Разное

Гдз по геометрии 7 9 просвещение 2019: ГДЗ по геометрии за 7 класс, решебник и ответы онлайн

Содержание

пособие для учителей общеобразовательных организаций. Сост. Т. А. Бурмистрова

%PDF-1.6 % 378 0 obj > endobj 380 0 obj > endobj 377 0 obj >stream application/pdf

  • Геометрия. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. Сост. Т. А. Бурмистрова
  • АО “Издательство “Просвещение”
  • 2-е издание
  • 2014 год
  • 2013-10-01T13:52:42+04:00PScript5.dll Version 5.2.22015-05-25T17:03:35+03:002015-05-25T17:03:35+03:00Acrobat Distiller 9.5.0 (Windows)2-е издание, 2014 годuuid:b48263e7-441f-441b-bbf4-3955e01ecfd2uuid:c55b36b6-da8a-448b-95cb-af752e29f6d7 endstream endobj 375 0 obj > endobj 384 0 obj > endobj 385 0 obj > endobj 51 0 obj > endobj 388 0 obj > endobj 389 0 obj > endobj 184 0 obj > endobj 215 0 obj > endobj 246 0 obj > endobj 277 0 obj > endobj 309 0 obj > endobj 306 0 obj > endobj 310 0 obj > endobj 313 0 obj > endobj 316 0 obj > endobj 319 0 obj > endobj 322 0 obj > endobj 323 0 obj >stream hތWn6Ė#CNmIKOץט!)”mt˿f7حV,}=Bdsx(Yv2l Qy;߹˯Kr/4h8qʀ0U%U c/󗛧. -5Rz4\{}qՌ'(j6KH77R)D68[@’u>8lEsZ s\U%YQnk\(tnat

    ГДЗ глава 8. задача 716 геометрия 7‐9 класс Атанасян, Бутузов – Telegraph


    ➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

    ГДЗ глава 8. задача 716 геометрия 7‐9 класс Атанасян, Бутузов

    Подробное решение глава 8 . задача № 716 по геометрии для учащихся 7 ‐9 класса , авторов Атанасян , Бутузов, Кадомцев, Позняк, Юдин .  Авторы : Л .С . Атанасян , В .Ф . Бутузов, С .Б . Кадомцев, Э .Г . Позняк, И .И . Юдин . Издательство: Просвещение . 

    Вы открыли задание номер 716 из решебника на uchim .org . Другие номера: ГДЗ по геометрии 7 -9 класс Атанасян . 

    Решение задания из учебника по геометрии для 7 , 8 , 9 класса (Атанасян) http://www .megabotan .ru . 

    Решебник (ГДЗ ) по Геометрии за 7 ‐9 (седьмой‐девятый ) класс авторы: Атанасян , Бутузов, Кадомцев, Позняк, Юдин издательство Просвещение, 2019 год .  Решебник (ГДЗ ) по геометрии за 7 – 9 класс Атанасян , Бутузов . Учебник с ответами ФГОС . 

    ГДЗ по геометрии 7 -9 класс Атанасян , Бутузов , Кадомцев . Геометрия – наука, требующая от школьника умения эффективно  Удобным способом использования решебника по геометрии Атанасяна выступает наш сайт . На нем достаточно кликнуть номер задания на странице . . 

    ГДЗ решебник и ответы 7 класс , 8 класс , 9 класс , Геометрия , Атанасян Л .С ., Бутузов В .Ф ., Кадомцев С .Б ., Позняк Э .Г  Авторы: Атанасян Л .С ., Бутузов В .Ф ., Кадомцев С .Б ., Позняк Э .Г ., Юдина И .И . -2020 год .  Вопросы для повторенияк главе VIII (страницы 187-188) . 

    ГДЗ по геометрии за 7 , 8 , 9 класс Л .С . Атанасян , В .Ф . Бутузов .  Чтобы можно было самостоятельно дома или в школе выполнять задания без посторонней помощи, если возникают какие-то трудности, пользуйтесь готовыми домашними заданиями Атанасяна Левона . . 

    ГДЗ (домашнее задание ) по геометрии за 7 8 и 9 класс к учебнику Атанасяна , Бутузова, Кадомцева .  Конечно же, предоставить посильную помощь ребенку . Именно для этой цели и было создано ГДЗ по геометрии 7 , 8 и 9 класс авторов Атанасян , Бутузова, Кадомцева . 

    Геометрия 7 -9 класс . Учебник . Атанасян . Просвещение .  А если это не получается, то этот процесс облегчит решебник к учебнику «Геометрия 7 -9 класс » Атанасян , Бутузов, Кадомцев, в  Кроме того, в ГДЗ по геометрии 7 -9 класс Атанасян включены многочисленные графики и . . 

    Действительно, ученики 7 , 8 и 9 классов – предельно просто найдут всё по книгам таких авторов, как – Атанасян , Бутузов . Представленные гдз созданы теми, кто отлично знает свое дело и не допускает каких-то промахов и ошибок . Поэтому данный решебник по геометрии рассчитанный . . 

    ГДЗ Геометрия 7 класс рабочая тетрадь Атанасян можно скачать здесь .  ГДЗ к самостоятельным и контрольным работам по геометрии за 7 -9 классы Иченская М .А . можно скачать здесь . ГДЗ к Вопросы для повторения . Глава 1 . 

    ГДЗ по алгебре 7 -9 класс Атанасян , Бутузов , Кадомцев учебник . Любая математическая наука является довольно интересной и познавательной, но, к сожалению, далеко не все ученики хотят тратить драгоценное время, чтобы найти ответы к сложным задачам . 

    Сборник задач Атанасян 7 класс 8 класс 9 класс – один из наиболее распространённых учебников по геометрии . Именно этот учебник вызывает наибольшие затруднения у школьников . Поэтому был подготовлен этот сборник ГДЗ Атанасян , который содержит ответы на задачи с . . 

    ГДЗ (готовые домашние задания ) и решебник по геометрии за 7 ,8 ,9 класс , авторы: Л .С . Атанасян , В .Ф . Бутузов, С .Б . Кадомцев .  Авторский решебник с готовыми домашними заданиями по геометрии автора Атанасяна предлагается для учеников 7 , 8 , 9 класса – он . . 

    ГДЗ геометрия 7 класс Атанасян Просвещение . Изучение предмета «Геометрия» в системе  В итоге учащиеся не могут решить предложенные примеры и задачи в полном объеме .  Если вы полагаете, что у вас есть определенные пробелы в знаниях геометрии 7 класса, то вы . . 

    Подробное решение глава 8 . задача № 716 по геометрии для учащихся 7 ‐9 класса , авторов Атанасян , Бутузов, Кадомцев, Позняк, Юдин .  Авторы : Л .С . Атанасян , В .Ф . Бутузов, С .Б . Кадомцев, Э .Г . Позняк, И .И . Юдин . Издательство: Просвещение . 

    Вы открыли задание номер 716 из решебника на uchim .org . Другие номера: ГДЗ по геометрии 7 -9 класс Атанасян . 

    Решение задания из учебника по геометрии для 7 , 8 , 9 класса (Атанасян) http://www .megabotan .ru . 

    Решебник (ГДЗ ) по Геометрии за 7 ‐9 (седьмой‐девятый ) класс авторы: Атанасян , Бутузов, Кадомцев, Позняк, Юдин издательство Просвещение, 2019 год .  Решебник (ГДЗ ) по геометрии за 7 – 9 класс Атанасян , Бутузов . Учебник с ответами ФГОС . 

    ГДЗ по геометрии 7 -9 класс Атанасян , Бутузов , Кадомцев . Геометрия – наука, требующая от школьника умения эффективно  Удобным способом использования решебника по геометрии Атанасяна выступает наш сайт . На нем достаточно кликнуть номер задания на странице . . 

    ГДЗ решебник и ответы 7 класс , 8 класс , 9 класс , Геометрия , Атанасян Л .С ., Бутузов В .Ф ., Кадомцев С .Б ., Позняк Э .Г  Авторы: Атанасян Л .С ., Бутузов В .Ф ., Кадомцев С .Б ., Позняк Э .Г ., Юдина И .И . -2020 год .  Вопросы для повторенияк главе VIII (страницы 187-188) . 

    ГДЗ по геометрии за 7 , 8 , 9 класс Л .С . Атанасян , В .Ф . Бутузов .  Чтобы можно было самостоятельно дома или в школе выполнять задания без посторонней помощи, если возникают какие-то трудности, пользуйтесь готовыми домашними заданиями Атанасяна Левона . . 

    ГДЗ (домашнее задание ) по геометрии за 7 8 и 9 класс к учебнику Атанасяна , Бутузова, Кадомцева .  Конечно же, предоставить посильную помощь ребенку . Именно для этой цели и было создано ГДЗ по геометрии 7 , 8 и 9 класс авторов Атанасян , Бутузова, Кадомцева . 

    Геометрия 7 -9 класс . Учебник . Атанасян . Просвещение .  А если это не получается, то этот процесс облегчит решебник к учебнику «Геометрия 7 -9 класс » Атанасян , Бутузов, Кадомцев, в  Кроме того, в ГДЗ по геометрии 7 -9 класс Атанасян включены многочисленные графики и . . 

    Действительно, ученики 7 , 8 и 9 классов – предельно просто найдут всё по книгам таких авторов, как – Атанасян , Бутузов . Представленные гдз созданы теми, кто отлично знает свое дело и не допускает каких-то промахов и ошибок . Поэтому данный решебник по геометрии рассчитанный . . 

    ГДЗ Геометрия 7 класс рабочая тетрадь Атанасян можно скачать здесь .  ГДЗ к самостоятельным и контрольным работам по геометрии за 7 -9 классы Иченская М .А . можно скачать здесь . ГДЗ к Вопросы для повторения . Глава 1 . 

    ГДЗ по алгебре 7 -9 класс Атанасян , Бутузов , Кадомцев учебник . Любая математическая наука является довольно интересной и познавательной, но, к сожалению, далеко не все ученики хотят тратить драгоценное время, чтобы найти ответы к сложным задачам . 

    Сборник задач Атанасян 7 класс 8 класс 9 класс – один из наиболее распространённых учебников по геометрии . Именно этот учебник вызывает наибольшие затруднения у школьников . Поэтому был подготовлен этот сборник ГДЗ Атанасян , который содержит ответы на задачи с . . 

    ГДЗ (готовые домашние задания ) и решебник по геометрии за 7 ,8 ,9 класс , авторы: Л .С . Атанасян , В .Ф . Бутузов, С .Б . Кадомцев .  Авторский решебник с готовыми домашними заданиями по геометрии автора Атанасяна предлагается для учеников 7 , 8 , 9 класса – он . . 

    ГДЗ геометрия 7 класс Атанасян Просвещение . Изучение предмета «Геометрия» в системе  В итоге учащиеся не могут решить предложенные примеры и задачи в полном объеме .  Если вы полагаете, что у вас есть определенные пробелы в знаниях геометрии 7 класса, то вы . . 

    ГДЗ часть 1 1 история 5 класс рабочая тетрадь Годер
    ГДЗ вариант 1 103 математика 5 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский

    ГДЗ упражнение 82 русский язык 9 класс Рыбченкова, Александрова
    ГДЗ номер 111 информатика 7 класс рабочая тетрадь Босова, Босова
    ГДЗ глава 18 / § 18.4 14 химия 9 класс Гузей, Сорокин
    ГДЗ упражнение 474 русский язык 4 класс Нечаева, Яковлева
    ГДЗ часть 2 (страница) 7 окружающий мир 2 класс Школа 2100 Вахрушев, Бурский
    ГДЗ № 807 математика 5 класс Зубарева, Мордкович
    ГДЗ контрольная работа / К-1А / вариант 2 2 алгебра 7 класс дидактические материалы Звавич, Кузнецова
    ГДЗ номер 586 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
    ГДЗ номер 213 математика 5 класс Мерзляк, Полонский
    ГДЗ тематический тест / тематический тест №8. вариант 2 физика 9 класс тесты Слепнева
    ГДЗ часть 2. страница 37 математика 4 класс Рудницкая, Юдачева
    ГДЗ § 33 33.17 алгебра 8 класс Мерзляк, Поляков
    ГДЗ упражнение 266 геометрия 7 класс рабочая тетрадь Мерзляк, Полонский
    ГДЗ задание 856 математика 5 класс Никольский, Потапов
    ГДЗ тест 9. вариант 1 литература 6 класс контрольно-измерительные материалы Королева
    ГДЗ упражнение 90 русский язык 8 класс Ладыженская, Тростенцова
    ГДЗ § 12 4 химия 10 класс Ерёмин, Кузьменко
    ГДЗ приложение 65 география 10 класс контрольно-измерительные материалы Жижина
    ГДЗ страница 105 английский язык 7 класс Морська, Кучма
    ГДЗ тест 7. вариант 1 обществознание 6 класс контрольно-измерительные материалы Поздеев
    ГДЗ самостоятельная работа / вариант 1 231 математика 6 класс дидактические материалы Чесноков, Нешков
    ГДЗ часть 1 (страница) 57 окружающий мир 4 класс Плешаков, Новицкая
    ГДЗ проверь себя стр. 321 алгебра 10 класс Колягин, Ткачева
    ГДЗ вопросы в конце параграфа / § 10 1 химия 11 класс Габриелян, Лысова
    ГДЗ контрольные работа / К-2 / вариант 4 5 алгебра 8 класс дидактические материалы Потапов
    ГДЗ глава 8. задача 716 геометрия 7‐9 класс Атанасян, Бутузов
    ГДЗ вопрос / §15 2 география 5‐6 класс Дронов, Савельева
    ГДЗ Учебник 2019 / часть 1 404 (404) математика 5 класс Виленкин, Жохов
    ГДЗ упражнение 381 русский язык 6 класс Львова, Львов
    ГДЗ упражнение 73 геометрия 7 класс рабочая тетрадь Мерзляк, Полонский
    ГДЗ параграф 1 история 5 класс Майков
    ГДЗ задача 160 геометрия 9 класс рабочая тетрадь Дудницын
    ГДЗ § 19 10 алгебра 9 класс Задачник Мордкович
    ГДЗ часть 2 / страница 26 3 математика 1 класс Моро, Волкова
    ГДЗ учебник 2019 / часть 1. упражнение 637 (632) математика 6 класс Виленкин, Жохов
    ГДЗ страница 5-60 / Стр. 6-20. Wer ist das? 9 немецкий язык 10‐11 класс Воронина, Карелина
    ГДЗ номер 1298 алгебра 8 класс Макарычев, Миндюк
    ГДЗ задание 430 математика 5 класс Никольский, Потапов
    ГДЗ задание 416 физика 9 класс рабочая тетрадь Пурышева, Важеевская
    ГДЗ номер 552 алгебра 9 класс Алимов, Колягин
    ГДЗ номер 965 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
    ГДЗ часть 2. страница 21 математика 5 класс рабочая тетрадь к учебнику Зубаревой Ерина
    ГДЗ упражнение 486 математика 5 класс Арифметика. Геометрия. Бунимович, Дорофеев
    ГДЗ глава 2 / § 6 / вариант 1 50 алгебра 10 класс дидактические материалы Шабунин, Ткачева
    ГДЗ упражнение 119 русский язык 7 класс Львова, Львов
    ГДЗ номер / § 3 12 алгебра 11 класс Никольский, Потапов
    ГДЗ четверть 1 / работа 1. вариант 3 математика 3 класс тетрадь для контрольных работ Рудницкая, Юдачева
    ГДЗ 5 глава / §45 8 химия 8 класс Габриелян

    ГДЗ номер 825 математика 5 класс Дорофеев, Шарыгин

    ГДЗ глава 17 17.16 химия 8‐11 класс сборник задач и упражнений Хомченко

    ГДЗ часть 1. страница 41 математика 4 класс дидактические материалы Рудницкая, Юдачева

    ГДЗ Сборник Упражнений 4 Класс Сахаров

    Решебник По Истории 7 Класс Косулин


    Урок 16. окружность. задачи на построение – Геометрия – 7 класс

    Геометрия

    7 класс

    Урок № 16

    Окружность. Задачи на построение

    Перечень рассматриваемых вопросов:

    • Геометрическое место точек, примеры ГМТ.
    • Изображение на рисунке окружности и ее элементов.
    • Решение задач на построение.
    • Выполнение построений прямого угла, отрезка, угла равного данному, биссектрисы угла, перпендикулярных прямых, середины отрезка с помощью циркуля и линейки.

    Тезаурус:

    Радиус окружности – отрезок соединяющий центр окружности с какой-либо точкой окружности.

    Окружность – это геометрическая фигура, состоящая из всех точек плоскости, расположенных на заданном расстоянии от данной точки.

    Хорда – отрезок, соединяющий две точки окружности.

    Диаметр – хорда, проходящая через центр окружности.

    Основная литература:

    1. Атанасян Л. С. Геометрия: 7–9 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. – М.: Просвещение, 2017. – 384 с.

    Дополнительная литература:

    1. Атанасян Л. С. Геометрия: Методические рекомендации 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Глазков Ю. А. и др. – М.: Просвещение, 2019. – 95 с.
    2. Зив Б. Г. Геометрия: Дидактические материалы 7 класс. // Зив Б. Г., Мейлер В. М. – М.: Просвещение, 2019. – 127 с.
    3. Мищенко Т. М. Дидактические материалы и методические рекомендации для учителя по геометрии 7 класс. // Мищенко Т. М., – М.: Просвещение, 2019. – 160 с.
    4. Атанасян Л. С. Геометрия: Рабочая тетрадь 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Глазков Ю. А., Юдина И. И. – М.: Просвещение, 2019. – 158 с.
    5. Иченская М.А. Геометрия: Самостоятельные и контрольные работы 7–9 классы. // Иченская М.А. – М.: Просвещение, 2019. – 144 с.

    Теоретический материал для самостоятельного изучения.

    Ранее мы узнали некоторые геометрические фигуры, например, угол, отрезок, треугольник, научились их строить и измерять. Сегодня мы введём определение ещё одной фигуры – окружности, рассмотрим её элементы и выполним построения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки.

    Для начала дадим определение геометрической фигуры, называемой окружностью.

    Окружность – это геометрическая фигура, состоящая из всех точек плоскости, расположенных на заданном расстоянии от данной точки.

    Но можно использовать и другое определение окружности.

    Окружность ‑ это геометрическое место точек, удалённых на одно и то же расстояние от точки, называемой центром окружности. Это расстояние называют радиусом окружности. В нашем случае точки О.

    При этом стоит пояснить, что геометрическое место точек – это фигура речи, употребляемая в математике для определения геометрической фигуры, как множества всех точек, обладающих некоторым свойством.

    Вспомним элементы окружности.

    Радиус окружности – отрезок соединяющий центр окружности с какой-либо точкой окружности.

    По определению окружности все её радиусы имеют одну и ту же длину. OM = OA

    Отрезок, соединяющий две точки окружности, называется хордой.

    AC, BD – хорды

    Хорда, проходящая через центр окружности, называется диаметром.

    AB – диаметр,

    OB – радиус,

    AB = 2OB,

    O – середина диаметра.

    Любые две точки окружности делят её на две части. Каждая из этих частей называется дугой окружности.

    AMB, ALB – дуги окружности.

    Построим окружность радиусом 3 см. Для этого поставим точку О. Возьмём циркуль и выставим с помощью линейки расстояние между ножками циркуля, равное 3 см. Поставим иголочку циркуля в точку О и построим окружность, вращая ножку циркуля с грифелем вокруг этой точки. Грифель описывает замкнутую кривую линию, которую называют окружностью.

    Часть плоскости, которая лежит внутри окружности, вместе с самой окружностью, называют кругом, т. е. окружность ‑ граница круга.

    Итак, мы можем с помощью циркуля строить окружность, но с его помощью можно построить и угол равный данному. Для построения воспользуемся ещё и линейкой.

    Дано: A, OM – луч.

    Построить: EOМ = A.

    Построение.

    1. Окр. (A; r), r – произвольный радиус.

    2. Окр. (A; r) ∩ AB = B.

    3. Окр. (A; r) ∩ AС = С.

    4. Окр. (O; r) ∩ OM = D.

    5. Окр. (D; BС) ∩ Окр. (O; r) = E

    6. OЕ, ЕОD = BAC (из равенства ∆ОЕD и ∆ABC). EOM – искомый.

    Теперь выполним построение биссектрисы угла.

    Дано: CAB.

    Построить: AE – биссектриса CAB.

    Построение.

    1. Окр. (A; r), r – произвольный радиус.

    1. Окр. (A; r) ∩ AB = B.
    2. Окр. (A; r) ∩ AC = C.
    3. Окр. (C; CB) ∩ Окр. (B; CB) = E.
    4. AE – искомая биссектриса BAC, т. к. ABE =CBE (из равенства ∆ACE и ∆ABE).

    Рассмотрим ещё одно построение с помощью циркуля и линейки. Построим середину отрезка АВ.

    Для этого построим две окружности с центрами на концах отрезка , т. е. в точках А и В. Окружности пересекутся в точках Р и Q. Проведём прямую через точки Р и Q. Прямая РQ пересечёт прямую АВ в точке О, которая и будет являться искомой серединой отрезка АВ. Докажем это. Для этого рассмотрим ∆APQ и ∆BPQ. Они равны по трём сторонам, следовательно, ∠1 = ∠2, поэтому РО– биссектриса равнобедренного ∆АВР, а соответственно РО ещё и медиана. Следовательно, точка О – середина отрезка АВ.

    Разбор заданий тренировочного модуля.

    № 1. АВ и СК – диаметры окружности, с центром в точке О. По какому признаку равенства треугольников равны треугольники АОС и ОКВ?

    Решение:

    Так как О – центр окружности, то точка О делит диаметры пополам, следовательно отрезки АО, ОВ, ОС, ОК равны. ∠СОА = ∠КОВ (как вертикальные). Поэтому треугольники АОС и ОКВ равны по первому признаку равенства треугольников (по двум сторонам и углу между ними).

    Ответ: 1 признак равенства треугольников.

    № 2. На рисунке O – центр окружности, АВ – диаметр окружности. Отрезки АD и ВС, перпендикулярны к отрезку АВ. АВ = 8 см, ОС = 5 см, СВ = 3 см. Чему равен периметр ∆AOD?

    Решение:

    Периметр треугольника AOD равен сумме сторон АО, AD, DO. Найдём эти стороны.

    По условию O – центр окружности, то она делит диаметр пополам, следовательно отрезок АО равен отрезку ОВ, т. е. АО = АВ:2 = 8 см :2 = 4 см.

    По условию отрезки АD и ВС, перпендикулярны к отрезку АВ, следовательно ∠СВО = ∠ОАD = 90°, ∠АОD = ∠СОВ (как вертикальные). Поэтому ∆АОD = ∆СОВ (по 2 признаку равенства треугольников). Следовательно, AD = СВ = 3 см, DO = ОС = 5 см.

    Р∆AOD = АО + AD + DO = 4 см + 3 см + 5 см = 12 см.

    Ответ: Р∆AOD = 12 см.

    ГДЗ по геометрии 7 класс учебник Мерзляк Полонский Якир


    ГДЗ готовые домашние задания учебника по геометрии 7 класс Мерзляк Полонский Якир ФГОС Вентана Граф на русском от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн


    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 Задание № 1 Проверьте себя в тестовой форме 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 Задание № 2 Проверьте себя в тестовой форме 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 Задание № 3 Проверьте себя в тестовой форме 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662 663 664 Задание № 4 Проверьте себя в тестовой форме 665 666 667 668 669 670 671 672 673 674 675 676 677 678 679 680 681 682 683 684 685 686 687 688 689 690 691 692 693 694 695 696 697 698 699 700 701 702 703 704 705 706 707 708 709 710 711 712 713 714 715 716 717 718 719 720 721 722 723 724 725 726 727 728 729 730 731 732 733 734 735 736 737 738 739 740 741 742 743 744

    Государственные школы Нью-Йорка приняли новых левых

    1.

    Быть родителем – значит идти на компромисс. Вы клянетесь в верности справедливости для всех, вы клянетесь, что личные пристрастия могут рифмоваться с общественным благом, но когда выбор сводится к вашему ребенку или абстракции – даже благополучию детей, которых вы не знаете, – вы предадите ваши принципы жестокой несправедливости любви. Тогда жизнь мстит за то, что судьба вашего ребенка вообще находится в ваших руках. Организованные патологии взрослых, в том числе и ваши, иногда известные как политика, находят способ заразить мир детей.Только они могут спастись.

    Чтобы услышать больше интересных статей, просмотрите наш полный список или загрузите приложение Audm для iPhone.

    Наш сын прошел первое школьное собеседование вскоре после того, как ему исполнилось 2 года. Он использовал слова около года. Сотрудник приемной комиссии в частной школе с совершенно новыми, красиво и устойчиво построенными художественными и танцевальными студиями дал ему лист бумаги и мелки. Пока она расспрашивала нас с женой о нашей работе, наш сын нарисовал желтый кружок над зеленой волнистой линией.

    Довольно хладнокровно, приемный комиссар спросил его, что это было. «Луна», – сказал он. Он выбрал этот момент, чтобы сделать свой первый репрезентативный рисунок, и наши надежды возросли. Но ее челюсть сжалась в ледяной и загадочной улыбке.

    Позже, на многолюдном дне открытых дверей для потенциальных семей, менеджер хедж-фонда из бывшей советской республики рассказал мне о хорошей государственной школе в этом районе, которая принимает большой процент детей с ограниченными возможностями. В качестве страховки от частной школы он планировал занять место в этой государственной школе, обыграв систему для детей с особыми потребностями, что, по его словам, было несложно сделать.

    Желая дистанцироваться от этой схемы, я махнул рукой на всю комнату родителей, отчаянно пытающихся выложить 30 000 долларов на дошкольное учреждение, и сказал: «Это все жульничество». Я имел в виду весь бизнес, основанный на приеме на собеседование с двухлетними детьми. Управляющий хедж-фонда указал, что, если бы он передал мои слова приемной комиссии, у него было бы на одного конкурента, о котором нужно было беспокоиться, меньше.

    Когда пришло письмо с отказом, я воспринял это как комментарий к нашему сыну, пока моя жена не сообщила мне, что женщина с застывшей улыбкой на самом деле брала интервью у нас .Нас отвергли. Мы утешали себя тем, что школа не подходила для нашей семьи, или мы для нее. Это была школа аморальных финансистов.

    Во второй частной школе моя жена вместе с другими родителями пристально наблюдала за односторонним зеркалом, как наш сын участвовал в групповых играх с другими малышами, и их жизнь была обеспечена или разрушена каждой долей или толчком. Его поместили в список ожидания.

    Места в дошкольных учреждениях распределялись в порядке очереди. Впереди в спальных мешках лежали родители.Они ночевали на улице.

    Система, которая доминирует в часы нашего бодрствования, управляет нашей бездумной преданностью и подталкивает нас, как ортодоксальных последователей строгой веры, к экстраординарным, даже абсурдным подвигам напряжения, не является демократией, которая часто кажется далекой и хрупкой. Это меритократия – система, которая утверждает, что таланты и усилия вознаграждаются первоклассным образованием и хорошо оплачиваемой профессией, ее кодекс строгой практики и щедрые благословения передаются из поколения в поколение.Давление меритократии заставило нас обратиться в частные школы, когда нашему сыну было 2 года – не потому, что мы хотели, чтобы он ходил в частный дошкольный учреждение, а потому, что в Нью-Йорке, где мы живем, отправить его в хороший общественный детский сад позже было бы даже равным. сложнее, и если мы проиграем, к этому моменту будет заполнено большинство мест в частных школах. Как предупреждали нас друзья, начавшие несколько месяцев назад, мы уже отставали от графика к тому времени, когда он нарисовал свою луну. Мы максимально использовали варианты – хеджирование, как финансист, как многие знакомые нам семьи, – уже отслеживая длинную черту, которая приведет к горизонту будущего нашего сына.

    Из нашего выпуска за октябрь 2019 г.

    Ознакомьтесь с полным содержанием и найдите свой следующий рассказ, который стоит прочитать.

    Подробнее

    Настроение меритократии – это тревога – низкосортная паника, когда вы опаздываете на несколько минут и все места заняты. Нью-Йорк с его плотным населением, расслоенной социальной лестницей и общей напористостью является зеркалом меритократии. Только Нью-Йорк заставил меня проснуться рано утром в субботу в феврале, надеть парку и шерстяную шляпу и пройти полмили в предрассветной темноте, чтобы зарегистрировать нашего сына, которому тогда было 17 месяцев, в детский сад.Я прибыл и оказался в лучшем случае 30-м человеком в очереди, которая вела от запертой входной двери школы вверх по тротуару. До регистрации оставалось еще два часа, и места будут распределяться в порядке очереди. Впереди в спальных мешках лежали родители. Они ночевали на улице.

    Я стоял и ждал на морозе со странной смесью чувств. Я ненавидел гиперконкурентных родителей, которые делали жизнь всех более напряженной. Я боялся, что обманул нашего сына слота, не вставая до эгоистичного часа 5:30.И я волновался, что все мы были связаны безумным, героическим проектом, от которого мы не могли ни избавиться, ни понять, движимым высшей преданностью будущему нашего собственного ребенка. Все для детского сада под названием Huggs.

    Искажения Нью-Йорка позволяют увидеть работу меритократии в ярких крайностях. Но сама система, построенная на убеждении, что, в отличие от коллективизированного общества, индивидуальные достижения должны быть основой для вознаграждений и что, в отличие от унаследованной аристократии, эти награды должны снова зарабатываться каждым новым поколением, является полностью американским. .Истинная меритократия была ближе всего к реализации с появлением стандартизированных тестов в 1950-х годах, движением за гражданские права и открытием университетов Лиги плюща для лучших и самых талантливых, включая женщин и меньшинства. Последовало большое расширение возможностей. Но в последние десятилетия система превратилась в новую классовую структуру, в которой профессионалы передают свои деньги, связи, амбиции и трудовую этику своим детям, в то время как менее образованные семьи отстают еще больше, с небольшими шансами увидеть, как их дети поднимутся. .

    С июня 2018: 9,9% – это новая американская аристократия.

    Когда родители на удачном выступе этой пропасти смотрят вниз, их оглушает головокружение. Далеко внизу они видят тусклый мир обработанных пищевых продуктов, ожирения, разводов, зависимости, мошенничества с онлайн-обучением, застойной заработной платы, аутсорсинга, роста заболеваемости – и они клянутся делать все возможное, чтобы уберечь своих детей от падения. Они останутся в браке, будут готовить органические семейные обеды, читать вслух каждую ночь перед сном, берут солидную ипотеку на дом в престижном школьном районе, платить учителям музыки и репетиторам по подготовке к экзаменам и неоднократно жертвовать чрезмерно щедрые фонды выпускников .Битва за то, чтобы их дети оказались в первых рядах, начинается еще до зачатия и продолжается во взрослой жизни их детей. В основе всего этого лежит неравенство, а неравенство порождает множество болезненных симптомов, включая неистовую борьбу за статус среди представителей профессионального класса, чье самое ценное приобретение – это не гибридный внедорожник Mercedes или семейное сафари в Масаи Мара. но письмо о зачислении от университета, входящего в топ-10 рейтинга US News & World Report .

    В своей новой книге Ловушка меритократии профессор права из Йельского университета Дэниел Марковиц утверждает, что эта система превращает элитные семьи в бизнес-предприятия, а детей – в перегруженные работой, недостоверные машины успеха, создавая при этом экономику, благоприятствующую сверхобразованным и образованным людям. портит перспективы среднего класса, который склоняется к томящимся беднякам. Марковиц описывает огромные затраты денег и времени, которые состоятельные пары вкладывают в своих детей. К детскому саду дети элитных профессионалов уже на целых два года опережают детей среднего класса, а разрыв в успеваемости почти непреодолим.

    На том ледяном тротуаре я содрогнулся от отвращения к извращениям меритократии. И все же я был там, проклиная себя за то, что был 30-м в очереди.

    2.

    Вскоре после того, как он нарисовал изображение Луны, наш сын прошел собеседование в другой частной школе, одной из самых популярных в Нью-Йорке. Это был конец 2009 года, начало первого срока президента Барака Обамы, и учителя носили яркие подвески надежды, которые они создали вместе со своими дошкольниками.Я подавил неодобрение партизанской демонстрации (что, если лицо, свисающее с шеи учителей, было лицом Сары Пэйлин?), И заверил себя, что школа имеет художественные и прогрессивные ценности. Он набирал детей писателей и других «креативщиков». И групповая игра нашего сына под наблюдением прошла успешно. Его приняли.

    У школы были восхитительные атрибуты. Два учителя в каждом классе по 15 детей; родители, которые были пианистами или драматургами, а не только инвестиционными банкирами; перспектива позже уроков латыни, написания стихов, кукольного театра, теории математики, которые будут преподавать увлеченные ученые.Попав в школу, если только ребенок серьезно не облажался, у него было мало шансов когда-либо уйти, пока, спустя 15 лет, школа не сопоставила своих выпускников с лучшими университетами, где у нее были тесные отношения с приемными комиссиями. Учащимся не придется терпеть повторяющуюся травму подачи заявления в среднюю и среднюю школу, которую Нью-Йорк навязывает детям государственных школ. У нашего сына было место в самом начале линии, защищенное от меритократии в ее самой безжалостной форме. Было только одно соревнование, и он уже победил в контролируемой групповой игре.

    Через два года мы перевели его в общественный детский сад.

    Мы с женой работаем в государственных школах. Какие бы мучения они ни причинили нам в молодости, мы верили в них.

    У нас только что родился второй ребенок, девочка. Частная школа собиралась ежегодно в неопределенное время резко повышать плату за обучение. Когда плата за обучение превысит 50 000 долларов, количество креативщиков сократится и уступит место финансовым. Я подсчитал, что дошкольное образование двух наших детей будет стоить больше 1 доллара.5 миллионов после уплаты налогов. Это была практическая причина уехать.

    Но было еще кое-что – еще одна претензия к нам. Текущая фраза для этого – социальная справедливость . Я бы предпочел использовать слово демократия , потому что оно передает идею равенства и необходимость совместной жизни граждан. Согласно этой идее, ни одно учреждение не обладает большей властью формировать людей, чем государственная школа. В этом заключалась первоначальная цель «общих школ», созданных Горацием Манном в середине XIX века: прививать детям знания и нравственность, необходимые для успеха республиканского правительства, «охватив детей всех религиозных, социальных и этнических групп». фоны.

    Заявление о демократии не отрицает меритократии, но они находятся в напряжении. Один ценит равенство и открытость, другой – достижения и безопасность. Ни один из них не может удовлетворить все потребности. Если упустить из виду любой из них, жизнь станет беднее. Важнейшая задача – привести меритократию и демократию в отношения, в которых они могут сосуществовать и даже процветать.

    Мы с женой работаем в государственных школах. Какие бы мучения они ни причинили нам в молодости, мы верили в них. Мы хотели, чтобы наши дети учились в классах, похожих на город, в котором мы живем.Мы не хотели, чтобы они росли полностью внутри нашего пузыря – в основном белые, высокообразованные и дорогостоящие, – где четырехлетние дети, которые слышат 21 000 слов в день, приобретают незаслуженную уверенность в изолированном преимуществе и чувствуют, даже неосознанно, что они ‘ ты лучше, чем чужие дети.

    Государственные школы – это общественное благо. Наши города являются одними из самых сегрегированных в расовом и экономическом отношении городов Америки. Разрыв в уровне знаний, который отделяет белых и азиатских студентов от чернокожих и латиноамериканцев по математике и английскому языку, огромен и продолжает расти.Некоторые защитники утверждают, что создание более интегрированных школ уменьшило бы эти пробелы. Независимо от того, убедительно ли это подтверждают данные, в Америке быть полусознательным – значит знать, что школы концентрированной бедности могут обречь детей, которые их посещают. Это знание и сделало наше решение политическим и чреватым.

    С октября 2017 г .: американцы отказались от государственных школ. Это ошибка.

    Наша «зонированная» начальная школа, в двух кварталах от нашего дома, постоянно улучшала плохую репутацию, но недостаточно быстро.Друзья вытащили своих детей после второго или третьего класса, поэтому, когда мы отправились на экскурсию, мы настояли, вопреки желанию школьного гида, подняться наверх из классных комнат детского сада и увидеть старшие классы. Студенты бесцельно бродили по комнатам, воздух был тяжел от апатии, казалось, что у них мало знаний. С каждым годом школа становилась на несколько процентных пунктов менее бедной и менее черной по мере облагораживания района, но большинство белых детей посещали «одаренные и талантливые» школы внутри школы, где ожидалось большего и отдавалось больше.Школа одновременно интегрируется и разделяется.

    Однажды я был на местной детской площадке с нашим сыном, когда я разговорился с пожилой чернокожей женщиной, которая долгое время жила по соседству и понимала все о нашей школьной дилемме, которая становилась единственной темой, которая меня интересовала. Она издевалась над нашей «зонированной» школой – она ​​так долго находилась в плохом состоянии, что потребуются годы, чтобы стать приемлемой. Я упомянул вторую школу в полдюжине кварталов отсюда, которая, вероятно, была бы доступна, если бы мы подали заявку.Выражение ее лица стало тревожным. «Не отправляйте его туда», – сказала она. «Это провал школы. Эта школа всегда будет школой неудач ». Это было так, как если бы на него было наложено вечное проклятие, за которое никто не мог повлиять. Школа была в основном бедной и черной. Мы предполагали, что это подведет наших детей, потому что мы знали, что это подведет других детей.

    В том году, когда моему сыну исполнилось 5 лет, посещение дневных экскурсий и вечерних дней открытых дверей стало второй работой. Мы подали документы в восемь или девять государственных школ.Мы подали заявку в отдаленные школы, которые, как мы слышали, взяли несколько детей из других районов, но обнаружили, что сейчас бэби-бум и места уже заняты зонированными семьями. В одной новой школе, имевшей многообещающую репутацию, ориентационная беседа была пропитана образовательным жаргоном, а туалеты в ванной для мальчиков – дерьмом, но мы бы заняли место, если бы ему предложили.

    Среди школ, куда мы ходили просить милостыню, была одна в паре миль от нашего дома, которая принимала детей из нескольких районов.Эта школа была экономически и расово смешанной по дизайну, с демографическими данными, которые были близки к тому, чтобы соответствовать населению города: 38 процентов белых, 29 процентов черных, 24 процента латиноамериканцев, 7 процентов азиатских. Уже один этот факт сделал школу в Нью-Йорке редкостью. Две трети учащихся выполнили стандартизированные тесты на уровне класса или выше, что сделало школу одной из самых успешных в городе (хотя позже мы узнали, что имелся большой разрыв, до 50 процентов, между результатами за более обеспеченные белые студенты и более бедные латиноамериканские и черные студенты).И школа оказалась счастливым местом. Его педагогическая модель была прогрессивной – «центрированной на ребенке» – основанной на обучении через опыт. Классы казались свободными, но шла настоящая работа. Коридоры были покрыты хорошо написанными композициями. Часть детской площадки была отдана под огород. Такое сочетание разнообразия, достижений и благополучия было почти неслыханным для государственных школ Нью-Йорка. Эта школа выполнила сложнейший круг. Это была мечта либеральной белой семьи. Процент приема был менее 10 процентов.Мы в листе ожидания.

    Летом перед тем, как нашему сыну предстояло пойти в детский сад, администратор, которому я написала письмо, доказывающее, что наша семья и школа идеально подходят, сообщается с новостью о том, что наш сын попал в лист ожидания. Она дала мне пять минут, чтобы придумать ответ. Четыре с половиной из них мне не понадобились.

    Теперь я вижу, что мое решение испортилось эгоизмом и тщеславием. Я жил в уютном Нью-Йорке успешных профессионалов.У меня не было подлинной связи – ни на работе, ни в дружбе, ни между соседями – с общим миром очень разных групп города, в который собирался войти наш сын. Я был готов предложить его в качестве эмиссара в этот мир, в знак моего общественного духа. Та же самая нарциссическая гордость, которую родители воспринимают в отличной успеваемости ребенка, я теперь чувствовала, отправляя его в желтом школьном автобусе в учреждение, название которого начинается с P.S.

    Несколько родителей в частной школе отреагировали так, будто мы отдали выигрышный лотерейный билет или даже причинили вред нашему сыну – такова хрупкая природа меритократии.И, честно говоря, в ближайшие годы, когда мы услышали, что шестиклассники в частной школе писали работы на The Odyssey , или когда мы наблюдали, как наш сын и его друзья потеют во время конкурсного приема в государственные средние школы, мы задавались вопросом совершили ли мы непростительный грех и перебирали ли мы все причины, по которым мы сменили школу, пока не почувствовали себя лучше.

    Вскоре наш сын начал говорить: «Я учусь в государственной школе». Когда я однажды спросил его, что это значит, он сказал: «Значит, я не высокомерный.Он никогда не оглядывался.

    Пол Спелла

    3.

    Государственная школа располагалась на нижних этажах старого кирпичного здания, пяти этажей высотой и длиной в квартал, рядом со скоростной автомагистралью. Средние и старшие классы занимали верхние этажи. Здание имело обычные мрачные черты любого государственного учреждения в Нью-Йорке: стальная сетка над нижними окнами, полицейский у стойки регистрации, потертые желтые стены, флуоресцентные лампы с токсичными ПХБ, лестничные клетки в клетках, старые котлы и отсутствие воздуха. кондиционеры – как бы для того, чтобы ослабить ожидания любого, кто обращается к правительству за базовыми услугами.Бамбуковые полы и ультрасовременные научные лаборатории частных школ способствовали желанию получить особое убежище от города. Новая школа нашего сына казалась ей совершенно незащищенной.

    После окончания средней школы я почти не встречал американскую государственную школу. Это было в конце 1970-х, в районе залива, в том же году, когда налоговое восстание начало свое долгое уничтожение звездной системы образования Калифорнии. В то время от родителей ничего не просили, кроме того, что они платят налоги и отправляют своих детей в школу, и все, кого я знал, ходили в местные государственные школы.Теперь местные государственные школы – по крайней мере, та, которую собирался посещать наш сын – не могли функционировать без родителей. Пожертвования в нашей школе выплачивали зарплату учителю естествознания, учителю испанского языка, замещающим учителям. Платили даже за мебель. Из-за того, что многие семьи были бедными, нашему PTA было трудно достичь своей годовой цели по сбору средств в размере 100 000 долларов, и несколько лет директору приходилось разослать родителям сообщение, предупреждающее о том, что наука или искусство вот-вот будут сокращены. В нескольких кварталах отсюда начальные школы, предназначенные для богатых кварталов, обычно собирали 1 миллион долларов – эти школы назывались «частными общественными».«Школы в бедных районах изо всех сил пытались принести 30 000 долларов. Этот огромный разрыв был лишь одним из способов, которым неравенство втолкнуло нас в систему государственных школ.

    Мы окунулись в приключения новой школы. Мы присылали классные закуски, когда была наша неделя, я сопровождал экскурсию, чтобы изучать голубей в местном парке, а моя жена приготовила чили для осеннего сбора средств. Чувство миссии школы распространилось на гораздо более крупное сообщество, и поэтому возник призыв к деньгам, когда пожар вынудил семью из другой школы покинуть ее дом, и продовольственная поездка после того, как ураган Сэнди опустошил район Нью-Йорка, и ботинок для сирийских беженцев в Иордании.Мы были готовы на все, чтобы принять участие. Когда однажды моя жена пришла помогать в классе, ее зачислили в качестве наблюдателя на перемену и попросили сменить нижнее белье мальчика, которого она не знала из другого класса, который испачкал себя. (У волонтерства был предел, и все.)

    Частная школа, которую мы оставили, давала родителям понять, что они не нужны, за исключением восторженных зрителей на представлениях. Но воспитатель детского сада нашего сына – эксцентричный мужчина пенсионного возраста, форма которого состояла из дредов (он был белый), кожаного фартука, шорт и сандалий с носками – рассылала частые и откровенно нуждающиеся сообщения SOS.Когда его класс из 28 студентов изучал береговую линию Нью-Йорка, он попросил меня помочь построить копию старинного грузового корабля, подобного тому, который пришвартовался у Нижнего Манхэттена – могу я взять лист фанеры, четыре на восемь на 5/8 дюйма, разрезанного пополам, вместе с четырьмя подходящими петлями и двумя дюжинами деталей сантехники, если бы они не были слишком дорогими? Он возместит мне деньги.

    В ту первую зиму водители школьных автобусов объявили забастовку, которая длилась много недель. Я по очереди с несколькими другими родителями возил группу детей в школу и обратно.Все, кому нужна была поездка, собирались на автобусной остановке в 7:30 каждое утро, и мы выясняли, кто из родителей сможет водить машину в этот день. Для проведения забастовки требовались гибкий график и машина, что оказывало огромное давление на семьи. Девочка из класса нашего сына, которая жила в многоквартирном доме в миле от школы, внезапно перестала посещать занятия. Администраторы, казалось, приложили столько же усилий для сплочения семей, поддерживающих профсоюз водителей автобусов, так и для того, чтобы каждый ребенок мог попасть в школу. Это было ранним признаком того, что произойдет позже, всего того, что в конечном итоге оттолкнет меня, и я, возможно, был бы обеспокоен этим, если бы я не был так увлечен моей новой ролью отца в государственной школе, объединенного с другими родителями. чтобы вывести нас из кризиса.

    4.

    У родителей слишком мало одного слоя кожи. Они потеряли эпидермис, который мог бы смягчить синяки и тупую панику. В разделенном городе, в стратифицированном обществе эта недостающая кожа – интенсивность каждого маленького беспокойства и прорыва – является кратчайшим и, возможно, единственным путем к близости между людьми, пути которых иначе никогда бы не пересеклись. Дети становятся отличными выравнивателями. Родителей объединяет один предмет, который не перестает их увлекать.

    В детском саду наш сын подружился с мальчиком в классе, которого я назову Маркус.У него были веселые глаза, слабая улыбка и вид невозмутимого спокойствия – он был непринужден со всеми, никогда не был явно взволнован или рассержен. Его родители были иммигрантами из рабочего класса из Карибского бассейна. Его отец водил санитарный грузовик, а его мать была няней, чей начальник предлагал ввести Маркуса в школьную лотерею – родители со связями и ресурсами знали о школе, а те, у кого ее не было, редко знали. Мать Маркуса была тихим и требовательным защитником своего сына, и Маркус был именно тем ребенком, для которого хорошая начальная школа могла означать шанс на всю жизнь.Его и нашу семью разделяли раса, класс и дюжина городских кварталов, которые означают разницу между районом с усаженными деревьями улицами, регулярным вывозом мусора и высококлассными магазинами кексов и районом с наземными линиями электропередач и случайными перестрелками. Если бы не школа, мы бы никогда не узнали семью Маркуса.

    Дружба мальчиков сохранится в начальной школе и за ее пределами. Однажды, когда они были еще в детском саду, моя жена гуляла с ними по району таунхаусов рядом со школой, и Маркус внезапно воскликнул: «Вы можете представить себе задний двор?» У нас был задний двор.Наш сын хранил молчание, то ли из-за смущения, то ли из-за ранней интуиции, что человеческие связи требуют определенных упущений. Отец Маркуса привозил его к нам домой по выходным – часто с подарком в виде бутылки отличного рома с его родного острова – или я забирал Маркуса в их многоквартирном доме и отвозил мальчиков в клетку для игры в ватину или в зоопарк Бронкса. Они почти всегда играли у нас дома, редко у Маркуса, который был намного меньше. Эта договоренность была установлена ​​с самого начала и никогда не обсуждалась.Если бы кто-то упомянул об этом, нам пришлось бы столкнуться с вопиющим неравенством в жизни мальчиков. Я чувствовал, что дружба процветает благодаря мягкому избеганию этого важного факта.

    В школе наш сын познакомился с группой мальчиков, которые не хотели участвовать в футбольных матчах в обеденное время. Их вольные драки на игровой площадке часто приводили к добродушным оскорблениям, борцовским поединкам, возмущенным чувствам, случайным ударам, а затем к примирению до следующего дня. И они были образом разнообразия.Спустя годы, помимо нашего сына и Маркуса, был еще один черный мальчик, еще один белый мальчик, мальчик-латиноамериканец, мальчик смешанной расы, мальчик, чья латиноамериканская мать была помощницей учителя в школе, и мальчик-африканец с белые родители-лесбиянки. Учитель в частной школе однажды назвал нашего сына «антиавторитарным», и это было правдой: он преследовал друзей, которые были слегка непокорными, раздражали учителей и наблюдателей за обедом, которые им не нравились, и он избегал детей, у которых всегда было они подняли руку и продемонстрировали явные признаки родительских амбиций.Беспокойный меритократ во мне не исчез полностью, и однажды я попытался уговорить нашего сына подружиться с 9-летним мальчиком, который читал Animal Farm , но он оттолкнул меня. Он поступит по-своему.

    Педагогика школы делает упор на обучение через действие. Обучение чтению начиналось только в конце первого класса; по математике детей учили различным стратегиям умножения и деления, но таблица умножения была проблемой их родителей. Вместо рабочих листов и тестов были экскурсии на берег и в музей скульптур Ногучи.«Проектное обучение» заставило нашего сына неделями работать над глиняной моделью башни гробницы китайского дворянина во время боевой части в Древнем Китае.

    Даже когда мы продолжали работать волонтерами, мы с женой не переставали задаваться вопросом, не обманули ли мы нашего сына в вопросе лучшего образования. Нас раздражали бесконечные поделки, полное безразличие к орфографии. Но наш сын хорошо учился только тогда, когда его интересовала какая-то тема. «Я хочу изучать факты, а не навыки», – сказал он своему первокласснику. Подход школы – годичное занятие для второго класса по геологии и мостам Нью-Йорка – привлекло его воображение, в то время как сочетание рас и классов дало ему нечто еще более ценное: бессознательную веру в то, что никто не лучше всех. , что он был для всех равным и все были его.Таким образом школа достигла своей высшей цели.

    А потом все стало меняться.

    5.

    Примерно в 2014 году в Америке зародилось новое настроение – сначала в нескольких местах, среди ограниченного числа людей, но оно росло с поразительной быстротой и силой, как это обычно происходит сегодня. Он вырос к концу правления Обамы, отчасти из-за разочарования в ранних обещаниях его президентства – из-за завышенных и разочарованных ожиданий, особенно среди людей моложе 30 лет, именно так начинается большинство революционных всплесков.Это новое настроение было прогрессивным, но не обнадеживающим. Спустя несколько лет после того, как учителя в частном дошкольном учреждении создали подвески Обамы со своими 4-летними детьми, надежда исчезла.

    В основе нового прогрессивизма лежало возмущение, иногда ярость, по поводу продолжающейся несправедливости по отношению к группам американцев, которые всегда находились на окраине власти и достоинства. Инцидент – полицейский застрелил безоружного чернокожего мужчину; новостные сообщения о хищническом сексуальном поведении голливудского магната; профессиональный квотербек, который вставал на колени во время исполнения государственного гимна, зажигал огонь, который распространялся в течение ночи и продолжал гореть, потому что его подпитывал гнев на несправедливость, более глубокую и древнюю, чем воспламеняющий инцидент.Со временем новое настроение обрело суть и резкость радикально эгалитарной идеологии.

    В тех случаях, когда идеология затрагивала политику, она требовала, а в некоторых случаях добивалась важных реформ: нательные камеры на полицейских, сокращение сроков тюремного заключения для ненасильственных преступников, изменения на рабочем месте. Но наибольшее влияние она оказала в областях, более ранних, чем политика: в частных пространствах, где мы думаем, воображаем, говорим и пишем, и в общественных местах, где институты формируют контуры нашей культуры и охраняют ее периметр.

    Кто был двигателем нового прогрессизма? Молодые люди, влиятельные лица в социальных сетях, лидеры культурных организаций, художники, журналисты, преподаватели и, все больше и больше, избираются демократами. Можно было почти поверить, что они высказались за большинство, но ошиблись. Обширный обзор американского политического мнения, опубликованный в прошлом году некоммерческой организацией More in Common, показал, что подавляющее большинство каждой группы, включая чернокожих американцев, считали «политкорректность» проблемой.Единственным исключением была группа, обозначенная как «прогрессивные активисты» – всего 8 процентов населения, вероятно, белые, хорошо образованные и богатые. Другие опросы показали, что белые прогрессисты были более готовы принять разнообразие и иммиграцию и винить расизм в проблемах групп меньшинств, чем чернокожие американцы. Новый прогрессизм был ограниченным, в основном элитарным явлением.

    Политика становится наиболее реальной не в СМИ, а в вашей нервной системе, где все имеет большее значение и труднее подавлять свои истинные чувства из-за чувства вины или социального давления.Когда я был отцом в школе нашего сына, я впервые понял значение нового прогрессивизма и то, что мне в нем не нравилось.

    Каждую весну, начиная с третьего класса, учащиеся государственных школ штата Нью-Йорк сдают два стандартных теста, соответствующих национальной программе Common Core: один по математике, второй по английскому языку. Зимой 2015–16 годов, когда наш сын учился в третьем классе, мы начали получать из школы поток писем и листовок о предстоящих тестах. Все они говорили о том, что тесты не являются обязательными.«Проинформируй себя!» электронное письмо побудило нас. «Будет ли ваш ребенок сдавать анализы – это ВАШЕ решение».

    Во время президентства Джорджа Буша и Обамы общегосударственные тесты использовались для улучшения школ с низкой успеваемостью путем измерения способностей учащихся, с соответствующим распределением вознаграждений («гонка на вершину») и штрафов («ответственность»). Эти стандартизированные тесты могут определить судьбу учителей и школ. Некоторые школы начали выделять месяцы учебного времени на подготовку учеников к экзаменам.

    Излишки «тестирования с высокими ставками» неизбежно вызвали обратную реакцию. В 2013 году четыре семьи в нашей школе при поддержке администрации не разрешили своим детям пройти тесты. Эти родители решили, что тесты вызывают такой стресс как для учеников, так и для учителей, занимают большую часть учебного года бездумной подготовкой и настолько не имеют отношения к цели образования, что даже вредны. Но даже после того, как город смягчил последствия испытаний, движение за отказ от участия выросло астрономически.Весной 2014 года 250 детей не допустили к тестированию.

    Критика также расширилась: преподаватели утверждали, что тесты были структурно предвзятыми, даже расистскими, потому что у небелых учащихся были самые низкие оценки. «Я верю в оценивание – я сдавал тесты всю свою жизнь и использовал их как педагог», – сказал мне один темнокожий родитель в нашей школе, который окончил престижную государственную среднюю школу Нью-Йорка. «Но теперь я вижу все по-другому. Стандартизированные тесты – это привратники, которые не пускают людей, и я точно знаю, кто находится внизу.Это мучительно для чернокожих, латиноамериканцев и детей из малообеспеченных семей, потому что они никогда не догонят его из-за узаконенного расизма ».

    Наша школа стала общегородским лидером нового движения; Директор школы дал интервью средствам массовой информации Нью-Йорка. Отказ от участия стал формой гражданского неповиновения против главного инструмента меритократии. Все началось как спонтанный массовый протест против ошибочного положения дел. Затем с головокружительной скоростью он вышел за рамки политики и стал формой морального абсолютизма, мало терпимого к инакомыслию.

    Мы приняли школу за чистую монету, когда она сказала, что это решение мы должны принять. Моя жена посетила собрание родителей, которое было объявлено «учебным занятием». Но когда она задала вопрос, который показал, что мы не определились с тестами, другой родитель быстро попытался ее исправить. Вопрос был неуместным – никто не должен желать, чтобы ее ребенок сдавал тесты. Целью встречи не было предоставление нейтральной информации. Для отказа требовалось принять меры – родители должны были подписать и вернуть письмо, – а администрации необходимо было информировать молодых родителей о линии партии, используя других родителей, которые уже приняли ее, потому что школьным работникам запрещалось пропагандировать.

    Мы не знали, что делать. Вместо того, чтобы выставлять оценки, учителя в нашей школе писали длинные, подробные, часто глубоко осведомленные отчеты о каждом ученике. Но мы хотели знать, насколько хорошо наш сын учился по внешнему стандарту. Если бы он сдал тесты, он пропустил бы пару дней занятий, но он также научился бы выполнять базовое задание, которое было бы частью его образования на долгие годы.

    Однажды я спросила другого родителя, будет ли ее сын сдавать анализы. Она меня замолчала – в школе об этом нечего было обсуждать.

    Меня беспокоило кое-что еще в движении отказа. Его сторонники утверждали, что тесты наказывают детей из бедных семей и детей из числа меньшинств. Я начал думать, что настоящий штраф может произойти, если я их не пойму. Отказ от обучения стал настолько распространенным в нашей школе, что у Министерства образования больше не было достаточно данных для публикации той информации, которую потенциальные абитуриенты когда-то использовали для оценки школы. В категории «Успеваемость учащихся» факультет поставил нашей школе «Нет рейтинга». Ни один посторонний не мог судить, насколько хорошо школа обучает детей, в том числе бедных, чернокожих и латиноамериканцев.Подход школы оставил пробелы в таких областях, как таблица умножения, деление чисел, грамматика и орфография. Эти пробелы восполняли семьи со средствами, а также некоторые семьи с ограниченными средствами – родители Маркуса записали его на дополнительные занятия по математике. Но когда девочка на нашей автобусной остановке отстала из-за того, что не ходила в школу в течение нескольких недель после смерти своей бабушки, которая была сердцем семьи, не было объективных мер, которые могли бы действовать как мигающий красный свет. Во имя равенства дети из неблагополучных семей с большей вероятностью колеблются и исчезают в тумане единения и самообмана.Изгнание тестов казалось способом освободить всех от ответственности. Это была цена отказа от меритократии.

    Снял зондирование родителей на нашей остановке. Лишь немногие были открыты для испытаний, и они не говорили об этом громко. Один из родителей пытался найти способ, чтобы ее дочь сдавала тесты за пределами школы. Все чувствовали, что отказ от участия будет непопулярным среди директора, персонала и руководителей родителей – структуры власти школы.

    На всю тему воцарилась осторожная тишина.Однажды, работая волонтером в классе нашего сына, я спросил другого родителя, пойдет ли ее сын на тесты. Она нервно улыбнулась и заставила меня замолчать – в школе это не о чем обсуждать. Одна учительница так сильно не одобряла тестирование, что, когда мы с женой спросили, что наш сын пропустит во время тестовых дней, она с возмущением ответила: «Учебная программа!» Учащиеся, родители которых отказались отказаться от обучения, вообще не получали никакой подготовки. Меня поразило, что это накажет детей, которых движение должно было защищать.

    Если ортодоксия сводила несогласных к шепоту – если все общественное мнение в школе было против тестов, – тогда, подумал я, наш сын должен их сдать.

    На неделе тестов, в коридоре школы ко мне подошла одна из администраторов. “Ты решил?” Я сказал ей, что наш сын будет сдавать анализы.

    Она была тем человеком, которому я однажды написал письмо об идеальном соответствии наших ценностей и школьных ценностей, письмо, которое, возможно, помогло нашему сыну выйти из списка ожидания.Тогда я не слышал о движении отказа – его не существовало. Менее чем через четыре года это была единственная правда. Мне было интересно, чувствовала ли она, что я ее предал.

    Позже в тот же день мы час разговаривали по телефону. Она описала весь вред, который может быть нанесен нашему сыну, если он сдаст анализы, – огромный стресс, возможность деморализации. Я ответил, почему мы идем дальше – мы хотели, чтобы он выучил этот необходимый навык. Разговор не был полностью честным с обеих сторон: она также хотела подтвердить позицию школы в авангарде движения отказа, достигнув 100-процентного соответствия, а я хотел отказаться от этого.Тесты стали второстепенными. Это был политический аргумент.

    Наш сын был среди примерно 15 студентов, сдавших тесты. 95-процентный отказ от рассылки был ошеломляющим успехом. Это соперничало с результатами выборов в Туркменистане. Что касается нашего сына, то он закончил испытания, не чувствуя себя ни победителем, ни проигравшим. Проблема, волновавшая взрослых в его жизни, казалось, совсем на него не повлияла. Он вернулся в класс и продолжил работу над своим отчетом о горных гориллах Центральной Африки.

    Пол Спелла

    6.

    Поле битвы нового прогрессизма – идентичность. Это исторический источник отчуждения и несправедливости, требующий возмещения ущерба. За последние пять лет идентичность вызвала всплеск исследований, взаимных обвинений и творчества во всех сферах, от телевидения до кулинарии. «Идентичность – это тема, которая находится в центре наших разговоров о музыке», – заявил The New York Times Magazine в 2017 году во введении к специальному выпуску, состоящему из 25 эссе на популярные песни.«Хорошо это или плохо, но теперь это все идентичность».

    Прогрессивная педагогика школы привела к удивительно глубокому пониманию каждого ребенка как сложного человека. Но прогрессивная политика означала мышление группами. Когда наш сын учился в третьем или четвертом классе, ученики начали формировать группы, которые собирались для обсуждения вопросов, основанных на идентичности – расы, сексуальности, инвалидности. Я понимал, какую солидарность могут принести эти встречи, но я также беспокоился, что они могут закрепить разногласия, которые школа по самой своей природе так сильно старалась уменьшить.Другие, менее разнообразные школы Нью-Йорка, в том числе элитные частные, стали делить своих учеников по расе на воспитывающие сознание «группы по интересам». Я знал несколько смешанных семей, которые перевели своих детей из одной такой школы, потому что их отталкивала неустанная ориентация на расу. Наш сын и его друзья, которые изучали рабство и гражданские права, почти никогда не обсуждали друг с другом тему расы. В школе уже жили то, чему учили.

    Кризис ванной комнаты поразил нашу школу в том же году, когда наш сын сдавал стандартные тесты.Девочка во втором классе перешла на мужские местоимения, приняла букву Q в качестве имени и начала одеваться в одежду мальчиков. Q также пользовался туалетом мальчиков, что приводило к проблемам с другими мальчиками. Мать Q говорила с директором, который вместе со своими сотрудниками искал ответ. Они могли бы удовлетворить вполне реальные потребности таких студентов, как Q, создав ванную комнату с одной кабиной – та, что в клинике на втором этаже, могла бы служить этой цели. Вместо этого школа решила полностью избавиться от туалетов для мальчиков и девочек.Если бы, как теперь приказал городской департамент образования, школам пришлось бы разрешить учащимся пользоваться туалетом лиц своего пола, то избавление от этикеток избавило бы от всей путаницы, связанной с вопросом о туалете. Практическая задача была решена в соответствии с новым представлением об идентичности.

    За два года почти каждая ванная комната в школе, от детского сада до пятого класса, стала гендерно нейтральной. На табличках раньше было написано «мальчики и девочки», а теперь – «студенты».Дети будут приучены к новой норме в таком молодом возрасте, что станут первой когортой в истории, для которой пол не имеет никакого отношения к тому, сидят они или стоят, чтобы пописать. Все, что влекло за собой биология – любопытство, страх, стыд, агрессия, половое созревание, вещь между ног – было стерто или потеряно.

    Школа не проинформировала родителей об этом внезапном прекращении векового обычая, как будто нечего было обсуждать. Родители услышали об этом только тогда, когда дети начали приходить домой, отчаянно пытаясь добраться до ванной после того, как держали ее весь день.Девочки рассказывали родителям унизительные истории о том, как мальчик пнул дверь их кабинки. Мальчики рассказали, что они боялись пользоваться писсуарами. Наш сын сообщил, что его одноклассники без какого-либо коллективного решения просто вернулись к старой системе, невзирая на новые вывески: мальчики использовали бывшие комнаты для мальчиков, а девочки – комнаты для девочек. Это возвращение к привычному было тем, что политики называют «решением, основанным на здравом смысле». Это было также отчасти душераздирающе. В детстве они не думали бросать вызов новым взрослым правилам, новым взрослым представлениям о справедливости.Вместо этого они нашли способ обойти эту трудность, которую взрослые внесли в свою жизнь. Это была тихая просьба, чтобы ее оставили в покое.

    Когда родители узнали об отказе от туалетов для мальчиков и девочек, они массово явились на собрание родительской ассоциации. В одном из лагерей родители заявили, что школа обманула их доверие, и женщина пригрозила вытащить дочь из школы. Родители из другого лагеря утверждали, что гендерные ярлыки – и не только на дверях туалетов – приводят к издевательствам и что настоящая проблема заключается в патриархате.Один призывал отказаться от писсуаров. Это была небольшая драма крупного культурного переворота. Директор школы, которую, казалось, больше заботило движение отказа от тестирования, чем проблема туалета, объяснила свои финансовые трудности и призвала создать комитет родителей и учителей для решения этого вопроса. После шести месяцев безвыходной ситуации вмешался Департамент образования: одна ванная комната будет нейтральной с гендерной точки зрения.

    В политике идентичность – это призыв к авторитету – моральному авторитету угнетенных: Я такой, какой я есть, что объясняет мою точку зрения и делает ее истиной .Политика идентичности начинается с универсальных принципов равенства, достоинства и свободы, но на практике она становится самоцелью – часто тупиком, ловушкой, из которой нет легкого выхода и, возможно, нет желания к побегу. Вместо равенства он устанавливает новую иерархию, которая переворачивает старую, дискредитированную – новую моральную кастовую систему, которая ранжирует людей по угнетению их групповой идентичности. Это делает расу, которая является сомнительной и зловещей социальной конструкцией, сущностью, которая определяет людей независимо от их деятельности или обстоятельств – как, например, когда представитель Аянна Прессли сказала: «Нам больше не нужны смуглые лица, которые не хотят быть смуглыми. голос; нам не нужны черные лица, которые не хотят быть черным голосом.

    Временами новый прогрессизм, при всей его мельчайшей детали, несет в себе запах XVII века с охотой на ересь, осуждением греха и проявлением самоуничижения. Атмосфера умственного ограничения в прогрессивной среде, самоцензура и страх публичного позора, нетерпимость к инакомыслию – все это качества нелиберальной политики.

    Я спросил себя, не перехожу ли я на неправильную сторону великого морального дела, потому что его тон был слишком громким, потому что он расшатал то, от чего я не хотел отказываться.Мне потребовалось много времени, чтобы понять, что новый прогрессивизм не просто продвинул мою политику дальше, чем мне хотелось. На самом деле это было враждебно принципам, без которых я не верю, что демократия может выжить. Либералы всегда не спешат осознавать, что могут быть дружелюбные, идеалистические люди, мало использующие либеральные ценности.

    7.

    В 2016 году нашу семью унесли две навязчивые идеи – Гамильтон, и президентская кампания. Мы слушали и пели саундтрек Hamilton каждый раз, когда садились в машину, пока дети не запомнили большую часть его блестящего, многолюдного, неотразимого либретто.Наш сын освоил скоростной рэп Лафайета, и в нашей гостиной он и его сестра разыграли кульминационный поединок между Гамильтоном и Берром. Мюзикл не просто научил их этой последней версии революции и ранней республики. Он наполнил их мир воображаемым прошлым, и пока играла музыка, история становилась более реальной, чем настоящее. Наша дочь, которая собиралась пойти в детский сад в школе нашего сына, полностью отождествляла себя с характером Гамильтона: она боролась с ним, приводила его аргументы и осуждала его врагов.Каждый раз, когда он умирал, она плакала.

    Прочтите: Как «Гамильтон» Лин-Мануэля Миранды влияет на историю

    Гамильтон и кампания имела любопытное отношение к нашей жизни. Первый действовал как дезинфицирующее средство для второго, очищая его самые ядовитые эффекты, опровергая его самые зловещие предзнаменования. Дональд Трамп мог насмехаться над мексиканцами, ругать мусульман и кидать грязь на все приличное и хорошее, но американское обещание все еще дышало, когда пуэрториканец Гамильтон и черный Джефферсон вступали в рэп-битву за национальный банк.Когда наша дочь увидела фотографии настоящих отцов-основателей, она была шокирована и немного разочарована тем, что они белые. Единственный президент, которого знали наши дети, был черным. Их опыт не дал им контекста для порочной политики идентичности Трампа, которая разжигала другие виды политики. Мы хотели, чтобы они поверили, что Америка лучше Трампа, и Гамильтон сохранил эту веру в воздухе, несмотря на накопившуюся серьезность фактов. У нашего сына, пошедшего той осенью в четвертый класс, были темные предчувствия по поводу выборов, но когда в октябре появилось видео Access Hollywood , он спел злорадную фразу Джефферсона о сексуальном скандале Гамильтона: «Никогда не стану президентом сейчас!»

    На следующее утро после выборов дети плакали.Они оплакивали близких нам людей, мусульман и иммигрантов, которые могли оказаться в опасности, и, возможно, они также оплакивали потерянную иллюзию, что их родители могут все исправить. Наш сын лежал на диване и безутешно рыдал, пока мы не заставили его пойти на автобусную остановку.

    В следующий раз, когда мы были в машине, мы автоматически включили Hamilton . Когда заиграла «Дорогая Феодосия», и Бёрр и Гамильтон спели своим новорожденным детям: «Если мы заложим достаточно прочное основание, мы передадим его вам, мы дадим вам мир, и вы взорветесь». мы все вдали », это было слишком много для меня и моей жены.Мы больше не чувствовали романтики молодой республики. Прошло много времени, прежде чем мы снова послушали Hamilton .

    Через несколько недель после выборов наша дочь спросила, может ли Трамп разлучить нашу семью. Должно быть, она пришла в голову, когда подслушала разговор об угрозах нелегальным иммигрантам. Мы сказали ей, что нам повезло – у нас есть права граждан, которых он не может отнять. Я решил сесть с детьми и вместе прочитать Билль о правах. Не все это имело смысл, но они поняли основную идею – президентом не был король Георг III, Конституция была сильнее Трампа, некоторые принципы не были отменены – и, похоже, они успокоились.

    С тех пор стало труднее сохранять веру в эти истины.

    Наша дочь сказала, что она ненавидела быть ребенком, потому что чувствовала себя беспомощной. На следующий день после инаугурации моя жена повела ее на Женский марш в центре Манхэттена. Она сделала знак, в котором говорилось, что у нас тоже есть сила, и на марше она спела одну известную песню протеста: «Мы победим». В течение нескольких дней после этого она маршировала по дому, крича: «Покажи мне, как выглядит демократия!»

    Нашему сыну меньше нравилось присоединяться к делу и трясти кулаком.Став старше, он также лучше понимал сложность проблем, и они угнетали его, потому что он знал, что дети действительно мало что могут сделать. Он болезненно осознавал изменение климата на протяжении всей начальной школы – первый класс был посвящен переработке отходов и устойчивости, а в третьем классе, во время курса по Африке, он узнал, что все дикие животные, которых он любил, находятся на грани исчезновения. «Чем хороши люди, кроме разрушения планеты?» он спросил. Наша дочь не была застрахована от тяжелого настроения – однажды она пришла из школы и выразила желание не быть белой, чтобы на ее совести не было рабства.То, что наши дети выросли, ненавидящие свой вид и самих себя, не казалось моральной победой.

    Мы решили сократить политические разговоры вокруг них. Не то чтобы мы хотели скрыть правду или дать ложное утешение – они бы не позволили нам, даже если бы мы попытались. Мы просто хотели, чтобы у них было детство, не несущее на себе всю тяжесть мира, включая нового президента, которого мы допустили к власти. Мы были должны нашим детям тысячу извинений. Будущее выглядело ужасным, и мы почему-то ожидали, что они это исправят.Неужели им действительно приходилось сталкиваться с этим, когда они еще учились в начальной школе?

    Я могу представить себе ответ – упрек всему, что я здесь написал: ваша привилегия пощадила их. На это нет ответа – вот почему это мощное оружие – кроме как сказать, что сама по себе идентичность не должна ни поддерживать, ни опровергать идею, иначе мы потеряли Просвещение в пользу чистого трайбализма. Взрослые, вовлекающие маленьких детей в свое дело, могут подумать, что они расширяют их возможности и делают из них добродетельных людей (друг называет фотографии своих проснувшихся детей в Instagram, опубликованные родителями, «самоотверженностью»).На самом деле взрослые заставляют себя чувствовать себя более праведными, потворствуя другой форме нарциссической гордости, искупая свою вину и перекладывая бремя собственных тревожных битв на детей, которые не могут нести это бремя, потому что им не хватает интеллектуального аппарата и политической власти. . Наша цель не должна заключаться в том, чтобы указывать детям, что им думать. Дело в том, чтобы научить их думать, чтобы они могли расти и находить собственные ответы.

    Я хотел, чтобы в школе нашего сына учили его гражданскому праву.К 10 годам он изучил цивилизации древнего Китая, Африки, первых голландцев в Новом Амстердаме и майя. Он узнал о геноциде коренных американцев и рабстве. Но его никогда не учили об основании республики. Он не осознавал, что противоречивые ценности и практические компромиссы являются источником жизненной силы самоуправления. Ему не дали никакого контекста для значения свободы слова, никакого знания демократических идей, которые разрушал Трамп, или инструментов, с помощью которых граждане могли бы привлечь к ответственности власть имущих.Наш сын знал о худших предательствах демократии, в том числе о том, что омрачило его детство, но его не учили принципам, которые были преданы. Он получил свое гражданство от Гамильтон .

    Прочтите: Гражданское образование помогает создавать молодых избирателей и активистов

    Обучение гражданскому праву сократилось с 1960-х годов – жертва политической поляризации, поскольку левые и правые обвиняют друг друга в использовании предмета для идеологической обработки – и вместе с этим базовые знания общественности об американском правительстве.В последние несколько лет гражданское воспитание вернулось в некоторых штатах. Когда наш сын пошел в пятый класс, в первый год президентства Трампа, ни один предмет не был бы более вдохновляющим.

    «Если вы провалите седьмой класс, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите среднюю школу, если вы не пройдете среднюю школу, вы провалите колледж, если вы провалите колледж, вы потерпите неудачу в жизни».

    Ежегодно вместо тестов учащиеся школы представляют «музей» своего предмета обучения – сочетание письма и поделок по определенной теме.Родители заходили, бродили по классам, читали, восхищались и задавали вопросы ученикам, которые стояли рядом с их проектами. Эти дни, названные «акциями», были для меня самым лучшим опытом в школе. Некоторые работы были поразительно хорошими, все они были продуманными и прилагаемыми, и совместная работа родителей и детей казалась воплощением всего, к чему стремилась школа.

    Пятиклассник, последний наш сын, был другим. В учебную программу того года входили Холокост, Реконструкция и Джим Кроу.Основное внимание уделялось «сторонникам» – людям, которые отказались быть сторонними наблюдателями зла и повысили свой голос. Это было образование в области активизма, и без оснований для гражданского общества, активизм просто означал высказывание. В конце года пятиклассники представили диорамы по всем острым актуальным вопросам – сексуальным домогательствам, правам ЛГБТК, насилию с применением огнестрельного оружия. Наш сын построил фабрику по производству пластиковых пакетов, из дымовой трубы которой росли исчезающие животные. По сравнению с предыдущими годами, количество письменных работ было минимальным, и студенты, когда их спрашивали, мало что могли сказать.Их не поощряли исследовать свои темы, делать интеллектуальные открытия, отвечать на потенциальные контраргументы. Диорамы состояли из картона, глины и слоганов.

    Пол Спелла

    8.

    Учащиеся государственных школ Нью-Йорка должны подавать заявление в среднюю школу. Они ранжируют школы в своем районе: шесть, восемь или дюжину в порядке предпочтения, а средние школы ранжируют учащихся на основе академической работы и поведения. Затем алгоритм, получивший Нобелевскую премию, сопоставляет каждого ученика со школой, и это почти всегда то, куда ученик должен пойти.Общеизвестно, что городские средние школы слабы; в нашем районе только трое имели репутацию «хороших». Эксперт в области образования рядом с нами зарабатывал прилично, предлагая консультации семьям, охваченным паникой. Казалось, весь процесс был разработан для того, чтобы поднять тревогу 10-летних детей до предела.

    «Если ты провалишь тест по математике, ты провалишь седьмой класс», – сказала однажды вечером за ужином наша дочь, заглядывая в будущее. «Если ты проваливаешь седьмой класс, ты проваливаешь среднюю школу, если ты провалишь среднюю школу, ты провалишь среднюю школу, если ты провалишь среднюю школу, ты провалишь колледж, если ты провалишь колледж, ты провалишь жизнь.”

    Мы вернулись к извращениям меритократии. Но политика страны кардинально изменилась за шесть лет обучения нашего сына в начальной школе. Вместо подвесок надежды на шеях учителей в коридоре одной средней школы была размещена фотография с открыткой, на которой было написано: «Ой-ой! Ваша привилегия проявляется. Вы получили эту карточку, потому что ваша привилегия только позволила вам оставить комментарий, с которым другие не могут согласиться или с которым не могут иметь отношения. Проверьте свою привилегию ». На карточке были поля, которые нужно было пометить, как карточку, рядом с «Белый», «Христианин», «Гетеросексуал», «Трудоспособный», «Гражданин».(Наш сын вычеркнул школу из своего списка.) Этот язык сейчас не редкость в мире образования. Учитель из Саратога-Спрингс, штат Нью-Йорк, нашел в Интернете «форму для размышления о привилегиях» со сложным методом подсчета баллов и отправил ее старшеклассникам, не подозревая, что лист явно был создан правым интернет-троллем – это наградил евреев 25 очками привилегий и пристыковал мусульман 50.

    Схватка в средней школе подвергла 10- и 11-летних диктату меритократии и демократии одновременно: яростное соревнование и жесткая идеология.Эти две системы не столько сосуществуют, сколько подталкивают детей одновременно к противоположным крайностям, сферам, одинаково негостеприимным для тонкого и сложного организма ребенка. Я пришел к выводу, что если между системами существует связь, то она такова: пробуждение приукрашивает гонку за успехом, заставляя участников лучше относиться к бессердечному миру, в который они загоняют своих детей. Постоянная проверка своих привилегий – один из способов не отказываться от них.

    В тот день, когда в нашу школу пришли письма о зачислении, некоторые ученики плакали.Одним из них был Маркус, которого учили в средней школе, которую он не хотел посещать. Его мать вошла поговорить с администратором об апелляции. Администратор спросила ее, почему вместо этого Маркус не пошел в среднюю школу, которая делит здание с нашей школой, которая придерживается того же прогрессивного подхода, что и наша, и которая была одной из худших в штате. Мать Маркуса ушла в ярости и отчаянии. У нее не было никакого желания, чтобы он пошел в среднюю школу наверху.

    Сын пошел в одну из «хороших» средних школ.В сентябре прошлого года он пришел домой с первого дня в школе и сказал нам, что что-то не так. Его одноклассники не были похожи на детей из начальной школы. Мы нашли круговую диаграмму, которая разбила его новую школу по расам, и она ошеломила его. Две трети студентов были белыми или азиатами; едва ли четверть были черными или латиноамериканцами. Конкурсные приемы привели к созданию отдельной школы.

    Его будет последним подобным классом. Два года назад мэр Билл де Блазио объявил о новой инициативе по интеграции школ Нью-Йорка.Наш район, где достаточно белых семей для полноценной интеграции, был выбран в качестве тестового примера. В прошлом году комитет учителей, родителей и активистов округа объявил о предложении: устранить меритократическое препятствие, стоящее на пути к равенству. Это предложение избавит от конкурсного приема в среднюю школу – оценок, тестов, посещаемости, поведения – которые в значительной степени определяют расовый состав в новой школе нашего сына. В новой системе учащиеся по-прежнему будут ранжировать свой выбор, но алгоритм будет скорректирован для создания средних школ, которые отражают демографию нашего округа, предоставляя учащимся из неблагополучных семей приоритетное место для 52 процентов мест.Таким образом, средние школы округа будут интегрированы в расовом и экономическом отношении. Инициатива Де Блазио получила лозунг «Справедливость и превосходство для всех». Он пытался одной фразой удовлетворить демократию и меритократию.

    Я ходил туда и обратно и, наконец, решил поддержать новый план. Мое мнение было беспочвенным, поскольку изменение произошло на год слишком поздно, чтобы повлиять на нашего сына. Если бы случай поместил его в первый экспериментальный класс, я бы подвергся серьезному испытанию. Согласно новой системе, девушке на его бывшей автобусной остановке подобрали 12-й вариант, и ее родители решили отправить ее в чартерную школу.Несомненно, многие другие семьи покинут систему государственных школ. Но я видел, как наш сын процветает, когда ходил в начальную школу, похожую на городскую. Я также видел, как меритократия отделяет и деморализует детей на основании их работы в четвертом классе. «Если ты провалишь среднюю школу, – сказала наша дочь, – ты провалишь жизнь». Еще слишком рано, чтобы судьба детей решалась учреждением, которое должно было служить общественному благу.

    Прочтите: Страдают бедные дети, которые верят в меритократию.

    Я хотел, чтобы план увенчался успехом, но у меня были серьезные сомнения.Он был украшен авторитарными излишествами нового прогрессизма. Он призывал к созданию новой бюрократии разнообразия, и его безжалостный жаргон разбил мою надежду на то, что авторы знали, как добиться отличного образования для всех. Вместо того, чтобы преподавать гражданские права, которые столкнулись со сложными истинами американской демократии, «учебная программа будет подчеркивать огромный исторический вклад небелых групп и стремиться развеять многие неправды / ложь, связанные с американской и всемирной историей.

    «Совершенство» в плане было едва ли не второстепенным элементом. Из 64 пунктов действий только один упомянул, что, вероятно, будет самой сложной проблемой: «Оказывать поддержку [районным] педагогам в принятии передового опыта для академически, расово и социально-экономически смешанных классов». Как быть уверенным, что дети с самыми разными способностями будут успешно учиться в школах, за которыми уже давно ведется учёба? Как сделать это, не отказываясь полностью от строгости – не теряя при этом самых быстрых учеников?

    Мы столкнулись с этой проблемой с нашей дочерью, которая в детском саду читала намного раньше своего класса и умоляла свою учительницу решить математические задачи.Когда школа отказалась принять ее, и наши заявки в другие государственные школы были отклонены, мы перевели ее в новую частную школу, ориентированную на STEM, вместо того, чтобы рисковать годами скуки. Мы сожалели о том, что покинули систему государственных школ, и мы по-прежнему опасались чрезмерной конкуренции со стороны меритократии, но мы не хотели полностью отказываться от нее.

    Департамент образования, похоже, вообще не думал о меритократии. Все внимание уделялось достижению разнообразия и искоренению расизма, который этому мешал.

    В конце лета 2018 года в нашем районе было созвано общественное собрание для обсуждения плана интеграции. Был разгар сезона отпусков, но приехали несколько сотен родителей, в том числе и я. Многие только что услышали о новом плане, который похоронил результаты внутреннего опроса, показавшего, что большинство родителей хотели сохранить старую систему. Нам представили слайд-шоу, которое включало фотографию белых взрослых, рычащих на черных школьников на Юге в 1960-х годах – как будто только жестокий расизм мог побудить родителей выступить против отмены системы приема, в которой превосходная работа сочеталась с более сложным размещением.Даже если размещение было результатом большой исторической несправедливости, родители находятся под угрозой; политика, которая призывает их отложить в сторону потребности своих детей, пока эта несправедливость не будет исправлена, требует неудачи. На тот случай, если упоминания о расизме недостаточно, чтобы запугать инакомыслящих, когда презентация закончилась и десятки рук вскинулись вверх, один из выступающих, прогрессивный член городского совета, заявил, что не будет отвечать на вопросы. Он отмахнулся от разразившегося шума. Это было похоже на «образовательную сессию» отказа от участия, которую посетила моя жена: сделка была заключена.Была только одна правда.

    Канцлер школы де Блазио Ричард Карранса ответил критикам инициативы разнообразия, призвав их к расизму и не позволив им «заставить его замолчать». В рамках этой инициативы Карранса обязывает каждого сотрудника школьной системы пройти обучение по борьбе с предвзятостью за 23 миллиона долларов. Один обучающий слайд был озаглавлен «Культура превосходства белых». Он включал «перфекционизм», «индивидуализм», «объективность» и «поклонение письменному слову» среди ценностей белого превосходства, которые необходимо разрушить.Во имя разоблачения расовых предубеждений тренинг создал себе подобных.

    Наследие расизма вместе с ложной меритократией в сегодняшней Америке, которая держит детей в ловушке там, где они находятся, является коренной причиной неравенства в школах города. Но вызов расизма и отказ от объективных стандартов не приведет к реальному равенству и не ликвидирует разрыв в достижениях, а может иметь обратный эффект, усугубив ситуацию, изгнав семьи всех рас, которые цепляются за идею образования, основанного на реальных заслугах. .Если интеграция является необходимым условием равенства, этого недостаточно. Равенство слишком важно, чтобы оставлять его на усмотрение идеологии, отвергающей универсальные ценности.

    9.

    В средней школе наш сын сразу же подружился с теми же детьми, которые были его друзьями в начальной школе, – чужаками, включая латиноамериканских мальчиков из беднейшего района округа. Однажды он рассказал нам о «пропусках на N слов», которыми обменивались другие мальчики, которых он знал, – системе, в которой черный ребенок, обмениваясь на какой-то предмет, позволял белому ребенку использовать это слово.Мы не могли поверить, что такое существует, но это было. Когда один белый мальчик весь день пользовался своим пропуском, наш сын схватил воображаемый лист бумаги и разорвал его в клочья. Он и его друзья слышали официальный язык моральных наставлений так часто, что это стало источником иронии и насмешек: «Эй, чувак, тебе действительно нужно проверить свою привилегию». Когда его учитель поручил ученикам написать о том, что они думают о своей идентичности, дав классу понять, что белизна была для нее источником вины, наш сын сказал ей, что он не может этого сделать.Задание было слишком личным и не оставляло ему достаточно места, чтобы описать все, что делало его тем, кем он был.

    «Разве школа не для изучения математики, естественных наук и чтения, – спросил он нас однажды, – не для того, чтобы учителя говорили нам, что нам думать об обществе?» Он отвечал, как дети, когда взрослые постоянно говорят им, что им думать. У него было то, что моя жена называла неполитизированным сочувствием.

    Наблюдая за тем, как растут ваши дети, вы получаете поразительно яркое представление о мире, который вы собираетесь покинуть для них.Не могу сказать, что я оптимистка. Иногда этот образ наполняет меня ужасом. Этот прагматический гений, которым раньше знали и восхищались американцев, в том числе талант обучать нашу молодежь, – как он нас покинул? Теперь мы охвачены тревогой и гневом, лихорадочными плохими идеями, мы слишком поглощены собственными неудачами, чтобы пощадить наших детей. Но однажды лихорадка утихнет, и к тому времени они вырастут, и им придется открыть для себя, как жить вместе в стране, которая дает каждому ребенку равные шансы.

    Состояние открытых данных: истории и горизонты

    Нет сомнений в том, что конфиденциальность является ключевой проблемой для открытых данных. Доверие граждан зависит не только от способности правительств надлежащим образом защищать личную информацию, которая им передается, но и частные лица могут подвергнуться риску нарушения конфиденциальности, если личная информация передается ненадлежащим образом. Тем не менее, права на неприкосновенность частной жизни не являются абсолютными. Необходимость сбалансировать конфиденциальность и прозрачность в отношении правительственной информации и данных возникла еще до движения открытых данных.В некоторых случаях общественный интерес к прозрачности может оправдать раскрытие личной информации как открытых данных. Конфиденциальность – это концепция, которая может варьироваться от одной страны к другой и от подгрупп внутри данной страны. Кроме того, баланс конфиденциальности / прозрачности может достигаться по-разному в разных странах в зависимости от относительной важности каждой из целей. Однако важно отметить, что последствия для конфиденциальности теперь могут ощущаться в глобальном масштабе.

    Быстро развивающаяся эра больших данных и искусственного интеллекта привела к появлению новых способов использования открытых правительственных данных.Эти технологии также увеличивают риск повторной идентификации людей за счет сопоставления анонимных данных из нескольких различных источников. Этот повышенный риск повторной идентификации создает проблемы для раскрытия полезных открытых данных и требует тщательно сбалансированного подхода. Некоторый риск повторной идентификации может быть приемлемым, в зависимости от характера и ценности данных, о которых идет речь. За последние несколько лет появилось множество инструментов для предоставления рекомендаций правительственным учреждениям и ведомствам, борющимся с проблемами конфиденциальности открытых данных.Эти инструменты будут полезны тем, кто хочет открывать данные и в других контекстах.

    В то время как издатели открытых данных борются с выявлением и решением потенциальных проблем конфиденциальности, правительства регулярно публикуют большой объем часто очень личной информации на основе политик, разработанных до эры больших данных, а в некоторых случаях , даже до Интернета. Общедоступная личная информация находится в нескольких государственных реестрах, а также в решениях судов и трибуналов, и она публикуется в соответствии с различными законами и политиками прозрачности, касающимися выборов, закупок, заработной платы в государственном секторе и т. Д.Воздействие цифровой среды и больших данных на конфиденциальность в отношении этих категорий государственных данных потребует переоценки того, как такие данные становятся общедоступными.

    Обеспечение баланса конфиденциальности и прозрачности при раскрытии открытых данных потребует обучения и ресурсов, а готовность правительств предоставить эти ресурсы окажет значительное влияние на то, как будет достигнут баланс. Когда наборы данных содержат личную информацию, простой отказ раскрыть наборы данных ограничит доступ к данным для повторного использования.Вместо этого требуется процесс определения того, могут ли данные быть адекватно анонимными, чтобы защитить конфиденциальность и способствовать раскрытию открытых данных.

    Примечания

    1Дэвис, Т. (2014). Политика и практика открытых данных: международное сравнение. ССРН [Статья], 5 сентября. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2492520

    2Simperl, E., O’Hara, K., & Gomer, R. (2016). Аналитический отчет 3: Открытые данные и конфиденциальность . Люксембург: Европейский портал данных.https://www.europeandataportal.eu/sites/default/files/open_data_and_privacy_v1_final_clean.pdf

    3EU. (2000). Хартия Европейского Союза об основных правах , 2000 / C 364/01. Брюссель, Бельгия: Парламент Европейского Союза. http://www.europarl.europa.eu/charter/pdf/text_en.pdf

    4УН. (1948). Всеобщая декларация прав человека . Резолюция 217A Генеральной Ассамблеи. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Организация Объединенных Наций. http://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/

    5OAS.(1969). Американская конвенция о правах человека . Вашингтон, округ Колумбия: Организация американских государств. https://www.cidh.oas.org/basicos/english/basic3.american%20convention.htm

    6 См., Например, DLA Piper. (2018). Законы о защите данных мира. https://www.dlapiperdataprotection.com/

    7UNCTAD (Конференция Организации Объединенных Наций по торговле и развитию). (нет данных). Краткое изложение принятия во всем мире законодательства об электронной торговле. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Организация Объединенных Наций. http: // unctad.org / en / Pages / DTL / STI_and_ICTs / ICT4D-Legislation / eCom-Global-Legislation.aspx

    8UNCTAD (Конференция Организации Объединенных Наций по торговле и развитию). (2016). Правила защиты данных и международные потоки данных: последствия для торговли и развития . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Организация Объединенных Наций. http://unctad.org/en/PublicationsLibrary/dtlstict2016d1_en.pdf

    9 Ниссенбаум, Х. (2016). Конфиденциальность в контексте: технологии, политика и целостность общественной жизни .Стэнфорд, Калифорния: Stanford Law Books; Соловье, Д.Дж. (2008). Понимание конфиденциальности . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    10Боргезиус, Ф.З., Грей, Дж., И Ван Иичуд, М. (2015). Принципы открытых данных, конфиденциальности и честной информации: на пути к сбалансированной структуре. Berkeley Technology Law Journal , 30 (3) , 2073–2130.

    11ГДПР (Общий регламент по защите данных). (2018). Регламент (ЕС) 2016/679, OJ L 119, 04.05.2016; кор. OJ L 127, 23.5.2018. Страсбург: Европейский парламент и Совет Европейского Союза. https://gdpr-info.eu/

    12Уорли Д. (2012). Владелец оружия по соседству: что вы не знаете об оружии в вашем районе . http://people.sju.edu/~ggrevera/se/privacyIssues/JournalNews-The-gun-owner-next-door.pdf

    13 Янссен К. (2012). Открытое правительство и право на информацию: возможности и препятствия. Журнал общественной информатики , 8 (2) , 1–11.

    14 Китчин Р. (2014). Революция данных: большие данные, открытые данные, инфраструктуры данных и их последствия . Лондон: SAGE Publications Ltd.

    15Borgesius, F.Z., Gray, J., & Van Eechoud, M. (2015). Принципы открытых данных, конфиденциальности и честной информации: на пути к сбалансированной структуре. Berkeley Technology Law Journal , 30 (3) , 2073–2130; Цитрон, Д. И Паскуале, Ф.А. (2014). Оцениваемое общество: надлежащая правовая процедура для автоматизированных прогнозов. Washington Law Review , 89 , 1–34. https://ssrn.com/abstract=2376209

    16Боргезиус Ф.З., Грей Дж. И Ван Ичуд М. (2015). Принципы открытых данных, конфиденциальности и честной информации: на пути к сбалансированной структуре. Berkeley Technology Law Journal , 30 (3) , 2073–2130.

    17 https://www.gov.uk/government/publications/open-data-charter/g8-open-data-charter-and-technical-annex

    18https: // opendatacharter.нетто /

    19Borgesius, F.Z., Gray, J., & Van Eechoud, M. (2015). Принципы открытых данных, конфиденциальности и честной информации: на пути к сбалансированной структуре. Berkeley Technology Law Journal , 30 (3) , 2073–2130.

    20Скасса, Т. (2017). Обмен данными в платформенной экономике: аргумент общественного интереса в пользу доступа к данным платформы. Юридический обзор Университета Британской Колумбии , 50 (4) , 1017–1071. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm? abstract_id = 3077996

    21 Цитрон, Д.К. И Паскуале, Ф.А. (2014). Оцениваемое общество: надлежащая правовая процедура для автоматизированных прогнозов. Washington Law Review , 89 , 1–34. https://ssrn.com/abstract=2376209; Ким, П. (2017). Алгоритмы аудита на дискриминацию. Закон Пенсильванского университета, Rev iew, 166 , 189–203.

    22Open Knowledge International. (нет данных). Что такое открытые данные? В Справочник открытых данных . Кембридж, Великобритания: Open Knowledge International.http://opendatahandbook.org/guide/en/what-is-open-data/

    23Скасса Т. (2010). Географическая информация как личная информация. Правовой журнал Содружества Оксфордского университета , 10 (2) , 185–214.

    24Porter, C.C. (2008). Деидентифицированные данные и интеллектуальный анализ данных третьих лиц: риск повторной идентификации личной информации. Shidler J.L. Com. & Tech , 5 (1) . http://www.lctjournal.washington.edu/Vol5/a03Porter.html

    25Хсу, Дж.(2018). Тепловая карта Strava и конец секретов. Wired , 29 января. https://www.wired.com/story/strava-heat-map-m military-bases-fitness-trackers-privacy/

    26 Грин Б., Каннингем Г., Экбло А., Коминерс П., Линзер А. и Кроуфорд С. (2017). Конфиденциальность открытых данных . Кембридж, Массачусетс: Публикация Центра Беркмана Кляйна по исследованиям Интернета и общества. https://cyber.harvard.edu/publications/2017/02/opendataprivacyplaybook; Ом, П. (2017). Нарушенные обещания конфиденциальности: реакция на неожиданный провал анонимности. UCLA Law Rev , 57 , 1701–1777; Суини, Л. (2010). k-анонимность: модель защиты конфиденциальности. Международный журнал по неопределенности, нечеткости и системам, основанным на знаниях , 10 (5) , 557–570. https://epic.org/privacy/reidentification/Sweeney_Article.pdf

    27Ом, П. (2017). Нарушенные обещания конфиденциальности: реакция на неожиданный провал анонимности. UCLA Law Rev , 57 , 1701–1777.

    28 См., Например, El Emam, K.(2013). Руководство по обезличиванию личной информации о здоровье . Бока-Ратон, ФА: CRC Press.

    29ICO (Управление уполномоченного по информации). (нет данных). Данные специальной категории. https://ico.org.uk/for-organisations/guide-to-the-general-data-protection-regulation-gdpr/lawful-basis-for-processing/special-category-data/

    30NRC. (2017 ). 510 Политика ответственности за данные . Версия 2.0, 8 ноября. Гаага: Красный Крест Нидерландов. https: //www.510.global / wp-content / uploads / 2017/11 / 510_Data_Responsibility_Policy_V.2_PUBLIC-1.pdf

    31Borgesius, F.Z., Gray, J., & Van Eechoud, M. (2015). Принципы открытых данных, конфиденциальности и честной информации: на пути к сбалансированной структуре. Berkeley Technology Law Journal , 30 (3) , 2073–2130.

    32Simperl, E., O’Hara, K., & Gomer, R. (2016). Аналитический отчет 3: Открытые данные и конфиденциальность . Люксембург: Европейский портал данных. https: //www.europeandataportal.eu / sites / default / files / open_data_and_privacy_v1_final_clean.pdf

    33Скасса Т. (2014). Конфиденциальность и открытое правительство. Интернет будущего , 6 , 397–413. www.mdpi.com/1999-5903/6/2/397/pdf

    34Ibid .; Боргезиус, Ф.З., Грей, Дж., И Ван Ичуд, М. (2015). Принципы открытых данных, конфиденциальности и честной информации: на пути к сбалансированной структуре. Berkeley Technology Law Journal , 30 (3) , 2073–2130.

    35 Зеленая, Б., Каннингем, Г., Экбло, А., Коминерс, П., Линцер, А., и Кроуфорд, С. (2017). Конфиденциальность открытых данных . Кембридж, Массачусетс: Публикация Центра Беркмана Кляйна по исследованиям Интернета и общества. https://cyber.harvard.edu/publications/2017/02/opendataprivacyplaybook

    36 Добби К. (2015). Канадцы недовольны румынским сайтом, на котором публикуются подробности судебного дела. The Globe and Mail , 4 января. http://www.theglobeandmail.com/report-on-business/industry-news/the-law-page/canadians-upset-over-romanian-website-that-exposes-court-case-details/article22284367/; А.Т. против Globe24h.com , 2017 FC 114 (CanLII). http://canlii.ca/t/gx6bl

    37Open Knowledge International. (нет данных). Открытое определение. Кембридж, Великобритания: Open Knowledge International. http://opendefinition.org; Убалди, Б. (2013). Открытые правительственные данные: к эмпирическому анализу инициатив открытых правительственных данных . Рабочие документы ОЭСР по государственному управлению 22, стр. 6. Париж: Издательство Организации экономического сотрудничества и развития. http://dx.doi.org/10.1787/5k46bj4f03s7-en

    38Simperl, E., О’Хара, К., и Гомер, Р. (2016). Аналитический отчет 3: Открытые данные и конфиденциальность . Люксембург: Европейский портал данных. https://www.europeandataportal.eu/sites/default/files/open_data_and_privacy_v1_final_clean.pdf

    39Simperl, E., O’Hara, K., & Gomer, R. (2016). Аналитический отчет 3: Открытые данные и конфиденциальность . Люксембург: Европейский портал данных. https://www.europeandataportal.eu/sites/default/files/open_data_and_privacy_v1_final_clean.pdf

    40 Зеленая, Б., Каннингем, Г., Экбло, А., Коминерс, П., Линцер, А., и Кроуфорд, С. (2017). Конфиденциальность открытых данных . Кембридж, Массачусетс: Публикация Центра Беркмана Кляйна по исследованиям Интернета и общества. https://cyber.harvard.edu/publications/2017/02/opendataprivacyplaybook

    41Garfinkel, S.L. (2016). Деидентификация правительственных наборов данных . ПРОЕКТ специальной публикации NIST 800-188. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство торговли США, Национальный институт стандартов и технологий. https: // csrc.nist.gov/csrc/media/publications/sp/800-188/archive/2016-08-25/documents/sp800_188_draft.pdf

    42 Джонсон П.А., Зибер Р.Э., Скасса Т., Стивенс М. и Робинсон П.Дж. (2017). Стоимость открытых геопространственных данных. Транзакции в ГИС , 21 , 434–445. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/tgis.12283/full

    43 Хейбум, Н. и Ван ден Брук, Т. (2011). Открытые данные: международное сравнение стратегий. Европейский журнал электронной практики , 12 , 1–13.https://research.vu.nl/en/publications/open-data-an-international-comparison-of-strategies

    44 См., Например, Davies, T. & Bawa, Z.A. (2012). Обещания и опасности открытых правительственных данных (OGD). Журнал общественной информатики , 8 (2) . http://ci-journal.net/index.php/ciej/article/view/929/926

    45 См., Например, Green, B., Cunningham, G., Ekblaw, A., Kominers, P., Linzer, A., & Crawford, S. (2017). Конфиденциальность открытых данных .Кембридж, Массачусетс: Публикация Центра Беркмана Кляйна по исследованиям Интернета и общества. https://cyber.harvard.edu/publications/2017/02/opendataprivacyplaybook; Боргезиус, Ф.З., Грей, Дж., И Ван Ичуд, М. (2015). Принципы открытых данных, конфиденциальности и честной информации: на пути к сбалансированной структуре. Berkeley Technology Law Journal , 30 (3) , 2073–2130; Гарфинкель, С. (2016). Деидентификация правительственных наборов данных . ПРОЕКТ специальной публикации NIST 800-188. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство торговли США, Национальный институт стандартов и технологий.https://csrc.nist.gov/csrc/media/publications/sp/800-188/archive/2016-08-25/documents/sp800_188_draft.pdf; Финкль, Э. (2016). Ресурсы: Инструментарий выпуска открытых данных . Версия 1.2. Сан-Франциско, Калифорния: Data SF. https://datasf.org/resources/open-data-release-toolkit/; Статья 29 Рабочая группа по защите данных. (2013). Мнение 06/2013 о повторном использовании открытых данных и информации государственного сектора (PSI). http://www.gpdp.gov.mo/uploadfile/2014/0505/20140505062629657.pdf; Скасса Т. и Конрой А. (2016).Стратегии защиты конфиденциальности в открытых данных и упреждающего раскрытия информации. Канадский журнал права и технологий , 14 , 215–262.

    46 Скасса Т. и Конрой А. (2016). Стратегии защиты конфиденциальности в открытых данных и упреждающего раскрытия информации. Канадский журнал права и технологий , 14 , 215–262; IPC. (2009). Конфиденциальность и правительство 2.0: последствия открытого мира . Торонто: Уполномоченный по информации и конфиденциальности Онтарио.http://www.ontla.on.ca/library/repository/mon/23006/293152.pdf

    47Скасса Т. и Конрой А. (2016). Стратегии защиты конфиденциальности в открытых данных и упреждающего раскрытия информации. Канадский журнал права и технологий , 14 , 215–262; Грин Б., Каннингем Г., Экбло А., Коминерс П., Линцер А. и Кроуфорд С. (2017). Конфиденциальность открытых данных . Кембридж, Массачусетс: Публикация Центра Беркмана Кляйна по исследованиям Интернета и общества. https: //cyber.harvard.edu / публикации / 2017/02 / opendataprivacyplaybook

    48Simperl, E., O’Hara, K., & Gomer, R. (2016). Аналитический отчет 3: Открытые данные и конфиденциальность . Люксембург: Европейский портал данных. https://www.europeandataportal.eu/sites/default/files/open_data_and_privacy_v1_final_clean.pdf

    49 См., Например, Garfinkel, S.L. (2016). Деидентификация правительственных наборов данных . ПРОЕКТ специальной публикации NIST 800-188. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство торговли США, Национальный институт стандартов и технологий.https://csrc.nist.gov/csrc/media/publications/sp/800-188/archive/2016-08-25/documents/sp800_188_draft.pdf; Финкль, Э. (2016). Ресурсы: Инструментарий выпуска открытых данных . Версия 1.2. Сан-Франциско, Калифорния: Data SF. https://datasf.org/resources/open-data-release-toolkit/; Скасса Т. и Конрой А. (2016). Стратегии защиты конфиденциальности в открытых данных и упреждающего раскрытия информации. Канадский журнал права и технологий , 14 , 215–262.

    50Боргезиус, Ф.З., Грей Дж. И Ван Ичуд М. (2015). Принципы открытых данных, конфиденциальности и честной информации: на пути к сбалансированной структуре. Berkeley Technology Law Journal , 30 (3) , 2073–2130; Скасса Т. и Конрой А. (2016). Стратегии защиты конфиденциальности в открытых данных и упреждающего раскрытия информации. Канадский журнал права и технологий , 14 , 215–262.

    IJERPH | 1 ноября 2019 – Обзор статей

    Brain Breaks Physical Activity Solutions (BBPAS) – это веб-видео структурированной физической активности (PA), специально разработанное для школьных условий и способствующее укреплению здоровья и учебе учащегося.Цель этого исследования – измерить влияние BBPAS на этапы изменения, баланс принятия решений, процессы изменения, самоэффективность и упражнения в свободное время среди малайских этнических детей младшего школьного возраста. Подтвержденная малайская версия трех из пяти конструкций была получена с хорошей достоверностью и использовалась в настоящем исследовании. Всего было набрано 159 мальчиков и 163 девочек в возрасте от 10 до 11 лет, среднее (SD) = 10,53 (0,50), из двух школ в Келантане, Малайзия. Целенаправленная выборка была использована для разделения детей на интервенционную ( n = 177) и контрольную ( n = 145) группы.Дети в группе вмешательства подвергались активности BBPAS в течение накопленных 30 минут в неделю, в то время как дети в контрольной группе не участвовали в вмешательстве BBPAS. Смешанный факторный дисперсионный анализ (ANOVA) был использован для изучения влияния BBPAS на переменные исследования. Смешанный дисперсионный анализ показал значительные изменения (влияние времени) на когнитивный процесс, F (1, 320) = 5,768, p -значение = 0,017; поведенческий процесс, F (1, 313) = 5,736, p -значение = 0.017; и внутреннее ощущение, F (1, 312) = 6.050, p -значение = 0,014. Также была значительная разница между группами по минусам, F (1, 316) = 7,504, p -значение = 0,007. Значительный эффект взаимодействия наблюдался для стадий изменения, F (1, 319) = 7,861, p -значение = 0,005; плюсы, F (1, 316) = 31,311, p -значение = 0,001; внутреннее ощущение, F (1, 312) = 4,692, p -значение = 0,031; и поведенческий процесс, F (1, 313) = 7.312, p -значение = 0,007. В заключение, BBPAS удалось улучшить четыре из пяти конструкций, и поэтому его следует рекомендовать для использования в школах по всей Малайзии. Полная статья

    Всеобъемлющий обзор производства вакцин в системах экспрессии на основе растений и области применения биотехнологии растений для борьбы с пандемиями вируса SARS-CoV-2

    Трансгенное растение, полученное на основе генно-инженерного подхода, обеспечивает идеальную платформу для производства крупных растений. масштабные биофармацевтические препараты.В последние три десятилетия эти растения широко использовались для производства биофармацевтических препаратов. Этот подход позволил получить широкий спектр биофармацевтических препаратов, таких как цитокины, факторы роста, антитела и вакцины [61].

    О продукции антител в трансгенных растениях табака сообщили Hiatt et al. [62]. Это был первый пример биологического земледелия, целью которого является восстановление и использование только белковых продуктов вместо целого растения [63,64,65]. Рекомбинантный сывороточный альбумин человека продуцируется в трансгенных растениях картофеля и табака путем сверхэкспрессии гена сывороточного альбумина человека [66,67].Эти новаторские исследования открывают двери для био-выращивания растений [68]. Основными преимуществами этих систем вирусной экспрессии на растительной основе являются предотвращение репликации патогенов человека, легкий синтез сложных белков и использование простых биореакторов [69,70].

    3.1. Стратегии продукции рекомбинантных белков в системах экспрессии на основе растений

    В системах экспрессии на основе растений существует три основных подхода к продукции рекомбинантных белков [28]: (1) путем создания трансгенных растений, несущих стабильно интегрированные трансгены [63]; (2) использование систем на основе клеточных культур, эквивалентных системам микробов, клеток насекомых и млекопитающих; и (3) временной экспрессией чужеродных генов в тканях растений, трансформированных вирусной инфекцией или агроинфекцией [66,71,72].Для правильного функционирования чужеродного гена в клетке-хозяине этот ген должен реплицироваться во множество копий в ядре клетки; следовательно, эти временные выражения происходят в ядре. В настоящее время временно трансформированные растения в ядре или хлоропласте используются для получения экспрессированного рекомбинантного белка. В кратко описан метод выражения.

    Таблица 3

    Краткое изложение различных подходов к экспрессии для производства вакцин на растительной основе и их функции в качестве вакцин против MERS / SARS-CoV-1.

    Метод Характеристики Ограничения Целевые виды / виды растений Используемый белок / способ инокуляции Экспериментальная фаза Доза Степень и тип защиты

    Функции, обеспечиваемые

    Стабильная ядерная трансформация Возможен банк семян; Производство наследственного антигена; Для разных культур доступно множество методов Случайное внесение; Возможность горизонтального переноса генов; позиционные эффекты и молчание генов; трансформация утомительна. после 4-недельной бустерной дозы 1 мкг коммерчески полученного S-пептида без адъюванта. Значительно повышенные уровни SARS-CoV-специфического IgA после перорального приема плодов томата, экспрессирующих белок S1. Экспрессия белка SARS-CoV S (S1) в растениях томата и табака, и после перорального приема плодов томата у мышей обнаруживаются повышенные уровни SARS-CoV-специфических IgA. [73]
    Переходное ядерное превращение Высокое и быстрое производство белка; Производство в промышленных масштабах Семенной банк невозможен; требуется очистка антигена; Частичный спайковый белок SARS-CoV; рекомбинантный нуклеокапсид (rN) и мембранный белок (M) / табак Очищенный белок / внутрибрюшинно Доклинический 2–4 мкг rN белка Вакцинация мышей BALB / c экспрессируемым табаком белком rN успешно привела к специфический ответ B-клеток. Продуцируемые белки S1 в растениях, трансформированных хлоропластами и ядром, обладают потенциалом для создания безопасной пероральной рекомбинантной субъединичной вакцины. Экспрессия IL-10 и IFN-γ повышалась во время вакцинации белка rN, в то время как экспрессия IL-4 и IL-2 не регулировалась. [74,75,76]
    Транспластомные технологии Мультигенная экспрессия Высокая продуктивность; Лучшая биобезопасность; сайт-специфическая вставка посредством рекомбинации; Не подвержен сайленсингу или позиционным эффектам Отсутствие сложных посттрансляционных модификаций; Ограниченные протоколы доступны для ограниченного числа видов; создание линий утомительно N-концевой фрагмент белка шипа SARS-CoV S (S1) / Помидоры и табак Очищенный белок / В физиологическом растворе и оральная иммунизация Доклиническая 500 мг сухих плодов томатов, 50 мг сухого корня табака, 2-недельные интервалы У мышей, парентерально примированных антигеном растительного происхождения, развился иммунный ответ после бустерной иммунизации. Сыворотки мышей отображают SARS-CoV-специфический IgG. [73,77]

    Наиболее распространенный подход для экспрессии трансгена в растении включает в себя встраивание трансгена в геном, а агроинфекция с помощью Agrobacterium -опосредованная трансформация является широко используемым методом, поскольку эти бактерии могут переносить большие вставка с высокоэффективным малым числом вставок. Это очень важно для стабильной трансформации. Ограничение этого метода состоит в том, что вставка гена является случайной, что называется позиционным эффектом.Из-за этого уровень экспрессии может варьироваться в зависимости от события, и иногда он влияет на экспрессию эндогенного гена. Однако у него больше плюсов, чем минусов, и с появлением новых технологий эти ограничения могут быть преодолены путем сайт-направленной вставки с помощью нескольких механизмов, таких как редактирование генома нуклеазами цинковых пальцев, TALEN, системой CRISPR / Cas9 и т. Д. [ 78].

    Сайт-направленная вставка чужеродной ДНК в геном хлоропласта в результате гомологичной рекомбинации.Плюс этой технологии – высокий выход белка, который напрямую связан с высоким числом копий трансгена. В этом методе нет отчетов о событиях отключения звука и позиционных эффектах. Более того, одно событие трансформации может производить большое количество белков [79,80]. Более подробно об экспрессии на основе пластид можно найти в данных статьях [79,80,81].

    Другой подход – гетерологичная экспрессия белка в растениях путем доставки вирусных векторов к их мишени посредством агроинфекции.Этот метод зависит от механизма репликации ДНК / РНК, нетранслируемых областей (UTR) и эффективности промотора в вирусах растений. Этот метод позволяет производить белки с высоким выходом. Например, сообщается о выходе GFP до 5 мг / г сырой массы ткани (FWT) [82].

    Комовирусы, геминивирусы, потексвирусы, тобамовирусы и тобравирусы использовались в качестве платформы для эффективной временной экспрессии в растениях [83]. В этом методе необходима очистка желаемого белка для удаления остатков бактерий и других токсинов.Следовательно, эта технология в настоящее время ограничивается назальной вакциной и составом для инъекций.

    3.2. Современное состояние вакцин, производимых биотехнологией растений для борьбы с респираторными заболеваниями

    Для респираторных заболеваний доступны многие кандидаты на вакцины на основе растений для таких заболеваний, как вирус бурсальной болезни , грипп, Респираторно-синцитиальный вирус , Streptococcus pneumoniae , Bacillus anthracis , Mycobacterium tuberculosis и астма [84].Эти вакцины безопасны и могут быть произведены с низкими затратами с использованием недорогих биореакторов. Его можно вводить перорально; следовательно, очистка антигена не требуется, что значительно сокращает производственные затраты.

    Вакцина на растительной основе против инфекционного вируса бурсальной болезни использовала временную экспрессию VP2 в Nicotiana benthamiana [85]. В вакцине против гриппа на растительной основе использовался гемагглютинин (поверхностный гликопротеин, который участвует в инфицировании вирусом гриппа) и белок M1 (самый распространенный структурный матричный белок в ядре вируса) [86,87,88].Новаторское исследование растений, проведенное D’Aoust et al. [88] сообщили о производстве VLP вируса гриппа в оболочке. Это открыло путь для крупномасштабного производства вакцины на основе VPL от гриппа H5N1 на растительной основе с потенциальным выходом до 1500 доз на кг инфильтрованных листьев [88,89]. В другом исследовании сообщалось об образовании VLP в результате экспрессии НА из штаммов A / Indonesia / 5/05 (H5N1) или A / New Caledonia / 7/2009 (h2N1). Они временно экспрессировались в N. benthamiana [90].

    В другом исследовании сообщалось об усилении иммуногенности рекомбинантного НА в оболочечных VLP по сравнению с растворимым антигеном [91]. Дальнейшие исследования экспрессировали различные антигены НА из A / Brisbane / 59/07 [HAB1 (h2)], A / Brisbane / 10/07 [HAB1 (h4)], B / Florida / 4/06 [HAF1 (B)], и A / California / 04/09 [HAC1], соответственно) временно в N. benthamiana . 400–1300 мг белка, полученного из 1 кг свежей инфильтрированной ткани листа [92]. В другом исследовании сообщалось о хороших профилях иммуногенности и безопасности HAC1 и HAI-05 в доклинических исследованиях на животных [93].

    Клинические испытания вакцины HAC1 от вируса h2N1 были безопасными и хорошо переносимыми с умеренными побочными эффектами по сравнению с плацебо. Эта вакцина также была иммуногенной с самыми высокими показателями сероконверсии на основании титров антител к микронейтрализации вируса и ингибирования гемагглютинации сыворотки [94].

    В одном из исследований использовалась комбинация системы доставки лекарств на основе наночастиц диоксида кремния (SiO 2 ) с антигеном гемагглютинина гриппа h2N1 (HAC1) растительного происхождения и кандидатом в адъювант слизистой оболочки бис- (3 ‘, 5’) -циклический димерный монофосфат гуанозина (c-ди-GMP).Эта вакцина вызывает системные гуморальные иммунные ответы у мышей, вакцинированных интратрахеально [95].

    Респираторно-синцитиальный вирус вызывает заболевания нижних дыхательных путей у взрослых и детей [96,97,98,99]. Недавно, экспрессирующая ген слитого (F) белка RSV в трансгенных растениях томата, была разработана съедобная субъединичная вакцина на основе фруктов против RSV. В созревающих плодах томата F-ген экспрессировался под контролем специфичного для плода промотора E8. Пероральное введение спелых плодов трансгенных томатов мышам приводило к индукции специфических антител к RSV-F в слизистой оболочке и в сыворотке крови [100].

    Заболевания, вызываемые Streptococcus pneumoniae, (пневмококк), Haemophilus influenzae, и Neisseria meningitidis , являются причиной почти двух миллионов смертей ежегодно среди детей в возрасте до пяти лет [101,102]. Заболеваемость, вызываемая S. pneumoniae , остается высокой, несмотря на широкое использование пневмококковых вакцин. В основном это связано с отсутствием в вакцине серотипов [103]. Недавнее исследование показало, что растения могут быть сконструированы для синтеза бактериальных полисахаридов, и эти полисахариды могут обеспечивать защитный иммунитет.Они также продемонстрировали этот принцип, используя капсульный полисахарид серотипа 3 (серотип, часто выделяемый из случаев заболевания) S. pneumonia [103]. Мыши, которых иммунизировали экстрактами из рекомбинантных растений, лучше справлялись с летальной дозой пневмококков на мышиной модели пневмонии, и иммунизированные мыши демонстрируют значительно повышенные антитела против пневмококкового полисахарида в сыворотке. Это исследование предоставляет доказательства того, что инструменты биотехнологии растений могут успешно синтезировать бактериальные полисахариды, а рекомбинантные полисахариды, полученные из них, могут быть использованы в качестве потенциальных кандидатов в вакцины для защиты от опасных для жизни респираторных инфекций [103].

    Сибирская язва – еще одно заболевание, против которого были эффективны вакцины на растительной основе. Грамположительная бактерия Bacillus anthracis вызывает сибирскую язву. Его споры сохраняют жизнеспособность даже в экстремальных условиях на протяжении веков. В клетках-хозяевах эти споры продуцируют трехкомпонентные токсины сибирской язвы: фактор отека (EF), летальный фактор (LF) и защитный антиген (PA) [104]. Вдыхание спор приводит к попаданию B. anthracis через дыхательные пути к тяжелому респираторному расстройству, вызывающему цианоз, шок и смерть [105].О многих исследованиях, связанных с гетерологичными системами экспрессии, включая бактериальные, вирусные или растительные системы, сообщалось для вакцин [106,107,108,109]. Благодаря своей естественной биоинкапсулированной защите от пищеварительных ферментов вакцины на растительной основе улучшают иммунный ответ в кишечной системе, постепенно высвобождая антиген [110, 111]. PA является основным фактором вирулентности, вызывающим сибирскую язву. Экспрессия PA в табаке и томатах генерирует летальные нейтрализующие токсин антитела в мышиной модели путем внутрибрюшинной иммунизации [112,113].Недавно PA был экспрессирован в горчице посредством трансформации, опосредованной Agrobacterium , поскольку горчица обычно используется в качестве стеблевого и листового овоща и корма, предназначенного для крупного рогатого скота в различных частях мира. В группах, иммунизированных перорально, наблюдали специфический иммунный ответ слизистой оболочки.

    Кроме того, летальный потенциал нейтрализации токсина in vitro, на который указывают антитела, обеспечивает защиту in vivo от заражения токсином. Иммунопротекторный ответ наблюдался у мышей при пероральной иммунизации [114].Они используют агроинфильтрационные системы временной экспрессии растений для сконструированного, экспрессированного, очищенного и охарактеризованного полноразмерного PA (pp-PA83) в растениях табака. Иммунизация этими вакцинами защитила всех кроликов от летального аэрозоля B. anthracis . Вакцинный антиген, приготовленный с альгидрогелем, сохранял иммуногенность даже после двухнедельного хранения при 4 ° C и был стабильным (важным для клинического использования) [115]. Эпитоп домена 4 защитного антигена сибирской язвы (PA-D4) играет жизненно важную роль в повышении защитного иммунитета против вирулентного вируса B.Антиквариат . В одном исследовании успешно сообщалось о рекомбинантном белке, который включал интеграцию антигенного PA-D4 в петлю c / e1 HBcAg в трансгенном табаке. Очищенный белок HB / PA-D4 растительного происхождения, вводимый мышам, и его сыворотки демонстрируют значительные титры анти-HBcAg и PA-специфических IgG [116].

    Вакцины на основе биотехнологии растений также производятся для предотвращения инфекционного туберкулеза. Mycobacterium tuberculosis вызывает туберкулез [117]. Он может передаваться от человека к человеку через капли, выбрасываемые в воздух через инфекционного человека.Смерть от туберкулеза даже превысила уровень смертности от ВИЧ, что сделало эпидемию более серьезной, чем ожидалось. На сегодняшний день семь пероральных противотуберкулезных вакцин на основе растительной биотехнологии прошли всестороннюю оценку в экспериментальных или доклинических исследованиях, а также в фазе I клинических испытаний [117]. В картофеле экспрессируются антигены Ag85B, ESAT-6, MPT64 и MPT83 [118]; в табаке экспрессируются антигены Acr и Ag85B [119]; в Arabidopsis thaliana экспрессируется ESAT-6, слитый с LTB, и антигены [120,121]; в моркови экспрессируются антигены CFP10 и ESAT-6 [122]; а в салате и табаке Mtb72F (Mtb32 / Mtb39) и ESAT-6 слились с CTB и экспрессией его антигенов в хлоропласте [123] ().

    Таблица 4

    Вакцины на растительной основе против респираторных заболеваний.

    Вирус бурсальной болезни
    Вакцина-кандидат Растение Антиген Животное Путь инокуляции / дозы Степень защиты Иммунологические данные Ссылка
    Табак VP2 / экстрагированный Эмбрионированные яйца цыплят белого леггорна Внутримышечно / 12 мкг VP2 и равный объем адъюванта Фрейнда и 1% общего объема Tween 40 VP2 растительного происхождения вызывал ответ антител с нейтрализацией активность VP2, продуцируемый в растениях, может вызывать соответствующий иммунный ответ у цыплят [85]
    Респираторно-синцитиальный вирус Помидор F-ген / экстрагированный Мыши BALB / c Пероральная иммунизация / каждой мыши
    давали 5–7 г спелых плодов томата, содержащих рекомбинантный белок RSV-F, и потребляли 3–4 г.
    Антиген RSV-F, полученный из трансгенных плодов, примировал
    иммунный ответ Т-хелперных клеток смешанного типа 1–2
    и, кроме того, этот индуцированный RSV-бустом ответ
    показал некоторую предвзятость в сторону Th2-типа
    Спелые трансгенные помидоры вводили мышам перорально, что приводило к повышению уровня специфических антител к RSV-F в слизистой оболочке и сыворотке крови [100]
    Streptococcus pneumoniae Табак Капсульный полисахарид серотипа 3 / экстрагированный Самки мышей MF1 Внутрибрюшинная 1/2 мкг пневмококкового полисахарида растительного происхождения на мышь в 67 мкл PBS и 33 мкл Квасцы для инъекций 65, Пирс, США, адъювант квасцов (Пирс, США) Ни одно из пятнадцати животных, которым вводили экстракт дикого типа, не было живым через десять дней после заражения, тогда как восемь из четырнадцати иммунизированных трансгенным экстрактом выжили. Иммунизированные мыши имели значительно повышенные уровни сывороточных антипневмококковых полисахаридных антител. [103]
    Bacillus anthracis Табак, помидоры и горчица Защитный антиген (PA) / экстрагированный Мыши BALB / c Внутрибрюшинно / Белок, экстрагированный из листьев томатов, смешивали с полным адъювантом Фрейнда (для первой дозы) и неполным адъювантом Фрейнда (для последующие дозы) в соотношении 1: 1. PA, экспрессируемый в ядерных трансгенных растениях томата, был способен генерировать опосредованный антителами иммунный ответ. Наблюдался специфический иммунный ответ слизистой оболочки [112,113]
    Mycobacterium tuberculosis Картофель, табак, морковь, арабидопсис и салат Ag85B, ESAT-6, MPT64, MPT83, Acr, Ag85B, ESAT-6, слитый с LTB, CFP10, ESAT-6, Mtb72F и ESAT-6, слитый с CTB / извлечено мышей C57BL / 6, мышей BALB / c, самок мышей ICR, кроликов линии Серый великан . Группа перорально, интраназально, внутрибрюшинно / БЦЖ получала перорально 1.8 × 10 7 КОЕ БЦЖ в 100 мкл физиологического раствора на мышь. Мышам из группы комбинированной растительной вакцины давали 1 мл концентрированного экстракта трансгенного картофеля. Мышей иммунизировали подкожно 100 мкл БЦЖ, вводимой в основание хвоста, или 10 мкг препарата TB-RIC (в 30 мкл) интраназально под изофлурановой анестезией. Подопытным животным давали 3 г смеси (92,6 мкг LTB-ESAT-6 растительного происхождения). Обработка корма проводилась в дни 0, 7, 14 и 28. Генерирование антиген-специфического ответа Th2 Экспрессия антигенов [118,119,120,121,122,123]
    Астма Люпин SSA-люпин / экстрагированный Мыши BALB / c Внутрибрюшинно / 50 мкг SSA или OVA в квасцах (1 мг / мл), растворенных в PBS (конечный объем 200 мкл).На 14 и 16 дни B, люпин и SSA-люпин вызывали системную сенсибилизацию и ответы DTH. Вакцина на основе ГМ растений может способствовать защитному иммунному ответу и ослаблять экспериментальную астму Потребление SSA-люпина способствовало повышению Ag-специфического ответа IgG2a Ab через CD4 + CD45RBlow T-клетки и IFN-γ-зависимый механизм [124]
    Гиперчувствительность бронхов Рис Der p 1 / очищенный Мыши BALB / c Перорально вакцинированные путем кормления Самок мышей BALB / c в возрасте 6-8 недель вакцинировали перорально путем кормления 0.5 или 5 мг очищенного рекомбинантного Der P1, растворенного в PBS, в день 1. Мышам сделали четыре внутрибрюшинных инъекции 2 мкг рекомбинантного Der p 1, адсорбированного на квасцовом адъюванте. Профилактическая эффективность пероральной вакцинации семенами риса Tg накапливается Der p 1 (45–145) на модели астмы у мышей, уменьшая аллергическое воспаление дыхательных путей и снижая BHR. Пероральное введение семян риса Tg мышам подавляет аллерген-специфические ответы IgE и синтез аллерген-специфических Т-хелперов 2 (Th3) цитокинов (IL-4, IL-5 и IL-13) [125]

    Астма также является хроническим воспалительным заболеванием, при котором эффективна вакцина на основе растений.Астмой страдают около 300 миллионов человек во всем мире. По оценкам, к 2025 году астма поразит еще 100 миллионов человек [126]. В одном исследовании генетически модифицированный люпин узколистный ( Lupinus angustifolius L.), экспрессирующий ген потенциального аллергена (альбумин семян подсолнечника) (SSA-люпин), исследовали, может ли он подавлять развитие астмы. Результат показал, что потребление SSA-люпина стимулировало Ag-специфический ответ IgG2a Ab через CD4 + CD45RB low T Cell и IFN-γ-зависимый механизм [124].

    В другом исследовании трансгенные растения риса с Tg экспрессируют в своих семенах фрагмент (остатки 45–145) Der p 1, содержащий важные эпитопы Т-клеток человека и мыши. Пероральное введение семян риса Tg мышам подавляет аллерген-специфические ответы IgE и синтез аллерген-специфических Т-хелперов 2 (Th3) цитокинов (IL-4, IL-5 и IL-13). Эта индукция оральной толерантности была связана с ингибированием гиперчувствительности бронхов (BHR) [125]. В листьях табака успешно экспрессировался рекомбинантный химерный аллерген R8.В экстрактах листьев трав наблюдали пропептид. Этот белок проявляет те же свойства, что и табак, в отношении иммунной реактивности IgE или родительского аллергена ProDer f 1, который экспрессируется в Escherichia coli [127].

    Поскольку SARS-CoV2 также является респираторным заболеванием, разработка нового исследования вакцины на основе растений, упомянутого выше, может значительно повлиять на него. Medicago Inc. уже подала заявку на использование той же платформы вирусоподобных частиц, которую она использовала для растительной вакцины от гриппа H5N1 в упомянутом ранее исследовании.

    Вакцины на основе биотехнологии растений становятся реальностью, даже несмотря на то, что их прогресс был медленнее, чем ожидалось. Это особенно верно в отношении оральных вакцин, имеющих основные недостатки – плохую воспроизводимость, вопрос стабильности антигена и биодоступности [128,129].

    Биотехнология растений допускает экспрессию чужеродного белка в растениях и разрабатывает краткосрочный подход к потенциальной вакцине-кандидату от SARS-CoV-2. Метод этой экспрессии будет зависеть от природы целевого антигена.В следующем разделе мы обсудили идею использования платформы баз биотехнологии растений в качестве возможного подхода к разработке вакцины против SARS-CoV-2 ().

    Применение биотехнологии растений для производства диагностических реагентов и вакцин-кандидатов против SARS-CoV2. ( A ) Производство диагностических реагентов на заводах указано синими стрелками. ( B ) Производство вакцин-кандидатов против SARS-CoV2 на растительной основе показано черными стрелками.Табачное растение показано как модельное растение как для временной экспрессии, так и для стабильно трансформированных трансгенных растений как крупномасштабная производственная платформа. Подходы генной инженерии экспрессируют целевые антигены путем стабильной или временной трансформации, что позволяет ученым использовать различные подходы к иммунизации. Метод временной трансформации обеспечивает высокий выход антигенного белка в трансформированных растениях, очищенных для получения инъекционных вакцин или терапевтических моноклональных антител. В методе стабильной генетической трансформации съедобные виды растений могут обеспечивать составы пероральной вакцины, такие как; капсулы или таблицы с антигенами из лиофилизированных листьев.Их также можно применять как усиливающее средство. Этот рисунок подготовлен с помощью Biorender (https://biorender.com/, по состоянию на 12 июня 2021 г.).

    Перейти к основному содержанию Поиск