№ урока | Тема урока | Класс | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | Возмож ные виды деятель ности учащихся | Информационные ресурсы | ||
план | факт | |||||||
Предметные | Метапредметные, личностные | |||||||
Раздел Глава 1. Информация, человек и компьютер – 7 часов | ||||||||
1 | Техника безопасности при работе на компьютере. Человек и информация | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д, е, л, м | 03.09. 04.09. 05.09. | Соблюдение требований безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ Знание требований к организации компьютерного рабочего места; органов чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа; видов информации по способу представления (текстовая, числовая, звуковая, графическая), по способу восприятия (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая) Умение отличать источник от приемника информации Умение приводить примеры источников и приемников информации Знание способов представления информации для реальных источников | Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 1 | |
2 | Источники и приёмники информации | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д, е, л, м | 09.09. 10.09. 11.09. 12.09. | Умение приводить примеры различных носителей информации Умение различать носители информации Понимание необходимости носителей информации | Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. Коммуникативные: – умение работать в группе, – владение монологической и диалогической формами речи. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Источники и приемники информации» | |
3 | Носители информации | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д, е, л, м | 16.09. 17.09. 18.09. 19.09. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Носители информации» | |||
4 | Компьютер | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д, е, л, м | 23.09. 24.09. 25.09. 26.09. | Знание устройства ввода и вывода, обработки, передачи и хранения информации Понимание, что компьютер работает с данными с помощью программ | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Устройства компьютера» | ||
5 | Документ и способы его создания | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д, е, л, м | 30.09. 01.10. 02.10. 03.10. | Владение понятием смысл текста, документ, файл Умение находить нужный документ, загружать текстовый редактор и печатать текст, работать с графическим и текстовым редактором Знание о способах создания графического документа | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с ЭОР «2 класс» в среде Stratum П. 13 | ||
6 | Повторение по теме «Информация, человек и компьютер» | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д, е, л, м | 07.10. 08.10. 09.10. 10.10. | Знание о способах создания графического документа Умение работать с графическим и текстовым редактором | Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности; Установление причинно-следственных связей; Самоконтроль. | П. 1-4 повторение в среде Stratum | ||
7 | Контрольная работа по теме «Информация, человек и компьютер» | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д, е, л, м | 14.10. 15.10. 16.10. 17.10. | Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 6 – 7 | ||
Раздел Глава 2. Действия с информацией – 9 часов | ||||||||
8 | Получение информации | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д, е, л, м | 21.10. 22.10. 23.10. 24.10. | Приобретение первоначальных представлений о получении, передаче и хранении информации | Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | ||
9 | Представление информации | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 28.10. 29.10. 30.10. 31.10. | Приобретение первоначальных знаний о способах и формах представления информации | Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Кодирование информации» | |
10 | Кодирование информации | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 11.11. 12.11. 13.11. 14.11. | Приобретение первоначальных знаний о способах преобразования и кодирования данных, кодирования информации | Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Кодирование и шифрование» | |
11 | Кодирование и шифрование данных | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 18.11. 19.11. 20.11. 21.11. | Умение самостоятельно кодировать и декодировать информацию с использование кодировочных таблиц | Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из жизни. | |||
12 | Хранение информации | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м 3Д | 25.11. 26.11. 27.11. 28.11. | Умение объяснять, для чего человек хранит информацию; приводить примеры носителей информации Знание, что хранение информации – это одно из возможных действий с информацией, что компьютер может хранить информацию; о способах хранения информации | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Хранение информации в памяти ПК» | ||
13 | Обработка информации | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 02.12. 03.12. 04.12. 05.12. | Понимание, что обработка информации – это одно из возможных действий с информацией, что компьютер – это инструмент для обработки информации Умение объяснять смысл обработки информации Приобретение первоначальных знаний об обработке разных видов информации | Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 12 | |
14 | Повторение по теме «Действия с информацией» | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 09.12. 10.12. 11.12. 12.12. | Умение находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах | Установление причинно-следственных связей; Самоконтроль. | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 11-12 | ||
15 | Контрольная работа по теме «Действия с информацией» | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 16.12. 17.12. 18.12. 19.12. | Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | ||||
16 | Работа над ошибками | 3 к, з 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 23.12. 24.12. 25.12. 26.12. | |||||
Глава 3. Мир объектов – 10 часов | ||||||||
17 | Объект и его имя | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 13.01. 14.01. 15.01. 16.10. | Приобретение первоначальных знаний о понятии «объект» Знание основных категорий объектов и их классификаций Знание основных видов имён объектов (общее, конкретное, собственное) | Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 13 | |
18 | Свойства объекта | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 20.01. 21.01. 22.01. 23.10. | Приобретение первоначальных знаний об основных категориях свойств объекта и умение раскрывать их на примерах | Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Объект и его свойства» | |
19 | Функции объекта | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 27.01. 28.01. 29.01. 30.01. | Умение «читать» схему и понимание её как отражения элементного состава объекта Знание о «действии объекта» как элементе характеристики поведения объекта Приобретение первоначальных знаний о составлении пошагового плана действий для достижения поставленной цели | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Функции объекта» и с учебником (с. 29) | ||
20 | Функции объекта | 3к, 3а,в,ж 3и 3д,е,л,м | 03.02 04.02. 05.02 06.02 | Работа с файлом «Функции объекта 2» | ||||
21 | Отношения между объектами | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 10.02. 11.02. 12.02. 13.02. | Умение приводить примеры отношений между объектами | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Отношения между объектами» | ||
22 | Характеристика объекта | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 17.02. 18.02. 19.02. 20.02. | Приобретение первоначальных знаний об элементах, составляющих характеристику объекта Умение давать характеристику простым объектам | Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. Умение работать в группе. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Характеристика объекта» | |
23 | Документ и данные об объекте | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 24.02. 25.02. 26.02. 27.02. | Знание основных видов документов (свидетельство о рождении, паспорт, аттестат зрелости, проездной документ, справка) Понимание смысла информации, отображённой в документе дающей право или подтверждающий факт чего – либо | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Электронный документ» | ||
24 | Повторение по теме «Мир объектов» | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 03.03. 04.03. 05.03. 06.03. | Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 13-20 | |||
25 | Контрольная работа по теме «Мир объектов» | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 10.03. 11.03. 12.03. 13.03. | Повышение мотивации учения и выработки ответственности за результаты своей деятельности. | ||||
26 | Работа над ошибками | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 17.03. 18.03. 19.03. 20.03. | |||||
Глава 4. Компьютер, системы и сети – 8 часов | ||||||||
27 | Компьютер – это система | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 31.03. 01.04. 02.04. 03.04. | Приобретение первоначальных представлений о компьютере как о системе | Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Компьютер» | |
28 | Системные программы и операционная система | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 07.04. 08.04. 09.04. 10.04. | Приобретение первоначальных представлений о системных, инструментальных, прикладных программах | Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Системные программы» | |
29 | Файловая система | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 14.04. 15.04. 16.04. 17.04. | Приобретение первоначальных представлений о понятии файл, о системе хранения файлов на носителях | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Файловая система» | ||
30 | Компьютерные сети | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 21.04. 22.04. 23.04. 24.04. | Приобретение первоначальных представлений о понятиях локальная сеть, сервер, браузер и их назначении | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Компьютерные сети» | ||
31 | Информацион ные системы | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 28.04. 29.04. 30.04. 24.04. | Приобретение первоначальных представлений об информационных системах Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета | Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. | 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9 | Работа с файлом «Информационные системы» | |
32 | Повторение по теме «Компьютер, системы и сети» | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 05.05. 29.04. 30.04. 24.04. | Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи. | Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта; Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Смысловое чтение; Установление причинно-следственных связей. Повышение мотивации учения и выработки ответственности за результаты своей деятельности. | |||
33 | Контрольная работа по теме «Компьютер, системы и сети» | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 12.05. 13.04. 14.04. 15.04. | |||||
34 | Работа над ошибками | 3 к, 3 а, в, ж 3 и 3 д,е,л,м | 19.05. 20.04. 21.04. 22. 05 | Работа в текстовом редакторе | ||||
nsportal.ru
| №п\п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к результатам обучения | Вид контроля | Дата | ||
| Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | По плану | По факту | ||||||
| Глава 1. Информация, человек и компьютер – 6 ч. | |||||||||
| 1 | Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Человек и информация. | 1 | контроль знаний и умений | сообщение, информация (звуковая, текстовая, графическая, числовая), компьютер | Основные пункты техники безопасности | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью Личностные результаты: Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Беседа. Зачёт по ТБ | ||
| 2 | Источники и приемники информации. | 1 | Комбинированный: проверка изученного, практическая работа | источник информации, приемник информации, естественный и искусственный источник | Информация, данные, информатика, компьютер. | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Личностные результаты: Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Беседа, практикум | ||
| 3 | Носители информации. | 1 | Комбинированный: проверка изученного, практическая работа | носитель информации, долговечный и недолговечный носитель | Файл, имя файла, тип файла, папка, файловая система, операции с файлами, окно Мой компьютер. | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Личностные результаты: Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Тестирование Фронтальный опрос Практикум | ||
| 4 | Компьютер | 1 | Комбинированный: проверка изученного, практическая работа | компьютер, ПК, состав ПК, клавиатура, мышь, принтер, сканер, монитор, системный блок | Бит, двоичное кодирование, система счисления, непозиционная и позиционная системы счисления. | Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения Личностные результаты: Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Беседа Фронтальный опрос Тестирование | ||
| 5 | Подготовка к контрольной работе №1 «Информация, человек и компьютер» | 1 | Комбинированный: проверка изученного, практическая работа | Информация, виды информации, источники, приемники, носители информации, компьютер. | Двоичная система счисления, двоичное кодирование. | Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения Личностные результаты: Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Беседа Фронтальный опрос Тестирование | ||
| 6 | Контрольная работа №1 по теме «Информация, человек и компьютер» | 1 | Комбинированный: проверка изученного, практическая работа | Решение задач по заданной теме | Умение применять полученные знания по теме | Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников Личностные результаты: Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях Самоопределе- | Контрольная работа | ||
| Глава 2. Действия с информацией – 9 ч. | |||||||||
| 7 | Анализ контрольной работы №1. Получение информации. | 1 | Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа | Получение информации, передача информации, хранение информации, наблюдение, вычисления. | Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию Личностные результаты: Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Фронтальный опрос Практикум | ||
| 8 | Представление информации. | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Представление информации, способы и формы представления | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию Личностные результаты: Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию | тестирование | |||
| 9 | Кодирование информации. | 1 | Комбинированный: проверка изученного, практическая работа | Код, преобразование, способы кодирования, данные, кодирование информации | Двоичное кодирование, кодировочная таблица, текстовый документ, этапы создания текстового документа. | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия Личностные результаты: Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) | Беседа Фронтальный опрос | ||
| 10 | Кодирование и шифрование данных | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Кодирование и шифрование информации, код, кодировочная таблица, декодирование | Графический объект, пиксель, растровое кодирование. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью Личностные результаты: Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос | ||
| 11 | Хранение информации. | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Хранение информации, носители информации, библиотека, медиатека, электронная память | Векторное кодирование, нумерованный список. | Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль Личностные результаты: Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях | Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос | ||
| 12 | Обработка информации. | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Обработка информации, виды информации, программа | Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, маркированный список. | Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Личностные результаты: Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос | ||
| 13 | Обработка информации | 1 | Комбинированный: проверка изученного, практическая работа | Обработка информации, виды информации, программа | Информация, информативность, знание, факт, правило. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь Личностные результаты: Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач | цифровой рисунок | ||
| 14 | Подготовка к контрольной работе №2 «Действия с информацией» | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Код, кодирование, декодирование, шифрование, обработка информации | Ощущение, восприятие, представление. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения Личностные результаты: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Беседа Фронтальный опрос Составление текста. | ||
| 15 | Контрольная работа №2 по теме «Действия с информацией». | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Логика, объект, признак, понятие, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения Личностные результаты: Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы | ||||
| Глава 3. Мир объектов – 9 ч. | |||||||||
| 16 | Объект и его имя | 1 | контроль знаний и умений | объект нашего внимания, предмет, живое существо, явление, событие, виды имен объектов | тестовая программа | Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные результаты: Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению | тест рисунки | ||
| 17 | Объект и его свойства | 1 |
| объект, свойства, совокупность свойств, характеристика |
| Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию Личностные результаты: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Фронтальный опрос Практикум | ||
| 18 | Функции объекта | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Назначение, элементный состав, действия объекта | Содержание понятия, объем понятия, единичное понятие, общее понятие. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания Личностные результаты: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Тестирование. Печать текста. | ||
| 19 | Функции объекта | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Назначение, элементный состав, действия объекта | Отношение тождества, пересечения, подчинения. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения Личностные результаты: Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях | ПрР | ||
| 20 | Отношения между объектами | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Отношения объектов, виды отношений | Отношение соподчинения, противоречия, противоположности. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию Личностные результаты: Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях | ПрР | ||
| 21 | Характеристика объекта | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | объект, элементный состав объекта, назначение части, цель описания, характеристика | Понятие, определение понятия, классификация, основание 6лассификации, естественная и вспомогательная классификация. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию Личностные результаты: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | ПрР | ||
| 22 | Документ и данные об объекте | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Документ, электронный документ, описание объекта в документе | Суждение, простое и сложное суждение, необходимое и достаточное условие, умозаключение. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию Личностные результаты: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Фронтальный опрос | ||
| 23 | Повторение. Подготовка к контрольной работе №3 « Мир объектов» | 1 | контроль знаний и умений | объект, действия объекта, функции, элементный состав объекта | тестовая программа | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию Личностные результаты: Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку | ПрР | ||
| 24 | Контрольная работа №3 «Мир объектов» | 1 | работа над ошибками |
| Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль Личностные результаты: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | ||||
| Глава 4. Компьютер, системы и сети – 7 ч. | |||||||||
| 25 | Компьютер – это система | 1 | Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа | Компьютер, части компьютера, программы и данные | Постановка задачи, исходные данные, результат, алгоритм. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию Личностные результаты: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | ПрР | ||
| 26 | Системные программы и операционная система | 1 | Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа | Программы, системные программы: драйверы, утилиты, архиваторы, антивирусы, операционная система | Исполнитель, система команд исполнителя. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию Личностные результаты: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | ПрР тест | ||
| 27 | Файловая система | 1 | Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа | Файл, система хранения файлов | Список, таблица как форма записи алгоритма, блок-схема. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию Личностные результаты: Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию | ПрР | ||
| 28 | Компьютерные сети | 1 | Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа | Компьютерная сеть, локальная сеть, сервер, браузер | Тип алгоритма, линейный алгоритм. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения Личностные результаты: Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию | Решение задач (инд. и групп) | ||
| 29 | Информационные системы | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Библиотека, энциклопедия, Интернет | Тип алгоритма, условие, ветвление, гиперссылка. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения Личностные результаты: Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию | Решение задач (инд. и групп) | ||
| 30 | Подготовка к контрольной работе №4 | 1 | Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа | Компьютер, операционная система, системные программы, файл, файловая система, компьютерная сеть, локальная сеть, Глобальная сеть | Тип алгоритма, циклический алгоритм. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения Личностные результаты: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Решение задач (инд. и групп) | ||
| 31 | Контрольная работа №4 | 1 | повторение | Компьютер, операционная система, системные программы, файл, файловая система, компьютерная сеть, локальная сеть, Глобальная сеть | Алгоритм, исполнитель, различные типы алгоритмов, блок-схема. | Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные результаты: Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга | |||
| 32 | Годовое повторение | 1 | обобщение |
| Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог Личностные результаты: Смыслообразование – мотивация учебной деятельности | тесты | |||
| 33-34 | Резерв учебного времени | 1 | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия Личностные результаты: Смыслообразование – мотивация учебной деятельности | ||||||
infourok.ru
Рабочая программа по информатике 3 класс ФГОС Школа России
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
– Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Федеральных государственных стандартов начального общего образования, утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
-Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «»;
– Программы Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов «Информатика» 3 класс. М: «Просвещение», 2011 г.
– Авторской программы Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов «Информатика» 3 класс. М: «Просвещение», 2011 г.
– Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 05.07.2017 г.) “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”
– Учебного плана и годового календарного графика МБОУ «» на 2017-2018 учебный год;
– Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «…»»;
В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ «» на 2017-2018 учебный год на изучение предмета «Информатика» в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.
Программа составлена на основе содержания требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объёма, причём мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом начального образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. В соответствии с этой задачей формируется и содержание курса. В нём условно можно выделить следующие содержательные линии:
Основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица).
Основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и проч.).
Основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.).
В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся (см. раздел «Тематическое планирование»). Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.
Планируемые результаты
Личностные:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
В ряде задач в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам.
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
В наибольшей степени это умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Действие планирования в наиболее развёрнутом виде формируется в проектной деятельности. Действия контроля и оценки формируются в любой задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
На протяжении всего курса дети учатся использовать основные структуры курса: мешок, цепочку, дерево, таблицу для создания моделей и схем.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
Средства ИКТ активно используются во всех компьютерных проектах, обычно для решения практических задач, которые часто включают коммуникативную и познавательную составляющие. Речевые средства используются в большей степени в групповых проектах, где дети вынуждены договариваться между собой, а также в проектах, которые заканчиваются выступлениями учащихся (часто с ИКТ-поддержкой).
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Наиболее активно эти умения формируются при выполнении групповых проектов и проектов, итогом которых должен стать текст и/или выступление учащихся.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Курс имеет мощную логическую составляющую. В частности, в курсе последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики.
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
В наиболее полной мере эти результаты обучения формируются в процессе выполнения групповых проектов. Учащиеся при этом выполняют общую задачу, поэтому им приходится: вести диалог, договариваться о групповом разделении труда, сотрудничать, разрешать конфликты, контролировать друг друга и прочее.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные:
-владение базовым понятийным аппаратом:
-знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;
-знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;
-знакомство с одномерной и двумерной таблицей;
-формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;
-знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;
-знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;
-знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;
-знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
-овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:
-выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
-проведение полного перебора объектов;
-определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описаниия объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;
-использование имён для указания нужных объектов;
-использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
-сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
-выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
-достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;
-использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
-построение выигрышной стратегии на примере игры камешки;
-построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
-построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
-использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма.
Содержание учебного предмета, курса
Во второй части курса (“Информатика, 3–4”) дети продолжают работу с базовыми объектами математической информатики (и всей современной математики) – цепочками и мешками. В курсе появляются новые объекты – деревья и цепочки цепочек. С одной стороны, эти объекты, как говорят математики, являются “естественным обобщением” цепочек. С другой стороны, они отражают определённые важные свойства мышления, языка и окружающего мира. Объекты и события, входящие в цепочки, могут иметь собственную внутреннюю структуру, а ход событий необязательно будет однозначно заранее предопределён и может “ветвиться”. Например, в цепочке дней каждый день является самостоятельной цепочкой событий. Другой пример: отпуск будет проходить так или иначе в зависимости от погоды и других условий.
Дети познакомятся с простейшим исполнителем – Робиком. Робик будет нашим главным партнёром в изучении соответствия между планом и его выполнением.
Цепочка 3 часа
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п. Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.
Мешок – 2 часа
Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Одинаковые и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Перебор элементов мешка (понятия все / каждый). Понятия есть / нет / всего в мешке. Классификация объектов по одному и по двум признакам. Одномерная и двумерная таблица для мешка. Операция склеивания мешков цепочек (декартово произведение).
Язык – 6 часов
Русские и латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания, внутрисловные знаки (дефис и апостроф). Словарный (лексикографический) порядок. Учебный словарик и настоящие словари. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкование. Решение лингвистических задач.
Дерево – 8 часов
Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево перебора. Дерево вычисления арифметического выражения.
Алгоритмы. Исполнитель Робик – 15 часов
Инструкция. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение / восстановление программы по результату ее выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы. Дерево выполнения программ.
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Кол-во часов | Тема раздела Тема урока | Дата | |||||
| По плану | По факту | |||||||
| Цепочка- 3ч | ||||||||
| 1 | 1 | ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина цепочки. | ||||||
| 2 | 1 | Цепочка цепочек. | ||||||
| 3 | 1 | Проект «Мой лучший друг/Мой любимец» | ||||||
| Мешок- 2 ч | ||||||||
| 4 | 1 | Таблица для мешка (по двум признакам) | ||||||
| 5 | 1 | Проект «Одинаковые мешки» | ||||||
| Язык –6 ч | ||||||||
| 6,7 | 2 | Словарный порядок. Дефис и апостроф. | ||||||
| 8,9 | 1 | Проект «Лексикографический порядок». | ||||||
| 10 | 1 | Контрольная работа 1. | ||||||
| 11 | 1 | Работа над ошибками. Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | ||||||
| Дерево- 2ч | ||||||||
| 12 | 1 | Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины. | ||||||
| 13 | 1 | Уровень вершины дерева. | ||||||
| Алгоритмы. Исполнитель Робик-5ч | ||||||||
| 14 | 1 | Робик. Команды для Робика. Программа для Робика. | ||||||
| 15 | 1 | Перед каждой бусиной. После каждой бусины. | ||||||
| 16 | 1 | Склеивание цепочек. | ||||||
| 17 | 1 | Контрольная работа 2. | ||||||
| 18 | 1 | Работа над ошибками. Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач. | ||||||
| Дерево-6 ч | ||||||||
| 19 | 1 | Проект «Определение дерева по веточкам и почкам». | ||||||
| 20 | 1 | Путь дерева. | ||||||
| 21,22 | 2 | Все пути дерева. | ||||||
| 23 | 1 | Деревья потомков. | ||||||
| 24 | 1 | Проект «Сортировка слиянием» | ||||||
| Алгоритмы. Исполнитель Робик- 10 ч | ||||||||
| 25,26 | 2 | Робик. Конструкция повторения. | ||||||
| 27,28 | 2 | Склеивание мешков цепочек. | ||||||
| 29 | 1 | Таблица для склеивания мешков. | ||||||
| 30 | 1 | Проект «Турниры и соревнования», 1 часть. | ||||||
| 31 | 1 | Контрольная работа 3. | ||||||
| 32 | 1 | Работа над ошибками. Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | ||||||
| 33 | 1 | Проект «Живая картина». | ||||||
| 34 | 1 | Повторение изученного | ||||||
multiurok.ru
Презентация к уроку по информатике (3 класс) на тему: Презентация Информатика 3 класс ФГОС по учебнику Матвеевой, “Носители информации”
Слайд 1
Повторение пройденного: Мама слушает передачу по радио. Назови источник и приёмник информации. Какой это источник? Чем отличаются источники информации от приёмников информации? .Слайд 2
Понаблюдай за работой светофора. Кто его создал? Какой это источник информации? Назови вид информации. Послушай пение соловья. Где он живёт? Соловей- это какой источник информации? Назови вид информации Чем отличаются искусственные источники информации от естествественных источников?
Слайд 3
С помощью волшебных часов отгадай тему урока: 10 3 4 5 8 1 2 6 Тема урока: «Носители информации» :
Слайд 4
Узнать цель урока поможет учебник. Стр. 28.
Слайд 5
Вспомни, какие носители информации хранятся в музеях? Подумай, какие материалы использовали древние люди для изготовления носителей информации?
Слайд 6
Отгадай загадку и вспомни, когда и где был изобретён самый распространённый носитель информации. В древнее время, в 105 году Китаец Цай Лунь у всех на слуху. Взял он свою рыболовную сеть И создал одну очень нужную вещь. С этого времени мир преуспел. Ненужными стали дощечки и мел. Годится та вещь для чернил и письма. Узнали, ребята? _________ она. Бумага
Слайд 7
Назови современные носители информации.
Слайд 8
Соедини стрелками по смыслу. Объясни своё решение. Долговечный носитель Недолговечный носитель
Слайд 9
Прочитай в учебнике о самом главном на стр. 35. Расскажи что ты вспомнил и узнал нового на уроке?
Слайд 10
Использованные материалы: Матвеева Н.В., Челак Е.Н и другие. «Информатика 3 класс». ФГОС. БИНОМ. 2012 г. Наталья и Сергей Гордиенко. «Большая книга логических игр и головоломок». АСТ Астрель . Мостква 2005г. http://animo2.ucoz.ru/_ph/14/2/6763160.gif http://bukashka.org/wp-content/2010/01/solovey.jpg http://zvuki-tut.narod2.ru/solovei_poet_schebechet/Solovei_poet_schebechet.mp3 http://s44.radikal.ru/i103/1005/c0/ed58ca0c2522.jpg http://www.zapoved.net/catalog/img_originals/5760.jpg http://mycelebrities.ru/publ/sobytija/izobretenija/izobretenie_bumagi/27-1-0-170 http://vazhnews.com/wp-content/uploads/2012/12/nositeli_informacii.jpg http://2lex.info/wp-content/uploads/2012/04/[email protected] http://stat20.privet.ru/lr/0b288067a8b40917d1299fedc5d37ab0 http://showbrand.ru/files/article_images/OfficeBum.jpg http://images.yandex.ru/
nsportal.ru
Планирование 3 класс информатика ФГОС
Календарно – тематическое
планирование уроков информатики
в 3 а, б, в классе на 2016 – 2017 учебный год
(34 часов)
Темаурока
Класс
Дата проведения
Планируемые результаты обучения
Возмож ные виды деятель ности учащихся
Информационные ресурсы
план
факт
Предметные
Метапредметные, личностные
Раздел Глава 1. Информация, человек и компьютер – 7 часов
1
Техника безопасности при работе на компьютере.
Человек и информация
3 а,б,в
Соблюдение требований безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ
Знание требований к организации компьютерного рабочего места;
органов чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа; видов информации по способу представления (текстовая, числовая, звуковая, графическая), по способу восприятия (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая)
Умение отличать источник от приемника информации
Умение приводить примеры источников и приемников информации
Знание способов представления информации для реальных источников
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни.
Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР Матвеева
3 класс среда Stratum
п. 1
2
Источники и приёмники информации
Умение приводить примеры различных носителей информации
Умение различать носители информации
Понимание необходимости носителей информации
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
Коммуникативные:
– умение работать в группе,
– владение монологической и диалогической формами речи.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Источники и приемники информации»
3
Носители информации
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Носители информации»
4
Компьютер
Знание устройства ввода и вывода, обработки, передачи и хранения информации
Понимание, что компьютер работает с данными с помощью программ
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Устройства компьютера»
5
Документ и способы его создания
Владение понятием смысл текста, документ, файл
Умение находить нужный документ, загружать текстовый редактор и печатать текст, работать с графическим и текстовым редактором
Знание о способах создания графического документа
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
«2 класс» в среде Stratum
П. 13
6
Повторение по теме «Информация, человек и компьютер»
Знание о способах создания графического документа
Умение работать с графическим и текстовым редактором
Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности;
Установление причинно-следственных связей;
Самоконтроль.
П. 1-4 повторение в среде Stratum
7
Контрольная работа по теме «Информация, человек и компьютер»
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР Матвеева
3 класс среда Stratum
п. 6 – 7
8
Получение информации
Приобретение первоначальных представлений о получении, передаче и хранении информации
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни.
Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с текстовым редактором
9
Представление информации
Приобретение первоначальных знаний о способах и формах представления информации
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Кодирование информации»
10
Кодирование информации
Приобретение первоначальных знаний о способах преобразования и кодирования данных, кодирования информации
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Кодирование и шифрование»
11
Кодирование и шифрование данных
Умение самостоятельно кодировать и декодировать информацию с использование кодировочных таблиц
Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
Умение работать в группе,
Владение монологической и диалогической формами речи.
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни.
Проблемные ситуации в примерах, взятых из жизни.
12
Хранение информации
Умение объяснять, для чего человек хранит информацию; приводить примеры носителей информации
Знание, что хранение информации – это одно из возможных действий с информацией, что компьютер может хранить информацию; о способах хранения информации
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Хранение информации в памяти ПК»
13
Обработка информации
Понимание, что обработка информации – это одно из возможных действий с информацией, что компьютер – это инструмент для обработки информации
Умение объяснять смысл обработки информации
Приобретение первоначальных знаний об обработке разных видов информации
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР Матвеева
3 класс среда Stratum
п. 12
14
Повторение по теме «Действия с информацией»
Умение находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах
Установление причинно-следственных связей;
Самоконтроль.
ЭОР Матвеева
3 класс среда Stratum
п. 11-12
15
Контрольная работа по теме «Действия с информацией»
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
16
Работа над ошибками
17
Объект и его имя
Приобретение первоначальных знаний о понятии «объект»
Знание основных категорий объектов и их классификаций
Знание основных видов имён объектов (общее, конкретное, собственное)
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни.
Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР Матвеева
3 класс среда Stratum
п. 13
18
Свойства объекта
Приобретение первоначальных знаний об основных категориях свойств объекта и умение раскрывать их на примерах
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
Умение работать в группе,
Владение монологической и диалогической формами речи.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Объект и его свойства»
19
Функции объекта
Умение «читать» схему и понимание её как отражения элементного состава объекта
Знание о «действии объекта» как элементе характеристики поведения объекта
Приобретение первоначальных знаний о составлении пошагового плана действий для достижения поставленной цели
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Функции объекта» и с учебником
(с. 29)
20
Функции объекта
Работа с файлом «Функции объекта 2»
21
Отношения между объектами
Умение приводить примеры отношений между объектами
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Отношения между объектами»
22
Характеристика объекта
Приобретение первоначальных знаний об элементах, составляющих характеристику объекта
Умение давать характеристику простым объектам
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
Умение работать в группе.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Характеристика объекта»
23
Документ и данные об объекте
Знание основных видов документов (свидетельство о рождении, паспорт, аттестат зрелости, проездной документ, справка)
Понимание смысла информации, отображённой в документе дающей право или подтверждающий факт чего – либо
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Электронный документ»
24
Повторение по теме «Мир объектов»
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
ЭОР Матвеева
3 класс среда Stratum
п. 13-20
25
Контрольная работа по теме «Мир объектов»
Повышение мотивации учения и выработки ответственности за результаты своей деятельности.
26
Работа над ошибками
27
Компьютер – это система
Приобретение первоначальных представлений о компьютере как о системе
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
Умение работать в группе,
Владение монологической и диалогической формами речи.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Компьютер»
28
Системные программы и операционная система
Приобретение первоначальных представлений о системных, инструментальных, прикладных программах
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни.
Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
Умение работать в группе,
Владение монологической и диалогической формами речи.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Системные программы»
29
Файловая система
Приобретение первоначальных представлений о понятии файл, о системе хранения файлов на носителях
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Файловая система»
30
Компьютерные сети
Приобретение первоначальных представлений о понятиях локальная сеть, сервер, браузер и их назначении
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Компьютерные сети»
31
Информацион ные системы
Приобретение первоначальных представлений об информационных системах
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета
Умение работать в группе,
Владение монологической и диалогической формами речи.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Информационные системы»
32
Повторение по теме «Компьютер, системы и сети»
Понимание и правильное использование терминологии
Умение приводить примеры и обосновывать их выбор.
Умение решать информационные задачи.
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта;
Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Смысловое чтение;
Установление причинно-следственных связей.
Повышение мотивации учения и выработки ответственности за результаты своей деятельности.
33
Контрольная работа по теме «Компьютер, системы и сети»
34
Работа над ошибками
Работа в текстовом редакторе
1 – чтение текста 6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
2 – выполнение заданий и упражнений в рабочей тетради 7 – итоговое тестирование
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером) 8 – эвристическая беседа
4 – компьютерный практикум 9 – разбор домашнего задания
5 – работа со словарем 10 – физкультурные минутки или «компьютерные эстафеты»
infourok.ru
3 | Формулирование темы и целей урока. | – Отгадай ребус и узнаешь о чем пойдёт речь на уроке. – Перечисли основные устройства компьютера. Познакомься с целью урока на с. 64 | – о компьютере; – системный блок, монитор, клавиатура, мышь; – читают, пересказывают; | Регулятивные УУД: – умение ставить учебную задачу; – развивать логическое мышление; – развивать навыки исследовательской деятельности; – развивать навыки анализа и сравнения; | 4 | Объяснение темы в процессе работы с учебником и исследовательской деятельности. | – Что у компьютера внутри? -Подумай, какие дополнительные (переферийные) устройства можно подключать к компьютеру? -А что произойдет, если у компьютера убрать какую – то часть? – Рассмотри схему. Запомни назначение устройств. -Вспомни, что умеет компьютер? -Какие данные может обрабатывать компьютер? -Рассмотри схему. Запомни, какими бывают данные. -Что компьютеру необходимо для работы с данными? – Какие программы используешь ты сам? Для каких целей? -Прочитай и запомни: программы для нужд пользователя называются прикладными; -Выбери из списка те действия, которые компьютер может выполнить сам, без участия человека; -Прочитай и запомни: «Программы, предназначенные для работы компьютера называют системными». -Как называется профессия человека, который создает разные компьютерные программы? -Прочитай и запомни: «Программы для работы программистов называют инструментальными» -Рассмотри схему. Повтори назначение различных программ. – На уроке мы говорили о том, что необходимо компьютеру для работы. И выяснили, что его можно рассматривать как единую систему. Рассмотри схему. Объясни её смысл. Как бы ты сформулировал название темы урока? -Почему на уроке мы рассматривали различные схемы? – прочитай о главном в учебнике на с. 72 | – процессор и память; – принтер, видеокамера, сканер, проектор и другие; – перестанет работать; – называют устройства по назначению; – обрабатывать, передавать и получать данные, сохранять их; – текстовые, графические, числовые, мультимедийные, звуковые; – смотрят схему и называют виды данных; – необходимы программы; – текстовый и графический редактор, игры, обучалки; – читают, запоминают; – проверить устройство памяти, закодировать данные, передать сигнал от памяти к процессору, автоматически сохранять файлы, проверять на вирусы; -читают и пересказывают; – программист; – читают, повторяют, запоминают; – рассматривают схему и называют программы по их назначению; – Компьютер – это система» – для того, чтобы лучше понять, как устроен компьютер; – читают, пересказывают. | 8 | Итоги урока, рефлексия | Можете ли вы назвать тему урока? – Вам было легко или были трудности? – Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? – Какое задание было самым интересным и почему? – Как бы вы оценили свою работу? | Работа с дневниками | Личностные УУД: – развитие самооценки |
nsportal.ru
Рабочая программа по информатике 3 класс ФГОС Школа России
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
– Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Федеральных государственных стандартов начального общего образования, утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
-Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «»;
– Программы Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов «Информатика» 3 класс. М: «Просвещение», 2011 г.
– Авторской программы Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов «Информатика» 3 класс. М: «Просвещение», 2011 г.
– Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 05.07.2017 г.) “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”
– Учебного плана и годового календарного графика МБОУ «» на 2017-2018 учебный год;
– Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «…»»;
В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ «» на 2017-2018 учебный год на изучение предмета «Информатика» в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.
Программа составлена на основе содержания требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объёма, причём мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом начального образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. В соответствии с этой задачей формируется и содержание курса. В нём условно можно выделить следующие содержательные линии:
Основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица).
Основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и проч.).
Основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.).
В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся (см. раздел «Тематическое планирование»). Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.
Планируемые результаты
Личностные:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
В ряде задач в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам.
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
В наибольшей степени это умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Действие планирования в наиболее развёрнутом виде формируется в проектной деятельности. Действия контроля и оценки формируются в любой задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
На протяжении всего курса дети учатся использовать основные структуры курса: мешок, цепочку, дерево, таблицу для создания моделей и схем.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
Средства ИКТ активно используются во всех компьютерных проектах, обычно для решения практических задач, которые часто включают коммуникативную и познавательную составляющие. Речевые средства используются в большей степени в групповых проектах, где дети вынуждены договариваться между собой, а также в проектах, которые заканчиваются выступлениями учащихся (часто с ИКТ-поддержкой).
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Наиболее активно эти умения формируются при выполнении групповых проектов и проектов, итогом которых должен стать текст и/или выступление учащихся.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Курс имеет мощную логическую составляющую. В частности, в курсе последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики.
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
В наиболее полной мере эти результаты обучения формируются в процессе выполнения групповых проектов. Учащиеся при этом выполняют общую задачу, поэтому им приходится: вести диалог, договариваться о групповом разделении труда, сотрудничать, разрешать конфликты, контролировать друг друга и прочее.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные:
-владение базовым понятийным аппаратом:
-знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;
-знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;
-знакомство с одномерной и двумерной таблицей;
-формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;
-знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;
-знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;
-знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;
-знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
-овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:
-выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
-проведение полного перебора объектов;
-определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описаниия объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;
-использование имён для указания нужных объектов;
-использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
-сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
-выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
-достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;
-использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
-построение выигрышной стратегии на примере игры камешки;
-построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
-построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
-использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма.
Содержание учебного предмета, курса
Во второй части курса (“Информатика, 3–4”) дети продолжают работу с базовыми объектами математической информатики (и всей современной математики) – цепочками и мешками. В курсе появляются новые объекты – деревья и цепочки цепочек. С одной стороны, эти объекты, как говорят математики, являются “естественным обобщением” цепочек. С другой стороны, они отражают определённые важные свойства мышления, языка и окружающего мира. Объекты и события, входящие в цепочки, могут иметь собственную внутреннюю структуру, а ход событий необязательно будет однозначно заранее предопределён и может “ветвиться”. Например, в цепочке дней каждый день является самостоятельной цепочкой событий. Другой пример: отпуск будет проходить так или иначе в зависимости от погоды и других условий.
Дети познакомятся с простейшим исполнителем – Робиком. Робик будет нашим главным партнёром в изучении соответствия между планом и его выполнением.
Цепочка 3 часа
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п. Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.
Мешок – 2 часа
Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Одинаковые и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Перебор элементов мешка (понятия все / каждый). Понятия есть / нет / всего в мешке. Классификация объектов по одному и по двум признакам. Одномерная и двумерная таблица для мешка. Операция склеивания мешков цепочек (декартово произведение).
Язык – 6 часов
Русские и латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания, внутрисловные знаки (дефис и апостроф). Словарный (лексикографический) порядок. Учебный словарик и настоящие словари. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкование. Решение лингвистических задач.
Дерево – 8 часов
Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево перебора. Дерево вычисления арифметического выражения.
Алгоритмы. Исполнитель Робик – 15 часов
Инструкция. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение / восстановление программы по результату ее выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы. Дерево выполнения программ.
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Кол-во часов | Тема раздела Тема урока | Дата | |||||
| По плану | По факту | |||||||
| Цепочка- 3ч | ||||||||
| 1 | 1 | ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина цепочки. | ||||||
| 2 | 1 | Цепочка цепочек. | ||||||
| 3 | 1 | Проект «Мой лучший друг/Мой любимец» | ||||||
| Мешок- 2 ч | ||||||||
| 4 | 1 | Таблица для мешка (по двум признакам) | ||||||
| 5 | 1 | Проект «Одинаковые мешки» | ||||||
| Язык –6 ч | ||||||||
| 6,7 | ||||||||
multiurok.ru
