветку птиц, пчел и других насекомых
    пестик центральная часть в цветок, дающий семя
    пыльца порошкообразные зерна в цветке; они должны переноситься от тычинки к пестику, чтобы семена образовали
    опыление процесс, при котором пыльца достигает пестика
    загрязненный содержащий нежелательный или вредный материал
    куколка третья стадия жизненного цикла насекомого, подвергающегося полному метаморфозу (насекомое неактивно)
    видов группа живых существ, которые могут производить потомство путем спаривания друг с другом
    тычинки часть цветка, который производит пыльцу, которая необходима для образования семян
    температура насколько жарко или холодно что-то
    вода химическое вещество, образованное из водорода и кислорода, необходимое для жизни
    круговорот воды путь, по которому вода следует от Земли в воздух и обратно (вода испаряется из озер, океана s и горный сток в воздух, а затем конденсируется и падает обратно на Землю в виде осадков, дождя или снега)
    водяной пар вода, которая является газом
    аккумулятор устройство, преобразующее химическую энергию в электрическая энергия
    непроводящий материал материал, который не позволяет электрическому току легко проходить через
    клемму контактную точку аккумулятора и лампочку, к которой необходимо прикоснуться, чтобы образовать полную цепь
    цепи полные или частичные пути, по которым может течь электрический ток
    переключатели устройство, размыкающее или размыкающее цепь
    последовательная цепь цепь, имеющая только один путь, по которому может течь электричество
    параллельная цепь схема, которая обеспечивает несколько путей через wh ich электричество может течь
    ток поток электричества в проводе или другом проводнике
    электричество форма энергии, которая используется для производства света
    лампочка устройство, производящее свет от электричества
    эрозия унос горных пород и почвы ветром и водой
    эксперимент тест в контролируемых условиях, который помогает нам узнать больше о чем-то
    предсказывать угадывая или предсказывая (из предыдущей информации) что произойдет до того, как вы проведете эксперимент
    результат что произойдет во время эксперимента
    доказательства доказательства того, что остается, когда происходит взаимодействие
    привлечь для рисования близко или ближе
    гипотеза a n обоснованное предположение; предварительно принимая объяснение как основу для дальнейшего исследования
    взаимодействие когда один объект меняет другой
    отталкивает , чтобы оттолкнуть
    твердое тело вещество определенной формы и объема.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *