1 класс

Задание по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь 1 часть: ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс Плешаков А.А. ФГОС часть 1, 2

Содержание

ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс Плешаков А.А. ФГОС часть 1, 2

Автор: Плешаков А.А.

Издательство: Просвещение 2016

Серия: Школа России

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Сборник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс Плешаков А. А. (Школа России). Это пособие соответствует нормам ФГОС и используется в комплекте с другими образовательными материалами, в том числе с учебником. Такая вспомогательная литература выпущена в двух частях, каждая из которых распределена по определенным полугодиям. В конце каждой темы присутствуют вопросы для общего контроля. Ребята могут выполнять задания дома в качестве д/з или решать задачки под надзором преподавателя во время урока.

Что может помочь учащимся в постижении дисциплины

Если у первоклассника возникают трудности во время выполнения упражнений, лучший выход из ситуации – это использование ГДЗ под присмотром родителей.

Онлайн-решебник к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс от Плешакова содержит в себе только правильные ответы и развёрнутое решение к ним. Это поможет быстро улучшить успеваемость и понимание предмета. Если применять его для сверки правильности выполнения упражнения, а не для простого списывания, будет заметен прогресс в освоении материала.

Задачи, с которыми поможет справиться решебник к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс от Плешакова

Практические работы, опыты, итоги наблюдений, тесты для проверки изучения направления – со всем этим предстоит столкнуться ученикам. Требуется использовать креативное мышление, цветные карандаши, прибегать к рисованию. В издание включены вопросы различного типа, призванные развить логику учащегося, творческое восприятие, умение сопоставлять и оценивать. Упор делается на навыки запоминания и воспроизведения информации. Отдельно собраны задачи в разделе «Научный дневник». Этот раздел необходимо заполнять регулярно в период всего учебного года при помощи взрослых. В пособии простой и удобный поиск освоит даже сам первоклассник. Достаточно узнать номер, а затем выбрать его в оглавлении.

Прочие преимущества

  • онлайн-решебник совершенно бесплатен в использовании;
  • портал работает в режиме онлайн круглосуточно без каких-либо перебоев;
  • после выполнения упражнения можно исправить ошибки, не прибегая к посторонней помощи.
Быстрый поиск

Часть 1 (страницы)

Часть 2 (страницы)

Окружающий мир – самый необычный предмет всей школьной программы. Он поможет ученикам младшей школы освоить основы таких серьёзных и «взрослых» дисциплин как физика и география, история и химия, безопасность жизнедеятельности и биология. Впрочем, дети воспринимают её скорее, как ответы для настоящих «почемучек», ведь большинство тем интересует ребят не в рамках школьной программы – они просто хотят узнать обо всём, что видят и слышать вокруг себя. Как это сделать подскажет школьнику виртуальный помощник к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс Плешакова.

Узнаём интересные факты с решебником по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь Плешаков

Для детей в первом классе основной проблемой становится не изучение азбуки (большинство современных ребят к этому времени уже умеют читать) и не счётная наука, а слишком серьёзный для них распорядок школьного дня, когда все свои действия они должны подчинять строгим командам звонка – по его сигналу начинать и заканчивать писать, считать, рисовать. Поэтому качественная учебно-вспомогательная литература должна играть роль терпеливого и надёжного персонального репетитора, который в любую минуту готов объяснить все нюансы предмета. И с этой работой успешно справляется ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс Плешакова. Издание расположено на 92 страницах. Ученику предлагаются упражнения по всем темам и разделам основного учебника дисциплины Окружающий мир для первого класса:

  1. Что означает – «рукотворное» и «природное».
  2. Домашние и дикие животные.
  3. Ощущения и органы чувств.
  4. Чем предметы отличаются друг от друга.
  5. Животные-чемпионы.
  6. Здания и их признаки.

Многочисленные иллюстрации – это не просто часть программного упражнения, в самом юном возрасте ученику гораздо легче и, самое главное, намного интереснее работать с яркой и красочной учебно-вспомогательной литературой.

Что можно изучить при помощи ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь А. А. Плешаков (Просвещение)

Условия заданий разработаны авторами специально с учётом восприятия информации учащимися младшего школьного возраста и зачастую создают полу игровую обстановку учёбы:

  • разделиться на пары и читать параллельно текст;
  • составить в тетради схему изученного процесса;
  • описать здание на картинке по предложенному плану.

Большинство информации заинтересует ребят и в следующем учебном году – ведь по мере накопления знаний появляется необходимость их освежить.

ГДЗ окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Плешаков часть 1 и 2

Автор: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова
Издательство: Просвещение 2021
Серия: Школа России
Тип книги: Рабочая тетрадь
Часть: 1, 2

Ответы к рабочей тетради по окружающему миру 1 класс Плешаков, Крючкова ФГОС Школа России 2021 год издания

Мамы и папы прекрасно знают, сколько времени отнимает у семьи подготовка домашнего задания. Спокойствие родителям  поможет вернуть ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру к учебнику для 1 класса  А.А.Плешакова.

Готовое домашнее задание  к рабочей тетради наглядно показывает, как правильно выполнить и оформить каждое задание учебника.

Новая тетрадь 2021 года

Часть 1 — (новая тетрадь 2021 года)

Выбрать страницу:

34568910111213141516171819202122232425262728293031323435363738394041424344454647484950515253545556

Часть 2 — (новая тетрадь 2021 года)

Выбрать страницу рабочей тетради:

3456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354

Старая рабочая тетрадь 2016

Часть 1 (страницы) — (старая рабочая тетрадь 2016)

678101112131415161718192021222324252627282930313233343536383940414243444546474849505152535455565758

Часть 2 (страницы) — (старая рабочая тетрадь 2016)

003004005006007008009010011012013014015016017018019020021022023024025026027028029030031032033034035036037038039040041042043044045046047048049050051052053054055057059061063064

Плешаков А.А., как правило, использует графический или схематический способ подачи материала  с целью развития у ребят абстрактного мышления. С помощью решебника любой первоклассник разберется, как выполнить задание на логику или смекалку, а родителям не придется искать ответы на форумах в интернете. На этой странице можно познакомиться с ГДЗ к учебнику по окружающему миру для 1 класса.

Использование готовых домашних заданий к рабочей тетради по окружающему миру полезно и в том случае, если ребенок отсутствовал на уроке по причине болезни. В данном случае пособие превращается в образец  с выполненными заданиями.

Важно помнить, ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру – залог правильно выполненной домашней работы.

ГДЗ по Окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь Плешаков часть 1, 2

Автор: Плешаков А.А..

Учебная программа по дисциплине “Окружающий мир” для 4 класса, автором которой является Плешаков А.А., предусматривает изучение географических и астрономических аспектов. Среди рассматриваемых разделов стоит выделить следующие:

  • планета Земля и человечество;
  • Солнечная система;
  • природа России;
  • особенности различных регионов и природных зон нашей страны;
  • полезные ископаемые и богатства;
  • мир глазами эколога, географа и астронома;
  • растениеводство и животноводство.

Все эти разделы требуют всестороннего изучения. В дальнейшем полученная информация поможет лучше понимать более сложные темы, которые будут изучаться на уроках географии, биологии, экологии.

Закрепление знаний может производиться разными способами. Одним из них является выполнение упражнений в рабочей тетради. Такая книга есть и в УМК Плешакова. Как и многие другие издания она снабжена

решебником по «окружающему миру» для 4 класса (автор: Плешаков А.А.) , помогающим с решением задач.

Поиск правильных ответов в сборнике с ГДЗ по окружающему миру за 1 класс к рабочей тетради Плешакова (часть 1, 2)

Из-за того, что пособие полностью повторяет структуру тетради, нахождение верных ключей представляется максимально простым. Онлайн-ресурс поделен на две части, в каждой из них можно найти ключи, ориентируясь по страницам. Поиск нужного номера также осуществляется с помощью соответствующего поля путем набора упражнения. Исчерпывающие комментарии и объяснения помогут быстро разобраться со всеми трудностями.

Для кого создан данный решебник?

Пособие предназначено для домашней работы, поэтому подойдёт четвероклассникам и их родителям. Чаще всего задания из рабочей тетради задаются учителями на дом, а затем проверяются на следующих занятиях. Чтобы получить за их выполнение хорошую оценку, ученику следует для начала самостоятельно подумать, а потом уже проверять результаты. Если у ребенка проблемы с самодисциплиной, то пользоваться

ГДЗ для 4 класса под авторством: Плешкова А.А. стоит его маме или папе. Таким образом, взрослые не дадут ребенку бездумно списывать и будут в курсе положения дел с его успеваемостью по природоведению.

Преподаватели предмета также могут воспользоваться данным инструментом. Польза сборника для педагога заключается в возможности быстро проверить выполненные учащимися задания и распланировать будущие уроки.

ГДЗ по Окружающему миру для 1 класса рабочая тетрадь Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. часть 1, 2 ФГОС

Авторы: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю..

Издательство: Просвещение 2017-2020

«ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь Плешаков, Новицкая (Просвещение)» разработано в соответствии с программой курса. Оно станет прекрасным помощником в решениях и освоении предмета, ведь современный мир предоставляет возможность пользоваться не только учебником, но и другими источниками знаний. А онлайн-ответы как раз хороший вариант дополнительного материала, если вопросы сложные и непонятные школьнику.

Особенности решебника

В реалиях жизни одним из важных преимуществ многих пособий является доступность. Ведь не всегда можно взять с собой учебник, а интернет поможет найти необходимый номер онлайн-ответов и подготовиться к уроку. Плюсами ГДЗ также являются:

  • – легкость в поиске нужных решений при помощи таблиц;
  • – можно пользоваться в любое время суток;
  • – все ответы написаны в понятной форме с простыми объяснениями;
  • – яркий формат поднимает интерес к предмету;
  • – содержит иллюстрации и точные материалы, позволяющие лучше понять окружающие явления.

Таким образом упрощается не только работа школьника, но и родителей, которые без труда проверят домашнее задание ребенка, а также педагога при подаче материала на уроке.

Чему научит решебник рабочей тетради по окружающему миру для 1 класса от Плешакова

Как думают взрослые, пособия такого типа предназначены, только чтобы списывать. Но если правильно его применить, то первоклассник сам сможет выполнять уроки и хорошо освоит дисциплину. Именно поэтому мама и папа должны уже в первом классе объяснить ребенку, как стоит использовать решебник. Если это сделано правильно, то ученик сможет:

  1. Сверить свои ответы с упражнениями пособия.
  2. Выучить материал быстро без траты времени на зубрежку.
  3. Вернуться к предыдущим темам и повторить.
  4. Подготовиться к уроку или контролю знаний.
  5. Получить навыки решений тех или иных типов упражнений.

Важно и то, как школьник заинтересован в освоении предмета, от этого и будет зависеть его успеваемость. «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. (Просвещение)» позволит обойти трудности изучения мира вокруг нас.

Выполняем и проверяем (анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)

«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи

Среди приоритетных задач начального образования, указанных в ФГОС с позиции требований к образовательным результатам, четко обозначена задача формирования у младшего школьника желания и умения (мотивированной способности) к самостоятельному приобретению знаний, а с позиции условий организации учебного процесса – задача широкого использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в общем контексте учебно-воспитательной работы в начальной школе.

Решение, в частности, предполагает, что «учитель, применяя и вариативно используя компьютерные средства, будет строить процесс обучения младших школьников таким образом, чтобы развить у каждого ребенка интерес и стремление учиться (познавательный интерес), а также сформировать у ребенка совокупность универсальных учебных действий, которые позволят ему самостоятельно осуществлять процесс познания и обеспечат способность к организации самостоятельной учебной деятельности».

Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что само по себе использование электронных ресурсов (видеофрагментов, анимации, моделей и др.) в учебной работе повышает интерес младших школьников к изучаемому материалу и их применение  позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции; функциональные свойства компьютерных  программ создают условия, способствующие формированию таких  личностных качеств, как учебная рефлексия и учебная самостоятельность.

Вместе с тем следует отметить, что современные информационные технологии позволяют реализовать принципиально новые методики обучения, направленные на развитие познавательного интереса и универсальных учебных действий.

В соответствии новым ФГОС, направлению «Инновационное развитие образовательных учреждений» (Программа развития районной образовательной системы Красногвардейского района 2011-2020 «Инновационный образовательный кластер») и направлению «Эффективная Школа: поддержание инновационных педагогических практик» (Стратегия «Петербургская школа 2020») было создано пособие «Выполняем и проверяем» (анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)

Содержание рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и действующей программе по окружающему миру для 1-го класса.

ФГОС второго поколения предлагает развивать универсальные учебные действия (личностные, познавательные и коммуникативные). Анимированные задания из тетради способствуют формированию общеучебных и логических действий, которые входят в состав УУД, а структура занятий служит развитию личностных и коммуникативных действий.

Некоторые ответы на некоторые вопросы

1. Что представляет пособие «Выполняем и проверяем»
(анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)?

«Выполняем и проверяем» – это мультимедийное пособие для проведения занятий по окружающему миру в начальной школе.Пособие соединяет в себе легкость и удобство традиционных инструментов с перспективными инновационными технологиями.

2. Для чего и зачем создано пособие «Выполняем и проверяем»
(анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)?

Цель данного пособия – помочь учителю пробудить в учениках интерес к изучению окружающего мира, организовать и провести интересные, запоминающиеся уроки по ознакомлению детей с окружающей средой.

Пособие поможет

  • развить умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
  • освоить знания об окружающем мире, о единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
  • воспитывать позитивное эмоционально-ценностного отношение к окружающему миру, экологическую и духовно-нравственную культуру, патриотические чувства; потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

3. Для кого рекомендовано использование пособия?

  • для учеников и учителей начальной школы в урочной и внеурочной деятельности;
  • для неравнодушных родителей.

4. Почему приложения к пособию созданы в программе PowerPoint?

Пожалуй, нет другого настолько привычного и удобного инструмента, позволяющего так просто сделать содержимое мультимедийным. Изображение, фото, видео, голосовое сопровождение — всё это на самом деле добавляется в один клик; а готовая презентация будет воспроизводиться в любой школе, на любой конференции, на любом компьютере и не зависеть от подключения к интернету.

5. Как работать с практическим пособием?

Иметь для работы

  • персональный компьютер
  • проектор (по возможности)
  • MicrosoftOffice 2003 (программа PowerPoint-2003) и более поздние версии
  • рабочую тетрадь «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун

Задания по каждой теме учебника помогут сформировать основные знания и учебные умения по окружающему миру, воспитать бережное отношение к природе и ее богатствам, развить наблюдательность, логическое мышление. Рабочая тетрадь предполагает фиксирование данных при проведении опытов, практических работ, а также проектную деятельность. В тетради представлены разнообразные виды материала, доступные младшему школьнику: кроссворды, загадки, задания на поиск аналогий, тексты с пропусками и другие.

Предлагаемый материал позволит использовать различные способы построения уроков окружающего мира в начальных классах.
Проводить занятия с мультимедийным пособием «Выполняем и проверяем» (анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун) не составит труда педагогу заинтересованному, увлечённому. Начальные навыки владения компьютером – необходимое условие успешной работы.

Каждый педагог – читатель предлагаемого пособия – вправе по-своему использовать предлагаемые материалы, творчески переосмыслить их в соответствии с особенностями детей и условиями проведения уроков, по-своему решить организацию и форму их проведения.

Цель у нас одна – приобщение детей к изучению окружающего мира.

6. Навигация в мультимедийном пособии «Выполняем и проверяем»

 

На титульным листе расположены названия разделов. Наводим курсор на название раздела и кликаем. Перейдём на шмуцтитул раздела.

 

 

 

 

На шмуцтитулах даны ссылки на страницы тетради. Наводим курсор на нужную страницу, кликаем и приступаем к выполнению и проверке задания. В нижнем правом углу каждого шмуцтитула есть кнопка возврата на титульный лист.

 

 

 

 

В нижнем правом углу каждой страницы есть кнопка возврата на шмуцтитул.

 

7. Какие ожидаются эффекты с применением пособия «Выполняем и проверяем»
(анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)?

Для учеников: уроки, на которых использовались анимированные задания позволили создать для всех учащихся класса ситуацию успеха. Каждый ученик поверил в свои силы. Роль учителя заключается в помощи каждому ученику в оптимистическом осознании своих больших возможностей в достижении успехов в работе, преодолении трудностей.

Для учителя: создание возможности для обеспечения эффективной организации познавательной деятельности учащихся;
создание ситуации новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в науке, технике; использование различных образовательных средств информационно-компьютерных технологий в обучении позволяет организовать урок, которому  свойственны интерактивность и диалоговый характер обучения и оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
с помощью данного пособия у учителя значительно сократится время для подготовки к уроку.

Анализируя полученные результаты работы, склоняюсь к выводу, что применяемые мною в системе анимированные задания на уроках окружающего мира эффективны. А наиболее эффективны они тогда, когда используешь их в совокупности. Применение новых образовательных технологий – дело многотрудное, однако это путь творчества и развития, как Учителя, так и Ученика. Работать по-новому не просто, но это верный путь в будущее школьного образования, этому надо учиться и творчески использовать новые знания в своей работе.
Использование современных образовательных технологий для активизации познавательной активности школьников оживляет процесс обучения, углубляет процесс познания, проявляется личностное отношение к тому или иному вопросу.

Благодаря использованию этих технологий, дети стали лучше усваивать учебный материал, повысился интерес к предмету. Я считаю, что применение современных образовательных технологий на уроках окружающего мира позволило мне, не только облегчить усвоение учебного материала, но и дало новые возможности для развития творческих способностей учащихся: повысить мотивацию учащихся к обучению; активизировать познавательную активность; развивать мышление и творческие способности учащихся; индивидуализировать учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения; развивать самостоятельность учащихся путем выполнения заданий осознанно; повысить качество наглядности в учебном процессе.

По глубокому убеждению автора мультимедийного пособия «Выполняем и проверяем» (анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун), нет людей бесталанных – есть те, кто не сумел проявить свой талант.

Помочь ребёнку обнаружить свои способности – задача учителей и родителей.

Приложение.

Список использованных источников

  1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ http://standart.edu.ru/
    Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга в 2011–2020 гг. «Петербургская Школа-2020» http://k-obr.spb.ru/>.
  2. Программа развития районной образовательной системы Красногвардейского района 2011-2020 «Инновационный образовательный кластер») http://krasnogvard-nmc.spb.ru/.
  3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 . – М.: Просвещение, 2011.
  4. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы “Школа России”. 1-4 классы / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2014.
  5. Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс / Плешаков А.А., Ионова М. А., Кирпичева О.Б. и др. – М.: Просвещение, 2014.
  6. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. Методические рекомендации / Бойкина М.В., Глаголева Ю.И. – Санкт-Петербург: КАРО, 2016.

ГДЗ к рабочей тетради Вахрушева. 1 класс

Содержание:

ЧАСТЬ 1. Мой дом, моя школа. Как мы понимаем друг друга. 

§ 1. Ты — школьник … стр 2, 3
§ 2. Путешествуем не выходя из класса … стр 4, 5
§ 3. Ценный совет … стр 6

Дополнительный материал: Зачем нужен жизненный опыт … стр 7

§ 4. Где и Куда … стр 8, 9
§ 5. Учимся определять верх и низ … стр 10, 11

Дополнительный материал: Раньше и позже … стр 12

Как мы узнаём, что перед нами 

§ 6. Предметы и их признаки … стр 13, 14
§ 7. Сочетания предметов … стр 15, 16, 17

Времена года 

§ 8 Осень: природа готовится к зиме … стр 18, 19

Дневник наблюдений: Осень … стр 20, 21

Как мы узнаем мир

§ 9 Наши помощники — органы чувств … стр 22, 23
§ 10 Наши помощники — память и ум … стр 24, 25
§11. Родители, учителя и книги … стр 26, 27

Твоя семья и друзья

§ 12. Ты и твоя семья … стр 28, 29

Семейный альбом … стр 30, 31

§ 13. Учимся быть самостоятельными … стр 32
§ 14. Ты и твои друзья … стр 33, 34

Времена года

§ 15. Зима: покой природы … стр 35, 36

Дневник наблюдений: Зимняя экскурсия … стр 37, 38, 39

ЧАСТЬ 2. Мир вокруг 

Что нас окружает 

§ 16. Город, в котором мы живем … стр 40, 41
§ 17. Учимся быть пешеходами … стр 42, 43
§ 18. Путешествие колобка … стр 44, 45
§ 19. Хозяйство человека … стр 46, 47
§ 20. Богатства природы … стр 48, 49
§ 21. Твердые тела, жидкости и газы … стр 50

Времена года 

§ 22. Весна: пробуждение природы … стр 51, 52

Дневник наблюдений: Весенняя экскурсия … стр 53, 54, 55

Живые обитатели планеты 

§ 23. Живое и неживое … стр 56, 57
§ 24. Растения и животные … стр 58, 59
§ 25. Равновесие в природе … стр 60
§ 26. Домашние любимцы и комнатные растения … стр 61, 62
§ 27. Наши помощники — домашние животные и культурные растения … стр 63, 64
§ 28 Человек — разумное существо … стр 65, 66

Времена года 

§ 30. Лето: природа цветёт и плодоносит … стр 67, 68

Дневник наблюдений: Летнее задание … стр 69, 70, 71, 72, 73

§ 31. Отчего и почему … стр 74

ГДЗ по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, тетрадь, Плешаков

 В первом классе не так уж много предметов, да и сознательность учащихся еще довольно высока! Поэтому на качественное выполнение домашнего задания вполне можно рассчитывать, особенно если у вас под рукой есть такой сайт, как наш. Ведь именно здесь, на этой странице, вы сможете найти ГДЗ, так называемые готовые домашние задания, по окружающему миру за 1 класс, 1 части, автора Плешакова А.А.
Ответы наши очень даже пригодятся тем школьникам, которые хотят свериться, все ли они верно сделали. Достаточно просто найти нужную вам страничку и посмотреть все ли верно. В ответах приведены не только текстовые абзацы, но и примеры фотографий и рисунков, которые необходимо раскрасить.
Так вот, если вам действительно необходимо свериться, то обращаемся к следующему абзацу на нашей страничке.

ГДЗ в ответах для тетради по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, автора Плешаков А.А

Как вы уже заметили, ниже приведена форма, в которой как раз и собраны все ответы по окружающему миру за 1 класс, 1 часть, автора Плешакова А.А. Вам лишь необходимо выбрать интересующую вас страничку и кликнуть. Вот и все!

Выбери страницу учебника:страница 3страница 4страница 5страница 6страница 8страница 7страница 9страница 10страница 11страница 12страница 13страница 14страница 15страница 16страница 17страница 18страница 19страница 20страница 21страница 22страница 23страница 24страница 25страница 26страница 27страница 28страница 29страница 30страница 31страница 32страница 33страница 34страница 35страница 36страница 37страница 38страница 39страница 40страница 41страница 42страница 43страница 44страница 45страница 46страница 47страница 48страница 49страница 50страница 51страница 52страница 53страница 54страница 55страница 56страница 57страница 58

А теперь, после того как все ответы раскрыты и известны, можно о части этих ответов более подробно…

Подробные ответы на некоторые ГДЗ по Окружающему миру (тетрадь) за 1 класс, 1 часть, автора Плешакова А.А.

Страница 5
На этой странице мы подробно разберем некоторые из народов России
Чуваши – это один из народов Поволжья. Чуваши живут в Чувашской республике. Их столица – город Чебоксары.
Казахи – это среднеазиатский народ. У них есть своё государство Казахстан, но много казахов живет и в России. Больше всего российских казахов живет в Оренбургской, Астраханской, Саратовской и Омской областях.
Якуты – это самый крупный из коренных народов Сибири. Они живут в республике Соха (Якутия). Столица Якутии – город Якутск.
Буряты – это ещё один сибирский народ. Буряты живут рядом с озером Байкал. Там находится республика Бурятия и её столица – город Улан-Уде.

Страница 19
На этой странице школьников учат определять какие деревья являются лиственными, а какие хвойными. Также надо привести примеры:
Лиственные (желтым): тополь, липа, осина.
Хвойные (зеленым) сосна, ель, лиственница.

Страница 49
Информация о времени жизни деревьев. Заполняем таблицу.
Продолжительность жизни деревьев
Название дерева Продолжительность жизни
Ель колючая 400-600 лет
Секвойя до 2200 лет
Осина 40-100 лет
Дуб до 1500 лет

Задания тетради, на которые представлены ответы

Страница 3. Задавайте вопросы

1. Нарисуй наших помощников — Муравья Вопросика и Мудрую Черепаху. Подумай, какие вопросы тебе хотелось бы им задать.
2. Объясни (устно), что обозначают эти условные знаки.

Страница 4. Что такое Родина

1. Раскрась флаг России.
2. Подумайте, что вы можете назвать своей малой родиной. Расскажите о ней. Нарисуйте свой город (село).

Страница 5. ГДЗ на тему Что мы знаем о народах России?

1. Узнайте представителей народов России по их национальным костюмам. Вырежите картинки из Приложения и правильно расположите их. Сделайте это самостоятельно или с помощью учебника.
Проверьте себя по учебнику. После проверки наклейте картинки.
Назовите другие народы России. Расскажите, что вы о них знаете.

Страница 6

2. С помощью взрослых запишите, какие народы населяют ваш край.
Нарисуйте национальный костюм одного из народов вашего края.

Страница 7. Что мы знаем о Москве?

1. Знаешь ли ты эти достопримечательности Москвы? Соедини линиями рисунки и названия. Попроси соседа по парте проверить твою работу.

2. Рассмотри рисунок первоклассника-москвича. Придумай рассказ по этому рисунку.

Страница 8-9. Проект “Моя малая родина”

На этих страницах представьте фоторассказ о своей малой родине. Постарайтесь в фотографиях и подписях выразить своё отношение к ней.
Приклеиваем фотографии города или села, в котором вы родились.

Стр. 10. Что у нас над головой?

1. Понаблюдай и отметь, какие облака сегодня видны на небе.
2. Соедини линиями на рисунке точки так, чтобы получился ковш Большой Медведицы. Проверь себя по учебнику.

Страница 10-11. Что у нас под ногами?

1. Практическая работа «Определяем камни».
2. Сможешь ли ты различить изученные камни по рисункам из Приложения? Вырежи и правильно расположи рисунки. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.
3. Соберите на прогулке красивые камешки и составьте из них узор или фигуру. Вот несколько примеров.
Сделайте и принесите в класс фотографию своей работы.
Обсудите, какие фигуры и узоры самые красивые, а какие — самые смешные.

Страница 12-13. Что общего у разных растений?

1. Практическая работа «Изучаем части растений».
2. Собери растение из частей, данных в Приложении. Какое растение получилось?
3. Изучите, какие семена в этих плодах. Наклейте к каждому плоду рисунок с его семенами (из Приложения).

Стр. 13-14. Что растёт на подоконнике?

1. Практическая работа «Определяем комнатные растения».
2. Узнай растения по фрагментам. Проверь себя с помощью рисунка учебника. После проверки соедини линиями рисунки и названия.
3. Нарисуй своё любимое комнатное растение. Расскажи, чем оно тебе нравится.
4. Определите у себя дома 1 — 2 комнатных растения. Запишите названия.

Страница 15-16. Что растёт на клумбе? 

1. Практическая работа «Определяем растения клумбы».
2. Узнай растения по их частям. Проверь себя с помощью рисунка учебника. После проверки соедини линиями листья растений с их цветками.
3. Собери мозаику из цветов. Вырежи части из Приложения и наклей.
Назови растения в мозаике. Расскажи, какие цветы клумбы тебе особенно нравятся. Почему?
4. Определите 1 — 2 растения клумбы возле вашего дома. Запишите названия.

Страница 16-18. Что это за листья?

1. Практическая работа «Определяем деревья по листьям».
2. По своим наблюдениям раскрась листья так, чтобы в каждой паре слева был лист летней окраски, а справа — осенней.
3. Соберите на прогулке опавшие листья и составьте из них красивый узор или фигурку. Вот несколько примеров.
Сюда наклейте фотографию своей работы. Обсудите в классе, какие фигуры и узоры самые красивые. А самые смешные?

Страница 19-21. Что такое хвоинки?

1. Найдите на фотографиях лиственные и хвойные деревья. Лиственные деревья обозначьте жёлтым кружком, а хвойные — зелёным.
2. Практическая работа «Определяем хвойные деревья».
3. Дорисуй веточки. От каких они деревьев? Объясни, по каким признакам тебе удалось это узнать.
4. Соберите на прогулке шишки и смастерите из них забавную фигурку. Вот несколько примеров.
Наклей сюда фотографию своей работы

Страница 22-23. Кто такие насекомые?

1. Какие насекомые здесь нарисованы? Вспомните, как они окрашены. Подумайте и объясните, почему они окрашены по-разному. Докрасьте рисунок.
2. Сколько на этой странице жуков! Докрась рисунки. Вот как красиво!
На цветных рисунках жуки увеличены. На самом деле их размеры такие, как на маленьких чёрных рисунках. Постарайся представить себе каждого жука такого размера, какой он на самом деле.
Сравни жуков по длине тела. Какой из них самый маленький? А какой самый большой? В квадратиках пронумеруй жуков в порядке увеличения размеров.
Закрась кружки возле тех жуков, которых тебе доводилось наблюдать в природе.
Если тебе интересно, узнай названия жуков с помощью атласа-определителя.

Страница 24. Кто такие рыбы?

1. Узнай рыб по силуэтам. Какие из них речные, а какие — морские? Проверь себя по учебнику. После проверки закрась кружочки: у речных рыб — зелёным цветом, у морских — синим.
2. Научись рисовать рыбку, используя рисунки слева как образец. Раскрась свой рисунок.

Страница 25-26. Кто такие птицы?

1. Практическая работа «Исследуем перья птиц».
2. Сравни ворону, галку и грача на цветных рисунках. Чем они похожи? А чем различаются?
Найди этих птиц на чёрно-белых рисунках (не раскрашенных). Объясни, по каким признакам тебе удалось их узнать.
Докрась рисунки. При этом постарайся точно передать особенности окраски каждой птицы.
Расскажи, по каким признакам ты узнаешь этих птиц в природе.
3. Научись рисовать птичку, используя рисунки как образец. Раскрась свой рисунок.

Страница 27-28. Кто такие звери?

1. Практическая работа «Исследуем шерсть зверей».
2. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше зверей. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт животное другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
3. Сравни размеры зверей, изображённых на рисунке (с. 28). В красных квадратиках пронумеруй зверей в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.
4. Здесь спрятались 4 разных зверя. Найди их и раскрась.

Страница 29-30. Что окружает нас дома?

1. Ещё раз рассмотри рисунок на с. 42 учебника. Помоги Муравьишке навести порядок в доме. Укажи стрелками, какие предметы и куда ты положишь и поставишь.
2. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше предметов той или иной группы (мебель, электроприборы, одежда, посуда). Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет из другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
3. Сравни размеры предметов, изображённых на иллюстрации. В красных квадратиках пронумеруй предметы в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.

Страница 31. Что умеет компьютер?

1. Знаешь ли ты, как устроен компьютер? Соедини линиями рисунки и названия. Попроси соседа по парте проверить твою работу.
2. Нарисуй свой компьютер, если он у тебя есть, или компьютер, который тебе хотелось бы иметь.
3. С помощью взрослых научись делать на компьютере что-нибудь, чего ещё не умеешь. Приготовься рассказать об этом в классе.
Мне нужно было скопировать картинку с сайта 7 гуру, но я не знал, как это сделать. Но я прочитал, что нужно кликнуть по картинке правой кнопкой мыши и выбрать задание сохранить картинку. Раньше я не умел пользоваться этой функцией, а теперь умею.

Страница 32. Что вокруг нас может быть опасным?

1. Обведи лишний предмет в каждой группе. Объясни своё решение.
2. Раскрась сигналы светофоров. Объясни, что они обозначают. Раскрась и запомни этот дорожный знак. Попроси соседа по парте проверить тебя.
3. Дома научи свои игрушки переходить улицу. Используй для этого модель светофора, изготовленную на уроке. Покажи взрослым, чему научились твои игрушки.

Стр. 33. На что похожа наша планета?

1. Обведи предметы, на которые не похожа наша планета. Объясни своё решение.
Обводим тарелку, потому что планета НЕ плоская;
обводим огурец, потому что наша планета круглая.
2. С помощью глобуса раскрась на рисунке нашу планету.

Страница 34. Проверим себя и оценим свои достижения. 

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

Страница 35. Как живёт семья? 

1. Нарисуй свою семью или наклей общую семейную фотографию.
2. С помощью взрослых запиши имена, отчества, фамилии членов своей семьи.

Страница 36-37. Проект «Моя семья»

На этих страницах представьте фоторассказ о жизни своей семьи. Постарайтесь в фотографиях и подписях выразить своё отношение к близким людям, к событиям в жизни семьи.

Страница 38-40. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1. Покажи стрелками путь воды от реки до… реки. Устно объясни, что изображено на схеме под номерами 1, 2, 3. Что происходит в этих местах с водой?
2. Практическая работа «Выполняем опыты с водой».

Страница 40-41. Откуда в наш дом приходит электричество? 

1. Практическая работа «Собираем электрическую цепь».
2. Что работает от розетки, а что — от батареек? Соедини линиями разного цвета.

Страница 42-43. Как путешествует письмо?

1. Представь себе почтовую марку, выпущенную специально для тебя. Вот было бы здорово! Нарисуй такую марку.
Примеры рисунков на марке:
2. Что это за предметы? Соедини линиями рисунки и названия. Объясни (устно), зачем нужны эти предметы на почте.
3. Нарисуй красивую открытку для своего друга или подруги.

Страница 43-45. Куда текут реки? 

1. С помощью схемы в учебнике (с. 66) определи, под каким номером неправильно указан путь воды-путешественницы. Отметь этот номер (закрась кружок красным карандашом). Устно объясни, в чём заключается ошибка.
2. Практическая работа «Готовим «морскую» воду».
3. Куда течёт река в вашей местности? Узнай у взрослых и с их помощью нарисуй схему.

Страница 45-47. Откуда берутся снег и лёд? 

1. Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом».
2. В каком столбике описаны свойства снега, а в каком — льда? Укажи стрелками.
3. Дорисуй снежинки. Сравни их. Что общего можно обнаружить у всех снежинок? А чем они различаются?
4. Рассмотрите фотографии. Догадайтесь, из чего построена крепость. Из чего сделаны рыбки?
Сфотографируйте снег и лёд в природе, на улицах города (села). Свои фотографии поместите здесь. Расскажите с их помощью, как снег и лёд помогают нам отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.

Страница 48-49. Как живут растения? 

1. Как из зёрнышка появляется колосок? Вырежи из Приложения картинки и расположи их в правильном порядке. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.
2. Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями».
3. Раскрась рисунок, на котором растение поливают правильно. Объясни свой выбор.
4. Интересно, что некоторые растения живут очень долго, особенно деревья. В дополнительной литературе, Интернете найдите сведения о продолжительности жизни деревьев. Заполните таблицу.

Страница 50-51. Как живут животные? 

1. Вырежи рисунки из Приложения. Помести каждое животное в его природный дом. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей рисунки.

Объясни своё решение. Подумай, что окружает животное в его природном доме. Расскажи, как каждое животное связано с тем, что его окружает.
2. Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка».
3. В дополнительной литературе, Интернете найдите сведения о продолжительности жизни разных животных. Заполните таблицу.

Страница 52-54. Как зимой помочь птицам? 

1. Знаешь ли ты названия этих птиц? Соедини линиями рисунки и названия. Проверь себя по учебнику.
2. Определи птиц на этом рисунке. Раскрась их. Закрась кружки возле тех птиц, которые тебе доводилось видеть в природе.
3. Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц».
4. После уроков развесьте кормушки в окрестностях школы и положите в них корм. Часть кормушек можно взять домой и разместить в своём дворе. Не забывайте подкармливать птиц! Фотографию кормушки наклейте здесь.

Страница 54-55. Откуда берётся и куда девается мусор? 

1. Практическая работа «Учимся сортировать мусор».
2. Зачеркни на рисунке всё, чего здесь не должно быть. Объясни своё решение.
3. Рассмотри знак, который изготовили Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик. Сформулируй правило к этому знаку (устно). Нарисуй такой же или придумай свой знак к этому правилу.

Страница 56-57. Откуда в снежках грязь?

1. Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду».
2. Обсудите со взрослыми, отчего загрязняются воздух, вода, поверхность земли в вашем крае. Как вы сами можете сделать ваш край чище?

Страница 58. Проверим себя и оценим свои достижения. 

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

 

И если вдруг у вас появятся какие-либо вопросы по приведённым ответам, то мы готовы на них ответить, если вы напишите нам в комментариях.

Часть первая: Соединение математики с работой и жизнью | Математика в средней школе в действии: эссе и примеры для обучения всех учащихся

, большая часть данных, которые нам нужны в Японии, просто недоступны, потому что японский рынок менее развит, чем в США. Данные о водительских удостоверениях, данные о доходах и образе жизни являются здесь обычным делом и недоступны там. До сих пор американские розничные торговцы мало занимались ни одной из стран, поэтому у нас нет опыта, на который мы могли бы опираться.Мы все слышали, как сложно будет открыть торговые операции в Японии, но последние тенденции продаж среди продавцов компьютеров и автозапчастей намекают на облегчение трудностей.

«Мы планируем открывать три магазина в год по 5 000 квадратных футов каждый. Мы ожидаем, что производительность будет составлять 700 долларов за квадратный фут, что более чем вдвое превышает опыт американских розничных торговцев в США, но на 45% меньше, чем у наших магазинов. Кроме того, цена будет на 20% выше, чтобы компенсировать стоимость земли и зданий. Стоимость активов примерно вдвое выше, чем в США.С., но родов несколько меньше. Пособия более тщательно покрываются государством. Конечно, есть большая неопределенность в планируемых объемах продаж. Цены будут покрывать некоторую неопределенность, но они все еще ниже, чем товары сопоставимого качества, уже предлагаемые в Японии.

«Позвольте мне перейти к конкурсу и рассказать вам, что мы узнали. Мы установили долгосрочные отношения с 500–1000 семей в каждой стране. Это сопоставимо с нашей практикой в ​​США.S. Эти семьи не знают, что они работают конкретно с нашей компанией, так как это исказило бы их отчеты. Они держат нас в курсе своего каталога и опыта покупок, независимо от компании, у которой они покупают. Размер выборки достаточно велик, чтобы быть значимым, но, конечно, вы должны быть осторожны с небольшими различиями.

«Все семьи получают наш каталог и каталоги от нескольких наших конкурентов. Они соответствуют стилю жизни, доходу и образованию демографических профилей людей, которых мы хотим иметь в качестве клиентов.Они опытные покупатели по каталогам, и это исказит их отзывы по сравнению с покупателями по каталогам.

«Один из конкурентов рассылает один каталог на 100 страниц в квартал. Линия продукции довольно узкая – 200 товаров из 3000 товаров внутри страны. Они выбрали товары, которые вряд ли вызовут проблемы с посадкой: в основном верхняя одежда и трикотажные рубашки, не так много брюк, в основном мужские, а не женские. Их каталог в каталоге на кандзи, но стиль немного неестественный, как нам говорят, вероятно, потому, что он был написан на английском и переведен, но нам нужно проверить эту гипотезу.Напротив, мы просто отправили им по почте тот же каталог, который мы используем в США, даже на английском языке.

«Отзывы клиентов были достаточно четкими. Они предпочитают наш более широкий ассортимент в соотношении 3: 1, хотя и не покупают большую часть товаров. Как подсчитали конкуренты, продажи сосредоточены на верхней одежде и трикотажных изделиях, а мы получить больше продаж, по-видимому, потому, что им нравится смотреть в каталог и проводить с ним больше времени. Опять же, нам нужны дальнейшие испытания. Другая гипотеза состоит в том, что наш бренд просто более известен.

“Интересно, что они предпочитают нашу англоязычную версию, потому что для них более увлекательно читать каталог на другом языке. Это, вероятно,

Сделать математику значимой для детей младшего возраста

Дети – прирожденные математики. Они толкают и тянут игрушки, складывают блоки, наполняют и опорожняют чашки водой в ванне. Все эти действия позволяют маленьким детям познавать математические концепции, экспериментируя с пространственным восприятием, измерением и решением проблем (ETFO 2010; NAEYC 2010).Маленькие дети легко учатся, когда они описывают, объясняют и рассматривают идеи из своего непосредственного окружения. Я такой же высокий, как Янси? Как я могу узнать? Я знаю! Мы оба можем стоять рядом друг с другом перед зеркалом.

Ранняя математика – это не заучивание наизусть отдельных фактов, например, сколько равно 5 + 7. Скорее, речь идет о детях, активно осмысляющих окружающий их мир. В отличие от упражнений или рабочих листов с одним правильным ответом, открытое, игровое исследование побуждает детей решать проблемы в реальных ситуациях.Поскольку ситуации значимы, дети могут получить более глубокое представление о количестве, количестве, размере, структуре и управлении данными (Grossman 2012). Например, легче понять, что означает шесть, применительно к реальной задаче, такой как поиск шести бусин для нанизывания на ожерелье или размещение по одному крекеру на каждой из шести пластин.

Создание класса с богатой математикой


Исследования показывают, что дошкольные классы могут быть идеальной средой для изучения математики (ETFO 2010).Дети сортируют материалы по соответствующим корзинам во время уборки, исследуют узоры и формы, создавая за столом для рисования, определяют время, используя визуальный график, чтобы предсказать, какие действия будут следующими, и измеряют, когда они протискиваются через альпиниста на игровой площадке (ETFO 2010).

Дошкольные классы также отмечают любопытство и риск, поскольку дети участвуют в исследовательских исследованиях в различных учебных центрах и на открытом воздухе. Интересные предметы в окружающей среде побуждают детей находить ответы на свои вопросы и решать проблемы во всех областях учебной программы.Дети измеряют, хлопая в такт музыке. Во время танца они повторяют ритмические узоры. Они описывают, сортируют и считают предметы в научном центре открытий и ищут закономерности во время прогулки на природе. Они считают ступеньки, поднимаясь по лестнице на чердак. Многие знакомые детские песни, рассказы и стихи содержат математические сообщения, которые помогают приучить детей к счету, измерению и построению паттернов. Например, дети могут сосчитать вместе с фразами «Раз, два, пристегни мою обувь» и «Десять маленьких обезьянок прыгают на кровати».”

Учителя не только предлагают блоки, кнопки и другие разрозненные материалы, которые можно потрогать и исследовать, но и могут задавать открытые вопросы, которые способствуют решению проблем, исследуют и бросают вызов математическому мышлению и логике детей (Министерство образования Онтарио, 2010). Такие вопросы предназначены не для получения правильных ответов, а, скорее, для вовлечения детей в открытые беседы, способствующие высокоуровневому мышлению, например Что вы замечаете в этих объектах? Как мы можем отсортировать игрушки? Одна из основ игрового обучения заключается в том, что учитель активен в игре, задавая вопросы и добавляя знания и идеи.Учитель учится вместе с детьми на протяжении всего процесса исследования.

Каждый дошкольный класс должен быть богат материалами, которые поощряют изучение и изучение математики. В хорошо укомплектованном центре математики и манипуляций есть найденные предметы, такие как ракушки, камни, хлебные жетоны и палочки, а также купленные материалы. Центр может включать в себя фотографии завершенных творений геобордов или детей, сортирующих монеты в театральном игровом центре. Это могут быть рассказы об обучении детей, такие как стенограммы детских комментариев и разговоров, а также рисунки, изображающие изучение узоров или форм.Учителя могут публиковать документы об обучении математике, чтобы побудить детей задуматься о прошлом опыте и побудить их планировать и пересматривать будущий. Эти визуальные эффекты могут вдохновить на еще более глубокое и связанное обучение. Они помогают детям сосредоточиться на определенной теме, уточнять и расширять свои идеи, передавать полученные знания другим и размышлять над своим опытом, прежде чем строить новые планы.

Поощряйте детей играть математически


Маленькие дети должны видеть себя способными математиками.Исследования, проводимые с участием детей и ориентированные на них, и математические задания под руководством учителя помогают детям практиковать и закреплять полученные знания. Это помогает им чувствовать уверенность в том, что они знают и умеют. Хотя многие дошкольники изучают некоторые математические понятия самостоятельно, для учителей важно включать математику в аутентичный опыт, что приведет к более глубокому пониманию детьми (ETFO 2010).

Помимо создания богатого центра изучения математики и манипуляций, учителя могут поощрять детей использовать математические инструменты и стратегии во всех областях в классе.Дети могут использовать набор пластиковых звеньев для измерения своих зданий в центре квартала, использовать игровые деньги для оплаты билета на поезд в театральном игровом центре и использовать линейки для измерения роста весенних лампочек в научном центре открытий. Возьмите весы на улицу, чтобы дети могли выяснить, кто нашел самый тяжелый камень. Использование математических инструментов для решения реальных задач позволяет учителям и детям действовать спонтанно, что приводит к более богатому общению и более спокойной учебной среде (Wien 2004).

Помимо свободы использовать материалы аутентичным образом, детям также нужна свобода времени и пространства, чтобы глубоко погрузиться в математику. В дошкольном расписании должно быть достаточно времени для непрерывных игр, чтобы у детей было время, необходимое для работы над постоянными интересными задачами. Это позволяет детям тщательно изучать материалы, что со временем часто приводит к более сложному и развитому опыту. Если ребенок проводит все свое время в одном учебном центре, он не упускает возможности обучения в другом месте.Напротив, его глубокая связь с центром часто свидетельствует о богатых знаниях. Учителя могут смоделировать использование других материалов в центре, например, использовать письменные принадлежности, чтобы нарисовать планы строящейся конструкции, или поставить задачи, которые побуждают ребенка думать за пределами своей игры, например Какую высоту вы можете построить эту башню прежде чем он упадет?

Для поддержки обучения важно побуждать детей делиться своими исследованиями и открытиями. Учителя могут установить распорядок, в котором дети делятся своим опытом во время групповых занятий.Например, ребенок может объяснить, как он построил конструкцию из блоков, танцевал с повторяющимися шагами или поделился фотографией сложного узора, сделанного с помощью разноцветных пуговиц. Проходя по комнате, учитель может заметить качественную работу и предложить ребенку поделиться ею со своими сверстниками во время группового занятия. Ребенок, проводящий презентацию, становится увереннее, и зрители могут захотеть испытать это на себе.

Вывод


Большинство детей поступают в дошкольные учреждения, хорошо разбираясь в математике.В безопасном и благоприятном классе они будут чувствовать себя комфортно, рискуя и участвуя в самостоятельном решении проблем. Включение математики во все области учебной программы улучшит игровой опыт детей и позволит всем учащимся добиться успеха. Дети скоро увидят себя способными математиками, которые применяют свои навыки разными способами. Их растущие математические навыки, уверенность в себе и интересы хорошо послужат им в школе и в жизни.


Поддержка изучающих два языка


Дети, которые являются библиотеками DLL, могут изучать математические концепции и навыки, не владея своим вторым языком свободно.Значительная часть смысла содержится в правильных материалах. Если семьи пришлют в класс знакомые предметы из дома, дети будут знать названия и функции предметов на их родном языке. Они могут использовать эти предварительные знания в качестве основы для изучения математики. Например, маленькие дети могут не понимать, как сортировать пластиковые формы, но они уже знают, как важно сортировать носки ребенка и папы в отдельные стопки – математическое задание, имеющее реальное значение на любом языке.


Каталожные номера


ETFO (Федерация учителей начальной школы Онтарио). 2010. Продумывая: преподавание и обучение в классе детского сада . Торонто, Онтарио: ETFO.

Гроссман, С. 2012. «Дилемма рабочего листа: преимущества игровой программы». Новости раннего детства . www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=134.

NAEYC. 2010. «Математика для детей младшего возраста: содействие хорошему началу.Заявление о совместной позиции NAEYC и Национального совета учителей математики (NCTM). www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/psmath.pdf.

Министерство образования Онтарио. 2010. Программа полного дня дошкольного образования для детского сада (черновая версия). Торонто, Онтарио: Королевский принтер для Онтарио. www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/kindergarten_english_june3.pdf.

Wien, C.A. 2004. «От работы полиции к участию: отмена правил и создание дружелюбных классных комнат». Дети младшего возраста 59 (1): 34–40. www.naeyc.org/files/yc/file/200401/Wien.pdf.

Аутентичные занятия для мирового языкового класса

Вы когда-нибудь чувствовали себя застрявшими в колее при планировании языковых уроков? Возможно, вы проводите много времени, читая лекции у доски, используете одни и те же упражнения с разным словарным запасом для каждого раздела или полагаетесь на обучение студентов грамматике, потому что вас так учили. Независимо от того, чем вы занимаетесь, мы все гораздо более увлекательны, когда меняем свои действия и делаем их интересными.Если оратор интересный, то время от времени хорошая лекция доставляет удовольствие. Однако, сталкиваясь с ежедневными лекциями, студенты боятся класса и, следовательно, учатся меньше. Так почему бы не перепутать?

Придумывая новые занятия, мы всегда должны уделять основное внимание аутентичности. Если мы сделаем деятельность подлинной, наши студенты будут гораздо более склонны участвовать, приобретая в процессе новые знания. Многие учителя языков считают, что быть аутентичным – значит украшать свои классы флагами и другими сувенирами, собранными во время путешествий.Но настоящая подлинность исходит от занятий, которые мы используем во время уроков, и оказывает влияние на коммуникативные навыки наших учеников.

В предыдущем посте Edutopia я описал, как лучше всего сформировать единицу вокруг коммуникации. Ниже я изложу некоторые идеи в рамках интерпретирующего, межличностного и презентационного способов общения.

Интерпретативный режим

  • Читайте детские сказки. (Учителя испанского должны проверить Cuentos Infantiles.)
  • Смотрите видеоролики для детей на YouTube и Vimeo. Pocoyo – отличный пример программы, переведенной почти на все языки.
  • Пусть ваши друзья-носители языка сделают записи на определенную тему. Затем вы можете написать соответствующие вопросы, на которые ученики будут отвечать во время прослушивания в классе.
  • Читайте новостные статьи, литературу, стихи и блоги. Посетите Veinte Mundos, где вы найдете статьи, написанные для студентов на французском, испанском, немецком и английском языках, или посетите Paperboy, чтобы найти газеты со всего мира.
  • Смотрите новости онлайн. BBC выпускает новостные статьи и видеоролики на множестве языков.
  • Воспользуйтесь сайтом для изучения языков, разработанным Техасским университетом, чтобы получить доступ к носителям испанского языка, говорящим на самые разные темы. Их удобно разделить на уровни владения языком.
  • Слушайте радиостанции. Учителя испанского должны проверить Radio Ambulante и RTVE.es.
  • Сделайте увлекательную интерактивную викторину с помощью Kahoot или Quizlet Live.
  • Показать видеоролики на Yabla (доступны на испанском, немецком, итальянском, французском и китайском языках) – стоит 100 долларов в год.
  • Instagram слово дня.
  • Попросите учащихся интерпретировать то, что говорят их сверстники, во время выступления в классе. Вы можете сделать так, чтобы они официально сделали это в качестве практики интерпретирующего слушания, предоставив им шаблон для заполнения.

Межличностный режим

  • Подпишите контракт в первый день в школе, пообещав использовать только изучаемый язык в стенах вашей классной комнаты.
  • Обследуйте друг друга. (Примечание: ссылка загружает файл pdf размером 114 КБ.)
  • Отвечайте на электронные письма, которые требуют от них реального использования словарного запаса. (Примечание. Ссылка загружает файл pdf размером 131 КБ.)
  • Обсудите тему, которую вы им задаете, в группах по двое. После обсуждения попросите их рассказать классу о том, что сказал им их партнер.
  • Используйте Twitter для написания историй. Вы пишете в Твиттере первую строчку, и ученики пишут в Твиттере определенное количество строк в течение определенного периода времени, а затем читаете законченный рассказ в классе.Они никогда не разочаруют.
  • Обсудите друг с другом тему во время наблюдения.
  • Работайте в парах над деятельностью, связанной с пробелами в информации. У каждого ученика есть некоторая информация, которой он должен поделиться со своим партнером, и они оба работают, чтобы поделиться своей информацией друг с другом.
  • Найдите и обсудите различия между двумя похожими фотографиями.
  • Играть 20 вопросов. Для курса более низкого уровня вы можете задать им 20 вопросов, чтобы они задавали друг другу вопросы.Это отлично работает почти для всех возможных тем юнитов.
  • Участвуйте в простых разговорных днях. Я считаю, что моим ученикам это действительно нравится, и они служат отличным способом завершить работу над блоком. Они лучше всего подходят для столов, расположенных по большому кругу. В качестве домашнего задания накануне вечером попросите студентов записать для группы вопросы, относящиеся к теме модуля.
  • Зажгите обсуждение студентов с помощью Flipgrid.com.
  • Поощряйте студентов вести тихую беседу с помощью Документов Google.Выберите тему и попросите каждого ученика выбрать цвет для своих ответов. Убедитесь, что они тоже предоставили вам доступ к документу, чтобы вы могли отслеживать и комментировать.

Презентационный режим

  • Создайте комикс. Попробуйте приложение Strip Designer.
  • Создайте iMovie. (Примечание. Ссылка загружает файл pdf размером 80 КБ.)
  • Сделайте презентацию на Google Диске, Prezi, Haiku Deck, Keynote или PowerPoint.
  • Расскажите или напишите о конкретном сценарии.(Примечание: ссылка загружает файл pdf размером 114 КБ.)
  • Напишите рассказ с помощью Storybird или напишите книгу с помощью приложения Book Creator.
  • Запишите короткие видеоролики по заданному сценарию. (Примечание. Ссылка загружает файл pdf размером 144 КБ.)
  • Создавайте говорящие аватары в Voki.
  • Создайте историю вокруг события, сочетая их собственные слова с тем, что было сообщено о нем в социальных сетях, используя Storify.
  • Сделайте плакат для презентации своих идей, используя доску для плакатов, любое количество приложений или веб-сайт, например Canva.
  • Примите участие в обучении под руководством учащихся, задав широкий вопрос, который им нужно будет изучить в небольших группах. Каждой группе нужно будет сделать плакат, отражающий их ответ на ваш вопрос, и затем представить его всему классу.
  • Создавайте анимированные видеоролики на Biteable.com.

Пять правил для трех режимов

Чтобы помочь учащимся лучше овладеть предметами, которые мы преподаем, помните следующие правила при выборе занятий:

  1. Они должны быть подлинными.
  2. Они всегда должны быть интересными.
  3. Мероприятия надо разнообразить.
  4. Их нужно сфокусировать на теме юнита.
  5. Возможно, самое главное, они должны заставить учащихся использовать изучаемый язык.

Возможности и проблемы в эпоху подрывов

До 1800 года почти все были бедны. У вас была королевская семья, у вас были огромные землевладельцы, но они были крошечным меньшинством, и почти все жили в бедности.И все жили очень преданными своей земле. Это была вся история человечества. Конечно, произошли огромные изменения: сельское хозяйство. Случилось так, что до земледелия в основном люди были охотниками и собирателями. А потом, когда началось сельское хозяйство, производство продуктов питания стало доступным для людей, а не наоборот. Люди не выходили в поисках еды. Были места, где они знали, что будут созданы стабильные запасы еды.

Но богатство было привязано к земле, и те, кто контролировал землю, контролировали большую часть мирового богатства.И трудность заключалась в том, чтобы доставить или переместить что-нибудь: вещи, идеи, людей. Переместить что-либо было очень сложно, поэтому торговли было не так много. Таким образом, стоимость перемещения действительно имела значение и определяла способ формирования общества.

В 17 веке в Азию отправилось всего 3 000 европейских кораблей. В 18 веке, за следующие сто лет, проплыло около 6000 кораблей. Переместить что-либо было очень сложно.

Так вот, примерно в 1800-1820 годах произошло несколько очень важных событий.И две наиболее важные из них, на которые обратит внимание большинство историков, – это промышленная революция и паровая энергия. Итак, примерно в 1820 году энергия пара позволяла движение товаров, а движение товаров подпитывало индустриализацию, торговлю и экономический рост.

Но в то время это также было началом – примерно в то время, о которой говорила одна из великих экономистов, Дейрдра Макклоски, с приходом промышленной революции и пара, у вас было начало того, что она назвала великой. дивергенция, означающая, что определенные области, особенно Европа и Соединенные Штаты, разбогатели очень, очень быстро.

Она рассказывает об основании – формировании так называемой буржуазии. А буржуазия – это бывшие крестьяне, которые были достаточно близки к королевской семье и хотели так жить. Таким образом, она считает развитие буржуазии очень важным событием, поскольку они были предшественниками среднего класса.

Итак, за два столетия с 1820 года до настоящего времени произошло то, что доступность товаров, услуг просто резко возросла. Это не было небольшим изменением, это было просто огромное изменение, потому что до 1820 года люди рождались и умирали практически в одном и том же мире.Мир с момента их рождения до их смерти не сильно изменился. Но начиная с 1820 года мир начал очень и очень быстро меняться.

Два века назад четверо из пяти взрослых американцев работали, чтобы выращивать продукты для своих семей. Сейчас один фермер кормит 300 человек.

Итак, я говорю об этом потому, что мы должны рассматривать эти вещи в перспективе. Мы должны представить эволюцию своего рода человеческого прогресса – над чем мы работаем во Всемирном банке, развитие – мы должны представить ее в перспективе того, что произошло.

Вы знаете, президент Китая Си Цзиньпин говорит о тысячах лет огромного успеха. И действительно, именно Азия и Ближний Восток были источниками многих инноваций до 1800 года. И затем он часто говорит, что 200 лет после 1800 года были не так уж хороши для Китая, но, конечно, Китай сейчас растет очень быстро.

И опять же, до 1800 года, помните, почти все были бедны.

Вот то, что я вижу повсюду: куда бы я ни пошел, я вижу молодых людей, которые могут не иметь смартфонов, но имеют доступ к ним.К 2025 году многие аналитики говорят, что весь мир получит доступ к широкополосной связи.

Теперь, когда вы получаете доступ к широкополосной связи, когда вы можете видеть что-то в Интернете, происходит несколько вещей. Во-первых, люди гораздо больше довольны своей жизнью, когда у них есть доступ в Интернет. Когда у них есть доступ в Интернет, они могут видеть, как устроен мир. Могут смотреть фильмы, телешоу. Удовлетворение жизнью растет.

Но происходит еще одно: их справочный доход повышается, и это то, что мы на самом деле изучаем в Группе Всемирного банка.Доход, с которым они сравнивают свои собственные, растет. И когда это произойдет, ваш доход тоже должен вырасти, иначе вы не очень довольны.

Итак, технологии окажут нам большую услугу, подключив всех, но еще одна вещь, которую технология делает в то же время, – это устранение некоторых рабочих мест.

Есть много разных прогнозов о том, сколько рабочих мест будет потеряно. Некоторые скажут, что будут потеряны почти рабочие места.

Позвольте мне просто сказать вам, что говорит один человек, этот человек, которого я достаточно хорошо знал, Джек Ма, который основал великую компанию Alibaba, верно? Он самый богатый человек в Китае.Это огромная компания.

Джек Ма говорит об этом так: «Вы знаете, когда мой дедушка был жив, он работал по 16 часов в день, 6 дней в неделю, и он чувствовал себя очень занятым. Я работаю по восемь часов в день, пять дней в неделю. , и я чувствую себя очень занятым. Мои дети будут работать три часа в день, три дня в неделю, и они будут чувствовать себя очень занятыми ».

Он говорит, что каждая тренировка силы мышц будет устранена технологией. И он идет еще дальше и говорит, что все рабочие места, основанные на знаниях, также будут упразднены – может быть, не так быстро, но они будут ликвидированы.И он предсказывает, что всякий раз, когда у вас возникают такие разрывы – и он думает, что это серьезный разрыв, то, как движется искусственный интеллект и технологии, – это серьезный разрыв. И когда это происходит, его интерпретация такова, что когда это происходит, нас ждут по крайней мере 30 лет огромных трудностей и потрясений.

Итак, что нам делать? Как мы реагируем на такого рода потрясения? Как мы реагируем на это явление, когда все знают, как живут все и их стремления растут.Они хотят большего для себя, в то время как в то же время технологии потенциально могут привести к сокращению многих, многих рабочих мест.

Что ж, если вы посмотрите на историю того, как вы решаете проблему неравенства, как вы решаете проблему бедности, этот человек, Эндрю Карнеги, является очень важной фигурой. Он написал в книге под названием «Евангелие богатства» – он сказал, что «человек, который умирает, оставив после себя многие миллионы доступного богатства, которым он мог распоряжаться в течение жизни, уйдет из жизни невоспетым, непочтенным и невоспетым.Человек, который умирает таким образом богатым, умирает с позором ».

Итак, Карнеги помог другому, Джону Д. Рокфеллеру, по-другому думать о своих деньгах. Так началась благотворительность.

Слово« филантропия »вошло в английский язык примерно в 17 веке. века, в переводе с греческого «филантропия», что означает «любовь к человечеству».

Извините, позвольте мне вернуться на секунду

В 1601 году британский парламент принял Статут о благотворительности, впервые когда правительства были предполагается заботиться о бедных в любом конкретном регионе.

Примерно в то же время исламские лидеры предоставляют собственность для создания крупных образовательных центров. Шах Аббас – мы только что говорили об этом с Падидехом – из Персии открыл школу при королевской мечети, которая послужила образцом для подобных колледжей.

Итак, появилась традиция благотворительности. Но дело в том, что благотворительность, которая была нашим традиционным способом решения проблем неравенства и бедности, больше не работает.

Давайте посмотрим на другой пример, очень известный, конечно, Альберт Швейцер.У меня всегда возникают проблемы, когда я так говорю об Альберте Швейцере, потому что люди по уважительным причинам очень им восхищаются. Но Альберт Швейцер был частью другой традиции. Он был частью колониалистского движения. Он также был миссионером. И было ощущение, что такие люди, как Альберт Швейцер, несут ответственность за то, чтобы нести цивилизацию нецивилизованным массам. Но Альберт Швейцер также изображал себя великим врачом, оказывающим помощь бедным.

И я впервые услышал об этом, потому что был кардиолог из больницы, в которой я тренировался в Бостоне, который на самом деле в 1950-х годах посетил Альберта Швейцера.А когда он вернулся, он написал небольшой отчет, в котором говорилось, что он был абсолютно потрясен условиями, которые он обнаружил в больнице Альберта Швейцера. Он был кардиологом, который специально занимался нарушениями ритма. И он сказал, что у очень многих пациентов были эти вещи, и что нужно было сделать для них что-то, но этого не было сделано. Маленький крошечный отчет, но потом выясняется, что был британский журналист по имени Джеймс Кэмерон, который посетил Швейцера в 1953 году, и вот что он написал о больнице, которую он нашел:

«Больница была шоком.Я был готов к некоторым неортодоксальностям, но не к этой вопиющей мерзости. Доктор отгородил все механическое продвижение до степени, которая казалась одновременно педантичной и ужасающей. Палаты представляли собой грубые хижины, безвоздушные и темные, с нарами и деревянными подушками, все кишели курами и собаками. Не было водопровода, но шел дождь, не было газа, канализации, нет электричества, за исключением, опять же, характерного для операционной и граммофона ».

Кэмерон продолжает:« Я сказал тогда, что больница существует. для него, а не для него.Это было преднамеренно архаичным и примитивным, намеренно частью джунглей вокруг него, фоном его собственного создания, который явно означал гораздо больше с философской точки зрения, чем с медицинской точки зрения ». – и он говорил об этом с большой ясностью. Он говорил об этом – он был источником вдохновения для многих. Он рассказал о своей миссии по исправлению ошибок, которые другие спровоцировали во имя христианства.

Но в течение 30 лет Я работал в организации под названием Partners in Health, и мы пытались сделать прямо противоположное тому, что, как мы видели, сделал Швейцер.Мы думали: «Послушайте, это не о нас. Это о предоставлении наилучшего медицинского обслуживания, которое мы можем из уважения к фундаментальной человечности этих других».

Итак, так много стремления, так много желания получить доступ к образованию, чтобы ваши дети не недоедали. Вокруг так много устремлений, и как только люди получат доступ к Интернету, стремления будут расти. Как мы можем отреагировать на эту ситуацию?

Что ж, это касается самой сути нашей организации.Группа Всемирного банка – в то время это была лишь часть Группы Всемирного банка – была основана в 1944 году на пепелище Второй мировой войны. По-моему, просто блестяще – какое правильное слово? Блестящим ходом стали мировые лидеры, особенно Великобритании и США, которые заявили, что до окончания войны мы должны создать институты, которые, с одной стороны, могут принести стабильность, потому что перед Второй мировой войной и во время Второй мировой войны. Вторая война, происходили валютные войны. Страны девальвировали свою валюту, попытались сделать все возможное, чтобы получить преимущество, и статус мировых валют был в беспорядке.Итак, им нужно было внести некоторую стабильность в глобальную систему.

Но они также думали, что должна быть организация, которая восстановит Европу, и это то, чем является Всемирный банк. Первоначальное название было Международный банк реконструкции и развития, а целью было восстановление Европы.

Но потом кое-что произошло примерно в то время, в 1946 году, о чем было объявлено в 1946 году в Гарварде в своей вступительной речи генерала Джорджа Маршалла под названием «План Маршалла».Затем план Маршалла взял верх с точки зрения восстановления Европы, и Всемирному банку пришлось искать другие дела.

Однако первый заем Всемирного банка был предоставлен Франции. Но с того времени Всемирный банк сместился и сосредоточился больше на бедности.

Основополагающие принципы – министр финансов Генри Моргентау открыл конференцию и сказал, что целью Группы Всемирного банка, целью встреч было создание динамичной мировой экономики – цитирую: Динамичная мировая экономика, в которой люди каждой страны смогут реализовать свой потенциал в условиях мира, повысить свой уровень жизни и во все большей степени пользоваться плодами материального прогресса.Ведь свобода возможностей – основа всех других свобод ».

Теперь он также утверждал, что« … процветание не имеет фиксированных границ. Это не конечная субстанция, которую можно уменьшить разделением. Напротив, чем больше наслаждаются другие нации, тем больше каждая нация будет иметь для себя ».

Итак, это было прекрасное видение, и я не думаю, что мы слишком далеко от него ушли даже сегодня.

Между прочим, другим человеком, который организовал конференцию, помимо министра финансов Генри Моргентау, был великий Джон Мейнард Кейнс, вероятно, второй по величине экономист всех времен после Адама Смита, но он был очень, очень важным человек.И эта конференция, которая была нелегкой, привела к созданию этой организации.

Итак, что нам делать? Что ж, за последние 70 лет страны заплатили капиталом, дали нам деньги. Но мы не берем эти деньги и просто отдаем их. Некоторые из них мы делаем с 1962 года, но в общей сложности 19 миллиардов долларов было выплачено Группе Всемирного банка, включая Международный банк реконструкции и развития, а также IFC, нашей группе частного сектора.

Итак, с этими 19 миллиардами долларов мы заработали почти триллион – более 900 миллиардов долларов в виде займов и грантов.Итак, происходит следующее: если вы действительно создаете банк и даете им капитал, они используют этот капитал, а затем они могут перейти – мы, в любом случае, можем пойти на рынки капитала и привлечь финансирование. И мы смогли сделать это на сумму 900 миллиардов долларов.

Кроме того, мы смогли перевести 28 миллиардов долларов непосредственно на счет, который мы резервируем для беднейших стран. И эта программа называется IDA, Международная ассоциация развития. А МАР предоставляет гранты беднейшим странам.Они могут окупить его за 40 лет. Верно, очень сложно получить ссуду, которую можно погасить в течение 40 лет под нулевую процентную ставку, и мы делаем это, чтобы помочь странам расти. Вот что мы сделали с течением времени.

Когда я впервые вошел во Всемирный банк, я увидел такой знак: «Наша мечта – мир, свободный от бедности». И я спросил, к чему это сон? Кто не превратит это в настоящую цель и цель, и мы это сделали.

После трех-четырех месяцев споров – а это то, что мы делаем во Всемирном банке, – мы спорим.Мы спорим с данными, мы спорим с политикой и идеологиями – мы спорим с помощью самых разных инструментов. Мы пришли к выводу: мы хотели покончить с крайней бедностью, то есть с людьми, живущими менее чем на 1,90 доллара в день, к 2030 году. И мы также были привержены делу повышения общего благосостояния, сокращения неравенства. И мы решили, что у нас будет три способа попасть туда.

Во-первых, традиционно мы всегда фокусировались на экономическом росте, но в данном случае мы делаем упор на инклюзивность, что означает выгоду для всех; устойчивый, что означает, что он не разрушает планету – инклюзивный, устойчивый экономический рост.

Во-вторых, поскольку в мире ежедневно происходит так много кризисов, пандемий, изменения климата, беженцев, нестабильности, конфликтов, насилия, мы хотели сосредоточиться на повышении устойчивости к тем видам проблем в мире, которые влияют на большее количество людей. и больше людей.

И, наконец, третий столп – все более и более эффективно инвестировать в людей. Итак, инклюзивный, устойчивый экономический рост; устойчивость к различным потрясениям, которые происходят сегодня в мире; и все более эффективное инвестирование в людей.

Теперь нам пришлось измениться, потому что мир изменился, и мир изменился довольно кардинально.

В 1960-х годах, вероятно, 70 процентов всех потоков капитала, всех денег, направляемых в развивающиеся страны, приходилось на официальную помощь в целях развития, частью которой мы являемся. Другими словами, все деньги, которые шли в развивающиеся страны, поступали от донорских агентств, USAID, подобных агентств и групп, подобных нашей. Но посмотрите, как далеко оно упало.

Ох, круто, видите?

Итак, даже в 1990 году – в 1990 году – 50 процентов всего капитала, поступающего в развивающиеся страны, составляла официальная помощь в целях развития. Но начиная с 1990 года он упал и сейчас составляет менее 10 процентов. Итак, раньше мы могли указывать странам, что им делать, и они слушали нас, потому что мы были таким крупным игроком. Но сейчас вся официальная помощь развитию составляет всего 9 процентов.

Итак, что нам делать в этом контексте? Как мы играем роль? Как мы можем помочь миллиардам и миллиардам людей в мире, которые родились сегодня или молоды, которые будут искать работу, как мы можем помочь им в достижении их целей?

Первое, о чем я вам сказал: устойчивость.Итак, это женщина, живущая в сообществе беженцев. Сейчас так много людей живут в условиях нестабильности. Два миллиарда человек в мире живут в нестабильных и затронутых конфликтом районах. А к 2030 году46 – почти половина всех людей, живущих в крайней нищете, будет жить в нестабильных и затронутых конфликтами государствах. Мы удваиваем объем работы, выполняемой в нестабильных и затронутых конфликтами государствах, но мы также осознаем, что ежегодно делаем бизнес на сумму от 60 до 65 миллиардов долларов. Мы понимаем, что от 60 до 65 миллиардов – ничто; это капля в море.Мы не можем решить любую из этих проблем, кризис беженцев, пандемии, голод и все это – мы не можем решить их с помощью нашего капитала. Мы должны найти способы использовать других.

Итак, мы создали, например, после ужаса Эболы, мы так беспокоились о том, почему мы так долго ждали, чтобы отреагировать на Эболу, что мы создали инструмент страхования. Итак, теперь, впервые в истории, у нас есть инструмент страхования, который срабатывает автоматически, когда такие болезни, как Эбола, достигают определенной стадии.Он был бы высвобожден гораздо раньше, чем деньги фактически переместились в Либерию, Сьерра-Леоне и Гвинею во время кризиса, вызванного лихорадкой Эбола.

И то, что мы сделали, было довольно простым: вместо того, чтобы откладывать кучу денег или идти к донорам и просить денег, мы пошли на рынки капитала и сказали: «Кто-нибудь заинтересован в покупке облигации, трехлетней облигации? , капитал в опасности »- это означает, что в случае эпидемии вы потеряете все свои деньги, -« но мы будем платить вам 8 процентов в год ».

Было так много людей, которые так отчаянно стремились получить 8 процентов в год, что у нас было больше подписки, и теперь у нас есть 450 миллионов долларов, которые находятся на наших счетах, которые мы готовы выплатить в случае пандемии.И мы должны были что-то за это заплатить, но мизерную долю от общей суммы.

Сейчас мы используем тот же принцип и работаем над развитием страхования от голода. Вы знаете, голод случается постоянно, мы всегда с опозданием реагируем. И мы подумали: «Почему бы не создать страховой инструмент, который будет реагировать немедленно, чтобы мы раньше ловили голод и буквально подавляли его, а не позволяли ему становиться все хуже, хуже и хуже?»

Итак, мы делаем это и пытаемся использовать все, что в наших силах.Теперь мы являемся крупнейшими в мире спонсорами деятельности в области изменения климата. Мы привержены этому, но, опять же, мы не можем сделать это за счет собственного финансирования. Мы должны использовать других.

Это действительно самая большая игра. Итак, размер мировой экономики составляет около 78 триллионов долларов. В облигациях с отрицательной процентной ставкой находится около 7 триллионов долларов. Это означает, что вы кладете деньги в банк, но вместо того, чтобы банк выплачивал вам проценты, вы платите им каждый год, чтобы держать ваши деньги.

Итак, если вы дадите им 100 долларов, в конце года у вас будет 98 или 99 долларов вместо 100 долларов.И причина, по которой люди так поступают, заключается в том, что они так боятся риска, что готовы платить кому-то, чтобы они держали свои деньги, потому что по крайней мере это безопасно.

Еще 10 триллионов долларов находятся в государственных облигациях с очень низкой доходностью. Есть еще 9 триллионов наличными. Буквально люди берут купюры в тысячу евро и кладут их в сейфы.

Теперь мы чувствуем, что именно такие деньги нам нужны, чтобы дать возможность каждому в мире, и почему бы и нет? Они получают такую ​​небольшую отдачу, что мы думаем, что можем помочь им получить более высокую отдачу, в то же время предоставляя возможности для всех, особенно в области инфраструктуры.

Итак, идея – это Гвинейская фондовая биржа. И я не знаю, зачем я вам это показываю, но это просто классная картинка, Гвинейская фондовая биржа. Сейчас идея состоит в том, что вместо того, чтобы рассматривать себя как кредитора, воспринимая себя как прямых посредников, мы видим себя посредниками. И идея, о которой мы сейчас говорим всем, – это идея максимального увеличения финансирования для развития.

Как нам мобилизовать те триллионы долларов, которые сидят в стороне, на благо беднейших людей в мире? Мы знаем, что частный сектор должен принимать гораздо большее участие в развитии, чем раньше, потому что существует множество примеров беспроигрышных ситуаций.Позвольте мне показать вам один:

Международный аэропорт Королевы Алии, если вы когда-либо были там, это замечательный аэропорт. Правительство Иордании пришло к нам и заявило: «Нам нужно построить реконструированный аэропорт, и мы хотели бы получить ссуду. А затем, если вы дадите нам ссуду – если вы дадите ссуду правительству Иордании, тогда наш народ запустит его “.

Мы сказали: «Вы знаете, может быть, есть лучший способ сделать это». И поэтому, не взяв ни цента ссуды, не уплатив ни цента в виде процентных платежей по ссудам, мы смогли заставить частный сектор полностью профинансировать это.

Правительство Иордании все еще владеет 54 процентами и, следовательно, получает 54 процента прибыли. И, не вкладывая ни цента в этот аэропорт, они получили более миллиарда долларов доходов от аэропорта за последние девять лет. Они собирались пойти в совершенно другом направлении, но на самом деле замечательные сотрудники Группы Всемирного банка сказали: «Почему бы вам не попробовать это по-другому».

Это отличный пример того, как мы можем изменить способ ведения бизнеса и не только уменьшить задолженность стран, но и вернуть им прибыль.Это тот вид инвестиций, который сейчас хотят делать многие люди. Миллениалы собираются унаследовать 5 триллионов долларов от своих родителей из числа бэби-бумеров. И то, что я слышу каждый день, это то, что «Мы не хотим просто сидеть на этих деньгах. Мы хотим, чтобы деньги оказали влияние на мир».

Итак, есть очень важный феномен, который называется «импакт-инвестированием». Люди говорят, что это не просто риск и доход – каков риск инвестиций; какой возврат.Это риск, отдача и влияние. И если влияние будет высоким, мы готовы пойти на больший риск и получить меньшую отдачу.

Отличная идея, но, условно говоря, крошечная. Сейчас это около 200 миллиардов долларов в год, что очень мало по сравнению с потребностями. Необходимость достижения Целей устойчивого развития, ООН – Целей устойчивого развития ООН, глобальных целей, как их называют, составляет около 4 триллионов долларов в год. Итак, вся официальная помощь развитию составляет около 140 миллиардов долларов; вы добавляете эффект инвестирования сверху, еще 200 миллиардов.Тем не менее, мы и близко не подошли к 4 триллионам, которые необходимы для удовлетворения требований импакт-инвестирования.

Здесь мы сделали то, что вместо того, чтобы сказать: «Возьмите меньшую отдачу», вместо того, чтобы сказать: «Это вопрос благотворительности», мы создали систему, в которой мы отправляемся в африканские страны и помогаем им со всеми аспектами проведения солнечного аукциона.

Итак, опять же, без каких-либо вложений, мы просто помогаем им делать это технически – у нас есть программа под названием Scaling Solar. И Scaling Solar теперь получил – последняя была 4.7 центов за киловатт / час в Сенегале. Итак, Сенегал платит от 15 до 20 центов за киловатт / час электроэнергии, но аукцион солнечной энергии, поскольку мы помогли им с этим, теперь они будут платить только 4,7 цента. Это огромная победа, и теперь мы собираемся взять ее в другом месте.

Опять же, мы не вкладывали деньги; мы просто помогли структурировать сделку. И, структурируя сделку, мы получили солнечную энергию по низкой цене.

Но это кризис, который меня больше всего беспокоит, кризис человеческого капитала.400 миллионов человек не имеют доступа к основным услугам. Ежегодно 100 миллионов человек попадают в бедность из-за катастрофических расходов на здравоохранение. Только одна треть бедного населения мира охвачена системами социальной защиты.

Все вы защищены сетками безопасности; треть бедных в мире – нет. На мой взгляд, худшая часть этой проблемы – задержка роста в детстве.

Задержка в росте в детстве очень проста: если ваш рост на два стандартных отклонения ниже соответствующего возраста – и теперь мы знаем, что все дети в мире могут вырасти на 25 сантиметров в первый год и на 12 сантиметров во второй год.Есть некоторые вариации, но каждый ребенок в мире, если он получает адекватное питание, может так сильно вырасти.

Итак, цифры просто потрясающие. Есть – 38 процентов детей в Эфиопии отстают в росте, и мы знаем, что дети с задержкой роста не учатся и определенно не так хорошо зарабатывают, когда становятся старше. Другими словами, с этими низкорослыми детьми происходит то, что их мозг фактически не сформирован.

Это исследование профессора Гарварда из Бангладеш. Слева – низкорослый ребенок, а справа – здоровый ребенок, а золото – это просто нервные следы.Другими словами, у детей с задержкой роста меньше нейронных связей, и поэтому они просто не будут работать так же хорошо, а процентное соотношение невероятно.

Во всей Африке к югу от Сахары в среднем около 30-35 процентов; Индия – 38 процентов; Индонезия – 37 процентов; Пакистан – 45 процентов.

Итак, эта часть детей, скорее всего, не сможет конкурировать в экономике будущего, которая, несомненно, будет более требовательной к цифровым технологиям.

С образованием у нас тоже огромные проблемы.А 250 миллионов детей не умеют ни читать, ни правильно. В Индии три четверти третьеклассников не могут решить двузначное вычитание. К пятому классу половина учеников Индии все еще не могла.

В Бразилии навыки 15-летних улучшились, но при нынешних темпах они не достигнут средних баллов по математике в богатой стране в течение 75 лет, а для чтения потребуется 263 года при нынешних темпах. 260 миллионов детей все еще не ходят в школу.

И что еще хуже, даже в странах, где дети учатся в школе, то, что мы обнаружили в рамках проекта, который мы ведем – знаете, у нас здесь есть выпускники Американского университета из Всемирного банка.

Где вы, ребята?

Видишь ли, есть будущее.

И теперь мы провели одно из наиболее важных исследований результатов обучения. Это называется Гармонизированной базой данных результатов обучения. И теперь мы знаем, для каждой страны, сколько обучения было получено за те годы, что вы учились в школе. Таким образом, даже если вы проучились 12 лет в школе в Йемене или Малави, вы получите только половину выгоды, как если бы вы учились в школе в Сингапуре. Итак, в Сингапуре отличная школьная система.И если Сингапур является стандартом, то, к сожалению, мы обнаружили, что во многих странах мира вы теряете почти пять лет образования.

Итак, система образования не работает. Итак, что произойдет, если вы с самого начала отстали в росте, а ваша образовательная система не дает вам того, что вам нужно, чтобы конкурировать в экономике будущего?

Что ж, я был вовлечен в глобальное здравоохранение и глобальное образование большую часть своей взрослой жизни. И одна из вещей, которую я осознал, это то, что мы были чрезвычайно успешны в отстаивании большего финансирования против ВИЧ, большего финансирования туберкулеза, большего финансирования малярии и даже большего финансирования образования.Но это создало ситуацию, когда многие главы государств и министры финансов стали немного самодовольными и ждут грантов, и они вроде как говорят: «Что ж, если вы дадите нам на это деньги, мы будет. Но если нет, у нас есть более важные вещи, на которые можно потратить деньги. Мы должны потратить деньги на жесткую инфраструктуру. Мы должны потратить деньги на дороги и электричество ». И все это правда, но мы также обнаружили, что человеческий капитал может быть самой важной инвестицией, которую они могут сделать.

Это из исследования богатства наций, мы называем это изменяющимся богатством наций. И впервые – и Квентин. Где Квентин?

Квентин Водон получил докторскую степень. В области экономики в Американском университете он был ведущим экономистом, впервые внесшим человеческий капитал в богатство наций. А человеческий капитал – это темная сторона, верно? Итак, это человеческий капитал. Итак, страны с высоким, средним и низким уровнем доходов – даже в странах с низким уровнем доходов человеческий капитал составляет значительную долю от общего богатства нации.И это первый раз, когда мы включаем человеческий капитал.

Если вы, тем не менее, посмотрите на человеческий капитал и богатство на душу населения, прежде всего, вы увидите, что страны с высоким уровнем дохода имеют гораздо больше богатства на душу населения, чем страны со средним или низким доходом.

Но затем посмотрите на долю человеческого капитала, темное, и посмотрите, как далеко должны пойти страны с низким и средним уровнем дохода, чтобы наверстать упущенное с точки зрения их инвестиций в человеческий капитал.

Итак, мы приняли решение.Меня беспокоило то, что так много стран просто ждали поступления грантов. Не было необходимости инвестировать в людей, их здоровье и образование. Итак, мы составим рейтинг.

Рейтинги очень противоречивые, но мы знаем о рейтингах, парень, привлекают ли они внимание людей. Итак, мы на самом деле собираемся ранжировать страны, страны-члены Группы Всемирного банка, и мы собираемся смотреть на выживание, мы собираемся смотреть на годы обучения с поправкой на качество – так что это не только количество лет, которые вы ходили в школу.Мы собираемся использовать базу данных, которую мы разрабатываем в Банке, и будем отдавать вам должное только за те годы учебы, которые вы действительно выучили, годы учебы, которым вы действительно учились.

И если вы посмотрите на два показателя здоровья, выживаемость взрослых и задержку роста в детстве, вы действительно сможете учесть в уравнении влияние здоровья на ваше положение с точки зрения общего человеческого капитала.

Итак, сделаем рейтинг. Мы собираемся вычислить число продуктивности.Я могу поговорить об этом позже, если вам будут интересны подробности. И мы собираемся объявить об этом – мы собираемся опубликовать этот рейтинг в октябре на нашем Ежегодном собрании, и он будет невероятно спорным.

Есть очень много лидеров, которые будут очень сердиться на меня, особенно страны, которые занимают место ниже стран, перед которыми они всегда чувствовали свое превосходство.

И все же, что мы знаем из рейтинга Doing Business, так это то, что, если вы не проведете рейтинг, он не привлечет внимание людей.Мы проводили исследование за исследованием за исследованием, показывающее, что инвестиции в здоровье и образование важны, но эти исследования не привели к нужной нам реакции.

Можно ли что-нибудь сделать? Абсолютно.

Это Перу. Мы обнаружили это – я много лет работал в Перу, а в Перу годами и годами мы пытались уменьшить задержку роста в детстве, но этого так и не произошло. И затем, наконец, примерно в 2007 году или около того, Всемирный банк взял немного денег, которые он не использовал в других местах, вложил их в национальный проект по сокращению задержки роста, и за семь лет они снизили уровень задержки роста вдвое.

Мы извлекли из этого много уроков, и мы собираемся обратить внимание всех наших клиентов на то, что мы не осуждаем вас этим рейтингом. Мы пытаемся привлечь ваше внимание, а затем сделаем все возможное, чтобы помочь вам подняться в рейтинге, потому что, на самом деле, если вы этого не сделаете, ваши люди не смогут конкурировать в экономике будущее.

Теперь, когда я спускаюсь сюда – о боже мой. Ладно, потом у нас будет больше времени. Я хочу поговорить в контексте истории – истории развития, о которой я говорил с вами.Я действительно чувствую, особенно с учетом стольких противоречий, которые вы наблюдаете сегодня, я думаю, что должен быть новый способ взаимодействия друг с другом как человеческие существа.

Вы знаете, когда я говорю, что 200 лет назад почти все были бедными, 50 лет назад, когда я был молодым человеком – 54 года назад, когда я все еще жил в Корее, было ощущение, что такие страны, как Корея, самые бедные страны в мире всегда будут бедными, понимаете, термин «бедность всегда будет с вами».

Итак, было огромное количество литературы о том, как богатые страны и организации, такие как Всемирный банк, должны думать о своей миссии по отношению к бедным людям.И было создано огромное количество литературы.

И когда я, будучи аспирантом антропологии, читал те исторические отчеты о моей стране, Корее, я просто не понимал, о чем они писали.

Итак, в аспирантуре я прочитал книгу, которая оказала на меня большое влияние. Это была книга Эдварда Саида «Ориентализм».

Кто-нибудь знает эту книгу? Ага.

И вы знаете, я должен вам сказать, везде, где я бываю на Ближнем Востоке и даже в Азии, люди читали эту книгу.

Потому что вот что сказал Эдвард Саид – Эдвард Саид привел аргумент, что когда вы читаете рассказы о Востоке – и для него это означало Ближний Восток, Персию и – вы знаете, страны Ближнего Востока, но он простирается до Японии и Восточной Азии. Он сказал, что, когда вы читаете отчеты об этих странах, вы на самом деле не читаете об этих странах. Вы читаете об авторах, потому что авторы используют свои рассказы об этих странах не для простого описания.

И он написал следующее: «Существует разница между знаниями других народов и других времен, которая является результатом понимания, сострадания, внимательного изучения и анализа ради них самих. И, с другой стороны, знание – если это так. это то, что есть – это часть общей кампании самоутверждения, воинственности и даже открытой войны ».

Теперь я – позвольте мне предложить вам – я чувствую, что снова стал профессором – позвольте мне предложить вам, что антропологическая миссия заниматься этнографией, действительно пытаться понять, как выглядит мир с точки зрения других, это так же важно, как и все технические вещи, о которых я говорил с вами.Это фундаментальное изменение, которое нам необходимо увидеть.

Все восходит к следующему: эти дети хотят иметь шанс стать тем, кем они хотят. И я думаю о … вы знаете, это я в 1963 году, живущий в Корее. И вот как выглядела Корея в 1963 году, одна из беднейших стран мира с более низким ВВП на душу населения, чем Гана, чем Сомали, чем Кения.

И вот что сказал Всемирный банк: «Корея такая бедная, она такая отсталая, мы не собираемся давать им ссуду, потому что они никогда не смогут ее вернуть.«Они, конечно, ошибались насчет этого, но они так и сказали.

В прошлом году я был в Танзании и был в этом классе. И мне нравится спрашивать детей:« Итак, кем вы хотите быть, когда ты вырастешь? »Двое детей подняли руку и сказали:« Я хочу быть президентом Всемирного банка ».

Так же, как и вы, мой персонал и учителя смеялись. Но я сказал, что … я остановился. их, и я сказал: «В 1963 году, когда тогдашний президент Всемирного банка Джордж Дэвид Вудс, если бы он посетил Корею» – и вполне вероятно, что он посетил бы Корею, чтобы узнать, имеют ли они право на получение ссуд, тогда – «если бы он посетил Корею и если бы он посетил мой детский сад, я сомневаюсь, что он увидел бы – я сомневаюсь, что он подумал бы, что один из его преемников сидел в той комнате.«

Итак, можем ли мы это сделать? Можем ли мы действительно создать равенство возможностей для всех? Я бы сказал, что если мы этого не сделаем, у нас будут большие проблемы. Примерно сколько лет назад – 55 лет назад, Президент Джон Ф. Кеннеди приехал в Американский университет в июне, чтобы произнести вступительную речь, и в этой вступительной речи он сказал следующее:

«Никакая проблема человеческой судьбы не выходит за рамки человеческих существ. Человеческий разум и дух часто решали кажущиеся неразрешимыми, и мы верим, что они могут сделать это снова.”

Он говорил о договоре о запрещении ядерных испытаний, но я думаю, что задача, стоящая перед нами сегодня, еще больше. Можем ли мы дать каждому, каждому ребенку на Земле равную возможность стать тем, кем они хотят? Эй, у меня это было.

Я искренне верю, что каждый ребенок этого заслуживает. И если мы не воспользуемся финансовыми инструментами для этого, мы не добьемся успеха. Но это будет ваша проблема, потому что расстроенные амбиции молодого человека в Африке и Среднем Восток не будет далек от вас.Это мы знаем. Мир настолько взаимосвязан, что вам придется подумать об их перспективах, а также о своих собственных.

Большое спасибо.

Почему нет двух одинаковых людей

«Мое решение тайны состоит в том, что замешаны три преступника:
три психические системы, которые занимаются своим делом по-разному.
Вместе эти трое могут ответить на вопрос, как, почему, когда и где происходит развитие личности “.

Джудит Рич Харрис

***

Стать человеком

Что делает нас… нами? Что делает одного человека открытым, честным и увлеченным, а другого злобным и замкнутым? Почему некоторые из нас любят риск, а некоторые нет? Что заставляет нас быть такими похожими … и в то же время такими разными?

Дискуссия «природа против воспитания», вероятно, так же стара, как и современное человечество.Есть что-то, связанное с нашим сознанием, что заставляет нас задаться вопросом, предопределена ли наша личность или, возможно, наши родители, сверстники, культура, нация или опыт являются определяющим фактором.

Мы все еще удивляемся, но благодаря Дарвину и всем, кто пришел после него, нам больше не нужно строить догадки, как когда-то. Современное исследование поведенческой генетики показало, что однозначный ответ – и . Наши гены играют огромную роль в том, как мы становимся детьми и взрослыми, и доказательства безошибочны.

На самом деле, как ни странно, благодаря тщательно проведенным исследованиям мы видим, что примерно половина вариаций личности могут быть объяснены генетически. Возьмите двух однояйцевых близнецов, и их личности будут похожи на степень идентичности их генов. Это никого не удивляет.

Сюрприз в том, что два однояйцевых близнеца чертовски разные! Подумайте об этом: у них общая генетика, они, вероятно, выросли в одном доме с одними и теми же родителями, с одинаковыми книгами на стене и одинаковыми привычками смотреть телевизор, ходили в одни и те же школы в одно и то же время, были похожие группы друзей … и все же появляются две совершенно разные личности.Как?

Успение о воспитании

Джудит Рич Харрис может дать лучший ответ, и в ее книге No Two Alike , замечательный вклад в современную мысль. Харрис – бывший автор учебников по развитию детей, ставший сверхсинтезирующим социологом – хотел знать: почему все мы оказываемся с уникальными личностями? Что на самом деле движет различиями?

Она начала отвечать на этот вопрос в своей весьма спорной книге 1998 года « The Nurture Assurance». В этой книге была предложена ее теория групповой социализации , идея о том, что детей в основном социализируют их сверстники , а не родители. Под социализированным мы имеем в виду – как дети учатся вести себя и действовать в рамках своей культуры? Как правильно говорить, правильно действовать, правильно играть, говорить правильные вещи и т. Д.? Идея о том, что родители имеют основное влияние, стала модной в западном мире 20-го века благодаря Фрейду.

Но вопреки распространенному мнению, объяснил Харрис, независимо от того, были ли идентичные братья и сестры воспитаны одним и тем же набором родителей или двумя разными наборами , годы исследований доказали, что они не будут более или менее похожи, чем можно было бы предположить по их генетической связи. Точно так же двое братьев и сестер, которых передают на усыновление, в среднем оказываются не менее похожими, чем если бы они выросли в одном доме. Однояйцевые близнецы на больше похожи, чем обычные братья и сестры в целом, но причина очень проста: у них больше генов!

Это означает, объяснил Харрис, что воспитание детей не влияет на личность взрослого человека, что еще не объясняется генетическими факторами, точно так же, как китайские родители не могут дать своему ребенку китайский акцент, если они воспитывают его или ее в Миннесоте.Это немного сложно увидеть на поверхности, но многие черты, которые, как мы думаем, связаны с воспитанием, просто связаны с генетикой, общей между родителем и ребенком. До того, как поведенческая генетика показала генетический компонент, эти два понятия регулярно смешивались, что делало большую часть «исследований» развития бесполезными.

Что имеет эффект , помимо генетики, так это группа сверстников и культура детей, в которых вырос ребенок. Таким образом, помимо генетики, это группа , район , социальная группа , и субкультура Не важно, были ли его родители добрыми или ругающими, внимательными или невнимательными, мягкими или жесткими или любым другим стилем родителей.Подобно тому, как ребенок китайских иммигрантов приобрел бы миннесотский акцент, они также переняли бы социальное поведение своих сверстников. Харрис показал, что люди просто не зависят от прямого вклада родителей, чтобы стать успешными взрослыми, как бы трудно в это ни представить. (Хотя родители могут иметь косвенное влияние разными способами, наиболее очевидно, перемещая ребенка в другие области и культуры.)

Для этого открытия и исследования человеческого развития, опровержения того, что Харрис назвал Допущением воспитания – о том, что родители могут формировать личности своих детей – Чарли Мангер сказал, что миссис.Харрис «прожил не зря».

Но это все еще оставляет большой вопрос: поскольку групповая социализация имеет тенденцию делать людей более похожими на других в их идентифицированной группе, чем объясняются различия личности , даже среди однояйцевых близнецов, находящихся в одном социальном кругу? Как мы попадаем в группу «конформных индивидуалистов», как нас называет Харрис? Почему некоторые люди заслуживают доверия, а некоторые нет? Почему некоторые более законопослушны, а некоторые менее? Почему некоторые дружелюбны, а некоторые злы?

***

Трудность с поиском ответа иллюстрируется историей, которую Харрис рассказывает о паре однояйцевых близнецов:

Конрад и Перри Маккинни, пятьдесят шесть лет, были упомянуты в статье в Boston Globe под названием «Две жизни, два пути.Близнецы, родившиеся и выросшие в Нью-Гэмпшире, в ранние годы делали все вместе. Они ходили в одни и те же школы, учились в одних и тех же классах. В учебе они были средними учениками, но были нарушителями спокойствия. В конце концов их учителям надоели их махинации, и близнецов разлучили: Перри задержали в пятом классе, Конрада повысили до шестого. По словам репортера Globe, их пути разошлись. Конрад окончил среднюю школу; Перри бросил учебу в одиннадцатом классе.Сегодня Конрад – успешный бизнесмен, у него частное детективное агентство. Перри… ну, Перри – бездомный алкоголик, «который спит среди мусора под мостом» у реки Пискатака в Нью-Гэмпшире.

Небольшие изменения обстоятельств, многие из которых являются случайными, могут иметь драматические последствия для жизни человека, делая многие эксперименты совершенно неэтичными. Мы не можем просто отсортировать близнецов и отправить некоторых из них в гетто, а некоторых в Пало-Альто и посмотреть, что произойдет – мы полагаемся на то, что можем наблюдать в естественных экспериментах.

В книге No Two Alike Харрис делает это, собирая информацию из самых разных источников, включая психологию развития, эволюционную психологию, когнитивную науку и генетику, направляя ряд популярных красных сельдей в поисках теории, объясняющей, почему человеческая личность оказывается так оно и есть. После исключения и расследования теория, на которую она опирается, кажется не только правдоподобной, но и вероятной.

Модульный разум

Ее теория основана на том, что современные психологи-эволюционисты назвали «модульным разумом» – идеей о том, что разум состоит из конкретных, полезных механизмов, выполняющих множество функций, и все они проходят через долгий процесс естественного выбор.Наши умственные инструменты позволяют нам видеть, слышать, пробовать на вкус, чувствовать, учиться, говорить и делать множество других вещей, которые нам необходимы для выживания и процветания. Некоторые из них присутствуют у других видов, а некоторые нет: это зависит от того, насколько они развиты. (Например, муравьи, конечно, могут видеть и ощущать вкус, хотя и грубо, но не могут говорить или обучаться незапрограммированному поведению.)

По мнению Харриса, с точки зрения развития человеческой личности не все происходит одним простым способом. В нашем модульном сознании есть по крайней мере три отдельных, но взаимосвязанных системы, работающих по очереди отдельно и вместе для достижения социального успеха – одной из основных целей человека.(В конце концов, мы очень социальный вид.)

Один отрывок показывает, почему это так важно:

«Почему, – спросил психолог Уильям Джеймс в 1890 году, – мы не можем разговаривать с толпой, как с одним другом?» Почему мы пожимаем плечами, когда слышим о сотнях людей, погибших в результате землетрясения, и плачем, когда видим фотографию одного раненого ребенка? Почему знакомство с кем-то не обязательно заставляет нас хорошо думать о группе, к которой он или она принадлежит – несоответствие, выявленное неэффективностью протеста: «Некоторые из моих лучших друзей – евреи?»

Ответ заключается в том, что в уме есть несколько систем для обработки информации. Я предполагаю, что у нас есть два разных ментальных механизма, предназначенных для обработки и хранения информации о людях. Один собирает данные об отдельных лицах, другой – о группах или социальных категориях – типах или классах людей. Уголовное правосудие и правоохранительные органы основаны (или должны основываться) на информации, обрабатываемой первым механизмом; война и фанатизм – результаты второго. Эти механизмы принадлежат разным психическим системам.

Помимо двух систем, которые помогают нам узнавать о других, у нас есть уникальная человеческая треть: система, которая помогает нам узнать о самих себя . Давайте рассмотрим каждый по очереди и посмотрим, чему мы можем научиться и почему они важны для развития уникальных человеческих личностей.

Система взаимоотношений

Харрис называет систему взаимоотношений нашим «словарём информации о людях». Так мы узнаем, как идентифицировать конкретного человека и работать с ними. Как люди, мы должны знать не только то, что девочки в школе, как правило, будут злыми, если мы не используем макияж, но и что Джейн скажет что-то особенно неприятное, а Салли – что-то особенно приятное.Ментальная система классификации «девочек нашего возраста в школе» отличается от той, которая знает разницу между Джейн и Салли.

У нас есть несколько «модулей», которые объединяются в систему взаимоотношений: наша способность распознавать лица, голоса и запахи; наша способность узнать, что такое знакомое лицо – лицо, принадлежащее кому-то, кого мы знаем; возможность давать конкретные имена людям и предметам и вспоминать их, и многое другое.

Харрис использует аналогию с Rolodex:

У нас есть тысячи и тысячи мысленных хранилищ информации о людях.Каждый связан с конкретным человеком; каждый из них содержит (или связан с) другую имеющуюся у нас информацию об этом человеке. Представьте себе мысленный лексикон со страницей для каждого человека, которого вы знаете, с прорезями для лица, имени и того, является ли он или она близким родственником; плюс другая информация, такая как род занятий, плюс воспоминания о том, что у вас было с ним или с ней.

Также может быть эмоциональный маркер, показывающий, как вы относитесь к этому человеку. Содержимое некоторых слотов может быть трудночитаемым; другие слоты могли никогда не быть заполнены.Страницу можно включить в лексикон, даже если вы никогда не видели (или не слышали) человека, к которому она относится. Вы собираете и храните информацию о персонажах, о которых читаете в романах или слышите от других людей. Люди, которых вы никогда не встречали, могут иметь для вас страницу в своем лексиконе!

Этот постоянно обновляемый «лексикон» информации дает нам то, что нам нужно, чтобы иметь дело с отдельными людьми и выяснять, как с ними взаимодействовать. Хотя мы обобщаем и классифицируем незнакомых людей, как только мы узнаем их конкретно (даже на расстоянии), мы начинаем заполнять детали и создавать страницу в лексиконе.У нас не обязательно должна быть мотивация для этого по какой-то конкретной причине – мы просто делаем это автоматически.

Эволюционная цель лексики людей так же ясна, как и эволюционная цель создания пар: дать нам возможность вести себя соответствующим образом по отношению к разным людям, в зависимости от того, что мы узнали о них. Чтобы мы могли адаптировать свое поведение к характеру наших отношений с каждым из них. Младенец поднимает руки к матери, но не к незнакомцу, даже если незнакомец – подходящего возраста и пола.Ребенок учится избегать хулиганов, но искать других детей по соседству. Люди перестают делать одолжения людям, которые никогда их не возвращают, если только они не являются близкими родственниками.

[…]

Итак, система взаимоотношений состоит из множества запутанно связанных частей. Существует устройство сбора информации о людях, которое создает и хранит словарный запас людей и обеспечивает мотивацию для сбора информации. Существуют регулирующие механизмы, которые используют информацию, хранящуюся в лексиконе, для управления поведением в различных сферах социальной жизни и обеспечивают собственные мотивации, очевидным примером которых является сексуальное влечение.Другие специализированные модули обеспечивают ввод данных в систему взаимоотношений: они включают модуль распознавания лиц, устройство для оценки родства и механизмы чтения мыслей, которые я описал в предыдущей главе. Что бы вы ни думали сделать с другим человеком – помогать ему, вступать с ним в отношения, торговать с ним, вступать с ним в борьбу – чрезвычайно полезно иметь представление об их намерениях и о том, что они думают о вас.

И так далее. С самого рождения наш лексикон готов к использованию, он готов к заполнению.Мы всю жизнь сплетничаем, учимся, думаем, взаимодействуем с другими и наблюдаем за ними, чтобы иметь с ними успешные отношения.

Но мы также довольно рано начинаем классифицировать, основываясь на более глубоком анализе нашей лексики. Мы начинаем объединять людей в группы – взрослых, детей, подростков, девочек, мальчиков, учителей, студентов и еще миллион человек, в зависимости от контекста. Важно отметить, что мы также начинаем относить к , и именно здесь происходит процесс социализации.

Система социализации

Почему дети «разделяются» на группы и стремятся отличить себя от других групп? Обычные школьные группы не являются чем-то необычным во всем мире – они могут отличаться по составу и интересам, но все молодые (и старые) люди образуют ту или иную группу, если им предоставляется возможность. В процессе группировки ребенок социализируется:

Раньше жизнь человека тоже зависела от того, чтобы оставаться членом группы.Но поскольку человеческие группы различаются по культуре, поведение, необходимое для членства в группе, не могло быть встроено во все – нужно было многому научиться. Таким образом, задача ребенка 2 – научиться вести себя так, чтобы это было приемлемо для других членов его или ее общества. Это процесс, который сторонники развития называют «социализацией». Он заключается в приобретении социального поведения, обычаев, языка, акцента, взглядов и морали, которые считаются приемлемыми в конкретном обществе.

Социализация делает детей более похожими – более похожими по поведению на других их возраста и пола.Таким образом, социализация не может решить главную загадку этой книги: почему люди (даже однояйцевые близнецы, воспитанные вместе) различаются по характеру и социальному поведению. Но система социализации является важной частью решения, потому что одна из вещей, которые я должен объяснить, – это то, почему дети становятся как более похожими, так и менее похожими по мере взросления. Их сходство зависит не только от языка и обычаев. Есть свидетельства того, что дети становятся более похожими даже в том, что измеряется с помощью личностных тестов.

Этот процесс должен происходить по мере взросления ребенка – он должен готовиться к взрослой жизни вне дома. А для этого ребенок должен узнать, что приемлемо в группах, частью которых он является, и что они будут частью многих. Молодой мальчик из Техаса будет временами мальчиком, мужчиной, студентом, служащим, американцем, южанином, спортсменом, ребенком и многими другими. Все это требует несколько разных действий и поведения. Итак, мы начинаем классифицировать как можно лучше:

Первым шагом для ребенка является выяснение социальных категорий, существующих в его или ее обществе.Эта задача эквивалентна изучению других категорий: например, стул, и рыба. Подобно стульям и рыбкам , категории людей имеют нечеткие границы. Стул на трех ножках? Морской конек – это рыба? Этот человек мальчик или мужчина? Традиционные общества часто предусматривают обряды перехода, чтобы обострить границы между возрастными категориями, но индустриальные общества, похоже, довольно хорошо обходятся без них. К чему мы еще не привыкли, так это к стиранию границы между мужчиной и женщиной .

Интересная особенность нечетких ментальных категорий заключается в том, что, хотя они имеют тенденцию быть нечеткими по краям, они четкие в центре. У нас есть представление о том, каким должен быть идеальный или прототипный член каждой категории, и оно находится где-то посередине. Когда я говорю «мужчина», вы не думаете о восемнадцатилетнем или восьмидесятилетнем юноше и, вероятно, не представляете его в платье. Когда я говорю «птица», вы думаете о малиновке или воробье, а не о страусе или грифе. У прототипа стула четыре ножки, сиденье и спинка.

Мы накапливаем всевозможные неявные знания о мире, и делаем это как система взаимоотношений – автоматически и без раздумий. Мы классифицируем людей так же, как стулья и птиц, хотя идея стереотипов определенно непопулярна. До тех пор, пока у нас не будет фактически настроена таблица в лексиконе для отдельного человека, все, что мы можем сделать, – это распределить их по категориям. Как только мы с по начинаем узнавать о них конкретно, две системы начинают взаимодействовать. Допустим, мы встречаем женщину по имени Сьюзен.Сначала мы могли бы классифицировать ее как «белую женщину средних лет, похожую на мать». (Опять же, не намеренно – это происходит мгновенно и автоматически.)

Однако, когда мы идем с ней на свидание, Сьюзен перестает быть просто членом какой-то категории: она становится Сьюзен . И хотя мы не удаляем категории сразу же, мы позволяем ее записи в лексиконе начать развиваться и доминировать в наших мыслях о ней. Иногда две системы конфликтуют. ( Я обычно не люблю белых женщин среднего возраста, но эта Сьюзен в порядке! )

***

Давайте пока оставим это здесь.Во второй части на следующей неделе мы исследуем оставшуюся часть теории Харриса и свяжем все это вместе, чтобы попытаться понять тайну человеческой личности.

Полное руководство (включая пошаговый контрольный список)

Давайте сразу перейдем к делу: переключение между почтовым ящиком, бессмысленными встречами и уведомлениями группового чата – не способ добиться прогресса в сегодняшней информационной экономике.

Это показатели занятости, а не производительности. Они не помогут вам углубить письменную практику, овладеть языком программирования или развить свой бизнес.Фактически, эти действия не помогут вам в достижении множества амбициозных целей, которые вы перед собой поставили.

Вместо этого, поддавшись этим ловушкам внимания, вы сбиваетесь с пути совершенства и переходите по дороге посредственности. Чтобы быть по-настоящему выдающимся в своей работе и добиться признания за нее, вам необходимо принять совершенно другую стратегию.

Введите «глубокая работа».

Эта концепция была придумана Кэлом Ньюпортом, известным автором и профессором компьютерных наук Джорджтаунского университета, в блоге 2012 года и расширена в его бестселлере 2016 года «Глубокая работа: правила целенаправленного успеха в отвлеченном мире».По определению Ньюпорта, глубокая работа означает:

«Профессиональная деятельность, выполняемая в состоянии концентрации без отвлекающих факторов, которая доводит ваши когнитивные способности до предела. Эти усилия создают новую ценность, улучшают ваши навыки, и их трудно воспроизвести ».

Скорее всего, это не та форма работы, которая естественным образом заполняет ваш день. Напротив, если вы не намеренно относитесь к тому, как вы проводите свое время, ваши рабочие часы ускользают в сторону деятельности, которую Ньюпорт называет «мелкой работой»:

«Некогнитивно сложные задачи логистического стиля, часто выполняемые пока отвлекся.Эти усилия, как правило, не создают новых ценностей в мире, и их легко воспроизвести ».

В настоящее время и в будущем совершенство не будет достигнуто, царапая поверхность. По мере того, как информация расширяется и меняется, не отставать от работы требует быстрого изучения сложных вещей и применения этих знаний для создания исключительной работы.

Способность выполнять глубокую работу становится все более редкой, и в то же время она становится все более ценной в нашей экономике.

Именно в этом вам поможет глубокая работа.По словам Ньюпорта, «способность выполнять глубокую работу становится все более редкой, в то время как она становится все более ценной для нашей экономики. Как следствие, те немногие, кто развивает этот навык, а затем делает его основой своей трудовой жизни, будут процветать ».

Это действенное руководство, основанное непосредственно на стратегиях Ньюпорта в Deep Work . Хотя мы настоятельно рекомендуем прочитать книгу целиком, в этом руководстве все исследования и рекомендации сведены в единый действенный ресурс, на который вы можете ссылаться снова и снова, выстраивая свою практику глубокой работы.Вы узнаете, как интегрировать глубокую работу в свою жизнь, чтобы работать на более высоком уровне, и откроете для себя награды, которые дает регулярная потеря себя в осмысленной работе.


Навигация по полному руководству по глубокой работе

Научитесь практиковать глубокую работу

Повысьте свои способности к глубокой работе

Устраните цифровые отвлекающие факторы

Удалите мелкую работу из своей жизни

Начните практику глубокой работы


Научитесь практиковать глубокую работу

Многие из нас забыли, как глубоко сосредоточиться на одной задаче, или вообще никогда не учились этому.В школе вы, возможно, достаточно хорошо учились, практикуя в основном неглубокую работу изо дня в день, с редкими сеансами глубокой работы несколько раз в семестр, чтобы написать последнюю работу или подготовиться к выпускному экзамену.

Чтобы научиться практиковать глубокую работу, вы должны быть более целеустремленными, чем когда-либо, когда регулярно садились, чтобы сосредоточиться на важных задачах. Эти стратегии помогут вам выбрать предпочтительную форму глубокой работы, построить рутину с нуля и предоставить принципы работы и тактику, позволяющую использовать силу направленного внимания.

Выберите свою стратегию глубокой работы

Хотя вы можете быть уверены в ценности глубокой работы, вы можете не знать, как реализовать ее в своей жизни. Ньюпорт описывает четыре различных типа планирования глубокой работы, из которых вы можете выбрать:

Четыре философии планирования глубокой работы: монашеская, бимодальная, ритмическая и журналистская

У всех четырех этих философий есть свои плюсы и минусы, которые следует тщательно учитывать:

  • Монашеская философия составления расписания глубокой работы – это наиболее целеустремленная форма глубокой работы, которая включает в себя тратить все свое рабочее время на единственное сосредоточение на высоком уровне.Хотя эта философия имеет самый высокий потенциал вознаграждения и самый низкий уровень переключения контекста, она нереальна для большинства людей, от которых требуется выполнять различные виды работы в своей роли. Это также блокирует потенциал для новых возможностей, поскольку ваша реакция по умолчанию на возникающие обязательства – «нет».
  • Бимодальная философия планирования глубокой работы позволяет выполнять большой объем глубокой работы, позволяя вам поддерживать другие виды деятельности в вашей жизни, которые вы считаете ценными.Для успешного принятия этой философии требуется гибкость, позволяющая распределить год, месяцы или недели так, как вы считаете нужным, в более крупные фрагменты глубокой работы.
  • Ритмическая философия планирования глубокой работы идеально подходит для людей с довольно статичным графиком. Если вы можете предвидеть, как будет выглядеть большая часть ваших дней, можно выделить несколько часов каждый день для глубокой работы, тем самым войдя в ежедневный «ритм», а оставшиеся часы оставьте для мелкой работы.
  • Журналистская философия составления расписания глубокой работы – это вариант для людей, которые постоянно находятся в разъездах с минимальной регулярностью своей жизни или вообще без нее.Этот метод требует внимательного отношения к вашему времени и острой способности замечать естественные приливы и отливы в течение дня, в которые вы, возможно, сможете уложиться за 30 минут или час или два глубокой работы. К сожалению, этот метод не для новичков и, скорее всего, потерпит неудачу у людей, не имеющих опыта глубокой работы.

Выберите философию глубокой работы, которая лучше всего подходит для вашей работы и жизни. Кроме того, не стесняйтесь экспериментировать, прежде чем выбрать метод, который окончательно закрепится в вашем расписании.

Создайте рутину глубокой работы

Практикуйте намерение, используя свое время и учитывая, когда вы подходите к периодам сосредоточения, – важная часть успеха с помощью привычки глубокой работы.

При создании ритуала глубокой работы учитывайте следующее:

  1. Местоположение – выберите пространство, свободное от отвлекающих факторов и способствующее длительному сосредоточению внимания. Если такого места нет, выберите наушники с шумоподавлением, которые будут закрывать мир, пока вы работаете, и сообщать своему мозгу, что пора сосредоточиться. Старайтесь соответствовать своему окружению; знакомство позволит вам быстрее войти в режим глубокой работы.
  2. Продолжительность – Прежде чем начать глубокую работу, точно определите, сколько времени вы посвятите предстоящей задаче.Начните с малого, всего с 15 минут, и постепенно переходите к более длительным занятиям. Ваша способность сосредотачиваться улучшится по мере того, как вы будете напрягать глубокие мышцы.
  3. Структура – Задайте для себя структуру и определите, как будет выглядеть режим глубокой работы. Например, ваш телефон будет включен или выключен? Вы позволите себе проверить Интернет? Можешь пойти на кухню перекусить? Как вы будете измерять успех сеанса (т.е. прочитанные страницы, закодированные строки, написанные слова)? Какими бы ни были ваши правила, сделайте их ясными и следуйте им на протяжении всего сеанса глубокой работы.
  4. Требования – После нескольких целенаправленных занятий вы узнаете, что вам нужно для поддержки вашей приверженности к глубокой работе. Это может быть определенный тип музыки, ваш любимый напиток или доступ к определенному программному обеспечению. Всегда имейте все необходимое перед тем, как приступить к работе.
Тщательно продумайте свой распорядок глубокой работы

Выполните большой жест

Иногда ежедневные попытки углубленной работы кажутся недостаточными для достижения цели, к которой мы стремимся. В этом случае Ньюпорт предлагает предпринять «великий жест»:

«Используя радикальные изменения в вашей нормальной среде, в сочетании, возможно, со значительными инвестициями или деньгами, все это направлено на поддержку глубокой рабочей задачи, вы увеличиваете осознанная важность задачи.

Например, если вы работаете над важным проектом, но чувствуете себя скованным или немотивированным из-за обстановки в офисе, сделайте большой жест, попросив вашего менеджера позволить вам работать из дома в течение всей недели, чтобы завершить его. Точно так же, провести целый день в библиотеке, вместо того, чтобы отрываться от статьи по 20 минут, – это радикальное изменение. Популярным примером такой тактики глубокой работы является знаменитая «неделя размышлений» Билла Гейтса, когда он два раза в год проводит две недели в одиночестве в своем коттедже, читая и думая о будущем Microsoft.

Выберите серьезный жест глубокой работы в своем бюджете

Принятие грандиозного жеста позволяет вам использовать силу новизны (и часто тихо), чтобы сделать больше, чем вы обычно. Предупреждая свой разум о важности задачи путем изменения своего обычного распорядка, вы с большей готовностью получите доступ к своей способности к более глубокой работе.

Работайте вместе с другими

Приоритет глубокой работы часто означает работу в одиночку. Однако работа с другими может высвободить силу «случайного творчества», которое мы часто не можем создать сами.К счастью, приверженность к серьезной работе не означает, что мы не сможем воспользоваться преимуществами сотрудничества. Напротив, они прекрасно дополняют друг друга: время, потраченное на обучение у других, можно изучить более глубоко, когда мы останемся одни в режиме глубокой работы. Ошибка заключается в попытке объединить эти два понятия, что часто оправдывает создание офисов с открытым этажом.

Разделение глубокой работы и намеренного сотрудничества

Кроме того, вы можете практиковать «глубокую совместную работу», когда вы работаете с кем-то над проблемой, одновременно подталкивая друг друга к большим результатам.Хотя время для самостоятельной глубокой работы остается важным, и работодатели должны уделять ему приоритетное внимание, сотрудничество является мощным инструментом, который следует использовать регулярно.

Действуйте как компания на миллиард долларов

В рамках «Глубокой работы» Ньюпорт знакомит нас с концепциями, изложенными в книге «Четыре дисциплины исполнения: достижение ваших чрезвычайно важных целей». Хотя эти стратегии предназначены для компаний, их также стоит рассматривать в индивидуальном порядке.

Дисциплина №1: Сосредоточьтесь на чрезвычайно важном – Направляйте свои усилия на достижение самых важных целей в часы интенсивной работы.Держите самые важные цели в центре внимания, чтобы вам было легче игнорировать отвлекающие факторы, которые не служат вашим долгосрочным целям. Попробуйте наклеить на стол стикеры, в которых перечислены ваши главные приоритеты, чтобы не забыть о них.

Совет по продукту. Используйте функцию «Избранное» Todoist, чтобы закрепить в Todoist самые важные проекты, чтобы они всегда были в центре внимания.

Дисциплина # 2: Действуйте в соответствии с критериями опережения – Хотя вы можете попытаться максимизировать показатель отставания (т. Е. Количество опубликованных сообщений в блоге), может быть более ценно оптимизировать его для показателя опережения (т.е. количество часов, потраченных на написание в глубокой работе). Увеличивая количество часов, которые вы проводите в неделю в состоянии сосредоточенной концентрации, вы, естественно, будете в сильной позиции, чтобы выполнить то, к чему вы стремились.

Дисциплина № 3: Держите убедительное табло результатов – Отсчитывайте, сколько часов вы проводите в режиме глубокой работы, и показывайте свое отслеживание где-нибудь на виду, чтобы поддерживать вашу мотивацию. Ньюпорт предлагает записывать ручкой и бумагой, сколько часов вы тратите на глубокую работу. Кроме того, вы можете автоматизировать табло с помощью таких инструментов учета времени, как RescueTime.

Дисциплина № 4: Создайте ритм подотчетности – В отсутствие партнера по подотчетности держите слово при себе, взяв на себя обязательство ежедневно или еженедельно анализировать свой прогресс. Проверьте свою систему показателей и оцените, почему вы, возможно, не достигли поставленных целей. Если вы с легкостью их превышаете, возможно, пришло время подтолкнуть себя еще дальше.

Совет по продукту. Во время анализа продуктивности просматривайте выполненные задачи или заходите в журнал активности в Todoist, чтобы вспомнить все, что вы сделали за последнюю неделю.

Расставляйте приоритеты в простоях

Метод глубокой работы касается не только работы, но и того, что вы делаете после завершения рабочего дня. Ньюпорт приводит убедительные причины, по которым долгая работа без простоев может нанести ущерб серьезной работе. Сделать простои приоритетом – это ключевой момент, потому что «регулярный отдых вашего мозга улучшает качество вашей глубокой работы».

  • Время простоя улучшает наше мышление – Вы когда-нибудь сталкивались с препятствиями в своей работе, заканчивали день в разочаровании, а на следующий день возвращались с идеально сформированным решением? В этом сила паузы.Если вы позволите своему разуму отдохнуть, вы сможете работать над сложными задачами с большей ясностью, чем если бы вы работали без энергии. Как отмечает Ньюпорт, «предоставление вашему сознательному мозгу времени на отдых позволяет вашему бессознательному уметь быстро разбираться в самых сложных профессиональных задачах».
  • Время простоя восстанавливает нашу способность практиковать глубокую работу – Глубокая работа утверждает, что «вы можете восстановить свою способность направлять свое внимание, если вы дадите этому занятию отдых». После работы не сосредотачивайтесь на приоритетных задачах.Вместо этого дайте своему уму непрерывный отдых с помощью таких занятий, как встречи с друзьями или семьей, приготовление пищи или прогулки на природе. И наоборот, тайком дополнительные электронные письма или групповые разговоры в чате не позволяют по-настоящему отдохнуть.
  • Наша способность к глубокой работе конечна – К сожалению, сколь бы ценной ни была глубокая работа, ее нельзя выполнять в неограниченном количестве. Ньюпорт предполагает, что верхний предел для глубокой работы в день составляет четыре часа. Помимо этого, наша способность направлять сфокусированное внимание уменьшается.Учитывая это, у вас будет достаточно времени вечером, чтобы освободить место для простоя, который пригодится вашим глубоким рабочим сессиям на следующий день.
Совет по повышению продуктивности. Проведите «ритуал выключения», который даст вашему разуму четкий сигнал о том, что работа сделана в течение дня и ваш разум может перейти в режим обработки. Например, просмотрите список дел на день и закройте ноутбук.

⬆️ Назад к содержанию

Расширьте свои возможности для глубокой работы

Теперь вы знакомы с основами глубокой работы.Пришло время укрепить практику и получить максимальную отдачу от глубокой работы, кондиционируя свой ум. Концентрация – это не данность. Чтобы развить этот навык, требуется длительная практика.

Отвлечение – враг глубокой работы. К сожалению, они есть повсюду в форме вашей хроники Twitter, ленты Instagram, уведомлений Slack и почтового ящика. Вы можете начать день с самыми лучшими намерениями, обширным списком дел и планом игры, чтобы все было сделано. Тем не менее, часы уходят, и вы не можете достичь чего-либо значимого.Ньюпорт подчеркивает этот важный момент: «Усилия по углублению вашего сосредоточения будут затруднены, если вы одновременно не избавите свой ум от зависимости от отвлечения внимания».

В этом разделе подчеркивается умственная тактика, которая может использоваться для оттачивания нашей способности концентрироваться в течение длительных периодов времени.

Сделайте фокус своим режимом по умолчанию

Как правило, Ньюпорт предлагает следующее: «Запланируйте заранее, когда вы будете использовать Интернет, а затем полностью избегайте этого в другое время».

Вместо того, чтобы переключаться между отвлечением и работой, снижая вашу способность выполнять последнюю, не отвлекайтесь на веб-сайты и приложения в течение заранее определенного периода времени.Проще говоря, сделайте «офлайн» по умолчанию. Совет по продукту

: используйте приложения для блокировки сайтов, такие как Self Control и Freedom, для доступа в Интернет через определенные промежутки времени. Если вам нужен Интернет для глубокой работы, например для исследований, вы можете создавать списки, чтобы блокировать такие сайты, как Twitter и Facebook, и разрешать такие сайты, как Google Scholar и JSTOR.

Вот несколько стратегий, которые помогут улучшить концентрацию внимания и научиться сопротивляться отвлечению.

  • Установите промежутки времени, чтобы отвечать на электронные письма, а не сидеть в своем почтовом ящике весь день.
  • Если вы застряли и вам нужно выйти в Интернет, чтобы что-то проверить, не поддавайтесь этому побуждению и продолжайте глубокую работу или переключитесь на другое офлайн-действие
  • Блокируйте время в сети, даже когда вы дома
Добавьте отвлекающие веб-сайты на свой черный список домена в приложении SelfControl

Добавьте давление времени

Одна из стратегий, которая может помочь интенсифицировать глубокую работу, – это наложить на себя временные ограничения. Эти временные рамки должны ограничить ваши возможности, но их выполнение не должно быть невозможным.Например, вы можете предположить, что исследование темы для эссе из 1500 слов занимает около 3 часов. Эта стратегия предлагает вместо этого дать себе 1,5 часа.

При наличии меньшего временного окна мы вынуждены использовать глубокую концентрацию, чтобы завершить задачу. В нашей гонке на время мы используем все имеющиеся в нашем распоряжении стратегии для повышения нашей эффективности. Ньюпорт описывает это как «интервальную тренировку для центров внимания вашего мозга».

Увеличьте интенсивность глубокой работы, добавив к задаче ограничение по времени.

Начните с малого, пробуя этот метод один раз в неделю, и начните добавлять эти интервальные сеансы чаще.

Освободите место для глубокого размышления

Медитация осознанности просит практикующих постоянно возвращать ваше внимание к дыханию, сердцебиению или другому объекту сосредоточения, когда ваш ум блуждает. Практика «продуктивной медитации» требует от нас сделать нечто подобное:

«Цель продуктивной медитации состоит в том, чтобы взять период, когда вы заняты физически, но не умственно – ходьба, бег трусцой, вождение автомобиля, принятие душа, – и сосредоточить свое внимание. внимание к одной четко определенной профессиональной проблеме.

Вместо того, чтобы тратить время, которое мы тратим на складывание белья или мытье посуды, на подкаст, аудиокнигу или телефонный звонок, Ньюпорт предлагает проводить два или три раза в неделю в состоянии «продуктивной медитации». В это время поразмышляйте над сложной проблемой и постарайтесь ее решить. Эта практика помогает улучшить вашу способность глубоко мыслить и направлять внимание, игнорируя отвлекающие факторы (а именно, другие мысли).

Вот некоторые проблемы, с которыми вы можете столкнуться при попытке продуктивной медитации, и способы их устранения:

Остерегайтесь отвлекающих мыслей и зацикливания мыслей во время продуктивной медитации

Практические игры для запоминания

Работа над своей памятью – еще одна тактика, которую Ньюпорт рекомендует для повышения вашей активности. ум для глубокой работы.Сосредоточенность, необходимая для запоминания, полезна, когда приходит время сесть и сосредоточиться на важной задаче на работе.

Как отмечает Ньюпорт, «побочным эффектом тренировки памяти … является улучшение вашей общей способности к концентрации».

Вот несколько упражнений для улучшения памяти, которые стоит попробовать:

  • Практика запоминания колоды карт
  • Выучите песню или стихотворение наизусть
  • Сохраните в памяти список слов на иностранном языке
  • Запомните порядок слов стопка книг

Хотя проведение времени за делом, которое вы были счастливы оставить позади в школе, звучит не очень соблазнительно, тренировка памяти улучшит вашу способность концентрироваться и улучшит вашу способность выполнять глубокую работу.

⬆️ Вернуться к содержанию

Избавьтесь от цифровых отвлекающих факторов

Несмотря на то, что приучить наш ум к расстановке приоритетов сосредоточиться эффективно, полное устранение отвлекающих факторов может быть еще более действенным в развитии практики глубокой работы. Хотя некоторые из «сетевых инструментов», которые мы используем, явно отвлекают, многие из них находятся в серой зоне. Они отвлекают время от деятельности с высоким кредитным плечом, но также могут принести огромную пользу. Например, время, потраченное на просмотр Twitter, может быть расточительным и растянуться на часы, если мы не будем осторожны.Однако это также может быть полезной платформой для наглядности нашей работы, знакомства с интересными людьми и знакомства с новыми идеями.

В этом разделе мы рассмотрим лучший способ решения этих компромиссов и выберем инструменты, которые действительно поддерживают наши самые высокие цели.

Выбирайте свой цифровой набор инструментов с умом

Ньюпорт предлагает, чтобы «чтобы овладеть искусством глубокой работы… вы должны вернуть себе контроль над своим временем и вниманием от множества отвлекающих факторов, которые пытаются их украсть.

Это означает более избирательный подход к инструментам, которые мы используем, отказ от «беспристрастного подхода к выбору сетевого инструмента» и принятие «подхода мастера к выбору инструмента».

Подход с любой выгодой к выбору сетевого инструмента : использование сетевого инструмента оправдано, если вы можете определить любую возможную выгоду от его использования или что-то, что вы можете упустить, если не используете его. .

Подход мастера к выбору инструментов : Определите основные факторы, определяющие успех и счастье в вашей профессиональной и личной жизни.Используйте инструмент только в том случае, если его положительное влияние на эти факторы существенно перевешивает его отрицательное влияние.

Подход мастера требует, чтобы мы были более разборчивы при принятии решения, какие приложения мы впускаем в нашу жизнь, а какие – удаляем. Мы вынуждены выбирать качество вместо количества и использовать только те инструменты, которые соответствуют нашим высокоуровневым целям. Вот точная схема Ньюпорта, чтобы применить это мышление к вашей цифровой жизни:

  1. Определите свои самые важные цели на работе и в жизни
  2. Перечислите 2-3 основных действия, необходимых для достижения каждой цели
  3. Оцените каждый инструмент, который вы используете в настоящее время, чтобы увидеть если они оказывают значительное положительное влияние, значительно отрицательное влияние или нейтральное влияние на действия, которые вы описали выше
  4. Удалите инструменты, которые не оказывают значительного положительного воздействия, которое перевешивает отрицательные воздействия

Вот конкретный пример того, как применять Эта структура:

Примените подход мастера к сетевым инструментам к своим приложениям и цифровым инструментам

Согласовав цифровые инструменты, которые вы используете, с вашими целями и ключевыми действиями, необходимыми для их достижения, вы открываете дверь к достижению совершенства во всем, что вы делаете, используя сила концентрации.

Прекратите использование социальных сетей

В своей последней книге «Цифровой минимализм» Ньюпорт предлагает самостоятельно ввести запрет на использование социальных сетей на тридцать дней. Признавая, что социальные сети «могут быть забавными», он призывает нас также признать, что это «отвлечение многих, угрожающее отвлечь вас от чего-то более глубокого».

Если приложения и веб-сайты, которые вы используете ежедневно, узурпируют ваши усилия, чтобы заниматься глубокой работой, предлагаемый Ньюпорт цифровой очиститель заслуживает внимания.Удалите со своего телефона такие приложения, как Twitter, Instagram, Facebook, Snapchat и TikTok, и примите решение не получать к ним доступ на своем настольном устройстве.

Удалите приложения социальных сетей со своего телефона во время 30-дневной цифровой очистки.

Через тридцать дней Ньюпорт предлагает задать себе следующие вопросы о каждой платформе социальных сетей, которую вы решили не использовать:

  1. «Были ли последние тридцать дней заметно лучше если бы я мог пользоваться этой услугой? »
  2. «Люди заботились о том, что я не пользуюсь этой услугой?»

Ответы могут вас удивить: многие считают, что эти услуги не так важны в их жизни, как они когда-то считали, и без них они будут счастливее и полнее.Вы можете найти то же самое. Или нет. Тем не менее, стоит изучить, являются ли эти инструменты стержнем вашей жизни или пустыми развлечениями.

Найдите замену интернет-развлечениям

Мы установили, что существует верхний предел объема глубокой работы, которую вы можете выполнять каждый день, и что вы должны выделять время для простоев, чтобы улучшить вашу способность концентрироваться, когда вам это необходимо. Однако время простоя означает просмотр Netflix, просмотр YouTube и просмотр новых сайтов в поисках контента, который привлекает наше внимание.

Не поддавайтесь желанию развлекаться в Интернете и ищите лучшие варианты досуга, чтобы максимально сократить время простоя. Ньюпорт отмечает, что «чтобы избавиться от затягивающего увлечения развлекательными сайтами вашего времени и внимания, дайте своему мозгу качественную альтернативу».

Выбирайте качественный отдых во время простоя

Не имея качественной альтернативы вызывающим привыкание онлайн-сайтам, мы привязаны к нашим устройствам таким образом, чтобы не защищать наше внимание. Замена качественного досуга онлайн-развлечениями поможет вам противостоять побуждению использовать Интернет в качестве костыля, когда нам скучно, и ослабит влияние социальных сетей и онлайн-приложений на наше внимание.

⬆️ Назад к содержанию

Удалите мелкую работу из своей жизни

Максимизация глубокой работы в вашем графике, оттачивание вашей способности выполнять ее и сокращение отвлекающих факторов – все это важные составляющие уравнения. Недостаток, который мы не обсуждали, – это избавление от поверхностной работы из повседневной жизни. Конечно, исключить все мелкие работы невозможно. Вам всегда будут нужны административные и логистические задачи: отправка электронных писем, бронирование рабочих командировок и отправка отчетов о расходах.Однако есть много мелкой работы, которую можно отбросить, чтобы максимально увеличить время, затрачиваемое на глубокую работу. Это позволит вам продвинуть вперед свою карьеру и личные дела.

Планируйте свой день методично

Начать свой день с плана – лучший способ подойти к глубокой работе. Хотя важно понимать, что день, как правило, идет не так, как планировалось, важно установить стратегию в любом случае.

Ньюпорт рекомендует «планировать каждую минуту своего дня».Хотя это может показаться радикальным, этот подход к производительности, ограничивающий время, не так уж и радикален, как кажется. Просто разделите свой рабочий день на блоки и назначьте занятия для каждого из них (включая комнату для приема пищи и перерывы). Этот метод также заставляет вас задуматься о группировании похожих задач. Например, если у вас есть два человека, которым вам нужно позвонить, и три человека, которым вам нужно отправить электронное письмо, объедините эти задачи в один блок неглубокой работы после сеанса глубокой работы.

Ежедневное планирование Кэла Ньюпорта

При планировании дня возникают две распространенные проблемы:

  1. Вы неправильно оцениваете, сколько времени займут задачи
  2. Возникают новые задачи, которые заменяют то, что вы изначально планировали

К ним следует относиться скорее постепенно. чем расстраивать вас.Со временем вы научитесь лучше оценивать, сколько времени займет задача, и научитесь по умолчанию переоценивать. Вы также можете использовать «условные блоки переполнения», в которых вы добавляете буферные слоты в свое расписание, если не знаете, сколько времени это займет. Это даст вам больше времени, если вы превысите свою оценку или зарезервируете еще один блок для другой задачи.

Планируйте каждый час своего дня с намерением.

Момент временной блокировки не в том, чтобы создать расписание, которое вы можете безупречно придерживаться каждый день.Вместо этого это упражнение заставляет вас более целенаправленно распоряжаться своим временем и тем, как вы направляете свое внимание.

Присваивайте своей работе мелкие и глубокие оценки

Чтобы сосредоточиться на глубокой работе и уменьшить неглубокую работу, важно различать, что есть что. Присвоение простой «глубокой» или «поверхностной» оценки запланированной работе – это быстрый способ определить, на чем вы должны сосредоточить свое время наиболее пристально.

Вот несколько вопросов, которые вы можете задать себе, чтобы определить, соответствует ли задача глубокой работе:

  • Требует ли эта задача особого внимания?
  • Требует ли эта задача специальной подготовки или знаний?
  • Создает ли эта задача новые ценности в мире?
  • Трудно ли повторить эту задачу?

Если вы можете легко ответить «да» на большинство вышеперечисленных вопросов, задача, скорее всего, относится к категории «глубокой работы» и стоит ваших усилий, чтобы расставить приоритеты в вашем расписании.

Мелкая работа или глубокая работа

Хотя не всегда ясно, где работа находится в спектре от неглубокого до глубокого, время, чтобы выделить себя, ценно для создания иерархии вашего внимания с глубокой работой наверху.

Совет по продукту: используйте ярлыки Todoist, чтобы пометить свои задачи как «глубокая работа» или «мелкая работа». Необходимость физически переключаться между двумя представлениями задач – полезное напоминание о том, на что можно направить свое время и внимание.

Получите своего босса на борт с помощью глубокой работы

Современное рабочее место склонно к неглубокой работе.Компании практически не прилагают усилий для количественной оценки затрат на неглубокую работу, не осознавая потерю долларовых сумм, когда квалифицированные люди не сосредотачиваются на глубокой работе. Они по умолчанию придерживаются статус-кво постоянной связи и регулярных встреч вместо того, чтобы уделять первоочередное внимание долгосрочному влиянию. Занятость рассматривается как признак достижения цели, а не как прямой противник.

Однако надежда еще не потеряна. Многие открыты для идеи минимизировать информационную перегрузку и отвлекающих факторов на работе, позволить глубокой работе процветать и помочь сотрудникам делать свою работу наилучшим образом.Ваш босс может быть одним из них. Объясните им понятия «глубокая работа» и «мелкая работа», используя примеры из своего обычного рабочего дня. Затем задайте им вопрос: «Какой процент моего времени следует тратить на мелкую работу?»

Получив поддержку от своего менеджера, чтобы потратить время на глубокую работу и получить приблизительное «соотношение мелкого и глубокого», вы сможете лучше структурировать свое время на работе и знать, что ваш начальник поддерживает вас в освобождении от цепей. ваш почтовый ящик и погрузиться в работу, которая имеет большое значение для вашей компании.Если есть конкретные способы, которыми ваш менеджер может поддержать вас в вашем стремлении к серьезной работе, сообщите ему об этом. Совет по продукту

: если ваша группа Slack на рабочем месте является источником постоянного отвлечения внимания, предположите, что вся ваша команда может извлечь выгоду из перехода от командного чата к средству асинхронного общения, например Twist.

Ограничьте свой рабочий день

Оцените «производительность по фиксированному графику». Вместо того, чтобы работать нелепые часы для достижения своих целей, ограничьте себя типичным восьмичасовым рабочим днем, который заставит вас безжалостно выбирать, на что тратить свое время и энергию.

Удалите из своего расписания мелкую работу, не используйте возможности, которые мало служат вашим целям, и будьте либеральны в использовании слова «нет». Имея в своем распоряжении ограниченное время, вы должны систематически подходить к планированию. Как отмечает Ньюпорт, «стремление к производительности по фиксированному графику… заставляет вас думать о дефиците». Это обязательно заставит вас задуматься о том, как вы проводите свое время более разумно, и поднимет планку того, что привлекает ваше внимание, а что отодвигается в кучу неважных.

Сделайте себя недоступным

У большинства из нас постоянный поток писем попадает в наш почтовый ящик каждый день. Это требует умственного пространства и внимания, которое можно было бы посвятить глубокой работе. Ньюпорт утверждает, что электронная почта – это «типичная поверхностная деятельность, которая особенно коварно захватывает внимание большинства работников умственного труда».

Однако есть несколько стратегий, которые мы можем использовать для работы с электронной почтой и ослабления контроля над нашим вниманием:

Заставить отправителей выполнять больше работы, когда они пишут вам

  • Заставьте отправителей работать с вашими адресами электронной почты; не размещайте его в открытом доступе и не размещайте на своем веб-сайте.
  • Попросите отправителей фильтровать себя, используя разные электронные письма или отдельные контактные формы для разных запросов.

Делайте больше, когда вы отправляете или отвечаете на электронные письма. подход к электронной почте ». Отправляя более тщательную и полную корреспонденцию, вы быстрее замыкаете цикл разговора. Попробуйте ориентированный на процесс подход к электронной почте

Не отвечайте

Не каждое электронное письмо, которое попадает в ваш почтовый ящик, требует ответа.По умолчанию некоторые думают, что «отправитель несет ответственность за то, чтобы убедить получателя в целесообразности ответа». Однако это спорное мнение. Некоторые считают, что не отвечать на электронные письма – это грубо, а другие рекомендуют вообще не отвечать на электронные письма.

Эти три правила могут помочь вам найти золотую середину, которая сохранит ваше здравомыслие, оставаясь при этом открытыми для возможностей, которые могут возникнуть. Ньюпорт рекомендует не отвечать на сообщения со следующими качествами:

  1. Оно неоднозначно или иным образом затрудняет получение разумного ответа.
  2. Это не вопрос или предложение, которое вас интересует.
  3. Ничего хорошего не произойдет, если вы ответите, и ничего плохого не случится, если вы не ответите.

Хотя сначала вам неудобно, вы можете найти эти основные правила ответа на электронные письма, чтобы сэкономить ваше время и энергию, которые вы можете направить на глубокую работу.

⬆️ Вернуться к содержанию

Начни свою практику глубокой работы

Имея в своем распоряжении стратегии для развития практики глубокой работы, остается только начать.Мы собрали шаблон Todoist, который объединяет все действия, описанные в этом руководстве, в один проект. Вы найдете все задачи, которые вам понадобятся, чтобы нести ответственность за формирование привычки к глубокой работе с нуля.

Начните углубленную работу с помощью этого шаблона Todoist

Импортируйте шаблон Todoist Deep Work, чтобы приступить к своей практике глубокой работы!

Шаблон глубокой работы

В постоянно меняющемся технологическом ландшафте одно остается неизменным: ваша склонность к успеху прямо пропорциональна вашей способности выполнять глубокую работу.В отсутствие фокуса мы не можем выполнять высокоэффективные мероприятия, которые повышают ценность мира и позиционируют себя как ключевые участники интересных и важных проектов.

Применяя концепции, изложенные в этом руководстве, вы можете научиться использовать свой самый важный ресурс – свое внимание. Вооружившись принципами глубокой работы, вы будете двигаться от успеха к успеху, решая возникающие проблемы, сосредоточиваясь.

Часть 5: Настоящее и будущее библиотек

Сильные стороны библиотек

Помимо того, что мы спросили нашу онлайн-группу сотрудников библиотеки о различных услугах, которые библиотеки действительно предлагают или могут предложить в будущем, мы также спросили, что они считают сильными сторонами библиотек.Общей темой была роль библиотек как общественного центра и их связь с покровителями и другими местными учреждениями:

«Я думаю, что наша сила в наших связях с обществом и в отношениях, которые мы строим с нашими клиентами. Это должно быть нашей целью и должно определять то, как мы будем развивать наши программы и услуги в будущем ».

«Библиотеки – это общественные центры. Мы хорошо осведомлены о том, что происходит на местном уровне, и у нас есть исследовательские услуги и книги, чтобы удовлетворить этот спрос.”

«Публичные библиотеки очень хорошо сотрудничают с некоммерческими организациями, школами и предприятиями, что повышает осведомленность о важности грамотности в обществе. Это расширяет наши возможности. Библиотеки должны сосредоточиться на грамотности (всех видов), партнерстве, навыках 21-го века, потребностях сообщества (здоровье и т. Д.) И создании уютных мест, где люди могут собираться ».

«Публичные библиотеки продолжают оставаться местом, где члены сообщества могут собираться вместе, чтобы учиться, общаться, встречаться, заниматься бизнесом и обучать своих детей.У нас это очень хорошо получается, и мы должны продолжать уделять внимание этой силе ».

«В наши дни трудно найти теплое, гостеприимное и дружелюбное место, и у публичной библиотеки есть замечательная возможность стать местом сбора сообщества в тех сообществах, где такого пространства крайне не хватает».

«Сила моей публичной библиотеки в том, чтобы предлагать развлечения. Большинство посетителей ищут художественную литературу, аудиокниги, DVD. Мы – общественный центр местной информации и товарищества, как универсальный магазин.Люди часто изолированы друг от друга, а библиотека предоставляет место для обмена всевозможными идеями ».

«Публичные библиотеки превосходно представляют собой социальный центр для любого сообщества: бесплатный Wi-Fi, бесплатные карты, доступ к услугам межбиблиотечного абонемента или просто теплое, хорошо освещенное место, где можно уйти от непогоды и почувствовать себя в безопасности».

Часто упоминалось о предоставлении доступа к книгам, но более широкой темой было предоставление доступа к информации в любой форме:

«Публичная библиотека – это общественный кооператив.Очень немногие люди могут позволить себе доступ к такому количеству ресурсов самостоятельно, поэтому мы объединяем наши налоги, чтобы создать сбор и услуги ».

«[Наша сила] в соединении сообщества с технологиями и знаниями».

«Библиотека – это место встречи знаний и информации; это место, где можно развивать творческие способности. Посетители не оцениваются и не оцениваются, но входят и имеют свободный доступ ко всему, что может предложить библиотека. Библиотеки должны продолжать предлагать все средства предоставления доступа к знаниям, которые они в настоящее время предлагают (книги, компакт-диски, DVD, компьютеры, электронные книги), и оставаться в курсе новых способов доступа к знаниям (iPad, облачные вычисления, программные инструменты и т. Д.)) ”

Помимо простого предоставления доступа к информации, многие библиотекари заявили, что сильные стороны библиотек заключаются в усилиях по повышению грамотности, которые помогают людям находить и использовать эту информацию самостоятельно; это включало не только усилия по обучению грамоте в раннем детстве и программы чтения для детей и подростков, но также помощь посетителям в обучении использованию компьютеров, электронных книг и других устройств:

«Одна из наших самых больших услуг и сильных сторон – помощь тем, у кого нет дома компьютера и / или кто не знаком с компьютерами и нуждается в помощи.Библиотеки превратились в центр технической поддержки сообщества. Мы также помогаем посетителям находить правительственные документы в Интернете. Часто это единственное место, где доступны эти документы. Мы также помогаем патронам искать работу и заполнять онлайн-заявки на вакансию ».

«Мы должны быть местом для родителей с маленькими детьми, как для развлечения, так и для обучения».

«[Наши сильные стороны] в обеспечении ранней грамотности для детей, в оказании помощи учащимся всех возрастов, в предоставлении информации и удовольствия от чтения и просмотра для взрослых и пожилых людей.Мы идем в ногу с технологиями для наших покровителей. Обеспечение чувства общности: мы очень тесно сотрудничаем со многими агентствами в нашем сообществе, которые обслуживают детей, подростков, взрослых и пожилых людей. Мы стараемся координировать услуги не до конца ».

«[Библиотеки] – это университет для бедняков. Мы обеспечиваем грамотность, информационно-пропагандистскую деятельность, исследования, помощь в трудоустройстве и карьерном росте, помощь малому бизнесу и многие другие важные услуги для общества и общества ».

Каким должен быть «руководящий принцип» библиотек?

Мы также спросили сотрудников библиотеки, что, по их мнению, является основной миссией публичных библиотек – каким должен быть «руководящий принцип» библиотек, когда они сталкиваются с новыми обстоятельствами и рассматривают различные изменения:

«Предлагать знания и информацию сообществу через книги, онлайн-ресурсы, программы и поощрять пожизненную любовь к чтению, будь то для образования, просвещения или развлечения.”

«Публичные библиотеки должны обучать публику, чтобы выжить в современном мире. Это включает в себя не только базовую грамотность, которая приходит с книгами, но и цифровую грамотность для взаимодействия с правительством и экономикой, поскольку она становится все более безбумажной ».

«Библиотеки должны быть социальным центром сообщества, и для этого клиенты должны иметь возможность пользоваться мобильными телефонами в библиотеке, собираться вокруг компьютеров, сидеть и посещать, громко смеяться и быть шумными. Этому должна быть посвящена основная часть библиотеки, и тихие места не должны находиться на каких-либо открытых площадках, а должны быть в небольших боксах.”

«Чтобы помочь своим сообществам стать лучшими, на что они способны, устраняя их недостатки. Это гораздо больше, чем просто сосредоточиться на «грамотности чтения» ».

«[Библиотеки должны быть] беспристрастными информационными посредниками».

«Публичная библиотека должна распространять справочные материалы, материалы для чтения и обеспечивать компьютерный доступ для широкой публики. Руководящий принцип должен заключаться в том, чтобы быть в курсе всех способов предоставления информации общественности и предоставлять ее бесплатно.Библиотека всегда должна предлагать программы, знакомящие юных читателей с миром грамотности и исследований ».

«Для удовлетворения потребностей сообществ в информации, аккультурации, грамотности и личных контактах».

«Я думаю, что нашим руководящим принципом должен быть« доступ ». Мы обеспечиваем доступ к миру информации и развлечений».

«Мы свободны для всех и свободны для всех: приветствуются все».

«Библиотеки должны быть местом сбора сообщества».

«На мой взгляд, идея подключения – это самое главное.Мы здесь, чтобы помочь людям найти свое место в сообществе, предоставить доступ к информации и услугам, а также помочь людям соединиться через истории, которые им нравятся ».

Что нужно изменить

Мы также спросили сотрудников библиотеки о том, что библиотеки должны изменить в будущем. Многие говорили о необходимости быть более гибкими, адаптироваться к новым технологиям и открыть библиотеку для большего количества занятий. Другие считали, что некоторые библиотеки преследуют новые технологические тенденции и программирование в ущерб своей основной компетенции.

«[Нам нужно прекратить] держаться за коллекции, пытаясь добиться той широты и глубины, которая была у нас в 80-х. То, что люди хотят сейчас, другое, и то, как они получают доступ к этому, другое. Мы должны перестать быть «публичной архивной библиотекой» и перейти к мгновенным услугам ».

«Мы находимся на перепутье в своей области, где мы имеем дело со старшим поколением, которое не против перемен, пока они могут читать книги, которые им нужны, и новым поколением, которое хочет и нуждается в обновлениях, которые мы не можем себе позволить.”

«По мере того, как наше население стареет, особое внимание уделяется специальным услугам для пожилых людей – слуховые аппараты, устройства для просмотра, вспомогательные услуги, такие как перенос книг в машину, сборщики книг с полок, компьютерные классы для пожилых людей, программирование для пожилых людей, ходунки и доступны инвалидные коляски ».

«Похоже, что многие библиотеки борются с кризисом идентичности, следующей и новейшей вещью, которую можно предложить посетителям за углом. Наш персонал иногда чувствует, что его подталкивают и подталкивают предложить услуги с ограниченным персоналом, пространством и временем.”

«Меня беспокоит постоянная потребность« идти в ногу с технологиями », когда я делаю упор на информации. Всегда будет другое устройство, другой способ доступа к информации, и теперь я нахожусь в положении, в котором я как продавец, а не библиотекарь ».

«Перестаньте пытаться быть всем для всех. Узнайте, что сообщества хотят от нас, и предоставьте эту услугу ».

Еще одна тема делала библиотеки более доступными и привлекательными для большего числа членов сообщества:

«Нам нужно изменить представление о библиотеке как о закрытом тихом месте – мы суетимся, мы зажигаем, мы увлечены, но так много людей в сообществе этого не знают.”

«Работники библиотеки должны искать больше способов найти постоянных посетителей. Всем нужна помощь, но никто не хочет спрашивать, в том числе и я. Я был впечатлен справочным тренингом, который я видел в своей библиотеке, чтобы помочь людям получить доступ к информации. Было бы здорово, если бы этого больше ».

«Привлекайте цифровых аборигенов. Больше продвигайте онлайн-услуги. Продвигайте место [библиотеки] как нейтральное. Продвигайте добавленную стоимость профессионала ».

Многие библиотекари также сказали, что публичные библиотеки должны больше сотрудничать с другими организациями и выходить в сообщество для взаимодействия с новой аудиторией:

«Некоторые библиотеки считают, что клиенты должны приходить в библиотеку – мы не можем [ждать], пока люди войдут в наши здания.Мы должны проявлять максимальную активность и выходить в наши сообщества, чтобы показать все услуги, которые мы предлагаем для поддержки наших сообществ ».

«Публичные библиотекари должны обращаться к школьным библиотекарям, академическим библиотекарям, специальным библиотекарям в сообществе, поскольку все библиотеки и библиотечный персонал во многих отношениях имеют общие цели: предоставление объективной информации, поощрение чтения, содействие обучению, продвижение сообщества и т. Д. лучше делать все это вместе, чем пытаться делать это по отдельности.”

«Библиотеки должны быть больше перед лицом общественности. Есть тысячи людей, которых никогда не поощряли использовать библиотеку, которые думают, что она предназначена только для ученых и пользователей компьютеров ».

«Библиотеки не умеют продавать свои ресурсы и услуги. Люди не знают, что предлагает библиотека. Библиотека не привлекает внимания многих людей. Это одна из самых больших проблем в моей библиотеке ».

В том же духе несколько сотрудников библиотеки заявили, что, по их мнению, нынешняя планировка большинства библиотек является препятствием для посетителей, которых часто путает десятичная система Дьюи и которые могут испытывать трудности с поиском или просмотром книг:

«Библиотеки должны изучить другие способы организации наших материалов (модель Deweyless? Книжный магазин?).Наша цель – упростить поиск наших ресурсов. Библиотекам необходимо найти современные способы сделать это. Библиотеки должны посмотреть, какие барьеры (правила) препятствуют использованию наших ресурсов ».

«Мы теряем концепцию просмотра, и новая модель книжных магазинов, принятая некоторыми библиотеками, не является ответом. Я работал с ним в библиотеке, и когда это было новым посетителям, это было хорошо. Чем больше им приходилось его использовать, тем меньше он им нравился, и в конечном итоге он был снова изменен ».

«Допускается отклонение от десятичной системы Дьюи и даже [алфавитный порядок] по автору.Я знаю, что многие библиотеки сделали это, но наша нет. Как библиотекарь, я люблю [десятичную систему Дьюи], потому что я могу найти практически любой конкретный предмет именно там, где он должен быть! Но как патрон и мама я считаю это обременительным ».

«Нам нужно больше внимания уделять пользовательскому опыту. Пользователи не заботятся о числах Дьюи, они хотят иметь возможность легко находить нужные вещи, а наши онлайн-каталоги, макеты зданий и поставщики баз данных должны легко помогать посетителям. Мы, как библиотечные специалисты, также должны уделять внимание пользовательскому опыту.”

Библиотека нововведений

Когда мы спросили сотрудников библиотеки об инновациях и новых услугах, которые им понравились, мы получили ряд ответов. Наличие большего количества доступных цифровых материалов было на первом месте в списке, и многие библиотекари сказали, что они хотели бы иметь больше доступных электронных книг, а также предлагать больше планшетов и электронных книг для оформления заказа:

«Я бы хотел иметь группу планшетных компьютеров того или иного типа, чтобы использовать« классику », философию или другие, более« исчезающие »литературные жанры, которые часто исключаются из-за того, что люди не так часто их читают.Я хочу библиотеку, в которой можно найти ТАКОЕ, что это замечательный путь для чтения и изучения! Проблема в деньгах ».

«Самое главное, чего хотела бы наша библиотека, – это чтобы поставщики услуг ILS нашли способ, позволяющий посетителям иметь единый вход для аутентификации для обнаружения всего содержимого каталога и базы данных. Посетители ненавидят время, необходимое для аутентификации для каждой базы данных, которую они хотят исследовать. . . . Нетбуки, планшеты и ридеры для оформления заказа. И заранее загрузить в них горячие книги – отличная идея.”

«Местная коллекция электронных книг вместо модели в масштабе округа / штата. Метод предоставления электронных книг местному сообществу, прежде чем они станут доступны по всему округу. Лучший метод для получения местной статистики об использовании электронных книг ».

«Недавно мы начали распространять Rokus с загруженными на них HuluPlus, Netflix и Amazon Prime. Насколько мне известно, мы первая библиотека в мире, которая сделала это. Этот тип готовых технологий имеет огромное значение для демографии, которую мы достигаем.Я хотел бы продвигать эти виды технологических инноваций и расширить восприятие публикой того, что предлагают библиотеки. Такие инициативы действительно требуют денег и времени сотрудников для разработки программы, но если это достаточно важно, деньги можно найти ».

«Мне бы хотелось иметь действительно доступный веб-сайт с мобильными приложениями и т. Д. Я очень, очень хочу иметь возможность покупать электронные книги».

«Я хочу иметь возможность включать iPad в мои рассказы и программы школьного возраста, и я хочу иметь возможность включать« вспомогательные »услуги для лиц, осуществляющих уход, чтобы они могли использовать технологии со своими детьми осознанными и преднамеренными способами.”

Другим требовались системы слежения за книгами с помощью радиочастотной идентификации (RFID), а также варианты самообслуживания, которые позволили бы посетителям проверять и обновлять материалы.

«Мне бы хотелось увидеть больше автоматизации погрузочно-разгрузочных работ, доступной широкой публике. Сортировщики дорогие, но они позволяют значительно сэкономить время персонала, и посетители любят их наблюдать ».

«RFID. Я все время слышу от других библиотек, насколько он хорош для отслеживания материалов и тому подобного, но начальство еще не уверено, стоит ли его реализовывать в моей библиотеке (в основном, стоимость).”

Многие библиотекари сказали, что их заинтриговала идея создания пространств или семинаров, где посетители могут работать над практическими проектами и сотрудничать. Точно так же несколько сотрудников библиотеки заявили, что хотели бы, чтобы их библиотека могла предлагать ресурсы оцифровки для материалов по краеведению, офисные услуги профессионального уровня, такие как видеоконференцсвязь, а также отремонтированные помещения, которые способствовали бы сотрудничеству и позволяли библиотеке предлагать больше видов услуг:

«Пространства для создателей и хакеров! Нам нужны места для совместной работы людей над всевозможными проектами, цифровыми или другими.Наша образовательная система отлично справляется с предоставлением людям фактических и технических знаний, но не хватает креативности, что является огромной проблемой для инноваций. Библиотеки могут быть тем местом, где вы можете применить то, что вы узнали в школе ».

«Создание творческих пространств в библиотеке. Места, где люди могут создавать и реализовывать личные проекты. Это может быть проект робототехники, студия звукозаписи или издательский киоск ».

«Создавайте пространства – если бы у меня было место и персонал / финансирование, мы бы паяли здесь ПРЯМО СЕЙЧАС.”

«Меня больше всего волнует переход от коллекции к созданию и к использованию услуг, исторически не связанных с библиотекой (например, цифровое курирование, публикация)».

«Переход посетителей от концепции использования библиотеки к восприятию информации к посетителям, которые могут использовать библиотеку для творческого самовыражения».

«Мы хотели бы опробовать машину для печати книг Espresso, производственные помещения (3D-принтеры и т. Д.), Интегрированные веб-службы и каталоги, такие как BiblioCommons, и, конечно же, учебные лаборатории, такие как YouMedia.”

«Было бы здорово удвоить или утроить наши общедоступные компьютеры и добавить услуги печати, которые позволили бы посетителям печатать в цвете, печатать крупноформатные элементы, печатать фотографии и т. Д. Было бы действительно здорово, если бы мы могли взять взаймы / арендовать / продавать флэш-накопители USB для клиентов, чтобы они могли передавать файлы ».

Несколько библиотекарей также заявили, что их цель будущих инноваций будет заключаться в том, чтобы привлечь внимание постоянных посетителей в сообществе, чтобы предоставить им библиотечные услуги. Это включало доставку книг по всему сообществу, киоски, транспорт в библиотеку и обратно, а также расширенные мобильные услуги:

«Я хочу, чтобы в сообществе были библиотечные киоски.Я также хотел бы добавить “проходное” окно приема, чтобы упростить получение библиотечных материалов, как получение фаст-фуда. Я с радостью устраню все существующие преграды. В настоящее время мы пытаемся разработать логистику ротации передачи во временное пользование коллекций книг с крупным шрифтом в дома престарелых в нашем районе. Недавно мы расширили нашу программу доставки на дом, включив в нее еженедельную групповую доставку в местный пенсионный центр, где многие жители больше не водят машину ».

«Я очень доволен мобильными возможностями, которые мы предлагаем нашим клиентам.Во-первых, он привлекает посетителей младше 20-ти лет, которые могут уйти из библиотек между школой и отцовством. Во-вторых, он предлагает нашим более удаленным посетителям возможность доступа к информации ».

«Подростковые программы (в отличие от набора людей для волонтерства и / или работы в качестве страниц в этой библиотеке). У нас есть проблемы с финансированием, но большая проблема связана с географией и транспортом. Мы не можем собрать критическую массу молодых людей в одно время и в одном месте, чтобы делать что угодно ».

«Я в восторге от технологических достижений, которые делают библиотеку доступной 24/7/365 по всему миру.Я хотел бы сказать, что если у вас есть действующий читательский билет и доступ к Интернету, вы можете использовать свою домашнюю библиотеку для поиска информации во время деловой поездки в Китай в полночь. Или почитайте роман, чтобы почитать на сафари в аэропорту Найроби. Это захватывающе.

Наконец, многие библиотекари заявили, что им очень нравятся способы связаться с большим количеством членов сообщества своей библиотеки и предоставить услуги, которые действительно соответствуют их потребностям:

«Иногда у нас возникают проблемы в общении с клиентами, которые плохо говорят по-английски; возможно, мы могли бы смоделировать волонтерскую программу, которая набирает двуязычных подростков и пожилых людей в качестве волонтеров-переводчиков.Это могло бы обогатить жизнь наших пожилых людей и показать подросткам ценность двуязычия, имея при этом возможность помочь каждому лучше общаться без огромного влияния на наш бюджет. Еще одна идея – собрать двуязычных подростков вместе со старшими, чтобы помочь им записывать и переводить жизненные истории, оставив наследие, которым могут дорожить их семьи и сообщество ».

«Мы предлагаем программу каждый год, направленную на то, чтобы помочь клиентам разобраться в лабиринте регистрации в программе Medicare Part D.У нас есть семинедельные семинары, на которых мы работаем один на один с пожилыми людьми и предоставляем им распечатки трех основных программ приема лекарств, которые лучше всего соответствуют их текущим потребностям в рецептах. Эта программа заставляет всех нас очень хорошо относиться к тому, что мы делаем, и наши покровители продолжают выражать свою благодарность еще долгое время после ее завершения. Это будет продолжаться, поскольку это практически не требует затрат ».

«Главное, чего хотели наши клиенты, – это больше часов, поэтому мы дали им это – мы расширили вечерние часы пятницы и начали закрываться в 21:00 (вместо 18:00 P.М.) Общественный отклик был исключительно положительным ».

«Мы провели большую работу с поставщиками дневных карточек на дому, используя волонтеров из колледжей, взрослых волонтеров и персонал. К сожалению, штат был сокращен настолько резко, что нам пришлось отказаться от программы, несмотря на то, что для большей части программы использовались волонтеры. Мы начали использовать добровольцев из сообщества для координации программ для взрослых, опять же из-за сокращения штата. Это заставило нас по-настоящему сосредоточиться на определении типа программирования, который представляет наибольший интерес – это, как оказалось, не посещения авторов, а дни науки, оперы и семейных игр.”

Препятствия и проблемы

Обсуждая некоторые из проблем, с которыми они столкнулись и которые до сих пор мешали им реализовать свои идеальные библиотечные услуги, бесчисленное количество сотрудников библиотеки ссылались на ограничения бюджета и рабочего времени персонала, а в некоторых случаях – на интересы персонала или администрации:

«Нам нужно больше сотрудников, чтобы хоть что-то делать. Инновации – это увлекательно, но они немногочисленны с точки зрения наличия персонала или бюджета для их внедрения.Нам нравятся возможности самообслуживания и автоматизации, но мы не можем реализовать их по нашей цене ».

«Самое большое препятствие. . . Нововведение в моей библиотеке – это общее нежелание сделать первый шаг вперед – администрация чрезмерно не решается вносить какие-либо изменения в услуги, даже небольшие, из опасения, что это отразится на других отделениях библиотечного района и других программах. Однако я не рассматриваю эти последствия как риск, а как позитивное движение вперед ».

«У нас более 150 человек в очереди на посещение наших компьютерных классов в следующем месяце.Спрос высок, но сотрудников просто не хватает, и они не будут платить за персонал ».

«Каждый изо всех сил пытается идти в ногу с меняющимися технологиями, но это уже давно является частью библиотечного дела».

Другие библиотекари были обеспокоены некоторыми потенциальными нововведениями и изменениями, с которыми они столкнулись:

«Я лично не в восторге от мобильных технологий – они не применимы ко мне или большинству моих сотрудников. Нас считают динозаврами, но у нас есть сомнения, основанные на нашем собственном опыте в отношении необходимости конфиденциальности, возможности кражи личных данных, проблем с социальными сетями.Мы понимаем, что подрастающее поколение, наверное, будет так жить вечно, совершенно не заботясь о негативных вопросах. В этой связи мне бы хотелось изучить и посмотреть больше реальных примеров различных приложений для мобильных устройств. Со временем некоторые из нас, старожилов, вероятно, будут относиться к некоторым из них, точно так же, как мы привыкли к компьютерам ».

«Я очень негативно отношусь к движению« создателей »в библиотеках. Если бы я хотел научить людей делать вещи, я был бы учителем.Я думаю, что библиотеки больше помогают людям учиться самостоятельно. Мы ставим их на путь обучения, но не держим их за руки, идя по дороге. Я не хочу, чтобы библиотеки становились издателями или создателями ».

«Мне действительно не нравится то, что я вижу в библиотеке, в которой работаю. Мы вытесняем тех, кто действительно в нас нуждается. Мы уделяем слишком много внимания тому, чтобы быть местом, где можно «тусоваться», а не удовлетворять потребности наших посетителей. Наша администрация игнорирует наши просьбы о материалах и образовании, которые просят у нас посетители (больше книг, уроков и т. Д.), а вместо этого зациклены на электронных книгах и кофеварках ».

«Нам нужно научиться лучше разбираться в новых форматах цифровых материалов, которые мы предлагаем. В моем филиале мы часто обращаемся с проблемами пользователей электронных книг и других устройств к тем сотрудникам, которые лично владеют такими устройствами или имеют опыт работы с ними. Нам всем нужно знать, как отвечать на такие вопросы ».

«Я думаю, что я немного старомоден. Я ни в коей мере не против автоматизации или электронных материалов, [но] я не думаю, что наша работа – подталкивать их к сообществам.Я хочу, чтобы они были доступны. Я хочу, чтобы люди чувствовали себя комфортно с ними и могли использовать их в наших предложениях. Я не хочу опустошать библиотеку практических материалов, потому что автоматизированные материалы доступны, если я не уверен / не верю, что автоматизация – лучший вариант. Посмотрите, как возвращаются пластинки. Как мы можем сказать, что практические материалы ушли в прошлое? »

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *