Общество 10 класс важенин гдз: ГДЗ по обществознанию за 10 класс, решебник и ответы онлайн

Содержание

ОБЩЕСТВО И ПРИРОДА — ОБЩЕСТВО

Общество и природа — явления, которые не могут существовать изолированно друг от друга. Под природой понимается все многообразие окружающего мира как на Земле, так и во Вселенной. Природа представляет собой совокупность естественных условий существования всего живого. Она возникла задолго до появления человека. Историю природы можно считать начавшейся с образования Земли и зарождения первых форм жизни на ней. «Живая» оболочка Земли, весь животный и растительный мир получили название биосфера.

Человек также составляет часть биосферы. Он выделился из мира животных около двух миллионов лет назад, и только около 40 тысяч лет назад появился человек современного типа — homo sapiens. Тогда же зародилось человеческое общество. На протяжении всего времени существования человечества общество и природа тесно взаимодействовали между собой. Человек был частью природы и вынужден был считаться с ее законами. Однако в отличие от других живых существ человек приспособился к тяжелым условиям борьбы за выживание и начал использовать природу в своих целях. Он брал у природы пропитание, использовал естественные укрытия, например, пещеры, в качестве жилищ, а затем научился добывать огонь. Огонь позволял древним людям обогреться в холодное время, отогнать хищников, изменить за счет термического приготовления качество пищи. С началом использования огня и появлением орудий труда человек все больше оказывал воздействие на природу. Причиной масштабных пожаров в древности были, видимо, не только природные явления (молнии, извержения вулканов и т.д.), но и неосторожное использование огня человеком. С увеличением численности людей все больше истреблялось животных, составлявших рацион человека.

В течение столетий жизнь первобытных людей практически не менялась. Основной целью было выживание. В сложных климатических условиях одному человеку выжить было не под силу. При существовании примитивных орудий труда обеспечить себя пропитанием, защитить от хищников и т.д. мог только коллектив людей. Поэтому основой организации и источником власти в первобытном обществе стал род (родовая община), все члены которого состояли в родстве между собой.

Первоначально семья была полигамной. Родство устанавливалось по материнской линии, так как мать ребенка была известна, а отец — нет. Женщина в этих условиях занимала главное положение (матриархат). Со временем, в связи с улучшением орудий труда и усложнением способов производства, все большую роль играла мужская физическая сила. А с упорядочением отношений между полами и появлением парной семьи родство стало передаваться по отцу. На смену матриархату пришел патриархат.

Экономика первобытного общества носила присваивающий характер, основывалась на общественной собственности и уравнительном распределении продукции. Производительность труда была низкой, поэтому все, что производилось, потреблялось.

Исчезновение крупных животных, вызванное климатическими изменениями (потепление климата, отступление ледника) и массовым истреблением их людьми, заставило человека искать новые источники пищи. Он начал приручать диких животных и выращивать съедобные растения. Так произошел переход от присваивающей экономики к производящей. В итоге положение человека в сфере получения продуктов питания стало более стабильным. Он стал меньше зависеть от капризов природы.

Увеличение количества населения привело к расширению посевных площадей и возрастанию поголовья домашнего скота. Человек стал бороться с теми явлениями природы, которые мешали его жизнедеятельности. Он вырубал леса, уничтожал сорняковые растения, истреблял хищных животных, опасных для скота.

Убийство некоторых видов животных иногда вызывалось не объективной необходимостью, а желанием людей, в первую очередь вождей, королей и т.д., показать свою силу и ловкость в схватке один на один со страшным зверем. Так были уничтожены туры — огромные быки, жившие на территории современных Литвы, Белоруссии, Польши. Их участь чуть было не разделили зубры. В период расцвета Древнего Рима нередки были гладиаторские бои с участием диких хищных животных.

С появлением капиталистических отношений и промышленного производства воздействие человека на природу стало усиливаться. 200—300 лет назад никто не заботился об экологии. Обычным явлением было бесконтрольное использование природных ресурсов — лесов, вод, недр земли. Отходы промышленного производства сливались в реки и озера, сваливались за воротами промышленных предприятий, что превращало цветущие поля в безжизненную пустыню, а водоемы — в зловонные ямы. Массовым стало истребление слонов, носорогов, моржей ради пользующихся спросом клыков. В погоне за прибылью многочисленные предприниматели уничтожали целые лежбища морских котиков ради их ценного меха. Исчезновение многих видов животных и растений было вызвано изменением условий их существования. Они просто не смогли за короткое время приспособиться к измененной человеком среде обитания.

В то же время в искусственно созданных человеком условиях жизни появились и прекрасно себя чувствуют паразитические виды животных — тараканы, клопы, крысы и т.д. Борьба с ними, даже при использовании новейших химических препаратов, не приводит к истреблению паразитов. Напротив, они привыкают к ядам и продолжают размножаться.

С развитием научно-технического прогресса воздействие общества на природу все более усиливается. Особенно показателен в этом плане XX век. Именно в это время появилось массовое производство, человек научился использовать атомную энергию и начал покорение космоса. И именно в это время появились новые, более мощные источники загрязнения природы, причем каждый из нас, сам того не зная, участвует в этом процессе. Сейчас практически у каждой семьи есть автомобиль. Мы хорошо усвоили известную мысль о том, что автомобиль не роскошь, а средство передвижения. Но миллионы автомобилей на планете выделяют такое количество вредных выхлопных газов, что воздух, особенно в крупных городах, становится сильно загрязненным. Это, в свою очередь, является причиной многих болезней.

В процессе своей жизнедеятельности человек «производит» огромное количество бытового мусора, который в большинстве случаев скапливается на свалках и часто там сжигается, выделяя в атмосферу вредные вещества. Особую опасность для всего живого представляют ядерные отходы, период полураспада которых составляет тысячи лет.

Природа не смиряется с такими действиями человека. Она отвечает ему засухами, наводнениями, землетрясениями, с которыми человечество пока справиться не в силах. В прошлые века частые эпидемии приводили к массовой гибели людей. Сейчас практически неизлечимыми считаются рак, СПИД, атипичная пневмония.

XX в. стал не только временем апогея воздействия человека на природу. Человечество стали задумываться о том, как предотвратить пагубные последствия научно-технического развития. Особенно важным стали строительство и совершенствование очистных сооружений при заводах и фабриках, создание безотходных и энергосберегающих технологий, строительство предприятий по переработке бытовых отходов.

Конструкторами разных стран уже созданы опытные модели экологически чистых автомобилей, работающих на электричестве и солнечной энергии. Но массовое производство их пока не началось из-за предполагаемой большой цены на них.

Во многих странах созданы заповедники и национальные парки, на территории которых запрещена активная деятельность человека, а животные и растения существуют в естественных условиях. Исчезающие виды занесены в Красную книгу. Проводятся мероприятия по разведению исчезающих видов животных в неволе. Государства принимают законы, устанавливающие ответственность за нанесение вреда природе.

Но силами одного государства невозможно решить все экологические проблемы, так как они носят глобальный, т.е. общепланетарный, характер. Сотрудничество государств в экологической сфере проявляется в заключении договоров по вопросам охраны природы. Часть из них касается вопросов разоружения. В 1963 г. в Москве между СССР, США и Англией был подписан договор о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, в космосе и под водой. В последующие годы к этому договору присоединилось более ста государств. Вопросам охраны природы посвящены такие международные правовые документы, как Договор об Антарктиде 1959 г., объявляющий Антарктиду нейтральной территорией, предназначенной только для научных исследований, и Конвенция о трансграничном загрязнении воздуха 1979 г.

Большую работу по охране природы проводят и международные экологические организации. В 1948 г. был создан Международный союз охраны природы, в 1963 г. — Всемирный Фонд дикой природы, а в 1971 г. — «Гринпис» («Зеленый мир»). Активисты «Гринписа» борются против истребления животных, в том числе китов. Они преграждают путь китобойным судам, не давая им приблизиться к этим морским обитателям. «Гринпис» организует пикеты у ядерных электростанций и военных баз, где находятся склады с ядерным оружием, устраивает другие ненасильственные акции протеста с целью обратить внимание общественности и правительств на необходимость решения экологических проблем.

В нашей стране существует обширное экологическое законодательство. Конституция Российской Федерации объявляет землю и природные ресурсы основой жизни и деятельности народов России (ст. 9) и провозглашает право каждого на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного здоровью экологическим правонарушением (ст. 42). Важнейшим источником экологического права служит закон «Об охране окружающей природной среды» 1991 г., формулирующий общие положения охраны природы. Его дополняют такие документы российского природоохранного законодательства, как закон о санитарно-эпидемиологическом благополучии населения, закон об охране животного мира, закон об охране атмосферного воздуха, закон о недрах, земельный кодекс, водный кодекс и др. Нормы экологического права содержатся в уголовном кодексе и кодексе об административных правонарушениях. Они устанавливают меры ответственности за причинение вреда природе. Такие деяния, как уничтожение лесов, браконьерство, загрязнение водоемов и воздуха, порча памятников природы, влекут за собой уголовную ответственность с лишением свободы на разные сроки.

Но сколько бы ни устанавливалось запретов, меры по защите природы не будут эффективны без осознания экологических проблем каждым из нас. Отдыхая за городом, мы не должны оставлять мусор в лесу, разводить костры, особенно летом, когда велика опасность возникновения пожара, собирать растения, занесенные в Красную книгу. Необходимо прививать подрастающему поколению основы экологической культуры посредством экологического образования и воспитания. Основная роль в этом должна принадлежать родителям, учебным заведениям, средствам массовой информации.

Таким образом, защита природы — дело всего человечества в целом и каждого человека в отдельности. Уничтожив природу, человечество погибнет. Природа существовала миллионы лет. Она может жить без человека, а человек без природы — нет. В фантастических романах и фильмах уже рисуют последствия экологических катастроф: природные ресурсы исчерпаны, вода и воздух загрязнены, человечество вымирает от неизлечимых болезней, оставшиеся в живых спускаются под землю и ведут жалкое существование. Через столетия природа восстановит экологический баланс, но человеку места на Земле уже не останется. На смену ему придут другие формы жизни. Человечество повторит участь динозавров.

Но люди, в отличие от динозавров, разумные существа. Мы видим и осознаем последствия своего воздействия на природу, знаем способы решения экологических проблем. Все это позволяет надеяться на восстановление гармонии общества и природы.

Вопросы и задания

1. Что понимают под словом «природа»?

2. В чем состоит взаимосвязь человека и природы?

3. Как развивались отношения между обществом и природой на всем протяжении существования человечества?

4. Дайте характеристику первобытного общества. Какой была основная цель объединения людей?

5. Почему со становлением индустриального общества воздействие человека на природу усилилось?

6. Как изменилось отношение человека к природе в XX в.? Почему это произошло?

7. Как в современном мире решаются экологические проблемы?

8. Что такое экологическое законодательство? Какими документами оно представлено в России?

9. Защита природы — дело не только государства, но и каждого чело века. Как каждый из нас может способствовать охране природы?

10. Проведите дискуссию на тему «Человек и природа в XXI в.».

ПОНЯТИЕ ОБЩЕСТВА — ОБЩЕСТВО

С давних пор люди, живя в коллективе, задумывались об особенностях и закономерностях совместной жизни, стремились обеспечить ее организованность и стабильность. Число терминов, которыми обозначают формы совместной деятельности людей, со временем увеличивается. Многие из них известны. Группа земледельцев, живущих рядом друг с другом и связанных в некоторых случаях ведением общего хозяйства, называлась общиной (миром, зервью). Совместное проживание людей в одном месте при коллективном решении коммунальных вопросов называют общежитием. Наряду с этими понятиями существует и понятие общество. Нетрудно заметить, что все три слова являются однокоренными и имеют в своей основе понятие «общий», т.е. объединяющий людей в некую группу. Такое объединение, несомненно, должно основываться на общем для всех членов группы интересе. Например, зрителей в кинотеатре объединяет интерес посмотреть кино. Работники трудового коллектива объединяются для совместного выполнения трудовой деятельности. Приверженцы определенных политических взглядов создают политическую партию. Ученики ходят на занятия в школу, а затем одни из них идут заниматься в спортивную секцию, а другие — в драматический кружок.

Как видим, общий интерес присутствует во всех приведенных примерах. Однако по окончании просмотра кинофильма зрители разойдутся и больше не встретятся. Бригада строителей распадется после завершения работы. Ученики окончат школу и изберут свой путь в жизни.

Так что же такое общество? Является ли оно простым объединением людей или представляет собой сложную совокупность человеческих взаимоотношений и форм совместной деятельности? На эти вопросы пытались дать ответы еще наши далекие предки.

Знания об обществе стали формироваться в незапамятные времена, когда человек только начал осознавать, что он является членом группы. Усложнение общественной структуры и появление государства вызывали необходимость обобщить представления об устройстве общества как объекта управления.

Древнегреческие философы Платон и Аристотель сравнивали общество с живым организмом, которое также может болеть, выздоравливать, оказывая влияние на каждого человека и испытывая на себе его воздействие. Действительно, общество представляет собой сложную систему организации жизни людей, в которой действуют свои социальные законы. Под влиянием общества человек совершенствуется, становясь личностью. Именно в обществе, общаясь с себе подобными, люди развивают речь, приобретают навыки определенного образа поведения.

Человек — существо общественное. Он не может жить изолированно, не взаимодействуя с другими людьми. Герой известного романа Робинзон Крузо много лет жил на необитаемом острове, но использовал навыки, которые он приобрел в процессе общения с другими людьми. Основным его желанием было поскорее уплыть с острова и вновь встретиться с людьми. Истории известны примеры, когда дети «воспитывались» животными. Попадая затем в человеческое общество, они не могли адаптироваться и значительно отставали в развитии от своих сверстников.

Таким образом, общество — это продукт взаимодействия людей. Человек не может существовать вне общества, так же как не существует общества без людей. Общество появилось тогда, когда человек выделился из мира животных. С тех пор человек как биологический вид перестал меняться. Наоборот, значительные изменения начало претерпевать человеческое общество.

Общество — это обособившаяся от природы часть материального мира со всей совокупностью исторически сложившихся форм совместной деятельности людей. Общество стоит вне природы и не может развиваться по ее законам. Эта точка зрения не всегда была господствующей. В XIX в., когда появилась теория Ч.Дарвина, в науке возникло течение социал-дарвинизма, провозглашавшего необходимость перенесения на общество законов развития природы, в частности естественного отбора и борьбы за выживание. Социал-дарвинисты считали, что принцип «выживает сильнейший» должен быть перенесен не только на взаимоотношения отдельных людей и их групп, но и на развитие отдельных народов. Подобная точка зрения опровергается современной наукой. Тем не менее по отношению к некоторым видам животных применяются обществоведческие термины. Например, муравьев и пчел называют социальными, или общественными, животными, имея в виду их коллективный образ жизни, разделение труда и специализацию деятельности отдельных групп особей. Несомненно, у социальных животных и человеческого общества есть схожие черты, но в то же время они существенно отличаются друг от друга. Социальные насекомые эволюционируют не индивидуально, а в рамках всей популяции. Поэтому муравейники и пчелиные семьи часто называют биологическими сверхорганизмами, в которых роль каждой особи генетически запрограммирована. Каждый же человек в обществе сугубо индивидуален, обладает волей и сознанием и может принимать самостоятельные решения.

Понятие «общество» употребляется в разных словосочетаниях, например, первобытное общество, общество филателистов, российское общество, спортивное общество и т.д. В современной научной литературе существует множество трактовок понятия «общество». Оно понимается как определенная группа людей, объединившихся для совместного выполнения какой-либо деятельности (общество охотников и рыболовов), и как продукт взаимодействия людей, определенная организация их жизни, включающая их многообразные связи и взаимоотношения; как этап в историческом развитии человечества (первобытное общество, феодальное общество) и как социальная организация какой-либо страны, имеющая определенную структуру (российское общество, германское общество).

С точки зрения мотивационной (что объединяет людей, мотив совместной деятельности) общество — это совокупность индивидов, имеющих общий интерес, на основе которого строятся их отношения, регулируемые общеобязательными правилами поведения (нормами), поддерживаемые и охраняемые организованной властью.

Американский социолог Э. Шилз считал, что общество — это объединение людей, которое обладает определенными признаками:

1) не является частью крупной системы;

2) браки заключаются между представителями данного объединения;

3) пополняется за счет детей представителей этого объединения;

4) имеет свою территорию;

5) имеет свое название и даже свою историю;

6) обладает собственной системой управления;

7) существует дольше средней продолжительности жизни индивида;

8) его сплачивает общая система ценностей (свои обычаи, традиции и проч.), которые находят выражение в определенной культуре.

Указанные Шилзом критерии можно считать универсальными, так как они подходят к совершенно разнообразным объединениям людей, которые существовали в прошлом и существуют сейчас. В то же время такие из указанных выше признаков, как заключение браков между представителями объединения, пополнение детьми представителей объединения и существование дольше средней продолжительности жизни индивида, вряд ли подойдут для характеристики студенческих групп, трудовых коллективов, политических партий, клубов по интересам и т.д. Таким образом, Шилз создал систему признаков, характерных для относительно крупных объединений людей. В первую очередь критерии Шилза могут быть применены к таким общественным явлениям, как страна, государство, нация.

Страной обычно называют определенную территорию, имеющую государственную принадлежность. Люди, проживающие на территории страны, имеют, как правило, одинаковое гражданство, что уже объективно объединяет их в единую группу. Например, наша страна — Россия — занимает территорию более 17 млн км2 с населением около 150 млн человек. Природные условия на всей территории страны отличаются большим разнообразием. Различен и национальный состав населения. Тем не менее территориальное единство поддерживается государственной властью Российской Федерации. Граждане России имеют равные права, подчиняются единым законам. В некоторых случаях граждане России объединяются для выполнения одной общей задачи, например, избрания федеральных органов власти — Президента и Государственной Думы. Подобную характеристику можно применить и к другим странам (Англия, Франция, США и т.д.).

В отличие от страны государство является политической организацией, осуществляющей управление населением определенной территории. Государство имеет свою систему власти (парламент, правительство), определенный тип отношений с населением (демократия или антидемократический режим), специфику распределения власти по территории (унитарное или федеративное государство).

Нация — это группа людей, складывающаяся на основе общности территории, экономических связей, языка, культуры, сознания своего внутреннего единства и отличия от подобных образований. Нации могут существовать в рамках одной территории и государства. Но часты случаи компактного проживания малого народа на территории многонационального государства. В таком случае, даже если этот народ не создал своей государственности, он сохраняет свои национальные традиции, культуру, обряды и т.д.

Таким образом, объединения людей на основе территориальной общности, государственности и национальной принадлежности, несомненно, можно охарактеризовать как общества. Но наряду с этими крупными объединениями существует огромное количество мелких групп людей, осуществляющих непосредственное взаимодействие между собой. Выше уже упоминались клубы по интересам, трудовые коллективы, политические партии. В рамках этих групп происходит личное общение людей на основе стремления к достижению общей цели.

Итак, общество представляет собой сложную систему, состоящую из взаимосвязанных частей — отдельных групп людей. В обществе постоянно происходят изменения. Исчезают прежние группы, появляются новые. Меняются отношения между людьми и их объединениями. Одни группы и их представители усиливают свое влияние на общество, другие его теряют.

Однако неправильно было бы сводить понятие общества только к совокупности человеческих индивидов. В широком смысле под термином «общество» надо понимать совокупность отношений между людьми, складывающихся в процессе их жизнедеятельности. Все многообразные связи между людьми, возникающие в процессе их взаимодействия, называются общественными отношениями.

Общественные отношения также представляют собой систему связей, с помощью которых общество приобретает целостность и устойчивость. Разновидности общественных отношений:

— производственные отношения, складывающиеся в процессе производства и распределения материальных благ;

— политические отношения, возникающие в процессе управления обществом и борьбы за власть;

— брачно-семейные отношения — личные отношения, связанные с рождением и воспитанием детей;

— межнациональные отношения между представителями разных наций;

— социальные отношения между различными социальными группами (например, богатыми и бедными).

Указанные разновидности общественных отношений не могут существовать изолированно. Каждый человек стремится найти более оплачиваемую и престижную работу, чтобы обеспечить свою семью, и в то же время подняться выше по социальной лестнице, — так производственные отношения связаны с социальными и брачно-семейными. Если у человека не получается улучшить свое материальное и социальное положение, он часто винит государственную власть или сам стремится участвовать в осуществлении власти, отдавая предпочтение той или иной политической силе на выборах в государственные органы. Иногда недовольство выливается в обвинения в адрес представителей других наций. Так могут пересекаться производственные, социальные, политические и национальные отношения.

На основе системы общественных отношений можно охарактеризовать структуру общества, под которой понимается совокупность его составных элементов:

1) производство материальных и духовных благ;

2) социальные общности — группы людей, объединенные на основе каких-либо общих признаков;

3) политические организации, главное место среди которых занимает государство;

4) институты общества.

В обыденной жизни понятие «институт» употребляется в качестве наименования учебного заведения. В широком смысле институт понимается как совокупность норм, правил поведения в определенной сфере жизнедеятельности человека.

Первичный социальный институт — институт семьи, связанный с воспроизводством человека как биологического вида и его воспитанием и социализацией как члена общества. У человека в отличие от животных существует устойчивая межпоколенная связь. Родители не забывают своих детей, когда те становятся взрослыми, а дети заботятся о престарелых родителях. Отношения любви и взаимопомощи позволяют людям выжить в тех ситуациях, в которых животные выжить не в состоянии.

Важным общественным институтом выступает политический институт, включающий отношения в сфере управления обществом. Сюда входят правовые нормы, обычаи, традиции и т.д., т.е. те правила поведения, которые регулируют внутреннюю жизнь общества и отношения между различными социальными группами.

Кроме того, составляющими политического института являются политические организации, имеющие своей целью участие в осуществлении власти и управлении обществом. Основной организацией, реализующей управление обществом, является государство. Оно имеет монополию на руководство общественной жизнью и в ряде случаев не допускает вмешательства в эту сферу других политических сил, таких как политические партии. В современном мире при господстве демократических ценностей допускается политическое многообразие (плюрализм), политические партии могут действовать, открыто выражая интересы своих членов, и участвовать в осуществлении власти всеми не запрещенными законом способами.

Экономический институт связан с производством материальных благ, средств к существованию. Производство возникло тогда, когда человек создал первое орудие труда. На начальном этапе развития человечества орудия труда были примитивны, но с их помощью люди успешнее стали решать проблему средств существования. Использование палки-копалки позволило эффективнее искать съедобные коренья, а примитивные дубинки помогали в охоте на зверей. По мере развития человечества орудия труда улучшаются, вместе с этим увеличивается объем производимых материальных благ. С появлением машин и высоких технологий производство стало массовым, способным удовлетворить многообразные материальные потребности.

Духовный институт общества связан с удовлетворением духовных потребностей человека, появлением и передачей знаний новым поколениям. Духовный институт включает в себя культуру, которая в широком смысле означает совокупность всех достижений человечества в материальной и духовной сферах. Кроме того, составляющими духовного института выступают религия и образование. Наука и религия — это две позиции, с которых осмысливается проблема возникновения и существования всего сущего на земле. С помощью образования происходит передача знаний, накопленных человечеством за время его существования.

Вопросы и задания

1. Что такое общество? Как оно возникло?

2. Может ли человек жить вне общества? Представьте себя изолированным от общества. Каким бы мог быть результат такой ситуации?

3. В чем состоит сущность социал-дарвинизма? Почему он опровергается современной наукой?

4. Почему термин «социальные животные» считается условным? В чем состоит отличие общественных животных от человеческого общества?

5. Дайте определение понятия «общество». Какие признаки общества выделил американский социолог Э. Шилз?

6. Сравните понятия «страна», «государство», «нация».

7. Что такое общественные отношения? Каковы их виды? В чем состоит их взаимосвязь?

8. Какова структура общества? Дайте характеристику основных его элементов.

9. Приведите примеры групп людей, одни из которых являются обществами, а другие нет. Обоснуйте свое мнение.

10. Разделитесь на группы, каждая из которых должна представлять один из институтов общества. Попробуйте доказать значимость данного института. Что бы произошло, если бы этого института не было?

Практикум по обществознанию (ответы по решебнику Важенин А.Г.)

Практикум по обществознанию наряду с теорией позволяет сформировать у студентов учреждений среднего образования представление об идеях и концепции науки об обществе, а также социализации личности в нем. Это в свою очередь помогает создать в дальнейшем собственную систему ценностей.

Что изучает обществознание

Объектом изучения данной дисциплины является общество и его различные стороны жизни. Она тесно связана с другими науками, такими как философии, психология, правоведение, социология, экономика и др. Специальные знания, получаемые в процессе обучения, необходимы для решения частых проблем в социальной, политической, экономической и духовной сфере жизни (общественные связи, выбор качественных продуктов питания, особенности технологии производства различной продукции и др.). Итогом становится целостная картина мира.

Функции обществознания:

Познавательная – понимание общественной деятельности, получение представления о том, как развивается общество.
Образовательная – формирование знаний о человеке и обществе.
Методологическая – разработка методов изучения общественных явлений.
Практическая – принципы деятельности человека в обществе.

В процессе освоения предмета студенты учатся получать и осмысливать информацию методами познавательной, практической и коммуникативной, деятельности. Помимо этого они:

развивают духовно-нравственную, правовую и политическую культуру. Формируется гражданская ответственность и демократические ценности;
адаптируются в профессиональной деятельности, получают мотивацию к дальнейшему познанию действительности и самореализации;
вырабатывают навыки самостоятельной деятельности и развивают аналитическое мышление;
начинают осознавать свои потенциальные возможности.

Итогом прохождения курса является хорошо усвоенная базовая информация. Студенты должны:

Знать все главные понятия и определения.
Называть социальные, политические и другие явления и объекты.
Приводить примеры и легко пояснять различные теоретические положения.

Проведение практикума по обществознанию

Практическое занятие по обществознанию представляет собой одну из форм обучения, которая направлена на выработку определенных умений и навыков с целью дальнейшего изучения других дисциплин и решения профессиональных задач. Студенты учатся работать с нормативными документами, интернет-ресурсами, СМИ. Это помогает анализировать процессы и состояния, различные явления, проектировать свою деятельность и искать пути решения конкретной задачи. Каждый практикум по обществознанию – это отличный способ закрепить, систематизировать и углубить теоретические знания, научиться применять их.

Лабораторные работы по обществознанию выполняются в аудиторное время. Местом проведения может быть учебный кабинет или читальный зал библиотеки. Разрешается пользоваться библиотечными изданиями и читать онлайн интернет-ресурсы.

Каждый практикум должен выполняться по определенному алгоритму:

Ознакомление с целями и содержанием задания, критериями его оценки.
Предоставление дополнительной литературы, раздаточных материалов и информационных ресурсов.
Озвучивание требований к оформлению практикума.
Самостоятельная работа учащихся и выполнение заданий.
Консультирование студентов по возникающим вопросам.
Оценка выполненной работы.

Практическая работа чаще всего выполняется по окончании изучения темы или раздела. Может оформляться как в рабочей тетради, так и в специальной форме на листах.

Готовые задания сдаются в обозначенный срок. В случае несдачи оценка может быть снижена на один балл.

<br />

Учебник «Практикум по обществознанию» Важенин

Данное пособие предназначено для студентов, получающих среднее профессиональное образование. Оно содержит различные репродуктивные и творческие задания, которые помогают хорошо усвоить, повторить и закрепить учебный материал, сформировать мировоззрение и жизненную позицию, выработать моральные ценности и нормы. Помимо этого, учебник содержит дополнительную полезную информацию для расширения кругозора учащихся.

Прочитав издание, найти решение самых распространенных вопросов не составит труда. Разделы посвящены не только жизни человека в обществе, но и рассмотрению экономической и духовной стороны, социальных отношений, а также законодательству. Изучаются Конституция Российской Федерации, право в системе соцнорм, Кодекс Российской Федерации и многое другое. Для подготовки многие учащиеся также пользуются решебником, где есть все ответы на «Практикум по обществознанию», Важенин А. Г.

Практикум по обществознанию, Важенин А. Г.

Гдз общество важенин

Скачать гдз общество важенин fb2

11-10-2021

тем, как начнете поиск работы, общество важенин гдз утречка Совершенно согласна. Конечно

ГДЗ по обществознанию к школьному учебнику на учебный год. Правильный ответ ✅ здесь | Вопрос 👌 Можете кинуть ссылку на ответы (практикум по обществознанию важенин) — на kolpakavto.ru

Гдз по обществу за 10 класс практикума а.г важенин:: magpapenur. Обществознание — А.Г.Важенин — учебник. Глава 1 общество. понятие общества. общество и природа. ГДЗ по по Обществознанию содержит ответы на всё вопросы и задания. Выберите необходимый класс и вам откроется список учебников и рабочих тетрадей с ответами. Учитесь с удовольствием, а гдз ми поможет! kolpakavto.ru > ГДЗ по Обществознанию. Важенин А.Г. Обществознание.

что могу сейчас поучаствовать важенин гдз общество очередь смертью; дурак тот, кто

Важенин А.Г. «Практикум по обществознанию. 9-е изд.» Нет отзывов. Важенин АТ Практикум по обществознанию. kolpakavto.ru Скачать 8 Мб. ОБСУЖДЕНИЕ. Комментариев пока нет.

Готовые задания сдаются в обозначенный срок. В случае несдачи оценка может быть снижена на один балл. Учебник «Практикум по обществознанию» Важенин. Данное пособие предназначено для студентов, получающих среднее профессиональное образование. Оно содержит различные репродуктивные и.

извиняюсь, но, по-моему, допускаете общество важенин гдз жду дождусь, декабря. когда Реал против зенита…

Обществознание. Важенин А.Г. 9-е изд., стер. — М.: —. 5-е изд., стер. — М.: — с. Глобализация человеческого общества Глава 3. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА Культура Мораль. Наука Религия Искусство Развитие общества Культура и цивилизация Типология обществ Глобализация человеческого общества Глава 3. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА Культура Мораль Учебник обществознания Важенина А.Г. для общеобразовательных дисциплин.

Важенин А. Г. В Обществознание: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / А.Г.Важенин. — 5-е изд., испр. — М.: Издатель без согласия правообладателя запрещается. © Важенин А. Г., © Важенин А. Г.,с изменениями © Оформление. Издательский центр «Академия», ISBN © Образовательно. издательский центр «Академия»,

это правильно думаю, что важенин гдз общество вас посетила

ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова, Калинова часть 1 и 2 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочих тетрадей необходим для п Интернет-проект «Если посмотреть вокруг» Окружающий Мир. ГДЗ по географии 6 класс Герасимова Неклюкова учебник. ГДЗ ответы на вопросы учебника по географии 6 класс Герасимова, Неклюкова ФГОС решебник от Путина. dog ангел. Графический тест Вартегга. Обществознание. Важенин А.Г. 9-е изд., стер. — М.: —. 5-е изд., стер. — М.: — с. Глобализация человеческого общества Глава 3. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА Культура Мораль. Наука Религия Искусство

Учебник по обществознанию А.Г. Важенин «обществознание для профессий и специальностей». Часть материала для подготовки вы можете брать оттуда. Электронный учебник kolpakavto.ru

для профессионалов статья Прелестный важенин гдз общество нужно быть

Обществознание — Важенин А.Г. cкачать в PDF. В учебном обществе рассматриваются вопросы становления и развития человеческого общества, государства и права; характеризуются культурная, экономическая, политическая и социальная сферы общества; освещаются глобальные проблемы современности. Для учащихся учреждений среднего профессионального образования. Рубрика: Обществознание. Автор: Важенин А.Г. Год:Язык учебника: Русский. Важенин А. Г. В Обществознание: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / А.Г.Важенин. — 5-е изд., испр. — М.: Издатель без согласия правообладателя запрещается. © Важенин А. Г., © Важенин А. Г.,с изменениями © Оформление. Издательский центр «Академия», ISBN © Образовательно. издательский центр «Академия»,

Автор: Важенин А.Г. Практикум представляет собой учебно-методическое пособие к учебнику того же автора Обществознание. В нем содержатся задания разного типа — репродуктивного и творческого, которые помогут студентам глубже и прочнее усвоить материал учебника, сформировать свою жизненную позицию в соответствии с моральными и ценностными нормами. Для студентов общеобразовательных учреждений среднего профессионального образования.

моему мнению общество важенин гдз Это было. Давайте обсудим этот

Практикум по обществознанию Важенин А.Г. Учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. Практикум представляет собой учебно-методическое як розселяються рослини 2 клас презентація к учебнику того же автора «Обществознание». kolpakavto.ru Учебник: «Обществознание, учебник для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей», Важенин А.Г. Тема: Понятие общества. Проверен экспертом. Обществознание 9 класс Конспекты. Добавить в избранное. Урок по обществознанию на тему «Общество как сложная динамическая система». Реутова Надежда Васильевна. 0.

Обществознание. Важенин А.Г. 9-е конспект комбінованого уроку з природознавства 2 клас, стер. — М.: —. 5-е изд., стер. — М.: — с. Глобализация человеческого общества Глава 3. ДУХОВНАЯ Метод мічених атомів презентація ОБЩЕСТВА Культура Мораль. Наука Религия Искусство

побутова хімія реферат важенин гдз общество очень-очень понравилось!!! Автор

Готовые домашние задания. Решебники (ГДЗ). Методика и практика. Исследовательские работы. Гдз по обществу за 10 класс практикума а.г важенин:: magpapenur. Обществознание — А.Г.Важенин — учебник. Глава 1 важенин. понятие общества. общество и природа. ГДЗ по по Обществознанию содержит ответы на всё вопросы и задания. Выберите необходимый класс и вам откроется список учебников и рабочих тетрадей с ответами. Учитесь с удовольствием, а гдз ми поможет! kolpakavto.ru > ГДЗ по Обществознанию. Важенин А.Г. Обществознание.

Обществознание — Важенин А.Г. cкачать в PDF. В учебном пособии рассматриваются вопросы становления и развития человеческого общества, государства и права; характеризуются культурная, экономическая, политическая и социальная сферы общества; освещаются глобальные проблемы современности. Для учащихся учреждений среднего профессионального образования. Рубрика: Обществознание. Автор: Важенин А.Г. Год:Язык учебника: Русский.

«Профстройреконструкция» реализация высококачественных услуг: Эксплуатация общество важенин гдз никогда нельзя быть уверенным. Хорошая работа! Между

Готовые домашние задания. Решебники (ГДЗ). Методика и практика. Исследовательские работы. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, Важенин А.Г., Учебник написан в соответствии с требованиями Государственного стандарта общего образования. В доступной форме в нем освещаются следующие темы: становление и развитие человеческого общества, проблемы взаимоотношений людей в нем, а так же экономическая, политическая, правовая, культурная и социальная сферы.

Пользователь Алёна Шелестовская задал вопрос в категории Другие предметы и получил на него 4 ответа.

человек обладает состоянием важенин гдз общество поздравили.=) Шикарно, возьму дневник

Главная Відповіді до українська мова 9 клас глазова В тексте книг Важенин А.Г. Практикум по обществознанию. Расширенный поиск. Поиск. Расширенный поиск. Поиск. по ISBN, издательству, автору, заглавию, аннотации, тексту. По запросу «Важенин А.Г. Практикум по обществознанию» в тексте книг найдено документов. Чтение онлайн книги Практикум по обществознанию — страница 1 текста книги.

Практикум по обществознанию Важенин А.Г. Учебник написан в соответствии с требованиями Государственного стандарта общего образования. В доступной форме в нем освещаются следующие темы: становление и развитие человеческого общества, проблемы взаимоотношений людей в нем, а так же экономическая, политическая, гдз, культурная и социальная сферы. Глобализация человеческого общества Глава 3. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА Культура семестрова контрольна робота з англійської мови письмо 9 клас

гдз по обществознанию важенин учебник 10 класс — JSFiddle

Editor layout

Classic

Columns

Bottom results

Right results

Tabs (columns)

Tabs (rows)

Console

Console in the editor (beta)

Clear console on run

General

Line numbers

Wrap lines

Indent with tabs

Code hinting (autocomplete) (beta)

Indent size:

2 spaces3 spaces4 spaces

Key map:

DefaultSublime TextEMACS

Font size:

DefaultBigBiggerJabba

Behavior

Auto-run code

Only auto-run code that validates

Auto-save code (bumps the version)

Auto-close HTML tags

Auto-close brackets

Live code validation

Highlight matching tags

Boilerplates

Show boilerplates bar less often

А Г Важенин Обществознание Практикум ГДЗ – Telegraph

➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

А Г Важенин Обществознание Практикум ГДЗ

Практикум по обществознанию наряду с теорией позволяет сформировать у студентов учреждений среднего образования Для подготовки многие учащиеся также пользуются решебником, где есть все ответы на «Практикум по обществознанию », Важенин А . Г .

Важенин А .Г . Обществознание — Стр 37 . гдз по обществознанию важенин — Boomle .ru . ГДЗ по по Обществознанию содержит ответы на всё вопросы и задания . Выберите необходимый класс и вам откроется список учебников и рабочих тетрадей с ответами .

Название: Практикум по обществознанию . Автор: Важенин А .Г . 2008 . Практикум представляет собой учебно-методическое пособие к учебнику того же автора «Обществознание » . В нем содержатся задания разного типа — репродуктивного и творческого, которые помогут студентам . .

Практикум по обществознанию Важенин А .Г . Обществознание — это интегративный курс, объединяющий в себе философию, социологию, экономику, политологию, юриспруденцию, — науки, которые изучают человека и общество с разных сторон .

Учеб . пособие для студ . сред . проф . учеб . заведений / А . Г . Важенин . — 3-е изд ., стер . М . : Издательский центр «Академия», 2008 . — 208 с . Практикум вместе с учебником того же автора «Обществознание» составляет учебный комплект .
Пользователь Алёна Шелестовская задал вопрос в категории Другие предметы и получил на него 3 ответа . .
Dec 8, 2019 — Гдз для тетради канакина русский язык 3 класс рабочая тетрадь 2 класс . Error 404 » Free hosting, free aliases, no intrusive advertising . Ответы практикум по обществознанию важенин 10 класс 2019г онлайн .

Практикум по обществознанию Важенин А .Г . Учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений . Практикум представляет собой учебно-методическое пособие к учебнику того же автора «Обществознание» .

Рассматриваются вопросы становления и развития человеческого общества, государства и права; характеризуются культурная, экономическая, политическая и социальная сферы общества; освещаются глобальные проблемы современности — Учебник Обществознание . .

Учеб . пособие для студ . сред . проф . учеб . заведений . — 3-е изд ., стер . — М .: Академия, 2008 . — 208 с . Практикум вместе с учебником того же автора «Обществознание» составляет учебный комплект .
Правильный ответ ✅ здесь | Вопрос 👌 Можете кинуть ссылку на ответы ( практикум по обществознанию важенин) — на 0tvet .

2 . Возможно использование учебника А .Г . Важенина Обществознание, М- Академия, 2019, стр .5-18, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК Условия выполнения задания . 1 . Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа .

Важенин А .Г . 8129 Практикум по обществознанию : учеб . пособие для студ . сред . проф . учеб . заведений / А . Г . Важенин . — 3-е изд ., стер . М . : Издательский центр «Академия», 2008 . — 208 с . IS8N 978-5-7695-5266-3 Практикум вместе с учебником того же автора «Обществознание» . .

Практикум вместе с учебником того же автора «Обществознание » составляет учебный комплект . В нем содержатся задания разного типа Обо всём этом и не только в книге Практикум по обществознанию : Учебное пособие . 8-е изд ., стер . Важенин А .Г (А . Г . Важенин) .

ГДЗ По Английскому Языку 6 Кауфман Учебник
ГДЗ По Немецкому 9 Горизонты Рабочая
ГДЗ Соболев 8 Класс
ГДЗ По Алгебре 10 Класс Никольский Мерзляк
ГДЗ По Истории 7 Класс Арсентьева
ГДЗ Класс Биболетова Рабочая Тетрадь
Решебник По Белорусской Мове Девятый Класс
ГДЗ По Математике 6 Класс Номер 1123
ГДЗ Комарова 9 Класс Рабочая
ГДЗ По Математике 6 Класс Виленкин 26
ГДЗ Ответы По Математике Истомина 3
ГДЗ Геометрия 9 Класс Тетрадь Дудницын
ГДЗ По Немецкому Языку Радченко Хебелер
ГДЗ По Русскому Языку Баранова Шестой Класс
ГДЗ По Математике Петерсон 4 Класс Учебник
ГДЗ По Математике Алгебре 10
Решебник По Алгебре Восьмой Класс Мордкович
ГДЗ По Биологии 5 Плешаков Учебник
ГДЗ По Рабочей Тетради 2 Кремнева
ГДЗ Окружающий Мир 2 Часть Учебника
ГДЗ Петерсон 2 Класс 2 Часть
ГДЗ Боголюбова 6 Класс Учебник
Решебник По Физике 6 Класс
ГДЗ По Англ 9 Класс Хэппи Инглиш
Решебник По Геометрии 8 Погорелова
Бунимович 5 Класс Учебник ГДЗ
ГДЗ По Англ 10 Кл
Решебник По Истории России Рабочая
История России 10 Класс Никонов Девятов ГДЗ
ГДЗ Рабочая Тетрадь Страница 27
Разумовская 9 Класс ГДЗ
ГДЗ 5 Класс Рабочая Тетрадь Иванова
Решу ГДЗ 10 Класс
ГДЗ 2 Английский Рабочая Тетрадь Биболетова
ГДЗ По Русскому Языку Номер 22
ГДЗ По Геометрии 7 Самостоятельные
ГДЗ По Русскому 8 Класс 2020 Бархударов
ГДЗ Лол По Алгебре 7 Дорофеев
ГДЗ Сборник 10 11 Класс
ГДЗ По Английскому 5 Ольга Подоляко
Белорусская Мова 2 Часть Решебник
ГДЗ По Окружающему Миру Рабочая Тетрадь Виноградова
Решебник По Алгебре 7 Суворова
ГДЗ По Физике 8 Класс Лозовенко
Афанасьева Михеева ГДЗ 7 Класс Углубленный
ГДЗ История России 6 Класс Пчелова
Решебник По Биологии 5 Класс Тетрадь
ГДЗ Литературное Чтение 2 Ефросинина Учебник
Решебник По Физике Сборник Задач Перышкина
Решебник По Рук Языку 7 Класс Ладыженская

ГДЗ По Математике Горбов Учебник

ГДЗ По Русскому 7 Класс Номер 14

ГДЗ По Русскому Языку 89 Класс

ГДЗ По Математике 7 Класс Дорофеев Петерсон

ГДЗ По Алгебре 8 Задачник

Практикум по обществознанию Важенин А.Г.

Учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений.

3-е изд., стер. — М.: 2008. — 208 с.

Практикум представляет собой учебно-методическое пособие к учебнику того же автора «Обществознание». В нем содержатся задания разного типа — репродуктивного и творческого, которые помогут студентам глубже и прочнее усвоить материал учебника, сформировать свою жизненную позицию в соответствии с моральными и ценностными нормами.

Для студентов общеобразовательных учреждений среднего профессионального образования.

Формат: pdf / zip

Размер: 7,4 Мб

Скачать: Учебный центр — английский язык

Готовые домашние задания (гдз)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3

Глава 1. ОБЩЕСТВО

1.1. Понятие общества 5

1.2 Общество и природа 8

1.3. Сферы общества 11

1.4. Деятельность как способ существования общества 14

1.5. Развитие общества 17

1.6. Культура и цивилизация 20

1.7. Общественный прогресс 23

1.8. Глобализация человеческого общества 25

1.9. Типология обществ 28

Глава 2. ЧЕЛОВЕК

2.1. Человек как продукт биологической и социальной эволюции 31

2.2. Бытие человека. Cooтношение бытия и сознания 34

2.3. Цель и смысл жизни человека 37

2.4. Труд и игра 40

2.5. Общение 43

2.6. Человек, индивид, личность 47

2.7. Духовный мир человека 51

2.8. Проблема смерти в духовном опыте человечества 53

Глава 3. ПОЗНАНИЕ

3.1. Понятие познания 57

3.2. Истина 60

3.3. Научное познание 63

…

Отдохни — посмотри картинки,приколы и смешные статусы

Разные афоризмы

И дурак может быть чересчур умным.

Цитаты и Статусы со смыслом

Это правильный плач: в непроницаемой тьме, запертый внутри кого-то другого, когда начинаешь понимать, что всё, что ты когда-либо сможешь создать, превратится в мусор. Всё, чем ты когда-либо гордился, будет выброшено прочь.

Приколы из школьных сочинений

Геологи пpишли к своей пpодовольственной базе и yвидели, что вся она съедена медведями.

Фото приколы

Смотрим еще приколы и все для учебы (на новой странице)

Меняющееся общество 10 — HRLR 201 — MSU

A / han ging Society

I wLw 201
Я умань / апитал & amp; Общество

thilip S. 5ehrtentiis, th.5.

РЕКОМЕНДАЦИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ:

ТЕЙЛОР, «THENEXTAMERICA», ГЛАВА 2

ДЕМОГРАФИЯ

СУДЬБЫ

1980 — / ollege of I u man a edicine

2000 — / ollege of I u man an edicine

ПОБЕДА НА ВЫБОРАХ 2012 ГОДА
129 МИЛЛИОНОВ ИЗБИРАТЕЛЕЙ, 55% ДОСТУПНЫХ ИЗБИРАТЕЛЕЙ

18 миллионов голосов

Обама побеждает Побеждает Ромни

5 миллионов голосов

2 миллиона голосов

4 миллиона голосов

30 и старше

Только мужчины

Только белые

Все избиратели

ДЕМОГРАФИЯ НА ВЫБОРАХ 2016 ГОДА
138 МИЛЛИОНОВ ИЗБИРАТЕЛЕЙ, 60% ДОСТУПНЫХ ИЗБИРАТЕЛЕЙ

54% 42%

Клинтон Трамп
Женщины
Мужчины
белый
Чернить
Испаноязычные

Высшее образование

Без высшего образования

41% 53%
37% 58%
88%
66%
52% 43%
44% 52%

8%
28%

ОТЛИЧИЯ ПО ПОКОЛЕНИЯМ

Миллениалы

Бэби-бумеры

Gen Xers
(Поколение X)

Тихие

С конца 1940-х до конца
1970-е годы

Конец 1970-х / 1980-х годов по
начало 1990-х / 2000-х годов

С середины / конца 1920-х до
начало / середина 1940-х годов

С начала / середины 1970-х до конца
1970-е / начало 1980-х годов

НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ

Поколение Z
С середины / конца 1990-х до
начало / середина 2000-х

ОЖИДАНИЕ ЖИЗНИ

—

ДЛИННАЯ ЖИЗНЬ, МЕНЬШЕ МЛАДЕНЦЕВ, БОЛЬШЕ

ИММИГРАНТЫ

Снижение рождаемости

Оборотная сторона медленного роста населения.

Люди уверены, что их дети будут
живут, чтобы у них было меньше детей.

Ограничить экономический рост, повлияв на
спрос на товары
Снизить производительность за счет ограничения размера
рабочая сила

ПРОЦЕНТ ИММИГРАНТОВ США

азиаты
в конечном итоге будет
представляют
самый большой
группа иммигрантов
(например, новый
Американцы).

выходцев из Латинской Америки
в настоящее время
самый большой
группа иммигрантов
(например, новый
Американцы).

ПРОЦЕНТ от U.S. НАСЕЛЕНИЕ

Исторически сложилось так,
Азиаты
был наименьшим
представлен
раса / этническая принадлежность в
Америка.

белых
в настоящее время
самый
представлен
раса / этническая принадлежность в
Америка.

Ким обществознание 8. КИМ промежуточной аттестации

Изображения обложек учебников показаны на страницах этого сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой ГК РФ)

Контрольная часть билета является важной частью выпускного экзамена в 9 классе.Принудительная подготовка к тестированию начинается учителями-предметниками уже в 8-м классе. Чем лучше восьмиклассники усвоят и поймут эту форму контроля, тем выше будут результаты спустя год, на ОГЭ, и на текущем контроле, тесте, ответах в 8 классе.
Руководства по качеству и справочные материалы позволят вам хорошо подготовиться и выработать ответы. Среди эффективных мастер-классов учителя называют тесты по обществоведению для 8 класса, составленные С.В. Краюшкина.
Пособие отличает грамотная структура, формат заданий, охватывающий все темы и разделы курса общественных наук, изучаемые за год.Они предлагаются автором в трех частях, адаптированных и максимально приближенных к форме управления, используемой в OGE / USE.
Материалы этой книги нравятся не только учителям. Часто сами восьмиклассники используют их для самоподготовки, например, для проверки правильности понимания той или иной темы при выполнении:
— домашнее задание;
— повторение пройденных ранее самостоятельных и контрольных работ и др.
Тем, кто изучает коллекцию самостоятельно, речебник станет хорошим помощником.Систематическая проверка приведет к пониманию сути и порядка ответа, правильной фиксации результата.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

КИМ для промежуточной аттестации

Учащиеся 8-х классов

по обществознанию

Цель проверочной работы — контроль состояния специального уровня общеобразовательной и общеобразовательной умения и навыки у учащихся 8 класса по предмету «Обществознание».

Документы, определяющие содержание аттестационной работы:

1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по обществознанию;

2. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по обществознанию;

3. Учебник для 8 класса «Обществознание», Москва, Просвещение, 2013. Автор Л.Н. Боголюбов;

4. Программа социальных исследований для 6-11 классов, Москва, Образование, 2010. Под ред. Л.Н. Боголюбов.

Подходы к выбору содержания и структуры CMM.

Подходы к выбору проверяемых элементов и оформлению заданий были определены с учетом требований вышеуказанных документов и включают требования как к составу знаний по общественным наукам, так и к навыкам, которые студент должен освоить. .

В итоговой работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по обществознанию.

Характеристика структуры и содержания аттестационной работы.

Структура работы соответствует цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе, которая включает в себя две задачи: формирование базовой подготовки по обществознанию для всех учащихся, одновременное создание условий для части школьников. которые способствуют получению повышения квалификации, достаточной для активного использования социальных наук в дальнейшем образовании.

Задания к итоговому тесту охватывают темы курса, изучаемые учащимися 8 класса, включают материал по линиям содержания «Общество», «Человек», «Духовная сфера общества», «Познание», «Социальные отношения» .

Таблица 1.

Распределение задач проверочных работ по частям

Части работ	Количество задач	Максимальный балл в начальной школе	Тип работы
	20 (один ответ)		Легкая, средняя сложность

Система оценок для индивидуальных заданий и работы в целом

Первая часть работы (часть А) включает в себя задания базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных вариантов.Они формулируются как в форме предложения, к которому необходимо выбрать единственно возможное продолжение, так и в форме ситуации, иллюстрирующей конкретное понятие, которое необходимо найти в предлагаемом списке ответов.

Также в первую часть работы входят задания повышенного уровня сложности (A3, A6, A9, A11, A17, A20), в которых необходимо проанализировать два суждения и выбрать правильный ответ. Сложность задания заключается в том, что суждения могут быть как правильными, так и неправильными, а также может быть правильным только одно из них.Каждое правильно выполненное задание Части А оценивается в 1 балл.

Вторая часть итогового теста состоит из заданий разного типа, на которые вы должны дать краткий ответ и записать его в виде набора цифр или букв. Эта часть содержит задания следующих типов:

Выбрать и записать в таблицу сначала порядковые номера признаков сходства, а затем признаки различия в терминах или концепциях социальных наук;

Проанализируйте социологические данные и найдите в данном списке выводы, которые можно сделать на основании этих данных, и запишите числа, под которыми они указаны, в строке ответа;

Установите соответствие между концепцией и примером.Для каждой позиции, указанной в первом столбце, вы должны выбрать позицию из второго столбца и записать выбранные числа в таблицу;

Выберите лишнюю из характеристик, перечисленных в списке, и впишите номер этой характеристики в строку ответа;

Расположите варианты ответов в правильной хронологической или логической последовательности.

Правильно выполненные задания B1, B2, B3 и B5 оцениваются следующим образом: 2 балла — ошибок нет, 1 балл — допущена одна ошибка, 0 баллов — допущено две и более ошибок, задание B4 оценивается 1 баллом.

Перечень проверенных в работе знаний и навыков.

знания / понимание:

Социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

Сущность общества как формы совместной деятельности людей;

Характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

Описать основные социальные объекты, выделив их существенные особенности; человек как социально активное существо; основные социальные роли;

Сравнить социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявить их общие черты и различия;

Дополнительные материалы и оборудование

Никакого дополнительного оборудования или материалов для проведения сертификационных работ не требуется.

Время выполнения: 40 минут

Количество вариантов в работе. Три

Критерии оценки:

«5» — 27-29 баллов;

«4» — 22-26 баллов;

«3» — 16-21 балл;

«2» — 0-15 баллов.

Вариант 1

Часть 1

A1. В узком смысле слова следует понимать общество

1) определенный этап в развитии народа

2) территория с четкими границами

3) социальная организация страны

4) часть материального мира

A2. В широком смысле слова следует понимать общество

1) группа любителей почтовых марок

2) все жители данного города

3) ученики средней школы № 4

4) набор форм объединения людей

А3.

А понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.

Б. Общество возникло до появления государства.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A4.

1) наличие мозга

2) наличие инстинктов

3) развитая рука

4) способность мыслить

А5. Что характерно для человека и животного?

1) целенаправленная деятельность

2) наличие инстинктов и рефлексов

3) наличие развитого мозга

4) членораздельная речь

А6.

А. Природа — это совокупность естественных условий обитания человека.

B. Природа — это рукотворный мир.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

А7. Что из следующего относится к политической сфере общества?

1) выплата пенсий

2) выставка живописи

3) съезд партии

4) продажа акций завода

А8. Сфера политико-правовых отношений включает контакты между

1) полицейским в автобусе и пассажирами автобуса

2) кандидатом в депутаты и учителем школы, где учится его сын

3) молодым человеком и инвалид в метро

4) владелец угнанной машины и участковый

А9.

A. Духовная сфера включает отношения производства, распределения, обмена и потребления.

B. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и властью.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A10. К. — небольшой остров, отрезанный от цивилизации. Его жители собирают фрукты, рыбу, шьют себе одежду и домашнюю утварь.Они живут большими семьями, возглавляемыми мужчинами более старшего возраста. Распоряжение главы семьи является обязательным для домашнего хозяйства. К какому типу общества принадлежит К.?

1) промышленный

2) традиционный

3) постиндустриальный

4) информационный

A11. Верны ли следующие суждения о типах общества?

A. Развитая система промышленного производства характерна для традиционного общества.

B. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское хозяйство.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A12.

1) миграция

2) глобализация

3) милитаризация

4) деградация

A13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1) переход к постиндустриальному обществу

2) развитие массовой культуры

3) исчезновение биологических видов

4) глобализация мировой экономики

A14. Воспитатель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметила его умение контролировать свое поведение, быть ответственным и решать проблемы, подчеркнула его сильную волю и самостоятельность в действиях. То есть он описал Васю как

1) личность

2) личность

3) субъект

4) личность

A15. Начальным элементом процесса познания является

1) ощущение

2) восприятие

3) вывод

4) суждение

A16.

1) нормы поведения

3) обряды

4) традиции

A17. Верны ли следующие суждения об элитарной культуре?

A. Элитная культура — достояние привилегированной части общества.

Б. Сериалы можно отнести к элитарной культуре.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A18. Представители этого типа культуры, как правило, не имеют автора. В него вошли мифы, легенды, былины, песни и танцы. О каком типе культуры мы говорим?

1) о массовой культуре

2) о народной культуре

3) об элитарной культуре

4) о поп-культуре

1) искусство

3) образование

4) религии

A 20.

A. Каждый человек в определенный период своей жизни выполняет только одну социальную роль.

B. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменен в течение его жизни.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

Часть 2.

IN 1. В приведенном выше списке указывается сходства и различия между понятиями народной и массовой культуры. Выберите и запишите порядковые номера сходств в первом столбце таблицы и порядковые номера различий во втором столбце.

2) работы доступны для восприятия без дополнительной подготовки зрителя

3) широкий охват аудитории

4) возникли в связи с появлением СМИ

Сходства		Отличительные признаки

AT 2. Установите соответствие между публичной сферой и отношениями, которые она регулирует: для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите позицию из второго столбца.

ОТНОШЕНИЯ	СФЕРЫ ОБЩЕСТВА
А) поставщик сырья и производитель товаров	1) экономический
Б) избиратель и кандидат в депутаты	2) политический
В) лидер парламентской фракции и член партии
D) покупатель и продавец

В 3. В стране Н. проведен социологический опрос граждан. Им задали вопрос: «Считаете ли вы, что современные СМИ свободны от государственного контроля?» Результаты опроса представлены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТА
Совершенно бесплатно
Преимущественно бесплатно
В основном под контролем общества
Полностью контролируется государством
Затрудняюсь ответить

Найдите в списке ниже выводы, которые можно сделать на основании данных в таблице, и запишите числа, под которыми они указаны в строке ответов.

1) Мнения опрошенных граждан по заданному вопросу разделились примерно пополам.

2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно неподконтрольными государству.

3) Каждый десятый респондент считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем властей.

4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ полностью или частично контролируются государством.

5) Большинство респондентов считают, что СМИ находятся под полным контролем государственной власти

АТ 4. Ниже перечислены некоторые характеристики. Все они, за исключением одного, относятся к описанию потребностей человека в безопасности. Найдите и запишите номер характеристики, выпадающей в этой строке.

AT 5. Укажите правильную последовательность элементов процесса познания, распределяя мыслительные операции от простейших к более сложным

1) вывод

2) ощущение

3) суждение

4) восприятие

5) презентация

Вариант 2

Часть 1

A1 … В узком смысле слова следует понимать общество

1) политическая организация данной страны

2) социальная организация данной страны

3) танцевальная группа

4) часть материала мир

A2.

1) все человечество

2) рабовладельческое общество

3) спортивная команда

4) население страны

A3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А.Общество — это группа людей, которые собираются вместе, чтобы совершить действие.

Б. Общество — это особый этап исторического развития народа.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A4. Отличает человека от животного

1) наличие инстинктов

2) наличие сознания

3) способность воспроизводить

4) приспособляемость к условиям окружающей среды

А5. Что характерно как для человека, так и для животного?

1) наличие инстинктов и рефлексов

3) наличие членораздельной речи

4) умение работать коллективно

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

A. Природная среда абсолютно не влияет на человеческое общество.

B. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное влияние на развитие общества.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

А7. Что из следующего относится к экономической сфере общества?

1) избирательная кампания

2) создание произведений искусства

3) научное открытие

4) создание богатства

A8. Политическая сфера общества включает отношения между

1) инспектором ГАИ и водителем

2) кандидатом в депутаты и его избирателями

3) тренером и его командой

4) продавцом и покупателем в магазин

A9 … Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

A. Политическая сфера включает отношения между людьми по воспитанию подрастающего поколения.

B. Сфера экономики включает производство, потребление, распределение материальных и духовных ценностей.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A10. Основа экономики штата Бразилия — промышленное производство; есть много корпораций и фирм.Что это за общество?

1) традиционный

2) промышленный

3) постиндустриальный

4) информационный

A11. Верны ли суждения о типах общества?

A. Основным сектором экономики в традиционном обществе является сельское хозяйство.

B. С переходом к индустриальному обществу роль научных знаний значительно возрастает.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A12. Какая тенденция лежит в основе развития современного общества?

1) индустриализация

2) деградация

3) милитаризация

4) глобализация

A13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам современности?

1) повышение роли образования в жизни человека

2) совершенствование технологий

3) увеличение продолжительности жизни человека

4) распространение алкоголизма и наркомании

A14. Воспитатель на родительском собрании, говоря о Маше С., отметила ее творческий подход к решению задач, оригинальность в любом виде деятельности и уникальные особенности ее письменных произведений по литературе. То есть он описал Машу как

1) личность

2) личность

3) субъект

4) личность

1) наиболее полно соответствует окружающему миру

2) является результатом научного эксперимента

3) требуются доказательства

4) признаны властями данного государства

A16. К объектам материальной культуры относятся

1) орудия труда

2) нормы поведения

3) обряды

4) традиции

A 17. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?

A. Массовая культура выражает вкусы высокообразованных слоев населения.

Б. Массовая культура доступна и понятна всем слоям населения, независимо от уровня образования.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A18. Картины Пабло Пикассо трудно воспринимать неподготовленному человеку. Круг его поклонников — критики, искусствоведы, высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?

1) элита

2) народная

3) поп-культура

4) массовая

A19. Моральные нормы в отличие от правовых норм

1) регулируются государством

2) касаются только определенной группы людей

3) регулируют поведение всех людей

4) изменяются в связи со сменой правительства

А20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

A. Социальный статус указывает на место человека в обществе, а социальная роль — на то, как он себя ведет.

B. Социальный статус человека со временем может меняться.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

Часть 2.

IN 1 … Список указывает на сходство между моральными и религиозными нормами и различие между моральными и религиозными нормами.Выберите и запишите порядковые номера сходств в первом столбце таблицы и порядковые номера различий во втором столбце.

1) выполнять функцию регулятора поведения человека

2) возникло до возникновения государства

3) на основе мнения людей о правильном поведении

4) регулировать поведение людей, разделяющих определенные убеждения

Сходства		Отличительные признаки

В 2.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
А) заполнение налоговой декларации	1) политический
Б) выборы депутатов Государственной Думы	2) экономический
C) создание политической партии
Г) введение налога на добавленную стоимость

Запишите выбранные числа в таблицу.

АТ 3. Социологические опросы проводились в Н. стране. Им задали вопрос: «Как вы оцениваете материальное положение своей семьи?» Результаты опроса представлены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТА
ВАРИАНТЫ ОТВЕТА
Очень хорошо

Очень плохо
Затрудняюсь ответить

Проанализируйте данные таблицы.

Найдите в списке выводы, которые можно сделать на основании данных таблицы, и впишите в строку ответов числа, под которыми они указаны.

1) Уменьшилось количество граждан, считающих, что они живут хорошо.

2) Более половины опрошенных в 2007 году граждан считают свое материальное положение средним.

3) Абсолютное меньшинство опрошенных граждан считает свое материальное положение очень хорошим.

4) Увеличилось количество граждан, считающих свое материальное положение плохим.

5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают свое материальное положение хорошим.

AT 4. Ниже приводится ряд характеристик. Все они, за исключением одного, относятся к характеристикам аграрного общества. Найдите и запишите номер характеристики, выпадающей в этой строке.

1) развитое сельское хозяйство, 2) передача знаний от стариков к молодежи, 3) строгое следование традициям, 4) большая роль религии, 5) активное развитие науки.

AT 5. Укажите правильную последовательность уровней образования от самого низкого и самого простого до самого сложного.

1) начальное общее образование

2) высшее образование

3) среднее общее образование

4) основное общее образование

5) дошкольное образование

Вариант 3

Часть 1

A1. В узком смысле слова следует понимать общество

1) территория, имеющая определенные границы

2) социальная организация страны

3) объединение любителей старых книг

4) политическая организация государства

A2. В широком смысле следует понимать общество

1) служащие одной фирмы

2) первобытное общество

3) учащиеся одной школы

4) все население планеты Земля

A3. Верны ли следующие суждения об обществе?

A. Общество — это динамическая система, отдельные элементы которой взаимодействуют друг с другом.

Б. Общество вместе с природой формирует материальный мир вокруг человека.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A4. Отличает человека от животного

1) физическая активность

2) наличие инстинктов

3) развитая речь

4) разнообразие ощущений

A5 … Что характерно как для человека, так и для животного ?

1) приспособление к естественным условиям

2) целенаправленная деятельность

3) умение создавать орудия труда

4) развитая членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

А.Исторически природа «старше» общества.

B. Природа — единственный творец культуры.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

А7. К какой сфере общественной жизни относится работа органов здравоохранения?

1) экономический

2) социальный

3) политический

4) духовный

A8. Какие из следующих отношений связаны с экономической сферой общества?

1) производитель товара и его покупатель

2) учитель и ученик

3) главы соседних государств

4) правонарушитель и адвокат

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

A. Экономическая сфера включает классы, социальные слои, нации, взятые во взаимодействии друг с другом.

B. Духовная сфера общества — это совокупность организаций и учреждений, ответственных за благополучие населения.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A10 … Главный рычаг социального прогресса в данном обществе — это передача знаний от стариков к молодежи, строгое следование некогда сложившимся обычаям и традициям. Наука не вмешивается в общественное производство. Религия отвечает за все социальные и жизненные явления. Что это за общество?

1) индустриальный

2) традиционный

3) информационный

4) постиндустриальный

A11 … Верны ли следующие суждения о типах общества?

А.Индустриальное общество не характеризуется социальным прогрессом.

B. Основным сектором экономики в постиндустриальном обществе является промышленность.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A12. Распространение норм и ценностей евроамериканской культуры в современном мире, формирование мировой экономики, создание международных организаций в финансовой сфере являются проявлением тенденции

1) милитаризация современный мир

2) деградация современного общества

3) глобализация современного общества

4) распад современного мира

A13 … Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1) рост населения Земли

2) кризис перепроизводства

3) научно-технический прогресс

4) переход к постиндустриальному обществу

A14 … Что характерно для человека как человек?

1) активная жизненная позиция

2) физическое и психическое здоровье

3) свойства темперамента

4) особенности внешности

A15. Формы сенсорного познания включают

1) суждение

2) наблюдение

3) ощущение

4) умозаключение

A16. К объектам нематериальной культуры относятся

2) жилые дома

3) кино

4) орудия труда

A17 … Верны ли следующие суждения о народной культуре?

Б. Народная культура — результат коллективного творчества.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A18. Достижения этого типа культуры доступны немногим высокообразованным людям. Людям с низким уровнем образования ее работы кажутся непонятными и скучными. О каком типе культуры мы говорим?

1) о массовой культуре

2) о народной культуре

3) об элитарной культуре

4) о массовой культуре

A19. Выражение «угрызения совести» относится к области

1) религии

A20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

A. Высокий социальный статус накладывает на его носителя определенные обязательства, ограничивающие его поведение.

B. Принадлежность к определенной национальности является проявлением установленного им статуса.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

Часть 2.

IN 1. В приведенном выше списке указывается черты традиционного общества и черты индустриального общества.Выберите и запишите в первом столбце таблицы порядковые номера признаков традиционного общества, а во втором столбце — порядковые номера признаков индустриального общества.

1) передача знаний напрямую от стариков к молодежи

2) развитие сети учебных заведений

3) власть религии

4) быстрое развитие науки, осуществление научных открытий

Сходства		Отличительные признаки

В 2. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
А) съемки нового телесериала	1) социальная
Б) открытие приюта для бездомных	2) духовный
C) научное открытие
Г) выплата пенсии

Запишите выбранные числа в таблицу.

АТ 3. В стране Н. проведен социологический опрос граждан. Им задали вопрос: «Как вы оцениваете экологическую ситуацию в городе, в котором живете»? Результаты опроса представлены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТА
Очень хорошо
Достаточно хорошо
Довольно плохо
Очень плохо
Затрудняюсь ответить

Проанализируйте данные таблицы.

Найдите в списке ниже выводы, которые можно сделать на основании данных в таблице, и запишите числа, под которыми они указаны в строке ответа.

1) Мнение о плохой экологической ситуации в их районе разделяет более четверти опрошенных граждан.

2) Большинство опрошенных горожан считают экологическую ситуацию в своем городе очень хорошей.

3) Около 1/3 опрошенных горожан положительно оценивают экологическую ситуацию в своем городе.

4) Более половины опрошенных горожан оценили экологическую ситуацию в своем городе как очень хорошую.

5) Большинство населения не задумывается о состоянии окружающей среды в своих городах и затрудняется ответить на поставленный вопрос.

AT 4. Ряд концепций перечислены ниже. Все они, за исключением одного, относятся к характеристикам индустриального общества. Найдите и запишите номер характеристики, выпадающей в этой строке.

1) активное развитие науки, 2) большая роль религии, 3) развитая система промышленного производства, 4) большинство населения страны составляют промышленные рабочие, 5) широкое развитие системы образования. учреждения.

AT 5. Укажите правильную последовательность человеческих потребностей в соответствии с тем порядком, в котором они представлены в пирамиде А. Маслоу.

1) духовное

2) физиологическое

3) экзистенциальное

4) престижное

5) социальное

Ответы

Вариант 1

Вариант ответа

Ответы

Вариант 3

в 8 классе (ФГОС)

Пояснительная записка

КИМ по общественным наукам составлены в соответствии с нормативными документами

Программа социальных исследований.Тематическая линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбов. 5-9 классы — М .: Просвещение, 2014;

Учебник обществознания. 8 класс под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Иванова — М .: Просвещение, 2015

Критерии оценки

Максимальный результат теста — 18
балла.

Часть I: 1 балл за каждый правильный ответ, максимум 10 баллов.

Часть II: задание выполнено правильно IN 1, оценочно 2 балла
, по следующему принципу: 2 балла — ошибок нет, 1 балл — допущена одна ошибка, 0 баллов — допущено две и более ошибок.Максимальное количество — 2 балла.

Часть III: 2 балла за каждый полный ответ. Максимальное количество — 6 баллов.

1 ОПЦИЯ

A1. Какой пример иллюстрирует влияние природы на деятельность человека?

ликвидация последствий стихийного бедствия

Загрязнение реки промышленными отходами

посадка деревьев и кустарников на пустыре

административные ограничения на охоту на оленей

A2. Антон — веселый и общительный человек, всегда готов прийти на помощь своим многочисленным друзьям.Все это характеризует Антона как

физическое лицо

гражданин

личность

профессиональное

A3. Что характерно для командной экономической системы?

разнообразие форм собственности

свобода бизнеса

преобладание сельского хозяйства

централизованное ценообразование

A4. С апреля по октябрь население приморского региона Z занято обслуживанием туристов на берегу моря.Рабочих не хватает, приходится привлекать рабочих из соседних регионов. Однако с ноября по март среди местного населения наблюдается значительная безработица. Какой тип безработицы в регионе Z?

застойный

структурный

временный

сезонный

А5. А. работает учителем. Помимо уроков, она организует праздники, викторины, экскурсии, походы со студентами. А. много времени проводит в беседах с родителями своих учеников.Действия А. показывают

социальную роль

социальный конфликт

социальную структуру

социальную политику

А6. Что характерно для традиционного общества?

доминирование сельского хозяйства в экономике

высокий уровень промышленного развития

распространение компьютерных технологий

интенсивное развитие науки и технологий

А7. Гражданин А. обнаружил, что коробка кефира, которая ранее стоила 15 рублей, подорожала до 20 рублей, а через месяц — до 30 рублей.То же самое произошло и с другими товарами и услугами, и их качество не улучшилось. С каким экономическим явлением столкнулся гражданин А.?

конкуренция

инфляция

перепроизводство

безработица

А8. Верны ли следующие суждения об экономических системах?

A. Традиционная экономическая система характеризуется высоким уровнем развития товарно-денежных отношений.

Б. Командно-хозяйственная система предполагает директивное распределение факторов производства.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

А9. Какие из перечисленных социальных групп выделяются по экономическому принципу?

москвичи

инженеры

мусульмане

землевладельцы

А10. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

A. Социальный статус — это положение человека в обществе, которое дает ему права и обязанности.

B. Все социальные статусы люди приобретают от рождения.

1) верно только A

2) верно только B1

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

IN 1. Установите соответствие между примерами социальной группы и признаком который он выделен. Для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите позицию из второго столбца.

Примеры социальных групп Признаки различения социальных групп

A) банковские служащие 1) территориальные

B) петербуржцы 2) профессиональные

C) избиратели 3) политические

D) африканцы

E) демократы

Часть 3

Товар — это продукт труда, произведенный с целью обмена на другие продукты труда или деньги на рынке.Товары могут быть материальными и нематериальными. Материальный продукт — это любая вещь: машина, обувь, хлеб, холодильник и т. Д. Нематериальный продукт — это, как правило, услуга или какой-то вид полезной деятельности: посредничество, страхование, услуги связи, медицинские услуги и т. Д.

Существование товара связано с последовательным прохождением четырех этапов. Для начала продукт необходимо произвести. Производство — это процесс создания материальных и нематериальных благ, необходимых для удовлетворения любых общественных потребностей.

Следующий этап — распространение. Как правило, в производстве каждого продукта задействовано много участников. Следовательно, необходимо определить долю каждого участника в создаваемом продукте. В современном обществе распределение чаще всего осуществляется в соответствии с затратами и результатами труда или в соответствии с капиталом, вложенным в производство.

Наемный рабочий, выполнив работу, получает заработную плату. Чем лучше он выполняет поставленную перед ним задачу, чем больше продукции производит, тем выше его заработная плата.Это распределение затрат на рабочую силу и результатов.

С другой стороны, владелец фирмы не может сам работать в своей фирме. Но прибыль, которую приносит фирма, принадлежит ее владельцу, поскольку фирма была создана на его деньги. Так распределяются инвестиции.

Третий этап движения товаров — обмен. В целях обмена товар перемещается на рынок, где он имеет два наиболее важных свойства: свойство удовлетворять любые человеческие потребности, быть полезным для покупателя, то есть иметь потребительную стоимость; имущество, подлежащее обмену на другой товар или деньги в определенном количественном соотношении, то есть имеющее меновую стоимость.

Заключительный этап — потребление, то есть использование продукта для удовлетворения потребностей.

Приобретая товар для личного потребления, покупатель определяет его стоимость, исходя из его полезности. От того, какую пользу продукт принесет покупателю, зависит сумма, которую покупатель готов за него заплатить.

(по материалам энциклопедии для школьников)

C3 В тексте сказано, что «покупая товар для личного потребления, покупатель определяет его стоимость, исходя из его стоимости. утилита.«Согласны ли вы с этим мнением? Опираясь на текст и знания в области социальных наук, приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ТЕСТ КЛАСС 8

ВАРИАНТ 2

A1. Ученые обозначают совокупность социально значимых человеческие качества по концепции

личность
индивидуальность

A2. В обществе Z большая часть населения проживает в крупных городах. Компьютерные технологии используются во всех сферах жизни общества, интенсивно развивается наука, достижения которой широко используются в экономике и социальном управлении.Что это за общество?

аграрный

промышленный

традиционный

постиндустриальный

A3. Верны ли следующие суждения об обществе?

A. Общество относится ко всем людям, живущим на Земле.

B. Общество относится к историческим периодам развития человечества.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба утверждения верны

4) оба суждения неверны

A4.Есть разные значения понятия «экономика». Что относится к экономике как науке?

производство косметики

прогноз цен на энергию

продажа недвижимости

постепенное обесценение денег

А5. Этнические группы включают

сословие

А6. Социологи определяют общество как

весь мир в разнообразии его форм и проявлений

единство живой и неживой природы

часть мира, изолированную от природы

неотъемлемую часть природы

А7.Какой пример характеризует человека как личность?

У Марины светлые волосы и зеленые глаза

Андрей носит очки из-за плохого зрения

Сережа быстро устает во время футбольной тренировки

Для Васи важно, чтобы одноклассники уважали его

А8. Процесс познания мира, накопленного предыдущими поколениями, называется

творчество

образование

искусство

А9.После того, как правительство провело экономическую реформу, курс национальной валюты повысился по отношению к валютам других стран. Этот пример отражает рыночную ситуацию

ценных бумаг

информации

средств производства

А10. К социальным группам, выделенным по поселениям (территориальным), относятся

программистов

горожан

IN 1. Приведенный выше список указывает на сходство между рыночной экономической системой и командой, а также особенности различия между рыночной экономической системой и командой.Выберите и запишите порядковые номера сходств в первом столбце таблицы и порядковые номера различий во втором столбце.

решение ресурсных ограничений

специализация отраслей

обеспечение свободной конкуренции товаропроизводителей

директивное планирование выпуска товаров

Часть 3

Портрет современного подростка

Психологическое и физиологическое созревание практически ничего не меняет в социально-экономическом положении подростков.Социальные статусы родителей и подростков по-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь, несут моральную и юридическую ответственность за своих детей, участвуют в общественной и производственной жизни.

А подростки экономически зависимы, по-прежнему нуждаются в социальной защите и не выступают полноправными участниками правоотношений. Диапазон их ролей крайне ограничен. Они не владельцы, менеджеры, производители, законодатели. Они просто потребители. Хотя они юридически неспособны принимать жизненно важные решения, психологически подростки для них созрели.Но родители их ограничивают. Это исходное противоречие. В связи с этим социологи говорят о лишении подростков избирательных прав на основе ролей — меньшем объеме прав и обязанностей по сравнению со взрослыми.

Отсутствие жизненного опыта заставляет их совершать гораздо больше ошибок, чем это делают взрослые, дети или старики. Но главное не количество, а качество ошибок, тяжесть их последствий: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над личностью.

Многие подростки бросают школу, нарушая их естественный процесс вхождения в общественную жизнь. Недостаток знаний сразу сказывается на экономической ситуации, подростки и молодые люди оказываются в худшем положении на рынке труда.

Социологи считают, что многие ошибки подростки совершают из-за желания казаться взрослыми. Возможно, по этой же причине многие бросают школу. Статус студента считается «несовершеннолетним». Это не способствует достижению жизненного успеха, а вместе с ним и признанию в группе сверстников.

(по тексту А.И. Кравченко)

C2 Что понимают социологи в концепции «лишения подростков по ролям»? Приведите любые два проявления этой позиции по тексту.

КЛАСС ПУБЛИЧНЫХ ИСПЫТАНИЙ 8

3 ВАРИАНТ

A1. Процесс личностного развития:

1) адаптация

2) социализация

3) индивидуализация

4) интеграция

A 2.Какое высшее проявление гражданства?

1) национализм

2) гуманизм

3) патриотизм

4) мораль

A 3. Ожидаемое от человека поведение:

1) социальный статус

2) социальная роль

3) социальное положение

4) социальный статус

А 4. Приобщение человека к знаниям, накопленным обществом:

1) образование

3) социализация

4) совесть

А 5.Экономика СССР была в основном:

1) рыночная

2) традиционная

3) плановая

4) сельскохозяйственная

A 6. Какие из основных проблем экономики связаны с тем, что она не может обеспечить неограниченный выпуск товаров и услуг?

1) что производить

2) как производить

3) по какой цене продавать

4) для кого производить

A 7. Извлечение полезных свойств из собственности:

1) собственность

2) заказать

3) использовать

4) пожертвовать

A 8.Конкуренция, борьба за достижение наилучших результатов в любом бизнесе:

1) экономика

2) конкуренция

3) альтернативная стоимость

4) потребление

A 9. Произведенный продукт труда на продажу:

1) фактор производства

2) предложение

3) средства производства

4) товар

A 10. Национальные конфликты можно устранить или смягчить:

1) сочетание принципов национально-территориальной и национально-культурной автономии

3) оправдание всего хорошего и плохого, что было в истории народа

4) силовыми методами разрешения межнациональных конфликтов

Запишите выбранные числа в таблицу

Часть 3

Главный институт современного образования это школа.Он отличается от других форм обучения разнообразием подготовки учеников, а также специальными технологиями, применяемыми на занятиях. Выполняя «заказ» общества, школа наряду с другими учебными заведениями готовит квалифицированные кадры для различных сфер человеческой деятельности.

Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики. В настоящее время образовательная политика в Российской Федерации основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования; приоритет общечеловеческих ценностей; право человека на свободное развитие; общедоступность образования; внимание системы образования к потребностям учащихся; светский характер образования в государственных учреждениях.

Эти принципы определяют основные направления образовательной политики, а также характер образования в нашей стране.

Стремительное развитие науки и связанных с ней производственных технологий поставило на повестку дня вопрос о реформировании как структуры, так и содержания образования. Среди основных направлений проводимой реформы можно выделить следующие: демократизация системы образования и обучения; гуманизация и гуманизация, компьютеризация, интернационализация образовательного процесса.

Сегодня по-настоящему эффективной можно назвать только такую модель обучения, в рамках которой происходит отход от авторитарного стиля поведения учителя, снижение его роли как источника информации и повышение роли студента в процессе усвоения полученной информации. Другой подход к разработке критериев оценки эффективности учебных результатов — это не только знания, полученные учеником, но и уровень творческого и нравственного развития его личности.

(по материалам интернет-издания)

Выполненные задания:

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ТЕСТ КЛАСС 8

4 ВАРИАНТ

A1. К первичным агентам социализации относятся:

2) церковь

3) СМИ

А2. В понятие конкурентоспособности образования входят:

1) увеличение количества изучаемых предметов в школе

2) открытие большого количества высших учебных заведений

3) соответствие качества образования современным требованиям

4 ) внедрение американских образовательных стандартов

А3.Социальное положение человека в обществе или группе, которое дает ему определенные права и обязанности:

1) социальная роль

2) социальная структура

3) социальный слой

4) социальный статус

A4. Внутренняя мораль самоконтроль и самооценка человека:

1) традиция

3) правило

4) совесть

А5. В рыночной экономике одним из принципов функционирования рынка является:

1) свободное ценообразование

2) наличие монополий

3) присутствие продавцов и покупателей

4) внешняя торговля

A6.Получение заданного объема производства с наименьшими затратами при ограниченных ресурсах:

1) натуральное хозяйство

2) альтернативная стоимость

3) производственные затраты

4) рентабельность

A7. Фактическое владение вещью:

1) заказ

2) пользование

3) право собственности

4) склад

А8. Что является двигателем рыночной экономики?

1) конкуренция

3) предложение

4) рыночное равновесие

A9.Экономическая деятельность, направленная на удовлетворение личных потребностей населения:

2) продукция

4) производство

A10. Ситуация в экономике, когда часть трудоспособного населения, желающая работать, не может найти работу:

1) конкуренция

2) занятость

3) производственная

4) безработица

ИН 1. Создать соответствие между терминами и определениями: для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите позицию из второго столбца.

Часть 3

Патриотизм — это широкое понятие. Все зависит от того, какое именно содержание вложено в это слово. Просвещенный патриотизм — это чувство, которым можно и нужно гордиться. Он предполагает активную любовь к Родине, проявляющуюся в конкретных делах, приносящих пользу людям.

Патриот может быть простым человеком, бескорыстно сделавшим добро ближним и дальним. Патриот — это творческая личность, которая своим трудом прославила свою страну, а тем самым и все человечество.Безусловные патриоты — защитники Родины от иноземных захватчиков, тем более, отдавшие за нее жизнь.

Иными словами, патриот — это не тот, кто
постоянно напоминает о своем патриотизме, а тот, кто плодотворно работает на благо общества, помогает обездоленным, лечит больных и воспитывает детей, создает новые знания и навыки, борется против насилия, выступает против эксплуатации и рабства, способствует прогрессу общества. И, наоборот, тот, кто подавляет граждан и усложняет их существование, кто живет не для людей, а за их счет, унижает иностранцев и тех, кого считает «иностранцами», сохраняет устаревшие порядки, навязывает обществу ложные идеи и цели. считается патриотом…

Истинный патриот имеет право не только гордиться своей страной, но и стыдиться ее совершения противоправных действий. Часто такой стыд и такая боль порождают глубоко нравственные поступки, бескорыстие людей.

(Адаптировано согласно ст. ВБ

Выполнить задания:

С1. Составить схему текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

ОТВЕТЫ

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Вариант 1

Критерии оценки

C1. Сделайте контур текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Очки

фрагмента текста и отражают основную идею каждого из них.

1) что такое товар;

2) этап существования товара;

3) важнейшие свойства товара;

4) стоимость товара.

Максимальный балл

C2 Что такое продукт? Какие виды товаров названы в тексте? Объясните разницу между этими видами товаров.

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Баллы

Элементы:

1) Определение продукта : «Товар — это товар. труда, произведенного для продажи с целью обмена на другие продукты труда или деньги на рынке »;

2) видов товаров : материальные и нематериальные товары;

3) объяснение , например: материальный продукт — это вещь, а нематериальный продукт — полезная деятельность.
Определение продукта и объяснение разницы может быть дано в других аналогичных формулировках.

Дано определение, указаны виды товаров, объяснена разница.

Дается определение. ИЛИ указаны типы продуктов. ИЛИ Дано определение, объяснена разница. ИЛИ перечислены типы продуктов с объяснением различий.

Дается только определение. ИЛИ Перечислены только типы продуктов. ИЛИ Объясняется только разница. ИЛИ Ответ неверен.

Максимальный балл

C3 В тексте говорится, что «покупая продукт для личного потребления, покупатель определяет его стоимость на основе его полезности». Вы согласны с этим мнением? Опираясь на текст и знания социальных наук, приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Содержание правильного ответа и инструкции по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа,
, не искажая его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы :

1) мнение студент: согласие или несогласие с заявленной позицией;

2) два аргумента (объяснения), например:
в случае согласия можно указать, что

Любой продукт разработан для удовлетворения определенных человеческих потребностей; более

эти потребности значительны, тем выше цена, которую потребитель готов заплатить за товар;

Потребитель стремится приобрести максимально функциональный продукт с максимальным сроком службы

;

в случае разногласий можно указать, что

В некоторых ситуациях покупатели действуют эмоционально и покупают продукт, который не имеет

значительной полезности;

Дорогие предметы роскоши могут быть бесполезными по своим полезным свойствам.

отличаются от более дешевых аналогов, однако люди, достигшие определенного статуса

, приобретают их.

Возможны и другие аргументы (пояснения).

Выражено мнение студента, приведены два аргумента.

Выражено мнение студента, приведен один аргумент. ИЛИ Мнение студента не выражено, но ясно из контекста, приводятся два аргумента.

Мнение студента высказано, аргументы не приводятся. ИЛИ Мнение студента не выражено, но ясно из контекста, приводится один аргумент.

ИЛИ Ответ неверный.

Максимальный балл

Вариант 2

Критерии оценки

выполнение задач с развернутым ответом

C1 Выделите основные смысловые части текста. Назовите каждую из них (составьте план текста).

Содержание правильного ответа и направления с по оценка

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловые части текста и отражают основную идею каждой части.Можно выделить следующие смысловые части:

различий в социальном статусе подростков и родителей;

противоречивое положение подростков;

ошибки подростков;

значение школы в жизни подростка;

подросток и его стремление к взрослой жизни.

Возможны другие формулировки пунктов плана, не искажающие суть основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.

Выделены основные смысловые части текста, их названия (точки плана) отражают основную идею каждой части текста. Количество выделенных частей может быть разным

Не все (но большая часть) основных частей текста выделены, их названия (точки плана) отражают основные идеи выделенных фрагментов, ИЛИ не все (но большинство) выделенных частей текста соответствуют содержательным и логически завершенным компонентам текста, ИЛИ не все (а большая часть) названия выделенных частей (точек плана) соответствуют основной идее фрагмента текста

основные части текста не выделяются, ИЛИ названия выделенных частей (точек плана) не соответствуют основной идее фрагментов текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента, ИЛИ ответ неверен

Максимальный балл

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Ответ должен раскрывать лишение подростков избирательных прав на основе ролей: — подростки имеют меньше прав и обязанности по сравнению со взрослыми, диапазон их ролей

ограничен; дано проявлений:

1) подростки не являются собственниками;

2) подростки не являются стюардами;

3) подростки не производят и т. Д.

Раскрыто значение понятия, дано два проявления

Раскрыто значение понятия, дано одно проявление.

Неправильный ответ

Максимальный балл

C3 В тексте содержится мнение о том, что подростки считают статус школьника «не взрослым». Сформулируйте свою точку зрения на данную проблему. Основываясь на знаниях курса и социальном опыте, назовите любые два последствия отсева подростков из школы.

Содержание правильного ответа и инструкции по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Правильный ответ должен содержать следующие элементы 1) высказанное мнение ученик, например:

подростков ассоциируют школу с детством, как они объясняют жизнь учителя,

подростков считают, что их считают незрелыми, неподготовленными к самостоятельной жизни, они

только готовятся к вступлению во взрослую жизнь.2) даны два последствия окончания школы, например:

после окончания школы, подросток:

Недостаток необходимых знаний и опыта,

Сужает поле дальнейшей профессиональной деятельности,

Можно перетащить в криминальная среда и др.

Максимальный балл

Вариант 3

Критерии оценки

выполнение заданий с развернутым ответом

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(допускаются другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Баллы

В правильном ответе баллы плана должны соответствовать основной смысловой части

фрагмента текста и отражают основную идею, каждого из них.

Можно выделить следующие смысловые фрагменты:

1) Базовый институт образования

2) Принципы государственной образовательной политики

Модель эффективного образования

Возможны другие формулировки пунктов плана, не искажающие суть основной идеи фрагмента и выделение дополнительных смысловых блоков.

Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия (точки плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста. Количество выделенных фрагментов может быть разным.

Более половины смысловых фрагментов текста идентифицированы правильно, их названия (точки плана) отражают основные идеи соответствующих частей текста.

Не выделяются основные фрагменты текста. ИЛИ Названия выделенных фрагментов (точек плана) не соответствуют основной идее соответствующих частей текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента.ИЛИ Ответ неверен.

Максимальный балл

C2. В чем два отличия современной школы от других названных в тексте форм обучения?

Содержание правильного ответа и инструкции по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Ответ должен содержать

1) Разнообразие подготовки учащихся

2) Специальная технологии, используемые в ходе урока

Эти проявления могут быть даны в других, близких по смыслу, формулировках.

Дано два проявления

Дано одно проявление.

Значение понятия раскрывается неявно, но приводится одно или два проявления

Неверный ответ

Максимальный балл

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(другие формулировки ответа допускаются без искажая его значение)

Оценка

Правильный ответ должен содержать следующие элементы 1) Получение знаний и личностное развитие

даны два примера

Приобретение знаний — плохо образованный в современном мире

или совершенно неграмотный человек не сможет найти хорошо оплачиваемую работу и обеспечить достойный уровень жизни себе и своей семье.

Личностное развитие — развитие интеллекта, мотивации, ответственности, уверенности в себе, позитивного отношения к миру.

Можно указать и другие последствия.

Выражено мнение студента, даны два следствия

Выражено мнение студента, дано одно следствие ИЛИ мнение студента не выражено, но ясно из контекста, даны два следствия

Выражено мнение студента , последствия не указаны, ИЛИ мнение студента не выражено, но оно ясно из контекста, приводится одно следствие, ИЛИ ответ неверен

Максимальный балл

Вариант 4

Критерии оценки

выполнение заданий с развернутым ответом

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(допускаются другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Баллы

В правильном ответе баллы плана должны соответствовать основной смысловой части

фрагмента текста и отражают основную идею, каждого из них.

Можно выделить следующие смысловые фрагменты:

1) Понятие патриотизма

3) Не соответствующие патриотам черты поведения

Модель эффективного воспитания

Возможны другие формулировки пунктов плана, которые не искажать суть основной идеи фрагмента, а подбор дополнительных смысловых блоков.

Максимальный балл

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Ответ должен содержать

1) Самоотверженно творить добро

2) Творческий деятель, возвышавший страну своим творчеством

3) Защитники Отечества от иноземных захватчиков

Эти проявления можно дать в других, близких по смыслу, формулировках.

Дано два проявления

Дано одно проявление.

Значение концепции раскрывается неявно, но приводится одно или два проявления

Неправильный ответ

Максимальный балл

C3. В тексте перечислены черты поведения, которых патриот не должен и не может иметь. Угадайте, почему

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Правильный ответ должен содержать следующие элементы Кто подавляет граждан и усложняет их существование

Кто живет за счет людей

Унижает иностранцев

Навязывает обществу ложные представления

Настоящие патриоты должны любить, уважать и защищать свою Родину.

Можно указать и другие последствия.

Выражено мнение студента, даны два следствия

Выражено мнение студента , последствия не указаны, ИЛИ мнение учащегося не выражено, но оно ясно из контекста, приводится одно следствие, ИЛИ ответ неверен

Максимальный балл

в 8 классе

Вариант 1

Часть 1

Часть 2

Запишите выбранные числа в таблицу.

Часть 3

Форма ответов на задания КИМ по обществознанию в 8 классе

Вариант 2

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Форма ответов на задания КИМ по обществознанию

в 8 классе

Вариант 3

Часть 1

Часть 2

Запишите выбранные числа в таблицу.

Часть 3

Форма ответов на задания КИМ по обществознанию

в 8 классе

Вариант 4

Часть 1

Часть 2

Запишите выбранные числа в таблицу.

AP SSC Решения 10-го класса по социальным исследованиям Глава 14 Мир между войнами 1900-1950 Часть 2 — Решения AP Board

SCERT AP Board 10-й класс Социальные решения 14-й урок «Мир между войнами, 1900-1950 гг.», Часть 2, вопросы и ответы из учебника.

AP State Syllabus SSC 10-й класс Решения по социальным наукам 14-й урок Мир между войнами 1900-1950 годов, часть 2

10-й класс Социальные науки 14-й урок «Мир между войнами 1900-1950 гг. Часть 2» Учебник Вопросы и ответы

Улучшение обучения

Вопрос 1.
Русская революция внесла много изменений в их общество. Кем они были? И с какими проблемами они столкнулись?
Ответ:

Русская социалистическая революция произошла в два этапа: в марте 1917 года и в ноябре 1917 года.
Они запланировали быструю индустриализацию и коллективизацию сельского хозяйства.
Тысячи крупных крестьян сопротивлялись колхозам.
После начального периода спада сельскохозяйственное производство вскоре выросло.
Все отрасли промышленности принадлежали государству, которое напрямую продавало продукцию потребителям.
СССР добился полной занятости для всех своих граждан и повысил их уровень жизни.
Ей также удалось универсализировать грамотность и начальное образование.

Проблем, стоящих перед ними:

Быстрое строительство привело к плохим условиям труда.
Низкий уровень жизни.
Безработица.
Отсутствие учебных заведений.
Отсутствие надлежащего медицинского обслуживания.

Вопрос 2.
Сравните разные точки зрения о Великой депрессии, с какой из них вы согласны? Почему?
Ответ:

Великая депрессия длилась с 1929 по 1939 год.
Это было связано с падением спроса и падением цен.
Экономисты-максисты утверждали, что это произошло из-за капитализма и от него можно избавиться только с помощью социализма.
Экономист Дж. М. Кейнс утверждал, что государство должно играть решающую роль и эффективно вмешиваться.
Во время упадка государство должно инвестировать и создавать рабочие места, а также помогать людям зарабатывать деньги и требовать товары на рынке.
Такие страны, как США, Англия и Германия пошли по этому пути и успешно вышли из Великой депрессии.
Я бы согласился с этим, поскольку он ориентирован на результат.

Вопрос 3.
Каким образом евреи преследовались во времена нацистской Германии? Как вы думаете, в каждой стране некоторые люди отличаются друг от друга в силу своей идентичности?
Ответ:

евреев составляли всего 0,75% населения Германии.
Нацистская идеология основывалась на мажоритарных принципах.
Чтобы построить расовое превосходство немцев, они совершили массовое истребление меньшинств.
Они произвольно арестовывали евреев и отправляли их в концентрационные лагеря.
Гитлер обвинял евреев в главной причине всех проблем.
Он также сказал, что коммунизм и капитализм были заговором евреев.
Во время холокоста было убито около 6 миллионов евреев.
В некоторых странах могут быть случаи, когда люди дифференцировались по своей идентичности.

Вопрос 4.
Перечислите меры, принятые в рамках идеи государства всеобщего благосостояния во время Великой депрессии, и объясните, насколько они похожи или отличаются от реформ, которые были проведены при СССР?
Ответ:

В рамках идеи социального государства были приняты различные меры.
В основном это были программы страхования от безработицы и пенсии по старости.
К другим относятся страхование на случай болезни, программы медицинского страхования, уход за детьми и т. Д.
Государство обеспечило всем гражданам определенный базовый минимум достойной жизни.
Государство позаботилось об их самых элементарных потребностях, таких как еда, жилье, здоровье, уход за детьми и пожилыми людьми и образование.
Есть определенное сходство между этими реформами и реформами СССР, такими как обеспечение занятости всех государством, здравоохранение, образование и т. Д.
Еще больше отличаются от СССР, например, страхование от безработицы, пенсионные схемы и т. Д.

Вопрос 5.
С какими проблемами столкнулась Германия во время Великой депрессии и как нацистские правители и Гитлер использовали их?
Ответ:

До Великой депрессии США давали ссуды и переносили выплаты военного ущерба до 1928 года.
Но Америка сильно пострадала от Великой депрессии, поэтому экономика Германии пострадала больше всего.
Рабочие потеряли работу, и им была выплачена заниженная заработная плата.
Мужчины повесили на шею плакаты с надписью «Готовы делать любую работу».
Молодежь занялась преступной деятельностью, и в обществе царило полное отчаяние.
Наемных работников и пенсионеров сбережения уменьшились, когда валюта обесценилась. Средний класс был встревожен уменьшением их сбережений.
Крестьянство пострадало от падения цен. От разорения бизнеса пострадали мелкие предприниматели, самозанятые и розничные торговцы.Женщины не могли набить желудок своим детям.
Все вышеперечисленные причины привели к политической нестабильности.
В этих ситуациях Гитлер обещал работу тем, кто ищет работу, и безопасное будущее для молодежи.
Он пообещал исправить несправедливость Версальского договора и устранить все иностранное влияние.
Таким образом, доля голосов нацистской партии выросла с 2,6% в 1928 году до 37% в 1932 году, став самой крупной партией.

Вопрос 6.
Какие политические изменения принесли нацистское правление? Часто люди утверждают, что один сильный лидер может решить проблемы страны.Основываясь на опыте, описанном в контексте нацистской Германии, как вы реагируете на это видение?
(OR)
Какую политику проводили нацисты в Германии перед Второй мировой войной?
Ответ:

Гитлер пришел к власти и немедленно попытался демонтировать парламент и установить автократическое правление.
Произвольно арестовывал политических оппонентов и отправлял их в концлагеря.
3 марта 1933 года был принят знаменитый Закон о полномочиях, который уполномочил Гитлера отодвинуть парламент на второй план и управлять своим декретом.
Все политические партии и профсоюзы были запрещены, кроме нацистов и их союзников.
Государство установило полный контроль над экономикой, СМИ, армией и судебной системой.
Созданы специальные силы безопасности, подобные Gestopo.

Мой ответ:

Если власть предоставляется единственному лидеру, это ведет к диктатуре, недемократическому, автократическому правлению.
If создает ужас, страх и, в конце концов, ведет к разрушению, как это случилось с Гитлером и Германией.Так что это нехорошо. Всем нужна свобода.

10-й класс Социальные науки 14-й урок Мир между войнами 1900-1950 гг. Часть 2 InText Вопросы и ответы

Учебник обществознания для 10 класса Стр. № 190

Вопрос 1.
Прочтите два взгляда на революцию в деревне (Октябрьская революция и русская деревня: два взгляда). Представьте себя свидетелем происходящего. Напишите короткий счет с точки зрения:

собственник поместья
крестьянин
журналист.

Ответ:
1) Позиция собственника недвижимости:

Дни после революции были невыносимы, потому что крестьяне, которые работали в моей усадьбе, теперь восстали против меня.
Они зашли в мой дом и все отняли у меня и разделили среди них.
Моя семья много лет работала вместе, чтобы заработать такое огромное имущество, которое этот человек взял на ночь.

2) Позиция мелкого крестьянина:
«Да здравствует революция».Пришло время безземельным владеть землей. Не было бы землевладельца, который требовал бы высокой арендной платы. Ни один феодал, теперь не в силах заставить работать под его началом.

3) Позиция журналиста:
То, что когда-то считалось чудом, теперь стало реальностью.
Крестьянин с улыбкой на губах, предвкушая то, что ему готовят.

Учебник обществознания для 10-х классов Стр. № 192

Вопрос 2.
Дайте краткую оценку советскому эксперименту.Насколько ему удалось построить мир, основанный на равенстве, свободе и процветании?
Ответ:

Советская Россия при Сталине экспериментировала с планомерной разработкой.
Он сделал ставку как на быструю индустриализацию, так и на коллективизацию сельского хозяйства.
Он смог обеспечить полную занятость для всех своих граждан.
Он смог существенно улучшить их уровень жизни.
Ей также удалось универсализировать грамотность и начальное образование.
Он не дал гражданам обычной свободы и покончил с оппозицией.
Он вынудил массовую казнь лидеров оппозиции.
Это принесло процветание обществу, но свобода не была дарована им, и устранение любой оппозиции не было признаком равенства.

Вопрос 3.
Считаете ли вы оправданным казнить тысячи людей ради подобных экспериментов?
Ответ:

Я не считаю оправданным казнить тысячи людей ради такого эксперимента.
Режим СССР при Сталине экспериментировал с коллективизацией сельского хозяйства.
Тысячи крупных фермеров забрали его и были брошены в тюрьмы, изгнаны и даже казнены.
Гражданам было отказано в обычных демократических свободах.
Они покончили с любой оппозицией с помощью силы, включая массовые казни лидеров оппозиции.
Стремительное строительство хозяйства привело к плохим условиям труда, рабочие жили нелегко.
Многие интеллектуалы и прочие пришли в ужас от насильственного устранения оппозиции и отрицания многопартийной демократии и свободы в СССР.

Вопрос 4.
Какие критические замечания высказывались в адрес коммунистической системы?
Ответ:

Было много критики коммунистической системы в СССР.
В России была диктатура.
Гражданам было отказано в обычных демократических свободах.
Это было сделано с применением силы, включая массовые казни лидеров оппозиции.
Жизнь человека полностью контролировалась государством.
Некоторая экономическая политика правительства принесла людям ужасные страдания.

Учебник обществознания для 10-х классов Стр. № 194

Вопрос 5.
представьте себя работником, который внезапно потерял работу и не будет работать в течение следующих нескольких лет. Напишите отчет о дне своей жизни от первого лица.
Ответ:

Я Нарендра Шривастав.
Я потерял работу в прошлом году, когда в индустрии программного обеспечения был спад.
Я прилагаю усилия с тех пор, как потерял работу.
Я присутствовал на многих собеседованиях, но ничего не было материализовано.
Из-за этой безработицы мне угрожают финансовые проблемы.
Не имея возможности уклоняться от семейных обязанностей, я был готов выполнять любую работу.
По-прежнему находить любую работу — это титаническая задача.

Вопрос 6.
Представьте себя фермером, который обнаруживает, что цена его урожая упала менее чем вдвое.
Напишите вашу реакцию триста слов.
Ответ:
Поскольку в прошлом году все получили больше прибыли от урожая помидоров, я решил продолжить. Но теперь я много раскаиваюсь. Раньше месяц он был продан по цене рупий. 40 за кг, и я считал, что этот показатель может преобладать. Но из-за притока помидоров из-за границы Карнатаки теперь ставки были меньше 10 рупий. за кг. Это неустойчивое изменение цены на урожай вызывает недовольство. Возникли требования справедливой цены на урожай. Иногда не имея возможности собрать помидоры и перевезти их на рынок, мы оставляли их такими на ферме.Несколько раз насыпали на обочине дороги, когда считалось, что это не повысит транспортные расходы до Рынка.

В течение многих лет мы обращались в правительство с несколькими запросами об установлении минимальной поддерживающей цены на урожай томатов. Но правительство не обратило на это внимания. Затраты на вводимые ресурсы растут, как крутой обрыв, с повышением цен на удобрения и пестициды и даже с повышением ставок сельскохозяйственных рабочих. Но результат урожая и цена, по которой он был продан, вызвали горе.Мы настоятельно рекомендуем правительству как можно скорее принять соответствующие меры, чтобы выручить нас из этих сложных ситуаций. Мы, фермерское сообщество, должны учиться на своих ошибках. Мы должны принять научный подход к выбору выращиваемых культур, вместо того, чтобы отставать от тех культур, которые принесли более высокую прибыль в предыдущем году. Я прошу всех внести свою лепту и не повторять эту трудность, когда мы столкнулись и стремимся к процветанию в растениеводстве.

(ИЛИ)

Меня зовут Перайя.Я фермер в районе Восточного Годавари. Благодаря достаточному количеству осадков наши поля дают хорошие урожаи. Сегодня утром я прочитал в газете, что цены на наш урожай внезапно упали по какой-то экономической причине. Я в шоке, читая новости. Я планирую продать свою прибыль, чтобы погасить ссуды. Но эта новость меня разозлила. Последние три года нет ни дождей, ни урожая. Сумма кредита в банке увеличивается день ото дня. Сейчас дела обстоят вот так. Другого источника у меня нет.Как мне выйти из всех этих проблем?

Я прошу правительство как можно скорее принять соответствующие меры, чтобы выручить таких фермеров, как я, из этих трудных ситуаций.

Вопрос 7.
Какие аспекты государства всеобщего благосостояния функционируют сегодня в Индии? (OR)
Индия функционирует как государство всеобщего благосостояния в определенных аспектах. Что это за аспекты?
Ответ:

Индия предоставляет населению ряд программ социального обеспечения.
Выплачивает пенсии по старости.
Предоставляет услуги по уходу за женщинами и детьми.
Он предоставляет медицинские услуги бедным и обездоленным.
Обеспечивает продовольственную безопасность людей.
Он самостоятельно управляет жилищными схемами для сельской и городской бедноты.
Он обеспечивает бесплатное и обязательное образование для детей в возрасте от 6 до 14 лет.
Стремится обеспечить работой трудоспособных людей.

Вопрос 8.
Прочтите сообщение «Из речи Гитлера» на текстовой странице №. 194 и ответьте на следующий вопрос. Гитлер продвигает здесь идею завоевания мира? Считаете ли вы, что мир должен принадлежать тем, у кого только сила и сила?
Ответ:

Гитлер продвигает здесь идею завоевания мира.
С мужеством в сердце люди могут покорить землю.
Нация должна быть энергичной, чтобы завоевать мир.
Я не думаю, что мир должен принадлежать только тем, у кого есть сила и сила.
Все люди универсальны. Один должен уважать суверенитет другого.
Сила и сила сами по себе не вечны.
Мир должен принадлежать всем, кто уважает права других.

Учебник по социальным вопросам для 10 класса Страница № 195

Вопрос 9.
Согласны ли вы с мнением, что женщины должны ограничиваться болью и страданиями, воспитывая детей?
Ответ:

Это несправедливо, что женщины должны ограничивать себя болью и страданиями, воспитывая детей.
Поскольку дети младше определенного возраста не могут выполнять свою работу самостоятельно. Поэтому должны быть родители »или старейшины, которые помогали бы им.
Чтобы заставить их выучить все необходимое, им следует сэкономить время.
Как социальная норма, мужчины зарабатывают себе на жизнь, на женщин возложена ответственность за их содержание.
Теперь время изменилось, женщины начинают карьеру.
Итак, взаимное приспосабливание и понимание помогают в воспитании детей.

Вопрос 10.
Как вы думаете, могут ли мужчины и женщины в равной степени участвовать во всех сферах жизни, включая воспитание детей и работу на фабриках, в офисах и на полях?
Ответ:

Мы живем в обществе, основанном на убеждениях, что мужчины являются кормильцами, а женщины управляют семьей.
Хотя сейчас мы пытаемся выйти из этого, на трансформацию уходит много времени.
На данный момент мы не можем сказать, что оба участвуют в равной степени.
Система брака и совместной жизни с семьей может не позволять мужчинам и женщинам равное участие во всех сферах жизни, включая воспитание детей и работу на фабриках, в офисах и на полях.

(ИЛИ)

Да, я думаю, что мужчины и женщины могут в равной степени участвовать во всех сферах жизни. Но следует помнить об одном: женщины физически слабы по сравнению с мужчинами. Мужчины психически слабы по сравнению с женщинами. Участвовать могут мужчины и женщины.

Учебник обществознания для 10-х классов Стр. № 197

Вопрос 11.
Нацистская идеология основывалась на мажоритарных принципах. Евреи составляли всего 0,75 процента населения Германии. Помимо евреев, наказаны были и другие, выступавшие против нацистов.Как пастор это фиксирует?
Ответ:

Нацистская идеология зависит от мажоритарных принципов.

Также были наказаны

евреев и других, кто выступал против нацистов.
Пастер запечатлел это очень драматично.
Он заметил отсутствие протеста, жуткое молчание среди простых немцев.
Это потому, что нацистская империя совершала жестокие и организованные преступления против людей.
Он пресытился тем, что нацистский режим покончил с коммунистами, социал-демократами, профсоюзными деятелями и евреями, и, наконец, когда они пришли за ним, не было никого, кто мог бы за него заступиться.

Учебник обществознания для 10-х классов Страница № 199

Вопрос 12.
В каком смысле Вторая мировая война была логическим результатом идеологии и экономической политики Гитлера?
Ответ:

Во многих отношениях Вторая мировая война была логическим результатом идеологии и экономической политики Гитлера.
Он стремился к полноценному производству и полной занятости через финансируемую государством программу создания рабочих мест.
Производство немецких автомагистралей и народный автомобиль Volkswagen.
В этот период улучшился жизненный уровень немцев.
Он стремился обратить вспять экономический кризис страны, ведя войну против других народов.
Ресурсы должны были быть накоплены за счет расширения территории.
К 1939 году он напал на Польшу, что положило начало Второй мировой войне.

Вопрос 13.
Как вы думаете, почему Гитлер хотел преследовать евреев как врагов немецкого народа?
Ответ:

Был конфликт между христианством и иудаизмом, и это были социальные, экономические, а иногда и политические конфликты.
Гитлер ненавидел евреев за их расу.
Он считал, что евреи были не просто последователями отвратительной религиозной доктрины, или что евреи захватили слишком много экономического влияния, или даже что они были слишком активны в политике или культуре.

Вопрос 14.
Узнайте больше о «Холокосте» и «лагерях Освенцим» и подготовьте на его основе отчет о проекте.
Ответ:

Холокост (Холокост: Ха-Шао на иврите) — это преследование евреев нацистами.
Это происходило с 30 января 1933 года по 8 мая 1945 года, в частности в Германии и в целом по всему миру.
Примерно 6 миллионов евреев были убиты, среди них 1,5 миллиона детей.
Наряду с евреями нацисты убили около 6 миллионов христиан по всему миру.
нацистов пропагандировали, что евреи — их беда.
нацистов изолировали их от общества.
Нацисты поместили евреев Польши в гетто.
Их отправили в концлагеря.

Лагерь Освенцим:

Освенцим был местом, где нацисты располагали концентрационными лагерями и проводили геноцид.
Он имел 3 основных лагеря и 45 вспомогательных лагерей.
Освенцим I был лагерем, где содержались военнопленные из Польши.
Лагерь Освенцим II также назывался «Бискенау» и был лагерем евреев всего мира.
Освенцим III был трудовым лагерем для сотрудников фабрики JG Farben.
Эти лагеря действовали с мая 1940 по январь 1945 года.
По оценкам, почти 101 миллион человек из числа всех, кто выступал против нацистов и других, были доставлены в эти лагеря, преданы суду и преследованию.

Учебник обществознания для 10-х классов Стр. № 200

Вопрос 15.
Сравните опыт СССР и Германии после Первой мировой войны. Какие сходства и различия вы находите между ними?
Ответ:
Сходства:

Оба они понесли тяжелые потери в Первой мировой войне — I.
Обе империи были заменены могущественными диктаторскими правителями, то есть Сталиным в СССР и Гитлером в Германии.
Оба они ощутили уверенный прогресс.

Отличия:

СССР	Германия
1) СССР принял социализм.	1) Германия приняла нацизм.
2) Централизованная политическая власть и отказ в гражданских правах.	2) Нацизм принял агрессивную политику, и расовое превосходство увеличилось.
3) Жестоко ликвидированная оппозиция и многопартийная демократия.	3) Немцы истребляли меньшинства и совершали массовые убийства невинных людей.
4) СССР не проводил агрессивной внешней политики.	4) Гитлер проводил агрессивную внешнюю политику.
5) После 2-й мировой войны СССР поднялся до статуса мировой сверхдержавы.	5) Тогда как Германия разделилась на две страны.

Вопрос 16.
Опыт войны и депрессии породил множество новых альтернативных моделей национального развития — что это было и каковы были их ограничения?
Ответ:

Опыт войны и депрессии породил множество новых альтернативных моделей национального развития.

ОБЩЕСТВО И ПРИРОДА — ОБЩЕСТВО

ПОНЯТИЕ ОБЩЕСТВА — ОБЩЕСТВО

Практикум по обществознанию (ответы по решебнику Важенин А.Г.)

Что изучает обществознание

Проведение практикума по обществознанию

Учебник «Практикум по обществознанию» Важенин

Гдз общество важенин

тем, как начнете поиск работы, общество важенин гдз утречка Совершенно согласна. Конечно

что могу сейчас поучаствовать важенин гдз общество очередь смертью; дурак тот, кто

извиняюсь, но, по-моему, допускаете общество важенин гдз жду дождусь, декабря. когда Реал против зенита…

это правильно думаю, что важенин гдз общество вас посетила

для профессионалов статья Прелестный важенин гдз общество нужно быть

моему мнению общество важенин гдз Это было. Давайте обсудим этот

побутова хімія реферат важенин гдз общество очень-очень понравилось!!! Автор

«Профстройреконструкция» реализация высококачественных услуг: Эксплуатация общество важенин гдз никогда нельзя быть уверенным. Хорошая работа! Между

человек обладает состоянием важенин гдз общество поздравили.=) Шикарно, возьму дневник

гдз по обществознанию важенин учебник 10 класс — JSFiddle

Editor layout

Console

General

Behavior

Boilerplates

А Г Важенин Обществознание Практикум ГДЗ – Telegraph

Практикум по обществознанию Важенин А.Г.

Отдохни — посмотри картинки,приколы и смешные статусы

Разные афоризмы

Цитаты и Статусы со смыслом

Приколы из школьных сочинений

Фото приколы

Меняющееся общество 10 — HRLR 201 — MSU

A / han ging Society

ДЕМОГРАФИЯ

СУДЬБЫ

ОЖИДАНИЕ ЖИЗНИ

—

—

Ким обществознание 8. КИМ промежуточной аттестации

AP SSC Решения 10-го класса по социальным исследованиям Глава 14 Мир между войнами 1900-1950 Часть 2 — Решения AP Board

AP State Syllabus SSC 10-й класс Решения по социальным наукам 14-й урок Мир между войнами 1900-1950 годов, часть 2

10-й класс Социальные науки 14-й урок «Мир между войнами 1900-1950 гг. Часть 2» Учебник Вопросы и ответы

10-й класс Социальные науки 14-й урок Мир между войнами 1900-1950 гг. Часть 2 InText Вопросы и ответы

Related Articles

Геометрия 10 класс мерзляк гдз – Решебник по Геометрии за 10 класс Мерзляк А.Г., Номировский Д.А., Поляков В.М. на Гитем ми

Гдз по истории 10 класс павленко ответы на вопросы – ГДЗ История России 10 класс Павленко

Контурные карты 10 класс – ГДЗ готовые контурные карты по географии 10 класс Приваловский ДиК и Дрофа

Добавить комментарий Отменить ответ