3 класс

Окружающий мир тетрадь для тренировки и самопроверки 3 класс ответы: Книга: «Окружающий мир. Тетрадь для тренировки и самопроверки. 3 класс. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС» — Андрей Плешаков. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-7755-3840-8

Содержание

Ответ Превращения и круговорот воды

1. Наш неутомимый Попугай снова составил кроссворд. Все слова в нем — вода. Как она любит загадочные превращения! Угадаешь ли ты все ее «маски»?

  • Ответ:

2. Самостоятельно или с помощью учебника заполни таблицу.

Примеры Состояние воды
Вода в реке, роса жидкое
Лед, снег твердое
Водяной пар газообразное

3. Изобразите с помощью схематического рисунка испарение воды. (Частицы воды обозначайте кружочками.) Посмотрите, что нарисовали другие ребята. Сравните рисунки. Все ли они верные? Какой самый удачный? Расскажите по схематическому рисунку о том, как происходит испарение воды.

  • Ответ:
  •  

4.

Нарисуй схему круговорота воды в природе. Сначала выполни рисунок простым карандашом. Проверь себя по учебнику. После проверки можно раскрасить схему. Расскажи по ней о круговороте воды в природе.

5. Мудрая Черепаха приглашает тебя на мини-экзамен. Верны ли эти утверждения? Обведи «Да» или «Нет». Проверьте в классе свои ответы. Кто сдал экзамен на «отлично»? Кто допустил ошибки? Исправьте ошибки в утверждениях (зачеркните и напишите верно).

1. Вода встречается в природе в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном. Да
2. Вода превращается в лед при температуре +10 С. Нет
3. Лед и снег — вода в твердом состоянии. Да
4. При превращении в лед вода сжимается Нет
5. Водяной пар — вода в газообразном состоянии. Да

▶▷▶ н.а косовцева окружающий мир рабочая тетрадь гдз

▶▷▶ н. а косовцева окружающий мир рабочая тетрадь гдз
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:26-12-2018

на косовцева окружающий мир рабочая тетрадь гдз — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс НЯ gdzguru › Окружающий мир ГДЗ : Онлайн готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс, автор НЯ Дмитриева, АН Казаков, спиши решения и ответы на ГДЗ гуру тетрадь по природе 3 класс косовцева — Boomleru wwwboomleru/ тетрадь -по-природе-3 Cached ГДЗ Окружающий мир 3 класс АА ПлешаковРешебник и ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: АА Плешаков на 2017-2018 год ГДЗ по Окружающему миру 2 класс: Рабочая тетрадь Плешаков ответы igdzorg › 2 класс › Окружающий мир На уроки уходит больше времени, темы понимаются сложнее И окружающий мир – один из тех предметов, который позволяет осваивать все вокруг ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Дмитриева Казаков yagdzcom › … › Окружающий мир ГДЗ » 1-4 класс » Окружающий мир » ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Дмитриева Казаков ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Дмитриева Казаков ФГОС ГДЗ рабочая тетрадь Окружающий мир 2 класс ieurokiru/category/2-klass/okruzhayushhij-mir-2-klass Cached ГДЗ от Путина ⁄ 2 класс ⁄ » Окружающий мир 2 класс» Рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Дмитриева КИМ по окружающему миру 2 класс Яценко Рабочие тетради Школа России 4 класс | Учебники Школа России shkolarossiiru/рабочие-тетради-4-класс Cached Окружающий мир 4 класс Тетрадь для практических работ №1 С дневником наблюдений К учебнику АА Плешакова » Окружающий мир 4 класс» ФГОС, 2018 год ГДЗ Рабочая тетрадь по — ieurokiru ieurokiru/rabochaya-tetrad-po-okruzhayushhemu-miru-2 Cached ГДЗ Рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков (часть 1) ГДЗ от Путина ⁄ 2 класс ⁄ Окружающий мир 2 класс Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь к учебнику АА wwwlabirintru › Книги для школы Если вы обнаружили ошибку в описании книги » Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь к учебнику АА Плешакова В 2-х частях Часть 1 Готовое домашнее задание ГДЗ по окружающему миру 2 класс ne-hochuru/gotovoe-domashnee-zadanie-gdz-po Cached Готовое домашнее задание ГДЗ по окружающему миру 2 класс к учебнику и рабочей тетради: « Окружающий мир 2 класс: учебник в 2-х частях Школа России Окружающий мир 4 класс Плешаков АА Учебно my-shopru/shop/set/731/sort/a/page/1html Cached Косовцева НА Количество томов: 2 Предлагаемые тестовые работы по предмету « Окружающий мир » составлены в соответствии с новым ФГОС НОО и учебником АА Плешакова, ЕА Крючковой « Окружающий Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 271 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • гдз рум онлайн представляет вам сборник готовых ответов по окружающему миру 2-го класса к рабочей тетради в двух частях Соколовой Данная тетрадь может использоваться в школах
  • ЕА Крючкова Школа России от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 4 класс Плешаков АА можно скачать здесь ГДЗ к тестам по окружающему миру за 4 класс Плешаков АА можно скачать здесь ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 4 класс Глаголева ЮИ можно скачать здесь Часть 1 (страницы) 6 Скрыть 7 ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь часть uchebenet › ГДЗ › 2 класс › Окружающий мир › Соколова Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Окружающий мир Соколова ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь часть 1
  • ЕА Кр Скрыть 10 из 10 6 ГДЗ по окружающему миру для 4 класса рабочая GdzPutinaru › Окружающий мир › Плешаков Школа России Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по окружающему миру рабочая тетрадь для 4 класса

3

АА Плешаков

  • smarter
  • smarter
  • спиши решения и ответы на ГДЗ гуру тетрадь по природе 3 класс косовцева — Boomleru wwwboomleru/ тетрадь -по-природе-3 Cached ГДЗ Окружающий мир 3 класс АА ПлешаковРешебник и ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь

на косовцева окружающий мир рабочая тетрадь гдз — Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Новости Видео Покупки Ещё Карты Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 11 (0,49 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты Н А Косовцева: Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь К na-urokiru/books/34671328_Okruzhayuschij-mir-3-klass-Rabochaya-tetrad-K-ucheb Сохраненная копия Содержание рабочей тетради соответствует требованиям общего образования и действующей программе по окружающему миру для 3-го класса ГДЗ и ответы по окружающему миру — ВКонтакте Сохраненная копия 19 апр 2016 г — Скидывайте сюда названия тетрадей, которых не хватает на сайте Окружающий мир 3 класс ответы рабочая тетрадь Косовцева Рабочая тетрадь косовцева гдз 2 класса — itlentacom itlentacom/index5php?t=rabochaya-tetrad-kosovtseva-gdz-2-klassa гдз окружающий мир 2 класс вахрушев рабочая тетрадь ответы Предпочтительно скопировать готовые тесты, и употреблять их на заданиях Книга: «Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь к учебнику АА › › Окружающий мир 2 класс Сохраненная копия Рабочая тетрадь к учебнику А А Плешакова Часть 1 Иллюстрации к книге Наталья Соколова — Окружающий мир Косовцева Нина Алексеевна Книга: «Окружающий мир Тетрадь для тренировки и самопроверки › › Окружающий мир 3 класс Сохраненная копия Иллюстрации к книге Андрей Плешаков — Окружающий мир Тетрадь для тренировки и Нина Косовцева — Окружающий мир 3 класс Рабочая Рабочая тетрадь к учебнику А А Плешакова В 2-х частях Часть 1 ФГОС 14 рец Книга: «Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику АА › › Окружающий мир 4 класс Сохраненная копия К учебнику А А Плешаковой, Е А Крючковой ФГОС» Нина Косовцева Содержание рабочей тетради соответствует требованиям Федерального Окружающий мир 3 класс (страница 6) — NiVru wwwnivru/shop/book-education-lab/2-1-2-3//okruzhayuschij-mir-3-klasshtm Сохраненная копия Окружающий , мир ,класс,страница Задания рабочей тетради обеспечивают последовательную отработку логических Задания тетради направлены на развитие мелкой моторики, внимания и К учебнику А А Плешакова ФГОС, 344, Косовцева Нина Алексеевна , 2018 Готовые домашние задания Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь (к учебнику АА shkolarossiiru/1090 Сохраненная копия Содержание рабочей тетради соответствует требованиям Федерального государственного Косовцева Нина Алексеевна Окружающий мир 4 класс Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь к учебнику АА shkolarossiiru/127350 Сохраненная копия Рабочая тетрадь соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику А А — Ozon › Книги › Учебная литература Сохраненная копия Похожие В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Окружающий мир каталоге собраны другие школьные учебники от автора Нина Косовцева Картинки по запросу на косовцева окружающий мир рабочая тетрадь гдз «cb»:6,»cl»:3,»ct»:6,»id»:»Ks5Vyc8ukfcg3M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:56,»oh»:340,»ou»:» «,»ow»:220,»pt»:»img1labirintru/books/463191/bigjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»Xhs60o80py1N0M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRW-mdPOAS3VIu1i_XCsaN6aUYk1A9TgbB6mxUr6ntyiHF-eJ8Zgo9vhQ»,»tw»:67 «id»:»EwvGolmTFUWYfM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:58,»oh»:340,»ou»:» «,»ow»:220,»pt»:»img1labirintru/books/329729/bigjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»l-zmt8dMTY76mM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQoMK1xJ1_ivyVo9wJ3edxGEw1iRbbkl6RyrlbnMZFczMkevPcHEeu2Ig»,»tw»:67 «id»:»hZAY27afW-NxNM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:69,»oh»:158,»ou»:» «,»ow»:121,»pt»:»img1labirintru/books47/463189/covermidjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»l-zmt8dMTY76mM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcT60dKVHSRV7ZoZJUNYoMubLhmy0vg_kEGriK6eOiNHD8b_6xXmzWSgkl4″,»tw»:69 «id»:»H-2IlHjQZ2eJzM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:66,»oh»:164,»ou»:» «,»ow»:121,»pt»:»img2labirintru/books49/484218/covermidjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»l-zmt8dMTY76mM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTFClTELTV034VZxBJu0DAlVAwKDmq7SpXXKulg5DmHfvJBeMyVq7l-CQ»,»tw»:66 «id»:»ymNMguJP7sKLbM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:66,»oh»:164,»ou»:» «,»ow»:121,»pt»:»img1labirintru/books49/484219/covermidjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»l-zmt8dMTY76mM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSvpMlijbiuGwnyVoxUdFKcVAQA5NBz_bdL0wFQJPaYku5IdsQS5fdx_g»,»tw»:66 «id»:»fqpVxGxw7zSpKM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:65,»oh»:168,»ou»:» «,»ow»:121,»pt»:»img2labirintru/books33/329730/covermidjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»l-zmt8dMTY76mM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTnWjiApmmlIG03WauK6S6GK3DoL2RATTXH7zJBTumbC01Myf93fJlOhw»,»tw»:65 «id»:»LWL3FApDRVmUbM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:169,»ou»:» «,»ow»:121,»pt»:»img2labirintru/books34/339268/covermidjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»l-zmt8dMTY76mM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQbdR5Rhp—zgS7So1VExc0qcGukvFCKfXy9JyjPou8oTVSa-_YAtWcABY»,»tw»:64 «id»:»TtBP3jvsm_mgGM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:65,»oh»:168,»ou»:» «,»ow»:121,»pt»:»img1labirintru/books35/345497/covermidjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»l-zmt8dMTY76mM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRuRtefp4BQG79ENcC9pFBJcBdrAvQN6DcoOsEOO_qSthT4icUnb6cHyko»,»tw»:65 «id»:»pVirezv3Dlw6iM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:59,»oh»:178,»ou»:» «,»ow»:121,»pt»:»img2labirintru/books59/588932/covermidjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»l-zmt8dMTY76mM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTWS9GiLQn5tD3AkSUd6BOKtN2oeutpVd0SI29JCA1TwwlxWU249oZBtQ»,»tw»:61 Другие картинки по запросу «на косовцева окружающий мир рабочая тетрадь гдз» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь К учебнику А А Сохраненная копия outward things ( окружающий мир ) workbook ( рабочая тетрадь , сборник упражнений, конспект) 8 реагировать на окружающий мир К учебнику А А Плешакова, Н А Косовцева Содержание рабочей тетради соответствует Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (20) Показать скрытые результаты Некоторые результаты поиска могли быть удалены в соответствии с местным законодательством Подробнее Вместе с на косовцева окружающий мир рабочая тетрадь гдз часто ищут гдз окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс соколова окружающий мир 3 класс тетрадь для тренировки и самопроверки ответы окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь соколова ответы гдз окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь соколова ответы гдз по окружающему 3 класс соколова окружающий мир 3 класс соколова ответы окружающий мир 2 класс тетрадь для тренировки и самопроверки ответы окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь ответы плешаков новицкая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Покупки Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по окружающему миру 2 класс ( рабочая тетрадь ) gdzmaniacom › ГДЗ › Рабочая тетрадь Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Автор: Плешаков А А (Просвещение) Ниже вы встретите подробный решебник для рабочей тетради по окружающему миру автора Плешаков для учащихся 2 класса Этот сборник содержит сканированные страницы с готовыми ответами для 1 и 2 2 ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков ( рабочая ) gdzlolbiz › okruzhayushhij-mir-4-klass…tetradhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по рабочей тетради окружающего мира 4 класс автора Плешаков А А Перед вами решебник для начальной школы по предмету окружающий мир Здесь вы найдете ответы на задания 1 и 2 части тетради авторов Плешаков и Крючкова Эта тетрадь является частью соответствующего учебника Плешаков Читать ещё ГДЗ по рабочей тетради окружающего мира 4 класс автора Плешаков А А Перед вами решебник для начальной школы по предмету окружающий мир Здесь вы найдете ответы на задания 1 и 2 части тетради авторов Плешаков и Крючкова Эта тетрадь является частью соответствующего учебника Плешаков 4 класса Ответы от сайта gdzlolbiz предназначены только для родителей с целью проверки домашней работы по школьным предметам Ответы по окружающему миру 4 класс Плешаков ( рабочая тетрадь ): Часть 1 Скрыть 3 ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь otlGDZonline › 3…okruzhayushhij-mir…gdz…mir…tetrad… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Рабочая тетрадь Плешаков А АПознание окружающего мира очень важно для полноценного развития ребенка Основная теоретическая часть предмета содержится в учебнике по окружающему миру для 4 Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику bookmixru › bookphtml?id=2156489 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Содержание рабочей тетради соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику А А Плешакова, Е А Крючковой ( Н А Косовцева ) Рецензии Отзывы Цитаты Где купить Читать ещё Содержание рабочей тетради соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и действующей программе по окружающему миру для 4-го класса Разноуровневые задания по каждой теме учебника помогут сформировать основные знания и учебные умения по окружающему миру , воспитать бережное отношение к природе и ее богатствам, развить наблюдательность, логическое мышление Рабочие тетради предполагают фиксирование данных при проведении опытов, практических работ, а также проектную деятельность 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику А А Плешакова, Е А Крючковой ( Н А Косовцева ) Рецензии Отзывы Цитаты Где купить Скрыть 5 Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику labirintru › books/463191/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику АА Плешаковой, ЕА Крючковой ФГОС Косовцева Нина Алексеевна Содержание рабочей тетради соответствует требованиям Федерального Нина Косовцева : Окружающий мир Читать ещё 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику АА Плешаковой, ЕА Крючковой ФГОС Косовцева Нина Алексеевна Содержание рабочей тетради соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и действую Книги / Учебная, методическая литература и словари / Книги для школы / Окружающий мир Природоведение / Окружающий мир 4 класс / » Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику АА Плешаковой, ЕА Крючковой ФГОС» Нина Косовцева Нина Косовцева : Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику АА Плешаковой, ЕА Кр Скрыть 10 из 10 6 ГДЗ по окружающему миру для 4 класса рабочая GdzPutinaru › Окружающий мир › Плешаков Школа России Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по окружающему миру рабочая тетрадь для 4 класса, АА Плешаков, ЕА Крючкова Школа России от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 4 класс Плешаков АА можно скачать здесь ГДЗ к тестам по окружающему миру за 4 класс Читать ещё Тут отличные гдз по окружающему миру рабочая тетрадь для 4 класса, АА Плешаков, ЕА Крючкова Школа России от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 4 класс Плешаков АА можно скачать здесь ГДЗ к тестам по окружающему миру за 4 класс Плешаков АА можно скачать здесь ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 4 класс Глаголева ЮИ можно скачать здесь Часть 1 (страницы) 6 Скрыть 7 ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь часть uchebenet › ГДЗ › 2 класс › Окружающий мир › Соколова Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Окружающий мир Соколова ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь часть 1, часть 2 к учебнику Плешакова Соколова ФГОС 2018 8 ГДЗ к учебникам и рабочим тетрадям по Окружающему eurokiapp › gdz/okruzhayushchiy-mir Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете ГДЗ к учебникам и рабочим тетрадям по Окружающему миру за все классы Рабочая Тетрадь по окружающему миру 1 класс Виноградова Н Ф Решебник по окружающему миру 1 класс Плешаков АА Школа Читать ещё Здесь вы найдете ГДЗ к учебникам и рабочим тетрадям по Окружающему миру за все классы Рабочая Тетрадь по окружающему миру 1 класс Виноградова Н Ф Решебник по окружающему миру 1 класс Плешаков АА Школа 2100 по окружающему миру 1 класс Вахрушев АА Скрыть 9 НА Косовцева Окружающий мир рабочая тетрадь ГДЗ — смотрите картинки ЯндексКартинки › на косовцева окружающий мир рабочая тетрадь гдз Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь YaGDZcom › Ответы › Окружающий мир › …-miru-3-klass-rabochaya… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Дмитриева Казаков ФГОС Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ из рабочей тетради 3 класс Дмитриева Казаков позволят вам ГДЗ по окружающему миру 2 класс Соколова ( рабочая ) domashkaonline › okruzhayushhij-mir-2-klass…tetrad… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ Окружающий мир 2 класс Соколова ( рабочая тетрадь к учебнику Плешакова) Рабочая тетрадь Соколова Н А Экзамен Друзья, гдз рум онлайн представляет вам сборник готовых ответов по окружающему миру 2-го класса к Читать ещё ГДЗ Окружающий мир 2 класс Соколова ( рабочая тетрадь к учебнику Плешакова) Категория: Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Соколова Н А Экзамен Друзья, гдз рум онлайн представляет вам сборник готовых ответов по окружающему миру 2-го класса к рабочей тетради в двух частях Соколовой Данная тетрадь может использоваться в школах, работающих по учебникам Плешакова 2 класс Ответы по окружающему миру 2 класс Соколова ( рабочая тетрадь к учебнику Плешакова): Часть 1 Скрыть ГДЗ 2 класс окружающий мир Соколова рабочая NewGDZnet › gdz/2-klass/category…rabochaya-tetrad…2 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые домашние задания за 2 класс по предмету окружающий мир Соколова ( рабочая тетрадь ) в 2-х частях — ответы и решебники на сайте ГДЗ по-новому Автор: Соколова Н А Предмет: Окружающий мир Читать ещё Готовые домашние задания за 2 класс по предмету окружающий мир Соколова ( рабочая тетрадь ) в 2-х частях — ответы и решебники на сайте ГДЗ по-новому Автор: Соколова Н А Предмет: Окружающий мир Класс: 2 Выберите из списка ниже необходимую страницу Часть 1 стр 3 стр 4 стр 5 стр 6 стр 7 стр 8 стр 9 стр 10 стр 11 стр 12 стр 13 стр 14 стр 19 стр 20 стр 21 стр 22 стр 23 стр 24 стр 25 стр 26 стр 27 стр 28 стр 29 стр 30 стр 31 стр 32 стр 33 стр 34 стр 35 стр 36 стр 37 стр 38 стр 39 стр 40 стр 41 стр 42 Часть 2 Скрыть ГДЗ решебники по окружающему миру 1,2,3,4 класс GdzPutinaco › 1-4-klassi-onlajn/okruzhayushhij-mir… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Данные гдз книг и тетрадей помогут вам проверить выполненное домашнее задание Онлайн решебники учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру за 1,2,3,4 класс онлайн Данные гдз книг и тетрадей помогут вам проверить выполненное домашнее задание ГДЗ решебник по окружающему Читать ещё Данные гдз книг и тетрадей помогут вам проверить выполненное домашнее задание Онлайн решебники учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру за 1,2,3,4 класс онлайн Данные гдз книг и тетрадей помогут вам проверить выполненное домашнее задание ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Дмитриева Казаков ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Харитонова Сизова Стойка ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Ивченкова Потапов Саплин ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Поглазова Шилин ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Федотова Трафимова Скрыть ГДЗ ответы по окружающему миру 2 класс Плешаков gdz-putinabiz › Окружающий мир › Рабочая тетрадь Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предлагаем Вам списать готовые ответы к рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс Плешаков ФГОС Номера заданий из ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя) Все решебники постоянно обновляются и соответствуют домашней работе 2013-2014 года Рабочая тетрадь Читать ещё Предлагаем Вам списать готовые ответы к рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс Плешаков ФГОС Номера заданий из ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя) Все решебники постоянно обновляются и соответствуют домашней работе 2013-2014 года Рабочая тетрадь (часть 1 и 2) Выберите номер страницы с упражнениями: Часть 1: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 8 Скрыть ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь gdzputinanet › 4-klass/okrugayushhij-mir…tetrad Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ Окружающий мир 4 класс АА Плешаков Решебник и ГДЗ по Окружающему миру для 4 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: АА Плешаков, ЕА Крючкова на 2018-2019 год Читать ещё ГДЗ Окружающий мир 4 класс АА Плешаков ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь авторы: АА Плешаков, ЕА Крючкова Решебник и ГДЗ по Окружающему миру для 4 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: АА Плешаков, ЕА Крючкова на 2018-2019 год Часть_1 (страницы) 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 29 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 65 66 67 69 70 71 72 74 75 76 Скрыть ГДЗ по Окружающему миру 3 класс Плешаков — Рабочая onlinegdznet › gdz-okruzhayushhij-mir…a-a…tetradi… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Заходи и делай уроки с ГДЗ по Окружающему Миру 3 класс Плешаков Рабочая тетрадь База решебников всегда пополняетсяНа данной странице находится видео с решениями домашних заданий по рабочей тетради « Окружающий мир » Читать ещё ➫ Заходи и делай уроки с ГДЗ по Окружающему Миру 3 класс Плешаков Рабочая тетрадь ➫ База решебников всегда пополняется➫100 % правильные ответы➫ Учись на 5 На данной странице находится видео с решениями домашних заданий по рабочей тетради « Окружающий мир » Плешакова АА Мы предоставляем необходимую информацию по предмету в онлайн режиме, в удобном формате и совершенно бесплатно Скрыть Вместе с « на косовцева окружающий мир рабочая тетрадь гдз » ищут: гдз окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь н а косовцева ответы гдз окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь н а косовцева гдз окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь н а косовцева ответы 1 2 3 4 5 дальше Браузер Для безопасных прогулок в сети 0+ Скачать Результаты поиска Перейти в ЯндексВидео

vujaleb рабочая тетрадь по математике 4 класс горбов микулина 2 часть ответы

Ссылка:

http://ygidot. sabemo.ru/2/63/rabochaya-tetrad-po-matematike-4-klass-gorbov-mikulina-2-chast-otvety

рабочая тетрадь по математике 4 класс горбов микулина 2 часть ответы Готовые Домашние Задания, Решебники, Ответы по Математике 3 класс.
В издательстве «ВИТА-ПРЕСС» выпускаются пособия для учащихся 1 — 4 классов . Тетради созданы авторами учебников по курсу «Окружающий мир » для . математику по учебникам: В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. . Г.Г. Микулина Контрольные работы по математике. 2 класс. Увеличить . ГДЗ по математике 4 класс Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. 19.09.2013, 19:54. Решебник для 4 классов с ответами на рабочую тетрадь по математике Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. здесь Главная » Файлы » 1-4 класс » Математика . ГДЗ рабочая тетрадь по математике 4 класс Горбов Микулина. Ответы на какой предмет ты нашел у нас на сайте? Русский язык. Математика. Физика. Химия. Большинство вопросов получают ответ в течение 10 минут 😉 Войди и попробуй добавить свой вопрос. Или помоги другим с ответом! Самые новые вопросы. Математика. 5 баллов. 43 секунды назад. Учебник Давыдов, Горбов, Микулина: Математика 4 класс. Комплект по математике также включает Рабочие тетради, Контрольные работы, CD-приложение.
4 класс. Тетрадь для тренировки и самопроверки. Часть 2. ФГОС, 2017 г. . В этой книге родители будущих первоклассников найдут ответы на .. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС, 2017 г. . К учебнику В.В. Давыдова, С.Ф. Горбова, Г.Г. Микулиной Математика. 4 класс . Математика . Математика Горбов , Микулина 4 класс. в учебнике “Математика” 4 класс авторы В.В. Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г. Микулина. (издательство . Часть 1. 2. Стр. 10, задача 32. Знак градуса изображен настолько маленьким . Может быть, попросить дать ответ как в той же. Гдз рабочая тетрадь по математике 4 класс горбов микулина. Решебник гдз математика 4 класс давыдов горбов микулина 1 часть ответы. рабочая тетрадь по математике 4 класс горбов микулина 2 часть ответы Готовые Домашние Задания, Решебники, Ответы по Математике 3 класс.
В издательстве «ВИТА-ПРЕСС» выпускаются пособия для учащихся 1 — 4 классов . Тетради созданы авторами учебников по курсу «Окружающий мир » для . математику по учебникам: В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. . Г.Г. Микулина Контрольные работы по математике. 2 класс. Увеличить . ГДЗ по математике 4 класс Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. 19.09.2013, 19:54. Решебник для 4 классов с ответами на рабочую тетрадь по математике Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. здесь Главная » Файлы » 1-4 класс » Математика . ГДЗ рабочая тетрадь по математике 4 класс Горбов Микулина. Ответы на какой предмет ты нашел у нас на сайте? Русский язык. Математика. Физика. Химия. Большинство вопросов получают ответ в течение 10 минут 😉 Войди и попробуй добавить свой вопрос. Или помоги другим с ответом! Самые новые вопросы. Математика. 5 баллов. 43 секунды назад. Учебник Давыдов, Горбов, Микулина: Математика 4 класс. Комплект по математике также включает Рабочие тетради, Контрольные работы, CD-приложение. 4 класс. Тетрадь для тренировки и самопроверки. Часть 2. ФГОС, 2017 г. . В этой книге родители будущих первоклассников найдут ответы на .. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС, 2017 г. . К учебнику В.В. Давыдова, С.Ф. Горбова, Г.Г. Микулиной Математика. 4 класс . Математика . Математика Горбов , Микулина 4 класс. в учебнике “Математика” 4 класс авторы В.В. Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г. Микулина. (издательство . Часть 1. 2. Стр. 10, задача 32. Знак градуса изображен настолько маленьким . Может быть, попросить дать ответ как в той же. Гдз рабочая тетрадь по математике 4 класс горбов микулина. Решебник гдз математика 4 класс давыдов горбов микулина 1 часть ответы.

Студенческие дневники во время пандемии коронавируса

С начала пандемии коронавируса в начале 2020 года мы пережили потрясение, которое изменило жизнь каждого из нас и станет частью нашей глобальной истории. Ведение дневника может помочь учащимся осмыслить и обработать потери, неопределенность и изменения, с которыми они столкнулись в эти трудные времена. Студенты также могут использовать ведение дневника, чтобы задокументировать для себя в будущем или будущих историков, как пандемия коронавируса повлияла на их жизнь.Этот ресурс предназначен, чтобы помочь как учителям, которые впервые создают студенческие журналы, так и тем, кто уже установил практику ведения журналов в своих классах.

Этот ресурс также содержит подсказки для журналов, которые вы можете использовать со своими учениками, которые мы составили с помощью преподавателей из Консультативного совета по английскому языку и языковым искусствам Facing History. Чтобы перейти к подсказкам журнала, нажмите на категории ниже:

  1. Саморефлексия
  2. Размышления о медиа (книги, искусство, фильмы, шоу)
  3. Размышления о жизни с начала пандемии
  4. Размышление о проявлениях доброты, общности и отношениях

Прежде всего, у нас есть четыре совета для вас по использованию журналов с вашими учениками.

Совет 1: определитесь с процедурами для журналов ваших учащихся

Учителя выбирают различные способы структурирования и оценки дневников учащихся. Вы можете использовать следующие вопросы и ресурсы, чтобы начать работу.

Прочтите материал «Ведение дневника в классе истории лицом к лицу», который поможет вам ответить на следующие вопросы:

  • Как вы относитесь к студенческим журналам?
  • Какое содержание подходит для журналов?
  • Как будут оцениваться журналы?
  • Какие формы выражения могут быть включены в журнал?
  • Как можно использовать журналы, чтобы помочь учащимся расширить словарный запас?
  • Следует ли публиковать содержимое журнала? Если да, то как?

В дополнение к приведенным выше вопросам вы можете рассмотреть следующие вопросы, относящиеся к ведению дневника во время пандемии коронавируса:

  • Должны ли ваши ученики вести бумажный или цифровой журнал? Как формат их журналов повлияет на то, как они поделятся ими с вами, если вы захотите увидеть их записи?
  • Как ваши учащиеся могут использовать свои журналы для документирования «незавершенной истории» пандемии коронавируса для будущих поколений? (См. задание 3 для получения дополнительной информации.)

Совет 2. Поощряйте творчество в студенческих журналах

Профессор и писатель Джон Спенсер пишет: «Журнал похож на игровую площадку для ума. Это беспорядочная песочница, где вы можете создавать и исследовать». 1 Учащиеся могут выражать себя в своих дневниках, сочетая искусство, повествование и поэзию. Прочтите следующие ресурсы, чтобы узнать, как поощрять учащихся к творческому использованию своих дневников:

Совет 3: Пишите вместе со своими учениками

Преподаватель и редактор Ребекка Альбер спрашивает: «Когда мы пишем нашим ученикам и делимся с ними своими сомнениями по поводу выбора слов, темы или организации, разве они не захотят сделать то же самое?» 3 Письмо вместе со своими учениками также позволяет вам смоделировать практику использования письма, чтобы размышлять и обрабатывать свой опыт и понимать мир вокруг нас.

Прочтите статью Альбера Пишите ли вы со своими учениками? а затем разработайте план того, как вы можете поделиться своим письмом со своими учениками.

Совет 4. Помогите учащимся понять важность ведения дневника во время пандемии коронавируса

Автор Джордж Сондерс призвал своих студентов Сиракузского университета в письме 4 , опубликованном в The New Yorker , документировать жизнь во время коронавируса для будущих поколений. Он пишет:

Через пятьдесят лет люди в вашем возрасте не поверят, что это вообще когда-либо происходило (или будут закатывать глаза, как все мы, когда кто-то рассказывает нам что-то о каком-то сумасшедшем событии, произошедшем в 1970 году.) То, что убедит будущего ребенка, это то, что вы сможете написать об этом, а то, что вы сможете написать об этом, будет зависеть от того, насколько пристальное внимание вы сейчас уделяете и какие записи ведете. 5

Попросите учащихся прочитать эту цитату и статью Smithsonian Magazine «Что мы можем узнать из дневников гриппа 1918 года». Затем попросите их подумать над следующими вопросами:

  • Какую роль могут сыграть журналы в рассказе об историческом событии?
  • Какие у вас есть идеи о том, как вы можете задокументировать то, как ваша жизнь изменилась из-за пандемии коронавируса?

Подсказки журнала

  1. Саморефлексия

    • Опишите место, где вы чувствуете себя как дома. Как выглядит это место? Почему это похоже на дом?
    • На мгновение замрите и сосредоточьтесь. Какие звуки вы слышите? Что вы замечаете вокруг себя? Какие ощущения вы испытываете? Поразмыслив, запишите, что вы испытали.
    • Какие цели и действия вы разделяете с другими, которые придают вам мужество, силу и надежду?
    • Расскажите о детской игре, в которой вы чувствуете себя свободным. Какие у вас воспоминания об игре? Почему это заставляет вас чувствовать себя свободным?
    • Что вы надеетесь, что люди говорят о вас? Почему?
    • Посмотрите на индикатор настроения Марка Брэкетта.Где бы вы сейчас расположились на метре? Почему?
    • Закончите предложение: «Сегодня я чувствую. . ».
    • Послушайте, как Трейси К. Смит прочитайте и поразмышляйте над стихотворением «Слушай» Барбары Крукер в ее подкасте The Slowdown . Нарисуйте что-то в своей жизни, за что вы благодарны.
    • Какая музыка мотивирует вас или помогает вам чувствовать себя лучше, когда вы переживаете трудные времена? Создайте плейлист из трех песен. Создайте обложку для своего плейлиста и напишите короткое размышление о том, почему эти песни поднимают вам настроение.
  2. Размышления о медиа (книги, искусство, кино, шоу)

    • Что вы сейчас читаете, смотрите или слушаете, что вас вдохновляет? Как это вдохновляет вас?
    • Исследуйте конкретный выбор, сделанный персонажем в тексте, который вы прочитали. Как их личность влияет на их выбор?
    • Прочитайте стихотворение Эмили Дикинсон «Нет фрегата лучше книги». Найдите в стихотворении слова, которые вам незнакомы. Выберите одну строчку стихотворения и проиллюстрируйте ее.Какое послание в этом стихотворении о силе книг и рассказов? Какая прочитанная вами книга или рассказ перенесли вас в новое место или время?
    • Выберите для просмотра один из коротких видеороликов проекта Global Oneness Project. Какие перспективы исследует фильм? Какие вопросы ставит перед вами фильм?
    • Совершите виртуальный тур по музею или просмотрите их онлайн-коллекцию. (Вот список из 12 музеев, по которым в настоящее время проводятся онлайн-туры.) Выберите одно из произведений искусства, которые вы видели, и напишите рассказ, вдохновленный им.
    • Выберите книгу, которую вы недавно прочитали, или шоу или фильм, который вы недавно смотрели. С какими трудностями сталкиваются главные герои? Как они справляются с этими проблемами? Какие слова совета у вас есть для них?
    • Выберите книгу, которую вы недавно прочитали, или шоу или фильм, который вы недавно смотрели. Какой персонаж вам ближе всего и почему? Какой персонаж вам ближе всего и почему?
    • Выберите книгу, которую вы недавно прочитали, или шоу или фильм, который вы недавно смотрели. Как вы думаете, почему автор или режиссер решили рассказать историю с той точки зрения, которую они сделали? Какой еще выбор мог сделать автор или режиссер? Как бы это изменило историю?
  3. Размышления о жизни с начала пандемии

    • Какой комплимент вы недавно получили? Как это заставило вас чувствовать? Какой комплимент вы хотели бы сделать другому человеку и почему?
    • Кто вас вдохновляет и почему они вас вдохновляют?
    • Напишите благодарственное письмо тому, кто был рядом с вами. Что они сделали, что помогло вам? Почему вы нашли это полезным?
    • Напишите записку с извинениями тому, кто в настоящее время присутствует в вашей жизни или был в вашей жизни раньше.
    • Напишите ободряющую записку тому, кто, по вашему мнению, мог бы забрать меня.
    • В выступлении Дрю Дадли «TED Talk Everyday Leadership» (6:10) он рассказывает историю о том, как дал леденец на палочке студенту, чтобы показать, что у всех нас есть сила изменить жизнь других людей с помощью, казалось бы, незначительных добрых дел.Посмотрите TED Talk или прочитайте стенограмму выступления. Опишите «леденец-момент», который у вас был. Как этот момент повлиял на вас? Что вы можете сделать, чтобы создавать леденцы для других людей?
    • Как вы видели, как другие люди протягивают руку помощи и помогают другим с начала пандемии? Опишите, что вы видели и почему вы восхищаетесь этими усилиями. Объясните, как вы могли бы помочь другим подобным образом.
    • Как пандемия повлияла на вашу семью? Как это повлияло на ваше сообщество?
    • Расскажите о случае, когда ваши личные ценности противоречили ценностям группы или сообщества, частью которого вы являетесь. Как вы справились с этой задачей и что повлияло на принятое вами решение? Вы говорили или промолчали? Например, вы можете вспомнить случай, когда вы не согласились с решением вашей школы, родителей или группы сверстников.
    • Прочтите стихотворение Наоми Шихаб Най «Ворота А-4». В стихотворении она пишет: «И я оглядела те ворота запоздалых и усталых и подумала: «Этот мир я хочу жить». В каком мире вы хотите жить? Какие маленькие вещи мы можем сделать, чтобы помочь достичь этого мира?
    • Прочтите стихотворение «Помни» Джой Харджо.О каких связях говорится в стихотворении? Как мы связаны с другими людьми и местами — прошлым и настоящим, близким и далеким?
    • Послушайте, как Трейси К. Смит прочитает и поразмышляет над стихотворением «Маленькие доброты» Дануши Ламерис в ее подкасте Замедление . Подумайте о недавнем случае, когда кто-то поделился с вами «маленькой добротой». Как это заставило вас чувствовать? Какими способами вы можете поделиться с другими людьми небольшими добрыми делами в это время?

Десять фактов об использовании компьютеров в школах, о которых вы не хотите слышать (но я все равно их скажу)

На мероприятии в прошлом году в Уругвае для политиков со всего мира несколько экспертов, долгое время работавших в области использования технологий в образовании, отметили, что, по их мнению и в отличие от их опыта, прошло даже несколько лет. назад собравшиеся вместе люди пришли к удивительному консенсусу относительно того, что действительно важно, а что нет, и о том, как действовать (и не продолжать).За последние два года я все чаще делал себе такие же комментарии, участвуя в подобных дискуссиях в других частях мира. С одной стороны, это было долгожданным событием. Люди, которые работают с использованием ИКТ в образовании, как правило, представляют собой тесно связанную группу, и распространение более качественных (более дешевых и быстрых) средств связи помогло обеспечить обмен «передовым опытом и идеями» с большей скоростью, чем когда-либо прежде. Даже некоторые группы и люди, связанные с философией «дайте детям компьютеры, ожидайте, что произойдет волшебство», в последние годы, по-видимому, изменили некоторые из своих более экстремальных взглядов из-за реальных попыток применить эту философию на практике.

Тем не менее, тот факт, что «все согласны почти во всем», не всегда так уж хорош. Различные мнения и голоса важны хотя бы для того, чтобы помочь нам переосмыслить, почему мы верим в то, во что верим. (Они также важны, потому что на самом деле они могут быть правы, конечно, а все остальные – неправы, но это другой вопрос!) Это не означает, что то, что на самом деле делается, отражает этот консенсус — или действительно, что это консенсусное «экспертное» мнение актуально во всех контекстах.

Например, в прошлогоднем сообщении в блоге EduTech была обозначена дилемма, с которой столкнулись многие страны Карибского бассейна: они устанавливают в школах много компьютеров. В соответствии с тем, что считается «передовой практикой» во всем мире, политики в регионе признают, что обеспечение дополнительной подготовки и поддержки учителей имеет решающее значение, если инвестиции в технологии должны иметь реальный эффект. Но если учителя лучше подготовлены, многие могут эмигрировать в поисках более высокооплачиваемой преподавательской работы в другие страны.Если это так, что должен делать политический деятель?

Примеры, подобные этому, имеют тенденцию усложнять некоторые «экспертные» мнения, которые застывают в общепринятой точке зрения. («Когда моя информация меняется, я меняю свое мнение. Что вы делаете, сэр?» — спросил знаменитый экономист Джон Мейнард Кейнс.)

Приведенные ниже комментарии взяты из презентации, которую я подготовил для высокопоставленных политиков в развивающейся стране, которые на высоком уровне контролируют использование технологий в тысячах школ.Дополненные отдельным обсуждением «наихудших практик» использования ИКТ в образовании, они должны были быть провокационными и служить трамплином для последующего обсуждения и дебатов. Они могут быть или не быть полезными или актуальными для людей, которые читают этот блог (особенно для тех, у кого многолетний опыт использования ИКТ в школах), но я подумал, что они потенциально могут иметь отношение к группе, с которой я разговаривал. В той мере, в какой они могут представлять интерес для других, вот:

Десять фактов об использовании компьютеров в школах
, о которых вы не хотите слышать
(но я все равно их скажу)

1. Компьютерные лаборатории — плохая идея

В большинстве мест, которые я посещаю, помещение всех (или большей части) школьных компьютеров в специальную «компьютерную лабораторию» рассматривается как очевидный шаг, когда школа «компьютеризируется». Это может показаться очевидным … но действительно хорошая идея ?

Тенденция в промышленно развитых странах в значительной степени отходит от моделей образовательных технологий, ориентированных на компьютерные лаборатории. Одна из причин этого весьма практична — компьютерные классы уже забиты компьютерами, и если вы хотите купить их еще, вам нужно поставить их в других местах.Справедливо. Однако также признается, что если вы хотите, чтобы компьютеры и другие ИКТ непосредственно влияли на процесс обучения по основным предметам, вам необходимо разместить их там, где преподаются основные предметы, например, в классе. Движение к вычислениям 1-к-1, когда у каждого ученика (и/или учителя) есть свой собственный ноутбук, в некотором смысле можно рассматривать как дальнейшее расширение этого убеждения.

Это не значит, что школьные компьютерные классы — плохая идея. Или, если на то пошло, что они — хорошая идея.Скорее, это аргумент в пользу того, что решение инвестировать в них должно приниматься по правильным причинам, а не только потому, что «это то, что делают все остальные (или делали в прошлом), поэтому мы тоже должен сделать».

2. Обучение грамоте в области ИКТ — плохая идея

Зачем нужно ставить компьютеры в школах? Чтобы дети могли «научиться пользоваться компьютером». Как детям лучше всего научиться пользоваться компьютером? Преднамеренно обучая их основным функциям в рамках специального «компьютерного класса».Правильно?

Некоторые люди так не думают и утверждают, что использование ИКТ в первую очередь для развития «грамотности в области ИКТ» имеет тенденцию вытеснять другие виды использования технологий в образовании, и это стремление развивать навыки, которые соответствуют узкому определению «грамотности в области ИКТ» (т. е. механические вещи — открытие документа, обработка текста и т. д.) часто можно выполнить, используя ИКТ другими способами. Может быть, было бы лучше, спрашивают они, помочь учащимся развивать свои «компьютерные навыки» как естественный побочный продукт использования ИКТ в рамках других учебных мероприятий, чем «учить» их, например, тому, как работает операционная система? и как использовать основные офисные приложения для повышения производительности?  Конечно, здесь важен местный контекст: то, что работает в одном месте (или времени) в этом отношении, может не работать так же хорошо в другом.Это не означает, что профессиональное обучение работе с компьютером — пустая трата времени. Конечно нет! (Хотя, возможно, стоит спросить, насколько базовые «компьютерные курсы» действительно уместны в местах, где вероятные сценарии использования ИКТ в будущем предполагают не сидение за столом, а скорее использование мобильного телефона или — вскоре — планшета). устройство.) Это также не означает , что детям не нужно учиться выполнять основные задачи на компьютере. Но есть несколько способов выполнить задачу сделать учащихся «грамотными в области ИКТ».

3. Не ожидайте улучшения результатов тестов

Большинство «исследований», которые я получаю от поставщиков, рекламируют заметное, немедленное положительное влияние на результаты тестов в результате их продукта или услуги. Очень немногие из них, по крайней мере, по моему опыту, выдерживают тщательную проверку.

( Краткое примечание для поставщиков : я изучаю методологии, используемые вашими исследователями, прежде чем обращать внимание на ваши выводы.  Чем более вы открыты в отношении того, как вы пришли к своим выводам, и каковы могут быть ограничения ваших рассуждений , тем больше мне будет интересно.)

Признавая, что есть несколько хороших исследований, которые показывают (небольшое) улучшение результатов тестов в результате использования компьютеров в школах, я не думаю, что многое изменилось с тех пор, как представила Карта знаний infoDev об использовании ИКТ в образовании . что «влияние использования ИКТ на успеваемость учащихся остается … открытым для многих разумных дискуссий».

Моя цель здесь не в том, чтобы вернуться или обобщить «разумные дебаты» в этой области. Вместо этого я хотел бы на секунду все изменить.Там, где имеются убедительные доказательства улучшения результатов тестов, возможно, стоит задать вопрос: Это плохие тесты? На протяжении десятилетий мы знали, насколько полезным может быть «компьютерное обучение» для содействия механическому запоминанию фактов. «Высверливай и убивай» — это насмешливый термин, который некоторые используют для описания использования компьютеров как не более чем цифровых карт памяти. В некоторых случаях использование образовательного программного обеспечения по принципу «научи и убивай» действительно может быть наиболее «эффективным» использованием ИКТ в школах, особенно там, где механическое запоминание и повторение фактов — это то, что в настоящее время проверяется в национальных оценках.Однако то, что что-то целесообразно, не означает, что это хорошая идея.

Теперь я не против флэш-карт как таковых — они, безусловно, полезны в некоторых случаях и контекстах. (Когда я изучал китайский язык, я обнаружил, что они бесценны, например, при попытке распознать общие символы, и три минуты использования простых математических приложений с флэш-картами на моем телефоне с моим сыном могут послужить полезной диагностикой, давая мне быстро понять, какие концепции у него могут быть проблемы.) Тем не менее, по сути, построение всего (дорогостоящего) развертывания образовательных технологий вокруг использования высокотехнологичных флэш-карт … ну, мне кажется, что это упускает большую часть потенциальной силы того, что может сделать технология. Я ожидаю, что мало кто будет не согласен с тем, что я сказал здесь на концептуальном уровне. Тем не менее, я призываю вас посмотреть, как компьютеры на самом деле используются в ваших школах .

В наши дни риторика вокруг использования компьютеров в образовании часто сводится к тому, что компьютеры могут использоваться для развития набора «навыков 21-го века» (в различных определениях). Однако лишь немногие экзаменационные системы отлично справляются с проверкой таких навыков. Если вы считаете, что компьютеры в школах нужны для развития таких навыков 21-го века, но ваши экзамены не проверяют их, не ждите, что результаты тестов улучшатся.

(Я также отмечу в скобках, что если вы все больше и больше переводите свою преподавательскую и учебную деятельность в «цифровую сферу», но вы все еще проверяете своих учеников, используя традиционные карандашные и бумажные экзамены… ну, вы также можете сделать шаг назад и пересмотреть некоторые вещи.)

4. То, что учащиеся делают с помощью технологий за пределами классной комнаты, важнее, чем то, что они делают в классе

«Технологии революционизируют образование везде, кроме классной комнаты» — так гласит поговорка, довольно популярная во многих образовательных и ИКТ-сообществах. То, что это могло стать клише в некоторых кругах, не означает, что это неправда. В то время как обзор исследований о влиянии использования ИКТ в школах на результаты обучения во всем мире явно неоднозначен, результаты исследования ОЭСР, посвященного учащимся нового тысячелетия, предлагают (при учете таких вещей, как уровень дохода и т. ) интересные корреляции между использованием технологий вне школы и их влиянием на обучение. Не следует, конечно, путать корреляцию с причинно-следственной связью. Тем не менее, , в какой степени вы осведомлены о том, как учащиеся используют технологии за пределами школы, и используете эту информацию в качестве исходных данных для ваших решений о том, как они должны использоваться для поддержки формальных процессов обучения, в которых участвуют ваши школы? увлеченный?  Если вы не делаете этого сейчас, ваши калибровки того, насколько «наиболее эффективными» (и наиболее экономически эффективными) являются технологии, используемые в школах, могут оказаться неверными.

5. Цифровое гражданство и безопасность детей станут важной частью обучения в школах

Вы можете сказать, что это то, с чем вы согласны. Тогда почему ты не хочешь это слышать? Потому что немногие из вас делают это сейчас или готовятся сделать это каким-либо эффективным образом. Да, во многих случаях на школьных серверах были установлены фильтры, чтобы обеспечить «безопасность» детей, и были приняты законы, помогающие «защитить детей от онлайн-хищников», но «защита детей в Интернете» — это не только ограждение детей от угрозы и решительное преследование тех, кто пытается причинить им вред.Школы особенно хорошо подходят для того, чтобы научить детей лучше определять и оценивать различные типы рисков, с которыми они могут столкнуться при работе в Интернете, и способы борьбы с ними. Это особенно актуально для сообществ, где компьютеры есть не во всех домах, но все чаще их можно найти в школах, подключенных к Интернету. В то же время распространение мобильных телефонов и интернет-кафе означает, что молодые люди все чаще работают в двух отдельных цифровых мирах — в контролируемой среде (например) строго охраняемого школьного компьютерного класса, где «цифровая грамотность» часто означает обучение работе с базовыми приложениями для обработки текста и контекст частных интернет-киосков и личных мобильных телефонов, где знания, навыки и подходы, необходимые для навигации по «цифровой жизни», приобрести гораздо труднее. Могут ли образовательные системы сыграть здесь роль помимо обучения базовой «компьютерной грамотности» и фильтрации нежелательного контента?

6. Большинство детей не являются «цифровыми аборигенами»

Один из аргументов, часто связанных с дискуссиями об использовании технологий в школах, заключается в том, что «сегодняшние дети — это цифровых аборигенов , и в результате школы должны по-разному подключаться к ним».

Сторонники этой точки зрения утверждают, что новых поколений молодых людей развили набор взглядов и навыков в результате их воздействия и использования ИКТ.Хотя мы все наблюдали за (определенными группами) молодых людей, когда они (например) быстро изучают, как работает система меню устройства, как включить незнакомый гаджет или «интуитивно» обнаруживают правила того, как конкретный фрагмент программное или аппаратное обеспечение «работает» без такого «инструктажа», мы можем преуспеть, если будем сопротивляться импульсу экстраполировать такие наблюдения, что все (или даже большинство) детей волшебным образом знают, как успешно и этично использовать технологии для поддержки своих собственных обучение.

В то время как гипотеза цифровых аборигенов убедительна в своей простоте, академические исследования в этой области рисуют картину, которая гораздо более дифференцирована и детализирована, чем распространенное мнение о том, что когда дело доходит до технологий, дети естественным образом «понимают это». Быстрое изучение и демонстрация мастерства в механике определенного процесса или использования данной технологии (например, размещение сообщений в Facebook или игра в видеоигру, которую вы никогда раньше не видели) не следует путать с мастерством того, как успешно использовать различные технологические инструменты, с которыми молодые люди вступают в контакт способами, которые имеют отношение к их собственной жизни и сообществам.

Одно дело иметь возможность «найти» «факт» с помощью поисковой системы. Совсем другое дело — найти наиболее релевантные факты, а затем успешно проанализировать и оценить эти «факты» и их актуальность для конкретной задачи, синтезируя эту релевантность и делясь результатами этого процесса с другими, чтобы в результате получить некий результат. конкретное действие или ответ. Первый демонстрирует знакомство с конкретным процессом, второй составляет фундаментальную часть определения многих людей «обучения».

7. Вы никогда не «догоните» (технологические инновации всегда будут опережать вашу способность к инновациям в сфере политики)

Системы образования часто являются одним из самых консервативных институтов в обществе. Я часто слышу от политиков, что они чувствуют себя «далеко позади», когда речь заходит об использовании технологий в образовании. Мой ответ на это может быть не очень утешительным: Ты никогда не догонишь, ты всегда будешь позади.  

Теперь, я должен признать, это сказано немного для эффекта (конечно, есть много педагогов, которые находятся на переднем крае, если не на острие использования технологий), но в определенный момент может быть полезнее изменить свою точку зрения, чем с любовью оглядываться на «старые добрые времена», когда технологии не были такой постоянной разрушительной силой.

Я не имею в виду, что политика (или процесс разработки политики, учитывая, что процесс консультаций по формулированию политики может быть столь же важен, как и результирующая политика), связанная с использованием ИКТ в образовании, не имеет никакой ценности.Конечно, они делают. Сформулировать какой-то принцип или правило для принятия решений (что является основным определением того, что такое политика) очень важно, я думаю, даже в быстро развивающихся областях, таких как связанные с технологиями. (На самом деле некоторые могут возразить, что именно *особенно* в быстро развивающихся областях политическое направление может быть наиболее полезным во многих отношениях.) Хотя здесь важно признать наши ограничения, заявление о том, что мы никогда не догоним, не имеет смысла. Это не означает, что мы не должны пытаться — и то, как мы формулируем нашу политику, может помочь нам, когда мы попытаемся это сделать.

( Предостережение в скобках : В некоторых случаях, когда системы образования сделали смелый шаг, чтобы быть «дальновидными» и предвидеть будущие тенденции, они обнаружили, что способности некоторых из самых высокопоставленных должностных лиц служить в качестве технологии предсказатели, чтобы быть снисходительными, оставляют желать лучшего. Покупка технологий и / или философий в масштабе, которые являются «экспериментальными», особенно те, которые тесно связаны с проприетарным стандартом и / или отдельной организацией или поставщиком, может оставить системы образования незащищенными, если что-то пойдет не так, как предполагалось изначально.Один из трюизмов инвестиций в технологии заключается в том, что дела редко идут так аккуратно, как планировалось.)


8. «Мошенничество» может увеличиться

Везде, где компьютеры и Интернет впервые внедряются в школах — будь то школа в пригороде Канады в 1990-х годах или сельская школа в Южной Азии в 2010-х — заурядный «копипастный плагиат» впоследствии ученики обнаруживают и используют в своих целях неизбежные ракеты в небе и другие, более изобретательные способы мошенничества (процесс, который становится возможным благодаря готовности некоторых свободно делиться своим соответствующим «опытом» через Интернет.) Это вопрос, который, по моему опыту работы с должностными лицами в сфере образования в странах с высоким, средним и низким уровнем дохода, почти без исключения, со временем приобретает все большее значение, так как озабоченность политиков, отвечающих за надзор за вопросами ИКТ/образования в системы образования.

9. Нравится вам это или нет, мобильные телефоны (и другие мобильные устройства, такие как планшеты) появляются (быстро)

Да, «мобильные телефоны» (или как бы вы ни называли маленькие портативные устройства, обладающие большей вычислительной мощностью, чем то, что стояло на настольных компьютерах в компьютерных лабораториях поколение назад), возможно, не могут делать то, что можно делать с ПК. подключен к клавиатуре и большому монитору.Но это технологии, которые все чаще можно найти в карманах и кошельках людей во всем мире.

Это не означает, что у студентов не должно быть ноутбуков. И что у них не должно быть интерактивных досок или _____ [вставьте здесь название другого технологического устройства]. Выбор технологии должен основываться на рассмотрении множества вещей (что доступно, что доступно по цене, что можно использовать, что подходит и, что наиболее важно: что актуально для конкретной цели обучения или развития ). Да, сегодня мобильные телефоны вполне могут быть «цифровыми отвлекающими устройствами» в большинстве классов. (Поговорите с учителем в классе с 30 учениками с ноутбуками — она вполне может сказать то же самое об этих устройствах, когда дети обмениваются мгновенными сообщениями друг с другом и тайком бегают в Facebook и проверяют спортивные результаты.) которые не включают использование мобильных телефонов и других мобильных устройств, таких как планшеты, в свои будущие соображения об использовании технологий в образовании, во многих отношениях движутся вперед, глядя в зеркало заднего вида .

10. _____

Я намеренно оставил № 10 пустым в знак признания того, что существует гораздо больше «традиционных представлений», связанных с использованием ИКТ в образовании, которые, возможно, можно оспорить. Я также делаю это как признание того, что мои знания о конкретных контекстах использования технологий в образовании и среди молодежи меркнут по сравнению с вашими знаниями о том, как ИКТ используются в вашей стране или сообществе. Есть еще много вещей, которыми я мог бы поделиться по этой теме, но я ожидаю, что, учитывая ваш опыт и знания в этом отношении, вы, возможно, захотите поделиться некоторыми из них, основываясь на своем собственном опыте.Пожалуйста, не стесняйтесь сделать это [ниже].

Итак, это мой список. Вы можете не согласиться со всеми моими пунктами. (Честно говоря, я могу не согласиться со всеми из них, по крайней мере, не на 100%.) Цель их представления – спровоцировать иное осмысление и подходы к некоторым из обсуждаемых вопросов.
 

Примечание : общедоступное изображение одной из трех обезьян в знаменитом храме Тосё-гу в Никко, Япония, использованное выше («Я не хочу это слышать»), было адаптировано из изображения на Викискладе, сделанного Фрэнком. «Fg2» Гуальтьери.

Оценка предшествующих знаний — Eberly Center

Учащиеся приходят в класс с широким спектром ранее существовавших знаний, навыков, убеждений и взглядов, которые влияют на то, как они посещают, интерпретируют и систематизируют поступающую информацию. То, как они обрабатывают и интегрируют новую информацию, в свою очередь влияет на то, как они запоминают, думают, применяют и создают новые знания. Поскольку новые знания и навыки зависят от ранее существовавших знаний и навыков, знание того, что учащиеся знают и могут делать, когда они приходят в класс или до того, как они приступят к изучению новой темы, может помочь нам разработать учебные действия, основанные на сильных сторонах учащихся. признавать и устранять свои слабости.

После оценки предварительных знаний и навыков существует ряд возможных ответов, в зависимости от типа курса, единообразия результатов, а также наличия и типа дополнительных материалов и альтернатив. Например, если у большинства класса есть неправильные представления или слабое понимание концепции, которую вы считаете необходимым предварительным условием, вы можете решить включить ее в класс, провести дополнительное занятие по ней или предоставить ссылки на материалы для учащихся. заниматься самостоятельно. Точно так же, если большинство учащихся демонстрируют мастерство в навыке, который вы планировали охватить, вы можете отказаться от него и заменить другим навыком, который они еще не освоили, или скорректировать уровень сложности или время, затрачиваемое на него. Отдельных студентов, которым не хватает многих необходимых навыков и знаний, можно поощрять к прохождению обязательных курсов или предупреждать о том, что им необходимо самостоятельно развивать навыки в областях, если они хотят добиться успеха в курсе. Таким образом, оценка предварительных знаний может позволить как преподавателю, так и студенту распределять свое время и энергию наиболее продуктивным образом.

Примеры методов оценки предварительных знаний и навыков

Существует несколько различных методов оценки уже существующих знаний и навыков учащихся. Некоторые из них являются прямыми мерами, такими как тесты, концептуальные карты, портфолио, прослушивания и т. д., а другие являются более косвенными, например, самоотчеты, инвентаризация предыдущих курсов и опыта и т.  д.  Ниже приведены ссылки на некоторые методы, которые преподаватели в Карнеги-Меллон и в других местах трудоустроены.

Инвентаризация концепций

Инвентаризация концепций представляет собой тесты с множественным выбором или краткими ответами, нацеленные на фундаментальные концепции предметной области.Эти тесты предназначены для выявления систематических заблуждений.

  • Пример 1: Механика Эта ссылка содержит примеры элементов базового теста механики (Hestenes & Wells, 1992). Тест предназначен для студентов, получивших формальные инструкции по механике, и предназначен для оценки концептуального понимания, а не количественных навыков.
  • Пример 2: Статика Эта ссылка содержит примеры элементов из Описи статики, разработанной Полом Стейфом, Карнеги-Меллон.

Карты понятий

Действия с картами понятий могут раскрыть основную структуру или организацию знаний учащихся о понятии или наборе понятий.Это очень полезно, когда типы причинно-следственных теорий и отношений между идеями имеют решающее значение для понимания материалов курса.

Тесты для самооценки

Тесты для самооценки — это непрямые методы оценки, при которых учащимся предлагается проанализировать и прокомментировать уровень своих знаний и навыков по целому ряду вопросов. Эти элементы могут включать знания и навыки, необходимые для прохождения курса, а также элементы, которые будут рассмотрены в ходе курса.


Суммативное оценивание Определение

Суммарные оценки используются для оценки обучения учащихся, приобретения навыков и успеваемости в конце определенного периода обучения — обычно в конце проекта, раздела, курса, семестра, программы или учебного года.Вообще говоря, суммативное оценивание определяется тремя основными критериями:

  • Тесты, задания или проекты используются для определения того, усвоили ли учащиеся то, что от них ожидалось. Другими словами, то, что делает оценивание «суммирующим», — это не дизайн теста, задания или самооценки как таковые, а способ его использования, т. е. определение того, усвоили ли учащиеся материал и в какой степени. их учили.
  • Суммарные оценки даются в конце определенного учебного периода, и поэтому они, как правило, носят оценочный, а не диагностический характер, т.е.т. е. их более целесообразно использовать для определения прогресса в обучении и успеваемости, оценки эффективности образовательных программ, измерения прогресса в достижении целей улучшения или принятия решений о зачислении на курс, среди других возможных применений.
  • Результаты итогового оценивания часто записываются в виде баллов или оценок, которые затем учитываются в постоянной академической успеваемости учащегося, будь то буквенные оценки в табеле успеваемости или результаты тестов, используемые в процессе поступления в колледж.Хотя итоговые оценки обычно являются основным компонентом процесса выставления оценок в большинстве округов, школ и курсов, не все оценки, считающиеся суммативными, выставляются.

 

Суммативное оценивание обычно противопоставляется формирующему оцениванию, которое собирает подробную информацию, которую преподаватели могут использовать для улучшения преподавания и обучения учащихся в процессе. Другими словами, часто говорят, что формирующее оценивание соответствует 90 402 из 90 403 обучения, а суммативное оценивание — 90 402 из 90 403 обучения.Или, как выразился эксперт по оценке Пол Блэк: «Когда повар пробует суп, это формирующая оценка. Когда клиент пробует суп, это итоговая оценка». Следует отметить, однако, что различие между формирующим и суммативным на практике часто размыто, и педагоги могут иметь разные интерпретации и мнения по этому вопросу.

Некоторые из наиболее известных и широко обсуждаемых примеров суммативного оценивания — это стандартизированные тесты, проводимые штатами и организациями по тестированию, обычно по математике, чтению, письму и естественным наукам.Другие примеры итоговых оценок включают:

  • Тесты в конце модуля или главы.
  • Зачетные или семестровые тесты.
  • Стандартизированные тесты, которые используются для целей школьной отчетности, приема в колледжи (например, SAT или ACT) или оценки в конце курса (например, экзамены Advanced Placement или International Baccalaureate).
  • Кульминационная демонстрация обучения или другие формы «оценки успеваемости», такие как портфолио работ учащихся, которые собираются с течением времени и оцениваются учителями, или завершающие проекты, над которыми учащиеся работают в течение продолжительных периодов времени и которые они представляют и защищают в заключении. учебного года или их среднее образование.

В то время как большинство итоговых оценок дается в конце периода обучения, некоторые итоговые оценки все еще могут использоваться в диагностических целях. Например, растущая доступность данных об учащихся, ставшая возможной благодаря онлайн-системам оценок и базам данных, может предоставить учителям доступ к результатам оценок за предыдущие годы или другим курсам. Анализируя эти данные, учителя могут выявить учащихся, которые с большей вероятностью будут испытывать затруднения в учебе в определенных предметных областях или с определенными понятиями.Кроме того, учащимся может быть разрешено сдавать некоторые итоговые тесты несколько раз, а учителя могут использовать результаты для подготовки учащихся к сдаче теста в будущем.

Следует также отметить, что округа и школы могут использовать «промежуточные» или «контрольные» тесты для контроля успеваемости учащихся и определения того, находятся ли они на пути к освоению материала, который будет оцениваться на тестах в конце курса или стандартизированные тесты. Некоторые преподаватели считают промежуточные тесты формативными, поскольку они часто используются в диагностических целях для информирования об изменениях в обучении, но другие могут считать их обобщающими.В образовательном сообществе продолжаются дебаты по поводу этого различия, и промежуточные оценки могут определяться по-разному в разных местах. Более подробное обсуждение см. в формативной оценке.

Реформа

Несмотря на то, что преподаватели, возможно, использовали «суммирующие оценки» в различных формах с момента изобретения школ и преподавания, в последние десятилетия суммативные оценки стали компонентами более масштабных усилий по улучшению школ. Как и всегда, итоговые оценки могут помочь учителям определить, добиваются ли учащиеся адекватной академической успеваемости и соответствуют ли ожидаемым стандартам обучения, а результаты могут быть использованы для информирования об изменениях в методах обучения, планах уроков или учебных материалах в следующий раз, когда курс, раздел, или урок пройден. Тем не менее, возможно, самые большие изменения в использовании итоговых оценок произошли в результате государственной и федеральной политики, направленной на улучшение государственного образования, в частности, стандартизированных тестов с высокими ставками, используемых для принятия важных решений о школах, учителях и учениках.

Дебаты

Несмотря на то, что среди педагогов нет разногласий по поводу необходимости или полезности суммативного оценивания, споры и разногласия, как правило, сосредоточены на вопросах справедливости и эффективности, особенно когда результаты суммативного оценивания используются для важных целей.В этих случаях преподаватели, эксперты, реформаторы, политики и другие лица могут спорить о том, правильно ли разрабатываются и используются системы оценивания, а также являются ли тесты с высокими ставками полезными или вредными для образовательного процесса. Более подробное обсуждение этих вопросов см. в разделе Тест с высокими ставками, ошибка измерения, приспособление к тесту, погрешность теста, завышение результатов, стандартизированный тест и показатели добавленной стоимости.

 

87 вопросов для самоанализа [+упражнения]

Думали ли вы когда-нибудь о своих мыслях или подвергали сомнению свои мыслительные процессы?

Вы иногда находите время, чтобы прояснить свои ценности в момент сомнения или неуверенности?

Если вы ответили «да», вам знакомы самоанализ и самоанализ (термины, которые будут использоваться в этой статье более или менее взаимозаменяемо), важные психологические упражнения, которые могут помочь вам расти, развивать свой ум и извлекать ценность. от ваших ошибок.

Читайте дальше, если вы хотите узнать значение самоанализа и самоанализа, почему это важно, а также инструменты и техники для самостоятельной практики.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить три наших упражнения на самосострадание. Эти подробные, научно обоснованные упражнения не только помогут вам повысить уровень сострадания и доброты, которые вы проявляете к себе, но также дадут вам инструменты, которые помогут вашим клиентам, студентам или сотрудникам проявлять больше сострадания к самим себе.

Что такое самоанализ? Определение

Самоанализ можно практиковать и как неформальный процесс размышления, и как формальный экспериментальный подход, и оба они имеют разные определения. Тем не менее, оба процесса могут быть предприняты любым человеком, обладающим любопытством и решимостью (Cherry, 2016).

Процесс неформального размышления можно определить как изучение собственных внутренних мыслей и чувств и размышление о том, что они означают. Процесс может быть сфокусирован либо на текущем умственном опыте, либо на умственном опыте из совсем недавнего прошлого.

Формальная экспериментальная техника — это более объективная и стандартизированная версия этого метода, при которой люди тренируются тщательно анализировать содержание собственных мыслей максимально беспристрастным образом.

Первоначальная идея самоанализа была разработана Вильгельмом Вундтом в конце 1800-х годов (McLeod, 2008). Вундт сосредоточился на трех областях психического функционирования: мысли, образы и чувства. Работа Вундта в конечном итоге привела к текущей работе над процессами восприятия и созданию области когнитивной психологии.

 

В чем важность самоанализа?

Итак, почему важен самоанализ? 90 002 Исследователи показали, что мы думаем более 50 000 мыслей в день, из которых более половины негативны, а более 90 % просто повторяются вчера (Wood, 2013).

Если вы не потратите время и силы, чтобы переориентировать свой разум на позитивное посредством самоанализа, вы не дадите себе возможности расти и развиваться.

Повышение нашей способности понимать себя и свои мотивы, а также узнавать больше о наших собственных ценностях помогает нам избавиться от отвлекающих факторов нашей современной, быстро меняющейся жизни и вместо этого переориентировать на удовлетворение (Wood, 2013).

 

Важно делать это правильно

Размышление о себе и своем окружении — это здоровая и адаптивная практика, но к ней следует подходить с некоторой осторожностью — на самом деле есть неправильный способ.

Когда ваше внимание к самоанализу превратилось из посвящения в навязчивую идею, вы зашли слишком далеко. На самом деле, те, кто заходит слишком далеко в саморефлексии, могут в конечном итоге чувствовать себя более напряженными, подавленными и тревожными, чем когда-либо (Eurich, 2017).

Кроме того, нам слишком легко обмануть себя, думая, что мы нашли глубокое понимание, которое может быть точным, а может и нет.Мы на удивление хорошо придумываем рациональные объяснения иррациональному поведению, которым мы занимаемся (Dahl, 2017).

Чтобы не сбиться с пути самоанализа, задавайте больше вопросов «что», чем вопросов «почему». Вопросы «почему» могут подчеркнуть наши ограничения и вызвать негативные эмоции, а вопросы «что» помогают сохранять любопытство и позитивно смотреть в будущее (Eurich, 2017).

Помня об этом важном моменте, давайте перейдем к вопросам, упражнениям и рабочим листам, которые вы можете использовать для работы над самоанализом.

 

70 саморефлексивных вопросов, которые стоит задать себе

Есть почти бесконечное количество вопросов, подсказок и идей, которые вы можете использовать, чтобы сделать перерыв для самоанализа. Некоторые из них можно задавать, отвечать и решать каждый день, в то время как другие лучше оставить для время от времени самоанализа.

Прочитайте следующие три списка, чтобы получить некоторые идеи для интроспективных вопросов. Ответив на них, вы перестанете чувствовать, что не понимаете себя, и начнете понимать себя как свои пять пальцев.

Эти 10 вопросов — отличный способ начать самоанализ (Woronko, n.d.):

  1. Разумно ли я использую свое время?
  2. Принимаю ли я что-либо как должное?
  3. Использую ли я здоровую точку зрения?
  4. Верен ли я себе?
  5. Просыпаюсь ли я утром готовым к новому дню?
  6. Перед тем, как заснуть, я думаю о плохом?
  7. Прилагаю ли я достаточно усилий для своих отношений?
  8. Забочусь ли я о себе физически?
  9. Я позволяю тому, что выходит из-под моего контроля, напрягать меня?
  10. Достигаю ли я целей, которые поставил перед собой?

Следующие 30 вопросов — это вопросы, которые вы можете задавать себе каждый день, чтобы лучше узнать себя (William, n. д.):

  1. Кто я на самом деле?
  2. Что меня больше всего беспокоит в будущем?
  3. Если бы это был последний день моей жизни, были бы у меня такие же планы на сегодняшний день?
  4. Чего я действительно боюсь?
  5. Держусь ли я за что-то, что мне нужно отпустить?
  6. Если не сейчас, то когда?
  7. Что важнее всего в моей жизни?
  8. Что я делаю с самыми важными вещами в моей жизни?
  9. Почему я важен?
  10. Сделал ли я в последнее время что-нибудь, что стоит запомнить?
  11. Я заставил кого-то улыбнуться сегодня?
  12. От чего я отказался?
  13. Когда я в последний раз выходил за пределы своей зоны комфорта?
  14. Если бы мне пришлось дать новорожденному ребенку один совет, какой бы я посоветовал?
  15. Какой маленький акт доброты я когда-то сделал, что я никогда не забуду?
  16. Как я буду жить, зная, что умру?
  17. Что мне нужно изменить в себе?
  18. Важнее любить или быть любимым?
  19. Скольким друзьям я бы доверил свою жизнь?
  20. Кто оказал наибольшее влияние на мою жизнь?
  21. Стал бы я нарушать закон, чтобы спасти любимого человека?
  22. Стал бы я воровать, чтобы накормить голодающего ребенка?
  23. Чего я больше всего хочу в жизни?
  24. Чего требует от меня жизнь?
  25. Что хуже: потерпеть неудачу или никогда не пытаться?
  26. Если я попытаюсь потерпеть неудачу и добиться успеха, что я сделал?
  27. Что бы я хотел, чтобы другие помнили обо мне в конце моей жизни?
  28. Действительно ли важно, что другие думают обо мне?
  29. В какой степени я фактически контролировал ход своей жизни?
  30. Когда все будет сказано и сделано, что я скажу больше, чем сделал?

Наконец, следующие 30 подсказок и вопросов — отличный способ использовать ваш дневник (Тартаковский, 2014):

  1. Мой любимый способ провести день — это . . .
  2. Если бы я мог поговорить со своим подростком, я бы сказал только одно. . .
  3. Два момента, которые я никогда не забуду в своей жизни. . . (Опишите их в мельчайших подробностях и то, что делает их такими незабываемыми.)
  4. Составьте список из 30 вещей, которые заставляют вас улыбаться.
  5. «Напишите о моменте, прожитом через ваше тело. Занятия любовью, приготовление завтрака, поход на вечеринку, ссора, опыт, который у вас был или который вы придумали для своего персонажа. Оставьте в стороне мысли и эмоции и позвольте всей информации передаваться через тело и чувства.
  6. Слова, которыми я хотел бы жить, это . . .
  7. Я не мог представить свою жизнь без . . .
  8. Когда я испытываю боль — физическую или эмоциональную — самое доброе, что я могу сделать для себя, это… . .
  9. Составьте список людей в вашей жизни, которые искренне поддерживают вас и которым вы можете искренне доверять. Затем найдите время, чтобы пообщаться с ними.
  10. Как для вас выглядит безусловная любовь?
  11. Что бы вы сделали, если бы любили себя безоговорочно? Как вы можете воздействовать на эти вещи, даже если вы еще не способны любить себя безусловно?
  12. Я действительно хочу, чтобы другие знали это обо мне.. .
  13. Назовите то, что вам достаточно.
  14. Если бы мое тело могло говорить, оно бы сказало. . .
  15. Назовите способ сострадания, которым вы недавно поддержали друга. Затем напишите, как вы можете сделать то же самое для себя.
  16. Что ты любишь в жизни?
  17. Что всегда вызывает у вас слезы на глазах? (Как сказал Пауло Коэльо: «Слезы — это слова, которые нужно написать».)
  18. Напишите о времени, когда ваша работа казалась вам реальной, необходимой и приносящей вам удовлетворение, независимо от того, была ли она оплачиваемой или бесплатной, профессиональной или домашней, физической или умственной.
  19. Напишите о своей первой любви — будь то человек, место или вещь.
  20. Используя 10 слов, опишите себя.
  21. Что вас больше всего удивило в вашей жизни или жизни в целом?
  22. Чему вы можете научиться на своих самых больших ошибках?
  23. Я чувствую себя наиболее энергичным, когда . . .
  24. «Напишите список вопросов, на которые вам срочно нужны ответы».
  25. Составьте список всего, что вас вдохновляет, будь то книги, веб-сайты, цитаты, люди, картины, магазины или звезды на небе.
  26. О какой теме вам нужно узнать больше, чтобы жить более полноценной жизнью? (Затем выполните и узнайте больше об этой теме.)
  27. Я чувствую себя самым счастливым в своей коже, когда . . .
  28. Составьте список всего, от чего вы хотели бы отказаться.
  29. Составьте список всего, чему вы хотели бы сказать «да».
  30. Напиши слова, которые тебе нужно услышать.

 

10 упражнений, заданий и техник саморефлексии для взрослых и учащихся

Помимо вопросов и подсказок, перечисленных выше, существует множество упражнений и занятий, которые могут помочь вам в ценном самоанализе.

Например, перечисленные ниже пять упражнений по самопроверке (Бейтс, 2012) — хороший способ начать самоанализ. Они просты и легки в исполнении, но они могут познакомить вас с процессом для более глубоких размышлений в будущем.

 

Упражнение для самопроверки 1

Подумайте, склонны ли вы анализировать людей или диагностировать их проблемы без их поощрения или просьбы.

Часто, когда у нас есть информация, которая помогла нам понять мир, мы хотим поделиться ею.Эта информация, когда она передается другому человеку без подсказки, иногда не очень приятна. Им может показаться, что вы говорите им, что что-то в них не так, что-то, с чем они не обязательно согласны.

Напомните себе, что эта информация должна быть запрошена, а не предписана вами, независимо от того, насколько обоснованной кажется ее передача (Бейтс, 2012).

 

Упражнение для самопроверки 2

Это хорошее упражнение, если вы склонны тратить много энергии, пытаясь понять, что вас расстраивает в действиях другого человека. Вы также можете потратить много энергии на размышления о том, как поговорить с этим человеком о том, что вас расстраивает.

Это не только сжигает много вашей энергии, но и может оказать непреднамеренное воздействие на человека, который вас расстроил. Когда вы делаете четкий акцент или сосредотачиваетесь на том, что не так, разговаривая с кем-то, это означает, что вы недовольны и несчастны.

Обычно проблема, с которой вы сталкиваетесь, не является чем-то, что делает вас ужасно несчастным, а просто досадой или раздражением, поэтому эта гибель и мрак — не то сообщение, которое вы хотите донести.Это всего лишь одна проблема, требующая внимания, но она может показаться гораздо более серьезной и всеобъемлющей человеку, с которым вы планируете ее обсудить.

Постарайтесь напомнить себе, что эта проблема, какой бы серьезной она ни была и какой бы важной она для вас ни была, не исчерпывает ваших чувств. Когда вы сообщаете эту информацию, помните, что человек, который любит вас, не хочет быть причиной вашего несчастья — не заставляйте его чувствовать ненужную боль в результате того несчастья, которое он вам причинил.

Сосредоточьтесь на общей картине, когда поднимаете проблемы, иначе вы рискуете превратить небольшую проблему в гораздо более широкую проблему (Бейтс, 2012).

 

Упражнение для самопроверки 3

Часто ли вы перебиваете людей или постоянно думаете о своих собственных историях, чтобы поделиться ими, пока они говорят? Если вы похожи на многих социальных людей, ответ, вероятно, да.

Чтобы общаться с другими, мы должны поделиться с ними частичкой себя — ваши истории могут помочь вам найти общий язык с другими или сблизить вас с ними.Однако, если вы сосредоточены только на том, чтобы поделиться своими историями, это может отвлечь вас от большей цели разговора.

Стремясь рассказать, угодить, развлечь и поделиться, мы часто удаляемся от настоящего, снижая нашу способность быть чуткими и заинтересованными слушателями. Даже если мы тратим всю свою жизнь на то, чтобы быть хорошими слушателями, иногда мы не умеем сопереживать или отождествлять себя с человеком, с которым разговариваем, или теряем возможность утешить или развлечь другого человека.

В следующий раз, когда вы разговариваете с любимым человеком и обнаружите, что думаете наперед, сделайте паузу и по-настоящему выслушайте. Не думайте о том, как вы можете лично отождествить себя с тем, о чем они говорят, и не ищите в своем банке памяти собственную релевантную историю — просто слушайте.

По-настоящему погрузиться в то, что говорит другой человек, — это полезный опыт как для вас, так и для другого человека (Бейтс, 2012).

 

Упражнение для самопроверки 4

Иногда, когда мы очень усердно работаем, чтобы делать добрые дела, нам становится комфортно с этим фактом, и мы начинаем говорить об этом другим.Это может быть здорово, поскольку позволяет нам владеть нашими усилиями и нашими действиями и тем самым признавать нашу доброту самим себе.

Но для этого упражнения подумайте, как бы вы себя чувствовали, если бы делали добрые дела, но только для своего собственного знания. В следующий раз, когда вы сделаете что-то действительно замечательное, постарайтесь сохранить это замечательное дело при себе и ни с кем не делиться.

Часто, когда человек хороший и любящий, ему не нужно никому говорить; это правда, которая сияет со всех сторон их личности.В качестве эксперимента оставьте некоторые знания при себе, как подарок себе (Бейтс, 2012).

 

Упражнение для самопроверки 5

В этом упражнении вам нужно сделать только одно: рассмотреть то, чего вы не знаете.

Когда мы чувствуем себя комфортно в своей коже и в мире, мы теряем способность смотреть на вещи с другой точки зрения. Вещи имеют для нас смысл с нашей собственной точки зрения, так что же нам остается знать?

Все, получается.

Под этим мы хотим попытаться напомнить себе следующие факты: Вы не можете знать или понимать все, и вы не можете судить о том, что правильно для другого человека.

Вы не можете ни читать мысли, ни знать, что готовит будущее. Вы можете существовать только в один момент времени, и вы меняетесь каждый день.

Поверьте, иногда другие знают себя и свою жизнь лучше, чем вы. Слушайте с осознанием того, что вы можете узнать что-то новое.

Будьте готовы к тому, что однажды вы можете совершенно по-другому относиться к чему-то, что вы считаете незыблемым, и это включает в себя ваши точки преткновения, «неизменные», которые, как вы думали, навсегда высечены в камне.Пусть то, чего вы не знаете и чего не можете знать, будет утешением, а не поводом для страха, потому что это означает, что все возможно (Бейтс, 2012).

После того, как вы освоите эти упражнения по самоанализу, следующие упражнения на самоанализ станут отличным следующим шагом.

 

Аффирмации

Создание аффирмаций — полезный способ очистить свой разум и взглянуть на вещи в перспективе. Аффирмации можно определить как позитивные фразы или утверждения, используемые для оспаривания негативных или бесполезных мыслей.

Для этого упражнения напишите список из не менее 50 утверждений. Они должны касаться того, что вы хотите принять, улучшить и достичь в своей жизни.

Следуйте этим инструкциям при составлении и применении аффирмаций:

  1. Пишите утверждения в настоящем времени и обязательно используйте слово «я» во всех утверждениях;
  2. Сосредоточьтесь на вещах, которые происходят сейчас и которые приведут к вашему будущему успеху. У вас могут появиться негативные мысли, но сделайте все возможное, чтобы отпустить негативные мысли и заменить их позитивным мышлением;
  3. Повторяйте свои утверждения вслух, чтобы перепрограммировать свой разум на более позитивные мысли.

Выполнение этих шагов может помочь вам открыться для позитивного в вашей жизни и предпринять шаги, которые приведут вас к желаемому будущему (Holothink, n.d.).

 

Упражнение на подсознание

В этом упражнении вы погрузитесь в свое подсознание. Не волнуйтесь, это не так больно и страшно, как кажется!

Ваше подсознание — это место, где хранится ваш образ самого себя. Все ваши взгляды, опыт, убеждения и ценности хранятся глубоко в вашем подсознании, управляя вашим поведением и формируя основу того, кто вы есть.

У нас не так часто есть время подумать о себе на этом уровне. Поэтому в этом упражнении найдите время и приложите согласованные усилия, чтобы подумать о своем отношении, опыте, убеждениях и ценностях. Может потребоваться несколько сеансов самоанализа, чтобы по-настоящему раскрыть свои основные убеждения, но это стоит усилий, затраченных на то, чтобы узнать о себе.

Размышление об этом ключевом компоненте себя поможет вам обрести большее самосознание. Подобно медитации, это поможет вам достичь нового, более высокого уровня сознания, и может просто помочь вам найти ценную информацию и ответы о себе и своих убеждениях (Holothink, n.д.).

 

Упражнение по визуализации

Это упражнение дает вам возможность проявить свои творческие способности.

Создайте коробку, доску визуализации или какой-либо другой носитель, чтобы хранить и отображать, кто вы есть и каковы ваши надежды и мечты на будущее. Вы можете создать или украсить свою коробку или доску по своему усмотрению. Используйте то, что, по вашему мнению, представляет вас и что важно для вас.

Разместите на доске или в коробке картинки, слова, рисунки, стихи или мелкие предметы личного значения.Чем больше деталей вы включите, тем лучше.

Конечным результатом является визуальное представление о себе и о том, что вы любите. Вернитесь к коробке или доске, когда у вас возникнет дилемма или вы попытаетесь определить наилучший план действий, и используйте это визуальное представление о себе, чтобы помочь вам принять решение (Holothink, n.d.).

В этом упражнении не стесняйтесь использовать свое воображение с пользой — нет предела возможностям визуализации.

 

Вопросы о себе

Это упражнение простое, но это не значит, что оно легкое.Все, что вам нужно сделать, это задать себе несколько вопросов.

Задайте себе вопросы о себе. Запишите вопросы, затем запишите свои ответы на вопросы. Спросите себя о своем прошлом, настоящем и будущем и составьте ответы на вопросы, которые будут для вас позитивными, проницательными и мотивирующими.

Не беспокойтесь о «правильных» ответах — правильных ответов не бывает, и ваши ответы, скорее всего, со временем изменятся. И будьте настолько изобретательны, насколько хотите, с вопросами и ответами, поскольку никто другой не должен отвечать или читать их, кроме вас.

Обязательно структурируйте свои вопросы, включив в них подробности о своих надеждах и мечтах. Чем более подробными будут ваши вопросы и ответы, тем больше у вас будет возможностей заняться ценным самоанализом (Holothink, n.d.).

 

Пишите и размышляйте

Ведение журнала отлично подходит по многим причинам, и его можно использовать в нескольких приложениях для самоанализа.

Для этого упражнения возьмите журнал, дневник или блокнот с большим количеством страниц для записей.

Каждый день записывайте в свой дневник три вещи:

  1. По крайней мере одно положительное событие, произошедшее сегодня с вами или вокруг вас;
  2. Вопрос для себя (вы можете использовать один из вопросов из предыдущего упражнения, вопрос из списков, которые мы рассмотрели ранее, или что-то совершенно новое), но пока не отвечайте на него;
  3. Размышление над вопросом, который вы написали себе накануне, и ответ на него.

Следуя этим шагам, вы напишете только первые два компонента в первый день, а затем каждый день будете писать по три компонента (Holothink, n.d.).

 

4 рабочих листа и инструменты для саморефлексии

В дополнение к вопросам, подсказкам, написанию идей и упражнениям, включенным выше, вот несколько рабочих листов и инструментов, которые помогут вам начать самоанализ.

 

Рабочий лист самосознания

Этот рабочий лист представляет собой сокровищницу упражнений и идей, которые помогут вам подумать о себе, в том числе о своих талантах, качествах, ценностях и восприятии.

Смысл этого рабочего листа в том, чтобы помочь вам узнать и понять:

  • Ваши убеждения и принципы;
  • Что вы цените и что для вас важно;
  • Что вас мотивирует;
  • Ваши собственные эмоции;
  • Ваши модели мышления;
  • Ваша склонность реагировать на определенные ситуации;
  • Чего ты хочешь от жизни.

Этот рабочий лист состоит из нескольких разделов, каждый из которых имеет собственный набор вопросов и подсказок:

– Таланты
  • Каковы ваши самые большие таланты или навыки?
  • Какие из ваших талантов или навыков вызывают у вас наибольшее чувство гордости или удовлетворения?
— Черты/качества
  • Каковы ваши пять самых сильных сторон?
  • Что, по вашему мнению, является двумя вашими самыми большими слабостями?
  • Какими качествами или чертами вы больше всего восхищаетесь в других?
– Значения
  • Какие десять вещей действительно важны для вас?
  • Какие три вещи для вас самые важные?
  • Какие ценности вам ближе всего?
Восприятие
  • Чем «общественный я» отличается от «личного я»?
  • Что вы хотите, чтобы люди думали и говорили о вас?
  • Что важнее: нравиться другим или оставаться собой? Почему?
– Достижения
  • Какими тремя вещами в своей жизни вы больше всего гордитесь на сегодняшний день?
  • Чего ты надеешься достичь в жизни?
  • Если бы перед смертью вы могли совершить только одно дело, что бы это было?
– Отражение
  • Что представляет вас (например,г. , песня, животное, цветок, стихотворение, символ, украшение и т. д.)? Почему?
  • Какие три вещи вы больше всего хотели бы изменить в себе?
  • Перечислите три вещи, которыми вы являетесь.
— Закончи предложение

В последнем разделе вам будет предложено выполнить несколько подсказок:

  • Я делаю все возможное, когда . . .
  • Я борюсь, когда . . .
  • Мне комфортно, когда . . .
  • Я чувствую стресс, когда . . .
  • Я смелый, когда .. .
  • Одной из самых важных вещей, которые я узнал, было . . .
  • Я упустил прекрасную возможность, когда . . .
  • Одно из моих любимых воспоминаний. . .
  • Мои самые трудные решения связаны с . . .
  • Быть собой сложно, потому что . . .
  • Я могу быть собой, когда . . .
  • Хотел бы я большего. . .
  • Хотел бы я. . .
  • Хотелось бы регулярно. . .
  • Хотел бы я иметь . . .
  • Хотел бы я знать. . .
  • Хотел бы я чувствовать. . .
  • Хотел бы я увидеть . . .
  • Хотел бы я подумать. . .
  • Жизнь должна быть примерно . . .
  • Я собираюсь посвятить свою жизнь . . .

После того, как вы закончите этот рабочий лист, вы должны хорошо понять, кто вы есть на самом деле и что для вас важнее всего. Используйте свои ответы, чтобы принять решение о том, к каким целям вы стремитесь, что вы хотели бы делать в будущем и что делать дальше.

Вы можете просмотреть, загрузить или распечатать эту таблицу для себя.

 

Инструмент 1: Персона

Прежде чем перейти к приведенной ниже карте эмпатии, сначала создайте «персону» или четкое представление вашего реального «я», вашего идеального «я» и «должного» «я» (Кос, без даты).

Чтобы создать эту личность, вам нужно будет тщательно проанализировать, кто вы есть, кем вы хотите стать и каковы социальные ожидания, связанные с вашими чувствами и поведением в различных ситуациях.

Ответы на вопросы, подобные приведенным ниже, помогут вам определить эти три важные личности:

  1. Почему я хочу стать [введите важную для вас характеристику] ? Кто в моей жизни был или есть таким?
  2. Кем бы я гордился, если бы был [введите важную для вас характеристику] ? Почему?
  3. Как мои чувства в определенных ситуациях связаны с моим действительным, идеальным и должным «я»?
  4. Я заставляю себя быть тем, кем на самом деле не являюсь?
  5. Я не являюсь тем, кем я не являюсь, только потому, что другие ожидают этого от меня?

Ответы на эти вопросы помогут вам понять, кто вы есть, кем вы хотите быть и кем, по вашему мнению, вы должны быть.Как только эта подготовка будет завершена, перейдите к созданию карты эмпатии.

 

Инструмент 2: Карта сочувствия

Карта эмпатии может помочь вам участвовать в ценном и информативном процессе саморефлексии, используя все ваши чувства, чтобы помочь вам определить свои потребности и несоответствие между тем, что вы говорите, и тем, что вы делаете (Кос, nd). Не беспокойтесь — у всех нас есть разрыв между тем, что мы говорим, и тем, что мы делаем.

Это упражнение может помочь вам понять, где у вас есть эти разногласия и как вы можете лучше всего справиться с ними, чтобы стать тем, кем вы хотите быть.

Чтобы создать карту эмпатии, просто нарисуйте четыре квадранта на листе бумаги. Каждый квадрант представляет отдельный аспект вас самих:

.
  • Зрение;
  • Делать;
  • Мышление;
  • Чувство.

Затем рассмотрите ситуацию, которая вызывает у вас определенные сильные эмоции, например, ссору с супругом или второй половинкой. В каждом квадранте запишите соответствующие аспекты каждой точки зрения.

Например, для сценария боя вы можете записать что-то вроде следующего:

  • Зрение: Что вы видели в этой ситуации?
  • Делание: Какие действия вы совершали и какое поведение вы заметили в себе? Какую поведенческую модель вы можете определить?
  • Мышление: О чем вы думали в этой ситуации? Что это говорит вам о ваших убеждениях?
  • Чувство: Какие эмоции вы испытывали? Почему? Какую прошлую ситуацию они больше всего напоминают вам?

На обратной стороне листа бумаги, на другом листе бумаги или рядом с четырьмя квадрантами создайте пятую секцию. Здесь вы будете записывать свои идеи и идеи, основанные на вашей карте эмпатии.

Следующие вопросы могут помочь вам в процессе самоанализа во время работы над картой:

  • Как ситуация связана с вашими страхами и надеждами? Каковы ваши страхи? Каковы ваши надежды? Какие из ваших потребностей удовлетворяются или не удовлетворяются в этой ситуации?
  • В какой среде вы столкнулись с ситуацией? Что вы помните из окружения? Как вы оказались в этой среде и почему? На чем был сфокусирован ваш взгляд?
  • Что вас больше всего ранит в этой ситуации или заставляет вас чувствовать себя хорошо в этой ситуации?
  • Какую обратную связь вы получили от своего окружения или других людей?
  • Каковы все положительные стороны ситуации? Что вы можете узнать о себе, других и мире, испытав такую ​​ситуацию?

Делайте все возможное, чтобы не стать жертвой когнитивных искажений и не усиливать негативные чувства, отвечая на эти вопросы.Углубитесь и определите, почему вы так себя чувствуете. Наблюдай, но не суди (Кос, н.д.).

 

Инструмент 3: Таблица удовлетворенности жизнью

Диаграмма удовлетворенности жизнью — отличный способ оценить, насколько хорошо вы достигаете своих целей и укрепляете свои надежды на будущее. Вы можете периодически заполнять эту таблицу, чтобы отслеживать свой прогресс в достижении целей и видеть, что нужно пересмотреть, улучшить, уменьшить или исключить, чтобы помочь вам в их достижении.

Нарисуйте шкалу от 1 (совсем не удовлетворен) до 10 (крайне удовлетворен) по горизонтали и перечислите следующие десять сфер жизни по вертикали:

  • Вы;
  • Здоровье;
  • Отношения;
  • Деньги;
  • Карьера;
  • Эмоции;
  • Компетенции;
  • Веселье;
  • Духовность;
  • Технология.

Оцените свою удовлетворенность в каждой из 10 областей, используя созданную вами шкалу.

Затем еще раз просмотрите все области, в которых вы удовлетворены лишь частично (где вы использовали оценку от 4 до 7). Может быть трудно эффективно отражать, когда у вас нет четкого представления о том, удовлетворены ли вы определенной областью или нет.

Вернитесь к этим «в некоторой степени удовлетворенным» областям и снова оцените свою удовлетворенность, но используйте только оценки от 1 до 3 или от 8 до 10.Ограничив выбор вариантами «очень доволен» или «не очень доволен», вы сможете более точно судить о своей удовлетворенности в каждой области.

Выделите каждый раздел с рейтингом 1, 2 или 3 красным цветом, а каждый раздел с рейтингом 8, 9 или 10 — зеленым. Наконец, для всех десяти сфер жизни спросите себя: почему вы так оценили каждую область? Что заставило бы вас изменить свою оценку?

Повторяйте это упражнение столько раз, сколько хотите, чтобы отслеживать свое удовлетворение тем, как идет ваша жизнь (Кос, н.д.).

 

3 лучшие книги по самоанализу и самоанализу

Существует множество книг по саморефлексии, самосознанию и самоанализу, но мы рекомендуем приведенные ниже книги в качестве ресурсов, которые помогут вам начать свое путешествие.

 

1.

Задайте вопрос своей жизни: саморефлексия Найкана и трансформация наших историй — Грегг Креч

Эта книга познакомит читателя с Найкан, методом спокойного самоанализа, зародившимся в Японии.

Подобно физическим сумкам, которые мы берем с собой, отправляясь в путешествие, наши сердца и наши умы имеют ограниченное количество места, но вместо того, чтобы нести багаж, они несут истории. Некоторые истории влияют на нашу жизнь и помогают нам понять себя, в то время как другие не служат цели и могут нас угнетать.

В этой книге Креч проведет читателя через несколько ярких примеров людей, у которых в результате спокойного самоанализа произошла важная перемена в сердце или разуме, включая женщину, которая ненавидела свою мать, мужчину, отдалившегося от своего отца, беременная женщина, сбитая поездом, супружеская пара, которая боролась со своим браком, и раввин, который забыл о своей обуви.

Прочтите эту книгу, чтобы открыть для себя новый взгляд на мир и найти лучший путь вперед.

Вы можете найти его на Amazon.

 

2.

Присутствие: Книга ежедневных размышлений – Дэвид Кундц

Эта простая книга поможет читателю создать более мирную, полезную и пробуждённую жизнь.

Присутствие можно определить как:

  • Уделение полного внимания тому, что происходит прямо сейчас;
  • Пребывание в моменте;
  • Наблюдение за тем, что есть, без критики или осуждения;
  • Уравновешенное отношение к вещам такими, какие они есть;
  • Принятие любого опыта;
  • Активное участие в текущей жизни.

Вы можете использовать эту книгу как напоминание о том, что нужно быть более активным в любое время года и в любое время жизни. Книга черпает вдохновение у поэтов, ученых, духовных учителей, детей, бабочек и больших городов и учит воспринимать каждый день как день, полный возможностей и потенциальных сюрпризов.

Вы можете найти его на Amazon.

 

3.

52 недели самоанализа – Эрика Р. Докинз

Эта простая, но мощная книга проведет читателя через целый год самоанализа через письмо.Каждую неделю книга знакомит вас с новой темой, над которой вы либо сразу же задумаетесь, либо включите ее в свою жизнь и обдумаете в конце недели.

Эта книга поможет вам в самоанализе. Независимо от вашей цели, это руководство поможет вам очистить голову, увидеть мир с новой точки зрения и лучше понять себя.

Вы можете найти его на Amazon.

 

Сообщение на вынос

В этой статье мы дали определение самоанализу, описали важность самоанализа (особенно здорового самоанализа) и предоставили вам множество примеров упражнений, занятий и рабочих листов, чтобы вы могли лучше понять себя.

Имейте в виду, что самоанализ — это очень личный процесс. Если вы найдете другие занятия, которые работают лучше для вас, не стесняйтесь сосредоточиться на них, но мы будем рады, если вы вернетесь сюда и поделитесь с нами тем, что работает.

Есть ли у вас какие-либо другие методы самоанализа, которые вы хотели бы использовать? Как вы думаете, насколько важен самоанализ для обычного человека или для вас самих? Дайте нам знать об этом в комментариях.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте бесплатно скачать три наших упражнения на самосострадание.

  • Бейтс, С. М. (11 ноября 2012 г.). Проверьте себя: упражнение в саморефлексии. Привет, хихиканье. Получено с https://hellogiggles.com/fashion/check-yo-self-an-exercise-in-self-reflection/
  • Черри, К. (2016, 14 июня). Что такое самоанализ? Экспериментальная техника Вундта. Очень хорошо. Получено с https://www.verywell.com/what-is-introspection-2795252
  • Даль, М. (2017). Иногда «самоанализ» — это то, что вы просто выдумываете. Наука о нас. Получено с http://nymag.com/scienceofus/2017/03/sometimes-introspection-is-you-just-making-stuff-up.html
  • Эйрих, Т. (2017). Правильный способ быть самосозерцательным (да, есть и неправильный). ТЕД. Получено с https://ideas.ted.com/the-right-way-to-be-introspective-yes-theres-a-wrong-way/
  • Голомысль. (н.д.). Искусство саморефлексии — 5 упражнений, чтобы обрести покой в ​​своей жизни. Holothink.org. Получено с https://holothink.org/the-art-of-self-reflection-%E2%80%93-5-упражнений для обретения мира-в-жизни/
  • Кос, Б. (без даты). Инструменты, которые помогут вам в саморефлексии. Гибкая бережливая жизнь. Получено с https://agileleanlife.com/tools-to-help-you-with-self-reflection/
  • Маклеод, С. (2008). Вильгельм Вундт. Просто психология. Получено с https://www.simplypsychology.org/wundt.html
  • Тартаковский, М. (2014). 30 советов по ведению дневника для самоанализа и самопознания. Центр психологии. Получено с https://psychcentral.com/blog/archives/2014/09/27/30-journaling-prompts-for-self-reflection-and-self-discovery/
  • Уильям, Д.К. (nd). 30 наводящих на размышления вопросов, которые вы должны задавать себе каждый день. Лайфхак. Получено с http://www.lifehack.org/articles/communication/30-thought-provoking-questions-you-should-ask-yourself-every-day.html
  • Вуд, К. (2013). Утраченное искусство самоанализа: почему вы должны овладеть собой. Достаточно эксперт. Получено с http://expertenough.com/2990/the-lost-art-of-introspection-why-you-must-master-yourself
  • Воронко, М. (н. д.). Сила саморефлексии: десять вопросов, которые вы должны задать себе. Лайфхак. Получено с http://www.lifehack.org/articles/communication/the-power-self-reflection-ten-questions-you-should-ask-yourself.html

How to Teach ESL Vocabulary – BridgeUniverse – Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

Лорена Сигел
18 сентября 2021 г.

Словарный запас имеет решающее значение для развития речи и коммуникативных навыков учащегося.Ведь без адекватных слов сложно связать мысли, идеи и чувства о том, кто мы есть и как мы интерпретируем окружающий мир. Но как нам достичь этой цели, не заставляя студентов запоминать списки лексики ESL, которые будут забыты после следующей контрольной? Изучите стратегии преподавания (некоторые из курсов Bridge TEFL/TESOL), чтобы ввести новую лексику, сделать ее доступной для запоминания учащимися и практиковать ее актуальным и увлекательным способом — независимо от того, проводите ли вы уроки в классе или преподаете английский язык онлайн.

Как лучше всего учить словарный запас ESL?

Создайте контекст вокруг слов, которые вы учите

Рекомендуется подумать о том, как учащиеся будут вспоминать слово, сидя на экзамене, и использовать это в качестве отправной точки, чтобы определить, как вы хотите, чтобы учащиеся запомнили то, чему вы их научили. Другими словами, не учите новые слова в вакууме. Вы хотите создать контекстуальный опыт (интересную историю, серию изображений, диалог), который оставляет глубокое впечатление, чтобы, когда вашему классу придет время вспомнить определенный список слов, они смогут получить к ним доступ. слова с небольшим затруднением.

Преподавание соответствующей лексики ESL

Имейте в виду, что если вы сосредоточитесь на словарном запасе, который не может быть немедленно и многократно использован вашими учениками в повседневной жизни, он будет отправлен в зыбучие пески кратковременной памяти и вскоре забыт, таким образом делая все твоя тяжелая работа бесполезна. Выбирайте словарный запас, который связан с жизнью ваших учеников и может быть легко применен к их миру за пределами классной комнаты.

Учитывайте возраст ваших учеников

Юные ученики от природы любопытны и любят узнавать названия предметов, которые их окружают.Практические занятия, песни или красочные изображения хорошо подходят для детей.

Подросткам , с другой стороны, нужен словарный запас, который поможет им понять музыку, которую они слушают, и шоу или фильмы, которые они смотрят, а также слова, которые помогут им общаться с другими людьми и выражать свои чувства.

Взрослым нужен соответствующий словарный запас английского языка, чтобы помочь им общаться как на личном, так и на деловом уровне, и они полагаются на вас, чтобы дать им самые лучшие и самые распространенные слова и фразы, которые помогут им улучшить свои навыки общения.

Узнайте больше о различиях между обучением детей и взрослых.

Каковы методы введения и обучения новой лексике ESL?

Показать изображения или рисунки

Поскольку рисунки и фотографии довольно универсальны и понятны большинству людей, это, пожалуй, лучший способ представить новую лексику. Интернет переполнен фотографиями и картинками, и есть множество веб-сайтов со стоковыми фотографиями на выбор.

Если у вас есть способности к рисованию, вы можете создавать свои собственные изображения или персонажей, но убедитесь, что они достаточно велики, чтобы все могли четко их видеть, если у вас нет доступа к SMART board.Старайтесь, чтобы композиция ваших фотографий или рисунков была простой, так как слишком много вещей, происходящих одновременно, могут запутать учащихся.

Если вы преподаете онлайн, вы можете использовать функцию общего доступа к экрану в Skype или Zoom для показа изображений. Эти платформы также имеют функции белой доски и инструменты для аннотаций, которые можно использовать для создания простых рисунков на экране.

  • Совет профессионала : Если хотите, вы также можете создать пару персонажей , которые будут понятны вашим ученикам, и использовать их на протяжении всего курса для представления новых идей.При постоянном использовании учащиеся привязываются к персонажам и будут полагаться на них при изучении новых концепций.

Подарите словарный запас реалиям

Realia необходим для изучения словарного запаса ESL. Например, для урока о том, как описывать вкусы различных продуктов, нет ничего лучше, чем предложить учащимся попробовать различные продукты, приправы, травы и специи. По мере того, как вы даете своему классу попробовать каждый ингредиент, объявите, что это такое, и дайте им сопроводительное утверждение, которое включает словарный запас, который вы преподаете.Примеры: Это сахар. Сахар сладкий. Это картофельные чипсы. Картофельные чипсы соленые. Это горчица. Горчица кислая.

Даже если вы преподаете виртуально, вы можете использовать традиционные и цифровые реальности в своем онлайн-классе. Например, вы можете использовать онлайн-карту, чтобы просмотреть маршруты на английском языке, или PDF-версию меню ресторана, чтобы попрактиковаться в фразах для заказа еды. Вы можете узнать больше об использовании реалий в виртуальном классе, посмотрев прошлый вебинар Bridge Expert Series по этой теме.

Вот 10 забавных способов использования реалий в классе.

Вводить новые слова в контексте рассказа или статьи, которую учащиеся читают

Чтения

ESL имеют большую ценность, потому что они знакомят учащихся со словарным запасом, с которым они могут не столкнуться в повседневной жизни, но, тем не менее, они полезны. Чтобы предварительно выучить словарный запас из выбранного вами чтения, следуйте этой структуре:

  • Составьте список из 10-12 слов, которые будут встречаться при чтении, и обсудите их с учениками в устной форме до начала урока.
  • Просматривая список, спросите своих учеников, знает ли кто-нибудь из них значение каждого слова. Дайте им время обсудить слова и угадать их значения, если они не уверены. (Хорошо иметь два-три слова, которые учащиеся уже знают, так как это дает им знакомую почву, на которой они могут стоять.)
  • Пока учащиеся называют известные им определения, запишите их на доске, но оставьте пустое место рядом со словами, которые они не знают.
  • Попробуйте выучить эти слова, нарисовав простую картинку или разыграв их, если это возможно.Если вы по-прежнему не можете донести свою точку зрения, сообщите своим ученикам, что они смогут понять смысл, когда прочитают текст, и напомните им, что вы убедитесь, что все понимают слова к тому времени, когда вы будете читать текст. урок окончен.
  • Совет для профессионалов: Скажите учащимся, чтобы они не копировали определения в свои тетради, пока вы не закончите первую часть задания. Причина этого в том, чтобы убедиться, что ваши ученики сосредоточены на уроке, слушают друг друга и обмениваются идеями, а не зацикливаются на переписывании слов с доски.

Продолжая урок:

  • Предложите учащимся прочитать текст вслух, по одному предложению или абзацу за раз (в зависимости от размера класса). Не перебивайте, пока они читают, если у них нет больших трудностей со словом.
  • Когда у всех будет возможность прочитать вслух, просмотрите слова, которые они не понимают, в том числе те, которых нет в вашем первоначальном словарном списке. Напомните учащимся, чтобы они подчеркивали слова, которые им трудно произносить или которые они еще не понимают.
  • За чтением всегда должны следовать вопросы, сначала устные, а затем письменные, чтобы дать учащимся возможность проверить свои новые словарные слова и зафиксировать то, что они выучили, в долговременной памяти.
  • Домашнее задание, в котором учащиеся пишут свои собственные предложения или отвечают на заданные вопросы, также поможет закрепить словарный запас, который они выучили в классе. (Обязательно не используйте вопросы с несколькими вариантами ответов или краткие ответы, так как они не способствуют закреплению ни письменной, ни устной речи на изучаемом языке.)

Узнайте больше о важности рассказывания историй в классе ESL.

Использовать перевод с родного языка учащихся (да, иногда можно!)

Если вы говорите на языке учащихся или у вас есть ассистент преподавателя, который может помочь вам с переводом, спросите учащихся, какие слова они хотели бы выучить. Я называю это « Как вы говорите? ”день.

Во время этих занятий учащимся предлагается задавать вопросы о том, что их интересует или помогает им общаться в школе или на работе.Обязательно держитесь подальше от табуированных тем, а также тем, которые носят слишком личный характер.

Эти уроки, как правило, короткие и могут быть дополнены ролевыми играми или играми ESL, которые побуждают учащихся немедленно использовать свой новый словарный запас. И всегда обязательно задавайте соответствующие вопросы, которые способствуют словесному повторению.

Используйте антонимы и синонимы для обучения и повторения словарного запаса ESL

Для пополнения словарного запаса рекомендуется не только использовать слова из выбранного словарного списка, но и включать их синонимы и антонимы.Использование противоположностей для обучения новой лексике дает учащимся возможность выучить в два раза больше слов. Чтобы оказать большее влияние на учебный процесс ваших учащихся, используйте изображения для иллюстрации предложений или включайте слова в короткие предложения, которые рассказывают историю.

Ниже приведен пример использования противоположностей, которые можно использовать с учащимися начального уровня:

Словарь: день/ночь, солнце/луна, открыто/закрыто, вкл/выкл

Напишите на доске следующие предложения.Вы можете вставить слова, которые учащиеся уже выучили, но попросите их угадать противоположное слово.

  • солнце находится в небе в течение дня . Мы можем видеть ____ в _____.
  • Я выключаю свет днем ​​и включаю ____ ночью.
  • Я открываю окна днем ​​и ____ их ночью.

Затем вставьте слова так, как их произносят учащиеся.

  • солнце находится в небе в течение дня . Мы можем видеть луну в ночь .
  • Я выключаю свет днем, а включаю ночью.
  • Я открываю окна днем ​​и закрываю их ночью.

Затем задайте вопросы, относящиеся к вашей истории.

  • Ты видишь солнце днем ​​или ночью?
  • Когда ты видишь луну?
  • Когда вы включаете свет?
  • Когда вы их выключите?
  • Вы закрываете окна днем ​​или ночью?
  • Совет для профессионалов: Отвечая на вопросы «да/нет», учащиеся должны использовать полные предложения.Краткие ответы не помогают в приобретении нового словарного запаса и структуры предложений, а также не мотивируют учащихся практиковать свои языковые навыки.

Еще один способ включить антонимы в урок — задать простые вопросы, на которые учащиеся могут выбрать ответ, соответствующий их потребностям. Составьте вопросы, которые включают новую фразеологию и которые учащиеся могут задавать друг другу.

Примеры:

  • Нравится ли вам оставаться дома в выходной день или вам нравится гулять с друзьями?
  • На что вы откладываете свои деньги, и на что вы тратите свои деньги?
  • Когда вы чувствуете радость , и когда вы чувствуете грусть ?

(Повторение фраз в одном и том же вопросе помогает учащимся запомнить их.)

Как сделать словарь интересным с помощью словарных игр ESL?

Игры являются важным инструментом в классе TEFL/TESOL. Они позволяют учащимся мыслить нестандартно, немедленно применять то, что они узнали, создавать опыт со своими одноклассниками и отрываться от уроков, которые в противном случае могли бы быть утомительными.

Существует множество простых игр и заданий, которые можно использовать для изучения словарного запаса ESL. Например, в видео ниже учитель играет в игру «Пропавший предмет» со своими онлайн-учениками.

Эта интерактивная игра из курса микро-сертификатов Bridge: Игры и занятия для онлайн-класса (очень маленькие учащиеся) — это увлекательный способ преподавания или повторения словарного запаса со студентами онлайн или лично.

  • Покажите учащемуся набор реальных предметов (реалий) на подносе, таких как телефон, очки, книга, часы и т. д. определенная тема, например, еда.
  • Спросите у ученика, что представляет собой каждый предмет на подносе. Практикуйте произношение и задавайте уточняющие вопросы (например: «Для чего вы используете телефон?»).
  • После того, как вы просмотрели лоток с предметами вместе с учеником и обсудили их, уберите лоток с его или ее поля зрения и уберите один предмет. Затем снова покажите поднос и спросите ученика: «Чего не хватает?»
  • Если учащийся не может понять, чего не хватает, дайте подсказку (например: «Вы надели это, чтобы лучше видеть»).

Ознакомьтесь с другими увлекательными играми и занятиями по английскому языку для младших школьников и подростков.

Какими еще способами учащиеся ESL могут улучшить свой словарный запас?

Если вы спросите студентов-самоучек, какие методы они использовали для самостоятельного изучения английского языка, они неизменно скажут вам следующее;

  • Они слушают и разучивают свои любимые английские песни и смотрят фильмы и телепередачи с субтитрами на английском или испанском языке (некоторые учащиеся клянутся английскими субтитрами, говоря, что это помогает им в произношении).
  • Они читают интересующие их книги и журналы на английском языке.
  • Многие учащиеся также загружают приложения для изучения языка , такие как Babbel и Duolingo, на свои смартфоны, поэтому поощряйте их использовать эти инструменты для развития языковых навыков в свободное время.
  • Еще один способ расширить словарный запас учащихся — предложить им иметь записную книжку , достаточно маленькую, чтобы поместиться в их карманах. (Они также могут использовать свои телефоны для ведения списков.) Для них это отличный способ в режиме реального времени записать слова и короткие фразы, которые они используют в своей повседневной жизни. Когда учащиеся составляют список слов, которые их интересуют, они эффективно пишут свои собственные маленькие словари, которые могут быть заполнены картинками, синонимами, антонимами и предложениями, которые им полезны.

Хотите быстро освежить знания о том, как преподавать словарный запас ESL? Загрузите эту инфографику Bridge, с которой вы можете ознакомиться непосредственно перед началом занятий или созданием плана урока!

Что нужно помнить при изучении лексики ESL

Вот еще несколько советов, которые помогут вашим ученикам лучше усваивать словарный запас:

  • Независимо от того, преподаете ли вы словарный запас, грамматику, фразеологию или произношение в физическом классе или в Интернете, сделайте все возможное, чтобы ваши ученики понимали каждый урок и почти сразу же могли использовать то, что они узнали.
  • Следуйте логическому и органичному порядку при обучении новой лексике и как можно чаще объединяйте слова в полезные фразы.
  • Ищите любую возможность повторить то, чему вы учили от одного урока к другому, и привлекайте своих учеников, сосредоточив внимание на темах, которые их интересуют больше всего.
  • Всегда побуждайте своих учеников спрашивать вас о значениях слов и о том, как они могут применяться в их жизни за пределами класса.
Узнайте больше о методах обучения, чтобы уверенно войти в класс, записавшись на 120-часовой сертификационный курс Bridge Master TEFL/TESOL.

Десять эффективных методов обучения — Учебный центр

Учиться эффективно — это не дело случая. Педагоги и психологи годами исследовали методы обучения. Некоторые из лучших исследований проводятся в ведущих университетах: Стэнфорде, Индиане и Чикаго, где точные эксперименты со студенческими группами пролили свет на наиболее эффективные методы обучения. Студенты, которые следуют этим методам, учатся легче, запоминают материал дольше и экономят часы учебного времени.Исследователи обнаружили, что десять методов исследования работают:

1. Составление и ведение расписания занятий

Каждый день выделяйте определенные часы для учебы так же, как вы это делаете для еды и сна. Соблюдайте один и тот же график изо дня в день. Количество времени, необходимое для обучения, будет варьироваться для каждого человека в зависимости от навыков работы с предметом. Рекомендуется в среднем два часа занятий каждый день на каждый час в классе. Посещение занятий — это только начало; настоящая работа начинается потом!

2.Учеба в подходящей обстановке — в одно и то же время, в одном и том же месте, каждый день

Если для вас проблема с концентрацией внимания, то правильное окружение очень поможет вам. Ваш рабочий стол или письменный стол должен стоять в тихом месте, где ничто не должно вас отвлекать. Вы будете лучше концентрироваться, если будете заниматься каждый день в одном и том же месте. Это установка ума. Например, когда вы садитесь за кухонный стол, вы ожидаете, что будете есть. Когда вы садитесь в кресло, смотрите телевизор и т. д. Выработка привычки заниматься каждый день в одном и том же месте в одно и то же время улучшит вашу концентрацию.

3. Оснащение учебной зоны всеми необходимыми материалами

Ваш учебный стол должен быть оборудован всеми материалами, которые могут вам понадобиться для выполнения задания, например, карандашами, ручками, ластиками, скрепками, степлером, словарем, закусками и жидкими освежающими напитками и т. д. Для некоторых заданий вы можете нужен калькулятор или другие расходные материалы. Имея материалы под рукой, вы можете заниматься без перерыва. Если у вас есть автоответчик, пусть он выполняет свою работу во время учебы.Вы можете перезванивать после того, как закончите обучение. Если вы возьмете с собой закуску и напитки в место учебы, это избавит вас от бесконечных походов на кухню, которые нарушают вашу концентрацию.

4. Не полагаться на вдохновение для мотивации

Можете ли вы представить спортсмена на тренировке, ожидающего вдохновения, чтобы начать тренироваться в рамках подготовки к соревнованию? Конечно, нет. Они тренируются ежедневно, чтобы оставаться конкурентоспособными, хотят они этого или нет. Подобно спортсмену, вы должны тренироваться для тестов и экзаменов, выполняя задания и готовясь ежедневно через повторение, чтобы быть готовым к действию.

5. Аккуратное хранение тетради улучшает оценки

Исследователи говорят нам, что определенно существует связь между упорядоченностью и высокими оценками. Очень важно знать, где найти материалы, когда они вам понадобятся. Держите в блокноте специальный раздел для каждого предмета, а также семестровый календарь, чтобы вы могли записывать все важные задания по мере их объявления. Наличие всей этой информации в одном месте имеет жизненно важное значение для вашего успеха. Ухоженная записная книжка является частью правильного тайм-менеджмента.Если вы когда-либо теряли важное задание, вы знаете, сколько драгоценного времени может быть потеряно на его поиски.

6. Тщательный учет назначений

Запишите его черным по белому, включая детали, и сохраните его в своей записной книжке. Знание того, что вы должны делать и когда вы должны это делать, — это первый гигантский шаг к успешному и своевременному выполнению важных заданий.

7. Использование «коммерческой тайны»

Флэш-карты не только для детей! Они являются законным инструментом обучения.Используйте лицевую сторону карточки, чтобы написать важный термин, а на обратной стороне напишите определение или важный факт об этом термине. Носите с собой свои флеш-карты. Используйте их в «мертвое время», например, когда стоите в очереди на кассе, ждете в кабинете врача или дантиста, едете в автобусе или ждете в прачечной самообслуживания. Держите набор в бардачке вашего автомобиля для длинных очередей в вашем любимом ресторане быстрого питания или банке. Разместите их на зеркале в ванной, чтобы просматривать их во время бритья или нанесения макияжа.Вы будете удивлены, как много вы можете сделать в эти «мертвые времена». Подумайте о разработке собственных «коммерческих секретов», которые улучшат ваши учебные навыки.

8. Делайте хорошие заметки как страховку от забвения

Научитесь эффективно делать хорошие заметки, когда ваши преподаватели подчеркивают важные моменты в классе и когда вы изучаете свои задания. Хорошие заметки просто необходимы для просмотра непосредственно перед тестом. Без заметок вам нужно будет перечитать и просмотреть все задание перед тестом.Для этого вам может потребоваться прочитать от 100 до 300 страниц материала за один присест. С помощью заметок вы можете быстро вспомнить основные моменты. Время, которое вы тратите на ведение заметок, не теряется, а фактически экономится.

9. Заучивание материала улучшает память

Психологи говорят нам, что секрет обучения для использования в будущем заключается в избыточном обучении. Эксперты предполагают, что после того, как вы сможете сказать: «Я знаю этот материал», вам следует продолжить изучение этого материала в течение еще одной четверти первоначального учебного времени.Алфавит является примером чрезмерного обучения. Как ты этому научился? Вероятно, через декламацию, которая является лучшим способом запечатлеть материал в следе памяти. Манипулируйте материалом как можно большим количеством различных способов, записывая, читая, прикасаясь, слушая и произнося его. В экспериментальном исследовании учащиеся, которые заучивали материал, запоминали в четыре раза больше материала через месяц, чем учащиеся, которые не заучивали.

10. Частый просмотр материала

Студент, который не повторяет материал, всего за две недели может забыть 80% изученного! Первый обзор должен быть сделан вскоре после того, как материал был впервые представлен и изучен.Раннее повторение действует как защита от забывания и помогает вам помнить гораздо дольше. Частые повторения на протяжении всего курса принесут вознаграждение во время экзамена и уменьшат тревогу перед тестом.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.