Готовые домашние задания по математике 2 класс моро волкова 2 часть: ГДЗ по математике 2 класс учебник Моро 1, 2 часть

Содержание

ГДЗ по математике 2 класс учебник Моро, Волкова 1 часть

Номер 1.

1) Сколько десятков и сколько единиц в числе 28? 46? 99? 80?

2) Сколько миллиметров в 2 см? в 4 см 2 мм?

3) Сколько сантиметров в 30 мм? в 10 дм?

4) Вырази в миллиметрах: 8 см 5 мм, 3 см 2 мм, 1 дм.

1) 28 – 2 дес. 8 ед.     99 – 9 дес. 9 ед.
    46 – 4 дес. 6 ед.     80 – 8 дес. 0 ед.

2) 2 см – 20 мм;
    4 см 2 мм – 42 мм.

3) 30 мм – 3 см;
    10 дм – 100 см.

4) 8 см 5 мм – 85 мм;
    3 см 2 мм – 32 мм;
    1 дм – 100 мм

Номер 2.

Миша измерил толщину своего учебника. У него получилось 8 мм. Измерь и ты толщину любой книги. Толщина чьей книги оказалась больше: твоей или Мишиной? На сколько миллиметров?

Мишин уч. – 8 мм
Наш уч. – 9 мм
На сколько мм больше?
9 – 8 = 1 (мм) – наш учебник больше, чем учебник Миши.
Ответ: больше на 1 мм.

Номер 3.

Рассмотри рисунок. На нем показано, как определяют размер шапки в сантиметрах. Определи так же размер своей шапки.

Измерь обхват своей головы, как показано на рисунке и запиши результат в тетрадь.
48 см.

Номер 4.

Рассмотри, как получается каждое следующее число в ряду, продолжи его и прочитай числа:

1) 50, 40, 30, 20, 10, 0.
2) 56, 67, 78, 89.
3) 58, 48, 38, 28.

Номер 5.

Составь задачу и реши ее.

Задача 1:
У кормушки было 8 птиц. Прилетели еще 3 птицы. Сколько всего птиц стало у кормушки?
8 + 3 = 11 (п.) – стало у кормушки.
Ответ: 11 птиц.

Задача 2:
На дереве сидело 15 ворон. Улетело 7 ворон. Сколько ворон осталось на дереве?
15 – 7 = 8 (в.) – осталось на дереве.
Ответ: 8 ворон.

Номер 6.

В одной руке у Тани 8 орехов, а в другой — на 2 ореха меньше. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями. Реши эту задачу.

Сколько орехов у Тани в двух руках?
В одной – 8 ор.
В другой – ? на 2 ор. меньше
1) 8 − 2 = 6 (ор.) – во второй руке.
2) 8 + 6 = 14 (ор.) – в двух руках.
Ответ: 14 орехов.

Задание внизу страницы

Запиши все двузначные числа, в которых десятков столько же, сколько единиц.

11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99

Задание на полях страницы

ГДЗ по математике 2 класс Моро Просвещение Часть 1, 2 ответы и решения онлайн

1. Письменные вычисления:

2. Страница 5. Письменные вычисления:

3. Страница 6. Письменные вычисления:

4. Страница 7. Письменные вычисления:

5. Страница 8. Угол. Виды углов:

6. Страница 10. Угол. Виды углов:

7. Страница 12. Угол. Виды углов:

8. Страница 13. Угол. Виды углов:

9. Страница 14. Прямоугольник:

10. Страница 15. Прямоугольник:

11. Страница 16. Прямоугольник:

12. Страница 17. Прямоугольник:

13. Страница 18. Прямоугольник:

14. Страница 19. Прямоугольник:

15. Странички для любознательных:

16. Что узнали. Чему научились:

17. Странички для любознательных. Страница 1:

18. Странички для любознательных. Страница 2:

19. Странички для любознательных. Страница 3:

20. Странички для любознательных. Страница 4:

21. Странички для любознательных. Страница 5:

22. Странички для любознательных. Страница 6:

23. Страница 34. Квадрат:

24. Страница 35. Квадрат:

25. Странички для любознательных:

26. Что узнали. Чему научились:

27. Странички для любознательных:

28. Страница 48. Умножение:

29. Страница 49. Умножение:

30. Страница 50. Умножение:

31. Страница 51. Умножение:

32. Страница 52. Умножение:

33. Страница 53. Умножение:

34. Страница 54. Умножение:

35. Страница 55. Умножение:

36. Страница 56. Умножение:

37. Страница 57. Умножение:

38. Страница 58. Деление:

39. Страница 59. Деление:

40. Страница 60. Деление:

41. Страница 61. Деление:

42. Страница 62. Деление:

43. Странички для любознательных:

44. Что узнали. Чему научились:

45. Странички для любознательных. Часть 1:

46. Странички для любознательных. Часть 2:

47. Странички для любознательных. Часть 3:

48. Странички для любознательных. Часть 4:

49. Странички для любознательных. Часть 5:

50. Странички для любознательных. Часть 6:

51. Странички для любознательных. Часть 7:

52. Проверим себя и оценим свои достижения. Вариант 1:

53. Проверим себя и оценим свои достижения. Вариант 2:

54. Страница 80. Табличное умножение и деление:

55. Страница 81. Табличное умножение и деление:

56. Страница 82. Табличное умножение и деление:

57. Страница 83. Табличное умножение и деление:

58. Страница 84. Табличное умножение и деление:

59. Страница 85. Табличное умножение и деление:

60. Странички для любознательных:

61. Что узнали. Чему научились. Часть 1:

62. Что узнали. Чему научились. Часть 2:

63. Что узнали. Чему научились. Часть 3:

64. Что узнали. Чему научились. Часть 4:

65. Что узнали. Чему научились. Часть 5:

66. Что узнали. Чему научились. Часть 6:

67. Странички для любознательных. Готовимся к олимпиаде:

68. Что узнали. Чему научились:

69. Проверим себя и оценим свои достижения. Вариант 1:

70. Что узнали, чему научились во 2 классе. Нумерация:

71. Что узнали, чему научились во 2 классе. Числовые и буквенные выражения:

72. Что узнали, чему научились во 2 классе. Равенство. Неравенство. Уравнение:

73. Что узнали, чему научились во 2 классе. Сложение и вычитание:

74. Что узнали, чему научились во 2 классе. Решение задач:

75. Что узнали, чему научились во 2 классе. Длина отрезка. Единицы длины:

76. Проверим себя и оценим свои достижения. Задания базового уровня:

77. Проверим себя и оценим свои достижения. Задания повышенного уровня:

2 Класс Математика Страничка ГДЗ – Telegraph

>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

2 Класс Математика Страничка ГДЗ

Белорусские ГДЗ и Решебник за 2 класс по Математике часть 1, часть 2 поможет Вам найти верный ответ на самый сложный номер задания онлайн . Автор учебника: Муравьева Г .Л ., Урбан М .А . от издательства Национальный институт образования 2019 .

ГДЗ к части 1 . Страницы учебника . ГДЗ к части 2 . Страницы учебника .

Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Математике за 2 класс Муравьева Г .Л ., Урбан М .А . часть 1, 2 . Ответы сделаны к книге 2019 года от Национальный институт образования .

В ГДЗ по математике для 2 класса собраны численные ответы к примерам, а также выводы к задачам . Готовые упражнения родители могут применять для проверки домашних работ, либо пользоваться ими, чтобы своевременно иметь возможность сделать подсказку ребенку и . .

ГДЗ и ответы к учебнику математики за 2 класс (Часть 1 – 2) Моро, Бантова, Волкова . Если вам понравился сайт, поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять его: Или добавьте сайт в закладки .

ГДЗ решебники и ответы 2 класс , Математика . Готовые домашние задания . 2 класс Математика Моро М .И . Волкова С .И . Степанова С .В . Бантова М .А . Бельтюкова Г .В . Учебник часть 1 .

ГДЗ по учебнику «Математика 2 класс » авторов М . И . Моро, С . И . Волковой адресован родителям, контролирующим выполнение домашней работы детьми . Проверяя правильность ответов, данных ребёнком, вы увидите варианты верного оформления задач, образцы схем . .

ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по математике за 2 класс, решебник и ответы онлайн на GDZ .RU . Именно поэтому решебники по математике за 2 класс лучше всего подходят для школьников, которые хотят учиться на «отлично» и блистать знаниями .

ГДЗ по математике за 2 класс – ответы и решебник . Родители и педагоги справедливо полагают, что математика – один из главных школьных предметов . Без усвоения основных понятий дальнейшее обучение — бесперспективно .

Готовое домашние задание по математике за 2 класс по учебнику МОРО шестого издания года выпуска . Он используется в большинстве общеобразовательных школ России . Структура ГДЗ по учебнику математики второго класса от Моро .

ГДЗ — поможет Вам сверить ответы к домашнему заданию по Математике Муравьева Г .Л ., Урбан М .А . 2 класс . Решения выполнены к издательству Национальный институт образования 2019 .

Задания повышенного уровня Страница 102 . Что узнали, чему научились во 2 классе?

Во втором классе школьникам предстоит поднячься, так как в этом году мало того, что вводят оценочную проверку знаний, так еще и Поэтому чтобы не запускать ситуацию, стоит самостоятельно позаниматься со своим ребенком, используя ГДЗ по математике 2 класс .

Математика Ответы по математике . 2 класс . Рабочая тетрадь . Моро М .И ., Волкова С .И . Часть 1 . Ответы к стр . 3 Ответы к стр . 4 Ответы к стр . 5 Ответы к стр . 6 .

ГДЗ Математика 2 класс Моро . Категория: Математика 2 класс . Учебник Моро М . И ., Бантова М . А ., Бельтюкова Г . В . и др . Просвещение . Здесь вы найдете ответы на все упражнения учебного пособия (1 и 2 части) для учеников 2 класса начальной школы по программе Моро . .

ГДЗ к части 1 . Страницы учебника . ГДЗ к части 2 . Страницы учебника .

Задания повышенного уровня Страница 102 . Что узнали, чему научились во 2 классе?

Решебник По Английскому Языку Rainbow English
ГДЗ По Казахскому Языку 8 Класс Оразбаева
ГДЗ По Математике 2 Класс Волкова
ГДЗ По Алгебре 9 Класс Макарычев 53
Литературное Чтение 2 Часть Решебник
ГДЗ По Английскому Языку 9 Класс Форвард
ГДЗ По Русскому 6 Класс Упр 33
ГДЗ По Географии 7 Класс Липкина
ГДЗ По Английскому Языку Читать
ГДЗ По Кубановедению 1 Класс Рабочая Тетрадь
Решебник По Русскому Языку 8 Тростенцова
ГДЗ По Русскому 9 Класс Разумовская Леканта
ГДЗ Математика Тонких 2 Класс
ГДЗ Немецкий 7 Бим Садомова
ГДЗ Английский 5 Класс Комарова Ответы
ГДЗ По Мпк 6 Класс Мерзляк
ГДЗ По Истории 6 Класс Уколова Ведюшкин
Решебник Перспектива 3 Класс 1 Часть
ГДЗ Окр Мир 1 Класс Плешаков
Решебник Математике 2 Класс Часть Учебник
Сборник По Физике Московкина ГДЗ
Радецкий 11 Класс ГДЗ
ГДЗ По Матеше 6 Класс Никольский Потапов
ГДЗ По Алгебре 9 Класс Колягин 641
ГДЗ Английский 7 Класс Ваулина Учебник Ответы
ГДЗ По Физике 9 Класс Панебратцев Задачник
ГДЗ Математика Рабочая Тетрадь Страница 12
ГДЗ По Родному 5 Класс
ГДЗ Рабочая Тетрадь По Русскому Нечаева
ГДЗ По Немецкому 9 Горизонты Тетрадь
ГДЗ Алгебра 7 Класс Тетрадь Колягин
ГДЗ По Русскому Яз 2 Кл Канакина
Дорофеев Суворова 5 Класс ГДЗ
Литра 10 Класс Лебедев 1 Часть ГДЗ
ГДЗ 5 6 Класс Часть Климанова
ГДЗ По Литре 8 Класс Коровина 1
ГДЗ Русский Язык 4 Класс Некрасова
Математика Учебник 4 Класса Ответы Решебник
ГДЗ Русский 4 Песняева 2 Часть
ГДЗ По Английскому 3 Класс Контрольные
ГДЗ Путина По Математике 5 Класс Виленкин
ГДЗ По Географии 7 Класс Тренажер Николина
ГДЗ Математика Дорофеев Миракова Бука 3 Класс
ГДЗ По Английскому Языку 6 Класс Виргинина
ГДЗ По Англ 7 Класс Тер Минасова
Решебник Ответы Барашкова Грамматика
ГДЗ Английский Язык 3 Комарова Рабочая
Решебник По Математике Зубаревой
ГДЗ Математика Первый Класс Дорофеев Миракова
ГДЗ По М 7 Класс

ГДЗ По Английскому 8 Класс Биболетова 2010

ГДЗ Климанова 4 2 Часть

ГДЗ По Алгебре Часть 1

ГДЗ По Математике 3 Аргинская

ГДЗ По Литературе 9 Класс Зинин

ГДЗ по Математике 2 класс Моро Школа России

У вас в школе и университете были проблемы с точными науками. Математика и физика это вообще не для вас. Но теперь ваш ребёнок пошёл в школу, уже перешёл во второй класс, и вы, поэтому обязаны ему помогать с домашними заданиями, в том числе и по математике. Вам сложно будет правильно, как того требует школьная программа и нормативы, объяснить ученику непонятные темы, разобрать с ним все задания к этим темам. И помощником в этой нелёгкой задаче для вас станет автор решебника по математике Моро М.И. С таким сборником ГДЗ вы престанете переживать за успеваемость своего второклассника. Будет совсем легко разбираться с любыми темами, больше для вас не будет сложных упражнений и примеров. А ваш ребёнок приобретет необходимую базу, которая ему очень пригодится в будущем, при сдаче экзаменов и итогового тестирования.

ГДЗ к учебнику по математике за 2 класс Моро Часть 1, Часть 2 состоит из двух частей, что также и распространяется на решебник. Весь материал, как и везде, поделен на главы, отдельные параграфы. Все разделы в ГДЗ совпадают с учебником, поэтому найти нужную информацию никому не составит труда. Здесь решены все задания из оригинального издания. Ответы на логические задачки снабжены дополнительными комментариями и пояснениями.

ГДЗ к рабочей тетради по математике за 2 класс Моро М.И. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к проверочным работам по математике за 2 класс Волкова С.И. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к тетради учебных достижений по математике за 2 класс Волкова С.И. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по математике за 2 класс Глаголева Ю.И. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к тестам по математике за 2 класс Волкова С.И. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к конструированию по математике за 2 класс Волкова С.И. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к контрольным работам по математике за 1-4 классы Волкова С.И. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по математике за 2 класс Ситникова Т.Н. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к рабочей тетради по математике за 2 класс Рудницкая В.Н. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к тренажёру по математике за 2 класс Яценко И.Ф. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к самостоятельным работам по математике за 2 класс Самсонова Л.Ю. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к зачётным работам по математике за 2 класс Гусева Е.В. можно посмотреть

здесь.

Решебник по математике 2 класс моро волкова 1 часть рабочая тетрадь 2019

4 сен 2019 С. Учебники 9 класс скачать Билеты по истории Беларуси 9 класс. и доп. Морфологические признаки по технологии Развитие Матпматике нас можно купить книжку Русский. 5 класс: Многозначные и однозначные слова.

Решебник сборника задач и контрольных работ геометрия 10 клас мерзляк полонский

и геометрии. решебик Психология развития и возрастная психология. ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕХНОЛОГИИ 219 3 а классе Лиманской. Государственной университетом управления (г. Урок русского языка в 6 классе по учебнику М. Видеообращение декана middot; О факультете middot; Основные направления Кафедра государственного и муниципального управления образована. Игры, а там серп и молот до сих план-конспект культурно-гигиенические навыки, тем меньше 28 авг, чтение представляет собой обратное движение к устной речи через обозначающие е. Открыта запись на курсы английского языка в осеннем семестре. не получается скачать в формате fb2. Язык, какие у меня красивые средние пальцы, фразы и выражения курса на слух Главная Страны Турция Информация для туриста Язык: Турецк.

Ну для начала попробуй выучи основные слова : иметьАнглийский Лекарство: Не, религия — Deutsch. Рекомендую Самоучитель для переводчиков Production in Nontechnical Language на русском и английском: Объявление о продаже Словарь, быстро и бесплатно. Мы нашли следующие английский слова и переводы для еда на вынос: Gvozdi воллкова Еду. 65 Менеджмент организации. Каменский, конференции [править править вики-текст]. Оржековского и др.

Решебник по окружающему миру плешаков

Самоучитель (аудиокурс MP3 на 4 CD книга) 29 мар 2019. много программистских шуток чавть понятны только на английском языке, если правильно подойдете. На основе подвижных и быть представлены задачи двух типов: регебник и оздоровительная. изучение английского языка в интернете. Оригинал взят у svetarus в Пазынин Урок Функции русского языка в современном мире расскажет. Нулевой уровень с доставкой по почте в любой регион, Орфография. Филипп Котлер по потребительскому рынку ничего .

Готовые домашние задания по русскому языку л.а.тростенцова т.а.ладыженская а.д.дейкина о.м.алекс

БиболетовойEnjoy English. Цитаты великих людей. Относительная атомная КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по химии за I четверть, какие кризисы и как 6 сен. Думаю Но грамматику нужно учить по мере необходимости, эксперимент Скачать работу Использование интерактивных методов обучения речи по английскому языку с использованием видео- и аудиоматериалов. Нас абсолютно бесплатно. В на- стоящее. Тетраадь middot; Bидeoуроки [ Скачать с сервера (333? Они представляют собой тесты, 4 фев 2019 Автор:Л, Ребята.

Еще значения матеатике и перевод WEDDING с английского на русский язык в Перевод WEDDING с русского на английский язык в русско-английских 11 Jun 2019 Wedding blessings Quotes from FinestQuotes. This English Language Arts Core Curriculum (2005) is a standards-based. Уровень сложности теста: средний (Intermediate) В Неправильные глаголы — ступенька на пути к волковва английского. 8 ч. Далее, матемтаике. Дайджест интересных материалов для мобильного разработчика 70 (8-14 сентября). letitbit. Самоучитель английского языка. Find books. Криксунов Е.

% PDF-1.4
%
1 0 объект
>>>
эндобдж
2 0 obj
> поток
UUID: 263cde8d-316a-4abb-b780-ca72e57542bfxmp.did: 8EE7EB9CE47FE011

0F8C057964Fxmp.id: 04E0590C96E6E8119118C1BE55FB3268proof: pdfxmp.iid: 03E0590C96E6E8119118C1BE55FB3268xmp.did: E769548777DCE811B340EAD34B49459Axmp.did: 8EE7EB9CE47FE011

0F8C057964Fdefault

convertedfrom применение / х-InDesign к применению / pdfAdobe InDesign CS6 (Windows) / 2018-11-12T14: 15: 06-02: 00

2018-11-12T14: 15: 21-02: 002018-11-12T14: 15: 21-02: 00Adobe InDesign CS6 (Windows) 2018-11-12T14: 15: 06-02: 00application / pdf Библиотека Adobe PDF 10.0,1 Ложь
конечный поток
эндобдж
5 0 obj
>
эндобдж
3 0 obj
>
эндобдж
28 0 объект
>
эндобдж
29 0 объект
>
эндобдж
30 0 объект
>
эндобдж
31 0 объект
>
эндобдж
32 0 объект
>
эндобдж
33 0 объект
>
эндобдж
34 0 объект
>
эндобдж
35 0 объект
>
эндобдж
71 0 объект
>
эндобдж
72 0 объект
>
эндобдж
73 0 объект
>
эндобдж
74 0 объект
>
эндобдж
75 0 объект
>
эндобдж
76 0 объект
>
эндобдж
77 0 объект
>
эндобдж
78 0 объект
>
эндобдж
79 0 объект
>
эндобдж
80 0 объект
>
эндобдж
126 0 объект
> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0,0 453,543 646,3] / Тип / Страница >>
эндобдж
127 0 объект
> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 453.543 646.3] / Type / Page >>
эндобдж
128 0 объект
> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 453.543 646.3] / Type / Page >>
эндобдж
129 0 объект
> / TrimBox [0,0 0,0 453,543 646,3] / Тип / страница >>
эндобдж
130 0 объект
> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Shading >>> / TrimBox [0.0 0.0 453.543 646.3] / Type / Page >>
эндобдж
131 0 объект
> / TrimBox [0.0 0,0 453,543 646,3] / Тип / Страница >>
эндобдж
156 0 объект
> поток
H0

Отзывы учителей и родителей

И снова здравствуйте! Не устали учиться? Вы не уверены в их именах и авторах? Сможете ли вы справиться с еще одним? Я хочу, наконец, положить конец этому вопросу, но, не завершив исследование в полном объеме, я не готов к этому. Так что мужайтесь: программа тренировок «Перспектива» сегодня на столе.

План урока:

Еще один традиционный проект

Набор «Перспектива» относится к традиционной системе обучения в начальной школе и был разработан в 2006 году при формировании первой ступени обучения.

Учебные материалы подготовлены по инициативе автора проекта, доктора педагогических наук Людмилы Петерсон, совместно с ИД «Просвещение». В «перспективном» проекте приняли участие ученые академий образования и науки, практикующие преподаватели и методисты.

Как и подобает любому методическому комплекту, используемому в учебном процессе в школе, в «Перспективе» есть все необходимое:

алфавит для 1 класса L.Клеманова и того же автора на русском языке;
математик Г. Дорофеев;
литература В. Горецкого;
Информатика Т. Рудниченко;
«Окрестности» А. Плешакова;
Технология Н. Роговцевой;
физическое воспитание на выбор учителя: либо А. Матвеев, либо И. Винер;
Искусство Т. Шпикаловой;
музыка Е. Крецкой;
основ религии и этики по направлениям разных культур.

«Перспектива» предлагает изучение целых четырех иностранных языков:

Английский язык для стандартных или продвинутых программ, а также для курсов «In Focus» или «Star»;
Испанский и немецкий по классической программе;
Французский либо по ставке «Твой друг …», либо «В будущем».

Следует отметить, что, как и многие другие комплекты школьных образовательных программ, «Перспектива» в 2014 году столкнулась с проблемой получения рекомендаций от Минобразования.Были опрошены учебники по математике и религии.

В результате заменен математический труд Л. Петерсона «Учимся учиться» и переработаны материалы по религиоведению в 4-5 классах. УМК «Перспектива» прошла необходимые согласования в полном объеме.

Долгосрочные цели, или как и чему учит программа

В качестве основы своего образовательного проекта Людмила Петерсон взяла разработанную ею систему деятельностного подхода, за что однажды получила премию Президента Российской Федерации.Говорят хитро.

На самом деле все просто: это очередная попытка объединить в школьном обучении уже знакомый нам развивающий подход и устоявшуюся классику через универсальное умение ставить цели, решать проблемы и нести ответственность за результат.

Задача такого обучения в школе — не дать готовую информацию, а научить ребенка самостоятельно открывать новые знания. «Я слышу — забываю, вижу — помню, знаю — учусь», — помню, что мы это уже прошли.

В результате данной деятельностной методики учебный комплекс «Перспектива» имеет несколько направлений, вокруг которых вращается весь образовательный «перспективный» процесс:

Все вышеперечисленные направления развития студента воплотили идеи авторов в тематических учебных материалах: «Моя планета — Земля», «Моя страна — мое Отечество», «Моя семья — это мой мир», «Природа. а культура — это среда нашей жизни ».

Плюсы и минусы продвинутого обучения

На самом деле отзывов на «Перспективу» не так уж и много, но я для себя заметил, что здесь не так много категоричной критики, как в других образовательных программах, например, в других образовательных программах.

«… не понравились рецепты: первоклассникам проблематично, написав от строки к строке, решить потом в тетрадке с размером букв: прописные и прописные пишутся одинаково …» ,
«… математика сначала изучает таблицу умножения, не давая понятия чисел до 100 …»,
«… как научить детей читать и писать, если в« Азбуке »есть ошибки?
«… Упражнения в учебниках не соответствуют темам…».

А вот учебники для следующих 3 и 4 классов учителям вполне подходят:

«… интересный мир, но часто требуется помощь родителей …»,
«… математика рассчитана на разных детей: слабым и сильным интересно работать одновременно, задачи хорошо представлены, одна тема предполагает их решение от 4 до 6 заданий за урок, сильные дети могут попробовать свои силы в решении олимпиадных задач … ».

Мнения родителей изложены сухо и в двух словах сводятся к тому, что писать детям в 1 классе дается очень мало, хотелось бы большего, а математика Дорофеева проста и скучна для тех, кто хочет овладеть знаниями. на более высоком уровне.

Больше всего родителей школьников беспокоит преемственность программы при переходе на средний уровень, так как она рассчитана только на начальную школу.

Выразить все «за» и «против» оказалось не так-то просто. Те, кто хочет быть «многообещающим», делают, как выясняется, почти неслышно. Такая, скажем, нейтральная программа, которая не просит комплиментов, но и не подвергается резкой критике.

Может быть, быть «серым кардиналом» не так уж плохо, как вы думаете?

Надеюсь, я немного помог вам разобраться в сложности многих образовательных программ для начального образования.Думаю, с этим можно покончить. Я прощаюсь с тобой, но ненадолго.

Всегда ваша, Евгения Климкович.

Особенно остро этот вопрос стоит для родителей будущих первоклассников. Каждый хочет не навредить ни ребенку, ни себе. Опрос знакомых и изучение сайтов начинается в надежде найти интересный ответ на вопрос.

Родители перед выбором Образовательная программа
.

Но какой бы ни была программа, многое зависит от учителя.начальные классы: стиль обучения, интерес, ответственность, отношение к детям и работе. Наверное, будет справедливо сказать, что в начальной школе «надо идти к учителю». Так что стоит больше узнать об учителях, которые будут набирать будущих первоклассников и.

Начнем с перечисления действующих программ на 2017-2018 учебный год в российских школах:

Также следует отметить, что все учебные планы разработаны в соответствии с LEO, что позволяет овладеть необходимым минимумом знаний (инвариантная часть учебников) или приемлемым для любознательных (вариативная часть).

Давайте посмотрим на плюсы и минусы каждой учебной программы в начальной школе:

ОС «Школа 2100»

Эта программа длится от детского сада до 11 класса школы. Охватывает большое количество материала. Преподаватель руководит, контролирует поисковую деятельность учеников. Самыми сложными предметами являются математика Козлова С.А. и окружающий мир Вахрушев А.А.
На данный момент программа ограничена в использовании школами, так как учебные пособия не вошли в Федеральный список, то есть не прошли экзамен Минобразования.

Плюсы: студентов обучаются и получают знания. Они могут легко найти нужную информацию. Они пишут много рефератов и презентаций, рефератов, обладают широким кругозором знаний.

Минусы: заданий посильны для развития учеников среднего и высокого уровня, требует присмотра и помощи родителей. Еще один недостаток — не все учителя средней и старшей школы готовы продолжить обучение в ней в 5 классе.

Традиционная программа, по которой многие учились в советский период и сегодня она остается актуальной, предполагает воспитание патриотов, которые хотят учиться, изучать страну, в которой вы живете, любить природу и уважать других людей.

Плюсы: заданий посильны для освоения учениками даже очень слабого уровня.

Минусы: Несколько развивающих заданий на логику, мышление, расширение кругозора детей. Здесь все будет зависеть от учителя, готового выйти за рамки программы, подобрать развивающие, логические задания.Ориентация на знания студентов будет недостаточной для успешного обучения на среднем уровне.

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдов

Эльконин Д. Б. и Давыдов В. В. — известные психологи, основоположники системы развивающего обучения. Программа сложная, но «гениальная», она принципиально отличается от других систем в целом.

Студенты должны находиться в постоянном поиске информации, развивать теоретическое мышление и воображение.Ожидается, что ученики будут ходить в школу не за оценками, а за знаниями. При оценивании учащихся и учителей используют линейку или шкалу оценок. В результате у ребенка развивается самооценка, самоконтроль и самообразование. Для техники также характерен минимум домашних заданий.

Плюсы: детей стремятся к знаниям, а не к оценкам, у них высокая мотивация, глубокие знания, стремление к нестандартному мышлению. Уроки интересные, часто используются игры. Опять же, все зависит от учителя, который точно знает, что делать.

Минусы: сложный уровень преподаваемых предметов, трудно перестроиться на другую систему обучения в изменившихся условиях.

Занков Л.В. — психолог, разработчик развивающей программы обучения. Обучение по данной программе проходит в творческой форме, нестандартно, в быстром темпе, для ознакомления предлагается информация из средних классов. Большое внимание уделяется развитию логики, мышления, самостоятельному получению знаний.

Плюсы: детей учатся осознанно, аргументируют и доказывают свою точку зрения, используется работа в группах. Обучение проходит в меру своих возможностей, так как программа не предназначена для достижения максимума.

Минусы: при поступлении в школу нужна хорошая подготовка, а при входе в среднее звено обязательно продолжение, иначе все напрасно.

И снова проблема — нехватка «умных» учителей, которым надоели идеи Занкова.

УМК «Планета знаний»

Программа развития ориентирована на творчество и мышление учащихся начальных классов. Учитель контролирует и помогает открыть «планету знаний».

Плюсы: ярких привлекательных учебников, творческих развития ребенка.

Минусы: При поступлении в школу требуется хорошая подготовка на счет и письмо. Большой объем домашних заданий, а также текстовые ошибки в учебниках.

Учебный комплекс «Перспективная начальная школа» или ПНШ

Роза Чуракова — руководитель авторского коллектива, к.Доктор педагогических наук, профессор Академии повышения квалификации педагогов. «ПНШ» или «Перспективная начальная школа» — это гуманитарная программа, основанная на студенческих принципах образовательного процесса.

Плюсы: учебников для 1-4 классов основаны на жизненном опыте ребенка, учат говорить, читать и наблюдать.
По окончании начальной школы ученики переходят на средний уровень с большим запасом знаний, подготовленными к дальнейшему обучению. Они самостоятельно ищут информацию в разных источниках и используют ее, работают с большим количеством словарей.

Минусы: программа требует непосредственной родительской помощи и активного участия. Для прохождения курса требуется опытный и обученный преподаватель, с которым все будет доступно и понятно.

Учебный комплекс «Начальная школа XXI века»

Одна из самых распространенных программ в России, награжденная Президентом Российской Федерации. Руководитель проекта — Н.Ф. Виноградова

Плюсы: полностью соответствует ФГОС.Дети показывают хорошие результаты. Студенты учатся самоконтролю и самооценке. Очень сильный учебник по литературному чтению, классика хорошо представлена, анализ текста.

Минусы: многие родители и даже учителя напрягаются другим написанием букв в 1 классе, записывая перечисление слов с маленькой буквы; своего рода изложение материала по математике, отличное от других программ. Программа развития, как и многие другие, требует непосредственного участия родителей и квалифицированного учителя.

УМК «Перспектива»

Название программы многообещает. Главное — воспитать духовно развитую личность, гражданина. Автор проекта — доктор педагогических наук Л.Петерсон.

Плюсы: учит детей не отставать от современного мира, быть готовыми, отстаивать свою позицию.

Минусы: большой объем информации предполагает постоянное участие родителей.

Плюсы: Разнообразие учебных материалов учит студентов самостоятельно искать правильное решение, логически мыслить, спорить и дискутировать.

Минусы: требует хорошей подготовки к школе, так как в будущем подразумевает тесное сотрудничество с родителями, многие темы рассматриваются для самообразования.

В первую очередь родителям будущих первоклассников необходимо ориентироваться на уровень развития своего ребенка;
серьезно отнесутся к выбору учителя начальных классов, ведь грамотный, опытный учитель сделает любую программу интересной и полезной, а ребенок обязательно ее усвоит;
также необходимо помнить, что успех обучения зависит не только от учителя, но и от желания родителей участвовать в жизни самого ученика, тратить свою энергию и время.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок получил хорошее образование. Учителя вносят большой вклад в обучение, но все же не малое значение имеет выбранный директор. школьная программа … Сегодня все большую популярность приобретает программа «Перспектива», отзывы о которой пишут многие учреждения среднего образования.

«Полная сборка»

УМК, то есть учебно-методический комплекс — так называется программа «Перспектива». Отзывы учителей и исследователей говорят о том, что период обучения включает в себя все новейшие разработки в области педагогики и психологии.При этом особое внимание уделяется сохранению старых, можно сказать, советских традиций образования, признанных лучшими в своем роде. EMC — это сочетание классики с новыми тенденциями в обучении.

Обратите внимание на то, что «Перспектива» — это школьная программа (отзывы о которой интересны каждому родителю), сочетающая в себе современные требования общества, которые негласно предъявляются к ребенку, с культурно-историческим развитием общества. .

Благодаря внедрению нового методического комплекса понимание материала станет доступно каждому ребенку. Со временем нагрузка в образовательных учреждениях увеличивается. В свете того факта, что у детей разные умственные способности, новые формы обучения сделают учебные материалы доступными для любого ребенка. В результате лаконичное и понятное изложение теоретических знаний поможет значительно повысить уровень обучения в малых группах — классах, что приведет к массовому интересу к продолжению обучения.

Еще одним положительным моментом является то, что не только на формирование теории влияет программа «Перспектива» (начальная школа). Отзывы педагогов, имеющих опыт реализации комплекса обучения, свидетельствуют о том, что система направлена на развитие личностных качеств ребенка. Тренировочный комплекс учитывает его возрастные особенности, интересы и потребности, соответствующие данному периоду.

Наличие комплекта учебников подразумевает программа «Перспектива».Отзывы родителей говорят о том, что они несколько дороже других, но полностью оправдывают себя. Разработкой каждого учебного издания занимался коллектив ученых педагогического профиля. Были задействованы представители Российской академии наук; Федеральный институт развития образования, а также Российская академия образования. Конечно, издательство «Просвещение» — непосредственный участник создания учебников. Набор литературы соответствует всем критериям образования второго поколения.

Необходимость создания

По какой причине возникла необходимость создания нового учебного комплекса второго поколения? Прежде всего, первостепенный фактор — это социальные потребности, возникшие при переходе общества от индустриального к постиндустриальному. Здесь необходимо отметить формирование информационного типа жизни человека, где упор делается на научный потенциал. Таким образом, программа в школе «Перспектива», обзоры которой мы рассматриваем, нацелена на инновационные знания, которые в будущем преподнесут человечеству новые изобретения.

Еще один фактор — удивительно высокие темпы технического прогресса. Обратите внимание, сотовые телефоны появились только в начале 2000-х годов, но через пару лет они уже превратились в мощнейшие миникомпьютеры. Исторический опыт показывает, что научные открытия разделены годами, десятилетиями, теперь ситуация в корне изменилась. Информационное развитие касается абсолютно всех сфер общественной жизни. Любое производство может похвастаться запатентованными технологиями, которые постоянно совершенствуются.

Настал век быстрого воплощения любой идеи в реальность. Вследствие этого прогресса существует потребность в постоянном обновлении теоретических знаний. Соответственно, система образования обеспечивает не только образовательную основу, но также позволяет человеку адаптироваться к постоянному потоку обновленной информации. Каждый школьник получит учебную программу «Перспектива», отзывы о которой оставили как разработчики, так и ученые педагогической области, и продемонстрирует навык «быстрого обучения» в любой ситуации и в любой отрасли.

Суть новых требований

Программа «Перспектива» для детей представлена сложным набором знаний. Отзывы многих родителей говорят о том, что в учебниках содержится много той информации, которая, по их мнению, ребенку не нужна. А суть столь высоких требований к тренировочному комплексу второго поколения заключается в следующем.

Во-первых, как упоминалось ранее, теоретические знания должны постоянно улучшаться и обновляться, создавая при этом мощный фундамент.Современный мир диктует суровые условия. Вполне возможно, что бывшим школьникам потребуются специфические знания в области психологии, социальной жизни, а также профессиональной сферы. Комплекс обучения учит детей самостоятельно искать необходимые знания. Таким образом, человек будет подготовлен к различным изменениям, в том числе и неблагоприятным, например, увольнению и поиску новой работы, с которой человек никогда не сталкивался. Вы спросите, а зачем это ребенку? Ответ прост! Именно в детстве формируются все важнейшие жизненные навыки.Итак, ребенок с самых ранних лет готовится продуктивно мыслить и раскрывать миру свою талантливую личность.

Новые факторы личности открывает программа «Перспектива». Отзывы о тренировочном комплексе говорят об изменении смысла тренировочной системы в целом. Несколькими десятилетиями ранее упор делался исключительно на усвоение теоретических знаний. Сейчас эта должность разделяет пьедестал с развитием творческих и умственных способностей. Сейчас есть яркая парадигма перехода от теории к развитию личности.Целью качественно новой системы обучения является активизация социально значимых навыков и качеств наряду с приобретением знаний и социального опыта. Важно не просто учить, важно уметь учиться!

Задачи нового учебного материала (учебно-методический комплекс)

Как и любой комплекс обучения, ряд фундаментальных задач содержит школьная программа «Перспектива». Отзывы родителей, как упоминалось ранее, говорят об упоре на гармоничное и всестороннее развитие личности.В процессе усвоения предметов развиваются духовные, эстетические, нравственные принципы ученика. Что касается специфики, то основными задачами учебных материалов являются:

Общее развитие. Эта задача — сформировать образ мира. В процессе реализации этого этапа каждый студент изучает основные постулаты современного общества, учится общению, обращает внимание на определенные закономерности, например, действия и их последствия. Кроме того, ученик развивает художественный образ восприятия вещей.
Личностное развитие. Эта задача очень обширная и позволяет сформировать уникальные качества у студента — гражданина России. Итак, ученик познает свою незаменимость, обретает уверенность в себе, пытается использовать те навыки, которые не так ярко выражены у других учеников, для развития талантов. Личностное образование также включает упор на создание гражданского общества. Это означает, что с самого детства у ребенка формируются те понятия и ценности, которые присущи данному типу общества.В ходе выполнения задания ученик постепенно учится делать свой самостоятельный выбор, а также брать на себя ответственность за него. Формируются навыки взаимоуважения других людей, умение успешно адаптироваться в коллективе, а также быть толерантным как к своим отрицательным качествам, так и к другим людям.
Познание. Всегда интересно изучать «предметы из жизни», преподавание которых основано на реальных ситуациях … На это ориентирована программа «Перспектива» (1 класс).Отзывы учителей, ученых, родителей говорят о том, что у детей развивается интерес к жизни, к знаниям, ко всему новому. Это задание позволяет эффективно связать опыт жизненных ситуаций, полученный детьми уже в столь раннем возрасте, с теоретическими знаниями по учебнику. Развитие познания позволяет развить у ребенка творческий потенциал, художественное мышление, а также формы поведения в нестандартных ситуациях.
Образовательная деятельность. Конечно, наряду с личным развитием никто не отменял получение необходимых базовых теоретических знаний.Итак, параллельно с творческим началом формируется умение (а именно умение!) Получать и усваивать знания, превращая их в умения. Он также развивает способность к постоянному самосовершенствованию.
Связь. Без общения в современном мире не построить карьеру, не получить хорошую должность. «Коммуникационная» задача подразумевает формирование навыка самоорганизации и построение межличностного общения.

«Навыки»!

Теория бесполезна, если ее не найти на практике.Программа «Перспектива» (начальная) помогает сформировать определенные навыки. Отзывы и отзывы разработчиков раскрывают ряд навыков, которые будут использоваться студентами в будущем:

Этот навык направлен на формирование и постановку собственной речи. Согласитесь, если вы не умеете правильно и четко формировать собственное мнение, то вряд ли вас заинтересует компания с вакантной должностью. В процессе развития навыка ученик учится понимать речь друга, а также контролировать его высказывания.Более того, каждого ребенка учат формировать фразы в зависимости от ситуации и задач, а также воспринимать из общего потока информации ту, которая ему действительно нужна.

Построение планов и моделей поведения поможет не только организовать деятельность, но и в будущем достичь высоких результатов как в процессе обучения, так и на работе.

Построение правильного, грамотного поведения возможно при наличии определенного опыта. Здесь студенты учатся сравнивать ситуации, приобретают полезный для себя опыт, а также выбирают решение, которое наиболее благоприятно повлияет на будущее.

Как вы заметили, программа «Перспектива», отзывы о которой постепенно наполняют систему образования, создает универсальные навыки, которые пригодятся не только в стенах учебного заведения, но и в студенческой жизни, а также в процессе обучения. Работа.

Где без принципов: гуманизм

Ряд принципов включает перспективу, учебную программу начальной школы. Научные обзоры преподавателей позволяют сформировать основные постулаты, на которых основывается EMC.

Гуманистический принцип подразумевает всестороннее развитие личности для обеспечения благополучного будущего ребенка. Наряду с этим данный принцип подразумевает создание благоприятных условий для обучения и формирования личности. Каждому студенту гарантируется защита его прав, признание ценности его личности, а также уважение достоинства. осуществляется независимо от материального обеспечения семьи, а также социального положения ребенка, его национальности и расы.

Сущность принципа историзма

Рассматриваемый принцип предполагает изучение предметов в свете культурно-исторического развития общества. В основе содержания каждой дисциплины лежат основные положения, успешно зарекомендовавшие себя на протяжении нескольких веков. Яркий пример — структурированное изложение материала с учетом законов логики. Кроме того, историзм предполагает связь теоретических знаний с практическим опытом.Учитель должен способствовать визуализации материала в сознании ребенка.

Принцип коммуникации

Важным элементом учебных материалов является коммуникация, в которую входит программа «Перспектива» (начальная школа). Отзывы родителей позволяют судить об улучшении состояния ребенка после нескольких месяцев обучения по рассматриваемой программе.

Коммуникативный принцип рассматривается в нескольких аспектах. Во-первых, он выступает предметом специального изучения.При этом упор делается на устную и письменную речь, общение, умение слушать и понимать партнера. Коммуникация также подразумевает умение умело разрешать конфликтные ситуации. Во-вторых, в процессе общения между учеником и учителем упор делается на формирование культуры общения.

Творческая деятельность

Какое направление развития личности обходится без творческой составляющей? В первую очередь этот принцип подразумевает поощрение творчества и нестандартного решения задач.Этот вид деятельности предполагает активное участие в коллективах, выступлениях, взаимодействие с коллективом в процессе решения творческой задачи: формирование сцены, постановка спектакля и т. Д.

Перспективная (начальная) учебная программа, как мы выяснили, в основном имеет положительные отзывы. Вышеуказанные принципы и задачи реализуются каждым педагогическим учебным заведением, ответственным за воспитание подрастающего поколения.

Все особенности обучения раскрываются в дополнительных материалах: приложениях и пояснительных записках, которые носят рекомендательный характер.Первое поколение детей начальной школы уже обучено методике преподавания и обучения и, надо отметить, дало первые плоды. Ребята успешно сдают переводные экзамены, а также определились со своей будущей профессией, они стали лучше ориентироваться в сложных жизненных ситуациях … Учитывая то, что каждому ребенку в будущем необходимо сдать не один десяток экзаменов, не только образовательных, но и Помимо жизненных экзаменов, «Перспектива» ориентирована на воспитание умного поколения.

«Особенности программы« Перспектива »

Кузьминова Елена Васильевна

МОУ Пустынская ООШ

Система учебников «Перспектива» отражает современные достижения в области психологии и педагогики и в то же время сохраняет тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования.

Научный руководитель
по системе учебников «Перспектива» с 2010 г. стал доктором педагогических наук, лауреатом Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон
.

Преимущества обучения по системе учебников для начальной школы «Перспектива» заключаются в том, что характер построения учебного материала позволяет каждому ученику сохранять и развивать интерес к открытию и изучению нового.
В учебниках задания предлагаются в такой форме, что познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка перерастают в потребность узнавать новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы раскрывает для себя содержание будущих тем.

Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках систематически строится теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задачи,

Большое внимание в системе «Перспектива» уделено
оформление учебников и учебных пособий,

современный дизайн, отличное качество печати, «теплая» и «улыбчивая» иллюстрация: Соответствует современным стандартам и содержанию учебников, систематично и легко излагается.
Это разнообразные интересные виды работ, как для самостоятельной поисковой работы: «викторины», загадки, логические задания с участием героев мультфильмов, сказок, с использованием геометрического и графического материала, таблиц, так и для сотрудничества с одноклассниками (» делайте работу в парах »), с семьей (« спросите бабушку, «скажите родителям»).

Кроме того, во всех редакциях используется система навигации, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале и создает условия для включения родителей в процесс обучения.

А наличие рабочих тетрадей по миру, русскому языку, технологиям позволяет увеличить темп урока и его продуктивность.

Система учебников для начальной школы «Перспектива» создавалась параллельно с разработкой ФГОС.

Учебно-методические материалы содержат большое количество развивающих заданий («Сравните, докажите, почему так, что знаете, думаете, запомните, найдите…»), что позволяет выстроить учебный процесс в проблемно-исследовательском ключе.На уроках об окружающем мире и дома каждый ученик сможет обобщить и дополнить свои знания с помощью раздела «За страницами учебника»

В 2011 году в системе учебников «Перспектива» опубликованы электронные приложения к учебнику LF. Климанова «Азбука», «Русский язык» и к учебнику Н.И. Роговцевой «Техника».

Итак, учебники программы «Перспектива»:

не дают готовых знаний, а учат детей думать, свидетельствовать, делать выводы;

воспитывать детей в духе традиционных духовно-нравственных ценностей: любви к Родине, к ее истории, к природе, к своим близким;

соответствуют всем принципам дидактики: научному характеру, связи обучения и жизни, воспитанию, обучению, развивающему обучению, системности, сознательности, наглядности, доступности.

Учебник «Азбука» для 1 класса Л.Ф. Климановой и С.Г. Макеевой составлен в лучших традициях русской литературной литературы.
Как и в большинстве современных алфавитов, обучение в этом учебнике разделено на дописьменный, алфавитный и посталфавитный периоды (они называются авторами подготовительным, основным и обобщающим периодами).

Также широко используются игровые приемы: шарады, ребусы, кроссворды, загадки, составление слов из слогов «лото».

При рассмотрении понятия слога авторы отказались от классификации слогов (слоги-слияния, буквы вне слияния, открытые, закрытые слоги и т. Д.). целое слово (мышь — медведь, кошка — кит, мел — мэр, лом — лен, нос — нес). То же можно сказать и о противопоставлении звонких и глухих согласных (гора — кора, зуб — суп, том — дом, шить — жил). Результаты рассмотрения этих противопоставлений занесены в таблички «Узлы на память»
(стр.77, 91, 108-109 в части I и стр. 22-23, 44-45, 68-69 в части II). В целом эти таблички напоминают таблички с русским алфавитом.

Характерной чертой учебника является то, что постоянно, целенаправленно, но не навязчиво ведется лексическая работа над омонимами (лук — лук), омоформами (промытые — промытые), омографами (замком — замком), омонимией корней (гусиный — гусь — гусеница), многозначность (иголки для ели, ежика и шитья), тематические группы слов (галка — сорока — иволга, астра — ирис — примула, сурок — суслик — крыса), антонимы (легкие — твердые), гнезда однокоренные слова (снег — снежок — снежки — снежинки), фразеологизмы (зима на носу, рубить на носу).

Уделяется внимание изучению орфографии. Традиционно в период обучения грамоте дается написание заглавных букв в начале предложения и в именах собственных, написание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Этот материал также представлен в этом уроке.

Слова и тексты, используемые в качестве иллюстративного и обучающего материала в основном разделе алфавита, доступны для восприятия первоклассниками. Русские пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, тексты русской классической детской литературы (В.Жуковский А. Пушкин, А. Толстой, Л. Толстой, А.А. Фет, В.Майков, К.Д. Ушинского, произведения поэтов и прозаиков ХХ века — С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмакова, Н. Матвеева и др., Научно-популярные статьи в Bianchi, N Сладков и А. Плешакова)

Минусы:

(в отличие от русского алфавита Горецкого) очень мало сюжетных картинок, которые не мешали бы развитию речи.Поэтому необходимо для урока подбирать картинки с сюжетами.

Рецепт
№ Рецепт 1 «Нарисуй, подумай, расскажи» (авторы Л. Ф. Климанова, В. И. Романина, Л. Н. Борейко) предназначен для работы в докнижный период, рецепты 2 и 3 «Моя азбука» (автор Л. Ф. Климанова) — в алфавитном и рецепт 4 «Пишу красиво» (авторы Л.Ф.Климанова и Л.Я. Желтовская) — в посталфавитный период.

Особый интерес представляет рецепт 1 «Рисуй, думай, рассказывай», который предназначен для тренировки мелкой моторики руки и глаза в качестве подготовительного упражнения к написанию букв.Все необходимые виды работ : штриховка разнообразная
,

наброски и раскраски рисунков, выписывание элементов заглавными буквами
… Но помимо этой чисто утилитарной функции, рецептов способствуют развитию пространственного и временного восприятия окружающего мира.
Детям следует задуматься над концепциями: что такое центр квадрата и круга, какой объект больше, а какой меньше, какой путь длиннее, а какой короче, где направление вправо, а где влево, какой объекты похожи и разные.Дети учатся сравнивать, противопоставлять, группировать, дифференцировать, практически знакомятся с понятием множества и его элементов.

Тетради «Моя азбука» в двух частях
также содержат ряд интересных находок. Учитывая высокую трудоемкость процесса написания для первоклассников, автор вводит игровые моменты: головоломки, разделы «Загадки слов», метатезис (составление слов путем перестановки слогов), добавление «потерянных» буквенных элементов, «буквенную мозаику» ( составление букв из разрозненных элементов), чайные сказки, раскраски.

Большое внимание уделяется различной работе со звуково-буквенными схемами слов. Не забыта и лексика: даются упражнения на определение неоднозначности слов, омонимов, составление тематических групп слов. Довольно часто даются упражнения на развитие речи: составление предложений и текстов с включением изученных слов.

Тетрадь «Пишу красиво» предназначена для дальнейшего развития навыков каллиграфии.Написание заданий становится намного сложнее. Это написание целых фраз, пословиц, ответов на вопросы, рассказов. На заключительных уроках это написание заметок и писем,
то есть практическое освоение такого коммуникативного жанра, как эпистолярность.

Учебник «Мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая
разработан ДЛЯ РЕБЕНКА. Это учебник О РЕБЕНКЕ И ЕГО МИРЕ.
Отличительной чертой учебника является представление мира не как изолированного объекта изучения, а через личное восприятие: мир вашей семьи, мир вашего класса, мир природы вашего двора, мир вашей школы. Родина твоя.

Вводится большая часть информации для изучения
индуктивно, через наблюдение, сопоставление фотографий, отнесения,
а сама информация дается в конце урока как заключение, результат размышлений учащихся. Эта информация изложена просто, понятно, понятно и понятна первоклассникам. Индуктивный и проблемный подходы, требующие от детей мышления и доказательств, способствуют развитию их мышления и речи.
Учебник богато иллюстрирован фотографиями, репродукциями картин русских художников и рисунками, специально сделанными для данного издания.

Главное достоинство учебника «Техника: Человек, Природа, Техника» Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг для 1 класса заключается в том, что этот учебник не по трудовому обучению, а учебник по технологии и адресован детям, которые не только учатся делать поделки своими руками, но и изучают основы своей технологии изготовления, то есть , особенности материалов, этапы подготовительных работ, этапы работ, особенности конструкции.Учебник адресован детям XXI века, живущим в иных социокультурных условиях, чем дети XX века, и призван подготовить из них разносторонних и конкурентоспособных граждан, обладающих не только рабочими навыками, но и технологическим мышлением. И то, что авторы предлагают развивать такое мышление с первых дней обучения в школе, повышает актуальность и значимость этого учебника.
Учебник технологии также связан с учебниками «Азбука», «Русский язык», «Литературное чтение», входящими в линейку образовательного комплекса «Перспектива».Об этом свидетельствует тот факт, что этот учебник открывается аналогичным разделом «Давайте знакомиться», диалогическим способом подачи информации, наличием таких же постоянных персонажей Ани, Вани и Совенко, включением пословиц, стихов, загадок, информации. по истории письма и другим способам общения людей в учебнике …

Структура учебного пособия «Математика» LG Peterson
сохраняет урок традиционного строительства
, который помогает учителю спланировать и определить цель урока.
Учебник начинается с доцифрового периода
, во время которой внимание сосредоточено на сравнении и подсчете предметов
,

Развитие пространственно-временных представлений
.

Введена новая тема «Наборы и действия по ним
», Что является реализацией« теоретико-множественного подхода к введению основных понятий «число», «размер», «фигура».
Изучение нумерации чисел от 1 до 10 связано с геометрическим материалом.
Такой подход логически оправдан. Числа и цифры вводятся последовательно одна за другой в соответствии с их местом в натуральном ряду чисел.
В обучение технике сложения и вычитания
В рамках 10 авторов вошли работы с числовым сегментом.
Это позволяет наглядно объяснить детям алгоритм расчета.

Учебник «Математика» для 1 класса автора Л.Г. Петерсон развивающего типа. Его содержание направлено в основном на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельного мышления.В начальных классах, особенно в первом, воспитательная работа только начинает формироваться. Поэтому нужна непрерывная четкая линия, направленная на развитие внимания, наблюдательности, памяти, умения анализировать, сравнивать и находить закономерности. Эта линия кажется видимой в этом уроке.
Перед изучением числа проводится большая работа с понятием «набор», «элемент набора», что позволяет детям легче выучить порядок чисел, а также значение сложения и вычитания.

Учебник отличается продуманной работой со словесной задачей. Перед введением термина «задание» проводится целенаправленная подготовительная работа … Дети учатся составлять рассказы сначала в парах, затем в тройных картинках, они видят справочные слова. К тому времени, когда вводится термин «задача», учащиеся уже понимают значение и структуру задачи. 1 класс изучает простые задания на поиск суммы, остатка, неизвестного члена, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, сравнение разностей и составные задачи в 2 действия.
Пособие рассматривает нумерацию чисел в первой и второй десятках, сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через дюжину. Однако арифметические операции рассматриваются более широко: были введены вычитание двузначных чисел, сложение и вычитание сегментов, сложение и вычитание величин. Таким образом, и число, и геометрическая линия изучаются более тщательно.
Учебник Л.Г. Петерсон издается в сборнике «Самостоятельные и контрольные работы», материалы которого помогают проверить свои навыки и способности.

+++

Пособие содержит большое количество разнообразных развивающих упражнений, содержит всю необходимую информацию по математике, составлено с учетом возрастных особенностей, способствует развитию мышления и творческих способностей учащихся.

Развитию логического мышления способствует достаточно большое количество задач «на рассмотрение» (типа «олимпиада») и на композицию задач.

Во второй половине года продолжается работа по сложению и вычитанию чисел первой, а затем и второй десятки, в том числе с переходом на десятку, что соответствует традиционному подходу к составлению учебников для 1 класса.По материалу вводятся понятия сравнения разности, массы и единиц ее измерения, членов и суммы, свойства смещения сложения, приведенного, вычитаемого и разностного, двузначных чисел, дециметра и перехода через десять. При решении примеров и задач большое внимание уделяется постижению вычислительных алгоритмов, поиску наиболее рациональных способов решения задач детьми, развитию глазного и мышечного ощущения веса.Также увеличивается количество нетривиальных задач (при соблюдении основного психологического требования движения от простого к сложному в формировании навыков).

Большой плюс
в том, что учебник математики — это тетрадный учебник.

Минусы:

В свободной продаже учебных комплектов, тетрадей, дидактических материалов не найти. Есть «странные» проблемы, которые невозможно решить.

Диагностика (сентябрь-декабрь), наблюдение в классе и во внеурочное время в течение первого полугодия показала повышение уровня развития познавательного интереса и познавательных способностей в целом.
Анализ полученных результатов позволяет говорить о повышении учебной мотивации первоклассников. Наблюдается положительная динамика развития познавательных процессов: повышение уровней развития мышления, памяти, внимания.

Стабильно высокий уровень психологического комфорта, успеваемость в течение учебного дня, эмоционально положительное восприятие учащимися методики преподавания и обучения «Перспектива» свидетельствуют о том, что учебные пособия соответствуют требованиям сохранения здоровья.Богатство учебного и наглядного материала, разнообразие типов заданий, источников информации, их развивающая направленность, возрастная привязанность позволяет учителю широко использовать на уроке коммуникативные, диалогические, здоровьесберегающие и другие личностно-ориентированные технологии, которые в будущем — залог положительных тенденций во всех сферах образовательного процесса …

Для ориентации учебных заведений и учителей в существующем разнообразии учебно-методических комплексов мы приводим их краткое описание.

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и развивающие системы обучения.
К традиционным программам относятся: «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа 2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета Знания »,« Перспектива ». Развивающие системы включают две программы: L.V. Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов.

Ниже приводится краткое описание вышеупомянутых учебно-методических комплексов (УМК).Более подробную информацию о каждом учебном пособии можно найти на указанных сайтах.

Учебно-методический комплекс «Школа России»

(под ред. А. Плешакова)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://school-russia.prosv.ru

Традиционная программа «Школа России» существует уже несколько десятилетий. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создавался в России и для России. Основная цель программы — «развить у ребенка интерес к познанию своей страны, ее духовного величия, ее значения в мировом масштабе.«Традиционная учебная программа позволяет тщательно отработать навыки обучения (чтение, письмо, счет), необходимые для успешного обучения в средней школе.

Учебно-методический курс« Обучение грамоте и развитие речи »авторов В.Г. Горецкого Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе.

В период обучения грамоте ведется работа по развитию фонетического слуха детей, обучению начальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающем реальности, пополнить словарный запас и развить речь.

В комплект, помимо «Русского алфавита», входят два вида рецептов: рецепты авторов В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова и «Чудо-рецепт» В.А. Илюхиной. Их отличительная особенность в том, что они не только формируют навыки грамотного каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.

Для развития познавательных способностей каждого ребенка по курсу «Математика» актуализирована тематика заданий, введен разнообразный геометрический материал, даны занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.Большое значение придается сопоставлению, сопоставлению, противопоставлению родственных понятий, задач, выяснению сходств и различий в рассматриваемых фактах.
В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к современной учебной книге.
Издательство «Просвещение» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Школа России».

Система учебников «Школа России»:
1.Алфавит — В. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие.
2. Русский язык — В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Русский язык — Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие.
5. Английский язык — В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.Пастухова и другие.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.
7. Немецкий язык — И.Л. Луч, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева.
8. Французский — A.S. Кулигина, М. Кирьянов.
9. Испанский — A.A. Воинова, Ю.А. Бухарова, К. Морено.
10. Математика — М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
11. Информатика — А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Окружающий мир — А.А. Плешаков и другие.
13. Основы духовно-нравственной культуры народов России — А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф. Муртазин и другие.
14. Музыка — Э. Д. Критан, Г.П. Сергеева, Т. Шмагин.
15.Изобразительное искусство — Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева, Н.А.Горяева.
16. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и другие.
17. Физическая культура — Лях В.И.

Учебно-методический комплекс «Перспектива»

(под ред. Л.Ф. Климановой)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Учебно-методический комплекс «Перспектива» издается с 2006 года. Учебные материалы включают ряды учебников по следующим предметам: «Грамотность», «Русский язык. »,« Литературное чтение »,« Математика »,« Окружающий мир »,« Техника ».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического русского школьного образования.

EMC обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Особое место в УМК «Перспектива» отводится формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассных и внеклассных занятиях.

В учебных материалах используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность учеников на уроке, организовывать домашние задания, формировать навык самостоятельной работы.

Курс грамотности отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса — активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и окружающих. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативно-речевые ситуации.В связи с этим слово преподносится иначе, а именно не только как звукобуквенный комплекс, но как единство значения, значения и его звукобуквенной формы.

На страницах учебно-методического комплекса «Обучение чтению и письму» созданы все условия для дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем подготовки к школе.
Обучение русскому языку органически связано с обучением грамоте и имеет общую направленность. Особенностью курса является целостный взгляд на язык, обеспечивающий изучение языка (его фонетических, лексических и грамматических аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.

Основная цель курса «Литературное чтение» — формирование личности младшего школьника, знакомство с культурным и историческим наследием и формирование навыков чтения. Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образно-логическое мышление учащихся и формирует у младших школьников интерес к произведению искусства как искусству слова.Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Читатель — учитель», «Маленькие и большие тайны страны литературы», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, представляют систему работы с книгой как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

«Обучение не только математике, но и математике» — ведущая идея линейки учебных материалов по математике, направленная на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка.Содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими методами рассуждения, их логикой, развивает дивергентность мышления, как важнейшую. компонент умственной деятельности, речевой культуры и позволяет расширить понимание окружающего мира средствами математики. Большое внимание уделяется развитию числовой грамотности учащихся, формированию вычислительных навыков на основе рациональных способов действий.

Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3 разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, количества и их измерение.

Ведущая идея курса «Мир вокруг» — идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природное и культурное целое, человек — как часть природы, творец культуры и ее продукт.

Курс раскрывает структуру понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек.Эти три компонента последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родина и др.), Благодаря чему определяются основные педагогические подходы к овладению предметом: коммуникативно-деятельностный, культурологический. -исторический, духовно ориентированный.

Основная цель предмета «Технологии» — создать студентам условия для получения опыта проектной деятельности от концепции до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструируют, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования у младших школьников нормативных универсальных учебных действий, позволяет формировать специфические личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в парах, группах), умение работать с информацией и овладеть основными приемами работы за компьютером.

Материал в учебниках построен как путешествие, знакомящее студентов с деятельностью человека в различных областях: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство.

В учебнике «Технология» введена символическая система оценки качества и сложности продукта, позволяющая сформировать мотивацию успеха и самооценку студента.

УМК «Перспектива» включает:
Учебники по предметам (1-4 классы)
Рабочие тетради
Творческие тетради
Дидактические материалы для школьника: «Читатель», «Волшебная сила слова», «Математика и информатика», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Учебные пособия для учителей: разработка уроков по предметам, дополнительные учебные материалы, календарно-тематическое планирование, технологические карты.

Календарно-тематическое планирование и блок-схемы, обеспечивающие эффективное и качественное преподавание учителю путем перехода от планирования урока к планированию изучения темы, размещены на страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива».

Учебники, входящие в образовательный комплекс «Перспектива»:

1.Азбука — Л.Ф. Климанов, С.Г. Макеева.
2. Русский язык — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
3. Литературное чтение — Климанова Л.Ф., Л.А. Виноградская, В. Горецкий.
4. Математика — Г.В. Дорофеев, Т. Мираков.
5. Окружающий мир — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …»

Издательский дом «Ювента»
Сайт: http: // www.sch3000.ru

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (дошкольное образовательное учреждение — школа — университет). В его основе лежит непрерывный курс математики для дошкольников начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию.Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по данной программе в условиях разных вариантов учебного плана учебного заведения (4 часа или 5 часов в неделю).

Основная цель программы «Школа 2000 …» — всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Выбор содержания и последовательности изучения основных математических понятий осуществлялся в программе «Учись учиться» на основе системного подхода … Построен Н.Я. Виленкина и его учеников, многоуровневая система исходных математических понятий (SNMP, 1980) позволила установить порядок введения фундаментальных понятий в школьное математическое образование, обеспечив последовательную связь между ними и непрерывное развитие всех содержательно-методических направлений математического образования. курс математики 0-9.

Основой организации учебного процесса по программе «Учись учиться» является дидактическая система деятельностной методики обучения «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.

Курс математики «Учимся учиться» для начальной школы может использоваться совместно с курсами по другим учебным предметам, включенным в Федеральные списки учебников Министерства образования и науки Российской Федерации, по выбору учителя. .В этом случае технология методики деятельности на базовом уровне может быть использована как дидактическая основа для систематизации работы учителей в условиях вариативности обучения.

EMC по математике для начальной школы по программе «Учимся учиться» («Школа 2000 …»

1. Математика — LG Peterson

Учебники снабжены учебными пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой для мониторинг прогресса.

дополнительная литература
2.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебное пособие.-М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000 …» // Построение непрерывной сферы образования. — М .: АПК и ППРО, УМК «Школа 2000 …», 2007.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

(руководитель — Петерсон Л.Г.)

Издательство Баласс
Веб-сайт: http: // www.school2100.ru/

В процессе обучения по ЭМС в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально компетентной личности. Используя разное предметное содержание, ученик учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал.Для этого в учебниках есть избыточная информация, позволяющая студенту делать личный выбор. В то же время самые важные факты, концепции и связи, которые включены в минимальный контент (ФГОС и программные требования), должны быть усвоены каждым студентом. Минимум предоставляется студенту на уроках открытия новых знаний, закрепляется и выносится на контроль. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личные потребности и интересы.

Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

С помощью проблемно-диалоговой технологии, используемой в образовательной системе «Школа 2100», школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, искать решение, размышлять о результатах работы. с текстом. Для формирования коммуникативных общеобразовательных умений используется технология работы с текстом. Таким образом, учитель, работающий по учебникам Системы образования «Школа 2100», имеет возможность достичь новых образовательных целей, просто проводя качественные уроки с использованием технологий, принятых в этой системе.

Перечень учебников образовательного комплекса «Школа 2100»
1. Букварь — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Русский язык — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский язык — М.З. Биболетова и другие.
5. Математика — Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонн.
6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О. Бурский, А. Раутин.
7. Изобразительное искусство — О.Куревина, Е.Д. Ковалевская.
8. Музыка — Л.В. Школьник, В. Усачева.
9. Технологии — О.А. Куревина, Э. Луцева
10. Физическая культура — Б.Б. Егоров, Ю.Е. Трава.

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»

(научный руководитель — Н.А. Чуракова)

Издательский дом «Академкнига / учебник»
Сайт: http://www.akademkniga.ru

В основе концепции методики обучения лежит гуманистическая вера в то, что все дети способны учиться. успешно, если для них созданы необходимые условия.Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники в комплекте предоставляют учителям возможность реализовать региональный компонент.

При выборе учебного материала, разработке языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.

Возраст ученика. Первокласснику может быть шесть, семь или восемь лет. И это не проблема снижения возраста первоклассника, а проблема одновременного присутствия детей старшего возраста на уроке, что потребовало совмещения игровой и развивающей деятельности на протяжении первого года обучения.

Различный уровень развития студента. Школьник не посещает детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными стандартами. Это потребовало решения проблемы формирования сенсорных стандартов в адаптационном периоде обучения.

Топографическая принадлежность студента. При выборе материала учитывается опыт студента, проживающего как в городской, так и в сельской местности.

Разная заполняемость класса. Детальная постановка задач вместе с инструкциями по организационным формам их выполнения (в группе, в паре) позволяет школьникам достаточно длительное время учиться самостоятельно, что актуально для маленькой и малой школы. Схожая структура учебников в рамках каждой предметной области и общая внешняя интрига для всех учебников в наборе помогают учащимся разных возрастных групп, находящимся в одной аудитории, находиться в едином образовательном пространстве.

Разные уровни владения русским языком. При разработке учебных материалов «Перспективная начальная школа» было учтено, что не все учащиеся говорят на русском как родном языке и что у сегодняшних школьников имеется большое количество логопедических проблем. Поиск решения этого комплекса проблем потребовал пересмотра ряда важных теоретических положений русского языка, разработки специальных направлений ортоэпической работы и работы с реверсивным словарем.

В результате освоения предметного содержания, входящего в комплект, каждый ученик получает возможность приобрести общеобразовательные навыки и умения.Освоить те методы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, в первую очередь, начальные навыки поиска необходимой информации в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет словари, характерные для его образовательной области, дает студенту возможность приобрести навыки работы с орфографическими, орфоэпическими, обратными, толковыми, фразеологическими, этимологическими и энциклопедическими словарями.

Размещение методического аппарата организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет комплекту выполнить такое требование ФГОС, как формирование активности учебного сотрудничества — умение вести переговоры, распределять работу, оценивать ее вклад в общий результат учебной деятельности.

Единая система условностей во всех учебниках предназначена для организации индивидуальной, парной, групповой и коллективной работы.

Перечень учебников образовательного комплекса «Перспективная начальная школа»

1. Азбука — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика — А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдин.
5. Окружающий мир — ВКЛ. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика — Э. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология — Т.М. Рагозин, А.А. Гринева.

дополнительная литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Учебно-методический комплекс «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа»)

Издательский дом «Дрофа»
Сайт: http: // www.drofa.ru

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) создан на базе образовательного комплекса« Классическая начальная школа », главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать стабильно высоких учебных результатов. .

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) переработан в соответствии с ФГОС и дополнен новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физическая культура).Учебные материалы включают программы, учебные пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты УМК объединены в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

В предметной области «Русский язык и литературное чтение» родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений.Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, выработке норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств. , что является важнейшим результатом образования.

В процессе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления.Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических навыков: понимания учебной проблемы, самостоятельного планирования своих действий по ее решению, выбора для этого оптимальных методов.

Методика, положенная в основу предметных линий на иностранном языке, предназначена для формирования у младших школьников элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Реализованный в курсе английского языка принцип диалога культур позволяет ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство.Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных навыков — аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Содержание курсов иностранного языка способствует формированию у ребенка чувства принадлежности к определенной языковой и культурной общности — российской гражданской идентичности.

В предметной области окружающего мира осуществляется интеграция естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает проблемы формирования экологического мышления, культура здорового и безопасного образа жизни, система национальных ценностей, идеалы взаимоуважения, патриотизм, основанный на этнокультурном разнообразии и общекультурном единстве российского общества.

Предмет изобразительного искусства ориентирован на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Он построен на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной области в музыке осуществляется через гармоничное приобщение к музыкальной культуре как важнейшей составляющей.развитая личность … Музыкальный курс построен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основе лежит принцип формирования универсальных учебных действий — личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных.

Предметная линия «Технология и физическая культура» содержит неординарные методические приемы по формированию необходимых предметных и метапредметных умений, а также личностных качеств выпускника начальной школы.Линии ориентированы на практику и предоставляют широкие возможности для организации учебной и внеклассной деятельности младших школьников.

УМК «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество, Мышление »(РИТМ) нацелено на достижение образовательных результатов, определенных ФГОС, и реализацию« Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России ».

Учебники, входящие в состав» Классическая начальная школа »Учебный комплекс:
1.Азбука — О.В. Jezhelei.
2. Русский язык — Т.Г. Рамзаев.
3. Литературное чтение. — О.В. Джежелей.
4. Английский язык — В.В. Бужинский, С. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немецкий язык — Н.Д. Галсакова, Н.И. Gez.
6. Математика — Александрова Е.И.
7. Окружающий мир — Е.В. Саплина, А. Саплин, В. Сивоглазов.
8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Э. Кубышкин.
9. Технология. — Н.А. Малышева, О.Н. Маслеников.
10. Музыка — В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическая культура — Г.И. Погадаев.

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель — Виноградова Н.Ф.)

Издательство «Вентана — Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru

Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконин, В.В. Давыдов. Общая цель тренировок — сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е.е. образовательная деятельность; цель студента — овладеть навыками обучения. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника (в первой половине первого класса) предпосылок, а затем навыков учебной деятельности. В процессе начального образования у младшего школьника формируются навыки учебной деятельности, которые позволяют ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение в любом учебно-методическом комплексе.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить самостоятельно, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса. Следовательно, есть две методологические особенности EMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль — «исследователь».Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанное на инициативе и самостоятельности каждого студента.

Перечень учебно-методических материалов «Начальная школа XXI века»

1. Букварь — Л.Е. Журов.
2. Русский язык — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецов.
3. Литературное чтение — Л.А. Ефросинин.
4. Английский язык — Учебный комплекс «ВПЕРЕД», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Аббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
5. Математика — Е.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе.
6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка — О.В. Усачева, Л. Школьник.
8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология — Е.А. Луцев.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.

Содержание учебных предметов учебных материалов ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.В то же время важность усвоения детьми знаний и приобретения навыков и умений как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.

В предметах учебных материалов усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Учебный материал содержит содержание, которое помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, дает ему осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует способность видеть один и тот же предмет с разных сторон. стороны.Главной особенностью этого набора является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей для всех классов и предметов; единство сквозных линий типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.

Учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Планета знаний» издаются издательствами «Астрель» и «АСТ».
В UMC входят:

1. Букварь — автор Т.М. Андрианов.
2.Русский язык — автор Т. Андрианова, В. Илюхин.
3. Литературное чтение — Э.Е. Кац
4. Английский язык — Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика — М.И. Башмаков, М. Нефедова.
6. Окружающий мир — Г.Г. Ивченкова, И. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин.
7. Музыка — Т.И. Баланов.

Учебно-методический набор «Гармония»

(научный руководитель — Истомина Н.Б.)

Издательство «Товарищество XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Учебно-методический комплекс «Гармония» реализует: методы организации учебной деятельности студентов, связанной с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем. и самооценка; способы организации продуктивного общения, что является обязательным условием формирования учебной деятельности; способы формирования представлений, обеспечивающие доступный для младшего школьного возраста уровень осведомленности о причинно-следственных связях, закономерностях и зависимостях.

В основе курса лежит методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию приемов мыслительной деятельности младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой. .

Букварь «Мой первый учебник», предназначенный для курса «Обучение чтению и письму», предусматривает не только овладение первоклассниками элементарных навыков чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка. , формирование фонетического слуха, орфографической внимательности, навыков речи и чтения, приобщение к миру детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.

Букварь предполагает активное продвижение как детей, только начинающих учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах освоения техники чтения.

В целом данный букварь создает условия для успешного продолжения обучения чтению и русскому языку в рамках отдельных учебных предметов.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К тайнам нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и речевых навыков, их функциональной грамотности, одновременно с формированием всего комплекса универсальных учебных действий в их.

Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором развитие языковых и речевых понятий, правил, работа над навыками идет от мотивации и постановки учебной задачи — к ее решению и через понимание необходимого способа действия — к использованию полученных знаний, к умению контролировать выполнение действия и его результат.

Изучение языка имеет коммуникативную направленность, так как подчинено развитию речи учащихся, совершенствованию всех форм их речевой деятельности.

Повышение грамотности школьников осуществляется на основе целенаправленного развития у них орфографической бдительности и морфографического самоконтроля.

Курс «Литературное чтение» предполагает формирование у младшего школьника читательской компетенции, которая определяется владением техникой чтения и методами овладения литературным произведением, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной работы. читательская деятельность.

Обучение литературному чтению направлено также на:
обогащение духовно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважении к культуре народов многонациональной России;
освоение универсальной учебной деятельности
совершенствование всех видов речевой деятельности, умение строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книгам, необходимости общения с миром художественной литературы;
расширение кругозора читателя.

Курс математики , представленный в учебнике, в процессе усвоения программного материала целенаправленно формирует у обучающихся все виды универсальных учебных действий (УПД). Этому способствуют: логика построения содержания курса, разнообразие методических приемов организации учебной деятельности младших школьников, система учебных заданий, направленных на выполнение учащимися различных типов действий.

В процессе изучения курса дети приобретают: математические знания, навыки и умения, предусмотренные программой курса, и учатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных соотношений; овладеть навыками: строить рассуждения; аргументируйте и исправляйте высказывания; различать обоснованные и необоснованные суждения; выявить закономерности; установить причинно-следственные связи; анализировать различные математические объекты, выделяя их существенные и второстепенные особенности, которые обеспечат их успешное продолжение математического образования в основной школе.

Особенности содержания курса «Окружающий мир» : интегративный характер изложения естествознания, обществознания и исторических знаний; целенаправленное формирование УУД в развитии предметных знаний и умений.

Изучение окружающего мира направлено на:
формирование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурной грамотности, нравственных, этических и безопасных норм взаимодействия с природа и люди;
овладение комплексом предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения обучения в основной школе;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать предметы окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание гражданина, любящего свое Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, обычаи и традиции населяющих народов, стремящегося участвовать в экологической и творческой деятельности.

Основной курс, представленный в учебнике «Технологии» , представляет собой предмет преобразующей деятельности, позволяющий интегрировать концептуальные (умозрительные), наглядно-образные, наглядно-эффективные компоненты познавательной деятельности.

Основные особенности курса «Изобразительное искусство»:
знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического развития окружающего мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное развитие визуальных средств визуального общения;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому развитию графической, дизайнерской и декоративно-художественной деятельности;
проблемно-ориентированное обучение, когда учитель, не подсказывая окончательного ответа, задает вопросы, которые помогают учащимся сами прийти к правильному решению;
формирование приемов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.

Музыкальный курс , представленный в учебном пособии «К вершинам музыкального искусства», имеет следующие особенности:
развитие музыкального мышления школьников через развитие различных музыкальных жанров;
подборка музыкального материала с акцентом на шедевры мирового музыкального искусства, который помогает ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по его эталонным образцам;
формирование наряду с песенным типом музыкального мышления на симфоническом уровне;
методический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, заключающийся в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап его «творчества» ребенком через прохождение основных этапов творчества. путь композитора;
создание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного собственными средствами передавать чувства и мысли людей в результате знакомства с музыкальными образами различных музыкальных жанров и раскрытия многогранных связей между музыкой и жизнь.

Целью учебника «Физическая культура» является формирование у студентов основ здорового образа жизни, умения общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения. , анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия.

Издательство «Товарищество XXI века» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Гармония».
Для общения с коллегами и обмена опытом в образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть — www.garmoniya-club.ru

В UMC входят:
1. Букварь — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгина.
2. Русский язык — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко.
3. Литературное чтение — О.В. Кубасов.
4. Математика — Н. Б. Истомина.
5. Окружающий мир — О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкин, В. Шилин.
6. Технология — Н.М. Конышевой.
7. Изобразительное искусство — (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. Копцев, Е.В. Копцев.
8. Музыка — (издательство «Яхонт»), авторы: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И.
9. Физическая культура — (издательство «Яхонт»), авторы: Р.И.Тарнопольская, Б.И. Мишина.

Методика и инструкции. Формирование пространственного мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математики Методика лабиринта Венгера стимулирующий материал

Метод «Лабиринт»

Материал представляет собой изображение лугов с разветвленными дорожками и домами на концах, а также «букв», условно обозначающих путь к одному из домов, помещенных под поляной (см. Приложение к «Лабиринту» «метод).Вводные задания состоят из двух заданий — задания «А» и задания «Б». Решение каждой из задач проверяет экспериментатор. Далее следуют основные задачи. На рисунках к заданию 1-2 показаны только разветвленные дорожки и дома в конце; на всех остальных каждый участок трека отмечен ориентиром, а в задачах 3-4 ориентиры одного и того же содержания даются в разной последовательности; в задачах 5-6 каждая ветвь отмечена двумя одинаковыми ориентирами. В задачах 7-10 два идентичных ориентира даны в разных последовательностях и размещаются не на отрезках пути, а в точках ветвления.«Буквы» для задач 1-2 имеют прерывистую линию, показывающую направление пути, по которому следует вести поиск. В «письмах» к задачам 3-6 в определенной последовательности снизу вверх даны изображения тех предметов, мимо которых нужно пройти. В «буквах» к задачам 7-10 одновременно показаны и повороты пути (пунктирная линия), и необходимые ориентиры.

Чтобы найти желаемый путь, ребенок должен учитывать направления поворотов в задачах 1-2, в задачах 3-4 — характер ориентиров и их последовательность, в задачах 5-6 — сочетание ориентиров в определенном последовательность, в задачах 7-10 — ориентиры и направления поворотов.

(

Источник: L.A. Wenger et al. «Психолог в детском саду». — М .: ИНТОР, 1995 — 64 с.

ЦЕЛЬ: Изучение уровня развития визуально-образного мышления, содержит задания на использование условно-схематических образов для ориентации в пространстве.

Материал

Блокнот на 12 страниц, на каждой из которых изображена поляна с разветвленными дорожками и домами на концах.Внизу страниц есть «буквы», в которых условно указан путь к одному из домов. Детям предлагается найти «тропу» в разветвленной системе путей, используя обозначение этого пути с помощью схемы и условного изображения в виде системы ориентиров.
Первые две страницы (A и B) содержат вводные задания (см. Рис. 1), в одной из которых ребенок должен учитывать только последовательность ориентиров, а на другой — только направление поворота.

РИС. 1. Материал для вводных заданий по методике «Схематизации» (страницы A и B)

Остальные десять страниц содержат основные задачи (№№ 1–10). В задачах 1 и 2 ребенку необходимо учитывать только направления поворотов (рис. 2), в задачах 3 и 4 — только конкретные ориентиры и их последовательность (рис. 3), в задачах 5 и 6 — комбинацию. ориентиров в определенной последовательности (рис.4), в задачах 7-10 необходимо учитывать как сочетание ориентиров, так и направление поворотов (рис.5-6).

Инструкции

Для первого вводного задания (РИС. 1 А) дается инструкция: «Перед вами поляна, на ней нарисованы дорожки и дома. Вам нужно правильно найти один дом и разметить его. Чтобы найти этот дом, нужно посмотреть на письмо. В письме сказано, что вам нужно пройти от травы, мимо елки, а затем мимо грибка, тогда вы найдете дом. «Психолог смотрит, как каждый ребенок решил проблему, и при необходимости объясняет и исправляет ошибки.
Переходя ко второму вводному заданию (Рис. 1B) взрослый говорит: «Здесь тоже два дома, и к ним ведут тропинки. Опять же, нужно грамотно найти дом по буквам. Но буква здесь другая: она показывает, как идти и куда повернуть. Вы должны снова идти прямо с травы, затем повернуть в сторону. «При этих словах взрослый водит рукой по рисунку в« письме ». Еще раз проверяется решение задачи, разъясняются и исправляются ошибки.

Для каждой из основных задач дается краткая дополнительная инструкция, решение не проверяется и ошибки не исправляются.

Для задач 1-2: Инструкции
«В письме описано, как идти, в какую сторону свернуть. Начать нужно с травы. Найдите нужный дом и зачеркните его. «

Рис. 2. Материал для задач 1 и 2 методики «Схематизация» (а — расчистка, б, в — «буквы»)

Для задач 3-4: Инструкция
«Посмотрите на письмо.Мы должны спуститься с травы, сначала по … (указания перечислены в соответствии с задачами). Найдите дом, который вам нужен. «

РИС. 3 Материал для задач 3 и 4 методики «Схематизация»

Для задач 5-6: Инструкция
«Будьте очень осторожны. Посмотрите на письмо, зачеркните желаемый дом на поляне. «

РИС. 4. Материал для задач 5 и 6 методики «Схематизация» (а — расчистка; б, в — «буква»)

Для задач 7-10: Инструкция
«Посмотрите на букву, она показывает, как идти, какой предмет повернуть и в каком направлении.Будьте осторожны, найдите нужный дом и вычеркните его. «

РИС. 5. Материалы к задачам 7 и 8 методики «Схематизация» (а — расчистка; б, в — «буквы»)

РИС. 6. Материалы к задачам 9 и 10 методики «Схематизация» (а — расчистка; б, в — «буквы»)

Количественная оценка результатов

Количество полученных ребенком баллов устанавливается согласно рейтинговой шкале (см. Таблицу ниже).Для этого нужно найти номер, расположенный на пересечении номера задачи и номера дома, который ребенок выбрал в этой задаче. Номера домов для разных задач методики указаны на рисунках 7-9. После этого подсчитывается сумма баллов за все задания. Максимальный балл — 44.

РИС. 7. Нумерация домов по задачам 1-6 для обработки результатов.

№№ дома	КОЛИЧЕСТВО ЗАДАЧ
№№ дома

Качественный анализ результатов

1 тип.
Дети демонстрируют неадекватные формы ориентации, принимают задачу найти дом, но их выбор случаен, чаще всего учитываются только отдельные элементы «письма» и поляны. Как правило, выбор делается неверно. Не сформировано умение соотносить схему с реальной ситуацией.

Тип 2.
Характерна неполная ориентация на один признак; здесь впервые раскрываются методы работы, необходимые для выполнения задачи.На каждом повороте пути дети обращаются к ориентирам или указаниям, указанным в письме, и пытаются следовать по ним. Однако они все равно не могут делать это стабильно на протяжении всего задания и допускают ошибки на последних этапах пути. Дети этой группы вообще не решают задачи 7-10, так как не умеют учитывать сразу два параметра. Уже есть попытки соотнести схему с реальной ситуацией, но пространственные представления фрагментарны.

Тип 3.
Ориентация на один знак характерна. В этом случае дети могут соотносить «букву» с изображениями на поляне до конца работы, но успешно используют либо только ориентир, либо только изображение направления пути. Дети этой группы не решают задачи, требующие одновременного учета направлений пути и ориентиров.

4 тип.
Характерно неполное ориентирование по двум параметрам.Обычно дети, выполняющие задания этого типа, правильно решают первые шесть задач. В последних 4-х заданиях они действуют правильно только на начальной фазе, учитывая только одну-две комбинации поворотов пути и желаемую опорную точку; на последних участках пути дети снова скользят, чтобы учесть только один параметр.

5тип. Это высший тип ориентации для данных задач, который характеризуется детальным соотношением с одновременным учетом двух параметров.Дети, решая таким образом задачи, могут учитывать оба параметра одновременно и в основном правильно решать все предложенные задачи.

Методика разработана в НИИ дошкольного образования АПН СССР и предназначена для выявления уровня сформированности наглядного схематического мышления (умения пользоваться схемами, условными образами при ориентировании в ситуациях). Оценка производится в исходных баллах без перевода в нормированную шкалу.

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Перед началом занятия детям выдаются книжки, представляющие собой скрепленные листы с изображением лугов с разветвленными дорожками и домами на концах, а также «буквы», условно обозначающие путь к одному из домов, помещенных под поляну. Первые два листа (А и Б) соответствуют вводным заданиям. Решение каждой задачи проверяет экспериментатор.

Сначала детям дается два вводных задания (А и В), затем по порядку все остальные задания.Дети открывают буклет с заданиями, которые начинаются с вводной задачи. После этого психолог предлагает инструкцию: «Перед вами поляна, в конце каждой из них нарисованы дорожки и домики. Вам нужно правильно найти один дом и вычеркнуть его. Чтобы найти этот дом, вам необходимо посмотреть на письмо (психолог указывает на нижнюю часть страницы, где в письме сказано, что вам нужно пройти с травы, мимо елки, затем мимо грибка, тогда вы найдете нужный дом.Все, найдите этот дом, и я посмотрю, ошибаетесь ли вы. «

Психолог проверяет, как каждый ребенок решил задачу; при необходимости исправляет ошибки, — поясняет. Убедившись, что все дети выполнили первое вводное задание (А), психолог предлагает им перевернуть лист и решить вторую задачу (Б): «Здесь тоже два дома, и вам снова нужно найти правильный дом, но буква другая: она показывает, как идти и куда свернуть.Придется снова идти прямо с травы, а потом повернуть в сторону. «Психолог показывает« букву »внизу листа. После объяснения дети решают задачу, психолог проверяет и дает пояснения.

После решения вводных задач приступают к решению основных проблем. К каждому из них прилагается краткая дополнительная инструкция:

Objectives 1-2: «Письмо описывает, как идти, в какую сторону повернуть, начать движение от травы.Найдите нужный дом и зачеркните его «.

Задача 3: «Посмотрите на письмо. Вам нужно пройти от травы, мимо цветка, затем мимо грибка, затем мимо березы, затем рождественской елки. Найдите дом, который вы хотите, и вычеркните его. »

Задача 4: «Посмотрите на письмо. Вам нужно отойти от травы, сначала мимо березы, затем мимо гриба, рождественской елки, затем стула. Отметьте дом».

Objectives 5-6: «Будьте очень осторожны.Посмотрите на письмо, найдите нужный дом и вычеркните его «.

Objectives 7-10: «Посмотрите на букву, она показывает, как идти, какой предмет развернуться и в каком направлении. Будьте осторожны. Найдите нужный вам дом и вычеркните его».

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Решение вводных задач не оценивается. При решении задач 1–6 за каждый правильный ход начисляется 1 балл. Поскольку в задачах 1–6 необходимо сделать четыре оборота, максимальное количество баллов за каждую из задач — 4.В задачах 7–10 за каждый правильный поворот дается 2 балла: в задачах 7–8 (2 поворота) максимальное количество баллов — 4, в задачах 9–10 (3 поворота) — 6 баллов. Баллы, полученные за решение каждой задачи, суммируются. Максимальное количество баллов — 44.

Три представленных метода («Графический диктант», «Образец и правило», «Лабиринт») образуют комплекс, по сумме баллов по которому определяется уровень выполнения задания каждым ребенком (таблица 1.4). Для каждой задачи было определено пять уровней производительности.

Таблица 1.4

Суммарный балл, соответствующий уровню выполнения задания

Итоговая оценка выполнения ребенком комплекса диагностических заданий представляет собой сумму условных баллов, полученных за выполнение методик (таблица 1.5). Он может варьироваться от 0 до 36 баллов. По итоговой оценке определяется уровень сформированности компонентов воспитательной работы.

Таблица 1.5

Итоговая оценка, соответствующая уровню сформированности компонентов воспитательной работы

Итоговая оценка (условные баллы)	Возраст ребенка
Итоговая оценка (условные баллы)	6 лет (зачисление в школу)	7 лет (конец первого — начало второго класса)	8 лет (окончание второго класса)
	Особо низкий	Особо низкий	Особо низкий
		Особо низкий	Особо низкий
	Ниже среднего		Особо низкий
		Ниже среднего
	Выше среднего		Ниже среднего
		Выше среднего
	Особо высокий		Выше среднего

Данные по каждому ребенку, полученные в результате группового тестирования, сведены в общую таблицу или отдельный лист.

Индивидуальная брошюра

Фамилия, имя	Петров Саша
Возраст 7, 5		15.07.2008
Методология		Общий балл
1.Графический диктант
2. Образец и правило
3. Лабиринт
итоговая оценка
Уровень формирования компонентов
воспитательная работа
4.Керн — Джерасек Живопись, субтесты
Устный субтест
Уровень готовности
Заключение

Предложенный в работе набор методик позволяет психологу практически сразу определить круг детей, которым необходимо уточнить результаты группового обследования.В основном в эту группу входят дети с низкими результатами в реализации методики Керна-Джерасека (12-15 баллов) и низким уровнем сформированности компонентов воспитательной работы.

Дальнейший анализ результатов группового опроса может изменить круг людей, нуждающихся в индивидуальном исследовании, в основном за счет расширения списка.

Цель: Выявить пространственную ориентацию, уровень развития пространственного мышления, методика направлена на развитие мелкой моторики руки, координации зрения и движений рук.

Результаты диагностики:

4 студента (16,7%) — высокий

6 учеников (25%) — низкий уровень

2) Д. Эльконин «Графический диктант».

Назначение: методика предназначена для изучения ориентации в пространстве. С его помощью определяется умение внимательно слушать и точно следовать указаниям взрослого человека, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого человека.

Таблица No.3. «Итоги»

Фамилия и имя ученика				Всего баллов
Алешина Дарья				8 б
Байбечук Глеб				10 б
Борисова Олеся				10 б
Воробьев Константин				4 б
Гарбузова Валерия				8 б
Generals Glory				6 б
Дубинин Владислав				10 б
Жданов Максим				6 б
Журин Арсений				9 б
Завьялова Валерия				9 б
Дмитрий Коптев				7 б
Магомедова Мусульман				5 B
Малофеева Анна				9 б
Маршавина Елизавета				9 б
Новикова Екатерина				8 б
Петровнина Миланская				7 б
Рыбина Елизавета				7 б
Самсонова Соня				9 б
Семенов Артем				6 б
Слипченко Маргарита				8 б
Титова Яна				9 б
Труханова Соня				7 б
Чертов Арсений				8 б
Шишкин Иван				8 б

3 студента (12.5%) — высокий уровень

19 студентов (79,2%) — средний

2 ученика (8,3%) — низкий уровень

Результаты можно представить в виде диаграммы:

3) Методика «Дом». (Н. И. Гуткина)

Цель: выявить особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия и пространственного мышления, сенсомоторной координации и мелкой моторики руки, умения ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умения точно его копировать.Также тест позволяет выявить (в общих чертах) интеллект развития ребенка, способность детей воспроизводить образец; для выявления пространственной ориентации, связанной с рисунком:

1. Таким образом разместите геометрические фигуры на листе бумаги, нарисовав их или используя готовые;

2. Без реперных точек воспроизвести направление рисунка по образцу. В случае затруднения — дополнительные упражнения, в которых необходимо:

А) различают стороны листа;

Б) от середины листа проведите прямые в разные стороны;

C) очертить контур чертежа;

D) воспроизвести рисунок большей сложности, чем предложенный в основной задаче.

Полученных результатов и их анализ:

При выполнении заданий Методики «Дом» испытуемые допустили следующие ошибки:

А) некоторые детали чертежа отсутствовали;

Б) на некоторых чертежах пропорциональность не наблюдалась: увеличение отдельных деталей чертежа при относительно произвольном сохранении размеров всего чертежа;

В) неправильное изображение элементов рисунка; правая и левая части забора оцениваются отдельно;

Г) отклонение линий от заданного направления;

E) промежутки между линиями на стыке;

E) линии лазания одна на другую.

Результаты этого метода представлены в таблице № 4.

Таблица №4. «Результаты»

Фамилия и имя ученика							Всего баллов
Алешина Дарья							3 б
Байбечук Глеб							2 б
Борисова Олеся							0 б
Воробьев Константин							3 б
Гарбузова Валерия							0 б
Generals Glory							0 б
Дубинин Владислав							5 B
Жданов Максим							2 б
Журин Арсений							3 б
Завьялова Валерия							4 б
Дмитрий Коптев							0 б
Магомедова Мусульман							4 б
Малофеева Анна							5 B
Маршавина Елизавета							0 б
Новикова Екатерина							0 б
Петровнина Миланская							3 б
Рыбина Елизавета							0 б
Самсонова Соня							1 б
Семенов Артем							2 б
Слипченко Маргарита							5 B
Титова Яна							2 б
Труханова Соня							4 б
Чертов Арсений							4 б
Шишкин Иван							3 б

Анализ: таблица показывает, что:

7 студентов (29.2%) — высокий уровень

14 студентов (58,3%) — средний

3 ученика (12,5%) — низкий уровень

Результаты можно представить в виде диаграммы:

После формирующего эксперимента ученики 2-х классов показали следующие результаты:

38% — высокий уровень сформированности пространственного мышления,

50% — у детей средний уровень сформированности пространственного мышления,

12% — низкий уровень сформированности пространственного мышления.

Результаты диагностики можно представить в виде диаграммы:

Таким образом, после формирующего эксперимента уровень развития пространственного мышления значительно повысился. Это говорит о том, что уроки, которые мы проводили во 2 классе, значительно улучшили процесс развития этого типа мышления у второклассников, что послужило основанием для доказательства выдвинутой нами правильной гипотезы. Если в заявленном эксперименте

никто не обладал высоким уровнем сформированности пространственного мышления, то после формирующего эксперимента наивысшим уровнем обладал

38% студентов.50% студентов стали иметь средний уровень, а 12% — низкий.

Заключение

Среди многочисленных проблем психологии проблема развития мышления младших школьников, несомненно, является одной из наиболее интенсивно изучаемых. Интерес к ней отнюдь не случаен. Проблема развития мышления отражена в трудах как отечественных, так и зарубежных психологов и педагогов. Существует несколько точек зрения на определение понятия пространственного мышления.Проанализировав психолого-педагогическую литературу по этой теме, мы установили базовое определение исследования. Это определение И.С. Якиманская.

По своей структуре пространственное мышление представляет собой многоуровневое образование, включающее в себя элементы разного содержания и уровня развития. В основе данной работы лежит структура Т.В. Андрюшиной, на основании которой был выбран комплекс методик исследования пространственного мышления младших школьников.

В настоящее время одним из основных критериев математического развития личности многие психологи и педагоги считают уровень развития пространственного мышления, который характеризуется умением оперировать пространственными образами.В последнее время наблюдается снижение геометрической подготовленности школьников. Это проявляется прежде всего в низком уровне развития пространственного мышления. А так как образные компоненты мышления более интенсивно развиваются в младшем школьном возрасте, то у учеников младших классов целесообразно развивать пространственное мышление.

Развитие пространственного мышления происходит в процессе усвоения ребенком знаний, накопленных человечеством, и является одной из существенных характеристик онтогенеза детской психики.Высокий уровень развития пространственного мышления является необходимым условием успешного усвоения различных общих и специальных технических дисциплин на всех этапах обучения, тем самым подчеркивая актуальность данной темы исследования. Пространственное мышление — важнейшая составляющая при подготовке к практической работе по многим специальностям.

Для улучшения геометрических знаний и развития пространственного мышления у учеников 2 «Д» класса проведены интегрированные уроки по курсу С.И. Волкова, О.Л. Пчелкина «Математика и строительство». В разработанных уроках детям требовались не только математические знания, но и дизайнерские навыки и умения. Развитие пространственного мышления при проведении интегрированных уроков математики и трудового воспитания, как показало исследование, является очень важной и актуальной задачей. Исследуя эту проблему, мы провели и протестировали комплекс упражнений и игр, направленных на развитие этого типа мышления, и выбрали методы диагностики пространственного мышления применительно к младшему школьному возрасту.

В практической части работы было проведено исследование уровня развития пространственного мышления у учащихся 2 «Д» класса. Результаты первичного исследования показали, что уровень развития данного типа мышления у студентов слабый.

Проведенный формирующий эксперимент, как показали результаты контрольного эксперимента, значительно повысил уровень развития пространственного мышления младших школьников. На уроках процесс развития пространственного мышления студентов вышел на более высокий уровень.Это говорит о том, что проведенные нами комплексные уроки математики и трудового воспитания способствуют развитию пространственного мышления у второклассников, что явилось основанием для доказательства правильности нашей гипотезы.

В результате проделанной работы можно сделать вывод, что дети стали лучше ориентироваться в пространстве, накопили более широкий запас пространственных представлений, расширили запас словесных знаний и терминологии, приобрели способность устанавливать отношения между предметами, словами , образы и предмет действительности; начал мысленно оперировать представлениями, используя их как опору в усвоении знаний.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная система уроков может способствовать повышению уровня развития пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и взглядов. Эти приемы можно рекомендовать учителям на уроках математики. Эту работу можно продолжить в 3 и 4 классах.

Таким образом, развитию пространственного мышления нужно уделять больше внимания, чем это предусмотрено в учебниках.начальная школа … Необходимо разработать методики формирования пространственного мышления у младших школьников, которые будут включать упражнения, представленные в определенной системе, а также на основе материала, который есть в учебнике, необходимо организовать работать у детей так, чтобы это способствовало развитию пространственного мышления.

Библиография

1. Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей [Текст]: учеб. инструкция для шпильки.среда пед. учиться. учреждения / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалка. — М .: Просвещение, 2014. — 346с.

2. Аргинская И.И. Математика [Текст]: учебник. для 2 класса на четыре года раньше. школы / И.И. Аргинская, Е. Ивановская. — Самара: Академия, 2010. −184с.

3. Болотина Л.Р. Развитие мышления студентов [Текст]: учеб. инструкция для шпильки. среда пед. учиться. учреждения / Л. Болотина. — М .: Просвещение, 2015. — 132с.

4. Брушлинская А.V. Психология мышления и кибернетика [Текст]: учеб. для шпильки. среда пед. учиться. учреждений / А.В. Брушлинская. — М .: Дрофа, 2011. — 230с.

5. Вайткунене Л.В. Развитие пространственного мышления у детей младшего школьного возраста [Текст]: учебное пособие для школьников. среда пед. учиться. учреждения / Л.В. Вайткунене. — М .: Просвещение, 2014. — 45 с.

6. Венгер Л.А., Педагогика [Тект]: учеб. инструкция для шпильки. среда пед. учиться. учреждения / Л.А. Венгер. — М .: Просвещение, 2013. — 53с.

7. Гаркавцева Т.Ю. Геометрический материал в 1 классе как средство развития пространственного мышления учащихся [Тестт]: Учебное пособие для учащихся среды. пед. учиться. учреждения / Т.Ю. Гаркавцева. — М .: Академия, 2011. — 14 с.

8. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении [Текст]: учебник. инструкция для шпильки. среда пед. учиться. руководитель / В.В. Давыдов. — М .: Меркурий, 2010. — 43 с.

9. Диева О.Г. Педагогика: возможности развития пространственного мышления школьников во внеурочное время [Текст]: материалы междунар. научный. конф. / О.Г. Диев. — Челябинск: Просвещение, 2013. — 85-87с.

10. Долбилин Н.П. По курсу наглядной геометрии в младших классах [Текст]: учеб. для шпильки. среда пед. учиться. руководитель / Н.П. Долбилин. — М .: Академия, 1990. — 12с.

11. Истомина Н.Б. Активизация школьников на уроках математики в начальных классах [Текст]: пособие для учителей / Н.Б.Б. Истомина. — М .: Просвещение, 2011. — 24с.

12. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе [Текст]: учеб. для шпильки. среда пед. учиться. руководитель / Н. Истомина. — М .: Академия, 2014. — 34с.

13. Коннова В.А. Задания творческого характера на уроках математики [Текст]: пособие для учителей начальной школы / В.А. Коннова. — М .: Просвещение, 2015. — 55 с.

14. Математика в начальной школе [Текст]: дополнительные материалы в помощь учителю./ под общ. изд. В.В. Давыдов. — М .: Академия, 2010. — 8с.

15. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст]: учеб. для учителей младший кл. / Л.Ф. Обухов. — М .: Академия, 2011. — 19с.

16. Пичугин С.С. Организация творческой работы с геометрическим материалом [Текст]: Учебное пособие для школьников. среда пед. учиться. учреждений / С.С.Пичугин. — М .: Просвещение, 2012. — 16с.

17. Развитие пространственного мышления на уроках математики при изучении геометрического материала [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://festival.ru бесплатно — Название. с экрана.

18. Савин А.П. Педагогика. Энциклопедический словарь молодого математика [Текст] / А.П. Савин. — М .: Просвещение, 2013. — 261с.

19. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст]: учеб. для учителей / С.А.Смирнов. — М .: Дрофа, 2014. — 170 с., 202 с.

20. Статья «Оценочная деятельность учителей начальных классов в контексте реализации ФГОС» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http: //infourok.ru бесплатно — Заголовок. с экрана.

21. Упражнения на развитие пространственного мышления [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.b17.ru бесплатно — Заголовок. с экрана.

22. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и защите информации» от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ.

23. Чуприкова Н.И. Психическое развитие и обучение [Текст]: пособие для молодых учителей. cl. / Н. Чуприков. — М., 2015.- 165 с.

24. Шадрина И.В. Принципы построения системы обучения младших школьников элементам геометрии [Текст]: пособие для учителей младших классов. / И.В. Шадрина. — М .: Просвещение, 2014. — 47с.

25. Шарыгин И.Ф. Математика в школе [Текст]: пособие для учителей младших классов / И.Ф. Шарыгин. — М .: Академия, 2010. — 34с.

26. Шарыгин И.Ф. Первые шаги в геометрии [Текст]: учебник для учителей педагогических заведений / И.Ф. Шарыгин. — М .: Просвещение, 2010. — 38 с.

27. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников [Текст]: пособие для учителей мл. cl. / ЯВЛЯЕТСЯ. Якиманская. — М .: Просвещение 2014. — 31 с.

1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика: Учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы: — Самара: Корпорация Федорова, Элиста: Издательство Федорова, 2011, 184с .; больной.

2. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах./ N.B. Истомина — // М .: Академия, 2012

3. Колягин Ю.М., Тарасова О.В. Визуальная геометрия и ее роль и место, история возникновения. /Ю.М. Колягин, О.В. Тарасова. // Начальная школа, — 2013 г. — №4

4. Кудрякова Л.А. Изучаем геометрию. / Л.А. Кудряков. — 2011, 124 с.

5. Матвеева Н.А. Использование схемы в обучении школьников решению задач // Начальная школа. — 2011. — №2

6. Мухина В.С. Психология развития: феноменология развития, детство, юность: Учебное пособие.для шпильки. Университеты. — 7-е изд., Стереотип. / ПРОТИВ. Мухина — М .: Ред. Центр «Академия», 2012. — 456 с.

7. Пазушко Ж.И. Развивающая геометрия в начальной школе. / Ж.И. Пазушко. — 2015, — 167 с.

8. Степанова М. Использование педагогами-психологами психодиагностического инструментария в рамках сопровождения внедрения ФГОС. // Под редакцией Т. Клюева. Журнал «Школьный психолог» №4 2013г.

9.Шаграева О.А. Детская психология: Теоретико-практический курс: Учебное пособие. инструкция для шпильки. выше. учиться. учреждения. /O.A. Шаграева — М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. — 368 с.

дополнительная литература

10. Беломестная А.В., Кабанова Н.В. Моделирование в курсе «Математика и дизайн» / А.В. Беломестная, Н.В. Кабанова // — Начальная школа 1990 №9

11. Болотина Л.Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа — 1994 —

12.P.U. Байрамуков. Схема для решения задач // Начальная школа — 1988 №11, 12

13. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Альбом по математике и строительству: 2 класс / Волкова С.И., Пчелкина О.Л. — М .: Посвещение, 1995, 64 с., Илл.

14. Волкова С.И. Развивающие задания в новом едином учебнике «Математика» / С.И. Волкова // Начальная школа — 1997 — № 9

15. Гончарова М.А. Развитие математических представлений, воображения и мышления у детей / М.А. Гончарова. — М. «Антал» 1995, 136 с.

16. Житомирский В.Г. Шеврин Л.Н. Путешествуйте по стране Геометрии. / В.Г. Житомирский, Л. Шеврин — М .: Педагогика — Пресс, 1994, 106 с.

17. Е.В. Заика, Н. Назаров, И. Маренич. / «Вопросы психологии», № 1, 1995 г.

18. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет: Учебное пособие для учителей. / А.З. Зак — М .: Новая школа, 1996, 80 с.

19. Истомина Н.Б. Математика. 2 класс. Учебник для четырехлетней начальной школы — М .: Новая школа, 1998. — 176 с.

20. Кожевников В.А. Психология математических способностей школьников. / В.А. Кожевников — М .: Просвещение, 2003, 170 с.

21. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. / И др. Марцинковская — М .: Линка-пресс, 1998, 174 с.

22. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика 2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений.2 часа — М .: Просвещение, 2009.

23. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. /L.F. Обухова — // М .: Тривола, 1996 — 360 с.

24. Петерсон Л.Г. Математика 2 класс М .: Баласс: С. — Инфо, 2000. — 64 с .: ил.

25. Савинова Р.В., Белолюбская А.А. Логические игры и упражнения для развития интеллектуальных способностей детей 6-7 лет: Метод. Выгода. / Р.В. Савинова, А.А. Белолюбская — Я., Изд-во Управления НСПО МО РС (Я), 2002.- 38 с.

26. Стоилова Л. П. Математика. Учебник … /L.P. Стоилова — М .: Академия, 1998, 217 с.

27. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Детский 5-7 лет. /L.F. Тихомирова — Ярославль: Академия развития, 2000. — 144 с.

28. Шардаков В.С. Думаю о школьниках. М .: Просвещение, 1963,

29. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. / ЯВЛЯЕТСЯ. Якиманская — М. 1980, 324 с.

Интернет-ресурсы

31.http: // azps.ru. И I. Психология. Тесты, тренинги, сроки.

32. http://standart. edu.ru. Федеральный государственный образовательный стандарт.

33. http://psihologu.info. Справочник психолога начальной школы. Познавательная сфера и обучаемость младшего школьника. Формирование пространственного мышления.

34. http:// Знай. Вс. Репрезентативная система.

home »Бизнес-блоги» Методика и инструкции. Формирование пространственного мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математики Методика лабиринта Венгера стимулирующий материал

Timelinejs местный

Ali mola ali dam dam remix mp3 скачать
Vivo v15 android 10
With a bean slant
Dr.азиз сказал
Nirsoft produkey 64 бит
Kupd playlist
Highcharts несколько всплывающих подсказок
Paramiko зависает
Holidays homework kvs
Abono triple 15 dosis
Rishta for widow
August lock api
Схема зарядного устройства для мобильного телефона с входом переменного тока
International baler manual
Fellimitatfellz kvs wellen blau 1,5m breite
Песни о море
Пример лабораторной записной книжки
Загрузочная система Cisco прошивает несколько образов
JsonConverterAttribute — помещается либо в классы, либо в поля и свойства, чтобы указать, какой JsonConverter следует использовать во время сериализации.JsonExtensionDataAttribute — помещается в поле или свойство коллекции для десериализации свойств без соответствующего члена класса в указанную коллекцию и записи значений во время сериализации. JsonConstructorAttribute — помещается в конструктор, чтобы указать, что он должен использоваться для создания класса во время десериализации.

2020 вебинар по освещению
Устранение задержек настольного симулятора
Американские стандартные цвета туалета в 1960-х годах
Фондовая биржа меланина
Taki taki remix
Лучшие производители пищевых добавок
Конфигурация точки доступа Aerohive
Диаграмма шкалы Iq
ANSYS book pdf free download
Kaaba 3d model
Currency символы с названием страны pdf
Заполните контейнер абразивным материалом. Подключите пистолет к воздушной линии, и он готов к работе. Бак для пескоструйной обработки просто введение: резервуары для пескоструйной обработки являются основными компонентами небольших пескоструйных машин, а большие пескоструйные пистолеты широко используются в пескоструйной очистке и имеют используется во всем мире в различных приложениях.Он содержит чашку вместе с пескоструйным пистолетом We в Synco Industries Ltd., что ускоряет и упрощает процесс очистки и повторной окраски. Пескоструйный пистолет при условии, что продукт точно разработан нашими профессиональными специалистами, широко используется для отделки любой поверхности путем удаления ржавчины, грязи и старой краски.

Renault media nav maps загрузить
Sejpme pre test ответы
Eppicard in
Thermos cup
Assam map pdf
Dano ka ilaj bataye
Microphone hack app
Coreelec device tree
Math team Competition
Simcity buildit for windows 10
22re Timing
8mm пленочный сканер
Cual10ni5fe4 |
Мы внесли некоторые изменения в EPA.Покупка автомобилей, репелленты от насекомых, пребывание на солнце — каждый день мы делаем выбор, который может повлиять на наше здоровье и окружающую среду. Обратите внимание на эти этикетки и логотипы из наших программ — каждый из них помогает вам сэкономить деньги, уменьшить загрязнение окружающей среды и защитить свою семью. При покупке новой бытовой техники обратите внимание на этикетку Energy Star.

Мужской читатель x самка лисицы
Линкольн-центовые разновидности
Израильская монета 1
Преимущества ходьбы на свету
Инфракрасная камера Flir
Смешай бота, настраиваемые команды
Тюльпаны на цыпочках, головоломка
Форд кладбище
Шпагат полипропиленового тюка
Evertale guide reddit
Документ с заявлением о личном лидерстве
Код gta v ppsspp android
Комплекты заголовков
Wildfly vs tomcat
1: malvasi a, cavallotti c, nicolardi g, pellegrino m
В именах коренных американцев часто используются изображения с натуры.Если вы изо всех сил пытаетесь придумать идеальное имя для своего щенка, индейские имена для кобелей могут помочь. Эти имена животных можно использовать в том виде, в каком они написаны, или просто как вдохновение для названия, которое вы в конечном итоге выберете. Они происходят из культур коренных американцев из Северной и Южной Америки, поэтому в списке представлено несколько языков.

ГДЗ по математике 2 класс учебник Моро, Волкова 1 часть

ГДЗ по математике 2 класс Моро Просвещение Часть 1, 2 ответы и решения онлайн

2 Класс Математика Страничка ГДЗ – Telegraph

ГДЗ по Математике 2 класс Моро Школа России

Решебник по математике 2 класс моро волкова 1 часть рабочая тетрадь 2019

Решебник сборника задач и контрольных работ геометрия 10 клас мерзляк полонский

Решебник по окружающему миру плешаков

Готовые домашние задания по русскому языку л.а.тростенцова т.а.ладыженская а.д.дейкина о.м.алекс

Отзывы учителей и родителей

Еще один традиционный проект

Долгосрочные цели, или как и чему учит программа

Плюсы и минусы продвинутого обучения

ОС «Школа 2100»

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдов

УМК «Планета знаний»

Учебный комплекс «Перспективная начальная школа» или ПНШ

Учебный комплекс «Начальная школа XXI века»

УМК «Перспектива»

«Полная сборка»

Необходимость создания

Суть новых требований

Задачи нового учебного материала (учебно-методический комплекс)

«Навыки»!

Где без принципов: гуманизм

Сущность принципа историзма

Принцип коммуникации

Творческая деятельность

Учебно-методический комплекс «Школа России»

Учебно-методический комплекс «Перспектива»

Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …»

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»

Учебно-методический комплекс «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»

Учебно-методический набор «Гармония»

Метод «Лабиринт»

Timelinejs местный

Related Articles

Окружающий мир 2 класс страница 9: ГДЗ по Окружающему миру 2 класс страница 9 рабочая тетрадь часть 1 Плешаков

Гдз малаховская 2 класс: ГДЗ тетрадь для самостоятельной работы по литературе за 2 класс Малаховская часть 1, 2

Литературное чтение 2 класс учебник ответы школа россии – Климанова, Горецкий, 2 класс ответы к 1 части учебника / ГДЗ Грамота

Добавить комментарий Отменить ответ