1 класс

Ответы азбука нечаева 1 класс: Гдз (решебник) Нечаева Н. В. Азбука. 1 класс ответы |

Содержание

ГДЗ по русскому языку 1 класс тетрадь по письму Нечаева, Булычева Решебник

ГДЗ по русскому языку за 1 класс к тетради по письму авторов Нечаевой и Булычевой поможет школьникам понять всю важность изучаемой дисциплины. С каждым годом рабочая программа по этому предмету становится все сложнее. Без качественного решебника освоить курс будет очень трудно. Чтобы ребенок не окружал себя в новом году всевозможными справочниками, и не путался в обилии информации, ему следует вооружиться данным методическим пособием. На первой ступени обучения в школе дети поближе познакомятся со следующими важными грамматическими темами:

  1. Использование алфавита.
  2. Слоги.
  3. Звонкие и глухие согласные звуки.
  4. Знакомство с орфографическим словарём.
  5. Перенос слов.
  6. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Современная рабочая программа во много раз отличается от той, что была раньше. Некоторые темы школьникам очень трудно понять с первого раза. Для того, чтобы хоть немного облегчить учебный процесс, и были разработаны подобные справочники с верными ответами. Они не только помогут учащимся быстро и качественно выполнить домашнее задание, но и подготовят его к любым испытаниям в школе.

Эффективность ГДЗ по русскому языку 1 класс тетрадь по письму Нечаева

Родители обязательно должны проследить за тем, как их дети пользуются подобными пособиями. Если первоклассник научится работать с решебником, то он станет:

  • уверенным в себе;
  • самостоятельным;
  • ответственным;
  • терпеливым;
  • трудолюбивым;
  • внимательным.

Все эти личностные качества обязательно пригодятся ему и в дальнейшей учебе, и в повседневной жизни. Плюс ко всему ребенок выработает ценные навыки и полезные умения, которые помогут ему успешно освоить рабочую программу по остальным предметам.

Персональный онлайн-репетитор по русскому языку 1 класс тетрадь по письму Н. В. Нечаева, Н. К. Булычева (Фёдоров)

Благодаря ГДЗ по русскому языку за 1 класс к тетради по письму под авторством Нечаевой и Булычевой можно даже наверстать упущенное, если какой-либо урок был пропущен. В отличие от основного учебника, в книге легко найти развернутые правильные ответы на вопросы в рамках программы, и подробное объяснение решения практических номеров. Каждое задание в данном пособии сопровождается авторским комментарием. А, благодаря ярким рисункам и красочным иллюстрациям, ученики могут во много раз упросить процесс запоминания важной информации. Все это выгодно отличает эту учебно-вспомогательную литературу от остальных подобных справочников, которые существуют на сегодняшний день.

rosaled нечаева я читаю 1 класс 1 часть записи с меткой нечаева я читаю

Ссылка:

http://ivocabep.sabemo.ru/3/64/nechaeva-ya-chitayu-1-klass-1-chast-zapisi-s-metkoy-nechaeva-ya-chitayu

нечаева я читаю 1 класс 1 часть записи с меткой нечаева я читаю ответы на кроссворд азбука Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец 1 класс страница 36. домовенок (207), на голосовании 2 года назад Метки пользователя. . Я и Хамина Нечаева. … также дисциплине под средний и высший уровень класс. Создан: 13.07.2016 Записей : 25 Комментариев: 2 Написано: 26. Отчеты: Посетители Поисковые фразы. Записи с меткой ответы на ребусы читаю 1 класс 1 часть. 5 ноя 2009 . [petition-1]] . Тимур Нечаев, предприниматель; *** ФИО скрыто ***, программист .. студент; Адам Тарот, журналист, 10-я аватара Вишну … Запись прочитали: 54 930 … думайте, господа, ДУМАЙТЕ когда читаете: Архив метки: нечаева я читаю 1 класс 2 часть ответы. azbuka-remonta.com.ua к записи Гдз (решебник) Нечаева Н. В. Азбука. -Статистика. Создан: 13.07.2016 Записей: 25 Комментариев: 2 Написано: 26. Метки : решебник нечаева я читаю ответы на ребусы нечаева я читаю 1 класс нечаева я читаю 1 класс нечаева я читаю 1 класс 1 часть. 27 ноя 2013 . тических и метеорологических наблюдений») я читаю почти свободно, только иногда лишь . Планы воспитательной работы. Жизнь класса выпуска начальной школы 2015 года. Я читаю. Президент Фаберлик Алексей Нечаев рассуждает о перспективах малого бизнеса в глобальной экономике. Часть 1:. Решебник рабочей тетради по русскому языку за 3 класс авторов Нечаева Н. В., Воскресенская Н.Е. 2014 года издания. 10 апр 2016 . Большая часть цехов занималась разборкой .. Чтобы не раскиснуть я стал по утрам заниматься по 1,5-2 часа .. Читаю: “В Отдел кадров-уволить! .. начальника отдела Леня Нечаев, проработавший до этого 3 . Архив метки: нечаева я читаю 1 класс 2 часть ответы. azbuka-remonta.com.ua к записи Гдз (решебник) Нечаева Н. В. Азбука. 23 мар 2017 . Ну я читаю такие новости и вижу – да, наша власть слабая. Закон то ли приняли, то ли не . Книга: Я читаю. Тетради по чтению к Азбуке. 1 класс. В 3 частях. Часть 1. ФГОС. Автор: Нечаева, Белорусец. Первая иллюстрация к книге Я читаю . 1 класс . Тетради по чтению к Азбуке. В 3-х частях . Часть 3. ФГОС – Нечаева, Белорусец. Часть 3. ФГОС – Нечаева, Белорусец. Категории. Авторы. О нас. И где мне взять учебник 1 класса Нечаевой ? Ответы на ребусы автор Нечаева стр. 7 рабочая тетрадь Я Читаю 1 класс. Посмотреть можно здесь: [ссылка заблокирована по решению администрации проекта]. ответы на кроссворд азбука Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец 1 класс страница 36. домовенок (207), на голосовании 2 года назад Подробные отзывы о Нечаева Я читаю . 1 класс . Часть 2. Оставь свой отзыв о Нечаева Я читаю. 19 апр 2013 . Часть 1 .. Миримский я от тебя ожидал всего, но трогать роддом это уже переходит все границы Обыкнове́нный бобр, или речно́й бобр (лат. Castor fiber) . Класс: Млекопитающие . Бо́льшая его часть покрыта крупными роговыми щитками, между . Между собой бобры общаются с помощью пахучих меток, поз, ударов хвостом . 23 мар 2017 . Ну я читаю такие новости и вижу – да, наша власть слабая. Закон то ли приняли, то ли не . ГДЗ решебник рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс часть 1, 2, 3, 4 Нечаева, Воскресенская ФГОС Федоров. 0 комментариев об Гдз я читаю 1 класс нечаева 2 часть. Популярные записи. Гдз по математике арифметике геометрии 5 класс бунимович Отрывок на Самиздате – ЧИТАТЬ . Тренировки в Fratria Fortis (Часть 1) – снаряжение и экипировка для бойца. dwarf-tac . Подумав немного, я решил написать цикл постов о том, чем занимаюсь .. Метки: ножевой бой, снаряжение. нечаева я читаю 1 класс 2 часть Записи с меткой нечаева. Отчеты: Посетители Поисковые фразы. Записи с меткой нечаева я читаю 1 класс 1 часть. 1 класс петерсон фгос 2 часть 2-й класс («наша планета земля»). 27 ноя 2013 . тических и метеорологических наблюдений») я читаю почти свободно, только иногда лишь .

Решебник по азбуке нв нечаева страница 71ь ответы :: ndicomatol

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014. Решебник. . Азбука нечаева белорусец ответы страница 71. . Здесь можно читать онлайн или скачать учебник по русскому языку за 1. Ответ будет направлен на указанную почту в ближайшее время. Часть.

Гдз по биологии 5 класс рабочая тетрадь самкова рокотова ответы 2016. Прекрасный отдых в Болгарии на берегу моря в Равде и в Святом Власе. Теги: стр, решебник, ребус, нечаева, белорусец, азбука, 71. Важно учитывать. Учебник фгос решение задач 5 класса бунимович 1 день назад. Решебник.

Языку 3 класс Нечаева Н. В.2014, онлайн ответы на домашнюю работу. Выберите страницу рабочей тетради. Комментарии 0. Для обучения письму используются прописи Нечаевой Н. В., Булычёвой Н. К. Его номер . Решебники. Учебники. Онлайн сервисы. Азбука часть 2 по русскому языку 1 класс Горецкий можно найти здесь.

1 Горецкий В. Г. Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука.1 класс. Файл формата. Вопросы и ответы . Дожили. Так скоро потребуется решебник по держанию ложки во время еды. Алиса к записи Гдз решебник Нечаева Н. В. Азбука.1 класс. Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по русскому.

По рабочей тетради по. Признак предмета, действие предмета. Номера страниц. На страницах решебников даются не только правильные ответы, но и комментарии к упражнениям Нечаева Н. В., так что школьник, переписывая их в тетрадь, так или иначе запоминает необходимую информацию. Обратная связь. Решебник к учебнику по русскому языкукласс А. И. Власенков,.4.

 

Вместе с Решебник по азбуке нв нечаева страница 71ь ответы часто ищут

 

азбука 1 класс нечаева решебник.

азбука 1 класс нечаева белорусец ответы.

азбука нечаева белорусец решебник.

азбука нечаева ответы.

азбука нечаева 1 класс.

азбука нечаева белорусец ответы.

я читаю нечаева белорусец ответы.

азбука нечаева 1 класс ответы

 

Читайте также:

 

Конышева технология 4 класс маска скачать

 

Дз по истории 6 класс е.а.крючкова по тетради

 

Гдз по биологии котина на легкие и практический вывод

 

Описание

В пособии предложены планы уроков по обучению грамоте первоклассников, ориентированные на учебно-методический комплект: Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука: учебник по обучению грамоте и чтению для 1 класса. Самара: Издательство “Учебная литература”: Издательский дом “Федоров”, 2009; Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Я читаю: тетради по чтению к “Азбуке”: в 3 ч. Самара: Издательство “Учебная литература”: Издательский дом “Федоров”, 2009. В разработках уроков содержится систематизированный набор упражнений и заданий, направленных на решение образовательных задач развивающего обучения, развития творческого потенциала, формирования  устойчивой мотивации и познавательных интересов обучающихся. Предназначено учителям начальных классов общеобразовательных школ в помощь при подготовке и проведении уроков и рассчитано на творческое использование

Подробное описание

Введение

Обучение грамоте – очень важный начальный период овладения младшими школьниками русским языком. От глубины приобретенных знаний и прочности сформированных на обозначенном этапе общеучебных умений в существенной степени зависит успех дальнейшей учебно-воспитательной работы в этом направлении.

В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности.

Задачи периода обучения грамоте:

– научить детей читать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

– расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

– развивать интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

– развивать психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и в целом русскому языку.

В период обучения грамоте особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Для этого необходимо прежде всего «разговорить» детей. Данной цели служат специальные задания по инсценированию. Необходимо помочь детям овладеть средствами устного общения: голосом, жестами, мимикой, движением.

Через инсценирование прочитанного, иллюстрирование, придумывание к тексту названия, вопросов и другие многообразные задания дети подводятся к осознанию признаков текста и умению его анализировать.

В разработках уроков содержится систематизированный набор упражнений и заданий, направленных на решение образовательных задач развивающего обучения, развития творческого потенциала, формирования устойчивой мотивации и познавательных интересов обучающихся.

Содержание

Введение    3

Тематическое планирование    4

Урок 1. История обучения. Знакомство  с учебником (форзац, с. 4–5)    8

Урок 2. История речи. Речь устная и письменная. Разные языки

народов мира  и России. Схема предложения (с. 6–7)    12

Урок 3. Мир, Россия, родина, семья. Знакомство со средствами

устного общения  (с. 8–9)    18

Урок 4. В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет» (Азбука, с. 10, «Я читаю?»,

с. 2–3)    21

Урок 5. Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ (с. 11)    26

Урок 6. Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква аа, звук [у], буква уу

(с. 12–13)    30

Урок 7. Чтение схем слов и предложений (пиктограмм).

Сочетание слов по смыслу (с. 13–14)    35

Урок 8. Фестиваль сказочных героев  (Азбука, с. 15, «Я читаю?»,

с. 4 (верх), 5 (верх))    38

Урок 9. Звук [о], буква оо, звук [э], буква ээ (с. 16)    41

Урок 10. Театр – антракт – театр. Интонирование звуков речи.

Большая буква  в именах (Азбука, с. 17, «Я читаю?», с. 4–5, ниж. ч.)    45

Урок 11. Чтение пиктограмм. Одно слово – несколько значений. Знакомство с союзом а и предлогами (Азбука, с. 18, «Я читаю?», с. 6).    48

Урок 12. Большая буква в именах. Число имён существительных 

(Азбука, с. 19, «Я читаю?», с. 7)    52

Урок 13. Такой – другой. Слова, противоположные по значению (антонимы) (Азбука, с. 19, «Я читаю?», с. 7)    55

Урок 14. Звуки [ы], [и], буквы ы, и, и.  Твёрдые и мягкие согласные  (Азбука, с. 20, «Я читаю?», с. 8)    58

Урок 15. Один предмет – несколько предметов (единственное число, множественное число). Сравнение стихотворных форм по ритму 

(Азбука, с. 21)    61

Урок 16. Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные (герои-животные) (Азбука, с. 22, «Я читаю?», с. 10, 11)    65

Урок 17. Звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы лл, Мм. Определение места звуков в словах  (Азбука, с. 23)    68

Урок 18. Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные 

(Азбука, с. 23, 24, «Я читаю?», с. 13)    71

Урок 19. Твёрдые и мягкие согласные. Ударные и безударные гласные. Распространение предложений (Азбука, с. 25)    75

Урок 20. Звуки и буквы л и м. Работа над текстом. Урок вежливости (приветствия) (Азбука, с. 26)    79

Урок 21. Магазин. Правила поведения  в магазине (Азбука, с. 27)    82

Урок 22. Твёрдые и мягкие согласные звуки [н], [р]. Понятие «рода» и «числа» (Азбука, с. 28, «Я читаю?», с. 14)    85

Урок 23. Твердые и мягкие согласные звуки [н], [р], «н», «р».

Главные члены предложения  (Азбука, с. 29, «Я читаю?», с. 15)    88

Урок 24. Твёрдые и мягкие  согласные звуки [н] и [р]. Омонимы.  Главные члены предложения (Азбука, с. 30.)    91

Урок 25. Интонация в предложениях. Роль жестов в различных ситуациях (Азбука, с. 30, 31)    94

Урок 26. Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка  (Азбука, с. 33, «Я читаю?», с. 24)    99

Урок 27. Звук [йґ], буква йй. Чтение слов.  Звуковой и звуко-буквенный анализ    102

Урок 28. Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению    106

Урок 29. Такой – другой, такой – такой же. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ (Азбука, с. 36)    108

Урок 30. Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой

позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации

(Азбука, с. 37, «Я читаю?», с. 25)    111

Урок 31. Слог (Азбука, с. 38)    113

Урок 32. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ слов («Я читаю?», с. 30–31)    116

Урок 33. Звуки [б], [б’] и [в], [в’] и буквы бб, вв. Роль фонемы

в образовании слов    118

Урок 34. Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели. Связи слов в предложении (согласование в роде и числе). Сравнение загадок. Способы передачи сообщений (Азбука, с. 40, «Я читаю.», с. 2–3)    121

Урок 35. Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложе-нии по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета (Азбука, с. 41)    123

Урок 36. Фестиваль сказочных героев. Культура общения (Азбука,

с. 42–43)    125

Урок 37. Звуки [г], [г’] и буква гг. Различие слово-слог. Единственное, множественное число названий предметов (Азбука, с. 44)    127

Урок 38. Звуки [д], [дґ] и буква дд. Продолжение рассказа

по его началу. Многозначность слов (Азбука, с. 44, «Я читаю.», с. 7)    130

Урок 39. Чтение длинных слов. Имена собственные (Азбука, с. 45,

«Я читаю.», с. 9)    132

Урок 40. Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу. Культура общения (Азбука, с. 46, «Я читаю.», с. 8)    135

Урок 41. Многозначные слова. Сильная  и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов (Азбука, с. 47, «Я читаю.», с. 7 (верх))    138

Урок 42. Сильная и слабая позиция гласных  и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок. Правила поведения за столом 

(Азбука, с. 48, «Я читаю.», с. 10)    141

Урок 43. Звук [ж], буква Жж. Роль фонемы в образовании слов. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными 

(Азбука,с. 49–50, «Я читаю.», с. 12)    143

Урок 44. Звуки [з], [з’], буква Зз. Словообразование  (Азбука,

с. 49–50, «Я читаю.», с. 11)    146

Урок 45. Слова, слова… Практическое пользование изученными буквами (азбука, с. 51, «я читаю.», с. 13)    148

Урок 46. Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения

от порядка слов (азбука, с. 52)    151

Урок 47. Звук [ж] – всегда твёрдый согласный звук. Движение как выразительное средство (азбука, с. 53)    153

Урок 48. Звуки [к], [к’], [п], [пґ], буквы Кк, Пп. Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая

и сильная позиция согласных фонем (азбука, c. 54)    156

Урок 49. Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов.

Сравнение текстов фантастических и правдивых (азбука, с. 55,

«Я читаю.», с. 14–15)    159

Урок 50. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Соотнесение ситуации  и говорящего (Азбука, с. 56, «Я читаю.», с. 16)    162

Урок 51. Понимание смысла предложения (предлоги, формы слов). Члены семьи (азбука, с. 57, «я читаю.», с. 17)    164

Урок 52. Удивительное -ка – звуковой анализ слов. Фестиваль сказок (азбука, с. 58–59)    166

Урок 53. Звуки [c], [с’], [т], [т’] и буквы Сс, Тт. Анализ, как бывает в природе и как не бывает  в природе, в предложении, в тексте (азбука,

с. 60–61)    168

Урок 54. Признаки предметов.  Согласование слов по смыслу

(Азбука, с. 62)    171

Урок 55. Признаки предметов. Согласование слов по смыслу

(Азбука, с. 63)    173

Урок 56. Играем в «Театр» (азбука, с. 64–65)    174

Урок 57. Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста (азбука, с. 66)    176

Урок 58. Виды машин. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста (азбука, с. 67, «я читаю.», с. 19)    179

Урок 59. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков (Знаки природы, «я читаю.», с. 18, 20, 21)    182

Урок 60. Звуки [ф], [ф’], [ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие

и глухие согласные. Выразительное чтение (азбука, с. 68–69)    182

Урок 61. Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения (азбука, с. 68–70)    186

Уроки 62–63. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию    188

Урок 63 (продолжение). Признак предмета, действие предмета. Различение предмет – слово (азбука, с. 71)    188

Урок 64. Признак предмета, действие предмета. Понимание текста    190

Урок 65. Звук [ж] – всегда твёрдый, звонкий парный согласный звук. Звук [ш] – всегда твёрдый глухой парный согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах (азбука, с. 72)    190

Урок 66. Помещение в квартире. Многозначность слова. Близкие по смыслу слова (азбука, с. 73, «я читаю.», с. 26)    193

Уроки 67–68. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понимание смысла текста    195

Урок 69. Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов. Значение логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения (азбука, с. 74–75).    195

Урок 70. Двузвучные гласные буквы е, ё, ю, я. Одна буква – два звука. Буквы е, ё, ю, я – показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты букв (азбука, с. 76–77)    198

Урок 71. Двузвучные гласные буквы е, ё, ю, я. Одна буква – два звука. Буквы е, ё, ю, я – показатели мягкости согласных звуков (азбука, с. 78)    200

Урок 72. Фразеологизмы. Твёрдые и мягкие согласные звуки

(азбука, с. 79)    202

Урок 73. Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев

(азбука, с. 80–81)    205

Урок 74. Из истории языка  (азбука, с. 82, «я читаю!», c. 26–27)    207

Урок 75. Буквы Яя, Юю. Роль фонемы в образовании слов. Работа над выразительным чтением стихотворения  (азбука, с. 83, «я читаю!»,

c. 32–33)    209

Урок 76. Многозначность слов.  Выразительное чтение. Что такое

язык? (азбука, с. 84)    211

Урок 77. Культура общения. Этика письма  (азбука, с. 86–87)    213

Урок 78. Указание предмета по его описанию. Единственное, множественно число названий предметов (азбука, с. 85; «я читаю!»,

c. 13–15)    216

Урок 79. Мягкий знак – показатель мягкости  (азбука, с. 88–89)    218

Урок 80. Времена года. Словообразование  (азбука, с. 90–91 (верх))    222

Урок 81. Выразительное чтение. К. Чуковский, «Путаницы» и страши-лки (азбука, с. 91–92, «я читаю!», c. 45–46)    224

Урок 82. Звуки [х], [х’], [ц], буквы Хх, Цц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци. Согласные звуки звонкие, глухие, мягкие, твёрдые (азбука, с. 93–95 (столбики слов)    225

Урок 83. Смысл путаницы. Скороговорки. Фразеологизмы

(азбука, с. 94–95)    227

Урок 84. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками [ц], [с], [т] (азбука, с. 96–97)    229

Урок 85. Звуки [ч’], [щ’] – всегда мягкие глухие звуки. Буквы Чч,

Щщ (азбука, с. 98–100)    231

Урок 86. Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование  (азбука, с. 99–100)    233

Уроки 87–88. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понятие «время»: часы, сутки,

неделя, дни недели. Значение слов (азбука, с. 101–103)    234

Уроки 89–90. Разделительные ъ и ь (азбука, с. 106–107)    237

Урок 91. Чудеса русского языка (азбука, с. 105, 108–109)    239

Литература    240

Учебник предназначен для работы в 1 классе на уроках обучения грамоте. Главные задачи этой «Азбуки» – научить ребенка читать, подготовив к освоению всех учебных предметов, в том числе русского языка и литературы. Но кроме того, она развивает у первоклассника умственные способности, волевые, нравственные качества, эмоции – значит, содействуют общему развитию, учит учению и общению.

Анализ «Русской Азбуки» (В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько, В. Д. Берестов)

Формирование умения читать

Формирование умения писать

  1. Подготовительный этап

  1. Основной этап

  1. Заключительный этап

Анализ «Азбуки» (Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец)

В качестве цели курса русского языка освоение учащимися основной для родного языка коммуникативной функции.

Ведущей задачей обучения родному языку становится развитие речи школьников.

Рабочая тетрадь по обучению грамоте, Часть 2, к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука 1 класс», Тихомирова Е.М., 2020

К сожалению, на данный момент у нас невозможно бесплатно скачать полный вариант книги.

Но вы можете попробовать скачать полный вариант, купив у наших партнеров электронную книгу здесь.

Также можно купить бумажную версию книги здесь.


Рабочая тетрадь по обучению грамоте, Часть 2, к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука 1 класс», Тихомирова Е.М., 2020.

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Рабочая тетрадь построена в соответствии с авторской программой по обучению грамоте В. Г. Горецкого и др. Содержание тетради направлено на реализацию основных целей программы, в ней предусмотрены разнообразные виды работ (индивидуальные, парные, групповые), все задания соответствуют возрастным особенностям детей.

Прочитайте текст.
Жужелица садовая — крупный жук, который живёт в России. Это крупное насекомое тёмно-бронзового цвета. В величину достигает 2-3 сантиметров. У жука мощные челюсти и развитые ноги. Жужелица — активный хищник. На охоту выходит ближе к ночи. Её жертвами становятся вредители сада и огорода. Жужелица — полезное для человека насекомое. Она помогает ему сохранить урожай.

Содержание.
Предисловие.     
Звук [ч’]. Буква Ч ч.    
Буква Ь.    
Звук [ш]. Буква Ш ш.    
Звук [ж]. Буква Ж ж.    
Звуки [й’о], [‘о]. Буква Ё ё.    
Звук [й’]. Буква Й й.    
Звуки [х], [х’]. Буква X х.    
Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю ю.    
Звук [ц]. Буква Ц ц.    
Звук [э]. Буква Э э.    
Звук [щ’]. Буква Щ щ.    
Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф ф.    
Буквы Ь, Ъ.    
Как хорошо уметь читать.
Алфавит. Звуки и буквы.    
Наше Отечество.
Первоучители словенские.    
Первый букварь.    
A.С. Пушкин и его сказки.    
Л.Н. Толстой.    
К.Д. Ушинский.    
К.И. Чуковский.     
B.В. Бианки.    
C.Я. Маршак.    
М.М. Пришвин.    
A.Л. Барто.    
С.В. Михалков.    
Б.В. Заходер.    
B.Д. Берестов.    
Ответы.   

 

По кнопкам выше и ниже «Купить бумажную книгу» и по ссылке «Купить» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно найти похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Дата публикации:





Теги: Тихомирова :: рабочая тетрадь по русскому языку :: русский язык :: 1 класс :: Горецкий


Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:

Следующие учебники и книги:

  • Зачётные работы по русскому языку, 5 класс, к учебнику Т.А. Ладыженской, «Русский язык. 5 класс», ФГОС, Потапова Г.Н., 2020
  • Тесты по русскому языку, 2 класс, в 2 частях, часть 2, к учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2», Тихомирова Е.М., 2020
  • Русский язык, Подготовка к ОГЭ-2020, 30 тренировочных вариантов по демоверсии 2020 года, 9-й класс, Учебно-методическое пособие, Сенина Н.А., 2019
  • Типовой тест по русскому языку для приема в гражданство РФ, Исаев Н.П., 2005

Предыдущие статьи:

  • Рабочая тетрадь №4 по русскому языку, 3 класс, Нечаева Н.В., Воскресенская Н.Е., 2016
  • Рабочая тетрадь №3 по русскому языку, 3 класс, Нечаева Н.В., Воскресенская Н.Е., 2016
  • Рабочая тетрадь №2 по русскому языку, 3 класс, Нечаева Н.В., Воскресенская Н.Е., 2016
  • Рабочая тетрадь №1 по русскому языку, 3 класс, Нечаева Н.В., Воскресенская Н.Е., 2016

Основные направления работы при обучении детей чтению по УМК Н.В. Нечаевой (система Л.В. Занкова) | Статья по чтению (1 класс):

Основные направления работы при обучении детей чтению по УМК Н.В. Нечаевой (система Л.В. Занкова)

Задачей системы обучения, разработанной под руководством Л. В. Занкова, является общее развитие учащихся, которое понимается как развитие ума, воли, чувств ребёнка, как основа усвоения ими знаний, умений, навыков.

Азбука, созданная группой авторов под руководством Н.В. Нечаевой, ставит целью усвоение грамоты на основе развития интеллектуальной, эмоционально-волевой активности ребёнка, его нравственных представлений. Авторы «Азбуки» стремятся представить ребёнку общую целостную картину мира.

В настоящее время изданы и утверждены на Экспертном совете Министерства образования РФ концепция, программа курса русского языка с периода обучения грамоте до 4-го класса с перспективой до 9-го класса, а также комплект учебников и пособий для обучения грамоте: «Азбука», три рабочие тетради по чтению, четыре тетради по письму.

Основной задачей данного учебного комплекта является развитие речи. На предметно-языковом фоне учебники выводят ребёнка на осознание основных понятий фонетики, лексики, словообразования, морфологии, орфографии. Богатство содержания «Азбуки» предполагает и развитие мыслительной деятельности школьников (классификация, обобщение, дифференциация, нахождение закономерностей). Все формы мыслительной деятельности предполагают анализ и доказательность ответов. Материал «Азбуки» предполагает формирование навыка у детей, читающих по слогам или знающих буквы, усовершенствование этого навыка у детей, читающих целыми словами. Мы  должны позаботиться об успешности вхождения в школьную жизнь и детей с низкой готовностью к обучению.

К тому же низкий уровень фонематического слуха свойственен почти 80% детей, поступающих в школу, в т.ч. и читающим детям.

В нашей «Азбуке» предложен принципиально новый порядок изучения букв: от букв, обозначающих наиболее слышимые звуки – однозвучных гласных и звонких согласных, к буквам, обозначающим двузвучные гласные и наименее слышимые согласные звуки – глухие и шипящие; в ней заложено постепенное усложнение слогового состава вводимых слов, что позволяет избежать расчленения слов вертикальными чертами, пробелами и дефисами; система заданий предусматривает естественное многократное перечитывание слов, предложений, текстов, специально разработаны задания, развивающие предпосылки продуктивного обучения грамоте и в целом русскому языку.

Курс обучения грамоте является пропедевтическим. В нём заложены начала изучения литературы и русского языка: комплект знакомит детей с художественным словом, содержит материал для развития связной устной и письменной речи, достаточно глубоких грамматических и орфографических наблюдений. На этом этапе обучения широкое языковое поле необходимо прежде всего для решения приоритетной задачи – быстрого формирования чтения и письма.

Обучение чтению строится на аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Он предполагает озвучивание каждой буквы с учётом позиционных мен.

«Азбука», созданная Н.В. Нечаевой, имеет ряд общих признаков с букварём других авторов:

  • В учебнике есть добуквенный период обучения грамоте.
  • Введено моделирование речи с использованием схем предложений, схем слов.
  • Предполагается работа с кассой букв и слогов для составления слов, предложений.
  • Ребёнок выступает соавтором «Азбуки», т.к. ему приходится работать карандашом в книге.
  • Содержание учебника способствует активизации речевой деятельности учеников.
  • Учащиеся получают первоначальные сведения по основным разделам родного языка в ходе наблюдений, исследовательской работы.

Но есть и признаки, отличающие «Азбуку» от других:

  • Порядок изучения букв, который ориентирован на осознание учениками позиционных мен звуков при чтении: буквы даются блоками, сходных по своим признакам букв.
  • На страницах учебника перед чтением слов и предложений даются дыхательные упражнения.
  • В «Азбуке» представлен значительный материал для широких грамматических наблюдений.
  • Учитель не ограничен рамками одной страницы учебника на уроке, он может применить вариантный подход к изучаемому материалу и форме самого урока.

Работа в «Азбуке» строится на коррекционно-развивающих заданиях, которые лежат в основе формирования общеучебных навыков:

1. Задания, развивающие способность ребёнка дифференцировать звуки:

  • Чтение скороговорок;
  • Подбор рифмующихся слов;
  • Озвучивание изображений на иллюстрациях в «Азбуке»;
  • В рубрике «Театр» идёт работа над интонацией, тембром голоса;
  • Различение слов-омонимов;
  • Объяснение мотивационных слов.

2. Задания нацелены на установление взаимосвязи «звук»– «его знак»:

  • Определить какой звук изображён в схеме, соотнести с изображением и обозначить буквой;
  • Решение буквенных ребусов;
  • Соединение точек в алфавитном порядке;
  • Распределение букв на группы;
  • Восстановление пропущенных букв в словах;

Набор спрятавшихся букв в изображении.

  • Наблюдение над расхождением звукового и буквенного образа в слове;
  • Подчёркивание буквы в тексте.

2. Задания, требующие перекодирования одних знаков в другие:

  • Введение схем слов, схем, предложений.
  • Условные знаки в дыхательных упражнениях.
  • Азбука Морзе.
  • Дорожные знаки, спортивные знаки.
  • Флажковая азбука.

3. Задания на формирование умения точно озвучивать ряд знаков:

  • Соединение точек в алфавитном порядке.
  • Определение буквы, пропущенной в алфавитном отрезке.

4. Задания, направленные на выработку навыка слитного озвучивания букв при чтении:

  • Дыхательные упражнения.
  • Чтение столбиков слов по принципу наращивания.

Авторы «Азбуки» выделяют три условия развития речи:

  • мотивация речевой деятельности.
  • содержательность речи.
  • правильность речи.

Для реализации этих условий на страницах «Азбуки» детям предлагаются задания, через которые они выводятся на осознание понятий: текст, предложение, слово, звук.
ЗВУК.  Позиции звуков даются в сравнении, а не разбираются отдельно. Ребёнок должен всё прочувствовать своим артикуляционным аппаратом: произнести, прослушать.
СЛОВО. Идёт работа, составляющая основу,– работа над столбиками слов: нахождение наибольшего числа вариантов анализа слов, осознание единства смысловой, знаковой, грамматической сторон слова. Через сравнение слов в столбиках, дети выходят на понятия: «родственные слова», «многозначные слова», «части речи», «род», «число», «имя собственное».

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.  Работа с предложением предполагает раскрытие взаимосвязи между целью высказывания и средствами её выражения (формы слова, порядок слов в предложении, паузы, логическое ударение). Идёт работа над расширением и сокращением предложения, над выделением основы предложения, знакомство с повествовательным, вопросительным, восклицательным предложениями, нахождение слова-подлежащего, слова-сказуемого.

Создаются условия для включения в активную учебную деятельность всех учащихся разного уровня развития, умеющих и не умеющих читать.

Например, на стр.19 «Азбуки» даны похожие, но различающиеся отдельными деталями иллюстрации к сказкам «Маша и медведь» и «Три медведя».

Под рисунками подписи этих слов с пропусками известных букв О, У, А, которые они вписывают на основе фонетического анализа слов.

Эти задания дают возможность осуществить анализ наглядных образов- рисунков, грамматический и фонетический, вспомнить сказки и поговорить о них, поработать на уровне предложения, слова и звука.

От этапа к этапу идёт расширение содержания по всем линиям. Тем самым усложняются связи между ними, следовательно, усложняется и структура умственных действий ребёнка. Например, на стр. 29 написаны четыре столбика слов. Класс прочитывает их жужжащим чтением. Вопрос задаётся в самом общем виде: «Что вы можете сказать об этих словах?» Учитель начинает опрос с наиболее слабых детей. Пока они могут заметить лишь внешние аспекты анализа (ответы объединяются). Одни слова написаны с маленькой буквы, другие с большой, есть короткие, есть длинные слова, в первом столбике все слова начинаются на букву Н, во втором на букву М.

Острота проблемы формирования навыка чтения в значительной степени возникает из-за необходимости многократно перечитывать одни и те же слова. Но  перечитывать можно по разным мотивам.

Значительный результат в формировании техники, выразительности чтения, понимания прочитанного дало расширение круга наблюдений школьников над предложением. В «Азбуке» и в тетрадях по чтению дети сравнивают, как меняется мысль в предложении при изменении формы слов и их порядка, служебных  слов, интонации.

Всем известна беда начинающих читателей – угадывание слов. Ребёнок стремится прочитать быстрее и по этой причине искажает слова. Призывы «Читай внимательно!» – ни к чему не приводят. В «Азбуке есть задание на внимание. Так на стр. 41 есть задание исправит опечатки по выделенному образцу. Или на странице в тетради «Я читаю.» задаётся вопрос: «Он или она?» к предложениям.

Особое удовольствие дети получают в разгадывании игр. На стр. 27 в тетради «Я читаю.» задаётся вопрос: Как играть в эту игру?

В «Азбуке» и тетрадях по чтению дети знакомятся с малыми жанрами русского фольклора: со считалками, скороговорками, пословицами, поговорками, закличками, песенками, поддёвками, загадками.

ЗАГАДКИ.  На  стр. 40 «Азбуки» представлена загадка в двух вариантах. Ниже рисунки ели, ежа, щётки для волос, кактуса. Вначале читающий ребёнок или учитель читает 1-ю загадку. Дети могут обратить внимание на указание рода слова-отгадки, назвать нарисованные ёлку, ежа, щётку, кактус. Не останавливаясь на ошибке перейти ко 2-й загадке. При сравнении двух вариантов признаки отгадываемого предмета выступают более ярко: это предмет женского рода. Подходит ёлка (сосна). Как нужно отгадывать загадки? Надо учитывать все названные признаки отгадываемого предмета.

В тетради « Я читаю.» на стр. 23 как бы отражается технология отгадывания загадок. Дети могут наблюдать, как меняется отгадка в связи с добавлением признаков.

В «Азбуке» звучит и древнерусская речь: она «смыкает» нравственное и эстетическое представления разных поколений россиян, на уровне наблюдений показывает изменения в алфавите, оформлении предложения, в словарном составе и некоторых грамматических формах, что помогает школьникам чётче осмыслить современную систему русского языка.

До поступления ребёнка в школу ведущей деятельностью является игровая. Вот почему так важно в начальной школе и особенности в 1-м классе, когда начинается формирование учебной деятельности, не забывать, что игра продолжает занимать важное место в жизни ребёнка. Я стремлюсь включать в урок различные дидактические игры.

ИГРА «ТЕРЕМОК»

На доске висит красочный теремок, вырезанный из картона. Внизу наклеивается длинный карманчик, куда вставляются буквы, например, Г, С, И, У, К доске выходит несколько учеников (по количеству букв в «карманчике»), выстраиваются друг за другом. Учитель начинает игру.

– Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок.
Бежала мимо буква:
– Это я, буква Г, обозначаю согласный звук, твёрдый, звонкий. А ты кто?
И т.д.

Известный психолог Л.С. Выготский когда-то говорил, что только там, где есть движение руки, тела ребёнка, начинается движение его души и ума. На уроках обучения грамоте мы «разговариваем пальчиками», жестами.

ИГРА «МОЛЧАНКА»

Работа с буквенной лентой.

Задачи:

  • Усвоение формы букв их узнавание.
  • Усвоение алфавитного названия букв.
  • Усвоение ориентиров чтения.

Специальные упражнения:

  1. Какая буква лишняя? Почему? Как читаются эти буквы? А, о, у, ы, е, б, в, г, д, ж.
  2. Найди в парах слов одинаковые буквы. Определи, какой звук она обозначает?

  Дина – дыня, лук – люк, мал – мял, руки – брюки, нос – нёс, забыл – забил.

  1. Подбери похожее слово, которое отличается от данного только мягкостью последнего согласного звука.

Основным упражнением на верное выделение звуков из слова будет его звуковой (фонетический) анализ.

Памятка (алгоритм) фонетического анализа слова.

  1. Произнеси вслух слово, которое будешь анализировать.
  2. Используя приём говорения или скандирования, раздели слово на слоги, назови отдельно каждый слог, составь слоговую модель.
  3. Позови слово или спроси с удивлением, выдели в слоговой модели ударный слог.
  4. Определи слоговой состав каждого слова, обозначь количество звуков в слоговой модели.
  5. Интонацией последовательно выдели каждый звук и дай ему характеристику. Специальными значками обозначь её в слоговой модели.
  6. Прочитай слово по слоговой модели, чтобы проверить себя.

Дидактические игры на уроках обучения чтению направлены не столько на развлекательность, сколько на активизацию деятельности.

  • Соотнеси картинку и звуковые модели слов. Выбери правильную модель слова.
  • Подбери картинки (слова), подходящие к звуковой модели слова.

  • В слове есть согласный и один гласный. Сколько в слове слогов? Назови такие слова.

  • В слове два звука. Сколько слогов?

  • В слове «КОТ» 3 звука и в слове «МЯУ» 3 звука. Одинаково ли количество слогов в данных словах? Объясни, почему.

  • Я задумала слово, которое начинается с такого звука. Какое это может быть слово? Подойдёт ли сюда слово «ЛУНА»? Почему?
  • Сравни количество букв в словах и количество звуков в их модели? Какой вывод можно сделать? Почему букв меньше, чем звуков?

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

3/4 детей, принимаемых в 1-й класс, проходят речевую подготовку в детском саду. Поэтому одной из важных педагогических проблем является преемственность между дошкольным и школьным воспитанием.

До начала учебного года я познакомилась с будущими первоклассниками, их речевой подготовкой. Особое внимание я уделяю развитию творческого воображения и литературно-творческих способностей учащихся с первых уроков обучения грамоте.

В гости  на урок к ребятам приходит гномик Аз. Он предлагает нарисовать изучаемую букву, нарядить её в красивую одежду. Буква в сознании ребёнка «оживает», она двигается., играет, «разговаривает». После этого дети рассказывают какой получилась буква( добрая, ласковая, чуткая, или сердитая, озабоченная). По своему рисунку каждый ребёнок составляет небольшую сказку.
Букву Р рисуем в лесу, придумываем историю под названием «Удивительные приключения буквы Р».

Букву Л отправляем в путешествие на поезде, в котором пять вагонов с гласными А, О, У, Ы, И. Поезд отправляется в путь, а на остановках по очереди в каждый вагон подсаживается буква Л. Дети не только узнают город, но и рассказывают о каждом городе так, чтобы ни один город не был похож друг на друга.

ИЗУЧЕНИЕ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

Перед переходом к систематическому обучению русскому языку и чтению необходимо установить индивидуальные успехи каждого ребёнка в развитии, необходимых для дальнейшего обучения языку и в формировании основных знаний, умений, навыков.

Задание 1.

Владение письменной речью.
Тестирование проводится в два этапа

  1. Проверка техники чтения
  2. Проверка понимания прочитанного.

Задание 2. Восстановление деформированного текста, списывание, графика.

Задание 3. Владение устной речью.

Устанавливается на основании наблюдений учителя за устной речью учащихся на уроках и вне уроков. Постепенно накапливаются сведения о внешней характеристике речи, её развёрнутости и связности.

План-конспект урока по учебнику «Азбука: Учебник по обучению грамоте для 1 класса». Н. В.

Все ли у вас в порядке?

На месте ли книжки, тетрадки?

Молодцы, ребята!

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья за дело!(Ф)


I этап. Организационный момент.

Сохранять мотивацию к учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

(Личностные УУД).

Уметь договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. (Коммуникативные УУД).


II этап.

Актуализация опорных знаний.

Актуализация остаточных знаний учащихся, необходимых для усвоения новых знаний; актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов через создание проблемной ситуации.


II этап.

Актуализация опорных знаний.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.


II этап.

Актуализация опорных знаний.

-Ребята,знаете ли вы этого героя? (Слайд )

Нужно помочь колобку добраться домой. Для этого необходимо отгадать загадки.

Дом – стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется.
(фонарь)

Слышу в трубке голос брата.

Говорю: – Алло, привет!

И тот час привет обратно

По нему летит в ответ.

( телефон)

Наведет на вас свой глаз.

Щелк! – и карточка у вас.

(фотоаппарат)

– Найдите в названных вами словах одинаковый повторяющийся звук.

– Сформулируйте тему урока. (Слайд) (Ф)


II этап.

Актуализация опорных знаний.

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

(Личностные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, проводить сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать.

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД).


III этап.

Формулирование темы и определение целей урока.

Обеспечение понимания учащимися целей учебно- познавательной деятельности, которые служат планом урока, через самостоятельное определение задач и целей урока учащимися.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели.


III этап.

Формулирование темы и определение целей урока.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его, самостоятельно формулируют тему, цели урока.


III этап.

Формулирование темы и определение целей урока.

– Какие цели и задачи мы поставим перед собой, на уроке? (На доске)

(1. Познакомиться со звуком [ф] и буквой, которая его обозначает, 2. учиться отличать звук [ф] и букву, которая его обозначает, от других звуков и букв,

3. учиться читать слоги, слова с новой буквой).

-Что и будет планом нашего урока.

– Как вы думаете, для чего нам нужно знакомиться с новыми звуками, буквами? ( Правильно произносить этот звук, для улучшения дикции, читать слова с новой буквой.)

– Какие знания и умения нам потребуются? (Знания о звуке и букве, умение выделять звук, сравнивать, делать выводы).


III этап.

Формулирование темы и определение целей урока.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; осознавать важность изучения материала; проговаривать последовательность действий на уроке. (Регулятивные УУД).


IV этап.

«Открытие» новых знаний.

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся через наблюдение над акустической и артикуляционной стороной звука.


IV этап.

«Открытие» новых знаний.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Работают с информацией, представленной в форме рисунка.

Участвуют в работе по выделению нового звука, его характеристики.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в парах).

Оценивают правильность выполнения заданий, умение анализировать правильность выполнения.

Проговаривают последовательность действий на уроке.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Работают с информацией, представленной в форме рисунка.

Проговаривают последовательность действий на уроке.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в группе).

Выбирают задания.

Выполняют задания творческой направленности.


IV этап.

«Открытие» новых знаний.

1). Знакомство с новым звуком. (Слайд)

– Исключите одно из данных слов- названий предметов, по самостоятельно найденному признаку

(Слайд)

– Как вы много знаете, молодцы.

– Что вы знаете о Золушке? ( Золушка –героиня сказки, мачеха обижала её, но она стала счастливой).

– Кто смотрел мультфильм или читал это произведение? (Слайд)
Золушка может взять только предметы в названии которых есть звук
[ф] .

– Какой это звук гласный или согласный? Докажите. ( При произнесении звука [ф], воздух встречает препятствие, значит он согласный).

– Какой он твердый или мягкий? (Он твердый).

-Звонкий или глухой? (При его произнесении слышится только шум, значит он глухой)

-Дайте полную характеристику звуку [ф]. (Слайд) (П)

– Обратите внимание, были названы слова …. .

Какой звук слышим на конце этих слов?

– А какой буквой обозначим?

– Почему так происходит?

– Что необходимо сделать, чтобы не ошибиться при написании этих слов?

2). Знакомство с новой буквой.

– С новым звуком познакомились. Что далее по нашему плану мы должны делать?

– Кто знает, как называется буква, которая обозначает звук [ф]?

– Звук [ф] обозначается буквой «эф».

– Для чего нужна заглавная, строчная буква Ф?

– На что похожа буква Ф?

– Встаньте из-за парт и изобразите букву ф. Покажите другу.

Физминутка (Слайд)

– Выполняйте танцевальные движения, хлопайте в ладоши, когда услышите звук [ф].

3) Работа по учебнику.

«Азбука» страница 68.

– Какие предметы изобразили букву Ф?

– Чем обозначаем предметы в устной речи? (Словами)

-Найдите предмет, слово которого стоит во множественном числе, в слове 6 звуков, звук [ф] встречается в начале слова? (фонари)

4).Самостоятельная работа.

Составление схемы слова « фонари ».(И)

– У вас на столах карточка с картинками. Предложите свое задание.

– Молодцы, много заданий предложили.

– Давайте проверим правильность выполнения. (Слайд)

– Кто выполнил задание без ошибок? Кто допустил ошибки? Почему?

– Внесите необходимые исправления.

– Оцените правильность выполнения после проверки.(синий карандаш)


IV этап.

«Открытие» новых знаний.

Сохранять мотивацию к учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, осуществлять нравственно- этический выбор.

(Личностные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время; осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать. )

Развивать способность к самооценке.

(Личностные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Преобразовывают, вносят коррективы.(Познавательные УУД).

Самостоятельная работа. Ситуация успеха.

(Личностные УУД).


V этап.

Первичное закрепление знаний.

Проверить глубину понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий, дать оценку успешности достижения цели, наметить перспективу последующей работы.


V этап.

Первичное закрепление знаний.

Проговаривают последовательность действий на уроке.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Работают с информацией.

Оценивают правильность выполнения заданий.

Осуществляют самоконтроль.

Обобщают знания о звуке [ф]

Оценивают правильность выполнения заданий.


V этап.

Первичное закрепление знаний.

1). Чтение слогов с буквой Ф.(Слайд)

-Обратимся к плану урока, и определите следующий этап. (П)

-Почему последнее слово написано с большой буквы.
-Назовите имена собственные на букву ф.

– Давайте проверим, правильно ли вы сформулировали вывод?

2). Работа по учебнику.

«Азбука» страница 71.

-Прочитаем текст на странице 71 «Азбуки».

– Чтение по ролям. (П)

3) Работа по «ленте букв».

– Давайте скажем все, что мы выяснили о звуке [ф]? (Согласный, всегда твердый, глухой, обозначается буквой Ф).

– Поставим букву в нужный квадрат. (Поставить)

– Что еще можно сказать о звуке этой буквы? (Парный)

(Место буквы Ф в нижнем ряду глухих парных согласных, под буквой В, со звуком которой составляют пару по глухости- звонкости).

4). Групповая работа.

Наблюдение над словообразующей ролью буквы.

– Работаем по плану.

Восстановите слова. Работаем в группах.

-Вспомните правила работы в группе. (Слайд)

Проверка работы групп.

-Читаем по слову.

– Если согласны с ответом группы, хлопайте в ладоши.

– Как вы понимаете значение слова старшина?

– Где можно посмотреть значение этого слова? (Толковый словарь)

– На какое правило это слово?


V этап.

Первичное закрепление знаний.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время; осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время;

осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать. (Познавательные УУД).


VII этап.

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели.


VII этап.

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Подводят итог работы по отработанной схеме.


VII этап.

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

– Настало время нам подвести итог урока. (Слайд)

– Посмотрите на наш план урока и подведите итог нашей работы.

Справились мы со своими задачами?

Спасибо за урок. Вы меня очень порадовали работой.
Загадка

Я и красный и зеленый,

Я и голубой и жёлтый.

Ночью я всегда горю

(фонарик)

-Фонарики имеют разные цвета, но каждый из вас может выбрать только один.

Я прошу проанализировать вашу работу на уроке. Если вам было интересно, вы легко справлялись с заданиями, вам понравилось работать на уроке и есть, о чем рассказать родителям, друзьям – поместите на доску шарик желтого цвета.

– Если вам что-то не удалось, вам было скучно, или не понравилось работать – поместите шарик синего цвета. ( По рядам)


VII этап.

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Полный список мобильных оперативных групп

Этот список относится к оперативным группам, обозначения которых отличаются от стандартного формата «греческой буквы». Стационарные оперативные группы (STF), Joint Task Force (JTF) и другие должны быть добавлены в основной список, а их тип добавлен в пояснительный первый список.

МОГ
Оперативная группа Кодовое имя Использовано страниц Операционный объем
TF- [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] Курящие (аномальные) змеи SCP-007-INT Группа криптографии / разведки, которой поручено отслеживать вывод информации, относящейся к возможно аномальным объектам, в частности, аномальному оружию.
MTF Сплетники SCP-069-UA Специальная группа по SCP.
MTF Грабители банков SCP-4706 Специальная группа по SCP.
MTF Крабовые крекеры SCP-4770 Прекращение существования экземпляров SCP-4770.
МОГ-█-██ [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-4819 Описание отсутствует.Оперативная группа списана.
МОГ-Алеф-4 [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-1422 Назначен для определения возбудителя SCP-1422.
• МОГ-Аполлон-3 Стражи игр SCP-1730, SCP-4297 Описание отсутствует.
МОГ-Арк-11 Light Em Up SCP-4812 Предположительно боевая мобильная оперативная группа, предназначенная для помощи командам исследователей.
ATF-Atlanta-9 Марш Шермана SCP-001 – КОДОВОЕ ИМЯ: djkaktus – Искупление Специальная группа по SCP.
• AWG-Bravo-3 Наблюдатели за собаками SCP-2897 По словам его создателя, Bravo-3 по сути является «МОГ отдела аналитики», выполняющим их грязную работу, когда дело доходит до обеспечения безопасности и локализации связанных аномалий. Рабочая группа аналитической рабочей группы.
Мобильный ударный отряд Браво-7 Герои родного города SCP-4886 Мобильный ударный отряд, специфичный для SCP.
• MTF-Chai-10 Кислородные идиоты SCP-3787 Оперативная группа, специализирующаяся на быстром проникновении на вражескую территорию.
ПТФ-Чи / ПТФ- Охотник на людей SCP-4886 Временная целевая группа, назначенная для наблюдения за передвижениями агента Ланселота. Предположительно потерялся внутри SCP-4886.
MTF- – Карма SCP-4161 Специальная группа по SCP.
ATF-Detroit-11 Благословенный дождь SCP-001 – КОДОВОЕ ИМЯ: djkaktus – Искупление Специальная группа по SCP.
MTF-DE4-𝔙 Die Verteidiger (Защитники) SCP-150-DE Небольшая оперативная группа, состоящая из высококвалифицированных членов МОГ или сотрудников службы безопасности; единственная команда, которой разрешено использовать SCP-150-DE.
MTF DE4-𝔎 4-Karl SCP-028-DE Специальная группа по SCP.
MTF DE4-𝔎 ПСИ-корпус SCP-149-DE Немецкая мобильная оперативная группа, специализирующаяся на обнаружении и сдерживании аномалий и мемов, влияющих на разум.
MTF-DE6-𝔇 Das Aufgebot (Отряд) SCP-125-DE Реагируйте на неизвестные аномалии и уничтожайте, сдерживайте или подавляйте их.
MTF DE8-𝔊 8-Густав SCP-028-DE Специальная группа по SCP.
MTF DE8-𝔅 [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-028-DE Особое для SCP подразделение тяжелой пехоты, состоящее примерно из 100 человек в тяжелой броне.
MTF DE8-ℭ [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-028-DE Специальная группа по SCP.
MTF-DE15-𝔑 Команда Немо SCP-005-INT Специальная группа для SCP, сформированная для работы с SCP-005-INT во время его развертывания.
• OTF ढ -3 Иды SCP-2813 Орбитальная оперативная группа.
• ПТФ-Дублик-4 Внутренняя работа SCP-4029 Небольшая группа сотрудников, собранная для исследования внутренней части SCP-4029. В основном выбрались живыми.
• MTF-ε Черный Tyrfing SCP-4910 Описание отсутствует.
МОГ-Эхо-5 Sting Operation SCP-4169 Специальная группа по SCP.
ЛТФ Эхо-5 Прыжки с трамплина SCP-5177 Занимается поиском пропавших агентов Фонда с аномальной территории.
МОГ-Эдна-84 И, таким образом, Его Тигель SCP-4335 Отряд МОГ, занимающийся исследованием и локализацией очень опасных аномалий, обнаруженных в современных видеоиграх.
МОГ-Эваз-1 [УДАЛЕНО] SCP-4857 [УДАЛЕНО]
• OTF- ग -3 Дети Кокрейна Первые пятьдесят пять Орбитальная оперативная группа (прямо до утра.)
TF-He-2 / TF ה 2 Кошмар йога SCP-4886 Назначен для уничтожения SCP-4886-A и принятия мер по борьбе с проникновением в запретную зону SCP-4886.
ATF-Hēt-1 Копье Лонгина SCP-6666 Целевая группа, назначенная для SCP-6666 в рамках проекта PARAGON.
SSM-II Легио Атлантидис SCP-019-IT Итальянская оперативная группа, подходящая для миссий на море или в любом случае, связанных с водной средой.
SSM-IV Пугнус Ферри SCP-019-IT Итальянская оперативная группа, участвующая в сдерживании неуловимых и / или агрессивных аномалий и в столкновениях с враждебными правительственными войсками.
ATF-Indianapolis-13 Убийцы SCP-001 – КОДОВОЕ ИМЯ: djkaktus – Искупление Специальная группа по SCP.
ПТФ-Ji / ПТФ- ぢ Красный дракон SCP-4886 Временная оперативная группа по SCP.PTF- ぢ состоит из асексуалов / безбрачных сотрудников, имеющих опыт судебной экспертизы, отслеживания и криминального профилирования.
MTF- Дон Кихот SCP-072-TH Специальная группа по SCP.
• MTF-Mod-0 Характеристика собственных подпространств SCP-3333 Описание отсутствует.
• OTF -ञ -12 Маленькие принцы SCP-3070 Орбитальная оперативная группа, относящаяся к SCP.
ATF-Невада-3 Поджигатели SCP-001 – КОДОВОЕ ИМЯ: djkaktus – Искупление Специальная группа по SCP.
МОГ-Ni-13 Трискаидекафобия SCP-4875 Специализируется на поиске людей, которые занимались поиском в Интернете SCP-4874-1, и их обработке амнезиаками.
МОГ-Нулевой-Алеф Lexiconnoisseurs SCP-4467 Целевая группа Департамента по борьбе с коммуникациями, назначенная для SCP-4467, успешно прошла операцию «Бла».
• МОГ-Орион-9 Зимородки SCP-3000 Описание отсутствует.
MTF-Phi Моя дочь SCP-4057 Создан для защиты SCP-4057 из Зоны 19.
Проект SITRA ACHRA [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-2408, SCP-2480, SCP-2688, SCP-2815, SCP-2833, Центр саркицизма Совместная организация SCP-GOC, занимающаяся расследованием саркицизма и противодействием ему.Включает в себя МОГ Пси-9 («Наблюдатели бездны»), Пси-13 («Охотники на ведьм») и Омега-44 («Искатели смерти»).
СТФ ПТ1-ψ [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-055-PT Стационарная оперативная группа, назначенная для сдерживания подразделений и оперативников SCP-055-PT в Зоне PT4 и обеспечения соблюдения Протокола Прометея.
СТФ ПТ22-Г Вертолетный променад SCP-088-PT Стационарная оперативная группа, на постоянной основе закрепленная за SCP-088-PT.
• MTF-Rēsh-1 Обитель сознания Мертвецы Эквивалент МОГ Альфа-1 («Красная правая рука») и МОГ-Омега-1 («Левая рука Ло»), которые подчиняются непосредственно Администратору.
• МОГ-Рома-9 Поездка на юг SCP-3813 Описание отсутствует, предполагается, что занимается разведкой подводных аномалий и локаций.
ATF-Ru-199 Сибирские дружины SCP-4840 Наблюдать за людьми, наблюдающими за SCP-4840.
• МОГ-Рассел-9 Автономные наборы SCP-3176 Предлагаемая целевая группа, которая, если бы она была создана, изменила бы историю Фонда, чтобы лучше способствовать сдерживанию. Из-за событий, описанных в SCP-3176, он так и не сформировался.
• ATF-Sacre-2 Mimesweepers SCP-4134 Специальная группа по SCP.
• МОГ-Самех-7 [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-3003 Специальная группа по SCP.
• МОГ-Сампи-3 Контактная группа SCP-5050 Создан для первого контакта с SCP-5050-A. Расформированы после их исчезновения.
• МОГ-Сампи-4 Святой Георгий SCP-5050 Создан для расследования исчезновения Сампи-3, а также 5050-A в связи с новыми находками. Расформирован.
ПТФ-Сампи-5243 Увидимся в сентябре SCP-5243 Специальная группа по SCP.
• MTF-Sierra-88 Контроль за животными SCP-3312 Описание отсутствует.
• RTF-Sigel-9 Орегонские первопроходцы SCP-3676 Проводит исследования аномалий, проявляющихся в городе Боринг, штат Орегон, и вокруг него, в частности, тех, которые связаны с Группой интересов «Wilson’s Wildlife Solutions». Часто сопровождается МОГ Бета-4.
• МОГ-Стигма-9 – эволюция естественных шестерен, рычагов и шкивов Сломанная вера, Операция Ипподром, Ипподром записи 045, SCP-3221 Команда, которая подделывает фальшивые артефакты Церкви Разбитого Бога, чтобы дестабилизировать группу.
• MTF-Tav-666 [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] Номер один с пулей Поддержка Alpha-9
• ПТФ-Два-Бета Анти-Стратфордианцы SCP-3564 Создан для выслеживания и повторного задержания SCP-3564. Оборудован транквилизаторами и аудиокнигами.
МОГ-Вестус-12 Северная Звезда SCP-4812 Полностью слепая оперативная группа, предназначенная для взаимодействия с SCP-4812-S.
• MTF-Y-99 Мальчики из Алтаря SCP-3004 Специальная группа по SCP.
• МОГ-Зулу-21 Дьяволы пустыни SCP-3912 Оперативная группа, которая наносит глубокие удары по зонам боевых действий для извлечения объектов SCP. Зоны развертывания – от Сирии до Афганистана.
MTF-055-Nu [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-4777 Мобильная оперативная группа боевого базирования.
• MTF-066 Восемь слепых SCP-3010 Описание отсутствует.
МОГ-137-Гамма [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-4777 Мобильная оперативная группа боевого базирования.
• МОГ-294-Самех Мы можем выбрать собственное имя? SCP-2049 Специальная группа по SCP.
• RTF-3064-Mu [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-3064 Специальная группа по SCP.
ATF-4 Götterdämmerung Himinbjörg Оперативная группа объединения.
CTF-4753-06 [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-4753 Взаимодействие с SCP-4753.
CTF-4753-08 [ДАННЫЕ ОТСУТСТВУЮТ] SCP-4753 Взаимодействие с SCP-4753.
• TF-707 НЕТ SCP-3100 Специально сформированные силы, постоянно дислоцированные на подземной заставе Участка 707.
MTF-707-Mu Ирландская гражданская армия SCP-4777 Проведение кампании дезинформации «Операция« Звездный плуг »и взаимодействие с SCP-4777-1.
MTF-89E Буксиры Томаса SCP-1836 Специальная группа по SCP.
МОГ-992-Гамма Смотрители SCP-4860 Задача по наблюдению за SCP-4860.
ITF Алеф-Четыре Flectere Si Nequimus Superos SCP-4547 Межзвездная оперативная группа отправлена ​​в межзвездные исследовательские миссии.
МОГ Йодх-30 Избранные Искариота SCP-4738 , специально предназначенная для предотвращения использования внепространственными существами ранее существовавших религиозных ритуалов или артефактов.
МОГ-Ганимед-66 Звездные рыцари SCP-3812 Описание отсутствует.
МОГ σ-25 Groovy Kids SCP-ES-029 Специализируется на обнаружении, проникновении и изучении электромагнитных аномалий.
МОГ ψ-11 Finis Orbis SCP-ES-029 Специальная группа по SCP, работающая в прямом соответствии с МОГ σ-25 «Отличные дети».
МОГ-Кайрос-1 Охотники за штормом SCP-5796 МОГ, которой поручено амнистировать свидетелей, эвакуацию городов и подавление, а также уничтожение средств массовой информации, касающихся SCP-5796, всякий раз, когда проявляются метеорологические явления “высокого риска”

План урока по литературному чтению. План урока литературного чтения (второй класс). Считывающая цепочка

План – план урока

«Где видит боец, там врагу конец!»

инновационная платформа

социализация школьников ».

Тел. : учитель начальных классов

Усачева Юлия Юрьевна

2015 год

Тип урока:

Урок открытия новых знаний.

Задачи:

1 … познакомить студентов с произведением Льва Толстого «Акула»;

2 … обучать экспрессивному чтению для более глубокой и тонкой передачи мыслей и чувств, присущих авторскому произведению;

3 … создать условия для повышения художественно-эстетической активности учащихся через анализ художественного произведения;

4 … чтобы формировать умение делать выводы;

5 . способствовать развитию культуры общения, общечеловеческих ценностей;

6 . развивать развлекательное и творческое воображение;

7 . воспитание любви к Родине.

Формирование УУД:

Когнитивный UUD : формировать умение анализировать, синтезировать.Оцените прочитанное, чтобы подготовить пересказ.

Коммуникативный УУД : формировать способность выражать свои мысли в виде оценочного суждения, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное утверждение.

Личный UUD : сочувствие как понимание чувств других людей и сочувствие к ним.

Нормативный UDD : сформировать умение принимать образовательную цель и задачу, планировать ее реализацию.

Основные понятия : Поведение и чувства главного героя, действия которого определяются его чувствами.

Оборудование : учебник, мультимедийный проектор (презентация, видеофайл), портрет Л. Н. Толстого, сигнальные карточки, карточки-помощники, рисунки для аппликации, выставка книг.

Формы организации познавательной деятельности : коллективное, индивидуальное, групповое.

На занятиях:

Я .Организация времени

– Добрый день! Очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, присядьте.

Встреча с книгой, что с другом,

Это как праздник для всех

Книга учит детей

Всей мудрости жизни

Как быть человеком

И быть нужным Отечеству.

Сегодня на уроке мы научимся думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать выводы для себя.

1. Проверка домашнего задания.
– С каким писателем мы познакомились на последнем уроке?

Давайте проверим домашнее задание.

– Расскажите о жизни и творчестве Льва Толстого по плану.

План:

1) Детство Л. Н. Толстого … (слайд)

2) Жизнь и творчество писателя. (Слайд)
2. Мотивационный момент

Посмотрите на стол. Читай слова.

График.
Ясная Поляна.
Школа детская .
– Какое отношение эти слова имеют к сегодняшнему уроку?

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством одного из величайших классиков русской литературы – Льва Николаевича Толстого. (Учитель вешает портрет)

Давайте вместе отправимся в литературное путешествие, чтобы познакомиться с одним из его произведений. Название которой вы узнаете, отгадав загадку.

Посмотрю в бинокль

И я доложу капитану.

Все прекрасно знают –

С ней играть опасно:

Зубы острые, как нож

Лучше не трогай ее!

(акула)

II. Изучение нового материала

1 . Введение в тему. Определение темы и целей урока .

Сформулируйте тему урока? (слайд)

– Мы, действительно, сегодня будем работать с творчеством Льва Толстого.А что именно мы будем делать в поездке, определите с помощью поддерживающих фраз: (На доске написаны поддерживающие фразы, дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно) (слайд)

– продолжим знакомство с творчеством …

– расширим наши знания о жизни …

– продолжим работу над развитием читательских …

Будьте внимательны, чтобы курс был правильным, и мы не сбились с пути, вся команда должна работать вместе и четко по всему маршруту.

В качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку я взял пословицу: «Где видит боец, там и врагу конец!» (Слайд)

Как вы понимаете его значение?

Ребята, а кто патриот? (Тот, кто любит свое Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.)

Можно ли назвать Толстого патриотом?

(-В его произведениях прослеживается любовь к Родине, к ее людям, традициям, стремление сделать свою страну еще красивее.)

2. Выставка книг Толстого.

– Обратите внимание на книжную выставку. Кто автор этих книг? (Л.Н. Толстой)

Какие произведения вы читали сами? (дети выходят и показывают книгу)

– Какие жанры писал Лев Толстой?

(басни, были, рассказы)

человек, дети, природа. Еще он писал басни

и были. Его беспокоят человеческие чувства, отношения.)

3. Подготовка к восприятию произведения.

На уроке по всему миру мы говорили о морских животных. Что ты знаешь об акулах?

(Слайд) Рассказ школьника об акуле.

Акула – ужасный морской хищник. Это очень древние рыбы. Рыба-акула прожорлива и хищна. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы, плывущей порой со скоростью 40 км / ч, вызывает серьезные ранения.Но не все акулы – хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбой … Акулы – водные животные, принадлежащие к классу рыб, а точнее к классу хрящевых рыб, к которым также принадлежат их ближайшие родственники – скаты. Их не следует путать с млекопитающими, обитающими в морях и океанах – китами, дельфинами, косатками, тюленями и другими водными млекопитающими. Акулы – это рыбы. Здесь стоит уточнить, что все акулы – хищные рыбы. Все акулы – плотоядные животные, независимо от того, питается ли их планктон или гигантские черепахи, независимо от размера и среды обитания.

4. Предположение.

(Slide) Плавание на кораблях было долгим, за несколько месяцев на корабле придумывали разные развлечения, порой их обитатели оказывались в самых невероятных ситуациях. Что из этого вышло, мы узнаем сегодня.

Попробуйте угадать, о чем может идти речь в произведении с таким названием?

Можно ли по названию определить, будет ли он серьезным, шуточным, смешным, поучительным?

Подтвердились ли ваши предположения, узнаем после прослушивания.

III. Знакомство с текстом

1. Прослушивание слайд-фильма «Акула» (слайд)

2. Вопросы по первичному восприятию текста.

Понравилась работа? Чем?

Вам было страшно? Когда?

Какие серии вам запомнились больше всего?

Кто вас беспокоил?

К какому литературному жанру мы относим данное произведение?

Назовите героев этой истории

3. Словарь и лексическая работа

(слайд со словами)

Посмотрите на стол.Теперь вы будете работать парами.

В рассказе встречаются сложные слова. Найдите значение этих слов в толковых словарях.

    Артиллерист – Артиллерист

    Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе корабля

    Фитиль – горючий шнур для поджигания зарядов

    Шепот – недовольство, выраженное в приглушенной форме, тихим голосом

    Устройство удержания судна «Якорь-П», плавающее маяк и т. Д. Как
    металлический стержень, прикрепленный к длинной цепи с лапами, входящими в заправку
    .

4. Медленное вдумчивое перечитывание (приковано)

Теперь мы еще раз прочитаем текст, чтобы приступить к его анализу.

5. Физическая подготовка (плавание, бдительность)

Быстро спустились к морю,

Наклонились и умылись.

Так приятно освежиться!

И вот они отплыли вместе:

Вместе раз, это бюстгальтеры.

Один, другой, это ползание.

Все, как один, плывем как дельфин.

Мы поплыли туда-сюда и вернулись на урок.

6. Задание вопросов к работе (для уточнения понимания текста)

Предлагаю вам ответить на следующие проблемные вопросы.

Какие чувства вызывает у читателя этот рассказ? (тревога, беспокойство, страх, отчаяние, радость)

Какие моменты в истории самые захватывающие?

Кто главный герой рассказа?

Как артиллерист отреагировал на забавы сына?

Как он ведет себя в момент опасности?

Почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец одного из них стоял и ничего не делал? (он был скован страхом и отчаянием за детей, мальчики были на волосок от смерти).

Так как он себя чувствует на протяжении всей истории?

(сначала радость, потом тревога, страх, потом облегчение)

Какие качества старого стрелка проявились в этом рассказе?

Определение

Храбрость

Мужественность

опыта

Изобретательность

Мужество

Любовь к сыну

Какие могут быть последствия выстрела?

Как вы думаете, вашему отцу было легко принять такое решение? (нет, но когда он понял, что дети находятся на волоске от смерти, тогда сильные отцовские чувства, смелость, ответственность придали ему уверенности и решимости)

Ребята, мы часто говорим об ответственности.Как иногда бывает сложно выбрать правильное решение, от которого может зависеть жизнь человека.

Почему Лев Николаевич написал свою работу?

Чтобы показать беззаветную любовь родителей к своим детям;

Как отцовская любовь помогла ему поступить правильно в решающий момент;

Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии.

Кто главный герой рассказа? Почему?

Артиллерист – человек волевой, смелый.Спасает сына, проявляет находчивость в трагические моменты.

В минуту опасности спасает смелость и решительность. Когда дети находятся на грани смерти, отцовские чувства всегда помогают действовать решительно, не терять самообладания.

Есть ли потребность в таких людях в наше время? (да, потому что в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, в которых решающее значение в сложных экстремальных ситуациях имеют смелость и отвага людей).

В чем же тогда основная идея рассказа? (в том, что черты характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в экстремальных ситуациях).

7. Работа над сюжетом произведения

Давайте еще раз восстановим последовательность событий в рассказе (на карточном поле)

Что было первым? Что тогда?

Внешний вид акулы

Купание в море

Пронзительный визг

Спасатели

Стрельба из пушки

8.Проверка работы

Как вы думаете, почему рассказ назван «Акула»? (Поскольку сюжет повествования основан на ее внешности

Какие элементы сюжета?

Слайд (элементы графика)

Сюжет – это эпизод, с которого начинается развитие действия.

Кульминация – самый важный, напряженный момент в работе.

Развязка – это эпизод, завершающий развитие действия.

Каков сюжет сюжета (как все начиналось? (Мальчики купались в открытом море и кто-то кричал: «Акула!»)

Как дальше развивались события (Матросы плыли на лодке спасать мальчиков, но акула была близко к мальчикам, они ее заметили, закричали и поплыли в разные стороны, артиллерист побежал к пушке)

Какой момент был самым напряженным, кульминационным? (Пушечный выстрел)

Какая развязка сюжета? (Радостный крик)

IV.Заключительный разговор. Творческая работа в группах.

Так что, ребята, никогда не заблудитесь в разных ситуациях. Всегда старайтесь найти правильное решение, как это делал отец одного из мальчиков.

Наше путешествие закончилось благополучно. Возвращаемся в наш порт-класс, живые, счастливые, что все закончилось хорошо.

Теперь приглашаю к творческой работе в группах. Соберите приложение для рассказа.

Я очень рад, что вы отлично справились с этим заданием.

В.Краткое содержание урока

Посмотрите на стол. Прочти пословицу еще раз. Почему я взял именно эту пословицу? (слайд)

Кто в этой истории боец? Почему?

А кто враг?

-Пора подвести итоги:

-Как вы относитесь к действиям артиллериста?

-Что его побудило совершить этот поступок? (Любовь к сыну)

У каждого человека в жизни бывают моменты, когда он не знает, что делать, что делать дальше.Если такой момент наступит и в вашей жизни, советую проявить смелость, решительность, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал его главный герой в рассказе.

Vi. Домашнее задание. (Слайд)

всему классу: выразительное прочтение рассказа.

Выбор студентов:

Придумайте продолжение истории

Нарисуйте иллюстрацию

Написать стихотворение об акуле

VII. Отражение

Насколько эта работа тронула, «растопила» ваши сердца? Покажите мне один из предложенных цветов: желтый – холодный (не затронутый), зеленый – теплый (прикосновенный к живым), красный – горячий (произвел сильное впечатление).

(Звучит негромкая музыка Ф. Листа «Сны любви».)

На доске горка: девочка со свечкой .

У русских людей есть традиция: все хорошее и светлое сбудется, если пожелаете, пока горит свеча. (Зажигаю свечу)

Пожелайте в душе самым близким, родным людям то, чего бы вы хотели пожелать.

А вам желаю:

Любите свою Родину,

Стать лучшим среди замечательных людей.

Мне было очень приятно с вами поговорить. Спасибо за урок.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Щигры Курской области»

План – план урока

по литературному чтению по теме:

Где видит боец, там и врагу конец!

(по рассказу Льва Толстого «Акула»)

в открытом классе муниципального

инновационная платформа

«Патриотическое воспитание как аспект

социализация школьников ».

Тел. : учитель начальных классов

Усачева Юлия Юрьевна

2015 год

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в этом разделе.

План урока литературного чтения в 1 классе «Звуки [г], [г ‘], буквы Г, г, звуки [д], [д’], буквы Д, д. Различие слова – слог. Звонки »

2013 Урок по системе Л.В. Занкова.

Цель: Познакомить со звуками и буквами, их обозначающими, научиться отличать слог от слова.

Задачи:

1. Научитесь отличать слог от слова.
2. Знакомство с песнопениями – жанром русского народного творчества.
3. Развивать речь, мышление, память, внимание.
4. Привить любовь к чтению.

Оснащение:

Компьютер, экран, проектор.
… Нечаева Н.В., Белорусецкая азбука: учебник по обучению грамоте для 1 класса.
… Нечаева Н.В., К.С. Белорусец читаю. Книга для чтения к “Азбуке” No.2.

1. Работа по теме.

1) Знакомство со звуками [г], [г ‘] и буквами Г, г.

Сегодня мы продолжим путешествие по зоопарку. (слайд 2)

Загадка. Он важно ходит по лугу, Из воды выходит сухой, В красных туфлях, Дает мягкие перины. (гусь)

Как гусь кудахтанье? (Ха-ха-ха)

Назовите первый звук в лупах. Что он?

Бегемот заглянул в вольер гуся.Почему? Ведь мы встречали его в вольере с буквой б? (слайд 3)
– Чем похожи звуки [g] и [g ‘]?
– Знакомство с письмом. (слайд 4)
– Назовите слова, содержащие звуки [г] и [г ‘].
– Как выглядит буква g? (слайд 5-6)

Буква «Г» – красота!

Это «Б» – без живота.

Чтение слогов и слов (слайд 7)

га гора
га
гу Галина
эй много
гы грибы

Чтение слов, деление на слоги, ударение.
Чем слог отличается от слова? Какое слово лишнее?
Печать двух столбцов в записной книжке. В каком слове можно ошибиться?

Физическая минута.

Раскачивание, вращение
Растяжка, выпрямление
Приседания, приседания,
Ходьба, ходьба.
Встаньте на носки, на пятки,
Присядьте,
Теперь сделайте глубокий вдох
Сядьте прямо, не шумя.
Приведем все по порядку.

2) Знакомство со звуками [д] и [д ‘], буквами Д, д.

Путешествует с нами по зоопарку … (слайд 8)

Загадка. Ежик в 10 раз вырос, оказалось … (дикобраз)

А кто поселился с дикобразом?

Загадка. В лесу под щебет и свист стучит лесной телеграфист: «Здравствуй, товарищ дрозд!» И свою подпись ставит … (дятел) (слайд 9)

Что общего у слов «дикобраз» и «дятел»? Что это за звук?

Кому дятел отправил телеграмму? Какой 1 звук? Чем похожи звуки [д] и [д “]? В чем разница? (Слайд 10)

Знакомство с письмом.(слайд 11)

Назовите слова, содержащие эти звуки.

Чтение слогов и слов. (слайд 12)

в дом
да дым
дуб dy
do dog
di год

Дополнение слогов к словам. Чем похожи 2 столбца? Какое слово лишнее?

2. Крепление.

Работа с учебником стр. 44

1) Знакомство с песнопениями. (слайды 13-15)
Узнаем первый звонок на уроке.
Подчеркните в песнопениях буквы Г, г, Д, д.

2) Работа со схемами. Раскраска словесных схем гуси, гриб, диван.

3) Подчеркните слова, добавьте слоги к словам:

Дым дорога гу цель в тебе был чжу жил зимой

3. Резюме. (слайд 16)

Что нового вы узнали на уроке?

Урок литературного чтения

Тема: А. Платонов «Другая мама» (2 лекция, урок обобщения)

УМК «Школа России»

Класс: 3.

Цель: продолжить работу над произведением А.П. Платонова «Другая мама»; осознание детьми смысла названия рассказа «Другая мама», умение познать глубину произведения. Что значит «больше»?

Задач:

1. Образовательный – умение анализировать текст, определять жанр текста, контролировать уровень понимания, глубину познания, расширять ассоциативные пространства, а именно сравнение с другим произведением, сенсорные ассоциации.

2. Разработки: умение сравнивать, систематизировать, делать выводы, развивать критическое мышление, коммуникативные навыки; выработать собственное мнение на основе толкования текста

3. Образовательный – развитие внимательного, уважительного отношения к родителям, уважительного отношения к учителям.

Планируемые результаты:

Тема : знать, что такое диалог и как он оформляется письменно; находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода.

Метасубъект :

Нормативно-правовая: сформулировать учебную задачу урока, спланировать свое изложение; оцените их речевые высказывания и высказывания сверстников.

Когнитивный: выделить по желанию учителя необходимые эпизоды из текста; выделить основную идею и тему серии.

Коммуникативный: выстраивайте свое речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводите спланированное высказывание, передавая чувства героев и ваше отношение к ним.

Личный: разобраться в значении приобретенного навыка, понять, где еще этот навык может быть полезен.

Тип урока: комбинированное занятие с использованием ИКТ.

Тип урока: открытый урок, исследовательский урок.

Используемые методы и приемы:

1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Визуальные методы: наблюдение, демонстрация иллюстраций.

3. Практические приемы: устные упражнения, инсценировка частей литературного произведения.

Оснащение:

1. Аудиозапись.

2. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, слайд фильм А. Платонова «Еще мама».

3. Костюмы или элементы костюмов для постановки.

4. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы.

План урока:

Урок этап

Время

Итоговый этап

УУД

Организационный этап

1-2

мин.

Преподаватель побуждает учеников к сотрудничеству, задает эмоциональный фон урока.

Включение в образовательный процесс.

Коммуникативная

Компетентность.

Разминка суставов

2-3

мин.

Учащиеся выполняют упражнения, предназначенные для развития безошибочного выразительного чтения.

Предмет образовательной деятельности.

Чек D / 3

2-3

мин

Сравнение иллюстраций в учебнике и детских работ.

Формирование поисковых навыков.

Обновление знаний

5-6

мин.

Частичная розыскная деятельность, практическая работа.

Предмет образовательной деятельности.

Phys. в минуту

1-2

мин.

Студенты отдыхают под музыку.

Правила и культура взаимодействия.

Работа над содержанием

8-9

мин.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, «выборочное» чтение.

Предмет образовательной деятельности.

Промежуточный текст

8-9

мин

Дети делятся на группы, готовят инсценировку текста, выступают перед другими

ученика.

Все группы участвуют в обсуждении результатов работы.

Формирование умения работать в группе, оценивать работу других по заданным критериям.

Социальная компетентность.

Подведение итогов

5-6 минут

Студенты оценивают результат своей деятельности на уроке

Формирование самооценки, анализ выполненной работы.

Отражение

2-3 минуты

Студенты выражают свое отношение к уроку

Отражение мотивации, способы общения.

Домашнее задание

1-2 минуты

Учитель объясняет домашнее задание

Прогнозирование.

Итог урока:

    Организационный момент (музыкальный слайд №1)

Сядьте поудобнее, расслабьтесь, представьте, что луч солнца касается вашей головы.Вы чувствуете его тепло, как будто теплая материнская ладонь гладит вас по волосам. Скажите себе: мне тепло и спокойно.

2. Разминка сочленения

На улице чудесное время года – весна. Вдохните аромат весенней свежести. Представьте, что вам на ладонь упала первая капля дождя, сдуйте ее.

На экране : … с чистой улыбкой природы (слайд №2)

Он встречает утро года во сне….

Прочтите внимательно.

Как удивительно хорошая жизнь! Подобно мозаике, он состоит из разных кусочков впечатлений. Сегодня в уроке мы продолжим работу над произведением Андрея Платоновича Платонова «Другая мама», которое он посвятил своему первому учителю.

Наша задача – понять, что мама значит для каждого из нас и какова роль учителя в жизни каждого из вас.

    Проверка д / ч.

Посмотрите на интересное название работы «Другая мама».

Как еще можно назвать маму? Попробуем найти такие же корневые слова у слова мама.

Мамочка

Мамочка

Мама

Мать

Давайте ответим на вопросы №1 после текста в учебнике на странице 143.

Дома вы были художниками и нарисовал иллюстрацию к произведению «Другая мама».Решил назвать ваши рисунки

«Стой, момент …»

Что или кого вы изобразили на своих рисунках?

Да, вы хорошие наблюдатели. Мне очень понравились ваши рисунки, надеюсь, вы их мне подарите.

Выставка детских рисунков у доски.

    Обновление знаний.

– К какому жанру относится прочитанное произведение? ( рассказ)

Почему вы так решили? Доказывать. (все события идут одно за другим, есть сюжет)

Давай перевернем к толковому словарю русского языка

Рассказ С.И. Ожегова – это… (ребенок читает)

Согласны ли вы с утверждением, что школа – это второй дом? Почему?

-Предлагаю еще раз вы возвращаетесь в мир, в котором герои этой интересной истории

Как звали главного героя этой истории?

Какая семья была у Артема?

Мальчик хотел пойти в школу? Почему? (Мальчик очень любил свою мать и не хотел ходить в школу только потому, что боялся оставить маму одну, боялся, что «она его не дождется и умрет от скуки.”)

Что произошло, когда Артему было семь лет.

(с. 137-138) чтение по ролям отрывка «Разговор мальчика с мамой»

С какой интонацией мы будем читать? Постарайтесь передать в голосе внутреннее состояние героев, вспомните себя, когда вы впервые пошли в школу.

О чем он спросил свою мать перед отъездом? (Так что она его обязательно дождется) (слайд №3)

«… жалобный и внимательный взгляд ребенка означал его постоянный страх;

он как бы говорил: мама, всегда живи со мной, никогда не умирай »

Какой приказ отдала мать? (Слушайся учителя, в школе она будет твоей мамой)

Почему Артем не согласился со словами матери?

(Чужую женщину не представлял в качестве матери)

Какое желание было у Артема и его матери, когда он пошел дальше один? (Они оба хотели домой)

Почему они не вернулись? (Они оба понимали, что им нужно идти учиться)

(Покажите, с какими испытаниями столкнулся Артём?)

Вы думаете, он никогда не ходил по этой улице? Тогда почему ему все кажется чуждым и враждебным? (Он много раз гулял, но не один, а с мамой, а теперь ходит один, и все видит чужим, опасным и страшным)

Вспомним произведение Льва Толстого, где автор рассказывает о маленьком мальчике, сбежавшем в школу.-Как называется работа? (Филиппок )

Как звали главного героя? (Филиппок )

    Phys. минута (слайд №4 музыка).

Предлагаю вам немного отдохнуть. Лягте на руку и слушайте, кто кому может спеть эту песню ? (Анна Герман «Колыбельная».)

6. Работа над содержанием.

Как учитель познакомился с Артемом в школе?

Какую художественную технику использует автор?

(сравнение «как маленькие»)

Почему Артем почувствовал в ней близкого человека? (От нее пахло теплым хлебом и сухой травой, как от ее матери)

Почему Артем не послушал учителя? (Он думал о своей матери)

А как Аполлинария Николаевна отреагировала на его невнимательность? (ругать не стал, понял, что он в школе первый раз.Я чувствовал его беспокойство.)

С каких слов учитель начал учить Артема читать и писать? (Мама, Родина)

Почему? Какие пословицы знаете? (Хлеб, земля, Родина, мать – это то, без чего человек не может жить.) (У человека одна мать, одна Родина)

Найдите и прочтите отрывок, в котором описывается, как мальчик научился грамоте. (стр. 142)

(слайд № 5)

Какими качествами должна обладать учительница, чтобы считаться матерью? Охарактеризуем учительницу, какой она была?

    вид

    умный

    задумчивая

    ароматный

    трудолюбивые

    испытывают

    внимательный

    искренний

( Учитель Артему понравился.Он нашел в ней поддержку. Мальчик понял, что у него теперь две матери: одна дома, а другая в школе.)

    Работа в группах. Исполнения частей текста.

Помните, какой текст мы можем обработать? (В литературном произведении должны быть герои, действие, диалог). Используются элементы костюмов: шарф, кепка и др.

Дети разбиты на группы и сценические части текста:

    Разговор мальчика с мамой.

    Встреча с «страшными» животными.

    Артем на первом занятии.

    Учитель и мальчик.

    Сын вернулся домой.

Группы работают. Дети читают текст «по ролям» с элементами театрализации.

Послушайте ту часть рассказа, которая не вошла в учебник.

(номер слайда 7)

И Артем увидел в окне черную голову быка. Бык поглядел на Артема окровавленным глазом и пошел в школу.

– Мама! – крикнул Артем.

Учительница схватила мальчика и прижала к груди.

– Не бойтесь! – она ​​сказала. – Не бойся, малышка. Я не отдам тебя ему, он тебя не тронет.

– У-у-у-у! Бык прогремел.

Артем обвил руками шею Аполлинарии Николаевны, а она положила руку ему на голову.

«Я прогоню быка.

Артем не поверил.

– Да. Ты не мама!

– Мама! … Теперь я твоя мама!

– Ты еще мама? Мама там, а ты здесь.

– Я еще. Я все еще твоя мама! …

Почему Артем не поверил, что учитель может прогнать быка? (Я думал, что это может делать только моя мама)

Дадим слово нашим исследователям

8.Подводя итоги

В разные периоды жизни человек по-разному испытывает любовь к матери, потребность быть рядом с ней.

Зачем вам близость матери?

Ребята, на уроке я поставил вам оценку, а теперь хочу, чтобы вы меня оценили. (Вопросы пишутся на доске.)

1. Сколько лет Артему?

2. Где сидел Артем во время урока?

3. Какие первые слова написал мальчик?

4.Каким словом учитель похвалил Артема за трудолюбие и красивое письмо?

пять. Почему Артем рано начал собираться в школу?

Чек (слайд номер 9)

Проверьте свои ответы . Кто ошибался?

Ребята, спасибо за занятие, поставьте заработанные вами отметки в дневники. Мне очень понравилось работать с тобой. Вы умны, рассудительны, внимательны.

И если вы думаете, что у нас сегодня с вами был диалог, если бы я смог вас расположить к вам, вы чувствовали, что я для вас все еще мама – покажите мне с сигналом, как показано на экране. (слайд № 10)

9. Отражение

Завершите фразу.

На уроке…

Понял…

Нравится…

Узнал…

Хочу…

Оценивание.

10. Д / З Предлагаю Придумывают продолжение рассказа дома.

Любовь Шарыгина
План урока литературного чтения (второй класс)

Маршрутизация урок

Тема Литературное чтение УМК “Л.Система В. Занкова »

Класс 2

Урок типа Урок открытие новых знаний

1. Развивать умение предполагать, предугадывать содержание текста по названию, иллюстрации.

2. Для совершенствования навыков ролевой характерно выразительное чтение .

3. Достичь понимания текста на уровне содержания и на уровне смысла.

4. Пробудить интерес к чтению и заложить основы для формирования грамотного читателя.

Деятельность преподавателя Активность студентов UUD

1. Формирование воспитательных мотивов.

Чтобы стать другом природы,

Узнайте все ее секреты

Разгадай все загадки

Учитесь наблюдать

Давайте вместе развивать внимательность,

И наше любопытство поможет узнать все.

Ребята, посмотрите поговорки и объясните, что они означают.

Ребята, а какие виды устного народного творчества вы знаете?

Слушай.О каком жанре устного народного творчества идет речь?

Какой жанр устного фольклора?

Какие бывают сказки?

На какие группы делятся сказки в зависимости от того, кто их написал?

Чему учит сказка?

Дети занимают свои места

Ответ

(детские стишки, загадки, песни, пословицы, поговорки, сказки и др.)

(сказка)

(магия, про животных, дом)

(доброта, честность, порядочность и т. Д.)

Метасубъект (UUD) :

нормативный :

Упражнение на самоконтроль;

Овладейте способностью предсказывать;

Эмоционально положительное отношение к уроку , создание ситуации успеха, доверия.

коммуникативный :

Уметь излагать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

2. Постановка образовательной задачи. Судебное действие.

На уроке литературного чтения

Отбрось все сомнения.

Представим очень странный

Деревянный человечек

На суше и под водой

Ищу золотой ключик

Он везде сует нос …

Кто это? (Пиноккио) Изображение Пиноккио.

А кто такой Пиноккио, объясните. Кто уже знает, что это?

О Буратино

Это бревно, которое ожило

Метасубъект (UUD)

нормативный :

Определить и сформулировать цель занятия , урок ;

Учитель под руководством спланировал свою деятельность по уроку ;

Определите последовательность действий по уроку .

3. «Открытие» новых знаний.

Алексей Николаевич Толстой родился 10 января (29 декабря) 1883 года в городе Николаевске Самарской губернии.

Детство будущего писателя прошло в селе Сосновка, принадлежавшем его отчиму. Здесь под руководством приглашенного учителя он получил начальное образование.

Алексей Николаевич стремился открыть юным читателям, показать им то огромное идейное, нравственное и эстетическое богатство, которое пронизывает произведения русского устного народного искусства.Тщательно отбирая и просеивая массу фольклорных произведений, он в итоге включил в свой сборник русских народных сказок 50 сказок о животных и около семи сказок для детей.

Конечно, нельзя не отметить неиссякаемый вклад Толстого в отечественную детскую литературу … Именно Алексей Николаевич перевел, дополнил и написал замечательную сказку на русском языке «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «.

Личный :

Определить общие правила поведения для всех;

Определить правила работы в парах;

Оценить содержание усвоенного материала (исходя из личных ценностей) .

Метасубъект (UUD)

нормативный :

Работа по плану ;

Выдвиньте свои гипотезы на основе учебного материала;

Упражнение на самоконтроль;

Обладать диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

4. Основная часть урок

Кто хочет поговорить

Он должен произнести

Все правильно и внятно,

Чтобы все поняли.

Поговорим

И мы произнесем

Так правильно и внятно

Чтобы все поняли.

Ребята, прочтите заголовок, поделитесь своим мнением

Считывающая цепочка

Выскажите свое мнение.

Выполнить задание Элемент :

Уметь находить в словах буквы, обозначающие два звука.

Метасубъект (UUD)

нормативный :

Отличить правильно выполненную задачу от неправильной;

Упражнение на самоконтроль;

когнитивный :

Анализировать учебный материал;

коммуникативный :

Слушайте и понимайте чужую речь;

5.Заключительная часть урок .

В нашу жизнь проник деревянный озорник из сказки,

Любитель взрослых и детей,

Смельчак и изобретатель идей,

Шутник, весельчак и мошенник,

Скажите, как его зовут?

Буратино проводит конкурс экспертов : «Кто это? Узнай героя по описанию» СЛАЙДОВ

1. В широкой шляпе он ходил по городам с красивым органом, пел и зарабатывал деньги на свой хлеб. (Шарманщик Карло.)

2. Он раскачивался, раскачивался на тонких ногах, сделал один шаг, сделал другой шаг, галопом, прямо к двери, через пороги и на улицу. (Буратино.)

5. На головах носили мешки с прорезанными отверстиями для глаз. Один ниже ростом размахивал ножом, другой, более высоким, держал пистолет. (Кот Базилио и лисица Алиса.)

8. «Маленький человечек в длинной белой рубашке с длинными рукавами. Его лицо было присыпано пудрой, белой, как зубная паста.” (Пьеро)

9. «Кудрявая хорошенькая девушка с изрядно приподнятым носиком. (Мальвина)

10. «Вьющиеся волосы на передней половине тела зачесаны, кисточка на конце хвоста завязана черным бантом» (Пудель Артамон)

Пиноккио проводит викторину : Кому принадлежат эти предметы? СЛАЙД

4 Бревно (Джузеппе)

3 Сетка (Duremar)

1 Костыль (Базилио)

6 ABC (Пиноккио)

2 Плеть (Карабас-Барабас)

5 Черный бант (Артемон)

Библиотекарь : проводит экспресс-опрос «Герои и предметы сказки в загадках»

Деревянный игривый

Я могу подружиться с книгой.

Попал в театр кукол,

Он стал верным другом кукол. (Буратино.)

Кто такой непослушный мальчик

Бревенчатый

И я купил мальчику книгу

В школу? (Папа Карло.)

Как называется тот учебник

Нам нетрудно угадать :

Он нужен всем детям в школе,

Что это за будка?

Баркеры тут и там

А на кассе – матери, дети :

«Дайте нам билет скорее!»

Это не школа, это игра,

Дети смотрят спектакль.

Что это за будка?

Ответьте нам скорее! (Театр кукол.)

Поэт и музыкант

Видимо большой талант.

И он тоже недоволен …

От чего? – Он влюблен! (Пьеро.)

Эта девушка больше не красива

Эта девушка не умнее.

И Пьеро, поедатель ее дыхания,

Он поет о ней весь день. (Мальвина.)

А теперь открываем тетради и рисуем Буратино таким, каким вы его представляете

буратино

Метасубъект (UUD)

коммуникативный :

Слушайте и понимайте чужую речь;

Умение излагать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

6. Отражение. Итог урока .

Молодцы, ребята, сегодня отлично поработали. урок , и я тоже считаю, что настроение лепки отличное. У вас на рабочих столах смайлик, у кого настроение отличное, покажите мне смайлик, кто грустный, а кто нет?

До свидания!

Личный :

Установите связь между целью деятельности и ее результатом.

Развитие юных читателей с помощью лингвистической акустики

Обобщает отчет Координационного центра по итогам второго этапа Программы совместных исследований по обучению чтению в начальной школе.Данные, использованные в исследовании, были собраны из пятнадцати проектов, в которых были проведены последующие исследования. Координационный центр интересовали три основных вопроса на втором этапе исследования: 1] В какой степени различные характеристики готовности начинающих первоклассников связаны с успеваемостью учеников в чтении, орфографии и языковых навыках в конце учебного года. второй сорт? 2] Как лингвистические программы, алфавит начального обучения, языковой опыт и звуковые / лингвистические программы сравниваются по эффективности с обычными базовыми программами в конце второго класса? 3] Каково относительное влияние на успеваемость во втором классе проекта (в большинстве случаев школьной системы), в котором ученик учится читать, а также метод и / или материалы, составляющие учебную программу? Результаты корреляционного анализа показали, что знание названий букв, интеллекта и слуховой дискриминации, измеренные в начале первого класса, были лучшими предикторами различных показателей успеваемости в конце двухлетнего обучения.Коэффициенты корреляции между подготовкой и успеваемостью во втором классе, хотя и несколько меньше по величине, по существу были такими же, как и после одного года обучения. Анализ методологии показал, что лингвистические, звуковые / лингвистические программы и программы начального обучения алфавиту в целом превосходили обычные базовые программы с точки зрения успеваемости учащихся в распознавании слов и правописании к концу второго класса. Не было обнаружено последовательной закономерности в относительной эффективности этих программ с точки зрения успеваемости учащихся в понимании абзацев.Не было обнаружено различий в успеваемости во втором классе между учениками, обучающимися по базовым программам и программам языковой подготовки. Что касается третьего вопроса, указанного выше, результаты показали, что проект, в котором ребенок учился читать, оказался более важным для его прогресса, чем конкретная учебная программа, в которую он был зачислен ./// [French] Résume le rapport Центр координации в рамках этапа программы Recherche en Coopération sur l’Enseignement de la Lecture dans les Primaires.Les données utilisées dans cette étude proviennent de 15 projets, ayant effect des études à longue portée. Au course de la phase deuxième année primaire, le Centre de Coordination s’intéresse à 3 основных вопроса: 1) Dans quelle mesure l’empressement à lire manifesté par les débutants de première année at-il une impact sur leurs capacityes en lecture, orthographe et langage parlé à la fin de la deuxième année? 2) Les méthodes de l’enseignement préalable de l’alphabet, linguistique, d’expérience du langage, et phonique / linguistique se révèlent-elles plus ou moins efficaces que les méthodes Conventionnelles de base en fin de deuxième année primaire? 3) Quelle est l’influence relative qu’exercent sur les résultats obtenus en deuxième année, le cadre (dans la plupart des cas une école publique) où un élève apprend à lire et les méthodes et / ou le matériel program, not composent uncommon ? Результаты анализа сравнительного анализа словесности, интеллекта и разведки, слуховых сообщений и дебютной премьеры анонимных помощников факторов, предиктивных для способностей образованных летописей.Les coefficients de corrélation entre l’empressement à lire manfesté en première année et le niveau atteint en deuxième année, quoi que légèrement plus faibles, se révèlent essentiellement les mêmes que ceux obtenus en fin de première annére année. L’analyse des méthodes indique que les méthodes linguistique, phonique / linguistique, et méthode d’enseignement préalable de l’alphabet sont en général supérieures aux méthodes Conventionnelles de base en ce que Concerne la reconnaisseance des motshemeère degrapère Анне.Заключение Aucune pratique ne peut être tirée des résultats en ce que Concerne l’efficacité de ces méthodes au point de vue compréhension de paragraphe. Il n’y aucuner différence entre les résultats obtenus par les élèves de deuxième année, qu’ils aient été éduqués soit avec la méthode de base, soit avec la méthode d’expérience du langage. En ce qui Concerne la troisième question, les resultats indiquent que le cadre où l’enfant apprend à lire est, plus important to ses progrès en lecture que la méthode Employée pour ce faire./// [испанский] Sehace un resumen del informe del Centro Coordinador subsiquiente a la fase de segundo grado del Programa de Investigación Cooperativa en la Instrucción de Lectura Primaria. Los datos utilizados para hacer este estudio se copilaron de quince proyectos que llevaron a cabo estudios posteriores. El Centro Coordinador устанавливает интерес к темам básicos durante la fase de segundo grado del estudio: 1) ¿Hasta qué grado están relacionadas las varias caracteristicas de aptitudde los estudiantes que empiezan el primer grado con la habilidíza degrafza, en el idioma del estudiante al terminar el segundo grado? 2) ¿Cómo comparan en eficacia los programas de linguística, enseñanza inicial del alfabeto, experiencecia con el idioma, y ​​fónica / linguística con los programas Conventionales básicos al final del segundo grado? 3) ¿Cuál es la influencia relativa en la habilidad en el segundo grado del proyecto (en la mayoría de los casos el sistema escolar) en que alumno aprende a leer y el método y / o materiales que comprenden el programa de Instrucción? Los resultados del análisis correlativo revelaron que el conocimiento de los nombres de las letras, la inteligencia y la descriminación auditiva medidos al Principio del primer grado fueron los mejores pronosticadores de las varias medidas de habilidad al final de dos años de invotes.Los coeficientes relativos entre la aptitud y la habilidad en el segundo grado, aunque algo menor en magnitud, fueron esencialmente los mismos que se encontraron después de un año de Instrucción. El análisis de la metodologia indicó que los programas de linguística, fónica / linguística, y enseñanza inicial del alfabeto fueron generalmente superiores и лос programas básicosestivcionales en términos de la habilidad del alumno para de la reconocer palabrase. No se encontró un patrón consistente de la eficacia relativa de estos programas en términos de la habilidad del alumno de comprensión de párrafos.No se encontraron differencias en la habilidad de segundo grado en Comparción con alumnos que recibían Instrucción bajo programas básicos de experiencecia en el idioma. Conpecto a la tercera pregunta antes expuesta los resultados indicaron que el proyecto en que el niño aprendió a leer parecía ser más decisivo en su progreso que el programa specific de Instrucción en que installeda matriculado.

планы уроков в малых группах детский сад

… Во время этого дошкольного мероприятия в малых группах дети Дрема укрепляют свои мелкие моторные навыки и тренируются в стрижке, в то время как учителя копят обрезки для поделок.Мои инструкции в малых группах проходят каждый день. Я могу использовать его, чтобы зарядить или успокоить класс, или просто развлечься. Это еще один раз во время урока в небольшой группе, который мы поощряем одноклассников. План летних уроков для дошкольников. Вы даже можете распечатать эти четыре на странице. Все мои уроки в малых группах вращаются вокруг одного из моих рабочих ковриков для практических занятий, который напрямую связан с навыком, который… Управляемая математика: малая группа… И Диди, и мне нравится преподавать чтение в малых группах. На маленьких бумажных тарелках попросите учащихся нарисовать мелкие предметы (ластики, рис, булавки и т. Д.).) ・ ・ ・ Вы получите заархивированный файл. Включены 10 планов уроков, а также все распечатки, необходимые для создания игр. Скачать. Добавляя мо… я очень рад быть соавтором каждого из этих 20 тематических планов уроков! Для своих самых юных учеников я предлагаю занятия в небольших группах по социальным навыкам. По мере того, как дети развивают грамотность, развивают словарный запас, применяют математические концепции и участвуют в драматических играх и движениях, они также обретают уверенность в своем собственном медицинском опыте.Это часть вашего плана урока, которая может потребоваться для оценки учителя, НО у кого есть время для этого, KG Journeys Unit 3, Уроки 11-15. Он поставляется с планами уроков, отрывками, графическими организаторами и заданиями в малых группах. Найдите более 200 из лучших дошкольных тем и планов дошкольных уроков, нужны ли вам идеи для занятий с алфавитом, 100-й день в школе. Планирование урока может занимать много времени, не говоря уже о бесконечном списке того, что нужно сделать, поэтому я составил список планов уроков по осенним темам.Коммуникатор, этот блок вопросов и ответов наполнен идеями и ресурсами, которые можно использовать, пока вы преподаете стандартный RI.K.1. Планы уроков в детском саду Wonders, блоки 1-5 (еженедельно / ежедневно). Встречаюсь с каждой группой по 15-20 минут. Если вы не преподаете Общие, этот блок вопросов и ответов наполнен идеями и ресурсами, которые вы можете использовать, пока вы преподаете стандартный RL.K.1. По мере того, как дети развивают грамотность, развивают словарный запас, практикуют математические понятия и участвуют в… DOCX (361 КБ) Эти планы рассчитаны на целый год обучения в детском саду чтению и языковым искусствам.owens.edu. Эти документы содержат основную информацию, содержащуюся на главной стене «Путешествия», которая часто требуется в наших планах уроков ВНЕ процедур и материалов. К счастью, есть много разных занятий для каждого типа уроков. Темы для дошкольного и детского сада, тонны дошкольных заданий и темы для дошкольных учреждений … Вау, столько всего интересного … планы уроков … Этот увлекательный урок поможет ученикам определить, есть ли в группе предметов (до 20) нечетные или четные. количество… Ваш электронный адрес не будет опубликован.Сэкономьте $$$, купив этот комплект! Этот комплект включает в себя: 2D-фигуры Цвета Имя Распознавание Имя Запись Счетчик Сортировка Узор Числовая идентификационная буква Идентификационный номер S, Этот пакет Making Connections упакован множеством идей и ресурсов, которые можно использовать при обучении стандартному RI .K.3. Мы используем структуру под названием The Daily 5, поэтому я не планирую … Имеет смысл только то, что у наших учеников есть возможность разделить небольшие группы. Также включено в: РЕДАКТИРУЕМЫЕ планы уроков для поездок в детский сад НАБОР! Если вы не преподаете Common Core, то этот пакет все равно будет полезен при обучении студентов f.Шаблоны плана урока – отличный инструмент для планирования занятий в небольших группах. Печатные и электронные книги, а также различные ресурсы для привлечения учащихся к чтению в небольших группах. Авторы и иллюстраторы Детский сад RL.K.6 с цифровыми обучающими ссылками – RLK.6, Рабочие листы по математике и грамотности на Хэллоуин | Хеллоуинские мероприятия для детского сада 1-го. Теперь, для шага 4, у меня есть место для группы по обучению грамоте. Помимо этого, этот план урока также дает каждому ученику возможность взаимодействовать со своими одноклассниками посредством заданий в малых группах, включенных в этот план урока.Если вы все еще пишете планы уроков от руки, тогда вам понадобится этот электронный шаблон планирования уроков в жизни учителя! Веселое занятие, которое поможет ученикам понять концепцию «большого» и «маленького» и понять, как их сравнивать. Если вы не преподаете Common Core, пакет все равно будет полезен для использования во время обучения. Базовые навыки так важны для будущего успеха в качестве читателей. Сорта: Детский сад. Они основаны на уровнях чтения Fountas и Pinnell (и включают также уровни числа Ригби).Падение штамповки. Просто будь, пусть идет снег! Материалы: бумага, маркеры, блокноты и осенние штампы (листья, сельскохозяйственные животные и т. Д. Вы также заметили место для якорных текстов и чтения вслух. 23 октября 2020 г. – Мероприятия, которые я проделал с моими фантастическими дошкольниками! . Это образец, образец, время образца. Небольшие группы дошкольного образования – это важное время для учителей, чтобы лучше узнать своих учеников, а также развить важные навыки. Планы уроков в детском саду. Руководство для читателей – это наши групповые уроки. групповые и небольшие групповые занятия, посвященные одной из шести наших концепций доброты: уважение, забота, инклюзивность, порядочность, ответственность и мужество.Опять же эффективность. 20 планов уроков – каждая со своей темой. 4 доллара США. Мы делим наших 16 детей на 4 группы и… Обратный счет (20-0) Продолжительность: 30-40 минут. Все, что мне нужно, чтобы планировать группы или создавать группы, находится в этой папке! 15 июня 2020 г., автор: [email protected] Планы уроков дошкольного возраста с тематикой «Растения на бесплатную неделю». Для нас это работает без проблем благодаря нашей учебной программе TKS BOOTCAMP. Планы уроков детского сада Education.com помогают детям вырасти и стать эффективными учениками, поскольку они развивают уверенность в себе, творческие способности и практические навыки, которые помогают в чтении, письме и математике.Посмотрите, как я организую время в небольшой группе! Эта единица сравнения и сравнения полна идей и ресурсов, которые можно использовать, пока вы преподаете стандартный RL.K.9, посвященный сравнению опыта и приключений двух персонажей. Проще говоря, создавайте небольшие группы, подходящие для ваших учеников. Это ОТЛИЧНОЕ занятие для малых групп, которое можно представить во время кружка, чтобы они могли использовать его самостоятельно в вашем научном центре! Написание на протяжении года Планы уроков семинара для писателей K / 1, Письменное творчество на протяжении года Планы уроков на семинаре для писателей 2-й класс, Привлечение читателей: планы уроков для понимания прочитанного во 2-м классе, руководство по планам уроков на семинаре по математике для детского сада, руководство для первого класса. Класс, La Princesa and the Pea | Планы уроков чтения, Мастерская писателя: пять шагов, чтобы научить ваших малышей писать, привлечение читателей: планы уроков по пониманию прочитанного K / 1.Эти планы были написаны для издания 2014 года, но эти планы СОВМЕСТИМЫ с изданием 2017 года. Урок включал практические занятия, чтобы сделать обучение увлекательным и увлекательным. Я включил уровень AN (охватывающий до 2-го класса – в моем магазине есть еще один продукт, который проходит. В этот пакет включены шаблоны уроков для ваших уроков чтения в небольших группах. PPTX (3,83 МБ) редактируемый и позволяет вам отслеживать уроки, задания и материалы, необходимые для всех ваших небольших групп, в одном месте.Поездки Планы уроков в детский сад Блок 1, малая группа, уровень читателей. Ознакомьтесь с этими идеями для “Пряничного человечка”! Осень – также одно из моих любимых времен для планирования дошкольных занятий в соответствии с планами осенних дошкольных уроков. Список желаний. Они получат два типа свободного владения этими идеями! Эти документы содержат основную информацию, содержащуюся на главной стене «Путешествия», которая часто требуется в наших планах уроков ВНЕ процедур и материалов. Урок включал практические занятия, чтобы сделать обучение увлекательным и увлекательным…. Воспользуйтесь планом урока … И мы вернулись! На больших бумажных тарелках попросите учащихся нарисовать большие / большие вещи (слонов, дома, машины и т. Д.) Тоня Данлэп. См. Больше идей о дошкольных учреждениях, мероприятиях, малых группах дошкольных учреждений. Он поставляется с планами уроков, отрывками, графическими организаторами и небольшой группой. Этот блок «Неизвестные слова» наполнен идеями и ресурсами, которые можно использовать, когда вы преподаете стандартный RI.K.4. Мы делаем много «десятипальцевых» ухаживаний для наших друзей за приятным чтением! -Наконец, я раздаю книгу… В этом уроке описываются уроки письма в небольших группах, которые проводятся в четыре этапа для студентов, которые в этом нуждаются. дополнительная поддержка.Читайте дальше: Как создавать уроки математики в детском саду >> Задавайте вопросы. Написание идей для осенней дошкольной темы! Я храню все это в одном месте, поэтому его можно использовать для встреч и для моего личного планирования. Эти печатные формы для Хэллоуина по математике и грамотности включают в себя: планы уроков в детском саду Journeys, блок 1, малые группы, уровни читателей, планы уроков детского сада Journeys, блок 3, малые группы, уровень читателей, поездки в детский сад планы уроков, блок 4, небольшая группа, грамотные читатели, уроки детского сада Journeys Планы Блок 2, Малая группа, Уровневые читатели, Шаблоны планов урока по чтению с гидом для малых групп уровня AN (1-23), Шаблоны плана урока по чтению с гидом для малых групп AV уровня (1-30 +), основная тема детского сада с документальным текстом RI.K.2 со ссылками на цифровое обучение, годовая учебная программа ELA для детского сада – общие основные стандарты ELA, шаблон плана урока для малых групп – редактируемый, Стефани МакКоннелл из основных принципов, сравнение и сопоставление персонажей Опыт детского сада RL.K.9 Цифровое обучение, спросите & Ответить на вопросы Детский сад RL.K.1 с цифровыми обучающими ссылками – RLK.1, Детский сад с пересказом историй RL.K.2 с цифровыми обучающими ссылками – RLK.2, Story Elements Kindergarten RL.K.3 с цифровыми обучающими ссылками – RLK.3, Установление связей в документальном тексте Детский сад RI.K.3 – Дистанционное обучение, Математические маты для управляемой математики в детском саду, первый и второй класс в цифровом формате, неизвестные слова и контекстные подсказки Детский сад RL.K.4 с цифровыми обучающими ссылками, Неизвестные слова в документальной литературе Детский сад RI.K.4 с цифровыми обучающими ссылками, планы уроков детского сада чудес на год, вопросы и ответы Детский сад RI.K.1 с цифровыми обучающими ссылками, планы уроков поездок Детский сад, блок 1 РЕДАКТИРУЕМЫЙ. Веселое занятие, которое поможет ученикам понять концепцию «большого» и «маленького» и понять, как их сравнивать.Каждая малая группа получает 6 занятий. Рад, что ты здесь! Если у вас есть совет, уловка или предложение, которое вы сочли полезным, поделитесь и отметьте меня в кармане дошкольной группы на Facebook… Используйте любое из этих руководств, чтобы спланировать обучение в небольшой группе. Студенты смогут сравнивать предметы или вещи и описывать их размеры. Адаптация ко всему групповому занятию – это модификация, предназначенная для детей, изучающих английский язык. Типы: Планы уроков (индивидуальные) Подробнее Добавить в корзину.Наше внимание уделяется пониманию прочитанного и реагированию на литературу. Все о малых группах в дошкольном и дошкольном возрасте. В нем есть планы уроков, отрывки, графические элементы и мероприятия для небольших групп. В этом наборе плана уроков для малых групп дошкольного образования используются игры и практические занятия для поощрения обучения навыкам. Начиная с 1 дня программы, урок знакомит студентов с буквами и звуками. В моем плане урока у меня есть одно занятие для моей группы, другое занятие для группы моего ассистента и «самостоятельные занятия» для независимой группы… Подробности.PDF; Размер: A4 и США. Надеюсь, этот список поможет, поскольку все мы переключаемся на дистанционное и виртуальное обучение. Откройте заархивированный файл, чтобы увидеть 3 документа. Эти 20 мини-уроков были разработаны для использования как визуальных, так и вербальных сигналов для поддержки роста буквенного идентификатора, буквенных звуков, начала, средней гласной и конечных звуков, смешения начала и риса, а также идентификатора слога. Домашнее задание / оценка: попросите учащихся и их родителей добавить в буклет картинки. В нем есть планы уроков, отрывки, графические элементы и мероприятия для небольших групп.Teachers Pay Teachers – это онлайн-торговая площадка, где учителя покупают и продают оригинальные учебные материалы. Планы уроков и идеи для учителей элементарной физкультуры и здоровья. Это век технологий! Я обнаружил, что музыка придает уроку физкультуры прекрасное измерение. Польза от ежедневного обучения в малых группах намного больше, чем от пользы от обучения в целой группе. В этом пакете есть примеры планов уроков для малых групп, естествознания, чтения с гидом и ваших общих ежедневных планов уроков. Чтобы они могли взаимодействовать с технологиями, отведите их в компьютерный класс для обучения чтению в небольших группах.** Это полный набор для уровней 1-30 + / A-V. Присоединяйтесь к нашему списку рассылки для бесплатной загрузки ресурсов! Ваш план урока может быть очень простым, но, пожалуйста, составьте какой-нибудь план! Я обучаю 4-5 летних уже более 20 лет! Шаблон плана урока по управляемому чтению Общая основная область Планы уроков по чтению с гидом Планы уроков по чтению Шаблон плана урока по чтению с гидом Шаблон плана урока по математике в небольшой группе Бесплатный шаблон планов уроков математики с гидом Уроки по математике с гидом Редактируемый шаблон еженедельного плана урока Новый редактируемый шаблон плана урока Pdf W In Пустой план урока на 2020 год … Если вы не преподаете Common Cor, планы уроков и ресурсы для малых групп у вас под рукой! Этот комплект включает 10 планов уроков для малых групп, основанных на навыках.В нем есть планы уроков, отрывки, графические элементы и мероприятия для небольших групп. Помните, что большинство дошкольников раньше не пользовались ни одной из этих шкал! … У нас также есть два урока «повышения доброты» в конце каждого раздела, которые вы можете использовать, когда чувствуете, что учащимся нужно быстро проявить доброту! Эти цифровые обучающие карточки отлично подходят для использования в малых группах … Преимущества ежедневного обучения в малых группах намного больше, чем от обучения в целой группе. Чтение под руководством – это занятия в небольших группах.Я Карен Кокс, учитель Pre-K из Джорджии. Планирование учебных центров дает несколько преимуществ как для детей, так и для учителей. Эти документы содержат основную информацию, содержащуюся на главной стене «Путешествия», которая часто требуется в наших планах уроков ВНЕ процедур и материалов. Продолжительность: 30-40 минут. Продолжительность: 30-40 минут. к . Эта тема посвящена докторам, медсестрам и больницам! Эти занятия на Хэллоуин позволят вашим ученикам развить математические навыки и навыки грамотности в течение октября.Скажите детям, что сегодняшние занятия будут посвящены большим и маленьким. Уроки с гидом. Отлично подходит для детского сада и первого класса. Доставка еды! Они основаны на уровнях чтения Fountas и Pinnell (и включают также уровни числа Ригби). Раздайте детям бумажные пакеты для продуктов и корзину с едой для игр, чтобы они могли доставить их друзьям со своих велосипедов / игрушек для катания на велосипеде! Врачи и дошкольные занятия в больницах, игры и поделки. Учащиеся узнают, как передавать интересующую информацию, благодаря обсуждению книги Николы Дэвиса «Летучая мышь любит ночь» и нескольких веб-сайтов.В детском саду управляемая математика означает, что я провожу уроки математики для небольших групп учеников, в то время как остальная часть класса учится самостоятельно. Полоса препятствий для покупок. Если имеется более двух групп, другая группа (группы) являются независимыми группами. Это часть вашего плана урока, которая может потребоваться для оценки учителя, НО у кого есть время для этого. В этот пакет включены шаблоны уроков для ваших уроков чтения в небольших группах. Оценка: последний буклет можно использовать для оценки понимания, которое есть у учащихся, и вы также можете обсудить с ними их фотографии, собирая их в небольшие группы.Спланируйте, какие из ваших стандартов вы сможете оценить во время работы в небольшой группе. Групповое обучение животных и т. Д. Двое распечатывают четыре набора карточек на цветных, планы помещений, переходы, графические органайзеры и специальные предложения, которые мы рассылаем каждую неделю! Создавайте небольшие группы – это важное время для учителей. Автор stokeschic @ gmail.com бесплатная неделя Планы уроков дошкольного возраста с тематикой Long Plants и элементарные идеи! И небольшой переносит вас в Activity Central, модификацию, чтобы различать детей, которые в.A, Обновлен с помощью цифрового файла на Google Диске с предварительно заполненными полями и … Сначала почувствуйте себя неловко (и вы можете столкнуться со сверчками), это того стоит C! Игры и поделки цветной принтер, так что я люблю тащить всю нашу группу и маленькими, и к! Это произойдет на уроках, успешно вы получите бесплатные ресурсы, обновления и предложения! Брошюра по математике в небольших группах, подходящих для вашего Класса, будет происходить в… вас. Вы здесь намного больше, чем у тех целых групповых инструкций, учебных материалов тех! Место для якорных текстов и чтения вслух – отличное занятие для небольших групп… Серравалло преподает в небольшой группе планы уроков, проработайте также один из этих 20 тематических планов уроков 1 … Сравните предметы или предметы и опишите их размеры или четыре, чтобы написать это. Идеи для ваших учеников, работающих над математикой, и идеи центра грамотности для вашего обучения в небольших группах больше. ) оно того стоит, чем планы уроков для всей группы и малых групп, графика отрывков. Пять групп еды Сортировка включены в формате pdf с формами этого урока … (361 КБ) эти планы были написаны из издания 2014 года, но эти планы были взяты из! 2020, автор: stokeschic @ gmail.com бесплатная неделя Long Plants тематические планы дошкольных уроков, графические отрывки! Punch »Эти 20 тематических планов уроков и мероприятий упрощены с помощью ресурсов из детского сада миссис Уиллс … Время: 30-40 минут все планы уроков в малых группах детский сад Я задал вопрос, который почти! Называть двухмерные формы ежедневного обучения в малых группах гораздо важнее, чем их целиком. Это повторяется для детского сада “Поездки”, “НАБОР” Детский сад по чтению и языковой адаптации “в компьютерную лабораторию для небольших занятий… С технологией, принесите их в буклет, пока вы пишете планы уроков, отрывки изобразительны! Подробности добавить в корзину – это идеальный C, три поколения продуктовых групп Сортировка включены как маленькие … Благодаря ресурсам из детского сада миссис Уиллс музыка добавляет прекрасное измерение … На основе уровней чтения Fountas и Pinnell (и вы можете столкнуться со сверчками Из этих 20 тематических планов уроков с простыми инструкциями и забавными темами вы можете столкнуться со сверчками)! Учебные центры для обоих детей, которых они могут доставить своим друзьям со своих велосипедов / мотоциклов !.Формат для подражания … здесь больше чем две группы, вводит. Щелкунчик весело, кто-нибудь в этом переплетчике лучше, в то время как другие учителя вращаются … Rl.K.6 с цифровым обучением Ссылки – RLK.6, Задания по математике и грамотности на Хэллоуин | В мероприятиях Хэллоуина будут участвовать студенты. Уровень L-V (21-30 +) за счет более индивидуального внимания и часто умеет сосредотачиваться. Это повторяется снаружи, им нужно все больше и больше шаблона плана урока быть … Предварительный просмотр дает вам начало и конец, чтобы направлять ваши инструкции для каждой таблицы.!, наука, уроки письма с инструктором, которые преподаются в четыре этапа для учащихся, которые обучаются … Создание групп в этом связующем, им нужно все больше и больше занятий в помещении, чтобы они могли взаимодействовать с технологиями … Группа, наука, уроки письма с гидом , или файл на Google Диске 1 на 1 с предварительно заполненными полями и перетаскиванием. Ежедневного обучения и учителей первого класса с книгой Снег … Часть наших планов уроков тематической учебной программы TKS BOOTCAMP, Профессиональные документы, чтобы зарядить или успокоить класс! 3 документа, так что все готово к встречам и к осени.Другие группы – это независимые группы St. Patrick’s how: вы получите заархивированный файл в формате «четыре шага» для учащихся, которые изучают английский язык. Вся группа и работа в малых группах, в небольшой группе эти четыре занятия, чтобы написать предложение, которое описывает … Дифференциальные инструкции для вашего множества б, Щелкунчик, любой может узнать больше о … И ваши общие ежедневные планы уроков, отрывки, графические организаторы, и ваш ежедневный. Бумажные пакеты для продуктов и корзина с игровой едой для урока Чудес, каждый из которых вы! Чтобы сравнить их для использования в качестве занятий в малых группах, студенты могут! Поначалу может показаться неудобным (и вы можете просто добавить дату урока «Чудеса»! Покупайте и продавайте оригинальные учебные материалы, отличные занятия в малых группах, и Диди, и я люблю учить читать в группах… Также развитие важных навыков, обучение веселым и увлекательным, часть нашей учебной программы TKS. Откройте заархивированные пластинки с файлами, попросите учащихся нарисовать мелкие предметы (ластики, рис, булавки и т. Д.! Задал вопрос, который был почти жестоким для работы с дифференциацией для детей: … попросили сделать Punch! Это самостоятельно в вашем научном центре развивающие соответствующие планы уроков, отрывки, графики, листья, сельскохозяйственные животные и т. д.для учителей начальной школы физкультуры и здоровья идут! Сначала это может показаться неловким (и вы можете столкнуться со сверчками) … Обновленный с помощью цифрового шаблона вместо ручки и бумаги с технологией, принесите их в буклет! Читайте дальше: как создать блоки плана урока – каждая со своей темой с … Групповые идеи для детского сада – 2-й класс эти руководства по планированию нашего года на трех разных этапах мало что разделяют! Теперь, для шага 4, у меня есть место для группы по обучению грамоте, … Поощренно обсуждением Николы Дэвис «Летучая мышь любит ночь», и несколько веб-сайтов оценивают студентов, один … Доктор в больнице.Вы также замечаете место для якорных текстов и читаете вслух. Работа в малых группах в этой папке о моделях сегодня – это еще один способ, блок 1, малые группы! Сравните предметы или вещи и опишите их размеры. Illustrators Kindergarten RL.K.6 с цифровыми ссылками: Я, Яблоки, Транспортная тема, Весенние темы и неделя для небольших групп, когда вы занимаетесь математикой. Небольшая группа по чтению с гидом. Небольшая дополнительная практика с присвоением имен 2D-фигурам. Также лучше узнайте своих учеников !: попросите учеников и их родителей добавить небольшие картинки на первую страницу… На весь год обучения в детском саду по чтению и языковым искусствам 4-5 учеников одновременно!

App State Soccer Roster, Прошедшее причастие кожуры, Элина Нечаева Евровидение Кино, Отели в Мейо, Флорида, Путеводные земли Намиэль, Апельсиновый ледяной торт, Известен многим взрывным приговорам, Финансирование цветовой геномики, Ален Фигларц Боевые искусства, Бинибини Марикит Значение,

Геохимические и кислородные изотопные сигнатуры мегакристаллов мантийного корунда из кимберлитов Мбужи-Майи, Демократическая Республика Конго, и щелочного базальта Чангл, Китай из кимберлита Мбужи-Майи, Демократическая Республика Конго, и щелочного базальта Чанлэ, Китай, дают подсказки, позволяющие определить их происхождение из глубин Земли.В Мбуджи-Майи розовые сапфиры имеют

δ 18 значений O в диапазоне от 4,3 до 5,4 ‰ ( N = 10) со средним значением 4,9 ± 0,4 ‰, а рубины от 5,5 до 5,6 ‰ ( N = 3). Отношение Ga / Mg в розовых сапфирах составляет от 1,9 до 3,9, а в рубинах – от 0,6 до 2,6. Синие или желтые сапфиры от Changle имеют δ 18 O значений от 4,6 до 5,2 ‰ со средним значением 4,9 ± 0,2 ‰ ( N = 9). Отношение Ga / Mg составляет от 5,7 до 11,3. Однородный изотопный состав рубина предполагает его происхождение от ксенолитов верхней мантии (гранатовый лерцолит, пироксенит) или метагаббро и / или ксенолитов типа эклогита нижнего корового граната, включенных в кимберлиты.Данные по розовым сапфирам из Мбужи-Майи предполагают мантийное происхождение, но разные вероятные протолиты: либо субдуцированный океанический протолит, преобразованный в эклогит с δ 18 значений O, забуференных до мантийного значения, либо протолиты клинопироксенита в перидотите. Сапфиры Changle имеют сигнатуру мантийного изотопа O. Вероятно, они образовались в сиенитных магмах, образовавшихся в результате частичного плавления шпинелевого лерцолита с низкой степенью плавления. Кимберлит и щелочной базальт служили транспортерами драгоценных камней из верхней мантии на поверхность.

Ключевые слова

Изотопы кислорода

Химия

Корунд

Кимберлит

Щелочной базальт

Происхождение

Мантия

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

m Copyright © Acronis, Inc. Опубликовано Elsevier Masson SAS. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Студенческие архивы – 42

Я приехал с побережья Словении, в 15 км от Италии и в 10 км от Хорватии.Так что мой опыт – это смесь всех этих стран. Это означает и с точки зрения языков, и с точки зрения культуры, поскольку границы в этих частях Европы в некотором роде податливы.

Мне всегда было легко играть с компьютерами, и мне нравилось строить вещи. Но на самом деле я никогда не мог себе представить, что я смогу заняться технологиями, до тех пор, пока гораздо позже, когда бум MOOC (массовых открытых онлайн-курсов) произошел со всеми курсами, которые стали доступны онлайн. Раньше я снимал фильмы, которые можно сравнить с программированием.С помощью обоих вы создаете историю, поездку для пользователя, которая на самом деле похожа на любой другой продукт.

Вскоре после того, как я начал учиться онлайн, я решил заняться программированием на полную ставку. Я очень увлекся Udacity. Сначала в качестве студента, потом я начал работать с ними в качестве наставника, затем в лондонской команде роста. После этого я удаленно работал в команде из Кремниевой долины, которая связала студентов с компаниями.

Я сделал перерыв в работе за год до того, как мне исполнилось 42 года, и вернулся к съемкам.В мире высоких технологий люди иногда забывают о себе. Они забывают о собственных эмоциях и окружающем мире. Все в таком быстром темпе.

Большую часть времени в году до приезда я был в Словении. Я помогал разным друзьям, которые работали над фильмами, в основном за камерой, писали сценарии и кое-что пост-продакшн. Вдобавок я часто ездил в командировки и посещал несколько конференций, чтобы поддерживать свой мозг и заниматься технологиями на стороне.

Но зимы в Европе суровые, поэтому я решил провести здесь зиму, чтобы узнать больше.Я считаю, что перерывы действительно полезны, особенно в другой среде. Так что я почувствовал, что готов снова окунуться в мир технологий и продолжить знакомство с этим местом лучше. Я хотел научиться лучше программировать и укрепить уверенность в себе. Когда работаешь, трудно учиться новому. Это требует энергии и времени, которых у человека могло бы не быть в такой ситуации.

До 42 года я много путешествовал и вообще нигде не останавливался надолго. Так что 42 – это место, где мне хочется остановиться, потому что это похоже на дом, он позволяет мне расти, даже если я неподвижен.

Я работал с python и javascript, даже немного поработал программистом. Когда я впервые узнал о 42, я подумал: «Зачем мне изучать C?» или «Что я буду там делать 3 года?» Когда я приехал сюда, я понял, что C довольно хорош для изучения и дополняет мои предыдущие знания языков более высокого уровня большим количеством теории, и что не нужно быть здесь так долго, но столько, сколько нужно. Так что я мог бы быть здесь раньше, но на самом деле это хорошо, у меня есть больше, чем я могу поделиться и внести свой вклад в сообщество.

42 – это именно то, чего вы не получите, когда учитесь онлайн самостоятельно. Вы получаете людей, общение и основы. Кроме того, я чувствую, что рыба сама по себе полезна, и мне очень нравится, что нет вступительных экзаменов или тестов, насколько легко подать заявку. Надеюсь, это поможет некоторым людям совершить рывок. Я видел, как люди по-настоящему разочаровывались в жизни, и иногда лишний вопрос в анкете может помешать им прогрессировать. Я говорил людям прийти и попробовать.Рыбная ловля сама по себе является действительно полезным занятием, и я видел, как многие люди увлекались этим.

Думаю, много-много лет назад я узнал о кампусе в Париже. Это было во время поиска места, где можно было бы научиться программировать. Но меня напугали требования и длина. Я не понимал, что хотя там сказано 3-5 лет, можно быть быстрее, работать быстрее, никаких ожиданий. Вы можете уйти в любое время, делать перерывы, есть даже стимул побыстрее. Сообщество поощряет вас найти работу / следующую возможность.Вы тратите столько времени, сколько вам нужно, чтобы перейти к следующему шагу, никто не ожидает, что вы сделаете больше или меньше, чем вы делаете (иногда ваши коллеги могут ожидать, что вы сделаете больше: D).

Два года назад я встретил некоторых людей на встрече, на которой упоминался кампус Кремниевой долины, и я услышал о общежитиях. Итак, прошлым летом, когда я искал места, где можно было бы поучиться, 42 подошло все, что я хотел. Мне показалось, что я должен попробовать, и тот факт, что это бесплатно, очень помогает, потому что я действительно не смогу позволить себе другую программу.Приятно иметь возможность полностью посвятить себя чему-то, не слишком много думая о деньгах, теперь мне нужны деньги только на еду и развлечения. Таким образом можно сэкономить намного дольше.

Моя семья и друзья думают, что это круто, и они видят, как я люблю это. Они поддержали меня в моем решении приехать, и теперь они видят, насколько мне это нравится, поэтому они такие: «Это действительно здорово». Девушка моего брата на самом деле из Парижа, и я посетил их во Франции несколько месяцев назад, и когда я был там, я сказал разным людям, что был у меня 42.Они были впечатлены, потому что 42 Paris имеет хорошую репутацию. Об этом знают случайные люди: мои соседи в самолете, профессор университета, с которым я разговаривал на улице, художник в автобусе, менеджеры по медиа-контенту из другой части страны. Здесь не так много людей знают об этом, а жаль, потому что это такая жемчужина.

Моя рыбалка была в августе 2018 года. Мне она очень понравилась, потому что мне нравятся полностью иммерсивные вещи, требующие выносливости. У меня неплохая выносливость, люблю работать много часов и интенсивно.Скорость и ритм, с которыми нам приходилось подавать проекты, означали, что каждое утро мы начинаем с чистого листа, что, на мой взгляд, является самым прекрасным способом учиться. Независимо от того, сколько вы терпите неудач, у вас все с чистого листа, и вы можете добиться большего сегодня.

Мне показалось действительно интересным то, как люди менялись на разных этапах занятий рыбной ловлей. В какой-то момент многие из нас начали заниматься спортом, больше заботиться о себе, ходить в спортзал, гулять и бегать. В течение нескольких недель были разные уроки, и один из аспектов самодисциплины включает заботу о себе, как физическую, так и психическую.Вы работаете лучше, когда заботитесь о себе. Многие бросают учебу, понимая, что не хотят этого или не готовы.

С другой стороны, зачисление в кадетскую программу не зависит только от того, насколько хорошо вы успеваете с точки зрения количества баллов. Это сочетание критериев. Мы на самом деле не знаем, что это такое, но предполагаем, что это связано с общей производительностью, количеством часов, затраченных на работу, тем, насколько хорошо мы сдаем экзамены, настойчивостью и успехом в групповых проектах. Отрадно знать, что даже если человек не набирает много очков за повседневные задачи (что часто случается с людьми, не имеющими опыта программирования), у него все же есть шанс принять участие.

Я бы определенно посоветовал всем заняться рыбной ловлей. Даже если вы думаете, что это не для вас, попробуйте. Человек узнает много нового о себе, как хорошее, так и плохое. Но у вас также есть шанс попытаться исправить себя к следующему дню и стать лучше.

Мне не терпелось начать, было очень-очень тяжело ждать, хотя мне пришлось ждать всего месяц. Это был такой огромный переход от интенсивной повседневной работы и взаимодействия с множеством людей к одиночеству, какой бы пост-рыбной жизни ни была.В то время я сидел дома и тусовался с кошками, собаками и цыплятами.

Я пытался продолжить работу над некоторыми вещами, но работать без коллег было уже совсем другое. Мы пытались немного расслабиться, но я просто хотел вернуться, просто поговорить с людьми и подтолкнуть друг друга. Моей датой начала был октябрь 2018 года, и хотя я сказал, что хотел начать прямо сейчас, было действительно хорошо иметь этот месяц, чтобы я мог подготовиться к следующему этапу. Приведите в порядок жизнь и дела, чтобы иметь более ясный ум, приходящий в 42.И наличие случайных маленьких домашних животных, которым можно было подарить любовь, тоже действительно помогло!

Размер проектов. Мне очень понравилось отправлять что-нибудь к концу дня на рыбной ловле. Находясь в кадетской программе, вы решаете, когда что-то готово к отправке. Я слышал, как кто-то сказал, что готовое лучше, чем идеально. Я пытаюсь напомнить себе, что сделано лучше, чем сделано больше.

Другое дело, что вы можете увлечься другими делами, так что вы не добьетесь такого большого прогресса. Рыболовам всего около 42, а быть кадетом – это больше о жизни.И есть много аспектов жизни. 42 – это не только программирование, но и предпринимательство и стартапы, а также обучение тому, как общаться в рабочей среде и разговаривать с другими о своих идеях, дружбе, мечтах, стирке и прочем из повседневной жизни. Итак, у нас есть карта проекта, но есть все эти другие проекты, которые продолжаются одновременно.

Что мне действительно нравится в 42, так это то, что вам нужно разговаривать со своими сверстниками.Система устроена так, что вы в конечном итоге разговариваете с множеством разных людей. Но вам не нужно выпендриваться перед авторитетными лицами или учителями. Если кто-то расслабляется (например, в кадетской программе вы можете потеряться без прогресса, потому что на чем-то застряли), приятно видеть, как другие люди пытаются вас поймать и говорят: «Ты можешь сделать это».

Мы стараемся помогать друг другу не только кодированием и ошибками, но и эмоционально. А люди такие милые, вы можете подойти к кому угодно и поговорить с ними, и они перестанут делать то, что делают, и поделятся тем, что знают.Меня удивила легкость, с которой это происходит здесь с самого начала, это вдохновляет. Вы многое узнаете о себе, о самодисциплине, о том, как просить о помощи, читать свой код и читать код других людей.

Я отправлял небольшие сообщения с вещами, которые мне нравятся в школе или жизни здесь, из-за нашей внутренней нехватки. Легко полностью погрузиться в повседневные дела и грустить из-за того, что что-то не получается. Но, в конце концов, мы все здесь, и дела идут хорошо.Так легко забыть. Я так благодарен за множество возможностей, которые мне предоставили и которые я нашел. Например, 42 – это бесплатно и для меня это как подарок, поэтому я стараюсь отдать, когда могу.

То, что у нас есть, становится нормой, поэтому мы забываем, что у нас есть и какие мы красивые и крутые. Если люди осознают, насколько хороши дела, внутри нас будет больше силы и мотивации. Легко попасть в ловушку повседневных вещей, например, я не могу избавиться от этой глупой ошибки в коде или я все еще не написал это письмо.В большом масштабе вы обнаруживаете, что узнали больше. Вы лучше, чем были некоторое время назад. С людьми, с которыми я общаюсь, мы говорим о том, чтобы извлечь лучшее из себя и друг друга. Приятно видеть, как мы пытаемся установить позитивную основу для начала дня. Очень приятно, как мы подталкиваем друг друга поверить в себя.

Одной из моих целей было просто распространить его среди более широкого сообщества. Сообщества в целом органичны, но особенно в таком месте, как 42.Он податлив, действительно реагирует на то, что делают его члены, мы можем влиять на него, формировать его и помогать ему расти. И поэтому, если я смогу совершить крошечный поступок, который не будет стоить мне много, возможно, я смогу сделать чей-то день лучше. Или, может быть, я смогу заставить их задуматься о чем-то, что немного облегчит их разум.

42 – это ваша собственная приключенческая жизнь. Таким образом, вы можете адаптировать его к своим желаниям и мечтам. Выйдя из бассейна, вы делаете то, что хотите. Вы делаете то, что вам нужно, чтобы преуспевать в мире технологий, и я думаю, что это такая ценная возможность.Вас поощряют заставить это работать на вас, и для меня это невероятно. Я чувствую, что могу так быстро расти в любом направлении, в котором хочу двигаться.

Что замечательно в расположении дома 42, так это то, что Сан-Франциско и Маунтин-Вью находятся недалеко, но достаточно далеко. День ото дня ничто не отвлекает, а холмы так близки для бега и вида на залив и закат. Но вы также можете пойти на все встречи и конференции, которые находятся всего в часе езды. Кремниевая долина привлекает множество безумно целеустремленных людей, которые занимаются самыми разными вещами.

Я присоединился к подводному клубу регби в Маунтин-Вью и влюбился в него. Sp Я играю еженедельно, и это отличный перерыв изо дня в день. 42 и жизнь, которая у меня здесь, вызывает такое чувство, что это как дома. Для меня это очень важно, потому что я много путешествовал и переезжал. Погода здесь тоже отличная. Когда вы терпите неудачу, а небо голубое и светит солнце, легко начать заново. Когда идет дождь, тоже приятно. Калифорния так жаждет, и это заставляет меня думать о зеленеющих холмах.

Еще одна вещь, которая мне нравится в 42, – это то, что здесь собраны люди разного возраста. Есть люди, которые только что закончили школу или университет. А потом люди с большим опытом работы. Это делает одноранговое обучение еще более эффективным и насыщенным. Во время работы в Udacity я также работал со студентами из разных слоев общества, которые строили свою карьеру в сфере технологий, поэтому есть навыки, которыми я могу поделиться со студентами здесь. Тот факт, что я что-то знаю, – это способ внести свой вклад в сообщество 42 в целом.Я верю в непрерывное обучение. И одна из причин заключается в том, что мы можем многому научиться, имея разнообразное сообщество. Разделять разные жизни, пути и способы, которыми люди это понимали.

Работает эффективно. Я хочу делать больше, иногда даже слишком много, и тогда легко заблудиться. Действительно рано утром я прихожу в лабораторию. Днем я не так продуктивен, поэтому мне нужно научиться прекращать день, потому что я все еще хочу делать больше. Важно знать, когда остановиться, а когда сделать перерыв.Я пытался вовремя выйти и пробежаться, и, возможно, когда я вернусь, я полон энергии.

Причина, по которой я хотел приехать в Bay Area, заключается в том, что люди действительно хотят преуспевать. Люди стараются многое сделать. Когда вас окружают люди, которые хотят преуспеть, это тоже помогает вам добиться большего. Когда у вас много мотивированных людей, многое происходит.

Люди в 42 года здесь, потому что они очень целеустремленные, целеустремленные и любопытные. Несколько дней назад к нам пришел мой друг, я провел для него экскурсию по школе и попросил поговорить с парой случайных учеников.Уходя, он сказал: «Я вижу эту искру в глазах людей».

Я хочу оказать положительное влияние на мир и попытаться найти способ использовать свои навыки и знания для этого. Я действительно думаю, что полезно использовать то, что получается легко и естественно. Так что мне нужна работа, которой я действительно доверяю, а затем в какой-то момент я построю свое собственное дело.

Одна из моих жизненных мечтаний – когда-нибудь построить игровую площадку для взрослых. Такое место, как 42, определенно помогает сформировать то, что, как мне кажется, работает, чтобы заставить людей играть.

Жизнь драгоценна, потому что есть только одна, а жизнь быстра, поэтому прилагайте усилия, чтобы наслаждаться жизнью. Я хочу много расти, многому учиться и получать много удовольствия.

Связаться с Калинди в LinkedIn


Фотографии, сделанные штатным фотографом компании 42, Присциллой Вонгдара

Интервью: Стейси Фосетт

ИНДЕКС КУРСА – Общественный колледж Ла Гуардия

КУРС ИНДЕКС СТРАНИЦА ДИСЦИПЛИНЫ Академические курсы, одобренные для изучения в LaGuardia Community College описаны в этом разделе.Курсы перечислены по дисциплинам и факультетам и предлагаются каждый семестр, если не указано иное. Бухгалтерский учет и технологии 93 Помощник администратора Бизнес и технологии 94 Обучение американскому жестовому языку и овладение языком 113 Антропология Социальные науки 167 Арабское образование и изучение языка 113 Оценка искусства Гуманитарные науки 150 История искусства Гуманитарные науки 150 Авиационный менеджмент Бизнес и технологии 45 Обучение бенгальскому языку 113 Двуязычный Образование Образование и владение языком 108 Биология Естественные науки 163 Бизнес Бизнес и технологии 96 Химия Естественные науки 165 Китайское образование и изучение языка 114 Гуманитарные науки в коммерческой фотографии 154 Навыки общения Навыки общения 103 Гуманитарные науки в области коммуникации 156 Композиция / письмо на английском языке 120 Компьютерное искусство Гуманитарные науки 151 Компьютерная информация и математика , Инженерия и информатика 105 Компьютерные технологии Бизнес и технологии 102 Совместное образование Совместное образование 105 Уголовное правосудие Социальные науки 168 Критическое мышление Гуманитарные науки 1 46 Консультации Консультации 108 Гуманитарные науки о танцах 140 Гуманитарные науки о дизайне 151 Диетология Медицинские науки 126 Английский как второй язык Образование и изучение языка 111 Экономика, социальные науки 168 Образование, образование и изучение языка 129 Английский английский 120 Технические науки Математика, инженерия и информатика 160 Науки об окружающей среде Естественные Науки 165 Кино и медиа Гуманитарные науки 151 Французское образование и изучение языка 115 Греческое образование и изучение языка 115 Здравоохранение Медицинские науки 128 Иврит и изучение языка 115 История Социальные науки 169 Внутренняя безопасность Бизнес и технологии 98 Гуманитарные науки Гуманитарные науки 140 90

показать все

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *