Какие виды документов вы знаете назовите их 6 класс е а быстровой – Учебник Русский язык 6 класс Быстрова Кибирева часть 2

Содержание

Итоговая контрольная работа по русскому языку 6 класс (программа Е.Быстровой)

Итоговая контрольная работа 6 класс русский язык

2015-2016 учебный год

Выполнил ___________________________________________________________________

Дата выполнения _____________________________________________________________

Соотнесите названия групп слов по употреблению в речи и строчки примеров (П -2б)? Занесите соотношения в таблицу ниже (Р — 1).

Ответы

Выпишите все фразеологизмы из текста (П)? (3)

Пригласил нас как-то сын лесника к себе за грибами, поохотиться, рыбу удить. Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим. На рыбалку-то мы собрались, да сами на удочку попались. Пришли к нему, а этого пустомели дома нет…

______________________________________________________________________________

Выпишите из текста задания № 2 существительное общего рода (П -1) _______________________
Основа какого слова состоит из приставки, корня и суффикса? Запиши к нему 2 однокоренных слова на отведённой ниже строке. (П -1 ,Р 0-2)

А) гвоздик Б) сбежит В) прибрежный

Г) обидчица Д) вьюжный

________________________________________________________________

Какое слово образовано приставочным способом? (П) (1)

А) спелый Б) бесконечность

В) выездной Г) почернеть

В какой строчке во всех словах следует писать букву А? (1)

А) з..рница, р..сток, изл..жить, прик..саться;

Б) предл..гать, з..ря, выр..стить, к..сание;

В) выр..щенный, прик..снуться, прил..гательное, приг..реть;

Г) возр..ст, предл..жение, к..сательная, оз..рять

Из приведённых ниже предложений выписать разносклоняемое существительное. (1)

Для Богача наступило время охоты на зайцев, но он всё откладывал. А вдруг в ловушку попадёт Чёрное ушко?

__________________________________________________________________

В данном предложении найдите несклоняемое имя существительное и укажите сверху его род. (П-2)

Пригрело весеннее солнышко, стало тепло на улице, и люди вышли на улицу без пальто

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки ( по 0,2 балла за правильно выбранную букву) (П):

В стари(н, нн)___ой зале накрыли дли(н, нн)__ый деревя(н,нн)__ый обеде(н,нн)__ый стол. Мария Степановна поднесла каждому гостю серебря(н, нн)__ый подносик с золотыми стаканчиками. Приказчик следил за многочисле(н, нн__)ой челядью, чтоб не упал ни один орешек, ни один сухарик.

Соотнесите названия групп слов по употреблению в речи и строчки примеров (П 0-2)? Занесите соотношения в таблицу ниже (Р 0-2). От одного из них образуй ВСЕ степени сравнения на отведённой внизу строке (0-2)

______________________________________________________________________________

Какие глаголы употреблены в ПОВЕЛИТЕЛЬНОМ наклонении? (1)

А) смог бы; Б) поезжай; В) светится; Г) звони; Д) спел

Какое имя числительное в данных словосочетаниях является порядковым? (1)

А) семеро козлят; Б) пятьсот три книги;

В) семьдесят второй дом; Г) три пятых всех учеников

Выпиши из текста местоимения, сгруппируй их по разрядам (П – 0-2). Запиши каждую группу на отдельной строчке, укажите в начале строк, к какой группе по значению относятся данные местоимения (Р -0-2) (4)

Не вдали, а возле себя самого, под твоими руками вся жизнь, и только сам ты слеп, не можешь на это смотреть, отводишь глаза свои на далёкое прекрасное. И ты уходишь туда только затем, чтобы понять оттуда силу, красоту и добро окружающей тебя близкой жизни. Я считаю нам нужно задуматься над этой мыслью.

А) ___________________________________________________________________________

Б) ___________________________________________________________________________

В) ____________________________________________________________________________

Г) ____________________________________________________________________________

Составь текст – повествование из 5 предложений на тему «Зимняя прогулка» , включив в него наречия (К – 0-2, Р – 0-2). У наречий укажи группу по значению (П – 0-2). (6б)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Набрано баллов ______________

Оценка _____________________

infourok.ru

поурочка по Быстровой 6 класс

М.В. Бабкина
Тематическое и поурочное планирование
к учебнику «Русский язык» 6 класс
Под редакцией Е.А. Быстровой

Москва
«Русское слово»
2012
УДК 372.016:811.161.1*05(073)
ББК 74.268.1 Рус
Б12
Бабкина М.В.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 6 класса под редакцией Е.А. Быстровой / М.В. Бабкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — с.
ISBN
Данное пособие содержит тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 6 класса под редакцией Е.А. Быстровой и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Автор знакомит с особенностями, структурой и содержанием учебника и раскрывает подходы в обучении по данному курсу.
Курс предназначен для общеобразовательных учреждений, в том числе числе гимназий, лицеев
УДК 372.016:811.161.1*05(073)
ББК 74.268.1 Рус
© М.В. Бабкина, 2012
ISBN © ООО «Русское слово – учебник», 2012

Пояснительная записка
Учителя, продолжающие реализацию стандарта 2004 года до 2014-2015 учебного года включительно могут самостоятельно произвести сокращение часов в учебно-тематическом плане в соответствии с федеральным базисным учебным планом, по которому на уроке русского языка в 6 классе отводится 5 часов в неделю, т. е. 175 часов в год при 35 недельном учебном годе. Учебно-тематическое планирование ориентировано на реализацию федерального базисного учебного плана ФГОС ООО, т. к. ряд регионов России заявили о своем желании стать пилотными в реализации ФГОС ООО второго поколения в ближайшем будущем.
При 34-37 – недельном учебном году (закон об образовании ) учитель самостоятельно вносит изменения в количество часов, отведенных на изучение той или иной темы.
Предлагаемые авторами программы 40 часов на развитие речи распределены следующим образом: 15 часов на изучение раздела «Речь» (§§1-8), 25 часов на собственно уроки развития речи (подготовка, написание и анализ изложений и сочинений).
10 часов, отведенных на «Повторение изученного в 5 классе», распределены в I части учебника по разделам «Речь», «Лексика», «Морфемика. Словообразование. Орфография», «Имя существительное» ,«Имя прилагательное», «Глагол», в соответствии с установкой авторов программы: «Повторение не выделено в отдельный раздел, оно сопутствует изучению нового материала».
Если в 5 классе в основном использовалась блочно-модульная подача материала (это было связано с тем, что содержание учебника в основном повторяло материал, изученный обучающимися в начальной школе), то в 6 классе преобладает пошаговая форма изучения материала параграфов.
Так как 6 класс – новая ступень в изучении лингвистики (5 класс – в основном систематизация и углубление изученного в начальной школе) целесообразно предложить обучающимся вести так называемые «Теоретические тетради». Уже на первом уроке необходимо рассказать о значении этой работы. Записи в тетради предполагается вести до 9 класса. Это копилка знаний по лингвистике, которые обучающиеся будут накапливать и фиксировать на протяжении нескольких лет. Необходимо сразу договориться об использовании цветов при ведении записей: красный – для выделения заголовков, терминов; синий – для пояснения к ним; черный или зеленый – для записи примеров.
В процессе преподавания русского языка необходимо формировать основы культуры речи попутно с изучением грамматического материала. Для этого широко используются материалы рубрик учебника «Говори правильно», специальных параграфов посвященных нормированному использованию частей речи и предупреждению ошибок в их употреблении в словаре и справочнике. Безусловно, это работа не одн

schoolfiles.net

Технологическая карта (ФГОС) урок русского языка 6 класс «Глаголы-синонимы» (программа Е.А.Быстровой)

Автор: Берш О.Э. МКОУ «Новоеловская СОШ»

Технологическая карта урока.

Класс

УМК

п\р Е.А.Быстровой

Тема

Глаголы-синонимы

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания учащихся синонимах, дать представление о роли глаголов-синонимов в тексте.

Тип урока

Общеметодологической направленности

Планируемые результаты

Личностные: осознают эстетическую ценность русского языка, стремятся к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции; оценивают свою работу.

предметные: находят глаголы-синонимы в предложении, исследуют их роль в тексте, используют глаголы-синонимы в речи

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, доказывают их; строят небольшие монологические высказывания;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

УУД

1. Мотивация

Запись даты

Лингвистическая задача «Четвёртый лишний»

Объясните ваш выбор

Участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку, определяют смысловые связи

«Четвёртое лишнее»:

Командовать

Переделывать

Повелевать

Распоряжаться

П: понимают познавательную задачу. Р: планируют необходимые действия. К: обмениваются мнениями в паре.

II. Актуализация знаний и формулирование темы урока

Фиксирует кластер «Синонимы»

Организует диалог

. Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Как вы понимаете значение слова «Синонимы»?

Для чего нам нужны синонимы?

Синонимы какой части речи вам встретились в задании?

Какая задача будет стоять перед нами на уроке?

Как можно сформулировать тему урока?

П: анализируют, сравнивают, устанавливают причинно-следственные связи; К: слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли,

III. Выявление места и причины затруднения

При первом чтении обратите внимание на глаголы-синонимы. При повторном чтении запишите их.

Сравните выписанные вами глаголы с эталонным ответом. (на обратной стороне доски)

Толковать, сказал, говорит, возразил, заметил

Всё ли у вас совпало с ответом? Почему есть несовпадение?

Задайте вопросы на понимание.

Слушают текст «Источник» (из методического пособия Бабкиной М.В.)

Однажды в жаркий полдень три спутника сошлись на краю дороги у чистого прохладного ручья.. здесь был и водоём с надписью: «Будь похожим на этот источник!»

Путники стали толковать о том, что это значит. Один из них сказал: «Славный совет! Источник течёт непрерывно и говорит своим советом: будь деятельным, работай неустанно!»

Второй путник возразил: «здесь другой урок. Труд не заслуживает подражания, если он стремится только к собственной выгоде. Надо работать не только для себя, но и для многих людей, для народа, для человечества»

Третий путник заметил: « К чему было бы непрерывное движение и готовность напоить всякого, если бы вода этого ключа была мутной? Сохрани своё сердце в такой же чистоте и ясности, как вода в этом источнике,— говорит надпись»

Выписывают глаголы-синонимы при повторном слушании. Сверяют себя с эталоном ответа.

Отвечают на вопросы

П: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы (п).

Р: осознают недостаточность своих знаний и умений; планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия и операции

К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Вместе с учащимися отбирают цели деятельности.

Фиксируют выбранные задачи на доске для дальнейшей рефлексии на этапах урока.

Ориентировочно выбор:

Находить глаголы-синонимы в тексте

Использовать глаголы-синонимы в тексте

Подбирать глаголы-синонимы

Определять роль глаголов-синонимов в речи

Участвуют в диалоге с учителем

Формулируют (выбирают из размещённых учителем на дополнительной доске) цель и задачи учебной деятельности в диалоге с учителем. Объясняют свой выбор

Цель исследовать глаголы- синонимы и их употребление в речи.

Для обсуждения и выбора предложены следующие задачи:

Рассказывать, что такое синонимы

Применять правила правописания глаголов

Находить глаголы-синонимы в тексте

Определять морфологические признаки глагола

Использовать глаголы-синонимы в тексте

Подбирать глаголы-синонимы

Определять роль глаголов-синонимов в речи

П: составляют целое из частей (синтез).

К: формулируют свои мысли; учитывают мнение других

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Назовите синонимы, подчеркните их.

Подумайте, с какой целью автор в одном предложении использовал несколько синонимов для характеристики одного состояния предмета?

Над какой задачей работали? Достигли результата?

Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

В сотруд-ве с учителем делают выводы, что синонимы 1) более точно выражают мысль, 2) выражают эмоциональную окраску, 3) помогают избежать повтора.

Запишите четверостишие, обращая внимание на правописание глагольных окончаний:

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мёрзнет в жару

Найдите и подчеркните синонимы

Р: контролируют учебные действия

К: осуществляют совместную деятельность в парах.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Рассмотрите фрагмент изложения, написанного вами немного ранее.

Организация диалога

Над какой задачей работали? Достигли результата?

Редактируют текст, используя синонимы

Работа по редактированию текста

— Подсади меня, я его цапну за хвост! – сказал мальчик. Однако Гришка резко обернулся и сказал:

— Не трогать! Дурак!

— Он не велит трогать! – сказал мальчик товарищам.

— Идите-ка сюда, охотники! – сказал наблюдавший за ними Василий Иванович

Какой речевой недочёт можно отметить у автора этого изложения?

Как можно устранить этот недочёт?

Что нужно учитывать при подборе синонимов?

Вывод: для чего служат синонимы?

П: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

7 .Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Условия на «5» — выписаны все ряды синонимов

Ряды выписаны полностью

Все глаголы правильно поставлены в неопределённую форму

Нет ошибок при списывании. Выполнено дополнительное задание

«4» — все ряды синонимов; допущен пропуск одного — двух слов. Частично выполнено доп.з.

«3» — пропущено не более одного ряда; допущено не более двух ошибок при образовании неопределённой формы; не более двух ошибок при списывании.

Выполняют работу, соблюдая условия и следуя образцу

Из упр 179 выписать ряды глаголов-синонимов, ставя их в неопределённую форму.

Доп. : укажите книжные и разговорные синонимы

Образец:

1) Бежать, нестись (разг), мчаться;

2) проснуться — встать, пробудиться (книжн)

Эталон ответа:

1) Идти, влачиться, бродить, блуждать

2) обобрать, ограбить, украсть

3) дать, жаловать

4) есть, кушать,

5) спать, почивать

6) пригласить, позвать

7) дуться, сердиться

8) сиять, блестеть, сверкать

Л: желают участвовать впроверке своих результатов.

П: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации

Р: осуществляют самопроверку

8. . Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Организация творческой практической деятельности с опорой глаголы-синнимы

\заслушиваются 2 варианта\

Комментарий домашнего творческого задания проекта

Над какой задачей работали? Достигли результата?

Составляют текст, опираясь на данные глаголы-синонимы

Работа в группах

Дано:

Торопиться – бежать, волноваться-переживать, собраться-прийти,

Текст должен быть связным, цельным, иметь идейно-тематическое единство.

Определить тему текста и подобрать заголовок.

Определить тип речи своего текста.

П: используют полученные знания и способы в практической деятельности.

Р: оценивают свою работу и работу товарищей; исправляют и объясняют недочёты.

К: формулируют собственные мысли, строят текст.

9. Рефлексия

Организация заключительной беседы по вопросам

Что нового узнали на уроке? Где вам это пригодится

Какие трудности проявлялись у вас в процессе работы?

Как вы их преодолевали?

Дайте оценку нашей работе

Регулятивные: оценивают свою работу и работу товарищей на уроке; осознают значимость работы, её важность

10. Д/з.

Макет интерьера с описанием, включающим глаголы с пространственным значением

infourok.ru