Ефросинина рабочая тетрадь 4 класс ответы: ГДЗ рабочая тетрадь по литературному чтению 4 класс часть 1, 2 Ефросинина Вентана-Граф

Решебник по Литературе 4 класс Рабочая тетрадь Начальная школа XXI века Ефросинина Л.А.

Литература 4 класс
Ефросинина Л.А.
рабочая тетрадь

Авторы: Ефросинина Л.А.

Кому будет полезно пособие ГДЗ по литературе 4 класс рабочая тетрадь Ефросинина

«ГДЗ по Литературе 4 класс Рабочая тетрадь Ефросинина (Вентана-граф)» станет надежным союзником для учеников начальной школы. Учебно-методическое пособие универсально в применении, и будет полезно абсолютно всем:

• ребята с проблемами по данной дисциплине, смогут получить новые знания, здорово подтянуть оценки и завоевать расположение учителя своими результатами;
• у родителей школьника появится возможность отдохнуть вечером после работы, а не заниматься домашним заданием со своим ребенком, ведь у них будет карманный помощник в виде решебника с верными ответами;
• преуспевающие в литературе отличники смогут проверить себя и свои знания, решая сложные задания, и выполняя контроль по правильным алгоритмам из ГДЗ за считанные минуты.

Не говоря уже о том, что сами преподаватели смогут качественно подготовить к уроку любой тест или проверочную работу. Им не нужно будет самостоятельно делать эти упражнения, ведь под рукой у них будут готовые решения. Да и проверка тетрадей подопечных пройдет намного быстрее. Не секрет, что изучение данного предмета в начальных классах ставит в тупик многих учеников. Ведь, чтобы получить хорошую оценку, школьнику необходимо прочитать, и проанализировать огромное количество произведений известных авторов. Именно поэтому дети часто сталкиваются со следующими проблемами:

1. Нет времени на должном уровне освоить требуемые книги, чтобы хорошо подготовиться к уроку.
2. Не получается выполнить сложные упражнения, заданные на дом самостоятельно, без помощи взрослых.
3. Многие ученики недооценивают этот предмет, и уделяют все внимание основным наукам, вследствие чего получают плохие оценки.

Преодолеть все возникающие трудности на пути к знаниям школьникам прекрасно поможет «ГДЗ по Литературе 4 класс Рабочая тетрадь Ефросинина Л. А. (Вентана-граф)». Рассматриваемый решебник размещен онлайн на сайте, и доступен для просмотра круглосуточно. К тому же, на данном интернет-ресурсе присутствует удобный поиск заданий по номерам. Важно заметить, что это пособие содержит в себе не только верные ответы на все упражнения из учебника, но и подробно расписанные решения. Это помогает существенно сэкономить время при выполнении домашнего задания, и научиться школьникам самостоятельно выполнять сложные задания.

▶▷▶ гдз по литературному чтению рабочая тетрадь 2 класс с.в.кутявина

▶▷▶ гдз по литературному чтению рабочая тетрадь 2 класс с.в.кутявина

гдз по литературному чтению рабочая тетрадь 2 класс свкутявина — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Ответы по литературному чтению 2 класс Тетрадь по volzsky-klassru/otvety-po-literaturnomu-chteniyu- 2 Cached Кутявина С В Тетрадь по литературному чтению 2 класс Ответы к стр 4 — 5 САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ Ответы к стр 6 — 7 Решебник и ГДЗ по Литературе за 2 класс рабочая тетрадь gdz-putinanet/ 2 -klass-literatura-rabochaya Cached ГДЗ по Литературе 2 класс Рабочая тетрадь авторы: Бойкина М В , Виноградская ЛА Решебник и ГДЗ по Литературе для 2 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: Бойкина М В , Виноградская ЛА на Ответы по литературному чтению 3 класс Тетрадь по volzsky-klassru/otvety-po-literaturnomu-chteniyu-3 Cached Кутявина СВ Тетрадь по литературному чтению 3 класс Ответы к стр 4 — 7 САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ Ответы к стр 8 — 11 Гдз По Литературному Чтению Рабочая Тетрадь 2 Класс Свкутявина — Image Results More Гдз По Литературному Чтению Рабочая Тетрадь 2 Класс Свкутявина images ГДЗ от Путина по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь gdz-putinacc › … › Литературное чтение ГДЗ от Путина по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь Бойкина Вашему вниманию предлагаются качественные ответы к рабочей тетради по литературному чтению для 4 класса Бойкина ГДЗ по литературному чтению 2 класс рабочая тетрадь Ефросинина yagdzcom › … › Литературное чтение ГДЗ по литературному чтению 2 класс рабочая тетрадь Ефросинина ГДЗ решебник к рабочей тетради по литературному чтению 2 класс Ефросинина ФГОС Часть 1 и 2 ГДЗ решебник по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь gdzcenter › … › Литературное чтение На сайте gdzcenter вы найдете ответы к рабочей тетради по литературному чтению 4 класс Бойкина, Виноградская Литературное чтение гдз 3 класс рабочая тетрадь св кутявина legotквартал22рф/page/literaturnoe-chtenie-gdz Cached Гдз Литературное чтение 3 класс Творческая тетрадь Коти Готовые домашние работы по русскому языку для 1 — 11 классов, гдз , решебники, ответы к вот прочти рабочая тетрадь окружающий мир плешаков это интересно 4 чтение ГДЗ (решебник) по литературному чтению 2 класс рабочая otlgdzcom › 2 КЛАСС Решебник ГДЗ по литературному чтению для 2 класса рабочая тетрадь автор Бойкина Ответы к задачам и примерам на отлично ГДЗ и Решебник по литературному чтению для 4 класса dedbotancom/gdz/677-gdz-literaturnoe-chtenie-4-klass-ef Cached ГДЗ ответы по литературному чтению 4 класс Ефросинина ( рабочая тетрадь ) На этой странице вы найдете готовые ответы ко всем заданиям тетради по дисциплине литературное чтение за 4 класс (в двух частях) автора Любови ГДЗ решебник по литературному чтению 3 класс рабочая тетрадь gdzputinaco › … › Литературное чтение Онлайн ответы из рабочей тетради по литературному чтению за 3 класс автора Бунеева РН, 2015 года издания Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 38,200 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

гдз по литературному чтению рабочая тетрадь 2 класс свкутявина — Все результаты Ответы по литературному чтению 2 класс Тетрадь по volzsky-klassru/otvety-po-literaturnomu-chteniyu-2-klass-tetrad-po-literaturnomu-ch Рейтинг: 4,3 — ‎340 голосов 15 апр 2017 г — Кутявина СВ Тетрадь по литературному чтению 2 класс Ответы к стр 4 — 5 САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ Ответы к стр 6 — 7 Ответы по литературному чтению 3 класс Тетрадь — Волжский класс volzsky-klassru/otvety-po-literaturnomu-chteniyu-3-klass-tetrad-po-literaturnomu-ch Рейтинг: 3 — ‎922 голоса 15 июл 2017 г — Кутявина СВ Тетрадь по литературному чтению 3 класс Ответы к стр 4 — 7 САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ Ответы к стр 8 — 11 Кутявина СВ — Литературное чтение: рабочая тетрадь 2 класс wwwvacoru/catalog/detailphp?ID=2146 Похожие Пособие составлено в соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта, по программе для 2 класса С В КУТЯВИНА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Рабочая тетрадь 3 2 УДК 3728:82 ББК К95 Издание допущено к использованию в образовательном К95 Кутявина С В Литературное чтение : рабочая тетрадь 3 класс Видео 0:16 гдз по литературному чтению фгос кутявина Елизавета Егорова YouTube — 20 авг 2017 г 0:16 гдз 2 класс по литературное чтение Дмитpий Беспалов YouTube — 25 авг 2017 г 1:21 моя тетрадь по литературному чтению крутые люди YouTube — 29 сент 2016 г Все результаты Литературное чтение: рабочая тетрадь 2 класс ФГОС / 2-е изд › › 2 класс › Чтение Литературное чтение : рабочая тетрадь 2 класс ФГОС / 2-е изд, перераб Кутявина , Светлана Владимировна и еще 3 000 000 книг, сувениров и Литературное чтение 2 класс Рабочая тетрадь Светлана Кутявина › › Дополнительные учебные пособия В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Литературное чтение 2 класс Рабочая тетрадь от издательства ВАКО Кроме этого, в Литературное чтение 2 класс Рабочая тетрадь — Светлана Рейтинг: 5 — ‎1 голос Книга « Литературное чтение 2 класс Рабочая тетрадь » Светлана Кутявина , «ВАКО», 2016 г Рейтинг книги 50 из 5 (1 читатель) Гдз по литературе рабочая тетрадь 2 класс кутявина — читать 19 сент 2018 г — ГДЗ Рабочая тетрадь по Литературе 2 класс Р ГДЗ ответы на вопросы к рабочей тетради по литературному чтению 2 класс Бойкина, ГДЗ по литературе за 2 класс, решебник и ответы онлайн — GDZru › ГДЗ › 2 класс › Литература ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по литературе за 2 класс , решебник и ответы Автор: Кутявина СВ Литература 2 класс рабочая тетрадь Во втором классе на уроках литературного чтения школьники знакомятся с кутявина литчтение 2 класс рабочая тетрадь стр29, правильный › 1 — 4 классы › Литература Рейтинг: 3 — ‎2 голоса 1)потешки, поговорки, пословицы,загадки, сказки 2 )В сказке есть Баба-Яга, происходят волшебные превращения и другие чудеса, добро побеждает зло Книга: «Литературное чтение Рабочая тетрадь 2 класс ФГОС › › Литература › Родная речь Чтение 2 класс Книга: Литературное чтение Рабочая тетрадь 2 класс ФГОС Автор: Светлана Кутявина Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации Купить книгу по Литературное чтение Рабочая тетрадь 2 класс К учебнику Похожие Рабочая тетрадь 2 класс К учебнику » Литературное чтение » Л Ф Климановой и др (М: Просвещение)» ( Кутявина С) по низкой цене Бесплатная Кутявина Светлана Владимировна «2 кл Литературное чтение wwwbearbooksru/bookasp?id=1443709 по курсу « Литературное чтение » за 2 класс , составленных с учётом требований ФГОС начального Рабочая тетрадь к УМК Л Ф Климановой ФГОС Литературное чтение 2 класс Рабочая тетрадь Автор: С В zadachjoyucozru/news/literaturnoe_chtenie_2_klasstetrads/2013-10-02-76 Похожие 2 окт 2013 г — Скачать файл: Литературное чтение 2 класс Рабочая тетрадь Автор: С В Кутявина — fb2 URL для скачивания: Литературное чтение Готовые домашние задания по литературному чтению за 2 класс к На нашем сайте вы можете скачать или получить ответы на задания рабочей тетради Бойкиной МВ, Виноградской ЛА « Литературное чтение 2 ГДЗ, Ответы по Литературному чтению 2 класс Климанова ЛФ 17 февр 2015 г — Программа литературы за 2 класс — это двери в мир мировой литературы «Басни» Крылова, Лермонтовское «Бородино», рассказы ГДЗ по литературному чтению 2 класс рабочая тетрадь Ефросинина › 1-4 класс › Литературное чтение ГДЗ решебник к рабочей тетради по литературному чтению 2 класс Ефросинина ФГОС Часть 1 и 2 Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ Литературное чтение 2 класс Ответы к заданиям Развивайка razviwaikaru/literaturnoe-chtenie-2-klass-otvety-k-zadaniyam/ Похожие Рейтинг: 3,3 — ‎209 голосов Литературное чтение 2 класс — Ответы к заданиям по рабочей тетради Бойкина МВ и Виноградская ЛА ГДЗ по литературе для 2 класс от Путина Похожие Тут отличные гдз по Литературе для 2 класса от Путина Очень удобный Литературное чтение 2 класс контрольно-измерительные материалы Кутявина СВ Литературное чтение 2 класс рабочая тетрадь Ефросинина ЛА Контрольно-измерительные материалы Литературное чтение 2 72,00 ₽ — ‎В наличии 2 класс ФГОС» ( Кутявина СВ) в Интернет-магазине My-shopru Низкая цена, доставка курьером и почтой, самовывоз Читать Контрольно- измерительные материалы Литературное чтение 2 класс Рабочая тетрадь В 2 [PDF] Литературное чтение 2 класс Похожие Кутявина СВ Литературное чтение 2 класс Методическое пособие с героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради ; Кутявина Рабочая Тетрадь 4 Класс Ответы — directioncoupon Русский язык и литературное чтение ‘Начальная школа XXI века’ Бунеева ГДЗ по литературному чтению 2 класс рабочая тетрадь Ефросинина Тетрадь по литературному чтению 3 класс кутявина ответы — Rutube 6 дней назад — Смотри Тетрадь по литературному чтению 3 класс кутявина ответы просмотров видео 0 Тетрадь по литературному чтению 3 класс Рабочая тетрадь по литературному чтению — 3 класс — ГДЗ Грамота ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению 3 класс Бойкина, Виноградская – это готовые ответы к вопросам рабочей тетради для 3 класса , ГДЗ решебник по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь › 1-4 классы › Литературное чтение ГДЗ , учебник, решебник и ответы для — ГДЗ решебник по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь Бойкина Все ГДЗ решебник по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь Бойкина Чудесный мир классики ( 2 ) Книга «Литературное чтение: рабочая тетрадь 4 класс», Кутявина wwwbgshopru/Catalog/GetFullDescription?id=10323669type=1 Кутявина С В Литературное чтение : рабочая тетрадь 4 класс в наличии Цена со скидкой 10% в 1 класс · Тесты по литературному чтению Ч 2 Купить Кутявина Литературное чтение 2 класс Рабочая тетрадь 83,00 ₽ Автор: Кутявина С В Литературное чтение Рабочая тетрадь УМК: Школа России Вако ISBN: 978-5-408-03051-4 артикул: 18057 купить в ГДЗ (решебник) по литературному чтению 2 класс Климанова 1 и 2 › 2 КЛАСС › ГДЗ по литературному чтению для 2 класса Решебник ( ГДЗ ) по литературному чтению для 2 класса автор Климанова 1 и 2 часть Ответы к Выберите номер страницы рабочей тетради Часть 1 Картинки по запросу гдз по литературному чтению рабочая тетрадь 2 класс свкутявина «id»:»Hm9fDutohvkt8M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:58,»oh»:302,»ou»:» «,»ow»:207,»pt»:»volzsky-klassru/wp-content/uploads/2017/05/%D0%9A»,»rh»:»volzsky-klassru»,»rid»:»uIx6VupjR_1uRM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Волжский класс»,»th»:101,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcT86cp_r4rRYJaxZ77L-FkUq8JWbga0rUPbMYsRzmr7dq3mnSeoMtOxZw»,»tw»:69 «id»:»7pusp_RS2exugM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:55,»oh»:1200,»ou»:» «,»ow»:789,»pt»:»ozon-stcdnngenixnet/multimedia/1020036949jpg»,»rh»:»ozonru»,»rid»:»nQ33JKbn1rMbfM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Ozon»,»th»:103,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRtgVsSgiWMjwIB8mR0W2juU9sHYjOOl3qkJT6xwBUHVcTDLEJLcWoA3w»,»tw»:67 «id»:»-XG9GASJ0s-TLM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:55,»oh»:304,»ou»:» \u003d10323669jpg\u0026width\u003d200″,»ow»:200,»pt»:»mbgshopru/imagehandlerashx?filename\u003d10323669jp»,»rh»:»mbgshopru»,»rid»:»6Y7f8zK2EYYUTM»,»rt»:0,»ru»:» \u003d10323669″,»sc»:1,»st»:»Библио-Глобус»,»th»:103,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTcW4um13s_89KDmCUAZEIXHM_cM31lq8Uz-A9wajWThnFN3rrtjDzR»,»tw»:67 «crea»:»dmitriysakharov»,»id»:»V_cLXnt9UP52KM:»,»iss»:0,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:65,»oh»:390,»ou»:» «,»ow»:300,»pt»:»vacoru/upload/iblock/3db/3db7fca4ff2693679f69e24b»,»rh»:»vacoru»,»rid»:»S9vmq3lFrJN5pM»,»rt»:0,»ru»:» \u003d2146″,»sc»:1,»st»:»Издательство \»Вако\»»,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTZSzR_6ADG8BXxV9JrIZqBwctL5Dlqi8j3ukXzuiPiP2_B40tLgno8Wzw»,»tw»:73 «id»:»l8hX1u5JdNtbjM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:52,»oh»:229,»ou»:» «,»ow»:140,»pt»:»ilivelibru/boocover/1000716147/140/864b/S_V_Ku»,»rh»:»livelibru»,»rid»:»OeaCeu3MIIl32M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»LiveLib»,»th»:107,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRqEAMqrwjcaobz97JlyuX1xBUX2dfRZFwtBLbmZ30CZdHPlllbmF03uA»,»tw»:65 «id»:»iJt6JIBr0y6g-M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:52,»oh»:230,»ou»:» «,»ow»:140,»pt»:»ilivelibru/boocover/1000735724/140/2e66/S_V_Ku»,»rh»:»livelibru»,»rid»:»OeaCeu3MIIl32M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»LiveLib»,»th»:107,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTtTPaxRgNgNP4nPntDOs93RtTUSJxC2A4Vgnjx15gY1UEvkii8NIVQbw»,»tw»:65 «id»:»STCTj4KIGuhD3M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:54,»oh»:218,»ou»:» «,»ow»:140,»pt»:»jlivelibru/boocover/1000569507/140/b479/S_V_Ku»,»rh»:»livelibru»,»rid»:»OeaCeu3MIIl32M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»LiveLib»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSCueQbYNUT7qV-vgcb0ns9zOHUDb46OJJ4mpir-VpRARmiI48Gw42ZecQ»,»tw»:67 «id»:»dku66kn3GWWdMM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:265,»ou»:» \u003d10470292jpg\u0026width\u003d200″,»ow»:200,»pt»:»mbgshopru/ImageHandlerashx?fileName\u003d10470292jp»,»rh»:»mbgshopru»,»rid»:»Cn1z1I2NCNv9_M»,»rt»:0,»ru»:» \u003d10302038″,»sc»:1,»st»:»Библио-Глобус»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRoeCYb08QNznQKInoxt30UF1b5oAqBSxnDbU6pNK_d0w5sBQ9Pv5oJYA»,»tw»:72 «id»:»WbPJhBMYrgYsKM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:113,»oh»:558,»ou»:» «,»ow»:967,»pt»:»docplayerru/docs-images/61/45729748/images/4-0pn»,»rh»:»docplayerru»,»rid»:»pWvjDOenGDy4_M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»DocPlayerru»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQL023-NRQsjnYhKIwdzBwn4swxVwCbz-K5kLzpQcODYojOsNdVJzYE6Pc»,»tw»:156 Другие картинки по запросу «гдз по литературному чтению рабочая тетрадь 2 класс свкутявина» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (47) Показать скрытые результаты Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Помещения для встречи депутатов с избирателями.

Об утверждении порядка предоставления помещений для проведения встреч депутатов с избирателями и определения специально отведенных мест, перечня помещений для проведения встреч депутатов с избирателями

СОВЕТ

НОВОМАРИИНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ

Первомайского района Томской области

РЕШЕНИЕ

с. Новомариинка

дата № _

Об определении перечня специально отведенных мест и помещений, предоставляемых для проведения встреч депутатов с избирателями и утверждении Порядка их предоставления

В соответствии с Федеральным законом № 131-ФЗ от 06.10.2003 года «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», в целях исполнения Федерального закона от 07.06.2017 № 107-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» в части усовершенствования законодательства о публичных мероприятиях, ст. 43 Закона Томской области от 14.02.2005 № 29-ОЗ «О муниципальных выборах в Томской области», руководствуясь Уставом муниципального образования Новомариинское сельское поселение,

Совет Новомариинского сельского поселения решил:

1. Определить перечень специально отведенных мест для проведения встреч депутатов с избирателями согласно приложения № 1.
2. Определить перечень помещений предоставляемых для проведения встреч депутатов с избирателями согласно приложения № 2.
3. Утвердить Порядок предоставления помещений для проведения встреч депутатов с избирателями в целях проведения агитационных публичных мероприятий согласно приложения № 3.
4. Опубликовать настоящее решение в газете «Заветы Ильича» и разместить на официальном сайте Новомариинского сельского поселения в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» по адресу www.сайт.
5. Настоящее решение вступает в силу по истечении пяти дней со дня его официального опубликования.
6. Контроль за исполнением настоящего решения оставляю за собой.

Глава поселения С.Л. Чигажов

Приложение № 1

от ______2017 № ___

Перечень

мест для проведения встреч депутатов с избирателями

1) Площадка у памятника войнам ВОВ в с. Новомариинка;
2) Площадка у здания Дома культуры в д. Туендат;
3) Площадка у здания Дома культуры в п. Орехово.

Приложение № 2
к решению Совета Новомариинского сельского поселения
от ______2017 № ___

Перечень

помещений для проведения встреч депутатов с избирателями

1) Помещение Администрации муниципального образования Новомариинское сельское поселение по адресу Томская область, Первомайский район, с. Новомариинка, ул. Центральная, д. 42.

Приложение № 3
к решению Совета Новомариинского сельского поселения
от ______2017 № ___

Порядок предоставления помещений для проведения встреч депутатов с избирателями в целях проведения публичных мероприятий

1. Порядок предоставления помещений для проведения встреч депутатов с избирателями (далее — Порядок), определяет условия предоставления специально отведенных мест для проведения публичных мероприятий в форме встреч депутатов различных уровней с избирателями в соответствии с ч. 5.3. статьи 40 Федерального закона от 06.10.2003г. №131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».
2. Администрация Новомариинского сельского поселения (далее — администрация) предоставляет нежилое помещение, находящееся в муниципальной собственности, для проведения депутатом встреч с избирателями.
3. Нежилое помещение предоставляется в безвозмездное пользование на основании распоряжения администрации после поступления письменного обращения (заявления) депутата (далее — заявление) по форме согласно приложению к настоящему Порядку. Письменное обращение (заявление) депутата должно быть направлено в администрацию не позднее чем за 10 дней до даты проведения встречи.
Нежилое помещение должно быть оборудовано средствами связи, необходимой мебелью и оргтехникой.
4. Заявление в день его поступления в администрацию регистрируется управляющим делами в Журнале входящей корреспонденции, направляется на рассмотрение Главе администрации.
В течение трех дней со дня подачи заявления по нему принимается решение, которое оформляется в виде распоряжения Главы администрации.
4. Расходы за пользование депутатом нежилым помещением осуществляются из средств местного бюджета.

Приложение 1
к Порядку предоставления помещений для проведения встреч депутатов с избирателями в целях проведения публичных мероприятий

Примерная форма
_____________________________
_____________________________
(наименование администрации) собственника, владельца помещения
от _____________________________
(Ф.И.О. депутата)

Заявление о предоставлении помещения

для проведения встреч депутата с избирателями

В соответствии п. 5.3. статьи 40 Федерального закона от 06.10.2003г. №131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» прошу предоставить помещение по адресу: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(место проведения встречи)
для проведения публичного мероприятия в форме собрания, встречи с избирателями которое планируется «___» ___________ 20__ года в ____________________,
(время начала проведения встречи)
продолжительностью _______________________________________________.
(продолжительность встречи)
Примерное число участников: _______________________________________.
Ответственный за проведение мероприятия (встречи) ____________________________,
(Ф.И.О., статус)
контактный телефон __________________________________________.
Дата подачи заявки: _________________________

В феврале этого года депутаты-единороссы, представляющие избирателей Москвы, внесли в Государственную Думу законопроект по вопросу проведения депутатами всех уровней власти встреч со своими избирателями в форме публичных мероприятий (№ 92912–7). Из семи депутатов, присоединившихся к законодательной инициативе, пятеро вскоре отозвали свои подписи. Это могло быть связано с негативным резонансом, который был вызван законопроектом. Однако 5 апреля проект был принят Госдумой в первом чтении.

ЧТО ИЗМЕНИТСЯ?

Законопроект предполагает внесение изменений в четыре федеральных закона: «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы Федерального Собрания РФ», «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов РФ», «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», «О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях». В первые три закона вносятся изменения, предписывающие депутатам соблюдать порядок проведения публичных мероприятий при организации встреч с избирателями. В закон о митингах вводятся специальные правила проведения публичных мероприятий в отношении депутатов. Соответственно меняется понятие публичного мероприятия: теперь под понятие публичного мероприятия будет подпадать информирование избирателей о своей деятельности при встрече депутата законодательного (представительного) органа государственной власти, депутата представительного органа муниципального образования с избирателями.

В статью 5 закона о митингах, где содержатся обязанности организатора публичного мероприятия, вносятся изменения, согласно которым депутатам, организаторам митинга, разрешается не иметь особого знака организатора, если у них есть нагрудный знак депутата. Это тоже очень серьезное «упрощение» порядка. Другое изменение в закон о митингах касается порядка уведомления о проведении публичного мероприятия — встречи депутата с избирателями. Действующий общий порядок предполагает подачу письменного уведомления в срок не ранее 15 и не позднее 10 дней до дня проведения публичного мероприятия. Для депутатов предлагается сократить сроки: уведомление должно быть подано в срок не ранее 10 и не позднее 7 дней до дня проведения публичного мероприятия. Несколько странно выглядит оговорка «за исключением собрания и пикетирования, проводимого одним участником без использования быстровозводимой сборно-разборной конструкции», когда речь идет о проводимом депутатом мероприятии «в целях информирования избирателей о своей деятельности при встрече с избирателями».

Из этой формулировки следует, что встреча депутата с избирателями может проводиться в виде пикетирования, проводимого одним участником (это выглядит так: один депутат стоит у «пикетируемого объекта» с плакатом, а на плакате, по-видимому, должна быть информация о его деятельности).

Сокращение сроков выдается авторами законопроекта за упрощение порядка уведомления о публичном мероприятии. Но можно ли считать это упрощением? Как правило, у депутатов расписан график работы и встреч с избирателями. То есть такие встречи обычно являются заранее запланированными событиями. Это означает, что согласовать их за две недели не составило бы труда. Возможностей для оперативного маневра законопроект депутатам также не дает: крайний срок подачи уведомления всего на 3 дня меньше, чем в общем порядке. Конечно, это очень хитро: усложнить депутатам организацию проведения встреч с избирателями, установив специальный порядок, и тут же «упростить» этот порядок по сравнению с общим, сократив сроки.

Других послаблений для депутатов нет. К законопроекту уже готовятся поправки. В частности, предлагается сделать исключение из правила обязательного согласования публичного мероприятия, если депутат не намерен использовать звукоусиливающее оборудование — в таком случае согласовывать встречу с избирателями будет не нужно.

Нормы об обязательном согласовании встреч депутатов с избирателями уже действуют в Москве. Московские депутаты пытались обжаловать закон в суде, однако получили отказ в Мосгорсуде и подали апелляционную жалобу. Вероятнее всего, апелляционная жалоба также останется без удовлетворения. Примерно такие же перспективы ждут дело в Конституционном Суде, которое хотят организовать коммунисты после принятия законопроекта Ирины Белых. С учетом того, что инициатива приравнивания встреч депутатов с избирателями к митингам вышла на федеральный уровень, суды встанут на сторону тех, кто стоит за этой инициативой. Очевидно, что стоят за ней не депутаты, потому что фактически закон принимается не в интересах депутатов (редкий случай, когда депутаты принимают закон против самих себя). Такой закон принимается также не «по просьбам трудящихся» — трудящимся вряд ли есть дело до порядка организации встреч депутатов с избирателями. То есть о защите интересов народа при принятии данного закона говорить не приходится. Тогда чьи же интересы защищает этот закон?

QUI PRODEST?

Казалось бы, ответ на этот вопрос можно было бы найти в пояснительной записке, где должно содержаться обоснование: зачем нужен новый закон. В пояснительной записке сказано следующее. Наиболее распространенной формой встреч депутатов с избирателями является собрание, то есть встреча с народом в специально отведенном или приспособленном для этого месте. Но депутаты могут возжелать провести встречу и в иной форме, поэтому законодатель считает своим долгом ввести «дополнительное правовое регулирование, в том числе в целях соблюдения общественного порядка, обеспечения безопасности участников публичных мероприятий и иных граждан, бесперебойного функционирования общественного транспорта, иных организаций, обеспечивающих нормальную жизнь любого населенного пункта в РФ». То есть депутаты хотят оградить сами себя от нарушения ими же самими общественного порядка при проведении встреч с избирателями.

Для ответа на поставленный выше вопрос надо вспомнить, что законопроект появился в феврале этого года на фоне протестных акций в Санкт-Петербурге по поводу передачи Исаакиевского собора в безвозмездное пользование Российской православной церкви. Депутатов обвинили в том, что они проводят несанкционированные митинги под видом встреч с избирателями. Но привлечь депутатов к ответственности за это пока нельзя: депутатов бережет их неприкосновенность. А если принять законопроект Ирины Белых, то и к ответственности можно будет привлекать (для этого все равно потребуется лишать депутатов неприкосновенности). Интересно, что в Санкт-Петербурге после протестных акций также был принят закон, аналогичный московскому. Такая вот странная депутатская солидарность в контексте того, что этот закон как бы осуждал действия своих питерских коллег. Закон был заблокирован Губернатором, что тоже необычно. Так или иначе, видно, что лоббирование законопроекта началось со столиц. Не исключено, что в других регионах с крупными городами принимаются аналогичные законы.

Действующий закон о митингах появился в 2004 году, в советское время также было определенное регулирование вопросов проведения массовых мероприятий. Логично предположить, что депутаты встречаются с избирателями все время своего существования — в этом смысл их представительской функции. И почему-то вопрос о необходимости особого порядка проведения встреч с избирателями встает только сейчас. Возникает подозрение, что этим законом хотят ограничить возможности депутатов, в первую очередь оппозиционных, проявлять активность накануне выборов (муниципальных или региональных, а также выборов Президента РФ), либо по каким-то злободневным поводам. Поводов таких становится все больше, например, для Москвы самым громким поводом можно считать .

ЗАКОНЕН ЛИ ЗАКОН?

Депутаты Мосгордумы безуспешно оспаривали законность московского закона, приравнявшего встречи депутатов с избирателями к публичным мероприятиям: суд признал законными эти изменения. Из СМИ известно, что депутаты ссылались на противоречие новых правил принципу разделения властей: у чиновников исполнительной власти появилась возможность вмешиваться в работу депутатов. Ведь не секрет, что уведомительный по закону порядок проведения публичных мероприятий на практике является разрешительным порядком. Часто в проведении публичных мероприятий отказывают по любым, даже надуманным причинам.

Нам главным противоречием новых правил видится следующее обстоятельство. Согласно части 2 статьи 8 Федерального закона «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы Федерального Собрания РФ» депутат Госдумы обязан проводить встречи с избирателями не реже чем один раз в полгода. Для депутатов законодательных органов субъектов РФ федеральным законодательством аналогичная обязанность не установлена. В региональном законодательстве данный вид деятельности депутатов фигурирует в виде разных конструкций. Например, в законе Московской области о статусе депутата использована конструкция констатации факта: «депутат Думы информирует избирателей о своей депутатской деятельности во время встреч с ними, а также через средства массовой информации». Однако было бы логично считать встречи с избирателями обязанностью депутатов всех уровней.

В общих чертах установление порядка осуществления обязанности является нормальным. Например, в федеральном законе сказано, что депутат обязан встречаться с избирателями раз в полгода как минимум; в рассматриваемом законопроекте эта обязанность будет дополнена обязанностью подавать уведомление о проведении встречи. Но далее может возникнуть следующая ситуация: депутат подает уведомление и получает отказ. И такая ситуация может возникнуть неоднократно. Причиной для отказа, кстати, может стать и то, что другой депутат решил в тот же день встретиться на той же площади со своими избирателями, пусть даже в количестве 10 человек.

В итоге получается, что депутату создаются препятствия для исполнения его депутатских обязанностей. В федеральном законе о статусе депутата есть статья 41, которая говорит об ответственности за создание препятствий в осуществлении деятельности члена Совета Федерации, депутата Государственной Думы. Однако по факту в КоАП есть ответственность за невыполнение законных требований члена Совета Федерации или депутата Государственной Думы, а в Уголовном кодексе — за применение насилия в отношении представителя власти и оскорбление представителя власти. Например, в отношении различных уполномоченных по правам в КоАП состав формулируется шире, есть ответственность за «воспрепятствование деятельности Уполномоченного по правам… в иной форме». Это означает, что создание препятствий в осуществлении депутатской деятельности в виде отказа согласовать публичное мероприятие не будет являться правонарушением, хотя на самом деле это весьма эффективное средство воспрепятствования деятельности депутата.

ВЫВОДЫ

Не приходится сомневаться в том, что законопроект единороссов будет принят с теми или иными поправками, сохраняющими, тем не менее, первоначальные смысл и цели законопроекта.

Законопроект Ирины Белых можно рассматривать как очередное «закручивание гаек» в отношении проведения публичных мероприятий, главным образом оппозиционно настроенными депутатами.

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

Изучить поправки к Федеральному закону «О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях», вступившие в силу летом нынешнего года, судей попросила группа депутатов Государственной Думы . Они посчитали, что требование проводить встречи с избирателями в соответствии с законодательством РФ о собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях создают ограничения «для депутатов всех уровней своих обязанностей по проведению встреч с избирателями». Кроме того, необходимость ставить органы исполнительной власти в известность о будущих встречах нарушает конституционный принцип самостоятельности власти — законодательная власть должна подчиняться решению, то есть разрешению исполнительной. Тем самым оказываются нарушены сразу более десятка положений Конституции РФ, в том числе статья 31 о гарантиях права граждан собираться миро и без оружия.

Однако, по мнению представителей органов власти, принявших и подписавших оспариваемый нормативный акт, в оспоренных требованиях нет нарушений Основного закона страны. Уведомительный порядок проведения встречи депутатов с избирателями всего лишь позволяет обеспечить безопасность — как участников мероприятия, так и незадействованных граждан, ведь отказать в проведении встречи чиновники не могут. А депутаты не могут пренебрегать требованиями, установленными для гармонизации публичных и частных интересов. Что касается стихийных встреч депутатов с избирателями, то они вообще не подпадают под действие данного закона, указал в ходе публичных слуше6ния представитель правительства РФ Михаил Барщевский .

Конституционный суд фактически согласился с этими доводами. Положения 107-ФЗ от 7 июня 2017 года признаны не противоречащими Конституции РФ, однако нуждаются в разъяснениях, посчитали судьи. При этом, как пояснил судья Николай Бондарь , толкования даны в порядке абстрактного нормоконтроля, так как исчерпывающему толкованию пока мешает отсутствие правоприменительной практики.

Наиболее простой вопрос — о разграничении власти. КС указал, что встречи депутатов с избирателями проводятся в уведомительном порядке. Регулировать можно лишь время и место такой встречи, и то при наличии серьезных аргументов. «Только альтернативные варианты, но никаких запретов», — пояснил Бондарь. При этом место для проведения встреч предоставляется депутатам всех уровней без внимания платы в порядке очереди, то есть без учета уровня депутата и принадлежности к той или иной партии. Это указание должно обеспечить «соблюдение конституционно обоснованных прав оппозиции».

Также КС указал, что Конституция РФ прямо не регулирует порядок проведения встреч депутатов с избирателями, что дает федеральному законодателю широкие полномочия по установлению такого порядка. В рамках этих полномочий определено несколько видов публичных мероприятий, которые различаются условиями проведения. Например, собрание, которое есть «присутствие граждан в специально отведенном или приспособленном для этого месте для коллективного обсуждения каких-либо общественно значимых вопросов», предварительного уведомления не требует.

Законодательство о публичных мероприятиях распространяется не на все встречи депутатов с избирателями, а только на те, которые проводятся в форме митингов, — пояснил Николай Бондарь. — Если депутат считает целесообразным провести встречу в такой форме, то на него как на организатора митинга распространяются общие требования.

Наиболее сложный момент в таких случаях — разграничить формы. Закон определяет митинг как «массовое присутствие граждан в определенном месте для публичного выражения общественного мнения по поводу актуальных проблем преимущественно общественно-политического характера». И если собрание перерастет в митинг, то теоретически депутат обязан ее приостановить, подать уведомление и возобновить после исполнения всех требований закона. А как это будет в действительности, покажет будущее. По мнению Николая Бондаря, переквалификация депутатских встреч возможна даже в судебном порядке.

На основании этой практики в перспективе законодательство о проведении встреч депутатов с избирателями может меняться и впредь. В решении КС РФ прямо указано, что «законодатель вправе дальше совершенствовать порядок проведения встреч депутатов с избирателями, в том числе с точки зрения пределов распространения на такие встречи законодательства о публичных мероприятиях».

КУРГАНСКАЯ ОБЛАСТЬ

ШУМИХИНСКИЙ РАЙОН

РИЖСКИЙ СЕЛЬСОВЕТ

АДМИНИСТРАЦИЯ РИЖСКОГО СЕЛЬСОВЕТА

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от 03.07.2017г. № 23

с. Большая Рига

Об определении специально отведенных мест,

И порядка их предоставления

В соответствии с Федеральными законами от 8 мая 1994 года № 3-ФЗ «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации», от 6 октября 1999 года № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации», от 6 октября 2003 года № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», от 19 июня 2004 года № 54-ФЗ «О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях», Уставом Рижского сельсовета Шумихинского района Курганской области Администрация Рижского сельсовета

ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Определить специально отведенные места для проведения встреч депутатов Государственной Думы, депутатов Курганской областной Думы, депутатов Шумихинской районной Думы, депутатов Рижской сельской Думы с избирателями, согласно приложению 1 к настоящему постановлению.

2. Определить перечень помещений, предоставляемых для проведения встреч депутатов Государственной Думы, депутатов Курганской областной Думы, депутатов Шумихинской районной Думы, депутатов Рижской сельской Думы с избирателями, согласно приложению 2 к настоящему постановлению.

3. Определить порядок предоставления помещений, указанных в пунктах 2, 3 настоящего постановления, согласно приложению 3 к настоящему постановлению.

6. Контроль исполнения настоящего постановления возложить на главного специалиста Администрации Рижского сельсовета Артемьеву О.П.

Глава Рижского сельсовета Н.А. Спирин

Приложение 1

от 03.07.2017 № 23

перечня помещений, предоставляемых для проведения

встреч депутатов с избирателями,

и порядка их предоставления»

Специально отведенные места

для проведения встреч депутатов Государственной Думы, депутатов Курганской областной Думы, депутатов Шумихинской районной Думы, депутатов Рижского сельской Думы с избирателями

1. СелоБольшая Рига, ул. Рабочая, 2 -территория возле магазина Шумихинского ЦПО.

2. Село Большая Рига, ул. Набережная, 47- территория возле магазина «Радуга.

3. Село Большая Рига, ул. Молодежная, 3 — территория возле магазина «Рябинка».

4. Село Большая Рига, ул. Центральная, 62а — территория возле торгового киоска.

5. Деревня Антошкино, ул. Береговая, 24 — территория возле торгового киоска.

6. Деревня Назарово, ул. Центральная — территория возле памятника погибшим воинам в Великой Отечественной войне (центральная часть деревни).

Приложение 2

к постановлению Администрации Рижского сельсовета

от 03.07.2017 г. № 23

«Об определении специально отведенных мест,

перечня помещений, предоставляемых для проведения

встреч депутатов с избирателями,

и порядка их предоставления»

Перечень помещений, предоставляемых для проведения встреч депутатов Государственной Думы, депутатов Курганской областной Думы, депутатов Шумихинской районной Думы, депутатов Рижской сельской Думы с избирателями

Приложение 3

к постановлению Администрации Рижского сельсовета

от 03.07.2017 № 23

«Об определении специально отведенных мест,

перечня помещений, предоставляемых для проведения

встреч депутатов с избирателями,

и порядка их предоставления»

Порядок

предоставления помещений для проведения встреч депутатов с избирателями.

1. Настоящий порядок определяет условия предоставления помещений для проведения встреч депутатов с избирателями в соответствии с Федеральными законами от 8 мая 1994 года № 3-ФЗ «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации», от 6 октября 1999 года № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации», от 6 октября2003 года № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».

2. Администрация Рижского сельсовета определяет перечень помещений, предоставляемых для проведения встреч депутатов Государственной Думы, депутатов Курганской областной Думы, депутатов Шумихинской районной Думы, депутатов Рижской сельской Думы с избирателями.

3. Помещения, указанные в пункте 2 настоящего порядка, предоставляются на безвозмездной основе.

4. Для предоставления помещения депутаты направляют заявку о выделении помещения для проведения встречи с избирателями в адрес руководителя организации, учреждения, предприятия, на балансе которого находится помещение.

5. В заявке указывается дата проведения мероприятия, его начало, продолжительность, примерное число участников, дата подачи заявки, данные ответственного за проведение мероприятия, его контактный телефон.

6. Заявка о выделении помещения рассматривается руководителем организации, учреждения, предприятия в течение трех дней со дня подачи заявки с предоставлением заявителю соответствующего ответа.

7. Помещения предоставляются по рабочим дням при условии, что это не помешает рабочему процессу. По выходным (праздничным) дням помещения предоставляются по согласованию с руководителем организации, учреждения, предприятия.

Демократия по-российски продолжает совершенствоваться. 18 июня 2017 года вступил в силу закон, приравнявший встречи депутатов с избирателями к митингам. Как теперь нельзя встречаться с населением? Чтобы ответить на этот вопрос, мы внимательно изучили четыре закона, в которые были внесены поправки, и теперь рассказываем вам в нашей традиционной рубрике «Вопрос-ответ».

Что нового в законе?

Если быть точными, то в законах. Изменения внесены в законы о митингах, о статусе депутатов Госдумы, о региональных депутатах и в закон об органах местного самоуправления.

По новым поправкам депутату любого уровня в некоторых случаях придется уведомлять исполнительную власть о намерении провести встречу с избирателями. Закон еще на этапе обсуждения вызвал много вопросов. Что считать публичным мероприятием в целях информирования избирателей о своей деятельности? На каких условиях будут предоставляться помещения? Ответы на многие вопросы даст только правоприменительная практика.

Где депутат может встретиться с населением?

Есть два варианта встреч для депутатов Госдумы, регионального и муниципального уровней с избирателями:

• В специально отведенных местах и во дворах домов. Официально это звучит так: «помещениях, специально отведенных местах, а также на внутридворовых территориях при условии, что их проведение не повлечет нарушение функционирования объектов жизнеобеспечения, транспортной или социальной инфраструктуры, связи».

В законе о региональных и муниципальных депутатах к этой формулировке добавляются еще слова о том, что встреча с избирателями не должна создавать «помехи движению пешеходов и (или) транспортных средств либо доступу граждан к жилым помещениям или объектам транспортной или социальной инфраструктуры».

• В форме митинга, шествия, демонстрации или собрания по правилам проведения этих мероприятий.

Кстати, в закон о митингах добавили формулировку о целях публичного мероприятия: информирование избирателей о своей деятельности при встрече депутата (регионального и местного уровня) с избирателями. Иными словами, встреча депутата с избирателями теперь стала публичным мероприятием.

Надо ли такую встречу согласовывать?

Если депутат проводит встречу с избирателями в форме собрания или одиночного пикета
(проводимого одним участником без использования быстровозводимой сборно-разборной конструкции), то согласовывать не надо.

Не надо согласовывать встречу в «помещениях, специально отведенных местах, а также на внутридворовых территориях
при условии… (далее по тексту из предыдущего пункта)».

Но если это «публичное мероприятие
в целях информирования избирателей о своей деятельности», то региональным и местным депутатам надо уведомить власти о его проведении за 5-10 дней
.

Для депутатов Госдумы проведение публичного мероприятия приравнено к проведению митинга, демонстрации, шествия. Особых условий по срокам в законе о статусе депутата ГД не прописано, а значит, действуют правила уведомления по закону о митингах. Уведомлять надо за 10–15 дней
. Момент важный, и в некоторых СМИ он подается неточно.

Вот еще любопытный момент: депутаты Госдумы, избранные по одномандатному округу, могут встречаться без уведомления властей с избирателями только на своем округе.

А что за специально отведенные места, где можно проводить встречи без согласования?

Специально отведенные места — это места для встреч, которые определяют органы власти.

Чтобы закон заработал по всем правилам, сначала изменения федерального закона должны быть прописаны в краевом. В Алтайском крае, по информации корреспондента , этот вопрос будет обсуждаться не раньше чем на августовской сессии АКЗС.

Впрочем, принятие порядка определения мест и условий (не исключается и вариант определения платы за пользование помещением) возможно и раньше актуализации краевого закона. Пока непонятно, по какому пути пойдут именно в Алтайском крае.

Зачем всё это сделали?

Управляемая демократия требует жестких правил игры. Особенно в отношении оппозиции. Вряд ли депутаты от партии власти особенно пострадают от этих нововведений, а вот оппозиционным будет сложнее.

Официальная же версия такова: «Для соблюдения общественного порядка, обеспечения безопасности участников публичных мероприятий и иных граждан, бесперебойного функционирования общественного транспорта, иных организаций, обеспечивающих нормальную жизнь любого населенного пункта в РФ».

С одной стороны, раньше депутаты могли использовать свое право проведения мероприятий без согласования и проводить несанкционированные митинги. Но, с другой, бывали ситуации, когда местные власти препятствовали неугодным депутатам проводить встречи с населением, даже если те соблюдали все формальности.

Могут ли депутату отказать во встрече?

Могут, как могут это сделать в отношении митингов и пикетов.

За воспрепятствование проведению встречи депутатов с гражданами будет введена административная ответственность. Но тут много подводных камней, и факт воспрепятствования еще надо доказать.

Яковлев. Урок — социализация литературным чтением Право на жизнь Яковлев Ю. Прочитай сказку Право на жизнь Яковлев

Оборудование:

• учебник: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. «Литературное чтение» 4 класс 2 часть «Вентана-Граф» 2005;
• карточек с фамилиями авторов сочинений и рубриками;
• карточек с изображением ребенка;
• плакат с изображением ребенка;
• выставка нормативных документов;
• списков целей урока литературного чтения;
• заданий для работы в группах;
• портрет Ю.Я. Яковлев.

I. Мобилизующий этап.

Ребята, представьте, что у вас в руках чудесный хрустальный шар. От света, падающего из окон, он переливается всеми цветами радуги (учащиеся «вертят» в руках подаренный хрустальный шар).

Пусть ваши знания и умения тоже ярко осветят работу на уроке!

Есть желающие сегодня взять «Защитный лист»? (для парней, которые по уважительным причинам не могут активно работать)

II.Актуализация ранее полученных знаний.

1. Речевая разминка.

Текст на доске:

Молодец, если прочитал

много разных книг!

Прочтите эту фразу: на выдохе; на вдохе (хоровое чтение).

Составьте предполагаемую партитуру, т.е. укажите паузы, основные слова, низкий или высокий голос (1 учащийся работает у доски с объяснением).

Жужжащее хоровое чтение из составленной партитуры.

Показательное чтение по партитуре (выслушиваются 2-3 учащихся).

Оценим чтение ребят.

2. Определение темы урока.

Если вы угадаете, что означают цифры под словами в этом тексте, то сможете определить тему урока (при соотнесении цифр и порядковых номеров букв в словах получается слово «эскиз»).

Да, сегодня мы будем работать над сочинением Яковлева Ю.Ю. (портрет автора и слово «сочинение» открыты).

3. — Ребята, что такое «набросок»? (заслушиваются высказывания 1-2 студентов)

Проверьте это! Где была ловушка? (В.Катаев «Сын полка»)

Почему? (это история)

Проверим ребят у доски! (работа студентов у доски проверяется и оценивается)

III. Работа над новым материалом.

1. — Выберите слово так, чтобы оно могло завершить все три этих предложения!

На столе:

У каждого есть _______.

У меня _________________!

Знаете ли вы свою ____________?

Верно, это слово верно.

Сегодня мы познакомимся с сочинением Ю. Яковлева «Право на жизнь» и расширим для себя понятие «право».

2. Определение целей урока.

См. с. 128 учебников и подумайте, какие цели будут достигнуты на уроке? Используйте рабочие листы целеполагания (список возможных целей для литературного урока:

Послушать «музыку слова»

Исследуйте мир с помощью книг

Развивай свою речь,

Создать что-то новое;

слушают 3-4 студента).

3.- Юрий Яковлевич Яковлев – русский писатель, любимый не одним поколением детей и юношества. «Есть на свете дома, в которые приходят без приглашения. Приходят, как говорится, на свет, — когда грустно и одиноко. Произведение писателя — такой дом. Мой дом — мои книги, а мой герои — это люди, ради которых читатель переступает порог моего дома». Об этом сказал Юрий Яковлев.

4. — Предлагаю послушать сочинение Ю. Яковлева «Право на жизнь» (чтение текста учителем).

Первичный тест восприятия:

Вам понравилось сочинение?

О ком это сочинение? (после ответа учащихся «О детях!» вывешивается плакат с изображением ребенка)

Попробуйте назвать тему сочинения (прослушивается 3-4 варианта ответа, правильный ответ — права детей).

Определить тип текста? (рассуждение)

5. — Прочитайте сочинение самостоятельно, а затем предлагаю выполнить задания в группах (каждой группе дается своя карточка:

• 1 группа: Найдите название официального документа о правах ребенок в тексте.Докажите, что текст является сочинением.
• Группа 2: Какие права ребенка автор называет в тексте.
• Группа 3: Найдите исторические факты, которые сейчас являются нарушением прав ребенка.
• 4 группа: Выберите слова, которые автор использует для описания ребенка.)

Проверим работу в группах! (представители каждой группы защищают свой ответ; после ответа представителей 1 группы возле плаката с изображением мальчика вывешиваются слова «Конвенция о правах ребенка» в виде обрамляющего кольца).

6.- Теперь сосредоточьтесь на поле чтения и ответьте на вопросы (лобовой разговор):

Что значит — «человек счастлив»?

Попробуйте привести примеры, когда человеку нужна защита?

Почему взрослому легче постоять за себя, чем ребенку?

Найдите разницу между словами «ребенок» и «глупый младенец»?

Объясните выражение «сосредоточенный на матери».

Можете ли вы назвать идею этого эссе? (слушаются 3-4 студента)

Правильно, каждый ребенок имеет право на жизнь!

7.- Найдите значимое слово в 1 абзаце (справа)

Найдите содержательное слово в пункте 2 (защита)

Прочтите текст еще раз про себя, а после прочтения прошу поставить любой, на ваше усмотрение, знак между этими двумя словами и обосновать свой выбор (на доске слова «права» и «защита» написаны через пробел ).

Какой знак вы бы поставили между этими словами? («=» знак)

Согласен с вами, это знак равенства!

Физкультура

Отдохнем.

Представьте, что вы куклы-марионетки, т.е. куклы на ниточках. Следуй моим командам! Руки вверх, наклоны, приседания. Опять таки.

Я не хочу, чтобы вы были такими куклами в жизни — марионетками и вами можно было бы манипулировать.

8. — Какой главный документ, защищающий ваших детей? («Конвенция о правах ребенка»; брошюра в экспозиции)

Давайте найдем значение этого слова в словаре:

Конвенция — международное соглашение по любому вопросу.

А еще вы защищены этими документами: «Декларация прав человека», «Семейный кодекс», «Конституция Российской Федерации» (раскладываются брошюры).

Конвенция — сложный документ, давайте посмотрим, почему он такой мощный.

Конвенция основана на 4 основных принципах.

Взгляните на это фото (фото детей разных национальностей; с разным цветом кожи). Как вы думаете, эти дети так же нуждаются в защите? (прослушиваются 1-2 ответа)

Конечно же.Это первый принцип Конвенции о правах ребенка: «Государства-участники Конвенции уважают и обеспечивают все права для каждого ребенка, независимо от расы, цвета кожи, языка, религии, национальности».

Второй принцип Конвенции: «Наилучшее обеспечение ребенка».

«Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую ​​защиту и уход, которые необходимы для его или ее благополучия».

Третий принцип: «Право на жизнь, выживание и развитие».

Четвертый принцип Конвенции: «Уважение взглядов детей».

«Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение по всем затрагивающим его вопросам».

9. — Вот вы — дети (обращается внимание на плакат с изображением ребенка).

Я использую стрелки для обозначения проблем, которые могут вам навредить.

Что для вас Конвенция? (Выслушиваются 2-3 ответа учащихся, правильный ответ подчеркивается — «Защита!»)

Как ты предлагаешь ее изобразить?

(все вокруг ребенка)

Этот символ защиты прав детей помог нам составить сочинение Ю.Яковлева и сам документ, Конвенция.

10.- А в школе ваши права защищает социальный педагог.

(просмотр видеообращения социального педагога школы к учащимся, содержащего презентацию, перечень функциональных обязанностей и указание места нахождения).

IV. Результат:

1.- У вас есть картонные человечки. У них нет своего мнения, чувств, они не знают, кем хотят быть (все ученики имеют карточки с изображением ребенка).

Давайте оживим их! Как вы думаете, если бы все люди соблюдали Конвенцию, эти документы, мир был бы спокойнее?

А какими качествами должен обладать человек, чтобы соблюдать все законы? (прослушаны ответы 3-4 учащихся)

Выберите качества, которые, по вашему мнению, вам нужны, и отметьте их плюсом (в карточке перечислены: доброта, трудолюбие, честность, справедливость, терпимость, отвага, настойчивость, находчивость, трудолюбие, любознательность).

Кто выходит на подиум? (желающие представить свой ответ с пояснением у доски)

Эти качества определяют такую ​​важную черту личности, как человеколюбие! (карточка вывешивается со словом «благотворительность» под символом защиты детей)

Правый; — ясность; — выразительность; — передача смысла; — передача чувств; — логика ответа; — творчество).

3.- Почему Ю. Яковлев поделился с нами этим сочинением? (слышно несколько ответов)

Теперь встанем в круг! Я хочу рассказать вам чудесное стихотворение!

Только ты родился на свет
Первый твой:
заставь гордиться им
личное имя.

Самому очень сложно
жить одному на свете!
Право жить с мамой и папой
всегда используйте, ребята.

Есть еще такое право —
помнить, думать и творить
и другие свои мысли
жертвовать если хотите.

Если жар, все тело болит
И совсем не до игры,
Тогда зовите на помощь врача
тоже право детей.

С наукой подружиться,
С книжкой в ​​маленькой руке
Пользуйся правильно — учись
На родном языке.

Я вырос, взял книги
И пошел в первый класс.
Все дети ходят в школу —
У нас есть на это право.

Слаб ты или силен
Белое, черное — все равно.
Ты рожден для счастья
Это право дано каждому!

Яковлев Александр Сергеевич

Яковлев Александр Сергеевич

Цель жизни

Яковлев Александр Сергеевич

Аннотация издательства: Третье издание воспоминаний авиаконструктора А.С. Яковлева дополнены новыми материалами о развитии советской авиации за последние годы, о деятельности конструкторского бюро, возглавляемого автором, а также новыми воспоминаниями о встречах с партийными и государственными деятелями, учеными, известными военачальниками.

Вместо предисловия

Об этой книге

Детство

Начало пути

«Трудовой народ — строй воздушный флот!»

мечта сбываются

исповеда

Aeroclub названа в честь Kosarev

Уроки наших авиационных

Уроки испанского языка

Испанские уроки

Война на пороге

в нацистской Германии

в Национальный истребитель

в народного комиссариата

немецкий Дизайнеры

Гитлер и Гитлеровет

Начало войны

Пришло время для серьезных испытаний

Москва на оборонительных

эвакуация

на East

Большой точку поворота

Air Supremamy

Як-3 — легкий истребитель

Летчики-фронтовики

«Нормандия»

Враги и союзники

Конструктор и война

Победа советской технической мысли

Эпоха реактивной авиации

«Летающий лафет»

Все хорошо кончается 9005 колодец

Воспоминания

Крылья Родины

Чемпионат мира

Родился новый самолет

Ракета и самолет

Две выставки

Домодедово

Цель жизни

Словарь некоторых авиационных терминов, найденных в книге

вместо

предисловие

В книге «Цель жизни» Александр Сергеевич Яковлев рассказывает о своем творческом пути как конструктора и общественного деятеля, автор с глубоким знанием дела намечает основные, наиболее характерные этапы развития отечественной авиации .

С большой глубиной анализируются такие переломные моменты в истории советского авиапрома, как период первой пятилетки, когда была создана мощная отечественная авиапромышленность, конец 30-х годов, когда стало возможным провести коренную перестройку, обеспечившую качественное превосходство советской авиации в Отечественной войне, и, наконец, переход на реактивную авиацию.

Преимущество книги в том, что автор не скрывает встречающихся на пути трудностей, а рисует картину преодоления этих трудностей как в мирных, так и в военных условиях.Это имеет большое значение для воспитания подрастающего поколения, которое должно знать, ценой каких огромных усилий партии и народа ковалась промышленная и военная мощь нашей Родины.

Автор как бы передает романтику конструкторского труда, раскрывает творческую лабораторию творцов новой техники, их постоянный поиск нового, борьбу не только с силами природы, но и с силой человеческая инерция, рутина и консерватизм.Читатель узнает многое о муках творчества и радостях технических побед, познакомится с виднейшими учеными, конструкторами, летчиками-испытателями и фронтовиками, руководителями отечественной и зарубежной авиации.

Я не знаю другой книги в нашей литературе, где с такой силой описывался бы процесс дизайнерских инноваций.

Книга А.С. Яковлева представляет большую историческую и документальную ценность. Я полагаю, что с изданием этой книги историки советской науки и техники в целом получат содержательный, достоверный фактологический и познавательный материал.

Простота и живость изложения, яркие захватывающие эпизоды, подкупающие своей правдивостью — все это, безусловно, вызовет интерес к книге у широкого круга читателей.

Дважды Герой

Социалистический Труд,

Генеральный конструктор С. ИЛЬЮШИН

Об этой книге

Осенью 1934 года мы с летчиком-испытателем Юлианом Пионтковским прошли чистку на открытом партсобрании Менжинского авиационного завода в Москве .

Встреча проходила в большом ангаре, приспособленном под клуб.Ангар был полон. И несмотря на то, что вокруг были свои известные товарищи по работе, все, с кем мы встречались каждый день в цехах завода, на аэродроме, в конструкторском бюро, чувство волнения не покидало нас ни на минуту.

Один за другим члены и кандидаты партии — рабочие, механики, инженеры — выходили на сцену, в президиум собрания.

Внезапно в зале поднялся шум, раздались аплодисменты, головы повернулись к входной двери.Я тоже обернулся и увидел высокую, сутулую фигуру человека в легком легком пальто, с вышитой тюбетейкой на голове. Его отвели в первый ряд и посадили на свободное место рядом со мной. Я был настолько охвачен ожиданием того, что должно было произойти, что сначала не понял, кто оказался моим соседом. И только когда он с дружеской улыбкой протянул мне руку как другу, хотя мы и встретились впервые, я увидел, что это был Алексей Максимович Горький. Можете себе представить мое удивление.

Это было время, когда Алексей Максимович, возвращаясь из Сорренто в Москву, ездил на заводы, на стройки, встречался с рабочими, учеными, первопроходцами, летчиками. Горький появлялся в мастерских, на собраниях, присматривался к людям, всем интересовался, все хотел знать, везде ходить, все видеть своими глазами. И вот неожиданно для всех он приехал на партсобрание нашего авиазавода.

Алексей Максимович тяжело дышал и все время курил.Не успевает докурить одну сигарету, достает другую, закуривает от первой.

Ты сегодня убираешься? Я кивнул головой.

Ты волнуешься?

Очень волнуюсь, Алексей Максимович.

В это время Юлиан Пионтковский стоял на трибуне и рассказывал о своей жизни, о том, как он, будучи в 1917 году механиком-механиком в одном из авиационных отрядов, загорелся желанием стать летчиком, научился летать, потом поступил в авиашколу, ушел на фронт, стал инструктором летной школы и, наконец, летчиком-испытателем…

Есть вопросы? — спросил председатель.

Знаем, знаем! — прокатился по залу под аплодисменты.

Вы его знаете? — спросил Горький, указывая взглядом на Пионтковского.

Да ведь это мой друг.

Ну вот видишь, как его встречают, и не волнуйся, — сказал Алексей Максимович, аплодируя вместе с остальными.

Не знаю, то ли потому, что Алексей Максимович заинтересовался моей биографией, рассказанной на этом партсобрании, то ли потому, что он вообще выступал за написание книг «людьми опытными», но через некоторое время он предложил мне написать реферат о моем жизни — «Становление советского инженера» ​​для основанного им альманаха «Семнадцатый год».

До сих пор помню знаменательную встречу с Горьким, которая послужила первым толчком к созданию книги.

Неоднократно брался за дело, но этого не позволяла напряженная конструкторская работа, особенно во время войны и в послевоенные годы. Кое-что я записал, и таким образом был накоплен материал для будущей книги. Выяснилось, что по-настоящему выполнять указания Горького он начал лишь много лет спустя. Писать приходилось урывками, в часы досуга, после работы.

В 1957 году по совету писателя Валентина Катаева я опубликовал в журнале «Юность» несколько эпизодов о первых шагах авиаконструктора. Много писем пришло от читателей, которые просили продолжить мои рассказы.

В результате в 1958 и 1964 годах «Детгиз» издал книгу для молодежи «Рассказы авиаконструктора». Опять же, было много отзывов от молодежи и взрослых. Мне посоветовали более подробно описывать события военных и послевоенных лет, изображая наши победы не только на фронте, но и в КБ, на заводах, рассказывать о встречах с интересными людьми.

На протяжении 50 лет работы в авиации на моих глазах шло развитие советского воздушного флота.

Как не вспомнить, что еще в 1927 году летчик Семен Шестаков на одном из первых самолетов А.Н. Туполев, АНТ-4(1) летал из Москвы в США с промежуточными посадками больше месяца! В 1937 году экипажи Валерия Чкалова и Михаила Громова на самолетах АНТ-25 перелетели из Москвы в Америку через Северный полюс без посадки всего за 63 часа.И теперь ТРД Ил-62 совершает перелет из Москвы в США всего за 10 часов полетного времени.

Наши летчики на отечественных авиалайнерах проложили самый длинный в мире межконтинентальный маршрут между СССР и Кубой и совершают беспосадочные рейсы в Гавану. На советских легких и тяжелых реактивных самолетах и ​​вертолетах установлен ряд выдающихся мировых авиационных рекордов по скорости, высоте, грузоподъемности и дальности полета. Наши ученые и конструкторы достигли больших высот в области авиационной науки и техники.Это позволяет нашей стране развивать не только гражданский авиационный транспорт, но, учитывая сложность международной обстановки, постоянно совершенствовать Военно-воздушные силы.

Мировую известность получили подвиги советских космонавтов, ученых, конструкторов, инженеров, рабочих, создававших искусственные спутники Земли, ракеты и космические корабли. В нашей авиационной семье воспитывались космонавты. Большинство из них пришли в школу космонавтов с синими воротничками военных летчиков. Мне было приятно услышать их рассказы о том, как они учились летать на ЯКах.Авиация прививала им мужество и отвагу, выносливость и быструю ориентацию, умение находить выход из сложных ситуаций. Из авиации также ушли не только пилоты космических кораблей, но и многие инженеры и ракетчики.

Самым тяжелым испытанием для авиации стала Великая Отечественная война, когда решались судьбы…

Урок — социализация
Оборудование:
учебник: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение» 4 класс Часть 2 «Вентана-Граф»
Карточки с фамилиями авторов сочинений и их названиями

1.Разминка речи
Текст на доске:
Молодец, если прочитаешь
2 0 1
много разных книг!
3 0 1 1
-Прочитайте эту фразу: на выдохе; на вдохе (хоровое чтение).

2.-Если вы угадаете, что означают цифры под словами в данном тексте, то сможете определить тему урока Знаний (при соотнесении цифр и порядков букв в словах слово «набросок» полученный).

Да, сегодня мы будем работать над сочинением Яковлева Ю.Ю. (портрет автора и слово «этюд» открыты).

3. Ребята, что такое «скетч»? (заслушиваются высказывания 1-2 студентов)
оч

Продвижение темы.

1. –Выберите слово так, чтобы оно могло завершить все три этих предложения!
На столе:
У всех есть _______.
У меня _________________!
Знаете ли вы свою ___________?
— Верно, это слово «правильно».
-Сегодня мы познакомимся с сочинением Ю.Яковлева «Право на жизнь» и расширим для себя понятие «право».

3.-Юрий Яковлевич Яковлев – русский писатель, любимый не одним поколением детей и юношества. «В мире есть дома, в которые люди приходят без приглашения. Они приходят, как говорится, на тот свет — когда грустно и одиноко. Работа писателя — такой дом. Мой дом — мои книги, а мои герои — люди, ради которых читатель переступает порог моего дома. Вот что сказал Юрий Яковлев.

4. -Приглашаю вас послушать сочинение Ю.Яковлева «Право на жизнь» (читает учитель).

Вам понравилось сочинение?

О ком это сочинение? (после ответа учащихся «О детях!» вывешивается плакат с изображением ребенка)

Попробуйте назвать тему сочинения (слушаются 3-4 ученика, правильный ответ — права детей).

Какой документ защищает вас?

«Конвенция о правах ребенка» в виде обрамляющего кольца).

6. (- Теперь сосредоточьтесь на поле
чтение и)
ответьте на вопросы (лобовая беседа):

Что значит — «Человек счастлив»?

Попробуйте привести примеры, когда человеку нужна защита?

Почему взрослому легче постоять за себя, чем ребенку?

Найдите разницу между словами «ребенок» и «глупый младенец»?

Объясните выражение «сосредоточено на матери».

Можете ли вы назвать идею этого сочинения? (Слушают 3-4 ученика)

Правильно, каждый ребенок имеет право на жизнь! -Найти смысловое слово в пункте 2 (защита)
-Прочитайте текст про себя еще раз, а после прочтения прошу поставить любой, на ваше усмотрение, знак между этими двумя словами и обоснуйте свой выбор (на доске слова «права» и «защита» пишутся через пробел).

Какой знак вы предлагаете поставить между этими словами?

Согласен с вами, это знак равенства!

Физическое воспитание.
-Встаньте, пожалуйста. Давайте немного отдохнем.
Представьте, что вы куклы-марионетки, т.е. куклы на ниточках. Следуй моим командам! Руки вверх, наклоны, приседания. Опять таки.
«Я не хочу, чтобы вы были такими куклами в жизни, и вами могли манипулировать.

6. -Какой главный документ защищает вас детей? («Конвенция о правах ребенка»; брошюра на выставке)

В толковом словаре я нашла значение этого слова

Конвенция — международное соглашение по какому-либо вопросу.

А еще вы защищены этими документами: «Декларация прав человека», «Семейный кодекс», «Конституция Российской Федерации» (раскладываются брошюры).
— Конвенция — сложный документ, давайте посмотрим, почему он такой мощный.
Конвенция основана на 4 основных принципах.

Взгляните на это фото (фото детей разных национальностей, с разным цветом кожи). Как вы думаете, эти дети так же нуждаются в защите? (Слышны 1-2 ответа)
— Конечно же.Это первый принцип Конвенции о правах ребенка: «Государства-участники Конвенции уважают и обеспечивают все права для каждого ребенка, независимо от расы, цвета кожи, языка, религии, национальности».

Второй принцип Конвенции: «Наилучшее обеспечение ребенка».
«Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую ​​защиту и уход, которые необходимы для его благополучия».

Третий принцип: «Право на жизнь, выживание и развитие.
— Четвертый принцип Конвенции: «Уважение взглядов детей».
«Ребенок имеет право свободно выражать свои взгляды по всем затрагивающим его вопросам».

7. — Вот вы — дети (внимание! обращается к плакату с изображением ребенка).
— Я использую стрелки для обозначения проблем, которые могут вам навредить.
— А что для вас является условностью? (выслушиваются 2-3 ответа учащихся; правильный подчеркивается — «Защита!»)

Как вы предлагаете ее изобразить?
(вокруг)
-Этот символ защиты прав детей помог нам составить сочинение Ю.Яковлева и сам документ, Конвенция.
8.- А в школе ваши права защищает социальный педагог.

IV. ИТОГО:

Только ты родился на свет
Первый твой:
пусть гордится этим
личное имя.

Самому очень сложно
жить одному на свете!
Право жить с мамой и папой
всегда используйте, ребята.

Есть еще такое право-
помнить, думать и творить
и другие свои мысли
жертвуйте если хотите.

Если жар, все тело болит
И совсем не до игры,
Тогда вызовите врача на помощь
тоже право детей.

С наукой подружиться,
С книжкой в ​​маленькой руке
Пользуйся правильно — учись
На родном языке.

Я вырос, взял книги
И пошел в первый класс.
Все дети ходят в школу —
У нас есть на это право.

Слаб ты или силен
Белое, черное — все равно.
Ты рожден для счастья
Это право дано всем.

ОТКРЫТЬ

Прикрепленные файлы

Вот и все.

Это случилось.

Рано или поздно это должно было случиться, но Яковлев не думал, что это произойдет так рано.

Впрочем, рано? Шесть лет назад Сталин объявил ему, что он, Александр Яковлев, назначен заместителем наркома авиационной промышленности, и тогда его сердце запело от радости, что к 33 годам он добился такого повышения.Он, молодой, можно сказать, начинающий авиаконструктор, был вовлечен в круг близких товарищу Сталину людей!

… Машину трясло на ухабах еще не приведенных в порядок после войны московских мостовых, но этих толчков Александр Сергеевич не чувствовал. Удар судьбы был так силен, последствия его могли быть непредсказуемы, а тревога все сильнее давила на грудь.

Наконец машина остановилась возле дома наркома, Яковлев молча кивком головы отпустил шофера и начал медленно подниматься на свой третий этаж.

Неужели всего шесть лет назад Сталин пожал ему руку, направив на долгую и плодотворную работу? Впрочем, ему показалось, что надолго. Рядом со Сталиным Яковлев это хорошо знал, люди долго не задерживались, но он верил в себя, в свою звезду и верил (горячо верил!), что вождь оценит его безграничную любовь и его талант конструктора и руководителя.

Жена открыла дверь и ахнула:

— Саша, что с тобой? На тебе нет лица!

Александр Сергеевич молча отпустил жену и ушел в свой кабинет.

На письменном столе стояла, обрамленная в строгую рамку, открытка, которую он, Яковлев, так любил. Этот снимок сделан перед войной на Тушинском аэродроме. Затем Сталин смешался с толпой спортсменов и, прежде чем фотограф нажал на курок, увидел Яковлева и призывно махнул рукой. Яковлев сразу же оказался рядом с ведущим, и тот положил руку ему на плечо, тем самым отличив его от сотен других участников воздушного парада. Эту руку Александр Сергеевич чувствовал на своем плече все эти годы.И сегодня он не чувствовал ее веса на своем плече.

Жена, нарушив установленный годами порядок, вошла в кабинет мужа и, кутаясь в теплый халат (четыре часа утра!), спросила:

— Ну и что, Саша? Не прячься, скажи мне.

А Яковлев, тоже нарушив приказ — никогда не говорить о том, что произошло в Кремле — сказал:

— Сталин принял мою отставку.

Екатерина Матвеевна тихо взвизгнула:

— Что теперь будет? Как это произошло?

Яковлев раздраженно махнул рукой, давая понять, что он так много сказал и его нужно оставить в покое.

Он сидел в полутемном кабинете и смотрел на «козырный» телефон — тот самый, на который звонили только из Кремля. Он позвонит сейчас? А был случай, когда Иосиф Виссарионович даже звонил ему на городской телефон. Затем в ходе беседы вождь задал ему несколько вопросов, на которые он, Яковлев, отвечать отказался. Сталин тогда удивился и спросил, почему автор самолета медлит с ответами. Я должен был сказать, что данные, о которых спрашивает товарищ Сталин, являются секретными, и он не имеет права говорить о них по открытой телефонной линии.Тогда-то, точнее, на следующий день, на него и поставили кремлевскую «вертушку».

Где он ошибся?

Может быть, все началось с ареста министра Алексея Ивановича Шахурина? Нелепое, неожиданное, буквально оглушающее всех. Причем его арест произошел практически сразу после победы (1946 год!), в которую авиационная промышленность внесла весьма достойный вклад. А Шахурин, по общему мнению, ставленник Хозяина (так уважительно называли вождя в кремлевских коридорах), руководил Наркоматом всю войну — с сорокового года.

Яковлев считал, что хорошо знает Алексея Ивановича. Ведь он вместе с Шахуриным одним приказом был назначен руководить Наркоматом — Шахурин наркомом, а его, Яковлев, заместителем наркома. 11 января 1940 года. Шесть лет бок о бок — под бдительным оком Сталина. Всю войну. А потом, как гром…

Однако Яковлев не мог сказать себе, что гром, прогремевший над головой его начальника, был совершенно неожиданным.За шесть лет работы в высших эшелонах власти он стал опытным аппаратчиком, «придворным», как он сам говорил, и по каким-то малейшим признакам, по тому, как встречал свое окружение. не приглашал) кого-то на обед к себе на дачу, так как чья-то фамилия часто мелькала в наградных указах, он научился угадывать изменение отношения руководителя к своим подчиненным.

Но почему только одного наркома, а точнее министра, по-новому «взяли» из авиапрома? Почему не сработал «принцип домино», когда за начальником шли депутаты, артисты, директора заводов? Удивительно: ведь в Наркомате никто больше не пал под мстительный меч Органова? А поскольку Шахурина обвиняли в поставках на фронт якобы некачественных самолетов, то логично было предположить, что за ним последует и его первый заместитель Петр Васильевич Дементьев, руководивший серийным производством.Но он, к удивлению многих, сел. Правда, он впал в немилость, но выжил. До свидания. И, по крайней мере, он не мог рассчитывать на то, что станет министром. Выжить, не грохнуть в подвалы Лубянки и не думать о министерском кресле. Немного спрятался (так Сталин называл Дементьева).

А Яковлев? Думал ли он о карьерном росте? Кто может сказать это сейчас? В своей книге «Цель жизни» Александр Сергеевич утверждает, что нет. Более того, Яковлев пишет, что при обсуждении со Сталиным кандидатуры нового министра он сам предложил товарищу Сталину кандидатуру «постороннего» — Михаила Васильевича Хруничева, работавшего когда-то заместителем наркома авиационной промышленности и отвечавшего за снабжение индустрия.

У нас нет оснований не верить Яковлеву, хотя, зная его целеустремленность, честолюбие и управленческие таланты, можно вполне предположить, что он мог лелеять в душе мечту о достижении самых ярких вершин в своей карьере. Хотя как считать: что выше в советской табели о рангах — быть успешным создателем самолетов или высокопоставленным чиновником, который, по сути, является министром? Ответ как бы лежит на поверхности — авиаконструктор работает вечность, а министры приходят и уходят.Но, подчеркнем, нельзя сбрасывать со счетов честолюбие нашего героя и фанатичную преданность товарищу Сталину. Сегодня нам трудно представить, каким мощным влиянием на подчиненных обладал этот выдающийся политик, человек неукротимой воли, обладающий к тому же безграничной властью. Работать в одной команде с этим человеком, присутствовать на его послеполуночных пирах на даче в Волынском, выполнять его поручения почитались коллегами как высшая честь, и Яковлев не был здесь исключением.

Все эти годы, работая рядом со Сталиным, он чувствовал его поддержку, а она вдохновляла. Тот факт, что он до сих пор находится в поле зрения вождя, говорил о том, что совсем недавно — 15 января 1945 года он был назначен первым заместителем наркома авиационной промышленности. Это было большим обязательством и о многом говорило: перспективы были захватывающими.

Арест министра Шахурина ускорил события, а затем Яковлев сделал тот самый ход, о последствиях которого он так много думал, глядя на «козырный» телефон.Он написал письмо Сталину.

Александр Сергеевич долго думал над его содержанием. В нем он писал, что совмещать творческую работу авиаконструктора с административной должностью замминистра необычайно сложно и он хотел бы сосредоточиться на чем-то одном, имея в виду руководство созданным им КБ, оставив, таким образом, руководителю решение о том, на что обратить внимание. …

(PDF) Теоретико-хаосный подход к распознаванию активности животных

2 V.Г. Штурм, Д. Ефросинин, Н. Ефросинина, Л. Роланд, М. Иверсен, М. Дриллич, В. Ауэр

размышлений соответственно. Чувствительность и специфичность составляли 95% и 76% для кормления и 49% и 96% для

размышлений. Различные коммерчески доступные технологии мониторинга животных были изучены в [3]. Было

сделано заключение, что поведение руминации было самым изменчивым из визуальных наблюдений. Среди других систем

авторы использовали ушные бирки Smartbow для контроля времени размышлений.Корреляция соответствия

составила 0,96, что является лучшим результатом среди всех валидированных технологий. Задача автоматического распознавания активности, состояния лежания и жвачки для прогнозирования отела у молочного скота изучалась в [4].

В этой статье для классификации поведенческих состояний использовались наборы данных двух разных технологий, основанных на подсчете активности шеи, руминации,

количества шагов, времени лежания, времени стояния и количества переходов из положения стоя в положение лежа

.Результаты показали, что технологии мониторинга в сочетании

с методами машинного обучения обладают потенциалом прогнозирования отела. В [12] для распознавания состояния кормления телят был представлен алгоритм машинного обучения

с методом сегментации временных рядов на равном и неравномерном расстоянии на основе модифицированной статистики Колмогорова-

Смирнова. Предложенный метод классификации

обеспечивает хорошее качество распознавания с наилучшей общей точностью примерно 94%, что подтверждает

полезность этой методологии для определения состояния питания.

Чтобы реализовать существующий потенциал автоматизированных систем мониторинга, мы ищем новую методологию

, которая может быть более точной и может уменьшить общую среднюю ошибку классификации путем распознавания активности животных

. Для моделирования поведения телят в этой статье мы используем теорию нелинейной динамики

, которая кажется многообещающей для лучшего качества распознавания. В предположении хаотичности

поведения животного соответствующая динамическая система может иметь область фазового пространства

, называемую аттрактором [7,13].Такой набор, называемый фазовым портретом, стремится развить все траектории

при изменении начальных условий системы. Это означает, что в очевидной стохастической динамике

поведения животного присутствует некоторый детерминизм, из которого можно вывести специфические признаки, в том числе

инварианты аттрактора системы. Если аттрактор нестабилен, он называется странным. В данной работе мы используем

наборов данных ускорений для оценки метрических, динамических и топологических инвариантов реконструированного

фазового пространства, которые с высоким качеством могут описывать количественные свойства определенных поведенческих состояний.

Вычисление таких инвариантов динамической системы требует точной реконструкции фазового

пространства [6]. Как только становятся доступными инвариантные характеристики странных аттракторов, их можно использовать в качестве

признаков для алгоритма классификации. Набор данных акселерометра разделен на проверочные и тестовые наборы.

В статье мы используем шесть различных методов машинного обучения [8], а для классификации тестового набора используется классификатор, достигший максимальной точности на проверочном наборе.

Первые попытки использования хаотического подхода для классификации отрезков временных рядов

были реализованы в [9] для характеристики сигнала электромиограммы. В этом исследовании хаотическая характеристика

была выполнена путем расчета таких инвариантов, как размерность корреляции, спектр Ляпунова и размерность Каплана-Йорка

. Подходы к обучению динамических моделей в пространстве состояний для задачи распознавания движений человека

проиллюстрированы в [11].Метрическая и динамическая организация траекторий, формирующих

странный аттрактор реконструируемого фазового пространства, использовалась в [1] для оценки различных характеристик

аттракторов, связанных с определенными действиями человека. В работе [10] подтверждена возможность выявления различий в биологическом

механизме ловкости при здоровом и патологическом старении людей с помощью характеристики аттрактора. Все эти результаты, посвященные активности человека и здоровью, побудили нас

обобщить и применить подход теории хаоса для нелинейных динамических систем к задаче

автоматизированного мониторинга поведения животных.

Статья организована следующим образом. Обсуждение проблемы с материалами и методами приведено в разделе 2

. Раздел 3 иллюстрирует представление наборов данных в области фазового пространства с использованием отложенного вложения координат

. Ряд характеристических инвариантов, используемых для классификации, обсуждается в

Разделе 4. Метод классификации и его применение к реальным наборам данных обсуждаются в Разделе 5.

Некоторые окончательные выводы даны в Разделе 6.

В следующих разделах мы будем использовать нотацию 1{A}, которая будет указывать функцию индикатора, которая принимает значение 1, если событие Aудерживается, и 0 в противном случае. Запись b·c будет обозначать целую часть

соответствующего значения, |x|для скаляра x будет обозначать абсолютное значение x, а |X|для множества X будет обозначать

Георгий Скребицкий — Весенняя песня: Сказка. Полет над морем

Секции:
начальная школа

Класс:
2

Основные задачи:

• Выявление круга эрудиции учащихся, закрепление литературоведческих понятий художественных произведений, формирование навыков чтения.
• Развитие навыков чтения, развитие речи, развитие уровня владения определенной системой навыков и умений работы с книгой, обогащение речи выразительными средствами языка.
• Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественного произведения творческой деятельности.

Оборудование для занятий:

• Модель обложки, жанровые заменители.
• Выставка книг о весне.
• Самодельные книги.
• Карточки для индивидуального чтения.
• Музыкальное оформление.
• пиктограмм.
• Жетонов для ответчиков.

Разметка платы:

• Тема урока.
• Эпиграф.
• Модели чехлов (маленькие).
• Рубрика «С днем ​​рождения!»
• Макет повести Г. Скребицкого «Жаворонок» (заместитель жанров)

I. Комплексная проверка знаний

— В начале урока мы совершим путешествие в мир литературы и перелистнем страницы известных произведений.

Страница 1.

— Узнай произведение по прочитанному отрывку.

• «Ярко светит солнце, и его лучи, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями. ( А. Чехов «Весна»)
• «Она не сразу взялась за дело. Сначала я подумал: какую картину она нарисует? ( Г. Скребицкий «Весна — художник»)
• «Жаворонок прилетел на шум, огляделся, прислушался и зачирикал: Весна, солнышко, небо чистое, а вы ссоритесь?» ( Н.Сладков «Проталина»)

Страница 2

Теперь назовите героев произведения. (Диалог по ролям.)

— Чувак, что с тобой? Да у тебя нет лица! Сморщился и почернел!
— Плохие дела, — испаряюсь… (Снег и Ветер)

Страница 3

— Подумай…

Какие работы соответствуют этим моделям?

(Дети называют произведения, соответствующие этим моделям.)

Что общего у этих работ?

Ответы учеников:

— Эти работы о природе, о весне.

— А как А.С. Пушкин называет это время года в стихотворении «Весенними лучами гоним»?

Ответы учеников:

— Пушкин зовет весну — утро года.

Как этот метод называется в литературе?

Ответы учащихся.

II.Знакомство с новой работой

— А теперь давайте приоткроем дверь в мир музыки, литературы и искусства (звучит музыкальный отрывок из «Песни о жаворонке» Чайковского).

— Покажи свои чувства в движении.

— Используйте пиктограммы, чтобы показать настроение, которое вызвало у вас это музыкальное произведение.

Попробуем пронести это яркое веселое настроение через весь урок. Ведь эпиграфом к сегодняшней беседе являются строки Баратынского, прочтем их хором:

Весна, весна! Как чист воздух!
Какое ясное небо…

— А тема урока: Весна в литературе, музыке и искусстве. Георгий Скребицкий «Жаворонок».

Теперь сравните музыку и следующие строки.

(Учитель читает текст.)

III. Определение жанра и темы произведения

— Вам понравилось это произведение?

– Что ты слышал?

— Подходит ли данная модель для прослушанного произведения?

(Воспитатель ставит задачу, которую дети должны решить и доказать.) Почему не подходит?

— Помогите заполнить таблицу-схему:

– Скребицкий
– Пришвин
– Ушинский
– Сладков
– Жуковский
– Пушкин
– Тютчев

— Спасибо!

IV. Работа с текстом

• 1 абзац. Как автор описывает рассвет?
• 2 абз. Читать Как появляется жаворонок?
• Последний абзац. С чем Скребицкий сравнивает жаворонка?

В.Работа в тетради по литературному чтению под руководством учителя.

VI. Литературно-творческая деятельность

Учитель: Закройте на мгновение глаза… (играет музыка) .
Представьте себе ясное, чистое небо. Легкие облака. Из-за далекого леса медленно поднимается солнце, освещая поля, леса и пригорки розовым цветом. Вдруг с одного из этих пригорков взлетает маленькая серая птичка и оттуда с голубой высоты льется на землю радостная, звенящая песня.Слушай… Тихий звон капель, журчание беспокойного ручейка, и еще что-то такое яркое… Вы представили?
Не буду спрашивать. Пусть это будет тайной, которая позже откроется всем.

(Дети начинают рисовать иллюстрации к этой работе.)

Витрина хорошей работы. Когда дети заканчивают иллюстрировать, воспитатель просит их: «Подойдите ко мне! Модель обложки готова!»

— Какую работу вы встретили?

— Кто это написал?

– Какие еще произведения Скребицкого вам запомнились?

– О чем пишет Скребицкий?

— Назовите писателей, поэтов, пишущих о природе? Поприветствуем книжную модель.С днём рождения, ещё один самодел!

VII. Групповая работа

Проверка творческой домашней работы.

Театрализованное представление.

1 группа. Инсценировка отрывка из произведения М. Горького «Воробей».

Воробей: Что такое мир и хорош ли он для меня? Почему деревья качаются?
(Мимо проходит человек.)
Воробей: Ой! Ой! Чисто крылья ему отрезала кошка, остались одни кости…
Воробей Мама: Это человек, они все бескрылые.
Воробей: Ерунда! Крылья должны быть у всех!

2 группа.
Самодельный.

Дети выходят к доске с самоделками в руках. Их количество объявляется так: «Под парусом весны весенние зарисовки». Дети читают собственные мысли, называя произведение (название, автора).

Например: «Проталины – островки новой жизни…» Николай Сладков, «Проталины».
Или
«Цветок, идущий к нам по снегу, — Цветок простой,
Но сколько он несет». Э. Шим «Чем пахнет весна».

3-я группа. Произведение фольклора.

Дети в русских народных костюмах выступают со своими работами.

Ходьба хороводов
В честь веселых, именитых
Матушка наша — Весна,

Звонок «Веснянка»

Приходи весна, красная весна,
Приходи весна, весна с радостью!
О-люли-люли, приди!
Солнце ясно восходит
Озаряет тысячу человек.
Неудача — в XXI век — не отпускай!
Ой — Люли, не отпускай!

VIII Домашнее задание

Уровневая задача.

• Выразительное чтение рассказа (слабый уровень) .
• Наизусть — любимое прохождение (сильный уровень) .

VIII Конспект урока

— Урок окончен. Мы постарались раскрыть тему весны в литературе, музыке и искусстве. Пусть каждый унесет с собой чистоту лазури, теплые лучи апрельского солнца и мартовскую песню залитого жаворонка.

Угощаем всех присутствующих печеньем «Жаворонки».

Это случилось давным-давно. Весна-Красна прилетела с юга в наши края. Она собралась украсить леса зеленой листвой, расстелить на лугах пестрый ковер из трав и цветов. Но вот беда: Зима не хочет уходить, видимо, ей понравилось у нас в гостях; с каждым днём становится задорным: закружит вьюгу, вьюгу, забродит изо всех сил…
— Когда ты на свой Север? – спрашивает ее Весна.
— Подожди, — отвечает Зима, — твое время еще не пришло.
Ждал, ждал Весну и заждался. И тогда все птицы и звери — все живое взмолилось ей: «Прогони Зиму, она нас совсем заморозила, дай хоть погреться на солнышке, полежать в зеленой траве».
Опять Весна спрашивает Зиму:
— Ты скоро уезжаешь?
А Зима хитрая, вот что придумала:
— Стара я стала, — отвечает Весна. — Я перепутала все месяцы, не помню, когда мне пора собираться в дальнюю дорогу.Давай так решим: как весной запоет первая птица, так и я еду на север.
Спринг согласился. Она летала по полям, по лесам, звала всех птиц, что зимовали в этих краях, и говорила им:
— Спой веселые песенки! Зима, как только услышит их, уйдет отсюда.
— Это несложно, — радостно согласились птицы. — Завтра утром, как только выглянет солнце, сразу споем.
Наступило утро, взошло солнце. Хотел посмотреть на землю, но не тут то было: Зима закрыла все небо серыми тучами и, ну давайте поля и леса снежинками посыпать.А потом, как метель кружит, белого света не видно.
Все птицы разбежались во все стороны. И Зима счастлива. Весна говорит:
— Что-то я не слышу птичьей веселой песни. Так что мне рано уходить. Я проживу еще месяц, может, два.
И на второй, и на третий день — все ненастье: то снег идет, то дождь вместе со снегом.
«Как нам избавиться от Зимы?» думают птицы.
Наконец, самые озорные из них — воробьи — решили спеть.Не беда, что на улице холодно и сыро. На окраине села зачирикали воробьи, прям не могу остановиться. Крылья раскрывают, хвосты распускают, прыгают друг на друга, кричат, шумят, из кожи лезут, так стараются.
— Слышишь, как весело поют воробьи? Весна говорит Зиме. Но она не слушала.
— Он поет? она ответила. — У меня снегири и клесты кричат ​​с утра до ночи. Я не думаю, что это пение…
Пятнистый дятел услышал их разговор и говорит Весне:
— Без моей помощи тебе, кажется, не обойтись.Завтра возьмусь за дело: устрою такой концерт в лесу, слушать будет одно удовольствие.
Весна согласилась, она с нетерпением ждет, какой весенний концерт устроит в лесу пестрый дятел.
Ей просто не пришлось долго ждать. Как только рассвело, подлетел дятел на вершину сухой сосны, уселся там поудобнее на ее ствол, вцепился цепкими когтями в кору, оперся на вытянутый хвост, и как он будет стучать по сухому дереву с его клюв.
Далеко по лесу эхом отозвалась барабанная дробь лесного барабанщика — дятла. И вот уже с разных сторон послышалась ответная болтовня. Все дятлы, как по команде, забарабанили, приветствуя приход Весны.
— Слышишь, как радостно встречают меня дятлы? Вам пора уходить! Весна говорит Зиме.
А Зима только рукой махнула.
— Слушай, — отвечает, — как старые сосны да ели скрипят в бурю, так даже веселее получается. Ваши дятлы петь совсем не умеют, только носом стучат.Что это за песня?!
— Что правда, то правда, — вздохнул Весна. Она решила поискать других певцов.
– Дай-ка я попробую, – предложила синица, – мне ни снег, ни мороз не страшны. Пусть солнце взойдет, я сейчас спою.
Синица дождалась, пока из-за туч выглянет солнце. Она стала перелетать с ветки на ветку и пела звонким голосом: «Чик-чик, чик-чик…». Делает она это ловко, словно звонит серебряный колокольчик.
— Слышишь, как хорошо поет синица? Весна спросила Зиму.- Или ты даже не считаешь это песней?
– Конечно нет, – отвечает Зима. — Пойдемте со мной в лес, лучше послушайте, как звенят сосульки на ветках, когда их качает ветер. Куда лучше пойти. Нет, это вовсе не песня.
Коварная Зима. Он не хочет признавать в синице настоящего певца. Что поделаешь, придется искать кого-то другого.
Что, если я попытаю счастья? — предложила свои услуги длиннохвостая серая овсянка. — Я всю зиму жил с воробьями на деревенских гумнах, а теперь перебрался на лесную поляну.Там я спою свою первую песню.
– Ну, попробуй, – согласился Весна.
И вот, как только наступило утро, овсянка села на верхушку дерева и запела тонким голоском: «Зин-зин-зин-з-и-и-и-и-и-н». Она помолчала, немного отдохнула и снова: «Зин-зин-зин-зиииииииииин».
Простенькая песня получилась, но такая хорошая, душевная.
— Слышишь, как мило поет овсянка? Весна сказала Зиме. Итак, вам пора отправиться в дальнее путешествие.
Зима рассмеялась.
— Ну песня, ну певица! Да у меня в лесу с утра до ночи пищат королек да пищуха.Я не считаю это песней.
Весна грустит. К какому певцу ей обратиться? Он даже не знает, у кого спросить.
И тут, о чудо, откуда ни возьмись — прилетел тетерев. Вид у него красивый: перья черные с синеватым отливом, брови рыжие, хвост в косички с двух сторон завивается. Сразу видно — лесной художник.
– Меня давно надо было спросить, – сказал он Весне. — Я спою на весь лес. И птицы, и звери — всем известно мое пение.
Весна обрадовалась: «Наконец-то нашлась настоящая певица. Теперь Зима не может ответить».
И вот, только наступило утро, с высокой березы раздался задорный крик тетерева. «Чу-фшшшшш! Чуфшшшшшш!» — прошипел он так громко, что было слышно не только в лесу, но и в полях, да и во всей округе. значит, скоро будет тепло».
Весна улетела к Зиме.
— Слышишь, как громко поют тетерева в лесу? Люди в деревне толкуют, что это из-за тепла он так пел, значит, тебе пора домой.
Какое мне дело до людей? Зима высокомерно отвечает. — Ты заставляешь птиц петь по-весеннему, тогда я уйду. А тетерев совсем не поет, только шипит, как змея. Можно ли это назвать песней?
Весна ей не ответила. Она улетела, думая: что же ей делать дальше, какую певицу найти, чтобы Зима снова не смогла ее отговорить.Певцов много: славки, малиновки, соловьи… всех не перечесть, только на юге все зимуют. Теперь эти птицы не могут дождаться, когда в их родных краях растает снег, зазеленеет трава и можно будет снова вернуться в свой дом. Но пока вся земля покрыта снегом, пока в полях и лесах царит Зима, перелетные птицы боятся возвращаться на родину.
Вот и Весна целый день ничего не могла придумать.
Снова пришла ночь, а за ней и утро.Солнце медленно вышло из-за далекого леса. Он осветил леса и поля, весь белый — засыпанный снегом. Лишь кое-где на пригорке ветер сдул белое платье зимы. Там потемнела мерзлая земля, покрытая прошлогодней бурой травой.
Вдруг с одного из таких пригорков взлетела маленькая серая птичка — жаворонок. Он взлетел, но не помчался вдаль, совсем нет. Она взмахнула крыльями и стала медленно подниматься все выше и выше. И оттуда, с голубой высоты лилась на землю радостная звонкая песня.
В этой песне слышался и тихий звон весенней капельницы, и журчание беспокойного ручейка, и еще что-то такое светлое, радостное, что не передать словами.
Далеко-далеко по полям, по лугам и даже по дремучим лесным трущобам разносилась песня жаворонка.
Услышав эту весеннюю песню, все, кто прятался от лютых зимних холодов, поспешно вылезли из своих норок, из щелей, из щелей. Жуки, пауки, жуки…вылез на солнышко, погрелся там, расправил крылья, усики, лапки…
Выполз из норы и толстый ленивый барсук. Даже огромный медведь ворочался в своем логове из стороны в сторону.
Все звери и птицы и малюсенькие букашки слушали песню жаворонка, и все, наверное, думали об одном: что теперь уже не страшен лютый холод, что нечего его бояться, ведь светлая весна дни всегда приходят после зимней бури.
А жаворонок продолжал петь, поднимаясь все выше и выше.Яркое солнце освещало его, и теперь он выглядел уже не серой птицей с земли, а золотой звездой, вторым крохотным солнышком, рожденным из самой земли.
— Что, а это не песня? Весна спросила Зиму.
Но Зима не ответила ей, только махнула рукой. Она уже была в пути.

Тема урока: Г. Скребицкий «Жаворонок»

Цель: познакомить детей с творчеством Г. Скребицкого и его произведением «Жаворонок»

Цели обучения:

Направлены на достижение личностных результатов:

• к учить проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение к чтению;
• способствовать формированию умения выражать свои эмоции, любви к природе.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Регулирующие: учить принимать участие в учебном сотрудничестве, занимать позицию слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
• Познавательные: осознанно строить речевое высказывание, работать с моделями, устно строить сообщение;
• Коммуникативная: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления, строить монолог, вести переговоры, приходить к общему решению при работе в группе.

Направлены на достижение результатов предметного обучения:

• продолжить работу по формированию основ читательской деятельности, анализу художественного произведения, работе с пословицами;
• способствуют формированию умения моделировать обложку, развитию навыка правильного осознанного чтения целыми словами, обогащению словарного запаса учащихся;
• способствовать развитию творческих способностей учащихся, воспитанию нравственно-нравственных качеств, любви и бережного отношения к природе.

Скачать:

Просмотр:

МАРШРУТИЗАЦИЯ

урок литературного чтения

Учитель: Власова В.И.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Тема урока: Г. Скребицкий «Жаворонок»

Цель: познакомить детей с творчеством Г. Скребицкого и его произведением «Жаворонок»

Цели обучения:

Направлены на достижение личных результаты:

• учить проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к чтению;
• способствовать формированию умения выражать свои эмоции, любви к природе.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Регулирующие: учить принимать участие в учебном сотрудничестве, занимать позицию слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
• Познавательные: осознанно строить речевое высказывание, работать с моделями, устно строить сообщение;
• Коммуникативная: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления, строить монолог, вести переговоры, приходить к общему решению при работе в группе.

Направлены на достижение результатов предметного обучения:

• продолжить работу по формированию основ читательской деятельности, анализу художественного произведения, работе с пословицами;
• способствуют формированию умения моделировать обложку, развитию навыка правильного осознанного чтения целыми словами, обогащению словарного запаса учащихся;
• способствовать развитию творческих способностей учащихся, воспитанию нравственно-нравственных качеств, любви и бережного отношения к природе.

Оборудование урока:

Материалы для учащихся: карточки для размышления, учебник «Литературное чтение» 2 класс (автор Ефросинина Л.А.), рабочая тетрадь по литературному чтению, карточки для индивидуальной и групповой работы, тестовые задания.

Материалы для учителя: учебник «Литературное чтение» 2 класс (автор Л.А. Ефросинина), презентация, компьютер, проектор.

Галиакбирова Фарида
Конспект урока литературного чтения по произведению Г.Скребицкого «Жаворонок» во 2 классе

Урок литературного чтения

МБОУ «ООШ с. Кучумбетово, Перелюбский район, Саратовская область

Г. Скребицкий « жаворонок »

Урок литературного чтения во 2 классе

Учитель начальных классов класс Галиакбирова Фарида Минибаевна

Тема : Г. Скребицкий « жаворонок »

Задача : создание условий для полноценного восприятия художественного произведения .

Предметные задачи :

Продолжить работу по формированию основ читательской деятельности, анализировать художественную работу

Способствовать развитию навыка правильного осознанного чтения целых слов , обогащению словарного запаса учащихся;

Способствовать развитию творческих способностей учащихся, воспитанию нравственно-нравственных качеств, любви и бережного отношения к природе.

Метапредметные задания : содействие формированию УУД

— нормативный : научить принимать участие в учебном сотрудничестве, занимать позицию слушателя, чтеца в соответствии с учебным заданием;

— познавательный : сознательно строить речевое высказывание, устно строить сообщение;

— коммуникативная : использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления, строить монолог, вести переговоры, приходить к общему решению при работе в группе.

Персональный УУД : способствовать формированию умения выражать свои эмоции, чувства любви к природе и обогащать читательский опыт через систему упражнений с литературным произведением .

Планируемые результаты : студенты научатся осознанно воспринимать и оценивать содержание работ , участвовать в обсуждении, осознанно строить речевое высказывание.

Логистика урок : учебник « Литературное чтение »
2 Класс (автор Л.А. Ефросинина, рабочая тетрадь литературное чтение , карточки для индивидуальной, групповой и парной работы, маршрутный лист занятие , компьютер, проектор. компьютерная презентация, запись с пением жаворонок , целеполагающие карточки и шаблоны жаворонок для размышления , цветные карандаши для самооценки работы, шаблон книги о весне.

Тип урок : изучение нового материала

Методы : словесные, наглядные, практические.

Межпредметные связи : окружающая среда, музыка

Маршрутизация урок

Этап Деятельность учителя Деятельность учащегося УУД

1. Самоопределение к деятельности. организационный этап.

Задача : Проверка готовности студентов, их отношения к работе

Составление плана работы

ВРЕМЯ ОРГАНИЗАЦИИ

(Психологический настрой обучающихся)

Ребята, вы уже обратили внимание на цветы.Задание будет несколько необычных : выберите цветок, который больше всего соответствует вашему настроению, обоснуйте свой выбор, какие ассоциации у вас возникают?

ЖЕЛТЫЙ — солнечное настроение, много энергии; желтый цвет – теплый; пусть будет на теплая атмосфера в классе

ЗЕЛЕНЫЙ – спокойное настроение, цвет пробуждения природы; пусть урок будет жив

СИНИЙ — цвет воды, капли знаний; пусть урок будет познавательным

КРАСНЫЙ — гости, праздничный цвет, запоминаются все праздники.

Закончить пословицу «Когда семья вместе, значит (и душа на месте) .

Сегодня на у всех урок , наверное, на душе спокойно и тепло, потому что у нас семейный урок чтения : на нем присутствуют ваши мамы, бабушки.

Старшие члены семьи всегда помогают младшим, а присутствующие на уроке взрослые помогут нам прочитать и обдумать прочитанное. Если у вас возникнут трудности, вы можете связаться с ними.

Принимайтесь за работу!

Что ты будешь делать сегодня урок Давайте составим план работы.

Вы наверное уже догадались по моделям о теме урок по жанру произведения который мы сегодня прочитаем.

Прогностическая отметка

На ваших столах лежат бумаги. Каждый из вас теперь будет предсказывать, на какой отметке вы в течение всего урока сработаете ?

Если вы покрасите круг в зеленый цвет для пяти, желтый для четырех, красный для трех.А в конце урока мы проверим оправдались ли ваши предположения.

Выбери цветок по настроению

Учащиеся выбирают из предложенных учителем карточек с названиями действий, которые они хотели бы выполнить на уроке .

Работа над визуальными знаками

Прогнозирование

причина

узнавать новое

Ответы на вопросы Высказывания учащихся, формулировка темы и цели урока .

(Жанр-рассказ, тема-природа)

Закрасьте круг

Нормативно-правовой акт :

на пути к успеху. (самоконтроль)

Личный :

Выразить положительное отношение к процессу познания, проявить желание показать что-то новое.

Коммуникативный :

Развитие способности слушать и слышать.

2. Обновление знанийЦель : Подведение детей к формулировке темы и постановке задач урок .

Над какой большой темой мы с вами работали несколько уроков (Весна, весна красная) СЛАЙД 2

Весна — прекрасное время года. Время пробуждения природы, время надежд. Весной оживает природа, возвращаются птицы SLIDE3. Считалось, что вестниками весны являются птицы. А именно, они несут на своих крыльях тепло и пробуждение природы. Вспомните поговорки о птицах, восстановите предложения.

Работа с пословицами

Я видел ладью — …. Добро пожаловать весна.

На шестом скворце…. он вестник весны.

Видел скворца — …. весна у крыльца.

Сколько проталин — … столько жаворонков .

Проверка изречений по стандарту Слайд 4

О каких птицах поговорки? Список . Именно эти птицы прилетают к нам первыми. Именно они возвещают о приходе долгожданной весны. О каждой птице сложено множество стихов и песен, придуманы рассказы и сказки.Но к одному из них у русских людей особое отношение. Одной из таких птиц посвящен наш урок .

Взаимная оценка

Регуляторная (целеполагание) занятие , готовность к чтение и обсуждение текста )

познавательный (поиск фактов и суждений)

Коммуникативная (способность аргументировать свое предложение в паре)

3. Постановка учебного задания.

Цель : Выход к теме урок

Приведение детей к их собственному выводу

Тайна «Угадай кто?» СЛАЙД5

Хочет лететь прямо

Хочет — висит в воздухе,

Камень падает с высоты

А в полях поёт, поёт. ( жаворонок )
Звучит как пение жаворонок )

Рассказ о жаворонке SLIDE6

Отгадай загадку

Презентация родителей.

Сообщение о празднике русского народа « Жаворонки »
СЛАЙД7,8,9,10

и о празднике башкирского народа «Грачья каша» СЛАЙД11,12

Регламент : (контроль их деятельности в ходе выполнения задания)

постановка цели

познавательный : общеобразовательный

познавательный (Удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений)

4.Открытие новых знаний

ФИЗМИНУТКА

Георгий У Скребицкого есть рассказ , который называется « жаворонок »
.

Вам понравилось работа ?

Подскажите что именно?

Чтение сложных слов SLIDE14

Словарная работа в парах с родителями. Игра «Найди совпадения»

Словарная работа будет проводиться следующим образом способ : Маршрутный лист слева содержит незнакомые слова, встречающиеся в тексте стихотворения, а справа значения этих слов в другой последовательности.Ваша задача : найти правильные определения для каждого слова и соединить их карандашной линией.

Проверка на предметном стекле СЛАЙД 15

ЗЕНИТ — высшая воображаемая точка небесной сферы, расположенная над головой наблюдателя.

трущобы — сложное место щелочь — небольшой зазор.

бугор — небольшой бугорок

свирепый (холодный) — злой, злобный, безжалостный (сильный холод, мороз) .

Чтение текста начитанным учеником

Ответы учеников

Самопроверка по стандарту

Самоуважение

Нормативно-правовой акт :

прогнозирование,

познавательный : построение рассуждений

Коммуникативная (способность аргументировать свое предположение, договариваться, находить общее решение)

5.Первичное крепление.

Чтение разговора текст :

Подумай, почему все были рады песне жаворонок ?

По каким признакам можно угадать приход весны?

Куда он улетел жаворонок ? Читать

Как ты летал жаворонок ?

Что прозвучало в песне жаворонок ? Читать

Куда делась песня жаворонок ?

Кто слушал весеннюю песню? Читать

Какие животные проснулись?

О чем они думали?

Прочитайте последний абзац.

Какое настроение у Г. Скребицкого в его рассказе ?

Найдите, какие строки передают особое возбужденное, радостное настроение? Попробуйте передать это ощущение.

Физминутка «Игра « жаворонок »

Знакомство с песнями — никамиSLIDE16

Вы хотите, чтобы весна поскорее прогнала зиму. Представь, что мы с тобой вышли в поле на пригорок, поближе к солнцу.

Выходи, народ! Врывайся в танец! Провожать зиму, звать весну. (Студенты встают.) Возьмем в руки жаворонка , улыбнемся и птиц позовем, крик споем. (Студенты поют хором)

Думаю, весна сегодня нас услышала и в полной мере вступит в свои права. Молодцы ребята!

Знакомство с русской традицией Благовещения. СЛАЙД17

Еще один праздник, связанный с птицами, приходится на 7 апреля, когда в третий (последний) раз призвали Весну. Этот праздник называется Благовещением.На Руси весну ждали с большим нетерпением и считали, что только птицы могут ускорить ее приход. Поэтому издревле существовал такой красивый обычай в этот праздник выпускать птиц на волю, чтобы вместе с птицами природа обрела полную свободу от зимы, чтобы весна в полной мере вступила в свои права вместе со свободной жизнью и звучное пение птиц.

Чтение детей с родителями вслух по абзацам индивидуально, парами, хором, беседа по вопросам.

Проводится родителем. Дети играют с родителями

Сообщение ученика

Выполнить вызов

Слушайте учителей

Нормативные документы : контроль, коррекция,

познавательный : структурирование знаний, выбор пути решения проблемы, построение речевого высказывания, коммуникативное.

6. Актуализация закрепленного опыта

Групповая работа. (дети работают в группе, на листах есть начало вызова, его нужно закончить).

РАБОТА В ПЕЧАТНЫХ ТЕТРАДЯХ с. 67 — 68 СЛАЙД18

а) Прочитайте последний абзац текста. Что автор сравнивает жаворонка с ? Запиши это.

а) Дополните предложение словами из текста.

Жаворонок маленький…

б) Разгадай загадку. Запишите загадку и ответ.

(Вызвать чувство восхищения пробуждением весенней природы, показать образ маленькой серой птички, какую радость он приносит всем живым существам : животным, насекомым, животным и человеку).

Как вы думаете, какие важные вещи будут делать птицы? (выводить новое потомство, уничтожать вредных для растений и человека насекомых; и петь, чтобы мы наслаждались их пением.)

— Поэтому птиц надо беречь : не разорять гнезда и помогать им зимой.

Итак, ребята, сегодня вы познакомились с традициями встречи птиц у башкир и русского народа. Вы видите, какие замечательные традиции существовали на нашей земле. Я думаю, что все сказанное урок останется в вашей памяти, а значит станет памятью народа.

1. Выучить наизусть один из абзацев рассказа Г. Скребицкий « жаворонок »

2. Оформить книгу — малышка о весне

3. Нарисуй картинку. СЛАЙД19

Работа с протоколом СЛАЙД 20

Макияж вызовов

Самоуважение

Родители оценивают

Домашнее задание — Каждый выбирает себе домашнее задание по желанию : зеленый — надо много работать; желтый – интересное исполнение; красный нормальный.

Нормативные документы : контроль и коррекция,

коммуникативная — управление поведением партнера

Когнитивное УУД

(Возможность работы с текстом

Возможность выделить главное

7. Рефлексия деятельности (всего урок )

Цель : Соотношение поставленных задач с достигнутым результатом, закрепление новых знаний, постановка дальнейших целей Завершить предложения : СЛАЙД 21

Что оставил этот? урок в твоей душе ?

Больше всего мне понравилось, как я ответил (ответил ….

Я хочу сказать спасибо….

Оцените свое настроение, вы видите на доске разных жаворонков если вы думаете, что урок выработали с желанием были уверены в себе. Вы были заинтересованы, прикрепите своего жаворонка к зеленому жаворонку занятие с желанием , но не очень уверенно, почувствовали некий дискомфорт, беспокойство, прикрепите своего жаворонка к синему жаворонку . Если вы думаете, что проработали урок без желания , боялись отвечать и выполнять работу, прикрепите свой жаворонок к красному жаворонку .

Весна радует вас сегодня! СЛАЙД 22

Спасибо всем за ваш труд!

И солнечных, теплых дней

Вы непременно будете благословлены.

коммуникативная, (умение аргументировать свое предложение, найти общее решение)

когнитивный : размышление, личный :

формирование смыслаРегламент УУД

(самооценка)

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОК

Предскажите свою оценку на уроке ___ ___

1.Выполнить задания приложения №1 (взаимная оценка)

2. Парная работа с родителями; игра «Найди совпадение»

Зенит — трудное место

бугорки — один из оттенков коричневого

лютый (холод) — лютый холод, мороз

трущобы — злой, свирепый

беспощадный — небольшой пригорок

коричневый — высшая воображаемая точка небесной сферы, расположенная над головой наблюдателя

Самооценка___ ___

3.Групповая работа (работа в группе с приложением №2, на листах есть начало вызова, нужно закончить (взаимная оценка)

4. Работа в печатной тетради в паре с другом (взаимная оценка родителями)

5. Работа с листом самооценки работы по уроку

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

№ Критерий

2 По теме могу назвать произведения и по жанру .

3 Могу рассказать товарищам о народных праздниках, которые слышал.

4 Сегодня я выполнил все задания урок

5 Мой прогностический балл совпал с

Зеленый отличный

желтый хороший

Красный — удовлетворительный

Скребицкий Г. «Жаворонок» учебно-методический материал по чтению (2 класс) по теме. Георгий Скребицкий

Фарида Галиякбирова
Конспект урока литературного чтения по произведению Г.Скребицкого «Жаворонок» во 2 классе

Урок литературного чтения

МБОУ «ООШ с.Кучумбетово Перелюбского района Саратовской области»

Г. Скребицкий « Жаворонок »

Урок литературного чтения во 2 классе

Учитель начальных классов класс Галиякбирова Фарида Минибаевна

Тема : Г. Скребицкий « Жаворонок »

Задача : создание условий для полноценного восприятия художественного произведения .

Предметные задачи :

Продолжить работу по формированию основ читательской деятельности, анализировать художественную работу

Способствовать развитию навыка правильной внимательности Чтение целых слов , обогащая словарный запас учащихся;

Способствовать развитию творческих способностей учащихся, воспитанию нравственно-нравственных качеств, любви и бережного отношения к природе.

Метапредметные задачи : содействие формированию УУД

— нормативный : научить принимать участие в учебном сотрудничестве, занимать позицию слушателя, чтеца в соответствии с учебным заданием;

— познавательный : сознательно строить речевое высказывание, строить устное сообщение;

— коммуникативная : использовать доступные речевые средства для передачи своих впечатлений, строить высказывание-монолог, вести переговоры, приходить к общему решению при работе в группе.

Личный УУД : способствовать формированию умения выражать свои эмоции, чувства любви к природе и обогащать читательский опыт посредством системы упражнений с литературным произведением .

Планируемые результаты : обучающиеся научатся осознанно воспринимать и оценивать содержание произведений , участвовать в обсуждении, осознанно строить речевое высказывание.

Материально-техническое обеспечение Урок : учебник « Литературное чтение »
2 Класс (автор Л.А. Ефросинина, рабочая тетрадь по литературному чтению , карточки для индивидуальной, групповой и парной работы, маршрутный лист занятие , компьютер, проектор. компьютерная презентация, запись с пением жаворонок , целеполагающие карточки и шаблоны жаворонок для размышления , цветные карандаши для работы по самооценке, шаблон буклета о весне.

Тип урок : изучение нового материала

Методы : словесные, наглядные, практические.

Междисциплинарные связи : окружающий мир, музыка

Маршрутизация урок

Этап Деятельность учителя Деятельность учащегося УУД

1.Самоопределение к работе. Организационный этап.

Задача : Проверка готовности студентов, их отношения к работе

Составление плана работы

ВРЕМЯ ОРГАНИЗАЦИИ

(Психологическая установка студентов)

Ребята, вы уже заметили цветы. Задание будет несколько необычных : выберите цветок, который больше всего соответствует вашему настроению, обоснуйте свой выбор, какие ассоциации у вас возникают?

ЖЕЛТЫЙ — солнечное настроение, много энергии; желтый – теплый; пусть будет на теплая атмосфера на уроке

ЗЕЛЕНЫЙ – спокойное настроение, цвет пробуждения природы; пусть урок будет в прямом эфире

СИНИЙ — цвет воды, капли знаний; пусть урок будет познавательным

КРАСНЫЙ — гости, праздничный цвет, запоминаются все праздники.

Закончить пословицу «Когда семья вместе, значит (и душа на месте) .

Сегодня на всеобщий урок , наверное, на душе спокойно и тепло, потому что у нас семейный урок чтения : на нем присутствуют ваши мамы и бабушки.

Старшие члены семьи всегда помогают младшим, а присутствующие на уроке взрослые помогут нам прочитать и обдумать прочитанное. Если у вас возникнут трудности, вы можете обратиться к ним.

Принимайтесь за работу!

Что ты будешь делать сегодня на уроке , давайте составим план работы.

Вы наверное уже догадались о теме по модели ио урок жанра произведения , который мы сегодня прочитаем.

Прогностический класс

У вас на столах листовки. Теперь каждый из вас будет предсказывать, на каком этапе всего урока вы будете работать над ?

Если вы покрасите круг в зеленый цвет для пяти, желтый для четырех, красный для трех.А в конце урока мы проверим , сбылись ли ваши предположения.

Выбери цветок по настроению

Учащиеся выбирают из предложенных учителем карточек с названиями действий, которые они хотели бы выполнить на уроке .

Работа над зрительными ориентирами

Прогнозирование

Причина

Узнать новое

Ответить на вопросы Отзывы учащихся, постановка темы и цели урок .

(Жанр-рассказ, тема-природа)

Закрасьте круг

Нормативно-правовой акт :

с целью успешной деятельности. (самоконтроль)

Личный :

Выражать положительное отношение к процессу обучения, проявлять желание показывать новое.

Коммуникативный :

Формирование умения слушать и слышать.

2. Актуализация знаний Цель : Подвести детей к формулированию темы и постановке целей урок .

Над какой большой темой мы работали несколько уроков (Весна, весна красная) СЛАЙД 2

Весна — прекрасное время года.Время пробуждения природы, время надежды. Весной природа оживает, птицы возвращаются SLIDE3. Считалось, что вестниками весны являются птицы. А именно, они несут на своих крыльях тепло и пробуждение природы. Вспомните поговорки о птицах, восстановите предложения.

Работа с поговорками.

Я видел ладью -…. встречай весну.

На шесте скворец…. он вестник весны.

Я видел скворца -…. весна на крыльце.

Сколько проталин — … столько жаворонков .

Проверка изречений по ссылке SLIDE4

О каких птицах есть поговорки? Список … Именно эти птицы прилетают к нам первыми. Именно они предвещают приход долгожданной весны. О каждой птице сложено множество стихов и песен, придуманы рассказы и сказки. Но к одному из них у русских людей особое отношение. Наша посвящена одной из этих птиц. урок .

Взаимная оценка

Регуляторная (прием целей урок подготовка к чтение и обсуждение текста )

Познавательный (поиск фактов и суждений)

Коммуникативный (умение аргументировать свое пвп-предложение)

3. Постановка учебной задачи.

Цель : Выход в тему урок

Подведение детей к самостоятельному выводу

Тайна «Угадай кто?» СЛАЙД5

Если захочет, то полетит прямо

Хочет — висит в воздухе,

Падение камнем с высоты

И поет в полях, поет. ( жаворонок )
Поющие звуки жаворонок )

Рассказ о жаворонке SLIDE6

Отгадай загадку

Речь родителей.

Сообщение о празднике русского народа « Жаворонки »
СЛАЙД7,8,9,10

и о празднике башкирского народа «Грачья каша» СЛАЙД11,12

Регуляторный : (наблюдение за вашей деятельностью в ходе выполнения задания)

постановка цели,

познавательный : общеобразовательный

Познавательная (Удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений)

4.Открытие новых знаний

ФИЗМИНУТКА

Георгий У Скребицкого есть рассказ , который называется « Жаворонок »
.

Вам понравилось работа ?

Расскажите, что именно?

Чтение сложных слов SLIDE14

Словарная работа в парах с родителями. Игра «Найдена спичка»

Словарная работа будет проводиться следующим образом способ : В маршрутном листе слева записываются незнакомые слова, встречающиеся в тексте стихотворения, а справа значения этих слов в другой последовательности.Ваша задача : Найдите правильные определения для каждого слова и соедините их карандашной линией.

Проверка на слайде SLIDE15

ЗЕНИТ — высшая воображаемая точка небесной сферы, расположенная над головой наблюдателя.

трущоба — непроходимая щель — небольшая расщелина.

бугор — горка, бугор

свирепый (холодный) — сердитый, свирепый, беспощадный (лютый холод, мороз) .

Чтение хорошо читающий ученик

Ответы учеников

Самопроверка по эталону

Самоуважение

Нормативно-правовой акт :

прогнозирование,

познавательный : построение рассуждений

Коммуникативность (умение аргументировать свое предположение, договариваться, находить общее решение)

5.Первичная анкеровка.

Чтение беседы текст :

Думаете, почему всем понравилась песня жаворонок ?

По каким признакам можно угадать приход весны?

Куда он улетел жаворонок ? Читать

Как он летал жаворонок ?

Что прозвучало в песне жаворонок ? Читать

Куда делась песня жаворонок ?

Кто слушал весеннюю песню? Читать

Какие животные проснулись?

О чем они думали?

Прочитайте последний абзац.

Какое настроение у Г. Скребицкого в его рассказе ?

Найдите, какие строки передают особое возбужденное, радостное настроение? Попробуйте передать это настроение.

Физика «Игра « Жаворонок »

Знакомство с песнями — звонки SLIDE16

Вы хотите, чтобы весна быстрее прогнала зиму. Представь, что мы с тобой вышли в поле на пригорок, поближе к солнцу.

Выходи, народ! Стань хороводом! Провожать зиму, звать. (Студенты встают.) Возьмем в руки жаворонка , улыбнемся и позовем птиц, споем. (Учащиеся поют хором)

Я думаю, что весна сегодня нас услышала и полностью возьмет верх. Молодцы ребята!

Знакомство с русской традицией Благовещения. СЛАЙД17

Еще один праздник, связанный с птицами, приходится на 7 апреля, когда в третий (последний) раз призвали Весну. Этот праздник называется Благовещением.На Руси весну ждали с большим нетерпением и считали, что только птицы могут ускорить ее приход. Поэтому издревле существовал такой красивый обычай в этот праздник выпускать птиц на волю, чтобы вместе с птицами природа обрела полную свободу от зимы, чтобы вместе с вольной жизнью и звонким пением птицы, весна полностью вступила в свои права.

Чтение детей с родителями вслух по абзацам индивидуально, парами, хором, беседа по вопросам.

Проводится родителем. Дети играют с родителями

Сообщение ученика

Выполнить вызов

Слушай учителя

Нормативные документы : контроль, коррекция,

познавательный : структурирование знаний, выбор пути решения проблемы, построение речевого высказывания, коммуникативное.

6. Актуализация консолидированного опыта

Групповая работа. (дети работают в группе, на листах есть начало вызова, его нужно закончить).

РАБОТА В ПЕЧАТНЫХ ТЕТРАДЯХ с. 67 — 68 СЛАЙДЫ18

а) Прочитайте последний абзац текста. Что автор сравнивает жаворонка с ? Запиши это.

а) Дополните предложение словами из текста.

Жаворонок маленький…

б) Соберите пазл. Запишите загадку и ответьте.

(Вызвать чувство восхищения пробуждением весенней природы, показать образ маленькой серой птички, какую радость он приносит всем живым существам : животным, насекомым, животным и человеку).

Как вы думаете, какие важные вещи будут у птиц? (выводить новое потомство, уничтожать насекомых, вредных для растений и человека; и петь, чтобы мы могли наслаждаться их пением.)

-Поэтому птиц надо беречь : не разорять гнезда и помогать им зимой.

Итак, ребята, сегодня вы познакомились с традициями встречи птиц у башкир и русского народа. Вы видите, какие замечательные традиции существовали на нашей земле. Я думаю, что все сказанное на уроке останется в вашей памяти, а значит станет народной памятью.

1. Заучить один из абзацев Г. Скребицкий « Жаворонок »

2. Оформить книжку — малышка о весне

3. Нарисовать рисунок. СЛАЙД19

Работа с протоколом СЛАЙД 20

Совершение звонков

Самоуважение

Родители ценят

Домашнее задание — Каждый выбирает себе домашнее задание желание : зеленый — надо потрудиться; желтый – интересное исполнение; красный нормальный.

Нормативные документы : контроль и коррекция,

коммуникативная — управление поведением партнера

Когнитивное УУД

(Возможность работы с текстом

Возможность выделить главное)

7. Рефлексия деятельности (всего урок )

Цель : Соотношение поставленных задач с достигнутым результатом, закрепление новых знаний, постановка дальнейших целей Завершить предложения : СЛАЙД 21

Какой урок оставил этот в твоей душе ?

Больше всего мне понравилось, как он ответил (ответил ….

Я хочу сказать спасибо….

Оцените ваше настроение, вы видите разных жаворонков если вы думаете, что урок выработали с желанием , были уверены в себе. Вы были заинтересованы в прикреплении своего жаворонка к зеленому жаворонку урок с желанием , но не очень уверенно, почувствовали какое-то неудобство, волновались, прикрепите своего жаворонка к синему жаворонку … Если вы думаете, что работали за урок без желания , боялись отвечать и делать дело прикрепите свой жаворонок к красному жаворонку .

Весна радует вас сегодня! СЛАЙД 22

Спасибо за работу!

И солнечных, теплых дней

Вы обязательно будете одарены.

Коммуникативная, (умение аргументировать свое предложение, найти общее решение)

когнитивный : размышление, личный :

Формирование смысла

(самооценка)

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКИ

Предскажите свою оценку на уроке ___ ___

1.Выполнить задания заявки №1 (взаимная оценка)

2. Парная работа с родителями; играть «Найден матч»

Зенит непроходимое место

бугорки — один из оттенков коричневого

лютый (холод) — лютый холод, мороз

трущобы — злой, свирепый

беспощадный — небольшая горка, ухаба

коричневый — высшая воображаемая точка небесной сферы, расположенная над головой наблюдателя

Самооценка___ ___

3.Групповая работа (работа в группе с Приложением №2, есть начало вызова на листах, нужно закончить (взаимная оценка)

4. Работа в печатной тетради в паре с другом (взаимная оценка родителей)

5. Работа с листом самооценки работы по уроку

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

№ Критерий

2 По теме могу назвать произведения и по жанру .

3 Могу рассказать товарищам о народных праздниках, которые слышал.

4 Сегодня я выполнил все задания урока

5 Моя предиктивная отметка совпала с

Зеленый — отлично

Желтый — хорошо

Красный — Удовлетворительно

Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: «Произведения о родной природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок»
Планируемые результаты:
Тема: формировать умение работать с текстом произведения;
обогащать читательский опыт детей; учить применять полученные знания;
расширять круг детского чтения на тему произведения о родном характере;
формировать навыки чтения через аудирование и самостоятельное чтение: правильно называть произведение, тему и жанр произведения; обогащение речи выразительными средствами языка.
Метапредметные:
-когнитивные: формировать умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий; развивать умение решать творческие задачи; развивать психологические процессы: восприятие, внимание, воображение, мышление, речь.
-регулятивная: формировать умение учиться определять деятельность на уроке; развивать самообладание, учебную самостоятельность.
— коммуникативная: формировать умение слушать и понимать других; возможность произвольного построения контекстной речи; работать в группах; стимулировать мотивацию к обучению с помощью ИКТ.
— личный: пробудить любовь к родной природе и ко всему живому; прививать уважительное отношение к окружающему миру; воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественного произведения творческой деятельности.
Тип урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические.
Тип урока: урок с использованием мультимедиа.
Оборудование: светофор, компьютерная презентация, запись пения жаворонка, альбомные листы, карточки с заданиями.
Литература: учебник Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» 2 класс (2 часть), тетрадь по литературному чтению (2 часть).
Этапы занятия Ход занятия Формирование ЛУД
1. Психологическое отношение к труду. 1 слайд
З. Добрый день, добрый час!
Как я рада тебя видеть.
Они посмотрели друг на друга
И тихо все сели.
Теперь определите свое настроение с помощью светофора Нормативное УУД
(самоконтроль)
2.Обновление знаний
3.Проверка домашнего задания (2 слайд)
— Над какой большой темой мы работаем несколько уроков? (Весна, весна красная) 3 слайд
Весна прекрасное время года.Время пробуждения природы, время надежды. О весне написано много стихов, песен, сказок, рассказов.
— Как фамилия и должность автора?
«Ярко светит солнце, и его лучи, играя и улыбаясь, плавают по лужам с воробьями. (А. Чехов «Весна»)
«Она не сразу взялась за дело. Сначала я подумал: какую картину она нарисует? (Г. Скребицкий «Весна — художник»)
«Жаворонок прилетел на шум, огляделся, прислушался и зачирикал: Весна, солнышко, ясное небо, вы ссоритесь?» (Н.Сладков «Оттепель»)
А) выявление опыта чтения:
С каким произведением вы работали дома? (стихотворение А. Барто «Апрель» 4 слайд
Покажите модель обложки, соответствующую вашей самоделке?
Б) Упражнение с выученным дома произведением.
— Выразительное чтение стихотворения «Апрель» или наизусть по желанию. Познавательная УУД
4. Работа в группах Вестниками весны считались птицы. А именно, они несут на своих крыльях тепло и пробуждение природы. Вспомни поговорки о птицах.Давайте поработаем в группах, закончим пословицы.
Группа 1: Я увидел ладью — …………………. встречай весну.
он вестник весны.
так много жаворонков.
Группа 2: Скворец на шесте, ………………………..
Встречаем весну.
он вестник весны.
так много жаворонков.
Группа 3: Сколько проталин — ………………………..
Встречаем весну.
он вестник весны.
так много жаворонков.
— О каких птицах есть поговорки? Список.Именно эти птицы прилетают к нам первыми. Именно они предвещают приход долгожданной весны. О каждой птице сложено множество стихов и песен, придуманы рассказы и сказки. Но к одному из них у русских людей особое отношение. Наш урок посвящен одной из таких птиц. Коммуникативное УУД (согласование действий с партнером)
5. Сообщение темы урока. Загадка «Угадай, кто это?» (5 Слайд).
Хочет — летит прямо
Хочет — висит в воздухе,
Падает камнем с высоты
И поет в полях, поет.(жаворонок)
История жаворонка (6 слайдов)
Хочешь послушать песенку жаворонка?
звукозапись (голос птицы).
7 слайд
22 марта в России отмечался замечательный праздник «Жаворонки». В разных регионах этот праздник называли по-своему: где «Жаворонки», где «Сороки». Считалось, что в этот день прилетает 40 разных птиц, и самая первая – жаворонок, и весна вступает в свои права. Коммуникативное УУД
Регуляторное УУД
Познавательное УУД
6.Открытие новой Физминутки
— у Георгия Скребицкого есть рассказ под названием «Жаворонок».
Знакомство с автором Г.А.Скребицким (8-9 слайд).
Чтение произведения Г.А. Скребицкого «Жаворонок» (хорошо читает ученик).
— Вам понравилось это произведение?
— Расскажите, что именно?
-Какие слова ты не понял?
— Словарная работа. Чтение трудных слов слайд 10
ЗЕНИТ — высшая воображаемая точка небесной сферы, расположенная над головой наблюдателя.
трущоба — непроходимая щель — небольшая расщелина.
бугры — небольшой холм, бугор
лютый (холодный) — злой, лютый, беспощадный (лютый холод, мороз).
Студенты читают текст по цепочке абзацев.
— Думаете, почему всем понравилась песня жаворонка?
— Как автор описывает восход солнца? прочитайте это. (11 слайд)
— Откуда прилетел жаворонок? (12 слайд)
— Что прозвучало в песне жаворонка? Прочтите это. (13 слайд)
— Кто слушал весеннюю песенку? Прочтите это.(14, 15, 16 слайд)
— О чем они думали? (17 слайд)
— Прочитайте последний абзац.
— С чем сравнивает автор жаворонка? (18 слайд)
— Подберите название к картинке. Коммуникативное УУД (построение речевого высказывания)
Познавательное УУД
Коммуникативное УУД (построение речевого высказывания)
7. АКТУАЛИЗАЦИЯ ФИКСИРОВАННОГО ОПЫТА.
ПЕЧАТНЫЕ ТЕТРАДИ стр.67 — 68
а) Прочитайте последний абзац текста. Что автор сравнивает с жаворонком? Запиши это.
б) Дополните предложение словами из текста.
Жаворонок маленький…
в) Кто слушал песню жаворонка? Что все думали? Найдите ответы в тексте. Запиши это.
г) Соберите пазл. Запишите загадку и ответьте.
(Голосом как призыв к небу крохотный голубенький крохотный) Познавательный УУД
(Умение работать с текстом Умение выделять главное) 8. Литературно-творческая работа Закройте на минутку глаза… (Звучит музыка). Представьте ясное, ясное небо.Легкие облака. Из-за далекого леса медленно поднимается солнце, освещая розовым цветом поля, леса и холмы. Вдруг с одного из этих холмов взлетает маленькая серая птичка и оттуда, с синей высоты, льется на землю радостная, звенящая песня. Послушайте… Тихий звон капель, журчание бурного ручья и еще что-то такое яркое… Вы себе это представляли?
Не буду спрашивать. Пусть это будет тайной, которая позже откроется всем.
(Дети начинают рисовать иллюстрации к этой работе.)
9.Итог
10.Рефлексия Что нового вы узнали на уроке?
-Что автор хотел донести до читателей этим произведением?
(Вызвать чувство восхищения пробуждением весенней природы, показать образ маленькой серой птички, какую радость она приносит всему живому: животным, насекомым, животным и человеку).
-Как вы думаете, какие важные дела будут у птиц? (выводить новое потомство, уничтожать вредных для растений и человека насекомых; и петь, чтобы мы могли наслаждаться их пением.)
-Поэтому птиц надо беречь: не разорять гнезда и помогать им зимой.
-Что понравилось?
(19 слайд) Оцените свое настроение, вы видите на доске разных жаворонков, если вам кажется, что вы работали на уроке с желанием, вы были уверены в себе. Вам было интересно прикрепить свой рисунок к зеленому жаворонку. Если вам кажется, что вы работали на уроке с желанием, но не очень уверенно, чувствовали какое-то неудобство, переживали, прикрепите свой рисунок к синему жаворонку.Если вы считаете, что работали на уроке без желания, боялись отвечать и выполнять работу, прикрепите свой рисунок к красному жаворонку. Познавательный УУД
Личностный УУД
Регуляторный УУД
Регуляторный УУД
(самооценка)
11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (20 слайд) Запомните один из абзацев рассказа Г. Скребицкого «Жаворонок»
Нарисуйте рисунок.
Придумайте загадки о птицах. — Урок подошел к концу. Мы постарались раскрыть тему весны в литературе, музыке и искусстве. Пусть каждый унесет с собой чистоту лазури, теплые лучи апрельского солнца и мартовскую песню гнедого жаворонка.

МАРШРУТИЗАЦИЯ
урок литературного чтения

Учитель: Власова В.И.

КАРТА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УРОКА

Тема урока: Г. Скребицкий «Жаворонок»
Цель: познакомить детей с творчеством Г. Скребицкого и его произведением «Жаворонок»

Учебные задания:

Направлены на достижение личностных результатов:
учить проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение к чтению;
способствуют формированию умения выражать свои эмоции, любви к природе.

Направлены на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулирующие: учить принимать участие в учебном сотрудничестве, занимать позицию слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание, работать с моделями, строить устное сообщение;
Коммуникативная: использовать доступные речевые средства для передачи своих впечатлений, строить высказывание-монолог, вести переговоры, приходить к общему решению при работе в группе.

Направлены на достижение результатов предметного обучения:
продолжить работу по формированию основ читательской деятельности, анализу художественного произведения, работе с пословицами;
способствуют формированию умения моделировать обложку, развитию навыка правильного осознанного чтения целыми словами, обогащению словарного запаса учащихся; №
способствовать развитию творческих способностей учащихся, воспитанию морально-этических качеств, любви и бережного отношения к природе.

Оборудование урока:

Материалы для учащихся: карточки для размышления, учебник «Литературное чтение» 2 класс (Ефросининой Л.А.), рабочая тетрадь по литературному чтению, карточки для индивидуальной и групповой работы, тестовые задания.
Материалы для учителя: учебник «Литературное чтение» 2 класс (Ефросинина Л.А.), презентация, компьютер, проектор.

Этап
Педагогическая деятельность
Ученическая деятельность
УУД

1. Самоопределение к деятельности. Организационный этап.

Итак, прозвенел звонок
Урок начинается.
Не теряем времени
Начинаем урок!
Внимательно слушаем и отвечаем правильно.
Как мы работаем на уроке литературного чтения?
(Повторим, подумаем, расскажем, узнаем, исправим, подытожим)

Прогнозирование

Повторим
— Подумаем
— Расскажем
— Выясним
— Исправим
— Подведем итоги

Регулятор25ый: успешная деятельность.
Личный:
— выразить положительное отношение к процессу познания, проявить желание показать что-то новое.
Коммуникативная:
— формирование умения слушать и слышать.

2. Актуализация знаний и фиксация трудностей в деятельности.

1. Речевая разминка.
а) дыхательная гимнастика
вдох через нос, выдох через нос;
вдох — задержка дыхания — выдох;
вдох, выдох, задержка дыхания.
— Упражнение для губ и языка «Улыбнись»
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
б) работа с пословицей.
Скворец летит — конец зимы.
— Прочитай.
-Подготовьтесь к чтению.
в) актуализация читательского опыта учащихся, работа с моделями.
Весна — прекрасное время года, пора пробуждения природы. О весне написано много литературных произведений, давайте вспомним их.
г) проверка домашнего задания
— Какое задание ты подготовил дома?
— Назовите жанр произведения.
Дыхательные упражнения

Доброе утро солнцу и птицам:
Доброе утро улыбающиеся лица.

Учащиеся по образцам называют произведение
-Чтение стихотворения А.Барто «Апрель»
-выразительное чтение стихотворения

Регулирующая: принятие цели урока, готовность к чтению и обсуждению текста.
Когнитивные: поиск фактов и суждений.
Коммуникативность: способность аргументировать свое предложение.

3. Постановка учебной задачи.

Как вы думаете, о ком мы сегодня будем читать произведение?
— Каких птиц называют вестниками весны?
Птицы возвещают о приходе весны, о каждой птице написано много произведений, но к одной из них у русских людей особое отношение — ей посвящен праздник.

Формулировка темы урока учащимися.

Работа над визуальными подсказками.

Высказывания учащихся, формулировка темы и цели занятия.

Студенческое сообщение о утреннем человеке.
На Жаворонках день и ночь отмерены. Кончается зима, начинается весна. Русские люди повсеместно верили, что в этот день из теплых стран прилетают сорок разных птиц, и первая из них – жаворонок.
На Жаворонках обычно пекли «жаворонков», в большинстве случаев с распростертыми крыльями, как бы летящими, и с хохолками.Птиц раздали детям, и те с криками и звонким смехом побежали звать жаворонков, а с ними и весну.
Печеных жаворонков насадили на длинные палки и побежали с ними по холмам и кричали изо всех сил.
После запеченных птиц их обычно ели, а головы отдавали скоту или отдавали матери.

Регуляторный: контроль собственной деятельности в ходе выполнения задания.
Познавательная:
удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений.

4. Создание проекта выхода из затруднения.

1. Рассказ учителя о писателе, знакомство с биографией (презентация) Скребицкого Г.
Скребицкий Георгий Алексеевич — писатель-натуралист. Писал рассказы и сказки о природе. С детства Скребицкий любил слушать и читать книги о природе. Он любил ходить в лес, к реке. Мнил себя отважным путешественником, охотником, любил наблюдать за животными. В его доме всегда жили синицы, сороки, ежи, белки, зайцы.В каждом времени года он умел найти что-то удивительно красивое. В своих работах он рисует картины природы, учит нас наблюдать за природой, видеть и понимать ее красоту.
2. Первичное восприятие.
3. Беседа по содержанию.
— Нравится работа?
— Что особенно запомнилось?
— Какие картины природы вы себе представляли?
4. Физкультура минутка

5. Обложка Лепка
— Что ты услышал?
— Подходит ли эта модель к прослушанному произведению?

6.Словарная работа. В тексте есть слова с непонятным значением.

5. Физкультурная минутка для глаз (тренажер «Восьмерка»)

Ознакомительное чтение детьми: Скребицкий Г. «Жаворонок»

Послушайте рассказ.

Послушайте произведение.

Отвечает на вопросы.

Птички
Птички маленькие
Летят по лесу
Песенки поют.
Подул сильный ветер
Я хотел унести птиц.
Птицы спрятались в гнездо
Там уютно и тепло.

Смоделируйте чехол, защитите модель у доски (слайд)

Ответы учащихся

Словарная работа:
Матчевая игра
Бугор — небольшой холм
Трущобы — непроходимые места
Лютый холод — злой, свирепый

Нормативные акты2: прогнозирование,
познавательные: моделирование, рассуждение.
Коммуникативность: умение аргументировать свое предположение, договариваться, находить общее решение.

5. Первичная анкеровка.
Чтение текста «цепочка» по абзацам.
Разговор по тексту читал:
— Как Г. Скребицкий называет белое платье зимы?
— Откуда прилетел жаворонок?
— Как полетел жаворонок?
-Что ты услышал в его песне?
— Куда унеслась песня жаворонка?
— Кто слышал песню жаворонка?
— Какие животные проснулись?
— О чем думали животные?
— Что автор сравнивает с жаворонком?
2. Физкультурная минутка для глаз по методике В.Ф.Базарного
3.Выборочное чтение текста
— Откуда прилетел жаворонок?
(2 абзац)
— Что прозвучало в его песне?
(4 пункт)
— Кто слушал весеннюю песню?
(8 абзац)
4. Работа в тетради «Литературное чтение»

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по алгоритму
Выполнение теста

Чтение вслух по абзацам, беседа по вопросам.

Проведение физкультурной минуты по методике В. Базарного
Чтение текста и ответы учащихся.

1. Где распространилась песня жаворонка?
а) в деревне и деревне;
б) по полям и лугам.
2. О чем думали все птицы и звери?
а) лютый холод уже не страшен;
б) Вернется лютая зима.
Алгоритм самопроверки

Регулятивная: контрольная, коррекционная,
познавательная: структурирование знаний, выбор пути решения задачи, построение речевого высказывания, коммуникативная.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по стандарту.
Групповая работа:
Составление «Вестника весны»

1 группа — восстановление стихотворения

2 группа — оставление прозвища

3 группа — восстановление загадки

4 группа — составление знаков

5 группа — сочинение скороговорок

Групповая работа:

Жаворонок!
Нет прекрасней певицы!
В чистом поле — твой дом,
В ясном небе песня!

Уже вы птички, жаворонки,
Идите к нам,
Весна красна, весна ясна
Принесите нам.

Хочет — летит прямо
Хочет — висит в воздухе,
Падает камнем с высоты
И поет, поет, поет

Жаворонок летит навстречу теплу.

Жаворонок кружится над стерней в жару.

Регулятивная: контроль и коррекция,
коммуникативная — управление поведением партнера.

7. Рефлексия деятельности (конспект урока)

Обобщение
— Что вы делали на уроке?
— Что понравилось?
— Какие выводы вы сделали?
Отражение
У вас на парте есть изображения жаворонков.
Если работал уверенно и не ошибался — жаворонок взлетел к солнцу, если возникли трудности — в середине, если сложно — только начал взлетать (показ карт).
Ответить на вопросы

Самооценка (дети показывают карточки)
Коммуникативная:
Умение аргументировать свое предложение, найти общее решение
Познавательная: рефлексия, личностная:
Формирование смысла.

Занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

Тема
:
Произведения о родной природе. Г. А. Скребицкий «Жаворонок»

Цель занятия
:
Формирование умения работать с текстом произведения.

Цели урока
:

Анализ работы;

Научитесь применять полученные знания;

Обогащать речь выразительными средствами языка;

Воспитывать уважение к природе

Во время занятий:

1.Организационный момент.

—
Над какой темой мы работаем? (Весна, весна красная…)

Что происходит с природой весной? (просыпается)

2. Мотивация.

Считается, что вестниками весны являются птицы.

1.
Все перелетные птицы чернее

Очищает пашню от червей,

Прыгают туда-сюда по пашне,

А птичку зовут … (ладья)

2.
Между ветвями новый дом

В доме нет двери.

Только круглое окно —

Даже кошка не пролезет. (скворец)

3.
Белокрылая птица

Летит над морем

Рыбу увидит —

Хватит клюва. (чайка)

Проверка доской.

Что общего у этих птиц? (мигрирующие, прибывают с появлением пищи)

3. Подготовка к восприятию работы.

Отгадайте загадку о другой перелетной птице. Запишите ответ в оценочный лист.

Я над полем, над болотом

Я рано начинаю петь.

И я люблю вертолет

Повиснуть в голубом воздухе.(жаворонок)

Что вы знаете об этой птице?

Жаворонки прилетают очень рано — как только появляются проталины. Корм жаворонки ищут на земле, они могут искать насекомых и их личинок, которые еще не выползли после зимовки. Гнездо жаворонка на земле. Птицы также находят пищу на земле. Птенцов кормят десять дней в гнезде и столько же вне гнезда. Когда птенцы подрастают, жаворонки начинают вторую кладку.

— Как вы думаете, кому будет посвящена новая работа?

(стр. учебника 116).Георгий Алексеевич Скребицкий «Жаворонок».

Как называется новая работа? Совпали ли наши предположения?

Рассмотрите рисунок на стр. 117 — Что мы знаем о жаворонке? Чему еще мы можем научиться, работая с этим произведением?

Узнайте новое о жаворонке;

Основная идея произведения;

4 … Первичное восприятие учащимися нового материала.

(чтение текста учителем по методике чтения ученика)

1 абзац
Объясняю слово «холм» — небольшой холм.

2 пункт
— Почему ты не бросился вдаль? Проверить это?

3 пункт
трепыхался — махал быстро — быстро.

Что значит перелил? Давайте послушаем? (минусовка песни жаворонка)

4 абзац
чтение под музыку.

5 пункт
трущобы — труднопроходимые места

6 пункт
лютый значит очень холодный

Как вы думаете, кто вылез из своих нор, щелей и щелей?

Почему они вышли? (теплый)

7 абзац —
Почему медведь не вылез, услышав жаворонок?

8 пункт —
О чем думали животные? (холод уже не страшен)

9 пункт

МИНУТА ТРЕНИРОВКИ

5. Начальный тест на понимание.

Наши предположения совпали, о ком будет эта работа?

Что нового в этой птице?

— Напишите в протоколе;

Жанр этого произведения? (рассказ)

Какова тема этого произведения? (природа) Давайте проверим.

6. Анализ на перечитывание.
(отношение автора к природе и жаворонку)

1 абзац
(читают дети)

Какой месяц? (март)

—
Что такое белая зимняя одежда? (снег)

2 пункт, 3,4 и 5 пункт

Как появился жаворонок? (внезапно, неожиданно).

Почему неожиданно? (птица серая, невзрачная, маленькая).

Как она взлетела (медленно, взмахнула крыльями, значит птичка).

Что за песня у жаворонка? (радостное, потому что стало тепло, звеняще-звенящее, далеко слышно).

Что прозвучало в этой песне? (журчание оживленного ручья, тихий звон капли, светлый, радостный, что не передать словами).

9 пункт
Прочтите последний абзац (само собой — но)

Почему звездочка? Почему золотой и дрожащий?

7. Первичная анкеровка.

Какие задания урока мы еще не выполнили?

1) Не узнал основную мысль произведения.

1) Составление кластера. (дети в группах отвечают на вопросы по тексту и записывают их на лучах)

1. Опишите внешний вид жаворонка (цвет и размер)

Жаворонок … маленькая серая птичка.

2. Как летает?

Она … взлетела, но вдаль не бросилась. Она … затрепетала крыльями и стала медленно подниматься вверх.

3. Что за песня у жаворонка?

Песня Жаворонка … радостный, звонкий.

4. Что прозвучало в песне жаворонка?

В этой песне я услышал и … (тихий звон весенней капельницы, и журчание ручейка делового и светлого, радостного)

И вот он уже казался из-под земли не седым птица, a … (Золотая звезда дрожит в небе).

2) Изготовить модель крышки. (6 группа)

7. Отражение.

Считаем плюсики в диагностическом листе.

Продолжить фразы: «Сегодня на уроке я узнал…»,

«На уроке я был…»

8. Домашнее задание.

Задания на выбор — 1. Выучить наизусть 1 абзац.

2. Нарисовать жаворонка или произведение искусства.

1.
Все перелетные птицы чернее

Очищает пашню от червей,

Прыгают туда-сюда по пашне,

Чайка зовется

9003..

2.
Между ветвями новый дом

В доме нет двери.

Только круглое окно —

ладья

Даже кошка не пролезет.

3.

Используйте стрелки, чтобы соединить загадку и решение.

скворец

. Все перелетные птицы чернее

Очищает пашню от червей,

Прыгают по пашне туда-сюда,

А птичку зовут….

чайка

. Между ветвями новый дом

В доме нет двери.

Только круглое окно —

ладья

Даже кошка не пролезет.

3.
Белокрылая птица летит над морем,

Увидев рыбу, хватает ее клювом.

Материал для групповой работы.

В этой песне я услышал и ________________________________________________________________________________________________________________________________

Она
____________________________________________________________________________________________________________________________

Она
____________________________________________________________________________________________________________________________

Песня жаворонка
________________________________________________________________________________________________________________

Оценочный лист

Солнце медленно вышло из-за далекого леса.Оно осветило леса и поля, все бело — засыпано снегом. Только кое-где на пригорке ветер сдул белый наряд зимы. Там была темная промерзшая земля, покрытая прошлогодней коричневой травой.
Вдруг с одного из этих пригорков вылетела маленькая серая птичка — жаворонок. Он взлетел, но не бросился вдаль, совсем нет.
Она взмахнула крыльями и начала медленно подниматься все выше и выше. И оттуда, с синей высоты, лилась на землю радостная звонкая песня.
В этой песне можно было услышать и тихий звон весенней капли, и журчание оживленного ручья, и еще что-то такое светлое, радостное, что словами не передать.
Далеко-далеко по полям, по лугам и даже по глухим лесным трущобам звучала песня жаворонка.
Услышав эту весеннюю песню, все, кто прятался от лютого зимнего холода, поспешно вылезли из своих нор, из щелей, из щелей. Клопы, пауки, насекомые… Выбрались на солнышко, погрелись там, расправили крылья, усики, лапки…
Из норы тоже вылез толстый ленивый барсук. Даже огромный медведь ворочался в своей берлоге из стороны в сторону.
Все звери и птицы и малюсенькие насекомые слушали песню жаворонка, и все, наверное, думали об одном: что теперь уже не страшен лютый холод.
А жаворонок продолжал петь, поднимаясь все выше и выше. Яркое солнце освещало его, и теперь он казался с земли не серой птицей, а золотой звездой, дрожащей в небе.

Рост Мелани Сайкс — Какой рост у Мелани Сайкс?

Мелани Сайкс (Мелани Энн Сайкс) родилась 7 августа 1970 года в Эштон-андер-Лайн, Ланкашир, Англия, теле- и радиоведущая, модель.В 50 лет Мелани Сайкс роста сейчас нет в наличии. Мы обновим рост Мелани Сайкс как можно скорее.

Теперь мы открываем биографию Мелани Сайкс, возраст, физические данные, свидания / дела, семью и обновления карьеры. Узнайте, насколько она богата в этом году и как она тратит деньги? Также узнайте, как она заработала большую часть собственного капитала в возрасте 50 лет?

Мы рекомендуем вам ознакомиться с полным списком известных людей, родившихся 7 августа.Она является членом известной группы Television в возрасте 50 лет .

Мелани Сайкс Вес и размеры

Кто муж Мелани Сайкс?

Ее муж Даниэль Кальтаджироне (м.2001 г.; разд. 2009) Джек Кокингс (м. 2013; дивизион 2016)

Мелани Сайкс Чистая стоимость

Ее собственный капитал значительно вырос в 2018–2019 годах.Итак, сколько стоит Мелани Сайкс в возрасте 50 лет? Источником дохода Мелани Сайкс в основном является успешная работа на телевидении. Она из Англии. Мы оценили состояние, деньги, зарплату, доход и активы Мелани Сайкс.

Социальная сеть Мелани Сайкс

Хронология

В марте 2018 года Мелани Сайкс получила награду Star Baker в программе Channel 4 «Великое противодействие раку».

В 2015 году Сайкс вместе с Марко Пьером Уайтом представил Humble Pie, кулинарную серию для Watch. 4 апреля 2017 года Сайкс был утвержден в качестве нового голоса « Свидания вслепую» , взяв на себя роль, наиболее известную как Грэм Скидмор в оригинальном сериале. Шоу транслируется по субботам на Пятом канале.

В 2017 году Мелани Сайкс появилась в благотворительном выпуске телевикторины «Погоня» для знаменитостей. Она ушла рано после того, как дала неправильные ответы на вопросы, в том числе: «Какой будущий немецкий лидер был заключен в тюрьму в 1924 году в Ландсберге?» («Адольф Гитлер» был бы правильным ответом).

Сайкс и Карр представляли свое собственное субботнее утреннее шоу под названием Alan and Mel’s Summer Escape на BBC Radio 2 в течение 10 недель летом 2017 года.Вместе с Карром она представила шоу на BBC Radio 2 в канун Рождества и еще одно в канун Нового года в 2017 году. Сайкс и Карр вернулись, чтобы узнать больше о Пасхе, о королевской свадьбе и о дальнейших показах Летнего побега Алана и Мела в 2018 и 2019.

У Сайкс есть собственная линия нижнего белья и нижнего белья в крупной сети и розничном магазине Debenhams.В июне 2016 года Сайкс запустил веб-сайт, посвященный образу жизни, на котором представлены материалы о фитнесе, еде и образе жизни, а также интервью со знаменитостями и соревнования.

В феврале 2014 года BT Sport объявили, что Сайкс станет частью их команды MotoGP. Из-за других рабочих обязательств она покинула канал в мае 2014 года.

В 2014 году Сайкс принял участие в четырнадцатой серии сериала «Я знаменитость… Вытащи меня отсюда!» где она заняла третье место после Джейка Квикендена, занявшего второе место, и победителя Карла Фогарти.

Сайкс вышла замуж за актера Даниэля Кальтаджироне в январе 2001 года.У пары двое сыновей, Роман 2002 года рождения и Валентино 2004 года рождения. В июле 2008 года сообщалось, что пара рассталась, и Сайкс «отдалился» от Кальтаджироне, который переехал из их дома в Хэмпстеде, Лондон. . Они развелись в июне 2009 года. Сайкс вышла замуж за своего парня Джека Кокингса 18 мая 2013 года в замке Шерборн в Дорсете.

В ноябре 2013 года Сайкс был арестован и предупрежден полицией за нападение на Кокингса.Вскоре после общего предупреждения о нападении, после менее чем одного года брака, Сайкс начал процесс подачи на развод.

13 сентября 2011 года Сайкс вместе с Полом Хейни вместе с Полом Хейни вел трехсерийный сериал « Пропавшие без вести» на ITV .

Сайкс позировала обнаженной для декабрьского выпуска мужского журнала Esquire за 2011 год.

В 2010 году гость Сайкс представил пять эпизодов шоу «5 часов» с Дениз ван Аутен на канале 4. В августе 2011 года Сайкс вернулся на дневное телевидение, став соведущим «Давай пообедаем с Джино и Мелом» и «Давай сделаем Рождество с Джино». и Мел с Джино Д’Акампо на ITV.Шоу было отменено в 2014 году.

Сайкс был ведущим дневного сериала Gene Detectives для BBC One. В 2008 году Сайкс был судьей в программе «The Sofa Factor» для GMTV, где зрители присылали короткие клипы, а победитель должен был представить телевизионный выбор дня и выиграть поездку в Лас-Вегас.

Сайкс была услышана на BBC Radio 2, где Алед Джонс заменял Стива Райта днем ​​22, 23 и 24 декабря 2008 года. В мае 2010 года она стала соведущей шоу BBC Radio 2 Going Out with Alan Carr после Эммы Форбс. ‘отставка. Сайкс продолжала участвовать в шоу до его окончания в марте 2012 года. Она вернулась в День подарков 2015 года с Аланом Карром для разового шоу на BBC Radio 2.В январе / феврале 2017 года она и Карр снова вернулись на Radio 2, чтобы заменить Пола О’Грэйди на 4 недели.

Телевизионная карьера Сайкс на какое-то время застопорилась, хотя она успешно вернулась в качестве ведущей «Сегодня с Десом» и «Мел с Дес О’Коннор» в 2003 году. 12 мая 2006 года ITV объявила, что это шоу станет одним из многих остановился на «болезненном, но совершенно необходимом» шаге.

С 2006 по 2009 год Сайкс регулярно заменял Пола О’Грейди в качестве ведущего шоу Пола О’Грейди, когда О’Грейди не мог появиться. Она представляла шоу одиннадцать раз.

Сайкс представил The A List, национальный радиочарт, основанный на общем объеме продаж, созданный Unique the Production Company в студии лондонского Heart 106.2. Она покинула шоу в конце 2006 года, и ее заменила Гейл Портер.

В 2006 году Майкл Джозеф опубликовал книгу «Красивая цветущая: мой план, как хорошо выглядеть, быть здоровым и пережить гормональный хаос, во время беременности и в качестве новой мамы», написанную Сайксом в соавторстве с Хилари Бойд.

Сайкс появился в качестве приглашенного участника дискуссии на Loose Women в октябре и ноябре 2005 года, а затем вернулся в качестве приглашенного ведущего в октябре 2008 года и мае 2009 года.

Другая работа Сайкса для ITV включала проведение шоу The Vault (2003–2004), Celebrities Under Pressure (2003–2004) и The British Soap Awards (2003).

После первого репортажа о «Большом завтраке» Сайкс продолжила свою карьеру на телевидении, включая участие в программе «Я знаменитость»…Забери меня отсюда! и как ведущий EastEnders Revealed. В 1999 году Сайкс представил Мелани Сайкс « Истории Саутхолла» , документальный фильм для BBC Two об ​​азиатской культуре в Великобритании. Она также провела множество церемоний награждения, в том числе Мисс Мира, BAFTA Awards и Q Awards.

В середине 1990-х годов Сайкс впервые привлек внимание общественности как лицо рекламы Boddingtons Bitter.

Мелани Энн Сайкс (родилась 7 августа 1970 г.) — английская теле- и радиоведущая и модель. Она наиболее известна тем, что совместно провела «Сегодня с Десом» и «Мел» с Дес О’Коннор и «Давай пообедаем» с Джино Д’Акампо. С мая 2010 года до марта 2012 года она вместе с Аланом Карром вела шоу «Выход с Аланом Карром» на BBC Radio 2.

Сайкс родился в 1970 году в Эштон-андер-Лайн в семье англичанина по отцу и католической англо-индийской матери. Она училась в средней школе Моссли Холлинз и изучала религиоведение на уровне A в Ashton Sixth Form College. Сайкс была участницей Эштонского духового оркестра вместе со своим отцом, матерью и двумя сестрами (Саманта и Стейси), играя на баритон-валторне.

Читать с выражением Говорите выразительно. Правила правильного и красивого чтения стихов. Что читать вслух

Многие дети не любят учить стихи, а потом еще и декламировать их у доски или публично. Сам процесс запоминания не вдохновляющий, но и «с выражением». Часто они даже не понимают, что это значит.И вообще, что от них хотят эти учителя. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок умел читать стихи с выражением уже в 3 классе, то Наш сайт подобрал для вас хорошие рекомендации и советы.

1. Первое, что вы можете сделать, это найти записи стихов в исполнении артистов и проиграть их детям. Для начала можно поставить тех исполнителей, которых знают дети. Найти их не просто, но реально.
2. Второй способ сложнее, но если вы сможете замотивировать ребят, то у вас все получится — отведите их на чтение программ.Конечно, будет хорошо, если это будут школьные курсы, ведь дети сами вызывают у детей больше доверия.
3. Третий вариант — пригласить на урок одного или пару актеров, чтобы они показали, как правильно читать в классе, а не со сцены. Этот момент очень важен. Тесный живой контакт и камерное пространство создают отличную атмосферу. Даже несовершенное, но живое чтение произведет сильное эмоциональное впечатление на всех детей.

Но важно, чтобы объединяло все, что вы слышите , потому что оно может исчезнуть мгновенно.

• Говорите с детьми, не осуждая их высказывания, а просто задавая провокационные вопросы.
• Творчески поиграйте в прожитое и услышанное (подойдут упражнения для актеров, которые можно найти в книге «Театр, где играют дети»).
• Пусть дети выражают свои эмоции в красках, рисуют абстрактные рисунки на тему услышанного.
• Если у преподавателя есть навыки режиссуры, можно разыграть сценку-импровизацию.
• Если ребенок соприкоснется с идеальным актерским чтением, это станет для него трамплином к собственным попыткам.

Наш сайт считает, что Поэзию можно понять, сравнив ее с прозой. . Поэтому, когда вы читаете стих, вы должны быть увлечены его темой, понимать, зачем мы его читаем: к чему мы хотим подтолкнуть или подвести зрителя, что мы хотим ему сказать. Если хочешь отстоять главную мысль, надо действовать словом.

Чем проза отличается от стиха? Вам нужно обсудить этот вопрос особенно с ребятами. Пусть попробуют определить, а затем сформулируют ответ самостоятельно, а потом учитель опровергнет или подтвердит их догадки, ну, а при необходимости дополнит.Можно использовать в разговоре какую-нибудь яркую провокацию, например, написать на доске или процитировать Н. Тихонова: «Стихи отличаются от обычной речи, как движение бегунов от спокойно идущих людей». Пусть дети попытаются объяснить, о чем идет речь.

Можно придерживаться такой позиции: поэзия отличается от прозы своей ритмичностью, упорядоченностью, объемностью. В основе стихотворения лежит эмоционально возвышенная система переживаний, в которой подчеркиваются все формы передачи чувств и мыслей в речи.В поэзии речь не течет сплошным потоком, а делится на речевые такты интонационно-смысловыми (логическими) паузами. Место этих пауз чаще всего подсказывает пунктуация, и если не обратить на это внимание, то стих потеряет смысл.

Также важно сначала узнать, что дети чувствовали и понимали при чтении. На данном этапе не следует навязывать свое понимание. Первое впечатление очень важно, пусть оно будет странным, расплывчатым и хаотичным.Ребенок может не до конца понять смысл, но какие-то эмоциональные картинки, мысли и вспышки точно останутся. Просто, если поговорить, то исправится. Лучше перенести обсуждение в кружок, в котором все создают энергию творчества и все равны, а не в обычном классе, когда учитель стоит перед детьми, сидящими за партами. Главное, чтобы учитель помнил, что ему нужно работать, используя уточняющие вопросы, например: «Правильно ли я понял… Что ты имеешь в виду…», и не начинать оценивать суждения.

Ребята должны ответить на поставленные вопросы, если это сделать сложно, то запишите ответ на листах.

Видео

Словосочетание «выразительное чтение» стало активно употребляться в середине девятнадцатого века и означало мастерство художественного слова и дисциплину обучения этому навыку детей. Выразительное чтение – это умение отображать в слове чувства и мысли, которыми наполнено высокохудожественное произведение, показывая индивидуальную оценку авторского произведения исполнителем.

Выразительное чтение означает чтение по памяти или чтение по книге с соблюдением принципов литературного произношения. При этом наиболее полно выражена образно-идеологическая сущность произведения. Выразительное чтение используется как метод обучения языку.

Чтение характеризуется четырьмя критериями:

• Беглость – скорость чтения. Определяет восприятие (понимание) прочитанного текста. Беглость обычно измеряется количеством слов или символов, прочитанных в минуту.
• Правильность предполагает неспешное воспроизведение без изменения сути литературного произведения.
• Сознание есть понимание авторского замысла, осмысление художественных приемов воплощения замысла, выяснение собственного отношения к произведению.
• Выразительность чтения формируется при анализе литературного произведения.

Выразительно прочитать текст — значит найти способ посредством устной речи правдиво и точно передать заложенные в эссе намерения и чувства.Таким средством передачи является интонация.

Интонация представляет собой взаимодействие компонентов устной речи (темп, звук, ударение, ритм, паузы). Компоненты поддерживают друг друга. Взаимодействие между ними порождается содержанием и эмоциями текста, той целью, которую автор ставит перед читателем.

Характеристика принципов обучения выразительному чтению

Принцип выразительного чтения – постижение художественной сущности и замысла произведения.Важно определить, насколько текст понятен слушателям. Сделать чтение эффективным поможет осознание задачи, цели, которая преследуется при чтении. Успех передачи произведения во многом зависит от красоты, грамотности и яркости читательской речи. Контент позволяет точно определить, какие средства использовать при передаче текста.

Выразительное чтение предполагает упорную, кропотливую работу над средствами передачи мысли, чувства и содержания произведения.Важны правильное дыхание, отчетливое произношение звуков, навыки правильной передачи эмоций через речь.

Выразительное чтение предполагает использование средств яркости, таких как:

• Интонация.
• логический ударение.
• Пауза.
• Темп.
• Высота и сила голоса.

Интонация

Значение интонации и ее элементов при чтении очень велико, поэтому при формировании выразительности речи особое внимание следует уделять развитию интонации.

Компоненты интонации:

• Сила, проявляющаяся в ударениях и определяющая динамику устной речи.
• Направление, определяющее мелодичность речи и проявляющееся в следовании голоса по звукам разной высоты.
• Оттенок или тембр, определяющий эмоциональную окраску.
• Скорость, выражающаяся в непрерывном звучании речи и паузах. Предопределяет ритм и темп речи.

Чтение литературного произведения учителем, школьником и актером различно, так как условия выразительности у них различны. Актер в совершенстве владеет голосом и другими средствами, а также имеет возможность основательно подготовиться к чтению. У студентов другие требования. Посмотрев видео профессиональных чтецов, можно научиться читать произведение с правильной интонационной окраской.

Принципы выразительного чтения

Правила выразительного чтения представляют собой свод рекомендаций, помогающих быстро и эффективно развивать навыки литературного чтения у школьников.Памятка по чтению направлена ​​на формирование культуры обращения с книгой, содержит рекомендации по подготовке и правильному чтению.

Урок выразительного чтения должен вызывать интерес к литературному творчеству, воспитывать любовь к образному слову.

Советы родителям по развитию у ребенка интереса к чтению

• Вашему ребенку следует покупать книги с красочным оформлением и увлекательным содержанием.
• Важна не продолжительность чтения, а частота.То есть лучше много раз прочитать по 15 минут, чем по полтора часа. Для ребенка предпочтителен щадящий режим чтения – прочитал три строчки, отдохнул.
• Чтобы сформировать привычку общаться с книгой, нужно читать ребенку каждый день.
• Прочитанное произведение необходимо обсудить в семье, рассказав ребенку об авторе.
• Запоминая произведение, нужно немного видоизменить текст, это поможет понять, хорошо ли ребенок запомнил содержание.
• Посоветуйте ребенку произведения своего детства, поделитесь впечатлениями о них.
• Покупайте книги понравившихся авторов, создавайте собственную библиотеку.

Через много лет, уже во взрослом возрасте, книги у ребенка будут ассоциироваться с близкими и друзьями. дорогие люди с домашним теплом.

Памятка родителям

• Чтение – это вход в мир знаний, залог успеваемости ребенка в школе.
• Ребенок полюбит книги только благодаря совместным усилиям школы и семьи.
• Ознакомьтесь с основными требованиями выразительного, беглого, осознанного чтения.
• Список рекомендаций поможет вам выбрать книги для вашего ребенка.
• Собственная детская библиотека позволит вам обмениваться книгами с друзьями, что повысит интерес к чтению.

Знание произведений детской литературы и творчества детских писателей и поэтов облегчает родителям выбор книг для своего ребенка. Такие знания также являются незаменимой составляющей профессионализма и компетентности педагога или воспитателя, специалиста, работающего с детьми.

Дисциплина «Детская литература с мастер-классом по выразительному чтению» призвана познакомить родителей и педагогов с произведениями литературного творчества детских поэтов и писателей. Цель предмета — совершенствование навыков анализа детских литературных произведений, рассматривается значение литературного чтения в развитии личности ребенка.

Структура дисциплины «Детская литература с практикумом выразительного чтения» представляет собой исторический, хронологический способ подачи материала по литературе для детей.Он также включает в себя логически обоснованную практику выразительного чтения.

Руководство по чтению для учащихся

Памятка №1: Правила чтения

• Необходимо уделять чтению не менее четверти часа в день, удобно сидя, желательно не лежа.
• Если читать с включенным телевизором или музыкой, будет сложно понять, о чем текст. Поэтому следует выключить телевизор, музыку, убрать все отвлекающие предметы.
• Не нужно торопиться при чтении и сосредотачиваться на времени, иначе смысл текста или стихотворения останется непонятым и ускользнет.
• Необходимы перерывы, паузы, физические упражнения.
• Необходимо проанализировать действия и поступки героев произведения, сделать выводы для себя. Обсудите прочитанное с друзьями.
• Отметьте место, где чтение было прервано, поставив закладку между страницами.
• Развлекательную и интересную информацию можно записать в блокнот. Это пригодится в будущем.

Памятка №2: Выразительное чтение

Выразительное чтение невозможно без понимания смысла содержания произведения.

• Придерживаться правильного темпа и ритма при чтении. Спешка здесь не нужна.
• Дикция — произношение должно быть разборчивым, громким, отчетливым.
• Обязательно сделайте паузу, если есть знаки препинания.
• С помощью логического ударения выделить ключевые слова по смыслу литературного произведения.
• Стихи или текст при прочтении должны иметь эмоциональную окраску.
• Понимание содержания читаемого стихотворения или прозы имеет важное значение.

Памятка №3: ​​Правильная работа с книгой

Умение правильно работать с книгой, обрабатывать информацию из печатных источников имеет исключительное значение для старшеклассников. Неумение действовать с книгой скажется на успеваемости в школе, так как домашние задания, работа в классе будут занимать много времени. Такое положение дел приведет к тому, что ученик будет уставать, при этом снизится способность усваивать знания.

• Необходимо развивать навыки правильного, беглого, осмысленного чтения.
• Выразительное чтение. Прочитайте текст или стихи, определите основную мысль произведения, найдите в содержании отдельные элементы и их смысловое значение, прочитайте еще раз.
• Определить хронологический порядок действия литературного произведения.
• Внеклассная работа предполагает ведение дневника прочитанных произведений, использование списка рекомендованных учителем книг, умение записывать данные о произведении с титульного листа.

Выразительное чтение стихотворения

Поэзия лучше всего дает ребенку понимание сути выразительного чтения.Когда хороший читатель читает знакомые стихи или тексты, слушатели начинают понимать их по-новому. Они проникнуты настроением человека, произносящего слова.

Актеры, благодаря своему таланту, знаниям и профессиональному мастерству, читают стихи, завораживая зрителей. Внимательно просматривая видеозаписи выступлений известных артистов, можно позаимствовать интересные приемы чтения стихов и прозы.

Урок литературы в школе призван вызывать интерес к художественному, образному слову, воспитывать любовь к книге.Выразительное чтение – важный навык, позволяющий донести до аудитории идею произведения, его идейное содержание. Выявить тончайшие оттенки чувств, переживаний ощущений героев художественного текста или стихов. Найти способ попасть в сердце слушателей через чтение текста помогут видеоролики выступлений профессиональных чтецов.

Опубликовано 09.05.2018

Всех детей еще в детском саду учат стихам, а ведь каждый ребенок может учить, но не каждый умеет красиво читать.И почему? Потому что их никто не учил, как это делать. Учителя снижают вам оценку, если вы читаете стихи некрасиво, а просто говорите грустно.

Как красиво читать стихи?

Поэзия играет важную роль в интонации. Интонацию нужно соблюдать и при рассказе прозы, но в случае со стихами это еще важнее. Но как научиться правильно и красиво читать стихи и что для этого нужно сделать, какие правила соблюдать? Об этом мы и поговорим в этой статье.

Правила правильного и красивого чтения стихов:

• Работайте над своей дикцией. Успех чтения стихов будет зависеть от того, насколько точно, правильно и красиво вы произносите каждое слово и соединяете их в одну фразу.
• Соблюдайте знаки препинания. Именно они определяют, с какой интонацией нужно читать. Точка – длинная пауза, запятая – короткая пауза, вопросительный знак – вопрос, восклицательный знак – повышение нот в голосе и т. д.
• Доберитесь до сути самого стиха. Когда вы поймете, о чем говорите, вы не просто процитируете выученное наизусть, но испытаете вместе с автором все те эмоции, к которым призывает стихотворение.
• Не зубри. Научитесь читать стихотворение с выражением сразу, как только начнете учить, иначе автоматически будете читать сухо и без выражения.
• Никуда не спешите. Поэзия – это искусство. Наличие определенных логических пауз делает ваше чтение еще более выразительным.Это также поможет скрыть неловкие паузы.
• Наличие музыкального слуха упростит задачу. Но и без музыкального слуха можно добиться успеха, если тщательно над ним поработать.
• Работа над мимикой, иногда можно подключить жесты. Можно потренироваться перед зеркалом.
• Чувствуй то, что говоришь, и пытайся жить этим. И у вас все получится!

Родители должны помочь своим детям научиться красиво читать стихи, они учатся этому в юном возрасте, ведь тогда талант остается на всю жизнь.А если ваш ребенок слишком мал, чтобы ходить в школу и учить стихи, побеспокойтесь о его комфорте. и другая одежда из хлопка обеспечит полный комфорт вашему малышу. Ваш ребенок будет расти здоровым и счастливым.

Заучивание стихов наизусть является одним из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

При разучивании стихов с детьми воспитатель ставит перед собой сразу несколько задач:

1. Вызвать интерес к работе и желание ее узнать.
2. Развивайте любовь к поэзии.
3. Помогите понять содержание произведения в целом и содержание его отдельных слов, фраз.
4. Научитесь слушать ритм и мелодию поэтического текста.
5. Учить выразительно, с естественными интонациями читать стихи.

Что это за стихи разные люди читают! Некоторые однообразны, вялые. Другие — выделение особенностей поэтического размера. Третьи громкие, эмоциональные и неестественные. Но с удовольствием слушаем того, кто читает так, как говорит в жизни, с живой выразительностью, ясной речью, переживая затронутые этим произведением эмоции.

Можно ли научить ребенка выразительно читать стихи? Да, ты можешь. Понятие «выразительность речи», по мнению педагогов-психологов, носит комплексный характер и включает в себя вербальные (интонация и ее компоненты) и невербальные (мимика, жесты, движения, позы) средства речевой выразительности, которые тесно связаны между собой. взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Вот несколько шагов, которые помогут вашему ребенку читать стихи с выражением.

1. Выберите отрывок для выразительного чтения.

1) Стихотворение должно быть доступным, близким и понятным детям по содержанию.

2) Чем младше ребенок, тем короче строчка и само стихотворение. Для детей 2 лет достаточно двух-четырех строк, 3-4 лет — одного-двух четверостиший, 5-7 лет — до пяти четверостиший, в зависимости от проявляемого ребенком интереса и уровня развития памяти .

3) Стихотворение для малышей должно быть динамичным (преимущественно действия, без описательных моментов, короткими строками, простым ритмом.Старшие дошкольники способны воспринимать метафоры, сравнения, небольшие описания, но все же важен динамизм.

4) Стих должен соответствовать характеру малыша. Поэтому нужно постараться выбрать то стихотворение, которое будет ему интересно. Озорнику и непоседе будет легче выучить и воспроизвести веселые стихи Даниила Хармса, а мечтателю — более спокойные, плавно звучащие стихи Саши Черного и Валентина Берестова.

5) Стихи для детей должны быть качественными, так как поэзия является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха (умения тонко чувствовать художественную форму, мелодию и ритм родного языка, этико-нравственных понятий.

Хорошие стихи современных поэтов важны.

Нельзя использовать слабые стихи непрофессионалов, с неточной рифмовкой, нарушением порядка, с неграмотным употреблением формы слова.

1. Прочитайте выразительно стихотворение взрослым.

Перед тем, как познакомить ребенка с выбранным стихотворением, нужно предварительно просмотреть его, подобрать нужное настроение, интонацию, расставить акценты, выделив главное слово. А потом сами прочитайте стихотворение медленно и с выражением.Вы можете представить, что говорите со сцены, а ребенок – ваш главный зритель и критик. Ребенок должен увидеть и понять, что значит читать с выражением. Поэтому читать нужно максимально эмоционально, правильно расставляя логические ударения, делая паузы там, где это необходимо, максимально точно придерживаясь ритма стихотворения.

1. Узнайте, все ли понятно ребенку в этом тексте .

При необходимости нужно разобрать каждую строку, каждое слово.На этом этапе главное, чтобы малыш понял, о чем стихотворение и не было бы непонятных для него слов.

1. Определите настроение стихотворения.

Определите вместе с ребенком, как, с каким настроением нужно читать текст, с грустным или веселым.

Можно потренироваться, прочитать первую строчку вместе с ребенком, с разным настроением: радостным, грустным, удивленным, недоверчивым.

1. Расставить логический акцент.

Важно научиться выделять главные слова текста по смыслу и выделять их голосом при чтении.

— после прочтения этого слова сделать короткую паузу (немного помолчать) Обычно в высказывании (устном или письменном) присутствуют слова, словосочетания, иногда предложения, являющиеся его логическим и эмоциональным центром и которые необходимо как-то выделить, иначе это означает, что то, о чем мы говорим или читаем, может быть неправильно понято или не совсем верно. Нужно потренироваться вместе с ребенком читать строчку, выделяя голосом главные слова.Читать лучше с ребенком по очереди, (взрослый читает, чтобы дать образец чтения) до тех пор, пока ваш ученик не успеет выделить голосом основные слова.

1. Выберите предпочитаемый темп чтения.

Важно правильно подобрать темп чтения, соблюдая короткие и длинные паузы при чтении. Как правило, темп чтения зависит от содержания (о чем текст, настроение (грустные стихи, как правило, читаются медленнее, чем радостные), от типа речи (повествование читается быстрее, чем описание или рассуждения).Нужно потренироваться в чтении одного и того же предложения в трех разных темпах (быстром, среднем, медленном). Если ребенку трудно менять темп, можно дать пробное чтение или читать вместе с ним.

1. Научитесь делать паузу.

Важно научиться ставить короткие и длинные паузы.

Необходимо объяснить ребенку, что пауза – это остановка во время чтения. Паузы короткие (молчим 1 секунду). Короткие паузы делаются там, где стоит запятая или после основного слова.Паузы длинные (молчим 3 секунды). Длинные паузы делаются в конце предложения, в конце стихотворной строки.

1. Чтение стихотворения вслух.

Чтение может сопровождаться мимикой и жестами. Они сделают выступление более интересным и эмоциональным.

Выучил и забыл? После того, как стихотворение выучено, нужно постараться сохранить интерес ребенка к нему. Выученное стихотворение можно подарить бабушкам и дедушкам на дни рождения, использовать на домашних концертах.Вы можете рассказать выученный стишок от имени любимых героев. У каждого сказочного героя свой характер и, соответственно, манера речи. Попробуйте сами вжиться в роль, скажем, Чебурашка или Буратино, и сами или вместе с малышом скажите выученный стишок.

Работа по обучению детей выразительному чтению проводится:

1. Во время образовательных акций для целой группы дошкольников.
2. В совместной деятельности в процессе ознакомления с художественной литературой.
3. На музыкальных праздниках и развлечениях.
4. В художественных конкурсах.
5. В индивидуальной работе с детьми (в режимные моменты в течение дня утром и вечером).

Взаимодействие с родителями.

1. Советы, консультации, индивидуальные беседы по обучению детей выразительному чтению.
2. Семинары — мастер-классы, родительские собрания.
3. Видеопоказ победителей художественных конкурсов.

В разделе на вопрос Как научиться красиво и выразительно говорить? Может есть книги? данный автором адаптировать лучший ответ Предыдущий ответ в основном правильный.За несколько уроков «Илоны Давыдовой» невозможно научиться связно говорить и тем более подавлять зевоту. Вот как девушки учат английский язык, чтобы использовать одну фразу: «Чуэ, меланхолия, доллары, ночь».
Читать фантастику: Роберта Шекли, Виктора Савченко, Гарри Харрисона, Клиффорда Саймака, А. Б. Стругацкого, «Человека без лица» Альфреда Бестера, конечно. Наши переводчики 70-х годов прекрасно владеют русским языком — это научит вас не только говорить, но и мыслить сжато, связно, грамотно и, главное, последовательно.Да, кстати, А. Хейли: Аэропорт, Отель, Сильнодействующий наркотик.
Один побочный эффект от прочитанного и усвоенного — Одиночество.

Ответ от Айболит айболит [гуру]
Дональд карнеги

Ответ от Марат [гуру]
Вообще, больше книг читайте: тренируется память, формируется
мышление, а через него — грамотная речь.

Ответ от низкорослые [гуру]
Просто читать книги, журнальные статьи — вещь, конечно, полезная, это расширит кругозор и словарный запас, но отсюда до умения красиво говорить огромная дистанция.Нужна целенаправленная работа! Есть такая наука — ораторское искусство (риторика), и учебные пособия есть по ней… Но вся проблема в том. что даже если штудировать учебники, и читать для примера, чтобы следовать выступлениям известных ораторов, выступлениям писателей и т.д., толку все равно будет мало, ибо любой навык вырабатывается только в процессе обучения, практика — и ничего еще.
Итак: 1. купить учебник по риторике, но только такой, который имеет ярко выраженную практическую направленность (меньше теории, больше примеров и полезных упражнений).2. Старайтесь каждый день писать по одному небольшому сочинению, в несколько фраз, на хорошо известную вам тему, например, футбол, рыбалка… и затем выразительно читать, а точнее пересказывать это сочинение. Поработаешь месяц — и будут очень заметные сдвиги.

Ответ от Дубниус Нильсбориум [гуру]
Интересно зачем? По хорошему — достаточно говорить просто и понятно. Пусть даже он не отличается особой красотой и выразительностью. А вот чтобы лапшу на уши вешать — надо именно так… Может нам лучше научиться говорить честно за всех? Но это только после того, как мы научимся думать. И вот, сначала учат красиво говорить, но не только не учат думать вообще, но учат, что это совершенно необязательно, особенно если умеешь говорить красиво и выразительно. Это «красиво и выразительно» очень похоже на «неискреннее и лицемерное». Невольно Базаров вспоминает: «Аркадий, не говори красиво…» П. ч.За этим «красиво» скрывается что-то нехорошее…

Это не только овладение техникой чтения: умение читать обязательно включает в себя возникновение того или иного отношения как к самому произведению, так и к реальности, которая в нем изображена. И этот навык необходимо развивать с раннего возраста.

Конечно, полноценное понимание прочитанного возможно только на основе прочного навыка чтения, позволяющего быстро и полно воспринимать содержание.Я практикую чтение на каждом уроке. Самое главное – не допускать ошибок при чтении.

На моих уроках ребята много читают под контролем класса. Дети следят за чтением друга и исправляют ошибки. Я постоянно совершенствую свои навыки — каждый день, на каждом занятии.

Урок обычно начинается с речевой разминки (1 класс):

Самолет взлетает: ву.
Машины едут: ж-ж-ж.
Скакали кони: цок-цок-цок.
Рядом ползет змея: ш-ш-ш.
Муха бьется о стекло: з-з-з.

Материал для речевой разминки преподаватель может предложить сам. На уроках чтения во всех классах мы заучиваем с детьми стихотворения, скороговорки, скороговорки, которые способствуют развитию речи и четкому произношению звуков.

На уроках чтения для второклассников я использую таблицу согласных. Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают один ряд согласных:

БКЗСТРМНВЗРШЛНХ и др.

Дети любят ролевые игры. Очень полезны следующие упражнения:

• «Прятки» (читаю везде, ребята должны найти и подключить к чтению),
• «Буксир» (читаю, а дети стараются не отставать от меня).

Много внимания уделяю пересказу. В 1-2 классах учащиеся пересказывают без плана, в 3-4 классах — по плану, который часто составляют сами.

И, конечно же, огромная роль отводится чтению «про себя».Перед этим я обязательно даю несколько вопросов, на которые дети должны ответить после прочтения текста. Таким образом, они учатся выделять главное, учатся осмысленно читать, учатся формулировать свои мысли. Но я стараюсь использовать этот вид чтения в средняя школа начальная школа (3–4), когда навык чтения более развит, дети делают меньше ошибок при чтении

Одновременно с развитием техники чтения необходимо работать над выразительностью — методично, спокойно, ненавязчиво.Работа над выразительным чтением проводится только после многократного и разнообразного прочтения текста. Подробнее остановлюсь на развитии выразительного чтения.

Под выразительным чтением мы понимаем: логическое ударение, паузу, интонацию.

Обычно в высказывании (устном или письменном) присутствуют слова, словосочетания, иногда предложения, являющиеся его логическим и эмоциональным центром и которые необходимо как-то выделить, иначе смысл того, о чем мы говорим или читаем, может быть понят неправильно или не совсем правильно.Именно этому и служит логическое ударение (одно из важнейших средств интонационно-звуковой выразительности), которое К.С. Станиславский назвал «козырем выразительности речи указательный палец», который выделяет самое главное слово в предложении или тексте. «В выделенном слове скрыта душа, внутренняя суть, основные моменты подтекста».

В текстах, размещенных в учебных пособиях по чтению для начальных классов, главное в отдельных произведениях выделяется с помощью разрядки и большого отступа до и после основных строк.Например, С.Я. Маршак «Урок родного языка» (Ефросинина Л.А. «Литературное чтение. 1 класс»):

«… Пишут черным по белому,
Пишут перьями и мелом:
«Мне не надо
Война!..»»

В других произведениях внимание детей привлекается к словам выделением. Например, К.Г. Паустовского «Какие бывают дожди» (М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова «Литературное чтение. 4 класс»):

«…Но начинают капать первые капли.народное слово «крапчатость» хорошо передает наступление дождя, когда даже редкие капли оставляют пятнышки на пыльных дорогах и крышах.

Но, к сожалению, таких выделений главного в тексте и стихах нет.

В устной речи или при чтении ее подсветочной функции помогают следующие интонационно-звуковые средства: сила голоса, темп, паузы, удлинение отдельных звуков (как гласных, так и согласных), произношение по слогам и др.

Например, Н.Носов «Нашивка» (Ефросинина Л.А. «Литературное чтение. 2 класс»):

«У Бобки были замечательные штаны: зеленые, вернее, цвета хаки. Бобка их очень любил и всегда хвастался:
Посмотрите, ребята, какие у меня солдатские штаны!

Благоприятным материалом для обучения школьников логическому ударению являются басни, основную мысль (моральную) которых необходимо выделить при чтении.

В 3-4 классах предлагаю детям самим выделять важную информацию в тексте с помощью логического ударения слов, словосочетаний и предложений.

Также огромную роль в живой речи и чтении играют паузы. Речевая пауза – это остановка, разделяющая звуковой поток на отдельные части.

Работу по расстановке смысловых пауз начинаю с пословиц, которые даны в чтении книг. Большое количество пословиц размещено в учебниках русского языка для 1 и 2 классов. (С.В.Иванов, М.И.Кузнецов УМК «21 век»). При выполнении упражнений я обязательно учу детей подчеркивать главное с помощью пауз и логических ударений.В старших классах я предлагаю выполнять эту работу самостоятельно. Дети сами определяют главные слова и готовятся к чтению, понимают смысл пословицы. По вызову учителя объясняют пословицу, выразительно читают ее.

Существует несколько типов пауз. Психологическая пауза чаще всего совпадает в тексте с многоточием, что сигнализирует о каком-то сильном эмоциональном волнении. А в устной речи — для обозначения такого состояния или желания намекнуть на что-то, заинтересовать слушателя в этих местах делается пауза.

Например, А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (М.И. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова «Родная речь. 4 класс»):

«Гроб разбит. Дева вдруг
Оживилась. Оглядывается
Удивленными глазами
И, перекинувшись через цепи,
Вздохнув, сказала:
«Как долго я спала!»
И она восстанет из могилы…
Ах! .. и оба зарыдали.

Чтобы обратить внимание детей на многоточие, задаю вопрос: «А что будет, если мы прочитаем этот отрывок, не соблюдая пауз в местах, где есть многоточие?»

Послушав детей, резюмирую.И предлагаю сделать так, чтобы паузы были необходимы. Дети читают без пауз, следя за тем, чтобы речь обеднела.

Невозможно правильно организовать процесс обучения выразительному чтению без умения учащихся, с одной стороны, точно улавливать мысли и чувства по интонации говорящего или чтеца, а с другой стороны, точно передавать их с помощью интонация при чтении. Кроме того, следует помнить, что интонация вообще является одним из аспектов культуры речи, мысль о котором не должна покидать учителя ни на одном уроке.

Имеются интонации: повествовательная, вопросительная, восклицательная, перечислительная и др.

Повествовательная интонация не вызывает у детей особых затруднений.

Вопросительные и восклицательные намного сложнее. Работа над интонацией начинается с 1 класса. Подготовка включает следующие задания:

Например, Л.Э. Журова, О.А. Евдокимов «Букварь»:

Знакомство со словом «Ай».
Дети раскладывают это слово с помощью кассового аппарата букв, учатся правильно его читать.Помогаю детям: «Если ты заблудишься в лесу, что ты будешь делать? Давайте сейчас позовем на помощь.»
Параллельно идет работа с этим словом в «Рецепте». Дети учатся его правильно читать и писать.

Более подробно с интонацией перечисления дети знакомятся в 4 классе при изучении однородных членов предложения. Знакомство с ними на уроке русского языка начинаем с простых предложений:

«Там играли, купались, работали в саду» .
Предлагаю детям выразительно прочитать это предложение. В результате коллективной работы появляется разметка: «Там играли, / купались, / работали в саду».

Сделан общий вывод, что чтение однородных членов предложения характеризуется тоном перечисления, наличием пауз, каждый однородный член произносится с повышением голоса. После первого специального знакомства с перечислительной интонацией требую от учащихся строго соблюдать ее в любой фразе, которую они произносят или читают с однородными членами. Я не ограничиваюсь чтением и уроками русского языка.Работа с интонацией начинается с алфавитного периода и продолжается до конца 4 класса, но постепенно усложняется.

Отработка правильной интонации осуществляется мной при чтении по ролям. Материал в книгах по чтению для этого разнообразен и богат.

Вся проделанная работа даст желаемый результат, если дети потянутся к книге, им понравится читать. Уроки помогают внеклассному чтению. По окончании 1 класса дети посещают со мной библиотеку, записываются и выбирают свои первые книги.Цель моих внеклассных уроков чтения – научить детей самостоятельно выбирать книги, квалифицированно работать с книгой, находить в книге своего друга и помощника, влюблять детей в книгу.

На уроках внеклассного чтения слушаются рассказы детей о прочитанном, выразительное чтение отрывков, чтение стихотворений наизусть. Часто даю задание нарисовать картинку для книги, но не заставляю вас это делать. Многие дети изъявляют желание иметь специальные тетради, куда они записывают понравившиеся отрывки, стихи, пишут рецензию на прочитанную книгу.Я решительно поощряю эти усилия. На внеклассных уроках чтения стараюсь выслушивать «слабых» учеников и хвалить их. Я всегда помню, что самое страшное — это погасить у этих детей интерес к чтению, к книге.

В 2007–2008 учебном году начал работать над учебно-методическими материалами «21 век» под редакцией Н.Ф. Виноградова: обучение чтению и литературе происходит в единстве – традиционного деления чтения на классное и внеклассное нет, но предусмотрена специальная работа с детской книгой.

Аудирование преподается в 1 классе. Традиция литературного аудирования имеет долгую историю. Это и многолетний опыт семейного чтения, и методики «народной педагогики» (Л.Н. Толстой), и различные системы, созданные великими педагогами России, которые ориентировали школьного учителя на формирование художественного вкуса, эстетическое и умственное развитие. детей.

Литературное слушание – важнейшее звено в обучении, воспитании и развитии первоклассников.Цель уроков аудирования — обогатить читательский опыт, развить читательский интерес, эстетический вкус учащихся, их стремление к самостоятельному общению с книгой. Для того чтобы приобщить ребенка к чтению, необходимо не только научиться слушать чтение произведения другим человеком, но и воспринимать и понимать его. слушая художественное слово, ребенок впитывает музыку родной речи и хочет снова услышать понравившийся текст. Уроки литературного аудирования являются не только необходимым этапом подготовки к освоению литературной программы в следующих классах, но и условием вхождения в мир искусства слова и воспитания чуткого и мыслящего читателя.

Основная задача уроков литературного слушания — научить искусству слушания — сказки, рассказа, стихотворения. Это умение позволит ребенку эмоционально воспринимать произведение, задумываться над нравственными категориями — добро и зло, дружба и вражда, любовь и ненависть, а также испытывать радость, веселье, гордость, печаль, печаль, умиление, восхищение и другие чувства. Уроки аудирования – это ежедневная школа обогащения нравственного и эмоционального опыта, духовного и эстетического развития.К урокам литературного слушания готовлюсь особенно тщательно: определяю интонационный рисунок, паузы, логические и психологические ударения. Воспринимая выразительное чтение учителя, шестилетние первоклассники обогащают свой читательский опыт, учатся слушать и слышать художественное произведение, а позже начинают подражать учителю.

Приведу фрагмент урока литературного аудирования, на котором дети знакомятся со стихотворением А. Блока «Зайчик» (Л.А. Ефросинина «Литературное чтение.1 класс»).

1. Прослушивание стихотворения (прочитано учителем). Это стихотворение очень близко детям по настроению и восприятию окружающего мира, так как занятие проводится поздней осенью. Во время чтения я наблюдаю за детьми, их мимикой, жестами. После прочтения задаю вопрос: «Понравилось стихотворение? Почему?». Каждый студент высказывает свое мнение о прослушанной работе.

2. Работа с работой. Выявление авторской точки зрения, чувств поэта.На этом этапе работы используется моделирование: «Как начинается стихотворение?». Студенты помнят. Снова читаю первые строчки:

«Зайчонок
По сырой долине
Перед глазами веселились
Белые цветы…»

Дети на листочках моделируют первую картинку: цветными карандашами рисуют летний пейзаж (солнышко) и кружок с буквой «З».

«Хмуро, дождливо
Осень пришла,
Убрали всю капусту
Воровать нечего.
Прыгает бедный зайчик
Возле мокрых сосен
Страшно в лапах волка
Серый достать…»

Школьники моделируют вторую картинку: рисуют изменения в мире вокруг зайчика (дождик) и круг с буквой «Б».

Учащиеся помнят последние строчки:

«Хоть бы потеплее было,
Лишь бы высохнуть…
Очень неприятно
Ходить по воде.»

Вылеплена третья картинка, в которой переданы мечты зайчика: «Думая о лете.»

3. Работа над выразительным чтением. «Как следует читать каждую картину, нарисованную поэтом? Какие чувства мы должны вызвать у слушателей? Ребята пробуют выразительно прочитать стихотворение, а те, кто еще не умеет читать, оценивают своих одноклассников.

Работа над выразительным чтением не прекращается ни на одном уроке. Я всегда стараюсь добиться правильного и выразительного чтения. Я помню это и по своим внеклассным занятиям. Каждый год я принимаю участие в «Театральной неделе». Показываю разные работы, готовим костюмы с детьми, приглашаем родителей.Дети участвуют с интересом. Я принимаю участие во всех школьных мероприятиях со своим классом.

«…Заставлять уважать себя без гордыни;
люби и помогай ближнему без хитрости и расчета;
значение семьи;
проникнуты любовью и желанием добра к своей Родине, даже
пока не готовы сложить за нее голову;
осмыслить свою жизнь и свою работу, какой бы она ни была,
видимо незначительной, и в этой работе увидеть не одно
бремя, но в какой-то степени и удовольствие,
показать мудрое использование досуга.