Плешаков окружающий мир 2 класс тетрадь для практических работ: Книга: «Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюд. к уч. А.А.Плешакова» — Елена Тихомирова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-377-169710

ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Тихомирова ответы

ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс 1, 2 часть Тихомирова к учебнику Плешакова ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочей тетради изд. Просвещение необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

Где мы живём. Родная страна

1 2 3

Природа и рукотворный мир

1 2 3

Природа. Неживая и живая природа

1 2 3 5

Явления природы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Что такое погода

1 2 3

В гости к осени

1 2 3 4 5 6

Звёздное небо

1 2 3

Заглянем в кладовые Земли

1 2 3

Про воздух

1 2 3

…И про воду

1 2

Какие бывают растения

1 2 3 5

Какие бывают животные

1 2 3 4

Невидимые нити

1 2 3 4

Дикорастущие и культурные растения

1 2 3 4

Дикие и домашние животные

1 2 3

Комнатные растения

1 2 3

Животные живого уголка

1 2 3 5

Про кошек и собак

1 2 3 4

Красная книга

1 2 3 4 5

Будь природе другом!

1 2 3 4

Жизнь города и села. Что такое экономика

1 3

Из чего что сделано

1 2

Как построить дом

1 2 3

Какой бывает транспорт

1 2 3

Культура и образование

1 2 3

Все профессии важны

1 2 3 4

В гости к зиме

1 2 3 4 5

Часть 2

Здоровье и безопасность. Строение тела человека

1 2 3 4

2 Если хочешь быть здоров

1 2 3 4

Берегись автомобиля!

1 2 3

Домашние опасности

1 2 3 4

Пожар

1 2 3

На воде и в лесу

1 2 3 4 5 6

Опасные незнакомцы

1 2 3

Общение. Наша дружная семья

1 2 3 4

В школе

2 3 5

Правила вежливости

1 2 3

Ты и твои друзья

1 2 3

Мы зрители и пассажиры

1 3

Путешествия. Посмотри вокруг

1 2 3 4

Ориентирование на местности

1 2 3 5

Формы земной поверхности

1 2 4

Водные богатства

2 3 4

В гости к весне

1 2 3 4 5 6

Россия на карте

1 2 3 4 5 6

Путешествие по Москве

1 2 3

Московский Кремль

1 2 3

Город на Неве

1 2 3 4

Путешествие по планете

1 2 3

Путешествие по материкам

1 2 3

Страны мира

1 2 3

Впереди лето

1 2 3 4

УМК Плешаков. Окружающий мир. Тетрадь для практических работ с дневником наблюдений. 2 класс. Часть 2. ФГОС (Экзамен)

Описание к товару: «УМК Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь с дневником наблюдения. 2 класс. Часть 2. ФГОС»

Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания. Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы.

Раздел:
Окружающий мир

Издательство: ЭКЗАМЕН
Серия: Учебно-методический комплект. Начальная школа

Вы можете получить более полную информацию о товаре «УМК Плешаков. Окружающий мир. Тетрадь для практических работ с дневником наблюдений. 2 класс. Часть 2. ФГОС (Экзамен)«, относящуюся к серии: Учебно-методический комплект. Начальная школа, издательства Экзамен, ISBN: 5-377-12562-4, автора/авторов: Тихомирова Е.М., если напишите нам в форме обратной связи.

ТЕТРАДЬ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ № 2 С ДНЕВНИКОМ НАБЛЮДЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР». 2 КЛАСС. К у, Тихомирова Е.М. | ISBN: 5-377-11459-8

Тихомирова Е.М.

Дополнительная информация

Нет отзывов о товаре

С этим товаром покупают

ГДЗ по биологии 5 класс ответы и решения онлайн к учебникам и рабочим тетрадям

Постоянно и системно работая с решебниками, школьники уже с самого начала средней ступени школы учатся ответственности за свой труд и его результаты. Они последовательно и эффективно овладевают навыками:

• работы с информацией — её подбором, анализом, оценкой и предпочтением того или иного варианта решения, обобщением и формулировкой выводов;
• понимания логики верного решения, алгоритма получения грамотного ответа;
• верного оформления работы. Представленные в решебнике ответы полностью соответствуют существующим регламентам отражения результатов, их последним изменениям. Это важно как для тех, кто планирует участвовать в олимпиадах и конкурсах по дисциплине. Поскольку неграмотно записанный ответ может стоить победы, призового места. Для всех остальных принцип верной записи также немаловажен, так как на диагностических, ВПР, контрольных по предмету.

Основы эффективной самоподготовки

Для того, чтобы работа с учебными материалами и гдз по биологии за 5 класс к ним была максимально результативной, важно соблюдать некоторые правила подготовительных занятий:

• уделять достаточное количество времени на них. Оптимальными, по мнению ряда экспертов и специалистов, считаются ежедневные часовые занятия. Однако, если организовать такой режим не представляется возможным, рекомендуется воспользоваться альтернативным — еженедельной работой, не реже двух-трех раз в неделю по полтора-два часа;
• отсутствие длительных перерывов в занятиях. Пропуски отрицательно сказываются на качестве подготовки. Материал, пройденный большими блоками, усваивается гораздо хуже, к тому же он плохо запоминается и быстро забывается пятиклассниками;
• регулярно контролировать свои результаты. Если они окажутся ниже тех, что запланированы, стоит перейти на другую программу, УМК по дисциплине или составить иной, более эффективный, план подготовки.

Аргументы в пользу применения онлайн справочников

Некоторые педагоги выступают против использования пятиклассниками онлайн сборников по биологии за 5 класс, аргументируя свою позицию такими доводами:

1. Пользуясь такими пособиями, школьники не пытаются мыслить самостоятельно, думать и находить собственные ответы.
2. Иногда нетривиальное, даже парадоксальное решение, ответ, данный учеником, оказывается не просто верным, а более обоснованным и грамотным, чем традиционно принятый. А материалы решебника лишают самого ученика и общество в целом возможности получить открытие или новое направление мысли в науке.
3. Списывание негативно сказывается на взаимоотношениях с учителями, последние теряют авторитет в глазах учеников, поскольку знания обесцениваются.

На самом деле, почти все из приведенного выше верно лишь отчасти. Умение работать с информацией можно приобрести, и используя онлайн ответы по биологии 5 класс, главное — как именно их использовать. Сенсации и открытия в науке, сделанные школьниками, хоть и встречаются, но большая редкость. И, вероятнее всего, решебник не помешает им свершиться. Учительский авторитет не пошатнется, если педагог трудится честно и ответственно, а не пользуется сам сборником ответов для извлечения правильного решения, запрещая делать то же самое своим ученикам.

Кроме того, коллеги педагогов-предметников, выступающие за пользование решебниками, приводят такие аргументы в их пользу:

1. Не всем пятиклассникам в будущем понадобится эта наука. Многие уже спланировали свое будущее, и биология не входит в число дисциплин, которые лягут в основу их дальнейшей трудовой деятельности. Но для поступления в колледжи и техникумы необходим аттестат с высокими оценками по всем предметам, так как, согласно существующим правилам, прием в эти учебные заведения проводится на основе конкурса аттестатов. И регулярно применяя гдз по биологии 5 класс, эти ребята получат нужные им оценки. А освободившееся время потратят на те науки, которые им будут важны впоследствии и интересны сейчас.
2. Даже переписывание ответа из решебника полезнее, чем списывание решения задачи перед уроком у одноклассника. Хотя бы потому, что дома больше времени на то, чтобы не просто переписать результат, а вникнуть, разобраться в самой технологии, порядке его получения.
3. Далеко не все пятиклассники просто переписывают ответ из сборника. Достаточно высок процент и тех, кто работает по ним по определенной схеме для наработки нужных навыков, получения глубоких знаний. Особенно важен такой подход для тех ребят, которые не имеют возможности посещать специализированные биологические кружки, курсы, медицинские классы с углубленным изучением дисциплины. Но они желают участвовать в предметных конкурсах и олимпиадах наравне с теми, у кого такая возможность есть. Применение решебников помогает уравнять шансы на успех, главное — регулярность, трудолюбие и нацеленность на результат.

Схема эффективной работы с гдз по биологии в 5 классе для школьников

Хороший результат за короткий период времени дает подготовка по следующему плану:

1. Повторение пройденного в классе или изучение темы, раздела, блока параграфов из теоретического учебника по предмету.
2. Выполнение практического задания самостоятельно, используя полученные в ходе выполнения пункта 1 знания теории по заданиям в учебнике, практикуме или заданных учителем.
3. Сверка полученных самостоятельно результатов с данными в гдз по биологии 5 класс эталонными решениями.
4. При выявлении расхождений — анализ причин, по которым это могло произойти, поиск и выявление факторов, повлиявших на такое положение дел, устранение проблем и исправление ошибок.
5. Выполнение аналогичного варианта по той же теме, предложенного в этом же или ином учебнике, практикуме по этой же программе, УМК по дисциплине или по другой, отличной от той, по которой она изучается в школе.
6. Проверка правильности решения по сборнику-решебнику.
7. Повторение пунктов 5-6 до тех пор, пока ошибки не перестанут фиксироваться. В этом случае можно сделать вывод о том, что тема усвоена глубоко и полностью и перейти к изучению следующего по программе материала.

Если дать самостоятельный ответ пятиклассник затрудняется, следует применять решебник как базу для изучения практической части задания. Но и в этом случае не надо пренебрегать использованием пунктов 5-7 данной выше схемы для того, чтобы максимально качественно проработать и понять материал.

Кто активно применяет онлайн помощники в процессе обучения?

Хотя бы раз сборниками ответов воспользовался каждый школьник, однако существуют группы пользователей, которые применяют такие ресурсы регулярно или на постоянной основе. В их числе:

• находящиеся на домашней или семейной формах обучения пятиклассники. Они не имеют возможности постоянно получать объяснения учителя, в том числе — по практическому использованию материала. И онлайн ответы по биологии для 5 класса для них становятся той базой, на основе которой они разбираются в практике дисциплины;
• часто отсутствующие в школе дети. Например, по причине заболевания или профессиональных занятий творчеством и спортом. Длительное лечение, реабилитация, спортивные сборы, конкурсы приводят к непосещению занятий в школе. В итоге — подросткам приходится разбирать материал самостоятельно, и решебники становятся для них реальными помощниками в этой ситуации;
• репетиторы, которые не являются экспертами ОГЭ и ЕГЭ, школьными преподавателями. Не знакомые с практическими основами использования образовательных Стандартов, они отслеживают по сборникам ответов технику грамотного оформления ученических работ и систему преподавания предмета в целом. Это позволяет их ученикам получать более точные ответы и не совершать ошибки, например, при записывании решений.

Нередко в число пользователей включаются и сами педагоги-предметники, например, когда нужно быстро проверить большое количество ученических работ. Или родители пятиклассников, чтобы понять, успевает ли их ребенок, верно ли выполняет домашнюю работу, готов ли к контрольной, диагностической, ВПР.

Мир вокруг нас движется как человек. Почему человек двигается и что такое судороги? Что такое изъятия

КАК ДВИГАЕТСЯ ЧЕЛОВЕК Задачи: 1. Сформировать новые анатомофизиологические концепции: значение опорно-двигательного аппарата, строение и особенности скелета человека, суставы, свойства костей, основные группы мышц, мышечная работа; гигиенические концепции: первая помощь при травмах, значение спорта для правильного формирования скелета и мышц, правила предотвращения искривления позвоночника.2. Развивайте познавательный интерес к предмету. Оборудование: схемы, иллюстрирующие строение опорно-двигательного аппарата; учебное пособие «Скелет» от кабинета биологии; деревянные блоки с отверстиями, винтами и гайками и пружинами для моделирования стыков. Ходок И. Организационный момент. II. Постановка проблемы и актуализация знаний. Проблемная ситуация. Читая заявление на стр. 6. Вопрос: как мы ходим? Обновление. Прежде чем ответить на проблемный вопрос, ученики помнят, что они уже об этом знают.Учитель. Как передвигаются животные? Какие органы причастны к этому? Дети. Животные обладают способностью перемещать одни части своего тела относительно других. У многоклеточных животных основными органами, приводящими в движение тело, являются мышцы. Учитель. Какой скелет у животных? Дети. Если у животного жесткий скелет, у него должны быть подвижные суставы для передвижения. Учитель. Из чего состоит опорно-двигательный аппарат человека? Дети. Со стороны скелета и мышц. Студенты определяют тему урока.Дети. Сегодня на уроке мы узнаем, как движется человек. III. Обмен знаниями. Учитель. Давайте подробнее рассмотрим строение скелета. (Упражнение на странице 17.) Учитель. Какие части можно выделить в скелете человека? Дети. Череп, плечевой пояс, грудная клетка, позвоночник, тазовый пояс, скелет, ноги. Учитель. Из чего сделаны эти детали? Дети. Из костей черепа, позвонков, ключицы, плеча, ребер, костей предплечья, костей кисти, бедра, костей голени, костей стоп.Учитель. Насколько важны эти части? Дети. Череп защищает мозг, позвоночник обеспечивает опору для всего скелета, плечевой пояс обеспечивает прочную и гибкую связь между руками и туловищем, грудная клетка защищает сердце и легкие, тазовый пояс обеспечивает поддержку внутренних органов, каркас ноги обеспечивает силу и подвижность ноги. Учитель. Какова основная роль всего скелета? Дети. Служит опорой для нашего тела. Учитель.Какими свойствами должны обладать кости, составляющие скелет? Дети. Кости должны быть крепкими. Работаем с рисунком на стр. 18. «Большеберцовая кость в вертикальном положении может выдержать нагрузку в 1500 кг, хотя ее вес составляет всего 0,2 кг». Учитель. Почему случаются переломы? Дети. Переломы случаются при неправильной нагрузке. Работа по заданию на п. 18-19. Дети смотрят рисунки и придумывают к ним подписи в виде подсказок. Учитель. Почему возникает искривление позвоночника? Дети.Неправильное положение позвоночника. Учитель. Как кости соединяются друг с другом? Дети. Сустав, мышцы, сухожилия. Учитель. Если бы опорно-двигательный аппарат состоял только из одного скелета, могли бы мы двигаться? Дети. Нет, учитель. Какова роль мышц в теле? Дети. Мышцы — это органы тела, которые могут сокращаться и приводить наше тело в движение. Учитель. Как вы думаете, достаточно ли одной мышцы, чтобы кости, соединенные в суставе, двигались нормально? Дети. Нет. Недостаточно. Практическая работа.Построение совместной модели. Студенты должны связать функцию костей с деревянными блоками на модели, а функции мышц с пружиной. Учитель. Почему люди предпочитают носить тяжести на спине? Дети. Мышцы спины и ног более развиты, чем мышцы рук. В конце концов, они должны держать все тело в вертикальном положении. Поэтому люди предпочитают носить тяжести на спине. IV. Самостоятельное применение знаний. Студенты решают кроссворды. 6S U 3CH 4P 5B S 1C 2K E L E T E D A T O R O S E CH R V P T P O O A И 1.Часть скелета, опора для ноги. 2. Каркас компонента. 3. Часть скелета, защищающая мозг. 4. Часть скелета руки. 5. Часть скелета ноги. 6. Подвижное костное соединение. Учитель. Какие органы защищают разные части скелета? Дети. Череп защищает мозг. Грудная клетка защищает легкие и сердце. Кости таза защищают почки и мочевой пузырь. Позвоночник защищает спинной мозг. V. Подведение итогов. Учитель.Как человек двигается? Дети. Сочетание твердых костей и эластичных мускулов может обеспечить движение существу размером с человека. Домашнее задание. Вопрос со звездочкой к теме 3.

Части скелета: череп, позвоночник, грудная клетка, ребра, кости таза, кисть, бедро, голень, ступня. Кости служат двум целям: во-первых, кости защищают уязвимые и мягкие органы нашего тела. Например, наш череп, состоящий из прочно соединенных костей, служит надежным защитным шлемом для нашего мозга (рис.2).

Рис. 2. Череп и мозг человека ()

Позвоночник состоит из мелких костей — позвонков (рис. 3).

Рис. 3. Позвонок ()

В середине каждого позвонка есть небольшое отверстие, а поскольку позвонки расположены один над другим, отверстия расположены друг под другом и внутри позвоночника образуется длинный канал, в котором спрятан спинной мозг ( рис.4).

Рис.4. Спинной мозг ()

Позвоночник защищает расположенный внутри спинной мозг, который представляет собой толстый пучок нервов, а сильная грудная клетка от ребер защищает наше сердце и легкие (рис. 5).

Рис. 5. Сундук ()

Второе назначение костей: кости позвоночника и ног вместе со скелетными мышцами и суставами позволяют человеку стоять и ходить. Сустав — это подвижное соединение костей.

Чтобы почувствовать, какие мышцы на ощупь, вы можете, например, взять верхнюю часть правой руки пальцами левой руки и несколько раз согнуть и выпрямить руку в локте.Интересно, что название « muscle » происходит от слова musculus , что означает « мышь » (рис. 6).

Рис. 6. Мышцы человека ()

У ученых, изучавших строение человеческого тела, сокращение мышц напоминало бег мыши под кожей. В человеческом теле насчитали более шестисот мышц. Мышечная ткань состоит из клеток. Мышечная клетка длинная, узкая и похожа на волокно. Итак, при сгибании и разгибании руки скелетная мышца прикрепляется к одному концу кости и растягивается по ее поверхности.Затем он проходит через сустав и прикрепляется к другой кости, одновременно вытягивая кости, к которым он прикреплен. Мышцы могут растягиваться (удлиняться) и сокращаться (становиться короче).

Рассмотрим рисунки руки согнутой и разогнутой в локтевом суставе (рис. 7).

Рис. 7. Рисунки руки согнутой и разогнутой в локтевом суставе ()

Найдем мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели и точки их прикрепления. Сгибающая мышца и разгибающая мышца — два противоположных механизма, которые работают согласованно.Если мышца-сгибатель сокращается, то мышца-разгибатель расслабляется, и наоборот. Это позволяет выполнять руками разные движения: писать, рисовать, вязать, строить, подтягиваться на турнике и т. Д. А мышцы спины и ног более массивные, чем мышцы рук, потому что они должны держите все тело в вертикальном положении. Но, конечно, немалую роль в этом играет позвоночник.

Позвоночник выдерживает большие нагрузки в вертикальном положении, однако даже самые незначительные нагрузки, которые испытывает позвоночник при неправильной осанке, могут привести к его искривлению.При неправильной осанке у ребенка, который сидит или работает в неправильной позе каждый день, позвоночник, растущий вместе с телом, начинает изгибаться, не выдерживая веса тела (рис. 8).

Рис. 8. Неправильная осанка ребенка ()

Во избежание искривления позвоночника нужно, прежде всего, следить за своей осанкой, а не горбиться. Проверить правильность осанки можно таким способом: нужно встать до закрытой двери так, чтобы затылок, лопатки, пятки и кончики мизинцев, опущенные и прижатые к телу, изгибались. руки касаются поверхности двери (рис.9).

Рис. 9. Проверка правильности позы ()

Стоять так долго сложно, но это одно из простых физических упражнений, которое может выполнять каждое утро в течение примерно пяти минут не только ребенок, но и взрослый. Правильная осанка нам дается не с рождения, она вырабатывается на протяжении всей жизни (рис. 10).

Рис. 10. Правильная осанка ()

Интересный факт: кости человека состоят из живых клеток.Как и все живые клетки, костные клетки могут делиться. Всем известно, что у человека после перелома руки или ноги кости срастаются. Если бы костная ткань не состояла из живых клеток, этого бы не произошло. А с ростом ребенка толщина и длина костей увеличивается, а взрослые не растут, потому что у них нет хрящей. Особенность скелета детей — хрящ, который намного мягче костей. Хрящ обладает волшебной способностью превращать маленькие в большие.В первые недели жизни ребенка его скелет почти полностью хрящевой. Хрящ мягкий, гибкий, хрупкий и легко повреждается. Детский скелет стремительно растет, и постепенно в хрящевой ткани появляются отдельные островки настоящей твердой кости. Костные площади с годами увеличиваются, а хрящевые — уменьшаются, а это, в конечном итоге, приводит к задержке их роста (рис. 11).

Рис. 11. Изменения в костях с возрастом ()

Как и любые клетки человеческого тела, костные клетки нуждаются в крови, которая приносит им кислород и питательные вещества.Кровь попадает в костные клетки по кровеносным сосудам, которые проходят через специальные отверстия (рис. 12).

Рис. 12. Костная структура ()

Интересно, что у многих костей внутри есть полости, которые делают кости такими легкими. Внутри костной полости находится костный мозг (рис. 13),

Рис. 13. Костная структура ()

, который производит клетки крови: красные кровяные тельца, переносящие кислород (рис. 14),

Рис. 14. Эритроциты ()

и лейкоциты, которые помогают нашему организму бороться с микробами и болезнями (рис. 15).

Рис. 15. Лейкоциты ()

Сегодня на уроке мы поговорили о опорно-двигательном аппарате человека и выяснили, для чего предназначен опорно-двигательный аппарат.

Библиография

1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Мир 3. — М .: Баллас.
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 3. — М .: Издательство «Федоров».
3. Плешаков А.А. Окружающий мир 3. — М .: Просвещение.

1. Festival.1september.ru ().
2. Ucheba-legko.ru ().
3. Anatomus.ru ().

Домашнее задание

1. Подготовьте короткое сообщение о опорно-двигательной системе человека и обсудите его со своим школьным учителем.
2. Нарисуйте человеческий скелет и обозначьте его составные части.
3. * Составьте кроссворд о опорно-двигательном аппарате человека.

ЛОГОТИП Окружающий мир, 3 класс Тема: «Как движется человек.Надежная опора и защита »

.

LOGO Skeleton Внутри вашего тела есть кости. Из них формируется скелет. кости головы кости шеи кости туловища кости нижних и верхних конечностей

LOGO Spine Важной частью скелета является позвоночник, который состоит из 33 позвонков.

LOGO Свойства костей скелета Поддерживают тело Поддерживают форму тела Крепкие, эластичные, легкие (прочность костей придают содержащиеся в них минеральные вещества) Масса костей скелета взрослый весит около 8 килограммов.Кости человека вырастают до 18-25 лет.

LOGO Joints Суставы позволяют нашим рукам и ногам сгибаться и разгибаться. В руке всего 17 суставов. Суставы скрепляют кости прочными связками.

LOGO Здоровый образ жизни Упражнения для роста и развития костей Правильно сядьте за стол Правильно сохраняйте осанку при стоянии и ходьбе Распределите нагрузку при переносе тяжестей, чтобы позвоночник оставался прямым. Полезно есть кисломолочные продукты, рыбу, яйца.

LOGO Правила оказания первой помощи при травме руки или ноги Обеспечьте спокойствие и неподвижность травмированной руки или ноги. На сломанную кость накладывают шину из досок, и в больнице ее положение фиксируют затвердевающим слоем гипса. Пластырь снимается после заживления кости. В случае травмы необходимо приложить пакет со льдом или смоченную в холодной воде салфетку.

ЛОГОТИП Решение распятия: тело Часть скелета, соответствующая части тела.№ и 2. Часть плечевого сустава. Лопатка 3. Часть скелета голени. жажда 4. Часть скелета руки. Правило 5. Подвижная часть скелета черепа. Человек 6: Плоская грудная клетка. группа 7. Часть позвоночника. позвонить

LOGO Вопросы для КВН. Какие три названия частей человеческого скелета используют строители? (лопатка, рука, таз) В какую опасность принцесса на горошине вставила позвоночник? (на очень мягкой кровати позвоночник сильно изгибается и со временем может сгибаться)

ЛОГОТИП Использованный материал: — Xxlbook.ru -U-Учебник «Окружающий мир» Человек и природа 4 класс. О.А. Родыгина, А.А. Вахрушев, А. Раутиан. Эд. Баласс. Москва 2012, Методические указания для учителей. — Учебник «Вокруг света» 3 класс О.Т. Поглазова. Эд. Смоленское объединение 21 века, Методические указания для учителей. С презентацией выступила учитель школы № 323 Невского района города Санкт-Петербурга Т.В. Лопуха.

Тема: мир вокруг

Класс: 4

Тема урока: «Как движется человек.»

Задачи урока: выяснить и запомнить важность опорно-двигательного аппарата и важность правильной осанки человека при сидении и ходьбе.

Планируемые результаты

• предмет: знать термины:« кости »,« мышцы » »,« скелетные мышцы »,« суставы ».
• личностные: формирование положительной мотивации к обучению, уважения к учителю и сверстникам, способности к самооценке на основе наблюдения за собственной работой.

Тип урока: УИПЗЗ

Оборудование: учебник окружающего мира (С.А. Федотова, 4 класс, часть 2), презентация, видео о движениях человека, карточки для групповой работы, напоминания с правилами сохранения правильной осанки.

Презентация на тему родной страны.Презентация к уроку окружающего мира «Родная страна», 2 класс

Никифорова Н.В.
И поля цветут,
И леса шумят
И лежат в земле
Кучки золота.
И на всех концах
Белые огни
О тебе идет
Слава громкая.
А есть кое-что,
Русь Могучий,
Люблю тебя
Имя мама.
И. Никитин

Щелкните мышью, чтобы задать вопрос

Что вы знаете о нашей стране? Как выглядит герб
и флаг России? Какие народы живут в России
?
Название нашей родной страны Россия, или
Российская Федерация.Слово Федерации
означает «союз», «союз». Россия —
Это объединение многих республик, края,
областей, районов. Все они являются частями нашей
Единой большой страны.
Никифорова Н.В.

Россия или Российская Федерация

R
Никифорова Н.В.
О
ИЗ
ИЗ
И
I

Государственные символы России.

Герб
Флаг
Нас разделяют
граждан России
Пробудите гордость за
свою страну
Никифорова Н.V.
Гимн

Герб самый главный

Государственный герб
Великолепный у России
На гербе двуглавый орел
На запад и восток
Его сразу видно.
Сильный, мудрый и
гордый.
Он свободен духом.
(В. Станов)
Никифорова Н.В.

Слово герб в переводе

с немецкого означает наследование. Перед вами. У
каждого воина должен был быть щит, на котором
изображены личные родовые знаки.Эти знаки
Переданы по наследству от Отца Сыну.
Так возник первый герб. Потом этих знаков
Появились отличия от штатов.
Никифорова Н.В.

Эмблемы бывают разной формы: овальные,

треугольные, квадратные, с разнообразием
закруглений и вырезов. Цвет герба тоже
разный. На травах изображено
различных растений, животных, мифических существ или
элементов неживой природы.Каждый знак имел
Вашей ценности.
Никифорова Н.В.

Никифорова Н.В.

Двуглавый орел, охраняющий
государство, смотрит на запад и
на Восток, так как народы России
живут в двух частях света — в
Европе и Азии. Корона на голове
Орел — символ законности.
Скиптере (Золотой Жезл) и Власть
(Золотой мяч) — древнерусский
Символы власти и ее защиты.
На груди орла — красный щит, на
изображен всадник —
Святой Георгий Победоносец за
коня.Копьём всадника поражает
Дракона, на котором изображена победа
Добра над злом.

Флаг России

Федерация
Государственный символ
.
Флаг России наш раскрашен
В белый, синий, красный цвета.
Он дрожит в небе ясном,
И нет прекраснее.
Белый — символ мира, истины
И духовной чистоты.
Синий — верность и вера,
Бескорыстная доброта.
Боль людей, кровь мертвых
Отражается красным.
Родину полюбим
И убережем от бед.
(С. Зайцева)
Никифорова Н.В.

Флаг в переводе с греческого означает

сжечь, лизнуть, сжечь. Самые первые флаги
были военными. Их изобрели для того, чтобы выдать
, чтобы различать, какой отряд движется — свой
или враждебный. Для этого воины привязывали к Спирс
ленточек и кисточек разного цвета.
Увеличились размеры лент, изменились рисунки
, появились настоящие флаги.
Никифорова Н.В.

Трехцветный флаг России был установлен первым

российским императором — Петром I.
По его указу на русских кораблях стали
Поднять бело-сине-красный флаг.
Белый цвет — символ мира. Это
говорит о нашем миролюбии
стран.
Синий цвет — вера, верность.
Народ любит свою страну
Оберегает ее, верен ей.
Красный цвет — цвет власти.
Это цвет крови, пролитой
За Родину и ее независимость.
Никифорова Н.В.

Гимн-торжественный

музыкальный
сочинение.
Выполнить стоя
Время важных
церемоний
Соревнований.
Никифорова Н.В.

Современный гимн утвержден

Указом Президента России от 30 декабря 2000 года.
Слова гимна написал Сергей Владимирович
Михалков.
Музыка — Александр Васильевич Александров.
С.В. Михалков
Никифорова Н.В.
А.В. Александров

Москва-столица нашей Родины.

Никифорова Н.В.

Россия — многонациональная страна. В Ne.

Проживает более 150 человек. Каждый народ
излучает свою культуру и любит Россию — всего
за всю великую Родину.
Никифорова Н.В.

У каждого народа нашей страны есть свой родной язык. Государственный язык в России — русский.

Он объединяет все народы, скрепляет их
братской семьей.
Никифорова Н.В.

Ребята!

Складываем кроссворд
Тема нашего урока.На появившийся ответ
сделайте
Щелкните мышью по порядку номеров
.
Никифорова Н.В.

3

7
4
около
Д.
10
г е о р и у
1
R
E.
6
Л.
Дж.
З.
2
5
g и m
из
, но
из
в с и dn и k
, но
около 8 м с
в
N.
K в A.
E.
I
I
и
P
I
E 10.У меня воин изобразил
7.
6.
3.Zezl5. Почем
4.Тиза,
1.Cax
Торжественная
11.
9.
Некоторые
2.Золот
Главный
Воин,
В противном случае
символ
цветов
Изображен
голова
, который
называется
мяч
символ
средний
Живола
орел
из
—
Т.
8. Столица
На гербе
наш
Россия
Родина.
полоса
на символ

бой
на крест
русский
герб
на
городов.
флаг?
штатов.
флаг
это…
наверху
Россия?
на лошади
.
Герб.
Россия?
9
герб
и г. Москва.
11
Никифорова Н.В.

Никифорова Н.В.

Россия Россия Гимн герб герб России герб герб
герб Герб воинов Михалков С.В.
А.В. Александров Москва Народы Народы
Открытка герб стихи флаг флаг
Рамка учебник
Стук Развития
«Мир» Т.Н. Максимова
Для 2 класса
Рисование черепах и муравьев искусство
Никифорова Н.В.

Яковлева Инна Игоревна Учитель начальных классов МОУ СОШ «ВЕСТА» г. Черноголовка 1

Презентация создана на основе тетради «Окружающий мир. Тесты. 2 класс». Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС »(УМК« Школа России ») Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Издательство: Москва,« Просвещение », 2013 г. В записной книжке собраны тесты по всем темам Мирового курса для 2 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос есть несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков. В конце тетради есть ответы на все тесты. В презентации используются вопросы из этот ноутбук.Ответы Дети могут записывать на листовках. В конце каждого теста есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если преподаватель не считает нужным показывать этот слайд ученикам, он может сделать его «скрытым» или вовсе удалить. Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ «Веста» г. Черноголовка 2 Веста «Черноголовка».

2. Какой из этих рисунков изображен на гербе Российской Федерации? А Б в 4 Яковлева Инна Игоревна Учитель начальных классов МОУ СОШ «Веста» в г. Черноголовка.

3.На каком из этих рисунков изображен флаг Российской Федерации? А Б в г 5 Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ «Веста» г. Черноголовка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13 с. Смешанная»

Шкотовский муниципальный район Приморского края.

Конспект урока по окружающему миру

2-х классная школа России

«Родина»

Разработано учителем начальных классов

МБОУ СОШ №13 С.Момуппом

Нечипуренко Л.Н.

2016

Тип занятия:

постановка и решение учебной задачи /
открытие новых знаний по учебнику по всему миру «Школа России» А.А. Плешакова, 2 класс.

Формы работы:
Фронтальная индивидуальная работа, пояснительно-иллюстративная.

Оснащение:
Флаг России, изображение флага и герба, фонограмма гимна России, пейзажные листы, Презентация к уроку со слайдами символов России, предметы русских народных промыслов, герб России. города.

Основные понятия:
Герб, флаг (знамя), гимн.

Цель урока:

создание условий для организации учащимися восприятия, понимания и запоминания знаний о Российской Федерации.

Задания урока

Формировать у детей образ родной страны, как Родины, как многонационального государства, огромного на своей территории, богатых природных богатств, народных традиций, истории, великих людей;

Продвигать государственную символику личности как социальную ценность;

Снятие уважения к символам своего государства и других стран, радость и гордость от того, что мы родились и живем в России; Стремление стать наследниками славных традиций русской истории.

Развивать коммерческие навыки, речь.

На занятиях

I. Организационный момент.

Учитель: — Привет, ребята! Начнем наш урок с пожеланий добра друг другу.

Учитель:

— Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся.
— Все мы живем в огромной стране под названием … (РОССИЯ).

II. Основная часть урока.

Ребята, а зачем нам — Россия? (Ответы)

Как мы называем страну, в которой мы родились? (Родина, Отечество)

Посмотрите на стол.Назовите государственные символы нашей страны. (Гимн, герб, флаг, президент)

Символы — условные знаки или изображения, имеющие очень важное значение для человека или всего народа.

Прочтите вместе со мной стихотворение Горшкова «Я русский!»

Государственный флаг

22 августа в нашей стране отмечается День Государственного флага России

Снежинки такие красивые и легкие

Как идеальны на лепестках ромашек,

Как на доске мелком написано ряд,

Речь идет о цвете Теперь … (белый)

Спокойные и чистые реки русской воды,

Прозрачные и светлые, как вечерняя зима

И благородные и просторные своды неба

Художник написал их в … (синий)

Россия пережила много войн

И наши деды погибли не зря

И верность своей Родины к славе привела

Под знаменем победы ярко … (красный)

Какие цвета вы видите на нашем флаге? (Белый синий красный.)

Цвета государственного флага. Никогда не выбирайте просто так. С давних времен каждый цвет имеет особое значение, поэтому в нашем флаге красный цвет означал отвагу, отвагу и героизм; Белый и синий цвета были цветами русской православной церкви. Синий цвет — небо, благородство, белый — совершенство, чистота.

6 августа 1693 года во время плавания Петра I на 12-стенной яхте «Святой Петр» в Белом море с отрядом военных кораблей, построенных в Архангельске. Впервые он был поднят как стандартный так называемый «флаг московского царя» — полотнище, состоящее из трех горизонтальных полос белого, синего и красного цветов, с золотым двуглавым орлом посередине.

Работа с учебником и тетрадью

Открывайте учебники на странице …., читайте текст и отвечайте на вопросы.

Выполнить задание 1 в тетради страницы 4 (работа в паре, взаимное испытание).

Гимн

Гимн — торжественная песня, исполняемая в особых торжественных случаях. У каждого государства есть свой гимн. Гимн — песня, посвященная его Родине, это символ государства, такой же, как герб и флаг.Гимн воспевает мощь и единство нашей огромной страны. Поэтому к словам и музыке гимна предъявляются особые требования. Мы слышим гимн в дни торжественных праздников, митингов, когда проходят парады. Когда исполняется гимн, люди встают, мужчины снимают шляпы.

Посмотрите на. Скажите, а кто из вас может назвать авторов музыки и слов нашего современного гимна России?

Мелодию нашего гимна написал Александр Васильевич Александров. Эту музыку знают и уважают во всем мире.Она рождает гордость за свою страну. Это соответствует словам гимна Сергея Владимировича Михалкова. В них звучит идея возрождения, величия и славы России. Современный гимн объединяет всех людей нашей страны. Всем тем, кто хочет ее благополучия, тем, кто любит свою Родину и гордится ею. Прошу попасть под гимн России.

Физкультминутка

Жура-Жура-Журавель!

Занял место сто земель.

Состоял, обошел

Крылья, ноги заостренные.

Мы спросили кран:

— «Где лучшая земля?»

Он ответил, убегая:

— «Нет лучше родного края!»

Герб

Наш герб — золотой двуглавый орел на красном щите; Над орлом три короны (две малые и одна большая), в лапах орла Скипетр и Власть, а на груди на красном щите всадник ударяет копьем дракона.Двуглавый орел в нашей шубе — символ единства народов России, проживающих как в европейской, так и в азиатской частях. Поэтому одна голова орла смотрит на запад, а другая на восток. Короны над головами орлов считаются символами союза республик, краев, областей, из которых состоит Российская Федерация. Скипетр и Власть означают Сильная государственная власть, Защита страны и ее единства. Всадник на щите — это не только символ столицы России — Москвы, но и олицетворение победы добра над злом.

Образ всадника, пронзающего копье Змеи, мы называем Георгия Победоносца, и этот образ напоминает об одной из его самых известных черт. На Руси чествовали Святого Георгия Победоносца. В России его именем часто называли детей — оно известно в двух версиях: Егор и Юрий. По легенде в Палестине жила прекрасная принцесса. Но в окружающем озере качался ужасный змий, которому горожане должны были отдать царевну на азарт. Однако воин по имени Джордж, который был христианином, победил монстра и спас девушку.Он пронзил чудовище копьем, а конь растоптал змею. Царь — отец девушки и его подданные убедились в силе христианской веры и крестились. Позже Георгия признали святым, и его возвращение распространилось по многим странам. На Руси святой считался покровителем воинов и ландпашей. Теперь изображение всадника на белом коне, поражающего копье Змеи, является гербом, то есть отличительным знаком Москвы — столицы России.

Крепление
и подведение итогов урока

Проверьте, как и что вы запомнили на уроке

Найдите герб России

Определите, под какой цифрой находится флаг Российской Федерации

Назовите имя действующего президента России

Что такое главный дом для граждан страны?

Выберите фото со столицей нашего государства

Какое дерево является символом России?

Выбрать лишнее изображение

Домашнее задание.

Творчество
. Подготовьте рисунок к выставке работы «Где начинается Родина?». Не забудьте отметить свою работу эмблемой. (Это может быть макет флага России)

Обновлено: 29.04.2020

103583

Если вы заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter

Amazon.com: Записная книжка для основных составов медовухи, Композиционная книжка с широкими линейками, линованная бумага, Рабочая тетрадь для классов K-2, записная книжка с точками, идеально подходящая для домашних школьных принадлежностей, 100 листов, синий мрамор: Записные книжки для составления: офисные товары

Книги и другие товары Мида обычно прочны и долговечны для детей и взрослых.Это основная причина, по которой я купил ее вместо обычных тетрадей, которые меньше и дешевле, но их легче повредить. Так что это не проблема.

Я включаю ниже информацию, которую хотел знать ПЕРЕД покупкой:
1. Это тот же продукт, что и книга по основному составу медовухи, классы K-2, 100 листов с широкой линией, размер листа 9,5 x 7,5 дюймов, упаковка из 5 шт. (72900) … здесь она указана как одна книга, а в другом — набор из 5 книг (поставляется в небольшой плотной коробке).

2.На самом деле это не так, как на этой картинке — то есть это не черный с белым с синими узорами; изображение задней части предмета является более точным представлением расцветки. То, что я получил от Amazon (продавца), — это точная единица синего цвета с изображения, используемого для упаковки из 5 (72900) (кстати, этого номера позиции 72900 на веб-сайте Mead нет; вы получаете 5 единиц 09902). Моей дочери 7 лет, и она не хотела эту черную версию с талисманом Blue Palm, поскольку она сказала, что это «по-детски, и дети будут смеяться надо мной в школе»… она попросила синюю книгу, и я купил одну из них, чтобы сравнить.

3. НЕ ИМЕЕТ ВЕРТИКАЛЬНЫХ ПОЛЕЙ !! Это основная причина, по которой я дал ему (и буду давать набору из 5) 4 звезды вместо 5. В возрасте до 2 лет и старше детям требуется направляющая, по крайней мере, в виде левого вертикального поля, чтобы выровнять свою работу и напишите номера вопросов и т. д. Это означает, что мне нужно сейчас пойти и нарисовать 3000 линий (200 страниц x 15 книг) до начала занятий в сентябре. РАДОСТЬ … Я печатаю это и думаю, что 3 звезды.Вздох.

4. Линии являются «узкими», поскольку они фактически находятся на расстоянии 1/4 дюйма между парами линий (т. Е. Красная и пунктирная, пунктирная и высокая синяя, красная и низкая синяя). Итак, на странице 12 красных строк; но последняя красная линия находится на расстоянии менее 1/8 дюйма от края страницы, поэтому буквы на этой строке могут быть проблематичными. Вверху есть больший запас, но мне это не нужно — так что это могло бы быть улучшением.

5. Страницы не ярко-белые, но приятного белого цвета.Не глянцевый — все-таки на нем писать. Я не знаю, как это описать технически. Я доволен цветом, толщиной и общим качеством страницы.

Вот и все. Я перехожу к рисованию левых полей.

урок растениеводства. Основные направления растениеводства (план урока) Освоение нового материала

Раздел: Технология растениеводства Развитие урока Быченко И.В.

Маршрутизация

Тема раздела Технологии выращивания овощных и цветочно-декоративных культур (осенний период)

Тема 1-2 урока: Введение.Сельское хозяйство и его структура. Направления выращивания растений. Понятия однолетние и многолетние растения,

Сорт. Экскурсия на сайт школы.

1. Персональные результаты:

3. Результаты по теме:

Тема урока: Сельское хозяйство и его структура. Направления выращивания растений. Понятия о однолетних и многолетних растениях.

Цель урока

1. Ознакомление с отраслями сельского хозяйства и направлениями растениеводства.
2. Формирование знаний о сельскохозяйственных культурах и их продолжительности жизни.

Задачи:

• освоить приемы чтения и способы графического представления информации;
• сформировать понятия: отрасль сельского хозяйства, основная задача растениеводства, направления (виды) растениеводства, культурные растения, сельскохозяйственные культуры: крупы, хлеб первой группы, хлеб второй группы, зернобобовые, плодовые и ягодные культуры, овощи, кормовые травы; однолетние, двухлетние и многолетние растения;

• развивать умение находить достоверную и скрытую информацию в тексте;
• для формирования умения самостоятельно определять цели своего обучения;
• … владение азами самоконтроля, чувства собственного достоинства.

• для формирования умения работать в парах, в группе;
• развивать умение создавать письменные тексты.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: беседа, демонстрация.

Формы организации работы со студентами: групповая, индивидуальная.

Объекты труда: основной синопсис, гербарий

Учебное оборудование:

• компьютер;
• мультимедийный проектор;
• мультимедийная презентация «Растениеводство — отрасль народного хозяйства»;
• вспомогательный синопсис;
• карточек — заданий
• кроссвордов
• учебное задание

Междисциплинарные связи: биология

Источники информации для учителя:

• http: // ru.wikipedia.org
• Г.Ю. Семенова Технология. Основы агрономии.

Источники информации для студентов:

• В.Д. Симоненко Технология: Учебник для 5-х классов сельских образовательных учреждений.
• Практическая энциклопедия садовода. Электронное руководство.

План урока.

1. Организационный момент — 1 мин.
2. Прицеливание — 2 мин.
3. Критерии оценки работы на уроке.
4. Презентация нового материала — 20 мин.
5. Закрепление изученного материала — 15 мин.
6. Проверка выполненной работы — 2 мин.
7. Размышление — 2 мин.
8. Подведение итогов урока.Домашнее задание — 2 мин.

Во время занятий.

1. Организация времени.

Воспитатели здороваются с детьми, отмечают отсутствующих.

1. Таргетинг.

Slide 2

Учитель: Ребята, мы живем в деревне. Наши отцы, мамы, бабушки и дедушки работают на предприятиях нашего села. А во многих семьях есть целые династии животноводов, механизаторов, доярок. Многие из них находятся в авангарде производства.Эти профессии возникли давно. Как вы думаете, как долго они продержатся?

Отзывы студентов: Эти профессии будут существовать еще долго.

Учитель: Как вы думаете, почему?

Ответы студентов: В сельском хозяйстве они выращивают пшеницу, животных, получают мясо, молоко и т. Д., То есть получают еду.

Учитель: Представим, что к вам пришел иностранный гость и просит рассказать о сельском хозяйстве.

Упражнение 1

Работая в парах, придумайте несколько предложений (1-3) о сельском хозяйстве, используя ключевые слова (сельское хозяйство, продукты питания и сырье для промышленности (ткацкие фабрики, пищевая промышленность и т. Д.).), сельское хозяйство, растениеводство, с / х культуры), расскажут иностранному гостю о сельском хозяйстве.

Рассказ студентов о сельском хозяйстве.

Учитель: Наша история завершилась?

Ответ ученика: №

Учитель: Как вы думаете, почему?

Отзывы студентов: Потому что мы не все знаем?

Учитель: Хотите знать?

Отзывы студентов: Да.

Учитель: Давайте сформулируем цели нашего урока (т.е. то, что мы должны узнать и изучить вместе с вами)

Отзывы студентов: Познакомиться с отраслями сельского хозяйства, с выращиваемыми культурами.

1. Представление нового материала.

Учитель: На протяжении урока мы будем работать с вами по этой схеме, изучая новый материал, мы будем постепенно его заполнять.

Учитель: Следующее задание поможет нам познакомиться с отраслями сельского хозяйства и с направлениями растениеводство. Работая в парах, вы должны прочитать текст, найти и обсудить ответы на вопросы, которые находятся в конце текста.

Задание 2 (работа с текстом — смысловое чтение)

Время выполнения задания 7 минут

Работа в парах: Прочтите предложенный текст, найдите и обсудите ответы на вопросы.Ознакомьте своих одноклассников с основным посланием прочитанного вами текста, используя свои ответы на вопросы. Помогите учителю заполнить таблицу.

Ответы на вопрос, самопроверка и заполнение таблицы (при ответе учащихся карточки и ответы на вопросы отображаются на слайдах).

Учитель: Из восьми направлений (отраслей) растениеводства в нашем регионе более развиты: полеводство, овощеводство, садоводство и цветоводство. (Слайд)

Полевые работы — одна из основных отраслей земледелия (растениеводства), связанная с производством полевых (в основном однолетних яровых и озимых) культур.

Овощеводство — отрасль растениеводства, занимающаяся производством овощей — сочных органов (плодов, корневых образований, клубней, луковиц, листьев, стеблей, соцветий) однолетних, мелких и многолетних травянистых растений, употребляемых в пищу в сыром и переработанном виде. форма, а также съедобные грибы.

Плодоводство — отрасль растениеводства, занимающаяся выращиванием плодовых культур на отдельных земельных участках и приусадебных участках (называемых садами) с целью получения фруктов, ягод и орехов.

Цветоводство — отрасль растениеводства, занимающаяся селекцией и выращиванием цветковых и других растений в декоративных целях: для срезки букетов, создания теплиц и зеленых насаждений открытого грунта, а также для украшения жилых и производственных помещений.

Учитель: Давайте выясним, какие культуры представлены в этих отраслях.Для этого вам необходимо выполнить следующие задачи.

Задание 3 (анализ предложенных культур (рисунков) и выбор в соответствии с заданием)

Время на выполнение задания 5 минут

Работая в группе, рассмотрите предложенные рисунки, познакомьтесь с культурами. Проанализируйте и определите, к какой группе относятся эти культуры, удалите ненужные, если они есть. Представьте свою культурную группу одноклассникам.

• Зерновые
• Зерновые
• Зернобобовые и кормовые травы
• Плодово-ягодные культуры
• Овощные культуры

Учитель: Ребята, время выполнения задания истекло, прошу представителей групп подойти к доске и представить группы культур, с которыми они познакомились.Оцените работу группы.

Представление культур, оценка работы группы.

Горка (группа 1)

Горка (группа 2)

Горка (группа 3)

Горка (группа 4)

Горка (группа 5)

Горка

Учитель: Сельскохозяйственные растения тоже классифицируются по жизни ожидание ..

Исходя из характеристик групп растений, выберите представителей однолетних, двулетних и многолетних растений и заполните таблицу.Проверить правильность заполнения таблицы по образцу. Найдите и исправьте ошибки.

• Злаки (рожь, пшеница, ячмень, овес)
• Лук
• Злаки (рис, сорго, просо)
• Хрен
• Бобовые (горох, фасоль, фасоль)
• Тыква
• Зукини
• Зуки

9 Щавель

• Помидор
• Морковь
• Свекла
• Огурец
• Укроп
• Репа
• Картофель
• Редис
• Фрукты (яблоко, груша, слива, вишня и т. Д.))
• Перец
• Баклажан
• Ягоды (малина, смородина, крыжовник, клубника и т. Д.)

Слайд

Проверка правильности задания

Домашнее задание:

1. Прочтите текст. Ответьте на вопросы в конце текста устно. Напишите письмо зарубежному коллеге о выращивании растений на вашей малой родине (Омская область).

1. Подведение итогов практической работы. Оценка работ

Слайд 19

1. Отражение

• Было ли интересно на уроке?
• Вы узнали что-то новое?
• Доступен ли изучаемый материал?
• Вы его понимаете?
• Готовы ли вы применить полученные знания на практике?

Slide

Домашнее задание

Ознакомьтесь с вариантами домашнего задания, оцените свои возможности и выберите задание.Еще раз внимательно прочтите задание и выполните его.

1. Прочтите текст. Перескажите текст маме. Уметь отвечать на вопросы в конце текста.
2. Прочтите текст. Ответьте на вопросы в конце текста устно. Напишите письмо зарубежному коллеге о сельском хозяйстве вашей малой родины (Омская область).

1. Прочтите текст. Изучить основные понятия: отрасли сельского хозяйства, основная задача растениеводства, направления (виды) растениеводства, культурные растения, сельскохозяйственные культуры: крупы, хлеб первой группы, хлеб второй группы, бобовые, плодово-ягодные культуры. , овощи, кормовые травы; однолетние, двухлетние и многолетние растения.Уметь приводить примеры.

Нарисуйте и заполните таблицу в тетради с помощью текста. Найдите недостающую информацию в Интернете.

Преподаватель: Голубева Н.А.

Дата проведения: 14.04.15 (в рамках недели профориентации)

Тема: «Да здравствуют растения вокруг нас!»

Задачи урока:

1. Сформировать представление учащихся о растениеводстве и профессии селекционера. Расширьте свои знания о растениях.

2. Развивайте познавательный интерес. Сформировать общеобразовательные умения и навыки: сравнение, обобщение, умение делать выводы. Используйте свои наблюдения на практике.

3. Воспитывать уважение к природе, к хлебу. Формируйте коммуникативные навыки при работе в группе.

1. Развивать у студентов навыки применения знаний на практике.

2. Развивать творческие способности и кругозор детей. Активизировать познавательную активность детей: способствовать развитию воображения, смекалки, сообразительности, любознательности, наблюдательности.

3. Воспитывать у детей чувство юмора, стремление к победе, активность среди сверстников.

Оборудование: дизайн кабинета, наглядный демонстрационный материал, атрибутика для конкурсов и игр, загадки, пословицы, ребусы. Музыкальное сопровождение … ИКТ.

Во время занятий.

1. Организационный момент.

«О, сколько у нас чудесных открытий

Готовит дух просвещения,

И опыт — сын трудных ошибок,

И гений — друг парадоксов»

Слушайте внимательно! Помните! Отвечайте активно в урок!

2.Постановка целей, сообщение темы урока.

Учитель: Ребята, а вы знаете, для чего нужны растения на Земле. (Ответы детей). Мы надеемся, что каждый здесь станет верным другом всех растений на Земле.

Ученица: Ты человек любящий природу

Иногда ее жалко.

В увеселительных поездках

Не топчите ее поля!

Не сжигай безрассудно

И не истощай до дна

И помни простую истину

Нас много, но природа едина.

Ученик: С каждым годом количество растений уменьшается. Но если есть растения — будет кислород, будет кислород — будет вода, будет вода — будет хлеб, и растения, вода, кислород соединятся — будет жизнь. Так что давайте заботиться о растениях, сохранять их и любоваться ими.

Учитель: На протяжении нескольких уроков мы путешествовали по чудесному миру культурных растений, о них сегодня и пойдет речь на уроке.

Ученик: растениеводство — это отрасль сельского хозяйства, где выращивают культурные растения… Растениеводство как наука изучает разнообразие сортов, гибридов, форм культурных растений, особенности их биологии и самые современные методы их выращивания, обеспечивающие высокий урожай и качество при минимальных трудовых и материальных затратах.

Связано с этим файлом 2
файлов. Среди них: 2017_02_21_nach_sidorova.doc, 2017_02_21_nach_babuchkina.doc, 2017_02_21_nach_makarova.doc.
Показать все связанные файлы
Мир

Учебный комплекс «Школа России»
3 класс

Тип занятия: ОНЗ.
Тема: «Растениеводство»
Основные цели:

1. Сформировать представление о отрасли выращивания культурных растений — растениеводстве.
2. сформировать представление о сортах групп растений для их выращивания
3. сформировать представление о культурах растений по основным характеристикам: зерновые, фруктовые, прядильные, кормовые, овощные
4. ознакомить с работой селекционеров
5. повторить основные отрасли экономики и сельского хозяйства, группы растений (дикорастущие и культурные)

Операции мышления, необходимые на этапе проектирования : анализ, синтез, сравнение, аналогия, обобщение.
УУД: личный: формирование ответственного отношения к обучению, готовности к саморазвитию и самообразованию; нормативный: осознавать себя как движущую силу своего обучения, свою способность преодолевать препятствия и самокоррекцию; когнитивные: объясняют взаимосвязь между растениеводством и промышленностью; коммуникативность: формулирование собственной позиции, умение аргументировать и согласовывать ее с позициями товарищей по сотрудничеству в выработке общего решения в совместной деятельности.
Демо-материал :

1. карточка с утверждением «Без труда нет плодов»
2. карточка с темой урока «Растениеводство»
3. карточка с вопросом «Почему выращивают культурные растения? »
4. карточки для пробного действия: «Для чего выращивают культурные растения?»
5. фотографии растений томатов, клевера, тимофеевки, яблок, хлопка, пшеницы.
6. карточек с названиями культур.(зерно, прядение, фураж, фрукты, овощи)
7. презентация
8. лестница успеха (макет)

Раздаточный материал:

1. пробное задание для всех
2. листов по количеству групп с планом работы и для составления справочного плана
3. рисунки структуры завода для групповой работы
4. самооценка и тест лист ответов
5. флажок для самооценки по лестнице успеха на этапе размышления

Во время занятий.
I Мотивация к учебной деятельности.

Цель: 1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроках;

2) Определите содержательные рамки урока: отрасль растениеводства.
-Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Теперь обратимся к гостям и тоже улыбнемся. Рад, что у вас хорошее настроение, ведь улыбка, на мой взгляд, залог успеха в любой работе.

Так что приступайте к работе!

Прочтите пословицу.
Без труда нет плода.

Как вы понимаете его значение?

Как мы узнаем новое? (Самостоятельно)

Какой большой раздел мы изучаем на уроках? (Что преподает экономика)

Есть ли у нас знания об этом разделе? (Да)

Хотите узнать что-то новое?

Прежде чем изучать что-то новое, необходимо повторить уже изученное. Вспомним, что мы изучали ранее.

II Актуализация знаний и фиксация трудности в судебном действии.

Цель: 1) повторить наименование отраслей экономики, разделов сельского хозяйства, растений в составе животного мира, групп растений, видов культурных растений. 2) тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, 3) выдавать индивидуальное задание для пробного действия, 4) организовывать выполнение пробного задания и фиксировать сложность учебной деятельности, 5) организовывать анализ полученных ответов и исправить индивидуальные трудности в обосновании задачи.
— Назовите отрасли экономики (сельское хозяйство, промышленность, транспорт, торговля, строительство)

Какие две отрасли сельского хозяйства? (растениеводство и животноводство)
— Теперь отгадай загадку: «Дышит, растет,

, но он не может ходить.«
— Как вы догадались, что это растение?

Что вы можете сказать о растении как о живой природе?

(ответы детей)

Правильно, растение дышит, питается, растет, плодоносит с семенами , размножается и умирает.

На какие группы можно разделить растения? (культурные и дикие)

Какие растения называются культурными?

См. примеры культурных растений.

(ответы детей)

Как еще можно разделить растения? (травянистые растения, кустарники, деревья)

Что мы сейчас повторили? (основные отрасли экономики и сельского хозяйства, группы и виды культурных растений)
— Сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны.Послушайте сказку:

Дед репу посадил. Репа выросла большая, очень крупная. Дед стал репу тянуть. Тянет, тянет, но вытащить не может.

Так начинается русская народная сказка «Репа».

Как могла вырасти такая большая репа? (ответы детей)

Так дед научился выращивать репу? За репой ухаживал: почву готовил, поливал, пропалывал.

Знаете ли вы, для чего выращивают культурные растения?

Судебное дело

-Теперь я предложу вам задание, в котором будет что-то новенькое.(Разместите на доске)

Удалите белые листы из конвертов.

Прочтите вопрос (Почему выращивают культурные растения?)

Прочтите ответы, выберите и выделите то, что вы считаете правильным.

Расскажите, что вы сделали. Кто ничего не мог выбрать? Руки вверх.

Что вы выбрали …?

Почему вы не смогли ничего выбрать? (Не изучал)

Почему мы получили разные ответы? (Мы точно не знаем, что выбрать, потому что не изучали, что есть)

Давайте остановимся и подумаем.

III Определение места и причины затруднения.

Цель: выявить и исправить место и причину затруднения: зачем выращивают культурные растения.
-Какую задачу вы выполняли? (Мы выбрали ответы на вопрос «зачем выращивают культурные растения»)

Где возникла трудность? (При выборе ответа)

Почему? (Мы не знаем, для чего выращивают кулинарные растения)

IV Строительство проекта выхода из затруднения.
Цель: 1) организовать фиксацию учебной цели урока и темы урока; 2) построить проект для выхода из затруднительного положения.
-Определите цель нашего урока, что нам нужно изучить. (Для чего выращивают кулинарные растения?)

Как называется индустрия выращивания? (Растениеводство)

Это тема нашего урока. (открыто на доске)

Давайте составим план выхода из затруднения.

Где узнать, зачем выращивают культурные растения? (Учебник V , в интернете спросите взрослых, выполните задание учителя)

V Реализация выполненного проекта
Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие для реализации построенного проекта, 2) организовать согласование приемов и фиксация открытого знания в речи, 3) организовать выяснение общего характера нового знания.
— Посмотрите фотографии (на доске висят картинки с помидорами, пшеницей, хлопком, яблоками, тимофеевкой, клевером

Назовите эти растения (ответы детей)

Разделите растения на 3 группы и попытайтесь дать название каждому группа с учетом цели нашего урока (зачем выращивают культурные растения?)
На доске ученик выбирает 1 группу растений для получения корма: помидоры, пшеница, яблоки (объяснение ученика, почему он выбрал этот путь)
Затем выбирается 2 группа растений для получения корма для животных: тимофеевка, клевер (объяснение студентом, почему он выбрал этот путь)
Для получения материала для промышленности также выбирается 3-я группа растений: хлопок (объяснение по студент, почему он выбрал именно такой путь)
Вернемся к тестовой задаче.Теперь вы можете ответить на вопрос «зачем вам выращивать зерновые?»

Физическая культура: «Вершины и корни» (назову овощи. Если мы едим их подземные части, то надо сесть, если надземные — встать во весь рост и протянуть руки вверх)

VI Первичное подкрепление во внешней речи
Цель: создать условия для закрепления усвоенных знаний во внешней речи
Практическая работа в группах.

Предлагаю посмотреть на каждое растение подробнее.
— Каждая группа опишет растение по плану, записав ответы на вопросы.

При выполнении работ смотрите страницу 52 руководства.

1. Как называется завод?

1. К какой группе он принадлежит (дерево, кустарник, травянистое растение)?

________________________________________________________________

1. Где выращивается (в поле, в огороде, в саду)?

________________________________________________________________

1. Какие части вы видите в установке?

_________________________________________________________________

1. Как человек использует это растение?

__________________________________________________________________

1. К какой культуре он относится (зерновые, кормовые, прядильные, овощные, фруктовые)?

____________________________________________________________________

1. Какие еще растения относятся к этой культуре?

___________________________________________________________________
Проверка выполнения групповой работы: капитаны каждой группы отвечают согласно плану на доске.Учитель дополняет ответ ученика слайд-шоу. (Слайд 4), дополняя ответы детей, по каждой культуре (зерно, овощи, фрукты, прядение, фураж)

Работа в тетради на стр. 33 №4.

Заполнить таблицу «Разновидности культурных растений»
Дети заполняют таблицу, после чего проводится фронтальная проверка.

Кто проиграл?

Кто правильно сделал работу?

Vii. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Цель: организовать самопроверку и самооценку учащимися умений применять новые знания в тестовых заданиях.

Тест

1. Что такое растениеводство?

а) выращивание культурных растений

б) растениеводство

в) производство продуктов питания

1. Какое растение является зерновой культурой?

а) клевер

1. Какое растение выращивают для корма?

а) пшеница

б) тимофеевка

в) хлопок

1. Какое растение является прядильной культурой?

а) кормовая свекла

б) клевер

в) хлопок

1. Из какого растения делают белый хлеб?

б) пшеница

Контрольная проверка:
1) а

Работа на листе бумаги
Оцените себя:
1._____________ Нет ошибок — «5»
2 ._____________ 1 ошибка — «4»
3 ._____________ 2 ошибки — «3»
4 ._____________ 3 и более — «2»
5. _____________

VIII Включение в знания система и повторение.
Цель: организовать обучение применению новых знаний.
Студенческий рассказ о работе селекционеров со слайд-шоу преподавателем.

1. Труд фермера
2. Труд овощевода
3. Труд садовода
4. Труд хлопкоробов
5. Труд льноводов

IX Отражение учебной деятельности на уроке.

Цель: 1) закрепить новые знания в речи, 2) оценить собственную деятельность на уроке.
-Давайте вернемся к пословице, прочитанной в начале урока. Какие фрукты вы получили на уроке? Знания? Мы открыли для себя новые знания. (Да)

Почему выращивают культурные растения? (Для продуктов питания, кормов для скота, промышленности)

Какие группы культурных растений вы определили? (зерно, прядение, фураж, овощи, фрукты)

Краткое содержание урока

по всему миру

по теме: «Растениеводство»

Выполнено:

Кузьминова Е.С.

Учитель начальных классов

Воскресенск

Задачи урока:

Образовательные: Ознакомить детей с одной из отраслей сельского хозяйства — растениеводством; научиться различать культурные растения; узнать

анализировать; обобщить полученные знания.

Планируемые результаты:

Тема : формирование детских представлений о растениеводстве; и умение различать культурные растения, приводить примеры культурных растений.

Персональные результаты: формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; осознание необходимости совершенствовать свои знания и навыки.

Метапредметные результаты.

Нормативный LUD: понять учебные цели урока и желание их выполнить на основе соотношения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладение умением отбирать необходимые знания из различных типов источников информации: художественных произведений, литературных произведений, учебных текстов, иллюстраций.

Когнитивный UUD: практическая работа в паре, исследуйте растение и опишите его согласно плану. Выявить связь между растениеводством и промышленностью.

Коммуникативный UUD: развивает навыки сотрудничества со сверстниками в совместном обучении принятию решений, обсуждает в группах, почему люди занимаются растениеводством; умение выразить свою точку зрения, аргументировать ее; уважает положение другого.

Основная часть

Во время занятий

Орг.момент

Ребята на сегодняшнем уроке ждут от нас больших и малых открытий, мы узнаем много интересного, будем работать вместе в группах и уважать мнение друг друга.

Обновление знаний

Скажите, над какой большой темой мы работаем на этом не первом уроке? Чему учит экономика.

Кто может напомнить нам отрасли экономики?

Сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.

Сегодня мы познакомимся с еще одной такой составляющей отрасли сельского хозяйства, о которой вы можете догадаться.

Угадайте, о чем будет выступление на уроке?

Дышит, растет

Но ходить не может.

(завод)

Молодец. Кто сможет сформулировать тему нашего урока?

Тема: Растениеводство.

Обратите внимание на слово «урожай».

Подумайте, простое или сложное слово, из каких двух слов образовалось?

От слов «завод» и «привод».

Почему люди выращивают растения? На какие группы можно разделить все необходимые человеку растения?

Итак, какую цель мы сегодня ставим перед уроком.

Познакомимся с некоторыми новыми культурными растениями.

— Что такое растениеводство? И почему люди занимаются растениеводством. Это будет наш главный вопрос урока.

Открытие новых знаний.

Люди занимаются растениеводством в основном для получения продуктов питания.

Выдающийся русский биолог Николай Иванович Вавилов (1887-1943). Изучая культурные растения по всему миру, он обнаружил, что у каждого растения есть своя родина. Например, родина картофеля — Южная Америка, а огурцов — Индия. Николай Иванович Вавилов собрал самую большую в мире коллекцию семян культурных растений, которой до сих пор гордятся ученые нашей страны.

Посмотрите внимательно и подумайте, почему люди занимаются растениеводством?

Для приема продуктов питания, кормов для животных, материалов для промышленности.

Групповая работа.

Ребята, теперь у вас есть возможность открывать новые знания, работая в группе.

Первая группа будет исследовать «Сельскохозяйственные культуры».

Вторая группа будет заниматься исследованием «Кормовые и прядильные культуры»

Третья группа будет распространять профессию «Селекционеры».

Распределите роли в группе и приступайте к работе.

Для каждой группы учитель выдает листы формата А-4; карточки с заданиями (см. приложение). Студенты самостоятельно изучают материал учебника (с.51-55), при необходимости используют дополнительный материал, выданный преподавателем. Затем оформляют коллективную работу, готовят ответы на вопросы. После этого представители групп проводят презентацию по теме.

Примерные выводы и обобщения, которые должны появиться при работе в группах.

I. «Зерновые культуры». Речь идет о крупах. Пшеница, рожь, ячмень, рис, кукуруза, овес, просо — основные культуры, которыми питаются люди во всем мире.

II. «Кормовые и спиннинговые культуры». Люди занимаются растениеводством не только для того, чтобы получать пропитание, но и для того, чтобы прокормить домашних животных. Для этого выращивают кормовые культуры — тимофеевку, клевер, люцерну, кормовую свеклу.

С другой целью выращивают прядильные культуры — хлопок и лен. Из этих заводов на специальных промышленных предприятиях получают волокно.Волокно используется для изготовления ниток, а из нитей вплетаются ткани.

III. «Работа селекционеров». В растениеводстве работают люди самых разных профессий. Это зерноводы, овощеводы, садоводы, хлопкоробы. Они очень хорошо знают, когда сеять то или иное растение, как за ним ухаживать, когда собирать урожай. Только тот, кто любит землю, может быть хорошим цветоводом.

— Ребята, теперь мы можем ответить на главный вопрос урока — что такое растениеводство? И почему люди занимаются растениеводством.

— Растениеводство — это выращивание культурных растений. Их выращивают для разных целей: например, для получения продуктов питания, кормов для животных, материалов для промышленности.

Физическая минута

Ветер дует нам в лицо

Дерево качнулось.

Ветер тише, тише, тише.

Дерево становится все выше, выше.

Применение новых знаний.

А теперь перейдем к практической работе.Откроем наши рабочие тетради на страницах 30-31 № 1,2,3.

Краткое содержание урока.

— Какая тема сегодняшнего урока?

Удалось ли нам достичь своей цели?

Какие важные вещи мы узнали?

— Кто доволен своей работой сегодня?

— Кто хотел бы что-то исправить?

Что мне нужно делать?

— Какую оценку вы бы поставили себе?

Домашнее задание.

Подготовьте сообщения о культурных растениях.

Отображение прокомментированных отметок.

Заявка

«Зерновые»

1. Прочитать и обсудить посевы?

Пшеница, рожь, ячмень, рис, кукуруза, овес, просо — основные культуры, которыми питаются люди во всем мире.

Рожь — самая морозостойкая культура из всех зерновых культур. Рожь используется для приготовления хлеба, алкоголя, крахмала и кормов для животных.

Ячмень — используется для пивоварения, используется как кормовая культура, изготавливается из перловой крупы.

Овес — кормовое растение … Едят в виде овсяных хлопьев. Что очень хорошо для желудка.

Кукуруза — используется для приготовления крахмала, растительного масла, мучных изделий.

Просо — ценная зерновая культура. Это ценный корм для птиц, а солома и отходы — хороший корм для крупного рогатого скота.

2. Изучите раздаточный материал на странице 52 и поделитесь тем, что вы узнали о пшенице.

3. Запишите посевы на странице 30 в своей рабочей тетради.

«Кормовые и спиннинговые культуры».

1. Изучите материал на странице 52.

2. Какие растения мы относим к прядильным культурам? Запишите их имена в таблицу.

3. Какие растения мы относим к кормовым культурам? Запишите их имена в таблицу.

4. Для каких целей люди выращивают кормовые и прядильные культуры.

5. Сделайте вывод.

6. В народной пословице сказано: «Молоко на языке коровы». Что это значит?

7. В рабочую тетрадь на стр. 31 наклеивайте только кормовые и прядильные культуры.

«Работа селекционеров».

1. Просмотрите учебник на странице 53 и ответьте на вопросы.

Какие профессии люди работают в растениеводстве?

Для каких целей селекционеры выращивают зерновые культуры?

Где еще, кроме полей и лугов, выращивают урожай?

2. Сделайте вывод.

Заключение

Урок сельскохозяйственных культур — это новый урок в курсе «Чему учит экономика»? Урок построен с учетом современных требований ФГОС и СанПиН.

Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

Библиография

Мир. 3 класс: учебник. для общего образования. учреждения с прил. к электрону. перевозчик: 2 часа / А. А. Плешаков. — М .: Просвещение, 2013.

Мир. 3 класс: рабочая тетрадь: 2 часа / А. А. Плешаков. — М .: Просвещение, 2013.

Мир. 3-4 классы: планы уроков по программе «Школа России» (CD) — ИД «Учитель», 2012.

Плешаков, А.А. Великан на лугу, или Первые уроки экологической этики: книга для младших школьников / А.А. Плешаков, А.А. Румянцев. — М .: Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. От земли к небу: атлас-определитель для начала. шк. / А. А. Плешаков. — М .: Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. Зеленые страницы: Т. для начинающих студентов. шк. / А. А. Плешаков. — М .: Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. Окружающий мир: тесты: 3 класс / А.А. Плешаков, Н. Н. Гара, З.Д. Назарова. — М .: Просвещение, 2012.

.

Анализ урока по окружающему миру по теме: «Растениеводство»

3 класс

Дата проведения: 16.03.2015

Тема урока: «Растениеводство»

Урок Задачи:

Воспитательные: познакомить детей с одной из отраслей сельского хозяйства — растениеводством; научиться различать культурные растения; научить анализировать; обобщить полученные знания.

Развивающие: развивать речь, внимание, мышление учащихся, развивать их кругозор.

Образовательные: воспитывать уважение к еде.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:

Планируемые результаты:

Тема: формирование у детей представлений о растениеводстве; и умение различать культурные растения, приводить примеры культурных растений.

Персональные результаты: формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; осознание необходимости совершенствовать свои знания и навыки.

В процессе обучения формирую следующие блоки UUD:

Метапредметные результаты.

Нормативный LUD: понять учебные цели урока и желание их выполнить на основе соотношения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладение умением отбирать необходимые знания из различных типов источников информации: художественных произведений, литературных произведений, учебных текстов, иллюстраций.

Когнитивный УУД: практическая работа в парах, исследуйте растение и опишите его согласно плану. Выявить взаимосвязь между растениеводством и промышленностью.

Коммуникативный УУД: развивать навыки сотрудничества со сверстниками в совместном решении образовательной задачи, обсуждать в группах, почему люди занимаются растениеводством; умение выразить свою точку зрения, аргументировать ее; уважает положение другого.

Тип урока: урок применения знаний и умений.

Форма урока: практическая работа.

Методы: беседа, постановка задачи, объяснение, самостоятельная практическая работа.

Урок сельскохозяйственных культур — это новый урок в курсе «Чему учит экономика?» Урок построен с учетом современных требований Государственного образовательного стандарта и СанПиН.

На этом уроке использовалась деятельностная методика обучения, которая реализовывалась на каждом этапе урока (самоопределение цели урока, выявление проблемы, практическое применение знаний).