7 класс

Лабораторные работы биология 7 класс: ГДЗ по биологии 7 класс Константинов, Бабенко Вентана-Граф ответы и решения онлайн

Содержание

ГДЗ по биологии 7 класс Константинов, Бабенко Вентана-Граф ответы и решения онлайн

Чтобы успешно освоить непростой курс дисциплины за седьмой класс, следует заниматься скрупулезно и вдумчиво, обращая внимание на любые нюансы. Такая работа будет результативной, если заниматься по гдз по биологии 7 класс Константинов ежедневно, желательно тратя на нее минимум один час. Если вдобавок отказаться от длительных, превышающих 15 дней подряд, перерывов в ней, то уже спустя несколько недель результаты будут впечатляющими и убедительными. А к концу года семиклассники увидят, что их знания – полные и всесторонние.

Кому пригодятся онлайн справочники в первую очередь?

Среди тех, кто часто, системно или регулярно применяет онлайн сборник ответов по биологии для 7 класса Константинов в своей подготовительной практике – такие категории пользователей:

  • часто, по объективным причинам, пропускающие уроки семиклассники. Это, например, дети с серьезными заболеваниями, которым требуется длительное лечение и реабилитация. Или те, кто посещает спортивные, творческие конкурсные или иные мероприятия, выезжает на соревнования, сборы и т. п. Для них эти материалы станут наглядным пособием для того, чтобы подготовиться и впоследствии написать проверочную, ответить на вопросы учителя, получив высокую оценку;
  • подростки, для которых эта наука относится к числу их приоритетов, интересов. Если в школе курс изучается по другим УМК, программам, пособиям, ресурс позволит им расширить и дополнить свои знания, успешно выступить на олимпиадах, в научно-познавательных программах;
  • выпускники, готовящиеся к написанию итоговой контрольной по предмету, ОГЭ по нему по выбору и повторяющие достаточно сложный курс за седьмой класс;
  • педагоги-предметники, стремящиеся в условиях наличия других срочных дел (учебных, методических, воспитательных и др.), оперативно проверить большое количество ученических работ, не рискуя качеством результата проверки;
  • родители семиклассников, которые решили проверить грамотность выполнения своим ребенком заданий по биологии, а также оценить общий уровень его знаний по этой дисциплине, готовность к уроку, контрольной и т. п.

Какие плюсы имеет решебник по биологии за 7 класс Константинов?

Многие, но пока еще не все учителя и родители согласны, что еуроки ГДЗ помогают школьникам хорошо учиться, лучше усваивать материал. Аргументы тех, кто уже осознал полезность этого источника:

  • он всегда, круглосуточно доступен для всех;
  • все данные, в том числе – оформление решений, соответствуют регламентам Стандартов образования;
  • это экономически доступно, в отличие от репетиторской помощи и посещения платных курсов и кружков;
  • найти и применить нужное решение можно чрезвычайно быстро, благодаря эффективно организованному поиску на портале.

Кроме того, изучая правильные ответы, используя их регулярно, подростки учатся работать самостоятельно: выбирать, анализировать, сравнивать и успешно применять справочную информацию. Это пригодится им в настоящем и будущем.

Лабораторные работы по биологии 7 класс «Многообразие живых организмов» (Сонин Н.И.)

1 Лабораторные работы по биологии 7 класс «Многообразие живых организмов» (Сонин Н.И.)

2 ТЕМА: ОТДЕЛ НАСТОЯЩИЕ ГРИБЫ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Лабораторная работа 1 «Строение плесневого гриба мукора» Цель: Изучить строение и органы размножения плесневого гриба мукор. Оборудование: плесневый гриб мукор, микроскоп, покровные и предметные стекла, лупа 1. Рассмотрите невооруженным глазом плесневый гриб на хлебе. Опишите его внешний вид. 2. Рассмотрите микропрепарат «Мукор» под микроскопом. Что представляет собой мицелий плесневого гриба? 3. Найдите на концах гиф плесени черные головки со спорами. Это спорангии. Рассмотрите их. Найдите на микропрепарате лопнувшие спорангии, из которых высыпаются споры. Рассмотрите споры. 4. Ответьте на вопросы: какой цвет имеет мицелий мукора? Почему этот гриб поселяется на продуктах питания? Как происходит размножение мукора? 5. Зарисуйте строение гриба мукора и подпишите названия его основных частей.

3 Лабораторная работа 2 «Строение дрожжей» Цель: дрожжи, микроскоп, предметные и покровные стекла. Оборудование: Изучить особенности строения дрожжей. 1. На предметное стекло нанесите каплю воды. В нее, пользуясь препаровальной иглой, поместите маленький кусочек дрожжей и все тщательно перемешайте. Накройте препарат покровным стеклом. 2. Рассмотрите дрожжевые клетки под микроскопом при увеличении в 300 раз. Какой вид имеют дрожжевые клетки? Зарисуйте и подпишите их.

4 ТЕМА: КЛАСС БАЗИДИОМИЦЕТЫ. НЕСОВЕРШЕННЫЕ ГРИБЫ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОТДЕЛ ООМИЦЕТЫ. Лабораторная работа 3 «Строение шляпочных грибов» Цель: Изучить строение пластинчатых и трубчатых грибов. Оборудование: Препаровальный нож, лупа, трубчатые и пластинчатые грибы. 1. Рассмотрите плодовое тело трубчатого гриба. Отделите пенек от шляпки. 2. Препаровальным ножом разрежьте пенек вдоль и с помощью лупы рассмотрите плотно прилегающие друг к другу гифы, составляющие плодовое тело гриба. 3. Рассмотрите нижнюю поверхность шляпки с помощью лупы. Найдите отверстия трубочек, в которых находятся споры. 4. Рассмотрите плодовое тело пластинчатого гриба. 5. В чем сходство и различие пластинчатых и трубчатых грибов? 6. Зарисуйте строение грибов.

5 ТЕМА: ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОДОРОСЛЕЙ Лабораторная работа 4 Строение одноклеточных водорослей. Цель: Изучить строение одноклеточных водорослей. Оборудование: Микроскоп, стаканы с живыми растениями хламидомонады и хлореллы, 1) На предметное стекло нанесите из стакана каплю воды с водорослями, приготовьте препарат и рассмотрите под лупой. 2) Накройте каплю покровным стеклом, удалите фильтровальной бумагой лишнюю воду и рассмотрите водоросли под микроскопом. Обратите внимание на форму и цвет хламидомонады. Найдите в клетке хроматофор, ядро, цитоплазму, оболочку. Зарисуйте и надпишите все детали строения. чем отличаются. 3) Приготовьте препарат хлореллы. Изучите под микроскопом и сравните с хламидомонадой. Зарисуйте и подпишите основные части клетки. 4) Сделайте выводы: что у них общего и

6 ТЕМА: МНОГООБРАЗИЕ ВОДОРОСЛЕЙ, РОЛЬ В ПРИРОДЕ, ПРАТКИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ. Лабораторная работа 5 «Строение спирогиры» Цель: Изучить строение многоклеточной водоросли. Оборудование: Микроскоп, гербарий, живые водоросли. 1. Рассмотрите многоклеточную водоросль (живой или гербарный материал). Опишите ее внешний вид. 2. Рассмотрите микропрепарат «Спирогира» 3. Рассмотрите одну клетку спирогиры. Найдите в клетке оболочку, цитоплазму, ядро, хроматофор, вакуоли. Зарисуйте одну клетку и надпишите детали клетки.

7 ТЕМА: ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Лабораторная работа 6 «Строение кукушкина льна». Цель: Изучить строение мха. Оборудование: Гербарий, лупа. 1.Рассмотрите и опишите строение мха (форма, окраска, размеры листьев и стебля). 2.Найдите основные части кукушкина льна. Зарисуйте растение и его части. 3.Рассмотрите верхушки нескольких стебельков. Найдите мужские и женские экземпляры. 4.Найдите коробочку. Рассмотрите ее строение. Сделайте рисунок.

8 Лабораторная работа 7 «Строение сфагнума». Цель: Изучить строение мха, особенности жизнедеятельности. Оборудование: Гербарий, лупа, микроскоп, покровные и предметные стекла. 1.Рассмотрите и опишите внешний вид мха. Сделайте его рисунок, подпишите основные органы. 2.Рассмотрите листья мха: все ли они одинаковые, где и как располагаются? 3.Приготовьте препарат листа сфагнума и рассмотрите его при большом увеличении микроскопа. Найдите хлорофиллоносные и водоносные клетки.

9 ТЕМА: ОТДЕЛ ХВОЩЕВИДНЫЕ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РОЛЬ В ПРИРОДЕ. Лабораторная работа 8 «Строение хвоща» Цель: Изучить особенности строения хвоща. Оборудование: Гербарий, лупа, микроскоп, предметные и покровные стекла. 1)Изучите весенний кремовато – красный побег хвоща. Найдите на нем спороносный колосок и рассмотрите под лупой. Какие вегетативные органы имеет летний побег хвоща? 2)Найдите подземные побеги (корневище), надземный прямостоячий стебель и видоизмененные листья, узлы и междоузлия. Какую функцию у хвоща выполняют мутовки зеленых боковых побегов? 3)Изучите спороносный колосок, отделите щиток с ножкой, найдите под щитком спорангии, выделите споры, поместите на предметное стекло в каплю воды и рассмотрите под микроскопом. Какое строение имеет спора? Обратите внимание на спиральные ленты на споре. 4)Зарисуйте строение хвоща со всеми органами.

10 ТЕМА: ОТДЕЛ ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РОЛЬ В ПРИРОДЕ, ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ. Лабораторная работа 9 «Строение папоротника» Цель: Изучить строение папоротника Оборудование: Гербарий, лупа. 1) Изучите строение папоротника, найдите вегетативные органы, сравните с зеленым мхом. 2) Сравните листья папоротника с листьями зеленого мха. Найдите жилки и сорусы на листьях папоротника. 3) Рассмотрите под лупой влажные препараты кусочков листа папоротника с нижней стороны. Найдите бурые бугорки сорусы. Соскоблите споры, приготовьте препарат и рассмотрите под микроскопом. Зарисуйте папоротник со всеми органами, сорус в разрезе, спорангий и споры. Сделайте выводы о строении папоротников.

11 ТЕМА: ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОИСХОЖДЕНИЕ, Лабораторная работа 11 «Внешнее строение побегов сосны и ели. Микроскопическое строение хвои» Цель: Изучить внешнее строение голосеменных и строение хвои Оборудование: Гербарий «голосеменные растения», микропрепараты, микроскоп 1. Рассмотрите внешнее строение побега сосны. Как располагаются хвоинки на побеге? Каков внешний вид хвоинки? 2. Рассмотрите внешнее строение по бега ели. Как располагаются хвоинки на побеге? Чем отличается внешний вид хвои ели от хвои сосны? 3. Рассмотрите микропрепарат «Хвоя сосны» На поперечном разрезе хвои найдите плотную кожицу, покрывающую хвоинку снаружи, устьица в углублениях. Подсчитайте количество устьиц. 4. Почему хвоя сосны испаряет мало влаги?

12 «Строение мужских и женских семян, пыльцы и семян сосны» Цель: Изучить строение шишек, пыльцы и семян голосеменных Оборудование: Коллекция шишек, лупа, микроскоп, микропрепараты. 1. Рассмотрите мужские шишки сосны, они имеют желтую окраску. 2. Рассмотрите микропрепарат «Мужская шишка сосны» под микроскопом. Найдите пыльцу. 3. Рассмотрите пыльцу под микроскопом при увеличении в 300 раз. Найдите располагающиеся по бокам пылинки воздушные пузырьки, которые позволяют ей держаться в воздухе. Рассмотрите их. 4. Рассмотрите внешний вид женской шишки первого года, они имеет красноватую окраску. 5. Рассмотрите зрелую шишку. Осторожно отогните пинцетом одну чешуйку и выньте семя, лежащее на ней. 6. Рассмотрите семя. Найдите крылышко, с помощью которого семя переносится ветром. 7. Зарисуйте в тетради семя и подпишите крылышко и само семя.

13 ТЕМА: РАЗМНОЖЕНИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ, КЛАСС ДВУДОЛЬНЫЕ. Лабораторная работа 12 «Строение шиповника» Цель: Изучить строение шиповника, как представителя класса двудольных. Оборудование: Гербарий, лупа, препаровальный нож.. 1. Рассмотрите стебель шиповника. Какой особенностью он обладает? 2. Рассмотрите листья шиповника. Какие у него листья (простые или сложные)? Как листья расположены на стебле? Какое жилкование листьев? Найдите прилистники и рассмотрите их. 3. Рассмотрите цветок шиповника. Какой у него околоцветник (двойной или простой)? Найдите чашечку, рассмотрите ее. Подсчитайте и запишите число чашелистиков? Как называется такая чашечка? Рассмотрите венчик цветка. Подсчитайте и запишите число лепестков. Как называется такой венчик? 4. Рассмотрите тычинки, обратите внимание на то, что их много. Рассмотрите пестики, их тоже много. 5. Препаровальным ножом разрежьте цветок вдоль. Обратите внимание на цветоложе и расположенные по его краям чашелистики, лепестки, тычинки и пестики на дне цветоложа. 6. Рассмотрите внешнее строение плода шиповника. Препаровальным ножом разрежьте плод и рассмотрите его внутреннее строение. Убедитесь, что из завязи пестиков развились плоды-орешки. Как называется плод шиповника? 7. Запишите характеристику шиповника по плану: а) корневая система б) стебель в) жилкование и расположение листьев на стебле г) строение цветка д) строение плода

14 ТЕМА: КЛАСС ОДНОДОЛЬНЫЕ. Лабораторная работа 13 «Строение пшеницы» Цель: Изучить характерные особенности класса однодольные на примере пшеницы Оборудование: Гербарий, лупа, препаровальный нож 1.Рассмотрите корневую систему пшеницы. Чем она отличается от корневых систем класса двудольных растений? 2.Рассмотрите стебель пшеницы. Разрежьте стебель пшеницы поперек в междоузлии и в узле и рассмотрите разрезы. Чем отличается стебель пшеницы от стеблей ранее изученных растений? Как называется стебель пшеницы’? 3.Рассмотрите листья пшеницы. Опишите их. Рассмотрите основание листа – влагалище. Какое оно имеет значение? 4.Рассмотрите соцветие пшеницы. Как оно называется? 5.Пинцетом выделите отдельный колосок. Рассмотрите его с помощью лупы. Найдите колосковые чешуи. Сколько их? Сколько цветков в колоске? 6.Выделите из колоска цветок пшеницы и рассмотрите его. Найдите верхнюю и нижнюю цветковые чешуи. Чем они отличаются друг от друга? Подсчитайте и запишите, сколько в цветке тычинок. Найдите в цветке пестик, рассмотрите его. Сколько рылец имеет пестик? 7.Рассмотрите плод пшеницы. Как он называется? 8. Запишите характеристику пшеницы по плану: а) корневая система б) стебель в) жилкование и расположение листьев на стебле г) строение цветка д) строение плода

15 ТЕМА: МНОГООБРАЗИЕ ОДНОКЛЕТОЧНЫХ. Лабораторная работа 14 «Строение инфузории-туфельки» Цель: Изучить особенности строения одноклеточных организмов Оборудование: Микроскоп, предметные и покровные стекла, вата, культура инфузория-туфелька. 1. Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки поместите каплю культуры инфузории-туфельки; положите в каплю несколько волокон ваты, накройте ее покровным стеклом. 2. Положите микропрепарат на предметный столик микроскопа и проведите наблюдение сначала под малым увеличением. Найдите в поле зрения микроскопа инфузорию-туфельку, определите ее форму тела, передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела. 3. Проведите наблюдение за характером передвижения инфузории-туфельки, которое сопровождается вращением тела вокруг его продольной оси. 4. Рассмотрите инфузорию-туфельку под большим увеличением, найдите на поверхности ее тела реснички и установите, какую роль они играют в передвижении инфузории-туфельки. 5. Найдите сократительные вакуоли – они расположены в передней и задней частях тела; рассмотрите цитоплазму. 6. Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные части тела.

16 ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КИШЕЧНОПОЛОСТНЫХ, Лабораторная работа 15 «Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры» Цель: Изучить особенности внешнего строения гидры, особенности организации. Оборудование: 1. Изучить внешнее строение гидры, найдите щупальца, ротовое отверстие. 2. Рассмотрите способы передвижения гидры, опишите его. 3. Попробуйте нанести укол гидре. Что происходит? Как называется этот процесс? Чем он обеспечивается?

17 ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЬЧАТЫХ ЧЕРВЕЙ. Лабораторная работа 16 «Внешнее строение дождевого червя» Цель: Изучить внешнее строение дождевого червя Оборудование: Ванночка, лист бумаги. 1.Рассмотрите дождевого червя, находящегося в ванночке, определите его форму тела, кольчатое строение, размеры (с помощью линейки). 2.Рассмотрите с помощью лупы тело червя, состоящее из колец-члеников, выясните, одинаковые ли они на всем протяжении тела червя. 3.Найдите передний (более заостренный) коней тела с ротовым отверстием и задний (более тупой) конец с анальным отверстием, через которое из организма удаляются непереваренные части пищи. 4.Определите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела, определите окраску этих частей тела. 5.Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой части тела червя от заднего к переднему концу; при этом вы ощутите прикосновение щетинок. Рассмотрите с помощью лупы щетинки на теле червя. 6.Обратите внимание на кожу червя, определите, какая она – сухая или влажная, и ответьте на вопрос: какое значение имеет такая кожа в жизни этого червя в почве? 7. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бумаге. Выясните роль щетинок. 8. Осторожно прикоснитесь палочкой к разным участкам тела дождевого червя и определите, как реагирует червь на эти раздражения. 9. Зарисуйте дождевого червя в тетради, обозначьте части его тела и подчеркните особенности строения этого червя в связи с жизнью в почве.

18 ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МОЛЛЮСКОВ, ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЕ. Лабораторная работа 17 «Внешнее строение моллюсков» Цель: Изучить внешнее строение моллюсков. Оборудование: коллекция моллюсков. 1. Рассмотрите раковину беззубки, определите ее форму, окраску. Найдите ее передний (широкий) и задний (узкий) концы. 2. Вблизи переднего конца раковины найдите наиболее выпуклую ее часть – вершину, а также изогнутые линии; они ограничивают годичные слои ее прироста, поэтому их называют годичными кольцами. 3. Найдите на внутренней поверхности раковины следы прикрепления мышц. 4. Зарисуйте раковину беззубки и обозначьте на рисунке рассмотренные части. 5. Рассмотрите раковину обыкновенного прудовика или виноградной улитки, обратите внимание на то, что она спирально закручена, определите ее окраску. 6. Найдите на раковине ее вершину и отверстие, ведущее в полость раковины, – устье. 7.Зарисуйте раковину прудовика или виноградной улитки и надпишите ее части. 8. Установите черты отличия и сходства в строении раковины беззубки и обыкновенного прудовика.

19 ТЕМА: ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ, КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ. Лабораторная работа 18 «Внешнее строение речного рака» Цель: Изучить особенности внешнего строения рака, как типичного представителя членистоногих. Оборудование: Речной рак, ванночка, препаровальный нож. 1. Рассмотрите внешнее строение речного рака. 2. Осмотрите покровы тела. Что предает прочность панцирю рака? 3. Найдите отделы тела: головогрудь, брюшко. 4. Рассмотрите голову: найдите органы осязания, обоняния, органы зрения. 5. Рассмотрите конечности рака. Установите особенности строения. Сколько их, к какому отделу прикрепляются. Какую роль выполняют. Зарисуйте их. 6. Перечислите и запишите признаки Речного рака как типичного представителя членистоногих. Зарисуйте речного рака. Конечности речного рака: 1 короткий усик; 2 длинный усик; 3 верхние челюсти; 4 нижние челюсти; 5 ногочелюсти; б ходильные ноги; 7 брюшные конечности; 8 хвостовой плавник.

20 ТЕМА: КЛАСС НАСЕКОМЫЕ, СТРОЕНИЕ НАСЕКОМЫХ Лабораторная работа 19 «Внешнее строение насекомого» Цель: Изучить особенности внешнего строения насекомых на примере майского жука. Оборудование: Майский жук, ванночка, препаровальный нож, лупа. 1.Рассмотрите нерасчлененного майского жука, определите его размеры, окраску тела. 2.На расчлененном жуке найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко. 3.Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики – органы осязания, обоняния, глаза органы зрения и ротовые органы. 4.Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются. 5. На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару – перепончатые крылья. 6.Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помощью лупы дыхальца. 7.Зарисуйте майского жука 8.Составьте таблицу: Особенности внешнего строения насекомого Признаки Покров Размеры тела Отделы тела Органы: Головы Груди Брюшка Особенности строения

21 ТЕМА: ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ, РЫБЫ – ВОДНЫЕ ПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. Лабораторная работа 20 «Особенности внешнего строения рыб, связанные с водной средой обитания» Цель: изучить особенности внешнего строения рыб, связанные с обитанием в водной среде. Оборудование: Рыбки из аквариума или окунь. чешуи для жизни рыбы в воде. С помощью лупы рассмотрите отдельную чешую. 1.Рассмотрите рыбу, плавающую в банке с водой, определите форму ее тела и объясните, какое значение имеет такая форма тела в ее жизни. 2.Определите, чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя, какое значение имеет такое расположение 3.Определите окраску тела рыбы на брюшной и спинной стороне; если она различна, то объясните эти различия. 4. Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище и хвост, установите, как они соединены между собой, какое значение имеет такое соединение в жизни рыбы. 5.На голове рыбы найдите ноздри и глаза, определите, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни рыбы. 6.Найдите у рассматриваемой вами рыбы парные (грудные и брюшные) плавники и непарные (спинной, хвостовой) плавники. Понаблюдайте за работой плавников при передвижении рыбы. 7. Зарисуйте внешний вид рыбы, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности рыбы к жизни в воде. Вывод запишите в тетрадь.

22 ТЕМА: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ЗЕМНОВОДНЫЕ, КАК ПРИМИТИВНЫХ НАЗЕМНЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ. Лабораторная работа 21 «Внешнее строение лягушки» Цель: Изучить особенности внешнего строения лягушки, как примитивных наземных позвоночных. Оборудование: Ванночка, лягушка. 1.Рассмотрите тело лягушки, найдите на нем отделы тела. 2.Рассмотрите покровы тела. 3.Рассмотрите голову лягушки, обратите внимание на ее форму, размеры; рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни лягушки. 4.Рассмотрите туловище лягушки, определите его форму. На туловище найдите передние и задние конечности, определите их местоположение. 5.Зарисуйте внешний вид лягушки, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности лягушки к жизни в воде и на земле. Вывод запишите в тетрадь

23 Лабораторная работа 22 «Внутреннее строение лягушки» Цель: Изучить особенности внутреннего строения лягушки, как примитивного наземного позвоночного Оборудование: влажный препарат лягушки. 1.На влажном препарате найдите жабры, определите их местоположение и установите, к какой системе органов они принадлежат. 2.Найдите на влажном препарате желудок, кишечник, печень, установите к какой системе органов они относятся. 3.Найдите на влажном препарате сердце, установите его место в полости тела, к какой системе органов принадлежит сердце. 4.Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите расположение семенников и яичников в полости тела и укажите, к какой системе органов их относят. 5.Найдите на влажном препарате почки, определите их местоположение в полости тела, к какой системе органов они относятся. 6.Составьте таблицу: Основные органы и их принадлежность к той или иной системе органов Система органов Название органов, входящих в систему органов Функции системы органов 7.Зарисуйте внутреннее строение лягушки.

24 ТЕМА: КЛАСС ПТИЦЫ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ, ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ВЫСОКООРГАНИЗОВАННЫХ ПОЗВО- НОЧНЫХ. Лабораторная работа 23 «Внешний вид птицы» Цель: Изучить особенности внешнего строения птиц, связанные с приспособлением к полету. Оборудование: Чучело птицы, лупа. 1.Рассмотрите чучело птицы и найдите на нем отделы тела: голову, шею, туловище, хвост. 2.Рассмотрите голову птицы, обратите внимание на ее форму, размеры; найдите клюв, состоящий из надклювья и подклювья; на надклювье рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения. 3.Рассмотрите туловище птицы, определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение. Обратите внимание на неоперенную часть ноги – цевку и пальцы с когтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее, вы встречали такой покров. 4.Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых перьев, подсчитайте их число. 5. Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо и его основные части: узкий плотный ствол, его основание -очин, опахала, расположенные по обе стороны ствола. С помощью лупы рассмотрите опахала и найдите бородки 1-го порядка – это роговые пластинки, отходящие от ствола. 6.Зарисуйте строение контурного пера в тетради и подпишите названия его основных частей. 7.Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин и опахала, зарисуйте в тетради это перо и подпишите названия его основных частей. 8.На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенности, связанные с полетом. Сделайте запись в тетради.

25 ТЕМА: КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КАК ВЫСОКОРГАНИЗОВАННЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ. Лабораторная работа 24 «Строение скелета млекопитающих» Цель: Изучить особенности скелета млекопитающих. Оборудование: Макет скелета млекопитающих 1.Рассмотрите скелет млекопитающего. Найдите на нем череп, определите его форму, из каких костей состоит? 2.Найдите на скелете позвоночник и рассмотрите его отделы: шейный, грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой. 3.Рассмотрите шейный отдел позвоночника, состоящий из позвонков, подвижно соединенных между собой; отметьте значение этой особенности в жизни млекопитающих. 4.Найдите грудной отдел позвоночника, из чего он состоит? 5. Найдите на скелете млекопитающего кости, составляющие пояс передних конечностей. 6.Рассмотрите кости передних конечностей. 7.Найдите пояс задних конечностей – таз; рассмотрите пояс задних конечностей на скелете птицы. 8. Рассмотрите кости задних конечностей. 9.Зарисуйте скелет млекопитающего

26

Решебник по Биологии 7 класс Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений Живой организм Сысолятина Н.Б., Сычева Л.В., Сонин Н.И.

Биология 7 класс Сысолятина Н.Б. тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений

Авторы: Сысолятина Н.Б., Сычева Л.В., Сонин Н.И.

В седьмом классе ученики сталкиваются с одним из сложнейших периодов всей своей школьной жизни. Именно в этом учебном году начинается знакомство сразу с несколькими новыми предметами – физикой, алгеброй, геометрией. Поэтому те науки, с которым ребята уже давно знакомы, неизбежно отходят на второй план. Но любой предмет не потерпит неуважительного к себе отношения и проблемы с успеваемостью обеспечены. Как же избежать подобной ситуации? Только при поддержке надёжного помощника, который подскажет все нюансы и поддержит в подготовке к урокам. С этой задачей успешно справляется «ГДЗ по биологии Живой организм 7 класс Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений Сысолятина, Сычева (Дрофа)».

Работаем с ГДЗ по биологии 7 класс тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений Сысолятина

Предмет биологии вызывает искренний интерес многих школьников. Ведь в отличие от геометрии и химии, он рассказывает о тех живых существах, которые нас окружают, а также о строении нашего собственного организма. Но время на работу со всеми предметами у школьников ограничено, любая лишняя минута, затраченная на одну из наук, будет отнята у другой. Чуть подольше готовим биологию – не успеваем понять алгебру. Поэтому так важна поддержка того, кто поможет организовать работу с минимальными потерями времени. Для этой цели разработана отличная учебно-вспомогательная литература, онлайн-пособие «ГДЗ по биологии Живой организм 7 класс Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений Сысолятина Н.Б., Сычева Л.В., Сонин Н.И. (Дрофа)».

Что включено в решебник

Издание предназначено для работы в классе и самостоятельных домашних занятий. В состав пособия включены задания различного уровня сложности по всем темам основного учебника биологии для седьмого класса:

  1. 14 лабораторных и практических работ.
  2. Упражнения «Наблюдение природы».
  3. Задания для кружковой работы.
  4. Домашние задания.
  5. Дополнительные вопросы.
  6. Готовые решения ко всем упражнениям и вопросам лабораторных работ.

Задания составлены чрезвычайно увлекательно, поэтому ученик сможет выполнять их не только ради получения отметки, но и узнавая много нового и интересного. Пособие охватывает все разделы и параграфы основного курса биологии для седьмого класса:

  • схема размножения бактерий;
  • строение прокариотической клетки;
  • межклеточные перегородки;
  • как различить съедобные грибы от ядовитых;
  • что делать при отравлении грибами.

Таким образом, многие из вопросов не только позволяют приобрести твёрдые знания по биологии, но представляют практический интерес.

Лабораторная работа по биологии 7 класс вовк :: borbundracor

05.10.2016 19:33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Решебник по лабораторным работам по биологии 11 класс вовк. Решебники гдз по биологии за 7 класс. Биология, 7 класс В. Н. Карта порталу. Найбільший портал готових домашніх завдань в Україні. ГДЗ решебник по биологии 10-11 класс рабочая тетрадь Пасечник Швецов. Соціально-економічна географія світу 10 клас стадник вовк відповіді. Ответы на лабораторные работы по биологии 9 класс вовк скачать. Ви тут: ГДЗ 7 клас Зошит для контролю Географія 7 клас Вовк 2015. Мова навчання: Українська. Автор підручника: В. Ф. Вовк. Видавництво: Харків, «Ранок». Рік видання: 2015. Кількість сторінок: 40. По вашему запросу найдено : тетрадь по биологии 7 класс с в вовк для лабораторных и практических работ зделаные задания. Готові практичні роботи з географії О. Г. Стадник за 7 клас * Безпосередньо на цій сторінці нашого порталу представлені готові практичні роботи з ГДЗ Ответы, решебник Географія Комплексний зошит 7 клас Вовк. 7 11 класс решение задач по математике 3 класс богданович м в онлайн решебник по биологии 7 класс лабораторные работы вовк контрольные Язык обучения Украинский Автор Вовк В. Ф. Новая программа – відповіді Издательство Харьков, “Ранок” Год издания 2015 Количество страниц 40. СМОТРЕТЬ Решебник Зошит контроль Материки та океани 7 клас Вовк в PDF. Готові домашні завдання до Зошит для контролю Географія 7 клас Вовк В. Ф. Вже доступні на нашому сайті. Перегляд найновіших ГДЗ в режимі онлайн абсолютно безкоштовно і без реєстрації. – Они смотрят на воду в настоящее время нам дороже всего на свете, и ПОСП обоим, решебник 7 клас Зошит контроль Географія Вовк 2015 как в своих собственных хижин. Ах! Бамбук Кали будет иметь хорошую работу завтра “. Готовые лабораторные работы по химии 10 класс. Практичні роботи Географія 10 клас О. Г. Стадник. Режим работы, Диаметр сменных втулок, мм, Объемная подача, дм3сек. Ответы по лабораторным работам по биологии 7 класс вовк · решебник по. . Решебник ГДЗ по учебнику Биология, 8 класс [лабораторные работы]. БІОЛОГІЯ. Лабораторні роботи 8 клас. Вовк. Книги cкачать бесплатно – ответы. Готовые лабораторные работы по биологии 7 класс Хруцкая. Решебник Страницы.

 

Вместе с лабораторная работа по биологии 7 класс вовк часто ищут

 

Лабораторная работа по биологии 7 класс внешнее строение птиц.

Лабораторная работа по биологии 7 класс константинов.

Лабораторная работа по биологии 7 класс ответы.

Лабораторная работа по биологии 7 класс строение яйца птицы.

Лабораторная работа по биологии 7 класс.

Лабораторная работа по биологии 7 класс номер 8.

Лабораторная работа по биологии 7 класс внешнее строение птицы. . Строение перьев.

Лабораторная работа по биологии 7 класс изучение строения куриного яйца

 

Читайте также:

 

Поурочные разработки по геометрии: 8 класс гаврилова н.ф гдз

 

Гдз по биологии рабочая тетрадь 5 класс сонин плешаков

 

Контрольные вопросы по географии 8 класс 6-9 параграф автор баринова

 

Земноводные лабораторные работы по биологии 7 класса

Земноводные – лабораторные работы по биологии 7 класса на эту тему отличным подспорьем для учителя будут, ибо и так у него времени мало остается на личную жизнь и отдых. Работа на работе, подготовка к урокам дома – это так напрягает! Но сегодня есть возможность скачать готовые лабораторные работы по биологии бесплатно в сети Интернета. И каждый учитель биологии, понимая эту обстановку, пользоваться должен разработками своих коллег, чтобы не думать о том, о чем не нужно! Конкретно в этом случае, это лабораторные работы на тему Земноводные, которые вам рекомендуем скачать тут и сейчас.
А лабораторные и контрольные работы по биологии и другим предметам надо выполнять, и при этом стараться сделать их как можно лучше! Знания в будущем вам смогут помочь преодолевать трудности и добиваться больших успехов в жизни. Все эти знания не приходят сами, и для того, чтобы освоить их, надо учиться еще в школе!
Вот и учащиеся 7 класса, выполняя лабораторные работы по биологии на тему Земноводные, должны понимать, что это не какая-то скучная работа, а творческий процесс личностного развития, который позволит в будущем добиться всех поставленных в жизни целей!
Итак, что вы получаете в архиве, который можете скачать бесплатно?
1. Лабораторная работа по биологии 7 класса на тему внешнее строение земноводных
2. Лабораторная работа по биологии 7 класса на тему внутреннее строение земноводных
3. Лабораторная работа по биологии 7 класса на тему строение скелета лягушки
Эти материалы и сами лабораторные работы являются промежуточным этапом изучения данной темы. Дело в том, что вначале надо изучить земноводных, для этого вот тут есть презентация на тему размножение и развитие земноводных, а также очень хороший материал о земноводных. Впрочем, вы и сами на сайте можете найти эти презентации средствами нашего поиска.
Земноводные лабораторные работы по биологии 7 класса скачать бесплатно тут

Физтех Лицей

Лицейская олимпиада

Подведены итоги осенней лицейской олимпиады (4 сентября 2021 года).

Иоголевич И.А.


Школьный этап ВсОШ, Экология/Право

Открытие этапа: 13 сентября в 10-00 (МСК)

Допускаются обучающиеся:

  • Экология – с 5 по 11 класс
  • Право – с 9 по 11 класс

Регламент олимпиады:

  • Экология – 45 минут
  • Право – 90 минут

Закрытие этапа: 14 сентября в 20-00 (МСК)

Место проведения: https://mo.olymponline.ru

Служба поддержки на платформе работает с 10.00-20.00.

Инструкция «Как участвовать в школьном этапе ВсОШ» и нормативные документы размещены на сайте Лицея в разделе «Олимпиады. ВсОШ».

Желаем удачи!


Болдинская осень

Внимание, внимание, внимание! Мы ищем таланты!

Стартует Фестиваль «Болдинская осень»!

Это давняя традиция нашего лицея, именно к этому фестивалю ребята всегда готовятся с большим желанием, стараясь блеснуть своим талантом. 

Творчество на Фестивале представлено в следующих направлениях:

  • Вокал
  • Хореография
  • Инструментальная музыка
  • Художественное чтение
  • Художественное и декоративно-прикладное творчество 
  • Фотография
  • Видеоролик 

* Отборочный тур проводится с 6 по 10.09 (отбор проводится в классах)

* Конкурсный этап (просмотры по номинациям) проводится с 13 по 17.09. Резервные дни 20.09 и 21.09. 

* Лучшие работы в номинации «Художественное и декоративно-прикладное творчество» участвуют в выставке.

Более подробная информация и положение Фестиваля разосланы классным руководителям! По всем интересующим вопросам пишите в Элжур Оксане Викторовне Медведевой или на почту: [email protected]

Медведева О. В.


Новый проект — “ФТЛ.online”

Приглашаем всех желающих поучаствовать в нашем новом проекте: ФТЛ.online.

Все подробности на странице.

До встречи!

 


Фотофестиваль «Фокус»

Дорогие лицеисты! Пока не началась пора олимпиад и свежи воспоминания о лете, приглашаем вас принять участие в лицейском фотофестивале «Фокус»!

Фотофестиваль проводится по номинациям:

  • Пейзаж – пейзажные фотографии, отражающие красоту и гармонию окружающей природы вне городской среды.
  • Мир животных – фотографии животных: звери, птицы, амфибии, подводный мир и т.д. в условиях естественной среды обитания. Приветствуются динамичные, креативные, уникальные снимки, а также выразительные снимки животных крупным планом.
  • Явления в природе – фотографии, на которых изображены естественные природные явления (туман, дождь, ледоход и т.д.). Кадр может быть сделан с дрона или при помощи фотоловушки. Важно структурное и графическое оформление изображения.

Фотографии должны соответствовать следующим критериям:

  • соответствие представленного материала теме конкурса;
  • оригинальность;
  • общее восприятие;
  • художественный уровень произведения;
  • оригинальность идеи и содержание работы;
  • техника и качество исполнения.

Сроки проведения конкурса со 3 по 13 сентября. Работы присылайте на посту социально-психолого- педагогической службы – [email protected]


Детский клуб «Логос»

Открыта регистрация на программу дополнительного образования по подготовке к поступлению во 2-5 классы.


Результаты ЕГЭ – 2021

Профильные предметы Непрофильные предметы

Русский язык

Математика (профильная)

Физика

Информатика

Химия

Биология

Английский язык

Обществознание

История

Литература

География

Число участников ЕГЭ
138 130 92 47 20 9 13 3 1 2 2
Максимальный балл по лицею
100 100 100 100 100 93 99 95 92 100 92
Кол-во участником ЕГЭ, получивших 100 баллов
4 16 8 1 1 0 0 0 0 1 0
Кол-во участником ЕГЭ, получивших 99 баллов
0 1 5 0 0 0 1 0 0 0 0
Кол-во участником ЕГЭ, получивших 87-98 баллов
82 34 41 23 10 2 9 1 1 0 1
Кол-во участником ЕГЭ, получивших 76-86 баллов
35 66 18 10 3 6 2 1 0 0 0
Кол-во участником ЕГЭ, получивших 60-75 баллов
5 6 15 11 5 1 1 0 0 1 1
Минимальный балл по лицею
40 39 52 58 60 73 67 59 92 69 69
Средний балл по лицею
87,4 85,8 85,6 84,2 84,9 81,7 89,2 79,7 92 84,5 80,5

Количество выпускников, набравших по сумме 3-х экзаменов:

  • 280 и более баллов – 25 чел.
  • 250 – 279 баллов – 75 чел.
  • 220 – 249 баллов – 22 чел.  
  • 190 – 219 баллов – 7 чел.   

Средний балл по лицею – 85,0

Рыжова И.М.


Темы исследовательских проектов по физике

Приведенные ниже темы исследовательских работ по физике являются примерными, их можно брать за основу, дополнять, расширять и изменять по собственному усмотрению, в зависимости от собственных интересных идей и увлечений. Занимательная тема исследования поможет ученику углубить свои знания по предмету и окунуться в мир физики.

Любые темы проектов по физике по фгос можно выбрать из списка перечисленных тем для любого класса общеобразовательной школы и раздела физики. В дальнейшем, руководитель проводит консультации для более точного определения темы проекта. Это поможет ученику сконцентрироваться на самых важных аспектах исследования.

На страничке можно перейти по ссылкам на интересные темы проектов по физике для 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 и 11 класса и темы для старших классов на свет, оптику, световые явления и электричество, на темы проектов по ядерной физике и радиации.

Представленные темы исследовательских работ по физике для 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса будут интересны школьникам, которые увлекаются биографией физиков, любят проводить эксперименты, паять, не равнодушны к механике, электронике и другим разделам физики. Приобретённые навыки станут не только основой для последующей исследовательской деятельности, но и пригодятся в быту. К данным разделам тем проектных работ по физике можно перейти по ссылкам ниже.

Темы исследовательских работ на свет, оптику, электричество, ядерную физику

Помимо вышеупомянутых разделов с темами проектных работ по физике рекомендуем школьникам просмотреть общие и довольно актуальные и интересные темы проектов по физике, перечисленные ниже на данной странице нашего сайта. Предложенные темы являются общими и могут быть использованы на разных образовательных уровнях.

Темы проектов по физике

Примерные темы проектов по физике для учащихся школы:


А.Д. Сахаров – выдающийся ученый и правозащитник современности.
Авиационные модели свободного полета.
Автожиры
Агрегатные состояния вещества.
Актуальные проблемы физики атмосферы.
Акустический шум и его воздействие на организм человека.
Алфёров Жорес Иванович.
Альберт Эйнштейн — парадоксальный гений и “вечный ребенок”.
Анализ отказов микросборки.
Андронный коллайдер: миф о происхождении Вселенной.
Анизотропия кристаллов
Анизотропия физических свойств монокристаллов.
Аномальные свойства воды
Античная механика
Аристотель — величайший ученый древности.
Артериальное давление
Архимед — величайший древнегреческий математик, физик и инженер.
Аспекты влияния музыки и звуков на организм человека.
Атмосферное давление — помощник человека.
Атмосферное давление в жизни человека.
Аэродинамика на службе человечества
Аэродинамика полосок бумаги, или «И все-таки она вертится!»
Аэродинамические трубы.
Баллистическое движение.
Батисфера
Биолюминесценция
Биомеханика кошки.
Биомеханика человека
Биомеханические принципы в технике.
Бионика. Технический взгляд на живую природу.
Биоскафандр для полета на другие планеты.
Биофизика человека
Биофизика. Колебания и звуки
Бумеранг
В небесах, на земле и на море. (Физика удивительных природных явлений).
В погоне за циклом Карно.
В чем секрет термоса.
В.Г. Шухов – великий русский инженер.
В.К. Рентген – открытия, жизненный путь.
Вакуум на службе у человека
Вакуум. Энергия физического вакуума.
Введение в физику черных дыр.
Вертикальный полет
Ветер как пример конвекции в природе.
Ветер на службе у человека
Взаимные превращения жидкостей и газов. Фазовые переходы.
Взаимосвязь полярных сияний и здоровья человека.
Взвешивание воздуха
Виды загрязнений воды и способы очищения, основанные на физических явлениях.
Виды топлива автомобилей.
Виды шумового загрязнения и их влияние на живые организмы.
Визуализация звуковых колебаний в трубе Рубенса.
Виртуальные лабораторные работы на уроках физики.
Вихревые образования.
Вклад Блеза Паскаля в создание методов изучения окружающего мира.
Вклад М.В. Ломоносова в развитие физической науки.
Влажность воздуха и влияние ее на жизнедеятельность человека.
Влажность воздуха и ее влияние на здоровье человека.
Влажность. Определение содержания кислорода в воздухе.
Влияние внешних звуковых раздражителей на структуру воды.
Влияние громкого звука и шума на организм человека.
Влияние звука на живые организмы
Влияние звука на песок. Фигуры Хладни.
Влияние звуков, шумов на организм человека.

Темы исследовательских работ по физике

Примерные темы исследовательских работ по физике для учащихся школы:


Влияние излучения, исходящего от сотового телефона, на организм человека.
Влияние изменения атмосферного давления на посещаемость занятий и успеваемость учащихся нашей школы.
Влияние невесомости на жизнедеятельность организмов.
Влияние качества воды на свойства мыльных пузырей.
Влияние лазерного излучения на всхожесть семян гороха.
Влияние магнитного и электростатического полей на скорость и степень прорастания семян культурных растений.
Влияние магнитного поля на прорастание семян зерновых культур.
Влияние магнитного поля на рост кристаллов.
Влияние магнитной активации на свойства воды.
Влияние магнитных бурь на здоровье человека
Влияние механической работы на организм школьника.
Влияние наушников на слух человека
Влияние обуви на опорно-двигательный аппарат.
Влияние погоды на организм человека
Влияние скоростных перегрузок на организм человека.
Влияние сотового телефона на здоровье человека.
Влияние температуры на жидкости, газы и твёрдые тела.
Влияние температуры окружающей среды на изменение снежных узоров на оконном стекле.
Влияние торсионных полей на деятельность человека.
Влияние шума на организм учащихся.
Вода — вещество привычное и необычное.
Вода в трех агрегатных состояниях.
Вода и лупа
Водная феерия: фонтаны
Водород — источник энергии.
Водяные часы
Воздух, который нас окружает. Опыты с воздухом.
Воздухоплавание
Волшебные снежинки
Волшебство мыльного пузыря.
Вращательное движение твердых тел.
Вредное и полезное трение
Время и его измерение
Всегда ли можно верить своим глазам, или что такое иллюзия.
Выращивание и изучение физических свойств кристаллов медного купороса.
Выращивание кристаллов CuSo4 и NaCl, исследование их физических свойств.
Выращивание кристаллов в домашних условиях.
Выращивание кристаллов из разных видов соли.
Выращивание кристаллов поваренной соли и сахара в домашних условиях методом охлаждения.
Высокоскоростной транспорт, движимый и управляемый силой электромагнитного поля.
Давление в жидкости и газах.
Давление твердых тел
Дары Прометея
Двигатель внутреннего сгорания.
Двигатель Стирлинга — технологии будущего.
Движение в поле силы тяжести.
Движение воздуха
Денис Габор
Джеймс Клерк Максвелл
Динамика космических полетов
Динамическая усталость полимеров.
Диффузия в домашних опытах
Диффузия в природе
Диффузия и ювелирные украшения
Доильный аппарат “Волга”
Единицы измерения физических величин.
Её величество пружина.
Железнодорожная цистерна повышенной ёмкости.
Женщины — лауреаты Нобелевской премии по физике.
Живые сейсмографы
Жидкие кристаллы
Жизнь и достижения Б. Паскаля
Жизнь и изобретения Джона Байрда
Жизнь и творческая деятельность М.В. Ломоносова.
Жизнь и творчество Льва Николаевича Термена.
Жизнь и труды А.Ф. Иоффе

Зависимость времени закипания воды от её качества.
Зависимость коэффициента поверхностного натяжения моторного масла от температуры.
Зависимость коэффициента поверхностного натяжения мыльного раствора от температуры.
Зависимость скорости испарения воды от площади поверхности и от ветра.
Зависимость сопротивления тела человека от состояния кожного покрова.
Загадки кипящей жидкости
Загадки неньютоновской жидкости.
Загадки озоновых дыр
Загадочная лента Мёбиуса.
Закон Архимеда. Плавание тел.
Закон Паскаля и его применение
Значение паровой машины в жизни человека.
Игорь Яковлевич Стечкин
Из истории летательных аппаратов
Изготовление действующей модели паровой турбины.
Измерение больших расстояний. Триангуляция.
Измерение влажности воздуха и устройства для ее корректировки.
Измерение вязкости жидкости
Измерение плотности твердых тел разными способами.
Измерение температуры на уроках физики
Измерение ускорения свободного падения
Изобретения Герона в области гидродинамики
Изобретения Леонардо да Винчи, воплощенные в жизнь.
Изучение звуковых колебаний на примере музыкальных инструментов.
Изучение свободных механических колебаний на примере математического и пружинного маятников.
Изучение свойств постоянных магнитов.
Изучение сил поверхностного натяжения с помощью мыльных пузырей и Антипузырей.
Изучение сил поверхностного натяжения с помощью мыльных пузырей.
Илья Усыскин — прерванный полет
Инерция – причина нарушения правил дорожного движения.
Исаак Ньютон
Испарение в природе и технике.
Испарение и влажность в жизни живых существ.
Испарение и конденсация в живой природе
Использование тепловой энергии свечи в бытовых условиях.
Исследование атмосферных явлений.
Исследование движения капель жидкости в вязкой среде.
Исследование движения по окружности
Исследование зависимости периода колебаний тела на пружине от массы тела.
Исследование поверхностного натяжения.
Исследование поверхностных свойств воды.
Исследование способов измерения ускорения свободного падения в лабораторных условиях.
Исследование теплопроводности жира.
Исследование физических свойств почвы пришкольного участка.
Как управлять равновесием.
Квантовые свойства света.
Колокольный звон с физической точки зрения.
Коррозия металлов
Космические скорости
Космический мусор
Красивые тайны: серебристые облака.
Криогенные жидкости
Лауреаты Нобелевской премии по физике.
Леонардо да Винчи — художник, изобретатель, ученый.
Люстра Чижевского
Магнитная жидкость
Магнитное поле Земли и его влияние на человека.
Магнитные явления в природе
Междисциплинарные аспекты нанотехнологий.
Метеорная опасность для технических устройств на околоземной орбите.
Механика сердечного пульса
Мир невесомости и перегрузок.
Мир, в котором мы живем, удивительно склонен к колебаниям.
Мифы звездного неба в культуре латиноамериканских народов.
Мобильный телефон. Вред или польза?!
Моделирование физических процессов
Модель электродвигателя постоянного тока.
Мой прибор по физике: ареометр.
Молниеотвод
Мыльные пузыри как объект исследования поверхностного натяжения.
Нанобиотехнологии в современном мире.
Нанодиагностика
Наноструктурированный мелкозернистый бетон.

Нанотехнологии в нашей жизни.
Невесомость
Об использовании энергии ветра.
Ода вращательному движению
Озон — применение для хранения овощей.
Опасность электромагнитного излучения и защита от него.
Определение высоты местности над уровнем моря с помощью атмосферного давления.
Определение коэффициента взаимной индукции.
Определение коэффициента вязкости жидкости.
Определение коэффициента поверхностого натяжения воды с различными примесями.
Определение плотности тела неправильной формы.
Определение условий нахождения тела в равновесии.
Определение центра тяжести математическими средствами.
Относительность движения
Очевидное и невероятное при взаимодействии стекла и воды.
П.Л. Капица. Облик ученого и человека.
Парадоксы учения Лукреция Кара.
Плавание тел
Плавление и отвердевание тел.
Плазма.
Плазма – четвертое состояние вещества.
Плотность и плавучесть тела
Поверхностное натяжение воды.
Поверхностное натяжение воды в космосе.
Приливы и отливы
Применение информационных технологий при изучении криволинейного движения.
Применение силы Архимеда в технике.
Применение ультразвука в медицине.
Принцип относительности Галилея.
Простые механизмы в сельском хозяйстве.
Пушка Гаусса
Радиоволны в нашей жизни
Радиоприемник с регулируемой громкостью.
Развитие ветроэнергетики
Рафинирование селена методом вакуумной дистилляции.
Реактивная тяга
Реактивное движение в современном мире.
Реактивные двигатели
Резонанс при механических колебаниях.
Роберт Гук и закон упругости
Роль рычагов в жизни человека и его спортивных достижениях.
Свойства соленой воды. Море у меня в стакане.
Сегнерово колесо
Сила притяжения
Сила трения.
Сила трения в природе.
Современные средства связи. Сотовая связь.
Создание индикаторов течения воды, плотностью равных плотности воды.
Способы определения массы тела без весов.
Способы очищения воды, основанные на физических принципах.
Суда на подводных крыльях — одно из изобретений К.Э. Циолковского.
Тайны наклонной башни Демидовых
Такой ли пустой космический вакуум?
Температура нити накала
Тепловой насос
Трение в природе и технике.
Ультразвук в медицине
Ультразвук в природе и технике.
Устройство оперативной памяти.
Ускорители элементарных части: взгляд в будущее.
Феномен гениальности на примере личности Альберта Энштейна.
Ферромагнитная жидкость
Физик Гастон Планте.
Физика землетрясений и регистрирующая их аппаратура.
Физика и акустика помещений
Физика смерча. Смерч на службе человека.
Химия и цвет
Цунами. Причины возникновения и физика процессов.
Чем дизельный двигатель лучше бензинового?
Чуть больше о смерче
Экологический паспорт кабинета физики.
Экспериментальные методы измерения ускорения свободного падения.
Эксперименты с неньютоновской жидкостью.
Энергетика: вчера, сегодня, завтра.
Энергетические возможности магнитогидродинамического эффекта.
Энергия будущего
Энергосберегающие лампы: “за” или “против”.
Янтарь в физике.
Перейти к разделам:
Исследовательские работы по физике
Этапы исследовательской работы

Если Вы решили разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из представленных ниже кодов:

Код ссылки на страницу “Темы исследовательских работ по физике для учеников“:
<a href=”http://obuchonok.ru/node/1125″ target=”_blank”>Темы исследовательских работ по физике</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/node/1125]Темы исследовательских работ по физике[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Lab Kit для использования с Abeka Science Grade 7

Есть вопросы? Обратитесь в службу поддержки клиентов.

406-256-0990 или Живой чат в

7 класс
На складе, готово к отправке
Это нужно быстро? Смотрите варианты доставки в корзине.

В этот набор входят труднодоступные научные предметы для выполнения лабораторных работ по программе Abeka для 7-го класса «Наука: порядок и дизайн». Читать Подробнее

участника My Science Perks зарабатывают не менее $ 2.74 обратно на этот товар. Войдите или создайте Бесплатный HST Аккаунт, чтобы начать зарабатывать сегодня

Ограничения на доставку:

ОПИСАНИЕ

В этот набор входят труднодоступные научные предметы для выполнения лабораторных работ по программе Abeka Book® для 7-го класса, Наука: Порядок и дизайн , 2-е издание.Избегайте хлопот, собирая их в одной удобной упаковке!

Рекомендуется микроскоп; мы предлагаем домашний микроскоп. Весы, такие как наши трехлучевые весы, не являются обязательными.

Abeka®, Abeka Book® и Abeka Academy® являются зарегистрированными товарными знаками Pensacola Christian College, Inc. (PCC). Home Science Tools не является аффилированным лицом с Abeka Book, Abeka Academy или Pensacola Christian College, Inc. (PCC).

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: Этот продукт может подвергнуть вас воздействию вдыхаемого кристаллического кремнезема, который, как известно в штате Калифорния, вызывает рак.

БЛОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

ВКЛАДКА СОДЕРЖАНИЕ

Набор научных лабораторий для учебной программы Abeka 7

Это 2-е изд. В комплект входят следующие элементы (загрузите форму заказа комплекта, чтобы заказать отдельные или дополнительные элементы):

  • Семена бобов лимы, пачка
  • Скрепки для бумаг, малые, 100 шт. В коробке
  • Стакан, прозрачный пластик, 9 унций
  • Карманные весы Economy, 500 г x 0,1 г
  • Бумага для рисования, белая, 9 “x 12”
  • Увеличительное стекло, 2 дюйма, 3-кратная линза
  • Скальпель с пластиковой ручкой, №11
  • Бумага строительная, 12 л.
  • Крахмал водорастворимый, 30 г
  • Стекло для часов, 100 мм
  • Тальк, 30 г
  • Раствор биологического красителя йода (Люголя), 30 мл
  • Пипетка (капельница)
  • Семена кукурузы, пачка
  • Ацетон, 30 мл
  • Фильтровальная бумага, 11 см, 10 упак.
  • Пинцет, нержавеющая сталь
  • Стакан стеклянный, 50 мл
  • Термометр, Цельсия, 12 дюймов
  • Струна, толстый шнур, 25 футов
  • Уксусная кислота, 30 мл
  • Полуметрическая палочка, 50 см, твердая древесина
  • Mini Poker Chip, белый
  • Маркер, черный, перманентный
  • Весы пружинные, 100 г / 1 Н
  • Весы пружинные, 1000 г / 10 Ньютон
  • Торфяной мох
  • Булавки для насекомых, размер 2, ученица
  • Перчатки нитриловые, средние, пара
  • Карманный микроскоп, светодиод, 120X
  • Чашки Петри, полистирол, 90 x 15 мм, 2 упаковки
  • Пипетка, одноразовая, 1 мл
  • Набор предметных стекол для микроскопа, базовый
  • Семена, редис, пачка
  • Пробка, No.9
  • Стакан стеклянный, 600 мл
  • Крышка, подходит для банки объемом 1 галлон, без вкладыша
  • Стакан из пенополистирола, 12 унций, каждая (продается только в наборах)
  • Пробирки, большие 16 x 150 мм, 2 шт. В упаковке
  • Хлорид натрия, 30 г
  • Рассольные креветочные яйца, флакон 6 г
  • Очки для защиты от брызг химикатов, взрослые

В то время как наши наборы содержат большинство предметов, необходимых для выполнения лабораторных работ, они не включают некоторые обычные предметы домашнего обихода или более дорогие предметы, такие как микроскопы и живые культуры.Пожалуйста, просмотрите форму заказа комплекта для позиций, которые вы, возможно, захотите заказать отдельно.

ТАБЛИЦА ТЕХНИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК

Описание
AB-KIT07
Технические характеристики
СОДЕРЖАНИЕ

Ограничение на доставку: Этот товар доставляется только эконом-классом или UPS на почтовые адреса в 50 штатах США.

Мы хотим, чтобы этот предмет был живым, когда вы его получите! Следовательно, нам необходимо знать, когда вы будете дома, чтобы получить его (минимизируя воздействие стихии). Укажите дату доставки, среда – Пятница, это минимум 7 дней с сегодняшнего дня.

Учебная программа и наборы для домашнего обучения / Наборы научных материалов для использования с учебной программой Abeka

/ science-curriculum-kits /, / science-curriculum-kits / abeka /

Мы поняли.Наука может быть беспорядочной. Но продукты и услуги Home Science Tools справятся с этим.

Наша продукция долговечна, надежна и доступна по цене, позволяя вам перемещаться из поля в лабораторию и на кухню. Они не подведут вас, с чем бы они ни боролись. Будь то (чрезмерно) нетерпеливые молодые ученые из года в год или строгие требования, которые возникают раз в жизни.

И если ваш научный запрос идет не так, как ожидалось, вы можете рассчитывать на помощь нашей службы поддержки клиентов.Рассчитывайте на дружеские голоса на другом конце телефона и советы экспертов в вашем почтовом ящике. Они не будут счастливы, пока вы не станете счастливыми.

Итог? Мы гарантируем, что наши продукты и услуги не испортят ваше научное исследование, каким бы беспорядочным оно ни было.

Вопросы? Свяжитесь с нашей службой поддержки клиентов.

Ваше государство | Естественнонаучное образование

ОСНОВНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА SEPUP 7-ГО КЛАССА

Вариант A

ОТДЕЛ 1: ПОРОДЫ И МИНЕРАЛЫ / ТЕКТОНИКА ПЛИТ

В первой части этого комбинированного модуля студенты исследуют свойства горных пород и минералов, рассматривая вопросы, связанные с использованием наших природных ресурсов.Изучаются физические свойства отдельных образцов, такие как блеск, твердость и цвет, а также осадочные, магматические и метаморфические типы, а также то, как горные породы переходят из одной формы в другую в цикле горных пород.

Во второй части раздела учащиеся исследуют строение Земли – ядро, мантию и кору. Они узнают, как медленные движения больших пластин земной поверхности помогают формировать ее черты. Они исследуют землетрясения и вулканы, исследуя планы по размещению радиоактивных отходов в районах с различной сейсмической стабильностью.

РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПУНКТ № NYC7-1PM

Комбинация Руководства для учителей и Руководства для учителей на компакт-диске обеспечивает полную поддержку преподавания программы, включенной в каждый урок:

  • Обзор деятельности
  • Краткое изложение преподавания описывает повседневное преподавание и обучение
  • Стратегии совместного обучения В разделе ресурсов перечислены видео и печатные ресурсы, веб-сайты
  • Объяснение встроенных стратегий повышения грамотности
  • Образцы учеников, соответствующие руководствам по выставлению оценок
  • Комплексная поддержка дифференцированного обучения
  • Цели того, что студенты делают и должны учиться
  • Ключевые понятия и навыки процесса / Словарь
  • SEPUP Подход к развитию словарного запаса
  • Управление оборудованием и материалами / предварительная подготовка Справочная информация
  • Процедура обучения
  • Сравнительные ответы на вопросы анализа студентов Всесторонняя поддержка дифференцированного обучения Расширения / Использование электронных технологий

СТУДЕНЧЕСКАЯ КНИГА № – NYC7-1SB

Комбинированная книга для учащихся направляет исследования и предоставляет соответствующие материалы для чтения.

  • Он включает десять различных видов деятельности, направленных на развитие концепции и навыков. К ним относятся: лабораторные работы, исследования, моделирование, чтения, обсуждение, ролевые игры, просмотр и размышление, проекты, полевые исследования и решение проблем.
  • Интегрированные стратегии грамотности помогают студентам обрабатывать новый научный контент, развивать свои аналитические навыки, устанавливать связи между взаимосвязанными концепциями и выражать свои знания устно и письменно.
  • Студенты усваивают определения, наблюдая и обсуждая феномен. номены.В основной учебной программе SEPUP новые слова вводятся оперативно. Студенты узнавайте о слове в контексте, в котором оно используется, и по мере необходимости.
  • Аналитические вопросы в конце упражнения просят учащихся подать заявку или оценить: съели их знания. Эти типы вопросов мышления более высокого уровня готовят учебу. вмятины для государственных и национальных оценочных испытаний.
  • Особое внимание уделяется использованию научного журнала для записи данных, наблюдений, заметки, словарный запас и ответы на аналитические вопросы.Это становится продолжением Книги для учащихся, опираясь на содержание, которое также разрабатывается учителем фасилитация и задавание открытых вопросов.
  • Одна из целей SEPUP – познакомить учащихся средней школы с различными карьера в области науки, технологий и инженерии. Ссылки на карьеру не являются изо- помещены в рамки текста, но описаны в различных местах, в том числе в введение к занятиям, подписи к фотографиям, чтениям и вопросы.В некоторых случаях студенты принимают на себя роли лиц по разным специальностям.

КОМПЛЕКТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ КОМПЛЕКТАЦИЯ № NYC7-1000ES

В дополнение к подробному руководству для учителей и руководству для учителей на компакт-диске вы получите 32 книги для учащихся и полный пакет материалов, в котором достаточно материала для 5 классов по 32 ученика (всего 160 учеников).

ЧАСТЬ 3: КУЗОВ

В разделе Bodyworks студенты изучают концепции и вопросы, связанные с поддержанием личного здоровья.Основная цель этого модуля – обеспечить основу для принятия решений по вопросам здоровья, основанным на фактических данных, таких как прием лекарств, питание, физические упражнения и болезни сердца. Подразделение фокусируется на роли систем органов в обеспечении организма питательными веществами и кислородом, а также на транспортировке и удалении отходов (поддержании внутреннего баланса). Студенты глубоко исследуют сердце и систему кровообращения, уделяя особое внимание взаимосвязи между структурой и функцией.

РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПУНКТ № – SALI-MM1B-1PM

Руководство для учителей и Руководство для учителей на компакт-диске обеспечивают полную поддержку преподавания программы, включенной в каждый урок:

  • Обзор деятельности
  • Краткое изложение преподавания изо дня в день
  • взаимодействие преподавания и обучения. Стратегии совместного обучения. В разделе ресурсов перечислены видео и распечатанные материалы.
  • ресурсов, сайтов
  • Объяснение встроенных стратегий грамотности Образцы учащихся, которые относятся к руководствам по выставлению оценок Всесторонняя поддержка дифференцированного обучения
  • Цели того, что студенты делают и должны учиться
  • Ключевые понятия и навыки процесса / Словарь
  • SEPUP Подход к развитию словарного запаса
  • Управление оборудованием и материалами / предварительная подготовка Справочная информация
  • Процедура обучения
  • Сравнительные ответы на вопросы анализа студентов Всесторонняя поддержка дифференцированного обучения Расширения / Использование электронных технологий

СТУДЕНЧЕСКАЯ КНИГА № – SALI-MM1B-1SB

The Student Book направляет исследования и предоставляет соответствующие материалы для чтения.

  • Он включает десять различных видов деятельности, направленных на развитие концепции и навыков. К ним относятся: лабораторные работы, исследования, моделирование, чтения, обсуждение, ролевые игры, просмотр и размышление, проекты, полевые исследования и решение проблем.
  • Интегрированные стратегии грамотности помогают студентам обрабатывать новый научный контент, развивать свои аналитические навыки, устанавливать связи между взаимосвязанными концепциями и выражать свои знания устно и письменно.
  • Студенты осваивают определения, наблюдая и обсуждая явления.SEPUP Core Curriculum вводит новые слова оперативно. Студенты изучают слово в контексте, в котором оно используется, и по мере необходимости.
  • Аналитические вопросы в конце упражнения просят учащихся применить или оценить свои знания. Эти типы вопросов мышления более высокого уровня готовят учащихся к государственным и национальным оценочным тестам.
  • Особое внимание уделяется использованию научного журнала для записи данных, наблюдений, заметок, словарного запаса и ответов на вопросы анализа.Он становится продолжением книги для учащихся, основанной на содержании, которое также разрабатывается с помощью учителей и задает открытые вопросы.
  • Одна из целей SEPUP – познакомить учащихся средней школы с различными профессиями в области науки, технологий и инженерии. Ссылки на карьеру не изолированы в текстовых блоках, а описаны в различных местах, в том числе во введении к занятию, подписях к фотографиям, материалам для чтения и вопросам. В некоторых случаях студенты берут на себя роли людей по разным специальностям.

КОМПЛЕКТУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ КОМПЛЕКТАЦИЯ № – SALI-MM1B-NYC7

В дополнение к подробному руководству для учителей и руководству для учителей на компакт-диске вы получите 32 книги для учащихся и полный пакет материалов, в котором достаточно материала для 5 классов по 32 ученика (всего 160 учеников).

Вариант C

ЧАСТЬ 3: КУЗОВ

В разделе Bodyworks студенты изучают концепции и вопросы, связанные с поддержанием личного здоровья.Основная цель этого модуля – обеспечить основу для принятия решений по вопросам здоровья, основанным на фактических данных, таких как прием лекарств, питание, физические упражнения и болезни сердца. Подразделение фокусируется на роли систем органов в обеспечении организма питательными веществами и кислородом, а также на транспортировке и удалении отходов (поддержании внутреннего баланса). Студенты глубоко исследуют сердце и систему кровообращения, уделяя особое внимание взаимосвязи между структурой и функцией.

РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПУНКТ № – SALI-MM1B-1PM

Руководство для учителей и Руководство для учителей на компакт-диске обеспечивают полную поддержку преподавания программы, включенной в каждый урок:

  • Обзор деятельности
  • Краткое изложение преподавания изо дня в день обучение и обучение взаимодействия
  • Стратегии совместного обучения В разделе ресурсов перечислены видео и распечатанные материалы. ресурсы, сайты
  • Объяснение встроенных стратегий повышения грамотности
  • Образцы для студентов, относящиеся к руководство по выставлению оценок
  • Всесторонняя поддержка дифференцированных инструкция
  • Цели того, что студенты делают и должны учиться
  • Ключевые понятия и навыки процесса / Словарь
  • SEPUP Подход к развитию словарного запаса
  • Управление оборудованием и материалами / предварительная подготовка Справочная информация
  • Процедура обучения
  • Сравнительные ответы на вопросы анализа студентов
  • Комплексная поддержка дифференцированного обучения
  • Расширения / Использование электронной техники

СТУДЕНЧЕСКАЯ КНИГА № – SALI-MM1B-1SB

The Student Book направляет исследования и предоставляет соответствующие материалы для чтения.

  • Он включает десять различных видов деятельности, направленных на развитие концепции и навыков. К ним относятся: лабораторные работы, исследования, моделирование, чтения, обсуждение, ролевые игры, просмотр и размышление, проекты, полевые исследования и решение проблем.
  • Интегрированные стратегии грамотности помогают студентам обрабатывать новый научный контент, развивать свои аналитические навыки, устанавливать связи между взаимосвязанными концепциями и выражать свои знания устно и письменно.
  • Студенты осваивают определения, наблюдая и обсуждая явления.SEPUP Core Curriculum вводит новые слова оперативно. Студенты изучают слово в контексте, в котором оно используется, и по мере необходимости.
  • Аналитические вопросы в конце упражнения просят учащихся применить или оценить свои знания. Эти типы вопросов мышления более высокого уровня готовят учащихся к государственным и национальным оценочным тестам.
  • Особое внимание уделяется использованию научного журнала для записи данных, наблюдений, заметок, словарного запаса и ответов на вопросы анализа.Он становится продолжением книги для учащихся, основанной на содержании, которое также разрабатывается с помощью учителей и задает открытые вопросы.
  • Одна из целей SEPUP – познакомить учащихся средней школы с различными профессиями. в науке, технологиях и инженерии. Ссылки на карьеру не выделены в рамке. текста, но описаны в разных местах, в том числе во введении к активность, подписи к фотографиям, чтения и вопросы.В некоторых случаях студенты как- суммировать роли людей в разных специальностях.

КОМПЛЕКТУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ КОМПЛЕКТАЦИЯ № – SALI-MM1B-NYC7

В дополнение к подробному руководству для учителей и руководству для учителей на компакт-диске вы получите 32 книги для учащихся и полный пакет материалов, в котором достаточно материала для 5 классов по 32 ученика (всего 160 учеников).

7 Спецификации безопасности лаборатории наук о жизни

7.Спецификации безопасности лаборатории наук о жизни

В этом разделе

A. Уход за животными
B. Биотехнология
C. Патогены, переносимые с кровью, и OPIMs
D. Рассечения
E. Электрофорез
F. Полевые работы
G. Источники тепла
H. Микробы
I. Микроволны
J. Растения
K. Холодильник

Наука о жизни включает в себя такие отрасли науки, как биология, экология и медицина, которые имеют дело с живыми организмами и их организацией, жизненными процессами и отношениями друг к другу и окружающей их среде.

A. Уход за животными:

Использование животных в классе естественных наук может быть очень полезным образовательным опытом. Изучите и соблюдайте политику местного совета по образованию в отношении ухода за животными и их использования в классе и лаборатории в вашем школьном округе. С животными приходят гуманная забота и соответствующие методы животноводства. Жестокое обращение, плохое обращение и пренебрежение животными недопустимы. При работе с животными в лаборатории следует соблюдать следующие меры безопасности:

  1. Обеспечьте клетки подходящего размера.
  2. Убедитесь, что клетки очищаются регулярно.
  3. Клетки должны быть заперты и находиться в экологически безопасном месте.
  4. Посоветуйтесь с медсестрой, нет ли у студентов аллергии, и при необходимости сделайте приспособления.
  5. Используйте перчатки при работе с позвоночными животными.
  6. Всегда мойте руки водой с мылом после работы с животными в лаборатории.
  7. Немедленно сообщите об укусах животных и пройдите их медицинское обследование.
  8. Если животное неожиданно умирает, необходимо связаться с ветеринаром для оценки состояния животного.
  9. Никогда не храните в лаборатории ядовитых животных.
  10. Храните животных только у надежных поставщиков.
  11. Утилизируйте отходы животноводства и материалы клеток гигиенически.

Следует также рассмотреть вопросы безопасности, связанные с посещением животных. Убедитесь, что посещаемое животное прошло все необходимые прививки и получено из авторитетного источника, такого как Общество Одюбона и других заслуживающих доверия групп. Также перед посещением ознакомьтесь с поведенческими ожиданиями, протоколами ухода и безопасности с опекуном.

К началу

B. Биотехнология:

Биотехнология – это относительно новая захватывающая область курсовой работы в средних школах, которая становится все более популярной. Следующие процедуры работы с биотехнологиями способствуют более безопасному обучению:

  1. С ДНК и микробами следует обращаться так, как если бы они могли вызывать инфекции.
  2. Необходимо соблюдать гигиену при мытье рук до и после лабораторных работ путем промывания водой с антибактериальным мылом.
  3. Требуются перчатки, защитные очки и фартуки.
  4. Держите пальцы подальше от глаз, носа и рта.
  5. Обеззараживать рабочие поверхности до и после лабораторных работ и случайных разливов.
  6. Используйте только механическое дозирование. Никогда не используйте ротовые пипетки.
  7. Обеззараживайте всю лабораторную посуду, например, стеклянную посуду, которая использовалась в лабораторных работах, замачивая в 10-процентном растворе отбеливателя на несколько часов.
  8. Перед утилизацией биологических препаратов уничтожьте все экспериментальные микроорганизмы.

Вернуться к началу

C. Патогены, передающиеся с кровью, и OPIM:

Патогены, передающиеся с кровью, – это бактерии, вирусы и паразиты, обнаруженные в крови и других биологических жидкостях человека (другие потенциально инфекционные материалы или OPIM). Они могут инфицировать людей и вызывать болезни. Два патогена, которым в последнее время уделяется наибольшее внимание, – это вирус гепатита B (HBV) и вирус иммунодефицита человека (ВИЧ). Другие патогены, которые также могут вызывать беспокойство, – это герпес, менингит, туберкулез, вирус Эпштейна-Барра, болезнь Лайма, малярия и сифилис, и многие другие.

Другие потенциально инфекционные материалы или OPIM также могут способствовать развитию болезни. OPIM включают жидкости человеческого тела, такие как сперма, вагинальные выделения, спинномозговая жидкость, синовиальная жидкость, плевральная жидкость, перикардиальная жидкость, перитонеальная жидкость, амниотическая жидкость, слюна и любые другие жидкости организма, которые явно загрязнены кровью.

Патогены, передающиеся с кровью, могут передаваться четырьмя различными путями – прямым, непрямым, воздушным и трансмиссивным. Прямая и косвенная – самая большая угроза:

Прямой – путем прикосновения к жидкостям организма инфицированного человека.Это включает контакт с поражениями, открытыми ранами или язвами на коже. Выстилка кожи рта, носа или горла, а также зрительный контакт / инвазия – это дополнительные возможности.

Косвенный – прикосновением к предметам, соприкасавшимся с кровью или другими биологическими жидкостями инфицированного человека.

Разрешать студентам сдавать кровь – неразумная лабораторная практика, учитывая связанные с этим риски. Центры по контролю за заболеваниями, OSHA и другие регулирующие органы имеют четкую осмотрительную практику для этой цели.

Исходя из способов передачи, опасных для жизни последствий и права человека на конфиденциальность, возможность заражения патогенами, передаваемыми через кровь, ставит перед учителями естественных наук несколько вопросов в лабораторных условиях. Хотя OSHA защищает сотрудников, а не студентов, студенты, участвующие в работе с кровью, создают небезопасную рабочую среду для сотрудников. Стандарт OSHA по патогенам, передающимся с кровью, гласит (29 CFR 1910.1030 (d) (1)): «Необходимо соблюдать универсальные меры предосторожности для предотвращения контакта с кровью или другими потенциально инфекционными материалами.«Учителя, как сотрудники, могут так же легко подвергаться воздействию патогенов, передающихся с кровью, от учеников, как и от других сотрудников. Патогены, передающиеся с кровью, не различают!

Стандарт OSHA по патогенам, передающимся с кровью, касается опасностей, связанных с кровью на рабочем месте. Этот стандарт распространяется на всех сотрудников, у которых «разумно ожидается» контакт с кровью и другими потенциально инфекционными материалами. Учителя естественных наук, безусловно, подпадают под эту категорию и, следовательно, подпадают под действие стандарта по патогенам, передающимся с кровью.

Учителя естествознания, руководители и их работодатели должны обеспечить безопасные альтернативы лабораторным работам, таким как определение группы крови человека, взятие образцов клеток щек и анализ мочи.

Вернуться к началу

D. Dissections:

Изучите и соблюдайте политику местного совета по образованию в отношении вскрытия. Если вскрытие растений или животных используется в классе для лаборатории или демонстрации, следует соблюдать следующие меры безопасности:

  1. Передайте учащимся информацию MSDS о консерванте перед выполнением любых работ по вскрытию.
  2. Обратитесь к школьной медсестре, чтобы определить, есть ли у учащихся аллергия на химические вещества для подготовки образцов.
  3. Всегда используйте защитные очки для защиты от брызг, перчатки и фартуки при проведении диссекции.
  4. Перед тем, как приступить к вскрытию, проверьте процедуры экстренной промывки глаз на предмет химического воздействия.
  5. Всегда полностью ополаскивайте образец перед препарированием, чтобы избежать контакта с химическими консервантами.
  6. Поместите образцы на лоток для препарирования вместо того, чтобы держать образец.
  7. С осторожностью используйте острые предметы, например скальпели и лезвия для препарирования.
  8. Отрезать от тела – никогда по направлению к телу.
  9. Никогда не вынимайте из лаборатории рассеченные части.
  10. Выбросьте рассеченные части в соответствующие помеченные контейнеры для отходов.
  11. Всегда мойте руки водой с мылом после завершения препарирования и очистки.

Вернуться к началу

E. Электрофорез:

Электрофорез – отличная возможность для лабораторных исследований секвенирования ДНК и многого другого.Эта деятельность становится все более популярной с появлением биотехнологических исследований в средней школе. Однако установки для электрофореза обычно работают при относительно высоких напряжениях. При работе с этой технологией необходимо соблюдать следующие общие процедуры безопасности:

  1. Избегайте физического контакта с непреднамеренными точками заземления и проводниками, такими как металл, источники воды и ювелирные изделия.
  2. Работы следует размещать на непроводящих скамьях и перекрытиях. Резиновые коврики могут служить изоляционной поверхностью.
  3. Для питания используйте только электрические розетки с защитой от замыкания на землю (GFCI).
  4. Размещайте оборудование в местах, где провода не могут споткнуться и не упасть.
  5. Перед использованием оборудования осмотрите и устраните такие детали, как трещины, утечки и изношенные провода.
  6. Соблюдайте осторожность при любом физическом контакте с устройством. Тонкий слой влаги действует как электрический проводник.
  7. Некоторые устройства для электрофореза имеют охлаждающие компоненты или устройства.Не прикасайтесь к охлаждающему устройству с гелем, так как трубка может быть токопроводящей. Всегда непосредственно контролируйте использование оборудования.
  8. Соблюдайте осторожность при работе с источниками питания, которые при первом включении вызывают скачки напряжения. Если буфер для электрофореза разлился или протек, немедленно остановите операцию и удалите разлив.
  9. Используйте и повесьте соответствующие предупреждающие знаки «Опасно – высокое напряжение» на блоке питания и буферных резервуарах.
  10. По окончании работы всегда ждите 15 секунд разряда конденсатора после отключения источника питания, прежде чем производить какие-либо отключения или подключения.

Вернуться к началу

F. Деятельность на местах:

Полевой опыт на занятиях по биологии помогает применять их в классных учебных программах. При подготовке к полевому опыту необходимо принять следующие меры безопасности и меры предосторожности:

  1. При планировании полевых работ ознакомьтесь с политикой образовательных поездок.
  2. Обеспечьте защиту информации от родителей и школьной медсестры относительно медицинских потребностей учащихся, аллергии и контактной информации.
  3. Письменное разрешение на получение помощи при особых потребностях также должно быть получено заранее.
  4. Если во время полевых работ используются лабораторные химикаты, во время поездки требуются паспорта безопасности материалов.
  5. Связь важна во время полевых работ. Возьмите с собой сотовый телефон или двухстороннее радио, чтобы поддерживать связь со школой.
  6. Вирус Западного Нила, болезнь Лайма и другие болезни, передаваемые насекомыми, представляют собой реальную угрозу. Используйте подходящую одежду (рубашки с длинными рукавами, брюки, туфли с закрытым носком или кроссовки) и средства от насекомых.Убедитесь, что вы заранее проинформировали родителей об использовании репеллентов, чтобы избежать потенциальной аллергии.
  7. Имейте поведенческий контракт, понятный всем, с последствиями, которые все поддержат.
  8. Используйте защитные очки и перчатки при работе в поле с водой из реки, пруда или озера, химическими веществами для проверки воды и любыми другими материалами / видами деятельности, которые могут оказаться опасными для глаз.
  9. Используйте хорошее чувство солнца, предлагая ученикам и учителю носить длинные рукава, длинные брюки, шляпы с большими полями, солнечные очки и солнцезащитный крем (минимум SPF 30).

Вернуться к началу

г. Источники тепла:

  1. Автоклавы / Скороварки

    Автоклавы могут быть опасными при высоких давлениях и температурах. Только учителя естественных наук или обученные парапрофессионалы должны работать с этими устройствами. При использовании автоклавов соблюдайте следующие меры безопасности:

    1. Осмотрите дверцу автоклава и прокладки, чтобы убедиться, что они надежно зафиксированы на месте.
    2. Разместите вывески на автоклаве с предупреждением о «горячих поверхностях, держитесь подальше.«
    3. Никогда не размещайте горючие или легковоспламеняющиеся материалы рядом с автоклавом или на нем.
    4. Надевайте термостойкие перчатки, фартук и защитные очки для защиты от химикатов.
    5. Не оставляйте автоклав без присмотра во время работы.
    6. Выключите автоклав при появлении признаков утечки.

    Скороварки менее дороги, чем автоклавы, и могут быть полезны в простых процедурах лабораторной стерилизации. Они могут быть не менее опасны, чем автоклавы при высоких давлениях и температурах.Их использование не рекомендуется из-за возможности взрыва в случае неверных значений сброса давления. Однако при использовании скороварки следуйте этим советам по безопасности:

    1. Более старые скороварки имеют меньше функций безопасности и могут взорваться при неправильной эксплуатации. Всегда проверяйте устройство, чтобы убедиться, что зажимы надежно закреплены, прокладка на месте и вентиляционная трубка чиста.
    2. Убедитесь, что вентиляционная трубка свободна и находится в рабочем состоянии.
    3. Никогда не прикасайтесь к плите, пока она не остынет.
    4. Никогда не оставляйте плиту без присмотра во время работы.
  2. Горелки Бунзена

    Горелки Бунзена могут быть опасны как источник тепла из-за их горячего пламени. Использование плиток может быть безопаснее и предпочтительнее на уровне средней школы. Для более безопасной работы при использовании газовых горелок соблюдайте следующие правила техники безопасности:

    1. Убедитесь, что волосы собраны назад.
    2. Всегда надевайте защитные очки для защиты от химикатов.
    3. Зажгите горелку на расстоянии вытянутой руки воспламенителем или шиной.
    4. Не используйте горелку с акриловыми гвоздями.
    5. Никогда не оставляйте горелку без присмотра.
    6. Не прикасайтесь к горелке, пока она не остынет.
    7. Не включайте горелку во время розжига.
  3. Горячие пластины

    Горячие плиты являются основным источником тепла в биологических лабораториях. Они просты в эксплуатации и менее опасны, чем газовые горелки.

    1. Всегда проверяйте электропроводку на плитах перед использованием. Убедитесь, что изоляция на месте и все штыри находятся на вилке.
    2. Вставьте электрическую плиту в розетку, защищенную GFCI.
    3. Никогда не прикасайтесь к работающей горячей плите, пока она не остынет.
    4. Никогда не обвязывайте шнур вокруг нагретой конфорки.
    5. Никогда не оставляйте конфорку без присмотра.

Вернуться к началу

H.Микробы:

При исследовании микробов в лаборатории необходимо соблюдать особые меры предосторожности, учитывая возможность контакта с болезнетворными бактериями. Это особенно актуально сегодня, когда постоянно растет число учащихся с иммунными нарушениями и устойчивых к антибиотикам штаммов бактерий. Бактериальные культуры должны проводиться только в качестве демонстрации учителем в средней школе с безопасными источниками бактерий, такими как живой йогурт и кефирные культуры. Готовые коммерчески консервированные слайды с бактериями также являются более безопасной альтернативой живым культурам.Тем не менее, студенты могут участвовать в мероприятиях, отражающих присутствие и деятельность бактерий. Существует ряд лабораторных тест-полосок, которые можно приобрести в магазинах биологического снабжения и в аптеках, которые можно использовать для обнаружения побочных продуктов действия бактерий. Дополнительной альтернативой является использование дрожжевых культур для использования студентами.

Следующие протоколы безопасности должны строго соблюдаться при работе с бактериями:

  1. Средства индивидуальной защиты, такие как защитные очки, лабораторный халат или фартук, а также перчатки, необходимы во время лабораторной работы.
  2. Убедитесь, что все царапины и порезы на коже закрыты повязкой.
  3. До и после лабораторных работ промыть рабочую зону дезинфицирующим средством.
  4. В лаборатории нельзя ни есть, ни пить.
  5. Держите источники потенциального загрязнения, такие как карандаши, руки и лабораторное оборудование, подальше от отверстий тела, таких как рот, уши и нос, чтобы предотвратить возможное загрязнение.
  6. Имейте под рукой лоток с дезинфицирующим средством для утилизации зараженного оборудования, такого как пипетки, чашки Петри и т. Д.
  7. В случае случайного разлива микробных организмов немедленно задержите его с помощью сухих бумажных полотенец. Стерилизуйте бумажные полотенца и продезинфицируйте место разлива.
  8. Никакие общие обзорные коллекции не должны культивироваться из-за опасности патогенных организмов. Эффективной альтернативой могут быть промышленные слайды.
  9. Все бактериальные культуры и чашки Петри перед утилизацией следует стерилизовать в автоклаве или сушить в микроволновой печи.
  10. Вымойте руки водой с антибактериальным мылом после завершения лабораторных работ и уборки.

Вернуться к началу

I. Микроволны:

Микроволновые печи

могут использоваться как в качестве источника тепла, так и в качестве устройства дезактивации. Простые меры безопасности включают следующее:

  1. Никогда не включайте пустую микроволновую печь.
  2. Всегда проверяйте уплотнитель дверцы перед использованием, чтобы убедиться, что он не поврежден.
  3. Лица с кардиостимуляторами не должны находиться рядом с духовым шкафом во время работы.
  4. Никогда не кладите в духовку металлические предметы, например, алюминиевую фольгу.
  5. Не приближайтесь лицом к дверце духовки во время работы.
  6. Убедитесь, что внутренняя поверхность микроволновой печи чистая.
  7. Разместите надлежащие вывески, предупреждающие об использовании микроволновой печи.

Вернуться к началу

J. Растения:

Изучение растений одновременно интересно и актуально для повседневной жизни из-за источников пищи, производства кислорода и источников энергии. Однако растения также могут выделять токсичные вещества, которые могут поставить под угрозу жизнь человека.Обязательно соблюдайте следующий план безопасности при работе с растениями в лаборатории:

  1. Узнайте у школьной медсестры о возможных аллергических реакциях у учащихся. При необходимости сделайте приспособления.
  2. При работе с растениями надевайте защитные очки, перчатки и фартуки.
  3. Никогда не храните в лаборатории ядовитые растения или растения, вырабатывающие аллергены.
  4. Сообщить о разнице съедобных и непищевых растений
  5. Ни одна часть растения не может быть дегустирована без специального указания учителя.
  6. Запрещается сжигать части растений, содержащие масла аллергенного типа, такие как ядовитый плющ и ядовитый дуб.
  7. После работы с растениями вымыть руки водой с мылом.

Департамент охраны окружающей среды Коннектикута сделал следующее заявление о неместных растениях в своей политике в отношении неместных инвазивных видов растений:

Многие неместные растения были интродуцированы намеренно или случайно, при этом большинство из них не оказывает вредного воздействия на сельскохозяйственные угодья, водные пути, водно-болотные угодья или заповедные зоны.Однако некоторые неместные растения демонстрируют агрессивную привычку роста и могут вытеснять местные виды и вытеснять их. Они называются инвазивными. Инвазивные растения, также называемые вредными или ядовитыми сорняками, представляют собой серьезную проблему в Коннектикуте и других местах, сокращая сельскохозяйственное производство, затрудняя отдых и вызывая утрату биологического разнообразия.

DEEP Коннектикута ведет список неместных инвазивных видов растений. Перед тем, как виды растений будут выбраны для использования в лаборатории, ознакомьтесь со списком неместных инвазивных видов растений, прежде чем размещать образцы в поле.

К началу

К. Холодильник:

  1. Никогда не храните продукты в холодильниках или морозильниках, используемых для хранения химикатов.
  2. Холодильники и морозильники следует регулярно чистить.
  3. Емкости, помещенные в холодильник или морозильную камеру, должны быть полностью закрыты или закрыты, надежно размещены и маркированы.
  4. Избегайте укупорки алюминиевой фольгой, пробками и стеклянными пробками.
  5. Все жидкие химикаты следует хранить в пластиковых лотках.
  6. Все образцы следует хранить в полиэтиленовых пакетах с этикетками.
  7. Все хранящиеся предметы должны быть соответствующим образом промаркированы.
  8. Изучите инвентарный перечень содержимого холодильника / морозильника, чтобы убедиться в его совместимости.
  9. Храните химикаты только в необходимых количествах в течение разумного периода времени. У каждого химического вещества есть продукты разложения и срок годности, которые могут быть опасными.
  10. Помните, что перебои в подаче электроэнергии и технологический сбой могут повлиять на сохраненное содержимое.Помните о необычных запахах или испарениях.
  11. Не используйте стеклянные мензурки в качестве крышек для бутылок.
  12. Не складывайте материалы слишком высоко.
  13. Не используйте мерные цилиндры или мерные колбы для хранения материалов.
  14. Холодильники / морозильники следует проверять периодически (то есть не реже одного раза в месяц).
  15. Повесьте актуальный инвентарь на дверце холодильника.
  16. Если разлился потенциально инфекционный материал, немедленно очистите его дезинфицирующим средством, например 70-процентным изопропиловым спиртом.Затем протрите это место водой с мылом.
  17. Холодильник / морозильник должен быть правильно заземлен и быть стационарным (т. Е. Без удлинителей).
  18. Холодильник / морозильник должен располагаться вдали от выходов из лаборатории.

Морская биологическая лаборатория – биологическое открытие в Вудс-Хоул

Контактное лицо: Дайана Кенни, Морская биологическая лаборатория
[email protected]; 508-685-3525

ДЕРЕВЯННАЯ ОТВЕРСТИЯ, масс.- Новый научно-технический центр, о котором Национальный научный фонд (NSF) объявил на этой неделе, будет проводить трансформационные исследования, наряду с обучением и информационно-пропагандистской деятельностью, чтобы способствовать более глубокому пониманию и оценке химических веществ и химических процессов, лежащих в основе океанических экосистем.

Центр химических валют микробной планеты (C-CoMP), который будет базироваться в Океанографическом институте Вудс-Хоул (WHOI), является одним из шести центров, о которых NSF объявил 9 сентября.NSF взял на себя первоначальное обязательство предоставлять поддержку в течение пяти лет с возможностью продолжения поддержки еще в течение пяти лет.

Морская биологическая лаборатория (MBL), Вудс-Хоул, является одним из 13 институциональных партнеров C-CoMP. Сотрудник MBL А. Мурат Эрен (Мерен) из Чикагского университета входит в состав исполнительного комитета C-CoMP.

В то время, когда повышенный уровень углекислого газа в атмосфере вызывает резкое повышение глобальной температуры и делает океан более теплым и кислым, C-CoMP будет стремиться внести быстрые и преобразующие достижения в понимание поведения биореактивных молекул и микробов океана. которые участвуют в четверти годового цикла органического углерода Земли.

А. Мурат Эрен (Мерен) собирает пробы воды для изучения поверхностных микробов океана. Мерен, научный сотрудник MBL и преподаватель Чикагского университета, является одним из главных исследователей и членом исполнительного комитета нового Центра NSF по химическим валютам микробной планеты (C-CoMP). Фото: Эван Барба / @ Океанографический институт Вудс-Хоул



Центр будет объединять исследования, образование и деятельность по передаче знаний и поддерживать междисциплинарные научные группы, чтобы закрыть пробелы в знаниях в идентичности и динамике молекул, которые служат «валютой» элементалей. перенос в морских микробных сообществах и между океаном и атмосферой.

«Научно-технические центры NSF в области наук об океане были маяками научного и технологического лидерства, и они привели к нашему глубочайшему пониманию критически важной роли океана в поддержании нашей планеты», – сказал Ричард Мюррей, заместитель директора WHOI и вице-президент по науке и технике. «Этот новый центр, возглавляемый WHOI и Университетом Джорджии, несомненно, окажет большое влияние не только на эти ведущие учреждения и их партнеров, но и на все научное сообщество, учитывая широту междисциплинарных исследований, охватывающих биологию, химию, моделирование и информатика.

«MBL очень рада быть частью C-CoMP и участвовать в этом важном исследовании, которое расширит нашу постоянную приверженность пониманию взаимосвязи между микробными сообществами, круговоротом углерода и изменением климата», – сказал Дэвид Марк Велч, Директор по исследованиям MBL.

Получение лучшего понимания этого потока углерода важно, потому что большая часть углерода, полученного в результате фотосинтеза на Земле, участвует в быстром цикле, в котором биологически активные молекулы высвобождаются в морскую воду и превращаются обратно в неорганическую форму морскими бактериями в веществе. часов в дни.Центральным механизмом этого быстрого цикла является химико-микробная сеть, связывающая производство, высвобождение и потребление растворенных молекул поверхностными микробами океана. Эти химические валюты могут включать субстраты для роста и витамины, которые поддерживают смешанные микробные сообщества, лежащие в основе экосистемы поверхностного океана. Однако механизмы контроля в этой сети и ее связь с секвестрацией углерода в глубоких океанах неизвестны. Следовательно, его чувствительность к изменяющимся условиям океана также неизвестна, и реакция на будущие климатические сценарии непредсказуема.

«Если мы не знаем устойчивости этой сети химических микробов к изменяющемуся климату, мы упускаем из виду довольно фундаментальный механизм в том, как работает планета», – сказала Элизабет Куявински, старший научный сотрудник отдела морской химии и химии ВОЗ. Департамент геохимии и директор C-CoMP. «Общие вопросы заключаются в том, какие молекулы являются ключевыми в этом углеродном пуле, как быстро они совершают цикл и какова чувствительность пула к изменению климата. Океан уже меняется, и у нас нет времени ждать, чтобы разобраться в этих фундаментальных вопросах.”

Подготовка проб с поверхности океана с использованием красного света, чтобы не разбудить микробы в пробах в ночное время. Кредит А. Мурат Эрен



Другие научные темы включают понимание правил химико-микробной сети, включая связи между различными организмами; и понимание чувствительности сети и обратной связи по климату.

«Мы не можем наблюдать за тем, что делают океанические микробы, из-за их чрезвычайно малых размеров. Тем не менее, они буквально управляют основными циклами углерода и питательных веществ, которые поддерживают жизнь на планете.Лучшее понимание сети микробов и химикатов улучшит нашу способность предсказывать, как работает океан, сейчас и в будущем », – сказала Мэри Энн Моран, профессор Риджентс факультета морских наук Университета Джорджии. Моран – содиректор и координатор исследований C-CoMP.

«Углубленное понимание химико-микробной сети имеет большое значение для нашей способности количественно следить за изменяющейся окружающей средой с разрешениями, которые имеют значение», – сказал соучредитель исследования и научный сотрудник MBL А.Мурат Эрен (Мерен). «Тем не менее, такое понимание также требует решения серьезных проблем анализа данных и интеграции. Мы осознаем эти проблемы и стремимся найти элегантные решения вместе с нашим научным сообществом. Благодаря своей приверженности принципам открытой науки и открытых данных, C-CoMP будет стремиться способствовать вовлечению сообщества и сотрудничеству между дисциплинами и учреждениями ».

Для решения критических проблем C-CoMP будет использовать новые инструменты и технологии, включая современные химические инструменты для выделения и идентификации молекул, производимых морскими микробами, новые инструменты молекулярной биологии, чтобы связать физиологию с функциями различных групп микробов, а также новые инструменты информатики для использовать существующие наборы данных о морских микробиологических и экологических параметрах.

Основное внимание в центре будет уделяться повышению уровня осведомленности об океане среди учащихся всех возрастов и расширению разнообразия рабочей силы в области наук об океане.

«Я хотел бы, чтобы наследие центра было сообществом ученых и других людей, которые могут поддерживать и продвигать эту важную работу; более разнообразное сообщество ученых-океанологов; и более совместный подход к этим вопросам, который включает химию, биологию, моделирование и другие дисциплины, чтобы лучше понять фундаментальные океанографические механизмы », – сказал Куявински.

Участвующие организации C-CoMP включают WHOI, UGA и MBL, а также Университет Вирджинии, Колумбийский университет, Бермудский институт наук об океане, Стэнфордский университет, Бостонский колледж, Университет штата Огайо, Массачусетский технологический институт, Бостонский университет, Университет Техасской долины Рио-Гранде и Университета Флориды.

– ### –

Морская биологическая лаборатория (MBL) посвящена научным открытиям – изучению фундаментальной биологии, пониманию морского биоразнообразия и окружающей среды и информированию о состоянии человека посредством исследований и образования.MBL, основанная в Вудс-Холе, штат Массачусетс, в 1888 году, является частной некоммерческой организацией и филиалом Чикагского университета .

Наука и математика – Академики – Лаборатория Гринвуда

Наука

студентов-естественников Гринвуда получили тринадцать Гран-при и пять Первых альтернативных наград на Ярмарке науки и техники Озарк за последние одиннадцать лет. Эти студенты продолжили обучение в Герцогском, Принстонском, Йельском и других известных исследовательских университетах.

Интегрированный iScience 7 (1 ед., Класс 7)

Integrated iScience 7 предоставляет студентам возможность изучить основные концепции наук о жизни, физических наук, а также науки о Земле и космосе, вызывая интерес к процессу науки и закладывая основы живых существ, изменений и взаимодействий живых существ, материи, энергия и движение, динамическая Земля и Солнечная система. Студенты познакомятся с различными методами обучения, включая совместные группы, лабораторные работы, научные исследования и использование технологий, а также будут иметь возможность участвовать в научных соревнованиях.

Integrated iScience 8 (1 блок, 8 класс) –Integrated iScience 8 обеспечивает обучение по естествознанию, физике, а также наукам о Земле и космосе, создавая прочную основу, которая подготовит учащихся к дополнительным исследованиям в области биологии, химии и физики. Тема будет включать в себя законы движения, энергии и работы, звука и света, взаимодействия материи, Вселенной, Земли и геологических изменений, экосистем и воздействия на окружающую среду, систем организма и наследственности. Будут использоваться различные методы обучения, включая совместные группы, лабораторные работы, научные исследования, использование технологий и устные презентации.Студенты будут иметь возможность участвовать в научных соревнованиях во время этого курса.

Биология I (1 ед.)

Предварительные требования: интегрированные iScience 7 и 8

«Биология» предназначена для предоставления студентам базовых знаний и навыков по основным биологическим концепциям, включая природу жизни, экологию, клетки, генетику, эволюцию, микроорганизмы, растения, животных и человеческое тело. Этот курс ценен для студентов, которые интересуются карьерой в медицине, медсестре, физическом воспитании, лесном хозяйстве и экологии.Это поможет учащимся критически относиться к концепциям и соотносить их с миром, в котором мы живем. Будут использоваться различные методы обучения, включая совместные учебные группы, использование технологий, устные презентации, лабораторные работы и научные исследования. Биология определена как курс EOC в штате Миссури.

Продвинутая биология (1 ед.)

Пререквизиты: Биология и химия

Продвинутая биология – это курс подготовки к колледжу, который основан на основных биологических концепциях, чтобы дать студентам практические знания и понимание сложных биологических процессов.Ключевые темы включают биохимию, микробиологию, сравнительную биологию животных, структуру и функции клеток, фотосинтез, клеточное дыхание, генетику, биотехнологию и геномику, а также анатомию и физиологию человека. Это отличный курс для студентов, которые рассматривают возможность карьерного роста в области здравоохранения. Будут использоваться различные методы обучения, включая совместную групповую работу, индивидуальную работу, исследования и лабораторные работы. Требуется вскрытие

Химия I (1 ед.)

Предварительные требования: Алгебра I

Этот курс разработан, чтобы дать студентам твердое понимание фундаментальных концепций химии с упором на лабораторную работу, общение и решение проблем.Темы включают свойства и структуру вещества, периодическую таблицу, химические связи и химические реакции, стехиометрию, энергию и химические изменения, растворы, кислоты и основания и ядерную химию. У студентов будет возможность работать как совместно, так и независимо, использовать технологии, делать презентации и участвовать в одном или нескольких научных соревнованиях.

Высшая химия (1 ед.)

Пререквизиты: химия I, геометрия

Этот курс является второгодним курсом химии, который обеспечивает дополнительную глубину и применение математических навыков к темам, изучаемым в химии, с упором на такие сложные темы, как термодинамика, скорости реакций, электрохимия, химическая кинетика и органическая химия.Особое внимание будет уделено аналитическому решению проблем, коммуникативным навыкам и лабораторным работам, при этом независимый исследовательский проект будет представлен на выставке Ozarks Science and Engineering Fair.

Предварительные требования: Алгебра I

Физика – это вводный курс, который подчеркивает концептуальное понимание и понимание фундаментальных понятий физики, включая движение, энергию, волны, электричество и магнетизм, оптику и ядерную науку. Курс делает упор на решении проблем и критическом мышлении и использует исследовательский подход для прояснения сложных концепций.У студентов будет возможность использовать технологии, когда они работают вместе, работают независимо, проводят исследования и участвуют в лабораторных упражнениях. Студент также будет иметь возможность участвовать в одном или нескольких научных соревнованиях. Принципы и навыки, развиваемые в этом курсе, применимы ко всем наукам, а также к технологиям и технике. (Настоятельно рекомендуется завершение или одновременное зачисление на курс геометрии.)

Продвинутая физика (1 ед.)

Пререквизиты: физика, геометрия и алгебра II

Advanced Physics обеспечивает дополнительную глубину и применение математических навыков к темам, изучаемым в области физики, и включает расширенные темы, такие как вращательное движение, термодинамика, равновесие и квантовая механика.Акцент делается на описании, анализе и объяснении того, как учащиеся решают задачи, математически описывают природные явления, проводят контролируемые эксперименты и участвуют в индивидуальных и групповых исследованиях и исследованиях. Неотъемлемой частью курса станет разработка проекта научной ярмарки. Этот курс поддерживается одновременным зачислением на физическую грамотность. Этот курс можно проходить одновременно с курсом «Алгебра II» с разрешения учителя.

5 умных способов создания научных лабораторий при дистанционном обучении

Для учителей естественных наук в средних и старших классах пандемия угрожала сделать одну из самых стимулирующих частей учебной программы – лабораторную работу – в основном вне досягаемости.Без доступа к оборудованию и расходным материалам в классе, а также без личного руководства учителей, как бы ученики могли получить безопасный и достоверный опыт проведения практических экспериментов, чтобы они могли более глубоко понять научные теории и концепции?

Многие учителя, особенно в сельских районах или районах с высоким уровнем бедности, также беспокоились о том, что выполнение домашних лабораторных работ поставит некоторых учеников в несправедливое невыгодное положение. «Моя главная забота при проведении удаленных лабораторий – это справедливость – не все студенты имеют доступ к одинаковому оборудованию и расходным материалам, а количество моих студентов довольно велико», – сказал нам учитель биологии Ли Фергюсон из Аллена, штат Техас.«Мы должны были убедиться, что опыт, который мы даем детям, был как можно более справедливым с учетом наших ограничений».

Многие учителя, в том числе Фергюсон, разработали умные, творческие стратегии, чтобы продвигать экспериментальное обучение дома. Они говорят нам, что это определенно было приспособлением, и это не то же самое, что быть вместе в классе, но «ученики всегда удивительно стойкие», – сказал Джимми Ньюленд, учитель физики и астрономии из Хьюстона. «Я думаю, что [удаленные лаборатории] изменят лабораторный опыт во что-то новое и не обязательно плохое.”

Крис Чакон, учитель физики из Голдена, Колорадо, был приятно удивлен тем, насколько увлеченными и творческими стали его ученики с домашними лабораториями, отметив, что им нравится работать в своем собственном темпе и у них есть время, чтобы «по-настоящему заняться и исследовать свое любопытство. . » По словам Джоди Дейнхаммер, преподавателя естественных наук из Коппелла, штат Техас, когда классная комната и строительные леса были разобраны, уверенность ее учеников начала расти. «Они пробуют новое и учатся методом проб и ошибок», – сказала она.

Вот пять способов, которыми учителя естественных наук средних и старших классов говорят нам, что они оживляют научные лаборатории для учащихся, обучающихся удаленно.

1. Обучение студентов тому, что уже есть дома

Мы получили известия от ряда учителей естественных наук, которые проектировали лаборатории, используя набор предметов, которые студенты могли найти дома или купить по довольно низкой цене. Например, для хроматографической лаборатории учитель физики, химии и геологии из Хьюстона Джон Бергманн назначил урок, используя чашки, маркеры, бумажные полотенца и пищевой краситель.В лаборатории, изучающей океанические течения, его ученики насыпали перец в ванны или пластиковые баки, наполненные водой, и переворачивали мерные чашки в воде в качестве заменителя «островов» в «океане». По его словам, ученики Бергманна, которые должны записывать свои домашние лабораторные работы, когда они объясняют свою работу родителям или опекунам, «проявили удивительную изобретательность».

Для задания по изучению стехиометрических соотношений учитель химии и физики средней школы Дэвид Петерсон из Британской Колумбии, Канада, назначил задание по выпечке из трех частей.Сначала ученики сделали печенье из разрыхлителя, используя рецепт, в котором перечислены ингредиенты по массе, которые они должны были преобразовать в измерения объема. Затем они уменьшили рецепт и снова сделали печенье. «Наша цель – получить печенье, которое на вкус не отличалось бы от предыдущего», – сказал Петерсон. «Было несколько неудач, но с помощью вкусового теста большинство могло выяснить, что пошло не так». В третьей части Петерсон попросил студентов приготовить песочное печенье, используя «не более X количества масла, Y количества сахара и Z количества муки.Наша цель – сделать как можно больше файлов cookie ».

Выбрав подход, основанный на гражданской науке, когда ее ученики ушли далеко, Дейнхаммер отправила своих седьмых учеников, изучающих естественные науки, на улицу в лабораторию для наблюдений и сбора данных. Они собирали цикад вокруг своих домов, а затем использовали свои школьные iPad, чтобы измерить, увеличить и сфотографировать их. Они поделились своими выводами в базе данных результатов, собранных студентами по всей стране, и «проанализировали данные вместе и попытались найти тенденции, сходства или выбросы.”

2. Подготовка комплектов для разборки

В начале учебного года в старших классах школы по математике и естественным наукам Логан Гэдди рассказала нам, что учителя химии в ее средней школе в Эннисе, штат Техас, подготовили простые и безопасные лабораторные наборы, которые ученики могли собрать и заполнить дома. В наборах были предметы домашнего обихода и не требовались электронные весы или другие инструменты, которые школа не могла выносить из класса. В комплекты биологических наборов, например, входит документ PTC, «чтобы учащиеся могли проверить, есть ли у них определенные генетические вариации.«Для химической лаборатории, посвященной окислению железа, в комплекты входили перекись водорода, соль и неоцинкованные гвозди или железные опилки.

Особенно в учебный год, когда пандемия усугубила глубокое и стойкое неравенство в образовании, связанное с цифровым разрывом, домашние комплекты могут быть способом заставить всех детей выполнять увлекательную научную лабораторную работу дома.

3. Создание живых или записанных лабораторных работ

Учитель биологии Мика Хантер Твитмейер из Дарема, Северная Каролина, в этом году создавала лабораторные демонстрации в реальном времени с помощью Zoom, чтобы ее класс мог «вместе собирать данные и проводить исследования в более« реальных »условиях.«Для недавнего курса биологии с отличием Твитмейер спланировала лабораторию по расследованию убийств, где класс использовал реагенты для« тестирования различных макромолекул в образце «содержимого желудка» », – сказала она. «Мы проверили образец на крахмал, простые сахара, липиды и белки».

Записывая свои демонстрации за партой в классе, Твитмейер использует камеру для документов и лабораторный рабочий лист, который она заранее делится онлайн со студентами, чтобы они могли записывать ее данные. Она начинает свои лаборатории Zoom с краткого вступления и нескольких предварительных вопросов, которые студенты решают в комнатах для обсуждения.Затем она рассказывает о процедурах безопасности в лаборатории и знакомит с материалами и оборудованием, необходимым для лаборатории. Чтобы дети были заняты, она задает простые вопросы, например: «Что мне делать дальше?»

После того, как класс собрал данные, она отправляет студентов обратно в комнаты для обсуждения, чтобы проанализировать их и ответить на последние вопросы. «У меня такое ощущение, что студентам нравятся лабораторные работы», – говорит Твитмейер, – но, чтобы быть уверенным, она завершила опрос в Google Таблицах с вопросами вроде: «Какие аспекты лаборатории вам понравились больше всего?» и “Что вам понравилось меньше всего?”

Чтобы ввести некоторую степень «неконтролируемой переменной» или ошибки в свои лаборатории – так же, как студенты могут непреднамеренно сделать при выполнении лабораторных работ в классе – учитель биологии и физики Мэтью Симмонс из Бедфорда, штат Техас, записал версии своих лабораторий, в которых были представлены «некоторые форма ошибки », – сказал он нам.Его цель состояла в том, чтобы научить студентов «немного больше анализа, размышлений и альтернативной гипотезы». Симмонс хотел, чтобы его лаборатории были для его учеников похожими на настоящую научную работу: «Часто ученые делают открытия случайно – как я мог сделать это в этих лабораториях?»

4. Обеспечение онлайн-моделирования

Ряд учителей сказали нам, что им нравятся онлайн-ресурсы моделирования, такие как PhET, бесплатный инструмент от Университета Колорадо, который предоставляет интерактивные, похожие на игры симуляции для классов физики, химии, наук о Земле, биологии и математики.Цель программ PhET – предоставить студентам открытую исследовательскую среду, в которой они могут взаимодействовать с научным контентом, как ученые.

Предоставлено PhET

Моделирование PhET – например, это то, как свет изгибается между разными материалами – позволяет студентам настраивать переменные и видеть, что происходит.

Например, моделирование ледников в области наук о Земле позволяет учащимся регулировать и измерять снегопад и температуру в горах, чтобы они могли видеть, как ледник растет и уменьшается.Биологическое моделирование растяжения ДНК позволяет студентам исследовать растяжение одной нити ДНК с помощью оптического пинцета или потока жидкости. «Поэкспериментируйте с задействованными силами и измерьте взаимосвязь между длиной растянутой ДНК и силой, необходимой, чтобы удерживать ее в растянутом состоянии», – отмечается в описании симуляции. «ДНК больше похожа на веревку или на пружину?» Химическое моделирование позволяет студентам «построить» атом, используя протоны, нейтроны и электроны, чтобы они могли «увидеть, как изменяются элемент, заряд и масса», а затем сыграть в игру, чтобы проверить свои идеи.

Учитель физики Чакон использует симуляции PhET, чтобы его ученики получали возможность «манипулировать цифровыми инструментами и переменными для наблюдения за природными явлениями». Студенты могут изменять входные данные и настройки, чтобы они могли собирать данные, которые можно анализировать «как в личной лаборатории», – говорит Чакон.

5. Предоставление студентам возможности управлять переменными с помощью интерактивных видео

В другом подходе, который предлагает ученикам манипулировать переменными, несколько учителей сказали нам, что они используют Pivot Interactives.Pivot, который стоит 5 долларов на студента за годовую подписку, предлагает библиотеку видео с живыми экспериментами, где студенты могут проводить измерения и анализировать данные прямо на сайте. Биологическая лаборатория фотосинтеза, например, позволяет студентам измерять уровни углекислого газа, чтобы определить скорость фотосинтеза растения базилика, растущего при цветном освещении. В физической лаборатории, посвященной переменным, влияющим на центростремительную силу, студенты могут изменять тангенциальную скорость, радиус и массу, а также измерять чистую силу на вращающемся цилиндре.

«Это не симуляция [инструмент]», – сказал нам учитель физики и химии Дэвид Экстром из Хейворда, штат Висконсин. Вместо этого «студенты почти как удаленно управляют реальной лабораторией, которой управляют настоящие люди. Студенты проводят настоящие измерения с помощью реальных измерительных инструментов и анализируют свои данные ».

После того, как ученики выбирают, чем они хотят манипулировать, Pivot сопоставляет их с видео, на котором «кто-то собирает достоверные данные с помощью экспериментальной установки», – объяснил Фергюсон, учитель биологии.«Затем студенты могут записывать полученные данные, обрабатывать их с помощью соответствующих математических операций, а затем анализировать и оценивать результаты».

(PDF) Представления учителей-биологов о цели лабораторных работ

Азиатско-Тихоокеанский форум по изучению и преподаванию естественных наук, том 10, выпуск 2, статья 9, стр.13 (декабрь 2009 г.)

Муса ДИКМЕНЛИ

Представления учителей студентов-биологов о цели лабораторной работы

Copyright (C) 2009 HKIEd APFSLT. Том 10, Выпуск 2, Статья 9 (декабрь., 2009). Все права защищены.

Джонстон А.Х. и Аль-Шуайли А. (2001). Обучение в лаборатории: некоторые мысли из литературы

. Университетское химическое образование, 5, 42–51.

Канг, Н.Х. и Уоллес, К.С. (2005). Использование учителями средних естественных наук лабораторных занятий:

Связь между эпистемологическими убеждениями, целями и практиками. Естественное образование, 89 (1),

140–165.

Лоусон, А.Э., Кларк, Б., Крамер-Мелдрам, Э., Фальконер, К.А., Секвист, Дж. М. и Квон, Ю.-Дж.

(2000). Развитие научного мышления в биологии колледжа: существуют ли два уровня общих навыков проверки гипотез? Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 37 (1), 81–101.

Лазаровиц Р. и Тамир П. (1994). Исследования по использованию лабораторного обучения в науке. В

Д.Л. Габель (ред.), Справочник по исследованиям в области преподавания и обучения естественным наукам (стр. 94–128).

Нью-Йорк: Макмиллан.

Лорд Т.И Orkwiszewski, T. (2006). Переход от дидактического к исследовательскому обучению в научной лаборатории

. Американский учитель биологии, 68 (6), 342–345.

Лунетта, В. (1998). Школьная научная лаборатория: Исторические перспективы и центры

современного обучения. В: Б.Дж. Фрейзер и К.Г. Тобин (ред.), Международный справочник

естественнонаучного образования. Дордрехт. Kluwer Academic Publishers.

Нотт, М. и Веллингтон, Дж. (1997).Получение доказательств: Посвящение учителей естественных наук в практическую работу

. Исследования в области естественно-научного образования, 27 (3), 395–409.

Оттандер, К. и Грелссон, Г. (2006). Лабораторные работы: взгляд учителей. Журнал

Биологическое образование, 40 (3), 113–118.

Рид Н. и Шах И. (2007). Роль лабораторных работ в университетской химии. Химия

Образовательные исследования и практика, 8 (2), 172–185.

Сахин-Пекмез, Э., Джонсон П. и Готт Р. (2005). Понимание учителями природы и

цели практической работы. Исследования в области науки и технологического образования, 23 (1),

3–23.

Шварц, Р.С., Ледерман, Н.Г. И Кроуфорд, Б.А. (2004). Развитие взглядов на природу

науки в аутентичном контексте: явный подход к преодолению разрыва между природой

науки и научного исследования. Научное образование, 88 (4), 610–645.

Тан, А-Л.(2008). Напряженность в лаборатории биологии: что это такое? Международный журнал

Естественное образование, 30 (12), 1661–1676.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *