2 класс

2100 окружающий мир 2 класс учебник: Учебник Окружающий мир 2 класс Вахрушев Бурский Раутиан часть 1

Учебник Окружающий мир 2 класс Вахрушев Бурский Раутиан часть 1
Учебник Окружающий мир 2 класс Вахрушев Бурский Раутиан часть 1 - 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа - СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа - СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения - просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан 2 клас^ • Часть 1 Москва БЛ/УЧОС 2015 УДК 373.167.1:50+50(075.2] ББК 20я71 В22 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» -лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экспертизы (заключение РАН от 01.11.2010 № 10106-5215/339), педагогической экспертизы (заключение РАН от 20.01.2014 № 000386) и общественной эскпертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 141) Руководитель издательской программы -доктор пед. наук, проф., чл.-корр. РАО Р.Н. Бунеев Вахрушев, А.А. В22 Окружающий мир. 2 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. — Изд. 4-е, перераб. — М. : Баласс, 2015. — 144 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»]. ISBN 978-5-85939-717-4 Учебник «Окружающий мир» для 2 класса («Наша планета Земля») соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». С опорой на собственный опыт ребёнка учебник формирует целостное представление о мире, интерес к его познанию и создаёт базу для изучения основ наук в основной школе. Может использоваться как учебное пособие. УДК 373.167.1:50+50(075.2] ББК 20я71 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав ISBN 978-5-85939-717-4 © Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 1997, 2003, 2008, 2011 © ООО «Баласс», 1997, 2003, 2008, 2011 КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ Ты будешь изучать ОКРУЖАЮЩИЙ МИР по учебнику развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Жизнь так устроена, что людям постоянно приходится сталкиваться с различными проблемами. Наша цель - помочь каждому научиться их решать, оставаясь при этом достойным человеком. Для этого надо уметь: организовывать свои дела; • находить и использовать нужную информацию; учиться понимать друг друга, договариваться, сотрудничать друг с другом; • учиться оценивать свои и чужие поступки. Всему этому мы продолжим учиться на уроках окружающего мира. ЗАЧЕМ МЫ УЧИМСЯ? Нас окружает огромный и интересный мир, в котором ты живёшь, который ты видишь, слышишь и ощущаешь. Науки об окружающем мире расскажут тебе, как он устроен, как в нём жить, как найти в этом мире своё достойное место. Ты научишься понимать, что и почему происходит вокруг нас. Например, узнаешь, почему не заканчивается вода в реке. Или почему в Африке жарко, а в Арктике холодно. • Так помечены задания, которые учат понимать мир и работать с информацией. Правильный путь выполнения таких заданий нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника есть подсказки, которые помогут тебе выполнить задание. Очень важно научиться определять своё отношение к происходящему, оценивать, что плохо, а что хорошо, решать, как правильно поступить. Например, как вести себя в лесу, чтобы не навредить природе. • Так помечены задания, которые учат оценивать свои и чужие поступки. Их каждый может выполнить по-своему. Ведь у каждого ученика есть своё мнение. ^ Так обозначены задания для работы в паре или группе. Они учат общаться и взаимодействовать друг с другом. Так помечены вопросы, ответы на которые можно найти в учебнике в готовом виде. КАК БУДЕМ УЧИТЬСЯ? Чтобы справиться с проблемами, нужно уметь их решать. Для этого ты должен научиться организовывать свои дела. 1. На уроке сложилась ситуация, как в жизни: надо решать проблему, а знаний не хватает (мы будем называть такую ситуацию проблемной). 2. Ученики высказывают предположения о том, как решить проблему. 3. Потом ученики в диалоге с учителем открывают новые знания и проверяют свои предположения с помощью учебника. 4. Дети учатся применять новые знания. 5. В конце урока ученики рассказывают, что они узнали и как они работали. Ты - второклассник. Ты уже умеешь отвечать на непростые проблемные вопросы. Теперь твоя главная задача - научиться открывать новые знания и проверять себя с помощью учебника. Ты снова будешь учиться применять новые знания в жизни. Условные знаки и шрифт помогут тебе ориентироваться в учебнике Организовывать свою деятельность на уроке ты сможешь с помощью подсказок на цветных плашках. Подробнее объясним, как это будет происходить. ОПРЕДЕЛЯЕМ основной ВОПРОС (ПРОБЛЕМУ) УРОКА Так обозначен материал, с помощью которого ученики вместе с учителем формулируют основной вопрос, проблему урока. Проблема, которую вы будете пытаться решить. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Так обозначены вопросы и задания по пройденному материалу, который необходим для изучения нового. УЧИМСЯ ОТКРЫВАТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ Так обозначен учебный материал, позволяющий ученикам в диалоге с учителем познакомиться с новыми знаниями и умениями. Таким шрифтом и точками разных цветов (♦, •, -•] выделены вопросы и задания для беседы на уроке. Таким шрифтом напечатан текст, в котором есть ответы на вопросы. При необходимости его может прочесть на уроке учитель или хорошо читающий ученик. Так обозначены главные выводы. Эти слова нужно не только понять, но и запомнить. Эти слова нужно понять на уроке, но помнить не обязательно. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Так обозначены задания, вопросы и задачи, которые X о о требуют применения новых знании или умении. Щ Этим знаком обозначены задания, из которых учитель может выбирать материал для домашней работы. Н - необходимый (базовый) уровень. П - повышенный уровень. Ф| Так обозначены жизненные задачи и проекты. Они учат решать проблемы в жизни. Для этого нужны самые разные знания и умения. ЧТО НАДО ОБЯЗАТЕЛЬНО ЗАПОМНИТЬ? Ни один человек не может знать всё. Поэтому важно научиться находить те знания, которые понадобятся тебе для решения той или иной задачи. В учебнике много интересного. В рамке помещены сведения, которые нужно понимать и уметь объяснять. Это главный вывод урока. Текст учебника не нужно пересказывать и тем более заучивать наизусть! Его надо понять, чтобы выполнить задания. Так отмечен ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ для тех, кто хочет знать больше. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ предназначен для тех учеников, кто особо интересуется темой урока. Раздел I. НАША ПЛАНЕТА Эта книга познакомит тебя с планетой, на которой ты живёшь. Ты снова будешь учиться читать, но не слова и предложения, а географические карты. С их помощью ты сможешь путешествовать по разным странам, морям и океанам. Для этого тебе придётся научиться: • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ; • объяснять действие притяжения Земли на предметы; • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; • наблюдать за погодой и описывать её; • определять стороны света по солнцу и по компасу; • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны; • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. Если ты готов начать путешествие, то посмотри на рисунок и ответь на вопросы. • Что больше: гора или дом; самолёт, змей или мяч? Почему большие предметы иногда кажутся маленькими? 91 § 1. ОБЩИЕ СЛОВА - ПОНЯТИЯ ^ ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Какие из этих слов обозначают предметы? (Личный опыт) Лист, листопад, цыплёнок, рождение, дождь, вода. УЧИМСЯ ОТКРЫВАТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ • Как объединить эти предметы в группы? Дай каждой группе общее название. Ты видишь, что слова могут обозначать не только отдельные предметы, а много похожих предметов. Такие общие слова называются понятиями. • Каким общим словом называют эти предметы? • Какое понятие объединяет больше различных живых существ: «животные» или «слоны»? 8 ♦ Найди общее слово, которое объединяет предметы на каждом рисунке. Какие слова прочитали Лена и Миша? Помоги Лене правильно расставить указатели. Реши, кто лучше ответил на вопрос Лены. — это неживые предметы.) Что такое природа? Природа — это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. (^Природа — это все живые организмы.^ 10 Вещи созданы трудом людей. Всё, что не создано трудом людей, называют природой. Различают живую и неживую природу. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Какие слова называют понятиями? 2. • Можно ли сказать, что собаки различных пород — это искусственные предметы, ведь они выведены человеком? ш 3. Н Какие бывают предметы? ВСЕ ПРЕДМЕТЫ т 9 • П Приведи примеры предметов из разных групп. 11 § 2

Учебник Окружающий мир 2 класс Вахрушев Бурский Раутиан часть 2
Учебник Окружающий мир 2 класс Вахрушев Бурский Раутиан часть 2 - 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа - СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа - СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения - просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан гага га 2 клас^ • Часть 2 Москва Б/шх: 2015 УДК 373.167.1:50+50(075.2] ББК 20я71 В22 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» шкГ1'-ула Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» -лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экспертизы (заключение РАН от 01.11.2010 № 10106-5215/339), педагогической экспертизы (заключение РАН от 20.01.2014 № 000386) и общественной эскпертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 141) Руководитель издательской программы -доктор пед. наук, проф., чл.-корр. РАО Р.Н. Бунеев Вахрушев, А.А. В22 Окружающий мир. 2 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 2 / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. — Изд. 4-е, перераб. — М. : Баласс, 2015. — 128 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»]. ISBN 978-5-85939-718-1 Учебник «Окружающий мир» для 2 класса («Наша планета Земля») соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». С опорой на собственный опыт ребёнка учебник формирует целостное представление о мире, интерес к его познанию и создаёт базу для изучения основ наук в основной школе. Может использоваться как учебное пособие. УДК 373.167.1:50+50(075.2] ББК 20я71 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав ISBN 978-5-85939-718-1 © Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 1997, 2003, 2008, 2011 © ООО «Баласс», 1997, 2003, 2008, 2011 Раздел II. ЗЕМЛЯ - НАШ ОБЩИЙ ДОМ Эта книга расскажет тебе о растениях, животных и людях близких и далёких уголков Земли. Ты узнаешь, почему они такие разные. Ты научишься определять, что нужно им друг от друга и без чего они не могут обойтись. Для этого тебе надо будет научиться: • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны; • называть основные природные зоны и их особенности; • оценивать правильность поведения людей в природе; • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. Если ты готов к новым путешествиям, то посмотри на рисунок и ответь на вопросы: • Как изменилась бы жизнь на Земле, если бы Солнце вдруг погасло? • Почему будильник не работает, если из него вынуть всего одну маленькую деталь? §19. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ Как отличить живые организмы от неживых предметов? (1-й класс.) ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА Лена: Я каждый день поливаю цветы и кормлю котёнка. Кто же ухаживает за растениями и животными в природе? 91 Помоги ответить на вопрос Лены. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ У каждого — своё место обитания • Где белка, одуванчик, осьминог и кувшинка чувствуют себя как дома? Что будет, если их поменять местами? Любой живой организм встречается в природе только там, где находит все условия для жизни: тепло, свет, защиту от врагов, достаточно пищи и воды. Это -его место обитания. Здесь организм чувствует себя как дома, а в другом месте может погибнуть. Пищевые связи, или Кто чем питается • Как связаны друг с другом эти животные и растения? • Как ты думаешь, могут ли синицы съесть всех гусениц? В природе организмы одного вида служат пищей для организмов другого вида. Различные животные и растения объединены пищевыми связями. Их не надо кормить. Они живут там, где находят достаточно пищи. • Что помогает гусеницам ползать по листьям дуба? • Какая окраска помогает им прятаться от синиц? • Почему у ястребов такие большие когти? Каждый уголок природы населён только теми живыми существами, которые хорошо приспособлены к условиям своего обитания и друг к другу. Экосистема • Где встречаются дубы, гусеницы, синицы и ястребы? Совместно обитающие организмы и участок земли, где они чувствуют себя как дома, вместе образуют экологическую систему, или просто экосистему. Экосистема устроена чрезвычайно мудро: в ней есть всё, что нужно для жизни, и нет ничего лишнего. Главный секрет экосистемы - в пищевых связях её обитателей. «Кормильцы» • Как называются вещества, из которых построено тело любого живого организма? Найди ответ на рисунке. Расскажи, из чего растения создают эти вещества. Минеральные вещества Главная роль в экосистеме принадлежит растениям. Они снабжают органическими веществами всех обитателей экосистемы. Поэтому назовём их «кормильцами». Кроме того, растения обогащают воздух кислородом и делают его пригодным для дыхания. Они также укрывают животных от ветра и солнца, дождя и снега. «Едоки» • Что происходит с растением в теле животного? Органические вещества растения Органические вещества животного Животных называют «едоками». Это их основная роль в экосистеме. Животные, которые питаются растениями, не съедают их целиком. Из оставшихся частей могут вырасти новые растения. Многие животные помогают растениям: переносят их пыльцу и семена. Кроме того, они дышат, поглощая из воздуха кислород. «Мусорщики» Если бы в экосистеме были только «кормильцы» и «едоки», то в ней скопилось бы много мусора: прошлогодней травы, опавших листьев и веток, останков животных. Однако эти отходы не накапливаются, а быстро разрушаются грибами, микроскопическими бактериями и мелкими животными, обитающими под опавшей листвой. • Рассмотри рисунки. Встречались ли тебе такие организмы? Все они перерабатывают природный мусор и снова превращают его в минеральные вещества, нужные растениям. Поэтому мы назовём их «мусорщиками». Разрушенные остатки растений и животных придают верхнему слою земли тёмную окраску. Он превращается в почву - волшебный слой, обладающий плодородием. • В каком горшке из семечка вырастет полноценное растение? Почему? Что нужно растению для роста? (f В природе все живые организмы ^ объединены в экосистемы и поэтому существуют без нашей помощи. )) Экосистема, почва © ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Почему за дикими животными и растениями не надо ухаживать, а за домашними — надо? 2. Как в экосистеме вещества передаются от одного организма к другому? 3. • Где из неорганических веществ образуются органические вещества? Как в этом участвует солнечный свет? ш 4. Н Что такое экосистема? П Почему ни одна экосистема не обходится без «кормильцев», «едоков» и «мусорщиков»? ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ Круговорот веществ Вещества в экосистеме переходят от одного организма к другому по кругу. • Найди все части экосистемы и расскажи, как к ним поступают и во что превращаются вещества экосистемы. Вещества перерабатываются, меняют свои свойства, но не исчезают, а используются снова и снова. Экосистема не нуждается ни в чём, кроме солнечного света. Благодаря этому она может жить очень долго, если ничто не помешает. Растениям не нужно, чтобы их поливали, удобряли или пропалывали. Животным не нужно, чтобы их кормили. Не надо убирать за ними отходы - это делают «мусорщики». 8 ♦ Найди на рисунках природные экосистемы, которые могут существовать без посторонней помощи. Люди берут из природы то, что им нужно. Иногда после этого экосистема перестаёт исправно работать. Она уже не может обеспечить своих обитателей всем необходимым. В ней накапливается мусор. Учёные стали выяснять, чем «больна» природа. Они обнаружили, что все живые организмы тесно связаны с неживой природой и, кроме того, не могут жить друг без друга. Люди научились определять, чего не хватает в нарушенных экосистемах, и стараются их «вылечить». Ты тоже можешь этому научиться, когда получше узнаешь законы природы. Подведём итоги: 1. Экосистема - это такое «содружество» живой и неживой природы, в котором все обитатели чувствуют себя как дома. 2. Организмы в экосистеме выполняют три роли: одни из них - «кормильцы», другие - «едоки», третьи -«мусорщики». 3. В экосистеме есть всё, что нужно для жизни её обитателей. Только свет они получают из космоса от Солнца. 4. В экосистеме нет ничего лишнего: всё, что производится, полностью используется её обитателями. 5. Экосистема может существовать как угодно долго без посторонней помощи. § 20. ПРИРОДНАЯ ЗОНАЛЬНОСТЬ ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Почему на экваторе теплее, чем на полюсе? (§ 10] Могут ли экосистемы прожить без помощи людей? • Выбери из списка настоящие экосистемы. (§ 19] Дубрава Сад Поле Болото Город • Какие природные экосистемы встречаются в твоей местности чаще всего? • Как долго длится зима там, где ты живёшь? (Личный опыт) ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ Природная зона лесов Определи, в какой природной зоне живут Миша и Лена. Климат Центральной России умеренно тёплый и влажный. Поэтому здесь повсюду растут леса. Область, где преобладают лесные экосистемы, называют лесной природной зоной. Едем на юг России Узнай, в какой природной зоне побывала Лена. Во время весенних каникул Лена ездила к своей двоюродной сестре на юг России, в Ставрополь. Вот что она увидела за окном по дороге из Москвы^ 2 I W ■ чгГ \ '‘Л Какие признаки весны могла заметить Лена из окна? 10 ^на следующий день... • Почему

Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. Вахрушев А.А., Бурский О.В.

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Запинить

 

Аннотация

Рабочая тетрадь к учебнику “Окружающий мир” (“Наша планета Земля”) является составной частью учебного комплекта для 2-го класса. Содержание заданий в тетради связано с материалом учебника “Окружающий мир”. При составлении заданий учитывались задачи реализации личностно ориентированного обучения учащихся и развития их творческого мышления. Учебник “Окружающий мир” соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Пример из учебника

Миша думает, что он идёт на восток. Умеет ли он пользоваться компасом? Как нужно повернуть компас, чтобы стороны света были расположены правильно? Подпиши на правом компасе правильно расположенные стороны света. Миша поехал с бабушкой на дачу на автобусе, на восток от города. Было очень жарко, и Миша опасался за бабушкино здоровье. Когда садились в автобус, он не растерялся и правильно выбрал место у окна. Догадайся и расскажи, с какой стороны (по ходу автобуса) они сели.

Содержание

§ 1. Общие слова – понятия 2
§ 2. Из чего состоят все предметы 3
§ 3. Природные часы, календарь и компас 6
§ 4. Земля имеет форму шара 9
§ 5. Глобус — модель Земли 10
§ 6. Земля в космосе 12
§ 7. Притяжение Земли 14
§ 8. Смена дня и ночи 16
§ 9. Смена времён года 18
§ 10. Где на Земле теплее? 20
§ 11. Погода и климат 22
§ 12. План и карта 25
§ 13. Глобус и карта 27
§ 14. Что изображают на карте 29
§ 15. Материки и океаны 31
§ 16. Реки и озёра 33
§ 17. Равнины и горы 36
§ 18. Моря и острова 38
§ 19. Экологические системы 41
§ 20. Природная зональность 44

§ 21. Природные зоны холодного пояса 45
§ 22. Леса умеренного пояса 46
§ 23. Засушливые зоны умеренного пояса 48
§ 25. Горные экосистемы 51
§ 26. Люди, города и страны 53
§ 27. Путешествие тучки по Европе 57
§ 28. Азия 62
§ 29. Путешествие в дальние страны 64
Африка 64
Америка 66
Австралия. Антарктида 68
§ 30. Россия – наша Родина 69
§ 31. Наша маленькая планета Земля 72
Наша планета Земля (повторение) 74

 

Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.

Учебник Окружающий мир 1 класс Вахрушев Бурский Раутиан часть 2
Учебник Окружающий мир 1 класс Вахрушев Бурский Раутиан часть 2 - 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!

<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа - СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа - СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения - просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан 1 клас^ • Часть 2 Москва Б/шх: 2015 УДК 373.167.1:50+50(075.2] ББК 20я71 В22 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» шк? Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100»-лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экспертизы (заключение РАН от 01.11.2010 № 10106-5215/338), педагогической экспертизы (заключение РАН от 20.01.2014 № 000385) и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2011 №140) Руководитель издательской программы -доктор пед. наук, проф., чл.-корр. РАО Р.Н. Бунеев Вахрушев, А.А. В22 Окружающий мир. 1 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 2 / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. - Изд. 3-е, перераб. — М. : Баласс, 2015. — 96 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»]. ISBN 978-5-85939-715-0 ISBN 978-5-85939-706-8 (ч. 2] Учебник «Окружающий мир» для 1 класса («Я и мир вокруг») соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». С опорой на собственный опыт ребёнка учебник формирует целостное представление о мире, интерес к его познанию и создаёт базу для изучения основ наук. Может использоваться как учебное пособие. УДК 373.167.1:50+50(075.2] ББК 20я71 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав ISBN 978-5-85939-715-0 ISBN 978-5-85939-706-8 (ч. 2] © Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 1997, 2003, 2010 © ООО «Баласс», 1997, 2003, 2010 ЧАСТЬ 2. МИР ВОКРУГ Эта книга научит тебя понимать и объяснять мир, в котором мы живём. Ты будешь уметь: • объяснять, как люди помогают жить друг другу; • оценивать правильность поведения в быту (правила безопасной жизни]; • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; • оценивать правильность поведения в природе; • раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. Проверь себя Где мы покупаем продукты и одежду? Из чего делают продукты питания и одежду? Откуда человек берёт всё необходимое для жизни? Почему природу называют нашим общим богатством? ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ §16. ГОРОД, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЁМ Сравни рисунки. 91 Чем отличается город от села? Чтобы поселить огромное количество людей в отдельных домах, потребовалось бы слишком много места. Поэтому в городах строят многоэтажные здания. Что изображено на рисунке? Где в городе можно жить, работать, учиться, лечиться, отдыхать? В городе есть всё необходимое, чтобы жизнь людей была удобной и интересной. Для чего эти машины нужны горожанам? 91 Какую роль играет городской транспорт? Трудно представить себе город без автомобилей. Автобусы, троллейбусы и трамваи перевозят жителей из одного района в другой. В крупных городах строят метро. • Где в городе мы можем увидеть этих людей? • Как они нам помогают? 91 Как ты считаешь, смогли бы мы прожить в го роде без помощи людей разных профессий? В городе живёт множество людей. Все вместе они ведут городское хозяйство. Взрослые работают и пользуются плодами труда друг друга. Благодаря этому каждый может иметь больше времени для отдыха, семьи и любимых занятий. Ш " в повседневной жизни нас окружают удобства, к которым мы давно привыкли. Эти удобства создают нам люди разных профессий. Если бы не было строителей, то не было бы и домов, в которых мы живём. Поиграйте с товарищем. Один начинает фразу, а другой заканчивает: Если бы не было почтальонов, то ... Если бы не было дворников, то ... Если бы ... 91 Какие ещё профессии людей нужны для жизни в городе? • Определи, к каким рисункам относятся эти слова. Учить Воспитывать Продавать Покупать Лечить Болеть Стричь Стричься Люди каких профессий изображены на рисунках? • Задумывался ли ты когда-нибудь, откуда берутся в твоей квартире свет, тепло, вода? Рассмотри рисунки, и ты узнаешь, какие сложные приспособления придумали для этого люди. Телевизор Телефон Отопление Водопровод Объясни, для чего служат эти машины. А эти машины нужны, когда случается беда. Ты догадался, машинах? что означают эти цифры на ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ Путешествие по городу Какой вид транспорта может доставить нас в любой уголок города? Отправимся на нём в путешествие. Жилой район города После трудового дня горожане возвращаются к себе домой. Для удобства людей в жилых районах размещаются магазины, школы, больницы. Заводы и фабрики Откуда берутся очень нужные вещи: одежда и книги, телевизоры и конфеты, огромные подъёмные краны и сложнейшие космические корабли? Всё это делают рабочие на заводах и фабриках. 8 На заводах много сложной техники. Подходить к незнакомым машинам опасно, поэтому на заводы пускают только тех, кто там работает. Научные центры Прежде чем создать какую-либо вещь, кто-то должен придумать, из чего и как её сделать. Учёные в институтах и лабораториях изучают законы природы, совершают открытия. Используя знания учёных, инженеры изобретают новые машины. В институтах и университетах города обучаются студенты, которые станут настоящими специалистами, учёными и инженерами. Деловой центр города В центре города мало жилых домов, но много специальных зданий - офисов. В них работают люди, которые решают проблемы всего города и даже всей страны. Здесь же находятся старинные дома, музеи, памятники, театры и магазины. Поэтому даже в выходные дни в центре всегда много машин и людей. • Попробуй объяснить значения слов, которые могут встретиться тебе в деловой части города: банк, фирма, правительство, посольство, реклама. 10 Зона отдыха В тенистом городском парке можно отдохнуть в выходной день всей семьёй, покататься на лодке и на карусели. В зоопарке тебя ждут диковинные животные со всех концов света. В ботаническом саду даже зимой можно полюбоваться цветущими растениями. А если хочешь побывать на других планетах - сходи в планетарий. Зоопарк. Москва Планетарий. Москва Зелёные парки и скверы нужны не только для отдыха: деревья очищают городской воздух от пыли, дыма и вредных газов. Расскажи, в каких местах города ты бывал с родителями в выходные дни и что видел. 11 Село, в котором мы живём Что перепутал художник? 91 Чем отличается село от города? В сёлах и деревнях каждая семья живёт в отдельном доме. И у всех есть свой сад и огород, свои домашние животные. Что изображено на рисунке? 91 Чем заняты люди в селе? В сёлах и деревнях люди выращивают культурные растения и разводят домашних животных, обеспечивают горожан пищей. Взамен они получают разнообразные вещи, которые сделаны в городе на заводах и фабриках. 12 Что это за машины? 91 Для чего эти машины нужны жителям села? Главные машины в селе — тракторы и комбайны. Они помогают выращивать и убирать урожай. Расскажи, чем занимаются сельские жители. Что можно приготовить из капусты, из молока? • Почему горожане ездят отдыхать на дачу в сельскую местность? 13 §17. УЧИМСЯ БЫТЬ ПЕШЕХОДАМИ • Чем различаются эти рисунки? • В каком городе, ты считаешь, опаснее жить? Почему? Автомобили, автобусы, троллейбусы и трамваи облегчают жизнь людей. Однако машина на дороге может быть опасна. Поэтому знать и соблюдать правила дорожного движения должны все: и водители, и пешеходы. 14 Почему художник зачеркнул некоторые рисунки? Кто из ребят ведёт себя неправильно? Почему? Как ты считаешь, как нужно вести себя на улице? Переходить дорогу можно только по переходу на зелёный сигнал светофора. При переходе улицы посмотри вначале налево, а затем — направо. Нельзя играть и бегать вблизи проезжей части. Автобусы и троллейбусы надо обходить сзади, а трамвай — спереди. 15 Определи, кому движение разрешено, а кому — нет. ?! Как ты догадался? Зелёный сигнал светофора разрешает движение. Жёлтый сигнал предупреждает: будь внимателен! Красный сигнал запрещает движение. 91 Для чего люди рисуют белые линии на проезжей части улицы? Эти линии — дорожная разметка. Пешеходам она показывает, где можно переходить улицу, водителям помогает соблюдать правила дорожного движения. 16 Д

Методическая разработка по окружающему миру (2 класс) по теме: Модель урока окружающего мира. 2 класс

Урок по окружающему миру

Тема: «Берегись автомобиля!»

Класс: 2

Пояснительная записка

Данный урок предназначен для учащихся 2-х классов на базе УМК А. А. Плешакова. Учебник для 2 класса часть 2. Данный урок позволит углубить и расширить имеющиеся знания у учащихся.

Методы обучения: использование игровых и информационно- коммуникационных технологий позволило включить учащихся в активную учебно-познавательную деятельность. Деятельностный подход (при постановке проблемной ситуации) помог учащимся включиться в деятельность и самостоятельно, применяя знания, умения и навыки разрешить создавшуюся проблему. Эффективность урока складывается из многих компонентов, один из основных- это количество активно задействованных детей, в определенный промежуток времени. В конспекте урока учебный материал подобран с учетом психологических особенностей данного возраста детей и класса в целом. Материал преподносится детям с учетом разного способа восприятия информации: слуховой, зрительный, кинестетический.  

Физкультминутки носят не только здоровьесберегающий характер, но и связаны с темой урока.

Цель

         Расширение и углубление знаний по правилам дорожного движения.

Задачи

  1. создать условия для формирования навыка правильного восприятия дорожной обстановки;
  2. создать условия для систематизации ранее полученных знаний, умений и навыков;
  3. создать условия для развития мышления, памяти, умения слушать друг друга;
  4. создать условия для понимания, осознания и осмысления дорожных знаков;
  5. воспитывать дисциплинированность в соблюдении правил дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах.

Авторский медиапродукт

 Презентация 28 слайдов (Power Point)

Переход слайдов осуществляется по щелчку, на слайдах эффекты настроены так, чтобы было удобно учителю и ученикам при обсуждении того или иного вопроса. В подтверждении ответов учеников по щелчку «мыши» появляется ответ.

Образовательные технологии, используемые на уроке

  1. игровые
  2. информационно-коммуникационные – презентация учителя
  3. технологии интерактивного общения

Формы работы

  1. индивидуальная
  2. фронтальная
  3. групповая

Мотивация выбора форм организации учебной деятельности учащихся:

  1. Индивидуальная:
  1. высокий уровень самостоятельности;
  2. определение уровня усвоения материала;
  1. Фронтальная:
  1. активизация максимального количества учащихся;
  2. проверка готовности к восприятию нового материала;
  1. Групповая:
  1. выбор деятельности, который подходит каждому учащемуся;
  2. умение слушать друг друга;
  3. учить сотрудничеству

Формы взаимодействия:

  1. учитель – учащиеся
  2. учащийся – учащийся

Обеспечение урока

- для учителя: компьютер, мультимедиа проектор, экран. Форма использования – проецирование на экран при работе с классом в течении урока

- для учащихся:  конверты с заданиями, цветные карандаши, клей

Ход урока

  1. Орг. момент

Вот и прозвенел звонок,

Начинается урок.

  1. Дети разделены на три команды.
  1. Проверка домашнего задания.

«Блиц- опрос»

  1. Чистить зубы надо … раза в день:……………….
  2. Перед едой нужно обязательно мыть руки.
  3. Никогда не ешь не мытые ………………………..
  4. Принимать пищу в строго определенное время.
  5. В промежутках между основными приемами пищи можно есть все, что захочешь.
  6. Для того, чтобы пища лучше усваивалась, начинай обед со сладкого чая.
  7. Во время еды можно читать книгу
  8. Ужин должен быть за 1,5-2 часа до сна.
  9. Свет при письме должен падать………………….(слева).

Наши помощники в сохранении здоровья

правильное                личная        режим                движение,                 врачи

питание                гигиена         дня                закаливание

  1. Актуализация знаний и жизненного опыта учащихся.

- Сегодня мы с вами поговорим о том, как можно не только сохранить свое здоровье, но и жизнь.

Слайд 1

«Скверная история»

Движеньем полон город-

Бегут машины в ряд,

Цветные светофоры

И день, и ночь горят.

Но кто при красном свете

Шагает напрямик?

А это зайчик Петя-

Хвастун и озорник.

Волнуются шоферы,

Во все гудки гудят,

Колеса и моторы

Остановить хотят.

Свернул водитель круто,

Вспотел как никогда:

Еще одна минута-

Случилась бы беда.

-О чём это стихотворение? Почему оно так называется?

- Для чего нужны ПДД?

- О них мы говорили еще в 1 классе, сегодня продолжаем разговор.

«Разминка»

Ты загадки отгадай,

А отгадки мне подай

Слайд 2

  1. Что за чудо дом, ребята,

Пассажиров много в нем.

Усами проводов касается,

Транспортом называется.        (троллейбус)

  1. Несется и стреляет,

Ворчит скороговоркой,

Трамваю не угнаться

За этой тараторкой.        (мотоцикл)

  1. Что за чудо этот дом-

Окна светлые кругом,

Носит обувь на резине,

А питается бензином.        (автобус)

  1. Чтобы я тебя повез,

Мне не нужно есть овес.

Накорми меня бензином,

На копыта дай резины,

И поднявши вихрем пыль,

Побежит…                (автомобиль)

  1. Незнакомец краснокожий,

С яркой желтой полосой,

На автобус чуть похожий,

На троллейбус чуть похожий-

Кто же все же он такой?        (трамвай)

  1. Сам не едет, не идет,

Не поддержишь – упадет,

А педали пустишь в ход-

Он помчит тебя вперед.                (велосипед)

- Молодцы, справились!

- Какие виды транспорта вы знаете?

- Назовите общественные.

- Давайте вспомним, как же правильно перейти дорогу, выйдя из общественного транспорта!

Вывод.

  1. Изучение нового материала

Слайд 3

Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трехглазое на одной ноге.

Где машины движутся, где сошлись пути.

Помогают улицу людям перейти. (светофор)

- Почему светофор так называется?

Слово создано из 2-х частей «свет» и «фор», форос – несущий, носитель.

Светофор несет свет, причем 3-х разных цветов. Каких?

- А теперь давайте посмотрим, какие бывают виды светофоров.

Слайды 4,5,6,7,8.

- Правда необычные?

- Но мы начинаем разговор про трехглазый и двуглазый светофор.

Конверт помощникам, они раздают каждому карточку

На –        1 светофоре зажгите сигнал «Стойте»

На        2 светофоре  «Внимание»

На        3 светофоре «Идите»

- Закрасьте человечка, который указывает вам «Идите»

- Закрасьте человечка, который указывает вам «Стойте»

Показ командами получившихся карточек

Слайд 9

- На какие два вида делятся светофоры? (транспортные и пешеходные)

Вывод.

Физминутка (сигнальные карточки)

- Пришло время выяснить, насколько хорошо вы знаете дорожные знаки

Слайд 10

Дорожные знаки.

- Что это такое?

- Какие виды знаков вы знаете?

Запрещающие                 Предупреждающие

Предписывающие                 Знаки приоритета

Знаки сервиса и дополнительной информации.

Слайд 11

 Работа в группах. Определите знак.

надземный                         движ.пешех.                дети                автозаправочная станция

пешеходный переход        запрещено

(информ.)                        (запрещ.)                (предупр.)        (зн.сервиса)

подземный                        движ.на велос.        скользкая                место отдыха

пешех перех.                        запрещено                дорога                

(информ.)                        (запрещ.)                (предупрежд.)         (зн.сервиса)

пешеходный                         движение мотоц.

переход                        запрещено                дорожные работы                больница

(предпис.)                        (запрещ.)                (предупрежд.)                (зн.сервиса)

  1. Первичная проверка усвоения знаний.

Слайд 12

- Какой из знаков должен быть помещен на каждом рисунке?

(Выходят по одному участнику от каждой команды)

Слайды  13-17 Физминутка.

«Проверь себя».

Слайд 18

 Найдите место расположения данного знака

Слайды 19-25

(Выходят по одному участнику от каждой команды)

Слайд 26

Раздать карточки с вопросами + ответы

Сторона, которой                С какой стороны                        С какой стороны

надо                                нужно обходить                        нужно обходить

придерживаться                автобус,                                трамвай

при встречном                троллейбус

движении

Место , где игры                Самое опасное                        Назовите

Запрещены                        место на дороге                        предупредительный сигнал

                                                                        светофора

Какой строительный        Что обязательно                        Со скольки лет

материал говорит,                должно находиться                        можно ездить на

что дальше проезд                каждой машине                        велосипеде по улице

запрещен

Ответы (вырезки с ответами наклеиваются на соответствующие места карточки):

кирпич                                проезжая часть

левая                                        ремень безопасности

сзади                                        перекресток

желтый                                14 лет

спереди

Проверка полученных результатов

6. Итог урока.

7. Домашнее задание рабочая тетрадь с. 9-10, учебник с. 18- 21

Слайд 27

8. Оценка работы учащихся индивидуально и команд в целом.

Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Часть 1. Плешаков А.А.

Аннотация

Учебник доработан в соответствии с ФГОС. C целью формирования умений планировать учебные действия и определять наиболее эффективные способы достижения результата, в учебник включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты». В методическом аппарате каждой темы учебника имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности.

Пример из учебника

1. Узнаем полное имя нашей страны. Будем учиться уважительному отношению к государственным символам России. Подумаем, почему все народы, России называют братскими. Вспомни, что ты знаешь о нашей стране.

2. Как вы, глядят герб и флаг России?

3. Какие народы, живут в России? Имя нашей родной страны – Россия, или Российская Федерация. Слово «федерация» означает «объединение, «союз». Россия – это объединение многих республик, краёв, областей, округов. Все они части нашей единой большой страны.
Государственные символы, Российской Федерации – герб, флаг, гимн. Они сплачивают всех нас, граждан России, пробуждают гордость за свою Родину.

Содержание

ГДЕ МЫ ЖИВЁМ
Родная страна
Город и село
Наши проекты: «Родной город (село)»
Природа и рукотворный мир
Проверим себя и оценим свои достижения
ПРИРОДА
Неживая и живая природа
Явления природы
Что такое погода
В гости к осени
Звёздное небо
Заглянем в кладовые Земли
Про воздух
И про воду
Какие бывают растения
Какие бывают животные
Невидимые нити
Дикорастущие и культурные растения
Дикие и домашние животные
Комнатные растения
Животные живого уголка
Про кошек и собак
Красная книга
Будь природе другом!
Наши проекты: «Красная книга, или Возьмём под защиту»
Проверим себя и оценим свои достижения
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА
Что такое экономика
Из чего что сделано
Как построить дом
Какой бывает транспорт
Культура и образование
Все профессии важны
Наши проекты: «Профессии»
В гости к зиме
Проверим себя и оценим свои достижения
Странички для самопроверки.

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Дорогие друзья! Обращаемся к Вам! Если Вы не нашли необходимые учебники, напишите нам в сообщество в кантакте https://vk.com/uchebnikionlineru. Спасибо!

Учебник Окружающий мир 2 класс Плешаков часть 2

Учебник Окружающий мир 2 класс Плешаков часть 2 - 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа - СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа - СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения - просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

А. А. Плешаков Окружающий Часть ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛьС1вО ШКОЛА РОССИИ А. А. Плешаков ФГОС Окружающий МИР Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе В двух частях Часть 2 Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 3-е издание Москва «Просвещение» 2012 УДК 373.167.1:502 ББК 2я72 П38 Серия «Школа России» основана в 2001 году На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№ 10106-5215/319 от 01.11.2010) и Российской академии образования (№ 01-5/7д-537 от 20.10.2010). Учебник входит в систему «Школа России» УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ — что узнаем, чему научимся — работаем в паре — работаем в группе — работаем со взрослыми — моделирование — рабочая тетрадь — атлас-определитель «От земли до неба» — сделаем вывод Плешаков А. А. П38 Окружающий мир. 2 класс. Учеб, для общеобразоват. учреждений С приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2012.— 143 с.: ил. — (Школа России). — ISBN 978-5-09-026499-0. Учебник доработан в соотоотствии с ФГОС. Перед каждым разделом сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого №ока представлены цели и задачи учебкой деятельности не уроке. Развитию умения планировать учебные действия, работав на результат служит осуществление проектной деятельности в рубрике -HauiH проекты». В методический аппарат каждой темы учебника оклю'сены задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. УДК 373.167.1:502 ББК 2я72 ISBN 978-5-09-02в499-0{2) ISBN 978-5-09-026498-3(общ.) ® Издательство «Просвещение*. 2011 О Художественное оформление. Издательство «Просвещение*. 2011 Все права защищены доровье и безопасность Изучая этот раздел, мы будем учиться: • различать внешнее и внутреннее строение человека; правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены; соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу; соблюдать основные правила противопожарной безопасности; соблюдать правила безопасного поведения на воде и в лесу; правильно вести себя при контактах с незнакомцами. К Строение тела человека f Узнаем, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие — к внутреннему. Научимся определять на своём теле места расположения внутренних органов. и _ * • / I, Расскажи о строении тела животных (на любом примере). Ф Подумай и расскажи, как устроено тело человека. 1. Рассмотрите на фотографиях внешнее строение тела человека. Покажите у ребят части тела: голову, шею, тулови1де, верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги). Покажите на своём теле эти части, а также грудь, живот и спину. [ 2. С помощью рисунка познакомьтесь с внутренним строением тела человека. Обратите внимание на расположение внутренних органов. Покажите на своём теле, где находятся эти органы. Головной мозг Лёгкие Сердце Печень Желудок Кишечник 3. Изготовьте модель-аппликацию «Внутреннее строение тела человека». Все части тела здорового человека работают согласованно, слаженно. Каждому из нас важно знать, как устроен и работает организм человека. Это необходимо для сохранения и укрепления здоровья. О г @ 1. Прочитайте текст и придумайте вопросы к нему. Задайте их друг другу. Оцените ответы. КАК РАБОТАЕТ НАШ ОРГАНИЗМ В теле человека есть «командный пункт», который управляет работой всего организма. Это мозг. Лёгкие похожи на две розовые губки. Человек дышит с помощью лёгких. ___Ты, наверное, не представляешь себе, какую огромную работу непрерывно проделывают твои лёгкие. Если бы они перекачивали не воздух, а воду, то только за одну ночь подняли бы на высоту второго этажа полтонны воды! Человеческое сердце — это плотный мускулистый мешок размером немногим больше кулака. И вот этот мешок всё время сжимается и разжимается, не останавливаясь ни на минуту. Для чего же ему так стараться? Сердце — это тот неутомимый мотор, который непрерывно гонит по сосудам кровь, заставляя её обегать всё тело. Если кровь перестанет пробегать по телу, человек погибнет. Желудок — это главное отделение твоей «внутренней кухни». В его мускулистых стенках таятся особые желёзки. Они выделяют кислый желудочный сок, способный переварить ббльшую часть пищи. Однако желудочный сок не может переработать всё. Поэтому желудок время от времени сокращается и проталкивает по частям полупереваренную пищу дальше. А дальше начинается длинный извилистый «коридор». Это кишечник. Его длина почти восемь метров! Но свёрнут он так плотно, что помещается в животе. Пройдя этот путь, пища превращается в прозрачный раствор, который впитывается в кровь и разносится по всему организму. Помогает переваривать пищу в кишечнике печень. Оставшиеся непереваренными частицы твёрдой пищи скапливаются в нижних отделах кишечника. Это отходы пищеварения. Кишечник освобождается от них и очищает организм. А. Дорохов 2. Выполните задание в электронном приложении к учебнику. Твоё тело, как и у всех людей, сложно устроено. Различают внешнее и внутреннее строение тела человека. Все части нашего тела работают согласованно, слаженно. 1. Расскажи о внешнем строении тела человека. 2. Назови внутренние органы человека, о которых мы узнали на уроке. 3. Охарактеризуй работу различных внутренних органов человека. I -J' \ г Если ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ Узнаем, что необходимо для сохранения здоровья. Научимся правильно строить режим дня. 1. Вспомни, почему нужно чистить зубы и мыть руки. 2. Почему нужно есть много овощей и фруктов? 3. Зачем мы спим ночью? РЕЖИМ ДНЯ Режим дня — это распорядок, ВИЛЬНО сочетаются учёба, игры, занятия. в котором пра-отдых и другие • Рассмотри рисунки. Что пропущено в режиме дня Серёжи? Расскажи о своём режиме дня. 8 КАК ПРАВИЛЬНО ПИТАТЬСЯ Чтобы быть здоровым, нужно питаться разнообразно. Люди получают пищу благодаря растениям и животным. 1. Рассмотрите фотографии и назовите продукты: а) растительного происхождения; б) животного происхождения. Проверьте себя на «Страничках для самопроверки». 2. Приведите другие примеры продуктов растительного и животного происхождения. к h гл 11 ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ Закончи правила: 1. Чистить зубы надо два раза в день: 2. Перед едой нужно обязательно... 3. Во время еды нельзя... 4. Никогда не ешь немытые... 5. Свет при письме должен падать... • Рассмотри фотографии. Расскажи о назначении каждого из этих предметов. Какими ещё предметами гигиены ты пользуешься? I г Какие из этих предметов у каждого человека должны быть личные, а какими могут пользоваться все члены семьи? Ф Выполни задание в рабочей тетради. - т W ^ ■\ > 1 1 ю КАК УХАЖИВАТЬ ЗА ЗУБАМИ Здоровые зубы украшают лицо человека, помогают правильной, красивой речи. Чистить зубы надо два раза в день: утром и перед сном. После еды нужно полоскать рот тёплой водой. Некоторые ребята, почистив зубы на ночь, съедают потом что-нибудь сладкое. Это очень вредно для зубов! Наружную сторону зубов надо чистить движениями сверху вниз. Чистить зубы надо не только с наружной, но и с внутренней стороны. Жевательную поверхность зубов лучше чистить круговыми движениями. Чтобы хорошо почистить зубы, требуется не меньше трёх минут. Пользуйся только своей зубной щёткой. Следи, чтобы она всегда была чистой. Ф Какие из этих правил ты выполняешь? Какие правила оказались для тебя новыми? Если хочешь быть здоров, соблюдай режим дня, питайся разнообразной пищей, выполняй правила личной гигиены, ухаживай за зубами. 1. Каким должен быть режим дня? 2- Как нужно питаться? 3, Перечисли основные правила личной гигиены 4. Как ухаживать за зубами? 11 7'^'^Т Берегись автомобиля! О Узнаем, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Научимся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. 1. Вспомни, что означают сигналы светофора. 2. Какие дорожные знаки вы узнали в первом классе? ЗНАЕМ ЛИ МЫ СИГНАЛЫ СВЕТОФОРА? У обычного светофора три сигнала: красный, жёлтый и зелёный. Для пешеходов часто устанавливают светофоры с двумя сигналами — красным и зелёным. Их изображают в виде стояицего и идущего человечков. • С помощью цветных фишек «зажги» на первом светофоре сигнал «Стойте!», на втором — «Внимание!», на третьем — «Идите!». Объясни, как ты будешь вести себя в каждой ситуации. ф На каком из пешеходных светофоров (назови номер) горит сигнал «Стойте!», а на каком — «Идите!»? ш 12 ЗНАЕМ ЛИ МЫ ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ? Соедините стрелками из цветной бумаги рисунки и названия знаков. Попросите других ребят проверить вашу работу. Если потребуется, исправьте ошибки, перемещая стрелки. Надземный пешеходный переход Подземный пешеходный переход Движение на велосипедах запрещено Движение пешеходов запрещено Ж Пешеходная дорожка Пешеходный переход Ф Какие дорожные знаки встречаются на твоём пути в школу? Накрой их фишками. Выполни задание в электронном приложении к учебнику. 1 13 Г давайте научимся 1 1 I :4 ШКОЛА ПЕШЕХОДА Освоить важные правила безопасности нам помогут писатели М. Кривич и О. Ольгин. Прочитайте рассказы и сформулируйте соответствующие правила безопасности. Сообщите их классу. О СТУПЕНЬКАХ ПОД ЗЕМЛЮ И ПОЛОСАТОЙ «ЗЕБРЕ» Мостовая — для машин, значит, пешеходу нечего на ней задерживаться. Начал переходить дорогу — не трать время попусту, иди самым коротким путём — напрямик. А где переходить улицу? Полосатый переход называют «зеброй». А зачем нужны полоски? Чтобы пешеход сразу заметил, где переходить улицу. И чтобы водитель увидел издалека: здесь может появиться пешеход. 14 Но бывает и та

Мир в 2100

Если бы мы могли вернуться к 1900 году, чтобы навестить наших бабушку и дедушку, как они бы смотрели на нас? В то время ожидаемая продолжительность жизни колебалась около 40 лет, люди были в основном грязными фермерами, а жизнь была короткой и жестокой. Просматривая наши ракеты, реактивные самолеты, телевизоры, компьютеры и Интернет, они увидели бы нас как колдунов и волшебников.

Но если бы кто-то из 2100 мог посетить нас сейчас, как бы мы их увидели? Наверное, как боги мифологии. Они будут командовать всем вокруг, желая этого.У них были бы прекрасные и нестареющие тела. И они будут путешествовать по вселенной в волшебных колесницах. В прошлом мы боялись богов мифологии. В ближайшие 100 лет мы им станем.

Опираясь на интервью с 300 ведущими учеными мира, я собрал некоторые прогнозы того, как будет выглядеть этот мир через 100 лет в будущем. Это не произведение научной фантастики, поскольку прототипы этих изобретений уже существуют, и все они подчиняются законам физики. Вот лишь некоторые из предсказаний в моей книге «Физика будущего»:

1

Интернет будет в ваших контактных линзах.Представьте, что вы мигаете, а затем мгновенно выходите на связь, получаете доступ к вашему домашнему офису или системе домашних развлечений в любом месте и в любое время. Мы сможем загрузить любой фильм, песню, веб-сайт или фрагмент информации из Интернета непосредственно на наши контактные линзы с доступом в Интернет. Эти линзы также смогут идентифицировать лица людей, переводить их комментарии и предоставлять субтитры, чтобы мы всегда точно знали, с кем мы говорим и что они говорят на любом языке. Мы будем жить в нечто среднее между «Матрицей» и реальной жизнью.Туристам это понравится, например, потому что они смогут увидеть славу Римской империи, воскресшей в их контактных линзах, когда они ходят среди руин Рима. Художникам и архитекторам это тоже понравится, поскольку они смогут создавать великие произведения искусства, просто двигая руками в воздухе. Людям, страдающим от болезней, таких как диабет, это тоже понравится, потому что у них будут немедленные показания частоты сердечных сокращений, уровня инсулина и других важных состояний в их собственном теле.

2

Компьютеры исчезнут, как и мобильные телефоны, часы, часы и MP3-плееры. Чипсы, стоимость которых меньше пенни за штуку, будут скрыты миллионами в окружающей среде. Мы сможем управлять этими скрытыми компьютерами телепатически, напрямую через разум. Компьютеры будут интерпретировать электрические сигналы, излучаемые нашим мозгом, расшифровывать их и выполнять наши желания. Когда мы войдем в комнату, мы сможем мысленно управлять компьютером, который, в свою очередь, будет направлять многие вещи вокруг нас.Перемещение тяжелой мебели, перестановка столов и приготовление чашки кофе могут быть возможны, если подумать об этом. Так что мы будем как боги мифологии, мысленно манипулируя миром вокруг нас. Мы также сможем вызвать в воображении практически любой объект, просто пожелав его. Это делается с помощью «программируемой материи», которая состоит из миллионов микроскопических компьютерных чипов, которые являются интеллектуальными и могут быть запрограммированы на внезапное преобразование в любую форму или объект по команде, так что мы сможем создать практически все, что мы можем себе представить (это очень похоже на репликатор из «Звездного пути»).

3

Наши автомобили будут без водителя, используя GPS для навигации без помощи человека за рулем. Эти машины также будут летать (наконец-то!), Плавая на подушке магнетизма. Благодаря сверхпроводящим магнитам комнатной температуры наши автомобили и поезда будут легко скользить по воздуху без ударов и выбоин, о которых можно беспокоиться, так как ремесла парят над коварной дорогой. Пробки и аварии останутся в прошлом, так как центральный компьютер сможет отслеживать движения всех автомобилей на дороге (или в воздухе), в то время как каждый автомобиль будет использовать радар в своих крыльях для определения препятствий и принятия экстренных мер. как только он почувствует надвигающуюся аварию.Лучше всего, что нам вряд ли когда-нибудь понадобится заправиться, так как почти нет трения, чтобы замедлить нас. Это также решит энергетический кризис, так как большая часть энергии теряется, как ни странно, на преодоление трения дороги.

4

Врачи смогут выращивать «запасные части» для наших органов, как только они изнашиваются. Это создаст «магазин человеческого тела». Нам никогда не понадобятся доноры органов и мы никогда не умрем от недостаточности органов. Даже типичный визит к врачу изменится. Для обычной проверки мы поговорим с роботизированной программой, которая будет иметь полную запись наших генов.Этот роботизированный доктор медицины сможет правильно диагностировать до 95 процентов заболеваний человека. Если робот не может помочь, тогда пациент переходит к живому и дышащему врачу, который может помочь выяснить более редкую болезнь, которая требует более утонченного и утонченного ума. К середине века врачи и ученые смогут построить целый организм, используя только его геном. По мере развития науки о геноме исследователи могут иметь с собой небольшой набор и за считанные минуты упорядочить весь геном любой жизненной формы, с которой они сталкиваются.Тогда мы сможем воскресить вымершие жизненные формы, такие как мамонт, птица додо и даже неандерталец (у неандертальцев есть этические проблемы. Мы помещаем их в зоопарк или помещаем в колледж, - отметил один из ученых). мне). В фильме «Парк юрского периода» ученые извлекли ДНК из динозавров и вставили ее в яйца рептилий. Хотя полезная ДНК от динозавров еще не найдена, есть свидетельства того, что в будущем эта мечта может стать реальностью. Это означает, что к концу этого столетия наши зоопарки могут быть заселены существами, которые перестали ходить по поверхности земли миллионы лет назад.

5

Продолжительность жизни человека будет увеличена. Старение будет замедлено атакой на молекулярном и генетическом уровне. Мы можем быть в состоянии «путешествовать» в возрасте 30 лет почти до бесконечности, выращивая новые органы, когда они изнашиваются или заболевают, проглатывая коктейль из белков и ферментов, используя генную терапию для изменения генов, которые могут замедляться из-за старения, и старая пословица поддержания здорового образа жизни. Генная инженерия также позволит нам создавать «дизайнерских детей», чтобы родители могли выбирать физические (и, возможно, даже интеллектуальные) характеристики своих детей.(Необходимо будет принять законы, регулирующие эту мощную технологию.) Некоторые из этих детей будут иметь «сверхчеловеческие способности» или станут более сильными, умными и счастливыми людьми.

6

Молекулярные «умные бомбы», циркулирующие в нашей крови, будут содержать, убивать и убивать раковые клетки. Наночастицы, размером с молекулы, будут искать раковые клетки и уничтожать их за годы до того, как они станут проблемой, либо отравив их, либо разорвав клетки. Мы будем рассматривать химиотерапию так же, как мы рассматриваем кровопускание и пиявки, болезненный пережиток нашего невежественного прошлого.Однако рак не излечим. Существует слишком много видов рака, которые мутируют слишком быстро, поэтому болезнь будет сохраняться; однако врачи будут лучше оснащены для ранней диагностики рака и успешного лечения заболевания.

7

Наши туалеты и зеркало в ванной будут содержать ДНК-датчики, способные обнаруживать белки, испускаемые, возможно, сотней раковых клеток в раковой колонии, за 10 лет до образования опухоли. Каждый раз, когда вы идете в ванную, у нас будет полный медицинский осмотр, который потребляет больше энергии компьютера, чем современная больница.Слово «опухоль» исчезнет из английского языка. Даже наша одежда будет содержать эти чипы для обнаружения рака, но эти чипы также будут многозадачными и смогут самостоятельно вызвать скорую помощь в случае аварии, загрузить нашу медицинскую историю в близлежащие больницы и почувствовать нарушения сердечного ритма, дыхания и мозговые волны. В будущем будет трудно умереть одному. А современные огромные МРТ-аппараты, которые вглядываются в тело, будут уменьшены до размеров мобильных телефонов, как, например, Tricorder из «Star Trek.«Передав этот« трикодер »по всему телу, он сразу обнаружит признаки любой болезни и спроецирует трехмерное изображение ваших внутренних органов для проверки врачом. Однако болезни не будут искоренены, поскольку они имеют тенденцию мутировать быстрее, чем мы можем вылечить их, даже в 2100 году.

8

Роботная индустрия превзойдет размеры нынешней автомобильной промышленности. Роботы будут везде, выполняя опасные и утомительные задания. У них будут эмоции. Они будут дружелюбными, вежливыми, полезными (и с отказоустойчивыми устройствами для предотвращения несчастных случаев).Многие роботы не будут существовать в человеческом обличье, но будут скрыты от глаз, размером со змей, насекомых и пауков, и будут выполнять различные неприятные и опасные задачи вместо людей. Они также будут использоваться в качестве поваров, хирургов, музыкантов, домашних животных, продавцов и так далее. К концу столетия роботы станут почти такими же умными, как люди, и могут заменить многие рабочие места. Среди худших будут рабочие, которые выполняют повторяющиеся работы, которые легко заменяются роботами. Тем не менее, существует большое количество рабочих мест, которые можно выжить, включая сборщиков мусора, полицейских, садоводов и сантехников, которые все зависят от распознавания образов.Среди белых воротничков проигравшими будут те, кто занимается инвентаризацией и «подсчетом бобов», такие как агенты низкого уровня, брокеры, кассиры и бухгалтеры. Однако, романисты, сценаристы, художники, артисты и рабочие места, которые занимаются человеческими отношениями, такие как юристы, будут сохраняться.

9

Туристы взлетят в космос через космический лифт. Мы нажмем кнопку «вверх», и лифт поднимется по длинному кабелю из углеродного волокна, который простирается на тысячи миль в космос.Это откроет солнечную систему для состоятельных туристов и одержимых космическим пространством. Ключ заключается в использовании нанотехнологий для создания этих сверхпрочных кабелей из углерода. Кроме того, ученые будут готовить первый космический корабль, способный покинуть Солнечную систему и посетить ближайшие звезды. Новые двигательные установки, возможно, с использованием антиматерии или термоядерных двигателей, доставят нас туда. К концу столетия у нас может быть небольшой форпост на Марсе, но подавляющая часть человечества все еще будет на земле.В течение десятилетий или веков космические путешествия будут для космонавтов, богатых и, возможно, горстки выносливых космических колонистов.

10

Передовые технологии также сопряжены с опасностями, особенно биологической войной, распространением ядерного оружия и глобальным потеплением. Наука - это обоюдоострый меч. Одна сторона может сократить бедность, болезни и невежество; но другая сторона может также порезаться против людей, если это не должным образом контролируется. Глобальное потепление станет еще более катастрофическим, так как многие американские города, вероятно, утонут, а другие города, такие как Нью-Йорк, будут окружены морскими дамбами.Биологические террористы станут более изощренными и, скорее всего, смогут распространять вирусные заболевания, такие как СПИД, в воздухе. Кроме того, например, поскольку микросхемы и роботы заменят широкий спектр продуктов и профессий, миллионы могут потерять свои рабочие места, и экономика может быть брошена в смятение. Силиконовая долина, с одной стороны, может стать мертвой зоной, поскольку чип заменяется на все меньшие и меньшие прототипы, уничтожая рабочие места в регионе и разрушая экономику страны.

Мичио Каку - профессор физики в Городском университете Нью-Йорка и телеведущий на научном канале.Его последняя книга называется «Физика будущего: как наука будет определять судьбу человека и нашу повседневную жизнь к 2100 году» («Двойной день»).

,
Ожидается, что рост населения мира почти остановится к 2100

World population growth is projected to flatten in coming decades Впервые в современной истории ожидается, что численность населения мира практически прекратит расти к концу этого столетия, в значительной степени из-за падения мировых показателей рождаемости, согласно анализу Pew Research Center новых данных ООН ,

К 2100 году население планеты, по прогнозам, достигнет примерно 10,9 миллиарда человек, а ежегодный прирост составит менее 0,1% - резкое снижение по сравнению с нынешними темпами.В период с 1950 года по сегодняшний день население мира ежегодно увеличивается на 1–2%, а число людей увеличивается с 2,5 млрд. До более 7,7 млрд. Человек.

Вот 11 ключевых выводов из «Мировых демографических перспектив 2019 года» ООН:

1 Global fertility is falling as the world is aging Ожидается, что глобальный коэффициент рождаемости к 2100 году составит 1,9 рождений на одну женщину по сравнению с 2,5 сегодня. Согласно прогнозам, к 2070 году коэффициент рождаемости будет ниже коэффициента рождаемости (2,1 рождения на женщину). Коэффициент рождаемости - это число рождений на одну женщину, необходимое для поддержания численности населения.

2Средний возраст в мире, как ожидается, увеличится до 42 в 2100 году, по сравнению с нынешним 31 - и с 24 в 1950 году. В период с 2020 по 2100 год число людей в возрасте 80 лет и старше, как ожидается, увеличится с 146 миллионов до 881 млн. Начиная с 2073 года, согласно прогнозам, будет больше людей в возрасте 65 лет и старше, чем младше 15 лет - в первый раз это будет так. Факторами, способствующими увеличению среднего возраста, являются увеличение продолжительности жизни и снижение уровня рождаемости.

3Африка - единственный регион мира, в котором прогнозируется значительный рост населения в течение оставшейся части этого столетия. В период с 2020 по 2100 год население Африки, как ожидается, увеличится с 1,3 млрд до 4,3 млрд человек. Прогнозы показывают, что этот прирост будет достигнут главным образом в странах Африки к югу от Сахары, численность населения которых к 2100 году ожидается более чем в три раза. По прогнозам, в регионах, которые включают США и Канаду (Северная Америка), а также Австралию и Новую Зеландию (Океанию), произойдет рост. на протяжении всего остального столетия, но более медленными темпами, чем в Африке.(Этот анализ использует региональные классификации ООН и может отличаться от других отчетов Центра исследований Пью.)

Population growth in Africa is projected to remain strong throughout this century Population growth in Africa is projected to remain strong throughout this century

4 Ожидается, что численность населения Европы и Латинской Америки к 2100 году сократится. Население Европы, согласно прогнозам, достигнет пика в 748 миллионов человек в 2021 году. Ожидается, что в 2037 году регион Латинской Америки и Карибского бассейна превзойдет Европу по численности населения, а затем достигнет пика в 768 миллионов человек. 2058.

5 Ожидается, что население Азии увеличится с 4.6 миллиардов в 2020 году до 5,3 миллиардов в 2055 году, а затем начинают снижаться. Ожидается, что население Китая достигнет пика в 2031 году, а население Японии и Южной Кореи, по прогнозам, сократится после 2020 года. Ожидается, что население Индии будет расти до 2059 года, когда оно достигнет 1,7 миллиарда человек. Между тем Индонезия - самая густонаселенная страна в Юго-Восточной Азии - по прогнозам достигнет своего пика в 2067 году.

6В регионе Северной Америки ожидается, что миграция из остального мира будет основной движущей силой продолжающегося роста населения. Ожидается, что численность иммигрантов в Соединенных Штатах в ближайшие 80 лет (с 2020 года по 2100 год), согласно прогнозам ООН, увеличится на 85 миллионов человек, что примерно равно совокупности следующих девяти самых высоких стран вместе взятых. В Канаде миграция, вероятно, будет ключевым фактором роста, поскольку ожидается, что число смертей в Канаде превысит число рождений.

7 By 2100, five of the world Предполагается, что на шесть стран будет приходиться более половины мирового прироста населения к концу этого столетия, а пять - в Африке. Ожидается, что численность населения мира вырастет примерно на 3,1 миллиарда человек в период с 2020 по 2100 год. Более половины этого прироста ожидается в Нигерии, Демократической Республике Конго, Танзании, Эфиопии и Анголе, а также в одной неафриканской стране. страна (Пакистан). По прогнозам, к 2100 году пять африканских стран войдут в число 10 ведущих стран мира по численности населения.

8 По прогнозам, Индия к 2027 году превзойдет Китай как самую густонаселенную страну мира. Тем временем Нигерия превзойдет США.С. как третья по величине страна в мире в 2047 году, согласно прогнозам.

9В период между 2020 и 2100 годами ожидается потеря 90 стран. Ожидается, что две трети всех стран и территорий в Европе (32 из 48) потеряют население к 2100 году. В Латинской Америке и Карибском бассейне ожидается сокращение половины населения региона из 50 стран. Напротив, между 1950 и 2020 годами только шесть стран в мире потеряли население из-за гораздо более высоких показателей рождаемости и относительно более молодого населения в последние десятилетия.

10 By 2100, half of babies born worldwide are expected to be born in Africa Согласно прогнозам, Африка к 2060 году обгонит Азию по количеству рождений. Ожидается, что к 2100 году в Африке родится половина младенцев, рожденных во всем мире, по сравнению с тремя из десяти сегодня. Ожидается, что в период с 2020 по 2100 год в Нигерии родится 864 миллиона детей, что является самым большим показателем среди всех африканских стран. По прогнозам, число рождений в Нигерии к 2070 году превысит число рождений в Китае.

Между тем, согласно прогнозам, к концу этого столетия в Азии родится примерно треть детей в мире, по сравнению с примерно половиной сегодня и с 65% в период 1965-70 годов.

11 Latin America and the Caribbean had one of the world Ожидается, что к 2100 году в регионе Латинской Америки и Карибского бассейна будет самое старое население из всех регионов мира, что является изменением с 20-го века. В 1950 году средний возраст региона составлял всего 20 лет. По прогнозам, к 2100 году эта цифра увеличится более чем в два раза - до 49 лет.

Эта закономерность очевидна при взгляде на отдельные страны региона. Например, в 2020 году ожидается, что средний возраст Бразилии (33 года), Аргентины (32 года) и Мексики (29 лет) будет ниже, чем средний возраст в США.С. (38). Однако к 2100 году все три из этих латиноамериканских стран, согласно прогнозам, будут старше США. Средний возраст составит 51 год в Бразилии, 49 лет в Мексике и 47 лет в Аргентине, по сравнению со средним возрастом 45 лет в США. Ожидается, что Колумбия пройти особенно резкий переход, средний возраст которого более чем утроился между 1965 и 2100 годами - с 16 до 52.

Согласно прогнозам, в Японии в 2020 году будет самый высокий средний возраст среди всех стран в мире - 48 лет. Ожидается, что средний возраст Японии продолжит расти, пока не достигнет пика в 55 лет в 2065 году.Ожидается, что будет ниже в 2100 году (54). Ожидается, что к тому времени страной с самым высоким медианным возрастом станет Албания со средним возрастом 61 год.

Исправление: Этот пост был обновлен, чтобы уточнить, что к 2027 году ожидается, что Индия станет самой густонаселенной страной в мире. К 2059 году ее население достигнет пика в 1,7 миллиарда человек.

Примечание: прогнозы ООН для будущего населения основаны на предположениях о вероятных будущих изменениях ключевых демографических показателей, включая рождаемость, ожидаемую продолжительность жизни и миграцию.Существует неопределенность в отношении конкретных оценок. Этот анализ использует средний вариант для будущих дат, который принимает среднюю точку вероятных результатов. Для получения дополнительной информации см. Полный отчет ООН , таблицы данных и методологию .

Энтони Киллуффо - бывший исследователь, который занимался социальными и демографическими тенденциями в Pew Research Center. Нил Г.Руис является ассоциированным директором по глобальной миграции и демографии в Pew Research Center. ,

Earth 2100 Movie Script

В своей жизни я видел

Нью-Йорк в полном карантине.

Средний Запад, наводнение,

, разрушенное вредителями.

Чумы охватывают всю Калифорнию.

И затем то, что случилось затем, было

, что никто из нас не ожидал.

Это была гонка со временем

, чтобы спасти наше будущее,

, чтобы даже иметь будущее.

Это 2100 год, и я выжил.

Чтобы изменить будущее,

сначала вы должны это представить.

«Земля 2100»

начинается сейчас.

Идея о том, что в этом столетии

, возможно, при вашей жизни,

, наша цивилизация может лежать в руинах

, кажется невероятной.

Но, согласно некоторым из

, мировые лидеры,

- это не просто наихудший сценарий,

- это реальная возможность.

Добрый вечер, я Боб Вудрафф.

В течение следующих двух часов,

, мы возьмем вас на путешествие в мир

, который может подождать нас и наших детей.

И мы взяли на себя смелость

создать еще одного,

вымышленного персонажа, которого мы называем Люси,

, который будет нашим проводником в этом столетии.

Ее жизненная история - не предсказание

о том, что произойдет,

, но о том, что может произойти.

Этот некогда славный город,

, чьи огни ночью можно было видеть за многие мили,

теперь пустует.

Это высокие небоскребы,

, когда-то свидетельствующие о нашей изобретательности,

теперь стоят как разрушающиеся памятники

до нашей кончины.

Может быть, только художники смогут понять, что же нас ждет в этом добром будущем

.

Возможно, это область, которую мы,

,

, считаем сегодня научной фантастикой,

,

, но это может быть очень реальным

,

будущим для планеты.

Через сто лет,

, если Нью-Йорк покинут,

Я могу представить себе некоторых продвинутых существ,

, может быть, людей, может быть инопланетян,

, глядя на Нью-Йорк и говоря,

этих невежественных людей, как на Земля может

они когда-либо ожидали выжить?

Я могу спросить себя, что случилось,

, но с чего мне начать?

С засухами,

голод, чума?

Это началось задолго до всего этого.

я пережил это ал.

Моя история - это история каждого,

- история прошлого века.

Я родился 2 июня 2009 года.

Цивилизация была на перепутье.

Мы были в гонке за наше будущее.

Сегодня я говорю вам, что проблемы

, с которыми мы сталкиваемся, реальны.

Они серьезны и их много.

Температура

, как ожидается, будет продолжать расти.

Фондовый рынок упал.

В округе Дуглас

не хватит питьевой воды.

Их нелегко встретить

или за короткий промежуток времени.

Шестиклассник заболел

подозреваемых свиной грипп в среду.

Энергетика, климат, продукты питания,

населения, экономическое давление,

любая из этих проблем может

быть очень серьезной сама по себе.

Но поскольку они происходят

одновременно,

нашим правительствам будет очень трудно справиться с

.

Когда я смотрю в следующее столетие,

, я чувствую, что это хватит.

- Повышение уровня моря ...

- Катастрофическая погода.

- Десятилетняя засуха ...

- это страшно.

Это то, что происходит сегодня.

Время действовать сейчас.

Мир никогда не знал

такой неопределенности.

Мы привыкли иметь то, что хотели

, и продавать то, что хотели.

Аналогия, которую я бы привел, это

: кто-то смотрит на свой банковский счет

, и неделя за неделей они забирают

денег и наслаждаются хорошей жизнью.

Если бы они потрудились прочитать заявления,

, они бы увидели, что банковский счет

падает на 900, 800, 700, 600, 600 долларов.

И в таком случае вы знаете, что

еще шесть месяцев хорошей жизни

уже не будет хорошей жизнью.

Мы действовали так, как если бы мы были

независимыми от окружающей среды.

Мы сжигали ископаемое топливо.

Мы злоупотребили нашими возобновляемыми ресурсами

, полагая, что мы можем делать это вечно.

Люди жалуются на экономический кризис

, который у нас сейчас есть.

Вы еще ничего не видели.

Вы знаете, если мы продолжим этот путь самоубийства

, по которому мы идем,

.
PPT - Урок 10 HIS 2100 Презентация PowerPoint для старшего и позднего средневековья
  • Урок 10 HIS 2100 Объявления анонс для старшего и позднего средневековья Посещение обязательное Через две недели Содержание будет включать римлян и главу 7.

  • Хронология

  • Рассмотрим: география; новые отношения между политическими силами ; увеличение населения; меняющаяся экономика; влияние христианства на политических лидеров, монархов и население в целом.

  • В международной войне произошло затишье

  • Резюме Население значительно выросло Междугородные торговые отношения снова создавали рабочие места и процветание Новые города строились Кристиан Папская власть увеличивалась Интеграция жизни вокруг христианской веры Система стала новым образом жизни. Учебные заведения университетов, основанные на древних методах обучения, были возрождены. Теологи-философы (религиозные деятели) объединили греческую философию и христианские верования в новый политический порядок.

  • Изменение времени: c.1100 Цивилизация омолодилась. Латинское христианство (греко-римское) возвращалось снова. Творчество и жизненная сила во всех сферах жизни общества росли. Образовательную элиту от Британии до Сицилии (на Средиземном море) объединяли общие идеалы и вера в Бога. Мышление и философские идеи теперь генерировались образовательными учреждениями, финансируемыми церковью (школы и университеты).

  • Факторы, способствующие пробуждению 12 века Люди стали жить с меньшим страхом, больше путешествовать и «принимать различия других людей» с меньшей враждебностью и предрассудками. Есть ли какая-то модель в настоящее время? Связь между далекими народами возросла с поездками и торговлей.

  • Необходимо преодолеть языковые различия, чтобы создать и сохранить процветание.

  • С ростом торговли возросла потребность в эффективной коммуникации . Посмотри на карту. Люди говорили на разных языках. Увеличение благосостояния от торговли и бизнеса сделало деньги доступными для строительства школ и оплаты труда учителей. Есть ли образец для текущего времени? Расширение контактов (позитивные отношения) с исламской и византийской культурами в Испании, Сицилии и Италии предоставило возможность перевести на латынь древнегреческие литературные произведения.Есть ли образец для текущего времени?

  • НАЧАТЬ ЗДЕСЬ Исламские цивилизации обеспечили мост, благодаря которому европейцы (жители Запада) могли лучше понять свою собственную историю. Как это могло бы способствовать еще более позитивным отношениям? Образование было сосредоточено в монастырских (монастырско-религиозных) школах. Если религиозный орден принадлежит школам, как это может повлиять на развитие общества? Учителя отбирались церковью, оплачивались церковью и обучали церковным верованиям. Как это могло повлиять на учеников (детей и молодых людей)?

  • Университет был центром расширения интеллектуальной жизни Как это отличается от греческого и римского высшего образования? Почему была большая потребность в образовании? Из-за возрождения важности права для управления бизнесом и политикой возникла необходимость в повышении компетенции.Почему руководство церквей и влиятельных семей хочет, чтобы их люди были более компетентными и конкурентоспособными?

  • Темы включены Грамматика Риторика Логика Арифметика Геометрия Астрономия Медицина Музыка Церковное право и богословие

  • Университеты предоставили возможность для аргументированного аргумента. Что такое аргументированный аргумент? Почему это важно для цивилизации? Учебный план и используемые тексты были практически одинаковыми во всей Европе.Это привело к тому, что люди стали более похожи в том, как они думают и действуют. Как это может быть хорошо? Как это может быть плохо? Между университетами сегодня и средневековыми учебными центрами существует преемственность, хотя они изменились, эволюция ясна

  • Средневековое мировоззрение Христианская точка зрения: создатель определил хорошую жизнь Это отличалось от греко-римской (Греко-римская) и современная научная и светская (нерелигиозная). С христианской точки зрения, если причина не была объяснена Творцом (Богом), это была либо неправильная, либо неправильная причина. Хорошая жизнь объяснялась как не жизнь, в которой мы живем в этом мире, но в более высоком мире, когда мы становимся едиными с Богом »

  • Объяснения, которые дает церковь и которые преподают по всей Европе , придают значение и ценность жизни и смерти.Считаете ли вы, что единственная причина, по которой массы людей последовали руководству церкви, заключалась в том, что у них были хорошие объяснения смысла жизни?

  • Объяснение жизни: дух против материи дух Мир небес, благодати и добра Высший мир совершенства Моральные ценности Окончательное предназначение тех, кто живет в соответствии с правилами, изложенными церковью Материя Земля, где мы живем Нижний мир несовершенства

  • Существовало два набора законов Один для небес и второй для земли Под землей был ад, которым правили сатана и его злые духи, населенные душами тех, кто был проклятая вера: Земля - ​​это центр вселенной (геоцентрическая теория), а не планета, но 7 планет вращались вокруг Земли. Кристиан заявил, что цель жизни - это спасение, которого можно достичь, следуя христианским убеждениям, которые привести к принятию в высший мир по окончании своей жизни на земле

  • Что такое рай? Только люди способны попасть на небеса. Христиане приняли и обучили идеям, которым Аристотель учил более 1000 лет назад. Существуют большие различия между тем, что находится над луной (небесные тела) и под луной (земные тела). Наземные тела сделаны из земли. , вода, воздух и огонь Регулярно меняются формы - горят, разлагаются, сливаются в разные формы…

  • Небесные тела сделаны из «эфира» (верхняя часть неба ), который можно найти на земле. ,Эфир не изменился и не мог быть уничтожен. Аристотель сказал, что для небесных тел вполне естественно вечно (вечно) двигаться в однородных кругах. Это круговое движение считалось признаком совершенства. Аристотель также заявлял, что для тяжелых тел (камня) естественно падать вниз, а для легких предметов (огня, дыма) двигаться вверх к небесному миру. ЭТОТ ПРОЦЕСС БЫЛ, КАК ВНУТРИ НАСТОЯЩЕГО МЕСТО В ВСЕЛЕННОМ

  • Человек: грешный, но искупаемый Христианская вера: Бог совершенен Люди - несчастные и грешные В истории Адама и Евы люди показаны быть мятежным и самонадеянным (полагая, что мы уже все знаем) Вопрос.Считаете ли вы, что во времена, когда люди управлялись силой, были закованы в цепи и порабощены, что, возможно, у них была причина быть мятежной? Вопрос. Как вы думаете, что наша человеческая природа задает вопросы, может быть причиной нашего выживания? Вопрос. Задавать вопрос или предлагать другое мнение о образе жизни, достойном порабощения? Вопрос. Подходит ли здесь поговорка «или вы с нами, или против нас», и это хороший способ управлять цивилизацией?

  • Человек: грешный, но искупаемый (продолжение) Люди считаются слабыми, эгоцентричными и грешными, а зло является неотъемлемой частью нашей личности.Бог стал человеком и умер, чтобы люди могли быть спасены.

  • Юниверс - это иерархия (полномочия сверху вниз) сверху вниз.

  • Средневековые люди обрели чувство защищенности от иерархического порядка вселенной, где человеческое положение было четко определено. Быть грешником на земле не было вечно, потому что можно подняться в высший мир, если вы не были «еретическим» еретическим определением - человеком, который имеет мнения, отличные от церкви, или человеком, который не согласен с верой или кто решает не подчиняться в соответствии с предписанными способами Вопрос: Зная о трудностях, с которыми люди сталкиваются в своей повседневной жизни, почему вы думаете, что эта религиозная иерархия может быть утешительной?

  • Иерархия знаний

  • Средневековая философия, наука и право Средневековые ученые пытались доказать греческими рассуждениями и логикой, что они уже верили и проповедовали как истинного Бога, бессмертны. Если вы следуете учениям Бога, вы вознесетесь на небеса. Христианские консерваторы не согласились с использованием греческих рассуждений и логики для построения аргументов, поддерживающих христианские верования.Зачем?

  • Средневековая философия, наука и право (продолжение) Они верили, что если людей научат рассуждать, что это приведет к сомнению в чудесах и других символах веры Поощряйте неверие в основные церковные учения Консерваторы были правы! Возобновление жизнедеятельности стимулировало вопросы о религии и ее концепции природы и науки. Современная западная мысль была создана мыслителями, которые отказались перестать думать и соглашаться со всем, что церковь говорила им верить

  • Восстановление римского права Германские обычаи, только некоторые в письменной форме, были использованы для управления.Некоторые, но не многие, элементы римского права оставались обычаем и практикой, но формальное изучение римского права не проводилось до возрождения в Болонье, Италия, в 12 веке.

  • Восстановление римского права (продолжение) Разница между германским правом и римским правом состоит в том, что германское право было племенным и сверху вниз (в интерпретации тех, кто у власти) Римское право предполагало существование универсальных принципов, которые имели смысл средний человек. Он также был записан и обучен населению.Римское право использовало рациональный анализ доказательств и судебных решений, основанных на рациональных процедурах. КАКИМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ УПРАВЛЕНИЕ И ПОЧЕМУ?

  • Архитектура и церкви В средневековье возникли два стиля. Романский. Доминировал в 11 веке, в 12 веке. У этих зданий были огромные стены для поддержки очень тяжелых каменных крыш. Недостатком были маленькие окна и отсутствие естественного света внутри. Gothic. Разработка нового архитектурного дизайна позволила небольшим стенам выдержать вес крыши, а также увеличить окна и больше естественного света.Выгода была в красивых картинах витража, которые рассказывали истории тем, кто не мог читать.

  • 250 лет латинского христианского мира сопровождались экономическим и коммерческим ростом, увеличением сельскохозяйственного производства, увеличением населения и оживлением общественной жизни. Результат: короли стали более могущественными, и там было больше порядка и безопасности, а церковь объединила веру и разум. Какие могут быть некоторые проблемы, которые сопровождают успех? Сельскохозяйственное производство не могло справиться со спросом на продукты питания. Из-за недостаточного знания удобрений и охраны земель качество верхнего слоя почвы ухудшалось.Нехватка продовольствия с 1301 по 1314 год существовала, и в Европе между 1315 и 1317 годами существовал голод. Люди собирали мусор, люди умирали и оставались там, где упали, разлагаться и гнить. Голод и недоедание были обычным явлением до конца века.

  • Черная (бубонная) чума Ослабленная уже истощенным населением, Европа оказалась уязвимой перед Черной чумой, которая, как считается, поразила Монголию в 1331 году, путешествовала по России и на Сицилию в 1347 году. По оценкам, 20 миллионов европейцев умер (1/3 населения).Церковные лидеры считали чуму божественным наказанием за человеческие грехи. Там не было никакого лечения. Люди оставили своих больных детей и родителей умирать. Паника привела людей к беззаконию и религиозным обрядам, которые в противном случае считались бы безумными. Люди избивали себя и друг друга палками и кнутами, пытаясь угодить Богу, который, по их мнению, послал чуму в качестве наказания.

  • Искусство приняло форму разлагающейся плоти, открытых могил с съеденными телами червя , танцоров, появившихся, как будто они мертвы, и адских сцен.Как и в другие темные времена на протяжении всей истории, была обвинена группа меньшинства. Кто они? Евреев обвиняли в отравлении питьевой водой. Евреи были убиты и сожжены до смерти. Из-за миллионов смертей цены на некоторые товары снизились, а некоторые увеличились.

  • Крестьянские протесты - Франция и Англия В 1323 году дворянство наложило старообрядческие обязательства на свободных крестьян. Они восстали / сражались против солдат, которые грабили деревню. Где это случилось раньше, в истории? Крестьяне восстали на 5 лет и в итоге были избиты.Подобные восстания происходили в Англии и Франции, когда крестьяне подвергались жестокому обращению со стороны аристократов, которые считали, что они превосходят, как решено Богом. Столетняя война также шла и усугубляла ситуацию.

  • Столетняя война: 1337 - 1453 гг. Английские короли управляли частями Франции, а затем большей частью северной Франции. У английских солдат был длинный лук (оружие), который увеличил их скорость и эффективность при убийстве французских солдат. Во время перемирия солдаты бродили по французской сельской местности, убивая и воровав.Случалось ли это когда-либо в другие периоды истории? Англичане думали, что собираются завоевать всю Францию, когда крестьянке Джоан Арк (1412 - 1431) приписывают побуждение французских войск снова «сражаться в хорошей борьбе». Она была схвачена, заключена в тюрьму, осуждена как еретик и ведьма и сожжена на костре.

  • Во время Столетней войны французские короли ввели новые налогов и потратили эти деньги на создание профессиональных и лояльных армий, что в конечном итоге привело к их независимости.Введение пороха и тяжелой артиллерии привело к окончанию войны, привело к разрушению обширных участков сельхозугодий и гибели тысяч фермеров. Видите ли вы связь между войнами предыдущих 1000-х годов и войнами XII-XIV веков и их последствиями для людей? Каковы общие темы? Это когда-нибудь случится снова?

  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *