1 класс

Математика перспектива 1 класс тесты: Книга: “Математика. 1 класс. Тесты. ФГОС” – Татьяна Бука. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-09-076287-8

Содержание

Итоговый тест по математике за 1 класс по программе “Перспектива” Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н.

Итоговая контрольная работа по математике

учени ( ) 1 ___класса _________________________________________________

2 вариант

Блок А. Необходимый уровень

  1. Сравни числа:

7……8 5…….4 9……9

  1. Запись 3+2 – это…..

А) сумма Б) разность В) слагаемое

3. Вычисли: 10-8+2

А) 4 Б) 0 В) 10

4. Вычисли, запиши ответ:

1+8 = 9-7 = 7-3 =

10-6 = 2+5 = 6+2 =

5. Прочитай задачу. Найди пару. Соедини линиями.

На ёлочку повесили 3 красных шара и 4 синих. Сколько шаров на ёлочке?

На ёлочку повесили 3 красных и 4 синих.

7 шаров.

Сколько шаров на ёлочке?

3+4 = 7 (ш.)

решение

вопрос

условие

ответ

6. Укажи единицы измерения массы:

А) 1кг Б) 1ч В) 1см

7. Сравни: 9см……..1дм

8.Начерти геометрическую фигуру, у которой четыре вершины и четыре стороны.

Блок В. Повышенный уровень

Алгоритмический уровень

9.Укажи числовое выражение, значение которого равно 7.

А) 10-4+4 Б) 9-2-2 В) 6+3-2 Г) 9-1+2

10. Укажи, каким действием решается задача (+), (-):

1) Таня вымыла 6 тарелок, и Коля вымыл 4 тарелки. Сколько тарелок вымыли дети?( )

2) В книге было 7 страниц. Володя прочитал 5 страниц. Сколько страниц осталось прочитать Володе? ( )

3) На одной полке 10 книг, а на другой на 3 меньше. Сколько книг на второй

полке? ( )

4) Юра нашёл 4 гриба, а Миша на 2 гриба больше. Сколько грибов нашёл Миша? ( )

Эвристический уровень

11. Укажи верный ответ.

Утром мальчик прочитал 6 страниц книги и вечером столько же. Сколько страниц книги прочитал мальчик за весь день?

А) 6 страниц Б) 8 страниц В) 10 страниц Г) 12 страниц

12. Вырази:

1дм 8 см = ……….см 31см = …….дм….см

13.Начерти отрезок длиной 9см. Поставь на отрезке точку так, чтобы получилось два отрезка, один из которых на 3см длиннее второго.

Максимальный уровень

14.Реши задачу.

На занятии кружка «Умелые руки» дети сделали 12 корабликов,что на 7 больше, чем самолётов. Сколько всего поделок сделали дети на занятии кружка?

Ответ:__________________________________________________

15.Реши задачу.

На остановке из троллейбуса вышло 11 человек, а зашло 6. Увеличилось или уменьшилось количество человек в троллейбусе и на сколько?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

ГДЗ по Математике за 1 класс Тесты Перспектива Бука Т.Б.

Математика 1 класс Бука Т.Б. тесты

Авторы: Бука Т.Б.

Маленькому ученику 1 класса, который только переступил порог школы, очень трудно адаптироваться к новой обстановке, не говоря уже об учебе. Особенно сложно первоклассникам изучать такую точную науку, как математика. Без помощи вспомогательного пособия здесь не обойтись. Учитывая все особенности младшего школьного возраста, издатели подготовили «ГДЗ по математике 1 класс Тесты Бука (Просвещение)». Пособие решит все проблемы, которые возникнут на пути маленького школьника и поможет:

  1. Подготовить домашние задания.
  2. Повторить предыдущий материал.
  3. Восполнить пробелы в знаниях.

Дети перестанут нервничать и комплексовать перед сверстниками, станут проявлять неподдельный интерес к математической дисциплине и улучшат свои оценки. Методичка с тестами состоит из 43 страниц с практическими упражнениями по всем темам. На первом году обучения ребятам предстоит получить такие навыки и умения:

  • сложение и вычитание чисел;
  • счет и сравнение предметов;
  • понятие о множестве.

Все тестовые номера снабжены правильными ответами и выполненными решениями. Первокласснику следует только сравнить свой результат с данными решебника. Каждый родитель желает, чтобы его ребенку уделялось как можно больше внимания со стороны учителя. Но преподаватель тоже человек, и учитывая его профессиональные нагрузки, несложно понять, что все успеть нереально. Ведь в первом классе учитель обязан научить малышей не только школьным наукам, но и правильному поведению на уроках и во время перемены. А сколько школьных дисциплин необходимо подготовить преподавателю, чтобы дети лучше усваивали материал. Но благодаря

«ГДЗ по математике 1 класс Тесты Т. Б. Бука (Просвещение)» учитель сможет справиться с такой нагрузкой и уделить внимание каждому первокласснику.

Мамы и папы в восторге от решебника по математике 1 класс тесты Бука

В школе малышу задают много заданий, и, придя домой, ребенок должен справиться с большим количеством уроков. Родители зачастую на работе или же не владеют педагогическими навыками подачи учебного материала. В такой ситуации лучше использовать вспомогательную литературу. С пособием мамы и папы смогут объяснить своему ребенку сложную тему и проконтролировать решение практических тестов. Ученик с самых азов лучше усвоит предмет и в дальнейшем у него не будет сложностей при изучении математики.

Математика. 1 класс.Тесты. (УМК”Перспектива”) (ФГОС)MOBILE

Бука Т.Б.

есть в наличии

Аннотация


В данное пособие включены тесты для 1 класса начальной школы, составленные в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для 1 класса авторов Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой, Т. Б. Бука, а также с требованиями ФГОС НОО. Тесты предназначены для организации оперативного тематического, промежуточного и итогового контроля. Этот контроль необходим учителю для выявления проблем, которые возникают на различных этапах изучения программного материала как у отдельных учеников, так и у класса в целом. Полученные учителем конкретные результаты и их анализ позволят ему скорректировать учебный процесс в нужном направлении.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана):
Москва
Год публикации: 2016
Тираж: 7000
Страниц: 48
Ширина издания: 170
Высота издания: 215
Вес в гр.: 81
Язык публикации: Русский
Тип обложки:
Мягкий / Полужесткий переплет
Цвета обложки: Жёлтый, Многоцветный
Иллюстрирована: Да
Тип иллюстраций: Цветные иллюстрации
Полный список лиц указанных в издании: Бука Т.Б.

Как найти в магазине

Этаж: 2 Шкаф: 30.23
Зал: 1 Полка: 3

Нет отзывов о товаре


С этим товаром покупают

Популярные книги автора

ГДЗ решебник Математика за 1 класс Бука (Тесты) «Просвещение»

Математика 1 классТестыПерспективаБука«Просвещение»

Первоклассники в школе

Начинается новый учебный год. Кто-то уже ко всему привык и не видит вокруг себя ничего необычного, а для кого-то – это первый учебный год. Такие дети теперь – не детсадовцы, а первоклассники. С этого момента они должны быть серьёзней.

Но неужели всё произойдёт так быстро? Ещё вчера – игры в группе в детском саду, а уже сегодня – серьёзные задачи по математике? Конечно, нет. Всё происходит постепенно. Здесь важно, чтобы учитель это понимал и мог сделать переход детей к новой ступени в жизни максимально безболезненным. На плечи учителя всегда ложится очень много обязанностей.

Какие именно обязанности лежат на учителе

  • Преподаватель начальных классов должен уметь разговаривать со своими учениками. Он должен быть им почти как друг;
  • Учитель должен объяснять первоклассникам всё ясно и понятно, чтобы дети поняли, о чём идёт речь;
  • Он также должен постоянно проверять знания своих учеников.

Как и зачем преподаватель должен проверять способности своего класса

Учитель может самостоятельно придумывать варианты тестов, или использовать уже готовые Например, «Математика 1 класс тесты Бука». Издательский дом «Просвещение. Перспектива». С помощью этой книги преподаватель сможет выявить индивидуальные проблемы учеников или темы, от которых отстаёт весь класс. Периодическое проведение таких тестов поможет скорректировать работу учителя.

При проверке преподаватель может воспользоваться ГДЗ по математике 1 класс Бука. Здесь он найдёт правильные ответы. Родители же могут вместе со своими детьми зайти на страницу, разобрать вопросы и предварительно подготовиться к тесту. Только важно помнить – не стоит давать своему ребёнку возможность списывать – потому что от этого он не получит никаких знаний, а, следовательно, пробелы в знаниях не уменьшатся, а только станут больше.

ГДЗ по Математике 1 класс тесты Бука

Автор: Бука Т.Б..

Если даже обычные школьные будни достаточно сложны для первоклассника, то что говорить о контрольных работах, которые могут вызвать стресс даже у отличника. Родители зачастую недооценивают всю серьезность проверок знаний – ведь им кажется, что программа первого класса такая простая. Соответственно, и помощь маленькому ученику со стороны родителей далеко не всегда достаточно эффективна: чтобы понять все нюансы работы с первоклассником недостаточно самому уметь считать. Нужен серьезный педагогический навык. Необходим еще один участник учебного процесса, надежный виртуальный консультант. Именно эту задачу великолепно выполняют ГДЗ по математике за 1 класс тесты Бука.

К сожалению, плохое знание математики может помешать человеку выбрать любимую профессию. Знание этого важного, но нелегкого предмета открывает перед учениками в будущем самые широкие возможности. К концу школьного обучения сложность алгебры полностью сравнима с уровнем первого курса большинства высших учебных заведений, но азы предмета человек постигает с самых своих первых дней в школе. Начинаются учебные будни, строго регламентирующие жизнь первоклассника. Сложно привыкнуть к тому, что по звонку ты должен заниматься конкретным делом, ни на что не отвлекаясь – звонок, и ты должен читать, снова звонок – и ты погружаешься в мир цифр.

Личный консультант первоклассника – ГДЗ по математике к тестам за 1 класс Буки

Издание занимает всего сорок три страницы, но на них автор сумел разместить задания различного уровня сложности по всем темам, изучаемым основным учебником математики для первого класса. Работая с пособием, первоклассники узнают основные математические понятия:

  • сравнение и счет предметов;
  • что такое множества;
  • как выполнять сложение и вычитание.

Все задания снабжены образцами готового решения.

Регулярные занятия с ГДЗ позволяют первоклассникам выполнить основные учебные задачи:

  • выявить и устранить пробелы в своих знаниях;
  • надежно подготовиться к контрольным работам в классе;
  • быстро и качественно справляться с повседневными домашними заданиями.

Родителям решебник по математике к тестам для 1 класса (автор: Бука Т. Б.) подскажет, как лучше объяснять темы своему ребенку. Самостоятельно выполняя тестовые задания, первоклассник сможет не только освоить азы математики, но и обеспечит себе стабильно высокую успеваемость за минимальное время.

Дорофеев. Перспектива. Математика 1 класс. Тесты. ФГОС (Просвещение)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-09-053398-0
Год издания 2020
Соответствие ФГОС ФГОС
Количество томов 1
Формат 170×215 мм
Количество страниц 46
Серия Перспектива
Издательство Просвещение
Автор
Возрастная категория 1 кл.
Раздел Математика
Тип издания Упражнения и тренажеры
Язык русский

Описание к товару: “Бука. Математика 1 класс. Тесты. ФГОС. УМК: Дорофеев Г.В.”

Данное пособие содержит тексты проверочных работ для 1 класса начальной школы, составленные в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для 1 класса авторов Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, Т.Б. Бука, а также с требованиями ФГОС НОО. Проверочные работы составлены по наиболее важным темам первого года обучения, а потому обеспечивают проведение как сквозной, так и фронтальной проверки изученного материала.

В пособии предусмотрена возможность формирования у школьников навыков самооценки и самоконтроля, а также развития личностных и регулятивных учебных действий.

Раздел: Математика

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Перспектива

Вы можете получить более полную информацию о товаре “Дорофеев. Перспектива. Математика 1 класс. Тесты. ФГОС (Просвещение)“, относящуюся к серии: Перспектива, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-053398-0, автора/авторов: Бука Т.Б., если напишите нам в форме обратной связи.

Дорофеев. Перспектива. Математика 1 класс. Тесты. ФП (Просвещение)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-09-076287-8
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Количество томов 1
Формат 170×215 мм
Количество страниц 48
Серия Перспектива
Издательство Просвещение
Автор
Возрастная категория 1 кл.
Раздел Математика
Тип издания Упражнения и тренажеры
Язык русский

Описание к товару: “Бука. Математика 1 класс. Тесты. ФП. УМК: Дорофеев Г.В.”

В данное пособие включены тесты для 1 класса начальной школы, составленные в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для 1 класса авторов Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, Т.Б. Бука, а также с требованиями ФГОС НОО. Тесты предназначены для организации оперативного тематического, промежуточного и итогового контроля. Этот контроль необходим учителю для выявления проблем, которые возникают на различных этапах изучения программного материала как у отдельных учеников, так и у класса в целом. Полученные учителем конкретные результаты и их анализ позволят ему скорректировать учебный процесс в нужном направлении.

Раздел: Математика

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Перспектива

Вы можете получить более полную информацию о товаре “Дорофеев. Перспектива. Математика 1 класс. Тесты. ФП (Просвещение)“, относящуюся к серии: Перспектива, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-076287-8, автора/авторов: Бука Т.Б., если напишите нам в форме обратной связи.

6 Оценка аттестата по математике | Измерение того, что имеет значение: концептуальное руководство для оценки по математике

П OSTSCRIPT

Три предложенных здесь принципа – содержание, обучение и равенство – функционируют как гироскоп для реформы математического оценивания, который поможет продолжить реформу математики и привести к новым оценкам, которые отражают важную математику, поддерживают хорошее обучение и продвигают возможности каждого учащегося. учить.

Система наведения этого гироскопа является мощным инструментом на пути к реформе системы оценивания. Однако это всего лишь инструмент, сам по себе недостаточный для решения поставленной задачи. Не менее важны пригодность судна для рейса, экипаж, способный внести необходимые корректировки в середине курса, а также подробная навигационная карта, показывающая желаемый порт.

Сосудом реформы является общенациональный акцент на системных изменениях: скоординированный ответ всех основных компонентов образовательной системы (учебная программа, преподавание, оценка, управление, педагогическое образование, школьная организация и т. Д.)). По математике судно особенно крепкое и хорошо спущено на воду. Уже доступны описания задачи (Важны все), цели того, что студенты должны изучать (Учебный план и стандарты оценки), а также методы обучения, необходимые для поддержки этого обучения (Профессиональные стандарты преподавания математики). NCTM сейчас разрабатывает третью серию томов стандартов, на этот раз по оценке. В этом томе, который планируется выпустить весной 1995 года, будут изложены стандарты оценивания, которые служат целому ряду целей – от обучения в классе до политики, оценки программ, планирования и распределения студентов.Три компонента стандартов – учебная программа, педагогика и оценивание – обеспечивают основу для обновления педагогического образования, переосмысления школьной организации, усиления реализации реформ и содействия диалогу о системных изменениях между многими заинтересованными сторонами в математическом образовании.

Резервы на рейс обеспечиваются материальными ресурсами, что стимулирует широкое участие в реформе оценивания. Эти ресурсы предоставляют богатый набор примеров высококачественного оценивания, соответствующего видению математики и математического образования, выраженному в Стандартах .Некоторые предоставляют конкретные примеры, иллюстрирующие общие идеи (например, Mathematics Assess –

Устные экзамены – Office of Teaching & Learning

Д-р Сабина Ланг и Лекси Шлоссер, разработчик онлайн-обучения для факультета OTL

Обдумывая оценивание в онлайн-курсах, думаете ли вы, как наблюдать за взаимодействием студентов с материалом курса? Ваш ответ на этот вопрос может выглядеть по-разному в зависимости от контекста вашего курса.Доктор Сабин Лэнг из математического факультета Университета Денвера способствует онлайн-оценке своих курсов с помощью мультимодальных подходов, предлагая студентам множество возможностей пообщаться с содержанием и проверить свои знания. Этот подход ставит студентов в центр педагогики, что иногда может казаться, что он заставляет преподавателя дополнительно работать, но гарантирует, что оценка курса дает студентам возможность углубить свое понимание содержания (Wright, 2011).В этой серии блогов, состоящей из двух частей, мы рассмотрим два подхода к онлайн-оценке. На этой неделе мы говорим об устных экзаменах. Следите за публикацией на следующей неделе, в которой мы поговорим о групповых экзаменах.

Структура курса Лэнг выглядит по-разному для каждого курса, однако тенденция, которую вы заметите в ее учебных программах, включает в себя формирующие подходы к оценке, которые предлагают студентам возможность проверить понимание своих знаний и сделать это нетрадиционными способами с низкими ставками. Чтобы объяснить дальше, студенты курсов Ланга имеют возможность проверять свои знания несколько раз в течение квартала.Оценки в области математического анализа для бизнеса и социальных наук упрощаются с помощью различных методов, соответствующих содержанию раздела. По мере того, как учащиеся узнают о крайностях и вогнутости, они затем оцениваются устно. Это включает в себя синхронные встречи один на один для проведения экзамена, и в зависимости от размера вашего класса это может быть доступным экзаменом для использования в вашем курсе. Благодаря относительно короткому времени экзамена и распределению встреч на несколько дней выделение времени кажется разумным.

Хотя устные экзамены могут быть обычным явлением в других дисциплинах, они редко используются на курсах STEM на бакалавриате. Первоначально некоторые преподаватели начали использовать устные экзамены по математике 1200 (математический анализ для бизнеса и социальных наук) в связи с переходом на онлайн-классы. Поскольку большую часть материала, преподаваемого в этом классе, можно было легко выполнить с помощью любого онлайн-калькулятора, стало еще более важным сосредоточиться на том, как учащиеся получают свои ответы, а не только на конечном результате.

Использование этого формата экзамена в Math 1200 было сначала мотивировано опасениями по поводу читерства, но преимущества гораздо более существенны. Например, если студент неправильно истолковал проблему или застрял, у него есть шанс исправить свою работу после немедленного получения обратной связи. С другой стороны, студенты с хорошим пониманием материала могут продемонстрировать полноту своих знаний, поскольку инструктор может подтолкнуть их к дальнейшим действиям, задав дополнительные вопросы. Устные экзамены дают учащимся возможность достичь уровня понимания, которого они могут не достичь при сдаче традиционных экзаменов с несколькими вариантами ответов (Fitzgerald, 2016).

С точки зрения учителя, устные экзамены дают быструю, но точную оценку знаний учащихся. Лэнг считает полезным использовать устные экзамены в начале семестра, поскольку она может использовать то, что она узнает от своих учеников, чтобы адаптировать класс к их потребностям. Вдобавок Лэнг заметила одно неожиданное преимущество: устные экзамены в крупных онлайн-классах помогли ей наладить отношения со своими учениками. «Устный экзамен позволил мне пообщаться с каждым студентом один на один. Несколько студентов, которые испытывали трудности, почувствовали себя более комфортно и обратились ко мне сразу после или во время экзаменационной встречи.

Внедрение этого необычного формата оценивания в классе математики было нелегким делом, но внимательный подход может помочь учащимся принять это изменение. Некоторые из стратегий, которые Лэнг использовал и усвоил на этом пути, включают:

    • использование устных экзаменов для относительно небольшой части класса и напоминание учащимся, что другая часть их оценки происходит из оценок в том формате, который они используют. –
    • , чтобы заранее сообщить студентам рубрику экзамена, чтобы они знали, чего ожидать; –
    • , объясняя студентам преимущества устных экзаменов для обучения; –
    • , напоминая студентам, что каждая групповая работа – это возможность. попрактиковаться в объяснении своих математических рассуждений, следовательно, для практики перед устным экзаменом; и –
    • поощрение студентов приходить в офис на часы заранее, чтобы им было комфортно говорить о содержании класса со своим преподавателем.

От преподавателя зависит, планируют ли он, чтобы его устные экзамены были связаны с высокими ставками в системе оценок, однако устные экзамены с низкими ставками могут обеспечить достоверную проверку понимания студентами концепции. . Если вы ищете способы предложить более формативную оценку в своем курсе, подумайте о принятии устных экзаменов, которые одновременно бросают вызов мышлению ваших студентов о концепции курса и предлагают ценные отзывы об интерпретации студентами содержания.

Для тех из вас, кто думает о внедрении устных экзаменов в свой курс и хочет изучить дополнительные способы фасилитации, подумайте, как это можно перенести в среду асинхронного обучения. DU поддерживает инструменты образовательных технологий, которые могут поддерживать устные экзамены, такие как Kaltura Video Capture и Zoom. Оба инструмента интегрированы с Canvas и могут использоваться для администрирования устных онлайн-экзаменов. Узнайте больше об этих инструментах здесь.

Заинтересованы в том, чтобы узнать больше о том, как улучшить оценивание и согласовать его с лучшими практиками онлайн-оценивания в вашем курсе (ах)? Запишитесь на индивидуальную консультацию с инструктором-дизайнером в нашем офисе или свяжитесь с otl @ du.edu.

Ссылки

Фитцджеральд, К. У. (2016). Плюсы и минусы устных экзаменов в бакалавриате. Центр передового опыта преподавания, Военная академия США

Киркланд, Т. (2017). Хотите, чтобы ваши ученики узнали больше? Испытайте их в группах! http://noba.to/akdch5mu

Уильямсон, М. Х. (2018). Онлайн-экзамены: необходимость в передовом опыте и преодоление трудностей. Журнал общественной и профессиональной социологии. об. 10: Проблема. 1. Статья 2.

Райт, Г. Б. (2011). Студенто-ориентированное обучение в высшем образовании. Международный журнал преподавания и обучения в высшем образовании. об. 23. 3, 92-97.

Математика в DP – International Baccalaureate®

Программа требует, чтобы студенты изучали по крайней мере один курс математики.

В настоящее время доступны четыре курса по математике, и последняя оценка по этим курсам состоится в ноябре 2020 г .:

  • математические занятия стандартный уровень
  • стандарт математики
  • уровень
  • математика высший уровень
  • дальнейшая математика, высшая ступень (итоговая оценка май 2020 г.)

С августа 2019 года будут доступны следующие курсы, первая оценка которых состоится в мае 2021 года:

  • Математика: анализ и подходы SL
  • Математика: анализ и подходы HL
  • Математика: приложения и интерпретация SL
  • Математика: приложения и интерпретация HL

Студенты могут изучать только один курс математики.

Все курсы математики DP предназначены для удовлетворения разнообразных потребностей, интересов и способностей студентов, а также для удовлетворения требований различных университетов и карьерных устремлений.

Цели этих курсов – дать студентам возможность:

  • развивать математические знания, концепции и принципы
  • Развивать логическое, критическое и творческое мышление
  • используют и совершенствуют свои способности абстракции и обобщения.

Студентам также предлагается оценить международные аспекты математики и разнообразие ее культурных и исторических перспектив.

Все курсы математики DP требуют от студентов ценить использование технологий в математике и хорошо владеть калькуляторами с графическим дисплеем. [792 КБ]

Следующие курсы доступны онлайн:

Как записаться

Посетите эту страницу, чтобы узнать больше о процессе регистрации.

Читайте о группе 6: искусство

Узнайте больше о математике на семинаре DP для учителей.

информационных бюллетеней и часто задаваемых вопросов – квантиль

Мы предлагаем несколько информационных бюллетеней и информационных материалов о Quantile Framework® для математики и о том, как ее использовать.

Информационные бюллетени и руководства

Карта квантилей

Наша карта квантилей помогает продемонстрировать взаимосвязь навыков и концепций и то, как вы можете использовать шкалу квантилей, чтобы определить, как навыки и концепции связаны друг с другом и с обучением учащихся. Есть две версии карты: наша версия для печати и плакатная версия.

Общие вопросы о квантильной структуре математики

Что такое квантильная структура математики?

Квантильная структура математики – это научный подход, который оценивает сложность математических навыков и концепций, а также способность учащегося изучать новые математические концепции.Каждый из этих показателей имеет единую шкалу, чтобы можно было сопоставить потребности в навыках и способности учащихся для целевого обучения. Узнайте больше о квантильных мерах.

Что означает квантиль студента?

Квантильная мера учащегося помогает спрогнозировать их способность успешно изучать математические концепции и овладеть навыками (квантильные навыки и концепции или QSC) на вводном уровне с обучением в классе. По мере увеличения квантильной меры учащегося математические концепции, которые они могут усвоить, становятся более сложными.

Почему мы получаем только одну квантильную меру для студента?

Все нити содержания сплетены вместе, образуя область, называемую математикой. Мера Quantile указывает на общие математические способности, поэтому она дается как единое значение и не разбивает оценку по различным разделам математики.

Если у студента показатель Квантиля значительно выше, чем у его сверстников, следует ли его поместить на курс математики более высокого уровня?

Любые решения, принимаемые о размещении студентов в своей курсовой работе, не должны приниматься на основе единственного измерения или результата теста.Многие факторы могут повлиять на готовность ученика к более сложным математическим понятиям. Эти факторы включают базовые знания, академическую мотивацию и способность самостоятельно решать проблемы на абстрактном уровне.

Квантиль указывает на то, что ученик, вероятно, готов к сложности материала, представленного на определенном уровне, но не является показателем мастерства. Студенты должны быть готовы к востребованности материала, что показывает квантильный критерий. Однако в дисциплине математика учащиеся также должны усвоить и успешно освоить предыдущий материал учебной программы.Математические концепции сильно зависят друг от друга. Мера Quantile демонстрирует готовность к обучению, но не указывает, какие темы были изучены.

Как студент получает квантильную меру?

Учащийся получает квантильную меру, выполнив оценку, которая сообщает квантильные меры. Многие государственные департаменты образования имеют свои отчеты о подотчетности на конец года с указанием количественных показателей учащихся. Узнайте больше о том, как получить квантильную меру.

Как уровни обучения соотносятся с уровнями квантилей?

Квантильные меры помогают педагогам и родителям отслеживать рост учащихся по математике с течением времени, независимо от уровня обучения. В любом классе ученики будут иметь разные математические способности.

Поскольку ожидается рост от одного учебного года к следующему, квантильные показатели не относятся конкретно к уровням обучения. Quantile Framework предоставляет две стороны одной медали: показатель для учащихся и показатель для навыков и концепций.Квантиль ученика описывает то, что ученик способен понять. Квантиль навыка и мера концепции или QSC описывает сложность или математические требования к этому навыку.

Дополнительную информацию о квантильных диапазонах и уровнях успеваемости см. В разделе «Квантильные показатели: типичные диапазоны оценок» (PDF).

Почему делают упор на «готовность к обучению» и вводные задачи?

Квантиль ученика не означает, что ученик усвоил весь материал на уровне или ниже квантильной меры ученика.
Вводные задачи, как правило, представляют собой прямую оценку концептуальных знаний. Более сложные задачи, которые сочетаются с другими концепциями, затуманивают картину с точки зрения предсказания сложности основной концепции. Следовательно, квантильная мера навыка или концепции – это математическая потребность на начальном уровне.

Что означает квантиль для определенного математического навыка (QSC)?

Уникальным элементом QSC ( Quantile Skill и Concept ) является то, что он имеет квантильную меру.Оценка QSC указывает на сложность математических навыков и концепций на вводном уровне (домашнее задание за первую ночь). Систематизация математических навыков, концепций и приложений была проведена в ходе полевых исследований и других исследовательских усилий, направленных на определение этих показателей сложности. Узнайте больше о мерах QSC.

Что означает QSC ID? (Пример: QSC333)

Каждый QSC имеет идентификационный номер, состоящий из двух элементов: букв QSC, за которыми следует уникальный одно-, двух- или трехзначный идентификационный номер.

Что такое кластер знаний?

Вся структура квантилей взаимосвязана посредством квантилей навыков и концепций или QSC (описание навыка с его мерой). Кластер знаний для QSC содержит этот QSC и его ссылки на другие QSC. Ссылки определяются необходимыми навыками и их показателями. Каждый кластер знаний собран в единый центр QSC с поддерживающими, обязательными и предстоящими QSC. Эти связи с фокусом QSC созданы для информирования как содержания, так и меры математического развития навыков и концепций.

Мощь кластера знаний позволяет родителям формировать инструкции, выявляя пробелы в математическом образовании учащихся, которые мешают успеху учащихся в области содержания. Кроме того, кластер знаний обогащает обучение, информируя о взаимосвязи и развитии навыков и концепций в области математики. Узнайте больше о кластерах знаний.

Что такое «предварительный QSC»?

Предварительные требования QSC описывают навыки и концепции, которые важно усвоить учащимся, прежде чем приступить к обучению по основному QSC.Например, фокус QSC описан как «Использование шаблонов для продолжения числовых последовательностей; Определите правило »содержит предварительные требования QSC, которые ожидают от учащихся способности определять недостающие слагаемые среди фактов добавления и использовать различные стратегии подсчета и манипуляции. Различные QSC объединены из разных направлений содержания, что демонстрирует взаимосвязь и прогресс в развитии изучения математики.

Что такое «поддерживающий QSC»?

Вспомогательные QSC представляют собой навыки, которые не являются необходимыми, но могут быть полезны для обогащения урока, установления связей по темам, а также направлениям и помогают учащимся интегрировать различные математические концепции.Для того же QSC, упомянутого выше, «Используйте шаблоны для продолжения числовых последовательностей; определить правило », многочисленные поддерживающие QSC в кластере знаний являются приложениями для подсчета пропусков, таких как считывание термометров, определение времени или интерпретация графиков, шкалы которых ведут подсчет в нескольких единицах.

Что такое «надвигающийся QSC»?

Предстоящий QSC для целевого QSC означает, что сосредоточенный QSC является предварительным условием для нового навыка или QSC, который студенты, вероятно, будут изучать в своих будущих исследованиях математики, поскольку они логически продвигаются по своей курсовой работе.

Это понимание дает более глобальную перспективу процесса, связей и отношений, которые поддерживают понимание учащимся математики.

Что означает «EM»?

Emerging Mathematician (EM): Показатели ниже 0Q сообщаются как EM — Q (например, квантильная мера -120 отображается как EM120Q), где «EM» означает «Emerging Mathematician» и заменяет отрицательный знак в числе. Этот код в основном используется для показателей материала и учащихся на начальных этапах обучения.

Что такое «основополагающий» QSC?

Базовый QSC описывает навык или концепцию, требующую только готовности к обучению. Готовность основана на когнитивном опыте учащегося, а не на знании конкретных математических понятий. Чаще всего эти QSC появляются на уровне Pre-K.

Как учителя используют квантильные меры в классе?

Настоящая сила квантильной основы математики заключается в изучении роста математических достижений учащихся, где бы учащийся ни находился в развитии своего математического мышления.Учащимся можно подобрать ресурсы и вовлечь их в обучение, которое им покажется достаточно сложным, чтобы способствовать их развитию с минимальным уровнем разочарования для них. Классные учителя могут с уверенностью прогнозировать способность учащихся к успеху на уроках, основываясь на сопоставлении показателей учащихся с квантильной мерой материала на уроках.

Какие ресурсы доступны, чтобы помочь моему ребенку в математике?

Math @ Home – это инструмент поиска для семей, который обеспечивает доступ к различным математическим ресурсам, таким как игры, занятия, веб-сайты, учебные пособия и видео, ориентированные на уровень математических способностей ребенка по шкале квантилей.Введя квантиль учащегося и выбрав учебник для соответствующего класса, семьи могут найти учебные ресурсы и мероприятия, которые дополняют урок из учебника и помогают учащимся учиться вне класса.

Summer Math Challenge – это бесплатная программа по поддержанию математических навыков, основанная на стандартах на уровне своего класса, которая помогает подготовить студентов к поступлению в колледж и карьере. Программа предназначена для учащихся, только что закончивших с 1 по 8 классы, и призвана помочь детям сохранить математические навыки, полученные в предыдущем учебном году.В течение шести недель летом родители будут получать ежедневные электронные письма с интересными мероприятиями и ссылками на образовательные ресурсы. По окончании программы родители могут распечатать диплом, чтобы отпраздновать летний успех своего ребенка в математике!

Могу ли я использовать ресурсы квантилей, если у моего ребенка нет квантилей?

Да, квантильные ресурсы все еще можно использовать, даже если у вашего ребенка нет квантилей. И Math @ Home, и Summer Math Challenge предлагают способ оценки квантильной меры учащегося.

Чтобы получить дополнительные ответы на часто задаваемые вопросы, посетите наш Центр поддержки.

Использование мобильных технологий в математике: влияние на отношение и успеваемость учащихся

  • Баркацас А. Т., Касиматис К. и Гиаламас В. (2009). Изучение средней математики с помощью технологий: изучение сложной взаимосвязи между отношением учащихся, вовлеченностью, полом и успеваемостью. Компьютеры и образование, 52 (3), 562–570. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.11.001.

    Артикул Google ученый

  • Байя, Н. Ф., & Дахер, В. М. (2009). Изучение математики в аутентичной мобильной среде: восприятие студентов. International Journal of Interactive Mobile, 3 (S1), 6–14.

    Google ученый

  • Бенедек Дж. И Майнер Т. (2002). Измерение желательности: новые методы оценки желательности в лабораторных условиях. Proceedings of Usability Professionals Association, 2003, 8–12.

    Google ученый

  • Брей, А., Олдхэм, Э., и Тангни, Б. (2013). Технологически-опосредованное реалистичное математическое образование и модель Bridge21: обучающий эксперимент. In Труды девятого конгресса Европейского общества исследований в области математического образования (стр. 2487–2493). Прага.

  • Брей, А., & Тангни, Б. (2016). Повышение вовлеченности студентов за счет возможностей мобильных технологий: перспектива обучения 21-го века в реалистичном математическом образовании. Научно-исследовательский журнал математического образования, 28 (1), 173–197.

    Артикул Google ученый

  • Карр, Дж. (2012). Появляются ли математические достижения, когда iPad и игровое обучение включены в обучение математике в пятом классе? Журнал информационных технологий образования: исследования, 11 (1), 269–286.

    Артикул Google ученый

  • Cheung, A.C., & Slavin, R.E. (2013). Эффективность приложений образовательных технологий для повышения успеваемости по математике в классах K-12: метаанализ. Обзор исследований в области образования, 9, 88–113.

    Артикул Google ученый

  • Кокрейн, Т. Д. (2010). Изучение факторов успеха мобильного обучения. Исследования в области технологий обучения . https://doi.org/10.1080/09687769.2010.494718.

    Google ученый

  • Кокрейн, Т. (2014). Важнейшие факторы успеха преобразования педагогики с помощью мобильного Интернета 2.0. Британский журнал образовательных технологий, 45 (1), 65–82. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2012.01384.x.

    Артикул Google ученый

  • Кромптон, Х., & Берк, Д. (2015). Тенденции исследования использования мобильного обучения в математике. Международный журнал мобильного и смешанного обучения, 7 (4), 1–15. https://doi.org/10.4018/IJMBL.2015100101.

    Артикул Google ученый

  • Дитер-Декард, К., Эль Маллах, С., Чанг, М., Эванс, М. А., и Нортон, А. (2014). Поведенческое взаимодействие учащихся во время обучения математическим образовательным видеоиграм с детьми 11–14 лет. Международный журнал взаимодействия ребенка с компьютером, 2 (3), 101–108.

    Артикул Google ученый

  • Драйверс, П. (2012). Цифровые технологии в математическом образовании: почему они работают (или не работают). В 12-й Международный конгресс по математическому образованию, Сеул .

  • Образование Шотландия. (без даты) Учебная программа для достижения совершенства: счет и математика, опыт и результаты.Получено 15 декабря 2015 г. с сайта http://www.educationscotland.gov.uk/Images/all_experiences_outcomes_tcm4-539562.pdf.

  • Else-Quest, Н. М., Хайд, Дж. С. и Линн, М. К. (2010). Межнациональные модели гендерных различий в математике: метаанализ. Психологический бюллетень, 136 (1), 103–127. https://doi.org/10.1037/a0018053.

    Артикул Google ученый

  • Фабиан, К., Топпинг, К. Дж., И Бэррон, И. Г. (2016). Мобильные технологии и математика: влияние на отношение, вовлеченность и успеваемость учащихся. Журнал «Компьютеры в образовании», 3 (1), 77–104. https://doi.org/10.1007/s40692-015-0048-8.

    Артикул Google ученый

  • Frohberg, D., Göth, C., & Schwabe, G. (2009). Проекты мобильного обучения – критический анализ современного состояния: Оригинальная статья. Журнал компьютерного обучения, 25 (4), 307–331. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2009.00315.x.

    Артикул Google ученый

  • Хван, В. Ю., Лин, Л. К., Очирбат, А., Ши, Т. К., и Кумара, В. (2015). Повсеместная геометрия, позволяющая измерять подлинное окружение для поддержки изучения геометрии учениками шестого класса. Journal of Educational Computing Research, 52 (1), 26–49.

    Артикул Google ученый

  • Джейкью, А. П., Тоби, М., и Ма, Б. (2012). Условия эффективности программы алгебры на планшете. В Общество исследования эффективности образования . Получено с https://eric.ed.gov/?id=ED535506.

  • Кескин, Н. О., и Меткалф, Д. (2011). Современные перспективы, теории и практики мобильного обучения. Турецкий онлайн-журнал образовательных технологий, 10 (2), 202–208.

    Google ученый

  • Лай, А.-Ф., Лай, Х.-Й., Шен, В.Р., Цай, И.С. и Чжоу, А. (2012). Оценка двухэтапного мобильного руководства по обучению математике в начальной школе. В Беспроводные, мобильные и повсеместные технологии в образовании (WMUTE), седьмая международная конференция IEEE 2012 г., посвященная (стр. 282–286).

  • Льюис, Дж. Р. (1991). Психометрическая оценка анкеты после сценария для компьютерных исследований юзабилити: ASQ. Бюллетень ACM SIGCHI, 23 (1), 78–81.

    Артикул Google ученый

  • Ли, К., и Ма, X. (2010). Мета-анализ влияния компьютерных технологий на изучение математики школьниками. Обзор педагогической психологии, 22 (3), 215–243.

    Артикул Google ученый

  • Лим, С. Ю., и Чепмен, Э.(2013). Разработка краткой формы отношения к математике. Образовательные исследования по математике, 82 (1), 145–164.

    Артикул Google ученый

  • Лунд, А. М. (2001). Измерение юзабилити с помощью анкеты ЕГЭ. Интерфейс удобства использования, 8 (2), 3–6.

    Google ученый

  • Main, S., & О’Рурк, Дж. (2011). «Новые направления традиционных уроков»: могут ли портативные игровые консоли улучшить умственные математические навыки? Австралийский журнал педагогического образования . https://doi.org/10.14221/ajte.2011v36n2.4.

    Google ученый

  • Mayes, T., & De Freitas, S. (2004). Обзор e теории, структуры и модели обучения . Лондон. Получено 15 февраля 2016 г. с сайта http: //www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/elearningpedagogy/outcomes.aspx.

  • Миллер Д. Дж. И Робертсон Д. П. (2010). Использование игровой консоли в начальном классе: влияние программы «Тренировка мозга» на вычисления и самооценку. Британский журнал образовательных технологий, 41 (2), 242–255.

    Артикул Google ученый

  • Миллер Д. Дж. И Робертсон Д. П. (2011). Образовательные преимущества использования игровых консолей в начальных классах: рандомизированное контролируемое испытание. Британский журнал образовательных технологий, 42 (5), 850–864.

    Артикул Google ученый

  • Национальный совет учителей математики. (2000). Принципы и стандарты школьной математики . Рестон, Вирджиния: NCTM.

    Google ученый

  • Нильсен, Дж. (1993). Инженерия юзабилити . Бостон: Academic Press.

    Google ученый

  • Перри Д. Р. и Стек А. К. (2015). Повышение вовлеченности учащихся, самоэффективности и метакогнитивной саморегуляции в классе геометрии в средней школе: помогают ли iPad? Компьютеры в школах, 32 (2), 122–143. https://doi.org/10.1080/07380569.2015.1036650.

    Артикул Google ученый

  • Пирс, Р., Стейси, К., и Баркацас, А. (2007). Шкала для мониторинга отношения учащихся к изучению математики с помощью технологий. Компьютеры и образование, 48 (2), 285–300.

    Артикул Google ученый

  • Поллара, П. и Бруссард, К. (2011). Восприятие студентами мобильного обучения: обзор текущих исследований. В Международная конференция Общества информационных технологий и подготовки учителей (Vol.2011. С. 1643–1650).

  • Проект завтра. (2011). Отчет об оценке воздействия проекта K Nect на преподавание и обучение . Получено 15 февраля 2013 г. с http://www.tomorrow.org/docs/ProjectKNect_EvaluationReport_Mar2011.pdf.

  • Рид, Х. К., Драйверс, П., и Киршнер, П. А. (2010). Влияние отношения и поведения на изучение математики с помощью компьютерных инструментов. Компьютеры и образование, 55 (1), 1–15.https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.11.012.

    Артикул Google ученый

  • Riconscente, M. M. (2013). Результаты контролируемого исследования игры Motion Math на дроби для iPad. Игры и культура, 8 (4), 186–214.

    Артикул Google ученый

  • Робертс, Н., и Бутчер, Н. (2009). Оценка проекта имфундо ями / йетху: Краткое содержание .Йоханнесбург: Нил Бутчер и партнеры.

    Google ученый

  • Робертс, Н., и Вянскя, Р. (2011). Сложные предположения: проект мобильного обучения математике в Южной Африке. Дистанционное образование, 32 (2), 243–259. https://doi.org/10.1080/01587919.2011.584850.

    Артикул Google ученый

  • Шактер, Дж. И Джо, Б. (2016). Повышение успеваемости дошкольников с низкими доходами по математике с помощью Math Shelf, учебной программы для дошкольных планшетных компьютеров. Компьютеры в поведении человека, 55, 223–229.

    Артикул Google ученый

  • Шин, Н., Сазерленд, Л. М., Норрис, К. А., и Солоуэй, Е. (2012). Влияние игровой технологии на начальное обучение студентов математике. Британский журнал образовательных технологий, 43 (4), 540–560.

    Артикул Google ученый

  • Sommerauer, P., & Мюллер О. (2014). Дополненная реальность в неформальной учебной среде: полевой эксперимент на выставке математики. Компьютеры и образование, 79 (2014), 59–68. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.07.013.

    Артикул Google ученый

  • Спикол, Д., и Элиассон, Дж. (2010). Уроки проектирования учебных занятий по геометрии, сочетающих мобильные и трехмерные инструменты. В 6-я международная конференция IEEE по беспроводным, мобильным и повсеместным технологиям в образовании (стр.137–141). Тайвань: IEEE. https://doi.org/10.1109/WMUTE.2010.44.

    Google ученый

  • Сун, Ю. Т., Чанг, К. Э., и Лю, Т. К. (2016). Влияние интеграции мобильных устройств с преподаванием и обучением на успеваемость учащихся: метаанализ и исследовательский синтез. Компьютеры и образование, 94, 252–275.

    Артикул Google ученый

  • Танни, Б., Вебер, С., Ноулз, Д., Маннелли, Дж., Уотсон, Р., Салхам, А.,…, и Дженнингс, К. (2010). MobiMaths: подход к использованию смартфонов в обучении математике. In Proceedings of mlearn2010: 10-я всемирная конференция по мобильному и контекстному обучению (стр. 9–15). Мальтийский университет: Валетта.

  • Цуэй М., Чжоу Х. и Чен Б. (2013). Измерение юзабилити мобильного приложения для измерения на основе учебной программы по математике с детьми. В А. Маркусе (ред.) Дизайн, пользовательский опыт и удобство использования.Здоровье, обучение, игры, культура и межкультурный опыт (стр. 304–310). Берлин: Springer.

    Глава Google ученый

  • Вавула, Г., и Шарплз, М. (2011). Решение проблем при оценке мобильного обучения: трехуровневая система оценки. Сочетание электронного и мобильного обучения: новые приложения смешанных образовательных ресурсов . https://doi.org/10.4018/jmbl.20004.

    Google ученый

  • Войер, Д., & Войер, С. Д. (2014). Гендерные различия в учебных достижениях: метаанализ. Психологический бюллетень, 140 (4), 1174.

    Статья Google ученый

  • Вест, М. (2012). Включение мобильного обучения: общие темы . Организация науки и культуры: Организация Объединенных Наций по вопросам образования.

    Google ученый

  • Вейерс, М., Йонкер, В., & Драйверс, П. (2010). MobileMath: изучение математики вне класса. Международный журнал мобильного и смешанного обучения . https://doi.org/10.1007/s11858-010-0276-3.

    Google ученый

  • Ву, Л. Дж., Сяо, Х. С., Чанг, К. Э. и Сун, Ю. Т. (2006). Постройте математическую траекторию и интерактивную дискуссионную систему решения задач в среде мобильного обучения. In Proceeding of the IADIS International Conference on Mobile Learning, 2006 , Dublin, Ireland, pp.288–292.

  • Зан Р., Браун Л., Эванс Дж. И Ханнула М. С. (2006). Аффект в математическом образовании: Введение. Образовательные исследования по математике, 63 (2), 113–121.

    Артикул Google ученый

  • Математика · The Park School of Baltimore

    Годовые курсы математики

    Математика 9

    Класс: 9

    Курсы математики в 9-м классе изучают алгебру, геометрию и связи между ними.Повсюду делается упор на решение проблем, рассуждения и доказательства. Студенты разделены по интересам и способностям, – с разными классами, различающимися по темпам и уровню абстракции.

    Математика 9-1

    В этом курсе изучаются сложные алгебраические и геометрические аспекты с упором на решение проблем, рассуждения и доказательства. Темы включают теорию графов, законы экспонент и радикалов, алгебру рациональных выражений, квадратные уравнения, евклидову и координатную геометрию и тригонометрию единичного круга.

    Математика 9-2, 9-3, 9-4

    Эти курсы исследуют алгебру, геометрию и связи между ними, уделяя особое внимание развитию у студентов способности решать проблемы с помощью различных подходов. Темы включают алгебру, координатную геометрию, системы уравнений, тригонометрию, квадратичные функции и комбинаторику с постоянным упором на рассуждения и доказательства.

    Математика 10

    Grade 10 – Обязательно

    Этот курс требуется на одном из трех уровней: математика 10-1, математика 10-2 или математика 10-3.

    Математика 10-1

    Студенты расширяют понимание алгебры и геометрии, полученное в математике 9-1. Они исследуют экспоненциальные и логарифмические функции, комбинаторику, последовательности и ряды, графические преобразования, многочлены и рациональные функции, круговое движение и тригонометрические функции, тригонометрические тождества, комплексные числа и начинают изучение бесконечно малых процессов.

    Математика 10-2, математика 10-3 и математика 10-4

    Эти курсы изучают алгебру, геометрию и дискретную математику, но более глубоко, чем в прошлом году, с постоянным упором на развитие способности студентов решать задачи с помощью различных подходов.Темы могут включать теорию графов, геометрические последовательности и ряды, радикалы и законы показателей, алгебру рациональных выражений, экспоненциальные функции, дальнейшее изучение квадратных уравнений, полиномиальных функций и комплексных чисел, статистику и евклидову геометрию.

    Математика 11-2 +, Математика 11-2 и Математика 11-3

    11 класс

    Эти курсы подчеркивают приложения математики и могут включать следующие области: алгоритмы, экспоненциальные функции, логарифмы, тригонометрические функции, преобразования функций, полиномиальные функции, тригонометрические тождества, комбинаторику и вероятность, а также другие темы по геометрии.

    Исчисление (ускоренное)

    11–12 классы

    Представлены концепции и приложения дифференциального и интегрального исчисления. Для юниоров курс завершается месячным финальным проектом, требующим значительной самостоятельной работы. Студенты, успешно завершившие курс, готовы к сдаче экзамена Advanced Placement Calculus AB.

    Необходимые условия: Математика 10-1 или разрешение нынешнего учителя математики.

    Расширенный расчет (ускоренный)

    12 класс

    В математике студенты знакомятся с концепцией пределов и узнают, как их можно применить для разработки теории дифференциации (скорости изменения) и интеграции (накопления), которая завершается изучением фундаментальных теорем исчисления.Advanced Calculus развивает методы дифференцирования и интегрирования и служит основой для таких классов, как дифференциальные уравнения, многомерное исчисление и линейная алгебра. Учебная программа разработана таким образом, чтобы включать: неопределенные формы; логарифмическое и неявное дифференцирование; соответствующие ставки; интеграция по частям; частичное разложение фракций; несобственные интегралы; параметрические и полярные уравнения; векторное исчисление применительно к положению, скорости и ускорению; дифференциальные уравнения и модели населения; последовательности; Тейлор и степенной ряд.Эти темы охватывают весь материал экзамена Advanced Placement (AP) Calculus BC, и они обеспечат прочную основу для студентов, заинтересованных в прохождении теста. В дополнение к основным темам, упомянутым ранее, класс может время от времени относиться к другим областям высшей математической науки. Эти темы могут включать разные системы счисления; «размеры» бесконечности; математическая физика и теория относительности; многомерное исчисление и геометрия; и ряды Фурье.

    Предпосылка: исчисление

    Продвинутый факультатив: линейная алгебра (ускоренный курс)

    9–12 классы

    Линейная алгебра – замечательный элемент математики: она живет прямо в той золотой зоне, где пересекаются красота и «чрезвычайная полезность».Предмет начинается с глубокого исследования стратегий решения систем линейных уравнений, переходя к мощной сфере векторов, векторных пространств и линейных преобразований. Прикладная линейная алгебра расширяет возможности большинства современных вычислительных наук, таких как знаменитый алгоритм Google PageRank, компьютерная графика и анимация, а также компьютеризированная аксиальная томография (например, компьютерная томография). Этот класс обеспечит баланс теории, применения и вычислений.

    Пререквизиты: Разрешение кафедры

    Курсы математики осеннего семестра

    Исчисление I

    12 класс

    Студенты начнут курс с рассмотрения «проблемы касательной», а затем перейдут к изучению пределов и выработке определения производной.В то же время они будут изучать рациональные функции, используя язык и методы ограничений, чтобы помочь понять графики этих функций. Прежде чем применять производную к реальным задачам, студенты изучат различные техники получения производных, одновременно укрепляя свои навыки алгебры.

    Необходимое условие: математика 11-2 или разрешение отдела. Студенты, изучавшие математику и моделирование в прошлом году, не имеют права на этот курс.

    Исчисление 2 (ускоренное)

    12 класс

    Этот курс изучает как теорию, так и применение дифференциального исчисления, и предназначен для углубления и расширения понимания тем, изученных в математике и моделировании в прошлом году. Сюда входит обширное исследование пределов, построение кривых, логарифмическое дифференцирование и правило L’Hospital, а также множество реальных приложений, включающих связанные скорости и оптимизацию.Он заканчивается введением в антидифференциацию и интеграцию.

    Предварительные требования: Расчет и моделирование

    Дискретная математика I

    10–12 классы

    Дискретная математика – это современный раздел математики, который фокусируется на различных задачах, темах и алгоритмах, которые часто имеют целочисленные результаты. Темы основаны на реальных приложениях. Этот курс фокусируется на математической перспективе справедливости, ценности и индивидуального восприятия.Студенты изучают широкий спектр методов голосования и изучают алгоритмы «справедливого разделения» через призму права на владение недвижимостью, распределения для руководящих органов и множества непрерывных дел.

    Статистика I

    10–12 классы

    Студенты изучают темы описательной статистики: отображение данных, описание наборов данных в соответствии с центром, формой и размахом, нормальное распределение, корреляция, экспериментальный план и систематическая ошибка выборки.

    Весенние семестровые курсы

    Исчисление 2

    12 класс

    Студенты продолжат использовать линзу исчисления для изучения функций и их графиков.Темы могут включать неявное дифференцирование, проблемы оптимизации, связанные проблемы скорости, площадь под кривой, определение интеграла и фундаментальную теорему исчисления.

    Предпосылка: исчисление 1

    Исчисление 3 (ускоренное)

    12 класс

    Этот курс исследует теорию и применение интегрального исчисления – антидифференцирование, определенные интегралы, фундаментальную теорему исчисления и интеграл как аккумулятор, а также ряд приложений, таких как площадь под кривой, движение частиц , и дифференциальные уравнения во многих повседневных контекстах.Курс завершится обширным исследованием бесконечных рядов и несобственных интегралов.

    Предпосылка: Calculus 2 (ускоренный)

    Дискретная математика 2 (ускоренная)

    10–12 классы

    Дискретная математика 2 сосредоточится в первую очередь на приложениях, которые можно анализировать с помощью матриц. После быстрого изучения того, что такое матрицы и как они работают, мы будем использовать их в качестве инструментов для изучения различных приложений.Студенты будут моделировать и прогнозировать рост населения, пройти вводный курс по криптографии и изучать ожидаемые вероятности с помощью построения настольных игр на основе случайностей.

    Примечание. Дискретная математика 1 не является обязательным условием.

    Статистика 2

    10–12 классы

    Темы могут включать методы выборки, моделирование, доверительные интервалы, проверку гипотез, вероятность и ожидаемое значение.

    Предварительные требования: Статистика 1

    О тесте ACT – Тест ACT для школ, округов и штатов – Решения K12

    О тесте ACT

    Тест ACT ® мотивирует учащихся проявлять максимальные способности.Результаты тестов отражают то, чему учащиеся научились в старшей школе, и предоставляют колледжам и университетам отличную информацию для набора, консультирования, трудоустройства и удержания.

    Часто студенты, не желающие получить высшее образование, пересматривают свои планы, когда видят результаты своих тестов ACT. Это особенно актуально для недопредставленных студентов.Для поддержки планирования колледжа и карьеры ACT также предлагает компонент исследования карьеры, чтобы помочь студентам определить варианты карьеры.

    Кто обычно сдает ACT

    Тест ACT разработан для 10-го, 11-го и / или 12-го классов, чтобы предоставить школам и округам данные, необходимые для успешного обучения учеников после окончания средней школы.

    Знаете ли вы?

    • Более 1,78 миллиона выпускников – 52 процента выпускников средних школ США – прошли тест ACT в 2019 году.
    • Результаты тестов ACT принимаются всеми четырехлетними колледжами и университетами США, включая учебные заведения с высокой степенью отбора.
    • ACT – это не тест на способности или IQ. Вопросы напрямую связаны с тем, что студенты узнали на курсах средней школы.
    • ACT проводится как на национальном, так и на международном уровне каждый год, с дополнительными датами тестирования штата и округа.
    • ACT одобрен для использования в моделях штата для подотчетности на федеральном уровне и уровне штата.

    ACT Стандарты готовности к колледжу и карьере

    Стандарты представляют собой эмпирически выведенные описания основных навыков и знаний, необходимых учащимся для подготовки к поступлению в колледж и карьеру, придают четкое значение результатам тестов и служат связующим звеном между тем, что учащиеся узнали, и тем, что они готовы изучать дальше.

    Когда учащиеся сдают тест ACT, школьные учителя и консультанты получают ценную информацию для руководства и разработки учебных программ. K-12 профессионалы используют отчеты ACT для:

    • Направлять студентов к поступлению в колледж и к карьере
    • Помогать студентам с колледжем и планированием карьеры
    • Оценить эффективность обучения
    • Планировать изменения и улучшения в учебной программе

    Руководство пользователя теста ACT

    Этот справочник предлагает преподавателям наиболее полную информацию о тесте ACT для профессионалов K-12.Помимо подробной информации об обновлениях теста, условиях проживания и отчетах, в справочнике есть полезные советы по следующему адресу:

    • Подготовка и принятие ACT
    • Отчеты и услуги ACT
    • Использование данных ACT

    Ищете информацию, чтобы помочь студенту?

    Тест ACT для студентов содержит подробную информацию о тесте ACT, местах проведения, датах, оценках и многом другом.

    Результаты ACT

    Что измеряет ACT

    ACT содержит четыре теста с несколькими вариантами ответов – по английскому языку, математике, чтению и естественным наукам – и дополнительный письменный тест.Эти тесты предназначены для измерения навыков, которые являются наиболее важными для успеха в послесреднем образовании и которые приобретаются в среднем образовании. Диапазон баллов по каждому из четырех тестов с множественным выбором – от 1 до 36. Составной балл – это среднее из четырех баллов за тесты, округленное до ближайшего целого числа.

    Тест ACT по английскому языку ставит экзаменуемого в положение писателя, который принимает решения о проверке и редактировании текста.Короткие тексты и эссе в разных жанрах содержат самые разные риторические ситуации. Отрывки выбираются исходя из их уместности при оценке письменных и языковых навыков и отражения интересов и опыта учащихся.

    Тест ACT по математике оценивает навыки, которые студенты обычно приобретают на курсах, которые проходят до 11 класса.Материал, охватываемый тестом, подчеркивает основные области содержания, которые являются предпосылками для успешной успеваемости на начальных курсах математики в колледже. Знание основных формул и вычислительные навыки предполагаются в качестве основы для решения проблем, но вспоминание сложных формул и обширных вычислений не требуется.

    Тест ACT по чтению измеряет способность внимательно читать, логически рассуждать о текстах, используя доказательства, и объединять информацию из нескольких источников.Вопросы теста сосредоточены на взаимоподдерживающих навыках, которые читатели должны использовать при изучении письменных материалов по целому ряду предметных областей. В частности, вам будут заданы вопросы для определения основных идей; находить и интерпретировать важные детали; понимать последовательность событий; делать сравнения; понимать причинно-следственные связи; определять значение контекстно-зависимых слов, фраз и утверждений; нарисуйте обобщения; анализировать голос и методику автора или рассказчика; анализировать претензии и доказательства в аргументах; и интегрировать информацию из нескольких текстов.

    Научный тест ACT позволяет оценить навыки интерпретации, анализа, оценки, рассуждения и решения проблем, необходимые в естественных науках. В тесте представлено несколько аутентичных научных сценариев, за каждым из которых следует ряд вопросов с несколькими вариантами ответов. Содержание теста включает биологию, химию, науки о Земле / космосе (e.ж., геология, астрономия и метеорология) и физика. Вопросы требуют от вас распознавания и понимания основных характеристик и концепций, связанных с предоставленной информацией; критически изучить взаимосвязь между предоставленной информацией и сделанными выводами или выдвинутыми гипотезами; и обобщать полученную информацию, чтобы получить новую информацию, сделать выводы или сделать прогнозы.

    Дополнительный письменный тест ACT – это тест для сочинения, который измеряет письменные навыки, полученные на классах английского языка в старших классах и на курсах сочинения в колледже начального уровня.Тест состоит из одной письменной подсказки, в которой описывается сложная проблема и предлагаются три разных точки зрения на нее. Вас попросят прочитать подсказку и написать эссе, в котором вы разработаете свой собственный взгляд на проблему. Ваше эссе должно анализировать взаимосвязь между вашей собственной точкой зрения и одной или несколькими другими точками зрения. Вы можете принять одну из представленных в подсказке точек зрения как свою собственную, или вы можете представить точку зрения, которая полностью отличается от приведенных. Колледжи могут просматривать сочинения студентов с помощью бесплатного инструмента ACT Essay View.

    Полная информация о тесте ACT доступна в техническом руководстве.

    ACT High School Report

    Отчет ACT о старшей школе предоставляет исчерпывающую информацию о потребностях, интересах, происхождении и способностях учащегося.Отчет включает следующие разделы:

    • Идентификационная информация
    • Оценки и прогнозные данные
    • Готовность к колледжу
    • Информация о колледжах
    • Пункты выбора колледжа
    • Образовательные и профессиональные планы
    • Образовательные потребности и интересы
    • Инвентаризация интересов и карта регионов

    Вы также можете см. вопросы, на которые студенты отвечают при регистрации для прохождения теста ACT:

    Для обучения тому, как использовать данные теста ACT для консультирования и разработки учебных программ, см. Список доступных видео, вебинаров и семинаров, которые предлагает ACT.

    Электронная отчетность

    Данные из отчета ACT High School Report доступны в формате плоских файлов ASCII и доставляются онлайн для средних школ и округов для импорта в любую систему, настроенную для получения данных.Записи доступны по запросу по мере выпуска партитур. Также представлены данные за текущий год тестирования, а также за три предыдущих года тестирования.

    Макет записи средней школы 2020-2021 гг. (Xlsx) является ключом к интерпретации файла, полученного вами от ACT. Он определяет местоположение, имя поля и содержимое поля для каждого элемента данных.

    Подготовка к экзамену

    Помогите своим ученикам сделать все возможное в день экзамена!

    ACT предлагает студентам множество способов подготовиться к экзамену, в том числе:

    • Официальный самостоятельный курс ACT на базе Kaplan – Небольшие уроки по запросу предлагают идеальное сочетание структуры и гибкости.
    • Официальный онлайн-класс ACT Live на базе Kaplan – целая команда опытных преподавателей поможет вам погрузиться в виртуальный класс.
    • Официальные руководства по предметам ACT – Индивидуальные подготовительные книги, идеально подходящие для студентов, которые хотят практиковать определенный предмет, чтобы улучшить свои результаты на тестах.
    • Официальное руководство для новичков по тесту ACT – пошаговое руководство по успешному выполнению теста ACT и эксклюзивный онлайн-доступ к диагностическому тесту PreACT и новому полному практическому тесту ACT
    • Официальный ACT Prep Guide – авторизованная ACT подготовительная книга с тремя практическими тестами, каждый с дополнительным письменным тестом, а также доступом к сотням дополнительных вопросов в Интернете.
    • Подготовка к ACT —Этот бесплатный буклет включает полезную информацию о тестировании, полный практический тест и образец письменной подсказки.
    • Образцы вопросов теста – Практические вопросы, которые позволят вам понять, чего ожидать от теста ACT.
    • Веб-семинары в режиме реального времени и по запросу – Выберите из веб-семинаров в режиме реального времени и в записи, чтобы максимально использовать возможности подготовки к тесту ACT.

    Онлайн-подготовка ACT

    Помогите своим ученикам подготовиться к тесту ACT.Те же исследования и опыт, благодаря которым тест ACT стал наиболее широко используемым вступительным экзаменом в стране, были использованы при разработке ACT Online Prep. Преимущества программы для школ и районов включают:

    • Возможность отслеживать успеваемость с помощью панели администратора. Узнайте, сколько времени ваши ученики проводят в системе, как они справляются с практическими вопросами и тестами, а также в тех областях, в которых всему классу может потребоваться целевая помощь.
    • Гибкие, персонализированные учебные программы. Система ACT Online Prep помогает студентам проходить курсы, чтобы они могли просматривать их самостоятельно, в своем собственном темпе, не отставая.
    • Опыт построения уверенности. Используя практические вопросы и тесты, учащиеся познакомятся со структурой фактического теста ACT. В день экзамена для ваших учеников не будет сюрпризов.
    • Бесплатное мобильное приложение для студентов, чтобы они могли проверить ACT в любое время и в любом месте.

    Обратите внимание, что материалы для подготовки к экзамену ACT защищены авторским правом и не могут быть скопированы или распространены без предварительного письменного разрешения ACT.

    Заказать

    Приобретите годовые лицензии ACT Online Prep для учащихся вашего учебного заведения или округа.Скидки предоставляются организациям и школам GEAR UP, в которых учащиеся получают более 50% бесплатных обедов или обедов со скидкой.

    После обработки вашего заказа каждый администратор школьного уровня получит электронное письмо от ACT, которое включает краткое руководство и инструкции по активации их учетной записи. Затем администратор может загружать студентов, назначать инструкторов и создавать классы.

    Руководство администратора

    Руководство пользователя по администрированию ACT Online Prep (PDF) предоставляет всю информацию, необходимую для настройки аудиторий, преподавателей и студентов, а также для контроля успеваемости.

    Заказ вспомогательных материалов

    ACT предоставляет множество материалов, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашим ученикам узнать больше о тесте и подготовиться к нему.

    Используйте платформу заказа на основе аккаунта ACT, чтобы запросить:

    • Отказ от платы
    • Подготовка к ACT Test®
    • Листовки о регистрации ACT
    • Другие вспомогательные материалы

    Дополнительная информация доступна через набор инструментов консультанта .

    Коды средней школы

    Общий код средней школы ACT / SAT позволяет учащимся вашей школы отправлять официальные результаты ACT и SAT напрямую и автоматически в вашу школу.Существуют формы, позволяющие подать заявку на получение кода, запросить изменение имени или адреса или указать, что школа больше не работает. Плата за эти услуги не требуется.

    Стать центром тестирования ACT

    Помогите учащимся избавиться от догадок при поиске центра тестирования.Ваша школа может запросить статус центра тестирования для учащихся, сдающих ACT в день национального тестирования. В качестве тестового центра ваша школа предоставляет:

    • Сотрудник, выполняющий функции супервайзера тестирования
    • Другой школьный персонал, готовый выполнять обязанности кураторов и наблюдателей
    • Место для тестирования в дни проведения национального тестирования ACT
    • Тихие места – без отвлекающих факторов и других событий
    • Классные комнаты, желательно , с полноразмерными столами
    • Достаточно места между экзаменуемыми в целях безопасности
    • Безопасное место для хранения материалов для испытаний

    Заполните форму запроса центра тестирования ACT, если вы хотите, чтобы ваше учреждение стало центром тестирования ACT.

    Тест безопасности

    Более трех тысяч колледжей, университетов и стипендиальных агентств используют результаты тестов ACT для принятия решений о зачислении, присуждении стипендий и размещении на курсах.Поскольку эти учреждения, а также экзаменуемые полагаются на достоверность результатов тестов ACT, ACT серьезно относится к важности предоставления достоверных результатов тестов.

    Помимо проведения собственных внутренних обзоров оценок, ACT регулярно получает запросы от сотрудников приемных комиссий колледжей, школьных консультантов и других лиц, у которых есть сомнения по поводу баллов отдельных экзаменуемых.

    Оценка результатов

    Вы можете сообщить о проблемах, используя форму запроса оценки ACT. ACT рассмотрит запрос и исследует правильность оценок. При желании вы можете отправить запрос анонимно через Интернет или по телефону 855.382.2645, чтобы воспользоваться специальной горячей линией тестирования безопасности.

    Если ACT инициирует проверку результатов, ACT уведомит экзаменуемого напрямую. По соображениям конфиденциальности ACT обычно не обсуждает детали оценки результатов ни с кем, кроме экзаменуемого, если только экзаменующийся не дает нам на это явного разрешения, заполнив форму Разрешения на разглашение личной информации.

    Только официальные получатели оценок получат уведомление о решении ACT относительно действительности оценок. Чтобы ваше учебное заведение было официальным получателем баллов, экзаменующийся должен запросить, чтобы ACT отправила отчет о баллах в ваше учреждение. Экзаменуемый может отправить официальные баллы, войдя в свою учетную запись ACT и выбрав «Отправить свои баллы».«

    Для получения полной информации о процессе проверки результатов тестирования ACT см. «Процедуры расследования нарушений и результатов тестов» (PDF).

    Дополнительная информация

    Контактная проверка безопасности

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *