Разное

Лабораторная работа 2 по физике перышкин: Лабораторная работа №2 — ГДЗ по Физике 7 класс: Пёрышкин А.В.

Содержание

Сборник лабораторных работ по физике для 7 класса (А.В.Перышкин)

Сборник лабораторных работ по физике

К учебнику А.В.Перышкина

«Физика. 7 кл.» (М.: Дрофа)

7 класс

ВВЕДЕНИЕ

Дидактическая роль лабораторных работ чрезвычайно велика. Восприятия при выполнении лабораторных работ основаны на большем и более разнообразном количестве чувственных впечатлений и становятся более глубокими и более полными по сравнению с восприятиями при наблюдении демонстрационного эксперимента. При выполнении лабораторных работ обучающиеся учатся пользоваться физическими приборами, приобретают навыки практического характера. В некоторых случаях научная трактовка понятия становится понятной лишь во время выполнения лабораторных работ, которые способствует углублению знаний обучающихся по определенному разделу физики, приобретению новых знаний, развитию логического мышления.

Лабораторные работы имеют также важное воспитательное значение, поскольку они дисциплинируют учащихся, приучают их к самостоятельной работе, прививают навыки лабораторной культуры.

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Сборник лабораторных работ предназначена для изучающих физику по учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс». В издании представлены все лабораторные работы (часть из которых сопровождается презентацией), предлагаемые в упомянутом учебнике. Кроме того, добавлены дополнительно пять лабораторных работ: «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности», «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости», «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления», «Определения центра тяжести плоской пластины», «Измерение давления твердого тела на опору», которых нет в учебнике.

В каждой работе указаны цели ее проведения, необходимое оборудование, приведено описание хода работы.

Сборник так же включает в себя:

1.Технику безопасности при выполнении лабораторных работ

2. Памятку по оформлению лабораторных работ

3. Справочный материал

4. Правила и приёмы переводов значений физических величин в единицы «СИ»

СОДЕРЖАНИЕ

Техника безопасности при выполнении лабораторных работ

Памятка по оформлению лабораторных работ

Лабораторная работа № 1 «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности»

Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел» (с презентацией)

Лабораторная работа № 3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости»

Лабораторная работа № 4 «

Измерение массы тела на рычажных весах» (с презентацией)

Лабораторная работа № 5 «Измерение объема твердого тела» (с презентацией)

Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности твердого тела» (с презентацией)

Лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины»

Лабораторная работа № 8 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

Лабораторная работа № 9 «Определения центра тяжести плоской пластины»

Лабораторная работа № 10 «Измерение давления твердого тела на опору»

Лабораторная работа № 11 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Лабораторная работа № 12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

Лабораторная работа № 13 «Выяснение условия равновесия рычага»

Лабораторная работа № 14 «Измерение коэффициента полезного действия при подъеме тела по наклонной плоскости»

Справочный материал

Правила и приёмы переводов значений физических величин в единицы «СИ»

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

  • Будьте внимательны, дисциплинированны, аккуратны, точно выполняйте указания учителя.

  • До начала работы приборы не трогать и не приступать к выполнению лабораторной работы до указания учителя.

  • Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите её описание, уясните ход её выполнения.

  • Располагайте приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном учителем.

  • Не держите на рабочем столе предметы, не требующиеся при выполнении задания.

  • Взвешиваемое тело и гири опускайте на чаши осторожно, ни в коем случае не бросайте их.

  • При работе со стеклянным оборудованием (колбы, стаканы, термометры и др.) соблюдайте осторожность, располагайте их на рабочем месте так, чтобы не разбить их и не уронить со стола.

  • При работе с мензурками не пользуйтесь сосудами с трещинами или с повреждёнными краями.

  • Если сосуд разбит в процессе работы, уберите со стола осколки не руками или тряпкой, а сметите щёткой в совок.

  • При работе с динамометром не нагружайте его так, чтобы длина пружины выходила за ограничитель на шкале.

  • При выполнении практических работ с применением ниток – не обрывайте нитки, а обрезайте их ножницами.

  • При работе с жидкими веществами не пробуйте их на вкус, не разбрызгивайте и не разливайте.

  • При пользовании рычагом-линейкой не забывайте придерживать свободный от грузов конец рукой.

  • При работе с мелкими предметами (горох, дробь, гайки и т.п.) используйте их только по назначению.

  • Не устанавливайте на краю стола штатив, во избежание его падения.

  • Будьте внимательны и осторожны при работе с колющими и режущимися предметами.

  • Берегите оборудование и используйте его по назначению.

  • При получении травмы обратитесь к учителю.

ПАМЯТКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Лабораторная работа № __

Название работы

Цель работы:

Приборы и материалы:

Теоретическое обоснование

Формулы и теоретические сведения, необходимые для выполнения лабораторной работы

Ход работы

  1. Определяем цену деления измерительных приборов, вычисляем абсолютную погрешность.

  2. Таблица, в которую заносятся результаты измерений и вычислений.

В Заголовке таблицы пишутся наименования физических величин с указанием единиц измерения.

В ячейках таблицы пишутся числа без единиц измерений.

  1. Под таблицей должны быть приведены все расчёты, которые вы проводили в лабораторной работе с указанием физической величины, которую вы находите, и единицы измерения.

Пример:

  1. Если требуется в работе, пишется ответ – результат вычисления физической величины.

Вывод:

В выводе необходимо ответить на вопросы:

— что вы делали, в чём цель вашей работы;

— какие результаты вы ожидали получить;

— совпали ли результаты вашей работы с ожидаемыми.

Лабораторная работа № 1

«Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности»

Цель: научиться определять размеры тела с учётом абсолютной погрешности

Приборы и материалы: линейка, брусок деревянный.

Ход работы

  1. Определить цену деления шкалы линейки и укажите предел измерений этой шкалы.

  2. Измерьте линейкой длину, ширину и высоту бруска в трёх местах.

    Результаты измерений запишите в таблицу.

  3. Вычислите объём бруска.

  4. Вычислите погрешности измерений.

  5. Запишите ответ.

Цена деления шкалы линейки: С=

Предел измерений шкалы: lmax =

Погрешность шкалы линейки: Δl =

Вывод:

Прочитайте цель работы и ответьте на вопросы:

Что наблюдали и какие эксперименты проводили в ходе работы?

Какие результаты ожидали получить?

Совпали ли полученные результаты с ожидаемыми? Если нет, то почему?

Цель работы: — познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

— по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование:линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда — L.

              

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = …(посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:

L 30мм

d =  =  = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000

Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1. Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.

Лабораторная работа № 2

«Измерение размеров малых тел»

Цель: научиться выполнять измерения способом рядов.

Приборы и материалы: линейка, дробь (или горох), пшено (или зернышко мака), иголка.

Ход работы:

  1. Положите вплотную к линейке несколько (20-25 штук) дробинок (или горошин) в ряд. Измерьте длину ряда и вычислите диаметр одной дробинки.

  2. Определите таким же образом размер крупинки пшена (или зернышка мака). Чтобы удобнее было укладывать и пересчитывать крупинки, воспользуйтесь иголкой.

Способ, которым вы определили размер тела, называют способом рядов.

  1. Определите способом рядов диаметр молекулы по фотографии

Данные всех опытов и полученные результаты занесите в таблицу

Горох

Пшено

  1. Молекула

Вывод

Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.

Цель работы: — познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

— по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование:линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда — L.

              

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = …(посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:

L 30мм

d =  =  = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000

Выводы по работе:

1. Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.

Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.

Цель работы: — познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

— по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование:линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда — L.

              

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = …(посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:

L 30мм

d =  =  = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000

Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.

Цель работы: — познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

— по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование:линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Ход работы.

Цель работы: — познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

— по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование:линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда — L.

              

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = …(посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:

L 30мм

d =  =  = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000

Выводы по работе:

1. Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.

Цель работы: — познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

— по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование:линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда — L.

              

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = …(посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:

L 30мм

d =  =  = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000

Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.

Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.

Цель работы: — познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

— по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование:линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда — L.

              

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = …(посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:

L 30мм

d =  =  = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000

Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.

Лабораторная работа № 3

«Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости»

Цель: определить зависимость пути от времени при равномерном движении. Измерить скорость.    

Приборы и материалы: трубка стеклянная  с водой, стеариновый шарик (пузырек воздуха), таймер, маркер, линейка измерительная.

Ход работы

1.Расположите стеклянную трубку с водой вертикально и держите ее в таком положении до тех пор, пока стеариновый шарик не поднимется к верхнему концу трубки.

2.Одновременно с запуском таймера поверните трубку на 1800 и определите время, за которое шарик проходит всю длину трубки.

3. Отметьте маркером половину трубки и убедитесь, что за половину времени движения шарик проходит половину длины трубки.

4.Разделите трубку  на три, а затем на четыре равные части и, проведя опыты, убедитесь в том, что за треть и четверть времени шарик проходит третью и четвертую часть длины трубки.

5. Результаты измерений внесите в таблицу.

6.Измерьте величину скорости движения в каждом случае. Для этого воспользуйтесь формулой v = s/t. Убедитесь, что движение шарика (пузырька воздуха) равномерное.

 6.Сделайте вывод о зависимости пути от времени при равномерном прямолинейном движении.

1

1

 

2

½

 

3

 

Вывод:

Лабораторная работа № 4

«Измерение массы тела на рычажных весах»

Цель: научиться пользоваться рычажными весами и с их помощью определять массу тел.

Приборы и материалы: весы, гири, несколько небольших тел разной массы.

Ход работы

  1. Изучить правила взвешивания на рычажных весах (см. Справочный материал)

  2. Зная правила взвешивания, измерьте массу нескольких небольших тел с точностью до 0,1 г.

  3. Результаты измерений запишите в таблицу:

Вывод

Лабораторная работа № 5

«Измерение объема твердого тела»

Цель: научиться определять объем твердого тела с помощью линейки и измерительного цилиндра (мензурки).

Приборы и материалы: измерительный цилиндр (мензурка), стакан с водой, брусок, линейка, нитки.

Ход работы:

I.Определение объема бруска при помощи линейки.

Измерьте при помощи линейки длину, ширину и высоту бруска, запишите результаты измерений. Рассчитайте объем бруска (см. Справочный материал)

II.Определение объема бруска при помощи мензурки.

1.Определите цену деления мензурки (см. Словарь физических терминов и обозначений).

2.Перелейте осторожно воду полностью из стакана в мензурку. Определите объем налитой воды (V1)

3. Погрузите брусок полностью в воду, удерживая его за нитку, и снова измерьте объем воды (V2)

4. Определите объем бруска по формуле:

объем бруска V= V2— V1

5.Результаты измерений запишите в таблицу:

Вывод

Лабораторная работа № 6

«Измерение плотности твердого тела»

Цель: научится измерять плотность вещества с помощью весов и измерительного цилиндра (мензурки).

Приборы и материалы: твердое тело на нити, деревянный куб, прямоугольная призма, пластмассовый куб, брусок деревянный, весы, разновесы, мензурка.

Ход работы

  1. Аналогично предыдущей лабораторной работе, вычислите объем твердых тел

  2. Результаты измерений запишите в таблицу:

Название вещества

Объем воды

, см3

Объем воды с телом , см3

Объем тела , см3

200

42

36

  1. Определите плотности твердых тел по формуле. Результаты запишите в таблицу

  2. По таблице плотностей твердых веществ определите название вещества, из которого изготовлено тело (см. Справочный материал)

Вывод

Лабораторная работа № 7

«Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины»

Цель: на опыте научиться измерять жесткость пружины с помощью пружинного маятника и оценить погрешность измерений.

Приборы и материалы:  секундомер,  штатив с муфтой и лапкой,  3 груза массой по 100 г, пружина, линейка.

 Ход работы.

  1. Установите штатив, закрепив в его верхней части с помощью муфты и лапки вертикально расположенную пружину.  Подвесьте к пружине 2 груза  массой по 100 г.

  2. Растяните пружину на 2 — 3 см, потянув ее за грузики вниз,  и отпустите ее.

  3. Определите время 10 полных колебаний грузиков. Повторите опыт 3 раза, каждый раз внося в таблицу результаты измерения времени  t и числа колебаний N.

  4. Определите среднее значение времени по формуле:

  1. Вычислите жесткость пружины по формуле:

  1. Результаты вычислений внесите в таблицу 1.

Таблица 1

Опыта

Масса грузов,

m, кг

Число колебаний маятника,

N

Время колебаний

t, с

Среднее время колебаний

tср , с

Жесткость пружины,

kср1, Н/м

Относительная погрешность измерений,

ε , %

Абсолютная погрешность измерений,

∆k, Н/м

1

2

3

 Вывод

Лабораторная работа № 8

«Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

Цель: установить зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления (веса тела).

Приборы и материалы: набор брусков, набор грузов с крючками массой по 102 г, динамометр, деревянная дощечка.

Ход работы

  1. Определите цену деления динамометра:

2. Прикрепите динамометр к бруску и равномерно двигайте брусок горизонтально вместе с динамометром. Измерьте силу, с которой динамометр действует на брусок. Какую силу показывает динамометр?

3. Почему можно утверждать, что сила тяги, которую показывает динамометр, равна силе трения?

4. Постройте в тетради таблицу:

Количество грузов

(102 г)

Вес грузов, Н

Сила нормального давления, Н

(вес бруска+вес грузов)

Сила трения скольжения, Н

1

0

2

1

3

2

4

3

5. Определите вес бруска при помощи динамометра. Положите брусок на дощечку, равномерно двигайте брусок по ней. Измерьте силу трения скольжения и запишите полученное число в таблицу.

6. Положите на брусок 1 груз. Измерьте силу трения бруска с грузиком по дощечке. Результат занесите в таблицу.

7. Положите на брусок 2 груза. Измерьте силу трения скольжения.

8. Проделайте опыт с 3 грузами. Какой стала сила трения? Результат запишите в таблицу.

Вывод

Лабораторная работа № 9

«Определения центра тяжести плоской пластины»

Цель: нахождение центра тяжести плоской пластины.

Приборы и материалы: плоская пластина произвольной формы, вырезанная из бумаги, нить с грузом, иголка, карандаш, линейка.

Ход работы

Вденьте нитку в иголку. К одному концу нити прикрепите груз (например, ластик).

Вставьте иголку в пластину около края таким образом, чтобы пластина свободно вращалась на иголке (рис. 2). Нить должна свободно свисать вдоль пластины

Отметьте карандашом 2 точки на верхнем и нижнем крае пластины, через которые проходит нить.

При помощи линейки проведите линию через эти точки.

Повторите опыт ещё 2 раза, подвесив пластину в других точках.

Линии должны пересечься в одной точке – центре тяжести пластины. Отметьте её на пластине (точка О).

Вывод

Лабораторная работа № 10

«Измерение давления твердого тела на опору»

Цель: измерить давление твердого тела на опору и выяснить, зависит ли оно от площади опоры, и если зависит, то как.

Приборы и материалы: динамометр, линейка измерительная, брусок деревянный.

Ход работы

1.Определите цену деления вашего динамометра.

2.Измерьте силу давления бруска на стол (вес бруска) с помощью динамометра.

3.Измерьте длину (а), ширину (в) и высоту (с) бруска и результаты измерений внесите в таблицу.

4.Используя полученные данные, вычислите площади наименьшей и наибольшей граней бруска.

5.Расчитайте давление, которое производит брусок на стол наименьшей и наибольшей гранями.

Вывод

Лабораторная работа № 11

«Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Цель: обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и определить выталкивающую силу.

Приборы и материалы: динамометр, штатив с муфтой и лапкой, два тела разного объема, стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде, кусок пластилина, нить.

Ход работы

FV1 = PV1 – P1V1 FV2 = PV2 – P1V2

FV1 = …. H FV1 = …. Н

  1. Определение выталкивающей силы, действующей в воде на данное тело (любое из имеющихся).

  2. Исследование:

а) зависит ли архимедова сила от глубины погружения тела:

1. FА у дна = …

2. FА у поверхности = …

Вывод

Лабораторная работа № 12

«Выяснение условий плавания тела в жидкости»

Цель: выяснить условия, при которых тело плавает и при которых тонет.

Приборы и материалы: измерительный цилиндр с водой, пробирка-поплавок с пробкой (пузырёк от пенициллина с пробкой и проволокой, прикреплённой к пузырьку), динамометр, сухая тряпка

Ход работы

1. Измерьте силу тяжести (вес пузырька), действующую на пустой пузырёк с пробкой и проволокой в воздухе с помощью динамометра.

2. Определите выталкивающую силу, действующую на пустой пузырёк. Она равна весу воды, вытесненной пустым пузырьком, помещенным в мензурку с водой. Для этого отметьте уровни воды в мензурке до, и после погружения пузырька в воду и вычислите объём воды, вытесненной пузырьком. Зная объём вытесненной воды и плотность, вычислите её вес.

3. Наполните пузырёк водой до краёв и измерьте силу тяжести (вес), действующую на него.

4. Опустите пузырёк с водой в мензурку с водой. Он утонет. Измерьте объём, вытесненной пузырьком воды и рассчитайте выталкивающую силу, действующую на пузырёк в воде.

5. Измерьте силу тяжести (вес пузырька), действующую на пустой пузырёк с пробкой и проволокой в воздухе или воспользуйтесь результатами измерений в пункте «2».

6. Погрузите пустой пузырёк с пробкой и проволокой до дна мензурки с водой. Измерьте объём вытесненной пузырьком воды и рассчитайте выталкивающую силу, действующую на пузырёк в воде, или воспользуйтесь результатами эксперимента пункта «5» .

Вывод

Лабораторная работа № 13

«Выяснение условия равновесия рычага»

Цель: проверить на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии. Проверить на опыте правило моментов.

Приборы и материалы: рычаг на штативе, набор грузов, масш­табная линейка, динамометр.

Ход работы

1.  Повторите по учебнику «Рычаг. Равновесие сил на рыча­ге».

2.  Уравновесьте рычаг, вращая гайки на его концах так, чтобы он расположился горизонтально.

3.  Подвесьте два груза на левой части рычага на расстоянии, равном примерно 12 см от оси вращения. Опытным путем устано­вите, на каком расстоянии вправо от оси вращения надо подвесить: а) один груз; б) два груза; в) три груза, чтобы рычаг пришел в рав­новесие.

4. Считая, что каждый груз весит 1 Н, запишите данные и изме­ренные величины в таблицу

Вывод

Лабораторная работа № 14

«Измерение коэффициента полезного действия при подъеме тела по наклонной плоскости»

Цель исследования: рассчитать КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Определите цену деления приборов (динамометра и линейки).

1.   Установите доску на высоте h, измерьте ее.

2.     Измерьте динамометром вес бруска Р.

3.     Положите брусок на доску и динамометром тяните его равномерно вверх вдоль наклонной плоскости. Измерьте силу F. Вспомните, как правильно при этом пользоваться динамометром.

4.     Измерьте длину наклонной плоскости s.

5.     Рассчитайте полезную и затраченную работу.

6.     Вычислите коэффициент полезного действия при подъеме тела по наклонной плоскости.

7.     Данные запишите в таблицу

Вес тела

Р, Н

Высота

h, м

Апол,

Дж

Сила

F, Н

Длина

s, м

Азатр,

Дж

КПД,

 %

 

 

 

 

 

 

 

 Вывод: КПД =

Вывод

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Атмосферное давление равно делению столба ртути в трубке, т.е.:

ратм = рртути.

Архимедова сила – сила, выталкивающая тело из жидкости ли газа. Формула:

FA = gρжVт,

где FA — архимедова сила, g = 9,8 , ρж – плотность жидкости, Vт – объем тела, погруженного в жидкость.

Вес тела – это сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле, действует на опору или подвес. Формула:

Р = Fтяж.,

где Fтяж = 9,8 ∙ m

Давление – величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности. Формула:

р = ,

где р – давление, F – сила, S – площадь поверхности.

Единица давления – паскаль (1Па) , в честь французского ученого Блеза Паскаля.

Динамометр – прибор для измерения силы (от греч. динамис – сила, метрео — измеряю).

Коэффициент полезного действия механизма – отношение полезной работы к полной работе. Формула:

КПД = ,

где — полезная работа, Аз – полная работа.

КПД обычно выражается в процентах и обозначается греческой буквой η («эта»):

η = ∙ 100 %.

Масса тела – это физическая величина, которая является мерой инертности тела. Обозначают буквой m. Единица массы в СИ принят килограмм (1 кг).

Объем тела – это положительная величина той части пространства , которую занимает геометрическое тело.

Плавание тел. Три возможных случая:

    1. если сила тяжести больше архимедовой силы, то тело будет опускаться на дно, тонуть, т.е. если

Fтяж > FA, то тело тонет;

    1. если сила тяжести равна архимедовой силе, то тело может находиться в равновесии в любом месте жидкости, т.е. если:

Fтяж = FA, то тело плавает;

    1. если сила тяжести меньше архимедовой силы, то тело будет подниматься из жидкости, всплывать, т. е. если:

Fтяж < FA, то тело всплывает.

Плотность — это физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объему. Формула:

ρ = ,

где ρ (греч. буква «ро») – плотность, – масса тела, V – объем тела. Единица плотности вещества в СИ является килограмм на кубический метр (1 )

Плотности некоторых твердых тел (при нормальном  атмосферном  давлении, t = 20 °С) 

Погрешность измерений равна половине цены деления шкалы измерительного прибора. При записи величин, с учетом погрешности, следует использовать формулу:

А = α ± ∆α,

где А – измеряемая величина, α – результат измерений, ∆α – погрешность измерений (∆ — греч. буква «дельта»).

Правила взвешивания на рычажных весах

  1. Перед взвешиванием необходимо убедиться, что весы уравновешены. При необходимости для установления равновесия на более легкую чашку нужно положить полоски бумаги.

  2. Взвешиваемое тело кладут на левую чашку весов, а гири – на правую.

  3. Во избежание порчи весов взвешиваемое тело и гири нужно опускать на чашки осторожно, не роняя их даже с небольшой высоты.

  4. Нельзя взвешивать тела более тяжелые, чем указанная на весах предельная нагрузка.

  5. На чашки весов нельзя класть мокрые, грязные, горячие тела, наливать жидкости, насыпать порошки без использования подкладки.

  6. Мелкие гири и разновесы надо брать пинцетом.

  • Положив взвешиваемое тело на левую чашку, на правую кладут гирю, имеющую массу, приближенную к массе тела (на глаз).

  • Если гиря перетянет чашку, то её ставят обратно в футляр, если нет – оставляют на чашке. Затем подбирают таким же образом гири меньшей массы, пока не будет достигнуто равновесие.

  • Уравновесив тело, подсчитывают общую массу гирь, лежащих на чашке весов. Затем переносят гири в футляр.

Равномерным называют движение, при котором тело за любые промежутки времени проходит равные пути.

Рычаг представляет собой твердое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры.

Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.

СИ (система интернациональная) – Международная система единиц.

Сила – мера взаимодействия тел. Обозначение: F («эф»). Единица измерения в СИ – ньютон (1Н).

Сила тяжести – сила, с которой Земля притягивает к себе тело. Обозначается: Fтяж.. Формула:

Fтяж = gm,

где m – масса тела, g – ускорение свободного падения, равное 9,8

Сила упругости – сила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящееся вернуть тело в исходное положение. Закон Гука:

Fупр = κ ∆l,

где κ – коэффициент пропорциональности, который называют жесткостью, l – удлинение тела (изменение его длины).

Сила трения – это сила взаимодействия между соприкасающимися телами, препятствующая перемещению одного тела относительно другого. Различают два вида трения: трение скольжения и трение качения.

При скольжении одного тела по поверхности другого возникает трение, которое называют трением скольжения.

Если же одно тело не скользит, а катиться по поверхности другого, то возникающее при этом трение, называют трением качения.

Скорость тела при равномерном движении — это величина, равная отношению пути ко времени, за которое это путь пройден. Формула:

υ = ,

где υ – скорость, s – путь, t – время.

Цена деления — это значение наименьшего деления шкалы прибора.

Для того чтобы определить цену деления, необходимо:

— найти два ближайших штриха шкалы, возле которых написаны значения величины;

— вычесть из большего значения меньшее и полученное число разделить на число деления, находящихся между ними.

Пример:

ПРАВИЛА И ПРИЕМЫ ПЕРЕВОДОВ ЗНАЧЕНИЙ ФИЗИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН В ЕДИНИЦЫ «СИ»

В точных науках используются дольные и кратные десятичные приставки к названиям единиц измерения. Независимо от рода физической величины математический смысл приставок постоянен. Наиболее часто встречающиеся приставки:

1. Единицы длины Дециметр

1 дм = 0,1 м

Одна десятая метра

Перенос десятичной запятой на 1 знак влево

Сантиметр

1 см = 0,01 м

Одна сотая метра

Перенос десятичной запятой на 2 знака влево

Миллиметр

1 мм = 0,001 м

Одна тысячная метра

Перенос десятичной запятой на 3 знака влево

  1. Единицы массы

Тонна

1 т = 1000 кг

Тысяча килограммов

Перенос десятичной запятой на 3 знака вправо (добавление трёх нулей справа к целому числу)

Центнер

1 ц = 100 кг

Сто килограммов

Перенос десятичной запятой на 2 знака вправо (добавление двух нулей справа к целому числу)

Грамм

1 г = 0,001 кг

Одна сотая килограмма

Перенос десятичной запятой на 3 знака влево

Миллиграмм

1 мг = 0,000001 кг

Одна миллионная килограмма

Перенос десятичной запятой на 6 знаков влево

  1. Единицы времени

  1. Единицы площади

5. Единицы объёма

6. Единицы скорости

  1. Единицы плотности

Решебник по физике 9 класс Пёрышкин

Издательство: Дрофа

Авторы: А.В. Перышкин, А.И. Иванов

Материал курса физики 9 класса насыщен задачами, которые не всем и не до полной ясности понятны. В таких случаях не помешает обратиться к решебнику по физике за 9 кл., автор А.В. Пёрышкин. Выполненная работа грамотно оформлена, что важно для получения хорошей отметки.

При обучении в средней школе с учебником Физика для 9 класса авторы Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. издательства «Дрофа» будущие выпускники изучат закономерности взаимодействия и движения тел (законы Ньютона), колебания, скорость распространения волн, высота, громкость и источники звука, магнитное поле и его индукция, правило Ленца, принципы функционирования телевидения и радио, природу света, спектральный анализ, радиоактивность и состав атомного ядра, нейроны и протоны, ядерные силы и реакции, биологическое влияние радиации и многое другое.

ГДЗ к учебному пособию Перышкина – залог отличных домашних работ и грамотной подготовки к единому государственному экзамену. В решебник вошли подробные теоретические вопросы 79 параграфов, 54 развернутых упражнения, 45 проработанных заданий и 5 лабораторных работ. Все решения снабжены алгоритмами действий для того, чтобы прояснить научный материал, если он кажется ученику непонятным. Сборник готовых д/з выпущен как инструкция для демонстрации верной последовательности получения ответа, ведь расчетные задачи и умение применить нужную формулу является основой данной науки.

Решеба.ком помогла большинству школьников, а для девятиклассников составители разработали онлайн издания к учебнику, рабочей тетради и тестам.

В сборнике ГДЗ также, кроме упражнений и задач, есть ответы на вопросы для самопроверки. Таким образом, при составлении пособия учтены все нюансы обучения и требования программы. ГДЗ послужат источником для самоконтроля и для подготовки к важным проверочным работам или же к экзаменам.

Физика 7, Перышкин.

Выражаем благодарность веб-сервису uCoz за поддержку сайта

  «Образование — величайшее из земных благ,
если оно наивысшего качества.
В противном случае оно совершенно бесполезно»
 
   
  наш фамильный сайт  
    Уроки физики
учебно-методические пособия
   
  Физика, 7 класс. ВЕРТИКАЛЬ  

Наука — это физика; все остальное — собирание марок.

Существует лишь то, что можно измерить.

Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением..

Физика — это наука понимать природу.

 
     
 

Проекты интерактивных уроков к учебнику физики 7 класса (автор А. В. Перышкин).

ВЕРТИКАЛЬ.


​авторы: Сенина Г.Н, Сенин В.Г.

 
         
 
 
  Введение
 
         
         
         
 
  Глава 1: Первоначальные сведения о строении вещества
 
         
         
         
 
  Глава 2: Взаимодействие тел
 
         
   

 

     
             
         
 
  Глава 3: Давление твердых тел, жидкостей и газов
 
         
   

 

     
         
 
  Глава 4: Работа и мощность. Энергия.
 
         
         
         
         
             
             
         
   
         
         
             
         
             
             
             
 
     
  © 2018 сайт «Компьютер на уроке»   Сенин В. Г., Сенина Г.Н., МБОУ «СОШ № 4», г. Корсаков

Лабораторная работа 7 Определение выталкивающей силы. Лабораторная работа «Определение величины выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость»

Тема: Лабораторная работа «Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость».

Голы:

    научиться измерять выталкивающую силу, действующую на тело, погруженное в жидкость;

    развивать навыки самостоятельной индивидуальной работы, умение сравнивать, наблюдать, делать выводы;

    развить интерес к предмету

Во время занятий:

1.Организационный момент. постановка цели

2. Актуализация базовых знаний

3. Выполнение лабораторной работы с компьютерной моделью.

4. Итоги урока.

5. Домашнее задание.

Учитель: Здравствуйте, наш великий соотечественник М.В. Ломоносов говорил: «Я ставлю один опыт выше тысячи мнений, рожденных только воображением». Сегодня мы попробуем себя не просто в роли студента, а в роли научного исследователя. С чего начинается любое исследование? Конечно, из эксперимента.

Но для начала вспомним пройденный материал.

Вопросы учителя:

Ответы учащихся:

– Какие силы действуют на тело, погруженное в жидкость?

Ф Т , Ф А

– Какую силу называют выталкивающей силой?

Сила, возникающая при погружении тела в жидкость или газ

– Где F направлено T ?

Вниз

– Куда F направлено НО ?

Вверх

– Название формулы F НО , характеризуют входящие в него величины

Ф А .знак равно колодецВ Т г

Как определить вес тела, погруженного в жидкость?

П = Ф Т –F НО

Учитель:

Если тело бросить в воду

Или просто уронить

Будет сила Архимеда

Надавить на него.

Если вес воды в объеме

Погружную часть знать

Можно силу Архимеда

3. Этим мы и займемся на сегодняшнем уроке.выполнение лабораторной работы с использованием интерактивной модели.

Оборудование: компьютерная интерактивная модель.

Для того, чтобы начать работу, вам необходимо определить цену раздела устройств, с которыми вы будете сегодня работать, используя интерактивную модель. Давайте вспомним правило.

Ученик:

    найти два ближайших штриха шкалы, возле которых написаны значения магнитуды;

    вычесть меньшее значение из большего и разделить полученное число на количество промежуточных делений.

C =- цена деления шкалы прибора

Опыт 1 .

(Описание в работе) Заполнить таблицу 1

Таблица 1.

№ стажа

P, масса тела в воздухе (H)

R 1 , масса тела в воде (H)

F Arch

F Arch= P — P 1

1. алюминиевый цилиндр

2. медный цилиндр

часть 2

Опыт 2 .

1. Измерьте объем воды, налитой в стакан (Vo).

2. Измерить после погружения баллонов туда (V б, V м).

3. Рассчитать В корпус =В-Во. (Перевести В в м 3 , зная, что 1 мл = 1 см 3 =0,000001м 3)

4.Рассчитать F Арка = Р жидк. = Мж*г = ρ скважина гВ (ρ е= 1000 кгм 3)

Заполните таблицу 2

Таблица 2.

№ опыта

Во, объем заливаемой воды,

(см 3 )

В, объем воды

3 )

В Т, объем корпуса, см 3

В Т, объем

Кузов, м 3

F Арка

1.цилиндр большой

2.цилиндр малый

На основании проведенных экспериментов сделать вывод

Выход:

1. Архимедова сила, не зависит от плотности вещества, из которого сделано тело

2.Сила, действующая на тело, погруженное в жидкость, прямо пропорциональна объему тела

Отражение

Закончи предложение:

    Сегодня на уроке я узнал…………. .

    Было интересно узнать…………..

    Было трудно……………

5.D/z

    § 48, 49 упр. 24 (1, 2)

Опыт 1. Исследование зависимости выталкивающей силы от плотности тела

Таблица 1.

№ опыта

Р, масса тела в воздухе (Н)

Р 1 , масса тела в воде (H)

F Arch

F Arch= P — P 1

1. алюминиевый цилиндр

2. медный цилиндр

100

Опыт 2. Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженного тела.

Таблица 2.

№ опыта

Во, объем заливаемой воды,

(см 3 )

В, объем воды

после погружения в нее тела, (см. 3 )

В Т, объем корпуса, см 3

В Т, объем

Кузов, м 3

F Арка

1.цилиндр большой

100

137

0,000037

2. цилиндр малый

100

113

0,000013

Тема: Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.

Тип занятия: Лабораторная работа: Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.

Класс: 7, Перышкин: Учеб. Для 7 класса общего образования.учреждения. М.: Просвещение, 2007.

Цели:

Образовательные:

Организовать деятельность учащихся по определению силы плавучести, действующей на тело, погруженное в воду;

В ходе лабораторного эксперимента формировать у учащихся знания о зависимости выталкивающей силы от объема тела;

Сформировать знания о методе определения расчета выталкивающей силы;

Научить определять выталкивающую силу по измеренному весу тела в воздухе и в жидкости;

Формировать умение собирать установку для определения выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость;

Образовательные:

Привлечь внимание учащихся к правильному оформлению лабораторных работ и поддержанию порядка на рабочем столе.

Проявка:

Развивать логическое мышление, предлагая учащимся сделать собственные выводы о проделанной работе.

Во время занятий:

1. Организационный этап. (1 мин)

Здравствуйте!

Садись.

2.Обновление знаний. (2 мин)

Давайте вспомним, чему вы научились на прошлом уроке.

3. Постановка целей и задач урока. (2 минуты)

Ребята расскажу интересную историю. День выдался очень жарким и Настя с Таней пошли купаться. Они долго плавали, а потом стали изучать речное дно. Сколько разных камешков можно было найти! Один из них особенно заинтересовал сестер. Это был огромный валун, гладкий со всех сторон. Девушки решили вытащить его на берег. Девушки легко отнесли камень ближе к берегу по воде.Но заставить его приземлиться было непростой задачей. Камень был слишком тяжелым. Пришлось просить помощи у ребят. Вместе они добились своего и долго не могли нарадоваться своему успеху. Почему девушки смогли передвинуть камень ближе к берегу, но не смогли поднять его, чтобы вытащить на сушу?

А давайте проверим, действительно ли вес тела в воде меньше, чем в воздухе, и определим величину силы, действующей в воде.

4.Выполнение работы. (25 мин)

Откройте тетради и запишите тему урока

Лаборатория №7

Тема: Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость

Цель работы: экспериментально обнаружить выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и определить выталкивающую силу.

Оборудование: динамометр, штатив с муфтой и ногой, два корпуса разного размера, стаканы с водой и насыщенный раствор соли в воде.

По инструкции к выполнению определить силу плавучести, действующую на тело, погруженное в жидкость, и занести результаты в таблицу

Жидкость

Масса тела в воздухе P, N

масса тела в жидкости

Выталкивающая сила F, Н

США. гонки. соль в воде

Здравствуйте!

Дети садятся.

Выталкивающая сила равна весу вытесненной жидкости Fa=mzhg

В воде камень легче, так как на него действует выталкивающая сила, направленная вертикально вверх. На побережье он действует со стороны воздуха, но меньше, чем со стороны воды.

Учащиеся внимательно слушают инструкцию по работе и выполняют требования к работе.

Они делают свою работу.

Тема: Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость

Цель : обнаружить экспериментально выталкивающее действие жидкости на тело, погруженное в нее, и определить выталкивающую силу.

Оборудование : динамометр, тренога с муфтой и ногой, два корпуса разного объема, стаканы с водой и насыщенный раствор соли в воде.

Рабочий процесс:

1. Закрепить динамометр на штативе и подвести к нему корпус на резьбе. Отметьте и запишите показания динамометра в таблицу. Это будет вес тела в воздухе.

2. Поставьте стакан с водой и опускайте сцепление с помощью стопы и динамометра, пока все тело не окажется под водой. Отметьте и запишите показания динамометра в таблицу. Это будет вес тела в воде.

3. На основании полученных данных вычислить выталкивающую силу, действующую на тело.

4. Вместо чистой воды взять насыщенный раствор соли и снова определить выталкивающую силу, действующую на то же тело.

5. Поднести к динамометру тело разного объема и определить указанным способом (см. пункты 2 и 3) выталкивающую силу, действующую на него в воде.

6. Запишите результаты в таблицу.

Жидкость

Масса тела в воздухе P, N

масса тела в жидкости

Выталкивающая сила F, Н

Насыщенный раствор соли в воде

7. На основании проведенных экспериментов сделайте выводы. От каких величин зависит величина выталкивающей силы?

Обоснование

Считаю, что работе можно поставить оценку «5». Поскольку студент записал цель и ход измерений, перечислил приборы, которыми производится измерение, собрал простую установку для выполнения измерений, использовал измерительные приборы: определил цену деления шкалы, снял показания, определил относительную и абсолютную ошибок, устранил влияние побочных факторов, влияющих на результаты измерений, объяснил наблюдаемые физические явления, составил отчет о работе в виде таблицы.Он знал устройство и принцип действия приборов, которыми производятся измерения, правила обращения с приборами, способы измерения этой физической величины. Самостоятельно проанализировал результаты и сделал вывод.

То есть студент применил знания и умения I, II, III уровней.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЯГАЮЩЕЙ СИЛЫ.

Цели : обнаружить экспериментально выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и определить выталкивающую силу.

Устройства и материалы : динамометр, тренога с муфтой и ногой, два корпуса разного объема, стаканы с водой и насыщенный раствор соли в воде.

Инструкция по работе:

1. По закону Архимеда на погруженное в жидкость тело действует выталкивающая сила F A, равная весу mg вытесненной жидкости:

F A = мг. (1)

Чтобы сравнить архимедову силу с массой тела, необходимо измерить массу тела P с помощью динамометра и вычислить архимедову силу F A .Архимедова сила F A определяется по формуле:

F A = мг =  Вг (2),

где  — плотность воды ( = 1000 кг/м 3 ), V — объем вытесненной телом воды, g — ускорение свободного падения (g = 9,81 м/с 2).

Объем VВытесненная вода может быть измерена с помощью мерного цилиндра как разница в уровне воды при погруженном в нее исследуемом теле и без тела.

Архимедова сила FA, действующая на тело, тонущее в воде, может быть найдена путем измерения веса тела динамометром в воздухе и силе Р 1 удерживающее тело в равновесии при погружении в воду:

P=F A + P 1 , Ф А = Р — Р 1 .

2. Измерить вес P первого тела с помощью динамометра.

3. Измерить прочность P 1 действующая на крючок динамометра при полном погружении тела в воду. Для этого закрепите динамометр на штативе и подвесьте к нему груз. Поставьте стакан с водой и опускайте сцепление с ногой и динамометром, пока все тело не окажется под водой. Это будет вес тела в воде.

4. Рассчитайте выталкивающую силу, действующую на тело.

5
. Вместо чистой воды возьмите насыщенный раствор соли и рассчитайте выталкивающую силу.

6. Подвесить к динамометру другое тело и выполнить этап 2 — этап 5

7. Результаты измерений и расчетов занести в отчетную таблицу.

Жидкость

Масса тела в воздухе

Масса тела в жидкости

Выталкивающая сила

F, Н F = P -P 1

R’

П»

П 1 ’

Ч 1 ’’

F’

Вода

Насыщенный раствор соли в воде

На основании проведенных экспериментов сделайте выводы.

Контрольные вопросы.

1. В какой воде и почему легче плавать: в море или в реке?

2. Стальной стержень, подвешенный на нити, погружают в воду. Назовите взаимодействующие тела и силы, действующие на брусок. Изобразите эти силы графически.

3. Объем железяки 0,1 м 3 . Какая выталкивающая сила будет действовать на него при полном погружении в керосин?

Цели:

  • измерение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость;
  • развивать навыки самостоятельной индивидуальной работы и работы в группе, умение сравнивать, наблюдать;
  • воспитывать самостоятельность делать выводы, творчески подходить к выполнению эксперимента, повышать познавательный интерес к науке.

Задания:

  • проверить теоретические предположения экспериментально, вычислить F А — сила Архимеда;
  • развивать умение логически мыслить, сопоставлять, сопоставлять, самостоятельно делать выводы;
  • проявляют инициативу, активность, самостоятельность, творческий интерес.

Оборудование: ЭВМ , установочный диск «Лабораторная работа по физике»; стакан, весы, гири, корпуса — алюминий и латунь одинакового объема, динамометр.

План урока:

№ стр.

Методы и приемы

1. Повторение вопросов о выталкивающей силе, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ Беседа, фронтальный осмотр.
2. Изложение и закрепление материала. Беседа, демонстрация опытов, лабораторная работа.
3. Сила тяги..
Сила Архимеда.
Размер F А
Применение студентами научных методов: наблюдение, сравнение, сравнение, гипотезы, теоретические выводы, экспериментальная проверка теоретических предсказаний.
4. Вопросы-задачи. Запись на карточках и в тетрадях.
5. Домашнее задание. Запись на доске и в дневниках.

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

1. Организационный момент.

Мотивация. (Приветствие, отметка отсутствующих, сообщение темы, цели урока, чтение эпиграфа)

Тема сегодняшнего урока чрезвычайно важна и интересна. С силой плавучести, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ, мы встречаемся очень часто — поэтому мы должны учитывать этот фактор при выполнении различных работ, определять величину силы плавучести и определять условия, влияющие на величину эта сила.Именно этому посвящено сегодняшнее исследование.
Схема исследования: исходные факты — гипотеза — изучение научной литературы — эксперимент — анализ результатов — выводы.

2. Актуализация знаний

3. Исходные факты: значит, тело, помещенное в жидкость, становится «легче»

4. Гипотеза: так как изменение действия силы на тело может осуществляться только действием другой силы, следовательно, против силы тяжести действует противоположно направленная выталкивающая сила — наша цель определить величину эту силу и проверить по формуле: F А .= f V T g
Из-за разницы давлений в жидкости на разных уровнях происходит выталкивание или архимедова сила

Рис. 1.15.3 объясняет появление архимедовой силы. В жидкость погружено тело в форме прямоугольного параллелепипеда высотой h и площадью основания S . Разница давлений между нижней и верхней гранями составляет:

Следовательно, выталкивающая сила будет направлена ​​вверх, а ее модуль равен

, где V — объем жидкости, вытесненной телом, а V — его масса.

Архимедова сила, действующая на тело, погруженное в жидкость (или газ), равна весу жидкости (или газа), вытесненной телом.

Это утверждение называется Закон Архимеда , действителен для тел любой формы.

Из закона Архимеда следует, что если средняя плотность тела m больше плотности жидкости (или газа), то тело опустится на дно. Если этот воздушный шар находится в воздухе, то его вес должен быть меньше веса вытесненного воздуха.Поэтому воздушные шары наполняют легкими газами (водород, гелий) или нагретым воздухом.

5. Гипотеза и последствия

На доске написано:

6. Эксперимент (лабораторная работа)

Наш великий соотечественник М.В. Ломоносов говорил: «Я ставлю один опыт выше тысячи мнений, рожденных только воображением». Поэтому все наши гипотезы мы будем подвергать экспериментальной проверке.
(На столах лежат приборы и все необходимое для испытаний и лабораторных работ).
Образцы карточек-памяток №1-4, в которые дети будут записывать результаты, прилагаются. В ходе работы на карточках учитель записывает результаты на доске с комментариями ( Приложение 1 ).

Таким образом, мы подтверждаем наши гипотезы и эксперименты ученых.
Давайте проверим закон Архимеда, выполнив виртуальную лабораторную работу ( Приложение 2 )

6. Результаты: проведенных работ подтвердили справедливость закона Архимеда.

Отражение:

1. Как определить экспериментально, с какой силой тело, целиком погруженное в жидкость, выталкивается из жидкости?
2. Чему равна эта сила?
3. Как называется сила, выталкивающая тела, погруженные в жидкости и газы?
4. Как рассчитать архимедову силу?
5. От каких величин зависит архимедова сила? От каких величин она не зависит?

7. Домашнее задание: §48, 49, упр.24, с. 119.

Литература : учебник «Физика 7» А.В. Перышкин, «Уроки развития физики» В.А. Волков, С.Е. Полянский.

МБОУ СОШ №117 Учитель физики Дмитракова Л.Н.

Снежинск Челябинской области

7 класс

Занятие на тему: «Лабораторная работа №7».

«Определение выталкивающей силы,

действие на тело, погруженное в жидкость

Цели занятия: Опытным путем обнаружить выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и определить выталкивающую силу.

Оборудование для занятий: согласно описанию в учебнике с. 167.

Вид урока: урок-исследование — лабораторная работа.

Образовательная цель: формировать теоретические и практические навыки и умения студентов по определению силы плавучести на опыте; умение сравнивать и делать выводы; возможность измерения массы тела в воздухе и в жидкости.

Цель развития: развивать познавательный интерес учащихся к физике, развивать умение выполнять лабораторные работы по образцу; развивать умение находить закономерности; развивать умение заполнять таблицу; развивать исследовательские навыки; развивать умение работать в паре.

воспитательная цель: воспитывать чувство ответственности и уважения к своим товарищам; прививать культуру взаимоотношений, воспитывать организованность, воспитывать культуру работы с лабораторным оборудованием.

ДЗ: Л. №№ 605, 606, 623, 626.

Во время занятий:

I . Организационное время.

Активизирующее начало урока. Проверка отсутствующих. Организация внимания.

Цель : психологический настрой учащихся на урок.Запись домашнего задания с объяснением № 626 (объем тела = abc).

II . Сообщение о теме и цели урока.

Мишень : опытным путем открыть силу плавучести; выяснить, от чего зависит сила Архимеда (от плотности и от объема тела) и как?

III . Проверка усвоения изученного материала (фронтальный опрос учащихся).

Цель : проверка и оценка ZUN

Контрольные вопросы:

1.Напишите (на доске) формулу расчета силы плавучести, действующей на тело, погруженное в жидкость.

2. От чего зависит выталкивающая сила? От чего это не зависит?

3. Как направлена ​​эта сила?

4. Кто первым указал на существование выталкивающей силы и вычислил ее значение?

5. Что говорит закон Архимеда?

IV . Выполнение лабораторных работ № 7

« Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость

(проводится по описанию в учебнике стр. 167.).

Задание : исследование, заполнение таблицы, рассуждения учащихся (работа в парах под руководством преподавателя).

В . Анализ и выводы экспериментов .

Задача : формировать умение сравнивать и делать выводы из опытов (коллективное обсуждение; самостоятельные записи в тетрадях).

Задачи для сравнения:

1. Сила Архимеда, действующая на тела разных объемов.

2. сила Архимеда, действующая на тело в чистой и соленой воде.

Выводы:

1. Сила Архимеда зависит от объема погруженной части тела.

2. Сила Архимеда зависит от плотности жидкости.

3. Когда тело погружают в жидкость, оно теряет свой вес.

VI . Легенда об Архимеде (если есть время) .

Задача : формирование интереса учащихся к предмету; усвоение фактов и основных идей (беседы с учащимися о прочитанном).

VII . Решение проблем (если есть время).

Задача : применение знаний о зависимости силы Архимеда от объема тела и плотности жидкости при решении качественных и вычислительных задач.

ПРОБЛЕМА РЕШЕНИЕ.

Какой из стальных шаров, погруженных в воду, обладает наибольшей выталкивающей силой?

Одинаковые шары, подвешенные к балансиру, были погружены один в масло, а другой в воду.Какой шар будет действовать на великую силу Архимеда?

3) Металлическая деталь весит 44,5 Н на воздухе и 40,5 Н при погружении в керосин. Какая архимедова сила действует на деталь? Каков объем этой части?

Дано:

P в воздухе = 44,5 Н

P в в керосине = 40,5 Н

F и -? В т -?

Решение:

F а = Р в воздухе — Р в керосине

F а = 44.5 — 40,5 = 4H

F a = ρ to g V t V t = F ​​ But_

ρ — G

ρ r \ u003d 800 кг / м 3 v t \ u003d 4h __________ \ u003d 0,0005 м 3

800 кг / м 3, 10 н / кг

Ответ : 0,0005 м 3

4 Н

VIII. Итоги урока.

(Что нового вы узнали? Что нового узнали? Было ли вам сложно? Было ли вам интересно на уроке?). Отправьте тетради на проверку.

Для самоанализа урока (для учителя):

Методы творческой деятельности:

1. Мотивационные рисунки.

2. Самостоятельная практическая деятельность студентов.

3. Наблюдение, анализ, сравнение, выводы, заполнение таблицы.

4. Задача поиска.

5. Работайте в парах.

Организационно-правовая форма:

1. Фронтальная.

2. Парилка.

3. Коллективная деятельность учащихся на уроке.

Что такое работа по физике. Дополнительные вопросы и задания. Работа по натяжению каната

В нашем повседневном опыте очень часто встречается слово «работа». Но следует различать физиологическую работу и работу с точки зрения науки физики. Когда приходишь с занятий, говоришь: «Ой, как я устала!». Это физиологическая работа. Или, например, работа коллектива в народной сказке «Репка».

Рис. 1. Работа в бытовом смысле этого слова

Здесь мы поговорим о работе с точки зрения физики.

механическая работа совершается, когда сила перемещает тело. Работа обозначается латинской буквой А. Более строгое определение работы звучит следующим образом.

Работа силы – это физическая величина, равная произведению величины силы на расстояние, пройденное телом в направлении действия силы.

Рис. 2. Работа – физическая величина

Формула справедлива, когда на тело действует постоянная сила.

В международной системе единиц СИ работа измеряется в джоулях.

Это означает, что если тело перемещается на 1 метр под действием силы в 1 ньютон, то эта сила совершает работу в 1 джоуль.

Единица работы названа в честь английского ученого Джеймса Прескотта Джоуля.

Рис. 3. Джеймс Прескотт Джоуль (1818 — 1889)

Из формулы расчета работы следует, что возможны три случая, когда работа равна нулю.

Первый случай, когда на тело действует сила, но тело не движется.Например, на дом действует великая сила гравитации. Но она не работает, потому что дом стоит неподвижно.

Второй случай, когда тело движется по инерции, т. е. на него не действуют никакие силы. Например, космический корабль, движущийся в межгалактическом пространстве.

Третий случай, когда на тело действует сила, перпендикулярная направлению движения тела. В этом случае, хотя тело и движется, и на него действует сила, но движения тела в направлении действия силы нет.

Рис. 4. Три случая, когда работа равна нулю

Следует также сказать, что работа силы может быть отрицательной. Так будет, если движение тела произойдет против направления силы . Например, когда кран поднимает груз с помощью троса над землей, работа силы тяжести отрицательна (а работа подъемной силы троса, наоборот, положительна).

Допустим, при выполнении строительных работ котлован необходимо засыпать песком. Экскаватору для этого понадобилось бы несколько минут, а рабочему с лопатой пришлось бы работать несколько часов. Но и экскаватор, и рабочий выполнили бы одну и ту же работу .

Рис. 5. Одна и та же работа может выполняться в разное время

Для характеристики скорости работы в физике используется величина, называемая мощностью.

Мощность — физическая величина, равная отношению работы ко времени ее выполнения.

Мощность обозначается латинской буквой N .

Единицей мощности в системе СИ является ватт.

Один ватт — это мощность, при которой за одну секунду совершается работа в один джоуль.

Единица мощности названа в честь английского ученого и изобретателя паровой машины Джеймса Уатта.

Рис. 6. Джеймс Уатт (1736 — 1819)

Объединить формулу расчета работы с формулой расчета мощности.

Напомним теперь, что отношение пути, пройденного телом, S , к времени движения t есть скорость тела v .

Таким образом, мощность равна произведению числового значения силы на скорость тела в направлении силы .

Эту формулу удобно использовать при решении задач, в которых на тело, движущееся с известной скоростью, действует сила.

Библиография

  1. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. — 17-е изд. — М.: Просвещение, 2004.
  2. Перышкин А.В. Физика. 7 кл. — 14-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2010.
  3. Перышкин А.В. Сборник задач по физике, 7-9 классы: 5-е изд., стереотип. — М: Издательство «Экзамен», 2010.
  1. Интернет-портал Physics.ru ().
  2. Интернет-портал Festival.1september.ru ().
  3. Интернет-портал Fizportal.ru ().
  4. Интернет-портал Elkin52.narod.ru ().

Домашнее задание

  1. Когда работа равна нулю?
  2. Какая работа совершается на пути, пройденном в направлении действия силы? В обратном направлении?
  3. Какую работу совершает сила трения, действующая на кирпич при его движении 0. 4 м? Сила трения 5 Н.

« Физика — 10 класс

Закон сохранения энергии — фундаментальный закон природы, позволяющий описать большинство происходящих явлений.

Описание движения тел возможно также с помощью таких понятий динамики, как работа и энергия.

Вспомните, что такое работа и мощность в физике.

Совпадают ли эти понятия с повседневными представлениями о них?

Все наши повседневные действия сводятся к тому, что с помощью мышц мы либо приводим в движение окружающие тела и поддерживаем это движение, либо останавливаем движущиеся тела.

Эти тела — инструменты (молоток, ручка, пила), в играх — мячи, шайбы, шахматные фигуры. В производстве и сельском хозяйстве люди также приводят орудия в движение.

Использование машин значительно повышает производительность труда за счет применения в них двигателей.

Назначение любого двигателя — приводить тела в движение и поддерживать это движение, несмотря на торможение как обычным трением, так и «рабочим» сопротивлением (резец должен не только скользить по металлу, но, врезаясь в него, снимать стружку; плуг должен рыхлить землю и т. д.). При этом на движущееся тело должна действовать сила со стороны двигателя.

В природе всегда совершается работа, когда сила (или несколько сил) со стороны другого тела (других тел) действует на тело по направлению его движения или против него.

Сила гравитации работает, когда падает дождь или камень падает со скалы. При этом работу совершает сила сопротивления, действующая на падающие капли или на камень со стороны воздуха. Сила упругости действует и тогда, когда согнутое ветром дерево выпрямляется.

Определение работы.

Второй закон Ньютона в импульсной форме ∆=∆t позволяет определить, как изменится скорость тела по абсолютной величине и направлению, если на него действует сила в течение времени Δt.

Воздействие на тела сил, приводящее к изменению модуля их скорости, характеризуется величиной, зависящей как от сил, так и от перемещений тел. Эта величина в механике называется работой силы .

Изменение скорости по модулю возможно только тогда, когда проекция силы F r на направление движения тела отлична от нуля. Именно эта проекция определяет действие силы, изменяющей скорость тела по модулю. Она делает работу. Поэтому работу можно рассматривать как произведение силы F r на модуль смещения |Δ| (рис. 5.1):

А = F r |Δ| . (5.1)

Если угол между силой и перемещением обозначить через α, то F r = Fcosα .

Следовательно, работа равна:

A = |Δ|cosα . (5.2)

Наше повседневное понятие работы отличается от определения работы в физике. Вы держите тяжелый чемодан, и вам кажется, что вы делаете работу. Однако с точки зрения физики ваша работа равна нулю.

Работа постоянной силы равна произведению модулей силы и перемещения точки приложения силы на косинус угла между ними.

В общем случае при движении твердого тела его перемещения в разных точках различны, но при определении работы силы мы Δ понимают движение своей точки приложения. При поступательном движении твердого тела перемещение всех его точек совпадает со смещением точки приложения силы.

Работа, в отличие от силы и перемещения, является не векторной, а скалярной величиной. Он может быть положительным, отрицательным или нулевым.

Знак работы определяется знаком косинуса угла между силой и перемещением. Если α0, так как косинус острых углов положителен. При α > 90° работа отрицательна, так как отрицателен косинус тупых углов. При α = 90° (сила перпендикулярна перемещению) работа не совершается.

Если на тело действуют несколько сил, то проекция равнодействующей силы на перемещение равна сумме проекций отдельных сил:

F r = F 1r + F 2r + … .

Следовательно, для работы равнодействующей силы получаем

A = F 1r |Δ| + F 2r |Δ| + … = А 1 + А 2 + … . (5.3)

Если на тело действуют несколько сил, то полная работа (алгебраическая сумма работы всех сил) равна работе равнодействующей силы.

Работа силы может быть представлена ​​графически. Поясним это, изобразив на рисунке зависимость проекции силы от координаты тела при его прямолинейном движении.

Пусть тело движется вдоль оси ОХ (рис. 5.2), тогда

Fcosα = F x , |Δ| = Δ х .

Для работы силы получаем

А = F|Δ|cosα = F x Δx .

Очевидно, площадь заштрихованного на рис. (5.3, а) прямоугольника численно равна работе, совершаемой при движении тела из точки с координатой х1 в точку с координатой х2.

Формула (5.1) справедлива, когда проекция силы на перемещение постоянна.В случае криволинейной траектории постоянной или переменной силы разобьем траекторию на малые отрезки, которые можно считать прямолинейными, а проекцию силы на малое перемещение Δ — постоянный.

Тогда, вычислив работу, совершенную на каждом перемещении Δ и затем, суммируя эти работы, определяем работу силы на конечное перемещение (рис. 5.3, б).

Единица работы.

Единица работы может быть установлена ​​по базовой формуле (5.2). Если при движении тела на единицу длины на него действует сила, модуль которой равен единице, а направление силы совпадает с направлением движения точки ее приложения (α = 0), то работа будет равен единице. В Международной системе (СИ) единицей работы является джоуль (обозначается Дж):

1 Дж = 1 Н · 1 м = 1 Н · м .

Джоуль — работа, совершаемая силой 1 Н при перемещении 1, если направления силы и перемещения совпадают.

Часто используются несколько единиц работы — килоджоуль и мегаджоуль:

1 кДж = 1000 Дж ,
1 МДж = 1000000 Дж .

Работа может быть выполнена за длительный период времени или за очень короткий. На практике, однако, далеко не безразлично, можно ли выполнять работу быстро или медленно. Время, в течение которого совершается работа, определяет производительность любого двигателя. Крошечный электродвигатель может выполнять большую работу, но на это уйдет много времени. Поэтому наряду с работой вводится величина, характеризующая скорость, с которой она производится, — мощность.

Мощность есть отношение работы А к интервалу времени Δt, за который эта работа совершается, т.е. мощность есть скорость работы:

Подставив в формулу (5. 4) вместо работы А ее выражение (5.2), получим

Таким образом, если сила и скорость тела постоянны, то мощность равна произведению модуля вектора силы на модуль вектора скорости и косинус угла между направлениями этих векторов. Если эти величины переменные, то по формуле (5.4) можно определить среднюю мощность аналогично определению средней скорости движения тела.

Понятие мощности вводится для оценки работы в единицу времени, совершаемой каким-либо механизмом (насосом, краном, мотором машины и т.п.). Поэтому в формулах (5.4) и (5.5) под всегда подразумевается сила тяги.

В системе СИ мощность выражается в единицах ватт (Вт) .

Мощность равна 1 Вт, если работа, равная 1 Дж, совершается за 1 с.

Наряду с ваттом используются более крупные (кратные) единицы мощности:

1 кВт (киловатт) = 1000 Вт ,
1 МВт (мегаватт) = 1 000 000 Вт .

Одно из важнейших понятий в механике рабочая сила .

Принуждение к работе

Все физические тела в окружающем нас мире движутся силой. Если на тело, движущееся в том же или противоположном направлении, действует сила или несколько сил со стороны одного или нескольких тел, то говорят, что совершается работа .

То есть механическая работа совершается силой, действующей на тело. Таким образом, тяговая сила электровоза приводит в движение весь поезд, совершая тем самым механическую работу.Велосипед приводится в движение мускульной силой ног велосипедиста. Следовательно, эта сила также совершает механическую работу.

В физике работа силы называется физическая величина, равная произведению модуля силы, модуля смещения точки приложения силы и косинуса угла между векторами силы и смещения.

А = F s cos (F, s) ,

где F модуль силы,

с- модуль движения .

Работа совершается всегда, если угол между ветром силы и смещения не равен нулю. Если сила действует в направлении, противоположном направлению движения, то количество работы отрицательно.

Работа не совершается, если на тело не действуют никакие силы или если угол между приложенной силой и направлением движения равен 90 o (cos 90 o = 0).

Если лошадь тянет телегу, то работу совершает мускульная сила лошади, или сила тяги, направленная в сторону телеги.А сила тяжести, с которой возница давит на тележку, не действует, так как направлена ​​вниз, перпендикулярно направлению движения.

Работа силы есть скалярная величина.

СИ единица работы — джоуль. 1 джоуль — это работа, совершаемая силой в 1 ньютон на расстоянии 1 м, если направление силы и перемещение совпадают.

Если на тело или материальную точку действуют несколько сил, то говорят о работе, совершаемой их равнодействующей силой.

Если приложенная сила непостоянна, то ее работа рассчитывается как интеграл:

Мощность

Сила, приводящая тело в движение, совершает механическую работу. Но как эта работа делается, быстро или медленно, иногда очень важно знать на практике. Ведь одну и ту же работу можно делать в разное время. Работу, которую выполняет большой электродвигатель, может выполнить небольшой двигатель. Но на это у него уйдет гораздо больше времени.

В механике есть величина, характеризующая скорость работы.Это значение называется мощность .

Мощность – это отношение работы, совершаемой за определенный период времени, к значению этого периода.

N= А/∆ т

По определению А = Ф с потому что α , но с/∆ т = против , Следовательно

N= Ф против потому что α знак равно Ф против ,

где F — сила, против скорость, α — угол между направлением силы и направлением скорости.

То есть мощность — это скалярное произведение вектора силы на вектор скорости тела .

В международной системе СИ мощность измеряется в ваттах (Вт).

Мощность 1 ватта — это работа в 1 джоуль (Дж), совершаемая за 1 секунду (с).

Мощность можно увеличить, увеличив силу, совершающую работу, или скорость, с которой эта работа выполняется.

Содержание:

Электрический ток вырабатывается с целью его дальнейшего использования в определенных целях, для выполнения какой-либо работы.Благодаря электричеству функционируют все приборы, приспособления и оборудование. Сама работа представляет собой определенное усилие, прилагаемое для перемещения электрического заряда на заданное расстояние. Условно такая работа в пределах участка цепи будет равна численному значению напряжения на этом участке.

Для выполнения необходимых расчетов необходимо знать, как измеряется работа тока. Все расчеты проводятся на основе исходных данных, полученных с помощью измерительных приборов. Чем больше заряд, тем больше усилий требуется для его перемещения, тем больше будет совершена работа.

Что называется работой тока

Электрический ток, как физическая величина, сам по себе не имеет практического значения. Наиболее важным фактором является действие тока, характеризующееся совершаемой им работой. Сама работа есть определенное действие, в процессе которого один вид энергии превращается в другой. Например, электрическая энергия с помощью вращения вала двигателя преобразуется в механическую энергию.Работа электрического тока – это движение зарядов в проводнике под действием электрического поля. Фактически вся работа по перемещению заряженных частиц выполняется электрическим полем.

Для выполнения расчетов необходимо вывести формулу работы электрического тока. Для составления формул вам понадобятся такие параметры, как сила тока и . Так как работа электрического тока и работа электрического поля — одно и то же, то она будет выражаться как произведение напряжения на заряд, протекающий в проводнике. То есть: A = Uq. Эта формула была получена из соотношения, определяющего напряжение в проводнике: U = A/q. Отсюда следует, что напряжение есть работа электрического поля А по переносу заряженной частицы q.

Сама заряженная частица или заряд отображается как произведение силы тока на время, затраченное на движение этого заряда по проводнику: q = It. В этой формуле использовалось соотношение для силы тока в проводнике: I = q/t.То есть это отношение заряда к интервалу времени, за который заряд проходит через поперечное сечение проводника. В окончательном виде формула работы электрического тока будет иметь вид произведения известных величин: А = UIt.

В каких единицах измеряется работа электрического тока?

Прежде чем непосредственно решать вопрос, в чем измеряется работа электрического тока, необходимо собрать единицы измерения всех физических величин, с помощью которых рассчитывается этот параметр.Любая работа, поэтому единицей измерения этой величины будет 1 Джоуль (1 Дж). Напряжение измеряется в вольтах, ток измеряется в амперах, а время измеряется в секундах. Так что единица измерения будет выглядеть так: 1 Дж = 1В х 1А х 1с.

Исходя из полученных единиц измерения работу электрического тока будем определять как произведение силы тока на участке цепи, напряжения на концах участка и интервала времени, в течение которого ток протекает по проводнику .

Измерение проводится с помощью вольтметра и часов. Эти устройства позволяют эффективно решить проблему, как найти точное значение этого параметра. При включении в цепь амперметра и вольтметра необходимо следить за их показаниями в течение заданного промежутка времени. Полученные данные вставляются в формулу, после чего выводится окончательный результат.

Функции всех трех приборов объединены в электросчетчиках, учитывающих потребляемую энергию, а фактически работу, совершаемую электрическим током.Здесь используется другая единица – 1 кВт·ч, что также означает, сколько работы было совершено за единицу времени.

Энергия — универсальная мера различных форм движения и взаимодействия. Изменение механического движения тела вызвано силами действующих на него со стороны других тел. Силовые работы — процесс обмена энергией между взаимодействующими телами.

Если на тело , движущееся прямолинейно , действует постоянная сила F, составляющая с направлением движения некоторый угол , то работа этой силы равна произведению проекции силы F с на направление движения, умноженное на перемещение точки приложения силы: (1)

В общем случае сила может изменяться как по модулю, так и по направлению, поэтому скаляр e значение элементарная работа сил F по перемещению dr:

, где  — угол между векторами F и dr; дс = |др| — элементарный способ; Ф с проекция вектора F на вектор dr рис.1

Работа силы на участке траектории от точки 1 до точки 2 равно алгебраической сумме элементарных работ на отдельных бесконечно малых участках пути: (2)

где s — пройденное телом. При /2 работа силы отрицательна. Когда =/2 (сила перпендикулярна перемещению), работа силы равна нулю.

Единица работы — джоулей (Дж): работа, совершаемая силой 1 Н на пути 1 м (1 Дж = 1 Н  м).

Мощность — значение скорости работы: (3)

За время d t сила F совершает работу Fdr, а мощность, развиваемая этой силой, в данный момент ремня: (4)

т. е. равна скалярному произведению вектора силы на вектор скорости, с которым движется точка приложение этой силы движется; N- звездная величина скалярная.

Блок питания — ватт (Вт): мощность, при которой работа 1 Дж выполняется за 1 с (1 Вт = 1 Дж/с).

Кинетическая и потенциальная энергии

Кинетическая энергия механической системы — энергия механического движения этой системы.

Сила F, действующая на покоящееся тело и вызывающая его движение, совершает работу, а изменение энергии движущегося тела (d T ) увеличивается на количество затраченной работы d A . т. е. dA = dT

Используя второй закон Ньютона (F=mdV/dt) и ряд других преобразований, получаем

(5) — кинетическая энергия тела массы m, движущегося со скоростью v .

Кинетическая энергия зависит только от массы и скорости тела.

В разных инерциальных системах отсчета, движущихся относительно друг друга, скорость тела, а значит, и его кинетическая энергия будут разными. Таким образом, кинетическая энергия зависит от выбора системы отсчета.

Потенциальная энергия — механическая энергия системы тел, определяемая их взаимным расположением и характером сил взаимодействия между ними.

При взаимодействии тел, осуществляемом с помощью силовых полей (полей упругих, гравитационных сил), работа, совершаемая действующими силами при перемещении тела, не зависит от траектории этого движения, а зависит только от начального и конечного положения тела.Такие поля называются потенциальными , а действующие в них силы — консервативными . Если работа, совершаемая силой, зависит от траектории движения тела из одной точки в другую, то такая сила называется диссипативной (силой трения). Тело, находясь в потенциальном поле сил, обладает потенциальной энергией Р. Работа консервативных сил при элементарном (бесконечно малом) изменении конфигурации системы равна приращению потенциальной энергии, взятому со знаком минус : dA= — dП (6)

Работа d A — скалярное произведение силы F на перемещение dr и выражение (6) можно записать: Fdr= -dП (7)

При расчетах потенциальная энергия тело в определенном положении считается равным нулю (выбирается нулевой уровень отсчета), а энергия тела в других положениях считается относительно нулевого уровня.

Конкретная форма P-функции зависит от характера силового поля. Например, потенциальная энергия тела массой т, , поднятого на высоту ч над земной поверхностью, равна (8)

, где высота ч отсчитывается от нулевого уровня, для которого Р 0 =0.

Поскольку начало выбрано произвольно, потенциальная энергия может иметь отрицательное значение (кинетическая энергия всегда положительна!). Если принять за ноль потенциальную энергию тела, лежащего на поверхности Земли, то потенциальная энергия тела, находящегося на дне шахты (глубина ч » ), Р = мгх «.

Потенциальная энергия системы является функцией состояния системы. Это зависит только от конфигурации системы и ее положения по отношению к внешним телам.

Полная механическая энергия системы равна сумме кинетической и потенциальной энергий: E=T+P.

тестовых заданий по физике огэ. Алгоритм Русско-Британской школы – это возможность пройти обучение и успешно подготовиться к поступлению в лучшие зарубежные и российские вузы

Образование :

Лондонский университет, Великобритания
Московский технологический университет

Кандидат наук

Педагогический стаж: 17 лет

«Если студент дает неверный ответ, я ему об этом сразу не говорю. Вместо этого я спрашиваю, почему он так думает и как он пришел к такому выводу. Только общаясь и взаимодействуя с материалом, ученик может учиться. Невозможно оперировать только одним правильным ответом. Мне нравятся идеи Сократа об обучении».

  • Илья

    Образование:

    Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
    Бернский университет, Швейцария

    Кандидат химических и молекулярных наук

    Педагогический стаж: 9 лет

    «Хорошее образование не имеет ничего общего с изучением приемов сдачи тестов. Хорошее образование развивает человека, дает глубокое понимание окружающего мира.

  • Сергей

    Образование:

    Московский государственный педагогический университет, физический факультет
    Гарвардский университет, США

    Кандидат физико-математических наук

    Педагогический стаж: 14 лет

    «Физика — это просто. Математика проста.»

  • Екатерина

    Образование:

    Московский государственный университет им.В. Ломоносова

    Кандидат биологических наук

    Педагогический стаж: 10 лет

    «Я думаю, что обучение — это не просто передача знаний по предмету. Задача учителя — сделать предмет интересным, показать его внутреннюю структуру и логику, научить ученика мыслить в рамках этой структуры, установить связи между отдельными темами, а также с другими областями науки. Биология очень увлекательна и тесно связана с другими науками.Мы используем математику для расчетов, опираемся на понятия из физики, опираемся на химию и даже обсуждаем этические и экономические вопросы. Биология касается всех нас – мы являемся частью живой природы, мы постоянно с ней взаимодействуем и часто используем ее в своих целях. Я хочу показать своим ученикам, что знания о нашем теле и мире, который нас окружает, очень важны для всех, а актуальность биологических и медицинских исследований будет только расти».

  • Василий

    Образование:

    Московский государственный университет им.В. Ломоносова
    Российская экономическая школа

    Педагогический стаж: 9 лет

    «В современном мире математика занимает одно из важнейших мест, как в науке, так и в повседневной жизни. Моя цель — объяснить ученикам, что математика — это очень интересно и совсем не сложно».

  • Анастасия

    Образование:

    Университет Лидса, Великобритания
    Кембриджский сертификат CELTA

    Педагогический стаж: 5 лет

    «Мне нравится работать с людьми.Мне важно видеть, что моя работа меняет жизни людей. Я бы описал себя как энергичного, увлеченного и инновационного учителя. Мое отношение к работе – всегда стремиться к развитию и обучению.

  • Елена

    Образование :

    Российский государственный гуманитарный университет, Институт филологии и истории
    Бакнеллский университет, США
    Кембриджский сертификат CELTA

    Педагогический стаж: 7 лет

    «Больше всего в моей работе мне нравится видеть прогресс моих учеников. Именно поэтому я пришел в эту профессию в свое время. Важнейшим качеством хорошего учителя, на мой взгляд, является неподдельный интерес к своему предмету, который непременно передается ученикам. Однако важны и более практические навыки преподавания, такие как планирование уроков, выбор материалов и разработка интересных интерактивных занятий. Только так можно сделать процесс обучения эффективным и увлекательным. Я стараюсь любыми способами повысить интерес школьников к гуманитарным наукам и привить им такие необходимые сегодня навыки, как критическое мышление, анализ текста, умение четко и структурированно излагать свои мысли в письменной форме.

  • Наталья

    Образование:

    Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации
    МГИМО

    Педагогический стаж: 7 лет

    «Студент — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь».

  • Алексей

    Образование:

    Московский институт иностранных языков

    Педагогический стаж: 6 лет

    «За годы преподавательской деятельности у меня сложилось мнение, что работа с детьми и подростками — это отдельный вид искусства. Еще будучи студенткой, я заинтересовался процессом обучения языкам изнутри, и с тех пор продолжаю открывать для себя новые грани. Говоря на иностранных языках, люди получают неограниченные возможности узнавать о других культурах и обществах. В нашем ремесле важно не только грамотно научить, но и мотивировать ученика, ведь окружающий мир дает столько возможностей для познания нового!»

  • Екатерина

    Образование :

    Американский университет, Ливан
    Университет Хоккайдо, Япония

    Кандидат биологических наук

    Педагогический стаж: 10 лет

    «Я думаю, что родился учителем.Мне нравится поддерживать интерес студентов к любой теме, которую я преподаю. Биология моя любимая, это самый захватывающий предмет для изучения и исследования. Как преподаватель я ставлю перед собой три важные задачи: заинтересовать студентов своим предметом, сделать так, чтобы они поняли каждую деталь и хорошо сдали экзамен».

  • Стивен

    Образование:

    Оксфордский университет, Колледж Кебл

    Педагогический стаж: 11 лет

    «Доверие и любовь к изучаемому предмету. Без этих двух качеств, я уверен, не будет настоящей учебы. Человек может чему-то научиться и выдать знания, когда это необходимо, но истинное понимание предмета происходит только тогда, когда человек искренне верит, что этот предмет является его частью. И ученик достигает этого с помощью вопросов, аргументов, размышлений и рисков».

  • Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

    Основное общее образование

    Линия УМК А. В. Перышкин.Физика (7-9)

    В 9 классе школьникам впервые предстоит сдать обязательные государственные экзамены. Что это значит для учителя? Во-первых, задача состоит в том, чтобы настроить детей на интенсивную подготовку к аттестационной работе. Но самое главное — не просто дать полные знания по своему предмету, а объяснить, какие задания вам предстоит выполнить, разобрать типовые примеры, ошибки и дать ученикам все инструменты для успешной сдачи экзамена.

    При подготовке к ОГЭ экспериментальное задание №1.23 вызывает больше всего вопросов. Он самый сложный, соответственно и времени на него отводится больше всего — 30 минут. А за его успешное выполнение можно получить больше всего баллов – 4. С этого задания начинается вторая часть работы. Если мы заглянем в кодификатор, то увидим, что контролируемыми элементами содержания здесь являются явления механики и электромагнетизма. Студенты должны показать умение работать с физическими приборами и измерительными приборами.

    Есть 8 стандартных комплектов оборудования, которые могут вам понадобиться для экзамена.Какие из них будут использоваться, становится известно за несколько дней до экзамена, поэтому перед экзаменом целесообразно провести дополнительную подготовку с инструментами, которые будут использоваться; обязательно повторите, как снимать показания с приборов. Если экзамен проводится на территории другой школы, учитель может приехать туда заранее, чтобы увидеть готовые к работе комплекты. Преподаватель, готовящий инструменты к экзамену, должен обращать внимание на их исправность, особенно подверженных износу. Например, использование старой батареи может привести к тому, что учащийся просто не сможет установить требуемую силу тока.

    Необходимо проверить, соответствуют ли устройства указанным значениям. Если они не совпадают, то в специальных бланках указываются истинные значения, а не те, что зафиксированы в официальных наборах.

    Учителю, ответственному за проведение экзамена, может помогать техник. Также он следит за соблюдением техники безопасности во время экзамена и может вмешаться в ход выполнения задания. Следует напомнить учащимся, что если они заметят неисправность какого-либо устройства во время выполнения задания, они должны немедленно сообщить об этом.

    На экзамене по физике можно найти три типа экспериментальных предметов.

    Тип 1. «Косвенные измерения физических величин». Включает 12 тем:

    • Плотность вещества
    • Сила Архимеда
    • Коэффициент трения скольжения
    • Жесткость пружины
    • Период и частота колебаний математического маятника
    • Момент силы, действующей на рычаг
    • Работа – это сила упругости при подъеме груза с помощью подвижного или неподвижного блока
    • Работа силы трения
    • Оптическая сила собирающей линзы
    • Электрическое сопротивление резистора
    • Работа электрического тока
    • Мощность электрического тока.

    Тип 2. «Представление результатов экспериментов в виде таблиц или графиков и формулировка заключения на основе полученных экспериментальных данных». Включает 5 тем:

    • Зависимость силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины
    • Зависимость периода колебаний математического маятника от длины нити
    • Зависимость силы тока, возникающего в проводнике, от напряжения на концах проводника
    • Зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления
    • Свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы

    Тип 3.«Экспериментальная проверка физических законов и следствий». Включает 2 темы:

    • Закон последовательного соединения резисторов на электрическое напряжение
    • Закон параллельного соединения резисторов на силу электрического тока

    Подготовка к ОГЭ по физике: советы школьнику

    • Очень важно очень точно записывать все, что требуют правила, на бланке для ответов. При проверке своей работы стоит еще раз взглянуть, не пропало ли чего: схематического рисунка, формулы расчета искомой величины, результатов непосредственных измерений, расчетов, числового значения искомой величины, заключения и т. д. ., в зависимости от условий. Отсутствие хотя бы одного показателя приведет к снижению балла.
    • За дополнительные измерения, введенные в форму, балл не уменьшается.
    • Чертежи надо делать очень аккуратно, неаккуратные схемы тоже снимают балл. Важно научиться контролировать индикацию всех единиц измерения
    • При записи ответа учащийся не должен указывать ошибку, но стоит донести до него информацию о том, что у проверяющего есть критерии и правильный ответ уже содержит границы интервала, в пределах которого может получиться правильный результат.

    Подготовка к экзамену вообще и к экспериментальному заданию в частности не может быть спонтанной. Практически невозможно выполнять задания без постоянного развития навыков работы с лабораторным оборудованием. Поэтому преподавателям предлагается ознакомиться с демо-версиями экзаменационной работы и разобрать типовые задания во время лабораторных работ.

    Подробный разбор всех типов заданий вы можете посмотреть в вебинаре

    Государственная итоговая аттестация по физике 2019 года для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений проводится в целях оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине.Задания проверяют знание следующих разделов физики:

    1. Физические понятия. Физические величины, их единицы и средства измерения.
    2. механический механизм. Равномерное и равноускоренное движение. Свободное падение. Круговое движение. Механические колебания и волны.
    3. Законы Ньютона. Силы в природе.
    4. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Механическая работа и мощность. простые механизмы.
    5. Давление.Закон Паскаля. Закон Архимеда. Плотность материи.
    6. Физические явления и законы в механике. Анализ процесса.
    7. механические явления.
    8. Тепловые явления.
    9. Физические явления и законы. Анализ процесса.
    10. Электрификация тел.
    11. DC
    12. Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
    13. Электромагнитные колебания и волны. Элементы оптики.
    14. Физические явления и законы в электродинамике.Анализ процесса.
    15. электромагнитные явления.
    16. Радиоактивность. Опыты Резерфорда. Состав атомного ядра. Ядерные реакции.
    17. Владение основами знаний о методах научного познания.
    В этом разделе вы найдете онлайн-тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по физике. Желаем вам успеха!

    Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 года по физике состоит из двух частей.Первая часть содержит 21 задание с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задания с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (т.е. 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий предлагается всего 16 ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать ответы во всех заданиях. Но для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться на конец учебного года.

    Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 года по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задание с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задания с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (т.е. 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий предлагается всего 16 ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать ответы во всех заданиях. Но для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться на конец учебного года.

    Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задание с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задания с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (т.е. 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий предлагается всего 16 ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать ответы во всех заданиях. Но для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться на конец учебного года.

    Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задание с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задания с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (т. е. 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий предлагается всего 16 ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать ответы во всех заданиях. Но для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться на конец учебного года.

    Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017 года по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задание с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задания с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (т.е. 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий предлагается всего 16 ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать ответы во всех заданиях. Но для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться на конец учебного года.

    Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017 года по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задание с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задания с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (т.е. 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий предлагается всего 16 ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предлагать ответы во всех заданиях. Но для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться на конец учебного года.


    ,
    один правильный ответ

    Ниже приведены справочные данные, которые могут вам понадобиться при выполнении задания:
    ,
    В тесте 18 вопросов, вам нужно выбрать только один правильный ответ

    ОГЭ по физике не входит в перечень обязательных экзаменов, его выбирают редко — в основном учащиеся школ с физико-математическим уклоном. Этот предмет нельзя назвать легким, подготовка к успешной сдаче экзамена требует комплексного, системного подхода.Также физику выбирают ученики 9-х классов, которые планируют поступать в профильные классы школ, колледжей, техникумов.

    По статистике физика на уровне средней школы без углубленного изучения предмета является одной из самых сложных дисциплин. Студентам крайне сложно сдать его на высокий балл, так как предмет преподается редко (примерно 1-2 урока в неделю), редко проводятся опыты и лабораторные работы. Но студенты могут успешно пройти тесты.
    Чтобы получить максимальную оценку, вам следует не только учиться в школе, но и уделять много времени самообразованию, посещать курсы, сдавать тесты онлайн — используйте все возможности для закрепления знаний.
    В комплекс заданий входят различные задания, вопросы, тесты на знание теории, задания на проведение различных расчетов. Это относится к первой части экзамена. Вторая часть требует не только знания теории, но и умения использовать ее экспериментально. Испытуемым предлагается несколько наборов для опытов — можно выбрать любой по теме, которая ближе всего (оптика, механика, электричество).
    Задания по физике разделены на три группы по уровню сложности — базовый, продвинутый и высокий.
    За эксперимент начисляется наибольшее количество баллов. Затруднения могут возникнуть из-за того, что учащиеся редко выполняют лабораторные работы в школе.

    • Для начала рекомендуется внимательно прочитать Р — это позволит правильно спланировать процесс подготовки. Без плана подготовки невозможно добиться высокого балла. На каждую тему выделяйте определенное количество времени, постепенно идите к цели. Регулярная подготовка по плану позволяет не только хорошо усвоить знания, но и избавиться от беспокойства.
    • Оценка уровня знаний
      Для этого можно использовать два метода: помощь преподавателя или репетитора, прохождение онлайн-теста, который позволит выявить проблемные темы. С помощью специалиста вы сможете быстро оценить проблемы и составить план их качественного устранения. Регулярное прохождение обучающих тестов – обязательный элемент успешной сдачи экзамена.
    • Решение задач
      Самый важный и сложный этап. На школьном уровне важно запомнить алгоритмы решения, но если задачи непростые, рекомендуется воспользоваться помощью наставника и регулярно решать задачи самостоятельно.
    • «Решу ОГЭ по физике» — возможность сдавать тесты онлайн, закреплять знания, тренироваться выполнять их на время, запоминать алгоритмы решения. Регулярное тестирование также выявляет слабые места в знаниях и обучении.

    В разработке собран и обобщен опыт решения задач, предложенных на ОГЭ по физике в 9 классе, в рамках раздела «кинематика. прямолинейное движение». Автор попытался разработать краткий курс, в котором на примере разбора основных простых задач формируется понимание общего принципа решения задач по данной теме.Разработка содержит 19 уникальных задач с подробным разбором каждой, причем для некоторых задач указано несколько способов решения, что, по мнению автора, должно способствовать глубокому и полному усвоению методов решения таких задач. Почти все задания авторские, но каждое из них отражает особенности заданий формы ОГЭ. Подавляющее большинство заданий ориентировано на графическое изображение, что способствует формированию метапредметных умений. Кроме того, разработка содержит минимально необходимый теоретический материал, являющийся «концентрацией» общей теории в данном разделе.Она может быть использована учителем при подготовке к обычному уроку, во время дополнительных занятий, а также рассчитана на ученика, самостоятельно готовящегося к сдаче ОГЭ по физике.

    Методическое пособие (презентация) «Электромагнитные колебания и волны. Подготовка к ГИА» составлена ​​в соответствии с требованиями к Государственной итоговой аттестации (ГИА) по физике в 2013 году и предназначена для подготовки выпускников основной школы к ЕГЭ.
    В разработке дана краткая информация по теме (в соответствии с кодификатором ГИА) и План демонстрационного варианта экзаменационной работы (Электромагнитные колебания и волны), сопровождаемые анимацией и видеофрагментами.


    Целевая аудитория: для 9 класса

    Методическое пособие (презентация) «Влажность воздуха. Подготовка к ГИА» составлена ​​в соответствии с требованиями к Государственной итоговой аттестации (ГИА) по физике в 2010 году и предназначена для подготовки к ЕГЭ выпускников основной школы.
    Разработка содержит краткую информацию по теме (в соответствии с кодификатором ГИА) и План демонстрационного варианта экзаменационной работы (Влажность воздуха), сопровождаемые анимацией и видеофрагментами.


    Методическое пособие (презентация) «Испарение и конденсация. Кипящая жидкость. Подготовка к ЕГЭ» составлена ​​в соответствии с требованиями к Государственной итоговой аттестации (ГИА) по физике в 2010 году и предназначена для подготовки к ЕГЭ выпускников основной школы.
    Разработка содержит краткую информацию по теме (в соответствии с кодификатором ГИА) и План демонстрационного варианта экзаменационной работы (Испарение и конденсация.Кипение жидкости), сопровождаемое анимацией и видеофрагментами.
    Краткость и ясность изложения позволяет быстро и точно повторить пройденный материал при повторении курса физики в 9 классе, а также на примерах демо-версий ГИА по физике 2008-2010 гг. показать применение основные законы и формулы в вариантах экзаменационных заданий уровня А и В.
    Пособие может быть использовано также для 10-11 классов при повторении соответствующих тем, что поможет сориентировать учащихся на экзамене по выбору в выпускных классах.


    Разработка содержит краткую информацию по теме (в соответствии с кодификатором ГИА) и План демонстрационного варианта экзаменационной работы (Механические колебания и волны. Звук), сопровождаемые анимацией и видеофрагментами.
    Краткость и ясность изложения позволяет быстро и точно повторить пройденный материал при повторении курса физики в 9 классе, а также на примерах демо-версий ГИА по физике 2008-2010 гг. показать применение основные законы и формулы в вариантах экзаменационных заданий уровня А и В.


    Методическое пособие составлено в помощь преподавателям и студентам, сдающим ГИА по физике по материалам ФИПИ, подготовиться к ЕГЭ по новой форме; содержит примеры оформления экспериментальных заданий из части 3. Пособие также может быть использовано на уроках физики в 7-9 классах в лабораторных работах, т.к. описание некоторых лабораторных работ в учебнике не приводится.

    Методическое пособие (презентация) «Закон Архимеда. Подготовка к ЕГЭ» составлена ​​в соответствии с требованиями к Государственной итоговой аттестации (ГИА) по физике в 2010 году и предназначена для подготовки к ЕГЭ выпускников основной школы.
    В разработке дана краткая информация по теме (в соответствии с кодификатором ГИА) и План демонстрационного варианта экзаменационной работы (Закон Архимеда), сопровождаемые анимацией и видеофрагментами.
    Краткость и ясность изложения позволяет быстро и точно повторить пройденный материал при повторении курса физики в 9 классе, а также на примерах демо-версий ГИА по физике 2008-2010 гг. показать применение основные законы и формулы в вариантах экзаменационных заданий уровня А и В.

    Пособие также можно использовать для 10-11 классов при повторении соответствующих тем, что поможет сориентировать учащихся на экзамене по выбору в выпускных классах.

    Методическое пособие (презентация) «Закон Паскаля. Подготовка к ЕГЭ» составлена ​​в соответствии с требованиями к Государственной итоговой аттестации (ГИА) по физике в 2010 году и предназначена для подготовки к ЕГЭ выпускников основной школы.
    В разработке дана краткая информация по теме (в соответствии с кодификатором ГИА) и План демонстрационного варианта экзаменационной работы (Закон Паскаля), сопровождаемые анимацией и видеофрагментами.

    Краткость и ясность изложения позволяет быстро и точно повторить пройденный материал при повторении курса физики в 9 классе, а также на примерах демо-версий ГИА по физике 2008-2010 гг. применение основных законов и формул в вариантах экзаменационных заданий уровня А и В.

    Методическое пособие (презентация) «Давление. Атмосферное давление. Подготовка к ЕГЭ» составлена ​​в соответствии с требованиями к Государственной итоговой аттестации (ГИА) по физике в 2010 году и предназначена для подготовки к ЕГЭ выпускников основной школы.
    Разработка содержит краткую информацию по теме (в соответствии с кодификатором ГИА) и План демонстрационного варианта экзаменационной работы (Давление. Атмосферное давление), сопровождаемые анимацией и видеофрагментами.
    Краткость и ясность изложения позволяет быстро и точно повторить пройденный материал при повторении курса физики в 9 классе, а также на примерах демо-версий ГИА по физике 2008-2010 гг. показать применение основные законы и формулы в вариантах экзаменационных заданий уровня А и В.
    Пособие также можно использовать для 10-11 классов при повторении соответствующих тем, что поможет сориентировать учащихся на выбранном экзамене в выпускных классах.


    Методическое пособие (презентация) «Простые механизмы. КПД простых машин. Подготовка к ЕГЭ» составлена ​​в соответствии с требованиями к Государственной итоговой аттестации (ГИА) по физике в 2010 году и предназначена для подготовки к ЕГЭ выпускников основной школы.
    В разработке дана краткая информация по теме (в соответствии с кодификатором ГИА) и План демонстрационного варианта экзаменационной работы (Простые механизмы. Эффективность простых механизмов), сопровождаемые анимацией и видеофрагментами.

    Краткость и ясность изложения позволяет быстро и точно повторить пройденный материал при повторении курса физики в 9 классе, а также на примерах демо-версий ГИА по физике 2008-2010 гг. показать приложение основных законов и формул в вариантах экзаменационных заданий уровня А и В.
    Пособие также можно использовать для 10-11 классов при повторении соответствующих тем, что поможет сориентировать учащихся на выбранном экзамене в выпускных классах.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.