Лабораторные работы мякишев 10 класс: ГДЗ по физике 10 класс Мякишев, Буховцев, Сотский ответы онлайн классический курс

Видеоуроки по физике — 10 класс

Видеоуроки по физике — 10 класс

Подробности

Просмотров: 1704

На этой странице представлены несколько качественных вариантов видеоуроков по физике для 10 класса.

ВИДЕОУРОКИ ФИЗИКА 10 класс — Interneturok.ru

Обновлено — 3.09.2017

1. Механическое движение Кинематика — смотреть

2. Система материальных точек. Центр масс. Закон движения центра масс — смотреть

3. Равномерное движение тела по окружности — смотреть

4. Принцип относительности Галилея — смотреть

5. Вводный урок по теме: «Законы механики Ньютона» — смотреть

6. Закон всемироного тяготения — смотреть

7. Решение задач по динамике. Движение связанных тел — смотреть

8. Механическая работа. Мощность — смотреть

9. Влажность. Измерение влажности — смотреть

10. Второй закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов — смотреть

11. Электрический заряд. Закон сохранения заряда — смотреть

12. Потенциал электрического поля Разность потенциалов — смотреть

13. Электрическое поле, Напряженность, Линии напряженности, проводники в электрическом поле — смотреть

14. Закон Кулона — смотреть

15. Решение задач по теме Закон Кулона, Напряженность электрического поля — смотреть

16. Условия для существования электрического тока — смотреть

17. Эл ток в жидкостях — смотреть

ВИДЕОУРОКИ ФИЗИКА 10 класс — Infourok.ru

Обновлено — 5.06.2021

Кинематика

1. Что такое механика ………. смотреть

2. Движение точки тела. Способы описания движения ………. смотреть

3. Уравнение равномерного прямолинейного движения ………. смотреть

4. Мгновенная скорость. Сложение скоростей ………. смотреть

5. Ускорение. Движение с постоянным ускорением. Единица ускорения …. …… смотреть

6. Уравнение движения с постоянным ускорением ………. смотреть

7. Равномерное движение точки по окружности ………. смотреть

Динамика

8. Исаак Ньютон ………. смотреть

9. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета ………. смотреть

10. Взаимодействие тел. Второй закон Ньютона ………. смотреть

11. Третий закон Ньютона. Понятие о системе единиц ………. смотреть

12. Силы в природе. Закон всемирного тяготения ………. смотреть

13. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость ………. смотреть

14. Деформация и силы упругости. Закон Гука ………. смотреть

15. Силы трения между соприкасающимися поверхностями твердых тел ………. смотреть

Законы сохранения в механике

16. Другая формулировка второго закона Ньютона ………. смотреть

17. Закон сохранения импульса. Реактивное движение ………. смотреть

18. Работа силы. Мощность ………. смотреть

19. Энергия. Кинетическая энергия и её изменение ………. смотреть

20. Работа силы тяжести. Работа силы упругости. Потенциальная энергия ………. смотреть

21. Закон сохранения энергии в механике ………. смотреть

Статика

22. Равновесие тел. Первое условие равновесия твердого тела ………. смотреть

23. Момент силы. Второе условие равновесия твёрдого тела ………. смотреть

Молекулярная физика. Тепловые явления

24. Основные положения молекулярно-кинетической теории ………. смотреть

25. Масса молекул. Количество вещества ………. смотреть

26. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул ………. смотреть

27. Строение газообразных, жидких и твердых тел ………. смотреть

28. Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории ………. смотреть

29. Решение задач на основное уравнение МКТ идеального газа ………. смотреть

30. Температура и тепловое равновесие. Определение температуры ………. смотреть

31. Абсолютная температура ………. смотреть

32. Измерение скоростей молекул газа ………. смотреть

33. Уравнение состояния идеального газа ………. смотреть

34. Газовые законы. Изопроцессы ………. смотреть

35. Насыщенный пар. Зависимость давления пара от температуры ………. смотреть

36. Влажность воздуха и её измерение ………. смотреть

37. Строение и свойства кристаллических и аморфных тел ………. смотреть

38. Внутренняя энергия ………. смотреть

39. Работа в термодинамике ………. смотреть

40. Количество теплоты ………. смотреть

41. Первый закон термодинамики . ……… смотреть

42. Необратимость процессов в природе ………. смотреть

43. Принципы действия тепловых двигателей. КПД. КПД тепловых двигателей ………. смотреть

Основы электродинамики

44. Электрический заряд и элементарные частицы ………. смотреть

45. Электрическое поле. Принцип суперпозиции полей ………. смотреть

46. Силовые линии электрического поля ………. смотреть

47. Проводники в электростатическом поле ………. смотреть

48. Диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация диэлектриков ………. смотреть

49. Потенциальная энергия заряженного тела в электростатическом поле ………. смотреть

50. Потенциал электростатического поля, разность потенциалов ………. смотреть

51. Связь между напряженностью электростатического поля и напряжением ………. смотреть

52. Электроёмкость. Единицы электроёмкости. Конденсаторы ………. смотреть

53. Электрический ток. Закон Ома для участка цепи ………. смотреть

54. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединение ………. смотреть

55. Работа и мощность постоянного тока ………. смотреть

56. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи ………. смотреть

57. Электрическая проводимость различных веществ ………. смотреть

58. Электрический ток через контакт полупроводников р и n типов ………. смотреть

59. Полупроводниковый диод. Транзистор ………. смотреть

60. Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза ………. смотреть

61. Электрический ток в газах ………. смотреть

Рабочая программа по физике 10 класс к учебнику Мякишев Г

Рабочая программа по физике 10 класс к учебнику Мякишев Г.Я.

Программа разработана с учётом 3 часа в неделю

Содержимое разработки

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса.

Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира.

Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Обязательным минимумом содержания образования по физике.

Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Изучение физики в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

 воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

 использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

 владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Место предмета в учебном плане

Курс физики 10 класса рассчитан на 105 часов, по 3 часа в неделю. В связи с производственным календарем на 2017-2018 учебный год программа будет реализована за 102 часа. Программа предусматривает 6 контрольных работ, 9 лабораторных работ.

Раздел 2. Содержание учебного предмета

Введение (5 часов)

Повторение изученного в 9 классе.

ЧАСТЬ 1 . МЕХАНИКА.

Кинематика — 10 часов

Механическое движение. Система отсчета

Способы описания движения.

Траектория. Путь. Перемещение.

Сложение скоростей. Мгновенная и средняя скорости.

Аналитическое описание равноускоренного прямолинейного движения.

Ускорение. Движение с постоянным ускорением. Решение задач.

Равномерное движение точки по окружности

Кинематика абсолютно твердого тела. Решение задач.

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа №1 Изучение движения тела по окружности

Динамика и силы в природе — 12 часов

Основное утверждение механики

Сила. Масса. Единица массы.

Первый и второй законы Ньютона.

Принцип суперпозиции сил. Решение задач.

Третий закон Ньютона. Геоцентрическая система отсчета.

Силы в природе. Сила тяжести и сила всемирного тяготения. Решение задач

Деформация и силы упругости. Закон Гука.

Решение задач по теме «Силы упругости. Закон Гука».

Силы трения. Решение задач.

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа №2 Измерения жесткости пружины

Лабораторная работа №3 Измерение коэффициента трения скольжения

Законы сохранения в механике — 10 часов

Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса.

Механическая работа и мощность силы

Энергия. Кинетическая энергия. Решение задач.

Работа силы тяжести и упругости. Консервативные силы.

Потенциальная энергия. Решение задач.

Закон сохранения энергии в механике.

Равновесие тел. Решение задач

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа №4 Изучение движения тела, брошенного горизонтально.

Лабораторная работа №5 Изучение закона сохранения механической энергии.

Лабораторная работа №6 Изучение равновесия тела под действием нескольких сил

ЧАСТЬ 2. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА.

4.Основы молекулярно-кинетической теории – 12 часов

Основные положения молекулярно-кинетической теории. Размеры молекул.

Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел.

Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Решение задач.

Температура и тепловое равновесие

Определение температуры. Энергия теплового движения молекул

Измерение скоростей молекул газа. Решение задач.

Уравнение состояния идеального газа. Решение задач.

Газовые законы. Решение задач.

Газовые законы. Решение задач.

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа №7 Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака.

5.Взаимные превращения жидкостей и газов – 4 часа

Давление насыщенного пара

Решение задач по теме Насыщенный пар. Влажность воздуха.

Основы термодинамики — 8 часов

Внутренняя энергия. Работа в термодинамике

Количество теплоты. Уравнение теплового баланса. Решение задач

Первый закон термодинамики.

Применение первого закона термодинамики к различным процессам

Второй закон термодинамики

Принцип действия тепловых двигателей. КПД тепловых двигателей.

Закрепление изученного. Решение задач.

Часть 3. Основы электродинамики

Электростатика – 11 часов

Электрический заряд. Закон сохранения заряда.

Закон Кулона. Решение задач.

Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Силовые линии.

Поле точечного заряда. Принцип суперпозиции полей.

Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле.

Потенциал электростатического поля и разность потенциала.

Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. Решение задач

Энергия заряженного конденсатора.

Электростатика. Решение задач.

Законы постоянного тока – 8 часов

Электрический ток. Сила тока

Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.

Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.

Работа и мощность электрического тока.

Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи

Решение задач по теме: «Работа и мощность. Закон Ома для полной цепи».

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа №8 Последовательное и параллельное соединение проводников

Лабораторная работа №9 Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Электрический ток в различных средах – 12 часов

Электрическая проводимость различных веществ

Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость

Электрический ток в полупроводниках. Собственная и примесная проводимость

Транзисторы. Решение задач

Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка

Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза

Электрический ток в газах.

Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Плазма

Повторение — 10 часов

Для того чтобы обеспечить прохождение учеником всех этапов построения системы знаний, умений и способностей выделены следующие типы уроков:

уроки открытия нового знания, где учащиеся изучают новые знания и знакомятся с новыми способами действий, а также получают первичные представления об их применении;

уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректировать свою учебную деятельность;

уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по курсу физики.

Все уроки строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, поэтому в ходе их учащиеся также имеют возможность выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, но на каждом из этих уроков делаются разные акценты. Так, если на уроках открытия нового знания основное внимание уделяется проектированию новых способов действий в проблемных ситуациях, то на уроках рефлексии – формированию умения применять изученные способы действий, корректировать свои действия и самостоятельно создавать алгоритмы деятельности в задачных ситуациях. На уроках обучающего контроля отрабатываются действия контроля, коррекции и оценки, а на уроках систематизации знаний формируется способность к структурированию знаний.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.

Контроль на уроках физики:

Проверка достигаемых учениками образовательных результатов производится в следующих формах:

Текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий (на всех уроках курса).

Взаимооценка учащимися работ друг друга (при выполнении групповых заданий, на практических работах).

Публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных, групповых).

Текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников (самостоятельные работы, лабораторные работы, тесты, словарные диктанты, индивидуальные задания).

Итоговый контроль (проверочные, лабораторные и контрольные работы).

Раздел 3. Результаты освоения учебного предмета

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;

понятия: материальная точка, перемещение, ускорение, масса, сила, вес, импульс, тепловое движение, идеальный газ, изопроцессы, температура, влажность воздуха, эл. заряд, эл. поле, напряженность, разность потенциалов, ЭДС, электроемкость, p — n переход в полупроводниках.

законы: Ньютона, Гука, сохранения импульса, сохранения и превращения энергии, основное уравнение МКТ, уравнение Менделева-Клапейрона, первый закон термодинамики.

практическое применение реактивного движения, КПД машин, тепловых двигателей, электроизмерительных приборов, полупроводниковый диод, транзистор.

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и ИСЗ, свойства газов, жидкостей и твердых тел;

отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;

приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

измерять и вычислять физ. величины (время, расстояние, скорость, ускорение, массу, силу, жесткость, импульс, работу, мощность, период колебаний маятника, ускорение свободного падения).

читать и строить графики, решать простейшие задачи, изображать на чертеже направления векторов.

решать задачи на расчет количества вещества, молярной массы, работы газа в изобарном процессе, КПД тепловых двигателей, с использованием основного уравнения МКТ, уравнения Менделеева-Клапейрона, первого закона термодинамики.

производить расчеты эл. цепей с применением закона Ома, пользоваться измерительными приборами

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Раздел 4. Календарно-тематическое планирование по физике 10 класс

Источник: compedu.ru — Рабочая программа по физике 10 класс к учебнику Мякишев Г

Рабочая программа 10 класс физика Мякишев

Рабочая программа расчитана на 4 часа в неделю.

В программу вошли разделы:

Требования к уровню подготовки учащихся

Учебно-методическая литература по программе

Календарно – тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

— Государственные стандарты основного общего образования по физике / Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2004. (11 класс)

На кинематику добавлено 3 часа, Законы механики Ньютона – 1 час, Силы в механике – 11 часов, Законы сохранения – 7 часов, Основы МКТ – 5 часов, Температура, Тепловые явления – 2 часа. Свойства твердых тел, жидкостей и газов – 5 часов, основы термодинамики – 7 часов, основы электродинамики — 9 часов, Законы постоянного тока – 8 часов, Электрический ток в различных средах — 4 часа, Повторение — 9 часов.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания»

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.

Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Цели изучения физики

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

— освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

— овладение умениямипроводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

— воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

— использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Формы контроля:

Лабораторные работы – 8, контрольные работы – 8, тесты – 5.

Используемые педтехнологии:

Компьютерная технология, интерактивная технология.

Источник: koncpekt.ru — Рабочая программа 10 класс физика Мякишев

Поиск материала «Физика, 10 класс, Календарно-тематическое планирование, 2 часа в неделю, 70 часов, Мякишев Г.Я.» для чтения, скачивания и покупки

Найденные материалы, документы, бумажные и электронные книги и файлы:

Search results:

1. Календарно—тематическоепланирование по физике (10класс).

Данное планирование создано для 10 классов ,изучаемых физику 2 часа в неделю по учебнику Мякишева .

Рабочая программа для 10 класса , 2 часа в неделю (по Мякишеву ) календарно — тематическое планирование по физике ( 10 класс ) на тему.

Календарно – тематическое планирование в которое включены: коды элементов содержания контрольно – измерительных материалов и проверяемых умений контрольно – измерительных

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС ( 68 часов , 2 часа в неделю ).

Канцтовары. Письменные принадлежности. Бумажные канцтовары. Ранцы, рюкзаки, сумки. Канцелярские мелочи. И многое другое.

Количество учебных часов . 10 класс — 2 часа в неделю , 70 часов в год. 11 класс – 2 часа в неделю , 70 часов в год. Контроль уровня обученности. Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: текущий, тематический , итоговый.

10 класс (по учебнику Мякишева , 2 часа ) календарно — тематическое планирование по физике ( 10 класс ) по теме.

Она рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год). В курсе физики 10 класса изучаются законы движения и взаимодействия тел, молекулярная физика и.

Предварительный просмотр: Тематическое планирование по физике 10 класс по программе.

В материале представленно тематическое планирование для учителей физики 10 -11 классов , работающих в количество 2 часов в неделю в каждом из этих классов .

Тематическое планирование по физике 10 -11 класс Мякишев 2 часа календарно — тематическое .

Главные вкладки. Физика 10 -11 класс рабочая программа и КТП , Мякишев Г.Я

Также содержит КТП и тематическое планирование по физике 10 -11, расчитанная на 3 часа .

На реализацию вариативной части БУПа предусмотрено 2 часа в неделю на региональный.

. календарно — тематическое планирование , базовый уровень-68 часов , 2 часа в неделю .

в работе учебники линии Г.Я. Мякишев и др. из расчета 2 часа в неделю ( 70 часов в год).

Материал содержит рабочую программу и календарно — тематическое планирование для 10 .

. физике 10 класс календарно — тематическое планирование по физике ( 10 класс ) на тему.

272 часов (4 часа в неделю , 2 из которых по базисному плану, 2 часа – из компонента ОУ), в том.

Рабочая программа по физике для 10 К класса составлена на основе Федерального

Учебник для общеобразовательных организаций, –М : Просвещение, 2018, рассчитанная на 70 часов в год ( 2 часа в неделю ) и направлена на

Календарно – тематическое планирование .

Физика 10 класс ( 2 часа в неделю ) учебник Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика .

Календарно — тематическое планирование составлено на основе стандарта РФ среднего (полного) общего образования по примерной программе по физике на.

Используемый учебник: Физика : учебник для 10 класса / Г.Я. Мякишев , Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский, М.: «Просвещение», 2016 г.

На реализацию данной программы, согласно учебному плану учреждения, отводится 2 часа в неделю , 70 часов в год.

10 класс . 105 часов , 3 часа в неделю . Физика и методы научного познания (1 час ). Физика — наука о природе.

Физика 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/Г.Я. Мякишев , Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин;; под ред. В.И.Николаева.

Учебно- тематическое планирование рассчитано на изучения физики в 10 классе в объеме 68 часов ( 2 часа в неделю ). Основное содержание тематического планирования и его структура соответствуют содержанию и структуре УМК «: Физика — 10 кл. Г. Я. Мякишев , Б. Б. Буховцев, Н.

КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ . ПЛАНИРОВАНИЕ . По __ физике . Класс _ 10 _. Учитель _____Тыртышная Любовь Яковлевна. Количество часов : всего 68 часов ; в неделю 2 часа . Планирование составлено на основе рабочей программы. Учителя физики Л.Я. Тыртышной.

Рабочие программы по физике 8,9 , 10 классы по базовым учебникам ( 2 часа в неделю ).

2013 г. Программа рассчитана на изучение в 10 классе физики в течение 34 учебных недель в. году, общим объёмом 68 учебных часов (из расчёта 2 часа в неделю ).

Календарно — тематическое планирование 10 класс к учебнику Г.Я. Мякишев , Б.Б.Буховцев.

Основы термодинамики. 5 час . 70 . Внутренняя энергия и работа в термодинамике.

Тематическое планирование учебного материала по физике в 11 классе по учебнику Г.Я.

Расчитано на 2 часа в неделю , итого 70 часов в год. Программа: В.А. Коровин М., Дрофа 2008.

Неограниченная бесплатная загрука материала « Календарно — тематическое планирование по физике 10 класс Г. Я. Мякишев » доступна всем пользователям.

Рабочая программа по физике с переработанным календарно — тематическим планированием согластно с учебником Мякишева (Просвещение

Количество часов в неделю 2 . Количество плановых зачётов 8. Количество лабораторных работ 9. Рабочая программа выполняет две .

Рабочая программа курса (предмет) _ физики __ _ 10 _ класса разработана на основе программы Г.Я. Мякишева (Сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10 – 11 кл. /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА ( 2 часа в неделю , 68 часов в год) .

Рабочая программа по физике с переработанным календарно — тематическим планированием согластно с учебником Мякишева (Просвещение

Количество часов в неделю 2 . Количество плановых зачётов 8. Количество лабораторных работ 9. Рабочая программа выполняет две .

Календарно — тематическое планирование . по физике в 10 классе на 2019-2020 учебный год.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю ) для обязательного.

10 класс (175 часов , 5 часов в неделю ) календарно — тематическое планирование по физике ( 10 класс ) на тему.

Согласно действующему Базисному учебному плану в 10 классе выделено 175 часов (5 часов в неделю ), резервное время -10 часов ; в 11 классе – 170 часов (5 часов .

10 класс (70 ч, 2 ч в неделю ). Физика и научный метод познания (1 ч). Что и как изучает физика ?

Учебно- тематическое планирование для 10 класса (базовый уровень). 68 часов в год (34 рабочих недель из

70 часов в год (35 рабочих недель из расчёта 2 часа в неделю ).

Программы по Физике для 10 класса по УМК Мякишев Г.Я. на 175 часов .

Учебный план МОУ «Вейделевская СОШ» отводит 5 часов в неделю , 175 часов за год для обязательного изучения физики на профильном уровне в 10б классе

Календарно — тематическое планирование .

Два часа в неделю предусмотрены «Примерной программой среднего общего образования по

Рабочая программа ориентирована на использование УМК к учебнику Мякишева Г. Я

6.Повторение (1 час ). 7. Резерв ( 2 часа ). Календарно — тематическое планирование 10 класс .

Учебник по физике для 10 класса соответствует требованиям ФГОС СОО и реализует базовый уровень образования учащихся 10 классов .

Рабочая программа и Календарно — тематическое планирование учебного материала по физике составлены к учебнику « Физика », 10 класс / Г.Я.

всего 105 часов ; в неделю 3 час . Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией Г.Я. Мякишев : Г.Я. Мякишев , Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский- Физика :учебник для 10 класса

Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно — тематического плана.

Рабочая программа — физика — 10 класс — 5 часов в неделю календарно — тематическое планирование по физике ( 10 класс ) на тему.

Федеральный базисный учебный план отводит 340-420 часов ( 5-6 часов в неделю ) для профильного изучения физике на ступени среднего.

Программа составлена на основе примерной программы по физике для 10 класса , федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования 2004

Календарно — тематическое планирование .

Рабочая программы 7 класс ( 2 часа в неделю ).

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Физика, 10 класс, Календарно-тематическое планирование, 2 часа в неделю, 70 часов, Мякишев Г.Я.»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.

Нашёлся 1 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Источник: nashol.biz — Поиск материала; Физика, 10 класс, Календарно-тематическое планирование, 2 часа в неделю, 70 часов, Мякишев Г

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна

« Предыдущая запись

Следующая запись »

ГДЗ Мякишев, Буховцев, Сотский, 10 класс онлайн

ГДЗ Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский, 10 класс, ответы на вопросы и решения задач из упражнений, а также готовые лабораторные работы к учебнику 2010 года, 19-е издание. Решебник доступен на нашем сайте онлайн.

Содержание ГДЗ

МЕХАНИКА

1. Что такое механика
2. Классическая механика Ньютона и границы ее применимости

КИНЕМАТИКА

Глава 1. Кинематика точки
3. Движение точки и тела
4. Положение точки в пространстве
5. Способы описания движения. Система отсчета
6. Перемещение
7. Скорость равномерного прямолинейного движения
8. Уравнение равномерного прямолинейного движения
Упражнение 1
9. Мгновенная скорость
10. Сложение скоростей
Упражнение 2
11. Ускорение
12. Единица ускорения
13. Скорость при движении с постоянным ускорением
14. Движение с постоянным ускорением
Упражнение 3
15. Свободное падение тел
16. Движение с постоянным ускорением свободного падения
Упражнение 4
17. Равномерное движение точки по окружности

Глава 2. Кинематика твердого тела
18. Движение тел. Поступательное движение
19. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения
Упражнение 5

ДИНАМИКА

Глава 3. Законы механики Ньютона
20. Основное утверждение механики
21. Материальная точка
22. Первый закон Ньютона
23. Сила
24. Связь между ускорением и силой
25. Второй закон Ньютона. Масса
26. Третий закон Ньютона
27. Единицы массы и силы. Понятие о системе единиц
28. Инерциальные системы отсчета и принцип относительности в механике
Упражнение 6

Глава 4. Силы в механике
29. Силы в природе
Гравитационные силы
30. Силы всемирного тяготения
31. Закон всемирного тяготения
32. Первая космическая скорость
33. Сила тяжести и вес. Невесомость
Силы упругости
34. Деформация и силы упругости
35. Закон Гука
Силы трения
36. Роль сил трения
37. Силы трения между соприкасающимися поверхностями твердых тел
38. Силы сопротивления при движении твердых тел в жидкостях и газах
Упражнение 7

ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ

Глава 5. Закон сохранения импульса
39. Импульс материальной точки. Другая формулировка второго закона Ньютона
40. Закон сохранения импульса
41. Реактивное движение
42. Успехи в освоении космического пространства
Упражнение 8

Глава 6. Закон сохранения энергии
43. Работа силы
44. Мощность
45. Энергия
46. Кинетическая энергия и ее изменение
47. Работа силы тяжести
48. Работа силы упругости
49. Потенциальная энергия
50. Закон сохранения энергии в механике
51. Уменьшение механической энергии системы под действием сил трения
Упражнение 9

СТАТИКА

Глава 7. Равновесие абсолютно твердых тел
52. Равновесие тел
53. Первое условие равновесия твердого тела
54. Второе условие равновесия твердого тела
Упражнение 10

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

55. Почему тепловые явления изучаются в молекулярной физике

Глава 8. Основы молекулярно-кинетической теории
56. Основные положения молекулярно-кинетическойтеории. Размеры молекул
57. Масса молекул. Количество вещества
58. Броуновское движение
59. Силы взаимодействия молекул
60. Строение газообразных, жидких и твердых тел
61. Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории
62. Среднее значение квадрата скорости молекул
63. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов
Упражнение 11

Глава 9. Температура. Энергия теплового движения молекул
64. Температура и тепловое равновесие
65. Определение температуры
66. Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической энергии молекул
67. Измерение скоростей молекул газа
Упражнение 12

Глава 10. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы
68. Уравнение состояния идеального газа
69. Газовые законы
Упражнение 13

Глава 11. Взаимные превращения жидкостей и газов
70. Насыщенный пар
71. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение
72. Влажность воздуха
Упражнение 14

Глава 12. Твердые тела
73. Кристаллические тела
74. Аморфные тела

Глава 13. Основы термодинамики
75. Внутренняя энергия
76. Работа в термодинамике
77. Количество теплоты
78. Первый закон термодинамики
79. Применение первого закона термодинамики к различным процессам
80. Необратимость процессов в природе
81. Статистическое истолкование необратимости процессов в природе
82. Принцип действия тепловых двигателей. Коэффициент полезного действия (КПД) тепловых двигателей
Упражнение 15

ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ
83. Что такое электродинамика

Глава 14. Электростатика
84. Электрический заряд и элементарные частицы
85. Заряженные тела. Электризация тел
86. Закон сохранения электрического заряда
87. Основной закон электростатики — закон Кулона
88. Единица электрического заряда
Упражнение 16
89. Близкодействие и действие на расстоянии
90. Электрическое поле
91. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей
92. Силовые линии электрического поля. Напряженность поля заряженного шара
93. Проводники в электростатическом поле
94. Диэлектрики в электростатическом поле. Два вида диэлектриков
95. Поляризация диэлектриков
96. Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле
97. Потенциал электростатического поля и разность потенциалов
98. Связь между напряженностью электростатического поля и разностью потенциалов. Эквипотенциальные поверхности
Упражнение 17
99. Электроемкость. Единицы электроемкости
100. Конденсаторы
101. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов
Упражнение 18

Глава 15. Законы постоянного тока
102. Электрический ток. Сила тока
103. Условия, необходимые для существования электрического тока
104. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление
105. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников
106. Работа и мощность постоянного тока
107. Электродвижущая сила
108. Закон Ома для полной цепи
Упражнение 19

Глава 16. Электрический ток в различных средах
109. Электрическая проводимость различных веществ
110. Электронная проводимость металлов
111. Зависимость сопротивления проводника от температуры
112. Сверхпроводимость
113. Электрический ток в полупроводниках
114. Электрическая проводимость полупроводников при наличии примесей
115. Электрический ток через контакт полупроводников p- и n-типов
116. Транзисторы
117. Электрический ток в вакууме
118. Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка
119. Электрический ток в жидкостях
120. Закон электролиза
121. Электрический ток в газах
122. Несамостоятельный и самостоятельный разряды
123. Плазма
Упражнение 20

Лабораторные работы

Предварительное исследование безопасности фототерапии красным светом тканей, несущих рак

Резюме

Цель: Известно, что фототерапия красным светом стимулирует пролиферацию клеток при заживлении ран. В этом исследовании изучалось, будет ли низкоинтенсивная световая терапия (LLLT) способствовать росту опухоли при наличии ранее существовавшего злокачественного новообразования. Исходные данные: НИЛТ все шире используется при различных состояниях, но практикующие врачи воздерживаются от его использования у онкологических больных, включая лечение лимфедемы или различных сопутствующих заболеваний, из-за опасений, что НИЛТ может привести к инициации или повышению метастатических поражений или новых первичных опухолей.Было проведено мало научных исследований онкологических исходов после использования НИЛТ у онкологических больных. Методы: Для изучения влияния НИЛТ на рост опухоли использовали стандартную модель немеланомного рака кожи мышей SKH, индуцированного УФ-излучением, после наличия видимых плоскоклеточных карцином. Группа красного света (n = 8) получала автоматизированную НИЛТ всего тела с длиной волны 670 нм два раза в день при 5 Дж/см ² с использованием светодиодного источника. Аналогично лечили контрольную группу (n = 8), но не получали LLLT.Измерения на 330 опухолях проводились в течение 37 дней подряд, при этом животные ежедневно получали НИЛИ. Результаты: Ежедневные измерения опухоли не показали заметного влияния НИЛТ на рост опухоли. Выводы: Этот эксперимент показывает, что НИЛИ при этих параметрах может быть безопасной даже при наличии злокачественных новообразований. Необходимы дальнейшие исследования влияния фотооблучения на новообразования.

Введение

Светотерапия низкого уровня (LLLT) все чаще используется для лечения различных состояний, включая травмы, заживление ран, артрит, заболевания опорно-двигательного аппарата, а также стоматологические и косметические процедуры. ^1–4 Текущий терапевтический подход заключается в том, чтобы с осторожностью относиться к потенциальным вредным последствиям использования НИЛТ у больных раком. Его использование для лечения лимфедемы и других осложнений у онкологических больных воздерживалось из-за опасений, что НИЛИ может способствовать метастазированию. ^5,6 . Этот подход резюмируется в обзоре Hawkins et al., в котором говорится, что «НИЛИ следует избегать или назначать с особой осторожностью… больным раком, если есть какие-либо сомнения в рецидиве метастазов.…Хотя ни в одном из опубликованных исследований НИЛИ не вызывала рак, точные реакции существующих опухолей на НИЛИ неизвестны». ⁶ Имеется мало научных данных в отношении онкологических исходов и местного ответа на НИЛИ у онкологических больных. Хотя маловероятно, что LLLT вызовет развитие рака de novo , поскольку нет доказательств того, что LLLT вызывает повреждение ДНК, его влияние на клеточную пролиферацию было эмпирическим основанием для прекращения лечения онкологических больных.

Известно, что красный свет обладает митогенным эффектом, основанным на его способности активировать деление клеток в определенных спектральных и дозовых диапазонах in vitro . ^7–9 Нам известны только два исследования воздействия НИЛТ на рак. ^10,11 Ревазова продемонстрировала ускорение роста опухоли под действием лазерного излучения с длиной волны 633 нм при мощности 3,5 Дж/см ² три раза в неделю в течение 2 недель на модели аденокарциномы желудка человека, трансплантированной иммунодефицитным бестимусным голым мышам. ¹¹ Это говорит о том, что НИЛТ действительно способна активировать рост опухоли в условиях, исключающих иммунную резистентность. В другом исследовании облучение плоскоклеточного рака (SCC) в защечном мешке хомяка светом с длиной волны 660 нм при 56 Дж/см ² и пятном размером 3 мм вызывало значительное прогрессирование тяжести плоскоклеточного рака, судя по гистологии. ¹⁰ Большая часть литературы по теме НИЛИ и рака не затрагивает вопрос о влиянии НИЛИ на рост опухоли.

В настоящем исследовании изучалось потенциальное стимулирование роста опухоли с помощью НИЛТ, вызванное стимуляцией клеточной пролиферации в раковых клетках. Стандартную модель немеланомного рака кожи мышей использовали для проверки влияния автоматического фотооблучения всего тела два раза в день при длине волны 670 нм и плотности энергии 2,5 Дж/см ² на рост опухоли в уже развившихся поражениях.

Мы предположили, что системные эффекты фототерапии красным светом могут компенсировать наблюдаемую активацию клеточного деления in vitro .

Методы

Облучение

Стандартная модель рака кожи, описанная Pentland et al. ¹² использовался в соответствии с протоколом животных, утвержденным Институциональным комитетом по уходу и использованию животных (IACUC) в больнице общего профиля Рочестера. Безволосые мыши СХ2 здоровы, имеют нормальный иммунитет и отсутствие меланина. Шестнадцать 4-недельных самок мышей SKh2 (Charles River Laboratories, Raleigh, NC) содержали по четыре в клетке в течение 1 недели перед УФ-облучением (4). Клетки были модифицированы, чтобы сделать мышей доступными для воздействия УФ-излучения.Подставку для еды и бутылку с водой отодвинули (), чтобы мыши не спрятались. Источник УФ-излучения с длиной волны 295–390 нм состоял из группы из 4 ламп UVA340 (QLab Corporation, Westlake, OH), установленных в универсальном приспособлении. Поток энергии измеряли с помощью измерителя IL1700 (International Light, MA) с датчиком SED240/UVB (диапазон обнаружения 255–320 нм) и SED005/UVA (315–390  нм). Режим воздействия УФ-излучения контролировался обычными таймерами полива газонов. Мышей подвергали УФ-облучению в течение 3 месяцев; три раза в неделю (понедельник, среда и пятница) и с плотностью потока энергии 180 мДж/см ² UVB за сеанс.Воздействие ультрафиолета увеличивалось на 10% каждую неделю. Суммарная доза составила 12 Дж/см ² (УФ-В) и 658 Дж/см ² (УФА). Клетки переворачивали, чтобы все мыши были умеренно обожжены солнцем (посередине). Мыши, получившие чрезмерные солнечные ожоги, должны были уменьшить воздействие УФ-излучения, чтобы избежать солнечных ожогов на расстоянии менее 10  см ² . УФ отменили через 3 месяца. Мыши были разделены на две группы (n =8), сопоставимые по площади опухоли. Лечение красным светом было назначено одной из групп путем подбрасывания монеты.

Группы лечения и график лечения.Все мыши получали лечение УФ-светом в течение 90 дней. К тому времени у них уже развились первые опухоли. В этот момент они были разделены на две лечебные группы, соответствующие общей площади опухоли на мышь. На следующий день для одной группы было начато облучение красным светом («красный LLLT») и для обеих групп было начато фотографирование. Здесь представлены типичные фотографии.

Установка УФ облучения. Группа из четырех УФ-ламп была установлена ​​на высоте 38 см над полом клетки и излучала 0,023 мВт/см ² УФВ и 1.4  мВт/см ² УФА и автоматически включался и выключался электронным таймером. Клетки были модифицированы путем объединения 1 полной и 2/3 стандартных клеток вместе. Крышку заменили сетчатой ​​сеткой для пропускания УФ-излучения, а металлическую вставку, удерживающую пищу и воду, сместили, как показано, чтобы не затенять мышей от УФ-излучения. Такая схема позволяла обслуживать мышей только для осмотра, чистки клетки, подмены корма и воды.

Лечение красным светом начинали после последнего дня УФ-облучения.Индивидуальная установка клетки для красного излучения показана на . Светодиодные матрицы НАСА красного света с длиной волны 670 нм (SpectraLife System, Quantum Devices, Барневельд, Висконсин), состоящие из 91 гибридного галлий-алюминиево-арсениевого (GaAlAs) светоизлучающего диода по ¹³ (или имитации матриц для элементов управления), были уложены горизонтально. на крыше из проволочной сетки. Измерения плотности потока с помощью измерителя мощности Newport 835C, оснащенного детекторной головкой 818SL (Newport, Irvine, CA), показали высокую равномерность освещения по всей клетке. Лечебная группа подвергалась автоматическому облучению два раза в день в течение 37 дней при плотности потока энергии 8 мВт/см ² в течение 312 с за сеанс, в результате чего общая плотность дозы составила 2.5 Дж/см ² за сеанс, что соответствует 5 Дж/см ² в сутки. Мы стремились максимизировать эффекты исцеления и активации, избегая при этом подавляющего эффекта красного света. Мы выбрали дозу красного света и плотность потока очень консервативно, основываясь на предыдущей работе в нашей лаборатории. ¹³ Выбранный режим в целом согласуется с режимом, использованным Erdle et al. ¹⁴

Установка облучения красным светом. Две светодиодные матрицы 670 нм питались от одного блока питания и автоматически включались два раза в сутки на 6 мин.Стандартные металлические клетки были модифицированы путем опускания крыши из проволочной сетки, чтобы обеспечить максимальную интенсивность красного света, не касаясь мышей. Равномерности и интенсивности облучения способствовало отражение от внутренних стенок. Обратите внимание, что через крышу проникает достаточное количество видимого света, что обеспечивает нормальный цикл дневного света. В контрольных клетках были фиктивные светодиодные вставки.

Фотометрия

Фотографии были сделаны камерой Nikon и обработаны с помощью Thumbsplus (Cerious, Charlotte NC).Шаг проволочной сетки использовался для калибровки и сохранения шкалы с помощью ImageJ (http://imagej. nih.gov). Площадь каждой опухоли была измерена путем ручного обведения ее овальным инструментом в ImageJ исследователем, который не знал о методах лечения. Контуры были сохранены в файл TIFF поверх изображения мыши, чтобы избежать двойного подсчета опухолей. Сначала измеряли каждую опухоль во всех временных точках, и только затем измеряли следующую опухоль. Шаги между измерениями были полуавтоматизированы с помощью MacroScheduler (MJTNet, Шафтсбери, Великобритания).Графики и статистические данные были сделаны с использованием Prism (GraphPad, La Jolla, CA). Подгонка кривой была сделана в Matlab.

Результаты

Группы лечения и схемы облучения

Все мыши подвергались канцерогенезу УФ-излучением в течение 3 месяцев (). УФ-индуцированные солнечные ожоги появляются на 3-й день УФ-облучения. Опухоли начали появляться через 2,5 месяца после начала УФ и продолжали появляться на протяжении всего исследования. Мышей разделили на две группы, соответствующие общей площади опухоли, и после УФ-индукции перевели в клетки для облучения красным светом. Облучение красным светом начинали на следующий день («день 1») и продолжали два раза в день в течение 37 дней. Мыши из группы, получавшей лечение, дважды в день подвергались облучению всего тела окружающим красным светом с длиной волны 670 нм от светодиодных матриц с плотностью потока 8 мВт/см ² в течение 312 с за сеанс, в результате чего общая плотность дозы составила 2,5 Дж/см ² за сеанс. сеанс (5 Дж/см ² в сутки).

Количество опухолей

Опухоли фотографировали в течение 37 дней терапии красным светом и измеряли их площадь на фотографиях во времени ().Каждая опухоль отслеживалась отдельно во времени, чтобы максимизировать мощность статистического анализа (). Количество опухолей  >2 мм в диаметре показано на .

Фотографии всех мышей на 18-й день, когда наблюдалась разница в относительной площади опухоли. Внутри каждой группы мышей отсортировали по общей площади опухоли слева направо.

Пример роста отдельной опухоли во времени. Цифры — это дни с начала терапии красным светом. Стрелки указывают расстояние 2 мм.

Количество опухолей во времени.

Площадь опухоли

Как показано на рисунке, размеры опухолей были неоднородными в обеих группах в любой день проведения анализа. показывает гистограмму количества опухолей для различных размеров (площадей) опухолей, усредненных по времени. Статистически значимых различий между группами лечения не наблюдалось. Площадь опухоли также была нанесена во времени (). При повторных измерениях ANOVA статистически значимых различий выявлено не было.

Гистограмма частотного распределения областей опухоли в двух группах лечения: НИЛТ с красным светом и контрольная.Использовалась средняя площадь каждой опухоли во времени. Статистически значимой разницы между группами лечения для любой области опухоли не наблюдалось.

Площадь опухоли, измеренная во времени. При повторных измерениях ANOVA статистически значимой разницы не наблюдалось. Показано среднее значение ± стандартная ошибка среднего.

Временное утолщение эпидермиса

На 2-4 день эффекты терапии проявились неожиданным образом. Было замечено, что кожа обработанных мышей стала намного светлее по цвету, а текстура стала более блестящей, более глянцевой, более отражающей и менее прозрачной, чем кожа контрольных мышей.Текстуры кожи контрольных мышей были более красными, темными, матовыми и грубыми. Общее впечатление о коже заключалось в том, что у мышей, обработанных красным светом, кожа была более здоровой, в то время как у контрольных мышей все еще проявлялись негативные эффекты повреждения от УФ-облучения. Эффект был сильным до такой степени, что исследователь, не имевший представления о клетках мышей, мог правильно угадать, какие клетки были обработаны красным светом, основываясь на внешнем виде мышей. Однако этот эффект перестал проявляться в более поздние моменты времени.Возможно, красный свет индуцировал пролиферацию кератиноцитов в эпидермисе, делая его толще.

Улучшение основных показателей жизнедеятельности

На 30-й и 37-й дни красного LLLT в группе, получавшей красный свет, наблюдалось более здоровое поведение, чем в контроле. Обработанные мыши двигались нормально; демонстрировал нормальную осанку; и демонстрировали активный уход, кормление и питье. Контрольные мыши демонстрировали типичное поведение, связанное с болезнью, включая полусогнутую позу, дрожь как признак холода, отсутствие движения и отсутствие ухода за собой.Это наблюдение согласуется с нашим более ранним отчетом о положительном влиянии НИЛТ на иммунный ответ и сепсис. ¹⁵

Обсуждение

Использование фототерапии при лечении онкологических больных вызывает споры. Текущие рекомендации предполагают, что терапию следует тщательно обдумывать и использовать с осторожностью у пациентов с раком, и что следует избегать лечения в областях, несущих опухоли. Этот эмпирический совет основан на наших современных знаниях об экспериментальном ускорении клеточной пролиферации и стимуляции заживления ран и восстановления тканей, что продемонстрировано как на животных моделях, так и в клинических сценариях. ^16–18

Было проведено несколько исследований, в которых изучалось влияние НИЛТ на опухоли и их рост. Защечный мешок хомяка, индуцированный ДМБА, был недавно исследован Monteiro et al. ¹⁰ Авторы обрабатывали полость рта НИЛТ с длиной волны 660 нм после индукции опухолей. Гистологическая оценка показала увеличение прогрессирования и тяжести плоскоклеточного рака. ¹⁰

Liebow et al. также продемонстрировали очевидную стимуляцию индукции и роста опухоли после того, как лазерные разрезы CO ₂ были созданы в ткани защечного мешка, которая была преобразована в результате окрашивания DMBA. ^19,20 Исследования Монтьеро и Либоу включали манипуляции с тканями, которые были преобразованы в трансформированное поле в результате индукции ДМБА. Этот процесс неизбежно приводит к образованию опухоли, и хорошо известно, что надрезы скальпелем и другие нарушения эпителия могут стимулировать индукцию опухоли. Также хорошо известно, что рост этих опухолей зависит от эпидермального фактора роста (EGF). ²¹ Слюна содержит значительные концентрации EGF и других факторов роста и цитокинов. Воспаление приводит к потреблению и деградации этих факторов роста, а процессы, уменьшающие или модулирующие воспалительную реакцию, аналогичным образом влияют на развитие опухоли в этих тканях. CO ₂ Использование лазера приводит к уменьшению и замедлению воспалительной реакции. ^22–25 Этот конкретный лазер способен индуцировать белки теплового шока по механизму, сходному с тем, который наблюдается при модификации заживления ран и образования рубцов при лазерном заживлении рубцов (LASH) у людей. ^26,27 Точно так же известно, что фототерапия с длиной волны 660 нм уменьшает воспаление. ²⁸

Оба этих исследования показывают, что местная среда играет важную роль в индукции и пролиферации злокачественных поражений. Однако было бы неуместно делать обобщения обо всех типах рака на основе этой очень специфической модели и опухолевой системы.

Модель

Мы выбрали модель, которая может производить большое количество злокачественных кожных поражений экономично и автоматически (), обеспечивает способ автоматического облучения их красным светом () и позволяет нам ежедневно контролировать рост этих опухолей . Эта экспериментальная модель (1) индуцирует спонтанный и генетически гетерогенный немеланомный рак кожи на спине безволосых мышей после УФ-повреждения. Индукция рака под воздействием УФ-излучения является случайным процессом и включает в себя комбинацию случайно индуцированных мутаций в нескольких генах на опухоль. Опухоли, полученные с помощью этой модели, являются гетерогенными, что более характерно для более широкого спектра клинически наблюдаемых видов рака, в отличие от моделей, в которых используются генетически однородные линии раковых клеток. Хотя немеланомный рак кожи не так смертелен, как другие виды рака у людей, это настоящий рак генетически и функционально и, следовательно, с воздействием красного света, НИЛИ при наличии этих новообразований имеет отношение к потенциальному влиянию терапии красным светом на другие заболевания. виды рака.

Преимущество мышиной модели рака SKH-1 состоит в том, что клетками, вызывающими рак, в подавляющем большинстве являются эпидермальные кератиноциты, то есть быстроделящиеся кератиноциты самого нижнего слоя эпидермиса, который у мышей очень тонкий, менее 0,05 мм. . Поэтому опухоли растут на поверхности кожи, и очень незначительная часть каждой опухоли находится под поверхностью. ^29–33 Ранние исследования с использованием модели SKH-1 задокументировали высокую степень гистологического сходства многочисленных злокачественных поражений кожи, полученных на этой модели. ^29–33 Кроме того, высокопроизводительный метод периодического фотографирования опухолей и измерения их диаметра на фотографиях, хорошо зарекомендовавший себя метод измерения, способствует анализу сотен опухолей в продольном направлении, что невозможно с помощью других методов. точечные методы, такие как гистология. В большинстве научных исследований с использованием этой модели рака SKH-1 размер видимой опухоли используется как функция времени в качестве меры пролиферации опухоли. ^12,34–41

Чувствительность модели для обнаружения небольших терапевтических эффектов ограничена тем фактом, что опухоли в экспериментальной и контрольной группах по своей природе различны генетически, так как каждая опухоль является результатом случайных мутагенных событий. Хотя это различие не имеет значения, из-за большого количества опухолей среднего размера в обеих группах отдельные случайные мутации, приводящие к индукции небольшого числа крупных быстрорастущих опухолей, потенциально могут повлиять на общие статистические результаты. Это ограничение может быть преодолено в будущем за счет увеличения числа пролеченных мышей или путем измерения исходной скорости роста каждой опухоли до начала терапии красным светом, а затем сравнения скорости роста каждой опухоли до и после начала терапии.

Автоматизация и вмешательство человека

Мы разработали новый метод, использующий хорошо охарактеризованную животную модель для изучения воздействия НИЛТ на рак. Преимущество этой модели в том, что настройка сводит к минимуму человеческий фактор, как при влиянии на поведение мыши, так и при анализе данных. Мышей облучают автоматически, и размер опухолей измеряют с течением времени с помощью морфометрии изображений, ослепленной лечением, что исключает предвзятость, связанную с человеческим фактором.

Доказательства безопасности красного света

Это исследование было направлено на то, чтобы максимизировать лечебный и активизирующий эффекты, избегая при этом тормозящего действия красного света.Мы очень консервативно подобрали дозу красного света и флюенс, основываясь на наших предыдущих исследованиях заживления ран. ¹³ Обработанные мыши получали два облучения в день мощностью 8 мВт/см ² флюенса в течение 312 с за сеанс, в результате чего общая плотность дозы составила 2,5 Дж/см ² за сеанс (5 Дж/см ² за сеанс день). Этот режим в целом согласуется с тем, который использовали Erdle et al. ¹⁴ Erdle et al. использовали тот же источник красного света и линию мышей (SKH-1), измерили заживление послеоперационных ран и продемонстрировали высокую эффективность хронического ежедневного лечения в дозе 3.6 Дж/см ² (либо 450 с при 8 мВт/см ² , либо 37 мин при 1,6 мВт/см ² ).

Это исследование задокументировало отсутствие сильного положительного или отрицательного влияния НИЛТ на рост опухоли в этой модели и параметры лечения красным светом. Предыдущие исследования с использованием той же красной системы LLLT показали, что эти параметры стимулируют заживление ран. ¹³ Настоящее исследование предоставляет некоторые доказательства того, что фототерапия при этих параметрах не должна быть эмпирически противопоказана при лечении больных раком.Наши качественные наблюдения за улучшением качества кожи на ранних этапах и облегчением болезненного поведения на более поздних стадиях исследования также наводят на мысль о том, что свет был способен оказывать благоприятное воздействие на все животное, несмотря на наличие опухолей. Однако следует признать, что настоящее исследование, по сути, обеспечивает терапию всего тела пострадавшего человека, а не лечение конкретной области.

Небольшое, но статистически значимое уменьшение площади опухоли, наблюдаемое на 16–23-й день, демонстрирует способность нашей модели выявлять небольшие изменения объема опухоли из-за низкой степени случайной изменчивости гистотипа в модели и большого количества исследованных опухолей и моменты времени. Дополнительным объяснением полезности красного света на 16–23-й день может быть стимуляция противоопухолевой иммунной активности или, возможно, локальный фотодинамический эффект в результате активации красным светом эндогенных порфиринов, присутствующих в опухолях в областях спонтанных очагов и вокруг них. кровоизлияния и некрозы. Качественно наблюдалось, что лечение красным светом облегчает болезненное поведение, что свидетельствует об улучшении реакции хозяина и повышении противоопухолевого иммунитета; по крайней мере до тех пор, пока опухолевая нагрузка не превзошла эти эффекты.Будущие исследования, направленные на изучение этих иммунных эффектов, помогут определить биологическую основу этих наблюдений.

Цели красного света

Важные факторы, которые следует учитывать: какие ткани были затронуты красным светом во время фототерапии всего тела, как это было в данном исследовании, и какие хромофоры поглощают свет. Поскольку у мышей светлая кожа без волос, свет не экранировался волосами или меланином. Некротическая ткань, покрывающая некоторые опухоли, могла защищать некоторые опухолевые клетки от красного света и/или генерировать локальные фотодинамические эффекты, вызванные взаимодействием с эндогенными порфиринами.Большая часть света, вероятно, действительно проникала глубже в тело мыши, потенциально стимулируя лимфатические сосуды, лимфатические узлы, внутренние органы, такие как селезенка, и, возможно, даже костный мозг. Вполне вероятно, что как активно делящиеся опухолевые клетки, так и иммунные клетки, включая лейкоциты; иммунные клетки, инфильтрирующие кожу, такие как тучные клетки, дендритные клетки, нейтрофилы и др., лимфатические сосуды и узлы; Костный мозг; и, возможно, селезенка поглощала и активировалась световыми процедурами.

Поскольку это исследование предполагает, что результат терапии красным светом зависит от конкуренции между возможной активацией роста опухоли, с одной стороны, и улучшением системного противоопухолевого иммунного ответа, с другой, в будущих исследованиях следует рассмотреть вопрос о локальном и системном красном свете. терапия. Лечение в данном случае было системным из-за общего фотооблучения. Были бы полезны специальные исследования, особенно если лечение может быть изолированным и направлено исключительно на здоровые ткани, как на опухолевые, так и на здоровые ткани, или только на опухоли.

Премьер Паблишинг с.р.о.

СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КПД ТЕПЛОВОЙ
ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА И УСТРОЙСТВО ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ

DOI : https://doi.org/10.29013/EJTNS-20-3-29-40

Страницы : 29 — 40

Авторы : Федотов В. А.

Abstract : В современном мире электричество играет важную роль. Его потребление увеличивается с каждым годом. Значительная часть производится на тепловых электростанциях. Средняя электростанция сжигает около 600 тонн угля в час.Таких электростанций в мире тысячи. Специалисты знают, что почти половина сжигаемого топлива идет на загрязнение окружающей среды и на обогрев атмосферы без производства полезной энергии. Так работает существующий цикл.
В статье даны ссылки на теоретические выводы различных ученых по статистической термодинамике, термодинамике пространства-времени и кинетической физике. На основе теоретических предположений предлагается простое техническое решение, позволяющее изменить существующий цикл.Новый цикл приблизится к идеальному циклу Карно, известному с 1824 года.
Это позволяет почти вдвое увеличить КПД тепловых электростанций. В результате можно сжигать вдвое меньше топлива, снижать выбросы углекислого газа и продуктов сгорания, полностью прекращается бесполезный нагрев атмосферы. На АЭС будет вдвое меньше радиоактивных отходов. Возможно, это улучшит состояние окружающей среды и замедлит изменение климата.

Ключевые слова : Ключевые слова: теплоэнергетика; цикл Карно; повышение эффективности; сокращение выбросов в атмосферу; стабилизация изменения климата; инновационная теплоэнергетическая технология

Библиография :
1.член парламента Вукалович, И.И. Новиков «Техническая термодинамика» Четвертое издание. Изд-во ЭНЕРГИЯ, Москва, 1986. См. сокращенно [ 1. с. … ]. член парламента Вукалович был основателем первой термодинамической лаборатории и экспериментально исследовал теплофизические свойства, в том числе воды и водяного пара.
2. Физика. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и специализированный уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский; под редакцией В.И. Николаев, Н.А. Парфентьева – 19-е изд.– М.: Просвещение, 2010. – 366 с.: ил.
3. М.П. Вукалович, Теплофизические свойства воды и водяного пара – М.: Машиностроение, 1967. – 159 с.
4. Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. КУРС ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ: Том 5, Статистическая физика, Часть 1, 3-е изд., перераб. Москва, издательство «Наука». Главный редактор физико-математической литературы, 1976 г. — 584 с. (т.5)
5. Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. КУРС ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ: Том 9, Статистическая физика, Ч.2, Теория конденсированного состояния.Москва, издательство «Наука». Главный редактор физико-математической литературы, 1978 г. — 448 с. (т.9)\
6. Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. КУРС ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ: Том 10, Физическая кинетика. Москва, издательство «Наука». Главный редактор физико-математической литературы, 1978 г. — 448 с. (v.10)

Введение в технологию передачи энергии флуоресцентного резонанса (FRET) и ее применение в биологических науках

Автор : Paul Held, Ph.D, Отдел приложений, BioTek Instruments

Флуоресцентный резонансный перенос энергии (FRET) — это физическое явление, впервые описанное более 50 лет назад, которое сегодня все больше и больше используется в биомедицинских исследованиях и разработке лекарств. FRET основан на передаче энергии от молекулы-донора к молекуле-акцептору в зависимости от расстояния. Из-за своей чувствительности к расстоянию FRET использовался для исследования молекулярных взаимодействий. FRET — это безызлучательная передача энергии от молекулы-донора к молекуле-акцептору. Молекула-донор — это краситель или хромофор, который первоначально поглощает энергию, а акцептор — это хромофор, которому впоследствии передается энергия. Это резонансное взаимодействие происходит на расстояниях, превышающих межатомные, без преобразования в тепловую энергию и без каких-либо столкновений молекул. Перенос энергии приводит к уменьшению интенсивности флуоресценции донора и времени жизни в возбужденном состоянии, а также к увеличению интенсивности излучения акцептора. Пара молекул, которые взаимодействуют таким образом, что возникает FRET, часто называют парой донор/акцептор.

Хотя существует множество факторов, влияющих на FRET, первичных условий, которые необходимо выполнить для возникновения FRET, относительно немного. Молекулы донора и акцептора должны находиться в непосредственной близости друг от друга (обычно 10-100 Å). Спектр поглощения или возбуждения акцептора должен перекрываться со спектром флуоресценции донора (рис. 1). Степень, в которой они перекрываются, называется интегралом спектрального перекрытия (J). Ориентации диполей донорного и акцепторного переходов должны быть приблизительно параллельны.Предполагая, что пары донор-акцептор совместимы, наиболее важным элементом, необходимым для возникновения FRET, является близость пар. Фёрстер продемонстрировал, что эффективность процесса (Е) зависит от обратного шестого расстояния между донором и акцептором (см. уравнение 1). [1]

Уравнение 1. E = Ro ⁶ /(Ro ⁶ + r ⁶ )

Где Ro — расстояние Фёрстера, на котором передается половина энергии, а r — фактическое расстояние между донором и акцептором.Расстояние, на котором передача энергии эффективна на 50%, называется радиусом Фёрстера (Ro). Величина Ro зависит от спектральных свойств донора и акцептора. Расстояния Ферстера в диапазоне от 20 до 90 Å наиболее удобны для изучения биологических макромолекул. Эти расстояния сравнимы с диаметрами многих белков, толщиной биологических мембран и расстояниями между сайтами на многосубъединичных белках. Любой процесс, влияющий на скорость передачи энергии, позволяет количественно оценить этот процесс.В результате FRET часто называют спектроскопической линейкой. Обратите внимание, что расстояние Ферстера (Ro) зависит от ряда факторов, включая квантовый выход флуоресценции донора в отсутствие акцептора (fd), показатель преломления раствора (n), угловую ориентацию диполя каждой молекулы (k2) и интеграл спектрального перекрытия донора и акцептора (J). См. уравнение 2.

Уравнение 2. Ro=9,78 x 10 ³ (n ^-4 *fd*k ² *J) ^1/6 Å

Рисунок 1.Схематическое представление интеграла спектрального перекрытия

В качестве примера влияния расстояния на эффективность передачи энергии можно использовать произвольные числа для расстояния Фёрстера (Ro) и фактического расстояния (r). Если Ro произвольно установить равным 1 (Ro = 1), а расстояние между донором и акцептором также равно 1, то r = Ro, и уравнение для эффективности будет следующим: E = 1 ⁶ /(1 ⁶ + 1 ⁶ ), что равно 0. 5 (т.е. 50%). Это полумаксимальное значение и есть то, что определяется как расстояние Фёрстера. Если расстояние в 10 раз меньше (например, r = 0,1Ro), то E = 1 ⁶ / (1 ⁶ + 0,1 ⁶ ) = 0,999999, что значительно эффективнее. Однако, если расстояние между донором и акцептором в 10 раз больше (т. е. r = 10Ro), то E = 1 ⁶ / (1 ⁶ + 10 ⁶ ) = 0,0000001. Эта исключительная чувствительность к расстоянию позволяет использовать FRET для экспериментов с близостью.

Обычно донорные и акцепторные фрагменты различаются, и в этом случае FRET можно обнаружить по появлению флуоресценции акцептора или по тушению флуоресценции донора. Донорный зонд всегда представляет собой флуоресцентную молекулу. Обратите внимание, что люминесцентные молекулы ведут себя как флуоресцентные молекулы в отношении их излучения. При соответствующем возбуждении его электроны перескакивают из основного состояния (So) на более высокий колебательный уровень. Очень быстро (в течение пикосекунд) эти электроны распадаются до самых низких колебательных уровней (S1) и, в конечном счете, (в течение наносекунд) распадаются обратно в состояние So, при этом испускается фотон света.Когда условия для возникновения FRET соблюдены, затухание флуоресценции донора и передача энергии акцептору будут конкурировать за затухание энергии возбуждения. При резонансной передаче энергии фотон НЕ излучается, а энергия передается молекуле-акцептору, электроны которой, в свою очередь, возбуждаются, как описано для молекулы-донора. Последующий возврат в основное состояние испускает фотон (рис. 2).

Рис. 2. Схематическое изображение колебательных энергетических состояний электронов, возникающих во время FRET.

Измерение

Обнаружение и количественный анализ FRET, безусловно, можно осуществить различными способами. Поскольку FRET может привести как к уменьшению флуоресценции донорной молекулы, так и к увеличению флуоресценции акцептора, можно провести пропорциональное определение двух сигналов. Преимущество этого метода заключается в том, что можно измерить взаимодействие, не зависящее от абсолютной концентрации сенсора.Поскольку не все акцепторные фрагменты являются флуоресцентными, их можно использовать в качестве средства для гашения флуоресценции. В этих случаях те взаимодействия, которые приводят к тому, что флуоресцентная донорная молекула оказывается в непосредственной близости от такой молекулы, приводят к потере сигнала. И наоборот, реакции, устраняющие близость флуоресцентного донора и гасителя, приведут к увеличению флуоресценции. Одним из таких примеров может быть анализ протеазы. Эти анализы обычно включают флуоресцентную группу на одном конце и гасящую молекулу на другом конце, разделенные пептидом, содержащим последовательность расщепления протеазой.

Некоторые примеры

Генетически кодируемые флуоресцентные красители, такие как зеленый флуоресцентный белок (GFP) и родственные молекулы синего, голубого, желтого и красного цветов, обеспечили способность выполнять FRET in vitro, особенно в живых клетках [2]. Эти белки образуют пары FRET друг с другом, а также с обычными красителями. Они могут быть связаны с другими белками генетически или ковалентно, но при этом сохраняют свою флуоресцентную способность. Эти красители полезны тем, что являются генетическими элементами, которые могут быть связаны с другими генами для образования химерных белков.Эти химерные белки содержат GFP (или родственный элемент флуоресцентного белка) и предполагаемый связывающий домен. С различными химерными белками (один донор и один акцептор) можно исследовать белок-белковые взаимодействия. Только тогда, когда пары донор/акцептор взаимодействуют посредством белок-белковых взаимодействий, возникает FRET. (Рисунок 3)

Рисунок 3. Схематическое изображение взаимодействия двух разных химер флуоресцентных белков. Взаимодействия белок-белок между белками, помеченными A и B, приводят к тому, что синий флуоресцентный белок и зеленый флуоресцентный белок оказываются достаточно близко друг к другу, чтобы обеспечить возможность возникновения FRET. В этом примере возбуждение синего флуоресцентного белка приводит к испусканию флуоресценции зеленым флуоресцентным белком.

Органические цианиновые красители Cy3, Cy5, Cy5.5 и Cy7, излучающие в красной области спектра (>550 нм), имеют ряд преимуществ. Диапазон их излучения таков, что фоновая флуоресценция часто снижается. Кроме того, можно измерять большие расстояния (> 100 Å) благодаря высоким коэффициентам экстинкции и хорошим квантовым выходам. Даже донорно-акцепторные пары с разделенными спектрами излучения (т.е. низкий интеграл перекрытия) приводят к приемлемым расстояниям Фёрстера. Например, Cy3, который максимально излучает при 570 нм, и Cy5, который излучает при 670 нм, имеют расстояние Ферстера> 50 Å. Большое расстояние между парами позволяет измерять излучение акцептора в результате FRET без помех от излучения донора. Кроме того, эти молекулы могут быть связаны непосредственно с определенными участками в синтетически полученных нуклеиновых кислотах, что позволяет использовать FRET для оценки отжига нуклеиновых кислот.

Рис. 4.Схематическое изображение FRET, возникающего между флуоресцентными фрагментами Cy3 и Cy5 при отжиге меченых олигонуклеотидов.

В примере, изображенном на рисунке 4, два комплементарных олигонуклеотида РНК помечены Cy3 и Cy5 соответственно. Когда эти меченые молекулы не отжигают (рис. 4А), возбуждение олигонуклеотида РНК, меченного Cy3, светом при 540 нм приводит только к излучению света Cy3 при 590 нм, в то время как комплементарная олигонуклеотидная РНК, меченная Cy5, не излучает любой свет с длиной волны 590 нм или его истинная длина волны излучения 680 нм.Однако, когда двум олигонуклеотидам дают возможность отжигаться, непосредственная близость молекул позволяет осуществить перенос FRET. Это приводит к излучению света с длиной волны 680 нм, когда отожженная молекула возбуждается светом с длиной волны 540 нм. Обратите внимание, что не вся эмиссия Cy3 при 590 нм теряется, но значительная ее часть теряется.

Рисунок 5. Схематическая диаграмма активности FRET, используемой VSP

Датчики напряжения

(VSP) — это технология анализа на основе переноса энергии флуоресцентного резонанса (FRET), используемая для открытия лекарств с ионным каналом с высокой пропускной способностью.Донор FRET представляет собой связанный с мембраной кумарин-фосфолипид (CC2-DMPE), который связывается только с внешней стороной клеточной мембраны. Акцептор FRET представляет собой подвижный, отрицательно заряженный гидрофобный оксонол [DiSBAC ₂ (3) или DiSBAC ₄ (3)], который будет связываться с любой стороной плазматической мембраны в ответ на изменения мембранного потенциала (рис. 5). Именно зависимость от расстояния используется в ВСП. Только когда акцептор DISBAC ₂ (3) расположен снаружи клеточной мембраны, FRET может иметь место.Покоящиеся клетки имеют относительно отрицательный потенциал, поэтому два зонда связываются с внешней стороной клеточной мембраны, что приводит к эффективному FRET. Возбуждение донорного зонда CC2-DMPE (при ~ 400 нм) генерирует сильный красный сигнал флуоресценции (при ~ 590 нм) от акцепторного зонда оксонола. Когда мембранный потенциал становится более положительным, как это происходит при деполяризации клеток, оксоноловый зонд быстро перемещается (в масштабе доли секунды) на другую сторону мембраны (рис. 5). Таким образом, каждый оксоноловый зонд «чувствует» изменения напряжения в клетке и реагирует на них.Эта транслокация разделяет пару FRET, поэтому возбуждение донорного зонда CC2-DMPE теперь генерирует сильный сигнал синей флуоресценции (при ~ 460 нм) от зонда CC2-DMPE. Деполяризация клетки, которая вызывает перемещение DISBAC ₂ (3) на внутреннюю сторону мембраны, как ожидается, приведет к снижению активности FRET.

Соединения лантанидов, такие как европий и тербий, эффективно использовались в качестве доноров в реакциях FRET. Эти соединения обеспечивают очень хорошее соотношение сигнал/шум в результате их длительного периода полураспада флуоресценции и спектральных характеристик. Излучение этих соединений имеет резко пиковый профиль с большим стоксовским сдвигом от возбуждения. Кроме того, длительный период полураспада флуоресценции позволяет начинать измерения после прекращения действия возбуждающего света. Задержка между возбуждением и измерением (диапазон мс) позволяет рассеять фоновую флуоресценцию органической акцепторной молекулы с периодом полураспада в наносекундном диапазоне. Таким образом, измеряется только донорно-акцепторное излучение, когда включена соответствующая задержка.

Молекула донора не всегда должна включать флуоресцентное соединение.Люминесцентные молекулы испускают фотоны способом, очень похожим на флуоресценцию. Основное отличие состоит в том, что электронное возбуждение является результатом не поглощения фотонов, а скорее высвобождения химической энергии, содержащейся внутри молекулы. Когда возбужденные электроны возвращаются к своей основной энергии, она может высвобождаться в виде фотона света или передаваться через RET к молекуле-акцептору, если условия правильные. Хотя количество молекул, которые можно использовать, ограничено, эта технология имеет то преимущество, что нет внешнего возбуждения молекулы-акцептора.

Проблемы

При планировании экспериментов FRET необходимо учитывать ряд вопросов. Самая очевидная проблема — это близость. В зависимости от дизайна анализа близость будет либо установлена, либо удалена во время анализа, что приведет к изменению сигнала, который можно измерить. Необходимо выбрать подходящие пары донор/акцептор. Пары должны иметь достаточное спектральное перекрытие для эффективной передачи энергии, но при этом иметь достаточную разницу в спектрах, чтобы их можно было отличить друг от друга.Выбор фильтров для выбора длины волны флуоресценции также имеет решающее значение для успеха или неудачи экспериментального обнаружения FRET. Возбуждающий фильтр для донора должен избирательно возбуждать молекулу донора, сводя к минимуму прямое возбуждение молекулы акцептора. Загрязнение прямого возбуждения акцепторной молекулы можно объяснить с помощью соответствующих контролей, но большие количества затруднят интерпретацию данных. Как показано на рисунке 1, фильтры, используемые для возбуждения Cy3, сводят к минимуму возбуждение Cy5, обеспечивая при этом достаточный сигнал возбуждения для Cy3.

Еще одна важная проблема, связанная с обнаружением FRET, связана с концентрацией аналита. Только те молекулы, которые взаимодействуют друг с другом, приведут к FRET. Если большое количество донорных и акцепторных молекул присутствует, но не взаимодействует, количество происходящих FRET будет довольно низким. В этом примере, хотя молекулы донора и акцептора могут быть очень легко обнаружены по отдельности, фактической активности FRET может быть недостаточно для обнаружения. Что касается FRET, фактически измеряемым «аналитом» являются пары донор/акцептор, а не отдельные компоненты.Кроме того, как донорные, так и акцепторные молекулы должны быть в достаточной концентрации, чтобы произошел FRET. Большинство событий связывания представляют собой динамический процесс, который достигает устойчивого состояния. Если одного из компонентов реакции не хватает, то общее связанное количество будет, естественно, низким. Например, временные трансфекции двумя разными генетическими элементами, которые приводят к тому, что один из элементов не транслируется эффективно в белок, приведут к низким уровням FRET. Клеточная локализация также может играть роль.Если одна молекула находится в цитоплазме, а другая молекула находится в ядре, взаимодействия друг с другом не будет, несмотря на достаточное количество каждого из них.

ЛАД Применение

• Структура и конформация белков [3]
• Пространственное распределение и сборка белков [4]
• Взаимодействие рецептор/лиганд [5]
• Иммуноанализы [6]
• Структура и конформация нуклеиновых кислот [7]
• ПЦР в реальном времени и обнаружение SNP [8,9]
• Гибридизация нуклеиновых кислот [10]
• Распределение и транспорт липидов [11]
• Анализы слияния мембран [12]
• Датчик мембранного потенциала [13, 14]
• Анализы флуорогенной протеазы [15]
• Индикаторы циклического AMP [16]

Узнайте больше о Synergy HTX
Многорежимный считыватель

Каталожные номера

1. Фёрстер, Т. (1948) Межмолекулярная миграция энергии и флуоресценция Ann. Физ. 2:55-75.
2. Циен, Р. (1998) Энн. Обзор Biochem, 67:509-544
3. Jonsson T, Waldburger CD, Sauer RT, (1996) Нелинейные соотношения свободной энергии в разворачивании репрессора Arc подразумевают существование нестабильных, подобных нативным промежуточным продуктам сворачивания.». Biochemistry 35:4795-4802.
4. Уотсон Б.С., Хазлетт Т.Л., Экклстон Дж.Ф., Дэвис С., Джеймсон Д.М., Джонсон А.Е. (1995) Расположение макромолекул в аминоацил-тРНК.фактор элонгации тройной комплекс Tu.GTP. Исследование переноса энергии флуоресценции. Биохимия 34:7904-7912
5. Berger W, Prinz H, Striessnig J, Kang HC, Haugland R, Glossmann H. (1994) Сложный молекулярный механизм связывания дигидропиридина с Ca(2+)-каналами L-типа, выявленный с помощью резонансного переноса энергии флуоресценции. Биохимия 33: 1875-11883.
6. Ханна П.Л., Ульман Э.Ф. (1980) 4′,5′-Диметокси-6-карбоксифлуоресцеин: новый акцептор переноса энергии флуоресценции с диполь-дипольной связью, полезный для иммунофлуоресцентных анализов. Анальный биохим 108:156-161.
7. Клегг Р.М., Мурчи А.И., Лилли Д.М. (1994) Структура раствора четырехстороннего соединения ДНК в условиях с низким содержанием соли: анализ переноса энергии флуоресцентного резонанса. Биофиз J 66:99-109.
8. Ли Л.Г., Ливак К.Дж., Мулла Б., Грэм Р.Дж., Винаяк Р.С., Воуденберг ТМ. (1999) Семицветное гомогенное обнаружение шести продуктов ПЦР. Biotechniques 27:342-349.
9. Мякишев М.В., Хрипин Ю., Ху С., Хамер Д.Х. 2001) Высокопроизводительное генотипирование SNP с помощью аллель-специфичной ПЦР с универсальными праймерами, меченными переносом энергии.Геном рез. 11:163-169.
10. Паркхерст К.М., Паркхерст Л.Дж. (1995)Кинетические исследования переноса энергии флуоресцентного резонанса с использованием олигонуклеотида с двойной меткой: гибридизация с комплементом олигонуклеотида и с одноцепочечной ДНК. Биохимия 34:285-292.
11. Николс Дж.В., Пагано Р.Е. (1983) Резонансный анализ переноса энергии белково-опосредованного переноса липидов между везикулами. J Biol Chem 258:5368-5371.
12. Uster PS (1993) In situ резонансная микроскопия переноса энергии: мониторинг слияния мембран в живых клетках.Методы Энзимол. 221:239-246.
13. Хоффман, Р. и Хелд, П. Примечание по применению BioTek.
14. Гонсалес Дж.Э., Циен Р.Ю. (1995)Определение напряжения с помощью переноса энергии флуоресцентного резонанса в одиночных клетках. Биофиз J 69: 1272-1280.
15. Matayoshi ED, Wang GT, Krafft GA, Erickson J. (1990) Новые флуорогенные субстраты для анализа ретровирусных протеаз методом резонансного переноса энергии. Science 247, 954-958.
16. . Адамс С.Р. и др. (1993) Оптические зонды для циклического АМФ, флуоресцентные и люминесцентные зонды для биологической активности, Mason WT, Ed.стр. 133-149.

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка браузера на прием файлов cookie

Существует множество причин, по которым файл cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее распространенные причины:

• В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки браузера, чтобы принять файлы cookie, или спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
• Ваш браузер спрашивает, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.
  Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файл cookie.
• Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Попробуйте другой браузер, если вы подозреваете это.
• Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г.,
  браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы это исправить, установите правильное время и дату на своем компьютере.
• Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.
  Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Предоставить доступ без файлов cookie
потребует от сайта создания нового сеанса для каждой посещаемой вами страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в файле cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файле cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт
не может определить ваше имя электронной почты, если вы не решите ввести его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступ к
остальной части вашего компьютера, и только сайт, создавший файл cookie, может его прочитать.\circ$). Вписанная в угол $A$ вписанная окружность касается продолжений сторон $AB$, $AC$ в точках $A_1, A_2$ соответственно; точки $C_1, C_2$ определяются аналогично. Докажите, что перпендикуляры из точек $A, B, C$ к точкам $C_1C_2, A_1C_1, A_1A_2$ соответственно совпадают.

Пусть $ABC$ — неравнобедренный треугольник. Точка $O$ — его центр описанной окружности, а точка $K$ — центр описанной окружности $w$ треугольника $BCO$. Высота $ABC$ из точки $A$ пересекает точку $w$ в точке $P$. Прямая $PK$ пересекает описанную вокруг $ABC$ окружность в точках $E$ и $F$.Докажите, что один из отрезков $EP$ и $FP$ равен отрезку $PA$.

Четыре отрезка, проведенные из данной точки внутри выпуклого четырехугольника к его вершинам, разбивают четырехугольник на четыре равных треугольника. Можем ли мы утверждать, что этот четырехугольник является ромбом?

Диагонали $AC$ и $BD$ трапеции $ABCD$ пересекаются в точке $P$. Описанные окружности треугольников $ABP$ и $CDP$ вторично пересекают прямую $AD$ в точках $X$ и $Y$ соответственно. Пусть $M$ — середина отрезка $XY$.\circ$.

Пусть $X$ — произвольная точка внутри описанной окружности треугольника $ABC$. Прямые $BX$ и $CX$ пересекают описанную окружность в точках $K$ и $L$ соответственно. Прямая $LK$ пересекает $BA$ и $AC$ в точках $E$ и $F$ соответственно. Найдите геометрическое место точек $X$ таких, что описанные окружности треугольников $AFK$ и $AEL$ касаются.

Пусть $T_1$ и $T_2$ — точки касания вписанных окружностей треугольника $ABC$ со сторонами $BC$ и $AC$ соответственно. Известно, что отражение центра вписанной окружности $ABC$ через середину $AB$ лежит на описанной окружности треугольника $CT_1T_2$.Найдите $\угол BCA$.

Вписанная окружность треугольника $ABC$ касается стороны $AB$ в точке $C’$; вписанная окружность треугольника $ACC’$ касается сторон $AB$ и $AC$ в точках $C_1, B_1$; вписанная окружность треугольника $BCC’$ касается сторон $AB$ и $BC$ в точках $C_2$, $A_2$. Докажите, что прямые $B_1C_1$, $A_2C_2$ и $CC’$ совпадают.

а) Пусть $ABCD$ — выпуклый четырехугольник и $r_1 \le r_2 \le r_3 \le r_4$ — радиусы вписанных окружностей треугольников $ABC, BCD, CDA, DAB$. Верно ли неравенство $r_4 > 2r_3$?

б) Диагонали выпуклого четырехугольника $ABCD$ пересекаются в точке $E$.Пусть $r_1 \le r_2 \le r_3 \le r_4$ — радиусы вписанных окружностей треугольников $ABE, BCE, CDE, DAE$. Верно ли неравенство $r_2 > 2r_1$?

На каждой стороне треугольника $ABC$ отмечены две различные точки. Известно, что эти точки являются основаниями высот и биссектрис.

а) Используя только линейку, определите, какие точки являются основаниями высот, а какие — основаниями биссектрисы.

б) Решите п.а) рисование только трех линий.

Пусть $A_1$ и $C_1$ — точки касания вписанной окружности треугольника $ABC$ с $BC$ и $AB$ соответственно, $A’$ и $C’$ — точки касания вписанной в угол вписанной окружности $B$ с расширениями $BC$ и $AB$ соответственно. \circ$). Описанные окружности треугольников $ABN$, $CDM$ пересекают прямую $BC$ в точках $Q$, $R$. Докажите, что расстояния от $Q$, $R$ до середины $MN$ равны.

а) Треугольники $A_1B_1C_1$ и $A_2B_2C_2$ вписаны в треугольник $ABC$ так, что $C_1A_1 \perp BC$, $A_1B_1 \perp CA$, $B_1C_1 \perp AB$, $B_2A_2 \perp BC$, $C_2B_2 \ перп CA$, $A_2C_2 \перп AB$. Докажите, что эти треугольники равны.

б) Точки $A_1$, $B_1$, $C_1$, $A_2$, $B_2$, $C_2$ лежат внутри треугольника $ABC$ так, что $A_1$ лежит на отрезке $AB_1$, $B_1$ — на отрезок $BC_1$, $C_1$ лежит на отрезке $CA_1$, $A_2$ лежит на отрезке  $AC_2$, $B_2$ находится на отрезке $BA_2$, $C_2$ находится на отрезке $CB_2$, а углы $BAA_1 $, $CBB_2$, $ACC_1$, $CAA_2$, $ABB_2$, $BCC_2$ равны.Докажите, что треугольники $A_1B_1C_1$ и $A_2B_2C_2$ равны.

Вписанная окружность треугольника $ABC$ касается $BC$, $CA$, $AB$ в точках $A_1$, $B_1$, $C_1$ соответственно. Перпендикуляр из центра вписанной $I$ к медиане из вершины $C$ пересекает прямую $A_1B_1$ в точке $K$. Докажите, что $CK // AB$.

Острый угол между диагоналями вписанного четырехугольника равен $\phi$. Докажите, что острый угол между диагоналями любого другого четырехугольника с такими же длинами сторон меньше $\phi$.

Пусть $AD$ — биссектриса треугольника $ABC$. Точки $M$ и $N$ являются проекциями $B$ и $C$ соответственно на $AD$. Окружность с диаметром $MN$ пересекает $BC$ в точках $X$ и $Y$. Докажите, что $\угол BAX = \угол CAY$.

а) Вписанная окружность треугольника $ABC$ касается $AC$ и $AB$ в точках $B_0$ и $C_0$ соответственно. Биссектрисы углов $B$ и $C$ пересекают серединный перпендикуляр к биссектрисе $AL$ в точках $Q$ и $P$ соответственно. Докажите, что прямые $PC_0, QB_0$ и $BC$ совпадают.

б) Пусть $AL$ — биссектриса треугольника $ABC$. Точки $O_1$ и $O_2$ являются центрами описанных окружностей треугольников $ABL$ и $ACL$ соответственно. Точки $B_1$ и $C_1$ являются проекциями точек $C$ и $B$ на биссектрисы углов $B$ и $C$ соответственно. Докажите, что прямые $O_1C_1, O_2B_1,$ и $BC$ совпадают.

в) Докажите, что две точки, полученные в пп. а) и б), совпадают.

Пусть $C_1$ — произвольная точка на стороне $AB$ треугольника $ABC$. Точки $A_1$ и $B_1$ на лучах $BC$ и $AC$ таковы, что $\угол AC_1B_1 = \угол BC_1A_1 = \угол ACB$.Прямые $AA_1$ и $BB_1$ пересекаются в точке $C_2$. Докажите, что все прямые $C_1C_2$ имеют общую точку.

Пусть $A$ — точка внутри окружности $\omega$. Одна из двух прямых, проведенных через $A$, пересекает $\omega$ в точках $B$ и $C$, вторая — в точках $D$ и $E$ ($D$ лежит между $A$ и $E $). Прямая, проходящая через $D$ и параллельная $BC$, вторично пересекает $\omega$ в точке $F$, а прямая $AF$ пересекает $\omega$ в точке $T$. Пусть $M$ — точка пересечения прямых $ET$ и $BC$, а $N$ — отражение $A$ через $M$.Докажите, что описанная окружность треугольника $DEN$ проходит через середину отрезка $BC$.

Общие перпендикуляры к противоположным сторонам неплоского четырехугольника взаимно ортогональны. Докажите, что они пересекаются.

Два выпуклых многогранника $A$ и $B$ не пересекаются. Многогранник $A$ имеет ровно $2012$ плоскостей симметрии. Каково максимальное число плоскостей симметрии объединения $A$ и $B$, если $B$ имеет а) $2012$, 

б) плоскости симметрии $2013$?

в) Каков ответ на вопрос п.б), если плоскости симметрии заменить осями симметрии?

2012-2013 Финальный раунд

8 класс

Пусть $ABCDE$ — пятиугольник с прямыми углами в вершинах $B$ и $E$ и такой, что $AB = AE$ и $BC = CD = DE$. Диагонали $BD$ и $CE$ пересекаются в точке $F$. Докажите, что $FA = AB$.

Две окружности с центрами $O_1$ и $O_2$ пересекаются в точках $A$ и $B$. Биссектриса угла $O_1AO_2$ вторично пересекает окружности в точках $C$ и $D$.Докажите, что расстояния от центра описанной окружности треугольника $CBD$ до $O_1$ и до $O_2$ равны.

Каждая вершина выпуклого многоугольника проецируется на все несмежные стороны. Может ли случиться, что каждая из этих проекций лежит вне соответствующей стороны?

Диагонали выпуклого четырехугольника $ABCD$ пересекаются в точке $L$. Отмечены ортоцентр $H$ треугольника $LAB$ и центры описанных окружностей $O_1, O_2$ и $O_3$ треугольников $LBC, LCD$ и $LDA$.Затем вся конфигурация, кроме точек $H, O_1, O_2$ и $O_3$, была стерта. Восстановите его с помощью циркуля и линейки.

Высота $AA’$, медиана $BB’$ и биссектриса угла $CC’$ треугольника $ABC$ совпадают в точке $K$. Учитывая, что $A’K = B’K$, докажите, что $C’K = A’K$.

Пусть $\alpha$ — дуга с концами $A$ и $B$ (см. рис. ). Окружность $\omega$ касается отрезка $AB$ в точке $T$ и пересекает $\alpha$  в точках $C$ и $D$.Лучи $AC$ и $TD$ пересекаются в точке $E$, а лучи $BD$ и $TC$ пересекаются в точке $F$. Докажите, что $EF$ и $AB$ параллельны.

На плоскости отмечены четыре точки. Известно, что эти точки являются центрами четырех окружностей, три из которых касаются попарно внешне, а все эти три касаются четвертой окружности внутренне. Оказывается, однако, что невозможно определить, какая из отмеченных точек является центром четвертой (самой большой) окружности. Докажите, что эти четыре точки являются вершинами прямоугольника.

Пусть P — произвольная точка дуги $AC$ описанной окружности неподвижного треугольника $ABC$, не содержащая $B$. Биссектриса угла $APB$ пересекает биссектрису угла $BAC$ в точке $P_a$ Биссектриса угла $CPB$ пересекает биссектрису угла $BCA$ в точке $P_c$. Докажите, что для всех точек $P$ центры описанных окружностей треугольников $PP_aP_c$ лежат на одной прямой.

9 класс

Все углы вписанного пятиугольника $ABCDE$ тупые.Боковые линии $AB$ и $CD$ пересекаются в точке $E_1$, боковые линии $BC$ и $DE$ встречаются в точке $A_1$. Касательная в точке $B$ описанной окружности треугольника $BE_1C$ вторично пересекает описанную окружность $\omega$ пятиугольника в точке $B_1$. Касательная в точке $D$ описанной окружности треугольника $DA_1C$ второй раз пересекает $\omega$ в точке $D_1$. Докажите, что $B_1D_1 // AE$

Две окружности $\omega_1$ и $\omega_2$ с центрами $O_1$ и $O_2$ пересекаются в точках $A$ и $B$.Точки $C$ и $D$ на $\omega_1$ и $\omega_2$ соответственно лежат по разные стороны прямой $AB$ и равноудалены от этой прямой. Докажите, что точки $C$ и $D$ равноудалены от середины $O_1O_2$.

Длина каждой стороны выпуклого четырехугольника $ABCD$ не меньше $1$ и не больше $2$. Диагонали этого четырехугольника пересекаются в точке $O$. Докажите, что $S_{AOB}+ S_{COD} \le 2(S_{AOD}+ S_{BOC})$.

Точка $F$ внутри треугольника $ABC$ выбрана так, что $\угол AFB = \угол BFC = \угол CFA$.Прямая, проходящая через $F$ и перпендикулярная $BC$, пересекает медиану из $A$ в точке $A_1$. Аналогично определяются точки $B_1$ и $C_1$. Докажите, что точки $A_1, B_1$ и $C_1$ являются тремя вершинами некоторого правильного шестиугольника, а остальные три вершины этого шестиугольника лежат по бокам $ABC$.

Точки $E$ и $F$ лежат на сторонах $AB$ и $AC$ треугольника $ABC$. Прямые $EF$ и $BC$ пересекаются в точке $S$. Пусть $M$ и $N$ — середины $BC$ и $EF$ соответственно.Прямая, проходящая через $A$ и параллельная $MN$, пересекает $BC$ в точке $K$. Докажите, что $\frac{BK}{CK}=\frac{FS}{ES}$ .
.

Прямая $\ell$ проходит через вершину $B$ правильного треугольника $ABC$. Окружность $\omega_a$ с центром в $I_a$ касается $BC$ в точке $A_1$, а также касается прямых $\ell$  и $AC$. Окружность $\omega_c$ с центром в $I_c$ касается $BA$ в точке $C_1$, а также касается прямых $\ell$  и $AC$. Докажите, что ортоцентр треугольника $A_1BC_1$ лежит на прямой $I_aI_c$.

2013 Шарыгинская олимпиада по геометрии Финальный тур с7 9 класс

Две фиксированные окружности $\omega_1$ и $\omega_2$ проходят через точку $O$. Окружность произвольного радиуса $R$ с центром в точке $O$ пересекает $\omega_1$ в точках $A$ и $B$ и пересекает $\omega_2$ в точках $C$ и $D$. Пусть $X$ — точка пересечения прямых $AC$ и $BD$. Докажите, что все точки X лежат на одной прямой при изменении $R$.

Три велосипедиста едут по круговой дороге радиусом $1$ км против часовой стрелки. Их скорости постоянны и различны.Обязательно ли существует (через достаточно долгое время) момент, когда все три расстояния между велосипедистами превышают $1$ км?

10 класс

Окружность $k$ проходит через вершины $B$ и $C$ треугольника $ABC$, где $AB > AC$. Эта окружность пересекает продолжения сторон $AB$ и $AC$ за пределы $B$ и $C$ в точках $P$ и $Q$ соответственно. Пусть $AA_1$ будет высотой $ABC$. Учитывая, что $A_1P = A_1Q$, докажите, что $\угол PA_1Q = 2\угол BAC$.

Пусть $ABCD$ — описанный четырехугольник с $AB = CD \ne BC$.Диагонали четырехугольника пересекаются в точке $L$. Докажите, что угол $ALB$ острый.

Пусть $X$ — точка внутри треугольника $ABC$ такая, что $XA \cdot BC = XB \cdot AC = XC \cdot AB$. Пусть $I_1, I_2$ и $I_3$ — центры вписанных треугольников $XBC, XCA$ и $XAB$ соответственно. Докажите, что прямые $AI_1, BI_2$ и $CI_3$ параллельны.

Даны картонный квадрат площадью $1/4$ и бумажный треугольник площадью $1/2$ такие, что все квадраты длин сторон треугольника являются целыми числами.Докажите, что квадрат можно полностью обернуть треугольником. (Другими словами, докажите, что треугольник можно сложить по нескольким прямым, а квадрат можно поместить внутрь сложенной фигуры так, чтобы обе стороны квадрата были полностью покрыты бумагой.)

Пусть $O$ — центр описанной окружности вписанного четырехугольника $ABCD$. Точки $E$ и $F$ являются серединами дуг $AB$ и $CD$, не содержащих других вершин четырехугольника. Прямые, проходящие через $E$ и $F$ и параллельные диагоналям $ABCD$, пересекаются в точках $E, F, K$ и $L$.Докажите, что прямая $KL$ проходит через $O$.

Высоты $AA_1, BB_1$ и $CC_1$ остроугольного треугольника $ABC$ пересекаются в точке $H$. Перпендикуляры из $H$ к $B_1C_1$ и $A_1C_1$ пересекают лучи $CA$ и $CB$ в точках $P$ и $Q$ соответственно. Докажите, что перпендикуляр из $C$ к $A_1B_1$ проходит через середину $PQ$.

В пространстве отмечены пять точек. Известно, что эти точки являются центрами пяти сфер, четыре из которых касаются попарно внешне, а все эти четыре касаются пятой внутренне.Оказывается, однако, что невозможно определить, какая из отмеченных точек является центром пятой (самой большой) сферы. Найдите отношение наибольшего и наименьшего радиусов сфер.

Шарыгинская олимпиада по геометрии 2013 Финальный тур с.8 10 класс

На плоскости даны две неподвижные окружности, одна из которых лежит внутри другой. Для произвольной точки $C$ внешней окружности пусть $CA$ и $CB$ — две хорды этой окружности, касающиеся внутренней.Найдите геометрическое место центров вписанных треугольников $ABC$.

Расширяемый и имплантируемый биоэлектронный комплекс для анализа и регулирования активности мочевого пузыря в режиме реального времени

Из-за эластичной природы мочевого пузыря интеграция электронной системы в податливый мышечный орган требует конструкции системы с механическими характеристиками, аналогичными мочевому пузырю внутри уровне, который не мешает естественному движению мочевого пузыря. Возможность создания расширяемого электронного комплекса исследовалась с использованием искусственного мешка, форма и свойства которого аналогичны настоящему мочевому пузырю (рис. S8). На рис. 3А представлена ​​серия изображений расширяемой электроники, интегрированной с искусственной моделью в процессе пустого и полного состояний (изменение объема ~1 мл), управляемого расширением и сжатием с регулированием давления (газ) и температуры (жидкость). ). Изображения показали, что выбор материалов и конфигураций системы позволил расширяемой системе поддерживать стабильные, конформные контакты с искусственными мешочками при экстремальных трансформациях (изменение объема ~ 300%).На рис. 3 (В и С) показаны стабильные, воспроизводимые электрические отклики встроенных тензодатчиков и измерителей температуры на циклические изменения объема (0,1–1,1 мл) и температуры (от 24° до 32°С) эластичных мешочков. Результаты показали возможность мониторинга состояния фактического мочевого пузыря в биологических экспериментах с использованием животных моделей и, следовательно, для определения подходящего времени начала мочеиспускания. Имплантированные изображения модели животного и подробные подходы к калибровке появились на рис.S9 и S10 ( 31 ). Сравнение механических характеристик реальной ткани мочевого пузыря с различной геометрией (прямая), включая наш подход (змеевидная), имеет большое значение с точки зрения включения в настоящие органы (рис. S11) ( 15 ). Измеренные кривые напряжения-деформации отдельных элементов показали, что конфигурация E-web была почти идентична реальной камере в механическом аспекте (рис. 3D). На основании этих результатов мы оценили механическое воздействие электронного комплекса на модель мочевого пузыря с помощью линейной упругой модели.Кроме того, результаты с использованием нелинейных гиперупругих моделей Муни-Ривлина и Огдена для электронного комплекса и ткани мочевого пузыря, как и в литературном отчете ( 32 ), демонстрируют незначительные изменения, что дополнительно оправдывает выбор простой линейной упругой модели. модели в следующем исследовании, если не указано иное. Применяя радиальное смещение к ткани мочевого пузыря в статике, общий анализ имитирует ее равномерное расширение. Количественный анализ давления, связанного с нашими электронными комплексами, на ткани мочевого пузыря при расширении выявляет зависимость давления от материала и конструктивных параметров электронного комплекса (рис.3Е). По мере того, как мочевой пузырь, объединенный со змеевидным (или прямым) электронным комплексом, расширяется в два раза ( V = 2 V ₀ ) по сравнению с исходным состоянием, среднее давление увеличивается до 0,388 Па (или 0,464 Па). Для змеевидного электронного комплекса средние давления остаются почти неизменными, когда мочевой пузырь расширяется от двукратного (90 681 V 90 682 = 2 90 681 V 90 682 90 167 0 90 168) до трехкратного (90 681 V 90 682 = 3 90 681 V 90 682 90 167 0 90 168). исходное состояние: 0.от 388 до 0,384 Па. Незначительный ограничительный эффект змеевидного электронного комплекса на мочевой пузырь объясняется разворачиванием змеевидных структур по мере расширения мочевого пузыря. Напротив, прямые структуры в прямом электронном комплексе изгибаются при начальном контакте с мочевым пузырем, что позволяет им разворачиваться до первоначально прямой геометрии, когда мочевой пузырь расширяется в два раза по сравнению с его начальным состоянием. Однако дальнейшее расширение (от двух до трех раз) мочевого пузыря приведет к постепенному соскальзыванию прямого электронного комплекса с ткани мочевого пузыря.Таким образом, среднее давление прямого электронного комплекса на мочевой пузырь во время этого дальнейшего процесса расширения несколько снижается: с 0,464 до 0,376 Па (рис. 3F). В то время как давление является одним из важных параметров, вызывающих смещение или даже спад, коэффициент трения является другим параметром, не менее важным, если не более. Давление или сила в касательном направлении приводят к возможному проскальзыванию. Однако смещение или падение произойдет только тогда, когда касательное давление/сила превысит давление/силу трения, которое является произведением между давлением вдоль нормального направления и коэффициентом трения. Следовательно, даже когда давление меньше, большой коэффициент трения уменьшит смещение или предотвратит проскальзывание. Хотя коэффициент трения между силиконовым эластомером и тканью мочевого пузыря в литературе отсутствует, исследования in vivo выявили коэффициент трения 0,46 ± 0,15 между различными материалами (включая силиконовый эластомер) и сухой кожей человека ( 33 ), и коэффициент трения часто становится намного больше на границе с влажными тканями, чем с сухими тканями ( 34 ).Небольшое увеличение коэффициента трения с 0,2 до 0,3 приводит к уменьшению смещения нижнего края змеевидной Е-ткани с 0,308 до 0,275 мм даже после первого цикла расширения и расслабления (рис. S12). Теоретические оценки распределений упругих деформаций и распределений давлений с коэффициентом трения 0,2 представлены на рис. С13. По мере увеличения числа циклов расширения и расслабления от 1 до 10 смещение сначала увеличивается, а затем достигает значения около 0,65 мм при коэффициенте трения, равном 0. 3 после восьми и шести циклов в змеевидной и прямой геометрии соответственно (рис. S14). В целом суммарное смещение 0,27 мм в месте расположения датчика в змеевидной конфигурации меньше, чем 0,39 мм в прямой конструкции (рис. S15A), в то время как суммарное смещение на нижнем крае для обеих конструкций составляет быть сравнимым с тем же коэффициентом трения 0,3 (рис. S15B). Следовательно, кумулятивное изменение положения датчиков в змеевидной форме составляет всего около 3% по вертикали после повторных циклов.Аналогичные испытания с серпантинной геометрией с коэффициентом трения 0,2 появились на рис. С16. Кроме того, распределение деформации в этой небольшой области указывает на незначительные вариации, что подтверждается почти одинаковой упругой деформацией во время периодических движений мочевого пузыря в течение первых шести циклов (рис. 3G). Подтверждение экспериментов in vitro и предложенных теоретических моделей способность оценивать влияние конструкции системы на функции мочевого пузыря с использованием моделей животных. На рис. 3 (от H до J) показаны результаты сравнительного анализа нескольких параметров, связанных с состоянием мочевого пузыря после имплантации мышам различных конфигураций электронного комплекса. Повышенное базальное давление в мочевом пузыре мышей наблюдалось в испытуемых образцах с прямой геометрией по сравнению с таковыми из контрольной группы с ложной операцией, в то время как в змеевидной геометрии различий не наблюдалось (подробные временные кривые см. на рис. S17). Такое поведение предполагает, что несоответствие механических модулей между эластичными тканями и имплантированными устройствами создает дополнительное давление на мочевой пузырь, т.е.д., повышение базального давления (рис. 3З). Повышенное давление способствовало уменьшению интервала между сокращениями (ICI) (рис. 3I), что привело к снижению эффективности мочеиспускания мочевого пузыря (рис. 3J). По результатам моделирования значения контактного давления при различных состояниях расширения намного меньше порога чувствительности ткани, что не вызовет повреждения тканей ( 35 , 36 ). Дополнительные проверки предоставили диапазон соответствующих базальных давлений (1.от 604 до 3,418 мм рт. ст.), что позволяет электронному комплексу стабильно интегрироваться с мочевым пузырем, не нарушая нормальной физиологической деятельности мочевого пузыря (рис. S18).

Ассоциативное исследование области сцепления 5q31-32 при шизофрении с использованием объединенного генотипирования ДНК | BMC Psychiatry

5.

Straub RE, MacLean CJ, O’Neill FA, Walsh D, Kendler KS: Поддержка возможного локуса уязвимости к шизофрении в регионе 5q22-31 в ирландских семьях. Мол Психиатрия. 1997, 2: 148-155. 10.1038/sj.mp.4000258.

КАС
Статья
пабмед

Google Scholar

15.

Стефанссон Х., Саргинсон Дж., Конг А., Йейтс П., Стейнторсдоттир В., Гудфиннссон Э., Гуннарсдоттир С., Уокер Н., Петурссон Х., Кромби С., Ингасон А., Галчер Дж. Р., Стефанссон К., СтКлер Д.: Ассоциация Нейрегулин 1 с шизофренией, подтвержденной у населения Шотландии.Am J Hum Genet. 2003, 72: 83-87. 10.1086/345442.

КАС
Статья
пабмед

Google Scholar

23.

Bacellos LF, Klitz W, Field LL, Tobias R, Bowcock AM, Wilson R, Nelson MP, Nagatomi J, Thomson G: Ассоциативное картирование локусов заболеваний с использованием объединенного скрининга генома ДНК. Am J Hum Genet. 1997, 61: 734-747. 10.1086/515512.

Артикул

Google Scholar

35.

Sham PC, Curtis D: Тест Монте-Карло на ассоциацию между болезнью и аллелями в высокополиморфных локусах. Энн Хам Жене. 1995, 59: 97-105. 10.1111/j.1469-1809.1995.tb01608.x.

КАС
Статья
пабмед

Google Scholar

46.

Rios I, Alvarez-Rodríguez R, Martí E, Pons S: Bmp2 противодействует опосредованной sonic hedgehog пролиферации гранулярных нейронов мозжечка посредством передачи сигналов Smad5.Разработка. 2004, 131: 3159-3168. 10.1242/dev.01188.

КАС
Статья
пабмед

Google Scholar