Гафурова, Фәнисә Абдулла кызы. — Татар теле. 2 [Текст] : Башкортстан Республикасы гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен дәреслек : [ике кисәктә]
Поиск по определенным полям
Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:
author:иванов
Можно искать по нескольким полям одновременно:
author:иванов title:исследование
Логически операторы
По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:
исследование разработка
author:иванов title:разработка
оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:
исследование OR разработка
author:иванов OR title:разработка
оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:
исследование NOT разработка
author:иванов NOT title:разработка
Тип поиска
При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:
$исследование $развития
Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:
исследование*
Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:
«исследование и разработка«
Поиск по синонимам
Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.
#исследование
Группировка
Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:
author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)
Приблизительный поиск слова
Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:
бром~
При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:
бром~1
По умолчанию допускается 2 правки.
Критерий близости
Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду «~» в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:
«исследование разработка«~2
Релевантность выражений
Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак «^» в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово «исследование» в четыре раза релевантнее слова «разработка»:
исследование^4 разработка
По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.
Поиск в интервале
Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.
author:[Иванов TO Петров]
Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.
author:{Иванов TO Петров}
Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.
search.rsl.ru
Гайнетдинова, Лена Шайдуллиновна — Рабочая тетрадь к учебнику «Татарский язык»для 2 класса общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан
Поиск по определенным полям
Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:
author:иванов
Можно искать по нескольким полям одновременно:
author:иванов title:исследование
Логически операторы
По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:
исследование разработка
author:иванов title:разработка
оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:
исследование OR разработка
author:иванов OR title:разработка
оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:
исследование NOT разработка
author:иванов NOT title:разработка
Тип поиска
При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:
$исследование $развития
Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:
исследование*
Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:
«исследование и разработка«
Поиск по синонимам
Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.
#исследование
Группировка
Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:
author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)
Приблизительный поиск слова
Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:
бром~
При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:
бром~1
По умолчанию допускается 2 правки.
Критерий близости
Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду «~» в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:
«исследование разработка«~2
Релевантность выражений
Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак «^» в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово «исследование» в четыре раза релевантнее слова «разработка»:
исследование^4 разработка
По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.
Поиск в интервале
Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.
author:[Иванов TO Петров]
Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.
author:{Иванов TO Петров}
Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.
search.rsl.ru
Рабочая программа по татарскому языку и литературе 2 класс
Аңлатма язуы
Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә:
”Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программалары” 1-11 нче сыйныфлар. Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы, Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2010 ел.
Татар теле: 2 нче сыйныф өчен Ф.А. Гафурова, М.Сәлимгәрәева тарафыннан эшләнгән(татар балалары өчен). – Уфа: китап,2010.
Уку китабы: Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башл.мәкт. 2 нче сыйныфы өчен дәреслек /Р.Х.Ягъфәрова.- Казан: Мәгариф,2010. нигезләнеп төзелде.
Рус мәктәбендә ана теле буларак татар теле укытуның төп бурычлары түбәндәгеләр:
1. Татар теленең барлык тармаклары буенча эзлекле рәвештә фәнни белем бирү.
2. Сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча ныклы күнекмәләр булдыру. Туган телдә матур һәм дөрес аралашырга өйрәтү.
3. Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теле мөмкинлекләреннән тулысынча файдалана белергә өйрәтү.
4. Татар телен башка фәннәр буенча белем алу чарасы буларак кулланырга өйрәтү күнекмәләре булдыру.
5. Укучыларның логик фикеләү сәләтләрен үстерү.
6. Дәреслек, өстәмә һәм белешмә әдәбият белән эш итү, уку, язу күнекмәләрен камилләштерү.
Татар әдәбиятын укытуның максатлары:
1. Матур әдәбият, аның авторы, әсәрнең ңанры, персонаңы турында күзаллау булдыру;
2. Уку күнекмәләрен үстерү һәм камилләштерү;
3. Матур әдәбият әсәрләрен укуга, китапка кызыксыну һәм хөрмәт тәрбияләү;
4. Татар теленең үзенчәлекле авазларын дөрес әйтә белү;
5. Дөрес һәм бәйләнешле әйтмә һәм язма сөйләмгә өйрәтү.
Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларының күбрәк рус телендә аралашуларын һәм фәннәрнең рус телендә үзләштерелүен истә тотып, темаларны үткәндә, грамматик категорияләрне аңлатканда, татар теленә хас күренешләрне рус теле белән янәшә куеп (сопостовительная грамматика) аңлату нәтиҗәле.
Укучыларның гомуми грамоталылыгын тикшерү һәм үстерү өчен төрле характердагы диктантлар, шулай ук сүзлек байлыгын арттыру, бәйләнешле сөйләм үстерү, логик фикерләү дәрәҗәсен камилләштерү максатыннан сочинение һәм изложениеләр яздырыла.
Эш программасы тел белеме тармаклары арасында системалылык һәм эзлеклелек, фәннилек, аңлаешлылык принципларын истә тотып төзелде.
Эш программасы атнасына 3 сәгать исәбе белән барлыгы 100 сәгатькә төзелде. Шуның 34 сәгате уку һәм 66 сәгате татар теленә бүленеп төзелде. Бәйрәм көннәре исәпкә алынды: 12 октябрь, 23 февраль, 7,8 март, 2 май, 9 май.
1 чирек – 9с.уку,16с. татар теле
2 чирек – 8 с.уку, 16 с. татар теле
3 чирек – 9 с.уку,18 с. татар теле
4 чирек – 8 с.уку,16 с. татар теле
Татар теленнән эш программасы эчтәлеге
№
Темы, разделы
Кол-во часов
Темага караган төп төшенчәләр
1.
Повторение пройденного.
1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау
7
Балаларга сүз һәм аваз турында беренче мәгълүмәт бирү, укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру, картинага карап хикәяләүгәөйрәтүне дәвам итү.
2.
Звуки и буквы.
Авазлар һәм хәрефләр
34
Алфавитны белүнең әһәмиятен аңлату, татар алфавитында хәрефләрнең аваз мәгънәләре һәм исемнәре белән таныштыру, беренче хәрефкә карап, дәреслектәге сүзлекчәдән алфавит тәртибендә сүзләрне табарга өйрәтү, бирелгән сүзләрне, беренче хәрефләренә карап, алфавит тәртибендә язарга өйрәтү.
3.
Имя существительное.
Исем
4
Предметларны атаган һәм кем? Нәрсә? Сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру. Шул сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү. Исемнәрне мәгънә ягыннан төркемнәргә бүлергә өйрәтү.
4.
Имя прилагательное. Сыйфат
3
Предметларның билгеләрен белдергән һәм нинди? Кайсы? Сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру. Шул сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү.
5.
Глагол.
Фигыль
10
Предметларның эшен, хәрәкәтен белдергән һәм нишли? Нишләде? Нишләр? Кебек сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру. Шул сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү. Фигыльләрнең барлык-юклык формалары турында төшенчә бирү.
6.
Предложение.
Җөмлә
3
Балаларга җөмлә турында беренче мәгълүмәт бирү, укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру, картинага карап хикәяләүгә өйрәтүне дәвам итү,
7.
Повторение пройденного за курс 2класса. Кабатлау
5
Укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру
Всего
66
Әдәбияттән эш программасының эчтәлеге
№
Төп темалар
Сәг.
Белем һәм күнекмәләр
1
Балалар,әйдәгез мәктәпкә.
4
Габдулла Тукай “Туган тел”
Иртә.Ташбака илә Куян.Ана белән кызы.
Мәктәпкә барабыз.Язарга өйрәнгәндә.
Үрдәк беренчелекне алган..
Тырышкан табар.Көн дә мең дә бер сорау.
2
Күрәмсез,дусларым,көз килде тышта.
3
Көз.Көз житте.
Бәрәңге алганда.
Айлар алышынганда.
3
Әткәй,әнкәй һәм туганнарым.
3
Кыска шигырьләр.Әтием белән бергә.”
Дәү әни.Дәү әти.”
Тату туганнар.
Әйдәгез,танышабыз.
4
Ак чәчәкләр ява.
5
Жир йокысы.Кыш.
Карлар ява.Кем белән кем.
Кар яуган.Календарьның соңгы бите.
Тагын урманга.Урак өсте.
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Кабатлау.
5
Үзе яхшының эше дә яхшы..
3
Рәхмәт һәркем өчен рәхәт.Уйнап.
Кыңгырау чәчәк.
Ялкау өчен ботка суынган.Үзем белән үзем.
Оялчан Хажи.Тәмле сүзләр.
6
Туган жир,туган ил.
2
Туган ил.Иң матур жир.
Безнең туган илебез.Безнең авыл.
Ике мең ел элек.
7
Яз жыры
4
Менә нинди икән яз.Язгы табигать.
Март башы.Әниләр көнендә.
Сыерчык.Боз кузгалды.
Бәйләнешле сөйләм үстерү-картина буенча хикәя төзеп язу.
8
Борын-борын заманда.
6
Хәйләгә каршы хәйлә.Карт белән төлке.
Урман әкияте.Мәче.
Кәжә белән бүре.
9
Саумы,жәй.
4
Жәй.Урманда әдәплелек дәресләре.
Сабантуй бүген бездә.
Укыту – методик комплекты
1.Рус телендә урта ( тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы. Ф. Ф. Харисов, Ч. М. Харисова. Казан “Мәгариф”2010.
2.“Уку китабы 2 нче сыйныф”Р. Х.Ягъфарова, Казан “ Мәгариф” 2009.
3. 2 нче сыйныф өчен Ф.А. Гафурова, М.Сәлимгәрәева тарафыннан эшләнгән(татар балалары өчен). – Уфа: китап,2010.
4. “Учусь говорить по-татарски” Д. Галиева, Л. Галиев, Казан “ Тамга” 2007.
5.“ Балачак әдипләре” Р. Даутов , Казан “Мәгариф” 2006.
Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр:
өйрәнгән әдәби әсәрнең эчтәлеге;
тексттагы вакыйга яки төп персонаж буенча аңа исем таба белү;
укытучының соравына тексттагы вакыйгаяки эпизод белән җавап бирә белү;
текстның төп фикерен үзе билгели алу;
берничә текстны темасы буенча берләштерә белү;
укылган бүлеккә план төзи белү;
геройларга характеристика бирү;
автор позициясен ачыклау;
укыганга үзеңнең мөнәсәбәтеңне белдерү;
әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;
кабатлап сөйләүнең төрләреннән файдалану;
өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән һәм язмача фикерне белдерү;
укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашу, фикерләреңне дәлилли белү;
татар әдәби теленең нормаларына нигезләнеп, кирәкле темага телдән һәм язмача бәйләнешле текст төзү;
эстетик зәвыкка туры килә торган әдәби әсәрләрне сайлау һәм аларны бәяләү;
аерым автор, аның әсәре, гомумән әдәбият турында кирәкле белешмә әдәбият, вакытлы матбуга, Интернет чаралары һ.б. аша эзләү.
Бәяләү нормалары:Укучыларның 1 минутка уку тизлеге түбәндәгечә бәяләнә
Класслар
Икенче яртыеллыкта
2
Хәрефләр саны
140-290
Сүз саны
30-40
Минутка укыганда куела торган таләпләр
Таләп ителгән күләмдәге сүзләр (текст) тиешле тизлектә укылса, ләкин кайбер сүзләрнең әйтелешендә фонетик, орфоэпик үзенчәлекләр тиешенчә үтәлмәсә, ягъни:
-кайбер сүзләрне укыганда, сүзләрнең укылыш үзенчәлекләре орфоэпик нормаларга туры килмәсә;
-сөйләмнең структур бүленешендә кайбер хаталар булса;
-җөмләне укыганда, интонацион яктан 1-32 төгәлсезлек җибәрелсә;
Укытучының сорауларына төгәл җавап бирсә
“4”ле куела
Уку тизлеге вакыт чикләренә сыймаса һәм уку барышында 3-4 фонетик,2-3 орфоэпик хата җибәрелсә;
Текст сөйләм берәмлекләренә тиешенчә бүленмәү сәбәпле, интонация төгәл бирелмәсә;
Текстны аңлап та, сорауларга бирелгән җавапларда төгәлсезлек булса;
“3”ле куела
Тиешле тизлектә уку күнекмәләре булмаса;
Уку барышында үтелгән орфограммаларда төгәлсезлекләр күп кабатланса;
Уку барышында җибәрелгән фонетик, орфоэпик, интонацион хаталар текст эчтәлеген аңлауга комачауласа;
Текст эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга өлешчә генә җавап алынганда;
“2”ле куела
Уку барышында үтәлергә тиешле фонетик, орфоэпик, пунктуацион, грамматик таләпләрнең үтәлешенә нигезләнеп, бәяләр куелырга мөмкин
Таләпләр
Билге
Шул сыйныфка таләп ителгән күләмдәге сүзләр (текст) тиз, ачык, дөрес әйтелеп, фикер аңлаешлы бирелсә, ягъни:
фонетик үзенчәлекләр (хәрефләрнең укылыш үзенчәлекләре) дөрес бирелсә;
татар әдәби теленең орфоэпик нормалары (сүзнең язылыш һәм әйтелеш үзенчәлекләре) сакланса;
җөмләләр сөйләмнең төп структур берәмлекләренә (сүзләр – иҗекләргә, җөмлә — сүз тезмәләре һәм сүзләргә, мәгънәле кисәкләргә) дөрес бүленсә;
тукталышлар (паузалар) дөрес ясалса, сүз басымы һәм логик басым дөрес укылса яисә куелса,
интонацион яктан тексттагы җөмләләр дөрес тавыш белән укылса;
Укытучының текст эчтәлегеннән чыгып бирелгән сорауларына төгәл җавап бирелсә;
“5”ле билгесе куела.
Таләп ителгән күләмдәге сүзләр (текст) тиешле тизлектә укылса, ләкин кайбер сүзләрнең әйтелешендә фонетик, орфоэпик үзенчәлекләр тиешенчә үтәлмәсә, ягъни:
кайбер сүзләрне укыганда, сүзләрнең укылыш үзенчәлекләре орфоэпик нормаларга туры килмәсә;
сөйләмнең структур бүленешендә кайбер хаталар булса;
җөмләне укыганда, интонацион яктан 1-2 төгәлсезлек җибәрелсә;
Укытучының сорауларына төгәл җавап бирелсә;
“4”ле билгесе куела.
Уку тизлеге вакыт чикләренә сыймаса һәм уку барышында 3-4 фонетик, 2-3 орфоэпик хата җибәрелсә;
Текст сөйләм берәмлекләренә тиешенчә бүленмәү сәбәпле, интонация төгәл бирелмәсә;
Текстны аңлап та, сорауларга бирелгән җавапларда төгәлсезлекләр булса;
“3”ле билгесе куела.
Тиешле тизлектә уку күнекмәләре булмаса;
Уку барышында үтелгән орфограммаларда төгәлсезлекләр күп кабатланса;
Уку барышында җибәрелгән фонетик, орфоэпик, интонацион хаталар текст эчтәлеген аңлауга комачауласа;
Текст эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга өлешчә генә җавап алынганда.
“2”ле билгесе куела.
Ятлау өчен әсәрләр:
1.Г. Тукай Туган тел. Җир йокысы. Безнең гаилә. Кояш
2. Бари Рәхмәт Кошлар киткәндә.
3. М. Җәлил Көз җитте.
4.Гасыйм Лотфи Сыерчык.
5. Зәкия Туфайлова Туган ил.
6. Р. Миңнуллин Әни.
7. Ш. Галиев Рус казлары: га-га-га.
Календарь-тематик план
№
Дәрес темалары
Дәрес саны
План буенча дата
Фактик дата
1
Повторение. 1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау
1
1.09
2.
Г.Тукай “ Туган тел”, “Иртә”
1
04.09
3
Гласные и согласные звуки. Сузык һәм тартык аваз хәрефләре
1
7.09
4
Диктант. Слог. Перенос слов. Иҗек. Сүзләрне юлдан юлга күчерү
1
8.09
5
Г.Тукай “Ташбака илә Куян”
1
11.09
6
Работа над ошибками. Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Кем? Нәрсә? Сорауларына җавап булып килгән сүзләр
1
14.09
7
Слова, обозначающие действия предметов. Эш, хәрәкәтне белдерә торган сүзләр
1
15.09
8
Р.Низамова “Мәктәпкә барабыз”
1
18.09
9
Слова, обозначающие признаки предметов Предметның билгесен белдерә торган сүзләр
1
21.09
10
Заглавная буква в именах собственных. Исем һәм
фамилияләрдә баш хәреф. Шәһәр, елга, авыл исемнәрдә баш хәреф
1
22.09
11
А. Бикчантаева “Язарга өйрәнгәндә”, И.Туктар “Тырышкан табар”
1
25.09
12
Алфавит. Алфавитны гамәли куллану күнегүләре
1
28.09
13
Гласные звуки. Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар
1
29.09
14
З.Нури “Көн дә мең дә бер сорау”
1
02.10
15
Мягкие и твердые гласные .Калын һәм нечкә сузыклар
1
5.10
16
Буква а. А хәрефе
1
06.10
17
Г. Тукай “Көз”, М.Дҗалиль “Көз җитте”
1
9.10
18
Сочинение по картинке. Рәсем буенча хикәя төзеп язу («Җәйге ял»)
1
13.10
19
Б. Рахмат “Кошлар киткәндә”
1
16.10
20
Буква ә. Ә хәрефе
1
19.10
21
Ә хәрефе
1
20.10
22
Г. Мухаметшин “Бәрәңге алганда”
1
23.10
23
Диктант. Буквы у,ү
Диктант У,у хәрефләре
1
26.10
24
Гласные звуки.
Повторение. Сузык авазлар. Кабатлау күнегүләре
1
27.10
25
Г.Галиев “Айлар алышынганда”
1
30.10
26
А.Алиш “Әни ялга киткәч” А.Бикчантаева “Әтием белән бергә”
1
06.11
27
Гласные звуки. Сузык авазлар.
1
9.11
28
Работа над ошибками. Буква ы.
Ы хәрефе Хаталар өстендә эш
1
10.11
29
Р.Вәлиева “Дәү әни” Сказка “Тату туганнар”
1
13.11
30
Буква э.
Э хәрефе
1
16.11
31
Звонкие и глухие согласные. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар
1
17.11
32
Г. Мухаметшин “Мин гап- гади Инсаф”
1
20.11
33
Буква к.К хәрефе
1
23.11
34
Буква г. Г хәрефе
1
24.11
35
Р. Миңнуллин “Әни”
1
27.11
36
Буква в
В хәрефе
1
30.11
37
Буквы һ и х
һ һәм х хәрефләре
1
01.12
38
А .Бикчантаева “Карлар ява”
1
04.12
39
Буква җ
Җ хәрефе
1
07.12
40
Буква ң
Ң хәрефе
1
8.12
41
В,Монасыйпов “Кем белән кем” Р.Батулла Куян баласы Нуяк
1
11.12
42
Буква и
И хәрефе
1
14.12
43
Диктант.буква и. И хәрефе Диктант
1
15.12
44
З.Нури “Кар яуган”, “Карга”. Н.Дәүли “Календарьның соңгы бите”.
1
18.12
45
Работа над ошибками.
Буква я.
Хаталар өстендә эш. Я хәрефе
1
21.12
46
Буква я.
Я хәрефе
1
22.12
47
И.Туктар “Җем- җем!..Чвик!..” Г.Зайнашева “Тукран белән сөйләшү”
1
25.12
48
Контрольное списывание. Контроль күчереп язу»Чыршы
1
28.12
49
Буква ю.
Ю хәрефе
1
29.12
50
Д.Аппакова “Тагын урамга”
1
15.01
51
Буква ю.Ю хәрефе
1
18.01
52
Буква е.
Е хәрефе
1
19.01.
53
Монолог «Яшел чыршы янында»
1
22.01
54
Разделительный ь и ь для смягчения согласных.
Ь хәрефе (нечкәлек һәм аеру билгесе)
1
25.01
55
Буква ъ.
Ъ хәрефе (калынлык һәм аеру билгесе)
1
26.01
56
И.Туктар “Рәхмәт һәркем өчен рәхәт”.
1
29.01
57
Буквы ь и ъ.
Ь һәм ъ хәрефләре
1
01.02
58
Буквы ц,щ
Ц, щ хәрефләре
1
02.02
59
Р.Валиева “Кыңгырау чәчәк” И. Туктар “Ялкау өчен ботка суынган”
1
5.02
60
Звонкие и глухие согласные в конце слова
Сүз ахырында яңгырау һәм саңгырау тартыклар
1
8.02
61
Диктант. Звонкие и глухие согласные в конце слова
Сүз ахырында яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Диктант
1
9.02
62
Т.Миңнуллин “Үзем белән үзем”.
1
12.02
63
Работа над ошибками. Ударение.
Хаталар өстендә эш .Басым
1
15.02
64
Имя существительное
Исем турында төшенчә Исемнәрне төркемләү
1
16.02
65
3 Туфайлова “Туган ил”
1
19.02
66
Изменение существительных по числам
Исемнәрнең берлек һәм күплек саны
1
22.02
67
Развитие речи. Родные края. Монолог
1
26.02
68
Имя существительное. Тест. Исем: Тест
1
29.02
69
Изложение обучающее. Өйрәтү
характерындагы изложение «Сертотмас үрдәк»
1
01.03
70
Г.Хасанов “Кояш”
1
04.03
71
3. Мансур “Әниләр көнендә”.
1
11.03
72
Имя прилагательное. Прилагательные, противоположные по значению
Капма-каршы мәгънәле сыйфатлар
1
14.03
73
Употребление прилагательных в речи Сыйфатларны җөмләдә куллану күнегүләре
1
15.03
74
Сыйфатларны кабатлау Тест
1
18.03
75
Глагол. Составление предложений.
Фигыль: җөмлә төзү күнегүләре
1
21.03.
76
Виды глаголов
Фигыльнең барлык һәм юклык формасы
1
22.03
77
Диктант. Виды глаголов
Фигыльнең барлык һәм юклык формасы Контроль диктант
1
04.04
78
Работа над ошибками
Изменение глаголов по временам
Фиг-нең заман белән төрләнүе
1
05.04
79
Г.Лотфи Сыерчык
1
08.04
80
Глаголы прошедшего времени
Үткән заман хикәя фигыль
1
11.04
81
Глаголы настоящего времени
Хәзерге заман хикәя фигыль
1
12.04
82
Э.Касыймов “Боз кузгалды”
1
15.04
83
Глаголы будущего времени
Киләчәк заман хикәя фигыль
1
18.04
84
Глаголы будущего времени
Киләчәк заман хикәя фигыль
1
19.04
85
Татарские народные сказки. “Хәйләгә каршы хәйлә” “Карт белән Төлке”
1
22.04
86
Глагол. Повторение
Фигыль: кабатлау
1
25.04
87
Сүз төркемнәре: кабатлау
1
26.04
88
Сказки. “Карт белән Төлке” “Урман әкияте”“Итагатьле мәче”
1
29.04
89
Главные члены предложения.Подлежащее.
Җөмләнең баш кисәкләре.Ия
1
03.05
90
Сказки. “Кәҗә белән бүре”“Карга белән Шөпшә”“Өч кыз”
1
06.05
91
Сказуемое
Хәбәр
1
10.05
92
Җ.Дарзаман “Саумы,җәй!” Җ.Тарҗеман “Кояш чыкты”
1
13.05
93
Контроль диктант
Контроль диктант «Матур кошлар»
1
16.05
94
Работа над ошибками Җөмлә күнегүләр
Хаталар өстендә эш
1
17.05
95
М.Гафури “Җәй” Г.Баширов “Ана белән ата каз” Ш.Галиев “Рус казлары: га-га- га” М.Хасанов “Менә без”
1
20.05
96
Повторение. фонетический анализ
Кабатлау күнегүләре: сүзгә фонетик анализ
1
23.05
97
Повторение. имя существительное
Кабатлау күнегүләре: Исем
1
24.05
98
Р.Миңнллин “Сабантуй бүген бездә” Йомгаклау.
1
27.05
99
Повторение. имя прилагательное
Кабатлау күнегүләре:Сыйфат
1
30.05
100
Повторение. Глагол
Кабатлау күнегүләре: фигыль
1
31.05
infourok.ru
Гайнетдинова, Лена Шайдуллиновна — Рабочая тетрадь к учебнику «Татарский язык» для 2 класса общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан
Поиск по определенным полям
Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:
author:иванов
Можно искать по нескольким полям одновременно:
author:иванов title:исследование
Логически операторы
По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:
исследование разработка
author:иванов title:разработка
оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:
исследование OR разработка
author:иванов OR title:разработка
оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:
исследование NOT разработка
author:иванов NOT title:разработка
Тип поиска
При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:
$исследование $развития
Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:
исследование*
Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:
«исследование и разработка«
Поиск по синонимам
Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.
#исследование
Группировка
Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:
author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)
Приблизительный поиск слова
Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:
бром~
При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:
бром~1
По умолчанию допускается 2 правки.
Критерий близости
Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду «~» в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:
«исследование разработка«~2
Релевантность выражений
Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак «^» в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово «исследование» в четыре раза релевантнее слова «разработка»:
исследование^4 разработка
По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.
Поиск в интервале
Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.
author:[Иванов TO Петров]
Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.
author:{Иванов TO Петров}
Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.
search.rsl.ru
Рабочая программа (2 класс) на тему: Рабочая программа по татарскому языку 2 класс ФГОС
Буреказган муниципаль урта гомуми белем бирү мәктәбе
Каралды” Методик берләшмә җитәкчесе: __________ Ибраһимова Р.Г Беркетмә №1, “___” ___________ 2012 ел. | “Килешенде” Уку-укыту эшләре буенча директор урынбасары: ___________Әхмәдуллина Л.Ф.. “___” ___________ 2012 ел. | “Раслыйм” Директор: _________Богданов А.В “___” ___________ 2012 ел. |
БҮРЕКАЗГАН УРТА МӘКТӘБЕНЕҢ
2 НЧЕ СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН
ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Төзүчесе: Гәбитова Гузәл Рәис кызы
(Беренче категорияле укытучы)
2012 – 2013 нче уку елы
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:
“Башкортстан Республикасы татар урта гомуми белем биру мәктәпләренең башлангыч сыйныфлары өчен программа
Зәйнәб Биишева исемендәге “ Китап “ нәшрияте. Уфа. 2011
Россия Федерациясенең 309-Ф3 номерлы Законы (2007 ел, 1 декабрь).
3. Бүреказган муниципаль урта гомуми белем бирү мәктәбенең уку планы
4. Мәктәпнең уставына
Укыту планында 2 нче сыйныфта татар теленнән атнага 2 сәгать вакыт бирелә.
Эш программасының эчтәлеге.
Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш”. Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата
Татар теле укытуның максатлары:
Укучыларда татар теленә хөрмәт һәм аны ярату, рухи кыйммәт һәм кешелек дөньясының аралашу, белем алу чарасы буларак аңлы караш тәрбияләү;
Укучыларның сөйләү һәм фикерләү сәләтен үстерү, аларны татар әдәби телен тормышның төрле өлкәләрендә ирекле куллана алырлык шәхесләр итеп тәрбияләү; дөрес сөйләм эшчәнлегенең үзара аралашу чарасы икәнен белдерү;
Татар теле, аның төзелеше, кулланылышы турында мәгълүмат алу; татар әдәби теленең төп нормаларын һәм стилистик мөмкинлекләрен ачык күзаллау, аларны тиешенчә куллана белү; сүз байлыгын арттыру, сөйләмдә кулланыла торган грамматик чараларны төрлеләндерү;
Телне өйрәнгәндә үзләштергән белем һәм күнекмәләрне сөйләмдә дөрес куллана белү.
Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.
Коммуникатив компетенция. Сөйләм. Телдән һәм язма сөйләм. Диалогик һәм монологик сөйләм. Сөйләм стильләре. Матур әдәбият теле.
Телдән һәм язма сөйләмне аеру. Тел берәмлекләрен аралашуны ситуация үзенчәлекләренә карап сайлый белү. Аралашу өлкәсенә һәм ситуациясенә бәйле рәвештә телдән һәм язма сөйләмне дөрес файдалану.
Текстның темасы, төп фикере һәм төзелеше. Аларның стильләрендә жанр төрлелеге.
Татар әдәби теле һәм аның нормалары турында төшенчә.
Сөйләм эшчәнлеге төрләрен (тыңлап аңлау, сөйләү, уку һәм язу) үзләштерү.
Укуның төрле төрләрен (танышу, өйрәнү һ.б.)үзләштерү. Уку киталары, масса күләм мәгълүмат чаралары, интернет һ.б. чаралар белән эшләү алымнарын үзләштерү.
Иҗтимагый-мәдәнии, әхлакый, көнкүреш, уку темаларына бәйле булган монологик һәм диалогик сөйләм үрнәкләрен төзү.
Текстның эчтәлеген кыскача , тулы яки сайлап алып сөйләү. Диктантлар, изложениеләр һәм сочинениеләр язу. Төрле стиль һәм жанрдагы текстлар төзү: бәяләмә, аннотация, хат, ышаныч кәгазе, гариза, тезис, конспект һ.б.ш.
Лингвистик компетенция. Телнең кеше тормышында һәм җәмгыятьтә тоткан урыны. Татар теле – татар халкының милли теле.
Матур әдәбият һәм аның нормалары турында төшенчә.
Татар теленең үсештә булуы. Соңгы елларда татар теле лексикасындагы үзгәрешләр.
Тел белеменә караган сүзлекләр һәм алардан файдалану.
Укучының белеменә , эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр
Шәхси сыйфатларны үстерергә;
-уку эшчәнлегенә өйрәнергә, узаллы белем алу күнекмәләре булдырырга;
-мәктәп кагыйдәләрен төгәл үтәргә;
-уку әсбапларына һәм мәктәп жиһазларына сакчыл булырга;
-өлкәннәргә һәм иптәшләренә карата ихтирамлы һәм игътибарлы булырга;
-туган телене , туган жирне яратырга, сакларга;
-сәламәтлекне сакларга.
2. Предмет буенча белем алырга :
-сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен таный, аера белергә;
— сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерергә;
-сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерергә;
-сүзгә фонетик анализ ясарга;
-сүзнең аваз моделен төзергә;
-орфограммалы сүзләр кергән текстларны дөрес күчереп язарга
-жөмләләрне әйтелү максатына карап аерырга, тиешле интонация белән укырга;
-жөмләнең баша кисәкләрен таба һәм аера белергә;
-30-40 сүзле текстны жөмлә ахырына тиешле тыныш билгесе куеп күчереп язарга;
-30-40 сүзле текстны диктант итеп язарга;
— рәсем буенча бәйләнешле сөйләм төзергә;
-текстны аңлы укырга, аны логик тәмамланган кисәкләргә бүлергә, исем куярга;
-язу гигиенасы күнекмәләрен үзләштереп , бер сызыклы дәфтәргә язарга;
-язылышы истә калырга тиешле сүзләрне үзләштерергә.
3. Универсаль уку эш төрләрен үзләштерергә:
-уку эшчәнлеген өйрәнергә;
-мөстәкыйль уку осталыгын үзләштерергә;
-информация алу чыганаклары куллана белергә;
-диалогта катнашырга, монолог төзи белергә;
-парларда, төркемнәрдә килешеп эшләү осталыгына өйрәнергә;
-үз-үзеңне коллективта тотарга, укытучыны тыңларга, иптәшләрең белән яхшы мөнәсәбәттә булырга, итагатьле сүзләрне урынлы куллана белергә, сөйләм культурасын үзләштерергә.
Бүлек | Дәрес темалары | Дәрес саны | Икенче буын стандартларының тәлаплары |
Универсаль уку эш төрләре | Предмет буенча белергә һәм эшли алырга тиешләр |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | КабатлауЖөмлә һәм сүз. Жөмлә һәм сүз. Ижек ,аваз һәм хәреф. Сөйләм. Жөмлә ахырында тыныш билгеләре.Сүз.Хәрәкәт һәм сүз.Билге һәм сүз.Аваз һәм сүз. Авазлар һәм хәрефләр Аваз һәм хәреф.Алфавит.Сузык авазлар.Калын һәм нечкә сузык авазлар.Тартык авазлар.Яңгырау һәм саңгырау тартык авазлар. Ижекләр. Сүзләрне ижеккә бүлү. Сүзләрне юлдан юлга күчерү тәртибе.Тавышсыз хәрефле Ъ,Ь сүзләрне юлдан юлга күчерү тәртибе. Сузык аваз хәрефләренең татар телендә язу үзенчәлекләре. Э, Е хәрефләренең дөрес язылышы .Ө,е хәрефләренең дөрес язылышы. О,ы хәрефләренең дөрес язылышы. Я хәрефенең дөрес язылышы Ю хәрефенең дөрес язылышы. Е хәрефенең дөрес язылышы Тартык аваз хәрефләренең татар телендә язу үзенчәлекләре. Й хәрефенең дөрес язылышы В хәрефенең дөрес язылышы. К,г хәрефләренең дөрес язылышы Н,ң хәрефләренең дөрес язылышы.Янәшә тартыклар . Нечкәлек, калынлык билгеләренең дөрес язылышы. Сүз төркемнәре Кем? Нәрсә? Сорауларына жавап булган сүзләр. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.Нишли? Нишләде? сорауларына жавап булган сүзләр. Эшнең үтәлү вакыты. Нишли? Нишләде? Нишләр? сораулары. Нинди?Кайсы? сорауларына жавап булган сүзләр.Рәсем буенча хикәя төзү. Тамырдаш сүзләр. Сүзнең тамыры. Жөмлә. Жөмләдә сүз бәйләнеше. Жөмләнең баш кисәкләре. Ия һәм хәбәр. Сөйләм төзү. Кабатлау. | 3 6 7 3 7 10 10 6 7 9 | уку эшчәнлеген өйрәнергә; -мөстәкыйль уку осталыгын үзләштерергә; -информация алу чыганаклары куллана белергә; -диалогта катнашырга, монолог төзи белергә; -парларда, төркемнәрдә килешеп эшләү осталыгына өйрәнергә; -үз-үзеңне коллективта тотарга, укытучыны тыңларга, иптәшләрең белән яхшы мөнәсәбәттә булырга, итагатьле сүзләрне урынлы куллана белергә, сөйләм культурасын үзләштерергә. | -Хәрефләрнең укылышын яттан белү. Һәр хәрефне дөрес әйтеп уку. Аваз һәм хәрефләрне аера белү. Сүзләрне авазларга таркату. Сөйләм. Сөйләмнең кешеләр тормышындагы әһәмияте. Әйтеп һәм аралашу үзенчәлекләрен гамәлдә куллану. Калын һәм нечкә сузыкларны аерып, татар телендәге сүзләрнең сингармонизм законына буйсынуын яки буйсынмавын аңлату. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аеру. Татар теленең үзенчәлекле авазларын һәм хәрефләрен аерып әйтә белү. Аларның әйтелеше белән язылышы арасындагы мөнәсәбәтне дөрес билгеләү. Хәрефләрнең укылышын яттан белү. Һәр хәрефне дөрес әйтеп уку. Алфавитны белүнең әһәмияте. Татар алфавитындагы хәрефләрнең урнашу тәртибе, алар белдергән авазлар һәм хәреф исемнәре. Бирелгән сүзләрне, беренче хәрефләренә карап, алфавит тәртибендә язу. Укучылар өчен чыгарылган орфография сүзлегеннән файдалана белү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм иҗекләп юлдан-юлга күчерү. Нечкә, калын, аеру билгесе булган гади сүзләрне (дөнья, алъяпкыч) һәм 2нче сыйныф программасында бирелгән сүзләрне дөрес уку һәм язу. О,ө, э,е, я,ю,е хәрефләрен сүздә дөрес язу. К.г,в,н,ң хәрефләрен сүздә дөрес язу. Йо, йө,ый кушылмалары кергән сүзләрне дөрес язу. Сүзләргә сорауларны дөрес кую һәм сораулар буенча предметны белдергән, предметның билгесен белдергән,предметларның эшен, хәлен,хәрәкәтен беледерә торган сүзләрне таба белү Кем? нәрсә? Нинди? Кайсы? Нишли? Нишләгән?соравына җавап биргән сүзләрне бер-берсеннән аера белү. Сүзләрне төркемчәләргә аеру Сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү; тамыр һәм кушымчаларны аеру, тамырдаш сүзләр таба белү. Җөмләдә сүзнең кем һәм нәрсә турында баруын күрсүткүн һәм алар үтәгән эшне белдергән сүзләрне табу. Җөмлә төзүче баш кисәкләр (ия, хәбәр). Сораулар ярдәмендә җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү. Сөйләм. Сөйләмнең кешеләр тормышындагы әһәмияте. Әйтеп һәм аралашу үзенчәлекләрен гамәлдә куллану.Сөйләмне җөмләләргә аеру Ел буена алган белемнәрне гомумиләштерү. |
Календарь-тематик план
№ п/п | Тема | Үткәрү планы | Үткәргән вакыты | Искәрмәләр |
Жөмлә һәм сүз. | 4.09 |
Жөмлә һәм сүз. | 7.09 |
Ижек ,аваз һәм хәреф. | 11.09 |
Жөмлә ахырында тыныш билгеләре. | 18.09 |
Хәрәкәт һәм сүз. | 25.09 |
Билге һәм сүз. | 28.09 |
Аваз һәм сүз. | 2.10 |
Аваз һәм хәреф. | 5.10 |
Сузык авазлар. | 12.10 |
Калын һәм нечкә сузык авазлар. | 16.10 |
Тартык авазлар. | 19.10 |
Яңгырау һәм саңгырау тартык авазлар. | 23.10 |
Контроль диктант. | 26.10 |
Ижекләр. Сүзләрне ижеккә бүлү. Хаталар өстендә эш. | 30.10 |
Сүзләрне юлдан юлга күчерү тәртибе. | 6.11 |
Тавышсыз хәрефле Ъ,Ь сүзләрне юлдан юлга күчерү тәртибе. | 9.11 |
Сузык аваз хәрефләренең татар телендә язу үзенчәлекләре. | 13.11 |
Э, Е хәрефләренең дөрес язылышы | 16.11 |
Ө,е хәрефләренең дөрес язылышы | 20.11 |
О,ы хәрефләренең дөрес язылышы | 23.11 |
Я хәрефенең дөрес язылышы | 27.11 |
Ю хәрефенең дөрес язылышы | 30.11 |
Е хәрефенең дөрес язылышы | 4.12 |
Тартык аваз хәрефләренең татар телендә язу үзенчәлекләре. | 7.12 |
Й хәрефенең дөрес язылышы | 11.12 |
В хәрефенең дөрес язылышы. | 14.12 |
К,г хәрефләренең дөрес язылышы | 18.12 |
Н,ң хәрефләренең дөрес язылышы | 21.12 |
Контроль диктант. | 25.12 |
Янәшә тартыклар . Хаталар өстендә эш. | 28.12 |
Нечкәлек, калынлык билгеләренең дөрес язылышы | 15.01 |
Сүз төркемнәре | 25.01 |
Кем? Нәрсә? Сорауларына жавап булган сүзләр. | 29.01 |
Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр | 1.02 |
Мөстәкыйль эш. | 5.02 |
Нишли? Нишләде? сорауларына жавап булган сүзләр. | 8.02 |
Эшнең үтәлү вакыты. Нишли? Нишләде? Нишләр? сораулары. | 12.02 |
Нинди?Кайсы? сорауларына жавап булган сүзләр. | 15.02 |
Ныгыту. Күнегүләр өстендә эш. | 19.02 |
Рәсем буенча хикәя төзү. | 22.02 |
Үткәннәрне ныгыту. | 26.02 |
Сүзнең тамыры. | 1.03 |
Тамырдаш сүзләр. | 5.03 |
Хаталар өстендә эш. | 15.03 |
Контроль диктант. | 19.03 |
Хаталар өстендә эш. Кабатлау күнегүләр. | 22.03 |
Жөмләдә сүз бәйләнеше. | 5.04 |
Жөмләнең баш кисәкләре. | 9.04 |
Ия һәм хәбәр. | 12.04 |
Сөйләм төзү. | 16.04 |
Инша «Яз житте” . | 19.04 |
Хаталар өстендә эш. | 23.04 |
Үткәннәрне ныгыту күнегүләр. | 26.04 |
Күнегүләр эшләү | 30.04 |
Күнегүләр эшләү | 3.05 |
Күнегүләр эшләү | 7.05 |
Рәсем буенча хикәя язу. | 10.05 |
Контроль диктант. | 14.05 |
Хаталар өстендә эш. | 17.05 |
Контроль эш – 4
Изложение-1
Инша -1
Тестлар -1
Укыту-методик комплекты
«Татар теле» 2кл. Гафурова Ф.А, Салимгәрәева Б.С. Уфа. Зәйнәб Биишева исемендәге «Китап» нәшрияте 2010.
Башкортстан Республикасы татар урта гомуми белем бирү мәктәпләрнең башлангыч сыйныф укытучылары өчен программа. Икенче буын стандартлары. Уфа. Зәйнәб Биишева исемендәге «Китап» нәшрияте 2011.
nsportal.ru
Рабочая программа по татарскому языку 2 класс к учебнику Замалетдиновой З.И.
Казан шәһәре Совет районының
“Татар телендә белем бирүче 149 нчы лицей»
гомуми белем бирү муниципаль бюджет учреждениесе
Каралды
Татар теле укытучылары МБ
Гафурова Х.Ш._____
Беркетмә №1 «__»______ 2016
Килешенде
Уку – укыту эшләре буенча директор урынбасары
Корбанова Р.Г. _________
«____» __________ 2016
Расланды
Лицей директоры
Вафина Ф.Г. _________
Педсовет № __ «__»______ 2016
Боерык №__ «__»________ 2016
2 нче б сыйныфы өчен
“Татар теле”
фәненнән
эш программасы
башлангыч белем бирү
Төзүче: Агаева Сания Дәлил кызы,
башлангыч сыйныф укытучысы
2016–2017 нче уку елы
Аңлатма язуы
Норматив документлар.
Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:
“Россия Федерациясендә мәгарифе турындагы” федераль закон — ФЗ “Об образовании в Российской Федерации ( 2012 нче елның 29 нчы декаберендә РФ Президенты тарафыннан имзаланган 273 нче ФЗ; 2013 нче елның 1 нче сентябреннән гамәлдә) .
Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы (№68-ЗРТ 22.07.2013 ел).
РФ мәгариф һәм фән министрлыгы боерыклары белән гомуми белем бирүнең башлангыч белем бирү (№ 373 06.10.2009 ел) федераль дәүләт мәгариф стандарты.
ТР мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәгъдим ителгән З.И.Жамалетдинованың “Татар теле. 2 сыйныф” татар теленнән укыту программасы.
Татарстан Республикасы Казан шәһәре Совет районының бюджет гомуми белем учреждениесе “Татар телендә белем бирүче 149 нчы лицей”ның 2016-2017 елына укыту планы.
МББУ “Татар телендә белем бирүче 149 нчы лицей”ның башлангыч белем бирү программасы.
ТР мәгариф һәм фән министрлыгы боерыгы белән (31.03.2014 №253) федераль исемлеккә кертелгән. Татар теле. Дәреслек: З.И.Жамалетдинова “Татар теле” 2 сыйныф. Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013 нче ел;
МББУ “Татар телендә белем бирүче 149 нчы лицей”ның эш программаларын төзү һәм раслау турындагы положениясе;
Эш программасы З.И.Жамалетдинованың “Татар теле” 2 сыйныф: Дәреслек:. Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013 нче ел дәреслегенә төзелгән.
Укыту фәненең максатлары һәм бурычлары.
Программа 2 нче сыйныфта сыйфатлы белем бирүне коммуникатив, лингвистик, этнокультура өлкәсенә караган компетенцияләргә нигезләп, аларны бер-берсе белән тыгыз бәйләп алып баруны күз уңында тота. Ул федераль дәүләт белем стандартлары таләпләренә туры китереп төзелгән. Шуңа күрә татар телен рус теле белән чагыштырып бару, рус теленең үзенчәлекләрен яхшы сиземләү, ике телгә хас булган охшаш һәм аермалы якларны даими рәвештә күрсәтү – болар барысы да игътибар үзәгендә тора.
Программаның төп максаты — укучыларда уку мәсьәләсен дөрес кую күнекмәсе булдыру.
Федераль дәүләт гомуми белем бирү стандартына туры килгән планлаштырылган нәтиҗәләр укучыда гомуми белем бирү программасын үзләштерүнең метапредмет, предмет һәм шәхескә кагылышлы нәтиҗәләрне конкретлаштыралар һәм дөреслеген дәлиллиләр:
•шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр – укучының үзүсешкә сәләтле булуга әзерлеге, белем алуга һәм танып-белүгә кызыксыну формалаштыру, башлангыч сыйныф укучысының укуга, милли кыймммәтләрне аңлауга үз шәхси фикерен, мөнәсәбәтен күрсәтә белүе, милли үзаңның беренчел нигезләре формалашу;
•метапредмет нәтиҗәләре – укучы үзләштергән универсаль уку гамәлләре (танып-белү, регулятив, коммуникатив, шәхескә кагылышлы), белем алу, предметара төшенчәләрне үзләштерүнең нигезләрен тәшкил иткән мөһим компетенцияләрне булдыру;
•предмет нәтиҗәләре – 2 нче сыйныф программасында алынган темаларны үзләштерүдә чагыла.
Укыту-методик комплект укучыны түбәндәге эшчәнлеккә тартуны максат итеп куйды.
– Нәрсәгә өйрәтергә? – Белем бирү эчтәлеген яңарту, үзгәртү.
– Ни өчен өйрәнергә? – Белем бирүнең кыйммәтен аңлау.
– Ничек укытырга? – Белем бирү алымнарын яңарту.
Барлык шушы педагогик мәсьәләр аша укучының үзүсешен булдыру, уку эшчәнлеге нигезендә укучыны шәхес итеп формалаштыру күздә тотыла. Укучы үз эшчәнелеген контрольдә тота, бәяли, белемнең ни өчен кирәклеген аңлап үзләштерә.
Укыту-методик әсбапларның төзелешендә бу ачык чагыла.
Укучыларга һәр бүлекне үзләштерү маршруты һәм төгәл уку максаты кую өчен, һәр дәрескә уку мәсьәләсе тәкъдим ителә.
Дәреслектәге күнегүләр уку мәсьләсен чишү юлын планлаштыруны уйлап бирелә, төрле эшчәнлекне күздә тота.
Һәр бирем, күнегү махсус адымлы нәтиҗәләр чыгару өчен бирелә. Шул адымлы нәтиҗәләрдән уку мәсьәләсен чишүнең гомуми ысулы туа.
Укучы, алга таба гомуми ысулны кулланып, үзендә күнекмәләр формалаштыра, иҗади куллана.
Уку мәсьәләсен чишү күнегүләр бирелешендә ачык күренә. Ул — технология таләпләренең төп чагылышы. Укучылар эшчәнлеге төрле күнегүдә төрлечә оештырыла. Нәтиҗәләр күнегүләргә адымлап салына. Күнегүнең авырлыгы укучының материалны үзләштерә алу дәрәҗәсеннән чыгып билгеләнә. Шуның белән бергә, укучының белем дәрәҗәсен тикшерү өчен бирелгән күнегүне һәр дәрестә эшләү мөһим санала.
Татар теле фәненнән эш программасы икенче буын гомуми белем бирү федераль дәүләт стандартлары таләпләренә туры килә.
Программа елына 34 атнадан да артык булмаган атнасына 3 сәгатьлек, ТР мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәгъдим ителгән (№7699/12 от 3.06.12 ел) 4 нче модельгә нигезләнеп, еллык 102 сәгатькә исәпләп төзелде.
Программа профессор Ә. 3. Рәхимовның психодидактика принципларына нигезләнеп төзелде.
Укыту программасы тулы күләмдә үткәрелеп бетерелә.
Укыту фәненең эчтәлеге.
Бәйләнешле сөйләм
Текст. Текстны логик тәмамланган кисәкләргә (өлешләргә) бүлү, аларга исем кую, бирелгән исемнәрдән туры килгәнен сайлап алу. Тексттагы җөмләләр эзлеклелеге. Бәйләнешле сөйләмдә алмашлыкларның роле.
Текстның төзелеш схемасы (башы, төп өлеш, ахыры).
Сюжетлы рәсемнәр буенча, күзәтүләргә нигезләнеп, хикәяләү һәм сурәтләү характерындагы текстлар иҗат итү. Үз эшең турында кыска гына хикәяләр язу.
Матур язу
Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту. Бер сызыклы дәфтәргә язарга күнектерү (хәрефләрнең яңа биеклеген, киңлеген үзләштерү). Сүз һәм җөмләләрне тоташ язу.
Сүзлек өстендә эш
Язылышлары истә калырга тиешле сүзләр: аваз, авыз, авыл, акыллы, алдынгы, әкият, бәрәңге, болыт, бозау, болын, борчак, бөек, бөтен, бөре, бөртек, вакыт, ватан, васыять, вәгъдә, варис, гади, гадәт, гадел, гаҗәп, гүзәл, диңгез, дымлы, дөнья, дәү, елга, ефәк, егет, җиңү, җиһан, җиңел, зәңгәр, завод, июнь, июль, йолдыз, йозак, йомшак, йөкләмә, йөри, йөгерә, йөзә, каеш, кәгазь, колхозчы, коры, җилләт, мәңге, моңлы, мөгез, өлгер, сәлам, сәламәт, савыт, соры, сөенеч, Татарстан, төз, төрле, уңыш, уңай, хезмәт, хикәя, һава, пич, һәр, һөнәр, шәһәр, юеш, юньле, яхшы, ямьле, яшь.
Төшенчәләр
Сүз төркемнәре: исем (ялгызлык һәм уртаклык исемнәр), сыйфат, фигыль, зат алмашлыклары; антоним, синоним, омоним; тамыр, кушымча (сүз ясагыч һәм сүз төрләндергеч кушымча), тамырдаш сүзләр.
Язуда авазларның калынлыгын-нечкәлеген ъ, ь хәрефлә-|ре ярдәмендә күрсәтү. Аеру билгеләре (ъ, ь)
Сүз төркемнәре турында төшенчә. Аларны аеру ысулы.
Исем. Исемнәрне лексик мәгънәләре буенча классификацияләү. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрнең сан белән төрләнеше. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Сораулар ярдәмендә исемнәрнең килешен билгеләү. Җөмләдә исемнәрне тиешле килешкә кую
Сыйфат. Сыйфатларның җөмләдәге роле. Аларны лексик мәгънәләре буенча классификацияләү.
Фигыль. Фигыльнең мәгънәсе һәм сораулары. Фигыльнең сан һәм заман белән төрләнүе. Фигыльнең заманын билгеләү ысуллары.
Зат алмашлыгы турында төшенчә. Берлек һәм күплек сандагы зат алмашлыклары. Зат алмашлыкларын сөйләмдә куллану.
Сүзнең лексик мәгънәсе. Аңлатмалы сүзлек белән эшләү. Синонимнар. Антонимнар. Омонимнар. Аларны сөйләмдә дөрес куллану.
Сүзнең грамматик мәгънәсе. Сүз төрләндергеч һәм сүз ясагыч кушымчалар. Тамырдаш сүзләр. Тамырдаш сүзләрне тану ысулы.
Программаны үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре.
Укучыларның 2нче сыйныфны тәмамлаганда татар теленнән универсаль уку гамәлләре формалаштыру (УУГ) мөмкинлекләре.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
— дәреслектә ориентлаша белү;
— шартлы билгеләрнең телен белү;
— рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;
— төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;
— алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү ;
— материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;
— дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү;
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;
— гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;
— үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;
— тормыш тәҗрибәсен куллану;
— эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.
Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:
— дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;
— үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;
— үз мөмкинлекләреңне бәяләү;
— үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;
— мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» — дигән сорау кую)
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
— тормыш тәҗрибәсен куллану;
— күршең белән хезмәттәшлек итү.
Укыту-методик тәэмин ителеш
Укытучы өчен
1.Татар теле дәресләре: татар телендә гомуми белем бирү оешмаларының 2 нче сыйныфында эшләүче укытучылар өчен методик кулланма/ З.И. Җамалетдинова. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2014.
2. Җамалетдинова, Зәлфирә Исхак кызы. Татар теле. 2 нче сыйныф: туган телдә (татар телендә) башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек / З. И. Җамалетдинова. — Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013.
3. Татар теленнән диктантлар, укытучылар өчен кулланма, М.Х. Хәсәнова, Л.И. Галиева, С.С. Мөхәммәтшина, Т.Н. Садыйкова, ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән, (Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2006)
Укучылар өчен
1. Җамалетдинова, Зәлфирә Исхак кызы. Татар теле. 2 нче сыйныф: туган телдә (татар телендә) башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек / З. И. Җамалетдинова. — Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013.
2.Сүзлекләр
Электрон укыту ресурслары
http://www.mon.gov.ru РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы
http://www.ed.gov.ru Белем бирү буенча федераль агентлык
http://www.fasi.gov.ru Фән һәм инновацияләр буенча федераль агентлык
http://www.obrnadzor.gov.ru Рособрнадзор
http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү һәм профессиональ әзерләү академиясе
http://www.lexed.ru Федеральный центр образовательного законодательства
http://www.rustest.ru Федераль тест үткәрү үзәге
http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы
http://www.edu. kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем полрталы
http://www.mon.tatar.ru
http://pedsovet.org Бөтенроссия интернет-педкиңәшмәсе
http://www.bytik.ru Мәгариф системасында яңа технологияләр куллану – халыкара конференция
http://www.shoolexpo.ru
http://www. it-n.ru
http://. belem.ru
http://. tatar.ru ТР рәсми серверы
http://. tatcenter.ru ТР мәгълүмати – аналитик порталы
http://. Tat. Tatar — inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы
http://. intertat.ru ТР электрон газетасы
http://. vatantat.ru “Ватаным Татарстан” газетасы
http://. Tatar — kongres.ru Бөтендөнья татар конгрессы
http://. xat.ru Татар хат алышу хезмәте
http://. suzlek.ruon- line русча сүзлек
http://. Abaga.h26.ru “Абага чәчәге” олимпиада
http://. Tugan-tel.at.ru Шрифтлар һәм IT- технологияләр
http://. Kitapxane.at.ru татар телендәге әдәби әсәрләр китапханәсе
http://. Tatar.com.ru татар теле сүзлекләр һәм үзөйрәткечләр
http://. Tatarca.boom.ru татарча текстлар
http://. tataroved.ru Татар тарихы: төрки – татар дөньhttp:/. selet.ru
Календарь-тематик план
№
Дәрес темасы
Сәг. саны
Уздырылу көне
план
факт
Авазлар һәм хәрефләр (Кабатлау)
26
Авазлар һәм хәрефләр
1
5.09
Сузык авазлар
2
8.09
10.09
Тартык авазлар
2
12.09
15.09
Грамматик биремле диктант №1. (Кереш)
1
17.09
Хаталар өстендә эш. Янәшә килгән ике бертөрле тартык аваз хәрефләре.
1
19.09
Янәшә килгән ике бертөрле тартык аваз хәрефләре.
1
22.09
Иҗек
1
24.09
Сүзләрне юлдан-юлга күчерү
2
26.09
29.09
Сүздә аваз һәм хәреф саны
2
1.10
3.10
Калын һәм нечкә сузыклар
2
6.10
8.10
Е,Ю,Я хәрефләренең ике аваз белдергән очраклары
2
10.10
13.10
Контроль кучереп язу №1.
1
15.10
Хаталар өстендә эш. ъ билгеләре. Калынлык, нечкәлек билгеләре.
1
17.10
Ь, ъ – аеру билгесе
1
20.10
“Авазлар һәм хәрефләр” темасына грамматик биремле диктант №2
1
22.10
Хаталар өстендә эш.
1
24.10
Авазларның һәм сүз басымының мәгънә аеруда катнашы
2
27.10
29.10
Баш һәм юл хәрефләрне дөрес куллану
2
07.11
10.11
Алфавит
6
Хаталар өстендә эш. Алфавит.
1
12.11
Алфавитны куллану
2
14.11
17.11
Беренче хәрефенә карап сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру
2
19.11
21.11
Контроль күчереп язу №2
1
24.11
Сүз
25
Хаталар өстендә эш. Сүз – предмет,хәрәкәт,билге атамасы
1
26.11
Сүзнең атау функциясен сораулар ярдәмендә билгеләү
1
28.11
Сүзнең атау функциясен сораулар ярдәмендә билгеләүгә биремнәр утәү
1
01.12
Сүз һәм сүзтезмә
2
03.12
05.12
Сүзтезмә һәм җөмлә
2
08.12
10.12
Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре
2
12.12
15.12
“Сүз” темасы буенча ирекле диктант №1
1
17.12
Хаталар өстендә эш. Тамыр һәм кушымча.
1
19.12
Тамыр һәм кушымчаны тануга күнегүләр эшләү.
2
22.12
24.12
Тамыр сүзләр
2
09.01
12.01
Тамыр сүзләргә кушымчалар ялгану
1
14.01
Тамыр сүзләргә кушымчалар ялгануга күнегүләр эшләү
1
16.01
Контроль күчереп язу №3
1
19.01
Хаталар өстендә эш.
1
21.01
Тамырдаш сүзләр
2
23.01
26.01
Тамырдаш сүзләрне тануга күнегүләр эшләү. “Сүз” темасына тикшерү эше №1
1
28.01
“Тамырдаш сүзләр” темасы буенча иҗади диктант №1
1
30.01
Укыган әсәр эчтәлеген язу
1
2.02
Язма эшләр буенча хаталар өстендә эш
1
4.02
Сүзнең атау функцияләре
12
Предметны белдергән сүзләр
1
6.02
Кем? Нәрсә? сорауларына җавап биргән сүзләр
1
9.02
Предметның эшен, хәрәкәтен белдергән сүзләр
2
11.02
13.02
Предметның билгесен белдергән сүзләр
2
16.02
18.02
“Сүз төркемнәре” темасы буенча иҗади диктант №2
1
20.02
Иптәшеңнең тышкы кыяфәтен сурәтләп,хикәя язу
1
25.02
Кеше исемнәрен, шәһәр, елга, авыл исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу
2
27.02
02.03
Укыган әсәр эчтәлеген язу.
1
04.03
“Сүзнең атау функцияләре” темасына грамматик биремле диктант №3
1
06.03
Җөмлә
21
Хаталар өстендә эш. Сөйләмне җөмләләргә аеру
1
09.03
Сөйләмне җөмләләргә аеру
1
11.03
Җөмләне әйтү максаты буенча дөрес интонация белән уку
1
13.03
Җөмлә азагында әйтү максаты буенча тыныш билгеләре. Хикәя җөмлә.
1
16.03
Сорау җөмлә
1
18.03
Өндәү җөмлә
1
30.03
Җөмлә төзү алгоритмы
2
01.04
03.04
Җөмләнең баш кисәкләре. Ия белән хәбәр.
2
06.04
08.04
Җөмләдә ия белән хәбәрне билгеләү.
2
10.04
13.04
Җөмләдә сүзләр бәйләнеше
2
15.04
17.04
Контроль күчереп язу №4
1
20.04
Хаталар өстендә эш. Сүзгә һәм сүздән сорау кую
1
22.04
Сүзгә һәм сүздән сорау кую
2
24.04
27.04
Сюжетлы рәсемнәр буенча җөмләләр , кечкенә хикәя төзү
2
29.04
03.05
Арадаш аттестация “Җөмлә” темасына грамматик биремле диктант №4
1
04.05
Бәйләнешле сөйләм
12
Хаталар өстендә эш. Сөйләмдә җөмләләрнең үзара бәйләнеше
1
06.05
Сөйләмдә җөмләләрнең үзара бәйләнеше
1
08.05
Бер темага текст һәм аерым җөмләләр
1
11.05
Текстның темасы
1
13. 05
Текстта җөмләнең мәгънәви бәйләнеше
2
15.05
18.05
Текстның кисәкләре һәм шул кисәкләрне берләштерү чаралары
2
20.05
22.05
Кечкенә текстка исем кую
2
25.05
27.05
Еллык тикшерү эше №2.
1
29.05
Кабатлау
1
30.05
infourok.ru
Дәрес нең этапла ры | Этапның максатлары | Укытучы эшчәнлеге | Укучы эшчән леге | Универсаль уку гамәлләре (УУГ) ШУУГ –шәхескә кагылышлы у у г РУУГ- регулятив у у г ТБУУГ-танып белү у у г КУУГ- коммуникатив у у г |
1.Белем алу эшчән леген мотива цияләү | Укучыларны эшчәнлеккә кертеп җибәрү. | -Укучылар , әйдәгез татар теле дәресен башлап җибәрик. -Кәефләрегез ничек укучылар? Әйдәгез,кәефләрегезнең ничек икәнен сыр уып күрсәтәбез.(Сингапур) | Укучылар үзләренең эш урыннарын тикшерәләр Үзләренең фикерләрен әйтәләр: -Кояшлы иртә кебек. -Анам телен,татар телен өйрәнергә дип килдек. Сыр уган хәрәкәт ясау “Отлично” | КУУГ: классташлар һәм укытучы белән уку эшчәнлеген оештыруда хезмәттәшлек итү ШУУГ: үзмаксат кую |
2.Актуа льләш терү | “Яңа белем ачу” өчен кирәк булган материалны табу. | Дәфтәрләрне ачтык, число,сыйныф эше дип язабыз. -Бүген ничәсе? (ае язылган,көнен укучылар әйтә) -Атнаның ничәнче көне? -Атнаның 5нче көне ничек атала? — Матур язу өчен сүзлек диктанты язабыз.Бер укучы тактада яза,калганнар дәфтәрдә.
| 17нче февраль Бишенче Җомга,русча пятница Сүзлек диктанты язу:Йөри, оча,чаба,йөзә, ашый, кисә, юына, ярата, килә,бара,өзә, (2сүзне үзләре өстиләр) Тикшерәләр. Ә хәзер такта белән чагыштырабыз. (СЛАЙД 1–кушымта №3) -Нишли? | ТБУУГ: Эш- хәрәкәтне белдерә торган сүзләр турында кагыйдә формалаштыру РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу КУУГ: тыңлый белү, диалог төзүдә һәм коллектив фикер алышуда катнашу |
3. Дәрес нең темасын һәм максат ларын билгеләү | Укучылар белән берлектә дәреснең темасын һәм бурычларын билгеләү | Слайд 2 (кушымта №3) дәге биремне эшлибез. -Нокталар урынына нинди сүзләр куйдык? Димәк, бүгенге дәреснең темасы ничек булыр инде? -Кабатлау булгач,кабатлап,искә төшереп китик. Нишли? соравына нинди сүзләр җавап бирә? -Ничек сызабыз? -Алда эшләгән күнегүнең Нишли? соравына җавап биргән сүзләренә сызабыз. Нәтиҗә ясыйбыз. | Кем,нәрсә,нишли? Укытучы укыта. Көймә ……….. Сандугачлар ………. Кар ………….. Балалар ………… Куян ………. Нишли? соравына җавап биргән сүзләр. -Нишли? соравына җавап булган сүзләрне кабатлау. Эшне һәм хәрәкәтне белдергән сүзләр. = Сызалар. -Эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр җөмләдә нишли? нишлиләр? сорауларына җавап бирәләр, аларга ике сызык сызабыз.СЛАЙД 3 (кушымта №3) | ТБУУГ: танып белү мәсьәләсен мөстәкыйль ачыклау һәм максат кую РУУГ: кагыйдә, инструкуцияләрне истә тоту һәм аларга ияреп гамәлләр кылу КУУГ: коллектив фикер алышуда катнашу |
Физкультминутка(Микз Фриз групп)
| ||||
4. Яңа информа цияне кабул итүне оештыру. | Укучыларны кагыйдәне кулланып эш итәргә өйрәтү |
| Эш дәфтәрләрендә эшләү. 71нче күнегү: аңлату,язып эшләү. | ТБУУГ: уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү, төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру КУУГ: үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу |
5.Укучы ларның алган белемнә рен беренчел ныгыту. | яңа белемнәрне дәреслек кулланып камилләштерү | 1)Яңа теманы аңлау буенча тикшерү эшен оештыру. | 1. 72 нче күнегүне язып эшләү. Эш беткәч, партадаш иптәшенең дәфтәрен алып тикшерәләр. Соңыннан бергәләп тикшерү, кирәк булса өстәмәләр кертү. 2.73нче күнегү (язып эшләү) Тәрбия моменты: чисталык турында әңгәмә. Эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сыздыру. 3. Карточкадан(кушымта №1) күнегүне язып эшләү(вакыт калса гына) | РУУГ: үзконтроль, биремнәрне үтәүнең дөреслеген тикшерү ШУУГ: күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасы күрсәтү ТБУУГ: яңа мәгълүмат туплауда дәреслекне куллану КУУГ: мәгълүмат туплауда үзара хезмәттәшлек инициативасы күрсәтү, иптәшеңнең гамәлләрен бәяләү |
6.Өй эше бирү. | Дәреслектән сайлап эшләргә (аңлату) 1.66нчы күнегү, 49нчы бит,хикәя төзеп язарга 2.65нче күнегү, 48нче бит. | |||
7.Яңа белем нәрне мөстә кыйль куллану һәм тикшерү | Укучыларның теманы аңлау дәрәҗәсен тикшерү | Тест эшләү (кушымта№2) | ШУГГ: үз мөмкинлекләреңне белү-белмәү чикләрен чамалау ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү | |
8. Билгеләр кую. | СЛАЙД 4( кушымта №3) тәге тестны тикшерү. Үзләренә билге куялар. | |||
9.Дәрес не йомгак лау. Рефлек сия. | Укучыларның рефлексиягә һәм белемгә карата үзбәяне оештыру. | Рефлексияне оештыру. Дәрес башында нинди максат куйган идек? Без максатка ирештекме? Димәк, нинди кагыйдәне истә калдырырга тиеш булабыз? | Сорауларга җавап бирәләр. -Эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр җөмләдә нишли? нишлиләр? сорауларына җавап бирәләр,аларга ике сызык сызабыз. | ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу |
nsportal.ru
