Лабораторная работа номер 3 11 класс: ГДЗ по физике 11 класс Мякишев

11 класс лабораторные работы по физике

11 класс

Лабораторный практикум №4.

Градуирование шкалы термометра на термосопротивлении.

Цель работы: проверить реперные точки температурной шкалы, сравнить показания нескольких жидкостных термометров, проградуировать с их помощью электрический термометр.

Приборы и материалы: термометр спиртовой, калориметр, лёд, горячая и холодная вода, калька, электроплитка и металлический сосуд с отверстиями для термометров в крышке (на столе учителя), (термосопротивление, компьютер NOVA 5000).

Содержание работы:

Изменение физических свойств тел при их нагревании используют для устройства приборов, служащих для определения температуры тел — термометров. Например, в жидкостных термометрах используется тепловое расширение. Обыкновенный жидкостный термометр состоит из небольшого стеклянного резервуара, к которому присоединена трубка с узким внутренним каналом. Резервуар и часть трубки наполнены какой-либо жидкостью ( в нашей лаборатории используются термометры с ртутью и спиртом ).О температуре среды, в которой находится термометр, судят по положению верхнего уровня жидкости в трубке. Кроме трубки у каждый термометр должен иметь шкалу. Для того, чтобы её построить необходимо задать опорные – реперные точки ( 0 — температура плавления льда и 100 — температура кипения воды).

Существуют физические процессы, протекающие при строго определённой температуре. Например, таяние льда или кипение воды. Мы пользуемся температурной шкалой, в которой температура таяния льда при нормальном атмосферном давлении на шкале обозначается цифрой 0, а рядом с уровнем жидкости в трубке термометра, находящегося в парах кипящей воды обозначают цифрой 100. Промежуток между этими отметками делится на сто равных частей, называемых градусами. Такая шкала была предложена Цельсием и названа в его честь. Таким образом, шкала Цельсия имеет две реперные точки.

Однако, рассмотренная выше шкала не может быть идеальной. Подъём уровня жидкости зависит от свойств жидкости и сорта стекла, из которого сделан термометр. Следовательно, показания двух разных термометров могут и не совпадать. В первой части работы вам предстоит построить шкалу термометра.

Во второй более сложной части работы вам предстоит с помощью избранного жидкостного термометра построить шкалу для термометра электрического. Подробно принцип его действия мы будем изучать значительно позднее, но использовать этот термометр в некоторых экспериментах и лабораторных работах мы будем довольно часто. При изменении температуры значительно меняются электрические свойства некоторых веществ. Соединив образец такого вещества с электроизмерительным прибором — гальванометром или мультиметром мы и получим электрический термометр.

Электрические или ещё более совершенные электронные термометры постепенно вытесняют из практики хрупкие и не в любых условиях способные работать жидкостные термометры.

Порядок выполнения работы:

Первая часть:

1. Рассмотрите шкалу спиртового термометра. Запишите в тетрадь пределы

измерения и цену деления прибора. Оцените погрешность измерения. Запишите вывод

в тетрадь.

2. Налейте в калориметр немного холодной воды и положите в неё толчёный лёд.

Несколько минут спустя, опустите в воду термометр без делений и обычный термометр.

Проверьте реперную точку. Сделайте карандашом отметку на чистой шкале. Запишите в

тетрадь показания контрольного термометра.

3. Добавьте в калориметр горячую воду, следите за изменениями показаний термометров.

4. Проверка второй реперной точки требует особой осторожности и поэтому все действия с

экспериментальной установкой осуществляются только преподавателем. Термометры

сквозь отверстия в крышке опущены в сосуд с кипящей водой и паром ( резервуары

термометров находятся вблизи поверхности жидкости – измеряется температура пара ).

Крышка прикрыта неплотно, давление под крышкой практически равно атмосферному.

Проверьте вторую реперную точку. Сделайте отметку на чистой шкале. Запишите показания

контрольного термометра в тетрадь.

5. Разделите чистую шкалу на необходимое число градусов с помощью линейки и карандаша. Сравните то, что у вас получилось со шкалой контрольного термометра. Для проверки опустите их вместе в сосуд с тёплой водой. Совпадают ли показания. Сделайте вывод о качестве вашей шкалы.

Вторая часть ( дополнительная):

1. Опустите терморезистор и эталонный термометр в калориметр с водой и льдом. Когда

эталонный термометр покажет 0⁰С, сделайте карандашом отметку на кальке.

2. Постепенно добавляя в калориметр горячую воду делая карандашом отметку на кальке в

градусах с ценой деления . ( в процессе содержимое калориметра можно полностью заменить горячей водой ).

3. Изучите полученную вами шкалу. Ответьте на контрольные вопросы:

Контрольные вопросы:

1. Является ли построенная шкала линейной ( расстояние между штрихами одинаково )?

2. Можно ли продолжить шкалу в область отрицательных температур? Какие приборы

и материалы для этого понадобятся?

3. До какого предела можно понижать температуру и от чего этот предел зависит?

4. В каких случаях использование жидкостных термометров для измерения температуры

невозможно?

Лабораторная работа №3. «Измерение показателя преломления стекла»

 «Мало
знать — надо уметь применять»

Рене
Декарт

В
предыдущей теме говорилось о явлении преломления света, а также вывели один из основных
законов распространения света: закон преломления.

Преломление
— это изменение направления распространения света, возникающее на границе
раздела двух прозрачных сред или в толще среды с непрерывно изменяющимися
свойствами.

Закон
преломления света гласит, что луч падающий, луч
преломленный и перпендикуляр, восставленный в точке падения луча к границе
раздела двух сред, лежат в одной плоскости. Отношение же синуса угла падения к
синусу угла преломления есть величина постоянная для данных двух сред, не
зависящая от угла падения.

Как
известно, любой постигнутый закон человек стремится использовать на практике.

Цель
лабораторной работы: наблюдение преломления света на границе
раздела сред воздух — стекло, а также измерение показателя преломления стекла.

Оборудование:
источник электропитания, лампа, ключ, соединительные провода, экран со щелью,
плоскопараллельная стеклянная пластина в форме трапеции, лист бумаги, линейка и
карандаш.

Перед
выполнением лабораторной работы необходимо произвести небольшую подготовку.

Так
как будет определяться показатель преломления стекла относительно воздуха, то
закон преломления света будет иметь вид:

где
a — это угол падения пучка света на грань пластинки, b
— угол преломления светового пучка в стеклянной пластине.

Для
того, чтобы определить отношение синусов, поступают следующим образом. В самом
начале, пластину необходимо разместить на листе бумаги и с помощью карандаша
обвести ее малую и большую грани. Затем, не смещая пластины, на ее малую грань
необходимо направить узкий световой пучок под любым углом к грани. После этого,
вдоль падающего на пластину и вышедшего из нее световых пучков, карандашом
проставляются 4 точки.

Сняв
пластину с листа бумаги, с помощью линейки прочерчивают входящий, преломленный
и выходящий лучи. Затем, через точку раздела двух сред — воздух-стекло —
опускается перпендикуляр к границе раздела и отмечаются углы падения и
преломления. После этого, с помощью циркуля, рисуется окружность произвольного
радиуса с центром в точке раздела двух сред воздух-стекло, и строятся два
прямоугольных треугольника, например, ABE
и CBD.

Тогда,
исходя из определения синуса угла, можно записать, что

Длины
отрезков АЕ и DC,
стоящих в формуле, измеряют при помощи линейки с миллиметровыми делениями. Их
значения подставляются в расчетную формулу и высчитывают показатель преломления
стекла.

Если
в кабинете не хватает оборудования, то можно воспользоваться булавками. Для
этого нужно на стол положить кусок поролона, для того чтобы было удобнее
воткнуть булавки, и накрыть его белым листом бумаги. Сверху, на него, положить
плоскопараллельную стеклянную пластину и, как и в предыдущем случае, обвести
карандашом ее малую и большую грани. Затем возле малой грани воткнем первую
булавку, вторую булавку воткнем под некоторым углом к первой, но так, чтобы у
нас был ярко выраженный угол падения. Наблюдая за двумя булавками через большую
грань, найдем точку расположения третьей булавки, чтобы первая и вторая
загораживали друг друга. Снимаем оборудование и с помощью линейки достраиваем
падающий и преломленный лучи, а также перпендикуляр к точке падения луча на
пластину. Далее все делается точно так же, как и в выше описанном нами способе.

А
теперь приступим непосредственно к работе.

Для
удобства записей результатов измерений и вычислений составим следующую таблицу.

Ход
выполнения работы:

1.
Установите источник света на столе. В окно прибора вставьте рамку со щелью так,
чтобы щель располагалась вертикально.

2.
Соберите электрическую цепь, присоединив лампочку к источнику постоянного тока
через выключатель. Замкните цепь и получите яркую, тонкую полосу света на
бумаге — световой луч.

3.
Наблюдайте явление преломления света при различных углах паления, а затем
зафиксируйте ход лучей.

4.
Выполните построения в соответствии с рисунком и измерьте длины отрезков АЕ
и DC Результаты
измерений занесите в таблицу.

5.
По формуле рассчитайте значение показателя преломления стекла и занесите его в
таблицу.

6.
Проделайте данный эксперимент еще не менее двух раз, меняя угол падения луча на
пластинку, не забывая заносить все полученные данные в таблицу.

7.
После проделанной работы рассчитайте абсолютные погрешности измерения отрезков.

8.
Далее вычислите относительную и абсолютную погрешности измерения показателя
преломления стекла.

9.
Сравните результаты, полученные по формулам, и сделайте вывод о зависимости или
независимости показателя преломления от угла падения светового луча.

Контрольные
вопросы:

1.
От чего зависит показатель преломления вещества?

2.
В чем заключается явление полного отражения света на границе раздела двух сред?

3.
Запишите формулу для вычисления скорости света в веществе с показателем
преломления n.

Дополнительное
задание:

Попробуйте,
используя стеклянную пластинку, наблюдать явление полного отражения. Запишите,
как вы осуществляли этот эксперимент.

Лабораторная работа «Решение экологических задач. Расчет количества особей в экосистеме» 11 класс

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

РАСЧЕТ КОЛИЧЕСТВА ОСОБЕЙ В ЭКОСИСТЕМЕ

Задача. Одна рысь съедает в сутки 5 кг пищи. Какое максимальное количество рысей выживет в

лесу с биомассой 10950 тонн в год, если количество доступной пищи 0,1%.

Решение:

1) определяем доступную пищу

10950 т — 100%

х — 0,1%

х = 10,95 т = 10950 кг

2) определяем количество пищи для одной рыси в год

365 · 5 кг = 1825 кг

3) определяем количество рысей в лесу

10950 кг / 1825 кг = 6 рысей

Задача. В 1 кг массы синиц – К

2

содержится 4000 ккал энергии, КПД фотосинтеза в лесу

составляет 1%. Какое максимальное количество птиц со средней массой 20 г сможет

прокормиться в сообществе, на поверхность которого поступает 2∙10

7

ккал солнечной энергии.

Решение:

1) определяем энергию продуцентов

20000000 ккал — 100%

х — 1%

х = 200000 ккал

2) согласно правилу Линдемана определяем энергию синиц

П К

1

К

2

200000 20000 2000

К

2

= 2000 ккал

3) находим биомассу синиц

1 кг — 4000 ккал

х кг — 2000 ккал

х = 0,5 кг

4) находим количество синиц

500 г / 20 г = 25 синиц в сообществе

1. Определите, какое максимальное количество паразитов может прокормиться в организме

хозяина, если масса одного паразита – 10 г, а в 1 г его тела заключено 200 ккал энергии. Хозяин –

травоядное животное со средней массой тела 40 кг, в 1 кг которого содержится 2000 ккал энергии.

2. В 1 кг массы тела дятлов – К

2

содержится 3500 ккал энергии, а КПД фотосинтеза в лесу 2%.

Какое максимальное количество птиц со средней массой тела 100 г сможет прокормиться в лесу,

на поверхность которого падает 7∙10

7

ккал солнечной энергии?

ЗАДАЧИ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ ПОПУЛЯЦИИ.

Для приблизительной оценки численности популяции в том случае, когда другие, более точные,

методы неприменимы (например, при оценке численности рыб в озере или численности

мышевидных грызунов в участке леса), используется метод «отлов с мечением – повторный

отлов», при котором вычисляется показатель численности, называемый индексом Линкольна.

Общий размер популяции (N) в этом случае определяется как частное между произведением

количества животных в первом (N

1

) и во втором (N

2

) уловах и количеством меченых животных,

обнаруженных во втором улове (n) (метятся и затем выпускаются в среду все особи, отловленные

при первом вылове).

N = (N

1*

N

2

)/n

мечен.

3. Для изучения численности огненных саламандр их фотографируют, а не метят, так размер и

рисунок пятен у каждой саламандры особенный. Поймали, сфотографировали, а затем выпустили

на прежнее место 30 саламандр. Через сутки снова поймали 30 саламандр, среди них было 15,

сфотографированных ранее. Предположим, что за сутки ни одна саламандра не умерла, не

родилась, не эмигрировала из популяции и не иммигрировала в популяцию. Определите число

саламандр в популяции.

Лабораторный практикум — Биология. Общая биология. 10—11 класс. Базовый уровень

Биология. Общая биология. 10—11 класс. Базовый уровень — Д. К. Беляев

Лабораторный практикум

Лабораторная работа 1

Тема: «Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом»

Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой.

Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, стаканы с водой, стеклянные палочки, лук репчатый, разведенные дрожжи, культура сенной палочки, микропрепараты клеток многоклеточных животных.

Ход работы

1. Приготовьте микропрепараты кожицы лука, дрожжевых грибов, бактерии сенной палочки. Под микроскопом рассмотрите их, а также готовый микропрепарат клеток многоклеточного организма.

2. Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах. Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды.

3. Сравните между собой эти клетки. Ответьте на вопросы: в чем заключается сходство и различие клеток? Каковы причины сходства и различия клеток разных организмов? Попытайтесь объяснить, как шла эволюция бактерий, животных, растений, грибов.

Лабораторная работа 2

Тема: «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука»

Цель: сформировать умение проводить опыт по получению плазмолиза, закрепить умение работать с микроскопом, проводить наблюдение и объяснять полученные результаты.

Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, стеклянные палочки, стаканы с водой, фильтровальная бумага, раствор поваренной соли, репчатый лук.

Ход работы

1. Приготовьте препарат кожицы лука, рассмотрите клетки под микроскопом. Обратите внимание на расположение цитоплазмы относительно клеточной оболочки.

2. Удалите с микропрепарата воду, приложив фильтровальную бумагу к краю покровного стекла. Нанесите на предметное стекло каплю раствора поваренной соли. Наблюдайте за изменением положения цитоплазмы.

3. Фильтровальной бумагой удалите раствор поваренной соли. Капните на предметное стекло 2—3 капли воды. Наблюдайте за состоянием цитоплазмы.

4. Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы: куда двигалась вода (в клетки или из них) при помещении ткани в раствор соли? Чем можно объяснить такое направление движения воды? Куда двигалась вода при помещении ткани в воду? Чем это

объясняется? Как вы думаете, что бы могло произойти в клетках, если бы их оставили в растворе соли на длительное время? Можно ли использовать раствор соли для уничтожения сорняков?

Лабораторная работа 3 (в двух вариантах)

Тема: «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

Цель: сформировать знания о роли ферментов в клетках, закрепить умение работать с микроскопом, проводить опыты и объяснять результаты работы.

Вариант I

Оборудование: свежий 3%-ный раствор пероксида водорода, пробирки, пинцет, ткани растений (кусочки сырого и вареного картофеля) и животных (кусочки сырого и вареного мяса или рыбы), песок, ступка и пестик.

Ход работы

1. Приготовьте пять пробирок и поместите в первую пробирку немного песка, во вторую — кусочек сырого картофеля, в третью — кусочек вареного картофеля, в четвертую — кусочек сырого мяса, в пятую — кусочек вареного мяса. Капните в каждую из пробирок немного пероксида водорода. Пронаблюдайте, что будет происходить в каждой из пробирок.

2. Измельчите в ступке кусочек сырого картофеля с небольшим количеством песка. Перенесите измельченный картофель вместе с песком в пробирку и капните туда немного пероксида водорода. Сравните активность измельченной и целой растительной ткани.

3. Составьте таблицу, показывающую активность каждой ткани при различной обработке.

4. Объясните полученные результаты. Ответьте на вопросы: в каких пробирках проявилась активность фермента? Объясните почему. Как проявляется активность фермента в живых и мертвых тканях? Объясните наблюдаемое явление. Как влияет измельчение ткани на активность фермента? Различается ли активность фермента в живых тканях растений и животных? Как бы вы предложили измерить скорость разложения пероксида водорода? Как вы считаете, все ли живые организмы содержат фермент каталазу, обеспечивающий разложение пероксида водорода? Ответ обоснуйте.

Вариант II

Оборудование: микроскопы, предметное и покровное стекла, стаканы с водой, стеклянные палочки, пероксид водорода, лист элодеи.

Ход работы

1. Приготовьте препарат листа элодеи, рассмотрите его под микроскопом и зарисуйте несколько клеток листа.

2. Капните на микропрепарат пероксид водорода и снова наблюдайте за состоянием клеток.

3. Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы: какой газ выделяется из клеток листа? Почему происходит его выделение?

4. Капните каплю пероксида водорода на предметное стекло, рассмотрите ее под микроскопом, опишите наблюдаемую картину. Сравните состояние пероксида водорода в листе элодеи и на стекле. Сделайте выводы.

Лабораторная работа 4

Тема: «Морфологические особенности растений различных видов»

Цель: обеспечить усвоение учащимися понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составлять описательную характеристику растений.

Оборудование: живые растения или гербарные материалы растений разных видов.

Ход работы

1. Рассмотрите растения двух видов, запишите их названия, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т. е. опишите особенности их внешнего строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов).

2. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и различия. Чем объясняются сходства (различия) растений?

Лабораторная работа 5

Тема: «Изменчивость организмов»

Цель: сформировать понятие изменчивости организмов, продолжить выработку умений наблюдать натуральные объекты, находить признаки изменчивости.

Оборудование: раздаточный материал, иллюстрирующий изменчивость организмов (растения 5—6 видов, по 2—3 экземпляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).

Ход работы

1. Сравните 2—3 растения одного вида (или их отдельные органы: листья, семена, плоды и др.), найдите признаки сходства в их строении. Объясните причины сходства особей одного вида.

2. Выявите у исследуемых растений признаки различия. Ответьте на вопрос: какие свойства организмов обусловливают различия между особями одного и того же вида?

3. Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции. Какие, на ваш взгляд, различия обусловлены наследственной изменчивостью, какие — ненаследственной изменчивостью? Объясните, как могли возникнуть различия между особями одного вида.

Лабораторная работа 6

Тема: «Приспособленность организмов к среде обитания»

Цель: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания.

Оборудование: гербарные образцы растений или комнатные растения, чучела или рисунки животных различных мест обитания.

Ход работы

1. Определите среду обитания растения и животного, предложенного вам для исследования.

2. Выявите черты приспособленности к среде обитания.

3. Выявите относительный характер приспособленности.

4. На основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений.

Лабораторная работа 7

Тема: «Ароморфози (у растений) и идиоадаптации (у насекомых)»

Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, объяснять их значение.

Оборудование: гербарные материалы водорослей, мхов, папоротникообразных, цветковых растений, веточки сосны или ели, коллекции насекомых.

Ход работы

1. Рассмотрите растения: водоросль, мох, папоротник, веточку сосны или ели, цветковое растение. Назовите имеющиеся у них органы.

2. Выявите черты усложнения в строении растений этих отделов и раскройте их значение. Определите, по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до покрытосеменных.

3. Рассмотрите насекомых разных отрядов (чешуекрылые, прямокрылые, двукрылые и др.), выявите в их строении черты сходства и различия. Сделайте вывод о направлении эволюции насекомых.

4. Опишите идиоадаптации у насекомых рассматриваемых отрядов, раскройте их эволюционное значение.

Лабораторная работа 8

Тема: «Фенотипы местных сортов растений»

Цель: сформировать знания о модификационной изменчивости, умение описывать растения по фенотипу и сравнивать их между собой.

Оборудование: гербарные экземпляры различных сортов растений (пшеница, рожь, ячмень и др.).

Ход работы

1. Рассмотрите два экземпляра растений пшеницы (ржи, ячменя и др.) одного сорта. Сравните эти растения.

2. Опишите фенотип каждого растения (особенности строения листьев, стеблей, цветков). Выявите признаки, возникшие в результате модификационной изменчивости и обусловленные генотипом.

3. Раскройте причины модификационной изменчивости, ее значение.

Лабораторная работа 9 (в двух вариантах)

Тема: «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой»

Цель: познакомить учащихся со статистическими закономерностями модификационной изменчивости, выработать умение строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака.

Вариант I

Оборудование: семена фасоли, бобов, колосья пшеницы, ржи, клубни картофеля, листья акации, клена (по 10 экземпляров одного вида на парту).

Ход работы

1. Рассмотрите несколько растений (семян, клубней, листьев и др.) одного вида, сравните их размеры (или посчитайте количество листовых пластинок у листьев) или другие параметры. Данные запишите.

2. Полученные данные занесите в таблицу, в которой по горизонтали сначала расположите ряд чисел, отображающих последовательное изменение признака (например, число колосьев в колоске, размер семян, длина листовой пластинки), ниже — частоту встречаемости каждого признака. Определите, какие признаки встречаются наиболее часто, какие — редко.

3. Отобразите на графике зависимость между изменением признака и частотой его встречаемости.

4. Сделайте вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена.

Вариант II

Оборудование: линейка или сантиметр.

Ход работы

1. Измерьте рост каждого школьника в классе с точностью до сантиметра, округлив цифры. Например, если рост составляет 165,7 см, запишите, что рост 166 см.

2. Сгруппируйте полученные цифры, которые отличаются друг от друга на 5 см (150—155 см, 156—161 см и т. д.), и подсчитайте количество учеников, входящих в каждую группу. Полученные данные запишите:

Количество учащихся … 2

Рост, в см 145—150

3. Постройте вариационный ряд изменчивости роста учеников, а также вариационную кривую, откладывая по горизонтальной оси рост учащихся в миллиметрах, а на вертикальной оси количество учащихся определенного роста.

4. Вычислите средний рост учеников вашего класса путем деления суммы всех измерений на общее число измерений.

5. Вычислите и отметьте на графике средний рост девочек и мальчиков.

6. Ответьте на вопросы: какой рост учеников в вашем классе встречается наиболее часто, какой — наиболее редко? Какие отклонения встречаются в росте учеников? Каков средний рост девочек и мальчиков в вашем классе? Каковы причины отклонений в росте?

Полевая работа (может быть выполнена осенью и весной)

Тема: «Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов»

Цель: сформировать у учеников понимание, что все мы загрязняем среду, как непосредственно, так и косвенно, и все мы можем что-то сделать для уменьшения этого загрязнения.

Основная информация: качество воды в водоеме в определенной степени зависит от того, что происходит на площади водосбора; эрозия почв может вызвать помутнение воды; сбросы промышленных предприятий, коммунальных хозяйств вызывают загрязнения; свалки и мусор на берегу водоема не только портят ландшафт, но могут быть источником вредных веществ, вымываемых из отходов и попадающих в водоемы.

Ход работы

1. Ученики делятся на группы, и каждая группа готовит сообщение: что им известно о местной реке или озере; откуда водоем собирает воду; протекает ли река через города; как используются земли, окружающие водоем; какие источники загрязнения могут влиять на качество воды.

2. Полевой выход к водоему.

Побережье реки или озера делится между группами. Размер участка от 100 до 200 м.

3. Каждая группа описывает свой участок, принимая во внимание все возможные источники загрязнения, идущего из населенного пункта, бытовые и промышленные отходы на берегу. Группа оценивает роль источников загрязнения и свалок (велики или малы, постоянны или временны, длительно действующие или вновь появившиеся и т. д.).

4. Планы участков выполняют в установленном масштабе, чтобы затем можно было составить единый план. На планы наносят полученные данные.

5. Происходит обсуждение результатов в классе. Принимаются во внимание: источники загрязнения, их местонахождение, влияние на реку как по ее течению, так и против него.

6. Группа выступает с предложениями: что можно сделать, чтобы уменьшить загрязнение водоема; что могут сделать местные власти и что могут сделать сами ученики для того, чтобы уменьшить будущие загрязнения и исправить существующее положение дел. Каждая группа должна предложить меры спасения прежде всего для своего участка.



ГДЗ тетрадь-практикум по биологии 11 класс Сухорукова, Кучменко Просвещение

В отличие от базовых печатных изданий, онлайн решебники могут похвастаться более развернутыми ответами к заданиям, требующим развития собственной мысли, своего мнения. К примеру, работа с текстом, где нужно высказаться о каком-то событии, или происшествии и рассказать, к каким последствиям это могло бы привести. Автор составитель гдз по биологии тетрадь-практикум за 11 класс Сухорукова предлагает более обширные ответы на такие вопросы, что однозначно является преимуществом для старшеклассника. По структуре и содержанию сборник полностью соответствует одноименной тетради из УМК «Сферы», которую повсеместно используют учителя при подготовке к выпускным и вступительным экзаменам.

Основные группы пользователей справочника с правильными ответами

Прежде всего, сборник готовых заданий к тетради-практикуму по биологии авторов Сухоруковой, Кучменко будет полезен:

• ученикам одиннадцатых классов в качестве учебно-практического пособия для подготовки к предстоящим экзаменам, в том числе и в формате ЕГЭ. Разобранные лабораторные опыты, эксперименты и практические задания помогут быстро запомнить эффективные алгоритмы выполнения разноплановых зданий;
• старшеклассникам, участвующим в различных олимпиадах и конкурсах. Даже если не хватает времени на занятия с репетитором, можно поработать дома самостоятельно, грамотно анализируя свои ответы. Такой подход будет полезен тем, кто умеет ответственно относиться к учебе;
• школьникам, которым биология в будущем не пригодится. Достаточно пару часов в неделю уделять работе со сборником ответов, чтобы научиться выполнять базовые практические работы. Это позволит повысить оценку до достаточного уровня, чтобы не портить аттестат тройками;
• родителям старшеклассников, участие которых в учебном процессе часто стает сюрпризом для них самих. С решебником под рукой искать гору дополнительной информации не придется – авторы уже позаботились обо всем, нужно только открыть ответ и разобрать его;
• учителям и лаборантам, готовящимся к уроку. Иногда для выполнения лабораторной работы, продолжительностью в несколько уроков, попросту не хватает времени. С логичными и заведомо правильными вводными данными можно заметно ускориться. Да и ученики такой подход явно оценят.

Ощутимая польза от применения готовых домашних заданий

Современные родители уже давно прислушались к рекомендациям педагогов и добавили онлайн справочник к тетради-практикуму по биологии 11 класс (авторы Сухорукова, Кучменко) в свою электронную библиотеку. Ведь еуроки ГДЗ несет ощутимую пользу для школьников:

• можно заниматься подготовкой где угодно, старшеклассник не привязан к дому;
• ответы постоянно обновляются для соответствия актуальной версии УМК;
• на поиск ответа уходит заметно меньше времени, да и подано в нем всё самое важное, без воды;
• не нужно нанимать репетитора, можно позаниматься с родителями и сэкономить семейный бюджет.

При правильном подходе решебник помогает достичь заметных результатов за считанные недели. Достаточно уделять время на повторение пройденных на уроках тем и детально разбирать всё, что непонятно. Благо, с подсказками авторы не поскупились.

Практическая работа 3.3-ИКТ-11кл-Семакин.И.Г.

№ 3.3 ИНТЕРНЕТ: РАБОТА С БРАУЗЕРОМ. ПРОСМОТР WEB-СТРАНИЦ

Цель работы: освоение приемов работы с браузером Internet Explorer; изучение среды браузера и настройка браузера; получение навыков извлечения Web-страниц путем указания URL-адресов; навигация по гиперссылкам.

Используемое программное обеспечение:Internet Explorer (или другой установленный браузер).

Справочная информация

Настройка браузера. Все браузеры позволяют выполнить некоторые настройки для оптимизации работы пользователей в Интернете. В браузере Internet Explorer основная часть настроек содержится в меню Сервис -> Свойства обозревателя.
Вкладка Общие позволяет задать адрес домашней страницы, которая будет автоматически загружаться в окно браузера при его запуске, цвета гиперссылок по умолчанию, название шрифта по умолчанию. Здесь же определяется, сколько дней будут храниться ссылки посещённых страниц в журнале. Кроме того, для ускорения просмотра, все посещенные страницы помещаются в специальную папку, и с помощью кнопки Параметры можно задать разные способы обновления таких страниц.

С помощью вкладки Безопасность можно создать списки надежных узлов и узлов с ограниченными функциями. Зона Интернет будет при этом включать все остальные узлы, не вошедшие в эти две папки. Для каждой из них с помощью кнопки Другой можно изменить параметры безопасности, установленные для них по умолчанию. Здесь можно запретить выполнение сценариев, отображение всплывающих окон, загрузку файлов и т. д.

Вкладка Конфиденциальность дает возможность настроить работу с файлами cookie, с помощью которых информация о пользователе автоматически передается на сервер.
Вкладка Содержание позволяет ограничить доступ к некоторой информации (насилие, ненормативная лексика и т. д.).
Вкладка Подключения позволяет установить подключение компьютера к Интернету.

На вкладке Дополнительно можно задать некоторые дополнительные параметры работы (отключить загрузку графических изображений, отменить подчеркивание ссылок, запретить отладку сценариев и т. д.).
Вкладка Программы позволяет определить программы, которые будут по умолчанию использоваться службами Интернета (почтовая программа, HTML-редактор и т. п.).
Аналогичные настройки можно выполнить в любом другом браузере.

Задание 1

1. Запустить программу-обозреватель Internet Explorer в автономном режиме (off-line). Для этого:
=> запустить Internet Explorer командой Пуск —> Программы —> Internet Explorer или щелкнув на ее ярлыке на Рабочем столе;
=> выполнить команду Файл -» Автономная работа.
2. Изучить элементы среды Internet Explorer, просматривая пункты главного меню и подпункты выпадающих меню, а также назначение кнопок панели инструментов.
3. Отключить автономный режим работы. Установить связь с узлом провайдера.
4. Зайти на сайт Московского государственного университета: http://www.msu.ru и найти информацию о проходных баллах на все факультеты за прошлый год.
5. Зайти на сайт http://www.gismeteo.ru и найти информацию о погоде на завтрашний день в вашем населенном пункте.
6. Зайти на сайт Российского футбольного союза http://www.rfs.ru и найти итоговую турнирную таблицу чемпионата России в премьер-лиге за предыдущий сезон.
7. Зайти на сайт Государственного Русского музея http://www.rusmuseum.ru и найти картину Карла Брюллова «Последний день
Помпеи». Сохранить файл с изображением в своей папке.
8. Зайти на портал http://www.gramota.ru/ и проверить правильность написания слов «синхранизация», «минестерство», «орфаграфия».
9. Зайти на портал информационной поддержки Единого экзамена http://ege.edu.ru и скачать демонстрационную версию ЕГЭ по информатике за предыдущий год.
10. Зайти на сайт Вирусной энциклопедии http://www.viruslist.ru/ и найти информацию о том, что такое сетевые черви.

Задание 2

Выполнить следующие настройки браузера:
1. Указать в качестве домашней страницы страницу http://www.gismeteo.ru
2. Задать шрифт по умолчанию Verdana.
3. Задать цвет гиперссылок по умолчанию: темно-синий для посещенных и темно-голубой — для непосещенных.
4. Отключить загрузку графики, анимации, видео и звука.
5. Заблокировать всплывающие окна.
6. Включить отладку сценариев.
7. Установить высокий уровень конфиденциальности.
8. Отключить загрузку неподписанных элементов Active X.
9. Запретить загрузку файлов.
10. Занести в список надежных узлов сайты http://www.gismeteo.ru и http://www.yandex.ru/

Лабораторно-практическая работа «Моделирование биологических ситуаций» 10-11 класс

Государственное образовательное учреждение

начального профессионального образования

«Профессиональное училище №5» г. Белгорода

Лабораторно-практическая работа

по информатике на тему:

Моделирование биологических процессов

для учащихся 10-11 классов

Подготовила:

Кобзева Ирина Алексеевна,

преподаватель информатики

ГОУ НПО ПУ №5

Белгород

2010

Лабораторная работа

Тема урока: Моделирование биологических процессов.

Тип урока: закрепления полученных знаний и способов деятельности.

Цели урока: — закрепить знания учащихся:

— воспитать чувство ответственности, аккуратность;

— развить логическое и пространственное мышление.

Формы организации учебной работы: самостоятельная работа с раздаточным материалом, работа с учебником.

Литература: Информатика и ИКТ: Задачник по моделированию/ Под редакцией проф. Н. В. Макаровой. СПб.: Питер, 2008. стр. 102-108

Ход урока:

1. Орг. Момент

Сообщить учащимся тему и цели урока.

2. Объяснение нового материала:

Задача БИОРИТМЫ

I этап. Постановка задачи

ОПИСАНИЕ ЗАДАЧИ

Существует гипотеза, что жизнь человека подчиняется трем циклическим процессам, называемым биоритмами. Эти циклы описывают три стороны самочувствия человека: физическую, эмоциональную и интеллектуальную. Биоритмы характеризуют подъемы и спады нашего состояния. Считается, что «взлетам» графика, представляющего собой синусоидальную зависимость, соответствуют более благоприятные дни. дни, в которые график переходит через ось абсцисс, считаются неблагоприятными. Не все считают эту теорию строго научной, но многие верят в нее. Более того, в некоторых странах мира в критические дни, когда ось абсцисс пересекают одновременно две или три кривые, людям профессий с повышенным уровнем риска (летчикам, каскадерам и т. п.) предоставляются выходные дни.

За точку отсчета всех трех биоритмов берется день рождения человека. Момент рождения для человека очень труден, ведь все три биоритма в этот день пересекают ось абсцисс. С точки зрения биологии это достаточно правдоподобно, ведь ребенок, появляясь на свет, меняет водную среду обитания на воздушную. Происходит глобальная перестройка всего организма.

Физический биоритм характеризует жизненные силы человека, то есть его физическое самочувствие. Периодичность его составляет 23 дня.

Эмоциональный биоритм характеризует внутренний настрой человека, его способность эмоционального восприятия окружающего. Продолжительность периода эмоционального цикла равна 28 дням.

Третий биоритм характеризует мыслительные способности, интеллектуальное состояние человека. Цикличность его — 33 дня.

Предлагается осуществить моделирование биоритмов для конкретного человека от указанной текущей даты (дня отсчета) на месяц вперед с целью дальнейшего анализа модели.

ЦЕЛЬ МОДЕЛИРОВАНИЯ

На основе анализа индивидуальных биоритмов прогнозировать неблагоприятные дни, выбирать благоприятные дни для разного рода деятельности.

ФОРМАЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧИ

Объектом моделирования в этой задаче может быть любой человек или группа людей, для которых известна дата рождения.

II этап. Разработка модели

Указанные циклы можно описать приведенными ниже выражениями, в которых переменная х — количество прожитых человеком дней:

КОМПЬЮТЕРНАЯ МОДЕЛЬ

Для моделирования выберем среду табличного процессора. В этой среде информационная и математическая модели объединяются в таблицу, которая содержит две области:

Составьте компьютерную модель по приведенному образцу. Введите в ячейки исходные данные, расчетные формулы:

Примечание. Обратите внимание! В каждую формулу входит выражение (А9—$В$4), которое вычисляет количество дней, прожитых человеком. И хотя это выражение содержит ссылки на ячейки, в которых записаны даты, среда табличного процессора автоматически вычисляет каждую дату как количество дней, прошедших с 1 января 1900 года, а затем определяет разность между ними. При записи формул использовать вставку стандартных функций SIN (…) и ПИ(…).

Дата заполняется по формату 00.00.0000. Если дата набрана правильно, то ячейке автоматически будет присвоен формат дата. Признаком правильного набора даты является выравнивание значения вправо.

III этап. Компьютерный эксперимент

ПЛАН ЭКСПЕРИМЕНТА

ТЕСТИРОВАНИЕ

Провести тестирование модели. По результатам расчетов построить общую диаграмму для трех биоритмов.

ЭКСПЕРИМЕНТ

Произвести расчеты для других исходных данных. Исследовать показания биоритмов (благоприятные и неблагоприятные дни для различных видов деятельности).

ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

ТЕСТИРОВАНИЕ

1. Сравните результаты, полученные после ввода формул, с результатами, приведенными в примере расчета.

ПРИМЕР РАСЧЕТА

Совпадение значений с контрольным образцом показывает правильность введения формул.

2. Постройте диаграмму (рисунок 3.2).

3. По диаграмме определите дни, в которых значение биоритма равно нулю.

4. Сохраните выполненную работу в файле Биоритмы.

ЭКСПЕРИМЕНТ. Расчет биоритмов реального человека

1. Введите в ячейки В4 и В5 дату рождения конкретного человека.

2. Проследите пересчет значений и изменения на диаграмме.

3. Определите неблагоприятные дни для конкретного человека.

IV этап. Анализ результатов моделирования

1. Проанализировав диаграмму, выбрать неблагоприятные для сдачи зачета по физкультуре дни (плохое физическое состояние).

2. Выбрать день для похода в цирк, театр или на дискотеку (эмоциональное состояние хорошее).

3. По кривой интеллектуального состояния выбрать дни, когда ответы на уроках будут наиболее/наименее удачными.

4. Как вы думаете, что будет показывать график, если сложить все три биоритма? Можно ли по такой кривой что-либо определить?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Совместимость людей по биоритмам.

Когда у двух людей совпадают или очень близки графики по одному, двум или даже всем трем биоритмам, то можно предположить довольно высокую совместимость этих людей. Построить модель физической, эмоциональной и интеллектуальной совместимости двух друзей.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОСТРОЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ МОДЕЛИ

1. Открыть файл Биоритмы.

2. Выделить ранее рассчитанные столбцы своих биоритмов, скопировать их и вставить в столбцы Е, F, G, используя команду Правка Специальная вставка | Переключатель значения.

З. Ввести в ячейку D4 дату рождения друга. Модель мгновенно просчитается для новых данных.

4. В столбцах Н, I, J провести расчет суммарных биоритмов по формулам.

5. По столбцам Н, I, J построить линейную диаграмму физической, эмоциональной и интеллектуальной совместимости. Пример суммарной диаграммы представлен на рисунке 3.3. Максимальные значения по оси у на диаграмме указывают на степень совместимости: если размер по у превышает 1,5, то вы с другом в хорошем контакте.

6. Описать результаты анализа модели, ориентируясь на следующие вопросы:

• Что, на ваш взгляд, показывают суммарные графики биоритмов? Что можно по ним определить?

Какая из трех кривых показывает вашу наилучшую/наихудшую совместимость с другом?

•Проанализировав диаграмму, выбрать наиболее благоприятные дни для совместного с другом участия в командной игре, например в футбольной команде. Можно ли вам с другом вообще выступать в соревнованиях как команда? Ответ обоснуйте.

• Выбрать дни, когда вам не рекомендуется общаться. Что можно ожидать в эти дни?

• Спрогнозировать результат вашего совместного разгадывания конкурсного кроссворда в указанные дни месяца, например, 10-го, 15-го и 21-го.

• В какой области деятельности вы могли бы преуспеть в паре с другом?

3. Подведение итогов:

Домашнее задание: Информатика и ИКТ: Задачник по моделированию/ Под редакцией проф. Н. В. Макаровой. СПб.: Питер, 2008. стр. 102-108

Требования к выпускным в Мэриленде — HCPSS

Политика выпуска

(Полный текст политики см. В Политике 8030).

Диплом средней школы штата Мэриленд выдается учащимся, которые соответствуют минимальным требованиям к зачислению, кредитам и компетенциям, включая четырехлетнее утвержденное обучение после 8 класса.

3 кредита — Математика *

• 1 кредит по алгебре I (Государственный оценочный курс)
• 1 кредит по геометрии

4 кредита — английский

• 1 кредит на английском языке 9
• 1 кредит по английскому языку 10 (Государственный оценочный курс)
• 1 кредит на английском языке 11
• 1 кредит на английском языке 12

3 кредита — Наука

• один в биологии
• два дополнительных кредита, включая лабораторный опыт, в любой или во всех следующих областях: науки о Земле, наука об окружающей среде, наука о жизни, физика

Примечание: Комплексная оценка естественнонаучного состояния проводится в 11 классе

3 кредита — Обществознание

• один в U.С. История
• один в местном, государственном и национальном правительстве (курс штата)
• один в мировой истории

Изобразительное искусство — 1 кредит

Физическое воспитание — 1/2 кредита, в том числе: Lifetime Fitness

Здоровье — 1/2 кредита, включая: санитарное просвещение или текущие проблемы со здоровьем

Технологическое образование — 1 кредит

2-4 кредита — Выбор программы:

• Два кредита по мировому языку ** ИЛИ Американский язык жестов *** ИЛИ два кредита в утвержденной программе передовых технологий ИЛИ четыре кредита в Академии карьеры (утвержденная штатом программа завершения карьеры и технологического образования).

1-3 кредита — факультативы для включения курсов сверх требований.

Всего 21

* В 2009 году Попечительский совет университетской системы штата Мэриленд утвердил академическую политику, согласно которой поступающие первокурсники должны закончить четыре года обучения математике в средней школе. Соответственно, учащиеся HCPSS должны записываться на курс математики в каждый год обучения в средней школе, которую посещает учащийся в HCPSS, максимум до 4 лет посещения, если только на 5-м или 6-м году курса математики все еще не требуется, чтобы соответствовать требованиям. требование окончания.Три года математики будут состоять из одного кредита по алгебре I, одного кредита по геометрии и одного или нескольких кредитов по таким курсам, как Алгебра II и последующие курсы математики, которые используют алгебру по существу, так что студент не теряет алгебраические и числовые навыки, полученные на предыдущих курсах.

** Для учащихся с языковыми кредитами, полученными до 2015/16 учебного года, им все равно нужно будет заработать как минимум два кредита по мировому языку, чтобы соответствовать требованиям окончания.

*** Студенты должны заполнить как ASL I, так и II, чтобы соответствовать требованиям. Эти курсы могут не соответствовать всем требованиям для поступления в колледж.

Кредит за курсы средней школы в средней школе

Курсы средней школы, которые предлагаются на уровне средней школы, имеют право на получение кредита средней школы.

Начиная с курсов, завершенных в 2015–16 учебном году:

1. Пройденный курс студентом будет засчитан для получения 21 кредита для получения диплома.
2. Оценка учащегося за курс будет записана в транскрипте средней школы.
3. Оценка учащегося не будет засчитана в средний балл средней школы.
   • Если учащийся повторно посещает один из курсов средней школы, взятых в средней школе, за которую был получен кредит:
     1. Оценка средней школы будет засчитана в средний балл, а
     2. Будет предоставлен только один кредит.
4. Для курсов мирового языка в средней школе по окончании курса в 8 классе выдается один кредит.

Дополнительные соображения

Четырехлетнее зачисление может быть отменено, если студент зачислен в колледж или другую утвержденную программу послесреднего образования и получил предварительное одобрение от директора.

В дополнение к аттестату средней школы Мэриленда, учащийся может получить Почетную грамоту, выполнив определенное количество кредитов. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, обратитесь к текущему Каталогу утвержденных курсов и правил для старших классов средней школы 8030.Студенты также должны удовлетворить:

• Требования к профессиональной подготовке
• Требования к студенческим услугам
• Требования к аттестации в средней школе

Набор для химической лаборатории Abeka, класс 11

В этот набор для химической лаборатории Abeka удобно входят труднодоступные материалы и лабораторное оборудование для проведения научных экспериментов в рамках учебной программы Abeka Chemistry 11 (Химия: точность и дизайн), 3-е издание.Найдите высококачественных химикатов, лабораторное стекло, пробирки, защитное снаряжение и многое другое внутри!

Этот набор химии Abeka не является необходимым, но позволяет учащимся улучшить научные проекты средней школы в их учебной программе Abeka Chemistry 11.

Вместо того, чтобы искать в Google или Ebay каждый отдельный предмет, стеклянная посуда, химикаты и другие научные материалы в этом экспериментальном наборе оснастят домашних школьников лабораторным оборудованием, которое хватит на широкий спектр химических экспериментов Abeka и химических реакций в нем. их.

Используйте этот набор для химической лаборатории Abeka, чтобы:

1. Легко создать домашнюю химическую лабораторию
2. Более полно вовлекайте своих школьников в домашнее обучение с помощью практических научных исследований

Несмотря на свою дороговизну, этот стартовый комплект стоит того, чтобы его вложить в него. Даже после исследования Abeka Chemistry 11 студенты могут использовать эти материалы для своих проектов на научной ярмарке, индивидуального изучения органической химии и других научных забав!

Примечание. Весы не обязательны; если вы хотите получить максимально всесторонний опыт и баланс, мы настоятельно рекомендуем тройной луч!

Экономичная альтернатива:

Мы понимаем, что составление бюджета является важной частью домашнего обучения, и именно поэтому мы предлагаем различные варианты обучения естествознанию.Отличная экономическая альтернатива дорогостоящим химическим лабораториям в этой учебной программе Abeka — это MicroChem Kit.

Этот альтернативный химический набор включает 17 лабораторных работ, которые соответствуют 11 главам текста «Химическая точность и дизайн». Хотя набор MicroChem обеспечивает менее строгую лабораторную работу, он гораздо более рентабелен. Кроме того, с набором MicroChem Kit балансировка не требуется. (Примечание: в настоящее время не обновлено до 3-го издания)

Abeka®, Abeka Book® и Abeka Academy® являются зарегистрированными товарными знаками Pensacola Christian College, Inc.(PCC). Home Science Tools не является аффилированным лицом с Abeka Book, Abeka Academy или Pensacola Christian College, Inc. (PCC).

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: Этот продукт может подвергнуть вас воздействию химических веществ, включая метилизобутилкетон, который, как известно в штате Калифорния, вызывает рак, и метанол, который, как известно в штате Калифорния, вызывает врожденные дефекты или другой вред репродуктивной системе.

Набор научных лабораторий для программы Abeka Chemistry

В этот комплект входят следующие элементы (загрузите форму заказа комплекта, чтобы заказать отдельные или дополнительные элементы):

• Уксусная кислота, 30 мл
• Ацетон, 30 мл
• Сульфат алюминия, 30 г
• Хлорид аммония, 30 г
• Гидроксид бария, 10 г
• Стакан стеклянный, 250 мл, HST
• Стакан стеклянный, 400 мл, HST
• Стакан стеклянный, 50 мл, HST
• Бюретка, вместимость 50 мл
• Заправка газового бутана, 57 г (100 мл)
• Ацетат кальция, 30 г
• Карбонат кальция, чипсы, 30 г
• Хлорид кальция, 30 г
• Капиллярные трубки, флакон 100 шт.
• Уголь, комки, 30 г
• Мел (карбонат кальция), доз.
• Зажим, бюретка
• Хлорид кобальта II, 15 г
• Сульфат меди II (меди), 30 г
• Медь, металлический электрод, 4 «
• Чашки с крышками, пенополистирол, 8 унций, 5 штук в упаковке
• Спирт этиловый, 95%, 30 мл
• Выпарная чашка, 75 мл
• Удобрение, 30 г
• Напильник треугольный
• Фильтровальная бумага, 11 см, 10 листов
• Колба Эрленмейера, 250 мл
• Формальдегид, 30 мл
• Воронка стеклянная, диаметр 75 мм
• Стеклянная пластина, 5 «x 5»
• Глицерин (глицерин), 30 мл
• Град.цилиндр, стекло, 10 мл
• Град. цилиндр, стекло, 100 мл
• Град. цилиндр, стекло, 25 мл
• Кислота соляная, 30 мл
• Хлорид железа III (трехвалентного), 30 г
• Фартук лабораторный, винил белый
• Нитрат свинца, 30 г
• Хлорид лития, 30 г
• Лакмусовая бумага, синяя, 100 полосок
• Лакмусовая бумага красная, 100 полосок
• Магниевая лента, 60 см
• Диоксид марганца, 15 г
• Метиловый апельсин, раствор, 30 мл
• Метиловый фиолетовый, 1 г
• Набор молекулярных моделей, студент
• Ступка и пестик, 80 мл
• Набор для ногтей, 30 штук
• pH-бумаги, диапазон 1-14, 80 шт. / Упаковка
• Раствор фенолфталеина, 30 мл
• Пипетка (капельница)
• Портативная горелка для микролабораторий
• Калия хлорид, 30 г
• Хромат калия, 30 г
• Иодид калия, 30 г
• Опорная стойка для кольца, основание 4 «x6», стержень 18 «
• Кольцевая опора, диаметр 3 дюйма
• Пробка резиновая №6.5, 1 лунка
• Пробка резиновая, # 6.5, 2 отверстия
• Пробка резиновая, # 0, цельная
• Защитные перчатки, размер 8-8,5, средние
• Защитные очки, полноразмерные, брызгозащищенные
• Нитрат серебра, 2 г
• Ацетат натрия, 30 г
• Бикарбонат натрия, 30 г
• Бисульфит натрия, 30 г
• Карбонат натрия, 30 г
• Натрия гидроксид, 30 г
• Натрия сульфат, 30 г
• Натрия сульфит, 30 г
• Шпатель, нержавеющая сталь, 15см
• Стержень для перемешивания стеклянный, длина 6 дюймов
• Хлорид стронция, 10 г
• Сера, 30 г (легковоспламеняющееся твердое вещество)
• Серная кислота, 30 мл
• Щетка для пробирок, малая
• Зажим для пробирок
• Штатив для пробирок, 6 отверстий
• Пробирки большие 16×150 мм
• Термометр, Цельсия, 12 дюймов
• Тимоловый синий, 15 мл
• Клещи тигельные
• Трубка, стекло 5 мм, длина 12 дюймов
• НКТ, 4.Резина 8 мм, длина 2 фута
• Стекло для часов, диаметр 100 мм
• Лодочки для взвешивания, алюминий, 57 мм, упаковка 100 шт.
• Проволочная сетка, керамический центр, квадрат 5 дюймов
• Провод, голая медь, # 24, 25 футов
• Проволока цинковая без покрытия, 6 «
• Деревянные шины, упаковка 20 шт.
• Цинк, металлический электрод, 4 «
• Цинк, порошок, 15 г

В то время как наши наборы содержат большинство предметов, необходимых для выполнения лабораторных работ, они не включают некоторые обычные предметы домашнего обихода, опасные химические вещества или более дорогие предметы, такие как микроскопы и живые культуры.Пожалуйста, просмотрите форму заказа комплекта для позиций, которые вы, возможно, захотите заказать отдельно.

Тест на вирус папилломы человека (ВПЧ) | Лабораторные тесты онлайн

Эти ресурсы предоставляют дополнительную информацию о раке шейки матки и скрининговых тестах:

Американский колледж акушеров и гинекологов: результаты скринингового теста на аномальный рак шейки матки
CDC: рак шейки матки
CDC: Что означают результаты моего скринингового теста на рак шейки матки?
Национальный институт рака: скрининг на рак шейки матки
Национальный институт рака: понимание результатов анализа на ВПЧ и Пап-тест
Источники

А.D.A.M. Медицинская энциклопедия. Тест ДНК ВПЧ. Обновлено 2 апреля 2021 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://medlineplus.gov/ency/article/007534.htm

Центры по контролю и профилактике заболеваний. Вакцина против ВПЧ. Обновлено 17 марта 2020 г. Проверено 27 мая 2021 г. https://www.cdc.gov/vaccines/vpd/hpv/hcp/vaccines.html

Центры по контролю и профилактике заболеваний. Что мне нужно знать о скрининге? Обновлено 12 января 2021 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.cdc.gov/cancer/cervical/basic_info/screening.htm

Центры по контролю и профилактике заболеваний. Генитальная инфекция ВПЧ: информационный бюллетень. Обновлено 19 января 2021 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.cdc.gov/std/hpv/stdfact-hpv.htm

Центры по контролю и профилактике заболеваний. Статистика вируса папилломы человека (ВПЧ). Обновлено 5 апреля 2021 г. По состоянию на 27 мая 2021 г. https://www.cdc.gov/std/hpv/stats.htm

Центры по контролю и профилактике заболеваний. Снижение распространенности инфекции вакцинного типа, вызываемой вирусом папилломы человека, среди женщин после внедрения вакцины — США, 2003–2018 гг.Обновлено 6 апреля 2021 г. По состоянию на 27 мая 2021 г. https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/70/wr/mm7012a2.htm

Crum CP, Ха WK, Эйнштейн MH. Скрининг рака шейки матки: цитология и отчет о вирусе папилломы человека. В: Гофф Б., изд. Своевременно. Обновлено 7 апреля 2021 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.uptodate.com/contents/cervical-cancer-screening-the-cytology-and-human-papillomavirus-report

Денни ЛД. Скрининг на рак шейки матки в условиях ограниченных ресурсов. В: Гофф Б., изд. Своевременно.Обновлено 1 февраля 2021 г. Проверено 24 апреля 2021 г. https://www.uptodate.com/contents/screening-for-cervical-cancer-in-resource-limited-settings

Фельдман С., Крам С.П. Скрининговые тесты на рак шейки матки: методы цитологии шейки матки и тестирования на вирус папилломы человека. В: Гофф Б., изд. Своевременно. Обновлено 16 октября 2020 г. Проверено 24 апреля 2021 г. https://www.uptodate.com/contents/cervical-cancer-screening-tests-techniques-for-cervical-cytology-and-human-papillomavirus-testing

Гудман А., Ха В.К., Эйнштейн М.Х.Скрининг рака шейки матки: управление результатами. В: Гофф Б., изд. Своевременно. Обновлено 7 апреля 2021 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.uptodate.com/contents/cervical-cancer-screening-management-of-results

Хаддад Р.И. Эпидемиология, стадия и клинические проявления рака головы и шеи, ассоциированного с вирусом папилломы человека. В: Brockstein BE, Brizel DM, Fried MP, eds. Своевременно. Обновлено 10 сентября 2020 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.uptodate.com/contents/epidemiology-staging-and-clinical-presentation-of-human-papillomavirus-associated-head-and-neck-cancer

MedlinePlus: Национальная медицинская библиотека.Тест на вирус папилломы человека (ВПЧ). Обновлено 15 апреля 2018 г. Проверено 24 апреля 2021 г. https://medlineplus.gov/lab-tests/human-papillomavirus-hpv-test/

MedlinePlus: Национальная медицинская библиотека. Кольпоскопия. Опубликовано 28 сентября 2020 г. Проверено 24 апреля 2021 г. https://medlineplus.gov/lab-tests/colposcopy/

Моррис SR. Инфекция, вызванная вирусом папилломы человека (ВПЧ). Руководство Merck для потребителей. Обновлено в январе 2021 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.merckmanuals.com/home/infections/sexually-transmitted-diseases-stds/human-papillomavirus-hpv-infection

Национальный институт рака.КИН 3. Дата неизвестна. По состоянию на 24 апреля 2021 г.

Национальный институт рака. ВПЧ низкого риска. Дата неизвестна. По состоянию на 24 апреля 2021 г.

Национальный институт рака. Кот-тест на ВПЧ / Пап. Дата неизвестна. По состоянию на 24 апреля 2021 г.

Национальный институт рака.ВПЧ и мазок Папаниколау. Обновлено 20 декабря 2019 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.cancer.gov/types/cervical/pap-hpv-testing-fact-sheet

Национальный институт рака. Следующие шаги после скринингового теста на аномальный рак шейки матки: Понимание результатов теста на ВПЧ и Папаниколау. Обновлено 13 января 2021 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.cancer.gov/types/cervical/understanding-abnormal-hpv-and-pap-test-results

Национальный институт рака. Лечение рака ротоглотки (взрослые) (PDQ®) — версия для пациентов.Обновлено 15 апреля 2020 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.cancer.gov/types/head-and-neck/patient/adult/oropharyngeal-treatment-pdq

Национальный институт рака. ВПЧ и рак. Обновлено 22 января 2021 г. По состоянию на 24 апреля 2021 г. https://www.cancer.gov/about-cancer/causes-prevention/risk/infectious-agents/hpv-and-cancer

Национальный институт рака. Обзор скрининга рака (PDQ®) — версия для пациентов. Обновлено 19 августа 2020 г. Проверено 24 апреля 2021 г. https://www.cancer.gov/about-cancer/screening/patient-screening-overview-pdq

Palefsky JM.Вирусология инфекций вируса папилломы человека и связь с раком. В: Dizon DS, Aboulafia DM, ред. Своевременно. Обновлено 21 ноября 2019 г. Проверено 24 апреля 2021 г. https://www.uptodate.com/contents/virology-of-human-papillomavirus-infections-and-the-link-to-cancer

Palefsky JM. Инфекции вируса папилломы человека: ассоциации эпидемиологии и болезней. В: Хирш М.С., изд. Своевременно. Обновлено 3 декабря 2020 г. Проверено 24 апреля 2021 г. https://www.uptodate.com/contents/human-papillomavirus-infections-epidemiology-and-disease-associations

Polman NJ, Ebisch RMF, Heideman DAM и др.Проведение тестирования на вирус папилломы человека на образцах, собранных самостоятельно, по сравнению с образцами, собранными врачом для выявления цервикальной интраэпителиальной неоплазии 2 степени или хуже: рандомизированное парное исследование не меньшей эффективности с положительным результатом скрининга. Ланцет Онкол. 2019; 20 (2): 229-238. DOI: 10.1016 / S1470-2045 (18) 30763-0

Целевая группа профилактических услуг США. Рак шейки матки: Скрининг. Опубликовано 24 августа 2018 г. По состоянию на 21 апреля 2021 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf/recommendation/cervical-cancer-screening

Министерство здравоохранения и социальных служб США.Пап-тесты и ВПЧ-тесты. Обновлено 31 января 2019 г. Проверено 24 апреля 2021 г. https://www.womenshealth.gov/a-z-topics/pap-hpv-tests

RRL Лаборант II в Kaiser Permanente

Описание:

Под непосредственным и постоянным контролем лицензированного лица, уполномоченного в соответствии с Калифорнией B&PC 1269, Лабораторные помощники II выполняют более сложные процедуры, определенные для лаборантов в RRL, такие как загрузка образцов и помощь в работе лабораторных приборов. мониторинг просроченных отчетов и решение проблемных образцов.

Основные функции:

— Выполняет все обязанности и ответственность помощника лаборатории RRL I

— Готовит образец для тестирования и / или отправляет, включая дозирование, создание списков слов / рабочих листов, пипетирование, разделение (сыворотка / плазмы / жидкостей), удаление фибринов / сгустков, центрифугирование, аликвотирование и приготовление разбавлений с использованием предварительно настроенного калиброванного дозатора

— Проводит инвентаризацию, заказывает, принимает, распаковывает, распределяет и запасает запасы по мере необходимости

— Загружает / выгружает образцы в инструменты, помогает в работе и мониторинге автоматизированных или полуавтоматических инструментов и уведомляет CLS о любых предупреждениях инструмента

— Помогает в выполнении процедур контроля качества и может расшифровывать результаты QC, которые были ранее автоматически записаны прибор для тестирования

— Выполняет / помогает в профилактическом обслуживании и основных функциях поиска и устранения неисправностей, предварительный анализ, ана литическое и постаналитическое лабораторное оборудование / инструменты, а также предупреждает CLS о любых подозрительных выбросах

— Считывает и расшифровывает цифровую температуру, влажность, вес и т. д.и предупреждает CLS о любых подозрительных выбросах

— Отслеживает просроченные / ожидающие / неполные отчеты об испытаниях, исследует, решает и отслеживает проблемные образцы или проблемы с данными пациентов в соответствии с политиками и процедурами

— Заполняет и поддерживает лабораторные рабочие листы, журналы профилактического обслуживания, протоколы образцов, этикетки и другие записи, если необходимо

— Выполняет консервацию, фиксацию, сбор, посев и окрашивание образцов

— Выполняет числовое сопоставление или расположение предварительно помеченных метафаз, если применимо

— Готовит препараты цито препаров и / или клеточные блоки из образцов, в зависимости от ситуации

— Обучает и ориентирует новых сотрудников по мере необходимости

— Выполняет другие связанные обязанности (ограничиваются только нелицензированными обязанностями) по мере необходимости

— Подробное / конкретное описание должностных задач / функций могут быть разработаны каждым из отделов лаборатории

— Приведенные выше утверждения предназначены для описания Общий характер и уровень работы, выполняемой лицами, назначенными на эту должность, и как таковые не предназначены для толкования как исчерпывающий список обязанностей, обязанностей и навыков, необходимых для персонала, классифицированного таким образом.

Уровень оплаты труда: 23

Базовая квалификация:

Опыт

• Минимум один (1) опыт работы в течение последних трех (3) лет в качестве лаборанта в крупной лаборатории. .

Образование

• Требуется выпускник средней школы / GED.

Лицензия, сертификация, регистрация

• N / A.

Дополнительные требования:

• Должен быть в состоянии поднять не менее 20 фунтов.

Предпочтительная квалификация:

• Нет данных.

Примечания:

Это рабочее место, дни и часы могут меняться.

Работа с пробами до и после анализа в большой лаборатории эзотерической клинической химии.

Изменяемые часы, смена может изменяться в зависимости от потребностей операции с предварительным уведомлением

Узнайте, как лейкемия ставится на стадию и классифицируется

Стадии большинства видов рака основаны на размере и распространении опухолей.Однако, поскольку лейкоз уже возникает в развивающихся клетках крови в костном мозге, стадия лейкемии немного отличается. Стадии лейкемии часто характеризуются подсчетом клеток крови и накоплением лейкозных клеток в других органах, таких как печень или селезенка. Принятие обоснованного решения о лечении начинается со стадии или прогрессирования заболевания. Стадия лейкемии — один из наиболее важных факторов при выборе вариантов лечения. Факторы, влияющие на стадию лейкемии и прогноз, включают:

• Количество лейкоцитов или тромбоцитов
• Возраст (пожилой возраст может отрицательно сказаться на прогнозе)
• История перенесенных заболеваний крови
• Хромосомные мутации или аномалии
• Повреждение костей
• Увеличенная печень или селезенка

Острый лимфолейкоз (ОЛЛ) стадии

Система пронумерованных стадий используется для описания большинства типов рака и их распространения по телу.Обычно оценивается размер опухоли и распространение рака и назначается стадия. Для ОЛЛ определение стадии не происходит таким образом, потому что заболевание возникает в костном мозге и обычно не образует опухолевые массы. Поскольку ОЛЛ, скорее всего, распространится на другие органы до того, как он будет обнаружен, метод определения стадии будет учитывать другие факторы, помимо распространения, чтобы дифференцировать стадии.

Вместо того, чтобы использовать традиционные методы определения стадии, врачи часто учитывают подтип ОЛЛ и возраст пациента.Обычно это включает цитологические тесты, проточную цитометрию и другие лабораторные тесты для определения подтипа ОЛЛ.

ВСЕ стадия В-клеток

В костном мозге вырабатывается

В-лимфоцитов или В-клеток. Они там тоже взрослеют. В-клетки играют большую роль в гуморальном иммунном ответе и выполняют основные функции по выработке антител против антигенов и превращаются в В-клетки памяти после того, как они были активированы взаимодействием антигенов.

• Ранние ВСЕ до Б: примерно 10% ВСЕХ случаев
• Обычный ВСЕ: примерно в 50% случаев
• Pre-B ALL: примерно в 10% случаев
• Зрелые В-клетки ОЛЛ: примерно 4% случаев

ВСЕ стадия Т-клеток

Т-лимфоцитов, или Т-лимфоцитов, покидают костный мозг до созревания и перемещаются в тимус, где созревают.Т-клетки играют центральную роль в клеточном иммунитете. Есть несколько различных подмножеств Т-клеток, которые выполняют разные функции. Различные подмножества Т-лимфоцитов включают хелперные, цитотоксические, запоминающие, регулирующие, естественные киллеры и гамма-дельта-Т-клетки.

• Pre-T ALL: примерно от 5 до 10 процентов случаев
• Зрелые Т-лимфоциты ALL: примерно от 15 до 20 процентов случаев

Острый миелолейкоз (ОМЛ) стадии

Поскольку ОМЛ начинается в костном мозге и обычно не обнаруживается до тех пор, пока не распространился на другие органы, традиционное определение стадии рака не требуется.Вместо того, чтобы использовать общий метод TNM для оценки рака, подтип AML классифицируется с использованием цитологической (клеточной) системы. Врачи могут лучше предсказать реакцию рака на лечение на основе клеточной классификации и, в свою очередь, более точно оценить прогноз.

Подтипы и стадия ОМЛ

Используя систему, известную как французско-американо-британская (FAB) классификация, AML классифицируется на восемь подтипов, от M0 до M7, на основе:

• Количество здоровых кровяных телец
• Размер и количество лейкозных клеток
• Изменения, появляющиеся в хромосомах лейкозных клеток
• Любые другие произошедшие генетические аномалии

Восемь этапов ПОД классифицируются следующим образом:

• Недифференцированный ОМЛ — M0: На этой стадии острого миелолейкоза клетки костного мозга не обнаруживают значимых признаков дифференцировки.
• Миелобластный лейкоз — M1: Клетки костного мозга обнаруживают некоторые признаки гранулоцитарной дифференцировки с минимальным созреванием клеток или без него.
• Миелобластный лейкоз — M2: Созревание клеток костного мозга превышает стадию промиелоцитов (ранних гранулоцитов). Могут наблюдаться различные степени созревания гранулоцитов.
• Промиелоцитарный лейкоз — M3: Большинство аномальных клеток представляют собой ранние гранулоциты, находящиеся между миелобластами и миелоцитами на стадии их развития.Клетки содержат множество мелких частиц и имеют ядра разного размера и формы.
• Миеломоноцитарный лейкоз — M4: На этой стадии острого миелогенного лейкоза костный мозг и циркулирующая кровь имеют различное количество моноцитов и дифференцированных гранулоцитов. Процент моноцитов и промоноцитов в костном мозге превышает 20 процентов. Также может быть повышенное количество гранулярных лейкоцитов, называемых эозинофилами, типом гранулоцитов, которые часто имеют двухлепестковое ядро.
• Моноцитарный лейкоз — M5: Эта подгруппа делится на две разные категории. Для первого характерны плохо дифференцированные монобласты с ажурным генетическим материалом. Вторая подгруппа характеризуется большим количеством монобластов, промоноцитов и моноцитов. Доля моноцитов в кровотоке может быть выше, чем в костном мозге.
• Эритролейкоз — M6: Эта форма лейкемии характеризуется аномальными клетками, образующими эритроциты, которые составляют более половины ядерных клеток в костном мозге.
• Мегакариобластный лейкоз — M7 : Бластные клетки при этой форме лейкемии выглядят как незрелые мегакариоциты (гигантские клетки костного мозга) или лимфобласты (лимфоцитообразующие клетки). Лейкоз M7 можно отличить по обширным отложениям фиброзной ткани (фиброзу) в костном мозге.

Хронический лимфолейкоз (ХЛЛ) стадии

Из-за того, как это заболевание развивается и распространяется, стадирование ХЛЛ отличается от стадии рака, который формирует опухоли.Вместо того, чтобы оценивать размер и степень опухолей, система определения стадии Rai основана на подсчете клеток крови. Система Бине (более широко используемая в Европе, чем в Соединенных Штатах) суммирует распространение рака по лимфатическим узлам на трех стадиях, обозначенных просто A, B и C. чтобы начать лечение и определить, какие методы лечения ХЛЛ могут быть наиболее эффективными для вас.

Ступенчатая система Rai для CLL

Стадии хронического лимфолейкоза в системе Rai определяются тремя основными факторами: количеством лимфоцитов в крови; увеличены ли лимфатические узлы, селезенка или печень; и развились ли заболевания крови: анемия (слишком мало эритроцитов) или тромбоцитопения (слишком мало тромбоцитов).

В общем, ХЛЛ начинается как состояние, называемое лимфоцитозом, при котором слишком много лимфоцитов. Количество более 10 000 лимфоцитов в образце считается слишком высоким и является эталоном для стадии 0. Пять стадий имеют маркировку 0-4:

.

• Rai, стадия 0 ХЛЛ: уровни лимфоцитов слишком высоки, обычно более 10 000 в одном образце. На данный момент никаких других симптомов не развилось, и количество других клеток крови в норме.
• Rai, стадия 1 ХЛЛ: помимо высокого уровня лимфоцитов (лимфоцитоз), увеличиваются лимфатические узлы.Уровни эритроцитов и тромбоцитов все еще в норме.
• Rai, стадия 2 ХЛЛ: количество лимфоцитов остается высоким, и теперь печень или селезенка могут быть больше, чем обычно.
• Rai, стадия 3 ХЛЛ: избыточное количество лимфоцитов начинает вытеснять эритроциты, что приводит к анемии. Лимфатические узлы могут увеличиваться, а печень или селезенка могут быть больше, чем обычно.
• Rai, стадия 4 ХЛЛ: уровни эритроцитов и тромбоцитов падают ниже нормы, вызывая анемию и тромбоцитопению.Лимфатические узлы могут увеличиваться, а печень или селезенка могут быть больше, чем обычно.

Систему Rai для определения стадии хронического лимфолейкоза иногда упрощают до категорий низкого (стадия 0), среднего (стадии 1 и 2) и высокого (стадии 3 и 4) риска. Врачи могут использовать эту классификацию, чтобы определить, когда начинать лечение.

Ступенчатая система Binet

Подобно системе Rai, поздние стадии хронического лимфолейкоза характеризуются наличием заболеваний крови, возникающих из-за недостаточного количества эритроцитов и тромбоцитов.Однако вместо того, чтобы полагаться на результаты анализа крови, система Бине оценивает, сколько участков лимфоидной ткани поражено. (Примечание: стадии Бине обычно называют клинической стадией.)

• Клиническая стадия A: лимфатические узлы могут увеличиваться, но рак ограничен менее чем тремя областями.
• Клиническая стадия B: опухло более трех участков лимфоидной ткани.
• Клиническая стадия C: развились одно или оба заболевания крови — анемия и тромбоцитопения.

Хронический миелолейкоз стадии

Чтобы определить стадию ХМЛ, ваш врач проверит анализы крови и костного мозга, чтобы определить количество больных клеток. Существует три стадии CML:

• Хроническая: это самая ранняя фаза ХМЛ. У большинства пациентов с ХМЛ на этой стадии диагностируются легкие симптомы, в частности, усталость.
• Ускоренный: если ХМЛ не поддается лечению во время хронической фазы, он становится более агрессивным, что может привести к ускоренной фазе.На этом этапе симптомы могут стать более заметными.
• Бластический: это наиболее агрессивная стадия хронического миелоидного лейкоза. Под бластом понимается наличие более 20 процентов миелобластов или лимфобластов. Симптомы аналогичны симптомам острого миелоидного лейкоза.

Следующая тема: Как диагностируется лейкемия?

Работа с химическими веществами — разумная практика в лаборатории

Взрыв происходит, когда материал подвергается быстрой реакции, которая приводит к резкому высвобождению энергии.Такие реакции могут происходить самопроизвольно или инициироваться и вызывать опасное давление, газы и пары. Использование в лаборатории высокореактивных и взрывоопасных материалов требует соответствующих процедур. В этом разделе обсуждаются методы выявления потенциально взрывоопасных материалов и обращения с ними.

6.G.1. Обзор

Легкие, механические удары, тепло и некоторые катализаторы могут быть инициаторами взрывных реакций. Водород и хлор взрывоопасны в присутствии света.Примеры материалов, чувствительных к ударам, включают множество ацетилидов, азидов, органических нитратов, нитросоединений, азосоединений, перхлоратов и пероксидов. Кислоты, основания и другие вещества могут катализировать взрывную полимеризацию. Каталитический эффект металлических загрязнений приводит к взрывоопасным ситуациям. Многие ионы металлов катализируют бурное разложение перекиси водорода.

По возможности используйте более безопасную альтернативу. Например, перхлорат, используемый в качестве противоаниона для кристаллизации солей, часто можно заменить более безопасными альтернативами, такими как фторфосфат или фторборат.

Многие химические вещества с высокой реакционной способностью бурно полимеризуются, разлагаются, конденсируются или становятся самореактивными. Неправильное обращение с этими материалами может привести к внезапной реакции, которая может стать агрессивной. Чтобы избежать серьезных аварий, необходимо тщательное планирование. Когда используются высокореактивные материалы, под рукой должно быть аварийное оборудование. Аппарат должен быть собран таким образом, чтобы в случае начала реакции было возможно немедленное удаление любого источника тепла, охлаждение реакционного сосуда, прекращение добавления реагента и закрытие створок лабораторного химического кожуха.Ограничьте доступ в зону до тех пор, пока реакция не станет контролируемой, и подумайте о дистанционном управлении. Для обеспечения дополнительной защиты в дополнение к окну лабораторного химического кожуха должен быть установлен тяжелый прозрачный пластиковый взрывозащищенный экран.

Химические вещества с высокой реакционной способностью вызывают реакции, скорость которых быстро возрастает при повышении температуры. Если выделяемое тепло не рассеивается, скорость реакции увеличивается до тех пор, пока не произойдет взрыв. Такое событие необходимо предотвратить, особенно при увеличении масштабов экспериментов.Должны быть обеспечены достаточное охлаждение и поверхность для теплообмена, чтобы можно было контролировать реакцию. Также важно учитывать влияние концентрации раствора, особенно когда реакция проводится или увеличивается в первый раз. Использование слишком концентрированных реагентов привело к взрывам и взрывам. Особое внимание следует уделять скорости добавления реагента по сравнению со скоростью его потребления, особенно если реакция является индукционным периодом. Химическая реакция с индукционным периодом изначально имеет медленную скорость, но со временем ускоряется.

Крупномасштабные реакции с металлоорганическими реагентами и реакции, в результате которых образуются легковоспламеняющиеся продукты или которые проводятся в легковоспламеняющихся растворителях, требуют особого внимания. Активные металлы, такие как натрий, литий, калий, кальций и мелкодисперсный магний, представляют серьезную опасность пожара и взрыва из-за их реакционной способности с водой, спиртами и другими соединениями или растворами, содержащими кислые водороды. Эти материалы требуют специальных процедур хранения, обращения и утилизации. При наличии активных металлов требуются огнетушители класса D, в которых используются специальные огнетушащие материалы, такие как порошок на основе пластифицированного графита или порошок на основе хлорида натрия (Met-L-X).

Некоторые химические вещества разлагаются при нагревании. Медленное разложение может быть незаметным в малом масштабе, но в большом масштабе с недостаточной теплопередачей или если выделяемое тепло и газы удерживаются, может возникнуть взрывоопасная ситуация. Инициируемое нагреванием разложение некоторых веществ, например некоторых пероксидов, происходит почти мгновенно. В частности, реакции, которые подлежат индукционному периоду, могут быть опасными, потому что нет начальных признаков риска, но после индукции может возникнуть насильственный процесс.

Окислители могут бурно реагировать при контакте с восстановителями, металлическими следами, а иногда и с обычными горючими веществами. Эти соединения включают галогены, оксигалогены, пероксигалогены, перманганаты, нитраты, хроматы и персульфаты, а также пероксиды (см. Также раздел 6.G.3). Хотя неорганические пероксиды обычно считаются стабильными, они могут образовывать органические пероксиды и гидропероксиды при контакте с органическими соединениями, бурно реагировать с водой (пероксиды щелочных металлов) или образовывать супероксиды и озониды (пероксиды щелочных металлов).Хлорная кислота и азотная кислота являются мощными окислителями с органическими соединениями и другими восстановителями. Соли перхлората могут быть взрывоопасными, и с ними следует обращаться как с потенциально опасными соединениями. Пыль — суспензия окисляемых частиц (например, порошка магния, цинковой пыли, угольного порошка или цветков серы) в воздухе — представляет собой мощную взрывоопасную смесь.

Реакции увеличения масштаба создают трудности с отводом тепла, которые не очевидны в меньшем масштабе. Оценка наблюдаемой или предполагаемой экзотермичности может быть достигнута с помощью дифференциального термического анализа для определения экзотермичности в открытых реакционных системах; дифференциальная сканирующая калориметрия с использованием специально разработанного герметичного металлического тигля для определения экзотермичности в закрытых реакционных системах; или калориметрия с инъекцией шприца и скрининг реактивных систем, инструментальная калориметрия для определения теплоты реакции в микромасштабах и малых масштабах.[Более подробное обсуждение определения опасностей процесса с использованием термических аналитических методов см. В Tuma (1991).] Когда становится очевидным, что экзотермичность существует при низкой температуре или возникает большая экзотермичность, которая может представлять опасность, проводят крупномасштабное калориметрическое определение экзотермической активности. Рекомендуются начальные температуры и испытания падающим грузом. В ситуациях, когда официальная оценка эксплуатационной опасности или надежные данные из любого другого источника предполагают наличие опасности, рекомендуется пересмотреть или изменить условия увеличения масштабов опытной группой, чтобы избежать возможности того, что человек может упустить из виду опасность или наиболее подходящие процедурные изменения. .Наконец, чтобы проверить правильность использования оборудования и средств защиты, исследователям рекомендуется рассчитать адиабарическую температуру и изменение давления для реакции в фиксированном объеме, чтобы оценить тепло и давление, которые могут возникнуть.

Любой образец высокореактивного материала может быть опасным. Наибольший риск связан с чрезвычайно высокой скоростью реакции детонации, а не с общей высвобождаемой энергией. Взрыв высокого порядка даже в миллиграммах может загнать небольшие осколки стекла или другого вещества глубоко в тело.Важно использовать минимальное количество опасных материалов с соответствующей защитой и индивидуальной защитой.

Не все взрывы являются результатом химических реакций. Опасный физически обусловленный взрыв происходит, если горячая жидкость внезапно соприкасается с жидкостью с более низкой температурой кипения. Мгновенное испарение вещества с более низкой точкой кипения может быть опасным для персонала и разрушительным для оборудования. Присутствие или непреднамеренное добавление воды в горячую жидкость нагревательной бани является примером такой опасности.Взрывы также могут произойти при нагревании криогенного материала в закрытом контейнере или избыточном давлении в стеклянной посуде азотом (N ₂ ) или аргоном при неправильной настройке регулятора. Сильные физические взрывы также имели место, когда скопление очень горячих частиц внезапно сбрасывалось в воду. По этой причине следует использовать сухой песок для улавливания частиц во время лабораторных демонстраций термитной реакции.

6.G.2. Реактивные или взрывоопасные соединения

Иногда необходимо работать с материалами, которые заведомо являются взрывоопасными или могут содержать взрывоопасные примеси, такие как пероксиды.Поскольку механический удар, повышенная температура или химическое воздействие могут привести к взрыву с силами, выделяющими большие объемы газов, тепла и часто токсичных паров, с ними необходимо обращаться с особой осторожностью.

Правильное обращение с высокоэнергетическими веществами без травм требует внимания к мельчайшим деталям. Необычный характер работы с такими веществами требует особых мер безопасности и методов обращения, которые должны быть хорошо изучены и соблюдаться всеми вовлеченными лицами.Методы, перечисленные в этом разделе, представляют собой руководство для использования в любых лабораторных операциях, которые могут включать взрывчатые материалы.

Работа с взрывоопасными (или потенциально взрывоопасными) материалами обычно требует использования специальной защитной одежды (например, лицевых щитков, перчаток и лабораторных халатов) и защитных устройств, таких как взрывозащищенные экраны, барьеры или даже закрытые заграждения или изолированное помещение с противовыбросовая крыша или окно (см. главу 7, разделы 7.F.1 и 7.F.2).

Перед тем, как начать работу с потенциально взрывоопасным материалом, следует обсудить эксперимент с руководителем или опытным коллегой и ознакомиться с соответствующей литературой (см. Главу 4, разделы 4.B.2, 4.B.5 и 4.B.6). Следует провести оценку риска.

Транспортировка, хранение и использование взрывчатых веществ регулируется различными государственными и федеральными постановлениями. Перед тем, как взрывчатые вещества (и связанные с ними опасные материалы) будут использоваться или генерироваться в лаборатории, необходимо проконсультироваться со специалистами по ОСЗТ и транспортом. Взрывчатые материалы следует приносить в лабораторию только по мере необходимости и в минимальных количествах, достаточных для эксперимента (см. Главу 5, раздел 5.Б). Насколько это возможно, следует свести к минимуму прямое обращение. Взрывчатые вещества следует отделить от других материалов, которые могут создать серьезную опасность для жизни или имущества в случае аварии.

6.G.2.1. Защитные устройства

Для защиты персонала и оборудования от травм или повреждений в результате возможного взрыва или пожара следует использовать такие барьеры, как щиты, заграждения и ограждения. Барьер должен полностью окружать опасную зону. На стендах и лабораторных химических вытяжных шкафах 0.Акриловый скользящий экран толщиной 25 дюймов, который скручивается вместе, а не приклеивается, может эффективно защитить обученный лабораторный персонал от осколков стекла в результате взрыва в лабораторных условиях. Экран должен быть на месте всякий раз, когда происходят опасные реакции или когда опасные материалы хранятся временно. Однако такая защита неэффективна от металлической шрапнели. Створка капота обеспечивает защиту только от брызг или брызг химикатов, пожаров и незначительных взрывов.Если проводится более одной опасной реакции, реакции должны быть экранированы друг от друга и разделены, насколько это возможно.

Сухие боксы должны быть оборудованы окнами из безопасного стекла, покрытыми акрилом толщиной 0,25 дюйма, когда необходимо работать с потенциально взрывоопасными материалами, способными взорваться в инертной атмосфере. Эта защита достаточна против большинства внутренних взрывов силой 5 g. Поверх резиновых перчаток из сухого бокса следует надевать защитные перчатки, чтобы обеспечить дополнительную защиту. Вместе с перчатками следует использовать другие защитные устройства, позволяющие выполнять удаленные манипуляции.Взрывы высокоэнергетических химикатов из-за статических искр могут стать серьезной проблемой в сухих боксах, поэтому необходимо надлежащее заземление и рекомендуется использовать антистатический пистолет или антистатический ионизатор.

Армированные лабораторные химические колпаки или баррикады, изготовленные из толстой (1,0 дюйма) экранирующей поливинилбутираля) смолы и стенок из тяжелого металла, обеспечивают полную защиту от взрывов менее допустимого предела в 20 g. Они предназначены для сдерживания взрыва массой 100 г, но обычно устанавливается произвольный предел в 20 г из-за уровня шума в случае взрыва.Такие химические колпаки должны быть оснащены механическими руками, которые позволяют оператору управлять оборудованием и управлять контейнерами с аддуктом удаленно. Следует разместить знак, например,

ВНИМАНИЕ: ЗАПРЕЩАЕТСЯ ЗАХОДИТЬ В БРОНИРОВАННУЮ ЛАБОРАТОРНУЮ ХИМИЧЕСКУЮ ВЫТЯЖКУ ПО ЛЮБОМУ ПРИЧИНЕ ВО ВРЕМЯ ХОДА ОПАСНОЙ ОПЕРАЦИИ.

Прочие защитные устройства, такие как щипцы с короткой и длинной ручкой для удержания или манипулирования опасными предметами на безопасном расстоянии и оборудование для дистанционного управления (например,g., механические рычаги, устройства для поворота запорных кранов, устройства для поворота лабджека, дистанционные кабельные контроллеры и мониторы замкнутого телевидения) должны быть доступны по мере необходимости для предотвращения травм любой части тела.

6.G.2.2. Персональная защитная одежда

При обращении со взрывчатыми материалами необходимы следующие предметы индивидуальной защиты:

• Все сотрудники лаборатории, включая посетителей, должны носить защитные очки с твердыми боковыми щитками или очки для защиты от брызг химикатов.

• Защитные экраны по всей длине, полностью защищающие лицо и горло, необходимо носить всякий раз, когда обученный лабораторный персонал находится в опасном или незащищенном положении. Особая осторожность требуется при эксплуатации или манипулировании системами синтеза, которые могут содержать взрывчатые вещества (например, диазометан), когда стендовые щиты отодвигаются в сторону, а также при обращении с такими системами или их транспортировке. Ввиду особой опасности для жизни, связанной с перерезанием яремной вены, рекомендуется дополнительная защита вокруг горла.

• Необходимо надевать толстые кожаные перчатки, если необходимо добраться до экранированной зоны во время опасного эксперимента или при работе с химически активными соединениями или газообразными реагентами. Правильное планирование экспериментов должно свести к минимуму необходимость в таких действиях.

• Лабораторные халаты следует носить всегда. Покрытие должно быть из огнестойкого материала и быстро сниматься. Пальто может помочь уменьшить легкие травмы от разлетающегося стекла, а также вероятность получения травм от вспышки взрывчатки.

6.G.2.3. Оценка потенциально реактивных материалов

Потенциально реактивные материалы должны оцениваться на предмет их возможных взрывоопасных характеристик, обращаясь к литературным источникам и принимая во внимание их молекулярные структуры. Присутствие функциональных групп или соединений, перечисленных в главе 4, разделах 4.D.2 и 4.D.3 и разделе 6.G.6, указывает на возможную опасность взрыва. Урбен (2007) отмечает три метода определения чувствительности очень взрывоопасных соединений.Первый — это обычно используемый тест на падение, который измеряет уровни звука, что, как отмечает редактор, «не совсем удовлетворительно». Второй — это электростатический тест, а третий — это трение, возникающее при шлифовании двух фарфоровых поверхностей вместе под нагрузкой. См. Dou et al. (1999) для получения дополнительной информации. Химические вещества с высокой реакционной способностью следует отделить от материалов, которые могут взаимодействовать с ними, чтобы создать риск взрыва. Их нельзя использовать по истечении срока годности.

6.G.2.4. Определение количеств реакции

При попытке проведения потенциально опасной реакции следует использовать небольшие количества реагентов.При работе с химическими веществами с высокой реакционной способностью используйте наименьшие количества, необходимые для эксперимента. В лабораториях обычных взрывчатых веществ за один проход следует готовить не более 0,1 г продукта. Во время фактического периода реакции в реакционном сосуде должно присутствовать не более 0,5 г реагентов: разбавитель, субстрат и энергетический реагент должны учитываться при определении общей взрывной силы реакционной смеси. Должны быть установлены специальные формальные оценки риска для изучения эксплуатационных проблем и проблем безопасности, связанных с расширением масштабов реакции, при которой взрывчатое вещество используется или может быть произведено.

6.G.2.5. Проведение реакционных операций

Наиболее распространенными нагревательными устройствами являются нагревательные ленты и мантии, а также бани из песка, воды, пара, воска, силиконового масла и воздуха (или азота). Их следует использовать таким образом, чтобы в случае взрыва теплоноситель удерживался. Нагревательные бани должны состоять из негорючих материалов. Все органы управления нагревательным и перемешивающим оборудованием должны приводиться в действие из-за пределов экранированной зоны. (См. Главу 7, раздел 7.C.5, для получения дополнительной информации.)

Вакуумные насосы должны иметь бирки с указанием даты последней замены масла. Масло следует менять раз в месяц или раньше, если известно, что масло непреднамеренно подверглось воздействию химически активных газов. Все насосы должны быть либо сброшены в колпак, либо закрыты. Вентиляционные линии могут быть изготовлены из Tygon, резины или меди. Если используются Tygon или резиновые шланги, их следует поддерживать так, чтобы они не провисали и не создавали ловушку для конденсированных жидкостей. (Подробности см. В главе 7, раздел 7.C.2.)

При обращении с потенциально взрывоопасными материалами, зона должна быть обозначена знаком, например,

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: ОСУЩЕСТВЛЯЙТЕ ПЛОЩАДЬ ПРИ ПЕРВОМ УКАЗАНИИ [индикатор для конкретного случая] И ОСТАВАЙТЕСЬ .

ЗВОНИТЕ [ответственное лицо] AT [номер телефона].

При конденсации взрывоопасных газов температура ванны и влияние на газ-реагент выбранного конденсируемого материала должны определяться экспериментально (см. Главу 7, раздел 7.D). Следует использовать очень небольшие количества, поскольку может произойти взрыв. При конденсации реагентов всегда следует использовать заклеенную и экранированную колбу Дьюара. Следует соблюдать ограничения на максимальное количество. Ванна с растворителем из сухого льда не рекомендуется для химически активных газов; жидкий азот рекомендуется.(См. Также главу 4, раздел 4.D.3.1.)

6.G.6. Материалы, требующие особого внимания из-за токсичности, реакционной способности, взрываемости или химической несовместимости

Следующий список не является исчерпывающим. Дальнейшие указания по реактивным и взрывчатым материалам следует искать в соответствующих разделах этой книги (см. Главу 4, разделы 4.D.2 и 4.D.3) и других источниках информации (обратите внимание на источники, включенные в главу 4, раздел 4. В.6).

Ацетиленовые соединения как органические, так и неорганические (особенно соли тяжелых металлов) могут быть взрывоопасными и чувствительными к удару.Сообщалось, что при давлении 2 атм или выше и умеренной температуре ацетилен (C ₂ H ₂ ) разлагается со взрывом даже в отсутствие воздуха. Из-за этих опасностей с ацетиленом следует обращаться в растворе ацетона и никогда не хранить отдельно в баллоне.

Алкиллитиевые соединения обладают высокой реакционной способностью и пирофорны. При воздействии воды, углекислого газа и других материалов могут возникнуть бурные реакции. Алкиллитиевые соединения вызывают сильную коррозию кожи и глаз. трет -Бутиллитиевые растворы являются наиболее пирофорными и могут самовоспламеняться на воздухе. Контакт с водой или влажными материалами может привести к пожару и взрыву. Эти соединения следует хранить и обращаться с ними в инертной атмосфере в местах, свободных от источников возгорания. Подробная информация об обращении с литийорганическими соединениями предоставлена ​​Schwindeman et al. (2002).

Хлорид алюминия (AlCl ₃ ) следует рассматривать как потенциально опасный материал.При наличии влаги при достаточном разложении может образовываться хлористый водород (HCl) и повышаться давление. Если бутылку необходимо открыть после длительного хранения, сначала ее следует полностью завернуть в плотное полотенце.

Аммиак и амины. Аммиак (NH ₃ ) реагирует с йодом с образованием трииодида азота, который взрывается при прикосновении. Аммиак реагирует с гипохлоритами (отбеливателем) с образованием хлора. Смеси аммиака и органических галогенидов иногда бурно реагируют при нагревании под давлением.Аммиак горючий. Вдыхание концентрированных паров может быть смертельным. Аммиак и амины могут реагировать с солями тяжелых металлов с образованием взрывоопасных фульминатов.

Азиды, как органические, так и неорганические, а также некоторые азосоединения могут быть чувствительны к нагреванию и удару. Азиды, такие как азид натрия, могут замещать галогениды хлорированных углеводородов, таких как дихлорметан, с образованием взрывоопасных органических полиазидов; эта реакция замещения облегчается в растворителях, таких как диметилсульфоксид.

Галогениды бора являются сильными кислотами Льюиса и гидролизуются до сильных протонных кислот.

Дисульфид углерода (CS ₂ ) очень токсичен и очень легковоспламеняем; его пары, смешанные с воздухом, могут быть воспламенены паровой баней или трубкой, горячей плитой или лампочкой.

Хлор (Cl ₂ ) очень токсичен и может бурно реагировать с водородом (H ₂ ) или углеводородами при воздействии солнечного света.

С диазометаном (CH ₂ N ₂ ) и родственными диазосоединениями следует обращаться с особой осторожностью.Они очень токсичны, а чистые газы и жидкости легко взрываются даже от контакта с острыми краями стекла. Растворы в эфире с этой точки зрения более безопасны. Эфирный раствор диазометана обезвреживают путем добавления по каплям уксусной кислоты.

Диэтиловый и другие простые эфиры, включая тетрагидрофуран и 1,4-диоксан и особенно простые эфиры с разветвленной цепью, могут содержать пероксиды, которые образовались в результате автоокисления на воздухе. Концентрация этих пероксидов во время перегонки может привести к взрыву.Для разложения этих пероксидов можно использовать соли двухвалентного железа или бисульфит натрия, а пропускание через основной активный оксид алюминия может удалить большую часть пероксидного материала. Однако, как правило, утилизируйте старые образцы эфиров, если они дают положительный результат теста на перекись.

Диизопропиловый эфир является общепризнанно опасным перекисиобразователем класса A (см. Главу 4, таблицу 4.8 и раздел 4.D.3.2). Перекись не полностью растворяется в маточном растворе. Концентрации пероксида в результате автоокисления могут образовывать насыщенные растворы, которые затем кристаллизуют пероксид по мере его образования.Имеются многочисленные сообщения об обнаружении старых бутылок с диизопропиловым эфиром с большими массами кристаллов, осевшими на дне бутылки. Эти кристаллы чрезвычайно чувствительны к удару, даже если они смачиваются супернатантом диизопропилового эфира. Легкого удара (например, разбивания бутылки, снятия крышки с бутылки) достаточно, чтобы привести к взрыву. Этот эфир нельзя хранить в лаборатории. Следует покупать только ту сумму, которая требуется для конкретного эксперимента или процесса; любые остатки материала следует немедленно утилизировать.

Диметилсульфоксид (ДМСО), (CH ₃ ) ₂ SO, бурно разлагается при контакте с широким спектром активных галогеновых соединений, таких как ацилхлориды. Сообщалось о взрывах от контакта с активными гидридами металлов. ДМСО проникает и переносит растворенные вещества через кожную мембрану.

Сухой пероксид бензоила (C ₆ H ₅ CO ₂ ) ₂ легко воспламеняется и чувствителен к ударам.Самопроизвольно разлагается при температуре выше 50 ° C. Сообщается, что чувствительность к нему снижается при добавлении 20% воды.

Сухой лед не следует хранить в емкости, не рассчитанной на давление. Контейнеры с другими веществами, хранящимися над сухим льдом в течение длительного времени, обычно поглощают углекислый газ (CO ₂ ), если они не были тщательно запечатаны. Когда такие контейнеры извлекаются из хранилища и быстро нагреваются до комнатной температуры, CO ₂ может создать достаточное давление, чтобы взорвать контейнер со взрывной силой.При изъятии таких контейнеров из хранилища следует ослабить пробку или саму тару завернуть в полотенца и держать за щитком. Сухой лед может вызвать серьезные ожоги, как и все типы охлаждающих ванн с сухим льдом.

Осушители, , такие как Ascarite® (диоксид кремния, покрытый гидроксидом натрия), не следует смешивать с пентоксидом фосфора (P ₂ O _s ), потому что смесь может взорваться, если ее нагреть с небольшим количеством воды. . Поскольку соли кобальта, используемые в качестве индикаторов влажности в некоторых сушильных агентах, могут экстрагироваться некоторыми органическими растворителями, использование этих сушильных агентов должно быть ограничено сушильными газами.

Пыль , представляющая собой суспензию окисляемых частиц (например, порошка магния, цинковой пыли, угольного порошка и цветков серы) в воздухе, может составлять мощные взрывоопасные смеси. Эти материалы должны использоваться с соответствующей вентиляцией и не должны подвергаться воздействию источников возгорания. При тонком измельчении некоторые твердые вещества, включая цирконий, титан, никель Ренея, свинец (например, полученные пиролизом тартрата свинца) и катализаторы (например, активированный уголь, содержащий активные металлы и водород), могут самопроизвольно воспламеняться, если дать высохнуть во время воздействия. проветривать и обрабатывать влажным.

Оксид этилена (C ₂ H ₄ O), как известно, взрывается при нагревании в закрытом сосуде. Эксперименты с оксидом этилена под давлением следует проводить за подходящими заграждениями.

Фтор (F ₂ ) — чрезвычайно токсичный реактивный окисляющий газ с чрезвычайно низкими допустимыми уровнями воздействия. Только обученный персонал должен иметь разрешение на работу с фтором. (См. Виньетку 6.4.) Любой, кто планирует работать с фтором, должен знать правила оказания первой помощи и иметь под рукой необходимые материалы перед началом работы.

Виньетка 6.4

Вдыхание фтора. Аспирант заполнял камеру эксимерного лазера газом фтором. Газ подводился к лазеру с помощью медной трубки. В течение 1 часа ученик заметил, что камера не заполняется даже при наличии газа (подробнее …)

Галогенированные соединения, , такие как хлороформ (CHCl ₃ ), четыреххлористый углерод (CCl ₄ ) и другие галогенированные растворители, не следует сушить натрием, калием или другими активными металлами; Обычно в результате происходят сильные взрывы.Многие галогенированные соединения токсичны. Окисленные галогеновые соединения — хлораты, хлориты, броматы и йодаты — и соответствующие пероксисоединения могут быть взрывоопасными при высоких температурах.

Генераторы фтороводорода и фтороводорода. Безводный HF или фтороводород — это бесцветная жидкость, кипящая при 19,5 ° C. Он имеет резкий раздражающий запах и средневзвешенную по времени экспозицию 3 ppm для повседневной работы. HF на водной основе — это бесцветная очень коррозионная жидкость, которая дымится при концентрациях более 48%.Он разрушает стекло, бетон и некоторые металлы, особенно чугун и сплавы, содержащие диоксид кремния, а также органические материалы, такие как кожа, натуральный каучук, дерево и ткани человека. Хотя HF негорючий, его коррозионное воздействие на металлы может привести к образованию водорода в контейнерах и трубопроводах, создавая опасность пожара и взрыва. HF следует хранить в плотно закрытых полиэтиленовых емкостях. HF разрушает стекло, поэтому никогда не следует хранить в стеклянной таре. Пустые контейнеры с HF могут быть опасными, поскольку в них остаются остатки продукта.HF и родственные материалы (например, NaF, SF ₄ , ацилфториды), способные генерировать HF при воздействии кислот, воды или влаги, вызывают серьезную озабоченность из-за их способности вызывать серьезные ожоги.

HF вызывает серьезные травмы при контакте с кожей и глазами, вдыхании и проглатывании. Это очень агрессивно с физиологической точки зрения, потому что ион фтора легко проникает через кожу и может вызвать декальцификацию костей и системную токсичность, включая отек легких, сердечную аритмию и смерть.Ожоги от HF могут быть безболезненными или видимыми в течение нескольких часов, и даже умеренное воздействие концентрированной HF может привести к летальному исходу. В отличие от других кислот, которые быстро нейтрализуются, этот процесс может продолжаться в течение нескольких дней, если его не лечить.

Высокие концентрации кислоты HF (более 50%), особенно безводная HF, вызывают немедленную сильную жгучую боль и беловатый оттенок кожи, который обычно переходит в образование пузырей. В отличие от немедленных эффектов концентрированной HF, появление эффектов контакта с более разбавленными растворами или их парами может быть отложено.Контакт с кожей кислоты с концентрацией от 20% до 50% может не вызывать клинических признаков или симптомов в течение от 1 до 8 часов. При концентрациях менее 20% латентный период может составлять до 24 часов. Обычными начальными признаками ожога разбавленным раствором HF являются покраснение, отек и образование пузырей, сопровождающиеся сильной пульсирующей болью. Ожоги размером более 25 дюймов ² (160 см ² ) могут привести к серьезной системной токсичности .

При контакте с воздухом концентрированные растворы и безводный HF выделяют едкие пары, которые особенно опасны.Острые симптомы при вдыхании HF включают кашель, удушье, стеснение в груди, озноб, лихорадку и цианоз (посинение губ и кожи). Всем лицам с подозрением на вдыхание HF следует обратиться за медицинской помощью и под наблюдением за легочными эффектами. Сюда входят люди, подвергшиеся воздействию высоких частот в области головы, груди или шеи. При облучении HF требуется немедленная специализированная первая помощь и лечение.

При контакте с кожей:

1. Немедленно начните полоскание под безопасным душем или другим источником воды и тщательно промойте пораженный участок большим количеством воды, снимая загрязненную одежду во время полоскания.Скорость и тщательность смывания кислоты имеют первостепенное значение.

2. Позвоните в службу экстренной помощи.

3. Надев перчатки из неопрена или бутилкаучука, чтобы избежать вторичного ожога HF, нанесите 2,5% -ный (мас. / Мас.) Гель глюконата кальция на пораженный участок через 5 минут после промывания водой. Если гель глюконата кальция недоступен, продолжайте промывать открытые участки водой до прибытия медицинской помощи.

4. Отправьте копию паспорта безопасности пострадавшему.

Для воздействия на глаза:

1. Немедленно промойте глаза, держа веки открытыми, в течение не менее 15 минут большим количеством воды, желательно с помощью устройства для промывания глаз.

2. Не наносите гель глюконата кальция прямо на глаза.

3. Обратитесь за медицинской помощью.

4. Отправьте копию паспорта безопасности пострадавшему.

При вдыхании:

1. Немедленно выйдите на свежий воздух.

2. Вызов службы экстренной помощи.

3. Отправьте копию паспорта безопасности пострадавшему.

При проглатывании:

1. Проглатывание HF опасно для жизни. Немедленно обратитесь за медицинской помощью.

2. Как можно быстрее выпейте большое количество воды или молока, чтобы разбавить кислоту.

3. Не вызывать рвоту. Не глотайте рвотные средства или пищевую соду. Никогда не давайте ничего через рот человеку, находящемуся без сознания.

4. Если медицинская помощь должна быть отложена и материалы доступны, выпейте несколько унций молока с магнезией или другими антацидами.

5. Отправьте копию паспорта безопасности пострадавшему.

Персонал лаборатории должен быть обучен методам оказания первой помощи при воздействии HF перед началом работы. Гель глюконата кальция (2,5% по весу) должен быть легко доступен в рабочих зонах, где существует потенциальное воздействие HF. Проверьте срок годности вашего запаса геля глюконата кальция, приобретенного в продаже, и при необходимости сделайте заказ, чтобы обеспечить запас свежего продукта.Обратите внимание, что гель глюконата кальция домашнего приготовления имеет срок годности примерно 4 месяца.

Есть несколько способов предотвратить воздействие ВЧ:

• Используйте ВЧ только при необходимости. По возможности подумайте о замене менее опасным веществом.

• Установите письменные стандартные рабочие процедуры для работы с HF.

• Убедитесь, что все работники лаборатории, где используется HF, проинформированы об опасностях и процедурах оказания первой помощи.

• Используйте HF только в химическом шкафу.

• В зависимости от используемой концентрации рабочие должны носить перчатки из бутилкаучука, неопрена, 4H ^® или Silvershield ^® . Также рекомендуются защитные лабораторные халаты или фартуки.

• Как минимум, рабочие должны носить защитные очки для защиты от брызг при работе с HF. Также рекомендуется использовать защитную маску при значительной опасности разбрызгивания.

Пероксид водорода (H ₂ O ₂ ) более 3% может быть опасным; при попадании на кожу вызывает сильные ожоги.Тридцать процентов H ₂ O ₂ может сильно разлагаться при загрязнении железом, медью, хромом или другими металлами или их солями. Штанги для перемешивания могут непреднамеренно вызвать реакцию металла, и их следует использовать с осторожностью.

Ловушки, охлаждаемые жидким азотом, , открытые в атмосферу, быстро конденсируют жидкий воздух. Когда охлаждающая жидкость удаляется, происходит взрывное нарастание давления, обычно с силой, достаточной для того, чтобы разбить стеклянное оборудование, если система была закрыта.Следовательно, таким охлаждением следует подвергать только герметичное или откачанное оборудование. Вакуумные ловушки нельзя оставлять под статическим вакуумом; жидкий азот в колбах Дьюара должен быть удален из этих ловушек, когда вакуумные насосы выключены.

Литийалюминийгидрид (LiAlH ₄ ) не следует использовать в качестве осушителя для гигроскопичных растворителей, которые могут содержать высокие концентрации воды, таких как метиловые эфиры и тетрагидрофуран; часто наблюдаются пожары от реакции с влажными эфирами.Рекомендуется предварительная сушка этих растворителей менее эффективным осушающим агентом с последующей обработкой LiAlH ₄ . Сообщается, что реакция LiAlH ₄ с диоксидом углерода приводит к образованию взрывчатых веществ. Огнетушители на основе двуокиси углерода или бикарбоната не следует использовать при пожарах LiAlH ₄ ; вместо этого такие пожары следует тушить песком или другим инертным веществом.

Азотная кислота — сильная кислота, очень коррозионная и разлагается с образованием оксидов азота.Пары очень раздражают, а их вдыхание может вызвать отек легких. Азотная кислота также является мощным окислителем и бурно реагирует, иногда даже с взрывоопасными восстановителями (например, органическими соединениями), с выделением токсичных оксидов азота. Следует избегать контакта с органическими веществами. При очистке стеклянной посуды, загрязненной органическими растворителями или материала с азотной кислотой, необходимо соблюдать особую осторожность. Образуются токсичные пары NO _x , и может произойти взрыв.

Нитратные, нитро- и нитрозосоединения могут быть взрывоопасными, особенно если в молекуле присутствует более одной из этих групп.Спирты и полиолы могут образовывать взрывоопасные сложные эфиры нитратов (например, нитроглицерин) в результате реакции с азотной кислотой.

Металлоорганические соединения могут быть опасными, поскольку некоторые металлоорганические соединения сильно горят при контакте с воздухом или влагой. Например, растворы трет-бутиллития воспламеняют некоторые органические растворители на воздухе. Соответствующая информация должна быть получена для конкретного соединения.

Кислородные баллоны следует обращаться осторожно, поскольку серьезные взрывы произошли в результате контакта масла и кислорода под высоким давлением.Не используйте масло или консистентную смазку для соединений с баллоном O ₂ или газовой линией, по которой проходит O ₂ .

Озон (O ₃ ) является высокореактивным токсичным газом. Он образуется под действием ультрафиолетового света на кислород (воздух), поэтому для некоторых источников ультрафиолета может потребоваться вентиляция в вытяжной шкаф. Озониды могут быть взрывоопасными.

Палладий (Pd) или платина (Pt) на угле, оксиде платины, никеле Ренея и других катализаторах представляет опасность взрыва, если дополнительный катализатор добавлен в колбу, в которой присутствует горючая паровая смесь или водород .Следует избегать использования легковоспламеняющейся фильтровальной бумаги.

Перхлоратов следует по возможности избегать. Перхлоратные соли органических, металлоорганических и неорганических катионов потенциально взрывоопасны и могут взорваться от тепла или удара. По возможности перхлорат следует заменять более безопасными анионами, такими как фторборат, фторфосфаты и трифторметансульфонат (трифлат).

Перхлораты не следует использовать в качестве осушающих агентов, если существует возможность контакта с органическими соединениями или близость к дегидратирующей кислоте, достаточно сильной для концентрирования хлорной кислоты (HClO ₄ ) (например.g., в сушильном конвейере, имеющем счетчик пузырьков, содержащий серную кислоту). Следует использовать более безопасные осушители.

Семидесятипроцентная HClO ₄ безопасно кипит при температуре примерно 200 ° C, но контакт кипящей неразбавленной кислоты или горячего пара с органическими веществами или даже легко окисляемыми неорганическими веществами приводит к серьезным взрывам. Окисляющие вещества никогда не должны контактировать с HClO ₄ . Сюда входят деревянные столешницы или кожухи лабораторных химикатов, которые могут стать легковоспламеняющимися после поглощения жидкости или паров HClO ₄ .При работе с дымящейся HClO ₄ следует использовать щипцы для стаканов, а не резиновые перчатки. Хлорная кислота Выпаривания следует проводить в химическом шкафу с хорошей тягой.

Кожух и вентиляционные каналы следует часто промывать водой (еженедельно; но см. Также главу 9, раздел 9.C.2.10.5), чтобы избежать опасности самовозгорания или взрыва, если эта кислота широко используется. Специальные вытяжки HClO ₄ доступны от многих производителей. Перед демонтажом таких химических колпаков необходимо промыть вентиляционную систему от отложений перхлоратов.

Перманганаты взрывоопасны при обработке серной кислотой. Если оба соединения используются в цепи абсорбции, между ними следует разместить пустую ловушку и следить за улавливанием.

Перекиси (неорганические) требуют осторожного обращения. При смешивании с горючими материалами пероксиды бария, натрия и калия образуют легко воспламеняющиеся взрывчатые вещества.

Фенол — это едкое и умеренно токсичное вещество, которое поражает центральную нервную систему и может вызвать повреждение печени и почек.Фенолоформальдегидные реакции используются для создания фенольных смол и могут быть сильно экзотермическими. Эти реакции были причастны к ряду аварий на предприятии, когда побеги вызывали внезапное повышение давления и разрыв дисков давления или сосудов (Urben and Bretherick, 1999). Следует соблюдать осторожность при проведении таких реакций в лаборатории.

Фенол легко всасывается через кожу и может вызвать серьезные ожоги кожи и глаз. Фенол раздражает кожу, но обладает местным анестезирующим действием, поэтому при первом контакте с ним боль не ощущается.Обычно происходит побеление области контакта, и через несколько часов после воздействия могут развиться серьезные ожоги. Воздействие паров фенола может вызвать сильное раздражение глаз, носа, горла и дыхательных путей. В случае попадания на кожу фенола не промывайте место сразу водой. Вместо этого обработайте участок низкомолекулярным полиэтиленгликолем (ПЭГ), например ПЭГ 300 или ПЭГ 400. Это безопасно дезактивирует фенол. Промывайте участок с помощью ПЭГ в течение как минимум 15 минут или до тех пор, пока не исчезнет заметный запах фенола.

Фосфор (P) (красный и белый) образует взрывоопасные смеси с окислителями. Белый фосфор следует хранить под водой, потому что он самовоспламеняется на воздухе. Реакция фосфора с водными гидроксидами дает фосфин, который токсичен и также может самовоспламеняться или взорваться на воздухе.

Трихлорид фосфора (PCl ₃ ) реагирует с водой с образованием фосфористой кислоты с выделением HCl; фосфористая кислота разлагается при нагревании с образованием фосфина, который может либо самопроизвольно воспламениться, либо взорваться.Следует проявлять осторожность при открытии контейнеров с PCl ₃ , и образцы, подвергшиеся воздействию влаги, не следует нагревать без соответствующей защиты для защиты оператора.

Раствор пираньи представляет собой смесь концентрированной серной кислоты и 30% перекиси водорода. Это мощный окислитель и сильная кислота, используемая для удаления органических остатков с различных поверхностей. Сообщалось о многих случаях взрыва этого раствора при контакте с восстановителями, особенно с органическими веществами.В растворе медленно выделяется кислород, поэтому необходимо постоянно вентилировать емкости.

Калий (K) намного более активен, чем натрий; он быстро воспламеняется при воздействии влажного воздуха, поэтому с ним следует обращаться под поверхностью углеводородного растворителя, такого как минеральное масло или толуол (см. Натрий, ниже). Калий может образовывать корку супероксида (KO ₂ ) или гидратированного гидроксида (KOH · H ₂ O) при контакте с воздухом. Если это произойдет, процесс срезания поверхностной корки с металла или плавление покрытого коркой металла может вызвать серьезный взрыв из-за окисления органического масла или растворителя супероксидом или из-за реакции калия с водой, высвобожденной из гидратированного гидроксида. (Ярнелл, 2002).

Известно, что остатки от вакуумной перегонки взрываются, когда кубовый газ внезапно выпускается в воздух до того, как остаток остынет. Чтобы избежать таких взрывов, продуйте перегонный куб азотом, охладите его перед выпуском воздуха или медленно восстанавливайте давление. Внезапная вентиляция может вызвать ударную волну, которая взорвет чувствительные материалы.

Натрий (Na) следует хранить в закрытом контейнере под керосином, толуолом или минеральным маслом. Обрывки натрия или калия должны быть уничтожены реакцией с n -бутиловым спиртом.Следует избегать контакта с водой, поскольку натрий бурно реагирует с водой с образованием водорода (H ₂ ) с выделением тепла, достаточного для воспламенения. Огнетушители с двуокисью углерода, бикарбонатом и четыреххлористым углеродом не следует использовать при пожаре щелочных металлов. Металлы, такие как натрий, становятся более химически активными по мере увеличения площади поверхности частиц. Осмотрительность диктует использование частиц самого большого размера, соответствующего поставленной задаче. Например, использование натриевых шариков или кубиков предпочтительнее использования натриевого песка для сушки растворителей.

Амид натрия (NaNH ₂ ) может окисляться на воздухе с образованием нитрита натрия в нестабильной смеси, которая может взорваться.

Серную кислоту (H ₂ SO ₄ ) следует по возможности избегать в качестве осушителя в эксикаторах. Если его необходимо использовать, необходимо поместить в него стеклянные шарики, чтобы предотвратить разбрызгивание при перемещении эксикатора. Для разбавления H ₂ SO ₄ кислоту следует медленно добавлять в холодную воду.Добавление воды в более плотный H ₂ SO ₄ может вызвать локальное поверхностное кипение и разбрызгивание на оператора.

трет -бутиллитий. См. Соединения алкиллития выше.

Трихлорэтилен (Cl ₂ CCHCl) реагирует в различных условиях с гидроксидом калия или натрия с образованием дихлорацетилена, который самовоспламеняется на воздухе и легко взрывается даже при температурах сухого льда. Само соединение очень токсично, и при его использовании следует соблюдать соответствующие меры предосторожности.

Бюллетень бакалавриата стран СНГ

Бакалавриат

Биологические науки

Колледж искусств и наук

Веб-сайт: https://www.bio.fsu.edu/

Стул: Томас А. Хаупт; Ассоциированный председатель (аспирантура): Нора Андервуд; Ассоциированный председатель (бакалавриат): Карен М. МакГиннис; Ассоциированный председатель (академические программы): Элис А. Винн; Профессора: Басс, Чейз, Эриксон, Д.Фадул, Дж. Фадул, Фаджер, Фрейзер, Хоул, Хаупт, Хьюз, Иноуэ, Левитан, Маст, Миллер, Рокита, Степпан, Тан, Тейлор, Трэвис, Андервуд, Ю, Чжу; Доцентов: Берджесс, Чедвик, Куй, Деннис, Дюваль, Джонс, Леммон, Ленхерт, Лайонс, МакГиннис, Страуп, Тромбли, Винн, Вульф; Доцентов: Банги, Кортез, Фенг, Маккой, Окамото, Рассвейлер, Стораче, Винчи, Инь; Заслуженных профессоров: Абеле, Андерсон, Бейтс, Каспар, ДеБуск, ДеКлоет, Элам, Эллингтон, Эпштейн, Гаффни, Херд, Херрнкинд, Хоманн, Джеймс, Л.Келлер, Т. Келлер, Ливингстон, Марискаль, Мередит, Преступник, Кваданьо, Ривз, Робертс, Рёдер, Ру, Чинкель

Департамент биологических наук предлагает бакалавриат по специальности биологические науки, которая включает программы обучения по большинству современных областей биологии. Конкретные академические концентрации в рамках основной специальности включают клеточную и молекулярную биологию; экология, эволюция и экологическая биология; Морская биология; физиология и нейробиология; зоология беспозвоночных и позвоночных; науки о растениях; и предпрофессиональные науки о здоровье.Требования к получению степени бакалавра в области биологии включают большинство предварительных курсов, необходимых для поступления в медицинские, стоматологические, оптометрические, ветеринарные, остеопатические, хиропрактические и другие смежные профессиональные медицинские школы. Кроме того, студенты, интересующиеся морскими науками, могут пройти программу по морской биологии и экологии живых ресурсов в рамках специализации по биологической науке.

Кафедра предлагает комбинированную программу получения степени бакалавра и магистра, предназначенную для академически одаренных студентов, которые хотят продолжить обучение по ускоренной программе, достигающей высшей точки со степенью бакалавра в области биологии и степенью магистра в области биологии.Эта программа позволяет засчитывать до двенадцати семестровых часов курсовой работы для получения степени бакалавра и магистра.

Кафедра также предлагает специализацию в области вычислительной биологии совместно с кафедрой компьютерных наук. Эта междисциплинарная специальность обеспечивает первоклассную образовательную программу для студентов, интересующихся областями вычислительной биологии и биоинформатики. Программа направлена ​​на достижение двух целей: (1) развить понимание проблем, связанных с разработкой биологически значимых вычислительных моделей, и (2) дать студентам обширное образование, необходимое для создания набора моделей, направленных на решение практическая биомедицинская проблема.

Кафедра предлагает вторую междисциплинарную специализацию, клеточную и молекулярную нейробиологию, в сочетании с программой по нейробиологии и кафедрой психологии. Основное направление предлагает целенаправленное изучение мозга с акцентом на клеточные и молекулярные процессы, лежащие в основе развития, анатомии, физиологии и поведенческих функций мозга. Уникальный междисциплинарный охват специальности клеточная и молекулярная нейробиология готовит студентов к различным профессиям, связанным с STEM, в научных исследованиях и / или образовании, всех медицинских профессиях и биомедицинской инженерии.

Политика повторения курса в области биологических наук

Согласно академическим правилам бывшего Советского Союза, студентам не будет разрешен дополнительный зачет за повторный курс, в котором студент изначально получил оценку «C–» или выше, если курс специально не обозначен как повторяемый, чтобы дать дополнительный зачет. Студентам не будет разрешено проходить неповторяемую курсовую работу на факультете биологических наук, если они уже получили проходной балл «C–» в бывшем Советском Союзе, или в качестве переводного кредита, если они не обратятся с просьбой о разрешении на факультет.

Компетентность в области компьютерных навыков

Все студенты Университета штата Флорида должны продемонстрировать базовые навыки работы с компьютером до окончания учебы. Поскольку необходимые навыки владения компьютером варьируются от дисциплины к дисциплине, каждая специальность определяет курсы, необходимые для удовлетворения этого требования. Бакалавриат по специальностям биология и биология / FSU-Teach удовлетворяет этому требованию, получая оценку «C–» или выше в BSC 2010L.

Требования к общей программе штата Флорида

Штат Флорида определил общие предварительные требования к этой университетской программе.Для поступления на программу старших классов требуются особые предварительные условия, и должен пройти студент либо в муниципальном колледже, либо в государственном университете до поступления на эту программу. Студенты могут быть приняты в Университет без выполнения предварительных требований, но не могут быть приняты на программу.

На момент публикации этого документа некоторые общие программные требования рассматривались штатом Флорида и, возможно, были пересмотрены.Посетите https://dlss.flvc.org/admin-tools/common-prerequisites-manuals, чтобы просмотреть текущий список утвержденных государством предварительных условий.

Ниже перечислены общие условия программы или их замены, необходимые для поступления на эти программы высшего образования:

Биология, общее

1. BSC X010 / X010L или BSC X010C или BSC X040 / X040L
2. BSC X011 / X011L или BSC X011C или BSC X041 / X041L или ZOO X010 / X010L или BOT X101 / X010L или BOT X013 / X013L
3. CHM X045 / X045L или CHM X045C, или CHM X040 и CHM X041
4. CHM X046 / X046L или CHM X046C
5. CHM X210 / X210L и CHM X211 / X211L, или CHM X210C и CHM X211C, или PHY X053 / X053L и PHY X054 / X054L, или PHY X048 / X048L и PHY X049 / X049L
6. MAC X311 или MAC X233 или MAC X253 или MAC X281 или MAC X241
7. MAC X312 или MAC X282, или MAC X234, или STA X023, или STA X024, или STA X321

Биология, Общее обучение

1. BSC X010 / X010L или BSC X010C или BSC X040 / X040L
2. BSC X011 / X011L или BSC X011C или BSC X041 / X041L
3. CHM X045 / X045L или CHM X045C, или CHM X040 и CHM X041
4. CHM X046 / X046L или CHM X046C
5. CHM X210 / X210L и CHM X211 / X211L, или CHM X210C и CHM X211C, или PHY X053 / X053L и PHY X054 / X054L, или PHY X048 / X048L и PHY X049 / X049L
6. MAC X311 или MAC X233 или MAC X253 или MAC X281 или MAC X241
7. MAC X312 или MAC X282, или MAC X234, или STA X023, или STA X024, или STA X321
8. SMT X043
9. SMT X053

Примечание. Студенты-переводчики смогут сдавать экзамены SMT X043 и SMT X053 во время зачисления в старшие классы.

Клеточная и молекулярная неврология

1. BSC X010 / X010L или BSC X010C
2. BSC X011 / X011L или BSC X011C
3. CHM X045 / X045L или CHM X045C
4. CHM X046 / X046L или CHM X046C
5. CHM X210 / X210L и CHM X211 / X211L
6. PHY X053 / X053L
7. PHY X054 / X054L
8. MAC X311
9. STA X0XX

Вычислительная биология

1. BSC X010 или BSC X040 или PCB X011
2. BSC X011 или BSC X041
3. CHM X045 / X045L или CHM X045C, или CHM X040 и CHM X041
4. CHM X046 / X046L или CHM X046C
5. PHY X048 / X048L или PHY X053 / X053L
6. PHY X049 / X049L или PHY X054 / X054L
7. MAC X311
8. MACX312

Требования к специальностям кафедры биологических наук

Пожалуйста, ознакомьтесь со всеми общеобразовательными требованиями к получению степени, изложенными в главе «Колледж искусств и наук» настоящего общего бюллетеня .

1. Предварительные требования к курсам биологических наук высших учебных заведений:
   Регистрация на все курсы биологических наук уровней 3000 и 4000 возможна только после выполнения следующих критериев:
   1. Удовлетворительное завершение («C–» или выше) BSC 2010 / L (Биологическая наука I с лабораторией) и BSC 2011 / L (Биологическая наука II с лабораторией)
   2. Удовлетворительное завершение («C–» или выше) CHM 1045 / L и CHM 1046 / L или CHM 1050 / L и CHM 1051 / л (Общая химия I и II с лабораториями)
   3. Минимум в сочетании 2.0 Средний балл по всем курсам биологии, химии, математики, физики, программирования и статистики, а также их предварительные требования, применимые к основной специальности, из любого учебного заведения.
2. Официальное зачисление:
   1. Все предварительные требования к общей программе штата, перечисленные как этапы 1–4 семестров, должны быть выполнены с оценкой «C» (C–, C или C +) или выше. Студенты, получившие меньше, чем необходимая оценка на любом из этих курсов, должны будут повторно пройти эти курсы до тех пор, пока стандарт не будет соблюден.Примечание: повторное прохождение курса может задержать его окончание и повлечь за собой повышенные обязательства по оплате (т. Е. Доплата за повторный курс и дополнительная плата за кредит).
   2. Регистрация на все курсы биологических наук уровня 3000 и 4000 возможна только при соблюдении следующих критериев:
      1. Удовлетворительное завершение («C–» или выше) BSC 2010 / L (Биологическая наука I с лабораторией) и BSC 2011 / L (Биологическая наука II с лабораторией) и
      2. Удовлетворительное завершение («C–» или выше) CHM 1045 / L и CHM 1046 / L или CHM 1050 / L и CHM 1051 / L (General Chemistry I и II с Лаборатории)
3. Академическая успеваемость, необходимая для удержания и окончания:
   1. Все курсы, применимые к основной специальности, включая биологию, химию, математику, физику, программирование и статистику, должны быть завершены с оценкой «C–» или выше.
   2. Назначение, продолжение и окончание со специализацией на факультете биологических наук требует минимального комбинированного среднего балла 2,0 по всем курсам, за исключением промежуточных курсов Государственной общей программы за семестр 1–4, включая биологию, химию, математику, физику, программирование , и статистика.
   3. Студент, получивший более одной неудовлетворительной оценки (U, F, D–, D или D +) на курсах, необходимых для основной специальности, за исключением промежуточных курсов Государственной общей программы на 1–4 семестр. Предварительные требования, взятые после зачисления в БСС. , будет необходимо перейти на специальность за пределами факультета биологических наук.
   4. Студент со специализацией на факультете биологических наук, который подает заявление о повторном приеме в колледж, должен соответствовать требованиям к степени биологии, указанным в каталоге, действующем на дату их первоначального зачисления.
4. Вторая специальность:
   1. Студент не может получить более одной степени бакалавра или бакалавра на факультете биологических наук. Например, студент не может удваивать специализацию в области биологии и клеточной и молекулярной нейробиологии или вычислительной биологии (биологии) из-за существенного совпадения курсов между двумя специальностями.Кроме того, следующие специальности не одобрены для двойных специальностей с биологической наукой, учитывая возможность перекрытия обширного курса и / или содержания: вычислительная биология (информатика) и поведенческая нейробиология.
5. Совместное и временное исследование:
   Специалисты по биологическим наукам в Университете штата Флорида, которые намереваются проходить курсы по основным направлениям (биологическая наука, химия, математика, физика, программирование, статистика) в других учреждениях, должны получить одобрение Департамента биологических наук. Научное академическое консультирование до зачисления.Эта политика применяется к курсам, проводимым в рамках совместных программ FAMU – FSU и TCC – FSU, а также к курсам, проводимым в других местах.

Требования к специальности «Биологические науки»

1. Обязательные курсы по биологическим наукам:
   Для получения степени требуется тридцать восемь семестровых часов курсовой работы по биологическим наукам. По крайней мере, двадцать из требуемых семестровых часов необходимо проводить в резиденции в Университете штата Флорида. В тридцать восемь семестровых часов должно быть включено следующее:
   1. Восемь семестровых часов (предварительное условие для всех основных курсовых работ по биологии): BSC 2010 / 2010L, BSC 2011 / 2011L
   2. PCB 3063 General Genetics (3)
   3. PCB 3134 Структура и функции клеток и / или BSC 3016 Eukaryotic Diversity (3)
   4. BSC 3402L Experimental Biology Laboratory (3)
   5. PCB 4674 Evolution (3)
   6. По крайней мере один курс из двух из трех областей:

      Область I: Клеточная и молекулярная биология

      MCB 4403 Прокариотическая биология (3)

      PCB 3134 Структура и функции клетки (3)

      PCB 4024 Молекулярная биология (3)

      4253 Развитие животных (3)

      Область II: Физиология

      PCB 4701 Физиология человека (3)

      PCB 4843 F основы нейробиологии (3)

      BOT 4503 Физиология растений (3)

      Область III: Экология и наука об окружающей среде

      BSC 3052 Биология сохранения (3)

      PCB 3043 Общая экология (3)

      ZOO 4513 Поведение животных (4)

   7. Дополнительные курсы для получения основного кредита на уровне 3000 или 4000, необходимых для выполнения требования в тридцать восемь семестровых часов.Не более шести семестровых часов с отличием по биологии (BSC 4970r), шесть семестровых часов направленного индивидуального обучения (BSC 4900r), четыре семестровых часа стажировки (BSC 4941r), один семестр часов обучения под руководством студентов (BSC 4945) , и два семестровых часа обучения для старших руководителей (BSC 4931r) могут быть использованы для удовлетворения требований в тридцать восемь часов
   8. Завершение не менее пяти лабораторных / полевых курсов биологии (буква «C», указанная после номера курса, означает, что курс это лекция и лаборатория / поле вместе, а буква «L» указывает, что курс является лабораторным или полевым).
2. Обязательные курсы в дополнительных областях:
   1. Общая химия: Два семестра общей химии с лабораторным эквивалентом CHM 1045 / L плюс CHM 1046 / L или CHM 1050 / L плюс CHM 1051 / L.
   2. Органическая химия и физика: Студенты должны пройти либо два семестра по органической химии (эквивалентные CHM 2210 и 2211 или CHM 3217 и CHM 3218) и один семестр по физике или два семестра по физике и один семестр по органической химии. (CHM 2210 или CHM 3217).Допустимые курсы физики — это общая физика с лабораториями, эквивалентными PHY 2048C и 2049C (предварительное условие MAC 2311) или PHY 2053C и 2045C (предварительное условие — MAC 1114 и MAC 1140). Многие программы медицинских специальностей требуют двух семестров по органической химии и физике, а также требуют CHM 2211L (Лаборатория органической химии II), BCH 4053 (Общая биохимия I) и BCH 4054 (Общая биохимия II), которые не относятся к основной специальности.
   3. Математика / статистика: Либо два семестра исчисления с аналитической геометрией, эквивалентной MAC 2311 и MAC 2312, либо MAC 2311 и STA 2171, либо MAC 2311 и COP 3014.
3. Выпускной опрос:
   Все пенсионеры должны заполнить онлайн-опрос на выходе в семестре, в котором они планируют получить высшее образование. За подробностями обращайтесь к консультанту в Консультационном бюро по биологическим наукам.
4. Незначительный:
   Необходимые дополнительные курсы по химии составляют второстепенный химический факультет и соответствуют требованиям Колледжа искусств и наук для несовершеннолетнего, если изучаются два семестра органической химии; Студенты, выбравшие два семестра по физике и один семестр по органическому, будут выполнять междисциплинарную специальность.Студенты могут выбрать других несовершеннолетних после консультации с консультантом.

Диплом с отличием по программе морской биологии

Специалисты по биологическим наукам, которые заинтересованы в получении диплома с отличием по основной программе морской биологии, могут подать заявку, если они выполнили не менее шестидесяти кредитных часов с совокупным средним баллом не менее 3,2 по всем курсовым работам и не менее 3,2 балла по обязательным вводным курсам биологии. , BSC 2010 и BSC 2011 и их лаборатории. Студенты обычно подают заявки в конце второго года обучения, выбирают тему исследования к концу первого года обучения и завершают диплом с отличием к концу последнего года обучения.Тем, кто заинтересован в программе, следует посетить научного консультанта для получения дополнительной информации или связаться с доктором Джени Вульф, директором программы.

С отличием

Департамент биологических наук предлагает программу с отличием по специальности, чтобы побудить талантливых юниоров и пожилых людей к проведению независимых и оригинальных исследований в рамках обучения в бакалавриате. Требования и другую информацию см. В главе «Управление почестей и почетные общества университета» настоящего общего бюллетеня .

Программа обучения естествознанию бывшего СССР

Для тех, кто заинтересован в преподавании биологических наук, FSU-Teach — это инновационный подход к педагогическому образованию, который предполагает сотрудничество ученых, математиков и преподавателей Университета штата Флорида. В этой программе учащиеся развивают глубокие знания в области естественных наук или математики, а также навыки и опыт, необходимые для эффективного преподавания естественных наук или математики. FSU-Teach оплачивает обучение на первых двух курсах (Step 1 и Step 2).Доступны рабочие места с учеными, математиками и местными школами.

Предварительные условия для поступления на специальность «Биологические науки / FSU-Teach» такие же, как и для поступления на специальность «Биологические науки». Программа представляет собой учебную программу, состоящую только из двух основных направлений, требующую от студентов завершения основной специальности в области биологических наук в дополнение ко второй специальности в области преподавания средних наук и математики (SSMT). В области дисциплины есть специальная дорожка для специальностей FSU-Teach, позволяющая студентам завершить двойную специализацию за четыре года (120 часов), или они могут пройти курс обычной дисциплины и основную дисциплину SSMT с пониманием, что они могут превысить дополнительный зачет -часовой порог и подлежат дополнительной оплате кредита (https: // registrar.fsu.edu/records/excess_hours/). Студенты могут начать обучение по программе сразу после поступления в БСС.

Программа завершается присвоением степени бакалавра по двум специальностям и выполнением всех курсовых работ и требований штата к тестированию для первоначальной сертификации учителей Флориды. Обратите внимание, что учащиеся, желающие получить сертификат, должны быть официально приняты в Школу педагогического образования и соответствовать всем требованиям для прохождения утвержденной государством программы. Для получения информации о требованиях для второй специальности в области преподавания естественных наук и математики см. Главу «FSU-Teach» в общем бюллетене для педагогической школы.Для получения дополнительной информации посетите наш веб-сайт: https://fsu-teach.fsu.edu/.

Программа по вычислительной биологии

Вычислительная биология — новая и многообещающая область исследований. Цель междисциплинарной специальности — предоставить первоклассную образовательную программу для студентов, интересующихся областями вычислительной биологии и биоинформатики. Программа направлена ​​на достижение двух целей: 1) развить понимание проблем, связанных с разработкой биологических значимых вычислительных моделей, и 2) дать студентам обширное образование, необходимое для создания набора моделей, направленных на решение практических задач. биомедицинская проблема.Эта специальность предлагается на факультетах биологических наук и компьютерных наук. Студенты программы должны обязательно проконсультироваться с консультантами на своем домашнем отделении, чтобы убедиться, что они изучают правильные курсы в правильной последовательности и соответствуют академическим требованиям этого отдела. Для специальностей вычислительной биологии (биологии) это будет включать в себя предварительные условия для курсов высшего звена, стандарты академической успеваемости, академическую успеваемость для политики удержания, а также временные и совместные правила обучения, перечисленные для специальностей биологических наук.

Требования к специальности «Вычислительная биология»

1. Обязательные курсы биологических наук (семнадцать часов)

   BSC 2010 / L Биологические науки I (3) и лаборатория (1)

   BSC 2011 / L Биологические науки II (3) и лабораторные (1)

   PCB 3063 Genetics (3)

   PCB 4674 Evolution (3)

   • Три дополнительных часа курсов биологических наук, выбранных из: MCB 4403 / L, PCB 3134, PCB 3743 , PCB 4024, PCB 4233, PCB 4253 или PCB 4843.
2. Обязательные курсы по научным вычислениям (двадцать два часа)

   ISC 3222 Символьные и численные вычисления (3)

   ISC 3313 Введение в научные вычисления (3)

   ISC 4220C Алгоритмы для научных приложений I (4)

   ISC 4221C Алгоритмы для научных приложений II (4)

   ISC 4304C Программирование для научных приложений (4)

   ISC 4420 Введение в биоинформатику (4)

3. Требуемый исследовательский опыт: ISC 4943r или BSC 4943r (по два часа за два семестра)
4. Дополнительные курсы по выбору (пять часов)
   • Пять дополнительных часов по биологии, химии, информатике, математике или статистике.
   • Physics and Scientific Computing выбран из: CDA 3101, COP 4531, COP 4710, COT 4420 и CIS 4900, MAC 2313, MAP 4881, STA 4103, STA 4202, STA 4203, STA 4442, STA 4502 и STA 47012, CHM 1045L, CHM 1046L, PHY 2054C, PHY 2049C, ISC 4223, ISC 4232.
5. Дополнительные курсы (круглосуточно)

Все дополнительные курсы должны быть завершены с оценкой C– или выше.

• Математика / статистика (четырнадцать часов):

  MAC 2311 Расчет с аналитической геометрией I (4)

  MAC 2312 Расчет с аналитической геометрией II (4)

  MAD 2104 Дискретная математика I (3)

  STA 2171 Статистика для биологии (4)

• Химия (шесть часов):

  CHM 1045 Общая химия I (3)

  CHM 1046 Общая химия II (3)

• Физика (четыре часа):

  PHY 2053C College Physics A (4) или

  PHY 2048C General Physics A (5)

• Компетенция в области компьютерных навыков (ноль часов сверх основной):

  ISC 3313 Введение в научные вычисления (3)

Программа по неврологии

Веб-сайт: https: // neuro.fsu.edu/

Неврология — это исследование функций мозга и нервной системы. Специальность по клеточной и молекулярной нейробиологии предлагает студентам возможность накапливать знания в области естественных и социальных наук, исследуя сложные причинно-следственные связи, ведущие от молекул к поведению, а также драматическое влияние, оказываемое социальными, личными и средовыми влияниями на организм человека. динамические паттерны нейронной активности, которые управляют познанием, эмоциями и поведением. Студенты знакомятся с синтезом курсовых работ, предлагаемых факультетами биологии, психологии, химии, физики, математики и статистики.Уникальный междисциплинарный охват специальности клеточная и молекулярная нейробиология готовит студентов к различным профессиям, связанным с STEM, в качестве технических специалистов, исследователей, преподавателей или специалистов в области здравоохранения. Хотя понимание функции человеческого мозга (в отношении здоровья и болезней) долгое время имело центральное значение для врачей, психологов, исследователей и преподавателей, знания, полученные в результате этих усилий, начинают влиять на биоэтику, информатику и биомедицинскую инженерию.

Требования для специалиста по неврологии

1. Минимальные требования программы — резюме
   1. Общее количество необходимых часов: 120
   2. Общее образование: 36 (рекомендуется сдать PSY 2012 для выполнения требований по общественным наукам) *
   3. Дополнительные курсовые работы: 37
   4. Основные курсовые работы: 36
   5. Незначительные курсовая работа: 0 (кроме дополнительных научных курсовых работ, которые являются второстепенными)
   6. Иностранный язык: 0-12 (в зависимости от размещения)
   7. Компьютерные навыки: 0 (кроме основных требований PSY 3213C, BSC 2011L)
   8. Устные навыки: 0-3
   9. Факультативы, чтобы довести общее количество часов до 120

Примечание: Некоторые курсовые работы, необходимые для основной специальности, также могут применяться к общеобразовательным и / или второстепенным требованиям.

1. Требования к поступающим в высший дивизион Major

   Из-за ограничений в количестве преподавателей и физических ресурсов зачисление на программу бакалавриата будет основано на следующих требованиях к поступающим:

   1. Минимальный средний балл 2,80 в целом попытки пройти курсы уровня колледжа
   2. Завершение следующих курсов с оценкой «C-» или выше:
      1. BSC X010, X010L (3, 1) Biological Science I and Lab
      2. BSC X011, X011L (3, 1) Биологическая наука II и лаборатория
      3. CHM X045, X045L (3, 1) Общая химия I и лаборатория
      4. CHM X046, X046L (3, 1) Общая химия II и лаборатория
      5. MAC X311 (4) Исчисление I
      6. STA X0XX (3) Статистика: STA 2122 (3) предпочтительный
   3. Завершение не менее 52 академических кредитов или А.A. Степень
   4. Требуется предварительная встреча с научным руководителем по неврологии ([email protected]) для обсуждения требований программы и карьерных целей.

Аттестация и прием в старшие классы могут происходить в течение любого семестра (осень, весна, лето). Тем не менее, будущим переводным студентам следует связаться с г-жой Шелли Кэмп ([email protected]) с конкретными вопросами о требованиях к зачислению и картированию.

1. Основная программа обучения в бывшем СССР

   36 часов основных и факультативных курсов.Оценки ниже «C–» не принимаются для основного кредита.

   Студент, получивший более четырех неудовлетворительных оценок (U, F, D–, D или D +) на курсах, необходимых для основной специальности, за исключением промежуточных курсов Государственной общей программы 1–4 семестра, взятых после зачисления в БСС. не будет разрешено получить диплом по этой специальности.

2. Студенты должны выполнить следующие требования:
   • Базовая курсовая работа на степень (19 часов):

     PSY 2012 Общая психология (3)

     PCB 3134 Структура и функции клеток (3)

     PSY 3213C Методы исследования (4)

     PCB 4843 Основы нейробиологии (3)

     PSB 3004C Лаборатория физиологической психологии с анатомией мозга (4)

     Молекулы PSB to Behavior (2)

   • Курсовая работа по выбору степени (17 часов).Возьмите любую комбинацию факультативов по биологической науке до 11 часов:

     PCB 3063 General Genetics (3)

     PCB 4024 Molecular Biology (3)

     PCB 4024L Molecular Biology Lab (1 )

     PCB 4233 Иммунология (3)

     PCB 4233L Лаборатория иммунологии (1)

     PCB 4244 Биология старения (3)

     PCB 4253 Развитие животных (3)

     PCB 4701 Физиология человека (3)

     BSC 4731L Лаборатория экспериментальной физиологии (2)

     BSC 4900 Направленное индивидуальное исследование (1-6)

     ZOO 3713C Сравнительная анатомия позвоночных (4)

     ZOO 4343C Биология нижних позвоночных (4)

     ZOO 9 0049 4353C Биология высших позвоночных (4)

     ZOO 4513 Поведение животных (4)

     ZOO 4753C Гистология (4)

   • Любая комбинация факультативов по психологии до 6 часов:

     EXP 3202C Ощущение и восприятие с лабораторией (4)

     EXP 3422C Кондиционирование и обучение с лабораторией (4)

     EXP 3604C Когнитивная психология с лабораторией (4)

     EXP 4640 Психология языка (3)

     PSB 4006 Социальная неврология (3)

     PSB 4040 Аффективная нейробиология (3)

     PSB 4240 Нейробиология (3) дисфункция мозга

     PSB 4447 Психофармакология (3)

     PSB 4461 Гормоны и поведение (3)

     9000 4 PSB 4710 Биология расстройств пищевого поведения и ожирения (3)

     PSB 4731 Биопсихология сексуального поведения (3)

     PSY 4910 Расширенные темы исследований (1-3)

     CLP 4143 Аномальная психология (3)

     CBH 4304 Поведенческая генетика (3)

     СОП 3004 Социальная психология (3)

3. Незначительные курсовые работы

   Никаких помимо обязательных курсовых работ по естественным наукам, которые являются второстепенными.

4. Компетентность в области компьютерных навыков (0 сверх основных требований)

   PSY 3213C Research Methods in Psychology и BSC 2011L Biological Science II Laboratory соответствуют этому требованию.

5. Устное общение (0-3 часа)

Студенты должны продемонстрировать способность ясно передавать идеи и информацию в устной форме. Это требование может быть выполнено с помощью утвержденного курса колледжа, такого как SPC 2017 или SPC 2608.

Аспирантура

Кафедра биологических наук предлагает работу, ведущую к получению степени магистра наук (MS) и доктора философии (PhD); обратитесь к бюллетеню для выпускников для получения подробной информации.

Требования для несовершеннолетних по биологическим наукам

Минимум двенадцать часов семестровых курсов биологических наук, утвержденных для основного кредита, включая BSC 2010 / L и BSC 2011 / L, плюс не менее четырех кредитных часов дополнительных курсовых работ по биологическим наукам высшего уровня.Не более одного кредитного часа курсовой работы с оценкой S / U можно засчитать в счет несовершеннолетнего. Как минимум четыре семестровых часа из двенадцати семестровых часов должны быть изучены в Университете штата Флорида. Оценки ниже «C–» не принимаются для незначительного кредита.

Определение префиксов

BCH —Биохимия (биофизика)

BOT —Botany

BSC — Биологические науки

IDS — междисциплинарные исследования

ISC — междисциплинарные науки

MCB — Микробиология

PCB — Биология процесса (клеточный / молекулярный / экологический / генетический / физиологический)

PSB — Психобиология

ZOO —Зоология

Бакалавриат

Курсы, не предназначенные для основного или малого кредита

BSC 1005. Общая биология для неосновных (3) . Этот курс состоит из четырех разделов по современной биологии, которые преподают профессора / исследователи биологии, специализирующиеся в данной области. Темы меняются каждый семестр. Курс делает упор на развитие научных знаний, обучая студентов понимать, использовать и интерпретировать научные объяснения мира природы и применять эти знания к социальным, экологическим, политическим или оздоровительным вопросам.

BSC 1005L. Лаборатория общей биологии для неосновных (1) . Этот курс подчеркивает развитие множества аспектов научных знаний для всех студентов: знание, использование и интерпретация научных объяснений мира природы; создание и оценка научных доказательств и объяснений; понимание природы и развития научных знаний; и продуктивное участие в практических занятиях и научных дискуссиях. В частности, этот курс включает в себя несколько исследований основных понятий в биологии, которые вовлекают студентов в практику научных исследований.Биологические системы анализируются с помощью экспериментов, вскрытия, наблюдения и моделирования.

BSC 2085. Анатомия и физиология I (3) . Этот курс является первым из двух семестровых курсов по анатомии / физиологии человека, в которых основное внимание уделяется клетке, концепции «стимул-реакция», а также скелетно-мышечной и первой половине нервной системы.

BSC 2085L. Лаборатория анатомии и физиологии I (1) . Необходимое условие: BSC 2085.Этот курс является первым из двух семестровых циклов по анатомии / физиологии человека, в котором особое внимание уделяется клетке, концепции «стимул-реакция», а также скелетно-мышечной и первой половине нервной системы.

BSC 2086. Анатомия и физиология II (3) . Предварительное условие: BSC 2085 или разрешение инструктора. Этот курс является продолжением двух семестрового курса анатомии / физиологии человека, который начинается со второй половины нервной системы, затем продолжается эндокринной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, выделительной и репродуктивной системами.Также включены жидкостно-электролитный баланс и иммунитет.

BSC 2086L. Лаборатория анатомии и физиологии II (1) . Предварительные требования: BSC 2085 и BSC 2086L. Необходимое условие: BSC 2086. Этот курс является продолжением двухсеместрового курса анатомии / физиологии человека, который начинается со второй половины нервной системы, а затем продолжается эндокринной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, выделительной и репродуктивной системами. Этот курс также охватывает водно-электролитный баланс и иммунитет.

IDS 2132. Разрушение распространенных биологических мифов (3) . Этот курс исследует области биологии, популяризированные в средствах массовой информации, политике и глобальной политике в области здравоохранения. Учащиеся определяют сильные и слабые стороны противоположных аргументов о спорных текущих биологических проблемах, используя информацию, найденную в научной литературе, для поддержки или критики позиций. Изучаются популярные биологические вопросы, такие как плюсы и минусы вакцинации, использование стволовых клеток или опасности генетически модифицированных организмов.

IDS 2134. Эволюция, медицина, доказательства (3) . Этот курс знакомит с изучением эволюции применительно к медицинской практике. Студенты исследуют, что составляет научное свидетельство, как использовать свидетельство, свидетельство биологической эволюции и значение эволюции для медицинской практики.

IDS 2135. Генетика в обществе (3) . Этот курс предназначен для того, чтобы помочь студентам понять науку, лежащую в основе основных проблем, которые могут вылиться во все более важные моральные, политические и общественно-политические решения в течение их жизни.Обсуждаются такие темы, как: выбор пола или генетического состава детей, клонирование человека, восстановление дефектных органов и тканей из стволовых клеток и изменение генетической конституции.

IDS 2136. Биотехнология: влияние наук о жизни на общество (3) . Этот курс рассматривает важное влияние, которое новые биотехнологические инновации оказывают на общество. Используя примеры от генетически модифицированных культур до достижений персонализированной медицины, студенты исследуют научные основы новых биотехнологий и сравнивают научные данные с общественным восприятием и принятием.

IDS 2470. Экология продуктов питания (3) . Этот курс исследует основы экологии сельского хозяйства и рыболовства и рассматривает, как традиционные и альтернативные методы производства продуктов питания создают и решают экологические проблемы. Курс фокусируется на нескольких основных текущих проблемах (например, генетически модифицированные организмы, снижение количества опылителей, органическое сельское хозяйство и рыболовство), и для каждого студента изучается наука, лежащая в основе проблемы, и социальные силы, формирующие проблему.Студенты также учатся посредством обсуждения научных и популярных произведений, лекций, практических и письменных проектов, устных презентаций, местных докладчиков и экскурсий.

IDS 3232. Living Green, от теории к действию (3) . В этом курсе изучаются экологические проблемы, три «E» устойчивости (экология, справедливость и равенство), способы интеграции устойчивости в инфраструктуру и социальные структуры, а также практические решения и навыки для принятия личных и профессиональных решений, поддерживающих устойчивую жизнь. .

IDS 3700. Сломанные часы и нарушение сна: влияние технологий (3) . Этот курс исследует влияние изменения технологий на циркадные ритмы и режим сна и их последствия для здоровья человека. Курс подходит для всех специальностей.

ISC 2937р. Почетный семинар по естествознанию (3) . Может повторяться максимум девять часов в семестр.

ISC 3076. Наука, технологии и общество (3) . Условие: младший стоя или разрешение инструктора. Этот курс исследует взаимосвязь между наукой, технологиями и обществом. В современном обществе наука рассматривается как предприятие, обеспечивающее технологические достижения и новые взгляды на реальность. Этот курс не может быть использован в качестве кредита для основной или дополнительной специализации научного факультета.

ISC 4420. Введение в биоинформатику (4) .Этот курс обеспечивает количественную основу для понимания того, как геномная последовательность и ее вариации влияют на фенотип. Курс предназначен для биологов и биохимиков, стремящихся улучшить навыки количественной интерпретации данных, а также для математиков, специалистов по информатике и других ученых, занимающихся количественными исследованиями, которые хотят больше узнать о вычислительной биологии. Лабораторные упражнения предназначены для усиления обучения в классе.

MCB 2004. Микробиология для служб здравоохранения (3) .Необходимое условие: MCB 2004L. Этот курс охватывает микробиологию для студентов, планирующих карьеру в сфере здравоохранения, с акцентом на инфекционные заболевания, микробиологию пищевых продуктов и общественное здравоохранение.

MCB 2004L. Микробиология для лаборатории здравоохранения (1) . Необходимое условие: MCB 2004. Этот курс охватывает микробиологические методы, включая выделение, типирование и идентификацию бактерий, свойства патогенных бактерий и микробиологию пищевых продуктов.

Курсы для основных кредитов

Примечание: Все курсы биологических наук уровня 3000 и 4000, кроме BSC 3938 и BSC 3930, имеют следующие минимальные требования: BSC 2010 / L, 2011 / L; CHM 1045 / L и 1046 / L. Дополнительные требования, если таковые имеются, включены в список курсов.

Ботаника

BOT 3015. Биология растений (2) . Этот курс представляет собой введение в эволюционные отношения, естественную историю, экологическую адаптацию и физиологию растений, грибов, автотрофных протистов и прокариот.

БОТ 3015Л. Лаборатория биологии растений (1) . Предварительное или необходимое условие: BOT 3016. Эта лаборатория исследует анатомию, развитие, морфологию и жизненные циклы автотрофов, грибов и других осмотрофов.

БОТ 3143C. Полевая ботаника (4) . Этот курс представляет собой введение в систематику растений с упором на лабораторные и полевые исследования. Ориентация на принципы идентификации, классификации и правила ботанической номенклатуры.

BOT 4394. Молекулярная биология растений (3) . Пререквизиты: BOT 3015. Пре- или обязательное условие: PCB 3063. Этот курс исследует молекулярную биологию и биотехнологию роста и развития растений.

BOT 4503. Физиология растений (3) . Предварительные требования: BSC 2010, BSC 2010L, BSC 2011, BSC 2011L, CHM 1045 и CHM 1045L. Этот курс дает студентам всесторонний обзор физиологии растений. Физиология растений — это изучение процессов, структуры и функций растений.Физиология описывает механизмы, используемые живыми организмами для решения проблем, с которыми они сталкиваются в процессе роста и развития. Растения уникальны, как сидячие, фотоавтотрофные организмы, так и разнообразны. Таким образом, растения дают возможность изучать многие интересные физиологические темы и механизмы.

БОТ 4503L. Лаборатория физиологии растений (1) . Условие или необходимое условие: BOT 4503. Этот лабораторный курс использует исследовательский подход, чтобы познакомить студентов с основными физиологическими принципами растений.Студенты также участвуют в экспериментах с растениями, основанными на открытиях.

BOT 4802. Растения и общество (3) . Предварительные требования: BSC 2010L, BSC 2011L, CHM 1045L и CHM 1046L. Этот курс представляет собой обзор многих типов взаимодействий между растениями и людьми (например, растения как источники пищи, одежды, волокон, лекарств, стимуляторов и ядов) с акцентом на аспекты развития, структуры, функции, эволюции растений и т. Д. экология, одомашнивание и генная инженерия.

Биологические науки

BSC 1100. Естественная история, биоразнообразие и развитие эволюционной мысли (3) . Этот курс исследует мир Дарвина и демонстрирует, почему это утверждение еще более уместно сегодня: основой всей современной биологии является эволюция, и эволюционная мысль отличается от других важных научных принципов тем, как она изменила то, как наука и общество в целом смотреть на мир природы.Этот курс прослеживает истоки биологической мысли после взрыва открытий о биологическом разнообразии, возникших в эпоху исследований в странах Северной Европы, особенно в Великобритании, раннем развитии естественной истории как области и, в частности, музеев естественной истории как хранилища эти открытия и то, как эти музеи и глобальные исследования заложили основу для последовавших за этим интеллектуальных преобразований.

BSC 2010. Биологические науки I (3) .Это первая часть вводного курса биологии, рассчитанного на два семестра, который предназначен для тех, кто хочет сделать карьеру в области наук о жизни. Курс предоставляет студентам строительные блоки, необходимые для получения прочных основ общей биологии. Рассматриваемые темы представляют собой обзор биологических процессов и функций на молекулярном, клеточном и организменном уровнях.

BSC 2010L. Лаборатория биологических наук I (1) . Этот курс знакомит с основами химии, энергетики, метаболизма и клеточной организации; молекулярная генетика и информационный поток; функции животных и растений.

BSC 2011. Биологические науки II (3) . Пререквизиты: BSC 2010. Это второй вводный курс биологии, рассчитанный на два семестра и предназначенный для тех, кто хочет сделать карьеру в области наук о жизни. Курс дает обзор процессов, лежащих в основе эмбрионального развития животных, наследственной генетики, эволюции и экологии.

BSC 2011L. Лаборатория биологических наук II (1) . Предварительные требования: BSC 2010 и BSC 2010L.Необходимое условие: BSC 2011. Этот курс фокусируется на репродукции и развитии, генетике передачи (менделевской), популяционной биологии, экологии и эволюции.

BSC 3016. Разнообразие эукариот (3) . Этот курс дает обзор разнообразия эукариотических организмов (протистов, растений, грибов и животных), эволюционного происхождения этого разнообразия и его социальной значимости. Сравнения образцовых организмов используются для иллюстрации общих тем в анатомии, физиологии, поведении, жизненных циклах и экологии всех эукариот.

BSC 3052. Биология сохранения (3) . Этот курс посвящен истории движения за сохранение природы, исследованиям популяций животных и растений, которые имеют отношение к воздействию человека на окружающую среду, загрязнению наземных и водных экосистем, исчезающим видам, государственному регулированию и устойчивому развитию.

BSC 3312. Морская биология (3) . Этот курс исследует морскую геологию, химию океанов, океаническую циркуляцию, океанографические методы, морскую среду и морскую жизнь.

BSC 3402L. Лаборатория экспериментальной биологии (3) . Этот курс ограничен специальностями по биологии. Этот курс предназначен для обучения студентов процессу биологических исследований. Каждый раздел курса построен вокруг определенной биологической концепции. В этом курсе делается два акцента. Во-первых, студентам предоставляется базовая подготовка в области обучения. Это делается с помощью лабораторных работ и лекций. Студентам предоставляются документы, которые помогают им в работе.Во-вторых, что более важно, это развитие навыков в области биологических исследований. Навыки развиваются в лабораторных и лекционных упражнениях, а также вне классных заданий, кульминацией чего является независимый исследовательский проект, который они представляют как устно, так и письменно. Этот курс соответствует университетским требованиям к компетенции в области устного общения и письменным требованиям высшего дивизиона. Развитие устных и письменных коммуникативных навыков — основные компоненты этого курса.

BSC 3930. Семинар по биологическим границам (1) . (Только оценка S / U.) Предпосылки: BSC 2010, BSC 2010L, BSC 2011 и BSC 2011L. Этот курс представляет собой еженедельный семинар по темам биологических исследований. Не повторяется для соответствия основным требованиям.

BSC 3938. Карьера в биологических науках (1) . (Только для оценок S / U.) Этот курс предназначен для студентов-биологов, специализирующихся в области биологии, на любом этапе их студенческой карьеры, но наиболее полезен для тех, кто учится в первые три года обучения.Варианты карьерного роста в областях, связанных с биологией (включая медицинские профессии), и необходимая для них подготовка представлены студентам, планирующим немедленно выйти на рынок труда или продолжить свою академическую карьеру после окончания учебы. Не повторяется для соответствия основным требованиям.

BSC 3949р. Практическое обучение (0) . (Только для оценок S / U.) Этот экспериментальный курс обучения без зачетов предлагает студентам возможность получить «реальный» опыт работы на рабочем месте, связанный с определенной академической областью обучения.Студенты должны зарегистрироваться на этот курс через Центр карьеры бывшего СССР.

BSC 4424. Нанотехнологии (3) . Студентам предоставляется базовое понимание соответствующих аспектов биологии, химии, физики, инженерии и бизнеса, чтобы они могли прочитать типичную лекцию на междисциплинарной конференции по нанотехнологиям и / или работать в небольшой начинающей нанотехнологической компании. Конкретные нанотехнологии, как реальные, так и воображаемые, обсуждаются в контексте научных статей, патентной литературы и популярных СМИ.Примеры тем включают литографию, синтетические наноматериалы и бионанотехнологии. Акцент делается на промышленные аспекты вычислений и коммуникаций, медицины, материалов и других тем, представляющих интерес для междисциплинарных студентов.

BSC 4473C. Введение в научное дайвинг (3) . Предпосылки: дайвер в открытой воде, сертифицированный национальной организацией, четкий медицинский экзамен по дайвингу, способность пройти аттестацию по плаванию. Этот курс предназначен для учёных, проходящих обучение, которые планируют использовать подводное плавание с аквалангом в качестве инструмента для подводных исследований.Охватываемые навыки включают планирование погружений, управление в чрезвычайных ситуациях, подводную навигацию, методы исследования, а также развертывание и восстановление инструментов.

BSC 4821C. Биогеография (4) . В этом курсе особое внимание уделяется экологической и эволюционной биогеографии, физическим процессам и характеристикам организма, которые определяют распределения, а также аналитическим методам, используемым для описания распределений и процессов тестирования. Наборы географических данных анализируются на лабораторных занятиях для поиска закономерностей и проверки гипотез с помощью научного метода.

BSC 4881. Математика в биологии (4) . Предварительные или обязательные требования: BSC 2010, BSC 2011 и MAC 2311. В этом курсе студент научится формулировать биологические вопросы в виде математических моделей, а затем разрабатывать и анализировать эти математические модели. Основное внимание будет уделено экологическим, эволюционным и эпидемиологическим моделям. Однако будут затронуты другие темы (например, демография), а полученные навыки можно будет перенести на гораздо более широкий круг тем.К концу курса студент будет знаком с типами моделей, с которыми он встретится в основной литературе, и будет чувствовать себя комфортно.

БСК 4900р. Управляемое индивидуальное исследование (1–4) . Пререквизиты: средний балл 3.0 по биологии, химии, физике, математике и статистике, применимый к основной специальности; разрешение преподавателя биологических наук; и разрешение Консультационного бюро Департамента биологических наук. Этот курс представляет собой контролируемое исследование специальной темы или участие в исследовании в области исследований преподавателя.Аспиранты не могут зарегистрироваться на этот курс. Максимум шесть семестровых часов может быть использовано для получения основного кредита по биологической науке. Может повторяться максимум двенадцать часов в семестр.

BSC 4901. Направленное индивидуальное исследование II (0–4) . Предварительное или обязательное условие: BSC 4900. В рамках этого курса студенты сообщают о результатах своих исследований в письменной или устной форме.

BSC 4910. Направленное независимое исследование (0) .(Только оценка S / U.) Пре- или обязательное условие: BSC 4900. В этом курсе студенты сообщают о результатах своих исследований в письменной форме или в устной форме.

BSC 4931р. Старший преподаватель биологических наук (1) . (Только для уровня S / U.) Предпосылка: Старшее положение. Этот курс посвящен избранным темам современной биологической науки; максимальное количество учащихся в каждом учебном курсе — пять человек. Может повторяться максимум до двух часов

BSC 4933р. Избранные темы биологических наук (1–4) . Пререквизиты: Курсы, как указано, младшие или старшие классы. Может повторяться максимум восемь часов в семестр.

BSC 4933Lr. Избранные темы в лаборатории биологических наук (1–4) . Предпосылки: Курсы, как указано, и младшие или старшие классы. Может повторяться максимум восемь часов в семестр.

BSC 4940. Стажировка в области морской биологии (3–9) .Требования: PCB 3043, младший или старший, средний балл 3.0 по биологии, курс в области исследований и письменное разрешение заместителя председателя. Этот курс представляет собой специальное контролируемое исследование по морской биологии в Национальной лаборатории морского рыболовства в Панама-Сити, Морской лаборатории Моте или другом утвержденном месте. Студенты могут получить до девяти семестровых зачетных часов, из которых четыре семестровых часа относятся к специальности биологические науки. Предлагается только летом.

BSC 4941р. Стажировка по биологическим наукам I (1–4) . (Только оценка S / U.) Предпосылки: В дополнение к обязательным вводным курсам по биологии и химии, младший или старший статус, средний балл 3.0 или выше по биологии и разрешение заместителя председателя бакалавриата. Этот курс стажировки предназначен для специалистов факультета биологических наук, которые хотят получить реальный мировой опыт в своей области интересов через практику на рабочем месте и отразить этот опыт в своих стенограммах.Студенты работают под руководством утвержденного профессионала в области биологических наук под надзором заместителя кафедры бакалавриата. Может повторяться максимум шесть часов в семестр, но только четыре часа могут засчитываться в основной.

BSC 4942. Стажировка по биологическим наукам (0-4) . (Только для уровня S / U). Предварительные условия: BSC 4941. Этот курс стажировки предназначен для студентов факультета биологических наук, которые хотят получить реальный мировой опыт в своей области интересов через практику на рабочем месте и отразить этот опыт. на их стенограмме.Студенты работают под руководством утвержденного профессионала в области биологических наук под надзором заместителя кафедры бакалавриата.

BSC 4943р. Практикум по вычислительной биологии (2) . Требования: специальность «Вычислительная биология» и разрешение преподавателя. Этот курс включает в себя исследовательскую диссертацию, которая будет завершена под руководством факультетского комитета, в состав которого входят научный руководитель и два других профессора.По завершении проекта исследовательской диссертации студенты получают окончательное одобрение своего комитета посредством письменной и устной защиты.

BSC 4945. Обучение под руководством бакалавриата (1) . Предпосылки: Старшее положение и разрешение инструктора. В этом курсе студенты работают в качестве лаборантов в BSC 1005L или в качестве наставников в BSC 2010, BSC 2011 или BSC 1005. Студенты также проходят обучение интерактивным методам и используют это обучение для проведения дискуссий в классе и интерактивных сессий обзора экзаменов.

BSC 4970р. Работа с отличием в области биологических наук (1–6) . Предварительные требования: BSC 2010, BSC 2010L, BSC 2011, BSC 2011L, CHM 1045, CHM 1045L, CHM 1046, CHM 1046L; а также прием в магистерскую программу факультета. Этот курс предполагает участие в контролируемой исследовательской проблеме. Может повторяться максимум до девяти (9) кредитных часов; повторяется в течение того же срока.

Микробиология

MCB 4403. Биология прокариот (3) . Предварительные требования: CHM 2210 и PCB 3063. Необходимое условие: MCB 4403L. Этот курс охватывает структурные и функциональные характеристики микроорганизмов с упором на прокариот (бактерии и археи) и вирусы. Темы включают: структуру и функции прокариотических клеток, физиологию и генетику прокариот и вирусов, физиологические и молекулярные аспекты микроорганизмов и болезней человека, а также биотехнологические приложения микробной физиологии (экологическая, пищевая и промышленная микробиология).

MCB 4403L. Лаборатория биологии прокариот (2) . Этот курс охватывает лабораторные методы выращивания, обращения и изучения прокариот и других типов микроорганизмов. Темы включают: асептическая техника и выделение чистых культур; микроскопические методы; влияние окружающей среды на рост; вирусы; методы физиологической характеристики; и методы, относящиеся к медицинской, экологической и пищевой микробиологии.

MCB 4502. Вирусология (3) . Предварительные требования: BSC 2011, BSC 2011L, CHM 1046, CHM 1046L. Этот курс охватывает общую вирусологию, включая структуру вируса и циклы репликации. Студенты изучают основные семейства бактериальных (бактериофаговых) вирусов растений и животных, уделяя особое внимание вирусам человека и инфекционным заболеваниям. Студенты также обсуждают субвирусные частицы, прионы и вироиды.

Биология процесса

PCB 3043. Общая экология (3) .Этот курс посвящен таким темам, как: популяционная биология; рост населения; общественные процессы, преемственность, круговорот питательных веществ и поток энергии; видовые взаимодействия; экологическая эффективность; и биогеографическая экология.

Печатная плата 3043L. Лаборатория экологии (2) . Предварительное или обязательное условие: PCB 3043. В этом курсе рассматриваются темы, включающие количественную оценку населения и прирост населения; взаимодействия видов, такие как конкуренция, хищничество и мутуализм; документирование паттернов сообщества против градиентов; приспособление и особенности вида; использование среды обитания, перемещение и ареалы видов; естественная история местных местообитаний.

PCB 3063. Общая генетика (3) . Этот курс представляет собой введение в принципы передачи и молекулярной генетики прокариот и эукариот и значение этих принципов для других аспектов биологической науки.

PCB 3134. Структура и функции ячеек (3) . Этот курс посвящен таким темам, как: клеточная химия и физиология, морфология и функция клеточных органелл; и клеточная подвижность, рост, деление, коммуникация и регуляция.

PCB 3743. Физиология позвоночных (3) . Этот курс изучает физиологические системы позвоночных, уделяя особое внимание млекопитающим. Также изучаются механизмы, лежащие в основе физиологических процессов, и физико-химические принципы, от которых они зависят.

Печатная плата 4022C. Интенсивная современная молекулярная биология (4) . Пререквизиты: PCB 3063 и PCB 4024. Этот курс обучает современным методам молекулярной биологии в рамках единого единого проекта.Работая с одним геном, студенты конструируют сверхэкспрессирующие клоны для трансфекции в клетки человека. Кроме того, используя редактирование генов CRISPR, студенты выбивают этот ген из клеток. РНК выделяют из каждого эксперимента, а полные транскриптомы секвенируют и анализируют.

PCB 4024. Молекулярная биология (3) . Предпосылка: PCB 3063 и PCB 3134 рекомендуются, но не требуются. Этот курс изучает молекулярные основы клеточной функции с упором на активность ДНК, РНК и регуляцию экспрессии генов.

Печатная плата 4024L. Лаборатория молекулярной биологии (1) . Необходимое условие: печатная плата 4024.

PCB 4109. Генетическая основа рака (3) . Предварительные требования: PCB 3063. Этот курс знакомит студентов с рядом связанных с раком тем, от связанных с раком мутаций и сигнальных путей до передовых исследований, которые предлагают привлекательные разработки для новых противораковых препаратов и терапевтических стратегий. Студенты изучают историю рака и то, как он повлиял на современные исследования, от вирусов, вызывающих опухоль, до многоэтапных опухолей.

PCB 4233. Иммунология (3) . Предварительные требования: CHM 2210, PCB 3063, PCB 3134 или разрешение инструктора. Этот курс анализирует ткани, клетки и молекулы иммунной системы и их связь с болезнями и трансплантацией.

Печатная плата 4233L. Лаборатория иммунологии (1) . Предварительные требования: PCB 3063, PCB 3134 и CHM 2210. Необходимое условие: PCB 4233. Этот курс анализирует ткани, клетки и молекулы иммунной системы и их связь с болезнями и трансплантацией.

PCB 4244. Биология старения (3) . Пререквизиты: PCB 3063. Этот курс представляет собой введение в междисциплинарные вопросы и подходы в биологии старения. Обсуждаются как основные (эволюционные), так и непосредственные (молекулярные, физиологические) механизмы, и исследуется взаимосвязь между этими видами объяснений. Курс делает упор на обучение чтению и оценке основной исследовательской литературы, посвященной биологическим исследованиям возраста.

PCB 4253. Биология развития (3) . Предварительные требования: PCB 3063. В этом курсе обсуждается ряд тем, включая оплодотворение, ранние эмбриональные события, органогенез, дифференциацию, морфогенез, цитоплазматическую локализацию, детерминацию и дифференциальную экспрессию генов.

Печатная плата 4253L. Лаборатория биологии развития (3) . Необходимое условие: PCB 3063. Необходимое условие: PCB 4253. Эта лаборатория объединяет лекции и лабораторные эксперименты, касающиеся оплодотворения морских ежей, раннего развития лягушек и цыплят, экспрессии генов, межклеточных взаимодействий и метаморфоза.

PCB 4402. Экология инфекционных заболеваний (1) . Предварительные требования: BSC 2010, BSC 2011 и MAC 2311. Этот курс исследует, как концепции и инструменты базовой экологии могут и использовались для понимания динамики инфекционных заболеваний и способствовать нашей способности прогнозировать, предотвращать и контролировать вспышки заболеваний. Учащиеся рассматривают болезни людей и их домашних растений и животных, а также роль болезней в природных системах.Ожидается, что студенты будут много читать первичную литературу и участвовать в регулярных занятиях и обсуждениях, а также в исследованиях и представлять информацию по специализированным темам, таким как роль природоохранных коридоров в распространении болезней, возможные меры реагирования на пандемии и биотерроризм. , и выявление источников возникающих болезней.

Печатная плата 4674. Evolution (3) . Предпосылки: ПП 3063 и ст. Ст.Этот курс делает упор на процессы эволюции: происхождение жизни, теории эволюции, источники вариаций, естественный отбор, популяционные системы, механизмы изоляции, эволюцию выше уровня видов.

PCB 4701. Физиология человека (3) . Предварительные или дополнительные требования: PCB 3063 или PCB 3134. Этот курс охватывает нервную систему человека, специальные системы органов чувств, центральную нервную систему, мышечную и скелетную системы, сердце и систему кровообращения, дыхательную систему, мочевыделительную и пищеварительную системы. , эндокринная система и репродукция.Клеточные механизмы, лежащие в основе гомеостатической регуляции каждой системы органов, изучаются в контексте клинических воздействий, основанных на заболеваниях. Например, мышечная дистрофия, сахарный диабет, сердечная аритмия, сердечно-сосудистые заболевания, почечная недостаточность, болезнь легких, болезнь Альцгеймера, Паркинсона, нарушения обмена веществ или бесплодие.

PCB 4843. Основы неврологии (3) . Предварительные требования: PCB 3134 и PCB 3743 или PCB 4701. Этот курс подчеркивает клеточные и молекулярные подходы к нейробиологии и функции мозга и делает упор на простые модельные системы, включая беспозвоночных.

Зоология

ЗООПАРК 3141Л. Лаборатория разнообразия животных (3) . Предварительные условия: BSC 3016. Этот вводный лабораторный курс зоологии дает обзор разнообразия форм и функций животных посредством сравнения образцовых организмов, представляющих основные типы животных. Ожидается, что студенты проанализируют сохранившиеся образцы и проведут подробные наблюдения как за живыми (беспозвоночными), так и за консервированными животными. Учащиеся развивают важные навыки препарирования в зоологических лабораториях, правильное использование составных и препаровальных микроскопов, способность внимательно наблюдать и рисовать образцы и изображения со слайдов микроскопа, а также применять свои знания в лабораторных практиках.Внешние задания позволяют студентам распознавать разнообразие нашей местной фауны. Знания и навыки, полученные в ходе этого курса, обеспечивают прочную основу для более специализированных исследований в области биологии животных.

ZOO 3205. Продвинутая зоология беспозвоночных (2) . Предпосылка: BSC 3312 и ZOO 3141L. Необходимое условие: ZOO 3205L. Этот курс посвящен структуре, функциям, поведению и эволюции типов беспозвоночных, особенно таксонов, обитающих в море.

ЗООПАРК 3205Л. Лаборатория продвинутой зоологии беспозвоночных (2) . Требование: PCB 3034, PCB 3063, ZOO 3713C или разрешение инструктора. Необходимое условие: ZOO 3205. Эта лаборатория изучает структуру, функции, поведение и экологию типов беспозвоночных, особенно таксонов, обитающих в море.

ЗООПАРК 3713C. Сравнительная анатомия позвоночных (4) . Этот курс подчеркивает форму и функцию, а также происхождение и эволюцию структуры.

ЗООПАРК 4343 С. Биология нижних позвоночных (4) . Этот курс исследует систематику, экологию и эволюцию рыб, амфибий и рептилий.

ЗООПАРК 4353C. Биология высших позвоночных (4) . (Омитология) Этот курс охватывает систематику, экологию и эволюцию птиц и млекопитающих.

ЗООПАРК 4454C. Биология рыб (4) . Этот курс представляет собой обзор систематики, морфологии, экологии, поведения, физиологии и истории жизни самой разнообразной группы позвоночных на Земле — рыб.Он включает вопросы сохранения и управления, а также лабораторные занятия, сбалансированные с экскурсиями в различные места обитания на северо-западе Флориды, включая пресноводные источники, солончаки, заросли водорослей и прибрежные рифы.

ZOO 4513. Поведение животных (4) . В этом курсе обсуждаются современные взгляды на поведение животных.

ЗООПАРК 4753C. Гистология (4) . Пререквизиты: PCB 3134. Этот курс исследует микроскопическую анатомию и функции клеток, тканей и желез, составляющих органы и системы человека.

Аспирантура

Биохимия

БЧН 5886р. Специальные темы в биохимии и клеточной биологии (1–3).

БЧН 5887р. Специальные темы в биохимии и клеточной биологии (1–3).

Ботаника

BOT 5505. Физиология растений (3).

БОТ 5938р. Избранные темы ботаники (1–4).

БОТ 6936р. Семинар по ботанике (2). (Только для комплектации S / U.)

Биологические науки

BSC 5458. Биоинформатика (3).

BSC 5476C. Введение в научное дайвинг (3).

БСК 5900р. Управляемое индивидуальное исследование (1–12). (Только для комплектации S / U.)

BSC 5932р. Учебное пособие по биологическим наукам (1). (Только для комплектации S / U.)

BSC 5936р. Избранные темы биологических наук (1–4).

BSC 5945р. Обучение под руководством (1-2). (Только для комплектации S / U.)

BSC 6921р. Коллоквиум по биологическим наукам (1). (Только для комплектации S / U.)

Преподавание в средней школе

ISC 5098. Преподавание рефлексивной науки (2).

ISC 5295. Преподавание и обучение естествознания в колледжах (3).

ISC 5525. Практические примеры преподавания естественных наук (2).

ISC 5535. Исследования в области содержания для учителей (6).

ISC 5944. Этика, школьное право и управление научными классами (3).

ISC 5945. Очная педагогическая стажировка (6). (Только для комплектации S / U.)

ISC 5946. Стажировка с неполным рабочим днем ​​(3). (Только для комплектации S / U.)

ISC 8939. Обзор портфеля (0). (Только для комплектации S / U.)

Микробиология

MCB 5408. Биология прокариот (3).

MCB 5505. Вирусология (3).

Технологическая биология

Печатная плата 5029C. Интенсивная современная молекулярная биология (4).

PCB 5137. Продвинутая клеточная биология (3).

PCB 5366. Экофизиология (3).

PCB 5425. Экология населения (3).

PCB 5447. Общественная экология (3).

PCB 5525. Молекулярная биология (3).

PCB 5595. Продвинутая молекулярная биология (3).

PCB 5615. Экологическая генетика (3).

PCB 5672. Evolution (3).

Печатная плата 5675. Продвинутая эволюционная биология (3).

PCB 5682 Макроэволюция (3).

PCB 5786. Мембранная биофизика (3).

PCB 5795. Сенсорная физиология (3).

PCB 5845. Клеточная и молекулярная неврология (4).

Печатная плата 5936р. Избранные темы генетики и клеточной биологии (1–4).

Печатная плата 5938р. Избранные темы экологии и эволюционной биологии (1–4).

Печатная плата 6936р. Семинар по генетике и клеточной биологии (2). (Только для комплектации S / U.)

Печатная плата 6938р. Семинар по экологии и эволюционной биологии (2). (Только для комплектации S / U.)

Неврология

PSB 5057. Нейробиологические методы: от молекул к поведению (2). (Только для комплектации S / U.)

ПСБ 5077. Ответственное проведение исследований (2). (Только для комплектации S / U.)

PSB 5341. Системы и поведенческая неврология (3).

PSB 5347.