7 класс

Лабораторная работа по биологии латюшин 7 класс: Лабораторные работы по биологии 7 класс «Животные» (В.В. Латюшин, В.А. Шапкин)

Содержание

График лабораторных работ (7 класс по программе Латюшин В.В., Шапкин В.А.)

ГРАФИК

Лабораторных работ 7 класс Биология

(учебник Биология. Животные. Автор В.В. Латюшин, В.А. Шапкин)

Тема лабораторной работы

Примерные сроки проведения

Скорректированные сроки

проведения

Прим.

1 четверть

4(2)

Лабораторная работа № 1. «Знакомство с многообразием водных простейших»

15.09.

8(6)

Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием круглых червей»

29.09.

10(8)

Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя»

06.10.

11(9)

Лабораторная работа №4 «Особенности строения и жизни моллюсков»

11.10.

14(12)

Лабораторная работа №5 «Знакомство с ракообразными»

20.10.

15(13)

Лабораторная работа №6

«Изучение представителей отрядов насекомых»

25.10.

2 четверть

21(19)

Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и передвижение рыб»

22.11.

27(25)

Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения птиц»

13.12.

37(1)

Лабораторная работа №9 «Изучение особенностей покровов тела»

40(4)

Лабораторная работа №10 «Изучение способов передвижения животных»

42(6)

Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания животных»

47(11)

Лабораторная работа №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражения»

49(13)

Лабораторная работа №13 «Изучение органов чувств животных»

52(2)

Лабораторная работа №14 «Определение возраста животных»

Учитель: Каширина С.В.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ 7 КЛАСС

Лабораторные работы

к курсу «Биология 7 класс»

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: “Строение инфузории-туфельки”

Цель: научиться готовить временные микропрепараты и наблюдать за живыми объектами под микроскопом, изучить особенности строения и выявить особенности передвижения инфузории-туфельки

Оборудование: 1) микроскопы

2) микропрепараты “Инфузория-туфелька”, культура с живыми инфузориями, предметное и покровное стекло, пипетка

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите инфузорию-туфельку при малом увеличении микроскопа, обратите внимание на ее форму.

3. Рассмотрите части клетки простейшего при большом увеличении.

Оформление результатов:

зарисуйте инфузорию-туфельку в тетрадь, подпишите части ее клетки.

Сделайте вывод, перечислив признаки, характерные для инфузории, как представителя простейших и указав особенности её передвижения.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: “Знакомство со строением дождевого червя”

Цель: изучить внешнее строение дождевого червя, научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания

Оборудование: 1) рисунки дождевого червя

2) микроскоп

3) микропрепарат “Поперечный срез дождевого червя”

Ход работы:

  1. Рассмотрите рисунок дождевого червя, сосредоточьте внимание на форме его тела, попробуйте сосчитать количество сегментов его тела, найдите спинную и брюшную, заднюю и переднюю часть, поясок.

Оформление результатов. Зарисуйте червя, подпишите его части.

Сделайте вывод, указав характерные внешние признаки Класса Малощетинковых

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме «Внутреннее строение дождевого червя»

Цель: изучить внутреннее (на поперечном срезе) строение дождевого червя, найти признаки усложнения внутренней организации дождевого червя по сравнению с планарией

Оборудование: микроскоп, готовый препарат дождевого червя

Ход работы:

  1. Рассмотрите под микроскопом поперечный срез дождевого червя и, пользуясь учебником, определите: какие органы его видны на срезе.

Оформление результатов: зарисуйте увиденное.

Сделайте вывод, указав признаки усложнения внутренней организации дождевого червя по сравнению с планарией и аскаридой.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: “Внешнее строение раковин моллюсков”

Цель: познакомиться со строением раковин наиболее распространенных моллюсков научиться их сравнивать.

Оборудование: 1) раковины моллюсков: катушки, большого прудовика, беззубки или рисунки

2) лупа

Ход работы: рассмотрите раковины моллюсков:

  1. подсчитайте число оборотов в раковинах катушки и прудовика

2) рассмотрите перламутровый слой в раковины беззубки;

Оформление результатов: зарисуйте раковинки моллюсков в тетрадь.

Сделайте вывод, сравнив раковины этих моллюсков.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: “Внешнее строение таракана”

Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения насекомых на примере таракана, научиться выявлять функции органов

Оборудование: рисунок в учебнике

Ход работы: рассмотрите насекомое:

– определите его длину и окраску;

– найдите 3 отдела тела;

– на голове найдите глаза, усики, ротовой аппарат, найдите в учебнике описание их функций;

– установите, к какому отделу тела прикреплены ноги и крылья, определите их число;

– найдите дыхальца, узнайте из учебника их функцию.

Оформление результатов:

  1. Зарисуйте насекомое. Отметьте отделы тела, усики, глаза, ноги, крылья.

  2. Заполните в тетради таблицу:

Расположенные на них органы

Особенности строения, количество, функции органов

Голова

Глаза

Усики

Ротовой аппарат

Грудь

Ноги

Крылья

Брюшко

Дыхальца

Сделайте вывод, перечислив характерные черты строения насекомого как представителя членистоногих.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: “Внешнее строение рыб”

Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения речного окуня, научиться выявлять черты приспособленности к среде обитания

Оборудование: 1) рисунки рыбы

Ход работы:

1. Рассмотрите рыбу:

– определите форму ее тела;

– рассмотрите чешую;

– рассмотрите окраску рыбы на спинной и брюшной стороне;

– найдите глаза, боковую линию, жаберные крышки, плавники.

2. В учебнике прочитайте о значении этих органов в жизни рыб.

Оформление результатов: зарисуйте рассмотренную рыбу, подпишите её органы, без которых она не смогла бы жить в воде.

Сделайте вывод о характерных чертах приспособленности рыб к водной среде.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме «Внутреннее строение рыбы»

Цель: изучить особенности внутреннего строения рыб и его усложнение в сравнении с бесчерепными животными.

Оборудование: влажный препарат рыбы или рисунок

Ход работы:

  1. Рассмотрите расположение внутренних органов.

  2. Найдите и рассмотрите жабры, желудок, кишечник, печень, сердце.

  3. Определите пол рыбы.

Оформление результатов: заполните таблицу

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: “Внешнее строение птиц”

Цель: выявить особенности внешнего строения птиц.

Оборудование: 1) открытка с изображением птицы

2) инструкция по описанию птицы

3) набор перьев

Ход работы:

1. Рассмотрите открытку, опишите внешнее строение птицы, пользуясь инструкцией.

2. Исследуйте набор перьев, определите их виды, пользуясь учебником.

Оформление результатов: опишите внешнее строение птицы, схемой объясните классификацию птичьих перьев, зарисуйте примеры разных перьев, подписав их составные части.

Сделайте вывод, отметив на основании внешнего строения приспособления птиц к полёту.

К лабораторной работе 8 “Внешнее строение птицы”

Опишите внешнее строение предложенной вам птицы. Вот примерный план:

1. Величина (с воробья, меньше или больше).

2. Форма:

хвост (длинный, короткий, лирообразный и т.д.)

клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.)

хохол на голове

и т.д.

3. Окраска:

общая (серая, черная, зеленоватая, пестрая и т.д.)

характерные цветовые отметины (черная голова, голубая “шапочка”,

белые щеки и т.д.)

на крыльях белые полосы

хвост (красноватый, белый на конце и т.д.)

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: “Строение скелета птицы”

Цель: познакомиться со строением скелета птиц, научиться выявлять особенности, связанные с полетом.

Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету птиц.

Ход работы:

1. Рассмотрите скелет птицы, найдите все его 5 отделов.

2. Рассмотрите позвоночник, череп, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей: из каких костей они состоят?

3. Найдите в учебнике информацию об особенностях скелета птиц, связанных с полетом.

Оформление результатов и вывода:

Заполните в тетради таблицу:

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

по теме: “Строение скелета млекопитающих”

Цель: изучить скелет млекопитающих, научиться сравнивать скелеты разных животных

Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету млекопитающих

Ход работы:

1. Рассмотрите строение скелета, найдите 5 его отделов.

2. Пользуясь учебником, найдите кости, составляющие череп, позвоночник, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей.

Сделайте вывод об особенностях скелета млекопитающих, сравнив его со скелетом пресмыкающихся.

Лабораторные работы по биологии 7 класс


Стр 1 из 5Следующая ⇒

Лабораторные работы по биологии 7 класс

«Животные» (В.В.Латюшин, В.А.Шапкин)

Морозова Татьяна Васильевна. Учитель биологии

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Мулымская средняя общеобразовательная школа.

Аннотация

Лабораторные занятия с живым материалом должны явиться одним из основных моментов изучения зоологии в школе. Как правило, их следует ставить в начале каждой серии уроков, посвященных знакомству с новой группой животных (простейшие, круглые черви, кольчатые черви, моллюски, низшие ракообразные, речной рак, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Использование местных природных объектов является эффективным средством развития познавательной и творческой деятельности, влияющим на усвоение программных и краеведческих знаний и развитие исследовательских начал.

Настоящий практикум включает 16 лабораторных работ по разделу «Животные», которые могут проводиться при изучении базового курса, охватывая большинство его тем.

Порядок лабораторных работ соответствует логике и уровню изложения учебного материала в учебнике ( Биология. Животные. 7 класс. / В.В.Латюшин, В.А.Шапкин.- М.:Дрофа, 2011).

Лабораторная работа не всегда должна занимать целый урок, она может быть рассчитана и на часть урока и проводиться как его фрагмент.

 

Инструкция по технике безопасности

При проведении лабораторных работ по зоологии

 

I. Общие требования

 

1. Быть внимательным, дисциплинированным, осторожным, точно выполнять указания учителя.

 

2. Не вскакивать, не прыгать, не делать резких движений.

 

3. Располагать приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном учителем.

 

4. Не держать на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении работы.

 

II. Требования при работе с живыми объектами.

 

1. Прежде чем приступить к лабораторной работе с живым объектом, внимательно выслушайте

объяснения и задание учителя.

 

2. Перед изучением объекта, прочитайте задание. Рассмотрите объект, который находится в сосуде.

 

3. Без разрешения учителя не берите этот объект в руки.

 

4. При работе с живым объектом соблюдайте осторожность, не сдавливайте и не травмируйте живой

объект.

 

5. Выполнив наблюдение за живым объектом, положите его обратно в сосуд или

емкость, где содержался живой объект.

 

6. Окончив работу, приведите в порядок рабочее место: соберите инструктивные карточки и вытрите

лабораторный стол.

 

7. Вымойте руки с мылом и вытрите насухо полотенцем.

 

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1.

Тема: Изучение представителей простейших

Цель:рассмотреть особенности строения и процессы жизнедеятельности различных

простейших и сравнить их между собой.

 

Оборудование: культуры: инфузории – туфельки, амёбы, сувойки, эвглены зелёной,

микроскопы, предметные стёкла, кусочки ваты, пипетки.

Ход работы

 

ЗАДАНИЯ:

1.Приведите микроскоп в рабочее положение. Для этого поставьте микроскоп

штативом к себе на расстоянии 5-8 см от края стола, с помощью зеркала

направьте свет в отверстие предметного столика.

 

2.Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки

поместите каплю культуры; положите в капельку несколько волокон ваты,

накройте её покровным стеклом.

 

3.Положите микропрепарат на предметный столик и с помощью винта плавно

опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии,

близком от препарата.

 

4.Найдите в поле зрения представителя простейших. Для этого с помощью

винта медленно регулируйте положение тубуса до тех пор, пока не появится

чёткое изображение простейшего на препарате.

 

5.Определите форму тела туфельки, рассмотрите её передний (тупой) и задний

(заострённый) концы тела, предротовое углубление.

 

6.Пронаблюдайте за передвижением простейших и сделайте вывод о роли

жгутиков и ресничек в передвижении простейших.

 

7.Зарисуйте увиденных простейших в тетради и подпишите поподробнее

увиденные вами их части тела.

 

Эвглена Амёба Инфузория – Сувойки Бурсария

Зелёная обыкновенная туфелька

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2.

Тип Круглые черви

Представители: свободноживущие нематоды, коловратки.

Ход работы

ЗАДАНИЯ:

1.Рассмотрите без увеличительных приборов культуру

свободноживущих нематод,выращенную на белом хлеб.

Опишите этих червей: их число, размеры, окраску, характер

движения.

 

2.На влажном препарате аскарид найдите самца и самку.

Отметьте, вчём их различие, в чём сходство с теми круглыми

червями, которыхвы только что рассматривали.

 

3.Поместите несколькихживотных из культуры коловраток в каплю

воды и рассмотритепри малом увеличении микроскопа. Отметьте сходство и различие

во внешнем строении тела, в характерных движениях, окраске.

 

4.Пронаблюдайте за передвижением коловраток и сделайте вывод о роли

ресничек при движении и питании коловраток.

 

5.Зарисуйте коловраток в тетради (несколько видов) и подпишите увиденные

вами части её тела.

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3.

Ход работы.

ЗАДАНИЕ I.

1.Рассмотрите тело дождевого червя. Определите форму тела, окраску, размеры,

сегментированность туловища. Найдите передний и задний концы тела, поясок.

2.Найдите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела. Осторожно

проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего

к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью

лупы прикосновение щетинок на теле червя.

3.Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она – сухая или влажная?

Сделайте вывод о значении такой кожи и щетинок для жизни червя в почве.

ЗАДАНИЕ II.

1.Поместите пиявку стеклянную банку, заполненную водой.

2.При помощи лупы рассмотрите внешний вид пиявки. Обратите внимание

на форму и окраску тела, число и расположение присосок. Постарайтесь

измерить длину пиявки в её спокойном состоянии.

3.Рассмотрите и опишите устройство рта у присосавшейся к стеклу пиявки.

4.Попытайтесь мягкой кисточкой сбросить пиявку в воду со стенки банки.

5.Понаблюдайте за перемещением пиявки в банке с водой.

Опишите движение пиявки.

6.Выявите другие (помимо плавания) способы передвижения пиявки.

ЗАДАНИЕ III.

1.Рассмотрите с помощью лупы трубочника.

Отметьте окраску тела, размеры, форму тела. Найдите передний и задний

конец тела. Отметьте наличие щетинок.

2.Обратите внимание на особенности поведения трубочника (держатся вместе

или одиночно).Дотроньтесь до трубочника кисточкой. Отметьте его реакцию.

Таблица

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4.

Ход работы

Задание I.

1.Рассмотрите предложенные вам раковины моллюсков. Разделите их на группы:

брюхоногих и двустворчатых.

2.У брюхоногих отметьте:

наличие и отсутствие симметрии_______________________________________________

– вправо или влево закручена раковина___________________________________________

– имеется ли разница в числе завитков____________________________________________

– окраска ____________________________________________________________________

– размеры ____________________________________________________________________

– наличие выростов (бугорки, шипы т.д)__________________________________________

– перечислите из них виды, встречающиеся в нашей области _________________________

3. У двустворчатых моллюсков опишите:

наружный слой створок раковин ____________________________________

– внутренний слой раковины ________________________________________

– количество лет ___________________________________________________

– форма раковин ___________________________________________________

– окраска __________________________________________________________

размеры_________________________________________________________

4.Перечислите виды местных моллюсков.

ЗАДАНИЕ II.

1.Рассмотрите водных брюхоногих моллюсков: катушку и прудовика.

Сравните их строение и запишите результаты: Таблица

  Катушка Прудовик
Наличие раковины    
Форма раковины    
Наличие выступающих завитков    
Окраска    
Размеры    

 

2.Понаблюдайте за моллюсками, ползающими по стеклу.

– Опишите характер перемещения______________________________________________

– Понаблюдайте, поднимается ли моллюск к поверхности воды______________________

 

 

– если поднимается, то отметьте, через сколько минут подъем повторяется ____________________________________________________________________________

– наличие ноги________________________________________________________________

– наличие щупальцев на ноге____________________________________________________

– площадь подошвы ползающего моллюска_______________________________________

ЗАДАНИЕ III.

Наблюденияза наземными моллюсками.

1.Проведите наблюдения за голым слизнем, используя лупу.

Отметьте следующее:

– наличие раковины_____________________________________________

– наличие большого количества слизи на теле__________________________

– симметрия тела _________________________________________________

– отделы тела_____________________________________________________

– волнообразные сокращения мускулатуры подошвы____________________

– сколько щупалец на голове_____________________________________________

– наличие и вид ротового отверстия_______________________________________

 

2.Поместите к слизням кусочки капусты и томатов.

Наблюдайте :

– скорость перемещения _________________________________________________

– какую пищу предпочитают _____________________________________________

 

 

3.Используя лупу, проведите наблюдение за улиткой.

Укажите:

– наличие раковины _________________________________________

– симметрия тела____________________________________________

– наличие ноги с тёркой ______________________________________

– где держатся моллюски (на растениях, на земле, на стекле)

 

– дотроньтесь до моллюска мягкой кисточкой. Опишите реакцию моллюска.

 

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы по работе (о приспособлениях моллюсков к обитанию в различной среде, о строении, о передвижении) ___________________________________

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5.

Тип Членистоногие

Представители: дафнии, циклопы, речной рак, креветка.

 

Ход работы

ЗАДАНИЯ:

I.Внешний вид рака.

1.Какую окраску имеет тело живого рака? Сравните (на ощупь) твёрдость его покрова с

покровом дождевого червя.

II.Головогрудь.

2.Найдите головогрудь и борозду (шов) между головой и грудью. Выясните соединение.

Какие органы находятся на головогруди рака (усики, глаза, ротовые органы,

ходильные ноги, их количество и строение)?

3.Осмотрите головогрудь и бока (под ногами) рака. Найдите щель, ведущую в жаберные

полости.

III. Брюшко

4. Сосчитайте количество члеников брюшка. Найдите ножки и сосчитайте их количество.

Сравните их с ходильными. Найдите хвостовой плавник и заднепроходное отверстие.

Какой вывод вы сделаете о роли конечностей?

IV.Рассмотрите с помощью лупы живых ракообразных в пробирках.

5.Отметьте их размеры, окраску, характер передвижения в воде.

6.Поместите по очереди нескольких животных из культуры в каплю воды и рассмотрите

их при малом увеличении микроскопа. Отметьте сходства и различия во внешнем

строении тела, в характерных движениях, окраске.

7.Сравните между собой крупных ракообразных: креветок и раков.

Выявите сходство и различие во внешнем строении.

8.Обоснуйте вывод о принадлежности исследованных ракообразных к одному классу в

типе членистоногих.

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

 

Отряд таракановые

Представитель: рыжий таракан.

 

Ход работы

ЗАДАНИЕ I.

1.Рассмотрите покров тела, его прочность, окраску, размер

2.Отметьте, насколько свободные движения может производить

голова животного.

3. Рассмотрите, какие органы чувств находятся на голове:

найдите членистые усики и глаза, отметьте их количество.

4. Положите на стеклянную палочку кусочек тыквы и

поднесите его ко рту рыжего таракана, подробно опишите,

как ощупав его ротовыми щупиками, он облизывает и грызёт их.

5. Под лупой рассмотрите ноги насекомого, подвижность их

сочленений, лапки с присосками и щетинками. Отметьте для

себя, что на лапках тараканы переносят микробы, в том числе

и болезнетворные.

6. Рассмотрите брюшко таракана и определите пол насекомого.

7. Рассмотрите и отметьте в таблице тип ротового аппарата.

 

 

Отряд прямокрылые

Представитель: сверчок полевой.

 

ЗАДАНИЕ II.

1.Рассмотрите особенности крыльев и надкрыльев, сравните

их длину и окраску.

2.Сравните длину передних и задних ног, пронаблюдайте за

передвижением и отметьте тип движения.

3.Рассмотрите строение ротового аппарата при помощи лупы.

4.Рассмотрите усики, отметьте их количество, пронаблюдайте

их движение, сделайте вывод об их значении.

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

(продолжение)

Отряд жуки.

Представитель: майский жук.

 

Ход работы

 

I.ЛИЧИНКА

ЗАДАНИЕ I.

1.Рассмотрите личинку, форму тела, окраску, длину.

2.Рассмотрите червеобразное тело, разделённое на членики.

Подсчитайте количество грудных и сколько их на брюшке

(грудные членики с конечностями).

3. Подсчитайте сколько на груди личинки членистых ножек

и сколько их пар. Предложите тип передвижения (ползающий,

прыгающий, летающий).

4. Найдите на члениках брюшка – овальные дыхательные отверстия,

через которые воздух поступает в трахеи личинки?

 

 

II. ВЗРОСЛОЕ НАСЕКОМОЕ

ЗАДАНИЕ II.

1. Рассмотрите форму тела, окраску, длину, покров.

 

2. Рассмотрите и отметьте на голове число глаз, усики,

найдите мощные ротовые придатки.

 

3. Возьмите кусочки пищи (хлеб) и осторожно на

палочке поднесите её ко рту майского жука – определите тип

ротового аппарата.

 

4. Рассмотрите три пары конечностей, какого типа конечности

(плавательные, ходильные).

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

( продолжение)

Отряд Двукрылые

Представитель : комар –дергун

Ход работы

 

ЛИЧИНКА

 

ЗАДАНИЯ:

 

1. Рассмотрите в лупу личинку комара (дергуна), её голову с глазами и ротовыми придатками, грудь с пучком щетинок, отметьте, как она передвигается в воде.

 

2. Найдите членистое брюшко с дыхательной трубочкой на конце.

 

3. Отметьте, как плавает личинка. Если удастся пронаблюдать, как она дышит в воде,

проследите, поднимается ли она к поверхности воды.

 

4. Отметьте на конце брюлека- раздвоенный отросток- предположите чем он служит у личинки?

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7.

 

Класс Рыбы

Ход работы

ЗАДАНИЯ:

1.Рассмотрите внешний вид рыбы, плавающей в банке с водой, определите её

форму тела и объясните, какое значение имеет такая форма в жизни рыбы.

 

2.Рассмотрите покровы тела рыбы. Объясните, какое значение имеет чешуя

в жизни рыбы.

 

3.Определите окраску рыбы на брюшной и спинной сторонах её тела.

Объясните значение разной окраски брюшной и спинной сторон тела рыбы.

 

4.Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище, хвост.

 

5.На голове рыбы найдите глаза и ноздри. Определите, какое значение они

имеют в жизни рыбы. Есть ли веки? Есть ли органы слуха?

Постучите по стеклу банки и установите, слышит ли рыба.

 

6.Найдите у рассматриваемой вами рыбы парные и непарные плавники.

Объясните, их значение в жизни рыб. Понаблюдайте за работой плавников

при передвижении рыбы в воде.

 

7.Найдите боковую линию. Ознакомьтесь по рисунку и тексту учебника с

строением и значением её.

 

8.Рассмотрите форму головы. Как она переходит в туловище?

 

9.Найдите жаберные крышки. Пронаблюдайте дыхательные движения –

попеременное открывание и закрывание рта и жаберных крышек.

 

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8.

 

Ход работы

Задания:

Рассмотрите на живых лягушках, помещенных в стеклянные банки, особенности их внешнего строения и передвижения.

1.Рассмотрите форму тела лягушки, обратите внимание на укороченное тело, лишённое

хвоста, сплюснутость тела сверху вниз, отсутствие шеи. Сравните с формой тела рыб.

В чём сходство и различие?

 

2.Опишите внешний вид каждой пары конечностей. Сравните эти конечности по

величине и деталям строения. В чём сходство и различие? С какими органами

передвижения можно сравнить конечности лягушки? Как отличить резкое отличие

конечностей лягушки от плавников рыб?

 

3.Рассмотрите передвижение лягушки на суше. Какая пара конечностей выполняет

ведущую роль? Какова роль второй пары конечностей?

 

4.Рассмотрите передвижение лягушки в воде. Какая пара конечностей выполняет

ведущую роль? Какие у неё есть для этого приспособления?

 

5.Подсчитайте число пальцев на передних и задних конечностях. Сравните их по

величине. На каких конечностях сильнее развита мускулатура? С чем это связано?

 

6.Рассмотрите кожный покров лягушки. Одинакова ли окраска кожи на спине и на

брюшной стороне. Какое это имеет значение? Обратите внимание на слизь, которая

выделяется кожными железами. Каково значение слизи? Сравните с покровами тела

рыб.

 

7.Какие приспособления во внешнем строении лягушки способствуют жизни её на суше

и в воде?

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9.

 

Ход работы

 

ЗАДАНИЯ:

1.Возьмите ящерицу в руки спинной стороной вверх.

Рассмотрите её тело. Какой оно формы? Вспомните отделы тела лягушки.

Как соединяется голова с туловищем у ящерицы и лягушки?

 

2. Найдите конечности. Как они развиты? Сравните длину передних и задних

конечностей. Из скольких отделов они состоят? Сколько пальцев в кисти и стопе?

Чем они оканчиваются? Что общего в строении конечностей ящерицы и лягушки?

Какие различия? Чем их можно объяснить?

 

3. Пользуясь лупой, рассмотрите покровы туловища и конечностей со спинной стороны.

Обратите внимание на форму чешуй. Рассмотрите покровы головы и брюха. Найдите

на них роговые щитки. Одинаковые чешуйки на различных частях тела? Вспомните

строение кожи лягушки.

Чем объяснить различия в строении кожных покровов у ящерицы и лягушки?

 

4.Рассмотрите голову. Найдите рот; парные ноздри; сзади ноздрей по бокам

головы- глаза. Сосчитайте количество век, (пользуясь препаровальной иглой). На

заднем конце головы найдите слуховые отверстия. Найдите и рассмотрите в лупу (на

верхней поверхности головы по средней линии) непарный теменной глаз.

 

5. Какие черты внешнего строения ящерицы говорят о её наземном существовании ?

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10.

Тема: Изучение представителей класса птицы.

Цель:найти во внешнем строении птицы черты приспособленности к полёту.

Оборудование: живой объект – живая птица.

 

Класс Птицы.

Представитель: любая птица.

 

Ход работы

ЗАДАНИЯ:

 

1.Рассмотрите внешний вид птицы. Установите, из каких отделов состоит тело птицы.

Обратите внимание на характерные особенности внешнего строения птицы:

перьевой покров, веретенообразная форма тела, наличие хвоста и перьев.

 

2.Рассмотрите голову птицы. Какие органы расположены на ней? Какое значение имеет

подвижная шея?

 

3.Рассмотрите передние конечности птицы? Какой вид они имеют? Каким органам

наземных позвоночных соответствуют крылья птиц? Найдите в крыле отделы,

характерные для передних конечностей позвоночных животных.

 

4.Рассмотрите ноги птицы. Чем они покрыты? Сколько пальцев на ногах?

Чем они оканчиваются?

 

5.Рассмотрите расправленные крылья и хвост. Обратите внимание на большую

летательную поверхность, лёгкость и прочность этих органов. Одинаковы ли

по внешнему виду различные перья крыла и хвоста.

 

6.Обратите внимание на черепицеобразное расположение покровных перьев.

Сравните с расположением чешуи на теле рыбы. Какое значение имеет такое

расположение перьев?

 

7.Есть ли разница во внешнем виде маховых, рулевых и покровных перьев?

С чем это связано?

 

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11.

Тема: Изучение представителей класса млекопитающие.

Цель:раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих.

Оборудование: живые объекты – домашние животные: кролик, кошка, собака и другие

животные.

 

Класс Млекопитающие.

Представитель: домашний кролик.

 

Ход работы

ЗАДАНИЯ:

1.Рассмотрите внешний вид млекопитающего. Установите, из каких отделов состоит тело

кролика.

Обратите внимание на характерные особенности внешнего строения кролика :

волосяной покров, вытянутая форма тела, наличие хвоста.

 

2.Опишите строение и значение волосяного покрова ( длинные волосы –ость, короткие –

подшерсток) в связи с их функциональным значением.

Отметьте, когда происходит линька и как при этом меняется волосяной покров.

 

3.Найдите вибриссы. Что собой представляют? Где они располагаются? Каково их

значение?

Какие производные эпидермиса, кроме волос, имеются у млекопитающих?

Каково значение этих образований?

 

4.Укажите наличие желёз на коже млекопитающего и раскройте их значение.

 

5.Рассмотрите голову. Какие органы чувств расположены на ней и каково их

значение? Выяснить роль органов чувств в ориентировке кролика.

 

6.Рассмотрите передние и задние конечности кролика. Как расположены конечности по

отношению к туловищу? Каково значение такого расположения в жизнедеятельности

кролика.

Отметьте способ передвижения кролика.

 

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12.

 

Ход работы

ЗАДАНИЯ:

1.Внимательно рассмотрите предложенных вам животных, вначале невооруженным

глазом, затем – с помощью лупы.

Выявите сходство и различия в покровах различных животных.

Отметьте особенности окраски, эластичности, подвижности покровов различных

животных.

 

2. Поместите на стекло или лист бумаги дождевого червя или брюхоногого моллюска.

Обратите внимание на влажный след, оставляемый этими животными при движении;

покрытую слизью кожу; раковину моллюска, её прочность, внешнюю и внутреннюю

поверхность, окраску.

 

3. Возьмите в руки насекомого (лучше, если это будет жук), рассмотрите их покровы

невооруженным глазом и с помощью лупы.

Отметьте прочность хитинового покрова; особенности покровов членистоногих по

сравнению с червями и моллюсками.

 

4. Рассмотрите тело рыб, покрытое чешуёй, панцирь черепахи.

Отметьте сходство в строении чешуйки рыбы и щитка панциря черепахи;

наличие годичных колец, плотность и прочность этих покровов; различия в покровах

тела у рыб и черепахи.

Таблица

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13.

Ход работы

ЗАДАНИЯ:

1.Рассмотрите животных, находящихся перед вами.

Отметьте, как перемещаются животные; каков характер их движений.

Выявите, какие приспособления, органы, части тела участвуют в перемещении

животного; как меняется характер движения при испуге или прикосновении.

 

Оцените приспособленность животных к перемещению в типичной для него

среде обитания.

 

2. Наблюдайте за животными, изменяя условия среды.

– Определите характер движения животного;

– способность менять способы движения;

– число способов передвижения для каждого объекта.

Таблица

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14.

Ход работы

 

ЗАДАНИЯ:

 

1. Проведите наблюдения за животными, находящимися перед вами.

Отметьте, с какой частотой открываются у рыб жаберные крышки;

– как взаимосвязаны движения жаберных крышек и ротового отверстия;

– есть ли видимые дыхательные движения у земноводных (жабы, лягушки),

рептилий (черепахи, ящерицы), птиц и млекопитающих.

 

2. Заставьте животных 2 -3 минуты интенсивно двигаться. Повторите наблюдения.

Отметьте, изменились ли интервал и частота движений, связанных с дыханием;

изменился ли характер дыхательных движений?

 

Таблица

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

 

Ход работы

 

ЗАДАНИЯ:

 

1.Прикоснитесь или попытайтесь прикоснуться к животному. Объясните ответную

реакцию.

Отметьте: как реагирует дождевой червь на прикосновение;

– какова реакция моллюска, если слегка ударить по егораковине палочкой;

– каково поведение насекомых и ракообразных, когда к ним приближается палочка;

– позволяют ли прикоснуться к себе рыбы, земноводные, пресмыкающиеся;

– как ведут себя животные, когда к ним приблизить дольку чеснока или лука.

 

2.Сформулируйте вывод на основании изучения реакций животных на раздражения:

наблюдали ли вы пассивные или активные реакции, попытки

защиты, агрессии ?

 

3.Каково значение этих реакций в жизни животных ?

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16.

 

Ход работы

ЗАДАНИЯ:

Таблица

Лабораторные работы по биологии 7 класс

«Животные» (В.В.Латюшин, В.А.Шапкин)


Рекомендуемые страницы:

Учебник Биология 7 класс Латюшин Шапкин

Учебник Биология 7 класс Латюшин Шапкин – 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) – Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа – СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа – СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения – просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

в. в. Латюшин, В. А. Шапкин ЖИВОТНЫЕ В.В. Латюшин, В.А. Шапкин ЖИВОТНЫЕ Учебник для общеобразовательных учреждений ■ Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 13-е издание, стереотипное Москва орофа 2012 УДК 373.167.1:59 ББК 28.6я721 Л27 Латюшин, В. В. Л27 Биология. Животные. 7 кл.: учеб, дляобщеобразоват. учреждений/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. — 13-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2012. — 302, [2] с. : ил. ISBN 978-5-358-10501-0 Предлагаемый учебник входит в учебно-методический комплект по биологии для основной школы (5—9 классы), созданный на основе оригинальной авторской программы под руководством В. В. Пасечника. УДК 373.167.1:59 ББК 28.6я721 ISBN 978-5-358-10501-0 )ООО «Дрофа», 2000 Как работать с учебником Необходимую главу учебника легко найти по оглавлению или по колонтитулу — над чертой в верхней части страницы. В начале каждой главы дана информация о том, что вы узнаете из этой темы и чему научитесь, что необходимо понять, выучить, какие знания использовать в дальнейшем обучении. Читая текст, мысленно выделяйте главное, обращайте внимание на новые термины и понятия. Запоминайте их правописание. Термины и названия животных напечатаны курсивом. В конце каждого параграфа повторены новые термины и понятия, они выделены особым шрифтом. Те слова, которые надо знать, перечислены в указателе биологических терминов в алфавитном порядке, как и в учебнике для 6 класса. Рассматривая рисунки, обращайте внимание на все обозначения. Внимательно прочитайте подрисуночные подписи. Вопросы в начале параграфа Служат для концентрации вашего внимания при изучении нового материала. Вопросы в конце параграфа Помогут вам проверить себя и понять, насколько глубоко вы усвоили материал. Если некоторые вопросы вызовут у вас затруднения, обратитесь за помощью к учителю. X Лабораторные работы Выполняются на уроке по приведенной в конце учебника инструкции. В рубрике «Знаете ли вы, что:» подобраны интересные и любопытные факты, дополнительный материал по теме параграфа, предложенный вам для ознакомления, а не для запоминания и заучивания. Учебник рассчитан на несколько лет, им будут пользоваться другие учащиеся. Берегите его. Будьте аккуратны и бережливы. Желаем вам успехов! 4 ………………………………………. Введение Введение X* История развития зоологии Представления наших предков о животных. Знания человечества о животных накапливались одновременно с его развитием. Задолго до появления письменности люди изображали в наскальных рисунках тех животных, на которых охотились. Известны рисунки, прекрасно передающие внешний облик и характер движений мамонта, оленя, носорога, лося, бизона, медведя, орла и других животных (рис. 1, А, Б, В). Древние охотники, вероятно, знали не только поведение представителей каждого вида промысловых животных, но и места их обитания, предпочитаемые корма, пути сезонных миграций. Знания наших предков накапливались и передавались из поколения в поколение. Люди совершенствовали орудия лова и добычи, способы загонной охоты, сооружали гигантские постройки для со- Рис. 1. Наскальные изображения животных: А — лошадь. Верхний палеолит. Франция Введение……………………………………………………….5 держания животных рядом со своими поселениями. При этом осваивались новые варианты использования продуктов промысла и животноводства. Зоология в древние и средние века. Первую попытку обобщить и систематизировать накопленные знания по зоологии предпринял известный греческий ученый Аристотель в rV в. до н. э. Слово зоология — греческое, означающее «наука о животных». В своем труде «История животных» Аристотель приводит сведения о строении тела животных, половых различиях между ними, способах размножения, постройке гнезд. Он описал образ жизни, поведение, места обитания, способы и направления передвижения, спячку, линьку, питание различных животных. Аристотель составил первую систематическую сводку животных, так называемую «Лестницу существ». Многие из его трудов затем были использованы другими учеными и значительно дополнены. Эпоха Великих географических открытий позволила резко расширить знания о видовом составе животного мира и привнесла в зоологию много легенд и вымыслов о мифических существах. Изобретение книгопечатания позволило издавать научные труды и расширило круг лиц, изучающих зоологию. В. Страусы. Сахара. Изображены были не менее 10 000 лет назад В. Лось и птица. Долина реки Уссури. Изображены 11 000 лет до н. э. 6 ………………………………………….. ……….. Введение Г– – -г . Рис. 2. Переходные формы между отдельными классами позвоночных’. А — кистеперая рыба, переходная форма к древнейшим земноводным. Б — древнейшее земноводное, произошедшее от кистеперых рыб. В — первоптица. произошедшая пт древнейших пресмыкающихся. Г — звероподобная рептилия — переходная форма к млекопитающим В XVII в. Антони ван Левенгуком, голландцем по происхождению, был изготовлен микроскоп, позволивший взглянуть на мир микроскопических организмов и начать его изучение. Попытки описать всех известных животных и предложить их классификацию предпринимались неоднократно. Наиболее значимая из них была система Карла Линнея, предложенная в 1735 г. Она одинаково хорошо подходила для растений и животных. Поэтому в основных чертах сохранилась до настоящего времени. К. Линнеем было описано более 4 тыс. видов животных. Он ввел в науку систематические категории: класс, отряд, род, вид. Использование этих терминов и латинского языка для обозначения названий животных позволило избежать путаницы и дало возможность ученым разных стран понимать друг друга, описывая животных. Введение…………………. 7 Принятое двойное название животных (родовое и видовое) позволяет сразу определить, о ком идет речь. Например: медведь белый, заяц-русак, сова полярная, мышь-малютка. Вспомните материал из учебника для 6 класса: такие же двойные названия даны и растениям, например: клевер ползучий, редька дикая. Для того чтобы разобраться в огромном числе видов животных (их по разным оценкам от 1,5 до 4,5 млн), зоологи используют систематические категории, схожие с ботаническими. Основной систематической категорией в биологии является вид. Более крупные систематические категории в зоологии — это род, семейство, отряд, класс, тип, царство. Вот как выглядит один из примеров естественной классификации животного мира: Вид — Шимпанзе карликовый Род — Шимпанзе Семейство — Человекообразные обезьяны Отряд — Приматы Класс — Млекопитающие Подтип — Позвоночные Тип — Хордовые Царство — Животные Постепенно раздвигали границы познания природы работы ученых, изучающих ископаемые останки. Такие находки позволили Михаилу Васильевичу Ломоносову утверждать, что ♦ видимые телесные на земле вещи и весь мир не в таком состоянии были… как ныне находим, но великие происходили в нем перемены». Благодаря изучению ископаемых животных, были описаны и воссозданы переходные формы между представителями некоторых классов позвоночных и доказано последовательное развитие животного мира (рис. 2). Зоология. Систематические категории. 1. Как приобретало человечество зоологические знания? 2. О чем говорят наскальные рисунки? 3. Как ученые разбираются в многообразии животных? 4. В чем значение двойного названия животных? Приведите примеры таких названий. 8 Введение 2* Современная зоология 1. Каковы черты сходства и различия между растениями и животными? 2. Для чего надо знать зоологию? Зоология изучает представителей самого большого царства живых организмов — царства животных. Животные, как и растения и все другие живые организмы на Земле, состоят из клеток, растут, развиваются, размножаются, дышат, питаются. В процессе эволюции у животных сформировались и развились органы, из органов состоят системы органов, например опорно-двигательная, дыхательная, пищеварительная, выделительная. Каждый орган имеет особое строение и выполняет определенные функции. В отличие от растений животные питаются готовыми органическими веществами. Клетки животных отличаются от клеток растений строением оболочки, в которой нет целлюлозы, и отсутствием пластид. Есть много других особенностей, отличающих животных от растений. Об этом вы узнаете в процессе изучения данного курса. В настоящее время существует очень много наук, изучающих животных, например: этология — наука о поведении животных; зоогеография — о зшсономерностях распространения и распределения животных на Земле; энтомология — о насекомых; ихтиология — о рыбах; орнитология — о птицах и т. д. Значение зоологических знаний. Знания, полученные в результате изучения животного мира, имеют и практическое значение для деятельности человека. Так, разработаны безвредные для человека биологические методы борьбы с вредителями сельского хозяйства и запасов продовольствия. Велики достижения зоологов в вопросах искусственного разведения ценных видов рыб, акклиматизации промысловых позвоночных животных и некоторых беспозвоночных как кормовой базы рыб. За последние годы выведено много новых пород домашних и сельскохозяйственных животных, повышена их продуктивность. Успешно идет одомашнивание диких животных. Введение……………………………………………..9 Общепризнаны успехи российской науки в сохранении животных, находившихся на грани вымирания. Благодаря усилиям ученых восстановлена численность соболя и бобра, лося и сайгака, калана и морского котика. Интересны научные открытия, позволяющие лучше понять ход эволюции животных (исторического развития животного мира), закономерности их размещ

Читать книгу Биология. Животные. 7 класс В. В. Латюшина : онлайн чтение

В. В. Латюшин, В. А. Шапкин
Биология. Животные. 7 класс


Как работать с учебником

Необходимую главу учебника легко найти по оглавлению или по колонтитулу в верхней части страницы.

В начале каждой главы дана информация о том, что вы узнаете из этой темы и чему научитесь, что необходимо понять, выучить, какие знания использовать в дальнейшем обучении.

Читая текст, мысленно выделяйте главное, обращайте внимание на новые термины и понятия. Запоминайте их правописание. Термины и названия животных напечатаны курсивом. В конце каждого параграфа повторены новые термины и понятия, они выделены особым шрифтом. Те слова, которые надо знать, перечислены в указателе биологических терминов в алфавитном порядке.

Рассматривая рисунки, обращайте внимание на все обозначения. Внимательно прочитайте подрисуночные подписи.

Вопросы в начале параграфа служат для концентрации вашего внимания при изучении нового материала.

Вопросы и задания в конце параграфа помогут вам проверить себя и понять, насколько глубоко вы усвоили материал. Если некоторые вопросы вызовут у вас затруднения, обратитесь за помощью к учителю.

Лабораторные работы выполняются на уроке по приведённой в конце учебника инструкции.

В рубрике «Знаете ли вы, что…» подобраны интересные и любопытные факты, дополнительный материал по теме параграфа, предложенный вам для ознакомления, а не для запоминания и заучивания.

Работая с учебником, постоянно оценивайте свои достижения. Довольны ли вы ими? Что нового вы узнаёте при изучении новой темы? Как могут пригодиться вам эти знания в повседневной жизни? Если какой-то материал покажется вам сложным, обратитесь за помощью к учителю или воспользуйтесь справочной литературой и ресурсами Интернета. Дополнительную информацию по темам курса вы можете найти на сайтах: http://school-collection.edu.ru/catalog/ (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов), http://zmmu.msu.ru/ (Зоологический музей МГУ), http://www.moscowzoo.ru/ (Московский зоопарк), http://darwin.museum.ru/ (Государственный Дарвиновский музей), www.gbmt.ru/ (Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева), http://www.paleo.ru/museum/ (Палеонтологический музей им. Ю. А. Орлова), http://sbio.info/ (Современная биология, научные обзоры, новости науки), http://www.krugosvet.ru/ (Энциклопедия Кругосвет).

Желаем вам успехов в изучении биологии!

Введение
1. История развития зоологии

Представления наших предков о животных. Знания человечества о животных накапливались одновременно с его развитием. Задолго до появления письменности люди изображали в наскальных рисунках тех животных, на которых охотились.

Известны рисунки, прекрасно передающие внешний облик и характер движений мамонта, оленя, носорога, лося, бизона, медведя, орла и других животных (рис. 1, А, Б, В).

Древние охотники, вероятно, знали не только поведение представителей каждого вида промысловых животных, но и места их обитания, предпочитаемые корма, пути сезонных миграций.

Знания наших предков накапливались и передавались из поколения в поколение. Люди совершенствовали орудия лова и добычи, способы загонной охоты, сооружали гигантские постройки для содержания животных рядом со своими поселениями. При этом осваивались новые варианты использования продуктов промысла и животноводства.


Рис. 1. Наскальные изображения животных: А – лошадь. Верхний палеолит. Франция

Зоология в Древние и Средние века. Первую попытку обобщить и систематизировать накопленные знания по зоологии предпринял известный греческий учёный Аристотель в IV в. до н. э. Слово зоология – греческое, означающее «наука о животных».

В своём труде «История животных» Аристотель приводит сведения о строении тела животных, половых различиях между ними, способах размножения, постройке гнёзд. Он описал образ жизни, поведение, места обитания, способы и направления передвижения, спячку, линьку, питание различных животных.

Аристотель составил первую систематическую сводку животных, так называемую «Лестницу существ». Многие из его трудов затем были использованы другими учёными и значительно дополнены.

Эпоха Великих географических открытий позволила расширить знания о видовом составе животного мира и привнесла в зоологию много легенд и вымыслов о мифических существах.


Б. Страусы. Сахара. Изображены были не менее 10 тыс. лет назад


В. Лось и птица. Долина реки Уссури. Изображены 11 тыс. лет до н. э.


Рис. 2. Переходные формы между отдельными классами позвоночных: А – кистепёрая рыба, переходная форма к древнейшим земноводным; Б – древнейшее земноводное, произошедшее от кистепёрых рыб; В – первоптица, произошедшая от древнейших пресмыкающихся; Г – звероподобная рептилия – переходная форма к млекопитающим

Изобретение книгопечатания позволило издавать научные труды и расширило круг лиц, изучающих зоологию.

В XVII в. Антони ван Левенгуком, голландцем по происхождению, был изготовлен микроскоп, позволивший взглянуть на мир микроскопических организмов и начать его изучение.

Попытки описать всех известных животных и предложить их классификацию предпринимались неоднократно. Наиболее значимой из них была система Карла Линнея, предложенная в 1735 г. Она одинаково хорошо подходила для растений и животных, поэтому в основных чертах сохранилась до настоящего времени. К. Линнеем было описано более 4 тыс. видов животных. Он ввёл в науку систематические категории: класс, отряд, род, вид. Использование этих терминов и латинского языка для обозначения названий животных позволило избежать путаницы и дало возможность учёным разных стран понимать друг друга, описывая животных.

Принятое двойное название животных (родовое и видовое) позволяет сразу определить, о ком идёт речь. Например: медведь белый, заяц-русак, сова полярная, мышь-малютка. Вспомните материал из учебника для 6 класса: такие же двойные названия даны и растениям, например: клевер ползучий, редька дикая.

Для того чтобы разобраться в огромном количестве видов животных (их, по разным оценкам, от 1,5 до 4,5 млн), зоологи используют систематические категории, схожие с ботаническими.

Основной систематической категорией в биологии является вид. Более крупные систематические категории в зоологии – это род, семейство, отряд, класс, тип, царство.

Вот как выглядит один из примеров естественной классификации животного мира:

вид – Шимпанзе карликовый,

род – Шимпанзе,

семейство – Человекообразные обезьяны,

отряд – Приматы,

класс – Млекопитающие,

подтип – Позвоночные,

тип — Хордовые,

царство – Животные.

Постепенно раздвигали границы познания природы работы учёных, изучающих ископаемые останки. Такие находки позволили Михаилу Васильевичу Ломоносову утверждать, что «видимые телесные на земле вещи и весь мир не в таком состоянии были… как ныне находим, но великие происходили в нём перемены».

Благодаря изучению ископаемых животных были описаны и воссозданы переходные формы между представителями некоторых классов позвоночных и доказано последовательное развитие животного мира (рис. 2).

Зоология. Систематические категории.

Вопросы

1. Как человечество приобретало зоологические знания?

2. О чём говорят наскальные рисунки?

3. Как учёные разбираются в многообразии животных?

4. В чём значение двойного названия животных? Приведите примеры таких названий.

2. Современная зоология

1. Каковы черты сходства и различия между растениями и животными?

2. Для чего надо знать зоологию?

Зоология изучает представителей самого большого царства живых организмов – царства животных. Животные, как и растения и все другие живые организмы на Земле, состоят из клеток, растут, развиваются, размножаются, дышат, питаются.

В процессе эволюции у животных сформировались и развились органы, из органов состоят системы органов, например опорно-двигательная, дыхательная, пищеварительная, выделительная. Каждый орган имеет особое строение и выполняет определённые функции.

В отличие от растений животные питаются готовыми органическими веществами.

Клетки животных отличаются от клеток растений строением оболочки, в которой нет целлюлозы, и отсутствием пластид. Есть много других особенностей, отличающих животных от растений. Об этом вы узнаете в процессе изучения данного курса.

В настоящее время существует очень много наук, изучающих животных, например: этология – наука о поведении животных; зоогеография – о закономерностях распространения и распределения животных на Земле; энтомология – о насекомых; ихтиология – о рыбах; орнитология – о птицах и т. д.

Значение зоологических знаний. Знания, полученные в результате изучения животного мира, имеют и практическое значение для деятельности человека.

Так, разработаны безвредные для человека биологические методы борьбы с вредителями сельского хозяйства и запасов продовольствия.

Велики достижения зоологов в вопросах искусственного разведения ценных видов рыб, акклиматизации промысловых позвоночных животных и некоторых беспозвоночных как кормовой базы рыб.

За последние годы выведено много новых пород домашних и сельскохозяйственных животных, повышена их продуктивность. Успешно идёт одомашнивание диких животных.

Общепризнаны успехи российской науки в сохранении животных, находившихся на грани вымирания. Благодаря усилиям учёных восстановлена численность соболя и бобра, лося и сайгака, калана и морского котика.

Интересны научные открытия, позволяющие лучше понять ход эволюции животных (исторического развития животного мира), закономерности их размещения на планете.

Многие особенности строения и жизнедеятельности животных изучены и используются в технике. Идёт быстрое развитие наук, соприкасающихся с зоологией: биофизики, биохимии, молекулярной биологии и радиобиологии.

Трудно переоценить значение зоологических знаний для охраны природы. Создавая заповедники и заказники, человек стремится сохранить на планете многообразие животного мира. Исчезновение даже одного, пусть самого малочисленного вида – это безвозвратная потеря для биосферы, для эволюции, для человечества.

Этология. Зоогеография. Энтомология. Ихтиология. Орнитология. Эволюция животных.

Вопросы

1. По каким признакам классифицируют науки о животных?

2. Почему охранять животных и заботиться об их видовом многообразии должен каждый человек на Земле?

Задания

Пользуясь различными источниками информации, подготовьте с одноклассниками конференцию на тему «История отечественной зоологии». В ходе неё обсудите основные этапы и значение научной деятельности учёных в становлении отечественной зоологии.

Многообразие животных

Глава 1. Простейшие

Из этой главы вы узнаете:

• о многообразии простейших животных,

• о значении простейших в природе и в жизни человека,

• об особенностях этой большой группы животных.

Вы научитесь:

• работать с живыми культурами,

• готовить микропрепараты с живыми животными,

• распознавать микроскопических животных.

Простейшие представлены одной или несколькими клетками. Каждая их клетка – самостоятельный организм, даже если клетки объединены в группу или колонию. Простейшие – недостаточно изученная группа организмов.

3. Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики

1. Кто такие простейшие?

2. В чём сходство и различие амёбы и хламидомонады?

Общая характеристика. Изучение обитателей различных водоёмов с помощью микроскопа показало, что в воде наряду с водорослями встречаются и другие одноклеточные организмы, не имеющие зелёной окраски. Большую группу этих организмов, описанную в 1676 г. А. Левенгуком, длительное время относили к одному типу – Простейшие. Считалось, что все животные этого типа состоят только из одной клетки. Прошло более 300 лет, и в 1980 г. на Международном конгрессе протозоологов (исследователей простейших) комитет, состоящий из учёных разных стран, предложил на основе детального изучения многообразия простейших новый вариант их классификации. Единый прежде тип Простейшие стал подцарством с семью самостоятельными типами. В настоящее время по нормам современной систематики все простейшие выделены в отдельное царство. Ежегодно открывают и описывают всё новые и новые виды этих микроскопических существ. Сейчас их известно около 70 тыс. В настоящее время к ним относят не только одноклеточные организмы, но и колониальные формы – совокупность одноклеточных особей, ведущих совместный образ жизни. Среди простейших есть организмы, питающиеся только готовыми органическими соединениями, – гетеротрофы и обладающие растительным типом питания – фототрофы.

При изменении условий простейшие могут образовывать плотную защитную оболочку, превращаясь в цисту. В таком состоянии они переносят неблагоприятные условия, а в некоторых случаях цисты могут разноситься ветром на большие расстояния.

Лабораторная работа № 1

Знакомство с многообразием водных простейших

Оборудование:

ручная лупа 7х10, микроскоп, пробирки с аквариумной водой и определёнными культурами простейших, пипетка, предметное стекло, салфетка, вата.

Ход работы:

1. Рассмотрите без увеличительных приборов жидкость в пробирках. Что можно сказать о её цвете, наличии включений, двигающихся включениях?

2. Ответьте на те же вопросы после рассматривания этой жидкости с помощью лупы.

3. Возьмите поочерёдно по одной капле воды из каждой пробирки с определённой культурой и, поместив каждую каплю на предметное стекло, рассмотрите под малым увеличением микроскопа.

Определите форму тела, величину, характер передвижения и окраску простейшего.

4. Рассмотрите каплю воды из аквариума. Найдите уже знакомые вам микроорганизмы. Обратите внимание на других простейших, впервые увиденных. Отметьте их форму, величину, окраску, характер движений.

Систематические группы простейших

Корненожки. Это одноклеточные организмы, передвигающиеся с помощью ложноножек – выпячиваний цитоплазмы (см. рис. 153, А), напоминающих корни растений. Корненожки обитают в морской и пресной воде, почве, других организмах (рис. 3). Есть корненожки, тело которых покрыто известковой раковиной. Среди них наиболее интересны фораминиферы (рис. 4), обитающие в водах Мирового океана во всех широтах и на всех глубинах. По хороню сохранившимся раковинкам учёные определили уже более 30 тыс. ископаемых видов, а также около 4 тыс. видов, обитающих в океанах сейчас.


Рис. 3. Корненожки: А – без раковинок; Б – раковинные


Рис. 4. Фораминиферы

Из паразитических корненожек наиболее опасна амёба дизентерийная – паразит человека, вызывающий кишечное заболевание.

Радиолярии – одноклеточные, реже колониальные, свободноживущие простейшие, имеющие минеральный скелет в виде удивительно красивых образований (рис. 5).


Рис. 5. Радиолярии

Причудливые выросты на раковинах радиолярий значительно увеличивают площадь поверхности тела, что способствует их передвижению в толще воды.

Радиолярии распространены преимущественно в тёплых морях.

Солнечники – одна из самых малочисленных групп простейших. В ней всего несколько десятков видов, обитающих в пресных водах. Тело большинства солнечников напоминает «солнышко», но лишено минерального скелета. Многие солнечники свободноплавающие, но есть и прикреплённые особи (рис. 6). Питаются животными организмами.

Споровики. Одноклеточные организмы, ведущие исключительно паразитический образ жизни. Известно более тысячи видов. Обитают споровики в органах пищеварения, выделения, размножения, в крови животных и человека, например малярийный плазмодий. Споровики приносят большой вред, снижая продуктивность сельскохозяйственных животных и вызывая их гибель (рис. 7). С 1861 по 1881 г. с помощью микроскопа удалось установить все фазы развития малярии в крови человека. В начале XX в. обнаружили и переносчика малярии – комара из рода Анофелес. С этого же времени начали активно бороться с переносчиками болезни, поэтому теперь от малярии умирает значительно меньше людей, чем раньше. И в настоящее время существуют очаги малярии.


Рис. 6. Солнечник


Рис. 7. Споровик грегарина

Корненожки. Радиолярии. Солнечники. Споровики. Циста. Раковина.

Вопросы

1. Как питаются гетеротрофы?

2. Какова функция цисты?

3. В связи с чем перестали считать всех простейших одноклеточными?

Задания

1. Раскройте термин «простейшие».

2. Найдите ошибку в утверждении: «Если все одноклеточные – простейшие, то все простейшие – животные одноклеточные».

3. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщение на тему «Простейшие – возбудители заболеваний человека».

4. Рассмотрите рисунок 5 и объясните, как причудливые выросты на раковинах помогают радиоляриям перемещаться в толще воды.

4. Простейшие: жгутиконосцы, инфузории

1. Где обитают простейшие?

2. Какие простейшие опасны для человека?

Жгутиконосцы. Простейшие этой группы имеют один, два или много жгутиков. Среди жгутиконосцев есть такие организмы, которые по строению во многом схожи с одноклеточными водорослями. Нередко их относят к растительным жгутиконосцам (рис. 8).

Известны не только одноклеточные жгутиконосцы, но и колониальные виды, состоящие из 8, 16, 32 и даже 20 тыс. клеток (рис. 9). Каждая клетка колонии по своему строению очень напоминает водоросль хламидомонаду.


Рис. 8. Растительные жгутиконосцы

Все растительные жгутиконосцы могут фотосинтезировать и питаться, как растения, поскольку в их клетках имеется зелёный пигмент – хлорофилл. Некоторые из жгутиконосцев, например эвглена зелёная, на свету питаются как растения, а в темноте как животные – готовыми органическими веществами. Все растительные жгутиконосцы ведут свободный образ жизни в водной среде.

Другие жгутиконосцы не имеют хлоропластов. Среди них есть свободноживущие особи, но основные представители их перешли к паразитическому образу жизни (в растительных и животных организмах). Например, известны трихомонада и лямблия (рис. 10), которые паразитируют в кишечнике человека и животных. Трипаносома обитает в крови человека и животных (рис. 11). Лейшмании поражают преимущественно кожу, слизистые оболочки и внутренние органы.


Рис. 9. Вольвокс и другие колониальные жгутиконосцы

Инфузории – это наиболее сложноорганизованные одноклеточные или колониальные организмы. Среди них есть свободноживущие, прикреплённые и паразитические формы (рис. 12). Известно более 7,5 тыс. видов инфузорий. Тело инфузорий имеет постоянную форму, у представителей многих видов, например у инфузории туфельки, имеются реснички, с помощью которых свободноживущие в водоёмах организмы довольно быстро передвигаются и обеспечивают себя питанием.

Свободноживущие инфузории питаются в основном бактериями, другими простейшими. Паразитические – обитают в кишечнике животных, питаются содержимым кишечника, разрушают слизистую и вызывают серьёзные заболевания. Прикрепленные – могут удерживаться на подводных предметах, теле водных животных. Реснички создают ток воды, с помощью которого пищевые частички подгоняются к ротовой впадине (см. рис. 153, Б). Характерным отличием инфузорий от других простейших является наличие в клетке не менее двух разных по величине ядер.


Рис. 10. Трихомонада и лямблия


Рис. 11. Трипаносома


Рис. 12. Туфелька и другие инфузории

Значение простейших. Несмотря на малые размеры тела, простейшие имеют большое значение в природе и в жизни человека. Это объясняется следующими особенностями.

Во-первых, тело многих водных простейших заключено в известковую раковинку. После гибели этих организмов их раковинки опускаются на дно. Там за многие миллионы лет из них образуются многометровые толщи известковых отложений, например мел.

Во-вторых, многие простейшие являются незаменимым кормом для других животных.

В-третьих, большое количество простейших является возбудителями различных болезней, среди которых немало смертельных. Из болезней человека, вызываемых простейшими, опасны такие, как амёбная дизентерия, амёбный менингит, токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва».

Простейшие приносят большой ущерб пчеловодству, рыбоводству, животноводству и звероводству.

Инфузории. Колония. Жгутиконосцы.

Вопросы

1. Рассмотрите на рисунках строение простейших. Какие основные признаки этой группы организмов можно установить по их изображениям?

2. В чём преимущество колониальных животных по сравнению с одноклеточными? Обсудите этот вопрос с одноклассниками.

3. Каково значение простейших?

Задания

1. Используя различные источники информации, подготовьте сообщение о заболеваниях пчёл, рыб и других животных, вызываемых простейшими.

2. Приведите доказательства, что когда-то и растения, и животные имели общих предков.

3. Подготовьте проект «Экскурсия в мир простейших».

Знаете ли вы, что…

Египетские пирамиды, дворцы и храмы Владимиро-Суздальской Руси, дворцы в белокаменной Москве и Севастополе, старые здания в Париже, Риме, Вене и других городах построены из известняков, образовавшихся из раковинок простейших. В 1 м3 воды из Тихого океана содержится от 50 до 800 тыс. известковых простейших; в Атлантическом океане – до 3 млрд, а в воде у берегов Сенегала или Осло-фьорда – 30–35 млрд, но и это не предел. В отдельных районах Северной Атлантики численность простейших достигает 115 млрд на 1 м3. Почти все основные группы свободнодвижущихся простейших обитают в почве. Их численность в 1 г почвы может быть от 150 тыс. до 1 млн, т. е. на 1 га придётся 150–1000 кг простейших, а на окультуренных человеком почвах даже до 8,5 т на 1 га.

Лабораторная работа “Внешнее строение птицы”

162. Выполните лабораторную работу “Внешнее строение птицы”.

1. Рассмотрите внешнее строение птицы. Опишите форму ее тела, окраску оперения.

Тело птицы покрыто перьями, передние конечности видоизменены, а органы полета – крылья. Ноги массивны, имеют четрые отдела: бедро, голень, цевку и четрые пальца. У птицы на голове имеются клюв, глаза. Форма тела обтекаемая. Цвет перьевого покрова маскировочный.


2. Сделайте рисунок и подпишите части тела птицы.


3. Рассмотрите голову птицы. Какие органы на ней расположены.

У птицы на голове имеются клюв, глаза, ушные отверстия (прикрыты перьями – только среднее ухо), ноздри.



4. Рассмотрите конечности птицы. Каковы особенности их строения.

Передние конечности сохранили всего три пальца, причем только второй имеет две фаланги, Все кости пястья и запястья слиты в одну сложную кость, на которой прикрепляются маховые крылья.

Задние конечности имеют чаще четыре пальца, иногда три или два. Имеется сложная кость цевка.


5.  Рассмотрите перьевой покров птицы. Сделайте рисунок различных типов перьев.


6. Зарисуйте схему строения контурного пера. Подпишите его части.



7. Какие особенности внешнего строения птицы связаны с ее приспособленностью к полету?

Обтекаемая форма тела, наличие крыльев, перьевой покров, небольшая голова, длинная шея, туловище и конечности более компактны.


ГДЗ по биологии 7 класс рабочая тетрадь Преображенская

7 класс рабочая тетрадь Преображенская ЯГДЗ7 класс рабочая тетрадь Преображенская ЯГДЗ

Рабочая тетрадь «Биология. 7 класс» Н. В. Преображенской к учебнику Латюшина, Шапкина. Издательство: «Экзамен», серия: «Учебно – методический комплект». Состоит из одной части со 112 страницами.

В чем различия между классами Насекомые, Пресмыкающиеся, Земноводные, Млекопитающие – в строении, месте обитания, размножении, способах передвижения — об этом подробно дети смогут узнать, изучая курс биологии в седьмом классе. Школьники ознакомятся с этапами эволюции животного мира на примере изучения органов и систем животных, их опорно-двигательного аппарата, кровеносной, нервной, пищеварительной системы, рефлексов, инстинктов. Большое количество практических лабораторных работ не только привлечёт учащихся к предмету, но и поможет лучше понять практическую важность и применимость биологии. Они научатся определять возраст деревьев по годичным дугам и кольцам, изучат способы передвижения животных, сходства и различия во внешнем виде. Блок заданий «Готовимся к ЕГЭ» станет основой подготовки к сдаче ГИА.

Готовые домашние задания ГДЗ с ответами на все вопросы и задания рабочей тетради, разработанный командой сайта ЯГДЗ, поможет разобраться в выполнении разнообразных заданий. Теперь можно будет сверить самостоятельно сделанные решения, а, в случае затруднений, просто найти правильный ответ и проанализировать его.

Введение
Простейшие
Готовимся к ЕГЭ
Многоклеточные животные. Тип Губки
Тип Кишечнополостные
Готовимся к ЕГЭ
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви
Лабораторная работа № 2. Знакомство с многообразием круглых червей
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы
Лабораторная работа № 3. Внешнее строение дождевого червя
Готовимся к ЕГЭ
Тип Моллюски
Лабораторная работа № 4. Особенности строения и жизни моллюсков
Готовимся к ЕГЭ
Тип Иглокожие
Тип Членистоногие
Лабораторная работа № 5. Знакомство с ракообразными
Класс Насекомые
Лабораторная работа № 6. Изучение представителей отрядов насекомых
Готовимся к ЕГЭ
Тип Хордовые
Лабораторная работа № 7. Внешнее строение и передвижение рыб
Готовимся к ЕГЭ
Класс Земноводные
Готовимся к ЕГЭ
Класс Пресмыкающиеся
Готовимся к ЕГЭ
Лабораторная работа № 8. Изучение внешнего строения птиц
Готовимся к ЕГЭ
Класс Млекопитающие, или Звери
Готовимся к ЕГЭ
Эволюция строения и функций органов и и систем. Покровы тела
Лабораторная работа № 9. Изучение особенностей покровов тела
Опорно-двигательная система
Особенности передвижения животных. Полости тела
Лабораторная работа № 10. Изучение способов передвижения животных
Органы дыхания и газообмен
Лабораторная работа № 11. Изучение способов дыхания животных
Органы пищеварения
Кровеносная система. Кровь
Органы выделения
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт
Лабораторная работа № 12. Изучение ответной реакции животных на раздражения
Органы чувств. Регуляция деятельности организма
Лабораторная работа № 13. Изучение органов чувств животных
Продолжение рода. Органы размножения
Способы размножения животных. Оплодотворение
Развитие животных с превращением и без превращения
Периодизация и продолжительность жизни животных
Лабораторная работа 14. Определение возраста животных
Готовимся к ЕГЭ
Развитие и закономерности размещения животных на Земле
Готовимся к ЕГЭ
Биоценозы
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Готовимся к ЕГЭ

Имеет ли степень биологии право на должность лаборанта? | Работа

Андра Пичинку Обновлено 23 июля 2020 г.

Врачи и хирурги спасают жизни каждый день, но их достижения были бы невозможны без усилий тех, кто работает за кулисами. Например, лаборант-медик (MLT) выполняет всевозможные лабораторные тесты, которые имеют решающее значение для выявления и лечения заболеваний. Минимальное требование для этой профессии – это степень младшего специалиста в области медицинских лабораторных наук.

Совет

Работа в медицинской лаборатории требует глубоких знаний в области химии, анатомии, микробиологии и других смежных областей. Степень по биологии не дает вам права на эту работу, но вы можете закончить аспирантуру или получить сертификат по клинической лабораторной науке, чтобы стать MLT.

Медицинский лаборант Требования к образованию

Медицинский лаборант отвечает за анализ жидкостей организма, перекрестное сопоставление донорской крови для переливаний, выявление аномалий свертываемости крови и многое другое.Они используют сложные биомедицинские инструменты для выполнения своей работы и обладают глубокими знаниями анатомии человека, биологии, химии и других смежных областей. Те, кто работают в более крупных лабораториях, обычно специализируются в одной области, например в иммунологии.

Эта профессия требует хороших знаний биологии, но для работы в качестве MLT вам нужно нечто большее. По данным Бюро статистики труда (BLS), те, кто выбирает этот карьерный путь, часто получают диплом младшего специалиста в области клинической лабораторной науки.Для большинства вакансий начального уровня требуется как минимум степень младшего специалиста в области наук о жизни или медицинских технологий.

Как отмечает BLS, начинающие MLT, которые посещают профессиональные или технические школы, могут пройти курс медицинских лабораторных наук, чтобы получить сертификат в этой области. То же самое и с военнослужащими. Как правило, лаборанты начального уровня могут выполнять только обычные клинические тесты. Степень бакалавра медицинских лабораторных наук может научить вас навыкам, необходимым для более сложной работы.

Получите ученую степень

Первым шагом к карьере MLT является получение степени младшего специалиста в соответствующей области. Общественный колледж Нассау, например, предлагает программу получения степени младшего специалиста по прикладным наукам. По завершении студенты могут сдать экзамен Национального совета по сертификации (BOC), чтобы получить сертификат MLT Американским обществом клинической патологии (ASCP).

Если вы готовы сделать карьеру, зарегистрируйтесь на программу бакалавриата, признанную Национальным агентством по аккредитации клинических лабораторных наук (NAACLS).Например, степень бакалавра медицинских лабораторных наук Университета Юты дает студентам возможность получить практический опыт в больницах. Выпускники имеют право сдавать сертификационный экзамен, проводимый ASCP.

Позже вы можете специализироваться в одной или нескольких областях лабораторных исследований, таких как цитотехнология или клиническая химия. Цитотехнологиям, например, нужна степень бакалавра или выше и не менее трех лет опыта, согласно Американскому обществу цитотехнологий.В зависимости от штата студентам также может потребоваться пройти аккредитованную программу сертификации цитотехнологий для работы в этой области.

Получение лицензий и сертификатов

В некоторых штатах требуется, чтобы работники медицинских лабораторий имели лицензию, отмечает BLS. Чтобы получить лицензию, необходимо пройти программу сертификации и сдать экзамен, проводимый ASCP или другими агентствами по сертификации. Многие работодатели предпочитают нанимать сертифицированный лабораторный персонал, поэтому это необходимо учитывать при планировании своей карьеры.

Требования к сертификации различаются в зависимости от организации. Как правило, необходимо окончить аккредитованную программу медицинских лабораторных технологий – например, перечисленные выше – и получить практический опыт. Совет по сертификации ASCP (BOC), например, требует, чтобы кандидаты завершили программу на получение степени младшего специалиста или академический кредит в течение 60 семестровых часов и программу MLT, утвержденную NAACLS или Бюро аккредитации школ медицинского просвещения (ABHES).

MLT со степенью младшего специалиста и U.Обучение в военной медицинской лаборатории S. также имеет право на сдачу экзамена BOC. Третий вариант – получить степень младшего специалиста и получить трехлетний клинический опыт в аккредитованной лаборатории. Если оба условия соблюдены, вы можете сдать экзамен BOC.

Получение сертификата MLT непросто, но может улучшить вашу карьеру. По данным BLS, средняя зарплата медицинского технолога составляет долларов США, 53 120 долларов в год. Около 10 процентов тех, кто выбирает этот карьерный путь, зарабатывают $ 81 530 или больше.Программы сертификации медицинских технологов могут помочь вам получить высокооплачиваемую работу в этой области.

Андра Пичинку – консультант по цифровому маркетингу с опытом работы более 10 лет. Она тесно сотрудничает как с малыми предприятиями, так и с крупными организациями, помогая им расти и повышать узнаваемость бренда. Она имеет степень бакалавра в области маркетинга и международного бизнеса и степень бакалавра психологии. За последнее десятилетие она превратила свою страсть к маркетингу и писательству в успешный бизнес с международной аудиторией.Текущие и бывшие клиенты включают HOTH, Bisnode Sverige, Nutracelle, CLICK – протеиновый напиток для любителей кофе, InstaCuppa, Marketgoo, GoHarvey, Internet Brands и другие. В своей повседневной жизни г-жа Пичинку предоставляет услуги по цифровому маркетингу и копирайтингу. Ее цель – помочь компаниям понять и привлечь свою целевую аудиторию новыми творческими способами.

.

биология | Определение, история, концепции, отрасли и факты

Биология , изучение живых существ и их жизненных процессов. Эта область занимается всеми физико-химическими аспектами жизни. Современная тенденция к междисциплинарным исследованиям и объединению научных знаний и исследований из разных областей привела к значительному совпадению области биологии с другими научными дисциплинами. Современные принципы других областей – например, химии, медицины и физики – интегрированы с принципами биологии в таких областях, как биохимия, биомедицина и биофизика.

биология; микроскоп Исследователь с помощью микроскопа исследует образец в лаборатории. © Раду Разван / Fotolia

Популярные вопросы

Что такое биология?

Биология – это отрасль науки, изучающая живые организмы и их жизненные процессы. Биология охватывает различные области, включая ботанику, охрану, экологию, эволюцию, генетику, морскую биологию, медицину, микробиологию, молекулярную биологию, физиологию и зоологию.

Почему важна биология?

Где работают выпускники биологических специальностей?

Выпускники биологических специальностей могут работать на самых разных должностях, для некоторых из них может потребоваться дополнительное образование.Человек со степенью в области биологии может работать в сельском хозяйстве, здравоохранении, биотехнологии, образовании, охране окружающей среды, исследованиях, судебной медицине, политике, научном общении и во многих других областях.

Биология разделена на отдельные разделы для удобства изучения, хотя все подразделения взаимосвязаны по основным принципам. Таким образом, хотя существует обычай отделять изучение растений (ботаника) от изучения животных (зоология) и изучение структуры организмов (морфологии) от функции (физиология), все живые существа имеют общие определенные биологические свойства. явления – например, различные способы размножения, деления клеток и передачи генетического материала.

Биология часто рассматривается на основе уровней, которые имеют дело с фундаментальными единицами жизни. Например, на уровне молекулярной биологии жизнь рассматривается как проявление химических и энергетических преобразований, происходящих между многими химическими составляющими, составляющими организм. В результате развития все более мощных и точных лабораторных инструментов и методов стало возможным понять и определить с высокой точностью не только конечную физико-химическую организацию (ультраструктуру) молекул в живом веществе, но и способ воспроизводства живого вещества. на молекулярном уровне.Особенно важным для этих достижений был рост геномики в конце 20-го и начале 21-го веков.

Клеточная биология – это изучение клеток – фундаментальных единиц структуры и функций живых организмов. Впервые клетки были обнаружены в 17 веке, когда был изобретен составной микроскоп. До того времени отдельный организм в целом изучался в области, известной как биология организма; эта область исследований остается важным компонентом биологических наук. Популяционная биология имеет дело с группами или популяциями организмов, которые населяют данную территорию или регион.На этот уровень включены исследования ролей, которые определенные виды растений и животных играют в сложных и самовоспроизводящихся взаимоотношениях, существующих между живым и неживым миром, а также исследования встроенных средств управления, которые естественным образом поддерживают эти отношения. , Эти общие уровни – молекулы, клетки, целые организмы и популяции – могут быть далее подразделены для изучения, что дает начало таким специализациям, как морфология, таксономия, биофизика, биохимия, генетика, эпигенетика и экология.Область биологии может быть особенно связана с исследованием одного вида живых существ – например, изучение птиц в орнитологии, изучение рыб в ихтиологии или изучение микроорганизмов в микробиологии.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего 1768 First Edition с подпиской. Подпишитесь сегодня

Основные понятия биологии

Биологические принципы

Концепция гомеостаза – что живые существа поддерживают постоянную внутреннюю среду – была впервые предложена в 19 веке французским физиологом Клодом Бернаром, который заявил, что «все жизненные механизмы, какими бы разнообразными они ни были, имеют только одну цель: сохранение постоянные условия жизни.”

Как первоначально задумал Бернар, гомеостаз применяется к борьбе одного организма за выживание. Позже эта концепция была расширена, чтобы включить любую биологическую систему от клетки до всей биосферы, все области Земли, населенные живыми существами.

Единство

Все живые организмы, независимо от их уникальности, имеют определенные общие биологические, химические и физические характеристики. Все они, например, состоят из базовых единиц, известных как клетки, и одних и тех же химических веществ, которые при анализе обнаруживают заметное сходство даже в таких разрозненных организмах, как бактерии и люди.Более того, поскольку действие любого организма определяется тем, как взаимодействуют его клетки, и поскольку все клетки взаимодействуют почти одинаково, основное функционирование всех организмов также схоже.

клеток Клетки животных и растений содержат мембраносвязанные органеллы, в том числе отдельное ядро. Напротив, бактериальные клетки не содержат органелл. Британская энциклопедия, Inc.

Существует не только единство основной живой субстанции и функционирования, но и единство происхождения всего живого.Согласно теории, предложенной в 1855 году немецким патологом Рудольфом Вирховым, «все живые клетки возникают из уже существующих живых клеток». Эта теория кажется верной для всех живых существ в настоящее время при существующих условиях окружающей среды. Если, однако, жизнь зарождалась на Земле более одного раза в прошлом, тот факт, что все организмы имеют одинаковую базовую структуру, состав и функции, может указывать на то, что только один первоначальный тип преуспел.

Общее происхождение жизни могло бы объяснить, почему у людей или бактерий – и во всех промежуточных формах жизни – одно и то же химическое вещество, дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), в форме генов определяет способность всего живого вещества воспроизводить себя. именно так и для передачи генетической информации от родителей к потомкам.Более того, механизмы этой передачи следуют схеме, которая одинакова для всех организмов.

Каждый раз, когда происходит изменение гена (мутация), происходит какое-то изменение в организме, который содержит этот ген. Именно это универсальное явление порождает различия (вариации) в популяциях организмов, из которых природа отбирает для выживания тех, которые лучше всего способны справляться с изменяющимися условиями окружающей среды.

,

Бакалавр биологии – специализация поведенческая биология »Академики

Биология со специализацией в поведенческой биологии (SBB) предлагает студентам возможность разработать индивидуальную и междисциплинарную учебную программу, объединяющую фундаментальные и продвинутые курсовые работы по поведенческим наукам на факультетах биологии, психологии и мозговых наук и антропологии. Специализация основана на обучении фундаментальным принципам организации поведения посредством интегрированных курсовых работ по биологии, психологии и нейробиологии, поведению приматов и биологии человека.SBB предоставляет широкие знания и глубокое понимание эволюции и экологии поведения, а также его гормональных, нервных и генетических регуляторных механизмов. Гибкость в выборе курсов позволяет студентам разрабатывать учебные программы с учетом индивидуальных интересов. Специализация по поведенческой биологии поощряет исследования на уровне бакалавриата и готовит студентов к обучению в аспирантуре в области фундаментальной биологии и биомедицины.

Студентам, желающим получить степень бакалавра биологии со специализацией в поведенческой биологии, доступна двойная степень бакалавра / магистра биологии.

Результаты обучения

  • Продемонстрировать знание фундаментальных принципов, охватывающих весь спектр биологии, с глубоким пониманием экологии и эволюции поведения животных.
  • Продемонстрировать опыт в научном методе, в частности, способность применять научный метод, что включает критическую оценку научной литературы, анализ данных и использование моделирования и симуляции для понимания и коммуникации биологии.
  • Приобретите технические, аналитические и коммуникативные навыки, необходимые для работы или последипломного образования в области биологии или связанных с биологией профессий, включая профессиональную карьеру и научное образование.

Требования

Все первокурсники, впервые участвующие в программе, будут проходить курсовую работу в BU Hub, общеобразовательной программе, которая интегрирована во все программы бакалавриата. Требования BU Hub являются гибкими и могут быть удовлетворены множеством различных способов, посредством курсовых работ в рамках основной дисциплины и за ее пределами, а в некоторых случаях посредством совместных занятий.Выполняя обязательную курсовую работу для основной специальности, студенты специализации поведенческая биология обычно удовлетворяют почти все требования BU Hub в Научных и социальных исследованиях, Количественное мышление и Коммуникационные возможности , а также большинству требований Интеллектуальный инструментарий Вместимость. Кроме того, некоторые единицы BU Hub можно заработать на уровне «Разнообразие, гражданская активность и глобальное гражданство» , а также на уровне «Философское, эстетическое и историческое толкование» с помощью специальных расширенных и факультативных курсов.Остальные требования BU Hub будут удовлетворены путем выбора из широкого спектра доступных курсов, не входящих в основную специализацию, или посредством одобренного дополнительного опыта.

Для получения специализации по поведенческой биологии требуется в общей сложности 12 курсов по биологии, психологии и антропологии. Студенты также должны пройти в общей сложности от шести до семи связанных курсов по химии, математике / информатике и физике.

Без вводных курсов биологии:

  • не менее трех курсов биологии должны иметь лабораторный компонент
  • минимум три курса биологии должны быть на уровне 300+
  • Не менее пяти курсов биологии должны быть пройдены на кафедре биологии BU (или включены в перекрестный список курсов BI в CAS или MET)

Некоторые требования курса поведенческой биологии могут частично совпадать.(Например, BI 218 одновременно считается расширенным требованием и лабораторным курсом. Тем не менее, BI 218 считается только одним курсом, направленным на выполнение основного задания. BI 218 не может одновременно считать и расширенный, и дополнительный факультативный курс. .)

Оценка C или выше требуется для получения основного кредита по всем курсам, кроме обязательных курсов химии. Для получения основного кредита по основным курсам химии требуется оценка C– или выше.

Названия курсов и полные описания находятся в разделе «Курсы» данного бюллетеня.Если не указано иное, все курсы рассчитаны на 4 кредитных часа.

Вводная биология (2 курса)

  • CAS BI 107 ( или CGS NS 201)
  • CAS BI 108 ( или BI 116)

Foundation Course (1 курс)

Примечание. Рекомендуется сдавать BI 225 в осеннем семестре второго года обучения.

Требования к ширине (3 курса)

Выберите по одному курсу в каждой из следующих трех областей. Курс не может одновременно соответствовать требованиям к размеру и факультативу.

Клеточная и молекулярная биология (CM):
  • CAS BI 203 (или BI 213 или BI 218 * (5 кр)) или
  • CAS BI 206 (или BI 216)

Примечание. Из двух вариантов ширины CM рекомендуется BI 206 или 216, если только студент не желает продолжить работу в области нейроповеденческой деятельности, в этом случае рекомендуется BI 203. Если взяты как BI 203, так и BI 206, один из курсов может быть использован для удовлетворения требований по широте охвата, а другой – для выполнения дополнительного факультатива.

Физиология и нейробиология (PN)
  • CAS BI 310 * или
  • CAS BI 315 * или
  • CAS BI 325 (или NE 203 *)
Экология, поведение, эволюция (EBE)

* Курс также будет засчитан при прохождении трех лабораторных работ.

Начальные факультативы (2 курса)

Выберите два курса из следующего списка. Курс не может считаться одновременно основным и дополнительным факультативом. По крайней мере, два основных / дополнительных факультатива должны иметь обозначение AN или PS (или внесено в перекрестный список).

  • КАС АН 234
  • CAS AN 335
  • CAS BI / NE 230
  • CAS BI / NE 449 *
  • CAS BI 502
  • CAS BI 508
  • CAS BI / NE 520
  • CAS BI / NE 542
  • CAS BI / NE 545
  • КАС ПС 231
  • CAS PS / NE 337
  • CAS PS / NE 544

* Курс также будет засчитан при прохождении трех лабораторных работ.

Дополнительные факультативы (4 курса)

Выберите четыре курса из следующего списка и / или из подходящих курсов в разделе «Дополнительные программы» на этой странице бюллетеня.Курс не может считаться одновременно основным и дополнительным факультативом. По крайней мере, два основных / дополнительных факультатива должны иметь обозначение AN или PS (или внесено в перекрестный список).

  • CAS BI 203/213/218 * или CAS BI 206/216
  • CAS BI / NE 230
  • CAS BI 260
  • CAS BI 302 *
  • CAS BI 303 *
  • CAS BI 306 *
  • CAS BI 309
  • CAS BI 315 * или CAS BI 325 / NE 203 *
  • CAS BI 414
  • CAS BI / NE 449 *
  • CAS BI 500
  • CAS BI 504
  • CAS BI 506
  • CAS BI 508
  • CAS BI 515
  • CAS BI 519 *
  • CAS BI / NE 520
  • CAS BI / NE 535
  • CAS BI / NE 542
  • CAS BI / NE 545
  • CAS BI 599
  • КАС АН 234
  • CAS AN 263
  • КАС АН 330
  • CAS AN 331
  • CAS AN 333
  • CAS AN 335
  • CAS AN 338
  • CAS AN 339
  • CAS AN 534
  • КАС АН 551
  • CAS AN 552
  • КАС АН 555
  • КАС АН 556
  • CAS AN 558
  • КАС АН 597
  • КАС АН 598
  • КАС ПС 231
  • CAS PS 234
  • КАС ПС 241
  • CAS PS / NE 333
  • CAS PS 336
  • CAS PS / NE 337
  • CAS PS / NE 338
  • CAS PS / NE 521
  • CAS PS / NE 528
  • CAS PS / NE 544

* Курс также будет засчитан при прохождении трех лабораторных работ.

Примечание: другие курсы, в том числе в рамках некоторых программ обучения за границей, могут удовлетворять как основным, так и дополнительным факультативным требованиям по петиции, но студенты все равно должны соблюдать требование о прохождении пяти курсов Биологии BU. Пожалуйста, проконсультируйтесь с профессором Джеймсом Траниелло, чтобы определить право на получение кредита.

Связанные требования (6–7 курсов)

Химия

Выберите одну из следующих дорожек. При выборе химической последовательности проконсультируйтесь с профессором Джеймсом Траниелло.

Стандартная гусеница:
  • Выберите одну из следующих общих химических последовательностей:
Последовательность I Последовательность II Последовательность III
CAS CH 101 и
CAS CH 102 ( или CH 116 (5 cr))
Канал CAS 109 и
Канал CAS 110
Канал CAS 111 и
Канал CAS 112

И

  • Выберите один из следующих курсов органической химии: CAS CH 203 ( или CH 211 или CH 218)
Альтернативный курс (неприемлем для большинства работ до здоровья):

CAS CH 171 ^

^ Или любая завершенная последовательность общей химии из стандартной дорожки

И

Примечание. Рекомендуется, чтобы стандартная дорожка общей химической последовательности (или альтернативная дорожка CH 171 и CH 172/174) проходила одновременно с BI 107 и BI 108 в течение первого года.Большинство специальностей биологии заканчивают стандартный курс и продолжают четвертый семестр химии (CH 204 или CH 214), что является требованием для медицинских и других профессиональных школ. Студентам, намеревающимся поступить в медицинский институт, также рекомендуется изучать биохимию (CAS BI 421/422 или CH 373) в младшем или старшем классе.

Математика / информатика

Выберите в общей сложности два курса из приведенных ниже списков. По крайней мере, один курс должен быть математическим или статистическим:

Курсы исчисления
  • CAS MA 121
  • CAS MA 122
  • CAS MA 123
  • CAS MA 124
  • CAS MA 127
  • КАС МА 129
  • CAS MA 196

Примечание: Студенты не могут брать более одного из следующих кредитов: CAS MA 121 или 123; аналогично, студенты не могут брать более одного из следующих кредитов: CAS MA 122, 124, 127 или 129.

Курсы статистики
  • CAS MA 115
  • CAS MA 116
  • CAS MA 213
  • CAS MA 214

Примечание: MA 113 не удовлетворяет основным требованиям. Студенты не могут взять более одного из следующих кредитов: CAS MA 113, 115 или 213; аналогично, студенты не могут брать более одного из следующих кредитов: CAS MA 116 или 214.

Курсы информатики
  • CAS CS 105
  • CAS CS 108
  • CAS CS 111
Физика

Выберите одну из следующих последовательностей:

  • CAS PY 105 и 106 или
  • CAS PY 211 и 106 или
  • CAS PY 211 и 212 или
  • CAS PY 241 и 242

Дополнительные программы

Морской семестр (MS)

Морской семестр предоставляет практический лабораторный и полевой опыт как на территории нашей учебной лаборатории морских исследований, так и за пределами кампуса на полевых участках в Новой Англии и Белизе в Центральной Америке.Программа предлагается в осеннем семестре. Студенты должны соответствовать предварительным условиям программы и подавать заявки через веб-сайт BU Marine Program (BUMP). Затем они выбирают один курс в каждом из четырех «блоков». Каждый блок рассчитан на 18–20 учебных дней. Все курсы морского семестра с кодом BI считаются факультативами SBB и соответствуют требованиям для трех лабораторных курсов.

Посетите веб-сайт BUMP, чтобы получить предварительные условия, дополнительную информацию и подать заявку на морской семестр. Обновленный список курсов морского семестра см. На странице бюллетеня морских наук.

Программа по тропической экологии (TEP)

Программа по тропической экологии Эквадора предоставляет студентам, изучающим поведенческую биологию, исключительную возможность изучать поведение тропических животных в естественной среде. Программа предлагается в осеннем и весеннем семестрах. Студенты должны соответствовать предварительным требованиям для программы и подать заявку на веб-странице Study Abroad TEP. Программа включает четыре курса экологии, основанных на полевых исследованиях. Все курсы TEP считаются факультативами SBB и удовлетворяют требованиям для трех лабораторных курсов.

CAS BI / EE 438 CAS BI / EE 439 CAS BI / EE 440 CAS BI / EE 441

Посетите веб-страницу Study Abroad, чтобы получить предварительные условия, дополнительную информацию и подать заявку на участие в Программе по тропической экологии.

Возможности исследования

Хотя исследования не требуются для основной специальности, студентам SBB настоятельно рекомендуется участвовать в исследованиях на факультете биологии или за пределами лабораторий посредством волонтерской деятельности, получения финансирования или академических кредитов.Студенты могут получать финансирование в рамках договоренностей о работе и учебе или в рамках Программы исследовательских возможностей бакалавриата (UROP). Академический кредит за исследования зарабатывается в рамках программы бакалавриата по исследованиям в области биологии, и для следующих курсов студенты должны подать онлайн-заявку и получить одобрение директора по бакалавриату.

Постоянный (и любые предварительные условия) Заработано кредитов Курс
Первый год 2 кредита BI 191/192
Второкурсник 2 кредита BI 291/192
младший и 0 предшествующих семестров исследований ^ 2 кредита BI 381
4 кредита BI 391
младший и 1 предшествующий семестр исследований ^ 2 кредита BI 382
4 кредита BI 392
Младший и 2 предшествующих семестра исследований ^ 4 кредита BI 393
Старший и 0 предшествующих семестров исследований ^ 4 кредита BI 491
Старший и 1 предшествующий семестр исследований ^ 4 кредита BI 492
Старший и 2 предыдущих исследовательских семестра ^ 4 кредита BI 493
Старший и 3 предыдущих исследовательских семестра ^ 4 кредита BI 494

^ Примечания: Студенты должны обсудить, что представляет собой «предыдущий семестр исследований», со специалистом программы бакалавриата по биологии при подаче заявления на исследование в бакалавриате по биологии.Для выполнения основных факультативов можно использовать до двух семестров с 4 кредитами (эти семестры необязательно проходить последовательно). Один из этих двух семестров может быть использован для выполнения трех лабораторных работ. Исследования с 2 и 4 кредитами засчитываются в зачетные баллы.

Пенсионеры могут продолжить исследования в области биологии с отличием; см. раздел «Почести в мажоре» ниже.

Пожалуйста, посетите веб-сайт биологического факультета для получения дополнительной информации о бакалаврских исследованиях в области биологии.

С отличием

с отличием Исследования в области биологии требуют высокого положения и общего среднего балла 3.5. Студенты завершают два семестра исследования с 4 кредитами *, второй из которых – CAS BI 402 (исследование с отличием). Они также проходят один семестр CAS BI 497 или 498 (семинар с отличием). Наконец, студенты с отличием завершают и защищают письменную кандидатскую диссертацию.

* Один семестр может быть другим исследовательским опытом, одобренным Департаментом биологии.

Дополнительная информация

Информацию по следующим темам см. В разделе «Департамент биологии» этого бюллетеня:

  • Продвинутый кредит (экзамены AP и IB)
  • Требование о проживании в департаменте
  • Межвузовская перекрестная регистрация
  • Студенты доврачебной подготовки
  • Программы обучения за рубежом
,

Почему биология – MIT Department of Biology

Bio Explorations

Наши студенты преуспевают в атмосфере, которая способствует исследованиям и сотрудничеству во всех областях исследований и обучения. У наших профессоров заразительная страсть к обучению, и они стремятся преподавать каждый курс лучше, чем когда-либо ранее. Студенты и ассистенты преподавателей повышают качество кафедры своими исследованиями, знаниями и творчеством. Строгие стандарты и культура поддержки в сочетании создают мощную среду для обучения.

Послушайте наших студентов

«Вам не нужно точно знать, чем вы хотите заниматься. Если вас интересуют несколько областей, MIT Biology поможет вам их изучить».
Юлия Гиндер SB ’19, Курс 5-7

Академический опыт

Наша программа бакалавриата разработана, чтобы дать вам глубокое понимание фундаментальных принципов и преобладающих и появляющихся подходов к биологии с особым упором на молекулярную и клеточную биологию.Курсовая работа делает упор на методы и логику, а не на конкретный набор фактов.

Мы предлагаем четыре курса и дополнительные опции:

  • Бакалавр биологии | Курс 7
  • Бакалавр химии и биологии | Курс 5-7 (предлагается совместно отделением биологии и химии)
  • Бакалавр компьютерных наук и молекулярной биологии | Курс 6-7 (предлагается совместно отделами биологии, электротехники и информатики)
  • Малая биология

Просмотреть требования к курсу

«Уроки биологии имеют репутацию сложных для запоминания занятий, но подход MIT Bio основан на использовании полученной информации для решения интересных задач.”
Leah McKinney SB ’20, Курс 7

Group of people in lab coats around whiteboard

Исследования и развитие карьеры

Бакалавриат на кафедре обеспечивает прочную основу для исследований и множество возможностей карьерного роста. Лабораторные исследования позволяют вам получить практические знания о дизайне экспериментов, оценке данных и научной презентации. Наши дочерние лаборатории и исследовательские центры предоставляют студентам беспрецедентные возможности для участия в новаторских проектах и ​​междисциплинарном сотрудничестве с клиническими и терапевтическими приложениями.

Отдел исследований

«Я работал в одной лаборатории с тех пор, как упал первокурсник, и мне нравится, что в каждом уроке, который я беру, что-то связано с моими исследованиями».
Muskaan Aggarwal SB ’20, Курс 7

Узнайте больше от коллег

Когда студенты обмениваются рассказами со своими сверстниками из других школ, они быстро приходят к выводу, что биологический опыт MIT отличается. Мы призываем наших студентов мыслить творчески, определяя план своего собственного курса.

,

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о