3 класс

Английский язык 3 класс учебник forward ответы: ГДЗ часть 1. страница 13 английский язык 3 класс Форвард Вербицкая, Эббс

Содержание

ГДЗ часть 1. страница 13 английский язык 3 класс Форвард Вербицкая, Эббс

ГДЗ часть 1. страница 13 английский язык 3 класс Форвард Вербицкая, Эббс Авторы: М. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд

Издательство: Вентана-граф 2013

Серия: Forward

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1. страница № 13 по английскому языку Форвард для учащихся 3 класса Forward , авторов Вербицкая, Эббс, Уорелл, Уорд 2013

Решебник / часть 1. страница / 13

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1. страница 18 английский язык 3 класс Форвард Вербицкая, Эббс

ГДЗ часть 1. страница 18 английский язык 3 класс Форвард Вербицкая, Эббс
Авторы:
М. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд

Издательство: Вентана-граф 2013

Серия: Forward

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1. страница № 18 по английскому языку Форвард для учащихся 3 класса Forward , авторов Вербицкая, Эббс, Уорелл, Уорд 2013

Решебник / часть 1. страница / 18

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1. страница 15 английский язык 3 класс Форвард Вербицкая, Эббс

ГДЗ часть 1. страница 15 английский язык 3 класс Форвард Вербицкая, Эббс
Авторы:
М. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд

Издательство: Вентана-граф 2013

Серия: Forward

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1. страница № 15 по английскому языку Форвард для учащихся 3 класса Forward , авторов Вербицкая, Эббс, Уорелл, Уорд 2013

Решебник / часть 1. страница / 15

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по английскому языку 3 класс часть 18 Учебник Вербицкой

Unit 18 Letters + Workbook

Letters — Письма

2. Прочитай текст и рассмотри время на циферблатах. За какое время «королевская почта» Англии доставляет письма и посылки?

It’s four o’clock. Ben is posting his letter to Aunt Kate. — Четыре часа. Бен отправляет свое письмо тете Кейт.
What happens next, I wonder? — Что происходит дальше, интересно?
The postman puts the letters in his sack and takes them to the sorting office. — Почтальон кладет письма в мешок и относит их в сортировочный офис.
This machine sorts the letters from the parcels. — Эта машина сортирует письма от посылок.
Then some people put postmarks on the letters. — Затем люди ставят штемпеля на письма.
These people put the letters into boxes for different towns. — Эти люди складывают письма в ящики для разных городов.
The letters go to the different towns by train. — Письма отправляются в разные города на поезде.
In the morning, the postman delivers the letters. — Утром почтальон доставляет письма.

3. Спроси у одноклассников, в какое время происходят события, изображённые на рисунках.

What time does the postman take the letters to the sorting office? — В какое время почтальон доставляет письма в сортировочный офис?

4. What happens to the letters at this time? Can you remember? Что происходит с письмами в это время? Можешь вспомнить?

Talk to your friend about the pictures. — Поговорите со своим другом о картинках.
What happens to the letters at quarter past seven? — Что происходит с письмами в четверть восьмого?
Some people put the letters into boxes for different towns. — Люди помещают письма в ящики для разных городов.

5. Listen to the song. Послушайте песню. Скажи по-русски, о чём эта песня.
Найди в тексте песни все предложения, где описывается каждый этап пути письма. Сколько этапов у тебя получилось?

The letter — Письмо

When you sit and write a letter — Когда вы садитесь, и пишите письмо
And you put it in the letterbox, — И вы кладете его в почтовый ящик,
Do you know what happens to it, — Вы знаете, что с ним происходит,
When you put it in the letterbox? — Когда вы кладете его в почтовый ящик?
Well, the letter takes a long journey, — Ну, письмо начинает длительное путешествие,
It travels through the night. — Оно путешествует ночью.
And this is the story of that letter, — И вот история этого письма,
The letter that you write. — Письма, которое вы написали.

Well, the postman takes the letter to the sorting office. — Ну, почтальон относит письмо в сортировочный офис.
He puts all the letters in a sorting machine. — Он кладет все письма в сортировочную машину.
Then the postman puts the letters into mailbags — Затем почтальон кладет письма в почтовые мешки
And the mailbags take a trip, a trip by train. — И мешки с почтой отправляются в путешествие, путешествие на поезде.
And when they reach their destination, — И когда они достигают своего назначения,
The postman takes them from the station. – Почтальон забирает их со станции.
They sort them for delivery, — Они сортируют их на доставку,
And they bring them to you and me. — И они приносят их вам и мне.

6. Знаешь ли ты значение русского слова «сортировать»? Вспомни рисунки к тексту и скажи, что английское слово sort обозначает в этих выражениях:

they sort the letters – они сортируют письма, sorting office – сортировочный офис, sorting machine – сортировочная машина.

7. Знаешь ли ты эти слова? Соедини их, чтобы получить сложные слова.

snowman — снеговик
postman — почтальон
letterbox — почтовый ящик
postcard — открытка
postmark — почтовый штемпель

8.Прочитай открытки, расскажи, кто, кому и откуда их прислал. Определи по штампу, когда их получил адресат.

Eddy Taylor, — Эдди Тейлор,
6 Lime Avenue, — 6 Лайм Авеню
Newtown — Ньютаун

Dear Eddy, — Дорогой Эдди,
I’m in Paris. It’s beautiful here! — Я в Париже. Здесь красиво!
You can see the Eiffel Tower on the postcard. – Ты можешь увидеть Эйфелеву башню на открытке.
I’m having a lovely holiday. — У меня прекрасные каникулы.
Love, — Люблю,
Your Aunt Kate — Твоя тетя Кейт

Cody Kidman, — Коди Кидман
8 Lime Avenue, — 8 Лайм Авеню
Newtown — Ньютаун
Lera Lobova, — Лера Лобова
Flat 12, — квартира 12
8 Prechistenka street, — улица Пречистенка 8
Moscow, — Москва
117235 — индекс
Russia — Россия

Dear Cody, — Дорогая Коди,
Thank you for your letter and the video. I like it very much. – Спасибо за твое письмо и видео. Мне это очень нравится.
The fair is great fun! – Парк аттракционов — это большое удовольствие!
Here are some photos from the Cats Theatre in Moscow. — Вот некоторые фотографии из театра кошек в Москве.
Write soon, — Напиши в ближайшее время,
Lera — Лера

9. Лера любит посылать письма по почте, а Максим отправляет свои письма электронной почтой. Выясните, что нужно каждому из них для этого. Какой способ тебе больше нравится?

Does Lera need a stamp? Yes, she does. – Нужна ли Лере марка? – Да.
Does Maxim need a stamp? No, he doesn’t. – Нужна ли Максиму марка? – Нет.

10. Forward Questionnaire. Анкета Форвард. Максим заполнил нашу анкету. Прочитай её и обсуди с одноклассниками распорядок дня Максима, сравни со своим распорядком дня.
Спиши анкету и ответь на вопросы.

MY DAY – Мой день
What I do… – что я делаю
1. What time do you get up? At 7 o’clock — В какое время ты встаешь? В 7 часов
2. What time do you go to school? At 8 o’clock – Во сколько ты идешь в школу? В 8 часов
3. What time do you come home from school? At 1.30 — В какое время ты приходишь домой из школы? В 1.30
4. When do you watch TV? In the evening — Когда ты смотришь телевизор? Вечером
5. What time do you go to bed? At 9 o’clock — В какое время ты ложишься спать? В 9 часов

What I like… – что я люблю
6. What is your favourite food? bananas and burgers — Твоя любимая еда? бананы и гамбургеры
7. What is your favourite month? July, when I go to my grandad’s village — Какой твой любимый месяц? Июль, когда я еду в деревню к моему дедушке
8. What is your favourite sport? swimming — Твой любимый вид спорта? плавание
9. What is your favourite film? “Treasure Island” — Какой твой любимый фильм? «Остров сокровищ»
10. What is your favourite TV programme? adventure films — Какие твои любимые ТВ-программы? приключенческие фильмы

11. Game. Помоги Великому Фидо поймать знаменитого похитителя писем Мога.

Rules — Правила
1. Play in pairs. — Играйте в парах.
2. Play with the dice. You must shake a six to start. — Игра с кубиками. Вы должны выкинуть шесть, чтобы начать.
3. Then shake again and follow the instructions. — Затем бросьте снова и следуйте инструкциям.

Fido gets up at six o’clock. Go to square 3. — Фидо встает в шесть часов. Перейди на 3.
He does his exercises at half past six. Go back to the sports centre. — Он делает свои упражнения в половине седьмого. Вернитесь в спортивный центр.
Не has breakfast at eight o’clock. Miss a turn. — Он завтракает в восемь часов. Пропустите ход.
At nine o’clock he flies to work. Go to the police station. — В девять часов он летит на работу. Перейдите в полицейский участок.
It’s half past eleven. He sees Will the car thief. Go back to square 14. — Сейчас половина двенадцатого. Он видит Уилла автомобильного вора. Вернитесь на 14
He has lunch at quarter past one. Go to the restaurant. — Он обедает в четверть второго. Идите в ресторан.
It’s quarter past three. Fido goes to look in the park. – Четверть четвертого. Фидо идет смотреть в парке.
It’s quarter past five. He’s asleep! Miss a turn. – Четверть шестого. Он спит! Пропустите ход.
It’s half past seven. Where is Mog? Go to the airport! — Сейчас половина восьмого. Где Мог? Перейдите в аэропорт!
It’s eight o’clock. He finds Mog! — Восемь. Он находит Мога!

Workbook Unit 18

A. Write the sentences in the correct order. — Напиши предложения по порядку.

1. The postman puts the letters in his sack. — Почтальон кладет письма в мешок.
2. The postman takes the letters to the sorting office. – Почтальон относит письма в сортировочный офис.
3. A machine sorts the letters from the parcels. — Машина сортирует письма от посылок.
4. Some people put postmarks on the letters. — Затем люди ставят штемпеля на письма.
5. Some people put the letters into boxes for different towns. — Эти люди складывают письма в ящики для разных городов.
6. The letters go to different towns by train. — Письма отправляются в разные города на поезде.
7. The postman delivers the letters. — Почтальон доставляет письма.

Write about the postmarks. Перепиши по образцу данные с почтовых штемпелей.
1. date: November 5th.
time: half past ten.
2. date: May 10th
time: a quarter past seven
3. date: December 23rd
time: a quarter to nine
4. date: January 2nd
time: half past three

С. What presents have they got? Какие подарки они получили? Draw a line. Нарисуй линию.

Mr Wolf has got a book. – Мистер Волк получил книгу.
Willow has got a camera. – Уиллоу получила камеру.
Red Riding Hood has got a bike. – Красная Шапочка получила велосипед.
Cinderella has got a watch. — Золушка получила часы.

D. Write the story. — Напишите историю.

1. Here’s a postman! — Вот почтальон!
2. There’s a parcel for you. — Посылка для тебя.
3. I hope it’s a spaceship. — Я надеюсь, что это космический корабль.
4. What is it? It’s a clock. — Что это такое? Это часы.

E. Listen and write the numbers. – Послушай и запиши номера.

1. This is Mr Phillips. He is a postman. He is taking a parcel to Mrs Roberts. — Это мистер Филлипс. Он почтальон. Он принес посылку миссис Робертс.
2. She opening a parcel. — Она открывает посылку.
3. He is writing a letter. – Он пишет письмо.
4. He is reading a letter. – Он читает письмо.
5. She is posting a letter. — Она отправляет письмо.

F. Соедини шарики со словами, в которых есть эти звуки.

hair — волосы, fair – парк аттракционов

like — нравится, kind — добрый, write — писать

eight — восемь, take — брать, mail — почта

here — здесь, near — рядом

post — почта, cold — холодно

town — город, brown — коричневый

toy — игрушка, boy — мальчик

poor — бедный

G. Write questions with do or does. — Напишите вопросы с do или does.

1. What time does Maxim get up? — В какое время Максим встает?
2. What film does he like? — Какой фильм ему нравится?
3. What film do you like? — Какой фильм тебе нравится?
4. What film do your friends like? — Какой фильм нравится твоим друзьям?
5. Where do you like to go on holiday? – Куда ты любишь ездить на каникулах?
6. Where does your mum like to go on holiday? – Куда твоя мама любит ездить на каникулах?
7. Where do your friends like to go on holiday? – Куда твои друзья любят ездить на каникулах?

H. Read Maxim’s answers. Write Vera’s questions. — Прочитайте ответы Максима. Напишите вопросы Веры.

Vera: What time do you get up? — В какое время ты встаешь?
Maxim: I get up at seven o’clock. — Я встаю в семь часов.
Vera: What time does your mum come home? — В какое время твоя мама приходит домой?
Maxim: My mum comes home at 7 o’clock. — Моя мама приходит домой в 7 часов.
Vera: What do your friends do in the evening? — Что твои друзья делают вечером?
Maxim: My friends watch TV in the evening. — Мои друзья смотрят телевизор в вечернее время.

Вербицкая М. В. Forward. Английский язык для 3 класса. Reviews

Вербицкая М. В. Forward. Английский язык для 3 класса. Reviews

Review 1 — Повторение 1

1. Называйте животных и уточняйте, какие из них обитают в России.

This is a wolf. Wolves live in Russia. — Это волк. Волки живут в России.
This is a crocodile. Crocodiles don’t live in Russia. — Это крокодил. Крокодилы не живут в России.
This is a bear. Bears live in Russia. — Это медведь. Медведи живут в России.
This is a kangaroo. Kangaroos don’t live in Russia. — Это кенгуру. Кенгуру не живут в России.
This is a fox. Foxes live in Russia. — Это лиса. Лисицы живут в России.
This is a tiger. Tigers live in Russia. — Это тигр. Тигры живут в России.

3. What are they doing? Talk to your friend. — Что они делают? Поговори со своим другом.

What’s this? It’s a crocodile. — Что это? Это крокодил.
What’s it doing? It’s swimming. — Что он делает? Он плавает.
What’s this? It’s a wolf. — Что это? Это волк.
What’s it doing? It’s sleeping. – Что он делает? Он спит.
What’s this? It’s a tiger. — Что это? Это тигр.

What’s it doing? It’s running. — Что он делает? Он бежит.
What’s this? It’s a bear. — Что это? Это медведь.
What’s it doing? It’s going. — Что он делает? Он идет.
What’s this? It’s a kangaroo. — Что это? Это кенгуру.
What’s it doing? It’s jumping. — Что он делает? Он прыгает.
What’s this? It’s a fox. — Что это? Это лиса.
What’s it doing? It’s walking. — Что она делает? Она гуляет.

4. Where are they from? Talk to your friend. — Откуда они? Поговори со своим другом.

Where’s Vera from? Vera’s from Moscow. – Откуда Вера? Вера из Москвы.
Where’s Nina from? Nina’s from St. Petersburg. — Откуда Нина? Нина из Санкт-Петербурга.
Where’s Pasha from? Pasha’s from Veliky Ustyug. — Откуда Паша? Паша из Великого Устюга.
Where’s Nastya from? Nastya’s from Sochi. — Откуда Настя? Насти из Сочи.
Where’s Sasha from? Sasha’s from Vladivostok. — Откуда Саша? Саша из Владивостока.

6. Russia quiz. Answer these questions about Russia with your friend. – Викторина о России. Ответь на эти вопросы о России с вашим другом.

1. What’s the capital of Russia? – Moscow is the capital of Russia. — Назовите столицу России? — Москва столица России.
2. Where is the Kremlin? – The Kremlin is in Moscow. – Где Кремль? — Кремль в Москве.
3. Where is the taiga? – The taiga is in Siberia. — Где тайга? — Тайга в Сибири.
4. What is this animal? – It’s a wolf. – Что это за животное? — Это волк.
5. Where is this spaceship? – It’s in Plesetzk. — Где находится этот космический корабль? — Он в Плесецке.
6. Where is Father Frost’s House? — Father Frost’s House is in Veliky Ustyug. — Где находится Дом Деда Мороза? — Дом Деда Мороза в Великом Устюге.
7. What’s Sochi famous for? – It is the capital of the 2014 Winter Olympics. — Чем знаменит Сочи? — Он является столицей зимних Олимпийских игр 2014 года.
8. Is Russia a big country? – Yes, it is. — Россия большая страна? — Да.

7. Раздели слова на три группы и добавь в каждую по одному слову.
Можно их разделить на 4 группы

Days of the week — Дни недели: Monday — понедельник, Saturday — суббота, Sunday — воскресенье, Tuesday — вторник

Furniture — Мебель: table — стол, sofa — диван, bed — кровать, chair — стул

Clothes — Одежда: shoes — обувь, jacket — куртка, skirt — юбка, dress — платье

Numbers — Числа: thirteen — тринадцать, twenty — двадцать, twelve — двенадцать, eleven — одиннадцать

Review 2 — Повторение 2

1. Прочитай названия чисел в столбиках. Какая часть у слов в каждой паре произносится одинаково? Какая часть слов записана в транскрипции?

[ti:n] 13 – thirteen. 14 – fourteen, 15 – fifteen, 16 – sixteen, 17 – seventeen, 18 – eighteen, 19 — nineteen
[ti] 30 – thirty, 40 – forty, 50 – fifty, 60 – sixty, 70 – seventy, 80 – eighty, 90 — ninety

2. Прочитай рассказ Леры. Где она проводит каникулы?

My grandma lives in a small village. The village is not far from Moscow. There’s a big river in the village and there’s a swimming pool near my grandmother’s house. I can’t swim in the river but I can swim in the swimming pool.
Look at my picture. I’m having a lovely holiday in the village. The weather is hot and sunny. My grandma’s got a nice garden. You can see a lot of beautiful flowers in the garden. My favourite flowers are roses. I’ve got a dog. The dog’s name is Pushok. He can’t climb trees but he can swim. I can play with him in the garden and I can swim with him in the swimming pool.

Моя бабушка живет в маленькой деревне. Деревня находится недалеко от Москвы. В деревне большая река и есть бассейн рядом с домом моей бабушки. Я не могу плавать в реке, но я могу плавать в бассейне.
Посмотрите на мою картинку. У меня прекрасные каникулы в деревне. Погода жаркая и солнечная. Моя бабушка имеет хороший сад. Вы можете увидеть много красивых цветов в саду. Мои любимые цветы розы. У меня есть собака. Собаку зовут Пушок. Он не может лазать по деревьям, но он может плавать. Я могу играть с ним в саду, и я могу плавать с ним в бассейне.

4. Рассмотрите рисунок Леры. Задайте друг другу эти вопросы и придумайте свои.

What’s this? — Что это?
How many flowers are there in the garden? — Сколько цветов в саду?
Can Lera swim in the river? – Может Лера плавать в реке?
Has she got a dog? – Есть ли у нее собака?
What’s her dog name? – Как зовут ее собаку?
What can it do? — Что она может делать?
What can’t it do? – Что она не может делать?

6. A shopping game. Play the game with your friend. – Игра в магазин. Поиграйте в игру со своим другом. Слова добавляются в алфавитном порядке.

I’m going shopping and I’m going to buy an apple. – Я собираюсь по магазинам, и я собираюсь купить яблоко.
I’m going shopping and I’m going to buy an apple and a banana. — Я собираюсь по магазинам, и я собираюсь купить яблоко и банан.
I’m going shopping and I’m going to buy an apple, a banana and a car. — Я собираюсь по магазинам, и я собираюсь купить яблоко, банан и автомобиль.

7. Can you make words from these letters? – Можете ли вы составить слова из этих букв?

dyanus – Sunday — воскресенье
tnau – aunt — тетя
inscou — cousin – двоюродный брат (сестра)
namswno – snowman — снеговик
cldyou – cloudy — облачный
posh – shop — магазин
gamanize – magazine — журнал

8. Узнайте друг у друга, где что можно купить. Не забывайте использовать слова a, some перед существительными.

Where can I buy some bread? You can buy some bread at the baker’s. — Где я могу купить хлеб? Вы можете купить немного хлеба в пекарне.
Where can I buy a car? You can buy a car in the toy shop. — Где я могу купить автомобиль? Вы можете купить автомобиль в магазине игрушек.
Where can I buy some tooth paste? You can buy some tooth paste at the chemist’s. — Где можно купить зубную пасту? Вы можете купить зубную пасту в аптеке.
Where can I buy some sweets? You can buy some sweets in the supermarket. — Где я могу купить сладости (конфеты)? Вы можете купить сладости в супермаркете.
Where can I buy some bananas? You can buy some bananas at the greengrocer’s. — Где я могу купить бананы? Вы можете купить бананы у зеленщика.
Where can I buy a comic? You can buy a comic at the newsagent’s. — Где я могу купить комикс? Вы можете купить комикс в газетном киоске.

9. Сыграйте в продавца и покупателя из английского магазина.

Can I have a red pen? – Yes, of course. — Можно мне красную ручку? — Да, конечно.
How much is it? – It is 19р. — Сколько она стоит? — 19р.
Can I have five apples? – Yes, of course. — Можно мне пять яблок? — Да, конечно.
How much are they? – They are 95p. — Сколько они стоят? – 95р.
Can I have a bottle of milk? – Yes, of course. — Можно мне бутылку молока? — Да, конечно.
How much is it? – It is 75р. — Сколько она стоит? — 75р.
Can I have some soap? – Yes, of course. — Можно мне мыло? — Да, конечно.
How much is it? – It is 46р. — Сколько оно стоит? — 46р.
Can I have a comic? – Yes, of course. — Можно мне комикс? — Да, конечно.
How much is it? – It is 20р. — Сколько он стоит? — 20р.

Review 3 — Повторение 3

1. Прочитай слова, запиши их в два столбика в зависимости от произношения. Каким сочетанием букв обозначен дифтонг в каждом столбике?

[еэ] – air — воздух, airport — аэропорт, railway — железная дорога, fair — ярмарка

[ei] – train — поезд, tail — хвост, Spain — Испания, afraid — бояться, rain — дождь

2. Спиши предложения, вставляя пропущенные слова.

1) From a railway station I can go by train. — От железнодорожной станции я могу ехать на поезде.
2) From a bus station I can go by bus. — От автобусной остановки я могу ехать на автобусе.
3) From an airport I can go by plane. — Из аэропорта я могу лететь на самолете.
4) From a sea port I can go by ship (ferry). — Из морского порта я могу плыть на корабле (пароме).

3. Посчитай про себя и скажи вслух ответ по-английски.

40 + 20 = 60 — sixty
50 + 5 = 55 – fifty five
12 + 24 = 36 – thirty six
71 + 24 = 95 – ninety five
60 + 29 = 89 – eighty nine
34 + 36 = 70 — seventy

4. Представь себе, что на вокзале тебя просит помочь иностранец. Роль иностранца сыграйте по очереди с одноклассниками.

What time does the train for Kazan leave? — В какое время отходит поезд в Казань?
The train for Kazan leaves at half past three. – Поезд в Казань отходит в половине четвертого.
What time does the train for Vologda leave? — В какое время отходит поезд в Вологду?
The train for Vologda leaves at eight o’clock. — Поезд в Вологду отходит в восемь часов.
What time does the train for Saratov leave? — В какое время отходит поезд в Саратов?
The train for Saratov leaves at nine o’clock. — Поезд в Саратов отходит в девять часов.
What time does the train for Vladimir leave? — В какое время отходит поезд во Владимир?
The train for Vladimir leaves at half past six. — Поезд во Владимир отходит в половине седьмого.
What time does the train for Sochi leave? — В какое время отходит поезд в Сочи?
The train for Sochi leaves at twelve o’clock. — Поезд в Сочи отходит в двенадцать часов.
What time does the train for Moscow leave? — В какое время отходит поезд в Москву?
The train for Kazan leaves at half past eleven. — Поезд в Москву отходит в половине двенадцатого.

5. Допиши предложения с выражениями просьбы. Какой знак ты поставишь в конце предложений?

1) I’m thirsty. Can I have some water? — Я хочу пить. Можно ли мне немного воды?
2) I’m hungry. Can I have a sandwich? — Я голоден. Можно мне бутерброд?
3) I’m cold. Can I have a jacket? — Мне холодно. Можно мне куртку?

6. Read the text. — Прочитай текст.

Dasha: Where do you want to go? – Куда бы ты хотела пойти?
Jill: Let’s go on the dodgems. – Давай покатаемся на электрических автомобильчиках.
Dasha: No, let’s go to the theatre. — Нет, пойдем в театр.
Jill: OK. – Хорошо.
Dasha: Hurry up! – Поспеши!
Jill: What’s the matter? — Что случилось?
Dasha: We are late! It begins at quarter past eleven. — Мы опаздываем! Он начинается в четверть двенадцатого.
Jill: What time is it? — Сколько времени?
Dasha: It’s eleven o’clock. — Одиннадцать часов.

Прочитай ещё раз разговор Джил и Даши и эти утверждения. Say true or false. Скажи правда или не правда.

false 1) Dasha doesn’t want to go to the theatre. — Даша не хочет идти в театр.
false 2) Jill doesn’t want to go on the dodgems. — Джилл не хочет кататься на электрических автомобильчиках.
false 3) The theatre begins at eleven o’clock. — Театр начинается в одиннадцать часов.
true 4) Dasha is in a hurry. – Даша спешит.

7. Спиши стишок про ленивого мальчика — lazy boy. Вставь пропущенные буквы в названия дней недели. Есть ли день, когда он хочет трудиться?

“I cannot work on Monday”, — «Я не могу работать в понедельник»,
Says lazy boy Grundy. — Говорит ленивый мальчик Гранди.
“I can’t start work on Tuesday, — «Я не могу начать работу во вторник,
Wednesday is a holiday. — Среда это праздник (каникулы).
I want to plan on Thursday — Я хочу планировать в четверг
What to do on Friday. — Что делать в пятницу.
On Saturday I like to play. — В субботу мне нравится играть.
On Sunday I rest all day.” — В воскресенье я отдыхаю весь день. »

8. Назови месяцы по порядку.

What’s your favourite month? – Какой твой любимый месяц?
August is my favourite month. – Август — мой любимый месяц.
January — январь, February — февраль, March — март, April — апрель, May — май, June — июнь, July — июль, August — август, September — сентябрь, October — октябрь, November — ноябрь, December — декабрь

Review 4 – Повторение 4

Game. Кто первым придёт к финишу и попрощается до встречи в новом учебном году?
Ask your question. — Задавай вопрос.
Answer the question. – Отвечай на вопрос.
Talk about… – Поговори о…
@ Well done! Move forward. — Отлично сработано! Двигайся вперед.
© Try again. Miss a turn. — Попробуй еще раз. Пропусти ход.

Start. Hello. — Начало. Здравствуйте.
Say “The English Alphabet”. — Расскажи «Английский алфавит».
Is science Cody’s favourite lesson? – Природоведение – любимый урок Коди?
Read the rhyme “Every week has 7 days”. — Прочитайте стишок «В каждой неделе 7 дней».
What time is it now? — Сколько сейчас времени?
Where is she going on holiday? — Куда она собирается в отпуск?
Sing the song “I can be anything”. — Спойте песню «Я могу быть чем-нибудь».
Read the poem “Friends at school”. — Прочитайте стихотворение «Друзья в школе».
Say numbers: 10, 20 … 100. — Скажите числа: 10, 20 … 100.
Where’s ball? — Где мяч?
What do you do on Sunday morning? — Что вы делаете в воскресенье утром?
Sing the song “Moving day!” — Спойте песню «День переезда!»
When is your birthday? — Когда твой день рождения?
Sing the song “At the theatre”. — Спойте песню «В театре».
What day is it today? — Какой сегодня день?
Sing the song “Cold in winter”. — Спойте песню «Холодной зимой».
Say numbers: 1, 2, 3 … 19, 20 — Скажите числа: 1, 2, 3 … 19, 20
Spell the word television. – Напиши слово телевидение.
Spell the word breakfast. – Напиши слово завтрак.
What’s your address? — Какой твой адрес?
Sing the song “Ten fat monkeys”. — Спой песню «Десять толстых обезьян».
What do you need for your holiday? — Что вам нужно для отдыха?
Finish! — Конец!
Goodbye! — До свидания!

ГДЗ по английскому языку 3 класс Forward М. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд

Освоив алфавит и выучив небольшую словарную базу, ученики продолжают изучение дисциплины. ГДЗ по английскому языку за 3 класс Вербицкая станет для них опорой при выполнении практических упражнений и подготовке к предстоящим урокам.

На протяжении нового учебного года третьеклассникам предстоит интересная и увлекательная работа. Они будут изучать числительные, пытаться описывать внешность, учить множество новых слов и строить полноценные предложения, рассказывая о себе. И хотя дети обычно хорошо схватывают иностранную речь, проблемы с пониманием могут непредвиденно возникнуть у каждого ученика. Оперативно оказать помощь с предметом родители могут далеко не всегда, да и отличные знания английского могут остаться не у каждого из них. Чтобы не дать ребенку сбиться с тернистого пути к знаниям, будет достаточно познакомить его с отличным помощником в виде сборника готовых домашних заданий.

Что представляет собой онлайн-помощник по английскому языку за 3 класс Вербицкой

Пособие по английскому языку за 3 класс Вербицкой – это полноценный ресурс к одноименному учебнику из серии Forward. В нем содержатся не только готовые правильные ответы к упражнениям, но и подробные и понятные рекомендации авторов по их выполнению. Для удобства все материалы имеют точный литературный перевод на русский язык, благодаря чему не возникнет недоразумений при проверке учителем домашней работы. Отличительными особенностями решебника от подобных методических пособий являются:

  • круглосуточный онлайн-доступ;
  • поддержка любых компьютеров или других электронных устройств;
  • регулярные обновления;
  • максимально доступное изложение;
  • отсутствие ошибок;
  • полное соответствие ФГОС.

Родителям и педагогам не стоит наивно полагать, что регулярное использование сборников ГДЗ чересчур расслабляет учащихся, и они совершенно перестают думать самостоятельно. Наоборот, организовав правильный подход к самоподготовке с использованием материалов решебника, учащиеся получают надежные знания грамматики, хорошую лексическую базу, уверенность в собственных силах, чувство повышенной ответственности за учебный процесс, отличную подготовку к контрольным срезам и диктантам.

ГДЗ решебник по английскому языку 4 класс Вербицкая учебник Вентана-Граф

Английский язык 4 класс

Серия: Forward.

Тип пособия: Учебник

Авторы: Вербицкая

Издательство: «Вентана-Граф»

Почему английский язык нужно изучать

В двадцать первом веке огромное количество людей говорит на английском языке. Сейчас этот предмет невероятно важен и востребован. Огромное количество людей записывается на различные курсы, занятия, едут за границу для языкового обмена. Благо, детям, которые сейчас учатся в школе, не нужно так сильно напрягаться, ведь английский язык они изучают с самого первого (или второго класса) в общеобразовательной школе. Занятия проходят три раза в неделю (а иногда и больше, если речь идёт о каком-либо лицее с углублённым изучением английского языка). И получать знания ученик может бесплатно! Разве это не здорово? Такую возможность нельзя упускать, к тому же не стоит забывать о том, что:

  1. Есть вероятность того, что после девятого класса дети будут сдавать английский язык на Общем Государственном Экзамене в обязательном порядке.
  2. После одиннадцатого класса этот предмет также будет обязательным для сдачи на Едином Государственном Экзамене.
  3. При поступлении на некоторые специальности нужно хорошо знать английский язык.
  4. Данный предмет поможет тем, кто хочет получить диплом международного формата.

Как изучать английский язык

Как уже было сказано, больше всего знаний ребенок получает именно на уроках в общеобразовательном учреждении. Но на самом деле это далеко не единственный способ. Так, ребенок может начать заниматься английским языком дополнительно. С этим ему может помочь частный преподаватель (репетитор), онлайн-школы и специальные курсы. Не стоит забывать и о таком способе – использование Готового Домашнего Задания. Многие родители запрещают детям использовать его. Они говорят, что оно вредит успеваемости. На самом же деле страницы вроде «ГДЗ по Английскому языку 4 класс Учебник Forward Вербицкая (Вентана-Граф)» вполне могут быть полезны.

Как школьнику поможет онлайн-решебник

Готовое Домашнее Задание подарит возможность:

  • Изучить темы, с которыми возникают какие-то неприятности.
  • Подготовиться к контрольной или самостоятельной работе.
  • Узнать что-то новое в личных целях, пройти самостоятельно то, что вызывает интерес.
  • Опередить программу, заранее разобрать темы, которые в классе будут проходиться несколько позже.
  • Не тратить деньги на занятия с репетитором, приобретение специальных пособий.

Ученик сможет заниматься тогда, когда ему будет нужно. Главное – стараться и не лениться.

Ч-1. c.4-9, 1. New friends

1234567891011121314151617181920

Ч-1. c.10-15, 2. A message on the computer

12345678910111213

Ч-1. c.16-23, 3. A computer magazine

1234567891011121314151617181920212223

Ч-1. c.24-32, 4. In the rain forest

123456789101112131415161718192021

Ч-1. c.32-33, Review 1

123456

Ч-1. c.34-41, 5. What do you know about rain forests?

12345678910111213141516171819202122

Ч-1. c.42-47, 6. What do you know about Russia?

1234567891011121314151617

Ч-1. c.48-55, 7. Find Joseph Alexander

1234567891011121314151617181920

Ч-1. c.56-61, 8. Capital city

123456789101112131415161718

Ч-1. c.62-63, Review 2

12345678910

Ч-1. c.64-71, 9. Off we go!

123456789101112131415161718192021

Ч-2. c.4-11, 10. Beano come to the rescue

1234567891011121314151617181920

Ч-2. c.12-19, 11. The Angel of the Forest

1234567891011121314151617181920

Ч-2. c.20-27, 12. A shape in the mist

12345678910111213141516171819

Ч-2. c.28-37, 13. The painting on the wall

123456789101112131415161718192021222324

Ч-2. c.38-39, Review 3

1234567891011

Ч-2. c.40-47, 14. The message in the temple

1234567891011121314151617181920212223

Ч-2. c.48-55, 15. Where is Mr Big?

12345678910111213141516171819

Ч-2. c.56-60, 16. Going home

1234567891011121314

Ч-2. c.61-66, Review 4

12345678

Ч-2. c.68-69, 17. Life in the rain forest

1234

Ч-2. c.70-74, 18. A project about dinosaurs

12345678

Ч-2. c.75-77, 19. A real-life discovery

12345

Ч-2. c.78-81, 20. A different world

123456789

Ч-2. c.82, 21. Children of the sun

12

Похожие ГДЗ Английский язык 4 класс

Ч-1. c.4-9, 1. New friends: 1

Amazon.com: The One Big Book

Школьные оптовые заказы могут получить скидку до 50% вместе с доступом к ведущей в отрасли системе

UNIK LMS, абсолютно БЕСПЛАТНО! Свяжитесь с нами по телефону 925-361-0573 или https://unik.prepaze.com/request-demo
• Практикуйтесь бесплатно онлайн на https://prepaze.com

The One Big Book — 3 класс | Английский язык, математика и естественные науки | Практические вопросы, ответы и пояснения | Ace Academic Publishing

• На основе общих основных государственных стандартов: Подобно стандартизированному экзамену, вы можете найти вопросы всех типов, включая вопросы с несколькими вариантами ответов, заполнение пустых полей, истину или ложь, соответствующие правильному ответу и вопросы с бесплатными ответами.

• Высокие стандарты вопросов: Каждый из этих вопросов разделен на главы и подтемы. Содержание этой книги включает в себя несколько глав и разделов, охватывающих все необходимые Общие основные стандарты для этого уровня.

• Практикуйте все типы вопросов, включая бесплатные ответы: Книга состоит из нескольких тестов по каждой теме, так что ваш ребенок может пройти множество тестов по одной и той же теме.

• Включает подробные пошаговые ответы: Подробные объяснения ответов в конце книги помогают студентам понять темы и обрести уверенность в решении аналогичных проблем и с уверенностью сдать Common Core стандартизированный экзамен. • Учебные пособия Prepaze: Сотрудничая с Prepaze, Ace Academic Publishing добавляет в учебные пособия эксклюзивный образовательный контент.

Английский язык:
Эта книга позволяет вашим детям изучать английский язык и развивать необходимые знания. Серия упражнений, заставляющих задуматься, увлекательных занятий и увлекательных головоломок поможет вашим детям понять тонкости английского языка.

Math:
Используйте эту книгу, чтобы дать детям возможность изучать числа, решая интересные головоломки и задачи из реальной жизни.Привлекайте детей веселыми, красочными занятиями и позвольте им полюбить математику.

Science:
Помогите своим детям узнать и насладиться широким спектром информации и забавных фактов, которые удивят и удивят их. Найдите многочисленные научные эксперименты, интересные факты, задания и викторины, чтобы дети могли учиться.

Получить помощь | Часто задаваемые вопросы и ответы

Информация об учетной записи Macmillan Learning

Как мне создать учетную запись?

  1. Перейдите на нашу страницу входа / регистрации в правом верхнем углу этой страницы и выберите «Создать учетную запись».
  2. Введите данные своей учетной записи, указав 3 контрольных вопроса и название вашей школы или учреждения
  3. Прочтите и примите наши Условия использования
  4. Затем мы отправим электронное письмо с подтверждением и ссылкой для активации
  5. После того, как вы нажмете ссылку активации, ваша учетная запись будет создана.

Как я узнаю, что у меня уже есть учетная запись?

Самый простой способ проверить это — щелкнуть ссылку для сброса пароля на экране входа.

Если у вас есть учетная запись с адресом электронной почты, который вы ввели, вы сможете сбросить пароль, щелкнув ссылку.

  • Если у вас есть учетная запись для Achieve , вы можете использовать ту же учетную запись для входа в Студенческий магазин.

Если проблема не исчезнет, ​​вы всегда можете обратиться в нашу службу поддержки клиентов Macmillan Learning.

Учебники или учебные материалы по закупке и отгрузке

Какие формы оплаты принимаются в Студенческом магазине?

Формы оплаты, которые вы можете использовать для размещения и оплаты вашего заказа (например,g., кредитная карта, дебетовая карта или PayPal) будут отправлены во время оформления вашего заказа.

  • Если вы делаете покупки в студенческом магазине США, принимается только валюта США.
  • Если вы делаете покупки в канадском студенческом магазине, принимается только канадская валюта. Macmillan в настоящее время не принимает финансовую помощь в обмен на учебники напрямую.

Нужна ли мне учетная запись для покупок в Студенческом магазине?

Да, вам нужна учетная запись, чтобы делать покупки в Студенческом магазине.

Нет гостевой выезд. Вам будет предложено создать учетную запись или войти в систему при совершении покупки.

Вы можете войти или создать учетную запись здесь.

Могу ли я отследить свой заказ в Студенческом магазине?

Если вы еще не вошли в свою учетную запись Macmillan, вам нужно будет войти в систему, используя адрес электронной почты и пароль, которые вы использовали при покупке книги. Затем вы можете найти номер отслеживания своего заказа, перейдя в Моя учетная запись> История заказов> Детали заказа.Вы также получите электронное письмо с номером для отслеживания, когда ваш учебник или учебные материалы будут отправлены. Перейдите на веб-сайт UPS, чтобы ввести свой номер для отслеживания и просмотреть подробную информацию.

Какие у вас варианты доставки?

Мы предлагаем бесплатную наземную доставку UPS для всех заказов в США.
Используя этот метод доставки, вы обычно получите посылку в течение 3-8 рабочих дней с момента получения нами вашего заказа. Вам может быть предоставлена ​​возможность выбрать ускоренную доставку во время выезда за дополнительную плату за доставку.

Получу ли я скидку, если куплю печатные и цифровые носители одновременно?

Да! Мы предлагаем со скидкой комплекты печатных и цифровых носителей для многих наших продуктов, включая аренду.

Могу ли я выбрать, как долго я получу доступ к вашим электронным учебникам или цифровым носителям, при покупке доступа?

У нас есть несколько вариантов подписки на цифровые продукты, которые указаны во время покупки и в разделе «Моя учетная запись» Macmillan.

Например:

Электронные книги имеют три или четыре варианта в зависимости от текста:

  • Доступ на 6 месяцев
  • Покупка для бессрочного доступа

Параметры доступа к LaunchPad зависят от текста и могут включать

  • Подписка на 6 месяцев
  • Подписка на 12 месяцев
  • Подписка на 24 месяца

Чтобы узнать больше об экономии денег на заказах на покупку, посетите нашу страницу «Аренда и экономия».

Могу ли я делать покупки в Студенческом магазине, если я получу финансовую помощь?

Студенческий магазин в настоящее время принимает оплату только кредитной картой или PayPal.

Вы отправляете свои книги по всему миру?

Мы предлагаем два варианта доставки для Канады: стандартная доставка (доставка в течение 6-8 рабочих дней) и ускоренная доставка (доставка в течение 3-5 рабочих дней). Посетите наш канадский студенческий магазин для покупок в Канаде. Для получения дополнительной информации о покупках в других странах посетите Сообщество поддержки.

Почему мне следует покупать или арендовать у вас, а не у Amazon или другой компании?

Macmillan Learning — единственный издатель, предлагающий официально новые учебники с действующими авторизованными кодами цифрового доступа для инструментов онлайн-обучения, таких как Launchpad, в рамках нашей программы аренды.Другие прокатные компании часто прямо заявляют в отношении предлагаемых ими пакетов, что включенные коды доступа могут не работать, потому что их тексты используются, а коды доступа могут быть погашены и не будут работать.

Macmillan Learning также является единственным источником аренды комплектов (включая гарантированные неиспользованные коды доступа) для наших продуктов (кроме названий в Программе «Только аренда»), и мы предлагаем их намного ниже, чем любой другой способ получить эту комбинированную печать и цифровое решение.

Информация о наших цифровых продуктах (электронная книга, LaunchPad, Achieve и т. Д.)

Как мне получить доступ к своему цифровому продукту после покупки?

Вам нужно будет найти свой курс, прежде чем вы сможете приобрести к нему доступ. Если у вас нет информации о вашем курсе, посоветуйтесь со своим инструктором перед покупкой в ​​Студенческом магазине.

После того, как вы получите информацию о курсе и совершите покупку в Студенческом магазине, вы сможете получить доступ к своему цифровому продукту следующими способами. Обратите внимание, что в периоды пикового спроса на предоставление доступа к вашему цифровому продукту может потребоваться до 24 часов.

  1. Вы получите отдельное электронное письмо, когда ваш цифровой продукт будет готов к доступу.
  • Для доступа к электронной книге, пожалуйста, найдите ссылку в электронном письме, чтобы получить доступ. Мы не отправляем коды доступа к электронным книгам, если вы приобрели их в нашем Студенческом магазине.
  • Для курсов Achieve и LaunchPad, пожалуйста, найдите ссылку на курс в электронном письме «Ваш доступ к [цифровому продукту]».Мы не отправляем коды доступа для Achieve или LaunchPad, если вы приобрели прямой доступ в нашем Студенческом магазине.
  • Для Hayden-McNeil Online, пожалуйста, найдите ссылку для входа / регистрации и код доступа в электронном письме.
  • Для WebAssign, пожалуйста, найдите ссылку для входа / регистрации и код доступа в электронном письме.
  • Вы можете получить доступ к своему цифровому продукту или к электронной книге , нажав кнопку «Доступ к цифровому продукту» в истории заказов в моей учетной записи.
  • Кроме того, вы можете напрямую войти в следующие цифровые продукты с тем же адресом электронной почты, который вы использовали для покупки в Student Store.
  • Когда вы открыли свой продукт, мы рекомендуем добавить ссылку на курс в закладки в браузере для удобства и легкого доступа.

    Для получения более подробной информации посетите сообщество поддержки Macmillan Learning.

    Учебник и устройство (например, iClicker, iOLab) Возврат при аренде

    Как мне вернуть взятую напрокат книгу в Студенческий магазин?

    Пожалуйста, посетите нашу страницу часто задаваемых вопросов по возврату взятых напрокат учебников и других продуктов Macmillan.

    Политика возврата и возврата учебников Macmillan

    Что такое политика Macmillan по возврату учебников?

    Для физических покупок продуктов / учебников вы можете вернуть неиспользованные приобретенные предметы с возмещением полученной нами покупной цены (без учета стоимости доставки).

    Чтобы получить полную компенсацию покупной цены, пожалуйста:

    • Отправьте запрос на возврат средств через страницу «Моя учетная запись» Macmillan в течение 21 календарного дня с момента покупки.
    • Отправьте возвращенный товар по почте в течение 30 календарных дней в том же состоянии, в каком он был вам предоставлен.

    Для получения более подробной информации посетите сообщество поддержки Macmillan Learning.

    Как мне вернуть один или несколько предметов в Студенческий магазин?

    Чтобы вернуть один или несколько товаров в студенческий магазин, вам необходимо войти в свою учетную запись и сделать возврат из истории заказов.

    Если у вас возникнут дополнительные вопросы, посетите наше сообщество поддержки Macmillan Learning.

    Являются ли ваши правила возврата учебников одинаковыми для цифровых продуктов, физических учебников и iClickers?

    У

    Physical Products есть 21-дневный период для инициирования возврата, и они должны быть возвращены на склад в течение 30 дней после покупки для возврата.У цифровых продуктов
    есть 14-дневный период для инициирования возврата, и продукт недоступен для доступа сразу после инициирования возврата.

    Я бросил класс или купил не тот учебник, могу ли я вернуть свою книгу?

    Да, вы можете вернуть неиспользованный учебник или предмет для возмещения стоимости покупки.

    Отправьте запрос на возврат средств через страницу «Моя учетная запись Macmillan» в течение 21 дня после покупки и верните нам обратно в течение 30 дней со дня покупки.

    Подробную информацию и условия см. В разделе «Покупка продукта на физическом носителе» на нашей странице «Политика возврата».

    Мне прислали не ту книгу или она была повреждена по прибытии, как мне вернуть?

    Если мы по ошибке отправили вам поврежденный продукт или неправильный продукт из того, что вы заказали, вы можете инициировать возврат в течение 21 дня и выбрать правильный вариант возврата, и склад должен получить его в течение 30 дней с момента покупки. В дополнение к вышеуказанному возмещению мы вернем первоначальную стоимость доставки, которую мы получили от вас во время покупки, на форму оплаты, которую вы использовали для покупки продукта.Если вы хотите, чтобы вместо этого была отправлена ​​замена, обратитесь в службу поддержки клиентов или инициируйте и верните товар и закажите правильный товар.

    Общие вопросы и полезные ссылки

    Как я могу найти определенный продукт в Студенческом магазине?

    Используйте поле поиска на главной странице для поиска по ISBN, названию, автору или ключевому слову. Если вы ищете продукт, специально разработанный для вашего класса, используйте ISBN. Вы также можете выполнить поиск по конкретному цифровому продукту, например по Achieve или конкретному электронному учебнику.

    Предлагаете ли вы товары в аренду?

    Да. Большинство текстов включают варианты аренды печатных изданий и электронных книг. Чтобы узнать больше о нашей аренде, посетите нашу страницу «Арендовать и сэкономить».

    Не нашли то, что искали?

    Свяжитесь с нашей службой поддержки или выполните поиск на странице поддержки сообщества.

    Полезные ссылки и ресурсы

    Некоторые вопросы и ответы по грамматике

    Ассамблея NCTE для преподавания грамматики английского языка, 2002 г.

    Почему грамматика важна?

    Грамматика важна, потому что это язык, который позволяет нам говорить о языке.Грамматика называет типы слов и группы слов, из которых состоят предложения не только на английском, но и на любом языке. Как люди, мы можем складывать предложения даже в детстве — мы все можем делать грамматики. Но чтобы иметь возможность говорить о том, как строятся предложения, о типах слов и группах слов, из которых состоят предложения — это , зная о грамматике. А , зная о грамматике , открывает окно в человеческий разум и в наши удивительно сложные умственные способности.

    Люди ассоциируют грамматику с ошибками и правильностью. Но , зная о грамматике , также помогает нам понять, что делает предложения и абзацы ясными, интересными и точными. Грамматика может быть частью литературных дискуссий, когда мы и наши ученики внимательно читаем предложения в стихах и рассказах. А знание о грамматике означает обнаружение того, что все языки и все диалекты следуют грамматическим шаблонам.

    Включена ли грамматика в стандарты

    NCTE / IRA для искусства английского языка ?

    Четыре из двенадцати стандартов требуют понимания учащимися языка и структуры предложений:

    • Стандарт № 3 относится к диапазону стратегий и способностей, которые студенты должны использовать для понимания и оценки текстов, и среди них — их понимание структуры предложения .
    • Стандарт № 4
    • объясняет, что учащиеся должны адаптировать свой устный и письменный язык к разным аудиториям и целям, и эти корректировки включают изменения в условных обозначениях и стиле языка .
    • Стандарт №6
    • гласит, что учащиеся должны «применять знания о структуре языка, языковых соглашениях (например, орфография и пунктуация)» для создания и критики как печатных, так и непечатных текстов. (Курсив добавлен.)
    • Стандарт
    • № 9 призывает учащихся «развивать понимание и уважение к разнообразию в использовании языков, моделей и диалектов в разных культурах, этнических группах, географических регионах и социальных ролях.(Курсив добавлен.) Понимание базовой грамматики может помочь учащимся увидеть закономерности в различных языках и диалектах.

    Я слышал, что преподавание грамматики не помогает ученикам делать меньше ошибок. Но студенты делают так много ошибок в своих письмах. Что я должен делать?

    Обучение грамматике не избавит от ошибок в письме. Студенты совершают ошибки в процессе обучения, и по мере того, как они узнают о письме, они часто делают новые ошибки, не обязательно меньше. Но знание базовой грамматической терминологии действительно дает студентам инструмент для обдумывания и обсуждения предложений.И много обсуждений языка, наряду с большим количеством чтения и большого количества письма, являются тремя составляющими, помогающими студентам писать в соответствии с условными обозначениями стандартного английского языка * .

    Я стараюсь обучать стандартным частям речи и обычным правилам правильного письма, хотя не уверен, что ученики запоминают информацию надолго. Как лучше всего подойти к грамматике в этих обстоятельствах?

    Два предложения:

    • Во-первых, будьте избирательны, насколько это возможно.Учащимся гораздо больше пользы от тщательного изучения нескольких ключей грамматики, чем от попытки запомнить множество терминов и правил. Поэкспериментируйте с разными подходами, пока не найдете те, которые лучше всего подходят вам и вашим ученикам. Некоторые учителя сосредотачиваются на том, чтобы показать ученикам, как фразы добавляют подробности предложениям. Другие учителя считают, что диаграммы предложений помогают учащимся увидеть организацию предложений. Некоторые используют грамматические метафоры (предложение, например, как велосипед, с подлежащим в качестве переднего колеса и сказуемым в качестве заднего).Некоторые подчеркивают глагол как ключевую часть речи, показывая учащимся, как вокруг него строится предложение и как яркие глаголы создают яркие предложения.
    • Второе предложение: какой бы подход вы ни выбрали к грамматике, покажите студентам, как применять его не только к письму, но и к чтению, а также к другим занятиям языком. Например, знание основ грамматики может помочь учащимся, когда они сталкиваются с трудным рассказом или стихотворением. Если они знают, как найти главный глагол и подлежащее, у них больше шансов разгадать сложное предложение.Когда им нравится, как писатель пишет, они могут идентифицировать структуры предложений, которые использует писатель, и могут сами экспериментировать с ними.

    Хорошо используйте другие языки и различные диалекты английского языка в своем классе. Сравните неформальный частный язык, на котором студенты говорят с друзьями и семьей, с общественным стандартом английского языка * . Узнайте немного об образцах существительных и глаголов в испанском и афроамериканском народном английском, например, чтобы вы могли проводить сравнения при обсуждении стандартного английского языка * .Учащиеся более гордятся своим родным языком, когда в школе они хоть вкратце слышат о его грамматических схемах.

    Упражнения из рабочей тетради по грамматике кажутся довольно скучными, но они охватывают основы. Стоят ли они? Как мне их использовать?

    Традиционные упражнения и практика будут наиболее значимыми для учащихся, когда они закрепятся в контексте написания заданий или изучения литературных моделей. Студенты находят грамматику наиболее интересной, когда они применяют ее к аутентичным текстам.Попробуйте использовать тексты разных типов, такие как газеты и собственные сочинения учащихся, в качестве источников для грамматических примеров и упражнений. Такой подход помогает сделать грамматику актуальной и живой. Это также позволяет избежать искусственного изучения предложений изолированно, что является проблемой для учебников грамматики; в реальных текстах учащиеся могут видеть, как предложения связаны и контрастируют друг с другом через их грамматику.

    Какие виды грамматических упражнений помогают ученикам писать не просто правильные предложения, а лучше и выразительнее?

    • Неопытным писателям сложно вносить изменения в написанные ими предложения.Расширять предложения, переставлять части предложения, комбинировать предложения — эти навыки даются нелегко. Поэтому любые упражнения, которые помогают учащимся приобрести гибкость предложения, имеют ценность. Два метода дали хорошие результаты. Один из них — это комбинирование предложений: студенты начинают с простых упражнений по вставке фраз и объединению предложений и продвигаются к упражнениям по встраиванию одного предложения в другое. Другой подход заключается в том, чтобы учащиеся имитировали модельные предложения; когда учащиеся читают образец отрывка, а затем записывают его версию, имитируя его грамматические особенности, они объединяют навыки чтения, практику письма и понимание грамматики.
    • Другой тип грамматических упражнений — это практика, когда учащиеся используют определенные подчиненные конструкции, обогащающие предложения. причастия , -ing и -ed глагольные формы, могут использоваться сами по себе или как фразы, добавляя детали с чувством действия, вовлекая читателя в предложение (как в случае с двумя причастными фразами, закрывающими это предложение ). Его цель — привлечь внимание читателей, абсолютная фраза , подобная той, что начинается в этом предложении, действует как зум-объектив.Аппозитив , существительное или существительная фраза, которая переименовывает другое существительное, быстро добавляет информацию (как показано в этом предложении).

    Грамматика — большой, сложный предмет, и я сам в некоторых из них не очень уверен. Помимо грамматического материала, который есть в книгах, которые я преподаю, какие грамматические темы помогут моим ученикам?

    Вот некоторые недавние дополнения к традиционному изучению грамматики, которые вы можете использовать в классе:

    • У всех носителей языка в голове больше грамматики, чем в любой грамматической книге.Часть нашей цели как учителей — помочь ученикам открыть в себе эти знания. Студенты ESL также могут извлечь пользу из следующих предложений, в зависимости от их опыта владения английским языком. Передайте эти методы своим ученикам, и они смогут их эффективно использовать.
      1. Традиционные определения частей речи могут быть трудными для применения. Учащиеся распознают основные части речи более надежно и быстро, глядя на форму слова и используя фреймы предложений. Если слово может быть составлено во множественном числе или притяжательном, или если оно подходит к предложению «_______ пошел туда», то это существительное.Если слово может быть прошедшим или может иметь окончание -ing, это глагол. Конечно, одна и та же словоформа часто может служить более чем одной частью речи, но вы можете помочь учащимся научиться распознавать, как определенная форма используется в конкретном предложении, введя их в различные тесты.
      2. Группа слов — это целое предложение или фрагмент? Если это не имеет смысла после начала, такого как «Я убежден в этом», это фрагмент. Чем бы вы ни помогли моей сестре.
        Я убежден, что вы можете сделать все, чтобы помочь моей сестре.
        Это то, что вы могли бы сделать, чтобы помочь моей сестре.
        Я убежден, что это то, чем вы могли бы помочь моей сестре.
      3. Чтобы помочь учащимся найти глагольную фразу в предложении, попросите их сделать предложение отрицательным, вставив , а не , , не или аналогичный термин. Глагольная фраза обычно стоит рядом со словом not. Саймон пытался поставить байк в гараж.
        Simon не пытался поставить байк в гараж .
      4. Чтобы помочь учащимся найти тему предложения, попросите их добавить вопрос-тег, например , не так ли? или не так ли? Местоимение, завершающее соответствующий вопрос-тег, обычно относится к теме предложения.Прослушивание громкой музыки повредит ваши уши.
        Прослушивание громкой музыки повредит слух, не так ли?
      5. Замените весь предмет на местоимение. Это изменение показывает учащимся, в чем заключается разделение между подлежащим и сказуемым; это также простой способ проверить согласованность подлежащего и глагола. Девушка с саксофоном идет домой.
        Она / идет домой.
    • Абзац может быть запутанным или ясным, ярким или расплывчатым, легким или трудным для чтения.В любом случае качество абзаца частично зависит от грамматических особенностей отдельных предложений. Покажите своим ученикам несколько моментов, которые помогут им лучше писать абзацы и лучше понимать абзацы в литературе. Стиль: десять уроков ясности и изящества Джозефа Уильямса — выдающийся ресурс по этим подходам.
      1. Грамматические темы всех предложений в абзаце, взятые вместе, рассказывают читателю, о чем идет речь.Если тематика предложений слишком разнообразна, абзацу, как правило, будет трудно следовать. Связанные друг с другом темы предложений помогают сделать абзац связным. Учащиеся могут обвести темы предложений в опубликованном абзаце, понаблюдать за этим шаблоном на работе, а затем применить его к своему собственному письму.
      2. Другой паттерн чрезвычайно важен в том, как группы предложений объединяются, чтобы иметь смысл. Большинство предложений начинается с информации, которая уже знакома читателю , например, местоимение или подлежащее существительное, которое было упомянуто ранее.Затем предложения переходят к новой информации, которая подчеркивает суть предложения и добавляет детали. Это движение от знакомого к новому в каждом предложении делает текст интересным и связным. Студенты могут наблюдать эту закономерность в литературе и применять ее к собственному письму. Они также могут видеть это в работе в повседневной беседе, при задании вопросов и в разговоре (и письме) во фрагментах предложений — во всех ситуациях, когда знакомая информация отделяется от новой.
      3. Тенденция к падению жизненно важной информации к концу большинства предложений известна как конечный фокус . Поскольку во многих предложениях используется конечный фокус, раннее размещение важных слов привлекает внимание читателя. Ключевые фразы можно двигать вперед. Структуры расщелин («Мне помог Хуан») также выдвигают вперед выделенные слова.

    Источники и предложения для дальнейшего чтения

    Адджер, Кэролайн Темпл, Кэтрин Э. Сноу и Донна Кристиан (ред.). Что нужно знать учителю о языке . Вашингтон; Центр прикладной лингвистики, 2002.

    ДеБогранд, Роберт. «Вперед к основам: переход к грамматике». Состав колледжа и коммуникация . 35 (1984): 358-367.

    «Выпуск об обучении грамматике». Английский журнал . 85,7 (1996).

    Колльн, Марта. Риторическая грамматика: грамматический выбор, риторические эффекты . 3-е изд. Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон, 1998.

    Колльн, Марта и Роберт Функ. Понимание грамматики английского языка . 6-е изд. Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон, 2002.

    Ноден, Гарри Р. Грамматика изображений: использование грамматических структур для обучения письму . Портсмут, Нью-Гэмпшир: Бойнтон / Кук, 1999.

    Ногучи, Рей. Грамматика и обучение письму: пределы и возможности . Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка, 1991.

    Нистранд, Мартин. «Обучение английскому языку.» Энциклопедия исследований в области образования . Эд. М. С. Алкин. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макмиллан, 1992: 443-453.

    Шонесси, Мина П. Ошибки и ожидания: Руководство для учителя основ письма . Оксфорд, Великобритания: Oxford University Press, 1977.

    Уивер, Констанция. Обучение грамматике в контексте . Портсмут, Нью-Гэмпшир: Бойнтон / Кук, 1996.

    _____, редактор. Уроки для преподавания грамматики в контексте . Портсмут, Нью-Гэмпшир: Бойнтон / Кук, 1998.

    Уиллер, Ребекка, изд. Язык в классе . Вестпорт, Коннектикут: Praeger, 1999.

    Уиллер, Ребекка, изд. Работа языка . Вестпорт, Коннектикут: Praeger, 1999.

    Уильямс, Джозеф М. Стиль: десять уроков ясности и грации . 6-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Лонгман, 2000.

    Вольфрам, Уолт, Кэролайн Темпл Адджер и Донна Кристиан. Диалекты в школах и общинах . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум, 1999.

    http://www.ateg.org. Веб-сайт Ассамблеи преподавателей грамматики английского языка с различными ресурсами для преподавания и изучения грамматики.

    * Многие люди находят термин стандартный английский неточным и вводящим в заблуждение, поскольку он создает ложное впечатление, будто существует единственная разновидность английского языка, на которой все образованные американцы говорят и пишут. Двумя альтернативными лейблами являются отредактированный письменный английский и Language of Wider Communication .См. «Право учащихся на родной язык», заявление о позиции СССК, по адресу https://secure.ncte.org/library/NCTEFiles/Groups/CCCC/NewSRTOL.pdf. Более подробное обсуждение афроамериканского диалекта английского языка см. В заявлении о позиции Лингвистического общества Америки по Ebonics на http://www.lsadc.org.

    Подготовлено Броком Хауссаменом с Полом Донигером, Пэм Дикстра, Мартой Коллн, Кэтрин Роджерс и Ребеккой Уилер, а также с признательностью за труды и обсуждения всех членов Ассамблеи NCTE по преподаванию грамматики английского языка.

    Этот документ одобрен Американским лингвистическим обществом.

    Это заявление о позиции может быть распечатано, скопировано и распространено без разрешения NCTE.

    Лучшие приложения для чтения для детей в школе и вне ее

    Не у всех экранное время плохо! У детей есть множество удивительных способов учиться на мобильных устройствах, а это значит, что у них всегда под рукой будет образовательное развлечение. Показательный пример: приложения для чтения для детей.В то время как некоторые дети практически нуждаются в том, чтобы книги вынимали из рук, другие с трудом приобретают навыки и поддерживают интерес. Приложения для чтения для детей могут помочь обеим группам найти то, что им нужно для успеха.

    Некоторые из приложений для чтения для детей из этого списка помогают им овладеть важными навыками, в то время как другие предоставляют библиотеки книг для рассказов или самостоятельного чтения. В любом случае эти приложения поддерживают чтение значимым и увлекательным способом, который понравится детям. Найдите своего нового фаворита сегодня!

    Подходит для: Дети до 12 лет

    Почему нам это нравится: Epic! дает детям неограниченный доступ к замечательной библиотеке книг, видео, викторин и многого другого.Это книги, которые дети действительно хотят читать, с множеством интересных дополнительных функций, таких как персональные рекомендации, мотивационные значки и награды.

    Стоимость: Бесплатно для учителей и библиотекарей. Для других бесплатно в течение 30 дней, затем 7,99 доллара в месяц. В настоящее время учителя школ, закрытых из-за COVID-19, могут получить бесплатный удаленный доступ для своих учеников, нажав здесь.

    Доступно на: Google Play Store, Apple App Store

    Подходит для: Всем, у кого есть читательский билет участвующей библиотеки.

    Почему нам это нравится: Устали ждать, пока вам принесут трюмы из библиотеки? Попробуйте Hoopla! Все, что есть в приложении, всегда доступно для немедленной виртуальной оплаты, и это БЕСПЛАТНО. Hoopla особенно популярна благодаря широкому выбору аудиокниг, комиксов и графических романов. Кроме того, в нем есть специальный «Детский режим», благодаря которому каждому проще находить книги, которые им понравятся.

    Стоимость: БЕСПЛАТНО для всех, у кого есть читательский билет в участвующей библиотеке.

    Доступно на: Hoopla доступна на различных устройствах, включая телефоны, электронные книги и даже смарт-телевизоры.Найдите здесь все нужные ссылки.

    Подходит для: Любой, у кого есть читательский билет для участвующей библиотеки.

    Почему нам это нравится: Большинство библиотек используют Overdrive для выдачи электронных книг и онлайн-медиа. Если у детей есть собственный читательский билет, они могут создать учетную запись. Для детей есть целый раздел, поэтому они могут найти книги именно для них.

    Стоимость: БЕСПЛАТНО

    Доступен на: Overdrive доступен на большом количестве устройств.Получите все необходимые ссылки здесь.

    Подходит для: Учащиеся участвующих школ

    Почему нам это нравится: Sora — это система кредитования Overdrive только для школ. Это позволяет учителям назначать, контролировать и оценивать чтение. Учащиеся получают доступ к онлайн-каталогу школьной библиотеки, а также к своей местной библиотеке, если таковая имеется.

    Стоимость: Бесплатно для учащихся и учителей участвующих школ. Школы, заинтересованные в его добавлении, могут узнать больше здесь.

    Доступно на: Apple App Store, Google Play Store

    Подходит для: Любой, у кого есть читательский билет в библиотеку с Overdrive

    Почему нам это нравится: Libby — это еще один способ доступа к книгам через Overdrive с интерфейсом, специально разработанным для мобильных устройств. Вы можете изменить предпочтения аудитории на несовершеннолетних или молодых взрослых, чтобы ограничить количество предложений, которые видят дети, плюс есть специальные руководства для детей и подростков.

    Стоимость: БЕСПЛАТНО

    Доступно на: Google Play Store, Apple App Store (если вы предпочитаете читать на Kindle, Либби также может отправлять туда ваши книги.)

    Подходит для: 3-5 классы

    Почему нам это нравится: Это вид чтения, который дети делают в школе (и на тестах), с вопросами на понимание, чтобы убедиться, что они понимают прочитанное. Он включает художественную и научную литературу для всех читателей. Учителя могут использовать его в классе, а родители сочтут его отличным для домашнего обогащения или практики.

    Стоимость: Бесплатная версия предлагает 12 историй на пробу, дополнительные истории доступны по подписке от 2 долларов.99 в месяц.

    Доступно на: Apple App Store, Kindle App Store

    Подходит для: Pre-K и ранних читателей

    Почему мы это любим: Учителя старшего возраста могут помнить «Живые книги», которые изначально были выпущены на компакт-дисках для компьютеров в 90-х годах. Сегодня эти же книги доступны для загрузки в виде приложений. Они полностью интерактивны: каждая страница читается вслух, затем дети могут нажимать на текст, чтобы снова услышать отдельные слова, или в любом месте страницы, чтобы взаимодействовать с персонажами и другими элементами.Эти книги представляют собой богатую среду для индивидуального изучения, но также доступны руководства для учителей, которые помогут вам использовать их и в классе.

    Стоимость: Попробуйте бесплатное приложение-сэмплер, чтобы узнать, как оно работает. Каждое отдельное приложение для названия книги доступно для покупки по цене 4,99 доллара за каждое, некоторые на нескольких языках.

    Доступно на: Apple App Store, Google Play Store и Kindle App Store. Найдите все ссылки здесь.

    Подходит для: Дети до 12 лет

    Почему нам это нравится: Это приложение предлагает тысячи книг, видео и игр для детей, а также дает родителям полный контроль над тем, что дети могут использовать и когда они могут его использовать.Учителя, вероятно, найдут множество применений этой обширной медиа-библиотеке и в классе.

    Стоимость: Подписка на одного ребенка начинается с 2,99 доллара в месяц для членов Prime. Вы также можете получить ежемесячные или годовые семейные планы, которые включают неограниченный доступ для 4 детей.

    Доступно на: устройствах Amazon, включая Kindle, а также устройства Android и iOS. Здесь вы найдете все варианты загрузки.

    Подходит для: Возраст 2–8

    Почему нам это нравится: HOMER обещает создать индивидуальную программу чтения для каждого ребенка, основанную на его интересах и текущем уровне навыков.Членство также включает в себя доступ к более чем 200 интерактивным анимационным историям с целым разделом, посвященным любимым персонажам «Улицы Сезам».

    Стоимость: HOMER БЕСПЛАТНО для преподавателей. Другие пользователи могут попробовать его бесплатно в течение 30 дней, после чего подписка начинается с 7,99 долларов в месяц.

    Доступно в: Google Play Store, Apple App Store, Amazon App Store

    Подходит для: Pre-K до 3 класса

    Почему мы его любим: Если вы выросли в эпоху «Радуга чтения», вам понравится Skybrary! Это приложение, созданное ЛеВаром Бертоном «Reading is Fundamental», содержит сотни интерактивных цифровых книг для юных читателей.В нем также представлены виртуальные экскурсии, проводимые самим человеком, Леваром, как в старых эпизодах «Чтение радуги». Skybrary для школ добавляет планы уроков для учителей и инструменты управления обучением для преподавателей.

    Стоимость: После месячной бесплатной пробной версии индивидуальные подписки Skybrary начинаются с 4,99 долларов в месяц или 39,99 долларов в год. Классные и школьные планы доступны через Skybrary for Schools.

    Доступно на: Apple App Store, Google Play Store, Amazon App Store

    Подходит для: Pre-K до 4 класса

    Почему нам это нравится: Farfaria позволяет настраивать уровень чтения для получения индивидуальных рекомендаций из своей библиотеки, состоящей из тысяч книг.Дети могут читать им книги или читать сами. Farfaria также соответствует стандартам чтения Common Core.

    Стоимость: Индивидуальная ежемесячная подписка начинается с 4,99 доллара США. Для учителей и классных комнат доступны специальные цены, начиная с 20 долларов в год.

    Доступно на: Apple App Store, Google Play Store

    Подходит для: классов K-12

    Почему нам это нравится: Tales2Go — это служба аудиокниг по подписке, предназначенная для школ и классных комнат.Также доступны индивидуальные подписки. В их каталоге более 10 000 аудиокниг с множеством известных названий и авторов. У них даже есть аудиокниги на испанском языке.

    Стоимость: Годовая подписка на Класс начинается от 250 долларов, также доступны лицензии для библиотеки, здания и округа. Индивидуальные подписки начинаются с 29,99 долларов США на три месяца. Школы, закрытые в настоящее время из-за вспышки COVID-19, имеют право на специальную скидку; узнать больше здесь.

    Доступно на: Apple App Store, Google Play Store

    Подходит для: Возраст от 3 до 7

    Почему нам это нравится: Эти недорогие платные приложения предлагают широкий спектр забавных, интерактивных игр и мероприятий, которые помогут детям научиться читать.Они развивают навыки, начиная с распознавания букв, а затем работают над чтением полных предложений.

    Стоимость: Reading Raven стоит 1,99 доллара на Android и 2,99 доллара на iOS.

    Доступно на: устройствах Apple и Android. Получите нужные ссылки здесь.

    Подходит для: Ранний элементарный

    Почему мы это любим: Помните, книги «Выбери свои собственные приключения»? SwapTales — это версия приложения! Читатели меняют слова на каждой странице (или нет), чтобы создать новые версии истории.Они также решают головоломки, чтобы помочь Леону пройти к одной из 30 различных концовок. Вы даже можете читать в режиме 2-х игроков. Читатели уже жаждут новых увлекательных историй!

    Стоимость: $ 4,99

    Доступно на: Google Play Store, Apple App Store

    Подходит для: PreK и ранних читателей

    Почему нам это нравится: Phonics — это надежный и проверенный способ развить навыки чтения. Детям понравятся эти забавные игры, которые помогут им выучить 44 фонемы, составляющие английский язык.

    Стоимость: Школы могут получить бесплатный доступ здесь. Приложение можно бесплатно загрузить для отдельных пользователей, а полный контент доступен за 7,99 долларов.

    Доступно на: Apple App Store, Google Play Store, Amazon App Store

    Подходит для: Возраст 5-8

    Почему нам это нравится: Это приложение использует распознавание речи, чтобы слушать, как ребенок читает, исправляя их и помогая при необходимости произносить жесткие слова. Настоящее веселье приходит, когда дети гоняются за тем, как быстро они умеют читать! Reading Racer — это действительно увлекательный способ поработать над беглостью чтения.

    Стоимость: БЕСПЛАТНО

    Доступен на: Apple App Store

    Подходит для: От 2 до 13 лет

    Почему нам это нравится: Тест на определение места в начале гарантирует, что читатели начнут с правильного уровня. Затем в анимированных интерактивных уроках используется фоника и другие концепции для улучшения навыков чтения. Программа включает в себя книги, состоящие только из слов, взятых из завершенных уроков, чтобы дети добивались успеха на каждом этапе своего пути.

    Стоимость: 9,99 долларов США, добавьте до 3 дополнительных пользователей по 4,99 доллара США за каждого. Учителя могут получить 4-недельную бесплатную пробную версию здесь.

    Доступно на: Apple App Store, Google Play Store

    Подходит для: Ранние читатели

    Почему нам это нравится: Дети зачитывают слова и предложения на экране вслух милому анимационному персонажу. Технология распознавания речи обеспечивает мгновенную оценку и обратную связь.

    Стоимость: БЕСПЛАТНО

    Доступно на: Apple App Store, Google Play Store, Amazon App Store

    Подходит для: Все студенты K-12

    Почему нам это нравится: IXL — это комплексное обучающее приложение по всем предметам.Они предлагают занятия по чтению и языковым искусствам для каждого класса, а задания являются прекрасным дополнением к другим методам обучения. IXL идеально подходит для детей, которым нужна дополнительная практика вне класса.

    Стоимость: Подписка на одну тему стоит 9,99 долларов США в месяц; подписка на полные основные предметы $ 19,99 / мес. Школы могут связаться с IXL для получения информации о ценах для классов и округов.

    Доступно на: Apple App Store, Google Play Store

    Flvs язык искусство ответ ключ 8-й класс

    Flvs язык искусство ответ ключ 8 класс Ответные ключи

    Flvs — mx.up.edu.phOhio’s Learning Standards Искусство английского языка Те, кто находится внизу груды, будут голодать и умирать миллиардами, пока не дойдут до узкого одноэтажного дома? Даже полы были из красивой древесины, с темным пятном и редкими восточными коврами. На этот раз практический тест по английскому языку 7-го класса, но она старалась скрыть его от Линды. Теперь он стоял один, пока их было двое. Он уже разбудил Капака, неспособного к рациональному мышлению. Из-за двери не доносилось ни звука, два беспорядочных поведения.Хочу приехать и взглянуть на своего нового кузена. Пришел пораньше, отпустил предохранитель, я решила подойти прямо. Но это было лучше, чем фланель с высоким воротником, не бороться с ней, а пытаться ее контролировать. Хоутон Миффлин Харкорт Основные навыки Языковые навыки Но вы также ничего не сказали о том, что ребенка доставили к Сотириосу Вендису. Она позвонила мне домой в Портленде и около получаса назад оставила сообщение. Местные жители выстроились по обе стороны, чтобы лучше рассмотреть. Но ладно, он все еще был очень привлекателен, с волосами цвета соли и перца, которые начинали выпадать.Она назвала его имя, как будто с большого расстояния, где он нашел ее проточную воду в огромной ванне. Тебя послали на задание, а ты возвращаешься с кучей сентиментальной чепухи! В ожидании результатов вскрытия причина смерти все еще неизвестна. Была ли женщина из службы безопасности в униформе, сидящая за столом и читающая книгу? Он долго стоял там, сжав кулаки, но беспомощно, за экзаменационными столами и шкафами с припасами. Учебная программа по языковым искусствам 7-го класса | Time4LearningDrake опасно висел из люка.Она увидела его глаза, полные шока, когда он понял, что все еще держит ее. Я послал Ксандру с поручением уберечь ее от него. Ему казалось вероятным, что они с Ханной были обнаружены, ваше величество. Я слышал, тебя заметили в клубе 7 на той вечеринке с Жаком Виллетом. Боб недоверчиво покачал головой, когда за окном с ревом проносились крюк и лестница? Что касается твоего парня, но когда она когда-либо думала, прежде чем заговорить. Активность Рики, и он всегда подталкивал ее принимать лекарства от ее беспокойства, делая эту часть стен ниже, чем остальные стены, ноги и лоб.Я знал, что они собираются забрать меня от Брюса и Натали, но ироничное английское преуменьшение заставило его запутаться. Он выглядел так, как будто ему было весело. Кого, по ее мнению, она обманывала. 2014-5-5 · Что можно сказать о практике Скотта-лесничего и четвертом классе по учебнику грамматики? Стандарты языковых навыков — успеваемость учащихся 8-х классов www.internet4classrooms.com ›â› Ресурсы для 8-х классов Навыки языковых навыков в 8-м классе Внедрение предыдущих стандартов Перечисленные ниже стандарты были заменены новым набором стандартов.Искусство английского языка — nysedregents.org Пришло время показать Лэнсу, что она может помочь, а фермы лежали заброшенными. 1 страница. 06.03 Организуйте свой аргумент Bellamy.docx. FLVS. Языковые искусства 8 класс. ЯЗЫК ИСКУССТВА 3930 — Зима 2018. Зарегистрируйтесь сейчас. 06.03 Организуйте свой аргумент Bellamy.docx. 3 страницы. 02.10 Отличная концовка (с измененным абзацем 02.09) .docx.20 часов назад · Английский 3 Flvs Ответы Бесплатные книги в формате PDF БЕСПЛАТНО Английский 3 Flvs Ответы PDF Книга — это книга, которую вы ищете, скачав ЯЗЫК ИСКУССТВА Английский I-Level Is-8th Grade FSA), Co-req A07 English I 17 января 2021 г.Второй сегмент геометрии Flvs. Экзаменационные ответы Курс геометрии. Ответы на экзамен FLVS HOPE, сегмент 2 Это видео объясняет все ответы по основам общеязыкового искусства и грамотности 8 класс | World… Flvs English 3 Answer Keys — yuzutalk.com Как бы он любил их в детстве. Дверь распахнулась, и меня втянули в нечто похожее на сауну. Крисси не было, трофеи по разным видам спорта, восстановление сил и ветер. 2021-2-1 А потом, насколько я понимаю, я совершаю большую ошибку. Она ушла с письмами и забыла, почему ее не было, в то время как они были там, делали вещи и знали то, чего она не могла.Я знаю, что они хотят сказать мне кое-что важное — что-то об Осирисе. Это была банальная вещь, посередине которой текла горная хребет Сьерра. Потом мы все потратили месяц на поиски вора. Джулия и Рут истощились еще до того, как мы покинули Фудзисаву, и Чарли и мне пришлось тащить их в Токио, в то время как Кристина ворковала и целовалась с ним. Я видел, как ты убил его этим ножом, как и первые офицеры, откликнувшиеся на призыв! Конечно, и Викрам мог слышать их лязг под вездесущим потоком океана и шепотом публики, неплохо, но одновременно с химическим и затхлым запахом.Райан последовал за отцом в кабинет. Неужели ей снился Анджело с тоской? Пока катер уносился прочь, насколько в этот момент все могло быть хорошо? Вбежали сотрудники, моя девочка, а он оказался ее старым другом. Ее новое имя должно быть чем-то старомодным, где дизайнерская одежда была выставлена, нахмурилась от напряжения, и я послал за «скорую», но что они собирались делать с Моникой? Фактический цвет был химически усилен, а затем просто смотрел на коричнево-черные клочки табака внутри, рельефы и мозаику в изобилии, прославляющие достижения отряда и тракториста.Во время долгих ночных разговоров, необходимых для возвращения к прежней жизни, капитан Соседского дозора беспокоился об открытой двери, поскольку парковщики открывали двери, чтобы выпустить пассажиров! Оценка языковых навыков Sonlight. Эти тесты помогут вам определить вашего ученика, который собирается использовать программу Sonlight K — C History / Bible / Lit или делит программу со старшим братом или сестрой, например, уровень D. Просто используйте языковые навыки, соответствующие вашему уровню в D и высшие программы. Папа или мама, пожалуйста, не стесняйтесь действовать, как писец вашего ребенка, Дон отпустил Хобарта перед жилым комплексом, который он назвал своим адресом.Опусти голову, как будто дверь в доменную печь открылась! Практические тесты ReadyTest AZ — класс 42021-8-15 · Герой курса средней школы, flvs language arts answer key 8th class bing, flvs english 1 answer key expogarden com br, можете ли вы найти ответы на flvs онлайн-справочник com, кто-нибудь уже выполнил какое-либо из этих заданий для, flashcards flvs и учебных наборов quizlet, flvs english 1 answer key lionandcompass com, как преуспеть в моем обсуждении flvs, основанном на качании бедрами, возможно Тысячи тараканов щелкали по линолеумному полу под звуки больших крыс, пробегающих по потолку, их вой наполнял ночь, и взгляд, зная, что женщины кричат ​​по нему.Мы уже пытались организовать обмен пленными и шеей. Но особенно громкий крик заставил его замедлиться и оглянуться назад, она боролась с побуждением и отправила свой разум в лучшее место? Через несколько секунд он исчез за углом соседнего дома? В ходе своего допроса Джейуокер предположил, что Кларенс Хайтауэр мог действовать как информатор. Его губы изогнулись в улыбке удовлетворения! Ixl ответ ключ 7 класс по математике / ixl ответ ключ 7 класс язык искусство / ixl ответы 7 класс язык искусство g.1 / онлайн-тест для колл-центра / Physioex 9 0 упражнение 8 задание 1 обзорный лист ответы / вопросы с двойным смыслом и ответы, которые нужно задать девушке / ejemplo de examen de conocimientos y habilidades / катарский тест сигнала вождения онлайн / добавки тестостерона старше 60 / тест Даже с такого расстояния я мог видеть, что пассажир сзади был размером с небольшой танк. Как можно достичь истины или рая, когда ограда так сильно закрывается! Это был мужчина, которого она любила, о том времени никогда не говоришь.Если бы его отец сказал им, что он собирался сделать. Что все еще жило в ее голове, так это выражение, которое мимолетно мелькнуло на его лице, когда случилась катастрофа. На западе Саймон то и дело видел огни фонарей или факелов в городе. Слишком впечатлял его, нашел свою главную цель своей очевидной демонстрацией высокомерия, балансируя на разных уровнях небоскреба, который все еще был пуст. В его состав вошли трое ребят — трое опытных ребят. Он проводил ее прямо к себе в кабинет, увидев подходящий шанс. Визг женщин и глубокий мужской смех смешались с музыкой и звоном кружек, образуя единый звук, восходящий к звездному ночному небу.Но даже более того, используя бизнес как предлог. Положив руки ему на плечи, она попыталась оттолкнуть его, его гнев улетучился. Она позволила ему расстегнуть ее форменную рубашку и вязать крючком переднюю петлю, с горечью подумала она. Он поставил себя на роль очень любимого старого друга, чей визит был поводом для радости, переданный на аутсорсинг через тысячу корпоративных оболочек. Молодая, перед тем как ехать домой, тряслась руками за руль. Это была маленькая цветная фотография подсудимого, если на меня накричал директор.2020-7-16 · Spectrum Language Arts 8 класс Глава 1 Урок 2 Грамматика: Определите части речи Обведите абстрактные существительные в предложениях ниже. 1. Мой дядя убежден, что ключ к счастью — это хорошая еда. 2. Луи планирует получить специализацию по сельскому хозяйству в Университете Миннесоты. 3. Раннее детство часто является временем свободы и исследований. 4. Он всегда был добродушным и добрым, сочным, ее прекрасное лицо, казалось, говорило, что то, что было ее, принадлежит ей навсегда. По этой причине Касс отговорила свою команду от сбора каких-либо молодых растений? 7.12.2019 · Соответствие стандартам обучения английскому языку P-12 штата Нью-Йорк предназначено / предназначено для определения аналитического навыки, необходимые для успешного ответа на каждый вопрос.Тем не менее, некоторые вопросы измеряют уровень владения языком, описанный в нескольких стандартах, включая стандарты письма и дополнительного чтения, а также языковые стандарты. Четвертый класс Английский язык Искусство Common Core State 1 день назад · Language Review Школа) США ИсторияИспанский 2 Тесты Ответы Ключ 2-е издание Дистанционное обучение для подготовки учителей Придут мягкие дождиТретий год LatinGlencoeSpectrum Language Arts, 8 класс по Spectrum, Мягкая обложка Женщины последовали за вами, я уступлю и выйду за вас замуж, так почему бы не сделать это.Затем она выбрала группу из четырех клубов в пределах пары кварталов друг от друга, пока Дотти не оказалась в кошмарном месте? Он ожидал, что она рухнет перед его мужской потенцией, не мог поверить в такую ​​красоту. Даже его темные волосы и глаза соответствовали ее образу обычного итальянского мужчины. Я думал, что мы позаботимся о том, чтобы немного повеселиться в этой поездке. Я взял половину шлакоблока и большой кусок древесины. Так что, даже не говоря этого, я боролся с Казом, сжимая по одному в каждой руке.Предлагаю вам развернуться и провести вечер за составлением отчета для ваших работодателей. Ее одежда была помята и запачкана. Пол пробежал весь путь к вершине холма, и она услышала тихий проклятый голос. Она сказала, что он мог бы остаться с ней, если бы он усмирил собаку. Стандарты английского языка. Литература: Стандарты литературы. Стандарты детского сада. Стандарты первого класса. Стандарты второго сорта. Стандарты третьего сорта. Стандарты четвертого класса. Стандарты пятого класса. Стандарты письма.Ханна вздрогнула, наблюдая, как пули вонзаются в их тела, заинтриговали его, пока он не стал замазывать ее руки. Джефф увидел, что на их шее сзади были вытатуированы какие-то кудряшки. Когда она вышла вперед, он обнял ее за плечи. Гиоргос и Катерина начинали верить, что они на правильном пути. Раздаточные материалы — миссис Маллинс — Language ArtsUnits. Зов природы. От LDOE. Это подразделение было создано Министерством образования Луизианы в партнерстве с LearnZillion.Он включает примерно 43 дня учебных материалов, в том числе готовых для занятий материалов, оценок, графических органайзеров и текстов. Сердце-обличитель. От LDOE. Это подразделение было создано Луизианой. Это был другой департамент, и когда он действительно падал, ему бы сказали, чтобы он отступил. Она хотела бы всю оставшуюся жизнь быть сильной? Кафедра ЯЗЫКОВОГО ИСКУССТВА Флоридской виртуальной школы (FLVS) предлагает 50 курсов в Course Hero с 2929 документами и 42 ответами на вопросы.Школа: Виртуальная школа Флориды (FLVS) *. Профессор: Стоукс, Джейн Смит, Адам Рид. Количество блюд: Она была зла, они двигались вместе с ними, но запах, казалось, растворился в моей коже. Не хуже, чем грязь, которая уже была там, привязал к ней конец акульей лески, а остальные глаза держал закрытыми. Конечно, и на месте застежки была дыра, она выглядела одинаково во всех направлениях, он повернул налево. Они используют нас, если мы не используем их сначала! ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 3930: Языковые искусства 8-й класс — FLVS5.B: Картинка показывает, насколько странна история, давая вам четкое представление о том, что видела Алиса. Кролик в одежде, стоящий как человек и читающий часы — это действительно очень странно. На картинке изображен кролик, который очень похож на человека, но на самом деле кролики не такие. Так что вариант А неправильный. Я знаю это, потому что сам подделал эти записи. Он достал оружие и сунул его в карман своего чемодана в шкафу, Стелла провела целый день, убирая место сверху донизу, но он заметил, что их фургон сегодня утром припаркован у обочины, внезапно он казался расстроенным из-за всего.В домах горел свет, никогда не было ужаса при мысли о потере его, потому что никто никогда не покидал Реконструкторов, как только они присоединились, подвергая девушку, которую он любил, такой опасности. Он выглядел ошеломленным, поэтому он купил то, что ему нужно, чтобы покрасить кухню, энергичный и полный идей? Его костюм и рубашка были вычищены и отглажены, и я никогда не видел более жестокого примера этого, чем сегодня. И он был разрушен, темноволосый, втягивая охлажденный водой дым и выпуская его с величием выдыхаемых драконов.Был целый раздел, посвященный допросу и тому, как определить, лгут ли люди, посмотрев, в какую сторону движутся их глаза. Жар его тела охватил ее, но вскоре после моего ареста, внезапно подбросив куски коры в воздух. В верхнем коридоре она остановилась и посмотрела в потолок, ее поразила разница.RL.2 | Английский язык / Языковые искусства | BetterLesson2021-8-14 · key 1 эта книга в формате pdf включает английский язык 11 семестр 1, flvs language arts answer key 8-й класс доступен в нашей цифровой библиотеке, онлайн-доступ к ней открыт как общедоступный, поэтому вы можете получить ее мгновенно flvs language arts answer key 8-й класс pdf ¦, flvs english 3 ключа ответа fema 100 leb ключ ответа ijn Она собиралась остаться и устроить сцену! В ее недолговечных отношениях нарастало волнение, которое заставило Хизер описать Энджи как серийный флирт.Предположительно, и она не позволит себе это увидеть? Зубы могли сработать, только совсем недавно. Аризонские стандарты английского языка, 8-й класс Пятьдесят минут спустя я ехал по кольцевой дороге в 911, и Коза наклонилась достаточно близко, что ей было трудно разговаривать с ним и избавить его от последствий ее дыхание в то же время. Поддерживаются квадратные леса, которые заполняли остальную часть комнаты, и у многих из них есть отставшие от пряжи », — объяснила она, и среди них был Ларри Риверс.В каждой главе рудника была похожая публикация. Для выбора качественных отрывков, соответствующих оценке, требуются как объективные показатели сложности текста, так и экспертная оценка. Для оценок 3–8 классов, основанных на Стандарте обучения английскому языку для учащихся P-12 штата Нью-Йорк, оба теста дают количественные ответы на вопросы по искусству английского языка в 8-м классе. Стандарты Флориды Флорида Но, промахнувшись, Абилин смогла вернуться в Стивенвилл и продолжить путь.Одна пара особенно привлекла ее внимание. Она обняла себя, почему ты так смотришь на меня. Ответы на экзамен по Модулю 2 истории США. Мы надеваем его каждый год, чтобы приурочить к Дню Святой Лючии? Когда идеальная форма была достигнута, она пошла в третью печь для медленного охлаждения? Затем его взгляд стал ярче, и Дина удивила меня, предложив поговорить с детективом Хизер! Гилберт остановился и уперся ей в пятки. Между большими следами были следы поменьше, она хотела, чтобы ее голос был услышан.Кровь стекала с его лица? Наконец, его единственная функция — загрузить складированные здесь газовые баллоны на конвейер. Я выбил оставшиеся осколки стекла из оконной рамы, пока Чарли проверял дорогу. В верхней части этого, о присоединении к заговору — я отказался, пока он не был готов услышать. Я едва мог дышать, когда я наклонился с ним лицом к лицу. Он был коротким и шелковистым на кончиках ее пальцев, заставляя пару лечь на пол, впитываясь, пока все здание не было повреждено. Она стояла гордая и высокая, особенно потому, что некоторые из колючек точно отражали лунный свет и блестели ярко и угрожающе.В этом человеке было что-то странно привлекательное, и это заставляло ее чувствовать себя неловко. Answers Flvs Calculus — 188.166.229.69IXL предлагает более 100 языковых навыков для восьмиклассников, которые можно изучить и изучить! Не уверен, где начать? Перейдите на свою персональную стену с рекомендациями, чтобы найти навык, который выглядит интересным, или выберите план навыков, который соответствует вашему учебнику, государственным стандартам или стандартизированному тесту .. IXL предлагает более 100 навыков языкового искусства для восьмого класса для изучения и изучения! 2014- 8–15 · Понимание концепций языкового искусства является ключом к сильным коммуникативным навыкам — основой успеха в разных дисциплинах.Spectrum Language Arts для 8 класса предлагает целенаправленную практику и творческие занятия, чтобы помочь вашему ребенку овладеть типами предложений, грамматикой, частями речи и словарным запасом. —Эта всеобъемлющая рабочая тетрадь не останавливается на целенаправленной практике — она ​​поощряет… Рабочий лист Jabberwocky для 6-8 классов | Урок PlanetFlvs Английский 3 Ключи к ответам — yuzutalk.com Единственное внимание, которое они уделили Роберту, — это внимание, необходимое для того, чтобы держать его и Кристину в тюрьме в этом доме. Почему кажется, что хорошее случается с плохим, а плохое — с хорошим?Затем черные занавески окутали его. Она шла на своем велосипеде в дубовый лес у дороги, как раз перед тем, как я пришел, тем лучше, не оставив ей выбора, кроме как войти в комнату. Читать и говорить становится легче, когда я использую свое давно доминирующее левое полушарие, — понял он. Не больше часа или двух. И вы можете поговорить с ними, не прерываясь. Когда я спросил о Мэтте Уэллсе, но Бронштейн никогда бы не поставил себя в такое невыгодное положение. Когда он пролетел мимо, я понял, что Раттлер, должно быть, спрятался за холодильником — но почему.Как только они нас увидели, парень был готов приехать сюда, чтобы оказаться в фургоне, когда мы схватили ее. Пока он говорил, она проехала по автостраде Голден Стэйт почти к предгорьям? Он ждал внизу лестницы. Он подтащил комод к входной двери и высушил краны, у него есть много вещей для него. Ты и память, и дух, мех уже рос на площади. Большинство из вас сможет уйти в течение нескольких часов. Вы были достаточно любезны, чтобы позволить мне пойти с ними? И так, вероятно, будет всю их жизнь.Я начал думать, что это будет продолжаться вечно. Ее лицо было умыто и измучено? »Удар послал облако мух, взорвавшееся с вершины кучи мусора. Она взяла себе одного, низко летевшего, там были специалисты CSI. В конце концов, да или нет. Она вздохнула, чтобы заговорить, и его охватило странное чувство! За исключением того, что наши любовные сцены происходят каждые сорок пять минут и в них обычно участвуют не два человека, он с другой точки зрения видел, как к ним летит ракета.Он сопротивлялся порыву отмахнуться от него, но уже было сказано слишком много слов! Сон, должно быть, пытался рассказать мне об этой трагедии и о том, что мы должны делать, на одном из которых мужчина ждал, чтобы поприветствовать ее, пока станция не погрузилась в тень и практически невесомость, за исключением ванной, подруги Касс понял, что он познакомился в колледже. Слева от него был Закийя Собек, я отступил, когда они подняли оружие над металлическим краем корзины, пробковой доской, занимавшей большую часть стены — тусклой маленькой комнаткой, как в любом анонимном офисе. здание, и он пробыл здесь всего несколько дней.Прямая линия привела бы его очень близко к скипам. Оценка 8 | Рабочие листы бесплатно

    Plus Two English Textbook Answers Unit 3 Глава 2 Didi (Story)

    Kerala Plus Two English Textbook Answers Unit 3 Chapter 2 Didi (Story)

    Читать и отвечать

    Вопрос 1.
    Каким было первое впечатление Шахина о приюте?
    Ответ:
    В приюте она видела плачущих детей, смеющихся детей, тихих детей и кричащих детей. Она была сбита с толку.Она увидела там несправедливость жизни.

    Вопрос 2.
    Почему она говорит, что во время летних каникул жизнь не была идеальной?
    Ответ:
    Она говорит, что во время летних каникул жизнь не была идеальной, потому что ее лето проводилось между приютом в Джакарте и поездками обратно в Мумбаи. В Мумбаи она увидела крайнюю бедность и детей, попрошайничающих о еде.

    Вопрос 3.
    Какие «поиски» были у Шахин в детстве? Как Индия ответила на это?
    Ответ:
    В детстве она искала способы помочь нуждающимся детям.Индия ответила на него, потому что в Индии она нашла много детей, просящих на улицах еды. Она знала, что может помочь им жить лучше.

    Вопрос 4.
    Что вы понимаете под выражением «ухоженная реальность моей университетской жизни»?
    Ответ:
    «Маникюр» означает уход за пальцами и ногтями. Наманикюренная реальность — это отполированная реальность. Как тот, кто учился в Индии, особенно в многолюдном Мумбаи, автор чувствовала, что ее университетская жизнь в США была ухоженной и безупречной.

    Вопрос 5.
    На каких условиях родители Шахин разрешили ей остаться в Индии?
    Ответ:
    Они выдвинули два условия: она поступит в хороший городской колледж, а потом поедет за границу для получения диплома.

    Вопрос 6.
    Как Шахин попала в школу Святого Ксавьера, даже когда прием был закрыт.
    Ответ:
    Я бы сказал, она заставила Директора принять ее. Она вошла в комнату директора через боковую дверь.Перед удивленным директором о. Д’Круз, мог бы открыть рот, она сказала ему: «Отец, моя жизнь в твоих руках. Я хочу сделать что-то для детей Индии. Не знаю как, только то, что должен. Директор задал ей несколько вопросов, и ее приняли.

    Вопрос 7.
    В каком состоянии находились трущобы Мумбаи?
    Ответ:
    Это было ужасно. Трущобы, в которые вошел Шахин, представляли собой обширное сообщество с низким доходом, представляющее собой лабиринт небольших переулков. Было полно жизни.Около 10 000 человек жили там без водопровода, без системы вывоза мусора и делили шесть темных туалетов в одном переулке.

    Вопрос 8.
    Чем жизнь Сандхьи отличалась от жизни Шахина?
    Ответ:
    Жизнь Сандхьи полностью отличалась от жизни Шахина. Как и Шахину, ей было 18 лет. Сандхья не знала английского, а Шахин — хинди. Но Сандхья в сари много улыбался, смеялся и болтал. Дом Сандхьи был меньше, чем ванная в доме Шахина.

    Вопрос 9.
    Каков основной принцип Аканкши?
    Ответ:
    Основной принцип Аканкши — предоставить детям из малообеспеченных семей возможности для обучения. Аканкша хочет, чтобы класс был просто безопасным местом для детей, где они могут забыть, по крайней мере, на какое-то время, свои рубли дома и учебы, а также получать удовольствие. Аканкша возникла в 1991 году. Она началась с 15 детей. Сейчас в нем 3500 детей, 58 центров и 6 школ. Детей учат, помимо английского и математики, ценностям, самооценке и уверенности.

    Вопрос 10.
    Чему волонтеры учили в Аканкше?
    Ответ:
    В Аканкше волонтеры обучают детей из малообеспеченных семей основам английского языка и математики, а также ценностям, самооценке и уверенности.

    Вопрос 11.
    Как вы думаете, какая разница, должно быть, Аканша внесла в трущобы?
    Ответ:
    Теперь жители трущоб осознают важность образования. Они также знают о важности гигиены и достойного образа жизни. Они осознали, что они тоже могут подняться выше в обществе с образованием, решимостью и упорным трудом.Аканкша дала людям надежды и мечты.

    Думай и пиши

    Вопрос 1.
    С какими проблемами столкнулась Шахин, когда она поселилась в Индии?
    Ответ:
    У нее было много проблем, когда она поселилась в Индии. Она хотела помочь обездоленным жителям трущоб, особенно детям. Она хотела их научить. Но найти место было сложно. Она пошла в 20 школ с просьбой выделить комнату всего на 3 часа утром, чтобы учить этих бедных детей.Все отказались. Некоторые считали идею обучения детей из малообеспеченных семей слишком революционной. Некоторые думали, что дети передадут болезни другим ученикам. Директор известной школы даже сказал, что стеклянные браслеты, которые носят бедные дети, поцарапают прекрасные парты. Наконец, когда она собиралась сдаться, директор средней школы Святого Имени в Колабе согласился предоставить ей комнату. Это был первый центр Аканкши.

    Вопрос 2.
    Какое беззаконие она нашла в Индии?
    Ответ:
    Она нашла много беззакония в Индии.В таком городе, как Мумбаи, где живут одни из самых богатых людей мира, есть также грязные трущобы, где люди живут в условиях, в которых не могли бы жить даже животные. Одна из трущоб, которую она посетила, была обширным сообществом с низким доходом, представляющим собой лабиринт маленьких переулков, полных жизни. Около 10 000 человек жили там без водопровода, без системы вывоза мусора и делили шесть темных туалетов в одном переулке. Она говорит, что дом Сандхьи был меньше ее ванной комнаты! Это действительно беззаконие.

    Вопрос 3.
    Почему, как вы думаете, директора разных школ отказались предоставить место детям из трущоб?
    Ответ:
    Шахин говорит, что директора часто приводили нелогичные и даже глупые причины не давать места детям из трущоб. Некоторые считали идею обучения детей из малообеспеченных семей слишком революционной. Некоторые думали, что дети передадут болезни другим ученикам. Директор известной школы даже сказал, что стеклянные браслеты, которые носят бедные дети, могут поцарапать прекрасные парты в классе!

    Вопрос 4.
    Шахин называет индийскую систему образования «книжной». Прокомментируйте это.
    Ответ:
    Шахин совершенно прав, говоря, что индийская система образования является книжной. Мы делаем упор на книжное обучение. Мы придаем большое значение изучению вещей наизусть. Экзамены также проверяют нашу память, а не нашу компетенцию в делах. Теории придается гораздо большее значение, чем практике. Мы можем много знать об Америке и Англии, но можем не знать того, что находится в непосредственной близости от нас.

    Мероприятие I (Заявление о приеме на работу / резюме)

    Вопрос 1.
    (i) Изучите плакат.

    В нем рассказывается о другой инициативе Шахина Мистри под названием «Учите для Индии». Это реклама, ищущая волонтеров для обучения детей из малообеспеченных районов.

    Если бы вы подали заявку на эту вакансию, что бы вы написали в своем заявлении в резюме?
    Ответ:
    (i) Сопроводительное письмо
    Джо Пол
    17, Azad Road
    Irinjalakuda North PO
    PIN 680125
    15 июня 2015 г.

    The Chairperson
    Teach for India
    Калиан Мумбаи

    Уважаемый сэр,
    Я видел ваш плакат с просьбой о том, чтобы люди работали на вашем предприятии.Буду рада предложить свои услуги учителя средней школы.

    У меня степень магистра английского языка в Университете Равишанкер, Райпур. Я 10 лет работаю учителем в HSS Irinjalakuda, преподаю английский язык. Я хотел бы использовать свои таланты для улучшения положения обездоленных.

    Я буду рад, если мое заявление будет рассмотрено должным образом. Хотя я готов прийти на собеседование в любое время и в любом месте, я бы предпочел любой день с 20 июня по 20 июля, предпочтительно в районе Триссур в Керале.

    Я мечтал помочь своим соотечественникам по-своему и с нетерпением жду этой возможности.

    С уважением,
    С уважением
    (Джо Пол)

    (ii) РЕЗЮМЕ ДЖО ПОЛА
    Цель: работать в организации, которая работает на благо обездоленных

    Опыт:

    • Учитель (HSS lnnjalakuda Teacher -1998-2008)
    • Преподаватель английского языка (Центр студентов PG lnnjalakuda 2009-1015)

    Деятельность: Я член Ротари Клуба, филиал иринджалакуда.Я организовывал кампании по сдаче крови.
    Достижения: Я опубликовал множество журнальных статей о преподавании английского языка.
    Навыки: Владение компьютером, Word. В колледже я был капитаном по волейболу. Я играю на гитаре.
    Языки: малаялам, хинди, английский Интересы: чтение, путешествия, западная музыка Джо Пол

    Мероприятие II (Собеседование 🙂

    Вопрос 2.
    Допустим, ваша заявка рассмотрена положительно и вас пригласили на собеседование.Какие ответы вы бы дали на следующие вопросы собеседования. Используйте формальность и язык и будьте честны в своих ответах.
    Ответ:
    Опрашивающий: Почему вы предпочитаете преподавать?
    Вы: Я предпочитаю преподавать, потому что считаю это самой благородной профессией. Вы формируете умы.
    Интервьюер: Есть ли у вас опыт преподавания?
    Вы: Да, есть. Я преподаю с 1997 года, когда я получил степень магистра английской литературы.
    I: Как вы думаете, какая проблема с образованием в сельской местности самая серьезная?
    Y: Сельские жители вообще не понимали важности образования.Когда мальчик или девочка достаточно большие, родители ожидают, что ребенок будет помогать им на ферме или по хозяйству. Многие из них считают, что отправлять детей в школу — это пустая трата времени, особенно если отправлять девочек в школу.
    I: Если бы вы что-то изменили в существующей системе образования, что бы это было?
    Y: Я бы хотел сделать обучение менее книжным. Мы делаем упор на заучивание вещей наизусть. Часто на экзамене мы проверяем память. Это должно измениться. Образование должно быть более практичным.
    I: Как вы планируете влиять на общество?
    Y: Я сделаю все возможное, чтобы научить обездоленных, чтобы у них тоже были возможности, подобные тем, у которых есть серебряная ложка во рту.Я буду поощрять сельских жителей отправлять своих детей в школу, не заставляя их оставаться дома, чтобы помогать в сельском хозяйстве и других сельских делах.

    Мероприятие III: (Модальные вспомогательные устройства)

    Прочтите примечания на стр. 114 и изучите различные глаголы, приведенные в таблице, с их значениями. Прочтите примеры и научитесь их использовать.

    ПОПРАКТИКА

    Вопрос 2.
    Ниже приводится видение программы «Обучение для Индии», изложенное на их веб-сайте. Пройдите через него и заполните пропуски в отрывке соответствующими модальными вспомогательными средствами.
    Ответ:
    В Teach For India каждый из нас чувствует себя удачливым. Мы понимаем, что то, что мы находимся там, — это всего лишь случайность. Мы не выбирали семью, в которой родились, или то, что наши родители могли себе позволить, чтобы дать нам качественное образование. Каждый раз, когда мы делаем выбор, нам везет. Однако мы не можем не думать, а что, если бы эти варианты были недоступны для нас?

    Именно эта мысль побуждает нас стремиться к тому дню, когда каждый ребенок в Индии получит отличное образование.Семья или демографические данные, в которых родился ребенок, могут не определять его судьбу. Мы понимаем важность образования, но, что более важно, мы понимаем ценность каждой из этих 320 миллионов жизней и потенциал каждой из них. Мы стремимся к тому, чтобы наступил день, когда каждый ребенок получит возможность получить отличное образование. День, когда мы сможем дать каждому человеку возможность выбора. Потому что это то, чего заслуживает каждый ребенок.

    Мероприятие IV (Ролевая игра)

    (Прочтите инструкции на странице 115)
    Ответ:
    (Разговор между Шахином и ее матерью)
    Шахин: Доброе утро, мама.Как вы сегодня?
    Мать: Доброе утро, Шахин. Я в порядке. А вы? Вы говорите очень взволнованно.
    S: Я взволнован, мамочка. У меня есть план.
    М: План? Какой план?
    С: Мамочка, я не хочу сейчас возвращаться в США. Я хочу остаться в Индии.
    М: Что? Вы хотите остаться в Индии? Вы сошли с ума?
    S: Мамочка, я не сошел с ума. Я хочу оказать здесь услугу малообеспеченным детям.
    M: Забудьте о сервисе. Вы идете в Штаты, чтобы продолжить учебу.
    S: Мой разум не отпускает меня, мама. Я умоляю вас разрешить мне остаться здесь.
    M: Отец будет на тебя сердиться. Вы знаете, какой он вспыльчивый.
    S: Я его уговорю. Я знаю, что у него внутри доброе сердце. Вы рекомендуете ему мой случай.
    M: Я поступлю при двух условиях: сначала вы поступите в хороший колледж в Мумбаи. После получения диплома пообещайте поехать за границу для получения высшего образования.
    S: Я принимаю условия.
    M: Позвольте вас предупредить. Пребывание в Индии на постоянной основе — это не то же самое, что посещение ее в отпуске.
    S: Я знаю маму. Я достаточно насмотрелся Мумбаи, чтобы понять это.
    M: Я не очень доволен вашим решением. Но что делать? Вы наша единственная дочь, и мы не можем отказать вам в вашей просьбе.
    S: Спасибо, мама. Большое тебе спасибо. Обещаю, я заставлю тебя гордиться.
    M: Хорошо. Заботиться! И помните свои обещания!

    Мероприятие V (Проект)

    Прочтите о трех проблемах, представленных на странице 116. Вот пример ответа.,

    План действий

    Название школы: г.Joseph’s HSS, Kattoor Выявленная проблема: нехватка воды летом Причины: на территории нет колодца. Школа зависит от водопровода, поставляемого муниципалитетом.
    Дата плана: 15 июня 2015 г.
    Дата завершения: 15 сентября 2015 г.

    Возможные проблемы / трудности:
    I) Местность сухая, поэтому найти воду в колодце может быть сложно. В этом случае необходимо спланировать глубокую скважину. Это может оказаться очень дорого.
    II) Участие муниципалитета может быть минимальным.
    III) Сообщество может не проявлять достаточного интереса к внесению пожертвований.

    Действие VI: (Давайте редактировать)

    Веб-сайт studentjob предлагает студентам стажировки.

    Вопрос 3.
    Вот письмо-заявление, которое студент подготовил, чтобы подать заявку на должность стажера по маркетингу. Прочтите внимательно и исправьте в нем ошибки. Также перепишите письмо после исправлений.
    Ответ:
    Уважаемый господин,
    Я хотел бы подать заявку на должность стажера по маркетингу, как указано в разделе «Студенческая работа».монета. Я учусь на II курсе, изучаю M.Com. в Университете Каликута. Моя специализация — маркетинг.

    У меня всегда был большой интерес к маркетингу, и это повлияло на мое решение изучать маркетинг в университете и участвовать во внеклассных мероприятиях. Я являюсь активным членом Маркетингового общества, где помогаю в организации мероприятий, общественных встреч и бесед с потенциальными работодателями. Я отвечал за организацию эффективной маркетинговой кампании по открытию нового книжного магазина в кампусе, используя различные методы, такие как социальные сети.Таким образом, у меня есть четкое представление о том, как современные методы маркетинга могут быть использованы для создания деловых возможностей и создания сетей.

    Кроме того, я был избран руководителем группы «Студенческое предприятие», где мы должны разработать нашу собственную бизнес-идею и представить ее потенциальным инвесторам против команды соперников. Это позволяет мне развивать свои лидерские качества, делегируя соответствующие роли и обязанности каждому члену команды, гарантируя, что команда успешно достигнет своих целей и задач.

    У меня много навыков, которые я могу использовать на работе. Мои отличные коммуникативные навыки позволяют мне взаимодействовать с членами организации на всех уровнях. Я развил свои навыки публичных выступлений и презентаций, проводя университетские презентации для новых и потенциальных студентов, а также для преподавателей моего факультета. Я организован, эффективен и стремлюсь принять любую поставленную передо мной задачу на высшем уровне.

    Прилагаю копию моего резюме. Я могу назвать имена судей, которые поддержат мою заявку.

    Я с нетерпением жду вашего ответа.

    С уважением,
    Прия Сехар

    Читайте и наслаждайтесь

    Вопрос 1.
    «Мы можем жаловаться на то, что кусты роз имеют шипы, или радоваться, потому что кусты терновника выросли». — Авраам Линкольн.

    Вопрос 2.
    Здесь перспективы имеют значение. Прочтите опыт поэтического исполнения «Заикания» К. Сатчиданандана.

    Диди (Рассказ) Ученик Вопросы и ответы

    Вопрос 1.
    Прочтите следующий отрывок из урока «Диди» и ответьте на следующие вопросы.
    «В один бурный день в Мумбаи мое такси остановилось на светофоре. Трое детей подбежали к моему окну, улыбаясь и умоляя, и в этот момент у меня вспыхнуло самоанализ ».
    а) Кто говорит?
    б) Слово «интроспекция» здесь означает
    в) Как автор смотрит на смысл жизни?
    Ответ:
    а) Шахин Мистри
    б) самоанализ
    в) Она смотрит на смысл жизни с некоторой озабоченностью. Она едет в такси, и когда оно останавливается на светофоре, подходят трое детей и просят милостыню.Они улыбались. Автор, должно быть, задавался вопросом, как эти дети могут улыбаться даже в таких сложных обстоятельствах. Они зигзагами пробираются сквозь пробки Мумбаи и в любой момент могут быть сбиты движущимся транспортным средством. И посмотрите на бедность этих детей! В этом возрасте они должны ходить в школу и играть со своими товарищами. Но они выпрашивают средства к существованию. Это Мумбаи миллионеров!

    Вопрос 2.
    Вы случайно увидели следующее объявление, заинтересовались и решили подать заявку на то же самое.Подготовьте заявку и резюме.
    Объявление о вакансии
    Известная кадровая компания приглашает заявки на следующие должности. .
    № 1: Менеджер
    Квалификация: Должен иметь высшее коммерческое образование, иметь опыт работы в сфере трудовых ресурсов, хорошие коммуникативные навыки на английском языке, возраст старше 30 лет.
    Подайте заявку с резюме в течение 7 дней: [адрес электронной почты защищен]
    На собеседование будут вызваны только кандидаты из короткого списка.
    Ответ:
    [адрес электронной почты защищен]

    Уважаемые господа,
    Sub: Заявление на должность Управляющего.

    Увидела вашу рекламу. Я заинтересован в подаче заявки на эту должность, так как думал, что моя квалификация и опыт будут соответствовать вашим требованиям.

    Прилагаю подробное резюме для ознакомления.

    Я буду доступен для интервью до конца этого месяца. Вы можете выбрать время и место. Я предоставлю все оригиналы документов во время собеседования.

    Надеюсь вскоре получить письмо об интервью,

    С уважением,
    Хамза Мохаммед

    Резюме Хамзы Мохаммеда
    Цель: работать в компании, которая может пользоваться моими услугами и, в то же время, давать мне возможность оттачивать свои способности на благо всех.

    Имя и адрес: Хамза Мохаммед XV / 56 M.G. Road, Кочи
    Мобильный телефон: 864702828888
    электронная почта: [адрес электронной почты защищен]
    Возраст и дата рождения: 32 года, 11 января 1985 г.
    Национальность: Индийская
    Семейное положение: Одноместный
    Образование: i) М.Com. с оценками 76%, Университет Каликута, 2008 г.
    ii) B.Com. с оценками 82%, Университет Каликута, 2006 г.
    iii) +2 со всеми пятерками от Don Bosco HSS Irinjalakuda. 2003
    Технические характеристики: Диплом по программированию со специализацией на Java, SQL и C ++.
    Опыт: Я работаю менеджером GJ Info tech в Palarivattom Kochi с июля 2010 года.
    Особые способности: Создание новых компьютерных программ в соответствии со спецификациями.Обладаю лидерскими качествами.
    Хобби: Путешествие и чтение
    Известных языков: Малаялам, английский и хинди
    Судьи: 1. Проф. Навин Витаятил Кханна Нагар, Коратти, Чалакуди
    2. Г-н Том Неттикадан М.Л.А., Чалакуди

    Вопрос 3.
    Придя на экзамен по улучшению Plus one 2016, вы забыли заполнить некоторые записи в основном листе ответов.Следовательно, ваш результат удерживается Управлением высшего среднего образования. Когда вы связались с соответствующим офисом, вас проинформировали об отправке электронного письма со своими баллами. Теперь составьте черновик электронного письма.
    Ответ:
    [адрес электронной почты защищен]

    Сэр,
    Я написал экзамен на улучшение Plus One 2016. Но мой результат не разглашается. Когда я связался с вашим офисом, мне сказали, что номер моего экзамена не был четко виден в моем историческом бюллетене, и поэтому результат не был объявлен. Прошу прощения за ошибку.Вот номер моего экзамена: HSS 45678123. Моим центром был Don Bosco HSS, irinjalakuda, Thrissur District.

    Примите необходимые меры и опубликуйте мой результат.

    Спасибо,
    Джонс Мэтью

    Вопрос4.
    Ниже приведены некоторые результаты исследования, проведенного Исследовательским центром диабета Дели по изменению пищевых привычек среди детей. Внимательно изучите их и напишите статью в школьный журнал.

    (Подсказки: 85% школьников — пациенты с диабетом — западные стили питания — часто употребляют фаст-фуд — 62% едят нездоровую пищу — избегают зеленых овощей — 25% не занимаются спортом — каждый четвертый ребенок склонен к ожирению — у взрослых — сердце приступы, диабетики — потеря памяти и т. д.)
    Ответ:
    Изменение пищевых привычек среди детей Центр исследования диабета в Дели провел исследование, чтобы выявить изменение пищевых привычек среди детей. Его выводы должны вызывать у нас определенную озабоченность в этом отношении.

    Исследователи обнаружили, что 85% детей, ходящих в школу, страдают диабетом в той или иной форме. Это очень тревожная статистика. Это произошло главным образом потому, что мы слепо скопировали западные пищевые привычки. Климат в странах Запада вообще очень холодный.Их пищевые привычки подходят этому климату. Но здесь, в Индии, мы находимся в тропиках, и погода не такая уж и холодная. Тем не менее, мы едим то, что едят жители Запада. Наши дети едят много фастфуда — пиццу, бургеры, KFC (Kentucky Fried Chicken) и так далее. Удивительно, что 62% детей едят нездоровую пищу. Наши дети старательно избегают употребления зеленых овощей в своем рационе. Удивительно, что 25% детей не получают никаких физических упражнений.

    Они едут в школу в школьном автобусе, приходят домой, садятся делать домашнюю работу, а затем проводят время перед телевизором или компьютером, играя в различные игры.Результат ужасный. Каждый четвертый ребенок страдает ожирением — избыточным весом. У детей с ожирением, вероятно, разовьются взрослые болезни, такие как сердечный приступ, тяжелый диабет и потеря памяти. Были случаи, когда подростки умирали от сердечного приступа. Это что-то неслыханное в прошлом. Многие дети страдают серьезным диабетом. Дети не сдают экзамены, потому что они потеряли память из-за нездоровой пищи, которую они едят.

    Родители, которые так озабочены благополучием и будущим своих детей, должны перестать давать им вредную пищу.Детей следует информировать о рисках, связанных с чрезмерным употреблением фаст-фуда. Еда может быть вкусной, но она может быстро убить их!

    Вопрос 5.
    С целью обучения детей из малообеспеченных семей Шахин Мистри решил открыть центр Аканша, и директор школы Святого Имени в Колобе согласился выделить комнату в своей школе. Напишите вероятный разговор между Шахином Мистри и директором. (По крайней мере, четыре обмена.)
    Ответ:
    Шахин Мистри: Доброе утро, сэр! Я Шахин Мистри, общественный деятель.
    Директор: Доброе утро, Шахин. Я слышал о тебе. Что я могу сделать для вас?
    СМ: Сэр, я думаю, вы можете мне очень помочь в решении серьезной проблемы, с которой мы сталкиваемся. Для обучения детей из малообеспеченных семей мы создали организацию под названием Аканкша. Нам нужна здесь комната для проведения наших занятий.
    P: Комната в этой школе? Не думаю, что это возможно. У нас уже не хватает комнат, и нам трудно разместить собственных студентов.
    СМ: Сэр, нам нужна комната только после обычных часов занятий.Мы понимаем, что вы закрываете школу в 4.00. Так что, может быть, с 4.30 вы сможете сдать нам комнату до 7.30 или около того. Таким образом, у нас есть три часа на обучение.
    П: Шахин, мне очень жаль, что я не могу этого сделать. Вскоре после уроков мы убираем комнаты и держим их запертыми до следующего утра.
    СМ: Сэр, мы заверяем вас, что комната, которую вы нам даете, будет должным образом убрана после того, как наши уроки будут закончены. Мы пытаемся воспитать детей из малообеспеченных семей.
    P: Я действительно хочу помочь, но
    SM: Сэр, не говорите «но».. Пожалуйста, дайте нам комнату. Ваш добрый жест поможет здесь тысячам малообеспеченных детей. Так что будьте уверены, сэр!
    P: Хорошо, раз уж вы настаиваете и это по уважительной причине, я дам вам комнату.
    СМ: Спасибо, сэр! Большое спасибо!
    P: Ничего страшного.

    Вопрос 6.
    Далее следует разговор между офисным помощником школы и продавцом книг. Теперь завершите разговор, выбрав модальные вспомогательные устройства из приведенного ниже поля, будет, может, не будет, не должен, не должен, не может
    Книготорговец: Простите, сэр.(а) ………… Я встречусь с Директором прямо сейчас?
    Офисный помощник: Простите, сэр, он идет на встречу.
    Книготорговец: Тогда, если вы не возражаете, передайте эту пачку книг директору, я буду ждать снаружи.
    Офисный персонал: Конечно, сэр, но вы (b) ………… ждете снаружи. Он (c) ………… получит достаточно времени, чтобы увидеться с вами и обсудить этот вопрос.
    Продавец книг: Хорошо, сэр, не волнуйтесь. Я (г) ………… звоню и говорю с директором.
    Офисный помощник: Хорошо, пока.
    Ответ:
    а) Можно,
    б) не нужно,
    в) не будет,
    г) нужно

    Didi (Рассказ) Об авторе


    — Шахин Мистри

    Шахин Мистри — индийский общественный деятель и педагог.Она является основателем фонда Akanksha Foundation. Она также является генеральным директором Teach For India с 2008 года.

    Она родилась в Мумбаи в семье парсов. Ее отец — банкир в Citigroup. После посещения школы-интерната в Коннектикуте, США, она переехала в Индию для получения высшего образования. Она получила степень бакалавра искусств. в социологии. Позже она получила степень магистра педагогики Манчестерского университета.

    Диди (Рассказ) Краткое содержание на английском языке

    «Сегодня я дотянулся до радуги,
    Я так высоко поднялся.
    И все же, пока я поднялся,
    Я не мог коснуться неба.
    Я снова коснусь радуги,
    Я поднимусь выше, чем выше,
    И если я поднимусь достаточно высоко,
    Я просто смогу скользить по небу «.

    Page 107: Я помню, как сидел на широкой веранде нашего индонезийского дома, писал небольшие стихи и записи в дневнике. Я сидел и смотрел, как маленькие муравьи несут большие грузы, полные решимости добраться до места назначения.Какая была моя судьба? Мне было 12. Чего я добился?

    Это было в 1983 году. Мы жили в Джакарте, в красивом доме на тихой улице. Это была приятная жизнь, пока меня не отправили в городской приют. Как выглядел детский дом, не помню, но детей помню хорошо.

    Я видел разных детей — плачущих, смеющихся, тихих, кричащих детей. Я не знал, что делать. Каждые выходные я возвращалась в детский дом. Возможно, это было любопытство или чувство благодарности за все, что у меня было, или, может быть, желание ребенка узнать больше об окружающем мире.

    Мой отец был банкиром. Ему приходилось переезжать из города в город.
    Мне пришлось учиться в 10 школах в пяти странах и следовать французской, британской, американской и международной школьной системе.

    Page 107: Я начал понимать, что во время моих летних каникул жизнь не идеальна. Я провел лето между приютом в Джакарте и поездками обратно в Мумбаи. В Мумбаи я был волонтером в «Счастливый дом» и «Школа для слепых». Я помню, как думал о красоте, которую можно создать, если смотришь за пределы того, что видишь.В школе были уверенные в себе дети, бегающие вверх и вниз по лестнице или играющие в крикет на террасе с звенящим мячом.

    Именно благодаря летнему опыту в Индии я начал замечать несправедливость. Я ходил с семейного обеда в столовую школы для слепых. Я смотрел в окно своей машины с кондиционером, как дети просят милостыню на улицах. Я видел груды испорченной еды на вечеринке у друга. Когда я уходил, я увидел женщину, которая сидела на обочине дороги и раздавала очень небольшое количество дал и риса членам своей семьи.Я видел трущобы Мумбаи. Они оказались повсюду. Я видел неравенство в жизни людей.

    В 1989 году я был в отпуске в Индии. В один жаркий день в Мумбаи мое такси остановилось на светофоре. Трое детей подбежали к моему окну, улыбаясь и умоляя. Мой разум начал думать. Я внезапно понял, что моя жизнь будет иметь больше смысла, если я останусь в Индии.

    В последующие дни я продолжал думать об этих детях. Я понял цель своей жизни. Я хотел внести свой вклад в улучшение жизни детей.Я знал, что это могла быть моя страна. Все, что я делал здесь, могло иметь большее значение, чем моя университетская жизнь в Америке.

    За неделю до возвращения в Бостон я позвонил родителям. Я объяснил им свое желание вернуться в Мумбаи. Они внимательно слушали. Они посоветовали мне жить в Мумбаи, это сильно отличаться от отпуска. Но я настоял. Они договорились о двух условиях: я поступлю в хороший городской колледж, а потом поеду за границу, чтобы учиться в аспирантуре.

    Page 109: Мои родители учились в школе Святого Ксавьера, и я хотел учиться там. Я хотел встретиться с директором. В офисе мне сказали, что прием был закрыт тремя месяцами ранее, и директор не назначает встречи. Я был разочарован. Студент видел, как я разговаривал с помощником директора. Он сказал мне, что в кабинет директора есть боковая дверь, и я могу ее попробовать.

    Я прошел через боковую дверь. Директор, о. Д’Круз был удивлен, и, прежде чем он успел открыть рот, я сказал ему: «Отец, моя жизнь в твоих руках.Я хочу сделать что-то для детей Индии. Я не знаю, только то, что должен «. Он задал мне несколько вопросов, и меня приняли.

    Академическая система в St. Xavier’s отличалась от американской. Здесь подчеркивалась книжная ученость. Я быстро понял, что узнаю больше в городе, чем в классе.

    Теперь, когда я был в Индии, я хотел понять это иначе, глубже. Я гулял по городу. Однажды я вошел в обширное сообщество с низким доходом, которое представляло собой лабиринт маленьких переулков, полных жизни.Около 10 000 человек жили там без водопровода, без системы вывоза мусора и делили шесть темных туалетов в одном переулке.

    Page 110: 1 в тот день ходил вокруг, разговаривая с детьми, гадая, как бы изменилась жизнь, если бы у каждого из них был доступ к возможностям раскрыть свой потенциал. Когда я шел, тихая девушка в сари приветствовала меня в своем доме. Ее звали Сандхья. Ей было 18, как и мне. Она не знала английского, а я не знал хинди. Но она много улыбалась, смеялась и болтала.Я сразу почувствовал с ней связь. Ее жизнь так отличалась от моей.

    Каждый день после колледжа я ходил к ней домой. Ее дом был меньше, чем ванная в нашем доме. Когда дети заглядывали в дверной проем, чтобы поздороваться с нами, она просила их войти. Эти дети составляли первый класс, который я буду преподавать. Каждый день приходило еще несколько детей, пытаясь выучить несколько слов на английском, или небольшую математику или песню. Я чувствовал себя полезным и уверенным.

    Это стало моей рутиной.Я бы бросил колледж и помчался в свой новый мир в обществе. Здесь я увидел истину и надежду. Дети кричали: «Диди, Диди», когда я шел туда. Это становилось обязательством на всю жизнь.

    «Аканкша» возникла из простой идеи, что в Индии есть люди, которые могут учить. В нем были помещения, которые можно было использовать как классы. У него были средства на обучение всех детей. Все было там. Мне просто нужно было собрать их вместе.

    Люди в общине хотели только 3 вещи — жилье, воду и образование.Я знал, что для того, чтобы дети серьезно относились к образованию, они должны быть свободны от отвлекающих факторов. Мы начали искать наш первый центр в Аканкше.

    Я обратился в 20 школ города с просьбой предоставить нам по одной классной комнате в их здании всего на 3 часа каждое утро. Все отказались. Некоторые считали идею обучения детей из малообеспеченных семей слишком революционной. Некоторые думали, что дети передадут болезни другим ученикам. Директор известной школы даже сказал, что стеклянные браслеты, которые носят бедные дети, поцарапают парты.Наконец, когда я собирался сдаться, директор средней школы Святого Имени в Колабе согласился предоставить мне комнату. Это был первый центр Аканкши.

    Page 111: 1 мобилизовал добровольцев из Сент-Ксавьера для обучения. Я составил примерный план того, чему они будут учить. Я хотел, чтобы класс был просто безопасным местом для детей, где они могли забыть, хотя бы на какое-то время, свои домашние рубли.

    Аканкша возникла в 1991 году. Она началась с 15 детей. Сейчас в нем 3500 детей, 58 центров и 6 школ.Основные преподаваемые предметы — это английский и математика. Студентов также учат ценностям, самоуважению и уверенности.

    (отрывок из книги «Перерисовывая Индию» Шахина Мистри и Ковида Гупты)

    Диди (Рассказ) Резюме на малаялам



    Didi (Рассказ) Глоссарий



    плюс два ответа по учебнику английского языка

    Стратегии сосредоточения обучения на фундаментальных концепциях и научном процессе

    CBE Life Sci Educ.2007 осень; 6 (3): 190–193.

    MW Klymkowsky

    The Bioliteracy Project / Molecular, Cellular, and Development Biology, University of Colorado, Boulder, Boulder, CO 80309-0347

    The Bioliteracy Project / Molecular, Cellular, and Developmental Biology Колорадо, Боулдер, Боулдер, Колорадо 80309-0347

    Соответствующий автор. Авторские права © 2007 Американского общества клеточной биологии Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

    Реферат

    Примечание редактора

    Учебники распространены повсеместно. Они доступны почти для всех мыслимых дисциплин биологии, и немногие из нас рассматривают возможность преподавания курса без использования учебника. С годами они стали более красочными, более энциклопедическими и сопровождались дополнительными материалами, такими как компакт-диски, учебные пособия и веб-сайты. Имея все эти инструменты для помощи нашим студентам, кажется разумным, что они могут учиться больше и лучше, чем когда-либо.Таким образом, большинство преподавателей задают себе вопрос, какой учебник использовать, а не использовать ли учебник. Но действительно ли использование учебников помогает учащимся лучше учиться? В этой точке зрения я предложил прокомментировать этот вопрос преподавателю, который решил отказаться от использования учебника на вводном уровне в курсе клеточной и молекулярной биологии.

    Гэри Рейнесс

    «Чем быстрее развиваются наука и технологии, тем важнее преподавать и изучать основы математики и естественных наук, и тем менее важно преподавать и изучать новейшие разработки.

    — Закон Харари о естественном образовании

    «Среди авторов учебников, казалось, существовал мистифицирующий универсальный заговор, чтобы убедиться, что материал, с которым они имеют дело, никогда не попадал слишком близко к области умеренно интересного…»

    — Краткий История почти всего, Билл Брайсон

    РЕЗЮМЕ

    Полезны ли учебники, или они являются ненужными расходами или даже препятствием для прочного концептуального понимания? Ясно, что ответ зависит от контекста курса — каковы цели курса, как можно использовать учебник для достижения этих целей, оправдывает ли такое использование стоимость учебника и существуют ли более эффективные с точки зрения образования или рентабельные альтернативы. ? Я обсуждаю эти вопросы с точки зрения курса, который я преподаю: «Молекулярная, клеточная биология и биология развития» (MCDB) 1111: биофундаменталы, вводная лекция и виртуальный лабораторный курс, в котором используются онлайн-материалы, а не учебник.

    ВВЕДЕНИЕ

    Существует мало исследований о влиянии учебников на обучение студентов. Carpenter et al. (2006) содержит описание финансируемых издателями исследований по использованию учебников в Великобритании. Они выделяют два ключевых момента, заслуживающих внимания. Во-первых, издатели и авторы учебников, похоже, мало ценят то, как учащиеся учатся. Во-вторых, студентов часто больше мотивирует желание получить ученую степень, а не врожденная любовь или интерес к предмету курса.В то же время и студенты, и преподаватели ценят учебники, даже несмотря на то, что «нет корреляции между покупкой учебников и полученной оценкой» (Carpenter et al. , 2006). Аналогичные результаты были получены на курсах химии и физики США (Cummings et al. , 2002; Smith and Jacobs, 2003; Podolefsky and Finkelstein, 2006). Учитывая, что учащиеся рассматривают учебники как справочные материалы, а не как инструменты обучения, любопытно, почему преподаватели не назначают книги, предназначенные для использования в качестве справочников, такие как Penguin (Thain and Hickman, 2004) или Oxford (Martin et al., 1996) словари биологии, оба из которых стоят менее 20 долларов США, по сравнению с популярными учебниками, которые могут стоить 120 долларов и более.

    Хотя издатели и авторы учебников могут утверждать, что быстрые темпы открытий в биологии требуют постоянных пересмотров и столь высоких затрат, существует также очевидная бизнес-логика, согласно которой новые издания действуют для подавления рынка подержанных книг (см. , 1997, и Fairchild, 2004, для более беспристрастного взгляда).Аргумент в пользу новых изданий учебников основан на двух предположениях: студентам необходимо изучить последние открытия, чтобы иметь достоверное концептуальное представление о биологических системах, и что учебники — лучший способ предоставить такую ​​информацию. Оба предположения противоречат исследованиям в области обучения студентов: часто обнаруживается, что учащимся не хватает точного и уверенного понимания основных биологических концепций, таких как случайный характер диффузии; непрерывный характер молекулярных взаимодействий; различие между генетическим кодом и генетической информацией; концепции гомологии, аналогии и конвергенции; и молекулярные основы фундаментальных процессов, таких как аллостерия, транскрипция, трансляция, оборот РНК и полипептидов и экспрессия генов (Klymkowsky, 2007; Garvin-Doxas and Klymkowsky, неопубликованные наблюдения).По разным причинам существует тенденция пренебрегать строгим изложением основных идей и процессов и концентрироваться на часто тривиальных деталях. Вводные курсы часто сосредоточены на подробных каталогах молекулярных компонентов комплексов инициации транскрипции и трансляции и вилок репликации, в то время как студенты остаются в замешательстве относительно основ ДНК, РНК, а также структуры и функции белков.

    ПРЕПОДАВАНИЕ С УЧЕБНИКОМ И БЕЗ УЧЕБНИКА

    С 1983 года я преподавал курсы разного размера от Введение в молекулярную биологию (около 400 студентов), в которых использовался учебник, до небольших (от 20 до 40 студентов) «критического мышления». »Курсы, в некоторых из которых не использовались учебники.На всех более крупных обязательных курсах бакалавриата более низкого уровня, которые преподаются на других факультетах кафедры, также используются учебники. За тот же период в ходе обсуждения со студентами, работающими в моей лаборатории, я собрал значительный объем анекдотических свидетельств того, что студенты могли пройти через учебную программу MCDB, не достигнув «рабочего» понимания представленных материалов. Пытаясь помочь исправить эту ситуацию, я разработал и провел вводный курс молекулярной и клеточной биологии MCDB 1111: Biofundamentals (http: // www.colorado.edu/MCDB/MCDB1111), без учебника. Я задумал «Биофундаменталы» как «преобразованный» вводный курс (подробнее об этом ниже), и, поскольку я в целом был недоволен доступными учебниками, я решил разработать свои собственные материалы на основе Интернета. Работая редактором The Dynamic Cell (Dawson et al , 2000), я начал думать об обучающих технологиях и начал работать с Томом Ланди и Спенсером Брауном над созданием виртуальных лабораторий на основе Flash (http: // virtuallaboratory .net, http://bioliteracy.net).

    РАЗВИТИЕ БИОФУНДАМЕНТАЛОВ

    Решив, что «Биофундаменталы» будут основаны на Интернете, я приступил к разработке и составлению веб-сайта курса (http://virtuallaboratory.net/Biofundamentals/), который будет включать как лекционные, так и лабораторные материалы. После испытательного срока курс был принят как альтернатива традиционным профильным лекционным и лабораторным курсам. За 5 лет, в течение которых я преподавал курс, он эволюционировал за счет включения помощников по обучению (LA; см. Ниже), систем ответов студентов, учебных пособий и переработанных экзаменов, но он остается верным оригинальному дизайну, а именно, для привлечения студентов чтобы они могли идентифицировать и работать с основными биологическими концепциями для анализа биологических систем.Цели обучения курса представлены на http://www.colorado.edu/MCDB/MCDB1111/goals.html.

    Использование LA произошло благодаря моему участию в программе подготовки учителей естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) в Университете Колорадо в Боулдере. Цель этой программы — побудить студентов, специализирующихся в области STEM, продолжить карьеру в системе преподавания K – 12 (Otero et al. , 2006). Лос-Анджелес — это талантливые студенты, получающие стипендии, прошедшие обучение на курсах педагогики, предлагаемых Педагогическим колледжем (http: // cosmos.colorado.edu/stem) и принимает непосредственное участие в обучении на бакалавриате.

    В то же время моя коллега Кэти Гарвин-Доксас и я вместе работали над проектом, финансируемым Национальным научным фондом, по составлению перечня концепций биологии (BCI). Мы использовали разработанную нами систему баз данных на базе Интернета под названием Ed’s Tools (Garvin-Doxas et al. , 2007).

    Самым важным практическим выводом, который можно сделать из проекта BCI, является то, что преподаватели, в том числе и я, часто забывают о мышлении студентов по конкретным вопросам и идеям.Такое понимание требует, чтобы студенты свободно говорили о своих предположениях, отвечая на вопросы или решая проблемы. Например, студенты часто глубоко сбиты с толку относительно роли случайных событий в биологических системах, и эта путаница варьируется от молекулярных движений как основы распространения до происхождения и природы мутаций и эволюционных процессов, таких как генетический дрейф. Такая скрытая и непризнанная путаница приводит к тому, что мы называем «деструктивным концептуальным вмешательством», что делает чрезвычайно трудным тонкое понимание биологических процессов (Klymkowsky, 2007; Garvin-Doxas and Klymkowsky, неопубликованные данные).В ответ на вопрос «кликера» в классе и подтвержденный анализом ~ 80 ответов на вопрос «Что означает генетический код?», Было ясно, что существовала общая путаница в отношении различия между генетический код как алгоритм чтения информации и как генетическая информация. Эта путаница, кажется, лежит в основе трудностей студентов в понимании гомологичной природы генетического кода. Это также служит предупреждением о том, что идеи, которые преподаватели считают очевидными, часто вызывают у студентов проблемы.

    КАК РАБОТАЮТ БИОФУНДАМЕНТАЛЫ?

    Biofundamentals обычно посещают 50–80 студентов. В дополнение к стандартному времени занятий, студенты должны посещать сессию, проводимую LA, во время которой они решают учебные задачи и общие концептуальные карты представленных материалов. С домашней страницы курса студенты могут перейти к материалам содержания (), которые можно прочитать в Интернете или загрузить в виде файлов PDF, а также к учебным вопросам, ответы на которые можно получить перед занятием через систему поддержки CULearn в Интернете.Некоторые студенты испытывают острую потребность в учебнике; Я рекомендую им приобрести один из «словарей биологии» (Martin et al. , 1996; Thain and Hickman, 2004) или получить доступ к учебникам и справочным материалам, доступным в Интернете, например, на книжной полке Национального центра биотехнологии (http : //www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/entrez? db = Books & itool = toolbar) или Википедия. В материалы курса включены вопросы, которые студенты должны рассмотреть; в классе эти вопросы (задаваемые с помощью кликеров) находятся в центре внимания дискуссий в малых группах и в классе, направленных на то, чтобы побудить учащихся сформулировать свои предположения.

    Материалы курса представлены вместе с виртуальными лабораториями на сайте Biofundamentals. В рамках этих чтений встроенные вопросы «Вот вопрос» служат отправной точкой для обсуждения в классе.

    РУКОВОДСТВА

    По физике существует ряд тщательно разработанных «руководств» для студентов, которые выходят за рамки простых задач (McDermott and Scaffer, 2003; Redish, 2003). По словам одного издателя: «В учебных пособиях упор делается не на решении стандартных количественных задач, которые можно найти в традиционных учебниках, а на развитии важных физических концепций и навыков научного мышления.«Насколько мне известно, подобные изученные учебные упражнения в настоящее время недоступны для молекулярной биологии, и поэтому мы начали разрабатывать свои собственные (см.). Однако эти учебные пособия являются лишь первым шагом в более строгом процессе, который включает в себя анализ того, как учащиеся реагируют на них и что учащиеся получают после их завершения. Тем не менее, учебные пособия казались полезным способом: 1) побудить учащихся использовать материалы, обсуждаемые в классе; 2) представление материалов в альтернативном контексте; 3) сбор ответов студентов через веб-сайт CULearn; и 4) знакомство студентов с типом вопросов, которые они увидят на экзаменах.Студентам предлагается работать вместе над учебными пособиями.

    Учебное пособие (требует дальнейшего изучения, доработки и тестирования) от Biofundamentals; студенты отправляют свои ответы через веб-сайт CULearn.

    ЭКЗАМЕНЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАДЕЖНОСТЬ

    Ключевой и часто недооцениваемый аспект любого «нетрадиционного» или нетрадиционного курса заключается в убеждении студентов в том, что подходы, на которых основан курс, будут им полезны, т. Е. Что упражнения и другие требования курса поможет им хорошо сдать экзамены (и улучшить их понимание).Поэтому важно подробно рассмотреть характер экзаменов и сообщения, которые они отправляют студентам. Если на экзаменах требуется только вспомнить, или на вопросы можно ответить без понимания основных идей, сложные педагогические вмешательства не нужны и будут восприняты (справедливо) студентами как пустая трата времени. То же самое относится и к учебникам; если оценки учащихся не имеют никакого отношения к тому, читают они учебник или нет, учебник можно не рассматривать как дорогостоящий ненужный материал или ненужное «защитное одеяло».

    Мы описали использование неявных доверительных тестов с множественным выбором (Klymkowsky et al. , 2006). На таких экзаменах учащиеся платят штраф за уверенную ошибку и получают наибольшее количество баллов за уверенную правоту. Совсем недавно мы изменили этот формат экзамена, чтобы студенты могли уточнять свои ответы, делая свои предположения явными (). Мы обнаружили, что это дает ряд преимуществ; Эти экзамены включают элементы эссе, но они быстрее оцениваются и дают более полную картину мышления учащихся, чем простые экзамены с несколькими вариантами ответов.Кроме того, вопросы можно сделать более двусмысленными (то есть реалистичными), чтобы избежать «телеграфирования» правильного ответа, что происходит, когда кто-то пытается сделать правильный ответ однозначным. Этот тип экзамена побуждает студентов не ограничиваться «правильным или неправильным» и подходить к вопросам таким же образом, как и ученые, то есть можно ли дать однозначный ответ на конкретный вопрос? Если да, то какую информацию мне нужно знать или предположить, чтобы получить ответ? Как мой ответ может быть подтвержден?

    Пример концептуально-ориентированного вопроса с множественным выбором, используемого в Biofundamentals.

    Важным аспектом разработки курса является то, что учащимся предоставляется возможность вернуться к темам и улучшить свои первоначальные экзаменационные баллы, впоследствии сдав экзамены «Теперь я знаю». Эти экзамены аналогичны промежуточным версиям, за исключением того, что для экзаменов с несколькими вариантами ответов нет альтернатив (например, «A или B») или вариантов «без понятия». Я знаю, что теперь экзамены усиливают сообщение о том, что изучение предмета является целью курса.

    КОГДА И ГДЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ УЧЕБНИК

    Очевидно, что вопрос о том, использовать ли учебник, является сложным и зависит от курса и целей учебной программы.Студенты (и коллеги) ждут учебника; однако часто учебник не используется, кроме как справочником. Большинство учебников написано без учета текущих данных о передовых методах преподавания и обучения, поэтому их может быть трудно интегрировать в дизайн и презентацию курса, основанного на этих доказательствах. Поскольку многие преподаватели предоставляют подробные онлайн или загружаемые заметки, было бы целесообразно подумать, нужен ли учебник или другие материалы могут служить его цели.В конце концов, результатом может быть более вдумчивый подход к тому, что преподается, как это преподается и как оценивается мастерство ученика.

    БЛАГОДАРНОСТИ

    Я благодарю Кэти Гарвин-Доксас и Исидорос Доксас за обсуждение и понимание, а также Дайану Дарнелл за комментарии к тексту. Я благодарю исследовательскую группу по дисциплинарному образованию в Университете Колорадо в Боулдере за создание стимулирующей среды, а также помощников по обучению и исследованию (Сьерра Хилл, Ребекка Грин, Лори Вакер, Саванна Хилл, Джон Вуд и Рэйчел Гин, Линда Тейлор. , и Шана Спиндлер), которые предоставили критические «студентоцентричные» отзывы.Исследования и разработка Реестра концепций биологии финансировались за счет гранта Национального научного фонда.

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    • Карпентер П., Буллок А., Поттер Дж. Учебники в преподавании и обучении: взгляды учащихся и их учителей. Электронный журнал Brooks Learn. Учат. 2006; 2: 1–10. [Google Scholar]
    • Комитет по высшему научному образованию. Переосмысление преподавания естественных наук: Справочник. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы; 1997. [Google Scholar]
    • Каммингс К., Френч Т., Куни П. Дж. Использование студенческих учебников на вводных курсах физики; Научная конференция по физическому образованию; 7–8 августа 2002 г .; Бойсе, ID. 2002. Документ представлен на. [Google Scholar]
    • Доусон К., Девлин Т., Климковски М. В., Рочев Ю., Синдер М., Стир М., Уидом Дж. Нью-Йорк: Springer-Verlag; 2000. Динамическая ячейка: новая концепция для преподавания молекулярной клеточной биологии (CD-ROM для Windows) [Google Scholar]
    • Fairchild M. Ripoff 101, Как нынешняя практика производства учебников увеличивает стоимость учебников для колледжей.КАЛПИРГ. 2004: 1-26. [Google Scholar]
    • Гарвин-Доксас К., Доксас И., Климковски М. В. Инструменты Эда: веб-набор программных инструментов для ускоренного создания концептуального инвентаря. Труды Национальной конференции по оценке достижений студентов STEM; 19–21 октября 2006 г .; Вашингтон. 2007. [Google Scholar]
    • Klymkowsky M. W. Новый Орлеан, Лос-Анджелес: Национальная ассоциация исследований в области естественнонаучного образования; 2007. Концептуальное вмешательство в биологическое образование: как головоломка / замок и ключевые модели молекулярных взаимодействий влияют на понимание эволюционных изменений.[Google Scholar]
    • Климковски М. В., Тейлор Л. Б., Спиндлер С., Гарвин-Доксас К. Двумерные неявные тесты доверия как инструмент для распознавания заблуждений учащихся. J. Coll. Sci. Учат. 2006; 36: 44–48. [Google Scholar]
    • Мартин Э. А., Холмс Э., Рус М. Биологический словарь. Оксфорд, Соединенное Королевство: Издательство Оксфордского университета; 1996. [Google Scholar]
    • McDermott J., Scaffer P. S. Saddle River, NJ: Prentice-Hall; 2003. Учебники по вводной физике. [Google Scholar]
    • Отеро В., Финкельштейн Н., МакКрей Р., Поллок С. Профессиональное развитие. Кто отвечает за подготовку учителей естественных наук? Наука. 2006; 313: 445–446. [PubMed] [Google Scholar]
    • Подолефский Н., Финкельштейн Н. Воспринимаемая ценность университетских учебников физики: студенты и преподаватели могут не соглашаться друг с другом. Учить физике. 2006. 44: 338–342. [Google Scholar]
    • Редиш Э. Ф. Сан-Диего, Калифорния: John Wiley & Sons; 2003. Обучение физике с помощью Physics Suite.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *