ГДЗ География 6 класс Болотникова
Увлекательный предмет
Один из самых интересных и увлекательных предметов в средней школе – география. Изучение все тем по географии в основном у всех учеников вызывает восторг, но есть и те, которые не дружат с этим предметом и все у них не так гладко, как казалось бы. Вроде бы и простой предмет, задания по нему несложные, но дается он все равно непросто и с большим трудом. Но как же быть ученикам в таком случае? Если их успеваемость оставляет желать лучшего? Тратить деньги на сотню онлайн-курсов, репетиторов, дополнительную литературу? Это не выход, деньги могут попросту уйти в пустую, а вот воспользоваться ГДЗ-онлайн можно абсолютно бесплатно!
Эффективность рабочей тетради
Дополнительные учебники это всегда хорошо. Это еще один способ подробнее изучить предмет и понять на что лучше делать уклон ученику. Тетрадь-практикум по географии за 6 класс автора Болотниковой, издательства «Русское слово» – идеальный вариант для учеников, которые хотят самостоятельно разбираться в предмете во внеурочное время. Довольно простые задания по пройденным темам. Что содержится в тетради:
- тесты;
- задачи;
- творческие задания;
- вопросы.
И много другое, связанное с географией. Стоит один раз пролистать тетрадь, чтобы понять что ждет ученика.
Какую роль сыграет онлайн-решебник
Онлайн-решебник поможет освоить географию в два раза быстрее. Можно проверять выполненные задания, выявлять и устранять ошибки, так же ребенок сможет с легкостью заполнить пробелы в памяти в случае, если его не было на занятиях или если он просто решит освежить свою память. Родители смогут контролировать выполнение домашних работ при помощи онлайн-ГДЗ и просто помогать им при его выполнении. В нем вы точно найдете ответы на все задания, размещенные в тетради-практикумы, стоит только поискать!
Практическая работа №1. Изображение объектов местности в масштабе.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цель работы: научиться изображать объекты в масштабе.
Ход работы:
- Начертите здание школы в масштабе.
- Укажите масштаб, в котором вы изобразили школу.
Место для вклейки тетрадного листа со зданием школы в масштабе |
Практическая работа №2. Определение направлений и азимутов по плану местности.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цель работы: научиться ориентироваться на местности: определять стороны горизонта, азимут.
Ход работы:
- Определите направление объектов.
- Определите азимут объектов.
Задание №1. Узнайте, в каком направлении от точки А находится:
точка Б ___________________________
точка В ___________________________
точка Г ___________________________
точка Д ___________________________
Задание №2. Вычислите азимут от точки А к:
точке Б ___________________________
точке В ___________________________
точке Г ___________________________
точке Д ___________________________
Практическая работа №2. Определение направлений и азимутов по плану местности.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цель работы: научиться ориентироваться на местности: определять стороны горизонта, азимут.
Ход работы:
- Определите направление объектов.
- Определите азимут объектов.
Задание №1. Узнайте, в каком направлении от колодца находится:
точка Б ___________________________
точка В ___________________________
точка Г ___________________________
точка Д ___________________________
Задание №2. Вычислите азимут от колодца к:
точке Б ___________________________
точке В ___________________________
точке Г ___________________________
точке Д ___________________________
Практическая работа №3. Составление плана местности методом маршрутной съёмки.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цель работы: уметь составлять план местности, формировать картографическую грамотность, уметь работать с картами и рисунками как с источниками географической информации.
Ход работы:
- Маршрутная съёмка производится по ходовой линии.
- По пути обозначаются предметы, угодья, находящиеся слева и справа от дороги, насколько видно на открытой местности.
- Вспомните среднюю длину своих пар шагов.
- Измерьте указанное расстояние парами шагов.
- Вычислите и заполните таблицу. Для этого следует среднюю длину своего шага умножить на количество пар шагов и разделить на величину масштаба.
Средняя длина пар шагов: | ||||
Масштаб: | ||||
Название | № | Расстояние п.ш. | Расстояние на плане, см | Направление |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
Ход маршрута
Практическая работа №4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цель работы: проверить и оценить своё умение определять географические координаты.
Ход работы:
- Определите географические координаты точек. Результаты работы оформите в виде таблицы.
Название географического объекта | Географические координаты | |
Широта | Долгота | |
Карта полушарий | ||
Вашингтон | ||
Токио | ||
Карта России | ||
Москва | ||
Владивосток | ||
Хабаровск | ||
- Определите географические объекты по их географическим координатам. Результаты работы оформите в виде таблицы.
Географические координаты | Название географического объекта | |
Широта | Долгота | |
36° ю.ш. | 150° в.д. | |
60° с.ш. | 30° в.д. | |
43° 30′ с.ш. | 42° 30′ в.д. | |
- Все географические объекты, встретившиеся в практической работе, необходимо отметить на контурной карте.
Практическая работа №4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цель работы: проверить и оценить своё умение определять географические координаты.
Ход работы:
- Определите географические координаты точек. Результаты работы оформите в виде таблицы.
Название географического объекта | Географические координаты | |
Широта | Долгота | |
Карта полушарий | ||
Каир | ||
Кейптаун | ||
Карта России | ||
Красноярск | ||
Воркута | ||
Хабаровск | ||
- Определите географические объекты по их географическим координатам. Результаты работы оформите в виде таблицы.
Географические координаты | Название географического объекта | |
Широта | Долгота | |
56° с.ш. | 38° в.д. | |
62° с.ш. | 130° в.д. | |
43° 30′ с.ш. | 42° 30′ в.д. | |
- Все географические объекты, встретившиеся в практической работе, необходимо отметить на контурной карте.
Практическая работа №5. Составление описания форм рельефа.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цели работы:
- Научиться определять по карте географическое положение, высоту гор, высоту и географические координаты отдельных вершин.
- Научиться обозначать на контурной карте горы.
Ход работы:
- Определите географическое положение гор, названных учителем.
План определения географического положения гор
- Найти горы, назвать и показать их на карте.
- Определить вершину гор, указать её высоту.[1]
- На каком материке и в какой его части расположены горы.
- Между какими меридианами и параллелями они находятся.
- В каком направлении и на сколько километров протянулись (приблизительно).
- Положение гор относительно других объектов (соседние равнины, океаны, моря, реки и т. д.).
Горы ______________________________ | |
Вершина, высота | |
Материк, часть материка | |
Меридианы и параллели | |
Направление и протяженность гор | |
Положение относительно других объектов | |
- Нанесите на контурную карту полушарий горы[2]: Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Уральские, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи.
Практическая работа №6. Составление описания внутренних вод.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цели работы:
- Научить характеризовать внутренние воды на примере какой-либо реки по карте.
- Установить зависимость между рельефом, направлением и характером течения.
Ход работы: пользуясь физической картой полушарий или физической картой России, опишите одну из рек, указанных учителем, по предложенному плану.
План определения географического положения реки
- Назвать и показать реку.
- На каком материке и в какой его части расположена река.
- Между какими меридианами и параллелями.
- Как расположена относительно форм рельефа: где начинается, в каком направлении течет, куда впадает, примерная длина, к бассейну какой реки (или озера, моря, океана) относится.
- Ответьте на вопрос: как река используется человеком?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Практическая работа №7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цели работы: научиться обрабатывать материалы наблюдения за погодой — строить график температуры по данным таблицы.
Ход работы:
- По данным таблицы начертите график изменения температуры воздуха за сутки. Предварительно подсчитайте, сколько клеточек займет вертикальная ось, если одна клеточка соответствует 1°С, и сколько — горизонтальная ось (2 клеточки — один срок наблюдений).
- По графику определите:
- Когда температура воздуха была самой низкой? _________________________________
- Когда температура воздуха была самой высокой? _________________________________
- Чему равна суточная амплитуда температуры? _________________________________
- Чему равна средняя суточная температура? _________________________________
21 марта 2010 года в городе Великий Новгород
Время (часы) | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 | 16 | 18 | 20 | 22 |
Температура (°C) | -1° | -2° | -2° | -1° | 0° | +1° | +3° | +7° | +4° | +2° | +1° | 0° |
Практическая работа №7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цели работы: научиться обрабатывать материалы наблюдения за погодой — строить график температуры по данным таблицы.
Ход работы:
- По данным таблицы начертите график изменения температуры воздуха за сутки. Предварительно подсчитайте, сколько клеточек займет вертикальная ось, если одна клеточка соответствует 1°С, и сколько — горизонтальная ось (2 клеточки — один срок наблюдений).
- По графику определите:
- Когда температура воздуха была самой низкой? _________________________________
- Когда температура воздуха была самой высокой? _________________________________
- Чему равна суточная амплитуда температуры? _________________________________
- Чему равна средняя суточная температура? _________________________________
27 февраля 2013 года в городе Ростов-на-Дону
Время (часы) | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 | 16 | 18 | 20 | 22 |
Температура (°C) | -2° | -3° | -1° | 0° | +1° | +3° | +4° | +9° | +8° | +5° | +3° | 0° |
Практическая работа №8. Построение розы ветров.
Выполнил(-а) ученик(-ца) 6 класса
Цель работы: научиться обрабатывать материалы наблюдения за погодой — строить розу ветров.
Ход работы: по данным таблицы постройте розу ветров за каждый месяц. Способ построения розы ветров описан в учебнике на с.116, рис.76.
Сыктывкар
Январь | ||||||||
С | СВ | В | ЮВ | Ю | ЮЗ | З | СЗ | Без ветра |
2 | 3 | 1 | 3 | 8 | 9 | 2 | 2 | 1 |
Июль | ||||||||
С | СВ | В | ЮВ | Ю | ЮЗ | З | СЗ | Без ветра |
6 | 5 | 2 | 2 | 3 | 5 | 3 | 5 | 0 |
Место для вклейки |
Итоговый практикум по географии. 6 класс.
Практическая география. 6 класс. М.В. Шкляева. МБОУ Игринская СОШ №5
ИТОГОВЫЙ ПРАКТИКУМ по практической географии. 6 класс
«Измерение расстояний по карте с помощью разных видов масштаба»
Цель работы:
— научиться определять расстояние между различными объектами на карте с помощью масштаба карты,
— научиться определять протяжённость объектов на карте с помощью масштаба карты.
Оборудование: атлас, линейка
Описание работы:
1. С помощью линейки и численного масштаба определите по карте расстояние между городами Санкт-Петербургом и Ташкентом.
2. С помощью линейки и именованного масштаба определите по карте протяжённость Большого Кавказа.
«Определение высот и глубин земной поверхности по карте»
Цель работы:
Научиться определять высоты и глубины земной поверхности по карте.
Оборудование: атлас
Описание работы:
1. По карте с помощью отметок высот определите высоту географических объектов: вулкана Килиманджаро, горы Джомолунгмы, вулкана Везувий, горы Косцюшко, вулкана Ключевской Сопки.
2. По карте с помощью шкалы высот и глубин определите преобладающие высоты пустыни Гоби, Западно-Сибирской равнины, Тибета.
3. «Условные знаки плана и карты»
Цель работы:
Закрепить навыки работы с условными знаками плана и карты.
Оборудование: атлас
Описание работы:
1. Подпишите условные знаки плана местности.
2. Подпишите условные знаки карты.
4.«Определение азимута на плане местности»
Цели работы:
— закрепить понятие азимута;
— вспомнить строение компаса;
— научиться определять азимут на плане местности
Оборудование: компас, план местности, линейка
Описание работы:
1. Повторите понятие азимута.
2. Повторите устройство компаса.
3. По плану местности определите азимуты объектов, обозначенные буквами А-Г, от исходной точки О.
«Определение географических координат»
Цель работы:
Научиться определять географические координаты.
Оборудование: физическая карта полушарий, карта России
Описание работы:
1. На физической карте полушарий определите координаты точек, обозначенных буквами А, Б, В.
2. На физической карте полушарий расположите названия предложенных географических объектов и определите координаты.
3. На карте России расставьте пунсоны и названия городов в соответствии с их географическими координатами.
Всего — 23: устных — 17 письменных: — 6
Практические работы по географии
7 класс.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 «Определение по картам и глобусу расстояния между точками в градусах и километрах, прокладка по карте маршрута путешествий».
(письменно)
Цель работы: формирование умений определять расстояние между двумя точками в градусах и километрах.
1. Определите протяженность Африки в километрах с севера на юг по
20″в. д. и с запада на восток по экватору.
Решение:
1) 32° +35″ =67°,в l° ~ 111 км,
2) 111 * 67° = 7437(км)
1)43° -9″ =34°, в 1º~111 км
2)111*34 =3774 км
Ответ: протяженность Африки с севера на юг по 20° в. д. 7437 км; с запада на восток по экватору 3774 км.
2. Определите протяженность Южной Америки по экватору и с севера
на юг по 70° з. д.
Решение
1).81 ° — 53 ° = 28″,в 1”~111 км
2)111 * 28 = 3108 км
1)13 ° + 56″ = 69 °, в 1”~111 км
2)111 * 69 » = 7659 км
Ответ: Протяженность Южной Америки по экватору 3108 км и с севера на юг по 70″ з. д. 7659 км
Самостоятельно:
Определить протяженность Южной Америки с запада на восток по 10° с. ш.
и с севера на юг по 60° з. д.
Решение:
I) 77 » — 61″ = 16”, в 1”~111 км
2 ). 11 1 • 16″ =1776 км
I). 8е + 38 » = 46 °, в 1” ~111 км
2)111 * 46 =5106 км
Ответ: Протяженность Южной Америки с запада на восток по 10° с. ш. 1776 км и с севера на юг по 60″ з. д. 5106 км.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8 «Определение координат крайних точек, протяженность, определение географического положения».
(письменно)
Цель работы: выявление особенностей географического положения материка: развитие умений комплексного использования физической и контурной карт.
1. Африка относительно экватора расположена в Северном и Южном полушариях. Относительно меридиана большая часть материка находится в восточном полушарии. Северные и южные тропики пересекают Африку.
2..Крайние точки.
а). Северная — м .Рас — Энгела — 37 » с.ш.,10 ° в.д
б) .Южная — м .Игольный — 35 » ю.ш.,20° в.д
в). Западная — м .Альмади — 15″ ели ,18 ° в.д
г) .Восточная -м. Рас — Хафун — 10′ с.ш.,51 в.д
(д). Определить протяженность Африки с севера на юг по 20° в.д и с
запада на восток по 10° с ш.
1.
1). 33 ° + 34 ° = 67 °, в 1 ° * 111 км . 2)111*67 (),= 7437 км
2.
1) 51 ° + 14 » = 65 °,в 1~ 111 км
2 ). 111 * 65 = 7215 км Ответ: 7437 км протяженность Африки с севера на юг по 20° в.д и 7215 км с запада на восток по 10° с.ш.
- Африка расположена в Субтропическом, субэкваториальном, экваториальном, тропическом поясах.
- Африку омывает Атлантический, Индийский океаны, а так же Средиземное и Красное моря.
- Африка соединяется Суэтским перешейком с Европой.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12 «Описание природных условий населения, хозяйственной деятельности одной из стран Африки».
(письменно) Цель работы: формирование умений, используя различные карты атласа, составить краткую характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности.
План описания:
- Определить ареал распространения.
- Рельеф и полезные ископаемые.
- Климат и внутренние волы (температура января, июля, осадки).
- Почвы, растительный и животный мир
- Численность населения.
- Хозяйственная деятельность и особенности быта.
- Влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду.
1 вариант — арабы.
- Арабские народы проживают в Африке на севере материка, вдоль Красного, Средиземного морей до берегов Атлантического океана.
- Арабы проживают в Ливийской пустыне, на низменных участках береговой линии материка, в горах Атлас, в нагорьях Ахаггар, Тибести, на большей территории Сахары. Территория богата полезными ископаемыми: нефть, газ, железные руды, фосфориты, полиметаллические руды, марганцевые руды.
- Арабы проживают в тропическом климатическом поясе: температура июля +32 С, температура января +16 С, количество осадков от 250 до 100 и менее мм. Территория проживания арабов не богата внутренними водами, только в восточной части протекает река Нил, озер нет.
- Почвы: пусгынные, тропических и субтропических поясов; каштановые сухих степей; коричневые и серо-коричневые ксерофитных лесов и кустарниковых степей, встречаются солончаки и солонцы. Животные: антилопа каина, газель, вараны, верблюды, фламинго, лисица-фенек, леопарды.
Растительность скудная, а местами её нет совеем.
5. Плотность населения: на побережье Средиземного моря от 100 человек
до 10 человек на 1 кв. км, далее менее 1 чел. на 1 кв. км, имеются
территории незаселённые людьми.
- Вдоль побережья население занимается рыболовством, имеются крупные морские порты, обрабатываются земли, выращивают цитрусовые, вдоль устья реки Нил — хлопчатник, крупные районы распространения финиковых пальм, имеются пастбища ( овцы, козы), очаги обрабатываемых земель, а также земли малоиспользуемые и неиспользуемые.
- Природа сильно пострадала от хозяйственной деятельности человека. Одна из трудностей борьба с движущимися песками. Разработан проект создания «Зелёного пояса»
2 вариант — Банту.
- Народы байту проживают на юге материка, преимущественно в ЮАР, Мозамбике, Заире. Анголе.
- Большая часть территории равнинное плато, которое постепенно ступенями повышается к югу и востоку, сменяясь горами: Капские, Драконовы.
Полезные ископаемые: одно из первых мест в мире по запасам и добыче алмазов, золота, платины, урановых, медных, железных руд; имеются также кобальтовые руды, асбест, хромовые руды, оловянные руды.
- Народы банту проживают на территории тропического и субэкваториального климатического поясов: средняя температура июля от +8 до + 16 С, средняя температура, января от +24 С до + 16 С, осадков от 1000 до 500 мм в год, местами до 2000 мм. Территория богата внутренними водами: реки Лимпопо, Замбези, водопад Виктория, озёра Ньяса, Танганьика.
- Почвы: коричнево-красные ферраллигизированные ксерофитных лесов и кустарников, коричневые и серо-коричневые ксерофитных лесов и кустарниковых степей, красно-бурых саванн.
Растительность саванн.
Животный мир: антилопы гну, зебры, жирафы, слоны, буйволы, носороги,
львы, леопарды.
- Очагами плотность населения от 10 до 100 человек на 1 кв. км до менее 1 человека на 1 кв. км.
- Народы банту заняты фермерским хозяйством, выращивают кукурузу, пшеницу, бобовые, сахарный тростник, цитрусовые, хлопчатник, разводят овец и крупный рогатый скот, много фабрик и заводов, быстро развивается промышленность, народ занимается охотой и рыболовством.
- Число диких животных заметно сократилось и многие виды почти исчезли, особенно сократилось количество травоядных. Созданы заповедники и национальные парки. (Крупный национальный парк -Кригер).
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13 «Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различий основных компонентов природы».
(письменно)
Цель работы: выявление особенностей географического положения Австралии и сделать вывод о влиянии географического положения материка на климат и характер растительности.
План сравнения
Африка
Австралия
Находится экватора, находится полушарии
1.
Географическое
положение
2. Рельеф
3.Климатические пояса
4.Реки, озёра
5.Природные зоны
6. Почвы
Экватор пересекает Африку почти посередине. Большая часть находится в восточном
полушарии
Горы: Атлас, Капские,
Драконовы. Вулкан Камерун,
Килиманджаро, Эфиопское
нагорье. Восточно -Африканское
плоскогорье. Ливийская
тропический,
пустыня,__Сахара, Калахари .
Экваториальный,
субэкваториальныи, субтропический
Нил, Нигер. Сенегал, Конго, Замбези. Лимпопо. Оранжевая, озеро Чад. Виктория, Танганьика,
Ньяса
Влажных экваториальных лесов, переменно влажных лесов, саванн и редколесий (большая часть), пустынь и полупустынь
Пустынные тропических и
субтропических поясов,
красновато-бурые опустыненных саванн. красно-бурые саванн, коричнево-красные ферраллигизированных ксерофитных лесов и кустарников
на юге от
Австралия
в восточном
Центральная низменность, Большой Водораздельный хребет, Большая песчаная пустыня, большая пустыня Виктория, гора Костюшка,
гора Брус
Субэкваториальный,
тропический,
субтропический
Мурей, Дармина, озеро Эйр
Саванн и редколесий (большая часть), полупустынь и пустынь
Пустынные тропических и
субтропических поясов,
чёрные и серые слитые
тропических и
субтропических поясов,
красно-бурые саванн,
красные ферраллитные
сезонно-влажных лесов и
высокотравных саванн,
желтозёмы и краснозёмы
влажных лесов, коричневые
и серо-коричневые
ксерофитных лесов и
кустар никовых степей
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 16
«Описание крупных речных систем Южной
Америки и Африки, оценка возможностей
и трудностей хозяйственного освоения
бассейнов рек».(письменно)
Цель работы: формирование умений, используя карты атласа, составлять описание крупных речных систем. План описания реки:
- В какой части материка течёт?
- Где берёт начало? Куда впадает? К бассейну какого океана относится?
3. В каком направлении течёт? Длина реки.
- Объясните зависимость характера течения от рельефа.
- Определите источники питания реки.
- Каков режим реки и как он зависит от климата.
- Хозяйственной использование реки. Река Амазонка.
- Течёт в северной части материка.
- Начало реки — это слияние рек Мараньон и Укаяли, впадает в Атлантический океан. Относится к бассейну Атлантического океана.
- Амазонка течёт с запада на восток
- Река течёт по низменности, длина амазонки 6400 км.
- Источники питания: ледниковое, дождевое.
- Подъём воды в северных и южных притоках Амазонки бывает в разное время года. Это несколько сглаживает колебания уровня Амазонки, поэтому она полноводна весь год.
- В пойме реки Амазонки выращиваются каучуконосы. В хозяйственных целях используют для судоходства. В водах реки водятся хищные пираньи, электрические угри, акулы, промысловая рыба тирука, живут кайманы, пресноводные дельфины.
Река Нил
- Течёт в восточной части Африки
- Берёт начало в Восточно-Африканском плоскогорье, впадает в Средиземное море. Относится к бассейну Атлантического океана
- Река Нил течёт на север материка, длина 6671 км.
- В верхнем течении река устремляется вниз по ущельям, образует пороги и водопады. Выйдя на равнину, она течёт медленно и спокойно.
- Источники питания: подземные воды, осадки.
- В субэкваториальном климатическом поясе, влажное лето. С приходом зенитального положения солнца наступает дождливое время. Полноводна река летом.
- Река Нил используется в судоходстве, воды для орошения плодородных полей.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 23 «Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и северной Америки, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного воздействия, изменения».
(письменно)
Цель работы: выявление причин, обуславливающих чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и Северная Америка
План.
- выписать все природные зоны Евразии и Северной Америки с запада на восток по 40-й параллели
- Определить черты сходства и отличия в природных компонентах природных зон и их расположение по территории материков.
- записать в тетради вывод о причинах, обуславливающих разнообразие
природных зон и характер их расположения.
Природная зона | Северная Америка | Евразия | Черты сходства и различий |
Жестколистные вечно-зелёные леса | + | + | Сходства в том, что и в Северной Америке и в Евразии жестколистные вечнозелёные леса, полупустыни и пустыни, области высотной поясности, лесостепи и степи, а различия в том, что в Евразии есть переменно-влажные леса, а в Северной Америке нет. В Северной Америке есть смешанные и широколиственные леса, а в Евразии нет. |
Области высотной поясности | + | + | |
Полупустыни, пустыни | + | + | |
Лесостепи, степи | + | + | |
Смешанные и широколиственные леса | + | — | |
Переменно-влажные леса | — | + |
Вывод:
На материке Евразия такое расположение объясняется уменьшением количества осадков от окраин материка к внутренним частям
Такая особенность расположения природных зон в Северной Америке определяется главным образом рельефом и господствующими ветрами.
Практические работы по географии 6 класс
Тема. План местности
Практическая работа-1.
Изображение здания школы в масштабе
Практикум на местности (выполняется по группам)
Цель: изобразить здание школы в масштабе.
Оборудование: планшет (лист фанеры или картонка с приколотым на него листом бумаги формата А4), карандаш, линейка, рулетка.
Ход работы
Выберите масштаб, в котором вы будете изображать школу (рекомендуемый масштаб: 1 : 1000 или 1 : 2500).
С помощью рулетки определите длину своего шага в сантиметрах. Переведите сантиметры в метры.
Измерьте шагами длину каждой стены школы в метрах.
Переведите метры в сантиметры и изобразите здание школы на планшете.
Подпишите численный и именованный масштабы, в которых изображена школа.
Оформите работу и сдайте её учителю.
Тема. План местности
Практическая работа-2.
Определение направлений и азимутов по плану местности
Азимут-это угол между расстоянием на север и заданный предмет
Для определения азимута вам понадобятся транспортир, желательно прозрачный, линейка и карандаш ,план местности
Азимут – это угол между меридианом местоположения и направлением на предмет. Он выражается в градусах от 0 до 360 и отсчитывается по часовой стрелке. 3
1.Положите линейку на карте таким образом, чтобы точка вашего местонахождения и ориентир оказались на линейке, и прочертите карандашом линию до пересечения ее с ближайшим меридианом
2 Приложите к линии меридиана транспортир его основанием.
3. Доведите центральную риску до пересечения с начерченной линией – направлением на ориентир.
4. На дуге транспортира, в месте пересечения с той же линией, снимайте показания в градусах. Это и будет азимутом.
000000000000
Тема. План местности
Практическая работа-3.
Составление плана местности методом маршрутной съемки.
Практикум на местности (выполняется по группам)
Цель: научиться составлять план местности методом маршрутной съемки.
Оборудование: планшет, карандаш, линейка, компас, циркуль-измеритель.
Ход работы
Определите маршрут своего движения. Объекты, находящиеся вблизи маршрута движения, должны быть доступны для съёмки.
Разбейте маршрут на отрезки с учетом поворотов.
С помощью компаса ориентируйте планшет.
Выберите масштаб плана и подпишите его.
С помощью компаса определите направление, в котором идет первый отрезок маршрута, и проведите его на планшете.
Измерьте шагами длину первого отрезка маршрута.
Переведите измеренную длину в сантиметры в соответствии с масштабом. Изобразите отрезок на планшете.
Определите расстояния до всех видимых объектов. Переведите их в сантиметры в соответствии с масштабом. С помощью условных знаков обозначьте объекты на планшете.
Повторите все необходимые операции (пункты 5-8) на других отрезках маршрута.
Оформите план и сдайте его учителю.
Тема. Географическая карта
Практическая работа-4
Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам
Основные понятия
Градусная сеть на карте или глобусе образуется при пересечении параллелей и меридианов
Меридиан – условная линия на карте или глобусе, которая соединяет северный и южный полюса. Меридиан- полуденная линия. Параллели – это условные линии на карте, проведённые параллельно экватору- самой большой параллели.
Экватор – самая длинная параллель. Она делит земной шар на северное и южное полушария. Географическая широта – длина дуги в градусах от экватора до заданной точки.
Географическая долгота- длина дуги в градусах от нулевого меридиана до заданной точки
Определение географической широты и долготы
Широта бывает северная и южная. Она отсчитывается от экватора. (экватор- 0 градусов). Максимально широта бывает 90 градусов. Широта подписывается на карте полушарий по окружности карты.
Долгота бывает западная (к западу от нулевого меридиана-Гринвича) и восточная ( к востоку от Гринвича). Она отсчитывается от нулевого Гринвичского меридиана. ( Максимально долгота бывает 180 градусов). Долгота подписывается на карте полушарий на экваторе.
Определите координаты объектов и объекты по их географическим координатам
Тема. Литосфера
Практическая работа-5
Составление описания форм рельефа
Рельеф-неровности земной поверхности, различающиеся по размерам, возрасту, строению ,происхождению
Направление протяжённости
(по сторонам горизонта)
Длина (определение по масштабу)
Тема. Атмосфера
Практическая работа-6
Составление описания внутренних вод
Классификация внутренних вод
Описание внутренних вод своей местности (на примере рек)
Тема. Атмосфера
Практическая работа-7
Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры
1.Соберите данные по температуре. Важно, чтобы она измерялась в сходных условиях. Например, температура воздуха должна определяться по градуснику, находящемуся на одной и той же высоте от земли и с теневой стороны.
2.Начертите на бумаге двухмерную систему координат. По абсциссе будет определяться дата измерения температуры, а по ординате — градусы. Сделайте на них соответствующие отметки в виде шкалы.4
3.Занесите в график свои данные. Для начала отметьте точки, которые по оси X будут соответствовать температуре в градусах, а по оси Y — дате измерения. Затем соедините получившиеся точки линиями. У вас получился график, показывающий изменение температуры.5
4.Если вам удобнее работать на компьтере, оформите график в виде таблицы через редактор для составления таблиц Excel. Создайте новый файл, а в нем — таблицу с двумя столбцами — x и y. В первый столбец заносите данные о дате измерения в виде числа, а во второй — о температуре. После заполнения зайдите в раздел меню «Вставка», а затем — «Диаграмма». Выберите вид графика, наиболее удобный для вас, и вид разметки шкалы, а затем нажмите на кнопку «Готово». Система сформирует для вас график температуры в соответствии с вашими пожеланиями.
Тема. Атмосфера
Практическая работа-8
Построение розы ветров
Для того чтобы построить самостоятельно розу ветров понадобятся данные о ежедневном направлении ветра на протяжении месяца или более. Эти сведения можно получить самостоятельно путем повседневных наблюдений за погодой, а можно так же взять в «Календаре погоды» за исследуемый период.
1.Начертите систему координат, в которой основные оси будут отражать четыре главные стороны света – север, восток, юг и запад. Затем, через центр координат проведите дополнительные две оси и отметьте на них промежуточные стороны света: северо-восток, юго-восток, северо-запад и юго-запад. На каждой оси отложите равномерные деления, символизирующие условное количество дней. Если рассматривается месячный период, интервалы координат могут отражать один день.4
2.Выберите масштаб:1 см-1 день. Подсчитайте количество дней, на протяжении которых ветер дул в определенном направлении, и отложите их на каждой из осей. Количество дней каждого направления отметьте точкой. Затем аккуратно соедините полученные точки прямыми, чтобы получился замкнутый многоугольник. Количество безветренных дней (штиль) отметьте в кружке центре диаграммы. Если на протяжении изучаемого отрезка времени в каком-то из направлений света ветра не было, соединительная линия в это месте должна прерваться.
3.В результате работы вы получите розу ветров для вашего региона за исследуемый период. Ее лучи будут неравномерны, и наиболее длинные из них покажут преобладающее направление движения ветров на изучаемой территории.
4.Построить диаграмму розы ветров можно и автоматическим способом в приложении Excel. Для этого создайте файл, в который занесите в виде таблицы имеющиеся данные о количестве дней и направлении ветров. Должно получиться два столбика: с названиями направлений света и с количеством ветреных дней. Затем в меню «Вставить» — «Диаграмма» выберите позицию «Лепестковая диаграмма» и следуйте советам мастера построения диаграмм. В результате получите графическое изображение розы ветров.
Тема. Атмосфера
Практическая работа-9
Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.
Гистограмма – способ графического отображения данных при помощи вертикальных или горизонтальных прямоугольников, ширина которых равна, а длина пропорциональна данным. Гистограмма отображает соотношение одной величины в разных диапазонах (например, в разных временных периодах). В основном прямоугольники рисуются вертикально, но могут располагаться и горизонтально.
Определите данные (значения). Например, постройте диаграмму, отображающую количество осадков (в мм) в период с января по декабрь. Вам нужно найти количество осадков в каждом месяце.(из календаря наблюдений или из интернета)
Проведите ось Х и ось Y (в форме прямого угла). Выберите данные (диапазоны, периоды, т.п.), которые будут откладываться на оси категорий. Это те данные, которые откладываются по оси Х (ось категорий). Например, временные периоды откладываются по оси категорий. На другой оси будут откладываться значения
Промаркируйте ось Х. Разделите длину оси (или количество клеток, если вы используете бумаги в клетку) на количество прямоугольников, которые необходимо нарисовать, чтобы найти ширину каждого прямоугольника.. В нашем примере промаркируйте ось Х названиями месяцев.
Назовите ось Х. После того, как вы промаркировали ось Х, справа напишите ее название; в нашем примере напишите «Месяцы».
Промаркируйте ось Y. Разделите количество клеток над осью Х на самое большое число из ваших данных, чтобы вычислить единицу измерения каждой клетки. В нашем примере по оси Y откладываются миллиметры осадков, например, от 10 мм до 70 мм. В этом случае промаркируйте ось Y с шагом 10 (то есть 0, 10, 20, 30 и так далее).
Нарисуйте прямоугольники, начиная с оси Х до соответствующего значения на оси Y. Если значение находится между двумя маркерами, приблизительно определите, где его рисовать. Обратите внимание, что в нашем примере прямоугольники должны быть разделены, так как данные не непрерывны.
Интерпретируйте данные после построения гистограммы (их визуализации).
Проведите анализ и сделайте выводы
1.Отметьте месяцы, в которых было самое большое количество осадков
2. Выделите месяц, в котором было самое маленькое количество осадков
3. Укажите месяц, в котором вообще не было осадков
Тема. Биосфера
Практическая работа-10
Составление характеристики природного комплекса (ПК).
Описание растительного, животного мира и почв своей местности
класс | тема | Практическая работа | цели | оборудование | оценка | примечание |
6 класс | введение | №1 «Организация наблюдений за погодой». | Формировать умения наблюдать за явлениями природы, делать записи в дневнике погоды, выполнять измерит.работы. | Календарь погоды (тетрадь). Условные обозначения погоды. Уличный термометр.Часы. Сообщения о погоде по радио,теле.,интернет. | Оценка ставится при изучении темы Атмосфера, до её изучения ведутся наблюдения. | |
Географическая карта | №2«Определение географических координат и обозначение г. Агрыз на карте» | Формирование умений определять географ.координаты, направления, расстояния по карте | Физическая карта полушарий, России,(атлас + стенные карты) контурная карта у каждого | Оценка ставится после проделан- ной работы | ||
Строение Земли. Литосфера. | №3«Определение по образцам горных пород» | формировать умения классифицировать горные породы и минералы | Коллекция горных пород и минералов | Оценка ставится выборочно | ||
№4 «Определение по карте геог. положения, высоты гор; высоты и географических координат отдельных вершин; нанесение на контурную карту» | Формирование умений определять геогр.положение гор их высоту, комплексного использования физической и контурной карт развитие умений определять геогр.координаты | Физическая карта полушарий, России, (атлас + стенные карты) контурная карта у каждого; план описания географического положения гор | Оценка ставится после проделан- ной работы всем | |||
№5 «Определение по карте геог. положения равнин, нанесение на контурную карту» | Формирование умений определять геогр.положение равнин комплексного использования физической и контурной карт развитие умений определять геогр.координаты | Физическая карта полушарий, России,(атлас + стенные карты) контурная карта у каждого план описания географического положения равнин | Оценка ставится после проделан- ной работы всем | |||
Гидросфера | №6. «Описание путешествия капельки по большому круговороту» | формирование умений описывать Мировой круговорот воды, как природное явление | Схема мирового круговорота воды | Оценка ставится всем | ||
№7. «Определение по картам географического положения моря, его относительных размеров, преобладающих и максимальных глубин, основных видов хозяйственной деятельности» | Продолжить формирование обобщённого приёма определения ГП объекта и приёма его переноса на др.геогр.объекты Сформировать приём определения ГП моря | Физическая карта полушарий, Карта океанов (атлас) План характеристики моря Для описания хоз.деятельности — привлечь доп.литературу+ресурсы интернет | Оценка ставится после проделан- ной работы всем | |||
№8. «Определение по картам географического положения одной из рек Земли: направление, характер течения, использование человеком» | Сформировать приём определения ГП реки | Физическая карта полушарий, России (атлас) План характеристики реки Для описания использов.человеком — привлечь доп.литературу+ресурсы интернет | Оценка ставится после проделан- ной работы всем | |||
Практическая работа №9 «нанесение на к.к объектов гидросферы». | Формирование умений определять географическое положение изучаемых географических объектов | Атлас, контурная карта у каждого | Оценка ставится после проделан- ной работы всем | |||
Атмосфера | №10 «Продолжение работы с календарем погоды» | Формировать умения наблюдать за явлениями природы, делать записи в дневнике погоды, выполнять измерит.работы. | Календарь погоды (тетрадь). Условные обозначения погоды. Уличный термометр.Часы. Сообщения о погоде по радио,теле.,интернет. | Оценка ставится всем | ||
№11. «Установление особенностей суточного и годового хода температуры воздуха на основе построения графика. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовка облаков и описание наблюдаемой погоды. Построение розы ветров, диаграмма облачности.» | Формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, давать описание погоды | Календарь погоды у каждого, Условные обозначения погоды. Линейка, простой карандаш, цветные карандаши для зарисовок облаков. | Оценка ставится после проделан- ной работы всем | |||
7 класс | Введение | №1 «Определение по картам расстояния между точками» | Продолжить формировать умения определять расстояния по карте | Карты атласа | Оценка ставится выборочно | |
Главные особенности природы Земли. Литосфера. | №2 «Определение направлений передвижения литосферных плит» | Формировать умения работы с новой картой «строение земной коры» Учиться объяснять особенности размещения сейсмических поясов и связи между строением литосферы и размещением форм рельефа | Контурная карта, карта атласа «строение зем.коры» Карта учебника «плиты литосферы» | Оценка ставится всем | ||
Географи-ческая оболочка | «Анализ схем круговоротов веществ и энергии» | Формировать умения анализировать схемы и делать выводы | Схемы: «круговорот воды», «биологический круговорот веществ на суше», «круговорот веществ в сообществе живых организмов» | Не оценивается Обучающая пр.раб. | ||
Земля – планета людей | №3 «Обозначение на к.к. ареалов высокой плотности населения». | Формировать умения показывать основные районы повышенной плотности населения и уметь наносить их на конт.карту | Контурная карта у каждого карта атласа «Плотность населения» | Оценка ставится выборочно | ||
Материки. Африка | №4 «Определение географических координат крайних точек и хар-ка ФГП» | Выявление особенностей географ.положения материка; развитие умений комплексного использования физической и контурной карт | Контурная карта Африки, Физич.карта Африки План хар-ки географического положения материка | Оценка ставится выборочно, т.к. Африка первый изуч. материк-обучающая | ||
№5 «Описание реки по плану» | Формирование умений составлять хар – ку реки, используя различные карты атласа, учебник, доп.лит-ру | Физическая карта Африки, Учебник Допол.литература План описания реки | Оценка ставится выборочно, т.к. Африка первый изуч. материк-обучающая | |||
№6. «Оценивание климатических условий одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района». | Формирование умений анализировать климатические диаграммы и делать вывод о типах климата Умение сопоставлять разные карты Умение оценивать | Карта «Плотность населения и народы» (атлас) Климатическая карта Африки (атлас) Климатодиаграммы (учебник) План работы с климатодиаграммами План описания климата | Оценка ставится выборочно | |||
№7. «Описание одной из стран». | Формирование умений, используя различные карты атласа, составить краткую хар-ку природы, населения и его хоз .деятельности любой из изучаемых стран | План описания страны Тематические карты атласа Дополнительная лит-ра, ресурсы Интернет | Оценка ставится всем | Работу можно оформить в виде презентации | ||
Австралия. | №8 «Сравнение географического положения Австралии и Африки». | Выявление особенностей географ.положения материков; и умения сравнивать | Физическая карта Африки, Австралии. План хар-ки географического положения материка | Оценка ставится всем | ||
№9. «Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения». | Формировать умения обосновывать причины, уметь пользоваться разными тематическими картами | Комплексная карта Австралии. Физическая, климатическая карты, карта природных зон Австралии. Почвенная карта мира. | Оценка ставится выборочно | |||
Южная Америка | №10. «Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки». | Выявление особенностей географ.положения материков; и умения сравнивать | Физическая карта Африки, Южной Америки. План хар-ки географического положения материка | Оценка ставится всем | ||
№11. «Описание крупных речных систем Ю.А.». | Формирование умений составлять хар – ку реки, используя различные карты атласа, учебник, доп.лит-ру | Физическая карта Африки, План описания реки | Оценка ставится всем | Доп-но можно презентацию о реке | ||
Океаны | №12. «Изображение на к-к шельфа океанов и видов хозяйственной деятельности». | Формирование умений определять геогр.положение океанов комплексного использования карты океанов и контурной карт | Контурная карта, карта океанов, Хар-ка деят-ти человека в океане (учебник) | Оценка ставится всем | ||
Северная Америка | №13. «Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и деятельности населения». | Формирование умений доказывать разнообразие климата внутри одного климат. пояса, выявлять причины обусловившие это разнообразие | Профиль рельефа – строится по физ. карте По карте «клим. пояса и области мира» определить клим. пояс, области и показатели климата. | Оценка ставится всем | ||
№14. «Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей. Описание природы по линии следования». | Формирование умений, используя различные карты атласа, составить краткую хар-ку природы, населения и его хоз .деятельности любой из изучаемых стран | План описания страны Тематические карты атласа Дополнительная лит-ра, ресурсы Интернет | Оценка ставится всем | оформить в виде презентации | ||
Евразия | №15. «Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки. Оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности». | Формирование умений давать хар-ку климата материков, уметь сравнивать уметь давать оценку пользуясь различными источниками геогр.информации | Климатическая карта Сев. Америки и Евразии. План описания климата | Оценка ставится всем | ||
№16. «Сравнение природных зон по 40 параллели Евразии и Северной Америки, Выявление черт сходства и различий и степень их антропогенного изменения». | Выявление причин обусловливающих чередование природных зон и различие в их расположении | Карты природных зон Сев.Америки и Евразии Профиль рельефа заранее подготовленный по физ.карте План описания природных зон | Оценка ставится всем | |||
№17. «Составление каталога стран Европы и Азии, Группировка их по различным признакам». | Формировать умения классификации и продолжить работу с различными географ. источниками знаний | Политическая карта Евразии, Справочные данные о странах Контурная карта | Оценка ставится выборочно | |||
№18. «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зар.Европы. | Формирование умений, используя различные карты атласа, составить краткую хар-ку природы, населения и его хоз .деятельности любой из изучаемых стран | План описания страны Тематические карты атласа Дополнительная лит-ра, ресурсы Интернет | Оценка ставится выборочно | оформить в виде презентации | ||
№19. «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Азии». | Формирование умений, используя различные карты атласа, составить краткую хар-ку природы, населения и его хоз .деятельности любой из изучаемых стран | План описания страны Тематические карты атласа Дополнительная лит-ра, ресурсы Интернет | Оценка ставится выборочно | оформить в виде презентации | ||
Земля – наш дом | №20. «Работа на местности по выявлению компонентов ПК, образование которых обусловлено различиями в получении тепла и влаги, степени воздействия человека. | Конкретизация знаний учащихся о воздействии света, тепла и влаги, хозяйственной деятельности человека на компоненты ПК | Компас, карандаш с резинкой, полевой дневник, термометр, план описания действий для всех участников | Оценка ставится всем | ||
8 класс | Территория и географии-ческое положение России | №1. «Определение по картам географического положения и границ России». | Формирование знаний об особенностях географического положения России | Карта России «географическое положение» (атлас) контурная карта России Рисунки учебника 1;4 | Оценка ставится всем | |
Картография | №2. «Выполнение комплексного профиля по географическим тематическим картам. | Формирование умений выбирать карты нужного содержания; строить профиль по различным тематическим картам | Тематические карты атласа | Оценка ставится всем | ||
Часовые пояса | №3. «Решение задач на определение поясного времени». | Формирование умений определять поясное время | Карта атласа «Часовые пояса» | Оценка ставится всем | ||
Особенности природы. Рельеф | №4. «Установление связи между тектон. структурами, формами р-фа и п.и.». | Формирование умений комплексного использования тектонической и физической карт для выявления связи между тектоническим строением, рельефом и полез.ископаемыми | Физическая карта, тектоническая карта России | Оценка ставится всем | ||
Климат | №5. «Определение по клим. карте основных элементов климата». | Формирование умений работать с различными типами климатических карт | Климатические карты учебника: суммарная солнечная радиация; средняя температура в январе, июле; годовое кол-во осадков; годовые величины испарения, испаряемости; типы климатов + карта атласа «Климат» | Оценка ставится всем | ||
Внутренние воды | №6. «Определение по тем. картам основных характеристик реки». | Формирование умений составлять развёрнутую характеристику реки, используя различные источники информации | Физическая карта России, карта «внутренние воды» карта «водные ресурсы России» карта «Тип водного режима» статистич. данные –длина рек России(учебник) | Оценка ставится всем | ||
Почвы | №7. «Изучение по карте размещение типов почв на территории России. Определение по картам условий почвообразования для основных типов почв» | Формирование умений определять по картам условия почвообразования | Карта атласа «главные типы почв России» Рисунок учебника «взаимосвязь типов почв с климатом и растительностью» Карта в учебнике «типы почв» | Оценка ставится всем | ||
ПК. Природные зоны | №8. «Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из зон». | Формирование умений на конкретных примерах показывать взаимосвязи, существующие между природными компонентами в природной зоне | Карта атласа «растительность» Зоогеографическая карта учебника + тематические карты атласа | Оценка ставится всем | ||
Республика Татарстан | №9. «Определение по картам географического положения РТ» | Установить особенности географического положения Республики Татарстан | Карта Мира, карта России, карта Татарстана + контурная карта Мира, России,Татарстана | Оценка ставится всем | ||
№10. «Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов». | Установить особенности природных условий и ресурсов Республики Татарстан | Карта физическая, климатическая, почвенная, геологическая, карта природных зон РТ | Оценка ставится всем | |||
ПК. Сибирь. Дальний Восток | №11. «Характеристика условий работы и быта человека в одном из природных районов». | Формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в районе города Норильска | Тематические карты атласа + доп.литература | Оценка ставится всем | ||
9 класс | Введение. Географическое положение. | №1 «особенности расположения России» | Конкретизация знаний об особенностях географического положения России | Карта России «административное устройство» контурная карта России | Оценка ставится всем | |
Политико-административное устройство России | №2 «Обозначения на контурной карте субъектов РФ | Формирование умений работать с политико-административной картой России, развитие знаний о геогр.положении субъектов РФ | Карта России «административное устройство» контурная карта России набор цветных карандашей | Оценка ставится всем | ||
Население | №3 «Определение по статистическим данным средней плотности населения и сравнение отдельных регионов России» | Формирование умений работать с демографическими показателями и картой Плотности населения, сравнивать показатели и делать выводы | Статистические данные Карта «плотность населения» | Оценка ставится всем | ||
Важнейшие меж-отраслевые комплексы Машино-строительный комплекс | №4 «Определение по картам размещения трудоемкого, наукоемкого и металлоемкого машиностроения» | Формирование умений анализировать экономические карты и обосновывать принципы размещения машин. предприятий различного типа | Карта атласа «Машиностроение» «Транспорт» Таблица «факторы размещения промышленного призводства» | Оценка ставится всем | ||
ТЭК | №5. «Характеристика угольного бассейна. | Формирование умений составлять экономико-географическую хар-ку топливной базы по картам и статист.материалам | Статистич. материал Карта атласа «Топливная промышленность» Тематические карты атласа доп.материал текст учебника | Оценка ставится всем | Можно использовать дополнительну литературу | |
Металлурги-ческий комплекс | №6. «Характеристика металлургической базы России». | Формирование умений составлять экономико-географическую хар-ку металлургической базы по картам и статист.материалам | Статистич. материал Карта атласа «Металлургия » текст учебника | Оценка ставится всем | ||
Химико-лесной комплекс | №7. «Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности России» | Формирование умений отражать производственные связи и делать выводы | Тематические карты атласа Текст учебника | Оценка ставится всем | ||
АПК | №8. «Характеристика с.х. специализации на территории России». | Углубление знаний об АПК | Таблица 8 учебник Темат карты атласа | Оценка ставится всем | ||
Транспортный комплекс | №9. «Характеристика одной из транспортных магистралей по плану». | Формирование умений давать хар-ку транспортной магистрали, используя различные источники информации | Карты атласа за 8 класс Контурная карта Экономическая карта атласа за 9 кл. | Оценка ставится всем | Можно использ. доп лит-ру | |
Региональная часть Западная эконом.зона | №10. «Составление экономико – геогра-кой характеристики Северо-Западного района» | Формирование знаний о последовательности экономико-геогр.хар-ки территории, умений составлять такие хар-ки | План хар-ки района Карты атласа 8-9 класс Текст учебника Дополнительная литература | Оценка ставится всем | Презентация о городе района (город на выбор) | |
№11. «Оценка природно – ресурсного потенциала Европейского Севера» | Формирование умений оценивать природные ресурсы на основе карт и текста учебника | Карты атласа за 8 -9 классы | Оценка ставится всем | |||
№12. «Экономико – географическая характеристика одного из ТПК Восточной Сибири». | Формирование умений составлять хар-ку ТПК Восточной Сибири | Карты атласа схемы и текст учебника | Оценка ставится всем | |||
Республика Татарстан Население хозяйство | №13. «Определение по картам географического положения РТ». | Конкретизация знаний географического положения Республики Татарстан | Карта Мира, карта России, карта Татарстана + контурная карта Мира, России,Татарстана | Оценка ставится всем | ||
№14. «Определение по картам плотности населения и особенностей размещения населения РТ» | Получить знания об особенностях населения РТ, о районах с наибольшей и наименьшей плотностью населения | Карты учебника «административно-территориальное деление РТ» Стат.материал- плотность населения районов РТ | Оценка ставится всем | |||
№15. «Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов». | Установить особенности природных условий , ресурсов и выявить взаимосвязь с хозяйственным комплексом Республики Татарстан | Карта физическая, климатическая, почвенная, геологическая, карта природных зон РТ Карты учебника хоз.комплексы | Оценка ставится всем | |||
11 класс | Региональная Харак-стика Мира Зарубежная Европа | №1 «Характеристика ЭГП одной из стран Зарубежной Европы» | Научить уч-ся оценивать экономико — географическое положение стран, выявлять «+» и «-» ,отмечать изменения ЭГП во времени | Типовой план хар-ки ЭГП Карты атласа Справочная лит-ра | Оценка ставится всем | |
№2 «Составление картосхемы производственных связей стран Европы» | Формирование умений с помощью картосхем отражать существующие производственные связи между отдельными странами | Контурная карта мира Карты атласа Текст учебника | Оценка ставится всем | |||
№3 «Составление сравнительной экономико – географи-ческой характеристики двух стран». | Формирование умений сравнивать различные страны по основным экономико-геогр.показателям, выявлять черты сходства и различия | Учебник карты атласа справочная лит-ра допол-ная лит-ра периодическая печать | Оценка ставится всем | |||
США | № 4 «Доказать наличие территориальных диспропорций в размещении производства на примере США» | Развитие и конкретизация знаний уч-ся о неравномерности социально-экономического развития США | Учебник карты атласа справочная лит-ра допол-ная лит-ра план сравнительного анализа | Оценка ставится всем | ||
Латинская Америка | №5 «Сравнительная характеристика развивающихся стран Азии, Африки, Латинской Америки» | Развитие умений сравнивать отдельные страны, выделяя основные особенности природы, населения, хозяйства, отмечать черты сходства и различия, объяснять причины этого | План для сравнения Учебник карты атласа справочная лит-ра допол-ная лит-ра | Оценка ставится всем | Для одной из стран выполнить презентацию |
Тема «Наблюдения за погодой»
(Практическая работа на местности)
Прибор для определения |
Название | Высота над поверхностью земли | Условные обозначения | Единицы измерения | Пример |
температуры воздуха | |||||
количества осадков | |||||
направления и силы ветра | |||||
атмосферного давления | |||||
относительной влажности воздуха |
Практическая работа
«Определение на местности сторон горизонта, азимута, расстояний».
П Л А Н
1. Выбрать точку, из которой будет сделана съемка.
2. По компасу определить стороны горизонта.
3. Измерить расстояние до объектов.
4. Определить азимут объектов.
5. Данные занести в таблицу.
Наблюдаемый объект | Расположение объекта по отношению к месту наблюдения | Азимут движения к объекту. | Расстояние до объекта. |
Практическая работа «Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек»
1. В каком направлении нужно двигаться путешественникам, чтобы попасть из Дубровки в Ивановку? _____________________________________________________________________________
2. Путешественник выехал из Демидово в сторону реки Андоги и вернулся обратно. Какой путь для него будет легче и почему? ____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Пользуясь линейкой, определите расстояние от г. Бол. Михалинская до ближайшего родника______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Через сколько метров проведены горизонтали на плане ________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа «Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек»
1. В каком направлении нужно двигаться путешественникам, чтобы попасть из Волково в Федоровку? _______________________________________________________
2. Какой склон г. Андогская круче – северный или южный и как вы это определили?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Пользуясь линейкой, определите расстояние от г. Голая до шоссе _____________________________________________________________________________
4. Определите абсолютную высоту г. Дубровина __________________________________
5. Через сколько метров проведены горизонтали на плане _________________________
Практическая работа. «Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек»
1. В каком направлении нужно двигаться путешественникам, чтобы попасть из Вороново в Добрынино? ______________________________________________________
2. Путешественник выехал из свх. Беличи в сторону озера Черное и вернулся обратно. Какой путь для него будет легче и почему? _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Пользуясь линейкой, определите длину острова в оз. Черном _____________________________________________________________________________
4. Определить абсолютную высоту г.Михалинская ________________________________
5. Через сколько метров проведены горизонтали на плане _________________________
Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»
Вариант 1.
1. Этот остров – второй по величине на Земле, более чем в три раза больше Великобритании. На нем обитает столько же различных видов птиц, сколько во всей Австралии. И только здесь живут райские птицы. Местное население делает из роскошных перьев различные украшения, которое подчеркивает знатность, богатство и делает мужчин привлекательными в глазах молодых девушек. Что это за остров, центр которого имеет географические координаты 5º ю.ш., 140º в.д. ?
2. Определить географические координаты влк. Камерун (Африка).
3. В каком направлении движется корабль, если изменяется только географическая широта, а долгота остается неизменной?
Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»
Вариант 2.
1. На острове с координатами 8º ю.ш., 110º в.д. растет цветок примулы, который жители называют цветок смерти. Он растет только в одном месте на земном шаре – на вершине вулкана высотой 3 км. Появился этот цветок – жди извержения вулкана. На каком острове растет цветок смерти?
2. Определите географические координаты города Рио-де-Жанейро (Южная Америка).
3. В каком направлении движется корабль путешественников, если изменяется только географическая долгота его местоположения, а широта остается неизменной?
Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»
Вариант 3.
1. Географические координаты этого озера 45º с.ш., 50º в.д. За огромные размеры его называют морем. Около 50 названий имело оно за свою долгую историю. Его называли Хвалынским, Георгиевым, Гирканским и др. А как называется это море сейчас?
2. Определите географические координаты города Канберра (Австралия).
3. В каком направлении движется путешественник, если он идет из Москвы в Санкт-Петербург?
Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»
Вариант 4.
1. На этом удивительном и своеобразном материке, центральная часть которого имеет координаты 25º ю.ш., 135º в.д., обитают сумчатые медведи коалы, которые живут на деревьях, имеют большие уши и пушистый мех. «Коала» — значит «непьющий», т.к. животное может долгое время обходиться без воды. Как называется этот материк?
2. Определите географические координаты города Мехико (Северная Америка).
3. В каком направлении движется группа туристов, если они перемещаются от оз.Виктория к оз. Ньяса (Африка)?
Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»
Вариант 5.
1. На острове с координатами 22º с.ш., 78º з.д. расположено единственное социалистическое государство западного полушария. Страна имеет то же название, что и остров. Как они называются?
2. Определите географические координаты города Кейптаун (Африка).
3. В каком направлении движутся туристы, если их путь лежит из г.Дели к побережью Бенгальского залива (Евразия)?
Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»
Вариант 6.
1. Озеро, имеющее координаты 16º ю.ш., 69º з.д., является самым высокогорным озером мира. Как оно называется?
2. Определить географические координаты города Якутска (Евразия).
3. В каком направлении движется корабль, если его путь лежит из Мадагаскара на полуостров Сомали?
Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»
Вариант 7.
1. Озеро, имеющее координаты 29º ю.ш., 138º в.д., однажды хотели совсем убрать с карты, т.к. оно пересохло и несколько лет стояло без воды. Как называется это озеро и на каком материке оно расположено?
2. Определите географические координаты влк.Фудзияма (Евразия).
3. В каком направлении Вам следует двигаться, для того, чтобы попасть из Берлина в Париж (Евразия)?
Практическая работа
«Изучение горных пород по образцам»
№ | П Л А Н | Г О Р Н Ы Е П О Р О Д Ы | ||||
Номер | ||||||
1 | Название | |||||
2 | Плотная, рыхлая или сыпучая | |||||
3 | Масса | |||||
4 | Цвет | |||||
5 | Блеск | |||||
6 | Твердость | |||||
7 | Если обломочная: | |||||
а) | Крупнобломочная (2 мм) | |||||
б) | Среднеобломочная (2 – 0,05 мм) | |||||
в) | Мелкообломочная (0,01 мм) | |||||
г) | Форма обломков | |||||
8 | Если органичес-кая, можно ли рассмотреть следы органического происхождения? |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
«Определение по карте положения и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин»
План определения географического положения | Географический объект (горы, равнина) | |
| ||
На каком материке и в какой его части находится | ||
Положение по отношению к другим объектам | ||
Направление и протяженность | ||
Средняя высота | ||
Географические координаты и абсолютные высоты горных вершин |
Практическая работа «Определение по физической карте географического положения, протяженности, средних и максимальных высот одной из равнин и горных систем»
ВОПРОСЫ | АНДЫ | ЗАПАДНО-СИБИРСКАЯ Р-НА |
1.Географическое положение (на каком материке и в какой части находится) | ||
2.В каком направлении протянулись и на сколько километров (приблизительно) | ||
3.К какому типу гор (равнин) по высоте относится, средние и максимальные высоты. | ||
4.Как расположены относительно крупных рек, равнин, гор и т.д. |
Практическая работа «Обозначение на контурной карте крупнейших равнин, гор, вулканов и сейсмоактивных зон Земли»
РАВНИНЫ: Амазонская низменность, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Западно-Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина, Прикаспийская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Аравийское плоскогорье, Среднерусская возвышенность, Валдайская возвышенность, Смоленско-Московская возвышенность, Приволжская возвышенность.
ГОРЫ: Гималаи (Джомолунгма), Анды (Аконкагуа), Кордильеры (Мак-Кинли), Кавказ (Эльбрус), Альпы (Монблан), Атлас (Тубкаль), Уральские (Народная),
Тянь-Шань (пик Победы), Скандинавские горы, Алтай (Белуха), Памир (пик Коммунизма).
ВУЛКАНЫ: Ключевская Сопка, Везувий, Этна, Гекла, Килиманджаро, Фудзияма, Кракатау, Камерун, Орисаба, Котопахи, Эльбрус, Эребус.
РЕЛЬЕФ ДНА ОКЕАНА: Марианский желоб, Срединно-Атлантический хребет, Перуанская котловина, о. Исландия, Тихоокеанское Огненное кольцо.
Практическая работа «Обозначение на контурной карте океанов, морей, заливов, островов»
ОКЕАНЫ: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
МОРЯ: Средиземное, Черное, Каспийское, Баренцево, Берингово, Охотское, Японское, Карибское, Красное, Карское, Аравийское.
ЗАЛИВЫ: Мексиканский, Гудзонов, Бенгальский, Бискайский, Персидский, Гвинейский, Большой Австралийский.
ПРОЛИВЫ: Дрейка, Берингов, Гибралтарский, Мозамбикский, Панамский канал, Суэцкий канал.
ОСТРОВА: Гренландия, Мадагаскар, Новая Гвинея, Калимантан, Суматра, Великобритания, Сахалин, Огненная Земля.
Практическая работа «Описание речных систем мира, обозначение на контурной карте рек и озер»
- Описать по плану речную систему (по выбору)
ПЛАН | ДЕЙСТВИЯ |
Название реки, обозначение на контурной карте | |
На каком материке и в какой его части находится река | |
Где начинается (исток) | |
Куда впадает (устье) | |
В каком направлении течет | |
К бассейну какой реки (или озера, моря) относится | |
Какие крупные формы рельефа расположены рядом |
- Обозначить на контурной карте:
-реки: Нил, Амазонка, Конго, Миссисипи, Ганг, Инд, Волга, Днепр, Енисей, Обь, Лена, Ангара, Ока, Кама, Иртыш.
— водопады: Анхель, Ниагара, Виктория.
— озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Балхаш, Мертвое, Ладожское, Онежское, Виктория, Чад, Танганьика, Эйр, Великие Американские.
Практическая работа
«Построение графика суточного хода температуры воздуха»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
— 2º С, 1 º С, 3 º С, 7 º С, 5 º С, 2 º С, — 1 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
Практическая работа
«Построение графика суточного хода температуры воздуха»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
— 12º С, -9 º С, -3 º С, -1 º С, -5 º С, -8 º С, — 10 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
Практическая работа
«Построение графика суточного хода температуры воздуха»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
2º С, 6 º С, 13 º С, 17 º С, 12 º С, 8 º С, 5 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
Практическая работа
«Построение графика суточного хода температуры воздуха»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
— 20º С, -16 º С, -13 º С, -10 º С, -15 º С, -19 º С, -21 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
Практическая работа
«Построение графика суточного хода температуры воздуха»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
14º С, 18 º С, 23 º С, 26 º С, 25 º С, 21 º С, 17 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
Практическая работа
«Построение графика суточного хода температуры воздуха»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
-5º С, -1 º С, 0 º С, 3 º С, 1 º С, -2 º С, — 4 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
Практическая работа
«Построение графика суточного хода температуры воздуха»
1. Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
— 7º С, -4 º С, -2 º С, -1 º С, -5 º С, -8 º С, — 11 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
Практическая работа
«Построение графика суточного хода температуры воздуха»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
2º С, 6º С, 9 º С, 12 º С, 8 º С, 5 º С, 1 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
— 2º С, 1 º С, 3 º С, 7 º С, 5 º С, 2 º С, — 1 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
4. Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 1 день с-в – 4 дня
ю – 10 дней с-з — 2 дня
з — 3 дня ю-в – 8 дней
в — 6 дней ю-з — 0 дней
Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
— 12º С, -9 º С, -3 º С, -1 º С, -5 º С, -8 º С, — 10 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
4. Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 9 дней с-в – 2 дня
ю – 4 дня с-з — 0 дней
з — 7 дней ю-в – 3 дня
в — 1 день ю-з — 6 дней
Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
2º С, 6 º С, 13 º С, 17 º С, 12 º С, 8 º С, 5 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
4. Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 3 дня с-в – 4 дня
ю – 0 дней с-з — 8 дней
з — 13 дней ю-в – 2 дня
в — 1 день ю-з — 1 день
Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
— 20º С, -16 º С, -13 º С, -10 º С, -15 º С, -19 º С, -21 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
4. Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 4 дня с-в – 6 дней
ю – 5 дней с-з — 1 день
з — 2 дня ю-в – 6 дней
в — 12 дней ю-з — 2 дня
Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
14º С, 18 º С, 23 º С, 26 º С, 25 º С, 21 º С, 17 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
4.Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 4 дня с-в – 6 дней
ю – 5 дней с-з — 1 день
з — 2 дня ю-в – 6 дней
в — 12 дней ю-з — 2 дня
Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»
1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:
-5º С, -1 º С, 0 º С, 3 º С, 1 º С, -2 º С, — 4 º С.
Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.
2. Найти среднесуточную температуру.
3. Найти амплитуду температур.
Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 9 дней с-в – 2 дня
ю – 4 дня с-з — 0 дней
з — 7 дней ю-в – 3 дня
в — 1 день ю-з — 6 дней
Практическая работа «Построение розы ветров»
Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 1 день с-в – 4 дня
ю – 10 дней с-з — 2 дня
з — 3 дня ю-в – 8 дней
в — 6 дней ю-з — 0 дней
Практическая работа «Построение розы ветров»
Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 9 дней с-в – 2 дня
ю – 4 дня с-з — 0 дней
з — 7 дней ю-в – 3 дня
в — 1 день ю-з — 6 дней
Практическая работа «Построение розы ветров»
Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 3 дня с-в – 4 дня
ю – 0 дней с-з — 8 дней
з — 13 дней ю-в – 2 дня
в — 1 день ю-з — 1 день
Практическая работа «Построение розы ветров»
Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 4 дня с-в – 6 дней
ю – 5 дней с-з — 1 день
з — 2 дня ю-в – 6 дней
в — 12 дней ю-з — 2 дня
Практическая работа «Построение розы ветров»
Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 4 дня с-в – 6 дней
ю – 5 дней с-з — 1 день
з — 2 дня ю-в – 6 дней
в — 12 дней ю-з — 2 дня
Практическая работа «Построение розы ветров»
Задание: построить розу ветров по следующим данным:
с – 9 дней с-в – 2 дня
ю – 4 дня с-з — 0 дней
з — 7 дней ю-в – 3 дня
в — 1 день ю-з — 6 дней
Практическая работа на местности.
Задание № 1 Описать реку по следующему плану:
- Название реки.
- Притоком какой реки является.
- Ширина реки, ее длина.
- Сколько метров проплывет брошенный в воду поплавок за 1 минуту.
- Температура воды в реке.
- Характер правого и левого берегов реки, относительная высота берегов, есть ли заболоченные участки.
- Широко ли разливается река весной.
- Состояние поймы (распахана, заболочена, покрыта луговой растительностью).
- Как используется река.
Задание № 2 Описать природный комплекс (по выбору уч-ся) по следующему
плану:
- Название природного комплекса (пойменный луг, болото, озеро, лес).
- Его местонахождение.
- Как в нем взаимодействуют горные породы, воздух, воды, почвы, растительность, животные.
- Какие меры проводятся по охране природы, какие меры вы предлагаете провести сами.
Неделя 1. Неделя 2. Неделя 3
Неделя 1 1. Какой город США имеет наибольшее население? 2. Где Аахен? 3. Что такое столица Флориды? 4. Какой самый длинный горный массив в Испании? 5.Какие страны граничат с Эквадором? Неделя 2 1. Что
Дополнительная информация
Введение в географию
Блок средней школы: 1 Урок: 1 Рекомендуемая продолжительность: 3 дня Введение в урок Конспект: Цель этого урока состоит в том, чтобы познакомить студентов с географией и терминологией географии, научить студентов примерно
Дополнительная информация
ЦЕЛИ.Определите средства, с помощью которых были созданы широта и долгота, и науку, на которой они основаны.
Название: Ключевые ЗАДАЧИ Правильно определить: изолинии, градиент, топографическую карту, интервал контура, штриховые линии, профиль, широту, долготу, гидросферу, литосферу, атмосферу, высоту, модель ЗЕМЛЯ
Дополнительная информация
Солнечные углы и широта
Солнечные углы и цели широты. Студент поймет, что солнце не находится прямо над головой в полдень в большинстве широт.Студент исследует и обнаружит широту в классе и рассчитает
Дополнительная информация
Глобус Широты и Долготы
ИНДИЙСКАЯ ШКОЛА, МУСКАТ, СРЕДНИЙ ОТДЕЛ СОЦИАЛЬНОЙ НАУКИ Глобус Широты и Долготы ИМЯ: КЛАСС VI СЕК: НОМЕР РОЛЛА: ДАТА: .04.2015 Я НАЗВАЮ СЛЕДУЮЩУЮ: 1. Маленькая сферическая модель Земли:
Дополнительная информация
География влияет на климат.
КЛЮЧЕВАЯ КОНЦЕПЦИЯ Климат — это долгосрочная модель погоды. ДО того, как вы узнали, что энергия Солнца неравномерно нагревает поверхность Земли. Температура атмосферы изменяется с высотой. Океаны влияют на поток ветра СЕЙЧАС,
Дополнительная информация
Основы навигации
Основы навигации Знание чтения карт и использования компаса является обязательным навыком кустарничества.Без этого навыка ходок является пассажиром и простым последователем в путешествии. Стать
Дополнительная информация
Словарь 6-го класса — ВСЕ КАМПУЗЫ
Словарь 6-го класса — ВСЕ КАМПУЗЫ 6.1 История. Студент понимает, что исторические события влияют на современные события. (B) проанализировать исторический фон Соединенных Штатов, чтобы оценить отношения
Дополнительная информация
Линии широты и долготы
ED 5661 Институт учителей математики и навигации Keith Johnson План урока Линии широты и долготы Обзор урока: Этот план урока познакомит студентов с широтой и долготой наряду с
Дополнительная информация
Сводная информация о национальном финансировании обучения
Сводная информация о национальном финансировании учебных мероприятий T R A I N I N G I R E D E F I N I N G P E R F O R M O N C CE Сводная информация о федеральном финансировании и финансировании правительства штата В следующей таблице приведены правительственные стимулы,
Дополнительная информация
Небесные Наблюдения
Небесные наблюдения Земля испытывает два основных движения: вращение с востока на запад вращения Земли вокруг своей оси (v rot = 1770 км / час) (v rot орбиты вращения Земли вокруг Солнца (v orb = 108 000 км / час)
Дополнительная информация
Внутри Земли Глава 3
Название Часовая дата в недрах Земли Глава Page 1 Вулканы и тектоника плит Page 2 Страница вулканической активности — Карта землетрясений и вулканов Страница 4 Таблица карт Землетрясения и вулканов Страница 5 — Карта
Дополнительная информация
Солнечная энергия и времена года Земли
Солнечная энергия и времена года Земли Название: Наклон оси Земли и времена года Теперь мы понимаем, что наклон оси Земли позволяет различным частям Земли испытывать разные
Дополнительная информация
Тени, углы и времена года
Тени, углы и времена года Если зимой холодно, почему Земля ближе к Солнцу? Это упражнение показывает связь между положением Земли-Солнца и временами года.Из выставочного центра WSU
Дополнительная информация
Мониторинг фенологической активности
Мониторинг фенологической активности. Изучение мест расположения PhenoCam. Введение. В этом упражнении учащиеся знакомятся с веб-сайтом PhenoCam и сетью, сравнивая изображения, полученные с различных устройств PhenoCam
.
Дополнительная информация
Гл.1. Имя: Класс: Дата: Соответствие
Имя: Класс: Дата: Ch.1 Соответствие Подберите каждый элемент с правильным утверждением ниже. а. технология е. демократия б. диффузия ф. расширенная семья c. экспорт г. взаимозависимость d. климат 1. товары отправлены на рынки
Дополнительная информация
Отчет о доступности жилья
Отчет о доступности жилья МАРТОВЫЙ КВАРТАЛ Доступность жилья улучшается на фоне падения процентных ставок по мере роста размеров кредитов и снижения доходов В первом квартале наблюдалось улучшение жилищных условий
Дополнительная информация
Список участников по городам
Список участия клиентов по городам Название филиала Название учреждения Ахмедабадская исследовательская группа в Австралии и Университет Чарльза Стерта Университет Кертина Университет Эдит Коуэн / PIBT Университет Флиндерс Университет Гриффита
Дополнительная информация
Что показывают карты США Карты делают 4 вещи:
Что показывают карты США Карты показывают нам ряд особенностей, например: рельеф местности: поселение: связь: землепользование: геология: другая информация: — холмы — долины — горы — изолированные жилища — фермы — деревни
Дополнительная информация
УСЛОВИЯ SOS УСЛУГИ
УСЛОВИЯ И УСЛОВИЯ SOS. Когда мы ссылаемся на слово «член» в этом документе, это означает, что вы / ваши / ваши, как это определено в вашей политике.Наши услуги SOS, предоставляемые Europ Assistance: Дорожная помощь
Дополнительная информация
мир движется вместе с нами
«Искусство перемещения» Искусство перемещения мира движется вместе с нами Chess Moving Australia — гордое объединение нескольких ведущих австралийских компаний, занимающихся перевозками, с опытом работы в отрасли, начиная с
Дополнительная информация
ФАКТИЧЕСКИЙ ЛИСТ.NEM быстрые факты:
(NEM) работает на одной из самых длинных в мире взаимосвязанных энергосистем, простираясь от порта Дуглас в Квинсленде до порта Линкольн в Южной Австралии и через пролив Басса до Тасмании на расстоянии
Дополнительная информация
Получи оплату не оштрафован!
Получи оплату не оштрафован! Правозащитные центры по всей стране ACT Канберра: (02) 6247 2177 и 1800 445 665 Новый Южный Уэльс Сидней: (02) 9211 5300 и 1800 226 028 Wollongong: (02) 4276 1939 Северный
Дополнительная информация
Философия инвестиций в недвижимость
Философия инвестиций в недвижимость Введение Консультативная группа JHP / основана в 1980 году / клиенты JHG инвестировали более 4 долларов США.5 миллиардов в прямой собственности / рекомендует инвестиции в недвижимость в Мельбурне,
Дополнительная информация
СЕМИНАР ДАТЫ ВИКТОРИИ
ВИКТОРИЯ 14 и 15 июля 16 и 17 июля 27 и 28 июля 29 и 30 июля 31 июля Диплом 1 день CAE Флиндерс-лейн, Мельбурн, 3000 31 августа и 1 сентября 2 и 3 сентября 14 и 15 сентября 16 и 17 сентября 18 сентября
Дополнительная информация
Несколько фактов об Антарктиде
Немного фактов об Антарктиде Антарктида — это континент, который окружает Южный полюс, самую южную точку на дне земли.Антарктида — континент, потому что это земля, которая покрыта
Дополнительная информация
Солнце-Земля Отношения
1 ESCI-61 Введение в фотоэлектрическую технологию Солнце-земные отношения Ридха Хамиди, к.т.н. Весна (солнце направлено прямо на экватор) Зима (северное полушарие отклоняется от Солнца) 23,5 2 Солнечная радиация
Дополнительная информация
Идентификация НАЧАЛО РАБОТЫ
Идентификация НАЧАЛО РАБОТЫ 3 Это Буклет 3 из серии «Начало работы».Начало работы — это руководство для людей, покидающих тюрьму. Буклеты 1 Первая неделя 2 Корпус 3 Идентификация 4 Алкоголь и
Дополнительная информация
География I Pre Test # 1
География I Pre Test # 1 1. Солнце — звезда в галактике. а) Орион б) Млечный путь в) Проксима Центавра г) Альфа Центавра д) Бетельгейзе 2. Реакция на вращение Земли а) экваториальная выпуклость б) полярная
Дополнительная информация
Отчет о доступности жилья
Отчет о доступности жилья в КВАРТАЛЕ ИЮНЯ Стабильный рынок, но нет отсрочки для первого дома Доступность жилья в июне продолжала оставаться относительно стабильной с долей дохода, необходимой для
Дополнительная информация
Где в мире арктика?
Где в мире арктика? Резюме: учащиеся наносят на карту Арктику относительно своего дома, чтобы узнать местоположение и страны Арктики.Уровень оценки: 3-4; 5-8; К-2 Время одного урока.
Дополнительная информация
,
Учебная программа 6-го класса Homeschool Learning Задачи
Что должны изучать шестиклассники? Прежде чем разрабатывать или выбирать учебную программу 6-го класса для своей домашней школы, важно понять цели обучения для шестиклассников. Программы шестого класса предлагают захватывающие варианты для семейного обучения на дому.
Именно здесь многим родителям напомнят о том, насколько трудной была школа в молодости, и многие обнаружат, что учатся вместе со своими детьми так же часто, как учат их.В этом году будет достигнут значительный академический и социальный прогресс, так что будьте готовы к тому, чтобы иметь более динамичные, интерактивные уроки и материал, который немного более сложен, чем материал, представленный в более ранних классах.
Вам по-прежнему необходимо соблюдать требования своего штата в отношении того, что должны изучать шестиклассники, но вы, вероятно, обнаружите, что вы дополняете и корректируете свои программы в соответствии с индивидуальными особенностями вашего ребенка. Фактически, семьи с несколькими детьми, как правило, оказываются по-разному с каждым ребенком, когда они попадают в эти старшие классы.
Общие академические ожидания
Когда вы готовитесь к шестому классу, вы обнаружите, что наука становится все более аналитической и требовательной. Это также будет становиться все более и более основанным на математике, поэтому важно, чтобы ваш ученик имел четкое представление о математических понятиях, которые он изучил в начальной школе.
В литературе ученики шестого класса начнут читать на более высоком уровне и должны будут отвечать на тестовые вопросы короткими ответами и эссе, а не просто выбирать правильный вариант из нескольких вариантов с несколькими вариантами ответов.
Математика в шестом классе будет основываться на предыдущих концепциях, поэтому у учащихся должна быть хорошая основа. Они начнут сталкиваться с такими вопросами, как проблемы со словами, которые похожи на алгебру (включая концепцию x ).
Языковые искусства и письменные задачи для шестиклассников:
-
Расширенное чтение, обсуждение и понимание всех разновидностей текста - Расширенные словарные навыки, включая синонимы, антонимы, гомофоны и т. Д.
- Написание разнообразных текстов от писем и рассказов до стихотворений и длинных отчетов
- Польские исследовательские навыки и использование библиотеки, если они еще не изучены в пятом классе
Расширенное чтение, обсуждение и понимание всех разновидностей текстаЗадачи математики для шестиклассников:
- Применять сложение, вычитание, умножение и деление к реальным жизненным ситуациям
- Понимать, когда использовать различные формы математики
- Усовершенствованные графические навыки
- Решать сюжетные задачи, требующие нескольких математических операций
- Начало решать математические задачи в голове, а не писать и показ работы
- Преобразование различных стандартов измерения
- Сложение и вычитание дробей и смешанных чисел
- Ввод целых чисел и переменных
- Работа с процентами и соотношениями
- Понимание более сложных геометрических понятий
Научные задачи для 6-го класса Учебный план:
- Проведение научных исследований
- Изучение жизни растений и их частей
- Базовое понимание Солнечной системы (планет, Луны и т. Д.))
- Изучить концепции энергии и движения
Обществознание Цели:
- Изучить цивилизацию и историю людей из разных регионов мира
- История и цивилизация США до современности
- Ввести понятия политической науки и экономики
Дополнительные советы по обучению для шестого класса:
- Шестиклассники должны работать независимо большую часть времени. Время от времени им все равно потребуется помощь, и их следует оценивать и проверять на ошибки, но они должны выполнять свою работу самостоятельно.
- На этом этапе хорошей практикой является увеличение практических занятий и экспериментов. Когда дети становятся старше, они могут делать больше самостоятельно и узнают больше, если им нравится процесс обучения.
- В шестом классе многие ученики перестанут учиться читать и начнут наслаждаться процессом чтения. Чтение используется в качестве инструмента в других предметах, поэтому на уроках чтения может быть меньше времени. Ученикам, которые не любят читать, следует рекомендовать читать не менее получаса каждый день вне школьных занятий.
- На этом уровне наука должна быть в значительной степени экспериментальной. Позвольте вашим детям исследовать вопросы об окружающем их мире, создавая эксперименты, которые позволяют им находить ответы.
- Это класс, в котором социальные взаимодействия могут показаться более актуальными для ребенка, чем ученые. Возможно, вам придется больше работать, чтобы держать их в фокусе и на ходу.
Где они и куда они идут
Средний шестиклассник движется к подростковому возрасту, и вам следует помнить об этом, когда вы смотрите на свои школьные программы 6-го класса.Несколько типичных характеристик нормальных шестиклассников включают в себя следующее: они начинают проявлять больше самоутверждения и любопытства, и они более социально осведомлены. Они физически беспокойные и шаткие, и многие из них много говорят. Они имеют диапазон и интенсивность эмоций и имеют тенденцию быть капризными и легко расстраиваться. Многие из них конкурентоспособны и хотят преуспеть, но в то же время стремятся к неординарному юмору и глупости.
Когда они переходят в подростковый возраст, убедитесь, что составленная вами учебная программа соответствует их потребностям, поскольку они учатся справляться с изменениями, работают над навыками межличностного общения, справляются с группами сверстников и давлением со стороны сверстников, развивают личные интересы и способности и берут на себя большая личная ответственность за свое поведение и решения.
Возможности роста
Большинство учеников взволнованы своей новой независимостью, когда они начинают шестой класс. Переход в среднюю школу может быть не таким значительным для учеников, обучающихся на дому, но все же следует ожидать, что они будут проявлять большую независимость, поскольку выполняют тяжелую работу и соответствуют более высоким ожиданиям. В этом возрасте многие студенты испытывают социальные и физические изменения, о которых вы должны помнить. Вы должны подчеркнуть важность школы, одновременно привлекая растущий интерес ваших студентов не только к тому контенту, который вы преподаете в своих классах.Это прекрасное время для изучения интересов и способностей, которые хорошо послужат вашим детям на более позднем этапе.
Вехи для старших учеников шестого класса
Для учеников старших классов, которые вы уже прошли домашнее обучение, достижение ваших академических вех должно оставаться в центре внимания. Социальные и личные проблемы обычно могут затмить академическую работу в это время, поэтому важно следить за любыми начальными признаками нисходящего направления в их оценках.
Один из способов убедиться, что ваш шестиклассник, обучающийся в домашних условиях, достигает стандартов, установленных выше, — это помочь им развить навыки обучения и методы управления временем. Даже если они преуспели без особых усилий в начальной школе, шестой класс может вынудить их выработать лучшие привычки, так как учебная программа становится все более сложной и вторгается больше внешних сил. Это поможет им процветать, если вы развите в них мышление, которое поощряет их уверенность и чувство собственного достоинства.
Как помочь учащимся 6-го класса
Если ваш домашний школьник в шестом классе хорошо учился в начальной школе, но еще не дошел до уровня A, вы можете использовать этот переход в среднюю школу как шанс для обзора ранее навыки, которые они изучили.Это важно, потому что с этого момента большая часть их образования будет строиться на том, что они уже изучили, и это ценный навык, которым нужно обладать.
Шестиклассники все еще могут изучать информацию быстрее, чем в более поздних классах, поэтому сейчас самое время для индивидуального обучения по основным предметам, таким как математика и чтение. Это дополнительное время может поставить вашего ученика на траекторию к как и дальше.
полных программ с самым высоким рейтингом для шестиклассников:
| Alpha Omega включен Schoolhouse — это прекрасное время, чтобы начать переход на компьютерную программу.Благодаря встроенному планировщику уроков дети становятся более ответственными за самостоятельную работу и манипулирование расписанием. | |
| Alpha Omega LifePacs — Эту программу обучения мастерству предпочитают многие ученики 6-х классов, которые любят видеть прогресс в завершении рабочего текста и видеть их прогресс. |
История Предложение:
| Тайна истории — Шестой класс — прекрасное время для родителей-христиан, чтобы попробовать эту программу со своими детьми.Он объединяет библейскую и светскую историю так, как это делают немногие другие варианты. |
Учебная программа по естественным наукам Фаворит:
| Апология естественных наук — Это один из самых интересных способов обучения естественным наукам, который дает отличную основу для шестиклассников, которые хотят подготовиться к трудным урокам естествознания в средней школе. через несколько лет. |
Лучший выбор по математике в Homeschool:
| Математика RightStart — Мы использовали это в нашей семье, и нам это нравится.Прочитайте обзор, чтобы узнать больше! | |
| Математика Горизонтов — 6-й класс — последний год использования Горизонтов для математики, но мы все равно рекомендуем его, потому что это такая замечательная программа. | |
| Saxon Math 76 — очень тщательная математическая программа для обучения сильным математическим навыкам. (Второе число в Saxon Math 76 указывает на то, для какого класса рекомендуется данная программа.) | |
| MathUSee — эта программа — родительский фаворит, эта программа воплощает в жизнь математические концепции с визуальным представлением проблем, чтобы помочь детям понять, как математические работы. | |
| Учебные пособия — Для ребенка, который не решается заниматься математикой, это отличный вариант. Мы бы предложили пакет, который включает в себя как CD-Rom, так и рабочие листы для достижения наилучших результатов. |
Общая информация о домашнем обучении
Журнал об домашнем образовании
Журнал об домашнем образовании, публикуемый каждый месяц, предоставляет подробные интервью, статьи и истории, касающиеся проблем и счастья домашнего обучения.
Homeschool Central
Homeschool Central предоставляет несколько полезных ресурсов тем, кто учится дома, особенно тем, кто ищет группу в своем районе, которая может помочь им в этом.
Ассоциация правовой защиты Home School
Эта некоммерческая ассоциация адвокатов предоставляет юридические консультации для родителей, которые хотят обучать своих детей на дому. Они предлагают хорошую информацию о конкретных принципах homeschool в каждом штате. Если вам необходимо узнать о юридических вопросах, связанных с обучением на дому, вы также можете посетить страницу «Мой штат» на их веб-сайте.
Национальный исследовательский институт домашнего образования (NHERI)
NHERI — это фантастический ресурс, когда вам нужна статистика и факты об обучении ваших детей дома.
Classical Homeschooling
Classical Homeschooling Magazine
Этот онлайн-журнал посвящен основам классического домашнего обучения, включая движение Великих книг, метод Сократа и поэтические знания. Плюс, это бесплатно.
«Хорошо обученный ум», Сьюзан Уайз Бауэр и Джесси Уайз
Домашний педагог и профессор литературы Сьюзан Уайз Бауэр и ее мать написали это подробное руководство по домашнему обучению в классической традиции.
Какая учебная программа 6-го класса вам нравится больше всего? Поделитесь этим здесь.
Эти учебные материалы, основные этапы и рекомендации для 6-го класса помогут вам в разработке учебного плана для 6-го класса, который поможет вашему ребенку добиться успеха. Дополнительное время и внимание, которое вы сможете провести с ним или с ней, будут иметь жизненно важное значение для развития их образования. Надеемся, вам понравятся эти ресурсы!
