2 класс

Русский язык 2 класс программа гармония ответы: Гдз и решебник Русский язык 2 класс Соловейчик, Кузьменко – Учебник

Содержание

Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Часть 1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Запинить

 

Аннотация

Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Учебник имеет коммуникативно-деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной само­стоятельности , интереса к изучению русского языка, грамотности. Обязательное дополнение к учебнику – тетради-задачники с печатной основой.

Пример из учебника

Вот мы и встретились снова.
Как прошла твоё лето? Есть ли, о чём вспомнить? Не жалей о том, что каникулы кончились. Учиться тоже интересно. Расскажем тебе некоторые новости. Антон пошёл в первый класс. Ты с ним обязательно будешь встречаться. Просим тебя, как и в прошлом году, отвечать на его вопросы, учить тому, что знаешь и умеешь. Продолжает усердно заниматься русским языком и мальчик-иностранец. Ты помнишь, как его зовут? Ему же наш язык даётся трудно. Помогай, пожалуйста, и ему. Так все вместе и продолжим учиться.

Содержание

Знаем повторим, не знаем – узнаем 5
Поговорим об ушедшем лете 5
О нашей речи 7
Что ты знаешь о словах? 8
Будем говорить понятно! 14
Может ли быть непонятной письменная речь? 18
Всегда ли нужно обозначать мягкость
согласного звука перед согласным? 22
За какими буквами прячется звук [й’]? 32
Подведём первые итоги 43
Главные опасности письма. Как писать без ошибок? 45
Новое научное слово 45
Орфограммы безударных и ударных гласных 49

Орфограммы парных по глухости-
звонкости согласных 53
Когда согласным можно доверять? 55
Учимся записывать орфографические задачи 62
Обращаемся в орфографическое справочное бюро 63
Учимся писать без ошибок 67
Орфографические задачи, которые легко решать 68
Знаю или не знаю? Пишу или ? 74
Бывает ли буква одна, а орфограмм две? 79
Проверяем себя 82
Научим друг друга 85
Попробуем сочинять загадки 86
Выражаем мысли и чувства 89
Как мы строим предложения? 89
Какие бывают предложения? 98
Как спросишь – так и отвечу 109
Отвечаем на вопрос «почему?» 112
Предлагаем, просим, желаем 114
Хочу сказать больше 119
А если одного предложения мало? 119
Как в детской пирамидке 122
Как сделать текст хорошим? 126
От слов к тексту 129
Составляем и пишем диктанты 133
Учимся письменному пересказу 135
Рассказываем сами и обобщаем 141
Справочные страницы 143
Слово к взрослым 157

 

Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.

Тексты контрольных работ по русскому языку 2 класс УМК “Гармония”

Контрольные тематические, самостоятельные, проверочные работы по русскому языку во 2 классе по программе «Гармония»

Входной диктант

Беда.

Щука плавала в тазу. Ее поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал. (22слова)

Слова для справок: поймал, подкрался.

Мини-диктант

Ь между двумя согласными

Там жили художник Тюбик и музыкант Гусля. А еще жили малыши: Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, Винтик, Шпунтик, Авоська и Небоська.

Диктант

Сочетания чк, чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу

В лесу.

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка.

Проверочная работа

Перенос слов с ь

Радость, обезьяна, соловьи, семья, льдина, даль, крылья, варенье, деревья, январь, здоровье.

Списывание

Ненастье.

Холодно. Наступила поздняя осень. Ветер сорвал с деревьев последние листья. Целый день льет дождь. Только воронье карканье слышно во дворе. Скоро наступит пора морозов и вьюг. Уже пролетают редкие, лёгкие снежинки. Зима робко вступает в свои владения.

Подготовка к контрольному диктанту по теме: «Знаем- повторим, не знаем – узнаем»

1. Раздели слова на две группы.

Семья, соль, вьюга, метель, пальма, веселье, платье, вальс, варенье, гость, друзья, коньки, воробьи.

2.Раздели слова для переноса.

Платье, подъехать, копье, обезьяна, льет

3. Определи количество слогов, гласных.

Апрель, март, май

4. Определи количество слогов, букв, звуков.

Малина, куст, лось

5.Сделай звукобуквенный анализ.

Гриб, съели, голубь

Контрольный диктант

Жители дома

Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Иваныч и ручной зайчик Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью. (22слова)

1. Сделай звукобуквенный анализ.

Шью Пью

2.Запиши слова буквами, поставь ударение.

[май,ак] [й,ама] [вй,уны] [вй,уга]

3.Определи количество звуков и букв.

Осенью, огонька, зайчик

Диктант по теме «Парные согласные на конце слова»

Лошадь

К доктору Айболиту пришла лошадь. У нее болел глаз. Лошадь плакала. Доктор дал ей очки. И глаз у нее перестал болеть.

  1. Разделите для переноса.

Лошадь, мальчик, чайник

  1. Сосчитайте количество букв и звуков.

Болеть, доктор

3.Выпишите слово, в котором все согласные твердые

и слово, в котором все согласные мягкие.

Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги»

Солнце (по)небу гуляло. И (за)тучку (за)бежало. (По)бежало (по)кустам, (по)березовым листам. Рады, рады, рады светлые березы, и на них (от) радости (вы)растают розы.

Спишите, раскрывая скобки.

Диктовка по теме «Главные опасности письма»

Зайка

В огороде росла яблонька. На ней висели яблоки. Под яблонькой спал зайка. Вдруг яблоко упало на него. Зайка прыгнул в сторону и быстро побежал к лесу.

Списывание по теме «Главные опасности письма»

Напишите, правильно определяя начало и конец предложения. Озаглавьте.

Утро очень тихо слышно сойку и дрозда рябина очень краснеет березки начинают желтеть иногда пролетают белые бабочки.

Комментированное письмо по теме «Главные опасности письма»

Белочка

На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.

  1. В первом предложении подчеркните безударные гласные, поставьте ударение.

  2. Подчеркните слова с Ь

  3. Слова третьего предложения разделите для переноса.

Диктант по теме «Главные опасности письма»

Умная галка

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Она стала кидать в кувшин камушки. Вода стала выше. Теперь можно пить.

  1. Подчеркните Ь в словах.

  2. В выделенных словах укажите количество звуков и букв.

Проверочная работа по теме «Главные опасности письма»

1.Назовите слова, в которых все согласные мягкие

ель, лес, реки, лето, белка, сени, кисель.

2. Назовите слова, в которых все согласные твердые

санки, стол, липа, рыба, енот, зяблик, сосна

3. Сделайте звукобуквенный разбор слов

письмо, перо

4. Раздели слова для переноса

чернильница, перья

Списывание

Перо

Ран_ше люди писали птич_ими пер_ями. Ч_ще всего пол_зовались гусиным пером. Позднее гусиное п_ро заменили стал_ным, а название осталось.

Контрольный диктант за 1 четверть

Стул

Изобрели стул древние египтяне. На стуле раньше сидели только богатые и знаменитые люди нашей страны. Стул был троном. Во время приемов на нем сидел царь. Знать сажали на табуреты. Все остальные стояли.

1.Выписать по одному слову из двух слогов, из трех слогов.

2.Над словами второго предложения поставьте знаки ударения.

Проверочная работа по теме «Главные опасности письма»

Вырос на грядке ду_ _стый горош_к.

Тропинка спускалась в овраж_к.

Котенок ест очень мало, ведь желудоч_к у него совсем крохотный.

Взял бараш_к кар_ндаш_к.

Цифра шест_ – дв_рной замоч_к: сверху крюк- внизу кружоч_к.

Диктовка по теме «Главные опасности письма»

Птичьи гнезда

Чаще гнезда птиц похожи на чайную чашечку. Они сплетены из веточек и стебельков. Часто гнезда утеплены пухом.

  1. Поставьте знаки ударения в последнем предложении

  2. Подчеркните в словах сочетания ча-ща

  3. Укажите количество букв и звуков в словах

Стебельков, гнезда

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Разделите текст на предложения.

Вот норка там мышка у норки кошка. Кошка ловит мышку она хитра.

2. Выпишите предложения.

Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Составь из слов предложения.

Деревьями, за, солнце, скрылось

Стоят, в, золотом, березы, уборе.

2. Исправь ошибки.

катя сидит. Дома она смотрит. В окно дети лепят из. Снега куклу.

3.Подбери название к тексту. Определи, сколько предложений в тексте. Подчеркни одной чертой согласные, которые обозначают твердые звуки, а двумя- мягкие.

Муравей нашел зерно оно было тяжелое муравей позвал товарищей дружно тащат муравьи зерно домой.

Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»

Пришла поздняя осень. Уныло моросит дождь. Дуют сильные ветры. Листья с деревьев опали. Птицы улетели в теплые края.

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

Написание диалога

1.Расставьте знаки препинания. Исправьте ошибки.

Где ты была сегодня, киска. У королевы у английской. Что ты видала при дворе видала мышку на ковре.

Выборочный диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Запиши слова с Ь на конце

Лось живет в лесу. Он ест траву и ветки. Ему нужна и соль. Мальчики идут в лес и кладут соль на пень. Лоси придут лизать соль. Они будут сильными и крепкими.

Письменные ответы на вопросы по теме «Выражаем мысли и чувства»

  1. Ответь на вопросы, используя данные слова:

Бульки, были, собаки, щенки, любили, щенята, играть, у.

-У кого были щенки?

-Что они любили делать?

Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

  1. Из слов каждой строки составьте и запишите предложения.

Кругом, лес, был.

Лег, на, я, траву, душистую.

Прогудели, шмели.

Быстро, оса, промчалась.

Пролетели, вот, домашние пчелы.

Они, брали, сок, с, цветов, сладкий, дружно.

Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»

Сорока

Почему сороку называют белобокой? У нее по бокам перышки белые. А вот голова, крылья и хвост черные. Очень красив у сороки хвост. Перья на нем не просто черные. Они отливают зеленью. Нарядная птица сорока!

Диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»

Зимой

Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный, он вбежал в дом. Он хотел, чтобы всегда была зима. Зимой ему весело.

1. Спишите слова и укажите количество букв и звуков

урок, день

2. Разделите слова на слоги

чистый, журчит, Аня, одежда

3. Допишите по одному слогу так, чтобы получились слова

лы…., малы….

Списывание

Осень.

Давно сняли пахучую антоновку. Налетел осенний ветер. Тряхнул вершины деревьев. В саду над землей взлетели и закружились сухие осенние листья. Холодно!

Практическая работа по теме «Хочу сказать больше»

Составление рассказа по плану

Как мы играем

1.Моя любимая игра.

2.Почему она мне нравится.

3.Скем я играю.

4. Как мы играем.

5.Какие черты характера развивает игра.

6.Умею ли я проигрывать.

Диктовка по теме «Хочу сказать больше»

Календарь

На стене висит календарь. Сколько в нем листков? Сколько дней в году. Проходит день. Одним листком в календаре становится меньше. И так триста шестьдесят пять раз.

  1. Подчеркните в словах Ь.

  2. Разделите на слоги слова

Календарь, проходит, день.

Контрольный диктант за 2 четверть

Оляпка

Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. Там она искала еду. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова весело запела. Это оляпка.

  1. Подчеркните слова с Ь.

  2. В словах укажите количество букв и звуков

Лед, льду.

Практическая работа по теме «Хочу сказать больше»

Пересказ по плану

Птичка

Поймал Сережа чижа и посадил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка вылетела. Полетел чижик к окошку и ударился о стекло. Поднял Сережа птичку. Чижик тяжело дышал. Скоро он умер. Скоро Сережа перестал ловить птиц.

  1. 1.Кто жил у Сережи в клетке?

2.Что забыл сделать Сережа?

3.Как разбился чижик?

4.Что стало с птичкой?

5. Какой урок получил Сережа?

Диктовка по теме «Размышляем о словах»

По берегу Белого моря живут люди. Они называют себя поморами. Поморы хорошие моряки. Они смело бороздят морские просторы.

1.Выпишите однокоренные слова и выделите корень

2. Сделайте звукобуквенный анализ слов

люди, живут

Практическая работа по теме «Размышляем о словах»

1.Выделите корень и изменяемую часть слова.

Кошка веселая летит

Кошки веселое летишь

С кошкой веселые летят

2.Найдите лишнее слово. Выделите окончание.

Белый, белая, белка, белое.

Лиса, в лесу, за лесом, лес.

3. измените слова по образцу, выделите окончание.

Дощатый домишко – дощатые домишки

Старый дедушка –

Широкое море –

Чайная чашка –

Итоговый диктант по теме «Размышляем о словах»

Синичка

Зима. Сильный мороз. К окну подлетела синичка. У окна стояли дети. Ребята открыли форточку. Синица влетела в комнату. Птичка была голодна. Дети накормили ее.

1.Запишите слова. Подчеркните мягкие согласные буквы.

Брат, белка, барсук, кубики, зима.

  1. Прочитайте слова. Допишите 2-3 слова. Выделите корень

Грибник, грибной,…,…..

Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»

  1. Расположите предложения так, чтобы получился рассказ.

Сон.

Спит Маша и видит сон. Дом у него был изо льда. Позвал он Машу в дом. Сидит на лавочке Мороз Иванович. На стенах блестели снежные звездочки. На полу лежал пушистый снег.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Я вышел на улицу. Поскрипывал снег под ногами. Мороз хватал за щеки и нос. Но мне было весело.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Сова – полезная птица. Она поедает много мышей. Сова круглый год живет в наших краях. Днем она прячется в лесу.

Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Составление из слов предложений.

  1. Составьте из слов 5 предложений.

  2. Озаглавьте.

Ребята, лисенка, на дороге, подобрали.

У, него, передние, были, лапы, перебиты.

Девочки, долго, за, ухаживали, лисенком.

Наконец, поправился, и, больной, подрос.

Дети, в лес, лисенка, отнесли.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Рыбаки наловили много рыбы. Часть рыбы сдали на рыбный завод. А бабушка испекла рыбник- пирог с рыбой.

  1. Выделите корень в однокоренных словах.

Итоговый диктант по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Ели и сосны.

Как сажают ели и сосны? Эти деревья люди сажают прямыми рядами. Ели и сосны растут очень быстро.

  1. Над словами первого предложения поставить знак ударения.

  2. Подчеркнуть слово, в котором звуков меньше, чем букв.

  3. Подобрать к слову быстро слово, близкое по значению.

Распределительный диктант по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

1. Запишите слова в две колонки – с проверяемыми безударными гласными в корне слова и с непроверяемыми.

Воробьи, зерно, ведро, лопата, топор, звезда, враги, овощи, деревья, сады, корова, собака, паруса.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Следы на снегу

Зимой в лесу земля как пушистый ковер. Каждый зверек оставит на нем свои следы. Вот шел волк. А вот пробегал заяц. Он убегал от лисы.

Списывание

Ст…ляр сделал стол. Дв…рняжка стережет двор. С…довник вырастил сад. В к…рмушке был корм. В с…лонку насыпали соли. Из к…нюшни вышел конь.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Река

Мы шли по широкой тропе. Я услышал плеск воды. Это была река. У самой реки стояли высокие деревья. У берега цвели золотые кувшинки.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

К вечеру небо стало густо синеть. Повалил пушистый снег. Я надел пальто и поспешил на улицу. В ночном небе снежинки были особенно красивы.

Списывание

Звонкое утро

Наступило звонкое прозрачное утро. Выпала первая настоящая роса. В речке прыгала рыба.

На горке токовали два тетерева. С ними было шесть тетерок. Один петух ходил вокруг всех.

В серых лесах зацвели ранние ивы. Их цветы похожи на желтых пуховых цыплят. Около ив чудесно пахнет медом.

Практическая работа по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Письменные ответы на вопросы

Лисички

Лисички яркого цвета, как морковь. Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка. Этот гриб рано появляется в лесу. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха.

  1. Какого цвета лисички?

  2. Что дрожит в середине грибка?

  3. Когда этот гриб появляется в лесу?

  4. Как растут лисички в лесу?

Комментированное письмо по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Перед рассветом

Солнце еще не взошло. Охотники за сладкой клюквой спустились в большое болото. Над елочками и березками серой мглой висело ночное одеяло. Слышался тягостный вой. Маленькой и слабой чувствовала себя Настя перед этой силой.

Контрольный диктант за 3 четверть

Зайцы

Заяц ночью бегает по полям и лесам без страха. Его следы прямые. Но утром он мечется от страха и путает следы. Охотники сами путаются по двойным следам и далеким прыжкам. Они удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он всего боится.

  1. Выпишите слово с безударным гласным. Напишите проверочное.

  2. Напишите слово, близкое по значению слову страх.

  3. Разделите на слоги: заяц, страх

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

В парке.

В субботу мы гуляли в парке. Вот аллея берез и лип. Летом там жужжат пчелы. Хороши русские березы! Вот дуб. В ветках дуба гнезда птиц. Ветерок весело играл с листьями деревьев.

Контрольное списывание

Муравьи

Весеннее солнце пробудило ото сна муравьев. Ожил муравейник. Муравьишки выбрались из зимней квартиры. Они стали чинить свое жилье. Муравьи носили веточки, сучки, сухую хвою. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают нам сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьев.

  1. Подчеркните слова с Ь.

  2. Напишите ответ: как называется жилище муравьев?

Диктовка по теме «Как устроены слова?»

Наша выставка

В четверг ребята нашего класса решили устроить выставку. Алла принесла коллекцию марок. Олег Субботин- свои рисунки. А Майя Петрова- вышивки. Все это мы развесили в длинном школьном коридоре. Учительница Анна Васильевна нас очень хвалила.

Диктовка по теме «Как устроены слова?»

Крокодиловы слезы

Плачут ли крокодилы? Что нам говорит старинная легенда? Что съевший свою жертву крокодил проливает горькие слезы. Какое лицемерное сожаление! Но объяснить такое явление сочувствием хищника наивно. Съел и льет слезы? Это несерьезно. Просто со слезами крокодилы выводят из организма излишки солей. Так что крокодилы не плачут, просто они как бы потеют глазами.

  1. Выпишите по два слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

  2. Разделите на слоги для переноса слова

Горькие, объяснить

Итоговый диктант

Белочка

На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.

  1. В словах первого предложения подчеркнуть безударные гласные.

  2. Подчеркнуть в диктанте слова с Ь.

  3. Слова третьего предложения разделить на слоги.

Учебник Русский язык 2 класс Соловейчик Кузьменко часть 1

Учебник Русский язык 2 класс Соловейчик Кузьменко часть 1 – 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) – Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа – СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа – СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения – просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

м. с. соловейчик Н. с. КУЗЬМЕНКО РУССКИ оУь mciiifWMt /ШШ£^ Часть 1 ,лсспцилция IXXIBEK тем1т ■AlU 1 fill! ill Я1иЛ] 1 4\\i э ILij ,п А а s4 Оу а Б б ЬсГ бэ В в вс вэ г г Ть гэ Д А дэ Е е е Е е ё Ж ж Жж же 3 3 У зэ и и и Ыу и Й й UiM и краткое к к к п. ка Л л у1о4^ эль М м эм Н н Н И/ эн о о Оо О П п Л Пу пэ Р р ?fi эр С с С 0 эс Т т У/1-/П тэ у у Уу у ф ф эф X X ос X ха Ц Ц це Ч ч %г че Шш Шш ша Щщ UJ^LU^ ща Ъ ъ твёрдый знак ы Ыу ы ь ь мягкий знак ‘ Э э Э э э Юю Ю ю ю Я я Ля я Опасные при письме места I I .(!?) мм “ Как искать опасные места? о 1. Определи в слове ударный слог. Найди безударные гласные. 2. Проверь, нет ли под ударением сочетаний жй – шй, ча – ща, чу – щу. И Узнай, нет ли парных по глухости-звонкости согласных: ► на конце слов; ► перед другими парными согласными. Издательство «АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК» Данные завершённые предметные линии учебников в совокупности составляют образовательную систему «Гармония» и обеспечивают реализацию основной образовательной программы для начальной школы. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ АВТОРЫ: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина РУССКИЙ язык АВТОРЫ: М. с. Соловейчик, Н. С. Кузьменко ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ АВТОР: О. В. Кубасова АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Издательство «Титул» АВТОРЫ: С. И. Азарова, Э. Н. Дружинина, Е. В. Ермолаева идр. МАТЕМАТИКА АВТОР: Н. Б. Истомина ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТОРЫ: О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В.Д. Шилин ТЕХНОЛОГИЯ АВТОР: Н. М. Конышева ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Издательство «Яхонт» АВТОРЫ: Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев МУЗЫКА Издательство «Яхонт» АВТОРЫ: М. С. Красильникова, О. Н. Яшмолкина, О. И. Нехаева ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Издательство «Яхонт» АВТОРЫ: Р. И. Тарногюльская, Б. И. Мишин М. с. Соловейчик Н. С. Кузьменко РУССКИЙ язык К ТАЙНАМ НАШЕГО ЯЗЫКА Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений В двух частях Часть 1 Учебник соответствует ФГОС и рекомендован Министерством образования и науки Рф 8-е издание Смоленск «Ассоциация XXI век» 2013 УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1 (075.2) ББК 81.2РУС-922 С 60 Консультант П. С. Жедек, кандидат психологических наук Соловейчик М. С. С 60 Русский язык; К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. — 8-е изд. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. — 160 с.: ил. — ISBN 978-5-418-00498-7 (ч. 1) УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1 (075.2) ББК81.2РУС-922 Учебник имеет коммуникативно-деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, интереса к изучению русского языка, грамотности. Обязательное дополнение к учебнику – тетради-задачники с печатной основой. ISBN 978-5-418-00497-0 (общ.) ISBN 978-5-418-00498-7 (ч. 1) © М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, 2001,2013 © «Ассоциация XXI век», 2001,2013 Все права защищены GS Ю Добрый день, дорогой друг! Вот мы и встретились снова. Как прошло твоё лето? Есть ли, о чём вспомнить? Не жалей о том, что каникулы кончились. Учиться тоже интересно. Расскажем тебе некоторые новости. Антон пошёл в первый класс. Ты с ним обязательно будешь встречаться. Просим тебя, как и в прошлом году, отвечать на его вопросы, учить тому, что знаешь и умеешь. Продолжает усердно заниматься русским языком и мальчик-иностранец. @Ты помнишь, как его зовут? Ему наш язык даётся трудно. Помогай, пожалуйста, и ему. Так все вместе и продолжим учиться. Всего доброго! Успехов тебе! Авторы. он ю 1* Наши обозначения: – наша помоиць С. с. – в учебнике – в задачнике – расскажи дома, что теперь знаешь, поговори об этом – учись работать вместе – создавай деловую речь рисуи словами 1.4… – действуй по памятке – работай в тетради-задачнике (2, 3) (8) (58) т F – нужный материал смотри в учебнике или задачнике – учись пользоваться словарями – внимание: есть ошибки – более трудное задание Учителю: розовой пунктирной чертой показаны дополнительные сведения. 4 Знаем – повторйм, не знаем – узнаем Поговорим об ушедшем лете… 1. Выбери слово, которым закончишь предложение. Объясни свой выбор. Моё лето прошло … (^замечательно^ (прекрасно) (^превосходно^ (^отлично^ ()хорошо^ (^ неплохо ^ (^плохо^ (^ неважно^ ■ Запиши^ предложение, которое у тебя получилось. Какой знак в конце поставишь? Вспомни, что подсказывает цифра 1. С. 152 ■ Какие опасные при письме места встретились в твоём предложении? – А я отдыхал просто очень пре-красно\ Т Объясни другу, так не говорят. почему по-русски г замечательно превосходно Л очень прекрасно отлично хорошо V J 2, 3. Поработай в тетради-задачнике. 4, Рассмотри рисунки. С тобой такое не случалось? к h ■ Подготовь свои устные воспоминания под названием «Однажды летом». Дело было… Как-то раз… И вот однажды… Неожиданно.. И тут… И вот… ■ Запиши рассказ схемами предложений: I_______I________… ■ Научись выразительно рассказывать свою историю. Голосом помогай слушателям представлять всё, что происходило. 5. О нашей речи Отгадай и впиши^ слова. – А почему ты думаепгь, что главный работник в языке – это слово? 6. Как ты считаешь, ребята хоть немного помогли учительнице? У нас заболела учительница. Мы подумали и решили написать ей записку. … Анна Ивановна! Мы Вас очень … . Желаем скорее стать здоровой! Мы … и ждём Вас! Ваши ученики. ■ Какие слова ребят мы пропустили? Добавь их и перепиши^’^ записку. Что тебе подсказывают цифры^’^? С. 152, 153 Где написано – списывай^ пишешь сам(а)- действуй по памятке^. \______________________________________ ■ Подчеркни в своей записи собственные имена. Вспомни, что ты о них знаешь. — А ученики — это собственное имя? 7 7. Прочитай мудрые мысли. Какая из них подходит к рассказу о ребятах (6)? Недоброе слово больше огня жжёт. Доброе слово и в мороз согреет. ■ Спиши^ предложение о помощи словом. Потом допиши^ другое. Отметь опасные места. _ или . Знаешь правило – подчёркивай; не знаешь – отмечай точкой. Что ты знаешь о словах? 8. По какому признаку можно поместить эти слова в два столбика? К какому столбику слов относится хитрый вопрос? (^чалочка^ (^плймчик^ зайчик ^ (^рапунок^ станок ^ муравей^ (^трулялёй) 8 ■ Запиши^ по одному слову в каждый столбик. ■ Сравни слова. Можно ли в них назвать звуки, буквы, слоги? А найти опасные места? Но к каждому ли слову поставипгь вопрос кто? или что? Объясни ответ. 9. Что обозначают настоящие слова ^ (8)? Устно подбери к ним названия действий {что делает?) и признаков {какой?). 10. Поработай со словами. ЖГЗ^ — Как хорошо говорить коротко: слова называют действия, признаки… А людей, животных, вещи, растения нельзя назвать одним словом? 11. Прочитай, чтобы ответить Антону. Всё, о чём можно спросить кто? или что?, учёные называют научным словом предмет. О словах, которые отвечают на вопросы кто? или что?, говорят: они обозначают предметы. – Это что же, лётчик, зайчик — тоже предметы? А сентябрь! 12. Слово предмет было знакомо тебе и раньше. Но у него несколько значений. В каком словаре их посмотришь? С. 145 ■ На страницу 3 1Ш^ впиши^ новое для тебя научное слово. 13. Выпиши^ слова, которые называют предметы. Как их узнаешь? [ орлы ] [сильные] [ мороз] [два [кружили] [ повар ] [ готовит ] [завтрак ^вкусный] [небо] [^в^ ■ Какие слова-названия остались? Что они обозначают? Какое еш;ё есть слово? ■ Из каких слов можно собрать предложения? ■ Предложение о поваре запиши бук-вами^, а об орлах – чёрточками. 14. Представь картину. К какой её части относится рисунок художника? 10 Но вдруг неё посы-А солнце Было солнечно и жарко, набежала синяя тучка и из палея частый крупный дождь, продолжало светить. Скоро солнечный дождик Через всё небо протянулась ная радуга. По г. Скребицкому кончился, разноцвет- .шщщ ■•♦Чй-. ■ Выпиши^ в столбик все названия предметов. Как будешь их искать? ■ Если при названии предмета есть названия признаков {какой! какая!), припиши^ их. Подумай, зачем автор использовал эти слова. ■ Спиши^ полностью то предложение, которое подходит к картинке. Расскажи взрослым, что ты теперь знаешь о научном слове предмет. 11 15. Откуда строк

Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Часть 2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Запинить

 

Аннотация

Вторая часть учебника Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Учебник имеет коммуникативно-деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной само­стоятельности , интереса к изучению русского языка, грамотности. Обязательное дополнение к учебнику – тетради-задачники с печатной основой.

Пример из учебника

Прочитай, о чём вспоминает писатель Г. Скребицкий. Найди в отрывке главную мысль. Замечай, как следующие предложения эту мысль раскрывают. Очень весело было перебирать старые ёлочные украшения. Но ещё радостнее делать новые!

Каждый год мы клеили маленькие корзиночки. В корзиночку клали конфету. И до чего потом эти конфеты с ёлки казались вкусны! В трудах мы не замечали, как летит время.

Содержание

Размышляем о словах 4
Что в слове главное? 4
Собираем родственников 6
Скоро Новый год! 15
Продолжаем размышлять о словах 20
Вспомним и узнаем новое 20
Наблюдаем за изменениями слов 28
Чему учиться дальше? 35
Учимся решать главные орфографические
задачи в корне слова 38
Слова-подсказки – какие они? 38
Как искать проверочные слова для корня? 40
Подбираем проверочные слова для названий предметов 40
От значения слова – к правильной букве 47
Как узнать буквы корня в названиях действий? 50
Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов 56
Снова о значении слова 59
Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова 61
Обобщаем и стараемся писать без ошибок 68
Буква на месте звука, которого нет 73
Когда командует словарь 80
Звук один, а буквы две 84
Подведём итоги 88
Сочиняем, пересказываем, рассказываем 90
Как устроены слова? 99
Что я знаю о словах? 99
Знакомься: другие части слов 105
Словесный конструктор 107
Как узнать строение слова? 116
Новое об известных опасностях письма 120
Ь или Ъ? 124
Повторяем, готовимся к диктанту 128
Теперь я знаю и умею 133
Как сказать лучше? 136
Я размышляю о словах своего языка 140
Справочные страницы 143

 

Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.

Учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) на тему: Контрольные работы по русскому языку во 2 классе по программе «Гармония»

Контрольные  тематические, самостоятельные, проверочные работы по русскому языку во 2 классе по программе «Гармония»

Входной диктант

Беда.

Щука плавала в тазу. Ее поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал. (22слова)

Слова для справок :поймал, подкрался.

Мини-диктант

Ь между двумя согласными

Там жили художник Тюбик и музыкант Гусля. А еще жили малыши: Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, Винтик, Шпунтик, Авоська и Небоська.

Диктант

Сочетания чк, чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу

В лесу.

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка.

Проверочная работа

Перенос слов с ь

Радость, обезьяна, соловьи, семья, льдина, даль, крылья, варенье, деревья, январь, здоровье.  

Списывание

Ненастье.

Холодно. Наступила поздняя осень. Ветер сорвал с деревьев последние листья. Целый день льет дождь. Только воронье карканье слышно во дворе. Скоро наступит пора морозов и вьюг. Уже пролетают редкие, лёгкие снежинки. Зима робко вступает в свои владения.


Подготовка к контрольному диктанту по теме : «Знаем- повторим, не знаем – узнаем»

1. Раздели слова на две группы.

Семья, соль, вьюга, метель, пальма, веселье, платье, вальс, варенье, гость, друзья, коньки, воробьи.

2.Раздели слова для переноса.

Платье, подъехать, копье, обезьяна, льет

3. Определи количество слогов, гласных.

Апрель, март, май

4. Определи количество слогов, букв, звуков.

Малина, куст, лось

5.Сделай звукобуквенный анализ.

Гриб, съели, голубь

Контрольный диктант

Жители дома

Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Иваныч и ручной зайчик Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью. (22слова)

1. Сделай звукобуквенный анализ.

Шью                                   Пью

2.Запиши слова буквами, поставь ударение.

[май,ак]         [й,ама]              [вй,уны]            [вй,уга]

3.Определи количество звуков и букв.

Осенью,     огонька,    зайчик

Диктант по теме «Парные согласные на конце слова»

Лошадь

К доктору Айболиту пришла лошадь. У нее болел глаз. Лошадь плакала. Доктор дал ей очки. И глаз у нее перестал болеть.

  1. Разделите для переноса.

Лошадь, мальчик, чайник

  1. Сосчитайте количество букв и звуков.

Болеть, доктор

3.Выпишите слово, в котором все согласные твердые

  и слово, в котором все согласные мягкие.

Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги»

Солнце (по)небу гуляло. И (за)тучку (за)бежало.(По)бежало (по)кустам, (по)березовым листам. Рады, рады, рады светлые березы, и на них (от) радости (вы)растают розы.

Спишите, раскрывая скобки.

Диктовка по теме « Главные опасности письма»

Зайка

В огороде росла яблонька. На ней висели яблоки. Под яблонькой спал зайка. Вдруг яблоко упало на него. Зайка прыгнул в сторону и быстро побежал к лесу.

Списывание по теме « Главные опасности письма»

Напишите, правильно определяя начало и конец предложения. Озаглавьте.

Утро очень тихо слышно сойку и дрозда рябина очень краснеет березки начинают желтеть иногда пролетают белые бабочки.


Комментированное письмо по теме « Главные опасности письма»

Белочка

На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.

  1. В первом предложении подчеркните безударные гласные, поставьте ударение.
  2. Подчеркните слова с Ь
  3. Слова третьего предложения разделите для переноса.

Диктант по теме « Главные опасности письма»

Умная галка

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Она стала кидать в кувшин камушки. Вода стала выше. Теперь можно пить.

  1. Подчеркните Ь в словах.
  2. В выделенных словах укажите количество звуков и букв.

Проверочная работа по теме « Главные опасности письма»

1.Назовите слова, в которых все согласные мягкие

ель, лес, реки, лето, белка, сени, кисель.

2. Назовите слова, в которых все согласные твердые

санки, стол, липа, рыба, енот, зяблик, сосна

3. Сделайте звукобуквенный разбор слов

          письмо, перо

4. Раздели слова для переноса

чернильница, перья

Списывание

Перо

Ран_ше люди писали птич_ими пер_ями. Ч_ще всего пол_зовались гусиным пером. Позднее гусиное п_ро заменили стал_ным, а название осталось.

Контрольный диктант за 1 четверть

Стул

Изобрели стул древние египтяне. На стуле раньше сидели только богатые и знаменитые люди нашей страны. Стул был троном. Во время приемов на нем сидел царь. Знать сажали на табуреты. Все остальные стояли.

1.Выписать по одному слову из двух слогов, из трех слогов.

2.Над словами второго предложения поставьте знаки ударения.

Проверочная работа по теме « Главные опасности письма»

Вырос на грядке ду_ _стый  горош_к.

Тропинка спускалась  в овраж_к.

Котенок ест очень мало, ведь желудоч_к у него совсем крохотный.

Взял бараш_к кар_ндаш_к.

Цифра шест_ – дв_рной замоч_к: сверху крюк- внизу кружоч_к.

Диктовка по теме « Главные опасности письма»

Птичьи гнезда

Чаще гнезда птиц похожи на чайную чашечку. Они сплетены из веточек и стебельков. Часто гнезда утеплены пухом.

  1. Поставьте знаки ударения в последнем предложении
  2. Подчеркните в словах сочетания ча-ща
  3. Укажите количество букв и звуков в словах

           Стебельков, гнезда

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Разделите текст на предложения.

Вот норка там мышка у норки кошка. Кошка ловит мышку она хитра.

2. Выпишите предложения.

Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Составь из слов предложения.

Деревьями, за, солнце, скрылось

Стоят, в, золотом, березы, уборе.

2. Исправь ошибки.

катя сидит. Дома она смотрит. В окно дети лепят из. Снега куклу.

3.Подбери название к тексту. Определи, сколько предложений в тексте. Подчеркни одной чертой согласные, которые обозначают твердые звуки, а двумя- мягкие.

Муравей нашел зерно оно было тяжелое муравей позвал товарищей дружно тащат муравьи зерно домой.

Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»

Пришла поздняя осень. Уныло моросит дождь. Дуют сильные ветры. Листья с деревьев опали. Птицы улетели в теплые края.

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

Написание диалога

1.Расставьте знаки препинания. Исправьте ошибки.

Где ты была сегодня, киска. У королевы у английской. Что ты видала при дворе видала мышку на ковре.

Выборочный диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Запиши слова с Ь на конце

Лось  живет в лесу. Он ест траву и ветки. Ему нужна и соль. Мальчики идут в лес и кладут соль на пень. Лоси придут лизать соль. Они будут сильными и крепкими.

Письменные ответы на вопросы по теме «Выражаем мысли и чувства»

  1. Ответь на вопросы, используя данные слова:

Бульки, были, собаки, щенки, любили, щенята, играть, у.

-У кого были щенки?

-Что они любили делать?

Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

  1. Из слов каждой строки составьте и запишите предложения.

Кругом, лес, был.

Лег, на, я, траву, душистую.

Прогудели, шмели.

Быстро, оса, промчалась.

Пролетели, вот, домашние пчелы.

Они, брали, сок, с, цветов, сладкий, дружно.

Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»

Сорока

Почему сороку называют белобокой? У нее по бокам перышки белые. А вот голова, крылья и хвост черные. Очень красив у сороки хвост. Перья на нем не просто черные. Они отливают зеленью. Нарядная птица сорока!

Диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»

        Зимой

Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный, он вбежал в дом. Он хотел, чтобы всегда была зима. Зимой ему весело.

1. Спишите слова и укажите количество букв и звуков

        урок, день

2. Разделите слова на слоги

       чистый, журчит, Аня, одежда

3. Допишите по одному слогу так, чтобы получились слова

лы….,           малы….

Списывание

Осень.

Давно сняли пахучую антоновку. Налетел осенний ветер. Тряхнул вершины деревьев. В саду над землей взлетели и закружились сухие осенние листья. Холодно!

Практическая работа по теме «Хочу сказать больше»

Составление рассказа по плану

Как мы играем

1.Моя любимая игра.

2.Почему она мне нравится.

3.Скем я играю.

4. Как мы играем.

5.Какие черты характера развивает игра.

6.Умею ли я проигрывать.

Диктовка по теме«Хочу сказать больше»

Календарь

На стене висит календарь. Сколько в нем листков? Сколько дней в году. Проходит день. Одним листком в календаре становится меньше. И так триста шестьдесят пять раз.

  1. Подчеркните в словах Ь.
  2. Разделите на слоги слова

Календарь, проходит, день.

Контрольный диктант за 2 четверть

Оляпка

Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. Там она искала еду. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова весело запела. Это оляпка.

  1. Подчеркните  слова с Ь.
  2. В словах укажите количество букв и звуков

        Лед, льду.

Практическая работа по теме«Хочу сказать больше»

Пересказ по плану

Птичка

Поймал Сережа чижа и посадил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка вылетела. Полетел чижик к окошку и ударился о стекло. Поднял Сережа птичку. Чижик тяжело дышал. Скоро он умер. Скоро Сережа перестал ловить птиц.

  1. 1.Кто жил у Сережи в клетке?

2.Что забыл сделать Сережа?

3.Как разбился чижик?

4.Что стало с птичкой?

5. Какой урок получил Сережа?

Диктовка по теме «Размышляем о словах»

По берегу Белого моря живут люди. Они называют себя поморами. Поморы хорошие моряки. Они смело бороздят морские просторы.

     1.Выпишите однокоренные слова и выделите корень

     2. Сделайте звукобуквенный анализ слов

             люди, живут

Практическая работа по теме «Размышляем о словах»

1.Выделите корень и изменяемую часть слова.

Кошка               веселая                  летит

Кошки               веселое        летишь

С кошкой        веселые        летят

2.Найдите лишнее слово. Выделите окончание.

Белый, белая, белка, белое.

Лиса, в лесу, за лесом, лес.

3. измените слова по образцу, выделите окончание.

Дощатый домишко – дощатые домишки

Старый дедушка –

Широкое море –

Чайная чашка –

Итоговый диктант по теме «Размышляем о словах»

Синичка

Зима. Сильный мороз. К окну подлетела синичка. У окна стояли дети. Ребята открыли форточку. Синица влетела в комнату. Птичка была голодна. Дети накормили ее.

1.Запишите слова. Подчеркните мягкие согласные буквы.

        Брат, белка, барсук, кубики, зима.

  1. Прочитайте слова. Допишите 2-3 слова. Выделите корень

           Грибник, грибной,…..,……,…..

Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»

  1. Расположите предложения так, чтобы получился рассказ.

Сон.

Спит Маша и видит сон. Дом у него был изо льда. Позвал он Машу в дом. Сидит на лавочке Мороз Иванович. На стенах блестели снежные звездочки. На полу лежал пушистый снег.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Я вышел на улицу. Поскрипывал снег под ногами. Мороз хватал за щеки и нос. Но мне  было весело.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Сова – полезная птица. Она поедает много мышей. Сова круглый год живет в наших краях. Днем она прячется в лесу.


Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Составление из слов предложений.

  1. Составьте из слов 5 предложений.
  2. Озаглавьте.

Ребята, лисенка, на дороге, подобрали.

У, него, передние, были, лапы, перебиты.

Девочки, долго, за, ухаживали, лисенком.

Наконец, поправился, и, больной, подрос.

Дети, в лес, лисенка, отнесли.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Рыбаки наловили много рыбы. Часть рыбы сдали на рыбный завод. А бабушка испекла рыбник- пирог с рыбой.

  1. Выделите корень в однокоренных словах.

Итоговый диктант по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Ели и сосны.

Как сажают ели и сосны? Эти деревья люди сажают прямыми рядами. Ели и сосны растут очень быстро.

  1. Над словами первого предложения поставить знак ударения.
  2. Подчеркнуть слово, в котором звуков меньше, чем букв.
  3. Подобрать к слову быстро слово, близкое по значению.

Распределительный диктант по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

  1. Запишите слова в две колонки – с проверяемыми  безударными гласными в корне слова и с непроверяемыми.

Воробьи, зерно, ведро, лопата, топор, звезда, враги, овощи, деревья, сады, корова, собака, паруса.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Следы на снегу

Зимой в лесу земля как пушистый ковер. Каждый зверек оставит на нем свои следы. Вот шел волк. А вот пробегал заяц. Он убегал от лисы.

Списывание

Ст…ляр сделал стол. Дв…рняжка стережет двор. С…довник вырастил сад. В к…рмушке был корм. В с…лонку насыпали соли. Из к…нюшни вышел конь.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Река

Мы шли по широкой тропе. Я услышал плеск воды. Это была река. У самой реки стояли высокие деревья. У берега цвели золотые кувшинки.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

К вечеру небо стало густо синеть. Повалил пушистый снег. Я надел пальто и поспешил на улицу. В ночном небе снежинки были особенно красивы.

Списывание

Звонкое утро

Наступило звонкое прозрачное утро. Выпала первая настоящая роса. В речке прыгала рыба.

На горке токовали два тетерева. С ними было шесть тетерок. Один петух ходил вокруг всех.

В серых лесах зацвели ранние ивы. Их цветы похожи на желтых пуховых цыплят. Около ив чудесно пахнет медом.

Практическая работа по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Письменные ответы на вопросы

Лисички

Лисички яркого цвета, как морковь. Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка. Этот гриб рано появляется в лесу. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха.

  1. Какого цвета лисички?
  2. Что дрожит в середине грибка?
  3. Когда этот гриб появляется в лесу?
  4. Как растут лисички в лесу?

Комментированное письмо по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Перед рассветом

Солнце еще не взошло. Охотники за сладкой клюквой спустились в большое болото. Над елочками и березками серой мглой висело ночное одеяло. Слышался тягостный вой. Маленькой и слабой чувствовала себя Настя перед этой силой.

Контрольный диктант за 3 четверть

Зайцы

Заяц ночью бегает по полям и лесам без страха. Его следы прямые. Но утром он мечется от страха и путает следы. Охотники сами путаются по двойным следам и далеким прыжкам. Они удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он всего боится.

  1. Выпишите слово с безударным гласным. Напишите проверочное.
  2. Напишите слово, близкое по значению слову страх.
  3. Разделите на слоги: заяц, страх

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

В парке.

В субботу мы гуляли в парке. Вот аллея берез и лип. Летом там жужжат пчелы. Хороши русские березы! Вот дуб. В ветках дуба гнезда птиц. Ветерок весело играл с листьями деревьев.

        Контрольное списывание

Муравьи

Весеннее солнце пробудило ото сна муравьев. Ожил муравейник. Муравьишки выбрались из зимней квартиры. Они стали чинить свое жилье. Муравьи носили веточки, сучки, сухую хвою. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают нам сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьев.

  1. Подчеркните слова с Ь.
  2. Напишите ответ: как называется жилище муравьев?

Диктовка по теме «Как устроены слова?»

Наша выставка

В четверг ребята нашего класса решили устроить выставку. Алла принесла коллекцию марок. Олег Субботин- свои рисунки. А Майя Петрова- вышивки. Все это мы развесили в длинном школьном коридоре. Учительница Анна Васильевна нас очень хвалила.

Диктовка по теме «Как устроены слова?»

Крокодиловы слезы

Плачут ли крокодилы? Что нам говорит старинная легенда? Что съевший свою жертву крокодил проливает горькие слезы. Какое лицемерное сожаление! Но объяснить такое явление сочувствием хищника наивно. Съел и льет слезы? Это несерьезно. Просто со слезами крокодилы выводят из организма излишки солей. Так что крокодилы не плачут, просто они как бы потеют глазами.

  1. Выпишите по два слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
  2. Разделите на слоги для переноса слова

Горькие, объяснить

Итоговый диктант

Белочка

На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.

  1. В словах первого предложения подчеркнуть безударные гласные.
  2. Подчеркнуть в диктанте слова с Ь.
  3. Слова третьего предложения разделить на слоги.

             

Учебно-методический материал по русскому языку (2 класс): Русский язык 2 класс программа «Гармония» Тема урока: Знакомство с понятием «текст». А если одного предложения мало?

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие учащихся. Позитивный настрой на урок. Проверка готовности рабочего места.

Вот и прозвенел звонок – 
Начинается урок. 
Упражнения и задачи, 
Игры, шутки –  всё для вас. 
Пожелаю всем удачи – 
За работу! В добрый час!

– Подарите улыбку друг другу, учителю. Мы начинаем урок русского языка. Открываем тетради, запишем число и классная работа.

– Какое название носит наш учебник русского языка? Почему его так назвали?

-Да, нас ждут открытия. Сегодня мы откроем ещё один «секрет» русского языка.

Учащиеся оформляют запись в тетради.

-«К тайнам нашего языка». Нам предстоит делать открытия, раскрывать «секреты» русского языка.

 Р – организация своего учебного места;

Л- освоение роли ученика;

К – соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Л – интерес к урокам русского языка, уважение к нему, понимание его богатства; положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать школьные затруднения;

П- осознавать познавательную задачу.

II. Актуализация опорных знаний.

– Узнаёте сказочных героев? Из какого они произведения?

– Давайте покажем героям, что мы знаем о единицах речи.  Восстановим логическую цепочку единиц речи:

Предложение,  звук и буква, слово, слог.

– Каким, словом заканчивается логическая цепочка?

– Повторим известные сведения о предложении.

– Это Знайка и Незнайка из произведения Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Дети на доске восстанавливают:

Звук и буква – слог – слово – предложение.

– Предложение.

Дети повторяют все известные сведения о предложении.

  1. В предложении выражается законченная мысль, чувство.
  2. Предложение состоит из 1и более слов, связанных друг с другом по смыслу.
  3. Предложение произносятся с интонацией конца мысли.
  4. При письме большой буквой обозначают начало предложения, а точкой или другим знаком – его конец.
  5. Предложения по цели бывают повествовательные, вопросительные и побудительные.

По интонации бывают восклицательные и невосклицательные.

П- понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, изобразительной, модельной; переводить её в словесную;

К- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность;

П- проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение.

III. Введение в тему урока. Постановка проблемы.

– Знайка принёс нам ещё одно новое понятие – текст. Он утверждает, что это тоже единица речи. В таком случае, как определить, где место в цепочке единиц речи новому понятию и почему оно занимает это место?  

– Вы, наверняка, не первый раз слышите это понятие. Знайка и Незнайка предлагают нам два набора предложений. А можем ли мы сейчас сразу определить, какой набор является текстом, а какой – нет?

(Наборы предложений:

№.1

Белку легко можно приручить. На высоком дереве жили две беспокойные белки. Бельчонок быстро освоился в гнезде.

№ 2

На лугу раскинулась ковром молодая травка. А из травки выглядывали жёлтенькие цветочки. Они как маленькие солнышки.)

– Какие цели поставим сегодня на уроке?

Дети затрудняются ответить.

– Нет. Мы мало знаем о тексте.

– Найти место новому понятию в цепочке единиц речи и научиться отличать текст от набора предложений.

П- читать и слушать, извлекать нужную информацию;

умение отвечать на вопросы; сравнивать, находить общее.

К-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи.

IV. Работа над новой темой.

 

– Прочитайте предложение к этой картинке в учебнике в упражнение 234  «В одном сказочном городе жили коротышки».

-Всё понятно из данного предложения о жителях городка или вы ждете продолжения мысли?

-А если одного предложения мало, что тогда делать? О чём бы вам хотелось узнать?

-Может ли следующее предложение быть таким:

В особенности Незнайка прославился после одной истории.

– Уточните и дополните своё рассуждение

С.109, упр.235. Читаем хором.

– Так о чём или о ком говорится в нашем первом предложении?

– О чём же мы продолжим речь?

– Давайте посмотрим, как сам автор продолжил свою мысль. Откройте тетради-задачники на стр. 53 упр. 236. Если в каждом следующем предложении развивается мысль предыдущего предложения, будем показывать это стрелкой. Вот так. (Показ на слайде) Читаем хором.

– Сколько здесь предложений?

– Как эти предложения связаны друг с другом?

– Что нового сообщается о коротышках во втором предложении?

– В третьем предложении?

– Как же называется такой набор предложений?

– Прочитайте сообщение на с.109 и скажите, какую новую единицу речи мы получили.

– Найдите место данному слову в нашей логической цепочке.

Вставляем в логическую цепочку:

ЗВУК-БУКВА – СЛОГ – СЛОВО – ПРЕДЛОЖЕНИЕ – ТЕКСТ.

– Докажите, что новая единица правильно заняла своё место.

– Так что же такое текст?

(На экране появляются основные слова: ТЕКСТ – НЕСКОЛЬКО ПРЕДЛОЖЕНИЙ – ОБ ОДНОМ И ТОМ ЖЕ – ОБЩАЯ МЫСЛЬ.)

– Как предложения связаны между собой в тексте?

– Вернёмся к тексту в упр.236. А с чем сравнивают коротышек?

– Вам знакомо написание этого слова?

– Давайте включим слово огурец в наш словарь правильных написаний. Из каких элементов состоит слово?

– Запишите это слово каллиграфически верно и отметьте все орфограммы.

– Составьте предложение с этим словом.

– А теперь продолжите мысль первого предложения вторым, чтобы у нас получился уже текст.

-Нет. Мы услышали одно предложение. Мы ждем продолжение мысли.

-Почему их назвали коротышками?

– Нет, это предложение про Незнайку, а не про коротышек. А мы хотели узнать, почему их так назвали. Мысль не продолжается.

Учащиеся читают рассуждение.

– О коротышках.

– Тоже о них, но будем развивать мысль дальше.

Учащиеся работают в задачнике.

– Три.

– Каждое предложение продолжает мысль предыдущего и сообщает новые сведенья.

– Почему их так назвали.

– Какими маленькими они были.

Возможно кто-нибудь ответит.

Дети читают сведения о тексте с. 109 (хором).

– Новая единица речи – текст.

Учащиеся вставляют слово в цепочку.

Рассуждение детей.

– Это несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль.

– Предложения связаны по смыслу, каждое следующее предложение является логическим продолжением предыдущего.

– С огурцом.

– Нет.

Запись слова на новой строке.

Учащиеся работают с элементами слова.

Дети записывают и отмечают орфограммы.

Дети составляют.

П-умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; структурировать информацию, фиксировать её различными способами.

К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить  развитие монологической и диалогической речи.

П – умение анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

V. Физминутка

 доктора Пилюлькина. Слайд №4

Точечный массаж.

1.Точка на лбу между бровями («третий глаз»).

2.Парные точки по краям крыльев носа (помогает восстановить обоняние).

3.Парные точки в височных ямках.

Выполняют действие.

К-умение слушать и понимать речь.

VI. Первичное закрепление.

– Хотите прочитать продолжение текста про коротышек?

– Прочитаем продолжение в упр. 237.

– Можно ли назвать эту запись текстом? Докажите.

– Найдите слова, которыми можно коротко сказать, о чём говорится в отрывке.

– Можно ли эти слова выбрать как название текста? Почему вы так думаете?

– О том, как выбрать правильно название текста мы будем говорить с вами завтра. А сейчас, спишем текст о Цветочном городе, решая орфографические задачи.

– Да.

Дети читают.

– Да. Предложения говорят об одном и том же и каждое следующее являются продолжением предыдущего предложения.

– О городе коротышек (или о Цветочном городе).

Дети высказывают свои предположения.

Дети работают с текстом в тетрадях.

К- участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Р – осуществлять самоконтроль, самокоррекцию собственной деятельности.

П – развитие умения анализировать, обобщать,сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения.

VII. Включение в систему знаний и повторение. Работа в парах.

– Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему?

– Любой ли набор предложений может быть текстом?

– Вернёмся к двум наборам предложений, которые нам предложили Знайка и Незнайка. Определите, какой из них не является текстом.

– Почему вы так решили?

– На парте перед вами карточки с наборами предложений. Ваша задача –  определить являются ли данные наборы текстами. Работать будете в парах. Постарайтесь вести рассуждения вместе, учитывая мнение каждого.

Карточка №1.

Лес кормит людей, зверей и птиц. Люди собирают ягоды, грибы. И каждый зверёк тоже делает свои запасы.

Карточка №2.

Деревья в парке были большие. За полем виднеется деревня. Усталые ребята отдыхали на скамейке.

Карточка №3.

Хорош осенний лес! Клюква растет на болоте. Мойте руки перед едой!

Карточка №4.

На улице жара. В такую жару Глеб и Олег отправились на пляж. Море было тёплым, а купание веселым!

– Проверим, как вы справились с работой. Покажите номера карточек, где настоящий текст.

– А на каких карточках обычный набор предложений?

– Когда будем выражать свои мысли, и одного предложения нам будет мало.

– Нет.

Дети выбирают набор № 1

– В этом наборе хоть и говориться об одном и том же, но предложения не связаны друг с другом.

Дети работают в парах.

– 1 и 4 – это тексты.

– 2 и 3 – это просто предложения.

К- осознание практической значимости учебного материала; участвовать в работе группы; допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать и аргументировать свою позицию.

П – развитие умения анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли

VIII. Итог урока, рефлексия.

– Какие цели ставили сегодня на уроке?

– Смогли ли мы их достичь?

– Каково же место понятия «текст»?

– Докажите это.

– Как думаете, вам достаточно одного урока для знакомства с новой единицей речи? Почему?

– А теперь в столбик напишите любые три буквы. Попробуйте с помощью слов, начинающихся на эти буквы, охарактеризовать урок – какой он для вас был.

– Найти место новому понятию в цепочке единиц речи и научиться отличать текст от набора предложений.

– Да.

Дети отвечают.

– Текст состоит из нескольких предложений, каждое из которых является продолжением предыдущего.

Дети отвечают.

Р – адекватно оценивать свои достижения.

Методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему: Собираем родственников гармония 2 класс

М.С.Соловейчик. К тайнам нашего языка. Программа «Гармония»

Тема. Собираем родственников

Цель. Знакомство с понятиями «однокоренные слова», «корень слова»

Задачи:

  • сформировать понятие «родственные слова»,
  • ввести понятие «корень слова»;
  • провести осмысление этих понятий на основе разграничения родственных слов и слов тех же семантических групп, а затем синонимов и слов с омонимичными корнями;
  • «открыть» способ действия по нахождению в слове корня;
  • учить находить в тексте «родственные слова» и выделять «корень» в слове;
  • повышать культуру речи и грамотность,
  • развивать орфографическую зоркость;
  • продолжать учить пользоваться орфографический словарем;
  • развивать мыслительные операции (анализировать, делать выводы).
  • создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Форма урока:  мультимедийная презентация

Оборудование:  

  • учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.Б. “К тайнам нашего языка”, 2класс;
  • тетрадь-задачник №2 к учебнику;
  • мультимедийный проектор, экран;
  • компьютер;
  • презентация.

Ход урока

  1. Организационный момент
  1. Психологическая установка на урок (чтение стихотворения учителем)

Если хочешь много знать,
Надо потрудиться.
Если хочешь умным стать,
Нужно не лениться. (Слайд№1)

– А сейчас посмотрите друг на друга и поприветствуйте улыбкой, как это солнышко. Удачного вам дня.

  1. Сообщение темы и целей урока

Тема нашего урока «Собираем родственников». (Слайд №2). Сегодня мы познакомимся с понятиями «родственные слова», «корень слова»,  научимся находить в тексте родственные слова и выделять в них корень. (Слайд №3)

Нам предстоит открыть новую тайну нашего языка. Для этого мы отправимся в гости к Весёлому Грамотею. Больше всего он любит читать книжки: не сказки, не приключения, не детективы, а … словари. За это его и прозвали Грамотеем. (Слайд№4)

Веселый Грамотей приготовил для нас интересные задания, и если мы выполним их, то сможем собрать пословицу. (Слайд№5 )

Открыли тетради, записали число, классная работа.

  1. Словарная работа

Задание №1.

– Прочитайте слова. Что здесь необычного? (Запись слов с «окошками»).

–  Как написать слова без ошибок?

  (Посмотреть слова в орфографическом словаре)

– Спишите, вставьте пропущенные буквы, обязательно смотрите в орфографический словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

Проверка. (Читают слова, называя пропущенную букву). (Слайд№6).

– Можно ли эти слова объединить в одну группу? (Да, это слова – предметы, которые отвечают на вопрос КТО?)

Вывод: с заданием вы справились, и Веселый Грамотей разрешил открыть слово №2 (когда). А таких слов в пословице два, значит, открываем  и второе слово. (Слайд№7).

  1. Новый материал
  1. Проблемная ситуация для изучения нового материала

– У каждого человека есть родственники. Назовите своих родственников. (Мама, папа, бабушка, дедушка и. т.д.) (Слайд№8).

– Правильно. А вот и  о некоторых словах говорят, что они родственные. Как вы думаете, что может означать это название? (Ответы детей)

– Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака – из множества водяных капелек, лес – из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения из слов. Слова сделаны из своего «строительного материала». И каждый из «кирпичиков» вносит в слово свою часть смысла – «смыслиночку».

– А может кто-нибудь из вас уже знает и скажет, как называется «главный кирпичик» слова – главная его часть? (Корень)

Сегодня на уроке мы и поговорим о корне как части слова и родственных словах.

  1. Наблюдение над родственными словами, значением корня.

Много-много лет тому назад появилось на свете слово ВОЗ. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево».

– Посадили люди слово ВОЗ, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий…. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот такое дерево выросло! (Слайд №9)

– Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у них есть одна общая часть. И решили тогда они назвать общую часть этих слов корнем. И правильно сделали: от неё, как от корня дерева образуются новые, родственные слова.

– Прочитайте внимательно слова. Назовите общую часть, из которой выросли все эти слова? (Ответы детей)

-Что же такое родственные слова?

– Ребята, наш друг Антон просит помощи. Он считает, что  слова «сахар» и «конфета» родственные, ведь конфета сладкая и варенье сладкое, значит они родственные. А как думаете вы?

Молодцы. А теперь давайте сверим наши предположения с научными данными, с правилом.

  1. Работа с учебником

Откройте учебник на странице 7, упражнение 282. Прочитайте важные сведения.

Опрос.

 – Какие слова называются родственные? (Родственные – это слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова.)

 – Что есть у  родственных слов? (У родственных слов есть общая часть и общее значение) (Слайд №10)

– Так «сахар», «конфета», «компот» – родственные слова?

– Попробуйте объяснить свой ответ с точки зрения науки, используя только что полученные знания.

– Правильно, у них нет одинаковой (общей) части.

– Как вы думаете, весело жить словам не имея родственников? Давайте найдем им родственников.

Сахар – сахарница, сахарный, засахарилось (варенье)

Варенье – варить, заварить, отварить

Компот – компотик. (Слайд №11)

– Молодцы, но для того, чтобы нам самим не ошибиться в определении родственных слов и помочь Антону, давайте выработаем памятку.

Как правильно узнать родственные слова. (Слайд №12)

  1. Проверь, есть ли в словах общая часть?
  2. Есть ли общее значение, то есть можно ли объяснить с помощью одного и того же слова?

Вывод: справились с заданием и можете открыть слово №4 (страшно). (Слайд №13)

  1. Работа в парах.  

(Задание №3.На партах лежат конверты под №1

А сейчас поиграем, игра называется «Третий лишний». Её подготовил для вас Весёлый Грамотей.  Возьмите конверт, откройте его, прочитайте слова, в каждой строчке зачеркните лишнее слово. Работаем вместе, дружно, обсуждаем каждый вариант ответа.

Желток, железо, жёлтый

Носильщик, нос, носатый

Часовщик, час, часть

Печурка, печать, печка

Циркуль, циркач, цирк (Слайд №14)

Проверка.

Вывод: с заданием вы справились, и открываем слово №6 (знать). (Слайд №15)

  1. Физминутка

1 часть. Я буду называть пары слов. В одних парах – родственные слова, в других – нет. Если я прочитаю пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы топаете ногами.

Лес, лесник
Река,  плот
Стена,  гвоздь
Кот,  котик
Сад,  садовый
Дом,  домашний
Дом,  дым
Поле,  полюшко
Обед,  стол

2 часть. Зарядка для глаз. (Слайд №16)

  1. Самостоятельная работа

Задание №4 (закрепление признаков родственных слов)

  1. Упражнение 283, собери вместе семью родственных слов, найдите чужака.

Рыба, ловить, рыбачить, рыбка, окунь, рыбный (Слайд №17)

Как ты их узнал? (Все слова можно объяснить с помощью слова «рыба». У всех слов есть общая часть РЫБ)

– Может быть, кто-то запомнил, как называется общая часть слова? (корень)

– Откройте упражнение 284 и проверьте, правильно ли мы сказали.

   (чтение правила)

Опрос.

  • Как называется общая часть родственных слов? (Общая часть родственных слов называется корнем)
  • Что хранит в себе корень? (Корень хранит в себе общее для всех родственных слов значение)
  • Как выделяется корень? (Корень выделяют дугой)
  • Отметь корень в записанных тобой словах.

Вывод: вы успешно справились и с заданием №4, открываем слово №7. (не хочется) 

(Слайд №18)

  1. Ребята, Антон тоже хочет научиться искать корень в словах? Подскажите Антону как действовать?

Правило:

Чтобы найти в слове корень, нужно:

  • Подобрать … (родственные слова)
  • Выделить … (общую часть) (Слайд №19)
  1. Задание №5. Упражнение 285. Задание.

1 вариант. Запиши слово «солонка»

2 вариант. Запиши слово «сахарница»

Выбери для каждого слова родственные и допиши их.

Проверка.

1 вариант. Солонка, соль, солить, солёный

2 вариант. Сахарница, сахар, сахарить, сахарный

Докажите правильность выбора.  (Слайд №20)

 Вывод: вы успешно справились и с заданием №5, открываем слово №1. (не хочется) 

(Слайд №21)

  1. Задание № 6. Откройте конверт №2. В конверте текст. Прочитайте его, найдите   родственные слова и подчеркните их.

Чужак.

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

Проверка. (Слайд №22)

– Кто же оказался чужаком среди родственников Воды? (водитель)

– Почему гости не сразу приметили чужака?

– Помогите найти чужаку своих родственников. Назовите слова, которые примут его в свою семью.

(водить, заводить, приводить, сводить, водит)

Вывод: вы успешно справились и с заданием №6, открываем слово №3. (не хочется) 

(Слайд №23)

Пословица.  Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
Объясните значение пословицы.

  1. Итог урока
  • Назовите тему урока.
  • Что нового узнали?
  • Являются ли родственными слова «гористая» и «горевать»? Почему?
  • Почему корень слова называют главной частью? (Слайд №24)

Вы славно потрудились, спасибо за урок. Веселый Грамотей остался очень доволен вашей работой и дарит вам подарки.

Литература:

  • В.Волина «Учимся играя»;
  • А. Менакер «Грамматика в стихах»;
  • Г.Александрова «Занимательный русский язык»

Пословица.  Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.

Программное обеспечение Harmony


Перед использованием продукта Logitech внимательно прочтите это лицензионное соглашение на программное обеспечение. Используя продукт Logitech, вы соглашаетесь с условиями настоящего соглашения. Если вы не согласны с условиями этого соглашения, незамедлительно верните продукт Logitech в его оригинальной упаковке с товарным чеком в течение 30 дней или в соответствии с политикой возврата в месте покупки, в зависимости от того, что дольше.

1. Общие положения. Программное обеспечение и документация, прилагаемые к настоящему соглашению («Программное обеспечение»), лицензируются, а не продаются вам компанией Logitech Europe S.A. («Logitech») для использования только в соответствии с условиями настоящего соглашения. Logitech и ее лицензиары сохраняют право собственности на Программное обеспечение, а Logitech оставляет за собой все права, не предоставленные вам явно. Условия этого соглашения будут регулировать любые обновления программного обеспечения, предоставляемые Logitech, которые заменяют и / или дополняют исходное Программное обеспечение, если такое обновление не сопровождается отдельной лицензией, и в этом случае условия этой лицензии будут иметь преимущественную силу.

2. Предоставление лицензии и ограничения. В соответствии с условиями настоящего соглашения Logitech предоставляет вам ограниченную неисключительную лицензию на использование одной копии Программного обеспечения только с приобретенным вами продуктом Logitech или используемой вами службой Logitech.Вы не можете и вы соглашаетесь не копировать или позволять другим копировать (за исключением случаев, прямо разрешенных настоящим соглашением), публиковать, декомпилировать, дизассемблировать, осуществлять обратный инжиниринг или пытаться получить исходный код или создавать производные работы, или установщик Программного обеспечения или любой его части (за исключением случаев, прямо разрешенных действующим законодательством). ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНО ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯДЕРНЫХ УСТАНОВОК, НАВИГАЦИИ САМОЛЕТОВ ИЛИ СИСТЕМ СВЯЗИ, СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ ВОЗДУШНЫМ ДВИЖЕНИЕМ, МЕДИЦИНСКИХ ПРИБОРОВ ИЛИ ДРУГОГО ОБОРУДОВАНИЯ КОГДА ОТКАЗ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К СМЕРТИ, ТРАВМАМ ИЛИ СЕРЬЕЗНЫМ ФИЗИЧЕСКИМ ИЛИ ЭКОЛОГИЧЕСКИМ ПОВРЕЖДЕНИЮ.

3. Перенос. Вы не можете и вы соглашаетесь не продавать, повторно распространять, сдавать в аренду, сдавать в аренду или предоставлять сублицензию на Программное обеспечение или позволять другим лицам, за исключением того, что если вы приобрели продукт Logitech с этим Программным обеспечением, вы можете передать Программное обеспечение при постоянной передаче продукт Logitech, использующий Программное обеспечение; при условии, что: (a) все обновления Программного обеспечения, которыми вы пользуетесь или владеете, включены в передачу, (b) вы не сохраняете копию Программного обеспечения, полную или частичную, включая копии, хранящиеся на компьютере или другом запоминающем устройстве, и ( c) получатель прочитал и соглашается соблюдать условия настоящего соглашения.

4. Стороннее программное обеспечение. В Программном обеспечении могут содержаться программы или интерфейсы («Программное обеспечение третьих сторон»), которые были переданы Logitech по лицензии третьими сторонами. К Стороннему программному обеспечению применяются те же условия, включая все ограничения и ограничения, изложенные в настоящем Соглашении. Вы признаете и соглашаетесь с тем, что любое такое Стороннее программное обеспечение принадлежит соответствующему лицензиару. Logitech не делает никаких заявлений и не дает никаких гарантий относительно работы или доступности такого стороннего программного обеспечения.Ни Logitech, ни ее лицензиары не несут ответственности за недоступность или удаление такого Программного обеспечения третьих лиц. Logitech не несет ответственности за любые сообщения таким лицензиарам или от них, а также за сбор или использование информации такими лицензиарами. Вы даете согласие на обмен данными, разрешенный и / или осуществляемый таким Сторонним программным обеспечением, включая автоматическое обновление Стороннего программного обеспечения без дополнительного уведомления. Вы соглашаетесь с тем, что такие сторонние лицензиары Программного обеспечения являются сторонними бенефициарами по настоящему Соглашению.

5. Расторжение. Настоящее соглашение действует до момента расторжения. Любая из сторон может расторгнуть настоящее соглашение по любой причине в любое время. Ваше право на использование Программного обеспечения будет автоматически прекращено без уведомления от Logitech, если вы нарушите какие-либо условия этого соглашения. После прекращения действия настоящего соглашения вы должны прекратить использование Программного обеспечения и уничтожить все копии Программного обеспечения, находящиеся в вашем распоряжении или под вашим контролем. Положения пунктов 6, 7, 11, 12 и 13 остаются в силе после истечения срока действия или прекращения действия настоящего соглашения.

6. ОТКАЗ ОТ ГАРАНТИЙ. В МАКСИМАЛЬНОЙ СТЕПЕНИ, РАЗРЕШЕННОЙ ДЕЙСТВУЮЩИМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ, ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И УСЛУГИ LOGITECH ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ «КАК ЕСТЬ», СО ВСЕМИ НЕИСПРАВНОСТЯМИ, БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ГАРАНТИЙ, ВЫ ЯВНО ПРИЗНАЕТЕ И СОГЛАШАЕТЕСЬ С ЭТОМ, В СТЕПЕНИ, РАЗРЕШЕННОЙ ДЕЙСТВУЮЩИМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И УСЛУГИ НЕСЕТЕ НА ВАС ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РИСК, ОТНОСЯЩИЕСЯ К УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОМУ КАЧЕСТВУ, ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ, ТОЧНОСТИ И УСИЛИЯМ. LOGITECH И ЕЕ ЛИЦЕНЗИАРЫ НАСТОЯЩИМ ОТКАЗЫВАЮТСЯ ОТ ВСЕХ ГАРАНТИЙ И УСЛОВИЙ В ОТНОШЕНИИ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И УСЛУГ LOGITECH, ЯВНЫХ, ПОДРАЗУМЕВАЕМЫХ ИЛИ ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЯ, НО НЕ ОГРАНИЧИВАясь, ПОДРАЗУМЕВАЕМЫЕ ГАРАНТИИ И / ИЛИ УСЛОВИЯ ОБЯЗАТЕЛЬСТВАМИ ОСОБЕННАЯ ЦЕЛЬ, ТОЧНОСТЬ, БЕСПЛАТНОЕ УДОВОЛЬСТВИЕ И НЕ НАРУШЕНИЕ ПРАВ ТРЕТЬИХ ЛИЦ.КОМПАНИЯ LOGITECH НЕ ГАРАНТИРУЕТ, ЧТО ФУНКЦИИ, СОДЕРЖАЩИЕСЯ В ПРОГРАММНОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ LOGITECH ИЛИ СЛУЖБАХ, БУДУТ ОТВЕЧАТЬ ВАШИМ ТРЕБОВАНИЯМ, ЧТО ЭКСПЛУАТАЦИЯ БЕСПЛАТНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИЛИ СЛУЖБЫ ДЛЯ ERP ДЕФЕКТЫ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИЛИ УСЛУГ LOGITECH БУДУТ ИСПРАВЛЕНЫ. НИКАКИМ ДИЛЕРАМ, АГЕНТУ ИЛИ СОТРУДНИКАМ LOGITECH НЕ РАЗРЕШЕНО Вносить ЛЮБЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОДЛЕНИЯ ИЛИ ДОБАВЛЕНИЯ К ДАННОМУ ОТКАЗУ ОТ ГАРАНТИЙ. В некоторых юрисдикциях не допускаются исключения подразумеваемых гарантий или ограничения применимых законных прав потребителей, поэтому вышеуказанные исключения и ограничения могут не относиться к вам.

7. ОГРАНИЧЕНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ. В СТЕПЕНИ, НЕ ЗАПРЕЩЕННОЙ ДЕЙСТВУЮЩИМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ, НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ LOGITECH ИЛИ ЕГО ЛИЦЕНЗИАРЫ НЕ НЕСЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ЛЮБЫЕ РАСХОДЫ НА ЗАКУПКУ ЗАМЕНЯЮЩИХСЯ ПРОДУКТОВ ИЛИ УСЛУГ, ПОТЕРЮ ПРИБЫЛИ, УТЕРЮ ИНФОРМАЦИИ ИЛИ ДАННЫХ ИЛИ ЛЮБЫЕ ДРУГИЕ СПЕЦИАЛЬНЫЕ, КОСВЕННЫЕ, КОСВЕННЫЕ, КОСВЕННЫЕ УБЫТКИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ЛЮБОЙ СПОСОБ ИЗ ПРОДАЖИ, ЛИЦЕНЗИИ ИЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЛИ НЕВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЮБОГО ПРОДУКТА ИЛИ СЛУЖБЫ LOGITECH, ТАКОЕ ВЫЗВАННОЕ, НЕЗАВИСИМО ОТ ТЕОРИИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ (ДОГОВОР, ПРАВИЛА ИЛИ ИНАЧЕ), ДАЖЕ ЕСЛИ ЛОГИТЕК БЫЛ ОБЪЯВЛЕН ВОЗМОЖНОСТЬ ТАКИХ УБЫТКОВ.НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ ОБЩАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ LOGITECH И ЕГО ЛИЦЕНЗИАРА НЕ ПРЕВЫШАЕТ ФАКТИЧЕСКИХ ДЕНЕГ, ВЫПЛАЧЕННЫХ ЗА ПРОДУКТ ИЛИ УСЛУГУ LOGITECH, ПОВЫШАЮЩИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. Вышеупомянутые ограничения будут применяться, даже если вышеуказанное средство правовой защиты не достигает своей основной цели. В некоторых юрисдикциях не допускается исключение или ограничение случайных или косвенных убытков, поэтому вышеуказанное ограничение или исключение может не относиться к вам. Вышеуказанные ограничения не будут применяться в случае телесных повреждений, если и в той степени, в которой применимый закон требует такой ответственности.

8. Конечные пользователи в правительстве США. Программное обеспечение является «Коммерческим объектом», как этот термин определен в 48 C.F.R. 2.101, состоящий из «Коммерческого компьютерного программного обеспечения» и «Документации по коммерческому компьютерному программному обеспечению», и предоставляется по лицензии конечным пользователям правительства США (а) только как Коммерческие элементы и (б) только с теми правами, которые предоставляются всем другим конечным пользователям. в соответствии с условиями настоящего соглашения. Права на неопубликованные материалы защищены законодательством США об авторских правах.

9. Гарантии экспортного права. Вы соглашаетесь с тем, что вы не можете экспортировать или реэкспортировать Программное обеспечение в нарушение любых применимых законов или постановлений, включая, помимо прочего, законы или постановления Соединенных Штатов Америки, Европейского Союза, Швейцарии и / или законы или постановления юрисдикции (й). в котором было получено Программное обеспечение.

10. Агенты и сторонние покупатели. Если вы приобретаете Программное обеспечение от имени другого физического или юридического лица, вы заявляете и гарантируете, что у вас есть право связать сторону или организацию, для которой вы приобретаете Программное обеспечение, условиями настоящего соглашения.

11. Закон о контроле и делимость. Если вы находитесь в США, это соглашение будет регулироваться и толковаться исключительно в соответствии с законами Соединенных Штатов и штата Калифорния без учета или применения выбранных им правовых норм или принципов. Если вы проживаете за пределами США, это соглашение будет регулироваться исключительно законодательством Швейцарии. Если по какой-либо причине суд компетентной юрисдикции сочтет какое-либо положение настоящего соглашения или его часть не имеющими исковой силы, это положение соглашения будет обеспечено в максимально допустимой степени, чтобы осуществить намерение сторон, а остальное этого соглашения будет продолжать действовать в полную силу.

12. Полное соглашение; Управляющий язык. Это соглашение представляет собой полное соглашение между сторонами в отношении использования Программного обеспечения и заменяет все предыдущие или одновременные договоренности, сообщения или соглашения, письменные или устные, в отношении такого предмета. Никакие поправки к настоящему соглашению не будут иметь обязательной силы, если они не внесены в письменной форме и не подписаны Logitech. Любой перевод данного соглашения выполняется с учетом местных требований, и в случае разногласий между английской и любой неанглоязычной версией преимущественную силу имеет английская версия настоящего соглашения.

13. Программное обеспечение с открытым исходным кодом. Некоторые части Программного обеспечения не лицензируются в соответствии с условиями этого соглашения, но вместо этого лицензируются в соответствии с условиями применимых лицензий с открытым исходным кодом («Компоненты с открытым исходным кодом»). Компоненты с открытым исходным кодом, применимые к Программному обеспечению, и соответствующие применимые лицензии перечислены на https://opensource.logitech.com. Использование вами каждого Компонента с открытым исходным кодом регулируется условиями каждой применимой лицензии. Вы должны согласиться с условиями каждой такой применимой лицензии, иначе вы не должны использовать Программное обеспечение.

14. Обновления. Logitech может время от времени предоставлять исправления ошибок, обновления, обновления и другие модификации Программного обеспечения («Обновления»). Logitech не обязана предоставлять обновления или поддержку Программного обеспечения. Однако Обновления могут быть установлены автоматически без предоставления какого-либо дополнительного уведомления или получения какого-либо дополнительного согласия. Условия настоящего Лицензионного соглашения по программному обеспечению регулируют любые Обновления. Если вам не нужны такие Обновления, вы можете отказаться от использования Программного обеспечения.Logitech может по любой причине в любое время прекратить любые такие Обновления. Logitech, ее дочерние компании и агенты могут собирать, поддерживать, обрабатывать и использовать диагностическую, техническую и сопутствующую информацию, включая, помимо прочего, информацию о вашем продукте Logitech, компьютере, системном и прикладном программном обеспечении, периферийных устройствах и других связанных устройствах, которая периодически собирается для способствовать предоставлению вам Обновлений, поддержки продукта и других услуг (если таковые имеются), связанных с Программным обеспечением, а также проверять соблюдение условий настоящего соглашения.Logitech может использовать эту информацию, если она не идентифицирует вас лично, для улучшения наших продуктов или предоставления вам услуг.

Программное обеспечение защищено законом США об авторском праве и международным договором. Несанкционированное воспроизведение или распространение Программного обеспечения влечет за собой гражданскую и уголовную ответственность.

© 2018 .

Обучение отсутствующей команде

Научите пропущенную команду

Если команда отсутствует, вы можете обучить ее Harmony с помощью оригинального пульта ДУ.Например, тот, который поставляется с вашим телевизором, приставкой или другим устройством.

Ваше устройство было добавлено правильно?

Команды для устройств часто отсутствуют, если при первоначальном добавлении устройства введен неправильный номер модели. Мы рекомендуем сначала дважды проверить правильность этой информации, поскольку правильное добавление поддерживаемых устройств может обеспечить более широкий диапазон управления:

С помощью мобильного приложения

  1. Нажмите, затем Настройка Harmony> Добавить / редактировать устройства и действия> УСТРОЙСТВА .
  2. Выберите устройство, которое вы хотите изменить, затем ДОБАВИТЬ / ИСПРАВИТЬ КОМАНДУ> ОТСУТСТВУЕТ КОМАНДА .
  3. Следуйте инструкциям на экране, чтобы завершить добавление команды.

После добавления новой команды вы можете назначить ее кнопке на вашем Harmony.

Использование программного обеспечения для настольного компьютера

  1. Войдите в программное обеспечение рабочего стола MyHarmony и выберите свой пульт из удаленной галереи.
  2. Выберите вкладку Devices вместе с устройством, для которого нужно обучить команду.
  3. Выберите Добавить или исправить команду , затем Добавить отсутствующую команду , затем Далее .

  1. С помощью USB-кабеля из комплекта пульта Harmony подключите его к компьютеру.
    • Пульт дистанционного управления Harmony 200/300/350/600/650/700 подключается через верхнюю часть пульта дистанционного управления.
    • Пульты
    • Harmony Ultimate, Ultimate One & Touch подключаются через нижнюю часть пульта ДУ. Не используйте подставку для зарядки.
    • Устройства на базе концентратора
    • Harmony подключаются с помощью самого концентратора, расположенного на задней панели.
    • Просмотрите дополнительную информацию о поддержке, если ваш пульт или концентратор не обнаружен.
Harmony 600/650/700
Harmony 200/300/350 Harmony Touch, Ultimate, Home
Harmony Hub
  1. Направьте кончик оригинального пульта ДУ вашего устройства на ИК-датчик на пульте или концентраторе Harmony, как показано на экране.Расстояние между пультами дистанционного управления должно составлять примерно 8 см (3 дюйма).
    • ИК-входной датчик Harmony 300/350/600/650/700 расположен в верхней части пульта дистанционного управления Harmony.
    • ИК-датчик входа Harmony Ultimate, Ultimate One, Touch и 200 находится на задней панели.
    • ИК-входной датчик продуктов на базе концентратора находится на передней / верхней части концентратора.
  2. Нажмите кнопку, которую вы хотите обучить, на своем оригинальном пульте дистанционного управления.Удерживайте кнопку от 1 до 2 секунд.
Harmony 600/650/700
Harmony 300/350 Harmony Touch или Ultimate
Harmony 200 Harmony Hub
  1. Инструкции программного обеспечения MyHarmony сообщат вам, как только команда будет распознана.
  2. По завершении нажмите Готово .Не забывайте синхронизировать свой пульт при внесении изменений.
Наконечник

После добавления новой команды вы можете назначить ее кнопке на пульте дистанционного управления Harmony.

Приложение Harmony Express

Ваше устройство было добавлено правильно?

Команды для устройств часто отсутствуют, если при первоначальном добавлении устройства введен неправильный номер модели. Мы рекомендуем сначала дважды проверить правильность этой информации, поскольку правильное добавление поддерживаемых устройств может обеспечить более широкий диапазон управления:

  1. Нажмите Настройки устройства и выберите устройство, которое хотите изменить.
  2. Нажмите Команды устройства , затем + Добавьте недостающую команду .
  3. Наконец, следуйте инструкциям на экране, чтобы завершить добавление команды.

Использование приложения Harmony

  1. Запустите приложение Harmony и войдите в свою учетную запись.
  2. Выберите пульт Harmony, затем УСТРОЙСТВА и выберите свое устройство.
  3. Выберите ДОБАВИТЬ / ИСПРАВИТЬ КОМАНДУ> ОТСУТСТВУЕТ КОМАНДА и следуйте инструкциям на экране.
  4. С помощью USB-кабеля из комплекта пульта дистанционного управления подключите пульт к компьютеру.
Harmony 600/650/700
Harmony 200/300/350 Harmony Touch, Ultimate, Home
  1. Направьте оригинальный пульт на ИК-датчик пульта Harmony, как показано в приложении.
      ИК-датчики
    • Harmony 200, Ultimate, Ultimate One и Touch расположены на задней панели пульта дистанционного управления.
    • ИК-датчики Harmony 300, 350, 600, 650, 665 и 700 расположены в верхней части пульта дистанционного управления.
  2. На исходном пульте дистанционного управления вашего устройства нажмите кнопку, которую вы хотите обучить Harmony, примерно на две секунды.
Harmony 600/650/700
Harmony 300/350 Harmony Touch или Ultimate
Harmony 200
  1. Настольное приложение Harmony уведомит вас, когда команда будет распознана.
  2. Наконец, выберите значок синхронизации в правом верхнем углу меню настроек, а затем SYNC NOW .

Часто задаваемые вопросы

У меня проблемы с обучением команд Harmony

Если у вас возникли проблемы с обучением командам Harmony, убедитесь, что выполняются следующие условия, и повторите попытку.

  • Убедитесь, что освещение в комнате не слишком яркое.
  • Убедитесь, что в оригинальном пульте дистанционного управления свежие батарейки.
  • Перезагрузите устройство Harmony, чтобы убедиться, что оно готово принимать команды.

Элитный Домашний контроль Домашний хаб Концентратор Умная клавиатура Ссылка на сайт Один Умное управление Компаньон Touch Окончательный Окончательный дом Ultimate Hub Окончательный 950 Pro 200/300/350 600/650/665/700

Выберите свой пульт

Нам нужно знать, какой у вас тип пульта ДУ, чтобы предоставить вам правильные инструкции.Пожалуйста, выберите один из вариантов ниже, чтобы начать.



Несовместимый пульт

Инструкции на этой странице не относятся к выбранному пульту Harmony.

← НАЗАД

Вам нужна помощь в поиске чего-либо?

.

Рабочие листы Common Core 2-го класса

Язык
Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.

L.2.1.A

Используйте собирательные существительные (например, группа).
Формируйте и используйте часто встречающиеся неправильные существительные множественного числа (напр.г., ноги, дети, зубы, мыши, рыбы).
Используйте возвратные местоимения (например, я, себя).
Формируйте и используйте прошедшее время часто встречающихся неправильных глаголов (например,г., сидел, спрятался, рассказал).
Используйте прилагательные и наречия и выбирайте между ними в зависимости от того, что нужно изменить.
Создавайте, расширяйте и переставляйте полные простые и составные предложения (например,г., мальчик смотрел фильм; Маленький мальчик смотрел фильм; Боевик смотрел маленький мальчик).
Продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.
Используйте заглавные буквы праздники, названия продуктов и географические названия.
Используйте запятые в приветствиях и закрытии писем.
Используйте апостроф для образования сокращений и часто встречающихся притяжательных слов.
Обобщить выученные шаблоны правописания при написании слов (например, клетка → значок; мальчик → кипяток).
См. Справочные материалы, включая словари для начинающих, при необходимости для проверки и исправления орфографии.
Используйте знание языка и его условных обозначений при письме, устной речи, чтении или аудировании.

L.2.3.A

Сравните официальное и неформальное использование английского языка
Определите или проясните значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибко выбирая из множества стратегий.

L.2.4.A

Используйте контекст на уровне предложения как ключ к пониманию значения слова или фразы.
Определите значение нового слова, образованного при добавлении известного префикса к известному слову (например,г., счастливый / несчастный, расскажи / перескажи).

L.2.4.C

Используйте известное корневое слово как ключ к разгадке значения неизвестного слова с тем же корнем (например, сложение, дополнительный).
Используйте знание значения отдельных слов, чтобы предсказать значение составных слов (например,г., скворечник, маяк, комнатная муха; книжная полка, блокнот, закладка).

L.2.4.E

Используйте глоссарии и словари для начинающих, как печатные, так и цифровые, для определения или уточнения значения слов и фраз.
Продемонстрировать понимание взаимосвязи слов и нюансов в значениях слов.

L.2.5.A

Определите реальные связи между словами и их использованием (например, опишите острую или сочную пищу).

Л.2.5.B

Различать оттенки значений близкородственных глаголов (например,g., бросать, бросать, бросать) и близких прилагательных (например, тонкий, стройный, тощий, тощий).
Язык
Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.

л.2,6

Используйте слова и фразы, полученные в ходе разговоров, чтения и чтения, а также в ответ на тексты, в том числе используйте прилагательные и наречия для описания (например, когда другие дети счастливы, это делает меня счастливым).
Чтение: Литература

RL.2,1

Задавайте и отвечайте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.

РЛ.2.2

Перескажите истории, в том числе басни и сказки из разных культур, и определите их центральное послание, урок или мораль.

РЛ.2.3

Опишите, как персонажи рассказа реагируют на важные события и проблемы.

RL.2,4

Опишите, как слова и фразы (например, регулярные доли, аллитерация, рифмы, повторяющиеся строки) задают ритм и смысл рассказу, стихотворению или песне.

RL.2.5

Опишите общую структуру рассказа, включая описание того, как начало вводит историю, а финал завершает действие.

РЛ.2.6

Признайте различия во взглядах персонажей, в том числе говоря разными голосами для каждого персонажа при чтении диалогов вслух.

RL.2,7

Используйте информацию, полученную из иллюстраций и слов в печатном или цифровом тексте, чтобы продемонстрировать понимание его персонажей, обстановки или сюжета.

RL.2.8

(RL.2.8 не относится к литературе)

RL.2,9

Сравните и сопоставьте две или более версий одной и той же истории (например, истории о Золушке) разных авторов или представителей разных культур.

РЛ.2.10

К концу года грамотно читать и понимать литературу, в том числе рассказы и стихи, в диапазоне сложности текста 2–3 классов, при необходимости с использованием строительных лесов на верхнем конце диапазона
Чтение: информационный текст

RI.2,1

Задавайте и отвечайте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.

РИ.2.2

Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус отдельных абзацев в тексте.

РИ.2.3

Опишите связь между рядом исторических событий, научных идей или концепций, или этапов технических процедур в тексте.

RI.2,4

Определяет значение слов и фраз в тексте, относящихся к теме или предметной области 2-го класса.

РИ.2.5

Знать и использовать различные текстовые функции (например, подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки), чтобы эффективно находить ключевые факты или информацию в тексте.

РИ.2.6

Определите основную цель текста, включая то, что автор хочет ответить, объяснить или описать.

RI.2,7

Объясните, как определенные изображения (например, диаграмма, показывающая, как работает машина), способствуют и проясняют текст.

РИ.2.8

Опишите, как причины подтверждают определенные моменты, которые автор делает в тексте.

RI.2,9

Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные двумя текстами на одну и ту же тему.

РИ.2.10

К концу года умело читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты в диапазоне сложности текста для 2-3 классов, с использованием строительных лесов по мере необходимости в верхнем конце диапазона.
Чтение: базовые навыки
Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.

РФ.2.3.А

Различать долгие и короткие гласные при чтении регулярно написанных односложных слов.

РФ.2.3.Б

Знать соответствия орфографии и звука для дополнительных общих групп гласных.

РФ.2.3.C

Расшифрует правильное написание двухсложных слов с долгими гласными.

РФ.2.3.D

Расшифровать слова с общими префиксами и суффиксами.

РФ.2.3.E

Определять слова с противоречивыми, но общими звуковыми соответствиями.

РФ.2.3.Ф

Узнает и прочитает слова с неправильным написанием, соответствующие классу.
Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.

РФ.2.4.А

Целеустремленно и с пониманием прочитайте текст на уровне своего класса.

РФ.2.4.B

Прочтите текст об уровне класса устно с точностью, с подходящей скоростью и выражением при последующих чтениях.

РФ.2.4.С

Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.
Письменный

Вт.2,1

Напишите статьи-мнения, в которых они представляют тему или книгу, о которой пишут, излагают мнение, приводят причины, подтверждающие это мнение, используют слова-ссылки (например, потому что, а также), чтобы связать мнение и причины, и предоставляют заключение выписка или раздел

Вт.2,2

Напишите информативные / пояснительные тексты, в которых они вводят тему, используют факты и определения для развития моментов и предоставляют заключительное утверждение или раздел.

Вт.2.3

Напишите рассказы, в которых они рассказывают хорошо проработанное событие или короткую последовательность событий, включают детали для описания действий, мыслей и чувств, используют временные слова, чтобы обозначить порядок событий, и обеспечивают ощущение завершения.

Вт.2.4

(W.2.4 начинается в 3 классе)

Вт.2,5

Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и при необходимости укрепите текст, исправляя и редактируя.

Вт.2.6

Под руководством и поддержкой взрослых используйте различные цифровые инструменты для создания и публикации письменных работ, в том числе в сотрудничестве со сверстниками.

Вт.2,7

Участвовать в совместных исследовательских и писательских проектах (например, прочитать несколько книг по одной теме, чтобы составить отчет; записывать научные наблюдения).

Вт.2,8

Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос.

Вт.2.9

(W.2.9 начинается в 4 классе)

Вт.2.10

(W.2.10 начинается в 3 классе)
Устная речь и аудирование
Участвуйте в совместных беседах с разными партнерами по темам и текстам для 2-х классов со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах.

SL.2.1.A

Следуйте согласованным правилам для обсуждения (например, уважительно брать слово, внимательно выслушивать других, говорить по одному на обсуждаемые темы и тексты).

SL.2.1.B

Опирайтесь на чужие разговоры в беседах, связывая их комментарии с комментариями других.

SL.2.1.C

При необходимости просите разъяснений и дополнительных разъяснений по обсуждаемым темам и текстам.
Разговор и аудирование

SL.2,2

Перечислить или описать ключевые идеи или детали из прочитанного вслух текста или информации, представленной устно или через другие средства массовой информации.

SL.2.3

Задавайте вопросы о том, что говорит говорящий, и отвечайте на них, чтобы прояснить понимание, собрать дополнительную информацию или углубить понимание темы или проблемы.

SL.2.4

Расскажите историю или перескажите случай с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, произнося вслух связные предложения.

SL.2,5

Создавать аудиозаписи рассказов или стихов; добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к историям или рассказам о событиях, когда это необходимо, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.

SL.2.6

Составьте полные предложения, когда это уместно для задачи и ситуации, чтобы предоставить требуемые детали или пояснения.(См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 для класса 2 здесь.)
.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о