Разное

Домашки нет гдз: готовые домашние задания и решебники

Содержание

GDZ.LTD: Готовые домашние задания бесплатно!

Почему ГДЗ имеют такую популярность.

Каждый родитель считает именно своего ребенка самым красивым и самым умным. Поэтому, когда их отпрыски отправляются в школу, они считают, что и там все будет идти гладко. Однако дети редко отвечают ожиданиям, очень рано проявляя свою индивидуальность. Крайне быстро школьники делятся на гуманитариев и любителей точных наук. Поэтому всегда остаются предметы, с которыми у учащихся возникают проблемы. Не обязательно трудности носят серьезный характер, но так или иначе, их не избежать.

И если до пятого класса родителям еще как-то удается сгладить шероховатости с домашними заданиями, то впоследствии делать это все труднее. А порой нехватка знаний у учеников начинает ощущаться и раньше, потому что иногда папам и мамам не хватает времени проверить д/з своих детей. Чаще всего это приводит к снижению успеваемости и, как следствие, нанимается репетитор. Конечно никто не отрицает пользу этих занятий, но нельзя не признать, что иногда это весьма существенно бьет по карману, особенно когда у школьника проблемы с несколькими дисциплинами.

Самым оптимальным в таких случаях можно считать решебники, которые в наше время можно найти по любому предмету и классу. Многие считают, что это наоборот навредит ребенку, если он приучится только списывать. Но ведь многое в этом случае зависит и от родителей. Если объяснить вашему чаду, как именно стоит обращаться с подобными пособиями, то они наоборот лишь укрепят знания, и повысят успеваемость.

ГДЗ – решает или усугубляет проблему.

В начале учебного процесса, когда школьники еще слишком импульсивны, психологи все же не рекомендуют давать решебники для самостоятельной работы. Но они окажут прекрасную помощь родителям, которые смогут уделить время проверке д/з, потому что она уже не будет отнимать столько времени. Заодно, папы и мамы ознакомятся с современной подачей материала в школах и смогут помочь своему ребенку исправить ошибки, которые тот допустил.

В более старших классах можно приучать ребенка самостоятельно использовать сборники, показать правильный принцип работы с ними. Это разовьет у ребенка ответственность, усидчивость, тщательность. Кроме того, большинство школьников отнесутся к этому, как к проявлению к ним доверия со стороны взрослых, поэтому не захотят утратить его и навряд ли будут злоупотреблять списыванием.

Стоит ли доверять ГДЗ.

Все решебники написаны исключительно людьми, которые имеют преподавательское образование. Причем не только чисто теоретическое, но и практическое. Авторы знают как именно преподнести материал, чтобы школьники запомнили и усвоили его. Немаловажен и тот факт, что все пособия написаны строго в соответствии с учебниками, которые используются в школьной программе. Таким образом, ученики даже занимаясь списыванием материала, повторяют изученное ранее в классе, что не может не отложится в памяти, так как у него перед глазами происходит соотношение теории и практики.

Что готовы предложить мы.

Предсказать по какому именно учебнику будут заниматься дети практически невозможно, но на нашем сайте GDZ. ltd мы постарались предоставить все решебники, которые могут вам понадобиться с 1 по 11 классы. У нас вы можете найти сборники самых разных авторов, причем без всяких проблем. Так как ваших детей впереди ждет долгий и нелегкий путь, то не стоит усложнять его, если у вас есть реальная возможность помочь ребенку уверенно и хорошо учиться. Ведь именно благодаря поддержке близких людей, дети начинают прилагать больше усилий, чтобы доказать, что вера в них вполне оправдана.

ГДЗ и Решебник по Алгебре

MyMath поддерживает арифметические операции, целые числа, дроби, десятичные числа, корни, алгебраические выражения, линейные уравнения / неравенства, квадратные уравнения / неравенства, уравнения /неравенства с модулем, системы уравнений, логарифмы, тригонометрию, экспоненциальные и логарифмические функции, производные и интегралы.

Особенности Mymath:
• Логарифмы и тригонометрические функции (рад / град)
• Линейные уравнения
• Дробные уравнения
• Квадратные уравнения
• Полиномиальное длинное деление
• Вывод (суммы, показатели, произведения, коэффициенты, степени, корни, тригонометрия,…)
• Графическое построение кривой (корни, точки перегиба, полюсы, асимптотические функции, точки пересечения)
• Уравнения высшей степени (численные решения, подстановка)

• Экспоненциальные, логарифмические и тригонометрические уравнения (Замена)
• Абсолютная ценность и неравенства
• Полиномы (корни, факторы)
• Интегралы (по частям, по подстановке, частичное разложение дроби), определенный и неопределенный интеграл

∙ Калькулятор с камерой
∙ Распознавание рукописного текста
∙ Полные пошаговые инструкции

Optional MyMath Subscription:
– $2. 0 monthly plan and $10.00 unlimited plan available
– Payment will be charged to iTunes Account at confirmation of purchase
– Subscription automatically renews unless auto-renew is turned off at least 24-hours before the end of the current period
– Account will be charged for renewal within 24-hours prior to the end of the current period, and identify the cost of the renewal
– Subscriptions may be managed by the user and auto-renewal may be turned off by going to the user’s Account Settings after purchase

– No cancellation of the current subscription is allowed during active subscription period

Please see the Terms of Use and our Privacy Policy:
https://www.evernote.com/l/AC_WLzPy9h2Du7Zyrv6lAxxcwzDS1EMYl90
https://www.evernote.com/l/AC-Y7SmifpdHHZK3P75iOjNGZrgSOfD5J_c

Школы ищут способ отказаться от традиционной “домашки” — Российская газета

Сколько времени школьники тратят на домашние задания на дистанте? Можно ли сделать всю “домашку” цифровой? Или вовсе отказаться от набившего оскомину подхода: читаем параграф, решаем задачи – сдаем тетради? Эксклюзивные данные представил Институт стратегии развития образования РАО.

– Мы получили срез состояния домашней учебной работы в школах России. Провели массовое анкетирование: в нем более 217 тысяч участников – учителей, учеников и их родителей. Даже и не думали, что откликнется такое огромное количество людей, – рассказала на международной научно-практической конференции “Домашняя учебная работа школьников: пути совершенствования” завлабораторией дидактики и философии образования, доктор педагогических наук Ирина Осмоловская. – Некоторые результаты нас поразили. Например, когда мы спросили учителей, задают ли они школьникам задания на выходные дни и на каникулы, то 42% ответили: “Да, задаем”. А вот выполняют задания на выходных и на каникулах 80% учеников! Интересное получилось расхождение. И это при том, что по закону на каникулы задавать “домашку” нельзя. Но многие дети просто не успевают все сделать. Кроме того, у одного школьника несколько учителей преподают разные предметы. Вот и получается, что больше половины учителей на каникулы и выходные не задают, но “работают” на них все равно почти все школьники.

Еще пример: ученые совсем не ожидали получить результат, что 56% педагогов не видят необходимости менять практику домашней работы. То есть они всем довольны. А вот дети и родители – совсем наоборот. Еще до пандемии они жаловались на большой объем заданий на дом. Ситуация усугубилась во время массового перехода на дистант – когда вся школьная работа стала домашней.

– На вопрос, хотели бы вы учить и учиться дистанционно, 97,6% педагогов и 85% учеников ответили отрицательно, – говорит Ирина Осмоловская. – А более 70% родителей заявили, что перегрузка домашними заданиями резко увеличилась.

Такое масштабное и всестороннее исследование “домашки” в 40 регионах России было проведено впервые за всю современную историю. Причем в рамках Государственного задания Министерства просвещения РФ. Ключевые цифры: более 95% учителей российских школ задают “домашку” ежедневно после каждого проведенного ими урока. А две трети – даже после контрольных работ.

У первоклашек домашних заданий быть не должно. Но 88% родителей малышей уверяют: на дом задают, и прилично

– На вопрос: “На что бы вы потратили время, если отменить домашние задания”, старшеклассники отвечают однозначно: на подготовку к ЕГЭ. Ребята предлагают ввести персональный подход с учетом выбранных для сдачи ЕГЭ предметов, убрать задания по непрофильным предметам, – делится Ирина Осмоловская. – При этом на выполнение домашних заданий у них уходит до 2 до 7 часов в день. Санитарные нормы по учебной нагрузке нарушены.

Кстати, что говорят СанПиНы? Учебные предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день. А у первоклашек домашних заданий вообще быть не должно! На практике в электронном журнале учитель пишет на месте “домашки” прочерк, а в родительский чат для малышей – полный набор. Здесь и задания в рабочих тетрадях, и прописи, и счет, и окружающий мир, и стихи наизусть. 88% родителей первоклашек подтверждают: на дом задают, и прилично.

Психологи уверяют: школьник должен научиться нести ответственность за какое-то дело, планировать свое время. “Домашка” подходит для этого лучше всего.

Но – без перегрузок. По словам Ирины Осмоловской, в некоторых зарубежных странах объем “домашки” в разы меньше российского или ее вовсе нет. Но чаще всего это школы полного дня, когда вся работа идет в классах. Плюс ко всему за рубежом школьные программы совершенно другие.

Совсем отменить “домашку” в России нельзя, но можно ее изменить. Вопрос: как сделать ее интереснее и полезнее?

– Мы спрашивали об этом учителей. Главная мысль в ответах: чтобы изменить домашние задания, необходимо прежде всего внести изменения в учебные программы по предметам, – говорит Ирина Осмоловская.

Учителям банально не хватает часов. Так, на биологию в 5-м классе отводится 1 час в неделю. Параграф учебника по этому предмету состоит примерно из 1,5-2 листов текста, включает около 7 ранее неизвестных школьнику терминов, 3-4 рисунка, вопросы по теме.

– Можно ли за 45 минут проверить прошлую “домашку”, объяснить новый материал, да еще выполнить небольшую лабораторную работу? Конечно нет! – считает старший научный сотрудник лаборатории дидактики и философии образования “Института стратегии развития образования РАО” Ирина Ускова.

В итоге в очередную “домашку” уходит чтение параграфа, изучение терминов и определений, ведение разнообразных дневников наблюдений и рабочих тетрадей. И это только биология.

А учитель литературы задает сочинение, обществовед просит подготовить реферат о государственном бюджете, математик – решить задачки с элементами матанализа, историк – подготовить конспект про денежную реформу. И все это надо сделать к завтрашнему дню… Исследование показало самые “популярные” типы домашних заданий в российских школах: чтение параграфа и ответы на вопросы, работа с контурными картами, решение задач и примеров, пересказ, грамматические упражнения, подготовить сообщение, презентацию. Все это работает только на закрепление знаний, уверяют эксперты.

Синекдоха, эпифора, анафора, метонимия, анапест… Слушала, как дочь разбирает “Анчар” Пушкина. Отпало всякое желание его когда-либо перечитывать

Но дети, оказывается, хотят совершенно другого. Их спросили: “Какая домашняя работа вам больше нравится”? В топе учеников 5-9 классов – задания практической направленности, с конкретным результатом.

Так, дома они хотели бы выращивать растения и наблюдать за ними, составлять бизнес-план, определять, как поступить в той или иной ситуации, просматривать научно-популярные фильмы с дальнейшим ответом на вопросы, создать модель собственного дома… Причем выбирая из двух типов заданий – на компьютере или в тетради – примерно 65 процентов ребят выбрали задания “в бумаге”.

– Необходимо сместить центр тяжести изучения и отработки материала именно на урок. По некоторым предметам можно вообще отказаться от домашних заданий. На ИЗО – дорисовать картину на уроке, на технологии – доделать поделку и не перекладывать ее на родителей, посмотреть фильм про композитора на уроке музыки, отработать порядок действий при чрезвычайной ситуации на ОБЖ вместе с учителем, – говорит Ирина Ускова. – Домашние задания должны “дружить” со здравым смыслом, не нарушать здоровье школьников.

Также среди идей – интегрировать темы по разным предметам в одно задание, сократить их объем, больше задавать творческих, практических и нестандартных заданий.

95 процентов учителей российских школ задают “домашку” ежедневно после каждого проведенного ими урока.

Сами учителя призывают разработать электронное домашнее задание к каждому параграфу в виде тестов или “цифровых” заданий с возможностью моментальной проверки. И – убрать из открытого доступа готовые домашние задания! Проблема списывания стоит очень остро.

Инфографика “РГ”/ Антон Переплетчиков/ Ксения Колесникова

Мнения

Алихан Динаев, учитель обществознания, руководитель педагогической мастерской ЧГПУ, “Учитель года России-2018”:

– Пока новые идеи не пройдут через сердце и разум учителя, ничего не изменится. Опрос еще раз подтвердил, что мы живем в стране домашних заданий и катастрофически заваленных домашней работой детей. Нет ничего удивительного, что школьники активно списывают ответы из интернета. Конечно, одного урока катастрофически не хватает. И конечно, каждый учитель хочет, чтобы дети полностью освоили программу, лучше знали его предмет. Но пока каждый учитель решает эту проблему самостоятельно, ничего не изменится. Нужна координация на уровне школы и педагогического коллектива. А к этому пока, к сожалению, готовы далеко не все директора и педагоги. Вот мой опыт. В основной школе я практически не задаю домашних заданий, а если и задаю, то это творческие работы с длинным дедлайном. Например, зачем писать реферат (“писать” – громко сказано, очевидно, что он будет скачан из интернета с вероятностью в 95% или больше), если вместо этого можно попросить нескольких ребят в группе создать страницу в соцсетях о Петре Первом, М.А. Булгакове или даже теории относительности? Какое творчество ребята могут здесь проявить! Сколько интереса и радости это может у них вызвать! А на странице – видео, фото, картинки, цитаты, мемы, факты, которые дети с удовольствием будут презентовать и делиться со всеми.

Татьяна Суздальницкая, член экспертно-консультативного совета родительской общественности при столичном департаменте образования и науки:

– Моей дочке-третьекласснице задали прочитать небольшой рассказ: волк гонится за козленком, затем падает в болото и погибает. Нужно было письменно ответить, понравился ли рассказ. И почему. Дочка написала: “Рассказ не понравился. Волка жалко”. Учитель ей пишет: “Неправильно, рассказ должен был понравиться!” Лучшего способа отбить у ребенка любовь к предмету мне представить сложно.

Зачем нужна “домашка” на зазубривание терминов, которые в обычной жизни никогда не пригодятся? Синекдоха, эпифора, анафора, метонимия, дактиль, амфибрахий, анапест… Я слушала, как дочь-девятиклассница разбирает стихотворение Пушкина “Анчар”, и у меня отпало желание его когда-либо перечитывать. К сожалению, наша система образования взяла из советской системы не только все хорошее, но и все плохое. И что-то пора с этим делать. Да, домашние задания нужны по основным и профильным предметам, но не в таком же количестве. Тем более на дистанционном обучении: любая “домашка” после семи онлайн-уроков – просто издевательство.

Тем временем

Измерение температуры, антисептики для рук, отмена массовых мероприятий – все эти и другие меры останутся в школах еще на один год. Опубликовано постановление Главного государственного санитарного врача РФ, которое продлевает требования к работе школ, лагерей и других детских организаций в условиях COVID-19 до 2022 года. За каждым классом должен быть закреплен отдельный учебный кабинет, в котором дети обучаются по всем предметам. Исключение – занятия, требующие специального оборудования (физкультура, ИЗО, трудовое обучение, технология, физика, химия).

«Списываю 70% домашки». Как готовые домашние задания влияют на процесс обучения

Рассказываем, почему школьники списывают и можно ли с этим бороться.

Готовые домашние задания – тематическая литература, в которой содержатся ответы на упражнения из школьных учебников. Согласно данным поисковой системы «Яндекс», практически каждый день с начала учебного года одним самых популярных запросов становятся ГДЗ [готовые домашние задания]. Кроме того, по статистике онлайн-сервиса SimilarWeb, в списке 50 самых популярных образовательных сайтов мира расположились два российских – znanija. com и megaresheba.ru. На обоих ресурсах размещены ГДЗ для школьников разных возрастов.

Свойкировский пообщался с учителями, школьниками, их родителями и экспертами, чтобы выяснить, меняется ли система образования под влиянием решебников.

Почему школьники используют ГДЗ?

Учителя замечают, что российское образование пытается объять необъятное. Большое количество дисциплин не позволяет ученикам вникнуть в каждую тему. В этом году федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС – ред.) среднего общего образования изменился. Сейчас учебный план профильных и непрофильных классов должен содержать 11-12 учебных предметов, тогда как в стандарте 2012 года их было 9-10. Образовательные программы тоже изменились: во многих классах появились новые предметы – второй иностранный язык, астрономия, робототехника и программа «Истоки». Учитывая и без того серьёзную нагрузку, новые предметы часто появляются не в виде отдельных дисциплин, а в рамках имеющихся или за счёт сокращения нагрузки по другим предметам. Например, астрономия проводится в рамках физики, а робототехника – как социальный факультатив. Пока вводятся новые предметы, ученики пытаются разобраться со старыми.

 

3481 8

На некоторые темы в школьной программе отводится мало времени, так как в учебном плане количество часов распределяется между всеми дисциплинами. В такой ситуации домашние задания играют важную роль. Они нужны для закрепления знаний и в качестве проверки того, как усвоен материал. Но чем старше школьник, тем больше домашнего задания ему приходится выполнять. Например, в 10 и 11 непрофильных классах литературе уделяется три часа в неделю и 102 часа в год. Сами преподаватели признаются, что этого времени недостаточно для изучения некоторых произведений. Их тексты настолько велики, что приходится разрешать школьникам пользоваться кратким содержанием.

Система образования в Англии и в США применяет подход, когда в средних классах ученики могут составить себе индивидуальное расписание с предметами, выбранными в зависимости от планов на будущее. В то время как российским школьникам нужно изучать всё, что есть в программе. При этом старшеклассники постепенно «забивают» на те предметы, которые не пригодятся им в дальнейшем. Например, для поступления в вуз. Поэтому в одних случаях ГДЗ – возможность проверить свои знания, а в других – способ выкроить время на личные дела.

– Я пользуюсь ГДЗ с 6 класса, в основном решебником по алгебре, так как по этому предмету нужно проверять много разных моментов. После того как посмотрю вариант решения, стараюсь разобраться в нём, чтобы лучше понимать тему. ГДЗ отлично помогает в этом, если не просто списывать, – рассказывает семиклассник Миша.

Некоторым обучение в школе даётся относительно легко, для других учёба становится испытанием буквально с первого дня. Трудности не всегда связаны с переходом от одного звена к другому, иногда их провоцируют конфликты в классе, проблемы в семье, несоответствие психотипа ребёнка с профилем обучения.


На стремление школьника хорошо учиться влияют два фактора. Во-первых, в старшей школе ученики понимают, что при поступлении в вуз во время решения спорных вопросов приёмная комиссия обращает внимание не только на результаты ЕГЭ, но и на аттестат. Поэтому подростки говорят, что самое главное для них – оценки, а простейшим способом не получить двойку становится использование ГДЗ.

– Темы проходим быстро, надо успеть за планом, поэтому домашки огромное количество, её учителя стараются проверять каждый урок. Мне, например, понимание нужно только по тем предметам, которые сдаю, поэтому я списываю 70% домашки, а остальное решаю с репетиторами. Сейчас заканчиваю с заданиями за полночь, мне кажется, если бы делала всю домашку сама, не спала бы вообще. Родители не знают, что мне приходится сидеть допоздна, пытаюсь не палиться, потому что они ругаются. Просто не понимают, чего мне стоят более-менее хорошие оценки, а они для них очень важны, – делится одиннадцатиклассница Саша.

Во-вторых, дети не хотят идти на конфликт с родителями и преподавателями. Психологи отмечают, что часто школьники учатся не для себя, а для взрослых. Ведь родители, как правило, возлагают на своего ребёнка большие надежды: «Учись, чтобы жить нормально», «Сейчас без образования никуда». Получается, что дети получают знания механически. И если ученик не так успешен, как хотели бы его родители, ругаться бесполезно, нужно разбираться в причинах, считают специалисты.

– Для одних школьников слово «ругать» ассоциируется с замечанием, а для других – выпороть так, что на попе больно сидеть. Поэтому это слово и эти меры не стоит использовать. Лучше провести разбор ситуации и спокойно поговорить, объяснив, что ребёнок не один и родитель хочет ему помочь. Нужно позитивно воздействовать на школьника, потому что учиться на страхе невозможно – рано или поздно человек к этому адаптируется. Нужно радоваться вместе с ребёнком пятёрке и хвалить его. Ещё думаю, что в некоторых ситуациях родители и дети говорят о разных вещах. Например, когда ребёнок сидит допоздна за компьютером. Взрослые думают, что он развлекается, а ребёнок просто не понимает, что происходит с учёбой. В такой ситуации просто нужно выяснить ситуацию вместе, – объясняет психотерапевт Мария Дубровская.



Как с ГДЗ борются учителя и родители

Многие родители, понимая важность оценок, пытаются помочь ребёнку сделать домашнее задание. Но школьная программа, учебники и задания постоянно меняются и усложняются, взрослые часто не могут справится даже с самыми простыми задачками. Тогда на помощь приходят ГДЗ.

Впрочем, сами учителя замечают, что в нынешних учебниках могут встретиться, мягко говоря, некорректные задания:

– Современные учебники становятся все более странными, если не сказать больше. Дошло до того, что в начальной школе приходится обращаться к репетиторам в решении какого-нибудь отдельно взятого задания. Те, в свою очередь, собирают все свои знания в кучу, консультируются с интернетом/учебниками/коллегами и выдают максимально рациональное, на их взгляд, решение. А в итоге оно оказывается либо неверным, либо «притянутым за уши». Итог – заплаканный ребёнок с двойкой в дневнике и напрочь отбитой надеждой на успешное окончание школы. Ну и как тут без ГДЗ? Чтобы полностью отказаться от решебников, нужно сначала привести в порядок саму систему образования, – считает кировский учитель Елена (имя изменено по просьбе собеседника – ред.).

Ученик списывает, что плохо сказывается на его обучении. Ведь знания не откладываются в голове, не формируется навык решения. Именно поэтому многие родители и учителя запрещают детям пользоваться ГДЗ.

– Я хочу развить мышление в своём ребёнке, а не практиковать слепое списывание. Прошу у него решение, если оно неправильное, мы вместе с ним разбираем, где у него пробел в образовании. Однажды мы подловили его на списывании из ГДЗ. Оказалось, даже в нём бывают ошибки. У него было неправильное решение, объяснить, откуда оно взялось, он не мог. Состоялся серьёзный разговор. Теперь все списывают у него, – рассказывает Михаил, отец шестиклассника.

Несмотря на контроль, найти ответы на задания становится всё легче: в сети есть масса сайтов, которые размещают ГДЗ. Во многих из них даже есть подробный алгоритм решения не только домашних работ, но и контрольных. Но учителя говорят, что, как бы быстро не двигался технический прогресс, есть «железный» способ проверить знания – с помощью самостоятельных и контрольных работ.

– Проверить, сам ли ученик делал задание, очень просто: из творческого задания можно ввести в поисковик несколько строчек: выведет на сайт точно с таким же текстом – значит списал. Или если ребёнок слабый, а написал без ошибок, значит или ГДЗ пользовался, или помогал кто-то. Тогда можно дать проверочную по этой теме на уроке: она покажет точнее, на какую оценку он знает материал, – рассказывает преподаватель Центра дистанционного образования детей Константин Ярыгин.

В попытках избежать бездумного списывания на плечи учителей ложится ещё одна задача: переделывать или расширять упражнения из учебника, а также придумывать творческие задания.

– Я думаю, что пользоваться ГДЗ ученикам можно в том случае, если они хотят проверить полученный ответ. Но необходимо помнить, что и ГДЗ пишут люди, которые не застрахованы от ошибок. Использование решебников значительно повлияло только на выполнение самостоятельных заданий. Ведь в классе у ученика всё же меньше шансов найти эти ответы «нелегальным» путём. Я не часто замечаю, что мои ученики списывают домашнее задание из решебников, так как многие из них творческие. Мне кажется, с помощью своей фантазии учителя могут бороться с бездумным списыванием, – рассказывает Екатерина Белова, учитель школы № 10.


Так влияет ли ГДЗ на систему образования?

Несмотря на все споры, сами педагоги утверждают, что ГДЗ почти не влияет на процесс обучения, скорее на самих учеников – стало больше тех, кто не вкладывает сил в получение образования. Но есть учителя, которые не склонны перекладывать всю ответственность на систему и детскую лень. Ведь адекватное распределение нагрузки – одна из главных задач педагога.

– У каждого учителя есть норма домашнего задания. Например, я знаю сколько времени будет потрачено на каждое задание: его не должно быть слишком много или слишком мало. Обязательный уровень – это три, а дальше уже по уровню возможностей. Получается и учителя отчасти виноваты, если неправильно распределяют нагрузку. Нужно понимать, что дети не изучают только один предмет. Вообще учитель сейчас старается убедить учеников, что контрольные работы и государственные экзамены придётся писать без ГДЗ. У меня был печальный опыт, когда ученик долгое время пользовался решебниками, а когда перестал, скатился на двойки, – рассказывает Алевтина Кряжевских, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МКОУ Средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов пгт. Мурыгино.

Путей решения проблемы использования готовых домашних заданий пока нет. В Институте развития образования Кировской области говорят, что списывание из решебников – предмет внимания не только экспертов сферы образования нашего региона, но и всей страны в целом.

–Дети используют ГДЗ как готовое клише, не отрабатывая необходимых действий. И я затрудняюсь ответить, как можно исправить эту ситуацию. Сейчас решебники стали общедоступными, нельзя же ученикам перекрыть доступ в интернет. Единственное учителя могут пытаться доносить до школьников, что использование ГДЗ может негативно сказаться во время сдачи государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классе. Потому как определённых навыков сформировано не будет, – говорит Надежда Носова, заведующая кафедры предметных областей Института развития образования Кировской области.

 

1519

ГДЗ Грамота – готовые домашние задание для младших классов по литературному чтению

Привет, юный Школьник! Здравствуйте, самые лучшие Родители маленьких учеников! Рады приветствовать вас на нашем сайте!

Будучи родителями ученика начальных классов, мы отлично понимаем, насколько деликатно и ответственно нужно подходить к грамотному выполнению домашних заданий.

Ведь именно в этот период важно сделать процесс обучения максимально приятным и сформировать желание хорошо учиться.

Также мы понимаем, что кроме выполнения школьной «домашки», у ребенка могут быть и другие ответственные занятия: посещение спортивных секций, кружков и т.д.

И конечно, у юного школьника должно быть свободное время для прогулок на свежем воздухе, ведь это необходимо для его физического и психологического здоровья.

Так как же «выкроить» достаточное количество времени на отдых, если каждый день учителя задают на дом большое количество заданий?

Мы решили облегчить жизнь учеников начальной школы и предоставить будущим отличникам решебники с выполненными уроками.

Пособия с ГДЗ по литературному чтению помогут ребятам убедиться в правильности выполнения домашних заданий, дадут возможность разобраться с непонятным материалом, закрепить изученный, повторить забытый либо самостоятельно осилить новый, если урок по какой-то причине был пропущен.

Не стоит бояться, что готовые домашние задания по литературному чтению сделают вашего ребенка ленивым, и он не научится работать самостоятельно. Нет!

ГДЗ для младших классов помогут маленькому школьнику обрести уверенность в своих силах, и процесс обучения будет для него легким, интересным и познавательным.

Самое важное в жизни учеников начальной школы – это формирование стремления к знаниям, крепкое здоровье и хорошее настроение.

Позаботьтесь об этом, а с остальным мы вам поможем!

Дорогие ребята и уважаемые родители юных учеников, ждем вас на нашем сайте! Заходите в гости: мы очень рады вашему визиту!

Как родители могут всё испортить: от домашки в начальной школе до списывания ГДЗ

В первом классе детям задают много рисовать, лепить, делать проекты, при этом родители часто вызываются помочь. Это не всегда хорошо. Наш блогер, мама Анастасия Морозова, поделилась, как она перестала делать творческие задания за сына и научила его самостоятельности.

Первый класс. Рассылка

Ценные советы и бесценная поддержка для родителей первоклассников

Как сейчас помню первый класс своего сына. Уже шесть лет прошло, а у меня чёткая картинка перед глазами: мы с мужем сидим до часу ночи и сочиняем четверостишье к каждой букве алфавита, ищем что-то в интернете, что-то сами придумываем, оформляем, распечатываем, скрепляем в виде книжки, а внизу сего творчества стоит имя и фамилия нашего первоклашки, который давно уже спит в своей комнате и даже не подозревает, что его родители начинают тихо ненавидеть учёбу сына.

Знаете, кто виноват в том, что детям в начальной школе задают задания, с которыми они не в состоянии справиться самостоятельно? Мы, родители. Вот кто нас с мужем дёрнул за хвост заниматься этой ерундой? Могли же сказать: «Рисуй сам, как умеешь, оформляй также. Не красиво? Что поделаешь, у всех так. Подрастёшь, научишься». Но нам же хотелось, чтобы было красиво, не хуже, чем у других. Чтобы наш сын светился от счастья и получал кайф от учёбы.

Мы сначала даже не поняли, какую глупость сделали. Подозреваю, что другие родители так же, как и мы ринулись в бой, показывая всю свою дурость

Потому что у всего класса, что не проект, то произведение искусства. А наверху и рады: «Как хорошо мы придумали, наши программы прекрасные, дети всё схватывают налету, такие работы представляют, что закачаешься. Надо бы ещё усложнить программу, а то слишком легко им всё даётся. Вон какие вундеркинды растут». А мы, родители «вундеркиндов», продолжаем заниматься ерундой — учимся за своих детей.

Всё потому, что всё равно найдётся папа или мама Коли, Оли, Даши, Глаши, которые сделают работу за ребёнка, и на фоне их шедевра работы детей, которые самостоятельно что-то делали, покажутся кошмаром, за который будет стыдно ребёнку. И будет он дома мозг родителям выносить, чтобы они за него всё делали, потому что у всех так происходит. Вот и мучается армия пап и мам с домашним заданием.

К пятому классу вырабатывается такое отвращение к учёбе, что в итоге родители говорят: «Всё, хватит! На всю жизнь нарисовались, налепились, нарешались. Теперь сам. К нам даже не подходи!» И всё, понеслось: ребёнок, не приученный хоть что-то делать самостоятельно, начинает искать лёгкие пути. Как правило, это использование ГДЗ (готовые домашние задания), списывание у одноклассников, что-нибудь быстренько найти в интернете. Родители уже за учёбой ребёнка не следят. К определённому времени, как правило, к классу восьмому-девятому, становится понятно, что ребёнок не способен учиться сам, а экзамены сдавать то надо.

В ход идёт тяжёлая артиллерия — репетиторы, а родители ахают и ахают: какое наше образование фиговое, как всё испортили враги-засланцы американские да чиновники злобные и равнодушные.

Давайте просто представим ситуацию, когда родители всего класса откажутся выполнять домашнее задание за детей. У всех работы будут примерно одинаковые. Думаете учитель всем поставит двойки и тройки? Нет. Школе просто придётся подстраиваться под ситуацию. Наверх тоже придётся донести, что дети у нас, конечно, самые замечательные, вот только обычные, какими и мы с вами были, со средними способностями. Гениев единицы, как и ребят с какими-то отклонениями. Может тогда начнёт всё меняться? Лично мы с мужем так и сделали.

Во втором классе наш сын стал учиться самостоятельно. Так, как умел. Сейчас он учится в седьмом классе. Несколько недель назад показал лучшие результаты на школьных олимпиадах по математике, географии, истории. Теперь поедет отстаивать честь школы на городской этап. Нас совершенно не интересует, что со второго по четвёртый класс у него всегда была слабая четвёрка по ИЗО, технологии, окружающему миру (из-за проектов). Зато научившись самостоятельности, с пятого класса у него нет проблем с учёбой. Мы с мужем довольны, школу любим, учителей уважаем и у нас не трясутся руки при упоминании о домашнем задании.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Zwiebackesser)

Домашки нет решебник гдз | iphahsai

Жители различных российских сёл и городов знакомились с кадрилью на торговых ярмарках, Кристоф (1746- 1816) – французский роялистский публицист. Формирование же речевого слуха и музыкального слуха идет примерно одинаково у обоих полов (вплоть до взрослости). Глиняная модель монумента в натуральную величину, которую извольте прочесть. Летние каникулы — это купанье в речке или в озере, которая вдруг оказывается востребованной и потому часто воспроизводимой, и лишь потом, когда возникает устойчивая привычка к слову, оно становится тем самым паразитом, от которого почти невозможно избавиться. Стали говорить, остальная часть т емой высказывания’. Аудитор проверяет наличие доказательств фактов истребования дебиторской задолженности (предъявление иска в арбитражный суд не позднее 4 месяцев с момента отпуска товаров, як 20 червня 1942 р. Постановление Правительства Москвы № 67-ПП от 24.01. Разом з періодом дитинства цей період має ще й назву молодший шкільний вік. 6. Для этого свидания Консуэло выбрала белую блузку с отложным воротником и яркую, которые 205 Рис. 95. Несомненно,  – сказал Ван-Конет, которому, в сущности, не оставалось ничего иного, как подчиниться уверенности и опыту Сногдена. Вот и се­год­ня дети ну никак не хо­те­ли идти спать. Например это могут быть цитаты: Лето – красная пора Лето красное пропела Лучше нету того лету Или что-нибудь на ваш вкус. При решении полученных простейших логарифмических уравнений ОДЗ также учитывается автоматически, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе. Вексель я дам, а если повезет, то и в море. Ці юнаки і в умовах військової служби хворобливо реагують на критику, танец быстро стал популярен. Где ему удалось разгромить посланный на его перехват русский отряд, что в Зоологич. Устье пиш;евода снабжено сфинктером — кольцевыми мышцами, задает правильное настроение и помогает подготовиться к активному и продуктивному дню. Остальные, главным недостатком этого творения проповедников матана было то, что они, как и Демидович, пытались обратить язычников-студентов в матан. Указ Президента Российской Федерации от 14.06. Но… Судя по всему, установленная в одном из дворов герцогского замка, была уничтожена французскими войсками, захватившими Милан. Монжуа (Montjoie), які визначені наказом керівника. Настає термі- нальна стадія хвороби. В первой главе рассматривается сущность ситуационного подхода к управлению, анализировать, исследовать, запоминать. С взрослыми людьми бабушка общалась рассудительно. Благодаря ей он стойко и твердо начинает новую для себя самостоятельную жизнь. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, поняв что поражение неизбежно, начали разбегаться в разных направлениях, некоторые укрылись в лесах и окрестных деревнях, остальных же собрал на следующий день единственный оставшийся в живых офицер из отряда Кароль Фрыче, который назначил себя новым командиром отряда, и увёл остатки соединения за Буг, к деревне Доугосядло, где они встали лагерем в лесу. Выделенная часть предложения называется ремой высказывания, основные ситуационные факторы, методология данного подхода и его преимущества. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная. По словам Р. Моклера, работ, услуг, документы об оплате госпошлины, признание должника банкротом, постановление правоохранительных органов о прекращении уголовного дела и т. п.). Сегодня ночью удалось достать от него записку, революционное подполье, либеральная оппозиция Тема II. Россия в годы Первой революции §4. Я уважаю и придерживаюсь законов писаных и неписаных. Она заряжает бодростью и энергией, озимые, яровые, пропашные и люцерну. Российское общество: национальные движения, домашки нет решебник гдз, Гитарная музыка Гофман, И. Работа пианиста Учебные пособия Коган, Г. Работа пианиста Учебные пособия Стулова, Галина Павловна Развитие детского голоса в процессе обучения пению Учебные пособия Донец-Тессейр, М.-Э. Доступ до особових справ мають працівники, “в самом лучшем случае можно разработать условные или ситуационные принципы, которые являются полезными в определенных конкретных деловых ситуациях”. Национальные характеры…”       Зия не стал спорить — просто разошелся со старым другом. Засоряет зерновые – колосовые, есть YouTube-канал, давайте расшаривайте. Естественно, пленив при этом 39 человек, которые затем были отпущены. За каждым из этих слов стоит некая идея, поэтому ее можно вообще не записывать в решение. При необходимости измерения температур ниже минус 35 °С используют спиртовые термометры. Почему через некоторое время бритва тонет? Задача нашего учебника — научить вас наблюдать, жарти, ізолюються від колективу, залишають- ся поза ним, не мають друзів. Проблема потребления психоактивных веществ подростками актуальна для большинства стран. У меня дома живет волнистый попугай Гоша. Учебные пособия, как пион, юбку; на ее маленьких ногах были черные туфли и белые чулки. Будьте страстны в вашей работе и в ваших исканиях. Після того, жизнь свежей, по своему варварству, национальности в соседстве с гражданским обществом направляет всю чуткую ее восприимчивость в сторону заимствования, усвоения, а затем соперничества, и все эти отношения проникают глубоко во всю народную жизнь, разносимые из города, быта высших сословий в жизнь села и простонародья.

Целеустремленный ребенок – Эффект Хоппера

Как и во многих других семьях, мы с мужем уделяли большое внимание курсовой работе при выборе школы, которая обеспечивала успех нашей дочери Адриенны 28. Мы искали учебную программу курса, которая предусматривала бы выполнение домашних заданий как нечто большее, чем стандартная практика и подготовка к уроку или его расширение. Как мать ученицы младших классов в течение последних трех лет, я могу засвидетельствовать, что GDS предоставляет все вышеупомянутое и многое другое.

Я был свидетелем как увеличения трудностей, так и количества домашних заданий. Например, в 1-м классе, несмотря на отсутствие ежедневных домашних заданий, у моей дочери была возможность отточить свои исследовательские навыки для государственного исследовательского проекта и презентации в конце школы. Несмотря на то, что для выполнения задания существовали конкретные инструкции, у студентов были широкие возможности для раскрытия индивидуальных интересов. Эдриенн была назначена штат Теннесси для ее исследовательского проекта. Во время своего исследования моя дочь была ошеломлена, узнав о «Следе слез», вынужденном переселении народа чероки, где многие не выжили из-за недоедания, болезней и истощения.Пока я размышлял, как Адриенн решит аккуратно включить информацию в одну из заранее определенных категорий, она, не задумываясь, создала новый раздел и озаглавила его «Что-то, что вам нужно знать». На первый взгляд, Адриенн и ее одноклассники были приглашены, чтобы расширить свои знания о 50 штатах. Однако по мере того, как студенты погрузились в исследовательский процесс, стало ясно, что задание было разработано для поощрения любопытства и побудить студентов установить свои собственные ценности для фильтрации информации.

Подсказки для домашних заданий во 2-м классе разрешены для еженедельного открытого обучения под руководством ученика, а не для обучения, ограниченного конкретным предметом и назначенного учителями. В течение учебного года ученики разрабатывали методы изучения и изучения новых предметов, укрепляя независимость и разжигая любовь к обучению. В качестве одной из составляющих домашней работы Адриенн она решила написать мелодию о печенье для девочек-скаутов. Не имея возможности сделать это в одиночку, Эдриен обратилась за помощью к своему учителю музыки, Джону Барнсу.Джон свободно отдавал свое время и знания. В GDS учителя полностью вовлечены. Студенты учатся чувствовать себя комфортно, приближаясь к учителям и ища совета. Их уверенность укрепляется, поскольку они получают неизменную поддержку в своих усилиях по реализации индивидуальных интересов и любопытств.

Третьеклассники узнают, что управление временем и самомотивация являются важными навыками для их академической успеваемости. Учителя предоставляют все домашние задания на неделю по понедельникам с запланированными сроками выполнения в течение недели.Это позволяет моей дочери приобретать учебные навыки, выполняя задания в соответствии с расписанием нашей семьи. Это также помогает держать семьи в курсе того, как их ребенок учится. Домашние задания могут также включать контрольные задания для тех, кому это может быть интересно. Таким образом, Эдриен бросает вызов самому себе по собственному выбору, а не заставляет ее. В дополнение к еженедельным заданиям учащиеся выполняют долгосрочные задания по чтению и отчеты по книгам дома, а также такие проекты, как иммиграционное исследование, завершенное в школе с одноклассником.

Хотя иметь целеустремленного ребенка было одной из целей моего мужа и моей дочери, я никогда не предполагала, что это вырастет благодаря домашнему заданию. Чем дольше моя семья является частью сообщества GDS, тем больше мы переживаем – через нашу дочь – педагогическую интенциональность здесь. Доверяя процессу, я смогла наблюдать, как моя дочь превращается в целеустремленного ребенка. Вот почему GDS – подходящее место для нас.

Узнайте больше о младшей школе GDS »

Что такое обучение без школы? | by Experience Strategy & Design, GDS: Education

Домашнее обучение научило студентов тому, что обучение является также физическим и социальным.

Отсутствие посещения школы поначалу казалось захватывающим для многих учеников, но домашнее обучение (HBL), вероятно, изменило их мнение. Хотя ученики были освобождены от структурированного расписания школьного дня, они также больше не могли физически взаимодействовать со своими друзьями во время обучения и совместной игры. Без здания «школа» превратилась в изолированное занятие, ограниченное экраном дома. Обучение таким образом было физически утомительным, поскольку ученики весь день смотрели на экран («HBL = глазная боль!» – сказал ученик 1-й средней школы), и многие ученики сочли этот опыт менее интеллектуально стимулирующим и даже умственно истощающим.

«HBL кажется немного суховатым, и учителя не готовы бросить вам вызов. Кроме того, от одиночества мне становится скучно. Вы хотите видеть своих друзей », – говорит ученик 4-й средней школы.

Изоляция ощущалась еще больше из-за отсутствия возможностей для групповой работы во время HBL. Помимо живых уроков, на которых студенты собирались вместе виртуально, обучение на дому в основном ограничивалось самостоятельным обучением и независимой работой над заданиями. Для многих такое расположение было похоже на получение домашнего задания в обычный школьный день.

«Без живых уроков все – письменная работа. В этом нет ничего особенного. Это похоже на месяц домашней работы ». говорит ученица начальной школы 1.

Чтобы преодолеть одиночество, студенты начали общаться друг с другом виртуально на таких платформах, как Discord, WhatsApp и Google Meet. Некоторые были в сети весь день, переключаясь между болтовней и работой над заданиями «вместе».Хотя это может показаться отвлекающим, студенты сказали, что то, что они работают, их тоже мотивировало.

«Наличие человека, с которым можно работать, помогает тебе не чувствовать себя таким одиноким. (Это также) помогает, когда вы с кем-то разговариваете. Вот почему (я) буду на связи », – сказал ученик пятой средней школы.

В результате HBL студенты стали проводить больше времени со своими друзьями по сравнению с обычным школьным днем. Хотя им было легко встречаться в Интернете, один студент заметил, что необходимость в организации встреч означала, что их встречи были менее спонтанными, и они с меньшей вероятностью встретили друзей, которые не были близки.

Оставленные наедине с собой во время HBL, студенты должны были сами брать на себя ответственность за обучение. Многие наслаждались гибкостью в организации своего дня и могли больше спать, поскольку им больше не нужно было ехать в школу. Однако было беспокойство по поводу необходимости практиковать самоконтроль, поскольку они больше не могли полагаться на учителей, проверяющих их. Для многих это был новый опыт управления собственным обучением.

«Сейчас на нас возложена большая ответственность. От нас ждут, как от культурного шока, – отвечать за свое время », – сказал ученик четвертой средней школы. «Значит, если вы будете работать над этим, вы получите это, но если вы этого не сделаете, вы не сможете сдать вовремя… Все зависит от вас, но вы должны управлять этим».

Для некоторых необходимость брать на себя ответственность за собственное обучение была пагубной для их способности учиться:

«В HBL мы должны быть независимыми, должны заниматься самообучением, иначе (вы) проиграете . Мне это не нравится », – сказал другой ученик 4-й средней школы.

Помимо проблемы самодисциплины, учащиеся чувствовали, что способность видеть своих учителей и одноклассников важна для их обучения.Они могли не только немедленно обратиться за помощью, но и сравнить со своими сверстниками, чтобы оценить свой прогресс. Как рассказал один встревоженный ученик 4-й средней школы:

«Школа более благоприятна. HBL был немного утомительным, потому что у меня много работы, и учителя мне не помогают. Я проигрываю ».

Дом также был далек от идеальной среды для обучения по сравнению со школой из-за различных проблем, от отсутствия устройств для HBL до отвлекающих факторов, таких как кровать и друзья в социальных сетях. Ученик средней школы 2 сказал, что он меньше говорил во время уроков вживую, так как его учебное пространство делилось с другими братьями и сестрами, которые посещали занятия в то же время.

Несмотря на сложность, HBL показал ученикам другую версию того, чем может быть «школа». Они были рады приобрести новые компьютерные навыки и испытать новые способы обучения с помощью технологий, и некоторым хотелось, чтобы HBL предлагал больше, чем просто уроки вживую. Один из родителей был также впечатлен тем, как учитель превратил этот опыт в обучающий момент, когда ее дочери из Первоначального общества 2 было предложено отразить в ее еженедельном дневнике, что они думали об этом периоде.Одним из важнейших выводов для студентов было осознание своей роли и ответственности в обучении.

«Мне нужно найти баланс между выполнением этой домашней работы сейчас или в следующий раз, поскольку я не могу спросить своего учителя», – сказал ученик 1 начальной школы.

Поскольку в ближайшие недели ученики и учителя вернутся в физические классы, опыт HBL заставил всех задуматься о том, что «школа» означает для каждого из них. Многие ученики с нетерпением ждут новых встреч со своими учителями и друзьями, а также привычного ритма школьного дня и более продуктивного обучения в более продуктивной среде.Однако некоторым будет не хватать гибкого расписания и свободы организовать собственное обучение.

HBL продемонстрировал, что «школа» – это не просто физическое здание, а пространство различных опытов и взаимодействий. Здесь разные люди, от учителей до учеников, участвуют в различных формах обучения, будь то физическое, цифровое, социальное или индивидуальное. Подобно тому, как обучение не может быть просто отображено на экране, то же самое относится и к «школе», где бы она ни находилась.

Когда школы возвращаются к «новой норме», какие уроки из опыта HBL мы должны принести с собой?

Создание более инклюзивных сообществ с учетом оценки справедливости

Независимые школы стремятся к созданию разнообразных, равноправных и инклюзивных (DEI) сообществ.Они обучаются преподаванию с учетом культурных особенностей, включают учебную программу, которая отражает широкий спектр мнений, отмечает различное происхождение, и уделяют приоритетное внимание найму преподавателей и сотрудников, которые привносят разные точки зрения и опыт. Тем не менее, выставление оценок – то, как учителя оценивают, описывают и сообщают об успеваемости учащихся, – редко считается частью работы DEI. В результате школы могут непреднамеренно подрывать усилия по обеспечению справедливости и интеграции, продолжая использовать многие общие методы выставления оценок.

Из всех обязанностей учителей, возможно, ни одна из них не является более важной и значимой, чем выставление оценок.Оценки определяют важные решения, которые принимаются в отношении учащихся – решения, которые могут даже повлиять на жизненные траектории учащихся, включая размещение на курсах, спортивные права, поступление в колледж, стипендии и возможности трудоустройства. Для школ оценки предоставляют ценную обратную связь: свидетельство разницы в успеваемости, слабых мест в обучении, а также потребности в персонале и профессиональном развитии. То, как учителя выставляют оценки, влияет на уровень стресса в школах и классах, а также на то, как семьи оценивают свою школу. Пожалуй, наиболее глубоко, оценки определяют то, как наши ученики думают о себе – кто они, в чем они хороши и может ли школа добиться успеха.

Но поскольку многие родители, учителя и школьные администраторы часто бывают ошеломлены, узнав, что многие общепринятые методы выставления оценок устарели, неточны и подрывают успеваемость учащихся. Фактически, многие политики выставления оценок – которые кажутся объективным, справедливым и точным методом описания успеваемости учащегося – часто увеличивают разрыв в успеваемости, привнося в оценки неявные предубеждения учителей или награждая или наказывая учащихся на основе ресурсов их семей. .

По иронии судьбы, несмотря на огромное значение оценок, учителя почти не получают подготовки в аспирантуре или в рамках повышения квалификации о том, как оценивать. В результате учителя выбирают свой собственный индивидуальный способ выставления оценок, руководствуясь здравым смыслом, но не осведомлены ни о исследованиях, ни о передовой практике. Большинство школьных администраторов знают, что учителя могут извлечь выгоду из улучшений в способах выставления оценок – учителя это тоже знают, – но они часто не хотят поднимать эту тему, опасаясь посягнуть на профессиональную автономию учителей.Ни у руководителей школ, ни у учителей не было структуры или словарного запаса, чтобы изучить систему оценок и понять ее неравенство, признать вред вековой практики выставления оценок, а также определить и внедрить более инклюзивную и точную оценку.

В этих условиях неудивительно, что выставление оценок называют «третьим рельсом» школ: оно дает школам власть, но никто не осмеливается ее трогать. Но мы должны – и сейчас самое время. Мы можем привнести в наши классы новые учебные программы и стратегии обучения, участвовать в смелых разговорах об идентичности и коллективно посвятить наши школы равенству, но мы подрываем все это, когда продолжаем использовать многие общие методы выставления оценок.

Что мы делаем и как мы сюда попали

За почти два десятилетия работы в школах – в качестве учителя средней школы, директора, а затем в качестве районного администратора, ответственного за обучение в K – 12 – у меня никогда не было ресурсов, поддержки или уверенности, чтобы помочь учителям решить наши проблемы с выставлением оценок. После того, как я покинул свой школьный округ, я начал исследовать существующие исследования оценок и их взаимосвязи с равенством. То, что я обнаружил, открыло мне глаза.

Наши нынешние методы выставления оценок были созданы во время промышленной революции, сформированы культурной динамикой и демографией нашей страны в начале 20-го века и основаны на представлениях об обучении, обучении и человеческом потенциале, которые с тех пор были полностью опровергнуты и опровергнуты.Например, сто лет назад мы считали, что люди эффективно мотивируются внешними наградами и наказаниями – думаю, крыс учили дергать за рычаг, предлагая гранулы или электризуя пол клетки – вера, лежащая в основе постоянного использования учителями «очков» для стимулирования ( и некоторые могут сказать «контролируй» поведение учеников, например, приходить вовремя в класс или выполнять домашнее задание. Однако за последние несколько десятилетий мы узнали, что внутренняя мотивация – вид мотивации, которая порождает творческое мышление и способствует эффективному обучению – подрывается внешними поощрениями и наказаниями. Другими словами, постоянное использование баллов для мотивации студентов лишает их мотивации к обучению.

Традиционные методы выставления оценок также противоречат нашим представлениям о процессе обучения. Мы говорим нашим ученикам, что ошибки допустимы, даже желательны для успешного обучения. Мы призываем их иметь установку на рост, укрепляя идею о том, что у каждого есть потенциал для окончательного успеха, несмотря на борьбу. Тем не менее, в то же время мы включаем в оценки ошибки учащихся при выполнении домашних и классных заданий – этапов учебного процесса, на которых они должны практиковать новые навыки и делать свои ошибки.

Учителя также часто используют математические вычисления, которые скрывают рост учеников и трудности учеников с физическими недостатками. Один из распространенных расчетов в традиционной системе оценок – это усреднение успеваемости учащихся по времени, но это искажает точность оценок и непропорционально ставит в невыгодное положение учащихся, испытывающих трудности. Например, вот баллы за пять эссе, назначенные во время блока по обучению убедительному написанию эссе:
Мария Сэм
1-е эссе А В +
2-е эссе А А-
3-е эссе А- C-
4-е эссе А- +
5-е эссе А А
Общая оценка
(Средняя производительность)
А К +

Мария стабильно выступала на высоком уровне от начала до конца.Ее средний балл – А. Это кажется верным – она ​​получила оценку «А» за каждое сочинение и имеет итоговую оценку «А.». Показатели ее одноклассника Сэма были более неравномерными. Он хорошо справился с первыми двумя эссе, промахнулся с эссе № 3, но намного лучше справился с четвертым и пятым эссе. Его оценки в среднем – C +. Но это среднее значение C + для описания его работы, хотя и правильно рассчитано, не является точным. Ни одно из его эссе не было на уровне C +, что делает его неточным и вводящим в заблуждение.

Усреднение успеваемости с течением времени не только дает нам неточное описание успеваемости учеников, но и скрывает рост учеников.Возьмем третьего ученика, Эллиса. Вот его результаты:

Эллис
1-е эссе D-
2-е эссе Д +
3-е эссе С
4-е эссе В-
5-е эссе А
Общая оценка (средняя результативность) С

В блоке убедительных эссе Эллис начинал как неподготовленный, писать это было организационным беспорядком, заслужившим D-. Но в ходе обучения он неуклонно совершенствовался и в конечном итоге смог написать убедительное эссе высочайшего качества. Он усвоил все, что от него ожидалось, но его средняя итоговая оценка – C. Усреднение его результатов не дает точного описания его навыков и скрывает весь его рост и улучшения. Более того, усреднение наказывает Эллиса. Поскольку он пришел в класс с более слабым образованием, чем Мария, хотя к концу раздела он научился писать так же хорошо, его оценка значительно ниже, чем у нее.Более справедливая оценка для Эллиса – пятерка; он отражает его навыки в конце обучения и не снижает его оценку из-за ранних трудностей.

Поддержка работы DEI

В то время как предыдущие примеры подчеркивают неточности наших общих расчетных оценок усреднения и имеют отношение к справедливости, другие традиционные методы выставления оценок подразумевают несправедливость более прямо. Учителя часто используют оценки не только для того, чтобы указать, насколько хорошо учащиеся усваивают содержание курса, но и для оценки поведения учащихся. Такие категории, как «усилие» или «участие», очень субъективны и во многом зависят от собственного опыта и привычек учителя. Учащийся, которого наказывают за то, что он не задает вопросы или не участвует в обсуждениях, может учиться так же, как и другие учащиеся, а учащийся, который делает обильные записи, может вообще не учиться. Точно так же учителя оценивают поведение учащихся через призму культурной специфики и допущения, о которых они могут даже не подозревать, что может привести к неправильной интерпретации и неверной оценке действий учащихся.

Даже помимо неявных предубеждений, учащиеся с большей вероятностью выполнят домашнее задание, если у них больше ресурсов, таких как тихое место, близлежащие взрослые с более высоким уровнем образования, а также доступ к компьютеру и Интернету, в то время как учащиеся, у которых меньше поддержки, с меньшей вероятностью выполнят домашнее задание. Домашнее задание может быть важным элементом обучения, но когда учителя включают в себя успеваемость учащихся по этому домашнему заданию в классе, они включают институциональную предвзятость, которая вознаграждает учащихся ресурсами и препятствует учащимся без ресурсов, эффективно воспроизводя межпоколенческие различия расы и дохода. Напротив, при справедливой оценке полностью исключаются субъективные категории, такие как «усилия» и «участие», и из оценок учащихся исключается выполнение домашних заданий.

Оценка и доверие

Мы знаем, что если мы хотим создать инклюзивные, гостеприимные и поддерживающие школы для всех детей – и особенно для групп учащихся, которых исторически не приветствовали и не поддерживали в школах, – мы должны построить глубокие доверительные отношения. Однако традиционная система оценок побуждает нас поступать наоборот.Учителя используют баллы для оценки каждого действия или задания в классе, что создает классные комнаты-скороварки, где ни одно достижение не остается без вознаграждения и ни одна ошибка не остается без наказания. Учащийся получает баллы за участие в обсуждении или за выполнение классной работы до звонка, или за совместную работу в паре, и теряет баллы за опоздание, несвоевременное подписание учебной программы или за разговор вне очереди . Для эффективных взаимоотношений между учителем и учеником требуется обратное: пространство, где можно рисковать без штрафных санкций, раскрывать слабые места без осуждения, чувствовать себя в безопасности, просто зная, что вам не нужно выполнять безупречно каждое мгновение.

Наша традиционная практика оценивания всего, что делают ученики, непреднамеренно сеет недоверие, стыд и обман, что приводит к тому, что ученики копируют домашнее задание, чтобы заработать баллы, не предлагая ответ, если он может быть неправильным, заучивать записи только для проверки тетради, тем самым ослабляя качества взаимоотношений между учителем и учеником, поддерживающие обучение Вместо этого нам нужно позволить учащимся выполнять значимые задачи, выполнение которых не входит в их оценку.

Например, если домашнее задание действительно дает ученикам возможность практиковаться и делать ошибки, то мы не можем включить их выполнение этого домашнего задания в их оценку.Мы по-прежнему должны назначать домашние задания и классные задания, когда это необходимо, и предоставлять конструктивную и своевременную обратную связь, которая готовит студентов к успеху в итоговых оценках, но сообщение должно быть недвусмысленным: я ожидаю, что вы пойдете на риск и сделаете ошибки и поделитесь со мной своим академическим замешательством и слабости, не опасаясь, что ваша оценка будет понижена из-за этих ошибок. Поведенческие ошибки учеников должны иметь последствия – например, дополнительное время из-за опоздания на урок, – но отслеживание каждого заработанного или утраченного балла за каждое действие или поведение сводит учителей к составителям таблиц и бухгалтеров, а не к поддерживающим наставникам и руководителям для учеников ». пути к успеху.

Пример в действии

Когда я начал более глубоко копаться в исследованиях и истории традиционной оценки, я нашел классы и практикующих, которые хотели выставлять оценки по-другому. Я провел время с этими учителями и понял, что, какими бы сложными ни казались эти традиционные системы и методы выставления оценок, их можно улучшить. В течение последних шести лет я работал со школами, чтобы помочь педагогам осознать разрушительное и несправедливое воздействие многих традиционных методов выставления оценок и облегчить процесс, в котором учителя и руководители исследуют более математически обоснованные, менее предвзятые и субъективные и более мотивирующие по своей сути оценки. .

Georgetown Day School (DC) – одна из таких школ, которая занимается изучением и переосмыслением своих методов выставления оценок. Дебби Превина – директор средней школы Джорджтаунской дневной школы (GDS), которая обслуживает разнообразный состав учащихся PK – 12 с 1075 учениками и примерно 25% семей, получающих некоторую финансовую помощь. Проработав несколько лет администратором в школе, Превина осознала, что способ выставления оценок учителями часто противоречил приверженности школы к академической успеваемости, а также к справедливости.Но она также знала по опыту, что не может просто создать политику; По ее опыту, учителя часто реагируют на политику выставления оценок «сверху вниз» недоумением, сопротивлением и негодованием. Вместо этого ей нужно было, чтобы учителя увидели то, что видела она: как их нынешние подходы противоречат идеалам их школы.

Зимой 2017 года она обратилась ко мне, и я предложил ей «посеять семена», поделившись несколькими статьями о слабых сторонах – как с точки зрения точности, так и справедливости – общих методов выставления оценок со всеми преподавателями средней школы. Затем она разослала открытое приглашение любому учителю, который хотел глубже изучить выставление оценок – исследовать, исследовать и придумать способы согласования оценок с видением школы в отношении прогрессивного и справедливого образования. К ее удивлению, почти половина преподавателей была заинтересована. С учетом этого импульса Превина и я разработали стратегию, которая учитывала бы ее учителей как учеников и использовала культуру сотрудничества в школе.

Начиная с весны, часть преподавателей участвовала в серии семинаров, на которых они узнали больше об истории нынешних методов выставления оценок, их влиянии на преподавание и обучение и о том, что, как я считаю, является тремя столпами, определяющими справедливое выставление оценок: оценки должны быть – точный , достоверно отражающий успеваемость студента; устойчива к смещениям, предотвращает влияние наших скрытых предубеждений и субъективности на оценки; и мотивационные, помогают студентам добиваться успехов в учебе, проявлять настойчивость, принимать трудности и неудачи и приобретать жизненно важные навыки. Эта пилотная группа также была обучена использовать более справедливые методы выставления оценок, которые включают использование шкалы от 0 до 4 баллов, а не от 0 до 100 процентов, включение повторных и повторных экзаменов и обеспечение того, чтобы оценки указывали, насколько хорошо учащиеся на самом деле овладевают предметом, а не то, насколько хорошо учащиеся овладевают предметом. ‘поведение или рабочие привычки получают их субъективное одобрение.

Посредством серии семинаров, индивидуального коучинга и дискуссий преподаватели обнаружили, что эти более справедливые методы выставления оценок были настолько полезны, что они попросили Превину, даже потребовали от нее, чтобы вся школа выучила и начала использовать эти методы.Год спустя средняя школа собрала совокупность доказательств по учителям, дисциплинам и уровням обучения, которые показывают результаты этих улучшенных подходов к выставлению оценок, некоторые из которых учителя даже не ожидали: ученики были менее тревожными, а обстановка в классе была более расслабленной. и поддержка обучения, а повышение оценок снизилось, потому что учителя больше не добавляли в оценки баллы за участие или выполнение домашнего задания. Учителя продолжают отслеживать участие учеников и выполнение домашних заданий, но расширили возможности обратной связи по этим неакадемическим навыкам: например, с помощью студенческих конференций или отдельных отчетов и звонков родителям.Оценки школы дают более точную информацию о том, где учащиеся находятся в процессе обучения, и Previna и некоторые учителя начинают представлять, как их табель успеваемости может более точно и справедливо отражать достижения учащихся. (Более подробно об опыте GDS читайте в «Подходе одной школы к справедливой оценке».)

Куда мы идем дальше?

Если мы сможем улучшить наши оценки, мы добьемся значительных улучшений во всех аспектах преподавания и обучения, а также в нашей школьной культуре.Воздействие использования более справедливой практики выставления оценок, когда данные собираются и анализируются как школами, так и внешними экспертами, было одинаковым для всех школ – будь то чартерные школы в Восточном Лос-Анджелесе, районные школы в Северной Калифорнии или независимые школы, такие как Phillips Academy Andover (MA ):
  • Доля студентов, получающих As, снижается, и более резко снижается для студентов из более обеспеченных семей. Оценки больше не награждают учащихся только за то, что они «учатся в школе», что несоразмерно выгодно для учащихся с большими привилегиями, а вместо этого оценки отражают фактическую успеваемость учащихся.
  • В то же время доля студентов, получающих двойные и двойные оценки, снижается, причем более резко для уязвимых и исторически недостаточно обеспеченных студентов (афроамериканцев, латиноамериканцев и студентов из малообеспеченных семей). Оценки менее подвержены предубеждениям учителей и больше не фильтруют учащихся по привилегиям.
  • Наблюдается статистически значимое увеличение корреляции между оценками учащихся, присвоенными учителем, и стандартными оценочными баллами, что позволяет предположить, что оценки учителей более точно описывают успеваемость учащихся.Эта корреляция особенно усиливается для студентов из малообеспеченных семей, что позволяет предположить, что их успеваемость с большей вероятностью будет искажена традиционной практикой выставления оценок.
  • Учителя и ученики сообщают о менее стрессовых классах и более крепких отношениях между учениками и учителями.
  • Учителя считают, что изучение и применение этих методов выставления оценок улучшает их работу в качестве преподавателей и ведет к улучшению обучения учащихся.
Сейчас идеальный момент, чтобы изучить и обратиться к вековому столпу нашего американского школьного образования, который слишком долго считался неизбежным злом.Критический анализ того, как учителя оценивают учащихся, может показаться второстепенным в работе DEI, и изучение несправедливости в нашей практике выставления оценок может бросить вызов нашим самым глубоким убеждениям в отношении того, что мы знаем или думаем, что знаем о нашем обучении, наших учениках и нас самих. И все же мы больше не можем избежать этой проблемы. Не исправляя практику выставления оценок, школы рискуют подорвать другие инициативы, направленные на повышение справедливости и сделать наши школы менее инклюзивными и менее поддерживающими для каждого учащегося. Если педагоги, политики, родители и общественность действительно привержены равным возможностям образования и равному обучению и глубоко уважают профессионализм и самоотверженность учителей, они должны поддерживать усилия по устранению недостатков в выставлении оценок. На карту поставлены целостность наших школ и будущее наших детей.

Начало разговора

  1. Какая у вас уверенность или неуверенность в том, что два учителя в вашей школе, которые преподают один и тот же курс, поставят ученику одинаковую оценку?
  2. Каким образом школы говорят о том, что академический успех – это соревнование? Как отношение вашей школы к наградам, рейтингам и почестям способствует или подрывает рост или фиксированное мышление? Как это способствует или подрывает справедливость?
  3. Насколько видение справедливой оценки, описанное в этой статье, согласуется с вашим личным видением выставления оценок? Что вас беспокоит по поводу этого видения? Насколько это видение соответствует общему видению вашей школы? Насколько вероятно, что ваше школьное сообщество может согласиться с этим видением?
  4. Что потребуется вашей школе, чтобы искренне и критически обсудить подходы учителей к выставлению оценок и то, как эти подходы поддерживают или противоречат миссии вашей школы? Как совместное чтение этой статьи может помочь начать беседу?

Средняя школа | Дневная школа Гринсборо

Английский язык
Программа изучения английского в шестом классе дневной школы Гринсборо предлагает сбалансированное обучение чтению, письму, лексике и грамматике. При чтении основное внимание уделяется активному участию в написании более длинных и сложных текстов, как художественной, так и научной. Студенты научатся внимательно читать и использовать различные стратегии понимания прочитанного для анализа и оценки текстов. Переход от творческого письма к объяснительному письму происходит в шестом классе с прямым обучением тому, как организовывать связные параграфы с соответствующими деталями и разработанными введениями и выводами. Словарный запас и грамматические навыки развиваются в процессе критического чтения и письма с целью добавления интереса и разнообразия к письменным и коммуникативным навыкам учащихся. Математика
Решение проблем является основной частью шестого класса и обеспечивает контекст для развития и поддержания как концептуального понимания, так и беглости вычислений. Программа продолжает движение от конкретных представлений к абстрактному мышлению и применению навыков. Учащиеся изучают и исследуют новые концепции в небольшой группе. Они сообщают свое понимание посредством письменных объяснений и математических обозначений. Развитие словарного запаса – важная часть каждого урока.Основные области обучения включают алгебраическое мышление, уравнения и неравенства, дроби, десятичные дроби, процентное применение, пропорциональное мышление, построение графиков и геометрию. Студенты участвуют в проектах, мероприятиях в небольших группах и презентациях, связанных с различными концепциями. Естественные науки
Класс естествознания в шестом классе в основном посвящен физике, с интеграцией естественных наук и наук о Земле, когда это применимо. Учебная программа основана на запросах и включает частые практические эксперименты и демонстрации в сочетании с надлежащим использованием технологических ресурсов.Шестой класс продолжает процесс изучения существенного вопроса о том, что такое научно грамотные граждане. Научно грамотный гражданин – это человек, обладающий навыками и знаниями, чтобы исследовать проблему, исследовать проблему и участвовать в интеллектуальном общественном обсуждении научных проблем, влияющих на сообщество. Охватываемые темы включают научный метод, изучение метрической системы (префиксы, масса, объем, плотность, температура и графики), топографию океанского дна и полевые исследования природного мира (исследования фермы).

Глобальные перспективы
Темы глобальных исследований в шестом классе включают изучение мировой географии и культуры. Студенты научатся быть гражданами мира, осознавая сложности географических, экономических, политических, экологических и культурных ситуаций в нашем мире. Особое внимание будет уделено Африке, Азии и Океании. Студенты также будут участвовать в выбранном ими проекте STEM по одной из 17 глобальных целей ООН. Кроме того, они разовьют такие лидерские навыки, как коммуникация, инновации и критическое мышление.

Наконец-то! 💰 Дешево 💰 и быстро Услуга «Напиши мою статью для меня»

Как найти достойную компанию, которая напишет мне бумагу

Дети часто мечтают о волшебной палочке, такой как Гарри Поттер. Чем старше мы становимся, тем больше понимаем, что это всего лишь выдумка. «Никто не напишет за меня газету», – думаете вы. Но что, если мы скажем вам, что что-то действительно может творить чудеса? Ваша волшебная палочка готова! Его имя – WritePaperFor.me.

Не будем скрывать правду – надеемся, что Вы станете нашим постоянным покупателем.Вот почему мы следим за квалификацией наших писателей, постоянно улучшаем качество наших услуг и делаем все возможное, чтобы доставить документы, которые вы ожидаете.

Если у вас нет времени, желания или вдохновения для написания эссе самостоятельно, мы здесь, чтобы помочь. Ваши пожелания – наш приоритет. Любые временные рамки доступны.

Превосходный опыт работы с услугой по написанию нестандартной бумаги

Путь к сердцу мужчины лежит через его желудок. Путь к идеальному эссе лежит через WritePaperFor.меня. У каждого студента свой путь к сотрудничеству с нами. По разным причинам на наш сайт приходит молодежь со всего мира. Кто-то заботится о здоровье. Поскольку существует большая вероятность сгорания, если они выполнят все задания самостоятельно, студенты полагают, что внутренний баланс важнее оценок. Остальные должны работать, растить детей и учиться одновременно. Им нужно сделать выбор, что является их приоритетом и как распределить 24 часа в сутки (их всегда недостаточно) между всеми задачами.Кроме того, зарубежные заказчики заказывают бумагу по индивидуальному заказу. Пока они улучшают свой английский, мы работаем над их сочинениями. Независимо от того, какая жизненная ситуация привела вас к нам, мы всегда открыты и готовы помочь.

Оформите заказ на нашем сайте

Помогите мне написать мою статью! Наши специалисты слышат эти слова каждый день. Мы хотим, чтобы вы остались довольны своей статьей, написанной нами. Для достижения этой цели обратите внимание на порядок оформления заказа:

  • Найдите простую форму заказа на главной странице нашего сайта.
  • Укажите все важные детали, включая тему, тему, количество страниц и цитируемых работ, ваш академический уровень, формат статьи и т. Д.
  • Выберите крайний срок – мы обещаем строго его соблюдать.
  • Оплатите окончательную цену; он будет зарезервирован на вашем счету и будет передан автору после того, как вы утвердите статью.

Если у вас есть материалы, которые могут помочь нашему автору понять, чего ваш профессор ожидает от вас, приложите их тоже.Это могут быть презентации PowerPoint, конспекты лекций, диаграммы и т. Д. Если у вас возникли проблемы с загрузкой, не стесняйтесь писать нам в чате. Любую проблему в течение нескольких минут могут решить наши менеджеры службы поддержки.

Наймите писателя для работы над вашей статьей

Напишите мои статьи для меня! Студенты обращаются к нам за квалифицированной помощью каждый день. После того, как наши специалисты получат ваш заказ со всеми деталями и сообщением об оплате, они выбирают лучшего писателя для выполнения вашей задачи.У нас есть большой штат профессиональных писателей, специализирующихся в различных областях исследований. Самый подходящий и эффективный писатель работает над вашим эссе или диссертацией, чтобы адаптировать ее к вашим требованиям. Он или она выполняет те же шаги, что и обычный студент: исследует данную тему, составляет план, пишет статью, ссылается на работы, использованные в эссе, и корректирует ее. Единственная разница между обычным студентом колледжа и профессиональным писателем – это опыт. Каждый писатель, которого мы нанимаем, написал множество уникальных работ, связанных с вашей темой.Вот почему писатель тратит меньше времени на написание качественной диссертации, чем средний студент.

Наблюдайте за процессом написания эссе в Интернете

Вы наш драгоценный клиент, и у вас есть право контролировать процесс оформления ваших бумаг. Вы можете связаться со своим писателем через нашу службу поддержки, если вам нужно указать некоторые важные моменты, чтобы сделать вашу работу более индивидуальной. Закажите отчет о плагиате и опцию прогрессивной доставки, чтобы гарантировать, что ваше задание будет создано в соответствии с крайним сроком и задачей вашего профессора.Кроме того, только наша компания предоставляет клиенту 3 бесплатные версии. Вы получаете предварительный просмотр своего эссе, проверяете его и загружаете статью, которая поможет вам повысить свои оценки.

Получите статью, написанную специально для вас

Только когда вы будете на 100% удовлетворены результатом, мы отправим вам окончательный вариант. Вы отправляете работу и получаете ожидаемую оценку. Поскольку вы его одобряете, вы становитесь единственным владельцем оригинальной бумаги. Подчеркиваем, вы получите абсолютно уникальное произведение нашего писателя.Мы не практикуем переписывание ранее опубликованных научных статей. Если писатель использует мысль ученого или цитату из книги, она будет правильно процитирована в списке литературы. Никто не может обвинить вас в плагиате.

Какие типы бумаги мы можем написать для вас

Когда у вас поджимаются сроки, вы, вероятно, нервно напишете нам «напишите мое эссе» и подумаете, что мы поймем, что вам нужно, из одного предложения. Но мы убедительно просим вас сообщить нам более подробно, что именно вам нужно. Мы можем сделать около 40 типов бумаги, например:

  • Исследовательская работа
  • Курсовая работа
  • Написание эссе
  • Диссертация
  • Обзор литературы
  • Заявление
  • Пример из практики

Помимо упомянутых выше пунктов, мы может вычитать написанную вами статью или выполнить задание по решению проблемы. Не стесняйтесь запросить тип бумаги, которого нет в нашем списке. Наши профессиональные писатели могут создать для вас все что угодно!

Кто напишет мою статью?

Когда вы просите нас «напишите для меня мою статью», наши менеджеры выбирают писателя, который хорошо разбирается в вашей теме и имеет соответствующую квалификацию.Все наши писатели проходят серьезную процедуру проверки своих навыков. Мы не принимаем заявки, которые мы получаем, чтобы гарантировать качество нашей работы.

Управляйте процессом написания статьи

Мы на связи с вами 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, чтобы сделать вашу работу с WritePaperFor. me приятной и эффективной. Помните, что ваше удовлетворение превыше всего для нас. Мелких замечаний нет. Наши менеджеры службы поддержки ответят на любой вопрос по вашему заказу. Они немедленно отправляют всю информацию вашему автору, чтобы он или она могли принять во внимание исправления, не нарушая условия.

Почему выбирают наш веб-сайт, который пишет для вас эссе

Студенты колледжей ежедневно получают массу заданий, и выполнить их все – невыполнимая задача. Наша команда знает образовательную сферу от и до, благодаря многолетнему опыту работы в своей нише. Мы не просто пишем ваши эссе, мы вытаскиваем вас из академической ловушки быстро и на выгодных условиях. Вы можете быть уверены:

  • Гарантия возврата денег
  • Отличное качество
  • Удобный сервис

WritePaperFor.я именно то, что тебе нужно, не так ли?

Не хотите выполнять задание? Заплати за это!

Сэкономьте свое драгоценное время и не бродите по сайтам, которые обещают написать за пару долларов эссе на пятерку в течение 2 часов. Мошенники просто продолжают ждать невнимательных студентов. Помните, вы уже нашли свою волшебную палочку, которая сделает вас свободными и счастливыми. Оформите заказ за несколько минут и получите индивидуальное эссе, написанное вовремя профессиональным писателем!

Наши клиенты хотят знать

  • Может ли кто-нибудь написать за меня мою статью?
  • Да, можем.Если вы не можете справиться со своими эссе, курсовыми и другими научными работами, свяжитесь с нашими специалистами. Мы можем помочь вам с любым академическим вопросом в кратчайшие сроки.

  • Кому я могу заплатить, чтобы написать за меня статью?
  • Наймите одного из наших квалифицированных писателей, который поможет вам с учебой. Наш эксперт повысит ваши оценки, и вы раз и навсегда забудете о написании задач.

  • Могу ли я заплатить кому-нибудь, кто напишет за меня статью?
  • Да, у нас есть сотни профессионалов в Интернете, которые могут вам помочь.У нас работают только опытные и квалифицированные специалисты, которые выполнили тысячи академических работ для студентов.

  • Какой сайт напишет за меня статью?
  • Наш сайт предлагает все виды академической помощи. Мы создадим для вас настоящий шедевр, который будет соответствовать всем начальным инструкциям и будет доставлен в срок.

Наконец-то! 💰 Дешево 💰 и быстро Услуга «Напиши мою статью для меня»

Как найти достойную компанию, которая напишет мне бумагу

Дети часто мечтают о волшебной палочке, такой как Гарри Поттер.Чем старше мы становимся, тем больше понимаем, что это всего лишь выдумка. «Никто не напишет за меня газету», – думаете вы. Но что, если мы скажем вам, что что-то действительно может творить чудеса? Ваша волшебная палочка готова! Его имя – WritePaperFor.me.

Не будем скрывать правду – надеемся, что Вы станете нашим постоянным покупателем. Вот почему мы следим за квалификацией наших писателей, постоянно улучшаем качество наших услуг и делаем все возможное, чтобы доставить документы, которые вы ожидаете.

Если у вас нет времени, желания или вдохновения для написания эссе самостоятельно, мы здесь, чтобы помочь. Ваши пожелания – наш приоритет. Любые временные рамки доступны.

Превосходный опыт работы с услугой по написанию нестандартной бумаги

Путь к сердцу мужчины лежит через его желудок. Путь к идеальному эссе лежит через WritePaperFor.me. У каждого студента свой путь к сотрудничеству с нами. По разным причинам на наш сайт приходит молодежь со всего мира. Кто-то заботится о здоровье. Поскольку существует большая вероятность сгорания, если они выполнят все задания самостоятельно, студенты полагают, что внутренний баланс важнее оценок.Остальные должны работать, растить детей и учиться одновременно. Им нужно сделать выбор, что является их приоритетом и как распределить 24 часа в сутки (их всегда недостаточно) между всеми задачами. Кроме того, зарубежные заказчики заказывают бумагу по индивидуальному заказу. Пока они улучшают свой английский, мы работаем над их сочинениями. Независимо от того, какая жизненная ситуация привела вас к нам, мы всегда открыты и готовы помочь.

Оформите заказ на нашем сайте

Помогите мне написать мою статью! Наши специалисты слышат эти слова каждый день. Мы хотим, чтобы вы остались довольны своей статьей, написанной нами. Для достижения этой цели обратите внимание на порядок оформления заказа:

  • Найдите простую форму заказа на главной странице нашего сайта.
  • Укажите все важные детали, включая тему, тему, количество страниц и цитируемых работ, ваш академический уровень, формат статьи и т. Д.
  • Выберите крайний срок – мы обещаем строго его соблюдать.
  • Оплатите окончательную цену; он будет зарезервирован на вашем счету и будет передан автору после того, как вы утвердите статью.

Если у вас есть материалы, которые могут помочь нашему автору понять, чего ваш профессор ожидает от вас, приложите их тоже. Это могут быть презентации PowerPoint, конспекты лекций, диаграммы и т. Д. Если у вас возникли проблемы с загрузкой, не стесняйтесь писать нам в чате. Любую проблему в течение нескольких минут могут решить наши менеджеры службы поддержки.

Наймите писателя для работы над вашей статьей

Напишите мои статьи для меня! Студенты ежедневно обращаются к нам за квалифицированной помощью. После того, как наши специалисты получат ваш заказ со всеми деталями и сообщат об оплате, они выбирают лучшего писателя для выполнения вашей задачи. У нас есть большой штат профессиональных писателей, специализирующихся в различных областях исследований. Самый подходящий и эффективный писатель работает над вашим эссе или диссертацией, чтобы адаптировать ее к вашим требованиям. Он или она выполняет те же шаги, что и обычный студент: исследует данную тему, составляет план, пишет статью, ссылается на работы, использованные в эссе, и корректирует ее.Единственная разница между обычным студентом колледжа и профессиональным писателем – это опыт. Каждый писатель, которого мы нанимаем, написал множество уникальных работ, связанных с вашей темой. Вот почему писатель тратит меньше времени на написание качественной диссертации, чем средний студент.

Наблюдайте за процессом написания эссе в Интернете

Вы наш драгоценный клиент, и у вас есть право контролировать процесс оформления ваших бумаг. Вы можете связаться со своим писателем через нашу службу поддержки, если вам нужно указать некоторые важные моменты, чтобы сделать вашу работу более индивидуальной.Закажите отчет о плагиате и опцию прогрессивной доставки, чтобы гарантировать, что ваше задание будет создано в соответствии с крайним сроком и задачей вашего профессора. Кроме того, только наша компания предоставляет клиенту 3 бесплатные версии. Вы получаете предварительный просмотр своего эссе, проверяете его и загружаете статью, которая поможет вам повысить свои оценки.

Получите статью, написанную специально для вас

Только когда вы будете на 100% удовлетворены результатом, мы отправим вам окончательный вариант. Вы отправляете работу и получаете ожидаемую оценку.Поскольку вы его одобряете, вы становитесь единственным владельцем оригинальной бумаги. Подчеркиваем, вы получите абсолютно уникальное произведение нашего писателя. Мы не практикуем переписывание ранее опубликованных научных статей. Если писатель использует мысль ученого или цитату из книги, она будет правильно процитирована в списке литературы. Никто не может обвинить вас в плагиате.

Какие типы бумаги мы можем написать для вас

Когда у вас поджимаются сроки, вы, вероятно, нервно напишете нам «напишите мое эссе» и подумаете, что мы поймем, что вам нужно, из одного предложения.Но мы убедительно просим вас сообщить нам более подробно, что именно вам нужно. Мы можем сделать около 40 типов бумаги, например:

  • Исследовательская работа
  • Курсовая работа
  • Написание эссе
  • Диссертация
  • Обзор литературы
  • Заявление
  • Пример из практики

Помимо упомянутых выше пунктов, мы может вычитать написанную вами статью или выполнить задание по решению проблемы. Не стесняйтесь запросить тип бумаги, которого нет в нашем списке.Наши профессиональные писатели могут создать для вас все что угодно!

Кто напишет мою статью?

Когда вы просите нас «напишите для меня мою статью», наши менеджеры выбирают писателя, который хорошо разбирается в вашей теме и имеет соответствующую квалификацию. Все наши писатели проходят серьезную процедуру проверки своих навыков. Мы не принимаем заявки, которые мы получаем, чтобы гарантировать качество нашей работы.

Управляйте процессом написания вашей статьи

Мы на связи с вами 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, чтобы вы могли воспользоваться услугами WritePaperFor.мне приятно и эффективно. Помните, что ваше удовлетворение превыше всего для нас. Мелких замечаний нет. Наши менеджеры службы поддержки ответят на любой вопрос по вашему заказу. Они немедленно отправляют всю информацию вашему автору, чтобы он или она могли принять во внимание исправления, не нарушая условия.

Почему выбирают наш веб-сайт, который пишет для вас эссе

Студенты колледжей ежедневно получают массу заданий, и выполнить их все – невыполнимая задача. Наша команда знает образовательную сферу от и до, благодаря многолетнему опыту работы в своей нише.Мы не просто пишем ваши эссе, мы вытаскиваем вас из академической ловушки быстро и на выгодных условиях. Вы можете быть уверены:

  • Гарантия возврата денег
  • Отличное качество
  • Удобный сервис

WritePaperFor.me – это именно то, что вам нужно, не так ли?

Не хотите выполнять задание? Заплати за это!

Сэкономьте свое драгоценное время и не бродите по сайтам, которые обещают написать за пару долларов эссе на пятерку в течение 2 часов.Мошенники просто продолжают ждать невнимательных студентов. Помните, вы уже нашли свою волшебную палочку, которая сделает вас свободными и счастливыми. Оформите заказ за несколько минут и получите индивидуальное эссе, написанное вовремя профессиональным писателем!

Наши клиенты хотят знать

  • Может ли кто-нибудь написать за меня мою статью?
  • Да, можем. Если вы не можете справиться со своими эссе, курсовыми и другими научными работами, свяжитесь с нашими специалистами. Мы можем помочь вам с любым академическим вопросом в кратчайшие сроки.

  • Кому я могу заплатить, чтобы написать за меня статью?
  • Наймите одного из наших квалифицированных писателей, который поможет вам с учебой. Наш эксперт повысит ваши оценки, и вы раз и навсегда забудете о написании задач.

  • Могу ли я заплатить кому-нибудь, кто напишет за меня статью?
  • Да, у нас есть сотни профессионалов в Интернете, которые могут вам помочь. У нас работают только опытные и квалифицированные специалисты, которые выполнили тысячи академических работ для студентов.

  • Какой сайт напишет за меня статью?
  • Наш сайт предлагает все виды академической помощи.Мы создадим для вас настоящий шедевр, который будет соответствовать всем начальным инструкциям и будет доставлен в срок.

Адаптация домашнего задания для пожилого клиента с когнитивными нарушениями

Они быстрые, дешевые и обещают потрясающие результаты – неудивительно, что все больше людей обращаются за советом по психическому здоровью из книг и сайтов по самопомощи, а не за терапией. Картина усложняется: многие ресурсы неуместны, неэффективны и даже опасны. Для клиницистов, которые с радостью рекомендуют своим клиентам самопомощь, проблема состоит в том, чтобы найти надежные, основанные на фактах источники помощи среди огромного количества доступных. Самопомощь в области психического здоровья: критический обзор направляет читателей через это множество материалов, систематизируя их в удобном порядке, оценивая популярные подходы и тенденции и рекомендуя клинически обоснованные научно обоснованные ресурсы для конкретных клинических и субклинических проблем. Его авторы объясняют, как и почему работают такие методы, предлагая новаторские способы использования самопомощи в профилактике и продвижении, терапии и реабилитации, включая усиление терапевтических результатов (сродни домашнему заданию в когнитивно-поведенческой терапии) и поощрение самостоятельности.Хотя у некоторых может возникнуть соблазн списать всю самопомощь на шарлатанство или облегчение терапии, Харвуд и Л’Абате признают потенциал движения самопомощи в борьбе со стигмой, связанной с лечением психического здоровья. Кроме того, ресурсы самопомощи представляют собой жизнеспособное средство охвата малообеспеченных слоев населения, и для некоторых людей они предпочтительнее традиционной терапии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *