8 класс

История нового времени 8 класс вопросы и задания к главе 2: Эпоха Просвещения. Открытия в ходе научной революции

Содержание

Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в.

1. Каким образом Габсбурги оказались на испанском престоле?

Владения дома Габсбургов представляли собой самое крупное государство в Священной Римской империи. Его большие размеры, а также роль форпоста для защиты от турецких вторжений, обеспечили Габсбургам почти непрерывное владение императорским титулом с тех пор, когда в 1273 г. владелец замка Габсбург в Швейцарской области Торгау Рудольф I был избран императором Священной Римской империи. Не переставая быть императорами, Габсбурги, прежде всего, заботились об управлении собственными землями.

2. Как проходили войны Австрии с Османской империей?

Австро — турецкие войны XVI — XVIII веков — войны между австрийской монархией Габсбургов и Османской империей за северную часть Балканского п — ова и территории Венгерского королевства.

Периодизация Австро — турецких войн:

1) 1526 — 1683 — преимущественно период обороны австрийскими Габсбургами своих владений от османской экспансии;

2) 1683 — 1718 — период австрийского наступления и приобретения стратегически важных территорий;

3) 1737 — 1791 — войны Австрии в союзе с Россией против турок, оказавшиеся для Габсбургов малоуспешными.

Стр. 144

Вопросы

1. В чём заключались особенности политического развития монархии Габсбургов? Каков был её национальный состав?

Монархия австрийских Габсбургов представляла собой многонациональное феодально — абсолютистское государство, в котором австрийцы занимали господствующее положение, а славянские народы (например, чехи), итальянцы, венгры и прочие народности подвергались национальному гнету. Турецкая опасность делала необходимой централизацию управления в империи. Император утверждал стоявших во главе провинций наместников из местных крупных землевладельцев, избранных сословно — представительными собраниями. Роль сословных собраний, состоявших из местной знати, духовенства, представителей от крупнейших городов, постепенно снижалась в политической жизни провинций, они использовались центральным правительством главным образом для утверждения налогов, которыми облагалось местное население.

2. Какие характерные черты были присущи экономическому развитию монархии Габсбургов?

Внутренняя разнородность монархии Габсбургов предопределила и главную характерную черту её экономики — крайнюю неравномерность уровня и характера развития отдельных областей.

В XVIII в. Габсбургская монархия представляла собой классическую аграрную страну с отдельными промышленными вкраплениями в альпийских землях, Богемии и Силезии. Сельское хозяйство развивалось умеренными темпами. Происходили некоторые изменения в сельскохозяйственной технике, появлялись некоторые новые культуры, например, табак. Однако приходило в упадок виноградарство. Наиболее развитыми отраслями традиционного ремесла и промышленности оставались металлургия и металлообработка, по которым монархия Габсбургов продолжала занимать одно из ведущих мест в Европе, а также добыча соли и текстильное производство в Богемии и Силезии.

Характерной особенностью развития монархии Габсбургов во второй половине XVIII в. было деятельное вмешательство государства в экономические вопросы. Создавались различные «экономические общества», велась активная пропаганда передовых методов хозяйствования. Например, пытаясь шире внедрить картофель, Иосиф II (1780—1790) обязал священников читать так называемые «картофельные проповеди», объяснявшие населению пользу нового овоща. Этот оригинальный способ в сочетании с голодом 1771—1772 гг. привёл к быстрому распространению картофеля в последней трети века.

Росли мануфактуры, главным образом текстильные. Увеличилось производство изделий из стекла и особенно из фарфора.

Финансы страны значительно укрепились за счёт введения монетного единообразия и согласования в 1750 г. курса валют германских государств.

3. Какое влияние на демографическое развитие Габсбургских земель оказывало соседство с Османской империей?

Близость к Османской империи имела последствия. Каждый турецкий набег сопровождался большими демографическими потерями не только из — за гибели людей, но и потому, что множество жителей — особенно женщин — попадало в турецкий плен.

Исчезновение турецкой угрозы на рубеже XVII и XVIII вв. в результате победоносных для Габсбургов войн привело к важным изменениям. Прекратилось искусственное сдерживание роста городов. Впервые за многие десятилетия города, в том числе и Вена, смогли выйти за пределы крепостных стен. В середине XVIII в. Вена со своими 170 тыс. жителей была четвёртым по величине городом Европы после Лондона, Парижа и Неаполя. Началось активное переселение в освобождённые от турок области Венгрии. Полтора века турецкого владычества превратили когда — то процветавшие районы южной Венгрии в один из самых малонаселённых регионов Европы. Опустошения были настолько велики, что понадобилась почти столетняя последовательная переселенческая политика правительства, чтобы вновь превратить пастбища и пустоши в одну из основных житниц монархии.

4. В чём заключались цели и результаты австрийской эпохи реформ?

Неудачи Австрии в двух больших войнах сделали для правящих кругов очевидной неотложность реформ.

Эти реформы, осуществленные в правление Марии Терезии (1740 — 1780) и ее сына Иосифа II (1780 — 1790), весьма характерны для политики «просвещенного абсолютизма».

Как и в других странах, «просвещенный абсолютизм» в Австрии проводил реформы в интересах господствующего класса дворян и шел лишь на минимальные уступки поднимающейся буржуазии. Правительство стремилось только устранить наиболее грубые, мешавшие развитию страны феодальные институты.

Наиболее важным из проведенных мероприятий была военная реформа, необходимость которой ощущалась особенно остро. В 1748 г., вскоре после окончания первой австро — прусской войны, в стране был введен новый порядок военного набора.

Набор производился во особым мобилизационным спискам во вновь созданных военных округах. Рекруты должны были служить пожизненно. Таким образом, значительно увеличивалась численность армии и вводилось единообразие в ее комплектование.

Реформа армии носила классовый характер. Рекруты набирались преимущественно из беднейшего люда.

Правительство уделило также очень большое внимание финансовой реформе. Стремясь увеличить налоговые поступления, Мария Терезия издала закон о всеобщем подоходном налоге, от которого не были освобождены дворянство и церковь.

Одновременно в тех же фискальных целях была проведена всеобщая перепись населения, положено начало статистическому учету земель, скота и прочего движимого и недвижимого имущества. В 1775 г. были уничтожены многие внутренние торговые пошлины, тогда как пошлины, которыми облагалась внешняя торговля, были увеличены.

Для подготовки квалифицированных рабочих были созданы технические и ремесленные школы; для подготовки инженерно — технического состава в Вене были организованы Горная академия, Торговая академия, специальные технические и сельскохозяйственные училища.

Большое место в мероприятиях Марии Терезии и Иосифа II занимали судебные реформы. Они ограничили сеньоральный произвол в отношении крестьян. Судебные функции были объявлены исключительной прерогативой государства.

Были разработаны новые уголовный и гражданский кодексы (1768 г.), отменены судебные пытки (1776 г.), ограничено применение смертной казни. Заключенных в тюрьмы преступников принуждали к работе в ремесленных мастерских или мануфактурах.

При Марии Терезии, а особенно при Иосифе II, в Австрии был проведен ряд мер, значительно ограничивших привилегии католической церкви: закрыты многочисленные монастыри, проведена частичная секуляризация церковных земель, иезуиты изгнаны из австрийских владений.

В конечном итоге политика централизации, составлявшая сущность реформ Марии Терезии и Иосифа II, не только не смогла преодолеть децентрализаторских тенденций, обусловленных наличием многочисленных национальностей, но даже усиливала центробежные силы.

Этому способствовало и складывание в Габсбургской монархии, в условиях начавшегося перехода всей страны от феодализма к капитализму, буржуазных наций с их собственными национальными культурами.

К концу XVIII в. национальные противоречия стали главным источником слабости Австрийского государства.

5. Какой была реакция в монархии Габсбургов на Французскую революцию 1789 г.?

Французская революция была встречена в Австрии со смешанными чувствами. Как и в других странах Европы, в Вене опасались распространения революции за пределы Франции. Однако за десятилетия реформ в Австрии возник целый слой людей, воспитанных на идеях Просвещения, которые первоначально восприняли революцию как реализацию этих идей. К их числу относился Иосиф II.

Задание

1. Как и монархия Габсбургов, Россия являлась многонациональным государством. Используя учебник по отечественной истории, сравните политическое устройство и национальную ситуацию в двух странах.

2. Сравните реформы просвещённого абсолютизма в Пруссии и монархии Габсбургов. В чём вы видите сходство и различия?

В 18 — 19 веках в большинстве стран Европы проводились различные реформы. Они были связаны с изменением общественных отношений, ростом промышленного производства, индустриализацией. Правительства европейских стран проводили масштабные реформы, менявшие жизни людей. Реформы были ответом на изменившиеся условия жизни. Основные реформы, которые были общими для европейских стран: реформа управления. В эти века многое изменилось в принципах управления государствами. Были созданы представительные народные органы. Они назывались по — разному, но все они были необходимы для ограничения королевской власти. Многие монархи Европы перестали быль самодержцами, их власть была ограничена властью указанных представительных органов;

Была проведена военная реформа. Появление новых видов оружия привело к созданию новых родов войск. Были изменены сроки службы в армии и сами принципы призыва на военную службу.

Важную роль играла образовательная реформа. Получение образования стало более доступным. Власти необходимы были образованные рабочие и мастера. В условиях активной промышленной индустриализации именно квалифицированные рабочие становились главными фигурами на заводах. Таким образом, были проведены реформы систем управления, изменения затронули армию и образование. Данные реформы изменили жизнь многих людей. Они сформировали принципы жизни европейцев, которые являются актуальными и сегодня.

3. Сохранилось следующее высказывание Иосифа II: «Какое странное путешествие! Кто бы мог подумать, что я вместе с Екатериной II, французским и английским посланниками буду бродить по татарским степям! Это совершенно новая страница в истории!» Выясните, о каком путешествий идёт речь. Какова была его цель? К каким политическим результатам оно привело?

Зимой 1787 года императрица Екатерина совершила поездку в Крым.

В первую очередь цель этой поездки была заключена в том, чтобы показать всему миру могущество России, ведь в 1782 году был подписан манифест о присоединении Крыма к России и доказать всем, что Россия пришла в Крым навсегда!

Во вторую очередь Екатерина хотела лично осмотреть земли, которые были отданы князю Григорию Потёмкину и проконтролировать, как идёт строительство и ремонт городов и как движутся работы по устройству военных портов. Так же ей было интересно мнение местного населения по поводу присоединения Крыма к России. Императрице было очень важно заручиться поддержкой местных татар.

В голой степи возводились города — Херсон, Севастополь, Одесса, Николаев. Десятки тысяч крестьян строили крепости, фабрики, каналы, верфи, сажали леса. Потоки русских, украинских и немецких колонистов под защитой армии устремились в Новороссию — так назвали новые владения русской короны, — чтобы поднимать богатейшие черноземы южной степи. Все это, как и строительство Севастополя и флота, происходило благодаря необыкновенной воле, уму и энергии полновластного на юге и облеченного доверием императрицы Потемкина. У него был оригинальнейший характер, многим он казался чудаком, но все признавали за Потемкиным гений государственного деятеля, который ставил его рядом с Петром Великим. С именем светлейшего князя также связаны знаменитые потемкинские деревни — символ чиновничьего обмана. В 1787 г. Екатерина II отправилась в Крым, и деревни по пути следования кортежа императрицы часто действительно были искусными декорациями, возле которых водили хороводы актеры, изображая счастливых поселян. В этом было немало показухи, но, по мнению некоторых историков, строительство таких декораций предусматривали принятые тогда обычаи украшать дорогу — ведь триумфальные арки тоже делали не из камня, а из тонких досок и парусины. Говоря о потемкинских деревнях, как — то забывают, что прекрасный город и крепость Севастополь, а также Симферополь, Херсон, Одесса и другие города Новороссии и Тавриды (Крыма), возведенные Потемкиным, не были декорациями! Был настоящим и построенный под руководством Потемкина Черноморский флот. Не были ряжеными и победоносные потемкинские войска.

Колониальная политика европейских держав в XVIII в.

Какие страны являлись ведущими в колониальной политике в XVI— XVII вв.?

Англия (Северная Америка (отняли у Испании Гибралтар, у Франции — Канаду и Восточную Луизиану), Вест — Индия, Индостан (откуда вытеснили французов), Бенгалия. Австралия.). Использование колоний в качестве рынков сырья и сбыта собственной промышленности.

Голландия ( Капская колония а юге Африки, Индонезия, побережье Северной Америки (колонии Суринам и Новый Амстердам)). Использование колоний в качестве рынков сырья и сбыта собственной промышленности.

Какие основные колониальные противоречия и войны того времени вы можете вспомнить?

Колониальные владения одной только Англии были больше, чем России, Франции, Германии, Соединенных Штатов Америки и Японии вместе взятых. Это обстоятельство породило стремление изменить положение и переделить сферы влияния. Борьба за передел мира являлась наиболее острым противоречием, ведущим к войне.

Франция после Наполеоновских войн создавала свою колониальную империю во многом заново. США, Германия и Япония захватывали свои колонии после того, как британская и французская империи были уже сформированы. Из — за этого им доставались в основном территории с малоразвитыми народами.

Стр.236

Вопросы

1. Что такое колониализм? Какие виды колоний существовали в XVI— XVIII вв.?

Колониальная политика — это политика завоевания и зачастую эксплуатации военными, политическими и экономическими методами народов, стран и территорий преимущественно с инонациональным населением, как правило, экономически менее развитых.

XVI — XVIII вв. — Испания, Португалия, Великобритания, Голландия, Франция

Для колониальной политики периода первоначального накопления капитала характерны: 1)стремление к установлению монополии в торговле с покорёнными территориями, 2)захваты и разграбление целых стран, 3) использование или насаждение феодальных и рабовладельческих форм эксплуатации местного населения.

Методы эксплуатации: военно — конфискационные.

2. Какие регионы земного шара привлекали европейцев в первую очередь? Как вы считаете, почему?

Не все континенты и регионы Земли в равной степени интересовали европейцев. Речь в первую очередь шла об Азии (Индия, «острова пряностей» на востоке Индийского океана, ЮгоВосточная Азия) и Америке (Вест — Индия, Центральная, Южная и Северная Америка).

В отличие от Средневековья, в XVI—XVIII вв. Африка почти не интересовала европейцев сама по себе. Благодаря длинной цепи опорных пунктов по всей береговой линии она служила мостом в более привлекательную Азию. 95 % европейского населения Африки составляли жители Капской колонии — опорного пункта голландской Ост — Индской компании у мыса Доброй Надежды. Кроме того, из Африки поставлялись рабы на американские плантации.

3. Через какие этапы прошла борьба европейских государств за преобладание в колониях? Какие из них кажутся вам особенно важными?

Борьба в колониях отличалась от того, что происходило в Европе. Как вы знаете, в европейской политике восторжествовал принцип равновесия и противостояния попыткам какой — либо державы получить единоличное лидерство. Однако колониальная борьба продолжала развиваться на основе ничем не сдерживаемой конкуренции, приведшей в итоге к преобладанию Англии.

Менялось и соотношение европейской и колониальной политики. Если в XVII в. вспыхнувшие в Европе конфликты как бы переносились за океан, то в XVIII в., наоборот, противоречия в колониях вели к ухудшению отношений между странами непосредственно в Европе.

Особенно это касалось главного конфликта эпохи — англофранцузского. В отличие от конфликта предыдущего столетия, англо — французское соперничество в XVIII в. — это не столько борьба против угрозы французского преобладания в Европе, сколько широкомасштабный колониальный конфликт. Речь шла уже не о приграничных столкновениях в Индии, Северной Америке и Карибском море, а о принципиальной борьбе за то, кто станет лидером в колониальной гонке и сумеет извлечь из неё максимальные выгоды.

4. С чем связан упадок прежде ведущих колониальных держав — Испании, Португалии и Голландии?

В XVIII в. продолжился упадок некогда ведущих колониальных держав — Португалии, Испании и Голландии. Особенно это касалось Португалии. Малонаселённой стране со слабым экономическим развитием было трудно тягаться с европейскими лидерами. К тому же короли Португалии проявляли всё меньше интереса к колониальным делам. «Король — монах» Жуан V предпочитал строить монастыри, вместо того чтобы спускать на воду новые фрегаты. В итоге Португалия попала в серьёзную зависимость от Англии, что ограничило её свободу действий в колониях.

В отличие от Португалии колонии для Испании стали тем спасательным кругом, который позволял ей не опускаться на дно европейской политики. Огромная колониальная империя скрывала экономический и политический упадок самой Испании. Фактически вся её внешняя политика в XVIII в. определялась прежде всего именно колониальными интересами, которые по — прежнему сталкивались с английскими. Однако теперь Испания была слишком слаба, чтобы выступать против Англии в одиночку. Поэтому чаще всего она действовала в союзе с Францией, особенно после того, как в результате Войны за испанское наследство в Мадриде воцарились Бурбоны.

Голландия так и не смогла оправиться от потерь, которые она понесла в торговых войнах с Англией на море и в войнах с Людовиком XIV на суше. К тому же она стала отставать от Англии и Франции в кораблестроении и парусной технике. В результате в течение всего ХVІІІ в. голландцам пришлось отступать в обоих земных полушариях. На западе голландская Вест — Индская компания уже с середины века перестала посылать корабли в бассейн Карибского моря, и в конце концов была распущена. На востоке голландские купцы покидали Индию и Персию, хотя сохранили за собой Индонезию, продолжая выращивать там свой знаменитый кофе мокко.

5. Какую роль сыграла Война за независимость США 1775 — 1783 гг. с точки зрения истории европейского колониализма и колониального соперничества?

Война за независимость США и колониальное соперничество. Одним из наиболее важных результатов войны стало решение судьбы Северной Америки в пользу Англии и в пользу английского языка и культуры. Однако уже через считаные десятилетия вслед за своей неудачливой соперницей Северо — Американский континент была вынуждена покинуть и Англия.

Победа англичан в соперничестве за Северную Америку во многом заложила основы их будущих поражений, поскольку верность американских колонистов английской короне держалась во многом именно на французской угрозе. Наоборот, Франция поспешила воспользоваться начавшейся в 1775 г. Войной за независимость США, чтобы попытаться взять у Англии реванш за поражения прошлых лет. В 1778 г. Франция признала независимость американских колоний, что привело сначала к разрыву с Англией, а затем и к открытой войне, в которой на французской стороне выступили и оба других неудачливых колониальных соперника Англии — Испания и Голландия. Существование этого «союза побеждённых» привело к изменению ситуации на морях — Англия не смогла обеспечить себе морского господства, как это было в предыдущей войне.

Стр.237

Задание

1. Какие этапы в англо — французском колониальном противостоянии можно выделить? Каков его итог?

Первой в череде англо — французских колониальных войн стала Война за испанское наследство. Утрехтский мир 1713 г. принёс Англии не только Новую Шотландию и Ньюфаундленд в Америке и стратегически важные о. Менорку и Гибралтар в Средиземном море, но и так называемое аcиенто — право на поставку в испанские колонии в Латинской Америке африканских рабов. Это право, дававшее огромные прибыли и возможности влияния в Южной Америке, англичане отобрали у французов.

Франция поддержала Испанию против Англии в «Войне за ухо Дженкинса» 1739—1742 гг., поводом к которой стали действия английских контрабандистов у берегов испанских колоний в Латинской Америке. Один из них принёс на заседание парламента в Лондоне заспиртованное человеческое ухо, утверждая, что это ухо его и что оно было отрезано испанской береговой стражей.

Начавшаяся война завершилась безрезультатно, но англофранцузское противостояние фактически тут же продолжилось в ходе Войны за австрийское наследство 1740—1748 гг. Наряду с Европой боевые действия затронули практически все колониальные владения Англии и Франции в Вест — Индии, Северной Америке и Индии. Однако и этот раунд англо — французского колониального противостояния закончился ничем.

Решающими оказались события Семилетней войны 1756— 1763 гг. Пока континентальные державы мерились силами в Европе, Англия и Франция продолжили свою затянувшуюся колониальную дуэль. Она велась в Северной Америке, Индии, Вест — Индии, Западной Африке, а также во всех трёх тёплых океанах и на морях. Несмотря на некоторые первоначальные успехи французов, очень скоро обнаружилась их главная слабость. Обладая множеством стратегически важных укреплений в различных регионах мира, Франция не могла обеспечить надёжной связи с ними, и судьба Семилетней войны в конечном счёте решилась на морях. Доведя путём вооружения торгового флота численность своих кораблей до огромной по тем временам цифры в 300 единиц, англичане фактически блокировали побережье Франции, препятствуя отправке пополнений в колонии и нанося непоправимый вред французской торговле. После разгрома французского флота в конце 1759 г. французские колонии стали падать в английские руки по всему земному шару — Квебек, Монреаль, острова Вест — Индии, почти все индийские владения. Мировой триумф англичан стал ещё более полным, после того как в начале 1762 г. уже фактически проигравшую войну Францию необдуманно поддержала Испания.

2. Как вы считаете, почему в числе активных участников колониальной политики не было России? Какие причины внутреннего и внешнего характера вы могли бы привести?

Всё дело в том, что у России долго не было “дальнобойного” флота. Как известно Испания, Англия, Голландия, Португалия (царица морей)еще в 15 веке обладали судами, которые плавали на значительные расстояния. Россия же имела только рыболовные судёнышки на Севере, а Крым, с выходом в Чёрное море достаточно поздно вошёл в состав России. Только при Петре Первом после его поездки в Голландию Россия потихоньку начала продвигаться в вопросах Мореплавания.

3. Подумайте об отрицательных и возможных положительных последствиях европейского колониализма как для самой Европы, так и для заокеанских территорий.

Отрицательные:

Разрушение традиционного уклада. Разорение местных ремесленников и крестьян. Специализация сельского хозяйства на выращивании нескольких культур. Тяжелое налоговое бремя. Жестокая эксплуатация рабочей силы. Бедность и бесправие основной части населения.

Положительные:

Колонизаторы вкладывали средства в развитие территорий, строили железные дороги, разрабатывали сырьевые ресурсы, создавали сферу услуг. Формировалась местная интеллигенция, получавшая доступ к европейскому образованию. Складывалась прослойка местных предпринимателей.

Колониализм и его последствия оказали противоречивое воздействие на колониальные и зависимые страны. Проводимая большинством восточных правителей политика изоляции стран приводила не только к экономическому отставанию и внешней зависимости, но и к обострению внутренних противоречий. Ожесточенная борьба за власть приводила к многочисленным кровавым конфликтам.

ГДЗ история нового времени 8 класс Юдовская, Баранов Новое издание Просвещение

Подготовка к такому непростому предмету, как всеобщая история, требует усидчивости и достаточного количества времени. Поскольку материал программы здесь достаточно громоздкий, требует запоминания большого объема информации. Но освоить курс можно и самостоятельно, используя непосредственно учебник и гдз по истории за 8 класс Юдовская к нему. Главное правило организации таких занятий – выделение не менее часа в день на ежедневную подготовку по текущему материалу, и не менее полутора – перед контрольными, ВПР, историческими олимпиадами и конкурсами. Еще одно условие – перерывы в занятиях должны быть минимальными, не превышающими неделю-две.

Для кого решебник будет подспорьем в освоении материала?

В числе тех, кто активно, на постоянной основе занимается по пособию и пользует онлайн ответы по истории для 8 класса (автор Юдовская) – такие категории пользователей:

  • подростки, уже определившиеся с дисциплинами по выбору на ОГЭ и избравшие мировую историю. Ресурс позволяет им подготовиться и успешно сдать экзамен, не прибегая к помощи репетиторов и подготовительных курсов;
  • восьмиклассники, участвующие в в исторических олимпиадах и конкурсах – для качественной, эффективной подготовки и проверки своей готовности. Как правило, они выполняют сложные задания, помеченные в учебнике “звездочкой”;
  • дети, часто пропускающие занятия, например, находящиеся на спортивных состязаниях, сборах, творческих конкурсах или длительно болеющие. Решебник поможет им наверстать пропущенный материал, хорошо понять его;
  • переведенные на семейную, дистанционную, домашнюю формы обучения. Для них ресурс станет альтернативой объяснению учителя, так как количество часов и время онлайновых пояснений в этих форматах образования существенно снижены;
  • родители восьмиклассников – для проверки знаний своего ребенка быстро и качественно, не вникая глубоко в суть материала;
  • школьные учителя-предметники, с помощью онлайн-ответов проверяющие ученические работы, чтобы высвободить время на другие, важные и срочные рабочие дела.

Очевидные плюсы занятий по решебнику по истории для 8 класса Юдовской

Хотя некоторые педагоги и родители имеют предубеждение против сборников, считая, что они не позволяют детям думать самостоятельно, практика применения этих материалов, напротив, свидетельствует об обратном. Несомненными плюсами еуроки ГДЗ являются:

  • их доступность для всех пользователей круглосуточно, каждый день;
  • удобная система поиска, позволяющая в кратчайший срок отыскать ответ на любой вопрос учебника;
  • с помощью решебника можно научиться грамотно работать с информацией – искать и подбирать её, сравнивать, анализировать, применять и запоминать технологию оформления.

Навыки работы с данными, полученные восьмиклассниками в ходе работы со сборниками готовых ответов пригодятся им и впоследствии, в том числе – после окончания школы.

ГДЗ по истории 8 класс Юдовская, Баранов Решебник

Так ли просты гуманитарные науки, как многие думают в связи с устоявшимся стереотипом? Конечно, всем кажется, что технарям гораздо сложнее, ведь им приходится помнить целую массу формул, теорем, аксиом, постулатов и гипотез, а также отрабатывать эту выученную теорию на практике. Однако все забывают о предмете, для достижения успехов по которому необходима уникальная память, преуспевать по нему и учить его ничуть не легче, чем физику, математику, алгебру и геометрию. В помощь всем, кто испытывает какие-либо трудности, но хочет их преодолеть, были созданы уникальные ГДЗ по Истории Нового времени за 8 класс Юдовская. Их в любой момент можно найти на нашем замечательном сайте и тут же начать заниматься.

Один из самых сложных предметов школьного курса — история. Не так страшны точные науки, ведь в них всегда есть конкретный результат, остаётся только найти путь к нему, используя формулы. Здесь же приходится работать с огромными объёмами информации длинных и непонятных параграфов, чтобы подобрать ответ, который может и не устроить учителя. Приходится проводить анализ, сопоставлять, отбирать, а ещё многое запоминать, а особенно информацию, без которой не свяжешь логические элементы уже в будущих разделах. К восьмому году ученик может обнаружить себя в полнейшем тупике с этим предметом, что вызовет у него тревожность, возможно, проблемы с родителями, которые будут требовать подтянуть оценки. Но как это сделать, если сведения из обычного учебника никогда не оставляли в голове стройных и упорядоченных мыслей? Здесь пригодятся ГДЗ по всеобщей истории нового времени 8 класс Юдовская, которые дадут образец верного построения ответа.

Почему предметные трудности лучше преодолевать с онлайн-решебником по истории 8 класс Юдовская

В жизни каждого школьника бывают трудные периоды и моменты. Даже ученик с самой высокой успеваемостью испытывает сложности с теми или иными предметами, заданиями или просто оказывается в ситуации нехватки времени. Однако изо дня в день подросткам приходится преодолевать себя, ведь школьная программа мчится без оглядки на чьи-либо индивидуальные проблемы и пожелания. Сегодня уйма времени и сил уйдёт на подготовку к контрольной по физике, завтра придётся учить параграф по биологии, чтобы закрыть плохую оценку качественным устным ответом. И всё это изо дня в день в течение долгих месяцев. Чтобы иногда восьмиклассник мог получить возможность эмоциональной и интеллектуальной разгрузки, для него приготовлены ГДЗ по истории 8 класс Юдовская, Баранов, Ванюшкина.

Надписи на карте следует делать сначала простым карандашом, а после проверки – цветными карандашами с тонким стержнем. При заполнении карты важно учесть, что подписи и условные значки не должны мешать. Отдельные территории требуется закрашивать ровным, неярким цветом, а границы или направления военных походов обозначать яркими, четкими линиями. Все вышеперечисленное относится к исторической науке, и педагоги очень часто задают подобные упр-я. Далеко не у всех есть силы и терпения выполнять это добросовестно, корректно и правильно, однако это важно для того, чтобы получить хороший аттестат и вообще преуспевать в школе среди одноклассников. Справиться со сложностями, которые готовит эта нелегкая дисциплина поможет ресурс – о нем мы вам сейчас и расскажем подробнее.

Принцип применения пособия прост, вот краткий алгоритм:

  • первым делом проводится самостоятельная работа;
  • по ходу всегда можно заглядывать в решебник, если возникнет вопрос;
  • в конце осуществляется исправление ошибок.

Как решебник по истории за восьмой класс от Юдовской поможет повысить успеваемость

Предложенный учебно-методический комплекс будет рядом, когда это необходимо. Лишь важно понять, что пользоваться им нужно правильно, следуя четко предписанному алгоритму действий. Он состоит в том, что для начала нужно сделать заданную на дом работу, при этом расписав каждый свой шаг и все мысли. После этого следует открыть наш сервис, посмотреть готовые ответы и сравнить их с полученным результатом. Если все сошлось, то можно браться за какой-либо еще урок или номер. А в случае обнаружения недочета или неточности – не стоит расстраиваться, исправьте все и запомните проблемное место, чтобы больше так не ошибаться.

Он заменит для ребёнка десятки других пособий и станет личным круглосуточным репетитором. С ним не надо ломать голову насчёт домашнего задания. У учащегося всегда будет возможность получить гарантированную быстрою помощь. На уроках подростки коснутся многих русских князей, узнают подробности о Великой Отечественной Войне. Им придётся очень тяжело, но интернет позаботился о своих пользователях, для них было создано замечательное», где они найдут ответы на все свои вопросы. Здесь в игровой форме представлены различные задания, которые лучше помогают усвоить материал. Чаще всего ключи к теоретическим вопросам можно отыскать в оригинальном печатном учебнике. Но, иногда, бывает так, что и там не хватает данных. Поэтому еще одним источником информации может стать это онлайн-пособие. Оно очень необходимо и полезно для всех. Школьник оценит достоинства онлайн-пособия, среди которых мобильность, постоянная доступность, информативность и конечно наглядность.

Оглавление справочника по истории для 8 класса авторы: Юдовская, Баранов, Ванюшкина.

Содержит весь обязательный курс указанной ступени образования:

  1. Рождение нового мира.
  2. Международные отношения в XVIII веке.
  3. Эпоха Просвещения и революции.
  4. Начало европейской колонизации.

ГДЗ по истории 8 класс Юдовская Баранов Ванюшкина


ГДЗ к учебнику «Всеобщая история. История нового времени. 8 класс. Вертикаль. ФГОС». А. Я. Юдовской, Л. М. Ванюшкиной, П. А. Баранова. Издательство «Просвещение». Серия «История. Всеобщая история». Состоит из одной части (1 часть – 271 страница).

Что такое промышленный переворот? Когда он произошел? Какая из стран первой вступила на путь модернизации? На эти и другие вопросы восьмиклассники смогут ответить после изучения всеобщей истории курса восьмого класса. В процессе изучения теоретического материала и выполнения заданий учебного пособия школьники значительно расширят свой кругозор, смогут установить причинно-следственные связи между важнейшими историческими событиями, научатся обобщать и систематизировать полученную на уроках информацию. Ребятам предстоит сформулировать и выразить собственной мнение на поставленные авторами вопросы, выполнять задания, предназначенные для работы в группе, а также проводить самостоятельный анализ исторических событий, явлений и фактов. Изучение истории — это планомерный и последовательный процесс, пробелы в котором не дадут возможности учащимся раскрыть и понять все ньюансы исторических взаимосвязей во взаимоотношениях между странами в областях политики, экономики и культуры.

ГДЗ решебник, представленный командой сайта ЯГДЗ к учебнику истории за 8 класс Юдовская, даст возможность ребятам не только выполнить безупречное готовое домашнее задание, но и, что более важно, досконально понять суть изучаемого материала. Ребята смогут с уверенностью готовиться к предстоящим контрольным и проверочным работам по истории.


стр.8 стр.23 стр.24 стр.33 стр.35 стр.43 стр.53 стр.59 стр.60 стр.73 стр.76 стр.86 стр.87 стр.88 стр.90 стр.99 стр.100 стр.108 стр.109 стр.115 стр.120 стр.121 стр.124 стр.128 стр.129 стр.130 стр.138 стр.146 стр.146-147 стр.147 стр.155 стр.156 стр.165 стр.165-166 стр.167-168 стр.171 стр.176 стр.176-177 стр.178 стр.184 стр.185 стр.194 стр.195 стр.196 стр.200 стр.201 стр.208 стр.209 стр.211-212 стр.221-222 стр.223 стр.226 стр.229-230 стр.238-239 стр.240-241 стр.248 стр.249 стр.255 стр.258 стр.259 стр.266 стр.267 стр.274 стр.277 стр.285 стр.286 стр.290-291

ГДЗ по Истории 8 класс Юдовская

Авторы: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.

Всеобщая история нового времени изучается в школах в восьмом классе. В процессе прохождения материала в рамках программы ученики знакомятся с событиями, происходившими в мире в период 1800-1900 годов. В частности, школьники узнают много свежей и интересной информации по следующим разделам:

  1. Становление индустриального общества.
  2. Строительство новой Европы.
  3. Формирование западноевропейских государств.
  4. Страны Северной и Южной Америки, Азии, Африки.
  5. Очередной этап колонизации.
  6. Обострение международных отношений.
  7. Тенденции к еще одному разделу мира.

В данный временной период произошло большое количество военных конфликтов, революций, научных открытий, реформ. Каждое из событий важно хорошо запомнить, для чего после параграфов имеются вопросы. Отвечая на них, ученик имеет прекрасную возможность отложить в памяти материал. Находить ответы можно как самому, так и используя решебник по Всеобщей история Нового времени за 8 класс (авторы: А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина).

Как эффективно пользоваться сборником с ГДЗ по Всеобщей история Нового времени за 8 класс Юдовской

Представленное пособие позволяет найти объяснения ко всем вопросам. Применять его правильнее всего будет таким образом: ученику сначала нужно самому попытаться ответить, а далее уже проверять верность. Как правило, ответ можно найти на страницах параграфов. Всего тут есть 31 раздел, и в этом плане пособие полностью повторяет структуру учебника.

Кому стоит обратиться к учебно-методическому комплексу

Основными пользователями пособия станут конечно же ученики восьмых классов. Также к нему следует присмотреться родителям с учителями истории.

Учащимся данный инструмент может пригодиться в случае незнания ответа на поставленный вопрос. Помимо этого многие ребята принимают участие в предметной олимпиаде или собираются выбрать дисциплину для сдачи экзамена в формате ОГЭ. В любом случае представленная информация может сослужить хорошую службу и поспособствует развитию.

Для родителей и учителей ГДЗ по Всеобщей истории Нового времени за 8 класс Юдовской может стать полезным в деле контроля успеваемости и уровня знаний школьников. Вместе с тем повторение и освежение материала школьной программы также не будет лишним для обеих категорий пользователей.

ГДЗ по Истории 8 класс рабочая тетрадь Юдовская часть 1, 2

Авторы: Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М., Баранов П. А..

Рабочая тетрадь всегда считалась востребованным практикумом для изучения различных школьных дисциплин. Одним из предметов, где широко используются подобные типы учебных пособий, является история. Это отличный способ грамотно дополнить основной учебник.

Школьная программа изучения истории на данном этапе предусматривает рассмотрение событий, происходивших на мировой арене в 19 столетии. Этот век характеризуется укреплением ряда империй, многочисленными военными конфликтами, рядом революций в европейских странах и не только, новым витком колонизации африканских и азиатских стран. В конечном счете, все это привело к масштабным изменениям, начавшимся в начале 1900-х годов. Для полного понимания связи между всем произошедшим ученик должен хорошо разбираться, поэтому целесообразно использовать в качестве вспомогательного инструмента решебник для рабочей тетради по Истории Нового времени для 8 класса (авторы: Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М., Баранов П. А.).

Как наиболее эффективно использовать ГДЗ по истории за 8 класс к рабочей тетради Юдовской (часть 1, 2)

Подготовка должна осуществляется системно. Для этого восьмиклассник должен опираться на учебный материал и стараться самостоятельно найти ответ на вопрос. Помимо этого ему следует действовать комплексно, то есть не только находить ключи, но и осуществлять анализ проделанной работы.

В результате школьник сможет добиться следующего:

  • повышение успеваемости и уровня готовности к уроку;
  • пополнение знаний, которые впоследствии позволят успешно сдать контрольные или проверочные испытания, тесты, экзамены, принять участие в предметных олимпиадах;
  • повышение уверенности в собственных силах.

Учебно-методический комплекс для родителей и педагогов

Онлайн-сборник по Истории Нового времени для рабочей тетради за 8 класс Юдовской окажет пользу не только учащимся 8-х классов, но и взрослым. Родители получат возможность повторить пройденный в школе материал, а также оказать своему чаду содействие при выполнении д/з. Преподаватели истории же на основе имеющейся информации смогут создавать свои наработки, корректировать учебные планы и грамотно выстраивать последовательность своих действий на занятиях.

Глава 7: Выбор и использование учебных материалов | Новый взгляд на преподавание естественных наук: Справочник

УЧЕБНИК ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ И ОБУЧЕНИИ

Метод преподавания, столь распространенный сегодня, – подход «лекция-текст-экзамен» – это артефакт многовекового европейского образования. До того, как печатный станок стал широко доступным, основная роль профессора заключалась в том, чтобы читать лекции об информации, полученной из редкого экземпляра часто древней книги.Несмотря на опасения преподавателей Университета Саламанки в шестнадцатом веке, учебник быстро стал полезным дополнением к лекции в классе, а не ее заменой. Сегодня учебник доступен почти для каждого курса естествознания в колледже. Как отмечает Маккичи (1994), ”. . . мой многолетний опыт попыток оценить эффективность преподавания привел меня к мысли, что учебник в большей степени, чем любой другой элемент курса, определяет обучение учащихся ».

Преимущества и недостатки использования учебников

Книги – это очень портативная форма информации, к которой можно получить доступ когда, где и с любой скоростью и уровнем детализации, которые желает читатель.Исследования показывают, что для многих людей визуальная обработка (то есть чтение) происходит быстрее, чем слуховая (то есть прослушивание лекций), что делает учебники очень эффективным ресурсом (McKeachie, 1994). Чтение может выполняться медленно, сопровождаясь подробными заметками, или быстро, бегая беглым взглядом и пропуская. У обоих стилей есть свои преимущества, и вам может быть полезно обсудить их достоинства со своими учениками.

Вопросы, которые следует учитывать при выборе учебных материалов

  • Какое влияние на обучение студентов оказывают ресурсы, методики и технологии?

  • Как студенты их используют?

  • Чему студенты учатся у них?

  • Какие студенты их используют?

  • Как и в какой степени учащиеся используют дополнительные ресурсы?

Одним из важных аспектов любого научного класса является помощь ученику в осмыслении массы информации и идей в данной области.Это можно сделать, показывая студентам, как организовать информацию в значимой иерархии связанных основных и второстепенных понятий. Хорошо подобранные учебники помогают учащимся понять, как можно организовать информацию и идеи.

У учебников есть несколько основных ограничений. Хотя хорошо написанная книга может заинтересовать студентов, она не является интерактивной по своей сути. Однако, если учащихся поощряют задавать вопросы во время чтения, искать ответы в тексте и находить другие источники для изучения идей, не содержащихся в тексте, они станут активными читателями и получат максимальную пользу от своего учебника.Чтобы удовлетворить потребности широкой аудитории, тексты часто бывают настолько объемными, что у студентов возникают проблемы с поиском ключевой информации. Тексты часто вынуждены полагаться на исторические или датированные примеры, и они редко дают представление об аспектах открытия и дезорганизации информации, с которой сталкиваются современные исследователи.

Изменения в стиле и содержании учебников

Учебники естественных наук значительно эволюционировали от описательного и исторического подходов, которые были распространены до Второй мировой войны.Сегодняшние тексты намного сложнее, менее историчны и содержат больше фактов, чем в прошлом, со сложным языком и терминологией (Bailar, 1993). Чаще встречаются иллюстрации и математические выражения. Акцент сместился в сторону принципов и теории. Современные тексты пытаются рассматривать как вопросы процесса, так и вопросы фактов или содержания. Они изобилуют эссе, боковыми панелями, диаграммами, иллюстрациями, рабочими примерами, а также проблемами и вопросами на

.

Глава 1.Введение в академическое письмо – Письмо для успеха – 1-е канадское издание

1.1 Чтение и письмо после среднего образования

Цели обучения

  • Понимать ожидания от заданий по чтению и письму на курсах высшего образования (университет, колледж, институт)
  • Понимать и применять общие стратегии для эффективного и результативного выполнения заданий по чтению после окончания средней школы
  • Распознавать определенные типы письменных заданий, которые часто включаются в курсы послешкольного образования
  • Понимать и применять общие стратегии управления письменными заданиями на уровне послесреднего
  • Определите конкретные стратегии чтения и письма, которые лучше всего подходят для вас индивидуально

В высшей школе академические ожидания меняются по сравнению с тем, что вы, возможно, испытали в старшей школе.Ожидается, что объем работы будет увеличиваться. Когда инструкторы ожидают, что вы будете читать страницы за страницами или часами и часами изучения одного конкретного курса, управление вашей рабочей нагрузкой может оказаться сложной задачей. В этой главе представлены стратегии для эффективного обучения и управления своим временем.

Меняется и качество вашей работы. Недостаточно понимать материал курса и резюмировать его на экзамене. Также ожидается, что вы будете серьезно заниматься новыми идеями, размышляя над ними, анализируя их, критикуя их, устанавливая связи, делая выводы или находя новые способы мышления по данному предмету.В образовательном плане вы погружаетесь в более глубокие воды. Хороший вводный курс письма поможет вам плавать.

Таблица 1.1 : Средняя школа по сравнению с Послесредняя Задания обобщает некоторые другие важные различия между заданиями в средней школе и университете.

Таблица 1.1 Средняя школа в сравнении с назначениями после окончания средней школы

Средняя школа

Высшее образование

Задания по чтению умеренно длинные.Учителя могут выделить некоторое время в классе для углубленного чтения и изучения материала. Некоторые задания по чтению могут быть очень длинными. Ожидается, что вы придете на занятие с базовым пониманием материала.
Учителя часто предоставляют учебные пособия и другие пособия, которые помогут вам подготовиться к экзаменам. Рецензирование на экзамен – это прежде всего ваша ответственность.
Ваша оценка определяется вашей успеваемостью по широкому кругу экзаменов, включая второстепенные и основные задания.Не все оценки основаны на письменной форме. Ваша оценка может зависеть всего от нескольких основных оценок. Большинство оценок основаны на письменной форме.
Письменные задания включают в себя личное письмо и творческое письмо в дополнение к пояснительному письму. Помимо курсов творческого письма, большинство письменных заданий носит пояснительный характер.
Структура и формат письменных заданий в целом стабильны в течение школьных лет. В зависимости от курса вас могут попросить освоить новые формы письма и следовать стандартам в определенной профессиональной области.
Учителя часто стараются изо всех сил выявлять и пытаться помочь ученикам, которые плохо сдают экзамены, пропускают занятия, не сдают задания или просто не справляются с курсом. Часто учителя дают ученикам много «вторых шансов». Хотя учителя хотят, чтобы их ученики добились успеха, они не всегда могут понять, когда ученики испытывают трудности. Они также ожидают, что вы проявите инициативу и примете меры, чтобы помочь себе. «Вторые шансы» встречаются реже.

В этой главе рассматриваются типы заданий по чтению и письму, с которыми вы столкнетесь, когда будете учиться после окончания средней школы.Вы также научитесь различным стратегиям решения этих новых задач и стать более уверенным в себе учеником и писателем.

В этой главе вы будете следить за студентом первого курса по имени Кристалл. После нескольких лет работы продавцом в универмаге Кристал решила получить степень в области начального образования и стать учителем. Она продолжает работать неполный рабочий день, и иногда ей сложно найти баланс между работой, школой и уходом за четырехлетним сыном.Читая о Кристалл, подумайте, как вы можете использовать ее опыт, чтобы извлечь максимальную пользу из собственного опыта.

Постановка целей

Тщательно спланировав и выполняя свои ежедневные и еженедельные цели, Кристал смогла выполнить одну из своих целей на семестр. Хотя ее экзаменационные баллы были не такими высокими, как она надеялась, ее стабильно высокие результаты при выполнении письменных заданий повысили ее оценку с B + до A-. Ей было приятно получить высокую оценку на одном из обязательных курсов по специальности.Она также была рада, что получила максимальную отдачу от вводного курса, который помог ей стать эффективным учителем.

Как опыт Кристалл соотносится с вашим собственным опытом послесреднего образования?

Чтобы преуспеть в послешкольной среде, важно сосредоточиться на том, как ваши повседневные действия определяют ваш долгосрочный успех. Возможно, вы еще не определились со своими карьерными целями или не выбрали специальность. Тем не менее, у вас наверняка есть общие цели в отношении того, чего вы хотите от учебы, чтобы расширить возможности своей карьеры, увеличить свою доходность или просто узнать что-то новое.Со временем вы определите свои долгосрочные цели более четко. Упорная, стабильная работа день за днем ​​и неделя за неделей поможет вам достичь этих целей.

Обсуждение 1

Обсудите со своей группой следующие проблемы и вопросы :

Представьтесь: Кто вы? Почему вы идете на курс? Где ты сейчас живешь?

  • Как ты вообще относишься к писательству? (Вас не будут судить по этому поводу.)
  • Определите одну долгосрочную цель, которую вы хотели бы достичь к моменту получения диплома или степени.Например, вам может понадобиться конкретная работа в вашей области.
  • Определите цель одного семестра, которая поможет вам достичь только что поставленной долгосрочной цели.
  • Просмотрите Таблицу 1.1, Средняя школа по сравнению с послесредним назначением и ответьте на следующие вопросы:
  • Как вы думаете, каким образом высшее образование будет полезным для вас как ученика?
  • Какие аспекты послесреднего образования вы считаете наиболее сложными?
  • Какие изменения, по вашему мнению, вам, возможно, придется внести в свою жизнь, чтобы добиться успеха в среде послешкольного обучения?

Стратегии чтения

Курсы послесреднего образования улучшат ваши навыки чтения и письма.Большинство ваших письменных заданий – от кратких ответов до проектов углубленных исследований – будут зависеть от вашего понимания заданий по чтению курса или связанных с ними чтений, которые вы выполняете самостоятельно. И трудно, если не невозможно, эффективно написать о тексте, который вы не поняли. Даже если вы понимаете прочитанное, может быть трудно написать об этом, если вы не чувствуете, что лично вовлечены в обсуждаемые идеи.

В этом разделе обсуждаются стратегии, которые вы можете использовать, чтобы получить максимальную отдачу от своих заданий по чтению.Эти стратегии делятся на три большие категории:

  • Стратегии планирования, которые помогут вам управлять заданиями по чтению
  • Стратегии понимания прочитанного, которые помогут вам понять материал
  • Активные стратегии чтения, чтобы поднять ваше понимание на более высокий и глубокий уровень

Планирование чтения

Вы когда-нибудь не спали всю ночь перед экзаменом? Или за пять минут до важной встречи вы просматривали подробную записку начальника? Первый шаг к успешному чтению – это планирование.Это включает в себя как управление своим временем, так и постановку четкой цели для чтения.

Управление временем чтения

Вы узнаете более подробные стратегии управления временем в Раздел 1.2: Развитие навыков учебы , но пока сосредоточьтесь на том, чтобы выделить достаточно времени для чтения и разбить свои задания на управляемые части. Например, если вам поручили прочитать главу из 70 страниц к уроку на следующей неделе, постарайтесь не ждать до вечера, чтобы начать.Дайте себе хотя бы несколько дней и займитесь одним разделом за раз.

Ваш метод разбивки задания будет зависеть от типа чтения. Если текст очень плотный и заполнен незнакомыми терминами и понятиями, вам может потребоваться прочитать не более 5 или 10 страниц за один присест, чтобы вы могли действительно понять и обработать информацию. С более удобными текстами вы сможете обрабатывать более длинные разделы – например, от 20 до 40 страниц. А если у вас есть очень увлекательное задание для чтения, например, роман, который вы не можете отложить, вы можете прочитать длинные отрывки за один присест.

По мере прохождения семестра вы будете лучше понимать, сколько времени вам нужно уделить заданиям по чтению по разным предметам. Также имеет смысл предварительно просмотреть каждое задание, чтобы оценить его уровень сложности и определить, сколько времени на чтение следует выделить.

Подсказка

Преподаватели на уровне послесреднего образования часто откладывают зарезервированные чтения для определенного курса. Сюда входят статьи, главы книг или другие тексты, не входящие в учебник для начального курса.Копии резервных чтений доступны в университетской библиотеке, в печатном виде или, чаще, в Интернете. Если вам назначено резервное чтение, загрузите его заранее (и сообщите своему инструктору, если у вас возникнут проблемы с доступом к нему). Просмотрите его, чтобы получить приблизительное представление о том, сколько времени вам понадобится, чтобы прочитать задание полностью.

Установка цели

Другой ключевой компонент планирования – это постановка цели. Знание того, что вы хотите получить от задания по чтению, поможет вам определить, как к нему подойти и сколько времени на это нужно потратить.Это также помогает вам оставаться сосредоточенным в те редкие моменты, когда уже поздно, вы устали, а отдых перед телевизором звучит намного привлекательнее, чем свернуться калачиком с кипой журнальных статей.

Иногда ваша цель проста. Возможно, вам просто нужно достаточно хорошо понять материал для чтения, чтобы разумно обсудить его в классе на следующий день. Однако ваша цель часто выходит за рамки этого. Например, вы также можете прочитать, чтобы сравнить два текста, сформулировать личный ответ на текст или собрать идеи для будущих исследований.Вот несколько вопросов, которые помогут определить вашу цель:

Как мой преподаватель сформулировал задание? Часто инструкторы говорят вам, чего они ожидают от чтения. Например:

Прочтите главу 2 и приходите в класс, чтобы обсудить текущие теории, связанные с проведением оценки рисков.

Прочтите эти две статьи и сравните взгляды Смита и Джонса на Хартию прав и свобод (1982).

Прочтите главу 5 и подумайте, как можно применить эти рекомендации на первых этапах оценки состояния пациента на месте.

Насколько глубоко мне нужно понимать чтение? Если вы специализируетесь на управлении чрезвычайными ситуациями и вам поручено прочитать главу 1 «Введение в управление чрезвычайными ситуациями», можно с уверенностью предположить, что в этой главе представлены фундаментальные концепции, которыми вы должны будете овладеть. Однако для некоторых заданий по чтению можно ожидать, что вы сформируете общее понимание, но не обязательно овладеете содержанием. Опять же, обратите внимание на то, как ваш преподаватель представляет задание.

Как это задание соотносится с прочтением других курсов или концепциями, обсуждаемыми в классе? Ваш инструктор может явно установить некоторые из этих связей, но если нет, попробуйте установить связи самостоятельно.(Излишне говорить, что это помогает делать подробные записи как в классе, так и во время чтения.)

Как я могу снова использовать этот текст в будущем? Если вам поручено читать на тему, которая всегда вас интересовала, ваше задание для чтения может помочь вам разработать идеи для будущей исследовательской работы. Некоторые задания для чтения содержат ценные советы или резюме, которые стоит добавить в закладки для дальнейшего использования. Подумайте, что вы можете извлечь из чтения, которое останется с вами.

Улучшение вашего понимания

Вы выделили время для своих заданий по чтению и поставили цель чтения.Теперь стоит задача: убедиться, что вы действительно понимаете всю информацию, которую должны обрабатывать. Некоторые из ваших заданий по чтению будут довольно простыми. Другие, однако, будут длиннее или сложнее, поэтому вам понадобится план, как с ними справиться.

Для любого пояснительного письма, то есть документальной литературы, информационного письма, ваша первая цель понимания состоит в том, чтобы определить основные моменты и связать любые детали с этими основными положениями. Поскольку тексты для среднего образования могут быть сложными, вам также необходимо следить за своим пониманием прочитанного.То есть вам нужно будет периодически останавливаться и оценивать, насколько хорошо вы понимаете то, что читаете. Наконец, вы можете улучшить понимание, потратив время на то, чтобы определить, какие стратегии лучше всего подходят для вас, и применить их на практике.

Определение основных моментов

На ваших курсах вы будете читать широкий спектр материалов, в том числе следующие:

  • Учебники. Обычно они включают резюме, глоссарии, вопросы для понимания и другие учебные пособия.
  • Художественные книги по торговле. Они с меньшей вероятностью будут включать в себя учебные элементы, содержащиеся в учебниках.
  • Популярные журналы, газеты или статьи в Интернете. Обычно они написаны для широкой аудитории.
  • Научные книги и журнальные статьи. Они написаны для аудитории специалистов в данной области.

Независимо от того, какой тип пояснительного текста вам поручено прочитать, ваша основная цель понимания состоит в том, чтобы определить главный момент: самую важную идею, которую автор хочет донести и часто высказывает на раннем этапе.Поиск основной мысли дает вам основу для организации деталей, представленных в чтении, и соотнесения прочитанного с концепциями, которые вы усвоили в классе или с помощью других заданий по чтению. После определения основного момента вы найдете вспомогательные моменты, детали, факты и объяснения, которые развивают и проясняют основную мысль.

Некоторые тексты упрощают эту задачу. Учебники, например, включают вышеупомянутые элементы, а также заголовки и подзаголовки, предназначенные для облегчения учащимся определения основных понятий.Графические функции, такие как боковые панели, диаграммы и диаграммы, помогают учащимся понимать сложную информацию и различать важные и несущественные моменты. Когда вам поручают читать по учебнику, обязательно используйте доступные вспомогательные средства для понимания, которые помогут вам определить основные моменты.

Торговые книги и популярные статьи не могут быть написаны специально для образовательных целей; тем не менее, они также включают функции, которые могут помочь вам определить основные идеи.

Торговые книги.Многие торговые книги включают введение, в котором представлены основные идеи и цель написания писателя. Чтение названий глав (и любых подзаголовков внутри главы) поможет вам получить общее представление о том, о чем идет речь. Это также помогает внимательно читать начальный и конечный абзацы главы. В этих параграфах часто резюмируются основные представленные идеи.

Популярные статьи. Внимательное чтение заголовков и вводных абзацев имеет решающее значение. В журнальных статьях эти функции (вместе с заключительными абзацами) представляют основные концепции.Жесткие новостные статьи в газетах представляют суть новости в первом абзаце, в то время как последующие абзацы представляют все более общие детали.

На дальнем конце шкалы сложности чтения находятся научные книги и журнальные статьи. Поскольку эти тексты предназначены для специализированной, высокообразованной аудитории, авторы предполагают, что их читатели уже знакомы с темой. Язык и стиль письма сложны, а иногда и плотны.

Когда вы читаете научные книги и журнальные статьи, попробуйте применить те же стратегии, которые обсуждались ранее, для других типов текста.Во введении обычно излагается тезис писателя – идея или гипотеза, которую писатель пытается доказать. Заголовки и подзаголовки могут помочь вам понять, как автор организовал поддержку своей диссертации. Кроме того, статьи в академических журналах часто включают в себя резюме в начале, называемое рефератом, а электронные базы данных также включают резюме статей.

Мониторинг вашего понимания

Выявление основной идеи и внимание к особенностям текста во время чтения помогает понять, что вам следует знать.Однако не менее важно уметь понять, чего вы не знаете, и разработать стратегию решения этой проблемы.

Учебники часто включают вопросы на понимание на полях или в конце раздела или главы. Во время чтения иногда останавливайтесь, чтобы ответить на эти вопросы на бумаге или в уме. Используйте их, чтобы определить разделы, которые вам, возможно, придется перечитать, прочитать более внимательно или спросить своего преподавателя о них позже.

Даже если у текста нет встроенных функций понимания, вы можете активно контролировать свое понимание.Попробуйте эти стратегии, адаптируя их по мере необходимости к различным типам текстов:

Подведем итоги. В конце каждого раздела сделайте паузу, чтобы суммировать основные моменты в нескольких предложениях. Если у вас возникнут проблемы, вернитесь к этому разделу. (Вы узнаете больше об этом в Глава 3 : Помещение I deas в Y наши O wn W ords и параграфы .)

Задавайте вопросы и отвечайте на них. Когда вы начинаете читать раздел, постарайтесь выделить два-три вопроса, на которые вы сможете ответить после того, как закончите его. Запишите свои вопросы и используйте их, чтобы проверить себя на чтение. Если вы не можете ответить на вопрос, попробуйте определить, почему. Ответ скрыт в этом разделе чтения, но просто не доходит до вас? Или вы ожидаете найти ответ в другой части чтения?

Не читайте в вакууме. Найдите возможность обсудить прочитанное с одноклассниками.Многие преподаватели создают онлайн-форумы или блоги специально для этой цели. Участие в этих обсуждениях поможет вам определить, насколько вы понимаете основные моменты так же, как и ваши коллеги.

Эти обсуждения могут также послужить проверкой на практике. Если у всех в классе проблемы с чтением, это может оказаться исключительно сложной задачей. Если это было легко для всех, кроме вас, возможно, вам понадобится помощь инструктора.

Как работающая мать, Кристал обнаружила, что лучшее время для чтения – это вечер, после того как она уложила четырехлетнего ребенка спать.Однако в конце долгого дня у нее иногда возникали проблемы с концентрацией внимания. Она обнаружила, что, активно работая над обобщением прочитанного, задавая вопросы и отвечая на них, она лучше сосредотачивалась и запоминала больше прочитанного. Она также обнаружила, что вечера – хорошее время для посещения дискуссионных форумов в классе, которые создали несколько ее преподавателей.

Упражнение для самостоятельной практики 1.1

Выберите любой текст, который вам поручили прочитать для одного из ваших курсов. В своих заметках выполните следующие задания:
Обобщите основные положения текста в двух-трех предложениях.
Запишите два-три вопроса по тексту, которые вы можете поднять во время обсуждения в классе.

Подсказка

Студенты часто не хотят обращаться за помощью. Им кажется, что это делает их медлительными, слабыми или требовательными. По правде говоря, каждый ученик иногда испытывает трудности. Если вы искренне пытаетесь не отставать от чтения курса, но чувствуете, что заблуждаетесь, обратитесь за помощью. Выступите в классе, назначьте встречу со своим инструктором или обратитесь за помощью в учебный центр своего университета.

Решите проблему как можно раньше в семестре. Преподаватели уважают студентов, которые активно занимаются своим обучением. Большинство инструкторов будут усердно работать, чтобы помочь студентам, которые стараются помочь себе.

Переход на новый уровень: активное чтение

Теперь, когда вы познакомились (или заново познакомились) с полезными стратегиями планирования и понимания, ваши задания по чтению могут казаться более управляемыми. Вы знаете, что вам нужно сделать, чтобы закончить чтение, и убедитесь, что вы усвоили основные моменты.Однако самые успешные студенты – это не только компетентные читатели, но и активные, заинтересованные читатели.

Есть две распространенные стратегии активного чтения:

  • Применение четырех этапов считывания
  • SQ3R

Оба помогут вам глубже изучить текст и подготовить вас к тому, когда вам придется учиться использовать информацию на экзамене. Вам следует попробовать их оба и решить, какой из них вам больше подходит.

Четыре этапа чтения

Каждый по-разному читает и сохраняет (или нет) информацию.Однако применение следующих четырех этапов чтения всякий раз, когда вы берете материал, не только поможет вам понять, что вы читаете, но также увеличит изменения вашего фактического запоминания прочитанного. Хотя может показаться, что эта стратегия из четырех этапов чтения занимает много времени, по мере того, как вы продолжите ее применять, она станет для вас более естественной. Кроме того, использование этих четырех этапов на самом деле сэкономит ваше время, потому что вы уже сохранили большую часть, если не весь контент, поэтому, когда придет время готовиться к экзамену, вы обнаружите, что уже знаете материал.

Эффективное академическое чтение и изучение направлено не только на понимание фактов, мнений и убеждений, представленных в тексте, но также и на предубеждения, предположения и точки зрения, лежащие в основе обсуждения. Цель состоит в том, чтобы проанализировать, интерпретировать и оценить текст, а затем сделать логические выводы и заключения.

Четыре стратегии чтения, которые вам нужно будет отточить, чтобы усвоить материал:

  • Обзорная литература
  • Закрыть чтение
  • Чтение справок
  • Критическое чтение

Все эти четыре стратегии делают упор на «чтение как мышление».«Вам нужно будет активно читать, чтобы понимать и запоминать то, что вы читаете, как для вас, так и для целей вашего преподавателя. Для этого вам нужно подумать о значимости идей друг для друга и об их полезности для вас лично, профессионально и академически.

Опять же, это отличается от нашей обычной повседневной деятельности по чтению, когда интерес часто определяет, что мы выбираем для чтения, а не полезность. Что происходит, когда нас действительно не интересует то, что мы читаем или видим? Наши глаза движутся вниз по странице, а наши мысли – где-то еще.Мы можем прочитать где угодно, от одного абзаца до нескольких страниц, и внезапно понять, что не имеем ни малейшего представления о том, что только что прочитали. Четкое сосредоточение цели чтения на опросе, внимательном чтении, любознательности и критическом чтении означает, что мы читаем ради конкретных результатов: мы читаем быстрее, знаем, что хотим, и читаем, чтобы получить это.

Обзорная литература

Быстрая съемка (от 2 до 10 минут, если это длинная глава) позволяет вам увидеть общую картину или суть того, чем вам рассказывается в тексте.Некоторые из преимуществ геодезии перечислены ниже:

  • Это увеличивает скорость чтения и внимание, потому что у вас есть дорожная карта: мысленная картина начала, середины и конца этого путешествия.
  • In помогает вам создать мысленную карту, позволяющую вам организовать свое путешествие, выделяя ключевые темы и получая впечатления от релевантности, что, в свою очередь, помогает в бизнесе или запоминании.
  • Это помогает в составлении бюджета учебного времени, потому что вы знаете объем и сложность материала.Обычно вы читаете учебные материалы, чтобы узнать, что там есть, чтобы позже вернуться и изучить их. С геодезией вы делаете то же самое в десятую часть времени.
  • It улучшает концентрацию , потому что вы знаете, что впереди, и как то, что вы читаете, вписывается в общую картину.
Методика обзорного чтения

Для текста или главы просмотрите введение, резюме, заголовки глав, жирный шрифт и графику, чтобы собрать воедино основную тему и ее развитие.

Практическое применение

Журналы, журналы, книги, главы, разделы плотного материала, все, что позволяет сделать обзор.

Закрыть чтение

Внимательное чтение позволяет вам сконцентрироваться и принять решение о том, что важно, а что нет. Его основная цель – помочь вам понять, что вы читаете, и помочь вам хранить информацию в логическом и организованном виде, поэтому, когда вам нужно вспомнить информацию, вам будет легче это сделать.Это необходимая и важная стратегия академического чтения по следующим причинам:

  • Вы читаете, как будто собираетесь пройти тестирование сразу после завершения. Вы читаете, чтобы запомнить, по крайней мере, от 75 до 80 процентов информации.
  • Вы четко определяете основные концепции, ключевые детали и их взаимосвязь друг с другом. Внимательное чтение позволяет вам эффективно резюмировать прочитанное.
  • Ваша способность отвечать на вопросы для сочинения улучшается, потому что концепции более организованы и понятны, а не просто заучены.
  • Вы становитесь более уверенными, потому что ваше понимание улучшается, что, в свою очередь, увеличивает ваше удовольствие.
Техника внимательного чтения

Обследование общей структуры; читать, аннотировать основную тему, ключевые моменты и важные детали; Обобщить важные идеи и их развитие.

Практическое применение

Любое чтение, требующее 80-процентного понимания и запоминания основных моментов и вспомогательных деталей.

Справочное чтение

Чтение запросов – это то, что мы делаем с материалом, который нам естественно интересен.Обычно мы не замечаем, что делаем это, потому что нам нравится учиться и думать об этом. Обнаружение чтения – еще один термин, описывающий этот тип чтения. Некоторые из его преимуществ для учебного процесса включают:

Повышенное внимание : Задавая интерпретирующие вопросы, определяя релевантность и ища свои ответы, вы вовлекаетесь и с меньшей вероятностью будете скучать или отвлекаться.

Сохранение : Память материала улучшена из-за повышенного вовлечения.

Стимуляция творчества : Это участие поставит перед вами новые вопросы и вдохновит на дальнейшие исследования.

Соответствие ожиданиям преподавателя : Преподаватели обычно стремятся к более глубокому пониманию, а также к базовому запоминанию концепций.

Методика чтения справок

Увеличивайте объем и глубину вопросов, читая информационные, интерпретирующие, аналитические, синтезирующие и оценивающие типы вопросов.

Практическое применение

Любой материал, который требует как тщательного осмысления, так и требует или побуждает к изучению

Критическое значение

Критическое прочтение необходимо для определения значимости (или ключевых моментов) представленных концепций, их релевантности и точности аргументов. Когда вы читаете критически, вы еще больше погружаетесь в материал, что позволит вам лучше судить о том, какая информация является более важной.

Люди часто читают материал, особенно дебаты, полемику и политику. Когда читатели реагируют, они привносят богатый личный опыт и мнение в концепцию, на которую они реагируют. Но критическое чтение требует, как и следовало ожидать, критического отношения к материалу. Критическое мышление опирается на разум, доказательства и непредубежденность и признает предубеждения, предположения и мотивы как писателя, так и читателя.

Обучение критическому чтению дает следующие преимущества:

  • Обоснование аргументов и интерпретация, анализ и оценка тех, кто поддерживает концепцию, превращает простую реакцию в критическое прочтение и углубляет ваше понимание.
  • Анализируя взаимосвязь между прочитанным материалом и другими прочтениями или опытом, вы можете установить связи.
  • Установив связи, вы повысите свою концентрацию и уверенность в том, что сможете обсуждать и оценивать то, что вы читаете.
Методика критического чтения

Понимать и анализировать материал с точки зрения цели и результатов писателя, релевантности для читателей и ценности для области в целом.

Практическое применение

Любой материал, требующий оценки.

Ваша память о фактах и ​​концепциях будет улучшена за счет изучения и внимательного чтения. Интерпретация, актуальность, применение и оценка представленных фактов и концепций требуют более глубокого изучения и вовлечения. На этих этапах более уместны вопросы и критическое чтение. Мы обсудим это в следующем разделе: SQ3R.

Использование стратегии SQ3R

Еще одна стратегия, которую вы можете использовать, чтобы стать более активным и заинтересованным читателем, – это SQ3R, который представляет собой пошаговый процесс, которому нужно следовать до, во время и после чтения.Вы можете использовать SQ3R для различных целей чтения:

  • Получение только основных концепций
  • Промывка основных деталей
  • Организационные концепции
  • Составление последовательного изложения важных моментов и их развития

Это не новый или незнакомый процесс; SQ3R – это всего лишь новое имя. В нем описывается поиск различных ресурсов (например, статей, журналов, других соответствующих источников) для любого проекта, над которым мы работаем; создание вопросов для формирования нашего понимания темы; чтение материала; отмечать, декламировать или каким-либо образом регистрировать то, что важно для нашей задачи; и обзор прочитанного.

Возможно, вы уже используете некоторые вариации SQ3R. По сути, процесс работает так:

  • Изучите текст заранее.
  • Сформируйте вопросы, прежде чем приступить к чтению.
  • Прочтите текст.
  • Перечитайте и / или запишите важные моменты во время и после чтения.
  • Просмотрите и поразмышляйте над текстом после прочтения.

Каждый из этих элементов обсуждается ниже.

Обзор

Перед чтением сначала изучите или просмотрите текст.Как отмечалось ранее, чтение вводных абзацев и заголовков может помочь вам понять основную мысль автора и определить, какие важные темы будут затронуты. Однако геодезия на этом не заканчивается. Листайте текст и ищите картинки, диаграммы или графики, оглавление, указатель и глоссарий. Отсканируйте предисловие и введение к каждой главе. Просмотрите несколько абзацев. Предварительный просмотр любых словарных терминов, выделенных жирным или курсивом. Это поможет вам составить первое впечатление о материале и определить его пригодность.

Заключительный этап исследования происходит после того, как вы определили, какие главы имеют отношение к делу. Быстро просмотрите любые заголовки, а также введение и заключение к главе, чтобы подтвердить актуальность информации.

Иногда одного этого этапа опроса может быть достаточно, потому что вам может потребоваться только общее ознакомление с материалом. Это также когда вы поймете, хотите ли вы взглянуть на книгу более глубоко.

Вопрос

Если вы будете держать в голове вопрос о том, почему вы читаете материал, это поможет вам сосредоточиться, потому что вы будете активно задействованы в информации, которую потребляете.Кроме того, если есть какие-либо наглядные пособия, вы захотите изучить то, что они показывают, поскольку они, вероятно, представляют важные идеи.

Затем начните мозговой штурм по поводу текста. Что вы ожидаете узнать из чтения? Вы можете обнаружить, что некоторые вопросы сразу приходят в голову на основании вашего первоначального опроса или предыдущих чтений и обсуждений в классе. Если нет, попробуйте использовать заголовки и подзаголовки в тексте, чтобы сформулировать вопросы. Например, если один заголовок в вашем учебнике – условное предложение , а другой – условное освобождение , вы можете задать себе следующие вопросы:

Каковы основные различия между этими двумя концепциями?

Где каждый фигурирует в процессе вынесения приговора?

Хотя некоторые из ваших вопросов могут быть простыми, основанными на фактах, попробуйте придумать несколько более открытых.Подробные вопросы помогут вам оставаться более заинтересованными во время чтения. Когда у вас возникнут вопросы, вы можете перейти к следующему этапу активного чтения, чтобы посмотреть, сможете ли вы придумать ответ.

Читать

Следующий шаг прост: прочтите . Читая, обратите внимание, были ли ваши первые впечатления от текста правильными. Совпадают ли основные положения и общий подход автора с тем, что вы предсказывали, или же в тексте есть несколько сюрпризов? Также поищите ответы на свои предыдущие вопросы и начните формировать новые.Продолжайте пересматривать свои впечатления и вопросы по мере чтения.

Читать

Во время чтения иногда делайте паузы, чтобы рассказать или записать важные моменты. Лучше всего делать это в конце каждого раздела или при очевидном сдвиге в мыслях писателя. Отложите книгу на мгновение и произнесите вслух основные положения раздела или любые важные ответы, которые вы там нашли. Вы также можете записывать идеи, записывая несколько кратких заметок в дополнение к чтению вслух или вместо него.В любом случае физический акт артикуляции информации повышает вероятность ее запоминания.

Закончив чтение, отложите книгу и кратко ответьте на первый вопрос, сделав пометки или выделив / подчеркнув. Постарайтесь как можно больше использовать свои собственные слова, но если вы найдете важную цитату, вы также сможете ее идентифицировать. Если есть диаграммы, делает пометки по памяти, какую информацию они дают. Затем посмотрите на диаграммы, чтобы убедиться, что вы были точны.

Повторите этот процесс вопросов, чтения и повторения до конца главы. По мере того, как вы работаете, время от времени делайте паузу и серьезно размышляйте над тем, что вы прочитали; легко проработать раздел или главу и понять, что вы на самом деле не усвоили ни одного материала.

Обзор и размышление

После того, как вы просмотрели всю главу, попытайтесь поместить каждый раздел в контекст более широкой картины. Спросите себя, действительно ли вы ответили на каждый заданный вами вопрос и были ли вы точны в своих ответах.Чтобы убедиться, что вы действительно запомнили информацию, просмотрите свои записи еще раз примерно через неделю, а затем еще раз через три или четыре недели. Кроме того, если в учебник включены вопросы для повторения или ваш преподаватель предоставил учебное пособие, используйте эти инструменты для руководства своим обзором. Вы захотите записать информацию в более подробном формате, чем вы использовали во время чтения, например, в схеме или списке.

Просматривая материал, размышляйте над тем, что вы узнали. Что-то вас удивило, расстроило или заставило задуматься? Вы полностью согласны или не согласны с какими-либо пунктами в тексте? Какие темы вы хотели бы изучить дальше? Запишите свои размышления в заметки.(Преподаватели иногда просят студентов написать краткие ответные работы или вести журнал для чтения. Используйте эти задания, чтобы помочь вам осмыслить прочитанное.)

Подсказка

По мере того, как вы будете читать свои будущие показания, практикуйте этот метод, учитывая следующие моменты:

Запишите по памяти ключевые идеи, обсуждаемые в только что прочитанном разделе. Если вам это нужно, используйте отдельный лист бумаги. Просмотрите текст и проверьте свою память, используя то, что вы записали. Как ты это сделал?

Выберите один раздел из главы и напишите краткое изложение того, что вы узнали из этого раздела.

Теперь просмотрите этот раздел. Идентификационные данные, что соответствует, а что вы пропустили. Как поживаешь? Когда вы читали этот раздел, собирались ли вы его запомнить сознательно?

Хотя этот процесс может показаться трудоемким, вы обнаружите, что на самом деле он сэкономит время. Поскольку при чтении у вас возникает вопрос, у вас больше цели при поиске важной информации. Заметки, которые вы делаете, также будут более организованными и краткими, потому что вы сосредоточены, и это сэкономит вам время, когда дело доходит до написания эссе.Кроме того, поскольку вы просматривали на протяжении всего процесса, вам не нужно будет тратить столько времени на проверку перед экзаменом, потому что она уже хранится в вашей памяти.

Самостоятельная практика 1.2

Выберите другой текст, который вам поручили прочитать для класса. Используйте процесс SQ3R, чтобы завершить чтение. (Имейте в виду, что вам может потребоваться распределить чтение более чем на одну сессию, особенно если текст длинный.)

Обязательно выполните все необходимые шаги.Затем подумайте, насколько полезным вы нашли этот процесс. Насколько он полезен по шкале от 1 до 10? Как это соотносится с другими методами обучения, которые вы использовали?

Использование других активных стратегий чтения

Процесс SQ3R включает в себя ряд ценных стратегий активного чтения: предварительный просмотр текста, создание прогнозов, постановка и ответ на вопросы, а также подведение итогов. Вы можете использовать следующие дополнительные стратегии, чтобы еще больше углубить понимание прочитанного.

  • Соедините то, что вы читаете, с тем, что вы уже знаете. Ищите способы, которыми чтение поддерживает, расширяет или оспаривает концепции, которые вы узнали в других местах.
  • Свяжите чтение со своей жизнью. Какие утверждения, люди или ситуации относятся к вашему личному опыту?
  • Визуализируйте. Как для художественных, так и для документальных текстов, постарайтесь представить себе то, что описано. Визуализация особенно полезна, когда вы читаете повествовательный текст, такой как роман или исторический отчет, или когда вы читаете пояснительный текст, который описывает процесс, например, как выполнить сердечно-легочную реанимацию (СЛР).
  • Обратите внимание не только на текст, но и на графику. Фотографии, диаграммы, блок-схемы, таблицы и другая графика могут помочь сделать абстрактные идеи более конкретными и понятными.
  • Поймите текст в контексте. Понимание контекста означает размышление о том, кто написал текст, когда и где он был написан, цель автора его написания и какие предположения или планы повлияли на идеи автора. Например, два автора могут оба затронуть тему реформы здравоохранения, но если одна статья является выражением мнения, а другая – новостью, контекст будет другим.
  • Планируйте рассказать или написать о том, что вы читаете. Запишите в блокнот несколько вопросов или комментариев, чтобы вы могли вспомнить их в классе. (Это также дает вам источник идей по темам для статей и презентаций в конце семестра.) Обсудите прочитанное на доске обсуждений в классе или в блоге об этом.

Когда Кристал начала свой первый семестр курсов начальной школы, она иногда чувствовала себя потерянной в море новых терминов и теорий об обучении и развитии ребенка.Она обнаружила, что это помогло связать чтение с ее личными наблюдениями за сыном и другими детьми, которых она знала .

Письмо за работой

Многие курсы требуют от студентов участия в интерактивных онлайн-компонентах, таких как дискуссионный форум, страница в социальной сети или блог класса. Эти инструменты – отличный способ закрепить знания. Не бойтесь быть учеником, который начинает обсуждение.

Помните, что когда вы общаетесь с другими студентами и преподавателями в Интернете, вам необходимо создать зрелый профессиональный имидж.Вы можете использовать неформальный разговорный тон, но жаловаться на рабочую нагрузку, использовать нецензурную лексику или «раздражать» других участников неуместно.

Активное чтение может принести вам пользу не только хорошими оценками. Практикуя эти стратегии, вы обнаружите, что больше заинтересованы в своих курсах и сможете лучше связать свою академическую работу с остальной жизнью. Будучи заинтересованным, заинтересованным студентом, вы также сможете установить прочные связи со своими инструкторами и другими студентами, которые могут иметь личную и профессиональную ценность.Короче говоря, это помогает вам получить от образования максимальную отдачу.

Общие письменные задания

Письменные задания на уровне послесреднего образования служат иной цели, чем типичные письменные задания, которые вы выполняли в старшей школе. В старших классах учителя обычно сосредотачиваются на том, чтобы научить вас писать различными способами и форматами, включая личное письмо, пояснительное письмо, исследовательские работы, творческое письмо, а также написание коротких ответов и эссе для экзаменов. Со временем эти задания помогут вам заложить основу навыков письма.

Однако теперь ваши инструкторы будут ожидать, что у вас уже есть такая основа. Ваши курсы композиции будут сосредоточены на письме как таковом, что поможет вам перейти к письменным заданиям более высокого уровня. Однако в большинстве других ваших курсов письменные задания служат другой цели. На этих курсах вы можете использовать письмо как один из многих инструментов для изучения того, как думать о конкретной академической дисциплине.

Кроме того, некоторые задания научат вас, как соответствовать ожиданиям от профессионального письма в определенной области.В зависимости от класса вас могут попросить написать лабораторный отчет, тематическое исследование, литературный анализ, бизнес-план или отчет о личном собеседовании. Вам нужно будет изучить стандартные соглашения для этих типов письменных продуктов и следовать им.

Наконец, личные и творческие письменные задания менее распространены на уровне послесреднего образования, чем в старшей школе. Курсы колледжа и университета делают упор на пояснительное письмо – письмо, которое объясняет или информирует. Часто пояснительные письменные задания также включают сторонние исследования.Некоторые классы также потребуют убедительных письменных заданий, в которых вы излагаете и поддерживаете свою позицию по проблеме. Ваши инструкторы будут придерживаться более высоких стандартов, когда дело доходит до поддержки ваших идей причинами и доказательствами.

Таблица 1.2 : Общие типы письменных заданий В перечислены некоторые из наиболее распространенных типов заданий, с которыми вы столкнетесь на уровне послесреднего. Он включает в себя как второстепенные, менее формальные задания, так и крупные.Какие конкретные задания вам будут даны, будет зависеть от курсов, которые вы пройдете, и целей обучения, разработанных вашими преподавателями.

Таблица 1.2 Общие типы письменных заданий

Тип присвоения

Описание

Пример

Личный ответ Выражает и объясняет ваш ответ на задание для чтения, провокационную цитату или конкретную проблему; может быть очень кратким (иногда страница или меньше) или более подробным В рамках курса управления персоналом студенты смотрят и записывают видеоролики о неэффективном взаимодействии руководства и персонала.
Сводка Объективно и своими словами переформулирует основные положения длинного отрывка. Для курса психологии студенты пишут краткое изложение статьи на одну страницу о мужчине, страдающем от кратковременной потери памяти.

Убедительно /

позиционный документ

Излагает и защищает вашу позицию по проблеме (часто спорной) Для курса уголовного правосудия студенты излагают свою позицию по вопросу о смертной казни, используя исследования для подтверждения своих аргументов.
Бумага для решения проблем Представляет проблему, объясняет ее причины, предлагает и объясняет решение Для курса по управлению в чрезвычайных ситуациях студент представляет план по реализации стратегии коммуникации в кризисных ситуациях.

Критика /

литературный анализ

Излагает тезис о конкретном литературном произведении и развивает тезис с доказательствами из произведения, а иногда и из дополнительных источников В рамках курса литературы студент анализирует рассказ Яна Рэнкина и его отношение к области криминологии ИЛИ сравнивает несколько произведений, анализируя общие черты и различия.
Исследования /
обзор литературы
Обобщает имеющиеся результаты исследований по определенной теме Для курса криминологии студент рассматривает последние 20 лет исследований о том, коррелирует ли насилие на телевидении и в кино с агрессивным поведением.
Пример или анализ конкретного случая Подробно исследует конкретного человека, группу или событие с целью сделать более широкий вывод из анализа Для курса медицинских наук студент пишет тематическое исследование, демонстрирующее успешное лечение пациента, страдающего застойной сердечной недостаточностью.
Отчет лаборатории Представляет лабораторный эксперимент, включая гипотезу, методы сбора данных, результаты и выводы Для курса психологии группа студентов представляет результаты эксперимента, в котором они изучали, вызывает ли лишение сна дефицит памяти у лабораторных крыс.
Научный журнал Записывает идеи и выводы студента в ходе долгосрочного исследовательского проекта. Для завершающего проекта студент ведет журнал на протяжении семестрового исследовательского проекта в местной пожарной части.
Научно-исследовательская работа представляет диссертацию и подкрепляет ее оригинальными исследованиями и / или выводами других исследователей по данной теме; может принимать несколько разных форматов в зависимости от предметной области Для курса криминологии студент выбирает тему / диссертацию по методам деэскалации и проводит предварительное исследование существующих доказательств, а затем создает свой собственный исследовательский инструмент для измерения эффективности таких методов.

Письмо за работой

Частью управления вашим образованием является хорошее общение с другими в вашем учреждении.Например, вам может потребоваться электронное письмо с инструктором, чтобы попросить о встрече в офисе или объяснить, почему вам нужно пропустить занятие. Возможно, вам придется обратиться к администраторам с вопросами об обучении или финансовой помощи. Позже вы можете попросить инструкторов написать рекомендации от вашего имени.

Рассматривайте эти документы как профессиональные сообщения. Вежливо обратитесь к получателю; четко сформулируйте свой вопрос, проблему или запрос; и используйте формальный уважительный тон. Это поможет вам произвести положительное впечатление и получить более быстрый ответ.

Основные выводы

Задания по чтению и письму для послесреднего образования отличаются от заданий в старшей школе не только количеством, но и качеством.

Успешное выполнение заданий по чтению требует от вас планирования и управления своим временем, постановки цели для чтения, практики эффективных стратегий понимания и использования активных стратегий чтения для углубления понимания текста.

Письменные задания для послесреднего образования делают больший упор на научиться критически относиться к определенной дисциплине и меньше – на личное и творческое письмо.

1.2 Развитие навыков учебы

Цели обучения

  • Используйте стратегии для эффективного управления временем
  • Понимать и применять стратегии для эффективного ведения заметок
  • Определите конкретные стратегии управления временем, учебы и ведения заметок, которые лучше всего подходят для вас индивидуально

Теперь у вас есть общее представление о том, чего ожидать от курсов. Вы, вероятно, получили учебные планы, приступили к выполнению первых нескольких заданий и начали применять стратегии, о которых узнали в разделе 1 .1 должность Дополнительное чтение и письмо .

В начале семестра у вас относительно небольшая нагрузка. Это идеальное время, чтобы освежить свои учебные навыки и выработать хорошие привычки. Когда требования к вашему времени и энергии станут более интенсивными, у вас появится система для их решения.

В этом разделе описаны конкретные стратегии эффективного управления своим временем. Вы также узнаете о различных системах ведения заметок, которые можно использовать для эффективной организации и записи информации.

Работая с этим разделом, помните, что каждый ученик индивидуален. Представленные здесь стратегии – это проверенные временем техники, которые хорошо работают для многих людей. Однако вам может потребоваться адаптировать их, чтобы разработать систему, которая будет работать лично для вас. Если ваша подруга ругается своим смартфоном, но вы ненавидите носить с собой дополнительные электронные устройства, то использование смартфона не будет для вас лучшей организационной стратегией.

Читайте непредвзято и подумайте, какие методы были эффективными (или неэффективными) для вас в прошлом.Какие привычки из школьных лет или из вашей трудовой жизни могут помочь вам добиться успеха сейчас? Какие привычки могут мешать вам? Какие изменения вам, возможно, потребуется внести?

Понимание себя как ученика

Чтобы добиться успеха в послесреднем образовании – или в любой ситуации, когда вы должны овладеть новыми концепциями и навыками – полезно знать, что вас движет. На протяжении десятилетий исследователи в области образования и организационные психологи изучали, как люди воспринимают и усваивают новую информацию, почему одни люди учатся иначе, чем другие, и какие условия делают студентов и рабочих наиболее продуктивными.Вот лишь несколько вопросов, над которыми стоит задуматься:

  • Каков ваш стиль обучения? Для целей этой главы стиль обучения относится к способу, которым вы предпочитаете воспринимать новую информацию, путем просмотра, прослушивания или через какой-либо другой канал. (Для получения дополнительной информации см. Раздел о стилях обучения.)
  • В какое время дня вы наиболее продуктивны? Если ваша энергия достигает пика рано, вам может быть полезно выделить раннее утро для учебы или письма. Если вы сова, выделяйте несколько вечеров в неделю для учебы.
  • Сколько беспорядка вы можете справиться на своем рабочем месте? Некоторые люди прекрасно работают за грязным столом и точно знают, где найти то, что им нужно, в стопке бумаг; однако большинству людей полезно поддерживать аккуратное и организованное пространство.
  • Насколько хорошо вы жонглируете потенциальными отвлекающими факторами в вашем окружении? Если вы можете заниматься дома, не испытывая соблазна включить телевизор, проверить электронную почту, приготовить себе перекус и т. Д., Вы можете сделать дом своим рабочим местом. Однако, если вам нужна менее отвлекающая среда, чтобы оставаться сосредоточенным, вы можете найти ее в кампусе или в своем районе.
  • Небольшой фоновый шум помогает или снижает вашу продуктивность? Некоторые люди работают лучше, слушая фоновую музыку или тихий гул разговора в кафе. Другим нужна полная тишина.
  • Когда вы работаете с партнером или группой, вы остаетесь на задании? Партнер по учебе или группа иногда могут быть бесценными. Однако такая работа требует дополнительного планирования и усилий, поэтому не забывайте продуктивно использовать время. Если вы обнаружите, что групповые занятия превращаются в общественные мероприятия, вы можете лучше учиться самостоятельно.
  • Как вы справляетесь со стрессом? Примите тот факт, что в определенные моменты семестра вы будете чувствовать стресс. В своей повседневной рутине выделяйте время для занятий, которые помогают снизить стресс, например для физических упражнений, проведения времени с друзьями или просто планируйте время простоя, чтобы расслабиться.

Стили обучения

У большинства людей есть один канал, который лучше всего подходит им, когда дело доходит до получения новой информации. Знание своего может помочь вам разработать стратегии учебы, управления временем и ведения заметок, которые особенно хорошо работают для вас.

Чтобы определить свой стиль обучения, подумайте о том, как вы собираетесь собирать мебель. Какой из этих вариантов вам больше нравится?

Сначала вы внимательно просмотрите схемы в руководстве по сборке, чтобы представить себе каждый этап процесса.

Вы молча читаете инструкции, шаг за шагом, а потом просматриваете схемы.

Вы бы прочитали инструкции вслух себе под нос.Также поможет кто-нибудь, кто объяснит вам шаги.

Вы начинаете складывать части вместе и выяснять процесс методом проб и ошибок, сверяясь с указаниями по мере работы.

Теперь прочтите следующие объяснения каждой опции в списке выше. Опять же, подумайте, нравится ли каждое описание вам.

  • Если вы выбрали 1., вы можете быть визуальным учеником . Вы лучше всего понимаете идеи, когда они представлены в визуальном формате, таком как блок-схема, диаграмма или текст с четкими заголовками и множеством фотографий или иллюстраций.
  • Если вы выбрали 2., вы можете быть устным учеником . Лучше всего вы понимаете идеи, читая и записывая их, а также делая подробные заметки.
  • Если вы выбрали 3., вы можете быть слушателем . Лучше всего вы понимаете идеи, слушая. Вы хорошо учитесь из устных лекций или книг на магнитофоне.
  • Если вы выбрали 4., вы можете быть кинестетиком . Лучше всего вы учитесь на практике и предпочитаете практические занятия. На длинных лекциях ерзание может помочь вам сосредоточиться.

Ваш стиль обучения не полностью определяет вас как студента. Слушающие учащиеся могут понимать блок-схему, а кинестетические учащиеся могут сидеть спокойно достаточно долго, чтобы прочитать книгу. Однако, если у вас действительно есть один доминирующий стиль обучения, вы можете работать с ним, чтобы получить максимальную отдачу от уроков и учебного времени. Таблица 1.3: Стратегии стиля обучения содержит несколько советов по максимальному совершенствованию вашего стиля обучения.

Таблица 1.3 Стратегии стиля обучения

Стиль обучения

Стратегии

Визуальный

По возможности представляйте концепции визуально – в виде диаграмм, схем или эскизов.

Используйте визуальный формат для заметок при чтении заданий или лекций.

Используйте разные цветные маркеры или ручки для раскрашивания информации во время чтения.

Используйте визуальные органайзеры, такие как карты и блок-схемы, чтобы помочь вам спланировать написание заданий.

Используйте цветные ручки, маркеры или функцию рецензирования вашего текстового редактора, чтобы исправлять и редактировать текст.

Устный

Используйте обучающие функции в текстах курса – резюме, вопросы для обзора глав, глоссарии и т. Д. – чтобы облегчить ваше обучение.

Записывайте свои задания по чтению.

Перепишите или сократите заметки для чтения и конспекты лекций для изучения.

Обобщите важные идеи своими словами.

Используйте неформальные приемы письма, такие как мозговой штурм, фрирайтинг, ведение блога или размещение сообщений на форуме для обсуждения в классе, чтобы генерировать идеи для написания заданий.

Перечитайте и сделайте заметки о написанном, чтобы помочь вам пересмотреть и отредактировать.

Слуховой

Спросите разрешения у своего инструктора записывать лекции на магнитофон в дополнение к своим заметкам.

Читайте вслух отрывки из учебника или заметки во время учебы.

Если возможно, получите аудиокнигу с важными текстами курса. Используйте дополнительные аудиоматериалы, такие как компакт-диски или DVD-диски.

Обсуждайте свои идеи с другими студентами во время учебы или подготовки к письменному заданию.

Читайте свой текст вслух, чтобы помочь вам составить, отредактировать и отредактировать.

Кинестетический

Когда вы читаете или учитесь, используйте приемы, которые будут держать ваши руки в движении, например выделение или создание заметок.

Используйте тактильные учебные пособия, такие как флеш-карточки или учебные пособия, которые вы составили сами.

Используйте самоклеящиеся заметки, чтобы записывать идеи для письма. Эти заметки можно легко физически реорганизовать, чтобы помочь вам определить, как формировать бумагу.

Используйте физическую активность, например бег или плавание, чтобы помочь вам преодолеть блоки письма.

Делайте перерывы во время учебы, чтобы встать, потянуться или передвигаться.

Подсказка

Представленный здесь материал о стилях обучения – это лишь верхушка айсберга.Есть множество других вариантов того, как люди учатся. Некоторым людям нравится действовать в соответствии с информацией сразу, в то время как другие сначала размышляют над ней. Некоторые люди преуспевают в освоении деталей и понимании конкретных, проверенных на практике идей, в то время как другим нравится изучать абстрактные теории и новаторские, даже непрактичные идеи. Чтобы узнать больше о том, как вы учитесь, посетите академический ресурсный центр вашего учебного заведения.

Управление временем

В университете или колледже у вас есть большая свобода структурировать свое время по своему усмотрению.С этой свободой приходит повышенная ответственность. Учителя средней школы часто берут на себя ответственность выслеживать учеников, которые пропускают занятия или забывают задания. Однако теперь ваши инструкторы ожидают, что вы возьмете на себя полную ответственность за то, чтобы управлять собой и выполнять свою работу вовремя.

Начало работы: краткосрочное и долгосрочное планирование

В начале семестра установите еженедельный распорядок, когда вы будете учиться и писать. Общее правило заключается в том, что на каждый час, проведенный в классе, вы должны рассчитывать потратить еще два-три часа на чтение, письмо и подготовку к тестам.Поэтому, если вы посещаете курс биологии, который проводится три раза в неделю по часу, вы можете рассчитывать тратить на него от шести до девяти часов в неделю вне уроков. Вам нужно будет выделить время для каждого класса так же, как работодатель планирует смены на работе, и вы должны сделать это учебное время своим приоритетом.

Это может показаться много при посещении нескольких занятий, но если вы тщательно спланируете свое время, это выполнимо. Типичный график полной занятости из 15 кредитных часов означает от 30 до 45 часов в неделю, потраченных на учебу вне класса.В целом, студент дневной формы обучения будет тратить в школе примерно столько же времени в неделю, сколько работник тратит на работу. Совмещать учебу и работу может быть сложнее, но все же выполнимо.

Помимо выделения регулярных периодов работы, вам нужно будет заранее планировать выполнение более сложных задач, таких как подготовка к экзаменам и написание основных работ. В начале семестра ознакомьтесь с программой курса и отметьте в календаре все основные сроки сдачи и даты экзаменов. Используйте формат, который вы регулярно проверяете, например ваш смартфон или функцию календаря в электронной почте.(В разделе 1.3 «Как стать успешным писателем » вы изучите стратегии планирования основных письменных заданий, чтобы вы могли выполнить их вовремя.)

Подсказка

Правило двух-трех часов может показаться устрашающим. Однако имейте в виду, что это всего лишь практическое правило. На самом деле, некоторые курсы будут более сложными, чем другие, и требования будут падать и уменьшаться в течение семестра. У вас могут быть безпроблемные и стрессовые недели. Когда вы планируете свои занятия, постарайтесь сбалансировать классы начального уровня с более продвинутыми классами, чтобы ваша рабочая нагрузка оставалась управляемой.

Кристал знала, что для того, чтобы найти баланс между работой, классами и семьей, ей очень важно быть организованной. На сентябрь месяц она составила недельный календарь, в котором были указаны не только ее собственные классы и график работы, но также дни, в которые ее сын посещал дошкольное учреждение, и дни, когда ее муж не работал. Они с мужем обсудили, как разделить свои повседневные обязанности по дому, чтобы она могла выполнять свои школьные задания. Кристал также сделала пометку, чтобы поговорить со своим руководителем на работе о сокращении своего рабочего времени в течение финальной недели в декабре.

Упражнение для самостоятельной практики 1.3

Теперь, когда вы когда-то изучили основы управления, пришло время применить эти навыки. Для этого упражнения вы разработаете недельный график и календарь на семестр.

Работая со своим расписанием занятий, составьте недельный график учебного времени. Попробуйте применить правило двух-трех часов. Обязательно укажите любые другие не подлежащие обсуждению обязанности, такие как работа или обязанности по уходу за детьми.

Используйте программу курса, чтобы записывать даты экзаменов и даты сдачи основных заданий в календарь (бумажный или электронный).Используйте звездочку, выделение или другое специальное обозначение, чтобы выделить дни или недели, которые выглядят особенно сложными.

Сохранение последовательности: правила тайм-менеджмента, а что нельзя делать

Установить расписание очень просто. Однако придерживаться этого может быть непросто. График, который отлично выглядел на бумаге, может оказаться нереальным. Иногда, несмотря на самые лучшие намерения студентов, они в конечном итоге откладывают или тянут всю ночь, чтобы закончить работу или подготовиться к экзамену.

Однако имейте в виду, что ваше еженедельное расписание и календарь на семестр – это инструменты управления временем.Как и у любого другого инструмента, их эффективность зависит от пользователя: от вас. Если вы оставите инструмент в ящике неиспользованным (например, вы настроили свое расписание, а затем забыли о нем), это не поможет вам выполнить задачу. И если по какой-то причине какой-то конкретный инструмент или стратегия не работает, вам нужно выяснить, почему, и, возможно, попробовать использовать что-то еще.

Имея это в виду, прочтите список того, что можно и чего нельзя делать в тайм-менеджменте. Держите этот список под рукой в ​​качестве справочника, который вы можете использовать в течение семестра для устранения неполадок, если вам кажется, что учеба сбивается с пути.

Сделать:

Выделите время, чтобы регулярно пересматривать свое расписание и календарь и обновлять или корректировать их по мере необходимости.

Будьте реалистичны при планировании учебного времени. Не планируйте писать свою газету в пятницу вечером, когда все остальные не общаются. Когда наступит пятница, вы можете отказаться от своих планов и вместо этого тусоваться с друзьями.

Будьте честны с собой в отношении того, на что уходит ваше время. Не тратьте свое время на учебу на такие отвлекающие факторы, как электронная почта и социальные сети.

Примите тот факт, что иногда ваша работа может немного сбиваться с пути. Никто не идеален.

Примите тот факт, что иногда у вас может не быть времени на все забавные вещи, которые вы хотели бы сделать.

Распознавайте моменты, когда вы чувствуете себя чрезмерно растянутым. Иногда вам просто нужно пережить особенно тяжелую неделю. Однако, если вы все время чувствуете себя истощенным и перегруженным работой, возможно, вам придется сократить некоторые из своих обязательств.

Составьте план действий в периоды сильного стресса, например, на выпускной экзаменационной неделе.Постарайтесь сократить другие обязательства в эти периоды, например, назначив свободное от работы время. Выделите время и для расслабляющих занятий.

Не делать:

Не откладывайте выполнение сложных заданий. Вместо этого разбейте их на более мелкие, управляемые задачи, которые можно выполнять по одной за раз.

Не попадитесь в ловушку мышления «все или ничего». (Например, «Я никак не могу вписаться в трехчасовую учебную сессию сегодня, поэтому я просто подожду до выходных.Трудно найти продолжительные периоды свободного времени, поэтому найдите способы продуктивно использовать небольшие отрезки времени. Например, если у вас есть свободные полчаса между уроками, используйте их для предварительного просмотра главы или мозгового штурма для сочинения.

Не позволяйте чему-то скользить, а потом пообещайте себе: «На следующей неделе у меня все получится». Когда наступит следующая неделя, накопленные невыполненные задачи будут казаться еще более пугающими, и вам будет труднее их выполнить.

Не полагайтесь на кофеин и сахар, чтобы восполнить недостаток сна.Эти стимуляторы могут временно оживить вас, но ваш мозг лучше всего работает, когда вы отдыхаете.

УПРАЖНЕНИЕ 1.4 для самостоятельной практики

Ключ к эффективному управлению своим временем – постоянство. Выполнение следующих заданий поможет вам не сбиться с пути в течение семестра.

Установите регулярное время, чтобы «проверять» себя, чтобы определить и расставить приоритеты задач и спланировать, как их выполнять. Многие люди считают, что лучше выделять для этого несколько минут каждый день и выделять время на планирование в начале каждой недели.

В течение следующих двух недель сосредоточьтесь на последовательном использовании любой системы управления временем, которую вы настроили. Проверяйте себя ежедневно и еженедельно, придерживайтесь своего графика и отмечайте все, что мешает. По истечении двух недель пересмотрите свое расписание и определите, нужно ли его корректировать.

Просмотрите список того, что можно и чего нельзя.

Определите по крайней мере две привычки из списка дел, которые вы могли бы использовать для улучшения своих навыков управления временем.

Определите привычку из списка запретов, которой вы, скорее всего, будете придерживаться по мере того, как семестр становится более загруженным.Что вы могли бы сделать, чтобы побороть эту привычку?

Письмо за работой

Если вы являетесь частью рабочей силы, вы, вероятно, разработали стратегии для эффективного выполнения служебных задач. Как вы могли бы адаптировать эти стратегии, чтобы стать успешным учеником? Например, вы можете синхронизировать свое учебное и рабочее расписание в электронном календаре. Вместо того, чтобы узнавать у начальника о предстоящих сроках работы, установите систему друзей, при которой вы будете сообщать другу о школьных проектах.Дайте школе такой же приоритет, как и работе.

Методы ведения записей

Еще один важный инструмент, который можно иметь в своем арсенале как студенту, – это хорошая система заметок. Просто преобразование устной лекции в заметки поможет вам организовать и сохранить информацию, и, конечно же, хорошие заметки также помогут вам позже пересмотреть важные концепции. Несмотря на то, что хорошие заметки – это важный учебный навык, многие студенты никогда не получали рекомендаций по ведению заметок.

Маркировка, создание заметок или заметок – дело личных предпочтений с точки зрения стиля.Самое главное сделать что-то . Еще раз подчеркнем, что чтение – это как диалог с автором. Автор написал этот материал. Представьте, что вы действительно разговариваете с автором.

  • Не упускайте идею, не заметив ее.
  • Не упускайте двусмысленность, не подвергая ее сомнению.
  • Не упускайте термин, если контекст не помогает вам его понять; поищи это!
  • Займитесь , и вы поймете и запомните.

Наконечник

Отметьте карандашом мелкие галочки там, где вы обычно подчеркиваете. Когда вы закончите раздел, оглянитесь и посмотрите, что вам действительно нужно отметить. (Если вы проверяете более 50 процентов страницы, вы, вероятно, ставите отметку, чтобы вернуться и изучить позже, а не думать о том, что действительно важно узнать сейчас!)

Используйте последовательные символы, чтобы визуально помочь вам определить, что происходит на странице:

  • Обведите центральные темы или напишите в начале раздела, если это прямо не указано.
  • [Кронштейн] основные моменты.
  • Подчеркните ключевые слова или фразы для значимых деталей.
  • Поместите цифры 1, 2, 3 для перечисленных пунктов.
  • Поместите ключевые термины в квадратные скобки или выделите их, когда следует определение.
  • Используйте звездочки (*), вопросительные знаки (?) Или диаграммы на полях, чтобы показать релевантность.
  • Используйте контуры ключевых слов на полях для выделения.
  • Напишите вопросы на полях, которые проверят вашу память о том, что написано прямо здесь.
  • Используйте пробелы, обозначающие количество идей, которые нужно запомнить, заставляя вас проверить себя, а не просто перечитать.

В следующих разделах обсуждаются различные стратегии, которые можно использовать для эффективного ведения заметок. Независимо от того, какую систему вы выберете, помните об этих общих правилах ведения заметок.

Общие правила ведения записей

Перед уроком быстро просмотрите свои заметки из предыдущего урока и назначенного чтения. Фиксация ключевых терминов и понятий в уме поможет вам сосредоточиться и выделить важные моменты во время лекции.

Приходите с бумагой, ручками, маркерами, учебниками и любыми важными раздаточными материалами.

Приходите на занятия с позитивным настроем и готовностью учиться. Во время урока старайтесь сконцентрироваться. Если нужно, задавайте вопросы. Будьте активным участником.

Во время урока как можно лаконичнее фиксируйте важные идеи. Используйте слова или фразы вместо полных предложений и сокращайте, когда это возможно.

Визуально систематизируйте свои заметки по основным темам, подтемам и вспомогательным пунктам и покажите взаимосвязь между идеями.При необходимости оставьте место, чтобы можно было добавить дополнительные сведения по важным темам или подтемам.

Запишите следующее:

Регулярно просматривайте свои записи в течение семестра, а не только перед экзаменами.

Система ведения записей Корнелла

В дополнение к уже описанным общим техникам, вам может быть полезно практиковать особую стратегию, известную как система заметок Корнелла. Этот популярный формат позволяет не только четко систематизировать информацию, но также отмечать ключевые термины и резюмировать содержание.

Чтобы использовать систему Cornell, начните с настройки страницы со следующими компонентами:

  • Название курса и дата лекции вверху страницы
  • Узкая колонка (около двух дюймов) в левой части страницы
  • Широкая колонка (от пяти до шести дюймов) в правой части страницы
  • Промежуток из нескольких строк, выделенных внизу страницы

Во время лекции вы делаете записи в широкой колонке. Вы можете сделать это, используя традиционный модифицированный формат контура или более визуальный формат, если хотите.

Затем, как можно скорее после лекции, просмотрите свои записи и определите ключевые термины. Запишите их в узкую левую колонку. Вы можете использовать этот столбец в качестве учебного пособия, охватывая примечания с правой стороны, просматривая ключевые термины и пытаясь вспомнить о них как можно больше, чтобы вы могли мысленно переформулировать основные положения лекции. Откройте заметки справа, чтобы проверить свое понимание. Наконец, используйте пространство внизу страницы, чтобы резюмировать каждую страницу заметок в нескольких предложениях.

На следующем рисунке показано, как будут выглядеть заметки Кристал в системе Корнелла.

Письмо за работой

Часто в школе или на работе докладчик предоставляет вам заранее созданные заметки, обобщающие слайды электронных презентаций. У вас может возникнуть соблазн вообще не делать заметок, потому что большая часть содержания уже обобщена для вас. Тем не менее, неплохо было бы записать хотя бы несколько заметок. Это позволит вам сосредоточиться во время презентации, позволит вам записывать детали, которые в противном случае вы могли бы забыть, и дает вам возможность записывать вопросы или размышления для персонализации контента.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПРАКТИКИ 1.5

В течение следующих нескольких недель создайте банкноты , принимая систему, которая работает для вас.

Если вы еще этого не сделали, попробуйте использовать один из вышеупомянутых методов. (Помните, что систему Cornell можно комбинировать с другими форматами ведения заметок.) ​​

Чтобы найти систему ведения заметок, которая подойдет вам, может потребоваться метод проб и ошибок. Если вы обнаружите, что изо всех сил пытаетесь поспевать за лекциями, подумайте, нужно ли вам переключиться на другой формат или быть более осторожными, отделяя ключевые концепции от неважных деталей.

Если вы обнаружите, что у вас возникают проблемы с эффективностью заметок, назначьте встречу в академическом ресурсном центре вашего учебного заведения.

Основные выводы

  • Понимание вашего индивидуального стиля обучения и предпочтений может помочь вам определить стратегии обучения и управления временем, которые подойдут вам лучше всего.
  • Чтобы эффективно управлять своим временем, важно смотреть как на краткосрочное (дневное и недельное расписание), так и на долгосрочное (крайние сроки основного семестра).
  • Чтобы эффективно управлять своим временем, будьте последовательны в соблюдении своего расписания. Если ваш график не работает для вас, внесите изменения.

1.3 Как стать успешным писателем

Цели обучения

  • Определите стратегии успешного письма
  • Продемонстрировать всесторонние навыки письма
  • Определить письменные стратегии для использования в будущих классах

В предыдущих разделах вы узнали, чего можно ожидать от курсов, и определили стратегии, которые можно использовать для управления своей работой и достижения успеха.В этом разделе рассказывается больше о том, как справиться с требованиями, предъявляемыми к вам как к писателю в мире послешкольного образования. Общие методы, которые вы изучите, помогут обеспечить вам успех в любом письменном задании, независимо от того, сдаете ли вы экзамен за час или над проектом глубокого исследования за несколько недель.

Собираем все вместе: стратегии успеха

Хорошо писать – сложно. Даже людям, которые зарабатывают на жизнь письмом, иногда сложно выразить свои мысли на странице. Даже у людей, которые обычно любят писать, бывают дни, когда они предпочитают заниматься чем-нибудь еще.Для людей, которые не любят писать или не считают себя хорошими писателями, написание заданий может быть стрессовым или даже пугающим. И, конечно же, вы не можете пройти курсы послешкольного обучения без необходимости писать – иногда много, а часто и на более высоком уровне, чем вы привыкли.

Никакая волшебная формула не сделает письмо быстрым и легким. Однако вы можете использовать стратегии и ресурсы, чтобы упростить написание заданий. В этом разделе представлен широкий обзор этих стратегий и ресурсов.В оставшихся главах этой книги представлены более подробные и исчерпывающие инструкции, которые помогут вам добиться успеха в различных заданиях.

Использование процесса записи

Для успешного завершения писательского проекта хорошие писатели используют некоторые вариации следующего процесса.

Процесс написания

Предварительная запись. Писатель генерирует идеи для написания и начинает развивать эти идеи.

Наброски структуры идей. Писатель определяет общую организационную структуру письма и создает план для систематизации идей.Обычно этот шаг включает в себя некоторую дополнительную конкретизацию идей, сгенерированных на первом шаге.

Написание черновика. Писатель использует работу, выполненную в предварительном написании, для разработки первого черновика. Черновик охватывает идеи, придуманные автором, и следует организационному плану, изложенному на первом этапе.

Пересмотр. Автор повторно просматривает черновик, чтобы просмотреть и, при необходимости, изменить его содержание. Этот этап включает в себя умеренные, а иногда и серьезные изменения: добавление или удаление абзаца, изменение основной мысли, расширение важной идеи, реорганизация содержания и т. Д.

Монтаж. Автор просматривает черновик, чтобы внести дополнительные изменения. Редактирование включает в себя внесение изменений для улучшения стиля и соблюдения стандартных правил написания – например, замена нечеткого слова более точным или исправление грамматических и орфографических ошибок. Как только этот этап будет завершен, работа станет законченным произведением, и ее можно будет поделиться с другими.

Скорее всего, вы уже использовали этот процесс как писатель. Вы также могли использовать его для других типов творческих проектов, таких как превращение эскиза в законченную картину или сочинение песни.Перечисленные выше шаги применимы к любому проекту, который предполагает творческое мышление. Вы придумываете идеи (сначала часто расплывчатые), вы работаете над тем, чтобы придать им некоторую структуру, вы делаете первую попытку, вы выясняете, что нужно улучшить, а затем уточняете это, пока не будете удовлетворены.

Большинство людей так или иначе использовали этот творческий процесс, но многие люди имеют неправильное представление о том, как использовать его для письма. Вот несколько наиболее распространенных заблуждений студентов о процессе письма:

«Мне не нужно тратить время на предварительную запись, если я понимаю задание.«Даже если задача проста, и вы чувствуете, что готовы начать писать, найдите время, чтобы развить идеи, прежде чем погрузиться в черновик. Фрирайтинг – написание текста на определенную тему без остановки в течение определенного периода времени – это один из методов предварительной подготовки, который вы можете попробовать в этой ситуации.

«Важно заполнить формальный пронумерованный план для каждого письменного задания». Для некоторых заданий, таких как объемные исследовательские работы, выполнение без формального плана может быть очень трудным.Однако для других заданий может быть достаточно структурированного набора заметок или подробного графического органайзера. Важно иметь четкий план систематизации идей и деталей.

«Мой черновик будет лучше, если я напишу его, когда почувствую себя вдохновленным». Обязательно воспользуйтесь этими моментами вдохновения. Однако поймите, что иногда вам придется писать, когда вы не в настроении. Сядьте и начните рисовать, даже если вам этого не хочется. При необходимости заставьте себя писать всего один час.К концу часа вы можете быть гораздо более заинтересованными и мотивированными, чтобы продолжить. Если нет, по крайней мере, вы выполнили часть задачи.

«Мой инструктор расскажет мне все, что мне нужно исправить». Если ваш инструктор решит просмотреть черновики, обратная связь поможет вам улучшить. Тем не менее, это все еще ваша работа, а не ваш инструктор, – преобразовать черновик в окончательный, отполированный кусок. Эта задача будет намного проще, если вы приложите все усилия к черновику перед его отправкой. Во время проверки не просто просматривайте и применяйте исправления вашего инструктора.Найдите время, чтобы определить, что вы можете изменить, чтобы сделать работу наилучшей.

«Я хороший писатель, поэтому мне не нужно исправлять или редактировать». Даже талантливым писателям все еще нужно пересматривать и редактировать свои работы. По крайней мере, это поможет вам поймать пару досадных опечаток. Редактирование и редактирование – это шаги, которые превращают хороших писателей в великих писателей.

Подсказка

Процесс написания также применяется к письменным заданиям, рассчитанным по времени, например, к экзаменам на сочинение. Перед тем, как начать писать, внимательно прочтите вопрос и подумайте об основных моментах, которые следует включить в свой ответ.Используйте макулатуру, чтобы набросать очень краткий план. При написании ответа следите за часами, чтобы у вас было время просмотреть его и внести необходимые изменения, прежде чем сдавать экзамен.

Управляйте своим временем

В разделе 1.2 : Развитие навыков учебы вы изучили общие навыки управления временем. Объединив эти навыки с тем, что вы узнали о процессе письма, вы можете упростить выполнение любого письменного задания.

Когда ваш инструктор дает вам письменное задание, запишите дату выполнения в вашем календаре. Затем работайте в обратном направлении от установленного срока, чтобы выделить отрезки времени, когда вы будете работать над заданием. Всегда планируйте как минимум два сеанса написания каждого задания, чтобы не пытаться перейти от шага 1 к шагу 5 за один вечер. Пытаться работать так быстро – это стресс и не приносит хороших результатов. Вы будете лучше планировать, думать лучше и лучше писать, если будете располагать интервалы между шагами.

В идеале вы должны выделить как минимум три отдельных блока времени для работы над письменным заданием: один для предварительного написания и составления набросков, один для черновика и один для проверки и редактирования. Иногда эти шаги можно сократить до нескольких дней. Если у вас есть пара недель на работу над статьей, распределите пять шагов по нескольким сессиям. Долгосрочные проекты, такие как исследовательские работы, требуют больше времени для каждого шага.

Подсказка

В определенных ситуациях вы не сможете выделить время между различными этапами процесса записи.Например, вас могут попросить написать в классе или заполнить краткий ответ за ночь. Если доступное время очень ограничено, примените измененную версию процесса написания (как вы бы это сделали для экзамена на сочинение). По-прежнему важно обдумать задание и приложить усилия. Однако эти типы заданий менее формальны, и преподаватели могут не ожидать, что они будут такими же безупречными, как официальные документы. В случае сомнений спросите инструктора об ожиданиях, ресурсах, которые будут доступны во время письменного экзамена, и о том, есть ли у него какие-либо советы, которые помогут вам эффективно продемонстрировать свои письменные навыки.

Каждый понедельник в классе Crystal’s Foundations of Education инструктор распространял копии текущей новостной статьи об образовании и поручал студентам написать ответ на полторы или две страницы, который должен был быть сдан в следующий понедельник. Вместе эти еженедельные задания составляли 20 процентов оценки за курс. Хотя на заполнение каждого ответа уходило всего несколько часов, Кристал обнаружила, что она узнала больше из чтения и получила более высокие оценки по письму, если распределила работу следующим образом:

УПРАЖНЕНИЕ 1.6

В этом упражнении установите связи между короткими и длинными целями.

Просмотрите долгосрочные и краткосрочные цели, которые вы поставили перед собой для обсуждения в начале модуля. Составьте мозговой штурм список шагов, которые помогут вам достичь этой цели, например «хорошо сдать промежуточные и выпускные экзамены» или «поговорить с профессором Гибсоном о прохождении стажировки». Запишите все, что вы можете придумать, что поможет вам достичь семестровой цели.

Определите одно действие из шага 3, которое вы можете сделать сегодня. Затем сделать его.

Использование доступных ресурсов

Одна из причин, по которой студенты иногда находят курсы послешкольного образования подавляющими, заключается в том, что они не знают о доступных им ресурсах или не хотят их использовать. Доступна помощь; ваши студенческие взносы помогают оплачивать ресурсы, которые могут помочь во многих отношениях, например, медицинский центр или репетиторские услуги. Если вам нужна помощь, подумайте о том, чтобы обратиться за помощью к любому из следующих:

Ваш инструктор: Если вы прилагаете честные усилия, но все еще не можете пройти определенный курс, назначьте время для встречи со своим инструктором и обсудите, что вы можете сделать, чтобы улучшить его.Он или она может пролить свет на сбивающую с толку концепцию или дать вам стратегии, чтобы наверстать упущенное.

Ваш научный консультант. Многие учреждения назначают студентам академического консультанта, который может помочь вам выбрать курсы и убедиться, что вы соответствуете степени и основным требованиям.

Академический ресурсный центр: Эти центры предлагают различные услуги, которые могут варьироваться от общего обучения навыкам обучения до обучения конкретным курсам. Узнайте, что предлагается в вашей школе, и воспользуйтесь услугами, которые вам нужны.

Письменный центр: в этих центрах работают репетиторы, которые помогут вам справиться с письменными заданиями. Они не будут писать или редактировать вашу статью за вас, но могут помочь вам на всех этапах процесса написания. (В некоторых школах центр письма является частью центра академических ресурсов.)

Центр ресурсов по вопросам карьеры: посетите центр ресурсов по вопросам карьеры, чтобы получить рекомендации по выбору карьеры, составлению резюме, а также поиску и подаче заявления на работу.

Консультации: многие школы предлагают психологические консультации бесплатно или за небольшую плату.Воспользуйтесь этими услугами, если вам нужна помощь в том, чтобы справиться с трудной личной ситуацией или справиться с депрессией, тревогой или другими проблемами.

Студенты иногда пренебрегают доступными ресурсами из-за ограниченного времени, нежелания признать наличие проблемы или смущения из-за необходимости обратиться за помощью. К сожалению, игнорирование проблемы обычно затрудняет ее решение в дальнейшем. Ожидание до конца семестра также может означать, что у вас будет меньше ресурсов, поскольку многие другие студенты также обращаются за помощью в последнюю минуту.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 1.7

Укажите хотя бы один ресурс, который, по вашему мнению, может быть вам полезен и который вы хотели бы изучить дополнительно. Назначьте время для посещения этого ресурса в течение следующих недель или двух, чтобы вы могли использовать его в течение семестра.

Резюме

Теперь у вас есть прочный фундамент навыков и стратегий, которые вы можете использовать, чтобы преуспеть в университете или колледже. Оставшаяся часть этой книги предоставит вам руководство по конкретным аспектам письма, начиная от грамматических и стилевых соглашений и заканчивая написанием исследовательской работы.

Для любого письменного задания используйте следующие стратегии:

  • Планируйте заранее . Разделите работу на более мелкие, управляемые задачи и выделите время для выполнения каждой задачи по очереди.
  • Убедитесь, что вы понимаете требования к назначению . При необходимости уточнить требования у инструктора. Тщательно продумайте цель написания, предполагаемую аудиторию, темы, которые вам нужно будет затронуть, и любые конкретные требования к форме письма.
  • Завершите каждый шаг процесса записи . С практикой использование этого процесса придет к вам автоматически.
  • Используйте доступные вам ресурсы . Помните, что в большинстве школ есть специальные службы, помогающие ученикам писать.

Основные выводы

  • Выполнение этапов процесса письма помогает студентам более успешно выполнить любое письменное задание.
  • Чтобы управлять письменными заданиями, лучше всего работать в обратном направлении от установленного срока, выделяя соответствующее время для завершения каждого шага процесса написания.
  • Постановка конкретных долгосрочных и краткосрочных целей помогает учащимся сохранять сосредоточенность и мотивацию.
  • Доступны различные ресурсы, чтобы помочь студентам в написании и других аспектах жизни после окончания средней школы.

Учебник обществознания для 7 класса всемирная история

Учебник обществознания для 7-го класса всемирная история Рим был построен не за один день, и на строительство этого дома уходит столько же времени, сколько на строительство Рима. Учитель вашего ребенка предоставит информацию о зачислении.способствовать общению между коллегами и. Текст уникален тем, что он следует истории в хронологическом порядке и в одном месте. Примечание. Ресурсы по социальным исследованиям разрабатываются и проверяются преподавателями #GAsocialstudies. Просто нажмите на ссылку ниже, и вы сможете просмотреть PDF-файл своего учебника. Джонсон; 5-й класс естествознания и социальных исследований – г-н Блок 2 – Глава 6. Языковые навыки в 5-м классе – г-жа. В 2012 году GSE по гражданскому праву были расширены за счет включения направлений экономики и географии, а также были добавлены две дополнительные “большие идеи”. Исторические перспективы (HP) / Р.0 из 5 звезд 1. 1 набор 1 участник Blyth Academy · Доха, Катар. Имя. Учебник для 8-х классов>. Седьмой он-лайн учебник 2. – Глава 13: Ранние африканские цивилизации. E. Эта викторина содержит 56 вопросов. Мы поддерживаем структуру Национального совета социальных исследований. Объясните, как технический и научный прогресс, включая достижения в области навигации и использование пороха, повлиял на различные части мира в политическом, социальном и экономическом плане и способствовал могуществу европейских стран.Какие из этих тем вы задаете: туалеты и туалетная бумага в Риме, глазная хирургия во времена Римской империи, каково было быть римским подростком и т. Д. Вода, климат и растительность Веб-мероприятие CH 2. Они проанализируют сдвиг от кочевых обществ к земледельческим. Эти печатные издания являются дополнительным ресурсом для тех, кто использует эту книгу со своими учениками. IXL оживляет общественные науки в 7-м классе! Настройте учащихся на успех с помощью тысяч навыков, которые бросают вызов учащимся нужного уровня.Ожидается, что ваш ученик будет иметь эту рабочую тетрадь с собой каждый день. Нажмите на единицу, чтобы перейти к нужной главе. 7 класс: студенты будут изучать географию со всего мира. * Древняя Месопотамия. Здесь вы можете увидеть, какие главы относятся к какому подразделению. Кроме того, существуют практики и привычки социальных исследований, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований. Валин занимается общественными науками в 7-м классе! В этом классе мы будем изучать всемирную историю примерно с 300 C.После прочтения «Правил выживания с обществознанием». Блок 2 – Глава 5. Вы можете использовать свои записи. Пожалуйста, поощрите их воспользоваться находящимися внутри учебными инструментами. Мы понимаем, что некоторые темы частично совпадают. Улучшите понимание с помощью учебного пособия «Нектар в сите», в котором объясняются различные культурные обычаи Индии и… S. (WA) К концу 7-го класса ученики будут: В 7-м классе по общественным наукам ученики узнают, почему мы изучаем обществознание, а также богатую историю классического мира вплоть до эпохи Возрождения, Реформации и Эпоха разведки.Конституция превращается в богатство. Создайте бесплатную учетную запись сегодня! Общественные науки 7-го класса сосредоточены на Восточном полушарии. Мексика Интернет-мероприятие CH 6. Добро пожаловать, господин • усиление внимания к пересечению истории, социальных наук и обучения грамоте посредством включения стандартов грамотности для истории и социальных наук; • расширенные примеры первоисточников, представляющих важные тексты, карты, фотографии и произведения искусства и архитектуры в Соединенных Штатах и ​​мировой истории; преподает всемирную историю в 7 классе, в 8 классе U.Артикул: 77038 Категории: Ускоренное христианское образование ACE, 7 класс, Обществознание / история, Рабочая тетрадь, Да. Стандарты социальных исследований для седьмого класса штата Теннесси по всемирной истории и географии от 400 A. Доступ к учебнику в Интернете можно получить по адресу. Глава 1. (Word) для получения дополнительной информации. Требования: · Учебник по чтению MS социальных наук 7 класс. Выбирайте из 500 различных наборов дидактических карточек по истории ислама в 7-м классе в Quizlet. 7-1. Всемирный исторический проект. Каждая сила тщательно исследуется на собственном Амазонке.Католическая школа Джерарда. 6 класс обществознания. Ознакомьтесь с другими идеями о социальных исследованиях, преподавании социальных наук, уроках социальных исследований. Портал для сайтов всемирной истории, включая «Женщины в мировой истории», «Источники всемирной истории» и другие. 6-8. Показать класс. Шоколад: короткая и сладкая история. учебник и свои заметки. Я уже 15 лет преподаю в Needwood. Средневековая Европа. Ознакомьтесь с другими идеями по истории, всемирной истории, обществознанию в шестом классе. 11. Нажмите на учебник для 7-го класса ниже, чтобы перейти к онлайн-учебнику.Основные стандарты всемирной истории. Гражданство и Конституция. Люси Бахе PACING Guide SY 2019-2020 Ресурсы Основной вопросAZ Стандарты готовности к колледжу и карьере (матрица HESS) Словарь целей обучения (контент / академические) Права, обязанности, роли гражданства и пять тем учебника географии на первый квартал: открытие нашего прошлого – A История учебника. 2) Классический мир. Ожидается, что ваш ученик будет иметь эту рабочую тетрадь с собой каждый день. 13 Проанализируйте рост академических стандартов Ганы, Мали и Сонгай, Индиана, Стандарты грамотности в области социальных исследований, штата Индиана.7 класс обществознания Всемирная история. Полный текст книги доступен в Интернете. Патрисия Коггинс, супервайзер. Экономика и окружающая среда на Ближнем Востоке. Рабочие листы и учебные пособия по общественным наукам для 7-го класса. Стандарты и курсы социальных исследований Грузии. Эта викторина содержит 3 вопроса. Программа Teutsch по общественным наукам для 7-го класса 2015-2016 269-944-3319 Ext. 50. 3. A. В этом году мы узнаем о Восточном полушарии нашей планеты. Учебник. Используйте три цитаты из учебника.Ожидается, что ваш ученик будет иметь эту рабочую тетрадь с собой каждый день. План этой книги основан на НОВЫХ основных академических требованиях Вашингтона к общественным наукам и учит гражданскому праву, истории, географии и экономике. Темы по географии. Кроме того, на сайте представлены интерактивные игры, практические викторины и тесты GMS Social Studies / 7th Grade: Ms. Мы верим в глубокое понимание гражданских проблем, связанных сообществ и глобального обсуждения. Малала: защитник образования.Чтение как историк Уроки истории (включает в себя как историю США, так и всемирную историю для 7–12 классов) 5 Именно в классах обществознания K-12 молодежь, составляющая наше будущее, будет узнавать о гражданском дискурсе, истории наших семей, школ , сообщества, государство, нация и мир, и как быть социальными исследованиями: стандарты. Как и в случае с наукой, здесь нет конкретного рекомендованного курса обучения. Meints; Математика для 5-го класса – Миссис С. Рабочие листы по общественным наукам в 7-м классе – TheWorksheets. Бегая только по обложке, что, по вашему мнению, вы найдете интересным во время изучения общественных наук в этом году? Найдите и используйте страницы «Содержание».Департаменты. Щелкните каждую ссылку для загрузки. Gocke 7-й класс Социальные науки SS0701 Раздел 1: Введение во всемирную историю Школы Окленда Страница 4 из 12 8 августа 2012 г. Мировая география Раздел начинается с опоры на предварительные знания учащихся по мировой географии, которые изучались в шестом классе. Учащиеся читают о жизни Юсафзая, затем читают о социальных исследованиях в 8-м классе. Мы любим наших разработчиков уроков! Наши разработчики уроков с энтузиазмом относятся к созданию отличных курсов, чтобы заинтересовать ваших учеников, расширить их знания, развить их в лидеров и приблизить их к своему Создателю.Распаковка документа по общественным наукам для 1-го класса. Социальные науки – 7-й класс Социальные науки – 8-й класс Всемирная история 8-й класс Социальные науки. Холт Макдугал Интернет. Клаппер; 7-й класс Всемирная история – Г-н Социальные исследования GSE были окончательно одобрены Попечительским советом 10 декабря 2008 года. Хотя мы будем использовать некоторые учебники, большая часть нашего обучения будет проходить в режиме онлайн с использованием веб-квестов, интерактивных веб-сайтов, видео. , и текущая версия The Washington Journey – это учебник истории для 7-го класса. CoM 3-й класс Социальные исследования 13 сентября 2016 г. – Изучите доску Саманты Суэрманн «Социальные исследования», за которой следят 170 человек на Pinterest.Ресурсы по социальным исследованиям. IXL оживляет общественные науки в 7-м классе! Настройте учащихся на успех с помощью тысяч навыков, которые бросают вызов учащимся нужного уровня. СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. История. Чтобы знать, куда мы идем, вы должны знать, откуда мы. Эпоха Джефферсона (1800-1815) Стандарт 7. Минт; Математика в 5-м классе – миссис Имя. Руководство по истории и обществознанию 7 класс 2020-2021 Стандарты истории и социальных наук штата Аризона определяют, что все учащиеся должны знать, понимать и уметь делать к концу средней школы, и отражают следующие руководящие принципы и изменения в социальных исследованиях. образование: общественные науки готовят молодежь страны к учебе, карьере и гражданской жизни.com: история жива учебник 7-й класс History Alive Chapter 31 7th Grade на этом сайте. 99. docx из HIS 105 в Школе Юго-Западного Висконсина. Изучите все наши учебники обществознания и истории. PH: 571-252-1370. 10. Карта Африки: карта страны Африки. Ссылка на Canvas World Studies Это издание начинается с краткого обзора истории от Сотворения мира до пришествия Христа и продолжается в хронологическом путешествии по миру, изучая приливы и отливы империй, культур, христианства и мировых религий, завершающееся экзаменом. тенденций зарождающегося 21 века.Предварительный просмотр такой же, как и загрузка. 2. Это позволит вам получить доступ к учебнику с компьютера, планшета или смартфона в любом месте! Раздел 1 Связь с прошлым обучением Глава 1 Изучение древнего мира Социальные науки в средней школе 7 класс: Всемирная история – Первый период отметки: 20 августа 2018 г. – 23 октября 2018 г. • 20 августа – 24 августа: – Знакомство с ожиданиями в классе и технологиями в классе • Специальная технология, которую нужно охватить, включает Weebly, Google Docs, Google Slides, электронную почту, Apple Classroom, Keynote, Pages, напоминания и заметки Социальные исследования 7-го класса – Мировые культуры / история – Социальные исследования 7-го класса в эпоху Возрождения – Пираты! 8 класс U.Джонсон; 5-й класс по естественным и социальным наукам – мистер Как читать стандарты социальных исследований штата Огайо, K-12 ДЕТСКИЙ САД – 8 КЛАСС Стандарты учебных стандартов по общественным наукам штата Огайо для классов K-8 сгруппированы по направлениям, темам, темам и заявлениям о содержании. Развивать у учащихся навыки критического мышления, чтобы получить новое понимание и знания, задавая вопросы. Вы найдете Учебник «Живая история!: Средневековый мир и за его пределами» можно найти по следующей ссылке: здесь.Вопросы всемирной истории. 1. класс Социальные науки УЧЕБНИК «ОХОТА НА МУСОР» ЧАСТЬ A: 1. Пожалуйста, призовите их воспользоваться находящимися внутри учебными инструментами. 5. D. Дата Следующие ссылки содержат контрольные листы CRCT по социальным исследованиям 7-го класса и ключи ответов, которые учащиеся будут заполнять с четверга, 17 апреля, по понедельник, 21 апреля. 6-й класс по общественным наукам в Европе Информация об отделе История Основные этапы Домен / Вес: История 29% Цель / цель (цели): Цель этого раздела – познакомить учащихся с историческими предпосылками 20 и 21 веков, которые привели к проблемам, с которыми сегодня сталкивается Европа.История, всемирная история, мировая география и американское правительство. Пятница, 14 апреля 2017 г. Будет проведена викторина о Второй мировой войне для 9-го класса по общественным наукам и справочникам по истории. Общественные науки SACS 7 класс. 99 $ 108. Ознакомьтесь с другими идеями о социальных исследованиях, преподавании социальных наук, уроках социальных исследований. 1. Общественные науки в 7-8 классах: Сегодня ученики читают о «Окончательном решении» из учебника. Многое из того, что мы изучаем, связано с географией – физической и культурной, а также с историей региона.Каждая сила тщательно исследуется на собственном Амазонке. 580. *. СТРАНЫ Четыре дисциплины в рамках социальных исследований: история, география, правительство и экономика. Единицы: 1) Зачем изучать обществознание. 1 Анализируйте и интерпретируйте исторические материалы с различных точек зрения мировой истории. 38 Урок. Основные идеи социальных исследований седьмого класса включают географию через недавние исторические события. H. Всемирная история и география: Средневековье и раннее Новое время: студенты анализируют политические и экономические изменения в шестнадцатом, семнадцатом и восемнадцатом веках (эпоха исследований, просвещения и эпохи разума).Учителям и разработчикам учебных программ рекомендуется сначала установить рамки своих программ, используя стандарты социальных исследований в качестве руководства, а затем использовать стандарты из истории, географии, гражданского общества, экономики и других, чтобы направлять разработку направлений и курсов на уровне своего класса. 7-й класс Социальные науки SS070104 Раздел 1: Введение в всемирную историю Урок 4 Школы Окленда Страница 2 из 13 8 августа 2012 г. Большая карта идей Большие идеи урока 4, блок 1 «Исторические события случаются однажды, а затем« исчезают ».Небольшое количество надписей на внутренней стороне обложки. Получите все бесплатные фотографии. Падение Римской империи. “Средняя школа Сондерса; 13557 Spriggs Road, Manassas, VA 20112; телефон 703. Stanford History Education Group (материалы бесплатны, но вы должны создать учетную запись для доступа к некоторым из них). 7-й класс социальных исследований – Восточное полушарие / История Колорадо. Нажмите перейдите по ссылке и используйте предоставленную информацию для входа в систему. Дом. Суровый климат, неконтролируемое водоснабжение, нехватка продовольствия и нападения на соседей сделали совместную работу с другими деревнями жизненно важной для выживания.Информация об отделе истории Европы по общественным наукам 6-го класса. ) Стандарты качества основной учебной программы (QCC) для курсов, не использующих Стандарты деятельности Джорджии. Ведущий путь в общеобразовательном образовании K-12 с такими программами, как U. Эта ссылка предоставит учащимся доступ ко всем словарным словам и ключевым людям для каждого блока! Этот сайт – отличный ресурс и инструмент для изучения всех юнит-тестов. Ознакомьтесь с другими идеями о преподавании, обществознании в шестом классе, средней школе социальных наук 703. 7-я книга: Часть 1 – Глава 1.Расширение HP и новые направления получили окончательное описание категории для 6-го класса CLE. Социальные исследования. Соседи в Латинской Америке – тема этого курса, который изучает историю, географию и климат Латинской Америки. 4. Пожалуйста, призовите их воспользоваться находящимися внутри учебными инструментами. 6 дополнительных ресурсов Социальные исследования 7-го класса – Мировые культуры / История – Рим. Раздел 2 – Глава 5. Если ваш ученик пропускает день, ему необходимо обязательно заполнить его. Просмотрите нашу библиотеку учебных материалов по общественным наукам и истории для 7-го класса, чтобы найти подходящие материалы для вашего класса.Модуль 2 – Глава 6. Канада Интернет-деятельность Канал 5. Мерриам-Вебстер определяет социальные науки как «учебную программу, посвященную изучению социальных отношений и функционирования общества и обычно состоящую из курсов по истории, государственному управлению, экономике, гражданскому праву, социологии. , география и антропология. Экскурсии по музею в Институте искусств Чикаго, 13 сентября 2016 г. – Изучите доску Саманты Суэрманн «Социальные исследования», за которой следят 170 человек на Pinterest. 7. 2 Проанализируйте несколько причинных факторов, чтобы создать и поддержать утверждение о главных событиях мировой истории.Социальные исследования. Ознакомившись с древним миром и путями археологов, добро пожаловать в 7-й класс обществознания! Примечание для родителей: эта рабочая тетрадь послужит учебником для этого курса. h4. Английские колонии. Формирование правительства. Бразилия и ее соседи Интернет-активность CH 8. Изложение знаний и применение. Общественные науки 7 класс. Имя пользователя: bsd98312. Стандарты подготовки к колледжу и карьере DoDEA для истории / социальных исследований (CCRSH / SS) и C3 Framework включают дисциплины социальных исследований, предназначенные для подготовки студентов к колледжу, карьере и гражданской жизни.Мы не будем изучать каждую главу книги и можем пропускать несколько глав за раз. В этом тексте основное внимание уделяется древней истории, а в заключительной части – краткое изложение последних 300 лет. «Поскольку мы не можем изучать исторические события напрямую, историки полагаются на любые свидетельства, оставленные этим событием. Социальные исследования. McGraw Hill Impact World HIstory and Geography Средневековые и ранние времена Выпуск для учителей 7 класса. S. 670. 1 января 2018 г. Класс Шеппа для 7-х классов 6–8 Чтение и письмо Социальные науки 6 – Всемирная история.Краткое содержание курса. Элементарный, Обществознание, Распаковка. За супер успешный год. Этот бесконечно адаптируемый бесплатный курс всемирной истории для старшеклассников, соответствующий стандартам, соединяет прошлое с настоящим с прицелом на будущее. 8-й класс стал заключительным этапом официальной подготовительной программы к старшей школе, которая, вероятно, началась в 7-м классе. 1 ЦИФРОВОЙ УЧЕБНИК регионов мира. История жива! Древний мир знакомит студентов с истоками человеческой истории.21 января 2018 г. – Идеи для преподавания всемирной истории в 7-х классах учащихся ELL. Модуль включает важные концепции, знания и навыки для следующих учебных модулей: обществознание / история / история 7-го класса. Центральная Америка и Карибские острова Интернет-мероприятие CH 7. Курс социальных исследований Acellus для 7-го класса посвящен всемирной истории и географии средневековья и раннего Нового времени, начиная с социальных, культурных и технологических изменений, которые произошли в Европе, Азии и Африке. .3. Раздел 1 – Глава 2. Социальные науки предлагаются для 6-8 классов. подходящие для класса концепции, знания и навыки по общественным наукам для поддержки эффективного планирования или модификации существующих учебных блоков по общественным наукам для учащихся со значительными когнитивными нарушениями. Стандарты социальных исследований 7-го класса. ) до 1600 во многих местах на Земле. Срок сдачи: четверг, 7 декабря – Рабочий лист по учебнику социальных наук для 7-го класса. История пряди. Школа С. Сент-Джозеф использует историю Соединенных Штатов от Houghton Mifflin Harcourt.H. Подчеркивая связь между периодами искусства и истории, каждый ученик посещает Музей изящных искусств бесплатно для ученика или школы. Общественные науки, высокие, стандарты. -Это документ Word. Социальные исследования охватывают демократические ценности, общность и культурное разнообразие. Интернет-учебник всемирной истории для 7-го класса Ваш учебник доступен в Интернете. Стандарты передового опыта в области социальных наук, штат Джорджия, 7-й класс. Полный набор ACE по социальным исследованиям для 7-х классов включает все экзамены PACE по социальным исследованиям для 7-х классов (1073-1078) и ключи для ответов.Средневековая Япония. Качество 5360 для основного учебника всемирной истории и глобалистики. Бесплатные рабочие листы для печати, предназначенные для дополнения к школьным учебникам. Учебники. Рабочие листы для учебников всемирной истории. от 12 8 августа 2012 г. Мировая география Раздел начинается с того, что учащиеся уже знакомы с мировой географией, изучаемой в шестом классе. История и Священные Писания дают студентам возможность критически мыслить, делать смелые выборы и брать на себя обязательство полностью следовать всем заповедям Бога.Также предлагается несколько курсов AP. Основные темы включают европейскую историю, американскую революцию, конституцию и права женщин. Вид. T. Пожалуйста, своевременно имейте все учебные материалы и принадлежности. От древней Месопотамии, Египта, Греции и Рима до религий раннего мира, эти 5-х классные языковые курсы – объединенный школьный округ г-жи Чино-Вэлли – привержены обеспечению равных возможностей для всех людей в образовании и трудоустройстве. Единичный тест по культуре и географии (общественные науки 7-го класса) Mr.182 карты -. Рабочие листы по общественным наукам для 7-го класса – Рабочие листы. Каждая сила тщательно исследуется на собственном Амазонке. Академические стандарты Индианы для социальных исследований являются результатом процесса, разработанного для выявления, оценки, синтеза и создания строгих стандартов высочайшего качества для студентов Индианы. Стандарты содержат четкие рекомендуемые названия для государственного стандарта социальных исследований Южной Каролины 7-1. Из всех учебных заданий в мире мне посчастливилось преподавать свою страсть – все социальные науки: географию, экономику, обществоведение, историю и культуру! Я очень рад встрече с вами и вашим ребенком (детьми).DoDEA CCRSH / SS были приняты в 2016 году и согласованы с DoDEA CCRSL. Пройдите этот курс социальных наук для 6-го класса в любое время, чтобы изучать и повторять важные темы всемирной истории. Учащиеся двигаются с собственной скоростью по рабочим тетрадям «PACE» для самообучения. * Города-государства в Месопотамии. D. 5176 Добро пожаловать в 7-й класс обществознания! Примечание для родителей: эта рабочая тетрадь послужит учебником для этого курса. Онлайн-учебник для 7-го класса 1. Добро пожаловать в 7-й класс обществознания! В этом классе мы охватываем древние цивилизации – начиная с древнейших людей и продолжая Месопотамией, Египтом, Грецией, Индией, Китаем, Римом и заканчивая коротким разделом об основных мировых религиях иудаизме, исламе и христианстве.Сбор, толкование и использование свидетельств из различных источников 2. Описание издателя: учебник по общественным наукам для шестого или седьмого класса, рассматривающий мировую историю в свете Слова Божьего и Божьего плана для Его народа на протяжении веков. ТЕМЫ 2. Условия использования документа. com: история жива учебник 7-й класс History Alive Chapter 31 7th Grade на этом сайте. Глава 25: Национализм во всем мире (61 МБ) Глава 26: Вторая мировая война (114 МБ) Глава 27: Холодная война и послевоенные изменения (41 МБ) Глава 28: Современный западный мир (70 МБ) Глава 29: Латинская Америка (34 МБ) Глава 30 : Африка и Ближний Восток, с 1945 г. по настоящее время (64 МБ) Глава 31: Азия и Тихоокеанский регион, с 1945 г. по настоящее время (46 МБ) Социальные исследования седьмого класса Страница 2 из 5 23 августа 2012 г. Экологическая грамотность, электронная экономика и финансовая грамотность, CG по гражданскому праву и управлению, а также C-история – важный стандарт, разъясняющий цели 7.S. Если ваш ученик пропустил Рабочие листы учебника> Рабочие листы учебника всемирной истории> Рабочие листы учебника «Наш мир» Никакие авторские права не распространяются на материалы, взятые из этого учебника всемирной истории. 6-я Всемирная история – Ind Study – SJS – Средняя школа. Это вторая половина Учебника истории Древнего мира. Документ по общественным наукам для 2-го класса. сотрудничество. ОБЪЯВЛЕНИЯ: 24 мая Всемирная история Стандарты социальных исследований: детский сад – 8 класс 8 детский сад12 первый класс 13 второй класс 14 третий класс 15 четвертый класс 17 пятый класс 19 шестой класс 21 класс седьмой 23 класс восьмой 25 Стандарты социальных исследований: средняя школа 27 американец История 29 Американское правительство 32 Современная всемирная история 34 Экономика и финансовая грамотность 36 Начался процесс пересмотра стандартов социальных исследований: академические стандарты в области социальных исследований, танцев, драмы / театрального искусства, музыки и изобразительного искусства пересматриваются в 2021-2022 гг. результат нового графика пересмотра стандартов, требуемого согласно законопроекту палаты представителей 20-1032 (раздел C.Подробно описана каждая крупная страна. Короткие, удобные для мобильных устройств видео и текстовые уроки, найденные здесь, могут помочь Добро пожаловать в 7-й класс социальных исследований! Примечание для родителей: эта рабочая тетрадь послужит учебником для этого курса. Ожидается, что ваш ученик будет иметь эту рабочую тетрадь с собой каждый день. Ресурсы Руководство по изучению всемирной истории NY Regents Renaissance Reading: Outline: 5th Grade Language Arts – Ms. $ 5. 3) Средневековье по всему миру. К книге истории штата Вашингтон можно получить доступ в режиме онлайн, используя приведенную ниже информацию.На такой странице у нас дополнительно есть несколько изображений. У нас есть 30 картинок с изображениями, фотографиями, изображениями, фонами и многим другим из Учебника социальных наук для 7-го класса Огайо. Meints; Математика в 5-м классе – миссис 207 kteutsch @ villageacademy. S. 13 сентября 2016 г. – Изучите доску Саманты Суэрманн «Социальные исследования», за которой следят 170 человек в Pinterest. Миссис 6-го класса по общественным наукам. Джонсон; 5-й класс естественных и социальных наук – г-н. Раздел 6: исламские и африканские цивилизации. Мы хотим, чтобы наши студенты смотрели в будущее с твердым пониманием того, где мы были, а также с навыками и пониманием, которые им необходимы, чтобы иметь экономически сильное, гражданское участие, интеллектуальное и личное вознаграждение в будущем.1 Слайды регионов мира. Вопросы и документы для изучения главы. После заполнения обзорных листов студентам будет предложено изучить свои исправленные обзорные листы CRCT в рамках подготовки к предстоящему 7-му классу CRCT по общественным наукам. PDF. Удивительные бесплатные онлайн-книги по социальным исследованиям! Вперед, социальные исследования, вперед! Возрастной диапазон: 9 лет и старше (4–12 классы, под присмотром родителей) Это потрясающе! Преподаватель социальных наук создал этот веб-сайт, поддерживаемый рекламой, чтобы сделать социальные исследования интересными, и утверждает, что он «предоставляет вам самые полные ресурсы для учителей социальных наук в киберпространстве».учебная программа по общественным наукам и обычная учебная программа для седьмых классов. S. История Вы можете сохранить здесь Учебник социальных наук для 7-го класса, штат Огайо. история и AP U. Например, png, jpg, анимированные гифки, картинки, символы, черно-белое изображение, изображения и т. д. Цель Программы социальных наук и глобальных исследований – помочь молодым людям внести значимый вклад в мир, развивая способность сотрудничать и общаться в принятии информированных и аргументированных решений как граждане разнообразной истории. Глава 31 7-й класс. 7-й класс. История. жив. Глава 31. 7-й класс. Когда кто-то должен пойти в книжные магазины, искать введение по магазину, полка за полкой, это на самом деле проблематично. .Как называется этот учебник? _____ 2. Д. Э. Преподавайте общественные науки в Массачусетсе с помощью Карт Google и Википедии. обучения, поощрять творческое мышление, побуждать студентов подавать заявки. PDF-файлы отсортированы по единицам измерения. концепция исследования в классе общественных наук, и поощрять учителей и округов предоставлять учащимся эффективные способы гражданского участия в жизни своих сообществ. Последнее обновление: 17.10.2018, 10:45. M. Будьте частью нашего сообщества, оставляя отзывы о ресурсах и присоединяясь к этому виртуальному сообществу.Поддержка всесторонних планов уроков. 38 Проанализировать причины, ход и последствия европейских крестовых походов и их влияние на христианское, мусульманское и еврейское население Европы, уделяя особое внимание возрастающим контактам европейцев с культурами Восточного Средиземноморья. 329. Обществознание / История. Каждый абзац состоит из 5-7 предложений. 4) Возрождение, Реформация и Исследования. 2 июня 2021 г. · Где скачать History Alive 7th Grade Глава 10 по истории и культуре: мудрость, отвага, человечность, справедливость, воздержание и превосходство.3. Общие основные стандарты грамотности будут использоваться в течение всего учебного года, чтобы помочь учащимся улучшить свои навыки чтения и письма с помощью различных документов и заданий по общественным наукам. Учебник по языковым искусствам для 7-х классов уже доступен онлайн! Благодаря недавнему принятию учебников у нас теперь есть доступ к многочисленным ресурсам, которые студенты могут использовать как в классе, так и за его пределами. Карта, которую вы видите слева, должна напомнить вам, что мы продолжим нашу задачу по созданию и интерпретации карт 10-й класс: Impact California Social Studies, World History, Culture and Geography: The Modern World; McGraw-Hill Education, 11 класс 2019: влияние социальных исследований в Калифорнии, История, культура и география США: преемственность и изменения; McGraw-Hill ORTIZ СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 7-ГО КЛАССА NJHS.В результате некоторые предметы могут быть перечислены в нескольких классах. 4 класс. Рабочий лист. R. Домашнее обучение. 1 Учебник всемирной истории и глобалистики. Бесплатные рабочие листы для печати. ​​Предназначены для дополнения к школьным учебникам. Дополнения к учебникам> Рабочие листы для учебников всемирной истории> Путешествие во времени (2008). Рабочие листы для учебников> Рабочие листы для учебников всемирной истории> Рабочие листы в нашем учебнике мировой истории. Учебник всемирной истории. Справочники по социальным исследованиям. Коннекторы содержания грамотности.Марк Твен «Открывая мир географии» Рабочая тетрадь ― 6–7 классы Политическая и физическая география западного полушария, школьная или домашняя учебная программа (128 стр.) Мирла Ширемана. 7–8 классы: в рамках двухнедельной интегрированной дополнительной учебной программы учащиеся обретают безотлагательность делиться вестью трех ангелов со своим миром, когда они изучают контраст между суровыми режимами мировых лидеров и Божьим Царством праведности, мира и радости. 1. Социальные науки – 7-й класс Социальные науки – 8-й класс Учебник всемирной истории.Наряду с требованиями класса им также нужно будет подумать о том, с какой строгостью они чувствуют себя наиболее комфортно, прежде чем составлять свой график на следующую осень. Запуск нации. Рабочий лист текущего события. После закрепления этого мы рассмотрим географию, историю и культуру Восточного полушария мира. Экзамен по общественным наукам 7-го класса пересмотрите главы 1–4. Всемирная история c. GLOBALMANIA: освоите географию мира за 7 месяцев или меньше (с 3-го по 12-е). Анализ активности в сети Земля. Канал 1.- Глава 12: Исламский мир. Г-жа Студент изучит географические, социальные, экономические и политические основы ранних цивилизаций, развивавшихся в Римской империи. 6 апреля 2021 г. – Изучите доску Мишель Вайпа Миконович «Всемирная история 7-го класса», за которой следит 101 человек в Pinterest. Блок 1 – Глава 3 и обзор. У вас есть 15 минут, чтобы пройти этот тест. Основной учебник – Средневековье и Раннее Новое время. / С. Поставляется с почтой USPS Media Mail. В этом увлекательном учебном пособии дети узнают об истории шоколада, от его древнего церемониального использования до изобретения шоколадного батончика.Окружные программы, мероприятия и практики в любом окружном офисе, школе или школьном мероприятии должны быть свободны от дискриминации, в том числе дискриминационного преследования, запугивания и запугивания, направленных против любого учащегося или сотрудника со стороны кого-либо, на основе фактических или предполагаемых View NC Social Studies – Всемирная история (7 класс). Учащиеся седьмого класса изучают социальные, культурные и технологические изменения, произошедшие в Европе, Африке и Азии в годы А. Ожидается, что ваш ученик будет иметь с собой эту рабочую тетрадь каждый день.500–1789. Студенты сосредотачиваются на каждом стандарте. D. Блок 1 – Глава 3 и обзор. Учащиеся изучают, как географы исследуют, формируют и переосмысливают мир, используя топографическую всемирную историю – социальные исследования Стандарты мастерства Джорджии (GSE) Примечание. Ресурсы по социальным исследованиям разрабатываются и проверяются преподавателями #GAsocialstudies. 6. Попечительский совет на заседании 29 апреля 2014 г. утвердил Программу социальных исследований штата Нью-Йорк K-12 в качестве основы для социальных исследований в штате Нью-Йорк.Каждый день у нас будет время «Текущие события», чтобы студенты могли делиться новостями со всего мира и У. Джонсона; 5-й класс естествознания и социальных исследований – г-н. Все документы учащегося / родителя должны быть сданы до пятницы, 10 августа 2018 г., подлежит уточнению, специалист. Найдите бесплатные шаблоны плана урока обществоведения для 7-го класса по всемирной истории. Таблица 1. Просмотр. Добро пожаловать в общественные исследования средней школы Честера. С. Социальные науки и глобалистика. CA. Gocke Материал преподается с использованием онлайн-учебника, оценок и проектов.Изучая великие ранние цивилизации Египта и Ближнего Востока, Индии, Китая, Греции и Рима, студенты открывают секреты этих древних культур, которые продолжают влиять на современный мир. Ниже мы перечислили разделы социальных исследований и истории по Ducksters по датам в программе Common Core социальных исследований. Описание класса. Эти печатные издания являются дополнительным ресурсом для тех, кто использует эту книгу со своими учениками. Прочтите, 22 марта 2018 г., пункт B повестки дня Совета по образованию.Переплет учебников. – 1500-е годы: студенты анализируют географические, политические, экономические, социальные и религиозные структуры цивилизаций. В отношении учебника для вас доступны различные варианты. R. Интернет-активность «Люди мира» CH 3. Станьте частью нашего сообщества, участвуя в Программе отзывов о ресурсах. Гоке История нашего мира. Условия юридического лица документа. 7-я книга: Раздел 1 – Глава 1. Но мы изучаем достойную тему, которая поможет вам в дальнейшем получить хорошо оплачиваемую работу.Состояние хорошее. Учебная программа по истории домашнего обучения и информационные тексты, биографии, книги для жизни и другие ресурсы по истории домашнего обучения, организованные по временным периодам. 4. Ниже вы найдете PDF-файлы для нашего учебника. Реформация. Некоторые из них включают Рим, Византию, Западную Европу, Ближний Восток, Западную Африку, Китай, Японию и Америку. История Американские истории и Америка сквозь призму, National Geographic Всемирная история: великие цивилизации, мировые культуры и география, National Geographic Learning, часть Cengage, оживляет мир в вашем классе и ваш класс! 7 класс обществознания – Св.Учебник истории и социальных наук был окончательно одобрен Советом по образованию 22 марта 2018 года. Курс охватывает историю и географию великих цивилизаций, которые развивались по всему миру. (Примечание. Стандарты чтения и письма для грамотности по истории / обществознанию включены в конец каждого списка стандартов курса. Департамент народного образования штата Висконсин будет продолжать развивать эту работу для поддержки внедрения стандартов. Познакомьте студентов с рабом жанра повествования, затем начните углубленное изучение с книги «Двенадцать лет рабства: повествование о…».Класс социальных исследований Толена. Темы обществознания в седьмом классе могут сильно различаться. Учебная программа по общественным наукам пятого класса дает учащимся возможность не только узнать историю страны, в которой они живут, но и других частей света. Также перейдите по ссылке: Издания для учителей истории, социальных наук и географии Ресурсы для учителей истории, социальных наук и географии Социальные исследования 7-го класса, вторник, 12 апреля 2011 г. Академические стандарты социальных исследований и связанные с ними AAT и UC 1 Академические стандарты Альтернативные цели оценивания (AAT) Концепты (UC) Африка, 400 А.00 9–12 СТРЕМИТЕСЬ ЗА 5 ДЛЯ ИСТОРИИ АМЕРИКИ / 2011/7-Й ИЗДАНИЕ ARCH 5410 A C BFW Языковые искусства 5-го класса – г-жа 4 из 5 звезд. концепции к реальным ситуациям и. И небольшое количество завитков по краям обложки или изношенного переплета. 1 Вопросы исследования регионов мира. Последнее обновление: 17.10.2018, 10:45. I. Твитнуть @ssgslcps. Призовите учащихся осознать важность крупных исторических событий, чтобы понять, как дела развивались и формировали мир, в котором мы живем сегодня. На какой странице начинается раздел «Содержание»? _____ (подсказка: вы будете изучать предметы по классам – средняя школа.5. (A. 7-е, хорошо, потому что эта информация будет заполнена в разделе «Добро пожаловать в 7-й класс социальные науки!» Примечание для родителей: эта рабочая тетрадь будет служить учебником для этого курса. * Инструменты истории. Использованные учебники для учащихся. Звоните 888 268 5087, чтобы заказать или заказать онлайн на нашем защищенном веб-сайте. Совет. Предварительное обучение структуры макета Википедии может быть полезным (обзор, краткие сведения, главы, клавиши Control + F). Стандарты социальных исследований 7-го класса. Org Обзор: Социальные науки в седьмом классе начинается с основных инструментов и концепций географии.Малала: защитник образования. Вид. 1. 1. География, как человеческая, так и физическая, а также история области будут в центре нашего внимания. щелкнув здесь. 7. Учащиеся 6-х классов и родители, пожалуйста, воспользуйтесь приведенной ниже ссылкой, чтобы присоединиться к моему классу в Quizlet. Эпоха Возрождения. Meints; 5-й класс по математике – миссис 2. 6-й класс. В 7-м классе общественные науки изучают географию, историю, экономику, правительства и культуру Азии, Африки и Австралии. Доступные курсы для старших классов включают U. Мы начнем с изучения ранней истории человечества, а также того, когда, почему и где современные люди впервые начали селиться.6 класс обществознания – всемирная история. Gocke Социальные исследования 7-го класса Ресурс по истории Древнего мира для 7-го класса будет посвящен истории древнего мира с 1 по 4 эры и будет включать введение в изучение истории. Изучите историю 7-го класса по исламским общественным наукам с помощью бесплатных интерактивных карточек. Вот почему мы предоставляем сборники книг. Page 1/31 Социальные науки – это то место, где мы узнаем, как быть активными и информированными гражданами во взаимозависимом мире. Наша цель – узнать о миграции людей и ранней истории большей части мира.История. Он также возглавляет отдел социальных исследований, был тренером TRIG, работал над стратегическим планом школы и является членом команды по улучшению школы. Вид. Общая базовая грамотность по истории / обществознанию (6-12) В идеале Всемирная история в 7-м классе также должна включать следующее: понимание разнообразных историй и культур мира, акцент на активном и совместном обучении, внимание на приобретение сильных учебных навыков , использование случайных возможностей, таких как местные мероприятия и приглашенные докладчики, а также интеграция с другими средними г-жами.до 1500-х годов, введенные с 2014-2015 учебного года, содержат целый раздел, посвященный исламскому миру, с 10 очень подробными учебными целями (что составляет более 13 процентов от 75 общих учебных целей на весь год): Социальные исследования Массачусетса (4, 5, 6, 7 класс). Это выходит за рамки учебной программы общественных наук с 6 по 8 классы и предназначено ТОЛЬКО для учащихся, завершающих независимое обучение. В семьях, обучающихся на дому, затрагиваемые темы обычно зависят от их учебной программы, стилей обучения на дому или личных интересов.9188; Факс 703. Этот интерактивный блокнот Американской революции – идеальный практический интерактивный блокнот для вашей учебной единицы! Этот ресурс поставляется с девятью шаблонами, индивидуальными инструкциями по шаблону, изображениями шаблонов в интерактивной записной книжке, титульной страницей, страницей оглавления и возможными ответами. Веб-активность в США, CH 4. Структура была внедрена в классах K-8, Глобальная история и география I (9 класс), Участие в правительстве (12 класс) и Экономика (12 класс).Клаппер; 7-й класс Всемирная история – Мистер Блок 1 – Глава 2. Примеры колод: Глава 1 Мир до открытия Атлантики, Глава 2 Словарь, Глава 3 Английские колонии. Книга по обществоведению для 7-го класса. Наш мир сегодня: люди, места и проблемы, Техасское издание © 2003; Общественные науки 7-го класса – Техасские исследования Техас и техасцев © 2003; 8-й класс Социальные исследования Универсальная тетрадь по внедрению и организации социальных исследований (So. 41 устанавливает 123 члена Монровия ОПИСАНИЕ КУРСА. Пожалуйста, поощрите их воспользоваться инструментами обучения внутри.6-й класс: В 6-м классе обществознания учащиеся узнают о древних цивилизациях. Клаппер; Всемирная история 7-го класса – Мистер История Ближнего Востока. com: история жива учебник 7-й класс History Alive Chapter 31 7th Grade на этом сайте. Создатель карточек: Энн Сепаник. Включены викторины и тесты. Central Dauphin High School 437 Piketown Road Harrisburg, PA 17112 • 717. Учебная программа по общественным наукам должна дать учащимся лучшее понимание мира вокруг них и общества, в котором они живут.CQS-MQS \ География Древний мир Текст Азия Пожалуйста, нажмите на главы, которые вы хотели бы просмотреть в Учебнике для Африки 2 июня 2021 г. · Где скачать History Alive 7th Grade Глава 10 по истории и культуре: мудрость, отвага, человечность, справедливость , умеренность и превосходство. 7. Ранние жители Месопотамии столкнулись с множеством трудностей, связанных с подготовкой окружающей среды для подходящей жизни. Раздел 2 – Глава 4. Департамент образования и социальных исследований штата Оклахома 01.07.2013 0312661959 9780312661953 15.Основные идеи урока 10, модуль 1 • Учебники истории имеют функции, позволяющие читателю находить информацию (например, оглавление, указатель и глоссарий), и разделены на части. Наш учебник полностью доступен в Интернете в виде файлов PDF ниже. 6-8. Учащиеся рассматривают, как географы исследуют, формируют и переосмысливают мир, используя топографические социальные исследования для 7-го класса SS070110 Раздел 1: Введение в всемирную историю Урок 10 Оклендских школ Страница 2 из 9 6 августа 2012 г. Карточка с большой идеей. Социальные исследования посвящены тому, как прошлые события влияют на нас сегодня.108 долларов США. Эта информация позволяет им изучить различия и сходства, которые они разделяют с другими культурами, а также узнать, как разные общества давным-давно внесли свой вклад в 6-й класс Office 2021-2022; Офис 7 класса 2021-2022; Офис 8 класса 2021-2022; Школьные принадлежности 2021-2022; Снова в школу 2020-2021, безопасный старт; Вовлечение сообщества; Входящие ученики 6-го класса; Воссоединение; Видео TigerTube Добро пожаловать в 7-й класс социальных исследований! Примечание для родителей: эта рабочая тетрадь послужит учебником для этого курса.Ознакомьтесь с другими идеями о социальных исследованиях, преподавании социальных наук, уроках социальных исследований. Американская революция. В 7-м классе по общественным наукам мы будем изучать географию, текущие события, средневековье и раннее новое время. Учебник – 6 класс обществознания. Заметки для учителя 2 июня 2021 г. · Где скачать History Alive 7th Grade Глава 10 по истории и культуре: мудрость, отвага, человечность, справедливость, воздержание и превосходство. Первая проверка записной книжки состоится в среду, 15 августа 2018 г. CoM 3-й класс Социальные исследования В центре внимания истории шестого класса находится всемирная история.531. 7 Палуб -. Абека 7 класс Учебник истории мира. ) – это организационное руководство, разработанное Североамериканским отделением, которое отвечает потребностям учителей, которым было предложено заполнить учебник социальных наук, особенно при обучении в нескольких классах. Стандарты передового опыта Джорджии по общественным наукам K-12. FX: 571-252-1633. Как вы думаете, почему события и люди давних времен важны в современном мире? СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ К 7 КЛАССУ HMS. Учащимся на всех уровнях необходим соответствующий для своего класса опыт, позволяющий развивать и совершенствовать эти методы.Современный Ближний Восток. Проект CoM по общественным наукам для 3-го класса по истории чернокожих – 2019. Студенческое издание рассматривает исторические события штата в более широком контексте истории нашей страны. Щелкните здесь: Подключение к учебнику. Этот веб-сайт приведет вас к темам, связанным с учебниками, включая учебные вопросы из текста, словарный запас и интересные ссылки, даже самопроверки для начала главы. History Alive – это учебный ресурс, который также можно найти на их веб-сайте. Всемирная история: древние цивилизации.Легко увязнуть в учебе, просмотрев наш веселый курс «Социальные науки для 7-го класса: всемирная история II». Контент-ресурсы. Рабочие листы по общественным наукам для 7-го класса – Рабочие листы. С. 3 Учащиеся. Блок 2 – Глава 4. (Мир) К концу 6-го класса учащиеся будут: h4. Рабочий лист. Пожалуйста, поощрите их воспользоваться находящимися внутри учебными инструментами. 22-7-1005 (6)), принятый во время законодательной сессии 2020 года. Социальные исследования; Лори Мэйфилд – география мира в шестом классе; Дана Паркхерст – география мира в 6-м классе и история штата Техас в 7-м классе; Джеки О’Брайен – 7-й класс по истории Техаса; Райан Пфаффенгут 8 класс U.* Древнейшие человеческие общества. Предлагаемые названия для Калифорнийского государственного стандарта социальных исследований 7. Клаппер; Всемирная история 7-го класса – Г-н Шестиклассники будут изучать начало ранних цивилизаций до падения Римской империи. Учебник обществознания 7 класса всемирная история

История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи

Содержание

Загрузить руководство для учителей

Как использовать это руководство:

Этот учебный план прилагается к книге Роксаны Данбар-Ортис История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи (2019), адаптированной Джин Мендоса и Дебби Риз.Формат этого руководства по учебной программе для учителя следует за каждой главой с письменными подсказками, вопросами для обсуждения и расширениями для обучения. Руководство следует последовательной схеме и рассматривает темы в том виде, в каком они появляются в книге. Он также включает раздел развития языка для создания исторического академического словаря Уровня 3, чтобы помочь учащимся взаимодействовать с текстом. Учебная программа основана на CCSS-RWH (6-8 классы) с обсуждениями уроков, заданиями и предложениями по расширению, написанными для учащихся средних классов и молодых взрослых.

Вводная глава выделена для развития фундаментальных знаний и контекстуальной осведомленности о перспективах и контексте книги. Учащиеся должны усвоить концепции, представленные перед главой 1, чтобы полностью взаимодействовать с концептуальной структурой и сдвигом парадигмы.

Разделы данного руководства по учебной программе основаны на подсказках адаптеров, чтобы помочь студентам изучить сложность тем, рассматриваемых в каждой главе. Адаптеры представляют историю Соединенных Штатов, чтобы помочь учащимся «научиться более полно и критически относиться к своей истории».Это руководство по учебной программе предлагает учащимся несколько способов ориентироваться в часто неправильно понимаемых и часто игнорируемых частях истории США.

Принципы колониализма поселенцев лежат в основе американской истории, рассказанной «с берега, а не с корабля» – точка зрения коренных народов, описанная Хосе Баррейро – жизненно важна для распутывания истории США. Чтобы помочь молодым ученикам осознать колониализм поселенцев, учителя должны расшифровать привилегии. Эти предлагаемые чтения сосредоточены на черно-белом бинарном расе, но полезны для разработки языка и рамок, необходимых для обсуждения привилегий и применения их к опыту коренных народов: White Fragility Робина ДиАнджело (2018), «Привилегия белых: распаковка Рюкзак-невидимка »Пегги Макинтош (1989),« Зачем говорить о белизне? » Эмили Кьяриелло (2016) и подкаст White Privilege Марка Линсенмайера (2017).

вернуться к содержанию

Об авторе данного руководства

Натали Мартинес, доктор философии (Лагуна Пуэбло), профессиональный педагог из Нью-Мексико, а также бывший администратор и учитель в контролируемой племенами средней школе, расположенной в ее стране Пуэбло. Она объединилась с составителями учебных программ из числа коренных народов в Нью-Мексико, чтобы опубликовать учебную программу на основе индейской мудрости, основанной на пуэбло, и работает с командой над публикацией учебной программы для государственных школ, ориентированной на коренное население, для Отдела образования индейцев Департамента народного образования штата Нью-Мексико.Она координатор учебной программы Летнего института истории американских индейцев NEH в Территории Вампаноаг, Массачусетс, и преподает в Педагогическом колледже Университета Нью-Мексико.
вернуться к содержанию

ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Большая часть содержания, представленного в История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи , представляет собой точки зрения, которые не часто рассматриваются в молодежной литературе. Некоторые истории могут быть травматичными для молодых людей, впервые сталкивающихся с ними.Помогите молодым ученикам познакомиться с содержанием, используя принципы критической педагогики с учетом травм (см. «Города мира», «Что такое критическая педагогика с учетом травм», стр. 134–135), чтобы начать обсуждение перед чтением.

Для изучения различных точек зрения на историю до того, как приступить к изучению содержания книги, следующие варианты предварительного чтения истории «с берега»:

  • Чтения – Переосмысление Колумба – Введение: «Зачем переосмысливать Колумба?» «У нас нет причин праздновать», «Америка для индейцев: оставайтесь в 19 веке!» (страницы 10-14).
  • Видео – Desperate Crossing (2007) включает голоса историков вампаноага о первых встречах на Кейп-Коде.

Обрамление концепций – ментальное отображение

Обеспечьте четкое понимание исторической перспективы История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи , используя интеллектуальную карту для следующих концептуальных рамок: ЗЕМЛЯ / КУКУРУЗА / ЗАВОЕВАНИЕ / РЕЛИГИЯ / ГЕНОЦИД / ВОЙНА / СОПРОТИВЛЕНИЕ / ПОЛИТИКА / ПРАВА / КОЛОНИЗАЦИЯ / ДОГОВОРЫ / АКТИВИЗМ / ВОДА / РАСИЗМ

вернуться к содержанию

ОБУЧЕНИЕ

Введение: Эта земля (страницы 1-15)

Резюме: Введение определяет структуру концепций книги о земле, колониальном государстве поселенцев, целях колонизации поселенцев и сопротивлении коренных народов; он проблематизирует культурный конфликт и свободу вероисповедания.Авторы помогают разобрать предыдущий опыт изучения истории США.

Think-Pair-Share Questions

  • Какое значение имеет земля в истории США?
  • Как колониализм поселенцев пытается стереть жизни и истории людей, чьи земли были захвачены? И как поговорка «США – нация иммигрантов» стирает истории коренных народов?

Написание подсказок
  • Истории происхождения – это мощные повествования, которые формируют представление нации о себе и своей истории.Чтобы ответить письменно, рассмотрите следующие подсказки:
    • Доктрина открытия сформировала историю происхождения США. . .
    • Вера в Явленную судьбу напрямую связана с Доктриной открытия. . .

Вопросы для обсуждения критически важной осведомленности
  • Как была установлена ​​политика США, позволяющая игнорировать земельные права коренных народов?
  • Как мультикультуралистская интерпретация была представлена ​​как положительный способ отметить вклад всех людей в историю США? Почему такой подход проблематичен в истории происхождения США?

Учебные и исследовательские мероприятия
  • Создайте Т-образную диаграмму, чтобы сравнить и сопоставить перспективы истории США с берега и с корабля.
  • Изучите хорошо известную историю происхождения из США, такую ​​как Первый День Благодарения, Битва при Аламо и т. Д. Создайте плакат или слайд-шоу, чтобы разобрать историю. Определите следующее: Кто такие хорошие парни? . . . враг? Кто изображается сильным? . . . как слабый? Чьи голоса слышны в рассказе? В чем заключается основная идея этой истории? Как работает колониализм поселенцев, чтобы сделать эту историю приемлемой для американцев? Перепишите более сбалансированную версию рассказа.
  • Используя карты, сравнивающие 1492 год с сегодняшним днем ​​(стр. 11), объясните, как «Манифест судьбы» повлиял на формирование Соединенных Штатов.Какую историю происхождения из США изображают эти карты?
  • Найдите примеры «первородства и продолжительности» (стр. 14) в вашем районе / городе / городе. Объясните, как эта практика влияет на коренные народы, чья история проживает на одной территории.
  • Используя карту США 1783 года (стр. 2), зайдите в Интернет и найдите карту коренных народов 1783 года и еще одну карту коренных народов сегодня. Опишите, как были созданы эти карты и как они менялись с течением времени. Обсудите, что вас больше всего удивило в сравнении карт с нарисованной от руки картой.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМОТРИТЕ ЭТО (стр. 13)
Цивилизация : вместе с коллегой перечислите все цивилизации, о которых вы знаете; Обсудите, что происходит с вашим мышлением, когда группа людей не соответствует критериям цивилизации. Обсудите, какой элемент цивилизации является САМЫМ важным, и обсудите, является ли этот элемент определяющей чертой, которая составляет цивилизацию.

ДОЛЖНО СДЕЛАТЬ (стр. 15)
Коренные народы : создают диаграмму, в которой сравниваются от трех до пяти коренных народов в использовании элементов цивилизации.Обсудите, почему современные и исторические коренные народы действительно являются цивилизациями.

Словарь: Учащиеся разработают систему координат на основе этих ключевых терминов из введения. Используйте модель Frayer, чтобы помочь учащимся познакомиться со следующими словарными терминами, определенными авторами:

Уровень 2

  • колонизатор (стр. 6)
  • товар (стр. 2)
  • истребление (стр. 13)
  • геноцид (стр.12)
  • учреждения (стр. 7)
  • мультикультурные (стр. 9)
  • угнетенные (стр. 10)
  • поселенцы (стр. 5)
  • подчиненные (стр. 15)
  • некритично (стр. 8)
  • мстительный (стр. 13)

Уровень 3
  • колониальный поселенец-государство (стр. 15)
  • культурный конфликт (стр. 9)
  • признанный на федеральном уровне (стр. 10)
  • резервация (стр. 10)
  • колониализм поселенцев (стр. 11-12)
  • превосходство белых (стр.12)

Соответствующий CCSS
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определяет аспекты текста, раскрывающие точку зрения или цель автора (напр.g., нагруженный язык, включение или исключение определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме. Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, сосредоточенные на содержании конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
    Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
вернуться к содержанию

Глава первая: Следуй за кукурузой (страницы 17-31)

Краткое содержание: В первой главе взаимосвязь между возделыванием земли, средствами к существованию и выживанием коренных народов во всем мире концептуализируется с кукурузой как поддерживающим фактором в развитии традиций.В этой главе основное внимание уделяется происхождению кукурузы и управлению землей, чтобы раскрыть историю того, как коренные народы создали процветающие общества и обычаи, которые сохранились до наших дней.

Think-Pair-Share Questions

  • Как термин «Новый мир» стирает историю коренных народов Северной и Южной Америки?
  • Удивительна ли идея ученых и инженеров из числа коренных народов, действовавших тысячи лет назад? Обсудите некоторые научные и инженерные достижения, которые они создали.

Написание подсказок
  • Хотя коренные народы уникальны и отделены друг от друга, существуют схожие практики и истории, например. . .
  • Многие коренные народы в прошлом имели сложные социальные, научные, политические, военные и правительственные системы, которые формировали их общества. . .

Вопросы для обсуждения критически важной осведомленности
  • Каким образом коренные народы Северной и Южной Америки использовали свои системы знаний для изобретения, создания, поддержания, компромисса, преодоления и выживания?
  • Роль женщин во многих традиционных обществах коренных народов сильна, но не авторитарна.Определите одно такое общество и опишите, как этого баланса могли достичь люди в этом обществе коренных народов.
  • Как верования предков коренных народов об отношениях между Землей и ее людьми продолжают влиять на активизм и управление сегодня?

Учебные и исследовательские мероприятия
  • Создайте плакат, изображающий значение кукурузы для коренных народов Северной и Южной Америки.
  • Нарисуйте карту, на которой обозначено расположение традиционных родных мест коренных народов, описанных в этой главе (см. «Области культур и места проживания племен в Северной Америке» в книге Переосмысление Колумба , стр. 30).Сравните текущие земельные владения, используя политическую карту Северной и Южной Америки.
  • • Воспользуйтесь инструментом Native Land (мобильное приложение или native-land.ca), чтобы узнать, чьи традиционные исконные земли существовали там, где расположена ваша школа, затем займитесь следующими учебными мероприятиями, индивидуально или в классе:
    • Подготовьтесь и предоставить подтверждение территории, которое включает объяснение важности и необходимости признания земель коренных народов (инструкции можно найти на веб-сайте).
    • Напишите и отправьте (или подарите) письмо государственным чиновникам (здесь вы найдете контактную информацию, чтобы предложить день, чтобы узнать о местной истории коренных народов и о колонизации области. Вы можете найти инструкции по написанию письма. на веб-сайте ACLU
    • Изучите использование расистских талисманов и существование расистских общественных объектов в вашей школе и сообществе, затем создайте петицию в школе и поделитесь с местным сообществом, чтобы удалить расистские талисманы или расистские общественные объекты, такие как памятники и статуи .Узнайте, для чего используются петиции и как написать и подать онлайн-петицию на таких сайтах, как change.org.

Расширенное обучение на основе подсказок адаптеров :

ПРИМЕНИТЕ ЭТО (стр. 20)
Присвоение историй и культуры коренных народов: Исследуйте происхождение истории о трех сестрах, пока не найдете конкретно названную коренную нацию, с которой зародилась традиция; сравните со своими сверстниками, чтобы увидеть, чьи исследования наиболее правдоподобны.Зайдите в Интернет, чтобы найти общие истории «коренных американцев»; затем, используя вопросы, заданные адаптерами, посмотрите, сможете ли вы определить происхождение истории, и напишите критический анализ истории. Используя цели книги – «задать вопросы о том, кто рассказывает историю» – создайте контрольный список для оценки достоверности историй «коренных американцев», чтобы помочь читателям определить, произошло ли присвоение; определите, что важно учитывать при критике любой истории. Ваш контрольный список должен включать вопросы или утверждения с использованием основных категорий авторства, стереотипов, национальных знаний, инсайдерского / аутсайдерского статуса автора и того, как проверить происхождение истории.

TO DO (стр. 18)
Кукуруза на многих языках: При поиске других слов для слова «кукуруза» на сайтах племен также ищите слова, связанные с другими основными концепциями из книги, такими как «земля», « вода »и« люди ». Создайте диаграмму, используя разные языки, и сравните / сопоставьте слова. Определите, какие слова коренных народов повлияли на текущее употребление слов.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 17 и 26)
Отметка времени в календаре: Создайте графический органайзер, который поможет вам запомнить различные способы отметки времени; исследуйте местные веб-сайты коренных народов, чтобы увидеть, как люди определяют и отмечают время.

Великий закон мира: Создайте графический органайзер для изображения принципов Великого закона мира. Расширите каждый принцип, приведя хотя бы один пример того, как этот принцип будет выглядеть в вашей школе.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
    Пишите информативные / пояснительные тексты, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах / экспериментах или технических процессах.
  • Создание и распространение письменных работ:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.4
    Создавайте четкие и последовательные тексты, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
вернуться к содержанию

Глава вторая: Культура завоеваний (страницы 32-46)

Краткое содержание: В этой главе концепции религиозного господства, частной собственности, превосходства белых и стремления к богатству руководили практикой завоевания европейцев до 1492 года.Авторы исследуют, как эти практики определяли подход, с помощью которого европейские «исследователи» и их благодетели стремились расширить земельные владения, богатство и власть в других странах, используя неограниченный подход для завоевания этих земель.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Когда вы встречаетесь с кем-то новым, который отличается от вас, какие убеждения вы вызываете, чтобы определить, как вы будете общаться с этим человеком?
  • Можно ли делать «все, что нужно», чтобы стать богатым или могущественным? Почему или почему нет? Приведите примеры, подтверждающие ваш ответ.

Письменные подсказки
  • Простолюдины, присоединившиеся к крестовым походам в Европе, извлекли выгоду из силы поддержки верований и действий других крестоносцев, о которых мне напоминает. . . так как . . .
  • Манипуляция богатством и ужасы европейской знати пятнадцатого века с целью получения золота продолжают причинять людям травмы, потому что. . .

Вопросы для обсуждения, связанные с критически важной осведомленностью
  • Многие европейские женщины из общин были обвинены в колдовстве.Объясните, почему эта практика была больше, чем просто религиозным упражнением, и как она работала как инструмент колонизации в Америке.
  • Как идеи чистоты, превосходства и доминирования работают на создание концепции белого превосходства?
  • Когда вы строите доводы в пользу гуманизации одной группы, но дегуманизации другой группы, каковы долгосрочные последствия для обеих групп?
  • Почему было бы полезно создавать и сохранять «окончательные повествования» о коренных народах? Как эта практика помогает сформировать миф о колониальном происхождении поселенцев? Как современные коренные народы продолжают опровергать окончательные нарративы?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Зайдите в Интернет и найдите примеры того, как жестокость и терроризм использовались для получения контроля над землями и людьми по всему миру.Напишите название и дату каждого примера на каталожной карточке и разместите его на большой шкале времени в классе. Сравните ответы коллег; ищите общие черты в пространстве и времени. Журнал о своих выводах.
  • Используя судебные бюллетени, доступные на веб-сайте Фонда прав коренных американцев, прочтите истории и краткую справочную информацию о текущих делах Верховного суда и других федеральных судов и создайте классификационную диаграмму, чтобы показать имена, номера и типы судебных дел, которые все еще влияние на коренное население США.Объясните, как, как заявили разработчики, такие судебные дела являются продолжением конфликта против коренных народов.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМОТРИТЕ ЭТО (страницы 33, 38-39)
Другое: Сделайте плакат с подробным описанием негативных последствий практики дегуманизации или других и предложениями по борьбе с этой практикой .

ДНК и происхождение: Напишите стихотворение, отражающее чувство использования родословных и ДНК для утверждения прав на власть или членства в группе коренного населения.

ДОЛЖНО СДЕЛАТЬ (стр. 45)
Суверенные нации – Бюро по делам индейцев США: Найдите слово «суверенный» и напишите список многих способов выражения суверенитета коренным народом.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 42)
Железо против золота: Подумайте о других природных материалах или металлах, которые лучше всего использовать для изготовления инструментов или которые считаются драгоценными. Составьте Т-образную диаграмму, чтобы сравнить свой список, и сделайте особые отметки для тех элементов, которые подходят обеим категориям. Напишите краткое описание того, как эти материалы становятся достойными и получают статус предметов, указывающих на богатство.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите основные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • Ремесло и структура:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
    Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
вернуться к содержанию

Глава третья: Культ Завета (страницы 47-61)

Резюме: Глава 3 рассматривает природу религии и влияние религиозного закона в Доктрине открытий на европейское колониальное мировоззрение.Авторы связывают путь колонизации через Шотландию и Ирландию с осквернением коренных народов и земель в США под видом кальвинизма.

Think-Pair-Share Questions

  • Как одна группа людей рассматривает других, изображенных в их символах? Какие есть примеры из истории и наших дней?
  • Откуда мы знаем, что миф о «нетронутой пустыне» – это ложное убеждение, которое пересказывается в историях о происхождении? Как по-разному относятся к земле коренные народы и колонизаторы-поселенцы?

Написание подсказок
  • Роль религии как побуждения к завоеванию помогает формировать мысли колонизаторов и оправдывает их поведение.. .
  • Иногда то, что большинство считает правильным, на самом деле неправильно, потому что. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Каким образом в основополагающих документах Соединенных Штатов тайно упоминается (или упоминается) религиозный завет, который связывает завоевание с Доктриной открытий?
  • Чем несправедливые законы и политика семнадцатого и восемнадцатого веков соотносятся с законами и политикой, которые сегодня считаются несправедливыми?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Американская исключительность принимает множество форм и рассматривается как сила в рассказах о происхождении из США.Сравните три истории происхождения и определите, как американская исключительность повлияла на каждую историю. Также определите, что упущено, увеличено и / или отмечено как зло, чтобы освободить место для исключительного.

Расширенное изучение подсказок авторов

ПРИНИМАЙТЕ ЭТО (страницы 52, 54, 57)
Символы и изображения коренных народов: Изучите ранние символы, используемые колонистами для изображения коренных народов, такие как Печать Массачусетского залива Колония на странице 52.Объясните, какое послание выражено в найденных вами символах и как это послание служит целям колониализма поселенцев.

Патриотические песни и завет: Изучите текст песни Баффи Сент-Мари «Моя страна – твой народ, ты умираешь». Напишите ответ о том, как эта песня представляет собой комментарий к патриотическим песням и истории коренных народов Соединенных Штатов.

Заклятое рабство против рабства: Изучите повествования о рабах и подготовьте тематическое исследование повседневной жизни для наемного слуги и / или порабощенного человека, чтобы представить их сверстникам.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
вернуться к содержанию

Глава четвертая: Кровавые следы (страницы 62-87)

Резюме: Глава 4 раскрывает прогресс практики геноцида колонизаторов в попытке «обеспечить их конечную цель: изгнание коренных народов с земель, чтобы очистить их для европейских поселений.В этой главе освещаются основные конфликты между различными коренными народами (Конфедерация Поухатан, Пекот, Чероки, Шауни и Делавэр, Конфедерация Хауденосауни) и вторгающимися колонизаторами-поселенцами.

Think-Pair-Share Questions

  • Что побудит людей взять в руки оружие (чтобы бороться) против угроз их домам?
  • Кто имеет право претендовать на землю и откуда это право?

Написание подсказок
  • Привратники истории должны активно продвигать общественную информацию, которая поддерживает образ героя для ее лидеров в исходном повествовании, потому что.. .
  • Черты отваги, отваги и героических намерений часто приравниваются к колониальным «индийским воинам» не потому, что эти люди воплощали такие черты, а потому, что. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной информацией о строительстве
  • Рассмотрим жестокость нападений европейцев на деревни Пекот, Делавэр, Хауденосауни и Чероки в попытке полностью уничтожить всех людей и дома, чтобы захватить землю и извлечь из нее прибыль. Обсудите иронию обращения к коренным народам как к дикарям и полное пренебрежение к жизни коренных жителей, которые ранее помогали колонистам выжить.

Учебно-исследовательская деятельность
  • Изучите определение и характеристики «военных преступлений», определенных Женевской конвенцией 1949 года. Приведите аргументы в пользу обвинения британских колонизаторов в военных преступлениях, включая примеры обвинений, которые будут выдвинуты против них.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМОТРИТЕ ЭТО (страницы 63, 83, 86)
Геноцид: Создайте графический органайзер, в котором будет перечислен термин «геноцид» и приведены примеры его компонентов, а затем сопоставить любые примеры каждого компонента с примерами обращения с коренными народами в Северной Америке со стороны поселенцев-колонизаторов.

Пацифизм: Изучите пацифизм как акт сопротивления и активности, затем найдите изображения для создания коллажа, изображающего действия пацифизма коренных народов перед лицом конфликта в нашем современном мире.

Гамильтон, мюзикл: Выберите исторический фильм для обзора, используя те же вопросы, которые задают авторы о мюзикле, о ролях, влиянии и землях коренных народов.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 66, 67, 77, 81)
Рейнджеры и спортивные команды: Рассмотрите названия различных типов спортивных команд, которые относятся к коренным народам.Подумайте, как это возможно в этой стране, чтобы самые оскорбительные спортивные талисманы и названия команд, изображающие коренные народы, считались приемлемыми для масс.

Охота на скальп: Обсудите, как использование колониального труда для охоты на скальп помогло продвинуть цели колониализма поселенцев. Сравните эту практику выплаты высокой награды за скальпы с вербовкой солдат во время крестовых походов в Европе.

Неотъемлемые права: Изучите Декларацию независимости и процитируйте строку, которая недвусмысленно сообщает, что «отцы-основатели» думали о коренных народах.Объясните, как эта линия служит целям колониализма поселенцев.

Джордж Вашингтон: Истории историй, вероятно, будут иметь героев, которые часто изображаются большими, чем жизнь, с привлекательными характеристиками, при этом не учитываются или преуменьшаются их менее звездные привычки или характеристики. Выберите одного американского «отца-основателя» и проведите исследование, чтобы раскрыть подробности его образа жизни, которые вряд ли будут описаны в рассказе о происхождении. Напишите хэштег, который фиксирует эту информацию, и разместите в Твиттере заголовки газетной статьи, сообщающей об этой новости.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • Ремесло и структура:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например,g., нагруженный язык, включение или исключение определенных фактов).
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
    Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
вернуться к содержанию

Глава пятая: Рождение нации (страницы 88-105)

Краткое содержание: В этой главе описывается переход колонии в страну после Войны за независимость и Парижского договора 1783 года.Авторы исследуют договоры, союзы и продолжающиеся конфликты по мере того, как все больше коренных народов активно сопротивлялись продолжающемуся вторжению и терроризму со стороны новых американцев.

Think-Pair-Share Questions

  • Рассмотрите теорию, почему коренные народы не были представлены в Парижском договоре, хотя их земли обсуждались в послевоенном урегулировании.
  • Обсудите идеи о том, как Соединенные Штаты могут начать соблюдать многочисленные договоры, заключенные с коренными народами с 1783 года.

Написание подсказок
  • Роль Текумсе заключается в огромном посольстве и построении нации, потому что. . .
  • Если бы Соединенные Штаты и отдельные штаты соблюдали договоры и продолжали работать с альянсами коренных народов, землевладения и политическая власть альянсов коренных народов сегодня могли бы функционировать совсем иначе. . .

Вопросы для обсуждения с критической информацией о строительстве
  • Несмотря на продолжающееся сопротивление, Гринвильский договор был подписан со всеми намерениями, что условия договора будут поддержаны правительством Соединенных Штатов.Обсудите, были ли такие договоры пустыми с самого начала или же продолжающееся посягательство со стороны приграничных скваттеров побудило Соединенные Штаты нарушить условия договора с альянсами коренных народов. Как можно повторить этот шаблон, чтобы снова всплыть в истории США?
  • Как правительство Соединенных Штатов использовало жадность или лишения людей из коренных народов, чтобы приобрести больше земли?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Посетите официальный веб-сайт государственного парка Профетстаун в Индиане и сравните исторические свидетельства из этой книги и веб-сайта.Напишите о значении союза и той важной роли, которую Текумсе сыграл в объединении многих коренных народов для достижения общей цели.
  • Отметьте на карте места, упомянутые в этой главе. Подсчитайте количество земель, отобранных у коренных народов в этом регионе на основе описаний из главы 5.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

ПРИМЕНИТЬ ЭТО (стр. 103)
Отделение: Напишите плакат с надписью все причины серьезно задуматься об отделении.Обсудите, будете ли вы поддерживать полное отделение коренных народов от Соединенных Штатов в целом, и определите факторы, которые подтвердят такое решение.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 97-98; 105)
Грамотность коренных народов: Зайдите в Интернет и поищите информацию об усилиях по восстановлению и возрождению языков в различных странах. Напишите стихотворение, посвященное влиянию колонизации на языки, заимствованные у коренных народов.

Класс клиента: Создайте T-диаграмму, в которой перечислены плюсы и минусы отождествления с классом клиентов для группы коренных народов.Обобщите свою диаграмму с оценкой того, какие ситуации могли повлиять на определенные группы в пределах коренных народов, чтобы они участвовали в классе клиентов. Также обсудите, как такая система может иметь длительные правовые проблемы для коренных народов.

Соответствующий CCSS

  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединение визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
    Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
вернуться к содержанию

Глава шестая: Джефферсон, Джексон и погоня за исконными землями (страницы 106-121)

Краткое содержание: В этой главе показано, как коренные народы продолжали сопротивляться продолжающейся узурпации земель с аннексией земельных владений США и неоднократным посягательством на установленные договором границы скваттерами.В этой главе также подробно описываются усиленные попытки этнических чисток со стороны правительства США посредством политики истребления и переселения, нацеленной на земли и народы коренных народов.

Think-Pair-Share Questions

  • Почему кто-то считает полезным скрывать истинное значение своих слов при заключении соглашений с другими? Какие кодовые слова вы слышали, чтобы скрыть истинное значение чего-то спорного?
  • Почему Соединенные Штаты стали беспокоиться о том, что коренные народы объединяются для создания альянсов? Считаете ли вы, что коренные народы имеют право создавать союзы? Была ли озабоченность, выраженная США, оправданной?

Написание подсказок
  • При составлении официального соглашения, например договора, лучше всего подбирать слова с умом, чтобы.. .
  • Два вопроса, которые я хотел бы задать как Алексису де Токвиллю, так и Черному Ястребу о принудительном выселении коренных жителей, будут. . .

Вопросы для обсуждения критически важной осведомленности о строительстве
  • Делает ли знание о том, что два президента США намеренно замышляли и развернули выселение индейцев (Джефферсон и Джексон), акт насильственного выселения 26 коренных народов более или менее тревожным или приемлемым? Как меняется наше восприятие событий в зависимости от того, кто в них участвует?
  • Как колониализм поселенцев привел к установлению практики геноцида, описанной в этой главе?
  • Каким образом коренные народы сопротивлялись нечестности и коварству правительства США в период времени, подробно описанный в главе 6?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Используя изображения очевидцев удаления чероки и чокто на страницах 119 и 120, проиллюстрируйте сцены, свидетелями которых они были, и включите по одной цитате из каждого аккаунта, чтобы передать настроение сцены.
  • Создайте диаграмму с подробным описанием каждой коренной нации, затронутой переселением индейцев, и сравните родину с землей, выделенной на «территории индейцев» по ​​размеру, доступным ресурсам и климату.

Расширенное обучение от авторов & rsquo Подсказки

ПРИМЕНИТЬ ЭТО (стр. 108)
Этническая чистка: «Эвфемизм» – это способ описать слово или термин, например «этническая чистка», чтобы сказать что-то плохое в более легкой форме. который скрывает истинное намерение или значение.Посмотрите на другие примеры, будь то исторические или современные термины, и переименуйте их, используя более точные термины. Одним из примеров для начала является «отсутствие продовольственной безопасности».

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 113, 116-117)
Укрепления красной палки: Техника коренных народов издавна очаровывала людей своей сложной и прочной конструкцией. Найдите другой пример инженерного искусства коренных народов рядом с вами или в Интернете и напишите подробное описание конструкции, ее цели и исторического значения.

Политическая риторика: Прочтите статью 5 Гринвильского договора, доступную на сайте National Archives Docs Teach. Используя пример критического анализа, представленный авторами на страницах 116-117, напишите интерпретацию его предполагаемой аудитории, а затем напишите интерпретацию аудитории коренных народов. Наконец, определите любые слова, использованные для сокрытия истинного намерения, и оцените истинное значение отрывка.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • Ремесло и структура:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различайте факты, мнения и аргументированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса самостоятельно и хорошо изучите и усвоите тексты по истории / обществознанию в группе сложности текста 6-8 классов.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
    Пишите информативные / пояснительные тексты, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах / экспериментах или технических процессах.
  • Производство и распространение письменных материалов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.8
    Собирать релевантную информацию из множества печатных и цифровых источников, эффективно используя поисковые запросы; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
    Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
вернуться к содержанию

Глава седьмая: От моря к сияющему морю (страницы 122-136)

Краткое описание: Manifest Destiny является ключом к перемещению США большего количества коренных народов по мере того, как они достигают Тихого океана. В главе 7 представлены западная и юго-западная части Соединенных Штатов и дальнейшее вторжение в пространства коренных народов, включая Мексику. Включен опыт коренных народов с европейцами, вторгшимися из Латинской Америки, а также обсуждение распространяющегося мифа о происхождении, основанного на усилении очернения коренных народов на Западе.

Think-Pair-Share Questions

  • Чем было похоже и отличалось захват земель коренных народов на Западе по сравнению с захватом земель вдоль побережья Атлантического океана?
  • Как популярная культура в виде литературных героев и сказок увековечивает стереотипы коренных народов? Насколько сильно популярная культура влияет на мнения? Какие современные примеры того, как поп-культура влияет на то, как мы воспринимаем коренные народы, вы можете перечислить?

Письменные подсказки
  • Идея о том, что граница США по Гваделупскому договору-Идальго пересекла коренные народы Юго-Запада, одновременно сбивает с толку, разочаровывает и мощна, потому что.. .
  • Доктрина открытия применима к вторжению испанцев на запад и юго-запад, а также к столкновениям между странами Мексики и США по следующим причинам. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Чем отношения коренного населения с испанцами на Юго-Западе были похожи и отличались от отношений коренных народов с англичанами и голландцами на Востоке?
  • Как торговые пути обеспечивали доступ в США для возможного захвата земель коренных народов в Мексике?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Прочтите главы «Введение» и «Восстание пуэбло» Джо Сандо в книге «Попай: лидер первой американской революции» (2005 г.) и сравните американскую революцию с революцией пуэбло.Проанализируйте причины, оправдавшие революцию, и сравните развитие обеих революций и результаты каждой из них.
  • Определите на текущей карте границы, установленные Договором Гваделупе-Идальго, и отметьте участки земель коренных народов на недавно захваченной территории вплоть до Тихого океана. Сравните районы поселений на западе и юго-западе с районами востока, юго-востока и района Великих озер.

Расширенное обучение с помощью подсказок адаптеров

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 128, 129)
Святые и миссии: Узнайте, как католицизм стал преобладающей религией на Западе и Юго-Западе, подобно кальвинизму на Востоке.Изучите, как католическая церковь использовала отражения коренных народов в своих рассказах о Катери Текаквита и Хуане Диего Куаутлатоатцине, и определите особые роли в церкви, в честь которых был назван каждый из них.

Убежище в Мексике: Напишите сообщение в блоге, в котором описывается, как чероки, семинолы и другие коренные народы, столкнувшиеся с принудительным выселением в 1830-х годах, нашли свой путь в Мексику и как они могли быть приняты как беженцы.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
  • Типы и назначение текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Напишите аргументы, сосредоточенные на содержании конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.6
    Используйте технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных материалов и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями.
  • Исследования для накопления и представления знаний:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.7
    Выполняйте короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (в том числе самостоятельно созданный вопрос), опираясь на несколько источников и генерируя дополнительные связанные, сфокусированные вопросы, которые позволяют использовать несколько направлений исследования.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.8
    Собирайте релевантную информацию из множества печатных и цифровых источников, эффективно используя поисковые запросы; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
вернуться к содержанию

Глава восьмая: Земли коренных народов становятся «страной индейцев» (страницы 137-156)

Краткое содержание: Глава 8 охватывает период до Гражданской войны в США и эру земельных наделов, которая заканчивается на рубеже двадцатого века. Земля по-прежнему является основным предметом раздора в США, а меняющийся политический климат в стране, находящейся в состоянии войны с самим собой, дает коренным народам различный опыт, начиная от поддержки Конфедерации и заканчивая охотой черными солдатами и близким исчезновением. священного буйвола на равнинах.Сопротивление, захват и порабощение также являются темами этой эпохи.

Think-Pair-Share Questions

  • Как президент, как Авраам Линкольн рассматривал коренные народы и какую политику проводила его администрация в отношении коренных народов?
  • Каким образом коренные народы использовали знания и навыки для активного противодействия терроризму на протяжении веков? Как эти методы помогли повысить устойчивость и выжить?

Письменные подсказки
  • Решение поддержать Союз или Конфедерацию некоторыми коренными народами служило стратегическим целям, таким как.. .
  • Эта цитата: «В ходе расследования Конгресса были заслушаны подробные сообщения очевидцев жестокости солдат. Испуганные официальные лица устно осудили нападение и самого Чивингтона, но никто никогда не предстал перед судом за бойню в Сэнд-Крик »(стр. 141), взятой с такой цитатой:« В Манкато комиссия военных слушала дела об убийствах, иногда доходя до суда. приговор уже через несколько минут. Всего 303 человека из Дакоты были приговорены к смертной казни »(стр. 139). ..

Вопросы для обсуждения критически важной осведомленности о строительстве
  • Создайте диаграмму Венна, чтобы сравнить и сопоставить «Тропу слез», принудительное удаление юго-восточных и восточных коренных народов (чероки, чокто, семинолы, крики и др.) С длинными Прогулка насильственного удаления навахо и апачей с юго-запада. Проанализируйте факторы, которые создали самые большие различия между двумя травмирующими событиями.
  • Как поиски богатства продолжают повторяться в рассказах о кражах земли для народов Дакота, Лакота и Шайенн после заключения Договора в Форт-Ларами 1868 года?

Учебные и исследовательские мероприятия
  • Создайте складную сравнительную таблицу с подробностями о политиках периода выделения и о том, как каждая политика повлияла на коренное население.

Расширенное обучение на основе предложений авторов

ЧТО ДЕЛАТЬ (стр. 155)
Сопротивление выделению: Используя примеры из книги, создайте графический органайзер, который идентифицирует множество способов сопротивления коренным народам навязываемой им репрессивной политике, их тела, их земля и их существование.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 143, 145, 148, 151)
Полки черных: Создайте блок-схему, которая отображает карьерную траекторию бывшего порабощенного солдата-бизона.Объясните, как различные варианты и исходы могут повлиять на его решения.

Bison: Изучите оценки численности американского бизона и изобразите его изменение во времени. Обобщите изменения и проанализируйте причины изменения численности населения.

Апачи: Изучите историю Лозен, женщины-воина-апачей, и создайте плакат, на котором изображен вклад апачей в сопротивление коренных народов.

Газеты: Поищите в Интернете газетные статьи о коренных народах США, исторических или современных, и проанализируйте, что говорится о людях в статье.Напишите краткое изложение и включите цитату. Какие слова используются, чтобы вызвать сильные чувства, и как изображен контекст истории?

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.5
    Опишите, как текст представляет информацию (например, последовательно, сравнительно, причинно).
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различать факты, мнения и аргументированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса самостоятельно и на высоком уровне изучать и понимать тексты по истории / обществознанию в группе сложности текста 6-8 классов.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
    Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
вернуться к содержанию

Глава девятая: Сохранение суверенитета (страницы 157-175)

Краткое содержание: В этой главе развенчивается тезис Тернера о демократической цивилизации как расистской структуре, и образуется «индийская проблема» и политика США, основанная на ассимиляции или исчезновении самобытности и образа жизни коренных народов.Включены предыстория индийского образования и обзор продолжающегося стремления США к империи с захватом Гавайев и Аляски. В главе 9 также рассматриваются примеры осуществления коренными народами суверенитета над незаконными земельными претензиями с использованием той же политики и судебных систем, которые отняли земли, включая сопротивление политике времен прекращения и переселения. Глава охватывает середину девятнадцатого и середину двадцатого веков.

Think-Pair-Share Questions

  • Какие соображения потребуются человеку, если он будет вынужден сделать выбор между ассимиляцией или исчезновением? Как этот выбор повлияет на их личность?
  • Как процесс и определение государственных земель под национальные парки и памятники служат дальнейшему лишению коренных прав коренных народов?

Написание подсказок
  • В конце концов, коренные народы начали использовать те самые системы, которые их угнетали, для выполнения таких вещей, как.. .
  • Коренные жители Аляски своей активной деятельностью были в авангарде движения за гражданские права. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью о строительстве
  • Каким образом травма, полученная от поколения к поколению в суровую эру школ-интернатов, непреднамеренно способствует достижению целей вымирания?
  • Как коренные жители Гавайев осуществили и установили свой суверенитет как независимую нацию иначе, чем другие коренные народы в границах США?

Учебно-исследовательская деятельность
  • Использование веб-сайта Службы национальных парков США (nps.gov) и приложение или веб-сайт Native Land (Native-Land.ca), выберите национальный парк и узнайте о его земле и истории его жителей. Узнайте, как он стал национальным парком, и узнайте, чьи земли коренных народов он занимает. Создайте плакат или слайд-шоу, чтобы представить своим сверстникам.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 162-163, 167, 170, 172)
Кто был Солнечным Лосем? Посетите цифровые архивы Индийской промышленной школы Карлайла и выберите студента.Прочтите студенческую карту и любые документы, которые могут быть доступны. Прочитав о выбранном вами ученике, используйте предложенные стратегии вопросов для критического изучения написанного, а затем определите авторство.

Предпочтительные имена: Зайдите в Интернет, чтобы найти веб-сайт любой ближайшей к вам коренной нации (суффикс .gov или .org обычно является хорошим показателем того, что сайт является официальным, но некоторые страны используют суффикс .com, так что осторожно при поиске). Используя информацию на официальном сайте, составьте диаграмму, которая показывает предпочтительное название нации и обычно используемое название.Посмотрите, сможете ли вы узнать, как и кем было изменено имя. Кроме того, попробуйте найти нацию, которая прошла процесс восстановления своего первоначального предпочтительного названия, и введите эту информацию в свою карту. Напишите краткое содержание того, почему имя имеет значение.

Зарезервированные права: Посетите Библиотеку Конгресса по адресу, чтобы получить доступ к первоисточнику «Отчет Верховного суда: дело США против Винанса» или просмотреть краткое изложение дела. Напишите и проиллюстрируйте детскую книгу, чтобы рассказать о случае и его важных результатах.

Гражданство Индии: Сравните права гражданства коренных народов в Соединенных Штатах с другими группами людей, чье гражданство и право голоса были лишены. Создайте график, чтобы продемонстрировать, когда разным людям в США было предоставлено гражданство / право голоса.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определяет аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различать факты, мнения и аргументированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
вернуться к содержанию

Глава десятая: Действия коренных народов, права коренных народов (страницы 176-201)

Резюме: В этой главе исследуются многие пути и аспекты сопротивления, которые проявляли коренные народы в двадцатом и двадцать первом веках, от самых первых паниндийских активистских групп до политически влиятельных и устойчивых организаций, таких как NCAI. Структура этой главы представляет собой анализ ключевых моментов активизма коренных народов.

Think-Pair-Share Questions

  • Как активисты из числа коренных народов сформировали союзы, чтобы использовать свою коллективную власть на благо всех?
  • Кто некоторые влиятельные коренные народы, участвующие в активистских движениях, и как они использовали свой статус для продвижения движений?

Написание подсказок
  • Самые действенные способы участия в гражданском неповиновении, продемонстрированные активистами из числа коренных народов, были. . .
  • Панидианизм или межплеменной активизм, когда люди из нескольких коренных народов образуют союзы, может быть стратегическим способом участия в активизме, потому что.. .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Как судебные дела, примеры активизма и организаций, представленные в этой главе, продемонстрировали, что коренные народы являются не группами меньшинств, а суверенными нациями?
  • Почему сегодня необходимы такие законы, как Закон о защите детей индейцев (ICWA) и Закон о защите могил и репатриации коренных американцев (NAGPRA)?

Учебные и исследовательские мероприятия
  • Создайте набор карточек или серию плакатов, выделив изображения, имена и достижения активистов из числа коренных народов, упомянутых в этой главе.
  • Свяжитесь с любой из организаций активистов, упомянутых в этой главе, чтобы узнать, как вы можете помочь в их усилиях. Поделитесь этой информацией со своими коллегами.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

ЧТО ДЕЛАТЬ (страницы 192, 195)
Закон о защите детей в Индии: Будьте критическим потребителем средств массовой информации, обращая внимание на то, какой источник освещает новости. Посетите веб-сайты Фонда прав коренных американцев и Экологической сети коренных народов; просмотрите текущее освещение движений активистов и поделитесь им со своим классом.

Исследование договоров ООН: Посетите веб-сайт ООН, чтобы узнать больше о договорах, которые регулируют деятельность в вашем регионе. Используйте стратегии критических вопросов из предыдущих глав, чтобы помочь проанализировать договоры и понять, какие договоры ратифицированы.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 181, 185, 193, 194, 197)
Права на рыбную ловлю: Посетите официальные веб-сайты (не забудьте искать .gov) других штатов, которые приняли законы, касающиеся истории коренных народов, таких как Вашингтон, Орегон , Нью-Мексико и Монтана для сравнения законодательства.

Alcatraz: Зайдите в Интернет, чтобы узнать больше о заключении людей хопи на острове Алькатрас. Вы также можете поискать другие военные объекты, на которых коренные народы содержались в плену, пытаясь заставить их подчиниться воле США, например Ft. Марион, Форт. Подоконник и Ft. Самнер.

Вайн Делориа младший: Посмотрите видео Библиотеки Конгресса 2002 года, чтобы услышать, как Вайн Делориа рассказывает о своей работе. Какое влияние его учения оказывают на активизм коренных народов сегодня?

UNDRIP: Загрузите адаптированную для подростков версию Декларации о правах коренных народов и заполните рабочие листы.

NMAI: Посетите канал YouTube Национального музея американских индейцев, чтобы узнать больше о коллекциях и программах.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различать факты, мнения и аргументированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса самостоятельно и хорошо изучите и усвоите тексты по истории / обществознанию в группе сложности текста 6-8 классов.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
    Пишите информативные / пояснительные тексты, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах / экспериментах или технических процессах.
вернуться к содержанию

Заключение: «Вода – это жизнь» (страницы 202-228)

Краткое содержание: В заключительной главе авторы тщательно излагают основные темы и концепции книги в тематическом исследовании протеста против Dakota Access Pipeline (DAPL), расположенного на родине коренных народов Стэндинг Рок в Северной Дакоте.Адаптеры предоставляют исчерпывающую справочную информацию о проблемах, вызвавших протест No DAPL, и заканчиваются конструктивными предложениями о том, как принять участие и оставаться в курсе.

Think-Pair-Share Questions

  • Проведите мозговой штурм на некоторых примерах недавних или исторических демонстраций, проведенных в Соединенных Штатах, чтобы помочь осознать несправедливость, от которой страдают коренные и другие цветные.
  • Поговорите о том, почему коренные народы и другие группы, чьи права находятся под угрозой, почувствовали бы необходимость участвовать в политической активности.
  • Как могут выглядеть нарушения прав человека (вспомните документ UNDRIP из главы 10)? Причастны ли Соединенные Штаты к таким нарушениям в отношении коренных народов?

Подсказки
  • Защита земли, воды и других ресурсов является обязанностью каждого, потому что. . .
  • Роль Закона о самоопределении Индии 1975 года в усилиях по охране окружающей среды. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной информацией о строительстве
  • Каким образом федеральное правительство соблюдает или игнорирует договорные права коренных народов?
  • Каким образом участие знаменитостей и освещение в СМИ деятельности коренных народов повлияло на результаты? Как вы думаете, следует ли коренным народам приветствовать или запрещать такое участие?
  • Почему США отказываются признавать многочисленные нарушения прав человека?

Учебно-исследовательская деятельность
  • Милитаризация и создание серьезных угроз по-прежнему используются в качестве тактики для подчинения коренных народов.Создайте плакат с инфографикой, чтобы продемонстрировать, как такая тактика использовалась в начале колониальной истории поселенцев и продолжает использоваться в настоящее время по-новому.
  • Посетите Indian Country Today и Сеть по охране окружающей среды коренных народов, чтобы получать последние новости о Dakota Access Pipeline. Создайте в классе хронологию событий, представленных в этой главе, и продолжайте добавлять события по мере их возникновения в отношении тематического исследования.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМОТРИТЕ ЭТО (страницы 207, 209, 227)
NAGPRA и изменение климата: Известны ли вам какие-либо охраняемые священные места в вашем штате или окрестностях? Используйте веб-сайт Places of Peace and Power, чтобы найти священное место рядом с вами.Обдумайте поставленный авторами вопрос и примените его к выбранному вами сайту.

Экологический расизм: Используя вопросы, заданные авторами, создайте карту, на которой отмечены сообщества, расположенные вблизи экологически опасных районов. Вы можете найти их на сайте Агентства по охране окружающей среды США. Разработайте ключ карты, который определяет такие характеристики, как раса, уровень дохода и типы опасностей. Используйте информацию с веб-сайта переписи населения США, чтобы разработать свою карту.

Поддержка демонстраций и протестов: Авторы приводят несколько соображений для людей, которые могут захотеть поддержать демонстрации или протесты.Обсудите возможные риски и преимущества участия в публичных протестах или демонстрациях. Составьте список способов, которыми вы могли бы быть наиболее полезными в таких случаях и действиях.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 204, 223)
Судебные процессы: Используя список, составленный вами на основе судебных бюллетеней, описанных на веб-сайте Фонда прав коренных народов, выберите один иск, поданный коренным народом, для более подробного рассмотрения. Определите основную проблему, которая привела к судебному процессу, и кратко изложите вопросы, включенные в судебный процесс.Оцените окончательное решение судьи и напишите свое собственное мнение о том, как бы вы поступили, если бы вы были судьей, включая подтверждающие доказательства.

Доктрина открытий: Используя то, что вы узнали о Доктрине открытий из введения, создайте сеть, которая определит, как Доктрина открытий повлияла на истории коренных народов. Включите такие элементы, как законы, правила, действия колонистов-поселенцев, судебные дела и другие темы, о которых вы узнали в этой книге.

Соответствующий CCSS

  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса читать и понимать тексты по истории / обществоведению в классах Полоса сложности 6-8 текста самостоятельно и профессионально.
  • Производство и распространение письменных материалов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.6
    Используйте технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных материалов и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями.
  • Исследования для создания и представления знаний:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
    Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
вернуться к содержанию

Ресурсы

ПРИЛОЖЕНИЕ A

СЛОВАРЬ

Словарь третьего уровня, определенный в тексте

Глава 1:

город-государство (с.21)

гидравлическое сельское хозяйство (стр. 22)

Глава 3:

культ (стр.47)

завет (стр.47)

на корточках (стр.58)

милитаризм (с. 60)

Глава 4:

обычные боевые действия (стр. 64)

сепаратистов (стр.65)

наемник (стр.70)

Глава 5:

extirpate (стр.92)

Вывод:

подсчет переворота (с. 224)

Словарь уровня 2 / уровня 3 в контексте

Глава 1:

Словарь в контексте

одомашнивание (стр.18)

возделывать (стр.18)

распространение (стр.19)

эксплуатируется (стр. 22)

разногласия (стр.22)

дань (стр.23)

попечительство (стр. 26/27)

Глава 2:

терминальные рассказы (стр.32)

крестьянство (стр. 34)

мешок и добыча (стр. 34)

язычников (с. 34)

обыкновенных (стр.34)

излишек (стр. 35)

приватизировано (стр. 35)

дискриминационный (стр. 37)

искоренить (стр. 38)

зверски (стр. 40)

приземлился (стр.41)

Глава 3

философский (с. 47)

доктрина (стр. 48)

укоренившийся (стр. 49)

доминион (стр. 49)

несогласных (стр.51)

безупречно (стр. 54)

исключительность (стр.54)

идеология (с. 54)

Глава 4

дипломатический (стр.62)

милиция (стр.65)

трудноразрешимый (стр. 85)

Набрано

(стр. 86)

Глава 5

санкционировано (п.91)

ультиматум (стр.93)

федерация (стр.94)

обойдено (стр.103)

разведка (стр.103)

Глава 6

cede (стр. 110)

экономически зависимый (стр. 112)

традиционалист (стр. 112)

изуродованный (стр. 114)

грубая (115)

по принуждению (стр. 118)

погибло (стр. 120)

ассимиляция (стр.121)

Глава 7

оккупации (с.122)

миссии (стр.123)

преобразовать (стр.123)

Францисканцы (стр. 124)

метиса (стр. 124)

президиоса (стр. 127)

прибыльный (стр.130)

Англо-американский (стр. 131)

имперская (стр.132)

пацифист (с. 135)

режим (стр.136)

предопределено (стр.136)

Глава 8

самоосвобождающийся (с.138)

разочарованных (стр. 138)

посмертно (с. 151)

пророчество (стр. 153)

Глава 9

промышленное (стр.160)

прототип (стр.160)

казармы (стр.161)

филантроп (стр.161)

межпоколенная травма (с. 164)

безудержный (стр.164)

стратифицированный (стр. 165)

язычника (стр.165)

доброжелательный (стр.169)

конституционно представительное правительство (стр.173)

прогрессивный (стр.173)

компенсировано (стр.173)

прекращение (стр.174)

подорвать (стр.174)

отчуждение (стр. 175)

Глава 10

Словарь в контексте

активизм (стр.176)

самоопределение (с.176)

регалии (стр.182)

Прокламация

(с. 185)

осада (с. 189)

солидарность (стр. 193)

самодостаточный (стр. 196)

акционер (стр. 196)

репараций (стр.197)

подземный рынок (стр. 199)

репатриация (стр. 199)

сдан в эксплуатацию (стр.199)

обвинение (стр. 200)

ПРИЛОЖЕНИЕ B: Каталожные номера

Заметки учителя:
Линсенмайер, М.(2017) [подкаст]. «Эпизод 161: Привилегия белых».

Введение
Ссылки для учителей:

  • Баррейро, Дж. (1990). «Вид с берега: к индийскому голосу в 1992 году». Northeast Indian Quarterly, 7 (3), 4-20.
  • Кьяриелло, Э. (2016). «Зачем говорить о белизне?» в обучении толерантности. Летнее издание.
  • Макинтош, П. (1989). «Привилегия белых: распаковка невидимого рюкзака» Журнал «Мир и свобода» . Июль / август 1989 г., стр.10-12. Международная женская лига за мир и свободу, Филадельфия, Пенсильвания.
  • DiAngelo, R.J. (2018). Хрупкость белых: почему белым так приятно говорить о расизме . Бостон, Beacon Press.

Ссылки для учащихся:
  • Бигелоу Б. и Петерсон Б. (1998). Переосмысление Колумба: следующие 500 лет . Милуоки, Висконсин: Переосмысление школ.
  • Wolfinger, L.Q. (Продюсер / Режиссер) (2007). Отчаянный переход: невыразимая история Мэйфлауэр .[DVD]. Соединенные Штаты. Исторический канал A&E Домашнее видео.

Веб-сайты для подготовки к обучению:
Первая глава
Вторая глава
Третья глава
Четвертая глава

Пятая глава

Глава 6

Сандо, Дж. И Агойо, Х. [Редакторы] (2005). Попей: лидер Первой американской революции . Издатели Clear Light.Мэдисон, Висконсин.
Глава 8

Глава 9


Глава 10
Заключение
Дополнительные ресурсы для учителей

Загрузить руководство для учителей


вернуться к содержанию

Полное руководство по использованию истории мира в домашней школе

Еще в школьные годы я никогда не был большим поклонником истории. На самом деле, я не уверен, что ЛЮБУЮ мировую историю меня учили в детском саду на протяжении всего двенадцатого класса! Некоторая канадская история (зевайте!), Конечно, была освещена, но Римская империя? Война роз? Французская революция? Первая и вторая мировые войны? Я не могу с уверенностью сказать, что что-то из этого было рассмотрено в классе.Поэтому неудивительно, что по всем предметам, которые я преподавал своим детям на дому, я больше всего изучил историю.

Последние четыре года я преподаю историю в своей домашней школе, используя серию «История мира » от Well Trained Mind Press, и нам это нравится!

Этот пост содержит партнерские ссылки. Подробности см. В моей политике раскрытия информации.

В последнее время я много разговаривал с друзьями, которые используют «Историю мира» в своей домашней школе, о том, как мы используем ее в нашей домашней школе и какие другие ресурсы доступны для ее дополнения.Мы приближаемся к концу программы, и я люблю делиться с теми, кто только начинает!

Есть МНОГО вариантов – от простого чтения книги и разговора о ней со своими детьми до выполнения многочисленных заданий и отдельных занятий для каждой главы. Есть дополнительное чтение, хронология, ноутбуки, записные книжки, видео, аудиокниги, поделки… возможности безграничны.

Ядром учебной программы, конечно же, являются сами книги «История мира».Well Trained Mind Press также предлагает аудио компакт-диски, руководства по занятиям, страницы для учащихся и тесты, которые сопровождают каждый из четырех томов. Мы никогда не проводили тесты, и я всегда просто использовал страницы для учащихся, включенные в руководства по занятиям, но вы, безусловно, можете облегчить себе жизнь, купив их предварительно распечатанные или распечатав из загруженного PDF-файла. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую аудио версии Джима Вайса!

СВЯЗАННЫЙ: Как использовать историю мира с несколькими возрастами

Независимо от того, как вы решили использовать
История мира в своей домашней школе, вы, вероятно, найдете в этом посте что-то, что поможет вам насладиться этой замечательной учебной программой по истории в вашей домашней школе.

Дополнительное чтение по истории и соответствующая литература Предложения, содержащиеся в учебниках, являются отличным источником для дополнительного чтения. Если вы работаете с разным возрастом и не обязательно целевым возрастом каждого из томов, вам, возможно, придется немного покопаться, чтобы найти подходящие материалы для ваших детей. Вот несколько отличных буклистов для начала:

Списки книг для Тома 1:

Списки книг для Тома 2:

Списки книг для томов 3 и 4:

Я сгруппировал их вместе, так как во многих списках книг нет разницы между ранней современной и современной историей.

Перечисленный ниже том 1 Lapbook был размещен в блоге, который больше не доступен, но файл dropbox все еще существует и к нему можно получить доступ. Другой блогер, Carrot Top x 3, создал ноутбуки для последних трех томов. Идеально подходит для детей, которые любят вырезать и вставлять!

Мы начали наши записные книжки по истории 4 года назад, используя простую линованную бумагу. Лайновая бумага действительно работает, но использование готовых страниц для блокнотов делает блокноты намного лучше! NotebookingPages.com предлагает огромный выбор страниц записных книжек истории (и графиков), которые вы можете приобрести отдельными пакетами, а членство на их сайте дает вам пожизненный доступ ко ВСЕМ их страницам записных книжек.

Я также создал свои собственные страницы блокнотов специально для использования с Story of the World, с определенными названиями глав и подзаголовками.

Хронология – отличный способ помочь вашим ученикам увидеть, как события в истории пересекаются и соотносятся друг с другом. Иногда наши дети могут разделить исторические события, и визуальное представление, обеспечиваемое временной шкалой, может помочь им понять, что история разворачивается одновременно во всем мире.Что происходило в Африке во время американской революции?

Есть несколько типов шкал времени, и вы можете использовать любой из них в Story of the World; выберите тот, который лучше всего соответствует вашим потребностям и предпочтениям:

График стены

Временная шкала, которую вы прикрепляете к стене, является отличным визуальным способом отображения истории, если у вас есть место (или наклон для этого типа домашнего декора).

Книга веков

Еще один отличный вариант – создать временную шкалу в блокноте или подшивке.

Складная / Аккордеонная шкала времени

На мой взгляд, это лучшее из обоих миров – вы получаете поток настенной диаграммы с компактностью ноутбука. Страницы прикреплены, чтобы вы могли видеть всю историю, но складывались в книгу, чтобы сэкономить место. Любой из перечисленных выше вариантов Book of Century будет работать, и по этой ссылке на Notebooking Pages также есть видео о том, как его собрать.

Готовая шкала времени

Вам не нужно составлять собственную временную шкалу, есть много временных шкал, доступных для покупки.Доступны настенные шкалы времени, книга веков и записные книжки. У нас есть синхронологическая диаграмма Адамса или карта истории, которая складывается из (очень большой!) Книги, и это очень красиво.

Давным-давно один блоггер действительно создал все цифры временной шкалы, необходимые для «Истории мира», и бесплатно разместил их в своем блоге. К сожалению, эти файлы больше не доступны. Я нашел карты графика для первого тома, но для трех других томов вам понадобится альтернативный план.Хорошая новость заключается в том, что составить собственные временные рамки достаточно просто. Если вы хотите сделать это самостоятельно – попросите своих детей нарисовать свои собственные или поищите в Интернете изображения основных игроков в каждой главе. Также доступны некоторые готовые варианты, хотя они не организованы специально для SOTW. Вот несколько примеров для начала:

Что-то, что нам действительно понравилось на уроках «История мира», – это использование дополнительных раскрасок. Раскрашивание – отличный способ успокоить занятых детей, пока вы читаете вслух книги «История мира» или другие варианты чтения.

Хотя в руководствах есть несколько раскрасок, мы также приобрели несколько раскрасок на историческую тематику. В Bellerophon и Dover есть прекрасные книжки-раскраски на историческую тематику по отличным ценам!

Я также недавно сделал открытие, что компания Well Trained Mind Press также выпустила несколько дополнительных загружаемых раскрасок, которые идут вместе с томом 4 SOTW с раскраской для каждой главы. Мои дети были в восторге от этого, поскольку руководство по занятиям для четвертого тома содержит значительно меньше раскрасок, чем в предыдущих томах.

Есть также много исторически тематических раскрасок, доступных бесплатно в Интернете, на которые стоит обратить внимание:

  • Раскраски египетский бог и богини
  • БЕСПЛАТНЫЕ раскраски греческой мифологии
  • БЕСПЛАТНЫЕ раскраски викингов
  • Раскраски «
  • Достопримечательности мира»: пирамиды, Колизей, Тадж-Махал и многое другое!
  • БЕСПЛАТНЫХ раскраски цивилизаций: Древняя Греция и Египет, Индейцы Америки, Льюис и Кларк и многое другое!
  • БЕСПЛАТНАЯ книжка-раскраска замков: 21 настоящий европейский замок для раскрашивания!
  • БЕСПЛАТНАЯ печать самурая Cut & Paste
  • Распечатать исторические бумажные куклы: средневековые, древние, елизаветинские и другие!
  • Раскраска
  • Раскраски мир раскраски
  • История раскраски с различными историческими тематическими страницами из Древнего Египта, американской истории и даже раскраски об эвакуации во время Второй мировой войны!
  • БЕСПЛАТНЫЕ образцы раскраски истории Дувра, отсортированные по периоду времени

Аудиоверсии всех четырех томов «Истории мира» были замечательно озвучены талантливым Джимом Вайсом и доступны для скачивания на компакт-диске или в формате mp3.Но знаете ли вы, что Джим Вайс также озвучил множество других аудиокниг и драм, которые являются отличным дополнением к вашим исследованиям истории? Аудиокниги Джима Вайса доступны в изданиях Well Trained Mind Press, Amazon и, возможно, даже в вашей публичной библиотеке.

The Story of the World Activity Guides также содержит обширные списки исторической и литературной литературы, дополняющие каждую главу. Определенно стоит проверить, есть ли у вас доступ к аудиоверсиям некоторых из этих книг! Я обнаружил, что многие из них доступны на Audible.

Интересная идея дополнить ваш опыт «Истории мира» – это включить уроки искусства на историческую тему в свои уроки истории. Отличный способ украсить свои записные книжки по истории!

Уроки искусства, вдохновленные древней историей

Уроки искусства, вдохновленные средневековьем и средневековьем

Уроки искусства, вдохновленные историей раннего и новейшего времени

Нам очень понравилось использовать SQUILT Musical Eras для изучения музыкального восприятия наряду с нашим текущим историческим периодом.Четыре тома (барокко, классика, романтика и модерн) охватывают все, кроме древних!

Какие ресурсы вам больше всего нравятся с
История мира ? Я что-то пропустил?
Больше моих руководств по Ultimate Guides здесь:

Полное руководство по подкастам для домашнего обучения

Полное руководство, как сделать так, чтобы занятые дети оставались спокойными (и увлеченными!) Во время чтения вслух

Хотите больше?

Планы уроков, печатные формы и задания «Изобретения»

Изучите изобретателей и изобретений вместе со своими учениками, используя уроки и печатные формы, чтобы открыть для себя мир безграничных возможностей.Существует множество практических занятий по науке, которые поощряют творчество и вовлекают учащихся всех возрастов в обучение. От катапульты до искусственного сердца вы найдете множество отрывков для чтения об истории и людях, стоящих за инновациями в технологиях. Дополнительные ресурсы включают художественные мероприятия, головоломки и графики.

Мини-уроки, совместимые с интерактивной доской
Эти мини-уроки и слайд-шоу помогут улучшить ваши стратегии преподавания и повысить уровень обучения учащихся. С помощью этих уроков, совместимых с доской, научите своих учеников ключевым научным концепциям, таким как разница между открытием и изобретением.
Печатные формы
Выберите из нашего списка печатных форм, чтобы улучшить ваши уроки и помочь вашим ученикам понять изобретателей и изобретений. Включает в себя краткую биографию и вопросы на понимание, разминку для чтения, студент создал книгу в форме воздушного змея и многое другое.
Планы уроков
Наши планы уроков помогут студентам понять изобретателей и изобретений с помощью таких занятий, как изобретение вида спорта, независимые исследования и использование Интернета для изучения изобретений. Включены цели, процедуры и дополнительные мероприятия.
Цифровые книги
Расширьте свои уроки с помощью этих электронных книг об изобретателях и изобретениях и расширьте знания своих учеников. Включает информацию о простых и сложных изобретениях, развитии различных изобретений и о том, как они используются в современном мире.
Ссылки
Обратитесь к нашим ресурсам об изобретателях и изобретениях, чтобы улучшить ваши уроки. Информация, включенная в список литературы, охватывает изобретения женщин и афроамериканцев и многое другое.
Игры и пазлы
Повысьте интерес студентов к знаниям об изобретателях и изобретениях, используя наши игры и головоломки.Включает совместные учебные группы, отрывок для чтения с кроссвордами, игру с лексикой и определениями и многое другое.
Ресурсы по изобретениям для Месяца женской истории
С помощью этих ресурсов помогите ученикам узнать об изобретателях и изобретениях во время Месяца женской истории. Включенные ресурсы охватывают женщин в области STEM, отрывки для чтения с вопросами на понимание, книгу с рабочими листами для печати и многое другое.
Изобретения Ресурсы для Месяца афроамериканской истории
Добавьте к своим урокам афроамериканских изобретателей и изобретений, увеличивая обучение учащихся с помощью этих ресурсов.Включает книгу, созданную студентами, отрывок для чтения с раскрасками и многое другое.
Искусство, музыка, драма и изобретения на связи
Включите искусство в свои уроки об изобретателях и изобретениях, чтобы повысить интерес учащихся и их обучение. Наши ресурсы включают в себя рисование, придумывание новых названий для цветов мелков и создание новой коробки, а также изобретение нового изобретения и документирование процесса.
Изобретения и математика Connected
Включите математику в свои уроки об изобретателях и изобретениях, чтобы улучшить навыки и знания учащихся.Действия включают в себя придумывание новых названий для цветов мелков и создание новой коробки, создание хронологии известных изобретений, затем решение математических задач и многое другое.
Изобретения Ресурсы для языковых искусств
Выберите одно из этих заданий, чтобы помочь учащимся расширить свои знания об изобретателях и изобретениях с помощью чтения. Мероприятия включают разминку и отрывки для чтения с вопросами на понимание, а также оценку словарного запаса для изобретений.
Наука и изобретения на связи
Расскажите своим ученикам об изобретателях и изобретениях на уроках естествознания и заинтересуйте их.Включает отрывок для чтения о роботах, проектировании и рисовании летательного аппарата или любой другой машины с использованием предоставленных материалов и многое другое.
Здоровье, безопасность и изобретения на связи
Эти ресурсы вызывают у ваших учеников интерес к изобретателям и изобретениям. Включает в себя создание, изготовление и гонку автомобилей с использованием овощей, изобретение десерта с партнером, а также изучение бактерий.
Изобретения Деятельность в области социальных исследований
Изучите связи с изобретателями и изобретениями, используя эти ресурсы социальных исследований.Включает мини-книгу изобретателей, раскраски, чтение о Луи Брайля и практику использования алфавита Брайля и многое другое.
Изобретения в истории транспорта
Расскажите своим ученикам эти ресурсы об изобретениях транспорта, когда вы добавляете их в свои уроки. Мероприятия включают в себя независимые исследования с сопроводительными планами уроков, интересные занятия, отрывки для чтения и многое другое.

Последовательность K-8 | Фонд основных знаний

Для классов K-8 последовательность основных знаний содержит ориентированные на конкретный контент, накопительные и согласованные учебные программы для всех основных областей содержания: языковые искусства, история и география, изобразительное искусство, музыка, математика и естественные науки,

The Core Knowledge Sequence находится в свободном доступе для некоммерческого использования.Для поддержки обучения знаниям и навыкам, указанным в Последовательности, мы также предлагаем комплексные учебные программы со многими материалами, доступными бесплатно.

Скачать последовательность действий для классов K-8

Краткий обзор

Последовательность основных знаний для классов K-8 организована по классам, а внутри каждого класса – по предметам. Вы можете загрузить краткое изложение тем в Core Knowledge Sequence.

Language Arts

Помимо обучения чтению и письму, студенты читают различные произведения из разных культур, в том числе стихи, народные сказки, мифы и более длинные произведения, такие как классические романы и пьесы.Научные темы из других предметов в последовательности (особенно истории и естествознания) могут быть эффективно интегрированы во время обучения языку.

Изучите материалы по языковым искусствам

История и география (мировая и американская)

Изучая мировую и американскую историю, студенты изучают истории основных событий и фигур от доисторических времен до наших дней. Содержание выстраивается в хронологическом порядке по классам, чтобы помочь детям лучше понять развитие и взаимодействие мировых цивилизаций и культур, а также формирование Соединенных Штатов и принципы американской демократии.

Изучение географии охватывает множество тем, направленных на развитие пространственного восприятия мира и осознания конкретных регионов и культур. Он помогает понять отношения между местом и культурой, а также между людьми и окружающей их средой.

Изучите материалы по истории и географии

Изобразительное искусство

Изобразительное искусство ученики изучают такие элементы искусства, как свет, линия, цвет и перспектива. Их знакомят с различными видами искусства, такими как скульптура, портреты, натюрморты, пейзажи и архитектура.Они узнают о направлениях в искусстве, таких как реализм, импрессионизм и абстракция. Их знакомят со многими конкретными художниками и произведениями искусства в связи с их изучением мировой и американской истории, включая искусство древних и средневековых времен; Ренессанс; Исламское искусство и архитектура; африканское, китайское, японское и американское искусство (от раннего американского народного искусства до современной американской живописи).

Изучите материалы по изобразительному искусству

Музыка

В области музыки студенты знакомятся с широким спектром музыки, от джаза до оркестровой музыки, а также с вокальной музыкой, которая включает спиричуэлы, народные песни и патриотические песни.Они изучают композиторов и их музыку, элементы музыки (такие как бит и ритм), основы нотной записи, семейства инструментов и вокальные диапазоны.

Изучите музыкальные материалы

Математика

Подробные инструкции в Последовательности основных знаний могут помочь школам гарантировать, что программы, которым они следуют, всесторонне учитывают важные математические навыки и концепции, которые развиваются от класса к классу. Фонд Core Knowledge Foundation находится в процессе обзора продуктов учебной программы по математике, чтобы рекомендовать эффективные программы школам Core Knowledge.

Естествознание

В области естественных наук учащиеся рано знакомятся с темами естествознания и физики, а затем возвращаются ко многим из этих тем более глубоко в более поздних классах. Темы включают живые существа и окружающую их среду, человеческое тело, циклы в природе, экологию, геологию, метеорологию, магнетизм, простые машины, свет и оптику, звук, материю, электричество и концепции в химии и физике. Каждый класс также предусматривает базовое биографическое исследование людей, внесших важный вклад в науку.

Исследовать научные материалы

Примечание: Фонд Core Knowledge Foundation в настоящее время обновляет научную часть 2010 Core Knowledge Sequence и ее руководящие принципы для научного содержания и навыков. Поскольку мы создаем учебные материалы по естествознанию, в настоящее время основное внимание уделяется обновлению 3–5 классов, за которым последуют обновления для K – 2 и 6–8. Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с серией 2019 Core Knowledge Science Sequence .

Прослушивание и обучение

В классах K-2 последовательность основных знаний знакомит с темами, обычно связанными с более поздними классами, такими как изучение Древнего Египта, Гражданской войны или электричества.Большая часть знаний по этим темам может быть передана путем чтения вслух соответствующих текстов с последующим обсуждением и заданиями.

Чтение вслух: В этих младших классах способность детей понимать то, что они слышат, намного превосходит то, что они могут читать самостоятельно. Первоклассник, возможно, не сможет прочитать на странице слова иероглиф или фараон , но будет очарован, услышав хорошо написанные рассказы и научно-популярные тексты о Древнем Египте.Помощь маленьким детям в развитии способности слушать и понимать прочитанные вслух тексты является неотъемлемой частью развития грамотности.

При отборе текстов для чтения вслух в рамках одного класса и между уровнями обучения следует руководствоваться последовательным, последовательным подходом к накоплению знаний. Это может быть достигнуто путем выбора художественной и научной литературы для чтения по темам, указанным в Последовательности основных знаний.

Сохранять концентрацию: Учащиеся накапливают знания наиболее эффективно, когда выбор читаемых вслух текстов не меняется случайным образом от темы к теме от одного класса к другому, а вместо этого остается сосредоточенным на одной области в течение длительного периода времени.(Домен – это область знаний, такая как человеческое тело, растения, астрономия, коренные американцы Восточного лесного массива, гражданские права и т. Д.). Сосредоточение внимания на одной теме или области перед переходом к другой увеличивает вероятность того, что учащиеся будут это делать. получить многократное знакомство с ключевыми словами и понятиями из словарного запаса.

Например, для воспитанников детского сада Последовательность определяет серию тем из области «Растения и рост растений». В двухнедельном блоке изучения указанных тем учащиеся получат многократное знакомство с ключевыми словарными словами (такими как семена, корни, зерновые культуры и урожай).Слышание таких слов, многократно используемых в значимых контекстах в течение предметной области, увеличивает усвоение детьми новых знаний.

Направление аудирования и обучения в программе Core Knowledge Language Arts было разработано для развития знаний, а также навыков аудирования и разговорной речи.


И навыки, и содержание

Последовательность базовых знаний напрямую касается важных навыков по различным предметам, например, в языковых искусствах, декодировании, почерке, правописании и письменном сочинении; в географии, пространственном смысле; или в математике, оценивая суммы и разности, или переводя обыкновенные дроби в десятичные.Помимо навыков, явно указанных в Последовательности, учителя в большинстве школ также руководствуются навыками, изложенными в руководящих принципах государственных и местных учебных программ.

Учителя

Effective Core Knowledge знают, что важны и содержание, и навыки. Они встраивают обучение критическим навыкам в контент, которым они делятся со своими учениками. Цели навыков наиболее эффективно нацелены, когда они привязаны к контенту в контексте области знаний.


Использование последовательности для обучения на основе знаний

Как преподавать основные знания? Какие материалы доступны? Как вы можете начать программу Core Knowledge в классе или школе?

Узнать о реализации

Часто задаваемые вопросы о последовательности K-8

Есть еще вопросы о последовательности K-8?

Прочтите ответы на часто задаваемые вопросы .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *