Лабораторная работа по физике 11 класс мякишев номер 1 видео: Лабораторная работа №1 — гдз и решебник по физике за 11 класс Мякишев, Буховцев, Чаругин

Лабораторная работа №1 — гдз и решебник по физике за 11 класс Мякишев, Буховцев, Чаругин

§78. Строение атомного ядра. Ядерные силы (стр. 299-302)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§79. Обменная модель ядерного взаимодействия (стр. 303-304)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§80. Энергия связи атомных ядер (стр. 305-307)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§81. Примеры решения задач по теме «Энергия связи атомных ядер» (стр. 308-309)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

§82. Радиоактивность (стр. 310-312)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§83. Виды радиоактивного излучения (стр. 313-317)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§84. Закон радиоактивного распада. Период полураспада (стр. 318-320)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§85. Примеры решения задач по теме «Закон радиоактивного распада» (стр. 321-322)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;

§86. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц (стр. 323-326)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§87. Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции (стр. 327-331)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

§88. Деление ядер урана. Цепная реакция деления (стр. 332-336)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§89. Ядерный реактор (стр. 337-339)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§90. Термоядерные реакции (стр. 340-341)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§91. Примеры решения задач по теме «Ядерные реакции» (стр. 342-343)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;

§92. Применение ядерной энергии (стр. 344-345)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§93. Изотопы. Получение и применение радиоактивных изотопов (стр. 346-349)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§94. Биологическое деиствие радиоактивных излучении (стр. 350-352)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Лабораторная работа №8 — гдз и решебник по физике за 11 класс Мякишев, Буховцев, Чаругин

§78. Строение атомного ядра. Ядерные силы (стр. 299-302)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§79. Обменная модель ядерного взаимодействия (стр. 303-304)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§80. Энергия связи атомных ядер (стр. 305-307)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§81. Примеры решения задач по теме «Энергия связи атомных ядер» (стр. 308-309)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

§82. Радиоактивность (стр. 310-312)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§83. Виды радиоактивного излучения (стр. 313-317)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§84. Закон радиоактивного распада. Период полураспада (стр. 318-320)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§85. Примеры решения задач по теме «Закон радиоактивного распада» (стр. 321-322)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;

§86. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц (стр. 323-326)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§87. Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции (стр. 327-331)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

§88. Деление ядер урана. Цепная реакция деления (стр. 332-336)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§89. Ядерный реактор (стр. 337-339)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§90. Термоядерные реакции (стр. 340-341)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§91. Примеры решения задач по теме «Ядерные реакции» (стр. 342-343)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;

§92. Применение ядерной энергии (стр. 344-345)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§93. Изотопы. Получение и применение радиоактивных изотопов (стр. 346-349)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§94. Биологическое деиствие радиоактивных излучении (стр. 350-352)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Лабораторная работа №4 — гдз и решебник по физике за 11 класс Мякишев, Буховцев, Чаругин

§78. Строение атомного ядра. Ядерные силы (стр. 299-302)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§79. Обменная модель ядерного взаимодействия (стр. 303-304)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§80. Энергия связи атомных ядер (стр. 305-307)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§81. Примеры решения задач по теме «Энергия связи атомных ядер» (стр. 308-309)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

§82. Радиоактивность (стр. 310-312)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§83. Виды радиоактивного излучения (стр. 313-317)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§84. Закон радиоактивного распада. Период полураспада (стр. 318-320)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§85. Примеры решения задач по теме «Закон радиоактивного распада» (стр. 321-322)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;

§86. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц (стр. 323-326)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§87. Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции (стр. 327-331)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

§88. Деление ядер урана. Цепная реакция деления (стр. 332-336)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§89. Ядерный реактор (стр. 337-339)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§90. Термоядерные реакции (стр. 340-341)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§91. Примеры решения задач по теме «Ядерные реакции» (стр. 342-343)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;

§92. Применение ядерной энергии (стр. 344-345)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§93. Изотопы. Получение и применение радиоактивных изотопов (стр. 346-349)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§94. Биологическое деиствие радиоактивных излучении (стр. 350-352)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

ГДЗ по физике 11 класс Мякишев

Назад к оглавлению

Лабораторная работа №3.

Теоретическая часть:

Существуют разные способы определения ускорения свободно падения. Мы воспользуемся для этого маятником — шариком на нити. Период колебания такого маятника:

или

Зная длину маятника, время и количество колебаний, соответственно, мы можем рассчитать ускорение свободного падения:

Пример выполнения работы:

Вычисления:

Относительная погрешность измерения времени:

Относительная погрешность измерения длины нити:

Относительная погрешность измерения:

Назад к оглавлению

Шаблоны Инстаграм БЕСПЛАТНО

Хотите получить БЕСПЛАТНЫЙ набор шаблонов для красивого Инстаграма?

Напишите моему чат-помощнику в Telegram ниже 👇

Вы получите: 🎭 Бесплатные шаблоны «Bezh», «Akvarel», «Gold»

Telegram Viber Vkontakte

или пишите «Хочу бесплатные шаблоны» в директ Инстаграм @shablonoved.ru

Шаблоны Инстаграм БЕСПЛАТНО

Хотите получить БЕСПЛАТНЫЙ набор шаблонов для красивого Инстаграма?

Напишите моему чат-помощнику в Telegram ниже 👇

Вы получите: 🎭 Бесплатные шаблоны «Bezh», «Akvarel», «Gold»

Telegram Viber Vkontakte

или пишите «Хочу бесплатные шаблоны» в директ Инстаграм @shablonoved.ru

Мякишев, Буховцев, Чаругин. Решение упражнений.

Глава 1. Магнитное поле. Параграфы с 1 по 6.

§1. Магнитное поле. индукция магнитного поля (стр. 5-11)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;

§3. Примеры решения задач по теме «Сила Ампера» (стр. 17-19)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

C2;
C3;
C4;
C5;
A1;

§4. Действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу. Сила Лоренца (стр. 20-23)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§5. Примеры решения задач по теме «Сила Лоренца» (стр. 24-26)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

A1;
C2;
C3;
C4;

§6. Магнитные свойства вещества (стр. 27-30)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Глава 2. Электромагнитная индукция. Параграфы с 7 по 12.

§7. Электромагнитная индукция. Магнитный поток (стр. 31-34)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;
A6;

§8. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции (стр. 35-39)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§9. ЭДС индукции в движущихся проводниках (стр. 40-42)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§10. Примеры решения задач по теме «Закон электромагнитной индукции» (стр. 43-47)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;
C3;
C4;

§11. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока (стр. 47-49)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

§12. Примеры решения задач по теме «Самоиндукция. Энергия магнитного поля» (стр. 50-52)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;

Глава 3. Механические колебания. Параграфы с 13 по 16.

§13. Свободные колебания (стр. 53-58)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§14. Гармонические колебания (стр. 59-65)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;

§15. Примеры решения задач по теме «Гармонические колебания» (стр. 66-68)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

§16. Затухающие и вынужденные колебания. Резонанс. (стр. 69-73)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

Глава 4. Электромагнитные колебания. Параграфы с 17 по 28.

§17. Свободные электромагнитные колебания (стр. 74-76)

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;

§18. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями (стр. 77-79)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

§19. Гармонические электромагнитные колебания в колебательном контуре. Формула Томсона (стр. 80-82)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

B1;

§20. Примеры решения задач по теме «Гармонические электромагнитные колебания» (стр. 83-85)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;

§21. Переменный электрический ток. Резистор в цепи переменного тока (стр. 86-90)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§22. Конденсатор и катушка индуктивности в цепи переменного тока (стр. 91-95)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;

§23. Резонанс в электрической цепи (стр. 96-97)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§24. Примеры решения задач по теме «Переменныи электрический ток» (стр. 98-100)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;

§25. Автоколебания (стр. 101-104)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;
6;
7;
8;
9;
10;
11;

§26. Генератор переменного тока. Трансформатор (стр. 105-108)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

§27. Производство, передача и потребление электрической энергии (стр. 109-112)

1;
2;
3;
4;

§28. Примеры решения задач по теме «Трансформатор. Передача электроэнергии» (стр. 113-115)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

Глава 5. Механические волны. Параграфы с 29 по 34.

§29. Волновые явления. Характеристики волны (стр. 116-121)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;
6;
7;

§31. Звуковые волны (стр. 125-127)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

§32. Примеры решения задач по теме «Механические волны» (стр. 128-130)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
C3;
C4;
C5;
C6;

§33. Интерференция, дифракция и поляризация механических волн (стр. 131-137)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

§34. Примеры решения задач по теме «Интерференция и дифракция механических волн» (стр. 138-139)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

Глава 6. Электромагнитные волны. Параграфы с 35 по 43.

§35. Электромагнитное поле. Электромагнитная волна (стр. 140-145)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§36. Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн. Плотность потока электромагнитного излучения (стр. 146-150)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§37. Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи (стр. 151-154)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§38. Модуляция и детектирование (стр. 155-156)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§39. Свойства электромагнитных волн (стр. 157-159)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§40. Распространение радиоволн. Радиолокация (стр. 160-162)

Вопросы к параграфу:

1;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§43. Примеры решения задач по теме «Электромагнитные волны» (стр. 168-169)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;

Глава 7. Световые волны. Параграфы с 44 по 60.

§44. Скорость света (стр. 174-175)

Вопросы к параграфу:

1;

§45. Принцип Гюйгенса. закон отражения света (стр. 176-178)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§46. Примеры решения задач по теме «Закон прямолинейного распространения света. Законы отражения света» (стр. 176-178)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

§47. Законы преломления света (стр. 179-182)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;

§48. Полное отражение света (стр. 183-186)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§49. Примеры решения задач по теме «Закон преломления света. Полное отражение света» (стр. 187-190)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§50. Линзы. Построение изображений в линзе (стр. 191-196)

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§51. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы (стр. 197-198)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§52. Примеры решения задач по теме «Линзы» (стр. 199-202)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;
7;
8;
9;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;
C3;

§53. Дисперсия света (стр. 203-205)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;

§54. Интерференция света (стр. 206-210)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§56. Дифракция света (стр. 213-215)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§57. Границы применимости геометрической оптики (стр. 216-217)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§58. Дифракционная решётка (стр. 218-220)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§59. Примеры решения задач по теме «Интерференция и дифракция света» (стр. 221-224)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;
C3;

§60. Поперечность световых волн. Поляризация света (стр. 225-228)

A1;
A2;

Глава 8. Элементы теории относительности. Параграфы с 61 по 65.

§61. Законы электродинамики и принцип относительности (стр. 229-231)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§62. Постулаты теории относительности (стр. 232-235)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§63. Основные следствия из постулатов теории относительности (стр. 236-238)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§64. Элементы релятивистской динамики (стр. 239-241)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§65. Примеры решения задач по теме «Элементы специальной теории относительности» (стр. 242-245)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;
C3;

Глава 9. Излучение и спектры. Параграфы с 66 по 68.

§66. Виды излучений. Источники света (стр. 246-248)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

§67. Спектры и спектральный анализ (стр. 249-253)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

§68. Шкала электромагнитных волн (стр. 254-258)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;
6;
7;

Глава 10. Световые кванты. Параграфы с 69 по 73.

§69. Фотоэффект (стр. 260-265)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

§71. Фотоны. Корпускулярно-волновой дуализм (стр. 268-271)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§72. Давление света. Химическое действие света (стр. 272-274)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

§73. Примеры решения задач по теме «Световые кванты. Фотоэффект» (стр. 275-278)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;
7;
8;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;
C3;

Глава 11. Атомная физика. Параграфы с 74 по 77.

§74. Строение атома. Опыты Резерфорда (стр. 279-283)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§75. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору(стр. 284-288)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§76. Лазеры (стр. 289-293)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§77. Примеры решения задач по теме «Атомная физика» (стр. 294-298)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;
7;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;
C3;

Глава 12. Физика атомного ядра. Параграфы с 78 по 94.

§78. Строение атомного ядра. Ядерные силы (стр. 299-302)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§79. Обменная модель ядерного взаимодействия (стр. 303-304)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§80. Энергия связи атомных ядер (стр. 305-307)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§81. Примеры решения задач по теме «Энергия связи атомных ядер» (стр. 308-309)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;

§82. Радиоактивность (стр. 310-312)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§83. Виды радиоактивного излучения (стр. 313-317)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§84. Закон радиоактивного распада. Период полураспада (стр. 318-320)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§85. Примеры решения задач по теме «Закон радиоактивного распада» (стр. 321-322)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;

§86. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц (стр. 323-326)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§87. Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции (стр. 327-331)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;
A5;

§88. Деление ядер урана. Цепная реакция деления (стр. 332-336)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§89. Ядерный реактор (стр. 337-339)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;

§90. Термоядерные реакции (стр. 340-341)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§91. Примеры решения задач по теме «Ядерные реакции» (стр. 342-343)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;
C3;
C4;
C5;

§92. Применение ядерной энергии (стр. 344-345)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§93. Изотопы. Получение и применение радиоактивных изотопов (стр. 346-349)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§94. Биологическое деиствие радиоактивных излучении (стр. 350-352)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Глава 13. Элементарные частицы. Параграфы с 95 по 98.

§95. Три этапа в развитии физики элементарных частиц (стр. 353-356)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§96. Открытие позитрона. Античастицы (стр. 357-358)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§97. Лептоны (стр. 359-360)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§98. Адроны. Кварки (стр. 361-364)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Глава 14. Солнечная система. Параграфы с 99 по 101.

§99. Видимые движения небесных тел. Законы Кеплера (стр. 365-370)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§100. Система Земля—Луна (стр. 371-373)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§101. Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы (стр. 374-378)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;
6;
7;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

Глава 15. Солнце и звёзды. Параграфы с 102 по 105.

§102. Солнце (стр. 379-383)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§103. Основные характеристики звезд (стр. 384-387)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;

§104. Внутреннее строение Солнца и звезд (стр. 388-391)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;

§105. Эволюция звёзд: рождение, жизнь и смерть звёзд (стр. 392-393)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

Глава 16. Строение Вселенной. Параграфы с 106 по 109.

§106. Млечный Путь — наша Галактика (стр. 394-396)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§107. Галактики (стр. 397-401)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
C3;

§108. Строение и эволюция Вселенной (стр. 402-405)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;
A3;
A4;

§109. Примеры решения задач по теме «Астрономия» (стр. 406-407)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;
7;

Лабораторная работа №5 — гдз и решебник по физике за 11 класс Мякишев, Буховцев, Чаругин

§78. Строение атомного ядра. Ядерные силы (стр. 299-302)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§79. Обменная модель ядерного взаимодействия (стр. 303-304)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§80. Энергия связи атомных ядер (стр. 305-307)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§81. Примеры решения задач по теме «Энергия связи атомных ядер» (стр. 308-309)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;
6;

§82. Радиоактивность (стр. 310-312)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§83. Виды радиоактивного излучения (стр. 313-317)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

Задания ЕГЭ:

A1;
A2;

§84. Закон радиоактивного распада. Период полураспада (стр. 318-320)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§85. Примеры решения задач по теме «Закон радиоактивного распада» (стр. 321-322)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;
5;

Задания ЕГЭ:

C1;
C2;

§86. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц (стр. 323-326)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§87. Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции (стр. 327-331)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;
4;
5;

§88. Деление ядер урана. Цепная реакция деления (стр. 332-336)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§89. Ядерный реактор (стр. 337-339)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§90. Термоядерные реакции (стр. 340-341)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§91. Примеры решения задач по теме «Ядерные реакции» (стр. 342-343)

Задачи для самостоятельного решения:

1;
2;
3;
4;

§92. Применение ядерной энергии (стр. 344-345)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

§93. Изотопы. Получение и применение радиоактивных изотопов (стр. 346-349)

Вопросы к параграфу:

1;
2;

§94. Биологическое деиствие радиоактивных излучении (стр. 350-352)

Вопросы к параграфу:

1;
2;
3;

ГДЗ по физике 11 класс Мякишев

Назад к оглавлению

Упражнение 10. Задание 1.

Два когерентных источника S1 и S2 испускают свет с длиной волны:

Источники находятся друг от друга на расстоянии d=0,3 сантиметра. Экран расположен на расстоянии 9 метров от источников. Что будет наблюдаться в точке А экрана (рис.8.66): светлое пятно или темное?

Ответ 1. Задача 10 (1). Решение.

Чему равно А-?

Условие наблюдения интеференционного максимума — разность хода должна быть равна целому числу длин волн:

Определим разность хода волн от источника до точки А. Обозначим расстояния от источников до точки А через

Треугольник AS1S2 — прямоугольный. Поэтому:

— разность хода волн

так как д — мало по сравнению с L, то можно считать, что

Тогда

если

То наблюдаем максимум.

Произведем расчет:

Таким образом в точке А наблюдается максимум.

Ответ: максимум.

Ответ 2.

Так как:

Отношение разности расстояний к длине волны равно:

Максимум освещенности будет наблюдаться в точках, для которых выполнено условие

где

разность расстояний от точки до источников к=0,1,2… — целые числа. Следовательно, в точке А будет наблюдаться светлое пятно.

Назад к оглавлению

Шаблоны Инстаграм БЕСПЛАТНО

Хотите получить БЕСПЛАТНЫЙ набор шаблонов для красивого Инстаграма?

Напишите моему чат-помощнику в Telegram ниже 👇

Вы получите: 🎭 Бесплатные шаблоны «Bezh», «Akvarel», «Gold»

Telegram Viber Vkontakte

или пишите «Хочу бесплатные шаблоны» в директ Инстаграм @shablonoved.ru

Шаблоны Инстаграм БЕСПЛАТНО

Хотите получить БЕСПЛАТНЫЙ набор шаблонов для красивого Инстаграма?

Напишите моему чат-помощнику в Telegram ниже 👇

Вы получите: 🎭 Бесплатные шаблоны «Bezh», «Akvarel», «Gold»

Telegram Viber Vkontakte

или пишите «Хочу бесплатные шаблоны» в директ Инстаграм @shablonoved.ru

Онлайн-курс Physics SPh4U — Virtual High School (Онтарио)

Этот курс развивает у студентов понимание основных понятий физики. Студенты будут изучать кинематику с упором на линейное движение; разные виды сил; преобразования энергии; свойства механических волн и звука; и электричество и магнетизм. Они улучшат свои навыки научных исследований, проверяя законы физики. Кроме того, они проанализируют взаимосвязь между физикой и технологией и рассмотрят влияние технологических приложений физики на общество и окружающую среду.

Примечание: Этот курс полностью онлайн и не требует использования какого-либо учебника.

Как и в обычном классе, преподаватели используют ряд стратегий для преподавания курса:

Кроме того, учителя и студенты имеют в своем распоряжении ряд инструментов, уникальных для электронных учебных сред:

Наша теория оценивания и оценка проводится в соответствии с документом Growing Success Министерства образования, и мы твердо убеждены в том, что это отвечает интересам учащихся.Мы стремимся разработать оценку таким образом, чтобы сделать возможным сбор и демонстрацию свидетельств обучения различными способами, чтобы постепенно переложить ответственность на учащихся и предоставить множество разнообразных возможностей для размышлений об обучении и получения подробной обратной связи.

Успех роста формулирует видение Министерства в отношении целей и структуры оценки и методов оценки. Есть семь фундаментальных принципов, которые обеспечивают передовой опыт и процедуры оценивания учителями виртуальной средней школы.VHS Assessment and Assessment,

Оценка этого курса основана на достижении студентом ожиданий по учебной программе и продемонстрированных навыков, необходимых для эффективного обучения. Итоговая процентная оценка представляет собой качество общего достижения студентом ожиданий по курсу и отражает соответствующий уровень достижений, как описано в таблице достижений для дисциплины. Кредит предоставляется и записывается для этого курса, если оценка студента составляет 50% или выше.Итоговая оценка будет определяться следующим образом:

Успеваемость учащихся будет официально сообщаться учащимся через официальный табель успеваемости. Таблицы успеваемости выдаются на промежуточном этапе курса, а также по окончании курса. Каждая табель успеваемости будет посвящена двум различным, но связанным аспектам успеваемости учащихся. Во-первых, достижение ожиданий по учебной программе отображается в виде процентной оценки. Кроме того, медиана курса указывается в процентах. Учитель также предоставит письменные комментарии относительно сильных сторон ученика, областей, в которых необходимо улучшить, и дальнейших шагов.Во-вторых, навыки обучения указываются в виде буквенной оценки, представляющей один из четырех уровней успеваемости. В табеле успеваемости также указывается, был ли получен кредит OSSD. По завершении курса VHS отправит копию табеля успеваемости обратно в школу, где учится учащийся (если он находится в Онтарио), где курс будет добавлен в текущий список курсов в стенограмме студента Онтарио. Табель успеваемости также будет отправлен на домашний адрес студента.

Учителя, планирующие программу по этому предмету, постараются учесть при планировании программы соображения, которые соответствуют политике и инициативам Министерства образования Онтарио в ряде важных областей.

Планирование программ для учащихся с особыми потребностями

Virtual High School стремится к тому, чтобы всем учащимся, особенно с особыми образовательными потребностями, были предоставлены возможности обучения и поддержка, необходимая им для приобретения знаний, навыков и уверенности, необходимых для успеха в быстро меняющемся обществе. Контекст специального образования и предоставления специальных образовательных программ и услуг для одаренных студентов в Онтарио постоянно развивается.Положения, включенные в Канадскую хартию прав и свобод и Кодекс прав человека Онтарио, привели к некоторым из этих изменений. Другие стали результатом эволюции и обмена передовым опытом, связанным с обучением и оценкой учащихся с особыми образовательными потребностями.

Virtual High School уделяет особое внимание следующим убеждениям: (1) все учащиеся могут добиться успеха, (2) у каждого ученика есть свои уникальные модели обучения, (3) успешные учебные практики основаны на исследованиях, основанных на фактах, умеренных по опыту, (4) открытая и доступная учебная среда с дифференцированным обучением является эффективным и взаимосвязанным средством удовлетворения потребностей в обучении или продуктивности любой группы учащихся, (5) классные учителя являются ключевыми педагогами для развития грамотности и счета учащихся, (6) классные учителя нуждаются в поддержке более широкого сообщества, чтобы создать среду обучения, которая поддерживает учащихся с особыми образовательными потребностями, и, наконец, (7) справедливость — это не одно и то же.

Предоставление программ и услуг специального образования для учащихся виртуальной старшей школы основывается на правовых рамках. Закон об образовании и относящиеся к нему постановления устанавливают юридические обязанности, относящиеся к специальному образованию. Они обеспечивают комплексные процедуры для выявления выдающихся учеников, для размещения этих учеников в образовательных учреждениях, где могут быть реализованы программы и услуги специального образования, соответствующие их потребностям, а также для обзора выявления выдающихся учеников и их распределения.

Если учащемуся требуется какое-либо приспособление, Virtual High School учтет эти потребности исключительных учащихся, как они изложены в существующем Индивидуальном плане обучения учащихся. Онлайн-курсы предлагают широкий спектр возможностей для студентов с особыми потребностями в приобретении знаний и навыков, необходимых для нашего развивающегося общества. Студенты, использующие альтернативные методы общения, могут найти возможность применить эти специальные навыки на этих курсах.Существует ряд технических и учебных пособий, которые могут помочь удовлетворить потребности одаренных учащихся, как указано в их индивидуальном плане обучения. В процессе прохождения своего онлайн-курса студенты могут использовать персональную систему усиления, дистанционную пишущую машинку (через службу ретрансляции Bell), устного или жестового переводчика, писца, специализированные компьютерные программы, продление времени, возможность смены шрифта размер, устные читатели и т. д.

Адаптации (учебные, экологические или оценочные) позволяют учащимся со специальными образовательными потребностями получить доступ к учебной программе без изменения ожиданий от учебной программы.VHS разработает индивидуальный план обучения (PEP) на основе существующего индивидуального плана обучения учащегося.

Рекомендации по программе для изучающих английский язык

Этот онлайн-курс виртуальной старшей школы предлагает ряд стратегий для удовлетворения потребностей студентов ESL / ELD. Этот онлайн-курс должен быть гибким, чтобы соответствовать потребностям студентов, которым требуется обучение английскому как второму языку или развитие английской грамотности.Учитель Virtual High School считает своей обязанностью помочь учащимся развить способность правильно использовать английский язык. Соответствующие приспособления, влияющие на стратегии преподавания, обучения и оценки в этом курсе, могут быть сделаны для того, чтобы помочь учащимся овладеть английским языком, поскольку учащиеся, изучающие английский в качестве второго языка на среднем уровне, имеют ограниченное время для развития этих навыков. Virtual High School определяет уровень владения учеником английским языком при регистрации.Эта информация передается учителю курса после регистрации, и затем учитель использует ряд стратегий и ресурсов для поддержки студента в курсе. В более широком смысле, хорошо написанный контент поможет студентам ESL освоить не только содержание этого курса, но также английский язык и все его особенности. Virtual High School создала контент курса, чтобы обогатить учебный опыт учащегося. Многие профессии в Канаде требуют сотрудников со способностями к английскому языку.Предоставление учащимся возможности изучать английский язык будет способствовать их успеху в большом мире.

Экологическое образование

Виртуальная средняя школа берет на себя помощь учащимся в обеспечении экологической ответственности. Первая цель — способствовать изучению экологических проблем и решений. Вторая цель — вовлечь студентов в практику и продвижение охраны окружающей среды в их сообществе. Третья цель подчеркивает важность того, чтобы система образования обеспечивала лидерство, внедряя и продвигая ответственные экологические методы, чтобы все заинтересованные стороны были привержены более устойчивой жизни.Экологическое образование учит студентов тому, как работают физические и биологические системы планеты, и как мы можем создать более устойчивое будущее. Хорошая разработка учебной программы в соответствии с справочным документом — Учебная программа Онтарио, 9–12 классы: экологическое образование, объем и последовательность ожиданий, 2011 г., поможет сотрудникам виртуальной средней школы вплетать экологическое образование в содержание онлайн-курса и из него. Это гарантирует, что у студента будет возможность приобрести знания, навыки, взгляды и практики, необходимые для того, чтобы стать экологически грамотным гражданином.Онлайн-курс должен предоставлять каждому студенту возможность решать экологические проблемы у себя дома, в своем местном сообществе или даже на глобальном уровне.

Здоровые отношения

Каждый ученик имеет право учиться в безопасной, заботливой среде, свободной от насилия и домогательств. Студенты учатся и добиваются большего в такой среде. Безопасная и благоприятная социальная среда в Virtual High School основана на здоровых отношениях между всеми людьми.Здоровые отношения основаны на уважении, заботе, сочувствии, доверии и достоинстве и процветают в среде, в которой уважают и принимают разнообразие. Здоровые отношения не терпят оскорблений, контроля, насилия, издевательств / домогательств или другого ненадлежащего поведения. Чтобы почувствовать себя ценными и связанными членами инклюзивной социальной среды, ученики должны быть вовлечены в здоровые отношения со своими сверстниками, учителями и другими членами сообщества виртуальной средней школы.

Самый эффективный способ дать всем ученикам возможность узнать о здоровых и уважительных отношениях — это школьная программа. Учителя виртуальной средней школы могут продвигать это обучение разными способами. Например, они могут помочь учащимся развивать и практиковать навыки, необходимые для построения здоровых отношений, давая им возможность применять стратегии критического мышления и решения проблем, а также решать проблемы с помощью групповых обсуждений, ролевых игр, анализа тематических исследований и других средств.Виртуальная средняя школа также может оказывать положительное влияние на учащихся, моделируя поведение, ценности и навыки, необходимые для развития и поддержания здоровых отношений, а также используя «обучающие моменты» для решения непосредственных проблем в отношениях, которые могут возникнуть между учащимися.

В Virtual High School все сотрудники стремятся создать атмосферу сотрудничества, сотрудничества, уважения и открытости. Эти отношения и качества позволяют нашим студентам развить понимание сложности ряда вопросов.Более того, изучая проблемы с разных точек зрения, студенты развивают не только понимание различных позиций по этим вопросам, но и уважение к различным точкам зрения. Мы надеемся, что учащиеся Virtual High School разовьют сочувствие, когда они будут анализировать события и проблемы с точки зрения людей со всего мира. Эти отношения и атрибуты обеспечивают основу, на которой учащиеся могут развивать свою личность, исследовать взаимосвязь с другими, а также формировать и поддерживать здоровые отношения.

Справедливость и инклюзивное образование

Стратегия равенства и инклюзивного образования виртуальной старшей школы направлена ​​на уважение разнообразия, продвижение инклюзивного образования, а также на выявление и устранение дискриминационных предубеждений, системных барьеров и динамики власти, которые ограничивают способность учеников учиться, расти и вносить свой вклад в жизнь общества. Антидискриминационное просвещение продолжает оставаться важным и неотъемлемым компонентом этой стратегии.

В среде, основанной на принципах инклюзивного образования, все учащиеся, родители, опекуны и другие члены школьного сообщества — независимо от происхождения, культуры, этнической принадлежности, пола, физических или интеллектуальных способностей, расы, религии, гендерной идентичности, пола. ориентация, социально-экономический статус или другие подобные факторы — приветствуются, учитываются, справедливо относятся и уважаются.Разнообразие ценится, и все члены сообщества Virtual High School чувствуют себя в безопасности, комфортно и приняты. Каждого ученика поддерживают и вдохновляют на успех в культуре высоких ожиданий от обучения. В системе инклюзивного образования все учащиеся видят свое отражение в учебной программе, их физическом окружении и в более широком окружении, так что они могут чувствовать себя вовлеченными и воодушевленными своим опытом обучения.

Virtual High School может дать учащимся множество возможностей узнать о разнообразии и различных взглядах.Привлекая внимание к вкладу женщин, перспективам различных этнокультурных, религиозных и расовых сообществ, а также к верованиям и практике коренных народов, метисов и инуитов, учителя позволяют учащимся виртуальной старшей школы из самых разных слоев общества видеть себя отраженным в учебной программе. Очень важно, чтобы учебные мероприятия и материалы, используемые для поддержки учебной программы, отражали многокультурный характер канадского общества. Кроме того, Virtual High School различает стратегии обучения и оценки, чтобы учесть фон и опыт, а также интересы, склонности и учебные потребности всех учащихся.

Обучение финансовой грамотности

Финансовая грамотность может быть определена как наличие знаний и навыков, необходимых для принятия ответственных экономических и финансовых решений с компетентностью и уверенностью. Поскольку принятие финансовых решений становится все более сложной задачей в современном мире, студентам необходимы знания в различных областях и широкий спектр навыков, чтобы принимать обоснованные решения по финансовым вопросам. Студенты должны осознавать риски, связанные с различными финансовыми решениями.Им необходимо развить понимание мировых экономических сил, а также способы, которыми они сами могут реагировать на эти влияния и делать осознанный выбор. Virtual High School считает важным, чтобы финансовая грамотность считалась важным атрибутом хорошо образованного населения. Помимо приобретения знаний в таких конкретных областях, как сбережения, расходы, заимствования и инвестирование, учащимся необходимо развивать навыки решения проблем, исследования, принятия решений, критического мышления и критической грамотности в отношении финансовых и других вопросов.Цель состоит в том, чтобы помочь учащимся приобрести знания и навыки, которые позволят им понимать и решать сложные вопросы, касающиеся их личных финансов и финансов их семей, а также развивать понимание локальных и глобальных эффектов мировых экономических сил. а также социальные, экологические и этические последствия их собственного выбора как потребителей. Министерство образования и Виртуальная средняя школа работают над тем, чтобы учесть ожидания и возможности финансовой грамотности во всех курсах, если это необходимо, в рамках текущего процесса пересмотра учебных программ.

Грамотность, математическая грамотность и навыки ведения запросов

Грамотность определяется как способность использовать язык и изображения в богатой и разнообразной форме, чтобы читать, писать, слушать, просматривать, представлять и критически относиться к идеям. Это включает в себя способность получать доступ, управлять и оценивать информацию; мыслить образно и аналитически; и эффективно передавать мысли и идеи. Грамотность включает критическое мышление и рассуждение для решения проблем и принятия решений, связанных с вопросами справедливости, равенства и социальной справедливости.Грамотность связывает людей и сообщества и является важным инструментом личностного роста и активного участия в сплоченном демократическом обществе. Грамотность включает в себя ряд навыков критического мышления и необходима для обучения в рамках учебной программы. Обучение грамоте требует разных форм акцента на разных предметах, но по всем предметам грамотность необходимо преподавать прямо. Грамотность, математическая грамотность и навыки исследования / исследования имеют решающее значение для успеха учащихся по всем предметам учебной программы и во всех сферах их жизни.

Многие занятия и задания, которые учащиеся выполняют на курсах виртуальной старшей школы, включают навыки грамотности, связанные с устным, письменным и визуальным общением. Например, они развивают навыки грамотности, читая, интерпретируя и анализируя различные тексты. Кроме того, они развивают навыки, необходимые для построения, извлечения информации и анализа различных типов информации, представленной в различных формах медиа. На всех курсах виртуальной средней школы учащиеся должны использовать подходящую и правильную терминологию, в том числе связанную с концепциями дисциплинарного мышления, и поощряются к осторожному и точному использованию языка для эффективного общения.

Запросы и исследования лежат в основе обучения во всех предметных областях в Virtual High School. Учащимся предлагается развивать способность задавать вопросы и исследовать различные возможные ответы на эти вопросы. По мере продвижения по ступеням они приобретают навыки поиска нужной информации из различных печатных и электронных источников. Вопросы, которые они практиковали в младших классах, становятся более сложными, поскольку они узнают, что все источники информации имеют определенную точку зрения и что получатель информации несет ответственность за ее оценку, определение ее достоверности и актуальности и использование ее в надлежащих случаях. пути.Способность находить, задавать вопросы и проверять информацию позволяет студенту стать независимым учеником на протяжении всей жизни.

Критическое мышление и критическая грамотность

Критическое мышление — это процесс обдумывания идей или ситуаций с целью их полного понимания, определения их значения, вынесения суждения и / или руководства принятием решений. Критическое мышление включает в себя такие навыки, как задавать вопросы, прогнозировать, анализировать, синтезировать, изучать мнения, определять ценности и проблемы, обнаруживать предвзятость и различать альтернативы.Студенты, которым обучают этим навыкам, становятся критически мыслящими людьми, которые могут выйти за рамки поверхностных выводов и перейти к более глубокому пониманию изучаемых вопросов. Они могут участвовать в процессе расследования, в ходе которого они исследуют сложные и многогранные проблемы, а также вопросы, на которые не может быть однозначных ответов.

Учащиеся используют навыки критического мышления на курсах Virtual High School, когда они оценивают, анализируют и / или оценивают влияние чего-либо, а также когда они формируют мнение о чем-то и поддерживают это мнение с помощью обоснования.Чтобы мыслить критически, учащимся необходимо изучать мнения и ценности других, выявлять предвзятость, искать подразумеваемый смысл и использовать собранную информацию для формирования личного мнения или позиции или личного плана действий в отношении изменения ситуации. , Студенты подходят к критическому мышлению по-разному. Некоторые студенты считают полезным обсудить свое мышление, задавать вопросы и изучать идеи. Другие студенты, в том числе многие студенты из числа коренных народов, метисов и инуитов, могут найти время, чтобы понаблюдать за ситуацией или внимательно изучить текст, прежде чем комментировать; они могут предпочитать не задавать вопросы и не выражать свои мысли устно во время размышлений.

Развитие этих навыков критического мышления поддерживается на всех курсах Virtual High School. По мере того, как студенты работают над достижением ожидаемых результатов учебной программы в рамках своего конкретного курса, студентам часто необходимо определить возможные последствия выбора. Поскольку они собирают информацию из различных источников, им необходимо уметь интерпретировать то, что они слушают, читают или просматривают; искать примеры предвзятости; и определить, почему источник может выражать определенную предвзятость.

Роль школьной библиотеки

Программа школьных библиотек во многих школах может помочь накопить и преобразовать знания учащихся, чтобы поддержать обучение на протяжении всей жизни в нашем обществе, основанном на информации и знаниях. Программа школьных библиотек этих школ поддерживает успехи учащихся в учебной программе, поощряя учащихся к чтению, обучая их изучать и читать многие формы текста для понимания и удовольствия, а также помогая им улучшить свои исследовательские навыки и эффективно использовать информацию, собранную в ходе исследований.Преподаватели Virtual High School помогают учащимся получить доступ к различным онлайн-ресурсам и коллекциям (например, профессиональным статьям, галереям изображений, видео, базам данных). Учителя в Virtual High School также ознакомят учащихся с концепцией права собственности на работы и важностью авторского права во всех формах медиа.

Роль информационных и коммуникационных технологий

Информационная грамотность — это способность получать, выбирать, собирать, критически оценивать и создавать информацию.Коммуникативная грамотность означает способность передавать информацию и использовать полученную информацию для решения проблем и принятия решений. Информационные и коммуникационные технологии используются всеми учащимися виртуальных старших классов, когда ситуация соответствует их онлайн-курсу. В результате студенты разовьют передаваемые навыки благодаря своему опыту работы с текстовым редактором, интернет-исследованиями, программным обеспечением для презентаций и телекоммуникационными инструментами, как и следовало ожидать от любого другого курса или любой бизнес-среды.Хотя Интернет — мощный инструмент обучения, его использование связано с потенциальными рисками. Все учащиеся должны быть осведомлены о проблемах, связанных с конфиденциальностью, безопасностью и ответственным использованием Интернета, а также о возможности злоупотребления этой технологией, особенно когда она используется для разжигания ненависти.

Паспорт навыков Онтарио: повышение актуальности обучения и развитие навыков

Паспорт навыков Онтарио (OSP) — это бесплатный двуязычный веб-ресурс, который предоставляет учителям и учащимся четкое описание «основных навыков» и рабочих привычек, важных в работе, учебе и жизни.Virtual High School может привлечь учащихся, используя инструменты и ресурсы OSP, чтобы показать, как то, что они изучают в классе, можно применить на рабочем месте и в повседневной жизни. Для получения дополнительной информации о паспорте навыков Онтарио, включая основные навыки и рабочие привычки, посетите сайт http://www.skills.edu.gov.on.ca.

Образование и карьера / планирование жизни

По мере того, как онлайн-студенты продвигаются по онлайн-курсам, учителя помогают им подготовиться к трудоустройству в ряде различных областей.С помощью учителей студенты научатся ставить цели и достигать их, а также получат опыт принятия осмысленных решений, касающихся выбора карьеры. Навыки, знания и творческий потенциал, которые студенты приобретают с помощью этого онлайн-курса, имеют важное значение для широкого диапазона карьеры. В течение всего среднего школьного образования учащиеся узнают об имеющихся у них возможностях получения образования и карьеры; изучить и оценить множество этих возможностей; соотносят то, чему они учатся на своих курсах, с потенциальной карьерой в различных областях; и научитесь делать правильный выбор в области образования и карьеры.Программа представляет собой четырехэтапный процесс исследования, основанный на четырех вопросах, связанных с четырьмя областями обучения: (1) познание себя — кто я ?; (2) изучение возможностей — каковы мои возможности ?; (3) принятие решений и постановка целей — кем я хочу стать ?; и (4) достижение целей и переходы. Каков мой план по достижению моих целей?

Совместное обучение и другие формы экспериментального обучения

Применяя приобретенные навыки, учащиеся легко соединят обучение в классе с реальной деятельностью в мире, в котором они живут.Совместное обучение и другой опыт работы на рабочем месте расширит их знания о возможностях трудоустройства в широком спектре областей. Кроме того, студенты улучшат свое понимание практики на рабочем месте и характера отношений между работодателем и работником. Virtual High School попытается помочь учащимся подключиться к программам Министерства, чтобы обеспечить учащимся информацию о программах и возможностях.

Планирование программ подготовки и программ подготовки специалиста высокого уровня

Курсы

Virtual High School хорошо подходят для включения в программы Specialist High Skills Majors (SHSM) или в программы, разработанные для обеспечения путей к конкретному обучению, колледжу, университету или месту работы.В некоторых программах SHSM курсы в Virtual High School могут быть объединены с другими курсами, чтобы предоставить академические знания и навыки, важные для определенных секторов экономики и необходимые для успеха на рабочем месте и послешкольного образования, включая профессиональную подготовку.

Здоровье и безопасность

Чтобы обеспечить подходящую среду обучения для сотрудников и учащихся Виртуальной старшей школы, крайне важно, чтобы практика в классе и учебная среда соответствовали соответствующим федеральным, провинциальным и муниципальным законам и подзаконным актам в области здравоохранения и безопасности, включая, но не ограничивается Законом о безопасности и страховании на рабочем месте, Информационной системой об опасных материалах на рабочем месте (WHMIS), Законом о пищевых продуктах и ​​лекарствах, Законом о защите и укреплении здоровья, Строительным кодексом Онтарио и Законом о гигиене и безопасности труда (OHSA).OHSA требует, чтобы все школы обеспечивали безопасные и продуктивные условия обучения и работы как для учащихся, так и для сотрудников.

Этика

Курсы Virtual High School предоставляют учащимся разнообразные возможности узнать об этических проблемах и изучить роль этики в принятии общественных и личных решений. В процессе исследования студентам может потребоваться вынести этические суждения при оценке доказательств и позиций по различным вопросам, а также при составлении собственных выводов о проблемах, разработках и событиях.Учителям может потребоваться помощь учащимся в определении факторов, которые следует учитывать при вынесении таких суждений. Кроме того, крайне важно, чтобы учителя виртуальной старшей школы обеспечивали поддержку и руководство учениками на протяжении всего процесса расследования, гарантируя, что учащиеся, участвующие в расследовании, знают о потенциальных этических проблемах и решают их приемлемыми способами. Учителя Virtual High School позаботятся о том, чтобы они тщательно рассмотрели проблему плагиата с учениками. В цифровом мире, где есть легкий доступ к огромному количеству информации, очень легко скопировать чужие слова и представить их как свои собственные.Студентам необходимо напоминать, даже на уровне средней школы, об этических проблемах, связанных с плагиатом, и следует четко обсудить последствия плагиата, прежде чем студенты начнут расследование. Важно обсуждать не только нечестный плагиат, но и более пренебрежительные случаи плагиата. Студентам часто трудно найти баланс между написанием собственным голосом и признанием работы других в этой области. Недостаточно просто сказать студентам не заниматься плагиатом и увещевать тех, кто это делает.Навыку письма собственным голосом, должным образом признавая работу других, необходимо четко обучать на всех курсах Virtual High School. Использование принятых форм документации для подтверждения источников — это особые ожидания в рамках исследования и развития навыков для каждого курса.

,

21 Популярные видео по физике на YouTube для изучения основ

Физика — одна из самых увлекательных областей науки — и самая странная.

Физика

Что такое черные дыры, почему некоторые вещи случайны и что именно расширяется?

К счастью, YouTube — богатый источник информации, к которому мы можем обратиться за помощью. Этот список содержит некоторые из лучших объяснений теорий физики, которые вы должны были выучить в школе, но не сделали.

Хотя это не всегда легко понять, изучение основных принципов физики поможет вам понять так много в мире вокруг нас и за его пределами.

1. Энтропия не измеряет беспорядок, она измеряет вероятность.

Энтропию часто неправильно понимают для измерения беспорядка. Но в этом видео все ясно.

2. Сохранение энергии

Основной принцип, который открывает двери для понимания практически всего, что нас окружает.

3. Обзор диаграмм Фейнмана

Картинка стоит тысячи слов — это особенно актуально, когда вам нужно отобразить, как электромагнитные взаимодействия между субатомными частицами.

4. Пустое пространство не пусто

Когда вы думаете, что безопасно выйти за пределы, кварк, флуктуации поля глюона мешают!

5. Что такое черные дыры на самом деле?

Вопрос, который мы все чувствовали необходимость задать в какой-то момент своей жизни.

6. Объяснение электромагнетизма

Это не совсем то, что вы почувствовали, когда впервые влюбились. Это видео объясняет основной принцип физики.

7. Теория релятивизма

Классическая теория Эйнштейна, которую должны усвоить все хорошие любители науки.

8. Основы термодинамики

В широком смысле термодинамика — это изучение взаимосвязей между всеми формами энергии.

9. Примечания по жидкостям в состоянии покоя

Хотя движущиеся жидкости привлекают много внимания, они также важны.Это видео дает хорошее общее представление об этих принципах.

10. Основы радиации

Радиация окружает нас повсюду. Узнайте, как, где и почему, из этого видео.

11. Все, что вам нужно знать о бегущих волнах

Вы не можете путешествовать по этим волнам, но это видео откроет совершенно новый уровень понимания волн в физике.

12. Геометрическая оптика

Геометрическая оптика, также известная как лучевая оптика, описывает распространение света в виде лучей.

13. Центробежная сила

Сила, которую вы начнете чаще замечать в повседневной жизни после просмотра этого видео.

14. Закон Ома менее чем за 12 минут

Неотъемлемая часть понимания электроники.

15. Прекрасное объяснение гравитационного потенциала

Это видео поможет вам разобраться во многих вещах, связанных с космосом

16.Неупругие и упругие столкновения

Предупреждение: предупреждение о спойлере, это как-то связано с кинетической энергией

17. Касательная скорость, продемонстрированная на людях

Нет лучшего способа понять науку, чем взрослые взрослые, занимающиеся дурацкими вещами.

18. Импульс и импульс как тема физики

Хотя импульс и импульс звучат как ключевые слова в книге самопомощи, доверяйте нам, когда мы говорим все о физике.

19. Конденсатор Физика и работа схемы

После просмотра этого видео внутренняя часть ваших гаджетов станет чуть более понятной.

20. Четвертое состояние материи: плазма

Плазма — это не только научная фантастика! Этот доклад на TEDx прекрасно это объясняет.

21. Лучший способ понять массу и вес

Извините, что сломал вам, но это не одно и то же.Просмотрите это видео до конца, чтобы полностью понять один из важнейших принципов физики.

.

Руководство по практическим навыкам физики для новичков

Обзор руководства по практическим навыкам физики для новичков

Руководство по практическим навыкам физики для начинающих — это всеобъемлющий ресурс, который вооружит вас основными научными навыками, необходимыми для проведения первых и вторых исследований ,

Ваши знания и понимание этих физических навыков имеют решающее значение для успеха ваших практических экзаменов по физике в школе, поскольку 60% весовых коэффициентов распределяется на компонент навыков в ваших школьных оценках.

60% весовых коэффициентов распределяется на квалификационный компонент оценок

В этом Руководстве мы обсуждаем:

Физика Практические навыки в научных исследованиях

Каковы этапы научных исследований?

Научные исследования состоят из нескольких этапов:

1. Планирование
2. Сбор данных
3. Анализ данных
4. Оценка

Краткое описание научного метода показано на блок-схеме ниже.Научные исследования (например, эксперименты) составляют важную часть научного метода.

Практические навыки необходимы для проведения каждого этапа расследования.

Эти практические навыки оцениваются как в разделе «Рабочие научные навыки» учебной программы по физике Этапа 6 (11 и 12 классы).

Заявленная цель учебной программы состоит в том, чтобы учащиеся «развивали навыки применения процесса научной работы».”

Какие физические навыки вам необходимо приобрести?

Мы составили таблицу результатов физических навыков для различных этапов научных исследований, которые вы должны развить в рамках курса физики:

9 0060 Выбирает и обрабатывает соответствующие качественные и количественные данные и информацию с использованием ряда подходящих носителей

Ваши глубокие знания и понимание этих навыков имеют решающее значение для успешной сдачи практических экзаменов по физике в школе.

Что вы ожидаете продемонстрировать в каждом исходе навыков?

NESA предоставляет следующие расширенные описания результатов на своем веб-сайте. Давайте посмотрим, какие навыки они ожидают от вас, как студента-физика:

Опрос и прогнозирование (Ph21 / 12-1)

• Студентам предлагается определить проблему или явление, которые можно исследовать с научной точки зрения в процессе разработки, предложения и оценки вопросов и гипотез.
• Научно исследовать явление путем сбора первичных и / или вторичных данных.
• Разработайте вопрос (ы), который требует наблюдений, экспериментов и / или исследований, чтобы помочь в построении разумной и обоснованной гипотезы. Учет переменных должен быть включен в процесс опроса.

Планирование расследований (Ph21 / 12-2)

• Обоснование выбора оборудования, выбранных ресурсов и плана расследования.
• Убедитесь, что все риски оценены , получены соответствующие материалы и технологии и учтены все этические проблемы.
• Идентифицируйте переменные как независимые, зависимые и контролируемые , чтобы гарантировать разработку действующей процедуры, которая позволит надежный сбор данных. Исследования должны включать стратегии, обеспечивающие постоянство контролируемых переменных и использование экспериментального контроля при необходимости.

Проведение расследований (Ph21 / 12-3)

• Выберите подходящее оборудование, используйте безопасные методы работы и убедитесь, что оценки рисков проводятся и соблюдаются.
• Используйте соответствующие технологии и следуйте процедурам при утилизации отходов.
• Выбор и критерии для сбора достоверных и надежных данных должны быть методичными и, при необходимости, с правильными ссылками на информацию из вторичных источников.

Обработка данных и информации (Ph21 / 12-4)

• Использование наиболее подходящих и значимых методов и средств для организации и анализа данных и источников информации, включая цифровые технологии и использование различных визуальных представлений в качестве соответствующий.
• Обработка данных из первичных и вторичных источников , включая качественные и количественные данные и информацию.

Анализ данных и информации (Ph21 / 12-5)

• Выявление тенденций, закономерностей и взаимосвязей; распознавать ошибки, неопределенность и ограничения в данных; и интерпретировать научные и медийные тексты.
• Оценить актуальность, точность, достоверность и надежность данных из первичных или вторичных источников в отношении расследований.
• Оценивайте процессы, утверждения и выводы, учитывая качество имеющихся доказательств, и используйте аргументы для построения научных аргументов.
• Примените, где это уместно, математические модели для демонстрации тенденций и взаимосвязей, встречающихся в данных.

Решение проблем (Ph21 / 12-6)

• Используйте навыки критического мышления и креативность, чтобы продемонстрировать понимание научных принципов, лежащих в основе решений вопросов и проблем, возникающих в ходе расследований.
• Применяются соответствующие и разнообразные стратегии, включая использование моделей для качественного и количественного объяснения и прогнозирования причинно-следственных связей.
• Синтезируйте и используйте доказательства для построения и обоснования выводов.
• Для решения задач студенты: интерпретируют научные и медиатексты; оценивать процессы, утверждения и выводы; и рассмотреть качество имеющихся доказательств.

Связь (Ph21 / 12-7)

• Связь всех компонентов рабочих процессов с научной точки зрения ясна и важна.
• Используйте качественную и количественную информацию, полученную в результате расследований с использованием первичных и вторичных источников, включая цифровые, визуальные, письменные и / или устные формы коммуникации, в зависимости от ситуации.
• Применяйте соответствующие научные обозначения и номенклатуру.
• Правильно применять и использовать научный язык, подходящий для конкретной аудитории и контекста.

Теперь вы знаете, какие навыки будут оцениваться, вам нужно понять, как они будут оцениваться.Давайте посмотрим, что включает в себя практические экзамены по физике в школе.

Тесты по физике в школе

Давайте посмотрим, как выглядит уведомление о задании по физике.

Примерное задание по физике 11-го года

Ниже показано примерное оценочное задание для 11-го года по физике из NESA.

Примерное задание по физике 12-го года

Ниже показан пример оценочного задания для 12-го года по физике из NESA.

Что включает в себя оценка физики?

Ваша оценочная задача по физике позволит оценить вашу глубину знаний, понимания и навыков.

Ваши физические навыки будут оцениваться с использованием двух типов практических тестов:

• Практические исследования (известные как из первых рук)
• исследования из вторичных источников (известные как вторичные)

Практические исследования или Исследования из первых рук являются неотъемлемой частью курсов как для 11, так и для 12 классов и должны занимать минимум 35 часов учебного времени в год.

Практические исследования или Исследования из первых рук включают:

• лабораторные эксперименты, включая использование соответствующих цифровых технологий
• полевые исследования

Второстепенные источники или вторичные исследования включают:

• поиск и доступ к широкому спектру вторичных данных и / или информации
• использование и реорганизация вторичных данных и / или информации

С помощью этих заданий по физике ваша школа определит ваш уровень компетенций по физике.

Каковы компоненты и веса моих школьных оценок?

Компоненты и весовые коэффициенты для школьных оценок 11 и 12 классов показаны ниже:

Поскольку компоненты и взвешивание являются обязательными для школ , ваши практические навыки по физике будут играть важную роль в ваших общих оценках в школе.

Подготовка к экзаменам по физике Практические экзамены

Знаете ли вы, чего от вас ждут при выполнении оценочного задания по физике?

Ваша задача по оценке физики будет включать в себя как первичные, так и вторичные исследования, в которых вам потребуется

1. проанализировать результаты эксперимента, а
2. вычислить неизвестное значение.

Чтобы вычислить неизвестное значение , вам потребуется:

1. Определить тенденции, закономерности и взаимосвязи в экспериментальных данных.
2. Примените соответствующие математические соотношения (закон физики) для представления тенденций в экспериментальных данных
3. Определите зависимые, независимые и управляющие переменные
4. Манипулируйте результатами эксперимента
5. Нарисуйте график, наилучшим образом подходящий
6. Рассчитайте градиент
7. Свяжите градиент с неизвестным значением, используя математическое соотношение, указанное в (1)

Чтобы проанализировать результаты эксперимента , вам необходимо уметь:

1. Оценить экспериментальную ошибку, неопределенность и ограничения данных
2. Оцените точность, достоверность и надежность первичных и вторичных данных и предложите улучшения в исследованиях.

Знакомы ли вы с этими научными навыками?

Задайте следующие вопросы в качестве контрольного списка для оценки ваших основных научных навыков:

• Знаете ли вы, как определить независимые, зависимые и управляющие переменные?
• Знаете ли вы разницу между достоверностью, надежностью и точностью?
• Знаете ли вы различные типы экспериментальных ошибок?
• Знаете ли вы, как нарисовать линию, которая лучше всего подходит, и найти градиент линии?

Если вы ответили «нет» ни на один из вопросов, возможно, вы не готовы к предстоящему практическому экзамену по физике.

Прочтите часть 1 этого руководства «Как подготовиться к практическим экзаменам по физике», чтобы узнать больше о подготовке к предстоящему экзамену по физике.

© Matrix Education и www.matrix.edu.au, 2020. Несанкционированное использование и / или копирование этого материала без явного и письменного разрешения автора и / или владельца этого сайта строго запрещено. Выдержки и ссылки могут быть использованы при условии, что полная и четкая заслуга дана Matrix Education и www.matrix.edu.au с соответствующим конкретным направлением к исходному содержанию.

.Учебная программа по физике для старших классов

| Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков

Переключить меню

Зарегистрироваться
Войти
Поиск
Поиск Time4Learning

Поиск Time4Learning

Войти / Зарегистрироваться
Call Time4Learning

ВойтиЗарегистрироватьсяКупить сейчас

• Учебная программа
• Субъекты
• Обучение на дому
• Ресурсы
• Как это работает
• Посмотреть демонстрации

• Учебная программа по классам

• дошкольный

• элементарный

• Средняя школа

• Старшие классы средней школы

• Объем и последовательность

• Языковые искусства

• математический

• Наука

• Социальные исследования

• Факультативы
• Наука об окружающей среде
• Социология
• Психология
• Личные финансы
• Больше факультативов

.