Рабочая программа по математике 3 класс УМК «Перспектива» Петерсон Л.Г.
Скачать
499 КБ, 1033694.doc Автор: Попова Елена Васильевна, 11 Апр 2015
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МАОУ лицей №27 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Петерсон Л. Г. Математика. 3 класс: учебник : в 3 ч. / Л. Г. Петерсон. – М.: Просвещение, 2014.
2. Петерсон Л. Г. Математика. 3 класс. Методические рекомендаци: пособие для учителей / Л. Г. Петерсон. – М.: Просвещение, 2013.
3. Петерсон Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 3/1 / Л. Г.
Петерсон [и др.]. – М.: Просвещение, 2014.
4. Петерсон Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 3/2 / Л. Г. Петерсон [и др.]. – М.: Просвещение, 2014.
5. Электронное приложение к учебнику математики Л. Г. Петерсон. 3 класс [Электронный ресурс]. – М.: НОУ УМЦ «Школа 2000…», 2006. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Автор: Попова Елена Васильевна
| Тип | Название материала | Автор | Опубликован |
|---|---|---|---|
| документ | Рабочая программа по математике 3 класс УМК «Перспектива» Петерсон Л.Г. | Попова Елена Васильевна | 11 Апр 2015 |
| документ | 1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ УМК «ПЕРСПЕКТИВА Л.Г. Петерсон 4 класс. | КРАВЧЕНКО ЕЛЕНА БОРИСОВНА | 30 Мар 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике Л.Г. Петерсон 3 класс | Зыгина Вера Ивановна | 30 Мар 2015 |
| разное | РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА. УМК «Перспектива» (ПЕТЕРСОН Л.Г. «УЧУСЬ УЧИТЬСЯ») | Белокопытова Марина Николаевна | 30 Мар 2015 |
| разное | Рабочая программа по математике для 3 класса УМК «Школа 2000» Л.Г. Петерсон | Калаева Светлана Сосланбековна | 30 Мар 2015 |
| документ | РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 4 класса. УМК «Перспектива» (Петерсон Л.Г.) | Бородинова Татьяна Владимировна | 22 Дек 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 4 класс Петерсон Л.Г. УМК Перспектива | Миронова Евгения Юрьевна | 4 Апр 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 2 класс УМК «Учусь учиться» Петерсон Л.Г. | Белокопытова Марина Николаевна | 30 Мар 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 3 класс по учебнику Л.Г. Петерсон | Кабалина Валентина Викторовна | 31 Мар 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 4 класс УМК «Школа 2100» (автор: Л. Г. Петерсон) | Козлова Надежда Николаевна | 30 Мар 2015 |
| документ | РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Л.Г. ПЕТЕРСОН 1 КЛАСС | Кобзар Светлана Петровна | 6 Апр 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 4 класс учебник Петерсон Л.Г. | Кизим Надежда Александровна | 9 Апр 2015 |
| разное | Рабочая программа по математике 1 класс Петерсон Л.Г. | Ишмуратова Гульназ Мурадымовна | 5 Апр 2015 |
| документ | Рабочая программа По математике 2 класс Петерсон Л. Г. | Наталья Кремнёва | 13 Дек 2015 |
| документ | Основные требования к знаниям и умениям по математике. 4 класс. Программа «Перспектива» Л.Г. Петерсон. | Афанасьева Наталья Владимировна | 30 Мар 2015 |
| разное | Программа по математике Петерсон Л.Г. 1 класс » Перспектива» | Андрева Татьяна Петровна | 30 Мар 2015 |
| разное | Программа по математике Петерсон Л.Г. 1 класс » Перспектива» | Андрева Татьяна Петровна | 30 Мар 2015 |
| документ | Контрольная работа по математике за первое полугодие. 4 класс. Программа «Перспектива» Л.Г. Петерсон. | Афанасьева Наталья Владимировна | 30 Мар 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 4 класс (программа «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон) | Ушакова Зоя Валерьевна | 6 Апр 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 3 класс (программа «Перспектива» автор программы Л. Петерсон) | Афанасьева Наталья Владимировна | 2 Апр 2016 |
| разное | Рабочая программа по математике УМК «Перспектива» ,3 класс | фаткулина альфия анваровна | 30 Июн 2015 |
| документ | Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс Петерсон Л. Г. УМК Перспектива | Миронова Евгения Юрьевна | 4 Апр 2015 |
| документ | Пояснительная записка к рабочей программе по математике 4 класс Петерсон Л.Г УМК Перспектива | Миронова Евгения Юрьевна | 4 Апр 2015 |
| разное | Рабочая программа по математике для 3 класса Л.Г. Петерсон. ФГОС с КИМами | Полковниченко Елена Михайловна | 30 Мар 2015 |
| документ | Рабочая программа и Тематическое планирование по математике в 3 классе , автор Петерсон Л.Г. | Щелочкова Любовь Сергеевна | 30 Мар 2015 |
| документ | Контрольная работа по математике . 3 класс. 1 четверть. Программа «Школа -2100» Петерсон Л.Г. | Кучина Ирина Васильевна | 30 Мар 2015 |
| документ | Урок математики 1 класс по теме «Число и цифра 7» УМК «Перспектива» автор учебника Л.Г. Петерсон | Макарова Елена Владимировна | 30 Мар 2015 |
| разное | Конспект урока по математике 2 класс УМК Петерсон Л.Г. «Свойства сложения» + презентация | Батуева Лариса Дмитриевна | 30 Мар 2015 |
| разное | Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе по программе «Школа 2000. ..» автора Петерсон Л.Г. | Елисеева Наталья Павловна | 15 Окт 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике, 1 класс, по учебнику Л.Г. Петерсон | Крылова Ольга Сергеевна | 23 Авг 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 1 класс по учебнику Л.Г. Петерсон | Старова Мария Николаевна | 4 Апр 2016 |
| документ | Рабочая программа по математике к учебнику Л.Г. Петерсон. 4 класс. | Ким Лия Ноевна | 30 Мар 2015 |
| разное | Календарно-тематическое планирование по математике Петерсон Л. Г. 1 класс » Перспектива» | Андрева Татьяна Петровна | 30 Мар 2015 |
| документ | Урок математики по учебнику Л.Г. Петерсон «Математика», 1-й класс (программа «Перспектива»). | Кукушкина Виктория Александровна | 25 Авг 2015 |
| разное | Конспект урока по математике «Составные задачи» 1 класс. (Программа Петерсон Л.Г.) | Белокопытова Марина Николаевна | 30 Мар 2015 |
| документ | Тематические контрольные работы по математике № 3, № 4, № 5, № 6 ( программа Л.Г. Петерсон, 2 класс). Итоговая контрольная работа по математике за II четверть. | Калиниченко Ольга Викторовна | 5 Апр 2015 |
| разное | Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учусь учиться». Петерсон Л.Г. 1 — 4 класс. Школа 2000… | Мирзаханян Инна Рубеновна | 31 Мар 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 3 класс УМК «Перспектива» | Гизатуллина Фануза Наиловна | 30 Мар 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 3 класс УМК «Перспектива» | Касымова Рузалия Ильдаровна | 30 Мар 2015 |
| документ | Рабочая программа по математике 3 класс УМК «Перспектива» (автор Дорофеев Г. В.) | Атапина Елена Васильевна | 30 Мар 2015 |
Поиск материала «Математика, 3 класс, Часть 2, Петерсон Л.Г., 2012» для чтения, скачивания и покупки
Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.
Search results:
- Математика. 3 класс. Учебник. В 3 частях — Петерсон Л.Г.
Реализует интегративную технологию деятельностного подхода. Учебник может быть использован для обучения математике младших школьников по программам 1-3 и 1-4, а также для индивидуальной работы родителей с детьми. Учебник является составной частью непрерывного курса математики Школа 2000…» Рубрика: Математика / 3 класс. Автор: Петерсон Л.Г. Год: 2012 — 2014 , 2018. Для учеников: 3 класс. Язык учебника: Русский.
Формат: PDF.11klasov.net
- Математика. 3 класс. Л.Г. Петерсон. 2016 | НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Ольга, Мой сын отучился по этой программе с 1 по 7 класс, сейчас студент МФТИ, прекрасная программа, все что нужно для дальнейшего углубления и для развития. А вот средний сын пошёл в школу, когда этой программы не было. Ужасно, просто примитивная математика, приходилось дома самостоятельно по программе Петерсон заниматься, чтобы в 5м классе смогли перейти на неё. Очень рада, что младший опять на этой программе. Не знаю из какого вы города, но у нас есть возможность выбрать класс с учебной программой или школу.
vk.com
-
Купить эту книгу - Канцтовары
Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради.
Ранцы, рюкзаки, сумки.
И многое другое.
my-shop.
ru - Математика 3 класс Учебник Петерсон часть 2
На сайте Учебник-скачать-бесплатно.ком ученик найдет электронные учебники ФГОС и рабочие тетради в формате pdf (пдф).
УДК 373 ББК 22.1я721 ISBN 978-5-85429-487-4 (4-й завод) ® Издательство «Ювента», 2002, с изменениями Ф Л. Г. Петерсон, перераб., 2001 ©Л. Г. Петерсон, 1993, новая редакция — 1996 Учебное издание Серия «Перспектива* Петерсон Людмила Георгиевна МАТЕМАТИКА 3 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в трех частях Часть 2 Ответственный за выпуск Ю. И. Веслинский Художники.
uchebnik-skachatj-besplatno.com
- Математика 3 класс Учебник Петерсон часть 2
Данные книги можно бесплатно скачать для ознакомления, а также читать онлайн с компьютера или планшета (смартфона, телефона).
УДК 373 ББК 22.1я721 ISBN 978-5-85429-487-4 (4-й завод) ® Издательство «Ювента», 2002, с изменениями Ф Л. Г. Петерсон, перераб., 2001 ©Л. Г. Петерсон, 1993, новая редакция — 1996 Учебное издание Серия «Перспектива* Петерсон Людмила Георгиевна МАТЕМАТИКА 3 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в трех частях Часть 2 Ответственный за выпуск Ю. И. Веслинский Художники.
uchebniki-shkola.com
- Математика. 3 класс. 2 часть. Учебник. В 3-х ч. Л.Г. Петерсон
Учебник является частью непрерывного курса математики Учусь учиться для дошкольников, начальной и средней школы образовательной системы Школа 2000 (Л.Г. Петерсов). Реализует содержание предметной области Математика и информатика Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС).
В 3-х ч. Л.Г. Петерсон Математика 2 класс 1 часть учебник в 3 частях Петерсон Л.
Г.znayka.win
- Математика. 3 класс. Учебник. 2 часть — Петерсон Л.Г. cкачать…
2 часть — Петерсон Л.Г. cкачать в PDF. Учебник ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребенка, его интереса к математике. Реализует интегративную технологию деятельностного подхода. Учебник может быть использован для обучения математике младших школьников по программам 1-3 и 1-4, а также для индивидуальной работы родителей с детьми.
fizikadlyvas.net
- Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 3 частях — Петерсон Л.Г.
Рабочая тетрадь является дополнительным учебным пособием к курсу математики «Учусь учиться» для 3 класса автора Л. Г. Петерсон (в любом из двух вариантов книги — в твердом переплете и в форме печатной основы).
В рабочей тетради предложены задания, помогающие учителю организовать учебную деятельность учащихся на уроках открытия нового знания и рефлексии в дидактической системе Л. Г. Петерсон.11klasov.net
- Математика. 3 класс. Учебник. В 3 часть — Петерсон Л.Г.
Реализует интегративную технологию деятельностного подхода. Учебник может быть использован для обучения математике младших школьников по программам 1-3 и 1-4, а также для индивидуальной работы родителей с детьми. Учебник является составной частью непрерывного курса математики Школа 2000…» Рубрика: Математика / 3 класс. Автор: Петерсон Л.Г. Год: 2012, 2018. Для учеников: 3 класс. Язык учебника: Русский. Формат: PDF.
11klasov.net
- Петерсон Математика 3 класс учебник в 3 частях 2019
Петерсон Математика 3 класс учебник в 3 частях.
Последние записи: Сочинения по картинам Математика Английский язык.vk.com
- Самостоятельные и контрольные работы по математике. 3 класс.
Предлагаемые вниманию учителей самостоятельные и контрольные работы составлены в соответствии с программой по математике для начальной школы автора Л.Г. Петерсон (Вестник образования, №4, 1997). Содержат рекомендации по организации и проведению контроля знаний учащихся. Могут быть использованы во всех типах учебных заведений. Выпуск 3/1 и выпуск 3/2 предназначены для работы с учащимися 3 класса.
11klasov.net
- Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. 2 часть — Петерсон…
2 часть — Петерсон Л.Г. cкачать в PDF. Рабочая тетрадь является дополнительным учебным пособием к курсу математики «Учусь учиться» для 3 класса автора Л.
Г. Петерсон (в любом из двух вариантов книги — в твердом переплете и в форме печатной основы). В рабочей тетради предложены задания, помогающие учителю организовать учебную деятельность учащихся на уроках открытия нового знания и рефлексии в дидактической системе Л. Г. Петерсон.fizikadlyvas.net
- Математика. 3 класс. 2 часть. Учебник. В 3-х ч. Л.Г. Петерсон
Школьные учебники, рабочие тетради, пособия с 1 по 11 класс. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ, ВПР, контрольным работам, скачать школьные учебники.
Учебник является частью непрерывного курса математики Учусь учиться для дошкольников, начальной и средней школы образовательной системы Школа 2000 (Л.Г. Петерсов). Реализует содержание предметной области Математика и информатика Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС).
uchebniksonline.
ru - Учебник Математика 3 класс Петерсон в 3-х частях скачать…
3 класс Учебник в 3 частях Петерсон Л.Г. М.: 2012 Часть 1 — 112с.; Часть 2 — 96с., Часть 3 — 80с.
Большая часть учебников имеет также и онлайн версию. Для устройств с ОС Android используйте читалку EBookDroid — PDF & DJVU Reader ее бесплатно можно скачать в Play Маркет. Как читать DJVU на iPad: с помощью бесплатной программы Book Reader Lite или Stanza.
11book.ru
- Математика. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Петерсон Л.Г.
Учебное издание для 3 класса ориентировано на развитие мышления и творческих способностей учащихся, формирование у них системы прочных математических знаний, общеучебных умений, развитие познавательного интереса, личностных качеств и ценностного отношения к образованию. Является частью целостного учебно-методического комплекса «Учусь учиться» для дошкольников, учащихся начальной и основной школы (от 3 до 15 лет).
Реализует дидактическую систему деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон.www.at.alleng.org
- Самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс…
В 3-м выпуске представлены самостоятельные и контрольные работы по 7-9 книгам из 12 книг комплекта по математике дnя начальной школы автора Петерсон. Основной принцип проведения контроля знаний – минимизация стресса детей. Атмосфера в классе должна быть спокойной и доброжелательной, а ошибки в самостоятельной работе должны восприниматься исключительно как сигнал для их устранения.
znayka.win
- Учебник по математике 3 класс Петерсон читать онлайн
Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из учебника 3 класса по математике — Петерсон. Онлайн книгу (школа 2000, «Перспектива») удобно смотреть (читать) с компьютера и смартфона.
Учебное пособие подходит к разным годам: от 2011-2012-2013 до 2014-2015-2016 года — создано по стандартам ФГОС.Чтобы скачать учебник в формате pdf, откройте его в новом окне (кнопка-стрелка в правом верхнем углу книги). 1 Часть.
uchebnik-tetrad.com
- Математика 3 класс Рабочая тетрадь Петерсон 2 часть
Главная Рабочие тетради 3 класс Математика 3 класс Рабочая тетрадь Петерсон 2 часть.
В рабочей тетради предложены задания, помогающие учителю организовать учебную деятельность учащихся на уроках открытия нового знания и рефлексии в дидактической системе Л. Г. Петерсон. Имеется значительное число дополнительных, тренировочных заданий по всем темам курса, а также заданий творческого уровня.
znayka.win
- Читать Математика 3 класс Петерсон онлайн
Он полностью подходит под школьный курс и помогает учителям легко давать знания своим подопечным.
Так, школьный образовательный курс второго года получил самое настоящее наглядное пособие, по которому педагоги легко будут учить своих учеников, учебник Петерсона Л.Г. позволит ученикам легко разобраться с задачами, такими как, умножение, вычитание, деление и прибавление, а учителя спокойно всё выложат в ясных формулировках.Читать онлайн 3 часть: Вы прочитали Математика 3 класс Петерсон отличной Вам учебы!
gdz-online.ws
- Математика. 3 класс. Учебник. 3 часть — Петерсон Л.Г. cкачать…
3 часть — Петерсон Л.Г. cкачать в PDF. Учебник ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребенка, его интереса к математике. Реализует интегративную технологию деятельностного подхода. Учебник может быть использован для обучения математике младших школьников по программам 1-3 и 1-4, а также для индивидуальной работы родителей с детьми.
fizikadlyvas.net
- Математика Петерсон | Интернет-класс
Очень нравится учебник по математике для 1-4 классов начальной школы автора Л.Г. Петерсон, НО учебники не вошли в проект Приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников» на 2014-2015 учебный год. Тем не менее, учебник очень сильный, грамотно выстроен, как логическая цепочка. Возьмите задания для дополнительных занятий… Математика 1 класс PDF (1 часть, 2 часть, 3 часть).
www.klass39.ru
- Математика. 3 класс. 1 часть. Учебник. В 3-х ч. Л.Г. Петерсон
Учебник является частью непрерывного курса математики Учусь учиться для дошкольников, начальной и средней школы образовательной системы Школа 2000 (Л.Г. Петерсов). Реализует содержание предметной области Математика и информатика Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС).
В 3-х ч. Л.Г. Петерсон Математика 2 класс 1 часть учебник в 3 частях Петерсон Л.Г.
znayka.win
- Математика. 3 класс. Учебник. 1 часть — Петерсон Л.Г. cкачать…
1 часть — Петерсон Л.Г. cкачать в PDF. Учебник ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребенка, его интереса к математике. Реализует интегративную технологию деятельностного подхода. Учебник может быть использован для обучения математике младших школьников по программам 1-3 и 1-4, а также для индивидуальной работы родителей с детьми.
textbooks1-11.ru
- Математика. 3 класс. 3 часть. Учебник. В 3-х ч. Л.Г. Петерсон
Учебник является частью непрерывного курса математики Учусь учиться для дошкольников, начальной и средней школы образовательной системы Школа 2000 (Л.
Г. Петерсов). Реализует содержание предметной области Математика и информатика Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС).В 3-х ч. Л.Г. Петерсон Математика 2 класс 1 часть учебник в 3 частях Петерсон Л.Г.
znayka.win
- Петерсон рабочая тетрадь 1, 2 и 3 часть 3 класс математика 2016
Автор: Л.Г. Петерсон. Предмет (категория): Рабочая тетрадь по математике 1, 2 и 3 часть. Класс: 3. Читать онлайн: Да. Скачать бесплатно: Да. Формат книги: jpg.
Год публикации (выпуска): 2016. Читать онлайн или скачать рабочие тетради по математике для 3 класса Петерсона 2016 года: 1 часть
gdz-online.ws
- Математика. 3 класс. | Петерсон Л.Г. | скачать книгу
Учебник ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребенка, его интереса к математике.
Реализует интегративную технологию деятельностного подхода. Учебник может быть использован для обучения математике младших школьников по программам 1 — 3 и 1 — 4, а также для индивидуальной работы родителей с детьми. Учебник является составной частью непрерывного курса математики Школа 2000…libcats.org
- Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 3 ч. Петерсон Л.Г.
Рабочая тетрадь является дополнительным учебным пособием к курсу математики «Учусь учиться» для 3 класса автора Л. Г. Петерсон (в любом из двух вариантов книги — в твердом переплете и в форме печатной основы).
Вариант организации учебной деятельности учащихся с использованием заданий рабочей тетради на уроках разных типов предложен в сценариях уроков к курсу математики «Учусь учиться» для 3 класса, разработанных Центром системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»
www.
at.alleng.org - Папка ‘ Математика 3 класс Л.Г. Петерсон‘ — Татьяна Анатольевна…
ЗАКЛАДКИ. Вы здесь: Файлы / Папка ‘ Математика 3 класс Л.Г. Петерсон’. Математика 3 класс Л.Г. Петерсон. ПРОСМОТР ПАПКИ. Наверх. Урок 1.
Часть 1 Урок 7. Без названия.
proshkolu.ru
- 1-11klasses Математика. 3 класс. Учебник. 2 часть — Петерсон…
3 класс. Учебник. 2 часть — Петерсон Л.Г. cкачать в PDF. Учебник ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребенка, его интереса к математике. Реализует интегративную технологию деятельностного подхода. Учебник может быть использован для обучения математике младших школьников по программам 1-3 и 1-4, а также для индивидуальной работы родителей с детьми.
1-11klasses.ru
- Контрольные работы по учебнику Л. рня «Перспектива» Петерсон Людмила Георгиевна МАТЕМАТИКА 3 класс (6+) Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в трех частях Часть 1 Ответственный за выпуск Ю. И. Веслинский Художники П, А. Северцов, С. Ю. Гаврилова Технический редактор Е. В. Бегунова Компьютерная верстка Р. Ю. Шаповалов Корректор О.
uchebniki-shkola.com
- ГДЗ по математике за 3 класс Петерсон — ответы от РешУтки
Готовое домашние задание (ГДЗ) по математике для 3 класса к учебнику Л.Г. Петерсон, ФГОС: в трех частях, ответы к задачам на повторение.
Авторы: Л. Г. Петерсон. Программа для третьеклассников непростая. Неудивительно, что у детей и родителей появляются трудности с разбором сложных примеров, задач на логику.
ReshUtka.ru
- ГДЗ Математика 3 класс Петерсон на Решалка
Наиболее востребованное это пособие учениками, которые занимаются изучением математики по учебнике Петерсона.
В 3 классе ГДЗ поможет быстрее справляться с выполнением заданных на дом устных и письменных упражнений, а также ответственно готовиться к занятиям без многочасового сидения над учебниками. Домашние задания не будут больше причиной стресса и волнений, ведь готовые ответы по математике за третий класс помогут раскрепоститься, стать увереннее и отвечать на любые тематические вопросы, решать примеры и упражнения.Reshalka.com
Формат: PDF.
ru
Г.
В рабочей тетради предложены задания, помогающие учителю организовать учебную деятельность учащихся на уроках открытия нового знания и рефлексии в дидактической системе Л. Г. Петерсон.
Последние записи: Сочинения по картинам Математика Английский язык.
Г. Петерсон (в любом из двух вариантов книги — в твердом переплете и в форме печатной основы). В рабочей тетради предложены задания, помогающие учителю организовать учебную деятельность учащихся на уроках открытия нового знания и рефлексии в дидактической системе Л. Г. Петерсон.
ru
Реализует дидактическую систему деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон.
Учебное пособие подходит к разным годам: от 2011-2012-2013 до 2014-2015-2016 года — создано по стандартам ФГОС.
Так, школьный образовательный курс второго года получил самое настоящее наглядное пособие, по которому педагоги легко будут учить своих учеников, учебник Петерсона Л.Г. позволит ученикам легко разобраться с задачами, такими как, умножение, вычитание, деление и прибавление, а учителя спокойно всё выложат в ясных формулировках.
Г. Петерсов). Реализует содержание предметной области Математика и информатика Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС).
Реализует интегративную технологию деятельностного подхода. Учебник может быть использован для обучения математике младших школьников по программам 1 — 3 и 1 — 4, а также для индивидуальной работы родителей с детьми. Учебник является составной частью непрерывного курса математики Школа 2000…
at.alleng.org
рня «Перспектива» Петерсон Людмила Георгиевна МАТЕМАТИКА 3 класс (6+) Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в трех частях Часть 1 Ответственный за выпуск Ю. И. Веслинский Художники П, А. Северцов, С. Ю. Гаврилова Технический редактор Е. В. Бегунова Компьютерная верстка Р. Ю. Шаповалов Корректор О.
В 3 классе ГДЗ поможет быстрее справляться с выполнением заданных на дом устных и письменных упражнений, а также ответственно готовиться к занятиям без многочасового сидения над учебниками. Домашние задания не будут больше причиной стресса и волнений, ведь готовые ответы по математике за третий класс помогут раскрепоститься, стать увереннее и отвечать на любые тематические вопросы, решать примеры и упражнения.На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Математика, 3 класс, Часть 2, Петерсон Л.Г., 2012»
Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.
Нашёлся 1 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).
Дата генерации страницы:
SCIRP Открытый доступ
Издательство научных исследований
Журналы от A до Z
Журналы по темам
- Биомедицинские и биологические науки.
- Бизнес и экономика
- Химия и материаловедение.
- Информатика. и общ.
- Науки о Земле и окружающей среде.
- Машиностроение
- Медицина и здравоохранение
- Физика и математика
- Социальные науки. и гуманитарные науки
Журналы по тематике
- Биомедицина и науки о жизни
- Бизнес и экономика
- Химия и материаловедение
- Информатика и связь
- Науки о Земле и окружающей среде
- Машиностроение
- Медицина и здравоохранение
- Физика и математика
- Социальные и гуманитарные науки
Публикация у нас
- Представление статьи
- Информация для авторов
- Ресурсы для экспертной оценки
- Открытые специальные выпуски
- Заявление об открытом доступе
- Часто задаваемые вопросы
Публикуйте у нас
- Представление статьи
- Информация для авторов
- Ресурсы для экспертной оценки
- Открытые специальные выпуски
- Заявление об открытом доступе
- Часто задаваемые вопросы
Подпишитесь на SCIRP
Свяжитесь с нами
клиент@scirp. org | |
| +86 18163351462 (WhatsApp) | |
| 1655362766 | |
| Публикация бумаги WeChat |
| Недавно опубликованные статьи |
| Недавно опубликованные статьи |
Подпишитесь на SCIRP
Свяжитесь с нами
| клиент@scirp. org | |
| +86 18163351462 (WhatsApp) | |
| 1655362766 | |
| Публикация бумаги WeChat |
Бесплатные информационные бюллетени SCIRP
Copyright © 2006-2022 Scientific Research Publishing Inc. Все права защищены.
верхний
Без рубрики | Исследовательская лаборатория Петерсона
Uncategorizedподростки, дети, edneuro, образовательная неврология, начальная школа, представления о гендерных способностях, старшая школа, математика, математическая тревожность, средняя школа, школаКристина
Ключевые понятия:
- Беспокойство учителя по поводу математики и его убеждения в способности учащихся изучать математику могут повлиять на успеваемость учащихся по математике
- Взгляды и тревога опекунов (родителей, опекунов и т. д.) по поводу математики могут повлиять на отношение и достижения их детей к математике (Silver et al., 2021).
Беспокойство по поводу математики
Многие взрослые испытывают прилив адреналина и дискомфорт, когда им приходится заниматься математикой в повседневной жизни. Зачастую проще открыть калькулятор на смартфоне, чем оценить или мысленно рассчитать стоимость товара после уплаты налогов или скидки при продаже. Если мы чувствуем необходимость защищать свои действия перед наблюдателем, мы можем небрежно объявить: «У меня плохо с математикой», небрежным взмахом руки, как бы отмахиваясь от чувства. Более 90% взрослых в той или иной степени боятся математики (Blazer, 2011), что может привести к тому, что они будут избегать математики и пренебрегать ее важностью.
В дополнение к влиянию на вашу собственную жизнь ваше отношение к математике может повлиять на учащихся вокруг вас. Независимо от того, являетесь ли вы педагогом или опекуном, ваше отношение к математике может повлиять на математический стресс и успехи учащихся, которые наблюдают за вашим взаимодействием с математикой.
Ваши убеждения влияют на учащихся перед вами
В нескольких исследованиях изучается множество способов, которыми убеждения взрослых о математике могут влиять на учащихся разного возраста. В то время как математическая тревога учителя или воспитателя может ухудшить успеваемость учащихся по математике, существуют также представления о математике, которые могут смягчить этот эффект. В каждом из приведенных ниже исследований задавался вопрос о других убеждениях, которые усугубляют или смягчают влияние страха взрослых перед математикой на обучение учащихся.
На этом графике показано взаимодействие между математическими убеждениями лиц, осуществляющих уход, и математическим беспокойством. Те, у кого была низкая тревожность по математике (сплошная линия), не сильно повлияли на успеваемость их детей по математике, независимо от убеждений опекунов о важности математики. С другой стороны, опекуны с высокой математической тревожностью (пунктирная линия) по-разному влияли на математические достижения своих детей, в зависимости от убеждений опекунов о важности математики.
Одно исследование выдвинуло гипотезу о том, что тревожность женщин-учительниц по поводу математики может негативно сказаться на успеваемости их учеников начальной школы, особенно девочек, по математике (Beilock et al., 2010). Они проверили эту гипотезу, измерив способности учеников в первые и последние несколько месяцев учебного года, предполагая, что тревога учителей повлияет на убеждения учеников только после того, как они проведут учебный год, обучая их. Как и предполагалось, исследователи обнаружили, что в начале года не было существенной связи между убеждениями учителей и успеваемостью учеников. Однако к концу учебного года повышенная тревожность учителей по математике коррелировала с более низкой успеваемостью по математике у девочек, но не у мальчиков в классе. К счастью, при контроле представлений девочек о гендерных способностях (т. е. веры в то, что мальчики лучше разбираются в математике) влияние беспокойства учителей по математике исчезло. Другими словами, когда девочки убеждены, что они так же способны к математике, как и мальчики, беспокойство учителей по поводу математики не оказывает негативного влияния на успеваемость девочек.
Аналогичное исследование изучало влияние тревожности учителей по математике на учащихся-подростков и обнаружило, что тревожность учителей отрицательно коррелирует с успеваемостью их учеников (Ramirez et al., 2018). Независимо от пола учителя или ученика, более высокая математическая тревожность учителя приводила к более низкому среднему баллу. Интересно, что восприятие учащимися фиксированных убеждений учителя частично опосредовало связь между тревогой учителя и успеваемостью ученика. Убеждение с фиксированным мышлением утверждает, что способности являются врожденными и не могут быть изменены учащимися. Напротив, установка на рост утверждает, что усилия и практика могут улучшить способности. В контексте этого исследования учащиеся воспринимали учителей, которые использовали менее ориентированные на процесс методы обучения, как имеющих фиксированное мышление.
На этом графике показано взаимодействие между математическими убеждениями лиц, осуществляющих уход, и математическим беспокойством. Те, у кого была низкая тревожность по математике (сплошная линия), не сильно повлияли на успеваемость их детей по математике, независимо от убеждений опекунов о важности математики. С другой стороны, опекуны с высокой математической тревожностью (пунктирная линия) по-разному влияли на математические достижения своих детей, в зависимости от убеждений опекунов о важности математики.
В новом исследовании изучалась взаимосвязь между математическими достижениями в раннем детстве и математическим беспокойством их опекунов (Silver et al., 2021). Это лонгитюдное исследование изучало убеждения о важности математики в дополнение к страху перед математикой и обнаружило некоторые сложные взаимосвязи. Убеждения опекунов о важности математики действительно предсказывали математические способности их детей; дети, чьи опекуны считали математику более важной, набрали более высокие баллы. В отличие от исследования влияния математической тревожности учителей, математическая тревожность опекунов не предсказывала математических способностей детей в этом раннем возрасте. Интересно, что существовала взаимосвязь между математическими убеждениями опекунов и математической тревожностью (9).0032 показан на графике справа ). Те, у кого была низкая тревожность по математике (, сплошная линия, ), не сильно повлияли на успеваемость их детей по математике, независимо от убеждений опекунов о важности математики. С другой стороны, опекуны с высокой математической тревожностью ( пунктирная линия ) по-разному влияли на математические достижения своих детей, в зависимости от убеждений опекунов о важности математики. У детей людей с высокой математической тревожностью и низкими убеждениями по математике снизилась успеваемость по математике, в то время как у детей тех, у кого была высокая математическая тревожность и высокие математические убеждения, были более высокие математические достижения. Другими словами, если вы ухаживаете за маленьким ребенком, бояться математики — это нормально, если вы также считаете, что математика важна для обучения вашего ребенка.
Ваша тревога по поводу математики может повлиять на математические достижения ваших детей/учащихся, но это не единственный аспект ваших представлений о математике, который может оказать влияние. Вы положительно повлияете на успехи учащегося в математике, если будете верить, что люди могут улучшить свои математические навыки, что люди имеют равные возможности для изучения математики, что математика важна и что процесс решения математических задач ценен. Кроме того, есть несколько эффективных стратегий, которые могут помочь вам повысить успеваемость учащихся по математике.
Стратегии
- Подумайте, как вы можете сообщать (явно или неявно) о своем отношении к математике и ее изучению.
- Выразите положительное мнение о математике и продемонстрируйте положительное ее использование.
- Работайте над нейтрализацией представлений о гендерных способностях в себе и в детях/учениках. Развейте вредные заблуждения, вытекающие из гендерных предположений и фиксированных убеждений.
- Уделите больше внимания методам обучения, ориентированным на процесс (в отличие от правильных ответов и скорости вычислений).
- Используйте различные оценки, технологии, манипулятивные приемы и реальные или конкретные примеры.
- Другие стратегии для преподавателей, учащихся и опекунов: стратегии снижения математической тревожности
Библиография
- Бейлок С.Л., Гундерсон Э.А., Рамирез Г. и Левин С.К. (2010). Тревожность учителей-женщин по поводу математики влияет на успеваемость девочек по математике. Труды Национальной академии наук, 107 (5), 1860–1863 гг.
- Блейзер, К. (2011). Стратегии снижения математической тревожности. Информационная капсула. Том 1102. Исследовательские службы, государственные школы округа Майами-Дейд.
- Рамирес Г., Хупер С. Ю., Керстинг Н. Б., Фергюсон Р. и Йегер Д. (2018). Тревожность учителей по математике связана с математическими достижениями учащихся-подростков. Аэра Опен, 4(1), 2332858418756052.
- Сильвер, А.М., Эллиотт, Л., и Либертус, М.Е. (2021). Когда убеждения имеют наибольшее значение: изучение математических достижений детей в контексте родительской математической тревожности. Журнал экспериментальной детской психологии, 201, 104992. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2020.104992
Uncategorizedкогнитивная наука, колледж, образование, значение для образования, образовательная неврология, начальная школа, старшая школа, обучение, средняя школа, исследования, строительные леса, пространственное мышление, обучение, UDL, университетКристина
Ключевые идеи
- Навыки пространственного мышления — это группа способностей, которые включают в себя мысленное изображение объектов и манипулирование ими.
- Навыки пространственного мышления влияют на многие школьные результаты, такие как способности в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM). Новое исследование предполагает, что это также может повлиять на языковые навыки.
- Преподаватели могут определить компоненты уроков, которые требуют пространственного мышления, и относительно легко добавить поддержку к своему обучению.
Что такое пространственное мышление?
Диаграмма эукариотической клетки, вид сверху на внутренние структуры. (Фото: lvcandy) навыки мышления. Навыки пространственного мышления — это группа способностей, которые включают в себя мысленное изображение объектов и манипулирование ими. Эти навыки используются для изучения тем на каждом уровне: маленькие дети могут изобразить числовую линию, чтобы сложить или вычесть, в то время как ученики средней школы изучают схемы клеточных органелл, а ученики средней школы визуализируют движения отдельных частиц, чтобы понять движение волн. . Даже на уровне аспирантуры понимание анатомии студентами-медиками поддерживается их способностью представлять пространственные отношения костей и мышц. Как показывают эти примеры, навыки пространственного мышления тесно связаны с навыками STEM.
Что говорят исследования?
Годы исследований в области образовательной нейробиологии выявили пару интересных взаимосвязей между пространственным мышлением и STEM. Во-первых, существует сильная положительная корреляция между способностями к пространственному мышлению и успехами в области STEM: те, у кого более сильные навыки пространственного мышления, лучше справляются с STEM 1 . Во-вторых, исследования показали, что эта связь является причинно-следственной: улучшение навыков пространственного мышления улучшает успехи в деятельности и оценках STEM 2 . Тем не менее, еще не время выступать за использование пространственного мышления в надежде улучшить результаты STEM. В то время как метаанализ, обобщающий результаты других исследований 2 , показал, что вмешательства в пространственное мышление могут переносить эффекты на задачи в областях STEM, некоторые отдельные исследования обнаружили лишь слабое подтверждение влияния этих улучшений на школьное обучение.
Кроме того, хотя большинство исследований сосредоточено на взаимосвязи между пространственным мышлением и математикой или естественными науками, недавнее исследование обнаружило столь же сильную связь между пространственными навыками и результатами тестов по словесности 3 . Это может указывать на то, что связь между достижениями в области STEM и навыками пространственного мышления может быть обусловлена третьим фактором, который еще не обнаружен. Если бы это было правдой, то было бы опрометчиво создавать учебный план исключительно для навыков пространственного мышления, прежде чем обнаруживать внешнее влияние. Хотя необходимы дополнительные исследования для поддержки того, какие уроки пространственного мышления следует создавать, если таковые имеются, ясно, что навыки пространственного мышления необходимы для академической успеваемости по широкому кругу предметов на протяжении многих лет.
Что я могу сделать?
Диаграмма эукариотической клетки, векторная иллюстрация, текст на собственном слое Я до сих пор помню свой шок, когда со стыдливым опозданием понял, что клетки представляют собой трехмерные сфероподобные формы, а не блины. Прежде чем увидеть иллюстрацию сферической клетки под внешним углом, я взял за чистую монету иллюстрации из учебников, изображающие срез клетки. Выбор моего школьного учителя биологии показать изображение, указывающее на трехмерную природу клетки, позволило мне более глубоко (и правильно) понять клетки.
Чтобы поддержать пространственное мышление учащихся, вы можете сначала определить, когда его нужно использовать. Некоторые предметы, такие как география и геометрия, содержат множество конкретной пространственной информации. Другие испытуемые могут представлять пространственные понятия абстрактно: например, большинство людей представляют положительные числа справа и отрицательные числа слева (или вверх и вниз соответственно). Навыки пространственного мышления помогают нам понять эти темы, поэтому люди с более низкими пространственными способностями оказаться в невыгодном положении. Независимо от того, являются ли пространственные концепции в вашей теме конкретными или абстрактными, существует ряд способов укрепить навыки пространственного мышления ваших учащихся и углубить их понимание.
Конкретные пространственные концепции (т. е. геометрия, география, биология и т. д.)
- Конкретно представляют пространственные отношения (т. е. указывают на области на картах или жесты, чтобы показать отношения, вместо того, чтобы использовать только язык для описания относительных местоположений)
- Показать несколько точек зрения на один и тот же объект; бонусные баллы, если вы включаете несколько типов медиа
Попросите учащихся представить, как будет выглядеть асимметричный объект (например, сердце) с другой точки зрения
Абстрактные пространственные понятия (т. е. числовые понятия, химия и т. д.)
- Подумайте о способах конкретного представления понятий (распространенным примером в 4-м классе являются дробные манипуляции). Такие представления можно использовать физически с младшими учащимися и в качестве аналогий. со старшими учениками.
- Явно привлечь внимание к пространственным отношениям и организации (в химии, например, описать не только связи и притяжение, но и то, как они влияют на относительное (гипотетическое) положение частиц)
Библиография
1 Wai, J. , Lubinski, D., & Benbow, C. P. (2009). Пространственные способности для областей STEM: объединение более чем 50-летнего накопленного психологического знания укрепляет его важность. Журнал педагогической психологии , 101 (4), 817–835.
2 Уттал, Д. Х., Медоу, Н. Г., Типтон, Э., Хэнд, Л. Л., Олден, А. Р., Уоррен, К., и Ньюкомб, Н. С. (2013). Гибкость пространственных навыков: метаанализ учебных исследований. Психологический бюллетень , 139(2), 352–402. https://doi.org/10.1037/a0028446
3 Резерфорд Т., Карамаркович С. М. и Ли Д. С. (2018). Является ли пространственная/математическая связь уникальной? Связь между умственным вращением и элементарной математикой и успехами в английском языке. Обучение и индивидуальные различия , 62, 180–199. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.01.014
Изображения получены из Unsplash
Изображение 1 — Схема эукариотической клетки, вид сверху на внутренние структуры; Кредит: lvcandyLargest; size:Vector (EPS) — масштабируется до любого размера; ID:488721125; Дата загрузки: 07 мая 2014 г.
Изображение 2 — Схема эукариотической клетки, векторная иллюстрация, текст на собственном слое; Кредит:jack0m; Самый большой размер: вектор (EPS) — масштабируется до любого размера; ID:1155003177; Дата загрузки: 10 июня 2019 г.
Изображение 3 — Поиск решений в лабиринте человеческого мозга, 3D — компьютерное изображение; Кредит: syolacan; Максимальный размер: 5250 x 3500 пикселей (17,50 x 11,67 дюйма) — 300 dpi — RGB; ID Сток-фото:1291371216; Дата загрузки: 22 декабря 2020 г.
* * *
Кристин Бреснахан (Christine Bresnahan) — преподаватель, страстно стремящийся устранить барьеры, мешающие обучению учащихся с различными потребностями в обучении. В настоящее время она учится в аспирантуре, изучая индивидуальные различия в навыках пространственного мышления, особенно у людей с дислексией, в рамках программы «Поведение, познание и нейробиология» Американского университета. Впервые она проявила интерес к образовательной неврологии и универсальному дизайну для обучения (UDL) в программе «Разум, мозг и образование» в Гарвардской высшей школе образования, где она получила степень магистра образования. Затем она шесть лет преподавала в качестве специального педагога в государственной начальной школе в Массачусетсе и более десяти лет выступала в школах и на конференциях о том, как педагоги могут поддерживать обучение учащихся разного возраста и способностей.
Uncategorizedкогнитивная наука, колледж, концептуальные структуры, значение для образования, образовательная неврология, начальная школа, жесты, старшая школа, обучение, лекции, средняя школа, исследования, строительные леса, преподавание, UDL, университетское обучениеКристина
Ключевые идеи
- Учащиеся должны систематизировать новые и уже существующие знания, чтобы эффективно изучать новые идеи.
- Понятия могут быть организованы в абстрактные структуры, такие как причинно-следственные связи, классификации, иерархии и обобщения.
- Преподаватели могут способствовать пониманию учащихся, демонстрируя концептуальную структуру преподаваемого контента.
Концептуальные структуры в классе
Учащиеся должны понимать все более сложный материал по мере продвижения в школе. Педагоги несут ответственность не только за преподавание содержания предмета, но и за развитие у учащихся способности понимать новые идеи с повышением уровня самостоятельности. Один из способов повысить независимую аналитическую способность — научить понятийным структурам. Концептуальные структуры , такие как причинно-следственные связи, классификации, иерархии и обобщения, описывают отношения между понятиями. Люди глубже усваивают новые идеи, когда информация организована — внутренне или внешне — в концептуальные структуры.
Хотя концептуальные структуры абстрактны, они могут быть представлены словесно и конкретно.
«Гамбургер абзаца» — это органайзер для письма, который показывает ключевые компоненты абзаца. 2
Например, переходные слова, такие как «первый», «следующий» или «напротив», сигнализируют о том, как одна тема будет связана с другими. Кроме того, диаграммы, схемы и концептуальные карты могут помочь учащимся систематизировать и интегрировать знания. В начальной школе учителя обычно предоставляют графические организаторы, такие как диаграммы Венна для сравнения и противопоставления информации, или сети персонажей и сюжетные диаграммы для повествовательных историй. Эти визуальные органайзеры позволяют детям формировать понятийную организацию и изучать общие концептуальные структуры. Например, «бургеры из абзацев» помогают структурировать выразительное письмо. По мере того, как учащиеся продвигаются в школе, они реже получают прямые инструкции по организации понятий, поскольку ожидается, что учащиеся будут применять ранее полученные навыки самостоятельно.
На схеме цикла Кребса две концептуальные структуры — цикл и реакции — показаны стрелками. 3
Однако по мере усложнения учебного материала учащимся часто становится трудно обобщать и применять ранее изученные стратегии. Чтобы интегрировать новые знания, учащиеся по-прежнему нуждаются в поддержке, чтобы понять взаимосвязь между темами. У субъектов высокого уровня часто есть соглашения для представления отношений, такие как Δ (дельта) для «изменения» и стрелки для химических реакций. Студенты на всех уровнях получают пользу, когда структуры и их представления объясняются по отношению к содержанию.
Концептуальные структуры могут быть представлены визуально (т. е. графическими организаторами и контурами), сигнализированы словесно (т. е. переходными словами) и обозначены символами. В новом исследовании изучалось, могут ли преподаватели также использовать движения рук, чтобы помочь учащимся понять организацию преподаваемого материала.
Новое исследование
В недавнем исследовании Селеста Пилегард и Логан Фиорелла исследовали влияние различных типов жестов рук на обучение учащихся. В частности, Пилегард и Фиорелла предположили, что учителя, указывающие на структуру материала жестами, заметят наибольший прогресс в обучении учащихся.
Чтобы проверить это, чуть более сотни студентов колледжа просмотрели видеоуроки о двух типах пароходов. 123 студента были разделены на четыре группы, чтобы посмотреть разные версии видео. В первом инструктор использовал структурных жестов , чтобы продемонстрировать сравнение/сопоставление концептуальной структуры информации. В этом случае она жестикулировала одной стороной тела при обсуждении характеристик парохода первого типа и другой стороной тела при обсуждении парохода второго типа. Во втором, поверхностных жестов указывали на конкретные характеристики: например, расставание рук при разговоре о пароходе с большим корпусом. Третье видео сочетало в себе структуру и поверхностные жесты, а четвертое видео содержало только небольшие бессмысленные движения рук.
После просмотра видео участники ответили на вопросы о содержании и выводах. Они также оценили свое взаимодействие с лектором. Исследователи нашли подтверждение своей гипотезе: использование структурных жестов во время обучения значительно улучшило способность учащихся делать выводы о материале. Интересно, что структурные жесты не оказали существенного влияния на производительность памяти. Напротив, поверхностные жесты не оказали существенного влияния ни на один из типов вопросов. Студенты, которые смотрели любое из видео со значащими жестами, оценили более высокий уровень взаимодействия с лектором.
Значение для образования
Это исследование подтверждает гипотезу о том, что использование структурных жестов — тех, которые указывают на отношения между понятиями — способствует обучению на более высоком уровне, в отличие от других жестов. Однако были некоторые существенные различия между видео и реальным обучением. Видео были значительно короче (около одной минуты) и менее сложны, чем типичные уроки для этого класса. Кроме того, чтобы контролировать влияние жестов, не было никаких других наглядных пособий, таких как изображения, диаграммы, схемы или слайды. Хотя эти вопиющие различия затрудняют прогнозирование степени, в которой жесты могут помочь обучению в более реалистичных условиях, полученные данные, тем не менее, указывают на два важных аспекта образования.
Во-первых, учащиеся всех классов выигрывают от явной поддержки концептуальной структуры уроков.
- Организуйте лекции по темам и подтемам и сделайте организацию ясной с помощью планов, иерархии заголовков, а также вводных и кратких утверждений по каждой теме
- Установить связи между ранее изученным материалом и новым материалом; использовать аналогии для сравнения структур сложных понятий с простыми для понимания эквивалентами
- Использование диаграмм, блок-схем и других визуальных представлений текстового материала
Во-вторых, структурные жесты являются одним из способов поддержки концептуальной организации учащихся.
- Подумайте, что делают ваши руки во время обучения. Используйте жесты, которые помогают учащимся визуализировать отношения.
- При подготовке урока учитывайте взаимосвязь между темами или внутри них. Спроси себя:
- Какие типы концептуальной структуры существуют (цикл, иерархия, сравнение/противопоставление, причина/следствие…)?
- Как представить эту структуру визуально, словесно и/или с помощью жестов?
Концептуальные структуры облегчают организацию знаний и интеграцию новой информации.
