3 класс

Домашняя работа по окружающему миру 3 класс плешаков: ГДЗ часть 2 (страница) 80 окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь Плешаков

Содержание

ГДЗ по Окружающему миру 3 класс Плешаков часть 1, 2

Авторы: А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова.

Окружающий мир — это предмет, с помощью которого школьники получают первоначальные знания о природе, физических и химических процессах, экологических и биологических явлениях. Учебники по природоведению издаются многими авторами, и одним из них является А.А.Плешаков. Методист разработал несколько учебных пособий, в том числе и для третьего класса. Вместе с основной книгой идёт и вспомогательный решебник, с помощью которого ребенок сможет проверить правильность выполнения заданий.

С какими разделами может помочь сборник ГДЗ?

Пособие для 3 класса окружающий мир (автор: А.А. Плешаков) с готовыми домашними работами позволит разобраться в вопросах, связанных со следующими темами:

  • человек и природа;
  • тела, вещества, частицы;
  • экология;
  • воздух, круговорот воды;
  • растения, животные и грибы;
  • человеческий организм, здоровье, питание и др.

В конце каждой из тематик учащийся должен ответить на несколько вопросов и выполнить некоторые задания.

Чем и кому может помочь решебник?

Сборник призван оказать содействие в решении упражнений и нахождении верных ответов. Используя его, третьеклассник способен:

  • без лишней траты времени эффективно подготовиться к следующим урокам по дисциплине;
  • разобрать неясные моменты, темы и аспекты;
  • совершить самопроверку;
  • закрепить материал, полученный на классном занятии.

Подготовка д/з с применением данного ресурса станет для ребенка приятным времяпровождением. Сэкономленное время позволит ему уделять больше внимания кружкам, секциям, хобби и другим полезным видам деятельности.

ГДЗ для 3 класса под редакцией Плешакова А.А. также могут использовать родители с учителями. Для первых это станет подспорьем в деле контроля успеваемости и знаний своих детей. Ознакомившись с материалами, взрослые будут готовы мгновенно прийти на помощь в случае возникновения у школьника определённых проблем. К тому же им всегда будет приятно повторить некоторые моменты из школьной программы и возможно узнать что-то новое. Преподаватели природоведения же смогут использовать готовые ответы с целью продумывания урочных планов, а также формирования собственных методических материалов для диагностики учащихся.

ГДЗ по Окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Плешаков часть 1.2

Автор: А.А. Плешаков.

Такая учебная дисциплина, как окружающий мир или природоведение, помогает учащимся младших классов сформировать первоначальную картину мироустройства. Данный школьный предмет способствует осмыслению личного опыта, приучению ребят к разумному пониманию окружающей действительности, нравственному становлению личности, образованию гуманного отношения ко всем живым существам на планете, обучению правилам поведения в обществе. В итоге уроки формируют картину природных и общественных явлений, которая закрепляется в голове ребенка.

Окружающий мир создает фундамент для изучения значительной части предметов, которые появятся в средней школе. Создание основы невозможно без знакомства с теорией и закрепления ее с помощью решения различных упражнений. Рабочая тетрадь для 3 класса, входящая в учебно-методический комплект Плешакова А.А. позволяет закрепить материал, пройденный на уроках. Вместе с ним идет и решебник, который поможет разобраться в нахождении ответов на вопросы заданий.

Как устроен сборник ГДЗ по окружающему миру для 3 класса (рабочая тетрадь, 1 и 2 часть) Плешакова

Так как тетрадь идёт в двух частях, то и пособие разделено подобным образом. В каждой из них пользователь может найти ключи к задачам, ориентируясь по страницам или вбив нудный номер в графу поиска. Все материалы, имеющиеся в сборник по окружающему миру для 3 класса автор: Плешаков А.А. , соответствуют ФГОС.

Онлайн-ресурс будет полезен для третьеклассников, их родителей и учителей. Школьники с помощью решебника смогут:

  • повторить изученный материал;
  • разобрать непонятные темы;
  • решить заданную на дом работу без посторонней помощи;
  • подготовиться к ответу на занятии;
  • повысить шанс на приобретение хороших оценок;
  • повысить уверенность в себе.

Пособие пригодится и родителям, переживающим за успеваемость своего ребенка. Ознакомление со справочной информацией не только даст возможность помочь школьнику, но и станет способом познания чего-то нового.

Преподаватели природоведения имеют возможность использовать УМК для 3 класса под редакцией А.А. Плешакова для быстрой проверки д/з, создания своих заданий для методичек, а также для планирования будущих уроков и диагностических мероприятий.

Наши ближайшие соседи | okrmir1234

1. Используя карту учебника, пронумеруй некоторые страны, граничащие с Россией.

Устно назови остальные страны-соседи России.

Эстония, Латвия, Литва, Абхазия, Южная Осетия, Грузия.

2. С помощью карты учебника впиши в таблицу названия столиц.

Отметь знаком «+» страны и города, в которых тебе довелось побывать.

3. Наш любознательный Попугай составил по теме урока кроссворд. Разгадайте его с помощью текста и карты учебника.

  1. Страна с самым большим населением в мире (Китай)
  2. Наш южный сосед, по территории которого проходит граница между Европой и Азией (Казахстан)
  3. Страна, граничащая с Россией и Норвегией (Финляндия)
  4. Морская соседка России на юго-востоке (Япония)
  5. Страна, столица которой находится на берегу Каспийского моря (Азербайджан)
  6. Большая страна, граничащая только с Калининградской областью России (Польша)
  7. Самая северная страна, имеющая сухопутную границу с Россией (Норвегия)

4. А это задание предлагают тебе папа и мама Серёжи и Нади. Здесь «спрятались» названия столиц некоторых наших стран-соседей. Найди их и закрась карандашами разного цвета.

Самостоятельно или с помощью карты скажи, столицами каких стран являются эти города. Проведите в классе коллективную проверку работы.

  • Астана — столица Казахстана
  • Баку — столица Азербайджана
  • Варшава — столица Польши
  • Пекин — столица Китая
  • Киев — столица Украины
  • Минск — столица Белоруссии
  • Тбилиси — столица Грузии.

5. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одной из стран-соседей России. Лучше выбрать страну, где тебе доводилось бывать. Тогда ты сможешь дополнить собранную информацию своими впечатлениями.

Тема сообщения: Финляндия — самая счастливая страна мира

План сообщения:

  1. Климат Финляндии.
  2. Финляндия — страна озёр
  3. Столица Финляндии — город Хельсинки
  4. Города и языки Финляндии
  5. Главные достопримечательности страны

Финляндия — самая счастливая страна мира

Финляндия — государство, которое граничит с Россией к северных рубежей. Четверть территории страны находится за Северным полярным кругом, поэтому здесь часто можно увидеть северное сияние. Да и на остальной территории климат нельзя назвать тёплым: зимой средняя температура воздуха достигает — 14 °C, а летом редко поднимается выше +14 — +17 °C. Самая же холодная температура была зарегистрирована в 1999 году — градусник опустился до −51,5 °C.

Можно сказать, что Финляндия — это страна озёр. Их здесь действительно очень много — около 190 000! Это и маленькие неглубокие озера, и огромные озера с множеством островов и полуостровов. Реки в стране тоже особенные, со многочисленными порогами и водопадами. Треть же территории Финляндии и вовсе покрыта болотами. 

Столица Финляндии — город Хельсинки. Это самый крупный город страны с населением более полумиллиона человек. Хельсинки считается одним из лучших городов мира, а саму Финляндию нередко называют страной с самым счастливым населением.

Кроме Хельсинки в Финляндии есть и другие крупные города: Тампере, Турку, Оулу, Лахти и Ювяскюля. Названия их очень непривычны для русского человека, а все потому, что в Финляндии говорят на финском, шведском и саамском языке. 

Финляндия — это очень интересная страна, поэтому её ежегодно посещает несколько миллионов туристов. Они осматривают столицу Хельсинки, любуются достопримечательностями крупных городов, горой Аавасакса и озером Саймаа и долиной Муми-Троллей в Наантали. Зимой же все едут на горнолыжные курорты Финляндии и деревню Санта-Клауса в Лапландии. 

Источник (источники) информации: Интернет — сайты

ГДЗ Страница 28-31. Полезные ископаемые рабочая тетрадь окружающий мир Плешаков 3 класс 2 часть

1. Подумай и запиши, какие из твоих потребностей удовлетворяются благодаря полезным ископаемым.

Наша машина ездит на бензине, который делают из нефти. Мы варим еду на плите, которая работает на природном газе. Чтобы сделать шашлык на даче, нужен уголь. Посуда сделана из глины.

2. Практическая работа «Исследуем полезные ископаемые».

Цель работы: определить полезные ископаемые и установить их свойства.
Оборудование: образцы полезных ископаемых, выданные учителем; атлас-определитель «От земли до неба».
Ход работы (по заданиям учебника).

Заполните таблицу.

Название полезного иск.      Свойства

Гранит                                Зернистый, твердый, прочный.

Железная руда                    Черная, твердая, притягивает металлические предметы

Нефть                                  Жидкость темного цвета с запахом бензина, горюча

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): цель достигнута

Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте другие сообщения. Коллективно обсудите, по каким признакам можно различить изученные вами полезные ископаемые.

3. Муравей Вопросик хочет знать, как применяются полезные ископаемые. Отметь знаком «+» в соответствующем столбце. Сделай это сначала простым карандашом.

4. Учительница попросила Серёжу рассказать о полезных ископаемых. Но он смог о каждом сказать только одно предложение. Догадайся, какие полезные ископаемые он имел в виду. Впиши их названия в клеточки.

1. Из нее делают бензин. – Нефть

2. С его помощью готовят обед. – Газ

3. Из нее делают кирпичи. – Глина

4. Из нее выплавляют сталь. – Руда

5. С ним играют дети. – Песок

6. Из него делают памятники. – Гранит

7. Его добывают на болотах. – Торф

8. Его добывают в шахтах. – Уголь

9. Ее добавляют в суп. – Соль

10. Из него делают известь. – Известняк

5. Покажи стрелками, на каких фотографиях изображены карьер, шахта, буровая установка.

6. Наш Попугай, любитель тайн и загадок, придумал для тебя задание. В старой шахте спрятан клад. Отыщи дорогу к кладу и обозначь её стрелкой. Начни свой путь с лифта.

7. По заданию учебника узнай в краеведческом музее, какие полезные ископаемые добывают в вашей местности. Запиши их названия.

Нефть, мрамор, природный газ, песчаник, гравий, кварцевый песок, гипс, золото.

8. Здесь ты можешь записать план своего сообщения о полезном ископаемом или основные сведения о нём.

1. Название полезного ископаемого
2. Где добывается
3 Свойства полезного ископаемого
4. Использование его в хозяйственной деятельности

 

ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть Плешаков А.А. Новицкая М.

На данной странице представлены ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2020 — 2021 учебный год. Надеемся, что данный «решебник» поможет при подготовке домашних заданий по предмету окружающий мир.


Радость познания

Страница 3 — 5 — Свет знания

1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их.

Пословицы о силе разума
- Разум силу победит.
- Всякий совет к разуму хорош.
- Каков разум, таковы и речи.
- Разум - золота краше, а правда - солнца свет.
- Кулаком победишь одного, а умом - тысячи.
                  еще пословицы об уме и разуме
Пословицы о силе знаний
- Грамота не злом, а правдой сильна.
- Знание лучше богатства.
- Красна птица перьями, а человек знанием.
- Знания дороже богатства.
- Знание и мудрость украшают человека.
Пословицы об умелых руках
- Умелые руки - помощники науке.
- Золотые руки на серебро не купишь.
- Сотня советов не заменит пары опытных рук.
- Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит.

2. Вопросам «как?», «почему», «зачем?» человечество обязано большей частью великих открытий. Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе?

Как появляются черные дыры?
Как строили пирамиды в Египте?
Почему Япония называется страной восходящего солнце?
Почему в бермудском треугольнике пропадают самолеты?
Зачем осваивать космос?
Зачем дятел стучит по дереву?
Почему птицы летают косяком?

3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Дугласия или лжетсуга тиссолистая или лжетсуга Мензиса
                                 Дугласия    
На картинке изображена Дугласия. Также ее называют лжетсуга 
тиссолистая или лжетсуга мензиса, псевдосуга Иензиса, дугласова пихта, 
псевдотсуга тиссолистная, дугласовая ель, орегонская сосна, пихта Дугласа.

- Где ее можно встретить лжетсугу Мензиса?
- Лжетсуга Мензиса встречается в Северной Америке, а также в Азии.

- Какова максимальная высота дугласии?
- Дугласия может достигать высоты до 100 метров.

- Почему у данного растения так много названий и как они появились?
- Во время путешествия по Северной Америке в 1791 году биолог и 
медик Арчибальд Мензис увидел большое дерево, которое было похоже пихту. 
Сообщение об этом дереве осталось незамеченным. Но в 1827 году данное 
дерево было открыто повторно английским ботаником Дэвидом Дугласом, 
который привез его в Европу. Тогда дереву дали название "пихта Дагласа".
При исследовании было обнаружено, что при всей схожести с пихтой 
имеется ряд отличий, которые позволили выделить род - псевдотсуги в 
семействе сосновых. Так "пихта Дагласа" стала псевдотсугой Дагласа, 
а еще позже - псевдотсугой тисолистной. Затем было принято решение 
назвать дерево в честь первооткрывателя, то есть псевдотсугой Мензиса,
однако старые названия: "пихта Дугласа" или "дугласия" сохранились 
и используется лесоводами.


4. Расскажи по фотографии на с.5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Красная площадь в Москве
   На рисунке изображена Красная площадь. Слева расположился Храм 
Василия Блаженного, а справа Спасская башня. 
   Перед Храмом находится лобное место, где в былые времена 
оглашали царские указы. На Красной площади имеются и другие 
достопримечательности, например, там расположен Мавзолей В. И. Ленина.

- Какова общая площадь Красной площади в Москве в километрах и сколько 
людей может поместиться на площади?
- Протяженность Красной площади 330 метров в длину и 70 метров 
в ширину, при этом общая площадь - 23 100 квадратных метров 
или 0,023 квадратных километров. Если же перевести квадратные 
метры в гектары, то получится, что площадь Красной площади 2,31 гектара. 
    Один человек занимает площадь - 0,21 м2, тогда получается, что 
на Красной площади может уместиться: 23100 : 0,21 = 110 000 человек. 
При этом все население Москвы, которое составляет 12 380 664 человек 
на 2017 год на Красной площади не смогут поместиться на Красной площади.

- Почему красная площадь в Москве называется красной?
- Часто в сказках встречается выражение "красна девица", что 
означает красивая девица. Применительно к площади красная означает 
красивая.
    По другой версии считает, что когда была основана Москва  
в ней было много деревянных построек, которые очень часто горели. 
Не исключением была площадь рядом с Кремлем. Так, из-за частых 
пожаров площадь назвали Пожар, а позже стали называть 
"Красной площадью" так как это цвет пожара.
- Какова высота Спасской башни?
- Высота Спасской башни вместе со звездой - 71 метр.

5. Раскрась иллюстрацию к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре.

Иллюстрация к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре

>> читать миф о Дедале и Икаре

Страница 6 — 11 — Как изучают окружающий мир

1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти учебники? Подпиши самостоятельно или с помощью слов для справок.

Слова для справок: наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование.


2. Практическая работа «Наблюдение».
Цель работы: освоить этапы проведения наблюдения.
Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

  1. Цель наблюдения: наблюдение за поведением аквариумных рыбок во время кормления.
  2. План проведения наблюдения:
    • покормить золотых рыбок сухим кормом, насыпав его на поверхность воды,
    • отследить поведение рыбок,
    • записать результаты наблюдения.
  3. Результаты наблюдения: если золотые рыбки не съели весь насыпанный корм в течении 5 минут, значит они перекормленные и остатки корма будут портить воду.
  4. Выводы: важно, чтобы золотые рыбки получали достаточное, но не избыточное количество пищи.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель наблюдения. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы сумели сформулировать цель наблюдения.
Мы составили чёткий план наблюдения.
 Мы успешно выполнили план наблюдения и зафиксировали результаты.
 Мы сумели сделать выводы из наблюдения.

3. Практическая работа «Опыт».
Цель работы: освоить этапы проведения опыта.
Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

  1. Цель опыта: выяснить, может ли магнит притянуть любой металл.
  2. План проведения опыта:
    1. Взять магнит.
    2. Рассыпать на столе предметы из металла (булавки), из золота (серьги), из серебра (подвеска).
    3. Поднести магнит к каждому из предметов.
    4. Записать результат.
  3. Результаты опыта: магнит притягивает предметы из металла, но не из любого.
  4. Выводы: магнит может притянуть предметы из металла, но не из любого. Предметы из золота и серебра, которые также являются металлами, магнит притянуть не может.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
 Мы сумели сформулировать цель опыта.
 Мы составили чёткий план опыта.
 Мы успешно выполнили план опыта и зафиксировали результаты.
 Мы сумели сделать выводы из опыта.
4. Какой прибор (инструмент) потребуется для каждого случая? Укажите стрелками.

5. Практическая работа «Измерение массы».
Цель работы: научиться проводить измерение массы с использованием весов.
1. С помощью рисунка изучите устройство весов.

Устройство весов

2. Рассмотрите набор гирек для весов. Запишите массу каждой гирьки.
3. Проведите измерение массы предметов, выданных учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

Название предметовМасса
 Карандаш 5 грамм
 Ручка  7 грамм
 Точилка 10 грамм

4. Допишите.

Весы - это прибор для измерение массы.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
 Мы усвоили, как устроены весы.
 Мы поняли, как работают весы.
 Мы научились проводить измерение массы.
 Мы научились фиксировать результаты измерений.
6. Практическая работа «Измерение длины».
Цель работы: научиться проводить измерение длины с использованием линейки (рулетки).

Линейка и рулетка

1. С помощью рисунка изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.

Линейку следует применять для измерения предметов не большой длины. 
Когда предмет большой целесообразно использовать рулетку.

2. Заполните пропуски.

Линейка

Выполненное задание:

3. Проведите измерение длины предметов, выданных (или указанных) учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

Название предметовДлина
 1. Стирательная резинка (ластик) 5 см
 2. Ручка 13 см 7 мм
 3. Пенал 21 см

4. Допишите.

Линейка и рулетка - это инструменты для измерения длины.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
 Мы усвоили, как устроены линейка и рулетка.
 Мы поняли, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.
 Мы научились проводить измерение длины.
 Мы научились фиксировать результаты измерений.

Страница 12 — 13 — Книга — источник знаний

1. Запишите сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась:

Фамилия, имя, отчество автора: Яков Исидорович Перельман
Название: Занимательная математика

2. Нарисуй иллюстрацию к этой книге. Вместо рисунка можно приклеить фотографию по теме книги.

3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека, которые размещены в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена.

Дом, в котором нет книг подобен телу, лишённому души.
                                             Цецерон
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
                                    К.Г. Паустовский

Найди сведения об авторах этих высказываний в справочной литературе. Запиши их по образцу: «Дмитрий Иванович Менделеев — великий русских химик. Сведения взяты из Большой Российской энциклопедии. Том …, страница …».

Цицерон Марк Туллий - римский политический деятель, оратор и писатель.
Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, 
страница 798.
Паустовский Константин Георгиевич - русский писатель. Мастер лирической 
прозы.
Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, 
страница 545.


4. Придумай своё высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его.

    Вся человеческая мудрость скрыта в книгах, и только 
читая можно постичь ее.

5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши.

 - Древний мир, Полная энциклопедия, Хардман Ш., Стил Ф., Теймс Р., 2007
 - А. Б. Преображенский. Я познаю мир: Детская энциклопедия:
История  древнего мира. 2001.

Страница 14 — 15 — Отправляемся на экскурсию

1. Найди описание и укажи стрелками.

Выполненный вариант:

2. Приведите по 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Музей Владимира Маяковского, Квартира музей С.С. Прокофьева

Заповедники, национальные парки: Московский государственный музей-заповедник КоломенскоеИзмайловский остров — музей-заповедник

3. Придумай и запиши вопросы, которые тебе хотелось бы задать в зоопарке или ботаническом саду.

  • Почему у бегемотов розовое молоко?
  • Правда ли, что слоны боятся мышей?
  • Какого цвета язык у жирафа?
  • Через сколько лет на дубе появляются желуди?
  • Почему грецкий орех называется грецким?

Узнай, какие вопросы подготовили другие ребята. Сможешь ли ты на них ответить?


4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки.

5. Подумай и напиши, куда можно сходить на экскурсию в твоём крае. Название места, которое кажется тебе самым интересным, подчеркни.

  • Музей современного искусства «Гараж»
  • Музеи московского кремля Оружейная палата
  • Планетарий
  • Музей «Дом вверх дном»

Страница 16 — 17 — Наша экскурсия

Побывайте на экскурсии и составьте фоторассказ о ней. Запишите, как вы оцениваете экскурсию и почему.

Оружейная палата в МосквеЭкипажи XVI-XVIII вв.Древние государственные регалии и предметы парадного церемониала

Экскурсия мне понравилась. Я узнал(а) много нового и интересного.

Страница 18 — 21 — О чём расскажет план

1. С помощью учебника допиши определение.

    План местности - это точный чертёж местности, выполненный 
с помощью условных знаков.

2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана.

3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки.


4. Нарисуй условные знаки плана.

Проверь себя по учебнику.

5. На уроке учительница спросила: «Что означает масштаб плана, изображённого в учебнике?» дети ответили так:

 Серёжа: «Одному сантиметру на плане соответствует один метр на местности».
 Надя: «Одному сантиметру на плане соответствуют 50 метров на местности».
 Витя: «Одному сантиметру на местности соответствуют 10 метров на плане».
 Ира: Одному сантиметру на плане соответствуют 100 метров на местности.

Кто ответил верно? Отметь галочкой.

6. Практическая работа «Туристические планы».

Цель работы: научиться читать туристические планы.

1) Рассмотрите в учебнике план зоопарка.

План зоопарка

Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — на севере
б) львы — на юге
в) снегири и другие птицы — на западе
г) верблюды — на востоке

2) Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы.

Фрагмент план Москвы

Запишите, какие достопримечательности города изображены на нём.

Воробьёвы горы
Стадион "Лужники"

3) Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте.

План центральной части Санкт-Петербурга
   От Московского вокзала нужно следовать влево по Невскому проспекту, 
пройти мимо Аничкова моста, а после Александровской колонны повернуть
направо. И тогда мы окажемся возле Зимнего дворца. 
   Следуя данном маршруту можно увидеть Аничков мост, 
Казанский собор, Александровскую колонну и Дворцовую площадь.

Положите на плане любой другой маршрут. Устно опишите его.

От Исаакиевского собора к Петропавловской крепости

Если вы принесли на урок другие туристические планы, рассмотрите их. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, научились ли вы читать туристические планы.

Оцените свои успехи, поставьте знак «+» в соответствующие квадратики.

 Мы научились определять на плане стороны горизонта.
 Мы научились находить на плане различные достопримечательности.
 Мы научились определять по плану, как пройти в то или иное место.
 Мы научились прокладывать на плане определённый маршрут.

Страница 22 — 23 — Планета на листе бумаги

1. С помощью учебника допиши определение.

    Карта -  это уменьшенное изображение земной поверхности 
на плоскости с помощью условных знаков.

2. Обозначь стороны горизонта на карте мира.

Карта мира

3. Раскрась, как обозначены на карте:


4) Используя учебник, допиши определения.

     Материк - это огромный участок суши, со всех сторон 
окружённый водой. Его еще называют континентом.

     Часть света - это материк или часть материка с 
расположенными вблизи островами.

Объясни (устно), в чём сходство и различия материка и части света.

5. Выпишите в таблицу названия всех материков и частей света.

МатерикиЧасти света
ЕвразияЕвропа
Северная АмерикаАзия
Южная АмерикаАмерика
АфрикаАфрика
АвстралияАвстралия
АнтарктидаАнтарктида

Закрасьте любым цветом несовпадающие названия материков и частей света.

6. С помощью карты учебника приведите примеры (3-4 названия в каждом пункте).

Моря: Баренцево море, Аравийское море, Норвежское море, море Бофорта.
Реки: Лена, Амазонка, Волга, Обь.
Острова: Алеутские острова, острова Новая Зеландия, 
остров Мадагаскар, остров Тасмания.

Страница 24 — 25 — Страны и народы на политической карте мира

1. Рассмотри настенную политическую карту мира. Определи название и границы страны, где столицей является Рим — древний город, о культуре которого ты уже много знаешь. Как называются соседние с ней страны? Запиши сведения полученные благодаря изучению политической карты мира:

Обратимся к карте, и видим, что соседствующими странами являются: 
Франция, Швейцария, Австрия и Словения. 
Рим - столица Италии
Соседи Италии - Австрия, Швейцария, Франция и Словения.

2. Прочитай рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на настенной политической карте мира страны, языки которых он выучил, где жил и работал. Отметьте их флажками.

Генрих Шлиман родился в 1922 году в Германии. 
Детская мечта найти древний город Трою привела его 
в 18 лет матросом на корабль "Доротея", который 
направлялся в Венесуэлу. Судно попало в шторм и 
затонуло, а Генрих чудом спасся и оказался в 
Амстердаме. Здесь он работал в торговой конторе и за два
года освоил русский, английский, французский, голландский, 
испанский, португальский и итальянский языки.
Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург и 20 лет 
вёл своё торговое дело в русской столице. За это время 
он выучил польский, шведский, греческий, арабский
и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке. 
И наконец, уехал в Грецию - осуществить свою мечту.
Чтобы читать "Илиаду" в подлиннике, он за шесть 
недель выучил древнегреческий язык. Текст Гомера стал
для него путеводителем. И древняя земля Греции раскрыла
перед археологом свою тайну. Похоронен Г. Шлиман в 
Афинах.

Отметим на карте флажками все страны, языки которых выучил Г. Шлиман, где он жил и работал.

Политическая карта мира — кликнете, чтобы увеличить изображение



3. Рассмотри представителей разных стран в традиционных костюмах. Найди страну их родного языка на политической карте мира. Запиши названия этих стран и их столиц.

Страница 26 — 27 — Путешествуя, познаём мир

1. Вместе с друзьями обсудите и составьте план подготовки путешествия по своему городу (селу). Используйте для этого образец плана из учебника.

Цель путешествия: узнать о гибели царской семьи.
Место путешествия: Храм на Крови
Источники сведений о месте путешествия: сеть Интернет.
Справочная литература: Паломники со всей России отправятся 
в июле по маршруту «Святыни Екатеринбургской Епархии, 
Царские дни». Православие.ру; Е. Гильбо «Тайна гибели 
царской семьи», статья 2004 г.; Грэг Кинг, Пенни Вильсон 
«Романовы. Судьба царской династии». Издательство «Эксмо», 
Москва, 2005 г.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города Екатеринбурга.
Оборудование: фотоаппарат, навигатор.
Прогноз погоды: узнать на сайте gismeteo.ru.
Форма одежды: свободная, удобная обувь.
Мой спутник (спутники): родители.

2. После путешествия выбери из дневника самое интересное и запиши на этих строках.

   Трагическая гибель императора Николая II стало концом великой 
Российской Империи. Роковые события, происшедшие в Екатеринбурге, 
в доме инженера Ипатьева породили много легенд. Осталось много 
загадок, которые предстоит разгадать историкам.


3. В хуторе «На гранях» Белгородской области поучимся мастерству пчеловодства. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчёл и в заботах пчеловода.

Страница 28 — 29 — Транспорт

1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию.

Фотография старинного средства передвижения — сани, запряженные тройкой

2. Распредели средства передвижения по видам. Сухопутные транспорт отметь красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — желтым кружком.

Какие из этих средств передвижения старинные, а какие современные? Ответь устно.

3. Проект «Любознательный пассажир». Прочитай рассказ и рассмотри фотографии.

Про поезд "Читающая Москва" ты уже знаешь. А еще
в Московском метрополитене ходит поезд "Акварель".
Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную 
галерею. С интересом юноши, девушки и ребята твоего
возраста рассматривают творения русских художников.
Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в 
вагон, чтобы увидеть как можно больше картин. Многие
фотографируют то, что им особенно понравилось. Поезд
"Акварель" - замечательный подарок всем ценителям
искусства и просто любознательным людям.
Поезд «Акварель»

Придумай проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие явления природы и культуры твоего края тебе хотелось бы представить в своём проекте? Нарисуй и опиши проект на с.30-31.

Название проекта: трамвай классической музыки
Название средства транспорта: трамвай
Внешний вид:

Описание: В трамвае будет звучать классическая музыка. В промежутках между композициях диктор будет рассказывать о разных интересных фактах, связанных с написанием произведений, композиторах, который их написали, их жизни, исполнителях.

Страница 32 — 33 — Средства информации и связи

1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Условные знаки для передачи информации

Поменяйтесь с другом тетрадями и расшифруйте информацию на флажках. Запиши ее словами.

    Слева изображен знак предупреждающий о каком-то событии, 
которое требует внимание. 

    Справа изображена стрелка вправо - указывающая направление 
дальнейшего движения.

2. Представь, что ты посылаешь письмо другу. Оформи с помощью необходимых сведений почтовый конверт.

Почтовый конверт



3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событий культуры, о людях твоего края.

Тропический ливень и град в Москве

4. Запиши по памяти названия средств информации и связи. Проверь себя по учебнику.

Средства информации и связи
    Почтовая служба, телеграф, телефон,
радио, телевидение, интернет.

Мир как дом

Страница 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве

1. С помощью текста учебника на с. 46 заверши предложение:

    Слово "экос" ("ойкос") в переводе с греческого языка означает
"дом, жилище".
    Слово "логос" в переводе с греческого языка означает знание.
    Слово "ойкумена" древние греки называли заселённую и 
освоенную человеком часть мира.

2. Раскрась фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено. Опиши их устно.

Фрагмент старинной прялки

3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки «Куда, Фома, едешь?», используя знания о природе и жизни людей твоего края. Для завершающего ответа воспользуйся подсказками учебника или поставь имя того, кому пишешь эту песенку. К тексту можно сделать рисунок в подарок (на отдельном листе).

Вариант #1
- Куда, пастух, идешь? Куда своих овец ведешь?
- На поле.
- Зачем тебе на поле?
- Овец накормить.
- Зачем овец накормить?
- Чтоб шерсть давали.
- Зачем тебе шерсть?
- Чтоб деткам зимой тепло было.

Вариант #2
- Куда, Аня, идешь?
- Грибы собирать.
- Зачем тебе грибы?
- Чтобы суп сварить.
- А зачем тебе суп?
- Чтобы себя накормить, и друзей угостить!

Страница 36 — 37 — Из чего состоит всё

1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду и обведите её. Объясните (устно) свой выбор.

Природные объекты - все то, что относится к природе.
Кроме того, нас окружает бесчисленное множество предметов, 
созданных человеком.
На первом рисунке изображены природные объекты, кроме кружки, 
которая является предметов созданным человеком, соответственно
она будет лишней в этом ряду.
На втором рисунке изображены предметы, созданные человеком, 
кроме синицы, которая является природным объектом, соответственно
она будет лишней в данном ряду.

2. Приведите примеры природных объектов (по 3-4 в каждом ряду).
Объекты неживой природы: планеты, водопады, камни.
Объекты живой природы: деревья, звери, птицы, насекомые.
3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу. Можешь дополнить ее своими примерами.

Твердые телаЖидкостиГазы
 Камень Вода Кислород
 Тарелка Молоко Природный газ
 Книга Бензин Гелий
 Карандаш Сок Азот


4. Узнай по описанию веществ и впиши их названия в клеточки.
— Это вещество входит в состав любого живого организма. Тело человека на 2/3 состоит из этого вещества.

                                                       Вода

— Это вещество встречается в виде камня под землёй, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встреть в каждом доме — кухне.

                                                       Cоль

— Это вещество добавляют во многие продукты — конфеты, торты, пирожные. В природе оно содержится в растениях.

                                                       Сахар

— Это вещество — наш помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по все квартире, зато очень опасно.

                                              Природный газ

— Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий.

                                              Пластмасса

5. Подчеркни синим карандашом названия твёрдых тел, а зелёным-названия веществ: соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластмасса, бензин, сосулька, вода, льдина, конфета, сахар, солонка.

Страница 38 — 39

6. Практическая работа (опыт) «Вода — растворитель».

Цель опыта: определить, какие вещества вода растворяет, а какие нет.
1) Предположите план (порядок) проведения опыта.

  1. Разлить воду по 4 стаканам.
  2. Положить в 1-ый стакан сахар.
  3. Положить во 2-ой стакан соль.
  4. Положить в 3-ий стакан мел.
  5. Положить в 4-ый стакан глину.
  6. Пронаблюдать за результатом.
  7. Записать вывод

2) Рассмотрите рисунок. Выберите оборудование, которое нам понадобиться для проведения опыта. Отметьте выбранные предметы галочкой.

Оборудование для опыта

3) Выполните действия по инструкции.

Воду из колбы разлейте в 4 лабораторных стакана. В стакан № 1 насыпьте сахар, в стакан №2 — соль, в стакан №3 — измельченный мел (мел измельчите в ступке), в стакан №4 — глину. Размешайте все вещества стеклянной палочкой. Что наблюдаете? Опишите устно.

4) Зафиксируйте результаты опыта, поставив знак «+» в соответствующие графы таблицы.

Название веществаВода растворяетВода не растворяет
 Сахар+
 Соль +
 Мел +
 Глина +

5) Сделайте вывод. Проверьте себя по Приложению.

Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и мел.

Подумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы предложили правильный план опыта.
Мы верно выбрали оборудование.
Мы точно зафиксировали результаты опыта.
Мы правильно сделали вывод из опыта.

Страница 40 — 41 — Мир небесных тел

1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст.

Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров. Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов, а в центре Солнца — 15-20 миллионов градусов.

Расскажи о Солнце своим одноклассникам. Включи в свой рассказ данные, выписанные из учебника.

2. Заполни таблицу. Один пример возьми из учебника (рисунок на с. 56). Другие примеры (1-2 в каждой графе) постарайся найти в дополнительной литературе, сети Интернет.

Различие звёзд по цвету
 Цвет звёздПример из учебникаДругие примеры
 Белые 

 

 Сириус, Вега
 Голубые Минтака
 Жёлтые Солнце Капелла, Бетельгейзе
 Красные Антарес
Названия звёзд по цветам

3. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. Постройте модель Солнечной системы. Для этого вылепите из пластилина модели планет и расположите их в правильной последовательности на листе картона. Подпишите на табличках названия планет и наклейте их на вашу модель.

Модель Солнечной системы



4. Разгадай кроссворд.

Кроссворд

1) Самая большая планета Солнечной системы.
2) Планета, имеющая хорошо заметные в телескоп кольца.
3) Самая близкая к Солнцу планета.
4) Самая далекая к Солнцу планета.
5) Планета, на которой мы живём.
6) Планета — соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля.
7) Планета — соседка Земли, расположенная дальше Солнца, чем Земля.
8) Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном.

5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать. Запишите основные сведения для вашего сообщения. Укажите источники информации.

                   Звезда Альдебаран
    Одна из самых ярких звёзд на ночном небе, главная, ярчайшая звезда 
в созвездии Тельца, называется Альдебаран. По-арабски  и это слово 
означает "идущий вслед". Альдебаран - оранжево-красная звезда-гигант. 
Её яркость больше, чем у Солнца, в 150 раз. Находится от нас на 
расстоянии 65 световых лет.

Источник: Тарасов Л.В., Тарасова Т.Б. Космос: энциклопедия - М.: 
Эксмо, 2015.- 96 с.: ил. - (Твоя первая энциклопедия).

Страница 42 — 43 — Невидимое сокровище

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра.

В природе движущийся воздух — это ветер. Как известно, земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. От земли нагревается воздух. Тёплый воздух легче холодного; он поднимается вверх, а холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.

Схема возникновения воздуха

Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята. Оцените свою работу и работы своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто допустил ошибки? Расскажите о возникновении ветра по наиболее удачным схемам.
2. Подпиши на диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику.

Подчеркни зелёным карандашом названия газа, который живые организмы поглощают при дыхании.
Подчеркни красным карандашом название газа, который живые организмы выделяю при дыхании.
3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы.

1) Воздух прозрачен или непрозрачен?
Воздух прозрачен.
2) Имеет ли воздух цвет?
Воздух не имеет цвета.
3) Имеет ли воздух запах?
Воздух не имеет запаха.
4) Что происходит с воздухом при нагревании или охлаждении?
Этот опыт свидетельствует о том, что горячий воздух расширяется.

Этот опыт свидетельствует о том, что холодный воздух сжимается.
5) Как воздух проводит тепло?
Воздух плохо проводит тепло.


4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов? Укажи стрелками.

Оборудование для опытов

Страница 44 — 45 — Самое главное вещество

Практическая работа «Исследование свойств воды».

Цель работы: определить свойства воды.

Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются.

Оборудование для практической работы

Опыт 1. Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода прозрачна.

Опыт 2. Сравните цвет воды с цветом полосок, изображённых на этой странице. Что вы видите? О чём это говорит?

Вывод: вода бесцветна.

Опыт 3. Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом?

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 4. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?

Вывод: при нагревании вода расширяется.

Опыт 5. Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чём это свидетельствует?

Вывод: При охлаждении вода сжимается.

Общий вывод: вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, 
при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению.

Оцените свою работу, поставив галочку в соответствующие квадратики.

 Мы верно выбрали оборудование для опытов.
 Наши выводы совпали с приведёнными в Приложении.
 Мы верно определили свойства воды, но неточно сформулировали выводы.
 Мы допустили ошибки при определении некоторых свойств воды.

Страница 46 — 47 — Природные стихии в народном творчестве

1. Вырежи из Приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительно-прикладного искусства народов твоего края.

2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчество народов вашего края. Загадайте их участникам других рабочих групп.

Загадки про огонь
Жар-птица летает, золотые перья роняет. (Огонь)
Без питья живёт. Но стоит напоить - умирает. (Огонь)
Алый петух в воде потух. (Огонь)
Жевать - не жую, а всё поедаю. (Огонь)

Загадки о воде
Зимой падает, весной журчит, летом шумит, осенью капает. (Вода)
В жарки день самой желанной бывает.(Вода)
Чего в гору не выкатить, в решете не унести и в руках не удержать? (Вода)

Загадки про воздух
Чем мы дышим? Что мы не видим? (Воздух)
Чего ни в комнате, ни на улице не увидишь? (Воздух)

3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха.

Устно сочини сказку о природных стихиях.

Страница 48 — 49 — Кладовые земли

  1. Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.
Минералы - это природные вещества
Горные породы - это природные соединения минералов.

2. Практическая работа «Состав гранита».

Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.

  1. Рассмотрите и сравните образцы минералов: полевого шпата, кварца, слюды. Устно опишите их свойства (цвет, прозрачность, блеск).
  2. Рассмотрите кусочек гранита с помощью лупы. Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц. Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда.
  3. По результатам исследования заполните схему.
Состав гранита

4. Сделайте вывод (устно). Проверьте себя по Приложению.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.

  Мы правильно описали свойства минералов.
  Мы верно определили минералы, входящие в состав гранита.
 Мы правильно заполнили схему «Состав гранита».
 Наш вывод совпал с тем, который приведён в Приложении.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте из Приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки.

Полезные ископаемые

4. Запишите названия полезных ископаемых своего края.

Золото, газ, нефть, гранит, асбест, железная руда.

Страница 50 — 51 — Чудо под ногами

Практическая работа «Исследование состава почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.

Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются.

Оборудование для практической работы

Опыт 1. Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чём это говорит?

Вывод: в почве содержится воздух.

Опыт 2. Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: в почве содержится вода.

Опыт 3. Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет. О чём свидетельствует этот опыт?

Вывод: в почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокалённую почву, в которой перегной сгорел (она серого цвета), насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала и что — через некоторое время. О чём говорит этот опыт?

Вывод:в почве содержится глина и песок.

Опыт 5. Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнём. Что произошло с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чём говорит этот опыт?

Вывод:в почве содержится минеральные соли.
Опыты
Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной,
глина, песок, минеральные соли.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению. Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
 Мы верно назвали оборудование для опытов.
  Наши выводы совпали с выводами в Приложении.
 Мы верно определили состав почвы, но неточно сформулировали вывод.
 Мы допустили ошибки при определении состава почвы.

Страница 52 — 53 — Мир растений

1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.

  • Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена — 9 букв. Ответ: цветковые.
    Цветковые растения имеют цветки и плоды. У них
    есть и все другие части: корни, стебли, листья.
    Эти растения наиболее разнообразны. 
    Группа насчитывает 250 000 видов.
    Примеры цветковых растений: нарцисс, календула,
    бархатцы, ива, ландыш, астра, подсолнечник, груша, 
    картофель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.
  • У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем — 9 букв. Ответ: водоросли.
    Водоросли - жители воды. Примером водорослей является 
    морская капуста. У водорослей нет корней, стеблей, 
    листьев, цветков и плодов. Тело водорослей похоже
    на длинные бурые ленты, оно называется слоевищем.
    Группа насчитывает 100 000 видов.
  • У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами — 3 буквы. Ответ: мхи.
    Мхи растут во влажных местах. Они имеют стебли и 
    листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов
    с семенами.
    Группа насчитывает 27 000 видов.
  • У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках — 7 букв. Ответ: хвойные.
    Хвойные растения имеют корни, стебли, листья 
    (хвоинки), но не имеют цветков и плодов. На месте
    плодов у них шишки, в которых созревают семена.
    Группа насчитывает 600 видов.
    Примеры хвойных растений: сосна, туя, лиственница,
    ель.
  • Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семя — 11 букв. Ответ: папоротники.
    Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим 
    на большие перья. Кроме листьев, у папоротников есть 
    корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не 
    бывает.
    Группа насчитывает 10 000 видов.

2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так:

  • Сережа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна.
  • Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель.
  • Витя: туя, лиственница, папоротник, кувшинка, земляника.
  • Ира: морская капуста, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

Кто из ребят ответил верно? Кто допустил одну ошибку, две ошибки, три ошибки?

Верный ответ у Нади, одна ошибка у Сережи, 
две ошибки у Иры, три ошибки у Вити.

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.


4. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши названия вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.

Репейник, он же лопух

Многие растения: ландыши, белоснежные кувшинки — исчезают с лица земли, но не репейник.
Благодаря тому, что его корзинки с плодами крепко прикрепляются к одежде человека и распространяются повсеместно, репейник растет повсюду.

Репейник

Если вооружиться лупой и рассмотреть внимательно это растение, то внутри шарика-корзинки — маленькие фиолетовые цветки, а снаружи — особые листочки. Они заканчиваются шипами-колючками благодаря которым они легко прикрепляются к человеку и животным.

Страница 54 — 55 — Наше путешествие в мир растений

На этих страницах подготовьте фоторассказ об удивительном мире растений вашего края или других мест, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру растений.

Растения Урала

Василёк синий

Синий василёк — однолетнее растение. Встречается по опушкам лесов, полянам, обочинам дорог, как сорное растение на огородах и полях злаковых культур.

Голубика

Голубика — кустарник высотой до 120 см. Она недалекая родственница брусники. Цветет голубика в июне-июле, а плодоносит в августе-сентябре. Её плоды очень вкусные. Их широко используют для приготовления различных блюд.

Душица обыкновенная

Душица обыкновенная — многолетнее травянистое растение. В России растёт повсеместно (за исключением Крайнего Севера): на полянах, опушках, среди кустарников, на сухих открытых травянистых местах, по склонам холмов. В Европе ее называют — орегано, это дальняя родственница мяты, мелиссы, шалфея, базилика и других пряных трав. Орегано — это чуть ли не важнейшая пряность для изготовления легендарной пиццы в Италии и греческого салата.

Страница 56 — 57 — Плодородная земля и растения в народном творчестве

1. Раскрась узоры на старинном полотенце. Определи образы земли и растений. Укрась второе полотенце древними узорами, характерными для изоразительно-прикладного искусства народов твоего края.

Узоры на старинном полотенце

Теперь предложим несколько вариантов вышивки на старинных полотенцах. Но прежде всего отметим, что в основном при вышивке использовали белые и красные цвета. Это связано с тем, что других красителей попросту не было.

При этом при старорусской вышивке использовалась следующая правила.

  • Земля отобразалась в нижней части полотенца, при этом допускалось использовать черные цвета. В качестве отображения Земли использовались геометрические фигуры: квадраты, ромбы.
  • Растения вышивались на верхней части полотенца, как правило это изображение цветов, листьев. Допускалось изображение
    колосьев в средней части полотенца.
Старинные полотенца

2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в котором растение играет важдую роль в развитии действия.

Прежде чем выполнить данное задание, вспомним сказки, в которых растение играет важную роль в развитии деяствия.

  • Прежде всего, приходит на ум русская-народная сказка «Репка».
  • Русская народная сказка «Молодильные яблочки».
  • Русская народная сказка «Вершки и корешки».
  • Русская народная сказка «Колосок».
  • Русская народная сказка «Золотые колосья».
  • «Жаба и роза» Всеволода Гаршина.
  • «Аленький цветочек» Сергея Аксакова.
  • «Цветик-семицветик» Валентина Катаева.
  • «Неизвестный цветок» Андрея Платонова.
  • «Двенадцать месяцев» Самуила Маршака.

А теперь приведем несколько рисунков к названным сказкам.

РепкаМолодильные яблочкиВершки и корешкиКолосокЗолотые колосьяЖаба и розаАленький цветочекЦветик-семицветикНеизвестный цветокДвенадцать месяцев

3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях.

Пословицы и поговорки о земле-кормилице и растениях
Растенье — земли украшенье.
Земля заботу любит.
Кто землю лелеет, того земля жалеет.
Больше землю удобряй – выше будет урожай.
В землю крошки, из земли лепёшки.
Что глубже семя схоронится, то лучше уродится.
Трава без клевера, что каша без масла.

А теперь загадки

Загадки о земле-кормилице и растениях

Дышит и растёт, а ходить не может. 
                  (Ответ: растение)
              ***
Эй, звоночки, синий цвет! 
С язычком, а звону нет!
         (Ответ: цветы колокольчики)
              ***
Голова на ножке, в голове горошки.
                        (Ответ: мак)
              ***
Стоят кругом сестрички:
Желтые глазки, белые реснички. 
                    (Ответ: ромашки)
              ***
Весь мир кормит.
                      (Ответ: земля)

Страница 58 — 59 — Мир животных

1. Напиши названия групп переисленных животных. При необходимости используй слова для справок.

Лягушка, жаба, тритон - это земноводные.
Дождевой червь, пивка - это черви.
Улитка, слизень, осьминог, кальмар - это моллюски.
Речной рак, краб, креветка - это ракообразные.
Морская звезда, морской ёж, морская лилия - это иглокожие.
Паук, скорпион, сенокосец - это паукообразные.
Ящерица, змея, крокодил, черепаха - это пресмыкающие.

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся. При необходимости используйте слова для справок.

Страница 80 — 81 — Как сохранить богатства природы

1. С помощь текста учебника заполните правую колонку таблицы.

Отрицательное влияние человека на природуМеры по охране природы
Попадание в воздух ядовитых выбросов промышленных предприятий и автомобилейСооружение установок, которые улавливают вредные вещества. Создание автомобилей, которые меньше загрязняют воздух (работают частично на бензине, а частично на электричестве).
Попадание в воду бытовых стоков, отходов промышленных предприятий, фермСтроительство очистных сооружения, в которых загрязнённая вода будет проходить через различные фильтры.
Кроме того, на очистительных сооружениях стоит использовать невидимки-бактерии, которые обезвреживают ядовитые вещества.
Потери полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработкеБережно и экономно использовать полезные ископаемые при их добыче,
перевозке и переработке.
Уничтожение растений, защищающих почвуРастения укрепляют почву своими корнями, поэтому для сохранения
почвы важно беречь и сажать растения.
Сбор населением редких растенийОхранять редкие растения, сооружая заповедники, национальные парки и
ботанические сады.
Неумеренная охота на животных, браконьерствоЗапрещать и ограничевать охоту на редких животных. Охранять
животных, сооружая заповедники и национальные парки. Также помогают
охране животных зоопарки.

2. Придумайте и нарисуйте условные знаки, показывающие охрану природных сообществ

а) леса

Охрана природного сообщества леса

б) луга

Охрана природного сообщества луга

в) водоёма

Охрана природного сообщества водоёма

Обсудите условные знаки, предложенные другими группами. Выберите наиболее удачные.

Расскажите по условным знакам об охране природных сообществ.

Страница 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира

1. Запиши (на выбор) пословицы, предания, сказки народов твоего края, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу.

Пословицы, в которых говорится о том, 
что необходимо любить и беречь природу

   - Огонь - царь, вода - царица, земля - матушка, 
небо - отец, ветер - господин, дождь - кормилец.
   - Кто землю лелеет, того она жалеет.
   - Накормишь землю - она накормит тебя. 
   - Люби природу - она добром ответит!
   - Сломать дерево - секунда, а вырастить - года.
   - Береги землю родимую, как мать любимую. 

2. Представь себя главной экологически чистого поселения. Нарисуй в рамке схему своего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности применяется сила воды, ветра, тепло солнца, переработка отходов и мусора, вновь засаживаются деревьями участки, предназначенные для вырубки. Используй опыт народов твоего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о старинной и современной культуре народов России и мира.

Схема хозяйства

Страница 84 — Чудесное путешествие

Побывайте (на выбор) в краеведческо или зоологическом музее, батаническом саду, зоопарке, природном или историко-культурном заповеднике вашего края. Приклейте самю интересную фотографию вашего путешестия.

Ботанический сад

ГДЗ 3 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 68, 69

Ответы к страницам 68 и 69

содержание

Другие решебники 3 класс:

Наши проекты

Проект «Разнообразие природы родного края»

Цель проекта: узнать о растениях и животных Московской области.

Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в парах.

Этапы работы:
• изучить растительный мир родного края;
• изучить животный мир родного края;
• изучить лекарственные растения родного края.

Мои обязанности по проекту: изучить лекарственные растения Московской области, попытаться найти эти растения в природе, представить материал в книге.

Сроки работы: 1 неделя.

Способ оформления результатов: «Книга природы родного края».
Общий план книги можно записать здесь:
1) растительный мир
2) животный мир
3) лекарственные растения
4) фотоальбом

План моего выступления на презентации (конференции, праздника).
• рассказ о лекарственных растениях;
• просмотр фотографий;
• вывод и заключение.

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).
Наш проект получился интересным. Мы узнали много про животных и растения родного края. И теперь мы готовы поделиться этими знаниями с другими ребятами.

Благодарности за помощь и сотрудничество.
Хочу поблагодарить своих родителей и учителя за помощь в написании проекта.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ПО ТЕМЕ «ЗОЛОТОЕ КОЛЬЦО РОССИИ» УМК «ШКОЛА РОССИИ» 3 КЛАСС | Тест по окружающему миру (3 класс):

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ПО ТЕМЕ «ЗОЛОТОЕ КОЛЬЦО РОССИИ»

1. Для кого был разработан маршрут Золотого кольца?

а) для учителей и школьников            б) для пенсионеров             в) для иностранных туристов

2. Какие из этих городов не входят в состав Золотого кольца России?

а) Кострома            б) Владимир             в) Санкт-Петербург            г) Суздаль            д) Хабаровск

3. Какое имя пропущено в одной из пар?

Сергиев Посад – Сергий Радонежский

Ярославль – ________________________________________________

Владимир – Владимир Мономах

4. Какой город – город художников, в нём открыт дом-музей и установлен памятник И.И.Левитану?

а) Углич            б) Плёс             в) Ростов Великий

5. Переславль-Залесский основал:

а) Иван Грозный            б) Сергий Радонежский             в) Юрий Долгорукий

6. Где находится Троицкий монастырь?

а) в Сергиевом Посаде            б) во Владимире             в) в Суздале

7. Какой город называют родиной русского театра?

а) Кострома            б) Суздаль             в) Ярославль

8. Как называются украшения, созданные в Ростове великом?  

а) чеканка            б) макраме             в) финифть

9. Каким заводом знаменит Углич?

а) мебельным            б) нефтеперерабатывающим             в) часовым

10. По какой системе спланированы улицы в Костроме?

а) по квадратам            б) по кругу к центру             в) веером

11. Город – музей, в котором 33 церкви?

а) Углич            б) Владимир             в) Суздаль

12. Воротами Золотого кольца России назван город?

а) Москва            б) Владимир             в) Иваново

13. Город, название которого, возможно, произошло от слова «угол»?

а) Кострома            б) Углич             в) Переславль-Залесский

14. Город, знаменитый звонами своих колоколов?

а) Ростов Великий            б) Плёс             в) Москва

15. Город, в котором начинается и заканчивается путешествие по Золотому кольцу?

а) Суздаль            б) Москва             в) Владимир

Последние новости Урок английского языка о облысении и выпадении волос

Статья Шона Банвилля / Идеи и действия Дэвида Робинсона

Дата: 18 октября 2006 г.
Загрузок: Word Doc | PDF Doc | Прослушивание
Аудио: 1:59 — 233,6 КБ — 16 кбит / с

СТАТЬЯ

Выпадение волос останется в прошлом

Биотехнологическая компания из Великобритании сообщает, что работает над новой технологией, которая поможет вылечить давнюю проблему — выпадение волос.Компания Intercytex разработала робота, который сможет имплантировать клетки в участки кожи головы, где произошло облысение. Кажется, борьба за лечение облысения наконец-то будет выиграна. Компания уже протестировала процедуру, при которой волосяные фолликулы берутся с задней части шеи, умножаются в тысячу раз в клинических условиях, а затем повторно имплантируются на голову. Революционная техника призвана принести облегчение миллионам мужчин и женщин по всему миру, которые смущены, иногда даже до самоубийства, из-за выпадения волос.Прошли те времена, когда носили парики или расчесывали волосы по голове, чтобы скрыть залысины.

Intercytex получил грант в размере 3,6 миллиона долларов от правительства Великобритании на реализацию этой технологии. Первоначальные испытания проводились на семи мужчинах, у пятерых из которых сейчас отрастают новые и здоровые волосы. Еще 20 человек ждут, чтобы стать подопытными кроликами. Джонатон Малверн, 26-летний лысеющий, говорит, что ему не терпится попробовать новое чудодейственное средство: «Я начал худеть, когда мне было всего 19», — сказал он.Он сказал, что залысины повлияли на его уверенность в себе: «Я всегда беспокоюсь о том, что буду выглядеть старше, чем есть на самом деле, и о том, что не найду спутника жизни». Он сказал, что пробовал несколько процедур по замене волос, но пожаловался, что это пустая трата времени и денег: «Дело не только в стоимости», — пояснил он, — «это еще и травма от неудачной операции. Моя мечта — иметь густую шевелюру ».

СТАРТ

1. ДИКТАЦИЯ: Учитель медленно и четко прочитает вам первую половину первого абзаца, повторяя отрывки там, где это необходимо.Студенты запишут речь. Учитель снова медленно повторяет отрывок.

Сам исправляю свою работу. Будьте честны с собой относительно количества ошибок. Посоветуйте учителю, сколько у вас ошибок. Десять приемлемы. Больше возможностей для улучшения!

2. ЧТЕНИЕ: Попросите студентов прочитать отрывок вслух. Меняйте местами читателей каждый абзац.

3. СЛОВАРЬ: Учащиеся обводят все слова, которые вы не понимаете.Объединяйте неизвестные слова в группы и используйте словари, чтобы найти их значения.

4. ВЫПАДЕНИЕ ВОЛОС: Пройдитесь по классу — узнайте:

  • Сколько лысых людей вы знаете?
  • Как у них волосы?
  • Они носят парик?
  • Когда этот человек стал лысым?
  • Это наследственное?
  • Были ли они или думали о трансплантации?

Узнайте как можно больше.Когда вы закончите, найдите нового партнера и поделитесь своей информацией.

Когда вы закончите, учитель выберет учеников для обсуждения ваших выводов!

5. BALD: Стой на ногах! Пройдитесь по классу — найдите как можно больше слов, связанных со словом «лысый». Когда вы закончите, учитель выберет учеников, чтобы обсудить ваши выводы!

6. ЧАТ: В парах / группах решите, какие темы или слова из статьи наиболее интересны, а какие скучны.

Биотехнология / робот / мужчины / лечение / партнер / морские свинки / волосы / плод / клинические состояния / самоубийство / чудодейственное средство / залысины / парики / смущение

Поболтайте на понравившиеся темы. Для большего разговора часто меняйте темы и партнеров.

7. БЫСТРЫЕ ДЕБАТЫ: Студенты А верят, что лысина прекрасна. Вы не беспокоитесь о потере волос. Быть лысым — это круто.Студенты B обеспокоены больше. Вы ужасаетесь при мысли о том, что у вас выпадают волосы — вы попробуете все «лекарства» на рынке, от париков до трансплантации и расчесывания волос на лысинах ..

Обсудите это со своими партнерами. Часто меняйте партнеров.

8. НАЧАЛО ПРЕДЛОЖЕНИЙ: Вместе с партнером (-ами) закончите эти начала предложения. Смените партнера (ей) и расскажите о сделанных предложениях.

а) Лысым мужчинам следует ________________________________________________

б) Лысым женщинам следует ______________________________________________

в) Поиск партнера ________________________________________________

г) «Начал прореживание сверху _________________________________________

д) залысины ______________________________________________

е) Травма ________ ____________________________________________

г) Процедуры по замене волос ______________________________________

ч) Залысины ___________________________________________________

9.ВЫПАДЕНИЕ ВОЛОС: Потратьте одну минуту на то, чтобы записать все слова, которые у вас ассоциируются с потерей волос. Поделитесь своими словами с партнером (-ами) и поговорите о них. Вместе разделите слова на разные категории.

10. ПЯТЬ МИНУТ: Выберите три слова, которые вы выбрали выше. Напишите предложение для каждого. Прочтите их своему партнеру.

11. ДОКТОРНАЯ ХИРУРГИЯ: Представьте, что вы находитесь в приемной врача в приемной. Каждый пациент ждет, чтобы обсудить с врачом свое облысение.Вам скучно ждать. Поговорите с другими «пациентами» в зале ожидания / классе о том, как и когда вы стали лысыми и что вы собираетесь с этим делать!



ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ / ПРОСЛУШИВАНИЯ

1. ИСТИНА / ЛОЖЬ: Посмотрите на заголовок статьи и угадайте, истинны ли эти предложения (T) или ложь (F):

а.

Джонатон Малверн начал лысеть, когда ему было всего 19.

Т / Ф

г.

Прошли те времена, когда носили парики или причесывали волосы через голову

Т / Ф

г.

Биотехнологическая фирма получила грант в размере 3 миллионов долларов на борьбу с облысением.

Т / Ф

г.

Первоначальные испытания проводились на девяти мужчинах.

Т / Ф

e.

На голову пересаживают волосяные фолликулы с тыльной стороны ног.

Т / Ф

ф.

Британское правительство будет реализовывать эту технологию.

Т / Ф

г.

Двадцать человек готовы стать подопытными кроликами.

Т / Ф

ч.

Новое чудо-лекарство будет бесплатным.

Т / Ф

2. СООТВЕТСТВИЕ СИНОНИМУ: Сопоставьте следующие синонимы из статьи:

а.

имплант

тонкий сверху

г.

революционный

операция

г.

парик

процесс

г.

морских свинок

надежда

e.

лысый

трудоспособных

ф.

беспокоиться

парик

г.

хирургия

волонтера

ч.

мечта

концерн

и.

здоровый

вставка

Дж.

процедура

инновационный

3.PHRASE MATCH: Сопоставьте следующие фразы из статьи (иногда возможно несколько комбинаций):

а.

Революционная техника

прореживание сверху

г.

Еще 20 человек

для скрытия залысин

г.

Я начал

с тыльной стороны шеи

г.

Расчесывание волос по голове

получила грант в размере 3,6 миллиона долларов

e.

Извлечены волосяные фолликулы

разработал робот

ф.

Прошли дни

повлиял на его уверенность

г.

Это еще и травма

призван принести облегчение…

ч.

Intercytex был зарегистрирован как

готовятся стать подопытными кроликами

и.

залысины

операции безуспешно

Дж.

Intercytex имеет

париков


ЗАПОЛНИТЬ ПРОЗОР: ЧТЕНИЕ

Вставьте слова в колонке справа в пробелы в тексте.

Выпадение волос останется в прошлом


Биотехнологическая компания в Великобритании сообщает, что работает над новым __________, чтобы помочь вылечить давнюю проблему — _________. Intercytex разработал ________, который сможет ________ клеток в областях кожи головы, где произошло облысение. Кажется, борьба за лечение облысения наконец-то будет выиграна. Компания уже протестировала процедуру, при которой волосы _________ берутся с задней части шеи, умножаются в тысячу раз в клинических условиях, а затем повторно имплантируются на голову.Техника ___________ призвана принести облегчение миллионам мужчин и женщин по всему миру, которые смущены, иногда до самоубийства, из-за выпадения волос. Возможно, ушли в прошлое те времена, когда носили ________ или расчесывали волосы по голове, чтобы скрыть ________ пятна.

Выпадение волос

имплант

лысый

робот

парики

техника

революционный

фолликулов

Intercytex получил 3 доллара.6 миллионов ________ от правительства Великобритании на реализацию технологии. Первоначальные испытания проводились на семи мужчинах, у пятерых из которых сейчас отрастают новые волосы и ________ волос. Еще 20 человек ждут ___________. Джонатон Малверн, 26-летний лысеющий, говорит, что не может дождаться, чтобы попробовать новое лекарство от ________: «Я начал худеть, когда мне было всего 19», — сказал он. Он сказал, что наличие __________ линии волос повлияло на его уверенность: «Я всегда беспокоюсь о том, чтобы выглядеть старше, чем я есть на самом деле, и о том, что не найду ________ в жизни.Он сказал, что пробовал несколько вариантов замены волос __________, но пожаловался, что это пустая трата времени и денег: «Дело не только в стоимости», — пояснил он, — «это еще и травма из-за неудачной операции. Пышная шевелюра — это мое ________ ».

грант

чудо

здоровый

процедур

партнер

мечта

отступает

морские свинки


ПРОСЛУШИВАНИЕ

Слушайте и заполняйте пробелы.

Выпадение волос останется в прошлом

Компания _____________ в Великобритании сообщает, что работает над новым __________, чтобы помочь вылечить давнюю проблему — выпадение волос. Компания Intercytex разработала робота, который сможет имплантировать клетки в области _____________ выпадения волос. Кажется, борьба за лечение облысения наконец-то будет выиграна. Компания уже имеет __________ процедуру, при которой волосяные фолликулы берутся с задней части шеи, размножаются в тысячу раз в клинических условиях, а затем повторно имплантируются на голову.Революционный ____________ призван принести облегчение миллионам мужчин и женщин по всему миру, которые смущены, иногда до самоубийства, из-за выпадения волос. Возможно, ушли в прошлое те времена, когда _____________ расчесывали волосы по голове, чтобы скрыть залысины.

Intercytex получила от правительства Великобритании грант в размере 3,6 миллиона долларов на осуществление _____________. Первоначальные испытания проводились на семи мужчинах, у пятерых из которых сейчас отрастают новые и здоровые волосы. Еще 20 человек ждут, чтобы стать подопытными кроликами._______________, лысеющий 26-летний парень, говорит, что ему не терпится попробовать новое чудодейственное средство: «Я начал худеть, когда мне было всего 19», — сказал он. Он сказал, что отступление ___________ повлияло на его уверенность: «Я _____________ о том, что выгляжу старше, чем есть на самом деле, и о том, что не могу найти спутника жизни». Он сказал, что пробовал несколько процедур по замене волос, но пожаловался, что это пустая трата времени и денег: «Это не _____________, — объяснил он, — это еще и травма, вызванная неудачей операции.Иметь густую шевелюру _____________ ».



ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ / ПРОСЛУШИВАНИЯ

1. ПОИСК СЛОВ: Поищите в словарях / на компьютере словосочетания, другие значения, информацию, синонимы… для слов «лысый» и «мечта (о)» .

  • Поделитесь своими выводами с партнерами.
  • Задавайте вопросы, используя найденные слова.
  • Задайте вопросы партнеру / группе.

2. ВОПРОСЫ ПО СТАТЬЕ: Вернитесь к статье и запишите несколько вопросов, которые вы хотели бы задать классу по тексту.

  • Поделитесь своими вопросами с одноклассниками / группами.
  • Задайте вопросы партнеру / группе.

3. ЗАПОЛНИТЬ ПРОБЕЛ: В парах / группах сравните свои ответы на это упражнение. Проверить свои ответы. Обсудите слова из упражнения. Были ли они новыми, интересными, заслуживающими изучения…?

4.ОПРОС СТУДЕНТОВ «ЛЕСТЬ»: В парах / группах запишите вопросы о выпадении волос и жизни без волос!

  • Задайте свои вопросы другим одноклассникам и запишите их ответы.
  • Вернитесь к своему первоначальному партнеру / группе и сравните свои выводы.
  • Сделайте мини-презентации для других групп о своих выводах.

5. ПРОВЕРЬТЕ ДРУГА: Посмотрите на слова ниже. Вместе со своим партнером постарайтесь вспомнить, как именно они использовались в тексте:

  • самоубийство
  • парики
  • технологии
  • уверенность
  • робот
  • патчей
  • деньги
  • прореживание
  • партнер
  • грант
  • процедуры
  • морские свинки

ОБСУЖДЕНИЕ

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА А (Не показывайте это студенту Б)

  1. Заголовок вызвал у вас желание прочитать статью?
  2. Вы когда-нибудь смеялись над лысым или лысеющим человеком?
  3. Как вы думаете, мужчин слишком беспокоит облысение?
  4. Что бы вы подумали, если бы у вас начали выпадать волосы?
  5. Вы бы носили парик?
  6. Вы знаете кого-нибудь, кто носит парик / шиньон / парик?
  7. Как вы думаете, облысение привлекает мужчин и женщин?
  8. Какие преимущества, по вашему мнению, дает быть лысым?
  9. Что бы вы сказали своему сыну / дочери, если бы он / она беспокоился о выпадении волос?
  10. Как вы думаете, будет ли когда-нибудь лекарство от облысения?

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА B (Не показывайте их студенту A)

  1. Вам понравилась эта статья?
  2. Какие повседневные заботы, по вашему мнению, могут быть у лысых людей?
  3. Что вы думаете о таких знаменитостях, как Элтон Джон, тратящих миллионы долларов на процедуры по замене волос?
  4. Станете ли вы подопытным кроликом в тестах на замену волос?
  5. Делает ли людей облысение старше или моложе?
  6. Люди разных рас / национальностей лучше выглядят лысыми?
  7. Сколько известных лысых людей вы знаете и что о них думаете?
  8. Как бы изменился мир / жизнь, если бы все были полностью лысыми?
  9. Что вы думаете о своих волосах / прическе?
  10. Вам понравилось это обсуждение?

ПОСЛЕ ОБСУЖДЕНИЯ: Присоединитесь к другому партнеру / группе и расскажите им, о чем вы говорили.

  1. Что было самым интересным, что вы слышали?
  2. Был вопрос, который вам не понравился?
  3. Было ли что-то, с чем вы полностью не согласны?
  4. О чем вам понравилось говорить?
  5. Какой вопрос был самым сложным?

ДОМАШНИЕ РАБОТЫ

1. РАСШИРЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА: Выберите несколько слов из текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций / словосочетаний для каждого слова.

2. ИНТЕРНЕТ: Поищите в Интернете дополнительную информацию о биотехнологической компании Intercytex. Узнайте об облысении. Обсудите то, что вы обнаружите, со своим партнером (-ами) на следующем уроке.

3. СТАТЬЯ ОТ ВОЛОС: Напишите в газете статью о различных способах лечения облысения. Включите (воображаемые) интервью с покупателями об их предложениях по лечению выпадения волос. Покажите свою статью одноклассникам на следующем уроке.Обсудите, какие статьи вам понравились больше всего и почему.

4. ПИСЬМО: Напишите письмо в Intercytex. Расскажите им, что вы думаете об их новой идее лечения облысения. Дайте им три совета для тех, кто худеет сверху. Задайте им три вопроса о новом продукте. Прочтите свое письмо одноклассникам на следующем уроке. Ваш партнер (ы) ответит на ваши вопросы. Какое письмо вам понравилось больше всего и почему?


ОТВЕТОВ

ВЕРНО / НЕВЕРНО:

а.Т

г. F

г. F

г. F

e. F

ф. Т

г. Т

ч. F

SYNONYM MATCH:

а.

имплант

вставка

г.

революционный

инновационный

г.

парик

парик

г.

морских свинок

волонтера

e.

лысый

тонкий сверху

ф.

беспокоиться

концерн

г.

хирургия

операция

ч.

мечта

надежда

и.

здоровый

трудоспособных

Дж.

процедура

процесс

ФРАЗОВЫЙ МАТЧ:

а.

Революционная техника

призван принести облегчение…

г.

Еще 20 человек

готовятся стать подопытными кроликами

г.

Я начал

прореживание сверху

г.

Расчесывание волос по голове

для скрытия залысин

e.

Извлечены волосяные фолликулы

с тыльной стороны шеи

ф.

Прошли дни

париков

г.

Это еще и травма

операции безуспешно

ч.

Intercytex был зарегистрирован как

получила грант в размере 3,6 миллиона долларов

и.

залысины

повлиял на его уверенность

Дж.

Intercytex имеет

разработал робот

ЗАПОЛНЕНИЕ ЗАЗОРОВ:

Выпадение волос останется в прошлом

Биотехнологическая компания из Великобритании заявляет, что работает над новой технологией , которая поможет вылечить давнюю проблему — выпадение волос .Компания Intercytex разработала робота , который сможет имплантировать клеток в области кожи головы, где произошло облысение. Кажется, борьба за лечение облысения наконец-то будет выиграна. Компания уже протестировала процедуру, при которой волосяных фолликулов берутся с задней части шеи, размножаются в тысячу раз в клинических условиях и затем повторно имплантируются на голову. Революционная техника призвана принести облегчение миллионам мужчин и женщин по всему миру, которые смущены, иногда даже до самоубийства, из-за выпадения волос.Прошли те времена, когда носили париков или расчесывали волосы по голове, чтобы скрыть лысых пятен.

Intercytex получила грант на сумму 3,6 миллиона долларов от правительства Великобритании на реализацию этой технологии. Первоначальные испытания проводились на семи мужчинах, пятеро из которых сейчас отращивают здоровых и волос. Еще 20 человек находятся в резерве на подопытных кролика . Джонатон Малверн, 26-летний лысеющий, говорит, что ему не терпится попробовать новое лекарство wonder : «Я начал худеть, когда мне было всего 19», — сказал он.Он сказал, что наличие залысин повлияло на его уверенность: «Я всегда беспокоюсь о том, чтобы выглядеть старше, чем я есть на самом деле, и о том, что не найду партнера в жизни». Он сказал, что попробовал несколько процедур по замене волос , процедур , но пожаловался, что это пустая трата времени и денег: «Дело не только в стоимости, — пояснил он, — это еще и травма, связанная с неудачной операцией. Пышная шевелюра — это моя мечта ».

IXL — Элит 100

Любимые инструменты учителя:

Мне нравится раздел «Аналитика» — сложно выбрать только одну область.После добавления аналитики я чувствую, что могу дать студентам практику, которая соответствует их потребностям. Я также очень ценю, что наши государственные стандарты включены, поэтому я могу убедиться … Читать дальше >>

Стратегии успеха:

В моем классе я использую IXL по-разному. Иногда я захожу в систему и планирую проблемы для обучения всему классу. В классе мы разбиваем задачи и говорим о том, как они написаны или чего от них ждут.Часто я использую IXL для выполнения домашних заданий. У меня есть индивидуальные и классные цели, которые я ставлю перед своими учениками. В отличие от бумажного домашнего задания, я не слышу стонов при назначении IXL. У нас есть технология 1: 1, поэтому в классе я также заставляю учеников работать в своем собственном темпе для практики. Иногда с помощью наших устройств я проецирую Центр реального времени из IXL Analytics, и мы гоняемся, чтобы увидеть, как мы поступаем как отдельные лица или группы. Я использую IXL столько лет, сколько себя помню. С каждым годом я вижу больший прогресс по мере того, как учусь лучше использовать инструменты.Я думаю, что IXL помогает уменьшить некоторые опасения учащихся по поводу того, что они не могут понять или что-то не понимают, особенно по математике.

Любимые инструменты учителя:

Мне нравится раздел «Аналитика» — сложно выбрать только одну область. После добавления аналитики я чувствую, что могу дать студентам практику, которая соответствует их потребностям. Я также очень ценю то, что наши государственные стандарты включены, поэтому я могу убедиться, что ученики усердно работают в этих областях и стремятся к совершенству в этих навыках.Я часто использую отчет с оценками и отчет о навыках, чтобы составлять график, оценивать и назначать работы учащихся. Студенты получают наклейки на свои таблицы для достижения определенных целей. Им нравится наблюдать, как накапливаются их стикеры, а графики также позволяют им брать на себя личную ответственность за то, что им нужно делать. Я использую журнал вопросов, чтобы помогать студентам индивидуально. Это действительно пригодится после школьного дня, когда я получаю электронное письмо или текстовое сообщение от ученика, у которого проблемы дома. Журнал вопросов позволяет мне работать с ними в сложных областях по электронной почте, тексту, чату или видеосообщения.

Развлекаемся:

Одна из вещей, которые детям нравятся больше всего, — это математические задания, когда я использую Центр реального времени. Я могу тренировать студентов один на один, группу на группу и т. Д. Я стараюсь сделать это соревновательным, но беззаботным.

Соединенные Штаты Америки

Соединенные Штаты Америки являются четвертой по величине страной в мире, но занимают третье место по численности населения. В каждой части страны — северо-востоке, юге, Среднем Западе, юго-востоке и западе — есть свои традиции, обычаи и ландшафты, от замерзшего севера Аляски до пустынного юга в Аризоне, Нью-Мексико и Техасе.

США состоят из 50 штатов : Алабама, Аляска, Аризона, Арканзас, Калифорния, Колорадо, Коннектикут, Делавэр, Флорида, Джорджия, Гавайи, Айдахо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Кентукки, Луизиана, Мэн , Мэриленд, Массачусетс, Мичиган, Миннесота, Миссисипи, Миссури, Монтана, Небраска, Невада, Нью-Гэмпшир, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Северная Каролина, Северная Дакота, Огайо, Оклахома, Орегон, Пенсильвания, Род-Айленд, Южная Каролина , Южная Дакота, Теннесси, Техас, Юта, Вермонт, Вирджиния, Вашингтон, Западная Вирджиния, Висконсин и Вайоминг.В округе Колумбия, где расположена столица США Вашингтон, округ Колумбия, расположены исполнительная, законодательная и судебная ветви власти. США — федеративная республика.

Огромная земля Америки состоит из множества городов, пригородов и небольших городков. Большие города можно найти в каждом штате, и в каждом штате часто есть свои уникальные достопримечательности, еда, праздники и диалекты. Американские пейзажи включают плодородные сельскохозяйственные угодья, прибрежные равнины, луга прерий (Великие равнины) и озера, горные хребты, пустыни и каньоны.

США имеют давнее промышленное наследие. Производство, сельское хозяйство, торговля и туризм жизненно важны для экономики, а Нью-Йорк является главным финансовым центром мира.

Голливуд в Калифорнии — мировой киноцентр, существующий с конца 1800-х годов. Первая киностудия была построена в Голливуде в 1919 году, и сегодня этот район по-прежнему является мировым лидером в кинопроизводстве.

Люди Америки очень разнообразны и включают коренных американцев, людей европейского происхождения, латиноамериканского происхождения, афроамериканцев и каджунов (франко-канадцев).Ни в одной другой стране мира нет более широкого спектра расового, этнического и культурного наследия.

В США обитает множество различных видов животных, от белых медведей на замерзшем севере и орлов и пум в горах до аллигаторов в болотах Флориды на юге. Травянистые равнины Среднего Запада были домом для миллионов бизонов и бизонов; большинство из них сейчас живут в национальных парках, где они защищены от охоты.

Есть огромное разнообразие растений, которые растут и в США: на северо-востоке США растут клены (источник восхитительного кленового сиропа!), В пустынях на юго-западе кактусы обычны, а на северо-западном побережье есть гигантские секвойи, самые высокие деревья в мире.Сельскохозяйственные угодья Среднего Запада производят больше пшеницы и кукурузы, чем где-либо еще в мире. На Западе расположены огромные животноводческие фермы, где разводят скот.

Первыми людьми, которые поселились в Северной Америке, были коренные американцы. В 17 веке в Америку прибыли европейские поселенцы. Американская война за независимость, или Война за независимость, привела к рождению Соединенных Штатов. 4 июля, День независимости, является чрезвычайно важным национальным праздником в Америке, когда американцы празднуют свою независимость от Великобритании и рождение своей нации.

Первый День благодарения прошел в 1621 году, когда паломники (поселенцы из Европы) и коренные американцы встретились, чтобы отпраздновать успешный урожай. Сегодня День Благодарения — очень важный семейный праздник в Америке, когда люди собираются, чтобы разделить трапезу и поблагодарить за свои благословения.

Во время гражданской войны штаты Америки воевали друг с другом. До гражданской войны хлопок в юго-восточных штатах был основной культурой, и его собирали рабы. Рабство было отменено в США в 1865 году.

В ХХ веке США зарекомендовали себя как одна из самых могущественных держав мира, сыграв важную роль в Первой, Второй мировых войнах и мировых событиях с 1945 года.

В 1960-х Мартин Лютер Кинг-младший был главным лидером Гражданской Движение за права, требующее справедливости для афроамериканцев.

Музыка — огромная часть американской культуры. Джаз — это традиционный американский музыкальный стиль, созданный под влиянием африканской музыки и культуры. Другие формы музыки, возникшие в США, но популярные во всем мире, включают госпел, кантри и вестерн, рэп, рок-н-ролл, мятлик и ритм-энд-блюз.

Америка прославилась своей «нездоровой пищей», включая гамбургеры, картофель фри и газированные напитки (известные в Великобритании как газированные напитки). Американцы также любят пиццу, мексиканские и китайские блюда, привезенные в США иммигрантами, которые составляют современную американскую культуру.

3 продажи домашних заданий для кандидатов

В моем предыдущем посте я рассказал о 10 основных вопросах собеседования, которые можно использовать в процессе найма на работу.

В этом посте мы рассмотрим три домашних задания, которые вы можете дать потенциальным продавцам, чтобы помочь вам определить, подходят ли они для вашего бизнеса.

Из вопросов можно получить только так много информации. Поместите потенциальных продавцов в практические ситуации, чтобы увидеть, как они действуют, а не то, что они говорят, — это когда вы лучше всего узнаете об их талантах и ​​по-настоящему узнаете, на что они способны.

Вот три простых, но действенных и практических теста, которые вы можете дать своим потенциальным сотрудникам отдела продаж, чтобы выяснить, станут ли они хорошим дополнением к вашей команде продаж.

Хотите больше советов по найму лучших торговых представителей? Загрузите бесплатную копию Пособия по найму продавцов!

Давайте посмотрим.

1. Попросите их продать вам что-нибудь.

Когда люди приходят на собеседование, они прекрасно одеты. Они прекрасно улыбаются. Каждая прядь волос идеально уложена. Они ходят и разговаривают, как продавцы.

На первый взгляд вы, вероятно, впечатлены и можете подумать: «Если я буду так себя чувствовать, то наши потенциальные клиенты и клиенты тоже будут впечатлены».

Часто это далеко от истины.

Я видел много людей, прошедших собеседование.Они ответили на все вопросы. Очаровал всю комнату. Сказал все правильные вещи. Но как только вы представите им реалистичную ситуацию продаж? Полный обвал.

Вот почему, если попросить их рассказать вам что-то, вы поймете, являются ли они чем-то большим, чем просто болтовня.

Что они должны вам предложить?

  • Предыдущий продукт, который они продавали. Посмотрите, как они поступают, продавая то, что у них есть опыт и обширные знания.
  • Ваш продукт. Они могут не иметь полного представления о вашем продукте, но вы хотите увидеть, как они ведут беседу, когда не знают всего о том, что продают.

Попросите их продать вам что-нибудь в соответствии с вашим процессом продаж. Это может быть личный торговый разговор или имитация звонка. Вы можете сделать это один на один или повысить ставки и сделать это на глазах у всей команды.

Здесь, в Close, мы делаем имитационные звонки прямо посреди офиса на глазах у всей команды.Это усиливает существующее давление, и вы увидите, как они справляются с жарой и ощущением, что их осуждают.

Это тест, чтобы увидеть, из чего они сделаны, прямо в торговом зале. Любят ли они вызов и подходят ли они к случаю? Или они рушатся и горят?

Создайте реалистичный сценарий продаж

Вы не хотите усложнять задачу настолько, насколько это возможно, вы просто хотите сделать ее максимально реалистичной. Это означает создание сценария, который соответствует вашему процессу продаж и способу работы вашего отдела продаж, и посмотреть, как они работают.

На что следует обратить внимание:

  • Какая у них энергия?
  • Какой у них язык тела?
  • Как они разговаривают?
  • Как они структурируют беседу?
  • Какие вопросы они задают?

В конце дайте им одну вещь, которую вы хотите, чтобы они улучшили или изменили. Затем проделайте все это снова. Будьте тем же человеком и говорите почти одно и то же. Все, что вы хотите видеть, это то, учли ли они ваши отзывы и внесли ли эти изменения.Вы хотите знать, поддается ли этот человек обучению.

Вы можете начать с легкого и повышать уровень сложности на протяжении разговора, чтобы понять, насколько опытен этот человек и как он справляется с давлением. Будьте по-настоящему жесткими, просто чтобы посмотреть, какова их естественная реакция. Будет ли у них нервный срыв или пройдет хорошо?

Могут ли они попросить у вас обратную связь в конце упражнения? Считали ли они это учебным опытом или они не довольны вами? Вы можете многое рассказать о человеке, основываясь на его энергии, и вы получите хорошее представление об его характере, когда упражнение закончится.

2. Напишите холодное письмо потенциальному потенциальному клиенту

Даже если холодное письмо не является частью вашего процесса продаж, это отличное упражнение для потенциальных продавцов.

Объясните, кто ваш идеальный покупатель, объясните свой продукт, затем скажите своему кандидату, что у него есть 30 минут, чтобы сделать следующее:

  • Найдите компанию, которая соответствует идеальному профилю клиента
  • Найдите человека в этой компании, с которым можно связаться
  • Напишите электронное письмо этому человеку
  • Проведите анализ того, почему они выбрали эту компанию, этого человека и почему они написали электронное письмо именно так.
  • Отправьте вам электронное письмо, как если бы вы были потенциальным клиентом

Это отличное упражнение, чтобы раскрыть несколько вещей:

  • Понимают ли они, кто ваш клиент?
  • Они понимают ваш рынок?
  • Являются ли они стратегическими в способах общения?
  • Могут ли они анализировать себя?

Это простое упражнение многое расскажет о том, что это за человек, какой у него опыт и каковы его способности и таланты для этой работы.

Даже если вы не отправляете холодные электронные письма, вашим продавцам придется общаться с вашими потенциальными и покупателями в письменном виде. Если они действительно хороши в этом, это будет огромным плюсом.

3. Позвоните своим конкурентам

Сообщите своему потенциальному продавцу, чтобы он провел небольшое исследование, чтобы выяснить, с кем вы конкурируете. Или дайте им список из пяти ваших главных конкурентов.

Скажите им, чтобы они посмотрели на их продукты, подписались на пробную версию, запросили демонстрацию и позвонили им по телефону.

Попросите их задать как можно больше вопросов, чтобы узнать как можно больше о продукте. Какие функции они предлагают? Кто у них покупает? Почему их цены выглядят именно так? Затем попросите их вернуться с кратким изложением того, что они узнали.

Это упражнение познакомит их с конкурентами, но также поможет вам увидеть, насколько хорошо они умеют задавать вопросы. Насколько они хороши для потенциальных клиентов?

Если вы не знаете, как стать потенциальным покупателем, вы не знаете, как быть хорошим продавцом.

Вот пример.

Если один из конкурентов говорит: «Мы очень рады выпустить новую функцию через три месяца», ваш потенциальный продавец должен спросить:

  • Зачем вы создаете эту функцию?
  • Ваши клиенты просили об этом?
  • Почему запускаете через три месяца?
  • Почему вы не построили это раньше?
  • Какова цель этой функции?
  • На каком тарифном плане это будет?
  • Каков UX / UI?

Информация, которую они передают вам, должна выходить за рамки следующего: «Они делают X.«Вы должны убедиться, что знаете почему. Они задавали эти вопросы или не знают?

Если они не имеют привычки задавать уточняющие вопросы и заходить как можно дальше в поисках информации, они не будут преуспевать в продажах.

Когда они представят вам все эти данные, спросите их: «Как вы думаете, как мы относимся ко всем этим компаниям?»

Потому что, если они разговаривают с потенциальным клиентом, и этот потенциальный клиент спрашивает: «Как вы сравниваете с компанией X?» Они должны быть в состоянии представить им эту информацию таким образом, чтобы вы опередили конкурентов.Вы хотите увидеть, как они думают обо всем рынке.

Это три упражнения, которые помогут вам получить массу информации о потенциальных продавцах.

Есть и другие вещи, менее явные, но все же основанные на действиях, которые помогут вам оценить ваших кандидатов на продажу.

Вот несколько вещей:

  • Дайте им обратную связь в течение дня и посмотрите, изменятся ли они и приспосабливаются ли они к вашему совету. Способны ли они учиться и способны ли они учиться быстро?
  • Насколько они управляют процессом собеседования по сравнению с тем, что вы будете руководить им? Спросят ли они о дальнейших шагах? Будут ли они просить обратной связи? Будут ли они задавать вопросы или просто поблагодарить вас и поехать? Это отличный способ узнать, будет ли кто-то проактивно просить о следующем шаге, вместо того, чтобы ждать, пока вы ему скажете.Если они не собираются закрывать глаза на свою собственную работу, маловероятно, что они заключат сделки для вашего бизнеса. Последующие действия — это самое главное в продажах. Если у них нет последующей суеты, то дела обстоят не лучшим образом.

Попробуйте эти три простых упражнения в процессе найма на работу и расскажите мне, как это происходит.

Хотите больше советов по найму отличных торговых представителей? Загрузите бесплатную копию моего Руководства по найму персонала!

Рекомендуемая литература:

10 самых популярных вопросов на собеседовании при приеме на работу в отдел продаж
Пытаетесь понять, что вам следует спросить во время собеседования по продажам, чтобы найти идеального сотрудника? Это 10 основных вопросов, которые вам следует задать.

Мое собеседование при приеме на работу в стартап: почему? Почему? Почему?
Простая стратегия, чтобы проследить за бредовыми ответами, которые вам дают кандидаты, и получить реальное представление о том, что их движет.

Найм для стартапов: как набирать неработающих!
Как вы находите высокоэффективных сотрудников? И как заставить их присоединиться к вашей команде? Вот несколько нетрадиционных советов по набору и найму стартапов …

6 Проблемы ESL, с которыми сталкиваются учителя, и способы их решения

Как учителя, мы надеваем нашу профессиональную (эмоциональную) броню и бросаемся в день, готовые покорить мир.

Мы ежедневно решаем задачи обучения, стараясь сбалансировать самооценку студентов на нашем коне знаний.

Мы герои и не боимся это признать.

Но иногда мы поддаемся давлению того, насколько тяжелая наша работа, и испытываем искушение отказаться от нее.

Одно время у вас могло возникнуть искушение сказать: «О горе мне! Я плохой, неправильно понятый преподаватель английского языка как иностранный, и у меня так много проблем! »

Что ж, хотя нам, учителям ESL, легко чувствовать себя подавленными проблемами, с которыми мы сталкиваемся в наших классах (и за их пределами!), Имейте в виду, что , с какой бы проблемой вы ни столкнулись, другие тоже поделились ею и справились с ней .

Иногда вам кажется, что вы не готовы или какой-то ученик не позволяет вам преподавать.

Проблемы, о которых я рассказываю в этом посте, довольно распространены, и логические и простые для понимания техники здесь могут быть полезны при решении любой другой личной проблемы в классе.

Приложив немного усилий с вашей стороны, вы не только приблизитесь к «разрешению» этих головных болей, связанных с ESL, но и подавите их в зародыше , прежде чем они превратятся в серьезные проблемы.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

1. Много часов, мало времени на планирование

Это невозможно обойти. Вы учитель, и вам нужно спланировать занятия.

Количество часов, которые вы тратите на планирование занятий, вероятно, будет зависеть от ряда факторов, таких как административные требования, ожидания ведущих учителей, цели учеников и ваш собственный уровень опыта.

В то время как менее опытные учителя ESL могут тратить много дополнительного времени на подготовку к классу, просто знайте, что даже старые шляпы (такие как я!) Должны посвящать некоторое время размышлениям о том, что будет сделано в предстоящем классе или классах.

Чтобы контролировать время, затрачиваемое на подготовку вне уроков, предлагает несколько способов взять под контроль то, как вы готовитесь к занятиям .

Решение №1: Установите стандарт, определив свой стиль преподавания и планируя его соответствующим образом.

Задолго до того, как вы возьмете какое-либо задание класса ESL, было бы лучше, если вы определите свой собственный стиль преподавания и разработаете шаблон плана урока, который соответствует этому стилю.

Не поняли, какой у вас стиль? Без проблем! Стили преподавания — это довольно личные вещи, иногда они усваиваются во время обучения, иногда развиваются из личного опыта.

В любом случае, просматривая основные шаблоны подготовки и расширяя тот, который вы найдете, который вам больше всего подходит, вы окажетесь на правильном пути к определению и совершенствованию этого стиля.

Допустим, вы такой же помешанный на планировании учитель, как я. Более 30 лет я использовал один и тот же шаблон подготовки в качестве учителя.Я начал с ежемесячного календаря с красивым большим квадратным пространством, обозначающим каждый день занятий.

Я начал с определения основных компонентов моих классов, несмотря ни на что:

  • Тема (или цель) класса

Итак, каждое квадратное пространство в календаре, представляющее каждый класс, было разделено на пять ячеек, которые я должен был заполнить определенной информацией.

  • Я обычно начинал с заполнения всех целей на весь период времени, скажем, на квартал или месяц.Я рассмотрел большие блоки линейного времени, чтобы проделанная работа охватила хороший кусок будущего.
  • Затем я выбрал разогревающих заданий , которые соответствовали целям обучения из длинного списка, который я готовил и с которым экспериментировал на протяжении многих лет.
  • Я последовал этому с действием , которое я хотел выполнить, и материалами, которые мне понадобились, либо реквизит, реалии, либо используемый текст
  • Затем я отложил этот план класса, вытаскивая его утром на каждом занятии и просматривая его, используя в качестве руководства.

Этот тип стандартного шаблона представлял первое решение, которое мне всегда приходилось принимать: как мне структурировать классы? Это решение было принято и придерживалось на протяжении всего учебного года.

Решение № 2: Расширенная подготовка

Вы, наверное, уже слышали поговорку: «Неудача в плане планирования ведет к провалу». И хотя вы можете устать слышать это на каждом семинаре для учителей, чем раньше вы поймете, что это правда, тем лучше.

Подготовка, которую я описал выше, всегда проводилась после того, как мне назначили класс, а — задолго до фактического первого дня занятий .Когда начинаются занятия, кто знает, будет ли у вас необходимое время.

Конечно, в стандартном шаблоне были бы незаполненные слоты. Некоторые из этих слотов были преднамеренными; Я не всегда знал, сможет ли класс следовать заданному мной ритму, пока я не смог оценить их потребности.

В любом случае, я посвятил часы общему марафонскому сеансу планирования . Поступая таким образом, я продолжал отбрасывать множество решений, с которыми нам, как учителям, приходится сталкиваться при планировании урока:

  • Какие ожидания ученика / родителей / администрации мне нужно будет оправдать?
  • Что мне нужно изучить или узнать перед началом занятий?

Перед первым занятием проведите часы сосредоточенно.Вы обнаружите, что вы будете принимать меньше решений в последнюю минуту . Вы также будете выглядеть подготовленными для своих учеников, что будет большим плюсом в управлении классом, независимо от того, с какой возрастной группой или уровнем подготовки вы работаете.

Решение № 3: Излишне подготовить

Вы, наверное, слышали это раньше. Если у вас 50-минутный урок, подготовьтесь к двухчасовому уроку.

Это не означает, что вы готовите в два раза больше упражнений или ролевых игр. означает , что у вас должно быть более чем достаточно дополнительных материалов или занятий , связанных с целями урока.

Вы не сможете выполнить все запланированные занятия в определенном классе. Это нормально! Если вы слишком подготовлены, у вас просто будет здоровый избыток, и вам не придется прибегать к «приступить к домашней работе» или (что еще хуже!) Вставлять видео в плеер, чтобы заполнить пятнадцатиминутный пробел. деятельности ESL.

Ведите подробный учет ваших материалов и приготовлений. Вы обнаружите, что вернетесь к старым учебным планам и будете повторять более успешные вещи, которые вы сделали. Вы можете даже почувствовать вызов , чтобы улучшить те действия, которые в первый раз провалились около .

2. Похититель уровней

Это случится с вами.

У вас будет класс, который будет организован исходя из доступности учащихся, а не по уровню.

Решение №1: Смотрите в лицо музыке

Первое, что вам нужно сделать, это посмотреть в лицо музыке. Вы мало что сможете сделать с учеником, потерявшим место в вашем классе.

В большинстве этих случаев, хотя люди, возможно, прошли тест на уровень и были оценены, Педро может заниматься спортом именно тогда, когда подходит более подходящий для него класс, в то время как Мичико, возможно, придется сесть на определенный автобус до дома и он не может посещать занятия, которые могут быть более подходящими для ее уровня.

Хотя вы можете перевести совершенно неуместного ученика в другой класс, большинство ваших учеников будут подчиняться своему личному расписанию и не смогут изменить его.

Итак, перестаньте жаловаться и начните работать с многоуровневыми классами, как если бы это была проблема !

Решение № 2: Объединяйтесь и побеждайте!

Самый подходящий способ справиться с неравенством уровней — разделить студентов на пары.

Первая мысль, которая приходит в голову, — это поставить ученика с более высоким уровнем английского языка на ученика с меньшим знанием языка. Студенты иногда более открыты для того, чтобы их коллеги объясняли что-то , когда они не совсем понимают то, что говорит учитель.

Тем не менее, наблюдайте за этим типом «репетиторства», чтобы более опытный ученик давал своему партнеру много возможностей участвовать в процессе обучения.

С другой стороны, вы можете разделить свой класс на опытные пары или тройки и менее опытные пары или тройки. Это может показаться двойной работой, как если бы вы преподаете два класса в одном; однако не поручайте учащимся другую работу.

В частности, в ролевых играх учащиеся с более высоким уровнем подготовки могут моделировать действие, показывая другим, что им делать. Это дает учащимся с более низким уровнем знаний возможность увидеть действия в действии и понаблюдать.

Решение № 3. Найдите общий знаменатель

Если у вас есть один или два ученика, у которых нет особых проблем с английским, выведите их из класса!

В целом, у всех учащихся всех уровней будут определенные проблемы с их английским .Обычно именно поэтому они были помещены в класс ESL в первую очередь.

  • Выясните, какие проблемы возникают у ваших учеников
  • Составьте исчерпывающий список проблем
  • Определите проблемы, которые разделяют все ваши ученики, , несмотря на их индивидуальный уровень

Отличный пример — произношение. Почти все ваши ученики будут бороться со сложным на вид произношением английского языка.Некоторые могут произносить звуки языка лучше, чем другие, но почти все из них будут испытывать трудности либо с определенной фонемой, либо просто с последовательным и плавным соединением звуков.

Вначале я обнаружил, что, основывая весь свой стиль преподавания на произношении, то есть обучая всему через улучшение произношения законченных мыслей на английском языке, у меня всегда был этот общий знаменатель.

Мои разминки почти всегда были комбинацией вокальной работы с небольшой физической растяжкой и расслаблением.Грамматике обучали через то, как ее выплевывали, а не как изобразили на доске. Новые выражения или неприятные фразовые глаголы и идиомы преподаются как скороговорки или вставляются в глупые песни.

Акцент на общей сложности произношения английского означал, что все были на одном игровом поле. : некоторые играли немного лучше, некоторые боролись немного больше, но, делая это коллективными усилиями, снижали стресс разнообразия навыков в классе.

Решение №4: Используйте ресурсы, которые обслуживают разные уровни

Последняя идея — дать студентам возможность учиться в удобном для них темпе.Вы можете сделать это, выделив некоторое время в классе для индивидуального изучения и, чтобы избежать логистического кошмара, связанного с планированием 30 различных мероприятий для 30 разных студентов, использовать технологии в своих интересах.

Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе! FluentU берет видео из реального мира — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоговорящем мире смотрят регулярно.Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.

Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов .

Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если студент нажмет на слово «поиск», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видеоролики сопровождаются интерактивными функциями, и инструментами для активного обучения, для студентов, такими как мультимедийные карточки и веселые игры, такие как «заполните пробел».

Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и сольных домашних заданий. Не говоря уже о том, что это гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!

Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.

3. Действовать или действовать вне

Дети будут хулиганить. У взрослых, возможно, просто был плохой день. Иногда ученики просто капризничают, потому что на улице очень ветрено и противно.

Тем не менее, ты должен содержать свой класс в порядке, иначе ничего не будет сделано . В некоторых случаях плохое поведение может стоить вам работы, поэтому лучше быть готовым и проявлять инициативу, чтобы поддерживать в классе упорядоченную и мирную учебную среду.

Решение №1: Правила, правила, правила

Мой список правил был довольно простым:

  • Возьмите с собой в рюкзак все необходимые материалы (ручки, карандаши, ластики, тетрадь, учебник).
  • Если есть домашнее задание, сделайте это.
  • Всегда участвуйте в классных мероприятиях.
  • Уважайте своего учителя и одноклассников.

Составьте собственный список того, чего вы ожидаете от своих учеников с точки зрения поведения в классе. Поделитесь этим со своими учениками в самом первом классе. Убедитесь, что они понимают, что вы будете применять эти правила, а затем убедитесь, что вы и соблюдаете их на протяжении всего срока.

Вам не нужно включать очевидное «поднимите руку, прежде чем говорить», но вы можете подчеркнуть важность пунктуальности (взрослые часто хуже всего приходят через десять минут после начала урока, дети меньше контролируют, когда и куда они приезжают!).В любом случае, соблюдайте краткие и общие правила, не переходите слишком конкретно.

Решение №2: Сохраняйте позитивный настрой!

Хотя нарушение правил — это поведение, которое обычно привлекает наше внимание и с которым нужно как-то бороться, поощрение учащихся за соблюдение правил может пресечь будущие проблемы в зародыше.

Все (в общем!) Любят слышать доброе слово.

  • Поблагодарите своих учеников за то, что они пришли вовремя.
  • Обратите внимание, когда у них есть все свои материалы, и расскажите им.
  • Избегайте выделения конкретного студента; будьте общими в своей похвале.

Это положительное подкрепление демонстрирует ученикам, что вы помните, что есть правила, которым нужно следовать. Хотя вы не просматриваете их на каждом курсе, они все равно присутствуют. Вам нужно будет первым следовать им: никогда не начинайте занятия поздно и не забывайте свои дела в учительской!

Если вы регулярно подкрепляете таким образом, вам не нужно будет вывешивать правила на стене или заставлять учеников подписывать «поведенческий контракт». Учащиеся захотят следовать вашим правилам, потому что они получают удовлетворительную обратную связь от вас, учителя.

Решение № 3: Позвольте наказанию соответствовать преступлению

Если вы не знакомы с комедией-оперой «Микадо», взгляните на забавную ссылку, которую я добавил. Герои кое-что знают о суровых наказаниях! Эта песня ясно демонстрирует, как поступать с нарушенными правилами:

Моя цель — все возвышенное
Я достигну со временем
Чтобы наказание соответствовало преступлению
Наказание соответствовало преступлению
И пусть каждый заключенный отложил
Нехотя представляет
Источник невинного веселья, невиновности веселье….

Это означает, что вам нужно будет медитировать над тем, как конструктивно решать конкретные проблемы дисциплины, которые вы обнаруживаете в классе.

Давайте рассмотрим некоторые примеры возможных последствий распространенных недугов в классе:

Преступление : Хуан всегда забывает принести пенал в класс.

Наказание : Дайте Хуану большой розовый карандаш для заметок.

Преступление : Мария всегда забывает взять с собой блокнот.

Наказание : Дайте ей лист переработанной бумаги (старая фотокопия с одной пустой стороной) и напомните ей, что ей нужно будет скопировать все эти записи в свой блокнот для следующего урока.

Преступление : Хорхе всегда говорит вне очереди или шутит со своими коллегами.

Наказание : Это суровое наказание, обычно направленное на привлечение внимания. Если вы вызовете Хорхе в очередь, вы уделите ему свое внимание. Если вы проигнорируете его и продолжите, как если бы он не мешал, он, вероятно, постарается больше.

Тем не менее, лучшее, что вы можете сделать с Хорхе, — это просто игнорировать нежелательное поведение, но не останавливайтесь на достигнутом! Убедитесь, что вы внимательно наблюдаете за ним (хотя и хитро!) И уделяете ему все свое внимание, когда он ведет себя должным образом.

Положите конец своему творческому мышлению и перечислите все поведенческие проблемы, которые у вас были или могут возникнуть, и создайте подходящее ироничное «наказание». Их можно перечислить на плакате, чтобы учащиеся знали, чего ожидать в случае нарушения правил; с другой стороны, приготовьте для них несколько хитростей.

Любое из этих «наказаний» должно иметь ограничение по времени, скажем, пять или десять минут. После того, как Хуан изо всех сил пытается делать заметки карандашом, одолжите ему карандаш и напомните ему о правиле номер два.

Кроме того, вы должны не ставить в неловкое положение или унижать конкретного ученика ироническим наказанием. Вы не ставите в заблуждение ребенка в углу, вы пытаетесь помочь своим ученикам различать приемлемое и неприемлемое поведение, подчеркивая, что и то, и другое имеет последствия.

Последнее замечание: любой ценой избегайте использования упражнений или упражнений ESL в качестве наказания . Вы, конечно же, не хотите, чтобы ваши ученики ассоциировали написание эссе или устную презентацию перед классом как средство дисциплины: для них достаточно сложно делать такие вещи в контексте класса, не воспринимая их как возможные наказание.

Решение №4: Управление «Умным Тревором»

Умный Тревор не значит быть умником.Обычно он ничего не может с собой поделать. Он часто знает ответ раньше всех и любит внимание, которое получает, когда может продемонстрировать это знание. Было бы неправильно подавлять этот энтузиазм, но вы должны дать каждому шанс получить правильный ответ.

Вот небольшая хитрость. При выполнении заданий типа вопрос / ответ:

  • дать каждому студенту по пять фишек для игры в покер или игральных карт.
  • Каждый студент должен попытаться ответить на пять вопросов.
  • никто не может ответить больше пяти.
  • вопросов примерно на десять меньше, чем все выданные вами чипы.
  • Каждый раз, когда кто-то отвечает на вопрос, заставляйте их «платить» вам чипом.
  • студент с наименьшим количеством фишек в конце занятия «выигрывает».

Тревор может «выиграть» игру первые пару раз, но побудите других учеников принять вызов, подняв руки, даже если они не уверены в ответе. Вы можете адаптировать эту технику к другим видам деятельности, где Тревор доминирует в классе.

4. «Метод» снятия спазмов творчества

Вы можете оказаться в ситуации, когда от вас ожидают установленного «метода». Администраторы могут ожидать, что вы будете преподавать в соответствии с программой, переданной сверху, или вас могут попросить использовать какую-либо форму аудиолингвального или естественного метода.

Многие франчайзинговые академии имеют готовые методы или приемы, которые они используют в качестве маркетинговых материалов для продажи своих курсов. Другие учебные заведения могут иметь учебную программу, которой, как они ожидают, будут следовать их учителя. Что делать с разочарованием от необходимости следовать чужим путям, когда у вас так много собственных идей?

Решение № 1. Полностью изучите «метод»

Независимо от того, сколько у вас опыта в качестве преподавателя английского языка, вы всегда можете чему-то научиться с помощью навязанного метода. Если какой-то метод начинает вам не по зубам, сделайте шаг назад и спросите себя, в чем именно заключается метод, который вас не так раздражает .

Часто бывает именно камешек в обуви, который вам нужно исследовать и лучше понять.Поиграйте с определенной техникой и поэкспериментируйте с ее эффективностью со своими учениками. Превратите «метод» в игру.

Если, например, вас попросили использовать определенную технику повторяющихся упражнений на сверление на всех ваших занятиях, не сопротивляйтесь, превратите упражнение в игру в мяч для вывертывания:

  • Выровняйте учеников по разные стороны комнаты.
  • Попросите их перебрасывать сверло от одной команды к другой (используйте мешок с фасолью, мягкий мяч или резиновую курицу в качестве опоры).
  • Кто-то не понимает ответа? Сидят на полу, их нет!
  • Как только все сядут, начните заново.

Во всех случаях обратите особое внимание на то, как вы смогли превратить то, что изначально заставляло вас усомниться в выборе работы, в то, что вы могли бы использовать. Отметьте, что работает, а что нет.

Превратите любую часть «метода» в игру с правилами, очками, фишками, наградами, смехом и аплодисментами.Творческий подход и получение удовольствия от этого метода помогут избавиться от ощущения навязчивости.

Решение №2: Проведите экспертизу экспертов

Одна проблема, с которой сталкивается большинство «методов», заключается в том, что они, как правило, рассматриваются (теми, кто их использует!) Как лучшие, возможно, только , способ успешно преподавать ESL. Что ж, если бы это было правдой, мы нашли бы «метод» , и каждый использовал бы его по всему миру. Но поскольку это неправда, похоже, что существует столько же «методов», сколько листьев на дереве.

С положительной стороны, большинство «методов» основаны на некоторой лингвистической теории и исследованиях. Вы можете воспользоваться этим и узнать об источниках метода, который вас просили использовать.

Погуглите всю академическую информацию, которую сможете найти, делайте заметки, сделайте себе слайд-шоу. Представьте, что вам нужно научить этому методу новых учителей.

Чем больше вы знаете о теории, лежащей в основе того, что вас просили реализовать, тем больше вас будут уважать те, кто, кажется, навязывает вам это.Вы даже можете получить повышение до тренера учителей!

Кроме того, знание всего, что нужно знать о «методе», даст вам гораздо больше свободы действий, когда вы почувствуете, что вам нужно немного отойти от него, чтобы быть эффективным в классе. Станьте экспертом!

Решение № 3: Немного веселья

В большинстве случаев, когда был установлен метод, он использовался, чтобы убедить учеников, что они должны посещать занятия там, а не где-то еще с другим методом. Это означает, что помимо вероятного убеждения в том, что метод работает, удовлетворенность студентов также является важной частью уравнения .

Это означает, что, когда вы станете экспертом в этом методе, вы часто можете отвлечься, предлагая своим ученикам какое-то полезное занятие в последние минуты занятия.

Вы можете подпевать каждую третью пятницу или быструю игру из 20 вопросов один раз в месяц. Если вы будете в курсе целей «метода», вы, вероятно, не встретите возражений со стороны администрации, особенно когда ваши ученики оценивают ваш класс пятью звездами или со смайликами.

5. Нет английского в классе

По какой-то причине, которую я никогда не понимал, учителей, похоже, ожидают, что их ученики будут все время использовать английский в классе. . Учителя не хотят осознавать, что класс ESL находится далеко-далеко от среды использования естественного языка. И когда этот монстр «только на английском» поднимает свою уродливую голову, стойте в стороне.

Прежде чем вас возмутят то, что ученики не все время бегло болтают на английском в вашем классе, подумайте над следующими мыслями.Они, безусловно, уменьшат ваше разочарование и, возможно, помогут поощрить студентов все больше и больше использовать английский язык.

Решение №1: Убедитесь, что использование L1 разрешено!

Для многих это почти ересь. И все же учащиеся на начальных уровнях все равно будут использовать свой L1 (первый язык); это единственное средство общения, которое у них есть!

Не запрещайте использование L1 в классе. Скажите ребенку: «Нет!» и часто это то, чем они хотят заниматься больше всего! Вместо этого позвольте учащимся попросить вас или своих одноклассников дать разъяснения на их родном языке.

Конечно, если вы плохо говорите на их родном языке, вам нужно быть готовым к творческой работе на пантомиме. Но не настаивайте на том, чтобы объяснять что-то снова и снова на английском, если вы можете быстро добиться понимания на родном языке ученика.

Когда возникает вопрос, что делать, если ученики не используют английский в классе ESL, многие предложения учителей включают в себя какие-то ограничения или наказания. Эти наказания варьируются от уже упомянутого использования занятий ESL (написание, чтение) в качестве сдерживающего фактора до фактических «штрафов» студентов за неиспользование английского языка.

Простое наказание может привести к тому, что вы упустите из виду основные причины, по которым ваши ученики не используют английский язык. Например:

  • Уровень настолько низкий, что известно недостаточно английского для использования.
  • Класс потерял энергию или диск и скучающие ученики начинают болтать между собой.
  • Студенты не поняли, что от них ожидается в определенной деятельности.
  • Культурное вмешательство может быть причиной отказа от использования английского языка.

… и этот список можно продолжить.

Вместо того, чтобы выкладывать карточку «иди в тюрьму, не сдавайся», постарайтесь выяснить, почему не используется английский язык, и включите материалы и мероприятия, которые будут непосредственно устранять эти причины:

  • Низкий уровень владения — Создайте десятки простых ролевых игр и практикуйтесь в парах, пока они не будут выучены наизусть.
  • Низкое энергопотребление — Это ваш звонок. Вы планируете занятие, поэтому сохраняйте заряд энергии, чередуя короткие блоки активности вместо того, чтобы в течение получаса повторять одну тему.
  • Низкое понимание — Воспользуйтесь преимуществами Тревора и попросите его помочь вам четко объяснить, чего вы ожидаете от занятия или упражнения.
  • Культурное вмешательство — Узнайте о культуре и уважайте неписаные правила. Мягко поощряйте своих учеников притворяться громкими и дерзкими американскими туристами (у нас вроде бы репутация, когда мы путешествуем за границу!), А не самих себя.

Решение № 2: Произнесите вопрос

Опять же, классы — это «искусственная» языковая среда.Когда студенты болтают в L1 о последних сплетнях в школе или на работе, это отвлекает и неуместно. Это также означает, что вы не планировали каждую минуту вашего урока — они часто используют пустую ячейку в вашем плане класса.

С другой стороны, есть множество патовых высказываний, которые вашим ученикам нужно будет выучить и использовать, и которые вы должны настаивать на том, чтобы они выучили и использовали.

Один из наиболее эффективных способов закрепить эти повторяющиеся фразы в их языковых привычках — предложить им простые глупые песни.

Возьмите мелодию типа «Так мы чистим зубы» и измените текст:

  • «Могу я одолжить карандаш, пожалуйста, карандаш, карандаш, пожалуйста?»
  • «Могу я пойти в туалет, пожалуйста, в туалет…?»
  • «Не могли бы вы повторить вопрос, пожалуйста…?»

Придумайте свою мелодию. Принесите свою гитару в класс и научите своих учеников языку в классе в песнях. Затем, когда ученик не говорит на соответствующем английском языке в классе, заставьте их всех улыбнуться, возьмите гитару и начните петь, спев фразу, предложение или вопрос, которые, казалось, ученик забыл.

6.… И Родители!

Если вы обучаете младших школьников, у вас, вероятно, будет хотя бы одна, а возможно, и несколько встреч с родителями. Эти собрания могут быть созваны любой из сторон и часто являются результатом какого-то вопроса, который необходимо решить в отношении сына или дочери в вашем классе.

Вам не нужно бояться этих встреч, но вы всегда должны помнить, что разные культуры имеют разные взгляды на то, как воспитывать своих детей и обращаться с ними .В то время как ваше воспитание, возможно, основывалось на чисто кукурузном питании, трудовой этике Среднего Запада, в других культурах есть отношение к воспитанию детей, которое вы поначалу можете не понять. Для начала вам следует узнать, как в целом дети воспитываются в той культуре, которую вы преподаете.

Решение №1: Будьте понимающими, но будьте понятыми

Хотя на встречу родителей и учителей важно входить с чувством понимания, еще важнее, чтобы ваше сообщение было понято. Здесь есть два возможных сценария:

  • Вы достаточно свободно говорите на родном языке родителей, чтобы донести свою точку зрения.
  • Вы либо вообще не говорите на этом языке, либо едва можете купить килограмм помидоров на местном рынке на этом языке.

Во втором случае вам нужно, чтобы пригласил квалифицированного переводчика на встречу с вами . Это может быть коллега по работе или двуязычный администратор на вашем рабочем месте. Вам следует избегать использования студента в качестве переводчика, особенно если предмет является деликатным.

Решение № 2: Начните встречу с правой ноги

Какой бы список «жалоб» у вас ни был, вы просто должны начать встречу, рассказав родителям, по крайней мере, три вещи, которые вы заметили в их ребенке, которые являются комплиментарными .

Составьте список комплиментов, например:

  • Делает аккуратную работу над упражнениями
  • Делает сознательные усилия, чтобы участвовать
  • Помогает и поддерживает одноклассников

Тогда вы можете сообщить о своих опасениях родителям.

Решение № 3: Не жалуйтесь, не жалуйтесь

Не жалуйтесь. Я должен это повторить? Не жалуйся.

Поставьте себя на место родителей. Как бы вы себя чувствовали, если бы учитель сказал вам, что ваш сын, маленький Хуан, плохо себя ведет, монстр, который не принимает участие в уроках, всегда деструктивен, и вы просто не можете его контролировать, и вы лысеете от волочения за волосы?

Считайте любую проблему, которая у вас есть с учеником, поводом для беспокойства .Такое поведение обычно является признаком основной проблемы, которая может не иметь ничего общего ни с вами, ни с самим классом ESL.

Вы не пытаетесь выследить или добраться до источника личной проблемы, которая может быть причиной плохого поведения Хуана; однако вы говорите родителям, что Хуан важен для вас, его улучшение также важно и что вы готовы работать вместе с родителями, чтобы устранить реальную проблему и помочь Хуану вести себя лучше.

Постарайтесь вовлечь родителей в свои заботы и обозначьте общие цели и стратегии, которые помогут ребенку преодолеть трудности и перейти к чему-то лучшему. Вы получите гораздо больше сотрудничества со стороны родителей, если укажете, что вас беспокоит , чем если вы просто будете жаловаться на то, насколько такое поведение беспокоит вас лично.

Решение №4: Дышите глубоко, но будьте готовы

Какой бы ни была тема конференции родителей и учителей, убедитесь, что вы заранее отрепетировали то, что собираетесь сказать. . Нарисуйте для себя сценарий с возможными ответами родителей и возможными ответами, которые вы дадите. Не отклоняйтесь от своего сценария.

Убедитесь, что у вас под рукой есть «доказательства», подтверждающие ваши опасения. Это могут быть баллы за викторины или результаты тестов, сданные домашние задания или даже сделанные вами записи устных занятий. (Не записывайте уроки, чтобы защитить себя! Родители могут по праву «взбеситься», когда узнают, что вы записываете уроки!) Когда возникают сомнения, вы можете продемонстрировать источник вашего беспокойства, показав родителям эти материальные доказательства.

На земле просто нет работы, в которой бы не было проблем.Обучение ESL ничем не отличается.

Несмотря на то, что все мы можем приступить к работе с профессиональным подходом и несколькими часами личной подготовки или обучения, нам придется столкнуться с проблемами, которые мы должны будем сделать. Чем больше решений вы примете заранее, тем менее стрессовым это будет и тем менее импровизационными будут казаться ваши решения.

Зная о «проблемах», которые возникают именно из-за преподавания английского языка как иностранного, и подготовки к их появлению с помощью проактивной медитации, вы можете свести к минимуму влияние этих проблем с английским языком как на ваших учеников, так и на вас самих.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)


Ревел Эрроуэй преподавал английский как иностранный язык в течение 30 лет, прежде чем уйти в систему подготовки учителей. Его блог Interpretive ESL предлагает взгляды на преподавание языка, упрощение занятий в классе, занятия языковых классов и общие мысли по преподаванию английского языка как иностранного.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

Жизнь с трихотилломанией: шесть человек делятся своими историями

Когда я печатаю это, у меня сбоку от ноутбука складывается небольшая коллекция волосков и ресниц для бровей. Написание статьи о состоянии, которое включает в себя навязчивое чрезмерное выщипывание, ковыряние и выдергивание ваших волос, может заставить обычного человека вздрогнуть.Для меня ощипывание — это обычное дело. Желание почувствовать облегчение от удаления одного (или двух, или трех) волосков, которые кажутся мне «неуместными» на моем теле, сильнее моей силы воли, которая нанесла мне необратимые повреждения: шрамы, проплешины и струпья. по моему телу (да, даже на сосках).

Почему я делюсь этой чрезвычайно интимной информацией с широкой публикой? Потому что, хотя некоторым из вас это может показаться «ненормальным», это реальность для людей с состоянием, которое называется трихотилломания .«Проще говоря, трихотилломания (или« трихотилломания ») возникает, когда человек не может сопротивляться острому побуждению выдернуть волосы», — говорит Арти Гупта, основатель и клинический директор TherapyNest, Центра тревожности и семейной терапии в Пало-Альто. , Калифорния. «Обычно люди испытывают [чувство] повышенного [чувства] напряжения до тех пор, пока волосы не выдергиваются, и в этот момент может даже возникнуть чувство облегчения, удовлетворения или удовольствия. С другой стороны, многие люди не могут определить причину почему они тянут [свои] волосы и воспринимают это как бездумное или бессознательное поведение.»

Подробнее

Руководство для тела и разума

Симптомы, варианты лечения и личный опыт при различных физических, психических состояниях и проблемах со здоровьем.

Arrow

Самыми распространенными» местами притяжения «являются кожа головы, ресницы, брови , и волосы на теле. Гупта отмечает, что, несмотря на то, что за поведенческим состоянием проводится очень мало исследований, это то, что она считает скрытой эпидемией. «Примерно один из 50 человек в общей популяции страдает трихомитом», — говорит она.

Согласно исследованию, опубликованному в 2016 году в Американском психиатрическом журнале , количество зарегистрированных случаев трихотилломании женщин превышает количество мужчин в четыре раза. В исследовании также отмечается, что степень тяжести трихотилломании может проявляться волнами на протяжении всей жизни человека в течение нескольких дней, недель и даже лет.

«Меня всегда спрашивали, почему я это делаю с собой. Трудно дать ответ, если сам не знаешь, почему».

Выдергивание волосков может показаться безобидным, но реальность такова, что трихотилломания может вызвать физический ущерб, по словам Джошуа Зейхнера, директора косметических и клинических исследований в области дерматологии больницы Mount Sinai в Нью-Йорке.«Если пациент перестает выдергивать волосы, они обычно отрастают», — говорит он. «Однако в некоторых случаях при хроническом выдергивании волос вокруг фолликулов может развиться воспаление, приводящее к необратимому повреждению. Это означает, что волосы могут не отрасти».

Итак, да, хотя этот крошечный pop волос, вырванный из фолликула, может дать временное удовлетворение, повторение этого снова и снова может навредить вам. «Волосяные фолликулы сильно повреждены, и повторное вытягивание мешает естественному циклу формирования волос, разрушая матрицу волос, которая является частью волосяного фолликула, где клетки работают вместе, формируя стержень новых растущих волос», — добавляет Бриджит Хилл. , трихолог и стилист салона Paul Labrecque.«Трихотилломания также нарушает регенерацию волосяного фолликула на всех этапах цикла роста волос. Визуально волосы короткие и сломанные, что может привести к образованию залысин, которые можно ошибочно принять за стригущий лишай или очаговую алопецию». Цайхнер соглашается, добавляя, что подобное явление можно наблюдать в бровях от хронического выщипывания.

Метапознание | Центр обучения

Цитируйте это руководство: Chick, N. (2013). Метапознание.Центр обучения Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/metacognition/.

Думая о своем мышлении | Применение метапознания на практике

Думая о своих мыслях

Метапознание — это, попросту говоря, размышление о своем мышлении. Точнее, это относится к процессам, используемым для планирования, мониторинга и оценки понимания и производительности. Метапознание включает в себя критическое осознание а) своего мышления и обучения и б) себя как мыслителя и ученика.

Первоначально изучаемые на предмет его развития у маленьких детей (Baker & Brown, 1984; Flavell, 1985), исследователи вскоре начали изучать, как эксперты демонстрируют метакогнитивное мышление и как затем этим мыслительным процессам можно научить новичков, чтобы улучшить их обучение ( Хатано и Инагаки, 1986). В Как люди учатся , синтезе десятилетий исследований науки об обучении Национальной академии наук , одним из трех ключевых выводов этой работы является эффективность «метакогнитивного» подхода к обучению » (Bransford , Brown, & Cocking, 2000, стр.18).

Метакогнитивные практики повышают способность учащихся переносить или адаптировать свое обучение к новым контекстам и задачам (Bransford, Brown, & Cocking, стр. 12; Palincsar & Brown, 1984; Scardamalia et al., 1984; Schoenfeld, 1983, 1985, 1991). ). Они делают это, приобретая уровень осознания над предметом : они также думают о задачах и контекстах различных учебных ситуаций и о себе как учениках в этих различных контекстах. Когда Пинтрич (2002) утверждает, что «студенты, которые знают о различных стратегиях обучения, мышления и решения проблем, с большей вероятностью будут их использовать» (стр.222), обратите внимание, что ученики должны «знать» об этих стратегиях, а не просто практиковать их. Как объясняют Зохар и Дэвид (2009), должен существовать « сознательный метастратегический уровень H [igher] O [rder] T [размышления]» (стр. 179).

Метакогнитивные практики помогают учащимся осознать свои сильные и слабые стороны как учащихся, писателей, читателей, тестируемых, членов группы и т. Д. Ключевым элементом является признание пределов своих знаний или способностей, а затем выяснение того, как расширить эти знания или расширить возможности.Те, кто знает свои сильные и слабые стороны в этих областях, с большей вероятностью будут «активно отслеживать свои стратегии обучения и ресурсы и оценивать свою готовность к конкретным задачам и действиям» (Bransford, Brown, & Cocking, стр. 67).

Отсутствие метапознания связано с исследованием Даннинга, Джонсона, Эрлингера и Крюгера «Почему люди не могут признать свою собственную некомпетентность» (2003). Они обнаружили, что «люди, как правило, блаженно не осознают своей некомпетентности», не имея «понимания недостатков своих интеллектуальных и социальных навыков».Они определили эту закономерность во всех областях — от сдачи тестов, грамматического письма, логического мышления, до распознавания юмора, до знаний охотников об огнестрельном оружии и знания медработников медицинской терминологии и навыков решения проблем (стр. 83-84) . Короче говоря, «если людям не хватает навыков для того, чтобы давать правильные ответы, они также прокляты неспособностью знать, свои или чьи-либо ответы правильные или неправильные» (стр. 85). Это исследование предполагает, что повышение метакогнитивных способностей — для изучения определенных (и правильных) навыков, того, как распознать их и как их применять, — необходимо во многих контекстах.

Применение метапознания на практике

В статье «Содействие метапознанию учащихся» Таннер (2012) предлагает несколько конкретных заданий для уроков биологии, но их можно адаптировать к любой дисциплине. Сначала она описывает четыре назначения для явной инструкции (стр. 116):

  • Предварительные оценки — поощрение студентов к изучению своего текущего мышления: «Что я уже знаю по этой теме, что могло бы помочь мне в обучении?»
  • Самый грязный момент — обучение студентов навыкам выявления недоразумений: «Что меня больше всего смущало в материале, изученном сегодня в классе?»
  • Ретроспективные постоценки — подталкивание студентов к признанию концептуальных изменений: «До этого курса я думал, что эволюция… Теперь я думаю, что эволюция — это…. или «Как мое мышление меняется (или не меняется) с течением времени?»
  • Reflective Journals — Обеспечение форума, на котором студенты следят за своим собственным мышлением: «Как насчет того, что моя подготовка к экзаменам прошла хорошо, что я должен не забыть сделать в следующий раз? Что не сработало так хорошо, что мне не следует делать в следующий раз или что я должен изменить? »

Далее приведены рекомендации для , развивающие «классную культуру, основанную на метапознании» (стр.116-118):

  • Предоставление студентам лицензии на выявление недоразумений в школьной культуре: спросите учащихся, что их сбивает с толку, и признайте трудности
  • Интеграция размышлений в зачисленную курсовую работу: интегрируйте краткие размышления (устные или письменные), в которых учащимся задаются вопросы о том, что им показалось сложным, или какие вопросы возникли во время задания / экзамена / проекта
  • Метакогнитивное моделирование, проводимое инструктором для студентов: моделируйте мыслительные процессы, задействованные в вашей области и ищущие в вашем курсе, четко описывая, «с чего вы начинаете, как вы решаете, что делать в первую очередь, а затем потом, как вы проверяете свою работу, как вы знаете, когда закончите »(стр.118)

Чтобы облегчить эту деятельность, она также предлагает три полезных таблицы:

  • Вопросы, которые студенты задают себе при планировании, мониторинге и оценке своего мышления в четырех контекстах обучения — в классе, в заданиях, викторинах / экзаменах и в курсе в целом (стр. 115)
  • Подсказки для интеграции метапознания в обсуждения пар во время действий кликера, заданий и подготовки к викторине или экзамену (стр. 117)
  • Вопросы, которые помогут преподавателям метакогнитивно оценить собственное обучение (стр.119)

Веймер «Глубокое обучение против поверхностного обучения: заставить учащихся понять разницу» (2012 г.) предлагает дополнительные рекомендации для развития метакогнитивной осведомленности учащихся и улучшения их учебных навыков:

«[I] t ужасно важно, что мы ясно и согласованно заставляем учащихся осознавать себя как учащихся. Мы должны регулярно спрашивать не только «Что вы изучаете?», Но и «Как вы учитесь?». Мы должны противопоставить им эффективность (чаще неэффективность) их подходов.Мы должны предложить альтернативы, а затем предложить учащимся проверить эффективность этих подходов. ”(выделено автором)

Она указывает на инструмент, разработанный Стангер-Холлом (2012, стр. 297) для ее учеников, чтобы определить свои учебные стратегии, которые она разделила на « когнитивно-пассивный » («Я предварительно просмотрел чтение перед уроком», пришел в класс »,« Я прочитал заданный текст »,« Я выделил текст »и др.) и« когнитивно-активных исследований поведения » (« Я спросил себя: «Как это работает?» и «Почему? так ли это работает? »« Я написал свои собственные вопросы для исследования »,« Я поместил все факты в общую картину »,« Я закрыл свои записи и проверил, сколько я запомнил »и др.) .Конкретный фокус исследования Стангер-Холла имеет непосредственное отношение к этому обсуждению, 1 , но представьте, что вы даете студентам списки, подобные ее, адаптированные к вашему курсу, а затем, после основного задания, предлагайте студентам обсудить, какие из них сработали и какие типы поведения привели к более высоким результатам. оценки. Более того, следуйте совету Ловетта (2013), назначив «обертки экзамена», которые включают в себя размышления студентов над своими предыдущими стратегиями подготовки к экзаменам, оценку этих стратегий, а затем ожидание следующего экзамена и написание плана действий для пересмотренного подхода к изучение.Распространенным заданием на курсах сочинения английского языка является эссе для самооценки, в котором студенты применяют критерии курса, чтобы сформулировать свои сильные и слабые стороны в рамках отдельных работ или в течение семестра. Эти упражнения можно адаптировать к заданиям, отличным от экзаменов или эссе, например к проектам, выступлениям, обсуждениям и т. Д.

Как показывают эти примеры, для того, чтобы студенты стали более метакогнитивными, им необходимо явным образом обучить концепции и ее языку (Pintrich, 2002; Tanner, 2012), но не в рамках модели доставки контента (просто чтение или лекция). ) а не в одном уроке.Вместо этого явное обучение должно быть «разработано в соответствии с подходом к построению знаний», или учащимся необходимо распознавать, оценивать и связывать новые навыки со старыми, «и это должно происходить в течение длительного периода времени» (Zohar & Дэвид, стр.187). Такой вид подробных инструкций поможет учащимся расширить или заменить существующие стратегии обучения новыми и более эффективными, дать учащимся возможность рассказать об обучении и мышлении, сравнить стратегии со своими одноклассниками и сделать более осознанный выбор, а также сделает обучение «менее непрозрачным». для студентов, а не то, что происходит загадочно или что одни студенты «понимают» и учатся, а другие борются и не учатся »(Pintrich, 2002, стр.223).

Инструкция по метапознанию также должна быть включена в содержание и действия, о которых думают учащиеся. Почему? Метапознание «не является общим» (Bransford, Brown, & Cocking, стр. 19), но вместо этого наиболее эффективно, когда оно адаптировано к , отражая конкретные контексты обучения определенной темы, курса или дисциплины (Zohar & David, 2009 ). Явно связывая контекст обучения с соответствующими процессами, учащиеся смогут лучше адаптировать стратегии к новым контекстам, чем предполагать, что обучение одинаково везде и всегда.Например, способности студентов читать дисциплинарные тексты в соответствии с дисциплиной также выиграют от метакогнитивной практики. Профессор литературы может читать вслух отрывок из романа в классе, а также говорить о том, о чем он думает во время чтения: как он понимает определенные слова и фразы, какие связи он устанавливает, как подходит к трудным отрывкам и т. Д. моделирования является хорошей практикой в ​​обучении метапознанию, как было предложено Таннером выше. Книга Консепсьона «Философия чтения с базовыми знаниями и метапознанием» (2004) включает его подробный раздаточный материал «Как читать философию» (стр.358-367), в который входят следующие компоненты:

  • Чего ожидать (при чтении философии)
  • Высшая цель (философии чтения)
  • Базовое хорошее поведение при чтении
  • Важная справочная информация или практики чтения для конкретных дисциплин и курсов, такие как «чтение для просвещения», а не для информации, и «уроки по проблемам», а не уроки истории или фигур.
  • Трехэтапный процесс чтения (предварительное чтение, понимание и оценка)
  • Пометка или аннотирование показаний
  • Linear vs.Диалогическое письмо (Философское письмо редко бывает прямым, это «монолог, содержащий диалог» [стр. 365].)

Как будет выглядеть такой раздаточный материал для вашей дисциплины?

Учащиеся даже могут быть метакогнитивно подготовлены (а затем подготовлены) к всеобъемлющему опыту обучения, ожидаемому в определенных контекстах . Книга Сальватори и Донахью Элементы (и удовольствия) сложности (2004) побуждает учащихся воспринимать сложные тексты (и задачи) как часть глубокого обучения, а не как препятствие.Их «работа с трудностями» помогает учащимся поразмышлять и сформулировать суть проблемы и проработать свои ответы на нее (стр. 9). Точно так же на курсах, посвященных деликатным предметам, происходит другой тип обучения, включающий сложные эмоциональные реакции. В статье «Обучение на собственном обучении: как метакогнитивные и метааффективные рефлексии улучшают обучение на расовых курсах » (Chick, Karis, & Kernahan, 2009) учащиеся были проинформированы об общих реакциях на изучение расового неравенства (Helms , 1995; Адамс, Белл и Гриффин, 1997; см. Раздаточный материал для студентов, Чик, Карис и Кернахан, стр.23-24), а затем регулярно писали о своих когнитивных и эмоциональных реакциях на конкретные расовые ситуации. Студенты с наиболее развитыми метакогнитивными и метааффективными практиками в конце семестра смогли «устранить препятствия и уйти от« чрезмерно упрощенного мышления о расе и расизме »к местам, требующим большего количества вопросов, признавая сложность идентичности и новое определение мира в расовых терминах »(стр. 14).

В конечном счете, метапознание требует от студентов «экстернализации ментальных событий» (Bransford, Brown, & Cocking, p.67), например, что означает обучение, осознание своих сильных и слабых сторон с конкретными навыками или в данном контексте обучения, планирование того, что требуется для достижения конкретной учебной цели или деятельности, выявление и исправление ошибок и предварительная подготовка к процессам обучения. .

————————

1 Учащиеся, которые тестировались с кратким ответом в дополнение к вопросам с несколькими вариантами ответов на своих экзаменах, сообщили о более активном когнитивном поведении, чем те, которые тестировались с помощью только вопросов с несколькими вариантами ответов, и это активное поведение привело к повышению успеваемости на заключительном экзамене.

Список литературы

  • Адамс, Морианна, Белл, Ли Энн и Гриффин, Пат. (1997). Обучение разнообразию и социальной справедливости: Справочник . Нью-Йорк: Рутледж.
  • Брансфорд, Джон Д., Браун Энн Л. и Кокинг Родни Р. (2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа . Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press.
  • Бейкер, Линда и Браун, Энн Л. (1984). Метакогнитивные навыки и чтение.В книге Пола Дэвида Пирсона, Майкла Л. Камила, Ребекки Барр и Питера Мозенталя (редакторы), Справочник по исследованиям в области чтения: Том III (стр. 353–395). Нью-Йорк: Лонгман.
  • Браун, Энн Л. (1980). Метакогнитивное развитие и чтение. В Рэнд Дж. Спиро, Бертрам С. Брюс и Уильям Ф. Брюэр, (ред.), Теоретические вопросы понимания прочитанного: перспективы когнитивной психологии, лингвистики, искусственного интеллекта и образования (стр. 453-482). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Чик, Нэнси, Карис, Терри и Кернахан, Синди. (2009). Обучение на собственном обучении: как метакогнитивные и метааффективные размышления улучшают обучение на курсах, связанных с расой. Международный журнал стипендий преподавания и обучения, 3 (1). 1-28.
  • Командир, Наннетт Эванс и Валери-Голд, Мари. (2001). Портфолио обучения: ценный инструмент для повышения метакогнитивной осведомленности. Обзор помощи в обучении, 6 (2), 5-18.
  • Консепсьон, Давид. (2004). Философия чтения с базовыми знаниями и метапознанием. Преподавание философии , 27 (4). 351-368.
  • Даннинг, Дэвид, Джонсон, Керри, Эрлингер, Джойс и Крюгер, Джастин. (2003) Почему люди не осознают свою некомпетентность. Текущие направления в психологической науке, 12 (3). 83-87.
  • Флавелл, Джон Х. (1985). Познавательное развитие. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
  • Хатано, Гию и Инагаки, Кайоко. (1986). Два курса экспертизы. В Гарольд Стивенсон, Адзума, Хориши и Хакута, Кинджи (ред.), Развитие и образование детей в Японии, Нью-Йорк: W.H. Фримен.
  • Хелмс, Джанет Э. (1995). Обновление моделей расовой идентичности белых и цветных людей Хелмса. В J.G. Понтеротто, Джозеф Г., Касас, Мануэль, Судзуки, Лиза А. и Александр, Шарлин М. (ред.), Справочник по мультикультурному консультированию (стр. 181-198) . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.
  • Ловетт, Марша К. (2013). Сделайте экзамены более ценными, чем оценка. В: Мэтью Каплан, Наоми Сильвер, Даниэль ЛаВаг-Манти и Дебора Мейзлиш (редакторы), Использование отражения и метапознания для улучшения обучения студентов: по дисциплинам, по академии . Стерлинг, Вирджиния: Стилус.
  • Палинксар, Аннемари Салливан и Браун, Энн Л. (1984). Взаимное обучение деятельности по укреплению понимания и мониторингу понимания. Познание и обучение, 1 (2).117-175.
  • Пинтрих, Пол Р. (2002). Роль метакогнитивных знаний в обучении, обучении и оценке. Теория на практике, 41 (4). 219-225.
  • Сальватори, Мариолина Рицци и Донахью, Патрисия. (2004). Элементы (и удовольствия) сложности . Нью-Йорк: Пирсон-Лонгман.
  • Скардамалия, Марлен, Берейтер, Карл и Штайнбах, Розанна. (1984). Обучаемость рефлексивным процессам в письменной композиции. Когнитивная наука , 8, 173-190.
  • Шенфельд, Алан Х. (1991). О математике как создании смысла: неформальная атака на удачное разделение формальной и неформальной математики. Джеймс Ф. Восс, Дэвид Н. Перкинс и Джудит В. Сигал (ред.), Неформальное мышление и образование (стр. 311-344). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Стангер-Холл, Катрин Ф. (2012). Экзамены с несколькими вариантами ответов: препятствие для более высокого уровня мышления на вводных курсах естественных наук. Образование в области клеточной биологии — образование в области естественных наук, 11 (3), 294-306.
  • Таннер, Кимберли Д. (2012). Содействие метапознанию студентов. CBE — Life Sciences Education, 11, 113-120.
  • Weimer, Maryellen. (2012, 19 ноября). Глубокое обучение и поверхностное обучение: научить студентов понимать разницу. Взято из блога преподавателей по адресу http://www.facultyfocus.com/articles/teaching-professor-blog/deep-learning-vs-surface-learning-getting-students-to-understand-the-difference/.
  • Зоар, Анат, и Давид, Ади Бен.(2009). Прокладывая чистую тропу в густом лесу: концептуальный анализ метакогнитивной составляющей. Обучение метапознанию , 4 , 177-195.



Это учебное пособие находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Фото: wittygrittyinvisiblegirl через Compfight cc

Фото: Хельга Вебер через Compfight cc

Фото: дуб скрипки через Compfight cc

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *