10 класс

Задачи по физике 10 класс решебник: Решебник (ГДЗ) по физике за 10 класс

Содержание

ГДЗ по физике 10 класс Громцева Экзамен ответы и решения онлайн

Для многих старшеклассников физика представляется достаточно сложным для понимания и изучения предметом. Другие с увлечением вникают в явления, процессы и законы науки, принимают участие в олимпиадах и конкурсах по дисциплине. Некоторые из десятиклассников, в особенности – учащиеся физико-математических лицеев и школ, планируют в следующем, 11-м классе, сдавать физику в качестве предмета по выбору на итоговых испытаниях. Для того, чтобы эффективно подготовиться к ЕГЭ, текущим и итоговым проверочным и контрольным, школьным и внешкольным предметным мероприятиям, понадобятся качественные учебные пособия и решебники к ним.

Работа по ГДЗ, проводимая учащимися старших классов, как правило, самостоятельная. В некоторых случаях, например, при подготовке к сложным конкурсам, в том числе – международным, можно привлечь дополнительную помощь специалистов – педагогов-предметников, репетиторов, руководителей соответствующих кружков и курсов по предмету. В любом случае, подход должен учитывать принципы:
– системности, то есть, опоры на базовые и перспективные цели и задачи десятиклассника, уровень его знаний, степень ответственности, работоспособность и желание достичь запланированных результатов;

– выделения достаточного количества времени на работу. Занимаясь регулярно в своем темпе, школьники, как правило, достигают высоких результатов;
– комплексности подхода, привлечения разнообразной литературы, не только теории, но и качественных практикумов, контрольно-проверочных материалов по предмету.

Еще одно преимущество работы со сборниками готовых домашних заданий – наглядность записи верных ответов. Иногда даже правильно решенная, но неграмотно записанная задача по физике, её решение становится причиной снятия баллов на экзаменах, потери призовых мест на конкурсах. Постоянно наблюдая, как надо записывать ответы, десятиклассники автоматически запоминают и применяют принципы верной записи.

В числе интересных и полезных практикумов эксперты обращают внимание на сборник задач по физике для 10 класса, составленный Громцевой О. И. В нем приведены более двух тысяч задач по всем изучаемым в десятом классе школы тематикам и разделам по предмету – курс кинематики и динамики. Помимо непосредственно задач, в книге приведены решения к ним, а также – специальный справочный материал, позволяющий найти и применить все необходимые для решения заданий данные.

Страница не найдена

Новости

1 сен

Космонавты Олег Новицкий и Пётр Дубров, находящиеся на борту Международной космической станции (МКС), поздравили всех учащихся и учителей с Днём знаний. Видеообращение опубликовано на сайте Роскосмоса.

31 авг

В Москве с 31 августа по 2 сентября в сети «Москино» пройдут тематические кинопоказы в честь Дня знаний.

31 авг

Директор Института интегративной детской психотерапии и практической психологии «Генезис» Альбина Локтионова рассказала о признаках школьного буллинга.

31 авг

Заместитель председателя комитета Совета Федерации по социальной политике Татьяна Кусайко прокомментировала ситуацию со школьной медициной.

31 авг

Президент Ассоциации российских флористов Валентина Сафронова посоветовала для ребёнка, который пойдёт в первый класс, подготовить лёгкий букет с необычными составляющими.

31 авг

Психолог Андрей Зберовский рассказал, что постепенный переход к рабочему режиму позволит ребёнку легче привыкнуть к школе.

31 авг

Директор департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения России Евгений Семченко рассказал о новых стандартах образования для школьников.

Решебник (ГДЗ) по физике 10 класс Касьянов

§1 Что изучает физика

Ответы на вопросы:

1-3

§2 Органы чувств как источник информации об окружающем мире

Ответы на вопросы:

1-5

§3 Экспеимент. Закон. Теория

Ответы на вопросы:

1-5

§4 Физические модели

Ответы на вопросы:

1-5

§5 Симметрия и физические законы

Ответы на вопросы:

1-5

§6 Идея атомизма

Ответы на вопросы:

1-5

§7 Фундаментальные взаимодействия

Ответы на вопросы:

1-5

§8 Базовые физические величины в механике, их единицы

Ответы на вопросы:

1-5

§9 Траектория. Закон движения

Ответы на вопросы:

1-5

§10 Перемещение

Ответы на вопросы:

1-5

§11 Скорость

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§12 Равномерное прямолинейное движение

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§13 Ускорение

Ответы на вопросы:

1-5

§14 Прямолинейное движение с постоянным ускорением

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§15 Свободное падение тел

Ответы на вопросы:

1-5

§16 Графики зависимости при равнопеременном движении

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§17 Баллистическое движение

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§18 Кинематическое движение

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§19 Принцип относительности движения

Ответы на вопросы:

1-5

§20 Первый закон Ньютона

Ответы на вопросы:

1-5

§21 Второй закно Ньютона

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§22 Третий закон Ньютона

Ответы на вопросы:

1-5

§23 Гравитационная сила. Закон всемирного тяготения

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§24 Сила тяжести

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§25 Сила упругости. Вес тела

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§26 Сила трения

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§27 Применение законов Ньютона

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§28 Импульс материальной точки

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§29 Закно сохранения импульса

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§30 Работа силы

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§31 Потенциальная энергия

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§32 Потенциальна яэнергия тела при взаимодействиях

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§33 Кинетическая энергия

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§34 Мощность

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§35 Закон сохранения механической энергии

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§36 Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновения

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§37 Движение тел в гравитационном поле

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§38 Динамика свободных колебаний

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§39 Колебательная система под действием внешних сил

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§40 Вынужденные колебания. Резонанс

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§41 Постулаты специальной теории относительности

Ответы на вопросы:

1-5

§42 Относительность времени

Ответы на вопросы:

1-5

§43 Замедление времени

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§44 Релятивистский закон сложения скоростей

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§45 Взаимосвязь массы и энергии

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§46 Масса атомов. Молярная масса

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§47 Агрегатные состояния вещества

Ответы на вопросы:

1-5

§48 Распределение молекул идеального газа в пространстве

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§49 Распределение молекул идеального газа по скоростям

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§50 Температура

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§51 Основное уравнение молекулярно-кинетической теории

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§52 Уравнение Клапейрона-Менделлеева

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§53 Изопроцессы

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§54 Внутренняя энергия

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§55 Работа газа при изопроцессах

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§56 Первый закон термодинамики

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§57 Адиабатный процесс

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§58 Тепловые двигатели

Задачи:

1 2 3 4 5

Ответы на вопросы:

1-5

§59 Второй закон термодинамики

Ответы на вопросы:

1-5

§60 Фазовый переход пар – жидкость

Ответы на вопросы:

1-5

§61 Испарение. Конденсация

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§62 Давление насыщенного пара. Влажность воздуха

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§63 Кипение жидкости

Ответы на вопросы:

1-5

§64 Поверхностное натяжение

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§65 Смачивание. Капиллярность

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§66 Кристаллизация и плавление твердых тел

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§67 Структура твердых тел

Ответы на вопросы:

1-5

§68 Кристаллическая решетка

Ответы на вопросы:

1-5

§69 Механические свойства твердых тел

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§70 Распространение волн в упругой среде

Ответы на вопросы:

1-5

§71 Периодические волны

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§72 Стоячие волны

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§73 Звуковые волны

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§74 Высота тембр и громкость звука

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§75 Электрический заряд. Квантование заряда

Ответы на вопросы:

1-5

§76 Электризация тел. Закон созранения заряда

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§77 Закон Кулона

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§78 Равновесие статистических зарядов

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§79 напряженность электростатического поля

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§80 Линии напряженности электростатических полей

Ответы на вопросы:

1-5

§81 Принцип суперпозиции электростатических полей

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§82 Работа сил электростатического поля

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§83 Потенциал электростатического поля

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§84 Электрическое поле в веществе

Ответы на вопросы:

1-5

§85 Диэлектрики в электростатическом поле

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§86 Проводники в электростатическом поле

Ответы на вопросы:

1-5

§87 Распределение зарядов по поверхности проводника

Ответы на вопросы:

1-5

§88 Электроемкость уединенного проводника

Ответы на вопросы:

1-5

§89 Электроемкость конденсатора

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

§90 Энергия электростатического поля

Ответы на вопросы:

1-5

Задачи:

1 2 3 4 5

ГДЗ по физике, решебники готовых домашних заданий

ГДЗ по физике – это многочисленные решебники, по основным учебникам школьного курса, которые содержат комплекс решенных задач и выполненных тестов из учебников, рекомендованных для средних учебных заведений России.

Роль готовых домашних заданий в изучении физики

Физика – непростая дисциплина, которую школьники начинают изучать в 7 классе. Он требует от учеников знания правил, формул и закономерностей поведения тел и материи в пространстве. Она служит основой всех технических специальностей.

Не всем ребятам легко дается этот предмет. Поскольку пустая зубрежка правил ни к чему не приведет, то лучше всего сразу обратиться за помощью к решебникам по физике. Эти практические пособия способны расставить по местам все базовые понятия физики и разъяснить ученику особенности применения их на практике.

На базе ГДЗ по физике школьники могут:

  • сверять ответы на домашние задачки и тесты;
  • разбирать сложные практические задания и лабораторные работы.

Решебники физике помогут ребятам также подготовиться к контрольным работам и переводным экзаменам.

Что касается родителей, то на основании решебников они смогут постоянно контролировать успеваемость своих чад.

В чем прелесть онлайн-решебников по физике?

На протяжении многих лет готовые домашние задания имели вид книг-сборников готовых ответов и решений, в которых было непросто отыскать нужный ответ. Им на смену пришли онлайн-решебники.

На нашем сайте представлены самые свежие и актуальные версии ГДЗ по основным учебникам школьного курса общеобразовательных учебных заведений РФ.  Пользователи нашего ресурса имеют возможность воспользоваться широким спектром уникальных опций:

  1. нужный учебник можно отыскать по фамилии автора через поисковую строку;
  2. система интеллектуального поиска позволяет отыскать нужное решение по номеру задания или части его условия.

Дополнительным достоинством ресурса выступает возможность его использования на базе любого электронного гаджета: ПК, телефона, планшета.

ГДЗ по физике 10 класс сборник задач Божинова Ф.Я, М.М. Кирюхин

В школьной программе физику относят к самым тяжелым предметам. Поэтому многие ученики не спешат выполнять домашние задания. При возникновении трудностей рекомендуем использовать «ГДЗ по физике 10 класс Сборник задач Божинова (Ранок)».

Есть несколько вариантов, для чего десятиклассники обращаются за помощью к ГДЗ:

  • увериться в правильности выполненного домашнего задания;
  • овладение материалом по данной дисциплине;
  • улучшить успеваемость;
  • проверить знания и подготовиться к контрольным работам.

А правильное использование методического пособия позволит не только выполнять заданные на дом упражнения, но и делать самостоятельно лабораторные и практические работы. Справочник был создан для улучшения успеваемости и усвоения уже пройденного материала.

Из чего состоит решебник сборника задач по физике для 10 класса от Божиновой

Курс 10 класса включает в себя следующие разделы:

  • кинематика;
  • динамика;
  • законы сохранения;
  • механические колебания.

По программе предусмотрены и практические задания, которые будут в онлайн-сборнике. С их помощью школьник сможет более углубленно изучать материал. А особое внимание стоит обратить на параграфы по третьему разделу. В решебнике десятиклассник найдет ответы к 33 задачам.

Готовые домашние задания в онлайн-версии

Для того чтобы получить хороший результат после использования ГДЗ, необходимо выполнять определенный алгоритм, а не бездумно списывать готовые задачи. Нужно изучить теоретическую часть и поработать с заданиями по основному учебнику, открыть сборник с упражнениями и постараться все решить самостоятельно на основании примеров, сверить собственные ответы с онлайн-решебником. Если школьник будет в таком порядке применять «ГДЗ к сборнику задач по физике за 10 класс Божинова Ф. Я., Кирюхин М. М. (Ранок)», то положительная оценка обеспечена. Онлайн-издание всегда доступно на сайте. Найти необходимый номер можно в удобное время с компьютера, смартфона или планшета.

Преподаватели также иногда используют данный методический сборник. Это экономит время на проверку самостоятельных и других работ, выполненных десятиклассниками. Родители останутся также довольны, им не нужно будет нанимать репетитора для ребенка. Старшеклассник сможет самостоятельно со всем справиться. И будет хорошо готовиться к каждому занятию, благодаря чему получит отличную оценку по практическим и лабораторным работам.

Гдз 10 класс фізика ненашев

Скачать гдз 10 класс фізика ненашев EPUB

Ищете Физика 10 Класс Генденштейн ГДЗ Задачник❓❓❓ Онлайн решебники Физика 10 Класс Генденштейн ГДЗ Задачник помогут найти правильные ответы к домашним заданиям января года.  9 Класс Кирик ГДЗ По Физике Сборник Задач Перышкин ГДЗ По Физике 8 Класс Филонович ГДЗ Физика 10 Класс Мякишев Буховцев Сотский Перышкин 9 Класс Физика ГДЗ Сборник Задач ГДЗ По Физике 7 Класс Задачник ГДЗ По Физике 10 Класс Грачев ГДЗ По Физике 10 Мякишев ГДЗ По Физике 10 Класс Задачник ГДЗ По Физике 10 Класс Мякишев Буховцев Сборник Задач По Физике.

ГДЗ и решебник по физике за 10 класс авторов: Мякишев, Буховцев, Сотский. Смотрите ответы из учебника не скачивая решение. С хорошим решебником сократится время на подготовку домашних заданий! Здесь вы сможете списать корректное пояснение к решенной задаче и теоретическую часть лабораторной работы. В ГДЗ собрана полезная и достоверная информация по разным темам, а также даны: подробные рисунки и графики, расшифровка постоянных и переменных величин, ссылки на теоремы и формулы. Формулировки физических постулатов не представляют трудностей для ученика старшей школы, вызывает затруднения – конкре.

ГДЗ по Физике за 10 класс к учебнику школьной программы года.  Физика 10 класс. авторы: Л.Е. Генденштейн І.Ю. Ненашева. Физика 10 класс. авторы: Т.М. Засекина М.В. Головко. Физика 10 класс. ГДЗ (відповіді, розв’язання) до підручника “Генденштейн Л.Б. Фізика. 10 клас: підручник для загальноосвіт. навч. закладів: рівень стандарту / Л. Е. Генденштейн, І. Ю. Ненашев. — X.: Гімназія, — с.” • Підручник призначено для вивчення фізики в му класі за рівнем стандарту (2 уроки на тиждень). •  В первой части учебника изложена механика, во второй – молекулярная физика, электростатика, законы постоянного тока.

Задачник содержит качественные, расчетные и экспериментальные задачи по физике трех уровней сложности в соответствии с материалом по физике для го класса, изложенным в учебнике Л. Э. Генденштеина, Ю. И. Дика (базовый и углубленный уровни). Решебники 10 класса по физике уже доступны для списывания на сайте решак.ру. Онлайн гдз позволяют найти нужный ответ на задачу по физике в кратчайшие сроки благодаря доступной и простой навигации, а также за счет наличия версия как для компьютера, так и для телефона, имеющего мобильный интернет.

Авторы учебников по физике 10 класс Рымкевич, Мякишев хорошо постарались, чтобы ваш прогресс по физике шел только вперед.

Но в то же время учебники становятся всё более сложными и требуется больше времени на их решение. Поэтому без решебников по физике не обойтись.

ГДЗ Фізика 10 клас Л.Е. Генденштейн, І.Ю. Ненашев () Рівень стандарту. Відповіді та розв’язання. Л.Е. Генденштейн, І.Ю. Ненашев. рік. ГДЗ Фізика 10 клас Ф.Я. Божинова, С.В. Каплун () Академічний рівень: Зошит для лабораторних робіт. Відповіді та розв’язання.

Ф.Я. Божинова, С.В. Каплун. ГДЗ по Физике за 10 класс к учебнику школьной программы года.  Физика 10 класс. авторы: Л.Е. Генденштейн І.Ю. Ненашева. Физика 10 класс. авторы: Т.М. Засекина М.В. Головко. Физика 10 класс. задача по физике с решениями градуированы следующим образом: задачи средней трудности, повышенной трудности и олимпиадные задачи.

К большинству задач приведены подробные решения обучающего характера. Для итогового самоконтроля предложены тесты. Книга предназначена для учащихся средних школ, лицеев и гимназий (в том числе физико-математического профиля), студентов педагогических вузов, преподавателей, а также лиц, занимающихся самообразованием. Гельфгат И.М., Генденштейн П.Э., Кирик П.А. градуированы следующим образом: задачи средней трудности, повышенной трудности и олимпиадные задачи.

К.

fb2, txt, doc, EPUB

Похожее:

  • Земноводні плазуни презентація 3 клас
  • Презентація економічні коливання безробіття та інфляція презентація
  • Плани-конспекти світова література 5 клас
  • Конспект уроку з російської мови 4 клас
  • Відгук на роботу ман історія
  • Книжка біологія 7 клас остапченко скачати
  • Гдз по физике 10 класс баштовий

    Решебник (ГДЗ) Фізика 10 класс.Д

    ГДЗ Физика 10 класс Фізика 10 клас (рівень стандарту) Сиротюк.Д., Баштовий.І. З порталом GDZ4YOU ви зможете легко рішити всі задачі не лише з фізики, а й алгебри. З кожного предмета потрібно виконувати домашнє завдання. Ви зможете легко розвязати задачі з підручника будь-якої складності та похвалитися перед однокласниками своїми успіхами. Отведенного уроком времени редко хватает для основательного “переваривания” новых тем с формулами, а репетитора могут позволить себе не все. Именно поэтому, выбирая решебник, целесообразно остановиться на том, в котором решение задач в учебнике сопровождается детальным объяснением ключевых моментов тем, которых касается та или иная задача. Ви втомилися від безлічі запитань, які зявляються в вашій голові під час чергової теми з фізики? Ти ще не встиг впоратися з фізикою, як підручник з алгебри вже нагадує про задані додому вправи та задачі.

    Выберите номер задания:


    Физика: не паникуйте! 10 шагов к решению (большинства) физических задач

    В этом семестре я начал репетиторство в физико-математическом учебном центре. Я единственный «чистый» репетитор физики – остальные репетиторы – математики или инженеры, которым очень комфортно с математикой (справедливо, они все довольно классные). Однако большинство из них уклоняются от задач по физике, позволяя мне – и нескольким другим преподавателям – заниматься этим страшным предметом.

    В общем, кажется, что у физики есть такая аура, которая пугает людей еще до того, как они начнут решать проблему. Это начинается с очень элементарной физики, но продолжается с материалами более высокого уровня. Разница, кажется, в том, что только те, кто любит физику – и находят хороший способ с ней справиться, – остаются и занимаются более высокоуровневыми вещами.

    Физика – и большинство других научных дисциплин – могут быть очень сложными. Описание нашего мира не всегда интуитивно понятно, а иногда требует очень продвинутого математического и концептуального понимания.Это может объяснить, почему не все делают карьеру физика. Это и, ну, зарплата.

    По основам физики – материалу, изучаемому в курсах средней школы и низшего уровня университетов – методология проста. Не нужно паниковать. Довольно часто именно паника мешает студентам внимательно изучить предмет и извлечь максимальную пользу из этих курсов.

    За время своего обучения на уроках физики низкого уровня (и их посещении) я выработал несколько основных правил, которые помогут вам преодолевать проблемы.Это поможет независимо от того, связана ли проблема с домашним заданием или на экзамене. Пройдемся по ним сейчас.

    1. Не паникуйте.

    Звучит очевидно, правда? И все же это сложнее, чем кажется. Вы смотрите на вопрос, и предложения угрожающе нависают над вами, без конца сбивая с толку. Вы не знаете, с чего начать, даже если знаете основные концепции. Чьи машины в каком направлении едут? Какой тип волны распространяется по струне? «Помоги мне», – думаешь ты с ужасом. Помоги мне…!

    Это ваше время, чтобы сделать глубокий вдох, закрыть глаза и сосчитать до пяти.

    В физике нижнего уровня большинство вопросов можно решить с помощью простых формул. Пока вы помните эти формулы, вы почти всегда сможете найти ответ. С этого момента единственное, на чем вам нужно сосредоточиться, – это преобразование ужасного, сбивающего с толку фрагмента текста в читаемые фрагменты, которые вписываются в ваши формулы. Вы можете сделать это.

    2. Попытайтесь разобраться в ситуации

    Что происходит в этой проблеме? Это мяч, свободно падающий с какой-то высоты? Скорость Супермена, когда он летит, чтобы спасти Лоис Лейн на определенном расстоянии? А может, дело в магнетизме? Электричество?

    Сначала выясните контекст.Вам не обязательно разбираться во всех мелких деталях, но как только вы поймете, с чем имеете дело в целом, вы будете знать, как сформулировать свой ответ и какие уравнения использовать.

    3. Внимательно прочтите вопрос

    Итак, теперь вы понимаете физическую ситуацию и знаете, о чем идет речь в этом вопросе (или о нескольких предметах). Теперь прочтите вопрос еще раз и убедитесь, что вы четко понимаете, что вам нужно найти. Задача того же типа – скажем, прыгающий мяч – может попросить вас определить начальную скорость, максимальную высоту или угол запуска.Для каждого из них потребуется немного отличающаяся стратегия. Убедитесь, что вы знаете, что вам нужно делать.

    Еще один хороший совет, который следует помнить здесь, заключается в том, что многие физические задачи содержат очень важную информацию в формулировках. Например, если машина трогается с места, это означает, что ваша начальная скорость равна нулю. Два объекта, падающие из окна, могут вести себя по-разному, если они оба прикреплены друг к другу.

    Прочтите вопрос внимательно – сейчас не время бегать бегло. Убедитесь, что вы не пропустите важную информацию.

    4. Организуйте информацию

    Проблемы Word сбивают с толку только потому, что они скрывают в себе фактические переменные. Иногда вам будет предоставлена ​​дополнительная информация, которая вам действительно не понадобится. В других случаях будут переменные, цель которых раскрывается в более поздней части вопроса.

    Например, если в вопросе есть автомобиль, который трогается с места и ему требуется 5 минут для достижения скорости 20 км / ч, вы должны записать основные переменные следующим образом:

    • v (начальная) = 0 км / ч
    • т (финал) = 5 минут
    • v (финал) = 20 км / ч
    • а =?

    Сделайте это со всей полученной информацией, о которой не может быть и речи.Это поможет вам ясно увидеть переменные перед вами, найти правильное уравнение для использования и увидеть, что вам не хватает. Это также сделает ненужным оригинальный, сбивающий с толку текст. Если вы систематизируете информацию, ваш мозг будет свободен заниматься реальной физикой вместо понимания прочитанного.

    5. Набросайте сцену

    В физике рисование картинки действительно может упростить задачу. Например, получение визуального представления о вашей системе координат или о разнице между верхним (положительным) и нижним (отрицательным) ответом может означать разницу между правильным и неправильным ответом.

    Необязательно уметь рисовать. Нарисуйте приблизительную схему в соответствии с ситуацией. Стрелки – ваши друзья в вопросах физики – они показывают вам, в каком направлении движется объект или какова возможная сумма приложенных к нему сил. Они организуют для вас информацию. Используй их.

    Некоторые вопросы уже связаны с рисунком – используйте его! Например, вопросы о силах лучше всего решать с помощью схемы, и вы можете упустить важную информацию, которую не сразу увидите, если не набросаете ее.

    Давай, Пикассо, сделай все возможное и переходи к следующему шагу.

    6. Проверить блоки

    Иногда ваш профессор проверяет ваши навыки преобразования единиц измерения. Это не без цели – в физике (и в науке в целом) единицы измерения имеют решающее значение. Вы должны следить за тем, чтобы ваши единицы измерения были одинаковыми на протяжении всего упражнения, иначе формулы не будут работать. Если вы умножите скорость на время, вы получите расстояние (при условии постоянного ускорения), но если автомобиль двигался со скоростью 10 км в час в течение 5 минут, умножение 10 на 5 не даст вам правильного ответа.Скорее, вам нужно будет либо преобразовать километры в час в километры в минуту, либо (что, вероятно, проще) преобразовать 5 минут в единицы часов.

    Лучше всего использовать дроби, но существует достаточно руководств по преобразованию единиц, которые объясняют эту концепцию. Не паникуйте, делайте это осторожно, и вы получите правильные значения.

    Если мы продолжим наш пример из предыдущей части, мы должны преобразовать t (окончательный) из минут в часы. Это несложно сделать:

    \ (5 \ text {минут} * \ frac {1 \ text {час}} {60 \ text {минут}} = \ frac {1} {12} \ text {час} \)

    (Посмотрите, как единицы «минуты» отменены с помощью единиц «минуты» в знаменателе, оставляя единицы «часы» в окончательном ответе? Это отличный способ проверить правильность преобразования)

    Теперь, когда все ваши переменные указаны в правильных единицах, вы можете продолжить решение вопроса.

    7. Рассмотрите свои формулы

    Это верно для большинства вопросов физики и абсолютно верно для физики нижнего уровня. Как студент, изучающий основы физики, не ожидается, что вы изобретете велосипед или даже поймете, как оно было изобретено. Ожидается, что вы будете понимать концепции и использовать доступные вам инструменты.

    Самым важным из этих инструментов являются формулы.

    Некоторые профессора потребуют, чтобы вы запомнили соответствующие формулы, в то время как другие дадут вам «шпаргалку».В любом случае у вас есть то, что вам нужно. Запоминание может показаться ужасным, но большинство предметов физики не требуют запоминания такого количества уравнений. Я помню, как проходил продвинутый курс электромагнетизма, где мне нужно было запомнить около 20 различных формул. Сначала это казалось ужасным, и я все время их неправильно запоминал. Однако чем больше вы используете формулы и чем больше понимаете, что они означают, и – если вы достаточно внимательны, чтобы проверить – откуда они взялись, тем легче их запомнить.

    Разложите формулы перед собой.Если у вас есть шпаргалка, выровняйте ее рядом с вашими переменными. Какую формулу можно заполнить, оставив наименьшее количество пропущенных переменных? Какая формула поможет вам решить вопрос?

    Видите? Используй это.

    Но подождите, какую формулу мне использовать ?!

    Вы смотрите на свой лист формул, и у вас есть три разных, помеченных под темой задачи. Как узнать, какой использовать ?? Естественно, вы снова начинаете паниковать.

    Не паникуйте.

    Физические уравнения не просто пришли ученым с неба, все они красиво обернуты в математические формулировки.Они происходят из физических свойств, и все они взаимосвязаны. В большинстве физических задач существует несколько способов найти решение, что часто означает, что может работать более одного уравнения. Фактически, в подавляющем большинстве вопросов, независимо от того, какое уравнение вы используете – при условии, что оно имеет отношение к предмету обсуждения и что вы вставляете правильные переменные – вы придете к решению.

    Способ узнать, какое уравнение использовать, зависит от двух основных факторов: переменных, указанных в уравнении, и вашего опыта.Чем больше проблем вы решите, тем больше вы познакомитесь со стратегиями выбора правильной формулы. Однако пока этого не произойдет, найдите формулу, в которой есть переменная, которую вы уже знаете (из вашего списка переменных), и свяжите ее с одной переменной, которую вам не хватает. Если у вас есть две отсутствующие переменные, вам, вероятно, понадобятся два уравнения.

    Притормози, посмотрите на свой список переменных и найдите нужные. Это похоже на головоломку, и чем больше вы ее решаете, тем лучше у вас получается.

    8. Решить

    У вас есть переменные, у вас есть набросок, вы знаете, что происходит – подключите, решите и получите ответ.

    Просто помните: вам может понадобиться решить довольно длинное уравнение, а иногда и два (или больше). Не забывай свою цель. Продолжайте смотреть на свой список переменных. Видите эту маленькую переменную, отмеченную вопросительным знаком, отметив ту, которую вам не хватает? Это то, что вам нужно решить. Сосредоточьтесь. Помните о цели. Решите уравнения.

    А теперь дыши.

    9. Проверьте свои результаты

    Это шаг, который многие студенты пропускают, а потом платят за него. Я дорого заплатил за это на выпускном экзамене по физике в средней школе, и я больше никогда не буду этого делать. Проверить результаты можно так же просто, как пролистать уравнения и потратить 15 секунд на обдумывание полученного ответа.

    Это может иметь значение между 100% и 70%, а иногда и хуже.

    Что я имею в виду под проверкой результата? Что ж, если вы ответили, что скорость вашего автомобиля больше скорости света, вы, вероятно, ошибаетесь.2 единицы, вы ошиблись. Если ваш вопрос требует минут, а ваш ответ – секунд, вы пропустили шаг.

    Внимательно прочтите инструкции и проверьте свой метод. Это действительно важно.

    10. Практика. Упражняться. Упражняться.

    Да, да, да, держу пари, вы сейчас думаете про себя. Все это говорят. Практика ведет к совершенству. Практикуйтесь, чтобы стать лучше. Как .. очевидно.

    Но многим ученикам это не кажется очевидным.

    Иногда я получаю изумленные взгляды учеников, которых я обучаю, когда придумываю идеальный способ решить вопрос, на который они только что потратили полчаса, пытаясь решить.«Я бы никогда об этом не подумал!» – восклицают они в трепете перед моим гением. Что ж, как бы моему эго ни хотелось принять этот комплимент, я не гений. Причина, по которой я быстро вижу решение, обычно заключается в том, что у меня есть опыт – я задал так много этих вопросов, что уже предвижу, какой метод, вероятно, сработает лучше всего.

    Я всегда прав? Конечно, нет. Иногда я начинаю с одного метода и обнаруживаю, что это неправильный путь. Но эти «ошибки» служат только для того, чтобы научить вас подходить к различным наборам вопросов.Чем больше вы их выполняете, тем меньше времени у вас уходит на то, чтобы распознать реальный эффективный способ их решения.

    Все дело в опыте. Не паникуйте и не сдавайтесь. С физикой проще, чем вы думаете (большую часть времени).

    Итак, мы попытались построить метод решения общих физических задач. Давайте посмотрим, как это работает на практике, выбрав примерный вопрос, который я взял из этого онлайн-документа.

    Проблема

    Мужчина тащит коробку по полу с силой 40Н под углом.2 (трением можно пренебречь) под каким углом к ​​горизонтали человек тянет?

    Стратегия

    1. Не паникуйте.
    2. Попытайтесь разобраться в ситуации
      В данном случае все довольно просто. Мужчина тянет ящик по полу, только он тянет его под углом. Коробка ускоряется вперед. Поскольку нам рассказали только о прямом ускорении, нам нужно будет учитывать горизонтальные силы (или горизонтальную проекцию) – вертикальная проекция пока не имеет отношения к этой проблеме.2
  • Набросок сцены
    В этом случае рисунок уже есть в исходном документе, но я специально его не упомянул. Попробуйте набросать его самостоятельно. У нас есть коробка, сила тянет ее под углом. Примерно так:
    Теперь мы можем увидеть, что мы ожидаем найти и что у нас уже есть.
  • Проверить блоки
    Все наши блоки подходят для этого случая. Нет необходимости в конверсиях.
  • Рассмотрите свои формулы
    Итак, это основные формулы, которые имеют дело с основными силами:
    1. F = ma
    2. \ (F _ {\ text {x}} = F cos (\ theta) \)
    3. \ (F _ {\ text {y}} = F sin (\ theta) \)

    Формулы № 2 и № 3 представляют собой деконструкцию вектора силы (если вы не знаете, что это значит, вы должны пройтись по материалу) – это формулы, связывающие силу (которую мы знаем) с углом (который мы хотим выяснить)

  • Решить
    Помните нашу часть «Понять проблему»? Мы сказали там, что, поскольку ускорение происходит по горизонтали, нам нужно будет учитывать горизонтальную силу или проекцию этой силы.{-1} (\ frac {7} {8}) \)
  • \ (\ theta = 28.96 \) Это наш ответ.
  • Проверьте свои результаты
    Что ж, давайте задумаемся об этом на мгновение. Мужчина тянет веревку под углом. Но выступ (35 Н) не так уж и далек от действительной силы, которую он использует (40 Н) – тогда вполне логично, что угол будет относительно небольшим – даже меньше 45 градусов.
  • Psst… Вы сделали это!

    Не позволяйте теме сбивать вас с толку, даже не взявшись за нее.Физика кажется ужасно сложной, но большинство ее вопросов базового уровня схожи – как только вы усвоите концепцию, вы получите решение.

    Итак, резюмируем:

    1. Не паникуйте.
    2. Попытайтесь разобраться в ситуации.
    3. Внимательно прочтите вопрос.
    4. Организуйте информацию.
    5. Набросайте сцену.
    6. Проверить единицы.
    7. Рассмотрите свои формулы.
    8. Решить.
    9. Проверьте свои результаты.
    10. Практика.Упражняться. Упражняться.

    Есть. Это было не так уж плохо, правда?

    Речь идет об опыте, уверенности и организованности. Хорошо изучите материал, чтобы понять концепции (даже если вы ненавидите математику) и понять уравнения, которые вам нужно использовать. Беритесь за проблемы терпеливо и организованно, и вы увидите, как внезапно вы станете хорошими в физике. Может даже очень хорошо. Черт возьми, может ты сделаешь это своей университетской специальностью!

    У вас есть еще какие-нибудь советы о том, как подходить к вопросам физики? Вы регулярно сталкиваетесь с проблемами определенного типа? Добавьте свой отзыв в комментариях!

    • UnintentonalChaos, за невероятно отличную помощь в редактировании.
    • Дэниел Грррррррррррррррррринберг, за его (как обычно) зоркий взгляд и хороший совет.
    • Для Тоби, за указание на последние исправления, хотя она не совсем любит физику (никто не совершенен).
    • Изображение предоставлено RLHyde с Flickr.

    два больших сочных стейка

    21. {- 1} $} \ text {во время} t \\ \ vec {s} & = \ text {displacement} \ text {(m)} \ end {выровнять *}

    Галилео Галилей из Пизы, Италия, был первым, кто определил правильный математический закон ускорения: общее пройденное расстояние, начиная с покоя, пропорционально квадрату времени.Он также пришел к выводу, что объекты сохраняют свою скорость, если на них не действует сила – часто трение – принял гипотезу Аристотеля о том, что объекты «естественным образом» замедляются и останавливаются, если не действует сила на них. Этот принцип был включен в законы движения Ньютона (1-й закон).

    В этой книге мы будем использовать первое соглашение.

    \ begin {align *} {\ vec {v}} _ {f} & = {\ vec {v}} _ {i} + \ vec {a} t \ qquad (1) \\ \ Delta \ vec {x} & = \ frac {\ left ({\ vec {v}} _ {i} + {\ vec {v}} _ {f} \ right)} {2} t \ qquad (2 ) \\ \ Delta \ vec {x} & = {\ vec {v}} _ {i} t + \ frac {1} {2} \ vec {a} {t} ^ {2} \ qquad (3) \\ {v} _ {f} ^ {2} & = {v} _ {i} ^ {2} + 2 \ vec {a} \ Delta \ vec {x} \ qquad (4) \ end {выровнять *}

    Вопросы могут быть самыми разными, но следующий метод ответа на них всегда будет работать.Используйте это, когда попытка ответить на вопрос, связанный с движением с постоянным ускорением. Вам нужны любые три известные величины (\ ({\ vec {v}} _ {i} \), \ ({\ vec {v}} _ {f} \), \ (\ Delta \ vec {x} \), \ (t \) или \ (\ vec {a} \)), чтобы можно было вычислить четвертый.

    Стратегия решения проблем:

    1. Внимательно прочтите вопрос, чтобы определить указанные количества. Запишите их.

    2. Определите используемое уравнение. Запишите !!!

    3. Убедитесь, что все значения указаны в правильных единицах, и введите их в уравнение.

    4. Рассчитайте ответ и проверьте свои единицы.

    Рабочий пример 7: Уравнения движения

    Гоночная машина едет на север. Он равномерно ускоряется, преодолевая расстояние \ (\ text {725} \) \ (\ text {m} \) в \ (\ text {10} \) \ (\ text {s} \). {- 1} $} \ text {(поскольку объект начинается с места)} \\ \ Delta \ vec {x} & = \ text {64} \ text {m} \\ т & = \ текст {4} \ текст {s} \\ \ vec {a} & =? \\ \ vec {v} _ {f} & =? \\ t & =? \ text {на половине расстояния} \ Delta \ vec {x} = \ text {32} \ text {m} \\ \ Delta \ vec {x} & =? \ text {в половине случаев} t \ text {2} \ text {s} \ end {выровнять *}

    Все величины указаны в единицах СИ.{-2} $} \ text {Восток} \ end {выровнять *}

    Конечная скорость : Найдите подходящее уравнение для расчета конечной скорости

    Мы можем использовать уравнение 1 – помните, что теперь мы также знаем ускорение объекта.

    \ [{\ vec {v}} _ {f} = {\ vec {v}} _ {i} + \ vec {a} t \]

    Подставьте значения и рассчитайте окончательную скорость

    \ begin {align *} {\ vec {v}} _ {f} & = {\ vec {v}} _ {i} + at \\ {\ vec {v}} _ {f} & = \ text {0} \ text {m · s $ ^ {- 1} $} + \ left (\ text {8} \ text { m · s $ ^ {- 2} $} \ right) \ left (\ text {4} \ text {s} \ right) \\ & = \ text {32} \ text {m · s $ ^ {- 1} $} \ text {Восток} \ end {выровнять *}

    Время на половине расстояния : Найдите уравнение для вычисления времени

    Мы можем использовать уравнение 3:

    \ begin {align *} \ Delta \ vec {x} & = {\ vec {v}} _ {i} + \ frac {1} {2} \ vec {a} {t} ^ {2} \\ \ text {32} \ text {m} & = \ left (\ text {0} \ text {m · s $ ^ {- 1} $} \ right) t + \ frac {1} {2} \ left ( \ текст {8} \ текст { m · s $ ^ {- 2} $} \ right) {\ left (t \ right)} ^ {2} \\ \ text {32} \ text {m} & = 0 + \ left (\ text {4} \ text {m · s $ ^ {- 2} $} \ right) {t} ^ {2} \\ \ text {8} \ text {s $ ^ {2} $} & = {t} ^ {2} \\ т & = \ текст {2,83} \ текст {s} \ end {выровнять *}

    Расстояние за половину времени : Найдите уравнение, связывающее расстояние и время

    В половине случаев это \ (\ text {2} \) \ (\ text {s} \), поэтому мы имеем \ ({\ vec {v}} _ {i} \), \ (\ vec {a} \) и \ (t \) все в правильные единицы.{-1} $} \) в \ (\ text {8} \) \ (\ text {s} \). Рассчитайте необходимое ускорение и общее расстояние, которое он прошел за это время.

    Решение пока недоступно

    Расширение: поиск уравнений движения (ESAHH)

    Следующее не является частью учебной программы и может считаться дополнительной информацией.

    Вывод уравнения 1

    Согласно определению ускорения:

    \ [\ vec {a} = \ frac {\ Delta \ vec {v}} {t} \]

    где \ (\ Delta \ vec {v} \) – изменение скорости, т.е.е. \ (\ Delta v = {\ vec {v}} _ {f} – {\ vec {v}} _ {i} \). Таким образом, мы иметь

    \ begin {align *} \ vec {a} & = \ frac {{\ vec {v}} _ {f} – {\ vec {v}} _ {i}} {t} \\ {\ vec {v}} _ {f} & = {\ vec {v}} _ {i} + \ vec {a} t \ end {выровнять *}
    Вывод уравнения 2

    Мы видели, что смещение можно рассчитать по площади под графиком зависимости скорости от времени. Для равномерно ускоренное движение наиболее сложный график зависимости скорости от времени, который мы можем получить, – это прямой линия.Посмотрите на график ниже – он представляет объект с начальной скоростью \ ({\ vec {v}} _ {i} \) , ускоряясь до конечной скорости \ ({\ vec {v}} _ {f} \) за все время т .

    Чтобы вычислить окончательное смещение, мы должны вычислить площадь под графиком – это просто площадь прямоугольник добавлен к площади треугольника. Эта часть графика заштрихована для ясности.

    \ begin {align *} {\ text {Area}} _ {△} & = \ frac {1} {2} b \ times h \\ & = \ frac {1} {2} t \ times \ left ({v} _ {f} – {v} _ {i} \ right) \\ & = \ frac {1} {2} {v} _ {f} t – \ frac {1} {2} {v} _ {i} t \ конец {выравнивание *} \ begin {выравнивание *} {\ text {Area}} _ {\ square} & = l \ times b \\ & = t \ times {v} _ {i} \\ & = {v} _ {i} т \ конец {выравнивание *} \ begin {выравнивание *} \ text {Displacement} & = {\ text {Area}} _ {\ square} + {\ text {Area}} _ {△} \\ \ Delta \ vec {x} & = {v} _ {i} t + \ frac {1} {2} {v} _ {f} t – \ frac {1} {2} {v} _ {i} т \\ \ Delta \ vec {x} & = \ frac {\ left ({v} _ {i} + {v} _ {f} \ right)} {2} t \ end {выровнять *}
    Вывод уравнения 3

    Это уравнение просто выводится путем исключения конечной скорости \ ({v} _ {f} \) в уравнении 2. {2} + 2 \ vec {a} \ Delta \ vec {x} \ end {выровнять *}

    Это дает нам конечную скорость с точки зрения начальной скорости, ускорения и смещения и составляет не зависит от временной переменной.{-2} $} \). Его время реакции, чтобы ударить тормоза составляет \ (\ text {0,5} \) секунд. Будет ли грузовик сбить ребенка?

    Проанализируйте проблему и определите, какая информация предоставляется

    Полезно построить временную шкалу, подобную этой:

    Нам необходимо знать следующее:

    • Какое расстояние водитель преодолевает, прежде чем нажать на тормоз.

    • Как долго грузовик останавливается после нажатия на тормоз.

    • Общее расстояние, которое грузовик преодолевает до остановки.

    Рассчитать расстояние \ (AB \)

    Прежде чем водитель нажмет на тормоз, грузовик движется с постоянной скоростью. Нет ускорения и поэтому уравнения движения не используются. Чтобы найти пройденное расстояние, мы используем:

    \ begin {align *} v & = \ frac {D} {t} \\ 10 & = \ frac {D} {\ text {0,5}} \\ D & = \ текст {5} \ текст {м} \ end {выровнять *}

    Грузовик преодолевает \ (\ text {5} \) \ (\ text {m} \) до того, как водитель нажмет на тормоз.{-2} $} \ right) t \\ т & = \ текст {8} \ текст {s} \ end {выровнять *}

    Рассчитать расстояние \ (BC \)

    Для расстояния мы можем использовать Уравнение 2 или Уравнение 3. Мы будем использовать Уравнение 2:

    \ begin {align *} \ Delta \ vec {x} & = \ frac {\ left ({\ vec {v}} _ {i} + {\ vec {v}} _ {f} \ right)} {2} t \\ \ Delta \ vec {x} & = \ frac {10 + 0} {2} \ left (8 \ right) \\ \ Delta \ vec {x} & = \ text {40} \ text {m} \ end {выровнять *}

    Напишите окончательный ответ

    Общее расстояние, которое преодолевает грузовик, составляет \ ({d} _ {AB} + {d} _ {BC} = \ text {5} + \ text {40} = \ text {45} \) метров.Ребенок находится на \ (\ text {50} \) метрах впереди. Грузовик не ударит ребенка.

    (PDF) Способность десятиклассников решать проблемы, самоэффективность и восприятие физических задач с различными форматами представления

    [38] С. Чалишкан, Г.С. Сельчук и М. Эрол, Инструкция по стратегиям решения задач

    : Влияние на физическое достижение

    и убеждения в самоэффективности, J. Baltic Sci. Educ. 9, 20 (2010).

    [39] А. Бандура, Социальные основы мысли и действия:

    Социальная когнитивная теория (Prentice-Hall, Inc., Englewood

    Cliffs, 1986).

    [40] А. Бандура, Самоэффективность: упражнения на самоконтроль

    (Фриман, Нью-Йорк, 1997).

    [41] С. Л. Бритнер и Ф. Пахарес, Источники самоэффективности науки

    убеждений учащихся средней школы, J. Res. Sci. Учат. 43,

    485 (2006).

    [42] AM Cavallo, WH Potter, and M. Rozman, Gender

    Различия в обучающих конструкциях, сдвиги в обучении

    конструктов и их связь с успеваемостью

    в структурированном исследовании, годичный курс физики в колледже

    для специальностей наук о жизни, School Sci.Математика. 104, 288 (2004).

    [43] С. Л. Эдди и С. Э. Браунелл, Под числами:

    Обзор гендерного неравенства в высшем образовании

    по науке, технологиям, инженерии и математике

    линий, Phys. Rev. Phys. Educ. Res. 12, 020106 (2016).

    [44] А. М. Келли, Социально-когнитивная перспектива гендерного дис-

    паритетов в физике бакалавриата, Phys. Rev. Phys. Educ.

    Рез. 12, 020116 (2016).

    [45] К.Л. Льюис, Дж. Г. Стаут, С. Дж. Поллок, Н. Д. Финкельштейн,

    и Т.А. Ито, Приспособление или отказ от участия: обзор ключевых

    социально-психологических факторов, влияющих на чувство принадлежности –

    для женщин в физике, Phys . Rev. Phys. Educ. Res. 12,

    020110 (2016).

    [46] Дж. М. Ниссен и Дж. Т. Шемвелл, Пол, опыт и самоэффективность

    во вводной физике, Phys. Rev. Phys.

    Образов. Res. 12, 020105 (2016).

    [47] Л.Э. Кост, С. Дж. Поллок и Н. Д. Финкельштейн, Персонаж-

    , определяющий гендерный разрыв во вводной физике, Phys. Ред. СТ

    Физ. Educ. Res. 5, 010101 (2009).

    [48] А. Мэдсен, С. Б. Маккаган и Э. С. Сэйр, Гендерный разрыв

    об инвентаризации концепций в физике: что согласовано, что

    несовместимо и какие факторы влияют на разрыв? // Phys.

    Ред. СТ Физ. Educ. Res. 9, 020121 (2013).

    [49] Дж. С. Хайд и М. К. Линн, Гендерное сходство в математике –

    Эматика и наука, Science 314, 599 (2006).

    [50] Дж. С. Хайд, С. М. Линдберг, М. К. Линн, А. Б. Эллис и

    К. К. Уильямс, Гендерное сходство характеризует математические достижения

    , Science 321, 494 (2008).

    [51] Результаты ОЭСР, PISA 2015 (Том I): Превосходство и

    Справедливость в образовании (сводка) (Публикация ОЭСР, Париж,

    2016).

    [52] ОЭСР, Азбука гендерного равенства в образовании: Apti-

    tude, Поведение, уверенность, PISA (Издательство ОЭСР,

    Париж, 2015).

    [53] Н. М. Эльз-Квест, Дж. С. Хайд и М. К. Линн, Cross-

    национальные модели гендерных различий в математике:

    Метаанализ, Psychol. Бык. 136, 103 (2010).

    [54] Организация экономического сотрудничества и развития

    (ОЭСР), результаты PISA 2012: Готовы к обучению:

    учащихся, вовлеченность, стремление и самооценка (Том III): Предварительная версия

    (ОЭСР) , Париж, 2013).

    [55] Р. Оустон, Д. Йорк и С. Мурта, Восприятие студентов

    и достижения в университетской стратегии смешанного обучения

    , инициатива Internet High.Educ. 18, 38 (2013).

    [56] М.-Т. Ван и Р. Холкомб, Восприятие подростками

    школьной среды, вовлеченности и академической успеваемости –

    в средней школе, Am. Educ. Res. J. 47, 633 (2010).

    [57] А. Штраус и Дж. Корбин, Основы качественных исследований:

    Процедуры и методы разработки обоснованной теории

    (Sage, Thousand Oaks, 1998).

    [58] Эриксон Ф., Качественные методы исследования для науки

    образование, Второй международный справочник по науке

    Образование (Спрингер, Нью-Йорк, 2012), стр.1451–1469.

    [59] К. Сингх, Оценка знаний учащихся по вводной

    физике с изоморфными задачами. II. Влияние некоторых

    потенциальных факторов на решение и перенос задач, Phys.

    Ред. СТ Физ. Educ. Res. 4, 010105 (2008).

    [60] Х. Кесельман, С. Дж. Хуберти, Л. М. Ликс, С. Олейник, RA

    Крибби, Б. Донахью, Р. К. Ковальчук, Л. Л. Лоуман,

    М. Д. Петоски и Дж. К. Кесельман, Статистическая практика

    исследователей в области образования : Анализ их ANOVA,

    ,

    MANOVA и ANCOVA, Rev.Educ. Res. 68,

    350 (1998).

    [61] Табачник Б.Г., Фиделл Л.С. Использование многомерной статистики

    (Аллин и Бэкон, Бостон, 2007).

    [62] Д. Хаффман, Влияние явного обучения решению проблем

    на способность старшеклассников решать задачи и

    концептуальное понимание физики, J. Res. Sci. Учат.

    34, 551 (1997).

    [63] Л. Линчевский, Алгебра с числами и арифметика с

    букв: определение предалгебры, J.Математика. Behav. 14, 113

    (1995).

    [64] Б. Риттл-Джонсон и М. В. Алибали, Концептуальные и

    процедурные знания математики: ведет ли одно к

    другому ?, J. Educ. Psychol. 91, 175 (1999).

    [65] Ф. Пахарес и М. Д. Миллер, Самоэффективность математики и решение математических задач

    : последствия использования различных форм оценивания, J. Exp. Educ. 65, 213 (1997).

    [66] К. Хуанг, Гендерные различия в академической самоэффективности: метаанализ

    , Eur.J. Psychol. Educ. 28, 1 (2013).

    [67] С. Л. Бритнер, Мотивация у учащихся старших классов естествознания:

    Сравнение гендерных различий в жизни, физическом,

    и уроках естествознания, J. Res. Sci. Учат. 45, 955

    (2008).

    [68] А. Л. Зельдин и Ф. Пахарес, Несмотря ни на что: Self-

    убеждения женщин в эффективности в математической, научной,

    и технической карьере, Am. Educ. Res. J. 37, 215

    (2000).

    [69] А.Л. Зельдин, С. Л. Бритнер и Ф. Пахарес, Сравнительное исследование

    убеждений успешных мужчин в самоэффективности и

    женщин, занимающихся математикой, наукой и технологиями,

    J. Res. Sci. Учат. 45, 1036 (2008).

    [70] Р. Доу, Э. Бреве, Дж. П. Зволак, Г. Потвин, Е. А. Уильямс,

    и Л. Х. Крамер, Помимо показателей успеваемости: Экзамен-

    , снижение самооценки студентов в области физики через

    Объектив социальных сетей, Phys.Rev. Phys. Educ. Res. 12,

    020124 (2016).

    [71] Х.-К. Ву, Ю.-Ф. Линь, Ю.-С. Сюй, Влияние репрезентативных последовательностей и пространственных способностей на научные представления учащихся о механизме дыхания

    , Инстр.

    Sci. 41, 555 (2013).

    [72] Р. Л. Голдстоун и Дж. Й. Сон, Перенос научных принципов

    с использованием конкретных и идеализированных симуляций,

    J. Learn. Sci. 14, 69 (2005).

    РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ ДЕСЯТЫХ ВЫПУСКНИКОВ… ФИЗ.REV. ФИЗ. EDUC. RES. 14, 020114 (2018)

    020114-17

    Кинематика в двух измерениях – Практика – Гипертекст по физике

    Практика

    практическая задача 1

    Однажды я пошел гулять. Я шел на север 6,0 км со скоростью 6,0 км / ч, а затем на запад 10 км со скоростью 5,0 км / ч. (Эта проблема обманчиво проста, поэтому будьте осторожны. Начинайте каждую часть с рассмотрения соответствующего физического определения.) Определите…
    1. общее расстояние за всю поездку
    2. водоизмещение за всю поездку
    3. средняя скорость за всю поездку
    4. средняя скорость за всю поездку
    5. среднее ускорение за всю поездку
    раствор
    1. Расстояние? Без проблем.Сначала я прошел 6,0 км, а затем прошел 10 км, в общей сложности 16 км. Расстояние – это скалярная величина, поэтому отдельные расстояния складываются как обычные числа.

      16 км

    2. Смещение немного сложнее. Смещение – это вектор, а векторы имеют направление, поэтому лучше всего изобразить эту проблему (процедура, которая в целом чрезвычайно полезна). Результирующее смещение представляет собой векторную сумму двух смещений, испытанных во время поездки. Поскольку они перпендикулярны друг другу, в результате получается гипотенуза прямоугольного треугольника.Его величину можно найти с помощью теоремы Пифагора, а направление – с помощью функции касательной.

      r = √ [(6,0 км) 2 + (10 км) 2 ]
      r = 11,6619… км
      тангенс угла θ = 10 км
      6.0 км
      θ = 59 °

      r = 11.7 км на 59 ° к западу от севера

    3. Первые 6,0 км скорость составляла 6,0 км / ч, а последние 10 км – 5 км / ч. Наивное решение – усреднить скорости, используя метод сложения и деления, которому обучают в неполной средней школе. Этот метод неправильный не потому, что сам метод неправильный, а потому, что он не применим в этой ситуации.

      6,0 км / ч + 5,0 км / ч = 5,5 км / ч
      2
      Неправильный метод усреднения

      Веса двух сегментов не равны.Второй отрезок длился вдвое дольше первого (как вы скоро увидите).

      Вернитесь к определению, чтобы решить эту проблему. Средняя скорость – это общее расстояние (которое мы уже нашли), разделенное на общее время (которое нам нужно найти). Поскольку время является скаляром, сложите время для каждого отрезка пути, чтобы получить общее время.

      т 1 =
      т 1 =
      т 1 =
      т 2 =
      т 2 =
      т 2 =
      t = ∆ t 1 + ∆ t 2
      t = 1.0 ч + 2,0 ч
      т = 3,0 ч

      Средняя скорость тогда…

    4. Скорость составляла 6,0 км / ч к северу, в течение первых 6,0 км и 5 км / ч к западу, в течение последних 10 км. Средняя скорость – это общее смещение, деленное на общее время. Обе эти величины уже определены.

      v = 11.6619… км
      3,0 ч
      v = 3.8873… км / ч
      v = 3,9 км / ч 59 ° западнее северной широты
    5. Ускорение в этом контексте относительно бессмысленно. Было бы лучше проиллюстрировать ускорение в двух измерениях с помощью другой проблемы (например, приведенной ниже).

    практическая задача 2

    Пловец направляется прямо через реку, плывя со скоростью 1,6 м / с относительно стоячей воды. Она достигает точки в 40 м ниже по течению от точки прямо через реку, ширина которой 80 м. Определять…
    1. скорость тока
    2. величина результирующей скорости пловца
    3. направление результирующей скорости пловца
    4. время, необходимое пловцу, чтобы пересечь реку
    раствор

    Поскольку расстояние и скорость прямо пропорциональны, это начинается как аналогичная задача треугольников.

    1. Поскольку скорость и расстояние прямо пропорциональны, отношение расстояния вниз по течению к ширине реки такое же, как отношение текущей скорости к скорости пловца.

      x = v x
      y v y
      40 м = v текущий
      80 м 1.6 м / с
      v текущий = 0,8 м / с
    2. Определение результирующей скорости – это простое применение теоремы Пифагора.

      против 2 = v x 2 + v y 2
      против = √ [(0,8 м / с) 2 + (1,6 м / с) 2 ]
      v = 1.8 м / с
    3. Углы направления часто лучше всего определять с помощью функции касательной. Эта проблема не исключение. Единственное, что подлежит обсуждению, – это наш выбор ракурса. Я предлагаю использовать угол между результирующей скоростью и вектором смещения, который указывает прямо через реку, но это только мое предпочтение. Обязательно укажите, что результат находится на определенной стороне этого вектора для ясности.

      тангенс угла θ = x = v x
      y v y
      тангенс угла θ = 40 метров = 0.8 м / с
      80 м 1,6 м / с
      тангенс угла θ = 0,5
      θ = 27 ° вниз по потоку
    4. Вот где становится интересно. К настоящему времени вы должны понимать, что время – это отношение смещения к скорости. Это векторная проблема, поэтому направление имеет значение.Вот почему мы, вероятно, должны использовать слова смещение и скорость вместо расстояния и скорости. Вопрос только в том, какое расстояние и с какой скоростью мы должны использовать? Простой ответ – выберите пару, которая вам больше всего нравится, просто убедитесь, что они указывают в одном направлении . Работает по любому из компонентных направлений…

      т = 40 метров = 80 метров
      0.8 м / с 1,6 м / с

      Работает и по результирующему направлению…

      т = √ [(40 м) 2 + (80 м) 2 ]
      √ [(0,8 м / с) 2 + (1,6 м / с) 2 ]

      В этом вопросе есть интересная сторона, которую проницательные читатели могли заметить, глядя на первое соотношение в цепочке из трех, показанной выше.Время, необходимое для того, чтобы переправиться через реку пловцом, плывущим прямо, не зависит от скорости реки. Единственные факторы, которые имеют значение, – это скорость пловца и ширина реки. Этот пловец всегда будет пересекать реку за 50 секунд, независимо от скорости реки. 1 м / с, 10 м / с, 100 м / с, неважно. Этот пример – прекрасная иллюстрация идеи, которая будет представлена ​​в следующем разделе этой книги. Движение в двух измерениях можно полностью описать двумя независимыми одномерными уравнениями.Эта идея является центральной в области аналитической геометрии.

    практическая задача 3

    Автомобиль въезжает на перекресток со скоростью 20 м / с, где сталкивается с грузовиком. Удар поворачивает машину на 90 ° и развивает скорость 15 м / с. Определите среднее ускорение автомобиля, если он контактировал с грузовиком в течение 1,25 с.

    раствор

    В этой задаче определение изменения скорости усложняется изменением направления. Без диаграммы не обойтись.Предположим, что начальное направление автомобиля равно 0 ° (вправо в стандартном положении), а конечная скорость будет 90 ° (по направлению к верху страницы в стандартном положении). Разница двух векторов, нарисованных таким образом, затем соединит головку начального вектора с головкой конечного вектора. Используйте теорему Пифагора для величины и касательной для направления, как обычно. Только после того, как мы все это сделаем, мы можем вставить числа в определение.

    v = √ ((20 м / с) 2 + (15 м / с) 2 ) = 25 м / с
    = v = 25 м / с = 20 м / с 2
    т 1.25 с
    тангенс угла θ = 15 м / с
    20 м / с
    θ = 143 °

    a = 20 м / с 2 при 143 °

    практическая задача 4

    Астероид 2007 VK184 классифицируется как сближающийся с Землей объект (NEO). У него есть орбита, которая приближает его достаточно близко к Земле, и это достаточно часто, чтобы нас беспокоить.Он сделает 7 близких подходов в 21 веке. Первый произошел в 2007 году, когда был открыт астероид (отсюда предварительное название 2007 VK184). Последний будет в 2048 году, когда будет небольшая, но ненулевая вероятность (JPL). Определите угол столкновения между векторами скорости Земли и астероидом.
    раствор

    Начните с диаграммы.

    Разбери его до сути.

    Даны две стороны этого треугольника ( v астероид и v столкновение ).Ни один из углов неизвестен. Третью сторону ( v земля ) можно определить исходя из базовых знаний. Средняя скорость Земли – это расстояние, пройденное на одной орбите (окружность), деленное на время, необходимое для завершения этой орбиты (один год). Мы могли бы сделать это на ручном калькуляторе…

    v = 2π (1,50 × 10 11 м)
    (365,25 × 24 × 60 × 60 с)
    v = 29.8653 км / с

    или воспользуйтесь онлайн-калькулятором (который с большей точностью знает среднее расстояние Земля-Солнце)…

    v = 2π (1 астрономическая единица)
    (365,25 суток)

    Теперь у нас есть три стороны треугольника, и мы можем найти желаемый угол, используя закон косинусов.

    a 2 = b 2 + c 2 – 2 до н.э. cos A

    где…

    = Скорость удара (16,9436 км / с)
    б = скорость Земли (29,7853 км / с)
    c = скорость астероида (16,9401 км / с)
    A = угол удара (наша цель)

    Решите алгебраически, подставьте числовые значения и вычислите ответ.

    cos A = a 2 b 2 – c 2
    – 2 до н.э.
    cos A = (16,9 км / с) 2 – (29,8 км / с) 2 – (16,9 км / с) 2
    -2 (29,8 км / с) (16,9 км / с)

    10 лучших приложений по физике для студентов

    Откройте для себя удивительный мир физики для детей и студентов с нашим потрясающим набором приложений по физике для устройств iOS и Android.Студенты могут узнать о гравитации, электричестве, магнитах, шестеренках и всевозможных интересных темах по физике. Сегодня студенты имеют доступ к планшетам и приложениям для смартфонов, которые обучают принципам физики, таким как инерция, гравитация и другие. Если вам нужна дополнительная помощь в изучении физики, ознакомьтесь с нашим списком приложений по физике, которые побуждают учащихся изучать физику в соответствии с их потребностями.

    Ознакомьтесь со списком лучших приложений по физике, которые могут быть полезны учителям и ученикам при изучении физики.

    Pocket Physics – это бесплатное приложение, которое дает вам информацию, связанную с физическими формулами, с описаниями и изображениями. Это приложение идеально подходит для студентов, которые могут быстро и точно выполнять домашние задания по физике. Pocket Physics предоставляет дискретные объяснения важнейших концепций, изучаемых во вводном курсе физики, от линейного движения до астрономии. Это также идеальный справочник, полный формул, уравнений и изображений для студентов, которым нужна помощь с домашними заданиями по физике.

    Цена: Бесплатно

    Устройства: Android


    Oopmh – это приложение для изучения физики, которое помогает пользователю понять и применить ключевые концепции, связанные с темами, связанными с электричеством.Oomph фокусируется на том, чтобы позволить людям правильно определять электрические величины; ток, напряжение и сопротивление. За приложением легко следить: описания и объяснения этих понятий разбиты на этапы, которые поддерживают все способности учащегося.

    Цена: 1.49 $

    Устройства: Android


    PhysicsProf – это приложение, состоящее из большой библиотеки уравнений физики, которое позволяет пользователям вводить значения и решать эти уравнения одним нажатием кнопки.Это приложение по физике позволит вашим ученикам решать уравнения физики, определяя и переставляя правильные уравнения на основе введенных данных. После решения пользователям показывается правильный пошаговый метод, помогающий понять, как добраться до решения, которое позволяет людям обрести уверенность в том, что в конечном итоге они будут решены без посторонней помощи. Дополнительной особенностью этого приложения является возможность изменять единицы измерения каждого значения, обеспечивая дополнительный уровень сложности. В приложении есть пять тематических областей, каждая с большим разнообразием возможных уравнений, от GCSE до уровня сложности

    .

    Цена: $ 1.99

    Устройства: iPad


    Equate – это приложение, которое объединяет библиотеку из более чем 400 полезных уравнений, охватывающих несколько предметов, и позволяет пользователю сначала решать проблемы, а затем ставить перед собой вопросы, чтобы применить свои знания и укрепить уверенность в использовании этих формул. Формулы приравнивания охватывают математику, физику, химию и экономику и подходят для различных возрастных категорий в зависимости от спецификаций преподаваемого предмета.Приложение поддерживается отдельными ссылками Youtube, относящимися к выбранному уравнению, и страницами Википедии, чтобы помочь пользователю расширить свое понимание и предложить мгновенную поддержку.

    Цена: Бесплатно

    Устройства: iPhone и iPad


    В

    Monster Physics дети будут строить все типы объектов для выполнения миссий или просто для удовольствия. Monster Physics – развивающая игра для детей и взрослых. В нем есть три вида деятельности: миссии, строительство и обучение.В разделе обучения дети знакомятся с общепринятыми словарными терминами по физике. Они могут построить любой тип объекта, который они могут себе представить, используя некоторые или все из 68 включенных частей. Эта игра подходит для ключевых этапов 1 и 2, а также имеет элементы для более высоких ключевых этапов. Это приложение знакомит студентов с основными принципами физики, такими как трение, вращение, масса, скорость и скорость.

    Цена: $ 1.49

    Устройства: iPhone и iPad


    PhyWiz решает домашнее задание по физике за вас.Вы можете получить пошаговые ответы на вопросы по более чем 30 темам физики, таким как кинематика, силы, гравитация, квантовая физика и многие другие.

    Цена: Бесплатно

    Устройства: Android


    Приложение Crazy Gears ориентировано на решение проблем STEM, используя несколько механизмов для создания различных сложных машин. Это позволяет вашему ребенку сходить с ума, пробуя все возможные способы найти собственное решение. Родители будут довольны этим приложением, так как в нем есть множество проектов и забавных фактов, чтобы бросить им вызов.В то же время вы – в процессе обучения. Это приложение подходит для детей от 6 до 8 лет

    Цена: $ 2.49

    Устройства: iPhone и iPad


    Это пособие по физике содержит сводные заметки по огромному количеству тем, а также учебные карточки и мини-оценки. Освежите основные детали, просматривая разделы или читая важные научные уравнения. Проверьте себя на время и получите мгновенную обратную связь вместе с эквивалентной оценкой

    Цена: Бесплатно

    Устройства: iPhone и iPad


    Moon Phases AR – это приложение, которое использует трехмерные визуальные изображения Солнца, Земли и Луны, чтобы позволить пользователям попрактиковаться в определении различных фаз Луны и понять, почему они различаются в зависимости от местоположения относительно Солнца и Земли. учащиеся могут выполнить короткую викторину, чтобы проверить свое понимание.Кроме того, приложение также позволяет пользователям практически определять расстояния между небесными телами и их относительные размеры. Приложение имеет как вариант открытия в помещении, для обучения в классе, так и внешний вид, для участия за пределами комнаты, выбранное действие будет варьироваться в зависимости от контента, который люди хотят исследовать.

    Цена: $ 2.99

    Устройства: iPhone и iPad


    В этом приложении есть все, что вам когда-либо понадобится, чтобы по-настоящему понять математику, лежащую в основе того, что такое движение – как его описать, как рассчитать и как проиллюстрировать в графической форме.Для тех, кто только начинает свой путь движения, ваша уверенность будет расти, когда вы «увидите» объяснение основ. Для опытных мастеров скорости вам будут бросать вызов детали взаимосвязи между расстоянием, скоростью и ускорением.

    Цена: $ 0.99

    Устройства: iPhone и iPad


    Приложение Newtonium – Physics Simulator – уникальное приложение для решения физических задач. Приложение вычисляет силы, действующие на тело, и моделирует результирующее движение в двух измерениях с тремя степенями свободы.Вы можете установить физические свойства, такие как масса, скорость, размер, положение и многое другое. Запуск моделирования позволит увидеть силы в действии, где вы можете указать условия и изменить переменные модели. Приложение подходит для детей от 15 лет и не требует встроенных покупок или рекламы.

    Цена: Бесплатно

    Устройства: iPhone и iPad


    Карьера в строительной отрасли завершена, когда вам предстоит стать настоящим экспертом в области строительства мостов.Это требует, чтобы вы улучшили свои навыки и заработали эти повышения по мере продвижения по карьерной лестнице, строя мосты все больше и больше!

    Цена: $ 1.49

    Устройства: Android, iPhone и iPad


    Откройте для себя науку, исследуя лабораторию Эдисона. Узнайте о легендах науки, подпевайте сумасшедшим научным песням и даже превратите собственный дом в научную лабораторию!

    Цена: $ 0.79

    Устройства: Android, iPhone и iPad


    Сражайтесь за выживание в постапокалиптическом мире в этой приключенческой игре, в которой вам предстоит задуматься о науке, лежащей в основе этого действия.

    Цена: $ 0.79

    Устройства: iPhone и iPad


    Исследуйте и исследуйте четыре простых лабораторных эксперимента на тему «гравитация». Бросьте шар из инопланетного НЛО, чтобы изучить свободное падение, выстрелите каноническим снарядом и понаблюдайте, как шары взаимодействуют, когда они колеблются и сталкиваются.

    Цена: Бесплатно

    Устройства: iPhone и iPad


    Physics Notes – это очень подробное приложение, заполненное формулами и объяснениями всех концепций физики от A-Level (SAT) до базового уровня в высшем образовании.

    Цена: Бесплатно

    Устройства: Android, iPhone и iPad


    Fun Science Lab отлично подходит для обучения студентов несложным экспериментам. Хотя приложение выглядит очень по-детски, эксперименты покажутся вам интересными, а также достаточно хорошими для тестирования. В приложении 9 интерактивных уровней с 3 уровнями сложности на каждом. Каждый успех награждается медалью, и вы можете отслеживать свои результаты в книге коллекций. Приложение также содержит инструкции и диаграммы, если вы застряли.

    Цена: 2.29 $

    Устройства: iPhone и iPad


    Хотя это приложение не обязательно ориентировано на контент, оно предоставляет отличную платформу для создания тестов, проведения экспериментов и решения проблем, связанных с наукой. В приложении есть потрясающая графика и функции совместной работы, где вы можете играть против других игроков или сообществ. Эксперименты будут проверять самых опытных ученых, и если вы испытываете трудности, приложение предоставит некоторые подсказки, однако это может повлиять на ваш результат.Пройдите серию сложных испытаний или просто создайте тест для своих друзей.

    Цена: $ 1.49

    Устройства: iPhone и iPad


    Это приложение позволяет исследовать различные электрические цепи, уделяя особое внимание роли переключателей в управляющих цепях и устройствах. Вы познакомитесь с переключателями, включенными последовательно, параллельно и в комбинации. Приложение включает в себя несколько действий в цепях с переключателями, которые дают различную степень контроля над устройствами.Он также включает в себя примеры использования схем из реальной жизни, чтобы помочь вам понять. Приложение очень красиво представлено на предмете, который часто бывает трудно объяснить учащимся. Нам особенно нравятся примеры и варианты автозаполнения. Если вы ищете приложение для объяснения схем, не ищите дальше.

    Цена: 1.49 $

    Устройства: iPhone и iPad


    Получайте удовольствие, узнавая, как работает ваша солнечная система. У вас есть полный контроль над солнцем и планетами.Измените поведение планет, изменив их массу, радиус или изображение. Увеличьте массу Солнца достаточно, и планета втянется, сгорит и никогда не вернется.

    Цена: 2.29 $

    Устройства: iPhone и iPad


    Узнайте, есть ли у вас все необходимое, чтобы стать ученым-ракетчиком в SimpleRockets. Он идеально подходит для тех, кто любит играть с физикой, как в SimplePhysics. Он также отлично подходит для работы в классе. В SimpleRockets вы должны создать идеальный ракетный корабль.Вы должны выбирать из коллекции деталей и собирать их наиболее эффективным способом, чтобы выполнять сложные задачи. Он включает в себя широкий спектр ракетных двигателей, топливных баков и других приспособлений, с которыми можно поработать, и даже запчасти для марсоходов, так что вы можете передвигаться, когда достигнете пункта назначения

    Цена: 2.29 $

    Устройства: Android, iOS


    Приложение, которое сочетает в себе острые ощущения от поездки на американских горках и науку, благодаря которой это происходит.Посмотрите, как петли, штопоры и вертикальные перепады влияют на скорость, энергию и силу перегрузки. Для тех инженеров, которые находятся в процессе создания, спроектируйте свои собственные подстаканники так, как вы этого хотите. Для большей реалистичности вы даже можете просматривать все это в 3-D!

    Цена: $ 1.49

    Устройства: iOS


    Приложение

    EveryCircuit включает в себя специально созданный механизм моделирования, оптимизированный для интерактивного мобильного использования, серьезных численных методов и реалистичных моделей устройств.

    Цена: $ 6

    Устройства: Android


    Вопросы по физике

    На этой странице я собрал сборник вопросов по физике, которые помогут вам лучше понять физику.Эти вопросы призваны побудить вас задуматься о физике на более глубоком уровне. Эти вопросы не только сложны, но и интересны. Эта страница является хорошим ресурсом для студентов, которым нужны качественные задачи для практики при подготовке к тестам и экзаменам.

    Чтобы просмотреть вопросы, нажмите на интересующую вас категорию:

    Вопросы по физике для старших классов
    Вопросы по физике колледжей и университетов
    Дополнительные сложные вопросы по физике

    Вопросы по физике для старших классов

    Задача № 1

    Более тяжелые предметы падают медленнее, чем более легкие?

    Посмотреть решение

    Проблема №2

    Почему предметы плавают в жидкостях, более плотных, чем они сами?

    Посмотреть решение

    Задача № 3

    Частица движется по кругу, и ее положение задается в полярных координатах как x = Rcosθ и y = Rsinθ , где R – радиус круга, а θ в радианах.Из этих уравнений выведите уравнение центростремительного ускорения.

    Посмотреть решение

    Задача № 4

    Почему в свободном падении вы чувствуете себя невесомым, хотя на вас действует сила тяжести? (при ответе на этот вопрос игнорируйте сопротивление воздуха).

    Посмотреть решение

    Задача № 5

    В чем разница между центростремительным ускорением и центробежной силой?

    Посмотреть решение

    Задача № 6

    В чем разница между энергией и мощностью?

    Посмотреть решение

    Проблема № 7

    Две одинаковые машины сталкиваются лицом к лицу.Каждая машина едет со скоростью 100 км / ч. Сила удара для каждой машины такая же, как при ударе о твердую стену:

    (а) 100 км / ч

    (б) 200 км / ч

    (в) 150 км / ч

    (г) 50 км / ч

    Посмотреть решение

    Задача № 8

    Почему можно забить гвоздь в кусок дерева молотком, а гвоздь нельзя забить рукой?

    Посмотреть решение

    Задача № 9

    Лучник отступает 0.75 м на носовой части, имеющей жесткость 200 Н / м. Стрела весит 50 г. Какая скорость стрелы сразу после выпуска?

    Посмотреть решение

    Задача № 10

    Когда движущийся автомобиль наталкивается на кусок льда, включаются тормоза. Почему желательно, чтобы колеса катились по льду без блокировки?

    Посмотреть решение

    Решения для школьных вопросов по физике

    Решение проблемы №1

    №Если объект тяжелее, сила тяжести больше, но поскольку он имеет большую массу, ускорение такое же, поэтому он движется с той же скоростью (если мы пренебрегаем сопротивлением воздуха). Если мы посмотрим на второй закон Ньютона, F = ma . Сила тяжести составляет F = мг , где м, – масса объекта, а г, – ускорение свободного падения.

    Приравнивая, получаем mg = ma . Следовательно, a = g .

    Если бы не было сопротивления воздуха, перо упало бы с той же скоростью, что и яблоко.

    Решение проблемы №2

    Если бы объект был полностью погружен в жидкость более плотную, чем он, результирующая выталкивающая сила превысила бы вес объекта. Это связано с тем, что вес жидкости, вытесняемой объектом, больше, чем вес объекта (поскольку жидкость более плотная). В результате объект не может оставаться полностью погруженным в воду и плавает. Научное название этого явления – Принцип Архимеда .

    Решение проблемы № 3

    Без ограничения общности, нам нужно только взглянуть на уравнение для положения x , так как мы знаем, что центростремительное ускорение указывает на центр круга.Таким образом, когда θ = 0, вторая производная x по времени должна быть центростремительным ускорением.

    Первая производная от x по времени t :

    dx / dt = – Rsinθ (d θ / d t )

    Вторая производная от x по времени t :

    d 2 x / dt 2 = – Rcosθ (d θ / d t ) 2 Rsinθ (d 2 d 907 907 2 )

    В обоих приведенных выше уравнениях используется цепное правило исчисления, и согласно предположению θ является функцией времени.Следовательно, θ можно дифференцировать по времени.

    Теперь оцените вторую производную при θ = 0.

    У нас есть,

    d 2 x / dt 2 = – R (d θ / d t ) 2

    Термин d θ / d t обычно называют угловая скорость, которая представляет собой скорость изменения угла θ . Единицы измерения – радианы в секунду.

    Для удобства можно установить w ≡ d θ / d t .

    Следовательно,

    d 2 x / dt 2 = – R w 2

    Это хорошо известная форма уравнения центростремительного ускорения.

    Решение проблемы №4

    Причина, по которой вы чувствуете себя невесомой, заключается в том, что на вас не действует сила, поскольку вы ни с чем не контактируете. Гравитация одинаково воздействует на все частицы вашего тела. Это создает ощущение, что на вас не действуют никакие силы, и вы чувствуете себя невесомым.Было бы такое же ощущение, как если бы вы плыли в космосе.

    Решение проблемы 5

    Центростремительное ускорение – это ускорение, которое испытывает объект, когда он движется с определенной скоростью по дуге. Центростремительное ускорение указывает на центр дуги.

    Центробежная сила – это воображаемая сила, которую не сдерживает объект, когда он движется по дуге. Эта сила действует противоположно направлению центростремительного ускорения. Например, если автомобиль делает резкий поворот направо, пассажиры будут стремиться соскользнуть на своих сиденьях в сторону от центра поворота влево (то есть, если они не пристегнуты ремнями безопасности).Пассажирам будет казаться, что они испытывают силу. Это определяется как центробежная сила.

    Решение проблемы №6

    Мощность – это скорость производства или потребления энергии. Например, если двигатель вырабатывает мощность 1000 Вт (где Вт – Джоули в секунду), то через час общая энергия, произведенная двигателем, составит 1000 Джоулей / секунду × 3600 секунд = 3 600 000 Джоулей.

    Решение проблемы № 7

    Ответ: (а).

    Поскольку столкновение происходит лобовое и все автомобили идентичны и едут с одинаковой скоростью, сила удара, испытываемая каждым автомобилем, одинакова и противоположна.Это означает, что удар такой же, как при ударе о твердую стену на скорости 100 км / ч.

    Решение проблемы № 8

    Когда вы взмахиваете молотком, вы увеличиваете его кинетическую энергию, так что к тому моменту, когда он ударяет по гвоздю, он передает большую силу, которая вбивает гвоздь в дерево.

    Молот – это, по сути, резервуар энергии, в который вы добавляете энергию во время взмаха и который сразу же высвобождается при ударе. Это приводит к тому, что сила удара значительно превышает максимальную силу, которую вы можете приложить, просто нажав на гвоздь.

    Решение проблемы № 9

    Эту проблему можно решить с помощью энергетического метода.

    Мы можем решить эту проблему, приравняв потенциальную энергию лука к кинетической энергии стрелы.

    Лук можно рассматривать как разновидность пружины. Потенциальная энергия пружины:

    (1/2) k x 2 , где k – жесткость, а x – величина растяжения или сжатия пружины.

    Следовательно, потенциальная энергия PE лука равна:

    PE = (1/2) (200) (0.75) 2 = 56,25 Дж

    Кинетическая энергия частицы равна:

    (1/2) м v 2 , где м – масса, а v – скорость.

    Стрелку можно рассматривать как частицу, поскольку она не вращается при высвобождении.

    Следовательно, кинетическая энергия KE стрелки равна:

    KE = (1/2) (0,05) v 2

    Если предположить, что энергия сохраняется, то

    PE = KE

    Решая для скорости стрелы v , получаем

    v = 47.4 м / с

    Решение проблемы № 10

    Статическое трение больше кинетического.

    Статическое трение существует, если колеса продолжают катиться по льду без блокировки, что приводит к максимальной тормозной силе. Однако, если колеса блокируются, возникает кинетическое трение, поскольку между колесом и льдом происходит относительное проскальзывание. Это снижает тормозное усилие, и автомобилю требуется больше времени для остановки.

    Антиблокировочная тормозная система (ABS) на автомобиле предотвращает блокировку колес при включении тормозов, тем самым сводя к минимуму время, необходимое автомобилю для полной остановки.Кроме того, предотвращая блокировку колес, вы лучше контролируете автомобиль.

    Вопросы по физике колледжей и университетов (в основном на первом курсе)

    Проблемы плотности
    Энергетические проблемы
    Force Problems
    Проблемы с трением
    Проблемы с наклонной плоскостью
    Проблемы кинематики
    Проблемы кинетической энергии
    Задачи механики
    Проблемы с моментумом
    Проблемы со шкивом
    Задачи статики
    Проблемы термодинамики
    Проблемы с крутящим моментом

    Дополнительные сложные вопросы по физике

    Приведенные ниже 20 вопросов по физике одновременно интересны и очень сложны.Вам, вероятно, потребуется некоторое время, чтобы поработать с ними. Эти вопросы выходят за рамки типичных задач, которые вы можете встретить в учебниках физики. В некоторых из этих вопросов физики используются разные концепции, поэтому (по большей части) не существует единой формулы или набора уравнений, которые можно было бы использовать для их решения. В этих вопросах используются концепции, преподаваемые в средней школе и колледже (в основном на первом курсе).

    Рекомендуется продолжать ответы на эти вопросы по физике, даже если вы застряли.Это не гонка, поэтому вы можете пройти их в своем собственном темпе. В результате вы будете вознаграждены более глубоким пониманием физики.

    Задача № 1

    Кривошипно-шатунный механизм показан ниже. Равномерное соединение BC длиной L соединяет маховик с радиусом r (вращающийся вокруг фиксированной точки A ) с поршнем C , который скользит вперед и назад в полом валу. К маховику прикладывается переменный крутящий момент T , так что он вращается с постоянной угловой скоростью.Покажите, что за один полный оборот маховика энергия сохраняется для всей системы; состоящий из маховика, рычага и поршня (при условии отсутствия трения).

    Обратите внимание, что сила тяжести г действует вниз, как показано.

    Даже несмотря на то, что энергия сохраняется для системы, почему это хорошая идея сделать компоненты приводного механизма как можно более легкими (за исключением маховика)?

    Проблема №2

    В двигателе используются пружины сжатия для открытия и закрытия клапанов с помощью кулачков.Учитывая жесткость пружины 30 000 Н / м и массу пружины 0,08 кг, какова максимальная частота вращения двигателя, чтобы избежать «смещения клапанов»?

    Во время цикла двигателя пружина сжимается от 0,5 см (клапан полностью закрыт) до 1,5 см (клапан полностью открыт). Предположим, что распределительный вал вращается с той же скоростью, что и двигатель.

    Плавающие клапаны возникают, когда частота вращения двигателя достаточно высока, так что пружина начинает терять контакт с кулачком при закрытии клапана. Другими словами, пружина не растягивается достаточно быстро, чтобы поддерживать контакт с кулачком, когда клапан закрывается.

    Для простоты вы можете предположить, что закон Гука применим к пружине, где сила, действующая на пружину, пропорциональна ее степени сжатия (независимо от динамических эффектов).

    Вы можете игнорировать гравитацию в расчетах.

    Задача № 3

    Объект движется по прямой. Его ускорение определяется выражением

    , где C – константа, n – действительное число и t – время.

    Найдите общие уравнения для положения и скорости объекта как функции времени.

    Задача № 4

    В стрельбе из лука, когда стрела выпущена, она может колебаться во время полета. Если мы знаем расположение центра масс стрелки ( G ) и форму стрелки в момент ее колебания (показано ниже), мы можем определить расположение узлов. Узлы – это «неподвижные» точки на стрелке, когда она колеблется.

    Используя геометрический аргумент (без уравнений), определите расположение узлов.

    Предположим, что стрелка колеблется в горизонтальной плоскости, так что никакие внешние силы не действуют на стрелку в плоскости колебаний.

    Задача № 5

    Колесо гироскопа вращается с постоянной угловой скоростью w s при прецессии вокруг вертикальной оси с постоянной угловой скоростью w p . Расстояние от оси до центра передней грани вращающегося колеса гироскопа составляет L , а радиус колеса составляет r .Шток, соединяющий ось с колесом, составляет постоянный угол θ с вертикалью.

    Определите компоненты ускорения, перпендикулярные колесу, в точках A, B, C, D, помеченных, как показано.

    Задача № 6

    Когда автомобиль делает поворот, два передних колеса образуют две дуги, как показано на рисунке ниже. Колесо, обращенное внутрь поворота, имеет угол поворота больше, чем у внешнего колеса. Это необходимо для того, чтобы оба передних колеса плавно образовывали две дуги с одинаковым центром, в противном случае передние колеса будут скользить по земле во время поворота.

    Во время поворота задние колеса обязательно образуют те же дуги, что и передние? Исходя из вашего ответа, каковы последствия поворота у обочины?

    Проблема № 7

    Горизонтальный поворотный стол на промышленном предприятии непрерывно загружает детали в паз (показан слева). Затем он сбрасывает эти детали в корзину (показано справа). Поворотный стол поворачивается на 180 ° между этими двумя ступенями. Поворотный стол ненадолго останавливается на каждой 1/8 оборота, чтобы вставить новую деталь в прорезь слева.

    Если скорость вращения поворотной платформы составляет Вт радиан / секунду, а внешний радиус поворотной платформы составляет R 2 , то каким должен быть внутренний радиус R 1 , чтобы детали выпали слота и в корзину, как показано?

    Предположим:

    • Угловая скорость w поворотного стола может рассматриваться как постоянная и непрерывная; Это означает, что вы можете игнорировать короткие остановки, которые поворотный стол делает на каждой 1/8 оборота.

    • Расположение корзины – 180 ° от места подачи.

    • Пазы очень хорошо смазаны, поэтому между пазом и деталью нет трения.

    • Детали можно рассматривать как частицы, что означает, что вы можете игнорировать их размеры в расчетах.

    • Прорези выровнены по радиальному направлению поворотного стола.

    Задача № 8

    Маховик однопоршневого двигателя вращается со средней скоростью 1500 об / мин.За полоборота маховик должен поглотить 1000 Дж энергии. Если максимально допустимое колебание скорости составляет ± 60 об / мин, какова минимальная инерция вращения маховика? Предположим, что трение отсутствует.

    Задача № 9

    Процесс экструзии алюминия численно моделируется на компьютере. В этом процессе пуансон проталкивает алюминиевую заготовку диаметром D через матрицу меньшего диаметра d . Какова максимальная скорость пуансона в компьютерном моделировании V p , чтобы результирующая динамическая сила (предсказанная моделированием), действующая на алюминий во время экструзии, составляла не более 5% силы, вызванной деформацией алюминия? Оцените конкретный случай, когда D = 0.10 м, d = 0,02 м, а плотность алюминия ρ = 2700 кг / м 3 .

    Сила, вызванная деформацией алюминия во время экструзии, определяется выражением

    Подсказка:

    Экструзия алюминия через фильеру аналогична протеканию жидкости по трубе, которая переходит от большего диаметра к меньшему (например, вода течет через пожарный шланг). Чистая динамическая сила, действующая на жидкость, – это чистая сила, необходимая для ускорения жидкости, которая возникает, когда скорость жидкости увеличивается, когда она течет от секции большего диаметра к секции меньшего диаметра (из-за сохранения массы).

    Задача № 10

    Ребенок на горизонтальной карусели дает мячу начальную скорость V отн. . Найдите начальное направление и скорость V rel мяча относительно карусели так, чтобы относительно ребенка мяч вращался по идеальному кругу, когда он сидит на карусели. Предположим, что между каруселью и мячом нет трения.

    Карусель вращается с постоянной угловой скоростью ± рад / сек, а мяч выпущен под радиусом от центра карусели.

    Задача № 11

    Тяжелый корпус насоса массой м поднимается с земли с помощью крана. Для простоты движение предполагается двумерным, а корпус насоса представлен прямоугольником с размерами сторон ab (см. Рисунок). Трос длиной L 1 прикреплен к крану (в точке P ) и корпусу насоса (в точке O ). Кран поднимает трос вертикально с постоянной скоростью V p .

    Предполагается, что центр масс G корпуса насоса находится в центре прямоугольника. Находится на расстоянии L 2 от точки O . Правая сторона корпуса насоса расположена на расстоянии c по горизонтали от вертикальной линии, проходящей через точку P .

    Найдите максимальное натяжение троса во время подъема, которое включает часть подъема до того, как корпус насоса потеряет контакт с землей, и после того, как корпус насоса потеряет контакт с землей (отрыв).На этом этапе корпус насоса раскачивается вперед и назад.

    Оцените конкретный случай, когда:

    a = 0,4 м

    b = 0,6 м

    c = 0,2 м

    L 1 = 3 м

    м = 200 кг

    I G = 9 кг-м 2 (инерция вращения корпуса насоса около G )

    Предположим:

    • Трение между корпусом насоса и землей достаточно велико, чтобы корпус насоса не скользил по земле (вправо) до того, как произойдет отрыв.

    • До отрыва динамические эффекты незначительны.

    • Скорость V p достаточно высокая, чтобы нижняя часть корпуса насоса отрывалась от земли после отрыва.

    • Чтобы приблизить натяжение кабеля, вы можете смоделировать систему как обычный маятник во время раскачивания (вы можете игнорировать эффекты двойного маятника).

    • Масса кабеля не учитывается.

    Проблема № 12

    Расположение рычагов показано ниже.Штифтовые соединения O 1 и O 2 прикреплены к неподвижному основанию и разделены расстоянием b . Тяги одинакового цвета имеют одинаковую длину. Все рычаги шарнирные и допускают вращение. Определите путь, пройденный конечной точкой P , когда синяя тяга длиной b вращается вперед и назад.

    Чем интересен этот результат?

    Проблема № 13

    Агрегат, несущий конвейерную ленту, показан на рисунке ниже.Двигатель вращает верхний ролик с постоянной скоростью, а остальные ролики могут вращаться свободно. Ремень наклонен под углом θ . Для удержания ремня в натянутом состоянии к ремню подвешивается груз массой м , как показано.

    Найдите точку максимального натяжения ремня. Вам не нужно рассчитывать это, просто найдите место и объясните причину.

    Проблема № 14

    Проверка качества показала, что рабочее колесо насоса слишком тяжелое с одной стороны на величину, равную 0.0045 кг-м. Чтобы исправить этот дисбаланс, рекомендуется вырезать канавку по внешней окружности рабочего колеса с помощью фрезерного станка на той же стороне, что и дисбаланс. Это позволит удалить материал с целью исправления дисбаланса. Размер канавки составляет 1 см в ширину и 1 см в глубину. Канавка будет симметричной относительно тяжелого места. На каком расстоянии от внешней окружности рабочего колеса должна быть канавка? Задайте ответ в виде θ . Совет: относитесь к канавке как к тонкому кольцу материала.

    Внешний радиус рабочего колеса в месте канавки составляет 15 см.

    Материал рабочего колеса – сталь, плотностью ρ = 7900 кг / м 3 .

    Задача № 15

    В рамках проверки качества осесимметричный контейнер помещается на очень хорошо смазанную неподвижную оправку, как показано ниже. Затем контейнеру придают начальное чистое вращение w без начального поступательного движения. Что вы ожидаете увидеть, если центр масс контейнера смещен относительно геометрического центра O контейнера?

    Задача № 16

    Поток падающего материала ударяется о пластину ударного весового дозатора, и датчик горизонтальной силы позволяет рассчитать на его основе массовый расход.Если скорость материала непосредственно перед столкновением с пластиной равна скорости материала сразу после его столкновения с пластиной, определите уравнение для массового расхода материала на основе считывания горизонтальной силы на датчике. Не обращайте внимания на трение о пластину.

    Подсказка: это можно рассматривать как проблему с потоком жидкости.

    Проблема № 17

    SunCatcher – это двигатель Стирлинга, работающий от солнечной энергии. В нем используются большие параболические зеркала, чтобы фокусировать солнечный свет на центральный приемник, который питает двигатель Стирлинга.В параболическом зеркале можно увидеть отражение пейзажа. Почему отражение перевернуто?

    Источник: http://www.stirlingenergy.com

    Проблема № 18

    Холодным и сухим зимним днем ​​ваши очки запотевают, когда вы выходите в закрытое помещение после того, как какое-то время находились на улице. Это почему?

    И если вы выйдете на улицу с запотевшими очками, они быстро очистятся. Это почему?

    Проблема №19

    Во время учений космонавтов самолет на большой высоте движется по дуге окружности, чтобы имитировать невесомость для своих пассажиров.Объясните, как это возможно.

    Задача № 20

    Веревка наматывается на шест радиусом R = 3 см. Если натяжение на одном конце веревки составляет T, ​​ = 1000 Н, а коэффициент статического трения между веревкой и шестом составляет μ = 0,2, то какое минимальное количество раз веревку необходимо обернуть вокруг шеста. чтобы не соскользнула?

    Предположим, что минимальное количество раз, которое веревка должна быть намотана вокруг шеста, соответствует натяжению 1 Н на другом конце веревки.

    Я создал решения для 20 вопросов физики, приведенных выше. Решения представлены в электронной книге в формате PDF. Они доступны по этой ссылке.

    Вернуться на домашнюю страницу Real World Physics Problems

    пожаловаться на это объявление

    Инструкции по физике, основанные на представлениях, для улучшения способности учащихся решать проблемы

    1. Введение

    Физика – это один из естественных курсов, которые студенты обычно проходят в старших классах школы или на первом году обучения в колледже или университете.Когда студенты проходят курс физики, некоторые из них испытывают трудности при изучении концепций и решении задач. Они предполагают, что физика похожа на математику, потому что большинство использует уравнения для решения задач [1] . Более того, учащиеся часто переходят к математическому уравнению при решении нескольких задач из учебника, а также им не хватает шагов или процедур для определения наилучшего решения. Например, в то время как вопрос представлен в устной форме, учащиеся переходят непосредственно к уравнениям, не задумываясь о стратегиях понимания проблемы.Следовательно, большинству студентов не удается найти лучшее решение [2] .

    Решение проблем – важный навык в науке, особенно в физике. Он предоставляет возможности для применения научных знаний. С педагогической точки зрения решение задач может использоваться как инструмент для оценки обучения учащихся [2] . В физике и других научных дисциплинах проблемы обычно представлены в конце глав учебника. Кроме того, учителя также используют решение задач для оценки понимания учащимися в конце урока и в конце всего курса [3] .

    Исследователи определили решение проблем как «… последовательность процедур, выполняемых решателем» [4] . Основываясь на этом определении, учащиеся должны выполнить определенные шаги, чтобы получить решение. Во-первых, они должны понять проблему; учащиеся должны понимать, в чем проблема или что требуется для ее решения. Во-вторых, студенты должны составить план, показывающий, как связать неизвестные с известными переменными. Определение переменных с помощью символов очень помогает при составлении плана.В-третьих, студенты должны выполнить план; на этом этапе они применяют уравнения, и студенты обычно тратят больше времени на выполнение этого шага. Наконец, студенты оценивают решение; рассмотрение решения очень важно, потому что учащиеся должны знать, является ли решение полным и рациональным.

    Йонассен [5] утверждает, что решение проблемы влечет за собой мысленное представление и некоторую манипуляцию. Мысленное представление проблемы называется проблемным пространством, которое состоит из набора символических структур и набора операторов над этим пространством.Между тем, чтобы найти решение, необходимы манипуляции.

    Чтобы помочь учащимся добиться успеха в решении проблем, педагог должен вооружить учащихся стратегиями решения проблем. Исследователи предложили несколько стратегий, которые можно реализовать при решении задачи, особенно в физике. Учителя обычно сосредотачиваются на том, чтобы подготовить учеников к умению эффективно решать проблемы, следуя предлагаемым шагам. Хеллер, Кейт и Андерсон [2] разработали пятиэтапную стратегию решения проблем.Эти шаги: (1) визуализировать проблему, (2) описать проблему в терминах физики, (3) спланировать решение, (4) выполнить план, (5) и проверить и оценить.

    Стратегии решения проблем недостаточно, чтобы ученик мог успешно решать задачи. Например, пока учащиеся имеют дело с абстрактным понятием, им нужен такой инструмент, как представление, чтобы визуализировать концепцию, чтобы построить мост к соответствующему уравнению для решения проблемы. В физике мы используем несколько представлений, таких как словесные, эскизные или графические, диаграммы движения, силовые диаграммы, графики, гистограммы, математическое уравнение [5] и многие другие, такие как лучевые диаграммы, полевые диаграммы, принципиальные схемы и т. Д.Цели этого исследования – изучить представления студентов, такие как успеваемость студентов, количество представлений, которые используют студенты, и выявить эффект от использования представлений в обучении физике.

    Ainsworth [7] делит представление на три функции: (1) дополнять другие представления, (2) ограничивать интерпретацию и (3) создавать более глубокое понимание. Каждое представление имеет разную форму и содержит разную информацию; поэтому одного представления может быть недостаточно, чтобы понять проблему.Например, пока студенты изучают второй закон Ньютона, одной диаграммы движения недостаточно, чтобы найти направление ускорения; им также требуется диаграмма сил, чтобы помочь им узнать направление ускорения объекта. Использование нескольких представлений помогает учащимся развить лучшее концептуальное понимание. Знакомое представление можно использовать для поддержки интерпретации или понимания более абстрактного представления. Например, графики можно использовать для интерпретации уравнения.Обучение студентов с использованием нескольких представлений одновременно помогает им полностью усвоить концепцию. Например, пока студенты изучают закон Ньютона, они создают рисунок / эскиз, диаграмму движения, диаграмму сил, график и математическое уравнение. Эти представления побуждают студентов углубиться в концепцию, чтобы у них было более четкое понимание [8] .

    2. Методы

    Исследование 1. Идентификация представлений студентов

    Первым шагом было получение результатов учащихся, таких как оценка учащихся и количество представлений, которые учащиеся используют при решении задач.Три типа задач – движение, закон Ньютона и электростатика – были разработаны и утверждены экспертами. Каждый тип задач имеет два разных формата: словесный, словесный и графический. В этом исследовании приняли участие 235 старшеклассников из четырех районов провинции Западный Калимантан. Данные были собраны в ходе работы студентов над решением задач.

    S урок 2: Физика, основанная на представлении реализации s

    На основании успеваемости студентов, исследование было продолжено для перехода к следующему этапу.Вторым шагом была разработка плана урока с изучением физики на основе нескольких представлений. Затем он был реализован в экспериментальной группе, тогда как контрольная группа обучалась с использованием плана урока учителя. Перед началом обучения проводилось предварительное тестирование для определения успеваемости учащихся. Наконец, после того, как ученики закончили урок, они выполнили заключительный тест. В исследовании приняли участие 37 старшеклассников в экспериментальной группе и 36 учеников в контрольной группе.

    3. Результат и обсуждение

    Исследование 1

    Чтобы оценить успеваемость учащихся при решении задач, учащимся задавались вопросы трех типов.Тип вопроса зависит от оценки учащихся. Тип 1 был дан 10 классу, тема – движение. В 11 и 12 классах ученики решали применение законов Ньютона и электростатики соответственно. Студентам было предложено решить все задачи после того, как они выучили темы. В таблице 1 показаны средние оценки учащихся по всем классам, а также по разным форматам вопросов. Оценка была выставлена ​​от 0 до 100.

    Скачать как

    Рисунок 1. Вопрос 1 в устном и графическом формате

    Таблица 1. Средний балл учащихся при решении задачи

    Таблица 1 показывает, что оценка студентов, решающих вербальный и графический формат, выше, чем оценка студентов, решающих только вербальный формат для всех типов вопросов. Учащиеся, решившие вопрос 1 в устной форме, обычно переходили к математическому уравнению, не визуализируя задачу в виде рисунков или рисунков. Большинство студентов начинали определять известные и неизвестные переменные, а затем записывали уравнение.Они не могли проанализировать тип движения, прежде чем выбрать подходящую формулу. Следовательно, некоторые из них не смогли успешно решить проблему. Пример вербального ответа учащегося на вопрос 1 представлен на рисунке 2.

    Скачать как

    Рисунок 2 . Вопрос 1 в устном и графическом формате

    Студенты, которые решали вербальный формат и формат изображения, однако, начали с анализа типа движения автомобиля, помогая изображению, затем продолжили представление известных переменных и неизвестных переменных.Это позволило им выбрать подходящее уравнение для поиска решения. Несмотря на то, что не все ученики могли идеально решать, все же большинство из них могли успешно анализировать тип движения.

    Кроме того, студенты, решившие задачу 2, учащиеся в устном и вербальном и графическом форматах имеют почти одинаковые баллы. Основываясь на работе студентов, студенты могли решить задачу, используя концепцию чистой силы, а затем применили второй закон Ньютона. Студенты в устном и графическом формате имеют немного больше результатов, чем студенты, решившие вербальный формат, потому что стрелка на вопросе помогла им выбрать направление ускорения.Это указывает на то, что представление – набросок / изображение – может помочь учащимся понять проблемы, а не только одно представление.

    Скачать как

    Рисунок 3. Вопрос 2 с вербальным и графическим форматом

    Вопрос 3 – это самый низкий балл из трех вопросов. Судя по работе студентов, у большинства студентов возникли трудности с определением направления электрической силы и электронного поля, а также студенты допустили ошибку при использовании знака заряда объекта в формуле.В результате некоторым из них не удалось успешно решить проблему. Интересно, что студенты, которые точно нарисовали силовую диаграмму для этой задачи, показали лучшие результаты, чем студенты, которые этого не сделали.

    Исследования, проведенные Mason & Singh [9] , показали, что учащиеся, рисовавшие диаграммы при решении физической задачи, имели более высокий балл, чем учащиеся, которые этого не делали, независимо от того, что учащиеся учатся в процессе взаимной рефлексии. группа или традиционная группа (масон).Это дает информацию о том, что множественные представления очень полезны для понимания концепции физики.

    Скачать как

    Рисунок 4. Вопрос 3 с вербальным и графическим форматом

    Мы также проанализировали количество представлений, которые студенты использовали в вербальном формате. Таблица 2 показывает, что студенты, которые использовали более одного представительства, получили более высокий балл, чем студенты, которые использовали только одно представление. На основе этих результатов мы разработали инструкцию, в которой основное внимание уделяется использованию репрезентации в процессе обучения.

    Таблица 2. Количество представлений и оценка в устной форме

    Исследование 2

    Мы применили физику на основе множественных представлений в старшей школе города Понтианак. Образец этого исследования был 10 класс; два класса были случайным образом выбраны в качестве экспериментальной и контрольной группы. В плане урока движение рассматривалось как фундаментальное понятие физики. В экспериментальной группе использовался план урока, разработанный авторами, а в контрольной группе – план урока, составленный учителем.

    В начале урока и экспериментальная, и контрольная группа прошли предварительный тест, чтобы овладеть способностями учащихся перед изучением темы. Затем учитель обучил концепции движения, которая включает расстояние, скорость и ускорение. Студенты тратили по три часа в неделю, а заканчивали в течение четырех недель. Затем студенты прошли послетестовое тестирование. В таблице 3 показаны средние оценки учащихся до и после тестирования.

    Таблица 3. Предварительное и последующее тестирование

    Результат показывает, что показатель усиления экспериментальной группы выше, чем показатель усиления контрольной группы.Студенты, которые рисовали рисунок или эскиз, а также диаграмму движения в экспериментальной группе, получили более высокий балл, чем студенты, которые этого не сделали. Аронс [10] говорит, что студенты, у которых есть достаточно навыков, чтобы рисовать диаграмму физической ситуации и определять положительное и отрицательное направление, более успешно решают кинематические задачи. Это указывает на то, что инструкции на основе нескольких представлений могут помочь учащимся понять концепцию, а также решить проблему. Кроме того, мы также проанализировали ответы студентов контрольной группы.Это дало нам информацию о том, что студенты, решившие предварительное и послетестовое тестирование с использованием представлений, получили более высокий балл, чем студенты, которые этого не сделали.

    4. Заключение

    Множественные представления можно использовать в качестве альтернативной инструкции для преподавания физики, потому что это очень полезно для студентов, чтобы помочь им понять концепцию и визуализировать проблему, прежде чем переходить к математическому уравнению. Это исследование еще выполнено для одной темы. Следовательно, нам нужно больше исследований, чтобы применить физику на основе множественных представлений к другим темам, чтобы получить эффект.Кроме того, по результатам исследования необходим дополнительный статистический анализ, чтобы получить больше информации.

    Благодарность

    Эта работа была поддержана грантом Университета Танджунгпура № 6803 / UN22.13 / LK / 2014. Авторы выражают благодарность нашему университету и исследовательскому отделу за поддержку этого исследования. Мы также благодарим наших коллег, учителей и студентов за участие в этом исследовании.

    Список литературы

    [1] Ададан, Э., Ирвинг, К. Э. и Трандл, К. С. Влияние преподавания на множественные репрезентации на концептуальное понимание учащимися старших классов природы частиц. Международный журнал естественнонаучного образования , 31, 1743-1755. 2009.
    В статье См. Статью
    [2] Хеллер П., Кетих Р. и Андерсон С. «Обучение решению проблем через кооперативную группу.Часть 1: Групповое против индивидуального решения проблем », Американский журнал физики , 60, 627-636. 1992.
    В статье Просмотреть статью
    [3] Хаффман, Д., «Влияние явного обучения решению проблем на способность старшеклассников решать проблемы и концептуальное понимание физика », Journal of Research in Science Teaching , 34, 551-570.1997.
    В статье
    [4] Поля, Г, Как решить.Princeton , NJ: Princeton University Press, 1957.
    В статье PubMed
    [5] Джонассен Д. Х. Учимся решать проблемы. New York: Routledge, 2011.
    В статье
    [6] Van Heuvelen, A, «Обзор, пример физики», American Журнал физики , 59, 898-907, 1991.
    В статье Просмотреть статью
    [7] Эйнсворт, Э. «Функция множественных представлений», Компьютеры и образование . 33, 131–152. 1999.
    В статье Просмотреть статью
    [8] Rosengrant, D., Van Heuvelen, A., & Etkina, E., «Используют ли учащиеся и понимают диаграмма свободного тела », Physical Review Special Topics – Physics Education Research , 5, 1-1, 2009.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *