План моей комнаты по окружающему миру 3 класс: Как нарисовать план своей комнаты и рассказать, что в ней находится 3 кл?

План-конспект урока по английскому языку на тему «Моя комната» (3 класс)

Тема урока: Моя комната (1)

Цель: Формирование коммуникативной компетенции учащихся в рамках заданной темы и усвоение новых грамматических единиц.

Задачи:

Образовательные — активизировать лексический материал, создать условия для использования его в новых сочетаниях в рамках предложенной темы, а также для усвоения фактических данных по теме, усвоить грамматический материал.

Развивающие — создать условия для развития аналитических способностей учащихся: умения анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения. Способствовать развитию речи, мышления, эмоций.

Воспитательные — способствовать развитию эстетического вкуса, культуры взаимоотношений при работе в парах, группах.

Методы: коммуникативный, наглядный.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Оснащение: учеб. пособие для 7-ого кл. учреждений общ. среднего образования с рус. яз. обучения/ Л.М. Лапицкая. Минск: Вышэйшая школа, 2016, раздаточный материал, наглядный материал.

Этап урока

Содержание

Организационно-мотивационный этап

Цель этапа: введение в атмосферу иноязычного общения.

Hello, dear children! How are you?

Актуализация и целеполагание

Цель этапа: подготовка учащихся к сознательному освоению учебного материала, определение целей урока и его конечного результата.

Today we start a new topic “My home”. We will learn new words, how to describe a room/ house/ classroom. Сегодня мы начинаем с вами новую тему «Мой дом». Мы узнаем с вами новые слова по теме, научимся их использовать при описании комнаты, дома, класса. Let’s start with a phonetic drill. Давайте начнем с фонетической разминки.

1. Look at the cards and repeat after me.

[ s ] – pets, cats, rabbits, rats,

[ z ] – dogs, frogs

[ iz ] – horses, houses, boxes, foxes

Операционно-познавательный этап

Цель этапа: активизировать пройденный лексический материал; развитие умений говорения; усвоение грамматического материала

2. Perfect! Отлично! Now look at the board. Do you remember Mike? Great! He has got a new house. Let’s fill his house with some furniture. Посмотрите на доску. Помните Майка? У него новый дом, однако, он совсем без мебели. Давайте поможем ему заполнить дом мебелью.

Let’s bring A TABLE, A BOOKCASE, A CHAIR, A BED, A SOFA, A CARPET, AN ARMCHAIR.

Repeat the words after me; read them.

3. Let’s see how you remember the words. Давайте посмотрим, как вы запомнили новые слова. Ex. 1a p.26 WB (Read and match)

4. Perfect! Look at the board. Tell me please do you remember the question “What’s this?” Can you answer it? Let’s look at ex. 2 p.28 WB and say the chant.

5. Look at the board. Here we have the picture of Peter’s house. Do you remember him? Great! What can you see in Peter’s house?

What’s this? – It’s a chair.

Посмотрите на доску. Мы видим фотографию дома Питера. Помните его? Что есть у него дома?

Физкультминутка

“Jump the river” 

Контрольно-оценочный этап

Цель этапа:

осознание учащимися результативности своей деятельности на уроке, уровня усвоения учебного материала.

6. Now, let’s listen to Peter’s story and check. А теперь давайте послушаем историю Питера и проверим, угадали ли мы.

7. Open your workbooks p.27. Have a look at ex. 2. We have a story about Mrs Brown’s house. Let’s read and translate it. Откройте свои рабочие тетради на странице 27. Взгляните на упражнение 3. У нас есть история о том, как выглядит дом Мисс Браун. Давайте прочитаем и переведем её.

8. Perfect! So, by the end of the lesson we know how to describe different houses. I think it’s time for you to write about your own house. Take the cards and make up your own story. Use the help box. Замечательно! Итак, к концу урока мы с вами узнали, как же можно рассказать друзьям о вашем доме, о том, что там есть. Поэтому, я думаю, пришло время вам составить свой собственный рассказ.

Hello! My name’s …

This is my house. It’s nice.

I’ve got …

I like my ….

I don’t like my …

Рефлексия и домашнее задание

Цель этапа: подведение итогов учебного занятия.

А сейчас давайте посмотри, какое же у вас настроение к концу урока. На доске вы видите яблоню. Если у вас хорошее настроение, вы считаете, что сегодня справились со всем – приклейте красное яблочко, а если вдруг вам грустно, что-то не понравилось – зеленое.

H|t: ex. 4 p.29 PB

ГДЗ Окружающий мир 3 класс тетрадь для самостоятельной работы №1 Федотова, Трафимова ✔

 Тетрадь для самостоятельной работы (авторы Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А) полностью оправдывает свое название, потому что в ней предусмотрены задания исключительно для выполнения их учеником дома, а значит самостоятельно. Но о какой безусловной самостоятельности может идти речь, когда ученик еще только в третьем классе. Конечно же, родителям нужно будет все проверить и перепроверить. Для вас, родители, ГДЗ к  тетради номер один для самостоятельной работы к уроку Окружающий мир за третий класс авторов Федотова, Трафимова, программа перспективная начальная школа. Ответы разделены по темам и страницам, как в тетради №1.

Глобус — модель земного шара, с. 2

Задание 1. Рассмотри рисунок глобуса. Подпиши на нем Северный полюс, Южный полюс, отметь красным карандашом экватор, а синим — один из меридианов.

Задание 2. Дополни предложение. Наша страна — Россия находится в северном полушарии.

Ответы к стр. 3 — 4. Материки и океаны на глобусе

Задание 3. Найди на глобусе пять океанов Земли и напиши их названия. Обозначь их цифрами на рисунках глобуса.

1. Северный Ледовитый океан.
2. Атлантический океан.
3. Индийский океан.
4. Тихий океан.
5. Южный океан.

Задание 4. Прочитай текст. Определи с помощью глобуса и напиши, о каких океанах идёт речь.

1. Берега Антарктиды омывает Южный океан.
2. Океан, который полностью находится в Северном полушарии, — это Северный Ледовитый.
3. Океаны, через которые проходит экватор: Тихий, Атлантический, Индийский.

Задание 5. Найди на глобусе материки и впиши их названия в предложения.

1. Материк, на котором находится наша страна — Россия, называют Евразия.
2. Экватор пересекает материки: Южная Америка, Африка.

Задание 6. Прочитай высказывания. Проверь их правильность с помощью глобуса. Если высказывание верное, напиши «да».

Северный Ледовитый океан находится в Северном полушарии. Да
Южный полюс находится на материке Южная Америка. Нет

Ответы к стр. 5. Формы поверхности Земли

Задание 7. Прочитай текст. Подчеркни прямой линией предложения, в которых говорится о равнинах, а волнистой линией — предложения, где речь идёт о горах.
Придумай и напиши своё высказывание об этих формах земной поверхности.

1. Они обычно обозначены на глобусе коричневым цветом.

2. Они обозначены на глобусе зелёным и жёлтым цветами.

3. Это ровная или с невысокими холмами поверхность суши.

4. Самые высокие из них даже летом покрыты снегом и льдом.

5. Они занимают большую часть поверхности территории нашей страны.

6. Они удобны для жизни людей и их хозяйственной деятельности.

7. Здесь сложнее заниматься сельским хозяйством, строительством зданий и дорог.

8. Их вершины покоряют альпинисты.

9. Они удобны для передвижения на транспорте.

Ответы к стр. 6 — 7. Географическая карта

Задание 8. Рассмотри таблицу. Определи, о чём идёт речь — о глобусе или о карте. Обведи буквы правильных ответов. Если ты ответишь верно, то выделенные буквы составят слово из семи букв.

Ответ: ОТЛИЧНО.

Задание 9. Подпиши КАРАНДАШОМ на контурной карте полушарий (с. 44-45) названия всех океанов.

Задание 10. На физической карте России (в конце учебника) найди: Восточно-Европейскую равнину, Западно-Сибирскую равнину, озеро Байкал, Уральские горы, реку Обь, Каспийское море. Подпиши эти объекты на контурной карте России (с. 46-47).

Ответы к стр. 8 — 10. Учимся читать карту

Задание 11. На физической карте полушарий найди названия двух-трёх океанов, морей, рек, гор, равнин и выпиши их.

Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический.
Моря: Чёрное, Белое, Азовское.
Реки: Волга, Дон, Обь.
Горы: Гималаи, Уральские, Альпы.
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Европейская (Великая Европейская) равнина.

Задание 12. Открой физическую карту полушарий. Найди и запиши по шкале глубин и высот:

а) самые глубокие места Тихого океана, окрашенные на карте в тёмно-синий цвет, глубже 6000 м;
б) самые мелкие места Тихого океана, окрашенные в бледно-голубой цвет, до 200 м;
в) высоту Кавказских гор, окрашенных на карте в коричневый цвет, до 5000 м;
г) высоту Гималайских гор, окрашенных на карте в коричневый цвет, > 5000 м.

Задание 13. Определи условные обозначения рек, озёр, болот, вулканов, используя физическую карту России. Перерисуй их в свою тетрадь.

Задание 14. Посмотри план местности села Мирного (с. 10). Изучи условные обозначения плана. Запиши, какие объекты живой и неживой природы ты встретишь по дороге от дома Ивановых до дуба.

Объекты живой природы: растения, деревья, кусты, берёза.
Объекты неживой природы: магазин, детский сад, школа.

Задание 15. Начерти на плане местности села Мирного маршрут от школы до метеостанции; от метеостанции до пляжа.

Ответы к страницам 11 — 12. Холмы и овраги

Задание 16. Рассмотри рисунок холма. Покажи стрелкой склон, по которому во время дождя поток воды будет сильнее. Такой склон холма называют КРУТЫМ склоном.

Задание 17. Рассмотри рисунок оврага. Прочитай названия его частей: 1 — вершина, 2 — устье, 3 — дно, 4 — склоны. Отметь с помощью цифр эти части оврага на рисунке.

Дополни рисунок: покажи, как можно остановить рост оврага.

Для того, чтобы остановить рост оврага, по склонам сажают деревья и кустарники, сеют травы. А небольшие овраги засыпают камнями и землёй.

Ответы к страницам 13 — 15. Стороны горизонта

Задание 18. Рассмотри рисунок. Укажи линию горизонта синим цветом.

Определи и подпиши стороны горизонта, если на рисунке изображён момент восхода Солнца. Допиши предложения.

Солнце восходит на востоке.
Маша стоит лицом к востоку.
Стог расположен к северу от Маши.
Водоём находится к югу от Маши.

Задание 19. Рассмотри рисунок. Определи стороны горизонта, если известно, что наступил полдень. Синим цветом укажи на рисунке основные стороны горизонта, а зелёным — промежуточные стороны горизонта. Дополни рисунок: нарисуй кустарник, который находится на северо-востоке от Миши, и дерево, которое расположено на юго-западе от Миши.

Задание 20. Определи по физической карте России, в каком направлении от Москвы находится Санкт-Петербург.
Допиши предложение.

Санкт-Петербург находится в северо-западном направлении от Москвы.

Задание 21. Члены клуба, совершая экскурсию, шли от дома Ивановых на северо-восток до реки Татьянки. Повернув на юго-восток, они дошли до дуба. От дуба они повернули на юго-запад и дошли до магазина.
Нарисуй маршрут школьников, используя условные обозначения и план местности.

Ответы к страницам 16 — 17. Ориентирование на местности. Компас

Задание 22. Рассмотри рисунок компаса. Напиши названия его основных частей. Конец стрелки компаса, направленный на север, закрась синим цветом, а на юг — красным.

Ответы к страницам 18 — 20. Тела, вещества, частицы

Задание 25. Дополни схему, которую начала составлять Маша.

Задание 26. Рассмотри рисунки. Напиши названия тел живой и неживой природы.

Живая природа: цветы, бабочка.
Неживая природа: айсберг, сосульки, снежинка, облака.

Допиши предложение.

Айсберг (плавучая ледяная гора), снежинка и сосулька состоят из одного и того же вещества — воды.

Задание 27. Запиши названия разных тел, которые состоят из одного и того же вещества, например древесины. Сравни свой ответ с ответом соседа по парте.

Из древесины: стол, парта, стул, карандаш, указка, шкаф, доска, мольберт.
Неживая природа: айсберг, сосульки, снежинка, облака.

Задание 28. Из каких веществ можно сделать ведро?

Железо, пластмасса, алюминий, древесина.

Задание 29. Как убедиться в том, что кристаллик поваренной соли состоит из мельчайших частиц, невидимых глазом?
Подчеркни верный ответ.

1. Посмотреть на него через лупу.
2. Растворить в воде.
3. Разбить молотком на мелкие частицы.

Ответы к странице 21. Твёрдые вещества, жидкости и газы

Задание 30. Выпиши названия веществ: природный газ, сахар, вода, углекислый газ, кислород, питьевая сода, уксус, древесина, азот.
Выпиши их по группам: твёрдые вещества; жидкости; газы. Дополни каждую группу своими примерами.

Твёрдые вещества: сахар, питьевая сода, древесина, камень.
Жидкости: вода, уксус, нефть.
Газы: природный газ, углекислый газ, кислород, азот, водород.

Напиши названия одного-двух тел, состоящих из веществ, указанных в каждой группе.

Твёрые тела: лёд.
Жидкие тела: озеро, река.
Газообразные тела: пар, облако.

Ответы к странице 22. Вода — необыкновенное вещество. 

Задание 31. Допиши текст, заполнив пропуски.

Вода — необыкновенное вещество. В природе она одновременно может находиться во всех трёх состояниях: в жидком, твёрдом и газообразном.
Если мы возьмём стакан воды и перельём её в колбу, то вода примет форму колбы. Частицы воды (молекулы) находятся в постоянном движении. Расстояние между частицами позволяет им свободно перемещаться относительно друг друга, «скользить» и менять своё местоположение. Поэтому вода не сохраняет свою форму.
Этим объясняется одно из основных свойств воды — текучесть, то есть способность течь.

Ответы к странице 23. Свойства воды в жидком состоянии. 

Ответы к страницам 24 — 25. Термометр и его устройство.

Урок курса «Окружающий мир» в 4-м классе по теме «Масштаб и его использование»

Цели:

Создать условия для:

• формирования у учащихся знаний по теме
  «Масштаб и его использование»;
• развития познавательной активности и
  самостоятельности учащихся;
• воспитания потребности самореализации в
  деятельности;

Оборудование: учебник «Окружающий мир» для 4
класса четырёхлетней начальной школы в двух
частях. Автор О. Т. Поглазова, В.Д. Шилин. Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2008 г.; рабочая тетрадь (часть 1).
Автор О. Т. Поглазова. Смоленск: Ассоциация ХХI
век, 2006 г; карточки с изображениями лиц.

Ход урока

Организация начала занятия.

Подготовка к усвоению новых знаний.

— У меня в руках обыкновенный тетрадный листок.
Скажите, пожалуйста, как на нём я смогу
изобразить вашу классную доску. Доска большая, а
листок маленький. Смогу я это сделать? Как?
(уменьшить размеры).

— Попробуйте, у вас на столах такие же листы
бумаги. Выполните моё задание. Сначала подумайте,
какой инструмент вам понадобится для работы.

— Итак, взяли в руки линейки и карандаши и
начертили свою доску на листках.

Этап усвоения новых знаний.

— Я возьму два листка и покажу вам (выбираются
два различных по размеру чертежа, выполненные
учащимися). Скажите, если я захочу точно такую же
доску заказать себе в класс, приглашу мастера,
покажу эти листки, он поймёт, какая она? (нет)

— Это произошло потому, что вы уменьшали размеры
в разное количество раз, даже не измеряя предмет.
Это неправильно. Чтобы правильно уменьшить
размер предмета, нужно знать во сколько раз его
уменьшать и как его уменьшать.

Сегодня на уроке мы узнаем, как называется этот
способ изменения размеров предмета и для чего он
необходим. Может, кто-нибудь знает, как
называется этот способ?

Этот способ называется масштаб.

Масштаб — это число, показывающее во сколько раз
реальные размеры предмета уменьшены или
увеличены при изображении их на чертеже или
плане (на доску помещается табличка, на которой
записано правило).

— Прочтите ещё раз понятие масштаба и ответьте,
что показывает это число?

— Зачем происходит уменьшение?

— А может ли происходить увеличение предмета?

— Вернёмся к классной доске и выполним её
чертёж, соблюдая масштаб, заранее договоримся,
что каждый метр мы заменим сантиметром. Итак,
длина доски равна — 4 м, а ширина — 1 м. В ваших
тетрадях чему будет равняться длина, ширина? Во
сколько раз мы уменьшили размеры? Выполняем
чертёж.

— Мы выполнили чертёж классной доски, используя
масштаб в 1см 1м или в масштабе в 1см 1 м, чтобы люди
понимали, во сколько раз мы уменьшили предмет,
обязательно рядом с чертежом подписывается
масштаб, подпишем и мы: в 1 см 1м.

— Ещё раз объясним друг другу, как используем
новое для нас понятие. Вспомним, какой первый шаг
мы выполняли, чтобы изобразить большую доску на
маленьком листке. (Измеряли размеры, на доску
помещается табличка с записью: «1. Измерить
длину и ширину предмета«).

— Второй шаг. Измерили, посмотрели на листок, и
сделали следующий шаг, какой? (Уменьшили размеры).
А размеры нужно уменьшать, как захочется? (в
определённое количество раз) Вы мне уже
приводили примеры, когда объект необходимо
увеличить, тогда правильнее будет записать так
(на доску помещается табличка с записью: «2.
Увеличить или уменьшить размеры, используя
масштаб«).

— И только в самом конце мы чертим предмет (на
доску помещается табличка с записью: «3.
Начертить предмет«).

— У нас с вами получился алгоритм, который
поможет вам в дальнейшей работе на уроке.

— А теперь ещё раз обратимся к нашему листочку,
мы записали масштаб. Записанный таким образом
масштаб называется именованным, потому что в его
записи участвуют именованные числа. Именованным
числом называется число, которое сопровождается
названием меры.

— К нашему чертежу можно записать масштаб и
по-другому 1:100 — записанный так масштаб называют
числовым. Откуда возникло такое название?

(в записи масштаба участвуют только числа).
Объясните, какие числа записаны здесь?

— И ещё одна запись — линейный масштаб. Название
его произошло от слова «линия», он изображается
в виде прямой линии с делениями. Это мерки,
которыми измеряется объект. Наша доска
измеряется так — в одной мерке 1 метр.

Первичная поверка понимания.

— Сейчас я хочу предложить вам задание, в
котором вы должны определить вид масштаба. Чтобы
правильно определить и доказать свою мысль вы
прочитаете статью в учебнике на странице 17.

Итак, внимание на доску, здесь представлены
различные виды масштабов (Приложение).

— К какому виду мы отнесём первую запись? Вторую?
Следующую?

— Вы отлично справились с моим заданием, и вы
можете самостоятельно определить вид масштаба,
поэтому переверните страничку и выполните
самостоятельно задание под номером 1.

— Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
Поднимите руку, кто выполнил без ошибок. Отлично,
молодцы, а теперь поднимите руки те, кто допустил
ошибки. В чём была твоя ошибка? Как её можно
исправить? Дома вы ещё раз внимательно
прочитаете статью учебника и больше не допустите
ошибок.

Физкультминутка.

— Скажите, ребята, а для определения масштаба
нужна внимательность. Такую игру для развития
внимания я подготовила для вас. Называется игра
«Колечко». Вытяните правую руку вперёд и
коснитесь большим пальцем мизинца, затем -
безымянного пальца, затем коснёмся среднего
пальца и, наконец, указательного пальца. Сначала
выполняем движения в медленном темпе, затем
увеличиваем темп. Такие же «колечки»
выполняются левой рукой, затем обеими руками
сразу.

Этап закрепления знаний.

— Надеюсь, что наша игра поможет вам в
выполнении заданий. При выполнении заданий вы
будете использовать знания о масштабе и его
видах. Задания вы получаете по группам.

— Ребята, у которых их имя на табличке написано
синим цветом, группа № 1, получают задание на
карточке «Прочитайте статью, выделите диаметр
Земли. Выберите свой масштаб и уменьшите размеры
нашей планеты. Выполните чертёж Земли на листке,
соблюдая свой масштаб, подпишите его». Все
вычисления выполняем на карточках, можете
использовать обратную сторону листа.

— Следующими задание получают ребята, у которых
имя написано чёрным цветом, группа № 2. Найдите
названия двух городов Называевск и Тюкалинск,
измерьте расстояние между ними и, используя
масштаб, указанный на листке, найдите расстояние
между городами. Измерения и вычисления выполняем
на карточках.

— Те, у которых имя подписано красным цветом,
группа № 3, выполняют задание № 2 на странице 18
вместе со мной. Задание — Начерти план учебника
по окружающему миру в масштабе 1:6. Итак, мы с вами
возьмём учебник, чтобы измерить более точно, я
предлагаю вам обложки учебника «Окружающий
мир». Прежде, чем начать работу, необходимо
продумать, как мы будем действовать. Каков будет
наш первый шаг? Используйте алгоритм, записанный
нами. Каков будет наш первый шаг? (Измерим длину и
ширину учебника, его длина — 24 см, а ширина — 18 см).

— Что будем делать дальше? Нам нужно найти
масштаб? Что такое масштаб? Во сколько раз мы
должны уменьшить размеры обложки? (в шесть).
Уменьшите, что у вас получилось? (длина — 4 см,
ширина — 3 см)

— Чем мы завершим работу? (начертим
прямоугольник с вычисленными сторонами). Отлично
справились с работой, показали свою
внимательность и знания все ребята группы.

— А теперь обратимся к ребятам группы № 1.(К
доске вызываются два ученика, которые показывают
свои чертежи и объявляют масштабы). У ребят этой
группы я соберу карточки и поставлю оценки за
работу.

— Посмотрев на работу группы № 1, можно сделать
вывод, что, используя масштаб, можно изобразить
не только прямоугольные, но и круглые предметы.
Какие ещё предметы можно будет начертить,
используя масштаб, вы ответите на следующем
уроке. Вы выполните задание № 4, прочитайте его.
(«Изобрази план твоей комнаты, масштаб выбери
сам»).

— Что такое план? (вид сверху) Как будет
выглядеть ваша комната? Не забудьте, подписать
масштаб при выполнении работы. Откройте дневники
и запишите домашнее задание с. 18 № 4.

— А теперь обратимся к группе № 2. (Вызывается
один из учеников, который называет расстояние
между городами, свой масштаб. ) Поверим
правильность выполненного задания, у кого из
ребят этой группы получился другой ответ?

Этап обобщения и систематизации знаний.

— Получается, ребята, что с помощью масштаба
можно узнать не только размеры предмета, но и
расстояние между объектами. Как вы думаете, кому
это может понадобиться? (путешественникам)

И не даром, ребята, вы изучаете заповеди
путешественника. Давайте, вспомним, какие вы уже
рассмотрели:

• примечай ориентиры, чтобы вернуться домой;
• умей ориентироваться по сторонам горизонта;
• умей ориентироваться по компасу;

Какую заповедь мы добавим сегодня? — умей
пользоваться масштабом. А как им пользоваться?

Этап подведения итогов.

— Закончить наш урок, подвести вывод, я хочу
небольшим стихотворением

Чтоб весь мир изображать,

Мы должны масштаб узнать

Ты линейкой измеряй,

На бумаге уменьшай.

Цифровой, именованный, линейный —

Виды масштабов запомнить, сумей ты.

План начертить не составит труда,

Если с масштабом ты дружен всегда!

— Это стихотворение, напечатанное на карточке,
лежит у вас на парте. Я сейчас прочитаю его, во
время моего чтения подчеркните слова, которые
помогут вам рассказать о теме урока своим
близким или друзьям. Почему эти слова?

— Молодцы, может быть кто-то захочет сочинить
дома ребус или загадку про масштаб, сделайте это.

Рефлексия

— Спасибо за урок. Мне было легко и приятно
работать с вами. Я бы хотела узнать, а как вам
работалось со мной, с каким настроением вы
пойдёте на следующий урок. У вас на партах лежат
изображения личиков. На одной карточке человечек
улыбается, на другой его настроение не
изменилось, осталось прежним. Представьте, что
это ваше личико. Поднимите карточку с вашим
настроением. Такое же настроение останется и у
меня.

Приложение.

Сочинение-описание картины «Девочка с персиками» Серов В.А.

Пять простых способов уберечь себя от гриппа

Наиболее распространенными симптомами гриппа являются высокая температура тела, головная боль, боль в мышцах и суставах, боль в горле и насморк.

Каждый год гриппом болеют миллионы человек. Подавляющее большинство заболевших гриппом выздоравливает в течение недели, но некоторым везет меньше, и для них грипп оказывается смертельным заболеванием.

Эпидемии сезонного гриппа, как правило, имеют место в конце осени и зимой, и мы можем соответствующим образом подготовиться к ним.

В тропических регионах вспышки гриппа происходят менее регулярно и без сезонных колебаний, но даже там профилактика может быть полезной.

Ниже — несколько советов о том, как можно защитить себя и окружающих от гриппа.

Делайте прививки

Ежегодная вакцинация от гриппа — это наиболее эффективный способ защититься от этой болезни и потенциальных серьезных осложнений.

Особенно важно вакцинироваться беременным женщинам независимо от срока беременности.
Также делать прививки от гриппа необходимо детям в возрасте от 6 месяцев до 5 лет, пожилым людям, лицам с хроническими заболеваниями и работникам здравоохранения.

Необходимо помнить: заболеть гриппом в результате прививки невозможно. Дискомфорт или небольшое повышение температуры тела после вакцинации — совершенно нормальное явление, которое обычно проходит через 1-2 дня. 

Регулярно мойте руки

Чистые руки способствуют профилактике многих инфекций, включая грипп. Соблюдение гигиены рук — простой способ защитить ваше здоровье и здоровье членов вашей семьи.

Регулярно мойте руки чистой проточной водой с мылом и тщательно вытирайте их одноразовым бумажным полотенцем. Если под рукой нет мыла и воды, можно использовать антисептические средства для обработки рук на спиртовой основе.  

Помните: правильное мытье рук занимает не менее 15-20 секунд.

ВОЗ/Harold Ruiz

Не трогайте руками глаза, нос и рот

Глаза, нос и рот — наиболее вероятный путь попадания вируса гриппа в организм. 

Мы не можем полностью исключить наличие возбудителя гриппа во вдыхаемом нами воздухе, но в наших силах сократить риск заболевания, избегая прикосновений рук к лицу. 

Если это действительно необходимо, трогать глаза, нос или рот следует с использованием чистой салфетки или руками, предварительно помыв их с мылом.

Избегайте тесных контактов с больными

Грипп — заразное заболевание. Оно легко распространяется в местах большого скопления людей, например в общественном транспорте, учебных заведениях, домах престарелых и во время массовых мероприятий.

Когда больной гриппом чихает или кашляет, микроскопические частицы, содержащие вирус, разлетаются на расстояние до одного метра и заражают тех, кто вдыхает содержащий их воздух.

Если вы нездоровы, оставайтесь дома

Если вы заболели гриппом, вы представляете угрозу для здоровья окружающих.

Особой опасности подвергаются люди с хроническими заболеваниями, такими как рак, болезни сердца или ВИЧ.

Своевременное решение воздержаться от контактов с окружающими предотвратит дальнейшее распространение вируса гриппа и, возможно, даже спасет чью-то жизнь.

Статьи по актуальным вопросам воспитания детей

Все на определенном этапе жизни хотят изменить мир. Все хотят вырастить лучших детей из когда-либо существовавших на Земле. Все собираются никогда не повторять ошибки своих родителей. А потом появляются дети.

И все начинают чувствовать себя глупыми и беспомощными. Оставаться спокойными родителям сложнее, чем всем остальным людям. И для этого нет специального справочника. Однако есть советы, которые могут изменить способ воспитания детей и внести в окружающий мир такие желанные изменения:

1|| Не спешить говорить «нет». Часто родители отвечают отказом, даже толком не дослушав, чего хочет ребенок. Но такие необдуманные «нет» образуют порочный круг, и любые «да» и «нет» со временем обесцениваются. Так что не нужно говорить ребенку «нет» просто из-за неудобства, обдумывайте его.

2|| Будьте готовы для «да». В этом слове огромная сила. Сознательное «да» прекрасно.

3|| Читайте. Читайте все, что доставляет удовольствие и напоминает о необходимости сохранять спокойствие. Книги для родителей, книги о дзэне, все вдохновляющее.

4|| Оставляйте время для одиночества. Это помогает сохранять спокойствие.

5|| Делайте глубокий вдох. Никогда не наказывайте на эмоциях. Просто не делайте этого. Сначала сделайте «шаг в сторону», выйдите, послушайте музыку, сделайте что угодно, но сначала подышите глубоко и успокойтесь, прежде чем действовать.

6|| Рано вставайте. Иметь время только для себя больше чем необходимо.

7|| Ложитесь спать раньше. Быть полностью отдохнувшим – ключевой момент в деле спокойствия. Нельзя быть хорошим родителем, будучи слишком уставшим, чтобы думать, искать творческие пути решения проблем и игнорировать какие-то мелочи.

8|| Заведите хобби. Это может быть чтение, ведение блога, шитье, вязание, кулинария и что угодно, наполняющее жизнь смыслом и радостью.

9|| Подбадривайте себя действием. Это может быть любая самая любимая вещь, которую вы обязательно будете делать каждый день. Кофе? Танцы? Прогулка?

10|| Не обращайте внимание на мелочи. Контролировать и осуждать каждый шаг детей, значит только наполнять дом беспокойством и стрессом.

11|| Мыслите масштабно. Какая-то неприятность это лишь мазок на общей картине вашего семейного счастья, а не трагедия местного масштаба.

12|| Убирайтесь и чистите. Как только дети начинают вести себя плохо, сбрасывайте стресс, убираясь или что-то отчищая. Это намного более продуктивно, чем ссора.

13|| Проговаривайте свою персональную мантру для успокоения. Их может быть много.

14|| Физические упражнения, ходьба, йога. Что угодно, чтобы чувствовать себя лучше.

15|| Замедляйтесь. Не планируйте очень много вещей разом, делайте все поочередно.

16|| Позволяйте себе подурачиться. Расскажите анекдот, спойте песню, потанцуйте.

17|| Проговаривайте все проблемы. Спокойно, без криков.

18|| Будьте образцом для подражания. Если вы хотите, чтобы дети росли спокойными и уравновешенными, начните с себя.

19|| Перекусывайте. Часто раздражительность это результат низкого уровня сахара.

20|| Устанавливайте свои правила. Лимит на пользование компьютером и т.д. и т.п.Но не устанавливайте слишком много правил. Серьезно.

21|| Внесите изменения в свою повседневную жизнь. Сделать что-то необычное.

22|| Бывает достаточно не запланированно выйти на свежий воздух и стресс испарится.

23|| Будьте признательны. Напоминайте себе, насколько ваш ребенок особенный. Смакуйте какие-то моменты и воспоминания, будьте благодарны за время, проведенное с ребенком.

24|| Укрепляйте свой дух. Молитвой или медитацией. Горячей ванной перед сном.

25|| Когда все остальное терпит неудачу, просто обнимитесь. И вообще обнимайтесь как можно больше.

Как бороться с подростковым эгоизмом?

Занимательный факт: наиболее ярко эгоизм проявляется в возрасте 12-14 лет и в старости.

Это значит, что в целом подростковый эгоизм не является чем-то сродни пожару. Чаще всего он не требует принятия неотложных мер по его искоренению. Это качество, нормальное для данного периода развития личности.

Посмотрите на мир глазами подростка. Уникальность, неповторимость своей личности, только-только осознанная им, вступает в конфликт со страстным желанием добиться признания, одобрения, для чего, с точки зрения подростка, нужно быть «таким, как все».

Мир для подростка – это, прежде всего, круг его сверстников.

При каждой встрече со сверстниками он чувствует себя объектом оценки. Все только и делают, что смотрят на него; обсуждают, как он выглядит, во что одет, как он ведет себя, что сказал, как ответил. Особенно девочки: они критикуют каждую мелочь. Ощущение, что ты можешь показаться смешным (немодным, некрасивым, «не таким, как все»), что все в тебе не так, как надо, воистину мучительно.

Подростки справляются с ситуацией по-разному. Кто-то избегает общества, находит отдушину в компьютерных играх и общении в социальных сетях . Другие ведут себя нарочито вызывающе, утверждают себя через лидерство. Некоторые буквально «прилипают» к зеркалу, прихорашиваясь и оглядывая себя.

Согласитесь, что такое поведение способно вызвать разве что улыбку.

И все-таки многих родителей сильно беспокоит проблема подросткового эгоизма.

Неприятно, когда подросток отказывается выполнять работу по дому, не считается с потребностями других членов семьи.

Коробит, когда он забывает поздравить родных с праздником, грубо обращается с малышами, пренебрежительно разговаривает с родителями.

Возмущает, когда он демонстративно делает только то, что сам считает нужным, ведет себя откровенно нагло и бессовестно, считает, что все ему должны.

Крайнее проявление эгоизма, так называемый эгоцентризм, — это уже не норма.

ПОЧЕМУ ЭТО ПРОИСХОДИТ?

Причинами могут быть ошибки в воспитании. Известно, что все негативное, что было заложено в детстве, в подростковом периоде проявляется особенно ярко.

Очень часто эгоизм соседствует с инфантилизмом, который взрастили сами родители. В детстве они не предоставляли ребенку возможности заботиться о других, не воспитывали способность к сочувствию. В жизненном опыте ребенка не было ситуаций, когда ему самому нужно было принимать решения, действовать.

Чему же удивляться, когда ребенок начинает воспринимать заботу родителей как нечто «само собой разумеющееся». И когда в подростковом возрасте родители меняют схему поведения – обижается и думает, что родители ему должны.

Не способствует развитию положительных качеств и социальное неравенство, направленность общества на материальные блага; подростки очень ранимы в этом отношении.

Нередко среди сверстников авторитетами считаются самые наглые, бессовестные ребята, доминирует лозунг «нападение – лучшая защита».

Принципы «прав тот, кто сильнее», «бери от жизни все» ярко демонстрируется в СМИ, компьютерных играх.

Подросток переоценивает родителей, их жизнь, их социальные роли в соответствии с установками, которые кажутся ему истинными. Если родители резко не вписываются в его «идеальную схему», конфликт неизбежен, и его острота может выразиться в обострении эгоистических выходок.

КАК ВЗРОСЛЫЕ УСИЛИВАЮТ ПОДРОСТКОВЫЙ ЭГОИЗМ

Иногда достаточно простых профилактических мер, чтобы эгоизм не получил почвы для развития.

1. Родителям самим не нужно преувеличивать значение личности подростка. Его ранимость совсем не повод замалчивать недостатки. Хвалить тоже нужно за дело, и ставить при этом планку – «ты можешь лучше».

2. Не стоит навязывать подростку свои собственные желания, модели поведения. Это допустимо только в том случае, если они напрямую связаны с его жизнью и здоровьем.

3. Не нужно выполнять никаких домашних дел за него. Уже у младшего школьника должны быть хозяйственные поручения, которые он делает постоянно, без напоминаний. Подросток – почти взрослый человек, и его обязанности намного серьезнее и ответственнее. Очертить круг домашних дел и требовать их неукоснительного выполнения – вот правильный метод воспитания.

4. Подкуп за отметки, за выполнение домашних дел недопустим!

5. Личный пример трудно переоценить. Если сами родители эгоцентричны, их стиль жизни подразумевает использование окружающих людей для собственной выгоды (выгоды семьи), не стоит удивляться поведению подростка.

КОГДА БИТЬ ТРЕВОГУ?

Следует обратить внимание на проблему и принять меры, если:

— Нечуткость, неотзывчивость становятся чертами характера подростка.

— В любом деле он заботится только о собственной выгоде.

— Его личные интересы узки, он зациклен на себе, своей внешности.

— Он тщеславен, стремиться работать «напоказ».

— В повседневной жизни он обособлен от семьи, не разделяет ни общих дел, ни общих развлечений.

— Подросток постоянно отказывается от выполнения поручений, отлынивает от домашних дел.

ЧТО ЕЩЕ МОЖНО ПРЕДПРИНЯТЬ

+ Расспрашивая подростка о его друзьях, одноклассниках, старайтесь выяснить их положительные черты. Поощряйте позитивные оценки людей и окружающего мира.

+ Расширяйте круг общения подростка. В обществе сверстников эгоизм не приветствуется.

+ Умерьте свою воспитательную активность! Отойдите от роли утреннего будильника, перестаньте напоминать о домашнем задании и прочих вещах, находящихся в его компетенции. Этим вы убьете двух зайцев. Вы дадите понять подростку, что он не центр вселенной под названием Семья. Вы научите его быть ответственным. Он должен набить собственные шишки, чтобы стать взрослым.

Но если вдруг, вы понимаете, что самостоятельно не справляетесь и вам нужна помощь, то специалисты отделения психолого-педагогической помощи семьям с детьми, включающее службу экстренной психологической помощи по телефону Центра рады вам помочь (531-72-45)

В большинстве семей родители стараются выделить детям-подросткам личное пространство. Многие мамы и папы в детстве о таком могли только мечтать, и кажется, им бы в голову тогда не пришло превращать этот уголок в мир хаоса и погрома. Однако, пространство вокруг современного тинейджера приводит его родителей, мягко говоря, в недоумение.

Тот факт, что с этим сталкиваются большинство мам и пап, вызывает подозрение, что проблема не в конкретном ребенке, а в общих возрастных особенностях. Осознание этого уже значительно облегчает восприятие ситуации. Что же говорят специалисты?

Психологи утверждают, что такое поведение является абсолютной нормой, и бороться с этим явлением не имеет смысла. Подростковый возраст — это этап вхождения во взрослый мир, обучение его правилам и законам. А личная комната — это экспериментальная площадка, где можно ставить опыты.

ППричины бардака в комнате

Подросток вечно слышит от учителей и родителей, что должен уметь принимать решения, делать правильный выбор, нести ответственность. И он учится этому на предоставленной ему территории.

«Должен принимать решение сам? Как скажете, почему бы мне не скинуть все книги в кучу на полу — мне кажется это удобным».

«Делать правильный выбор? Думаю, важнее для меня срочно позвонить подружке и рассказать важные новости, а грязную посуду на кухню я унесу потом. Не идти ведь, ради одной кружки, через всю квартиру».

Когда вы призываете сына или дочь навести порядок в комнате, то они воспринимают это как подчинение правилам, ведь речь идет о наведении порядка именно в вашем понимании.

Беспорядок в комнате подростка может быть связан с состоянием влюбленности —он весь в своих переживаниях, поэтому не может больше ни о чем думать.

Наведению порядка в комнате могут мешать проблемы в отношениях со сверстниками или беспокойство по поводу внешности. Иногда беспорядок —это способ быть услышанным или замеченным.

Если у родителей нет привычки убирать вещи на место, мыть посуду за собой, убирать постель, держать документы в порядке, то, скорее всего, ребенок будет обращаться со своими вещами так же — небрежно и неаккуратно.

Наводим порядок?

Легко догадаться, что будет, если заботливые родители начнут сами наводить в комнате ребенка порядок. Для этого достаточно поменяться с ним местами. Каково было бы вам, если бы на вашем рабочем столе или в сумке кто-то покопался? Не очень приятное чувство. Так и ребенок первые несколько раз испытает возмущение и обиду, а если такое происходит регулярно, то очень вероятно, что в будущем он получит проблемы со способностью отстаивать личные границы.

Выходит, что тинейджерский беспорядок — это норма, и даже в определенной степени он нужен для его развития.

Конечно, это не означает, что его нужно поощрять. Но вполне достаточно будет оставить в покое и предоставить возможность следить за своим личным пространством самостоятельно. Это тяжелая рекомендация. Родителям все-таки сложно наблюдать такие явления в своем жилище.

ЧЧто можно сделать, чтоб облегчить жизнь с подростком:

• 1. демонстрировать собственным примером, какие преимущества влечет за собой поддержание порядка;
• 2. приглашать в гости его друзей — это может замотивировать его к уборке;
• 3. предложить вместе перебрать какие-то общие вещи, и рассказать в процессе основные принципы хранения, сортировки и организации пространства.

Некоторым подросткам можно предложить прочитать книгу по организации пространства — она может их сильно увлечь, но не стоит рассчитывать, что это обязательно поможет.

На осознание необходимости поддерживать порядок каждому подростку требуется время.

Как бы мы ни хотели ускорить этот процесс, лучше в него не вмешиваться. Позвольте своему ребенку прийти к этому самостоятельно, и тогда навык в сотни раз лучше укоренится в его голове. Как задачка по физике, которую можно списать из решебника, а можно понять самостоятельно. Формально результат один — решение в тетради, однако в действительности какая большая разница!

Портал для родителей https://www.ya-roditel.ru

Современные родители о развитии детей знают намного больше, чем их бабушки и дедушки. Горы прочитанных книг по воспитанию, изучение советов детских психологов дают хорошую теоретическую базу, но применять знания на практике сложно, особенно когда речь идет о конфликте. Как родителям понять, когда необходимо встать на сторону ребенка?

ЧЧто значит быть на стороне ребенка?

Желание быть «на стороне ребенка» естественно, особенно когда поступки чада правильны и логичны, когда общение с ним приносит удовольствие. Но это необходимо и тогда, когда он грубит и отталкивает, проявляет агрессию и протест, когда его действия доводят до отчаяния. Чаще всего сложные ситуации связаны не только с ребенком, но и с позицией родителей, воспитателей, учителей, не готовых встать на его сторону.

Семья ребенку должна давать ощущение уверенности и опоры, где можно рассчитывать на справедливость и совет. Мама и папа не только помогают и поддерживают, а применяют дисциплинарные санкции, но не лишают любви. Взрослые огорчены проступком чада, но не им самим – это ребенок должен понимать. Примером подобного поведения может служить сцена из мультфильма «Карлсон, который живет на крыше», где мама спокойно объясняет Малышу, что боится за его жизнь, что огорчена его опасной прогулкой по крыше. Она «за него», поэтому Малыш успокаивается, осознавая свою значимость и ценность для родителей.

Почему родителям бывает трудно защищать детей?

В любом конфликте сыну или дочке нужна уверенность, что родители за него заступятся. Поддержка безусловна, «градус вины» на нее не влияет. «Разбор полетов» подождет до дома, где в спокойной обстановке, без посторонних, выяснить, кто был прав и не прав, и вместе продумать приемлемые выходы из подобных споров.

Бывает, что на практике мамы и папы не могут встать на защиту ребенка, когда его незаслуженно отчитывают за беготню или громкий смех. Они мысленно готовят «правильный» ответ обидчикам, но раз за разом пасуют. В этом случае во взрослом проявляется внутренний ребенок, которого ругает «настоящий взрослый» (учитель, воспитатель). Страшно, что назовут плохим мальчишкой или скверной девчонкой, что осудят и посчитают неугодным. Такие ощущения характерны для людей, чьи родители не уделяли должного внимания их проблемам, не заступались, ругали и наказывали в присутствии посторонних. Строить отношения с позиции значимого взрослого по другой модели, которая отличается от усвоенной в детстве, тяжело. Для изменений нужны усилия и огромное желание быть на стороне ребенка.

Придется осознать, что вы — взрослый человек, способный дать отпор, что вы несете ответственность перед своим ребенком, который нуждается в защите и поддержке.

Как действовать в спорной ситуации с посторонним взрослым

1. Отвечать на оскорбления только в том случае, если того требует ситуация. Держать себя в руках.
2. Конфликт не следует раздувать, грубить каждому, кто сделал ребенку замечание. Если малыш пропустил слова обидчика «мимо ушей», не заметил и никак не отреагировал, то стоит сделать то же самое и промолчать. Если ребенок явно обижен, расстроен, испуган замечаниями постороннего человека, то необходимо вмешаться и показать, что вы защитите дитя от несправедливых обвинений.
3. Научить ребенка правильному ведению подобных диалогов.

Нужно ли заступаться за ребенка-дошкольника в конфликтах с другими детьми?

1. Однозначного ответа нет. Конфликты малышей дошкольного возраста не требуют вмешательства, если не несут угрозы жизни и здоровью. Ссоры из-за совочка в песочнице или машинки возникают и угасают каждые 5-10 минут: дети учатся взаимодействию в коллективе.
2. Если у ребенка отобрали из рук его любимую игрушку, и он голосит на весь двор, или его толкают на горке – придется вмешаться. Корректно и мягко предложить детям выход из ситуации: поменяться игрушками, кататься с горки по очереди. Втягивать в ссору других взрослых только в крайнем случае.

ККак защищать ребенка-школьника в конфликтах с другими детьми? Как узнать, когда пора вмешаться?

1. Если ребенка явно что-то беспокоит, он отказывается идти в школу — откровенно поговорите с ним. Расскажите о своей тревоге, готовности помочь. Убедите ребенка, что вы на его стороне.
2. Оцените ситуацию объективно. Если конфликт со сверстниками под силу разрешить самому ребенку — не предпринимайте активных действий. Ребенок сможет дать отпор, последовав вашим советам – вместе разработайте план действий.
3. Если ситуация на ваш взгляд «простая», но ребенок просит помощи, не может сам за себя постоять – не отмахивайтесь: подумайте, как аккуратно можете помочь.
4. Если ребенка систематически унижают, осмеивают, портят и прячут вещи, бьют – вмешательство необходимо. Поговорите с учителем и родителями обидчиков.

Важно действовать осторожно, чтобы не ухудшить ситуацию. Прямые нравоучения или угрозы обидчикам могут вызвать еще больше насмешек. Ваш ребенок увидит, что после вмешательства родителей стало только хуже, и замкнется.

Конфликты ребенок-учитель

Отношения между учащимися и педагогами бывают накаленными, наполненными жестокостью с обеих сторон. Учителя позволяют себе оскорбления, унизительные высказывания, необъективное занижение оценок, рукоприкладство. Школьники «троллят» педагогов, хамят, бранятся, мешают учебному процессу. Разрешения таких конфликтов требует особой деликатности и тщательности.

• Не затягивайте конфликт. Ребенок жалуется на грубость учителя, несправедливость в оценках – принимайте меры. Фразы «учитель всегда прав», «как ты смеешь так говорить о педагоге» делу не помогут.
• Поговорите с учителем с глазу на глаз, попросите оценить действия вашего ребенка, вызывающие недовольство.
• Избегайте эмоциональной окраски разговора. Не прогибайтесь и не хамите, постарайтесь вывести разговор в конструктивное русло, «четко и по делу».
• Выясните четкие пожелания по вопросам дисциплины и успеваемости.
• Дома расскажите ребенку о разговоре с учителем. Не обвиняйте и не поучайте. Спокойно изложите пожелания педагога и выясните, готов ли ребенок им следовать. Если нет – выясните причину, выразите готовность помочь. Например, запущенные пробелы в знаниях можно восполнить на занятиях с репетитором. Конфликтная ситуация часто решается, когда ребенок приходит на урок подготовленным, соблюдает правила поведения, не мешает учебному процессу.

Если конфликт продолжается, а разговоры с учителем не исправляют ситуацию, обратитесь за помощью к одноклассникам ребенка или их родителям. Если выяснилось, что к вашему чаду придираются – привлекайте завуча и директора.

В воспитании детей нет абсолютных решений. У каждого ребенка свой характер и мамам приходится проявлять креативность в попытках убедить его, что надо сделать так, как говорит мама. Чтобы повысить эффективность общения со своими детьми, предлагаем воспользоваться рядом простых техник, которые проверила на своем опыте Сью Бивер, практикующий мастер НЛП, автор системы «Счастливы дети – счастливы вы» и одноименной книги.

🔺 1. Превратите «Не делай так» в «Сделай так»Не убегай! Не кусайся! – говорим мы, а ребенок продолжает делать, что делал.

Предложите ребенку вариант действия, который вам по душе. Пример:Не таскай печенье из коробки! — Возьми яблоко или Помоги мне, пожалуйста, накрыть на стол, и мы вместе попьем чай с печеньем.Не разговаривай с набитым ртом! — Скажи, когда прожуешь. Тогда я смогу понять, что ты мне хочешь сказать.В некоторых случаях можно бросить ребенку вызов «Докажи, что я не прав» — «Спорим, я оденусь быстрее, чем ты».

🔺 2. Превратите «Прекрати» в «Продолжай»Воспользуйтесь этой техникой, если вам не приходит в голову альтернатива действиям ребенка.

Пример:Прекрати кусаться! — У тебя чешутся зубки? Хочется кусаться? Вот тебе морковка. Кусай ее.Перестань рисовать на стенах! — Вот тебе лист бумаги, рисуй здесь.

🔺 3. Предлагайте действенный выбор

Есть такие моменты, когда вы уверены, что ребенок скажет «нет»? Предложив выбор, вы даете ему ощущение сопричастности, и понимание, что его желания и потребности уважаются и учитываются.

Пример:Надо одеться. — Ты сегодня сам(-а) выберешь, что надеть, или мне выбрать?Время обедать. Садись за стол. — Ты сегодня сядешь рядом со мной или с папой?Пора ложиться спать. — Какую тебе сказку почитать перед сном – про Красную Шапочку или Трех Поросят?

🔺 4. Получите согласие

Повседневную рутину в виде мытья посуды, похода в магазин и т.п. выполнять гораздо легче, если сфокусироваться на позитивных результатах от этих действий. Мытье посуды сделает нашу кухню чистой и опрятной, после похода в магазин в доме появится еда. Также и с детьми – если ребенок будет понимать, что даст ему данное действие, он выполнит его с большим интересом.

Пример:Убери игрушки. — Убери с пола игрушки, и мы сможем потанцевать вместе.Сделай уроки! — Если быстро справишься с уроками, сможешь с друзьями пойти покататься на роликах/пойти поесть мороженое/сходим в кино и т.п.

🔺 5. Опуститесь на их уровень

В ситуациях, когда ребенок вас игнорирует, опуститесь на его уровень – так, чтобы ваши лица находились на одном уровне, присядьте или возьмите на руки. Тем самым вы продемонстрируете ребенку свою готовность войти в его мир.

Пример:Ребенок сидит за столом, но не ест, а играется с едой. Вы готовите ужин, периодически напоминая ему, что сидеть нужно ровно, что есть следует ложкой/вилкой и т.п. Ребенок вас игнорирует. Сев рядом с ним, вы заметите, что он поглощен своей игрой и возможно вас просто не слышит. Сядьте рядом, установите зрительный контакт и объясните, что еду надо есть ложкой.

🔺 6. Подвиньтесь

Если вы находитесь лицом к лицу с кем-то, это может трактоваться либо как тесная связь, либо конфронтация. Если же вы находитесь бок о бок, то такая ситуация интерпретируется как равноправные отношения. Если вы почувствовали ситуацию противостояния с ребенком, подвиньтесь и займите боковую позицию, разорвав зрительный контакт.

🔺 7. Присоединитесь к его деятельности

Ребенок поглощен своей деятельностью, а вам надо ему что-то сказать. Опуститесь на его уровень и подвиньтесь, проявите интерес, к тому, чем он увлечен. Прочувствуйте ситуацию, прокомментируйте, включитесь в его деятельность. Такие регулярные «включения» — прекрасный способ развивать ваши отношения.

Пример:Вы зовете ребенка ужинать. Он вас игнорирует, повторяя «Сейчас». Посмотрите, чем заняты сын или дочь, помогите закончить ими начатое. Будь-то укладывание кукол или парковка машинного парка.

Испробовав методы на практике, вы научитесь применять их в комплексе. В их применении будьте последовательны и не забывайте подкреплять слова делом. Помните о соответствии, чтобы ваши посылы детям были однозначны.

Примеры:«Суп едят вот так…» и несете ложку с супом себе в рот. «Говори со мной нормальным тоном» произносите действительно «нормальным» тоном, а не повышенным.

Обязательно хвалите своих детей. Но делайте это эффективно. Не просто «Молодец!». Подмечайте, как действия ребенка приводят к хорошим результатам и какие его качества при этом были задействованы. Ребенок убрал свои игрушки? Скажите: Какая чистая комната (результат). Ты все свои игрушки сложил (действие). Молочинка! (качество). Только в такой последовательности малыш поймет, за что вы его похвалили.

Чему нужно научить ребёнка до 10 лет? Советы мамам

1. Девочки и мальчики равны, уважать нужно и тех и других.

Уважение — это качество, которое точно стоит привить ребенку. В том числе и уважение к сверстникам независимо от их пола.

2. Не бойся ошибаться.

Учиться на чужих ошибках — талант, который дается не всем. Важно уметь выносить пользу и из своих поражений. Научите ребенка не бояться проигрывать и допускать ошибки.

3. Оценки — это не главное. Главное — знания.

Сколько родителей ругают детей за каждую оценку, которая не соответствует их ожиданиям. Но ведь оценка не всегда показатель знаний. Может быть, ваш ребенок просто умело списывает. Заложите ему с детства мысль о том, что знания намного важнее оценок в дневнике.

4. Родители не враги, к ним всегда можно обратиться за помощью

Быть другом для своего ребенка получается не у всех, тем более у него уже есть друзья. И все, что требуется, — это хорошие родители, которые во всем знают меру. Покажите ребенку, что вам можно доверять. Нравоучительный тон или крики не самый подходящий для этого способ.

5. Не делай то, что не нравится, чтобы заслужить одобрение других

Ребенок не всегда понимает, что популярность — это не главное в жизни, и стремится всеми силами ее заполучить. Покажите своим примером, что важнее быть честным и порядочным, чем добиваться расположения других людей, переступая через свои принципы.

К

Вот вашему малышу уже и 2 года. Он проявляет самостоятельность. Старается подражать вам во всем. Ваш ребенок возможно уже общается с вами, пока еще отдельными, словами и короткими фразами. Зачастую посторонним совсем непонятен язык вашего крохи, но вы уже все понимаете, что он хочет вам сказать. Эмоционально ребенок 2 лет развит очень хорошо. Он знает, чего хочет, его мысли стали более сосредоточенные, поэтому обиды, истерики и взрывы радостных эмоций постоянно чередуют друг друга.

1. Общайтесь со своим ребенком как можно больше.

Общение с ребенком – это, прежде всего, обучение родному языку. Поэтому, чем больше вы с малышом говорите, тем грамотней он становится. Ваш ребенок 2 лет уже хорошо понимает большее количество слов. Поэтому, если он делает что-то не так не надо кричать на него. Постарайтесь ребенку объяснить, почему мама/папа не хочет, чтобы он/она это делал. Приучайте вашего ребенка к диалогу. Это очень поможет вам в будущем.

2. Развивающие игры для детей 2 лет.

В этом возрасте ваш малыш интуитивно очень подвижный. Но двигательная активность у разных детей проявляется по-разному. Очень часто это может проявляться в ломании и крушении всего вокруг. Задача родителей направить эту неуемную энергию в нужное

русло. Детская гимнастика, танцы под музыку и многие другие подвижные занятия помогут развлечь и развить вашего ребенка.

3. Учите ребенка играть с другими детьми.

С возраста 2 лет, ребенок из наблюдателя постепенно превращается в активного участника разных совместных игр с другими детьми. Он уже принимает живое участие в ролевых играх более взрослых детей. На данном этапе родители должны помочь малышу влиться в коллектив. Поощряйте хорошее позитивное поведение вашего малыша с другими детьми. И ограждайте его/ ее от агрессивного поведения других детей. Не стоит думать, что малыши разберутся сами в конфликтных ситуациях.

4. Расширяйте словарный запас вашего малыша.

Ваш ребенок понимает уже много слов, возможно еще не все слова может сказать. Но вы должны все время расширять его словарный запас. Если вы гуляете с ребенком и видите какой-то интересный новый предмет, вы можете рассказать малышу о нем. Несколько раз назовите предмет, и опишите его простыми словами, с которыми ваш ребенок уже знаком. Так день за днем ваш ребенок собирает все больше и больше сведений об окружающем его мире.

5.  Познакомьте вашего малыша с музыкой.

Конечно же, ваш ребенок уже знаком с музыкой. Он ее часто слышит. Возраст 2 года идеально подходит для начала музыкального образования. Давайте малышам слушать музыкальные отрывки и отдельные ноты. Методом постоянного повторения они запомнят основу музыкальной грамоты.

6. Считайте предметы с вашим ребенком.

Старайтесь считать с малышом все подряд: игрушки деревья, дома, машины и т.д. Показывайте ребенку разные картинки с одинаковыми или разными предметами и считайте их вместе. Это способствует развитию математических способностей вашего ребенка.

7. Обращайте внимание ребенка на цвета предметов.

Для развития визуального восприятия, когда говорите с ребенком, всегда обращайте его внимание на цвет предмета.

8. Обращайте внимание ребенка на определение предмета — «какой?».

В этом возрасте ребенок уже может определить свойства предмета: большой – маленький, холодный – горячий, темный – светлый, деревянный и т. д. Поэтому, когда описываете новый предмет давайте ему точное определение, какой он.

9. Пресекайте агрессивное поведение по отношению к другим детям и взрослым.

Агрессивное поведение ребенка неприемлемо. Поэтому задача родителя пресекать такие проявления. Необходимо объяснить ребенку, что так делать нельзя. Ни в коем случае не смейтесь и не поощряйте, когда ваш ребенок начинает агрессивно себя вести. То, что вам сейчас кажется забавным, потом может стать причиной многих неприятностей.

10. Показывайте своему малышу, что вы его очень любите. Ваш малыш нуждается в вашей любви и заботе.

НЕВЕРНО:

Родители приспосабливают свою жизнь к ребенку

Вы все время спрашиваете ребенка, где он хочет спать, что хочет есть или сами пытаетесь догадаться, что ему лучше. Получается, что взрослые следуют за ребенком, а не наоборот. Часто бывает, что ребенок «ведет» за собой сразу четырех взрослых – маму, папу, бабушку и дедушку.

Ребенку это невыносимо тяжело. Это стопроцентная гарантия неврозов. Его ресурсы быстро истощаются, он начинает капризничать на ровном месте, становится агрессивным, плохо спит, плохо ест.

ВЕРНО:

Ребенок должен приспосабливаться к родителям

Ребенок приходит в мир, не имея ни малейшего представления о том, как этот мир устроен. Ребенок готов приспособиться к любой жизни – в юрте кочевников или в замке аристократов.

Это модель «мама-утка и утята» – утята всегда идут за уткой, а не наоборот. Это мы унаследовали от биологии. Детеныш физически, физиологически и психически приспособлен следовать за самкой. Или за обоими родителями – там, где воспитание осуществляется совместно, как у человека.

Наши дети готовы приспособиться ко всему, кроме одного – когда их заставляют играть не их роль. До предподросткового возраста их роль – это роль «утенка», который идет за мамой-уткой.

_____________________

НЕВЕРНО:

Воспитывать детей «по Мурашовой» или по другим экспертам

Эксперты – это психологи, знающие родственники, опытные мамы. В определенной ситуации они могут помочь. Но нельзя слепо следовать всем советам, воспитывать детей «по Мурашовой» или «по Гиппенрейтер». Потому что есть то, что нельзя просчитать, – особенности их жизни и менталитета. Эксперты – это люди со своей историей. Кто-то пережил блокаду и голод и поэтому считает, что детей надо усиленно кутать и кормить до отвала, у кого-то другая личная история, и он будет ее транслировать.

ВЕРНО:

Опираться надо на себя – на свои желания, на то, что нам удобно

Никакой эксперт не знает, что лучше лично для вас, кроме вас самих. Делайте так, как удобно вам! Кладите ребенка спать там, где вам удобно – хоть в чемодане в коридоре. Играйте в те игры, которые вам нравятся. Помните, вы – мама-утка, и ребенок должен к вам приспосабливаться, а не наоборот.

_____________________

НЕВЕРНО:

Когда родитель посвящает время себе, это время он отнимает у ребенка

Вы идете с подругой в кино, вместо того чтобы собирать с сыном конструктор? Вы считаете, что должны играть с ребенком всегда, когда он попросит? Уверены, что хорошая мать не лежит в ванной, а складывает пирамидки? Нет! Это изматывающая идея.

ВЕРНО:

Чтобы у родителей были силы на детей, им надо восполнять свои ресурсы

Воспитание ребенка требует от родителей эмоциональных и энергетических затрат. Чтобы потратить что-то на ребенка, нужно это что-то где-то взять. Если мы нигде не берем, то вскоре у нас ничего не останется. И от этого плохо будет в первую очередь ребенку. Это закон Ломоносова-Лавуазье — если где-то прибавилось, значит где-то что-то убавилось.

_____________________

НЕВЕРНО:

Надо заниматься с ребенком «полезными» занятиями, даже если вам это не нравится

Вот вы делали с ним аппликации и картины с крупой, а потом вам надоело? Как быть? Ведь ребенок требует продолжения! И вы, сцепив зубы, продолжаете клеить и резать. Перестаньте делать то, что вам не нравится!

ВЕРНО:

Занимайтесь с ребенком только тем, что вам нравится

Если вам что-то надоело, не хочется или не нравится делать с ребенком – не делайте!

Надоело лепить – не лепите. Не хотите катать машинки — не катайте. Допустим, вам нравится огонь и вода – налейте в ванну воду и запустите туда свечи. Любой ребенок будет в восторге.

Делать с ребенком только то, что вам интересно – это единственное, что по-настоящему нужно вашим детям.

_____________________

НЕВЕРНО:

Считать себя обязанным радоваться детским рисункам и поделкам

Вас по-настоящему радует двадцать пятый рисунок ребенка? Это мы их научили, что рисунки и поделки – единственное, что ребенок может сделать для родителей. При этом наши дети не знают, что мама пьет чай со сливками, дедушка заваривает два пакетика, а папа не кладет сахар. Почему? Потому что мы их этому не учим.

ВЕРНО:

Расскажите ребенку о том, что вас действительно радует

Дети хотят нас радовать, но не знают как. Научите его варить кофе, делать чай с мятой, приносить плед, когда вы садитесь на диван.

_____________________

НЕВЕРНО:

Вам должно быть все время интересно со своим ребенком

Считается, что если вам неинтересно, то вы плохой родитель. Это ерунда.

ВЕРНО:

Вам должно быть интересно с самим собой

Тогда детям будет интересно с вами. Увлеченный человек притягивает других.

_____________________

НЕВЕРНО:

Вы должны стать другом своему ребенку

У вас были сложные отношения с матерью, и теперь вы хотите стать подругой своей дочери? Рассказывать друг другу все на свете? Это иллюзия.

ВЕРНО:

Взрослые и дети не равны

Вы не можете быть равным трехлетнему ребенку. Но можно дружить с подростком. Если у вас это получится – это очень круто.

_____________________

НЕВЕРНО:

Ребенка надо все время развлекать

Это истощает и наши ресурсы, и его.

ВЕРНО:

Ребенка нельзя отдать во все интересные кружки сразу

С ним нельзя поиграть во все игры, нарисовать все картины, решить все головоломки. Никто не может этого сделать – ни вы, ни я, никто.

_____________________

НЕВЕРНО:

Счастливое детство зависит от количества денег, братьев и сестер, игрушек и т. д.

Ребенок, у которого много игрушек, счастливее ребенка, у которого ничего нет?

Ребенок в полной семье обязательно более счастлив, чем в неполной? Ребенку для счастья нужны братья и сестры? Собака? Нет, нет и нет.

ВЕРНО:

Количество чего бы то ни было не имеет значения. Главное – увлеченные люди вокруг

Единственное, что нужно ребенку, чтобы он вырос в гармонии, – это чтобы в поле его зрения был хотя бы один человек «на своем месте». Такой человек нашел себя и считает, что мир в целом прекрасен. Ребенок видит это и растет спокойным. Если самые главные люди в его жизни находятся в мире на своем месте – значит и он найдет себе место, когда вырастет. Если вы работаете в банке и любите свою работу – приведите туда ребенка. Банк – это очень интересно! Если у вас с профессией не сложилось, покажите им кого-то увлеченного.

_____________________

НЕВЕРНО:

Чтобы ребенок стал успешным, его надо «подкинуть повыше» — водить на развивалки, теннис и три языка

Родители представляют мир, как пирамиду, и пытаются «подкинуть» ребенка повыше.

Это естественное желание. Но родители то его подкинули, а его место может быть совсем не там, а где-то сбоку. Наверху он может стать кем угодно, но он никогда не встанет на свое место, не «загорится».

ВЕРНО:

Люди могут построить гармоничную жизнь в очень большом диапазоне возможностей

Мир больше похож на новогоднюю елку, на которой висит гирлянда с лампочками.

Каждая лампочка – это человек, который нашел себя. Лампочка может висеть внизу, в центре, сбоку, наверху – это все равно. Когда человек на своем месте – он светится!

Рассказы региональных победителей третьего сезона

Корнева Мария. Как важно понимать, что у тебя есть семья

«…Собирать гостей — большая наука. Одного радушия порой
маловато… Требуется выдумка и недюжинная смелость!»
мультсериал «Смешарики»

В день рождения Софьи Андреевны Фурман лил дождь, и кучевые облака окутали её родной город Плюшкин. Сегодня, седьмого октября, ей исполнялось 63 года. Приличный возраст для учительницы – могла и не дожить.

Поздравления от знакомых были приняты ещё с самого утра.

Дочь виновато сообщила, что семья приехать не сможет, много дел – никак не вырваться. Софья Андреевна успокоила Наташу, мол – не переживайте, всё в порядке. Внуки хором сказали в трубку, что скоро приедут на каникулы. Зять пожелал крепкого здоровья. Наташа перехватила трубку и затараторила:

— Мама, Вы не расстраивайтесь. В город приезжает наша знакомая, она передаст подарок.

— Доча, да не надо ничего…

— Никаких возражений. Бронислава Игоревна прелестная старушка, у неё ещё пудель есть. Ну, созвонимся.

Софья Андреевна вздохнула, и пошла на кухню – поставить чайник. Взгляд упал на чёрно-белый снимок: Софа и Валя, её дорогой муж, Царство ему Небесное. Валя Фурман, уроженец Одессы, работал физруком в школе, где и познакомился с будущей женой. С улыбкой вспоминалась их свадьба – евреи любой праздник сделают незабываемым.

Родилась дочка, они жили дружной маленькой семьёй. Потом дочь поступила в университет, у Вали нашли опухоль лёгкого (странно, вроде и не курил никогда), и Софа осталась одна. Всё её время теперь занимали ученики, тетради, и рыжий кот Арнольд.

С выходом на пенсию Софе временами становилось одиноко; она очень любила своих внучат, Леночку и Серёженьку. Внучка ходила в детский сад, а внучок во второй класс. Приезжали они очень редко. К их приезду Софья стряпала пироги, покупала мороженое и поливала его клубничным вареньем, которое покупала у бабушек на рынке, за неимением дачи.

На рынке она познакомилась с женщиной, Елизаветой Петровной, которая на пенсии вместе с мужем Изей ударилась в садоводство и огородничество. Они солили огурцы, мариновали помидоры и варили варенье. Изя Фишман, земляк покойного мужа Софы, очень интеллигентный мужчина, продавал рядом с женой семечки и рассаду. Пенсионеры очень сдружились. По вечерам они втроём пили чай и рассказывали истории из жизни, делились советами по хозяйству.

Улыбнувшись своим мыслям и воспоминаниям, Софья Андреевна вздрогнула, когда раздался звонок в дверь. Женщина подошла к двери и заглянула в глазок. Поняла, что это от дочери, и открыла дверь. На пороге стоял весьма интересный экспонат – очевидно, та самая Бронислава Игоревна. Заходя в квартиру, мадам, вальяжно волоча за собой чемодан, с кем-то сюсюкала, приговаривая: «Мой хороший, устал с дороги, сейчас погреешься, пупсик мой дорогой».

«У неё пудель есть», – вспомнила слова Наташи Софа.

— Я от вашей дочери, вы должны быть предупреждены, — высоким голосом проговорила гостья.

— Да, Наташенька предупреждала, проходите. – Софа забегала по прихожей, забирая у гостьи чемодан и переноску с собакой.

— Ах, такой ливень, грязь, холод, ужас! Еле добралась. Будьте добры, высушите мой зонтик и непременно включите газ, милый Рудик может простыть. Кошмар, в такси душно, так ещё и газета на полу вместо коврика. Так трясёт, что мой пёсик чуть не описался от волнения. Сервиса ни-ка-ко-го! Таксист – хам! Вы не стойте, примите одежду.

Софья Андреевна была женщина с хорошей выдержкой, но её как-то подкосила эта дама с собачкой – столько слов в минуту, ещё и одежду суши и следи, чтобы собаке хорошо было! Софа провела гостью в гостиную.

— Вам Наташенька передала подарок – путёвка в санаторий в Крыму и вот блендер. Санаторий чудный, я сама там отдыхала. Природа – неописуемо красива! А какое лечение! Я как будто заново родилась!

Софья взяла конверт. Гостья понеслась к чемодану – за блендером. По пути она выпустила своего пуделька – донельзя тщедушное создание.

— Может быть, чаю? Как раз чайник вскипел.

Разливая чай по чашкам, Софья Андреевна не знала, радоваться или огорчаться этой путёвке. Вроде и хорошо на старости лет побывать в Крыму, у моря, а так… Всё же дальше от детей, от внучат…

На кухне уютно гудел холодильник, а на нём гудел огромный рыжий кот Арнольд.

Нарезая медовик, Софа снова слушала рассказы гостьи.

— Я впервые выезжаю из Москвы, знаете, в провинцию. ..Буду гостить у родственников. Обычно я провожу зимнее время за границей. А вы, собственно, где бывали?

Софья Андреевна рассматривала гостью – высокая, грузная женщина в чёрном платье, с перстнями и браслетами на мощных руках. Волосы у неё были взбиты в высокую башню.

— Так вы же ездите куда-нибудь?

Хозяйка мотнула головой, прогоняя мысли.

— С мужем ездили на Украину к родственникам и один раз в Ялту по путёвке от завода. А так…да наверное всё.

— А на день рождения никого не ждёте?

— Друзья должны прийти вечером, но ещё рано. А кто ваши родственники?

— Милая супружеская пара Федоровы. Они живут на улице Гоголя.

— Вы к ним надолго?

Гостья ответила:

— До конца месяца. Потом еду на неделю в Ессентуки, на воды. Очень почки, знаете, беспокоят.

— А у меня давление. Замучило совсем. Пью таблетки, да не помогают.

— Да…давление это напасть…

Повисло молчание. И тут в дверь снова позвонили. Софа Андреевна поднялась с дивана и, шаркая тапочками, пошла открывать дверь.

На пороге, с пакетами, переругиваясь между собой, стояли Изя и Лизавета Фишманы.

— Ой, дорогие мои, проходите.…Промокли все!

Изя, высокий и худой дедушка, шурша пакетами, вошёл в квартиру.

— Не переживай, дорохая. Лизавета, та проходи, весь пол в подъезде измочишь.

— Изя, не начинай! Софа, у тебя гости?

— Да, гости.

Перед парой предстала пышная женщина с пуделем на руках.

— Какая дама! Как поживаете? – дружелюбно поинтересовался Изя.

— Не хочу вас расстраивать, но у меня все хорошо. Меня зовут Бронислава Игоревна. А вы…

— Измаил Лукич Фишман, жена моя…

— Елизавета Петровна. Очень приятно.

Слушая разговоры Брониславы и Измаила, Софа и Лиза накрыли нехитрый стол: соленья, селёдка под шубой. Чёрный хлеб, колбаска, домашняя аджика и солёные огурцы с помидорами. И шампанское, потому как на весь другой алкоголь у Изи была аллергия.

— Садитесь, девочки, я сейчас буду хаворить тост! Дорохие дамы, дорохая Софочка. Хочу поздравить тебя с днём рождения, пожелать здоровья, здоровья и еще раз денег; отличной походы за окном, хорошего настроения и крепких нервов! С праздником!

Зазвенели бокалы.

— Я очень рада, что провожу свой день рождения с вами. Жалко, конечно, что Наташа с ребятишками не приехали… Вы кушайте, кушайте.

Весело потёк вечер. Как-то сам собой зашёл разговор о воспитании детей.

Софья Андреевна улыбнулась, и спросила свою новую знакомую:

— А у вас есть дети, внуки?

Бронислава вздохнула:

— Нет, Бог не дал. Всю жизнь гналась за карьерой.…Сейчас так жалею…

Изя погладил собаку и сказал:

— Знаете, Бронислава Ихоревна, Софочка. Мы ведь с Лизаветой не всегда бездетными были. Был у нас сыночек, Толенька. Умный рос парнишка, в школе оценки были хорошие, и в институт поступил. А потом – война в Чечне. Лизавета так убивалась, когда ехо провожали. У меня у самохо сердце на части рвалось, ведь единственнохо сына на войну отправляем. Боялся я, что не убережём. Так и вышло. Похоронка пришла. Шо с нами было – враху не пожелаешь. Похоронили. На пенсии стали приусадебным хозяйством заниматься. Для нас наши яблоньки как дети стали. И вот шо я скажу – цени детей своих, Софа. Они ведь продолжение тебя, память о тебе. А шо не приезжают – так ведь век сейчас сложный.

— Измаил Лукич, а как же родители? Мать с отцом им жизнь дали, а они даже времени позвонить не найдут. Это тоже неправильно. Софа Андреевна – замечательная женщина, меня, незнакомого человека, приняла как родную.

Софья улыбнулась.

Раздался звонок в дверь. И не просто спокойные «трень-трень», а короткие звонки.

— Господи, кого там принесло? В такую погоду, ещё и вечером.

— Софа, давай я открою. — Изя вышел в прихожую.

Донёсся женский голос:

— Вы кто, мужчина? Где мама? Что с ней? В какую больницу увезли?

— Дорохая, шо вы разнервничались? Хто ваша мать?

— Ой, это же Наташа! – Софья Андреевна побежала к двери. Дочь, вся растрёпанная, бросилась матери на шею.

— Мама, ты как?! Что за дурацкие шутки!!! Ты почему трубку не берёшь? О Господи, я чуть с ума не сошла!

— Наташенька! Что случилось? Ты чего плачешь?

Дочь ещё крепче прижалась к матери.

— Мне какая-то женщина с твоего номера позвонила, сказала, что у тебя гипертонический кризис, что тебя в больницу увезли. Я вскочила, всех в машину, старалась тебе дозвониться, а ты не берёшь трубку!

— Ничего не понимаю. Я и телефон где-то бросила, не слышу.

— Кха-кха-кха, – все обернулись на покашливание Брониславы.

— Это я позвонила. У вас, Софья Андреевна, были такие грустные глаза, и мне стало вас так жалко, что я, правда, не совсем обычным способом, решила вам помочь.

Изя опомнился первым:

— Софа, шо ты стоишь!!! У тебя ведь внуки приехали!

— Ой, Наташа, что же мы стоим!!! Пошли, скорее!

***

После объятий, знакомств и радости от долгожданной встречи, Софа Андреевна отправилась провожать супругов Фишманов и Брониславу Игоревну.

— Знаете, я так рада, что мы с вами посидели, и дети приехали…Спасибо, Бронислава Игоревна, теперь, наконец-то, все дома.

— Да вы извините меня. Просто я чувствую одиночество, как никто другой.

— Хлавное, Софочка, шо все дома. А вас, Бронислава Ихоревна, мы сейчас проводим.

***

Дома уже было тихо. Софья Андреевна поцеловала спящих внуков и прошла на кухню. Дочка сидела за столом и плакала. Мама села напротив дочери и взяла её за руку.

— Наташенька, не плачь. Извини, что дураки старые, вас от дел оторвали.

— Мама, да ты что… Я просто так испугалась! У меня роднее тебя никого нет. Я как представила, что тебя больше не увижу, так даже сердце остановилось. Прости, что мы к тебе так редко приезжаем. Я только сейчас поняла, как это важно – что у тебя есть семья!

— Я так рада, что вы приехали. Сегодня я тоже поняла, что такое, когда ты не один. Как это важно, когда есть, кому позвонить вечером и кого ждать в гости. Да, как важно любить кого-то и понимать, что они рядом, что все дома.

План урока

комнат дома

Примечания:

Этот урок охватывает основные комнаты дома, а также словарный запас некоторых обычных предметов домашнего обихода.

Процедура урока:

Прогрев и обслуживание:

См. нашу страницу «Разминка и завершение».

Новое обучение и практика:

1. Teach room vocab
Перед занятием вырежьте из журнала/каталога 6 картинок предметов быта: по одной на каждую комнату дома, например:

кровать (для спальни), холодильник (для кухни), душ (для ванной), телевизор (для гостиной), обеденный стол (для столовой), цветы (для сада).

На доске нарисуйте дом, как показано ниже. Убедитесь, что вы нарисовали его как можно больше, чтобы заполнить доску.

Вызовите слова дом, дерево и солнце. Вы также можете учить/выявлять «крышу» и «дымоход» в качестве дополнительного словарного запаса.

Затем поднимите вырезанную из журнала картинку «кровать» и выучите/выучите слово. Попросите одного учащегося подойти к доске и приклеить картинку в одной из комнат (убедитесь, что это большая комната наверху). Сделайте то же самое с остальными 5 картинками, каждый раз вызывая слово и предлагая ученику приклеить изображение вашего дома так, чтобы в каждой комнате была картинка (и одна снаружи в саду).

Теперь выучите/выучите слова, обозначающие комнаты дома и сада: укажите на спальню и спросите: «Что это за комната?». Если никто не знает, скажите: «Ну, у него есть кровать и это комната, значит, это…» и попытайтесь вызвать «спальню». Затем написать слово в комнате и припев 3 раза.

Проделайте то же самое с другими местами, например.

— ванная комната: комната с ванной
— гостиная: комната, где мы живем
— столовая: комната, где мы обедаем (столовая… столовая)
— кухня/сад: не сложные слова, поэтому нельзя так учить — только учить и хором.

2. Сыграйте в викторину «Комнаты дома»
Объедините учеников в группы (по 2-6 учеников в группе, в зависимости от того, сколько учеников в вашем классе). Попросите каждую группу выбрать капитана команды, а затем дайте каждому капитану лист бумаги и карандаш. Скажите капитанам, чтобы они написали числа от 1 до 12 на левой стороне листа бумаги. Каждый капитан запишет 12 ответов на вопросы викторины на этом листе, а остальная часть группы поможет ему/ей дать ответы.

Учитель зачитывает следующие вопросы, а группы записывают ответы на своих листах:

1. Где в доме вы чистите зубы? (ванная)
2. Где в доме вы готовите еду? (кухня)
3. Где в доме Вы спите ночью? (спальня)
4. Где в доме вы обедаете? (столовая)
5. Где в доме вы сидите с семьей и смотрите телевизор? (гостиная)
6. Где ты видишь траву? (сад)
7. Где ваши книги, игрушки и игры (спальня)
8.Где моют посуду? (кухня)
9. Где можно позагорать? (сад)
10. Где ваша семья отдыхает вместе? (гостиная)
11. Где в доме можно промокнуть? (ванная)
12. Где самый большой стол? (столовая)

Наконец, просмотрите ответы вместе с классом, указывая на правильную комнату на картинке на доске и помогая с любой лексикой, которую учащиеся не понимают. Группа-победитель получает аплодисменты от всех.

3.Выполните «Плакаты в комнатах дома»
Разделите учащихся на 6 групп (для небольших классов подойдет 3 группы). Дайте каждой группе следующее:

• один большой лист картона/картона
• журнал/каталог с большим количеством фотографий предметов быта (не менее одной на группу)
• ножницы и клей

Назначьте каждой группе комнату в доме (или саду) и попросите группы написать название комнаты вверху своего чертежа.Так, например, одна группа будет делать плакат «спальня», другая — «плакат гостиной» и т. д. Если ваш класс небольшой и у вас всего 3 группы, у каждой группы будет два листа плотной бумаги (поэтому они будут сделать две комнаты плакаты).

Попросите всех просмотреть свои журналы/каталоги и вырезать картинки, чтобы приклеить их на плакат для своей комнаты. Продемонстрируйте это на одной комнате, прежде чем начать, чтобы убедиться, что все поняли (например, в гостиной: диван, телевизор, ковер, журнальный столик и т. д.).).
Дайте учащимся 5 минут на это.

Когда каждая группа закончит, скажите всем, что они должны написать слова для вещей, которые они наклеили на свои плакаты. Наличие словарей с картинками или даже использование компьютера идеально подходит для учащихся, чтобы найти слова. Другой альтернативой является каталог на английском языке. Если у вас нет ни одного из этих ресурсов, вы можете помочь учащимся со словами, которых они не знают. К концу все картинки должны быть помечены правильно.

Когда все плакаты будут готовы, попросите каждую группу приклеить свои плакаты к стенам класса – постарайтесь разместить их на равном расстоянии друг от друга по комнате.

4. Игра «Прикоснись к картинке»
Рассадите всех в середине класса. Сначала учитель подходит к каждому плакату и припевает каждое изображение 2 или 3 раза (например, «кровать, кровать, кровать»). Делайте это достаточно быстро, чтобы ученики не заскучали. Затем скажите всем, что вы собираетесь назвать объект, и все должны помчаться, чтобы дотронуться до него на плакате. Первый, кто коснется его, становится победителем. Крикните слово (например, «душ!»), и все бросятся прикасаться к этой картинке.Затем продолжайте выкрикивать другие слова, пока ученики бегают по комнате, касаясь предметов на плакатах. Это должно быть быстро и весело.

5. Играйте в пары «Прикоснись к картинке».
Теперь разделите учеников на пары. Учащийся А назовет предмет с любого плаката, а учащийся Б должен найти его и потрогать. Звучит легко? Что ж, дайте учащимся ограничение по времени, чтобы найти и прикоснуться к картинке (например, 5 секунд — в зависимости от уровня ваших учеников). Например:

Ученик А: Найди лампу! 1 … 2… 3… 4… 5… Время вышло!
Студент Б: (бегает в поисках изображения лампы, чтобы потрогать его)

6. Выполните рабочий лист «Предметы в моем доме».
Раздайте рабочие листы. Во-первых, попросите учащихся написать слова для каждой комнаты на своих листах. Затем предложите учащимся использовать плакаты в комнате, чтобы написать слова и нарисовать предметы, которые есть у них дома.

ПРИМЕЧАНИЕ: Если у учащихся нет определенных комнат в их домах (напр.г. столовая, сад) попросите их положить предметы, которые есть в других комнатах, которые можно было бы использовать в этих комнатах.

Когда все закончат, разбейтесь на пары. Выучить фазу:

У вас есть диван (диван)?
или
У вас есть (диван)? (британский английский)

Затем пусть пары спросят друг друга о том, что у них есть и чего нет дома, используя свои рабочие листы в качестве ориентира.

7. Чтение в классе «Mr.«Дом Стретча»
Давайте закончим забавной историей, которая потренирует словарный запас сегодняшнего урока. Перед занятием скачайте и распечатайте ридер «Mr. Дом Стретча». Просматривая каждую страницу, указывайте на картинки и вызывайте названия комнат, а также другую лексику для объектов в комнатах, например:

.

Учитель: (указывая на картинку на странице 4) Что это за комната?
Студенты: Кухня!
Учитель: Да, верно! Что получает мистер Стретч?
Студенты: Банан!
Учитель: Да, молодец! Он протягивает руку на кухню за бананом! А откуда у него банан (показывает на холодильник)?
Ученики: Холодильник!
Учитель: Да, верно! (Читает) «Он достает банан из холодильника!».У тебя на кухне есть холодильник, Кейт?
Кейт: Да, хочу!
Учитель: А у вас в холодильнике есть бананы?
Кейт: Эм, нет.
Учитель: У Кейт нет бананов в холодильнике. У кого-нибудь здесь есть бананы в холодильнике?
Дэвид: Да, знаю!
Учитель: Ах, Давид! Какие еще продукты есть в вашем холодильнике?
Дэвид: Эм. Ветчина и яйца и молоко.
Учитель: Очень хорошо, Дэвид! Итак, что еще есть на кухне мистера Стретча?
Ученики: Плита!
и т.д.

Вовлеките учащихся в историю, задавая много вопросов о том, какие предметы есть у них дома.

После прочтения рассказа раздайте каждому учащемуся лист для чтения и прочитайте рассказ еще раз (не останавливаясь на вопросы и т. д.), пока учащиеся сопоставляют предметы в рассказе с разными комнатами. Затем просмотрите ответы всем классом.

—

В качестве альтернативы посмотрите нашу видеоверсию считывателя (требуется подключение к Интернету):

Подведение итогов:

1.Задайте домашнее задание: рабочий лист «План дома» (не забудьте сначала смоделировать его, нарисовав план вашего дома).
2. Завершите урок некоторыми идеями с нашей страницы «Разминка и подведение итогов».

13 безотказных ледоколов, которые можно использовать на занятиях уже сегодня ‹ Зона учителей EF

В начале нового семестра учителя со всего мира обращают внимание на самые первые занятия. С новой группой студентов, которые должны интегрироваться и чувствовать себя комфортно, ледоколы — это занятие, которое необходимо в эти первые дни.Но что делает хорошую деятельность? В идеале учителям нужны ледоколы с низким уровнем социального риска, соответствующие уровню вашего класса и, возможно, просто немного глупые. Хорошая деятельность будет способствовать сближению, участию, мотивации и позволит учащимся расслабиться как умственно, так и физически. Конечно, это дополнительный бонус, если их можно легко адаптировать в качестве разминки или разговорной деятельности в течение года. Вот 13 адаптируемых ледоколов, которые нам нравятся…

Передвижение

1.Кляксы и линии

Это задание легкое и быстрое, заставляет учащихся двигаться и говорить, а также помогает им обнаружить, что у них общего. Идея состоит в том, чтобы учащиеся слушали подсказки своего учителя и организовывались в строку (например, в алфавитном порядке фамилий) или в капель в соответствии с тем, что у них есть общего (месяц рождения).

Попробуйте эти подсказки:

• Выстройтесь в хронологическом порядке по дням рождения
• Выстройтесь в порядке по количеству братьев и сестер
• Найдите тех, у кого аллергия на то же, что и у вас
• Соберитесь с теми, у кого есть одежда того же цвета, что и вы
• Выстройте в алфавитном порядке имена ваших отцов
• Соберите в четыре капли: тех, кто доехал на машине в класс, тех, кто доехал на автобусе, и тех, кто доехал другим путем

2.То или иное

Аналогичным образом в этом упражнении учащиеся перемещаются в определенную сторону комнаты, чтобы выразить свое мнение по определенной теме. Чтобы этот ледокол сработал, лучше всего подходят вопросы «да/нет», «верно/неверно» или «вы бы предпочли Х или Y». (Быстрый поиск в Google покажет десятки сайтов с ледокольными вопросами, которые можно использовать или адаптировать.) Примеры:

• Верно или неверно (учитель указывает стороны комнаты, соответствующие каждому ответу): Сегодня утром я завтракал.
• Вы бы предпочли быть невидимым в течение дня или иметь возможность летать в течение дня?
• Да или нет: Вы говорите более чем на трех языках?

Совет. Если вы хотите задать вопросы с несколькими ответами, вы можете назначить каждый из них определенному углу комнаты.

3. Подписи

Попросите учащихся придумать «характерное» движение или звук. Оно может быть предельно простым: хлопок, кашель, поворот по кругу, поклон, слово, мимика или жест. Сначала покажите свои и пройдитесь по классу (подписи учащихся не должны повторяться).Тогда пришло время вспомнить их, начиная со своих и снова идя по кругу.

Комбинации

4. Бинго для одноклассников

Старенькая, но хорошая. Создавайте карточки бинго с подсказками, чтобы учащиеся могли задавать друг другу вопросы. Идея состоит в том, чтобы вычеркнуть все квадраты. Используйте простые подсказки, такие как приведенные ниже, или попробуйте более сложные для классов более высокого уровня:

• Был во Вьетнаме
• Предпочитает Vegemite, чем Marmite
• Любит змей
• Читает книгу на английском языке в данный момент
• Имеет более четверо братьев и сестер
• Не имеют отчества
• Встали сегодня поздно
• У вас аллергия на что-то
• Выпили сегодня утром кофе

5.

Кто в вашем кругу?

Попросите учащихся нарисовать на листе бумаги три соцентрических окружности. Назовите им тему (еда, времена года, спорт…) и попросите написать ее в центральном круге. Во втором кружке учащиеся пишут «люблю», в третьем «нравится», вне кружков «не нравится». В рамках темы учащиеся индивидуально выбирают конкретный пример, на котором следует сосредоточиться (например, бананы, весна, теннис). Затем учащиеся смешиваются и спрашивают своих одноклассников, как они относятся к предмету, который они выбрали, записывая имена учеников в кружках, которые соответствуют их мнению.Повторите с другой темой.

Выступления в малых группах

6. Рулон туалетной бумаги

Изготовьте рулон туалетной бумаги и попросите учащихся взять столько листов, сколько они хотят, не говоря им, почему. Как только класс получит свои листы, покажите, что каждый лист соответствует вопросу, который им задаст их небольшая группа. Вы также можете сделать это с кусочками конфет.

7. Две правды и ложь

Учащиеся записывают три предложения с информацией о себе, однако одно из них должно быть ложью.Затем другие учащиеся задают им уточняющие вопросы, чтобы выяснить, какое утверждение было ложью.

Совет: это отличный способ для учителей рассказать о себе в первый день занятий. Попросите учащихся подумать над последующими вопросами в парах.

8. Три общих черты

Небольшие группы должны определить три общих черты, которые у них есть друг с другом – чем незнакомее, тем лучше. Если хотите, напишите на доске подсказки, а затем дайте студентам время высказаться.Позже учащиеся отчитываются и голосуют за то, какая группа имеет три самые странные общие черты.

Упражнения по устной речи в открытом классе

9. Игра в имена с бомбой замедленного действия

Это веселое и быстрое задание, позволяющее учащимся запомнить имена друг друга. Попросите свой класс образовать круг и назвать свое имя. Затем бросьте теннисный мяч одному из ваших учеников. У них есть две секунды, чтобы произнести чужое имя и бросить ему мяч, прежде чем он «взорвется» и они вылетят из игры.Продолжайте, пока не останется только один ученик.

10. Подбрасывание надувного мяча

Перед занятием напишите несмываемым маркером вопросы для ледокола над надувным мячом. Стоя в кругу, учащиеся бросают мяч друг другу. При ловле или когда учитель говорит «стоп», ученик с мячом должен ответить на вопрос, ближайший к большому пальцу левой руки. Повторяйте до тех пор, пока каждый учащийся не ответит хотя бы на один вопрос.

11. Пропуск конфет

Дайте каждому ученику небольшую горсть цветных конфет (например, Skittles).Скажите классу, что каждому цвету леденцов присвоен вопрос. Напишите их на доске, подумайте о сочетании серьезных и шутливых вопросов, таких как:

• Синий: Вы бы предпочли быть крошечной лошадкой или огромным цыпленком? Почему?
• Красный: Какова ваша идеальная работа и почему?
• Зеленый: Расскажите классу о своем доме и о том, кто в нем живет.
• Желтый: Какие три страны вы хотели бы посетить и почему?

Затем учащимся предлагается съесть все свои конфеты, кроме одной.Таким образом, они могут выбрать вопрос, на который они будут отвечать.

12. Сядьте, если…

Когда класс находится в кругу, учитель задает серию причудливых вопросов «да/нет». Учащиеся садятся, если они могут ответить «да», и последний оставшийся учащийся становится победителем.

13. Быстрое свидание

Это задание позволяет учащимся за короткое время поговорить с максимальным количеством одноклассников. Для начала пусть ваш класс образует два концентрических круга лицом друг к другу. Задайте вопрос о ледоколе и скажите им, что у них есть минута, чтобы обсудить его.Через одну минуту внешний круг поворачивается против часовой стрелки на одну позицию, и действие повторяется с другим учеником и другим вопросом. Продолжайте, пока ученики не вернутся к своим первоначальным партнерам.

‎App Store: Планировщик помещений — Дизайн дома 3D

Если вы только что купили дом или квартиру или хотите украсить имеющуюся недвижимость, мы можем помочь вам сделать это проще, с меньшей суетой и добиться лучших результатов за меньшее время при небольшой доле общих затрат.

С Планировщиком комнат вы можете:
— Визуализировать свою мечту и лучше понять, как она будет выглядеть на самом деле
— Обогащать свое жилье мебелью всемирно известных брендов
— Менять все на картинке, от цветов до от стен до расстановки мебели
— Поделитесь своим видением с вашим партнером, соседями по квартире или строителями
— Опубликуйте свой проект в портфолио

Начните с одного из существующих проектов ручной работы, сделанных профессионалами отрасли, или с пустой комнаты.Меняйте мебель, декор, добавляйте новые предметы от многих брендов, наблюдайте за своей комнатой с разных точек, создавайте фотореалистичные снимки и смотрите, как ваш образ становится реальностью.

В приложении есть темы дизайна для оформления гостиной, спальни, кухни, ванной комнаты и многих других.

Дополнительные функции, такие как готовые дизайны, полный каталог мебели (5000 товаров), экспорт в 3ds Max, неограниченное количество комнат и фотореалистичные HD-рендеры, доступны через автоматически продлеваемую подписку на неделю, месяц или год. Оплата будет снята с вашей учетной записи iTunes при подтверждении покупки. Подписки будут автоматически продлеваться, если автоматическое продление не будет отключено по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода. С вашего счета будет взиматься плата за продление в соответствии с вашим планом в течение 24 часов до окончания текущего периода. Вы можете управлять автоматическим продлением или отключить его в настройках своей учетной записи Apple ID в любое время после покупки. Любая неиспользованная часть бесплатного пробного периода, если она предлагается, будет аннулирована при покупке подписки.
Условия использования: https://icandesignapp.com/terms/
Политика конфиденциальности: https://icandesignapp.com/privacy/

По крайней мере, треть школьников в мире не могут получить доступ к дистанционному обучению во время закрытия школ, говорится в новом отчете

НЬЮ-ЙОРК, 27 августа 2020 г. дистанционное обучение, когда COVID-19 закрыл их школы, согласно новому отчету ЮНИСЕФ, опубликованному сегодня, поскольку страны во всем мире борются со своими планами «снова в школу».

«По меньшей мере для 463 миллионов детей, чьи школы закрылись из-за COVID-19, не было такого понятия, как дистанционное обучение, — сказала Генриетта Форе, исполнительный директор ЮНИСЕФ. «Огромное количество детей, чье образование было полностью нарушено в течение нескольких месяцев подряд, является глобальной чрезвычайной ситуацией в области образования. Последствия могут ощущаться в экономике и обществе в ближайшие десятилетия».

В разгар общенациональных и местных ограничений около 1,5 миллиарда школьников пострадали от закрытия школ.В отчете описываются ограничения дистанционного обучения и раскрывается глубокое неравенство в доступе.

В отчете используется глобальный репрезентативный анализ доступности домашних технологий и инструментов, необходимых для дистанционного обучения среди школьников дошкольного, начального, младшего и старшего среднего образования, с данными из 100 стран. Данные включают доступ к телевидению, радио и Интернету, а также доступность учебных программ на этих платформах во время закрытия школ.

Хотя цифры в отчете представляют тревожную картину отсутствия дистанционного обучения во время закрытия школ, ЮНИСЕФ предупреждает, что ситуация, вероятно, намного хуже. Даже когда у детей есть технология и инструменты дома, они могут быть не в состоянии учиться дистанционно через эти платформы из-за конкурирующих факторов в доме, включая принуждение к выполнению работы по дому, принуждение к работе, плохую среду для обучения и отсутствие поддержки в семье. используя онлайн-программу или трансляцию.

В отчете подчеркивается значительное неравенство между регионами.Больше всего страдают школьники в странах Африки к югу от Сахары, где по крайней мере половина всех учащихся не может быть охвачена дистанционным обучением.

Школьники из беднейших домохозяйств и живущие в сельской местности, безусловно, чаще всего пропускают занятия во время закрытия, говорится в отчете. Во всем мире 72 процента школьников, не имеющих доступа к дистанционному обучению, живут в беднейших семьях своих стран. В странах с уровнем дохода выше среднего школьники из беднейших домохозяйств составляют до 86 процентов учащихся, не имеющих доступа к дистанционному обучению. Во всем мире три четверти школьников, не имеющих доступа, проживают в сельской местности.

В отчете также отмечены различные уровни доступа в разных возрастных группах, при этом самые младшие учащиеся, скорее всего, пропустят дистанционное обучение в самые критические годы обучения и развития:

• По крайней мере 70 процентов школьников дошкольного возраста – 120 миллионов детей – не могут быть охвачены, в основном из-за проблем и ограничений онлайн-обучения детей младшего возраста, отсутствия программ дистанционного обучения для этой категории образования и отсутствия домашние активы для дистанционного обучения.
• По крайней мере, 29 % учащихся начальных классов – 217 миллионов учащихся – недоступны. По крайней мере, 24 % учащихся младших классов средней школы – 78 миллионов учащихся – не могут быть охвачены.
• Учащиеся старших классов средней школы с наименьшей вероятностью пропустили дистанционное обучение: по крайней мере, 18 % – 48 миллионов школьников – не имели технических средств для доступа к дистанционному обучению.

ЮНИСЕФ призывает правительства уделить первоочередное внимание безопасному открытию школ, когда они начнут ослаблять ограничения на блокировку.Когда повторное открытие невозможно, ЮНИСЕФ настоятельно призывает правительства включить компенсационное обучение за потерянное учебное время в планы непрерывности и повторного открытия школ. Политика и практика открытия школ должны включать расширение доступа к образованию, включая дистанционное обучение, особенно для маргинализированных групп. Системы образования также должны быть адаптированы и построены таким образом, чтобы противостоять будущим кризисам.

Рамочная программа ЮНИСЕФ по открытию школ, выпущенная совместно с ЮНЕСКО, УВКБ ООН, ВПП и Всемирным банком, предлагает практические советы для национальных и местных органов власти. Руководящие принципы сосредоточены на реформе политики; требования к финансированию; безопасные операции; компенсационное обучение; благополучия и защиты и охвата наиболее маргинализированных детей.

В рамках своей кампании «Переосмысление», направленной на то, чтобы пандемия COVID-19 не усугубила затяжной кризис для детей, особенно самых бедных и уязвимых, ЮНИСЕФ призывает к срочным инвестициям, чтобы преодолеть цифровой разрыв, охватить каждого ребенка дистанционным обучением и , и самое главное – уделять первоочередное внимание безопасному открытию школ.

### 

Примечания для редакторов:  

В анализе использованы результаты совместного исследования ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и Всемирного банка о реакции национального образования на закрытие школ в связи с COVID-19.   Количество детей, потенциально охваченных вещательными СМИ или интернет-решениями, основано на наличии соответствующих активов (телевидение, радио и Интернет) дома, а не на их фактическом использовании детьми. Следовательно, количество детей, «потенциально охваченных», является верхней оценкой реального числа детей, «фактически охваченных».Покрытие на бумажных носителях не учитывается из-за отсутствия надежных данных.

Анализ не касается детей, не посещающих школу. Для получения последних данных о детях, не посещающих школу, посетите: https://www.unicef.org/sites/default/files/2019-12/SOWC-2019.pdf    

Образец плана управления классом

Образец плана управления классом

[Имя]

Управление классом

[Дата]

План управления классом

 Я считаю, что управление классом является ключевым компонентом любой образовательной среды.Я считаю, что если студенты находятся в безопасной среде, то обучение может иметь место. Это не обязательно означает наказание за проблемы с поведением, а скорее сочетание задания тона в классе, предотвращения проблем с поведением с помощью интересных и увлекательных учебных программ и эффективного вовлечения всех учащихся в класс, чтобы удовлетворить их потребности. Создание подходящей среды для обучения всех учащихся — моя главная цель в обеспечении хорошего управления классом — без этого учащиеся не смогли бы учиться.

 Философское заявление

 Я стремлюсь сделать свой класс безопасной и сложной средой и вовлекать своих учеников в учебную программу, а также знакомиться с ними и взаимодействовать с ними один на один. Я считаю, что удовлетворение потребностей моих учеников является очень важной частью моего класса. Я хочу, чтобы им было комфортно с другими учениками, а также со мной, чтобы могли быть содержательные дискуссии и взаимодействие. Разговоры будут обычным явлением в моем классе, наряду с групповой работой.Я хочу призвать всех учащихся участвовать в занятиях, чтобы они могли учиться друг у друга, а также у меня. Я хочу иметь демократичный и справедливый класс, чтобы ученики могли учиться. Я хочу быть честным настолько, насколько могу, чтобы студенты мне доверяли.

Я чувствую, что у меня очень терпеливое и спокойное отношение к моему классу. Я спрашиваю учеников об их жизни вне занятий и чувствую, что в классе они отвечают еще больше, зная, что кто-то обращает на них внимание. Я хочу, чтобы они чувствовали себя комфортно, задавая мне вопросы.Я думаю, что мое отношение к студентам не является властным или авторитетным. Я не верю в принуждение студентов к чему-либо. Я хочу работать с ними при любых обстоятельствах, чтобы мы могли достичь вместе, и они не чувствовали, что я кормлю их информацией с ложечки. Я хочу, чтобы студенты были частью своего обучения. Я хочу мотивировать студентов учиться и поддерживать их интерес, используя увлекательную учебную программу. Я хочу привлечь учащихся к правилам в классе, а также к тому, какую учебную программу они хотели бы изучать.Я считаю, что если ученики чувствуют, что они вовлечены в работу класса, они будут более мотивированы участвовать в классе и, в свою очередь, учиться.

 Комната

Проходя через дверь, студенты поражаются яркими красками на стенах, естественным освещением из окон и манящим ощущением, когда они скользят по ковровому покрытию. Они чувствуют себя в безопасности и с удовольствием занимают свои места в большом кругу столов. Они могут видеть своих одноклассников, стоящих лицом друг к другу, и переводить взгляд со стены на стену, рассматривая карты, произведения искусства, известных людей, различные культуры и студенческие работы, изображенные на красочных плакатах, разбросанных по комнате.Не видно ни капли белой краски. Ковер на полу успокаивает студента и создает ощущение спокойствия среди бодрящих стен. Когда я начинаю урок со своего стола, который также входит в круг, ученики достают свои дневники и цветные ручки, чтобы записывать сегодняшний урок и свои личные мысли, вопросы или даже рисунки. Я считаю, что обстановка в классе оказывает большое влияние на обучение учащихся, и я надеюсь, что мой класс станет средой, которая вовлечет моих учеников в критическое мышление, дискуссии и размышления.

Расстановка столов по кругу создаст богатую атмосферу для дискуссий. Я думаю, что очень важно вовлекать учащихся в обсуждение, чтобы пытаться выявлять и оспаривать идеи и позволять классу учиться друг у друга. Никто не сидит за кругом или по бокам комнаты; класс наслаждается зрительным контактом и выражением лица каждого, когда они делятся идеями. Студенты могут «создавать знания, а не просто впитывать их от высших инстанций» (стр. 439, Бигелоу) в классе, где они делятся и изучают личный опыт.Я считаю, что круг столов способствует обсуждению, и, в свою очередь, студенты учатся друг у друга.

Я считаю, что учащимся следует постоянно бросать вызов и побуждать их к критическому мышлению. Я повесил на стены множество плакатов, чтобы показать планы на предстоящий год. Плакаты покрывают стены от пола до потолка — ни единого пятнышка чистой белой стены — так же, как я не хочу, чтобы мои ученики занимали свои мысли пустыми белыми стенами из страха, что их умы могут стать такими же — пустыми. .Я буду использовать все плакаты в течение года и надеюсь, что они привлекут внимание учеников, сидящих в классе. Даже если ученики не уделяют полного внимания и их мысли блуждают, я надеюсь поймать некоторых из них, пытающихся задуматься о плакатах. Я хочу иметь наводящие на размышления картинки, чтобы вызвать интерес у учащихся, будь то произведения искусства разных времен, или изображения людей (мужчин, женщин и всех рас и национальностей), или достопримечательности по всему миру, или просто черно-белая фотография чаша для пыли.

Я хочу, чтобы учащиеся имели доступ к дополнительным материалам для учебы, написания или исследования. У меня будут книжные полки в углу, где студенты смогут исследовать и использовать ресурсы, дополняющие учебники. Будет несколько компьютеров для проектов, отчетов и исследований, а также использование приложений для представления отчетов в классе (например, PowerPoint). Учащиеся также будут иметь доступ к компьютерному классу в школе, где они смогут изучать социальные науки, а также технологии, интегрируя уроки.Это будет способствовать целостному подходу к обучению, которому я буду стремиться научить своих учеников. Мы будем изучать не только исторические факты, но и объединять искусство, математику, географию, науку и психологию, чтобы углубить наше понимание наших единиц.

Как видно из моих рисунков (см. Приложения 1 и 2), я хочу создать в своем классе обстановку, способствующую дискуссиям и групповой работе. Располагая учеников лицом друг к другу, я считаю, что это приводит к более интимной обстановке, а также к пространству, где я могу легко добраться до каждого ученика.Мне нравится ходить по комнате во время обучения, а не стоять на одном месте впереди. Если столы расположены таким образом, я могу ходить, вовлекать больше студентов и, надеюсь, создать среду, в которой студенты могут свободно и комфортно общаться и делиться идеями. Я также большой сторонник групповой работы, и я показываю на своей второй карте, как столы «волшебным образом» изменятся, чтобы приспособиться к групповой работе. Я хотел бы, чтобы все ученики сидели вместе со всеми партами лицом к группе. Это приведет к дискуссиям и не даст никому почувствовать себя физически исключенным из группы.Я намерен использовать групповую работу в качестве другого метода обучения, чтобы включить как можно больше учащихся, используя задания с несколькими способностями, чтобы учащиеся любого уровня могли быть активными участниками и учиться друг у друга.

Мой стол будет в углу комнаты, но я буду использовать его в основном для административных задач. У меня будет компьютер, на котором я буду хранить оценки, а также планы уроков, табели посещаемости и разные документы. Я займу место в «круге», чтобы проводить уроки, а также перемещаться по комнате.Я хотел бы, чтобы студенты имели доступ к таким ресурсам, как словари, атласы и книги, относящиеся к данному подразделению. Этими ресурсами могут быть дополнительные материалы, которые учащиеся могут просмотреть из любопытства или для получения дополнительной информации по предмету. Конечно, мне бы хотелось, чтобы в классе было несколько компьютеров, чтобы мы могли использовать их для улучшения учебной программы — будь то поиск на моей домашней странице заданий, использование их для новых исследований или использование их для ввода эссе в Word. У меня также будет плотная бумага и множество фломастеров, цветных карандашей и поделок, с помощью которых студенты смогут создавать презентации. Я намереваюсь привлечь учеников к рисованию, творчеству, пению, чтению рэпа или изготовлению мобильных телефонов на уроках, и я хочу, чтобы у них были материалы для использования и творчества. Я бы хотел, чтобы в моей комнате были карты, а также плакаты разных культур и народов, а также разных мест. Я часто буду вешать студенческие работы на стену, чтобы студенты чувствовали себя «частью» комнаты.

 Правила классной комнаты

Лучшее правило, которое я слышал и считаю своим отношением к правилам в классе, состоит в том, что мне нужен класс, где происходит обучение, и если мы можем уважать друг друга, то нам не нужны никакие другие «правила».« Я абсолютно верю в создание безопасной среды, в которой не допускаются унижения и обзывания — это также подпадает под уважение. среда, в которой может проходить обучение. Я не сторонник жевания жевательной резинки, еды и питья, если это не мешает обучению и не создает беспорядка. Я хотел бы дать своим детям свободу есть и пить, как пока они несут ответственность за свой мусор и бардак. Если это выйдет из-под контроля, я дам им знать, что привилегия будет отнята с самого начала. Я также не возражаю, если ученики носят шляпы на уроках. Для меня это древнее правило, и пока шляпа не мешает учебе, я позволю им носить ее.

Я могу попытаться создать конституцию класса, если поведение в классе постоянно выходит из-под контроля. Мне очень нравится идея привлечь студентов к созданию собственных правил и обсуждению друг с другом того, какие из них включить в конституцию.Если учащиеся участвуют в создании правил, я считаю, что они будут более склонны им подчиняться, и с последствиями, которые будут реализованы, не будут бороться. Я бы предложил студентам написать окончательную конституцию на доске для плакатов и повесить ее в комнате. Я бы также отправил конституцию домой, чтобы родители подписали ее и вернули мне, чтобы я мог включить их в то, что мы пытаемся выполнить в классе.

Что касается создания безопасной среды для обучения всех, я хочу создать среду с позитивными и многочисленными отношениями между учениками и учителями. Особенно в разных классах, где много учеников из разных слоев общества, я хочу создать среду, в которой ученики не чувствуют и не чувствуют, что с ними обращаются несправедливо. Я не хочу навешивать ярлыки на студентов или предполагать их академические способности по тому, как они выглядят или ведут себя. Я не хочу, чтобы разнообразные настройки приводили к ситуациям, когда общение не происходит. Я чувствую, что здесь могут возникнуть проблемы с поведением. Я хочу создать среду, в которой «учителя принимают их [студентов] как личностей с уникальными и культурными отличиями, уважают их, относятся к ним и любят их, открыто слушают и общаются, а также понимают и уважают их семью, культуру, язык и расу». .» (Шитс и Гей, 1996) Я считаю, что для того, чтобы иметь такой класс, необходимы отличные навыки межличностного общения, даже больше, чем навыки управления классом. Я хочу создать среду, в которой я могу вплести учебную программу в различные жизни и опыта. Я хочу, чтобы они могли поделиться своим опытом и связать его с материалом, с которым мы работаем. Это большой плюс разнообразного класса. Где мы можем отмечать различия и учиться друг у друга.

Я также хотел бы организовать несколько классных встреч, на которых мы могли бы обсудить, что работает, а что нет с классом.Я хотел бы, чтобы они были чем-то вроде открытого форума, где можно было бы обсуждать идеи и предложения и, надеюсь, реализовывать их. Я очень заинтересован в том, чтобы узнать, о чем думают студенты, и сделать учебную среду максимально удобной для них. Я думаю, что этот диалог имеет решающее значение для создания среды, в которой учащиеся чувствуют себя автономными и контролируют свое обучение.

Я также использовал классные собрания для обсуждения общешкольных правил. Я надеюсь, что школа в целом выделяет некоторое время в течение года для обсуждения правил со студентами, чтобы получить их отзывы.В этом году в моей старшей школе было отведено классное время для обсуждения вопроса о домашнем задании. Администрация принимает отзывы студентов, чтобы решить, как решить проблему с чрезмерными домашними заданиями студентов. Я считаю, что необходимо придерживаться общешкольных правил, чтобы иметь эффективную политику в школе. Я буду стараться изо всех сил следовать общешкольным правилам, если это необходимо для безопасности учеников или порядка в школе. Если я не согласен со школьными правилами, я поговорю с администрацией, чтобы узнать, есть ли альтернативные возможности.

В дополнение к уставу класса я хотел бы ежемесячно рассылать информационный бюллетень или размещать его в Интернете, чтобы родители могли видеть, что происходит в классе. Я считаю, что если родители участвуют в школе своего ребенка, у ребенка будет больше поддержки дома, и родитель может помочь с любыми возникающими проблемами. Я верю в максимальное вовлечение родителей.

Если есть постоянные проблемы с неподобающим поведением, я сначала попрошу ученика поговорить со мной после занятий.Я буду говорить с ним/ней о положительных вещах, которые они делают на уроке, и о том, как я ценю то, что они делают, например, участие в уроке. Я расскажу им, почему их поведение мешает занятиям, и попрошу их встретиться со мной позже, чтобы составить план того, как они смогут остановить такое поведение. В классе я предупрежу их, а затем попрошу отойти в дальний конец комнаты и поработать самостоятельно. Я всегда хочу, чтобы последствия соответствовали плохому поведению. Если плохое поведение продолжится, я поговорю со студентом и позвоню домой.Я также могу попросить родителя прийти в школу на встречу с учеником. Я считаю, что очень важно привлекать родителей. Я не считаю возможным выгонять ученика из комнаты, если только он не причиняет вреда другим или мне в классе — ни физически, ни словесно. Я считаю, что плохое поведение должно решаться при максимально возможном общении учителя и ученика. Я чувствую, что посылать студентов в «офис» — это злоупотребление.

Классные процедуры

Я хочу быть последовательным со своими учениками в отношении процедур в классе.Я всегда хочу, чтобы повестка дня была на доске, чтобы они могли переписывать ее в свой блокнот каждый день, когда приходят. В некоторые дни я надеюсь, что у меня будет свободное письменное задание, чтобы я мог взять на себя роль, а они могли быть вовлечены и работать над их написание. Я буду использовать интерактивные тетради, чтобы учащиеся могли выполнять все домашние задания в тетради, а также делать конспекты в тетради и скреплять любые раздаточные материалы. Цель этого блокнота — хранить все учебные материалы в одном месте, чтобы, когда ученики идут готовиться к тесту, они не искали разрозненные бумаги.В этих блокнотах учащиеся могут проявить творческий подход при разработке титульного листа для каждого блока, а также в свободном письме или размышлениях над уроками и центральными вопросами прямо в блокноте. Я буду ходить по комнате и отмечать домашнюю работу каждый день, когда она должна быть сдана, и каждые две-три недели буду собирать тетради для оценки. Даже если учащийся не выполнил домашнее задание, он может потерять балл, потому что у него не было штампа, но у него еще есть время выполнить задание к сроку сбора. Ставя домашнюю работу штампом, а не оценивая ее, вы повышаете последовательность в классе, но не вызываете негативных эмоций каждый день из-за оценки домашней работы.

Я все еще размышляю над домашним заданием. Я постоянно возвращаюсь к философии моего профессора в Стэнфорде, который сказал, что домашняя работа — это различие между «имущими» и «неимущими». Я считаю, что это так, потому что в моих классах есть четкая грань, кто делает уроки каждый вечер, кто нет, а у кого даже есть репетитор, который помогает с сочинениями.Я не верю в домашнее задание ради домашнего задания. Я считаю, что 2-3 вечера в неделю домашняя работа улучшает то, что мы обсуждаем в классе. Я буду давать своим ученикам домашнее задание по крайней мере каждую неделю, чтобы они могли планировать свои недели заранее. Я хочу заранее уведомить своих учеников, чтобы помочь им с тайм-менеджментом.

Подводя итог, я хочу также задать важный вопрос, вокруг которого вращается урок. Я верю, что ученики поймут, куда мы идем, и это приведет к эффективному подведению итогов в конце урока. Я хочу убедиться, что у меня есть хотя бы пять минут, чтобы подвести итоги урока и повторить важные моменты, затронутые в тот день. Я буду использовать различные формы оценивания, чтобы убедиться, что учащиеся понимают информацию. Будь то раздача половины листа и просьба «три пункта, которые они узнали сегодня», или обсуждение основных моментов. Я могу провести необъявленную викторину, но не получить за нее оценки, чтобы узнать, на каком уровне находятся учащиеся. Я хотел бы больше оценивать итоговые эссе, к которым приложены черновики, а не стандартные тесты.Я хочу убедиться, что мои ученики понимают материал, а также используют навыки мышления более высокого порядка для анализа, интерпретации или оценки материала. Я считаю, что эссе больше подходят для того, чтобы студенты могли выразить свое обучение. Я также хотел бы раздать задания, в которых учащиеся могут выбрать средство, чтобы продемонстрировать свои знания по данному предмету или разделу. Позволяя им выбирать способ демонстрации компетентности, у учащихся появляется еще один способ выразить свое обучение, и это позволяет учащимся, не достигшим высокого уровня чтения или письма, использовать другие методы творчества.

Если учащиеся испытывают трудности с выполнением домашнего задания или плохо справляются с тестами, я проведу с ними конференцию, чтобы помочь им вернуться в нужное русло. Я составлю с ними план, который при необходимости подпишут их родители (см. Приложение 3). Я не хочу, чтобы мои ученики отставали, потому что они не выполняют свою работу. Я хочу быть в курсе студентов, которым может понадобиться дополнительный толчок. Я хочу, чтобы все мои ученики чувствовали себя важными в моем классе, и еще один способ, которым я могу добиться этого, — помогать им в их школьных занятиях и организации.Я буду еще одним человеком, возлагающим большие надежды на всех моих учеников и помогающим тем, кому может потребоваться дополнительное внимание, для достижения своих целей в классе. «Если учащиеся считают, что их плохая успеваемость связана с отсутствием важных навыков или плохими привычками в учебе, они, скорее всего, будут упорствовать в будущем». (Андерман, Мидгли, 1998) Я хочу, чтобы учащиеся поняли, что они контролируют свое обучение, и это не врожденный навык или ген. Я хочу помочь тем, кто больше всего в этом нуждается, работая с ними один на один, если это необходимо.

Я ставлю оценки за участие в занятиях, включая посещаемость, домашние задания, работу в группах, а также тесты и викторины. Я хотел бы, чтобы учащиеся создавали портфолио своих работ в соответствии со своими записными книжками, чтобы их можно было оценивать по их совершенствованию и компетентности в отношении материала, а не только по традиционным тестам и викторинам. Я приложил план курса для своего класса (см. Приложение 4). Я, вероятно, поставил бы домашнюю работу только в 10 % тестов/презентаций оценки в 25 % и работу в группе в 25 % их оценки.Групповая работа оценивается как на групповом, так и на индивидуальном уровне. Я хотел бы оценивать как можно более целостно, и я не хочу, чтобы учащиеся, успешно справившиеся с тестами, презентациями или групповыми заданиями, слишком сильно наказывались, если они не выполняли все задания. Моя политика в отношении поздней работы будет заключаться в том, что она принимается, но на более низком уровне. Я хочу, чтобы студенты сначала учились. Я не хочу, чтобы они забыли задание только потому, что пропустили срок. Я хочу, чтобы они выполнили задание и извлекли из него уроки, и если оно будет сдано с опозданием, их оценка за задание автоматически снизится.

Поощрение всех учащихся

Билл Роджерс, ласково известный как мистер Роджерс, владеет множеством эффективных методов и подходов к управлению классом, от предотвращения и позитивной коррекции до последствий. Я считаю, что г-н Роджерс очень логично и гуманно относится к студентам. Он не выступает за то, чтобы быть строгим, дисциплинированным, авторитарным учителем, но предлагает стратегии, помогающие учителям работать с учениками, чтобы контролировать их собственное поведение.Первая часть плана Роджерса дает методы, используемые для предотвращения проблем с дисциплиной. На этапе установления он отличает права от обязанностей и говорит, что они должны быть сбалансированы. Говоря о правах учащихся, он говорит о том, что они имеют право чувствовать себя в безопасности, относиться к ним с достоинством и уважением и имеют право учиться. Я думаю, очень важно в начале учебного года заявить об этих правах и объяснить, что ученики должны делать, чтобы иметь эти права. Чтобы создать учебную среду, учащиеся должны чувствовать себя в безопасности физически и эмоционально; они должны относиться друг к другу с уважением, что означает не допускать обзывания или оскорблений в классе.Я нашел эту стратегию особенно полезной, поскольку единственным «правилом» моего КТ в начале года было «уважать друг друга, класс и учителя, чтобы создать среду, в которой можно учиться». Все негативные выражения в классе немедленно прекращаются, и я считаю, что ученики теперь чувствуют себя в безопасности, чтобы выражать свои мысли, не опасаясь быть высмеянными. Это предотвращает проблемы с дисциплиной, так как дети могут действовать, если они чувствуют себя атакованными или небезопасными в классе.

Также на этапе установления находится идея о том, что вы должны быть последовательными в своих правилах, которые вы действительно хотите установить. Нужно убедиться, каким правилам вы хотите, чтобы ваши дети подчинялись, и вы должны быть абсолютно последовательны, давая им понять, что уместно, а что нет. Я согласен с этой стратегией предотвращения, потому что, как только учащийся не будет привлечен к ответственности, проблема будет только увековечиваться. Роджерс рассказывает о повторении обучаемых моментов и о том, как трудно, если вы не поймете проблему с самого начала. Я считаю, что это может облегчить задачу в долгосрочной перспективе, но я не думаю, что вы должны с самого начала использовать обучаемый момент, чтобы он был значимым.Я считаю, что если проблема действительно вышла из-под контроля через два или даже пять месяцев, правильный, сильный обучающий момент может научить тому же самому, даже в более позднем классе.

Привлечение внимания — последняя профилактическая техника. Роджерс настаивает, чтобы вы не говорили из-за шума. Я согласен с этой профилактикой и замечаю, что когда я стою на одном и том же месте в комнате, детишки притихают. Если я «подожду», пока они замолчат, они успокоят друг друга. Установление этого на раннем этапе имеет решающее значение для создания среды, способствующей преподаванию и обучению.Очень важно, чтобы указания были услышаны, и важные моменты в классе были услышаны.

В то время как Роджерс говорит о положительной коррекции, он делает упор на реакцию «головой», а не нутром. Я считаю, что это очень логичный способ рассматривать исправление. Вместо того, чтобы обострять спор с учеником, как в случае со второстепенным поведением, Роджерс предлагает сделать шаг назад и заняться только основным поведением. Он предлагает не поддаваться вторичному поведению, такому как возражение или язык тела. Он предлагает использовать технику частичного согласия, которая также фокусируется на основном поведении.Для меня это сохраняет гуманную сторону исправления ученика. Я считаю, что это совпадает с теорией Линды Альберт, которая говорит, что студенты плохо себя ведут, когда их потребности не удовлетворяются. Учителя могут только влиять на поведение; они не могут это контролировать. Обостряя спор второстепенным поведением, учитель может установить контроль над учеником. Ни Роджерс, ни Альбертс не согласны с этой техникой и не возражают против нее. Я думаю, что это помогает студенту взять ситуацию под контроль. Учителя не отвлекают от остального класса только для того, чтобы установить контроль и доказать свою точку зрения.Это неэффективный способ положительной коррекции. Роджерс говорит об отделении действия от человека.

Он также согласен с Альбертсом в том, что ученики должны иметь возможность контролировать свое поведение. Давая «отработать время», учитель позволяет ученику сохранить лицо перед своим классом. Роджерс предлагает дать указания и немедленно уйти. Я считаю, что это отличный способ для учащихся сделать выбор в отношении своего поведения. Если учитель стоит перед учеником, чтобы «заставить» его что-то сделать, ученики, естественно, захотят «быть жесткими» перед одноклассниками и, вероятно, не будут подчиняться учителю. Когда учитель уходит, ученик перестает быть центром внимания класса и имеет возможность сделать выбор в отношении своего поведения (надеюсь, положительный). Я обнаружил, что это эффективно, когда ученик говорит не по правилам, я попросил его остановиться, сказал «спасибо» и ушел. Я не стал отвлекать, а позволил ученику сделать выбор, не теряя при этом лица.

Наконец, Роджерс решает проблему последствий, помогая ученику найти связь между поведением и результатом.Последствия должны быть связаны и разумны. Я согласен с этим последним пунктом. Это также дает учащимся возможность выбирать свое поведение. Когда даются последствия, учащийся учится, потому что это связано и разумно. Ученик не может злиться на учителя за необоснованное наказание и, в свою очередь, не сосредотачиваться на том, чем он заслужил наказание. Если последствия будут справедливыми и разумными, я полагаю, что ученики смогут объяснить наказание своим проступком.

Одна вещь, которую Роджер не затрагивает в своих теориях, это момент, о котором говорит Кунин в предотвращении проблем с дисциплиной, которые имеют отношение к предмету в классе. Кунин подчеркивает, что учителя должны сделать учебную деятельность приятной и сложной для учащихся. Я считаю, что если студенты заняты работой, которая имеет для них отношение и является сложной, проблем с дисциплиной будет меньше. Я заметил, что когда я подменялся, и было только видео для просмотра, студенты были более неконтролируемыми, чем когда их привлекала структурированная деятельность. Кунин также говорит о плавности урока, который предотвратит проблемы. Эти направленные учителем предложения по преподаванию нашей предметной области не обсуждаются в теориях Роджерса, и я считаю, что они определенно имеют большое значение для того, чтобы в классе не было проблем с дисциплиной.

Еще один важный пункт различных теорий, которые мы прочитали у Дрейкурса и Альбертса, указывают на то, что учащиеся, чьи потребности не удовлетворяются, будут «действовать», чтобы удовлетворить свои потребности во внимании, власти, релевантности или неадекватности. Роджерс не затрагивает этот момент, и я считаю, что это еще одна важная теория, которую следует помнить при работе с классным руководителем. Эти потребности помогут учителям понять некоторые причины, по которым дети могут плохо себя вести в классе.

Я также согласен с Общешкольной системой, за которую выступает Роджерс.Выслушав аргументы на собраниях преподавателей в нашей школе по поводу политики посещаемости, я понимаю, что если вся школа не купится на это, ничего не будет сделано. Политика опоздания очень снисходительна, и директор говорит учителям отмечать всех учеников опоздавшими. Некоторые учителя не думают, что это имеет значение, потому что учащиеся могут иметь 30 опозданий до того, как вызовут родителя. Поскольку не все преподаватели согласны с системой, это создает сбой, и учащиеся не получают последовательного сигнала об опозданиях и ничего другого. сделано.Это восходит к другому пункту Роджерса о том, чтобы быть последовательным со студентами в политике, которую вы действительно считаете важной для соблюдения. Это верно не только для вашего класса, но и для школы в целом.

 Положительное подкрепление

Вместо того, чтобы сосредотачиваться исключительно на плохом поведении в классе, я хочу сосредоточиться на хорошем поведении и отношении в классе. В начале года я попрошу студентов заполнить открытки со своим адресом. Я буду использовать эти открытки в течение года, чтобы каждую неделю отправлять положительные отзывы родителям домой.Я сосредоточусь на отправке домой нескольких открыток каждую неделю. Я хочу признавать и поощрять хорошее поведение и академические успехи в моем классе. Я думаю, что информирование родителей дома — это еще один способ привлечь родителей к работе в классе, а также поощрить хорошее поведение и обучение учащихся. Я позабочусь о том, чтобы положительные открытки домой были розданы всем ученикам, независимо от того, насколько велики или малы достижения. Я также сделаю несколько позитивных телефонных звонков домой, так как в этом году они хорошо сработали для меня.Я думаю, что родители очень ценят позитивные телефонные звонки домой, а также налаживают диалог между родителями и учителями.

Однако я не верю в использование таких наград, как наклейки или звезды, пятерки или похвалы. Цитируя Альфи Кона, «когда вознаграждение прекращается, люди обычно возвращаются к тому, как они вели себя раньше». Я хочу, чтобы мои ученики были внутренне мотивированы, а раздача наград подавляет внутреннюю мотивацию. «Учащиеся, которых поощряют думать об оценках, наклейках или других «плюшках», становятся менее склонными к поиску идей, творческому мышлению и риску.(Кон, 1994) Я хочу, чтобы мои ученики знали, что делать ошибки и рисковать в классе — это нормально. Я хочу поощрять своих учеников, сообщая им конкретный отзыв о задании, а не звездочку и «хорошую работу». Я не хочу, чтобы они становились зависимыми от моей похвалы. Я хочу, чтобы они были успешными учениками. Как утверждает Дрейкурс (1982), «поощрение относится к положительному ответу подтверждения, чтобы сосредоточиться на усилиях учащихся по конкретным качествам или выполненной работе… В отличие от похвалы. , поощрение не осуждает студенческую работу и не дает информации о ее ценности или последствиях для статуса учащегося.Я хочу сосредоточиться на улучшении и усилиях, а не только на конечном продукте.

Заключение

Как я уже говорил ранее, я считаю, что управление классом является ключом к среде, в которой может происходить обучение, и учащиеся могут чувствовать себя в безопасности, участвуя в нем. Я надеюсь создать среду, способствующую обучению и вовлекающую всех моих учеников. Я считаю, что наиболее важной частью управления классом является не проблемы с поведением, а установление хороших отношений с учениками, поощрение их к успеху и возложение на них высоких ожиданий.Помимо использования увлекательной учебной программы, я считаю, что вы можете создать такую ​​среду, которая с самого начала ограничит проблемы с поведением в классе.

 [Разработано инструктором: Колином Хейсманом, Стэнфордский университет]

Вернуться к инструкциям плана управления классом

Вернуться к программе курса «Быть ​​новым учителем»

Вернуться на домашнюю страницу Аллана Фельдмана

Электронная почта Аллана Фельдмана

Замечания, подготовленные для выступления Президентом Байденом — Выступление на совместном заседании Конгресса

Капитолий

Госпожа Спикер.

Госпожа вице-президент.

Никогда еще ни один президент не произносил таких слов с этой трибуны, и пора.

Первая леди.

Второй джентльмен.

Господин главный судья.

Члены Конгресса и Кабинета США – и почетные гости.

Мои соотечественники американцы.

Несмотря на то, что сегодняшняя обстановка знакома, это собрание совсем другое — напоминание о необычных временах, в которых мы живем.

На протяжении всей нашей истории президенты приходили в этот зал, чтобы обратиться к Конгрессу, к нации и к миру.

Объявить войну. Чтобы отпраздновать мир. Объявить о новых планах и возможностях.

Сегодня вечером я пришел поговорить о кризисе и возможностях.

О восстановлении нашей нации и возрождении нашей демократии.

И завоевать будущее для Америки.

Пока я стою здесь сегодня вечером — всего один день до 100 ^-го -го дня моего правления.

100 дней с тех пор, как я принял присягу, убрал руку с нашей семейной Библии и унаследовал нацию в кризисе.

Самая страшная пандемия за столетие.

Худший экономический кризис со времен Великой депрессии.

Самая страшная атака на нашу демократию со времен Гражданской войны.

Теперь, всего через 100 дней, я могу сообщить нации: Америка снова в движении.

Превращение опасности в возможность. Кризис в возможность.Откат в силу.

Жизнь может сбить нас с ног.

Но в Америке мы никогда не сидим на месте.

В Америке мы всегда встаем.

И сегодня это то, что мы делаем: Америка поднимается заново.

Выбор надежды вместо страха. Правда над ложью. Свет над тьмой.

После 100 дней спасения и обновления Америка готова к взлету.

Мы снова работаем. Мечтаю снова. Обнаружение снова. Снова лидирует в мире.

Мы показали друг другу и всему миру: в Америке нет выхода.

100 дней назад дом Америки загорелся.

Мы должны были действовать.

И благодаря выдающемуся руководству спикера Пелоси и лидера большинства Шумера, а также подавляющей поддержке американского народа — демократов, независимых и республиканцев — мы действовали.

Вместе — мы прошли Американский план спасения.

Один из самых важных спасательных пакетов в американской истории.

Мы уже видим результаты.

После того, как я пообещал сделать 100 миллионов прививок от COVID-19 за 100 дней, мы предоставим более 220 миллионов прививок от COVID за 100 дней.

Мы собираем все федеральные ресурсы. Мы поставили вакцину почти в 40 000 аптек и более чем в 700 местных медицинских центров.

Мы создаем пункты вакцинации населения и размещаем мобильные подразделения в труднодоступных местах.

Сегодня 90% американцев живут в пределах 5 миль от места вакцинации.

Все лица старше 16 лет, все – теперь имеют право на вакцинацию и могут быть сразу же вакцинированы.

Так что сделайте прививку прямо сейчас.

Когда я был приведен к присяге, менее 1% пожилых людей были полностью вакцинированы против COVID-19.

Через 100 дней почти 70% пожилых людей полностью защищены.

Смертность пожилых людей от COVID-19 снизилась на 80% с января. Снижение на 80%.

И более половины всех взрослых в Америке сделали хотя бы одну прививку.

В центре массовой вакцинации в Глендейле, штат Аризона, я спросил медсестру, каково это.

Она посмотрела и сказала, что каждый выстрел ощущается как доза надежды.

Доза надежды для педагога из Флориды, у которого есть ребенок, страдающий аутоиммунным заболеванием.

Она написала мне, что боится занести домой вирус.

Когда ей делали прививку, она сидела в машине и просто плакала.

Плакал от радости, плакал от облегчения.

Родители видят улыбки на лицах своих детей, когда они возвращаются в школу, потому что учителя, водители школьных автобусов и работники столовой прошли вакцинацию.

Бабушки и дедушки обнимают своих детей и внуков вместо того, чтобы прижать руки к окну, чтобы попрощаться  

Это значит для них обоих все.

Еще многое предстоит сделать, чтобы победить этот вирус. Мы не можем ослабить бдительность сейчас.

Но сегодня вечером я могу сказать, что благодаря вам — американскому народу — наш прогресс за последние 100 дней в борьбе с одной из самых страшных пандемий в истории является одним из величайших логистических достижений, которые когда-либо видела наша страна.

Что еще мы сделали за эти первые 100 дней?

Мы выполнили свое обязательство и отправили спасательные чеки на сумму 1400 долларов 85% всех американских семей.

Мы уже отправили более 160 миллионов чеков.

Это имеет значение.

Для многих людей это имеет огромное значение.

Мне написала мать-одиночка из Техаса.

Она сказала, что когда не может работать, эта помощь дает еду на стол  

и спас ее и ее сына от выселения.

Бабушка из Вирджинии рассказала мне, что немедленно отвела внучку к окулисту, но откладывала это несколько месяцев, потому что у нее не было денег.

Одним из определяющих образов этого кризиса – машины, выстроившиеся в очередь на несколько миль в ожидании, когда в багажник положат коробку с едой.

Вы когда-нибудь думали, что увидите такое в Америке?

Вот почему Американский план спасения доставляет продовольствие и питание миллионам американцев, столкнувшихся с голодом, и уровень голода уже резко снизился.

Мы также предоставляем:

Помощь в аренде, чтобы люди не были выселены из своих домов. Предоставление кредитов, чтобы сохранить малый бизнес открытым и их сотрудников на работе.

В течение этих 100 дней еще 800 000 американцев зарегистрировались в Законе о доступном медицинском обслуживании, потому что я установил для этого специальный период регистрации.

Мы делаем одну из крупнейших единовременных инвестиций в улучшение медицинского обслуживания ветеранов.

Важнейшие инвестиции для преодоления опиоидного кризиса.

И, возможно, самое главное, благодаря Американскому плану спасения, в этом году мы на пути к сокращению детской бедности в Америке наполовину.

При этом за 100 дней в экономике было создано более 1,3 миллиона новых рабочих мест.

Больше новых рабочих мест за первые 100 дней, чем у любого президента за всю историю.

Международный валютный фонд сейчас оценивает темпы роста нашей экономики в этом году более чем на 6%.

Это будут самые высокие темпы экономического роста в этой стране почти за четыре десятилетия.

Америка движется. Движение вперед. И мы не можем остановиться сейчас.

Мы соревнуемся с Китаем и другими странами за победу в 21-м ^-м -м веке.

Мы должны сделать больше, чем просто восстановить. Мы должны восстановить лучше.

На протяжении всей нашей истории государственные инвестиции и инфраструктура преобразовывали Америку.

Трансконтинентальная железная дорога и автомагистрали между штатами соединили два океана и перенесли нас в совершенно новую эпоху прогресса.

Универсальная государственная помощь школам и колледжам широко открыла двери возможностей.

Научные прорывы привели нас на Луну, а теперь и на Марс, открыли вакцины, дали нам Интернет и многое другое.

Это инвестиции, которые мы делаем вместе, как одна страна, и которые может сделать только правительство.
 

Снова и снова они продвигают нас в будущее.

Вот почему я предложил Американский план создания рабочих мест — инвестиции, которые раз в поколение делаются в самой Америке.

Крупнейший план рабочих мест со времен Второй мировой войны.

Он создает рабочие места для модернизации нашей транспортной инфраструктуры. Работы по модернизации дорог, мостов и автомагистралей. Вакансии в строительстве портов и аэропортов, железнодорожных коридоров и транзитных линий. Это чистая вода.

Сегодня до 10 миллионов домов и более 400 000 школ и детских дошкольных учреждений имеют трубы со свинцом, в том числе для питьевой воды.

 Явная и реальная опасность для здоровья наших детей.

Американский план создания рабочих мест создает рабочие места, заменяя 100% свинцовых труб и коммуникаций в стране, чтобы каждый американец, а значит, и каждый ребенок могли открыть кран и быть уверенными, что пьют чистую воду.

Он создает рабочие места, соединяя каждого американца с высокоскоростным Интернетом, в том числе 35 % жителей сельских районов Америки, у которых его до сих пор нет.

Это поможет нашим детям и предприятиям добиться успеха в экономике 21   века.

 
И я прошу вице-президента помочь возглавить эту работу.

Он создает рабочие места, строя современную энергосистему.

Наши сети уязвимы для штормов, взломов и катастрофических сбоев — с трагическими последствиями, как мы видели в Техасе и других местах во время зимних штормов.

Американский план создания рабочих мест создаст рабочие места для прокладки тысяч миль линий электропередачи, необходимых для создания устойчивой и полностью чистой сети.

Американский план трудоустройства поможет миллионам людей вернуться к своей работе и карьере.

2 миллиона женщин выбыли из рабочей силы во время этой пандемии слишком часто, потому что они не могли получить необходимую им помощь для своей семьи, своих детей.

800 000 семей в настоящее время находятся в списке ожидания Medicaid, чтобы получить уход на дому для своих престарелых родителей или близких с инвалидностью.

Этот план поможет этим семьям и создаст рабочие места для наших опекунов с более высокой заработной платой и лучшими льготами.

Слишком долго мы не использовали самое важное слово, когда речь шла о борьбе с климатическим кризисом.

Вакансии. Работа.

Что касается меня, когда я думаю об изменении климата, я думаю о рабочих местах.

Американский план трудоустройства направит инженеров и строителей на строительство более энергоэффективных зданий и домов.

Электромонтажники устанавливают 500 000 зарядных станций вдоль наших дорог.

Фермеры сажают покровные культуры, чтобы сократить выбросы углекислого газа в воздух и получать за это деньги.

Нет никаких причин, по которым лопасти для ветряных турбин нельзя производить в Питтсбурге, а не в Пекине.

Нет причин, по которым американские рабочие не могут стать мировыми лидерами в производстве электромобилей и аккумуляторов.

Американский план занятости создаст миллионы хорошо оплачиваемых рабочих мест — рабочих мест, на которых американцы смогут содержать свои семьи.

И все вложения в план американских рабочих мест будут руководствоваться одним принципом: « Купите американское ».

90 002 американских налоговых доллара будут использованы для покупки американских товаров, произведенных в Америке, которые создадут рабочие места в Америке.

Так и должно быть.

Итак, я знаю, что некоторые из вас дома задаются вопросом, подходит ли вам эта работа.

Вы чувствуете себя брошенным и забытым в быстро меняющейся экономике.

Позвольте мне обратиться непосредственно к вам.

Независимые эксперты считают, что Американский план создания рабочих мест создаст миллионы рабочих мест и обеспечит экономический рост на триллионы долларов в ближайшие годы.

Это хорошо оплачиваемые рабочие места, которые нельзя передать на аутсорсинг.

Почти 90 % рабочих мест в инфраструктуре, созданных в рамках Американского плана трудоустройства , не требуют высшего образования.

75% не требуют степени младшего специалиста.

Американский план создания рабочих мест — это рабочий проект по созданию Америки.

И он узнает то, что я всегда говорил.

Уолл-Стрит не строила эту страну. Средний класс построил эту страну. А профсоюзы формируют средний класс.

И именно поэтому я призываю Конгресс принять Закон о защите права на организацию – Закон о PRO – и отправить его на мой стол, чтобы поддержать право на объединение в профсоюзы.

Кстати, давайте еще и 15-долларовую минимальную зарплату.

Никто не должен работать 40 часов в неделю и при этом жить за чертой бедности.

И мы должны обеспечить больше справедливости и возможностей для женщин.

Давайте принесем мне на стол Закон о справедливой оплате труда, чтобы обеспечить равную оплату.

Давно пора.

Наконец, Американский план создания рабочих мест станет самым большим увеличением не связанных с обороной исследований и разработок за всю историю наблюдений.

В ближайшие 10 лет мы увидим больше технологических изменений, чем за последние 50 лет.

И мы отстаем в этом соревновании.

Десятилетия назад мы инвестировали 2% нашего ВВП в исследования и разработки.

Сегодня мы тратим менее 1%.

Китай и другие страны быстро приближаются.

Мы должны разрабатывать и доминировать в продуктах и ​​технологиях будущего: передовые батареи, биотехнологии, компьютерные чипы и чистая энергия.

В Министерстве обороны есть агентство под названием DARPA — Агентство передовых оборонных исследовательских проектов, которое занимается разработкой прорывов для повышения нашей национальной безопасности, что привело к появлению Интернета, GPS и многому другому.

Национальные институты здравоохранения, NIH — должны создать аналогичное Агентство перспективных исследовательских проектов в области здравоохранения.

 
Разрабатывать прорывы – предотвращать, выявлять и лечить такие заболевания, как болезнь Альцгеймера, диабет и рак.

Это личное для многих из нас.

Я не могу придумать более достойного вложения. И я не знаю ничего более двухпартийного.

Давайте покончим с раком, каким мы его знаем. Это в наших силах

Инвестиции в рабочие места и инфраструктуру, подобные тем, о которых мы говорим, часто пользовались поддержкой двух партий.

Вице-президент Харрис и я регулярно встречаемся в Овальном кабинете с демократами и республиканцами, чтобы обсудить американский план занятости.

И я приветствую группу сенаторов-республиканцев, которые только что выдвинули свое предложение.

Итак, приступим к делу.
 
 

Мы приветствуем идеи.

Но остальной мир нас не ждет. Ничего не делать — не вариант.

Мы не можем быть настолько заняты соревнованием друг с другом, что забываем, что соревнование происходит с остальным миром за победу в 21-м ^-м -м веке.
 

Чтобы победить в этом соревновании на будущее, нам также необходимо сделать раз в поколение инвестиции в наши семьи – в наших детей.

Вот почему сегодня вечером я представляю план американских семей, который направлен на решение четырех самых серьезных проблем, с которыми сегодня сталкиваются американские семьи.

Во-первых, доступ к хорошему образованию.

Когда в прошлом веке эта нация сделала 12-летнее государственное образование всеобщим, мы стали самой образованной и подготовленной нацией в мире.

Но мир наверстывает упущенное. Они не ждут.

12 лет сегодня уже недостаточно, чтобы конкурировать в 21 ^-м -м веке.

Вот почему план американских семей гарантирует четыре дополнительных года государственного образования для каждого жителя Америки, начиная с самого раннего возраста.

Мы добавляем два года всеобщего высококачественного дошкольного образования на каждого 3-х и 4-летнего ребенка в Америке.

Исследование показывает, что когда маленький ребенок ходит в школу, а не в детский сад, у него гораздо больше шансов окончить среднюю школу и поступить в колледж.

А потом мы добавим два года бесплатного колледжа.

И мы увеличим гранты Пелла и инвестиции в исторически сложившиеся колледжи и университеты для чернокожих, племенные колледжи и учреждения, обслуживающие меньшинства.

Джилл — профессор муниципального колледжа, которая сегодня преподает в качестве первой леди.

Она давно сказала, что любая страна, которая превзойдет нас в образовании, превзойдет нас, и она возглавит эту работу.

Во-вторых, план American Families обеспечит доступ к качественному и доступному уходу за детьми.

Мы гарантируем, что семьи с низким и средним уровнем дохода будут платить не более 7% своего дохода за качественный уход за детьми в возрасте до 5 лет. 

Самым бедным работающим семьям не придется тратить ни копейки.

В-третьих, Американский семейный план, наконец, предусматривает до 12 недель оплачиваемого отпуска по семейным обстоятельствам и отпуска по болезни.

Никто не должен выбирать между работой и зарплатой или заботой о себе и любимом человеке – родителе, супруге или ребенке.

И в-четвертых, Американский семейный план вкладывает деньги прямо в карманы миллионов семей.

В марте мы расширили налоговую льготу на каждого ребенка в семье.

До 3 000 долларов налога на ребенка для детей старше 6 — и 3 600 долларов США для детей до 6 лет.  

С двумя родителями, двумя детьми, у вас есть до 7200 долларов в кармане, чтобы помочь позаботиться о своей семье.

Это поможет более чем 65 миллионам детей и сократит детскую бедность вдвое в этом году.

Давайте вместе продлим налоговый вычет на детей хотя бы до конца 2025 года. 

Американский план спасения снизил страховые взносы за медицинское обслуживание для 9 миллионов американцев, купивших страховку в соответствии с Законом о доступном медицинском обслуживании.

Давайте сделаем это положение постоянным, чтобы их взносы больше не повышались.

В дополнение к моему семейному плану я буду работать с Конгрессом над решением —  
в этом году — других важнейших приоритетов для американских семей.

Закон о доступном медицинском обслуживании стал спасательным кругом для миллионов американцев, защищая людей с ранее существовавшими заболеваниями и защищая здоровье женщин.
 
 

И пандемия показала, насколько это необходимо.

Давайте снизим франшизы для работающих семей в соответствии с Законом о доступном медицинском обслуживании и снизим стоимость рецептурных препаратов.

Все мы знаем, насколько они возмутительно дороги.

На самом деле, именно здесь, в Америке, мы платим самые высокие в мире цены на рецептурные лекарства — почти в три раза больше, чем в других странах.

Мы можем это изменить.

Давайте сделаем то, о чем всегда говорили.

Давайте предоставим Medicare возможность сэкономить сотни миллиардов долларов, договорившись о снижении цен на лекарства, отпускаемые по рецепту.

Это не только поможет людям, участвующим в программе Medicare, но и снизит стоимость рецептурных препаратов для всех.

Деньги, которые мы сэкономим, могут быть направлены на укрепление Закона о доступном медицинском обслуживании — расширение покрытия и льгот Medicare — без дополнительных затрат для налогоплательщиков.

Мы достаточно долго говорили об этом — демократы и республиканцы.

Давайте сделаем это в этом году.

Это все о простой предпосылке: Здравоохранение должно быть правом, а не привилегией в Америке.

Итак, как мы оплачиваем мои рабочие и семейные планы?

Я ясно дал понять, что мы можем сделать это без увеличения дефицита.
 
 

Начнем с того, чего я делать не буду.

Я не буду повышать налоги для людей, зарабатывающих менее 400 000 долларов в год.

Пришло время корпоративной Америке и 1% самых богатых американцев заплатить свою справедливую долю.

Просто заплатите их справедливую долю.

Недавнее исследование показывает, что 55 крупнейших корпораций страны в прошлом году не заплатили федеральный подоходный налог.

Отсутствие федеральных налогов на прибыль более 40 миллиардов долларов.

Многие компании уклоняются от уплаты налогов через налоговые убежища от Швейцарии до Бермудских островов и Каймановых островов.

И они извлекают выгоду из налоговых лазеек и вычетов, которые позволяют переводить рабочие места в офшор и переводить прибыль за границу.

Это неправильно.

Мы собираемся реформировать корпоративные налоги, чтобы они платили свою справедливую долю, и помогаем оплачивать государственные инвестиции, от которых выиграет их бизнес.

И мы будем вознаграждать работу, а не богатство.

Мы берем верхнюю налоговую группу для 1% самых богатых американцев —
тех, кто зарабатывает 400 000 долларов и более — обратно до 39,6%.

Мы берем верхнюю налоговую группу для 1% самых богатых американцев — тех, кто зарабатывает 400 000 долларов и более — до 39,6%.

Вот где это было, когда Джордж Буш стал президентом.

Мы собираемся избавиться от лазеек, которые позволяют американцам, которые зарабатывают более 1 миллиона долларов в год, платить более низкую ставку на прирост капитала, чем работающие американцы платят за свою работу.

Это затронет только три десятых процента всех американцев.

И IRS расправится с миллионерами и миллиардерами, которые мошенничают с налогами.

Это оценивается в миллиарды долларов.

Слушай, я никого не собираюсь наказывать.

Но я не буду увеличивать налоговое бремя среднего класса этой страны.
 

Они уже достаточно платят.

То, что я предложил, справедливо. Это финансово ответственно.

 
Это повышает доход для оплаты предложенных мной планов, которые создадут миллионы рабочих мест и поднимут экономику.

Когда вы слышите, как кто-то говорит, что не хочет повышать налоги на самый богатый 1% и на корпоративную Америку — спросите их: чьи налоги вы собираетесь повышать вместо этого, а чьи — снижать?

Посмотрите на большое снижение налогов в 2017 году.

Предполагалось, что он окупит себя и обеспечит значительный экономический рост.

Вместо этого дефицит увеличился на 2 триллиона долларов.

Это была огромная удача для корпоративной Америки и тех, кто на самом верху.

Вместо того, чтобы использовать сэкономленные на налогах средства для повышения заработной платы и инвестирования в исследования и разработки, он влил миллиарды долларов в карманы руководителей компаний.

На самом деле, разрыв в оплате труда между руководителями и их работниками сейчас является одним из самых больших в истории.

Согласно одному исследованию, руководители зарабатывают в 320 раз больше, чем их средние работники.

Пандемия только усугубила ситуацию.

20 миллионов американцев потеряли работу из-за пандемии — американцы из рабочего и среднего класса.

В то же время примерно 650 миллиардеров в Америке увеличили свой собственный капитал более чем на 1 триллион долларов.

Позвольте мне повторить это еще раз.

Всего 650 человек увеличили свое состояние более чем на 1 триллион долларов во время этой пандемии.

 
Сейчас они стоят более 4 триллионов долларов.

Дорогие американцы, экономическая система просачивания вниз
никогда не работала.

Пришло время развивать экономику снизу вверх и от середины к краю.

Многие экономисты — левые, правые, центральные — согласны с тем, что то, что я предлагаю, поможет создать миллионы рабочих мест и обеспечить исторический экономический рост.

Это одни из самых ценных инвестиций, которые мы можем сделать как нация.

Я часто говорил, что наша величайшая сила — это сила нашего примера, а не просто пример нашей силы.

И в моих беседах с мировыми лидерами — многих я знаю давно — я чаще всего слышу комментарий: мы видим, что Америка вернулась — но надолго ли?  

Дорогие американцы, мы должны показать не только то, что мы вернулись, но и то, что мы здесь, чтобы остаться.

И что мы не идем в одиночку — мы собираемся вести с нашими союзниками.

Ни одна нация не может в одиночку справиться со всеми кризисами нашего времени — от терроризма и распространения ядерного оружия до массовой миграции, кибербезопасности, изменения климата — и, как мы переживаем сейчас, пандемий.

Нет достаточно высокой стены, чтобы удержать вирус.

По мере того, как наши собственные запасы вакцин будут расти, чтобы удовлетворить наши потребности — и мы их удовлетворяем — мы станем арсеналом вакцин для других стран — так же, как Америка была арсеналом демократии во Второй мировой войне.

Климатический кризис – это не только наша борьба.

Это глобальная битва.

На Соединенные Штаты приходится менее 15% выбросов углерода.

На остальной мир приходится 85%.

Вот почему — я выполнил свое обязательство присоединиться к Парижскому соглашению по климату в первый день своего пребывания в должности.

И я выполнил свое обязательство созвать саммит по климату прямо здесь, в Америке, с участием всех основных экономик мира — от Китая и России до Индии и Европейского Союза в первые 100 дней моей работы.

Я хотел, чтобы мир увидел, что существует консенсус в отношении того, что мы находимся в переломном моменте истории.

Все согласны с тем, что, если мы будем действовать, мы сможем спасти планету — и мы сможем создать миллионы рабочих мест, обеспечить экономический рост и возможности для повышения уровня жизни для всех людей в мире.

Инвестиции, которые я предложил сегодня вечером, также продвигают внешнюю политику, которая приносит пользу среднему классу.

Это означает, что каждая нация играет по одним и тем же правилам в глобальной экономике, включая Китай.

В беседе с президентом Си я сказал ему, что мы приветствуем конкуренцию и что мы не ищем конфликта.

Но я совершенно ясно дал понять, что буду защищать американские интересы по всем направлениям.

Америка будет противостоять несправедливой торговой практике, которая подрывает американских рабочих и промышленность, такой как субсидии для государственных предприятий и воровство американских технологий и интеллектуальной собственности.

Я также сказал президенту Си, что мы будем поддерживать сильное военное присутствие в Индо-Тихоокеанском регионе так же, как мы делаем это с НАТО в Европе – не для развязывания конфликта, а для предотвращения конфликта.

И я сказал ему то же, что говорил многим мировым лидерам: Америка не отступит от нашей приверженности правам человека и основным свободам.

Ни один ответственный американский президент не может хранить молчание, когда нарушаются основные права человека. Президент должен представлять сущность нашей страны.

Америка – это идея, единственная в мире.

Мы все созданы равными. Это то, кто мы есть. Мы не можем уйти от этого принципа.

Что касается России, я ясно дал понять президенту Путину, что, хотя мы не стремимся к эскалации, их действия имеют последствия.

Я прямо и пропорционально отреагировал на вмешательство России в наши выборы и кибератаки на наше правительство и бизнес, и они сделали и то, и другое, и я отреагировал.

Но мы также можем сотрудничать, когда это в наших общих интересах.

Как мы сделали, когда продлили новый Договор о СНВ по ядерным вооружениям, и как мы работаем над климатическим кризисом.

Что касается ядерных программ Ирана и Северной Кореи, которые представляют серьезную угрозу безопасности Америки и мировой безопасности, мы будем тесно сотрудничать с нашими союзниками для устранения угроз, исходящих от обеих этих стран, посредством дипломатии и жесткого сдерживания.

А американское лидерство означает прекращение вечной войны в Афганистане.

У нас самая большая боевая сила в истории мира.

И я первый президент за 40 лет, который знает, что значит иметь ребенка, служащего в зоне боевых действий.

Сегодня у нас есть военнослужащие, участвующие в той же войне, что и их родители.

У нас есть военнослужащие в Афганистане, которые еще не родились 11 сентября.

Война в Афганистане никогда не задумывалась как дело национального строительства, в котором участвуют несколько поколений.

Мы отправились в Афганистан, чтобы поймать террористов, напавших на нас 11 сентября.

Мы отомстили Усаме бен Ладену и уменьшили террористическую угрозу Аль-Каиды в Афганистане.

После 20 лет американской доблести и самопожертвования пришло время вернуть наши войска домой.

Несмотря на это, мы будем поддерживать загоризонтные возможности для подавления будущих угроз родине.

Но не заблуждайтесь — террористическая угроза вышла за пределы Афганистана с 2001 года, и мы будем сохранять бдительность в отношении угроз Соединенным Штатам, откуда бы они ни исходили.

«Аль-Каида» и ИГИЛ находятся в Йемене, Сирии, Сомали и других местах в Африке, на Ближнем Востоке и за их пределами.

И мы не будем игнорировать то, что установили наши собственные спецслужбы: самая смертоносная террористическая угроза родине сегодня исходит от терроризма сторонников превосходства белой расы.

И мои сограждане американцы, мы должны объединиться, чтобы исцелить душу этой нации.

Почти год назад, перед похоронами ее отца, я разговаривал с Джианной Флойд, маленькой дочерью Джорджа Флойда.

Когда я опустился на колени, чтобы поговорить с ней, чтобы мы могли поговорить с глазу на глаз, она сказала мне: « Папа изменил мир ».

После осуждения убийцы Джорджа Флойда мы можем увидеть, насколько она была права — если у нас хватит смелости действовать.

Мы все видели колено несправедливости на шее Черной Америки.

Сейчас у нас есть возможность добиться реального прогресса.

Большинство мужчин и женщин в униформе носят свой значок и с честью служат своим общинам.

Я их знаю. Я знаю, что они тоже хотят помочь встретить этот момент.

Дорогие американцы, мы должны объединиться.

Чтобы восстановить доверие между правоохранительными органами и людьми, которым они служат.

Чтобы искоренить системный расизм в нашей системе уголовного правосудия.

И провести реформу полиции от имени Джорджа Флойда, которая уже прошла Палату представителей.

Я знаю, что у республиканцев есть свои идеи, и они ведут продуктивные дискуссии с демократами.

Нам нужно работать вместе, чтобы найти консенсус.

Давайте сделаем это в следующем месяце, к первой годовщине смерти Джорджа Флойда.

Страна поддерживает эту реформу.

Конгресс должен действовать.

У нас есть огромная возможность склониться к дуге моральной вселенной в сторону справедливости.

Настоящее правосудие.

Благодаря планам, которые я изложил сегодня вечером, у нас есть реальный шанс искоренить системный расизм, отравляющий американскую жизнь многими другими способами.

Шанс получить реальный капитал.

Хорошая работа и хорошие школы. Доступное жилье. Чистый воздух и чистая вода.

Возможность создавать богатство и передавать его из поколения в поколение.

Реальные возможности в жизни большего количества американцев — черных, белых, латиноамериканцев, американцев азиатского происхождения, коренных американцев.

Я также хочу поблагодарить Сенат за то, что 94 против 1 проголосовали за принятие Закона о преступлениях на почве ненависти COVID-19 для защиты американцев азиатского происхождения и жителей островов Тихого океана от жестоких преступлений на почве ненависти, которые мы наблюдали в прошлом году — и слишком долго.

Я призываю Палату сделать то же самое и как можно скорее отправить этот закон мне на стол.

Я также надеюсь, что Конгресс сможет передать мне на стол Закон о равенстве для защиты прав ЛГБТ-американцев.

Всем трансгендерным американцам, которые смотрят дома, особенно молодым людям, которые так храбры, я хочу, чтобы вы знали, что ваш президент прикрывает вашу спину.

И еще.

Давайте повторно утвердим Закон о насилии в отношении женщин, который действует в этой стране уже 27 лет с тех пор, как я его впервые написал.

Это закроет так называемую лазейку для бойфренда, чтобы оружие не попало в руки насильников.

Подсчитано, что каждый месяц в Америке более 50 женщин застрелены интимным партнером.

Пройдите его и спасите жизни.

И мне не нужно никому об этом говорить, но насилие с применением огнестрельного оружия — это эпидемия в Америке.

Наш флаг у Белого дома все еще развевался наполовину — посох в честь 8 жертв массовой стрельбы в Джорджии, когда еще 10 человек погибли в результате массовой стрельбы в Колорадо.

За неделю между этими массовыми расстрелами было застрелено более 250 других американцев.

250 расстрелянных.

Я знаю, как трудно добиться прогресса в этом вопросе.

В 1990-х годах мы провели всеобщую проверку биографических данных и запретили штурмовое оружие и магазины большой емкости на 100 патронов, которые можно выстрелить за секунды.

Мы победили НРА. Массовые расстрелы и насилие с применением огнестрельного оружия уменьшились.

Но в начале 2000-х срок действия этого закона истек, и с тех пор мы наблюдаем ежедневное кровопролитие.

Более двух недель назад в Розовом саду в окружении самых смелых людей, которых я знаю — выживших и семей, потерявших близких в результате насилия с применением огнестрельного оружия, — я изложил несколько шагов, которые Министерство юстиции предпринимает, чтобы положить конец этой эпидемии.

Один из них запрещает так называемое «оружие-призрак».

Это самодельные пистолеты, собранные из комплекта, включающего инструкции по отделке огнестрельного оружия.

Детали не имеют серийных номеров, поэтому, когда они появляются на месте преступления, их невозможно отследить.

Покупатели наборов призрачного оружия не обязаны проходить проверку биографических данных.

Каждый, от преступника до террориста, мог купить этот набор и всего за 30 минут собрать смертоносное оружие.

Но не больше.

Я сделаю все, что в моих силах, чтобы защитить американский народ от этой эпидемии насилия с применением огнестрельного оружия.

Но пора действовать и Конгрессу.

Нам нужно, чтобы больше республиканцев в Сенате присоединились к подавляющему большинству своих коллег-демократов, закрыли лазейки и потребовали проверки биографических данных для покупки оружия.

И снова нужен запрет на штурмовое оружие и магазины большой емкости.

Только не говори мне, что это невозможно. Мы делали это раньше … и это сработало.
 
 

Поговорите с самыми ответственными владельцами оружия, большинством охотников — они скажут вам, что нет никакого оправдания тому, чтобы иметь 100 патронов — 100 пуль — в оружии.

Вам скажут, что сегодня слишком много людей, которые могут купить оружие, но не должны.

Такого рода разумные реформы пользуются подавляющей поддержкой американского народа, в том числе многих владельцев оружия.

Страна поддерживает реформы, и Конгресс должен действовать.

Это не должно быть проблемой красных против синих. Это американская проблема.

А вот что еще мы можем сделать.

Иммиграция всегда была важна для Америки.

Давайте закончим нашу изнурительную войну за иммиграцию.

Уже более 30 лет политики говорят об иммиграционной реформе и ничего для этого не делают.

Пришло время это исправить.

В первый день своего президентства я выполнил свое обещание и направил в Конгресс исчерпывающий иммиграционный законопроект.

Если вы считаете, что нам нужна безопасная граница, пройдите ее.

Если вы верите в путь к гражданству – пройдите его.

Если вы действительно хотите решить проблему — я отправил вам счет, теперь передайте его.

Мы также должны добраться до корня проблемы, почему люди бегут к нашей южной границе из Гватемалы, Гондураса, Сальвадора.

Насилие. Коррупция. Банды. Политическая нестабильность. Голод. Ураганы. Землетрясения.

Когда я был вице-президентом, я сосредоточился на оказании помощи, необходимой для устранения этих коренных причин миграции.

Это помогло удержать людей в их собственных странах вместо того, чтобы заставлять их уезжать.

Наш план сработал.

Но последняя администрация его закрыла.

Я восстанавливаю программу и попросил вице-президента Харриса возглавить наши дипломатические усилия.

Я абсолютно уверен, что она справится со своей задачей.

Теперь, если Конгресс не примет мой план — давайте хотя бы примем то, о чем договорились.

В этом году Конгрессу необходимо принять закон, чтобы наконец обеспечить защиту Мечтателей — молодых людей, которые знали Америку только как свой дом.

И постоянная защита иммигрантов со статусом временной защиты, прибывающих из стран, подвергшихся антропогенному и природному насилию и стихийным бедствиям.

А также путь к гражданству для батраков, которые кормят наши столы.

Иммигранты так много сделали для Америки во время пандемии — как и на протяжении всей нашей истории.

Страна поддерживает иммиграционную реформу.

Конгресс должен действовать.

И если мы действительно хотим восстановить душу Америки, нам нужно защитить священное право голоса.

На последних президентских выборах проголосовало больше людей, чем когда-либо прежде
в нашей истории — в разгар одной из самых страшных пандемий в истории.

Это нужно отпраздновать.Вместо этого на него нападают.

Конгресс должен принять H.R. 1 и Закон об избирательных правах Джона Льюиса и немедленно отправить их мне на стол.

Страна поддерживает.

Конгресс должен действовать.

Когда мы собрались здесь сегодня вечером, образы жестокой толпы, нападающей на Капитолий и оскверняющей нашу демократию, остаются яркими в наших умах.

Жизни были поставлены под угрозу. Жизни были потеряны. Призывалось необычайное мужество.

Восстание было экзистенциальным кризисом — проверкой того, сможет ли наша демократия выжить.

Да.

Но борьба еще далека от завершения. Вопрос о том, долго ли продержится наша демократия, является одновременно древним и актуальным.

Старо, как наша Республика. Жизненно и сегодня.

Сможет ли наша демократия выполнить свое обещание, что все мы — сотворенные равными по образу Божьему — имеем шанс вести достойную жизнь, уважение и возможности?

Может ли наша демократия удовлетворить самые насущные потребности нашего народа?

Сможет ли наша демократия преодолеть ложь, гнев, ненависть и страхи, которые разлучили нас?

Противники Америки — мировые автократы — делают ставку на то, что она не сможет.

Они считают, что мы слишком полны гнева, разделения и ярости.

Они рассматривают фотографии толпы, напавшей на Капитолий, как доказательство того, что над американской демократией заходит солнце.

Они ошибаются. И мы должны доказать, что они ошибались.

Мы должны доказать, что демократия все еще работает.

Что наше правительство все еще работает и может помочь людям.

За первые 100 дней совместной работы мы действовали, чтобы восстановить веру людей в нашу демократию.

Мы вакцинируем нацию. Мы создаем сотни тысяч рабочих мест. Мы даем реальные результаты, которые люди могут увидеть и почувствовать в своей жизни.

Открывая двери возможностей. Гарантия честности и справедливости.

Это суть Америки.

Это демократия в действии.

Наша Конституция начинается словами «Мы, народ».

Пора вспомнить, что Мы, Народ, — это правительство.Ты и я.  

Не какая-то сила в далекой столице. Не какая-то мощная сила, которую мы не можем контролировать.

Это мы. Это «Мы, люди».

В другую эпоху, когда наша демократия подвергалась испытанию, Франклин Рузвельт напомнил нам: в Америке: мы делаем свою часть.

Это все, о чем я прошу. Что мы все делаем свою часть.

И если мы это сделаем, то мы ответим на главный вызов века, доказав, что демократия долговечна и сильна.

Самодержцам будущее не победить.

Америка будет.

Будущее будет принадлежать Америке.

Сегодня вечером я стою перед вами в новый и жизненно важный час в жизни нашей демократии и нашей нации.

И я могу сказать с абсолютной уверенностью: я никогда не был так уверен и так оптимистичен в отношении Америки.

Мы заглянули в бездну восстания и самодержавия — пандемии и боли — и «Мы, Народ» не дрогнули.

В тот самый момент наши противники были уверены, что мы развалимся и потерпим поражение.

Мы пришли вместе.

Юнайтед.

Со светом и надеждой мы призвали новую силу и новую решимость.

Чтобы помочь нам выиграть конкурс ^-го -го века.

На пути к более совершенному Союзу. Более зажиточный. Больше всего.

Как один народ. Одна нация. Одна Америка.

Никогда не было хорошей ставкой против Америки.

И до сих пор нет.

Мы Соединенные Штаты Америки.

Нет ничего – ничего – сверх наших возможностей – ничего, что мы не могли бы сделать – если мы сделаем это вместе.

Да благословит вас всех Господь.

Да хранит Господь наши войска.

### 

Исследуйте мир в классе | Планы уроков

Вы не можете взять своих учеников с собой на каникулы, путешествуя по миру, но вы можете брать их с собой в виртуальные путешествия, когда вы вместе исследуете разные культуры. Планы уроков о путешествиях дают вам возможность углубиться в такие темы, как культура, география и даже математика, когда вы планируете расходы на поездку.С темой путешествия вы можете углубиться в литературу, помочь учащимся раскрыть своего внутреннего художника и дать им любовь и страсть к новому и захватывающему месту. Независимо от того, изучаете ли вы страну для детального изучения, хотите отвлечься от учебной программы и провести несколько увлекательных уроков на тему путешествий или просто хотите привить своим ученикам любовь к путешествиям, вот список ресурсов, которые помогут вам освоить путешествия. не покидая четырех стен вашего класса.

Классы К — 5

• План урока о езде на велосипеде (классы K-5) — расскажите учащимся о преимуществах езды на велосипеде с помощью этого плана учебного плана.Связанные мероприятия перечислены в разделе «Листки мероприятий»

.

• Путешествие дедушки (1-2 классы) — Многие современные семьи мультикультурны. Проведите своих учеников в путешествии с одной из этих семей, используя эту книгу, написанную и иллюстрированную Алленом Сэем. Урок включает в себя вопросы для обсуждения и действия по расширению истории.
• Графства Великобритании (1-6 классы) — Закрепите навыки географии с помощью этого плана урока, который требует, чтобы учащиеся смотрели на карты и использовали компас для описания местоположения в Англии.
• Celebrate Culture: Germany (1–2 классы) — познакомьте учащихся с географией и культурой Германии с помощью этого практического плана урока.
• Рождество во Франции (начальный уровень) — узнайте о рождественских традициях в этом плане урока, разработанном для мирового языка, ESL или традиционных классных комнат.
• African Markets (Early Elementary) — большинство американских школьников понятия не имеют, что такое шопинг на рынке под открытым небом. Этот урок поможет им определить преимущества и недостатки этого вида покупок.
• План урока по транспорту (K) — изучите различные виды транспорта, соберите картонную машину и создайте настоящую автомойку.
• Как мы едем в школу? (3-5) — В этом плане урока от Бюро переписи населения обсуждаются различные способы, которыми дети по всему миру добираются до школы.
• Поедем в Мексику (1–2 классы) — Отправьтесь с маленькими детьми в воображаемое путешествие в Мексику, чтобы узнать больше о географии и культуре.
• Планы уроков по обучению езде на велосипеде (3-й класс) — этот блок из пяти уроков учит детей безопасным методам езды на велосипеде.
• Транспорт (начальный уровень). Этот план урока, посвященный английскому языку, помогает учащимся выучить словарный запас, связанный с общественным транспортом, включая такси и поезда. Включает загружаемые рабочие листы и аудиоупражнения.
• Повседневная жизнь ребенка в Южной Африке (младшие классы начальной школы) — Дайте учащимся представление о том, на что похожа жизнь ребенка их возраста в Южной Африке. Этот план урока основан на книге Not So Fast Songololo.

Средняя и старшая школа

• Испания: культурный профиль (11-12 классы) — Этот урок затрагивает основные географические особенности Испании.Также будут обсуждаться культурные особенности страны и ее жителей. Этот урок лучше всего подходит для углубленного изучения испанского языка.
• Пункт назначения: Англия (6-й класс и выше). В этом плане урока ESL используется управляемая визуализация, чтобы рассказать учащимся о достопримечательностях и иконах Англии, уделяя особое внимание Лондону.
• Немецкие пищевые и кулинарные обычаи (6 классы и выше) — Какая еда в Германии? Узнайте из этого практического плана уроков для старших и средних классов от Alabama Learning Exchange.
• Туристические брошюры: выделение места действия рассказа (6–8 классы) — учащиеся будут создавать туристические брошюры, чтобы освещать место действия рассказа, который они читают. В плане урока используется Аль Капоне делает мои рубашки , но его можно адаптировать для любой истории с четко определенной обстановкой.
• Составление бюджета на поездку (6–8 классы) — Путешествие стоит дорого. Студенты научатся планировать и составлять бюджет поездки туда и обратно в отпуск по нескольким международным направлениям.
• Четыре дня в Париже (6–8 классы). Это задание побуждает детей вести дневник путешествий о гипотетической четырехдневной поездке в Париж, обсуждая важные достопримечательности и культурные мероприятия.
• Global Trek (4–8 классы) — Используйте технологии, чтобы путешествовать по зарубежным странам и узнавать больше о культурах и людях со всего мира.
• The Next Top Travel Agent (12 класс) — учащиеся используют имеющиеся ресурсы, чтобы играть роль турагента, чтобы доставить клиентов к назначениям в рамках бюджета.
• Планы уроков по обучению езде на велосипеде (6-й класс). В этом блоке из пяти уроков, предназначенном для учащихся средних школ, обсуждаются все аспекты езды на велосипеде, включая безопасность и пользу для здоровья.
• «Удивительная гонка» (9-12 классы). Учащиеся используют карты города, чтобы создать в классе игру «Удивительная гонка», в которую могут играть их одноклассники.
• Куда нам идти? (8-12 классы) — Набор мероприятий, посвященных международным путешествиям, которые вовлекают детей в географическую сторону путешествий.
• Автопутешествие для старших классов (9–12 классы) — учащиеся планируют виртуальную автомобильную поездку, используя пригородные или пассажирские поезда дальнего следования в качестве основного вида транспорта.
• Каникулы (11-12 классы) — Учащиеся будут создавать туристические брошюры для своего родного города, обсуждая и определяя профессии, связанные с индустрией путешествий и гостеприимства.
• Испанские туристические брошюры (9–12 классы) — учащиеся будут использовать онлайн-ресурсы для создания туристических брошюр для выбранной испаноязычной страны.

Все классы

• Кругосветное путешествие (все классы ESL) — улучшите навыки аудирования среди учащихся ESL с помощью этого задания на тему путешествий.
• Брошюра о путешествии в прошлое (все классы) — Предложите учащимся погрузиться в историю и путешествия, создав брошюру о путешествии в указанное место в предыдущую дату.Адаптируйте критерий оценки, чтобы сделать задание подходящим для ваших учащихся.
• Уроки туризма (4 классы и выше) — Обсудите карьерные пути и профессии в индустрии туризма и создайте проездные документы и маршрут с помощью технологий.
• План урока: отправимся в путешествие (учащиеся ESL, все классы) — на этом интерактивном практическом уроке учащиеся планируют поездку и одновременно работают над словарным запасом английского языка.
• Что такое общественный транспорт? (Все классы) — На этом уроке с использованием диаграмм и графиков будет обсуждаться, что такое общественный транспорт, зачем он нужен и как он развивался с годами.
• Путешествия и туризм (все классы, ESL Focus) — обширный раздел, посвященный международным путешествиям и туризму, направленный на обсуждение и развитие словарного запаса.
• Насколько велика Африка? (Все классы) — Познакомьтесь со своими учениками поближе с тем, что Африканский континент может предложить в этой группе уроков.
• Коллекция планов уроков французского (для всех возрастов) — огромная коллекция планов уроков о Франции и французской культуре, разделенных по возрастным группам.
• Планы уроков испанской культуры (для всех возрастов) — набор из четырех планов уроков, которые углубляются в культуру Испании и могут быть адаптированы для всех возрастов.Охватываемые темы включают Эль-Карнаваль, Санферминес, Лас-Фальяс и Ла-Томатина.
• Экскурсия по Лондону (для всех возрастов, ESL Focus) — проведите учащихся по Лондону и обсудите словарный запас, характерный для города и путешествия в целом.
• Жизнь в Великобритании (для всех возрастов) — узнайте, на что похожа культура Соединенного Королевства, из этого всеобъемлющего сборника планов уроков.
• Немецкая молодежная культура (средние и старшие классы) — В этом плане урока рассматриваются культурные различия между молодежью Германии и молодежью Америки.Он использует сравнение и противопоставление, чтобы показать сходства и различия.
• Исследование Африки! (Все классы) — комплексная учебная программа, которая поможет детям изучить географию, биоразнообразие и культуру африканского континента. Прогуляйтесь по дикой стороне с этим устройством!
• Создайте свой собственный автомобиль (начальный и средний классы). Этот урок позволяет учащимся создать свой собственный автобус, поезд или метро, ​​изучая транспорт в Музее общественного транспорта Нью-Йорка.
• Транспорт и общественный транспорт (все классы) — этот онлайн-урок знакомит детей с историей и текущим состоянием общественного транспорта.