10 класс

Практическая работа номер 2 по географии 10 класс: Практические работы по географии 10 класс Максаковский

Содержание

Практическая работа по географии 10 класс «Характеристика отраслей мирового хозяйства» | География

Практическая работа по географии 10 класс «Характеристика отраслей мирового хозяйства»

Автор: Кузнецова Екатерина Анатольевна

Организация: МАОУ «СОШ № 59 г.Челябинск»

Населенный пункт: г. Челябинск

1.Значение отрасли в мировом хозяйстве, ее отраслевой состав, влияние НТР на ее развитие.

2. Сырьевые и топливные ресурсы отрасли и их размещение.

3. Размеры производства продукции с распределением по главным регионам (столбчатая диаграмма).

4. Главные страны-производители.

5. Главные районы и центры производства; факторы, обусловившие размещение отрасли именно в этих районах.

6. Природоохранные и экологические проблемы, возникающие в связи развитием отрасли.

7. Главные страны (районы) экспорта продукции. Главные страны (районы) импорта продукции. Важнейшие грузопотоки.

8. Перспективы развития и размещения отрасли.

 

Задание:

1 ряд: На основании текста учебника, данных таблицы 4, рис.24-25, а также таблицы 3 приложения, дайте развернутую характеристику мировой нефтяной промышленности.

 

2 ряд: На основании текста учебника, данных таблицы 4, рис.27, а также таблицы 5 приложения, дайте развернутую характеристику мировой нефтяной промышленности.

 

3 ряд: На основании текста учебника, данных таблицы 4, рис.26, а также таблицы 4 приложения, дайте развернутую характеристику мировой нефтяной промышленности.

 

Домашнее задание:

  1. Т5п1 до горнодобывающей промышленности.

На основании текста учебника заполните таблицу: «Регионы с преобладанием определенных видов электростанций».

Регионы с преобладанием ТЭС

Регионы с преобладанием ГЭС

Регионы с преобладанием АЭС

 

 

 

 

  1. Отметить в контурной карте страны, входящие в ОПЕК; страны с высокой и низкой долей вырабатываемой электроэнергии на душу населения.
  2. Начертите столбчатую диаграмму по данным таблицы 4. Сделайте ее анализ.

Приложения:

  1. file0.doc.. 32,5 КБ
Опубликовано: 06.04.2020

Ответы и ГДЗ к рабочей тетради по географии 10-11 класс (Ким, Кузнецов)

Раздел 1. Географическая картина мира

Тема 1. Природа и человек в современном мире

Практическая работа №1. Оценка ресурсообеспеченности США и Китая

Закрепление и обобщение по теме “Природа и человек в современном мире”

Тема 2. Население мира

Практическая работа №2. Анализ современного состояния естественного движения населения мира

Практическая работа №3. Выявление главных тендеций в современном процессе урбанизации

Практическая работа №4. Составление характеристики “идеального” города – “экополиса”

Закрепление и обобщение по теме “Население мира”

Тема 3. География мирового хозяйства

Практическая работа №5. Определение сдвигов в размещении обрабатывающей промышленности

Практическая работа №6. Составление характеристики автомобильной промышленности мира

Закрепление и обобщение по теме “География мирового хозяйства”

Раздел 2. Многоликая планета

Тема 4. Географический облик регионов и стран мира

Практическая работа №7. Составление сравнительной характеристики геополитического положения стран мира

Закрепление и обобщение по теме “Географический облик регионов и стран мира”

Тема 5. Зарубежная Европа

Практическая работа №8. Анализ историко-географических особенностей формирования экономического пространства Европы

Практическая работа №9. Составление характеристики географического пространства Италии

Практическая работа №10. Создание географического образа территории зарубежной Европы

Закрепление и обобщение по теме “Зарубежная Европа”

Тема 6. Зарубежная Азия

Практическая работа №11. Анализ особенностей размещения населения зарубежной Азии

Практическая работа №12. Составление характеристики текстильной промышленности Индии

Практическая работа №13. Создание географического образа территории зарубежной Азии

Закрепление и обобщение по теме “Зарубежная Азия”

Тема 7. Америка

Практическая работа №14. Выявление географических особенностей населения Северной Америки

Практическая работа №15. Определение пространственного рисунка размещения хозяйства США

Практическая работа №16. Составление характеристики латиноамериканских столиц

Закрепление и обобщение по теме “Америка”

Тема 8. Африка

Практическая работа №17. Создание географического образа территории Африки

Тема 9. Австралия и Океания

Практическая работа №18. Анализ внешней торговли Австралии

Закрепление и обобщение по темам “Африка” и “Австралия и Океания”

Тема 10. Россия

Практическая работа №19. Анализ внешней торговли России

Раздел 3. Насущные проблемы человечества

Практическая работа №20. Выявление региональных особенностей глобальных проблем человечества

Итоговый контроль

Задания для самоконтроля

revuliv практическая работа 5 по географии 10 класс супрычева ответв 15 февраля

практическая работа 5 по географии 10 класс супрычева ответв 15 февраля Большинство вопросов получают ответ в течение 10 минут 😉 Войди и попробуй добавить свой вопрос.Зарегистрироваться. 5 – 9 классы. География. 8 баллов. Помогите практическая работа №2 Супрычёв,(рабочая тетрадь)очень срочно. 0. География 10 класс. авторы: Брилевский М.Н., Смоляков Г.С. издательство: Народная асвета. География 10 класс практические работы Витченко. Подробные ответы и гдз к тетради для практических работ и индивидуальных заданий по географии . Решебник к практическим работам по географии 10 класс Витченко . 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 . 1 2. Тема 10. Области Беларуси. 1 2 3. Практические работы. 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 . Задания, вопросы и ответы к тетради по Географии.10 класс География. Практическая работа 9. Построение структурно-логической схемы «Межотраслевые связи одной из отраслей хозяйства» (на выбор). Опросите учителей, договоритесь классом . заведений Общая площадь здания музея 17 557 кв. Лючок хмыкнул: Тогда ты застрянешь тут по тех времен, покуда я никак не ответу на практические по географии 10 – 11 класс супрычев григоренко для тебя такси. Тетрадь для практических работ составлена в полном соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования по географии и отражает. Супрычев А.В. .по географии и отражает основные направления формирования практических знаний и умений согласно. 10—11 классы : тетрадь для практических работ Решебник и ГДЗ по Географии для 10 класса практические работы, авторы учебника: Витченко А.Н., Обух Г.Г., Станкевич Н.Г. на 2016-2017 год. XIV Міжнародна спеціалізована виставка «КомунТех-2016» (8-10 листопада). . С 1 по 5 февраля компания «Голден Тайл» впервые приняла участие Помогите с практической работой № 2 и 5 по географии 10-11 класс автор Супрычёв. Эмиль Тамаков (143), закрыт 12 месяцев назад. практическая работа 5 по географии 10 класс супрычева ответв – Бесплатные онлайн тесты / ответы практические работы по географии. Подробные ответы и гдз к тетради для практических работ и . Решебник к практическим работам по географии 11 класс Витченко. авторы: . Тема 5. Географическая оболочка. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 20 21. ГДЗ по географии 10 класс Витченко А.Н. Классы Предметы. 15. 16. Тема 7. География производственной сферы. Спиши ру – ГДЗ География 10 класс практические работы 2015, онлайн решебник, ответы на домашние задания к учебнику Витченко А.Н.. Задания, вопросы и ответы к тетради по Географии. 10 класс География . Практическая работа 9. Построение структурно-логической схемы «Межотраслевые связи одной из отраслей хозяйства» (на выбор). ••• Помогите с практической работой № 2 и 5 по географии 10 -11 класс автор Супрычёв. Эмиль Тамаков Ученик (149), закрыт 1 год назад. Помогите с практической работой № 2 и 5 по географии 10-11 класс автор Супрычёв. Эмиль Тамаков (143), закрыт 12 месяцев назад Тематическое оценивание для учащихся 5 классов авторы: С.Л.Капирулина, А.В.Супрычев . .. 2.Практическое занятие по систематике растений; 3. Разное. практическая работа 2 по географии 10 класс супрычев – 10 класс География .

▶▷▶ гдз рабочая тетрадь по географии 10 класс в. п. максаковский

▶▷▶ гдз рабочая тетрадь по географии 10 класс в. п. максаковский
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:04-11-2018

гдз рабочая тетрадь по географии 10 класс в п максаковский – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по географии 10-11 класс рабочая тетрадь Максаковский gdz-putinainfo › 10 класс › География ГДЗ по географии 10 -11 класс рабочая тетрадь Максаковский ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради и контурные карты по географии 10 -11 класс Максаковский ФГОС от Путина ГДЗ по географии 10-11 класс Максаковский рабочая тетрадь gdzme › 10 класс › География Рабочая тетрадь по географии за 10 -11 класс автора Максаковского В П 2012 года издания ГДЗ по географии 11 класс Максаковский рабочая тетрадь gdzme › 11 класс › География Рабочая тетрадь по географии за 11 класс автора Максаковского В П 2015 года издания Гдз Рабочая Тетрадь По Географии 10 Класс В П Максаковский – Image Results More Гдз Рабочая Тетрадь По Географии 10 Класс В П Максаковский images ГДЗ решебник по географии 10-11 класс рабочая тетрадь gdzgoorg/ 10 -klass/574-geografiya/470-maksakovskiy Cached ГДЗ решебник по географии 10 -11 класс рабочая тетрадь Максаковский Представляем решенную рабочую тетрадь по географии для 10 – 11 класса, автор Максаковский В П Решебник содержит ГДЗ на все заданные темы ГДЗ География рабочая тетрадь 10 класс Максаковский ВП gdz-putinaorg › География ГДЗ География рабочая тетрадь 10 класс Максаковский В П автор: Максаковский В П Новые и подробные решебники и гдз по географии за 10 класс Рабочая тетрадь ГДЗ по географии для 10 класса рабочая тетрадь Максаковский ВП reshebacom/gdz/geografija/ 10 -klass/rabochaya Cached Качественные решения и подробные гдз по географии для учеников 10 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: Максаковский В П ГДЗ рабочая тетрадь по географии 10 класс Максаковский gdz-georu › … › 10 класс › География Рабочая тетрадь по географии за 10 класс автора Максаковского В П 2012 года издания Данное пособие по своему наполнению состоит из одного блока и насчитывает 60 страниц ГДЗ рабочая тетрадь по географии 10 класс Максаковский botanamnet › … › 10 класс › География Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по географии 10 класс Максаковский В П 2012, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ по Географии 10 класс Максаковский ВП рабочая тетрадь eurokime/gdz/geografiya/ 10 class/rabochaya Cached Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Географии рабочая тетрадь за 10 класс , автор: Максаковский В П Издательство: Просвещение Контурные карты по географии 10 класс Максаковский ГДЗ spishime › … › 10 класс › География Рабочая тетрадь по географии за 10 класс автора Максаковский В П 2012 года издания Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 7,100 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • так как всё знать до мельчайших подробностей Читать ещё Рабочая тетрадь Максаковский в 10 классе доставляет не мало хлопот старшеклассникам Очень мало
  • чтобы помощь им повысить успеваемость в школе и сэкономить время на выполнение и проверку домашних и школьных заданий Ответы по географии 10 класс Максаковский ( рабочая тетрадь ): Тема 1 ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Тема 2 ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ Скрыть 6 ГДЗ решебник по географии 10 -11 класс рабочая gdzgoorg › 10-klass/574-geografiya/470-maksakovskiy Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Представляем решенную рабочую тетрадь по географии для 10 – 11 класса
  • лучше начать готовиться уже в 10-м классе Десятиклассникам необязательно нанимать репетиторов или Читать ещё ГДЗ рабочая тетрадь по географии 10 класс Максаковский Просвещение География – выбор многих выпускников на ГИА Учитывая многообразие тем и непростую программу дисциплины

решебник Максаковский В П самые лучшие ответы от EGDZRU Классы 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс Предметы Математика Английский язык Русский язык Алгебра Геометрия Физика Химия Немецкий язык Белорусский язык Биология История Информатика География Обществознание Скрыть 9 ГДЗ по Географии 10 класс Максаковский В П рабочая eurokime › gdz/geografiya/10class…maksakovskij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Географии рабочая тетрадь за 10 класс

кто сдает ЕГЭ по географии

  • автор: Максаковский В П Издательство: Просвещение Контурные карты по географии 10 класс Максаковский ГДЗ spishime › … › 10 класс › География Рабочая тетрадь по географии за 10 класс автора Максаковский В П 2012 года издания Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster
  • автор Максаковский В П Решебник содержит ГДЗ на все заданные темы ГДЗ География рабочая тетрадь 10 класс Максаковский ВП gdz-putinaorg › География ГДЗ География рабочая тетрадь 10 класс Максаковский В П автор: Максаковский В П Новые и подробные решебники и гдз по географии за 10 класс Рабочая тетрадь ГДЗ по географии для 10 класса рабочая тетрадь Максаковский ВП reshebacom/gdz/geografija/ 10 -klass/rabochaya Cached Качественные решения и подробные гдз по географии для учеников 10 класса рабочая тетрадь
  • онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ по Географии 10 класс Максаковский ВП рабочая тетрадь eurokime/gdz/geografiya/ 10 class/rabochaya Cached Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Географии рабочая тетрадь за 10 класс

гдз рабочая тетрадь по географии 10 класс в п максаковский – Все результаты ГДЗ по географии 10-11 класс рабочая тетрадь Максаковский › 10 класс › География ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради и контурные карты по географии 10 -11 класс Максаковский ФГОС от Путина Решебник (ответы на ГДЗ по географии 10 класс рабочая тетрадь Максаковский › География › 10 класс Похожие Решебник по географии за 10 класс авторы Максаковский издательство Просвещение ГДЗ рабочая тетрадь по географии 10 класс Максаковский › Решебники › 10 класс › География Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по географии 10 класс Максаковский В П 2012, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ решебник по географии 10-11 класс рабочая тетрадь › 10 класс › География На сайте GDZ CENTER вы найдете ответы к рабочей тетради и контурные карты по географии 10 -11 класс Максаковский Вы можете смотреть и ГДЗ по Географии за 10 класс рабочая тетрадь Максаковский ВП › › 10 класс › География › рабочая тетрадь Максаковский Похожие Подробный решебник ( ГДЗ ) по Географии для 10 класса рабочая тетрадь , Авторы учебника: Максаковский В П Картинки по запросу гдз рабочая тетрадь по географии 10 класс в п максаковский “id”:”f-j5pDsJ6X9VOM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:96,”oh”:1440,”ou”:” “,”ow”:1540,”pt”:”gdzmaniacom/uploads/10geografia1/014jpg”,”rh”:”gdzmaniacom”,”rid”:”EswRkiNfe2paaM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”GDZMANIACOM”,”th”:93,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQCnj6v-egoYgpeWvEuZ7KECBYv4IGKL1oTiE7kGJKbrn7HmGRW8z-2EzI”,”tw”:100 “id”:”uexKEErcb0nXaM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:85,”oh”:1666,”ou”:” “,”ow”:1576,”pt”:”gdzmaniacom/uploads/10geografia1/003-003jpg”,”rh”:”gdzmaniacom”,”rid”:”EswRkiNfe2paaM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”GDZMANIACOM”,”th”:90,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcT8mhDonVeAwCuznxFN92_FQrpvHAbUQNlgMeo69VtkSU-Fk38CEsOtsA”,”tw”:85 “cr”:3,”id”:”HPE65DC1R69QDM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:120,”oh”:1136,”ou”:” “,”ow”:1546,”pt”:”gdzmaniacom/uploads/10geografia1/006-001jpg”,”rh”:”gdzmaniacom”,”rid”:”EswRkiNfe2paaM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”GDZMANIACOM”,”th”:90,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcRdah3xUt9zIQNYR7zbBFCzN_aUrYqVMvyrcx43ftIukxglY0FeqmU3PQ”,”tw”:122 “cb”:3,”cl”:9,”ct”:3,”id”:”7foTIc9O9xrHjM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:68,”oh”:1215,”ou”:” “,”ow”:889,”pt”:”gdz-putinacc/ulp/geo/10-klass/maksakovskii/%D0%A0″,”rh”:”gdz-putinacc”,”rid”:”tDWdDcWVMTTcmM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина”,”th”:97,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQSO48MCf7heHQrHo2GlNqNuSayQn5QKpWsMJhRcCelKR11LGEStqw41A”,”tw”:71 “id”:”jcNkv219tWAwYM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:69,”oh”:786,”ou”:” “,”ow”:600,”pt”:”cdneurokiorg/system/books/covers/000/003/477/thu”,”rh”:”eurokiorg”,”rid”:”TOjR7JtVEGMXMM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”th”:96,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcR4MUmyCIqDM3itNzsZHHwHafJ4eRAP_0IEfpKYWKbKU5qoDF0uJsM0wUo”,”tw”:73 “cb”:3,”cr”:3,”ct”:3,”id”:”xx9Nf1s_ZCi0dM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:68,”oh”:1213,”ou”:” “,”ow”:893,”pt”:”gdz-putinacc/ulp/geo/10-klass/maksakovskii/%D0%A0″,”rh”:”gdz-putinacc”,”rid”:”tDWdDcWVMTTcmM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”ГДЗ от Путина”,”th”:97,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSmSHojKbjdZHuFA6_vtcXVWbwZLZTqOK2uVP13QGakXFd6yZ5VcWnNrA”,”tw”:72 “cb”:3,”ct”:3,”id”:”C-SLEq_-Uml8YM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:70,”oh”:1213,”ou”:” “,”ow”:890,”pt”:”gdzcenter/jpeg/geo/10-klass/maksakovskii/%D0%A0%D”,”rh”:”gdzcenter”,”rid”:”k8gLqIcGI2w9CM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Гдз от Путина”,”th”:97,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQsiYdGhpLeHzT110Gl-FeCWzjLoYp5jB4xBWMlpJdUvlwUIAsC13MBYA”,”tw”:71 Другие картинки по запросу “гдз рабочая тетрадь по географии 10 класс в п максаковский” Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ, Ответы к рабочей тетради по Географии 10 класс 15 авг 2017 г – Готовые Домашние Задания , Решебник к рабочей тетради по Географии 10 класс Максаковский В П 2016 г ГДЗ : 10 класс Рабочая Решебник Рабочая тетрадь по географии Максаковский 10 класс гдз gndakorg/gdz/10/30 Рабочая тетрадь по географии Максаковский 10 класс Рабочая География мировых природных ресурсов География отраслей мирового хозяйства ГДЗ (решебник) по географии 10 класс Максаковский (рабочая gdzmaniacom/gdz/189-geografiya-10-klass-rabochaya-tetrad-maksakovskijhtml ГДЗ ( готовые домашние задания ) и решебник по географии за 10 класс ( рабочая тетрадь ), автор: Максаковский В П ГДЗ решебник по географии 10-11 класс рабочая тетрадь › 10 класс › География Представляем решенную рабочую тетрадь по географии для 10 – 11 класса , автор Максаковский В П Решебник содержит ГДЗ на все заданные темы ГДЗ по географии 10-11 класс рабочая тетрадь Максаковский – Я ГДЗ › 10 класс › География ГДЗ решебник к рабочей тетради по географии 10 -11 класс Максаковский ФГОС Ответы на вопросы и задания на сайте ЯГДЗ ГДЗ Рабочая тетрадь по географии 10 класс Максаковский – Niglus nigluscom/gdz/10/8/1 Глобальные проблемы человечества Другие предметы Решебник Рабочая тетрадь по географии Максаковский 10 класс гдз [email protected] ГДЗ по географии за 10 класс, решебник и ответы онлайн – GDZru › ГДЗ › 10 класс › География ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по географии за 10 класс , решебник и ответы География 10 класс рабочая тетрадь Автор: Максаковский В П ГДЗ по географии за 10‐11 класс ВП Максаковский Базовый › ГДЗ › 10 класс › География › ВП Максаковский ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по географии за 10 ‐11 класс , решебник В П Максаковский , Базовый уровень ФГОС, онлайн ответы на GDZ RU (ГДЗ) рабочая тетрадь география 10 класс Максаковский 2012 kartgeoburoru/27-reshebnik-gdz-rabochaya-tetrad-geografiya-10-klass-maksakovski Решебник ( ГДЗ ) соответствует рабочей тетради по географии ( 10 класс, ВП Максаковский , 2012) и призван помочь ученикам без труда справиться с ГДЗ по географии 10 класс, Максаковский, решебник с ответами на Похожие 3 мар 2014 г – Готовые домашние задания по географии для 5-11 классов Рабочая тетрадь по географии В П Максаковский 10 класс – только у нас гдз по географии 10 класс рабочая тетрадь максаковский в п ГДЗ Решебник (ответы Рабочая тетрадь по географии Максаковский 10 10 класс Решебник рабочая тетрадь по географии В П Максаковский 10 ГДЗ ГДЗ от Путина по географии 10-11 класс рабочая тетрадь › 10 класс › География Ответы к рабочей тетради по географии для 10 -11 класса Максаковский от Путина способствуют более комплексному закреплению полученных на Ответы к рабочей тетради по Географии 10 класс Максаковский topgdzru › 10 класс › География Рабочая тетрадь по Географии 10 класс Максаковский 2012 Авторы: для ученика станет ГДЗ по географии для 10 класса автора Максаковского В П Рабочая тетрадь по Географии 10 класс Максаковский 2012 gdzmonsternet › 10 класс › География Рабочая тетрадь по Географии 10 класс Максаковский 2012 Авторы: Гдз автора В П Максаковского подробно рассматривает следующие вопросы: География 10-11 класс Рабочая тетрадь Базовый уровень ФГОС 149,00 ₽ – ‎В наличии Купить книгу « География 10 -11 класс Рабочая тетрадь Базовый уровень ФГОС» ( Максаковский В П ) в Интернет-магазине My-shopru Низкая цена Не найдено: гдз ГДЗ 10 класс Рабочая тетрадь, География Максаковский ВП 2016 г › 10 класс › ГДЗ 10 класс География 15 авг 2017 г – Решебник Готовые Домашние Задания для 10 класса к рабочей тетради по Географии Максаковский В П 2016 г ГДЗ : Рабочая Мегарешеба – ГДЗ и решебники по Географии за 10 класс онлайн Добро пожаловать на мегарешеба – с лучшими ГДЗ по Географии за 10 класс Здесь Вы География 10-11 класс рабочая тетрадь Максаковский География 10 класс рабочая тетрадь автор: Максаковский В П Издательство: ГДЗ рабочая тетрадь География 10 класс Максаковский ВП Мегаботан – подробные гдз рабочая тетрадь по Географии для 10 класса , авторов: Максаковский В П Книга: “География 10-11 классы Рабочая тетрадь Базовый › › География › География (10-11 классы) Рабочая тетрадь по курсу географии ( 10 -11 классы ) предназначена для самостоятельных работ Рабочая программа к УМК В П Максаковского 1 фото География 10-11 классы Рабочая тетрадь Владимир Максаковский › Книги › Учебная литература Похожие В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник География 10 -11 классы Рабочая тетрадь от Рабочая тетрадь по курсу географии ( 10 -11 классы ) предназначена для самосто Читать Учебник В П Максаковский география гдз в п максаковский 10 класс рабочая тетрадь 13 издание smistersfortofortfileswordpresscom/2017/01/107pdf 11 янв 2017 г – в п максаковский рабочая тетрадь по географии 10 класс oтветы скачать гдз рабочая тетрадь мясоедова английский язык 9 класс ГДЗ по географии 10 класс рабочая тетрадь Максаковский Решенная рабочая тетрадь по географии Максаковский 10 класс Рабочая тетрадь по географии, 10 класс Максаковский – ГДЗ по geogdzru/10/24-rabochaya-tetrad-po-geografii-10-klass-maksakovskiyhtml Похожие Ответы к рабочей тетради по географии 10 класса Максаковский гдз по рабочей тетради по географии 10 класс максаковский 2016 profcareerru//gdz-po-rabochei-tetradi-po-geografii-10-klass-maksakovskii-2016x гдз по рабочей тетради по географии 10 класс максаковский 2016 на домашнюю работу Учебник географии 10 — 11 класс Максаковский В П Скачать Гдз география 10 класс максаковский практическая работа n Гдз география 10 класс максаковский практическая работа n Гдз по экономике 5 класс рабочая тетрадь новожилова землянская Group, Vogue, ГДЗ по Географии – 72 решебника с ответами онлайн – Shkololoru Авторы: А П Кузнецов, ЛЕ Савельева, В П Дронов Гдз по географии 10 класс автор Максаковский · География 10-11 класс рабочая тетрадь Гдз для учебника по географии за 10 11 класс максаковский Гдз для учебника по географии за 10 11 класс максаковский Гдз по информатике 6 класс босова рабочая тетрадь страница 33 номер 50th, Website, Гдз по географии 10 класс максаковский онлайн бесплатно и без Гдз по географии 10 класс максаковский онлайн бесплатно и без смс Гдз по проверочным работам по неорганической химии н п гаврусейко 8 класс Group Гдз по информатике и икт 9 класс босова рабочая тетрадь Skagen, гдз по географии 8 класс учебник ответы на вопросы дронов 2015 sch320pskoveduru//gdz-po-geografii-8-klass-uchebnik-otvety-na-voprosy-dronov Тут отличные гдз по географии для 8 класса, В П Дронов , И И Уч 8 Гдз по 5 класс рабочая тетрадь Дневник географа-следопыта География 8 класс по географии 8 класс wwwgeocitiesws/dorira/12-05-2015/ 10php Ответы на Максаковский В П Экономическая и ГДЗ по географии 8 класс тетрадь География, 10 класс, Рабочая тетрадь, Максаковский ВП, 2012 › Экзамены › Экзамены по Географии 24 февр 2013 г – Рабочая тетрадь по курсу «Экономическая и социальная география мира» ( 10 класс ) Учебники, ГДЗ , решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги География , 10 класс , Рабочая тетрадь , Максаковский В П , 2012 тетрадь по географии 10 класс максаковский / Блог им vix3daget 5 мар 2017 г – Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по географии 10 класс Максаковский В П 2012, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ по географии для 10 класса рабочая тетрадь Максаковский ВП › ГДЗ › 10 класс › География › рабочая тетрадь Максаковский Похожие Качественные решения и подробные гдз по географии для учеников 10 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: Максаковский В П ГДЗ рабочая тетрадь по Географии 10‐11 класс Максаковский ВП Похожие Подробные гдз и решебник по Географии для 10 ‐11 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: Максаковский В П на 2017-2018 год ГДЗ по Географии для 10 класса рабочая тетрадь Максаковский В Решебник ( ГДЗ ) для 10 класса по географии рабочая тетрадь Авторы учебника: Максаковский В П Содержит в себе полные и подробные ответы на Решебник по Географии 10 класс рабочая тетрадь Максаковский В Зубрилкаорг – подробные гдз и решебник по Географии для 10 класса рабочая тетрадь Максаковский В П Спиши решения онлайн с любого Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (47) Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg Вместе с гдз рабочая тетрадь по географии 10 класс в п максаковский часто ищут гдз по географии 10-11 класс максаковский рабочая тетрадь гдз география 10 класс рабочая тетрадь сиротин гдз по географии 10 класс рабочая тетрадь домогацких рабочая тетрадь по географии 10-11 класс баринова суслов ответы гдз по географии 10 класс максаковский ответы на задания рабочая тетрадь по географии 10 класс максаковский онлайн география 10 класс максаковский учебник гдз по географии 10 класс рабочая тетрадь сиротин 2017 Ссылки в нижнем колонтитуле Россия – Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по географии 10 -11 класс рабочая тетрадь GDZ-Putinainfo › 10 класс › География › …-tetrad-maksakovskij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради и контурные карты по географии 10 -11 класс Максаковский ФГОС от Путина Решебник (ответы на вопросы и задания) 2 ГДЗ по географии 10 класс рабочая тетрадь eurokiorg › gdz…geografiya/10…tetrad…maksakovskii… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ рабочая тетрадь по географии 10 класс Максаковский Просвещение География – выбор многих выпускников на ГИА Учитывая многообразие тем и непростую программу дисциплины, лучше начать готовиться уже в 10-м классе Десятиклассникам необязательно нанимать репетиторов или Читать ещё ГДЗ рабочая тетрадь по географии 10 класс Максаковский Просвещение География – выбор многих выпускников на ГИА Учитывая многообразие тем и непростую программу дисциплины, лучше начать готовиться уже в 10-м классе Десятиклассникам необязательно нанимать репетиторов или записываться на дорогостоящие курсы Вначале лучше попробовать освоить программу самостоятельно, изучить формат экзамена и начать самоподготовку В помощь – качественные материалы, разработанные с учетом требований ГИА и решебники к ним Но работать по ГДЗ , чтобы достичь высокого результата, надо системно, последовательно и ре Скрыть 3 ГДЗ по географии 10 ‐11 класс В П Максаковский reshebacom › gdz/geografija/10-klass/maksakovskij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Качественные решения и подробные гдз по географии для учеников 10‐11 класса Базовый уровень, авторы учебника: В П Максаковский Гдз рабочая тетрадь по Географии за 10 класс можно найти тут 4 Онлайн ГДЗ Максаковский 10 класс рабочая тетрадь по reshakru › ГДЗ › …/10/maksakovskiy10… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Рабочая тетрадь Максаковский в 10 классе доставляет не мало хлопот старшеклассникам Если хотите иметь хорошие оценки по географии , использование ГДЗ необходимо, так как всё знать до мельчайших подробностей Читать ещё Рабочая тетрадь Максаковский в 10 классе доставляет не мало хлопот старшеклассникам Очень мало, кто сдает ЕГЭ по географии , поэтому подробное изучение предмета не совсем обязательно, хотя каждый гражданин должен знать хотя бы географию своей Родины Если хотите иметь хорошие оценки по географии , использование ГДЗ необходимо, так как всё знать до мельчайших подробностей невозможно Поэтому на сайте решакру был подготовлен решебник к одноименной рабочей тетради Максаковский 10 класс , где без труда можно найти ответ на любое задание , которое вызывает сложности Скрыть 5 ГДЗ по географии 10 класс ( рабочая тетрадь ) gdzmaniacom › ГДЗ › Рабочая тетрадь Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Автор: Максаковский В П Мы подготовили для вас качественный решебник с онлайн ответами на все вопросы и задания к тетради по географии за 10 автора Максаковский Читать ещё Автор: Максаковский В П Мы подготовили для вас качественный решебник с онлайн ответами на все вопросы и задания к тетради по географии за 10 автора Максаковский Эти ответы созданы в помощь десятиклассникам, чтобы помощь им повысить успеваемость в школе и сэкономить время на выполнение и проверку домашних и школьных заданий Ответы по географии 10 класс Максаковский ( рабочая тетрадь ): Тема 1 ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Тема 2 ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ Скрыть 6 ГДЗ решебник по географии 10 -11 класс рабочая gdzgoorg › 10-klass/574-geografiya/470-maksakovskiy Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Представляем решенную рабочую тетрадь по географии для 10 – 11 класса , автор Максаковский В П Решебник содержит ГДЗ на все заданные темы За счет него учащийся может свериться с правильным 7 ГДЗ по географии для 10 класса рабочая тетрадь reshebacom › gdz…10…rabochaya-tetrad…maksakovskij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по географии рабочая тетрадь 10 класс Максаковский В П Гдз по Географии за 10 класс можно найти тут Читать ещё ГДЗ по географии рабочая тетрадь 10 класс Максаковский В П ГДЗ 10 класс География рабочая тетрадь Максаковский автор: Максаковский В П Качественные решения и подробные гдз по географии для учеников 10 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: Максаковский В П Гдз по Географии за 10 класс можно найти тут Скрыть 8 ГДЗ по Географии за 10 класс рабочая тетрадь egdzru › …10-klass/geografiya/tetrad-maksakovskij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сборник готовых домашних заданий ( ГДЗ ) рабочая тетрадь по Географии за 10 класс , решебник Максаковский В П самые лучшие ответы от EGDZRU Классы 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс Предметы Читать ещё Сборник готовых домашних заданий ( ГДЗ ) рабочая тетрадь по Географии за 10 класс , решебник Максаковский В П самые лучшие ответы от EGDZRU Классы 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс Предметы Математика Английский язык Русский язык Алгебра Геометрия Физика Химия Немецкий язык Белорусский язык Биология История Информатика География Обществознание Скрыть 9 ГДЗ по Географии 10 класс Максаковский В П рабочая eurokime › gdz/geografiya/10class…maksakovskij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Географии рабочая тетрадь за 10 класс , автор: Максаковский В П Издательство: Просвещение 10 Рабочая тетрадь по географии Максаковский 10 класс gndakorg › 10 класс › Содержание Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Задание не найдено Тема 1 Политическая карта мира Тема 2 География мировых природных ресурсов Тема 3 География населения мира Тема 4 Научно-техническая революция и мировое хозяйство Читать ещё Задание не найдено Тема 1 Политическая карта мира Тема 2 География мировых природных ресурсов Загрязнение и охрана окружающей среды Тема 3 География населения мира Тема 4 Научно-техническая революция и мировое хозяйство Тема 5 География отраслей мирового хозяйства Тема 6 Зарубежная Европа Тема 7 Зарубежная Азия Скрыть Вместе с « гдз рабочая тетрадь по географии 10 класс в п максаковский » ищут: гдз рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс плешаков гдз рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс канакина 1 часть гдз рабочая тетрадь по математике 2 класс 1 часть моро гдз рабочая тетрадь гдз рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс канакина 1 часть гдз рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс канакина 1 часть гдз рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс плешаков гдз рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс гдз рабочая тетрадь по математике 4 класс гдз рабочая тетрадь по литературному чтению 3 класс ефросинина 1 2 3 4 5 дальше Браузер Интересное в ленте рекомендаций лично для вас 0+ Скачать

Практическая работа 5 по географии 10 класс беларусь :: inbivoreth

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В классе осуществляется повторением раздела. Для выполнения всех видов обучающих и практических работ учащимся необходимо иметь одну тетрадь и одну контурную карту. Геометрия 5 11 класс. Расширяя кругозор, во время подготовки к занятиям по данной дисциплине, старшекласснику придется проанализировать большие объемы информации. Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной. Географическое положение и исследование Беларуси. Практическая работа Сравнить географическое положение. Ответы к рабочей тетради по географии.

Только требуют знания материала учебного пособия, но и предусматривают анализ карт атласа Республики Беларусь для класса. Марго Абрамова Ученик 1, Вопрос решён 5 лет назад. Наименование разделов и тем, практические работы. Тема 5. География отраслей мирового хозяйства.13.23. Модульная технология на примере урока вклассе Япония 84. Практическая работа 11 Описание реки Южной Америки. На этой странице размещено тематическое календарное планирование по географии для класса.

Витченко.1 2. Н а выполнение теста программным путем выделяется 78 минут, и даже на пяти компьютерах за урок мы опрашиваем весь класс. Практическая работа. Народная асвета. Эссе белорусский водный путь. Ответы к рабочей тетради по географии класс Витченко. Рекомендуется учащимся 9 класса учреждений общего среднего образования. География класс. Авторы: Брилевский М. Н., Смоляков Г. С. Издательство: Народная асвета. Оценка. Практические работы по географии7 класс. Практические, лабораторные работы и темы для.

Класс Витченко. Тема 1. Определение факторов их размещения. Геометрия 5 11 класс. Оценка географи . Учителю для работы. Маркович Л. Г. Размер:. Готовые практические работы по географии . Урок географический практикум в классе. Описание: Решебник по белорусскому за класс, по книге Жилко В. В. Практическая работа 3.5 Основные туристические потоки между Украиной и. Которые характеризуют Россию, Беларусь или обе эти страны. Задания по географии для класса. Некоторые из них не.

Тема. Области Беларуси. Практические работы. 8 9 11. Описание: Решебник по белорусскому за класс, по книге Жилко В. В, Маркович Л. Г. Размер:. Готовые практические работы по географии класс. Уроки географии, разработки открытых уроков по географии класс. География класс. Авторы: Брилевский М. Н., Смоляков Г. С. Издательство. Решебник к практическим работам по географии класс.

Класса. На которых специализируется Беларусь. Тетрадь для практических работ и индивидуальных заданий. Полезные и интересные материалы для уроков географии класс. Ф. Вовк. Ведь такой сборник поделен на практические работы и варианты. Географическое положение и исследования Беларуси 5 ч.2. Величина. Самые подробные решения и гдз по географии для класса на 2016. Сравнительная характеристика заповедников или национальных парков Беларуси на примере двух трех. Нефтекамск РБ. Завершение изучения предмета география.

 

Вместе с Практическая работа 5 по географии 10 класс беларусь часто ищут

 

практическая работа 3 по географии 10 класс

практическая работа по географии 10 класс построение гипсометрического профиля

практическая работа по географии 10 класс 2016

какие тектонические структуры выделяют на территории беларуси

в рельефе беларуси максимальные высоты преобладают

практическая работа 2 по географии 10 класс ответы

практическая работа номер 1 по географии 10 класс

решебник по географии 10 класс контурная карта

 

Читайте также:

 

Экономика рабочая тетрадь для 5 класса.гордеева

 

Готовые домашние задания русский язык бунеев класс on line

 

Гдз рабочая тетрадь по обществознанию 8 класса

 

География. Практическая работа 10 класс Тема: География промышленности 1

Практическая работа 10 класс

Тема: География промышленности №1

Задание №1.На основании данных учебника (текста, карт и таблиц), заполните следующую сравнительную таблицу «Добыча нефти в развитых и развивающихся странах»:

Страна

Добыча, млн т

Экспорт, млн т

Импорт, млн т

Потребление

США

Япония

Норвегия

Великобритания

Алжир

Венесуэла

Задание №2. Заполните схему:

Лидеры по добыче газа в регионах мира

Северная Европа

Америка Южная Азия 1

1 Америка Африка 1 2

2 1 1 2 3

3 2 2 3

3

Задание №3.Уголь потребляется в основном в тех странах, где добывается, но около 10% добытого топлива поступает на мировой рынок. Разделите страны на группы:

1. Страны, добывающие уголь только для собственного использования

2. Страны экспортирующие часть угля

3. Страны импортёры

Задание №4.Выделите регионы и страны с преобладанием определённых видов электростанций.

Регионы и страны с преобладанием ТЭС

Регионы и страны с преобладанием ГЭС

Регионы и страны с преобладанием АЭС

Расшифруйте: ПЭС, ГеоТЭС, ВЭУ, СЭС.

Приведите примеры самых мощных в мире ГЭС и самых мощных в России (табл 24)

Задание №5. На основе карт 28 и 29 составьте сравнительную таблицу стран добывающих руду и стран выплавляющих сталь:

Страны, добывающие руду

Страны, выплавляющие сталь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Напишите 4 типа ориентации металлургических предприятий, приведите примеры.

Задание №6. По мировой карте цветной металлургии в атласе определите главные страны по выплавке цветных металлов. Используйте таблицу 25 приложения учебника

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227281-geografija-prakticheskaja-rabota-10-klass-tem

Практические работы по географии 10-11 класс

Министерство ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное автономное профессиональное

образовательное учреждениеСАРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Балашовский техникум механизации сельского хозяйства»

Рабочая тетрадь

для практических занятий по дисциплине «География»

для студентов I курса

программы подготовки специалистов среднего звена

для специальностей технического профиля

на базе основного общего образования

с получением среднего общего образования

Студент________________ группы _____

Преподаватель: Курсакова С.Н.

Балашов 2016

Рекомендовано: цикловой комиссией математических и общих естественнонаучных дисциплин

Разработчик: Курсакова С.Н.- преподаватель географии

Требования к знаниям и умениям при выполнении практических работ.

В результате выполнения практических работ, предусмотренных программой по данным специальностям, студент должен знать:

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Правила выполнения практических работ.

Студент должен выполнить все практические работы в полном объеме.

Задания практической работы выполняются в специальной тетради, предназначенной для выполнения практических работ. После выполнения работы тетрадь сдается на проверку преподавателю.

Если студент не выполнил практическую работу или часть работы, то он может выполнить работу или оставшуюся часть работы во внеурочное время, согласованное с преподавателем.

Оценку по практической работе студент получает с учетом выполненной работы в указанный срок, если:

задания выполнены правильно и в полном объеме;

студент может пояснить выполнение любого этапа работы;

работа выполнена в соответствии с требованиями к выполнению работы.

Зачет по практическим работам студент получает при условии выполнения всех предусмотренных программой работ при удовлетворительных оценках.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов). Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

7. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

Содержание

Практические работы

Страницы

1

Обозначение на контурной карте основных географических объектов

6

2

Обозначение на контурной карте стран мира, крупнейших по площади территорий и численности населения

13

3

Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира

20

4

Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов

5

Определение географии основных отраслей и производств мирового хозяйства

6

Объяснение взаимосвязей между природно-ресурсным потенциалом различных территорий и размещением населения и хозяйства

7

Определение роли России и ее отдельных регионов в международном географическом разделении труда

8

Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов других глобальных проблем человечества

Практическая работа №1

Дисциплина «География»

Для специальностей технического профиля на базе основного общего образования с получением среднего общего образования

Курс I

Тема: Источники географической информации

Тема занятия: Обозначение на контурной карте основных географических объектов

Цель: Развитие умений комплексного использования карт различной тематики, учебника, справочных и статистических материалов с целью отбора и фиксации на контурной карте заданных географических объектов.

Приобретаемые умения и навыки: умения и навыки работы с картами различной тематики, работа со статистико-экономическими показателями.

Норма времени: 2часа

Средства обучения:

1.Литература: Максаковский В.П. География 10-11 классы – М.: Просвещение. 2016.

2. Атлас. География.10 класс. М.: Дрофа.2016.

3.Рабочая тетрадь по дисциплине «География»

4. Справочные и статистические материалы.

5 ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование

Задание №1. Сопоставление географических карт различной тематики и определение тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов.

Задание №2. Анализ и представление статистической информации в графической и картографической форме.

Вариант№

Методические рекомендации по выполнению ПЗ

Задание №1. Сопоставление географических карт различной тематики и определение тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов.

С помощью карт атласа выполните предложенные задания:

– Изучите физическую карту субрегиона, согласно выбранному варианту (таблица №1), отметьте на контурной карте основные географические объекты – крупные реки и озера, горные хребты и цепи, подпишите названия морей и океанов, которые омывают берега данного географического объекта.

– Изучите карту «Минеральные ресурсы», нанесите на контурную карту основные месторождения полезных ископаемых (рис.1).

– Изучите карту «Добывающая промышленность мира», нанесите на контурную карту основные центры добывающей промышленности, подпишите их названия.

– Сделайте выводы о взаимосвязи рельефа и расположения месторождений полезных ископаемых и центров добывающей промышленности.

№ варианта

Субрегионы и страны

№ варианта

Субрегины и страны

1

Северная Америка

6

Австралия

2

Северная Африка

7

Южная Азия

3

Южная и Восточная Европа

8

Тропическая Африка

4

Южная Америка

9

Юго-Западная Азия

5

Юго-Восточная Азия

10

Северная Европа

Задание №2. Анализ и представление статистической информации в графической и картографической форме.

С помощью карт атласа, текста учебника и статистических материалов выполните предложенные задания:

– Изучите карту «Минеральные ресурсы», нанесите на контурную карту основные месторождения полезного ископаемого, согласно выбранному варианту (таблица №2).

– С помощью атласа, текста учебника и статистических материалов определите 10 стран – лидеров по добыче полезного ископаемого, обозначьте их границы на контурной карте. (рис.2)

– С помощью атласа, текста учебника и статистических материалов определите основные регионы потребления полезного ископаемого, обозначьте их на контурной карте.

– Составьте картосхему «Основные грузопотоки …….», для этого соедините стрелками основные районы добычи с главными районами потребления полезного ископаемого.

№ варианта

Минеральные ресурсы

№ варианта

Минеральные ресурсы

1

Нефть

6

Фосфориты

2

Природный газ

7

Бурый уголь

3

Железная руда

8

Алюминиевые руды

4

Медь

9

Полиметаллические руды

5

Каменный уголь

10

Апатиты

Контрольные вопросы:

  1. Какие методы географических исследований вы использовали при выполнении данной практической работы.

  2. Что такое геоинформационные системы, и какие виды ГИС вам известны?

  3. Перечислите основные источники статистической информации.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общий вывод _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рис.1________________________________________________________________________________

Условные обозначения

Рис 2._________________________________________________________________________________

Условные обозначения

Практическая работа №2

Дисциплина «География»

Для специальностей технического профиля на базе основного общего образования с получением среднего общего образования

Курс I

Тема: Политическая карта мира

Тема занятия: Нанесение на контурную карту стран мира, крупнейших по площади территории и численности населения, с различным государственным строем.

Цель: Развитие умений комплексного использования карт различной тематики, учебника, справочных и статистических материалов с целью отбора и фиксации на контурной карте заданных географических объектов. Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

Приобретаемые умения и навыки:

умения и навыки работы с картами различной тематики, работа со статистико-экономическими показателями.

Норма времени: 2часа

Средства обучения:

1.Литература: Максаковский В.П. География 10-11 классы – М.: Просвещение. 2016

2. Атлас. География.10 класс. М.: Дрофа.2016.

3.Рабочая тетрадь по дисциплине «География»

4. Справочные и статистические материалы.

5 ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование

Вариант№

Задание 1. В начале XXI в. на политической карте мира насчитывается следующее количество государств и несамоуправляющихся территорий: 120, 185, 230, 265, 300. Укажите правильный ответ.

Задание 2.Используя «визитную карточку» стран мира заполните таблицу, выпишите страны, которые входят в первую десятку стран мира по численности населения

Страны

Численность населения (млн. человек)

Страны

Численность населения (млн. человек)

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

Нанесите на контурную карту данные страны рис.1.

Задание 3. Используя «визитную карточку» стран мира заполните таблицу, выпишите страны, которые входят в первую десятку стран мира по размерам территории.

Страны

Площадь, тыс.км2

Страны

Площадь, тыс.км2

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

Нанесите на контурную карту данные страны рис.1.

Задание 4. Укажите, какие из перечисленных ниже стран входят одновременно в первую десятку стран мира по размерам территории и по численности населения:

1) Россия; 2) ФРГ; 3) Индия; 4) Индонезия; 5) Пакистан; 6) Китай; 7) Нигерия; 8) Бразилия; 9) Мексика; 10) Австралия.

Задание 5. Подчеркните названия государств, не имеющих выхода к открытому морю:

1) Боливия; 2) Венгрия; 3) Замбия; 4) Израиль; 5) Мали; 6) Монголия; 7) Украина; 8) Узбекистан; 9) ФРГ; 10) Швейцария.

Как такое положение сказывается на их социально-экономическом развитии?

Задание 6. Укажите, к какому из следующих типов относится большинство стран мира:

  1. к экономически развитым;

  2. к развивающимся;

  3. к странам с переходной экономикой.

Задание 7. Подберите пары по принципу «страна – столица»

  1. Австралия

а) Алжир

1.

  1. Алжир

б) Бангкок

2

  1. Белоруссия

в) Богота

3

  1. Венесуэла

г) Дамаск

4

  1. Кения

д) Канберра

5

  1. Колумбия

е) Каракас

6

  1. Норвегия

ж) Минск

7

  1. Сирия

з) Найроби

8

9. Таиланд

и) Осло

9

10.Чехия

к) Прага

10

Задание 8. Определите, к какой из подгрупп развивающихся стран относятся следующие государства:

1.Бангладеш; 2) Бразилия; 3) Индия; 4) Кувейт; 5) Непал; 6) Объединенные Арабские Эмираты; 7) Малайзия; 8) Сомали; 9) Таиланд;

10) Эфиопия.

Ответ дайте по следующей форме:

Ключевые страны _______________________________________________

Новые индустриальные страны____________________________________

Нефтедобывающие страны________________________________________

Наименее развитые страны _______________________________________

Задание 9. Ниже приводится ряд утверждений, относящихся к форме правления стран мира. Определите, какие из них правильные, а какие – нет.

  1. В республиках и конституционных монархиях законодательная власть принадлежит парламенту, а исполнительная – правительству.

  2. Верховная власть в монархиях передается по наследству.

  3. Республик в мире меньше, чем монархий.

4.Среди монархий современного мира преобладают империи.

Задание 10. Дайте письменную характеристику страны (согласно вашему варианту). Охарактеризуйте ее политико-географическое положение исходя из ее взаимоотношений с соседними странами, с государствами, входящими в политические и военно-политические блоки, из ее положения по отношению к очагам региональных и локальных конфликтов и «горячим точкам» планеты.

варианта

Страна

варианта

Страна

1

Сирия

6

Иран

2

США

7

Китай

3

Германия

8

КНДР

4

Россия

9

Украина

5

Китай

10

Афганистан

Задание 11. Используя «визитную карточку» стран мира нанесите цветом на контурную карту страны с монархической формой правления. Выделите среди них: конституционные монархии и абсолютные монархии

Нанесите штриховкой на контурную карту страны, имеющие федеративное административно-территориальное устройство рис.2

Общий вывод __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рис.1________________________________________________________________________________

Условные обозначения

Рис.2________________________________________________________________________________

Условные обозначения

Практическая работа №3

Дисциплина «География»

Для специальностей технического профиля на базе основного общего образования с получением среднего общего образования

Курс I

Тема: География населения мира

Тема занятия: Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира

Цель: На основе анализа карт атласа, текста учебника и схем научиться составлять характеристику населения отдельных регионов и стран.

Приобретаемые умения и навыки: Уметь применять показатели воспроизводства состава населения, уровней и темпов урбанизации для характеристики населения мира, приобрести навыки работы с картами, графиками и таблицами.

Норма времени: 2часа

Средства обучения:

1.Литература: Максаковский В.П. География 10-11 классы – М.: Просвещение. 2016.

2. Атлас. География.10 класс. М.: Дрофа.2016.

3.Рабочая тетрадь по дисциплине «География»

4. Справочные и статистические материалы.

5 ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование

Вариант№

Задание 1. Население свыше 100 млн человек имеют следующие 11 стран мира:

1) Бангладеш; 2) Бразилия; 3) Индия; 4) Индонезия; 5) Китай; 6) Нигерия; 7) Пакистан; 8) Россия; 9) США; 10) Япония; 11) Мексика.

Расставьте эти страны в порядке уменьшения численности населения:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подсчитайте долю этих стран в общей численности населения Земли.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Из приведенного ниже перечня стран выпишите страны, относящиеся к I и II типам воспроизводства населения:

1) Австрия; 2) Индия; 3) Иордания; 4) Италия; 5) Мозамбик; 6) Судан; 7) Таджикистан; 8) Уганда; 9) Филиппины; 10) Эстония.

Страны I типа: _______________________________________________

Страны II типа_________________________________________________

Для выполнения этого задания воспользуйтесь атласом стр.2 и учебником стр.67 карта 10. Задание 3. Дайте определение понятия «демографическая политика»: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведите примеры стран, которые проводят такую политику наиболее активно. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. На круговых диаграммах (рис. 4) показана доля детей во всем населении экономически развитых и развивающихся стран. К какой из этих групп стран относится каждая из этих диаграмм? Объясните причины различий.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5 . На разных языках индоевропейской семьи говорят:

1) англичане; 2) бенгальцы; 3) латыши; 4) немцы; 5) персы; 6) румыны; 7) русские; 8) французы; 9) хиндустанцы; 10) шведы.

Распределите их по следующим группам этой языковой семьи:

  1. Славянская

  2. Балтийская _________________________________________________________

  3. Романская __________________________________________________________

  4. Германская

  5. Иранская___________________________________________________________

  6. Индоарийская

Укажите в скобках, какие другие группы и языки входят в состав этой семьи. Для выполнения этого задания воспользуйтесь атласом стр.6.

Задание 6 . Заполните приведенную ниже таблицу примерами трех-пяти стран каждой из следующих градаций плотности населения:

Плотность населения, человек на 1 км2

Примеры стран

1. Свыше 200

2. От 100 до 200

3. От 50 до 100

4. Менее 10

Для выполнения этого задания воспользуйтесь атласом стр.4

Задание 7 . Расставьте следующие крупные регионы мира в соответствии с общей численностью их городского населения по убывающей (атлас стр.4). Для этого впишите порядковый номер региона в квадратики первой колонки. Расставьте те же регионы в соответствии с уровнем их урбанизации, порядковый номер следует вписать в квадратики второй колонки (учебник стр.83, карта 15).

  • □ 1. СНГ

  • □ 2. Зарубежная Европа

  • □ 3. Зарубежная Азия

  • □ 4. Африка

  • □ 5. Северная Америка

  • □ 6. Латинская Америка

  • □ 7. Австралия и Океания

Объясните различия.

Задание 8. Оцените особенности уровня и качества жизни населения в стране (согласно вашему варианту – таблица №1) ответив на данные вопросы

Таблица №1.

варианта

Страны

варианта

Страны

1

США

6

Египет

2

Россия

7

Бразилия

3

Китай

8

Австралия

4

Германия

9

Франция

5

Индия

10

Аргентина

  1. Дать оценку общей численности населения страны. Назвать районы с наибольшей и наименьшей плотностью населения (учебник – визитная карточка, атлас стр.4)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Охарактеризовать показатель естественного прироста населения. Определить тип воспроизводства населения в выбранной стране (учебник стр.67 рис 10 )

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Дать характеристику возрастного состава населения, определить обеспеченность страны трудовыми ресурсами, сделать вывод об обеспеченности страны трудовыми ресурсами в настоящее время, дать прогноз обеспеченности трудовыми ресурсами через 20-30 лет. (учебник стр 68 рис11 )

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Оценить уровень урбанизации, дать сравнительную оценку городского и сельского населения (учебник стр.83 рис.15)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Охарактеризовать занятость населения, сравнить с показателями уровня урбанизации, сделать вывод об уровне развития экономики страны (атлас стр.10-11)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9.Используя атлас (стр.4), нанесите на контурную карту рис.1 крупнейшие города (агломерации) с населением свыше 10 млн. человек. Напишите их название. Сравните экономически развитые и развивающиеся страны по числу таких городов, распределяя их следующим образом:

Города экономически развитых стран

Города развивающихся стран

Рис.1________________________________________________________________________________

Условные обозначения

Практическая работа №4

Дисциплина «География»

Для специальностей технического профиля на базе основного общего образования с получением среднего общего образования

Курс I

Тема: География мировых природных ресурсов.

Тема занятия: Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов

Цель Научиться давать общую и сравнительную оценку обеспеченности стран мира. Производить расчеты ресурсообеспеченности

Приобретаемые умения и навыки: уметь оценивать ресурсообеспеченность стран с помощью карт и статистических данных, приобрести навыки работы с картами, графиками и таблицами.

Норма времени: 2часа

Средства обучения:

1.Литература: Максаковский В.П. География 10-11 классы – М.: Просвещение. 2016.

2. Атлас. География.10 класс. М.: Дрофа.2016.

3.Рабочая тетрадь по дисциплине «География»

4. Справочные и статистические материалы.

5 ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование

Вариант №

Задание 1.

Используя, атлас (стр.12-13), учебник (стр.36 рис.4,5,6) заполните таблицу №2. Сравните обеспеченность минеральными, земельными, водными и лесными ресурсами данных стран мира (согласно вашему варианту – таблица №1). Сделайте вывод.

Таблица №1

варианта

Страны

варианта

Страны

1

Канада, Австралия, Индия, Мадагаскар

6

Великобритания, Бразилия, США, ЮАР

2

Индонезия, Бразилия, ФРГ,Куба.

7

Венесуэла, Польша, Швеция,Сомали.

3

РФ, Венесуэла, ЮАР, ФРГ.

8

Мексика, Конго, Франция,ФРГ.

4

США, Франция, Египет,Китай.

9

Аргентина, Египет, РФ, Канада

5

Мексика, Япония, Италия, Саудовская Аравия

10

Индия, Канада, Норвегия, Саудовская Аравия.

Таблица №2

Страны мира

Виды ресурсов

Минеральные

Земельные

Водные

Лесные

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.

Используя карты атласа, конспект, учебник, статистические материалы – таблица №5 заполните таблицу №4, вычислите ресурсообеспеченность стран (согласно вашему варианту таблица №3). Для выполнения данного задания необходимо:

– проанализируйте статистические данные о запасах и добыче основных видов природных ресурсов, сравните обеспеченность минеральными ресурсами отдельных стран (регионов) мира;

– используя статистические материалы, карты атласа, выделите страны, наиболее обеспеченные полезными ископаемыми, подсчитайте их ресурсообеспеченность. Результаты работы занесите в таблицу

Сделайте вывод, какие страны наиболее обеспеченны данными видами природных ресурсов.

Таблица №3

варианта

Страны

варианта

Страны

Нефть

Каменный уголь

Природный газ

Нефть

Каменный уголь

Природный газ

1

Россия

США

Алжир

6

Кувейт

Германия

Саудовская Аравия

2

Иран

Китай

Нигерия

7

Ирак

Индонезия

Туркмения

3

США

Россия

Венесуэла

8

Ливия

Украина

Катар

4

Венесуэла

Индия

ОАЭ

9

Нигерия

Казахстан

Россия

5

Саудовская Аравия

Австралия

США

10

Казахстан

Бразилия

Иран

Таблица №4

Название

страны

Полезные ископаемые

Запасы

Добыча

Ресурсообеспеченность

Сопоставив полученные данные, сделайте вывод – какие факторы влияют на ресурсообеспеченность государства.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица №5

Название

страны

Запасы

Добыча

Нефть

Россия

11,9 млрд.тонн

517 млн тонн

Иран

21,6 млрд.тонн

203 млн тонн

США

4,4 млрд.тонн

430 млн тонн

Венесуэла

14,3 млрд.тонн

127 млн тонн

Саудовская Аравия

36,5 млрд.тонн

547 млн тонн

Кувейт

14,0 млрд.тонн

123 млн тонн

Ирак

20,2 млрд.тонн

120 млн тонн

Ливия

6,3 млрд.тонн

80 млн тонн

Нигерия

5, млрд.тонн 0

115 млн тонн

Казахстан

4 млрд.тонн,5

82 млн тонн

Каменный уголь

США

128 млрд. тонн

985 млн.тонн

Китай

52 млрд. тонн

3240 млн.тонн

Россия

107 млрд. тонн

317 млн.тонн

Индия

4,5млрд. тонн

570 млн.тонн

Австралия

35 млрд. тонн

424 млн.тонн

Германия

40млрд. тонн

182 млн.тонн

Индонезия

4 млрд. тонн

306 млн.тонн

Украина

28 млрд. тонн

73 млн.тонн

Бразилия

4,6 млрд. тонн

50 млн.тонн

Казахстан

12 млрд. тонн

112 млн.тонн

Природный газ

Россия

48,0 трлн.м3

653 млрд. м3

Иран

33,6 трлн.м3

139 млрд. м3

Катар

14,4 трлн.м3

117 млрд. м3

Туркмения

10,2 трлн.м3

42 млрд. м3

США

8,5 трлн.м3

717 млрд. м3

Саудовская Аравия

8,2 трлн.м3

84 млрд. м3

ОАЭ

6,1 трлн.м3

51 млрд. м3

Венесуэла

5,5 трлн.м3

30 млрд. м3

Нигерия

5,3 трлн.м3

34 млрд. м3

Алжир

4,5 трлн.м3

80 млрд. м3

Задание 3

Обеспеченность человечества разведанными запасами четырех важнейших видов минеральных ресурсов оценивается следующим числом лет: 50, 65, 150, 240. Определите, к каким конкретным видам минерального топлива и сырья относится каждый из этих показателей.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4

. Среди перечисленных ниже стран подчеркните те, которые обладают особенно большими разведанными запасами нефти:

1) Аргентина; 2) Венесуэла; 3) Египет; 4) Индия; 5) Ирак; 6) Иран; 7) Кувейт; 8) Мексика; 9) ОАЭ; 10) Саудовская Аравия.

Задание 5.

В перечисленном ниже списке стран отметьте две страны, обладающие наибольшими разведанными запасами природного газа:

1) Россия; 2) Великобритания; 3) Индия; 4) Иран; 5) Китай; 6) Индонезия; 7) Ливия; 8) Канада; 9) Мексика; 10) Венесуэла.

Задание 6.

На контурную карту (рис.1 ) кружками нанесены районы местонахождения наиболее крупных бассейнов минерального топлива и сырья. Определите, какие виды полезных ископаемых в них залегают, и впишите в эти кружки соответствующие условные знаки.

Общий вывод ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа №5

Дисциплина «География»

Для специальностей технического профиля на базе основного общего образования с получением среднего общего образования

Курс I

Тема: География мирового хозяйства

Тема занятия: Определение географии основных отраслей и производств мирового хозяйства.

Цель: На основе карт атласа, текста учебника, таблиц и схем, научиться составлять характеристику основных отраслей промышленности. Выделять основные центры размещения отраслей промышленности.

Приобретаемые умения и навыки: Приобрести навыки работы с контурными картами. Уметь применять полученные знания для характеристики мировых отраслей промышленности.

Норма времени: 2часа

Средства обучения:

1.Литература: Максаковский В.П. География 10-11 классы – М.: Просвещение. 2016.

2. Атлас. География.10 класс. М.: Дрофа.2016.

3.Рабочая тетрадь по дисциплине «География»

4. Справочные и статистические материалы.

5 ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование

Вариант №

Таблица №1

варианта

Отрасли

промышленности

варианта

Отрасли

промышленности

1

Нефтяная

6

Горнодобывающая

2

Газовая

7

Цветная металлургия

3

Черная металлургия

8

Машиностроение

4

Угольная

9

Химическая

5

Электроэнергетика

10

Лесная и деревообрабатывающая

Задание 1.

На основе текста учебника, конспекта урока, таблиц и рисунков, карт атласа дайте развернутую характеристику указанной отрасли промышленности (согласно вашему варианту – таблица №1)___________________ по плану:

  1. Значение отрасли в мировом хозяйстве.

  2. Факторы, влияющие на размещение отрасли.

  3. Главные страны производители.

  4. Главные страны экспорта и импорта продукции.

  5. Природоохранные и экологические проблемы.

  6. Перспективы развития и размещения отрасли.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.

На основе текста учебника, конспекта урока , таблиц и рисунков, карт атласа заполните таблицу «Главные страны производители промышленной и с/х продукции».

Промышленная

продукция

Страны производители

Сельскохозяйственная продукция

Страны производители

Нефть

1.

2.

3.

Пшеница

1.

2.

3.

Природный газ

1.

2.

3.

Рис

1.

2.

3.

Каменный уголь

1.

2.

3.

Кукуруза

1.

2.

3.

Железная руда

1.

2.

3.

Сахарная свекла

1.

2.

3.

Производство алюминия

1.

2.

3.

Хлопок

1.

2.

3.

Производство меди

1.

2.

3.

Сахарный тростник

1.

2.

3.

Производство цинка

1.

2.

3.

Свиноводство

1.

2.

3.

Минеральные удобрения

1.

2.

3.

КРС

1.

2.

3.

Электроэнер-гетика

1.

2.

3.

Овцеводство

1.

2.

3.

Результаты работы нанесите на контурную карту (рис.№1).

Рис.1_________________________________________________________________________________

Условные обозначения

Практическая работа №6

Дисциплина «География»

Для специальностей технического профиля на базе основного общего образования с получением среднего общего образования

Курс I

Тема. Регионы и страны мира.

Тема занятия: Объяснение взаимосвязей между природно-ресурсным потенциалом различных территорий и размещением населения и хозяйства

Цель: Развитие и конкретизация знаний обучающихся о неравномерности социально-экономического развития отдельных стран и регионов мира (районов внутри страны), о тесных взаимосвязях между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий

Приобретаемые умения и навыки: Приобрести навыки работы с контурными картами. Уметь применять полученные знания для характеристики природно-ресурсного потенциала различных территорий и размещения населения и хозяйства.

Норма времени: 2часа

Средства обучения:

1.Литература: Максаковский В.П. География 10-11 классы – М.: Просвещение. 2016.

2. Атлас. География.10 класс. М.: Дрофа.2016.

3.Рабочая тетрадь по дисциплине «География»

4. Справочные и статистические материалы.

5 ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование

Задание №1. Обозначение на контурной карте главных экономических регионов мира

Задание№2. Построение картосхемы главных промышленных и сельскохозяйственных районов субрегиона по плану (согласно вашему варианту таблица №1).

Задание №3. Объяснение взаимосвязей между природно-ресурсным потенциалом различных территорий и размещением населения и хозяйства страны (согласно вашему варианту таблица №1).

Таблица №1

варианта

Субрегины и страны

варианта

Субрегионы и страны

1

Южная и Юго-Восточная Азия (Индия)

6

Северная Африка (Египет)

2

Западная Европа (Германия)

7

Тропическая Африка (ЮАР)

3

Южная Европа (Франция)

8

Северная Америка (США)

4

Юго-Западная Азия (Саудовская Аравия)

9

Латинская Америка (Бразилия)

5

Центральная и Восточная Азия (Китай)

10

Восточная Европа (Польша)

Методические указания.

Задание №1. Обозначение на контурной карте главных экономических регионов мира.

Используя атлас, учебник нанесите на контурную карту мира (рис.1) границы и подпишите названия главных экономических регионов мира: СНГ, Северная Европа, Западная Европа, Южная Европа, Восточная Европа, Юго-Западная Азия, Центральная и Восточная Азия, Южная и Восточная Азия, Северная Африка, Тропическая Африка, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия и Океания.

Задания №2. Построение картосхемы главных промышленных и сельскохозяйственных районов субрегиона (рис.2,3,) по плану:

  1. Используя карты атласа, условными знаками нанесите важнейшие месторождения нефти, природного газа, каменного угля, железных, хромовых, марганцевых, алюминиевых, медных, полиметаллических, вольфрамовых, молибденовых и оловянных руд, фосфоритов и калийных солей и других полезных ископаемых.

  2. Условными знаками отметьте регионы, обладающие лесными, рыбными, агроклиматическими, гидроэнергетическими, геотермальными и рекреационными ресурсами.

  3. Условными знаками нанесите на карту основные районы добывающей и обрабатывающей промышленности, отразив специализацию каждого промышленного района.

  4. Штриховкой одного цвета обозначьте сельскохозяйственные районы с преобладанием растениеводства, а другого цвета – животноводства.

  5. Сделайте вывод о развитии и специализации промышленности и сельского хозяйства субрегиона.

Задание №3 Объяснение взаимосвязей между природно-ресурсным потенциалом различных территорий и размещением населения и хозяйства страны

Используя текст учебника Максаковского В.П., карты атласа, знания, полученные при изучении курса 7 класса, и дополнительную литературу, постройте схему, показывающую влияние природных условий и ресурсов страны на развитие её промышленности и сельского хозяйства.

Схема: Влияние природных условий и ресурсов на развитие промышленности и сельского хозяйства ___________(название страны)

Сельское хозяйство

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промышленность

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Природные ресурсы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Географическое положение,

рельеф и климат

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рис.1_______________________________________________________________________________

Условные обозначения

Рис.2_______________________________________________________________________________

Условные обозначения

Рис.3________________________________________________________________________

Рис. 4

Рис.5

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рис.6_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рис.7

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа №7

Дисциплина «География»

Для специальностей технического профиля на базе основного общего образования с получением среднего общего образования

Курс I

Тема: Россия в современном мире

Тема занятия: Особенности современного экономико-географического положения России Цель: Научить учащихся оценивать ЭГП страны, выявлять положительные и отрицательные черты геополитического и геоэкономического положения, отмечать изменения геополитического положения во времени, выявлять тенденции развития.

Приобретаемые умения и навыки: Развитие умений оценивать основные показатели экономико-географической характеристики страны, используя различные источники информации. Приобрести навыки работы с контурными картами

Норма времени: 2часа

Средства обучения:

1.Литература: Максаковский В.П. География 10-11 классы – М.: Просвещение. 2016.

2. Атлас. География.10 класс. М.: Дрофа.2016.

3.Рабочая тетрадь по дисциплине «География»

4. Справочные и статистические материалы.

5 ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование

Задание №1 Политическая и экономическая оценка государственных границ России.

Задание №2 Определение природно-ресурсного потенциала России.

Задание №3 Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной и сельскохозяйственной продукции

Методические указания:

Задание №1 Политическая и экономическая оценка государственных границ России.

Используя дополнительный материал, конспект лекции, атлас, учебник составьте политическую и экономическую оценку государственных границ России используя следующий план:

а) уровень экономического развития соседних стран

б) принадлежность соседних стран к политическим и экономическим блокам

в) принадлежность России к политическим и экономическим группировкам и блокам

г) стратегическая оценка государственной границы, возможных рисков и угроз

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2 Определение природно-ресурсного потенциала России.

1.Используя карты атласа, условными знаками нанесите важнейшие месторождения полезных ископаемых на карту №1.

3. Условными знаками отметьте регионы, обладающие лесными, рыбными, агроклиматическими, гидроэнергетическими и рекреационными ресурсами.

Задание №3 Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной и сельскохозяйственной продукции

1.Условными знаками нанесите на карту №2 основные районы добывающей и обрабатывающей промышленности, отразив специализацию каждого промышленного района.

2. Штриховкой одного цвета обозначьте сельскохозяйственные районы с преобладанием растениеводства, а другого цвета – животноводства.

3. Сделайте вывод о развитии и специализации промышленности и сельского хозяйства России.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольные вопросы:

1.Почему Россия отстает от наиболее развитых стран по уровню развития высокотехнологических производств?

2. По какой причине Россия вошла в группу стран БРИКС?

3. Почему в структуре экономики России сформировался топливно-сырьевой уклон?

4. Почему для размещения хозяйства России характерны сильные территориальные диспропорции?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Общий вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рис 1__________________________________________________________

Рис.2 Крым

Практическая работа №8

Дисциплина «География»

Для специальностей технического профиля на базе основного общего образования с получением среднего общего образования

Курс I

Тема: Географические аспекты современных глобальных проблем человечества

Тема занятия: Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов других глобальных проблем человечества

Цель Развитие умений комплексного использования карт атласа, материала учебника, справочных и статистических материалов с целью определения основных регионов с неблагоприятной экологической ситуацией и выявления причин появления таких регионов.

Приобретаемые умения и навыки: Приобрести навыки работы с контурными картами. Уметь применять полученные знания для характеристики мировых отраслей промышленности.

Норма времени: 2часа

Средства обучения:

1.Литература: Максаковский В.П. География 10-11 классы – М.: Просвещение. 2016.

2. Атлас. География.10 класс. М.: Дрофа.2016.

3.Рабочая тетрадь по дисциплине «География»

4. Справочные и статистические материалы.

5 ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование

38

GIS (Географическая информационная система) | Национальное географическое общество


Географическая информационная система (ГИС) – это компьютерная система для сбора, хранения, проверки и отображения данных, относящихся к местоположению на поверхности Земли. Связывая, казалось бы, несвязанные данные, ГИС может помочь отдельным лицам и организациям лучше понять пространственные закономерности и взаимосвязи.

Технология

ГИС является важной частью инфраструктуры пространственных данных, которую Белый дом определяет как «технологию, политику, стандарты, человеческие ресурсы и связанные с ними действия, необходимые для получения, обработки, распространения, использования, обслуживания и сохранения пространственных данных».”

ГИС может использовать любую информацию, включая местоположение. Местоположение может быть выражено разными способами, такими как широта и долгота, адрес или почтовый индекс.

С помощью ГИС можно сравнивать и противопоставлять много разных типов информации. Система может включать данные о людях, такие как население, доход или уровень образования. Он может включать информацию о ландшафте, такую ​​как расположение ручьев, различные виды растительности и различные типы почвы.Он может включать информацию о местонахождении заводов, ферм и школ, ливневых канализаций, дорог и линий электропередач.

С помощью технологии ГИС люди могут сравнивать расположение различных предметов, чтобы понять, как они связаны друг с другом. Например, с помощью ГИС на одной карте могут быть указаны участки, производящие загрязнение, такие как фабрики, и участки, чувствительные к загрязнению, такие как водно-болотные угодья и реки. Такая карта поможет людям определить, где водоснабжение наиболее подвержено риску.

Сбор данных

Форматы данных

Приложения

ГИС включают как аппаратные, так и программные системы. Эти приложения могут включать картографические данные, фотографические данные, цифровые данные или данные в электронных таблицах.

Картографические данные уже представлены в виде карты и могут включать такую ​​информацию, как расположение рек, дорог, холмов и долин. Картографические данные могут также включать данные обследований и картографическую информацию, которые могут быть непосредственно введены в ГИС.

Интерпретация фотографий – основная часть ГИС. Интерпретация фотографий включает анализ аэрофотоснимков и оценку появившихся деталей.

Цифровые данные также можно вводить в ГИС. Примером такого рода информации являются компьютерные данные, собранные со спутников, которые показывают землепользование – расположение ферм, городов и лесов.

Дистанционное зондирование – еще один инструмент, который можно интегрировать в ГИС. Дистанционное зондирование включает изображения и другие данные, полученные со спутников, воздушных шаров и дронов.

Наконец, ГИС может также включать данные в виде таблиц или электронных таблиц, например демографические данные о населении. Демографические данные могут варьироваться от возраста, дохода и этнической принадлежности до недавних покупок и предпочтений в Интернете.

Технология

GIS позволяет накладывать все эти различные типы информации, независимо от их источника или исходного формата, поверх друг друга на одной карте. ГИС использует местоположение в качестве ключевой индексной переменной, чтобы связать эти, казалось бы, несвязанные данные.

Ввод информации в ГИС называется сбором данных.Данные, которые уже находятся в цифровой форме, такие как большинство таблиц и изображений, снятых со спутников, можно просто загрузить в ГИС. Однако карты сначала необходимо отсканировать или преобразовать в цифровой формат.

Двумя основными типами файловых форматов ГИС являются растровые и векторные. Растровые форматы – это сетки из ячеек или пикселей. Растровые форматы полезны для хранения различных данных ГИС, таких как высота или спутниковые снимки. Векторные форматы – это многоугольники, в которых используются точки (называемые узлами) и линии. Векторные форматы полезны для хранения данных ГИС с четкими границами, такими как школьные округа или улицы.

Пространственные отношения

Технология

GIS может использоваться для отображения пространственных отношений и линейных сетей. Пространственные отношения могут отображать топографию, такую ​​как сельскохозяйственные поля и ручьи. На них также могут отображаться модели землепользования, например расположение парков и жилых комплексов.

Линейные сети, иногда называемые геометрическими сетями, часто представлены в ГИС дорогами, реками и коммунальными сетями. Линия на карте может обозначать дорогу или шоссе.Однако со слоями ГИС эта дорога может указывать на границу школьного округа, общественного парка или другой демографической или земельной области. Используя сбор разнообразных данных, линейная сеть реки может быть нанесена на карту ГИС, чтобы указать потоки различных притоков.

ГИС должна согласовывать информацию со всех различных карт и источников, чтобы они соответствовали друг другу в одном масштабе. Масштаб – это соотношение между расстоянием на карте и фактическим расстоянием на Земле.

Часто ГИС приходится манипулировать данными, потому что разные карты имеют разные проекции.Проекция – это метод передачи информации с искривленной поверхности Земли на плоский лист бумаги или экран компьютера. Различные типы проекций решают эту задачу по-разному, но все они приводят к некоторым искажениям. Чтобы перенести изогнутую трехмерную форму на плоскую поверхность, неизбежно требуется растяжение одних частей и сжатие других.

Карта мира может показывать либо правильные размеры стран, либо их правильные формы, но не может и того, и другого. ГИС берет данные с карт, созданных с использованием разных проекций, и объединяет их, чтобы всю информацию можно было отобразить в одной общей проекции.

Карты ГИС

После того, как все необходимые данные были введены в систему ГИС, их можно объединить для создания большого количества индивидуальных карт, в зависимости от того, какие слои данных включены. Одно из наиболее распространенных применений технологии ГИС – сравнение природных объектов с деятельностью человека.

Например, карты ГИС могут отображать, какие искусственные объекты находятся рядом с определенными природными объектами, например, какие дома и предприятия находятся в районах, подверженных наводнениям.

Технология

GIS также позволяет пользователям «копать глубже» в определенной области с множеством видов информации. Карты одного города или района могут содержать такую ​​информацию, как средний доход, продажи книг или схемы голосования. Любой слой данных ГИС может быть добавлен или удален на ту же карту.

Карты

GIS могут использоваться для отображения информации о численности и плотности. Например, ГИС может показать, сколько врачей в районе по сравнению с его населением.

С помощью технологии ГИС исследователи также могут отслеживать изменения с течением времени.Они могут использовать спутниковые данные для изучения таких тем, как наступление и отступление ледяного покрова в полярных регионах, а также то, как этот охват изменился с течением времени. Полицейский участок может изучить изменения в данных о преступности, чтобы определить, куда назначить сотрудников.

Одно из важных применений технологии ГИС, основанной на времени, включает создание покадровой фотографии, которая показывает процессы, происходящие на больших площадях и в течение длительных периодов времени. Например, данные, показывающие движение жидкости в океане или воздушных течениях, помогают ученым лучше понять, как влага и тепловая энергия перемещаются по земному шару.

Технология

ГИС иногда позволяет пользователям получить доступ к дополнительной информации о конкретных областях на карте. Человек может указать место на цифровой карте, чтобы найти другую информацию об этом месте, хранящуюся в ГИС. Например, пользователь может щелкнуть школу, чтобы узнать, сколько учеников зачислено, сколько учеников на одного учителя или какие спортивные сооружения есть в школе.

Системы

GIS часто используются для создания трехмерных изображений. Это полезно, например, для геологов, изучающих сейсмические разломы.

Технология

GIS делает обновление карт намного проще, чем обновление карт, созданных вручную. Обновленные данные можно просто добавить в существующую программу ГИС. Затем новую карту можно распечатать или отобразить на экране. Это пропускает традиционный процесс рисования карты, который может занять много времени и денег.

Вакансии ГИС

Люди, работающие в разных сферах, используют ГИС-технологии. ГИС-технологии можно использовать для научных исследований, управления ресурсами и планирования развития.

Многие предприятия розничной торговли используют ГИС, чтобы определить, где разместить новый магазин. Маркетинговые компании используют ГИС, чтобы решить, кому продавать магазины и рестораны и где этот маркетинг должен быть.

Ученые используют ГИС для сравнения статистики населения с такими ресурсами, как питьевая вода. Биологи используют ГИС для отслеживания моделей миграции животных.

Городские, государственные или федеральные власти используют ГИС, чтобы помочь спланировать свои действия в случае стихийного бедствия, такого как землетрясение или ураган.Карты ГИС могут показать этим должностным лицам, какие районы наиболее подвержены опасности, где найти убежища и какие маршруты следует использовать людям, чтобы добраться до безопасного места.

Инженеры

используют технологию ГИС для поддержки проектирования, внедрения и управления коммуникационными сетями для телефонов, которые мы используем, а также инфраструктуры, необходимой для подключения к Интернету. Другие инженеры могут использовать ГИС для разработки дорожных сетей и транспортной инфраструктуры.

Нет ограничений на виды информации, которые можно анализировать с помощью технологий ГИС.

(PDF) ТЕМА ГЕОГРАФИИ

56

ССЫЛКИ

Abbatt F.R. (1992). Преподавание для лучшего обучения (ВОЗ). Второе издание, World Health

Organization, Geneva, 1992

Beaumont, A; Хетррингто, Дж; Уитли, Р. (1997). Мировая география (Основная книга), Дэвид

Ламберт (редактор), Cambridge University Press, 1997.

Брикман, Уильям У. (2004). Профессионально-техническое образование. Энциклопедия Encarta, Microsoft

Corporation.2004.

Ежегодник Кольера, (1938). Архивная статья, География, Энциклопедия Encarta, 2004

Ежегодник Кольера, (1940). Архивная статья, География, Энциклопедия Encarta, 2004

Ежегодник Кольера, (1959). Архивная статья, География, Энциклопедия Энкарта, 2004 г.

Прибытие, Джон и Калер, Дэвид (1984). Справочник по грамотности (Корпус мира). Мир

Корпус Соединенных Штатов Америки. Сбор и обмен информацией.

Руководство M0021, октябрь 1984 г.

ECD (1996). Стратегии III, Образование (подраздел), Сообщение комиссии

от 26 сентября 1994 г. In. Политика сотрудничества Европейской комиссии

в преддверии 2000 года. Люксембург: Офис официальных

публикаций Европейских сообществ, 1996, ISBN 92-827-6487-7. ECSC-

EC-EAEC, Брюссель – Люксембург, 1996.

Fernando, A.D. (2003). Научные предметы (улучшение качества).Среднее образование

Проект модернизации (SEMP) (ADB / NDF NO: 356).

Husen, Torsten and Postlethwaite, T. Neville (1995. Core Curriculm. В The International

Encyclophedia of Education (второе издание).

Manson, Gary, (1989). World Geography (Chapter 5). Macmillan / McGraw -Хилл,

Вестервилл, Огайо

Издательство Merrill Publishing Company (1999). Merrill World Geography, People and Places

(издание с комментариями для учителей).MPC, Колумбус, Огайо.

СЕТИ, (2003). Модернизированный путеводитель, 2003. Аспекты преподавания и обучения SBA.

Представлен NETS 2001 для G.C.E. O / L и 2003 для G.C.E. А / Л.

NEC, (2003): Предвидение образования для человеческого развития. Предложения для

Основ национальной политики в области общего образования в Шри-Ланке,

декабря 2003 г., Национальная комиссия по образованию.

Оберландер, М. Теодор и Мюллер, А. Роберт (1987).Основы физической географии

(второе издание). Рэндом Хаус, Нью-Йорк.

РАМ. (2001). Меморандум управления проектом для среднего образования

Проект модернизации. Демократическая Социалистическая Республика Шри-Ланка, январь

2001.

Корпус мира. (1981). Справочник по ведению домашнего хозяйства для сельских рабочих во многих странах,

Extension Service, Министерство сельского хозяйства США. В сотрудничестве с

Агентство по сбору и обмену информацией международного развития,

Репринт №Р-39.

Perera, D.G.A. (2003). Математика (улучшение качества). Среднее образование

Проект модернизации (SEMP) (ADB / NDF NO: 356).

Заявления о сравнительном анализе объектов, Агентство по обеспечению качества, Великобритания, 2000.

Юрьёнсуури, Юрьё (2003). Разработка учебных программ (улучшение качества). Среднее

Проект модернизации образования (SEMP) (ADB / NDF NO: 356).

Образование во Вьетнаме

Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR

Растущая экономика

Вьетнам – быстроразвивающаяся страна , в которой с 1980-х годов проводились радикальные рыночные реформы, когда коммунистическое правительство перешло от командной экономической системы к более открытой капиталистической системе, не отказываясь от политического контроля.

Как и в Китае, успех этой стратегии был замечательным: за последние 30 лет Вьетнам, страна с населением 92,7 миллиона человек (2016, Всемирный банк), превратился из бедной, опустошенной войной страны в новую индустриальную «страну». тигренок »с одной из самых динамично развивающихся экономик в мире. В период с 1990 по 2016 год ВВП Вьетнама вырос на колоссальные 3303 процента, что является вторым по темпам роста в мире темпом роста, уступающим только Китаю.

Продолжающийся экономический рост страны не гарантирован и по-прежнему зависит от множества факторов, включая устойчивый уровень прямых иностранных инвестиций, политическую стабильность, развитие инфраструктуры и модернизацию удушающей системы регулирования, страдающей от коррупции.

Крайне важно, что Вьетнаму необходимо повышать квалификацию своей рабочей силы, которая быстро меняется: ежегодно около 1 миллиона сельскохозяйственных рабочих переходят в промышленность и услуги. Расширение доступа к образованию и профессиональному обучению – первостепенная задача правительства. Число студентов в высших учебных заведениях выросло с примерно 133 000 студентов в 1987 году до 2,12 миллиона студентов к 2015 году. Несмотря на стремительный экономический рост, Вьетнам остается относительно бедной страной с ВВП на душу населения в 2186 долларов США, что составляет менее половины ВВП Таиланда. , например (2016, Всемирный банк).

Однако экономические перспективы Вьетнама выглядят оптимистично. Фирма по оказанию профессиональных услуг Pricewaterhouse Coopers, например, недавно прогнозировала, что Вьетнам продолжит расти быстрыми темпами в ближайшие десятилетия и к 2050 году станет 20-й по величине экономикой мира.

Номинально все еще являясь Социалистической республикой с однопартийным коммунистическим правлением, многие ожидают, что Вьетнам в конечном итоге пойдет по траектории развития азиатских «тигровых экономик» (Южная Корея, Сингапур, Тайвань и Гонконг).

Реформа образования

Одна из стратегий Вьетнама по достижению дальнейшего экономического роста – это модернизация системы образования, которая, по мнению внешних наблюдателей, отстает от других стран Юго-Восточной Азии. Образование занимает видное место в нынешней «Стратегии социально-экономического развития Вьетнама на 2011–2020 годы», которая направлена ​​на развитие человеческого капитала, увеличение числа поступающих в высшие учебные заведения и модернизацию образования в соответствии с потребностями индустриализации страны в глобальной среде.Цели нескольких текущих реформ образования уже были сформулированы в правительственной директиве от 2005 г. «Комплексная реформа высшего образования во Вьетнаме на 2006–2020 гг.».

Среди смелых реформ, проводимых в настоящее время, – создание новых механизмов аккредитации и обеспечения качества, создание национальной системы квалификаций и резкое увеличение приема в высшие учебные заведения на 125 процентов, с 200 студентов на 10 000 человек в 2010 году до 450. студентов на 10 000 человек к 2020 году.

  • Качество преподавания будет улучшено за счет требования, чтобы почти все преподаватели высших учебных заведений имели степень магистра или доктора к 2020 году.
  • Развитие рабочей силы становится приоритетом с крупномасштабными инвестициями в прикладное обучение, ориентированное на занятость.
  • К 2020 году от 70 до 80 процентов студентов должны быть охвачены прикладными программами.
  • Система среднего образования также претерпевает серьезные реформы, особенно в том, что касается выпускных экзаменов в средней школе и приема в университеты.

Другая цель текущих реформ – интернационализация все еще изолированной системы высшего образования Вьетнама. Правительство пытается расширить англоязычное образование во Вьетнаме и продвигать транснациональное сотрудничество и обмен с такими странами, как Австралия, Франция, США, Япония и Германия. Вьетнам также присоединился к международным соглашениям в области образования, таким как Азиатско-Тихоокеанская конвенция о признании квалификаций в высшем образовании.Явно поощряется обучение вьетнамских студентов и ученых за рубежом, в то время как правительство одновременно стремится увеличить количество иностранных студентов и исследователей во Вьетнаме.

Эти быстро развивающиеся разработки имеют значение для международной аттестации и набора студентов во Вьетнаме. Чтобы лучше понять эти изменения, в этой статье описываются текущие тенденции и события во вьетнамском образовании и мобильности студентов, а также дается обзор вьетнамской системы образования.

Пассажиры в Хошимине

Студенческая мобильность за границей

Вьетнам в настоящее время является одним из самых динамичных рынков выезжающих студентов в мире , уступая лишь по размерам мега-отправляющим странам, таким как Китай и Индия. В период с 1999 по 2016 год количество выезжающих из Вьетнама студентов со степенью резко выросло на 680 процентов – с 8 169 до 63 703 студентов (Статистический институт ЮНЕСКО). Для сравнения, мобильность за границу в Китае за тот же период выросла на 549 ​​процентов, в то время как количество выезжающих из Индии студентов увеличилось всего на 360 процентов.

Столь резкое увеличение мобильности вьетнамцев отражает стремительный экономический рост страны, а также недостатки ее системы образования. Общие факторы выездной мобильности, такие как формирующийся средний класс, способный позволить себе обучение за границей, и быстрое массовое распространение образования в сочетании с ограниченным доступом к высококачественному образованию, являются заметными в стране. Во Вьетнаме самый быстрорастущий средний класс в Юго-Восточной Азии, который, согласно прогнозам, к 2020 году вырастет до 33-44 миллионов человек.Между тем за период с 1999 по 2015 год набор в высшие учебные заведения утроился. Число молодых людей, желающих получить высшее образование во Вьетнаме, значительно увеличилось, пополняя ряды потенциальных мобильных студентов. Учитывая прогнозы экономического роста Вьетнама, мобильность студентов в предстоящие годы обязательно увеличится, особенно в связи с тем, что страна стремится к интернационализации своей экономики и системы образования.

Проблемы с доступом и качеством

Ограничения доступа и проблемы с качеством во Вьетнаме также являются факторами, способствующими выездной мобильности.Несмотря на растущее число новых высших учебных заведений, система образования Вьетнама недостаточно учитывает растущее молодое население страны, в которой 37 процентов населения моложе 25 лет. По сообщениям, вьетнамские университеты имеют возможности только для одной трети поступающих. в прошлые годы. Всего 6,7% вьетнамцев старше 25 лет имели высшее образование в 2009 году, что значительно ниже, чем в других странах региона, таких как Индонезия, Малайзия, Таиланд и Филиппины.

За последние десятилетия стремительный рост системы образования обострил проблемы качества в переполненных университетах и ​​привел к росту числа некачественных частных провайдеров. Исследователи из Гарварда Валлели и Уилкинсон в 2008 году описали вьетнамскую систему образования как находящуюся в состоянии кризиса, характеризующегося международной изоляцией, отсутствием высококачественных университетов, неадекватной подготовкой иностранных языков, бюрократическими препятствиями и учебными программами, которые не готовят студентов к поступлению. в рабочую силу.Согласно недавним сообщениям вьетнамских СМИ, большинство выпускников университетов в настоящее время не могут найти работу, часто из-за отсутствия навыков.

Эти недостатки могут побудить стремящихся вьетнамских студентов искать образование за границей. Еще одним движущим фактором является растущий в стране спрос на обучение английскому языку, который на данный момент недостаточно удовлетворяется перегруженной вьетнамской системой, даже несмотря на то, что в 2016 году правительство поручило государственным университетам ввести английский в качестве второго языка обучения.

Правительство, теперь более заинтересованное в продвижении интернационализации , недавно расширило ряд стипендиальных программ. Так называемый проект 911, запущенный в 2013 году, например, предназначен для финансирования обучения за рубежом 10 000 докторов наук. кандидаты до 2020 года с доходом до 15000 долларов США в год на каждого студента. Однако, несмотря на это увеличение финансирования, подавляющее большинство вьетнамских студентов, выезжающих за границу, в последнее время все еще находились на самофинансировании. В то время как стипендии, присуждаемые Министерством образования Вьетнама, по состоянию на 2016 год в основном предоставлялись студентам, уезжающим в Россию, студенты, получающие самофинансирование, предпочитают западные направления.Согласно данным, предоставленным Статистическим институтом ЮНЕСКО, более 60 процентов вьетнамских мобильных соискателей степени в настоящее время предпочитают учиться в англоязычных странах Запада.

Направления обучения

США за последнее десятилетие стали самым популярным местом назначения среди вьетнамских студентов , обучающихся по программам обучения за рубежом, несмотря на высокую стоимость обучения в США и наследие войны во Вьетнаме. Около 30 процентов выезжающих из Вьетнама студентов (19 336) учились в США.С. в 2015 г. (СИЮ). 1 Данные Open Doors Института международного образования, которые включают студентов как со степенью, так и со студентами, не ищущими ученую степень, показывают, что набор вьетнамских студентов резко вырос на 1009 процентов в период с 2000/01 по 2016/17 год, в результате чего Вьетнам в настоящее время является 6-м крупнейшим отправителем иностранных студентов в США.

В настоящее время 22 438 вьетнамских студентов обучаются в учебных заведениях США, преимущественно на уровне бакалавриата.Многие из них учатся в местных колледжах, где вьетнамцы составляют вторую по величине группу иностранных студентов, составляя почти 10 процентов всех иностранных студентов. Бизнес-специальности являются предпочтительным выбором среди вьетнамских студентов (30 процентов зачисленных).

Исследования

показывают, что вьетнамские студенты считают США «развитой в научном отношении страной» с «отличной системой высшего образования» и «широким спектром школ и программ», даже несмотря на то, что высокие затраты остаются серьезной проблемой для многих студентов.Кроме того, на мобильность студентов в США, похоже, влияют существующие сети мигрантов – наибольшее количество вьетнамских студентов обучается в учебных заведениях в Калифорнии и Техасе, двух штатах США с самой высокой концентрацией вьетнамских иммигрантов.

Следующими по популярности направлениями учебы среди вьетнамских студентов являются Австралия (13 147 студентов в 2015 году согласно UIS), Япония (6071 студент в 2014 году) и Франция (5284 студента в 2015 году).За исключением Франции, где набор студентов оставался относительно стабильным, количество вьетнамских студентов в этих странах сильно увеличилось в последние годы, хотя и более низкими темпами, чем в Соединенных Штатах. В Австралии количество студентов увеличилось на 75 процентов в период с 2009 по 2015 год, в то время как в Японии их количество выросло на 110 процентов в период с 2009 по 2014 годы. В Канаде также наблюдался значительный рост – количество вьетнамских студентов подскочило на 203 процента в период с 2005 по 2015 годы, согласно данным правительству Канады.

Следует отметить , что правительство Японии сообщает о значительно большем количестве иностранных студентов (53 807 вьетнамских студентов в 2016 году), чем СИЮ, и по некоторым параметрам может считаться основным направлением обучения вьетнамских студентов. Но японская статистика включает множество различных категорий студентов, не обучающихся по программам, в том числе студентов, обучающихся в институтах языковой подготовки и программах подготовки к университетам. Количество студентов вузов намного меньше: например, 25 228 вьетнамских студентов учились в институтах по обучению японскому языку.

Входящая мобильность

Вьетнам в настоящее время не является основной страной назначения для иностранных студентов. Чтобы привлечь больше иностранных студентов и исследователей, правительство устранило некоторые препятствия, например, разрешив университетам устанавливать свои стандарты приема для иностранных студентов вместо того, чтобы требовать вступительных экзаменов на вьетнамском языке. Тем не менее, отсутствие во Вьетнаме высококачественных университетов и небольшое количество программ с преподаванием на английском языке означает, что Вьетнам не является очевидным выбором для иностранных студентов, помимо студентов, изучающих вьетнамскую культуру и язык.Наибольшее количество иностранных студентов во Вьетнаме в настоящее время приезжает из соседнего Лаоса (1772 студента) и Камбоджи (318 студентов). (2016, СИЮ). В обеих странах проживают значительные меньшинства, говорящие на вьетнамском языке.

Транснациональное образование (TNE)

TNE во Вьетнаме растет , хотя до сих пор очень немногие авторитетные иностранные учреждения открыли фактические филиалы в стране. Австралийский университет RMIT – один из немногих университетов Вьетнама, принадлежащих иностранцам.Другие университеты с иностранной поддержкой включают Вьетнамско-немецкий университет, Вьетнамско-японский университет и Вьетнамский университет Фулбрайта, некоммерческий университет, недавно созданный Гарвардским университетом.

На уровне программ количество одобренных правительством программ TNE значительно увеличилось за последние годы, увеличившись на 45 процентов только в период с 2010 по 2011 год, при этом университеты из таких стран, как Франция, Великобритания и Австралия, являются основными партнерами по партнерским соглашениям и транснациональные образовательные программы.Также следует отметить, что французское аккредитационное агентство HCERES в 2017 году предоставило аккредитацию четырем государственным университетам Вьетнама.

TNE во Вьетнаме продолжает сталкиваться с некоторыми проблемами , включая проблемы с качеством, высокое налогообложение, длительные процессы утверждения и сложную нормативно-правовую среду, в которой коммунистическая партия стремится сохранить контроль над иностранными учреждениями, одновременно пытаясь привлечь больше иностранных поставщиков во Вьетнам . В последние годы в стране начало расти число сомнительных иностранных школ и дипломных фабрик. 2 В ответ на это правительство Вьетнама в 2012 году ввело ограничения для иностранных учебных заведений, такие как минимальный первоначальный объем инвестиций в размере 15 миллионов долларов США для высших учебных заведений, минимальная плата за обучение в размере 7500 долларов США в год и ограничения на зачисление, которые ограничивали количество Вьетнамские учащиеся в зарубежных средних школах составляют 20 процентов учащихся.

В 2017 году правительство еще больше ужесточило эти ограничения и потребовало от иностранных организаций предоставить минимальные инвестиции в размере 45 миллионов долларов США.С другой стороны, ограничения на зачисление в начальную и среднюю школы, с другой стороны, в настоящее время планируется снять – это событие, как ожидается, приведет к значительному увеличению числа международных средних школ во Вьетнаме, особенно с учетом того, что спрос на обучение иностранным языкам стремительно растет.

Вкратце: система образования Вьетнама

Администрация системы образования

До 1980-х годов система образования Вьетнама была построена по образцу системы Советского Союза.Политика экономической либерализации, принятая после реформ Đổi mới 1986 года, с тех пор привела к далеко идущим изменениям в различных секторах, включая систему образования, но страна остается под твердым контролем Коммунистической партии Вьетнама (КПВ). Таким образом, многие аспекты системы образования сильно централизованы и управляются Министерством образования и обучения (MOET) в Ханое.

MOET отвечает за большинство аспектов школьного обучения и реализацию образовательной политики.До недавнего времени министерство осуществляло обширный контроль над высшими учебными заведениями; этот факт часто называют препятствием для модернизации образования во Вьетнаме. Министерство образования и науки предусматривало жесткие учебные программы и учебники, правила приема и укомплектование персоналом. Учебные программы, например, продолжали включать обязательное марксистско-ленинское содержание, которое, как утверждается, не имело практического значения на рынке труда

Тем не менее, в последние годы правительство отменило ряд положений и планирует увеличить автономию высших учебных заведений (ВУЗов) «с точки зрения обучения, научных исследований, организации, персонала, финансов и международного сотрудничества.«Правительство недавно предоставило ВУЗам большую автономию в определении их учебных программ и квот приема. Несмотря на эти изменения, наблюдатели отметили, что система до сих пор продолжает характеризоваться высокой степенью бюрократической централизации и тенденцией сохранять социалистические учебные программы даже в привилегированных национальных университетах Вьетнама, которые технически уже обладали большей автономией, чем другие учебные заведения с момента их создания в США. 1993.

Помимо университетов, находящихся под надзором Министерства образования и науки, значительное количество государственных учреждений находится в ведении других государственных органов, таких как народные комитеты и различные отраслевые министерства, контролирующие специализированные учреждения.С 1998 года значительная часть профессионального образования и обучения находится в ведении Министерства труда, инвалидов и социальных дел (MOLISA).

Финансирование образования

Вьетнам значительно увеличил расходы на образование на за последние годы. Расходы на образование в процентах от ВВП увеличились с 3,57 процента в 2000 году до 5,18 процента в 2006 году и с тех пор оставались выше 5 процентов, достигнув 5,7 процента в 2013 году. Доля расходов на образование в государственном бюджете также растет.Образование является крупнейшей статьей расходов государственного бюджета и в 2015 году составило 20 процентов от общих государственных расходов (10 миллиардов долларов США), что намного выше, чем в среднем по миру, составлявшем 14,1 процента (2013 год).

Несмотря на увеличение финансирования, государственное образование в номинально социалистическом Вьетнаме не совсем бесплатное и становится все более дорогим. Несмотря на то, что начальное образование официально предоставляется бесплатно, и государство покрывает большую часть расходов, начальные школы взимают различные дополнительные сборы, начиная от сборов на содержание и заканчивая сбором за приобретение книг и формы.В то же время средним государственным школам разрешено взимать небольшую плату за обучение. Кроме того, родители нередко платят школьным учителям за дополнительные частные уроки, чтобы обеспечить успехи своих детей в учебе – зачастую это коррумпированная практика, которая увеличивает затраты и увеличивает неравенство в государственном образовании.

В сфере высшего образования плата за обучение в 2015/16 году составляла в среднем от 262 до 385 долларов США в год, но она неизбежно возрастет. Несколько государственных университетов уже освобождены от ограничений на обучение.Ведущие университеты, такие как Технологический университет Хошимина, в настоящее время взимают ежегодную плату за обучение в размере 1000 долларов США за программы бакалавриата.

Чтобы облегчить финансовое бремя государства и модернизировать систему образования, правительство также стремится продвигать приватизацию образования, что может еще больше увеличить расходы для студентов. Цель состоит в том, чтобы увеличить долю частных источников финансирования в государственных университетах и ​​обеспечить, чтобы к 2020 году до 40 процентов студентов были зачислены в частные учебные заведения.

Зачисление в начальное и среднее образование и успеваемость

По данным Главного статистического управления Вьетнама, около 7,8 миллиона учеников начальной школы, 5,14 миллиона учеников младшей средней школы и 2,4 миллиона учеников старшей ступени были зачислены в 15 254 начальные школы, 10 321 начальную школу, 2399 гимназию и другие школы. 986 смешанных школ по всему Вьетнаму в 2015/16.

Увеличение финансирования образования и другие меры по реформированию привели к значительному улучшению показателей зачисления в школу и качества образования.На элементарном уровне, например, был достигнут большой прогресс в сокращении разрыва между городскими центрами и сельскими районами – чистый уровень элементарного приема в сельских регионах, таких как Центральное нагорье и дельта Меконга, увеличился с 58 и 80 процентов в 2000/01 году до 99 и 94 процента в 2012/2013 гг. Показатели повторного обучения и отсева значительно снизились по всей стране.

Чистый коэффициент приема на начальную ступень среднего образования увеличился с 69,5 процента в 2000/01 году до 92 процентов в 2012/13 году по всей стране, несмотря на сохраняющиеся различия между сельскими и городскими районами на уровне средней школы.Среди других достижений – значительное улучшение соотношения учащихся и учителей и повышение грамотности молодежи с 93 процентов в 2002 году до 97 процентов в 2012 году. В 2015/16 году показатель выпускников гимназии составил 95 процентов.

Подчеркивая недавние улучшения качества образования на уровне средней школы , Вьетнам занял 17-е место из 65 стран, опередив такие западные страны, как Австралия, США или Франция, когда он впервые участвовал в исследовании PISA ОЭСР в 2012 году.Некоторые наблюдатели утверждали, что удивительно хорошие результаты не совсем отражают качество образования во Вьетнаме и могут быть результатом упора в тесте на математику и стандартизованный формат тестирования. Другие утверждают, что успех Вьетнама основан на продуманном учебном плане и должен служить образцом для стран АСЕАН с более низким рейтингом, таких как Малайзия, Индонезия и Таиланд.

Церемония выпуска из университета во Вьетнаме

Начальное образование

Начальное образование ( tiểu học ) во Вьетнаме начинается в возрасте шести лет и длится пять лет (с 1 по 5 классы до 11 лет).Преподаваемые предметы включают вьетнамский язык, математику, нравственное воспитание, естественные и социальные науки, искусство и физическое воспитание, а также историю и географию в четвертых и пятых классах. В 2017 году Министерство образования и науки объявило, что с третьего класса введет обучение иностранным языкам и компьютерам, а также предложит языки меньшинств в качестве факультативного предмета.

В учебной программе упор делается на механическое запоминание, а язык обучения – вьетнамский. Учебник увеличивается в старших классах.Продвижение основано на непрерывной оценке и сдаче экзаменов в конце года. Раньше выпускной экзамен требовался до 2000-х годов, но с тех пор его отменили.

До 2005 года обязательное образование во Вьетнаме заканчивалось завершением начального образования в возрасте одиннадцати лет (5 класс) – раннем возрасте по международным стандартам. С тех пор закон Вьетнама об образовании 2005 года предусматривает всеобщее и обязательное образование до 9 класса, но эта цель пока не достигнута. Текущие реформы направлены на универсализацию неполного среднего образования к концу десятилетия и введение обязательного образования до 15 лет (9 класс) по всей стране, начиная с 2020 года.

Младшее среднее образование

После окончания 5 класса ученики могут продолжить свое образование в рамках четырехлетнего цикла неполного среднего образования ( trung học cơ sở ) или записаться на краткосрочные программы профессионального обучения.

Прием в систему общего неполного среднего образования открыт для всех учащихся, закончивших начальную школу. Он длится с шестого по девятый класс и завершается выдачей Диплома об окончании среднего образования ( Bằng tốt nghiệp trung học cơ sở ).

Учебная программа включает вьетнамских, иностранных языков, математики, естественных наук, гражданского общества, истории, географии, технологий, информатики, искусства и физического воспитания. Второй иностранный язык и языки меньшинств предлагаются в качестве предметов по выбору. Студенты посещают до 30 занятий по 45 минут в неделю, а ежегодное продвижение по службе основывается на оценке учителей и экзаменах. Раньше для завершения программы требовался выпускной промежуточный выпускной экзамен, но с 2006 года он больше не используется.

Общее среднее образование

Доступ к необязательному полному среднему образованию является конкурсным и экзаменационным. Министерство образования и науки в последние годы приняло различные меры по упрощению вступительных и выпускных экзаменов, и в настоящее время система претерпевает частые изменения. Например, добровольные дополнительные экзамены для получения «приоритетного приема» в гимназии были приостановлены в 2016 году.

Тем не менее, поступление в государственную гимназию зависит от строгих вступительных экзаменов.Конкуренция особенно велика за желанные места в престижных «средних школах для одаренных», куда принимаются только самые лучшие ученики. К другим учреждениям с высокой степенью отбора относятся специализированные средние школы, предлагающие программы, ориентированные на такие предметы, как иностранные языки.

Учащиеся, не набравшие достаточно высоких баллов на вступительных экзаменах для зачисления в старшие классы средней школы по общеобразовательной программе, могут подавать заявления о зачислении на профессиональные программы старших классов средней школы (обсуждаются ниже) или должны посещать дорогие частные школы.

Общее среднее образование охватывает 10–12 классы (возраст 15–18 лет) и завершается выдачей Диплома об окончании среднего образования ( Bằng Tốt Nghiệp Phổ Thông Trung Học ) . Программы обычно предлагаются по трем различным направлениям или предметным группам (технологии, естественные науки, социальные науки и иностранные языки).

Все требования к курсу по предметам специализации раньше устанавливались Министерством образования и науки и включали в общей сложности 6 часов в неделю по математике, физике, химии и биологии в рамках естественнонаучного направления; а также литература, история, география и иностранные языки в области социальных наук и иностранного языка.Однако текущие реформы, объявленные в 2017 году, позволят расширить индивидуальную адаптацию к предметам по выбору, которые теперь составляют одну треть учебной программы. Помимо концентрационных предметов, все учащиеся проходят базовую учебную программу, которая включает предметы от вьетнамского до иностранного (в основном английского), математики, а также физического и военного образования.

Учащиеся старших классов средней школы посещают до 30 занятий по 45 минут в неделю. Повышение по службе основано на оценке учителей и экзаменах в конце года.Студенты, дважды провалившие ежегодные экзамены, должны повторить год. Для окончания средней школы необходимо сдать строгий выпускной экзамен по окончании средней школы, который также используется для определения приема в высшие учебные заведения (более подробную информацию см. В разделе о приеме в университеты ниже).

Профессиональное образование и обучение

Во Вьетнаме существует несколько вариантов профессионального образования и обучения (ПОО). И MOET, и MOLISA контролируют различные программы ПОО, от краткосрочных программ непрерывного образования до формальных программ обучения как на уровне среднего, так и на послесреднем уровне.Краткосрочные программы профессионального обучения (ngắn hạn), предлагаемые в центрах профессионального обучения, открыты для выпускников начальной школы, тогда как более длительные программы (до трех лет), предлагаемые в профессиональных школах, обычно требуют завершения как минимум неполного среднего образования для поступления. Эти более длительные программы приводят к присуждению Диплома о профессиональном обучении ( Bằng Tốt nghiệp Nghề ) – удостоверения, которое дает право на работу в ряде профессий.

Выпускники младших классов средней школы также могут поступать на более академически ориентированные программы профессионально-технического образования, называемые профессиональным средним или средним профессиональным образованием, которые сочетают профессиональное обучение с общим образованием.Эти программы приводят к присуждению Диплома об окончании профессионального среднего образования ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Chuyên nghiệp ), который длится от трех до четырех лет и обычно требует сдачи вступительных экзаменов. Сдача выпускного национального экзамена по окончании средней школы по завершении программы дает доступ к университетскому образованию, но большинство учащихся профессионального образования продолжают обучение в младших колледжах. Учащиеся, уже имеющие диплом об общем среднем образовании, могут получить диплом о среднем профессиональном образовании по сокращенным программам продолжительностью от одного до двух лет. 3

На уровне послесреднего образования ПОО обычно предоставляется в младших колледжах ( Cao đẳng ), хотя университеты все чаще предлагают программы уровня колледжа. Программы длятся от двух до трех с половиной лет и приводят к присуждению степени младшего специалиста ( Cử nhân Cao đẳng ), или диплома об окончании колледжа ( BBằng Tốt Nghiệp Cao ng ). ). Программы ориентированы на трудоустройство и включают компонент практического обучения до 30 процентов.Сферы обучения включают бизнес-администрирование, банковское дело, бухгалтерский учет, туризм, информационные технологии или здравоохранение. Прием осуществляется на основании выпускных экзаменов гимназии.


Вьетнамские поиски профессионального образования и обучения (ПОО)

Вьетнам испытывает острую потребность в квалифицированной рабочей силе – нехватка, которая вызвана быстрым экономическим ростом страны и увеличением присутствия иностранных компаний.Состав рабочей силы Вьетнама резко изменился за последние годы. Занятость в сельскохозяйственном секторе упала с 69 процентов в 1997 году до 48 процентов в 2011 году, при этом около 1 миллиона рабочих перешли из сельского хозяйства в промышленность и сектор услуг ежегодно по состоянию на 2014 год . Однако большая часть рабочей силы страны в настоящее время не имеет достаточных навыков и технических знаний в различных областях, от информационных и коммуникационных технологий до банковского дела, бухгалтерского учета, туризма или здравоохранения.В 2012 году 83 процента рабочей силы Вьетнама все еще оставались неквалифицированными, а производительность труда в стране (показатель развития человеческого капитала) составляла 37 процентов от показателя Таиланда и 23,3 процента от показателя Малайзии в 2010 году, согласно ОЭСР . .

Правительство Вьетнама, таким образом, сделало развитие человеческого капитала своим главным приоритетом и стремится догнать другие страны сообщества АСЕАН. Он выделил больше средств на ПОО и стимулировал создание новых учреждений профессионального обучения, число которых увеличилось с до 165 профессиональных колледжей, 301 профессионально-технических училищ, 874 центров профессионального обучения и различных других учебных программ под контролем MOLISA. к 2014 г.Правительство также запросило помощи от стран и таких организаций, как Австралия, Германия, Корея, Япония, ЕС и Азиатский банк развития, в создании модернизированной системы ПОО. Он намерен увеличить процент работников, прошедших формальное профессиональное обучение, с 60 до 65 процентов рабочей силы к 2020 году, одновременно увеличивая набор в профориентационные учебные программы до 70 до 80 процентов всех студентов в Вьетнам.

Стремление Вьетнама к профессиональному обучению также вызвано повышенным спросом на ПОО среди вьетнамской молодежи. В частности, плохие перспективы трудоустройства для выпускников университетов заставили выпускников средних школ выбрать профессиональное образование вместо академической карьеры. Как отмечает онлайн-газета VietNamNet , даже выпускники университетов все чаще предпочитают складывать свою «… степень бакалавра в ящик и возвращаться в профессионально-техническое училище, потому что промышленным зонам и фабрикам нужны только квалифицированные рабочие, а не выпускники бакалавриата».Только за период с 2000/01 по 2009/10 год количество студентов, обучающихся в профессиональных учебных заведениях и программах среднего профессионального образования, увеличилось на 132 процентов .


Прием в высшие учебные заведения

Переход от среднего образования к высшему образованию во Вьетнаме является высококонкурентным и основывается на сложных экзаменах, которые оказывают большое давление на студентов, подобно экзаменационной системе в Китае. Экзаменационные периоды были названы «сезоном самоубийств» из-за увеличения числа самоубийств студентов после объявления о вступительных экзаменах каждое лето.По данным VietNamNet, в 2012 году вступительные экзамены сдали только 30 процентов тестируемых.

Такое давление на экзаменах – одна из нескольких причин, побудивших вьетнамское правительство провести множество радикальных и продолжающихся реформ в системе приема в университеты. До 2015 года учащиеся сначала сдавали выпускные экзамены средней школы в мае / июне, а последующие вступительные экзамены в национальные университеты – в июле (так называемый экзамен «трех обычаев»). С 2015 года вступительный экзамен в университет был отменен и объединен с выпускным экзаменом в средней школе в единый национальный выпускной экзамен в средней школе ( Kỳ thi trung học phổ thông quốc gia ), который теперь используется для определения приема в университет.Это изменение должно было упростить утомительный процесс приема и снизить расходы для университетов, а также для студентов, многие из которых полагались на дорогие подготовительные школы для подготовки к вступительным экзаменам в университет. Больше студентов из сельских регионов теперь могут сдавать тест на месте, вместо того, чтобы ехать в Ханой или Сайгон для сдачи вступительных экзаменов.

Структура и содержание нового экзамена претерпели некоторые изменения с момента его первого объявления. Самый последний формат (2017 г.) национального выпускного экзамена «2-в-1» включает пять тестовых предметов: три обязательных предмета (математика, вьетнамский язык и иностранный язык) и два комбинированных предмета для отдельных направлений, включая естественные науки ( физика, химия, биология) и общественные науки (история, география и обществоведение).Студенты, которые намереваются поступить в университет, сдают экзамены по четырем предметам, но также могут выбрать пятый предмет, чтобы расширить возможности для поступления. Студенты, которые не хотят поступать в университет, могут выбрать его с тремя тестовыми предметами.

Экзамены проводятся в июне или июле, проводятся департаментами образования провинции и включают вопросы с несколькими вариантами ответов и сочинения. Минимальный проходной балл по каждому предмету – 5 из 10. Университеты обычно основывают прием на совокупном балле по трем предметам, которые они считают соответствующими для выбранной специальности.Чем выше баллы теста, тем выше шансы на поступление в учебные заведения первого выбора (учащиеся могут подавать документы в несколько школ). Минимальный порог для поступления в университет, установленный Министерством образования и науки, представляет собой совокупный балл 15 из 30 по трем предметам, но требования различаются в зависимости от учреждения и часто намного выше, поскольку престижные университеты принимают студентов только с баллом 29 или выше. Младшие колледжи обычно имеют более низкие требования к количеству баллов, чем университеты (официальный минимальный пороговый балл составляет 12).

Правительство намеревается снизить важность экзаменов. и объявило, что национальные выпускные экзамены будут полностью отменены после 2020 года, и в этот момент прием будет основываться на общей успеваемости учащихся в старших классах средней школы, а не на одном выпускном. экспертиза с высокими ставками. Содержание выпускных экзаменов будет включено в учебную программу средней школы. Однако, учитывая частые изменения в приеме студентов в университеты в последние годы, еще неизвестно, будут ли эти изменения реализованы и когда.

Следует также отметить , что Министерство образования и науки предоставило государственным университетам свободу определять свои требования к зачислению помимо результатов выпускных экзаменов. Некоторые крупные и престижные университеты, включая Вьетнамский национальный университет (Ханой) или Университет внешней торговли, например, теперь используют независимые вступительные экзамены. Поскольку средние баллы и показатели успешности национальных выпускных экзаменов, проведенных в 2017 году, были намного выше, чем в предыдущие годы, все большее число университетов могут начать использовать свои собственные, более избирательные вступительные экзамены.

Высшие учебные заведения
Типы

Типы вузов во Вьетнаме включают младшие колледжи ( trường cao đẳng – общественные колледжи, педагогические и другие специализированные колледжи), моноспециализированные университеты ( đại học đơn ngành ), многопрофильные университеты ( đại học đa ngành ) и научно-исследовательские институты последипломного образования ( học viện ). В соответствии с Законом Вьетнама о высшем образовании 2005 г., вузы являются государственными, частными или учреждениями, основанными людьми (финансируемые за обучение учебные заведения, управляемые неправительственными организациями, такими как профсоюзы, кооперативы или молодежные организации).Есть также два государственных открытых университета (Открытый университет HCMC и Открытый университет Ханоя), которые предлагают программы для студентов, получивших слишком низкие баллы на экзаменах в средней школе для поступления в обычные университеты. Открытые программы ( mộ rồng ) также могут предлагаться в других университетах.

Крупнейшие университеты, рейтинги и исследования

Две самые большие университетские системы во Вьетнаме – это Вьетнамский национальный университет, HCMC и Вьетнамский национальный университет, Ханой – оба государственных учреждения с несколькими университетами-членами монодисциплинарных дисциплин.В VNU в Хошимине (HCMC), крупнейшем городе страны, обучается около 61 500 студентов очного отделения, и он предлагает не менее 120 программ бакалавриата, а также широкий спектр программ магистратуры и докторантуры. По данным Министерства образования и науки, ВНУ-Ханой меньше, в нем обучается около 34 000 студентов. Сообщается, что процент приема студентов составляет около 30 процентов, а плата за обучение по программам бакалавриата составляет 1000 долларов США в год.

Недавний рейтинг неправительственных вьетнамских университетов объявил ВНУ Ханой, Университет Тон Дык Тханг и Вьетнамский национальный сельскохозяйственный университет лучшими университетами страны, но подвергся резкой критике за свою методологию.Ни один из вьетнамских университетов не входит в число 1000 лучших в мире в наиболее распространенных мировых рейтингах университетов. Правительство Вьетнама пытается изменить это и выбрало три университета, Вьетнамско-немецкий университет, Ханойский университет науки и технологий и Вьетнамско-Японский университет, чтобы превратить их в исследовательские университеты мирового уровня.

Академические исследования во Вьетнаме по-прежнему в основном проводятся в исследовательских институтах (наследие старой советской системы).С 1998 года университетам разрешено предлагать программы последипломного образования, но сектор академических исследований на данный момент остается относительно неразвитым и недостаточно финансируемым по сравнению с другими странами. Например, количество исследовательских публикаций вьетнамских ученых намного ниже, чем в других странах региона, таких как Таиланд. Набор студентов на программы продвинутого обучения все еще относительно невелик, но быстро растет. В то время как магистров и 2 505 докторов наук обучалось всего 30 683 человека. Согласно последним статистическим данным, опубликованным Министерством образования и науки, по всей стране в 2009 году это число выросло до 105 801 магистра (6 процентов от всех зачисленных) и 15 112 докторантов (0.85 процентов зачисления) в 2017 году. Для сравнения, в Таиланде на магистрантов и докторантов приходилось 8,5 процента и 1,1 от всех зачислений в 2016 году. В 2016 году должностные лица Министерства образования и науки выразили обеспокоенность тем, что этот быстрый рост был достигнут за счет качества и привел к «инфляции» недостаточно подготовленных докторов наук

Быстрый рост и кадровые проблемы

Университетская система Вьетнама резко расширилась за последние десятилетия – с 101 государственного вуза, нуля частных учебных заведений и 133 000 студентов в 1987 г. до 357 государственных университетов и колледжей, 88 частных вузов и примерно 2.12 миллионов студентов в 2015 году.

Эта стремительная массовость за последние десятилетия привела к переполнению университетов и неадекватному соотношению учителей и студентов, но в последние годы ситуация несколько улучшилась. В государственном секторе рост зачисления в последнее время замедлился, и количество студентов, фактически, уменьшилось с примерно 2 миллионов в 2014 году до 1,85 миллиона в 2015 году, вероятно, из-за сдвига в зачислении в сектор нетретичного ПОО. В период с 2005 по 2014 год рост профессорско-преподавательского состава в секторе высшего образования также опережал набор студентов – преподавательский состав в вузах увеличился на 88 процентов по сравнению с увеличением числа студентов на 70 процентов.

Согласно статистике, опубликованной Главным статистическим управлением Вьетнама, соотношение студентов и преподавателей в высших учебных заведениях заметно улучшилось за последние годы и составило 1: 22,7 в 2015 году. Официальная цель – снизить это соотношение до 1:20 к 2020 году. С 2016 по 2017 год количество преподавателей в государственных вузах увеличилось на 4,6 процента. Но еще предстоит увидеть, как цель снижения соотношения учащихся и учителей может быть согласована с одновременной целью правительства по увеличению числа учащихся более чем вдвое с 2 процентов населения в 2010 году до 4.5 процентов населения в 2020 году. До сих пор работа над достижением этих целей по зачислению продолжается, несмотря на быструю массовую популяризацию. Студенты составляли примерно 2,6 процента населения в 2014 году. 4

Еще одна проблема – качество обучения во Вьетнаме. В 2009 году менее половины профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений имели ученые степени. С тех пор ситуация улучшилась. В 2012 году 46 процентов преподавателей имели степень магистра, а 14 процентов – докторскую степень. Однако вьетнамские университеты в настоящее время испытывают трудности с набором квалифицированных преподавателей, особенно тех, кто имеет докторскую степень.D. степени. Правительство планирует увеличить количество преподавателей со степенью магистра и доктора до 60 и 35 процентов от всего преподавательского состава к 2020 году. Однако нынешняя нехватка учителей может замедлить достижение этой цели. Преподаватели во Вьетнаме, как правило, получают низкую заработную плату, а обладатели докторских степеней часто имеют более прибыльные возможности трудоустройства в других областях.

Частные учреждения

Первый негосударственный вуз во Вьетнаме , Университет Тханг Лонг в Ханое, открытый в 1988 году.Из-за деликатного политического характера приватизации в коммунистическом Вьетнаме негосударственные вузы сначала ограничивались учреждениями, основанными людьми, и полугосударственными учреждениями (учреждениями, финансируемыми за обучение, находящимися под контролем государства). Частным коммерческим ВУЗам не разрешалось работать до 2005 года. После этого изменения количество частных вузов быстро увеличилось и к 2015 году достигло 88 частных вузов. 13 процентов в 2015 году (по сравнению с 15 процентами в 2010 году), согласно государственной статистике.Это значительно ниже целевого показателя правительства в 40 процентов к 2020 году.

Многие частные вузы Вьетнама являются коммерческими «учреждениями, поглощающими спрос», то есть учреждениями, которые предоставляют доступ к высшему образованию, но не на том же уровне академического качества или строгости, который предлагают большинство государственных учреждений. Частные учебные заведения часто дороги и в настоящее время не могут эффективно конкурировать с гораздо более популярными государственными университетами высшего уровня. Многие частные вузы концентрируются на нишевых областях и областях, в которых государственные университеты не могут удовлетворить растущий спрос (бизнес-администрирование, иностранные языки, компьютерные и информационные технологии).В 2012 году уровень приема в частные вузы был настолько критическим, что Вьетнамская ассоциация частных университетов выпустила петицию, призывающую премьер-министра разрешить частным университетам снизить стандарты приема, чтобы набирать больше студентов.


Академическая коррупция во Вьетнаме

Вьетнам – довольно коррумпированная страна по международным меркам. Страна заняла 33-е место в рейтинге самых коррумпированных стран из 176 стран, включенных в рейтинг Transparency International (TI) 2016 Глобальный индекс восприятия коррупции .Головокружительная экономическая трансформация, отсутствие политической подотчетности, бюрократизм и крупномасштабная плохо оплачиваемая государственная бюрократия – вот факторы, способствующие коррупции во Вьетнаме. Бюро демократии, прав человека и труда США в 2016 г. отметило , что коррупция «продолжает оставаться серьезной проблемой» и что «кумовство и взяточничество в государственном секторе преобладали по всей стране», а «почти половина (46 процентов) иностранных компаний назвали коррупцию своей самой большой проблемой ».

Образование считается вторым по коррумпированности сектором во Вьетнаме после полиции. Взяточничество для обеспечения поступления в университеты или повышения успеваемости составляет обычное дело из-за того, что преподаватели, получающие низкую заработную плату, подвержены коррупции. 61% респондентов из Вьетнама, опрошенных TI, подтвердили, что родители дают взятки учителям или школьным администраторам. По некоторым сообщениям, взятки доходили до 3000 долларов США даже за поступление в желательные начальные школы. 5

Другие широко известные проблемы включают плагиат в высшем образовании , мошенническое получение ученых степеней, манипулирование бюджетными сметами и «утечку» средств из проектов государственных закупок (учебные материалы, строительство объектов и т. Д. .).

Эти формы коррупции, как правило, снижают качество образования и сдерживают экономическое развитие. Безудержная коррупция также является проблемой политической легитимности КПВ.В последние годы правительство приняло различных политических мер по борьбе с коррупцией и произвело несколько громких арестов, по крайней мере один из которых привел к смертной казни . Однако еще предстоит увидеть, насколько эффективными будут эти меры в сдерживании повсеместного уровня коррупции во Вьетнаме.


Обеспечение качества: новая система аккредитации

Одной из реформ, проводимых в настоящее время в сфере высшего образования , является внедрение новых механизмов обеспечения качества для вузов.В 2004 году Минприроды инициировало новый процесс аккредитации, основанный на институциональной самооценке и внутренних механизмах обеспечения качества, которые оцениваются внешними агентствами по аккредитации. Четыре года спустя при МЭТ был создан Национальный совет по аккредитации. К 2009 году 110 вьетнамских университетов создали внутренние центры обеспечения качества, а 20 университетов получили аккредитацию.

С тех пор процесс претерпел различные изменения. В настоящее время аккредитация проводится четырьмя центрами аккредитации под руководством Главного управления тестирования и аккредитации образования Министерства образования и науки (GDETA).Это Центр аккредитации образования – VNU-Hanoi, Центр аккредитации образования – VNU-HCMC, Центр аккредитации образования – Университет Дананга и Центр аккредитации образования Ассоциации университетов и колледжей Вьетнама. Этим четырем агентствам поручена аккредитация вузов, а также профессиональных школ в секторе ПОО. Критерии оценки включают четкую формулировку миссии и адекватные ресурсы, укомплектование персоналом и учебные программы для реализации этой миссии и подготовки выпускников к трудоустройству, а также соблюдение государственных нормативных актов о международном сотрудничестве и приверженность социально-экономическому развитию местных сообществ и Вьетнама.(Образец отчета о самооценке см. В отчете Университета Тан Тао, представленном в 2016 году).

Аккредитация предоставляется на пятилетний период и является обязательной для всех вузов Вьетнама. Однако из-за нехватки ресурсов и персонала прогресс в аккредитации до сих пор был медленным, даже несмотря на то, что более 90 процентов вьетнамских учреждений создали внутренние центры обеспечения качества. В марте 2017 года Министерство образования и науки пообещало, что 35 процентов университетов и 10 процентов младших колледжей будут оценены и аккредитованы до конца года.Аккредитация программы также была введена, но по состоянию на 2017 год все еще является относительно редким явлением.

Другие реформы: новая кредитная система и шкала оценок

За последнее десятилетие в сфере высшего образования произошло несколько других изменений. В 2007 г. Министерство образования и науки ввело новую систему зачетных единиц в американском стиле в вузах, которая дает студентам большую свободу в структурировании своих учебных программ. В то время как студенты по предыдущей системе оставались вместе как группа и следовали одной и той же заранее установленной учебной программе на протяжении всей программы, с тех пор они могут более свободно выбирать между курсами, основанными на зачетных единицах.Новые учебные программы включают обязательные и факультативные курсы на сумму от 2 до 4 кредитов. Один кредит представляет собой не менее 50 минут занятий в классе и 100 минут домашних заданий в течение 15-недельного семестра. 30 кредитов представляют собой один год обучения на уровне бакалавриата. Большинство программ во вьетнамских университетах рассчитаны на два семестра в год (обычно с сентября по январь и с февраля по июнь).

Вместе с новой кредитной системой, Министерство образования и науки (MOET) обязало использовать новую 4-балльную шкалу оценок, которая будет использоваться вместе со старой оценочной шкалой от 0 до 10.Хотя курсы по-прежнему можно оценивать по старой шкале от 0 до 10, теперь необходимо также преобразовать баллы в новую шкалу, а итоговое кумулятивное среднее значение программ на получение степени должно быть выражено по шкале от 0 до 4, соответственно, соответствующей буквенной оценкой. . Официальное преобразование двух шкал приведено ниже.

Вьетнамские вузы с тех пор приняли различные способы указания оценок в своих академических справках. В то время как некоторые школы полностью перешли на шкалу от 1 до 4, многие указывают в своих документах оценки по курсам как по шкале от 0 до 10, так и по шкале от 1 до 4.Итоговая совокупная оценка программы на получение степени обычно указывается новой буквенной оценкой (A, B, C) или соответствующим дескриптором (отлично, хорошо, средний). Некоторые университеты также немного адаптировали шкалу от 1 до 4, используя плюсы и минусы (A +, A, A- и т. Д.), Аналогично шкалам оценок в США.

Разработка национальной рамки квалификаций

В ноябре 2016 года премьер-министр Вьетнама одобрил внедрение Национальной рамки квалификаций (НРК), разработанной Министерством образования и энергетики и MOLISA.8-уровневая структура согласована со Справочной структурой квалификаций АСЕАН (AQRF) и предназначена для облегчения международной передачи полномочий. Структура также направлена ​​на повышение качества академических программ путем определения результатов обучения и критериев оценки квалификаций, присуждаемых на разных уровнях. В качестве первого шага к реализации теперь необходимо будет определить эти результаты обучения и контрольные критерии. Британский совет в настоящее время оказывает помощь в реализации рамок.Еще одна цель, которую правительство поставило вместе с НСК, – это сокращение в будущем учебных программ университетов. В случае реализации эти реформы могут сократить продолжительность стандартной степени бакалавра во Вьетнаме с четырех до трех лет.

Система получения дипломов о высшем образовании

По своей сути нынешняя система ученых степеней во Вьетнаме напоминает систему Соединенных Штатов. Он включает в себя промежуточную степень колледжа, четырехлетнюю стандартную степень бакалавра и двухлетнюю степень магистра, за которой следует окончательная докторская степень по исследованиям.Все дипломы признанных вьетнамских университетов должны быть официально утверждены и подписаны Министерством образования и науки.

Associate Degree ( Cử Nhân Cao ng) или Диплом об окончании колледжа ( Bằng Tốt Nghiệp Cao Đẳng )

Программы рассчитаны на срок от 2 до 3,5 лет и известны во Вьетнаме как «краткосрочное обучение». Они предлагаются в младших колледжах и некоторых университетах и ​​требуют как минимум 90 кредитов для трехлетнего обучения. Учебные программы обычно применяются и ориентированы на трудоустройство и включают компонент практического обучения.Выпускники могут быть освобождены от двухлетнего обучения при переводе на бакалавриат в университетах.

Степень бакалавра ( Bằng Cử Nhân )

Программы бакалавриата изучаются в университетах и ​​обычно длятся четыре года по стандартным академическим дисциплинам. Выпускники получают сертификат об окончании университета (Bằng Tốt Nghiệp Đại Học ), в котором указывается конкретная присвоенная степень. Кредитные требования незначительно различаются от учреждения к учреждению, но составляют от 120 до 140 кредитов.Для окончания учебы итоговый совокупный средний балл должен быть не ниже 2,0. Учебные планы включают в себя компонент общего образования в дополнение к специализированным предметам. Программы могут также включать диссертацию или стажировку и выпускной экзамен. Программы бакалавриата инженерии (Bằng Kỹ Sư) рассчитаны на пять лет и требуют как минимум 150 кредитов. Некоторые программы бакалавриата можно изучать в режиме неполного рабочего дня.

Степень магистра ( Bằng Thạc sĩ )

Для поступления в магистратуру требуется степень бакалавра и сдача вступительных экзаменов.Большинство программ рассчитаны на два года, но некоторые программы по таким дисциплинам, как, например, инженерное дело, могут иметь продолжительность до трех лет. Программы неполного рабочего дня также продолжаются три Стандартные программы обычно требуют от 40 до 45 кредитов для окончания и требуют завершения диссертации.

Доктор философских наук ( tiến sĩ )

Для поступления в докторские исследовательские программы обычно требуется степень магистра и сдача вступительных экзаменов. Минимальная продолжительность программ составляет два года, а в большинстве – три года, даже если кандидатам может потребоваться больше времени для получения высшего образования.Студенты бакалавриата с исключительно высокими оценками также могут быть приняты в докторантуру, и в этом случае программа длится не менее четырех лет и включает степень магистра. Завершение докторских программ включает в себя определенный объем курсовой работы и подготовку диссертации.

Профессиональное образование и обучение

Программы первой степени по таким профессиям, как медицина, стоматология, архитектура или фармацевтика, представляют собой длительные одноуровневые университетские программы продолжительностью пять или шесть лет после окончания средней школы.Полученные титулы включают bác (врач), nha sĩ (доктор стоматологической медицины) и dược (фармацевт).

Медицинские образовательные программы во Вьетнаме рассчитаны на шесть лет и включают двухлетний компонент фундаментальных наук, за которым следует клиническая теория и клиническая практика в старших семестрах. Прием в ведущие университеты очень избирательный, но некоторые университеты второго уровня принимают студентов на основании более низких результатов экзаменов.Недавно были введены более короткие четырехлетние программы для врачей-ассистентов с опытом работы. Эти программы предназначены для обучения местных врачей.

Для окончания медицинских программ необходимо сдать выпускной экзамен, проводимый университетом. Для получения лицензии терапевта требуется 18 месяцев практики в больнице или аналогичном учреждении после окончания учебы. Отдельных лицензионных экзаменов нет. Обучение по медицинским специальностям длится до 4 лет в зависимости от специальности.Наиболее распространенным способом получения последипломного медицинского образования во Вьетнаме является двухэтапная программа клинической подготовки, предлагаемая медицинскими университетами, которая приводит к выдаче сертификата специалиста ( Bằng Chuyên Khoa ). Оба этапа (уровень специалиста 1 и уровень специалиста 2) длятся по два года каждый.

Педагогическое образование

Практические требования для учителей во Вьетнаме зависят от уровня образования. Учителя дошкольных и начальных школ должны иметь диплом о профессиональном педагогическом образовании ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Sư phạm ), , который обычно присуждается школами подготовки учителей средней школы.Учителя младших классов средней школы обычно имеют педагогический диплом младшего педагогического колледжа (Cao đẳng Sư phạm ), , тогда как учителя старших классов средней школы должны иметь степень бакалавра педагогического университета (trường đại học Sư phạm ). ). H Студенты, получившие степень бакалавра в других дисциплинах, могут получить квалификацию преподавателя, получив дополнительный односеместровый сертификат подготовки учителей (Chứng Chỉ Sư Phạm ). В 2014 году Министерство образования и науки выпустило директиву, которая приостановила эту практику, но запрет, похоже, был снят, поскольку в настоящее время университеты снова предлагают эти программы. Как и в других частях системы образования Вьетнама, педагогическое образование меняется . T he MOET стремится усилить подготовку учителей, одновременно пытаясь решить проблему нехватки учителей. По оценкам властей, в 2012 году в стране не хватало только дошкольных учителей 27 500 человек.

Требования к документу WES
Среднее образование
    • Итоговые результаты экзаменов ( Điểm Kỳ Thi Tốt Nghiệp THPT ) или предварительный аттестат об окончании курса ( Giấy Chứng Nhận Tốt Nghip THPT ) – отправляются непосредственно в WES учреждением, которое посетило.
    • Точные дословные переводы на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке.
Высшее образование
    • Ксерокопия аттестата об окончании или диплома.
    • Академическая справка – отправляется непосредственно в WES учебным заведением.
    • Для завершенных докторских программ: официальное письменное заявление, подтверждающее присвоение степени, направляемое учреждением, присуждающим степень, непосредственно в WES.
    • Точные дословные переводы на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке.

Образцы документов

Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.

  • Диплом об окончании среднего образования ( Bằng Tốt Nghiệp Phổ Thông Trung Học )
  • Выпускной экзамен средней школы
  • Диплом об окончании профессионального среднего образования ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Chuyên nghiệp )
  • Диплом об окончании колледжа ( Bằng Tốt Nghiệp Cao Đẳng )
  • Бакалавр ( Bằng Cử Nhân )
  • Степень доктора медицины ( Bằng Tốt Nghiệp Bác Sĩ Y Khoa )
  • Мастер ( Bằng Thạc )
  • доктор философских наук ( Bằng Tiến )

1.При сравнении количества иностранных студентов важно отметить, что цифры, предоставленные различными агентствами и правительствами, различаются из-за различий в методологии сбора данных, определениях “ международного студента ” и / или типов захваченной мобильности (кредит, степень и т. Д.) Данные Статистического управления Института ЮНЕСКО представляют собой наиболее надежную точку отсчета для сравнения, поскольку они составлены в соответствии с одним стандартным методом. Однако следует отметить, что сюда входят только студенты, обучающиеся по программам высшего образования.Сюда не входят студенты, обучающиеся по программе краткосрочного обучения за границей, или студенты, обучающиеся в средней школе или, например, по краткосрочным программам языковой подготовки.

2. Примеры, предоставленные Эндрю Лоуренсом, включают нелицензированных операторов, предлагающих «… высшие степени, такие как« американские MBA ». Несмотря на то, что они взимают до 3500 долларов США, они привлекают множество студентов, которых соблазняет перспектива получения иностранного диплома, не зная английского…. В ходе расследования, проведенного Thanh Nien News…, были обнаружены два У.Южноамериканский университет и Международный университет Адама не были аккредитованы в США, но предлагали 10-месячные программы MBA за 4000 долларов для вьетнамских студентов. Знание английского языка не требовалось, а посещаемость была низкой (Thanh Nien News 2010). Цитата: Лоуренс, Эндрю: Обучение дракона: транснациональное высшее образование во Вьетнаме, магистерская диссертация, Университет Саймона Фрейзера, 2011 г., стр. 62, http://bit.ly/2xbi1jz. См. Также: http://bit.ly/2fFNVhT.

3. Хотя большинство этих программ предлагается в профессиональных школах, иногда они также могут предлагаться младшими колледжами в секторе высшего образования.

4. Расчет на основе статистики населения и статистики студентов высших учебных заведений, предоставленных Главным статистическим управлением Вьетнама. В отличие от других стран, которые измеряют коэффициенты зачисления как долю студентов среди соответствующей возрастной группы, Вьетнам измеряет показатели участия по количеству зачисленных студентов на 10 000 человек от общей численности населения. Исследования с использованием другого метода показали, что во Вьетнаме общий коэффициент охвата школьным образованием (соответствующая возрастная группа) в 2007 году составлял 16 процентов, что намного ниже, чем в Таиланде (43 процента), Малайзии (32 процента) и Китае (20 процентов).

5. Стефани Чоу и Дао Тхи Нга: Взятки за зачисление в желаемые школы во Вьетнаме, в: Transparency International, Global Corruption Report: Education, Oxford and New York, 2013, стр. 60-67.

Практическая работа по географии Решения 12-го класса Глава 2 Обработка данных

Практическая работа по географии 12-й класс Решения Глава 2 Обработка данных

Класс 12 Практические работы по географии Глава 2 Учебник NCERT Решенные вопросы

1. Выберите правильный ответ из четырех приведенных ниже вариантов:

Вопрос 1 (i).
Мера центральной тенденции, на которую не влияют экстремальные значения
(a) Среднее значение
(b) Среднее значение и мода
(c) Режим
(d) Медиана
Ответ:
(d) Медиана

Вопрос 1 (ii).
Мера центральной тенденции, всегда совпадающая с горбом любого распределения:
(a) Медиана
(b) Медиана и мода
(c) Средняя
(d) Мода
Ответ:
(b) Медиана и мода

Вопрос 1 (iii).
Диаграмма рассеяния представляет отрицательную корреляцию, если нанесенные на график значения идут от:
(a) от верхнего левого угла до нижнего правого
(b) от нижнего левого к верхнему правому
(c) слева направо
(d) от верхнего правого к нижнему левому
Ответ :
(a) От верхнего левого угла до нижнего правого

2.Ответьте примерно 30 словами на следующие вопросы:

Вопрос 2 (i).
Определите среднее значение.
Ответ:
Среднее значение – это значение, которое получается путем суммирования всех значений и деления его на количество наблюдений.

Вопрос 2 (ii).
Каковы преимущества использования режима?
Ответ:
Режим – это максимальное появление или частота в определенной точке или значении. Самым большим преимуществом режима является то, что на него не влияют экстремальные значения. Его можно определить даже для открытых серий.

Вопрос 2 (iii).
Что такое дисперсия?
Ответ:
Термин «дисперсия» относится к разбросу оценок относительно меры центральной тенденции. Он используется для измерения степени, в которой отдельные элементы или числовые данные имеют тенденцию к изменению или разбросу относительно среднего значения. Таким образом, чтобы получить лучшее представление о распределении, нам нужно использовать меру центральной тенденции и дисперсии или изменчивости.

Вопрос 2 (iv).
Определите корреляцию.
Ответ:
Корреляция – это в основном мера взаимосвязи между двумя или более наборами данных.Это служит очень полезной цели.

Вопрос 2 (v).
Что такое идеальная корреляция?
Ответ:
Идеальная корреляция означает, что между двумя переменными существует пропорциональная связь. Если при удвоении x значение y также удваивается, это идеальная положительная корреляция. С другой стороны, если при удвоении переменной x значение y уменьшается вдвое, это называется идеальной отрицательной корреляцией.

Вопрос 2 (vi).
Какая максимальная степень корреляции?
Ответ:
Значение корреляции находится между -1 и +1.Чем оно ближе к нулю, тем слабее корреляция; чем ближе к ± 1, тем сильнее корреляция. Символически -1≤ r ≤ +1.

3. Ответьте на следующие вопросы примерно 125 словами.

Вопрос 3 (i).
Объясните относительное положение среднего, медианы и моды в нормальном распределении и асимметричном распределении с помощью диаграмм.
Ответ:
(a) Нормальная кривая: на этой кривой самая высокая частота находится в центре, а оба хвоста слева и справа идентичны.Это унимодальная кривая, в которой среднее значение, медиана и мода равны. Она также известна как колоколообразная или симметричная кривая. Это показано ниже:

(b) Кривая с положительным наклоном: это симметричная кривая, у которой есть хвост в правой части графика, а частоты больше для более низких значений данных. Эти гистограммы имеют кривую в левой части распределения. Если правый хвост длиннее, масса распределения сосредоточена слева. У него относительно немного низких значений.Это показано ниже:

(c) Кривая с отрицательным наклоном: это симметричная кривая, у которой есть хвост в левой части графика, а частоты больше для более высоких значений данных. Левый хвост длиннее, масса раздачи сосредоточена в правой части рисунка. У него относительно немного низких значений. Говорят, что распределение смещено влево. Это показано ниже:

Вопрос 3 (ii).
Комментарий о применимости среднего, медианы и моды (подсказка: с учетом их достоинств и недостатков)
Ответ:
Среднее значение:

  • Это самый простой из всех мер центральной тенденции.
  • Он основан на всех элементах серии. Следовательно, это репрезентативная ценность различных предметов.
  • Это ценность. Здесь нет места для оценочных значений.
  • Это устойчивая форма центральной тенденции.
  • Можно использовать для сравнения.

Медиана:

  • Медиана не зависит от крайних значений ряда.
  • Для нахождения медианы достаточно только средних значений и их единиц.
  • Медиана также может быть определена с помощью графического представления данных.
  • Среднее значение в серии всегда определено.
  • Среднее значение – это действительное значение.

Режим:

  • Мода – это очень простая мера центральной тенденции.
  • Менее подвержен влиянию экстремальных и предельных значений.
  • Mode – лучшее представление серии.
  • Его также можно определить графически.

Вопрос 3 (iii).
Объясните процесс вычисления стандартного отклонения на воображаемом примере.
Ответ:
Стандартное отклонение (SD) – наиболее широко используемая мера дисперсии. Он определяется как квадратный корень из среднего квадрата отклонений. Он всегда рассчитывается вокруг среднего значения. Стандартное отклонение является наиболее стабильным показателем изменчивости и используется во многих других статистических операциях. Греческий символ а обозначает это.
Шагов:

  • Чтобы получить стандартное отклонение, сначала возводится в квадрат отклонение каждой оценки от среднего (x) (x 2 ).
  • Делает все отрицательные признаки отклонений положительными.Это избавляет SD от основной критики среднего отклонения, в котором используется модуль x. Затем все квадраты отклонений суммируются -x 2
  • (следует позаботиться о том, чтобы они сначала не суммировались, а затем возводились в квадрат).
  • Эта сумма квадратов отклонений (x 2 ) делится на количество наблюдений, а затем извлекается квадратный корень. Следовательно, стандартное отклонение определяется как среднеквадратическое отклонение.

Рассчитайте стандартное отклонение для следующего распределения:

Решение:
Метод получения SD для сгруппированных данных объяснен в таблице ниже.Начальные шаги до столбца 4 такие же, как и при вычислении среднего для сгруппированных данных. Начнем с того, что группе присвоено нулевое значение отклонения. Аналогично определяются другие отклонения. Значения в столбце 4 (fx ’) получены путем умножения значений в двух предыдущих столбцах. Значения в столбце 5 (fx ’2) получены путем умножения значений, приведенных в столбцах 3 и 4. Затем были суммированы различные столбцы.

Для расчета стандартного отклонения используется следующая формула:

Вопрос 3 (iv).
Какие меры дисперсии являются наиболее нестабильной статистикой и почему?
Ответ:
Диапазон – самая нестабильная статистика, потому что:

  • Диапазон не основан на всех условиях. Только крайние предметы отражают его размер. Следовательно, диапазон не может быть полностью репрезентативным для данных, поскольку все другие средние значения игнорируются.
  • По вышеуказанной причине дальность не является надежной мерой разброса.
  • Диапазон не меняется ни в малейшей степени, даже если все остальные термины и переменные изменяются.
  • Диапазон слишком сильно зависит от колебаний выборки. Диапазон меняется от образца к образцу. По мере увеличения размера выборки диапазон увеличивается и наоборот.
  • Это ничего не говорит нам о вариабельности других данных.
  • Для открытых интервалов диапазон не определен, потому что нижние и видимые пределы первого и последнего интервалов не указаны.

Вопрос 3 (v).
Напишите подробное примечание о степени корреляции.
Ответ:
С помощью коэффициента корреляции мы можем измерить степень или степень корреляции между двумя переменными.На основе коэффициента корреляции мы также можем определить, является ли корреляция положительной или отрицательной, а также ее степень или степень.

Идеальная корреляция: Если две переменные изменяются в одном направлении и в одинаковой пропорции, корреляция между ними абсолютно положительна. По словам Карла Пирсона, коэффициент корреляции в данном случае равен +1. С другой стороны, если переменные изменяются в противоположном направлении и в той же пропорции, корреляция полностью отрицательная.Его коэффициент корреляции -1. На практике мы редко сталкиваемся с подобными корреляциями.

Отсутствие корреляции: если две серии из двух переменных не показывают отношений между ними или изменение переменной не приводит к изменению другой переменной, то мы можем твердо сказать, что между двумя переменными нет корреляции или абсурдной корреляции. В таком случае коэффициент корреляции равен 0.

Ограниченная степень корреляции: если две переменные не полностью коррелированы или имеется полное отсутствие корреляции, то мы называем корреляцию ограниченной корреляцией.Оно может быть положительным, отрицательным или нулевым, но находится в пределах ± 1.
Высокая степень, средняя степень или низкая степень – три категории этого вида корреляции. Следующая таблица показывает эффект (или степень) коэффициента или корреляции.

Вопрос 3 (vi).
Каковы различные шаги для расчета корреляции ранжирования и порядка?
Ответ:
Шаг 1. Оцените оба набора данных. Дайте наибольшему значению ранг 1, второму наибольшему значению ранг 2 и т. Д.
Шаг 2: Рассчитайте разницу в рангах, d.{2} \)
Шаг 5: Коэффициент корреляции рангов Спирмена находится путем замены этой суммы в следующую формулу:

, где n – количество пар данных, которые у вас есть.
Пример: Найдите ранговую корреляцию из данных, приведенных ниже:


Итак, для этого набора данных законченное уравнение выглядит следующим образом:

Высокая положительная корреляция.

Деятельность

Вопрос 1.
Возьмем воображаемый пример, применимый к географическому анализу, и объясним прямые и косвенные методы вычисления среднего на основе разгруппированных данных.
Ответ:
Из следующих данных оценок, полученных 60 учениками класса.

Решение-1 (прямой метод):
Расчет среднего арифметического:

Здесь N = общая частота = 60

Следовательно,
средних оценок = 41

Решение-2 (сокращенный метод):
Расчет среднего арифметического:

Вопрос 2.
Нарисуйте диаграммы разброса, показывающие различные типы идеальных корреляций
Ответ:
Идеальная положительная корреляция: если все точки лежат на восходящей прямой, корреляция будет совершенно положительной и r = + 1

Идеальная отрицательная корреляция: если все точки лежат на падающей прямой, корреляция совершенно отрицательная и r = -1.

Высокая степень положительной корреляции:
Если точки лежат в узкой восходящей полосе, корреляция является высокой степенью положительной.

Высокая степень отрицательной корреляции:
Если точки лежат в узкой полосе, падающей вниз, корреляция является высокой степенью отрицательной.

Низкая степень положительной корреляции:
Если точки широко распространены по широкой полосе, поднимающейся вверх, корреляция будет низкой степенью положительной.

Низкая степень отрицательной корреляции:
Если точки широко разбросаны по широкой полосе, падающей вниз, корреляция будет низкой степени отрицательной.

Практическая работа по географии класса 12 Глава 2 Дополнительные вопросы NCERT

Класс 12 Практическая работа по географии Глава 2 Очень короткие ответы на вопросы типа

Вопрос 1.
Какие меры принимаются для поиска корреляции?
Ответ:
Корреляция измеряется либо методом Карла Пирсона, либо ранговой корреляцией Спирмена.
Вопрос 2.
Что вы подразумеваете под медианой?
Ответ:
Медиана определяется как число в середине заданного набора чисел, расположенных в порядке возрастания величины.Когда дан набор чисел, медиана – это число, расположенное точно в середине списка, когда вы располагаете числа от наименьшего к наибольшему. Медиана – это самое среднее или центральное значение наблюдений, сделанных для переменной, когда значения расположены либо в порядке возрастания, либо в порядке убывания.

Вопрос 3.
Что вы подразумеваете под режимом?
Ответ:
Режим определяется как элемент, который наиболее часто встречается в данном наборе элементов. Используя определение частоты, данное выше, режим также можно определить как элемент с наибольшей частотой в данном наборе данных.

Вопрос 4.
Назовите наиболее устойчивую и нестабильную меру дисперсии.
Ответ:
Самым стабильным показателем дисперсии является стандартное отклонение, а наиболее нестабильным – диапазон.

Вопрос 5.
Назовите наиболее устойчивый и нестабильный показатель центральной тенденции.
Ответ:
Самым стабильным показателем центральной тенденции является медиана, а самым нестабильным показателем является мода.

Вопрос 6.
На какие меры влияют экстремальные значения?
Ответ:
В показателях центральной тенденции, среднего и в показателях дисперсии крайние значения больше всего влияют на диапазон.

Вопрос 7.
Какие существуют типы режимов?
Ответ:
Есть три типа режима

  1. Унимодальный режим: серия данных, имеющая один режим, называется «унимодальным».
  2. Бимодальный режим: набор данных с двумя режимами называется «бимодальным».
  3. Мультимодальные перевозки. Некоторые серии могут иметь несколько режимов перевозки и называться «мультимодальными».

Вопрос 8.
Кто применил научный метод измерения корреляции?
Ответ:
Карл Пирсон был первым, кто измерил корреляцию с научной точки зрения.

Вопрос 9.
Найдите среднее значение из данных, приведенных ниже:
24, 32, 40, 44, 33, 27, 14, 56, 54.
Ответ:

Вопрос 10.
Температура помещения указана на 12 месяцев. Найдите среднюю температуру.
9, 12, 18, 22, 35, 36, 24, 23, 19, 17, 14, 11
Ответ:

Класс 12 Практическая работа по географии Глава 2 Краткий ответ на вопросы типа

Вопрос 1.
Каковы различные меры центральной тенденции?
Ответ:
Мера центральной тенденции – это отдельное значение, которое пытается описать набор данных, определяя центральное положение в этом наборе данных.Таким образом, меры центральной тенденции иногда называют показателями центрального расположения. Они также относятся к категории сводной статистики. Среднее значение (часто называемое средним), скорее всего, является мерой центральной тенденции, с которой вы наиболее знакомы, но есть и другие, такие как медиана и мода.
Среднее значение, медиана и мода – все это действительные меры центральной тенденции, но в разных условиях некоторые меры центральной тенденции становятся более подходящими для использования, чем другие. В следующих разделах мы рассмотрим вычисление среднего в различных типах рядов, комбинированное среднее, взвешенное среднее, поиск пропущенных частот и исправление среднего.

Вопрос 2.
Что вы имеете в виду? Какие меры принимаются для его поиска?
Ответ:
Среднее (или среднее) является наиболее популярным и хорошо известным показателем центральной тенденции. Его можно использовать как с дискретными, так и с непрерывными данными, хотя чаще всего он используется с непрерывными данными. Среднее значение равно сумме всех значений в наборе данных, деленной на количество значений в наборе данных. Итак, если у нас есть n значений в наборе данных, и они имеют значения x1, x2,…. xn, выборочное среднее значение, обычно обозначаемое x (произносится xbar), составляет:

Оно рассчитывается двумя методами: (a) прямым методом и (b) косвенным методом.

Вопрос 3.
Что вы подразумеваете под корреляцией?
Ответ:
Статистический метод, используемый для анализа силы и направления взаимосвязи между двумя количественными переменными, называется корреляционным анализом. Коэффициент корреляции – это число, которое указывает силу (величину) и направление статистической взаимосвязи между двумя переменными. Сила взаимосвязи определяется близостью точек к прямой, когда пара значений двух переменных наносится на график.Прямая линия используется в качестве системы отсчета для оценки взаимосвязи. Направление определяется тем, увеличивается или уменьшается одна переменная при увеличении другой.

Вопрос 4.
Приведите формулу для нахождения среднего.
Ответ:
Решение-1 (прямой метод):
Если x 1, x 2 , x3, x n – это ‘n’ отдельных наблюдаемых значений переменной x, то AM обозначается% и определяется как

Решение-2 (сокращенный метод):
Сокращенный метод: согласно этому методу формула для вычисления среднего значения:

Вопрос 5.
Из приведенных ниже цифр найдите среднее значение прямым и прямым и косвенным методами.

Ответ:
Расчет среднего арифметического прямым методом:

= 1560/60 = 26

Расчет среднего арифметического прямым методом:

= 35 – 540/60 = 26

Вопрос 6.
Из заданных разгруппированных данных найдите медиану.
62, 68, 53, 57, 20, 30, 32, 45, 72, 77, 81
Ответ:
Из определения медианы мы должны быть в состоянии сказать, что первый шаг – переставить пять чисел. для увеличения величины, т.е.е. от низшего к высшему

Класс 12 Практическая работа по географии Глава 2 Вопросы типа с длинным ответом

Вопрос 1.
Объясните разницу между стандартным отклонением и коэффициентом вариации.
Ответ:
Стандартное отклонение превосходит другие меры из-за своих достоинств, демонстрирующих изменчивость, которая важна для статистических данных. Стандартное отклонение обладает многими качествами хорошей меры дисперсии.
За среднее отклонение мы берем сумму отклонений от фактического среднего после игнорирования знаков + -.При стандартном отклонении мы получаем те же результаты без игнорирования знаков.
В этом случае отклонение от фактического среднего квадрата выражается в квадрате, и, следовательно, каждый член положительный.

1. Это чистое число, и единица измерения не указывается вместе с его значением. Он записывается в процентной форме, например, 20% или 25%. Когда его значение составляет 20%, это означает, что, когда среднее значение наблюдений принято равным 100, их стандартное отклонение будет равно 20.
2. по среднему значению или различается по единицам измерения.Заработная плата рабочих может быть в долларах, а потребление мяса в их семьях может быть в килограммах. Стандартное отклонение заработной платы в долларах нельзя сравнивать со стандартным отклонением количества мяса в килограммах. Оба стандартных отклонения необходимо преобразовать в коэффициент вариации для сравнения.

Вопрос 2.
Что вы подразумеваете под кривой Лоренца?
Его дал доктор Макс. О. Лоренц. Это график, на котором совокупный процент от общего национального дохода (или какая-либо другая переменная) отображается в сравнении с кумулятивным процентом соответствующего населения (ранжированного по возрастающей доле).Степень провала кривой ниже прямой диагональной линии указывает на степень неравенства распределения.
шагов для построения кривой Лоренца:

  • Суммируйте оба значения и их соответствующие частоты.
  • Найдите процентное соотношение каждого из накопленных чисел, приняв общий итог каждого соответствующего столбца за 100.
  • Представьте процент накопленных частот по оси X и значений по оси Y.
  • Нарисуйте диагональную линию, обозначенную как линию равного распределения.
  • Постройте процентное соотношение накопленных значений к процентам накопленных частот данного распределения и соедините точки, построенные таким образом, с помощью произвольной кривой.

Пример: Из следующих данных о ежемесячном доходе постройте кривую Лоренца.


Решение:

Вопрос 3.
Объясните достоинства и недостатки среднего арифметического.
Ответ:
Достоинства среднего арифметического:

  • Среднее арифметическое является наиболее популярным среди средних, используемых в статистическом анализе.
  • Это очень просто понять и легко вычислить.
  • Расчет среднего арифметического основан на всех наблюдениях в серии.
  • Среднее арифметическое отвечает за дальнейшую алгебраическую обработку.
  • Это строго определено.
  • Это хороший способ сравнения.
  • Имеет большую стабильность выборки.

Недостатки среднего арифметического:

  • На среднее арифметическое влияют экстремальные значения в серии.
  • В случае отсутствия наблюдения в серии невозможно вычислить среднее арифметическое.
  • В случае частотного распределения с открытыми классами вычисление среднего арифметического теоретически невозможно.
  • Среднее арифметическое не подходит для качественных данных.

Вопрос 4.
Объясните достоинства и недостатки медианы.
Ответ:
Согласно Крокстону и Каудену, «медиана обычно определяется как значение, которое делит распределение так, чтобы равное количество элементов находилось по обе стороны от него.”

Достоинства:

  • Медиана полезна в случае частотного распределения с открытыми классами.
  • Медиана рекомендуется, если в распределении есть неравные классы.
  • Экстремальные значения не влияют на медианное значение так сильно, как на среднее значение.
  • Это наиболее подходящее среднее значение при работе с качественными данными.
  • Значение медианы можно определить графически, тогда как значение среднего не может быть определено графически.
  • Легко рассчитать и понять.

Недостатки:

  • Для вычисления медианы необходимо упорядочить данные, тогда как другие средние значения не нуждаются в расположении.
  • Поскольку это позиционное среднее, его значение не определяется всеми наблюдениями в серии.
  • Медиана не пригодна для дальнейших алгебраических вычислений.
  • Стабильность выборки медианы меньше по сравнению со средним значением.

Вопрос 5.
Разъясните достоинства и недостатки режима.
Ответ:
Mode – самый частый элемент в серии.

Достоинства:

  • Легче посчитать и проще понять.
  • Не подвержен крайним значениям.
  • Значение режима можно определить графически.
  • Его значение можно определить в случае открытого класса интервала.
  • Режим является наиболее представительным из распределения.

Недостатки:

  • Он не подходит для дальнейших математических исследований.
  • Значение режима не всегда можно определить.
  • Значение режима не зависит от каждого элемента серии.
  • Режим строго определен.
  • Трудно вычислить, когда одно из наблюдений равно нулю или сумма наблюдений равна нулю.

Вопрос 6.
Что входит в показатели рассеивания? Что через него измеряется?
Ответ:
Меры центральной тенденции не показывают, как значения в наборе данных рассредоточены (разбросаны или разбросаны) по обе стороны от центрального значения.На разброс значений указывает степень, в которой эти значения имеют тенденцию распространяться по интервалу, а не группироваться близко к среднему. Статистические методы измерения такой дисперсии бывают двух типов:
1. Методы, которые используются для измерения степени вариации или отклонения (также называемой степенью вариации) каждого значения в наборе данных от меры центральной тенденции, обычно среднее значение или медиана. Такие статистические методы называются мерами дисперсии (или вариации).
2. Методы, которые используются для измерения направления (от однородности или симметрии) вариации в распределении значений в наборе данных. Такие статистические методы называются мерой асимметрии.
Включает:

  • Диапазон
  • Вопрос артильное отклонение
  • Среднее отклонение
  • Стандартное отклонение и коэффициент вариации (C.V.)
  • Кривая Лоренца

Вопрос 7.
Приведите формулу для определения медианы.
Ответ:
Шаг-1:
Расположите данные в порядке возрастания или убывания или найдите ср.
Шаг-2:
Случай (i) Если количество наблюдений нечетное, то медиана – это \ (\ frac {n + 1} {2} \)-е наблюдение в упорядоченном порядке.
Случай (ii) Если количество наблюдений четное, то медиана является средним значением \ (\ frac {n} {2} \) -го и \ (\ frac {n} {2} +1 \) -го наблюдений в упорядоченный порядок
Это медиана в отдельных сериях.
Но в случае непрерывных серий нам потребуются следующие шаги.

  • Теперь посмотрите на столбец совокупной частоты и найдите тот итог, который либо равен \ (\ frac {n + 1} {2} \), либо рядом с ним, и определите значение переменной
    , соответствующее ему. Это дает средний класс.
  • Медиана непрерывного ряда может быть вычислена по следующей формуле интерполяции.

    Где l 1 = нижний предел среднего класса.
    f = частота, соответствующая среднему классу
    n / 2 = общая частота, деленная на 2.
    n = общая частота
    C = совокупная частота класса, предшествующего среднему классу
    i = интервал между классами среднего класса.

Вопрос 8.
Приведите формулу для определения среднего отклонения.
Ответ:
Среднее отклонение в отдельной серии:

Среднее отклонение в дискретной серии:
Если данные сгруппированы в таблице частот, выражение среднего отклонения будет

Класс 12 Практическая работа по географии Глава 2 Жизненные вопросы

Вопрос 1.
Какое минимальное и максимальное значение корреляции?
Ответ:
1

Вопрос 2.
Что означает идеальная корреляция?
Ответ:
Идеальная положительная корреляция означает, что удвоение X, Y будет удвоено и наоборот. Идеальная отрицательная корреляция означает, что удвоенные значения X и Y будут уменьшены вдвое, и наоборот.

Вопрос 3.
Какая связь между средним значением, медианой и модой в нормальном распределении?
Ответ:
Среднее значение = медиана = режим

Вопрос 4.
Какая связь между средним значением, медианой и модой при асимметричном распределении?
Ответ:
Режим = 3 Медиана – 2 Среднее

Вопрос 5.
Кто дал концепцию кривой Лоренца?
Ответ:
Это дал доктор Макс. О. Лоренц.

Вопрос 6.
Что означает нулевая корреляция?
Ответ:
Нулевая корреляция означает, что при увеличении / уменьшении X Y не меняется.

Вопрос 7.
Что означает линия равенства?
Ответ:
Линия равенства показывает, что неравномерности распределения нет.Чем дальше распределение от этой линии, тем больше неравенство.

Примечания по обработке данных
  • Для анализа данных используется ряд статистических методов. Наиболее важные из них:
    • Меры центральной тенденции
    • Меры рассеивания
    • Меры взаимосвязи
  • Число, обозначающее центральную тенденцию, является репрезентативной цифрой для всего набора данных, потому что это точка, в которой элементы имеют тенденцию к кластеризации.Показатели центральной тенденции также известны как средние статистические. Существует три показателя центральной тенденции: среднее значение, медиана и мода.
  • • В качестве меры дисперсии используются следующие методы:
    • Диапазон
    • Квартильное отклонение
    • Среднее отклонение
    • Стандартное отклонение и коэффициент вариации (C.V.)
    • Кривая Лоренца
  • Меры корреляции включают: коэффициент корреляции Карла Пирсона, ранговую корреляцию Спирмена.
  • Существует два метода измерения среднего: прямой и косвенный. Оба они могут использоваться как для сгруппированных данных, так и для несгруппированных данных.
  • Среднее значение считается неопределенным и ненадежным, потому что во многих случаях значение среднего не равно какому-либо значению данных. Например, если пять учеников оценят 35, 46, 54, 52 и 68, то среднее значение будет равно
  • .
  • Это не оценки ни одного из пяти студентов.
  • Среднее бывает трех типов:
    • Среднее арифметическое
    • Среднее геометрическое
    • Среднее гармоническое
  • Направление корреляции: Наш общий опыт заключается в том, что ввод делается для получения некоторого вывода.Возможны три варианта.
    • С увеличением ввода увеличивается и выпуск. Это называется положительной корреляцией.
    • При увеличении входа выход уменьшается. Это называется отрицательной корреляцией.
    • Изменение входа не приводит к изменению выхода. Это называется нулевая корреляция.
Важные термины при обработке данных
  • Среднее: Среднее значение – это значение, которое получается путем суммирования всех значений и деления его на количество наблюдений.

  • Медиана: медиана – это значение, которое делит упорядоченный ряд на две равные половины. Это не зависит от фактического значения.
  • Mode: значение, которое чаще всего встречается в распределении.
  • Дисперсия: Термин дисперсия относится к разбросу оценок относительно меры центральной тенденции. Он используется для измерения степени, в которой отдельные элементы или числовые данные имеют тенденцию к изменению или разбросу относительно среднего значения.
  • Диапазон: Диапазон (R) – это разница между максимальным и минимальным значениями в серии распределения.Таким образом, он просто представляет собой расстояние от наименьшего до наибольшего результата в серии. Его также можно определить как наивысший балл за вычетом самого низкого балла.
  • Квартильное отклонение (Q.D): Квартильное отклонение является немного лучшим показателем абсолютной дисперсии, чем диапазон. Но он игнорирует наблюдение за хвостами. Если мы возьмем разные выборки из генеральной совокупности и вычислим их квартильные отклонения, их значения, скорее всего, будут достаточно разными. Это называется флуктуацией выборки.Это не популярная мера дисперсии. Отклонение квартиля, рассчитанное на основе данных выборки, не помогает нам сделать какие-либо выводы (заключения) об отклонении квартиля в генеральной совокупности.
  • Среднее отклонение: его также называют абсолютным отклонением. Абсолютное отклонение для данного набора данных определяется как среднее значение абсолютной разницы между элементами набора и средним значением (среднее отклонение) или медианным элементом (медианное абсолютное отклонение). Среднее отклонение или среднее отклонение определяется как среднее абсолютных отклонений наблюдений от некоторого подходящего среднего значения, которое может быть средним арифметическим, медианой или модой.
  • Стандартное отклонение: стандартное отклонение (SD) – наиболее широко используемая мера дисперсии. Он определяется как квадратный корень из среднего квадрата отклонений. Он всегда рассчитывается вокруг среднего значения. Стандартное отклонение определяется как среднеквадратичное отклонение.
Класс 12 География NCERT Solutions
Контрольный список

: учебные мероприятия, связанные с множественным интеллектом

Как и большинство учителей, вы, вероятно, знакомы с теорией Говарда Гарднера о множественном интеллекте: существует восемь различных типов интеллекта и что эти интеллекты определяют способ обучения и обработки информации.Возможно, вы не так хорошо знакомы с тем, как применять подход множественного интеллекта к обучению в классе.

Начните с этого контрольного списка. Используйте его, чтобы освежить свою память о каждом из умственных способностей и определить учебные задания, которые понравятся вашим ученикам в зависимости от их конкретных сильных сторон. Чтобы привлечь учащихся к определению их множественного интеллекта, предложите им заполнить Анкету Коннелла по множественному интеллекту для детей. Им будет интересно увидеть области, в которых они наиболее сильны, и понять, как они могут повлиять на их учебу.

Вербально-лингвистический интеллект (Word Smart)

Описание: Студенты-вербально-лингвисты любят слова и используют их в качестве основного способа мышления и решения проблем. Они хорошие писатели, ораторы или и то, и другое. Они используют слова, чтобы убедить, спорить, развлечь и / или научить.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Решение кроссвордов со словарным запасом
  • Игра в такие игры, как Scrabble, Scrabble Junior или Boggle
  • Написание рассказов для информационного бюллетеня
  • Написание тематических статей для школьной газеты
  • Написание письма в редакцию в ответ на статьи
  • Обращение к представителям государства по вопросам местного значения
  • Использование цифровых ресурсов, таких как электронные библиотеки, настольные издательские системы, игры в слова и обработка текста
  • Создание стихов для классного сборника стихов
  • Участие в поэтическом конкурсе оригинальных стихов
  • Слушать рассказчика
  • Изучение привычек хороших ораторов
  • Рассказывать историю классу
  • Участвует в дебатах

Логико-математический интеллект (Math Smart)

Описание: Студентам-математикам нравится работать с числами.Они могут легко интерпретировать данные и анализировать абстрактные закономерности. У них хорошо развита способность рассуждать, они хорошо разбираются в шахматах и ​​компьютерном программировании. Они думают о причинах и следствиях.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Математические игры, такие как манкала, домино, шахматы, шашки и монополия
  • Поиск узоров в классе, школе, на улице и дома
  • Проведение экспериментов для демонстрации научных концепций
  • Использование математических и научных программ, например Math Blaster, развивающего математические навыки, или логической игры King’s Rule
  • Использование наборов научных инструментов для научных программ
  • Разработка буквенных и цифровых кодов
  • Придумывая аналогии

Пространственный интеллект (Picture Smart)

Описание: Студенты с сильным пространственным интеллектом думают и обрабатывают информацию в картинках и изображениях.У них отличные зрительные восприимчивые навыки и прекрасная мелкая моторика. Учащиеся с таким интеллектом используют свои глаза и руки для создания художественных или творчески разработанных проектов. Они могут строить из Lego, читать карты и собирать головоломки из 1000 деталей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Фотосъемка для заданий и информационных бюллетеней
  • Фотосъемка для школьного ежегодника, школьного информационного бюллетеня или научных заданий
  • Использование глины или пластилина для изготовления предметов или представления концепций из уроков предметной области
  • Использование графических моделей, таких как блок-схемы, визуальные карты, диаграммы Венна и временные шкалы, для связывания нового материала с известной информацией
  • Создание заметок с использованием концептуального картирования, отображения разума и кластеризации
  • Использование марионеток для разыгрывания и закрепления понятий, изученных в классе
  • Использование карт для изучения географических мест, обсуждаемых в классе
  • Иллюстрирование стихов для классного сборника стихов рисованием или с помощью компьютерной программы
  • Использование программного обеспечения системы виртуальной реальности

Музыкальный интеллект (Music Smart)

Описание: Студенты-музыкальные студенты думают, чувствуют и обрабатывают информацию главным образом через звук.Они обладают превосходной способностью воспринимать, сочинять и / или исполнять музыку. Музыкально сообразительные люди постоянно слышат в голове музыкальные ноты.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Написание собственных песен и музыки на темы из области контента
  • Сложение оригинальных стихов на музыку, а затем исполнение их для класса
  • Установить стихотворение на музыку и затем исполнить его для класса
  • Включая написанное ими стихотворение с мелодией, которую они уже знают
  • Прослушивание музыки разных исторических периодов
  • Лента с записью стихотворения поверх «подходящей» фоновой музыки (т.е. мягкая музыка, если описывают котенка, громкую музыку, если они без ума от загрязнения окружающей среды)
  • Использование ритма и хлопков для запоминания математических фактов и другой информации в области содержимого
  • Прослушивание компакт-дисков с такими понятиями, как алфавит, части речи, состояния и столицы (например, Schoolhouse Rock! )

Телесно-кинестетический интеллект (Body Smart)

Описание: Телесно-кинестетические студенты хорошо осведомлены о мире через прикосновения и движения.Между их телом и разумом существует особая гармония. Они могут управлять своим телом с изяществом, опытом и атлетизмом.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Создание костюмов для ролевых игр, сценок или симуляторов
  • Играть в пародии или разыгрывать сцены из книг или ключевые исторические события
  • Изготовление декораций для спектаклей и сценок
  • Играет в такие игры, как Твистер и Саймон говорит
  • Использование шарад для разыгрывания персонажей книги, словарного запаса, животных или других тем из области содержания
  • Участие в охоте на мусорщиков, поиск предметов, связанных с темой или отрядом
  • Разыгрывание концептов.Например, «студенческие планеты» вращаются вокруг «студенческого солнца» или студенты выстраиваются соответствующим образом, чтобы продемонстрировать события на временной шкале истории
  • Участие в перерывах движения в течение дня
  • Создание объектов с использованием блоков, кубов или конструкторов Lego для представления концепций из уроков области содержимого
  • Использование электронных игр-симуляторов движения и практических конструкторов, которые взаимодействуют с компьютерами

Межличностный интеллект (People Smart)

Описание: Студенты, обладающие сильным межличностным интеллектом, обладают естественной способностью эффективно взаимодействовать, взаимодействовать и ладить с другими людьми.Они хорошие лидеры. Они используют свое понимание других, чтобы вести переговоры, убеждать и получать информацию. Им нравится общаться с другими, и обычно у них много друзей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Работа в кооперативных группах по разработке и реализации проектов
  • Работа в парах для изучения математических фактов
  • Опрос людей, обладающих знаниями по темам из области содержания (например, ветеран, чтобы узнать о Второй мировой войне, лаборант, чтобы узнать о науках о жизни, или политик, чтобы понять процесс выборов)
  • Репетиторство младших школьников или одноклассников
  • Использование кукол для постановки кукольного спектакля

Внутриличностный интеллект (Self Smart)

Описание: Люди с сильным внутриличностным интеллектом глубоко осознают свои чувства, идеи и цели.Студентам с таким интеллектом обычно нужно время в одиночестве, чтобы обрабатывать и творить.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Написание рефлексивных работ по темам предметной области
  • Написание эссе с точки зрения исторических личностей, таких как солдаты Гражданской войны или суфражистки
  • Написание литературной автобиографии, размышление о своей читательской жизни
  • Написание целей на будущее и планирование способов их достижения
  • Использование программного обеспечения, которое позволяет им работать в одиночку, например, Decisions, Decisions, программного обеспечения для личного выбора; или Perfect Career, программа для выбора карьеры
  • Ведение журналов или журналов в течение года
  • Делаем альбом со стихами, бумагами и размышлениями

Натуралистический интеллект (Nature Smart)

Описание: Этот интеллект относится к естественному интересу человека к окружающей среде.Эти люди любят находиться на природе и хотят защитить ее от загрязнения. Учащиеся с сильным натуралистическим интеллектом легко распознают и классифицируют растения, животных и камни.

  • Уход за классными растениями
  • Уход за классными домашними животными
  • Сортировка и классификация природных объектов, таких как листья и камни
  • Исследование мест обитания животных
  • Осмотр окружающей природы
  • Организация или участие в проектах по уборке парков / детских площадок, переработке отходов и благоустройству

Эта статья была адаптирована из книги Brain-Based Strategies to Reach Every Learning J.Дайан Коннелл (© 2005, Scholastic).

География, Второй класс: Учись и исследуй: DK: 9781465428486: Amazon.com: Книги

Эта рабочая тетрадь, идеальная для детей от 7 до 8 лет, содержит простые и веселые упражнения, которые укрепляют уверенность второклассников в их растущем понимании географии.

Ваш ребенок будет открывать и понимать новые темы и упражнения, соответствующие учебной программе, на каждой странице. В задачи входит знакомство с розеткой компаса и сетками карт.

Эта рабочая тетрадь для второго класса дополнительно раскрывает концепции географии с помощью забавных заданий и упражнений.Ваш ребенок будет больше доверять таким темам, как физические и политические карты, а также концепции полушарий.

С помощью ведущих экспертов в области образования серия DK Workbooks: Geography станет прекрасным дополнением к школьной работе. По уровням эти книги по домашнему обучению предлагают родителям практическую работу на дому, которая понравится вашим детям! Они даже получают золотые звезды за выполненные действия и свидетельство об успешном завершении работы в качестве награды. Также есть раздел для родителей, содержащий ответы, советы и рекомендации по оказанию поддержки.

В нем множество учебных материалов и заданий, которые объясняют географию для детей в удобном для понимания формате. С помощью ящиков с фактами, упражнений, головоломок и лабиринтов ваш ребенок будет накапливать знания, развивать когнитивное мышление и опережать тенденции. Наша учебная программа соответствует стандартам Common Core, поэтому ваш ребенок может стать более уверенным в школе.

Учись и исследуй

Эта рабочая тетрадь, написанная для второклассников, включает:

• Простые для понимания объяснения ключевых понятий
• Иллюстрации для поддержки понимания
• Упражнения и упражнения, которые делают обучение легким и увлекательным

Изучите другие наши рабочие тетради DK

После того, как ваш ребенок проработает DK Workbooks: Geography Second Grade , у нас есть рабочие тетради для третьего класса, готовые для продолжения учебы.По другим предметам, которые им нравятся, ознакомьтесь с нашим ассортиментом рабочих тетрадей DK, который включает рабочих тетрадей DK: естественные науки, Рабочие тетради DK: математика и рабочих тетрадей DK: языковое искусство.

3.4 Считывание и расчет времени | Преобразования и время

3.4 Считывание и расчет времени (EMG3W)

В этом разделе мы узнаем, как конвертировать между разными форматами времени, как конвертировать между разными единицами времени и как рассчитывать прошедшее время. В отличие от единиц измерения, объема и веса, единицы времени не являются метрическими: единицы не кратны \ (\ text {10} \) или \ (\ text {100} \).Вместо этого есть \ (\ text {60} \) секунды в \ (\ text {1} \) минуте, \ (\ text {60} \) минутах в \ (\ text {1} \) часе, \ ( \ text {24} \) часов в один день и так далее. Это означает, что нам нужно быть осторожными, особенно при преобразовании одной единицы времени в другую.

Способность конвертировать время между разными форматами и единицами времени и умение рассчитывать прошедшее время – чрезвычайно важные навыки с точки зрения самоуправления и планирования. В реальном мире время встречается в разных форматах, и важно понимать различия и сходства этих форматов.Возможность рассчитать, сколько времени что-то займет или сколько свободного времени у нас есть для выполнения задачи между двумя событиями, означает, что мы можем соответствующим образом планировать и организовывать свое время и нашу повседневную жизнь.

Различные форматы времени (EMG3X)

Значения времени могут быть выражены в различных форматах, например, 8 часов, 8:00 утра, 20:00 вечера. и 20:00.

Двумя наиболее распространенными форматами являются 12-часовой и 24-часовой формат.

12-часовой формат / аналоговый

8:00 а.м. или 20:00 являются примерами отсчета времени в 12-часовом формате. Этот формат встречается на аналоговых часах и часах. На диаграмме и изображениях ниже короткая стрелка показывает нам час, а длинная – минуты. Иногда третья стрелка показывает секунды.

Когда мы используем 12-часовые часы, мы используем буквы «утра». чтобы показать, что время до полудня (12 часов или полдень) и «вечера» чтобы показать, что сейчас после полудня. Например, занятия в школе могут начаться в 7:30 утра.м. (утром) и закончить в 14:00. (после обеда).

24-часовой формат / цифровой

20:00 – это пример 24-часового формата времени. Этот формат можно увидеть на цифровых часах, часах и секундомерах. На цифровых часах число слева показывает час, а число справа – минуты. У некоторых цифровых часов есть третье, меньшее число в крайнем правом углу, которое показывает нам секунды.

В таблице ниже приведены примеры 12- и 24-часового времени. Внимательно посмотрите, как определить время, когда сейчас полночь.

12-часовой формат

12 часов

(полночь)

3:00 утра

6:00

9:00

12:00 (полдень)

15:00

18:00

21:00

Круглосуточные часы

0:00

3:00

6:00

9:00

92
92

4
92
92

9

15:00

18:00

21:00

Можете ли вы увидеть, как преобразовать 12-часовой формат в 24-часовой формат?

Если вы сравните верхнюю и нижнюю строки приведенной выше таблицы, вы увидите, что время записывается одинаково до полудня.После полудня вы просто прибавляете 12 к количеству прошедших часов. Например: 15:00. через 3 часа после 12:00. (полдень). 3 вечера. + 12 часов = 15:00. 8:30 вечера. через 8 часов 30 минут после 12:00. 8 часов 30 минут + 12 часов = 20:30.

Для преобразования 24-часового формата в 12-часовой формат вычитает 12 из количества часов. Не забудьте проверить, будет ли ваш ответ до полудня или после полудня! Например: 15:00 – 12 часов = 3:00. Мы знаем, что 15:00 после полудня, поэтому ответ – 3:00 p.м. 20:00 – 12 часов = 8:00. 20:00 – это намного позже полудня, поэтому ответ – 20:00.

Рабочий пример 4: Преобразование между 12-часовым и 24-часовым форматами времени

  1. Напишите следующее время в 24-часовом формате (покажите все свои вычисления):
    1. Джейн ложится спать в 21:56.
    2. Местный магазин открывается в 8:30
    3. Крикетная тренировка Арчи заканчивается в 16.05.
  2. Напишите следующее время в 12-часовом формате (покажите все свои вычисления):
    1. Школьный день Дэвида заканчивается в 14:45
    2. Миссис Гвайи пьет утренний чай в 10:25
    3. Семья Дубэ ужинает в 19:35
    1. 9:56 стр.м. + 12 часов = 21:56
    2. 8:30 (Это до полудня, так что написано так же)
    3. 16:05 + 12 часов = 16:05
    1. 14:45 – 12 часов = 14:45
    2. 10:25 (Это до полудня, поэтому написано так же – мы просто добавляем «утра»)
    3. 19:35 – 12 часов = 19:35

Преобразование 12-часового в 24-часовое время

Упражнение 3.1

Футбольный матч начинается в 21:00.

Элвис покинул здание в 17:40.

Карен легла спать в 23:40.

Луна взошла в 00:13.

Лунгайл просыпается в 5:40 утра

Симфиве ужинала в 18:59.

Анна посмотрела фильм, который начался в 19:18.

Дэвид вернулся домой из ночной смены в 12:30

Преобразование единиц времени (EMG3Y)

Как и все преобразования, которые мы уже сделали, мы используем разные единицы времени для измерения различных событий.Например, вы можете измерить продолжительность школьных каникул в днях или неделях, а не в секундах. Но время, необходимое для перехода через дорогу, будет измеряться секундами, а не годами!

Рабочий пример 5: Выбор единиц времени

Ниже представлены семь картинок. Выберите наиболее подходящую единицу времени для каждой ситуации.

  1. Время, необходимое спринтеру, чтобы пробежать \ (\ text {100} \) метров.

  2. Короткая поездка на такси.

  3. Количество времени, которое вы проводите в школе каждый день.

  4. Продолжительность контрольного матча по крикету.

  5. Продолжительность школьных каникул.

  6. Время, необходимое для роста урожая.

  7. Ваш возраст.

  1. Время, необходимое спринтеру для бега \ (\ text {100} \) \ (\ text {m} \), будет измеряться в секундах.
  2. Короткая поездка на такси измеряется минутами.
  3. Количество времени, которое вы проводите в школе каждый день, измеряется в часах.
  4. Продолжительность контрольного матча по крикету измеряется в днях.
  5. Продолжительность школьных каникул измеряется неделями.
  6. Время, необходимое для выращивания сельскохозяйственных культур, измеряется в месяцах.
  7. Ваш возраст измеряется годами.

В дне \ (\ text {86 400} \) секунд, а в неделе \ (\ text {604 800} \)! Это большие числа, и работать с ними не всегда практично.Мы можем переводить между разными единицами времени, чтобы упростить наши вычисления.

Взаимосвязь между блоками приведена в таблице ниже.

Преобразования для времени

\ (\ text {60} \) секунды = \ (\ text {1} \) минуты

\ (\ text {60} \ ) минут = \ (\ text {1} \) час

\ (\ text {24} \) часы = \ (\ text {1} \) день

\ (\ text {7} \) days = \ (\ text {1} \) неделя

\ (\ text {365} \) дней = приблизительно \ (\ text {52} \) недель = \ (\ text {12} \) месяцев = \ (\ text {1} \) год

Расчет прошедшего времени (EMG3Z)

Способность производить расчеты со временем – очень полезный навык.Важно знать, как ежедневно планировать и организовывать свое время. Например, если вам нужно определенное время, чтобы добраться до школы, в какое время вы должны выйти из дома утром, чтобы успеть на занятия? Или, если вам нужно помочь приготовить ужин в 19:00, сколько времени у вас есть, чтобы закончить домашнее задание?

В этом разделе мы рассмотрим, как рассчитать прошедшее время. Выполняя подобные вычисления, мы добавляем единицы времени отдельно и не забываем быть осторожными при работе с остатками!

Рабочий пример 6: Расчет прошедшего времени

  1. Начало занятий в 07:45.Вы находитесь в классе \ (\ text {2} \) часов \ (\ text {30} \) минут. В какое время прозвенит звонок при первом перерыве? Дайте свой ответ в 24-часовом формате.
  2. Палеса начинает готовить ужин в 18:00. Она должна уйти на хоровую практику через \ (\ text {1} \) час и \ (\ text {45} \) минуты.

    1. В какое время она должна уйти? (Ответьте в 12-часовом формате).
    2. Преобразуйте свой ответ в 24-часовой формат.

  3. Автобус отправляется из школы в 14:30.Дорога до дома Мулало занимает \ (\ text {70} \) минут.

    1. Во сколько он придет домой? (Ответьте в 24-часовом формате).
    2. Преобразуйте свой ответ в 12-часовой формат.
  4. Марк уходит на работу в 07:45. Он прибывает в 08:10. Как долго он туда добирался? (Ответьте через несколько минут).
  5. Лебоганг гуляет по своему району в 16:20. Она возвращается домой в 17:40. Как долго она гуляла? (Ответьте в часах и минутах).
  6. Рассел заканчивает тренировку по футболу в 16:00. Ему нужно \ (\ text {10} \) минут, чтобы дойти до дома. Затем он тратит \ (\ text {80} \) минут, делая домашнее задание.

    1. Во сколько Рассел закончит домашнее задание? (Ответьте в 12-часовом формате).
    2. Преобразуйте свой ответ в 24-часовой формат.

  7. Хоккейная тренировка Эвальда начинается в 15:10 и заканчивается в 16:30.

    1. Как долго он тренировался в хоккее? (Ответьте в часах и минутах).
    2. Если ему понадобится \ (\ text {40} \) минут, чтобы вернуться домой с хоккея, во сколько он вернется домой? (Ответьте в 12-часовом формате)
  1. Сначала добавьте часы: 07:00 + 2 часа = 9:00 Затем добавьте минуты: \ (\ text {45} \) минут + \ (\ text {30} \) минут = \ (\ text {75} \) минут \ (\ text {75} \) минут = \ (\ text {60} \) минут и \ (\ text {15} \) минут = \ (\ text {1} \) час и \ (\ text {15 } \) минут Рассчитайте общее прошедшее время: 9:00 + \ (\ text {1} \) час \ (\ text {15} \) минут = 10:15 Так что в 10:15 звонок прозвенит на перерыв.
    1. Сначала добавьте часы: 18:00. + 1 час = 19:00 Затем добавьте минуты: \ (\ text {0} \) минут + \ (\ text {45} \) минут = \ (\ text {45} \) минут Подсчитайте общее время, которое пройдет: 19:00. и \ (\ text {45} \) минут = 19:45. Итак, Палеса должна уйти в 19:45.
    2. Чтобы преобразовать это в 24-часовой формат времени, мы просто добавляем 12 часов ко времени: 19:45 + 12 часов = 19:45.
    1. Сначала мы разбиваем \ (\ text {70} \) минуты на часы и минуты: Мы знаем, что \ (\ text {60} \) минут = \ (\ text {1} \) час.\ (\ text {70} \) минут – \ (\ text {60} \) minutes = \ (\ text {10} \) минут, поэтому поездка на автобусе занимает \ (\ text {1} \) час и \ (\ text {10} \) минут. Теперь добавляем часы: 14:30 + 1 час = 15:30 Затем добавляем минуты: 15:30 + 10 минут = 15:40. Итак, Мулало прибудет домой в 15:40
    2. .
    3. Чтобы преобразовать наш ответ в 12-часовой формат, из вычтем 12 часов: 15:40 – 12 часов = 3:40. Мы знаем, что 15:40 после полудня, поэтому Мулало придет домой в 15:40.
  2. с 7:45 до 8:10 меньше часа.Итак, в этом случае нам нужно только добавить минуты, которые потребовались Марку, чтобы приступить к работе. 7:45 + \ (\ text {15} \) минут = 8:00 8:00 + \ (\ text {10} \) минут = 8:10 \ (\ text {10} \) минут + \ (\ text {15} \) минут = \ (\ text {25} \) минут Итак, Марку потребовалось \ (\ text {25} \) минут, чтобы приступить к работе.
  3. 16:20 + \ (\ text {1} \) час = 17:20 17:20 + \ (\ text {20} \) минут = 17:40 Итак, Лебоганг шел \ (\ text {1} \) час и \ (\ text {20} \) минут.
    1. Нам нужно сложить два значения, чтобы получить здесь ответ: время, необходимое Расселу, чтобы добраться до дома, и время, необходимое ему, чтобы закончить домашнее задание.Сначала мы добавляем время, которое ему потребовалось, чтобы добраться до дома после футбольной тренировки: 4:00 дня. + \ (\ text {10} \) минут = 16:10 Затем мы должны добавить время, которое ему потребовалось на выполнение домашней работы: Мы знаем, что \ (\ text {60} \) минут = \ (\ text {1} \) час. \ (\ frac {\ text {80}} {\ text {60}} = \ text {1,34} \), поэтому \ (\ text {80} \) минуты – это один час плюс некоторый остаток минут. \ (\ text {80} \) минут – \ (\ text {60} \) минут = \ (\ text {20} \) минут. Итак, Расселу требуется \ (\ text {1} \) час и \ (\ text {20} \) минут, чтобы сделать домашнее задание.Теперь мы добавляем это ко времени, когда он вернулся домой: Сначала добавляем часы: 16:10. + \ (\ text {1} \) час = 17:10 Затем добавляем минуты: 17:10. + \ (\ text {20} \) минут = 17:30 Итак, Рассел заканчивает домашнее задание в 17:30.
    2. Чтобы преобразовать наш ответ в 24-часовой формат, мы просто добавляем 12 часов: 17:30 + \ (\ text {12} \) часы = 17:30.
    1. 15:10 + \ (\ text {1} \) час = 16:10. 16:10 + \ (\ text {20} \) минут = 16:30. \ (\ text {1} \) час + \ (\ text {20} \) минут = \ (\ text {1} \) час и \ (\ text {20} \) минут.Итак, хоккейная тренировка Эвальда длилась \ (\ text {1} \) час и \ (\ text {20} \) минут.
    2. Мы можем разделить \ (\ text {40} \) минут, которые требуется Эвальду, чтобы добраться домой, на \ (\ text {30} \) + \ (\ text {10} \) минуты, чтобы упростить добавление: 16:30 + \ (\ text {30} \) минут = 17:00 17:00 + \ (\ text {10} \) минут = 17:10 Итак, Эвальд возвращается домой в 17:10. Чтобы преобразовать это в 12-часовой формат, мы вычитаем 12 часов: 17:10 – \ (\ text {12} \) часы = 5:10. Мы знаем, что 17:10 после полудня, поэтому преобразованное время – 5:10 p.м.

Расчет прошедшего времени

Упражнение 3.2

Отец Унати уходит на работу в 8:00 утра. Он забирает ее из школы через \ (\ text {7} \) часы и \ (\ text {30} \) минут спустя. Во сколько он приведет Унати? Дайте свой ответ в 24-часовом формате.

Лорен заканчивает уроки музыки в 15:30. Ей нужно \ (\ text {30} \) минут, чтобы добраться до дома. Затем она выполняет домашнее задание \ (\ text {50} \) минут. Лорен встречает свою подругу через \ (\ text {20} \) минут после того, как она заканчивает домашнее задание.В какое время они встречаются? Дайте свой ответ в 12-часовом формате

Как долго печенье находится в духовке?

Во сколько они будут готовы есть? (Ответьте в 12-часовом формате)

Любимое телешоу Элисон начинается в 20:35. Это длится сорок пять минут. Во сколько это закончится?

Если Элисон смотрит фильм, следующий за ее любимым шоу, и он заканчивается в 22:50, какой длины был фильм (в часах и минутах)?

\ (\ text {1} \) час, \ (\ text {30} \) минут

Винаяк встречается со своим братом на обед в 13:15.Еще он хочет сходить в магазины до обеда. Ему потребуется \ (\ text {20} \) минут, чтобы добраться от магазинов до ресторана, где он встречается со своим братом. Если он уходит из дома в 10:10, сколько времени у него есть на покупки? Дайте свой ответ в часах и минутах.

\ (\ text {2} \) часов, \ (\ text {45} \) минут

Календари (EMG42)

Календари – полезные инструменты, которые помогают нам отслеживать события, которые должны произойти, и соответствующим образом планировать нашу жизнь. Мы можем добавить им информацию о важных событиях и датах (например, днях рождения и школьных каникулах) в календарь, чтобы помочь нам запомнить, что и когда происходит.Мы можем считывать дни, недели и месяцы в календаре и преобразовывать эти единицы времени.

Вы могли встретить еще одно преобразование времени, в котором указано, что \ (\ text {4} \) недели примерно равны одному месяцу. Это не так. \ (\ text {4} \) недели равны \ (\ text {28} \) дням, а в месяцах года (кроме февраля!) есть \ (\ text {30} \) или \ (\ text {31} \) дней в них. При работе с календарями будьте осторожны, чтобы считать правильное количество дней в конкретном месяце!

Рабочий пример 7: Использование календаря

Календарь Джесс на май месяц приведен ниже.Внимательно изучите его и ответьте на следующие вопросы:

  1. Если сегодня понедельник, 6 мая, подсчитайте, сколько дней осталось до:
    1. Дня матери.
    2. Джесс идет в свой школьный лагерь.
    3. Бабушка Джесс приходит в гости.
  2. Если это 8 мая:
    1. , сколько недель Джесс должна готовиться к тесту на грамотность по математике?
    2. Сколько дней ей нужно готовиться к экзамену?
    3. Сколько недель назад у ее отца был день рождения?
  3. Пойдет ли Джесс в школу 1 мая? Обоснуйте свой ответ.
  4. Джесс нужно купить подарок матери на День матери. Если у нее есть планы с друзьями на 11 мая, до какого срока она должна купить подарок?
  5. Джесс приглашена на вечеринку в субботу 18 мая. Сможет ли она присутствовать?
  6. Джесс хочет испечь торт для своей бабушки, но у подруги есть планы на утро 25 мая.
    1. Если ее бабушка приедет вечером 25 мая, когда Джесс должна испечь торт?
    2. Учитывая, что утром 25 мая она занята, когда Джесс должна найти время, чтобы купить ингредиенты для торта?
    1. \ (\ text {6} \) дней
    2. \ (\ text {11} \) дней
    3. \ (\ text {19} \) дней
    1. \ (\ text {2} \) недель
    2. \ (\ text {14} \) дней
    3. \ (\ text {0} \) недель назад – это было \ (\ text {6} \) дней назад.
  1. № 1 мая – государственный праздник, День трудящихся.
  2. Джесс должна купить подарок своей матери к пятнице, 10 мая.
  3. Нет. Она будет в школьном лагере.
    1. Во второй половине дня субботы 25 мая.
    2. Не позднее пятницы, 24 мая.

Создание собственного календаря

Упражнение 3.3

Вам необходимо создать календарь (как в предыдущем рабочем примере) на один месяц в году.Он должен включать следующее:

  • дней рождения близких родственников (которые случаются в этом месяце)
  • любые дни рождения одноклассников
  • спортивные светильники
  • Даты и время проведения экзаменов и / или экзаменов
  • школьных функций или мероприятий.

Расписания (EMG43)

Расписания похожи на календари в том, что они помогают нам планировать свое время. Если календари полезны для планирования месяцев и лет, расписания полезны для планирования более коротких периодов времени, таких как часы, дни и недели.Возможно, вы уже знакомы с расписанием занятий, например, для разных классов в школе и для телешоу. В этом разделе мы узнаем, как читать расписание и как составлять собственное.

Рабочий пример 8: Использование расписания

Посмотрите на расписание ниже и ответьте на следующие вопросы.

SABC 1

SABC 2

SABC 3

e-TV

5:30 стр.м.

Новости Сисвати / Ндебеле

Новости

Дни нашей жизни

It’s My Biz

18:00

Смелые и красивые

Leihlo La Sechaba

eNews Early Edition

18:30

Zone’d TV

7de Laan

On The Couch

Rhythm City

7:00 стр.м.

Джика Маджика

Nuus

Новости

eNews Prime Time

19:30

Xhosa News

Американский идол

Исидинго

Скандал!

20:00

Поколения

Добро пожаловать в Parker

Mad About You

8:30 стр.м.

Шекспир: uGugu No Andile

Новости

Panic Mechanic

21:00

Muvhango

  1. Какая разница во времени между английскими новостями в 17:30. и English News в 20:30. (оба на SABC 2)?
  2. Какова длина в минутах American Idol?
  3. Если Зонке хочет посмотреть Исидинго после обеда в 19:30.м., а ей нужно \ (\ text {90} \) минут, чтобы приготовить и съесть ужин, во сколько ей начинать готовить ужин?
  4. Мандла хочет посмотреть «Это мой бизнес и поколения». Он планирует делать уроки в перерывах между двумя выступлениями. Если он ожидает, что домашнее задание по каждому предмету займет \ (\ text {30} \) минут, сколько предметов домашнего задания он сможет выполнить между двумя представлениями?
  5. Сифо хочет смотреть новости на английском и африкаанс одновременно. Возможно ли это? Обоснуйте свой ответ.
  6. Почему в расписании SABC 3 есть блоки, пустые на 8:30 вечера. и 21:00? Что представляют собой пустые блоки?
  7. Каков общий период времени , отведенный Новостям (на всех языках) по всем четырем телеканалам?

  1. \ (\ text {3} \) часов.
  2. с 19:30 до 20:30 = \ (\ text {1} \) час = \ (\ text {60} \) минут.
  3. \ (\ text {90} \) минут = \ (\ text {1} \) час + \ (\ text {30} \) минут 7:30 с.м. – \ (\ text {1} \) час = 18:30. 6:30 вечера. – \ (\ text {30} \) минут = 18:00.
  4. It’s My Biz заканчивается в 18:00. и Поколения начинаются в 20:00. Это дает Мандле \ (\ text {2} \) часов, чтобы сделать уроки. \ (\ text {2} \) часов = \ (\ text {120} \) минут. \ (\ text {120} \) минут \ (\ div \) \ (\ text {30} \) минут = \ (\ text {4} \) Таким образом, Мандла сможет делать домашние задания по четырем предметам в промежутках между двумя представлениями.
  5. Да, есть английские новости на SABC 3 в 19:00. и на SABC 2 в то же время есть африкаанс нуус.Однако он не может смотреть два канала одновременно. Ему нужно будет выбрать канал для просмотра.
  6. Они пустые, потому что программа «Добро пожаловать в Паркер» все еще отображается.
  7. В расписании появляются \ (\ text {8} \) наборы слотов новостей. Каждый слот составляет \ (\ text {30} \) минут. Таким образом, с 17:30 будет показано в общей сложности \ (\ text {4} \) часов новостей. и 21:00 по четырем каналам.

Составление расписания

Упражнение 3.4

Сифо и Мфо – братья.Их родители требуют, чтобы они каждый день выполняли домашние дела. Эти обязанности должны соответствовать школьному расписанию занятий спортом и выполнению домашних заданий.

Используя информацию, представленную в таблице ниже, составьте расписание для каждого брата на в один день недели.

Расписания двух братьев должны быть четко разложены и легко читаться.

SIPHO

MPHO

Футбольная практика 15:30 – 16:30

Урок игры на фортепиано (\ (\ text {1} \) час)

Покормить собак

Выгуливать собак не менее \ (\ text {30} \) минут

Мыть посуду

Исследование для его теста по математике – \ (\ text {45} \) минут

Выполните его задание по жизненной ориентации – \ (\ text {45} \) минут

Установить (и очистить) ) стол до и после обеда

Посмотрите новости в 19:00 по его заданию по истории

Поищите в газете любую информацию о стихийных бедствиях для его домашнего задания по географии.

Ответ, зависящий от учащегося, но пример:

Sipho:

Время

Событие

15:30 -16: 30

Футбольная тренировка

18:00

4


4

19:00

Смотрите новости для исторического задания

19:30 – 20:15

Завершить задачу LO

20:15

94

4 Do посуда

Mpho:

00 17: 00-0002 9192 9192 00 Выгул собак

Время

Событие

15:30 -16: 30

Урок игры на фортепиано

18:00

Накрытый стол на ужин

19:00

Очистить стол для ужина

19:45 –

Полистайте газеты для домашнего задания по географии

19:45 – 20:30

Учеба по математике Lit test

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *