Физика классический курс 11 класс мякишев: ГДЗ по физике 11 класс Мякишев, Буховцев, Чаругин ответы онлайн базовый уровень

Физика. 11 класс. Базовый и углублённый уровни | 978-5-09-071607-9

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

Мякишев. Классический курс. Физика 11 класс. Учебник. ФП (Просвещение)

Описание к товару: «Мякишев. Физика. 11 класс. Учебник. Базовый и углубленный уровни. Входит в федеральный перечень»

Учебник доработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и реализует базовый и углублённый уровень образования учащихся.Материал учебника содержит информацию, расширяющую кругозор учащихся; темы докладов на семинарах, интернет-конференциях; ключевые слова, несущие главную смысловую нагрузку по изложенной теме; образцы заданий ЕГЭ. Материал учебника 11 класса дает представление об электромагнетизме, оптике, теории относительности, квантовой теории, физике атома, атомного ядра и элементарных частиц.

Раздел:
Физика

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Физика. Классический курс

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Мякишев. Классический курс. Физика 11 класс. Учебник. ФП (Просвещение)«, относящуюся к серии: Классический курс, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-071607-9, автора/авторов: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М., если напишите нам в форме обратной связи.

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.б., Чаругин В.М. (классический курс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Караяшниковская средняя общеобразовательная школа

Ольховатский район, Воронежская область

«Рассмотрено»

на ШМО учителей естественно-математического цикла

Протокол № 1 от “29”августа 2016 г.

Руководитель ШМО________М.Н.Добрыдень

«Согласовано»

Зам. директора школы

по УВР _____________Л.Ф.Шестакова

«31» августа 2016г.

«Утверждаю»

Директор школы

_____________А.В.Яковенко

Приказ № 49 от «01» сентября 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «ФИЗИКА»

11 класс

2 ч. в неделю, 68 ч. в год

учитель физики Спивакова Е.А.

2016-2017 уч.год

Содержание программы

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Место предмета в учебном плане

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Содержание учебного предмета

6. Календарно – тематическое планирование учебного предмета

7. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Пояснительная записка 

Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Физика» для 11 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования 2004 г.

• Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 3 июня 2008 г., 31 августа, 19 октября 2009 г., 10 ноября 2011 г., 24 января 2012 г.).

• Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования от 18 июля 2016 г. № 870.

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

• Устав МКОУ Караяшниковской СОШ.

• Образовательная программа основного общего образования, среднего общего образования МКОУ Караяшниковская СОШ на 2015-2020

учебные годы. (Приказ от 01.09.2015г. №55)

• Учебный план МКОУ Караяшниковской СОШ на 2016-2017уч.г.(Приказ от 01.09.2016г.№ 50).

• Годовой календарный учебный график МКОУ Караяшниковской СОШ (Приказ от 01.09.2016г.№ 50).

образования по физике. 10-11 классы (авторы: В.А.Орлов, О.Ф.Кабардин, В.А.Коровин, А.Ю.Пентин, Н.С.Пурышева, В.Е. Фрадкин) / Авт.-сост.В.А. Коровин, В.А.Орлов– 3-е изд., стереотипное – М.: Дрофа, 2010.

Для реализации данной программы используется учебник: Физика.11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М.Чаругин; под ред. Н.А.Парфентьевой, В.И.Николаева,– М: Просвещение, 2011, утверждённый приказом директора МКОУ Караяшниковская СОШ № 49 от 01.09.2016 г.

Цель рабочей программы: создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебному предмету «Физика» в 11 классе.

Задачи программы:

• конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебного предмета «Физика» с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса МКОУ Караяшниковская СОШ и контингента обучающихся.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материа­ла, определение его количественных и качественных характери­стик на каждом из этапов, в том числе для содержательного на­полнения промежуточной аттестации обучающихся.

2. Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи учебного предмета:

Цели учебного предмета:

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

• воспитание убеждённости в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

• использование приобретённых знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи учебного предмета:

• развитие мышления обучающих, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

• овладение обучающими знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

• усвоение обучающими идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

• формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у выпускников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

3. Место предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Физика» в 11 классе учебным планом МКОУ Караяшниковская СОШ на 2016-2017 г. отводится 2 часа в неделю из федерального компонента, которые рассчитаны на 34 недели. Количество часов по рабочей программе – 68.

Количество лабораторных работ – 5, контрольных работ – 4.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

         В результате обучения физики на базовом уровне выпускник должен:

знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, принцип, постулат, пространство, время, вещество, взаимодействие, инерциальная система отсчета, материальная точка, идеальный газ, электромагнитное поле;

• смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность , кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, температура, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила;

• смысл физических законов, принципов, постулатов: принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической энергии, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца, закон Гука, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения.

уметь:

• физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока;

• физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли, свойства газов, жидкостей и твердых тел;

• результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела, нагревание газа при его быстром сжатии охлаждение при быстром расширении, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, броуновское движение, электризацию тел при их контакте, зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;

• фундаментальные опыты, оказывающие существенное влияние на развитие физики;

• приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;

• определять характер физического процесса по графику, таблице и формуле;

• отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что: наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;

• приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдение и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и научных теорий, эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты, физическая теория позволяет предсказывать еще не известные явление и их особенности, при объяснении природных явлений используются физические модели, один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использование разных моделей, законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

• измерять: расстояние, промежутки времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока, скорость, ускорение свободного падения, плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;

• применять полученные знания для решения физических задач;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды, рационального природопользования и охраны окружающей среды, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблем и поведению в природной среде.

5. Содержание учебного предмета

Введение. 2 часа

Электродинамика (продолжение). 20 часов

Магнитное поле, его свойства. Магнитное поле постоянного электрического тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы.

Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Электродинамический микрофон. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.

Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Превращения энергии при электромагнитных колебаниях. Переменный электрический ток. Генерирование электрической энергии. Трансформаторы. Производство и использование электрической энергии. Передача электроэнергии. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Радиолокация. Излучение и приём электромагнитных волн. Развитие средств связи.

Фронтальные лабораторные работы:

1.Изучение явления электромагнитной индукции.

Оптика (15 часов)

Скорость света. Закон отражения света. Закон преломления света. Полное отражение. Линза. Построение изображений в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Дисперсия света. Интерференция света. Дифракция света. Поперечность световых волн. Поляризация света. Оптические приборы.

Фронтальные лабораторные работы:

2. Измерение показателя преломления стекла.

3. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

4. Измерение длины световой волны.

Постулаты теории относительности. Относительность одновременности. Основные следствия из постулатов теории относительности. Элементы релятивистской динамики.Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты. Спектральный анализ. Виды спектров. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновское излучение. Шкала электромагнитных колебаний.

Квантовая физика. 21 час

Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Фотоны. Применение фотоэффекта. Давление света.

Фронтальные лабораторные работы:

5. Наблюдение линейчатых спектров.

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода Бора. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры. Методы наблюдения и регистрации эле­ментарных частиц. Открытие радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Период полураспада. Открытие нейтрона. Изотопы. Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.

Астрономия. 5 часов

Видимые движения небесных тел. Законы движения планет. Система Земля-Луна. Солнце. Основные характеристики звёзд. Внутреннее строение Солнца. Эволюция звёзд. Наша Галактика. Строение и эволюция Вселенной.

Итоговое повторение. 5 часов

Механика. Молекулярная физика. Термодинамика. Оптика. Электродинамика.

6. Календарно-тематическое планирование учебного предмета

Дата проведения урока

фактически

Содержание

(раздел, тема урока, кол-во часов)

Требования к уровню обученности обуч-ся

ИКТ

и оборудование

Примечание

Знать/понимать

Уметь

Введение — 2 часа

1

Техника безопасности в кабинете физики.

2

Введение в курс физики 11 класса. Повторение по курсу физики.

Основы электродинамики (продолжение)- 20 часов

Магнитное поле – 4 часа

3

Магнитное поле, его свойства

свойства магнитного поля

Магнитное взаимодействие проводников с током, действие магнитного поля на проводник с током

4

Магнитное поле постоянного электрического тока

знать правило буравчика

изображать линии магнитной индукции поля прямого тока, кругового тока и катушки

5

Действие магнитного поля на проводник с током

правило левой руки, смысл величины «магнитная индукция», формулы для вычисления магнитной индукции

применять правило буравчика и правило левой руки, вычислять силу Ампера

6

Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд.

явление действия магнитного поля на движение заряженных частиц

определять величину и направление силы Лоренца, приводить примеры практического применения действия маг. поля на движ. заряженные частицы в технике и роль астрофизических явлениях

Наглядные пособия: «радиационный пояс Земли», «Полярное сияние»

Электромагнитная индукция – 6 часов

7

Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Правило Ленца.

смысл понятия и физических величин: индукционный ток, индуктивность, ЭДС индукции, смысл закона электромагнитной индукции

описывать и объяснять возникновение индукционного тока

Демонстрация опытов Фарадея

8

Лабораторная работа №1 «Изучение явления электромагнитной индукции»

правила работы с лабораторным оборудованием и техники безопасности при работе с электроприборами

применять правило Ленца

Лабораторное оборудование: набор по электричеству

9

Электродинамиче-

ский микрофон.

принцип действия электродинамического микрофона

приводить примеры практического применения явления электромагнитной индукции, описывать и объяснять принцип действия электродинамического микрофона

Наглядные пособия: устройство микрофона и громкоговорителя

10

Самоиндукция. Индуктивность.

знать и понимать смысл физических величин «индуктивность», «ЭДС индукции»

11

Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. Решение задач по теме «Магнитное поле. Электромагнитная индукция»

знать от каких физических величин зависит энергия магнитного поля, понятие электромагнитного поля

уметь применять знания об электромагнитной индукции при решении задач

12

Контрольная работа №1 по теме «Электромагнитные явления».

знать формулы для вычисления сил Ампера и Лоренца

уметь решать задачи по теме

Карточки — задания

Электромагнитные колебания- 10 часов

13

Электромагнитные колебания.

различать свободные и вынужденные электромагнитные колебания.

Знать схему колебательного контура, формулу Томсона, понимать принцип действия генератора переменного тока, устройство и принцип действия трансформатора.

описывать и объяснять процесс возникновения свободных электромагнитных колебаний, уметь описывать и объяснять принцип действия генератора переменного тока.

14

Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях.

Демонстрация свободных электромагнитных колебаний

15

Переменный электрический ток.

Демонстрация возникновения переменного тока при вращении рамки в магнитном поле. Трансформатор

16

Генерирование электрической энергии. Трансформаторы.

17

Производство и использование электрической энергии.

основные принципы производства и передачи электроэнергии, знать экологические и политические проблемы в обеспечении энергетической безопасности стран и уметь перечислять пути их решения

18

Передача электроэнергии.

19

Решение задач по теме «Электромагнитные колебания».

знать схему колебательного контура, формулу Томсона, принцип действия трансформатора

уметь решать задачи по теме

20

Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн.

историю создания теории и экспериментального открытия электромагнитных волн, основные свойства электромагнитных волн

приводить примеры практического применения электромагнитных волн различных диапазонов

Демонстрация отражения, преломления, поляризации электромагнитных волн. Шкала электромагнитных излучений

21

Принцип радиотелефонной связи.

22

Радиолокация. Излучение и приём электромагнитных волн. Развитие средств связи.

Оптика — 15 часов

Световые волны 7 часов

23

Скорость света.

Знать значение скорости света.

Уметь описывать и объяснять методы определения скорости света.

24

Закон отражения света. Закон преломления света. Полное отражение.

смысл законов отражения и преломления света, явления полного отражения, правила работы с лабораторным оборудованием и техники безопасности при работе с приборами

уметь строить ход лучей и изображение предметов, получаемое с помощью преломляющей призмы

25

Лабораторная работа №2 «Измерение показателя преломления стекла»

уметь определять показатель преломления

Лабораторное оборудование по оптике

26

Линза. Построение изображений в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Лабораторная работа №3 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».

знать формулу тонкой линзы, понимать смысл понятий «фокусное расстояние», «оптическая сила линзы»

уметь строить изображения в тонких линзах

Набор линз

27

Дисперсия света. Интерференция. Дифракция. Лабораторная работа №4 «Измерение длины световой волны».

знать смысл понятия «дифракционная решётка», «период дифракционной решётки», условие дифракционных максимумов, правила работы с лабораторным оборудованием и техники безопасности при работе с приборами

уметь описывать и объяснять явления дисперсии, интерференции, дифракции света, меть описывать явления дисперсии, интерференции и дифракции света, приводить примеры практического применения дисперсии, дифракции и интерференции

Демонстрация явлений дисперсии, интерференции света. Набор дифракционных решёток, прибор для определения длины волны.

28

Поперечность световых волн. Поляризация.

явление поляризации света

уметь описывать и объяснять явление поляризации света, уметь описывать явление поляризации света, приводить примеры практического применения поляризации

Демонстрация явлений поляризации света.

29

Решение задач по теме «Оптика».

применять полученные знания и умения при решении графических, качественных и расчётных задач

Элементы теории относительности 3 часа

30

Принцип относительности.

знать/понимать принципы относительности, постулаты СТО, относительность одновременности, времени, расстояния

31

Основные следствия из постулатов теории относительности.

32

Связь между массой и энергией. Элементы релятивистской механики.

знать/понимать релятивистский импульс, формулу Эйнштейна, энергию покоя

Излучение и спектры 5 часов

33

Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты.

знать виды излучений, источники света, виды спектров, применение спектрального анализа

34

Виды спектров. Спектральный анализ.

35

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновское излучение. Шкала электромагнитных колебаний.

знать/понимать виды электромагнитных излучений, шкалу электромагнитных волн

36

Обобщающий урок по теме «Электромагнитные колебания и волны».

37

Контрольная работа №2 по теме «Электромагнит

ные колебания и волны».

уметь применять знания при решении задач

Квантовая физика 21 час

38

Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна.

законы фотоэффекта, формулу Эйнштейна для фотоэффекта, знать историю развития взглядов на природу света, энергию и импульс фотона, корп.-волн. дуализм

уметь применять уравнение Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач

39

Фотоны.

40

Применение фотоэффекта.

41

Решение задач по теме «Световые кванты».

42

Строение атома. Опыт Резерфорда.

знать/понимать смысл экспериментов, на основе которых была предложена планетарная модель строения атома, модели Томпсона, Резерфорда, их отличительные особенности

43

Квантовые постулаты Бора.

знать/понимать сущность квантовых постулатов Бора, модель атома водорода, поглощение света

уметь описывать и объяснять линейчатые спектры излучения и поглощения

44

Лазеры.

знать/понимать свойства лазерного излучения

45

Лабораторная работа №5 «Наблюдение линейчатых спектров».

уметь описывать и объяснять линейчатые спектры излучения и поглощения, правила работы с лабораторным оборудованием и техники безопасности при работе с приборами

46

Решение задач по теме «Квантовая теория электромагнитного излучения».

законы фотоэффекта, формулу Эйнштейна для фотоэффекта

уметь применять уравнение Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач, уметь применять полученные знания и умения при решении качественных и расчётных задач по квантовой физике

47

Контрольная работа № 3 по теме «Квантовая теория электромагнитно

го излучения».

48

Открытие радиоактивности. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.

знать/понимать об открытии радиоактивности, методы наблюдения и регистрации элементарных частиц

49

Альфа-, бета-, гамма излучения.

знать/понимать виды лучей, их характерные особенности

уметь записывать реакции альфа-бета-, гамма-распада

50

Закон радиоактивного распада. Период полураспада.

знать/понимать закон радиоактивного распада, период полураспада

51

Открытие нейтрона. Изотопы.

знать/понимать смысл понятий: изотоп, нуклон, нейтрон.

52

Строение атомного ядра. Ядерные силы.

знать/понимать протонно-нейтроннную модель строения атомного ядра

уметь определять зарядовое и массовое числа

53

Энергия связи атомных ядер.

знать/понимать смысл величин: энергия связи, удельная энергия связи, дефект масс.

уметь описывать и объяснять особенности ядерных сил.

54

Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.

знать/понимать условия протекания и механизм ядерных реакций, схему деления ядер урана.

уметь рассчитывать энергетический выход ядерной реакции.

55

Ядерный реактор. Ядерная энергетика.

нать/понимать схему и принцип действия ядерного реактора, важнейшие факторы, определяющие перспективность различных направлений развития ядерной энергетики: экономические, экологические и т.д.

Демонстрационные печатные пособия, справочники

56

Применение ядерной энергии.

знать/понимать историю исследований, проблемы и перспективы термоядерной энергетики

57

Биологическое действие радиоактивных излучений.

уметь описывать и объяснять взаимодействие ионизирующих излучений с веществом, биологическое действие ионизирующих излучений, естественный радиационный фон, последствия радиоактивных загрязнений

58

Контрольная работа № 4 по теме «Физика высоких энергий».

уметь применять полученные знания и умения при решении качественных и расчётных задачи по физике высоких энергий

Астрономия 5 часов

59

Солнечная система. Видимое движение небесных тел. Законы движения планет.

знать/понимать смысл понятий: звезда, планета, астероид, комета, метеорное тело, законы движения планет

Демонстрационные печатные пособия, справочники. Презентации.

60

Система «Земля-Луна».

знать/понимать физическую природу планет и малых тел солнечной системы, уметь объяснять солнечные и лунные затмения, приливы и отливы.

61

Общие сведения о Солнце. Физическая природа звёзд.

знать/понимать смысл понятий: фотосфера, хромосфера, солнечная корона, вспышки, протуберанцы, солнечный ветер, основные характеристики Солнца и звёзд, источники энергии звёзд.

62

Наша галактика. Происхождение галактик и звёзд.

уметь описывать строение Вселенной, виды галактик; знать/понимать смысл понятий: галактика, наша Галактика, Млечный путь, межзвёздное вещество, квазар

63

Строение Вселенной.

знать/понимать и уметь описывать эволюцию звёзд, планет, теорию о зарождении и эволюции Вселенной

Итоговое повторение 5 часов

64

Механика.

знать/понимать основные понятия и законы механики, уметь применять полученные знания при решении задач

65

Молекулярная физика. Термодинамика.

знать/понимать основные понятия и законы молекулярной физики, уметь применять полученные знания при решении;

знать/понимать основные понятия и законы термодинамики, уметь применять полученные знания при решении

66

Оптика.

знать/понимать основные понятия и законы оптики, уметь применять полученные знания при решении

67

Электродинамика.

знать/понимать основные понятия и законы электродинамики, уметь применять полученные знания при решении

68

Итоги школьного курса физики.

применять знания при решении качественных и расчётных задач, при анализе различных физических явлений и процессов, происходящих в жизни

7. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Учебные и методические пособия:

• Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М..Физика. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/ под ред. Н.А.Парфентьевой, В.И.Николаева,– М: Просвещение, 2011.

• Физика. 11 класс: поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского «Физика. 11 класс» / авт.-сост. В.А.Шевцов. – Волгоград: Учитель, 2006. – 302 с.

• Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс/ Волков В.А.. – М.: «ВАКО», 2006. – 400с.

• Тетрадь для лабораторных работ для 11 класса. Н.А. Парфентьева. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

Сборники текстовых и тестовых заданий для контроля знаний и умений:

• Физика: дидактические материалы: 11 класс /А.Е.Марон, Е.А.Марон. — М.: Дрофа, 2005.

• Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных учреждений / Рымкевич А.П. – М.: Просвещение,2005.

• Физика. Задачник. 9-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений / Гольдфраб Н.И. – М.: Дрофа, 2000.

• Контрольные и проверочные работы по физике. 7-11 кл.: Метод. пособие / О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов. — М.: Дрофа, 2000.-192с.

• Физика. Тесты для школьников и поступающих в вузы / О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008. – 224 с.

• Контрольные работы в новом формате для 11 класса. И.В.Годова – М.:Интеллект-Центр, 2011.- 96с.

Мякишев, Геннадий Яковлевич — Физика. 11 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе : базовый уровень

Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.

По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.

Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.

В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.

В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.

Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.

Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.

Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2.4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.

Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Решебник по Физике 11 класс Классический курс Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин, В.И. Николаева, Н.А. Парфеньтьевой Базовый и углубленный уровень

Физика 11 класс
Г.Я. Мякишев
базовый и углубленный уровень

Авторы: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин, В.И. Николаева, Н.А. Парфеньтьевой

ГДЗ и учебники с авторской подачей информации, где хорошо продуман способ ее подачи, рекомендуются педагогами для достижения лучших показателей в образовательном процессе. Один из них – данное пособие.

Особенности учебника по физике Г.Я. Мякишева для 11 класса

Издание отличается не только грамотно составленным авторским материалом, но и удобно для детского восприятия навигацией. Номера глав для обязательного и дополнительного чтения определены закрашенными не закрашенными прямоугольниками, соответственно. Структура книги состоит из 17 глав, поделенных на 5 разделов, согласно ФГОС:

• квантовая физика.
• основы электродинамики (в продолжение начатой темы в 10 классе).
• оптика.
• колебания волн.
• астрономия.
• отдельными главами выделены лабораторные и верные (правильные) ответы к упражнениям, приведенным в разных разделах.

Темы, обязательные по школьной рабочей программе, и дополнительные заметки позволяют одиннадцатикласснику с интересом осваивать данную дисциплину. Регулярное чтение книги даст возможность школьнику получить правильное представление об общей физической картине мира. Это полезно не только для получения высшего образования, но и для практического использования полученных знаний в бытовой деятельности.

Возможность сравнить полученный результат в процессе правильного решения заданий с тем, что приведен в конце книги, позволяет вовремя выявить и исправить допущенные ошибки самостоятельно.

Почему стоит обратиться к онлайн-решебнику

Изучение теории выполнение проверочных работ в сопровождении этого источника приводит к следующему:

• описанные в пособии исторические факты и интересная информация хорошо расширяют кругозор.
• тренировка на упражнениях из пособия позволяет ученику спокойно чувствовать себя на тестах, экзаменах и контрольных работах.
• заданное на дом выполняется быстрее, у выпускника остается больше времени на другие уроки.
• быстрое списывание домашней работы без трудностей.

Доступ в режиме онлайн ко всем страницам. Так, проверить верный ответ можно даже без наличия печатной версии, просто обратившись к мобильному устройству, подключенному к сети интернет.

ГДЗ по физике для 11 класса на 5.fun

ГДЗ по физике для 11 класса на 5.fun

• • Физика 11 класс
    Сборник задач

  • Автор:
    Степанова Г.Н.

  • Издательство:

    Просвещение 2015

• • Физика 11 класс
    Задачник

  • Автор:
    А.П. Рымкевич

  • Издательство:

    Дрофа 2016

• • Физика 11 класс
    Сборник задач

  • Автор:
    Парфентьева Н.А.

  • Издательство:

    Просвещение 2015

• • Физика 11 класс
    Вертикаль Базовый уровень

  • Автор:
    Касьянов В.А.

  • Издательство:

    Дрофа 2014

• • Физика 11 класс
    Классический курс Базовый и углубленный уровень

  • Авторы:
    Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин, В.И. Николаева, Н.А. Парфеньтьевой

  • Издательство:

    Просвещение 2015

• • Физика 11 класс

  • Автор:
    Громов С.В.

  • Издательство:

    Просвещение 2014

• • Физика 11 класс
    Углубленный уровень

  • Авторы:
    Мякишев Г.Я., Синяков А.З.

  • Издательство:

    Дрофа 2017

• • Физика 11 класс
    Базовый уровень

  • Авторы:
    Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А.

  • Издательство:

    Дрофа 2014

• • Физика 11 класс
    Алгоритм успеха Базовый и углубленный уровень

  • Авторы:
    Грачев А.В., Погожев В.А., Салецкий А.М., Боков П.Ю.

  • Издательство:

    Вентана-граф 2016

• • Физика 11 класс
    Сборник задач УМК

  • Автор:
    Громцева О.И.

  • Издательство:

    Экзамен 2018

• • Физика 11 класс
    Рабочая тетрадь Базовый уровень

  • Авторы:
    Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А., Чаругин В.М.

  • Издательство:

    Дрофа 2017

• • Физика 11 класс
    Углубленный уровень

  • Авторы:
    Кабардин О.Ф., Глазунов А.Т., Орлов В.А.

  • Издательство:

    Просвещение 2018

• • Физика 11 класс
    Вертикаль Углубленный уровень

  • Автор:
    Касьянов В.А.

  • Издательство:

    Дрофа 2018

• • Физика 11 класс
    Алгоритм успеха Базовый и углубленный уровень

  • Авторы:
    Хижнякова Л.С., Синявина А.А., Холина С.А.

  • Издательство:

    Вентана-граф 2014

• • Физика 11 класс
    Тетрадь для лабораторных работ Базовый и профильный уровни

  • Автор:
    Тихомирова С.А.

  • Издательство:

    Мнемозина 2013

• • Физика 11 класс
    Тетрадь для лабораторных работ Базовый уровень

  • Авторы:
    Генденштейн Л.Э., Орлов В.А.

  • Издательство:

    Мнемозина 2014

• • Физика 11 класс
    Самостоятельные работы

  • Авторы:
    Генденштейн Л.Э., Кошкина А.В., Орлов В.А.

  • Издательство:

    Мнемозина 2013

• • Физика 11 класс
    Рабочая тетрадь Базовый и углубленный уровень

  • Автор:
    Тихомирова С.А.

  • Издательство:

    Мнемозина 2015

• • Физика 11 класс
    Задачник

  • Автор:
    Гольдфарб Н.И.

  • Издательство:

    Дрофа 2014

• • Физика 11 класс
    Базовый уровень

  • Авторы:
    Генденштейн Л.Э, Дик Ю.И.

  • Издательство:

    Мнемозина 2015

• • Физика 11 класс
    Базовый уровень

  • Авторы:
    Генденштейн Л.Э., Булатова А.А., Корнильев И.Н., Кошкина А.В.

  • Издательство:

    Бином 2017

• • Физика 11 класс
    Контрольные работы Вертикаль Углубленный уровень

  • Авторы:
    Касьянов В.А., Мошейко Л.П., Ратбиль Е.Э.

  • Издательство:

    Дрофа 2015

• • Физика 11 класс
    Дидактические материалы Вертикаль Базовый и углубленный уровень

  • Авторы:
    Марон А.Е., Марон Е.А.

  • Издательство:

    Дрофа 2017

• • Физика 11 класс
    Базовый и углубленный уровень

  • Авторы:
    Генденштейн Л.Э., Булатова А.А., Корнильев И.Н., Кошкина А.В.

  • Издательство:

    Бином 2017

• • Физика 11 класс
    Тетрадь для лабораторных работ Вертикаль Базовый и углубленный уровень

  • Авторы:
    Касьянов В.А., Коровин В.А.

  • Издательство:

    Дрофа 2016

• • Физика 11 класс

  • Авторы:
    Жилко В.В., Маркович Л.Г., Сокольский А.А.

  • Издательство:

    Народная асвета 2014-2021

Часто ищут

• • Английский язык 11 класс
    Рабочая тетрадь New Millennium

  • Авторы:
    Гроза О.Л., Дворецкая О.Б.

  • Издательство:

    Титул 2015

• • Химия 11 класс
    Базовый уровень

  • Автор:
    О.С. Габриелян

  • Издательство:

    Дрофа 2015

• • Биология 11 класс
    Базовый уровень

  • Авторы:
    И.Н. Пономарева, О.К. Корнилова, Т.Е. Лощилина, П.В. Ижевский

  • Издательство:

    Вентана-граф 2012

• • Английский язык 11 класс

  • Авторы:
    В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова

  • Издательство:

    Просвещение

• • Алгебра 11 класс

  • Авторы:
    Муравин Г.К., Муравина О.В.

  • Издательство:

    Дрофа 2014

• • Русский язык 11 класс

  • Авторы:
    Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

  • Издательство:

    Просвещение 2009

• • Алгебра 11 класс
    Задачник Базовый и углубленный уровень

  • Авторы:
    Мордкович А.Г., Денищева О.Л., Звавич Л.И.

  • Издательство:

    Мнемозина 2016-2020

• • Химия 11 класс
    Базовый уровень

  • Авторы:
    Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.

  • Издательство:

    Просвещение 2015

• • Биология 11 класс

  • Авторы:
    Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.

  • Издательство:

    Дрофа 2014

Физика. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. (Классический курс). ФГОС, Мякишев Г.Я. | ISBN: 978-5-09-053299-0

Мякишев Г.Я.

Аннотация

Учебники для 10 и 11 классов переработаны в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. В учебниках реализуются профильный и базовый уровни.
Материал учебника 11 класса дает представление о теории относительности, квантовой теории, физике атомного ядра и элементарных частиц.

Дополнительная информация

Полный список курсов по физике | Физика

Отслеживание каждого движения каждого студента

Сегодня в кампусах почти каждое образовательное взаимодействие оставляет цифровые следы. Задания и отзывы предоставляются через онлайн-порталы; дебаты и обсуждения проходят через системы управления обучением, а также в классах, кафе и комнатах общежития.

Эти и другие цифровые крошки дают технологам возможность исследовать процессы, практики и цели высшего образования способами, которые были в значительной степени невозможны десять лет назад.

Мы сообщали здесь и здесь о революции «активного обучения», которую произвел нобелевский лауреат Стэнфордского университета Карл Виман по физике.

Другой физик, ставший новатором в области образования (есть ли что-нибудь в воде лаборатории физики?) По имени Тимоти Маккей видит большие перспективы в «обучающей аналитике» — использовании больших данных и исследований для улучшения преподавания и обучения.

Маккей, профессор физики, астрономии и образования в Мичиганском университете, утверждает в недавнем официальном документе, что высшее образование должно «разрушить воспринимаемый разрыв между исследованиями и практикой».

Конечно, существуют проблемы конфиденциальности и этического характера, что, в свою очередь, привело к появлению новых кодексов поведения.

Я обратился к профессору Маккею, который также возглавляет Digital Innovation Greenhouse в Мичигане, чтобы глубже понять, как обучение аналитике работа в высшем образовании

Приведите пример того, как новые и более точные данные помогают университетам и профессорам лучше понимать студентов

Я приведу вам пример, взятый из моего собственного опыта.Я преподаю здесь в Мичиганском университете более 20 лет. В основном я преподавал большие вводные курсы физики … от 400 до 700 студентов. Традиционно университеты делают это, предлагая своего рода промышленный подход, обращаясь к этой большой группе людей и предлагая им одни и те же материалы, прося их выполнять те же виды деятельности в том же темпе и оценивая все эти люди одинаковы. У всех одинаковый курс.

Если он хорошо спроектирован, он, возможно, рассчитан на среднего ученика в этом классе.Это вроде как хорошо работает для этого среднего студента, но не подходит для кого-то еще.

То, что я обнаружил, когда я начал просматривать данные о моих собственных классах, должно было быть очевидным с самого начала, но не было таковым до тех пор, пока я не проверил данные. Я пришел к пониманию того, насколько разными были все ученики в моем классе, насколько сильно они разбросаны по разным спектрам различий, и что если бы я хотел учить их всех одинаково хорошо, не получится дать именно то, что нужно. то же самое для каждого студента.

У вас больше возможностей для персонализации и узкого круга учащихся, которым может потребоваться помощь, у кого может быть другое образование, у кого может быть другая точка зрения?

Или разные цели. Часто речь идет о студентах, которые могут отстать или находиться в группе риска, но это также верно и для студентов, которые действительно преуспевают в учебе. Они также нуждаются в особом внимании. Первое, что случилось со мной, — это открыть глаза на настоящую проблему, на реальную важность персонализации, даже когда мы учим в большом масштабе.

Затем последовало осознание того, что, поскольку у нас фактически была информация об опыте, интересах и целях каждого из наших студентов, если бы мы могли создавать инструменты, использовать информационные технологии, мы могли бы поговорить с каждым из них. один из этих учеников по-разному, чтобы дать им различную обратную связь, поддержку и совет.

Мы создали этот инструмент под названием ECoach, который представляет собой компьютерную систему связи, которая позволяет нам разговаривать со студентом с подробным знанием его происхождения, интересов и целей, и уметь делать это в любом масштабе.

Некоторые из них автоматизированы, но вы можете адаптировать их для каждого ученика?

Это интересно. В каком-то смысле это автоматизировано, но в другом — все создается людьми. Контент, который мы собираемся предоставить, и то, как мы его создаем, — это сесть вместе и посмотреть на людей, которые присутствуют в наших классах, и подумать о том, как бы мы изменили сообщение, если бы один из этих студентов сел в перед нами.

Мы, конечно, можем изменить то, что говорим.Некоторые ученики очень хорошо подготовлены к занятиям по физике и, возможно, изучали их два года в старшей школе, прежде чем попасть в мой класс. Для них есть одно сообщение. Есть и другие ученики, которые никогда раньше не знакомились с этим предметом. И здесь я, возможно, захочу действительно сосредоточиться на таких моментах, как то, как посещение уроков физики отличается от других видов уроков, которые у них есть.

Мы садимся и думаем, что бы мы сказали этим людям, если бы они сели перед нами, а такие технологии, как ECoach, просто позволяют нам говорить это всем студентам, а не только тем немногим, кто может назначить встречу в нашем офисе. часы.

Хорошо, скажем, группа первокурсников в американском классе по освещению 20-го века, документы, которые они делают для этого класса, есть ли там соответствующие данные, которые могут быть полезны для анализа обучения?

Совершенно верно. Это отличный пример появляющихся новых видов данных, новых форм данных. Раньше, когда мы с вами учились в колледже, вы писали эту работу для этого класса и сдавали ее, возможно, для набора текста. Верно? Инструктор взял его, пометил ручкой и вернул вам, а затем он исчез из системы.Это не оставило записи. Фактически, единственной записью, которую он оставил, была оценка, которую ваш преподаватель написал в столбце небольшой бухгалтерской книжки.

Теперь, поскольку все эти задания сдаются через онлайн-системы, действительно можно вернуться после того, как класс закончился, и изучить всю работу, которую выполнили студенты. Вы могли бы даже представить, например, что если бы вы из года в год преподавали такой курс, то смогли бы начать понимать, изменилось ли сочинение студентов каким-либо существенным образом за год, потому что эти свидетельства остаются.Он существует, и его можно использовать в качестве вклада в процесс понимания и улучшения преподавания и обучения, чего раньше не было. Раньше это было просто недоступно.

Что изменилось в 2016 году в области аналитики высшего образования? Получил ли он более широкое распространение? Изменились ли данные, за которыми вы собираетесь следить?

Вид инструмента, который внедрили многие, многие учебные заведения, — это инструменты, которые направлены на то, чтобы не упустить возможность распознать учащихся, которые могут оказаться в затруднительном положении.Я бы сказал, что первое крупное применение систем обучающей аналитики заключалось в том, чтобы заметить, когда студент, даже в большом учебном заведении, сталкивается с трудностями, которые могут быть для них решающими, что он может провалить урок или что он может выбывают из семестра или могут не получить степень.

Многие учебные заведения проделали действительно хорошую работу по использованию имеющихся у них данных для выявления учащихся, которые могут подвергаться риску, а затем тщательно обдумывали, как они могли бы приступить к работе, чтобы поддержать этих учащихся, чтобы они вернули их в нужное русло. это ведет к успеху.В большинстве случаев действия, которые были предприняты, на самом деле являются действиями человека.

Мы начинаем видеть, что люди используют такую ​​информацию более богатыми способами. Один из примеров — это технология коучинга, которую мы создаем. Это позволяет нам опираться на опыт тысяч студентов, которые уже посещали эти занятия, и делиться уроками, извлеченными из этого, с каждым отдельным учеником.

В 2016 году школы стали лучше использовать обучающую аналитику для большего, чем: «Джо Смит провалит физику для первокурсников.Возможно, ему понадобится репетиторство. Возможно, ему понадобится вмешательство ». Некоторые школы сейчас рассматривают более широкий круг вопросов — от идеи стенограммы колледжа до процесса приема?

Да. Мы задаем вопросы о наших собственных критериях приема. Оказывается, что многие из наших поступлений, наше представление о том, как мы должны поступать в колледж, основаны не только на доказательствах, но и на традициях

У нас большой разговор о том, что мы отражаем в стенограмме.Вы знаете, стенограмма — это знаменитый официальный отчет студента, то, что университет предоставляет миру, чтобы он отражал природу своего опыта во время учебы в колледже. Стенограммы, которые мы используем сейчас, действительно были изобретены в начале 20-го века и застряли в очень индустриальном режиме обучения и даже в каких-то предшествующих технологиях.

Вы знаете, как в расшифровке стенограммы в большинстве случаев перечисляются все ваши классы, состоящие из одной строчки? Это было сделано для того, чтобы стенограмма уместилась на нескольких страницах, чтобы ее можно было сложить, вложить в конверт и отправить кому-нибудь по почте.В век информации действительно нет оснований утверждать, что записи, которые мы ведем, отражающие то, что вы сделали в классе, должны быть ограничены одной строкой на странице, верно?

Если бы мы могли обогатить эту запись: если, например, в том классе литературы, который вы описали, вместо того, чтобы просто выставлять оценку студенту, если бы мы фактически сохранили часть работы студента как объект, который представляет то, что вы сделал в этом классе. Другими словами, в принципе, его можно сделать доступным для людей, которые хотели бы знать, чем вы занимались в этом классе? Вы бы подошли к написанию этой статьи, будучи студентом, совсем иначе, чем сегодня.

Эта работа была бы не только для преподавателя, или вы не только закончили бы оценку. На самом деле вам нужно подготовить статью, которую вы с гордостью покажете миру, чтобы представить, что вы сделали в этом классе.

Мы действительно обращаем такой аналитический подход к размышлению над довольно экзистенциальными вопросами о природе того, как мы ведем свой бизнес в университетском городке. Я думаю, что в ближайшие несколько лет вы увидите много изменений, поскольку кампусы воспользуются возможностью, которую предоставляет вся эта информация, чтобы лучше понять, что происходит.

Что бы вы сказали более традиционалистскому профессору, который сказал бы: «Мое преподавание — это больше искусство, чем наука, и вы должны быть открыты для интуитивной прозорливости и импровизации, и я не хочу, чтобы меня водили за нос и большой?» данные?’ Харумф.

Я полностью понимаю эту точку зрения. Люди, которые так утверждают, зачастую совершенно правы. Еще одна вещь, которая появилась в нашем понимании кампуса в Мичигане, — это то, что мы преподаем невероятное разнообразие классов. В нашем кампусе 9 200 классов, а количество учащихся варьируется от одного до 2000.

Они очень разные, одно от другого. Я бы сказал, что такого рода учебно-аналитический подход особенно важен в среде, где мы обучаем много людей, где мы обучаем людей, которые происходят из самых разных слоев общества или имеют самые разные интересы и цели, и в таких условиях мы обычно проводим базовые занятия, когда студенты приходят в подобный кампус.

Кроме того, существует множество учебных и учебных сред, где лучшее, что мы можем сделать, — это поместить этого опытного преподавателя в комнату с 18 студентами.Там можно получить действительно действительно отличный опыт обучения.

Так что для тех, кто учится в больших колледжах, не боятся данных?

Я думаю, что они не должны, потому что я думаю, что он может им многое принести. У меня есть коллеги, которые по-прежнему скептически относятся к этому, и одна из задач для всех приложений данных в нашей жизни состоит в том, чтобы все мы оценили то, как мы относимся к сокращению опыта до ограниченного числа точек данных, а затем пытаемся учиться. От этого.Я думаю, что большую часть нашей жизни мы видели эти данные, возможно, в вашем рекомендателе Netflix, они отчасти полезны. Верно? Это не решает всех ваших проблем, но играет свою роль.

Авторские права 2017 NPR. Чтобы узнать больше, посетите http://www.npr.org/.

Курсы физики | Bryn Mawr College

На этой странице отображается расписание курсов Bryn Mawr на этом факультете на текущий учебный год. Он также отображает описания курсов, предлагаемых кафедрой за последние четыре академических года.

Для получения информации о курсах, предлагаемых другими отделами и программами Брин-Мор, или о курсах, предлагаемых колледжами Хаверфорд и Свортмор, обратитесь к странице Руководства по курсам.

Для получения информации об Академическом календаре, включая даты курсов в первом и втором квартале, посетите страницу календарей колледжа.

AM-12:00 PM MWF

04- Лекция 10:

11:00 MWF

9000 Лекция — 14:00 MWF

Введение в физику | Scholé Academy

Введение в физику — отличная подготовка к будущим исследованиям в области химии и биологии.Это больше, чем просто курс физики из-за его математической составляющей. Студенты используют понятия алгебры для решения задач; это позволяет применять полученные навыки алгебры в реальном мире и дает полезное понимание важности математики. Студенты освоят преобразование единиц измерения и префиксы метрической системы, а также базовые темы по физике. (Примечание: это не класс векторной физики. Этот навык более высокого уровня сохраняется для физики более высокого уровня). В тексте также упоминаются исторические личности и важные события, которые сформировали сферу физики.В вводной физике рассматриваются следующие темы: природа научных знаний, скорость, ускорение, законы движения Ньютона, энергия, импульс, атомы, материя и вещества, тепло и температура, давление и плавучесть, волны, звук и свет, введение в электричество, Цепи постоянного тока, поля и магнетизм, геометрическая оптика.

Вводная физика будет преподаваться на высоком уровне мастерства в соответствии с моделью Джона Мэйса: «Учись-мастер-сохраняй». Цель этого подхода — завершить курс, когда студент усвоит список стандартных проблем, необходимых для успеха на курсах более высокого уровня.Этот метод обучения и изучения положит конец циклу «Заработать — сдать — забыть», который типичен для большинства современных курсов. Более подробную информацию об этом подходе можно найти в программе курса.

В рамках этого курса будет проведено 5 экспериментов, и будут написаны полные лабораторные отчеты. Ожидается, что студенты прочитают текст перед тем, как прийти в класс. Урок будет состоять из обсуждения прочитанного, ответов на вопросы, совместного решения проблем и проведения экспериментов. Оценки будут состоять из еженедельных викторин, состоящих из вопросов для сочинений и вычислений.Они всегда будут кумулятивными по содержанию.

Предварительные требования: Параллельное обучение по алгебре 1 или завершение изучения алгебры 1.

Размещение: Пожалуйста, прочтите о нашем новом процессе выше.

Программа курса

, разделы 1 и 2

Программа курса

, Раздел 3

Syllabus | Классическая механика | Физика

«Предыдущая | Следующая »

Видео-презентация проф.Дипто Чакрабарти и доктор Петр Дурмашкин

Введение в курс классической механики

Время проведения курсов

Лекции: 2 занятия в неделю, 2 часа в неделю

Решение проблем: 1 сеанс в неделю, 1 час / сеанс

Предварительные требования

Для этого курса нет предварительных требований. 18.01SC Исчисление с одной переменной является обязательным условием.

Обзор курса

Этот первый курс физики знакомит с классической механикой.Исторически сложилось так, что набор основных понятий — пространство, время, масса, сила, импульс, крутящий момент и угловой момент — был введен в классическую механику для решения самой известной физической проблемы — движения планет.

Принципы механики успешно описывают многие другие явления, встречающиеся в мире. Законы сохранения, включающие энергию, импульс и угловой момент, предоставили второй параллельный подход к решению многих из тех же проблем. В этом курсе мы исследуем оба подхода: законы силы и сохранения.

Наша цель — разработать концептуальное понимание основных концепций, ознакомиться с экспериментальной проверкой наших теоретических законов и уметь применять теоретические основы для описания и предсказания движений тел.

Учебник

Учебник для этого курса — «Классическая механика: MIT 8.01 Курс» (PDF — 67.9MB) Петра Дурмашкина. Конкретные показатели для каждого задания приведены в разделе «Литература».

Охваченные темы

Как пользоваться этим сайтом

Эта версия 8. 01 Classical Mechanics на OCW является модифицированной версией материалов, представленных в осеннем курсе 2016 года, преподаваемом в Массачусетском технологическом институте. Курс разбит на двенадцать недель, как указано выше. Каждую неделю состоит из 3-4 уроков по разным темам. Каждый урок состоит из серии видеороликов, объясняющих тему, которые предназначены для последовательного просмотра.

Первый урок посвящен векторам; кнопки «Назад» и «Далее» можно использовать для перехода между видео.Кроме того, все видео можно просмотреть на странице «Неделя», соответствующей этому уроку.

оценки

Этот предмет не засчитывается для первокурсников.

Наборы задач

Почти каждую неделю будет решаться набор задач.Это домашнее задание обычно состоит из пяти или шести задач. Чтобы получить полную оценку письменного компонента вашего домашнего задания, вы должны подготовить и представить ясные и четко аргументированные письменные решения. Выборка этих задач будет оценена и возвращена.

Совет к успеху

Работайте чаще. Делайте домашнее задание частыми небольшими частями. Сделайте несколько задач на одну ночь, несколько задач на другую. Это гарантирует, что любые идеи, которые у вас есть, останутся в вашем мозгу, помогая вам лучше понимать и запоминать вещи в долгосрочной перспективе.

Групповая работа

Ученые и инженеры работают как в группах, так и в одиночку. Социальное взаимодействие имеет решающее значение для их успеха. Большинство хороших идей рождается из обсуждений с коллегами. Этот предмет поощряет совместную командную работу. Когда вы вместе учитесь, помогайте своим партнерам, задавайте друг другу вопросы и критикуйте свои групповые домашние задания и результаты лабораторных работ.