3 класс

Русский язык климанова бабушкина часть 1 3 класс: ГДЗ по Русскому языку 3 класс Климанова часть 1, 2

Содержание

ГДЗ по Русскому языку 3 класс Климанова часть 1, 2

Авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.

Наличие решебника по русскому языку для 3 класса Климановой в качестве дополнения к основному учебнику того же автора – это залог успешного выполнения всех заданий в классе и проверочных работ вне школьных стен. Стресс, который дети испытывают в моменты, когда не получается выполнить то или иное упражнение, не способствует концентрации внимания и процессу запоминания. Благодаря наличию такого подсказчика, учащийся сможет спокойно готовиться к самостоятельным и контрольным работам, а также следующим урокам.

Особенность онлайн-пособия по русскому языку за 3 класс Климановой (часть 1, 2)

Издание с ГДЗ полностью соответствует не только требованиям ФГОС по изложению и правильному оформлению ответов, но также всем темам школьной рабочей программы. Учащийся получит доступ к подсказкам по следующим темам:

  • культура общения в устной и письменной форме;
  • слог, слово и словосочетание – особенности построения и использования;
  • состав слова и способы его образования;
  • части речь – существительное, глагол, прилагательное, местоимение.

Ответы к тестам и другим формам заданий излагаются в понятной учащемуся младшей школы форме, а удобная навигация помогает быстро найти нужное. Благодаря этому не будут возникать дополнительные вопросы, смущающие з-классника.

Как помогает учебно-методический комплекс

Верные ответы из ГДЗ по русскому языку за 3 класс (авторы: Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) помогают школьнику выполнять решение заданий без участия взрослых. Возможность самопроверки успокаивает и дисциплинирует. Кроме того, ученик быстрее выполняет заданное педагогом. Так остается больше времени на всестороннее дополнительное развитие. Приобрести такое дополнение к учебнику стоит, если необходимо:

  • повысить успеваемость, если оценки не радуют;
  • помочь ребенку разобраться с пропущенными темами в школе;
  • изучить предмет более углубленно;
  • подготовиться к внешним или внутренним видам контроля знаний.

В интернете в режиме онлайн можно посмотреть любой номер страницы, если нет печатной версии издания или, если оно не находится рядом в нужный момент времени. Так, заниматься можно не только за партой, но и в любом другом месте, где есть интернет.

Русский язык – 3 класс – Учебник – 1 часть

На странице представлены ГДЗ  по русскому языку — 3 класс — учебник — 1 часть авторов Климанова Л.Ф. и Бабушкина Т.В. Кроме того, на этой странице можно найти перечень тем, изучаемых в курсе русского языка в 3 классе, правила и словарь.

Упражнение 10 — Страница 9

Рассмотрите собеседников на первом и на втором рисунках.

Выбери слова и выражения, которыми можно охарактеризовать детей, изображённых на обоих рисунках.

Придумай диалог, который ведут собеседники, изображенные на рисунках. Запиши два-три предложения.

Выполненное задание:

- Ты не правильно забил пенальти!
- Нет правильно!
Упражнение 16 — Страница 12

Что в общении с друзьями и родителями для вас самое главное? Закончите предложения, выделите орфограммы.

  1. Мне хотелось бы, чтобы друзья и родители … .
  2. Мне не хотелось бы, чтобы друзья и родители … .

Словосочетания для выбора: любили меня, сочувствовали мне, прощали ошибки, были верны своему слову, делали мне замечания, были внимательны ко мне, ругали меня, обращались со мной грубо, обманывали меня, обращались со мной грубо, обманывали меня, вели себя и достойно.

Мне хотелось бы, чтобы друзья и родители любили меня. 
Мне не хотелось бы, чтобы друзья и родители ругали меня.

Культура устной и письменной речи

"Хорошую речь приятно и слушать".
Упражнение 21 — Страница 15

Прочитайте, как С. Михалков описал мальчика, который не хотел следить за своей речью.

Всё то, что можно внятно
Сказать для всех понятно, 
Красиво, чисто, ясно, - 
Как люди говорят, 
Наш мальчик так корёжит, 
Что сам понять не может:
Произнесёт словечко - 
И сам тому не рад!
                      Он скажет: "До свидания!"
                      А слышится: "До здания!"
                      Он спросит: "Где галоши?"
                      А слышно: "Это лошадь?"...
                      Он может, но не хочет
                      За речью проследить.
                      Нам нужен переводчик
                      Его переводить

Допиши предложения, используя слова поэта:

Надо говорить внятно, … .

Культурный человек следит за … .

Выполненное задание:

Надо говорить внятно, понятно, красиво, чисто, ясно.
Культурный человек следит за речью.
Упражнение 22 — Страница 15

Выполненное задание:

    Ребята хотят пойти в кино всем классом. Их машина стоит 
в гараже. Марина всегда кладёт свои вещи на место. Володя 
положил учебники в портфель.
Чтобы правильно и чётко сделать звуко-буквенный анализ слова, нужно последовательно выполнить следующие действия:
  1. Разделить слово на слоги, найти ударный слог.
  2. Определить количество звуков и букв, объяснить разницу.
  3. Назвать ударные и безударные гласные.
  4. Найти согласные звуки, определить, какие они (звонкие или глухие, твёрдые или мягкие).
Упражнение 41 — Страница 33

Сделайте звуко-буквенный анализ приведённых ниже слов.

Ярмарка, люлька, цирк, калач, лилия.

Я́р-мар-ка - 3 слога - 7 букв, 8 звуков.
я - [й] - согласный, непарный звонкий, мягкий.
  - [а] - гласный, ударный.
р - [р] - согласный, непарный звонкий, твердый.
м - [м] - согласный, непарный звонкий, твёрдый.
а - [а] - гласный, безударный.
р - [р] - согласный, непарный звонкий, твердый.
к - [к] - согласный, парный глухой, твердый.
а - [а]  - гласный, безударный.

Лю́ль-ка - 2 слога - 6 букв, 5 звуков.
л - [л`] - согласный, непарный звонкий, мягкий.
ю - [у] - гласный, ударный.
л - [л`] - согласный, непарный звонкий, мягкий.
к - [к] - согласный, парный глухой, твёрдый.
а - [а] - гласный, безударный.

Ци́рк - 1 слог - 4 буквы, 4 звука. 
ц - [ц] - согласный, непарный глухой, твёрдый.
и - [ы] - гласный, ударный.
р - [р] - согласный, непарный звонкий, твёрдый.
к - [к] - согласный, парный глухой, твёрдый.

Ка-ла́ч - 2 слога - 5 букв, 5 звуков.
к - [к] - согласный, парный глухой, твёрдый.
а - [а] - гласный, безударный.
л - [л] - согласный, непарный звонкий, твёрдый.
а - [а] - гласный, ударный.
ч - [ч] - согласный, непарный глухой, мягкий.
 
Ли́-ли-я - 3 слога - 5 букв, 6 звуков.
л - [л`] - согласный, непарный звонкий, мягкий.
и - [и] - гласный, ударный.
л - [л`] - согласный, непарный звонкий, мягкий.
и - [и] - гласный, безударный.
я - [й] - согласный, непарный звонкий, мягкий.
    [а] - гласный, безударный.

▶▷▶ решебник по русскому 3 класс климанова и бабушкина 2 часть

▶▷▶ решебник по русскому 3 класс климанова и бабушкина 2 часть
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:09-11-2018

решебник по русскому 3 класс климанова и бабушкина 2 часть – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина решебник gdzme › 3 класс › Русский язык Решебник по русскому языку за 3 класс авторов Климановой ЛФ, Бабушкиной ТВ 2013-2014 года издания ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина часть 1, 2 gdz-onlinecom/ 3 -klass/russkij-jazik/klimanova Cached ГДЗ и решебник по русскому языку за 3 класс Климанова часть 1, 2 – ответы онлайн « предыдущий номер следующий номер » ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина рабочая gdzme › 3 класс › Русский язык Рабочая тетрадь по русскому языку за 3 класс авторов Климановой ЛФ, Бабушкиной ТВ 2015 года издания Решебник По Русскому 3 Класс Климанова И Бабушкина 2 Часть – Image Results More Решебник По Русскому 3 Класс Климанова И Бабушкина 2 Часть images Решебник и ГДЗ по Русскому языку за 3 класс , авторы ЛФ gdz-putinanet/ 3 -klass-russkij-yazyk-klimanova Cached Вам достаточно обратится на сайт ГДЗ, где все ответы на вопросы соответствуют номеру самого учебника по русскому языку 3 класса Климанова 1, 2 Часть ГДЗ решебник по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина 2 gdzgoorg/1-4-klass/508-russkij-yazyk/648-klim Cached ГДЗ решебник по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина 2 части (учебник и рабочая тетрадь) ГДЗ решебник по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина 1 gdzcenter › … › Русский язык ГДЗ решебник по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть На сайте gdzcenter вы найдете ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть ГДЗ (решебник) по русскому языку 4 класс Климанова, Бабушкина reshatorru/4-klass/russkij-jazik/klimanova Cached Смотрите ГДЗ по русскому языку за 4 класс Климанова , Бабушкина часть 1, часть 2 – Решатор! Решебник и ГДЗ по Русскому языку за 2 класс , авторы gdz-putinanet/ 2 -klass-russkij-yazyk-klimanova Cached ГДЗ по Русскому языку 2 класс авторы: Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ ГДЗ по учебнику русского языка 2 класса автором является Климанова и Бабушкина в двух частях (1, 2 ) ГДЗ и Решебник по русскому языку для 3 класса Климанова Бабушкина dedbotancom/gdz/303-russkiy-yazyk- 3 -klasshtml Cached ГДЗ ответы по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина Для того, чтобы поднять свои ГДЗ по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина 1, 2 часть yagdzcom › 1-4 класс › Русский язык ГДЗ решебник к учебнику по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина 1, 2 часть ФГОС Просвещение Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,800 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • ТВ Бабушкина содержит две части
  • выделяя главные и второстепенные члены Выполняя упражнения
  • на катке; купался

2 MegaReshebaru › gdz/russkij-yazyk/3-klass/klimanova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Изучение русского языка в третьем классе связано с освоением языка как главного помощника в общении В этом поможет ГДЗ к учебнику по русскому языку за 3 класс часть 1

2014 Часть 1 Часть 1 (Упражнение с 1 по 263) 1 2 3 4 5 Ответы на вопросы 6 7 8 9 10 11 Ответы на вопросы 12 13 Ответы на вопросы 14 15 16 17 Ответы на вопросы 18 19 Ответы на вопросы 20 21 22 23 24 25 Ответы на вопросы 26 Ответы на вопросы 27 28 29 Ответы на вопросы 30 31 Ответы на вопросы 32 33 34 35 Проверь себя Скрыть 7 Гдз по Русскому языку за 3 класс

  • Бабушкиной ТВ 2013-2014 года издания ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова
  • Бабушкина reshatorru/4-klass/russkij-jazik/klimanova Cached Смотрите ГДЗ по русскому языку за 4 класс Климанова
  • 2 часть ФГОС Просвещение Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster

решебник по русскому 3 класс климанова и бабушкина 2 часть – Все результаты ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина – Ботанам нет › Решебники › 3 класс › Русский язык Онлайн ответы из решебника 1 и 2 часть к учебнику и рабочей тетради по русскому языку за 3 класс авторов ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина ГДЗ по Русскому языку за 3 класс ЛФ Климанова, ТВ Бабушкина Похожие Подробный решебник (ГДЗ) по Русскому языку для 3 класса , часть 1, 2 Авторы учебника: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина ‎ ГДЗ Тесты русский язык 3 · ‎ ГДЗ Рабочая тетрадь русский ГДЗ по Русскому языку за 3 класс: Климанова ЛФ Решебник – GDZru › ГДЗ › 3 класс › Русский язык › Климанова ЛФ русскому языку за 3 класс , решебник ЛФ Климанова , ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ответы на GDZ Авторы : ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Решебник по русскому языку для 3 класса Климанова ЛФ поможет образовать ГДЗ (решебник) по русскому языку 4 класс Климанова, Бабушкина reshatorru/4-klass/russkij-jazik/klimanova/ ГДЗ ( решебник ) по русскому языку 4 класс Климанова , Бабушкина часть 1, часть 2 (учебник) Климанова , Бабушкина «Просвещение» 2014 год; Часть 1, ГДЗ (решебник) по русскому языку 2 класс Климанова, Бабушкина reshatorru/2-klass/russkij-jazik/klimanova/ Подробный разбор упражнений по русскому языку за 2 класс к учебнику ГДЗ по русскому языку 2 класс Климанова , Бабушкина часть 1, 2 ответы из ГДЗ (решебник) по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина reshatorru/3-klass/russkij-jazik/klimanova/ ГДЗ ( решебник ) по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1, часть 2 (учебник) Климанова , Бабушкина «Просвещение» 2014 год; Часть 1, ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина часть 1, 2 gdz-onlinecom/3-klass/russkij-jazik/klimanova/ ГДЗ к учебнику по русскому языку за 3 класс Климанова , Бабушкина онлайн Решебник по Русскому языку за 3 класс ЛФ Климанова, ТВ Данное пособие содержит решебник (ГДЗ) по Русскому языку за 3 класс часть 1, часть 2 Автора: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Издательство: ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина решебник › 3 класс › Русский язык ГДЗ по русскому языку 3 класс к учебнику Климанова Бабушкина , онлайн ответы из решебника ГДЗ 3 класс, Русский язык, Климанова, Бабушкина, Учебник, 1 ГДЗ решебник и ответы 3 класс , Русский язык, Климанова ЛФ, ГДЗ 3 класс , Русский язык, Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ, Рабочая тетрадь, 2 часть ГДЗ, Ответы по Русскому языку 3 класс Климанова ЛФ 15 янв 2016 г – Готовые Домашние Задания, Решебник по Русскому языку 3 класс ГДЗ, все ответы со 2 по 11 классы Ответы к домашним заданиям по Русскому языку 3 класс Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ 2016 г Часть -1 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова (рабочая тетрадь) ГДЗ по русскому к рабочей тетради 3 класса Климановой 1 и 2 части ГДЗ по русскому языку для 3 класса ЛФ Климанова Перспектива ГДЗ по русскому языку 3 класс ЛФ Климанова Перспектива ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 3 класс Климанова ЛФ можно скачать здесь ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1, 2 часть › 1-4 класс › Русский язык ГДЗ решебник к учебнику по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1, 2 часть ФГОС Просвещение Ответы на упражнения и задания на сайте ГДЗ решебник по Русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина gdzmonsternet › 3 класс › Русский язык ГДЗ решебник по Русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина Часть 1, 2 Авторы: Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ Класс: 3 Предмет: Русский язык ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть › 1-4 классы › Русский язык На сайте GDZCENTER вы найдете ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина Вы можете смотреть и ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина для ГДЗ по русскому языку за 3 класс Климановой , Бабушкиной Ответь на вопросы и проверь себя ГДЗ 3 класс Часть 1, 2 «Просвещение» 2014 Часть 1: ГДЗ по русскому языку 2 класс Климанова, Бабушкина с ГДЗ по русскому языку за 2 класс Климановой , Бабушкиной для первой и С блеском выполнять все контрольные и другие работы просто: ГДЗ по русскому языку для 2 класса (от Климановой ) – это решебник , в котором Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ Часть 1, 2 «Просвещение» 2012 Часть 1: 1; 2 ; 3 ; 4; 5; ГДЗ ЛОЛ за 3 класс по Русскому языку ЛФ Климанова, ТВ Выполнения задания за 3 класс по Русскому языку ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина часть 1, 2 , от издательства: Просвещение 2016 ФГОС, не простое ГДЗ от Путина по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина 2 › 1-4 класс › Русский язык Здесь вы совершенно бесплатно ознакомитесь с разделом ответы по русскому языку для 3 класса Климанова , Бабушкина 2 части Они содержат не ГДЗ Русский язык 2 класс рабочая тетрадь 1 часть Климанова › Про школу › Начальная школа Рейтинг: 5 – ‎5 голосов ГДЗ Русский язык 2 класс рабочая тетрадь 1 часть тетради по программе перспектива, авторов ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина на текущий учебный год помогут Составь 2 – 3 предложения с получившимися словосочетаниями ГДЗ ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 › Решебники Онлайн ГДЗ ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть на уроках станет легко с нашим онлайн сервисом поиска гдз и решебников ГДЗ по русскому языку 3 класс рабочая тетрадь Климанова › Русский › 3 класс ГДЗ рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс часть 1, 2 Климанова , Бабушкина Просвещение Полезные практикумы по предметам – отличное ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина › 1-4 классы › Русский язык ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1, 2 ФГОС от Путина Решебник (ответы на вопросы Лучшее ГДЗ по Русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина › ГДЗ › 3 класс › Русский язык Похожие Быстро списать ГДЗ по Русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина Рабочая тетрадь часть 1, часть 2 2015 год Просвещение Русский язык – 3 класс – Учебник – 1 часть – ЛФ Климанова, ТВ Рейтинг: 3,7 – ‎3 голоса 3 класс — учебник — 1 часть авторов Климанова ЛФ и Бабушкина ТВ Кроме можно найти перечень тем, изучаемых в курсе русского языка в 3 классе , по русскому языку 2 класс — рабочая тетрадь — 2 часть — Климанова ГДЗ Русский язык 3 класс Климанова, часть 1 и 2 – Klimanova3ru klimanova3ru/ Ответы на домашние задания по учебнику ГДЗ Русский язык 3 класс Климанова , часть 1 и 2 Авторы: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина , имеют в Картинки по запросу решебник по русскому 3 класс климанова и бабушкина 2 часть “id”:”-HsyQmsAIBKAKM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:132,”oh”:320,”ou”:” “,”ow”:493,”pt”:”gdz-putinacc/ulp/rus/3klass/klimanova/book/1/010_”,”rh”:”gdz-putinacc”,”rid”:”WsqQ1vI1xi3_BM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина”,”th”:90,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSbRGwzWlFSG86sDIEAZLL06zp5-9BLG31n43EmVvC1OoeanydNkemeHag”,”tw”:139 “id”:”YvAUErVPk5hRNM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:75,”oh”:246,”ou”:” “,”ow”:186,”pt”:”gdzme/wp-content/uploads/cover-71-186x246jpg”,”rh”:”gdzme”,”rid”:”UErRAAYHntkYlM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”GDZme”,”th”:99,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSTOISOEnwILSHcBC-CdQKYiqCLuR1SkFQZp0QkUR6ol3356fa_5Q8FCw”,”tw”:75 “id”:”kHra5UIiWe5QUM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:75,”oh”:247,”ou”:” “,”ow”:186,”pt”:”gdzputinaco/wp-content/uploads/GDZ-po-russkomu-ya”,”rh”:”gdzputinaco”,”rid”:”fjUR_UfYh72urM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина – ВСЕ решебники и рабочие тетради”,”th”:100,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcRgJOvvUHP3oc4DYHrMuoE9ATDKOnaXkbWmrlQFgW7-k72uT92fGn80Cg”,”tw”:75 “id”:”KW2UMVdbWfCy9M:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:116,”oh”:777,”ou”:” “,”ow”:904,”pt”:”gdzputinaco/jpeg/own/rus_yaz_klimanova_3_klass/ch”,”rh”:”gdzputinaco”,”rid”:”fjUR_UfYh72urM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина – ВСЕ решебники и рабочие тетради”,”th”:100,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSPbD41v-3isV9La9cR9iJ_ggeyOuBi1OCAejBgrIWQrc6dba-vDbDD0cc”,”tw”:116 “id”:”BJJFOKe_YkKFVM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:117,”oh”:417,”ou”:” “,”ow”:491,”pt”:”gdz-putinacc/ulp/rus/3klass/klimanova/book/1/086_”,”rh”:”gdz-putinacc”,”rid”:”WsqQ1vI1xi3_BM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина”,”th”:99,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcR1qpmECjNqU8xXuANcSWbQHDBy1YmOnR1p9E0useF5mS1TguEQlIDPKHs”,”tw”:117 “id”:”G7ib7T3aT37z8M:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:65,”oh”:240,”ou”:” “,”ow”:160,”pt”:”gdz-onlinecom/upload/information_system_1/1/5/3/i”,”rh”:”gdz-onlinecom”,”rid”:”XsZ1tZf2WfLkdM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ”,”th”:102,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcTy4RYOjOIb573gmT6mAtRp0PZ5r-pX5YMwOEAi7FvnLZZe15WGStXqEA”,”tw”:68 Другие картинки по запросу “решебник по русскому 3 класс климанова и бабушкина 2 часть” Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть › 1-4 класс › Русский язык Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина Вы можете смотреть и читать гдз онлайн Климанова Л Ф, Бабушкина Т В Русский язык Учебник 3 класс oldprosvru/umk/perspektiva/infoaspx?ob_no=43492 Похожие Климанова Л Ф, Бабушкина Т В Русский язык Учебник 3 класс В 2 частях Электронное приложение Скачать Ч1 – 160 с: ил – Обл Ч 2 – 144 с: ил ГДЗ решебник по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина 1 › Решебники Онлайн Теперь на нашем сайте доступны ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть Получайте только Решебник по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина › ГДЗ › 3 класс › Русский язык › Климанова Похожие Подробные ответы и решебник к учебнику русского языка в 2 частях за 3 класс авторов ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина и рабочей тетради ГДЗ по Русскому языку для 3 класса ЛФ Климанова, ТВ – na5ru Решебник (ГДЗ) для 3 класса по русскому языку ФГОС часть 1, часть 2 Авторы учебника: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Содержит в себе СЮ ГЛЗ к тетради учебных достижений по русскому языку за 3 класс Михайлова СЮ ГДЗ по Русскому языку за 3 класс Перспектива ЛФ Климанова, ТВ › ГДЗ › 3 класс › Русский язык › ЛФ Климанова Решебник по Русскому языку для 3 класса, авторы учебника Например учебник Русский язык 3 класс Климанова , Бабушкина в двух частях Часть 2 Решебник по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова, ТВ Бабушкина Зубрилкаорг – подробные гдз и решебник по Русскому языку для 3 класса Л Ф Климанова , ТВ Бабушкина Перспектива Спиши решения онлайн с Гдз по Русскому языку за 3 класс, авторы ЛФ Климанова, ТВ Похожие ГДЗ по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина к рабочей тетради по русскому языку за 3 класс Климанова ЛФ можно скачать здесь Решебник по Русскому языку для 3 класса ЛФ Климанова ГДЗ ГДЗ (Готовые домашние задания) по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина , решенные задания и онлайн ответы из решебника Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (42) Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg В ответ на жалобы, поданные в соответствии с Законом США “Об авторском праве в цифровую эпоху”, мы удалили некоторые результаты (8) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобами на сайте LumenDatabaseorg : Жалоба , Жалоба , Жалоба , Жалоба , Жалоба Вместе с решебник по русскому 3 класс климанова и бабушкина 2 часть часто ищут русский язык 3 класс климанова бабушкина учебник скачать учебник русский язык 3 класс климанова бабушкина читать онлайн русский язык 3 класс климанова бабушкина упр 245 гдз по русскому языку 4 класс климанова бабушкина проверь себя гдз рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс тихомирова к учебнику климановой, бабушкиной гдз тесты по русскому языку 3 класс климанова бабушкина русский язык климанова бабушкина учебник русский язык 3 класс перспектива скачать бесплатно Ссылки в нижнем колонтитуле Россия – Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Решебник и ГДЗ по Русскому языку за 3 класс , авторы gdz-putinanet › 3-klass-russkij-yazyk-klimanova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по Русскому языку 3 класс авторы: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Представляем вашему вниманию достойное издание для учащихся по предмету русский язык Этот решебник является незаменимым помощником для школьников, изучающих русский язык по учебнику Климановой Читать ещё ГДЗ по Русскому языку 3 класс авторы: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Представляем вашему вниманию достойное издание для учащихся по предмету русский язык Этот решебник является незаменимым помощником для школьников, изучающих русский язык по учебнику Климановой Авторы постарались помочь учащимся подготовиться к предстоящим экзаменам для возможного дальнейшего поступления в вузы Каждое упражнение рассматривает очень подробно, что помогает ученикам без труда выполнить домашние задание Скрыть 2 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина gdz-onlinecom › 3 класс › Русский язык › Решебник онлайн Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Главная 3 класс Русский язык Климанова , Бабушкина ГДЗ и решебник по русскому языку за 3 класс Климанова часть 1, 2 – ответы онлайн Читать ещё Главная 3 класс Русский язык Климанова , Бабушкина Климанова , Бабушкина «Просвещение» 2015 год ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1, 2 ответы к учебнику Часть 1: 1 2 3 4 5 Ответы на вопросы; 6 7 8 9 10 11 Ответы на вопросы; 12 13 Ответы на вопросы; 14 15 16 17 Ответы на вопросы; 18 19 Ответы на вопросы; 20 21 22 23 24 25 Ответы на вопросы; 26 Ответы на вопросы; 27 28 29 Ответы на вопросы; 30 31 Ответы на вопросы; 32 33 34 ГДЗ и решебник по русскому языку за 3 класс Климанова часть 1, 2 – ответы онлайн « предыдущий номер следующий номер » © 2018 HostCMS Скрыть 3 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина GdzPutinaco › …russkomu…klimanova-babushkina…chast/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Читать ещё Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Быстрый поиск НАЙТИ Учебник Часть 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 Скрыть 4 ГДЗ ” Русский язык 3 класс ” Учебник 1 часть Климанова 7gyru › shkola…3-klass…chast-klimanova-babushkina… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В учебнике русского языка Климанова и Бабушкина делят на слоги по “старым” правилам 147 Составьте два предложения по вопросам и данным словам Придумайте самостоятельно два предложения по данной схеме вопросов кто? что делал? когда? где? Слова для выбора: зимой, вечером; Виталик, Саша Читать ещё В учебнике русского языка Климанова и Бабушкина делят на слоги по “старым” правилам Повторить деление на слоги и узнать “новые” правила вы можете, посмотрев статью здесь Мягкость согласных передана буквами е, я, и, ю, ь 147 Составьте два предложения по вопросам и данным словам Придумайте самостоятельно два предложения по данной схеме вопросов кто? что делал? когда? где? Слова для выбора: зимой, вечером; Виталик, Саша; в проруби, на катке; купался, катался Скрыть 5 ГДЗ по русскому языку 3 класс ЛФ Климанова часть 1, 2 MegaReshebaru › gdz/russkij-yazyk/3-klass/klimanova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Изучение русского языка в третьем классе связано с освоением языка как главного помощника в общении В этом поможет ГДЗ к учебнику по русскому языку за 3 класс часть 1, 2 авторы: Климанова Этот решебник состоит из двух разделов Читать ещё Изучение русского языка в третьем классе связано с освоением языка как главного помощника в общении Ученику предстоит научиться грамотно выражать свои мысли вслух и письменно В этом поможет ГДЗ к учебнику по русскому языку за 3 класс часть 1, 2 авторы: Климанова Этот решебник состоит из двух разделов В первой подразделе речь идет о составе слова и о частях речи Вторая же, посвящена падежам имен существительных, прилагательных и как изменяются глаголы по временам Любое упражнение, касающееся данной темы, имеет полный ответ, что поспособствует школьнику лучше усвоить и запомнить необходиму Скрыть 6 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина GDZplusru › 3-klass/russkij-yazyk/klimanova/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 3 класс ГДЗ по русскому языку за 3 класс Климанова Решебник к учебнику часть 1, 2 Читать ещё 3 класс ГДЗ по русскому языку за 3 класс Климанова Решебник к учебнику часть 1, 2 Климанова , Бабушкина Просвещение, 2014 Часть 1 Часть 1 (Упражнение с 1 по 263) 1 2 3 4 5 Ответы на вопросы 6 7 8 9 10 11 Ответы на вопросы 12 13 Ответы на вопросы 14 15 16 17 Ответы на вопросы 18 19 Ответы на вопросы 20 21 22 23 24 25 Ответы на вопросы 26 Ответы на вопросы 27 28 29 Ответы на вопросы 30 31 Ответы на вопросы 32 33 34 35 Проверь себя Скрыть 7 Гдз по Русскому языку за 3 класс , авторы GdzPutinacom › Гдз за 3 класс › Русский язык › Бабушкина Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник успешно выполняет задачу по закреплению усвоенного ранее знаний, а В случае невозможности самостоятельно выполнить задание, ГДЗ по русскому языку за 3 класс к учебнику ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина содержит две части , где можно найти ответы на все вопросы Полные разъяснения Читать ещё Решебник успешно выполняет задачу по закреплению усвоенного ранее знаний, а также дозировано преподносит новую информацию в доступной форме Продолжается изучение правильного построения предложений, выделяя главные и второстепенные члены Выполняя упражнения, дети ознакомятся с происхождением слов, фамилий, имен, географических названий, познают многогранность речи В случае невозможности самостоятельно выполнить задание, ГДЗ по русскому языку за 3 класс к учебнику ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина содержит две части , где можно найти ответы на все вопросы Полные разъяснения указаны к номеру задачи, вызывающему затруднения Скрыть 8 ГДЗ ( решебник ) по русскому языку 3 класс Климанова gdzmaniacom › …274-russkij…3-klass-klimanovahtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по русскому языку за 3 класс (учебник), авторы: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Здесь вы найдете бесплатные ответы к учебнику русского языка для 3 класса Часть 2 Упражнения 1-7 8-16 17-22 23-27 28-34 35-38 39-48 49-53 54-57 58-64 65-71 72-74 Читать ещё ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по русскому языку за 3 класс (учебник), авторы: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Здесь вы найдете бесплатные ответы к учебнику русского языка для 3 класса автора Климановой С помощью такого пособия родители смогут без труда проверять домашние задания и при необходимости объяснить своему ребенку непонятные темы и правила русского языка в третьем классе Часть 2 Упражнения 1-7 8-16 17-22 23-27 28-34 35-38 39-48 49-53 54-57 58-64 65-71 72-74 75-81 83-90 91-99 100-104 105-112 113-117 118-122 123-130 131-140 141-148 149-153 155-157 159-166 167-171 172-174 175 176 177-186 187-191 192-197 Скрыть 9 Решебник по русскому 3 класс Климанова и Бабушкина 2 часть — смотрите картинки ЯндексКартинки › решебник по русскому 3 класс климанова и Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 ГДЗ по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова гдзрус › reshebniki/russkii_yazik/3-class/klimanova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В 3 классе ученики продолжают знакомиться с русским языком и использовать его как В преодолении сложностей большим помощником является решебник по линейки Данные ГДЗ по учебнику автора Климанова , Бабушкина для 3 класса Читать ещё В 3 классе ученики продолжают знакомиться с русским языком и использовать его как основной инструмент в общении Также учащиеся учатся правильно выражать свои мысли устно и письменно Но здесь не обходится без некоторых затруднений В преодолении сложностей большим помощником является решебник по линейки УМК Перспектива Климановой Пособие состоит из двух частей В первой находятся номера, связанные с частями речи и морфемикой Данные ГДЗ по учебнику автора Климанова , Бабушкина для 3 класса необходимы для наиболее эффективного освоения русского языка С их помощью ребенку станет гораздо понятнее и интереснее изучать предмет Скрыть ГДЗ по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова eurokime › Русский язык › Климанова Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Показать решебники Видеорешения Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Русскому языку за 3 класс , автор: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Издательство: Просвещение ФГОС Читать ещё Показать решебники Видеорешения Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Математика 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Английский язык 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Русскому языку за 3 класс , автор: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Издательство: Просвещение ФГОС © 2018 «eurokime» [email protected] Скрыть Вместе с « решебник по русскому 3 класс климанова и бабушкина 2 часть » ищут: решебник по математике 3 класс решебник по математике 3 класс моро 1 часть решебник по русскому 4 класс решебник по русскому языку 3 класс решебник по 3 класс математика решебник по русскому языку 3 класс учебник 1 часть канакина решебник по русскому языку 3 класс рабочая тетрадь решебник по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь 1 часть плешаков дневник решебник по математике 3 класс 2 часть 1 2 3 4 5 дальше Браузер Для безопасных прогулок в сети 0+ Скачать

Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. Часть 1 – Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. | 978-5-09-075124-7

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

ГДЗ: Русский язык 3 класс Климанова, Бабушкина

Русский язык 3 класс

Тип: Рабочая тетрадь

Авторы: Климанова, Бабушкина

Издательство: Просвещение

Ученики начальной школы ещё любят играть и неохотно выполняют домашние задания. В свою очередь, родители не всегда успевают проверять их, но делать это непременно нужно. Хорошим помощников в этом деле служит решебник к учебному пособию «Русский язык 3 класс рабочая тетрадь Климанова Бабушкина Просвещение».

Чем полезен решебник для учителя

Классная работа заключается в изложении нового материала, после ее учеников ожидает контроль знаний – проверочная работа, по окончанию которой учителю приходится оценивать выполнение каждого задания отдельно, чтобы поставить оценку. На это уходит очень большое количество времени. Чтобы быстро и качественно проверить контрольную, самостоятельную или домашнюю работу можно использовать решебник.

Чем решебник полезен родителям и ученикам

Не все родители имеют возможность проверять правильно ли выполнено домашнее задание ученика ввиду отсутствия времени из-за работы или дел по хозяйству. Но даже если у них и есть такая возможность, иногда они просто не знают правильный ответ на домашнее задание по предмету. В решебнике к учебному пособию «Русский язык 3 класс рабочая тетрадь Климанова Бабушкина Просвещение» подробным образом разъясняется в чём именно заключается ошибка.

Что входит в издание решебника

Решебник к учебному пособию «Русский язык 3 класс рабочая тетрадь Климанова Бабушкина Просвещение» включает в себя следующее:

  • Ответы на самостоятельные и контрольные работы;
  • Решение домашних заданий;
  • Пояснения.

Данный решебник рекомендуют даже сами педагогические работники. Что лишний раз доказывает его эффективность его использования учащимися третьих классов средней школы в процессе изучения такого достаточно сложного предмета как русский язык. Его можно найти в свободном доступе, что, в свою очередь позволяет родителям неплохо сэкономить денежные средства на обучении своих детей.

Елена Александровна Благинина стр 118

Стихотворения «Кукушка», «Котёнок»

1. От чьего лица ведётся рассказ в стихотворении «Кукушка» и «Котёнок»?

В первом произведении, как по мне, рассказчиком является юный мальчик.

Он философски мыслит и наслаждается природой, любит наблюдать за окружающим миром и вдохновляется им.

Второе стихотворение ведётся от лица девочки.

Она добродушная, способная на сочувствие и ласку.

Смотреть и слушать онлайн стихотворение Е.А. Благининой “Кукушка”

2. Что ты думаешь о детях? Какие они, как относятся к природе, животным и птицам?

Эти дети вызывают у меня уважение.

Ведь они умеют ценить окружающий мир, любоваться им, заботиться, искренне любить.

Например, мальчик наслаждается пением кукушки, ощущает всю неповторимость и красоту её песен.

Девочка заботливо и с жалостью относится к котёнку, находя в нём прекрасные черты.

3. О чём стихотворения Благининой? Как ты думаешь, почему она так много пишет о любви к животным?

Поэтесса рассказывает об окружающем нас природном и животном мире.

Я думаю, что она, как и герои её произведений, умела замечать всю красоту и неповторимость животного мира.

Благинина хочет вызвать у читателя понимание ценности животных, любовь к ним и показать нашу связь с миром животных.

4. Как бы ты поступил, если бы увидел бездомного котёнка? Запиши.

Если бы я увидел бездомного котёнка, то отнёс бы его домой, чтоб накормить.

Но так как у нас есть котята, я бы начал искать ему другого хозяина.

Спросил бы у одноклассников, попросил родителей узнать у коллег не нужен ли им котёнок.

Если бы хозяин не нашёлся, то отнёс бы котёнка в приют.

Но перед этим попытался бы уговорить родителей его оставить.

▶▷▶ гдз русский язык климанова бабушкина учебник 1 часть 3 класс

▶▷▶ гдз русский язык климанова бабушкина учебник 1 часть 3 класс
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:01-11-2018

гдз русский язык климанова бабушкина учебник 1 часть 3 класс – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина gdzme › 3 класс › Русский язык ГДЗ / 3 класс / Русский язык / Климанова Бабушкина ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина Авторы: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Решебник и ГДЗ по Русскому языку за 3 класс , авторы ЛФ gdz-putinanet/ 3 -klass-russkij-yazyk-klimanova Cached ГДЗ по Русскому языку 3 класс авторы: ЛФ Климанова, ТВ Бабушкина Представляем вашему вниманию достойное издание для учащихся по предмету русский язык Учебник русский язык 3 класс 1 часть Климанова, Бабушкина 2014 newgdzcom/russkij-yazyk-10-11-klass-uchebniki-gdz/ -Автор – ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина – Предмет (категория) – Учебник по русскому языку 1 часть – Класс – 3 Гдз Русский Язык Климанова Бабушкина Учебник 1 Часть 3 Класс – Image Results More Гдз Русский Язык Климанова Бабушкина Учебник 1 Часть 3 Класс images ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина часть 1, 2 gdz-onlinecom/ 3 -klass/russkij-jazik/klimanova Cached ГДЗ и решебник по русскому языку за 3 класс Климанова часть 1 , 2 – ответы онлайн « предыдущий номер следующий номер » ГДЗ по Русскому языку за 3 класс Перспектива ЛФ Климанова gdz-putinacom/klass- 3 /russkij-yazyk/klimanova Cached Русский язык 3 класс Решебник ЛФ Климанова Авторы: ЛФ Климанова, ТВ Бабушкина Не редко учащимся 3 класса с трудом дается домашняя работа по русскому языку ГДЗ “Русский язык 3 класс” Учебник 1 часть Климанова 7gyru/shkola/nachalnaya-shkola/1155-gdz-russkij Cached Готовые домашние задания по предмету ” Русский язык 3 класс ” к 1 части учебника (авторы учебника Климанова , Бабушкина ) продолжают серию ГДЗ по программе “Перспектива” ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина botanamnet › … › 3 класс › Русский язык Подробный решебник ГДЗ к учебнику и рабочей тетради по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина , ответы на домашнюю работу ГДЗ 2 класс, Русский язык, Климанова, Бабушкина, Учебник, 1 budu5com/gdz/view/52 Cached ГДЗ решебник и ответы 2 класс , Русский язык , Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ, Учебник , 1 часть ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина gdz-putinainfo › … › Русский язык ГДЗ » 1-4 классы » Русский язык ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина часть 1, 2 ФГОС от Путина ГДЗ по Русскому языку за 3 класс ЛФ Климанова, ТВ megareshebaru/gdz/russkij-yazyk/ 3 -klass/klimanova Cached ГДЗ Рабочая тетрадь русский язык 3 класс Климанова ЛФ ГДЗ Тесты русский язык 3 класс Михайлова СЮ Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 43,600 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • так и разобран новый материал
  • ответы на домашнюю работу Онлайн ответы из решебника 1 и 2 часть к учебнику и рабочей тетради по русскому языку за 3 класс авторов ЛФ Климанова
  • Климанова ЛФ

2016 год

подробные ответы на теоретические вопросы Для школьников решебник превратится в надежного друга

  • Бабушкина
  • Климанова ЛФ
  • авторы ЛФ gdz-putinanet/ 3 -klass-russkij-yazyk-klimanova Cached ГДЗ по Русскому языку 3 класс авторы: ЛФ Климанова

гдз русский язык климанова бабушкина учебник 1 часть 3 класс – Все результаты ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина – Ботанам нет › Решебники › 3 класс › Русский язык Онлайн ответы из решебника 1 и 2 часть к учебнику и рабочей тетради по русскому языку за 3 класс авторов ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина ГДЗ по Русскому языку за 3 класс ЛФ Климанова, ТВ Бабушкина › ГДЗ › 3 класс › Русский язык › ЛФ Климанова Похожие Подробный решебник ( ГДЗ ) по Русскому языку для 3 класса , часть 1 , 2 Авторы учебника : ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина по русскому языку за 3 класс Климанова ЛФ ГДЗ Рабочая тетрадь русский язык 3 класс Климанова ЛФ ГДЗ 3 класс, Русский язык, Климанова, Бабушкина, Учебник, 1 ГДЗ решебник и ответы 3 класс , Русский язык , Климанова ЛФ, Бабушкина Т В, Учебник , 1 часть , 2016 год, 2017 год, 2018 год Готовые домашние ГДЗ по Русскому языку за 3 класс: Климанова ЛФ Решебник – GDZru › ГДЗ › 3 класс › Русский язык › Климанова ЛФ ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по русскому языку за 3 класс , решебник ЛФ Климанова , ФГОС, часть 1 , часть 2 онлайн ответы на GDZ RU язык 3 класс Климанова Авторы : ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Русский язык – основная составляющая школьного обучения Популярные учебники ГДЗ (решебник) по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина reshatorru/3-klass/russkij-jazik/klimanova/ ГДЗ (решебник) по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1 , часть 2 ( учебник ) Климанова , Бабушкина «Просвещение» 2014 год; Часть 1 , ГДЗ (решебник) по русскому языку 4 класс Климанова, Бабушкина reshatorru/4-klass/russkij-jazik/klimanova/ ГДЗ (решебник) по русскому языку 4 класс Климанова , Бабушкина часть 1 , часть 2 ( учебник ) Климанова , Бабушкина «Просвещение» 2014 год; Часть 1 , ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина часть 1, 2 gdz-onlinecom/3-klass/russkij-jazik/klimanova/ ГДЗ к учебнику по русскому языку за 3 класс Климанова , Бабушкина онлайн ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1, 2 часть › 1-4 класс › Русский язык ГДЗ решебник к учебнику по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 , 2 часть ФГОС Просвещение Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ 5 класс русский язык 6 класс Ладыженская 5 класс Мерзляк учебник 6 на сайте ЯГДЗ из учебника 3 класс Климанова Бабушкина позволят вам ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина решебник › 3 класс › Русский язык ГДЗ по русскому языку 3 класс к учебнику Климанова Бабушкина , онлайн ответы из В первой части даны ответы на задания по первой части учебника ребусы и загадки исключительно по морфологии русского языка : «Имя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова (рабочая тетрадь) ГДЗ по русскому к рабочей тетради 3 класса Климановой 1 и 2 части ГДЗ Русский язык 3 класс Климанова (рабочая тетрадь) Категория: Русский язык ГДЗ, Ответы по Русскому языку 3 класс Климанова ЛФ 15 янв 2016 г – Готовые Домашние Задания , Решебник по Русскому языку 3 класс нужно особенно много времени уделять урокам русского языка : ведь грамотность В них собраны решения абсолютно всех заданий из учебника ребенка языку 3 класс Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ 2016 г Часть – 1 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть › 1-4 классы › Русский язык ГДЗ , учебник , решебник и ответы для – ГДЗ по русскому языку 3 класс Русский язык » ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть ГДЗ от Путина по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина 2 › 1-4 класс › Русский язык ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина 2 части ( учебник и рабочая позволяющую лучше усвоить школьный курс Учебник Часть 1 ▷ решебник 4 класс русский язык л ф климанова т в бабушкина 2 esareunioncom//reshebnik-4-klass-russkii-iazyk-l-f-klimanova-t-v-babushkina-2-kl решебник 4 класс русский язык л ф климанова т в бабушкина 2 класс Климанова Бабушкина 1 , 2 часть ФГОС Просвещение ГДЗ по русскому языку 3 класс часть 1 , 2 Авторы учебника : ГДЗ Рабочая тетрадь русский язык 4 класс гдз по русскому языку 2 класс 2 часть лфклиманова твбабушкина esareunioncom//gdz-po-russkomu-iazyku-2-klass-2-chast-l_f_klimanova-t_v_babu 3 класс › Русский язык Подробный решебник ГДЗ к учебнику и рабочей 2 класс , Русский язык , Климанова Л Ф , Бабушкина Т В , Учебник , 1 часть ГДЗ рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс часть 1, 2 › Русский › 3 класс Читать далее Русский язык 3 класс Часть 1 , 2 ФГОС Климанова , Бабушкина Просвещение Контрольные работы по русскому языку 3 класс Часть 1 , 2 ГДЗ ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 › Решебники Онлайн ГДЗ ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть на уроках станет легко с нашим онлайн сервисом поиска гдз и решебников ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина › 1-4 классы › Русский язык ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1 , 2 ФГОС Русский язык ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1 , 2 ФГОС от Путина Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и ГДЗ решебник по Русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина gdzmonsternet › 3 класс › Русский язык ГДЗ решебник по Русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина Часть 1 , 2 Авторы: Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ Класс: 3 Предмет: Русский язык Решая упражнения в решебнике и учебнике по русс яз, ребенок учится ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина для ГДЗ 3 класс Русский язык Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ Домашнее задание по Часть 1 , 2 «Просвещение» 2014 Часть 1 : 1 2 3 4 5 Ответы на Решебник по Русскому языку за 3 класс ЛФ Климанова, ТВ Автора: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Издательство: Просвещение ГДЗ 3 класс Русский язык Климанова Л Ф Данное пособие содержит решебник ( ГДЗ ) по Русскому языку за 3 класс часть 1 , часть 2 ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 3 класс Климанова ЛФ можно Страница учебника Лучшее ГДЗ по Русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина › ГДЗ › 3 класс › Русский язык Похожие Быстро списать ГДЗ по Русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина Рабочая Рабочая тетрадь часть 1 , часть 2 Русский язык 3 класс Климанова , ГДЗ Русский язык 2 класс рабочая тетрадь 1 часть Климанова › Про школу › Начальная школа Рейтинг: 5 – ‎5 голосов Готовые домашние задания по предмету русский язык за 2 класс к первой части по программе перспектива, авторов ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина , 2017 год онлайн Составь с получившимися словами 3 -4 предложения Руский язык 3 класс Тесты к учебнику Климановой, Бабушкиной › › Русский язык › Русский язык 3 класс 3 класс Тесты к учебнику Климановой , Бабушкиной Часть 1 ФГОС Автор: Елена Учебник В 2-х Русский язык 3 класс Учебник В 2-х частях Часть 1 Гдз русский язык 3 класс климанова бабушкина ответы учебник 21 сент 2018 г – Гдз русский язык 3 класс климанова бабушкина ответы учебник В этом поможет ГДЗ к учебнику по русскому языку за 3 класс часть 1 , гдз по русскому языку 4 класса климанова бабушкина перспектива profcareerru//gdz-po-russkomu-iazyku-4-klassa-klimanova-babushkina-perspektiv Русский язык ГДЗ по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина ГДЗ готовые язык Решебник по русскому языку за 3 класс авторов Климановой ЛФ, 4 класса , часть 1 , 2 Авторы учебника : ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина ГДЗ Картинки по запросу гдз русский язык климанова бабушкина учебник 1 часть 3 класс “id”:”-HsyQmsAIBKAKM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:130,”oh”:320,”ou”:” “,”ow”:493,”pt”:”gdz-putinacc/ulp/rus/3klass/klimanova/book/1/010_”,”rh”:”gdz-putinacc”,”rid”:”WsqQ1vI1xi3_BM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина”,”th”:90,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSbRGwzWlFSG86sDIEAZLL06zp5-9BLG31n43EmVvC1OoeanydNkemeHag”,”tw”:139 “id”:”YvAUErVPk5hRNM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:74,”oh”:246,”ou”:” “,”ow”:186,”pt”:”gdzme/wp-content/uploads/cover-71-186x246jpg”,”rh”:”gdzme”,”rid”:”UErRAAYHntkYlM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”GDZme”,”th”:98,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcT9wAEDRAQnpokZTrElKOUdwp2eUkjZfhLjOa3mWA8eFvfeZxKWWw1C7w”,”tw”:74 “id”:”kHra5UIiWe5QUM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:74,”oh”:247,”ou”:” “,”ow”:186,”pt”:”gdzputinaco/wp-content/uploads/GDZ-po-russkomu-ya”,”rh”:”gdzputinaco”,”rid”:”fjUR_UfYh72urM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина – ВСЕ решебники и рабочие тетради”,”th”:98,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcR3wYoqPLpbHpARzzMd1TSv48reE0_TJm8BpbpztNPHubQ746CMeOqGdQ”,”tw”:74 “id”:”KW2UMVdbWfCy9M:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:114,”oh”:777,”ou”:” “,”ow”:904,”pt”:”gdzputinaco/jpeg/own/rus_yaz_klimanova_3_klass/ch”,”rh”:”gdzputinaco”,”rid”:”fjUR_UfYh72urM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина – ВСЕ решебники и рабочие тетради”,”th”:98,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSnaLzxT1Mg8d-p67iMfw92wIbpNM7YIph7Xn6VatFNYPYd284wbVxvgk8″,”tw”:114 “id”:”5yr5onEy8lic4M:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:75,”oh”:781,”ou”:” “,”ow”:600,”pt”:”wwweurokiorg/system/books/covers/000/004/585/thu”,”rh”:”eurokiorg”,”rid”:”Bptx4J4tQPKopM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”th”:98,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQb6qSmJGEDR0ERzuSaaKfp0YSMol4L7IyX4SKLi6fOhYmhMA3b-L03z6g”,”tw”:75 “id”:”BJJFOKe_YkKFVM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:113,”oh”:417,”ou”:” “,”ow”:491,”pt”:”gdz-putinacc/ulp/rus/3klass/klimanova/book/1/086_”,”rh”:”gdz-putinacc”,”rid”:”WsqQ1vI1xi3_BM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина”,”th”:96,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSpqVpXti9AJYi07ouScJ26akRgj0_41UiK2HX0pz0L-o84_iI_JoNvhZw”,”tw”:113 Другие картинки по запросу “гдз русский язык климанова бабушкина учебник 1 часть 3 класс” Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть › 1-4 класс › Русский язык Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина Вы можете смотреть и читать гдз онлайн Климанова Л Ф, Бабушкина Т В Русский язык Учебник 3 класс oldprosvru/umk/perspektiva/infoaspx?ob_no=43492 Похожие Климанова Л Ф, Бабушкина Т В Русский язык Учебник 3 класс В 2 частях Электронное приложение Скачать Ч 1 – 160 с: ил – Обл Ч2 Часть 1 Уроки русского языка 3 класс Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ › Русский язык 23 янв 2018 г – Л Ф Климанова , Т В Бабушкина Уроки русского языка 3 класс В разделе « Части речи» углубляются и расширяются знания учеников об имени 1 из учебника поможет установить, что общение позволяет ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина(212) › 3 класс › Русский язык › Климанова, Бабушкина ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Название: Рабочая тетрадь, учебник 1 и 2 часть Предмет: Русский язык Класс: 3 класс Автор: Климанова Упражнение №138 русский язык 3 класс Климанова, Бабушкина ГДЗ по русскому языку за 3 класс Климанова , Бабушкина упражнение 138 учебник часть 1 Решебник по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина › ГДЗ › 3 класс › Русский язык › Климанова Похожие Русский язык 3 класс Климанова авторы: ЛФ Климанова, ТВ Бабушкина ГДЗ по русскому языку для 3 класса авторов Климанова , Бабушкина всегда помогут ученику отыскать верный разъяснение к нужному заданию в рабочей тетради или школьному учебнике в доступной форме Гдз Часть 1 ГДЗ по Русскому языку за 3 класс Перспектива ЛФ Климанова, ТВ › ГДЗ › 3 класс › Русский язык › ЛФ Климанова Например учебник Русский язык 3 класс Климанова , Бабушкина в двух В ГДЗ по русскому языку для 3 класса Климановой очень подробно Часть 1 ГДЗ по Русскому языку для 3 класса ЛФ Климанова, ТВ – na5ru Решебник ( ГДЗ ) для 3 класса по русскому языку ФГОС часть 1 , часть 2 Авторы учебника : ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Содержит в себе полные и Гдз по Русскому языку за 3 класс, авторы ЛФ Климанова, ТВ Похожие Русский язык 3 класс ЛФ Климанова учебник по русскому языку за 3 класс к учебнику ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина содержит две части , Часть 1 Решебник по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова, ТВ Бабушкина ГДЗ по Русскому языку за 3 класс ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина часть 1 , 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Решебник по Русскому языку для 3 класса ЛФ Климанова ГДЗ ГДЗ ( Готовые домашние задания ) по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина , решенные ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 3 класс Климанова ЛФ можно скачать здесь 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Страница учебника Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (43) Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg В ответ на жалобы, поданные в соответствии с Законом США “Об авторском праве в цифровую эпоху”, мы удалили некоторые результаты (5) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобами на сайте LumenDatabaseorg : Жалоба , Жалоба , Жалоба , Жалоба Вместе с гдз русский язык климанова бабушкина учебник 1 часть 3 класс часто ищут русский язык 3 класс климанова бабушкина учебник скачать учебник русский язык 3 класс климанова бабушкина читать онлайн русский язык 3 класс климанова бабушкина упр 245 гдз рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс тихомирова к учебнику климановой, бабушкиной учебник русский язык 3 класс перспектива скачать бесплатно учебник русский язык 3 класс климанова бабушкина читать онлайн 1 часть русский язык рабочая тетрадь 3 класс 1 часть климанова перспектива гдз тесты по русскому языку 3 класс климанова бабушкина Ссылки в нижнем колонтитуле Россия – Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ ” Русский язык 3 класс ” Учебник 1 часть 7gyru › …1155-gdz…3…uchebnik…klimanova-babushkina… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые домашние задания по предмету ” Русский язык 3 класс ” к 1 части учебника (авторы учебника Климанова , Бабушкина ) продолжают серию ГДЗ по программе “Перспектива” В учебнике за третий класс есть как повторение и углубление знаний за 2 класс, так и разобран новый материал, новые Читать ещё Готовые домашние задания по предмету ” Русский язык 3 класс ” к 1 части учебника (авторы учебника Климанова , Бабушкина ) продолжают серию ГДЗ по программе “Перспектива” В учебнике за третий класс есть как повторение и углубление знаний за 2 класс, так и разобран новый материал, новые правила и упражнения для их закрепления Задания становятся все объемнее и сложнее, и родителям, вполне возможно, уже не так легко разобраться, правильно ли их ребенок выполнил домашнее задание Скрыть 2 ГДЗ 3 класс , Русский язык , Климанова , Бабушкина budu5com › ГДЗ › view/53 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ решебник и ответы 3 класс , Русский язык , Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ, Учебник , 1 часть , 2016 год, 2017 год, 2018 год Готовые домашние задания с подробными ответами 3 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина gdz-onlinecom › 3 класс › Русский язык › Решебник онлайн Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Климанова , Бабушкина «Просвещение» 2015 год ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1 , 2 ответы к учебнику Читать ещё Климанова , Бабушкина «Просвещение» 2015 год ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1 , 2 ответы к учебнику Часть 1 : 1 2 3 4 5 Ответы на вопросы; 6 7 8 9 10 11 Ответы на вопросы; 12 13 Ответы на вопросы; 14 15 16 17 Ответы на вопросы; 18 19 Ответы на вопросы; 20 21 22 23 24 25 Ответы на вопросы; 26 Ответы на вопросы; 27 28 29 Ответы на вопросы; 30 31 Ответы на вопросы; 32 33 34 Скрыть 4 Решебник и ГДЗ по Русскому языку за 3 класс , авторы gdz-putinanet › 3-klass-russkij-yazyk-klimanova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по Русскому языку 3 класс авторы: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Вам достаточно обратится на сайт ГДЗ , где все ответы на вопросы соответствуют номеру самого учебника по русскому языку 3 класса Климанова 1 , 2 Часть Читать ещё ГДЗ по Русскому языку 3 класс авторы: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Представляем вашему вниманию достойное издание для учащихся по предмету русский язык Этот решебник является незаменимым помощником для школьников, изучающих русский язык по учебнику Климановой Авторы постарались помочь учащимся подготовиться к предстоящим экзаменам для возможного дальнейшего поступления в вузы Каждое упражнение рассматривает очень подробно, что помогает ученикам без труда выполнить домашние задание Вам достаточно обратится на сайт ГДЗ , где все ответы на вопросы соответствуют номеру самого учебника по русскому языку 3 класса Климанова 1 , 2 Часть Часть 1 Упражнения Скрыть 5 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина LoveGDZcom › …3-klass/russkiy…klimanova-babushkina… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробный решебник ГДЗ к учебнику и рабочей тетради по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина , ответы на Онлайн ответы из решебника 1 и 2 часть к учебнику и рабочей тетради по русскому языку за 3 класс авторов ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина УМК Русский язык 3 класс Климанова Читать ещё Подробный решебник ГДЗ к учебнику и рабочей тетради по Русскому языку 3 класс ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина , ответы на домашнюю работу Онлайн ответы из решебника 1 и 2 часть к учебнику и рабочей тетради по русскому языку за 3 класс авторов ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина УМК Русский язык 3 класс Климанова Русский язык Тесты к уч Климановой Тихомирова ЕМ 3 класс Русский язык Рабочая тетрадь Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ 3 класс Быстрый поиск Часть 1 Скрыть 6 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова gdzmaniacom › …russkij-yazyk-3-klass-klimanovahtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Авторы: ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Здесь вы найдете бесплатные ответы к учебнику русского языка для 3 класса автора Климановой С помощью такого пособия родители смогут без труда проверять домашние задания и при 7 ГДЗ (решебник) по русскому языку 3 класс Климанова reshatorru › 3 класс › Русский язык › Решатор Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте русский язык Климанова , Бабушкина ГДЗ (решебник) по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1 , часть 2 ( учебник ) Читать ещё русский язык Климанова , Бабушкина ГДЗ (решебник) по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина часть 1 , часть 2 ( учебник ) Климанова , Бабушкина «Просвещение» 2014 год; Часть 1,2 Третьеклассникам учительница уже задает объемные домашние задания , и ребятам приходится часами сидеть за уроками Чтобы справиться с учебой, стоит пользоваться ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова В этих материалах ученики найдут корректно сделанные упражнения, подробные ответы на теоретические вопросы Для школьников решебник превратится в надежного друга, который придет на помощь в трудную минуту – освободит Скрыть 8 ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина GdzPutinaco › …klassi…1/gdz…3…klimanova-babushkina… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Читать ещё Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 3 класс Климанова , Бабушкина Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Быстрый поиск НАЙТИ Учебник Часть 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 Скрыть 9 ГДЗ по русскому языку для 3 класса ЛФ Климанова GdzPutinaru › po-russkomu-yazyku/3-klass/klimanova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по русскому языку для 3 класса , ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Перспектива от Путина Авторы Климанова ЛФ и Бабушкина ТВ детально расписали решения для всех упражнений из Часть 1 Читать ещё Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по русскому языку для 3 класса , ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Перспектива от Путина Очень удобный интерфейс с решениями Авторы Климанова ЛФ и Бабушкина ТВ детально расписали решения для всех упражнений из учебника Такой решебник является настольной книгой как для самого ученика, так и для его родителей Ведь с помощью такого издания родители без труда смогут проверить уроки у ребенка и , при необходимости, сами объяснят ему непонятные темы Часть 1 Скрыть 10 ГДЗ по Русскому языку за 3 класс : Климанова ЛФ GDZru › class-3/russkii_yazik/klimanova-3/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по русскому языку за 3 класс , решебник ЛФ Климанова , ФГОС, часть 1 , часть 2 онлайн ответы на GDZRU Авторы : ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Издательство: Просвещение серия: Перспектива Русский язык – основная составляющая школьного обучения Читать ещё ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по русскому языку за 3 класс , решебник ЛФ Климанова , ФГОС, часть 1 , часть 2 онлайн ответы на GDZRU Авторы : ЛФ Климанова , ТВ Бабушкина Издательство: Просвещение серия: Перспектива Русский язык – основная составляющая школьного обучения Всем необходимо общаться, поэтому важно уметь делать это правильно Нередко большое количество правил и исключений вызывает недопонимание у школьника Решебник по русскому языку для 3 класса Климанова ЛФ поможет образовать необходимую базу знаний и повысить успеваемость Пособие избавит от проблем и вопросов, возникших во время выполнения домашних заданий , научит выполнять работу самостоятельно Скрыть Школьные учебники В наличии! / labirintru Лабиринт Пресс Акции Главные книги года Подарочные книги labirintru › учебники Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Учебники 3 класс Почти 20 000 видов Доставка Контактная информация +7 (495) 745-95-25 пн-пт круглосуточно 18+ Вместе с « гдз русский язык климанова бабушкина учебник 1 часть 3 класс » ищут: гдз по русскому языку гдз математика 3 класс гдз математика 6 класс мерзляк гдз по русскому языку 2 класс гдз по русскому языку 3 класс гдз математика гдз по русскому языку 4 класс гдз по русскому языку 6 класс ладыженская гдз математика 4 класс гдз по математике 6 класс виленкин 1 2 3 4 5 дальше Браузер Для безопасных прогулок в сети 0+ Установить

Решение в Рабочей тетради Тихомирова

ГДЗ без VIP. – Это авторские решебники для народа. Больше не нужно вводить номер для платной SMS-подписки и ежемесячно тратить тысячу рублей на то, что можно получить абсолютно бесплатно. Для входа на наш сайт и доступа к готовым домашним заданиям вам не нужны деньги, экономьте с нами. не тратил – значит заработал! Решебники для 1-11 класса полезны, говорить можно бесконечно.Однако даже те, кто изначально был против таких льгот, приходят к выводу, что их использование для школьников приносит большую пользу. Как показывают исследования, из 100% информации, которую дети получают на уроках, запоминается только 30%. Естественно, что для пополнения знаний, освоения нового материала и правильного выполнения домашних заданий ребенку необходима дополнительная литература. В эту категорию входят пособия с готовыми домашними заданиями, разработанными квалифицированными педагогами и методистами!

ГДЗ для младшей школы бесплатно без регистрации

Решебники для 1-4 классов по математике, русскому языку, обществознанию и другим предметам станут настоящим подспорьем для родителей.Благодаря таким пособиям с лояльными отзывами им будет легче разъяснить своему ребенку материал, который он не понял на уроке, и даже помочь справиться со сложным упражнением.

На нашем сайте представлен большой список сборников, которые содержат правильные ответы на все задачи. Это полностью решенные примеры и математические задачи, вставленные пропущенными буквами и знаками препинания на русском языке, а также переводы слов и текстов на иностранные языки. Практически все ГДЗ для 1-4 классов иллюстрированы яркими рисунками, а готовые задания сопровождаются учебными схемами, таблицами и даже краткими пояснениями.

Помимо стандартных сборников с готовыми домашними заданиями из учебников, мы найдем ответы на упражнения из рабочих тетрадей, а также на контрольную и самостоятельную работу.

Решебники для средней и старшей школы без абонемента

С каждым годом изучение того или иного предмета, начиная с пятого класса, становится труднее даже для отличников. Бесконечные домашние задания, не всегда понятные темы и огромное количество правил – основная причина того, что детям просто не до школьной программы.Сборники ГДЗ для 5-11 класса помогут справиться с самыми сложными задачами, вытащить свои знания, а значит, повысить успеваемость.

Современные пособия содержат огромное количество полностью разобранных типовых заданий по разным предметам. В изданиях по точным наукам содержатся ответы на примеры и уравнения, формулы, алгоритмы и задачи решения задач, заполненные таблицы с исходными данными, графики и построенные рисунки.

Решебники для 5-11 классов по географии и биологии включают заполненные схемы и контурные карты со всеми облегченными предметами и другими отметками на них.В сборниках на русском и иностранных языках, а также в литературе, помимо ответов на упражнения, есть переводы текстов, короткие сочинения, диалоги, работа с предложениями и т. Д.

С коллекциями ГДЗ для 5-11 классов можно не только быстро списать правильный ответ на задачи, но и сравнить свои решения, а значит самостоятельно проверить собственные знания. Вперед, знаний и хороших оценок!

Учебное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второе поколение) для начальной школы.
Рабочая тетрадь построена по авторской программе на русском языке Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной.
Содержание блокнота направлено на реализацию основных целей программы. Здесь предусмотрены самые разные виды работы (индивидуальная, парная, групповая). Речевой материал, представленный на страницах тетради, носит академический характер и соответствует кружку. Литературное чтение Для детей этого возраста.

Примеры.
Разделитесь на группы. Еще раз посмотрите задания в учебнике по теме «Собеседники.Диалог ». Составьте правила поддержания диалога. Прочтите правила ребятам из других групп. Составьте одну общую памятку, в которую будут включены все предложенные правила.

Прочтите пословицы. Выпейте тех, кто говорит о правилах общения между людьми
1) Язык болтает, и голова отвечает. 2) Правильно не в громком крике. 3) Слово может спасти человека, а может и убить.
4) Пойте вместе и говорите по отдельности. 5) Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
6) Не всегда говорите то, что знаете, но всегда знаете, что говорите.

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие
Мир коммуникации.
Повторяем – учимся новому
Собеседники, диалог
Устная и письменная культура
Текст
Язык – главный помощник по коммуникации
Звуки и буквы
Слог, ударение
Девять правил написания
Слово и его значение
Фраза
Предложение
Основные члены приговоров
Предложения С.однородные члены
Состав слова
Корень
Консоль
Суффикс
Окончание
Как формируются слова
Части речи
СУЩЕСТВЕННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Мы повторяем то, что знаем
Количество существительного
Ответы
Библиография.


Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Русский, Рабочая тетрадь №1, 3 класс, Тихомирова Е.М., 2016 – FilesKachat.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

  • Русский язык, рабочая тетрадь №2, 3 класс, Тихомирова Е.М., 2017 г.
  • Русский язык, рабочая тетрадь №1, 3 класс, Тихомирова Е.М., 2017 г.
  • Русский язык, 3 класс, Магия Черновичка, Рабочая тетрадь №1, Соболев О.Л., 2018
  • Контрольные работы по русскому языку 3 класс, Тихомирова Е.М., к учебнику Рамзаева Т.Г. «Русский язык. 3 класс, в 2-х частях, 1-я часть, 2011 г.

Следующие учебники и книги:

  • 200 заданий на русском языке для тематического контроля, 1 класс, прописными буквами, Шабалина О.В., Скрипова Ю.Ю., 2015

М .: 2016 – 96 с.

Учебное пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение) для начальной школы. Рабочая тетрадь построена в соответствии с авторской программой на русском языке Л. Ф. Климеановой, Т. В. Бабушкиной. Содержание блокнота направлено на реализацию основных целей программы. Здесь предусмотрены самые разные виды работы (индивидуальная, парная, групповая). Речевой материал, представленный на страницах тетради, носит академический характер и соответствует кружку литературного чтения для детей этого возраста.

Формат: PDF.

Размер: 12.9 Мб

Watch, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 5.
Мир общения. Повторяем – узнайте новых
Собеседников. Диалог 7.
Культура устной и письменной речи 10
Текст 13.
Язык – главный помощник по коммуникации 19
Звуки и буквы 21
Слог, акцент
Девять правил правописания 27
Слово и его значение 45
Фраза 55.
Предложение 57.
Основные члены предложения 59
Предложения с однородными элементами 61
Состав слова
Корень 63.
Префикс 68.
Суффикс 72.
Окончание 75.
Как образуются слова 79
Части слова речь 82.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Повторяем то, что знаем 86
Число существительного 90
Ответы 93.
Список литературы 94.

Рабочая тетрадь построена по авторской программе на русском языке LFКлиманова, Т.В. Бабушкина. Содержание данного пособия направлено на реализацию основных задач программы – языковое развитие учащихся начальных классов, обогащение их словарного запаса, систематизация знаний и практических навыков, полученных учащимися.

Бабушка воспитывает сироту из Исламского государства, поскольку казахи сталкиваются с вопросом о реинтеграции

ORAL CITY, Казахстан. В 13 лет Асан как минимум на три года старше своих одноклассников в четвертом классе. Но возраст – не самая большая разница между Асаном и другими учениками его русскоязычной государственной школы в Орале на северо-западе Казахстана.

Асан был репатриирован из Сирии два года назад и до сих пор постепенно переходит к мирной жизни под бдительным взором родственников, учителей и правительства Казахстана.

Оба родителя Асана были новобранцами группировки боевиков Исламского государства (ИГ) и, как полагают, погибли в Сирии вместе со старшим братом Асана Амзой.

Асана до сих пор не дают покоя ужасы его жизни в Сирии – смерть, насилие и авиаудары, – говорит бабушка мальчика.

Но Асан не рассказывает одноклассникам ни о своих родителях, ни о разрыве в своей казахской жизни. Его учителя решили, что «прошлое» мальчика должно храниться в секрете, по крайней мере, на данный момент, чтобы защитить его от издевательств или остракизма в школе.

Асан в Сирии со своими старшими братом и отцом, оба из которых, как сообщается, погибли в результате авиаудара.

По просьбе семьи и для защиты их частной жизни Радио Свобода использует в этой статье псевдонимы для Асана и его родственников.

Его 60-летняя бабушка по материнской линии, Асель, стала его законным опекуном, когда мальчика доставили домой в Среднюю Азию из контролируемого курдами лагеря беженцев в Сирии в 2019 году.

Казахстан репатриировал сотни своих граждан – несовершеннолетних и взрослых – из Сирии в рамках пятиэтапной операции под названием «Жусан», которая завершилась в начале этого года.

Количество вернувшихся детей оценивается от 400 до 600, в том числе десятки детей-сирот. В рамках отдельной операции по меньшей мере еще 14 казахстанских детей были привезены из Ирака, где их матери были заключены в тюрьму за участие в ИГ.

С тех пор Казахстан предпринял комплексные усилия по реинтеграции репатриантов и помощи им приспособиться к новой жизни.

Специалисты, участвовавшие в этом процессе, говорят, что реабилитация детей в возрастной группе Асана – достаточно взрослых, чтобы помнить о беспределах, свидетелями которых они были, – была особенно сложной.

Правительство наняло психологов, врачей, учителей и других экспертов для работы с репатриантами в специальных реабилитационных центрах, прежде чем разрешить им воссоединиться с родственниками.

Строительный трест

Асан провел почти год в таком реабилитационном центре, где работают психологи, которые помогают детям преодолевать душевные травмы.

«Довольно сложно установить доверительные отношения с детьми, поскольку большинство из них вели себя агрессивно из-за [своей подверженности войнам и зверствам ИГ]», – говорит Сауле Муканова, психолог, работавший с репатриантами.

«Вначале [старшие] дети враждебно относились к нам. Они называли нас «неверными» и даже бросали в нас камни », – сказала Муканова RFE / RL.

Муканова говорит, что некоторые дети использовали членовредительство как «форму самовыражения, если им что-то не нравилось.”

Мальчик, которого эвакуировали из Сирии, принимает участие в уроке в реабилитационном центре в Актобе на северо-западе Казахстана. (файл фото)

Однако, несмотря на первоначальные колебания, большинству детей обычно требуется всего несколько дней, чтобы начать принимать новое окружение, говорит Муканова.

«Вначале дети рисовали темными цветами танки, оружие, бомбы. Некоторые из них рисовали оторванные от тел конечности. Но потом стали рисовать разные вещи; они превратились в счастливые, яркие цвета », – говорит она.

Муканова говорит, что репатриантов старшего возраста обычно учили идеологии ИГ и проходили базовую военную подготовку, включая владение оружием, а также сборку и сборку оружия.

Судя по сообщениям с земли, в некоторых контролируемых ИГ районах люди, в том числе дети, должны были обязательно смотреть видеозаписи обезглавливания, выполненного группой.

Многие также пережили голод, болезни и травмы, добавляет Муканова.

Выживший ребенок

Асан не умел ни читать, ни писать, когда вернулся из Сирии.В реабилитационном центре ему давали специальные занятия, чтобы подготовить его к школе.

Он провел год за забором государственного учреждения, где программы сосредоточены на том, чтобы помочь молодым репатриантам снова стать беззаботными детьми: играть, плавать, рисовать, делать домашние задания и смотреть телевизор – то, чего они были лишены в Сирии.

Когда я говорю ему, что не собираюсь никому его отдавать, он спрашивает меня: «Ты уверен?» »

Спустя два года бабушка Асана говорит, что ему до сих пор иногда снятся кошмары.Он прячется под столом, когда слышит самолет. И он паникует, когда видит мужчин с «серьезными» лицами, думая, что они могут «победить его».

Асан нуждается в постоянных заверениях в том, что теперь он в безопасности в постоянном доме, где о нем будут заботиться, говорит Асель.

«Когда я говорю ему, что не собираюсь отдавать его никому, он спрашивает меня:« Ты уверен? »»

Мать мальчика, Айгуль, была единственным ребенком Асель. Она бросила государственный университет, чтобы выйти замуж, и родила двоих детей.

По сообщениям, радикально настроенная в Интернете, Айгуль и ее семья отправились в Сирию, чтобы присоединиться к ИГ, несмотря на предупреждения родственников. Асану было 6 лет, когда его забрали в зону боевых действий.

В 2017 году Асель узнала, что ее дочь, зять и их первенец погибли в результате авиаудара.

Затем, благодаря случайным сообщениям в WhatsApp от незнакомцев, бабушка узнала, что Асан – выживший ребенок – переезжал из семьи в семью, из приюта в приют в течение почти двух лет.

Некоторые из семей, ухаживающих за Асаном, были русскоязычными; другие были иностранцами, которые отправляли сообщения на арабском языке, вспоминает бабушка.

Асан в конце концов оказался в лагере беженцев, где его забрали казахстанские власти. Он стал одним из первых казахов, вернувшихся домой из Сирии.

Под пристальным наблюдением

Решение правительства Казахстана репатриировать своих граждан из Сирии и Ирака и помочь им реинтегрироваться в общество разделило население этой постсоветской республики с населением около 18 миллионов человек.

По данным Государственного комитета национальной безопасности, с 2013 года не менее 870 казахов, большинство из которых дети, сопровождающие старших членов семьи, отправились в контролируемые ИГ районы в Сирии и Ираке. Но точное число до сих пор неизвестно.

Некоторые казахи считают, что тем, кто присоединился к ИГ, снова нельзя доверять. Одна казахстанская репатриантка описала людей, которые называли ее бомбой замедленного действия и сомневались, отказалась ли она от «экстремистской идеологии».

Другие поддерживают программу репатриации, заявляя, что казахстанские граждане, оставшиеся в Сирии, в долгосрочной перспективе создадут серьезные угрозы безопасности, поскольку дети могут оказаться вовлеченными в новое поколение экстремизма.

Но почти все согласны с тем, что перед Казахстаном стоит долгая, трудная и незнакомая задача, поскольку он направлен на реабилитацию и помощь репатриантам, чтобы они могли успешно ориентироваться в своей новой жизни.

Эксперт по экстремизму Икбалжан Мирсаитов: «Здесь нужно помочь вывести детей из изоляции и самоизоляции».

Икбалжан Мирсаитов, эксперт по вопросам экстремизма, говорит, что реабилитация детей – это особенно деликатный процесс, в котором задействованы не только семьи и учителя, но и поддержка родителей их одноклассников.

«Одна женщина сказала мне, что она против того, чтобы ее ребенок находился в одном классе с детьми бывших террористов и экстремистов. Она боится », – говорит Мирсаитов.

«Я понимаю ее заботы как родителя. Но изоляция в конечном итоге снова приводит к радикализации. Вместо этого здесь нужно помочь вывести детей из изоляции и самоизоляции », – сказал Мирсаитов RFE / RL. «Это огромная задача, но ее необходимо выполнить. Нет никакого способа обойти это ».

В бывшем реабилитационном центре Асана специалисты не питают иллюзий, что реинтеграция проста и понятна.

Психологи поддерживают связь с Асаном, его бабушкой и учителями, чтобы убедиться, что Асан получает всю необходимую поддержку. Они регулярно следят за прогрессом Асана и не забывают о рецидивах.

Асель надеется, что ее внук наверстает упущенное и, возможно, однажды присоединится к своей возрастной группе в школе.

Асель также изменила свой собственный план досрочного выхода на пенсию и теперь работает подрядчиком, ремонтируя дома, чтобы обеспечить своего внука.

Тем временем школа не приняла решения о том, рассказывать ли Асану одноклассникам о его жизни в Сирии.

Бабушка говорит, что они делают это постепенно и оставляют все возможности открытыми.

Написано Фарангисом Наджибуллой на основе интервью, проведенных корреспондентами казахстанской службы РСЕ / РС Еленой Вебер и Асылхан Мамашулы

уроков языка и культуры от бабушки

Когда я была маленькой, я не могла произносить имя бабушки, Галина, только слово «Галика», так я ее и называл. Я никогда особо не задумывался об этом – она ​​была для меня просто Галикой.Не знаю, почему я предпочел это традиционной «бабушке», но это прижилось. По сей день – мне 22 года – она ​​известна мне и всем в нашей семье как Галика.

Я не помню, когда я начал говорить по-русски; просто так получилось. Овладение языком происходит плавно: детский лепет превращается в слова, затем предложения, а затем – полноценные разговоры, при этом никто особо не задумывается об этом. Но я переехал в Калифорнию, когда мне было 3 года, и потерял русский язык, пытаясь выучить английский.Так что, хотя я не могу вспомнить, как учился в первый раз, я все же помню второй раз.

После того, как моя семья переехала в Соединенные Штаты, я полностью потерял понимание того маленького русского, которое у меня было в детстве. Когда мне исполнилось 5 лет, в первое лето, когда Галика и Деда, мой дедушка, приехали навестить меня, английский уже не был для меня чуждым – вместо этого был русский.

В то первое лето мы с Галикой вместе гуляли по нашему пригороду, и она показывала на предметы вокруг нас, произнося слово по-русски.«Трава», – говорила она, указывая на траву. «Неба», указывая на небо. «Трава! Неба! » Я с энтузиазмом повторю. И медленно, но верно эти случайные слова стали символизировать предметы, материализовавшись в предложения, и вскоре я снова смог вести беседы с Галикой и Дедой.

Я проводил много времени с бабушкой и дедушкой, потому что они наблюдали за мной, пока мои родители были на работе. Лето в моем детстве было сладко ностальгическим, отмеченным их визитами. Купались мы каждый день, иногда дважды – утром и вечером.В обеденный перерыв я сидел на кухонном острове, читал книгу, которую Галика выложила для меня, или писал слова, которые она диктовала во время готовки, с шаблоном русского алфавита зеленого цвета, который я использовал для помощи рядом со мной.

Галика привозила из России настольные игры, все умно замаскированные возможности обучения – кроссворды и головоломки, в которых мне нужно было разобрать по буквам названия фруктов или животных. Иногда я стенал по поводу этих уроков, но быстро соглашался, когда меня подкупили конфети – конфетами.Ночью, когда я должен был спать, я умолял Галику рассказывать мне истории через открытое окно, прежде чем они с Дедой отправятся на вечернюю прогулку. Днем, когда нам приходилось молчать, пока дремал мой младший брат, она читала мне рассказы Пушкина и Чехова.

Это просто воспоминания из моего детства, но это не так. Несколько лет назад я узнал от Галики, что мой отец попросил ее переучить меня русскому в то первое лето, когда мои бабушка и дедушка приехали навестить меня еще в 2002 году.Когда я рос, мой папа всегда поощрял меня читать, водил в библиотеку, заставлял писать журнальные отчеты о семейных экскурсиях, на которые мы ездили. Я всегда знал, что без него у меня не было бы той любви, которую я испытываю к литературе, и я, вероятно, не стал бы специалистом по английскому языку, который будет заниматься издательской карьерой. Любопытно оглянуться назад на свое детство, когда я осознаю, что вялые летние дни, привычный распорядок, реализованный Галикой, были частью чего-то большего. Что уроки были совместными усилиями, питаемыми любовью ко мне двух человек, двух людей, которые хотели для меня самого лучшего, но в итоге дали мне гораздо больше.

Я не вижу Галику каждое лето, как раньше. Но время от времени мы пользуемся Skype. Я рассказываю ей о своих занятиях, о своем стрессе, связанном с поиском работы. Она рассказывает мне о последнем симфоническом концерте, который она посетила, и присылает мне фотографии моего родного города во время Рождества, снега, покрывающего дороги, и сверкающих огней на зданиях. Я говорю с Дедой о курсах славянской литературы, которые я хожу; Вместе мы обсуждаем мотивы убийства Раскольникова.

Я знаю так много русско-американских детей, которые с трудом могут общаться со своими бабушками и дедушками, а также некоторых, которым просто наплевать.Я понимаю, что без руководства Галики в то первое лето у меня не было бы той связи, которую я делаю со своими бабушкой и дедушкой. Я бы не стал слушать русскую музыку и подписываться на певцов в Instagram. Я бы не тяготел к курсам русских авторов при составлении расписания уроков и даже не стал бы ценить литературу так, как я, без бабушки и дедушки.

Знание другого языка – это не просто еще один навык, который нужно добавить в резюме; это средство гораздо большего – оно вернуло меня обратно в культуру, которую я бы потерял, к людям, которые были бы просто далекими, неизвестными членами семьи, в мир литературы, который я никогда бы не открыл без этих влияний.

Папе – спасибо. А Галике – спасибо.

Кэти Лакина – помощник ночного редактора. Свяжитесь с ней по адресу [адрес электронной почты защищен].

Анализ стихотворения Ивана Бунина «Первый снег. Краткое содержание урока И.А. Бунин «Пахло зимним холодом» план урока чтения (2 класс) на тему Иван Бунин 1 снег и так разговаривают

«Первый снег» Иван Бунин

Пахло зимним холодом
В поля и леса.
Ярко-фиолетовый горит
Небо еще до заката.

Ночью бушевала буря
И на рассвете в деревню,
В поля, в сад пустыни
Выпал первый снег …

А сегодня над широкими
Поля белой скатерти
Мы попрощались с запоздалыми
Вереница гусей.

Анализ стихотворения Бунина «Первый снег»

Детские воспоминания Ивана Бунина неразрывно связаны с сельской жизнью. Именно в родовом имении он научился не только читать и писать, но и полюбил родную природу, что очень часто давало будущему писателю поводы для размышлений.Бунин с детства любил гулять по окрестным лесам, и его естественная наблюдательность впоследствии сослужила ему хорошую службу. Через некоторое время детские воспоминания стали отличным материалом для написания очень красивых и захватывающих стихов.

Стихотворение «Первый снег» относится к раннему периоду творчества Ивана Бунина, которое сегодня считается учебником и входит в программу начальной школы. В этом нет ничего удивительного, поскольку он написан очень простым и доступным языком. Вместе с тем в работе присутствуют образы, позволяющие ярко представить приход зимы.

Она еще не вступила в свои права, однако по косвенным признакам автор безошибочно догадывается о ее подходе. Воздух уже пахнет морозом и «перед закатом небеса загорелись ярко-пурпурным светом», что свидетельствует о приближающемся похолодании. Предположения поэта оправданы, так как ночью начинается метель. Однако она не пугает юного Бунина, который ждет таких перемен и мечтает о преображении всего мира. Действительно, «на рассвете первый снег попал в деревню, в пруды, в сад пустыни.«В этой простой фразе автору удалось оправдать не только свои ожидания, но и показать, что деревья и пруды тоже готовы к приходу зимы. Пройдет несколько часов, и« белая скатерть »снега покроет голые поля, привносящие в природу ощущение света и праздника. Только запоздалый ряд гусей, с которыми автор прощается в первый день зимы, указывает на то, что еще вчера мир был совершенно другим. Однако это нисколько не пугать поэта, ведь преображение природы в этот период года настолько естественно и гармонично, что вызывает в душе лишь легкое чувство горечи от того, что время так неумолимо бежит и с каждым годом только ускоряет свое шаг.

В то же время Бунин с благодарностью воспринимает приход зимы, которая в его глазах имеет особое очарование. Поэт ассоциирует его с вечным праздником, светом и чистотой, которые оставляют привкус ностальгии и ассоциируются с беззаботным детством, когда автор был по-настоящему счастлив, свободен от обязательств и освобожден от необходимости жить по законам взрослых.

Тема: Первый снег. Поэма И.А. Бунин. «Пахло зимним холодом …»

Цель урока:

Познакомить учащихся с работами И.А. Бунин, его стихотворение «Зимний холод пахнет …».

Задачи урока:

    Образовательные:

    Разработка:

Развивать память, внимание, умение слушать товарищей, выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.

Формировать рефлексивную деятельность студентов (оценить их готовность, выявить незнание, найти причины трудностей и т. Д.)

Повысить культуру речи студентов.

Развивать мыслительные процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение следовать указаниям учителя, делать выводы.

    Образовательный:

Воспитание коммуникативной культуры студентов; аккуратность, настойчивость, независимость, дисциплина;

Вызвать интерес к изучению литературного чтения и классической музыки.

Планируемые результаты:

Персональные результаты обучения:

– (эмоциональность) формирование способности распознавать и определять свои эмоции;

– (эмпатия) формирование умения распознавать и определять эмоции других людей, симпатии, сопереживания;

Формирование интереса к чтению, потребность в чтении;

Формирование уважительного отношения к предпочтениям других людей, – ориентация в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков других людей.

Результаты обучения метапредметам:

Нормативный УУД:

Формирование умения самостоятельно формулировать тему и цели урока, – планировать пути решения задачи;

Сформируйте умение оценивать свою работу на занятиях.

Когнитивный УУД:

Формирование критического мышления;

Формирование умения извлекать информацию, представленную в разных формах – для построения рассуждений.

Коммуникативный УУД:

Для формирования умения излагать свои мысли устно, выражать и обосновывать свою точку зрения;

Овладение диалогической и монологической речью;

Формирование умения задавать вопросы, соглашаться в совместной деятельности, приходить к общему решению.

Урок типа : урок открытия новых знаний

Оборудование: учебник Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др.«Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, презентация, репродукция картины А.А. Пластова «Первый снег», фонограмма произведений П.И. Чайковский «Времена года», открытки с заданиями.

Во время занятий.

I Организационное время

Психологическое отношение к работе. Звучит музыка.

Нарисуйте свое настроение.

II Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха.

    Разминка речи (звучит музыка Чайковского «Времена года». Дети с закрытыми глазами)

    А) Дыхательная гимнастика

    Ребята, представьте, что вам на ладонь упала снежинка – легкая, пушистая, красивая …

    С неба упала странная звезда

Попал в ладонь, не пропадал.

    Ты действительно хотел ее отпустить.Сделайте полный вдох и сдуйте снежинку из руки (3 раза)

Б) Чтение предложений с разной интонацией

(На доске написано одно и то же предложение, в каждом предложении слово выделено ярким цветом)

    Наша задача, ребята, четко произнести предложение позади меня, подчеркнув выделенное слово

Осень снежинки с неба .

Падение с неба снежинки.

Падение с неба снежинки.

Когда мы представляем себе падающую с неба снежинку, какое чувство мы испытываем? Нам грустно или весело, холодно …

Снежинка – символ какого времени года? (зимы)

Зима – одно из самых красивых и популярных сезонов в году. Помните, как люди нежно называют зиму? ( зима, колдунья, колдунья, мать, гость)

Сегодня у нас необычный урок – урок – поездка в снежное Царство зимы

Как вы думаете, на чем мы будем путешествовать зимой? Слушайте звон колоколов…

Верно, на волшебных санях

У каждого из нас есть карта – маршрут (карточка оценки работы) нашего путешествия, который поможет нам не сбиться с пути. В нем мы будем записывать очки, заработанные на уроке. Поехали, милые ребята!

Работа с интерактивной доской (работа в группах)

(объединение слогов в слова)

Иван Алексеевич Бунин

IV ТЕМА СООБЩЕНИЯ И ЦЕЛЬ УРОКА

Сегодня колдунья Зима подарит нам возможность познакомиться с удивительной лирической поэмой I.А. Бунин. «Пахло зимним холодом …» (демонстрация портрета поэта)

    Поэт родился в Воронеже. До 11 лет воспитывался дома. В семье. Сочинять стихи начал очень рано, в 6 лет. А в 7 лет написал свое первое стихотворение. Народным песням и легендам было уделено большое внимание его творчеству. Помимо написания стихов, он очень хорошо декламировал (декламировал) стихи собственного сочинения

    .

– Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем эта работа.

Он все время занят

Он не может идти напрасно.

Он идет и красит в белый цвет

Все, что видит на пути. (Снег)

III Образовательная и познавательная деятельность.

Создание проблемной ситуации

Сколько видели первый снег? Расскажи нам. (Он шел медленно, неторопливо, плавно, танцуя. И все, что попадалось ему на пути, выкрашивал снег в белый цвет)

Зимняя галерея

Зима в картинах русских художников

Маленькая снежинка упала с небо
И художник попал на холст

Обычный деревенский пейзаж (зимний день) изображен на картине Юона

На картине мы видим деревянный сарай с поленницей, поредевшей за зиму, дети, собирающиеся на лыжную прогулку, роятся в снегу птицами.Снежный лес вдали.

(Дети смотрят на картину А. Пластова)

– Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картины?

(учитель не называет картины.)

Проблемный вопрос ???

Работа со словарем настроений.

Посмотрите слайды и выберите слова, которые помогут передать настроение детей.( смайлов настроения на столах, решения принимаются в группе)

радость восторг волнение

удивление восхищение тревога

страх печаль интерес

Литературная галерея

А с каким настроением сделал И.А. Бунин, сейчас узнаем.

4. Работа над работами.

Чтение стихотворения с. 190 ( звуков музыки)

Какую картинку вы представили?

Чтение, разметка непонятных слов.

Какие слова вы не поняли вам встретились?

Словарь

Словарь (концепция соединения – определение) (работа в паре)

    Пахло холодом – дуло, дуло, чувствовалось холодом

    Ярко-фиолетовый – красным

    Предыдущее – до

    Бушевала буря – подул сильный ветер

    Шел снег – пошел первый снег

    Строка – серия объектов, людей или фигур, которые движутся друг за другом

    Закат – это Исчезновение Солнца с поверхности Земли вечером

    Ребята, какую картину нарисовало вам ваше воображение, когда вы прочитали это стихотворение?

    Какую капсулу вы представили ? (снежно, холодно, мокро)

    Каким был закат ? (яркий, красный)

4.1 Сквозное чтение

4.2 Выборочное чтение (работа в группах)

(задание для каждой группы в конверте)

    Прочтите строки о первом снегу.

    Прочтите строки о закате

    Прочтите строки, в которых говорится, что последние птицы улетают в дальние страны

    А какие птицы улетают последними ? (гуси и утки)

    А первые ? (стрижи, ласточки и трясогузки)

    Кто не летает на юг ? (воробей, голубь, сорока, снегирь, ворона)

    Чем помочь этим птицам зимой? (заливка корма)

* Физическая пауза «Снежинка»

5 Подготовьтесь к выразительному чтению.

Давайте приостановим это стихотворение.

“Зима холодная пахло »- подчеркну слово« холодный », потому что на него ложится логический удар.

-« На полях и на леса ». Подчеркну слова« поля, леса ». В конце строки длинная пауза.

-« Яркий фиолетовый засветился »- подчеркну« фиолетовый »

-« Перед заходом солнца небо »- долгая пауза, подчеркну слово« небеса ».

– «Ночью шторм бушевали », – небольшая пауза, подчеркну слово« буря ».

-« И с рассветом на деревня », – небольшая пауза, подчеркну слово

« Деревня ».

-« На полях , по сад безлюдно »- небольшая пауза после запятой и выделю слова« поля »,« сад ».

– « Первые снег … »- долгая пауза, подчеркну слово« первый ».

-« И сегодня по ширине »- подчеркну слово« сегодня ».

Белый со скатертью полей »- подчеркну слово« белый ».

-« Нам до свидания запоздалый »- подчеркну слово« до свидания ».«

-» Строка гуси ». – Подчеркну слово« гуси ».

6 Выразительное чтение стихотворения детьми.

Галерея творчества

IV Работа над работами.

Творческое задание . (многоуровневые задания)

1 группа Составление синквейна

Ключевое слово «Снежинка»

Творческое задание.2 ученика работают над карточками, 2 ученика рисуют в альбоме «Первый снег»

Составьте рассказ на тему «Я люблю русскую природу», используя иллюстрации и фразы.

2-я группа Попробуйте составить и написать четверостишие, используя эти рифмы.

……… снежинка

. … пух

… …. Вылетел

..… .. упал-

3 группа Вставить пропущенные слова

Зима… … … пахло

Полям и лесам.

Ярко … … … засветилось

Небо еще до заката.

Ночью … … бушевал,

И на рассвете в деревню,

К прудам, к … .. безлюдно

Выпал первый снег.

А сегодня по ширине

Белый ……. поля

Мы попрощались с запоздалым

Строка ……. …

4 группа Восстановить правильную последовательность событий

В поля и леса.

Пахло зимним холодом

Небо еще до заката.

Ярко-пурпурный горит

А на рассвете в деревню,

Ночью бушевала буря

Выпал первый снег.

К прудам, в пустынный сад

Белые скатерти поля

А сегодня по широкому

Гусиная вереница.

Мы попрощались с запоздалым

Reflection stage. Оценка эффективности.

Домашнее задание.

    Выразительное чтение стихотворения

    Выучите стихотворение наизусть или придумайте собственное

2. Разминка речи

Снежинки.

Снежинки летают

Почти незаметны

Сколько их всегда зимой.

И вот я снежинка

Пушистый ледяной

Наконец-то поймал его рукой.

Плачет тихо

Хрустальный кусок льда …

На теплой ладони

Слеза осталась.

3.

Мы говорили о зиме.

2. Разминка речи

– Прочтите стихотворение Аркадия Мельникова.

Снежинки.

Снежинки летают

Почти незаметны

Сколько их всегда зимой.

И вот я снежинка

Пушистый ледяной

Наконец-то поймал его рукой.

Плачет тихо

Хрустальный кусок льда …

На теплой ладони

Слеза осталась.

Прочтите стихотворение с разными интонациями.

3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

О каком времени года мы говорили сейчас?

Мы говорили о зиме.

Откройте руководство на странице 190 и прочтите название главы. Как вы думаете, какие произведения мы будем читать?

Правый. Могут ли разные поэты одинаково писать стихи о зиме?

Поэты думают иначе, по-своему видят красоту природы, поэтому стихи не будут одинаковыми.

Кто догадается, как называется тема нашего урока?

Тема урока «Чтение стихов про зиму».

Чему вы должны научиться сегодня?

В II ОТРАЖЕНИЕ

Проблемный вопрос ???

– Какая картина, по вашему мнению, могла бы служить иллюстрацией к творчеству И.Бунин “Первый снег”?

    Я познакомился …

    Мне нравится….

    Я растерялся …

    Какие стихи мы встретили сегодня?

    Символом Зимы называем … (снежинка)

    Подсчитаем наши достижения по ходу урока. Оценка.

    Покажите синюю снежинку, если все выучили, белую, если сомневаетесь

Нарисуйте свое настроение

Итог.слова учителя Желаю всем, чтобы завтрашнее утро подарило нам земную красоту, которой не устаешь любоваться, которой не устаешь восхищаться. Вчерашнюю грусть и плохое настроение присыпали белыми пушистыми снежинками. Так вот с первого снега пришла радость.

Пахло зимним холодом
В поля и леса.
Ярко-фиолетовый горит
Небо еще до заката.

Ночью бушевала буря
И на рассвете в деревню,
К прудам, в пустынный сад
Выпал первый снег.

А сегодня над широкими
Поля скатерти белые
Мы попрощались с запоздалыми
Вереница гусей.

Анализ стихотворения Бунина «Первый снег»

«Первый снег» – стихотворение, относящееся к ранним произведениям поэта. Бунин пишет о наступлении зимы и печали о прошедших теплых днях. Детство автора прошло в деревне, поэтому он научился замечать красоту природы.

Произведение описывает, как ночью зима борется за свои права, а утром белые снега покрывают поля.Это становится ясно из первой строфы. Вокруг веет запахом морозной свежести. Небо багровое. Все описано понятной речью, потому что присутствует лирический герой. Стих состоит из трех частей, каждая из которых имеет определенное значение.

Ощущаются изменения в природе. Используя объективные эпитеты, кажется, что все природные явления происходят в данный момент. С самого начала появляются первые признаки зимы. Это заметно по морозной свежести полей и лесов, по цвету заката.Таким образом, предвещается наступление настоящей зимы.

Прочитав вторую строфу, вы можете заметить некоторую тревогу. В этой части, наблюдая за изменениями в природе, поэт ждет, когда выпадет первый снег. Но не только он томится в ожидании. Природа тоже это предвидит. С деревьев опали листья, цветов не наблюдается. Поля и сады были пусты. К наступлению холодов все готово.

В третьей части ожидания оправдались. Ночью слышен шторм, а когда наступает рассвет, видны летящие хлопья снега.Прощание с осенью происходит, подчеркнуто запоздалой линией гусей. Герой становится свидетелем смены времен года.

Описывая приход зимы, становится заметным позитивный настрой героя, его мечта изменить мир. Он видит в этом светлый праздник и принимает жизнь во всех ее проявлениях.

В последних строчках чувствуется грусть. Поэт немного грустит о прошедших теплых днях. Но они скоро вернутся. И события, и само время уже не могут вернуться.Именно от этого и возникает немного меланхолии. Минувшие дни выражаются с помощью улетевшей вдаль струны.

Сочетание красного и белого цветов упрощает описание, показывая причастность природных явлений к восприятию лирического персонажа. Он часть природы. Об этом свидетельствует использование им местоимения «мы».

Поэма Бунина передает трогательную натуру, ее жизнь, наводит на размышления. Искусно продемонстрирована иллюзия того, что действие происходит прямо сейчас.Видно, насколько автор любит родную землю.

Зима в творчестве Роберта Дункана

Пахло зимним холодом
Полям и лесам.
Ярко-фиолетовый горит
Небо еще до заката.

Ночью бушевала буря
И на рассвете в деревню,
К прудам, в пустынный сад
Выпал первый снег.

А сегодня над широкими
Поля скатерти белые
Мы попрощались с запоздалыми
Вереница гусей.

И. Бунин

Мама! выглянул в окно –
Знаете, вчерашний кот
Промыл нос:
Нет грязи, весь двор оделся,
Посветлело, побелело –
Видно мороз есть.

Не колючая, голубая
Иней на ветках вешается –
Взгляни хоть ты!
Как кто-то теребит
Свежая, белая, пухлая вата
Убрал все кусты.

Теперь не будет споров:
Для санок и в гору
Бегать весело!
Правда, мама? Не откажешься от
Да и сам, наверное, скажешь:
“Ну, давай гуляй!”

А.Fet

Наши окна выкрашены в белый цвет
Дед Мороз покрашен.
Столб засыпал снегом,
Снег засыпал сад.

К снегу не привыкаем
А нос в шубу спрячем?
Как мы выходим и как кричим:
– Здравствуйте, Дедушка Мороз!

Нам кататься, веселиться!
Легкие санки – взлет!
Кто полетит птичкой
Кто прямо в снег перекатится.

Пушистый снег мягче ваты,
Отряхнемся, поехали.
Мы веселые ребята
От мороза – не дрожим.

Л. Воронкова

Клен качает головой:
– Дай варежки!
– Поздравляю с зимой! –
Сиськи засвистели.

Белый двор, Белый сад,
Белые дорожки.
И повесить под крышами
Синие серьги.

Солнце заглянуло мне в лицо –
Почти ослепло!
Ночью метель на крыльце
Пришла плакать.

И сорока у ворот
Распространяет слухи
Вот и летят в наш сад
Синие мухи!

Только такие сплетни
Мы больше не верим.
Во дворе большой мороз –
Закройте двери.

Санки просят гулять
Лыжи скрипели.
И залезает в печку спать
Котенок у нас рыжий.

Он не саночник
И на лыжах не ходок.
Только лапы греет.
Он может это сделать!

А.Крылов

Роберт Дункан родился в штате Юта и начал рисовать в возрасте одиннадцати лет.Каждое лето он проводил на ранчо своих бабушек и дедушек в Вайоминге, наблюдая за природой и сельской жизнью. Набор масляных красок подарила ему бабушка, когда заметила способности мальчика. Во время учебы в Университете штата Юта работал художником по рекламе. Затем он посвятил всю свою работу изобразительному искусству американского Запада. Участвовал в художественных выставках и получал призы за лучшие работы.

Роберт, его жена Линда и шестеро детей живут на ранчо в Юте.

Тема: Первый снег.Стихотворение

Цель урока:

Задачи урока:

  1. Образовательная:
  1. Разработка:
  1. Образовательные:

Планируемые результаты:

Нормативный UUD:

Когнитивный UUD:

Коммуникативный UUD:

Тип урока

Оборудование:

Во время занятий.

I Организация времени

Нарисуйте свое настроение.

  1. Разминка речи
  2. A) Дыхательное упражнение

Снежинки падают с неба.

Снежинки падают с неба.

Снежинки падают с неба.

снежное Царство зимы

(оценочная карточка работы)

(работа в группах)

(объединение слогов в слова)

Иван Алексеевич Бунин

И.А. Бунин. «Пахло зимним холодом …»

Он все время занят

Он не может идти напрасно.

Идет и рисует белым

Все, что видит на пути. (Снег)

Создание проблемной ситуации

Зимняя галерея


И художник попал на холст

Проблемный вопрос ?? ?

радость восторг волнение

испуг печаль интерес

Литературная галерея

4.Работа над работами.

Чтение стихотворения с. 190 (звучит музыка)

Словарь

Словарь работа (работа в паре)

  • Пахло холодом –
  • Ярко-фиолетовый – красным
  • Предварительно – до
  • Бушевала буря – дул сильный ветер
  • Это пошел снег – пошел первый снег
  • Веревка –
  • Закат –
  • ? (снежно, холодно, мокро)
  • ? (нет)

4.1 Считывание строки

4.2 Выборочное чтение (работа в группах)

  • ? (гуси и утки)
  • И первые
  • Кто не летает на юг
  • (налить корма)

* Физическая пауза «Снежинка»

«Зимний холод

-« В поля и леса

– «Ярко-фиолетовый»

– «Перед закатом неба

-« Ночная буря

– »И с рассветом в деревне

«Деревня».

– «В поля, в сад

-« Первые

– »А сегодня

-« Белые

– «Мы попрощались

-» Гусиная вереница

Галерея творчества

Творческое задание.(многоуровневые задания)

Ключевое слово “Снежинка”

2-я группа

……… снежинка

….… Пух

… … …. Полет

… ..… .. упал-

Зимой … … … пахло

В поля и леса.

Ярко … … … засветилось

Небо еще до заката.

Ночью … … бушевал,

И на рассвете в деревню,

К прудам, к … .. безлюдно

Выпал первый снег.

А сегодня по ширине

Белый …….поля

Мы попрощались с запоздалым

Строка ……. …

4 группа

В поля и леса.

Пахло зимним холодом

Небо еще до заката.

Ярко-пурпурный горит

А на рассвете в деревню,

Ночью бушевала буря

Выпал первый снег.

К прудам, в пустынный сад

Белые скатерти поля

А сегодня широкие

Гусиная вереница.

Мы попрощались с запоздалым

Домашнее задание.

2. Разминка выступления

Снежинки.

Снежинки летают

Почти незаметны

Сколько их всегда зимой.

И вот я снежинка

Пушистый ледяной

Наконец-то поймал его рукой.

Плачет тихо

Хрустальный кусок льда …

На теплой ладони

Слеза осталась.

– Мы говорили о зиме.

2. Разминка выступления

Прочтите стихотворение Аркадия Мельникова.

Снежинки.

Снежинки летают

Почти незаметны

Сколько их всегда зимой.

И вот я снежинка

Пушистый ледяной

Наконец-то поймал его рукой.

Плачет тихо

Хрустальный кусок льда …

На теплой ладони

Слеза осталась.

– Прочтите стихотворение с разными интонациями.

3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

О каком времени года мы говорили сейчас?

– Мы говорили о зиме.

Откройте руководство на странице 190 и прочтите название главы. Как вы думаете, какие произведения мы будем читать?

Правый. Могут ли разные поэты одинаково писать стихи о зиме?

– Поэты думают иначе, по-своему видят красоту природы, поэтому стихи не будут одинаковыми.

Кто догадается, как называется тема нашего урока?

– Тема урока – «Чтение стихов про зиму.”

Чему вы должны научиться сегодня?

– Надо научиться выразительно читать стихи и уметь сравнивать стихи разных поэтов о зиме.

V II РЕФЛЕКСИЯ

Проблемный вопрос ???

Какая картина, на ваш взгляд, могла бы служить иллюстрацией к произведению И. Бунина «Первый снег»?

  • Я познакомился …
  • Мне нравится….
  • Я был в растерянности …
  • Символом Зимы называем … (снежинка)

Нарисуйте свое настроение

Итог.слова учителя

Предпросмотр:

Цель урока:

Познакомить учащихся с творчеством И.А. Бунина, его стихотворением «Зимний холод пахнет …».

Задачи урока:

  1. Образовательные:
  1. Разработка:

Развивать память, внимание, умение слушать товарищей, выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.

Формировать рефлексивную деятельность студентов (оценить их готовность, выявить незнание, найти причины трудностей и т. Д.))

Для повышения культуры речи учащихся.

Развивать мыслительные процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение следовать указаниям учителя, делать выводы.

  1. Образовательные:

Воспитание коммуникативной культуры студентов; аккуратность, настойчивость, независимость, дисциплина;

Вызвать интерес к изучению литературного чтения и классической музыки.

Планируемые результаты:

Персональные результаты обучения:

– (эмоциональность) формирование способности распознавать и определять свои эмоции;

– (эмпатия) формирование умения распознавать и определять эмоции других людей, симпатии, сопереживания;

Формирование интереса к чтению, потребность в чтении;

Формирование уважительного отношения к предпочтениям других людей, – ориентация в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков других людей.

Результаты обучения метапредметам:

Нормативный УУД:

Формирование умения самостоятельно формулировать тему и цели урока, – планировать пути решения задачи;

Сформируйте умение оценивать свою работу на занятиях.

Когнитивный УУД:

Формирование критического мышления;

Формирование умения извлекать информацию, представленную в разных формах – для построения рассуждений.

Коммуникативный УУД:

Для формирования умения излагать свои мысли устно, выражать и обосновывать свою точку зрения;

Овладение диалогической и монологической речью;

Формирование умения задавать вопросы, соглашаться в совместной деятельности, приходить к общему решению.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: учебник Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение» 2 класс, часть 1, презентация, репродукция картины А.А. Пластова «Первый снег», фонограмма произведений П.И. Чайковский «Времена года», открытки с заданиями.

Во время занятий.

I Организационное время

Психологическое отношение к работе. Звучит музыка.

Нарисуйте свое настроение.

II Мотивация к действию: создание ситуации успеха.

  1. Разминка речи (звучит на музыку Чайковского «Времена года». Дети с закрытыми глазами)
  2. А) Дыхательная гимнастика
  • Ребята, представьте себе, что вам на ладонь упала снежинка – легкая, пушистая, красивая …
  • С неба упала странная звезда

Попал в ладонь, не пропал.

  • Вы действительно хотели ее отпустить. Набрать полные легкие воздуха и сдувать снежинку из руки (3 раза)

Б) Чтение предложений с разной интонацией

(На доске написано одно и то же предложение, в каждом предложении слово выделено ярким цветом)

  • Наша задача, ребята, четко произнести предложение за мной, подчеркнув выделенное слово

Снежинки падают с неба.

Снежинки падают с неба.

Снежинки падают с неба.

Когда мы представляем себе падающую с неба снежинку, какое чувство мы испытываем? Нам грустно или весело, холодно …

Снежинка – символ какого времени года? (зимы)

Зима – одно из самых красивых и популярных сезонов в году. Помните, как люди нежно называют зиму? (зима, колдунья, колдунья, мать, гость)

Сегодня у нас необычный урок – урок – поездка в снежное царство зимы

Как вы думаете, на чем мы будем путешествовать зимой? Слушайте звон колоколов…

Верно, на волшебных санях

У каждого из нас есть карта – маршрут (карточка оценки работы) нашего путешествия, чтобы помочь нам не сбиться с пути. В нем мы будем записывать очки, заработанные на уроке. Поехали, милые ребята!

Предлагаю поработать в группе и узнать автора работы.

Работа с интерактивной доской (работа в группах)

(объединение слогов в слова)

Иван Алексеевич Бунин

IV ОТЧЕТНАЯ ТЕМА И ЦЕЛЬ УРОКА

Сегодня колдунья Зима подарит нам возможность познакомиться с удивительным лирическим стихотворением I.А. Бунин. «Пахло зимним холодом …» (демонстрация портрета поэта)

  • Поэт родился в Воронеже. До 11 лет воспитывался дома. В семье. Сочинять стихи начал очень рано, в 6 лет. А в 7 лет написал свое первое стихотворение. Народным песням и легендам было уделено большое внимание его творчеству. Помимо написания стихов, он очень хорошо декламировал (декламировал) стихи собственного сочинения

Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем это произведение.

Он все время занят

Он не может идти напрасно.

Идет и рисует белым

Все, что видит на пути (Снег)

III Образовательная и познавательная деятельность.

Создание проблемной ситуации

Сколько видели первый снег? Расскажи нам. (Шел медленно, неторопливо, плавно, танцевал. И все, что попадалось ему на пути, снег закрашивал в белый цвет)

Зимняя галерея

Зима в картинах русских художников

С неба упала снежинка
И художник попал на холст

Обычный деревенский пейзаж (зимний день) изображен на картине Юона


На картине мы видим деревянный сарай с поредевшей за зиму кучей дров, дети, которые собираемся на лыжную прогулку, птицы роятся в снегу.Снежный лес вдали.

(Дети смотрят на картину А. Пластова)

– Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картины?

(педагог не называет картины.)

Проблемный вопрос ???

Какая картина, на ваш взгляд, могла бы служить иллюстрацией к произведению И. Бунина «Первый снег»?

Работа со словарем настроений.

Посмотрите слайды и выберите слова, которые помогут передать настроение детей.(смайлы настроения на столах, решения принимаются в группе)

радость восторг волнение

удивление восхищение тревога

страх печаль интерес

Литературная галерея

А с каким настроением сделал И.А. Бунин, сейчас узнаем.

4. Работа над работами.

Чтение стихотворения с. 190 (звучит музыка)

Какую картинку вы представили?

  • Работа над анализом стихотворения

Чтение, разметка непонятных слов.

Какие слова вы не поняли вам встретились?

Словарь

Словарь работа (соединить понятие – определение) (работать в парах)

  • Пахло холодом – дуло, дуло, чувствовалось холодом
  • Ярко-фиолетовый – красным
  • До – до
  • Бушевала буря – подул сильный ветер
  • Шел снег – пошел первый снег
  • Веревка – последовательность объектов, людей или фигур, которые движутся друг за другом
  • Закат – это исчезновение солнца с поверхности Земли вечером
  • Ребята, какую картину нарисовало вам ваше воображение, когда вы прочитали это стихотворение?
  • Что за капсула вы вообразили? (снежно, холодно, мокро)
  • Каким был закат? (Яркий, красный)
  • Можно ли сказать, что настроение автора радостное? (Нет)

4.1 Сквозное чтение

4.2 Выборочное чтение (работа в группах)

(задание для каждой группы в конверте)

  • Прочтите строчки о первом снегу.
  • Прочтите строки о закате
  • Прочтите строки, в которых говорится, что последние птицы улетают в далекие страны
  • И какие птицы улетают последними? (гуси и утки)
  • А первое? (стрижи, ласточки и трясогузки)
  • Кто не летает на юг? (воробей, голубь, сорока, снегирь, ворона)
  • Чем помочь этим птицам зимой? (насыпать корм)

* Физическая пауза «Снежинка»

5 Подготовьтесь к выразительному чтению.

Давайте приостановим это стихотворение.

«Пахло зимним холодом» – подчеркну слово «холодный», потому что на него ложится логический удар.

– «В поля и леса». Подчеркну слова «поля, леса». В конце строки длинная пауза.

– «Ярко-пурпурный загорелся» – подчеркну «пурпурным»

– «Перед закатом небо» – долгая пауза, подчеркну слово «небо».

– «Бушевала ночная буря», – небольшая пауза, подчеркну слово «буря».

– «И с рассветом в деревне», – небольшая пауза, подчеркну слово

«Деревня».

– «В поля, в сад безлюдный» – небольшая пауза после запятой и выделю слова «поля», «сад».

– «Первый снег …» – долгая пауза, подчеркну слово «первый».

– «А сегодня по большому счету» – подчеркну слово «сегодня».

– «Белый со скатертью полей» – подчеркну слово «белый».

– «Мы попрощались с опозданием» – подчеркну слово «до свидания». «

-« Гуси гуси ». – Подчеркну слово« гуси ».

6 Выразительное чтение стихотворения детьми.

Галерея творчества

IV Работа над произведениями.

Творческое задание. ( многоуровневые задания)

1 группа Составление синквейна

Ключевое слово «Снежинка»

Творческое задание: 2 ученика работают над карточками, 2 ученика рисуют в альбоме «Первый снег»

– Составьте рассказ на тему «Я люблю русскую природу», используя иллюстрации и фразы.

2-я группа Попытайтесь составить и написать четверостишие, используя эти стихотворения.

……… снежинка

….… Пух

… … …. Полет

… ..… .. упал-

3 группа Вставить пропущенные слова

Зима …. .. … пахло

Полям и лесам.

Ярко … … … засветилось

Небо еще до заката.

Ночью … … бушевал,

А на рассвете в деревню,

К прудам, к ….. безлюдно

Выпал первый снег.

А сегодня по ширине

Белый ……. поля

Мы попрощались с запоздалым

Строка ……. …

4 группа Восстановить правильную последовательность событий

В поля и леса.

Пахло зимним холодом

Небо еще до заката.

Ярко-пурпурный горит

А на рассвете в деревню,

Ночью бушевала буря

Выпал первый снег.

К прудам, в пустынный сад

Белые скатерти поля

А сегодня широкие

Гусиная вереница.

Мы попрощались с запоздалой стадией

Reflection. Оценка эффективности.

Домашнее задание.

  1. Выразительное чтение стихотворения
  2. Выучите стихотворение наизусть или придумайте собственное

2. Разминка выступления

Прочтите стихотворение Аркадия Мельникова.

Снежинки.

Снежинки летают

Почти незаметны

Сколько их всегда зимой.

И вот я снежинка

Пушистый ледяной

Наконец-то поймал его рукой.

Плачет тихо

Хрустальный кусок льда …

На теплой ладони

Слеза осталась.

– Прочтите стихотворение с разными интонациями.

3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

О каком времени года мы говорили сейчас?

– Мы говорили о зиме.

Откройте руководство на странице 190 и прочтите название главы.Как вы думаете, какие произведения мы будем читать?

Правый. Могут ли разные поэты одинаково писать стихи о зиме?

– Поэты думают иначе, по-своему видят красоту природы, поэтому стихи не будут одинаковыми.

Кто догадается, как называется тема нашего урока?

– Тема урока – «Чтение стихов про зиму».

Чему вы должны научиться сегодня?

– Надо научиться выразительно читать стихи и уметь сравнивать стихи разных поэтов о зиме.

2. Разминка выступления

Прочтите стихотворение Аркадия Мельникова.

Снежинки.

Снежинки летают

Почти незаметны

Сколько их всегда зимой.

И вот я снежинка

Пушистый ледяной

Наконец-то поймал его рукой.

Плачет тихо

Хрустальный кусок льда …

На теплой ладони

Слеза осталась.

– Прочтите стихотворение с разными интонациями.

3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

О каком времени года мы говорили сейчас?

– Мы говорили о зиме.

Откройте руководство на странице 190 и прочтите название главы. Как вы думаете, какие произведения мы будем читать?

Правый. Могут ли разные поэты одинаково писать стихи о зиме?

– Поэты думают иначе, по-своему видят красоту природы, поэтому стихи не будут одинаковыми.

Кто догадается, как называется тема нашего урока?

– Тема урока – «Чтение стихов про зиму.”

Чему вы должны научиться сегодня?

– Надо научиться выразительно читать стихи и уметь сравнивать стихи разных поэтов о зиме.

V II РЕФЛЕКСИЯ

Проблемный вопрос ???

Какая картина, на ваш взгляд, могла бы служить иллюстрацией к произведению И. Бунина «Первый снег»?

  • Я познакомился …
  • Мне нравится….
  • Я был в растерянности …
  • Какие стихи мы встретили сегодня?
  • Мы называем символом зимы… (снежинка)
  • Давайте посчитаем наши достижения по ходу урока. Оценка.
  • Покажите синюю снежинку, если все выучили, белую, если сомневаетесь

Нарисуйте свое настроение

Итог. слова учителя Желаю всем, чтобы завтрашнее утро подарило нам земную красоту, которой не устаешь восхищаться, которой не устаешь восхищаться. Вчерашнюю грусть и плохое настроение присыпали белыми пушистыми снежинками. И так, что с первым снегом пришла радость.


Перспективный вид программы начальной школы. Какая лучшая программа начальной школы

«Перспектива».

Главной особенностью комплекса является то, что работа по его созданию велась параллельно с разработкой Федерального государственного образовательного стандарта для начального общего образования (ФГОС), требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебники УМК «Перспектива».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник») создан на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования России. EMC разрабатывался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Институт возглавляет академик А.Асмолова, под руководством которого разработаны теоретико-методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и , ориентированные на развитие личности студента на основе усвоения универсальных учебных действий.

Методологическая основа новый комплекс системно-деятельностный подход. В связи с этим в учебниках УМК «Перспектива» задачи, направленные на включение детей в занятия, встроены в систему, позволяющую выстраивать процесс обучения как двухсторонний:

§ обучение как средство формирование универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников;

§ обучение как цель – получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

EMC обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» отведено формированию духовно-нравственных ценностей , знакомство с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу Родину.В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые могут быть использованы во внеклассной и внеаудиторной работе .

В УМК используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, который помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность учеников на уроке, организовывать выполнение домашних заданий, формирует навык самостоятельной работы.

Учебно-методический комплект «Обучение чтению и письму». 1 класс. А Секунд: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Курс грамотности отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса – активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и окружающих.Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативно-речевые ситуации. В связи с этим слово преподносится иначе, а именно не только как звукобуквенный комплекс, но как единство значения, значения и его звукобуквенной формы. На страницах учебно-методического комплекса «Грамотность» созданы все условия для дифференцированного подхода к ученикам с разным уровнем подготовки к школе.


Учебно-методический комплект “Русский язык”. НО Вторые: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева (1 класс), Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (2-4 классы). В учебно-методическом комплексе «Перспектива» система обучения русскому языку органически связана с обучением грамоте и имеет с ней общую черту коммуникативная речь, познавательная и духовно-нравственная фокус. Особенность курса – целостный взгляд на язык , который предусматривает изучение языковой системы (ее фонетического, лексического и грамматического аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.

В этой связи язык рассматривается как важнейшее средство общения, познания и воздействия, как особая знаковая система, в которой не звук или буква выступает в качестве знака, а слово в единстве его значения и звука. Изучение слов и предложений как двусторонних единиц языка проводится на структурно-образных моделях, в коммуникативно-речевых ситуациях и текстах различной стилистической направленности, что значительно повышает интерес к языку и речи, способствует осознанному изучению грамматика и орфография.Новый комплексный подход к изучению языка развивает функциональную грамотность учащихся, повышает уровень их общей культуры и творческой активности, учит детей лучше общаться и понимать друг друга.

УМК «Литературные чтения». НО Вторые: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Основной задачей УМК «Литературное чтение» является формирование личности младшего школьника , знакомство с культурно-историческим наследием и формирование умения читать.Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов … Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этико-эстетическими. норм, развивает образное и логическое мышление учащихся и формирует интерес к художественному


работа как искусство слова. Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Читатель – учитель», «Маленькие и большие тайны страны литературы», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, представляют систему работы с книгой как на уроке, так и во внеурочной деятельности.Обучение детей основано на коммуникативной и деятельностной основе.

УМК «Математика». НО второй: Г.В. Дорофеев, Т. Мираков. «Обучение не только математике, но и математике» – ведущая идея линии методов обучения математике, направленная на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка. В связи с этим содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими методами рассуждений, их логикой, развивает дивергентность мышления, как важнейшая составляющая умственной деятельности, культуры речи и позволяет расширить представления об окружающем мире с помощью математики.Большое внимание уделяется развитию у студентов числовой грамотности, формированию вычислительных навыков на основе рациональных методов действий. Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3-х разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, количества и их измерение. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие образного и логического мышления, пространственного восприятия, воображения, интуиции. Предлагаемые авторами практические задания способствуют формированию математических знаний и навыков, позволяя студентам применять их в различных жизненных ситуациях и формировать целостную картину мира.Учебники содержат задания разного уровня сложности, что позволяет учителю дифференцировать учебный процесс.


УМК «Окружающий мир». НО второй: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.

Руководящая идея курса Идея единства мира природы и мира культуры … Окружающий мир рассматривается как природное и культурное целое, человек – как часть природы, творец культуры и ее продукт.Курс раскрывает структуру понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природы, культуры, человека. Эти три компонента последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родина и др.), Благодаря чему определяются основные педагогические подходы к овладению предметом: коммуникативно-деятельностный, культурологический. -исторический, духовно ориентированный. Содержание курса «Мир вокруг» способствует эффективному построению внеклассных занятий младших школьника, включая проектную работу, работают с семьей.В связи с этим в конце каждой темы программа предлагает «Блок внеклассной, внеклассной работы» с примерными темами, которые может трансформировать любой учитель с учетом региональных и местных условий, в которых находится конкретная школа.

УМК «Технологии». НО Второй: Н. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова. Основная цель предмета «Технология» – создать условия для получения студентами опыта проектной деятельности от концепции до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструктором, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования у младших школьников нормативных универсальных учебных действий, позволяет формировать специфические личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в парах, группах), умение работать с информацией и овладеть основными приемами работы на компьютере.Материал в учебниках построен как путешествие, знакомящее студентов с деятельностью человека в различных областях: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство. В учебнике «Технология» вводится символическая система оценки качества и сложности продукта, позволяющая сформировать мотивацию к успеху и самооценку студента.

Учебные пособия комплекта разработаны в соответствии с требованиями стандарта общего образования второго поколения и ориентированы на создание у ребенка целостной картины мира, гармоничное развитие личности младшего школьника, принятие учитывать его возрастные особенности, интересы и потребности.Учебники
Kit содержат задания разной степени сложности, что дает учителю инструмент для реализации дифференцированного подхода к каждому ученику. Во всех редакциях «Перспективы» используется интуитивно понятная система навигации, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале и создает условия для включения родителей в учебный процесс.
Все учебники в комплекте сдали экзамен РАО и включены в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательных учреждениях.

Учителя, работавшие над данным учебным материалом, сделали следующие выводы:

1. Для УМК «Перспектива» разработано методическое обеспечение «Технологические карты», которые публикуются на сайте издательства. Они наглядно показывают, как реализуются межпредметные связи и формируются метапредметные навыки.

2. Учебные пособия и учебные материалы формируют у детей интерес к истории своей семьи, малой и большой Родины, традициям и обычаям народов России, культурному наследию, трудовой деятельности и др.Учебники включают теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, позволяющие применить полученные знания в практической деятельности, создать условия для реализации творческого потенциала ученика.

3. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления, воображения, интуиции ребенка, формирование ценностного мировоззрения и нравственной позиции личности.

4. Тренинг на комплекте «Перспектива» позволит каждому студенту сохранить самооценку и интерес к обучению и открытию нового. Поощряется познавательная активность и студенческая инициатива. В учебниках задания предлагаются таким образом, чтобы оживить познавательную активность, любознательность и познавательный интерес ребенка. Новая система направляет деятельность ребенка в сферу культуры и свободного творчества.

Еще одним преимуществом учебно-методического комплекса «Перспектива» является то, что, обучаясь по этой программе, ученик на каждом уроке раскрывает для себя будущие темы обучения.Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, изначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению.

5. Важным условием успеха программы «Перспектива» является индивидуальный подход к каждому студенту. Учебники содержат задания разной степени сложности, дающие возможность варьировать задания с учетом уровня подготовленности учащегося.Выбор задач, лежащих в зоне ближайшего развития ребенка (т. Е. Задач, выполнение которых предполагает совместную работу с учителем и в то же время требует мобилизации собственных усилий, позволяющих учащемуся испытать чувство успех и гордость за свои достижения) делает обучение действительно развивающим. Обучение в зоне ближайшего развития формирует такие личностные качества, как целеустремленность, настойчивость, уверенность в себе, готовность преодолевать трудности.

6. Федеральный образовательный стандарт начального образования не предполагает оценки личных результатов развития ребенка. Под личностным развитием понимается создание условий для самопознания, морально-этического развития, чувства собственного достоинства. В учебниках УМК «Перспектива» большое внимание уделяется нравственно-этическому становлению личности. В учебники по литературному чтению включены произведения, дающие возможность постижения духовно-нравственных ценностей, в содержание учебников «Мир вокруг» включены материалы культурологического характера, такой подход позволяет познакомить учащихся с концепциями традиции, ценностями и т. Д. национальные особенности.толерантность. В рамках предмета «Технология», построенного на основе проектной деятельности, студенты знакомятся с народными промыслами, профессиями и ремеслами, производственными циклами, что формирует положительное отношение к труду и «людям труда».

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок получил хорошее образование … Учителя вносят большой вклад в обучение, но выбор директора имеет немаловажное значение. школьная программа … Сегодня все большую популярность приобретает программа «Перспектива», отзывы о которой пишут многие учреждения среднего образования.

«Полная сборка»

УМК, то есть учебно-методический комплекс – так называется программа «Перспектива». Отзывы учителей и исследователей говорят о том, что период обучения включает в себя все новейшие разработки в области педагогики и психологии. При этом особое внимание уделяется сохранению старых, можно сказать, советских традиций образования, признанных лучшими в своем роде. EMC – это сочетание классики с новыми тенденциями в обучении.

Обратите внимание на то, что «Перспектива» – это школьная программа (отзывы о которой интересны каждому родителю), сочетающая в себе современные требования общества, которые негласно предъявляются к ребенку, с культурно-историческим развитием общества. .

Благодаря внедрению нового методического комплекса каждый ребенок сможет понять материал. Со временем нагрузка в образовательных учреждениях увеличивается. В свете того факта, что у детей разные умственные способности, новые формы обучения сделают учебные материалы доступными для любого ребенка.В результате лаконичное и понятное изложение теоретических знаний поможет значительно повысить уровень обучения в малых группах – классах, что приведет к массовому интересу к продолжению обучения.

Еще одним положительным моментом является то, что не только на формирование теории влияет программа «Перспектива» (начальная школа). Отзывы педагогов, имеющих опыт реализации комплекса обучения, свидетельствуют о том, что система направлена ​​на развитие личностных качеств ребенка.Тренировочный комплекс учитывает его возрастные особенности, интересы и потребности, соответствующие данному периоду.

Наличие комплекта учебников подразумевает программа «Перспектива». Отзывы родителей говорят о том, что они несколько дороже других, но полностью себя оправдывают. Разработкой каждого учебного издания занимался коллектив ученых педагогического профиля. Были задействованы представители Российской академии наук; Федеральный институт развития образования, а также Российская академия образования.Конечно, издательство «Просвещение» – непосредственный участник создания учебников. Набор литературы соответствует всем критериям образования второго поколения.

Необходимость создания

По какой причине возникла необходимость создания нового образовательного комплекса второго поколения? Прежде всего, первостепенный фактор – это социальные потребности, возникшие при переходе общества от индустриального к постиндустриальному. Здесь необходимо отметить формирование информационного типа жизни человека, где упор делается на научный потенциал.Таким образом, программа в школе «Перспектива», обзоры которой мы рассматриваем, нацелена на инновационные знания, которые в будущем преподнесут человечеству новые изобретения.

Еще один фактор – удивительно высокие темпы технического прогресса. Обратите внимание, сотовые телефоны появились только в начале 2000-х годов, но через пару лет они уже превратились в мощнейшие миникомпьютеры. Исторический опыт показывает, что научные открытия разделены годами, десятилетиями, теперь ситуация в корне изменилась.Информационное развитие касается абсолютно всех сфер общественной жизни. Любое производство может похвастаться запатентованными технологиями, которые постоянно совершенствуются.

Настала эпоха быстрого воплощения любой идеи в реальность. Вследствие этого прогресса существует потребность в постоянном обновлении теоретических знаний. Соответственно, система образования обеспечивает не только образовательную основу, но также позволяет человеку адаптироваться к постоянному потоку обновленной информации.Каждый школьник получит учебную программу «Перспектива», отзывы о которой оставили как разработчики, так и ученые педагогической области, и продемонстрирует навык «быстрого обучения» в любой ситуации и любой отрасли.

Суть новых требований

Программа «Перспектива» для детей представлена ​​сложным набором знаний. Отзывы многих родителей говорят о том, что в учебниках содержится много той информации, которая, по их мнению, ребенку не нужна.А суть столь высоких требований к тренировочному комплексу второго поколения заключается в следующем.

Во-первых, как упоминалось ранее, теоретические знания необходимо постоянно улучшать и обновлять, создавая при этом мощный фундамент. Современный мир диктует суровые условия. Вполне возможно, что бывшим школьникам потребуются специфические знания в области психологии, социальной жизни, а также профессиональной сферы. Комплекс обучения учит детей самостоятельно искать необходимые знания.Таким образом, человек будет подготовлен к различным изменениям, в том числе и неблагоприятным, например, увольнению и поиску новой работы, с которой человек никогда не сталкивался. Вы спросите, а зачем это ребенку? Ответ прост! Именно в детстве формируются все важнейшие жизненные навыки. Итак, с раннего возраста ребенок готовится продуктивно мыслить и открывать миру свою талантливую личность.

Новые факторы личности открывает программа «Перспектива». Отзывы о тренировочном комплексе говорят об изменении смысла тренировочной системы в целом.Несколькими десятилетиями ранее упор делался исключительно на усвоение теоретических знаний. Сейчас эта позиция разделяет пьедестал с развитием творческих и умственных способностей. Сейчас есть яркая парадигма перехода от теории к развитию личности. Целью качественно новой системы обучения является активизация социально значимых навыков и качеств наряду с приобретением знаний и социального опыта. Важно не просто учить, важно уметь учиться!

Задачи нового учебного материала (учебно-методический комплекс)

Как и любой комплекс обучения, ряд фундаментальных задач содержит школьная программа «Перспектива».Отзывы родителей, как упоминалось ранее, говорят об упоре на гармоничное и всестороннее развитие личности. В процессе усвоения предметов развиваются духовные, эстетические, нравственные принципы ученика. Что касается специфики, то основными задачами учебных материалов являются:

  1. Общее развитие. Эта задача – сформировать образ мира. В процессе реализации этого этапа каждый студент изучает основные постулаты современного общества, учится общению, обращает внимание на определенные закономерности, например, действия и их последствия.Кроме того, ученик развивает художественный образ восприятия вещей.
  2. Личностное развитие. Эта задача очень обширная и позволяет сформировать уникальные качества у студента – гражданина России. Итак, ученик познает свою незаменимость, обретает уверенность в себе, пытается использовать те навыки, которые не так ярко выражены у других учеников, для развития талантов. Личностное образование также включает упор на создание гражданского общества. Это означает, что с самого детства у ребенка формируются те понятия и ценности, которые присущи данному типу общества.В ходе выполнения задания ученик постепенно учится делать свой самостоятельный выбор, а также брать на себя ответственность за него. Формируются навыки взаимоуважения других людей, умение успешно адаптироваться в коллективе, а также быть толерантным как к своим отрицательным качествам, так и к другим людям.
  3. Познание. Всегда интересно изучать «предметы из жизни», преподавание которых основано на реальных ситуациях. На это ориентирована программа «Перспектива» (1 класс).Отзывы учителей, ученых, родителей говорят о том, что у детей развивается интерес к жизни, к знаниям, ко всему новому. Это задание позволяет эффективно связать опыт жизненных ситуаций, полученный детьми уже в столь раннем возрасте, с теоретическими знаниями по учебнику. Развитие познания позволяет развить у ребенка творческий потенциал, художественное мышление, а также формы поведения в нестандартных ситуациях.
  4. Образовательная деятельность. Конечно, наряду с личным развитием никто не отменял получение необходимых базовых теоретических знаний.Итак, параллельно с творческим началом формируется умение (а именно умение!) Получать и усваивать знания, превращая их в умения. Он также развивает способность к постоянному самосовершенствованию.
  5. Связь. Без общения в современном мире невозможно построить карьеру или получить хорошую должность. «Коммуникационная» задача подразумевает формирование навыка самоорганизации и построение межличностного общения.

«Навыки»!

Теория бесполезна, если ее не найти на практике.Программа «Перспектива» (начальная) помогает сформировать определенные навыки. Отзывы и отзывы разработчиков раскрывают ряд навыков, которые будут использоваться студентами в будущем:

Этот навык направлен на формирование и постановку собственной речи. Согласитесь, если вы не умеете правильно и четко формировать собственное мнение, то вряд ли вас заинтересует компания с вакантной должностью. В процессе развития навыка ученик учится понимать речь друга, а также контролировать его высказывания.Более того, каждого ребенка учат формировать фразы в зависимости от ситуации и задач, а также воспринимать из общего потока информации ту, которая ему действительно нужна.

Построение планов и моделей поведения поможет не только организовать деятельность, но и в будущем достичь высоких результатов как в процессе обучения, так и на работе.

Построение правильного, грамотного поведения возможно при наличии определенного опыта. Здесь студенты учатся сравнивать ситуации, приобретают полезный для себя опыт, а также выбирают решение, которое наиболее благоприятно повлияет на будущее.

Как вы заметили, программа «Перспектива», отзывы о которой постепенно наполняют систему образования, создает универсальные навыки, которые пригодятся не только в стенах учебного заведения, но и в студенческой жизни, а также в процессе обучения. работай.

Где без принципов: гуманизм

В число принципов входит «Перспектива», учебная программа начальной школы. Научные обзоры преподавателей позволяют сформировать основные постулаты, на которых основывается EMC.

Гуманистический принцип подразумевает всестороннее развитие личности для обеспечения благополучного будущего ребенка. Наряду с этим данный принцип подразумевает создание благоприятных условий для обучения и формирования личности. Каждому студенту гарантируется защита его прав, признание ценности его личности, а также уважение достоинства. осуществляется независимо от материального обеспечения семьи, а также социального положения ребенка, его национальности и расы.

Сущность принципа историзма

Рассматриваемый принцип предполагает изучение предметов в свете культурно-исторического развития общества. В основе содержания каждой дисциплины лежат основные положения, успешно зарекомендовавшие себя на протяжении нескольких веков. Яркий пример – структурированное изложение материала с учетом законов логики. Кроме того, историзм предполагает связь теоретических знаний с практическим опытом.Учитель должен способствовать визуализации материала в сознании ребенка.

Принцип коммуникации

Важным элементом учебных материалов является коммуникация, в которую входит программа «Перспектива» (начальная школа). Отзывы родителей позволяют судить об улучшении состояния ребенка после нескольких месяцев обучения по рассматриваемой программе.

Коммуникативный принцип рассматривается в нескольких аспектах. Во-первых, он выступает предметом специального изучения.При этом упор делается на устную и письменную речь, общение, умение слушать и понимать партнера. Общение также предполагает умелое решение. конфликтные ситуации … Во-вторых, в процессе общения ученика и учителя упор делается на формирование культуры общения.

Творческая деятельность

Какое направление развития личности обходится без творческой составляющей? В первую очередь этот принцип подразумевает поощрение творчества и нестандартного решения проблем.Этот вид деятельности предполагает активное участие в коллективах, выступлениях, взаимодействие с коллективом в процессе решения творческой задачи: формирование сцены, постановка спектакля и т. Д.

Перспективная (начальная) учебная программа, как мы обнаружили, в основном имеет положительные отзывы. Вышеперечисленные принципы и задачи реализуются каждым педагогическим учебным заведением, ответственным за воспитание подрастающего поколения.

Все особенности обучения раскрываются в дополнительных материалах: приложениях и пояснительных записках, которые носят рекомендательный характер.Первое поколение детей начальной школы уже обучено учебным материалам и, надо отметить, дало свои первые плоды. Дети успешно сдали переводные экзамены, а также определились со своей будущей профессией, стали лучше ориентироваться в сложных жизненных ситуациях. Учитывая, что каждому ребенку в будущем необходимо сдать не один десяток экзаменов, не только образовательных, но и жизненных, «Перспектива» ориентирована на воспитание умного поколения.

Особенно остро этот вопрос стоит для родителей будущих первоклассников. Каждый хочет не навредить ни ребенку, ни себе. Опрос знакомых и изучение сайтов начинается в надежде найти интересный ответ на вопрос.

Перед родителями стоит выбор Образовательная программа .

Но какой бы ни была программа, от учителя начальных классов зависит очень многое: стиль преподавания, интерес, ответственность, отношение к детям и работе. Было бы справедливо сказать, что в начальной школе «нужно идти к учителю.«Так что стоит узнать больше об учителях, которые будут набирать будущих первоклассников и».

Начнем с перечисления действующих программ на 2017-2018 учебный год в российских школах:

Также следует отметить, что все учебные планы разработаны в соответствии с LEO, что позволяет овладеть необходимым минимумом знаний (инвариантная часть учебников) или приемлемым для любознательных (вариативная часть).

Давайте посмотрим на плюсы и минусы каждой учебной программы в начальной школе:

ОС “Школа 2100”

Эта программа длится от детского сада до 11 класса школы.Охватывает большое количество материала. Преподаватель руководит, контролирует поисковую деятельность учеников. Самыми сложными предметами являются математика Козлова С.А. и окружающий мир Вахрушев А.А.
На данный момент программа ограничена в использовании школами, так как учебные пособия не вошли в Федеральный список, то есть не прошли экзамен Минобразования.

Плюсы: студента обучены обучению и получению знаний. Они могут легко найти нужную информацию.Они пишут много рефератов и презентаций, рефератов, обладают широким кругозором знаний.

Минусы: задания посильны для развития учеников среднего и высокого уровня, требует присмотра и помощи родителей. Еще одним недостатком является то, что не все учителя средней и старшей школы готовы продолжить обучение в 5-м классе.

Традиционная программа, по которой многие учились в советский период и сегодня она остается актуальной, предполагает воспитание патриотов, которые хотят знать, изучать страну, в которой живете, любить природу и уважать других людей.

Плюсы: задания посильны для освоения учениками даже очень слабого уровня.

Минусы: несколько развивающих заданий на логику, мышление, расширение кругозора детей. Здесь все будет зависеть от учителя, готового выйти за рамки программы, подобрать развивающие, логические задания. Ориентация на знания студентов будет недостаточной для успешного обучения на среднем уровне.

Система Д. Б. Эльконина – В. В.Давыдов

Эльконин Д. Б. и Давыдов В. В. – известные психологи, основоположники системы развивающего образования. Программа сложная, но «гениальная», она принципиально отличается от других систем в целом.

Студенты должны находиться в постоянном поиске информации, развивать теоретическое мышление и воображение. Ожидается, что ученики будут ходить в школу не за оценками, а за знаниями. При оценивании учащихся и учителей используют линейку или шкалу оценок.В результате у ребенка развивается самооценка, самообладание и самообразование. Для техники также характерен минимум домашних заданий.

Плюсы: детей стремятся к знаниям, а не к оценкам, у них высокая мотивация, глубокие знания, желание нестандартно мыслить. Уроки интересные, часто используются игры. Опять же, все зависит от учителя, который точно знает, что делать.

Минусы: сложный уровень преподаваемых предметов, трудно реорганизовать на другую систему обучения в изменившихся условиях.

Занков Л.В. – психолог, разработчик развивающей программы обучения. Обучение по данной программе проходит в творческой форме, нестандартно, в быстром темпе, для ознакомления предлагается информация из средних классов. Большое внимание уделяется развитию логики, мышления, самостоятельному получению знаний.

Плюсы: детей учатся осознанно, аргументируют и доказывают свою точку зрения, используется работа в группах. Обучение проходит в меру своих возможностей, так как программа не предназначена для достижения максимума.

Минусы: нужна хорошая подготовка при поступлении в школу, а продолжение необходимо при поступлении в среднюю школу, иначе все напрасно.

И снова проблема – нехватка «умных» учителей, которым надоели идеи Занкова.

УМК «Планета знаний»

Программа, направленная на развитие творческих способностей и мышления учащихся начальной школы. Учитель контролирует и помогает открыть «планету знаний».

Плюсы: ярких привлекательных учебника, творческое развитие ребенка.

Минусы: При поступлении в школу требуется хорошая подготовка на счет и письмо. Большой объем домашних заданий, а также текстовые ошибки в учебниках.

УМК «Перспективная начальная школа» или ПНШ

Роза Чуракова – руководитель авторского коллектива, к.э.н. кандидат педагогических наук, профессор Академии повышения квалификации педагогов. «ПНШ» или «Перспективная начальная школа» – это гуманитарная программа, основанная на студенческих принципах образовательного процесса.

Плюсы: учебников для 1-4 классов основаны на жизненном опыте ребенка, учат говорить, читать и наблюдать.
По окончании начальной школы учащиеся переходят на средний уровень с большим запасом знаний, подготовленных к дальнейшему обучению. Они самостоятельно ищут информацию в разных источниках и используют ее, работают с большим количеством словарей.

Минусы: программа требует непосредственной родительской помощи и активного участия. Для прохождения курса требуется опытный и обученный преподаватель, с которым все будет доступно и понятно.

Учебный комплекс «Начальная школа XXI века»

Одна из самых распространенных программ в России, награжденная Президентом Российской Федерации. Руководитель проекта – Н.Ф. Виноградова

Плюсы: полностью соответствует ФГОС. Дети показывают хорошие результаты. Студенты учатся самоконтролю и самооценке. Очень сильный учебник по литературному чтению, классика хорошо представлена, анализ текста.

Минусы: многие родители, и даже учителя, напрягаются другим написанием букв в 1 классе, записывая перечисление слов с маленькой буквы; своего рода изложение материала по математике, отличное от других программ.Программа развития, как и многие другие, требует непосредственного участия родителей и квалифицированного учителя.

УМК “Перспектива”

Название программы многообещает. Главное – воспитать духовно развитую личность, гражданина. Автор проекта – доктор педагогических наук Л.Петерсон.

Плюсы: учит детей не отставать от современного мира, быть готовым, отстаивать свою позицию.

Минусы: большой объем информации, предполагает постоянное участие родителей.

Плюсы: Разнообразный учебный материал учит студентов самостоятельно искать верное решение, логически мыслить, спорить и дискутировать.

Минусы: требует хорошей подготовки к школе, так как в будущем подразумевает тесное сотрудничество с родителями, многие темы поднимаются для самообразования.

  • В первую очередь родителям будущих первоклассников необходимо ориентироваться на уровень развития своего ребенка;
  • серьезно отнестись к выбору учителя начальных классов, ведь грамотный, опытный учитель сделает любую программу интересной и полезной, а ребенок обязательно ее усвоит;
  • также необходимо помнить, что успех обучения зависит не только от учителя, но и от желания родителей участвовать в жизни самого ученика, тратить свою энергию и время.

Для ориентации образовательных учреждений и учителей в существующем разнообразии учебно-методических комплексов мы даем их краткую характеристику.

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и развивающие системы обучения.
К традиционным программам относятся: «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета Знания »,« Перспектива ». Развивающие системы включают две программы: L.V. Занков, Д. Эльконин – В.В. Давыдов.

Ниже приводится краткое описание вышеупомянутых учебно-методических комплексов (УМК). Более подробную информацию по каждому учебному пособию можно найти на указанных сайтах.

Учебно-методический комплекс «Школа России»

(под ред. А. Плешакова)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http: // school-russia.prosv.ru

Традиционная программа «Школа России» существует не один десяток лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создавался в России и для России. Основная цель программы – «развить у ребенка интерес к познанию своей страны, ее духовного величия, ее значения в мировом масштабе». Традиционная учебная программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Учебно-методический курс «Обучение грамоте и развитие речи» авторов В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе.

В период обучения грамоте проводится работа по развитию фонетического слуха детей, обучению начальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению словарного запаса и развитию речи.

В комплект, помимо «Русского алфавита», входят два вида рецептов: рецепты авторов В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова и «Чудо-рецепт» В.А. Илюхиной. Их отличительная особенность в том, что они не только формируют навыки грамотного каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.

Для развития познавательных способностей каждого ребенка в курсе «Математика» актуализируется тематика заданий, вводится разнообразный геометрический материал, даются занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.Большое значение придается сопоставлению, сопоставлению, противопоставлению родственных понятий, задач, выяснению сходств и различий в рассматриваемых фактах.
В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к современной учебной книге.
Издательство «Просвещение» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Школа России»

Система учебников «Школа России»:
1.Алфавит – В. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие.
2. Русский язык – В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Русский язык – Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение – Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие.
5. Английский язык – В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.Пастухова и другие.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) – Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.
7. Герман – И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева.
8. Французский – A.S. Кулигина, М. Кирьянов.
9. Испанский язык – А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К. Морено.
10. Математика – М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
11. Информатика – А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Окружающий мир – А.А. Плешаков и другие.
13. Основы духовно-нравственной культуры народов России – А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф. Муртазин и другие.
14. Музыка – Э. Д. Критян, Г.Сергеева П., Т. Шмагин.
15. искусство- Неменская Л.А., Э.И. Коротеева, Н.А.Горяева.
16. Технология – Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и другие.
17. Физическая культура – Лях В.И.

Учебно-методический комплекс «Перспектива»

(под ред. Л.Ф. Климановой)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается с 2006 года.Учебные материалы включают линейки учебников по следующим предметам: «Грамотность», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технологии».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического русского школьного образования.

EMC обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Особое место в УМК «Перспектива» отводится формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию. Учебники включают в себя задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внеклассной работе.

В учебных материалах используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность учеников на уроке, организовывать домашние задания, формировать навык самостоятельной работы.

Курс грамотности отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса – активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и окружающих. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативно-речевые ситуации.В связи с этим слово преподносится иначе, а именно не только как звукобуквенный комплекс, но как единство значения, значения и его звукобуквенной формы.

На страницах учебно-методического комплекса «Грамотность» созданы все условия для дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем подготовки к школе.
Обучение русскому языку органически связано с обучением грамоте и имеет общую направленность. Особенностью курса является целостный взгляд на язык, обеспечивающий изучение языка (его фонетических, лексических и грамматических аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.

Основная цель курса «Литературное чтение» – формирование личности младшего школьника, знакомство с культурным и историческим наследием и формирование умения читать. Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образно-логическое мышление учащихся и формирует у младших школьников интерес к произведению искусства как искусству слова.Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Читатель – учитель», «Маленькие и большие тайны страны литературы», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, представляют систему работы с книгой как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

«Обучение не только математике, но и математике» – ведущая идея линии методов обучения математике, направленная на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка.Содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими методами рассуждения, их логикой, развивает дивергентность мышления как важнейшую составляющую. умственной деятельности, культуры речи и позволяет расширить представления о мире средствами математики. Большое внимание уделяется развитию числовой грамотности учащихся, формированию вычислительных навыков на основе рациональных методов действий.

Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3 разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, количества и их измерение.

Ведущая идея курса «Мир вокруг» – идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природное и культурное целое, человек – как часть природы, творец культуры и ее продукт.

Курс раскрывает структуру понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек.Эти три компонента последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родина и др.), Благодаря чему определяются основные педагогические подходы к овладению предметом: коммуникативно-деятельностный, культурологический. -исторический, духовно ориентированный.

Основная цель предмета «Технология» – создать условия для получения студентами опыта проектной деятельности от концепции до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструктором, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования у младших школьников нормативных универсальных учебных действий, позволяет формировать специфические личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в парах, группах), умение работать с информацией и овладеть основными приемами работы за компьютером.

Материал в учебниках построен в форме путешествия, знакомящего студентов с деятельностью человека в различных областях: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство.

В учебнике «Технология» вводится символическая система оценки качества и сложности продукта, позволяющая сформировать мотивацию успеха и самооценку студента.

УМК «Перспектива» включает:
Учебные пособия по предметам (1-4 классы)
Рабочие тетради
Творческие тетради
Дидактические материалы для школьника: «Читатель», «Магическая сила слова», «Математика и информатика» «Основы безопасности жизнедеятельности».
Учебные пособия для учителей: разработка уроков по предметам, дополнительные учебные материалы, календарно-тематическое планирование, технологические карты.

Календарно-тематическое планирование и блок-схемы, обеспечивающие эффективное и качественное преподавание учителю путем перехода от планирования урока к планированию изучения темы, размещены на страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива».

Учебники, входящие в образовательный комплекс «Перспектива»:

1.Азбука – Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
2. Русский язык – Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
3. Литературное чтение – Климанова Л.Ф., Л.А. Виноградская, В. Горецкий.
4. Математика – Г.В. Дорофеев, Т. Мираков.
5. Окружающий мир – А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология – Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

Учебно-методический комплекс “Школа 2000 …”

Издательский дом “Ювента”
Сайт: http: // www.sch3000.ru

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (дошкольное образовательное учреждение – школа – университет). В его основе – непрерывный курс математики для дошкольников начальной и старшей школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и навыков, готовности к саморазвитию.Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по данной программе в разрезе различных вариантов учебного плана учебного заведения (4 часа или 5 часов в неделю).

Основная цель программы «Школа 2000 …» – всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Подбор содержания и последовательности изучения основных математических понятий осуществлялся в программе «Учись учиться» на основе системного подхода. Построен Н.Я. Виленкина и его учеников, многоуровневая система исходных математических понятий (SNMP, 1980) позволила установить порядок введения фундаментальных понятий в школьное математическое образование, обеспечивая последовательную связь между ними и непрерывное развитие всех содержательно-методических направлений математического образования. курс математики 0-9.

Основой организации учебного процесса по программе «Учись учиться» является дидактическая система деятельностной методики обучения «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.

Курс математики «Учимся учиться» для начальной школы может использоваться совместно с курсами по другим учебным предметам, включенным в Федеральные списки учебников Министерства образования и науки Российской Федерации, по выбору учителя. .В этом случае технология методики деятельности на базовом уровне может быть использована как дидактическая основа для систематизации работы учителей в условиях вариативности обучения.

EMC по математике для начальной школы по программе «Учимся учиться» («Школа 2000 …»

1. Математика – LG Peterson

Учебники снабжены учебными пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой для мониторинг прогресса.

дополнительная литература
2.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебное пособие.-М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000 …» // Построение непрерывной сферы образования. – М .: АПК и ППРО, УМК «Школа 2000 …», 2007.

.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

(руководитель – Петерсон Л.Г.)

Издательство Баласс
Веб-сайт: http: // www.school2100.ru/

В процессе обучения по ЭМС в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально компетентной личности. Используя разное предметное содержание, ученик учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал.Для этого в учебниках есть избыточная информация, позволяющая студенту делать личный выбор. В то же время наиболее важные факты, концепции и связи, включенные в минимальный контент (ФГОС и программные требования), должен быть усвоен каждым студентом. Минимум предоставляется студенту на уроках открытия новых знаний, закрепляется и подвергается контролю. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личные потребности и интересы.

Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

С помощью проблемно-диалоговой технологии, используемой в образовательной системе «Школа 2100», школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, искать решение, размышлять о результатах работы. с текстом. Для формирования коммуникативных общеобразовательных умений используется технология работы с текстом. Таким образом, учитель, работающий по учебникам Системы образования «Школа 2100», имеет возможность достичь новых образовательных целей, просто проводя качественные уроки с использованием технологий, принятых в этой системе.

Перечень учебников УМК «Школа 2100»
1. Букварь – Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Русский язык – Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературное чтение – Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский язык – М.З. Биболетова и другие.
5. Математика – Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонн.
6. Окружающий мир – А.А. Вахрушев, О. Бурский, А. Раутин.
7. Изобразительное искусство – О.А. Куревина, Э.Д. Ковалевская.
8. Музыка – Л.В. Школьник, В. Усачева.
9. Технология – О.А. Куревина, Э. Луцева
10. Физическая культура – Б.Б. Егоров, Ю.Е. Трава.

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»

(руководитель – Н.А. Чуракова)

Издательство «Академкнига / учебник»
Веб-сайт: http://www.akademkniga.ru

В основе концепции преподавания и обучения лежит гуманистическая вера в то, что все дети способны учиться успешно, если для них созданы необходимые условия.Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники в комплекте предоставляют учителям возможность реализовать региональный компонент.

При выборе учебного материала, разработке языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.

Возраст ученика. Первокласснику может быть шесть, семь или восемь лет. И это не проблема снижения возраста первоклассника, а проблема одновременного присутствия детей старшего возраста на уроке, что потребовало совмещения игровой и образовательной деятельности на протяжении первого года обучения.

Различный уровень развития студента. Учащийся, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными стандартами. Это потребовало решения проблемы формирования сенсорных стандартов в адаптационном периоде обучения.

Топографическая принадлежность студента. При выборе материала учитывается опыт студента, проживающего как в городской, так и в сельской местности.

Разная заполняемость класса. Подробная формулировка задач вместе с инструкциями по организационным формам их выполнения (в группе, в паре) позволяет ученикам достаточно длительное время учиться самостоятельно, что актуально для маленькой и маленькой школы. Сходная структура учебников в рамках каждой предметной области и общая внешняя интрига для всех учебников в наборе помогают учащимся разных возрастных групп, находящимся в одной аудитории, находиться в едином образовательном пространстве.

Разные уровни владения русским языком. При разработке учебных материалов «Перспективная начальная школа» учтено, что не все учащиеся говорят на русском как на родном языке и что у сегодняшних школьников большое количество логопедических проблем. Поиск решения этого комплекса проблем потребовал пересмотра ряда важных теоретических положений русского языка, разработки специальных направлений ортоэпической работы и работы с реверсивным словарем.

В результате освоения предметного содержания, входящего в комплект, каждый ученик получает возможность приобрести общеобразовательные навыки и умения.Освоить те методы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, в первую очередь, начальные навыки поиска необходимой информации в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет словари, специфичные для его образовательной области, дает студенту возможность приобрести навыки работы с орфографическими, орфоэпическими, обратными, толковыми, фразеологическими, этимологическими и энциклопедическими словарями.

Размещение методического аппарата организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет комплекту выполнить такое требование ФГОС, как формирование активности учебного сотрудничества – умение вести переговоры, распределять работу, оценивать ее вклад в общий результат учебной деятельности.

Одна системная легенда во всех учебниках предназначена для организации индивидуальной, парной, групповой и командной работы.

Перечень учебников образовательного комплекса «Перспективная начальная школа»

1. Азбука – Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык – Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературное чтение – Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика – А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдин.
5. Окружающий мир – ВКЛ. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика – Э. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология – Т.М. Рагозин, А.А. Гринева.

дополнительная литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа»)

Издательский дом «Дрофа»
Сайт: http: // www.drofa.ru

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) создан на базе учебно-методического комплекса« Классическая начальная школа », главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать стабильно высоких результатов. образовательные результаты.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество.Мышление »(РИТМ) переработано в соответствии с Госстандартом и дополнено новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физическая культура). В состав ППС входят программы, учебные пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты УМК объединены в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

В предметной области «Русский язык и литературное чтение» родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений. Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, выработке норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

В процессе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления. Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических навыков: понимания учебной задачи, самостоятельного планирования своих действий по ее решению, выбора для этого оптимальных способов.

Методика, положенная в основу предметных линий на иностранном языке, предназначена для формирования у младших школьников элементарной иноязычной коммуникативной компетенции.Реализованный в курсе английского языка принцип диалога культур позволяет ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство. Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных навыков – аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Содержание курсов иностранного языка способствует формированию у ребенка чувства принадлежности к определенной языковой и культурной общности – российской гражданской идентичности.

В предметной области окружающего мира осуществляется интеграция естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает проблемы формирования экологического мышления, культура здорового и безопасного образа жизни, система национальных ценностей, идеалы взаимоуважения, патриотизм, основанный на этнокультурном разнообразии и общекультурном единстве российского общества.

Предмет изобразительного искусства ориентирован на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Он построен на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии в музыке осуществляется через гармоничное приобщение к музыкальной культуре как важнейшей составляющей.развитая личность … Музыкальный курс построен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основе лежит принцип формирования универсальных учебных действий – личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных.

Предметная линия по технологии и физической культуре содержит неординарные методические приемы по формированию необходимых предметных и метапредметных умений, а также личностных качеств выпускника начальной школы.Линии ориентированы на практику и предоставляют широкие возможности для организации учебной и внеклассной деятельности младших школьников.

УМК «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество, Мышление »(РИТМ) направлено на достижение результатов обучения, определенных ФГОС, и реализацию« Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России ».

Учебники, входящие в состав образовательного комплекса «Классическая начальная школа»:
1.Азбука – О.В. Jezhely.
2. Русский язык – Т.Г. Рамзаев.
3. Литературное чтение. – О.В. Джежелей.
4. Английский язык – В.В. Бужинский, С. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немецкий язык – Н.Д. Галсакова, Н.И. Gez.
6. Математика – Александрова Е.И.
7. Окружающий мир – Е.В. Саплина, А.И. Саплин, В.И. Сивоглазов.
8. Изобразительное искусство – В.С. Кузин, Э. Кубышкин.
9. Технология. – Н.А. Малышева, О.Н. Маслеников.
10. Музыка – В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическая культура – Г.И. Погадаев.

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель – Виноградова Н.Ф.)

Издательство «Вентана – Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru

Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконин, В.В. Давыдов. Общая цель тренировок – сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача учителей начальной школы – не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е.е. образовательная деятельность; цель студента – овладеть навыками обучения. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника (в первой половине первого класса) предпосылок, а затем навыков учебной деятельности. В процессе начального образования у младшего школьника формируются навыки учебной деятельности, которые позволяют ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение в любом учебно-методическом комплексе.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить самостоятельно, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса. Следовательно, есть две методологические особенности EMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль – «исследователь».Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанной на инициативе и самостоятельности каждого студента.

Перечень учебно-методических материалов «Начальная школа XXI века»

1. Букварь – Л.Е. Журов.
2. Русский язык – С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова.
3. Литературное чтение – Л.А. Ефросинин.
4. Английский язык – Учебный комплекс «ВПЕРЕД», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Аббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
5. Математика – Е.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе.
6. Окружающий мир – Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка – О.В. Усачева, Л. Школьник.
8. Изобразительное искусство – Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология – Е.А. Луцев.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) – Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.

Содержание учебных предметов EMC ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.В то же время важность усвоения детьми знаний и приобретения навыков и умений как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.

В предметах учебных материалов усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Учебный материал содержит содержание, которое помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, дает ему осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует способность видеть один и тот же предмет с разных сторон. стороны.Главной особенностью этого набора является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей для всех классов и предметов; единство сквозных линий типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.

Учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Планета знаний» издаются издательствами «Астрель» и «АСТ».
В UMC входят:

1. Букварь – автор Т.М. Андрианов.
2.Русский язык – автор Т. Андрианова, В. Илюхин.
3. Литературное чтение – Э.Е. Кац
4. Английский язык – Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика – М.И. Башмаков, М. Нефедова.
6. Окружающий мир – Г.Г. Ивченкова, И. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин.
7. Музыка – Т.И. Баланов.

Учебно-методический набор “Гармония”

(научный руководитель – Истомина Н.Б.)

Издательство «Товарищество XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Учебно-методический комплекс «Гармония» реализует: методы организации учебной деятельности студентов, связанной с постановкой учебной задачи, с ее решением, саморегулированием. и самооценка; способы организации продуктивного общения, что является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования концепций, обеспечивающих понимание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей на уровне, доступном для младшего школьного возраста.

В основе курса лежит методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию приемов мыслительной деятельности младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой. .

Букварь «Мой первый учебник», предназначенный для курса «Обучение чтению и письму», предусматривает не только овладение первоклассниками элементарных навыков чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка. , формирование фонетического слуха, орфографической внимательности, навыков речи и чтения, приобщение к миру детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.

Букварь предполагает активное продвижение как детей, только начинающих учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах освоения техники чтения.

В целом данный букварь создает условия для успешного продолжения обучения чтению и русскому языку в рамках отдельных учебных предметов.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К секретам нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и речевых навыков, их функциональной грамотности, одновременно с формированием всего комплекса универсальных учебных действий в их.

Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором развитие языковых и речевых понятий, правил, работа над навыками идет от мотивации и постановки учебной задачи – к ее решению и через понимание необходимого способа действия – к использованию полученных знаний, к умению контролировать выполнение действия и его результат.

Изучение языка имеет коммуникативную направленность, поскольку подчинено развитию речи учащихся, совершенствованию всех форм их речевой деятельности.

Повышение грамотности школьников осуществляется на основе целенаправленного развития у них орфографической бдительности и морфографического самоконтроля.

Курс «Литературное чтение» подразумевает формирование у младшего школьника читательской компетенции, которая определяется владением техникой чтения и методами освоения литературного произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной работы. читательская деятельность.

Обучение литературному чтению направлено также на:
обогащение духовно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважении к культуре народов многонациональной России;
освоение универсальной учебной деятельности
совершенствование всех видов речевой деятельности, умение строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книгам, потребности в общении с миром художественной литературы;
расширяет кругозор читателя.

Курс математики , представленный в учебнике, в процессе усвоения программного материала целенаправленно формирует у обучающихся все виды универсальных учебных действий (УПД). Этому способствуют: логика построения содержания курса, разнообразие методических приемов организации учебной деятельности младших школьников, система учебных заданий, направленных на выполнение учащимися различных типов действий.

В процессе изучения курса дети приобретают: математические знания, навыки и умения, предусмотренные программой курса, и учатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных соотношений; овладеть навыками: строить рассуждения; аргументируйте и исправляйте высказывания; различать обоснованные и необоснованные суждения; выявить закономерности; установить причинно-следственные связи; анализировать различные математические объекты, выделяя их существенные и второстепенные особенности, которые обеспечат их успешное продолжение математического образования в основной школе.

Особенности содержания курса «Окружающий мир» : интегративный характер изложения естествознания, обществознания и исторических знаний; целенаправленное формирование УУД в развитии предметных знаний и умений.

Изучение окружающего мира направлено на:
формирование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурной грамотности, нравственных, этических и безопасных норм взаимодействия с природа и люди;
овладение комплексом предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения обучения в основной школе;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать предметы окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание гражданина, любящего свое Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, обычаи и традиции населяющих народов, стремящегося к участию в природоохранной и творческой деятельности.

Основной курс, представленный в учебнике «Технологии» , представляет собой предметно-трансформирующую деятельность, позволяющую интегрировать концептуальные (умозрительные), наглядно-образные, наглядно-эффективные компоненты познавательной деятельности.

Основные особенности курса «Изобразительное искусство»:
знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического развития окружающего мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное освоение наглядных средств визуального общения;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому развитию графической, дизайнерской и декоративно-художественной деятельности;
проблемно-ориентированное обучение, когда учитель, не подсказывая окончательного ответа, задает вопросы, которые помогают учащимся сами прийти к правильному решению;
формирование приемов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.

Музыкальный курс , представленный в учебниках «К вершинам музыкального искусства», имеет следующие особенности:
развитие музыкального мышления школьников за счет развития различных музыкальных жанров;
подборка музыкального материала с акцентом на шедевры мирового музыкального искусства, который помогает ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по его эталонным образцам;
формирование наряду с песенным типом музыкального мышления на симфоническом уровне;
методический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, заключающийся в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап его «творчества» ребенком через прохождение основных этапов творчества. путь композитора;
создание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного собственными средствами передавать чувства и мысли людей в результате знакомства с музыкальными образами различных жанров музыки и раскрытия многогранной связи музыки и жизни .

Целью учебника «Физическая культура» является формирование у студентов основ здорового образа жизни, умения общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдыхать в процессе ее выполнения. , анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия.

Издательство «Товарищество XXI века» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Гармония».
Для общения с коллегами и обмена опытом в образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть – www.garmoniya-club.ru

В UMC входят:
1. Букварь – М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгина.
2. Русский язык – М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко.
3. Литературное чтение – О.В. Кубасов.
4. Математика – Н. Б. Истомина.
5. Окружающий мир – О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкин, В. Шилин.
6. Технология – Н.М. Конышевой.
7. Изобразительное искусство – (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. Копцев, Е.В. Копцев.
8. Музыка – (издательство «Яхонт»), авторы: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И.
9. Физическая культура – (издательство «Яхонт»), авторы: Р.И.Тарнопольская, Б.И. Мишина.

«Особенности программы« Перспектива »

Кузьминова Елена Васильевна

МОУ Пустынская ООШ

Система учебников «Перспектива» отражает современные достижения в области психологии и педагогики и в то же время сохраняет тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования.

Научный руководитель Система учебников «Перспектива» с 2010 г. стала доктором педагогических наук, лауреатом Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон .

Преимущества обучения по системе учебников для начальной школы «Перспектива» заключаются в том, что, характер построения учебного материала позволяет каждому ученику сохранять и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, что познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка перерастают в потребность узнавать новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы раскрывает для себя содержание будущих тем.

Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках систематически строится теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задачи,

Большое внимание в системе «Перспектива» уделено оформление учебников и учебных пособий, современный дизайн, отличное качество печати, «теплая» и «улыбчивая» иллюстрация: Соответствует современным стандартам, содержанию учебников, систематично и легко излагается.
Это разнообразные интересные виды работ, как для самостоятельной поисковой работы: «викторины», загадки, логические задания с участием героев мультфильмов, сказок, с использованием геометрического и графического материала, таблиц, так и для сотрудничества с одноклассниками (” делайте работу в парах »), с семьей (« спросите бабушку, «скажите родителям»).

Кроме того, во всех редакциях используется система навигации, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале, а также создает условия для включения родителей в процесс обучения.

А наличие рабочих тетрадей по всему миру, русский язык, технологии позволяют увеличить темп урока и его продуктивность.

Система учебников для начальной школы «Перспектива» создавалась параллельно с разработкой ФГОС.

Учебные материалы содержат большое количество развивающих заданий («Сравнить, доказать почему, чтобы знать, думать, запоминать, находить …»), что позволяет выстроить учебный процесс в проблемно-исследовательском ключе.На уроках об окружающем мире и дома каждый ученик сможет обобщить и дополнить свои знания с помощью раздела «За страницами учебника»

В 2011 году в системе учебников «Перспектива» опубликованы электронные приложения к учебнику LF. Климанова «Азбука», «Русский язык» и к учебнику Н.И. Роговцевой «Техника».

Итак, учебники программы «Перспектива»:

    не дают готовых знаний, а учат детей думать, свидетельствовать, делать выводы;

    воспитывать детей в духе традиционных духовно-нравственных ценностей: любви к Родине, к ее истории, к природе, к своим близким;

    соответствуют всем принципам дидактики: научному характеру, связи обучения и жизни, воспитанию, обучению, развивающему обучению, системности, сознательности, наглядности, доступности.

Учебник «Азбука» для 1 класса Л.Ф. Климановой и С.Г. Макеевой составлен в лучших традициях отечественной книжной книги.
Как и в большинстве современных алфавитов, обучение в этом учебнике разделено на дописьменный, алфавитный и посталфавитный периоды (они называются авторами подготовительным, основным и обобщающим периодами).

Также широко используются игровые приемы: шарады, ребусы, кроссворды, загадки, составление слов из слогов “лото”.

При рассмотрении понятия слога авторы отказались от классификации слогов (слоги-слияние, буквы вне слияния, открытые, закрытые слоги. При этом от классификации согласных по твердости-мягкости и идентификации их противопоставление по образцу не только слога, но и целого слова (мышь – медведь, кошка – кит, мел – мэр, лом – лен, нос – нес)… То же можно сказать и о противопоставлении звонких и глухих согласных (гора – кора, зуб – суп, том – дом, шить – жил). Результаты рассмотрения этих противопоставлений занесены в таблички «Узлы на память» (стр. 77, 91, 108-109 в части I и стр. 22-23, 44-45, 68-69 в части II). В целом эти таблички напоминают таблички с русским алфавитом.

Характерной чертой учебника является то, что постоянно, целенаправленно, но не навязчиво ведется лексическая работа над омонимами (лук – лук), омоформами (промытые – промытые), омографами (замок – замок), омонимии корней (гусиный – гусь – гусеница), многозначность (иголки для ели, ежика и шитья), тематические группы слов (галка – сорока – иволга, астра – ирис – примула, сурок – суслик – крыса), антонимы (легкие – твердые), гнезда однокоренные слова (снег – снежок – снежки – снежинки), фразеологизмы (зима на носу, рубить на носу).

Также уделяется внимание изучению орфографии. Традиционно в период обучения грамоте дается написание заглавных букв в начале предложения и в именах собственных, написание комбинаций ДЖИ-ШИ, ЧА-ША, ЧУ-ШУ. Этот материал также представлен в этом уроке.

Слова и тексты, используемые в качестве иллюстративного и обучающего материала в основном разделе алфавита, доступны для восприятия первоклассниками. Русские пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, тексты русской классической детской литературы (В.Жуковский А. Пушкин, А. Толстой, Л. Толстой, А.А. Фет, В.Майков, К.Д. Ушинского, произведения поэтов и прозаиков ХХ века – С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмакова, Н. Матвеева и др., Научно-популярные статьи в Bianchi, N Сладков и А. Плешакова)

Минусы: (в отличие от русского алфавита Горецкого) очень мало сюжетных картинок, которые не мешали бы развитию речи.Поэтому необходимо для урока подбирать картинки с сюжетами.

Рецепт Рецепт 1 «Нарисуй, подумай, расскажи» (авторы Л. Ф. Климанова, В. И. Романина, Л. Н. Борейко) предназначен для работы в докнижный период, рецепты 2 и 3 «Моя азбука» (автор Л. Ф. Климанов) – в алфавитном и рецепт 4 «Пишу красиво» (авторы Л.Ф.Климанова и Л.Я. Желтовская) – в посталфавитный период.

Особый интерес представляет рецепт 1 «Рисуй, думай, рассказывай», который предназначен для тренировки мелкой моторики руки и глаза в качестве подготовительного упражнения к написанию букв.Все необходимые виды работ : различные штриховки , наброски и раскраски рисунков, выписывание элементов заглавными буквами … Но помимо этой чисто утилитарной функции, рецептов способствуют развитию пространственного и временного восприятия окружающего мира. Детям следует задуматься над концепциями: что такое центр квадрата и круга, какой объект больше, а какой меньше, какой путь длиннее, а какой короче, где направление вправо, а где влево, какой объекты похожи и разные.Дети учатся сравнивать, противопоставлять, группировать, дифференцировать, практически знакомятся с понятием множества и его элементов.

Тетради «Моя азбука» в двух частях также содержат ряд интересных находок. Учитывая высокую трудоемкость процесса письма для первоклассников, автор вводит игровые моменты: головоломки, разделы «Загадки слов», метатезис (составление слов путем перестановки слогов), добавление «потерянных» буквенных элементов, «буквенную мозаику» (составление буквы из разрозненных элементов), чайные слова, раскраски.

Большое внимание уделено различной работе со звуково-буквенными схемами слов. Не забыта и лексика: даются упражнения на определение неоднозначности слов, омонимов, составление тематических групп слов. Довольно часто даются упражнения на развитие речи: составление предложений и текстов с включением изученных слов.

Тетрадь «Пишу красиво» предназначена для дальнейшего развития навыков каллиграфии.Написание заданий становится намного сложнее. Это написание целых фраз, пословиц, ответов на вопросы, рассказов. На заключительных уроках это написание заметок и писем, то есть практическое освоение такого коммуникативного жанра, как эпистолярность.

Учебник «Мир вокруг» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая разработан ДЛЯ РЕБЕНКА. Это учебник О РЕБЕНКЕ И ЕГО МИРЕ.
Отличительной чертой учебника является представление мира не как изолированного объекта изучения, а через личное восприятие: мир вашей семьи, мир вашего класса, мир природы вашего двора, мир вашей школы. Родина твоя.

Вводится большая часть информации для изучения индуктивно, через наблюдение, сравнение фотографий, выполнение заданий, а сама информация дается в конце урока как заключение, результат размышлений учащихся. Эта информация изложена просто, понятно, понятно и понятна первоклассникам. Индуктивный и проблемный подходы, требующие от детей мышления и доказательств, способствуют развитию их мышления и речи.
Учебник богато иллюстрирован фотографиями, репродукциями картин русских художников и рисунками, специально сделанными для данного издания.

Главное достоинство учебника «Техника: Человек, Природа, Техника» Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг для 1 класса заключается в том, что этот учебник не по трудовому обучению, а учебник по технологии и адресован детям, которые не только учатся делать поделки своими руками, но изучают основы своей технологии изготовления, то есть есть, особенности материалов, этапы подготовительных работ, этапы работ, особенности конструкции.Учебник адресован детям XXI века, живущим в иных социокультурных условиях, чем дети XX века, и призван подготовить из них разносторонних и конкурентоспособных граждан, обладающих не только рабочими навыками, но и технологическим мышлением. И то, что авторы предлагают развивать такое мышление с первых дней обучения в школе, повышает актуальность и значимость этого учебника.
Учебник технологии также связан с учебниками «Азбука», «Русский язык», «Литературное чтение», входящими в линейку образовательного комплекса «Перспектива».Об этом свидетельствует тот факт, что этот учебник открывается аналогичным разделом «Давайте знакомиться», диалогическим способом подачи информации, наличием таких же постоянных персонажей Ани, Вани и Совенко, включением пословиц, стихов, загадок, информации. по истории письма и другим способам общения людей в учебнике …

Структура учебного пособия «Математика» LG Петерсон сохраняет традиционный урок строительства , который помогает учителю спланировать и определить цель урока.
Учебник начинается с предцифрового периода , во время которой внимание сосредоточено на сравнении и подсчете предметов , развитие пространственно-временных представлений . Введена новая тема «Наборы и действия на них» », Которая является реализацией« теоретико-множественного подхода к введению основных понятий «число», «размер», «фигура».
Изучение нумерации чисел от 1 до 10 связано с геометрическим материалом. Такой подход логически оправдан.Числа и цифры вводятся последовательно одна за другой в соответствии с их местом в ряду натуральных чисел.
В обучение технике сложения и вычитания В рамках 10 авторов вошли работы с числовым сегментом. Это позволяет наглядно объяснить детям алгоритм расчета.

Учебник «Математика» для 1 класса автора Л.Г. Петерсон развивающего типа. Его содержание направлено в основном на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельного мышления.В младших классах, особенно в первых, способы воспитательной работы только начинают формироваться. Поэтому необходима непрерывная четкая линия, направленная на развитие внимания, наблюдательности, памяти, способности анализировать, сравнивать и находить закономерности. Эта линия кажется видимой в этом уроке.
Перед изучением числа проводится большая работа с понятием «набор», «элемент набора», что позволяет детям легче усвоить порядок чисел, а также значение сложения и вычитания.


Учебник отличается продуманной работой со словесной задачей. Целенаправленная подготовительная работа прослеживается до введения термина «задача». Дети учатся составлять рассказы сначала в парах, затем в тройных картинках, они видят справочные слова. К тому времени, когда вводится термин «задача», учащиеся уже понимают значение и структуру задачи. 1 класс изучает простые задания на нахождение суммы, остатка, неизвестного члена, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, сравнение разностей и составные задачи в 2 действиях.
Пособие рассматривает нумерацию чисел в первой и второй десятках, сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через дюжину. Однако арифметические операции рассматриваются более широко: были введены вычитание двузначных чисел, сложение и вычитание сегментов, сложение и вычитание значений. Таким образом, и число, и геометрическая линия изучаются более тщательно.
Учебник LG Peterson издается в комплекте с «Самостоятельными и контрольными работами», которые являются материалом для проверки навыков и умений.
+++ Пособие содержит большое количество разнообразных развивающих упражнений, содержит всю необходимую информацию по математике, составлено с учетом возрастных особенностей, способствует развитию мышления и творческих способностей учащихся.

Развитию логического мышления способствует достаточно большое количество задач «на рассмотрение» (типа «олимпиада») и на композицию задач.
Во втором полугодии продолжается работа по сложению и вычитанию чисел первой, а затем и второй десятки, в том числе с переходом на десятку, что соответствует традиционному подходу к составлению учебников для 1 класса.По материалу вводятся понятия сравнения разности, массы и единиц ее измерения, членов и суммы, свойства смещения сложения, приведенного, вычитаемого и разностного, двузначных чисел, дециметра и перехода через десять. При решении примеров и задач большое внимание уделяется постижению вычислительных алгоритмов, поиску наиболее рациональных способов решения задач детьми, развитию глазного и мышечного ощущения веса.Также увеличивается количество нетривиальных задач (при соблюдении основного психологического требования движения от простого к сложному в формировании навыков).

Большой плюс Учебник по математике – это тетрадный учебник.

Минусы: В свободной продаже учебных комплектов, тетрадей, дидактических материалов не найти. Есть «странные» проблемы, которые невозможно решить.

Диагностика (сентябрь-декабрь), наблюдение в классе и во внеурочное время в течение первого полугодия показала повышение уровня развития познавательного интереса и познавательных способностей в целом.
Анализ полученных результатов позволяет говорить о повышении учебной мотивации первоклассников. Наблюдается положительная динамика развития познавательных процессов: повышение уровней развития мышления, памяти, внимания.

Неизменно высокий уровень психологического комфорта, работоспособность в течение учебного дня и эмоционально позитивное восприятие учениками методики преподавания и обучения «Перспектива» свидетельствует о том, что учебные пособия соответствуют требованиям сохранения здоровья.Богатство учебного и наглядного материала, разнообразие типов заданий, источников информации, их развивающая направленность, возрастная привязанность позволяет учителю широко использовать на уроке коммуникативные, диалогические, здоровьесберегающие и другие личностно-ориентированные технологии, которые в будущем – залог положительных тенденций во всех сферах образовательного процесса …

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ОТДЕЛ АНГЛИЙСКОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСЛАМСКИХ ИЗУЧЕНИЙ (ИАИН) САЛАТИГА 2018

ОТНОШЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ EFL К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

ИНТЕРНЕТ (СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ) НА ЯЗЫКЕ

ОБУЧЕНИЕ

ДОКЛАД ДЛЯ ВЫПУСКНИКА

ДОКУМЕНТ ДОКУМЕНТ

Требование к степени Сарджаны Пендидикан (С.Pd) на английском языке

Департамент образования Педагогического факультета

Автор: AHMAD FARIQ ALKHUZAENI

11311059

ОТДЕЛЕНИЕ АНГЛИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНЫЙ УЧЕБНЫЙ УЧАСТОК

УЧЕБНЫЙ УЧЕБНИК

УЧЕБНЫЙ УЧЕБНИК ИССЛЕДОВАНИЯ (IAIN)

SALATIGA

2018

ДЕКЛАРАЦИЯ

BISMILLAHIRROHMANIRROHIM, здесь написано , автор статьи сам писатель.Эта статья не содержит материалов, опубликованных другими людьми, и не цитирует идеи других людей, кроме информации из ссылок. Писатель может отчитаться о своей дипломной работе, если в будущем это будет доказано. содержащая чужую идею или фактически, писатель имитирует выпускную работу других.

Эту дипломную работу разрешено опубликовать в электронном хранилище IAIN Salatiga. Точно так же это заявление написано автором для понимания.

th

Salatiga, 5 мая 2018 г. Автор

Ahmad Fariq Alkhuzaeni NIM. 11311059 th

Salatiga, 11 мая 2018 г. Norwanto, M.Hum, Ph.D.

Преподаватель кафедры английского языка Государственного института исламских исследований (IAIN) Салатига

ВНИМАТЕЛЬНЫЙ СОВЕТНИК ‟ПРИМЕЧАНИЕ

Дело: Ахмад Фарик Алкхузаени‟ выпускной доклад

Уважаемый, декан факультета педагогического образования и педагогического факультета

alaikum Wr.Wb.

После прочтения и исправления дипломной работы Ахмада Фарика Алькхузаени под названием

«ОТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ EFL к ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРНЕТА»

хотел бы предложить, чтобы эта работа была принята педагогическим факультетом. Я надеюсь, что этот документ будет рассмотрен как можно скорее. Wassalamu ‟alaikum Wr.Wb.

Советник, Norwanto, M.Hum, Ph.D.

НИП. 19751015 200203 1006

КЕМЕНТРИАН АГАМА РЕСПУБЛИК ИНДОНЕЗИЯ

ИНСТИТУТ АГАМА ИСЛАМ НЕГЕРИ (ИАИН) САЛАТИГА

JalanLingkar Salatiga KM.2000 Telepon (0298)

007007000380864KM. .id

ВЫПУСКНОЙ ДОКУМЕНТ ОТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ EFL К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРНЕТА (СОЦИАЛЬНЫЕ МЕДИА) В ОБУЧЕНИИ ЯЗЫКА НАПИСАНО: AHMAD FARIQEN 9000.11311059

Передан на рассмотрение экзаменационной комиссии отдела английского образования педагогического факультета Государственного института исламоведения

st

(IAIN) Салатига в четверг, 31 мая 2018 года, и настоящим считается соответствующим требованиям. для получения степени Сарджана Пендидикан (S.Pd) в Департаменте образования английского языка.

Руководитель экзаменационной комиссии: Нур Малихах, S.Pd, M.Hum, Ph.D.

………………….. Секретарь: Норванто, М. Хам, доктор философии.

………………… ..

st 1 Эксперт: Фейсал Риздианто, S.S, M.Hum.

………………… ..

-я 2 Исследователь: д-р Сетия Рини, M.Pd.

………………… ..

th

Салатига, 4 июня 2018 г. Декан педагогического факультета и

Образовательного факультета Суварди, M.Pd.

НИП. 19670121 199903 1 002

MOTTO

«Если вы верите, вы можете достичь»

Shopie Turner

Предназначен для: 1.Всевышний Аллах и Пророк Мухаммад УВИДЕЛ (мир Ему).

2. Мои родители (Абдул Вахиб и СитиМузароах), которые поддерживали меня.

Пусть Бог позаботится о вас, как вы оба заботились обо мне с детства.

3. Моя большая семья, которая поддержала мое образование и эту дипломную работу.

4. Моему консультанту Norwanto, M.Hum, Ph.D. за то, что он дал мне множество предложений и мотивов.

5. Мой любимый родственник

6.Моя большая семья

7. Прекрасно, что ты был в моей жизни

8. ПОДТВЕРЖДЕНИЕ Во имя Аллаха, милостивого и милосердного Господа вселенной. Благодаря Ему писатель смог закончить эту дипломную работу как одно из требований для Sarjana Pendidikan на английском языке Департамент подготовки учителей и педагогического факультета Государственного института исламоведения (IAIN) Salatiga 2018.

Во-вторых, мир и приветствие всегда даются нашему Пророку Мухаммаду SAW, который руководил нами тьма в легкость.Однако этот успех не был бы достигнут без этой поддержки, руководства, советов, помощи и поощрения со стороны отдельных лиц и организаций, и я каким-то образом понимаю, что подходящий момент для глубочайшей благодарности:

1. Д-р Рахмат Хариади, M.Pd. в качестве ректора Государственного института исламоведения (IAIN) Салатига.

2. Suwardi, M.Pd. в должности декана педагогического факультета.

3. Нур Малихах, S.Pd., M.Hum., Ph.D. как руководитель отдела английского образования, а также как консультант, который обучал, поддерживал, направлял и давал автору советы, предложения и рекомендации по этой выпускной работе от начала до конца.

4. Мой советник, Норванто, М. Хум, доктор философии. за множество предложений и мотивов

5. Все преподаватели Департамента английского образования.

6. Все сотрудники, которые помогали писателю в оформлении выпускной работы.

7. Моя любимая мама Сити Музароа и мой отец Абдул Вахиб благодарят вас за ваши молитвы, руководство, любовь и доброту. Вы лучшие родители. Ты для меня все.

8. Мой отец, бабушка, дядя, тетя и соседка. Спасибо за вашу доброту и поддержку.

9. Всем моим любимым друзьям в кампусе, спасибо за вашу дружбу, доброту, шутки и поддержку.

10. Мои друзья из TBI ‟11, тысяча благодарностей, которые подарили мне приятные моменты

11.Мои лучшие друзья (Герман Зухди, Даруссалам, Мисбах Нур Рохман, Мохамад Хасан, Два Ханторо, Саид Нидхом, Рахмад Азари, Джульфикар, Вахью Арди, Мохамад Наджиб, Фахрур, Зулха, Сюкрон Мавахиб и Мухамад Махмуд Асари). Спасибо за вашу улыбку, смех, заботу, мотивацию, предложение, поддержку и внимание.

12. Все мои друзья в MAPALA MITAPASA, чьи имена нельзя назвать одно за другим, спасибо за вашу поддержку и мотивацию.

13. Все мои друзья на факультете английского образования ‟11 класс от A до E, особенно в классе B, чьи имена нельзя упоминать одно за другим, спасибо за то, что вы были моими друзьями в счастье и печали.

Ожидается, что со временем эта выпускная работа сможет предоставить читателям полезные знания и информацию. Исследователь рад принять дополнительные предложения и вклад в улучшение этой дипломной работы

th

Салатига, 5 мая 2018 г. Автор

Ahmad Fariq Alkhuzaeni NIM. 11311059

РЕФЕРАТ

Алькхузаени, Ахмад Фарик. 2018.

«Отношение учителей английского языка к использованию Интернета (социальных сетей) в изучении языка A Graduating».Paper.EnglishОбразование. Факультет подготовки учителей и образования, Государственный институт исламоведения (IAIN) Салатига. Советник: Норванто, M.Hum, Ph.D.

Ключевые слова: изучение языка, Интернет (социальные сети), учитель английского языка как иностранный, отношение.

Исследование посвящено отношению преподавателя английского языка к использованию Интернета

(социальные сети) в изучении языка. Цели этого исследования: (1) выяснить отношение учителей английского языка к языковому обучению через социальные сети.

(2) Чтобы выяснить, как гендер влияет на отношение учителей EFL к языковому обучению через Интернет (социальные сети). Писатель собрал данные у респондента. В качестве выборки для этого исследования исследователь выбрал 20 новых дипломированных преподавателей английского языка из IAIN Salatiga. Это исследование проводится в нескольких школах, расположенных в Салатиге и ее окрестностях, таких как SMA Muhammadiyah Salatiga, SMP Al Islam Suruh и др. Результаты исследования можно суммировать по двум темам: отношение учителей английского языка к изучению языка через социальные сети и отношения между установками и полом.Учителя EFL положительно относятся к использованию социальных сетей при изучении языка. Они считают, что социальные сети могут помочь им расширить словарный запас. Они также считают, что социальные сети создают более расслабленную и свободную от стресса среду изучения языка и дают изучающим язык доступ к более аутентичному использованию языка.

Согласно анкете, изучающий язык более самостоятельный и гибкий при использовании социальных сетей.Они также согласны с тем, что социальные сети могут сделать изучение языка более доступным. Кроме того, они считают, что социальные сети помогают им улучшить учебу и позволяют им стать более уверенными в использовании языка. Они согласны с тем, что социальные сети могут больше мотивировать их изучать язык.

СОДЕРЖАНИЕ

НАЗВАНИЕ ……………………………….. ………………………………………….. ………………………… i ЗАЯВЛЕНИЕ ……………………………… ………………………………………….. …………. ii ВНИМАТЕЛЬНЫЙ СОВЕТНИК

‟ПРИМЕЧАНИЯ ………………………… …………………………….. iii ЗАЯВЛЕНИЕ О СЕРТИФИКАЦИИ

……………………… …………… .. …… .iv ДЕВИЗ ……………………………….. ………………………………………….. ……………………… v ПОСВЯЩЕНИЕ ………………… ………………………………………………………………………. vi ПОДТВЕРЖДЕНИЕ …… ………………………………………….. …………………………. vii РЕЗЮМЕ …………….. ………………………………………….. …………………………………. ix СОДЕРЖАНИЕ …… ………………………………………….. …………………………… xi СПИСОК ТАБЛИЦ …………. ………………………………………….. …………………………. xiiii

ГЛАВА I: ВВЕДЕНИЕ A.Предпосылки исследования

…………………………………… .. 1

B. Проблема исследования ……. ……………………………………… ….. 6

C. Цель исследования …………………………………… ……. 6 D. Польза от исследования ……………………… …..… …………….. 6 E. Определение ключевых терминов ….. …………

……………………. ……… ……. 7

F. Методология исследования ……………. ………… …………… …. … 11 G.

План выпускной работы ………………………………… …… 13

ГЛАВА II: ТЕОРИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР A.EFLteacher

……………………………………………… …… ..14

1. Определение учителя английского языка как иностранного …………………… ..… .. .… .14

2. Теория изучения языка ………………………………. …. 28

1. Результаты исследований ………………… .. ……… .. …… ………… 41

……………………… …… ………… .41

ГЛАВА IV: РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И АНАЛИЗ ДАННЫХ A. Результат исследования

E. Технические данные анализа ………. ……………………………………………. 39

D. Данные, собранные Technic ……. ………………………………………….. ….. 39

C. Объект исследования ………………… …………………………. …….… ..38

B. Методология исследования ………………………………… ………. 33

………………… … … …………… …… ………. 33

ГЛАВА III: МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ A. Условия исследования

1. Определение изучения языка ….. ………………………………. 27

2. Характеристика учителя английского языка как иностранного ………… …………… . …… 15

D. Изучение языков ……………………………… ……….… …… 27

3. Влияние социальных сетей ……… ……………… …..… …. 25

2. Развитие социальных сетей ……………………… ……… 24

1. The Определение социальных сетей …………… ……. …… ……… 23

C. Социальные сети …………………………………… .. ………… …… 23

2. Функция отношения ………………………… …… ….… .18 ​​

1. Определение отношения …… .. ……… …… ………… ……. 17

B. Отношение ……………………………………………….… …..… 17

3. Развитие профессионального учителя английского языка как иностранного …… …. ……… 16

2. Результат и обсуждение ………………………… ……….… ..41

ГЛАВА V: ЗАКРЫТИЕ A . Заключение

ионов ……………………………………… ……..… ..55 B.

Предложения …………………………. .. …… .. …………… ….. 56

ССЫЛКИ ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК ТАБЛИЦ

Таблица 3.1: Список респондентов

……….… ………………………………… ……………….. 38

Таблица 4.1: Беспокойство

……………………………………………… …… ……………… ..44

Таблица 4.2: Ориентация на цель и мотивация ……… …………. …………. …… … …… ..45

Таблица 4.3: Самоэффективность

…………………… ………. ………………………………… …… 49

Таблица 4.4: Ответ учителей EFL ………………… ……………………………. …… 52 Таблица 4.5: Сводка ответов учителей EFL на анкету … ..… .53

ГЛАВА I ВВЕДЕНИЕ A. Предпосылки сегодняшнего исследования,

«Социальные сети – это большая часть нашей жизни, и очень большое количество людей проводят много часов ‟на Facebook , Twitter и YouTube во всем мире Социальные сети стали использоваться во всей жизни,

» (Эрен, 2012).

включая образование. По сути, социальные сети – это последняя разработка веб-разработки на основе новых интернет-технологий, которая позволяет каждому легко общаться, участвовать, делиться и формировать групповую сеть в Интернете, чтобы они могли распространять свой собственный контент. сайт, где люди общаются со своими друзьями, которых они знают в реальном мире и киберпространстве. Характеристики социальных сетей – это сообщения, доставляемые не только одному человеку, но и множеству людей, например, сообщения через SMS или Интернет, сообщение доставляется бесплатно, без необходимости использования привратника, доставляемое сообщение, как правило, быстрее сравнивается другим средствам массовой информации, а также получателям сообщений, которые определяют время взаимодействия.

Английский язык является важным средством развития знаний в сфере образования. В индонезийском образовании английский является первым иностранным языком, преподаваемым в школах от начальной школы до университета. Следовательно, изучение английского языка должно быть улучшено по качеству за счет использования учебных материалов, которые могут помочь учителям доставлять материал урока, например, использовать социальные сети. Использование социальных сетей является нововведением в процессе обучения в школах, поэтому учителя должны иметь возможность использовать социальные сети

в качестве средства изучения английского языка в школах.Стратегии обучения – это

важных вещей, которые учителя должны учитывать при предоставлении учебного материала

. Пока что учителя активно участвуют в передаче знаний учащимся.

Учитель – самый важный фактор в процессе обучения.

Потому что учитель является помощником в процессе обучения, который требует способов

методов в обучении. Итак, хорошие учителя, как правило, всегда стараются использовать эффективные методы обучения

и использовать лучшие медиа-инструменты для реализации изучения языка

.Поиск наиболее эффективных методов все еще проводится время от времени. Сегодня

«миллионы людей используют сайты социальных сетей, и онлайн-обучение стало одной из наиболее важных и быстро развивающихся тенденций в образовании» Палмер и Брэй (

2001). Особенно в последние годы «сайты социальных сетей стали становятся заметными жанрами, имея сотни миллионов пользователей по всему миру »(Selwyn, 2009).

Использование социальных сетей для преподавания и обучения связано с несколькими популярными теориями в образовании.(Selwyn, 2011) предложил «теорию коннективизма в качестве основы для ее реализации, предполагая, что возможность доступа к информации, когда это необходимо, стала главной особенностью обучения в эту информационную эпоху». Далее он объясняет, что акцент в обучении сместился с накопления знаний на способность узнавать больше через связь человека с определенным источником знаний. Кроме того, (Shih, 2011) указывает, что

«теория конструктивизма может также служить основой для использования социальных сетей в образовании, поскольку ее применение позволяет проектировать педагогику с осмысленным социальным взаимодействием и совместным использованием сообщества».В контексте ELT социокультурная теория также была связана с использованием социальных сетей в процессе обучения, например, по (Hsu, 2013). В своем объяснении Сюй утверждает, что «эта теория предписывает учащимся быть хорошо знакомыми с носителями английского языка и их практическим сообществом, и что конструктивное взаимодействие с ними является существенным фактором в изучении языка». Что касается этой теории, Сюй считает, что «социальные сети могут обеспечить такое воздействие и облегчить предполагаемое взаимодействие в классе».В ELT интегрированы различные формы популярных социальных сетей, например блоги, вики-страницы, Facebook и Skype. Они используются в различных контекстах ELT, таких как курсы обучения английскому языку и содержание английского языка. Пример исследования был представлен (Hung, 2011), который изучал использование блогов для преподавания английского языка для специальных целей (ESP) в тайваньском университете. В этом исследовании студенты курса делового устного общения должны были практиковать свои профессиональные разговорные навыки на английском языке, записывая себя на видео и размещая видео в определенных блогах, чтобы другие студенты могли просматривать и высказывать конструктивную критику.Используя опросы, интервью и анализ контента, исследование показало, что студенты в целом выступают за использование блогов, потому что, помимо функции архивирования, блоги позволяют им размышлять о своих слабостях в разговоре и помогают исправить эти недостатки. Кроме того, Сан и Чанг (

2012) провели «исследование занятости в блогах с целью улучшения навыков письма студентов английского языка как иностранного (EFL), в котором они пришли к в целом положительным результатам

».Их исследование, использующее качественный подход к разработке запросов, показывает, что блоги могут использоваться студентами продвинутого уровня естественным и независимым образом для улучшения своих академических навыков письма на английском языке.

Это исследование фокусируется на отношении учителей, поскольку несколько теорий показали, каким образом отношение тесно связано с практикой, в данном случае с практикой преподавания английского языка (ELT). Несмотря на то, что они возникли из дисциплины психологии, многие исследователи использовали следующие теории для объяснения использования учителями социальных сетей. Во-первых, теория запланированного поведения предусматривает, что поведение человека определяется намерением, которое, в свою очередь, , находится под влиянием трех основных аспектов: отношения, субъективной нормы и воспринимаемого поведенческого контроля »(Ajzen, 1991).

Когда эта теория применяется к использованию учителями социальных сетей, «аспект отношения может включать в себя то, как учителя видят ценность технологии и как она влияет на их роль в классе, обучение и мотивацию учащихся, учителя. ‟Влияние в школе и других учителей» (Cox, 2003).

Настоящее исследование ориентировано на учителей, чье влияние на обучение студентов очевидно. Учителя – активные, думающие люди, принимающие решения, которые играют решающую роль в формировании учебных мероприятий.Таким образом, «понимание их психического состояния имеет первостепенное значение для понимания характера их педагогической практики и профессионального развития, а также для того, чтобы помочь политикам быть более внимательными к ключевым ролям, которые учителя играют в образовательных инновациях». (Борг, 2006).

Настоящее исследование фокусируется на отношении учителей к восприятию полезности социальных сетей и обсуждает различные аспекты использования технологий социальной коммуникации в процессе преподавания и изучения языка.Кроме того, корреляция между отношением к социальным сетям и некоторыми демографическими деталями респондентов, такими как пол, отношение, также была исследована с целью выявления потенциальных взаимосвязей. Предполагается, что отношение учителей английского языка к социальным сетям может предоставить ценную информацию о их сильных и слабых сторонах и направить учителей в преподавательской деятельности и исследователей в дальнейших исследованиях по этому вопросу.Таким образом, настоящее исследование было направлено на изучение отношения учителей английского языка к изучению языка через социальные сети. Это исследование также было направлено на определение того, как пол, уровень и частота использования социальных сетей влияют на отношение учителей EFL к использованию социальных сетей при изучении языка.

Из приведенного выше объяснения исследователь хочет узнать об отношении учителей английского языка как иностранного к изучению языка через социальные сети. Как учителя английского языка относятся к изучению языка через социальные сети? Какую роль играют социальные сети в обучении учителей английского языка как иностранного? Влияет ли гендер на отношение учителей английского языка как иностранного к изучению языка через социальные сети?

Наконец, исследователь решил провести исследование под названием

EFL TEACHERS ’

ОТНОШЕНИЕ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРНЕТА (СОЦИАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА) В

ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА.

B. Проблемы исследования

Исходя из вышеизложенного, исследователь исследовал некоторые проблемы, а именно:

1. Каково отношение учителей английского языка к изучению языка через Интернет

(социальные сети)?

2. Влияет ли гендер на отношение учителей английского языка к изучению языка через Интернет (социальные сети)?

C. Цели исследования

Цели исследования: 1.Узнать отношение преподавателей английского языка к изучению языка через Интернет (социальные сети).

2. Гендер влияет на отношение учителей английского языка к изучению языка через Интернет (социальные сети).

D. Преимущества исследования

Благодаря этому исследованию автор надеется, что оно может дать преимущества для

1. Учителя pre EFL Использование социальных сетей будет: a.

Я доказываю мотивацию учителя, чтобы научить ученика с лучшей стратегией.

г.

Повышение профессионализма учителя в проведении учебного процесса.

2. Студенты а. Мотивируйте студентов к активному включению в учебный процесс.

г. Интерес студента к чтению английского текста.

г.

Развивать у учащихся понимание прочитанного d.

Заинтересованность студентов в участии и индивидуальной ответственности.

эл.

Обучение студентов students уверенность

3. Школа

a. Результат этого исследования может стать нововведением для университета в развитии процесса преподавания и обучения с использованием интересной и соответствующей стратегии обучения с целью улучшения языковых навыков учащихся.

г. Применение этой стратегии может обеспечить хорошее качество продукции учащихся.

E. Определение ключевых терминов

Есть несколько ключевых терминов, связанных с этим исследованием, которые автор должен определить следующим образом.

1. Учитель EFL Согласно Brosh (1996),

«эффективные учителя EFL – это те, кто сосредоточен на понимании, владеет языком, готовит интересные уроки, помогает ученикам быть независимыми и справедливо относится к ученикам».

2. Отношение (Allport, 1935) определило

«отношение как ментальное или нервное состояние готовности, организованное через опыт, оказывающее директивное или динамическое влияние на реакцию человека на все объекты и ситуации, к которым он относится. Связанный”.Более простое определение отношения – это образ мышления или тенденция действовать определенным образом, обусловленная как личным опытом, так и темпераментом. Обычно, когда мы говорим об отношении человека, мы пытаемся объяснить его или ее поведение.

3. Социальные сети Социальные сети – это инструмент, который позволяет людям участвовать, комментировать и обмениваться различными медиа, такими как тексты, изображения, видео и аудиозаписи, в качестве средства общения с другими пользователями в сети. «Применительно к изучению языка широкий спектр социальных сетей, включая блоги (например,г. WordPress), сайты социальных сетей (например, Facebook), микроблоги (например, Twitter), вики (например, Wikipedia), видеоподкасты, RSS-каналы, виртуальные миры (например, онлайн-игры) и обмен фотографиями (например, Instagram), означает, что широкие возможности для изучающим язык будет предложено улучшить изучение языка »(Blattner & amp; Fiori, 2009; Brick, 2011; Forlano, 2009; Lamy & amp; Zourou, 2013; Lomika & amp; Lord, 2009; Meskill & amp; Quah, 2012; Mills, 2011) ; Стивенсон и Лю, 2010).

4. Изучение языка «Помимо интеллектуальной точки зрения, природа изучения языка имеет психологические и социальные аспекты и зависит в первую очередь от мотивации и отношения учащихся к изучению целевого языка» (Padwick, 2010). Гарднер и Ламберт (1972) пришли к выводу, что «способность учеников овладеть вторым языком зависит не только от умственной компетентности или языковых навыков, но и от отношения и восприятия учеников к изучаемому языку».Они также выступали за то, что концепция отношения может улучшить процесс изучения языка, влияя на характер поведения и убеждений учащихся по отношению к другому языку, его культуре и сообществу, и это будет определять их склонность к овладению этим языком.

F. Ограничение исследования

Во избежание недоразумений в этом исследовании. Исследователь дает определение терминов. В их число входят учитель английского языка как иностранного, отношение, языковая принадлежность, Интернет (социальные сети).

G. Обзор предыдущего исследования

В этой статье автор делает обзор соответствующей литературы из предыдущего исследования отношения учителей к использованию социальных сетей в изучении языка. Исследователь использует обзор других исследований, связанных с этим исследованием, в качестве принципа или сравнительного примера данного исследования.

Первая от Климановой и А. Дембовская (2013) представила анализ сопоставимых сообществ в социальных сетях, т.е., Контакт, в контексте русских учебных заведений. Онлайн-мероприятия, феноменологические дебаты и дискуссии со студентами-носителями языка были сосредоточены на построении идентичности посредством взаимодействия. Это исследование показало, что даже на начальных этапах исследования социальных сетей показали положительное влияние использования таких медиа на практику изучения второго языка. В следующем разделе рассматриваются наиболее практические вопросы, связанные с разработкой и включением задач и мероприятий на основе социальных сетей, связанных с изучением второго языка.(Gonzalez, 2012) среди недавних исследований предполагалось, что цифровое поколение студентов учится обратно по сравнению со своими предшественниками, и они полагаются на онлайн-источники для доступа к информации и взаимодействия с другими. Приложения социальных сетей полезны в образовательных учреждениях, и необходимо провести дополнительные исследования, чтобы оценить, приводит ли практика изучения языка в социальных сетях к улучшениям, которые желательны для «педагогики 2.0 ”. (Gonzalez, 2012) сказал, что технологии социальных сетей в виде веб-приложений и мобильных приложений позволяют людям и учреждениям создавать, взаимодействовать и обмениваться идеями или существующим контентом в форме коммуникации в цифровой среде. Более того (Cecilia, 2012) утверждают, что социальные сети – это онлайн-сообщества, в которых люди действуют вместе и друг с другом. Пользователи социальных сетей могут создать для себя профиль, редактировать и комментировать сообщения друг друга, а также делиться информацией с другими участниками сообщества.Разница между социальными сетями и сайтами социальных сетей заключается в объеме этих терминов. В этом отношении социальные сети – это более широкий термин, тогда как сайты социальных сетей представляют собой лишь одну конкретную подкатегорию социальных сетей. Сайты социальных сетей – это приложения, которые позволяют операторам связываться друг с другом, создавая личные информационные профили, общаясь с одноклассниками, а также обмениваясь электронными и мгновенными сообщениями между собой. Эйвери (2009) заявил, что социальные сети включают Perfspot, Facebook, Bebo, MySpace, Orkut, Hi5, Google+ и Tagged.Это уникальные веб-службы, которые могут позволить людям создавать общедоступные или полуобщественные профили в рамках ограниченных систем и составлять список других операторов, с которыми они делятся ссылками.

Еще одно аналогичное исследование было проведено в Университете Балкесир, факультет образования Некатибей, Балкесир 10100, Турция, в рамках под названием «Отношение учителей PRE-service к изучению языка через социальные сети». Настоящее исследование было направлено на изучение отношения преподавателей английского языка до начала работы к изучению языка через социальные сети.Кроме того, в исследовании была предпринята попытка изучить роль социальных сетей в их опыте изучения языка. Исследование проводилось с участием 120 преподавателей английского языка как иностранного. Данные были собраны с помощью анкеты. Полученные данные показали, что учителя английского языка до начала работы рассматривают социальные сети как регулярный компонент своего опыта изучения иностранного языка. В свете результатов рекомендуется, чтобы программы подготовки учителей включали некоторые компоненты, касающиеся того, как использовать социальные сети в качестве средства содействия взаимодействию и общению между учащимися.

H. Методология исследования

1. Тип исследования

Согласно Йосефу (1979) в Сукарди (2005), «исследование – это искусство и наука, направленная на поиск решения проблемы». В этом исследовании будет рассмотрено отношение учителей английского языка как иностранного к использованию социальных сетей в процессе обучения языку.

При анализе данных исследователь использует качественное исследование. «Качественное исследование в первую очередь опирается на сбор качественных данных. Пока Алиага и Гундерсон »(2002).

а. Население

Сугийоно (2010: 117) определяет, что «население – это области обобщения, которые состоят из объекта или субъекта, обладающего качеством и определенными характеристиками, которые проводятся исследователем для изучения и создания выводов». В исследовании приняли участие около 200 учителей из Салатига, а Семаранг был недавно обученным учителем английского языка из IAIN Salatiga.

Согласно Jack & amp; Норман (1994: 105) «определил, что население – это все члены определенной группы».

г. Образец

Выборка – это часть генеральной совокупности, из которой автор берет данные исследования. Согласно Sugiyono (2010: 118), «выборка является частью общей и характеристикой, присущей населению».

На основании этого утверждения эта выборка называется выборкой общей совокупности. Согласно Laerd (2012), «выборка всей совокупности представляет собой тип целенаправленной техники, при которой вы выбираете для изучения всей совокупности (т.е. всего населения), обладающих определенным набором характеристик ».

Образец этого исследования был выбран исследователем из 20 недавно получивших диплом преподавателей английского языка из IAIN Salatiga.

«Выборка – это любая часть популяции лиц, о которой получают информацию» (Jack & amp; Norman, 1994: 105).

2. Метод сбора данных

Метод сбора данных касался того, как писатель собирает данные. В этом исследовании метод сбора данных – заполнение анкеты.

1. Техника анализа данных

Автор, использующий анкету при сборе данных, дает несколько преимуществ. Согласно Селигеру и Шохами (1990), они включают:

a) Они вводятся самостоятельно и могут быть назначены большой группе из

субъектов одновременно. Следовательно, они менее затратны в администрировании, чем другие процедуры, такие как интервью.

б) Когда анонимность гарантирована, субъекты, как правило, легче делятся конфиденциальной информацией.c) Поскольку всем испытуемым раздается один и тот же вопросник, данные более единообразны и стандартны.

г) Поскольку они обычно выдаются всем участникам исследования в одно и то же время, данные более точны.

Наблюдая за этими преимуществами, анкета была использована при сборе данных. Утверждения были разработаны, чтобы вызвать согласие или несогласие участников.

Участники ответили по 5-балльной шкале Лайкера в диапазоне от 1 до 5 (1 = категорически не согласен; 2 = не согласен; 3 = понятия не имею; 4 = согласен; 5 = полностью согласен).Участникам было поручено обвести ответ, который лучше всего соответствовал их уровню согласия по каждому утверждению.

I. План выпускной работы

Исследователь размещает эту исследовательскую работу в следующем порядке. Обложка статьи содержит титульный лист, а основная часть состоит из главы I – введения, которая содержит предысторию исследования, проблему исследования, цель исследования, ограничения проблемы, значение исследования, определение ключевых терминов. , обзор предыдущих исследований, методика исследования и конспект дипломной работы.Глава II – это теоретические основы. В этой главе рассматривается отдельная теория учителя английского языка как иностранного, отношения, социальные сети и изучение языка. Глава III представляет собой метод исследования, в котором описывается план исследования, предмет исследования, инструмент для сбора данных и метод анализа данных. Глава IV – результат и обсуждения. Глава V – завершение, содержащее выводы и предложения. Последняя часть – это ссылка и приложение.

ГЛАВА II ОБЗОР СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ЛИТЕРАТУРЫ Исследователь объяснит определение каждого термина на основе обзора

соответствующей литературы в этой главе.Чтобы прояснить необходимые ссылки, исследователь обсуждает общую концепцию учителя английского языка как иностранного, отношения, языковую ориентацию, социальные сети и их взаимосвязь.

A. Общая концепция преподавателя английского языка как иностранного.

В этом разделе обсуждается определение учителя английского языка, характеристика учителя английского языка и развитие профессионального учителя английского языка как иностранного.

1. Определение учителя EFL Согласно Брошу (1996), «эффективные учителя EFL – это те, кто сосредоточен на понимании, владеет языком, готовит интересные уроки, помогает ученикам быть независимыми и справедливо относится к ученикам».

Сотто (2011) добавляет, что «хорошие учителя – это те, кто помогает учащимся стать« более уверенными и вдумчивыми ». Хотя продвигать эти характеристики среди учащихся – непростая задача, автор утверждает, что обучение учащихся тому, чтобы они были более уверенными и вдумчивыми, может быть достигнуто путем частого участия в опыте, который стимулирует их развитие. Белл (2005) утверждает, что «эффективные учителя английского языка как иностранного обычно используют коммуникативные подходы, собирают небольшие группы для обсуждения и применяют эффективные стратегии в своем обучении».

Хотя Аль-Мактри и Табет (2013) утверждают, что «эффективные учителя обладают рядом схожих качеств, независимо от их предмета, они, тем не менее, заявляют, что есть несколько существенных различий в этих характеристиках между эффективными учителями EFL и другими учителями». Характеристики, которые Аль Матктри и Табет предлагают как более важные для учителей EFL, включают хорошее владение английским языком, в том числе звуковое произношение, и более активное вовлечение учеников в занятия в классе.

2. Характеристика учителя EFL Ведьмак (2003) разделил эти «характеристики на три основные категории: педагогическая компетентность, личность и учитель

  • – отношения между учениками». По мнению автора, педагогическая компетентность, включая способность учителя создавать классы, ориентированные на учащихся, обеспечивать достаточные содержательные знания и поддерживать профессиональное поведение, является самой высокой из трех категорий учащихся.Личность учителя, с другой стороны, связана с индивидуальными чертами, которые инструктор привносит в класс, и может рассматриваться как включая уровень их терпения и понимания, теплоту, которую они проявляют, их готовность узнать свои учащиеся и так далее. Именно личность часто предлагается в качестве важной детерминанты взаимоотношений между учителем и учеником, третьей категорией здесь, и может быть особенно важной в тех обществах, где межличностные отношения в классе считаются более важными, чем характер самого обучения.Дэвис (2001) утверждает, что «эти отношения могут напрямую способствовать результатам обучения и успеваемости учащихся».

Borg (2 006) основывается на «этих категориях характеристик учителя, утверждая, что большинство характеристик хорошего учителя, как правило, содержат понятия, относящиеся к областям« знаний, навыков и отношения к учащимся ». В рамках этих областей автор предлагает ряд основных характеристик учителей EFL, таких как создание интересных занятий, хорошее произношение, четкие объяснения и хорошее владение английским языком.Кроме того, Борг также заявляет, что «эти характеристики могут быть дополнены такими практиками, как дружелюбие, отличные заметки, ведение игр, использование юмора и не подталкивать учеников, которые отстают от остального класса».

3. Развитие профессионального учителя английского языка как иностранного. Утверждается, что НПР – это последовательный цикл обучения учителей, начинающийся с начальной подготовки и продолжающийся до тех пор, пока учитель остается в своей профессии.

«Преподавание как общественная профессия поощряет учителей и увеличивает их ожидания в обществе, чтобы найти способы улучшить успеваемость учащихся» (Mushayikwa & amp; Lubben, 2009).

Чтобы быть эффективными, учителям необходимо сочетание профессиональных знаний и специальных навыков, а также их личных качеств и опыта.

Более того, «приобретение новых навыков и расширение своих знаний являются одной из основных причин, по которым учителя стремятся посещать мероприятия, предназначенные для профессионального развития» (Bailey et al., 2001).

Инструменты, используемые для стимулирования развития учителей, также зависят от их целей и потребностей, а также от целей и потребностей их учеников.Следовательно, «официальные структуры, включая курсы и семинары, могут служить некоторым целям, а участие в разработке учебных программ и обсуждении данных оценки может служить другим целям» (Avalos, 2011). Также считается, что «не каждая форма профессионального развития, даже имеющая положительное влияние, сама по себе актуальна для всех учителей» (Craig, 2003).

B. Общая концепция отношения

В этой концепции обсуждается определение отношения, характеристика отношения и функция отношения.

1. Определение отношения (Allport,

Что такое сравнение в литературе, детство красных копей. Анализ стихотворения Сурикова детство

Цели:

  1. Познакомить студентов с творчеством Ивана Захаровича Сурикова на примере стихотворения «Детство», заинтересовать их изучением других его произведений.
  2. Научиться работать с лирическим произведением, разбивая его на смысловые части, продолжить работу по выявлению основной идеи поэтического текста.
  3. Научиться находить в тексте образные средства языка (олицетворение, эпитеты, сравнения) и приемы повторения), используемые автором, продолжить работу над выразительностью чтения, научить выделять голосом логические акценты и паузы. .
  4. Воспитывайте любовь к чтению, познавательный интерес.
  5. Развивать память, логическое мышление, речь.

На занятиях

I. Организационный момент.

1. Привет, проверка готовности.

2. Мотивация.

II. Обновление знаний.

Какой раздел мы изучаем? («Стихи русских поэтов».)

Вы знаете, что такое стихотворение? (Создание стихов, творчество.)

Что означает «создавать»? (Создать.)

Кто творит стихи? (Поэты)

Чтобы вспомнить, с какими русскими поэтами мы уже познакомились, предлагаю немного поиграть.Теперь некоторые из вас будут читать отрывки или стихи уже знакомых вам наизусть поэтов, а остальные угадают, кто их автор?

Работа со столом.

Русские поэты

III. Освещение темы, постановка учебных задач.

Смотрите, один портрет остается неоткрытым. Почему вы думаете? (Сегодня встретимся с другим поэтом, прочтем его стихотворение.)

Сегодня мы откроем для себя новое имя в разделе «Стихи русских поэтов».Это Иван Захарович Суриков. Чтобы предположить, о чем будет это стихотворение, обратимся к ключевым словам:

  • Моя деревня
  • мой дом
  • Я катаюсь на санях
  • друзья мальчика

Как вы думаете, о чем пойдет речь в стихотворении, какую тему затронул поэт? (Про детей, зимние забавы.)

В каком возрасте мы начинаем любить зимние развлечения?

Поэма Ивана Захаровича Сурикова «Детство».

Почему Суриков затронул эту тему в своем произведении? (Детство – время беззаботное.)

Многие писатели, художники, музыканты неоднократно в своем творчестве обращались к теме детства, поскольку считали ее порой самой беззаботной. Воспоминания о детстве у взрослых чаще всего вызывают смешанные чувства: чувства радости и сожаления.

Как вы думаете, почему? (Радость – от пережитых событий, сожаление – на этот раз уже не вернуться.)

IV. Словарная работа.

  1. Все переваришь – замерзнешь.
  2. Ветхая шуба – старая шуба.
  3. Изба освещена – подсвечник.
  4. Свет света.
  5. Сердце умирает – оно останавливается.
  6. Сон закроется – закрой, закрой глаза.
  7. Darkened – тьма (тьма). сделало их грустными, грустными.

V. Первичное чтение.

Первичное чтение – это чтение.

С каким чувством поэт говорит о своем детстве? (С чувством радости и сожаления.)

Vi. Самостоятельное чтение учащимися.

Какие события, произошедшие с ним в детстве, описывает поэт?

После прочтения план обсуждается и открывается на доске:

План :

Vii. Независимая работа.

Групповое задание: Подготовить выразительное чтение, ответить на вопросы?

Первая группа:
– Что поэт считает своим домом?
– Какую картину описывает автор? (Катание на лыжах с гор.)
– От имени кого поэт ведет рассказ? (Мальчик).
– Что происходит с мальчиком?
– Какие авторские приемы помогают поэту передать стремительность действия? (повторить: здесь …, здесь …, здесь …)

Вторая группа:
– Что интересного вы заметили в лексической структуре текста? (Используются устаревшие слова.)
– Выберите и напишите слова, которые поэт использует, чтобы показать характеристики времени. в котором происходит действие? (Возрадуйтесь, дряхлый.)
– Сравните «погоду дома» и «погоду за окном», что скажешь? Подтвердите ответ словами из текста. (Вокруг все тихо / за окном воет метель.)
– Как поэт говорит о вьюге, какими визуальными средствами языка он пользуется? (Выдача себя за другое лицо) Докажите это. («Наделяет» метель способностями живого существа.)
– Какие примеры подражания используются другим автором? (Примеры из ст.А.С. Пушкин.)

Третья группа:
-Что приснилось мальчику? Прочтите это.
– Какие визуальные средства языка использовал поэт в этом отрывке? (Сравнения.) Приведите примеры (Иван-царевич похож на меня.)
– Какие слова помогут вам найти сравнения в тексте (Справочные слова: как будто, точно.)

Четвертая группа:
– В каком настроении мальчик во сне? (Эмоциональное возбуждение, страх).
-Как меняется настроение с наступлением утра? (Волнение и страх уступают место спокойствию.)
– Как понимать слова:

Весело протекало,
Детство?

Какую визуальную среду использует автор? (Выдача себя за другое лицо).
– С чем поэт сравнивает детские годы? (С водой)
– Почему? (Вода иногда течет очень быстро, как в детстве.)

VIII. Проверка самостоятельной работы студентов.

  1. Выразительное чтение в группах по частям.
  2. Выступление одного человека от группы.

IX. Фронтальная работа.

Каким было детство мальчика? (Выборочное чтение.)

Детство мальчика было радостным и веселым.

Почему Суриков написал это стихотворение? (Чтобы рассказать о своем детстве.)

Как поэт предстает перед нами в этом стихотворении?

Хотите узнать, каким на самом деле было детство поэта?

Индивидуальное сообщение на тему: «Детство Сурикова.”

Счастливое детство поэта прошло в селе Новоселово Ярославской губернии. Его семья принадлежала разным крестьянам графа Шереметева. Мать и бабушка, ласково ухаживавшие за мальчиком, оставили в его душе светлые воспоминания, познакомили с миром народных сказок и песен:

И я начну просить у бабушки сказки;
А бабушка мне сказку будет рассказывать …

Детские годы, которые «весело текли», закончились, когда Ивану было 8 лет.Он уехал в Москву к отцу, владельцу овощного магазина. С тех пор мальчик бегал по делам сначала с отцом, затем с дядей, испытывая постоянный голод и унижения. Его жизнь скрасило знакомство с двумя паломниками, один из которых познакомил его с житиями святых, духовными стихами, другими книгами религиозного содержания, а второй – с сочинением песен русских поэтов.

Сам пытался писать стихи, много читал, черпая вдохновение у великих поэтов.Ему нравились Пушкин, Лермонтов, Кольцов, Некрасов, Майков и другие тайно от отца, который гневно наставлял мальчика: «Лишняя книжность не принесет купцу дохода …» и до конца своих дней торговал железом и углем. , различную тряпку и лом. Но у него была и другая, тайная жизнь: он писал яркие песни и грустные поэтические рассказы о нелегкой жизни бедняка.

Сурикову исполнился 21 год, когда он познакомился с Плещеевым, которому он осмелился показать свои стихи. Стихи Плещееву понравились, одно из стихотворений с его помощью было опубликовано.С тех пор Суриков активно публикуется в журналах. Его стихи переносятся в музыку и становятся песнями, которые до сих пор поют и считаются народными: «Рябина», «Степь и степь кругом», песня о казни Степана Разина … Первый сборник стихов Сурикова (1871 г.) ) за короткое время дважды переиздавался …

Поэт умер от туберкулеза в возрасте сорока лет.

Для детей он написал самые теплые стихи, в которых оживают сказка и волшебство его детства, а фольклорные образы составляют стержень жизни ребенка:

И дети приходят на ум
Бабушкины сказки:
Вот ведьма метла метлой
К ночи пляшет;
Вот гоблин мчится по лесу
С косматой головой,
И по небу струятся искры,
Летит крылатый коршун.
А некоторые все в белом
Тени ходят по полю …
Дети боятся – а дети
Огонь разводится.

X. Итоги урока.

Подготовьтесь к окончанию урока.

Что нового вы узнали? С каким русским поэтом вы познакомились?

Что ты изучал? (Выразительное чтение и анализ стихов. Сочинения.)

Зачем это нужно? (Выразительно читать наизусть и понимать содержание прочитанного.)

Что необычного в стихотворении? (Частая смена действий, событий.)

Как художник может рассказать о своем детстве? (Нарисуйте картинки.)

XI. Домашнее задание.

Прочитать понравившуюся часть наизусть и проиллюстрировать ее.

Педагогические задания:

Скачать:


Предпросмотр:

МОУ «Новокрымская школа»

Конспект урока литературного чтения в 3 классе на тему: «Поэма И.Сурикова

«Детство».

Учитель начальных классов

Дмитриева Екатерина Евгеньевна

Тип урока: Постановка учебной задачи.

Педагогические задания:

Способствовать формированию умственной активности учащихся, максимальному выявлению и использованию индивидуального опыта ребенка, развитию творческих способностей, образного мышления, речи; улучшить навыки чтения посредством анализа поэтического произведения; познакомить с жизнью и творчеством И.З. Суриков;

Научить выразительному чтению, чуткому отношению к слову;

Развивать внимание, логическое мышление, умение сравнивать, «погрузиться в тему»;

Формировать способность сочувствовать, сопереживать; воспитать любовь к художественному слову, доброе отношение к малой Родине.

Во время занятий:

  1. Организационное время.

Мир детства – лучший мир

Наивный, добрый и счастливый,

Ребенок хочет быть большим

Стремится жить во взрослом мире.

  1. Разминка речи.

(На фоне музыки П.И. Чайковского «Времена года» учитель читает стихи, написанные на доске или на открытках.)

Слетел зеленый летний кафтан,

Жаворонки засвистели, сколько душе угодно.

Осень, одетая в желтую шубу,

По лесу шла с вениками. Д. Кедрин

Давайте прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.

Какие чувства, мысли возникли при чтении?

Прочтем с интонацией удивления, с интонацией утвердительной, с интонацией восхищения, весело.

А теперь выразительно прочитаем стихотворение.

3. Введение в тему.

Чтобы узнать имя автора произведения, с которым мы сегодня познакомимся, отгадайте загадки на отдельном листе, но с одним условием: каждый работает сам, ни в коем случае, если мы не выкрикиваем ответ, мы даем возможность каждому задуматься.

1 … Смотрю в окно

Лежит белый su end

4. Гуляет в поле,

Лежит всю зиму, но не все.

А весной убежит. Летит на оле,

Не птица.

2. Белый дед – не белее.
Старый, горбатый,
Лежит возле избы.
Лежит всю зиму –
Никто не забирает.
Spring nr идет –
Сам уйдет.

3. Хотя сама она и снег, и лед,

И слезы текут.

– Какое слово вышло в выделенном прямоугольнике? (Суриков)

  1. Биография поэта.

Учитель: Иван Захарович Суриков родился в Ярославской губернии в глухом селе в крестьянской семье. Отец был крепостным, служил в Москве, где у него была небольшая лавка. Восемь лет, после смерти матери, мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в торговле, учился читать и писать урывками. Жизнь Сурикова, проводившего все дни в отцовской лавке, была очень тяжелой. Впечатленный стихами Пушкина, он тоже начал сочинять свои стихи.Но родственники и знакомые очень раздражались, над молодым человеком жестоко издевались. И только после знакомства с поэтом Плещеевым, оценившим его талант, Иван Захарович издает свои сборники стихов.

Его стихи мелодичны и просты. Их главная тема – бедственное положение людей. Некоторые стихи стали популярными народными песнями. (Рябина, степь, кругом степь). П.И. Чайковский написал музыку на слова Сурикова. Не сумев вырваться из тисков нищеты, Суриков был вынужден до конца жизни торговать старым железом.Он умер от чахотки в расцвете своих талантов. Ему было всего 39 лет. У поэта была тяжелая жизнь, но до 8 лет, пока была жива его мать, он жил очень хорошо. И свое детство считал счастливым:

5. «Тюнинг» по восприятию:

Семейный вечер в те дни сильно отличался от наших вечеров. Тогда не было электричества, а значит, не было света, телевизоров, компьютеров. Но люди находили себе занятие: крутились, пели русские народные песни, рассказывали разные сказки, сказки, разговаривали друг с другом.

У детей XIX века не было игрушек, которые есть у вас сейчас (учитывая самодельные игрушки: тряпичные куклы, деревянные лошадки).

Хотите поиграть с такими игрушками?

Но самым увлекательным занятием для детей были зимние развлечения.

(иллюстрация)

Посмотрите на картину. Кругом снег, снег, снег. Какой он чистый и красивый. Как прекрасна и прекрасна сама жизнь и ваше детство.

Что вы видите?

(Дети катаются на горке)

Дети такие, как вы?

Что случилось с мальчиком?

(Упал с санок)

Какое у него настроение?

(веселый, грустный, радостный, счастливый)

Какое название вы можете придумать для этой картинки?

(«Зимние забавы», «Езда с горы», «Смеюсь в снегу»).

Какой заголовок самый лучший?

Да, «Зимние забавы», поэтому такое название более полно раскрывает настроение детей и замысел автора.

Зимние забавы крестьянских детей похожи на ваши?

В тексте есть несколько незнакомых вам слов, но я думаю, вы можете догадаться о значении некоторых из них.

6. Работа со словарем в парах. Знаете, сегодня утром подул ветер и принес нам эти задания. Отправляю вам посылку, как только вы получите задания, можете объединяться и работать.Я засекла ровно одну минуту. В маршрутном листе слева написаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа значения этих слов в другой последовательности. Ваша задача: найти правильные определения для каждого слова и соединить их карандашной линией. Итак, время, вперед! (на фоне музыки Чайковского «Февраль»)

Покачиваясь по уши – быстро, быстро (кубар – детская игрушка в виде шара или цилиндра (обычно деревянного) с прикрепленной к нему заостренной ножкой, на которой он крутится как волчок.)

Лапти – крестьянские башмаки, сотканные из лыка

Светец – подставка для факела, освещавшего жилище, избы.

Колесо прядильное – устройство для ручного прядения.

Ну что ты сделал? Первая группа готова? Все согласны? Итак, поднимаем зеленые кружочки.

7. Физические минуты

8. Работа с текстом. – Давайте прочитаем часть 1 на странице 72. (звучит фонограмма «Зимняя метель»)

– Какую картину вы представили, читая эту часть? Как это можно назвать?

Где проходило мероприятие?

– Хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого катрена начинается со слова «здесь».Почему? В конце концов, все мы знаем, что повторы не очень одобрялись в устной и письменной речи. Здесь они имеют смысл. Что это такое? Прочтите строки стихотворения еще раз в первый раз.

Детский. – Наверное, этим словом автор хочет привлечь наше внимание к тому, что было очень важным и памятным в его жизни …
– О чем он больше запомнил: деревня, дом, холм, друзья.
– Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картинки и представили их лучше.
– Поэт как бы указывает этим словом на нечто важное, о чем он будет говорить дальше.

– А что запомнилось мальчику из поездки на американские горки?

Ученик. Было досадно: мальчик упал в сугроб.

– Как себя чувствовал мальчик? Найти в тексте.

Школьница. «Я в сугробе горя,
А ребята смеются! .. “

– Вы сами когда-нибудь были в подобной ситуации: катились с горы и падали в сугроб?

– И что вас расстроило? И после падения ты больше никогда не спускался с горы?

Ученик.Думаю с радостным – ведь все, что с ним случилось, уже в прошлом, а зимние забавы – радостное событие в жизни каждого человека. Я знаю это по себе.

– Ребята, а что можно сделать из этой части?

Детский. – Мальчик был счастлив.

– А теперь давайте выясним, о чем автор говорит в этой части? (О сказках.)

– Вы догадались, какую сказку бабушка рассказала внуку? («Иван-царевич и Серый волк»).

– А что чувствовал мальчик, слушая эту сказку? Найти в тексте.

Детский. – Он был напуган: «Его сердце умирает», то есть сердце его упало от страха.
– А я думаю, что сердце его упало не от страха, а от восторга, потому что сказка была волшебной, и мальчик слушал ее с интересом, даже с восторгом.
– Но я все же думаю, что это было от страха. Ведь там написано: «Я прижмусь к старухе …», что означает, что он немного испугался, хотя, конечно, интересно.

– Как вы думаете, почему автор вставил в текст строки:

«А в трубе злится
Поет злой ветер»?

Ребята. – Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, чтобы он испугался.
«А может, ветер тоже представился мальчику злым, злым, сказочным чудовищем.

Учитель. Видите, какой «секрет» мы открыли: образ гневного, гневного ветра помогает нам понять душевное состояние, которое испытал мальчик, слушая сказку.

Учитель. А теперь хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о бабушкиных сказках и как она их рассказывает. Прочтите в тексте.

Детский. – «Тихая речь бормочет». Значит, бабушка тихонько рассказывала сказки.
– А еще очень аккуратно …
– «Складной, хорошо».
– А мне кажется, что автор бабушкиную речь сравнивает с потоком.

Учитель. Как ты узнал? Здесь автор говорит, что бабушкина речь похожа на ручей?

Ученик.Нет, но тут есть слово «журчание», и журчит ручей, вода в ручье, и я догадался.

Прочтите часть 3, напевая себе под нос.

Как может называться эта часть?

Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне?

Детский. – Но это же во сне!
– И в сказке. А в сказках иногда говорится о страшном и зле, но мы знаем, что добро побеждает.
– А сказки многому учат, хотя это может быть страшно, но из сказок мы узнаем, что делать и как действовать в сложных случаях.
– А еще мальчик очень любил сказки, автор пишет здесь:

«А начну с бабушки
Сказки прошу …»

Учитель. Молодцы ребята, вы меня убедили 2. Найдите строки, содержащие главную мысль. (Учащиеся читают последнее четверостишие.)

10. Подведение итогов:

Временная аналогия.

Учитель. Ребята, это конец основной части урока. Действительно, дети 19 века мечтали о счастливой жизни. Как вы думаете, сбываются ли детские мечты сегодня, в 21 веке? Приснилась мечта автора И.Суриков, чтобы счастливое детство сбылось? Созданы ли такие условия для счастливого детства и в нашем селе?

Все: Да, сбылось.

Какое у вас детство?

Можно ли его назвать счастливым?

Я очень хочу вас поблагодарить. Мы отлично поработали с вами.

10 … Домашнее задание … (ассоциативная образная система для завершения темы счастливого детства).

Нарисуйте счастливое детство разными яркими красками.

11.Отражение.

Оценка – круг.

Вы дадите свои собственные оценки. У вас на столе есть набор кружков: красный, зеленый.

Если вы все поняли, запомните на уроке, поднимите зеленый кружок, если не все запомните и не поймете – красный.

12. Краткое содержание урока … Напутствие учителя.

Уважаемые ребята, сегодня вы показали свое умение понимать и чувствовать произведение искусства. Познакомились со стихотворением «Детство» И.Суриков. А детство – это счастливое время в жизни, в котором игры в снежки, катание на санках, школьные годы, дружба детей остаются в памяти навсегда. Где бы вы ни были, вы всегда вернетесь в детство, на свою малую родину.

Я хочу закончить урок пожеланием: у вас будет все: ошибки, неудачи,

Не поддавайтесь им. Не изменяйте своей детской мечте.

Стремитесь к счастью, к красоте.

Заявление:

У каждого человека в жизни было детство.В конце концов, молодость не может быть без этого прекрасного времени. Чтобы стать полноценным взрослым, нужно пережить прекрасное детство, полное воспоминаний и мечтаний.

Это такие добрые, добрые воспоминания, которые Суриков, автор поэмы «Детство», хотел передать читателям. В этом произведении раскрывается идея о том, что в молодости каждая мелочь может казаться вам волшебной и необычной. Вот почему детство – прекрасное время, воспоминания о котором нужно хранить, ведь свет никогда не бывает таким ярким и красочным, как в детстве.Любой человечек найдет в свой завтрашний день что-то новое и интересное, что станет для него открытием. Суриков в своем стихотворении «Детство» показывает, что никто никогда не был точен и уверен в своем первом открытии какого-либо явления, например, младенца.

Стих разделен на несколько этапов. Первая часть открывает читателю красоту природы зимой, и то, что это для природы в целом. Вторая часть показывает, какую большую роль играет зима в жизни каждого человека. А потом описывается, что эта роль действительно большая и очень важная.Зимой можно сделать так много всего. Прочитав стихотворение в начале, вы заметите, что все написано довольно весело и боево, а дальше – строчки написаны немного с грустной интонацией. В общем, стих довольно длинный. Каждый стих состоит из четырех строк, поэтому его удобно читать и рифмовать.

Анализ стихотворения Детство по плану

Может вас заинтересовать

  • Анализ стихотворения Осталась одна забава Есенина

    Поздний этап творчества Есенина по большей части характеризуется чувством фатализма и надвигающейся гибели.Конечно, довольно часто поэты вообще поднимают тему бренности жизни и возможности собственной смерти.

  • Анализ стихотворения «Вчера, на солнышке, Млея Фета»

    Афанасий Фет – приверженец искусства, считающегося чистым, его творчество стало ярким доказательством присутствия импрессионизма в литературном поприще.

  • Анализ стихотворения «Пророк Некрасов»

    Некрасов в своем произведении «Пророк» воспевает настоящие ценности жизни, такие как: свобода и праведность, надежность и последовательность.Поэма наполнена мотивами истинного христианина

  • Анализ стихотворения Бунина «Собака» (11 класс)

    Произведение имеет философскую направленность, присущую всем творчеству поэта, и в качестве прототипа главного героя стихотворения использует сибирскую хаски – собаку.

  • Анализ стихотворения Ну поцелуй меня поцелуй Есенин

    Наверное, всем известно, что Есенин женился трижды. Каждая из его женщин отличалась от предыдущей. И все они были не очень успешными.


Проверка домашнего задания

Сказочная викторина

В. Одоевский

«Мороз Иванович»


Иван Захарович

Суриков

1841-1880


Иван Захарович Суриков родился 25 марта 1841 года в небольшом селе Новоселово Ярославской губернии.

У моего отца был небольшой магазин в Москве.

Семья жила бедно, едва сводя концы с концами.

Ярославская область


«Детские картины прошли!

Свет только ты:

Ярко выделяешься

Из тьмы сердца»


Суриков Иван Захарович

«Детство»


Учебная работа

Стр.143


Какая из картин, нарисованных поэтом, вам запомнилась больше всего? – Зимние забавы крестьянских детей похожи на ваши? – Прочтите строки, в которых изображена семья зимним вечером.


Покачиваясь на каблуках крестьянские туфли, сотканные из коры

Lapti быстро, быстро

Приставка ручная прядильная

Подставка для фонарика, освещающего жилище


Качаться головой – быстро, стремительно (вверх ногами – деревянная детская игрушка, как волчок.)







Правила выразительного чтения:

– после каждой строки обязательно делать небольшую паузу,

– четко и ясно произносить слова,




  • С каким стихотворением вы познакомились на уроке?
  • Чем ваше детство отличается от описанного в

стихотворение?

  • Что вы узнали сегодня в классе?

ФИО сертифицированного преподавателя: Романчикова Ольга Михайловна.

Место работы: МОУ общеобразовательная школа № 9 города Сердобска Пензенской области.

Должность: учитель начальных классов.

Предмет: Литературное чтение

Класс: 4 “В”

УМК «Перспектива»

Учебник Л.Ф. Климанова «Литературное чтение», 4 класс, часть 1

Тема урока. И. З. Суриков «Детство». Сравнение поэтических и прозаических текстов.

Задачи: познакомить учащихся со стихотворением И. Сурикова «Детство»; понять настроение поэта; развивать умение анализировать текст, выделять главное; научить выразительному чтению стихов; развитие мышления, субъективности и независимости; формировать умение сравнивать поэтические и прозаические тексты по теме, воспитывать любовь к малой Родине; уважение к старшим членам семьи.

Планируемые результаты:

субъект : использование различных видов чтения (учебное, выборочное, поисковое), умение различать поэтические и прозаические тексты, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать моральную оценку. действий героев;

метасубъект : нормативный – формирование учебной задачи урока на основе анализа материала учебника в совместной деятельности, планирования с учителем деятельности по изучению темы урока, оценки своей работы на уроке; когнитивные – анализ текста, выделение в нем основной идеи ; коммуникативная – обсуждение в паре ответов на вопросы, подтверждение вашей точки зрения ; личный – проявить интерес к изучению темы; воспитывает чувство гордости за свою родину, свою историю, народ.

Оборудование: лапти сувенирные, толковый словарь Ожегов С.И., мультимедийный проектор, экран.

Формы работы: лобовая, парная, индивидуальная.

Прикладные технологии: ИКТ-технологии (Интернет), здоровьесберегающие технологии, технологии продуктивного чтения.

Междисциплинарные связи: русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство.

Шаги урока

– Прочтите себе стихотворение (стр.108-111) -Кто вы думаете, и кто главный герой стихотворения? – Что вы представляли себе при чтении? Изменились ли зимние малыши? – Попробуйте самостоятельно объяснить лексическое значение слов, сопоставимое с определением в толковом словаре Ожегов С.И. Чтение определений в словаре. – Прочтите первое четверостишие. Почему автор использовал повтор слова ЗДЕСЬ? – Прочтите, почему мальчик упал. – Как дружки отреагировали на падение? Прочтите это. Как он себя чувствовал? – Были ли у вас такие неприятности? А ты больше не скакал с горы и долгое время злился на друзей? – Читал, когда шел домой.Что это значит? – Можете ли вы сказать себе, что вас перемерзли, когда вы долго катались? – А что нужно делать, чтобы не заболеть? (ОБЖ) – Прочтите, что сделал мальчик. – Как называется место на плите, где спали бабушка и внук? – Кого еще мы видим в комнате? Прочтите это. Что они делают? Рассмотрим сувенирные лапти, как они были сотканы, удобно ли в них гулять.

Как называлось то место в доме, где дед ткал сандалии? Куда мать крутила? (Информация из внешнего мира для 3 класса.) – Почему поэт зовет маму МАТЬ? – Почитай, в доме светло?

О чем мальчик просил бабушку? – Почему – рассказывать, а не читать?

Какую сказку бабушка рассказывала? -Что значит сердце умирает? – Какое олицетворение и эпитет использовал автор при описании ветра и почему? – Чтобы показать душевное состояние мальчика, автор дополняет его описанием состояния природы. – Прочтите следующее четверостишие. Какие отношения между внуком и бабушкой? – Как поэт пишет о речи старухи? Почему?

Прочтите сон мальчика полностью.Кем он видел себя во сне? Почему? – Вы знаете эту сказку, а теперь предположите, зачем даже Ивану-цесаревичу жар-птица? – Из народных сказок появилось много изобретений: летающий корабль -…; волшебный шар -…- Чем закончилась мечта? Прочтите. – Что он увидел в избе? Допустим, почему в доме была только бабушка?

Прочтите последнее четверостишие. Какие мысли хотел вам передать И.З. Суриков?

Кто делает счастливым детство? -Почему это стихотворение включено в раздел «Жить по совести, любя друг друга»?

Свое детство описал сам автор.-Представили как сами катились и падали. Объясните лексическое значение слов: деревня, по уши, переваренный, обшарпанный, лапти, прялка, свет.

Показал, как быстро катятся сани, потому что гора крутая. – Сани резко гнулись. – Обиделся, неприятно, что руки и лицо в снегу. – Конечно, упали, обидно было, что другие смеялись, но со стороны это смешно, так что не обижайтесь. Потом друзья помогли нам встать.- Ему очень холодно, варежки мокрые, но я не хочу идти домой. – Да, пришли домой мокрые. Мама клялась, что мы заболеем. – Наденьте сухую одежду, согрейте руки теплой водой, выпейте горячего чая. – Грелся на плите возле бабушки. – На полке для сна, кушетке. – Дедушка так плетет сандалии. что летом есть что надеть. Мать прядет полотно, чтобы ткать холст и шить одежду. -Мужской, хозяйский уголок. -Женский, хозяйский уголок.

С любовью и нежностью.- Свет от света слабый, а на улице очень темно от метели. Зимой дни короткие, а ночи длинные. – Расскажите сказку. – Раньше книги были дорогими и редкими, а сказки передавались из поколения в поколение устно – это устное народное творчество. – Русская народная сказка. «Иван – Царевич и Серый Волк». – Замирает от волнения. – Поется эпитет – злой, олицетворение -, чтобы показать, насколько испугался мальчик.

Они любят друг друга… – По сравнению с журчанием ручья нежная, ласковая, успокаивающая речь.-Мальчик хотел быть принцем, потому что жил в очень бедной семье …- В те времена свет освещал дом по вечерам, он давал мало света, а от этой птицы было светло все вокруг. Электричество у нас есть. -Самолет, штурман … Проснулась от страха. – Остальные работают на ферме: убирают скот, расчищают снег, рубят дрова … – Детство – счастливое время в жизни человека, неважно, богат он или беден. -Его семья, которая заботится о нем, родина, где он родился и жил.- Нужно любить свою Родину, семью и друзей …

-Какое открытие вы сделали сегодня на уроке? -Что вас удивило? -Что вы могли бы рассказать родителям дома после нашего урока или, может быть, спросить что-то? . Сделаем из них снеговика. – Я прочитаю слова, а вы объясните, зачем вы их записали. – Снеговик получился чудесным. Спасибо за активную и интересную работу на уроке.Оценка урока с комментариями.

Технологическая карта к уроку литературного чтения. Тема «Образ детства в стихотворении И. Сурикова« Детство »

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ТЕМА «Образ детства в стихотворении И. Сурикова« Детство »

Текст для исследования: Суриков И.З. «Детство»

Тема 1) Составление характеристики героя стихотворения – автора.2) Установление фактов биографии Сурикова И.З. с помощью стихотворения и сопоставление с биографическим текстом. 3) Экспрессивное прочтение отрывка стихотворения как вариант трактовки авторского видения темы. 4) Уточнение общего в идее И.З. Суриков, Ж.-Ж. Руссо. 5) Сравнение с замыслом ранее изученной работы раздела «Снежок порхает, кружится …», а именно К.Д. Ушинского «Мороз не страшен». 5) Пояснения к значению выражения «Детство – золотая пора.” Задача 6 (G) Учебник, стр. 108, И. Суриков «Детство». Разъясните значение слов «по уши», «перезабнешь», «свет». Назовите основную идею стихотворения И. Сурикова «Детство». Назовите эпитеты, олицетворения, сравнения, которые использует автор в стихотворении «Детство». Назовите слова и выражения, которые помогают ярче передать сказку, рассказанную моей бабушкой. Далее разговор ведется об алгоритме работы с лирическим текстом.См. ТК №1 для 2-го класса. Задача 7 (П) Верно ли, что текст стихотворения И. Сурикова описывает настоящую дружбу? Обоснуйте свое мнение текстом работы. Можно ли сказать, что друзья главного героя поэмы И. Сурикова сочувствовали ему? Обоснуйте свое мнение. Можно ли утверждать, что любовь и понимание близких могут сделать человека счастливым? Обоснуйте свое мнение. Правда ли, что герой поэмы И. Сурикова не был счастлив в семье? Обоснуйте свое мнение. Задание 8 (L) с взаимной признательностью.

Выберите отрывок из стихотворения И. Сурикова «Детство», в котором автор, на ваш взгляд, счастлив, и прочитайте его выразительно, используя соответствующую интонацию.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *