3 класс математика урок 1 – Поурочные разработки. Математика 3 класс

 Урок математики 1 класс

Урок математики 3 класс.

Тема: Прибавить и вычесть  1,2. Закрепление. .

Тема: Табличное  умножение и деление. Закрепление число.

Цель:   закрепить умение решать задачи изученных видов и  знание приёмов вычисления.

УУД

Предметные:

-закрепят знания устных приемов сложения и вычитания в пределах 10;

-умения решать задачи, выполнять задания творческого и поискового характера;

-применение полученных знаний в измененных условиях.

Коммуникативные:

-умение работать в группе, слушать товарища, договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, вырабатывать самостоятельность;

-оценивать себя, товарища.

Личностные:

-развитие доброжелательности, интереса к сказкам, к уроку математики.

УУД

Предметные:

-закрепят знания табличного умножения и деления, нахождение периметра и площади прямоугольника

-умения находить периметр и площадь прямоугольника

Коммуникативные:

-умение работать в группе, вести диалог, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

-оценивать границы своего знания и незнания.

Личностные:

— развитие доброжелательности, интереса к сказкам, к уроку математики.

Оборудование: музыка, индивидуальные карточки для учащихся, презентация к уроку.

                                                    Ход урока.

I. Психологический настрой на урок. 

Прозвенел дружок-звонок.

Начинается урок.

Будем думать и считать

И друг другу помогать.

— Вижу класс наш хоть куда,

Мы начнем урок, друзья!

-Ребята, у нас сегодня гости, давайте все улыбнемся и пожелаем им хорошего настроения.

II. Постановка учебной задачи.

— Ребята, посмотрите сюда, к нам на урок пришли герои.  Из какой они сказки? Как вы думаете, зачем они к нам пришли?

-Правильно, они хотят учиться. А что мы умеем делать на уроке математики?

— Верно. Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по сказке со сказочным героем.

Загадка:  

Прямо с полки на порог

Убежал румяный бок.

Укатился наш дружок

Кто же это… (Колобок)

Во время путешествия нам предстоит выполнить много заданий, чтобы спасти Колобка, не дать лисе его съесть.

-Вспомним начало сказки.

-Жили-были старик со старухой.  Вот просит старик: «Испеки, старуха, Колобок». А старуха говорит: «Погоди, старый! Вот нашла интересные задания. Выполни их сначала, я тогда испеку тебе Колобок.

А старик посмотрел на задания и просит нас ему помочь

Поможем, ребята?

(Оформление тетрадей: число, классная работа).

III. Устный счет.

1 задание. Игра «Счет героев сказки»

(счет от 1 до 6 и обратно)

-Какая по счету лиса? заяц? медведь?

2 задание. Запись в тетрадь цифр 6 5 7

— На что похожа цифра 6? 5? 7?  

Стихи о цифрах

— 6. Цифра 6 – дверной замочек, сверху крюк, внизу – кружочек.

— 5 — А потом пошла плясать 
По бумаге цифра пять. 
Руку вправо протянула, 
Ножку круто изогнула. 

— 7. Вот семерка-кочерга,

У нее одна нога.

-Молодцы, справились с заданием.

1 задание. Игра «Найти лишний пример и запиши в тетрадь»

Карточка   28:4

                   42:6

                    24:4

                    14:2

                    36:6

                    49:7                    

— Проверяем (24:4, 36:6).

 Вспомним, как называются компоненты при делении.

-Хорошо, молодцы!

-Дедушка говорит нам спасибо. Бабушка испекла ему Колобок и поставила его студиться.

-А Колобок полежал, полежал, да заскучал, прыгнул с подоконника и приготовил для вас задание:

Игра «Расчисти дорожки от снега» (примеры для 1 и 3 класса)

-Давайте выполним задание, чтобы Колобок смог легко покатиться по дорожке.

-Снегопад, снегопад, каждый малый ему рад,

Закружились в танце льдинки,

 раскрасавицы снежинки

И на каждой по примеру.

Кто к доске пойдет? Кто смелый?

Примеры 1 класс                                                            Примеры 3 класс

2+2           3+2                                                                         3*7       18:3                                                        

4-2            5+2                                                                         8*5        8*6

5-2            7-2                                                                          56:8      24:4

                                                                                                  6*9       4*9

                                                                                                  64:8      72:8

Какие вы молодцы! Справились и с этим заданием.

-Катится по дорожке Колобок, а навстречу ему…

Любит морковку, прыгает ловко. Кто это?  (зайчик).

-Я тебя съем. -говорит заяц.

-Не ешь меня, я тебе песенку спою.

— Не нужна мне твоя песенка, лучше выполни мое задание, тогда я тебя отпущу.

заРебус За-дача 

Давайте вспомним, что нам известно о задаче.

• части задачи: условие и вопрос
• в условии даны два и более чисел
• вопрос связан с условием

 Задача

5

на 2

1. Нарисуйте 5 кругов на первой строчке, а на второй на 2 меньше.

А что значит на 2 меньше?

Составить задачу по схеме

№ 1, с 96

 Задачи №1, 2 с. 72

Составление задачи № 1

-Мама зайчика купила 6 пирожков по 4 р каждый. Сколько денек она заплатила?

— Что значит: цена? стоимость?

Как найти стоимость, если известна цена и количество? Как найти количество, если известна стоимость и цена?

Самостоятельно №2, с72

Физминутка  «Зайчик», чтобы отдохнул наш организм.

. Молодцы! Умнички! Хорошо отдохнули

IV. Включение в систему знаний и повторение.

Продолжим наше путешествие с Колобком..

Катится, навстречу ему серый, ворчливый…

-Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (волк)

Правильно, ребята.

Волк говорит:

 — Если не справишься с моим заданием, то я тебя съем.

Колобок нас просит ему помочь.

Игра «раскрасить картинку»

Определить порядок действий и решить выражения

№4, с. 72

Колобок дальше покатился, а навстречу…

— Кто в лесу огромней всех

Кто бурый  носит мех.

Любит он душистый мед,

А летом  малину с веток рвет, косолапый … (медведь)

Колобок хотел запеть песенку, но он остановил его и вместо этого велел выполнить такое задание

 Игра «Вставь число в окошечко, чтобы равенство стало верным»

 (-Показ с помощью веера)

2+=4      5+= 6              

8 — =6     3+= 5

10 — =8     — 1= 6        

Самостоятельная работа

Решить уравнений с записью в тетради и по одному у доске

 х * 4 = 36               56: х = 8

х : 5 =9                     4*х=28

42 : у = 7                  х:3 =9

— Вот спасибо, помогли. Миша ушел спать, ведь зимой медведи спять в теплой  берлоге.

Катиться  колобок, а навстречу…

Хитрая плутовка,

Рыжая головка… Кто такая? (лиса)

Лиса предлагает выполнить геометрическое задание.

Предлагает сложить из этих фигур вот такую лису. Какие фигуры вы видите на рисунке, назовите.

-Складывайте.

Проверка

А вам она предлагает найти периметр и площадь пенька прямоугольной формы длиной 7 дм, а ширина его – на 3 дм меньше, чем длина .  

—  Можно ли сразу найти периметр и площадь? Почему нет, объясните?

-Как найдем ширину?  Что такое периметр? Как его найти? Сколько длин, ширин?

Как узнать площадь?

Решите задание в тетрадь

Проверка.

Рефлексия

-Колобок очень рад и хочет с нами поиграть.

Игра с Колобком «Мяч водящему» (решение примеров поочередно1-3 классы на повторение)

 Ну вот, ребята, спасли мы с вами Колобка от хитрой Лисы. Вернулся Колобок к бабушке и дедушке. А теперь вспомните, что мы сегодня повторяли.

-Мы помогли Колобку, потому что работали все вместе, дружно, помогали друг другу в решении различных заданий.

На столах у вас есть смайлики. Оцените свою работу на уроке.

— Я благодарю вас за урок. Колобок приготовил для вас подарок. Урок окончен

10-3 =

10-   =

    -1 =

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Здравствуйте, ребята. Итак, давайте проверим готовность к уроку математики. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.

Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.

Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите число:  сегодня  18 февраля классная работа.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Практический: выполнение упражнений

3 мин

Выполните проверку деления:

76:4=19

69:3=23

Объясните, как вы решали.

Проверять свои знания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы. Практический: решение выражения.

3 мин

Выполните вычисления:

56:7  40:2   80:40  68:4  98:14

-Какой пример вызвал у вас затруднения? Почему? (Последний, потому что мы еще не умеем решать примеры на деление двузначного числа на двузначное)

-Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Сформулируйте тему урока (Деление двузначного числа на двузначное)

Искать пути решения выражения, учиться объяснять ход свои мыслей

Ставить перед собой цель урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

4 мин

 4 мин

5 мин

-Ребята, давайте используя взаимосвязь умножения и деления, попробуем объяснить, как разделить 98:14. Как вы думаете?(Надо найти число,которое бы при умножении на 14 давало 98).

-Как мы можем найти такое число? (Подбором).

Давайте попробуем умножить на число 2 ,проверяем 14*2=28,28

Проверяем число 7. 14*7=98. Значит, число 7 подходит.

-Сформулируйте, как можно разделить  двузначное число на двузначное? (Надо найти такое число, которое бы при  умножении на делитель давало делимое)

Ребята, откройте учебник на странице 18 и посмотрите, как нашли частное в примере 87:29.

-Мы сделали правильный вывод? Давайте еще раз повторим правило.(Чтобы разделить двузначное число на двузначное ,надо найти такое число ,которое бы при умножении на делитель давало делимое)

Посмотрите на номер 1, этот номер мы будем выполнять устно с объяснением.(2,3,2)

Теперь ребята обратите внимание на номер 2 , вы этот номер выполните самостоятельно,только первые два столбика.После этого мы проверим. У кого не так?(2,2,8,3,2,5)

А мы переходим к задаче под номером 4, прочитай те условие.

-Какую величину будем находить?(массу)

-Как удобнее записать задачу кратко?(таблицей)

-Что нужно знать ,чтобы ответить на вопрос задачи?(количесто молока,из которого получается 1 кг масла)

-Как мы можем узнать? (Объем молока разделить на количество масла.) Каким действием ?(делением)

-Как узнать ,сколько масла получается из 75 л?(Объем молока разделить на количество молока,необходимое на 1 кг масла)Каким действием?(делением)

-Запишите решение задачи одним выражением.(75: (50:2)=3(кг))Ответ:3 кг.

А теперь ребята давайте решим номер 3 самостоятельно,  мне нужно 2 человека –помошника к доске .Все остальные работают в тетрадках.

-Ребята, какие математические законы вы использовали при решении уравнений?(законы о взаимосвязи умножения и деления)Молодцы ребята, вы справились с этим заданием.

Выводить правило

Пользоваться учебной литературой при возникновении затруднения

Усваивать новую информацию

Анализировать и решать

Самостоятельно выполнять упражнение

Осуществлять самоконтроль

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

самооценка;

адекватное понимание причин успеха

Физмин.

1 мин

Разомнемся, повторяйте движения.

Повторять движения

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы. Практический: решение выражения.

4 мин

-Ребята, перед вами равенства:

7х6=42    42:7=6      42:6=7

-Прочитайте первое равенство, называя компоненты и результаты действия.

-Объясните, как из первого равенства получили второе равенство. (Произведение 42 разделили на первый множитель 7 и получили второй множитель 6)

-Как получили третье равенство?

-Пользуясь этим свойством, составьте примеры на деление к примеру 12х3=36 (36:12=3 ; 36:3=12) 

-Сделайте вывод: как проверить, правильно ли решен пример на умножение? (Нужно разделить произведение на один из множителей и сравнить полученный результат с другим множителем. Если числа равны, значит, умножение выполнено верно.)

-Как вы думаете, чему мы будем учиться на оставшемся уроке? (Будем учиться выполнять проверку умножения с помощью деления.)

-Откройте учебники на странице 19 и прочитайте правило.

Искать пути решения выражения, учиться объяснять ход свои мыслей

Размышлять над темой урока и учебной деятельностью

Ставить перед собой цель урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

4 мин

4 мин

4 мин

— Ребята, посмотрите на задание под номером 1. Прочитайте, что мы должны сделать.(Вычислить и проверить решение делением) Ребята, я показываю первый пример у доски, а вы смотрите, комментируете, затем записываете в тетради. После решаем по цепочке.

-Ребята, посмотрите на задание под номером 2, что мы должны сделать?(мы должны также вычислить и проверить решение, обратите внимание умножением). Первый пример мы разберем вместе, я работаю на доске, вы работаете у себя в тетрадях.(84:3=28; 28х3=84 ;84=84). Дальше по цепочке.

Прочитайте задание номер 4.

Ребята, это задание мы будем выполнять с помощью математического языка.

-Прочитайте уравнение математическим языком.

-Что неизвестно в этом уравнении?(первый множитель)

-Как найти неизвестный множитель?(произведение разделить на известный множитель)

-Как выполнить проверку?

Выводить правило

Пользоваться учебной литературой при возникновении затруднения

Усваивать новую информацию

Анализировать и решать уравнения

Осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: 

контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Инф. о д.з.

1 мин

Запишите д.з. в дневник.

Записывать д.з.

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? Какую цель перед собой поставили? Достигли ли мы цели урока? Давайте еще раз повторим, правила, с которыми мы познакомились в течение урока.

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.

1. 1.

1.

Эмоциональный настрой на урок.

Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

К нам без опоздания приходи старание.

Помоги нам потрудиться,

Мы пришли сюда учиться.

— За окном холодно, снежно, а у нас в классе тепло и уютно от ваших улыбок, даже в душе расцветают цветы. У вас на партах цветы. Напишите в середине цветка своё имя, кто как умеет. Прикрепите цветок на груди, пусть он будет эмблемой  нашего урока, а хорошее настроение не покидает вас.

— Кто любит учиться? А кто любит играть? Хотите учиться и играть одновременно?

Сегодня на уроке мы будем учиться играя.

Учащиеся читают рифмовку, эмоционально настраиваются на урок.

Ведущей деятельностью у первоклассников является игра, поэтому учащиеся с удовольствием будут выполнять игровые упражнения и получать новые знания.

Личностные

2..

Актуализация  знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

2. Актуализация знаний. Игра «Пройди по мостику». Интерактивная карточка 1.

— Восстановите ряд чисел: 1 2 .. 4 5 .. 6 7.. 8.. 10

— Посчитайте от 3 до 8, от 4 до 10, от 9 до 3, от 7 до 1.

-Назовите соседей числа  4,  6,  10.

— Сосчитайте через 1 от 1 до 9  и от 9 до 1; сосчитайте через 1 от 2 до 10 и от 10 до 1.

Мы перешли речку и вышли на поляну. Сколько здесь цветов! Какие цветы вы знаете? Много интересных легенд сложил народ о цветах. Вот одна из них:

-Высоко в горах на отвесных скалах растёт эдельвейс. Одна гордая принцесса потребовала себе этот цветок. За того, кто принесёт ей эдельвейс, согласится она выйти замуж. Кто-то погиб в горах, кто-то вернулся ни с чем, кто-то испугался. Только спустя много лет нашёлся храбрый юноша, которого не испугали трудности, и он, рискуя жизнью, добыл цветок, но капризная принцесса к тому времени стала старухой. С тех пор юноши стараются принести своим возлюбленным эдельвейсы, чтобы доказать свою любовь, отвагу, и верность.

Вот и мы отправляемся за эдельвейсами, докажем свою отвагу и смелость.

Игра «За эдельвейсами». Интерактивная карточка 2. (Покорить вершину горы, решив примеры:)

-Решите выражение: 3+1    4+1    5+1   — Какое выражение должно быть следующим? Почему?  Запишите его ( 6+1), найдите его значение, прочитайте это выражение по-разному.

Что достаточно сделать, чтобы к числу прибавить 1?  (назвать следующее за ним число)

— Найдите значение выражений: 10-1   8-1    6-1   4-1

— Какое выражение должно быть следующим?(2-1) Почему?

— Что достаточно сделать, чтобы из числа вычесть 1?  (назвать предыдущее ему число).

— Какие правила мы повторили? (…+1…-1)  (схема1)

-Разбейте выражения на две группы:3+2   10-2   4+2  5+3  9-2   5+2   8-2  7-3   6+2   7-2   (суммы и разности), найдите значения выражений.

— Что достаточно сделать, чтобы к числу прибавить 2? Вычесть 2?

— Какое правило мы повторили в игре? (…+2…-2) (схема2)

-Мы полюбовались эдельвейсами, эти цветы редкие, их рвать нельзя.

— Найдите в каждом столбике «лишние» выражения. (5+3; 7-3)

— Выберите схему для этих примеров.

— Можем ли мы решить эти примеры? (нет) Почему? Нам не знакомы способы прибавления и вычитания числа 3.

Учащиеся восстанавливают последовательность чисел первого десятка в прямом и обратном порядке. Работа по интерактивной карточке 1 способ «перетаскивание».

Учащиеся знакомятся с легендой об эдельвейсах, это мотивирует их к выполнению следующего задания.

Учащиеся выполняют задания с интерактивной карточки 2, инструмент «перо».

Учащиеся записывают выражения инструмент «перо», читают выражения с названиями компонентов и результатов сложения. Учащиеся вспоминают способ прибавления к числу числа 1.

-Учащиеся находят значения выражений (инструмент «перо»),

-Записывают выражение, читают его с названиями компонентов вычитания

Учащиеся вспоминают способ вычитания числа 1.

Учащиеся выбирают схему: …1; …-1.

Учащиеся делят выражения на суммы и разности.

Учащиеся находят значение выражений (инструмент «перо»).

— учащиеся вспоминают способы прибавления и вычитания числа 2.

— учащиеся выбирают схему:

…+2;…-2

Учащиеся учатся бережному отношению к природе.

Учащиеся называют примеры: 5+3; 7-3.

Учащиеся выбирают схему:…+3; …-3.

— Учащиеся выявляют место и причину  затруднения.

Познавательные.

Личностные.

Познавательные.

Регулятивные.

Познавательные.

Регулятивные.

Познавательные.

Познавательные.

Регулятивные.

Личностные.

Познавательные.

3.

Выявление места и причины затруднения. Вывод темы урока.

Рассмотрите таблички и подумайте, какая тема сегодняшнего урока? (…+3…-3).

— Какова цель урока?

— Чему будем учиться на уроке?

-Для чего нам это нужно знать?

— Мы составили план работы на уроке: 1. …+3.

2.….-3.

3.Решение примеров.

4.решение задач.

— Учащиеся формулируют тему урока «Прибавление и вычитание числа 3».

— учащиеся формулируют цель: «Научиться прибавлять и вычитать число3».

 Учащиеся планируют свою деятельность  на уроке:

— Как прибавить число 3.

— Как вычесть число 3.

 — Чтобы решать примеры и задачи.

Учащиеся знакомятся с планом урока:

1. …+3.

2.….-3.

3.Решение примеров.

4.решение задач.

Регулятивные.

Регулятивные.

Регулятивные.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

5.

 Реализация построенного проекта

— Перед вами карточки с примерами. Можем ли мы их решить, чтобы поиграть в следующую игру? (7+3  6+3  5+3  4+3  3+3  2+3  4-3  5-3  6-3  7-3  8-3  9-3  10-3).

— Рассмотрим способы прибавления числа 3.

— Покажем с помощью набора «Учись считать»

-Работа с набором «Учись считать». Положите слева от себя 5 кругов, а справа 3 квадрата. Как к 5 прибавить 3?  Можно к 5 прибавить1, прибавить1, прибавить1. – Кто по-другому прибавлял? ( к 5 прибавить1, а потом ещё 2), — А как ещё можно сосчитать? (к 5 прибавить 2, а потом 1). Уберите фигуры.

— Как же мы  к числу прибавляли 3? Посмотрим, какое объяснение даст компьютер. (Просмотр объяснения с диска «Математика 1 класс»)

— Правильно ли мы с вами решали? Сделаем вывод, как к числу прибавить 3? (…+1+1+1; …+1+2; …+2+1) схема 4

— Решите пример на маркерной доске: 6+3 (1 ряд решает таким способом:…+1+1+1, второй ряд – таким способом:…+1+2, третий ряд – таким способом: …+2+1).

   Проверка: покажите свои решения, сравните результаты. Почему одинаковые результаты? Решили правильно. Каким же способом можно прибавлять к числу 3? (любым, каким удобнее) Какой способ рациональнее, быстрее?

Физкультминутка.

На лужайке по ромашкам

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо на ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь

.- Работа над приёмами вычитания числа 3.

-Работа с маркерной доской.        

— Запишите  выражение: 7-3

— Выполним схематическую иллюстрацию:

— Сколько нарисуем кругов? (7)

– как показать, что вычитаем 3? (зачеркнём 3)

— Как зачёркивали круги? (по одному), значит, как из 7 вычесть 3? (7-1-1-1).

— Как ещё можно из 7 вычесть 3? (7-2-1, пробуем, закройте пальчиком 2 круга, сколько осталось? А потом  ещё 1 круг. Сколько осталось?

— Как ещё можно из 7 вычесть 3? (7-1-2)

— Как из числа вычесть 3? (…-1-1-1; …-1-2; …-2-1.)

— Посмотрим объяснение компьютера.

— Сделайте вывод, как из числа можно вычесть 3?(схема5)

На маркерной доске решите выражение: 8-3

— Каким способом будете решать? Почему можно решать разными способами? (Все три способа верные, решаем удобным способом). Проверим. Дети решают пример, сравнивают результаты, делают вывод. Какой способ рациональнее?

— Гимнастика для глаз. ( с помощью офтальмотренажёра)

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Игра «Математические пазлы»

Выполнение задания с интерактивной доски.

Дети решают пример с проговариванием способа вычисления.

— Какой цветок открылся? (подсолнух) –и о подсолнухе есть легенда:

Нимфа Клития полюбила бога солнца, но он не замечал её, а она целыми днями сидела на земле и любовалась им. Боги Олимпа пожалели нимфу и превратили её в подсолнух. Её ноги стали стеблем, а лицо превратилось в цветок, окружённый золотыми волосами-лепестками. Но даже став цветком, Клития продолжает смотреть на возлюдленного, поэтому подсолнух всегда обращён к солнцу при любой погоде.

Работа в парах. Игра «Составь букет».

— У вас на партах карточки с примерами, теперь вы  сможете решить эти примеры. Работаем в парах, объясняем друг другу способ вычисления:  7+3  6+3  5+3  4+3  3+3  2+3  4-3  5-3  6-3  7-3  8-3  9-3  10-3.

-выйдите к доске ребята, у кого пример с ответом 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

— Дети выходят к доске, объясняют решение примеров разными способами, прикрепляют карточку к доске, получается букет с цветами. Красивый букет? Какие в нём цветы? (ромашки и колокольчики)

Вот какая есть легенда о колокольчиках:

Всю ночь на лугу веселились гномы, пели песни, играли на музыкальных инструментах. А самый музыкальный гном так увлёкся игрой на скрипке, что не заметил, как взошло солнце. Гном быстро спрятался в корнях деревьев, а его чудесная шляпа так и осталась на поляне. Чтобы люди ничего не заподозрили о ночных развлечениях гномов, его шляпа превратилась в цветок колокольчик.

А что вам известно о ромашках? (Одна фея полюбила пастуха и подарила ему знания о  травах и целительстве. Пастух ушёл, стал лечить людей, брал с них деньги, разбогател и забыл о фее, которой должен был быть благодарен. А фея до сих пор сидит в лесных  зарослях и гадает на ромашке: «любит – не любит, придёт – не придёт».

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проверим, как вы научились прибавлять и вычитать 3.

(Дети решают примеры на карточках, затем проверяют самостоятельно.)

8.

Включение в систему знаний и повторение.

Мы на уроке играли или учились? (и играли и учились) Чему мы учились на уроке? (прибавлять и вычитать 3) – А где нам это пригодится? (При решении задач.)

— Составьте задачу по данной иллюстрации:

В вазе стояло 7 ромашек и 3 колокольчика. Сколько всего цветов стояло в вазе? Как считали? Почему? Как можно к 7 прибавить3? У кого верное решение?

— Составьте задачу другого вида по этому же выражению:

— Петя нашёл 7 ромашек, а колокольчиков на 3 больше. Сколько колокольчиков нашёл Петя?

— Измените задачу, чтобы она решалась вычитанием: Петя нашёл 7 ромашек, а колокольчиков на 3 меньше. Сколько колокольчиков нашёл Петя? Как решали? Почему? Составьте задачу другого вида по этому же выражению.

В вазе стояло 7 цветов. 3 цветка завяли. Сколько цветов осталось в вазе? Как решали? Почему? Как можно из 7 вычесть 3?

Сорванный цветок недолго будет нас радовать. А наш букет останется свежим. Подарим его нашим гостям. А лучший подарок для меня – это ваши хорошие знания.

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Если решили примеры без ошибок– значит вы внимательно слушали на уроке, активно работали и можете применить свои знания в жизни. ( Цветок со своим именем прикрепите на вершине холма.)

Если допустили 1-2 ошибки- вы внимательно слушали на уроке, но нужно ещё потренироваться в решении примеров и задач. ( прикрепите цветок со своим именем на склоне холма)

Если у вас более 2-х ошибок, значит вы были невнимательны, материал урока не поняли. (Прикрепите цветочек у подножия холма.)

Большинство цветов оказалось на вершине холма, ваши цветы тянутся к солнцу, как вы к знаниям.

Спасибо за работу. Для вас – сюрприз – песня «Учиться надо весело».

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.Организационный

1 мин

— Здравствуйте! Приготовьте свое рабочее место. Присаживайтесь.

Организовать свое рабочее место

Л: эмоциональный настрой на урок

2. Актуализация знаний.

Устный счет.

4 мин

— Решите примеры на лепесточках

26*3=78          52:13=4      57:9=6 (ост.3)     23:45=0 (ост.23)

Игра «Назови  число».

-Назови  числа  на  1 больше  чисел  25,  40,  99.

-Назови  «соседей»  чисел  80,  59,  36.

-Какие  числа  «живут»  между  49 и  51,  93 и  95.

-Какие  числа  «потерялись»  47,  48,  49,  52,  53,  55,  57,  59,  62.

-Назови  все  числа  до ста, которые  оканчиваются  цифрой  5.

-Сколько  таких  чисел? (10)

Сравните:

22,23,24,25,26,28

7,17,27,37,47,57

— Чем отличаются числа в 1 столбике? Во 2-м?

— Что общего между рядами чисел?

(в 1 столбике все десятки 20, а во втором у всех чисел единиц 7)

— Что во втором столбике еще заметили? (какие числа даны?)

— Однозначные и двузначные.

Решать примеры

Называть числа натурального ряда

Сравнивать ряды чисел

П: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий.

П: владеть общими приемами вычислений

К: аргументация своего мнения и позиции  

П: строить логическую цепь рассуждений

3. Постановка проблемной задачи и ее решение

2 мин

— Чем мы сегодня будем делать на уроке?

— Что научимся делать?

— Сегодня мы с вами познакомимся с новой счетной единицей, будем считать более крупными единицами, чем мы это делали до этого.

Принимать и сохранять учебную задачу

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять анализ объектов анализ объектов с выделением признаков

4. Объяснение нового материала

8 мин

— Назовите самое маленькое однозначное число? (1)

— 1 единица

— К 1 единице прибавьте еще 9. Сколько получается? (10 ед.)

— Как называют пучок в 10 единиц? (1 десяток)

— Один десяток –это самое маленькое двузначное число?

Давайте запишем в тетради:

10 ед. = 1 дес.

— Давайте с вами посчитаем десятками.

Сколько пучков я показываю? (1, 2, 3 и т.д.)

— 10 десятков- это сколько? (сто или 1сотня)

— Какое это число?

— Самое маленькое трехзначное число. Почему?

— Давайте запишем в тетради.

10 дес.=1 сот.

— Кто знает, как еще называют число 100? (сотня)

— Нам нужно с вами установить, какие числа больше 100.

— если к 1 сотне мы добавим еще одну, получим 2 сотни или двести…(1 сотня- это сто; 2 сотни-двести; 3 сотни – триста и т.д.)

Давайте запишем в тетрадь, что 10 сот.=1 тыс.

— Откройте учебники на с.41.

— Рассмотрите рисунки и скажите, Сколько

Единиц в каждом из них?

— Как называют единицу счета, в которой 10 ед?

— Как называется единица счета, в которой 10 дес.?

— Как называется единица счета, в которой 10 сотен?

— Что общего при счете десятками и сотнями? (цифры при записи одинаковые, а единицы счета разные)

— сейчас я буду называть число, а вы закрывайте руками связки так, чтобы оставалось названное мной число: триста, пятьсот, девятьсот и т.д.

— сколько закрыли? Сколько осталось?

Отвечать на вопросы

Считать десятками

Понимать появление числа 100

Считать сотнями

Рассматривать рисунок

Называть количество единиц  в каждом рисунке

1 десяток

1 сотня

1тысяча

Заметить общее при счете десятками и сотнями

Понять смысл того, что действия над сотнями производят такие же как с десятками

П: осуществлять поиск информации в учебнике

П: выявление затруднений в собственной   деят-ти

Р: контроль,

коррекция

 Физминутка

1-2 мин

 — Повторяйте за мной упражнения.

Повторять упражнения за учителем

Л: ориентировка на ЗОЖ

5. Закрепление

15-20 мин

Как вы думаете, что мы можем делать с сотнями? (выполнять действия – сложение, вычитание, деление и умножение)

— Все действия с сотнями выполняются также как над единицами.

— найдите №1 на с. 42.

-Давайте с вами найдем значения выражений.

8 сот.+1 сот.=9 сот.

— Читаем сотнями: К 8 сотням прибавили 1 сотню получили 9 сотен.

-Записывать будем с вами числами. 8 сот.- это сколько? (800) 1 сот.- это сколько? (100) получается 9 сот.-это сколько? (900)

800+100=900

9сот.-6 сот.=3сот.

3 сот.*3=9 сот.

8сот./4=2 сот.

В 1 тыс. сколько сотен? (10 сот.)

1тыс.-1сот.=9 сот.

1тыс.-5 сот.=5 сот.

— Найдите №4.

— Прочитайте, что просят сделать с числами? (найти произведение, сумму)

— 8*12=96

8+12=20

— Как узнать, на сколько произведение больше суммы? (вычитанием) 96-20=76

— Во сколько раз оно больше 8?

76:8= 9 (ост.4)

№6, выполните самостоятельно.

29:5=5 (ост.4)

62:17= 3 (ост.11)

35: 8= 4 (ост.3)

35:15= 2 (ост.5)

Самопроверка по слайду.

— Возьмите простые карандаши, проверьте себя по слайду. У кого нет ошибок, встаньте. У кого одна ошибка? Остальным нужно постараться.

Учитель ставит оценки.

Обобщить действия над сотнями

Выполнять № 1

Записывать примеры числами

Выполнять № 4

Находить разницу между произведением и суммой

Решить примеры на деление с остатком на оценку

П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

П: строить логическую цепь рассуждений

Р: различать способ и результат действия

П: осуществлять поиск информации в учебнике

Информация о домашнем задании    

1 мин

-Запишите д-з: № 5,7 (1 и 2 ст.) с. 42

Записывать домашнее задание

Р: саморегуляция

6. Итог урока.    

Рефлексия

3 мин

— Что нового узнали?

— Расскажите, как получают тысячу?

— Какие проводят действия над сотнями?

— Что трудного было на уроке?

Находить и обобщать знания, полученные на уроке

Повторить задачи урока, чего достиг

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Л: Использовать знания в учении и в повседневной