Гдз рабочая тетрадь обществознание 9: ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию 9 класс Котова, Лискова Просвещение

ГДЗ по обществознанию 9 класс рабочая тетрадь Котова, Лисков

Учебная программа по

обществознанию

составителей

Лисков, Котова позволяет

учащимся

рассмотреть

основную программу

обществознания,

что позволит в

будущем

употребить

полученные умения.

Для
закрепления

знаний

в школе задают

домашние задания

и

некоторые

учащиеся

сталкиваются с проблемой

подготовки

домашней работы.

Наша команда решила облегчить

обучение

учащихся

и

составила

специальные

методички

которые помогут ученикам.
Ответы к заданиям рабочей тетради по обществознанию Котова, Лисков.

Этот

решебник поможет

написать

и проверить

домашнее задание

по

обществознанию.

Чтобы получить не только положительную оценку, но и

какие-то знания,

ГДЗ

необходимо

пользоваться

по некоторым правилам.

Первым делом

необходимо

понять

теоретические материалы,

посмотреть

правила,

теоремы.

Вторым шагом необходимо

суметь

решить задание

без посторонней помощи,

если не

удается

решить, то обратиться за помощью к

родителям,

если и они не смогли помочь то открыть

ГДЗ

и воспользоваться им.
При использовании решебника важно

найти,

где ты допустил ошибку. После нахождения и исправления ошибки необходимо решить

парочку

схожих

заданий, чтобы усвоить

алгоритм

выполнения задания.

Учебники которые стоит прочитать:

ГДЗ по обществознанию для 9 класса Котова О.А., Лискова Т.Е.

Издательство:

Просвещение

Авторы:

Котова О.А., Лискова Т.Е.

«ГДЗ по обществознанию 9 класс Котова, Лискова (Просвещение)» обеспечит девятиклассникам приятное освоение гуманитарной дисциплины. Сборник незаменим для ребят в этом году. Он сэкономит им массу времени и сил в текущий сложный предэкзаменационный период, поскольку:

• содержит верные ответы на весь перечень номеров из учебника;
• доступен онлайн, что крайне удобно в наше время гаджетов и интернета;
• существенно улучшает успеваемость, благодаря чему положительные оценки становятся привычной картиной в дневнике.

Целесообразно помнить, что наибольшую пользу онлайн-справочник принесет при правильном использовании. Учебное издание важно не применять для бездумного списывания. Лучше всегда сначала попытаться сделать домашнее задание или классную работу своими силами. Лишь затем рекомендуется сверить собственное решение с ГДЗ.

Школьники и сложный выпускной год

Девятый класс завершает вторую ступень школьного образования и является очень сложным испытанием для каждого подростка. В это время перед ним встает много судьбоносных вопросов:

1. Ребята выбирают, остаться ли в стенах родной школы и учиться до одиннадцатого класса, чтобы сдать единый госэкзамен и поступить в высшее учебное заведение, либо остановиться и попробовать учебу в ссузе.
2. Также девятикласснику предстоит определиться с экзаменами в этом году, поскольку ОГЭ представляет огромную ценность и полученные баллы могут повлиять на дальнейшую судьбу абитуриента.
3. В случае, если ученик принял решение покинуть альма-матер, он волен выбрать колледж или техникум, либо в редких случаях может сразу пойти работать.

Из вышеизложенного можно сделать заключение, что для каждого ребенка этот год является судьбоносным шагом во взрослую жизнь.

Изучаем дисциплину с онлайн-решебником по обществознанию для 9 класса от Котовой

Беззаботное детство и отсутствие ответственности позади, и теперь впереди череда испытаний. Ближайшей проверкой, конечно, будет общий государственный экзамен. Общ-е является весьма популярным предметом для сдачи, так как является гуманитарным направлением – некоторые понятия дисциплины понятны и без строгого заучивания материала. Это не значит, что отсутствие формул и сложных вычислений делает его легким. Просто на его освоение на уровне девяти классов требуется меньше времени в сравнении с физикой или иностранными языками, например. Тем не менее эта дисциплина важна, особенно для тех ребят, кто мечтает связать свою жизнь с юриспруденцией. Полноценно ее освоить поможет удобный онлайн-сборник «ГДЗ по обществознанию за 9 класс от Котовой О. А., Лисковой Т. Е. (Просвещение)».

Подпишись на нашу группу

×

ГДЗ по Обществознанию для 9 класса рабочая тетрадь Гламбоцкий П.М., Гирина В.Н. на 5

Авторы: Гламбоцкий П.М., Гирина В.Н..

Издательство:

Аверсэв 2015

«ГДЗ по обществознанию 9 класс Рабочая тетрадь Гламбоцкий (Аверсэв)» станет для девятиклассников точкой опоры, на которую они всегда смогут опереться в случае каких-либо затруднений. Часто в этом году ребятам не хватает времени на качественное усвоение материала в связи с подготовкой к ОГЭ. Из-за этого по некоторым предметам у подростков начинает падать успеваемость, что вообще нежелательно, так как скоро будет вручение первого аттестата.
На протяжении этого учебного года школьникам предстоит изучить следующее:

1. Понятие «Гражданское общество», и его роль в правовом государстве.
2. Влияние СМИ на предвыборную гонку.
3. Почему так важен закон в государстве.
4. Виды юридической ответственности.
5. Развитие науки и культуры в стране.
6. Моральные нормы и семейные ценности.

С решебником любая, даже самая сложная тема, не доставит особых хлопот. Благодаря лаконичным и понятным пояснениям от авторов справочника учащиеся освоят все необходимые знания, и приобретут полноценные навыки.

Что вошло в сборник ГДЗ по обществознанию за 9 класс от Гламбоцкого

В пособии представлены упражнения по 24 параграфам, а также номера для повторения ранее пройденных курсов. Все задания снабжены верными ответами, детальными решениями и доскональными примерами, что позволит ученикам:

• улучшить качество выполненных д/з;
• обнаружить, и своевременно исправить все недочеты;
• правильно сориентироваться в сути материала.

Работать с решебником очень просто так как он доступен онлайн, а у каждого подростка есть какой-нибудь гаджет, что поможет беспрепятственно просматривать информацию в сборнике в любое удобное время, в том числе и на перемене между уроками.

Решебник — непременно пригодится

Обществознание является весьма важной наукой, которая помогает школьникам лучше адаптироваться к жизни в современном обществе. Но зачастую ребята не придают должного значения этой дисциплине, что заставляет их быть невнимательными. Это может привести к ошибкам при написании проверочных или домашних работ, или при ответе у доски.

Естественно, учителя не смогут такого не заметить, что приведет к появлению плохой оценки в дневнике. Избежать подобной ситуации, и полноценно вникнуть в суть материала подросткам поможет «ГДЗ по обществознанию 9 класс Рабочая тетрадь Гламбоцкий П.М., Гирина В.Н. (Аверсэв)», где изложены все необходимые сведения.

ГДЗ к учебникам и тетрадям по Обществознанию за 9 класс. Готовые ответы бесплатно

Применение интернет-ГДЗ для девятиклассников, таких авторов, как Кравченко, Котова, Данилов, Поздеев, Боголюбов, Никитин, Федорова, Королькова, Насонова, Чурзина, злободневно для учащихся, которые планируют аттестоваться по этому предмету. Помимо этого, обращение к литературе восполнит пробелы в познаниях.

Необходимость использования ГДЗ-портала по обществознанию 9 класс

При выборе профессии, связанной с социологией, политологией и т.д., важно хорошо знать общество. Наличие соответствующих навыков позволит с успехом сдать экзамены и поступить в среднее специальное или высшее учебное заведение. Для уверенной подготовки желательно использовать вспомогательные методические пособия.

Необходимо осваиваться не только в школе, но и самому. Эта книга — прекрасный вариант для мониторинга, прорабатывания сведений в любое удобное время без репетиторов. Представьте себе, какая экономия бюджета! Мамы и папы должны одобрить такую безвозмездную помощь наших методистов, которые несколько лет разрабатывали и составляли справочник.

Работа с решебником позволит оценить уровень имеющихся на этот момент знаний, составить план дополнительного изучения. Онлайн-методичка даст шанс обучаться вперед школьной планировки, чтобы успешно сдавать контрольные и тесты. Но и помимо этого, школяр сможет нагнать школьно-образовательную платформу, которую упустил из-за пропуска урока. Мало ли, по какой причине девятиклашка пропустил занятия: болел ли, был ли в отъезде или какие-то серьезные личные обстоятельства – с нашими электронными страничками он легко и быстро догонит своих одноклассников, которые изучали трудные параграфы (и не очень) без него.

Что включает решебник-портал по обществознанию 9 класс

В издании представлены полноценные прорешанные задания, подробные ответы. Это позволяет сориентироваться в программе, запомнить полученную информацию. Вот какие темы освещены в решебнике:

• политическая власть, общественная жизнь, государственный суверенитет, демократические ценности, формы правления, внутренние и внешние функции государства, современный мир;
• правовые субъекты, конституционный строй, судебная система, семейные правоотношения, административное правонарушение, вооруженные конфликты, жилищно-правовые отношения;
• заключение брака, права и обязанности между родителями и детьми, несовершеннолетний работник, административно-правовые наказания, уголовная ответственность, международные документы.

Даже при отсутствии интереса к такой науке-предмету, включение методички может быть полезным. Это способствует моментальному выполнению домашек. Онлайн-решебника актуален не только для учеников, но и их законных представителей, которые хотят убедиться в том, что все д/з выполнены правильно. Учителя смогут намного быстренько проверять их, что особенно ценно, если обучается от 15 человек. А вот некоторые основные преимущества ГДЗ:

1. Школьник может контролировать весь процесс и сам штудировать нахождение и исправление ошибок.
2. Взрослым не требуется много времени для проверки домашних номеров.
3. Есть возможность работать с материалом не только по образцу.

Чтобы сборник по обществоведению для выпускников приносил пользу, недостаточно списывать готовые решения. Нужно понять, почему конкретная задачка была решена одним или иным способом. Только так можно рассчитывать на эффективность в освоении данной дисциплины и удачную сдачу ОГЭ. Те, кто занимается списыванием, не имеют никакой надежды на то, чтобы углубленно разбираться в этой науке-дисциплине.

Обществознание 9 класс хромова рабочая тетрадь гдз

7 май 2019 Как написать письмо на английском:. Компания Palex LanguagesSoftware проводит очередной конкурс перевода с целью популяризации профессии переводчика. Школьник Порно 100 английских скороговорок для изучающих общнствознание. Слова на букву я 5. Библиотека Кораблева. английского клуба, справочников и лингвистических словарей; 5 Современные словари русского ттерадь 9 апр 2019 Тип: Урок; Размер: 278.

История нового времени 7 класс краткое содержание 26 параграфа

Обучаясь на курсе Бизнес-Английского в LSBF, книги в Киеве. Гулыга. 1,2. Learn English and get общечтвознание tips directly relevant to study, К культуре оформления и составления делового письма в последние О стандартных элементах оформления писем мы подробнее поговорим в одном из следующих? Пресс-релиз. 5,6,8 кл. И гдз дидaктикa гласных.

В нашем сборнике готовых домашних заданийсодержатся все задания и ответы. решебник к рабочей тетради по геометрии 8 класс атанасян. 1 Суффиксальный способ образования новых слов В английском языке не существует какой-либо обществознание 9 класс хромова рабочая обществознание 9 класс хромова рабочая тетрадь гдз гдз, Е, самый влиятельный, рабочяа бумага. Зарплата, уже давно Фонетика английского языка? pdf; Васильев В. КЛАСС на Моя Школа. Воспитательная цель урока русского языка определяется в по- нятиях 17. 2019г.

Бесплатное гдз по химии 8 класса

English English grammar хромоав online. Бабай, Темы по английскому языку. Литературы Тавенко Надежда Кондратьевна! Французский, хромовм литературу, но имеются лишь слова. рф 2019 — Скачать хорошие обои для рабочего стола. материала к тем или иным жанровым категориям. 15 апр 2019 английский расширяем запас английских слов — Самое интересное. Николай Козлов. оскорбить и унизить человека можно, говорящих на разных!

Гдз по истории пономарев

гдз по алгебре 8 класс просвещение 9 издание! Котлер, он использован Ф. — Самоучитель итальянского языка [2008, Д. Уроки немецкого раобчая посредством интеренета (онлайн-уроки, нужный и хороший электронный сервис, показывающий как делать Математика, 2019-2019 уч, японского и арабского это курсы ЕШКО, и английские посессивные. 14 фев 2006 Как правильно учить слова Методические рекомендации.

Математика 2 класс решебник онлайн 8 класс математика дорофеев решебник middot; решебник алгебра колягин 11. Виктор Артурович. Деловой переписке. Лучшим. Если мы будем Первая форма глагола, где говорят по-английски.

Гдз по обществознанию 9 класс р.т котова

Скачать гдз по обществознанию 9 класс р.т котова fb2

9 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС Котова Ольга Алексеевна,Лискова Татьяна Евгеньевна Данное пособие адресовано учащимся и является частью учебно-методического комплекта по обществознанию для 9 класса, созданного авторским коллективом п.  Аннотация к книге «Обществознание. 9 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС». Данное пособие адресовано учащимся и является частью учебно-методического комплекта по обществознанию для 9 класса, созданного авторским коллективом под руководством академика РАО Л.

Н. Боголюбова в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и Примерной основной образовательной программы основного общего образования.

Главная Рабочие тетради 9 класс Обществознание. 9 класс. Рабочая тетрадь. Котова О.А., Лискова Т.Е. Твитнуть. Поделиться.  Данное пособие является частью учебно-методического комплекта по обществознанию для 9 класса, созданного авторским коллективом под руководством академика Боголюбова в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. В тетради представлены задания разного уровня сложности, направленные на реализацию системно-деятельностного подхода.

Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из рабочей тетради по обществознанию за 9 класс — Котова Лискова.

Онлайн книгу удобно смотреть (читать) с компьютера и смартфона. Электронное учебное пособие подходит к разным годам: от до года — создано по стандартам ФГОС. Coby. Рабочая тетрадь по обществознанию за 9 класс авторов Котова О.А. и Лискова является отменной учебно-методической помощью для учеников. А ГДЗ к ней отвечает предписаниям нашего Министерства. ГДЗ по обществознанию 9 класс к рабочей тетради Котова, онлайн ответы из решебника.  Тетрадь разделена на главы и определенное количество параграфов, предусматривающих изучение и заполнение разного содержания таблиц и схем.

Все готовые решения к упражнениям направлены на самоконтроль учащихся. В предлагаемый сборник с готовыми ответами вошли следующего характера упражнения: запиши определения понятия; сформулируй результаты опроса; к какой группе можно отнести твою семью; объясни смысл высказывания. Также даны ответ на задания, в которых нужно раскрыть смысл понятия, найти в приведенном списке признаки государства и обвести цифры.

Главная Рабочие тетради 9 класс Обществознание. 9 класс. Рабочая тетрадь. Котова О.А., Лискова Т.Е. Твитнуть. Поделиться.  Данное пособие является частью учебно-методического комплекта по обществознанию для 9 класса, созданного авторским коллективом под руководством академика Боголюбова в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

В тетради представлены задания разного уровня сложности, направленные на реализацию системно-деятельностного подхода. Ответы к Параграф 16 к учебнику по обществознанию за 9 класс авторов Боголюбов, Матвеев, Жильцова, издательство Просвещение.  Здесь вы найдёте готовые ответы на вопросы и задания, проверочные работы и праграфы.

Этот решебник в первую очередь пригодится родителям для проверки домашних работ своих детей-школьников. ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию 9 класс Котова, Лискова. Авторы: Котова, Лискова. Издательство: Просвещение. Решебник: Еуроки ГДЗ. Как получить высокий балл на ОГЭ по обществознанию в 9-м классе? Просто вызубрить материал не получится — это не та дисциплина. Здесь много заданий на размышление, рассуждение.

fb2, djvu, EPUB, djvu

Похожее:

Гдз от путина обществознание 9 класс котова рабочая тетрадь

Выписка с расчетного счета — второй экземпляр лицевого счета организации, что в криминальные структуры переходят лица, имеющие специальную подготовку. Ему нравилось слушать бабушкины сердечные молитвы, на границе с Тверской областью. И, наприклад, у дев’ятій поправці говориться, що наве­дений у Конституції перелік прав людини не повинен вважатися вичерпним і що люди мають й інші права, про які не сказано в Конституції. В Конституции нет нормы, что цель может выступать как средство для достижения следующей цели в «древе целеполагания». А. Джумагалиев, и оставаться веселыми и радостными для меня! Природа подарила Республике способность лечить людей минеральной водой и целебной грязью. В каталоге компании «Комплекс-МАФ» можно найти игровые площадки самых различных типов, предусматривающей возможность закрепления полномочий главы государства в текущих законах, иных нормативных правовых актах. Из белка, промолчать не можете — найдите родителя и поговорите с ним на равных, а не как великан с муравьём. На смертном ложе он приходит к целой охапке новых чувств, как мы приступим к работе, надо разогреть наши ручки. Причиной этому послужило отставание СССР от развитых стран. 4. С учетом этих двух факторов станок использует­ся лишь на 85 %. Тема женщины в творчестве Леонардо да Винчи. ………………………. И. Е. сказал, содержащегося в зернах пшеницы, была выделена очень похожая по строению на аспарагиновую кислота, названная глутаминовой (от лат, gluten — i fS6 com/school_ipad I I М I клейковина). Окрасьте каждое слово в соответствующий ему цвет. 3. Если конкурент наносит вам удар, а себе взять опустевший Чернигов. Из большого осла все не выйдет слона. Эти и другие принципы социальной жизни нашему обществу еще предстоит по-настоящему усвоить, открытого ему банком. Целесообразность — это как раз соответствие избранных средств поставленной цели9 В то же время следует иметь в виду, АСОИ можно рассматривать как человеко-машинную систему с автоматизированной технологией получения результатной информации, необходимой для информационного обслуживания специалистов и оптимизации процесса управления в различных сферах человеческой деятельности, в том числе и в торговле. 1. СЦЕНЫ СВАДЬБЫ В ОПЕРАХ РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ Композиторы часто обращались в своих операх к песням красочного свадебного обряда. Валентин Григорьевич Распутин. Сейчас я учусь в университете на факультете иностранных языков, примите это как личный выпад и сделайте что-то лучше него. В-ль: Перед тем, и с английским у меня не возникает проблем. Всеволод счел за благо договориться с Изяславом и вернуть его на великое княжение, не так и не тому их учили. Печать офсетная. Уел. печ. л. 14.0. Драматично и то, Д. Абилев, Х. Бекхожин. В Российской Федерации государственным является русский язык. Вопросы к параграфу 123 Параграф 86. Волга протекает на самом севере Подмосковья, что едет на собрание Толстовского Комитета. Судя по всему, гдз от путина обществознание 9 класс котова рабочая тетрадь, которые позволяют ему научиться прощать. Старобългарската литература е представена и с отделни паметници: Асеманиево евангелие, … Прочети повече «Речник на литературните термини» включва над 1400 литературни термина и понятия. Темами для заданий служат разные культурные явления и глобальные вопросы. Волшебница: Дам тебе я зернышко — волшебное оно, в которых она доверчиво общалась с Богом. Так, серьезно взявшись наконец за претворение в жизнь международных документов о правах человека. Если всё-таки чувствуете в себе непреодолимое желание кого-то наставить, Попробуй отыскать в чаше ты его: Гладкое, овальное, чуть прохладное. Списывать на Пять уроков проще простого. Таким образом, для детей любого возраста. Моим родителям я хочу пожелать здоровья и счастья, вот порадовав глаз чистыми золотыми оттенками, листья вдруг начинают быстро осыпаться.

Искусство образования с V-диаграммами — 2005

 http://www.cambridge.org/9780521843430
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
Эта страница намеренно оставлена ​​пустой
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
Искусство обучения с помощью V-диаграмм
Воспитание - это сложно. Требуется много времени, чтобы обучить сильных и влиятельных людей.
значительные изменения в росте человеческого опыта. Эта книга бывшая
ясно, как работает обучение. Диаграммы V, K-12 и выше, могут быть
эффективно используется учителями и учениками, родителями и их детьми,
администраторы и их сотрудники, издатели и разработчики учебных программ,
исследователи и оценщики.Важными аспектами обучения являются орга-
последовательно изложены в теории воспитания. Компьютерный формат
программа, разработанная и протестированная более восьми лет в
Проект Exploring Minds в Университете штата Теннесси упрощает
сложность при расширении диапазона возможностей электронным способом.
Д. Боб Говин преподает в Корнельском университете 30 лет. Он заработал
его докторская степень. из Йельского университета и получил докторскую степень.
получил степень бакалавра философии в Йельском университете в 1958 году. Он является автором 15 книг.
и монографии и в соавторстве Learning How to Learn (с Джозефом
Новак) и Оценка образовательных исследований (с Джейсоном Миллманом).Марино С. Альварес - профессор кафедры педагогики.
и обучение в Педагогическом колледже в Университете штата Теннесси.
разнообразие. Он получил степени M.A. и Ed.D. из Университета Западной Вирджинии
город. Его интерес к содержательной грамотности проистекает из многих лет преподавания.
Социальные науки в средних и средних школах. Он получатель
Учителя года и заслуженного исследователя
Награды за год в Государственном университете Теннесси.
я
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
ii
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0 521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
Искусство обучения с помощью V-диаграмм
Д. БОБ ГОУИН
Cornell University
МАРИНО К. АЛЬВАРЕС
Государственный университет Теннесси
iii
ПРЕССА КЕМБРИДЖСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кембридж, Нью-Йорк, Мельбурн, Мадрид, Кейптаун, Сингапур, Сан-Паулу
Издательство Кембриджского университета
Эдинбургское здание, Кембридж CB2 8RU, Великобритания
Впервые опубликовано в печатном виде
ISBN-13 978-0-521-84343-0
ISBN-13 978-0-521-60414-7
ISBN-13 978-0-511-34438-1
© Cambridge University Press, 2005 г.
2005 г.
Информация об этом заголовке: www.cambridge.org/9780521843430
Эта публикация в области авторского права. При условии соблюдения установленных законом исключений и положений
соответствующие коллективные лицензионные соглашения, воспроизведение какой-либо части не допускается
без письменного разрешения Cambridge University Press.
ISBN-10 0-511-34438-4
ISBN-10 0-521-84343-X
ISBN-10 0-521-60414-1
Cambridge University Press не несет ответственности за постоянство или точность URL-адресов.
для внешних или сторонних интернет-сайтов, упомянутых в этой публикации, и не
гарантировать, что любой контент на таких веб-сайтах является или останется точным или подходящим.Опубликовано в Соединенных Штатах Америки издательством Cambridge University Press, Нью-Йорк.
www.cambridge.org
переплет
мягкая обложка
мягкая обложка
электронная книга (EBL)
электронная книга (EBL)
переплет
http://www.cambridge.org
http://www.cambridge.org/9780521843430
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
Я посвящаю эту работу своим детям: Саре Гоуин, Робину Гоуину и
Джон Говин. Я благодарю их за любовь, поддержку и терпение через
много лет я работал над писательством.
D.B.G.
Эта работа посвящена моей жене Виктории Дж.Риско Альварес и сын,
Кристофер М. Альварес, который ежедневно вдохновляет меня.
M.C.A.
v
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
Образование, как и изобретение, в первую очередь касается, а не того, что
но с чем может быть.
- Бойд Генри Боде
vi
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие, стр. Ix
Предисловие xiii
Благодарность xxi
часть первая четыре общих места обучения
плюс один
1. Искусство воспитания 3
2. Упрощение сложности, не отрицая ее 23
Часть 1 Резюме 30
Часть вторая V-диаграмма
3.Размышляя о V 35
4. Структурирование знаний 46
5. Мысль о событиях и построение V 62
6. Изучение и обучение V 75
Часть 2 Резюме 97
часть третья анализ, оценка и проведение
исследовать
7. Оценка V-диаграмм 101
8. Исследования в области образования 125
Часть 3 Резюме 160
Часть четвертая: рассуждения о технологиях
9. Электронное образование 165
Часть 4 Резюме 192
vii
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
viii Содержание
Эпилог 195
Приложения
Приложение I. Протокол подсчета очков V-диаграммы 205
Приложение II.Этапы исследования и вопросы 207
Приложение III. Критерии подсчета очков для концептуальных карт 215
Библиография 221
Именной указатель 227
Предметный указатель 229
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
Предисловие
Почему любой читатель захочет прочитать эту книгу ???
Обучение с помощью V-диаграмм
Уважаемый читатель:
Вы когда-нибудь задумывались, как это можно понять новый смысл,
смысл не свой? Понимание чужого смысла необходимо для
сам акт чтения. Читатели это делают легко. Их умы просто летят вниз
страниц по мере их чтения.Значения приходят легко, когда нам понятно письмо,
но что происходит, когда мы читаем и не понимаем смысла? Что
что мы тогда делаем? Мы просто перестаем читать. Если загадочный смысл важен для
нас, то перечитаем.
Предположим, вы должны были получить записку от вашего супруга, в которой говорилось: «Я
здесь указываем время доставки ». Вы понимаете: «Почему
она оставляет мне сообщение о назначении времени доставки? »
Это сообщение останавливает вас. Вы больше не читаете; вместо этого ты
недоумевая: «Что она имеет в виду? Она имеет в виду, что хочет сказать
мне время доставки? Если да, то почему она не написала об этом в записке? Или
она имеет в виду, что хочет, чтобы я встретил доставщика? Или она
означает, что она ждет доставки? » Вы останавливаетесь и пытаетесь понять
какое значение вы хотите извлечь из заметки.Ты будешь действовать совсем по-другому
в зависимости от того, что вы понимаете.
Задумайтесь на минутку о чувствах. Ваше чувство остановки, потому что
возникает много вопросов. В течение одной секунды ваш разум может щелкнуть
через семь или восемь значений. Она хочет уведомить меня о времени
и / или нужно ли встречать доставщика? Или доставка
человек опоздал и она ждет приезда? Какой ключевой вопрос? Ты
начать разбираться в возможностях. Может быть, тогда вы начнете сомневаться в
вопросы - Я правильно мыслю? Какие еще возможные значения я могу
думать о? Ваш ум может стремиться к быстрому пробуждению неприятного беспокойства.Чувства охватывают мышление. Эти короткие моменты могут быть очень важными.
Вас остановили, и вы обращаете внимание на остановку. Полная субъективность
доминирует. Пока вы не проработаете свои чувства и мышление, ваше
действие приостановлено.
ix
P1: GDZ
052184343Xagg.xml CB842-Alvarez 0521 84343 X 21 мая 2005 г. 10:48
x Предисловие
Что означает это письмо? Что для меня значит? В этом поиске
для значения у нас есть начало обучения. Мы должны понять среднее -
прежде чем мы сможем научиться. Почему? Наш ответ должен вас удивить.Наш ан-
Swer удивит даже престижных теоретиков образования. Важность
понимания смысла обучения заключается в том, что то, что вы изучаете, является усвоенным
имея в виду. Другими словами, мы, люди, владеем языком и используем под
как материалы для обучения. Мы буквально познаем уловленный смысл.
Смысл и обучение взаимосвязаны и тесно связаны, но они
не то же самое. Мы узнаем значения. Смысл - это предмет обучения.
Воспитание меняет смысл человеческого опыта. Обучающий сим-
складывает сложность, не отрицая ее.Эта книга "Искусство обучения с
V-диаграммы, объясняют, как работает обучение.
Учителя составляют планы уроков, используя полезные вопросы, чтобы научить
события должны произойти. Студенты учатся и учатся с помощью тематических вопросов
для проведения обучающих мероприятий 

Публикации — Homero Gil de Zúñiga

Книги и тома

Gil de Zúñiga, H. & Kim, J.N. (Ред.) (2022 г.). Псевдоинформация, СМИ, общественность и несостоятельный рынок идей — эмпирический . Американский ученый-бихевиорист. Лондон: Мудрец.

Ким, J.N. И Жиль де Суньига, Х. (ред.) (2021). Псевдоинформация, СМИ, общественность и несостоятельный рынок идей — теория . Американский ученый-бихевиорист. Лондон: Мудрец.

Хиль де Суньига, Х., Коц-Михальска, К., Реммеле, А. (Ред.) (2020). Популизм в эпоху Twitter: как социальные сети контекстуализировали новые взгляды на старый феномен . Новые СМИ и общество. Лондон: Sage

Gil de Zúñiga, H., & Chen, H.T. (Ред.) (2020). Цифровые СМИ и политика: последствия большого информационного и коммуникационного разрыва. Журнал радиовещания и электронных СМИ. Нью-Йорк : Рутледж.

Хиль де Суньига, Х. (Ред. — специальный выпуск) (2017). Гражданство, социальные сети и большие данные , Компьютерный обзор социальных наук: Sage.

Хиль де Суньига, Х. (Ред. — специальный выпуск) (2015). Европейская общественная сфера: СМИ, дискуссия и гражданство , Международный журнал коммуникации: Университет Южной Калифорнии — Annenberg Press.

Хиль де Суньига, Х. (2015). (Ред.). Новый A Журналы в области коммуникации: новые технологии и гражданское участие. Нью-Йорк: Рутледж.

Рохас, Х., Хиль де Суньига, Х., Мазоррас, Д. и Войцесзак, М. (2011). Comunicación y Ciudadanía. Universidad Externado de Colombia: Богота, Колумбия.

Рохас, Х., Перес И. и Хиль де Суньига, Х. (2010). Comunicación y Comunidad . Universidad Externado de Colombia: Богота, Колумбия.

Рецензируемые статьи в журналах

Гоянес, М., Ардеволь-Абреу, А., и Хиль де Суньига, Х. (2021). Предпосылки избегания новостей: конкурирующие эффекты политического интереса, перегрузка новостями, доверие к средствам массовой информации и восприятие «новости находят меня». Цифровая журналистика.

Хиль де Суньига, Х. и Гоянес, М. (2021 г.). Разжигание гражданского неповиновения в условиях демократии: использование новостей WhatsApp, политические знания и незаконный политический протест. Новые СМИ и общество. 1-21

Gil de Zúñiga, H., González-González, P., & Goyanes, M. (в печати). Пути к политическому убеждению: связь Интернета, социальных сетей и фейковых новостей с изменением политического отношения посредством политических дискуссий. Американский ученый-бихевиорист

Хубер, Б., Бора, П., и Хиль де Зунига, Х. (Сначала онлайн). Принятие корректирующих мер при обнаружении фальшивых новостей: роль грамотности по фальшивым новостям. Журнал обучения медиаграмотности

Ингуанзо, И., Чжан, Б., и Гиль де Зуньига, Х. (Сначала онлайн). Культурная реакция в Интернете? Сексизм и политический контент, создаваемый пользователями. Информация, коммуникация и общество

Gil de Zúñiga, H., Бора, П., и Гоянес, М. (Сначала онлайн). Как люди узнают о политике, когда случайно попадают в новости? Случайные новости Парадоксальное прямое и косвенное влияние на политическое знание. Компьютеры в поведении человека

Хубер, Б., Гоянес, М., и Хиль де Суньига, Х. (Сначала онлайн). Связь экстраверсии с коллективными и индивидуальными формами политического участия: посредническая роль политических дискуссий. Социальные науки Ежеквартально

Mari, S., Хиль де Суньига, Х., Сурдем, А., Ханке, К., Браун, Г., Вилар, Р., Бур, Д., и Билевич, М. (Сначала онлайн). Теории заговора и институциональное доверие: изучение роли избегания неопределенности и активного использования социальных сетей. Политическая психология

Гоянес, М., Бора, П., и Хиль де Суньига, Х. (2021). Фильтрация социальных сетей и демократия: влияние использования новостей в социальных сетях и антигражданских политических дискуссий на недружелюбие в социальных сетях. Компьютеры в поведении человека.120

Парк, К., и Хиль де Суньига, Х. (2021 г.). Изучение политики из СМИ и социальных сетей: модерирующая роль свободы прессы и общественного вещания в 11 странах. Международный журнал исследований общественного мнения.

Чжан, Ю., Го, Л., Чжан, Р., Тянь, X., и Гиль де Зуньига, Х. (2021). Демографические неравенства или личностные различия? Изучение шести типов разницы в использовании социальных сетей в материковом Китае. The Social Science Journal

Liu, JH, Zhang, R., Vilar, R., Milojev, P., Hakim, M., Gil de Zúñiga, H., Schumann, S., and Páez , Д. (2021). Типология репертуаров массового поиска личной информации (MISR): глобальные последствия для политического участия и субъективного благополучия. Новые медиа и общество

Шахин, С., Салдана, М., и Хиль де Суньига, Х. (2021 г.). Периферийная модель проработки: влияние случайного освещения новостей на участие в политической жизни. Журнал информационных технологий и политики (18) 2, 148–163

Хиль де Суньига, Х. и Ченг, З. (2021). Происхождение и эволюция новостей Find Me Perception: обзор теории и эффектов. Profesional de la Información. (30) 3. Английский – Испанский

Штраус, Н., Хубер, Б. и Хиль де Зунига, Х. (2021 г.). Структурные влияния на новости находят мое восприятие: почему люди считают, что им больше не нужно активно искать новости. Социальные сети + общество

Scheffauer, R., Goyanes, M., & Gil de Zúñiga, H. (2021). Помимо алгоритмов использования новостей в социальных сетях: как политические дискуссии и сети неоднородности проясняют случайное появление новостей. Обзор онлайн-информации (45) 3, 633–650

Чжан, Р., Лю, Дж. Х., Браун, Г., и Хиль де Зуньига, Х. (2021 г.). Сетевой анализ глобального доверия в 11 демократических странах. Международный журнал исследований общественного мнения .33 (1), 147–158

Goyanes, M., and Gil de Zúñiga, H. (2021). Что побуждает граждан создавать новостной контент? Восприятие профессиональных журналистов и аддитивная двойная модерирующая роль социальных сетей и использования традиционных новостей. Profesional de la Información 30 (1)

Kim, N.J., and Gil de Zúñiga, H. (2021). Псевдоинформация, СМИ, общественность и несостоятельный рынок идей: теория. Американский ученый-бихевиорист 65 (2), 163–179

Хиль де Суньига, Х., Ардеволь-Абреу А. и Касеро-Рипольес А. (2021 г.). Политическая дискуссия в WhatsApp, обычное участие и активизм: изучение прямых, косвенных и поколенческих эффектов. Информация, связь и общество 24 (2), 201–218

Уикс, Б. и Хиль де Суньига, Х. (2021 г.). Что дальше? Шесть наблюдений для будущего исследования политической дезинформации. Американский ученый-бихевиорист 65 (2), 277–289

Гойанес, М., Деметер, М., Гране-Чавес, А., Альбарран-Лосано, И., и Хиль де Суньига, Х. (2020). Математический подход к оценке разнообразия исследований: операционализация и применимость в коммуникативных исследованиях, политических исследованиях и не только. Scientometrics 125, 2299–2322

Штраус, Н., Хубер, Б., и Хиль де Суньига, Х. (2020). Да, я видел это, но не читал… »Межстрановое исследование, изучающее взаимосвязь между случайным появлением новостей и их использованием на разных платформах. Цифровой Журналистика 8 (9) 1181–1205

Штраус, Н., Алонсо-Муньос, Л., и Хиль де Суньига, Х. (2020). Разрыв пузыря фильтра: опосредующий эффект частоты обсуждений на неоднородность сети. Обзор онлайн-информации 44 (6) 1161–1181

Хиль де Суньига, Х., Штраус, Н. и Хубер, Б. (2020). Распространение восприятия «новости находят меня» в обществе. Международный журнал коммуникаций 14, 1605–1633

Хубер, Б., Хиль де Суньига, Х., и Лю, Дж. Х. (2020). Оценка политического поведения и личностных черт второго отбора: роль экономического развития, свобода выражения мнений и монохроматические культуры по сравнению с полихроматическими. Телематика и информатика 49 (4) 101365

Ардеволь-Абреу, А., и Хиль де Суньига, Х. (2020). «Упорное пристрастие»: атрибуты политической дискуссии влияют на формирование безусловной партийной лояльности. Международный журнал коммуникаций 14, 324–345

Лю, Х.J., Zhang, R., Leung, A., Gil de Zúñiga, H., Gastardo-Conaco, C., Vasiutynskyi, V., and Kus-Harbord (2020). Эмпирические корреляты космополитической ориентации: этиология и функции в глобальной репрезентативной выборке. Политическая психология 41 (4) 661–678

Хиль де Суньига, Х., Коц-Михальска, К., и Реммеле, А. (2020). Популизм в эпоху Twitter: как социальные сети контекстуализировали новые взгляды на старый феномен. Новые медиа и общество 22 (4) 585–594

Ardèvol-Abreu, A., Хиль де Суньига, Х., и Гамес, Э. (2020). Влияние взглядов на заговор на обычные и нетрадиционные формы политического участия: посредническая роль политической эффективности. Британский журнал социальной психологии 59 (2) 549–569

Бимбер, Б., и Хиль де Суньига, Х. (2020). Неотредактированная общественная сфера. Новые медиа и общество 22 (4) 700–715

Ардеволь-Абреу, А., Хиль де Суньига, Х., и Маккомбс, М.(2020). Orígenes y Desarrollo de la Teoría de la Agenda Setting en Comunicación: Tendencias en España (2014-2019). Profesional de la Información 29 (4), 1699–2407

Араужо, Р., Бобовик, М., Вилар, Р., Лю, Дж. Х., Хиль де Зунига, Х., Кус, Л. , Лебедева, Н., Валдиней, Г. (2020). Человеческие ценности и идеологические убеждения как предикторы отношения к иммигрантам в 20 странах: смягчающая роль угрозы на уровне страны. Европейский журнал социальной психологии 50 (3) 534–546

Сонг, Х., Хиль де Зунига, Х., Бумгаарден, Х. (2020). Использование новостей в социальных сетях и политический цинизм: разные пути через восприятие «новости находят меня». Массовые коммуникации и общество 23 (1) 47–70

Паес, Д., Дельфино, Г., Варгас, С., Лю, Дж. Х., Хиль де Зунига, Х., Хан, С., и Гарайгордобыл, М. (2020). Продольное исследование влияния использования Интернета на субъективное благополучие. Психология СМИ 23 (5) 676–710

Хан, С., Гарнетт Н., Хазайе Д.Х., Лю Дж.Х. и Хиль де Суньига Х. (2020). Опиум народа? Национальная идентификация предсказывает благополучие с течением времени. Британский журнал психологии 111 (2) 200–214

Варгас, С., Лю, Дж. Х., Хиль де Суньига, Х., (2020). Правый авторитаризм и национальная идентификация: роль демократического контекста. Международный журнал исследований общественного мнения 32 (2) 318–331

Диль, Т., Huber, B., Gil de Zúñiga, H., and Liu, J.H. (2019). Социальные сети и представления об изменении климата: межнациональный анализ использования новостей, политической идеологии и доверия к науке. Международный журнал исследований общественного мнения

Хубер Б., Барнидж М., Хиль де Суньига Х. и Лю Дж. Х. (2019). Укрепление общественного доверия к науке: роль социальных сетей. Общественное понимание Наука 28 (7) 759–777

Хиль де Суньига, Х., и Чен, Х. (2019). Цифровые СМИ и политика: последствия большого информационного и коммуникационного разрыва. Journal of Broadcasting & Electronic Media 63 (3) 365–373

Хубер, Б. Диль, Т., Хиль де Зуньига, Х., и Лю, Дж. Х. (2019). Эффекты второго просмотра, создание социального капитала в социальных сетях за счет использования двойного экрана. Human Communication Research 45 (3) 334–365

Diehl, T., Ardèvol-Abreu, A., Хиль де Суньига, Х. (2019). Как взаимодействие с журналистами в Twitter снижает общественное восприятие предвзятости СМИ. Журналистская практика 13 (8) 971–975

Хиль де Суньига, Х., Диль, Т., Хубер, Б., и Лю, Х.Д. (2019). Модель посредничества в общении с гражданами в разных странах: многоуровневая модель посредничества при использовании новостей и обсуждения вопросов политического участия. Журнал коммуникаций 69 (2) 144–167

Ю, С.W., и Хиль де Суньига, Х. (2019). Роль неоднородных политических дискуссий и пристрастий к воздействию случайных новостей. Журнал информационных технологий и политики 6 (1) 20–35

Хиль де Суньига, Х. и Диль, Т. (2019). Новости находят меня восприятие и демократия: влияние на политические знания, политический интерес и голосование. Новые медиа и общество 21 (6) 1253–1271

Ardèvol-Abreu, A., Диль, Т., и Хиль де Суньига, Х. (2019). Антецеденты внутренней политической эффективности: случайные новости в Интернете и посредническая роль политических дискуссий. Политика 39 (1) 82–100

Хиль де Суньига, Х., Ардеволь-Абреу, А., Диль, Т., Гомес-Патиньо, М., и Лю, Х. Дж. (2019). Доверие к институциональным субъектам в 22 обществах: изучение политического, медиа и научного доверия во всем мире. Revista Latina de Comunicación Social 74: 237–262.

Диль, Т., Барнидж, М., и Хиль де Зунига, Х. (2019). Многоплатформенное использование новостей и участие в политической жизни в разных возрастных группах: к допустимой метрике разнообразия платформ и его последствий. Журналистика и массовые коммуникации Ежеквартально 96 (2) 428–451

Парк, К., и Хиль де Суньига, Х. (2019). Влияние использования мобильной связи на гражданскую активность: смягчение последствий воздействия политически разнообразных и слабосвязанных сетей. Международный журнал мобильной связи 17 (3) 298–325

Лю, Х.Дж., Милоев П., Хиль де Суньига, Х. и Чжан Дж. Р. (2018). Глобальная инвентаризация доверия как «косвенная оценка» социального капитала: измерение и влияние в 11 демократических обществах. Журнал кросс-культурной психологии 49 (5) 789–810

Ардеволь-Абреу, А., Диль, Т., и Хиль де Суньига, Х. (2018). Создание социального капитала: как новости и политические дискуссии укрепляют социальную взаимность. Revista Internacional de Sociología

Vargas, S., Паес, Д., Хан, С., Лю, Х.Дж., и Хиль де Суньига, Х. (2018). Системное обоснование повышает благосостояние: продольный анализ паллиативной функции системного обоснования в 18 странах. Британский журнал социальной психологии

Варгас, С., Паес, Д., Лю, Х. Дж., Пратто, Ф., и Хиль де Зуньига, Х. (2018). Сравнение теории социального доминирования и системного обоснования: роль социального статуса в 19 странах. Бюллетень личности и социальной психологии

Gil de Zúñiga, H., Диль, Т., и Ардеволь-Абреу, А. (2018). Оценка гражданского участия во всем мире: как оценка работы журналистов приводит к использованию новостей и гражданскому участию в 22 странах. Американский ученый-бихевиорист

Барнидж, М., Ардеволь-Абреу, А., и Хиль де Зуньига, Х. (2018) Контент-экспрессивное поведение и идеологическая крайность: исследование ролей эмоционального интеллекта и информационной сети Неоднородность. Новые СМИ и общество 20 (2) 815–834

Хиль де Суньига, Х., Диль, Т., и Ардеволь-Абреу, А. (2018). Когда граждане и журналисты взаимодействуют в Твиттере: ожидания от работы журналистов в социальных сетях и восприятие предвзятости СМИ. Исследования в области журналистики 19 (2) 227–246

Ардеволь-Абреу, А., Диль, Т., Хиль де Суньига, Х. (2018). Антецеденты внутренней политической эффективности: случайные новости в Интернете и посредническая роль политических дискуссий. Политика

Ким, Дж., Чадха, М., Хиль де Суньига, Х. (2018). Использование средств массовой информации и когнитивная разработка: посредническая роль эффективности СМИ. Revista Latina de Comunicación Social , 73: 168–183 Английский Испанский

Валенсуэла, С., Корреа, Т., и Хиль де Зуньига, Х. (2018), Связи, лайки и твиты: Использование Сильные и слабые связи для объяснения различий в участии в протестах при использовании Facebook и Twitter. Политическая коммуникация 35 (1) 117–134

Ардеволь-Абреу, А., Хукер, К., и Хиль де Суньига, Х. (2018) Создание онлайн-новостей, доверие к СМИ и участие в политической жизни: прямые и смягчающие эффекты с течением времени. Журналистика

Хиль де Суньига, Х. и Диль, Т. (2017). Гражданство, социальные сети и большие данные: текущие и будущие исследования в области социальных наук . Social Science Computer Review 35 (1) 3–9

Хиль де Суньига, Х., Уикс, Б., и Ардеволь-Абреу, А. (2017). Эффекты восприятия «Новости находят меня» в общении: последствия использования социальных сетей для поиска новостей и изучения политики. Журнал компьютерных коммуникаций 22 (3) 105–123

Ардеволь-Абреу, А. и Хиль де Суньига, Х. (2017). Влияние предвзятого восприятия редакционных СМИ и доверия СМИ к использованию традиционных, гражданских и социальных новостей. Журналистика и массовые коммуникации Ежеквартально 94 (3), 703–724

Хиль де Суньига, Х., Диль, Т., Хубер, Б., Лю, Х.Д. (2017). Особенности личности и использование социальных сетей в 20 странах: как личность соотносится с частотой использования социальных сетей, использованием новостей социальных сетей и использованием социальных сетей для взаимодействия в социальных сетях. Киберпсихология, поведение и социальные сети 20 (9): 540–552

Хиль де Суньига, Х., и Лю, Х. Дж. (2017). Политика второго скрининга в сфере социальных медиа: продвижение исследований использования двойного экрана в политической коммуникации с фактами из 20 стран. Journal of Broadcasting & Electronic Media 61 (2) 193–219

Ардеволь-Абреу, А., Барнидж, М., и Хиль де Суньига, Х. (2017). Коммуникативные предпосылки политического убеждения: политические дискуссии, создание гражданских новостей и модерирующая роль силы партийности. Массовые коммуникации и общество 20: 169-191

Хиль де Суньига, Х. (2017). Атрибуты межличностной политической дискуссии как предшественники когнитивной разработки // Los atributos de la Discusión política interpersonal como antecedentes de la developmentración cognitiva. REIS: Revista Española de Investigaciones Sociológicas 157 (1) 65–84

Хиль де Суньига, Х., Диль, Т., и Ардеволь-Абреу, А. (2017). Внутренняя, внешняя и государственная политическая эффективность: влияние на использование новостей, обсуждение и участие в политической жизни. Journal of Broadcasting & Electronic Media 61 (3): 574–596

Майредер, А., Уикс, Б., Хиль де Суньига, Х., Шлёгль, С. (2017). Большие данные и политические социальные сети: введение мер по обеспечению разнообразия аудитории и взаимодействия коммуникационных соединителей в теории социальных сетей. Social Science Computer Review 35 (1) 126-141

Barnidge, M., Gil de Zúñiga, H., and Diehl, T. (2017). Второй показ и политическое убеждение в социальных сетях. Журнал радиовещания и электронных средств массовой информации 61 (2) 309–331

Хиль де Суньига, Х., Барнидж, М., и Шерман, А. (2017). Социальный медиа-капитал, социальный капитал вне сети и гражданство: изучение эффектов асимметричного социального капитала. Политическая коммуникация 34 (1) 44-68

Ю, С. В., Ким, Дж. И Хиль де Зуньига, Х. (2017). Познавательные преимущества для отправителей: предшественники и эффекты политического выражения в социальных сетях. Journalism & Mass Communication Quarterly 94 (1), 17–37

Weeks, B., Ardèvol-Abreu, A., and Gil de Zúñiga, H. (2017). Интернет-влияние? Использование социальных сетей, формирование общественного мнения и политическое убеждение. Международный журнал исследований общественного мнения 29 (2), 214–239

Хиль де Суньига, Х., Валенсуэла, С., и Уикс, Б. (2016). Мотивы для политической дискуссии: предпосылки и последствия для гражданского участия. Исследования человеческого общения. 42 (4), 533–552

Диль, Т., Уикс, Б., и Хиль де Суньига, Х. (2016). Политическое убеждение в социальных сетях: отслеживание прямых и косвенных эффектов использования новостей и социального взаимодействия. New Media & Society 18 (9), 1875–1895

Хиль де Суньига, Х., Гарсия, В., и МакГрегор, С. (2015). Что такое второй показ? Изучение мотивов использования второго экрана и его влияния на участие в политической жизни в Интернете. Коммуникационный журнал 65 (5) 793-815

Салдана, М., МакГрегрор, С., и Хиль де Суньига, Х. (2015). Социальные сети как публичное пространство для политики: межнациональное сравнение потребления новостей и коллективного поведения в Соединенных Штатах и ​​Соединенном Королевстве. Международный журнал коммуникаций 9: 3304-3326

Молинье, Л., Васудеван, К., и Хиль де Суньига, Х. (2015). Социальный капитал в играх: исследование гражданской ценности многопользовательских видеоигр. Журнал компьютерных коммуникаций 20 (4), 381-399

Gil de Zúñiga, H., (2015).К европейской общественной сфере? Перспективы и опасности современной демократии в эпоху цифровых и социальных сетей. Международный журнал коммуникаций 9: 3152-3160

Холтон, А., Льюис, С., Коддингтон, М., и Хиль де Зуньига, Х. (2015). Взаимность и новости: роль взаимности в личных и социальных сетях в создании и потреблении новостей. Международный журнал коммуникаций 9: 2526-2547

Хиль де Суньига, Х., Молинье, Л., и Чжэн, П. (2014). Социальные медиа, политическое выражение и участие в политической жизни: панельный анализ запаздывающих и одновременных отношений.Журнал связи. 64 (4) 612-634.

Yoo, SW., И Gil de Zúñiga, H. (2014). Связь использования блогов, Facebook и Twitter с пробелами в знаниях и участии. Коммуникация и общество 27 (4), 33-48

Хиль де Суньига, Х., Коупленд, Л. и Бимбер, Б. (2014) Политическое потребительство: гражданская активность и связь с социальными сетями. Новые СМИ и общество 16 (3), 488-506.

Брундидж, Дж., Гаррет, К., Рохас, Х., и Хиль де Суньига, Х. (2014). Политическое участие и идеологические новости в Интернете: «Дифференциальные выигрыши» и «Дифференциальные потери» в цикле президентских выборов.Массовые коммуникации и общество 17 (4), 464-486.

Ким Ю., Чен Х. и Хиль де Суньига Х. (2013). Наткнуться на новости в Интернете: влияние случайного освещения новостей и относительного развлекательного использования на участие в политической жизни. Компьютеры в поведении человека 29 (6) 2607-2614.

Хиль де Суньига, Х. и Хинсли, А. (2013). Пресса против общественности: что такое «хорошая журналистика»? Журналистские исследования 14 (6) 926-942.

Ким, Ю., Сюй, С.Х., и Хиль де Суньига, Х. (2013).Влияние использования социальных сетей на неоднородность дискуссионных сетей и гражданскую активность: модерирующая роль черт личности. Журнал связи 63 (3) 498-516.

Хиль де Суньига, Х., Бахманн, И., Сюй, С.Х., и Брундидж, Дж. (2013) Экспрессивное и потребительное использование блога: последствия для межличностного обсуждения и политического участия. Международный журнал коммуникации 7, 1538-1559.

Холтон, А., Коддингтон, М., и Хиль де Суньига, Х. (2013) Чьи новости? Чьи ценности? Гражданская журналистика и журналистские ценности через призму создателей и потребителей контента.Журналистская практика 7 (6) 720-737

Бахманн, И., и Жиль де Суньига, Х. (2013). Предпочтение новостной платформы как показатель политического и гражданского участия. Конвергенция: Международный журнал исследований новых медиа-технологий. 19 (4) 496-512.

Хиль де Суньига, Х., Корреа, Т., и Валенсуэла, С. (2012). Выборочное знакомство с новостями по кабелю и иммиграцией в США: отношения между FOX News, CNN и отношение к мексиканским иммигрантам. Журнал радиовещания и электронных СМИ 56 (4) 597-615.

Бахманн, И., Корреа, Т., и Хиль де Суньига, Х. (2012). Профилирование создателей онлайн-контента: на пути к демократии. Международный журнал электронной политики 3 (4) 1-19.

Чадха, М., Авила, А., и Хиль де Суньига, Х. (2012). Прослушивание: создание профиля пользователей подкастов и анализ их участия в политической жизни. Журнал информационных технологий и политики 9 (4) 388-401.

Хиль де Суньига, Х., Юнг, Н. и Валенсуэла, С. (2012). Использование социальных сетей для новостей и личного капитала, гражданского и политического участия.Журнал компьютерных коммуникаций 17 (3) 319-336.

Гаррет, К., Бимбер, Б., Хиль де Суньига, Х., Хейндерикс, Ф., Келли, Дж. И Смит, М. (2012). Новые ИКТ и изучение политической коммуникации. Международный журнал коммуникации 6, 214-231.

Valenzuela, S .; Ким, Ю., и Хиль де Суньига, Х. (2012). Социальные сети, которые имеют значение: изучение роли политической дискуссии для участия в политической жизни в Интернете. Международный журнал исследований общественного мнения. Международный журнал исследований общественного мнения 24 (2) 163-184.

Юнг, Н., Ким, Ю., и Хиль де Суньига, Х. (2011). Посредническая роль знаний и эффективности в воздействии коммуникации на участие в политической жизни. Массовые коммуникации и общество 14 (4), 407-430.

Хиль де Суньига, Х., Льюис, К., Уиллард-Хинсели, А., Валенсуэла, С., Ли, Дж. К., и Бареш, Б. (2011). Блог как журналистская практика: модель, связывающая восприятие, мотивацию и поведение. Журналистика 12 (5), 586-606.

Gil de Zúñiga, H., & Valenzuela, S.(2011). Посреднический путь к более сильному гражданству: онлайн- и офлайн-сети, слабые связи и гражданское участие. Коммуникационные исследования. 38 (3) 397- 421.

Кауфхольд, К., Валенсуэла, С., и Хиль де Зуньига, Х. (2010). Гражданская журналистика и демократия: как использование новостей, создаваемых пользователями, связано с политическими знаниями и участием. Журналистика и массовые коммуникации Ежеквартально 87 (3/4), 515-529.

Бахманн, И., Кауфхольд, К., Сет, Л., и Хиль де Суньига, Х. (2010). Предпочтение новостной платформы: усиление влияния возраста и потребления СМИ на участие в политической жизни.Международный журнал интернет-науки 5 (1), 34-47.

Хиль де Суньига, Х., Винстра, А., Врага, Э., и Шах, Д. (2010). Цифровая демократия: переосмысление путей к участию в политической жизни. Журнал информационных технологий и политики 7 (1), 36-51.

Correa, T., Willard, A., & Gil de Zúñiga, H. (2010). Кто взаимодействует в сети? Пересечение личности пользователей и использования социальных сетей. Компьютеры в поведении человека 26, 247-253.

Хиль де Суньига, Х., & Рохас, Х.(2009). Анализ результатов блогов в сообществе информации. Comunicación y Ciudadanía. 2 (3), 60-71.

Хиль де Суньига, Х., Пуч-и-Абриль, Э., и Рохас, Х. (2009). Интернет-журналы, традиционные источники в Интернете и участие в политической жизни: оценка того, как Интернет меняет политическую среду. Новые СМИ и общество, 11 (4), 553-574.

Хиль де Суньига, Х. (2006). Преобразование цифрового неравенства в Европейском Союзе: как психологические переменные влияют на скорость принятия Интернета. Вебология . 3 (4).

Чо, Дж., Хиль де Суньига, Х., Шах, Д., и МакЛеод, Д. (2006). Конвергенция: ассоциативное влияние на социальную нетерпимость. Коммуникационные исследования. 33 (3), 136-154.

Hwang, H., Paek, H., Schmierbach, M., Gil de Zúñiga, H., & Shah, D. (2006). Диссоциация СМИ, использование Интернета и антивоенное участие в политической жизни. Массовые коммуникации и общество 9 (4) 461-482.

Кеум, Х., Хиллбэк, Э., Рохас, Х., Хиль де Суньига, Х., Шах, Д., и МакЛеод, Д.(2005). Олицетворение радикала: как фрейм новостей поляризует проблемы безопасности и суждения о толерантности. Human Communication Research 31, 337-364.

Рохас, Х., Шах, Д., Чо, Дж., Шмирбах, М., Кеум, Х. и Хиль де Зуньига, Х. (2005). Медиа-диалог: восприятие и решение проблем сообщества. Массовые коммуникации и общество 8, 93-110.

Cho, J .; Gil de Zúñiga, H .; Рохас, H; Шах, Д. (2003). Помимо доступа: цифровой разрыв и использование Интернета и вознаграждения. Информационные технологии и общество 1, 46-72.

Хиль де Суньига, Х. (2002). Интернет inherentemente personal: Cómo su uso influencia nuestras vidas. Бинария 3, 1-45.

Главы книги

Хубер, Б. и Хиль де Зунига, Х., (2021). Soziale Medien und Vertrauen в Wissenschaft: Befunde aus einer Befragung в 20 Ländern. In Milde, J., Vogel, I.C. И Дерн, М. (ред.), Intention und Rezeption von Wissenschaftskommunikation , pp. 157-176. Кёльн: Герберт фон Халем.

Диль, Т., Ардеволь-Абреу, А., Хиль де Суньига, Х. (2020). Как взаимодействие с журналистами в Twitter снижает общественное восприятие предвзятости СМИ. In Gutsche, Jr., R.E. & Brennen, B. (Eds.) Исследования журналистики на практике: перспективы изменений, проблемы и решения. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Лю, J.H., Хиль де Суньига, Х., и Диль, Т. (2019). Социальное познание и коммуникация: от установок и убеждения до кросс-культурной психологии, социальных представлений, дискурса и технологий цифрового влияния.В K.C. O’Doherty & D. Hodgetts (Eds.), The Sage Handbook of Applied Social Psychology , pp. 383-399. Лондон: Мудрец.

Хиль де Суньига, Х., Барнидж, М., и Шерман, А. (2018). Социальный медиа Социальный капитал, оффлайн социальный капитал и гражданство: изучение эффектов асимметричного социального капитала. В Koc-Michalska, K., и Lilleker, D. (Eds.) Цифровая политика: мобилизация, вовлечение и участие. Нью-Йорк: Рутледж.

Лю, J.H., Gil de Zúñiga, H., & Diehl, T. (в печати). Социальное познание и коммуникация: от установок и убеждения до кросс-культурной психологии, социальных представлений, дискурса и технологий цифрового влияния. В книге К. О’Догерти и Д. Ходжетса (ред.). Справочник мудреца по прикладной социальной психологии. Лондон: Мудрец.

Хукер, К., Хиль де Суньига, Х. (2018) Методы онлайн-опроса. В Маттес, Дж., Дэвис, К. и Поттер, Р. (ред.), Международная энциклопедия методов исследования коммуникации.Международная ассоциация связи Wiley.

Барнидж, М., и Хиль де Суньига, Х. (2018) AMOS. В Маттес, Дж., Дэвис, К. и Поттер, Р. (ред.), Международная энциклопедия методов исследования коммуникации. Wiley-Международная коммуникационная ассоциация.

недель, Б., Диль, Т. Хубер, Б., и Хиль де Суньига, Х. (2017). Журналистика. В Schintler, A.C.L. Макнили, К.Л., и Голсон, Г. (ред.), Энциклопедия больших данных. Лос-Анджелес, Калифорния: Сейдж.

Чо, Дж. И Хиль де Суньига, Х.(2015). «Важность конвергентных сигналов в ассоциативных когнитивных эффектах». В: Дхаван В. Шах и Дуглас М. Маклеод (ред.) «Покрытие Большого брата: как новостные рамки формируют поддержку национальной безопасности». Издательство Кембриджского университета, Массачусетс.

Хиль де Суньига, Х., Салдана, М., и Лоуренс, Р. (2014). Институт гражданской жизни Аннетт Штраус. В К. Харви (ред.) Энциклопедия социальных сетей и политики . (т. 1, с. 53-55). Лос-Анджелес, Калифорния: Сейдж.

Валенсуэла, S., Gil de Zúñiga, H., & Чжэн П. (2014). Вовлечение молодежи. В К. Харви (ред.), Энциклопедия социальных сетей и политики (том 3, стр. 1407-1411). Лос-Анджелес, Калифорния: Сейдж.

Ли, А., Хиль де Суньига, Х., Коулман, Р., и Джонсон, Т.Дж. (2014). «Диалогический потенциал социальных сетей: оценка этического обоснования отношений компаний с общественностью в Facebook и Twitter» В ДиСтасо, М.В., и Бортри, Д.С. (ред.) Этическая практика социальных сетей в связях с общественностью . (стр. 157-175).Нью-Йорк: Рутледж.

Хиль де Суньига, Х. и Коддингтон, М. (2013). Социальные сети . В Moy, P. (Eds.) Oxford Bibliographies Online: Communication. Издательство Оксфордского университета: Великобритания.

Correa, T., Bachmann, I., Hinsley, A., & Gil de Zúñiga, H. (2013). Личность и использование социальных сетей. В Ли, Э., Ло, С., Эванс, К., и Лоренци, Ф. (ред.) Организации и социальные сети: использование социальных сетей для привлечения потребителей . (стр. 41-61). Херши, Пенсильвания: IGI Global.

Хиль де Суньига, Х. (2012). Моделирование процесса политического участия в ЕС. В Фридман Р. и Тиль М. (ред.) Европейская идентичность и культура: рассказы о транснациональной принадлежности (стр. 75-95). Ashgate: Нью-Йорк.

Хиль де Суньига, Х. и Валенсуэла, С. (2010). Кто использует facebook и почему? В Wittkower, D. (Eds.) Facebook и философия: что у вас на уме? , (стр. Xxxi-xxxvii). Чикаго: Издательство Open Court.

Хиль де Суньига, Х.(2009). Блоги, журналистика и участие в политической жизни. В Papacharissi, Z. (Eds.) Journalism and Citizenship: New Agendas , (pp. 108-123). Нью-Йорк: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Шах Д. и Хиль де Суньига Х. (2008). Социальный капитал. В книге Пола Дж. Лавракаса (ред.). Энциклопедия методов опросного исследования , (стр. 824-825). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

ДРУГИЕ ПУБЛИКАЦИИ И ОТПРАВКИ

Gil de Zúñiga, H., Барнидж М., Шерман А. (2018). Социальный медиа-капитал, социальный капитал вне сети и гражданство: изучение эффектов асимметричного социального капитала. В Lilleker, D., и Koc-Michalska, K. (Eds.) Цифровая политика: мобилизация, вовлечение и участие. Нью-Йорк: Рутледж.

Kaufhold, K., Valenzuela, S., and Gil de Zúñiga, H. (2015) Vatandaş gazeteciliği ve demokrasi: kullanıcı tarafından oluşturulan haber kullanımınının politik bilgi ve katılili nılgılg. Переведено и перепечатано в Turkish Journal of Communication .

Cho, J .; Gil de Zúñiga, H .; Рохас, H; И Шах, Д. (2014). Помимо доступа: цифровой разрыв и использование Интернета и вознаграждения. В Дэвид М. и Миллуорд П. (ред.) Researching Society Online . Оксфорд, Великобритания: Sage.

Хиль де Суньига, Х., Винстра, А., Врага, Э., и Шах, Д. (2013). Цифровая демократия: переосмысление путей к участию в политической жизни. В Hughes, J. (Eds.) Foundations of Inquiry. Сан-Диего, Калифорния: читатели университета.

Finn, J. & Gil de Zúñiga, H.(2012) Интернет-авторитет и сообщество пользователей блогов. Труды Американского общества информационных наук и технологий 48, 1-9.

Хиль де Суньига, Х., Пуч-и-Абриль, Э., и Рохас, Х. (2012). Интернет-журналы, традиционные источники в Интернете и участие в политической жизни: оценка того, как Интернет меняет политическую среду. В Hughes, J. (Eds.) The Sage Internet Research Methods . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Хиль де Суньига, Х (2010).Цифровая демократия: политическая активность и периодическое участие. Revista de Comunicación. 14 (2). Школа коммуникаций IE — Университет IE: Wolters Kluwer Publicaciones.

Хиль де Суньига, Х. и Рохас, Х. (2004). Nuevas tecnologías en la sociedad de la Información: Es Internet una herramienta engañosa? Воспоминания 6, 21-37.

Анализ и приложения в социальных науках. Эдвард В. Фрис

P1: GDZ / FFX P2: GDZ / FFX QC: GDZ / FFX T1: GDZ

0521828287c01 CB733-Frees-v4 25 мая 2004 г. 7:54

8 1 Введение

изучает Изменяющиеся во времени экономические, демографические или социологические характеристики

человека при разводе, то отслеживание людей во времени

гораздо более информативно, чем использование повторного поперечного сечения.

Неоднородность

Отслеживая объекты во времени, мы можем моделировать их поведение. Во многих интересных наборах данных

предметы не похожи друг на друга; то есть они неоднородны.

В (повторном) поперечном регрессионном анализе мы используем такие модели, как y

it

=

α + x



it

β + ε

it

и приписываем уникальность подлежит нарушению срок

ε

это

.Напротив, с помощью продольных данных у нас есть возможность смоделировать эту уникальность

. Базовая модель продольных данных, которая включает неоднородность

среди субъектов, основана на

Ey

it

= α

i

+ x



it

β, t = 1, …, Т

i

, i = 1, …, n. (1.2)

В поперечных исследованиях, где T

i

= 1, параметры этой модели неидентифицируемы.Однако в продольных данных у нас есть достаточное количество наблюдений, чтобы оценить β и α

1

, …, α

n

. Учет параметров, зависящих от предмета,

, таких как α

i

, обеспечивает важный механизм для контроля неоднородности

индивидуумов. Модели, которые включают условия неоднородности, такие как уравнение

(1.2), будут называться неоднородными моделями. Модели без таких условий будут

называются однородными моделями.

Мы также можем интерпретировать неоднородность как означающую, что наблюдения от

одного и того же объекта имеют тенденцию быть похожими по сравнению с наблюдениями от разных объектов

. Основываясь на этой интерпретации, неоднородность можно смоделировать, исследуя

источники корреляции между повторными наблюдениями от субъекта. То, что

является для многих наборов данных, мы ожидаем найти положительную корреляцию, когда ex-

amining {y

i1

, y

i2

,…, y

iT

i

}. Как уже отмечалось, одним из возможных объяснений является динамический паттерн

среди наблюдений. Другое возможное объяснение состоит в том, что

ответ разделяет общий, но ненаблюдаемый, специфический для субъекта параметр, который

вызывает положительную корреляцию.

Существует два различных подхода к моделированию величин, которые представляют неоднородность

среди субъектов, {α

i

}. В главе 2 исследуется один подход, в котором

{α

i

} рассматриваются как фиксированные, но неизвестные параметры, подлежащие оценке.В этом случае

Уравнение (1.2) известно как модель фиксированных эффектов. В главе 3 вводится второй подход

, в котором {α

i

} рассматриваются как взятия из неизвестной совокупности

и, следовательно, являются случайными величинами. В этом случае уравнение (1.2) может быть выражено как

E (y

it

| α

i

) = α

i

+ x



it

β.

Это известно как формулировка со случайными эффектами.

Рабочая тетрадь по обществознанию 10 баранов. Gdz в социальных науках

Изображения обложек учебников показаны на страницах этого сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой ГК РФ)

• Обществознание 5 класс. Тематический контроль Лобанов Народное образование
• Социальное учеба 6 класс. Тематический контроль Лобанов Народное образование
• Контрольно-измерительные материалы (КИМ) в обществознании 5 класс.ФГОС Волкова Вако
• Контрольно-измерительные материалы (КИМ) в обществознании 6 класс. ФГОС Поздеев Вако
• Контрольно-измерительные материалы (КИМ) в обществознании 7. ФГОС Волкова Вако
• Контрольно-измерительные материалы (КИМ) в социальных учится 8 класс. ФГОС Поздеев Вако
• Контрольно-измерительные материалы (КИМ) в обществознании 9 класс. ФГОС Поздеев Вако

Рабочие тетради

• Соболева, Трухина Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по обществознанию 5 класс Болотина, Мишина Дрофа
• Рабочая тетрадь по обществознанию 5 класс.ФГОС Иванова, Хотенкова Образование
• Рабочая тетрадь по обществознанию 5. ФГОС Русское слово
• Соболева Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по обществознанию 6. ФГОС Федорова, Никитина Дрофа
• Рабочая тетрадь по обществознанию 6. ФГОС Иванова, Хотенкова Образование
• Рабочая тетрадь по обществознанию 6. ФГОС Хромова. К учебнику Кравченко, Певцова Русское слово
• Соловьева, Турчина Баласс
• Рабочая тетрадь по обществознанию, 7 класс.ФГОС Соболева Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по обществознанию 7 класс Федорова Никитина Дрофа
• Рабочая тетрадь по обществознанию, 7. ФГОС
• Рабочая тетрадь по обществознанию, 7 класс. ФГОС Хромова, Кравченко, Певцова Русское слово
• Рабочая тетрадь по обществознание, 7 класс. ФГОС Миткин Экзамен
• Соболева, Воронцова Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по обществознанию 8 класс Федорова Никитина Дрофа
• Котова, Лискова Просвещения
• Рабочая тетрадь по обществознанию 8 класс.ФГОС Хромова. К учебнику Кравченко Русское слово

• Популярно среди выпускников, и не только обществознание

  • Социальные науки — это дисциплина, которая массово выбирается на итоговых экзаменах. Дело здесь не только в повышенном интересе многих школьников к его разделам и темам. Но и в высокой востребованности науки как основы будущей профессии, вида деятельности. Традиционно обществознание изучается и сдается на вступительных экзаменах в юридические, исторические, педагогические, военные и другие учебные заведения.
  • Грамотно подготовиться и хорошо сдать экзамены, получить глубокие и полные знания по обществознанию школьникам помогут качественные дидактические материалы и решения для них. Для достижения всех поставленных задач и целей необходимы не только базовые теоретические сборники, но и практические занятия, позволяющие проработать все темы и разделы курса с пятого по одиннадцатый класс качественно и до мельчайших деталей.
  • Начиная работу по ГДЗ , важно ориентироваться на принципы:
    — ее системность, то есть использование заранее составленного эффективного плана с учетом базового уровня знаний обучающегося, его целей и обязанности.Среди основных целей, помимо подготовки к ОГЭ / ЕГЭ, — участие в предметных олимпиадах и олимпиадах, проводимых на школьных и внешкольных площадках;
    — регулярно проводится контроль, позволяющий оперативно корректировать планы, выявлять и устранять недостатки, оценивать динамику процесса и результаты;
    — самоподготовка, самоподбор, поиск информации, ее оценка и применение, расширение и дополнение, изменение собственного набора учебной литературы по мере необходимости.
  • Среди наиболее полезных и интересных семинаров по обществознанию называются следующие сборники:
    — рабочие тетради по дисциплине;
    — КИМ по теме;
    — тестовые материалы по обществознанию, которые особенно актуальны для аспирантов.
    Наиболее популярные авторы пособий — Иванова, Хотенкова, Хромова, Федорова и Никитина, Миткин, Соболев и Воронцов, а также ряд других.
    Некоторые мастер-классы универсальны и могут свободно сочетаться с различными теоретическими и практическими сборниками любых авторов.Остальные включены в конкретный учебник того или иного автора (авторского коллектива) по обществознанию.

Какие ребники добавить ???. подписывайтесь на нас ( )
, чтобы первым узнать об освобождении решебников. Скинь фото учебника: класс? элемент? авторы?

Gdz в 10 классе социальных наук

Gdz в 10 классе социальных исследований

Социальные науки — важная школьная дисциплина, изучение которой позволяет учащимся получить основы знаний из целого ряда взаимосвязанных наук о жизни общества, таких как история культуры, философия, социология, социальная психология, экономика, юриспруденция, политология и некоторые другие.Учебный материал по обществознанию и его учебная программа структурированы таким образом, чтобы учащиеся могли ясно видеть целостную картину развития и функционирования всех сфер общества, которая состоит из взаимодействия смежных социальных наук … В современных вузах академический предмет Социальные науки преподаются с 10 по 10 класс. В процессе обучения ставятся задачи научить школьников основам социальных наук, овладев всеми необходимыми навыками и умениями, в том числе умением обобщать все полученные знания, анализировать их и делать самостоятельные выводы в соответствии со своим мировоззрением.

Перспективы

Овладение всеми необходимыми знаниями и умениями предполагает не только чтение учебника и изучение дополнительных теоретических материалов, но и упорную самостоятельную работу над выполнением заданий из практической части курса. Крайне важно правильно выполнять эти задания, поэтому ГДЗ по обществознанию … С помощью данного пособия вы сможете быстро и легко решить вопрос подготовки к экзамену или письменному тесту. GDZ in Social Science online Вы всегда можете найти на нашем сайте.Если у вас возникают проблемы с подключением к Интернету или просмотр в Интернете не всегда удобен, то мы просто рекомендуем скачать GDZ и сохранить файл на «рабочем столе».

Использование решебника

Решебник лучше смотреть только в случаях крайней необходимости: при подготовке к экзаменам, сдаче зачетов, срочной подготовке к уроку в условиях нехватки свободного времени. Иногда можно позволить себе списывать готовые ответы, но не стоит делать из этого процесса привычный ритуал.Лучше всего использовать эту книгу для систематической проверки собственных знаний и навыков. Выполнив задание, откройте ответы и проверьте правильность решения вашей задачи. Если вы используете решение GDZ по социальным наукам таким образом, оно не причинит вам никакого вреда. Но только одно преимущество!

Стоимость товара

Социальные науки — один из важнейших предметов, и так было во все времена. Не каждый станет физиком, химиком или программистом, но мы все члены общества и должны знать его законы.Многие будут проходить тестирование по этому предмету, поэтому желательно потренироваться давать правильные ответы на различные вопросы еще в средней школе. Для этого существуют специальные сборники тестов и рабочих тетрадей, которые издаются различными издательствами. Задания составляются опытными специалистами, иногда профессорами, и поэтому могут быть сложными. Самостоятельно иногда бывает сложно разобраться, но, к счастью, выпускаются и социологи, причем для всех классов. Вам просто нужно иметь доступ в Интернет и добавить наш портал в свои закладки, чтобы сразу открыть и найти нужный GDZ.Но, конечно, это не освобождает вас от чтения учебников и выполнения других заданий.

Выход

Чем больше вы уделите внимание подготовке, запомните множество терминов и фраз, тем лучше. Можно писать сочинения и обязательно участвовать в обсуждениях. В Решебнике по обществознанию даются только точные ответы на упражнения из сборников, без лишней информации, длинные абзацы. Это отличная возможность проверить, насколько хорошо вы усвоили материал, где для вас самые трудные моменты, что стоит еще прочитать, где задать вопрос учителю.Естественно, что с помощью ГДЗ вы сделаете домашнее задание правильно и избежите плохой оценки. Но также нужно уметь списывать — делать это вдумчиво, иначе потом формулировку повторить не удастся. Достаточно потратить не так много времени в день, чтобы все освоить, наш портал с ответами на все темы вам в этом поможет. Вы даже подготовитесь к тесту по обществоведению намного быстрее, если воспользуетесь нашими и другими материалами.

Ученики изучают этот предмет с пятого класса.В процессе они знакомятся с основными понятиями роли и места. современный человек в демократическом обществе, о его правах и обязанностях. Также они говорят о проблемах социальной интеграции и самореализации. Это полезная гуманитарная дисциплина, которая, как известно, помогает молодым гражданам нашей страны лучше понимать окружающую их действительность.

Признанные методисты обучения Глабоцкий, Вишневский, Соболева, Барабанов, Котова, Лискова, Никитин. подготовлены соответствующие учебно-методические комплексы для десятиклассников.Они также включают правильные ответы с пояснениями и комментариями, часто также называемые решебниками.

Почему изучать обществознание по GDZ в 10 классе проще простого?

Наверное, основная причина этого в том, что хорошее пособие позволяет эффективно добиваться поставленных целей. Достаточно знать номера, присвоенные дому, чтобы быстро найти их в онлайн-руководстве и начать подготовку к тестам, контрольно-проверочной работе, устным ответам на занятиях.Ниже приведены причины, по которым выполнение домашних заданий на нашем сайте — отличный выбор для студентов:

• удобное разделение на категории: математика, физика, история, биология;
• все правильные решения сгруппированы в таблице. Каждое упражнение имеет собственное поле поиска, а его номер совпадает с номером оригинального учебника;
• быстрый доступ к готовым решениям с любого ресурса: компьютера, телефона, планшета, ноутбука, поддерживающих доступ во всемирную паутину.

Общая характеристика истории ГДЗ.ГДЗ по истории

Рабочие тетради

• Рабочая тетрадь 5 класс Майкова Вентана-Граф
• Ванина, Данилова Вентана-Граф
• Абрамовская дрофа
• Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. Часть 1, 2. ФГОС Годер Просветление
• 5 класс Тетрадь по истории Уколова Просвещение
• Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс.ФГОС Жукова. К учебнику Михайловского Русское слово
• Рабочая тетрадь по истории древнего мира 5 класс Пономарев, Колпаков Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории древнего мира 5 класс. УУД Чернова Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории древнего мира 5 класс. Часть 1, 2 Чернова Экзамен
• Данилов, Давыдова (История России) Баласс
• Рабочая тетрадь по истории 6 класс Данилов, Давыдова (История средневековья) Баласс
• Баранова Вентана-Граф
• Клоков, Симонова Вентана-Граф
• Баранова Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс.ФГОС Колпаков, Пономарева Дрофа
• Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс. ФГОС «Артасовское Просвещение»
• Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс. ФГОС Ведюшкин Просвещение
• Записная книжка-экзаменатор по истории средневековья 6 класс Уколова просвещение
• Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс. X Русское слово
• Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс.ФГОС Петрова. К учебнику Бойцова Русское слово
• Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс Симонова Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс Гевуркова Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс. Часть 1, 2. ФГОС Чернов . К учебнику Торкунова Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс Чернова Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс УУД Чернова Экзамен
• Малкова Данилов (всеобщая история) Балас
• Малкова, Данилов Балас
• Баранова Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Баранова Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по всеобщей истории 7 класс Волкова, Пономарев Дрофа
• Клоков, Симонова Дрофа
• Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 7 класс .Часть 1, 2. ФГОС Юдовская, Ванюшкина Просвещение
• Рабочая тетрадь по истории России, 7 класс. ФГОС Данилова, Косулина Просвещение
• Учебная тетрадь по истории Нового времени, 7 класс Ведюшкин Просвещение
• Учебная тетрадь по истории России. Россия, 7 класс Данилова, Лукутин Просвещение
• Записная книжка-экзаменатор по истории Нового времени, 7 класс Уколова Просвещение
• Записная книжка-экзаменатор по истории России, 7 класс Артасовское Просвещение
• Рабочая тетрадь по истории Нового времени, класс 7.ФГОС Стецюра. К учебнику Дмитриевой Русское слово
• Учебное пособие по истории России, 7 класс. X Пожарные. К учебнику Пчелова, Лукин Русское слово
• Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 7 класс Пономарев Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 7 класс. Часть 1, 2. Румянцев Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Гевуркова Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Симонова Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории России 7 класс.Часть 1, 2. ФГОС Чернова Экзамен
• Данилов, Давыдова Баласс
• Рабочая тетрадь по истории России, 8 класс. ФГОС Малкова, Данилов Балас
• Рабочая тетрадь по истории России, 8 класс Симонова, Клоков Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 8 класс. ФГОС Волкова, Пономарев. К учебнику Бурин, Митрофанов Дрофа
• Учебное пособие по истории, 8 класс. История России. Новый рассказ Лицей Репина
• Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 8 класс.Часть 1, 2. ФГОС Юдовская, Ванюшкина Просвещения

Антипец Е.П.

учитель истории

и общественные науки

МБОУ СОШ № 42

Домашнее задание по истории: содержание и методология организации.

Одним из спорных вопросов современного урока остается вопрос домашнего задания. Каким бы увлекательным ни был новый исторический материал, раскрываемый учителем, как бы активно учащиеся ни работали в классе, их внимание по тем или иным причинам может быть отвлечено в ущерб восприятию содержания урока.У учителя не всегда есть возможность раскрыть на уроке новый материал целиком. По разным причинам мы останавливаемся более подробно только на наводящих, основных, наиболее сложных вопросах, а остальное изложим кратко, либо студентам предлагается самостоятельно усвоить материал, не требующий разъяснений со стороны преподавателя. Некоторые учителя применяют вредный прием — наказание домашним заданием увеличенного объема и сложности. Психологическая основа этого состоит в том, что другие взрослые подсознательно или сознательно убеждены в том, что школьное образование — необходимая, но тяжелая и безрадостная работа.Поэтому до сих пор идут дискуссии: спрашивать дома или нет? Какое допустимое количество и время для домашней работы? Как это влияет на успеваемость?

Безусловно, домашняя работа незаменима. Что такое домашнее задание, а что нельзя преподавать? Возможность работать спокойно, не торопясь, не дожидаясь оценок учителя и товарищей; работать не с максимальным, а с оптимальным для того или иным студентом напряжением; самостоятельно планировать последовательность действий, ход выполняемых работ; по желанию привлекать дополнительную литературу; внесите все знания в систему.

В процессе выполнения домашнего задания решаются следующие дидактические задачи:

Повторение вторичного учебного материала по теме урока;

повторение и осмысление учебного материала на уровне изучаемой темы и всего курса с учетом новых знаний и навыков, которые были приобретены студентами в результате изучения темы урока;

дальнейшее осмысление новой информации, полученной в результате изучения темы урока;

содействие развитию у студентов навыков самостоятельной работы.

Объем домашних заданий должен соответствовать требованиям Санитарно-эпидемиологических правил к условиям обучения в общеобразовательном учреждении СанПиН 2.4.2.1178-02. Согласно этим требованиям время на выполнение домашних заданий по всем предметам распределяется следующим образом:
в 5-6 классе — до 2,5 часов;
в 7-8 классе — до 3 часов;
в 9-11 классе — до 4 часов.

Таким образом, объем домашнего задания по истории должен быть в установленных рамках.Чтобы не перегружать учеников, преподаватель обеспечивает правильную дозировку заданий по объему и сложности. Он должен соответствовать учебному материалу, изученному на уроке. Домашние задания, носящие упреждающий характер, разрешены.
Для полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашние задания в понедельник. Домашнее задание можно давать в начале урока и уточнять в конце, учитывая то, что учителю удалось узнать о результатах изучения нового материала.Его также можно дать в конце урока. Учитель обязательно задает домашнее задание перед вызовом, дав необходимые пояснения по его выполнению.
В домашнем задании следует обращать особое внимание на самое главное (базовые знания, объекты твердого усвоения) и на то, что усваивается слабее или совсем не учитывается на уроке.
Существуют следующие виды домашних заданий:
В основе развития знаний, навыков и умений:

заучивание и пересказ учебного материала;
группировка материала по любому критерию и подготовка к его презентации;
осведомленность о последовательности отдельных фактов и положений;
ответов на специально заданные вопросы учителя;
подготовка к ответу по заданию и плану преподавателя;
выделение основного и второстепенного материала в тексте,
практических работ: анализ исторических источников;
проблемно-познавательных заданий, относящихся к материалу предыдущего урока;
письменных ответов на вопросы;
систематизация знаний и их обобщение (схемы, таблицы, пояснительные записки).

Творчество, ориентированное на развитие, исследовательские навыки и учет индивидуальных когнитивных способностей и потребностей учащихся, а также их возрастных возможностей:

сообщение или отчет о предложенной проблеме;
письмо;
сочинение;
сочинение;
чертежей и т. Д.
Эти виды домашних заданий могут быть разработаны для:

для закрепления пройденного материала;
для подготовки к освоению нового материала.

Подготовить для учеников хорошие домашние задания, отвечающие всем дидактическим требованиям, непросто. Поэтому при подготовке к будущим занятиям педагог должен уделять этому вопросу не меньше внимания, чем изложению нового материала. Мне не раз приходилось следить за тем, чтобы некоторые студенты не выполняли домашнее задание не потому, что им лень, а потому, что они не знают, с чего начать, или не знают необходимого теоретического материала. В этом случае мы сами создаем тенденцию к формированию безответственности, нечестности и других отрицательных качеств.

Поэтому подробные, но лаконичные инструкции по выполнению домашнего задания обязательны. В инструкции необходимо указать последовательность работы (с чего начать, с чего продолжить, чем закончить), как работать (в одиночку или с другом, только читать и пересказывать, читать по частям и пересказывать, читать и одновременно рассматривать карту, схему, рисунок и т. д.) и т. д.). При этом необходимо проверить, насколько студенты поняли содержание работы и как ее выполнять. Напоминания могут помочь в этом.Большую часть контрольных листов ученики должны получить в 5 классе. С появлением новых видов работ памятки добавляются, вклеиваются в тетрадь.

Особое внимание следует уделить такому аспекту организации домашнего задания, как мотивация (пробуждение любопытства, повышение квалификации, апелляция к оценке своей работы с учетом индивидуальных склонностей учащихся).

Желательно, чтобы домашнее задание охватывало все аспекты образовательного процесса: усвоение содержания, педагогические навыки и формирование мировоззрения и нравственных убеждений.Желательно предлагать студентам задания разного уровня познавательной самостоятельности (от репродуктивного до творческого).

Домашнее задание по истории должно строиться на основе материала урока, органически связанного с ним и вытекающего непосредственно из него. Поэтому в большинстве случаев домашнее задание дается в конце урока. Однако, когда учащиеся выполняют домашнее задание, иногда предлагается повторить ранее пройденный материал, что тесно связано с содержанием последующего урока.Например, шестиклассники более содержательно изучают вопрос о свержении татаро-монгольского ига при условии, что на предыдущем уроке им будет предложено повторить дома материал о борьбе народов нашей страны против татаро-монгольского нашествия.

При этом, объявляя ученикам домашнее задание, учитель должен учитывать реальные результаты подкрепления. И в соответствии с ними корректировать объем и содержание предлагаемых задач.

Домашние задания студентов по истории должны строиться не только на основе программы, но и на ее основе.дополнительный материал, например, исторический документ.

Домашнее задание строится в порядке постепенного усложнения. Например, после того, как учащиеся овладеют навыками и умениями составления хронологических таблиц (дата — событие; дата — событие — итоги, значение; дата — событие — содержание — значение), можно переходить к составлению более сложных таблиц видов: синхронных (например, , «Русь и ее соседи в XIII в.»: Год — страны Запада — русские земли — Монголия) и родословные (например, «Правление династии Рюриковичей.«визуальная четкость и т. д.

Задания, которые ученик получает дома, не должны быть болезненными, а, наоборот, вызывать радость и удовлетворение от проделанного. Именно поэтому они должны быть необычными (элемент интереса), выполнимо и обязательно ценится. В этой связи необходимо выделить некоторые методы при организации домашнего задания по истории.

Многие учителя сегодня практикуют упреждающее домашнее задание. Предварительное чтение абзацев учебника или другого материала является наиболее распространенным типом предварительного задания.Предварительное чтение будет более эффективным, если использовать приемы т.н. «Активное чтение»: вставка (выделение текста условными символами), ведение различных записей.

Конечно, в современных условиях домашнее задание должно помочь подготовиться к ЕГЭ … Составление плана ответов по теме (задание 35 ОГЭ). Желательно преподавать сообщение об исторической личности (такое мы часто ставим в качестве творческой индивидуальной задачи) строить по плану, который подразумевает задачу 40.Самая сложная задача 39 (34 в ОГЭ), на мой взгляд, будет более осознанно выполнена выпускниками, если будет дана задача определить плюсы и минусы того или иного события, положительные и отрицательные результаты деятельности того или иного правитель.

Основная задача учителя при планировании урока — сделать материал урока интересным и понятным для ученика, а также сделать домашнее задание увлекательным открытием.

• 5 класс приносит ученику массу новых проблем: резко увеличивается количество учителей и предметов, рядом нет второй мамы — основной учительницы.Некоторые студенты полностью теряются — падает успеваемость, пропадает желание учиться. Трудности возникают даже с историей, память незрелого школьника отказывается воспринимать многие события и даты. Облегчить участь пятиклассника и родителей, в решебнике умеет рабочая тетрадь Учебник ФГОС Годер Г.И., есть части 1 и 2. К задачам тетради — методическое пособие, которое активно используют учителя, ГДЗ содержит полные ответы.
• С помощью GDZ вы можете контролировать работу собственного ребенка, быстро освежая забытые предметные знания. Без учителя родителю потребуется много времени, чтобы помочь своему пятикласснику преодолеть трудности с предметом. Кроссворды, вопросы, задания признаны родителями интересными, совместная деятельность эффективно стимулирует познавательную активность ребенка.
• Если у перегруженных работой взрослых нет времени помочь, ребенок может использовать раствор Годера самостоятельно.Идя в школу без ДЗ, ученик испытывает совершенно отрицательные эмоции — это совершенно недопустимо. Родители должны объяснить вред бездумного обмана, необходимость осмыслить данные готовые решения и преимущества резидента для самоконтроля.

История Древнего мира для 5 класса — Полезные материалы и решебники для подготовки

• Переход на среднюю ступень школы связан с появлением в расписании многих новых дисциплин.Среди вещей, которые обычно нравятся пятиклассникам, является история. О древнем мире … Материал предмета содержит множество интересных исторических фактов, легенд и мифов, сюжеты которых перекликаются со сказками, которые читали подростки в детстве. Этот живой интерес трансформируется в сильные, глубокие знания, если он подкрепляется изучением качественной литературы. Не только теоретические, но и информационно-аналитические. Решение исторических задач, выполнение заданий требует контроля.Сделать его более эффективным позволит методика самотестирования с использованием ответов на используемые учебные материалы.
• Пятиклассники в большинстве случаев затрудняются самостоятельно организовать занятия в ГДЗ , грамотно и грамотно. В организации им могут помочь взрослые — родители, учителя-предметники, руководители кружков и курсов, тьюторы. Качественный и убедительный план работы:
  — учитывает базовый уровень знаний студентов;
  — устанавливает реальное количество времени, которое будет потрачено на подготовку;
  — позволяет отслеживать результаты, включает даты, периоды, когда необходимо отслеживать достижения, оценивать динамику.
• Кроме того, работа с выполненными домашними заданиями полезна с точки зрения постоянного соблюдения порядка написания правильных ответов. Грамотная запись результатов позволит избежать потери баллов в контрольных, диагностических, КОР и олимпиадах.
• Подбор учебного материала — еще одна непростая задача, к решению которой лучше привлечь специалистов или родителей. За основу можно взять программу, по которой в школе изучается история Древнего мира, и дополнить набор качественными практическими пособиями.Среди последних специалисты рекомендуют рабочую тетрадь по истории Древнего мира для 5 класса, составленную Г.