Решебник по русскому 2 класс перспектива 2 часть: ГДЗ Русский язык 2 класс учебник 2 часть. Климанова, Бабушкина. Ответы на задания

ГДЗ по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина 1, 2 часть

ГДЗ готовые домашние задания учебника по русскому языку 4 класс Климанова Бабушкина 1 и 2 часть ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Проверь себя 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 Проверь себя 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 Проверь себя 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 Проверь себя 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 Проверь себя 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 Проверь себя

Часть 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 Проверь себя 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 Проверь себя 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 Проверь себя 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219

Проверочные работы по русскому языку 2 класс (Перспектива)

Русский язык 2 класс

Тренировочные и проверочные работы

Проверочная работа 1
Слово, предложение и текст в речевом общении

1. Выпишите только слова, обозначающие действия, которые можно совершать на уроке физкультуры. Запишите три собственных примера слов.

Слушать, бегать, скакать, зевать, кувыркаться, вертеться, прыгать, ссориться, вставать, садиться, приседать.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Допишите пословицы. Какой знак препинания нужно поставить в конце?

Семь раз отмерь, один раз ___________________

Сделал дело — гуляй ________________________

Подчеркните слова из двух слогов.

3. Из группы слов составьте загадку. Поставьте знак препинания в конце.

Братца, в, глядятся, не, воду, никогда, два, сойдутся.

____________________________________________________________________________

4. Выберите предложения и запишите их в нужные строчки

Цель предложения задать вопрос:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель предложения сообщить что – то:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель предложения побудить к действию, попросить о чём – то:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель предложения — посоветовать:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель предложения — приказать:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предложения для выбора: Ты готов к походу? Наступило утро. Выходим завтра утром. Возьми, пожалуйста, с собой лыжи. Не трогай собаку! Будь добр, оденься теплее. Не опаздывай! Не скучай, пожалуйста, без меня.

5. Вставьте пропущенные буквы. Запишите, без чего ещё не может быть общения.
По сл_вам древнегреческого философа Сократа, без дружбы никакое _ бщение
между люд_ми не имеет ценности.

Проверочная работа 2 —

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

1. Отметьте галочкой предложения, в конце которых знаки препинания поставлены неверно.
Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места!

Песик, беленькое ушко, ты не видел, где Танюшка?

Правда, дети, я хорош.

Ну и Африка. Вот так Африка.

2. Запишите цифрой количество участников разговора.
— Я сегодня упала и сильно ушиблась.
— Плакала?
— Нет.

— Почему?
— А никто не видал.
(К. Чуковский)
Впишите в предложение нужное слово.
Записанный разговор — это ___________________________ речь.
Участники разговора — это ___________________________________________

3. Из слов с непроверяемым написанием выберите любые слова и составьте с ними одно предложение. Запишите его.

Вдруг, весело, ветер, воробей, машина, суббота, фамилия, хорошо, язык.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выпишите не вошедшие в предложение слова и разделите их для переноса.
_____________________________________________________________________________

4. Пронумеруйте предложения в том порядке, как они должны идти по смыслу в тексте.

Вот бы всё перевернуть вверх ногами!

И за окном шумели бы деревья.

А выходя на улицу, я взмывал бы в чистое небо.

Мы живём на последнем этаже.

Тогда мы жили бы на первом этаже.
(Н. дубина)

5. Озаглавьте текст из предыдущего задания. Отметьте галочкой правильный ответ.
это повествование
это описание
это рассуждение

Проверочная работа 3
Родной язык главный помощник в общении

1. Прочитайте высказывания детей дошкольного возраста. Хорошо ли они знают родной язык? Замените изобретённые детьми слова на общепринятые. Запишите их.
Серёжа прижался к маме, она обняла его.
— Весь обмамился! — хвалится он.

_____________________________________________________________________________

— Смотри, как налужил дождь!

_____________________________________________________________________________

— Ой, какой пузырь я выпузырила!

_____________________________________________________________________________

(К. Чуковский)

2. Соедините стрелками образные выражения с их значением.
Держать язык за зубами
Язык не поворачивается
Прикусить язык
Распустить язык Болтать попусту
Молоть языком Молчать
Язык чешется
Язык без костей

3. Одинаковые по смыслу поговорки отметьте галочкой.
За моим языком не угнаться босиком.
Не все коту масленица.
За словом в карман не полезет.
Кашу маслом не испортишь.
Не зная броду, не суйся в воду.

4. Выберите из задания 3 поговорку, которой можно закончить текст, и запишите её.
Мой сосед по парте любит подсказки. Выйдет к доске и ловит каждый шёпот.
А сегодня ребята сговорились молчать.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Запишите, что ответил этот человек

Одного человека спр_сили, какой _зык самый красивый
Он ответил
— Конечно, ________________________________________________________________

Слова-подсказки: звучный, богатый, родной, незнакомый, иностранный, певучий, мелодичный

Проверочная работа 4
Звуки и буквы. Слог. Ударение

1. Отгадайте загадку.
Пляшет крошка, а всего одна ножка.

_____________________________________________________________________________
Подчеркните в выделенном слове согласные, парные по глухости – звонкости.

2. Запишите цифрами, сколько в слове – отгадке из задания 1:
Букв __________ ; звуков _____________ ;
гласных _______ ; согласных __________ ;

3. Подчеркните слова, которыё нельзя разделить для переноса. Запишите первую строчку по слогам.

Шла коза по мостику и виляла хвостиком,
Зацепилась за перила, прямо в речку

угодила —

Бух!

Придумайте и запишите имена собственные.

Коза по кличке _______________ живёт в деревне под названием ____________________

4. Запишите звуковую схему слова, выделенного в тексте задания 1. O O O O O O

5. Какими словами, обозначающими действие, можно заменить слово бух? Запишите не меньше трёх, разделив их для переноса.

_____________________________________________________________________________

Проверочная работа 5
Звуки и буквы. Слог. Ударение (продолжение)

1. Впишите пропущенные буквы и узнайте сказочных героев.

М _ льв _ н _, К _ р _ чк _ Р _ б _ , Зм _ й Г _ р _ н _ ч.
Подчеркните правильный ответ.

Были вписаны гласные буквы.

Были вписаны согласные буквы.

2. Поставьте знак ударения в словах. Подчеркните те слова, в которых знак ударения ставить не нужно.

Дым печной тянулся к дыму,
И клонилось потому
Солнце на зиму, на зиму,
На морозную зиму.
(Я. Козловский)

3. Образуйте новые слова, не меняя местами ни одной буквы. Что для этого нужно сделать?

Замок, засыпать, белки, кругом, рожки, уже.

4. Прочитайте слова вслух, поставьте в них знак ударения

Августовский, баловать, к детям, завидно, звонит, каталог, квартал, мусоропровод,
начать, торты, хозяева, цыган, черпать.

Все слова записаны по алфавиту? Отметьте галочкой правильный ответ.

Да

Нет

5. Какая гласная буква всегда бывает ударной? Запишите пять слов с этой буквой.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 6.

Звук [й’] и буква й.

1. Допишите название цветов карандашей так, чтобы сохранялся ритм стихотворных.

Есть карандаши у Симы:
Фиолетовый и синий,
_________________ , __________________ , голубой.
Выбирай себе любой!

Слова для выбора: зелёный, чёрный, красный, розовый, белый, фиолетовый, синий.

Выпишите четыре слова, обозначающие цвета карандашей. Слова должны состоять из двух слогов.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Отметьте галочкой строчку, в которой больше всего слов с изучаемой буквой.

Сима, дай, пожалуйста, взаймы белый карандаш.
Сима, дай-ка белый карандаш.
Поделись карандашами, Сима. Мне нужен белый.

З. Запишите слова по алфавиту.

Чай, сарай, каравай, край, урожай, трамвай.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Запишите слова из задания 3 в таком порядке: сначала состоящие одного слога, потом — из двух, затем — из трёх.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Подчеркните слова с буквой й, которые нельзя разделить на слоги. Подчеркните имена собственные.
— Это чей я слышу лай?
Ты, Дружок, молчи, не лай.
Видишь — мой дружок Егор
Лезет к нам через забор.
(С. Михайлова)

Проверочная работа 7

Звук [э] и буква Э

1. Запишите одним словом.

Наука об окружающей среде — __________________________________________________

Линия, делящая земной шар пополам, — __________________________________________

Посещение музея — ___________________________________________________________

Предметы в музее, на выставке — ________________________________________________

Слова для выбора: эскимо, эскалатор, экология, экватор, экскурсия, экспонаты,
экран.

2. Впишите слова в рифму, чтобы в них была изучаемая буква.

С Аней мы поём дуэтом. Коля хочет стать ______________. Завершилась _____________ .
Первой прибежала Света.
Слова для выбора: шофёром, поэтом, экскаваторщиком, спартакиада, эстафета, олимпиада.

3. Выберите правильный ответ. Отметьте его галочкой

В задании 2 дан связный текст.

В задании 2 даны разные по содержанию предложения.

4. Эмма, Эля, Эльвира и Элеонора в эстафете прибежали после Светы. Что они хором воскликнули на финише? _____________________________________________________ .

Слова для выбора: Ой!, Ах!, Эх!, Ого-го!

5. Прочитайте утверждение

Электрик — это брат электрички.

Согласны ли вы с ним? Письменно объясните значения слов.

Электричка — это ____________________________________________________________ .

Электрик — это ______________________________________________________________ .

Проверочная работа 8
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме

1. Прочитайте. Найдите выделенные слова. Выпишите сначала слово, начинающееся с твёрдого согласного звука, а затем — с мягкого.

Юнга как-то вахту нёс.
Хлоп! Упал. Расквасил нос.
Ну какой с бедняги спрос?
Он ведь юнга — не матрос!

(С. Михайлова)

_____________________________________________________________________________

Выберите правильный ответ с помощью стрелки.

дежурить на корабле.

Нести вахту — это значит

тащить что-то тяжёлое.

2. Подтвердите или опровергните утверждение. Правильный ответ отметьте галочкой.
В третьей строчке стихотворения про юнгу нет ни одного мягкого согласного звука.

Это так Это не так

3. В данных словах подчеркните одинаковые буквы, обозначающие разные по твёрдости-мягкости звуки. Запишите рядом буквы, которыми обозначена мягкость согласных.

Мёд и малина.
Мягкость придают буквы _________________________________________________

4. Сравните звуки [м] и [м ^,]. Подчеркните правильный ответ.

Они глухие и непарные.
Они звонкие и парные.
Они звонкие и непарные.

5. Напишите название того места, где вы живёте. Рядом составьте схему слова.

_____________________________________________________________________________

Проверочная работа 9.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме (продолжение)

1. Вставьте пропущенные буквы в стихотворение. Слова, которые различаются одним звуком, подчеркните. Гласные буквы, обозначающие мягкость согласных, обведите овалом.

Не надорвите от смеха ж _ вот.

В доме смышлёная м _ шка ж _ вёт.

М _ шка, хозяин, все щели заб_ л,
А мышеловку поставить заб _ л.

Вот и влезает в _ ришка в окно,
В норку т _ скает еду все равно.
(С. Михайлова)

2. Выпишите из текста задания 1 всегда твёрдые согласные столько раз, сколько они в нём встречаются. _____________________________________________________________________________

3. Прочитайте словосочетания.

Пой громче, щучий хвост, птичий писк.

Найдите и выпишите слово, в котором все согласные являются непарными мягкими.

______________________________________________

4. Измените слова, образовав множественное число по образцу.
дверь — двери, гвоздь — _____________ , дрель — ____________________, лебедь — ______________ , селезень — ______________________________ .

5. Запишите слова с противоположным значением, в которых есть неразделительньий ь.
Свет — __________, правда — ________ , труд — __________, печаль — _________, чисота — ___________

Слова для выбора: веселье, радость, ложь, враньё, грязь, пыль, тьма, темень, лень, безделье.

Вставьте в поговорку нужные слова.

_______________ да __________ — сутки прочь.

Проверочная работа 10
Шипящие согласные звуки.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

1. Впишите пропущенные буквы в скороговорки.

Чешуя у щ _ чки, щетинка у ч _ шки.
Тащ _ , не дотащ _ , боюсь, что выпущ _ .
Волки рыщ _ т, пищ _ ищ _ т.
2. Допишите правила с примерами.
Согласные звуки [ ч ^, ] , [щ ^,] всегда мягкие, __________________________________ , а в буквосочетаниях пишутся буква ______________. Например: _____________________________________________________________________________
Согласные звуки всегда мягкие, а в буквосочетаниях всегда пишется буква_____________.
Например:__________________________________________________________________________________

3. Прочитайте отрывок из стихотворения В Суслова. Изучаемые буквосочетания подчеркните.

— Тише, Шорох, не дыши!..

Слышишь, стихли камыши?

Слышишь?

— Слышу. По болоту

Вышли цапли на охоту.

Цапли ужинать спешат,

Ищут, ищут лягушат.

Выберите и запишите нужные советы лягушатам, чтобы они не попались цапле в клюв

Словосочетания для выбора: не шуршите, не дышите громко, не спешите наверх, не высовывайтесь, сторожите друг друга, не дрожите от страха, держитесь вместе.

4. Найдите в непонятном слове, придуманном А. Кочергиной, пять понятных, имеющих какое-либо значение. В каждом из них должно быть изучаемое буквосочетание. Запишите эти слова.

Лыжирафишалашипы

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Отгадайте загадку. Выпишите по порядку все буквосочетания, связанные с изучаемой темой.

Веселюсь — свищу, грущу — молчу, Червячков ищу, в рощу лечу.

_____________________________________________________________________________

Найдите и подчеркните в загадке слова, противоположные по значению.

Проверочная работа 11
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (продолжение)

1. В названиях сказок найдите и подчеркните буквосочетания, написание которых нужно запомнить.
«Курочка Ряба», «Снегурочка», «Красавица и чудовище», «Красная Шапочка», «Русалочка».

2. Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните изучаемые буквосочетания. Запишите отгадку.
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки —
Раздают всем огоньки

_____________________________________________________________________________

3. Вычеркните в каждом ряду слово, в котором нет изучаемых буквосочетаний.

Бочка, точка, листочек, почка.

Точно, срочно, нарочно, доченька.

Мощный, рукопашный, хищный, жилищный

4. Подчеркните слова, где есть изучаемые буквосочетания.

Три маленькие феечки сидели на скамеечке (С. Маршак)

5. Выпишите из стихотворения все изучаемые буквосочетания столько раз, сколько они в нём встречаются.

Мы купили дочке
Белые носочки,
А ещё отличные,
Прочные, практичные,
Очень симпатичные
Ба-шма-чки!
(С. Михайлова)

____________________________________________________________________________

Правильно ли поделено на слоги выделенное слово в тексте? Отметьте галочкой правильный ответ.

Да Нет

Выберите из скобок слово с одним из изучаемых буквосочетаний остальные зачеркните.

Конечно, мы выбрали башмачки (жёлтого, красного, коричневого) цвета.

Проверочная работа 12
Слог. Перенос слов
1. Подчеркните в тексте слова, которые нельзя переносить.

Когда я был маленьким, зимой термометр за окном показывал порой такие морозы, что становилось, что становилось жутко. Тогда я тёр градусник варежкой и дышал на него. Сразу становилось теплее.
(С. Георгиев)

2. Разделите слова сначала на слоги, а затем по правилам переноса.
Маленьким, зимой, порой, теплее.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитайте и отгадайте загадку.
Б сказала:
— Слушай, А,
Побежим искать слова!
Смотрят — бочка.
Буквы бочку
Покатили по песочку.
Бочка сделалась легка,
Унеслась под облака.
Запишите слово-отгадку, разделив его на слоги.

____________________________________________________________________________

4. Запишите скороговорку по слогам.

На воротах — сорока, на заборе — ворона, на дороге — воробей.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как вы понимаете выражение считать ворон?
Укажите стрелкой правильный ответ.

Бездельничать, отвлекаться от чего – то

Считать ворон Быть очень внимательным

Заниматься математикой.

5. Запишите первые пять слов, разделив их по правилам переноса. Другие пять
слов запишите, разделив их по слогам.

Девочка, деревня, суббота, весело, спасибо.

Платок, город, ягода, урожай, скоро.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 13
Ударение Ударный (слог)

1. Подчеркните слово, которое в данном
стихотворении произносится с неправильным ударением и пишется с ошибкой.

Сидела птичка на лугу,
Подкралась к ней корова.
И ухватила за нагу:
— Птичка, будь здорова!

Запишите слово правильно, поставьте знак ударения.
____________________________________________________________________________

2. Найдите два слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному.
Выпишите ИХ, поставьте ударение.
«Рожь» мы пишем с МЯГКИМ знаком,
С этим я давно знаком.
(По А. Кочергиной)

_____________________________________________________________________________

3. Составьте и запишите простые предложения, чтобы проявилось разное значение слов в парах.

Жаркое — жаркое,

кружки — кружки.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В выделенных словах поставьте ударение. В скобках после каждого слова укажите цифрой, на какой слог падает ударение.

Ему разрешили стрельнуть ( ) по мишени. Мальчик запыхался ( ) и хотел отдохнуть. Девочка напилась ( ) из ручья и догнала ( ) ушедших вперёд товарищей. Не забудь положить ( ) вещь туда, где брала ( ).

5. Поставьте в словах, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному, правильное ударение, чтобы стихи и скороговорка читались в рифму и были
понятны.

Пересохла глина,
Рассердилась Нина,
Не мука, а мука, —

Пекарям наука.

Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Сосёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.

(Я. Козловский)

Теремок ломать не стоит, он ведь крепенько стоит и немалых денег стоит.

(С. Минайлова)

Проверочная работа 14.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

1. Прочитайте Загадку, вставьте Пропущенные буквы. Напишите отгадку.

Видел я такой цв _ ток — з _ лотистый ободок.

Долго он в тр_ ве с _ дел, стал с _ дым и ул_тел.

____________________________________________________________________________

2. Сравните звучание и написание гласных в слове-отгадке из задания 1. Сколько звуков в нём произносится не так, как пишется? Обведите нужную цифру овалом.

1 2 3 4

3. К каждому из слов подберите проверочное слово. Запишите ниже по порядку.

Стена, скала, стволы, цветы,
Гроза, стрела, сосна, листы.
(По Ю. Щербакову)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подчеркните слова, где все безударные гласные можно проверить.

Коза и семеро козлят. Котик, серенький коток. Колобок. Кот в сапогах. Соломинка, пузырь и лапоть.

5. Подчеркните слова, которыми можно проверить пропущенные буквы.

Какая рожь уродилась! К _ л _ сок к к _ л _ ску. Все колосья ровные, крепкие.
Каждый колос полный и упругий.

Проверочная работа 15.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (продолжение)

1. Поставьте ударение в первом слове. Впишите Родственное слово в рифму.

Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он ___________________________________.

(По С. Маршаку)

2. Вставьте пропущенные буквы, напишите пропущенное слово.

М _ довый, м_довик, м _ дведь, ________________________________

3. Сравните две считалочки. Какую из них нужно выбрать для проверки
отметьте Правильный вариант галочкой

Я зверёк, и ты зверёк, я зайчишка, ты хорёк.
Ты хитёр, а я умён. Кто умён, из круга вон!

Я зверь, и ты зверь. Я заяц, а ты хорь.
Ты хитрый, а я умный. Кто умный, из круга прочь!

4. Отметьте галочкой строчку, где во всех словах можно проверить безударную гласную.

Волна, морской, песок.
Грибы, тропинка, лесная.
Гора, вершина, ветер.
Степной, лететь, сокол.

Составьте одно предложение со словами любой строчки.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните слово с непроверяемым написанием.

Одна д _ вочка пол _ вала цв _ ты у себя на балконе. Вн _ зу прох _ дил её одноклассник по имени Ст _ пан. Девочка пролила на Ст _ пана остатки в _ ды из лейки, о чём потом очень ж _ лела.
(По С. Георгиеву)

Проверочная работа 16
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

1. Отметьте галочкой строчку, где во всех словах согласный звук на конце слова нужно проверять. Во всех строчках запишите проверочные слова.

Зуб, лоб, нос. _______________________________________________________________
Рыболов, клев, улов. _________________________________________________________

Шаг, вдруг, защитник ________________________________________________________
Сад, дед, угол. _____________________________________________________________

Составьте два предложения из слов второй строчки.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Измените форму слов по образцу.

Водопады — водопад, камнепады — ____________________________________,

Взгляды — ___________________________, глаза — ________________,

ухабы — ____________________________, столбы — ___________________________.

3. Допишите слова, рядом напишите проверочные слова.
Сугро _ — _______________________, сне _ — ___________________________ , медве___ — __________________________________,
арбу _ — ________________________, огоро _ — ________________________________

4. Вставьте пропущенные буквы.

Осенью гу _ ь летит — к дождю, а лебе _ ь — к снегу.
Лоша _ ь храпит перед ненастьем.
Петух поёт в моро _ перед потеплением.
Поросята поднимают виз _ зимой к холоду, летом — к ненастью.

Подчеркните слова с разделительным ь.

5. Выберите правильные ответы, подчеркните их.

1) Кто вынул солнышко из пасти крокодила?
медведь вол слон

2) Кто увидел своё отражение в пруду и испугался?

белка заяц енот

3) Кто дружил с мартышкой и попугаем?

черепаха удав тритон

4) Кто просил у Гудвина смелости?
лев Тотошка Элли

5) Какая птица никогда не упоминается в русских сказках?
сорока ворона страус

Подсказка: во всех словах-ответах на конце парный по глухости-звонкости
согласный звук.

Проверочная работа 17

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (продолжение)

1. Вставьте пропущенные буквы.

Ры _ ки плавали, ныряли,
В пря _ ки весело играли.
Но однажды буква А
В гости к ры _ кам приплыла.
Ры _ кам сразу стало ясно:
С буквой А дружить опасно.

2. Выберите и подчеркните те названия рыб, в которых на конце есть проверяемый по глухости-звонкости согласный

Карась, карп, линь, сазан, сиг, ёрш, налим.

3. Вставьте пропущенные буквы. В скобках напишите проверочные слова

Кно _ ки (_____________________________), скре _ ки (__________________________), кра _ ки (______________________________, пап _ ки (__________________________)

Раскупили до конца…

Кроме дяди прода _ ца (________________________)

(М. Бородицкая)

4. Отметьте галочкой ряд, где во всех словах парные по глухости-звонкости согласные стоят в середине слова.
Сыроежка, ромашка, божья коровка, луг.
Редиска, петрушка, репка, укроп.
Глазки, ножки, бровки, ушки.
Лапка, тряпка, киска, суп.

5. Составьте слово из пяти звуков, которые здесь описаны.

1) Звонкий, парный звуку [ф].
2) Звонкий, парный звуку [т].
З) Непарный звонкий, второй в слове крот.
4) Ударный гласный, как в слове юбка.
5) Звонкий, парный звуку [к].
Запишите полученное слово.

___________________________________________________________________

Можно ли проверить согласный звук на конце составленного слова? Отметьте галочкой правильный ответ.
Да
Нет

Проверочная работа 18.

Слова с удвоенными согласными

1.Запишите слова в две группы по смыслу.

Теннис, масса, грамм, хоккей, бассейн, килограмм, кросс, тонна.

1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________

2. Запишите по образцу слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Обведите овалом те слова, где удвоенный согласный не сохранился

Пассажирский — пассажир, субботний — ______________________________,

кассовый — ________________________, классный — ________________________,

лунный — _________________________, сонный — ___________________________,

матросский — ______________________.

3. Запишите похожее по значению слово с удвоенным согласным.

Определённое количество денег — __________________________________
Вид спорта — ____________________________________________________
Комната для занятий в школе — ____________________________________
Мера веса — ______________ ______________________________________

Допишите предложение, вставив слово с удвоенной согласной, сходное по значению.

Коллектив — это _______________________ дружных детей.

4. Найдите ошибки в словах. Запишите предложения правильно.

Кто получит низкий бал, не пойдёт на школьный бал.

_____________________________________________________________________________

Горел закат, алея, светилась вся алея.

_____________________________________________________________________________

5. Выберите нужное слово в скобках запишите его рядом.

Красивый, чистый и опрятный,

Иным же словом — (аккуратный, молодец, отличник) _______________________________

Вот хлопок, и вверх летит праздничное (серпантин, конфетти, петарды) ________________

Едем мы быстрее всех по Можайскому (трасса, аллея, шоссе) ________________________

Проверочная работа 19.

Слова с непроизносимыми согласными

1. Прочитайте стихотворные строки. Вставьте пропущенные буквы.

Нераздельно сер _ це с песней рус _ кой,

Задушевной, ласковой до слёз.
От неё то радос _ но, то грус _ но,
С ней тепло в ненастье и моро _ .

(О. Фадеева)

Подчеркните в стихотворении слово, которым можно проверить слово ненастный.

Запишите краткое и полное названия нашей Родины.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Отметьте галочкой строчку, в которой все слова с непроизносимым согласным

Лестница, солнце, чудесный
Праздник, проказник, чувства
Честный, известный, здравствуй
Капустница, местный, ясный

3. Добавьте в предложения слова из задания 2 по смыслу.

День сегодня ___________________, _________________, просто_________________

какой-то!
_____________________ согревает нас своими лучами.

Бабочка — _______________________ порхает неподалёку.

4. Запишите ответы на вопросы, выбрав из скобок нужные слова.

Каким был Карабас-Барабас? (ужасным, прекрасным, властным)

_____________________________________________________________________________

Как Артемон защищал Мальвину? (яростно, жалостно, доблестно)

_____________________________________________________________________________

Где жила Тортилла? (в тростнике, в болоте, в пруду)

____________________________________________________________________________

О какой сказке идёт речь? (об известной, о грустной, об интересной)

____________________________________________________________________________

5. Измените слова так, чтобы они отвечали на вопрос что? Запишите их.

Местный — _______________________________

сердечный — ______________________________

капустный — ______________________________

чувствительный — _________________________

гигантский — _____________________________

счастливо — ______________________________

6. Выберите и запишите окончание текста

Всё у этого ученика получается, всё ему удаётся. В учёбе не отстаёт, в спорте преуспевает. Ребята его уважают, учителя хвалят. Про таких говорят, что он _____________________________________________________________________________

… чувствует себя не в своей тарелке.

… идёт своей дорогой.

… родился под счастливой звездой.

Проверочная работа 20

Слова с разделительными мягким (ь) и твёрдым (ъ) знаками

1. Допишите присказку. Все слова с разделительным мягким знаком (ь) подчеркните.
По щучьему веленью, _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Слова для выбора: по моему желанью, по моему хотенью, по моему приказу.

Из данных ниже выражений отметьте галочкой то, которым можно закончить текст.
Экий Емеля увалень! Пока раскачается да за дело возьмётся, уже и день прошёл.

До него не достучишься.
Всё мимо ушей пропускает.
Он тяжёл на подъём.

2. Запишите ответы, в которых должна быть орфограмма на изучаемую тему.

Сыновья одних и тех же родителей — ____________________________________________

Ты, твои мама и папа — _______________________________________________________

Дорога вверх — ______________________________________________________________

Сообщение о чём-то — _________________________________________________________

Грибы, которые нельзя есть, — __________________________________________________

3. Измените слова так, чтобы можно ими было назвать девочек.

Плясун — ____________________________________________________________

говорун — ___________________________________________________________

молчун — ____________________________________________________________

болтун — ____________________________________________________________

шалун — _____________________________________________________________

лгун — _______________________________________________________________

крикун — _____________________________________________________________

ворчун — _____________________________________________________________

4. Запишите предложения правильно, выбрав слова с изученными орфограммами.

Бульон/кисель выпил/съел почтальон Печкин/Мальчик-с-пальчик.

Медальон/цепочку надела Ольга/Татьяна.

Коля/Илья вбил колья/палки.

Сучья/ветки трещат от вьюги/ пурги.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Исправьте сочинение Незнайки-второклассника. Запишите этот текст без ошибок.

В воскресенье я был в лесу с друзями. Набрали сучев, развели костёр и сварили гречьневую кашу. Поньчик съел на пенъёк и сьел больше всех. Булка стащил все булъки. Пили чай только с варенем. Но было здорово.
(По Л. Гайдиной)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 21 (по одному тексту)

1. Прочитайте текст. Определите, какой именно этот текст — описание, повествование или рассуждение.
Свобода

Из цирка сбежал дрессированный медведь. Случилось это во время праздничного представления. Мишка ездил по арене на мотоцикле, а когда нужно было возвращаться за кулисы, он поддал скорости, метеором пронёсся мимо слоновника, вышиб задние ворота и вскоре оказался за городом.
Медведь приехал в местный родной лес, собрал всех сородичей и громко объявил:
— Всё, братцы, да здравствует свобода! Теперь я навеки с вами!
Вдохнув всей грудью лесного возуха, оглядев окрестность, беглый артист добавил: Теперь накормите меня как следует, искупайте в ванне, после расчешите гребешком шерсть.… Да, и не забудьте заправить мой мотоцикл бензином!

(По С. Георгиеву)

2. Ответьте письменно на вопросы.

Как на самом деле общаются животные? Кто умеет пользоваться речью? Какой должна быть речь?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Впишите в предложение нужные цифры.

В тексте ________ повествовательных, _________ вопросительных

и ______ побудительных предложений.

4. Подчеркните слова, которые произносятся не так, как пишутся.
(Из) цирка, сбежал, время, ездил, кулисы, лес, мотоцикл, навеки.

5. Отметьте галочкой слова, в которых звуков больше, чем букв.
скорость
объявил
братцы
шерсть
ездил

б. Отметьте галочкой слова, в которых все согласные твёрдые.
мишка
когда
бензином
свобода
вышиб

7. Разделите слова для переноса.
Родной, искупайте. ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________

8.Вставьте пропущенные слова.
_______ , медведь! __________ тебе не цирк, а лес. Тут расчёсок нет.

_____________ глупыми просьбами ты всех насмешил!

Слова для выбора: ну, давай, эх, это, вот, этими, твоими, там.

9. Вставьте пропущенные буквы. Подберите в тексте слова, которыми можно проверить правописание гласных, и впишите их в скобки.
Л _ сной (__________), вр _ мена (______________ ), ск _ ростной (_________________ ), ш _ рстяной (___________________)

10. Докажите, что почти во всех словах этих предложений есть буквосочетания, правописание которых нужно запомнить. Подчеркните эти буквосочетания.

Сгоряча, не подумавши, увлёкшись, медведь рванул в чащу на мощном мотоцикле. Скакал хищник по кочкам, мял листочки и цветочки, настращал, конечно, не нарочно, всю рощу. Разлетались, стрекоча, чижи и стрижи, расползались, шипя и фырча, ужи и ежи, — только

держись!

11. Допишите в каждый ряд слово из текста задания № 1. Двойные согласные подчеркните

Дрессировать, дрессировка, ______________________________________________.

Ванна, под ванной, _____________________________________________________.

Поддаваться, поддавки, _________________________________________________.

Пронестись, проноситься, _______________________________________________.

Корм, кормушка, ______________________________________________________.

12. Выберите правильный ответ. Нужную цифру обведите кружочком.
В тексте 0 1 4 5 слов с непроизносимыми согласными звуками.

13. Найдите в тексте слово, имеющее тот же смысл, что и данное словосочетание. Запишите его.
Сделал объявление — _________________________________.

14. Каких птиц и насекомых, в названии которых есть разделительный мягкий знак (ь), мог напугать медведь на своём мотоцикле? Запишите.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 22.

Слово и его значение

1. Подчеркните строчки со словами, которые вам понятны.

Шивандары, шивандары,
Фундуклей и дундуклей!
Хорошо, что нет Варвары!
Без Варвары веселей!

(К. Чуковский)

2. Найдите пары слов, похожих по значению. Соедините их с помощью стрелок.

гиппопотам печалиться

работать глаза

радоваться трудиться

очи веселиться
грустить бегемот

3. Разгадайте длинные слова, запишите пословицы.

Заглянулосолнцеивнашеоконце.

____________________________________________________________________________.

Лестницунеметутснизу.
____________________________________________________________________________.

4. Запишите слова в две группы.
Салки, коньки, ворота, вышибалы, прятки, лыжи, мяч, клюшка, казаки-разбойники, шайба.
Детские игры: _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Спортивный инвентарь: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Впишите одно многозначное слово в каждое предложение.
Нашу дачу ___________________________________ сам папа.
Учитель физкультуры ________________________ ребят в шеренгу. Он _______________ большие планы на будущее. Баба-яга не только ____________________ козни, но и порой помогает героям.

Проверочная работа 23
Имена собственные и нарицательные

1. Найдите названия сказок, в которых есть имена собственные. Отметьте эти названия галочкой.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Золушка».
«Гуси-лебеди».
«Двенадцать месяцев».

«Варвара-краса, длинная коса».

2. Напишите свою краткую биографию.

Меня зовут ________________________________________________________________.

Я родился в городе (деревне, селе) __________________________________________,

проживаю по улице ________________________________________________________,

хожу в школу № ___________________. У меня есть друг (подруга), его (её) зовут _________________________________________________________________________.

А‚ ещё я хочу завести щенка (котёнка) и назвать его ____________________________.

3. Вспомните сказку, в которой говорится о молочной речке с кисельными берегами. Придумайте название для этой речки и запишите его.

________________________________________________________________________.

4. Угадайте и впишите название страны.
Леса в ней огромные, поля широкие, снега глубокие, рассветы синие.
Зовут её ________________________________________________________________.

5. Вспомните любимые книжки и мультфильмы, ответьте письменно на вопросы.

На какой улице жил Незнайка? _________________________________________________.
В какой деревне работал почтальон Печкин? _____________________________________.

Как звали богатыря Добрыню по отчеству? ______________________________________.

Проверочная работа 24.

Слова с несколькими значениями

1. Отметьте галочкой строчки, где даны слова, имеющие только одно значение.

Грипп, девочка, берёза, карандаш.
Пенал, троллейбус, ручка, чемодан.

Книга, листок, альбом, тетрадь.

Пуговица, посуда, пища, спортсмен.

Впишите нужное слово, выбрав его из четвёртого ряда.

Книга — ____________________ для ума.

2. В стихотворных строчках перепутано слово. Замените его и напишите рядом нужное.

Однажды спозаранку
Шофёр крутил бублик (_______________________).

Здоровался с берёзами,
Ромашками, стрекозами.

(По Е. Аксельрод)

3. Вспомните и запишите пять многозначных слов.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Вставьте пропущенные буквы. В отрывке из стихотворения С. Чёрного «Песня ветра» найдите и подчеркните многозначные слова.
Здра _ ствуй, Катя! Ты из школы?
две к _ сички, кнопкой нос.
Я приятель твой в _ сёлый..
Сдёрнуть шапочку с в _ лос?

5. Запишите многозначные слова, найденные в задании 4, с другими словами, чтобы проявилось их разное значение.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 25

Слова, похожие по написанию, но разные по значению (омонимы)

1. Отгадайте загадку О. Емельяновой, напишите ниже многозначное слово.

Может хоть потоп устроить,
Хоть в стакан воды налить,
Стоэтажный дом построить

И состав остановить.

____________________________________________________________________________

2. Выберите и допишите другое значение каждого слова.

Застёжка на куртке, брюках

Молния

__________________________________________.

Деталь ходовой части танка

Гусеница

___________________________________________.

Слова для выбора: природное явление, сестра грома, небесная стрела, огородный вредитель, подружка жука.

3. Впишите слова – омонимы из слов для выбора. Эти же слова запишите рядом ещё раз, разбив на слоги.
В них хранятся духи, лекарства. Они бьют в нос, когда пьёшь лимонад.
Это ____________________. ____________________________.

Настольная игра. Специальная эмблема на такси.
Это ___________________. ___________________________.

Слова для выбора: флакончики, пузырьки, коробочки, шашки, сабли, ножи.

4. Угадайте и впишите в предложения слова-омонимы.

1. _________________ на небе уже стал луной, а папа целый _________________ не приезжает из командировки.

2. Подниму опавший __________________, наклею на альбомный ___________________.

3. ____________________, _____________________ будет дырка, а может быть, и не одна,

а целых _____________________.

Придумайте своё предложение со словами-омонимами зебра и зебра.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Вставьте пропущенные буквы (там, где нужно) и ответьте письменно на вопрос.

Какая птич _ ка л _ тает в наших провероч _ ных р _ ботах?

____________________________________________________________________________.

Проверочная работа 26
Слова, близкие по значению (синонимы)

1. Отметьте галочкой ряд, в котором все слова близкие по значению (синонимы).
Угрюмый, грустный, печальный, злой
Карлик, крошка, лилипут, мальчик – с пальчик.
Взлетать, взвиваться, подниматься, перегонять.
Просто, нетрудно, несложно, интересно.

2. Подумайте, в каком порядке должны быть расположены слова. Запишите их в правильном порядке.
Большой, гигантский, вселенский, огромный, необъятный.

_____________________________________________________________________________

Являются ли эти слова близкими по смыслу? Отметьте галочкой правильный
ответ.
Да Нет

С любыми двумя из этих слов составьте и запишите словосочетания.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитайте текст. Выберите из скобок самое подходящее значение слова и впишите его в предложение. В предпоследнем предложении подчеркните близкие по значению слова.

Вышла в сад и ___________________________________ (ахнула, вскрикнула, удивилась). Солнце ещё не совсем _____________________________ (поднялось, взошло, встало), но его первые лучи уже переливались в капельках росы. Абрикосовые деревья были _______________________________ (сказочными, красивыми, необычными)! Они сияли и сверкали рыжим летним сиянием. И пахли.
(По А. Мироненко)

4. Запишите предложения, заменяя по возможности каждое слово близким значению.

Бабушкино абрикосовое варенье было особенным. В густом, янтарном и удивительно душистом сиропе плавали целёхонькие абрикосы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Сравните два стихотворных отрывка. Найдите и выпишите по образцу слова, близкие по значению.

1. Ты меня заобижала, а скажи — зачем?

Леденец в руке зажала, я же весь не съем!

Я просил совсем чуточек, крошечку просил,

Осторожно уголочек я бы откусил.

(И. Токмакова)

2. Ты меня огорчила, а ответь — почему?
Леденец в кулаке спрятала, я же целиком не отберу!
Я канючил совсем немножко, капельку клянчил,
Аккуратно краешек я бы отломил.
(С. Михайлова)
Образец. Заобижала — обидела,

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 27
Слова, противоположные по значению (антонимы)

1. В пословицах и поговорках найдите и подчеркните слова, противоположные
по значению.
Знай больше, говори меньше. Не пугайся врага умного, бойся друга глупого. С книгой поведёшься — ума наберёшься.
Первую пословицу запишите, разделив
все слова для переноса.

2. Вставьте пропущенные буквы. Отгадайте загадку, напишите отгадку. Подчеркните слова, противоположные по значению.
В полотняной стр _ не по р _ ке – простыне
Плывёт п _ роход, то н _ зад, то вп _ рёд.

А за ним такая гладь — ни м _ рщинки не в _ дать.

3. Подберите и запишите слова, противоположные по значению.
Плывёт — ___________________, суша — _______________, луна — __________, чёрная — _______________________________, ночь— __________________,
земля — ______________

4. Впишите в народные приметы слова с противоположным значением.
Весна красная, да голодная; осень дождливая, хмурая, да ___________________________.
Летняя неделя дороже _____________________________.
Слова для выбора: сытная, щедрая, богатая, зимней, новой, жаркой.

Запишите слово дождливая, разделив его для переноса.

____________________________________________________________________________

5. Девочка случайно заменила одно слово на другое. Будет ли новое слово иметь противоположное значение? Отметьте галочкой правильный ответ.
Гостям решили мы рассказ
Про белочку прочесть.
Но от волненья
Я прочла,
Что в клетке
Булочка жила!
(По А. Барто)
Да Нет

Можно ли подобрать к словам белочка или булочка противоположные по значению слова? Объясните письменно.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 28

Устойчивые сочетания слов

1. Соедините стрелками устойчивые выражения с их значениями.
очень дружные
кормить завтраками обледенели
запутаться, не сумет разобраться в чём-то простом,

водой не разольёшь несложном

обещать и не выполнить что-то

в трёх соснах заблудиться обманывать
потеряться

2. Соедините стрелками противоположные по смыслу устойчивые выражения.
смотреть в оба разливаться соловьём

спустя рукава взяться за ум

хранить молчание трудиться не покладая рук
ветер в голове ворон считать

Закончите предложение одним из приведённых выше устойчивых выражений.

Раньше я считал, что на уроке можно ворон считать, и всё равно будет понятно, о чём речь идёт. Но, получив две двойки подряд, я понял: нужно _______________________________

_____________________________________________________________________________

3. Вставьте пропущенные буквы. Найдите устойчивые выражения и подчеркните их.

Двоек у него — кот наплакал, а п _тёрок и ч _ твёрок — пруд пруди. Я если об _ щаю что-то кому-то, то вс _ гда выполняю: я х _ зяин св _ его слова.

4. Вставьте пропущенные буквы.
— Га-га-га — г _ гочет гусь, — Я с_ мьёй своей г _ ржусь!
Всё гл _ жу — не нагл _ жусь.
(Н. Костарёв)

Выберите и подчеркните устойчивое выражение, которым можно закончить

высказывание гуся.

Все как на подбор.

Один другого лучше.
Как с гуся вода.

5. Прочитайте текст. Найдите устойчивое выражение.

Мой младший братишка как-то захотел попить молока из кувшина, да не удержал его и уронил. Мама спрашивает, кто разбил, он или кот, а братишка молчит — воды в рот набрал

Отметьте галочкой строчку с верным утверждением.

И в прямом, и в переносном смысле.
В прямом смысле.
В переносном смысле.

Проверочная работа 29
Тематические группы слов

1. Отгадайте загадки. Какой темой можно их объединить?

На странице букваря тридцать три богатыря. Тридцать три родных сестрицы на одной живут странице.
Отгадка: ____________________________________________
Тема: _______________________________________________

2. Зачеркните слова, которые не входят в тематические группы.

Школа: дежурный, букет, класс, учитель, очки, ученик, фамилия.

Школьные принадлежности: пенал, ранец, тетрадь, пылесос, карандаш, мел.

Русские народные игры: горелки, боулинг, казаки-разбойники, чехарда, жмурки,
ручеёк, хоккей.

3. Вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте текст.

___________________________

Когда я был маленький, то боялся грозы. Мой дедушка отв _ чал в с _ мье за гром и молнии. Он поднимался на крышу нашего дома и длинным ш _ стом с привязанным на конце веником разг _ нял низкие серые тучи. Потом я перестал б_яться гр_зы. И дедушке выл _ зать на крышу стало не нужно.

(С. Георгиев)

Выберите из текста слова и соберите их в тематическую группу.

Ненастье: _____________________________________________________________________

4. Ответьте письменно на вопрос. Дополните тематическую группу.

Кем приходился дедушке рассказчик из текста задания 3? ___________________________

_____________________________________________________________________________

Семья: ______________________________________________________________________

5. Составьте слово-отгадку. Оно входит в одну тематическую группу с остальными персонажами стихотворения.
Зубр, енот, барсук и рысь
Как-то вместе собрались.
Прискакала антилопа,
Кто-то с ней ещё притопал.
Попытайтесь угадать.
Букв в отгадке ровно пять.
(По А. Кочергиной)
Ответ: __________________

Какие слова из загадки могут войти в эту тематическую группу?
Собрались: ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проверочная работа 30

Состав слова

1. Дополните каждый ряд словом, которое должно отвечать на вопрос в скобках.

Весело, весёлый, веселиться, (что?)

____________________________________________________________________________

Краснота, покраснеть, (какие?)

____________________________________________________________________________

Рассказ, рассказчица, (что сделать?)

____________________________________________________________________________

Громкость, громкий, громыхать, (как?)

____________________________________________________________________________

2. Подчеркните однокоренные слова.

Кот бежал своим к своим котятам, крот спешил к кротятам.

(И. Сухин)

К кому направляются эти животные? Допишите однокоренные слова, чтобы
получился стишок в рифму.
Белка прыгала к _________________________________________,
Лось шагал к своим ______________________________________,
Торопился волк к ________________________________________,
А лиса неслась к __________________________________________.

В дописанных вами названиях детёнышей подчеркните общую часть.

3. Найдите в стихотворении задания 2 слова, обозначающие действия зверей. Будут ли они родственными? Отметьте галочкой верный ответ.
Да

Нет

От слова прыгать образуйте три родственных слова.

_____________________________________________________________________________

4. Найдите в каждом прёдложении однокоренные слова. Рядом запишите цифрой их количество.

Повар на жаркой кухне жарил в жаровне жаркое. __________________________________
Светлячок светло и ярко светился в темноте мерцающим светом. _____________________

Выделите общую часть слов перед корнем значком ¬

Нажарил, напёк, насолил, наварил.

Засветло, затемно, заново, задолго.

5. Придумайте своё предложение, чтобы в нём было много слов с общим корнем — прыг-

(-прыж-)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 31
Корень главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

1. Подчеркните в стихотворении родственные слова.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
(С. Погореловский)

2. Выберите и отметьте галочкой ряд с родственными словами

Метель, заметать, метёлка, отметить.
Вьюга, вьюжный, завьюжило, замело.
Снежок, комок, снежинка, снежный.
Лёд, ледяной, ледышка, ледянка.
Мороз, холод, изморозь, морозный.

3. Вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте текст.

________________________________

На завтр _ к Шумок с _ ел три хл _ пка, два стука, один скрип. И запил всё это тонким писком. Мама-Шумиха сжевала лязг тр _ мвая, тарахтенье тр _ ктора и гуденье паровоза.
Папа-Шум прогл _ тил гул самолёта и гр _ хотанье грома.
А потом им всем зах _ телось чего – нибудь сладенького. Смеха, например. И они отправились в кинотеатр на в _ сёлые мультики.
(К. Драгунская)
Подчеркните родственные слова. В какую тематическую группу можно включить все слова, которые съел Шумок? _________________________________________________

4. Допишите в каждую строчку родственные слова.
Скрипучий, скрипеть, поскрипывать, _____________________________________________.

Сладости, сладкое, подсластить, _________________________________________________.

Смешить, смешной, смешинка, __________________________________________________.

Будут ли родственными слова гул и грохот? Отметьте галочкой правильный ответ.
Да. Нет

5. Выпишите из текста задания 3 слова с разделительным мягким знаком (ь).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Включите в эти ряды по одному родственному слову из текста задания 3.

6. Допишите в каждую группу однокоренное слово.

Смешной, смеяться, _______________________, смешинка, смешно.
Скрипеть, скрипучий, скрипнуть, _____________________________.

Гудок, гудеть, ________________________, гудящий, гуделка.

Сладости, сладкое, _________________________, сладкая, сладко,

Проверочная работа 32

Приставка

1. Решите «уравнения», «вычислив» приставку. Впишите ответы.

___________ ¬ + морозить = заморозить.
___________ ¬ + работать = поработать.

___________ ¬ + скоро = нескоро.

___________ ¬ + город = пригород.

2. Запишите слова с противоположными по смыслу приставками. Приставки выделите значком ¬

Зайти — _________________________, въехать — _______________________,

выходить — ______________________, уезжать — _______________________.

Выпишите только слова с приставкой, которая означает «начать действие».

Забрать, засвистеть, закричать, загорать, засмеяться.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ответьте на вопросы. Правильные ответы отметьте галочкой.

Слова закончена и окончена — однокоренные?

Да Нет

Слова закончена и окончена — синонимы?

Да Нет

4. Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте родственные слова.

Люблю греться на солнышке. Сядешь во дв _ ре на ск _ мейку и греешься. Можно ещё в лес пойти или на пляж погреться. Везде — со _ нце!
Это летом так х _ ршо. А з _ мой, на пл _ же не согреешься. И в л _ су снега полным-полно.
(По К. Драгунской)

Выпишите сначала родственные слова без приставок, а потом с приставками.
Приставки выделите.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Отметьте галочкой строчку, в которой во всех словах есть приставка.

Невозможный, недовольный, неправильный, негритянский.
Пригород, привычка, призер, присказка.
Преодолеть, преломить, прервать, препятствовать.
Поздно, пониже, помимо, помоложе.

Проверочная работа 33

Суффикс

1. Образуйте новые слова по образцам.
Рука — ручища, нога — _____________________________,
нос — ______________________, глаза — ___________________.
Ухо — ушко, рот — ___________________________________,

человек — ___________________________, кот— ____________________________.

2. В устойчивых выражениях заменены в словах суффиксы. Запишите их правильно.

Брать под своё крылышко. Бросился в глазки. Держать носик по ветерку.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Измените слова по схеме «он — она».

Гитарист — гитаристка, баянист — _______________________________,

скрипач — _______________________________, певец — __________________________, работник — ______________________________, лётчик — _________________________.

4. Подчеркните в тексте имя собственное, в котором есть суффикс.

Серёжка никому не позволит дёргать девочку Жанну за косички. Если потребуется, он делает это сам!
(С. Георгиев)

Образуйте как можно больше уменьшительно-ласкательных имён с разными суффиксами от имён Аня, Ваня.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы в словах, отвечающих на вопрос кто? или что?

Котик сер _ нький присел на п _ чурочке
И т _ хонечко запел песню Юр _ чке:
— Вот проснулся п _ тушок, встала курочка,
Поднимайся, мой дружок, милый Юр _ чка!

Проверочная работа 34

Окончание

1. Определите, какая часть слова помогает связать в предложении слова по смыслу.

Это ____________________________________

2. Измените, где возможно слова так, чтобы они обозначали много предметов.

Берёза — ___________________________, снег — ____________________________,

завод — ____________________________, капуста — _________________________,

посуда — ___________________________, машина — _________________________.

Уточните, какая часть слова изменилась. Выделите её значком

3. Измените слова, чтобы доказать: выделенные части слов — это окончания. Выдели

окончания значком

Лопата — ______________________________________

Воробьи — _____________________________________

Субботний — ___________________________________

4. Отметьте галочкой ряд, в котором всех словах отделены только окончания.

Девочк-е, деревн-ей, мороз-ом, загородн- ый,

Лисиц-а, капуст-а, посуд-а, приставк-а.
Зайц-ы, ворон-ы, карандаш-и, дежурн-ый.
На-скоро, не-весело, пре-быстро, русск-ий.

5. Допишите окончания.
Серёжка, задумал построить во двор снежн _____ горк____, но немного не рассчитал и перестарался. Зато с вершин ___ Серёжкиной гор__ хорошо видно Эверест, а с Эверест _ — Серёжкин ___ снежн ___ горк ___.
(С. Георгиев)

Разделите слово Серёжкиной для переноса.

_____________________________________________________________________________

Проверочная работа 35

Части речи

1. Отметьте галочкой ряд, в котором все слова обозначают признак предмета.

Народный, деревенский, вдруг, берёзовый.
Вороний, собачий, городской, скоро

Здравствуйте, фамильный, языковой, ягодный.
Девочкин, урожайный, ветреный, субботний.

2. В стихотворении Е. Ранеевой подчеркните все слова, которые обозначают действие предмета.

Влюблённые
Мы с дедушкой очень похожи, и жить друг без друга не можем.
Мы вместе газеты читаем, и гвозди вдвоём забиваем.

Мы пьём пепси-колу на пару и вместе поём под гитару.
Вдвоём мастерим маме полки, и оба мы носим футболки.
И оба влюбились мы в нашу красивую бабушку Дашу.

3. Подумайте, верно или неверно это утверждение. Подчеркните правильный ответ.

В тексте задания 2 только одно слово обозначает признак предмета — это слово красивую.

Да, это так. Нет, это не так,

Допишите ещё три слова, отвечающие на вопрос какая?
Бабушка Даша красивая, _________________________ и __________________________.

4. Измените слова так, чтобы они обозначали один предмет.

Гвозди — ___________________________, газеты — _____________________________,

полки — ___________________________, футболки — ____________________________

влюблённые — _______________________________.

5. Прочитайте предложение. Из устойчивых выражений внизу выберите одно, которым можно его закончить. Запишите его.

Мой одноклассник всех победил на школьной олимпиаде по русскому языку, даже третьеклассников ____________________________________________________________.

Устойчивые выражения для выбора: курам на смех, заткнул за пояс, взялся за ум.

Проверочная работа 36
Имя существительное

1. Прочитайте слова, которые принадлежат к одной тематической группе. Выберите и выпишите из них только имена существительные.
Дельфин, плещется, ракушка, бушует, спокойное, медуза, волна, солёное, чайка, парусник.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Догадайтесь, какие существительные нужно вписать в весёлую рифмовку.
Хлеб везут на ____________________________________,

Ямы роет _______________________________________,
А в метро есть ___________________________________.

(По А. Кочергиной)

Слова для выбора: эскалатор, экватор, экскаватор, эвакуатор, элеватор.

3. В задании 1 подчеркните все одушевлённые имена существительные. От двух из них, по своему выбору, образуйте форму множественного числа. Запишите.

_____________________________________________________________________________

4. Прочитайте потешку. Запишите два вопроса к ней.

Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки…

кто? _______________________ что? ________________________

Допишите предложение.

Белка почти всё продала, остался последний ___________________________.

5. Отметьте галочкой ряд слов, в котором существительные в форме множественного числа написаны неправильно.

Нет чулок, сапог, ботинок, носков

Много мест, яблок, дел, солдат

Пять мандарин, помидоров, апельсин.

Проверочная работа 37

Глагол

1. Определите, слов какой части речи больше всего в этом предложении. Правильный ответ из данных ниже подчеркните.

Лён топили, сушили, колотили, рвали, крутили, ткали, на стол клали.

В предложении больше всего глаголов, имён существительных, имён прилагательных, предлогов.

Дополните ряды слов, вписав однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что делать?
Сушка, сушильный, _________________________________
Ткач, ткацкий, _____________________________________
Рваный, рваньё, ____________________________________
Колотушка, ________________________________________

2. Выпишите сначала слова, обозначающие полезные действия, а затем — бесполезные.

Весь день Петров на верстаке строгал брусок рубанком,

А Кадыков невдалеке пинал ногой жестянку.

Петров пилил, сверлил, стругал, долбил, дробил, соединял

И смастерил скворечник из струганных дощечек.

А Кадыков стучал, бренчал, пылил, слонялся и пинал

Жестянки, банки, кринки и… разорвал ботинки

(По О. Григорьеву)

Полезные действия:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бесполезные действия:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Допишите глаголы с противоположным значением.

Уехать — ________________________________, прийти — _________________________, уплыть — ________________________________, улететь — _________________________, залезть — ________________________________, начать — __________________________

4. Прочитайте и подчеркните в тексте слова, обозначающие действия, которые совершал великан.

Над водой стоял туман. В море мылся великан.
Мыла целый магазин израсходовал один.
Прямо в нас швырял он мыло, мыло пенилось и плыло,
Мыло море побелило, море злилось и бурлило:
Рассердил его буян — чистоплотный великан.
(Е. Аксельрод)

Допишите слова, обозначающие действия.

Мыло (что делало?) ___________________________________________________________.

5. Опишите рисунок, чтобы получился небольшой рассказ.

Проверочная работа 38
Имя прилагательное

1. В названиях сказок подчеркните имена прилагательные. Над каждым из них напишите вопрос, на который оно отвечает.
«Два жадных медвежонка». «Жадная купчиха». «Петух и бобовое зёрнышко. «Белый бычок, смоляной бочок, крутые рожки». «Мороз — Красный Нос». «Аленький цветочек».

2. Прочитайте разговор двух учениц.
— Ты что делаешь на уроке?
— Сижу и жду звонка.
Допишите предложение, добавив три прилагательных из слов для выбора.
Ученица-то, оказывается, совсем не прилежная, не усердная, не старательная, а,

наоборот, ___________________________________________________________________.

Слова для выбора: умная, послушная ленивая, вялая, нерадивая, невнимательная, задумчивая, сонная.

3. Прочитайте скороговорки. Запишите по два прилагательных, используя слова для выбора.

Купила Марусе бусы бабуся.

Это ______________________________________________________ девочка.

Из карманов у Аркашки вечно сыплются бумажки.
Это _____________________________________________________ мальчик.

Мила мылась мылом, намылилась — смыла.

Это _____________________________________________________ девочка.

Шёл Егор через двор, нёс топор чинить забор.

Это _____________________________________________________ мальчик.

Слова для выбора: вертлявая, нарядная, красивая, весёля, чистая, симпатичная, аккуратная, добрая, неряшливый, ленивый, расхлябанный, трудолюбивый. работящий, умный, проворный, толковый.

4. К каждому слову, обозначающему признак предмета, подберите подходящее по смыслу слово, обозначающее предмет, и запишите его.
Мягкий ____________________________________________
пустой _____________________________________________
вкусная ____________________________________________
крепкая ____________________________________________
густые ____________________________________________
высокие ___________________________________________
прозрачное ________________________________________
полное ___________________________________________

5. Прочитайте текст. Отметьте галочкой правильный вариант.
Серёжка посадил в землю арбузное семечко и каждый день обильно поливал
его лимонадом. К осени созрели великолепные газированные арбузы.

(С. Георгиев)

Это шуточный рассказ.
Это правдивый рассказ о выращивании арбузов.

Запишите так, чтобы выделенное сочетание слов стало одним прилагательным.
Семечко из арбуза — ______________________________________________________
Вода с газом — ___________________________________________________________
Растение с огорода — _____________________________________________________
Ягода из леса — _________________________________________________________

Проверочная работа 39
Предлог

1. Прочитайте стихотворные строки, подчеркните в них все предлоги.

Кувшинчики шли на родник за водой —

Зелёный, серебряный, золотой.
Прошлись по жаре, постояли в тени,
Воды в роднике зачерпнули они,
Потом повернули свой нос на закат

И стали — гуськом — возвращаться назад.

(По Н. Матвеевой)

2. Отгадайте загадку, напишите ответ.

Он дерево качает, разбойником свистит, последний лист срывает, кружит его, бросает, потом опять кружит.

_____________________________________________
Подчеркните правильный ответ.

В загадке нет предлогов. В загадке есть предлоги.

Запишите цифрой количество глаголов в загадке. ____________________________

3. Прочитайте русскую народную прибаутку. Выберите из скобок и впишите подходящие предлоги.

Как петух (в, на) _____ печи пироги печёт,

Кошка (за, на) ______ окошке рубаху шьёт,

Поросёнок (в, по) _____ступе горох толчёт,

Конь (под, у) ______ крыльца (в, по) четыре копыта бьёт,

Уточка (без, в) _____ сапожках избу метёт.

4. Напишете все возможные предлоги, которые могут использоваться по смыслу.
Сложить _________________________________________ стол.
Залезть __________________________________________ диван.
Слова для выбора: за, под, на, в, через, к, из-под, со, от.

5. Прочитайте текст. Впишите в него подходящие по смыслу устойчивые выражения.

Поспорил я как-то с другом, что за ночь выучу большое стихотворение и с выражением расскажу его у доски, но прилёг на минуточку, уснул, а на следующий день ___________

_______________________________________.

Теперь ______________________________________________ дал обещание — выполни.

Устойчивые выражения для выбора: держаться в тени, сбить с толку, с треском провалиться, зарубить на носу.

Проверочная работа 40
Предложение. Текст

1. Запишите текст правильно.
вишнинежныераспускаютсясинееозероразливаетсяясноесолнышкоулыбаетсяземлясилуш-койналиваетсявеснакраснаясердцерадует

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитайте текст. Как вы думаете, что было потом?

Один человек придумал, как спасти китов от вымирания. Он устроился в китобойную флотилию гарпунщиком и нарочно всегда целился мимо.
(С. Георгиев)

Как вы считаете, какой это был человек? Напишите своё мнение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Вставьте в слова пропущенные буквы. Обведите кружочком цифру, под которой дан текст, а не набор предложений.

1. Но лучше всего на бумажном л _ сточке писать закорючки, крючочки и точки. Всё это будет расти, как тр _ ва. И сами собой народятся сл _ ва.

(По А. Сметанину)

2. Зап _ шите предложение кр_сиво. У мол _ дого льва растёт 6 _ льшая грива.
Не стойте на проезжей части. Пл _ точек мы купили Насте.

4. Прочитайте предложения. Составьте из них связный текст и запишите его.

Стал он думать, как яблоко достать. Стояла осень. На деревьях не было листьев. Увидел яблоко, хотел его съесть. Только на яблоне висело одно яблоко. Бежал заяц. Но яблоко-то высоко.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Из текста задания 4 выпишите предложения, в которых есть только подлежащее и сказуемое.
___________________________________________________________________________

Итоговая проверочная работа 41 (по одному тексту)

1. Прочитайте текст. Определите, какой именно этот текст — описание, повествование или рассуждение.

___________________________
Когда я был маленьким, я очень любил выдумывать всякую несусветную чепуху, рассказывал её дедушке и обязательно спрашивал, может ли такое произойти на самом деле.
— Может, — отвечал мой любимый дедушка. — Когда рак на горе свистнет.
Я всегда после такого ответа начинал кукситься и переживать, и тогда дедушка
обязательно говорил:
— Ладно, пойдём! Есть у меня один знакомый рак!

Мы шли к реке и долго уговаривали дедушкиного знакомого рака прогуляться с нами на гору. Рак отнекивался и упирался, но в конце концов всегда соглашался при условии, что его поднесут.
На горе рак продолжал говорить, что ему неохота свистеть, выяснял, зачем он должен это делать. Понятно, что в итоге они свистели дуэтом, рак мой и дедушка

( По С. Георгиеву)

Подчеркните правильный вариант.

Это текст-повествование, текст- рассуждение текст-описание

2. Придумайте имя, отчество и фамилию дедушке и внуку. Всё ли будет одинаковое?

Дедушка: ___________________________________________________________________

Внук: ______________________________________________________________________

3. Придумайте и напишите название города и реки, где происходили эти события.
Город _______________________________, река _____________________________

4. Озаглавьте текст устойчивым словосочетанием, которое есть в самом тексте.

5. Определите и подчеркните, в каком значении употреблено слово в тексте.

Отказывался что-то делать.
Упирался
Создавал себе опору какой — то частью тела

(туловищем, ногой, рукой и пр.).

Подходяще, удобно.
Ладно Спокойно, мирно.
Хорошо, согласен.

Уговор, соглашение.
Условие Требование, предложение.
Правило для чего-либо.

Желание, стремление.

Охота

Ловля животных.

6. Напишите слова, близкие по значению.

Чепуха, ______________________________________________________________________

Дуэтом, _____________________________________________________________________

Слова для выбора: ерунда, глупость, сплетни, вдвоём, хором, впятером.

7. Выберите и подчеркните пары слов близких по значению.

Кукситься — переживать, спрашивал — интересовался, произойти — случиться,

дедушка — бабушка, зачем — почему, гора — степь

8. Выберите и подчеркните пары слов, противоположных по значению.

Отнекивался — соглашался, любить — обожать, говорил — молчал, всегда — никогда, гора — нора, маленький — слабенький, долго — быстро.

9. Разберите слова по составу.

Маленьким. Подснежник.

10. Выделите корень в однокоренных словах.

Свистеть, свистулька, свистящий, свистун.

Любимый, любовь, Люба, люблю.

11. Определите, какой частью слова различаются эти слова. Выделите её.

Спрашивал, расспрашивал, выспрашивал, запрашивал, переспрашивал.

Отметьте галочкой правильный ответ на вопрос: различаются ли эти слова по
смыслу?
Да Нет

Какая часть слова меняет его значение? ___________________________________________

12. Выделите суффиксы, при помощи которых образовались новые слова.
Малыш, малышок, малышка, маленький
Дед, дедок, дедуля, дедушка.

13. .Выделите окончания в каждом ряду в обоих словах.
Любимый дедушка.
Любимого дедушку.
Любимому дедушке.
Любимым дедушкой.
О любимом дедушке.

1 4. Докажите, что в данном предложении есть все части речи, которые вы знаете. Запишите эти слова с вопросами.

Рак свистнул на высокой горе.

Имя существительное: __________________________________________________________
Глагол: _______________________________________________________________________
Имя прилагательное: ___________________________________________________________
Предлог: ____________________________________

15. В предложении из задания 14 подчеркните подлежащее и сказуемое.

16. Объясните, как вы понимаете смысл выражения: Когда рак на горе свистнет.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ГДЗ по Русскому языку за 2 класс, рабочая тетрадь, 2 часть. Климанова, Бабушкина (Перспектива)

Как бы это не звучало странно, но даже по программе второго класса и по нашему родному языку могут возникать какие-то вопросы… Это можно наверное назвать неким парадоксом, что русский язык можно учить всю жизнь, но так до конца и не быть уверенным, что все сделал правильно. Так вот, если у вас возникают примерно такие же мысли, то вы здесь оказались вовремя и кстати. По крайней мере все те, кто собирается или уже сделал домашние задания по русскому за 2 класс, 2 части по программе Перспектива.

Ведь далее мы как раз и представим ответы на эти самые задания, так называемые ГДЗ. Их основаня цель прежде свериться с тем, что же у вас… Ну в самом крайнем случае можно раз другой и списать, но не делайте это часто, хотя соблазн велик! Начнем.

Ответы на задания ко 2 части рабочей тетради по русскому

Выберите страницу тетради:список страниц vvv0405060708091011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162

Пояснения к ответам на задания по русскому ко 2 части рабочей тетради за 2 класс

Страница 4, ГДЗ к упр.113. Прочитай. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком (ь).

Вспомним, что разделительный ь пишется после согласных перед гласными е,ё,ю,я.

Страница 8, упражнение 119. Представь, что тебе подарили щенка и кошку. Как ты их назовешь?

Клички для щенка: Булька, Дружок, Бобик, Тобик.
Клички для кошек: Мурка, Ириска, Пушинка, Ника.

Страница 31, ГДЗ к упр. 154. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы. Найди и подчеркни имена собственные.

Подчеркиваем названия города, площади, улицы: Москва, Кремль, Красная, Тверской. Слово Родина — имя нарицательное, но оно пишется с большой буквы, потому что слову придается особое значение.

Страница 35, упражнение 160. Прочитай текст. …
Когда существительные уместно было бы заменить одним из слов его, она, он? Спишите текст, заменяя существительные одним из слов его, она, он, где это необходимо.

Аня нашла маленького котёнка и принесла его домой. Она ухаживала за котёнком. Он подрос и стал очень красивым.

Страница 36, ответ к упражнению 161. …Составьте и запишите 2-3 предложения, используя слова для выбора. Глаголы подчеркните.

Мальчики играют в футбол. Девочки разговаривают друг с другом. Катя качается на качели, а Ира прыгает на скакалке. Рядом бегает собака.

Страница 37, ГДЗ к упражнению 163. … Что у тебя получилось? 

предложения

Страница 38, упр. 164. Прочитайте и отгадайте загадки. С помощью слов какой части речи описан предмет загадки? С помощью глаголов. Подчеркните эти слова.

Светит, а не греет. (Лампочка)

Летит — молчит, лежит — молчит. Когда умрёт, тогда заревёт. (Снег)

И топчут её, и режут её, она не серчает, добром отвечает. (Земля)

Страница 42, ГДЗ к упражнению 170. … Составь из данных слов предложения. Запиши.

Туча пронеслась по небу и уплыла. Гром затих. Дождь перестал лить. Побежали ручьи. Засияло яркое солнце. Защебетали на ветвях деревьев птицы. Высоко в небе показалась радуга. 

И тадааам!!! Номинация «Вынос мозга» этого года по русскому языку: задание на 44 странице 

Игра опиши и угадай.

Это продолжение упражнения 173. на стр. 43. Угадай предмет по описанию Слова-отгадки запиши.

Алый, сахарный, зелёный — арбуз.
Жёлтый, кислый, продолговатый — лимон.
Круглое, румяное, сладкое — яблоко.

Впиши нужные слова. Выдели корень в родственных словах.

Подсказка у мальчика на рисунке. Пишем:

Красный, кислый, круглый — помидор.

Смотрим на страницу 43 и видим там родственное слово для слова круглый — круглое, выделяем корень -круг-. ВСЁ!

Страница 51, упражнение 184. Рассмотрите рисунок. Впишите нужные предлоги. Придумайте сказку по рисунку, используя нужные предлоги.

Настала ночь. Полетела Баба Яга в ступе над лесом. Испугались звери и спрятались. Зайчик укрылся за стволом ели. Ёжик притих под ёлкой. Увидела Баба Яга на пне поганки и спустилась. Знатное будет из них зелье!

Страница 55-56, ГДЗ к заданию 189. Что бы вы сказали этому малышу?

Зачем ты дразнишь собаку? Не подходи к ней, не угрожай ей прутиком! Собака может укусить. 

Страница 57, задание 191. … Восстановите правильный порядок слов и запишите предложения.

Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки. Вдруг он услышал громкий треск сучьев. Это из чащи леса вышла бурая медведица. А рядом с ней бежали два весёлых медвежонка. 

Страница 58, ГДЗ к упр.  192. … Дополни короткие предложения словами, которые отвечают на вопросы где? когда? какие? Запиши получившиеся предложения.

Весной набухшие почки распускаются на ветках. Жёлтые одуванчики цветут в поле с утра и до вечера. Трудолюбивые пчёлы весь день летают над полями. 

Страница 59, упр. 194. Дополни предложения подходящими по смыслу словами. Запиши предложения, которые у тебя получились.

С крыш свесились длинные сосульки. Снег на улице начал таять. Побежали быстрые ручейки. Малыши пускают по ручейкам бумажные кораблики. 

Страница 62, ГДЗ к упр. 196. Составь свой текст, используя опорные слова.

Букет для мамы

Был яркий солнечный день. Маленький Игорь проснулся очень рано и звал брата гулять. Его старший брат решил пойти на ближний луг.  Братья собрали на лугу красивый букет цветов для мамы. В нём были голубые колокольчики и синие васильки. Дома они поставили букет в большой кувшин. Мама была очень рада подарку.

И второй вариант

За окном стоял яркий солнечный день. Маленький Игорь и его старший брат отправились на ближний луг. Они хотели нарвать цветов для мамы. На лугу они собрали красивый букет. Голубые колокольчики и синие васильки радуют глаз! Мальчики пришли домой и поставили цветы большой кувшин. Вот мама будет рада!

Как правящий класс выступил против царя и разрушил Россию

Вторая присяга. Художник П. Рыженко

Российская верхушка

В российской элите, которую раздирали различные противоречия и интересы, существовало только одно согласие. Вся верхушка жаждала падения царизма. Генералы и сановники, члены Госдумы и высшие иерархи церкви, лидеры ведущих партий и аристократы, банкиры и властители умов интеллигенции.

Практически вся российская элита выступила против Николая II либо сохранила нейтралитет, в сущности, поддержав революцию. Так, во время Революции 1905–1907 годов в защиту самодержавия выступили широкие слои населения. Консервативная интеллигенция (традиционалисты-черносотенцы), иерархи церкви, бравые генералы, не боявшиеся пролить малую кровь, чтобы избежать большой. Армия была лояльна, полиция и казаки активно боролись с революционерами. Против бунтовщиков поднялись широкие народные массы – так называемые «черносотенцы», крестьяне, часть горожан и рабочих.

В феврале 1917 года всё было наоборот. Практически полное безразличие народных масс в провинции к ситуации в столице. Революционность захватила даже великих князей, аристократию и церковников. А преданных престолу генералов, которые были готовы вести свои части на помощь государю, просто умело отсекли от информации, каналов связи. Оставшись без Верховного главнокомандующего и не получив приказа, они ничего не смогли сделать.

Против царя объединилась промышленно-финансовая элита (капиталисты, буржуазия), большая часть политической, часть военной и административной верхушки. Многие представители элиты придерживались прозападных, либеральных настроений, ходили в масонские клубы и ложи. Масоны в Европе и России представляли из себя закрытые клубы, в которых шло согласование интересов различных групп правящей элиты. При этом российские масоны дисциплинарно подчинялись установкам старших «братьев» из Европы. Все они стремились завершить вестернизацию России, чему мешало русское самодержавие. Русский царь с его сакральной, традиционной и абсолютной властью мешал создать в России матрицу общества западного типа.

Мечта о «милой Европе»

Российская элита имела капиталы, финансово-экономическую власть, контролировала большую часть прессы, но у неё не было подлинной концептуально-идеологической власти. Она была у самодержца. Западники хотели завершить строительство в России общества западного типа. Архаическая политическая система России мешала их планам. Они хотели жить в Европе, такой «милой и цивилизованной». Что и делали, жили там годами, десятилетиями. В Россию приезжали по делам, на «работу». В целом нынешняя российская верхушка полностью повторила эту матрицу. Поэтому нынешние российские сановники часто с восторгом говорят о порядках дореволюционной России.

Наши западники желали «рынка», полного контроля над собственностью, землями (включая царские вотчины). Иерархической «демократии», где реальная власть принадлежит богатым, зажиточным (плутократия). «Свободы», которую не связывает царская власть. Они считали, что если возглавят Россию, то быстро наведут порядок, и в России будет так же хорошо, как в Западной Европе.

Революцию, фактически дворцовый переворот, февралисты-западники устроили в тот момент, когда Россия уже была близка к победе в мировой войне, а Германия падала от изнурения, Австро-Венгрия и Турция были разгромлены русской армией.

Почему в этот момент?

Либералы-демократы желали отнять лавры победителя у царизма и на волне победы «перестроить» Россию на свой лад.

Таким образом, не имея верховной политической власти, разнообразные отряды и группы российской элиты, включая финансово-промышленный и торговый капитал, либеральную интеллигенцию, часть высшего офицерства, придворных кругов и церковных иерархов, хотели прийти к власти, направить Россию по западному пути развития, ориентируясь на Францию и Англию. Однако вместо триумфальной победы «элита» получила цивилизационную, государственную катастрофу. Пытаясь снова перехватить власть, после октября 1917 года, февралисты развязали Гражданскую войну.

Внешние силы

Понятно, что Запад был крайне заинтересован в падении Российской империи.

Германии, Австро-Венгрии и Турции нужно было вызвать внутренний взрыв в России, чтобы банально выжить. Использовать развал и крах России, чтобы перебросить войска и ресурсы на другие фронты. По возможности ограбить Россию, использовать её богатые ресурсы, чтобы продолжить войну против Антанты. На волне успеха на Востоке попытаться победить или хотя бы договориться о мире на более или менее выгодных условиях.

Поэтому Четверной союз сделал ставку на различные революционные, националистические и сепаратистские силы в Российской империи. Финансировал и поддерживал различные социал-демократические партии и группы (эсеры, большевики и пр.), украинских, польских, прибалтийских и финских националистов. Турция пыталась вызвать восстания на Кавказе и в Туркестане. Таким образом, германцам и туркам революция в России нужна была из соображений их собственного выживания.

«Союзники» России – Франция, Великобритания и США, решали задачи долгосрочные. Запад не желал, чтобы Россия вышла победителем из войны. Чтобы русские получили польские области в Австрии, Германии, завершая строительство Царства Польского под своим контролем. Карпатскую и Галицкую Русь, завершая объединения исторической Киевской Руси (Малой России-Руси). Боялись, что русские захватят Босфор и Дарданеллы, Константинополь, снова превращая Чёрное море в Русское. Что русские, после разгрома Турции и Австро-Венгрии, будут полными хозяевами на Балканах, опираясь на Великую Сербию. Что русские завершат объединение исторической Грузии и Армении. Россия, в случае соответствующих реформ внутри страны (индустриализация, ликвидация безграмотности, форсированное развитие науки, техники и образования), и при сохранении существующих темпов роста населения (тогда мы по его численности уступали только Китаю и Индии), становилась сверхдержавой. Поэтому Россию надо было убить, пока не поздно.

Плюс кризис капитализма, западного мира, из-за чего, собственно, и была развязана мировая война. Западным хищникам нужно было разрушить и разграбить противников – Германскую, Австро-Венгерскую, Османскую империи, и благородного и простодушного «партнера» – Россию. Мародерство позволяло западной цивилизации пережить кризис капитализма, построить «новый мировой порядок», в котором не будет германцев и русских.

Интеллигенция, революционеры и националисты

Одна из особенностей Российской революции – это разрушительная и одновременно самоубийственная роль интеллигенции. Русская интеллигенция, в которой преобладали либеральные настроения, ненавидела царизм и сыграла огромную роль в его падении.

Она подготовила «почву». Она вызвала революцию, и сама стала её жертвой. Оказывается, что именно при самодержавии и произошёл расцвет культуры и искусства, и русской интеллигенции. Она процветала при царизме. Интеллигенция была ближе всего к Западу, придерживалась западного образа жизни. Она оказалась страшно далеко от остального русского народа и пала жертвой хаоса.

Мечтая о Западе, идеализируя его ценности и порядки, российская интеллигенция копировала западные политические теории, идеологии и утопии (включая марксизм). Часть интеллигенции находилась в либерально-демократических рядах, другая часть – примкнула к радикальным революционерам, социалистам и националистам. Сторонников империи (традиционалистов-черносотенцев) к 1917 году почти не осталось, либо они просто тонули в море революционеров, либералов-западников. Интеллигенция была очарована Западом, мечтала насильно втащить Россию и народ в западный мир.

Интересно, что нынешняя российская богема полностью повторяет те же ошибки. Итогом её стремлений стал абсолютный крах старой России. Под её обломками погибла и большая часть российской интеллигенции. Небольшая часть примкнула к созданию новой советской государственности, другая бежала на Запад и несколько десятилетий стонала «об утраченной России».

Многие представители интеллигенции вошли в состав различных революционных и националистических отрядов. Среди них было многое евреев. Они мечтали разрушить самодержавие, «тюрьму народов», старый мир до основания. Они отвергали современный им мир, мечтали создать новый мир, который будет лучше и счастливее прежнего. Эти люди обладали большой энергией, пассионарностью (харизмой), волей и решительностью. Не боялись заключения и тюрьмы, эмиграции и виселицы, шли на смерть во имя своих идеалов. Хотя среди них была и масса авантюристов, социопатов, различных темных дельцов и личностей, искавших свою личную выгоду в мутной воде революции. Среди них были выходцы из всех сословий и социальных групп, дворяне и рабочие, разночинцы и интеллигенты. Профессиональные революционеры, финские, грузинские, польские и украинские националисты жаждали разрушить империю и уничтожить царизм. Затем на обломках России построить новый мир. Националисты на всю Россию не претендовали: финны за счёт русских земель (Карелия, Ингрия, Кольский полуостров и пр.) мечтали о «Великой Финляндии», грузины – о «Великой Грузии», поляки – о Польше «от моря до моря» и т.д.

Народ

Мощной революционной силой выступил и весь народ. Правда, он включился в революцию уже после того, как февралисты свергли царя. Крестьяне тут же начали свою войну (она началась ещё до октября 1917 года), стали захватывать и делить помещичьи земли, имущество, жечь усадьбы. Городское «дно» после разгона полиции и жандармерии уничтожения архивов, начало криминальную революцию. Солдаты бросали части, уходили домой. В целом народ решил, что власти больше нет. Можно не платить налоги, не ходить в армию, не воевать, не подчиняться чиновникам, захватить земли дворян.

Русский народ после падения сакральной власти царя выступил против власти вообще.

Российская верхушка (интеллигенция, «господа-баре») во многом была вестернизирована, утратила русскость. Народ воспринимал господ как иноземную, чужеродную силу. Отсюда и жесточайшие всплески насилия в отношении офицеров, представителей интеллигенции, «буржуев». Дорого, очень дорого обошёлся России «хруст французской булки».

Народ создал свой проект будущего России – «народная вольница». Против него пришлось воевать Белой и Красной армии, националистам на Украине. Этот проект утопили в крови, за него народ заплатил большую цену. Но будущего у этого проекта не было. Вольные общины горожан и крестьян не могли противостоять индустриальным державам Запада и Востока. Россия неизбежно погибла бы.

Против царской России выступил и «глубинный народ» – староверы-старообрядцы. Они составляли большую часть русского национального капитала. В 1917 году в России было около 30 млн староверов. Они считали режим Романовых антихристовым, насаждающим в России различную западную мерзость. Поэтому старообрядческий капитал поддерживал, финансировал антиправительственную оппозицию. Революция уничтожила старообрядцев, как и либеральную интеллигенцию. Если до революции они представляли многочисленную и зажиточную часть России, то после революции их почти не осталось.

Таким образом, к началу 1917 года против самодержавия выступила практически вся Россия. Однако именно российская элита устроила переворот, уничтожила русскую государственность (старую Россию) и запустила процесс Смуты.

In Russian Terms — Advanced Russian Language Program and Podcast : Free Audio : Free Download, Borrow and Streaming : Internet Archive

В этом выпуске — российские тролли, особенности их работы и их предполагаемое влияние на выборы в США. 

Пришла пора мне проститься с вами.

В этом выпуске — что не нравится русским в США.

Тема этого выпуска — что не нравится американским экспатам в России.

Кто стоит за исламским экстремизмом в Европе известно любому, кто хоть немного занимается Ближним Востоком. Но ни СНН, ни ББС об этом не расскажут.

Когда в России появилась водка? Почему русские пьют водку одним глотком? Много ли пьют в России? Ответы на эти вопросы и многое другое в этом выпуске.

For this episode I collected eleven quotes from Putin that show him from a somewhat unusual perspective.

How do we know these are really cool, not just meh? Well, we don’t. You’ll have to trust my judgment. 

Почему ударение в русском языке такое сложное? Падает куда попало, меняется, перемещается. Давайте попробуем узнать.

В последнем выпуске подкаста третьего сезона подводим итоги серии «25 лет спустя» и программы In Russian Terms.

Колоритные грузинские политики и нефтедолларовая диктатура завершают нашу серию «25 лет спустя».

Кто такой Емеля, когда право на труд является обязанностью и что такое тунеядство — в выпуске про отношение русских к работе.

В этом выпуске серии «25 лет спустя» беспрецедентная трансформация стран Прибалтики, помощь «Старой» Европы, логистические операции на Балтике и демография.

Российские исследователи сходятся на том, что в русской культуре отношение к деньгам непростое и в целом негативное. В этом выпуске разбираемся в чем заключается эта непростота.

Для этого выпуска я взяла пять персонажей из популярных фильмов на русском языке.

О том, куда может привести прагматизм благожелательного диктатора и как живут россияне после санкций, слушайте в этом выпуске.

Warning: This episode contains, well, swear words. Disclaimer: Not that many.

Средняя российская семья не похожа на западно-европейскую. В этом выпуске говорим об отношении русских к детям.

Если что-то можно с уверенностью сказать про Россию, так это то, что россияне не любят своих олигархов. Левые и правые, образованные и не очень, бедные и средний класс радовались, когда Путин построил олигархов в начале 2000-х. Почему, интересно?

Продолжаем серию «25 лет спустя». В этом выпуске три секулярные диктатуры феодального типа Узбекистан, Таджикистан и Туркменистан. Почему узбечки отказались от паранджи в 1930-х, чего боятся сегодняшние власти, куда деваться безработному и кто главные конкуренты за…

What’s with all those «ogurchiki,» «kolbaska» and «vodochka»? Yuck!

В этом выпуске семь событий лета. Что обсуждали и о чем шутили россияне.

Второй выпуск сезона о непростых отношениях России и Турции в историческо-геополитической перспективе.

Off we go with a review, updates, and a couple of idioms related to body parts.

In the last episode of Season 2 we look at the impersonal constructions Russian is notorious for.

How do you say «Netflix account» in Russian? How about «mainstream culture» or «consumption pattern»? This episode is about English words that are difficult to translate into Russian.

В выпуске Russian Untranslatables не совсем непереводимые слова, лучше сказать, трудно переводимые.

В выпуске о русском юморе — над чем смеются русские и подборка анекдотов.

В очередной серии «25 лет спустя» Молдова, Киргизстан и Украина. Что общего между этими странами? Давайте узнаем.

Everything on the topic that I could fit in one episode

В прошлом году Александр Лукашенко был выбран президентом Беларуси на пятый срок. Что неладно в датском королевстве?

На этой неделе я решила оставить серьёзные темы и взять десять популярных выражений из рекламы, литературы и политики.

Этим выпуском я начинаю серию о пост-советских странах, у которых в этом году 25-летний юбилей независимости. Чего они добились? К чему пришли? Первая страна в этой серии — Армения.

The 2016 election campaign is in full swing here in the U.S. What do Russians think about the candidates? And how to say all that political stuff in Russian anyway?

Завтра восьмое марта и мужчины будут дарить женщинам цветы и подарки. Выпуск этой недели о женщинах.

Have your Russian teachers ever told you that чё is for uneducated people only or that есть and кушать are different? If so, you may want to listen to this week’s discussion.

It’s been almost two years since Russia annexed Crimea. What is life like for Crimeans these days? These week’s discussion is about the frail banking sector, Russia’s grand Kerch Strait Bridge project, the Tatars, and more.

Rational idleness? What is this even supposed to mean? Well, this may be the reason your Russian friend would not schedule an event with you three weeks in advance.

In Russian Terms is back with a new episode. In Coming Up we peek into the upcoming topics of the season and review Season 1 vocabulary.

Religion in post-Soviet states — renaissance or fad? Find out in this week’s episode of In Russian Terms.

Why don’t Russian speakers smile? The reason may partially be the culture of exclusiveness.

Do аутсорсинг, маунтинбайкинг, and смузи sound familiar to you? With a little adjustment to the Cyrillic script, you probably guessed outsourcing, mountain biking, and smoothie. This week’s discussion is about loan words in Russian.

When was the last time you heard or read about the oligarch war or the shadow economy in Ukraine? In this week’s episode we continue the discussion about the Ukraine conflict and its participants.

Find out why cutting in line is pervasive in post-Soviet states and how to handle line cutters, in this week’s episode of In Russian Terms.

This week we look at the many nuances of the high-frequency Russian particle вот, and listen to short dialogues showcasing it.

If Nemtsov and Pussy Riot are largely unpopular in Russia, who shapes Russian public opinion? Find out in this installment of The Invisible Russian Opposition.

This week’s episode is about Russian conservatism, Russia’s ’tame’ and ‘independent’ opposition, why Russians love Putin, and what Noam Chomsky has to do with all these.

If you lived or worked in a Russian-speaking country, chances are that you heard Вы почему без шапки?, Закройте окно, вас продует!, Не сидите на холодном!, or Не выходите на улицу с мокрыми волосами! at east a few times. How to keep good Samaritans at bay? Let’s try to find out.

This week’s episode introduces diehard poli sci fans to the political jargon frequently heard in Russia’s media coverage of Ukraine. У каждого своя полу-правда or Ukraine: It Takes Five To Tango? is an unbiased attempt to look at all major participants of the conflict.

Being able to reproduce native-like stress patterns gets non-native speakers further than being able to accurately produce individual sounds. If Russian speakers do not understand you, the reason is probably not the jaw-breaking sounds and words Russian is notorious for but the wrong intonation you picked up in your language school.

The middle class is said to be the driving force behind the democratization process. Were the Arab Spring and the Ukrainian Maidan a case in point? And where is the Russian middle class?

Contrary to what you may have heard, Russians do not know their grammar. And no, Russian is not uniform. In this episode I discuss these and other misconceptions about the Russian language.

This eposode is about Khodorkovsky, ponyatiya, and the significance of spravedlivost in Russia. Where does the rule of law fit in all that? Well, exactly!

In this episode you will learn about the components of my program and why I decided to create In Russian Terms.

Вакансии компании Московский Индустриальный Банк

— В каком году Вы пришли в МИнБанк и как строился дальнейший путь? В чем заключается ваша работа сейчас?

— Аудитом я занимаюсь около 15 лет. В 2007 году я пришел в МИнБанк в Службу внутреннего контроля, до этого был опыт работы в региональном банке и во внешнем аудите. В середине 2019 года образовался Отдел аудита МИнБанка в Центральном федеральном округе, который я возглавил. В феврале 2020 года я был назначен на должность начальника Управления региональной сети, объединяющего региональные подразделения Службы внутреннего аудита (Центральный федеральный круг, Cеверо-западный регион, Cеверо-Кавказское и Ростовское региональные управления, г. Владимир и Владимирская область). Сейчас координирую деятельность региональных отделов и групп Службы внутреннего аудита. В настоящий момент перед Службой внутреннего аудита стоят новые важные задачи по изменению целей и методов проверок. В первую очередь, это внедрение риск-ориентированного подхода при осуществлении аудита, а также повышение эффективности существующих аудиторских методов (автоматизация аналитических процедур, дистанционный аудит и т.д.). Конечная цель – повышение устойчивости и стабильности Банка. Это сложные и интересные задачи. Будем решать.

— Назовите основные приоритеты в своей работе.

— Основные приоритеты в работе – эффективность и интерес. Всегда нужно стремиться получить максимальный результат при минимальных затратах. Если говорить о результате и учитывать специфику аудита, то это далеко не всегда количество выявленных нарушений. Если ты знаешь, что сделал работу качественно, а недостатков обнаружено немного, значит все работает как надо, и риски для Банка находятся на приемлемом уровне. Таким результатом я всегда очень доволен. На моей памяти, такой эффект дала централизация отдельных банковских бизнес-процессов. В других случаях необходимо принимать участие в улучшении бизнес-процессов, а это требует их глубокого изучения, тесных контактов с сотрудниками Банка. Это одновременно и сложно, и интересно. По моему искреннему убеждению, без интереса к работе и творчеству не стоит вообще ничего начинать.

— Расскажите о своей команде.

— Одно могу сказать с уверенностью – мне повезло стать членом команды квалифицированных и ответственных единомышленников. У нас очень хороший коллектив. Профессиональный, компетентный, творческий, сбалансированный, способный решать любые сложные задачи. Мы доверяем и поддерживаем друг друга. Вместе проводить время не получается из-за территориальной разобщенности (мы все работаем в разных городах). Иногда встречаемся на проверках, и это всегда приятно. Я по натуре немного закрытый человек, но могу сказать, что среди моих друзей есть члены моей команды.

— Чем интересна для Вас работа в нашем Банке?

— Я впервые столкнулся с банковским бизнесом в 1994 году. В то время банки находились на острие прогресса: современная компьютерная техника, развитые информационные и IT-технологии. Конечно, все это благодаря большим финансовым возможностям. Сейчас развитие банковских технологий связано в первую очередь с получением конкурентных преимуществ. И мне нравится работать в Банке, который конкурирует с крупнейшими кредитными организациями и активно развивается, особенно в последнее время. Одновременно появляются возможности для развития и у сотрудников.

— Как удается интегрировать ценности в ежедневную работу?

— Может быть это немного неожиданно для аудитора, но из пяти банковских ценностей для меня важнее всего клиенты. Потому что Банк работает, в первую очередь, для клиентов, помогает людям воплощать в жизнь их планы, открывая новые финансовые возможности. И когда ты участвуешь в улучшении внутренних бизнес-процессов, а это одна из главных задач аудита, то понимаешь, что делаешь свой Банк более привлекательным для клиента и конкурентноспособным. Если говорить про другие банковские ценности, то без команды, проактивности и самоотдачи не будет результативности в работе.

— В чем разница между работой специалистом и работой руководителем?

— Как это ни банально звучит, но руководитель должен ясно понимать, что возможности коллектива всегда выше возможностей одного человека. Руководителю нужно подавлять в себе желание сделать работу самостоятельно. Его основная задача – раскрыть потенциал подчиненных. Это не всегда просто, но только тогда будет максимальный результат. Руководитель должен понимать, что сотрудники не умеют читать мысли, и мотивация к работе у них может быть различной. Поэтому важны терпение и такт. Если руководителю удается создать команду, объединенную общей целью, значит, он состоялся.

— Какие личные или профессиональные качества Вам пришлось приобрести в новой для себя роли руководителя?

— Роль руководителя не совсем новая для меня. До работы в МИнБанке я руководил примерно таким же по численности бухгалтерским коллективом. Правда, коллектив был исключительно женский. Самым трудным для меня всегда было избавиться от желания сделать работу самому. В моей сегодняшней работе есть одна специфика — для проведения проверки формируется рабочая группа, а руководителю нужно эту группу сделать своего рода мини- командой, объединенной общей задачей. Задача эта не очень простая. Во-первых, необходимо правильно расставить людей, чтобы в полной мере использовать их потенциал, и нужно найти баланс между контролем выполнения задачи и чрезмерным вмешательством в процесс, ограничивающим инициативу сотрудников. А потом – новая проверка, новая задача и формирование новой команды. В общем, не скучно.

— Как руководителю всё успеть?

Из моего опыта, чтобы всё успеть, нужно:
1. Планировать свою работу. Планы должны быть как ежедневные, так и на перспективу. Банально, но без этого никуда.
2. Правильно расставлять приоритеты. Заставлять себя в первую очередь браться за сложные задачи. Критично оценивать срочность задач. Иначе можно погрязнуть в текучке.
3. Если у задачи есть простое решение, не придумывать более сложное.
4. Соблюдать первые три правила.

— Расскажите о ваших хобби, увлечениях, интересах? Как проводите свободное время?

— Увлечения у меня самые обычные. Люблю лес в любое время года и любую погоду. Нравится рыбалка с принципом «catch and release» (поймал — отпустил). Люблю лыжи, беговые и горные. Люблю путешествовать с семьей на машине. Иногда это планируется, иногда все происходит спонтанно, что гораздо интереснее.

Казахстан в период гражданского противостояния

По кардинальным вопросам общественно-политического разви­тия после февральского периода лидеры национально-либерального движения встали на сторону Временного правительства.

Казахстан после падения царского
самодержавия

Установление Советской власти и ее первые шаги в хозяйственном и культурном строительстве

Казахстан в годы гражданской войны

Свержение царизма в результате Февральской буржуазно-демок­ратической революции в 1917 г., в корне изменило
расстановку политических сил в России.
Восставшие рабочие, солдаты, крестьяне создали
свои органы власти—Советы. Буржуазия и обуржуазившиеся помещики, воспользовавшись победой революции,
захватили власть в свои руки и
образовали Временное правительство и его органы на местах, в том числе в
национальных окраинах.

В Казахстане, чтобы удержать господство и придать «демократи­ческий вид» отдельным
государственным и правительственным уч­реждениям, Временное правительство
видоизменило их названия, существенно не меняя социально-экономическую и
национальную политику государства и поставило во главе областей и уездов комис­саров из числа бывших
царских чиновников, принадлежащих к пар­тии кадетов и эсеров, а также отдельных
представителей националь­но-либеральной казахской интеллигенции (А. Букейханов,
М. Тынышпаев,
А. Беремжанов и др.).

Лидер казахской национальной интеллигенции А. Букейханов, находившийся в момент
победы Февральской революции в Минске, выступил с обращением к «Казахам — свободным гражданам обнов­ленной России». В нем, в частности, говорилось:
«…Необходимо казахам
организоваться для поддержки нового строя и нового прави­тельства. Нужно работать в контакте совсеми
национальностями, поддерживавшими
новый строй. Наш лозунг — единение и справед­ливость.
Спешно обсудите земельный вопрос. Наш лозунг— «демок­ратическая республика» и земля тому, кто извлекает
доход из нее скотоводством и земледелием»¹.25—28 марта в
качестве делегата он принял участие в работе VII съезда партии кадетов. Выступая при обсуждении аграрного вопроса, А. Букейханов
потребовал возвра­щения казахам
незаконно отнятых у них земель.

Тезис «необходимо казахам организовываться…» вскоре нашел отражение в создании
сети областных и уездных казахских комитетов как третьей силы, наравне с органами
Временного правительства и местными
Советами в политическом спекторе Казахстана послеФевраля 1917 г.,
а в дальнейшем перерос в идею организации Казах­ской национальной автономии в составе Российской Демократичес­кой Республики. Тезис «немедленного возвращения
казахам неза­конно отнятых (царизмом)
у них земель» перерос в идею собирания всех
исконно казахских земель в составе единой казахской государ­ственности.

По кардинальным вопросам общественно-политического разви­тия после
февральского периода лидеры национально-либерального движения встали на
сторону Временного правительства. В силу этого у них возникло негативное отношение к
Советам как органам, оппо­зиционным Временному правительству.

Такова была общая картина общественно-политической обста­новки, в
условиях которой развернулся процесс консолидации и группировки
различных сил, стремившихся к власти.

Революция привела в движение все слои населения Казахстана. Трудящиеся края в
многочисленных телеграммах и резолюциях ми­тингов и собраний, адресованных
Петроградскому Совету, выражали признательность рабочим и солдатам Питера,
свергнувшим ненавис­тный царский режим.

Петроградский, Московский и другие Советы, организованные в первые же дни
революции, были достаточно сильными, чтобы пол­ностью свергнуть власть Временного
правительства и сосредоточить ее в своих руках, но их руководители были склонны
к компромиссам с Временным правительством и в конце концов реальная власть перешла в руки
последнего.

Двоевластие самим фактом возникновения отражало внутренние противоречия
Февральской революции, неустойчивость обществен­но-политического положения в стране и
неизбежность перехода всей власти или к Временному правительству, защищавшему
интересы империалистической буржуазии и ее союзников, или к Советам, представлявшим собой
революционно-демократическую власть ра­бочих и трудового крестьянства, т. е.
большинства населения страны, страдавшего от социального и национального гнета.

В марте 1917 г. в Казахстане
повсеместно сформировались мест­ные органы
Временного правительства— областные и уездные испол­нительные комитеты, отражавшие интересы
предпринимателей, куп­цов,
чиновников.

Так, 4
марта 1917 г.
буржуазные круги Петропавловска вкупе с правой
верхушкой эсеров и меньшевиков образовали коалиционный комитет общественной безопасности, в который вошли
крупнейшие купцы Петропавловского
уезда Черемисков, Казанцев, Нагаткин. 3 марта 1917 г. в Кокчетаве собрание
купцов и чиновничества избрало временный
коалиционный комитет и до созыва уездного съезда возложило на него
обязанности уездного органа власти. 5 марта 1917 г. в Семипалатинске
сложился областной исполнительный ко­митет
общественных организаций и армии. В первые дни марта был образован исполнительный комитет в
Усть-Каменогорске.

«Бюллетень
Семипалатинского исполнительного комитета» 9 мар­та 1917 г. сообщил об
организации уездных исполкомов — местных органов Временного правительства — в
Зайсане, Павлодаре и Кокпекты. Представители
буржуазии и чиновничества возглавили орга­ны власти и во многих других городах Казахстана.

Верной опорой  Временного
правительства в областях и уездах Казахстана были так называемые казачьи
комитеты. Татарские, узбекские, уйгурские купцы, владевшие крупными
магазинами и другими торговыми предприятиями во многих городах Казахстана и
объединились в «мусульманские», «татарские» и другие комитеты и курултаи.

Местные органы Временного правительства в Казахстане, опира­ясь на кулаков,
верхи казачества и определенную часть байства казахского аула, поддерживаемые
политическими партиями буржу­азного и мелкобуржуазного толка, продолжали грабить
трудящихся, возложили на них бремя империалистической войны.

Второй властью в стране, в том числе в Казахстане, были Советы рабочих, солдатских и
крестьянских депутатов, представлявших со­бой, по определению В. И. Ленина,
революционно-демократическую диктатуру рабочих и крестьян, которая опиралась не на
закон, издан­ный центральной государственной властью, а на революционный захват, на
непосредственный почин народных масс снизу².

Советы рабочих и солдатских депутатов в Казахстане появились несколько позже, чем в центральных районах
— в марте 1917 г.
Одновременно шел процесс их объединения. В
силу меньшей, чем у рабочих и солдат организованности Советы крестьянских
депутатов появились в мае и в июне 1917 г.

Двоевластие в Казахстане имело специфические особенности, обусловленные
социально-экономическим и политическим положе­нием края, его многонациональным и в
основном мелкобуржуазным населением, расположением Сибирского, Оренбургского,
Уральско­го
и Семиреченского казачьих войск.

Советы Казахстана с момента своего возникновения были интер­национальными,
особенно Советы рабочих и крестьянских депута­тов. В них входили русские, казахи,
украинцы, татары, уйгуры, узбеки, представители других народов. В Советы
солдатских депутатов входи­ли преимущественно русские, украинцы, отчасти татары.
Руководя­щая
роль в большинстве Советов Казахстана принадлежала мелко­буржуазным партиям,
главным образом—партии социалистов-рево­люционеров. Это объяснялось слабостью и
малочисленностью боль­шевиков, недостаточной организованностью и политической
незре­лостью
местных рабочих, низким уровнем социально-экономическо­го развития
Казахстана.

В период формирования местных органов Временного правитель­ства и организации широкой сети Советов в
крае (март — начало апреля 1917
г.) между буржуазией и силами революционной демокра­тии существовало определенное взаимопонимание,
установилось не­прочное согласие
между исполнительными комитетами (органами Временного правительства) и местными Советами, имевшее тенден­цию к укреплению. Исполкомы и Советы вели
совместную работу по разрушению
царской администрации на местах, освобождали полит­заключенных и ссыльных, пытались решать неотложные
вопросы народного хозяйства,
предпринимали шаги по возвращению из Ки­тая беженцев — участников
национально-освободительного восстания 1916 г. и т. д. Но хрупкому согласию вскоре
пришел конец. Приезд В. И. Ленина из
эмиграции, выдвинутые им в «Апрельских тезисах» требования и решения,
состоявшаяся вскоре VII
(апрельская) конфе­ренция большевиков
наметили курс на открытое, бескомпромиссное противостояние партийных масс и правительства, исполкомов и Советов по
вопросам войны и мира, аграрному, национальному и государственному строительству.

В. И. Ленин считал, что двоевластие выражало всего лишь пере­ходный момент в
развитии революции, когда она зашла дальше обычной буржуазно-демократической
революции, но не дошла до «чистой» диктатуры пролетариата и крестьянства»³.
Он обосновал курс большевистской партии на перерастание буржуазно-демократи­ческой революции в
социалистическую, определив лозунгом нового этапа революции: «Вся власть Советам!» — осуществление которого, должно было привести к ликвидации двоевластия и
установлению единовластия Советов.
Это означало нарушение хрупкого граждан­ского мира и начало открытой
конфронтации двух властей—Времен­ного
правительства и Советов.

Лозунг В. И. Ленина упал на благоприятную почву, так как труд­ности,
порожденные войной (голод, дороговизна, всеобщая разруха, усиление социального
и национального гнета), все нарастали. Это способствовало быстрому процессу
большевизации Советов и пре­вращению их в главное орудие для свержения Временного
правитель­ства
и установления Советской власти.

Такое развитие событий поставило в трудное положение нацио­нально-либеральное движение. Его лидеры в
апреле-мае 1917 г.
провели по всему Казахстану областные и
уездные казахские съезды, на которых были избраны национальные областные и
уездные коми­теты. Большинство поддерживало Временное правительство и дейст­вия местных органов, но вместе с тем стремилось
укрепить влияние над казахским
населением края.

Участники
казахских съездов, состоявшихся весной 1917 г. в Акмо­линске, Уральске, Оренбурге, Семипалатинске, Верном и других горо­дах, руководимые лидерами национально-либерального
движения и обсуждавшие аграрный и национальный вопросы, вопросы государ­ственного строительства, не смогли еще выработать
программы по этим проблемам.

Представители казахского народа были назначены комиссарами Временного правительства: в Тургайской
области — А. Букейханов, Семиречье — М. Тынышпаев, Туркестане — М. Чокаев, но
они не могли решать вопросы коренного
казахского населения, поскольку являлись
по существу чиновниками колониальной администрации.

Между тем продолжавшаяся война, антинародная политика Вре­менного
правительства тяжелым бременем легли на плечи трудя­щихся. Весной и летом 1917 г. усилился процесс
политизации всех слоев населения
Казахстана. Свежую струю в политическую жизнь аула и деревни внесли вернувшиеся
на родину участники тыловых работ (около 150 тыс. человек) и
солдаты-фронтовики. Многие из них приезжали
в аулы политически грамотными, с твердым намерением бороться за свободу. Один из участников тыловых
работ Жусуп Бабаев, возвратившийся в Семиречье
из района Каменец-Подольска  в
начале лета 1917 г.,
писал следующее: «Мы принесли в аулы нена­висть
к Временному правительству… и сознание необходимости са­мостоятельной организации бедноты и батрачества. Мы
принесли с собой вести о… борьбе русского пролетариата за власть
Советов»⁴. В начале июня 1917 г. через Павлодар на пароходе проехали
участники тыловых работ, у которых имелись с
собой винтовки, шашки и боеприпасы⁵.

26 июня 1917 г. командующий
Туркестанским военным округом отдал приказ
всем гарнизонным железнодорожным комитетам стан­ций Казалинск, Перовск, Туркестан Ташкентской железной дороги «производить тщательный осмотрэшелонов туземных
рабочих, отби­рая у них как
огнестрельное, так и холодное оружие… Военным контролерам и военному конвою, сопровождавшим пассажирские поезда, обратить особое внимание на туземцев,
следующих с работ фронта одиночным
порядком»⁶.

Весной и
летом 1917 г.
в среде казахских трудящихся возникли организации,
объединявшие участников тыловых работ, союзы чер­норабочих и революционно-демократические молодежные органи­зации, примыкавшие к Советам рабочих, солдатских и
крестьянских депутатов: «Объединенный союз мусульманских рабочих города
Вер­ного» (Союз чернорабочих), Рабочий союз
в Джаркенте, Союзы мусульманских трудящихся
(Иттифаки), созданные в южных облас­тях
Казахстана, входивших в Туркестанский край.

После Февральской революции в ряде мест появились молодеж­ные организации и
кружки, объединявшие представителей учащейся молодежи и аульных учителей
(мугалимов): Совет демократической учащейся молодежи — в Омске, «Жас казах» («Молодой казах») — в
Акмолинске, «Жас журек» («Молодое сердце») — на Спасском заво­де, «Талап»
(«Стремление») — в Петропавловске, «Жанар» («Свет») — в Семипалатинске,
«Революционный союз казахской молодежи»— в
Мерке Аулие-Атинского уезда и др.

Вначале большинство организаций молодежи ставило перед со­бой
культурно-просветительские задачи. Но в процессе поляризации общественно-политического
движения они вплотную подошли к решению задач классового, социального и
политического значения. По мере развития революции одни молодежные организации при­мкнули к Советам, например, «Жас казах» во
главе с С. Сейфуллиным и «Революционный союз
казахской молодежи», руководимый Т. Рыскуловым,
другие пошли за лидерами национально-либеральной интеллигенции.

Демонстрация
трудящихся, солдат, матросов 4—5 июля 1917 г. в Петрограде
была подавлена Временным правительством силой ору­жия. Возникла прямая угроза гражданской войны с
перспективой разгрома питерских большевиков. 7 июля был издан приказ об
аресте В. И. Ленина, начались гонения на
большевиков на фронте и в тылу.

11 июля 1917 г. ЦИК Советов заявил о
предоставлении Временно­му правительству
неограниченных полномочий, закрепив этим зако­нодательное оформление ликвидации двоевластия.

В создавшихся после июльских событий условиях В. И. Ленин утвердился в мысли о
невозможности мирного перехода власти к пролетариату. Вопрос был поставлен остро:
либо победа военнойдиктатуры до конца, либо победа вооруженного восстания.
При этом В. И. Ленин особо подчеркивал, что вооруженное восстание возмож­но лишь при новом
революционном подъеме народа, при наличии общенационального кризиса.

Продолжая, по существу, политику царского самодержавия, Вре­менное
правительство в Казахстане не могло решить национальный вопрос и не
стремилось к решению аграрного вопроса. Вопрос о самоопределении, или автономии
казахов, как и других угнетенных народов, оно даже не пыталось ставить. Это
послужило причиной того, что в газете «Казах» А. Букейханов публично заявил о
своем выходе из партии кадетов. Он подчеркивал три момента: «Партия кадетов стоит за
передачу земли в частную собственность. Передача земли в частные руки в наших условиях
приведет к тому, что через некоторое время, как это случилось в Башкирии, участки
земли перейдут
к соседнему мужику, а казахи превратятся в нищих. Партия кадетов выступает
против национальной автономии. Мы, подняв знамя Алаша, стремимся образовать
национальную автономию… Партия кадетов выступает против отделения церкви от
государства, а я поддерживаю отделение церкви от государства. Разногласия по этим трем
позициям… отчетливо выявились. Поэтому я решил выйти из партии кадетов и
организовать партию «Алаш»⁷.

В этих условиях лидеры казахского либерального движения, учи­тывая быстро
меняющуюся ситуацию и ускоренный процесс поляри­зации политических сил, приняли
решение ускорить проведение общеказахского съезда.

Первый всеказахский съезд, в котором участвовали представите­ли почти из всех областей Казахстана,
состоялся в г. Оренбурге 21—26 июля 1917 г. В повестке дня было 14 вопросов:
система государствен­ного управления;
автономия казахских областей; земельный вопрос; организация народной милиции; земство; народное образование; суд; духовно-религиозные вопросы; женский вопрос; созыв
Учредитель­ного собрания и
подготовка к его выборам в казахских областях; всероссийский мусульманский съезд; образование казахской полити­ческой партии; события в Семиреченской области;
об участии казахов во всероссийском
федеративном совете в Киеве и в работе комиссии по народному образованию в Петрограде.

Главное внимание делегаты уделили проблеме национальной автономии, решению
земельного вопроса, подготовке к Учредитель­ному собранию и образованию казахской
политической партии.

Еще за месяц до начала съезда на страницах газеты «Казах» была опубликована серия
статей, в которых высказывались различные точки зрения по вопросу автономии. В номере за 24 июня газета писала: «Если совершенно ясно, что автономия
необходима, то какая форма будет наиболее удобной для казахов —
государственная авто­номия или федеративная
автономия? Если мы придем к форме региональной автономии, то что будет
ее базисом — территория или особенности
культуры или особенности национальности? Смогут ли  казахи
претендовать на независимость, или добьются ее в союзе с другими народами?»⁸.

А. Байтурсынов и М. Дулатов высказались за создание независи­мого
автономного Казахского государства. Букейханов отдал пред­почтение казахской
национально-территориальной автономии «в демократической, федеративной и
парламентской Российской рес­публике». Эту точку зрения поддержало большинство.
«Казахские области, —
говорилось в резолюции съезда, — должны получить… территориально-национальную автономию»⁹.

Центральным пунктом в работе съезда был земельный вопрос. Основные положения
резолюции съезда по данному вопросу своди­лись к следующему: изъятие земель
казахского общества прекраща­ется; вся конфискованная земля, а также
нераспределенные участки переселенческих управлений возвращаются казахским общинам
в традиционное
использование; иммиграция в степь прекращается на основе введения ценза
и т. д.

Съезд обсудил вопрос о подготовке к Учредительному собранию, в список кандидатов в депутаты был внесен
81 человек — представи­тели всех регионов
Казахстана, а также казахских общин Бухары, Ферганы и Хивы. Среди них были руководители газеты «Казах», лидеры
казахского национально-либерального движения А. Букей­ханов, А.
Байтурсынов, лидеры регионов: А. Ермеков, X. Габбасов (Семипалатинск), Ж.
Досмухамедов, X.

Досмухамедов (Западный Казахстан), М. Тынышпаев (Семиречье), М. Чокаев,
С. Ж. Асфенди-яров (Туркестанский
край). Среди кандидатов были также русский ученый Г. Потанин и политический деятель В. Чайкин.

На решения съезда оказала сильное влияние казахская интелли­генция,
объединившаяся вокруг газеты «Казах». Благодаря этому суживались
возможности влияния мусульманского духовенства на казахское население:
устранялись клерикальные суды, на смену им должны были вводиться правовые структуры;
женщины должны были обладать равными с мужчинами правами, запрещался калым. Образование должно
было стать обязательным и подчиняющимся гражданским властям.

Вместе с тем решения съезда предусматривали создание независи­мого муфтиата в
Оренбурге для управления Акмолинской, Семипа­латинской, Тургайской, Уральской
областями и казахскими района­ми Закаспийской области.

Первый всеказахский съезд, по существу, конституировался в казахскую национальную
политическую партию «Алаш». В его реше­нии говорилось: «Признавая образование
казахской партии необхо­димым, съезд поручает представителям от казахов во
всероссийском мусульманском совете выработать программу этой партии, причем в основу политической
программы должно быть принято требование (создания в России) демократической
федеративной парламентской Республики»¹⁰. Лидерами партии «Алаш» стали
Алихан Букейханов, Ахмет Байтурсынов и другие представители казахской интеллиген­ции буржуазно-демократического
направления, это была партия либерального байства и мелкобуржуазной демократии.

В
партию «Алаш» вошли также представители научной и творчес­кой интеллигенции: М.
Тынышпаев, М. Жумабаев, Ш. Кудайбердиев,Г. Карашев, С. Торайгыров, X. Габбасов, А. Ермеков, Ж. и X. Досмухамедовы
и др. Абсолютное большинство из них в условиях лета1917 г. не
восприняли социалистическую программу, поскольку казахское общество в целом не было готовок
этому.Они объединилисьпод лозунгом:
«Освобождение казахского народа из-под колониального ига!».

Осенью 1917 г. в Казахстане
возникла еще одна национально-политическая организация — партия «Уш-Жуз»,
назвавшая себя «Киргизской (Казахской)
социалистической партией». Ее лидером был
Кольбай Тогусов. Партия придерживалась пробольшевистской ориентации и выступала главным оппонентом партии
«Алаш» по многим вопросам общественно-политической жизни Казахстана.

В конце
лета — начале осени 1917 г.
в стране началось повсемес­тное полевение
масс, что явилось следствием роста влияния больше­виков в Советах, по своему национальному составу
представлявших преимущественно
русские организации.

Разгром корниловщинцы дезорганизовал и ослабил силы кон­трреволюции, поднял
авторитет большевиков. По всей стране нача­лась большевизация Советов. В связи с этим,
большевистская партия снова выдвинула лозунг: «Вся власть Советам!», временно
снятый после июльских событий
1917 г.
Теперь этот лозунг означал призыв к
вооруженному восстанию и свержению Временного правительства, к установлению диктатуры пролетариата.

24 октября
(6 ноября) 1917 г.
в Петрограде началось вооруженное восстание.
На другой день восставшие рабочие, солдаты и матросы захватили важнейшие
объекты столицы. Утром 25 октября (7 ноября) Военно-революционный
комитет объявил о том, что Временное правительство
низложено.

Победа Октябрьского вооруженного восстания в Петрограде и установление
советской власти в центре, а также в сопредельных с Казахстаном крупных городах—Ташкенте,
Омске, Оренбурге, Астра­хани имели решающее
значение для перехода всей полноты власти в руки Советов в Казахстане. Однако
установление советской власти в Казахстане растянулось на четыре месяца
— с конца 1917 г.
до марта1918  г.
Этот процесс осложнялся трудностями, порожденными соци­ально-экономической и культурной отсталостью
края, малочислен­ностью и слабостью
местного рабочего класса и большевистскихорганизаций, сложностью
межнациональных отношений. Решаю­щую
роль в победе советской власти в крае сыграли солдаты местных
гарнизонов, объединенные в Советы солдатских депутатов, и бывшиефронтовики, возвратившиеся в
Казахстан после Февральской революции
и настроенные максималистски, лично заинтересованные вовласти, которая обещала им мир, а крестьянству — землю.

Ситуация усугублялась упорным сопротивлением так называемых войсковых
правительств Уральского, Семиреченского, Сибирского и Оренбургского казачьих войск, а также
скоплением в различных’ городах Казахстана
(особенно в Уральске) бежавших из центральных районов сторонников свергнутого Временного правительства.

В большинстве районов Сырдарьинской, Акмолинской областей и Букеевской
Орды, где силы, возглавляемые большевиками, имели решающий перевес, и
сторонники Временного правительства не смогли оказать вооруженное сопротивление,
советская власть побе­дила
мирным путем—путем завоевания рабочими и бедными кресть­янами прочного большинства в Советах.

Иначе
обстояло дело в Тургайской, Уральской, Семипалатинской и частично в Семиреченской
областях, где сторонники Временного правительства имели значительные силы. Во многих районах,
в час­тности в
областных центрах и уездных городах, советская власть была установлена силами
красногвардейских отрядов и пробольшевистс-ких солдат местных гарнизонов путем
вооруженного восстания и подавления сопротивления сил местных органов Временного правительства и их союзников.

С конца октября 1917 г. до марта 1918 г. советская власть
была установлена главным образом в городах и
других крупных населенных пунктах Казахстана.
В основной массе аулов и сел Казахстана процесс установления советской власти продолжался вплоть до начала граж­данской войны. Наиболее активное участие в этом
принимали А. Т. Джангильдин, С.
Сейфуллин, К. Сутюшев, А. Асылбеков, Б. Серикба-ев, А. Майкутов, И. Дубынин, К. А. Шугаев, Я. В. Ушанов, С. М. Цвиллинг, А. Иманов, Т. Рыскулов, П. М.
Виноградов, Т. Бокин, Л. П. Емелев,
Т. Утепов, А. Розыбакиев и др.

Вместе с установлением советской власти принимались меры по
преобразованию экономики и культуры: вводился контроль на про­мышленных
предприятиях (на Спасском заводе, Карагандинских шахтах, Успенском руднике, на
Эмбенских нефтяных промыслах и т. д.) был национализирован ряд промышленных
предприятий и банков. Были осуществлены первые шаги по претворению в жизнь Декрета о земле, принятого на II Всероссийском съезде Советов. При поддержке В. И. Ленина петроградские рабочие
организовали в Восточном Казахстане
три коммуны: «Первое Российское общество землеробов-коммунистов», «Второе
Российское общество землеро­бов-коммунистов» и коммуну «Солнечная».

В постановлениях советских органов, областных и уездных съездов Советов Декрет о
земле дополнялся и развивался с учетом местных условий и инициативы самих
крестьян.

С победой Октябрьской революции острее стали обсуждаться национальные
проблемы, в первую очередь вопросы национально-государственного строительства.
Основные принципы националь­ной политики советской власти были провозглашены в двух
важных документах Советского
правительства — Декларации прав народов России (2 ноября 1917 г.) и в обращении
Советского правительства «Ко всем трудящимся мусульманам России и Востока» (20
ноября 1917 г.).

В принятой III Всероссийским съездом Советов (январь 1918 г.) «Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого
народа», напи­санной Лениным, нашла свое концентрированное выражение прин­ципиальная
позиция Коммунистической партии на советскую феде­рацию как на форму государственного устройства
советских респуб­лик. «Советская Российская Республика,—говорилось в
Декларации, — учреждается на основе свободного союза свободных наций, как
федерация советских национальных республик»¹⁰.

Вслед за образованием РСФСР началась работа по подготовке к созданию новых
автономных республик на Востоке страны. Большевистские организации, Советы
Казахстана и Туркестана начали подготовку к созыву Всеказахского и
всетуркестанского съездов Советов. Подготовительные работы к созыву
Всеказахского съезда Советов шли одновременно с процессом упрочения советской власти.
Прак­тически
это означало, что борьба за ее укрепление была в то же время борьбой за
формирование советской государственности. С таким оборотом событий не могли согласиться
национальная партия « Алаш» и ее лидеры, не
принявшие Октябрьскую революцию и идею образо­вания Казахской государственности на советской основе.

Еще задолго до Октябрьского переворота лидеры казахского ли­берально-демократического
движения широко пропагандировали свои программные взгляды на
социально-экономическое и полити­ческое развитие Казахстана, а сразу же после
революции в Петрогра­де в
газете «Казах» от 21 ноября опубликовали проект программы партии «Алаш», составленной Алиханом Букейхановым,
Ахметом Байтурсыновым, Миржакипом Дулатовым, Елдесом Гумаровым, Есенгалием Турмухамедовым, Габдулахмитом Жундибаевым и
Газимбеком Биримжановым. Проект
программы состоял из десяти пунктов. Наиболее существенные из них следующие:

I. Государственное устройство. Россия должна быть демократи­ческой Федеративной Республикой… каждое
государство, входящее в Федеративную
Республику, являясь самостоятельным, действует в единении с другими
государствами — членами федерации…

II.
Местная свобода. Автономия казахов
слагается из областей,населенных
ими, и составляет часть Российской Федеративной Республики… Партия
«Алаш» является сторонником справедливости,для нес бедные — товарищи,
мироеды — враги…

III.Основное право. В Российской
Республике все являются равноправными без различия вероисповедания, происхождения,
пола.

В Российской республике существует равноправие, неприкосно­венность личности,
свобода слова, печати, союзов…

IV. Религия. Религия отделяется от государства. Все религииравноправны… у казахов должен быть
свой муфтиат…

V.  Власть и суд. Власть и суд должны строиться в соответствии
сособенностями
каждого народа. Бий и судья должны знать языкместного
народа… В районах, где казахи составляют большинство,языком
суда является казахский.

VI. Защита
народа. Для защиты народа должно быть войско…Казахи
отбывают службу в виде конной милиции.

VII.Налог. Взимание налогов
происходит по степени богатства иимущественного состояния;
богатый платит больше, бедный — меньше.

VIII. Рабочие.
Рабочие должны защищаться законом… Партия«Алаш» поддерживает в этом
вопросе программу меньшевистской,
группы социал-демократов.

IX. Развитие науки и просвещения. Образование должно бытьдостоянием
всех. Обучение во всех учебных заведениях—бесплатное.В
начальных школах преподавание должно вестись на родном языке.Казахи
должны иметь на родном языке средние учебные заведения, университеты.
Учебные заведения должны быть автономными, влас­ти не вмешиваются в обучение…

X. Земельный вопрос. При выработке
земельного закона в Учре­дительном собрании
в основу должно ложиться владение землей в первую очередь коренного населения; до обеспечения казахского населения землей на местах переселения крестьян в
казахские земли должно быть
прекращено; незаселенные участки, ранее отобранные в переселенческий фонд земель, должны быть
возвращены каза­хам»¹².

Программа обеспечила партии «Алаш» большой успех на выборах в Учредительное
собрание и объединила представителей различных слоев казахского народа на Втором всеказахском
съезде, состоявшем­ся 5—12
декабря 1917 г.
в Оренбурге.

Съезд, возглавляемый председателем президиума Бахыткереем Кулмановым и его
заместителями Алиханом Букейхановым, Азимханом Кенесариным, Халелом Досмухамедовым и
Омаром Карашаевым, обсуждал различные аспекты тактики партии в условиях быстро меняющейся
политической обстановки, обращая при этом внимание на вопросы об образовании
казахской автономии и формировании ее правительства.

Съезд решил, что в состав казахской автономии должны войти Букеевская Орда,
Уральская, Тургайская, Акмолинская, Семипала­тинская области, районы Закаспийской
области и Алтайской губер­нии, населенные казахами. Делегаты съезда
констатировали, что после свержения Временного правительства с каждым днем
усилива­ется
рост анархии в городах и селах, в степи, угрожая самому существо­ванию казахов.
Поэтому «в целях спасения постановил формировать твердую власть в лице «временного
народного Совета», дав ей наиме­нование

Алаш-Орда
(правительство Алашской автономии) и пору­чил Алаш-Орде немедленно взять в свои руки
всю исполнительную власть над казахским населением»¹³.

Съезд разработал план создания казахской милиции. Предусмат­ривалось ее
определенное количество на каждую область, обучение и снабжение по
уездам. Обеспечение милиции оружием должно было осуществляться центральной
администрацией на средства, получен­ные через налогообложение. Решено было в
подготовке офицеров использовать опыт и помощь оренбургского казачества, что
предпола­гало
союз с белогвардейцами Оренбуржья, возглавляемыми атама­ном Дутовым. И хотя
этот союз в значительной степени оказался формальным и малоэффективным, он осложнил
положение Алаш-Орды.

Созданный Джангильдиным на Южном Урале уфимский отряд красных совместно с отрядом П. Кобызева и
С. Павлова 18 января 1918 г.
захватил Оренбург. Вместе с Дутовым покинули Оренбург и алашордынцы, так и не успев создать единую казахскую автономию. Их силы разъединились: часть, названная восточным
отделением, переехала в пригород
Семипалатинска г. Алаш (Жана Семей), другая обосновалась в городе Жымпиты
Уральской области (Западное отде­ление), третья действовала в Семиреченской
области. В этих услови­ях руководство партии «Алаш» вынуждено было идти на
контакты с центральным советским
правительством и его местными органами: А. Букейханов направил в Москву X. и Ж. Досмухамедовых на встречу с Лениным и наркомом по делам национальностей
Сталиным, а Халел Габбасов по поручению А. Букейханова 20 марта 1918 г. вел переговоры по телеграфу со Сталиным. Их итогом
стало обещание центром материальной
помощи на культурные нужды будущей авто­номии, предложение созыва всеказахского съезда и установление в крае
гражданского мира.

В период  установления советской
власти взаимоотношения пар­тии «Алаш» с новыми властями не перешли от контактов
к компро­миссам. В ряде
городов — Петропавловске, Перовске (ныне Кзыл-Орда),
Аулие-Ате (ныне Жамбыл), где в местных Советах власть была в руках радикальных элементов РСДРП (б), активисты
«Алаша» под­вергались репрессиям,
лишь в Семипалатинске, Верном (Алматы) и в некоторых других местах удалось наладить хрупкое, недолговремен­ное сотрудничество. Так, в состав Семипалатинского
областного Совета были введены один
из руководителей местной организации Алаш X. Габбасов, председатель уездного земства
Казбагоров, в состав уездного совета — активисты «Алаша» Б. Сарсенов и И. Алимбеков. При этом стороны не доверяли друг
другу, ибо каждая преследовала свои
политические цели: Советы хотели через лидеров и активистов партии «Алаш», привлеченных к структурам власти, усилить
влияние среди казахского населения, а лидеры «Алаш», формально поддерживая советскую власть, через
своих представите­лей в Советах вели
политику «размывания» новой власти изнутри.

Иначе сложились взаимоотношения партии «Уш-жуз» с
советс­кой
властью, возглавляемой большевиками. Политические взгляды и практические
действия лидера «Уш жуз» Кольбая Тогусова и его сподвижников претерпели существенные изменения с осени 1917 г. до начала 1918 г. Если вначале
ушжузовцы поддерживали линию на союз с партией социалистов-революционеров, то с
января 1918 г.
активно включились в работу по организации и
укреплению советс­кой власти на местах. С начала 1918 г. ушжузовцы объективно
стали союзниками большевиков в их борьбе с
алашордынцами. Несмотря на эти сложности, правительство Алаш-Орды в течение
нескольких месяцев (декабрь 1917 — март 1918 гг.), пользуясь
нейтралитетом казачества и слабостью
возглавляемых большевиками Советов на местах,
сделали шаги по созданию административной структуры в областях, приступили к формированию отрядов
милиции. Но начав­шаяся вскоре
гражданская война создала новую военно-политичес­кую ситуацию в Казахстане, в
условиях которой ускорился процесс поляризации противоборствующих сил.

Захват рабоче-крестьянскими Советами власти в центре и на местах с первых дней
вызвал вооруженное сопротивление свергнутых

классов.
Гражданская война стала продолжением борьбы за власть, поэтому четкой грани между революцией и
гражданской войной не  было.

Один из первых очагов гражданской войны в Казахстане возник в конце ноября 1917 г. в Оренбурге —
административном центре Тургайской области,
где атаман Оренбургского казачьего войска Дутов сверг советскую власть и арестовал революционный комитет во главе с
делегатом II
Всероссийского съезда Советов С. Цвиллингом. Воору­женный центр борьбы с
советской властью был и в Семиречье. 1(14) ноября 1917 г. войсковой совет
Семиреческого казачьего войска образовал так
называемое войсковое правительство. В Верный (ныне Алматы) стекались белогвардейские офицеры и
юнкера для борьбы с советской
властью.

В ноябре 1917 г. образовался очаг
контрреволюции в Уральске. Созданное здесь
областное войсковое правительство вскоре разогна­ло местный Совет и захватило власть. Эти войсковые правительства были главными силами
белогвардейскогоконтрреволюционного дви­жения в Казахстане. Они опирались на белогвардейское офицерство, кулацкие элементы казачьих станиц и
переселенческих сел и поддер­живались
местными кадетами, эсерами, меньшевиками, лидерами партии «Алаш»; «Шуро-и-исламии» и некоторых других
партий и политических движений.

К лету 1918 г. гражданская война
приняла широкие масштабы в связи с
активизацией империалистических государств, которые с целью свержения советской власти объединились с
белогвардейцами внутри страны. Их
главной ударной силой стал Чехословацкий кор­пус, созданный до революции
из числа чехов и словаков — военнопленных
солдат Австро-Венгрии. Части корпуса вместе с внут­ренней контрреволюцией захватили города
Акмолинск, Петропавловск, Атбасар, Кустанай, 11 июня 1917 г. советская власть
была свергнута в Семипалатинске.

Летом Уральская, Акмолинская, Семипалатинская области и большая часть
Тургайской были захвачены белогвардейцами, они же вторглись со стороны
Семипалатинской области и в Семиречье. Борьба за восстановление советской власти в
захваченных белогвар­дейцами районах в основе носила партизанский характер. В
Семи­речье
большая группа сел крестьян-переселенцев с центром в с. Черкасском
организовала самооборону.

Летом 1918 г. советская власть
сохранилась лишь в большей части Семиреченской
и Сырдарьинской областей, южных районах Тургай­ской области и на незначительной территории Букеевской Орды.

При помощи чехословацкого корпуса, за которым стояли прави­тельства стран
Антанты, в Самаре было создано эсеро-белогвардей-ское правительство Комуч — комитет Учредительного Собрания,
в Омске временное сибирское белогвардейское
правительство, воз­главляемое
адмиралом Колчаком. Атаман Дутов, изгнанный в янва­ре 1918 г., вновь поднял мятеж
3 июля 1918 г.,
захватил Оренбург, отрезав советский
Туркестан от центральной России.

В условиях начавшейся широкомасштабной гражданской войны и свержения советской
власти в большинстве районов Казахстана Алаш-Орда заключила союз с Дутовым в
Оренбурге, вступила в тесный контакт с Временным сибирским правительством в
Омске и комитетом
Учредительного Собрания (Комуч) в Самаре, укрепила связи с уральским, сибирским
и семиреческим казачеством с целью совместной борьбы с Советами. В июне 1918 г. правительство Алаш-Орды приняло ряд декретов, в соответствии с
которыми все документы,
законодательные акты, изданные советской властью на террито­рии Алаша, признавались  недействительными и возводилось в сте­пень
законности преследование коммунистов.

Лидер Алаш-Орды А. Букейханов вместе с А. Ермековым и заве­дующим военным отделом капитаном X. Тохтамышевым в июле и августе 1918 г. вели переговоры в
Самаре и Омске с представителями военных
ведомств Комуча и Временного сибирского правительства по вопросам оказания помощи Алаш-Орде в
формировании воору­женных сил. Лидеры западного отделения Алаш-Орды X. и Ж. Досму-хамедовы получили из Самары
через Комуч 600 винтовок и пулемет, обещая в
ближайшее время организовать казахские отряды в коли­честве 2000
человек, тургайской группе в сентябре 1918 г. было выделено 300 берданок, 20 тыс.
патронов и большое количество

обмундирования.
С помощью Дутова приступили к формированию двух конных полков: одного в Кустанайском, другого — в Иргизском
уездах. В августе 1918 г.
в Семипалатинске был сформирован первый Алашский конный полк в составе 38
офицеров и 750 бойцов. Сфор­мированные с
помощью белогвардейцев и наспех обученные отряды алашских формирований вскоре начали принимать участие в воору­женной борьбе против Красной Армии¹⁴.

Вооруженное противостояние в Казахстане было составной частью
гражданской войны в России. Поэтому не только ход боевых действий на главных фронтах
гражданской войны оказывал решающее влия­ние на развитие и ход борьбы на
казахстанских фронтах, но действия казахских воинских объединений, партизанское
движение и восста­ния на оккупированных белогвардейцами территориях Казахстана оказали существенную
помощь главным силам Красной Армии, сра­жавшимся на Восточном и Южных фронтах.
Особенно наглядно это проявилось в освобождении Оренбурга, Уральска и
окончательном разгроме Колчака, изгнании белогвардейцев и их союзников из северного и
северо-восточного Казахстана и Семиречья. Центр ока­зывал военную помощь
сражающимся на казахстанских фронтах частям Красной Армии.

В условиях гражданской войны успешно шло строительство Крас­ной Армии. Вместе с
русскими в ряды Красной Армии вступали казахские трудящиеся. Декретом ВЦИК от 29 мая 1918 г. доброволь­ность комплектования была заменена обязательной
воинской по­винностью. Вместе с тем
значительное время сохранялись и добро­вольческие отряды. Летом 1918 г. стали создаваться
национальные воинские формирования как
составные части единой Красной Ар­мии.
Базой создания национальных частей Красной Армии на терри­тории Казахстана стали Сырдарьинская,
Семиреченская области, Букеевская
Орда и советские уезды Тургайской области (Тургайский и Иргизский).

В1919 г.
был организован первый Оренбургский казачий полк им. Степана Разина. В обороне
Уральска в апреле  июле 1919 г. участво­вал казахский эскадрон, позднее преобразованный в
первый советс­кий образцовый
казахский полк.

В борьбе с белогвардейцами вместе с трудящимися Казахстана участвовали иностранные рабочие и
крестьяне — венгры, немцы, чехи, поляки и
др., добровольно вступившие в ряды Красной Армии.

Широкий размах на захваченных белогвардейцами территориях Ка­захстана приняло
партизанское движение и народные восстания.

Крупным очагом партизанского движения был Кустанайский уезд. Большой размах оно
приняло в Акмолинской, Семипалатинской областях. В историю партизанского
движения вошло Маринское восстание в Атбасарском уезде Акмолинской области.
Значительных размеров достигло партизанское движение в Павлодарском, Усть-Каменогорском,
Бухтарминском и Зайсанском уездах Семипалатин­ской области, особенно в Зыряновской,
Катон-Карагайской, Чингис-тауской, Шемонаихинской и других волостях. Прочно вошли
в исто­рию гражданской войны в Казахстане такие события, как Черкасская оборона, действия
партизанских отрядов «Горные орлы» Тарбагатая и Алтая. Историческую известность
получила доблестная борьба 22-йи 25-й Чапаевской дивизий,
героическая оборона Уральска и Оренбурга.

Поражение главных сил армии Колчака на Восточном фронте летом 1919 г. создало необходимые
условия для освобождения Запад­ного,
Северного, Северо-Восточного Казахстана и Семиречья. В кон­це 1919 г. основная территория
Казахстана была освобождена от белогвардейцев. В марте 1920 г. был ликвидирован
последний фронт гражданской войны в Казахстане—Северный семиреченский фронт.

Крупные военные операции на территории Казахстана проходили под руководством
таких видных полководцев, как М. В. Фрунзе, М. Н. Тухачевский, В. И.
Чапаев, а также талантливых командиров И. П. Белова, И. С. Кутякова, А. Иманова
и др.

Успехи Красной Армии в борьбе с белогвардейцами, волнения и восстания в
алашских полках, бегство джигитов из рядов алашской милиции ускорили
раскол в рядах алашордынцев. Этот процесс приобрел необратимый характер после
объявления в марте ВЦИКом

РСФСР
амнистии Алаш-Орде и с переходом на сторону советской власти одного из
лидеров Алаш-Орды Байтурсынова и большой группы его сторонников.

По мере освобждения территории Казахстана от белогвардейцев восстанавливалась советская власть. 10
июля 1919 г.
декретом СНК РСФСР был организован
Революционный комитет по управлению Казахским
краем (Казревком).

В первый его состав вошли: С. Пестковский (председатель), А. Байтурсынов, В.
Лукашев, А. Джангильдин, М. Тунганчин, С. Мендешев, Б. Каратаев. В разное время
членами Казревкома были А. Айтиев, С. Аргыншиев, А. Авдеев, Г. Алибеков, Б.
Каралдин.

Казревком сосредоточил в своих руках «высшее военно-граждан­ское управление
краем», а его главной задачей явилась подготовка условий для созыва Учредительного
съезда Советов края с целью образования советской государственности казахского
народа. Так сложилось, что этому по существу чрезвычайному органу революци­онной власти в
Казахстане пришлось осуществить огромный объем работы различного плана, подготовить
и провести Учредительный съезд Советов Казахстана

Функции чрезвычайности Казревкому навязала сложная обста­новка гражданской
войны. Именно она определила военно-граждан­ский характер Казревкома. Другой важной
задачей Казревкома являлась задача собирания всех исконно казахских земель
воедино, т. е. формирование территориальной целостности будущей казахской советской
государственности. Одновременно Казревкому пришлось включиться в решение
продовольственных проблем снабжения дей­ствующей армии, поставки хлеба и других
продуктов питания в центр, Туркестанскую АССР, т. е. главного элемента политики
«военного коммунизма».
Казревком функционировал 15 месяцев — с июля 1919 г. по октябрь 1920 г. С момента своего
возникновения Казревком вел огромную работу
подготовительного характера по провозглашению советской автономии казахского народа.

17 августа 1920 г. СНК РСФСР рассмотрел
и одобрил проект Декрета о Казахской
республике.

26 августа 1920 г. ВЦИК и СНК РСФСР
принял подписанный М. И. Калининым и В. И.
Лениным Декрет «Об образовании Киргизской (Казахской) Советской Автономной социалистической республики» в составе
РСФСР со столицей в г. Оренбурге.

Состоявшийся
4—12 октября 1920 г.
в гор. Оренбурге Учредитель­ный съезд
Советов Казахстана принял Декларацию прав трудящихся Киргизской (Казахской) АССР, которая закрепила
создание Казах­ской АССР как
республики Советов рабочих, трудового казахского народа, крестьянских, казачьих, красноармейских депутатов, входив­шей автономной единицей в РСФСР. Был избран
Центральный ис­полнительный комитет
(ЦИК) во главе с С. Мендешевым и Совет народных
комиссаров (СНК) во главе с В. Радус-Зеньковичем.

© Институт истории и этнологии им.Ч.Ч. Валиханова КН МОН РК, 2013

Для копирования и публикации материалов необходимо письменное либо устное разрешение редакции или автора. Гиперссылка на портал Qazaqstan tarihy обязательна. Все права защищены Законом РК «Об авторском праве и смежных правах». [email protected] 8 (7172) 57 60 13 (вн — 1163)

Page 5 Русский язык Малаховская самостоятельная работа. Что это за издание

Русский язык 2 класс

Рабочая тетрадь

Байков, Малаховская, Ерышев

Перспективная начальная школа

Академкнига

Дети иногда оказываются совсем рады началу нового учебного года, при этом испытав все трудности предыдущего класс, они примерно знают, чего можно ожидать. Если бы учителя уделили чуть больше внимания более детальной материальной роли, то энтузиазма ребят было бы больше.Но поскольку ситуация в ближайшее время вряд ли изменится, то родителям в первую очередь стоит рассчитывать на свои силы. В процессе обучения будет намного проще перейти решебников к учебнику «Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класса» Байков, Малаховская, Ерышев.

Что входит в состав Решебника.

Сборник разделен на две части, в первой из которых девяносто два упражнения, а во второй — сто девять. Все задания Б. ГДЗ по русскому языку 2 Байкова класс Выбираются очень подробно, что поможет школьникам досконально разобраться в любой теме.Благодаря тому, что пособие доступно онлайн, работать с ним становится проще и проще.

Для чего предназначена данная редакция.

Переход во второй класс связан с увеличением нагрузок по всем предметам, что практически всегда вызывает определенные проблемы у школьников. Так как сейчас есть много дополнительных преимуществ, то работа над ними в основном проходит во время так называемого продления. Это само по себе продлевает учебный день, что сокращает личное время учеников на играх и других, не связанных со школой, занятиях.Нарастающие объемы д / с не редко воспринимаются штыками и родителями вдобавок ко всему, что приходится бороться с детскими истериками. В помощь школьникам лучше разобраться с материалом и быстрее справиться с домашними заданиями, с ними можно потренироваться, воспользовавшись решебником к этому учебнику «Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класса» Байкова. «Академкнига», 2017

Выбираем подходящий Решебник редакции

1. Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Байкова Малаховская Ерышев Часть 1
2. Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Байкова Малаховская Ерышева Часть 2

Готовые задачи

Ученица второго класса русский язык выдается с большим трудом.Необходимо усвоить множество правил и исключений, которые иногда трудно уловить. На сайте любой родитель найдет решебник к рабочей тетради по русскому языку для 2 класса автора Байкова Т.А., который указан в доступной форме. Родители самостоятельно контролируют ребенка и проверяют знания.

Байкова Т.А. Создано специальное пособие для школьников и родителей, чтобы они могли разбираться в дисциплине, разбирать каждое упражнение.Главное, что решебник в ТПО РТ на русском языке для 2-го класса выполнен в игровой форме, поэтому каждому ребенку будет интересно заниматься по учебнику. Родители смогут объяснить любое правило и обучить доступной форме:

• вставить нужные буквы
• разгадывать кроссворды и ребусы
• определить количество букв и звуков в слове
• вносить предложения по смыслу
• читается красиво.

ГДЗ научит ребенка красиво говорить и писать без ошибок

Задания проверяются с помощью тестовых работ, которые показывают учителю, чему научился маленький ученик.Для начала нужно самому разобрать упражнение, а если возникнут трудности, прибегнуть к помощи решебника. На сайте все желающие могут бесплатно скачать GDZ в RT или воспользоваться электронной версией, а потом в любой момент воспользоваться ею.

Благодаря изучению русского языка у школьника будет последовательно развиваться умение красиво говорить. А если научиться разгадывать кроссворды и разгадывать ребусы, то родители будут уверены, что он напишет без ошибок. С помощью вспомогательного пособия каждый ученик сможет получить высокие оценки в школе.

Только правильный вопрос — признак образованности и интеллекта. Поэтому важно серьезно отнестись к изучению русского языка. Ряд преимуществ создан для облегчения написания домашних заданий. Во 2-м классе многие ученики не могут запомнить огромное количество правил и исключений. ГДЗ поможет родителям развить у ребенка интерес к изучению предмета. Решебник — это вспомогательное пособие с проверенными ответами, которые можно записать в тетрадь и потратить сэкономленное время на другие дела.Необязательно учить ребенка списывать готовые ответы, ведь это негативно скажется на его обучении в будущем.

Современные литературные пособия предполагают использование нестандартного мышления, воображения. Иногда родители не могут помочь с написанием домашнего задания, поэтому на остаток на второй класс приходит уникальный решебник. Как только ученик убедится в правильности своего домашнего задания, вы получите высокие оценки за ответы на доске и контрольные работы. Рабочие тетради предназначены для закрепления теории на практике.Отобрали лучшие упражнения

Преимущества использования ГДЗ для рабочих ноутбуков на русском языке:

• Задания проверены методиками и авторами.
• Публикация одобрена Министерством образования и науки.
• Эффективная подготовка к диктантам, презентациям, тестам.
• Возможность скачать материал бесплатно или воспользоваться электронным вариантом.
• Значительная экономия на проверке домашних упражнений.

Пособие поможет не только маленьким школьникам, но и родителям, проверяющим свои домашние упражнения. Зачем пользоваться услугами репетиторов, многие из которых недоступны? На сайте все желающие могут бесплатно скачать инструментарий. Файлы проверяются на вирусы, поэтому о сохранности электронного гаджета можно не беспокоиться. Даже учителя используют GDZ для поиска интересных упражнений и экономии времени на проверку домашних заданий учащихся.

Такое пособие — это не только полное собрание сочинений и готовые ответы, но и методическая литература, которая помогает учителям и родителям объяснять правила доступным языком.Чтобы ребенок научился быстро говорить и писать без ошибок, а также применять правила на практике, необходимо умеренно пользоваться ресендером. Рабочие ноутбуки TPO позволяют получить колоссальную практику, закрепить правила.

В втором классе в учебной программе Он ориентирован на изучение элементарных правил. Школьнику приходится прилагать больше усилий для освоения нового, не всегда легкого, материала. Учителя для закрепления материала рекомендуют различные пособия, рабочие тетради, тесты.Сюда же относится рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса Байкова, Малаховская, Ерышева В двух частях, издательство Академкниг. Полный комплекс В учебнике содержатся задания разного уровня сложности. Иногда даже самый обеспеченный школьник может столкнуться с проблемами и тогда он может прибегнуть к подсказкам онлайн-решебника.

В решебнике содержатся абсолютно все ответы на каждую задачу , рабочая тетрадь . Так вы даже сможете найти ответ даже на самый сложный вопрос и развеять свои сомнения.В онлайн GDZ Все расписано простым и доступным языком, а это значит, что второклассник сам сможет разобраться в нем без посторонней помощи. Решебник тоже может стать помощником и для родителей они смогут контролировать выполнение домашнего задания А в случае чего помочь ребенку, если оно запутается.

Рабочая тетрадь Петерсона 2 часть. Доступность предлагаемой информации

Только представьте, какой огромный и непростой путь пройдут в вчерашних первоклассных детских садах.Мало того, что нужно научиться красиво и правильно писать буквы и цифры, оказывается, тогда эти буквы соединяются в слова. И числа приходится складывать и вычитать. Некоторым ученикам математики это особенно сложно, и эта наука является основой будущих знаний. Важно вовремя выявить задачи, чтобы дети не теряли интереса к учебе, поэтому стоит использовать GDZ по математике для 1 класса рабочей тетради Peterson часть 1, 2, 3.

Родители и учителя должны показывать, объяснять и проверять каждый шаг маленького школьника.Особенно тяжело мамам и папам, которые учились в другое время и с другими требованиями. Справиться с решением домашнее задание, подготовка к проверочной работе или тесты помогают ГДЗ.

В чем заключаются преимущества решебника по математике для 1 класса для рабочей тетради на три части от Петерсона

Казалось бы, для чего первый решебник? Что может быть сложного и непонятного в арифметике для начальной ссылки? При правильном и разумном подходе это пособие принесет несомненную пользу:

1. Дайте ребенку поверить в свои силы, сравнив правильные ответы со своим результатом.
2. Помогает выполнять качественные упражнения лучше и быстрее. Время освобождается для занятий спортом, активного отдыха, общения с семьей, что хорошо отражается на состоянии нервной системы Ребенка.
3. Упрощает процесс подготовки к испытаниям.
4. Родители позволяет подобрать правильные слова, чтобы объяснить материал своему ученику или проверить решение заданий.

Учителя должны посмотреть указанный сборник, он может помочь в составлении планов уроков, дополнительных занятий.Также будет полезно репетиторам. Для удобства школьников при поиске нужного числа все задания и примеры полностью соответствуют страницам основной рабочей тетради и доступны в онлайн-режиме. Зайдите на сайт со сборником по математике 1, 2, 3 части для 1 класса Рабочей тетради,. Можно с любого устройства при наличии интернета.

Рабочая тетрадь является дополнительным учебным пособием к курсу математики «Я учусь, чтобы учиться» для 2 класса автора Л. Г. Петерсона (в любом из двух вариантов книги — в твердом переплете и в виде печатной основы).В рабочей тетради предложены задания, призванные помочь учителю организовать учебную деятельность учащихся на вводных уроках новых знаний и отражения в Дидактической системе Л. М. Петерсона. Существует значительное количество дополнительных, обучающих заданий по всем темам курса, а также задания творческого уровня. Вариант организации учебной деятельности Ученикам, использующим задания из рабочей тетради на уроках разного типа, предлагаются сценарии уроков к курсу математики «Учусь учиться» для 2 класса, разработанные Центром Системно-актерской школы Школа 2000… »Академии ПК и ПКП.

Примеры.
Запишите в таблицу. Все новые случаи умножения на 5. Затем вычеркните повторяющиеся случаи в столбце.

Используя таблицу, запишите ответы примеров справа.Почему бы не запоминать случаи, выделенные рамкой? Выберите два случая и компенсируйте каждое 4 равенства.

Сделайте графическую модель, комментируя решение уравнения и сделайте проверку.

площадь прямоугольника 10 см2, а ширина 2 см.Постройте прямоугольник и найдите его периметр.

Составьте программу действий:

d * k: y + c- a * m- xd * (to: y) + (C — a) * T — x

d * K (U + C) — A * (T — X) D * K: U + (C — A) * (T — X)

Скачать бесплатно электронную книгу В удобном формате смотрите и читайте:

Скачать книгу по математике, класс 2, рабочая тетрадь, часть 3, Петерсон Л.Г., 2016 — FilesKachat.com, быстрая и бесплатная загрузка.

• Математика, 2 класс, рабочая тетрадь, часть 2, Петерсон Л.Г., 2016
• Математика, 2 класс, рабочая тетрадь, часть 1, Петерсон Л.Г., 2016
• Математика, тетрадь учебных достижений, 2 класс, учебное пособие для общеобразовательных организаций, Волкова С.И., 2017
• Учусь думать, рабочая тетрадь , 2 сорт, часть 2, Вовенидиктова Д.Н., Киселево О.В., 2018

Следующие учебники и книги:

• ОГЭ, математика, комплекс материалов для подготовки студентов, Семенов А.В., Трепалин А.С., Ященко И.В., Захаров П.И., Высоцкий И.Р., 2017

ИН ГДЗ по математике к 1 классной рабочей тетради Петерсон Решения заданий включены для школьников, которые только начинают изучать данный предмет и знакомятся с математическими основами. На этом этапе очень важно развить у студентов понимание науки, чтобы заложить основу для изучения более сложных тем. В этом здорово поможет решебник, с которым можно разобрать дом и что будет изучать на предстоящем уроке, чтобы всегда было время для работы программы, хорошо разбираться в учителях на уроках и вникать в учебный план.

Доступность предлагаемой информации

Используйте решебник в различных целях:

• школьники смогут быстрее выполнять домашнее задание и лучше понимать пройденные темы;
• родителей проверят готовность ребенка к школьным занятиям;
• учителям будет полезно иметь образец заданий, отвечающих требованиям GEF, для тестирования учеников и разработки собственных материалов к уроку.

SO Сборник правильных решений по математике для 1 класса Рабочая тетрадь Peterson Ребятам проще ориентироваться в изучаемой дисциплине, быстро справляться с любыми заданиями и лучше разбираться в тематических разделах, которые проходят.

Все материалы доступны онлайн, перейти на сайт можно с любого устройства. Вся информация представлена ​​в виде удобной таблицы с номерами упражнений, что упрощает поиск. Пользователи могут найти данные по всем упражнениям из учебника Peterson, включая контрольные и контрольные работы и тесты.

ГДЗ составлен авторитетными авторами, хорошо разбирающимися в предмете. Это учителя и методисты, знакомые с уровнем знаний учащихся и учебной программой.Это гарантирует, что пользователи найдут на сайте только правильные ответы. Ученики будут уверены, что ответят на любые вопросы учителя в школе, зная, что они использовали верные ответы для подготовки.

Отработка практических навыков на примерах и задачах помогает первоклассникам легче усвоить дисциплину и вовлечь в процесс школьного обучения, формируя базовые представления о принципах математики.

Математика считается одним из основных предметов школьной системы образования.Её учебе уделяется большая часть времени. Ведь каждая уважающая себя личность должна обладать навыками расчетов. Известный методист Л. Петерсон разработал онлайн-решебник по математике, который полностью соответствует школьному учебнику и тетрадям для 2 класса. В сборник вошли все правильные ответы на задания. Изданием пособия занимается известная издательская просветительская линейка УМК «Перспектива» и «Учусь, чтобы учиться». Последняя версия была переиздана в 2016 году, но актуальна и в 2019 году.Большое количество учителей и репетиторов используют ГДЗ в своей практике. С его помощью можно делать собственные конспекты уроков и контрольные сокращения.

Все работы «На отлично» с Петерсоном Решебником за 2 оценку.

Начальные классы формируют у ребенка навыки и навыки, которые он будет применять на протяжении всей его будущей жизни. В этот период он знакомится только с азами точных наук, учится складывать и вычитать, понимать дроби и целые числа. Несомненно, это один из важных этапов в жизни студента.На уроках учителя стараются как можно лучше объяснить все темы, но этого недостаточно. Если школьник хочет хорошо учиться, он должен заниматься самостоятельно дома. Отличным вспомогательным ресурсом будет онлайн-сборник, написанный Петерсоном по математике.

Плюсов электронного помощника с готовыми ответами:

• полезные методические указания, с помощью которых студенту будет легче выполнять «домашнее задание»;
• на сайте есть несколько решений;
• быстрый доступ к источнику информации с любого компьютера, планшета, телефона;
• удобная таблица, в которой числами представлены правильные решения.

Портал работает 24 часа в сутки, поэтому ребенок может списать необходимую информацию в любой момент. Хочу предупредить, что бездумная избранность не способствует повышению производительности. Пособие стоит использовать с умом: сначала самостоятельно разобраться с задачами, а потом уже проверять их.

Ключевые темы ГДЗ по математике Автор: Peterson

Хорошая подготовка к контрольно-проверочным работам — важнейший критерий успеваемости.Многие родители нанимают для этого дорогих репетиторов, но, к сожалению, этот автосервис есть далеко не у всех. В этом случае взрослые ищут альтернативные варианты. Один из них — электронный решебник в 3-х частях, учитывая темы:

• балла. Прямые и кривые линии;
• сложение и вычитание двузначных чисел;
• титул и запись из трех цифр;
• пересекающихся геометрических фигур;
• плоских поверхностей предметов;
• квадрат фигур;
• дивизия.

Русский язык в рамках программы «Перспективная начальная школа» для четвероклассников

• Выпускной класс начальной школы одновременно является началом подготовки к выпускной аттестации по дисциплинам, выдаваемым как обязательные в ОГЭ и ЕГЭ. Среди них — русский язык, программа по которому может быть достаточно сложной для четвероклассников.
• Помогите освоить и не запутайтесь качественными обучающими программами. Субаггеры-предметы входят в число эффективных, определяющих цикл коллекций, включенных в комплект CMD к программе перспективной школы.Среди них — учебник по русскому языку для 4-х классов, авторы которого Каленчук М. Л. и Чуракова Н. А.
• В книге из трех частей предлагаются языковые задания, способствующие успешному усвоению основ грамматики, лексики и синтаксиса. Основные направления работы:
  — Препятствия глаголов;
  — окончания (личные безударные) в глаголах;
  — особенности речевых частей;
  — морфологический анализ;
  — однородные члены предложения и др.
• Помимо теоретического материала значительную часть учебника составляют задания для самопроверки. Для тех, кто занимается мануалом самостоятельно, проверьте правильность исполнения и напишите отзывы разрешит решебник к нему. Работая с ним регулярно, четвероклассники (по мнению учителей) становятся более самостоятельными, успешно выполняют текущие и итоговые проверки.

Русский язык в рамках программы «Перспективная начальная школа» для четвероклассников

• Готовиться к выпускным программам по результатам начальной школы желательно постепенно, не откладывая решение этой задачи целиком до четвертого класса.Такой подход особенно важен для тех дисциплин, которые вызывают наибольшие трудности у студентов. Среди них — русский язык, зачастую это как раз единственная итоговая «четверка» или «тройка» на фоне других более высоких оценок. Избегайте такой проблемы и освоите курс, так как полноценный и грамотный позволит использовать качественные учебные материалы и решебники к ним. Вы можете выбрать набор самостоятельно или связавшись с педагогами, репетиторами, курсами и схемами.
• Работа на GDZ Нужно регулярно и грамотно.Это позволит:
  — сформировать навык самоподготовки и самоконтроля, который пригодится в будущем, в средней, старшей школе и после ее окончания;
  — Оцените технологию записи верного ответа. Часто даже правильный результат, отображаемый некорректно, приводит к потере баллов по поверке и диагностике, комплексным работам. Если вы постоянно записываете правильную запись, таких ошибок можно избежать;
  — Экономьте время и деньги, делая в своем темпе, исходя из собственных возможностей, способностей и задач.В числе последних не только повысить текущий уровень знаний, но и принять участие, побеждать в предметных ответах и ​​конкурсах по русскому языку.
• Среди эффективных, понятных и интересных сборников специалисты называют набор учебных материалов на русском языке для 4 класса, составленный Каленчук М.Л. и Чуракова Н.А. На основе концепции составлены базовый учебник и практические пособия к нему. «Перспективная начальная школа». И она подходит как для базового, так и для углубленного уровня изучения дисциплины в четвертом классе.Книги хорошо систематизированы и иллюстрированы, в базовый учебник включен интересный и полезный дополнительный материал — словари и справочники по предмету, исходя из уровня развития, кругозора четвероклассника.
• В дополнение к этому учебнику рекомендуются дополнительные сборники тех же авторов. Среди востребованных и популярных — тетрадь для проверочной работы и сборник заданий для школьных олимпиад по русскому языку, рабочие тетради по дисциплине для четвероклассников, тетради для самостоятельной работы и подготовки к комплексной выпускной работе по результатам обучения в начальной школе.

Инструментарий Адресные учителя работают над комплектом учебников «Перспективная начальная школа», разработанным в соответствии с требованиями ФГОСТО (стандарт второго поколения). Пособие включает: «Программа на русском языке, 2 класс, описание« Школьный образец, на который ориентирован »,« Методический комментарий к учебнику, часть 1 »,« Методический комментарий к учебнику, часть 2: Выступление. Разработка »,« Методический комментарий к учебнику, часть 3 »и« Методический комментарий к тетрадям для самостоятельной работы №3.1 и № 2 ».

Место учебного предмета в учебной программе.
Во 2 классе. Максимальное количество часов для изучения предмета «Русский язык» составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность взаимодействующих между собой понятий, правил, информации, которые являются основой интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, которая предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и процесса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, их функции в речи.При обучении русскому языку (после окончания учебы изучение языковой системы, развитие речевой культуры, формирование коммуникативных навыков и навыков в ситуациях, актуальных для коммуникативной практики младших школьников, освоение реальных речевых жанров (записка, письмо, поздравление, и др.)

В системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса учтены спекографические и пунктуационные правила, предусмотрено знакомство студентов с различными принципами русской орфографии (без введения терминологии).

СОДЕРЖАНИЕ
Программа по предмету «Русский язык»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Ценностные ориентации Содержание учебного предмета
Персональные, метапредметные и субпредметные задания Развитие предмета обучения , Курс
Содержание курса, тематическое планирование, основные виды учебной деятельности студентов
Система заданий, ориентированная на формирование единого леса
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Методический комментарий к учебнику «Русский язык.2 класс. ЧАСТЬ 1 »
Пояснительная записка
Тема 1. Главное сокровище библиотеки Анишите Йокоповны. Первое собрание клуба« Ключ и Заря »
Тема 2. О преимуществах звуковой зарядки
Тема 3. Основные и цепочка слов в предложении
Тема 4. Конец названий слов
Тема 5. Что такое фраза
Тема 6. Основа слова и его окончание. Нулевое окончание
Тема 7. Слова-названия предметов, не имеющих конца
Тема 8. Словесные названия предметов разного вида
Тема 9.Начальная форма слова. Вторая встреча клуба «Ключ и Заря»
Тема 10. Это слово и другое слово. Третья встреча клуба «Ключ и Заря»
Тема 11. Слово и формы этого слова. Связанные слова (страшный сон Миши после заседания клуба)
Тема 12. Задание для членов клуба «Ключ и Заря» и для всех желающих вступить в клуб
Тема 13. Слова, имеющие несколько значений
Тема 14. Разные слова которые случайно так же звучат и написаны
Тема 15.Слова со схожим значением, которые по-разному различаются и записываются (т. Е. Синонимы)
Тема 16. Слова и их дальние родственники. Четвертое заседание клуба «Ключ и Заря»
Тема 17. Чередование звуков в корне слов, которых мы не видим в письме
Тема 18. Составьте свой диктант
Тема 19. Чередование звуков в корнях слов слова, которые можно увидеть в письме
Тема 20. Секрет написания Жи-Ши, Ча-щ, Чу-Шу. Пятая встреча клуба «Ключ и Заря», на которую не пошел Миша
Тема 21.Написание названий слов для мужчин и женщин на основе шипящего звука
Тема 22. Повторение сдано
Тщательное и тематическое планирование к учебнику «Русский язык. 2 класс»
Первая четверть (8 часов)
Вторая четверть ( 9 часов)
Третья четверть (7 часов)
Четверть четверть (8 часов)
Методический комментарий к учебнику «Русский язык. 2 класс. Часть 3»
Тема 23. Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы
Тема 24.Учимся определять начальную форму слов
Тема 25. Продолжаем определять начальную форму слова
Тема 26. Написание после C в конце названий названий предметов
Тема 27. Как правильно делать слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов вызывающие объекты
Тема 28. Как составлять слова. Достаточность слов, называющие предметы и знаки
Тема 29. Как составлять слова. Опять суффиксы слов, вызывающих предметы
Тема 30. В чем призыв?
Тема 31. Как составлять слова.Обучение словам с помощью консоли
Тема 32. Написание частицы не словами, вызывающими действия
Тема 33. Состав слова
Тема 34. Обучение словам с помощью консоли и суффикса
Тема 35. Правильное использование консоли on и o- в словах «носить», «носить»; «Одет», «оденет»
Тема 36. Как составлять слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительной гласной
Тема 37. Написание делительной б и Коммерсантъ
Тема 38. Самое загадочное чередование согласных в корне слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком
Тема 39.Задания для членов клуба «Ключ и Заря»
Методический комментарий
К «Тетрадям для самостоятельной работы № 1»
Методический комментарий
К «Тетрадям для самостоятельной работы № 2»
Контрольный диктант. 2 класс, 1 полугодие
Контрольный диктант. 2 класс, 2 полугодие.

Скачать бесплатно электронную книгу В удобном формате смотрите и читайте:

Скачать книгу Русский язык, 2 класс, Методическое пособие, Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., 2012 — ФайлыКачат.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

Скачать PDF.
Ниже вы можете купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по России.

М .: Часть 1 — 2016, 176с .; Часть 2 — 2017, 160с.

Учебник в трех частях разработан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и концепцией системы «Перспективная начальная школа». Учебник рекомендуется использовать с тетрадями для самостоятельной работы № 1 и 2.

Часть 1.

Формат: PDF.

Размер: 27,4 МБ

Часы, скачать: drive.google

Часть 2.

Формат: PDF.

Размер: 25,6 МБ

Часы, скачать: drive.google

ЧАСТЬ 1.

Главное сокровище библиотеки Анишите Йокоповны 5
О пользе звукового учета 12
Основные и немаркированные слова в предложении 14
Конец названия слова 28
Что такое фраза 31
Основа слова и его окончание.Нулевое окончание 37.
Названия имен без окончания 41
Слова-названия предметов разного рода 52
Начальная форма слова 69
Это слово и другие слова 80
Слово и формы этого слова. Связанные слова 89.
Слова, которые имеют несколько значений 100
Разные слова, которые случайным образом имеют одинаковый звук и записываются 110
Слова со схожим значением, которые различаются по-разному и записываются 115
Слова и их дальние родственники 119
Чередование звуков в корнях слов, которых мы не видим в письме 122
Чередование звуков в корнях слов, которое можно увидеть в письме 139
Тайное письмо Чжи-Ши, Чап, Чу-Шу 146
Запись мужских и женских имен с основанием для шипящего звука 152
Повторение пройдено 157.

ЧАСТЬ 2.

Detergery
Какие предложения 5
Что такое текст 9
Алфавит любезности 23.
Устное выступление 26.
Тема и основная идея текста 28
Основное впечатление от текста 34
Работа с шаблоном 42
Алфавит вежливости 44.
Устное заявление 46.
Алфавит вежливости 49.
Письменное заявление 52.
Разделение текста на части 56
Алфавит вежливости 68.
Устное заявление 70.
Письменная презентация 72.
Вежливый алфавит 73.
Описание и повествование 74
Научно-художественный текст 83
Устная презентация 91.
Письменная презентация 94.
Письменная презентация 97.
Словари
1. Словарь 98
2. Словарь «Написать» Право »133
3. Обратный словарь 135
4. Словарь« Произношение правильно »151
5. Словарь исходных слов 155

М .: Часть 1 — 2016, 176с .; Часть 2 — 2017, 160с.

Учебник в трех частях разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции системы «Перспективная начальная школа». Учебник рекомендуется использовать с тетрадями для самостоятельной работы № 1 и 2.

Часть 1.

Формат: PDF.

Размер: 27,4 МБ

Часы, скачать: drive.google

Часть 2.

Формат: PDF.

Размер: 25,6 МБ

Часы, скачать: drive.google

ЧАСТЬ 1.

Главное сокровище библиотеки Анишите Йокоповны 5
О пользе звукового учета 12
Основные и немаркированные слова в предложении 14
Конец названия слова 28
Что такое фраза 31
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание 37.
Названия имен без окончания 41
Слова-названия предметов разного рода 52
Начальная форма слова 69
Это слово и другие слова 80
Слово и формы этого слова.Связанные слова 89.
Слова, которые имеют несколько значений 100
Разные слова, которые случайным образом имеют одинаковый звук и записываются 110
Слова со схожим значением, которые различаются по-разному и записываются 115
Слова и их дальние родственники 119
Чередование звуков в корнях слов, которых мы не видим в письме 122
Чередование звуков в корнях слов, которое можно увидеть в письме 139
Тайное письмо Чжи-Ши, Чап, Чу-Шу 146
Запись мужских и женских имен с основанием для шипящего звука 152
Повторение пройдено 157.

ЧАСТЬ 2.

Detergery
Какие предложения 5
Что такое текст 9
Алфавит любезности 23.
Устное выступление 26.
Тема и основная идея текста 28
Основное впечатление от текста 34
Работа с шаблоном 42
Алфавит вежливости 44.
Устное заявление 46.
Алфавит вежливости 49.
Письменное заявление 52.
Разделение текста на части 56
Алфавит вежливости 68.
Устное заявление 70.
Письменная презентация 72.
Вежливый алфавит 73.
Описание и повествование 74
Научно-художественный текст 83
Устная презентация 91.
Письменная презентация 94.
Письменная презентация 97.
Словари
1. Толковый словарь 98
2. Словарь » Write Right »133
3. Обратный словарь 135
4. Словарь« Произношение правильно »151
5. Словарь исходных слов 155

Методическое пособие адресовано учителям, работающим над комплектом учебников «Перспективная начальная школа», разработанным в соответствии с требованиями ФГОСТО (стандарт второго поколения).Пособие включает: «Программа на русском языке, 2 класс, описание« Школьный образец, на который ориентирован »,« Методический комментарий к учебнику, часть 1 »,« Методический комментарий к учебнику, часть 2: Выступление. Разработка »,« Методический комментарий к учебнику, часть 3 »и« Методический комментарий к тетрадям для самостоятельной работы № 1 и № 2 ».

Место учебного предмета в учебной программе.
Во 2 классе максимальное количество часов для изучения предмета «Русский язык» составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность взаимодействующих между собой понятий, правил, информации, которые являются основой интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, которая предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и процесса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, их функции в речи. При обучении русскому языку (после изучения, грамотности) углубляется изучение языковой системы, развитие культуры речи, формирование коммуникативных навыков и умений в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, усвоение реальные речевые жанры (записка, письмо, поздравление и др.).

Спекографические и пунктуационные правила учитываются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусмотрено знакомство студентов с различными принципами правописания русского языка (без введения терминологии).

СОДЕРЖАНИЕ
Программа по предмету «Русский язык»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Ориентиры по сохранению ценностей
Персональные, метапредметные и предметные задания Разработка учебного предмета, курс
Содержание курса, тематическое планирование, основные виды учебной деятельности студентов
Система заданий, ориентированная на формирование Леса
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Методический комментарий к учебнику «Русский язык.2 класс. ЧАСТЬ 1 »
Пояснительная записка
Тема 1. Главное сокровище библиотеки Анишите Йокоповны. Первое собрание клуба« Ключ и Заря »
Тема 2. О преимуществах звуковой зарядки
Тема 3. Основные и цепочка слов в предложении
Тема 4. Конец названий слов
Тема 5. Что такое фраза
Тема 6. Основа слова и его окончание. Нулевое окончание
Тема 7. Слова-названия предметов, не имеющих конца
Тема 8. Словесные названия предметов разного вида
Тема 9.Начальная форма слова. Вторая встреча клуба «Ключ и Заря»
Тема 10. Это слово и другое слово. Третья встреча клуба «Ключ и Заря»
Тема 11. Слово и формы этого слова. Связанные слова (страшный сон Миши после заседания клуба)
Тема 12. Задание для членов клуба «Ключ и Заря» и для всех желающих вступить в клуб
Тема 13. Слова, имеющие несколько значений
Тема 14. Разные слова которые случайно так же звучат и написаны
Тема 15.Слова со схожим значением, которые по-разному различаются и записываются (т. Е. Синонимы)
Тема 16. Слова и их дальние родственники. Четвертое заседание клуба «Ключ и Заря»
Тема 17. Чередование звуков в корне слов, которых мы не видим в письме
Тема 18. Составьте свой диктант
Тема 19. Чередование звуков в корнях слов слова, которые можно увидеть в письме
Тема 20. Секрет написания Жи-Ши, Ча-щ, Чу-Шу. Пятая встреча клуба «Ключ и Заря», на которую не пошел Миша
Тема 21.Написание наименований мужских и женских предметов на основе шипящего звука
Тема 22. Повторение сдано
Тщательное и тематическое планирование к учебнику «Русский язык. 2. ЧАСТЬ 2»
Первая четверть (8 часов)
Вторая четверть (9 часов)
Третья четверть (7 часов)
Четверть четверть (8 часов)
Методический комментарий к учебнику «Русский язык. 2 класс. Часть 3»
Тема 23. Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. вопросы
Тема 24.Учимся определять начальную форму слов
Тема 25. Продолжаем определять начальную форму слова
Тема 26. Написание после C в конце названий названий предметов
Тема 27. Как правильно делать слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов вызывающие объекты
Тема 28. Как составлять слова. Достаточность слов, называющие предметы и знаки
Тема 29. Как составлять слова. Опять суффиксы слов, вызывающих предметы
Тема 30. В чем призыв?
Тема 31. Как составлять слова.Обучение словам с помощью консоли
Тема 32. Написание частицы не словами, вызывающими действия
Тема 33. Состав слова
Тема 34. Обучение словам с помощью консоли и суффикса
Тема 35. Правильное использование приставки на слова «Носить», «Носить»; «Одет», «оденет»
Тема 36. Как составлять слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединяющих гласных
Тема 37. Написание разделительного б и Коммерсантъ
Тема 38. Самое загадочное чередование согласных в корне слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком
Тема 39.Задания для членов клуба «Ключ и Заря»
Методический комментарий
К «Тетрадям для самостоятельной работы № 1»
Методический комментарий
К «Тетрадям для самостоятельной работы № 2»
Контрольный диктант. 2 класс, 1 полугодие
Контрольный диктант. 2 класс, 2 полугодие.

Скачайте бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотрите и читайте:

Скачать Книгу Русский, 2 класс, Методическое пособие, Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., 2012 — FilesKachat.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

Скачать PDF.
Ниже вы можете купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по России.

Новосибирский государственный университет

Новосибирский государственный университет

Российская Федерация

Этот институциональный профиль был создан для использования в программах для выпускников Университета Висконсин-Мэдисон.

Прочие наименования : Новосибирский Государственный университет.

Первая степень / квалификация : 4 года бакалавриата (бакалавр) или 5 лет
годовой диплом специалиста.

Минимальный уровень качества для поступления в аспирантуру UW-Madison :
4,0 / 5,0

Минимальный уровень для поступления в аспирантуру UW-Madison : 4 года
первая степень.

Необходимые документы : Официальный диплом (диплом) с указанием степени и
дата присуждения с приложением к нему — перевод академической справки
(без диплома не действует) на русском и английском языках. Приложение и диплом
регистрационные номера должны быть одинаковыми.

Описание : Создан в 1959 г. как Сибирский филиал
Академия наук. Обычные требования к поступающим — это конкурсный вход.
экзамен и аттестат о среднем образовании (11 лет обучения).
Обратите внимание, что традиционный пятилетний диплом был разделен на два
сегменты: (1) четырехлетняя программа с общим обучением в конкретной области
с получением степени бакалавра (бакалавра), (2) еще два года специализации
достигая высшей степени магистра (степень магистра).

Система оценок :

Нет оценки 1 (единицы) по шкале оценок; Курсы часто отмечены зачет (зачет).