Разное

7 клас хімія книжка: Химия. 7 класс | Скачать

Содержание

Савчин Хімія 7 клас Підручник купити

Добавить отзыв

ISBN: 9789663495354

Автор книги: М. М. Савчин

Издательство: Грамота

Страниц: 176

Язык: украинский

Обычная цена: 270,00 грн.

Особое предложение: 226,80 грн.

Количество:

Добавить в корзину

Краткая информация

Учебник создан в соответствии с требованиями Государственного стандарта базового и полного общего среднего образования и новой программы. Содержание учебных тем направлено на формирование предметных компетенций. Методический аппарат учебника включает различные виды деятельности на различных этапах получения знаний, ориентированные на возрастные особенности семиклассников. Для учеников, учителей, методистов, родителей.

Читать дальше

Скрыть

Підручники, науково-методична література – ROZETKA

Вивчити іноземну мову, навчитися вирішувати будь-які конфлікти мирним шляхом, подружитися з власною дитиною-підлітком, розвинути в собі лідерські якості − всьому цьому і багато чому іншому нас вчать спеціалізовані книги. Підручники і науково-методологічна література здатні позбавити сучасну людину значної частини звичних проблем, повернути йому здоров’я, збагатити знаннями, а також навчити жити без сварок, непорозумінь, в злагоді зі своїми близькими і з собою.

Підручники, науково-методична література − шлях до нових знань

Щодня людина стикається з величезною кількістю завдань, вирішувати які необхідно для того, щоб життя приносила радість. Потрібно правильно вибудовувати відносини з колегами і підлеглими, навчитися розподіляти час, не жертвуючи дійсно важливими справами, розвинути уважність, напрацювати навички, необхідні для побудови кар’єри. Для людей сімейних значуще вибудовування поважних і комфортних відносин між усіма членами сім’ї, та й в цілому, знання з психології будуть корисні, вони дають можливість вникати у суть справи, ігноруючи зовнішнє лушпиння. Ще один величезний пласт відомостей, який в сучасних умовах дуже цінний − це знання іноземних мов. Світ глобалізується, і сьогодні люди з різних куточків планети мають можливість розуміти один одного. Але для цього їм необхідно навчитися говорити однією мовою.

У підручниках і науково-методологічній літературі сховано багатство знань, накопичених людством за всю історію свого існування

Існує хибна думка, що підручники потрібні виключно в школі та в ВНЗ, а після їх закінчення люди в цьому виді літератури не потребують. Насправді все навпаки. Сьогодні, щоб вважатися справді освіченою людиною, вчитися доводиться постійно. Але процес цей не є обтяжливим, адже знання дають свободу, дозволяють інакше поглянути на світ, стати в якихось аспектах більш розвинутою і розумнішою.

На «Розетка» в категорії «Підручників і науково-тематичної літератури» доступні до замовлення такі тематики:

  • психологія;
  • філософія;
  • журналістика;
  • педагогіка;
  • медицина;
  • іноземні мови;
  • географія;
  • біологія;
  • аналіз тощо.

В окремі розділи винесені шкільні підручники і посібники для учнів у ВНЗ. У наявності велика кількість словників не тільки найбільш затребуваних, але і більш рідкісних мов.

Науково-методична література, підручники: нюанси вибору

Не кожна книга з помітною назвою і значною кількістю сторінок може претендувати на звання підручника. Подібне видання повинне містити корисну, правильно структуровану інформацію, викладену в доступній для розуміння формі. Навчальну літературу потрібно навчитися фільтрувати, відбираючи цінне, тоді не доведеться шкодувати про гроші, витрачені на матеріал, який не несе ніякого смислового навантаження. Щоб зробити правильний вибір, читайте анотації, дивіться, хто автор твору, якщо є можливість, перегляньте зміст, щоб упевнитись, що ця книжка буде вам корисною.

В інтернет-магазині «Розетка» вибір навчальних книг дуже широкий. Їх замовляють з доставкою до Києва, Одеси, Миколаїва, Полтави, Дніпропетровська, Рівного, Тернополя та інших міст України.

Моята библиотека

25.
Денят на Лотар започна както обикновено – кафе с цигара, които употреби блажено, подпрян на перваза на балкона, обут само по долни гащи. Докато изпразваше остатъка от кафеварката, погледна стенния часовник, скоро щеше да стане шест. Разклати чашата с леко въртеливо движение и изпи съдържанието на екс. Мързеливо отиде до малката си домашна фитнес зала. Там на облегалката на един стол бяха оставени къси панталони и потник. Преоблече се, включи телевизора, хвана началото на сутрешния блок започна да загрява.
Не обърна особено внимание на встъпителните думи на водещите, нито на темите, които щяха да се разглеждат.
Веднага след прогнозата за времето единият от водещите съобщи, че има много сериозно раздвижване на полицията около подстъпите към Уриил. Включиха на живо някаква журналистка, която разпалено разказваше, че колони автомобили на най-различни служби са се насочили към изследователския и индустриален център. На неин фон Лотар разпозна коли на данъчните и агенцията за борба с контрабандата. Отпусна ръце и без да чува репортерката гледаше зад гърба й – митническата служба, жандармерията, прокуратурата, полицията, съдебна лаборатория, общинска кадастрална служба, агенция за борба с дрогата. Ченето му увисна. Не можеше да си представи ситуация, в която е възможно почти всички държавни служби и агенции да се съберат на едно място. Кожата на бизнесмена настръхна. Усети добре позната, страшна студенина от прорязващо тялото му течение. Имаше само един вариант – държавата влиза в Уриил.
Лотар бързо свали потника и докато го правеше, болка преряза дясната му лопатка. Прекрасно знаеше, че всичко е наред и възпалението, което му се беше случило в затвора отдавна е минало. Навеждайки се, за да свали късия панталон, сякаш получи удар в бъбреците. И те вече бяха в добро състояние. Направи няколко крачки към изхода от фитнеса, заболя го коляното. Стисна зъби и мозъкът му съобщи, че горната и долната челюст вдясно го болят. Спря. Вдиша. „Няма да се окажеш пак в затвора, трябваш ми здраво!“, мислено заповяда на тялото си. Издиша. Сякаш с излизащия въздух от дробовете, болката го напускаше. Убеден, че се е отърсил от страховата невроза и фантомните болки, се втурна към банята. Взе бърз душ.
Десет минути по-късно вече караше към Уриил. Бе провел четири разговора с различни началници на отдели и производства. Всички казваха едно и също – колите на властта спират до бариерата и чакат нещо. Влизането и излизането от комплекса са безпрепятствени. Постепенно идват различни медии, които също заемат изчаквателна позиция.
Колата на Лотар стигна до детелината, по която бизнесменът се качваше на пътя за Уриил. Видя как по нея прехвърчаха четири-пет автомобила на Информационната служба с включени светлинни и звукови сигнали. Натисна спирачка и отби в аварийната лента. Погледна телефона си и се замисли – на кого да се обади? Бръкна под съседната седалка, откъдето извади малък черен телефон с копчета. Включи го, набра номер:
-Колко бързо можеш да реагираш с бекъпа? … Добре, знаеш кога и как да го използваш!
Затвори, погледна в огледалото за обратно виждане, колите зад него бяха далеч. Натисна рязко газта, с пилене на гуми и облак дим направи обратен завой.
Подмина дома на Омайниченко, видя празно място за паркиране на улицата на около сто метра от сградата. Направи обратен завой, спря и зачака. След пътуването във Вулчурия бизнесменът се бе убедил, че при кризисна ситуация, единственият човек, способен да се договори и имащ достатъчно власт е точно заместникът на премиера. Никълс, прояждан от параноя, можеше само и единствено да си изпусне нервите и докара ситуацията до точка, от която няма връщане назад.
Фактът, че Омайниченко даваше лъжлива информация на шефа си и никой в щаба за контрол на протестите не възрази срещу това, подсказваше на Лотар, че вторият центрист има потенциала да овладее властта, а Никълс да се окаже в тотална изолация. Затова реши да се обърне към него. Все още не бе измислил как да го стори.
Седеше в колата и търсеше думи, аргументи и предложения, с които да предизвика интереса и милостта на центриста. Не искаше да използва крайни мерки. Така щеше да пусне в ход ефект на доминото, който можеше да доведе до необратими последствия за всички. Дишаше тежко и нервно тупаше с палци волана на колата. На улицата започнаха да се появяват хора. Някои отиваха на работа, други, облечени спортно се насочваха към близкия парк, за да потичат или разходят кучетата си. В долния край на улицата, откъдето бе дошъл, се появи правителствена лимузина и спря пред блока на Омайниченко. Телефонът на Лотар звънна, бе непознат номер.
-Мислят, че ти си аз – каза много познат глас. Лотар се опита да си спомни на кого принадлежи, но не успя.
– Засега само те респектират. Нека се видим, искам да ти помогна.
-Кой си?
-Вирту.
Омайниченко излезе от входа, поздрави един кучкар, с когото се размина на улицата, качи се в колата и тя потегли.
-Там ли си? – попита Вирту.
Лотар стисна здраво волана и се подготви да засече Омайниченко. В последния момент се отказа и лимузината го подмина.
-Къде ще се видим?

Омайниченко завари Никълс в прекрасно настроение в кабинета в Министерския съвет. Премиерът пиеше второто си кафе за деня, четеше някакви бумаги, а по телевизора без звук вървеше сутрешният блок.
-Е? – попита още от вратата Омайниченко.
-Още не се е обадил – отговори Никълс между другото и започна да търси нещо на бюрото, местейки многото хартии на него.
Заместникът наблюдаваше шефа си и се чудеше как е възможно да се държи толкова леко. Бе заповядал на цялата държавна машина да изплаши един от най-влиятелните мъже в Преславия. Иларт буквално бе създал държава в държавата и то не без любезното съдействие на центристите.

Той не само бе мощен, но знаеше и най-мръсните тайни на Никълс и Омайниченко. Имаше какво да разкаже. Не само за офшорните сметки и кешовите транзакции. Ставаше дума за покупки на губещи фирми и предприятия, заради техния натиск. Пране на пари, организация на канали за контрабанда, най-различни дребни услуги, покупки на имоти и прехвърлянето им на лица и фирми-бушони, фалшифициране на изборни резултати в отделни секции. Единственото, което би спряло Лотар да издаде всички неща, които не се изчерпваха само с гореописаното бе, че самият той щеше да бъде подведен под отговорност. А едно нещо се знаеше със сигурност, той никога и при никакви обстоятелства не би влязъл в затвора.
Никълс намери химикалка, разписа я на някакъв празен лист хартия и се зае да подписва бумащината.
Разбрал, че докато премиерът не си свърши работата, няма да му обърне внимание, Омайниченко седна на дивана и влезе в Соцнет, за да се информира за последните събития. Мислите в главата му, обаче се въртяха около поведението на Никълс. Отново бе станал хладнокръвен и потаен. Снощи след като предаването приключи, не бе на себе си, но се сдържаше с всички сили. Двамата седяха петнайсетина минути без да кажат и дума, Никълс трескаво мислеше. После издаде заповедите си – рано сутринта всички възможни агенции и силоваци, от еколозите до спецотряда на ПСС (Преславската служба за сигурност) да се подредят пред входа на Уриил. Без да казва нищо повече, премиерът освободи Омайниченко. Заместникът не знаеше нищо повече.
През първия мандат на центристкото правителство Никълс се държеше по същия начин. Прикрит, внимателно премислящ всеки ход, рязък и непредвидим. В онези времена любимата му комбинация бе да се прави на слаб, докато задушава опонентите си. Като току що встъпил в длъжност, успяваше да заблуди хората, докато в един момент не им показваше огромната мощ, която междувременно бе събрал. Деликатно намекваше и за скоростта, с която властта се стичаше в ръцете му. Тъй като Преславия от над 150 години живееше по демократични принципи, много хора не вярваха, че е възможно една личност да концентрира в себе си толкова много власт.
Дали, защото си мислеха, че в системата има бушони, които предотвратяват подобно нещо, дали защото за тях бе немислимо да се появи толкова алчен човек.
Сега Никълс не можеше да изиграе картата „нов съм, затова съм слаб и не представлявам заплаха“. Пред него имаше няколко варианта. Или да употреби властта като репресивна машина, с която да смаже конкуренцията. Тогава в международен план, щеше да бъде поставен някъде между Андреев и диктатурата в Шипонщад. Щеше да налее вода в мелницата на опозицията. Можеше да се опита да се направи на слаб заради натиска на оптимизаторите, но това бе много рисковано. Някой можеше да реши, че наистина е така и да се опита да го захапе сериозно. Несъмнено подобна тактика бе обречена на провал. Третият вариант бе да лавира, обърква конкуренцията. Без видимо да я пипа, да я унищожава задкулисно. Сложна, пипкава, затормозяваща игра, комбинираща всичко изброено досега.
Омайниченко предполагаше, че Никълс действа според последния вариант, но още не можеше да схване как точно изсипването на всички възможни служби може да се окачестви като „лавиране“.
-Защо мислиш, че още не се е обадил? – гласът на Никълс извади Омайниченко от размислите.
-Нямам идея, вече би трябвало да е разбрал, става по-рано от нас – отговори заместникът.
-Колко хора, според теб, ще схванат намека? – попита премиерът.
Омайниченко се обърна към него:
-Зависи колко сериозен е този намек.
-Колко сериозен е, зависи от това, което ни каже Лотар.
-Тоест няма да го размазваш?
-Не, естествено! – Никълс леко намръщи вежди, явно учуден от недосетливостта на Омайниченко. – Искам да ми изпее всичко за оптимизаторите и да е наясно, че ако реша, мога да го смачкам като хлебарка.
-Аха… — заместникът разбра плана на Никълс.
-Да не говорим, че няма как да прецакаме договора с Вулчурия и Истландия. Просто трябва да знае, че аз го изкарах от пандиза, и аз мога да го вкарам обратно.
-А това, че те играха двамата с Крумов във Вулчурия?
Никълс въздъхна, явно дълго бе мислил по темата и бе взел решение:
-Че съм тъпак и допуснах да ме играят е моя вина – започна той, учудвайки още повече Омайниченко. – Но е тяхна, че си мислят, че могат да го правят вечно. Лотар е мой роб. А Крумов… — премиерът въздъхна с известно съжаление. – Избра грешния отбор, рано или късно ще го разбере.
Никълс забеляза учудването на подчинения си, леко присви очи и впи преценяващ поглед в него. Омайниченко изпита неудобство и не издържа:
-Какво?
-Чудя се… Дали наистина искаше да ми помогнеш, докато бях във Вулчурия или ме предаваше.
Заместникът на Никълс стисна зъби:
-Предполагам, ще се опиташ да разбереш по трудния начин?
-Не ми оставяш друг избор. Знаеш каква е играта – отговори Никълс.
-Знам – потвърди Омайниченко.

Лотар усети огромен дискомфорт от пътуването с метрото, въпреки че се наложи да измине само две спирки. Имаше чувството, че всички го познават и го наблюдават. След като излезе на станция Гимназиална, почти веднага видя кафенето, за което му бе казал Вирту и дал точни инструкции за придвижване. Прекоси заведението и се оказа в малък, но много красив вътрешен двор. Пространството бе кръгло, по средата имаше фонтан, заобиколен от зеленина, дори фугите на паветата, с които бяха постлани няколко пътечки, бяха пълни с мъх. До фонтана имаше една единствена маса, на която седеше Вирту.
-Здравей – поздрави бизнесменът, директно сядайки на свободния стол, без да подава ръка.
-Надявам се, съм познал с кафето – Вирту сипа дъхаво, димящо кафе в една от двете чаши на масата.
Лотар го погледна учудено, но се усмихна и отпи.
-Както винаги, твоето кафе е прекрасно!
Вирту се усмихна и явно удовлетворен, че тази малка формалност е изпълнена, започна директно:
-Вчера Ред е казал на Омайниченко и Волф не моето, а твоето име. Не се опитвай да разбереш как съм успял да се договоря, нито откъде знам, просто имам нещо, което ти нямаш.
-Те ще ме унищожат, защо ме намеси в тая история? – попита раздразнено Лотар.
-Аз съм те намесил? А кой иска икономиката, че и цяло ново министерство? – учудено повдигна вежди Вирту.
Лотар прехапа устни.
-Защо ме извика?
-Защото, Иларт, ако се присъединиш към нас, ще бъдем абсолютно непобедими.
-Така ли? – усмивка се появи под мустака на бизнесмена.
-Ти си гений, можеш да организираш всичко, без да имаш нищо.
-Не. Вече съм решил, няма как да се откажа.
-Оставаш лоялен на хора, които в момента те окупират?
-Окупират ме заради твоите интриги, Вирту.
Очите на консултанта се напълниха със съжаление. Отпи от кафето.
-Ако бяха само моите интриги, щяхте да сте добре. Вашите боричкания ще ви довършат. Но, си прав, имам известна заслуга да си в такава ситуация. Затова искам да ти се реванширам.
-Не си оставяй вратички, Вирту, никога няма да стана оптимизатор.
-Тогава го приеми като жест на стар приятел – отговори Вирту с тъжна усмивка. – Предполагам, че в рамките на около час ще се видиш с Никълс и Омайниченко. Кажи им, че Ред ги е излъгал, защото съм го подкупил с нещо. – Консултантът подаде флашка на Лотар – Тук има доказателство за това, че съм част от оптимизаторите.
Лотар погледна неразбиращо флашката, а после и Вирту:
-Сам си слагаш главата в торбата?
-Имах нужда само от малко време, а ти си прекалено ценен кадър, за да те хабя във война с Никълс.
Лотар се усмихна:
-Станал си много сантиментален.
-Ще я вземеш ли? – попита Вирту, който все още държеше флашката.
Иларт я взе:
-Благодаря. А Ред?
-Замислял ли си се защо въобще се съгласи да играе с теб?
-За власт?
-Повече от тази, която има? – повдигна вежди Вирту.
Иларт прехапа устни, явно консултантът знаеше нещо, за което не се бе замислял:
-Няма да ми кажеш нищо повече, нали?
-Няма – усмихна се Вирту.
Бизнесменът се изправи, леко махна с ръка за сбогуване и напусна вътрешното дворче. Вирту отпи от кафето си и се загледа във водата на фонтанчето.

Иларт най-после стигна до колата и се отпусна на седалката. Срещата с Вирту въобще не го успокои. Дори и Никълс, и Омайниченко да повярват на съдържанието на флашката, у тях щеше да остане трайно насадено подозрение. Едва ли нещо щеше да бъде както преди. Най-малкото бе сигурен, че в главата на премиера се е родила мисълта, че е помагал на Крумов по време на пътуването във Вулчурия. От друга страна, Вирту явно имаше някакви планове за него. Пределно ясно бе, че колкото и да се уважаваха, целта на консултанта бе ако не контрол, то поне сносни отношения със собственика на Уриил. Едва ли имаше власт, която би искала да изгуби подобна златна мина. И откъм трудни за проследяване парични потоци, и откъм престиж, и откъм производствен и научен потенциал. Тази мисъл малко успокои бизнесмена. Центристите също не биха се лишили от подобен център. Лотар взе телефона си и набра Никълс:
-Трябва да се видим.
-Трябва – сухо отговори премиерът. – Чакам те в кабинета си.
Петнайсетте минути, за да стигне до сградата на Министерския съвет и да намери паркомясто, Лотар употреби в размишления за това как да се държи с центристите. Можеше да нахлуе в кабинета и да им се разкрещи, или да се държи раболепно, като сгафил ученик при директора. Вариант бе и директно да се просне по очи на килима и да моли за прошка. Не, че имаше за какво… или поне не за това, в което го обвиняваха. Изключително важно бе да намери правилния подход, от това зависеше най-вече свободата му.
Пое си въздух, слезе от колата и се отправи към входа на Министерския съвет. Охраната го пусна без излишни формалности. По стълбите се качи на втория етаж, почука на една от вратите и влезе. Секретарката го погледна и му се усмихна:
-Заповядайте, господин Никълс ви очаква.
Лотар кимна и пристъпи в кабинета. Омайниченко седеше на дивана, а Никълс зад бюрото си. Първото нещо, което забеляза бе странната атмосфера на студенина, царяща в помещението. Не бе предизвикана от появата му, а се бе настанила преди това, сякаш влезе в хладилник.
-Здравейте – поздрави бизнесменът, затвори вратата зад себе си и започна спокойно. – Мисля, че сте объркали човека.
-Така ли? – повдигна учудено, с кръвожадна усмивка Никълс.
-Да – категорично заяви Лотар и направи няколко крачки навътре в помещението.
-И кого точно сме объркали? – попита Омайниченко.
-Оптимизатора, когото търсите. Ред ви е излъгал.
Омайниченко погледна към масичката пред себе си, явно размишляваше, а Никълс не сваляше очи от Иларт.
-Знаеш?
-Кой мислиш накара Ред да провери за активността в Соцнет, та да стигне до Шмит? – усмихна се криво Лотар.
-Значи все пак си опитал да завъртиш интрига? – обърна се Омайниченко към него.
-Ако наричаш това, че свърших работата на Волф „интрига“, трябва да си синхронизираме терминологията – изглеждаше, че Лотар започва да губи търпение.
-Значи няма други оптимизатори? – иронично попита Никълс.
-Има, естествено. И те… Той ни спретна „интрига“ в моето разбиране на думата – съсна Лотар.
Без да дочака отговор от центристите, бизнесменът се приближи до бюрото на Никълс и остави флашката, дадена му от Вирту. Премиерът погледна нея, после Лотар, взе я и сложи в компютъра си. Омайниченко стана и отиде зад гърба на шефа си.
-Има две папки – каза Никълс. – Едната е кръстена „истината“, а втората „бомба“.
Лицето на Лотар се промени бавно, но кардинално. Хладнокръвното, леко раздразнено изражение стана паническо. Първата му мисъл бе „Мамка ми проста!“, последваха като стрели обиди и обвинения към самия него, защото не бе проверил съдържанието на флашката. Даваше всичко от себе си, за да не допуска подобни тъпи грешки, но ето че сега го направи. Ако беше друг човек, най-вероятно щеше да се оправдае с обстоятелствата, но Иларт Лотар не правеше толкова идиотски издънки. Или всичко бе прекрасно, или се оказваше в затвора.
Промяната в бизнесмена стъписа центристите, които неволно изпитаха чисто човешко безпокойство за него.
-Ела и ти да видиш… — покани го Омайниченко.
Лицето на Лотар възвърна обичайното си изражение, но остана обезкървено. Без да казва нищо, се приближи и застана до Омайниченко. Никълс отвори папката „истина“, там имаше един видеофайл. Бе от хола на Ред, в него седяха милиардерът и Вирту. Кадърът бе отгоре и отстрани, явно камерата бе в горния ъгъл на стаята.
-Не-е-е…! – едва чуто промълви Никълс.
-На центристите ще кажеш, че вторият оптимизатор е Лотар, тогава ще получиш и кода за информацията.
Вирту подаде на Ред нещо малко, най-вероятно флашка.
-Добре, как ще разбереш, че не съм те излъгал?
Консултантът се усмихна. Видеото спря. Омайниченко рязко се обърна към Лотар:
-Вирту?! Мислех, че е извън играта!
-Явно не е – отговори бизнесменът.
Никълс отвори втората папка. В нея имаше стотици файлове, премиерът натисна на един от тях и на екрана се появи списък със суми и номера на банкови сметки. Тримата мъже се приведоха към екрана и по лицата им се изписа една и съща смесица и от бяс и разочарование. Прекрасно знаеха какво виждат.
-Бомба – каза тихо Никълс.
-Бомба – потвърди Омайниченко.
Лотар се изправи и запъти към дивана, отпусна се на него, хвана се с ръце за главата и въздъхна тежко.
-Да не мислиш, че ти се е разминало? – каза Никълс иззад компютъра си.
-Да ми се е разминало какво? – отговори бизнесменът, все още държейки се за главата. – По-лоялен съм към тази власт от всеки друг, а ти ми се правиш на тежка гемия. Знаеш, че и аз си имам протокол на „съдния ден“, като Вирту. Бесней колкото си искаш, само че не на мен.
Омайниченко, който се изправи обърна внимание, че Никълс бе стиснал юрмуците си толкова силно, че кокалчетата му са побелели.
-Казваш ми, че Вирту е вторият оптимизатор и нищо не можем да му направим?
-А на Шмит к‘во ще й направиш? – парира Лотар, обръщайки се към премиера.
-Откъде да знаем, че записът е истински? – не се отказа Никълс.
-Ми направи му експертиза, бе! – изсмя се бизнесменът и се обърна към Омайниченко. – Моля те, ако все още му е останала капка мозък и те слуша, обясни му, че няма за какво да ми се дърви.
-Като си толкова умен, какво да правим сега? – ядосано отговори Никълс.
-Да измислим как да представим на обществото тая обсада, която ми спретнахте?
-Прав е, трябва да измислим какво да правим – подкрепи го Омайниченко, сядайки на един от столовете пред бюрото на Никълс.
-Дай ни една сграда, която да изтарашим за пред журналистите, ще обявим, че е проверка, а резултатите ще ги забравим – каза плана си Никълс.
Лотар го погледна с отегчен поглед:
-Колко време ти отне да измислиш тая банална глупост?
Никълс сви устни от яд и заби поглед в екрана на компютъра, усещайки притеснения и осъдителен поглед на Омайниченко. В това време Лотар вече пишеше на един от шефовете на финансовия си отдел списък с нужните неща, както и коя сграда да бъде оставена на разтерзание.
-А Крумов? – премиерът направи последен опит да хване бизнесмена натясно.
-Все едно не беше там, а и той снощи си го каза, цялата му информация идваше от теб! – отговори Лотар, без да вдига поглед от телефона.

-Ужас – въздъхна диктаторът, гледайки измъчените и озадачени лица на екрана.
-Нали – изсумтя Петър. – Помниш ли какво правеше онази сутрин?
Васил се намръщи, постепенно лицето му се разля в блажена усмивка.
-Аха, но не го пускай. Стига толкова с Адриана, да я оставим да почива в мир.
-Няма да пускам тая порнография – засмя се Петър.
-И все пак – Васил се обърна към Петър. – С какво Вирту успя да подкупи Ред?
-С най-очевидното – усмихна се собственикът на последния кабинет в живота на всеки човек.

Ред седеше в хола и излъчваше нервността си по специфичния за него начин – резки отрязани движения, широко отворени очи, сякаш цялото му тяло крещеше „напрегнат съм“. Срещу него, показващ абсолютно спокойствие и хладнокръвие, присъщо на вампир, наблюдаващ от хилядолетие трепетите на все още дишащите тленни останки, се бе разположил Вирту.
-Не знам за какво говориш – за трети път повтаряше милиардерът.
Вирту леко въздъхна:
-Виж, Ред, няма нужда да отричаш. Това, че нямам твоя достъп до Соцнет не означава, че съм по-малко информиран от теб – консултантът усети мощна емоционална вълна от Ред, но не успя да прецени дали го ядоса или обиди. – Така или иначе не съм дошъл да те заплашвам, искам да ти предложа сделка.
Милиардерът за секунда присви очи, явно не бе очаквал подобен развой на разговора. Бе чувал много легенди за Вирту, но го смяташе за отживелица, отломък от отдавна минала епоха. Предстоеше му да разбере, че макар и ветеран, консултантът е много повече от обикновен организатор и интригант:
-Слушам.
-Виждаш, че сайтът ни се превръща в социална мрежа, при това доста по-перспективна от Соцнет – нова емоционална вълна. Вирту се успокои и зарадва, бе преценил правилно причината за атаката на малкия келеш. – Няма ли да кажеш нещо?
-Не.
-По-перспективен е, защото от участието си в него, хората не само получават трибуна, но и реални резултати. Докато в Соцнет, най-реална е модерацията и цензурата – поредната реакция на Ред сякаш избута въздуха от хола, доволен Вирту със спокойно изражение завърши. – Мога да ти помогна в конкурентната борба.
-Как?
-Ще ти дам плановете за бъдещото развитие на сайта ни – с елегантно движение консултантът извади флашка от джоба си. – На центристите ще кажеш, че вторият оптимизатор е Лотар, тогава ще получиш кода за информацията.
Ред погледна флашката, после прободе с черния си поглед Вирту:
-Добре, как ще разбереш, че не съм те излъгал?
-Ще ми е нужно малко време, след това ще получиш кода.

Ред обикаляше масичката в хола си, и хвърляше нервни погледи към стенния часовник. Имаше усещането, че напрежението вече тече през ушите му, и с всяко движение на секундната стрелка става по-гъсто. Прехвърляше всякакви начини, по които може да унижи и размаже консултанта. Със сигурност щеше да му организира много черна ПР-кампания в Соцнет, щеше да повдигне всички стари клюки и истории, свързани с него, всеки земен и неземен грях щеше да му бъде приписан. Вбесяваше се, че тоя плешив старчок бе защитил флашката си така, че при третата невярна парола, тя се форматираше.
Телефонът му извибрира. Втурна към него, беше снимка от непознат номер. Отвори я, лист хартия с надпис „bl1g0d1ry1”, на фона на много красиво малко фонтанче. Ред бързо вкара флашката в лаптопа си, написа паролата и пред него се разкри съдържанието. Един текстов файл, отговори го и прочете: „Планът е напред и с песен!“.

Статистика: Пуснато от Mutafchiev — 17 март 2022, 01:07


ГДЗ Українська мова 8 клас Авраменко 2021

  • Автори: О.М. Авраменко, Т.В. Борисюк, О.М. Почтаренко
  • Тип: Відповіді до підручника
  • Рік видання: 2021
  • Видавництво: Грамота, Київ

Обери відповідь до вправи


  • ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО стор. 4 — 19

    • § 1. Мова — найважливіший засіб спілкування, пізнання і впливу стор. 4 — 5
    • § 2. Лексикологія стор. 6 — 9
    • § 3. Фразеологія стор. 10 — 13
    • § 4. Основні правила правопису стор. 14 — 17
    • § 5. Розвиток мовлення. Усний стислий переказ тексту публіцистичного стилю стор.
      18 — 19
  • СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ стор. 20 — 191

    • § 6. Словосполучення стор. 20 — 23
    • § 7. Види словосполучень стор. 24 — 27
    • § 8. Речення стор. 28 — 31
    • § 9. Розвиток мовлення. Ділові папери. Протокол стор. 32 — 33
    • § 10. Двоскладне речення. Підмет стор. 34 — 37
    • § 11. Присудок стор. 38 — 42
    • § 12. Означення стор. 43 — 46
    • § 13. Розвиток мовлення. Письмовий твір-оповідання на основі почутого (з обрамленням) стор. 47 — 48
    • § 14. Прикладка як різновид означення стор. 49 — 52
    • § 15. Додаток стор. 53 — 56
    • § 16. Обставина стор. 57 — 61
    • § 17. Розвиток мовлення. Опис місцевості.
      Стислий переказ розповідного тексту з елементами опису місцевості в художньому стилі стор. 62 — 63
    • § 18. Односкладні речення. Означено-особові речення стор. 64 — 67
    • § 19. Неозначено-особові речення стор. 68 — 72
    • § 20. Узагальнено-особові речення стор. 73 — 76
    • § 21. Розвиток мовлення. Усний твір-опис місцевості на основі особистих спостережень і вражень у художньому стилі стор. 77 — 78
    • § 22. Безособові речення стор. 79 — 83
    • § 23. Називні речення стор. 84 — 87
    • § 24. Повні й неповні речення стор. 88 — 91
    • § 25. Розвиток мовлення. Письмовий твір-опис місцевості на основі особистих спостережень і вражень у художньому стилі стор. 92 — 93
    • § 26. Однорідні члени речення стор. 94 — 97
    • § 27.
      Однорідні й неоднорідні означення стор. 98 — 101
    • § 28. Розвиток мовлення. Опис пам’яток історії та культури. Усний вибірковий переказ розповідного тексту з елементами опису пам’яток історії та культури в науковому стилі стор. 102 — 103
    • § 29. Узагальнювальні слова в реченнях з однорідними членами стор. 104 — 107
    • § 30. Звертання непоширені й поширені. Розділові знаки в реченнях із звертанням стор. 108 — 111
    • § 31. Розвиток мовлення. Письмовий вибірковий переказ розповідного тексту з елементами опису пам’яток історії та культури в публіцистичному стилі стор. 112 — 113
    • § 32. Вставні слова (словосполучення, речення) стор. 114 — 117
    • § 33. Розділові знаки при вставних словах (словосполученнях, реченнях) стор. 118 — 121
    • § 34. Розвиток мовлення. Усний твір-опис пам’ятки історії та культури за картиною в публіцистичному стилі стор.
      122 — 123
    • § 35. Поняття про відокремлення. Розділові знаки при відокремлених членах речення стор. 124 — 128
    • § 36. Відокремлення узгоджених означень стор. 129 — 132
    • § 37. Відокремлення неузгоджених означень стор. 133 — 136
    • § 38. Розвиток мовлення. Письмовий твір-опис пам’яток історії та культури на основі особистих спостережень і вражень у художньому стилі стор. 137 — 138
    • § 39. Відокремлення прикладок стор. 139 — 142
    • § 40. Відокремлення прикладок (поглиблення знань) стор. 143 — 146
    • § 41. Розвиток мовлення. Докладний переказ тексту художнього стилю з творчим завданням стор. 147 — 148
    • § 42. Відокремлення обставин стор. 149 — 152
    • § 43. Відокремлення обставин (поглиблення знань) стор. 153 — 156
    • § 44.
      Розвиток мовлення. Конспектування як різновид стислого переказу прочитаного науково-навчального тексту. Тематичні виписки стор. 157 — 158
    • § 45. Відокремлення додатків стор. 159 — 162
    • § 46. Уточнювальні члени речення стор. 163 — 166
    • § 47. Розвиток мовлення. Письмовий твір-роздум у публіцистичному стилі стор. 167 — 168
    • § 48. Розбір ускладненого речення стор. 169 — 172
    • § 49. Синтаксис простого речення (повторення) стор. 173 — 177
    • § 50. Розвиток мовлення. Діалог дискусійного характеру, пов’язаний із життєвим досвідом стор. 178 — 179

Варто переглянути


Изучение строительных блоков науки, книга 7 Текст для учащихся

В книге Building Blocks Book 7 учащиеся продвигаются по 5 основным научным дисциплинам: химии, биологии, физики, геологии и астрономии, а также вводятся некоторые науки на уровне средней школы. Этот красивый текст представляет научные факты в ясной и понятной форме и содержит красочные иллюстрации, подкрепляющие представленные концепции. Написано для детей 12-14 лет. Полноцветный; твердый переплет; 422 страницы.

Какие темы рассматриваются в Учебнике для школьников по естественным наукам 7?

Исследование чистых веществ и смесей, растворов, разделительных смесей, органической химии (химия углерода), полимеров, биологических полимеров, включая аминокислоты, ДНК и РНК. Изучайте растительные клетки и классификацию растений, химию фотосинтеза, строение и рост растений, репродукцию растений. Изучите химическую энергию, электростатику, электродинамику и электромагнетизм.Изучите Землю как систему и ее гидросферу, биосферу и магнитосферу, а также различные типы галактик, Млечный Путь, красных гигантов, белых карликов и другие объекты в космосе.

Что такое изучение строительных блоков науки?

Изучение строительных блоков науки — это последнее предложение Ребекки Келлер, доктора философии. Эта учебная программа дополняет другой бестселлер от Gravitas Publications & Real Science-4-Kids: Focus On. Building Blocks — это годичная программа с градациями.

Что я могу ожидать от учебников для школьников по естественным наукам?

  • 5 основных предметов науки: химия, биология, физика, геология и астрономия
  • 22 главы в каждом учебнике для учащихся
  • Информация становится глубже и сложнее по мере повышения уровня

Являются ли строительные блоки науки христианскими или светскими?

Как и все книги RS4K, эти книги знакомят детей с настоящей наукой.Это означает общепринятые в настоящее время научные факты и теории, поэтому книги соответствуют светской философии домашнего обучения.

Но книги также знакомят с основами философии науки. Таким образом, RS4K побуждает студентов изучать противоположные точки зрения. Христианские домашние школы объясняют, что факты и теории значат для отдельных лиц, групп и общества.

ПРИМЕЧАНИЕ. Этот продукт может не участвовать в некоторых акциях.

Важное примечание. Чтобы получить распечатанные планы уроков, отправьте название своей книги Building Blocks по адресу [email protected] и обязательно упомяните, что вы приобрели этот учебный план в Home Science Tools.

Clear Chemistry Concepts — Основные понятия простым языком

Обычно многие студенты жалуются, что химия является одним из их самых страшных предметов, они говорят, что предпочитают математику (которая трудна) химии. Они не виноваты, так как большинство школьных учебников по химии остаются скучными и трудными для обычного ученика, чтобы найти интерес, чтобы полюбить и выучить его

Что, если тот же самый ученик получил очень простой учебник по химии с очень простыми для понимания основными понятиями с большим количеством веселые и интересные факты.

Основные понятия химии для 7 класса s

Обычно многие ученики жалуются, что химия является одним из их самых страшных предметов, они говорят, что предпочитают математику (которая трудна) химии. Они не виноваты, так как большинство школьных учебников по химии остаются скучными и трудными для обычного ученика, чтобы найти интерес, чтобы полюбить и выучить его

Что, если тот же самый ученик получил очень простой учебник по химии с очень простыми для понимания основными понятиями с большим количеством веселые и интересные факты.

Эта книга «Основные понятия химии» для учащихся 7 класса и старше является идеальной книгой для учащихся, которые ищут простую, но очень интересную и познавательную книгу. Он состоит из 18 глав с 4-5 подглавами и охватывает каждую тему. Есть много диаграмм и маркеров, которые сделали каждую концепцию настолько легкой для понимания

Я действительно не думаю, что есть более простая или лучшая книга, чем эта, чтобы понять основные концепции.

Автор сама закончила химию с отличием, и ее дочери тоже помогли ей в этой книге, поэтому она затронула темы или стиль, которые чрезвычайно полезны, но сохранили основной стиль.

Примеры, приведенные в главах, настолько важны, что разделы «Знаете ли вы?» были моими любимыми, они как факты о химии.

В последней главе есть тема «Структура атома». Приведенные там диаграммы — лучшие из тех, что я когда-либо видел, и к тому же очень понятные.

Эта книга обязательна для всех старшеклассников.

Анализ учебников физики для 7 и 8 классов: количественный подход

Опубл. Дата: 25 января 2014 г.

Процитируйте эту статью:
Земену Михрет Зевдие.Анализ учебников физики для 7 и 8 классов: количественный подход. Американский журнал исследований в области образования . 2014; 2(1):44-49. doi: 10.12691/education-2-1-8

7
[1]   Национальное региональное государственное бюро образования Амхары (ANRSEB). (2001). Ежегодная сводка по статистике образования. Бахир Дар. Харарская типография.
 
[2]   Бхатти, А. Н. и Хашми, А. М. (без даты). Оценка учебника физики учителями общеобразовательных школ на соответствие общему видению и содержанию. Получено в понедельник, 2 декабря 2013 г., с http://www.recsam.edu.my/cosmed/cosmed05/AbstractsFullPapers2005/files%5Csubtheme1%5CMAHNAB.pdf
 
, SF Dalim 9 и Мубаррак, М. (2013). Количественный метод оценки учебников по химии (КБСМ) 4 учеб. Получено в пятницу, 8 ноября 2008 г., с http://worldconferences.net/proceedings/icssr2013/toc/240%20-%20SITI%20FAIRUZ%20DALIM%20%20QUANTITATIVE%20METHOD%20OF%20TEXTBOOK%20EVALUATION%20FOR%20CHEMISTRY% 20(KBSM)%20FORM%204%20TEXTBOOK_done.пдф.
 
[4]   Энгида, Т. (2005). Преподавание химии в средних школах (Ched 391). Университет Аддис-Абебы. Неопубликовано.
 
[5]   Хаури, Д. Л., и Риллеро, П. (1994). Перспективы практического преподавания естественных наук. Получено в среду, 14 мая 2008 г., с http://www. ncrel.org/sdrs/areas/issues/content/cntareas/science/eric/eric-5.htm.
 
[6]   Хин М.С. (2008). Анализ учебников по естественным наукам на эффективность обучения. Получено в понедельник, 26 ноября 2013 г., с http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007-4168-3_15.
 
[7]   Лоуз П. и Хорсли М. (2006). Образовательная справедливость? Учебники в средних школах Нового Южного Уэльса. Сидней: Сиднейский университет.
 
[8]   Мерго, Т. (2012). Насколько учебник химии 11 класса подходит для личностно-ориентированного подхода.АЕКЭ, 2012, 2(3).
 
[9]   Министерство образования. (2009 а). Программа по физике, 7 и 8 классы. Неопубликовано.
 
[10]   Министерство образования. (2011а.). Учебник физики для 7 класса. Дубай: Типография и издательство Al Ghurair LLC.
 
[11]   Министерство образования. (2011б.). Учебник физики для 8 класса.Дубай: Типография и издательство Al Ghurair LLC.
 
[12]   Министерство образования. (2009б). Стратегии улучшения естественнонаучного и математического образования в Эфиопии. Аддис-Абеба, Эфиопия: неопубликовано
 
[13]   MoE. (2002). Политика в области образования и обучения и ее реализация. Получено во вторник, 3 декабря 2013 г., с http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Ethiopia/Ethiopia_education_policy_implementation.пдф.
 
[14]   Национальная академия наук. (1997). Переосмысление преподавания естественных наук: справочник. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии.
 
[15]   Редиш, Э.Ф. (2002). Преподавание физики с помощью физического комплекта. Лондон: John Wiley and Sons
[16] Роберт А. (1962). Преподавание естественных наук в старших классах начальной школы: African Education Journal .7 (2): стр. 9-20. Лусака
[17] Стемлер, С. (2001). Обзор контент-анализа. Практическая оценка, Исследование и оценка , 7 (17). Получено во вторник, 9 марта 2008 г., с http://PAREonline.net/getvn.asp?v=7&n=17.
 
[18]   Трансляционное правительство Эфиопии (TGE). (1994). Политика в области образования и обучения. Аддис-Абеба: EMPDA
 
[19]   ЮНЕСКО.(н.д). Задачи в образовательном процессе. Получено во вторник, 3 декабря 2013 г., с http://www.unesco.org/webworld/ramp/html/r8810e/r8810e04.htm.
 
[20]   Уилсон Р. (2008). Содействие развитию научного мышления. Получено во вторник, 3 декабря 2013 г., с http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleId=409.
 
[21]   Йимулав, М.(2007). Модули и активное обучение. Эфиопский образовательный журнал . XXVII (1): стр. 73-86. Аддис-Абеба.
 

Пакет учебных программ для 7-го класса | Книжный магазин Дубовый луг

Что включено

Следующие материалы входят в комплект для седьмого класса:

Обратите внимание, что набор для рукоделия для седьмого класса НЕ входит в этот комплект. Набор для лаборатории наук о Земле также можно приобрести отдельно.

Обновление от 21 марта 2022 г.: Poetry Speaks был удален из пакета курса.

Обзор уровня обучения

Посмотреть образцы нашей учебной программы для 7-го класса можно здесь.

Учебная программа седьмого класса, посвященная английскому языку, уделяет особое внимание навыкам сочинения и помогает учащимся ясно и творчески выражать свои мысли в письменной форме. Учащиеся продолжают развивать свои грамматические навыки посредством подробного изучения структуры предложений и распространенных ошибок при написании.

Семиклассники получают глобальную перспективу, изучая мировую историю. Студенты размышляют и пишут о людях, стоящих за значительными историческими событиями. Изучение литературы того времени поощряет гибкость мышления и перспективы. Художественная деятельность включает историю искусств, мировую музыку, рисование пером и тушью и коллаж.

В области наук о Земле учащиеся изучают Землю и ее естественные процессы, явления и взаимодействия между системами. Учащиеся применяют то, что они изучают и наблюдают, в практических лабораторных исследованиях и мероприятиях, связанных с астрономией, геологией, метеорологией и наукой об окружающей среде.Акцент делается на изучении природных ресурсов Земли и творческом и критическом мышлении посредством практических решений текущих экологических проблем. Лабораторные исследования (включенные в отдельное руководство по лабораторным работам) помогают учащимся активно изучать концепции, развивать навыки и приобретать опыт наблюдения, сбора и анализа данных, а также делать выводы, подтвержденные доказательствами.

Математика в седьмом классе основывается на предыдущих навыках в тщательно продуманном подходе. Учебник включает пошаговые объяснения и примеры, предназначенные для развития навыков и подготовки учащихся к математике более высокого уровня.Регулярные уроки проверки навыков дают учащимся время, чтобы обрести уверенность и ознакомиться с материалом. Прилагаемая рабочая тетрадь по математике включает рабочие листы, тесты и дополнительные практические рабочие листы, организованные по навыкам, чтобы позволить учащимся настроить свой учебный процесс. Навыки включают простые и сложные проценты, числа со знаком, графическое отображение неравенств на числовой прямой, вероятность в ряду, третьи и четвертые корни, длину окружности и площадь круга, применение и преобразование формул, применение и определение функций, отношений и пропорций, научную запись и построение линии на координатной плоскости.

Проекты, ремесла и деятельность включают:

  • Написать биографию Амелии Эрхарт
  • Выучить наизусть сонет Шекспира
  • Опросите людей, переживших Великую депрессию
  • Стать диктатором на один день
  • Выучите песню о свободе движения за гражданские права
  • Вести журнал неба

Информация о продукте:
  • Класс: Седьмой класс
  • Формат:  Набор продуктов
  • Вес:  16. 2 фунта

Science Pages 1-14 — Flip PDF Download

Программа преподавания и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г.) Программа преподавания и обучения естественным наукамНациональная структура учебной программы (NCF) для 7–9 классов по естественным наукам (2017 г.) учащихся не только для дальнейшего изучения науки, но и как будущих ответственных граждан, которые смогут принимать обоснованные решения в своей повседневной жизни.С учетом вышеизложенного и в соответствии с целями и результатами обучения 7, 8 и 9 классов NCF по естественным наукам была разработана подробная программа преподавания и обучения естественным наукам по пяти основным объединяющим темам, как показано на рисунке 1. Программа преподавания и обучения естественным наукам. также обеспечивает преемственность между естественными предметами 6 и 7 классов, чтобы обеспечить плавный переход для учащихся. Модели и системыРазнообразие ВзаимодействияИзмерение энергии Рисунок 1: Объединение тем для науки Таким образом, программа обеспечивает конкретные результаты обучения по каждой из этих тем. Кроме того, чтобы помочь педагогам, составителям учебников и другим заинтересованным сторонам с точки зрения охвата содержания, конкретные результаты обучения были сгруппированы по подтемам (или разделам) в рамках этих пяти объединяющих тем. В дополнение к этим пяти темам также приводятся конкретные результаты обучения. под двумя дополнительными, а именно:  Научное исследование. Результаты обучения в рамках научного исследования четко определяют исследовательские навыки, которые будут развиты у учащихся в ходе реализации программы. Наука, технологии и общество Содержание раздела «Наука, технологии и общество» позволяет учащимся развивать понимание и понимание вклада и преимуществ науки и техники для общества, а также их ограничений. Также важно отметить, что для 9 класса, Программа преподавания и обучения дает четкое представление о содержании биологии, химии и физики по трем различным компонентам, обозначенным как B, C и P соответственно. Это было сочтено необходимым, чтобы позволить учащимся распознавать различные компоненты, чтобы помочь им в выборе предмета на уровне 10 класса. Таким образом, настоящий документ дает четкое указание на содержание предмета «Естествознание», которое необходимо изучать в 7–9 классах, а также разъясняет необходимые исследовательские навыки, которые учащиеся должны развивать. Тем не менее, при планировании и разработке учебно-педагогических мероприятий преподаватели и составители учебников должны уделять должное внимание тому, чтобы у учащихся формировались необходимые отношения, ценности и навыки, относящиеся к науке, в соответствии с НКФ для науки.

Программа преподавания и обучения, основанная на 7, 8 и 9 классах NCF (2017 г.) Конкретные результаты обучения естественным наукам. К концу 7 класса учащиеся будут в состоянии:  Научные научные исследования Исследования  Продемонстрировать простое понимание различных областей науки  Демонстрировать понимание техники безопасности при работе в поле и в лаборатории  Задавать осмысленные вопросы о природе и природных явлениях  Проводить простые исследования, следуя набору письменных инструкций  Делать наблюдения и собирать данные в ходе исследования  Представлять данные в различных формах ( таблицы, диаграммы, диаграммы, графики)  Проанализируйте записанные данные, чтобы сделать соответствующие выводы  Проанализируйте записанные данные, чтобы сделать логический вывод  Используйте ИКТ для получения информации и представления результатов  Единица измерения 1: измерение психические физические величины Демонстрировать понимание того, что различные инструменты используются для измерения различных физических величин Выражать физические величины, а именно длину, массу, объем, температуру, площадь, время в соответствующих единицах СИ Представлять записанные данные с помощью соответствующих диаграмм, таких как таблицы и диаграммы Измерение длина с помощью линейки, рулетки и измерительной линейки.  Измерение массы с помощью цифровых весов и пружинных весов. используя ртутный термометр и цифровой термометр  Продемонстрировать понимание световых лет для выражения расстояние между звездами и Землей  Использовать измеренные величины для расчета других величин, таких как площадь и объем обычных твердых тел  Продемонстрировать понимание зависимостей физических величин  Определить объем жидкости методом вытеснения  Продемонстрировать понимание необходимости проводить точные измерения  Модели Блок 2: Клетки и клеточные структуры  Указать основные характеристики живых существ  Различать живые и неживые объекты  Указать, что все живые организмы состоят из клеток  Наблюдать и распознавать различные части клетка с помощью микроскопа

Учебно-методическая программа на основе NCF 7, 8 и 9 классы (2017 г.) s, центральная вакуоль* и клеточная стенка*)  Укажите основные функции клеточной мембраны, цитоплазмы, ядра, центральной вакуоли и клеточной стенки  Сравните различия в строении животных и растительных клеток  Укажите правильную последовательность организации от клетки к организму (ткань, орган, система с использованием примеров каждого из животных и растений) Модуль 3: Материя  Признать, что все вокруг нас (включая живые и неживые объекты) состоит из материи  Утвердить, что материя имеет массу и занимает пространство  Сделать вывод что материя состоит из мельчайших частиц  Исследуйте свойства трех состояний материи  Сравните и сопоставьте свойства трех состояний материи  Используйте иллюстрации и модели, чтобы представить и объяснить расположение и движение частиц в каждом из трех состояний состояния вещества  Исследуйте, как изменения состояний материи вызываются повышением или понижением температуры. Раздел 4: Солнечная система  Продемонстрируйте понимание нашей Солнечной системы, применительно к солнцу, планетам, спутникам планет, кометам и астероидам  Обсудите простую модель солнечной системы (2D и 3D)  Нарисуйте схему нашей солнечной системы (Солнце и планеты)  Укажите основные характеристики планет с точки зрения их относительного размера, периода обращения вокруг Солнца и любых других конкретных характеристик  Узнавать планеты в нашей Солнечной системе по их внешнему виду, относительному положению и размеру.  Признавать Землю единственной известной планетой, поддерживающей жизнь. Блок 5: Электричество  Обсуждать важность и основные виды использования электричества  Признавать основные части электрической цепи как состоящий из источника электрической энергии, соединительных проводов и устройства для преобразования электрической энергии в другие формы энергии  Распознавать некоторые основные компоненты электрических цепей, а именно элементы, батареи, лампочки, переключатели и резисторы  Рисовать обычные электрические цепи, используя соответствующие символы цепей  Изучить работу простых контуров Раздел 6: Экосистема  Объяснить основные понятия экосистемы  Определить основные типы экосистем (водные/наземные/болотные угодья)  Указать важность экосистем  Перечислить факторы, влияющие на баланс экосистемы  Объяснить, как один выбранный фактор может повлиять на экосистему  Обсудить влияние деятельности человека на экосистему  Предложить способы защиты экосистемы  Разнообразие Раздел 7: Элементы, соединения и смеси  Определить элементы как строительные блоки материи

Программа преподавания и обучения на основе NCF 7, 8 и 9 классов (2017 г. )  Продемонстрировать понимание терминов элементы и символы  Продемонстрировать понимание системы Берцелиуса представления элементов с помощью символов. Знать Периодическую таблицу как классификацию элементов.  Определите периоды и группы в Периодической таблице  Найдите металлы и неметаллы в Периодической таблице  Проведите простые исследования, чтобы сравнить и сопоставить свойства металлов и неметаллов (например, внешний вид, пластичность, ковкость, проводимость электричества)  Назовите некоторые металлы и неметаллы и укажите их важность.  Определите некоторые распространенные соединения и составляющие их элементы.  Различайте смеси и соединения.  Определите некоторые распространенные смеси и их компоненты. Раздел 8: Воздухсостав  Назовите свойства чистого воздуха  Обсудите значение воздуха для горения, дыхания и фотосинтеза  Укажите, что воздух представляет собой смесь  Обсудите использование кислорода, углекислого газа, азота и инертных газов  Покажите наличие водяного пара и углекислый газ в воздухе.  Описать лабораторное приготовление кислорода и углекислого газа.  Узнайте, как можно проверить присутствие кислорода и углекислого газа. Раздел 9: Биоразнообразие  Укажите, что живые организмы можно разделить на пять основных групп: бактерии, протисты, грибы, растения и животные что растения подразделяются на две группы (цветковые и нецветковые)  Классифицируйте растения по простым различимым признакам Взаимодействия Раздел 10: Пищевые цепи и пищевые сети  Определите и перечислите различные типы взаимодействий в названной экосистеме (водной/наземной водно-болотные угодья)  Распознавать корма Отношения между живыми организмами в пищевой цепи/пищевой сети Построить и нарисовать пищевую цепь/пищевую сеть, используя соответствующие схемы и инструменты (т.грамм. quadrat) Раздел 11: Физические и химические изменения  Сделайте вывод о том, что материя может претерпевать изменения с помощью простых исследований  Продемонстрируйте понимание физических и химических изменений  Сравните и сопоставьте физические и химические изменения с помощью простых экспериментов  Определите химическое изменение как изменение, которое приводит к образованию нового вещества (веществ)

Программа преподавания и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г. )  Сделайте вывод, что физическое изменение не приводит к образованию нового вещества (веществ)  Объясните, почему изменения состояний являются физическими изменения  Объясните, почему горение, ржавление, дыхание и фотосинтез являются химическими изменениями Энергия Раздел 12: Энергия  Дайте определение энергии  Наука,  Перечислите различные формы энергии и подходящие примеры, где они встречаются: Технологии и общество  Обсудите, создается или уничтожается энергия  Укажите, что энергия может быть преобразована из одной формы в другие формы  Сделайте вывод, что энергия сохраняется  Сформулируйте закон сохранения энергии  Опишите преобразование энергии на различных примерах из повседневной жизни со ссылкой на закон сохранения энергии  Признайте, что источники энергии классифицируются как возобновляемые и невозобновляемые  Обсудите последствия чрезмерного зависимость от ископаемого топлива  Обсудите необходимость устойчивого использования источников энергии  Опишите различные альтернативы устойчивого производства энергии включая солнечную, ветровую, гидроэлектрическую и биомассу/топливо Наука, технологии и общество  Оцените открытие клетки и микроскопа  Обсудите важность и использование некоторых металлов, таких как медь, железо, серебро, золото, алюминий и олово.  Обсудите необходимость сохранения металлов и предотвращения их чрезмерной эксплуатации.  Оцените важность переработки металлов.  Продемонстрировать осведомленность об астрономии как науке  Оценить роль Галилео Галилея в области астрономии  Оценить роль спутников в современном прогнозировании погоды 8К концу 8-го класса учащиеся будут в состоянии:  Научное исследование Научное исследование  Формулировать вопросы об изучаемом явлении и разрабатывать вопросы для дальнейших исследований  Планировать и безопасно проводить простое исследование в лаборатории  Записывать данные с использованием соответствующей графики представления (таблицы, диаграммы, диаграммы, графики)  Сделать и написать выводы на основе собранных данных  Использовать ИКТ для получения информации и представления результатов  Написать краткий отчет об эксперименте, включая этапы, результаты эксперимента и заключение  Единица измерения 1: измерение  Выразите физические величины в соответствующих единицах СИ  Вспомните использование различных инструментов для измерения массы и объема твердых тел неправильной формы.  Продемонстрировать понимание точности измерений  Продемонстрировать понимание плотности  Определить плотность как массу на единицу объема вещества  Сформулировать формулу плотности как плотность = масса / объем определение плотности жидкостей и твердых тел путем измерения массы и объема  Сравните относительную плотность газов, жидкостей и твердых тел  Разнообразие Раздел 2: Пищевые продукты и питательные вещества  Укажите основные группы пищевых продуктов и их источники  Объясните важность следующие группы пищевых продуктов: углеводы, белки, витамины (A и D) и болезни, связанные с их недостатком компоненты выбранного источника пищи  Распознайте недоедание как недостаток или избыток пищи (или определенной группы продуктов) Раздел 3: Смеси и методы разделения  Объясните, что такое сплавы, растворы и суспензии. Определите сплавы, растворы и суспензии как смеси.  Определите бронзу, латунь, сталь, нержавеющую сталь как сплавы и укажите их соответствующий состав.  Продемонстрируйте понимание использования этих сплавов и соотнесите их использование с их свойствами.  Признать, что компоненты смеси можно разделить простыми физическими методами.  Объясните, что различия в свойствах позволяют разделить компоненты смеси.

Программа обучения и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г.)  Изучите, как смеси можно разделить на соответствующие компоненты с помощью следующих методов: магнитное притяжение, фильтрация, декантация и выпаривание.  Дайте помеченные иллюстрации, чтобы показать и объяснить, как выполняются эти методы. Объяснить принципы, связанные с магнитным притяжением, фильтрацией, декантацией и испарением как методы разделения.  Системный блок 4: Пищеварительная система.  Модели.  Объяснить основные части и функции пищеварительной системы. пищеварения, всасывания и выделения)  Опишите, как различные типы зубов помогают в механическом переваривании пищи Раздел 5: Дыхательная система  Опишите структуру и функции основных частей дыхательной системы человека  Назовите дыхание как процесс газообмен в живых организмах  Знать, что газообмен происходит в альвеолах легких  Знать, что газообмен у человека включает два основных процесса: вдох и выдох  Покажите путь воздуха во время вдоха и выдоха у человека  Объясните необходимость транспортной системы в многоклеточных организмах Раздел 6: Язык химии  Объясните термины молекулы, радикалы и химические формулы  Распознайте химические формулы некоторые общие элементы и соединения  Определите следующие радикалы и укажите их формулы и соответствующие валентности: гидроксид, карбонат, сульфат, аммоний и нитрат  Разработайте химические формулы соединений, используя валентности элементов и радикалов  Сделайте вывод, что химические реакции – это химические изменения  Различать термины реагенты и продукты  Объяснить, как химические реакции могут быть представлены словесными уравнениями  Взаимодействия Раздел 7: Коммуникативный и N Об инфекционных заболеваниях  Назовите некоторые меры профилактики диабета  Опишите причины и влияние диабета на жизнь людей  Объясните негативное влияние сигарет и других веществ, злоупотребляющих дыхательной системой  Назовите возбудитель гриппа  Объяснить путь передачи  Перечислить признаки и симптомы гриппа  Предложить способы профилактики гриппа  Интерпретировать данные, касающиеся недоедания, диабета, гриппа и злоупотребления психоактивными веществами

Программа преподавания и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г. )  Энергия  Выполнение проекта по выбранному заболеванию (недоедание, диабет, грипп и злоупотребление психоактивными веществами) Раздел 8: Кислоты, основания и соли  Продемонстрировать понимание кислот и оснований  Узнавать формулы некоторых распространенных кислот, d некоторые распространенные основания  Изучить некоторые свойства кислот и щелочей  Продемонстрировать понимание индикаторов и их значения  Использовать в качестве индикаторов лакмус, метиловый оранжевый и фенолфталеин и распознавать их цвета в кислых и основных растворах  Продемонстрировать простое понимание шкалы pH  Распознавать сильные и слабые кислоты и основания  Исследовать реакции кислот и определить продукты реакций:  кислот с металлами,  кислот с основаниями (оксидами и гидроксидами металлов)  кислот с карбонатами металлов  Измерить изменение температуры и сделать вывод, что теплота при взаимодействии разбавленных кислот с металлами и основаниями выделяется энергия  Предскажите, какие соли могут быть получены из различных кислот  Дайте определение реакции нейтрализации.  Опишите эксперимент по получению водорода в лаборатории  Опишите тест на водород Раздел 9: Силы в природе  Дайте определение силе как толчку или натяжению и укажите единицу измерения  Признайте, что силу можно измерить с помощью измерителя Ньютона равновесия) в лаборатории  Описать силу как фундаментальное взаимодействие в природе  Распознать и исследовать различные примеры сил в природе  Объяснить значение массы  Продемонстрировать простое понимание веса как действия гравитации на массу  Вспомнить и использовать формула вес = масса × сила тяжести  Исследуйте влияние сил на размер, форму и движение объектов Раздел 10: Давление  Дайте определение давлению как силе, действующей на единицу площади поверхности, и укажите ее единицу измерения  Укажите некоторые применения примеров в повседневной жизни  Sol пять задач, связанных с давлением  Продемонстрировать простое понимание давления в жидкостях и газах Раздел 11: Магнетизм и его применение  Описать, что такое магнит  Исследовать свойства магнитов и вывести законы магнетизма  Различать магнитные и немагнитные материалы  Классифицировать магнитные и немагнитные материалы с помощью исследований  Назвать некоторые области применения магнитов Раздел 12: Работа, энергия и мощность  Дать определение и рассчитать кинетическую энергию  Дать определение потенциальной гравитационной энергии  Рассчитать изменения потенциальной гравитационной энергии вблизи Земли  Объяснить взаимообмен кинетической и потенциальные энергии  Соотнесите работу с величиной силы и смещением, вызванным силой

Программа преподавания и обучения на основе NCF классов 7, 8 и 9 (2017)  Наука,  Соотнесите мощность с выполненной работой и затраченным временем Технол огия и  Решить проблемы, связанные с проделанной работой и властью. Общество Наука, технологии и общество  Обсудить распространенность (тенденции и закономерности) распространенных заболеваний в нашем обществе. Изготовьте плакат о выбранном заболевании, чтобы привлечь внимание школьников/сообщества  Чтобы продемонстрировать осведомленность о присутствии кислот в пищевых продуктах, например, лимонная кислота в цитрусовых, этановая кислота в уксусе, дубильная кислота в чае, углекислота в безалкогольных напитках и молочная кислота в молоке, а также наличие соляной кислоты в желудке  Чтобы показать понимание приложений оснований, например.грамм. в качестве чистящих средств в чистящих средствах, в качестве антацидов, в зубных пастах и ​​в сельском хозяйстве для обработки кислых почв  Показать понимание важности нейтрализации в случаях несварения желудка и укусов насекомых в сельском хозяйстве  Продемонстрировать понимание пользы науки и техники для человечества  Продемонстрировать понимание ограничений науки и техники  Продемонстрировать осведомленность о жизни и работе сэра Исаака Ньютона

Программа преподавания и обучения на основе 7, 8 и 9 классов NCF (2017 г. ) 9 класс К концу 9 класса учащиеся будут уметь: Научные исследования  Разработать простую гипотезу и проверить ее  Безопасно проводить исследования в сотрудничестве с другими  Запишите данные, используя соответствующие графические представления (таблицы, диаграммы, диаграммы и графики)  Обработайте, интерпретируйте, оцените результаты исследования результаты расследования в письменных отчетах и ​​устных презентациях  Использовать различные печатные и электронные ресурсы (включая Интернет) для сбора информации в рамках расследования  Использовать ИКТ для представления информации и результатов расследования Компонент 1: Химия Блок C1: Атмосфера и окружающая среда вокруг нас. Объясните различные этапы углеродного цикла. Обсудите важность фотосинтеза и дыхания для поддержания состава воздуха. Объясните причины и последствия загрязнения воды. Продемонстрируйте понимание эвтрофикации и ее вредных последствий.  Обсудите меры по предотвращению загрязнения воды.  Определите окись углерода, оксиды азота, двуокись серы, фреоны и дым как загрязнители воздуха.  Укажите источники и воздействие перечисленных загрязнителей воздуха. ne как парниковые газы  Объясните причины и вредные последствия кислотных дождей и глобального потепления. Обсудите меры по предотвращению загрязнения воздуха  Объясните фотосинтез как процесс преобразования энергии света в химическую энергию  Вспомните определение и примеры парниковых газов  Определите парниковые газы как газы, сохраняющие тепловую энергию в атмосфере  Вспомните причины глобального потепления  Признать, что увеличение поглощения тепловой энергии атмосферой является причиной глобального потепления.  Связь глобального потепления с изменением климата. Раздел C2: Смеси и методы разделения.  Продемонстрируйте и объясните, как выполняются эти методы, с помощью иллюстраций с названиями: фильтрации, кристаллизации, сублимации, дистилляции и хроматографии (бумажная хроматография).  Объясните принципы перечисленных выше методов разделения.  Знать, что химические реакции включают перегруппировку атомов  Разработать формулы соединений

Программа преподавания и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г. )  Преобразовать словесные уравнения в химические уравнения  Написать и сбалансировать химические уравнения Модуль C4: Серия «Металлы и реакционная способность»  опишите реакции некоторых металлов с кислородом, кислотами и водой или паром и определите продукты, образующиеся в ходе реакций  напишите сбалансированные химические уравнения для реакций  сделайте экспериментальный вывод, что разные металлы различаются по своей реакционной способности  продемонстрировать понимание ряда реакционной способности металлов  использовать ряды реакционной способности металлов для исследования и объяснения следующего:  реакции некоторых металлов с воздухом, водой и разбавленными кислотами  реакции замещения  использовать ряды реакционной способности для предсказания продуктов замещения Реакции Модуль C5: Соли Дайте определение реакции нейтрализации Предскажите, какие соли могут быть получены из различных кислот Определите растворимые и нерастворимые соли Покажите важность нейтрализации в случаях несварения желудка и укусов насекомых, в сельском хозяйстве и в предотвращении кислотности дождь  Укажите применение солей, например. грамм. для улучшения вкуса (хлорид натрия), в качестве удобрения (сульфат аммония и нитрат калия), в качестве слабительного (сульфат магния и сульфат натрия), в выпечке (бикарбонат натрия), для изготовления стекла (карбонат натрия) и в гипсе (кальций). сульфат) Компонент 2: Физическая единица P1: Измерения  Укажите единицы СИ для измерения длины, массы, объема, времени и температуры  Используйте соответствующие инструменты для измерения длины (включая использование штангенциркуля), массы, объема жидкостей, времени и температуры  Сравните точность простых приборов, используемых для измерения физических количества  Распознавать основные типы ошибок, связанных с измерением длины, а именно ошибку параллакса и ошибку нуля (ошибку конца) Единица P2: Свет  Различать светящиеся и несветящиеся объекты  Приводить примеры светящихся и несветящихся объектов  Признавать, что звезды излучают собственный свет  Признать, что планеты и луны отражают свет, полученный от Солнца  Исследовать важность света для зрения  Разработать эксперименты, чтобы показать, что свет распространяется по прямым линиям в однородных средах  Описать, что такое отражение света  Сформулировать законы отражения  Использовать диаграммы луча для демонстрации отражения  Описать, что такое преломление света  Изучить преломление света в примерах из повседневной жизни и использовать диаграммы луча, чтобы проиллюстрировать их соответствующим образом Модуль P3: Энергия, теплота и температура  Решить связанные с этим задачи к сохранению энергии в простых системах (падающие предметы, маятник)

Программа преподавания и обучения на основе 7, 8 и 9 классов NCF (2017 г. )  Описать производство электроэнергии с использованием возобновляемых и невозобновляемых источников энергии  Классифицировать загрязняющие и не загрязняющий окружающую среду g источники энергии для производства электроэнергии. Сравните преимущества и недостатки производства электроэнергии с использованием возобновляемых и невозобновляемых источников энергии. Продемонстрируйте понимание концепции тепла и температуры. Исследуйте расширение вещества при нагревании. теплового расширения вещества Модуль P4: Движение  Различать скаляры и векторы и приводить соответствующие примеры каждого из них  Давать определение различным физическим величинам расстояние, смещение, скорость, скорость и ускорение, связанные с изучением движения объекта s  Строить графики скорости-времени для движения в одном направлении  Интерпретировать графики скорости-времени для движения вдоль прямой линии  Распознавать характер движения по графикам скорость-время (тело в покое, движение с постоянной скоростью и движение с изменяющейся скоростью )  Решать задачи, связанные с движением объектов  Решать задачи, связанные с графическим представлением (только vt) Модуль P5: Электричество  Распознавать компоненты электрических цепей (ячейки, лампочки/лампы, выключатели, резисторы)  Рисовать электрические цепи, используя соответствующие обозначения/схемы символы  Установите простые последовательные цепи  Создавайте простые параллельные цепи  Проведите соответствующие измерения в электрических цепях, а именно:  Измерьте ток с помощью амперметра  Измерьте напряжение с помощью вольтметра  Продемонстрируйте понимание тока, напряжения, ЭДС и сопротивления  Определите ток как скорость потока заряда  Вспомните и используйте формулу Q=It для решения задач. Определите разность потенциалов как работу, совершаемую на единицу заряда, перемещаемого между двумя точками электрической цепи. Вспомните и используйте формулу W=QV для решения задач. Решите задачи, связанные с простым постоянным током. (постоянного тока) электрические цепи Компонент 3: Биология Раздел B1: Система кровообращения  Знать, что система кровообращения состоит из крови, сердца и кровеносных сосудов  Перечислить компоненты крови и указать функцию эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов и плазмы крови  Описать структура и функция кровеносных сосудов (артерий, вен и капилляров) с точки зрения эластичности стенок, толщины и размера просвета  Признать, что сердце перекачивает кровь по всему телу  Исследуйте и укажите влияние физической активности на частоту пульса  Определите местонахождение пульса точка  Показать осведомленность s различных примеров сердечно-сосудистых заболеваний, таких как инсульт, сердечный приступ и гипертония Раздел B2: Репродуктивная система  Укажите важность репродукции для живых существ

Программа преподавания и обучения на основе NCF классы 7, 8 и 9 (2017)  Состояние два способа размножения (половой и бесполый)  Определите основные части мужской и женской репродуктивных систем человека  Перечислите распространенные заболевания, связанные с репродуктивными системами  Интерпретируйте данные, относящиеся к распространенным сердечно-сосудистым и репродуктивным заболеваниям Раздел B3: Биоразнообразие  Дайте простую определение биоразнообразия  Объясните важность роль биоразнообразия для человечества  Продемонстрировать понимание того, что на биоразнообразие могут повлиять стихийные бедствия, такие как циклоны и засухи  Обсудить, каким образом деятельность человека, такая как вырубка лесов, загрязнение, деградация среды обитания, инвазивные чужеродные виды, загрязнение, глобальное потепление, может иметь последствия негативное воздействие на биоразнообразие  Предложите пути решения вышеуказанных угроз Раздел B4: Питание растений  Объясните фотосинтез как процесс производства пищи в растениях  Укажите уравнение слова для фотосинтеза  Объясните, как лист приспособлен к фотосинтезу (большая площадь поверхности, жилки , устьица, хлорофилл)  С помощью схемы определите, из каких тканей состоит лист двудольных  Выясните, что некоторые вещества (напр. грамм. частицы/вода) могут перемещаться из области с более высокой концентрацией в область с более низкой концентрацией  Наблюдение за сосудистыми пучками в поперечном сечении корня и стебля с помощью микроскопа/плаката  Распознавание сосудистых пучков с помощью диаграммы поперечного сечения корня и стебля  Определите ксилему и флоэму в сосудистом пучке корня и стебля  Исследуйте и укажите факторы, важные для фотосинтеза  (Предложите/проведите простой эксперимент для определения факторов, важных для фотосинтеза)  Сообщите о предложенных экспериментах/результатах эксперименты над факторами, важными для фото тосинтез Модуль B5: Измерение в биологии  Подсчитайте и запишите состояние биоразнообразия (например,грамм. количество организмов/видов) в данной/выбранной экосистеме  Запишите количество кислорода (например, количество пузырьков), высвобождаемого во время фотосинтеза  Представьте зарегистрированные данные с помощью соответствующих диаграмм  Подсчитайте частоту пульса в различных условиях (например, в покое, после физической нагрузки)  Выяснить/рассчитать увеличение простых образцов под микроскопом Наука, технологии и общество  Провести поиск литературы по пересадке сердца через жизнь и творчество Кристиана Барнарда  Сделать плакат о жизни Кристиана Барнарда  Продемонстрировать понимание применения дистилляции для разделения компонентов сырой нефти и воздуха, для получения эфирных масел из растений и на винокурнях.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.