9 класс

Тетрадь по обж 9 класс: ГДЗ по ОБЖ за 9 класс Рабочая тетрадь Смирнов А.Т., Хренников Б.О.

Содержание

ГДЗ по ОБЖ за 9 класс Рабочая тетрадь Смирнов А.Т., Хренников Б.О.

ОБЖ 9 класс Смирнов А.Т. рабочая тетрадь

Авторы: Смирнов А.Т., Хренников Б.О., Маслов М.В.

Предмет по основам безопасности жизнедеятельности сегодня, как никогда, приобрел особую актуальность. При все более нарастающих различных угрозах для жизни и здоровья человека важно приобрести знания, умения и навыки, позволяющие принимать правильные решения в экстремальных ситуациях. Помочь сориентироваться в программе, получить верные ответы поможет «ГДЗ по ОБЖ 9 класс Рабочая тетрадь Смирнов (Просвещение)».

Какая польза от ГДЗ по ОБЖ 9 класс рабочая тетрадь Смирнов

Обращение к пособию станет настоящим спасением для многих школьников при подготовке к контрольным и проверочным работам, выполнении домашних заданий. Девятиклассники испытывают значительные затруднения при проведении различных форм классного контроля из-за поверхностного изучения отдельных тем. Их незнание, или неумение применить уже полученные теоретические сведения, порождает множество проблем, в том числе – снижение оценки по предмету. Авторы пособия помогают правильно, и быстро выполнить домашнее задание:

  1. В доступной доходчивой форме разъясняют наиболее сложные проблемы, поднятые в программе.
  2. Используют наглядный, более понятный многим материал — иллюстрации, таблицы, диаграммы, комментарии.
  3. Позволяют многократно обратиться к решебнику для получения ясного понимания рассматриваемых проблем.

Работа со сборником помогает подготовиться в различным видам контроля, в том числе – тестированию. Не все школьники считают необходимым пользоваться такими видами «официальных подсказок». Они рассчитывают на свои силы, уверены в знаниях, а приведенные в ГДЗ верные ответы им не всегда нравятся.

Но создатели учебника не ставили целью обязать каждого ученика использовать готовые варианты. Наоборот, они стимулируют к активной самостоятельной деятельности, личностному пониманию изучаемых проблем. Подсказки, собранные в книге, – только возможность помочь, сконцентрировать внимание на сложных заданиях, обратиться к помощи, в случае затруднений. Запуск виртуального «подсказчика» не представляет сложности для девятиклассника. Любой подросток свободно владеет гаджетами, сложной компьютерной техникой. Чтобы начать пользоваться книгой, необходимо:

  • набрать в поисковике тип пособия и название сборника — «ГДЗ по ОБЖ 9 класс Рабочая тетрадь Смирнов А. Т., Хренников Б. О., Маслов М. В. (Просвещение)»;
  • открыть соответствующий сайт;
  • указать нужный номер страницы;
  • получить верный ответ.

Многократное обращение к помощи ГДЗ повысит качество знаний, которое отразится на оценке.

ГДЗ по обж 9 класс рабочая тетрадь Смирнов А.

Т., Хренников Б.О., Маслов М.В.

Несмотря на сравнительно небольшую популярность данной дисциплины у современных школьников, отсутствие надежных знаний предмета может в будущем коснуться каждого и повлечь неблагоприятные последствия. Работа с ГДЗ по ОБЖ 9 класс рабочая тетрадь Смирнов не позволит допустить нежелательных пробелов в знаниях учащихся, способствуя достойному уровню образования.

С самого начала учебного года девятиклассники полностью загружены подготовкой к первым в жизни экзаменам. В связи с этим часто страдают некоторые дисциплины, в том числе падает текущая успеваемость. Нередко среди этих предметов оказываются и основы безопасности жизнедеятельности. Учебная программа на этой ступени обучения вновь старается обратить пристальное внимание учащихся на окружающие их потенциальные опасности. В этом году ребятам предстоит изучить глобальные взрослые темы. Все эти знания помогут успешно адаптироваться к взрослой жизни.

Польза ГДЗ по ОБЖ за 9 класс для рабочей тетради Смирнова

Не упустить ничего важного в условиях напряженной подготовки к ОГЭ учащимся поможет качественный онлайн-решебник. На его страницах содержатся все необходимые материалы для доступного изучения дисциплины:

  • подробные решения практических заданий;
  • исчерпывающие правильные ответы на вопросы к параграфам;
  • пояснения авторов с выдержками из учебника, нормативно-правовых актов и других источников.

Сборник является комплексом полезной информации, необходимой для успешного выполнения домашней работы и подготовки к урокам.

Регулярная практика с пособием дает весомые преимущества в плане изучения дисциплины в условиях отсутствия свободного времени. Она позволяет:

  • оперативно изучить все темы учебной программы;
  • качественно выполнить домашнее задания;
  • проверять собственные ответы;
  • быстро подготовиться к контрольным тестам.

Таким образом, занятия с решебником по ОБЖ для 9 класса к рабочей тетради (авторы: Смирнов А. Т., Хренников Б. О., Маслов М. В.) дают возможность совместить приятное с полезным, а именно: в сжатые сроки получить уверенные знания по важным темам жизнедеятельности человека и не пожертвовать драгоценным временем, отведенным для других предметов.

ОБЖ. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику С. Н. Вангородского и другие ФГОС. Ответы — Учебник 2021 — 2022 год

Авторы: Латчук Владимир Николаевич, Миронов Сергей Константинович, Бурдакова Татьяна Викторовна

Издательство: Просвещение, Дрофа

ОБЖ. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику С. Н. Вангородского и другие ФГОС

«

Рабочая тетрадь является частью УМК по основам безопасности жизнедеятельности для 9 класса. В неё включены репродуктивные и творческие вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Специальными знаками отмечены задания, направленные на формирование метапредметных умений и личностных качеств учеников.

Пособие предназначено для самостоятельной работы учащихся. 7-е издание, стереотипное.

»

На этой странице вы можете бесплатно скачать правильные ответы к новому сборнику для 1 полугодия и 2 полугодия обучения в школе. Новый сборник — решебник предназначен для учащихся, учителей школы и родителей, которые хотят помочь своим детям освоить предмет на хорошую оценку! Надеемся, что новые задания из сборника ГДЗ подойдут для следующего 2023 — 2024 учебного года. Полную версию учебника с ответами можно бесплатно скачать в формате ВОРД или PDF и потом распечатать на принтере, а так же читать онлайн. Также здесь можно скачать и распечатать ответы для родителей на домашнее задание, примеры, решения, страница, вопросы, пояснения и объяснения к онлайн заданиям из нового учебника.

Купить этот сборник недорого наложенным платежом за наличный или безналичный расчет с доставкой можно в Интернет-магазине или просто нажать кнопку КУПИТЬ

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. Открытый банк заданий. Полная версия. КДР. РДР. Тренажер. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. ГДЗ. Решебник. Перспектива. КРС. Школа 2100. Таблица. Планета знаний. Страница. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ

Вид поставки: Электронная книга. Лицензия. Полная версия издательства с картинками

Способ доставки: электронная доставка, наложенный платеж

Язык книги: Русский

Варианты формата книги: Word, PDF, TXT, EPUB, FB2, PDF, MOBI, DOC, RTF, DJVU, LRF

Категория: Учебная, методическая литература и словари | Книги для школы | ОБЖ

 

СКАЧАТЬ ОТВЕТЫ  |  КУПИТЬ  |   ЧИТАТЬ ОНЛАЙН  |  ОТЗЫВЫ  |   ОБСУДИТЬ

 

Рабочая тетрадь по ОБЖ — 9 класс

 

Тетрадь заданий

учени__ 9 «__» класса

МБОУ «Гимназия № 1 г. Владивостока»

 

______________________________________________

фамилия

______________________________________________

имя


 

 

Указания по выполнению заданий

Вид задания

Способ выполнения

Выполните задание

Задание необходимо выполнить в конце урока на свободной странице и сдать работу на проверку

Ответьте на вопросы

На вопросы необходимо ответить в конце урока на свободной странице и сдать работу на проверку

Домашнее задание

Задание можно выполнить двумя способами:

1.      На отдельном листе бумаги и вклеить в тетрадь заданий на свободную страницу после пройденной темы.

2.     В электронном виде и отправить по адресу [email protected] либо прикрепить к сообщению в электронном дневнике (в теме письма должны быть указаны фамилия и имя автора работы, класс и номер урока)

 


 

Урок 1. Чрезвычайные ситуации социального характера

 

Ответьте на вопросы:

1.     Чем опасна для молодого человека неконтролируемая информационная среда?

2.     Как вы думаете, как социальная опасность может перерасти в чрезвычайную ситуацию социального характера?

3.     На улице к вам подошел незнакомец с навязчивым предложением познакомиться с какой-либо книгой, учением. Как поступить в данной ситуации?

4.     Какие опасности могут подстерегать молодого человека на улице? Как их можно избежать?

5.      Какие действия или поступки повышают риск оказаться в опасной ситуации?

Домашнее задание:

1.     Приведите примеры социальных опасностей, с которыми вам приходилось встречаться в литературе, кино, новостях, на основе их классификации.

 


 

 

Урок 2. Терроризм в современном мире

Ответьте на вопросы:

1.     Как осуществляется противодействие терроризму в нашей стране?

2.     Расскажите об одном из известных вам террористических актах, совершенных в мире: мотивах, способах осуществления, итогах. Как вы думаете, в чем кроется основная причина современного терроризма?

3.     Почему проведение переговоров с террористами во всем мире считается неоправданным и нецелесообразным?

Домашнее задание:

1.     Это задание можно выполнять в группе из 4-5 человек. Соберите информацию об известных контртеррористических операциях, проведенных на территории Российской Федерации. Сделайте презентацию.

2.     Подготовьте материал о системах противодействия терроризму в иностранных государствах. Как вы думаете, какие из них являются наиболее эффективными? Почему?

 


 

 

Урок 3. Межнациональные отношения

Ответьте на вопросы:

1.     Что такое национализм – проявление патриотизма или неуважение к другим народам? Ответ поясните.

2.     Как не допустить возникновения межнациональной напряженности?

Домашнее задание:

1.     Напишите эссе на тему «Мое понимание патриотизма».

2.     Узнайте, каким документами в Российской Федерации регламентируются национальные отношения, какие органы исполнительной власти регулируют эти вопросы.

 

Урок 4. Криминогенные угрозы

Ответьте на вопросы:

1.     Что вы знаете о рабстве: его появлении, источниках пополнения рабов и их положении? Каковы причины того, что в современном цивилизованном мире продолжает существовать такой пережиток прошлого? Почему люди становятся жертвами торговли «живым товаром»?

Домашнее задание:

2.      Найдите информацию о том, какие наказания предусмотрены законом Российской Федерации за преступления, рассмотренные в данной теме.

 

Урок 5. Обеспечение безопасности при посещении массовых мероприятий

Ответьте на вопросы:

1.     Можно ли управлять толпой? Почему толпа может стать средством политического манипулирования?

2.     Прокомментируйте одно из высказываний:

•         Несколько десятков академиков, превратившись в толпу, могут написать обращение, в котором даже школьник заметит отсутствие логики;

•         Известно, что без должного руководства в минуту опасности толпа дворников, как и толпа академиков, ведут себя одинаково

 

Урок 6. Информационная безопасность

Ответьте на вопросы:

1.     Как часто вы смотрите фильмы и передачи, в которых присутствуют сцены насилия и жестокости? Какие чувства они вызывают?

2.      Какие современные телепрограммы и радиопередачи, по вашему мнению, являются нужными, полезными и интересными для людей? Поясните свой выбор.

3.     Какие современные телепрограммы и радиопередачи, по вашему мнению, являются вредными и опасными для населения страны? Ответ поясните.

Домашнее задание:

Задание можно выполнять в группе до 7 человек. Подготовьте краткий (не более 5 минут) репортаж о своей школе или классе. Репортаж может быть выполнен в формате аудио или видео-файла.

 

Урок 7. Секты и личная безопасность

Ответьте на вопросы:

1.     Что такое секта? В чём проявляется её криминогенная опасность?

2.     На какие типы подразделяются все известные секты?

3.     Что может поспособствовать вступлению человека в секту?

4.     Расскажите о признаках сектантских организаций.

5.     По каким признакам можно заподозрить, что близкий вам человек попал в секту? Как правильно себя вести, чтобы помочь ему справиться с этой ситуацией?

6.      Какие правила необходимо соблюдать, чтобы не оказаться вовлечённым в секту?

Домашнее задание:

1.     Почему, несмотря на то, что уже давно сложились мировые религии и крупные конфессии (учения), появляются новые секты и сектантские организации?

2.     Найдите информацию о деструктивных организации России: где они возникли, какова их идеология, чем они занимаются и в чём их опасность.

 


 

 

Урок 8. Игромания

Ответьте на вопросы:

1.     Есть ли у вас любимая игра, которой, как вам кажется, вы уделяете слишком много времени? Почему вам нравится это занятие, что оно даёт?

2.     Как или чем можно заменить это пристрастие, чтобы ощущения остались теми же, а пользы (для здоровья, для окружающих и др.) было больше?

Домашнее задание:

Расскажите об известных вам способах снятия эмоционального напряжения.

 

Урок 9. Суицид

Ответьте на вопросы:

1.     Как вы думаете, зависит ли количество самоубийств от времени года? Если да, то как?

2.     Почему во всех религиозных учениях осуждается самоубийство?

3.     Проанализируйте суицидальную карту, предложенную в тексте, сделайте выводы. Чем можно объяснить, по вашему мнению, полученные данные?

4.     Может ли спровоцировать суицидальные мысли у человека поведение кого-либо из окружающих его людей?

Домашнее задание:

Найдите информацию о деятельности религиозных сект и причинах ритуальных самоубийств.

 

Урок 10. Массовые заболевания

Домашнее задание:

1.     Подготовьте сообщение о таких инфекционных заболеваниях, как туберкулез, дизентерия, столбняк, бешенство (на выбор). Расскажите, как они передаются, каковы их симптомы, как они лечатся.

2.     Как вы думаете, представляют ли опасность для человечества такие «старые» инфекционные заболевания, как оспа и чума? Почему?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 11. Потеря сознания

Домашнее задание:

1.     Могут ли проявляться признаки дыхания при полном отсутствии пульса у человека и наоборот?

2.     Почему нельзя сразу поднимать на ноги пострадавшего, который упал в обморок?

3.     Найдите информацию о том, как возвращали к жизни человека, который находился в состоянии клинической смерти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 12. Правила проведения сердечно-легочной реанимации

Выполните задания:

1.     Найдите (прощупайте) пульс на запястье, затем на сонной артерии у себя и у товарища. Где он прощупывается лучше?

2.     Подсчитайте, сколько ударов в минуту в спокойном состоянии делает ваше сердце.

 

Урок 13. Утопление

Ответьте на вопросы:

1.     Определите алгоритм действий в следующей ситуации: два мальчика ловили рыбу с лодки, и один из них, не умеющий плавать, упал за борт. Как должен поступить другой при условии, что он хорошо умеет плавать, а вдали находятся взрослые рыбаки?

2.     В каком случае надо в первую очередь сделать массаж сердца пострадавшему при утоплении? Расскажите порядок действий.

3.     Приведите 4-5 причин, почему нельзя нырять в незнакомом месте.

4.     Опишите порядок действий, если, после того как пострадавшего вытащили из воды (вас двое), у него:

·        произошло самостоятельное восстановление дыхания;

·        сохранена сердечная деятельность (сердцебиение), но нет дыхания;

·        у пострадавшего нет дыхания, пульс не прощупывается.

5.     Подготовьте памятку по правилам спасения утопающего и оказания ему первой помощи.

 


 

 

Урок 14. Поражение электрическим током

Ответьте на вопросы:

1.     Серьёзную электротравму можно получить, если нечаянно встать в лужу, в которой находится электрический провод под напряжением. Объясните, почему это может произойти. Как спасать человека в такой ситуации?

2.     Составьте перечень действий в следующей ситуации: в ванну, полную воды, опущен кипятильник, не отключённый от электророзетки. В ванне находится человек без сознания.

3.     Как можно освободить человека, который держит оголённый провод в руках и не может его отпустить? Какую первую помощь вы будете ему оказывать?

Домашнее задание:

1.     Найдите информацию о «шаговом напряжении». В каких ситуациях оно может возникнуть? Может ли в зоне «шагового напряжения» возникнуть «петля тока»? Как правильно вести себя в зоне «шагового напряжения»? Составьте сообщение на эту тему.

2.     Найдите информацию, что опаснее — высокое значение силы тока или напряжения. Какое напряжение вырабатывают аккумуляторы автомобилей, может ли оно быть опасным, в каких случаях?

 


 

 

Урок 15. Попадание инородного тела в организм человека

Урок 16. Травмы глаз

Ответьте на вопросы:

1.     Как можно оказать помощь маленькому ребенку при попадании инородного тела в дыхательные пути?

2.     Как оказать помощь взрослому человеку при попадании монетовидного предмета?

3.     К чему может привести удар по спине кулаком или ребром ладони при неправильном оказании первой помощи?

4.     Расскажите, как вы будете действовать в случае, если, катаясь на велосипеде в лесу, один из ваших друзей получил травму: от удара веткой ели образовались поверхностные травмы обоих глаз, а в один из них попала острая щепка.

Домашнее задание:

1.     Почему при попадании насекомого в ухо хорошо помогает закапывание масла?

2.     Почему повязкой надо закрывать оба глаза, несмотря на то, что травмирован один?

3.     Почему глаз может быть повреждён, даже если удар был нанесён рядом с ним?

4.     Может ли травмировать глаза взгляд на солнце, морская вода, косметические средства, лекарственные средства?

 


 

 

Урок 17. Инфекционные заболевания и их профилактика

Ответьте на вопросы:

1.     Может ли человек умереть от гриппа? Какие правила должен соблюдать заболевший гриппом?

2.     Какие меры необходимо предпринять, если вы отправляетесь в экзотические страны?

3.     Какую прививку необходимо сделать, если в весенне-летний период вы отправляетесь в тайгу, в Африку?

4.     В чём опасность стран с низким уровнем соблюдения санитарно-гигиенических норм?

5.     Какие меры необходимо предпринимать в быту, если в доме есть заболевший кишечной инфекцией?

 

Урок 18. Взаимодействие человека и общества

Выполните задания:

1.     Какие особенности личности влияют на процесс восприятия и понимания её другими людьми? Приведите примеры.

2.     Известный американский социолог Г.Спенсер утверждал, что измерением социального прогресса выступает переход от общества, в котором личность целиком подчинена социальному целому, к такому состоянию, при котором общество «служит» составляющим его индивидам. Можно ли согласиться с этим утверждением? Объясните свой ответ.

3.     Как вы понимаете следующее высказывание: «Личность каждой эпохи всё равно что чужой язык, подлежащий изучению»?

4.     Как вы считаете, каким образом можно способствовать развитию социального благополучия в стране?

5.     Составьте схему, отражающую ваше представление о многообразии связей человека с окружающим миром. Выделите наиболее существенные связи. Объясните, почему вы выбрали именно их.

6.     Попробуйте охарактеризовать типичные черты современной молодёжи. Сравните, как менялись ценности, цели, потребности молодых людей на протяжении истории.

7.     И.В.Гёте писал: «Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой лик». Как вы понимаете данное высказывание? Приведите примеры различного поведения людей во время одной и той же ситуации.

 


 

 

Урок 19. Формирование личности

Выполните задания:

1.     Расскажите о традициях своей семьи, класса, школы. Как вы думаете, как они влияют на вас как на личность?

2.     Приведите примеры воспитания детей в известных вам культурно-исторических традициях разных народов. Как вы считаете, чем отличаются взаимоотношения в семье от отношений в коллективе класса, школы?

3.     Разработайте план по сплочению коллектива вашего класса.

4.     Проанализируйте, как ваши личностные качества влияли на жизнь коллектива класса и как коллектив класса влиял на формирование вашей личности.

 


 

 

Урок 20. Совершенствование умственных и творческих способностей. Формирование собственного имиджа

Ответьте на вопросы:

1.     Как одежда может стать причиной конфликта или нападения или вызвать всеобщее порицание? Приведите примеры.

2.      Существует ли предел допустимого, после которого имидж человека перестаёт быть его личным делом? Какие профессии можно отнести к «зависимым от имиджа»? Расскажите, почему вы так считаете.

 

Урок 21. Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья

Ответьте на вопросы:

1.     Что разрушает психологическое равновесие?

2.     Как традиционные ценности, культура жителей России влияли на формирование психологической уравновешенности русских воинов?

3.     Постарайтесь определить свой темперамент. Легко ли вас огорчить, вывести из себя?

4.     Составьте план по формированию своей психологической уравновешенности к предстоящей государственной итоговой аттестации.

5.     Какие вредные факторы, разрушающие психологическое здоровье, присутствуют в укладе жизни вашей семьи, ближайшего окружения и как они влияют на вас? Что можно сделать для улучшения ситуации?

 


 

 

Урок 22. Духовные и нравственные качества личности

Ответьте на вопросы:

1.     У одного мудреца однажды спросили: «Какая жизнь самая лучшая?» Он ответил: «Когда мы не делаем того, что осуждаем в других». Как вы объясните данное высказывание?

2.     В древности существовало поверье, что на одном плече человека сидит ангел, а на другом — дьявол и каждый нашёптывает своё, а поведение человека зависит от того, кого он послушает. О чём говорит поверье?

3.     В одной философской притче о старательном дровосеке говорится, что он честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие, но при этом от него скрывали, что хворост идёт на костры инквизиции, на которых сжигали людей. Как вы считаете, в чём смысл данной притчи?

4.     Как вы понимаете слова Ф.М.Достоевского «Красота спасёт мир»? Какую «красоту» имеет в виду писатель? Что, по вашему мнению, представляет собой «богатый внутренний мир человека»?

5.     Как бы вы ответили на выдвинутый Жаном Жаком Руссо вопрос: «Есть ли прогресс нравственности в человеческой истории?» Как вы считаете, что такое «нравственный идеал»?

6.      Раскройте и оцените лозунги: «Цель оправдывает средства», «Кто не с нами, тот против нас», «Ты — мне, я — тебе», «Никто, кроме нас».

7.     Бывали ли ситуации, после которых вам было стыдно за содеянное? Что бы вы могли посоветовать человеку, оказавшемуся в аналогичной ситуации?

 


 

 

Урок 23. Личность безопасного типа

Ответьте на вопросы:

1.     Как вы считаете, почему от безопасного поведения каждого гражданина зависит национальная безопасность страны?

2.     В чём заключается жизненная необходимость правильных действий по обеспечению собственной безопасности, безопасности окружающей среды, общества и государства?

3.     Как вы думаете, может ли человек, всегда предпринимавший меры по обеспечению безопасности себя, близких и окружающих людей, совершить однажды непоправимую ошибку, которая может привести к печальным последствиям? Почему такое может произойти?

4.      Согласны ли вы с мнением, что, став индивидуальностью, человек особенно остро осознает свою неспособность быть в полной мере свободным? Почему?

5.     Каждому человеку следует воспитывать в себе личность безопасного типа. Предложите, что для этого нужно.

6.     Представьте, что случилась какая-либо чрезвычайная ситуация (землетрясение, извержение вулкана, авария на заводе, террористический акт). Сравните поведение в данном случае личности безопасного типа и человека, не обладающего необходимыми навыками безопасного поведения.

 


 

 

Урок 24. Правовые основы обеспечения защиты населения

Урок 25. Гражданская оборона

Ответьте на вопросы:

1.     Какие факторы, связанные с деятельностью человека, могут служить причиной возникновения чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера?

2.     Почему вопросами обеспечения защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций должно заниматься государство?

3.      Как вы считаете, какими качествами должен обладать специалист гражданской обороны?

Домашнее задание:

1.     Найдите исторические примеры законов, которые касаются вопросов защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера.

2.     Найдите информацию о расположении в г. Владивостоке защитных сооружений и убежищ.

 

Урок 26. МЧС России

Ответьте на вопросы:

1.     Если представить государство в форме человеческого организма, то к какой системе можно было бы отнести МЧС России? Почему вы так считаете?

2.     Хотели ли бы вы работать в структуре МЧС России? Почему?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 27. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

Домашнее задание:

1.     Почему во всех странах мира создаются подобные службы? Каковы перспективы этих служб?

2.     Составьте список телефонов поисково-спасательных и аварийно-спасательных формирований в городе Владивостоке. Укажите, в каких ситуациях следует обращаться в каждое из них.

 

Урок 28. Профессии спасателя и пожарного

Ответьте на вопросы:

1.     Что отличает профессии спасателя и пожарного?

2.     Почему работу этих служб сравнивают с боевыми операциями?

3.     Как вы думаете, почему люди идут работать спасателями, пожарными?

4.     Хотели бы вы иметь такую профессию? Почему?

5.     Почему спасатели должны обладать высокой психологической устойчивостью и морально-волевыми качествами? Поясните на примерах.

 

Урок 29. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности

Ответьте на вопросы:

1.     Как вы думаете, какую роль в жизни человека играет культура безопасности жизнедеятельности?

2.     Как вы можете оценить свои знания в этой области?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 30. Армия на защите Отечества

Ответьте на вопрос:

1.     Как вы считаете, каким образом празднуются и как должны отмечаться великие победы России?

Домашнее задание:

1.     Подготовьте рассказ о военных событиях, поразивших и удививших вас.

 

Урок 31. Боевые традиции Вооруженных сил Российской Федерации

Ответьте на вопросы:

1.     Сущность наступательной тактики А.В.Суворов выразил тремя принципами – глазомер, быстрота, натиск. Расскажите, как вы понимаете эти «три воинских искусства».

2.     Почему велика значимость воинской дисциплины?

Домашнее задание:

1.     Подготовьте сообщения о 3-5 героях различных войн нашей страны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уроки 32-33. Зачетная работа

 

Анализ умк обж смирнов хренников просветление. Умк выбора методическая разработка по обж по теме

  • А.Т. Смирнов., Б.О. Хренников.

  • Издательство Просвещение

  • Стандарты второго поколения являются примерными программами основного общего образования по безопасности жизнедеятельности.

    Место предмета «Безопасность жизнедеятельности» в основной учебной программе
    • Предмет «Безопасность жизнедеятельности» в соответствии с основной учебной программой основного общего образования изучается с 7 по 9 класс из расчета 1 час в неделю на каждого параллельно

    • (всего 105 часов)

    • При составлении рабочей программы образовательное учреждение может увеличить время обучения, указанное в БУП, до 175 за счет вариативной части базового плана (изучение предмета с класса с 5 по 9 класс из расчета 1 час в неделю)

    Стандарты начальной школы второго поколения

    • Мир
    • осознание целостности окружающего мира, овладение основами экологической грамотности, элементарными мировыми правилами нравственного поведения в человек, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    Начальная школа 1 класс

      Учебник входит в линейку «Основы безопасности жизнедеятельности.1–4 классы» (авторы Л.П. Анастасова и др.) (Серия «Школа России»). В учебник включен материал в соответствии с обязательным минимумом содержания курса, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации «Мир», программ «Окружающий мир» (автор Плешаков А.А.) и «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы Л.П. Анастасова и др.)

    Начальная школа 2 класс

      Учебник входит в линейку «Основы безопасности жизнедеятельности.1–4 классы» (авторы Л.П. Анастасова и др.) (Серия «Школа России»). В учебник включен материал в соответствии с Обязательным минимумом содержания курса «Окружающий мир», рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации, а также программ «Окружающий мир» (А.А. Плешаков) и «Основы Безопасность жизнедеятельности» (Л. П. Анастасова и др.).

    начальная школа

      Пособие для 3-4 классов является продолжением пособия для 1-2 классов линейки учебно-методических материалов Л.П. Анастасовой и призвана дополнительно формировать у младших школьников осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. По каждой теме дается одно или несколько заданий, выводов и рекомендаций на примере конкретной опасной ситуации, говорящей о безопасном поведении.

    Рабочая тетрадь для начальной школы

    • Рабочие тетради для 1-2 классов построены по принципу сюжетного содержания, что способствует легкому его усвоению и запоминанию и соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям младших школьников.Задания, включенные в тетрадь, развивают у ребенка умение использовать знания, полученные на уроках безопасности жизнедеятельности.

    Правила дорожного движения Методическое пособие под общей редакцией П.В. Ижевск

    • Пособие входит в комплект под общей редакцией П.В. Ижевского «Безопасность дорожного движения

    • » для начальной школы.

    • В пособие включены рекомендации по методике обучения правилам безопасного поведения на улицах и дорогах учащихся начальных классов.

    • Важная роль отводится практическим занятиям на улице. Они представлены в виде бесед и игр-викторин.

    Комплексная программа безопасности жизнедеятельности под общей редакцией А.Т. Смирнова

      Программа является частью учебно-методического пакета подготовленного в рамках проекта «Разработка модульной структуры содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе комплексного подхода к формированию современного уровня культуры безопасности и готовности к военной службе», реализованной в 2007 году ОАО «Издательский дом «Просвещение» по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и федерального агентства по образованию. В состав программы включены линейки учебно-методических комплектов по безопасности жизнедеятельности для 5–9 и 10–11 классов общей редакции А.Т. Смирнова.

    Содержание программы полностью реализовано в УМК для 5-9 и 10-11 классов.

    • Учебные наборы включают

    • учебники

    • Учебные разработки

    • Справочник для учащихся

    В программу входят

    • Пояснительная записка

    • Тематический план (общий план содержания курса).

    • Основное содержание учебной программы

    • Требование к уровню подготовки учащихся

    • Тематическое и поурочное планирование учебной программы в каждом классе.

    Структура курса «ОБЖ» при модульном построении содержания образования включает три учебных модуля и семь разделов.

    5-й класс

    9005

    600 класс

    Учебная книга 70028

    Учебная книга 70005

      Учебник для 7 класса вводит чрезвычайные ситуации естественный характер (геологического, метеорологического, гидрологического и биологического происхождения) и устанавливает правила поведения в подобных ситуациях.Большое внимание уделяется вопросам воспитания психологического равновесия, взаимодействия подростка с окружающими его людьми. Тема оказания первой помощи представлена ​​практическими занятиями .

    Учебник 8 класс

    • Учебник содержит обязательный минимум учебного материала по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8 класса.

      В нем изложены важнейшие правила безопасного поведения в быту и техногенных аварийных ситуаций, а также правила оказания первой помощи при различных несчастных случаях.

    Учебник 9 класс

      Учебники для 8-9 классов обобщают все знания о безопасности, полученные при изучении курса в предыдущих классах. В них рассказывается о личной безопасности в повседневной жизни, приводятся алгоритмы поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций, угрожающих национальной безопасности России. Большое внимание уделяется государственным формам борьбы с незаконным оборотом наркотиков и терроризмом. Значительную часть учебников занимают разделы, посвященные медицинским знаниям и здоровому образу жизни.

    Учебник 10

      • Основы медицинских знаний и здорового образа жизни,
      • «Обеспечение военной безопасности государства.
      • В учебнике рассматриваются теоретические и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности (в том числе противодействия терроризму).

      Изложены основы начальных знаний о воинском долге и защите государства.Специальный раздел посвящен практической подготовке юношей к военной службе

      Учебник 11 класс модульный курс

      • Учебник подготовлен в рамках проекта «Разработка модульной структуры курса «ОБЖ
      • Учебник содержит материалы по трем модулям курса ОБЖ: «Основы безопасности личности, общества и государства»

      • «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Обеспечение военная безопасность государства на военной службе.

      • В учебнике рассмотрены теоретические и практические задания в области безопасности жизнедеятельности (в том числе противодействия терроризму).

        Изложены основы начальных знаний о воинском долге и защите государства. Особое внимание уделено порядку прохождения прохождение военной службы по призыву и по контракту

      Учебные разработки 5-9 классов

      • Пособие содержит Учебные разработки для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, работающих по учебникам Смирнова А.Т. Каждое занятие определяет тему и цель, дает рекомендации по подаче учебного материала, а также предлагает вопросы для контроля знаний учащихся.

      Разработка уроков 10-11 классов

      • Методическое пособие содержит разработки уроков для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Даны рекомендации по подаче учебного материала, а также задания для самостоятельной работы студентов.

      Пособие для студентов.

      10-11 класс Медицина здорового образа жизни

        Учебник содержит Обязательный минимум учебного материала по разделу «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» Курс ОБЖ для общеобразовательной общеобразовательной школы, рекомендованный Министерством образования и науки Учебник предназначен для организации раздельных занятий со старшеклассниками в период, когда младшие одноклассники изучают разделы «Основы обороны государства» и «Основы военной службы».

      Правила дорожного движения Методическое пособие под общей редакцией А.Т. Смирнова

      • В пособии даны практические рекомендации для учащихся 5-9 классов, раскрывающие вопросы дорожного движения, правила поведения пешеходов и пассажиров, а также велосипедистов.

      Правила дорожного движения Методическое пособие под общей редакцией А.

      Т. Смирнова 10-11 классы
      • В пособии даны практические рекомендации для учащихся 10-1 классов, раскрывающие вопросы дорожного движения и правила поведения водителей транспортных средств.Основы управления и устройства мотоцикла и автомобиля.

      Стандарты начальной школы второго поколения Мир вокруг осведомленности о целостности окружающего мира, освоения оснований экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

      Системно-деятельностный подход Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их направленности на результаты образования как на системообразующий компонент структуры. Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их направленности на результаты образования как на системообразующую составляющую структуры. Актуализация деятельностного подхода при разработке общеобразовательного стандарта второго поколения обусловлена ​​тем, что его последовательное внедрение повышает эффективность образования по следующим показателям: Актуализация деятельностного подхода при разработке общеобразовательного стандарта второе поколение обусловлено тем, что его последовательная реализация повышает эффективность образования по следующим показателям: придание результатам образования общественно и личностно значимого характера; придание результатам образования общественно и личностно значимого характера; более глубокое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного перемещения в изучаемой области; более глубокое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного перемещения в изучаемой области; возможность дифференцированного обучения при сохранении единой структуры теоретических знаний; возможность дифференцированного обучения при сохранении единой структуры теоретических знаний; значительное повышение мотивации и заинтересованности студентов в обучении на всех уровнях образования; значительное повышение мотивации и заинтересованности студентов в обучении на всех уровнях образования; обеспечение условий общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование целостной картины мира и компетенций в любой предметной области знание. обеспечение условий общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование целостной картины мира и компетенций в любой предметной области знание.

      Начальная школа 1 класс Учебник входит в линейку «Основы безопасности жизнедеятельности. 1–4 классы» (авторы Л.П. Анастасова и др.) (Серия «Школа России»).В учебник включен материал в соответствии с обязательным минимумом содержания курса «Окружающий мир», рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации, программ «Окружающий мир» (автор Плешаков А.А.) и «Основы безопасности жизнедеятельности». (авторы Л.П. Анастасова и др.). Учебник входит в линейку «Основы безопасности жизнедеятельности. 1–4 классы» (авторы Л.П. Анастасова и др.) (Серия «Школа России»). В учебник включен материал в соответствии с обязательным минимумом содержания курса «Окружающий мир», рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации, программы «Окружающий мир» (автор А. А. Плешакова) и «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы Л.П. Анастасова и др.).

      Начальная школа 2 класс Учебник входит в линейку «Основы безопасности жизнедеятельности. 1–4 классы» (авторы Л.П. Анастасова и др.) (Серия «Школа России»). В учебник включены материалы в соответствии с Обязательным минимумом содержания курса «Окружающий мир», рекомендованного Министерством образования и науки РФ, а также программы «Окружающий мир» (А.А. Плешакова) и «Основы безопасности жизнедеятельности» (Л.П. Анастасова и др.). Учебник входит в линейку «Основы безопасности жизнедеятельности. 1–4 классы» (авторы Л.П. Анастасова и др.) (Серия «Школа России»). В учебник включен материал в соответствии с Обязательным минимумом содержания курса «Окружающий мир», рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации, а также программ «Окружающий мир» (А.А. Плешаков) и «Основы Безопасность жизнедеятельности» (Л.П. Анастасова и др.).

      Начальная школа Учебник для 3–4 классов является продолжением пособия для 1–2 классов линейки учебно-методических материалов Л. П. Анастасовой и предназначен для дальнейшего формирования у младших школьников осознанного отношения к вопросам личной безопасности и охраны труда. других. По каждой теме дается одно или несколько заданий, выводов и рекомендаций, описывается безопасное поведение на примере конкретной опасной ситуации.

      Рабочая тетрадь для начальной школы Рабочие тетради для 1-2 классов строятся по принципу сюжетного содержания, что способствует его легкому усвоению и запоминанию и соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям младших школьников.Задания, включенные в тетрадь, развивают у ребенка умение использовать знания, полученные на уроках безопасности жизнедеятельности. Рабочие тетради для 1-2 классов строятся по принципу сюжетного содержания, что способствует его легкому усвоению и запоминанию и соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям младших школьников. Задания, включенные в тетрадь, развивают у ребенка умение использовать знания, полученные на уроках безопасности жизнедеятельности.

      Правила дорожного движения Методическое пособие под общей редакцией П.В. Ижевский Пособие входит в комплект под общей редакцией П.В. Ижевского «Безопасность дорожного движения. Пособие входит в комплект под общей редакцией П.В. Ижевский «Безопасность дорожного движения» для начальных классов. «для начальной школы. В пособие включены рекомендации по методике обучения правилам безопасного поведения на улицах и дорогах учащихся начальных классов. В пособие включены рекомендации по методике обучения правилам безопасного поведения на улицах и дорогах учащихся начальных классов.Важная роль отведена практическим занятиям на улице. Они представлены в виде бесед и игр-викторин. Важная роль отводится практическим занятиям на улице. Они представлены в виде бесед и игр-викторин.

      Примерные программы основного общего образования по безопасности жизнедеятельности. Место предмета «Безопасность жизнедеятельности» в основной учебной программе Предмет «Безопасность жизнедеятельности» в соответствии с основной учебной программой основного общего образования изучается с 7 по 9 класс из расчета 1 час в неделю на каждую параллель Предмет « Безопасность жизнедеятельности» в соответствии с основным учебным планом основного общего образования изучается с 7 по 9 класс из расчета 1 час в неделю на каждую параллель (всего 105 часов) (всего 105 часов) При составлении рабочей программы Учебное заведение может увеличить указанное в БУП время обучения до 175 за счет вариативной части базового плана (изучение предмета с 5 по 9 класс из расчета 1 час в неделю) плана (изучение предмета с 5 по 9 класс по ставка 1 час в неделю)

      Примерная тематическая планировка. I вариант Основы безопасности жизнедеятельности, 7-9 классы (105 часов) Основное содержание по теме Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства Раздел 1. Основы комплексной безопасности (44ч) 1. Обеспечение личной безопасности в быту (11 ч) 1. Обеспечение личной безопасности в быту (11 ч) Пожарная безопасность Пожарная безопасность Пожары в жилых и общественных зданиях их причины и возможные последствия. Влияние человеческого фактора на причины пожаров. Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и возможные последствия.Влияние человеческого фактора на причины пожаров. Соблюдение пожарной безопасности дома. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании. Безопасность дорожного движения Безопасность дорожного движения Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда. Организация движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда. Характеристика основных видов деятельности обучающегося Характеристика основных видов деятельности обучающегося на уровне учебной деятельности На уровне учебной деятельности Учебно-познавательная Учебно-познавательная Ознакомиться с причинами возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях.Изучить права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Заучить правила безопасного поведения при пожаре, в том числе выбрать наиболее эффективный способ предотвращения пожара, правила эвакуации, оказания помощи младшим, пожилым и т. д. Знакомиться с причинами возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Изучить права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Заучить правила безопасного поведения при пожаре, в том числе выбрать наиболее эффективный способ предотвращения пожара, правила эвакуации, оказания помощи младшим, пожилым и др.Расследовать причины дорожно-транспортных происшествий, организацию движения, правила дорожного движения. Изучить причины дорожно-транспортных происшествий, организацию дорожного движения, правила дорожного движения. Изучите правила безопасного поведения на дорогах. Изучите правила безопасного поведения на дорогах.

      Комплексная программа безопасности жизнедеятельности под общей редакцией А.Т. Смирнова Программа входит в состав учебно-методического комплекса, подготовленного в рамках проекта «Разработка модульной структуры содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе комплексного подхода к формированию современного уровня культура безопасности и готовность к военной службе», реализованная в 2007 году ОАО «Издательство «Просвещение» по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию. Программа входит в состав линеек учебно-методических комплектов по безопасности жизнедеятельности для 5–9 и 10–11 классов под общей редакцией А.Т. Смирнова.

      В программу входит Пояснительная записка Пояснительная записка Тематический план (общий план содержания курса). Тематический план (общий план содержания курса). Основное содержание учебной программы Основное содержание учебной программы Требование к уровню подготовки учащихся Требование к уровню подготовки учащихся Тематическое и поурочное планирование учебной программы в каждом классе.Тематическое и поурочное планирование учебного плана в каждом классе.


      Содержание программы полностью реализовано в УМК для 5-9 классов. В состав методических комплектов входят Учебники Учебники Учебные разработки Учебные разработки Методические указания Методические рекомендации Тестовый контроль Тестовый контроль Пособие для учащихся Пособие для учащихся

      5 класс В учебнике изложены важнейшие правила безопасного поведения в опасных ситуациях (техногенного, природного и социального происхождения), которые могут возникнуть как в повседневной жизни, так и в чрезвычайных ситуациях. Учебник знакомит с основными понятиями здоровья и здорового образа жизни, с некоторыми правилами оказания первой помощи при различных несчастных случаях. Новая редакция переработана в соответствии с последней редакцией «Правил дорожного движения» (включены новые правила и знаки дорожного движения).

      6 класс В учебнике рассматриваются основные виды активного отдыха (пеший, горный, лыжный, водный, велотуризм), дальний и международный туризм, автономное пребывание человека в природной среде (добровольное и вынужденное).Основное внимание уделяется вопросам безопасности в природных условиях: ориентированию на местности и правилам движения по маршруту, акклиматизации в различных климатических условиях, значительное внимание уделяется оказанию первой медицинской помощи в походах и правилам безопасного поведения в походах. опасные ситуации природного характера, а также влияние природной и социальной среды на здоровье человека, формирование здорового образа жизни и профилактику употребления психоактивных веществ.

      Учебник для 7 класса Учебник для 7 класса знакомит с чрезвычайными ситуациями природного характера (геологического, метеорологического, гидрологического и биологического происхождения) и излагает правила поведения в таких ситуациях.Большое внимание уделяется вопросам воспитания психологического равновесия, взаимодействия подростка с окружающими его людьми. Тема оказания первой помощи представлена ​​практическими занятиями.

      Учебник 8 класс Учебник содержит обязательный минимум учебного материала по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8 класса. В нем изложены важнейшие правила безопасного поведения в быту и чрезвычайных ситуациях техногенного характера, а также правила оказание первой помощи при различных несчастных случаях.

      Учебник 9 класс Учебники для 8-9 классов обобщают все знания о безопасности, полученные при изучении курса в предыдущих классах. В них рассказывается об обеспечении личной безопасности в повседневной жизни, приводятся алгоритмы поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций, угрожающих национальной безопасности России. Большое внимание уделяется государственным формам борьбы с незаконным оборотом наркотиков и терроризмом. Значительную часть учебников занимают разделы, посвященные медицинским знаниям и здоровому образу жизни.Учебники для 8-9 классов обобщают все знания о безопасности, полученные при изучении курса в предыдущих классах. В них рассказывается об обеспечении личной безопасности в повседневной жизни, приводятся алгоритмы поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций, угрожающих национальной безопасности России. Большое внимание уделяется государственным формам борьбы с незаконным оборотом наркотиков и терроризмом. Значительную часть учебников занимают разделы, посвященные медицинским знаниям и здоровому образу жизни.

      Учебник 10 класс Учебник содержит материалы по трем основным разделам курса ОБЖ: «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Основы военной службы».В издание 8-е, переработанное и дополненное, включен новый тематический параграф «Правила поведения в ситуациях криминогенного характера и при угрозе террористического акта». Значительно обновлен и дополнен иллюстративный материал, касающийся современного состояния Вооруженных Сил Российская Федерация.

      Учебник модульного курса для 11 класса Восьмое, переработанное издание учебника содержит Обязательный минимум учебного материала по курсу ОБЖ для общеобразовательных школ.В новой редакции учебника отражены изменения, произошедшие в Вооруженных Силах Российской Федерации (новая структура родов и родов войск, служба по контракту, сокращение срока службы до 1 года и др.), серия иллюстраций был обновлен. Восьмое, переработанное издание учебника содержит Обязательный минимум учебного материала для общеобразовательной школы. В новой редакции учебника отражены изменения, произошедшие в Вооруженных Силах Российской Федерации (новая структура родов и родов войск, служба по контракту, сокращение срока срочной службы до 1 года и др.), обновлена ​​серия иллюстраций

      Разработки уроков для 5-9 классов Каждое занятие определяет тему и цель, дает рекомендации по подаче учебного материала, а также предлагает вопросы для контроля знаний учащихся.

      Урок-разработка Учебно-методическое пособие содержит разработку урока для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Даны рекомендации по подаче учебного материала, а также задания для самостоятельной работы учащихся.

      Пособие для студентов. В пособии освещены темы личной безопасности в быту и в чрезвычайной ситуации, организация защиты населения в Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени, оказание первой медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях. В книге даны основные положения по обороне государства и основы воинской службы. Справочник адресован учащимся, учителям, заместителям директора по воспитательной работе, родителям и всем, кто заботится о своем здоровье и личной безопасности.

      10-11 класс Медицина Здоровый образ жизни Учебник содержит Обязательный минимум учебного материала по разделу «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» курса безопасности жизнедеятельности для общеобразовательной школы, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации. Российская Федерация. Учебник предназначен для организации раздельных занятий со старшеклассниками в период, когда младшие одноклассники изучают разделы «Основы обороны государства» и «Основы воинской службы».Учебник содержит Обязательный минимум учебного материала по разделу «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» курса ОБЖ для общеобразовательной школы, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник предназначен для организации отдельных занятий со старшеклассниками в период, когда младшие одноклассники изучают разделы «Основы обороны государства» и «Основы воинской службы».

      Правила дорожного движения Методическое пособие под общей редакцией А.Т. Смирнова Пособие содержит практические советы для учащихся 5-9 классов, раскрывающие вопросы дорожного движения, правила поведения пешеходов и пассажиров, а также велосипедистов. В пособии даны практические рекомендации для учащихся 5-9 классов, раскрывающие вопросы дорожного движения, правила поведения пешеходов и пассажиров, а также велосипедистов.

      Правила дорожного движения Методическое пособие под общей редакцией А.Т. Смирнова класс В пособии даны практические рекомендации для учащихся на занятиях, раскрывающие вопросы дорожного движения и правила поведения водителей ТС.Основы управления и устройства мотоцикла и автомобиля. В пособии даны практические рекомендации для учащихся классов, раскрывающие вопросы дорожного движения и правила поведения водителей транспортных средств. Основы управления и устройства мотоцикла и автомобиля.

      Информация, отмечающая обоснованность выбора учебных материалов, программ, учебников

      I. Введение

      Актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире.В Российской Федерации ежегодно от социальных, техногенных, природных и иных катастроф погибает более 30 000 человек, 100 000 человек становятся инвалидами, еще больше людей теряют здоровье и подвергаются насилию. Глобальные «ноосферные» проблемы, предсказанные В.И. Вернадского и называемые сегодня «вызовами 21 века», стали одна за другой вставать перед человечеством. Главным вызовом стало парадоксальное появление беспрецедентных угроз со стороны преобразовательной деятельности человека. Приходится признать, что эффективно противостоять этому вызову XXI века может только радикальная и своевременная переориентация важнейших жизненных приоритетов человека и общества в сторону безусловного обеспечения безопасности жизнедеятельности во всех ее сферах.Для этого необходима «глобальная революция» в сознании общества, формирование у подрастающего поколения мышления, адекватного сути глобальных проблем.

      Защита человека от негативных воздействий антропогенного и природного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности нашей страны. Ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизни человека и общества принадлежит образованию. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года отмечается: «Повышение конкурентоспособности российского образования станет критерием Высокого Качества, а также обеспечит позиционирование России как одного из лидеров в сфере экспорта образовательных услуг».

      Все большее значение приобретает школьный курс по основам безопасности жизнедеятельности в период кардинальных перемен, характеризующийся новым пониманием ее целей и ценностей, новыми концептуальными подходами, использованием инновационных технологий. Меняются цели и задачи образования, акцент смещается на личностно-ориентированный подход, формирование компетентности.

      II. Положения, регламентирующие деятельность
      Охрана жизнедеятельности педагога-организатора

      Образовательная деятельность по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебном году в МКОУ «Галицкая школа» осуществляется в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровня:

      Федерального уровня

      • Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г.№ 3266-1 (в редакции от 02.02.2011) «Об образовании»;
      • 100 — Федеральный закон от 21 июля 2005 г. «О воинской службе и военной службе.
      • Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2. 4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993 ;
      • Федеральный основной учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих общеобразовательные программы, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 09 марта 2004 г.1312;
      • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральные основные учебные программы и примерные учебные программы для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих общеобразовательные программы», утвержденные приказом Министерство образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».
      • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации для использования в образовательном процессе в организациях образования, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2013 г. N 1067
      • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации Департамента государственной политики в сфере образования от 10 февраля 2011 г.№ 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в учебном процессе»;
      • Приказ Министра обороны Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2010 г. № 96/134 «Об утверждении Инструкции по организации обучения граждан Российской Федерации по базовым знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных центрах»;
      • Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г.№ 373 «Об утверждении и внедрении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

      III. Программно-методическое обеспечение и контроль по предмету ОБЖ:

      При организации изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», выборе учебников и методических пособий, а также составлении плана урока я руководствовался следующим:

      начальное общее образование не устанавливает обязательного изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». В начальной школе элементы основ безопасности жизнедеятельности рассматриваются в рамках предмета «Окружающий мир» в объеме двух часов на каждом занятии.

      В начальной школе за счет часов регионального компонента преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» осуществляется в IV классе в объеме 1 часа в неделю.

      Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательное изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в VIII классе в объеме 1 часа в неделю.

      В основной школе с V по VII и в IX классах преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» осуществляется в объеме 1 часа в неделю в каждом классе за счет часов регионального компонента.

      Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования устанавливает обязательное изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в X и XI классах в объеме 1 часа в неделю в каждом классе.

      Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в X и XI классах может быть представлен в учебном плане образовательного учреждения и/или выбран для изучения обучающимися либо на базовом (1 час в неделю), либо на профильном уровне (2 часа в неделю).

      Согласно письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании в учебном процессе учебников и учебных пособий, наряду с учебниками, других учебных изданий, являются учебными пособиями.

      На основании Закона Российской Федерации «Об образовании» к компетенции образовательного учреждения относится определение перечня учебников в соответствии с утвержденным федеральным перечнем учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе.Согласно статье 55 Закона Российской Федерации «Об образовании» педагоги имеют право на свободу выбора и использования учебников и учебных пособий в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения.

      Федеральный перечень на 2013-2014 учебный год (приложение №1) разделен на учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (ООО ФГОС 2010) и учебники, содержание которых соответствует федеральному составляющей государственного образовательного стандарта общего образования (ФК ГОС 2004) (Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067).Это связано с переходным этапом к новым образовательным стандартам.

      В 2013-2014 учебном году рекомендуется использовать следующее программно-методическое обеспечение на всех уровнях общего образования (ФКГОС 2004)

      (таблица №1):

      Таблица №1

      Класс

      Программа

      Учебник

      Примечание

      4 класс

      Программы

      общеобразовательные

      учреждения.

      Основы

      безопасность

      живучесть

      и. 1-4 классы. /

      Анастасова Л.П.,

      П.В. Ижевский,

      Н.В. Иванова,

      А.Т. Смирнова,

      М.В. Маслов

      М.: Просвещение.

      Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для учащихся 3-4 классов.

      директор школы / Л.П. Анастасова, П.И. Ижевский, Н.В. Иванова. — М.: Просвещение.

      5 класс

      Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов Маслов — М.: Просвещение.

      «Основы безопасности жизнедеятельности»: 5 кл. / Смирнов А.Т. Хренников Б.О.; изд. Смирнова А.Т. -М.: Просвещение.

      Учебник входит в состав УМК предметной строки Смирнов А.Т.

      6 класс

      Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов Маслов — М.: Просвещение.

      «Основы безопасности жизнедеятельности»: 6 кл. / Смирнов А.Т. Хренников Б.О.; изд. Смирнова А.Т. -М.: Просвещение.

      Учебник входит в состав УМК предметной строки Смирнов А.Т.

      7 класс

      Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов

      «Основы безопасности жизнедеятельности»: 7 кл. / Смирнов А.Т. Хренников Б.О.; изд. Смирнова А.Т. -М.:

      Учебник входит в состав учебно-методических пособий Смирнов А.Т.

      Министерство внутренних дел Российской Федерации

      МЧС России

      Министерство здравоохранения Российской Федерации

      Министерство обороны Российской Федерации

      Министерство образования и науки Российской Федерации

      Министерство природных ресурсов РФ

      Федеральная служба железнодорожных войск Российской Федерации

      Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды

      Федеральная пограничная служба

      Федеральный надзор России по ядерной и радиационной безопасности

      Российский образовательный портал

      Академия повышения квалификации работников образования

      Федеральный российский образовательный портал

      Федеральный портал «Российское образование»

      Портал компании «Кирилл и Мефодий»

      http://www. км. га

      Образовательный портал «Учеба»

      Журнал «Курьер образования»

      Журнал «Вестник образования»

      Издательство «Профкнига»

      Издательство «Армпресс»

      Энциклопедия безопасности

      Личная безопасность


      23

      «Мой компас» (детская безопасность)

      Эконавт-КАТАЛОГ (электронный каталог интернет-ресурсов по Охране труда, безопасности дорожного движения, безопасности жизнедеятельности)

      Портал Всероссийской олимпиады школьников

      Интернет-образовательные ресурсы — Безопасность жизнедеятельности

      Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях

      http://www. hardtime.ru

      Преподаватель, организатор основ безопасности жизнедеятельности Пожидаев С.М.

      Приложение 1.

      УЧЕБНЫЙ ГОД (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (утвержденных) для использования в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общеобразовательные и имеющие государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»)

      Основы безопасности жизнедеятельности

      Учебники, содержание которых соответствует ФГОС второго поколения ООО

      №п/п

      Класс

      издательство

      Русское слово

      Аюбов Е. Н., Прищепов Д.З., Муркова М.В. Основы безопасности жизнедеятельности

      Русское слово

      Аюбов Е.Н., Прищепов Д.З., Муркова М.В. Основы безопасности жизнедеятельности

      Русское слово

      ВЕНТАНА-ГРАФ

      Виноградова Н.Ф., Смирнов Д.В., Сидоренко Л.В. и другие. Основы безопасности жизнедеятельности

      ВЕНТАНА-ЭРАФ

      Баласс

      Ижевский П.В., Петров С.В., Каплан Я.Б. Основы безопасности жизнедеятельности

      Баласс

      Ижевский П.В., Петров С.В., Каплан Я.Б. Основы безопасности жизнедеятельности

      Баласс

      Поляков В. В., Кузнецов М.И., Марков В.В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности

      Дрофа

      Дрофа

      Дрофа

      Вангородский С.П., Кузнецов М.И., Лачук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности

      Дрофа

      Дрофа

      Образование

      Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Ред.

      Образование

      Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности

      Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Смирнов А. Т., Хренников Б.О. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Астрель

      Фролов М.П., ​​Юрьева М.В., Шолох В.П. / Ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности

      Астрель

      Фролов М.П., ​​Юрьева М.В., Шолох В.П. / Ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности

      Астрель

      Фролов М.П., ​​Юрьева М.В., Шолох В.П. / Ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности

      Астрель

      Фролов М.П., Юрьева М.В. , Шолох В.П. L1od изд. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности

      Астрель

      Топоров И.К., Хренников Б.О. Иванов А.В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Алексеев С.В., Данченко С.П., Костецкая Г.А. и др. / под ред. Алексеева С.В. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)

      10-11

      ВЕНТАНА-ГРАФ

      Русское слово

      Аюбов Э.Н., Прищепов Д.З., Муркова М.В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)

      Русское слово

      Дрофа

      Дрофа

      Учебники, содержание которых соответствует ФГОС ОО

      Поляков В. В., Кузнецов М.И., Марков В.В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности

      Дрофа

      Маслов А.Г., Марков В.В., Лачук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности

      Дрофа

      Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Лачук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности

      Дрофа

      Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Лачук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности

      Дрофа

      Вангородский С.Н. , Кузнецов М.И., Лачук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности

      Дрофа

      Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Смирнов А. Т., Хренников Б.О. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Образование

      Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности

      Образование

      АСТ, Астрель

      Фролов М. П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. / Под ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности

      АСТ, Астрель

      Фролов М.П., ​​Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. / Под ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности

      АСТ, Астрель

      Фролов М.П., ​​Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. / Под ред.Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности

      АСТ, Астрель

      Фролов М.П., ​​Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. / Под ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности

      Лачук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)

      Дрофа

      Марков В. В., Лачук В.Н., Миронов С.К. и др. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)

      Дрофа

      Смирнов А.Т., Мишин Б.П., Васнев В.А. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)

      Образование

      Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. / Ред. Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)

      Образование

      Образование

      Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый и профильный уровни)

      Образование

      Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)

      10-11

      Образование

      АСТ, Астрель

      Фролов М. П., ​​Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. / Под ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)

      АСТ, Астрель

      Пояснительная записка

      Рабочая программа составлена ​​на основе авторских Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., Маслова М.В. Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы./ Ред. В. Смирнова. — М.: Просвещение, 2013, учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс для учащихся общеобразовательных учреждений А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников., под общ. изд. В. Смирнова. – М.: Просвещение, 2013.

      Программа рассчитана на 1 час. 34 часа в год.

      Актуальность

      Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; последовательность, последовательность и сложность; подготовка к сложностям высокого уровня; сила формирования знаний, навыков и умений; групповые и индивидуальные принципы обучения.

      Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов, позволяющих представить связь изучаемых явлений с реальностью.

      Основными методами обучения являются наблюдения, повседневный опыт, интуитивное прогнозирование, активные методы обучения, стимулирующие познавательную деятельность учащихся, интерактивное обучение — обучение на основе общения, компьютерные методы обучения (адаптивные методы, метод проблем и открытий, научно-исследовательские и т.п.)

      Цели и задачи курса.

      · Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к здоровью человека как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства

      · Развитие личностных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера: развитие потребности в соблюдении норм здорового образа жизни: подготовка к выполнению требований к гражданин Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности

      · Развитие знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности и государства; O государственная система обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; по оказанию первой помощи при чрезвычайных ситуациях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности

      · Мастерство умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций, особенности их возникновения, а также на основе анализа специальной информации, полученной из различных источников; принимать взвешенные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.

      Основное содержание курса:

      Пожарная безопасность (3 часа)

      Безопасность дорожного движения (3 часа)

      Безопасность на воде. (3 часа)

      Экология и безопасность. (2 часа)

      Чрезвычайные ситуации техногенного характера (9 часов)

      Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (3 часа)

      Основы здорового образа жизни (8ч)

      Основы медицинских знаний и первая помощь (3ч)

      Требования к уровню подготовки обучающихся (на уровне выполнения стандарта (ФГОС) — требования к планируемым результатам обучения по программе).

      Программа предусматривает формирование у студентов общеобразовательных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Соответствует авторскому подходу.

      знать/понимать:

      Потенциальные природные, техногенные и социальные опасности, наиболее часто встречающиеся в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

      Основные виды активного отдыха в естественных условиях и правила личной безопасности при проведении активного отдыха в естественных условиях;

      Законодательная и нормативная база Российской Федерации по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз и организации борьбы с терроризмом;

      Наиболее частые чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификация;

      Основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;

      Правила поведения при угрозе террористического акта;

      Государственная антинаркотическая политика;

      Основные меры профилактики наркомании.

      уметь:

      Предвидеть возникновение наиболее частых опасных ситуаций по их характерным признакам;

      Принимать решения и действовать грамотно, обеспечивая личную безопасность в случае возникновения чрезвычайных ситуаций;

      Действовать при угрозе террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;

      Использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;

      Оказание первой помощи в чрезвычайных ситуациях.

      Кроме того, обучающиеся должны уметь применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

      Обеспечение личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

      Активный отдых на природе;

      Оказание первой помощи пострадавшим;

      Соблюдение норм здорового образа жизни.

      Личные результаты:

      · овладение правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилами поведения на транспорте и на дорогах;

      · формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

      усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

      · формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности студентов к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной траектории образования на основе ориентации в мире профессий и профессиональные интересы;

      · формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики с учетом социального, культурного, языкового, духовного многообразия современного мира;

      · формирование готовности и умения вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

      овладение социальными нормами, правилами поведения, ролями и формами социальной жизни в группах и сообществах, в том числе взрослых и социальных сообществах;

      · развитие правового мышления и компетентности в решении нравственных задач на основе личного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, сознательного и ответственного отношения к собственным действиям;

      · формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе учебной, общественно-полезной, учебно-научной, творческой и иной деятельности;

      · формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

      · осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

      · формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, необходимости соблюдения норм здорового образа жизни, осознанного соблюдения правил безопасности жизнедеятельности.

      Метапредметные результаты:

      · умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать себе новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

      · умение самостоятельно планировать пути достижения целей безопасности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения учебно-познавательных задач;

      · умение соотносить свои действия с запланированными результатами курса, контролировать свою деятельность в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и аварийных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать их действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

      · умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности для ее решения;

      · владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной деятельности;

      · умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;

      · умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

      · умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

      · формирование и развитие компетентности в использовании информационных и коммуникационных технологий;

      · овладение приемами действий при опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, включая оказание первой помощи пострадавшим;

      · формирование навыков взаимодействия с окружающими, выполнения различных социальных ролей во время и во время ликвидации ЧС.

      Тема Результаты:

      · формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства через осознание важности безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

      · формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

      · понимание личной и социальной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

      · понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защите населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

      · формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и иной вред здоровью;

      · понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

      · знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе экстремизма и терроризма, и их последствий для личности, общества и государства;

      · знание и умение применять правила безопасного поведения в опасных и аварийных ситуациях;

      · возможность оказания первой помощи пострадавшим;

      · способность предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основании информации, полученной из различных источников;

      · способность принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учетом реальной ситуации и индивидуальных возможностей.

      Планируемые результаты:

      · Способность самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)

      · С использованием элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

      · Поиск необходимой информации по заданной теме в источниках разного типа

      · Овладение знаниями о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.

      · Воспитание ответственного отношения к окружающей среде; к личному здоровью, как индивидуальному, так и общественному значению; к безопасности личности, общества и государства

      Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их возникновения, а также на основе анализа специальной информации, поступающей из различных источников; принимать взвешенные решения и планировать свои действия в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.

      Календарь — тематическое планирование.

      номер урока

      Наименования разделов и тем

      Планируемые сроки завершения

      Фактические и/или скорректированные

      условия

      Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия.

      Профилактика пожаров в быту и организация защиты населения

      Права.Обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожаре.

      Причины дорожно-транспортных происшествий и травм людей.

      Организация дорожного движения. Ответственность пешеходов и пассажиров.

      Водитель.Формирование качеств безопасного водителя.

      Безопасное поведение на водоемах в различных условиях.

      Безопасный отдых на воде.

      Оказание помощи терпящим бедствие на воде.

      Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.

      Правила безопасного поведения в неблагоприятных условиях окружающей среды.

      Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера

      Аварии на радиационно опасных объектах и ​​их возможные последствия.

      Аварии на химически опасных объектах и ​​их возможные последствия

      Пожары на пожаровзрывоопасных объектах народного хозяйства и их возможные последствия.

      Обеспечение защиты населения от последствий взрывоопасных предметов.

      Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.

      Обеспечение защиты населения от аварий на гидротехнических сооружениях

      Обеспечение радиационной безопасности населения

      Обеспечение химической защиты населения

      Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах

      Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях

      Здоровье как главная ценность человека.

      Индивидуальное здоровье, его физическая, духовная и социальная сущность.

      Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества.

      здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.

      Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний

      Вредные привычки и их влияние на здоровье

      Профилактика вредных привычек

      Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности

      Первая помощь пострадавшим и ее значение (практическое занятие)

      Первая медицинская помощь при отравлении АХОВ (практическое занятие)

      Первая помощь при травмах (практическое занятие)

      Первая помощь при утоплении (практическое занятие)

      Заключительный урок

      Контроль (формы, методы, средства), критерии и нормы оценки образовательных результатов обучающихся

      Устный ответ.

      Оценка «5» — ответ не требует дополнений, весь материал представлен в полном объеме. Речь хорошая.

      Оценка «4» — в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.

      «3» класс — имеются значительные пробелы в усвоении и изложении материала, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащегося), в ответе имеются существенные ошибки.

      Оценка «2» — основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

      Критерии выставления оценок за проверку и самостоятельную работу.

      Критерии оценки теста с открытыми и закрытыми вопросами для проверочного домашнего задания, состоящего не более чем из 10 вопросов.

      «5» — 100% правильных ответов,

      «4» — 70-90%

      «3» — 50-60%,

      «2» — менее 50% правильных ответов.

      Критерии оценивания самостоятельной работы с открытыми вопросами, состоящей не более чем из 10 вопросов.

      Время выполнения работы: 10-15 мин.

      «5» — 90-100% правильных ответов,

      «4» — 60-89%

      «3» — 26-59%,

      «2» — менее 25% правильных ответов.

      Критерии оценки финального теста с открытыми и закрытыми вопросами, состоящего из 20-40 вопросов.

      Время выполнения работ: 35-40 мин.

      «5» — 90-100% правильных ответов,

      «4» — 61-89%

      «3» — 39-60%,

      «2» — менее 39% правильных ответов.

      Преподаватель имеет право поставить учащемуся оценку выше предусмотренной нормами, если учащийся изначально выполнил работу.

      Оценки с разбором доводятся до сведения учащихся, как правило, на следующем уроке предусмотрена работа над ошибками и пробелами.

      Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
      Оценка «5» ставится, если обучающийся: выполнил работу без ошибок и недочетов;
      2) допустил не более одной ошибки.
      Оценка «4» ставится, если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней:
      1. не более одной незначительной ошибки и одного дефекта;
      2. или не более двух пропусков.
      Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
      1. не более двух грубых ошибок;
      2. либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного дефекта;
      3. или не более двух-трех незначительных ошибок;
      4. или одна незначительная ошибка и три недостатка;
      5. либо при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недостатков.
      Оценка «2» ставится, если обучающийся:
      1. допущено количество ошибок и недостатков, превышающее норму, при которой может быть выставлена ​​оценка «3»;
      2.или если менее половины работы было сделано правильно.

      Перечень учебно-методического обеспечения

      Библиография:

      для воспитателя

      1. Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности:

      5-9 кл. Урок развития / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, изд. А.Т. Смирнова.-М: Просвещение, 2013.

      2.ОБЖ, 5-8 кл. , кроссворды, задания с картинками / Под ред. ГППопова. Волгоград: Учитель, 2005

      3. Контрольные работы ОБЖ: 5-9 классы к учебнику И.К. Топоров ОБЖ 7-8 класс / С. С.

      для студентов

      1. Основы безопасности жизнедеятельности: пособие для студентов / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников / Из: «Просвещение», 2007

      2. Вишневская Е.Л., Барсукова Н.К., Широкова Т.И. Основы безопасности жизнедеятельности ОМЗ и охраны здоровья, М.: Русское слово, 1995.

      3. Фролов М.П., ​​Спиридонов В.F. Безопасность на улицах и дорогах Учебник для 5 класса М.: ООО

      «Издательство АСТ-ЛТД», 1997 г.

      Интернет-ресурсы

      Министерство образования Российской Федерации: http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.

      Онлайн-тестирование: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.

      Педагогическая мастерская, уроки в Интернете и многое другое: http://teacher.fio.RU.

      Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.

      Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.

      Сайты «Мир Энциклопедий», например: http://www. rubricon.ru/

      ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

      РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

      АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

      «Утверждаю»

      Директор РИ АлтГУ

      К.Г. Анисимов

      «_____» ______09

      Обучение и методологический комплекс

      «Основы безопасности жизни»

      (для кафедры среднего профессионального образования

      специальностей «Финансы», «Экономика и бухгалтерский учет»)

      Rubsvsk 2009

      отделение

      социальные дисциплины

      Код и название дисциплины

      Основы безопасности жизнедеятельности

      Статус дисциплины

      Обязательно

      —1

      Специальность

      — «Экономика и бухгалтерский учет», «Финансы»

      Форма обучения

      Область дисциплины

      60 часов, 2 кредита

      Заведующий кафедрой социальных дисциплин _________________ Ионова Т. V. Заместитель директора по учебной работе _________________ Жданова Е.А.

      1. ПРОГРАММА КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ»……………………………………………………….4

      1.1. Тематический план дисциплины «Основы безопасности жизни» ………………………………………………………… …….. 7

      1.3. Практические занятия ……………………………………………..…28

      2. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО

      КОНТРОЛЯ ……………………………………… ……………………………….42

      4. ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………48

      1 .ПРОГРАММА КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ

      «Основы безопасности жизнедеятельности»

      1.1. Тематический план дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»

      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Основные положения 3-й редакции программы соответствуют примерной программе дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» для всех специальностей среднего профессионального образования, утвержденной Министерством образования Российской Федерации в 1999 г. Программа доработана на основании решения совместной коллегии Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий и Министерства образования Российской Федерации ( № заказа. от 16 мая 2000 г. N 1435/266). Учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» является обязательной общепрофессиональной дисциплиной, объединяющей в себе тему безопасного взаимодействия человека с окружающей его средой (производственной, городской, бытовой, природной) и вопросы защиты от негативных факторов чрезвычайных ситуаций. При изучении дисциплины формируется представление выпускников о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности и отдыха человека с требованиями его безопасности.Выполнение этих требований гарантирует сохранение работоспособности и здоровья человека, подготавливает его к действиям в экстремальных условиях.

      Цель и задачи дисциплины:

      Успешная реализация экономических реформ в Российской Федерации предполагает активное участие профессионально подготовленных, компетентных и эрудированных специалистов, обладающих глубокими знаниями различных аспектов развития общества, в том числе проблем его безопасность.Подготовке такого специалиста способствует изучение в учебных заведениях дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности», которая имеет задач: формирование у специалистов представления о неразрывном единстве профессиональной и иной деятельности с требованиями безопасности жизнедеятельности. создаваемой и эксплуатируемой ими техники и реализации условий для комфорта и защиты человека от опасностей; формирование представления о процессах взаимодействия системы «человек — окружающая среда» и понимание процессов этого взаимодействия; формирование идеологии безопасности и конструктивного мышления, поведения для достижения комфортных условий жизни.Основной целью дисциплины является подготовка специалистов, способных определять и осуществлять комплекс эффективных мероприятий по защите от неблагоприятного воздействия природных, биологических, техногенных и иных опасностей на организм человека и здоровье населения. Достижение поставленной цели и задач обеспечивается последовательным изложением теоретических проблем курса с использованием тематических фильмов и учебных компьютерных программ, решением практических задач моделирования опасных ситуаций и практических выходов из них, усвоением понятий, самостоятельной познавательной деятельностью учащихся. студентов, текущий и итоговый контроль знаний студентов. Требования к знаниям и умениям обучающихся по учебной дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности». Студент должен знать: — теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек — окружающая среда»; — понимать принципы, знать правила, владеть навыками защиты в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; — правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; — анатомо-физиологические последствия действия вредных и повреждающих факторов, их идентификация; — знать правила, овладеть основными навыками и быть готовым к оказанию первой помощи, знать принципы профилактики заболеваний и травм. Обучающийся должен уметь: — предвидеть и по возможности предотвращать опасную ситуацию в быту, при необходимости находить и осуществлять выход из опасной ситуации с минимальным ущербом для себя и окружающей среды; — прогнозировать чрезвычайные ситуации и разрабатывать способы защиты населения в чрезвычайных ситуациях; — оказывать первую помощь при воздействии наиболее вероятных травмирующих, вредных и повреждающих факторов. К основным методам и приемам презентации, овладения курсом основ безопасности жизнедеятельности относятся:

        обсуждение презентации семинаров; просмотр тематических фильмов по разделам курса дисциплины; самостоятельное изучение законодательных и нормативных актов, справочных материалов и дополнительной литературы; индивидуальные и групповые консультации; оперативный контроль и самоконтроль знаний; тесты по ключевым терминам и понятиям; проверка усвоения материала путем выполнения самостоятельной работы на семинарах; подготовка и защита тезисов; итоговый контроль в виде теста.

      Тематический план дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» для студентов среднего профессионального образования

      специальности «Финансы»

      Дидактические блоки (ДУ)

      Наименование тем

      Количество аудиторных часов для SVE

      Самостоятельный. рабочая шпилька.

      Семинары

      Текущее состояние и негативные факторы внешней среды

      1.Основные понятия безопасности жизнедеятельности

      2. Классификация негативных факторов внешней среды.

      промежуточный контроль

      Тест

      Источники опасных и вредных факторов среды обитания, их выявление и воздействие на организм

      3. Источники негативных факторов в бытовой среде

      4. Источники негативных факторов производственной среды

      промежуточный контроль

      устный опрос

      Экологические основы безопасности

      5.Основные понятия и задачи экологии

      6. Природная среда и ее загрязнение

      промежуточный контроль

      устный опрос

      Медицинская характеристика состояний, требующих оказания первой помощи, и методы первой помощи

      7. Познавательный фильм «Первый мед. помощь»

      Краткая медицинская характеристика ранений и первая помощь при ранениях

      8. Краткая медицинская характеристика кровотечения и первая помощь при кровотечении.

      9. Краткая медицинская характеристика ранений и первая помощь при переломах

      10.Краткая медицинская характеристика ожогов и первая помощь при ожогах.

      11. Электротравма и первая помощь при обморожении.

      12. Первая помощь при утоплении, солнечном и тепловом ударе, укусах ядовитых змей и насекомых.

      промежуточный контроль

      устный опрос

      Безопасность населения и территорий при чрезвычайных ситуациях

      13.Чрезвычайные ситуации, классификация и причины

      14. Характеристика и классификация чрезвычайных ситуаций техногенного и природного происхождения

      15. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях

      Всего часов

      Кто должен покупать рабочие тетради для школы.

      Рабочие тетради: плати или требуй

      Со следующего года во многих российских школах запретят использование индивидуальных рабочих тетрадей. Эти пособия были объявлены злом, наносящим ущерб творческим способностям ребенка. Учителя, в свою очередь, поощряются к разработке альтернативных методов обучения на своих уроках. Однако, из чего они должны состоять, до сих пор совершенно непонятно ни учителям, ни родителям. Данное нововведение связано с тем, что после жалоб родителей на вымогательства Минобразования уточнило, что вся обязательная литература должна быть приобретена школой, а дополнительную родители могут приобретать добровольно.В результате рабочие тетради по большинству предметов не только признали необязательными, но и решили запретить их вообще — от греха подальше.

      Нет денег: в школах начали запрещать рабочие тетради
      Напомним, что уже несколько лет подряд родители школьников из разных регионов России жалуются на то, что их заставляют покупать различные учебники, в частности рабочие тетради, которые идут в паре с большинством современные учебники. После вмешательства прокуратуры в Минобразования уточнили, что покупка обязательных пособий является обязанностью школы, а родители не обязаны приобретать дополнительные книги и могут делать это исключительно по собственному желанию.Однако после скандала многие учебные заведения предпочли не рисковать и просто запретили учителям пользоваться рабочими тетрадями на уроках.

      В нашем классе покупка рабочих тетрадей за свой счет всех устроила, — рассказывает мама второклассницы из Московской области. «Мы купили только то, что нам действительно было нужно, и это было совсем недорого. Однако на последнем собрании нам сказали, что учителю не разрешается использовать в классе материалы, купленные родителями. Этот запрет действует даже в том случае, если весь класс подписывает протокол о добровольном согласии на их приобретение.Положение школы сейчас таково, что все, что им нужно, они купят сами, а если не купят, то и нам не нужно. Нам сказали, что из всех предметов решено обеспечить школьников рабочими тетрадями только на английском языке. Это означает, что рабочих тетрадей по другим предметам со следующего года не будет. Теперь, получается, чтобы поддерживать уровень подготовки по русскому языку и математике, нам самим придется заниматься с детьми дома. Как обычно, наше мнение и мнение педагогов никого не интересует, мы устали от бесконечных экспериментов над детьми, когда сначала что-то активно навязывают, а потом резко запрещают.В текущей ситуации ходят слухи, что переход на рабочие тетради связан с тенденцией популяризации электронного обучения, когда все учебники будут выкладываться в электронном виде. Но вряд ли кто-то собирается предусмотреть закупку учебных планшетов для всех школьников, так что мы снова попадем в замкнутый круг.

      Конечно, немало родителей среди тех, кто крайне рад медленному, но верному искоренению учебников из российских образовательных учреждений.

      Я рада, что наконец-то решили отменить эти бесполезные пособия или хотя бы ограничить их использование, — говорит мама пятиклассника из Екатеринбурга. — Дело в том, что мы были вынуждены купить огромное количество абсолютно ненужных пособий, в том числе по музыке и изобразительному искусству, которые тогда практически не использовались и пылились в чулане. Кроме того, после появления рабочих тетрадей многие учителя вообще перестали работать с детьми в обычных школах, особенно в начальных. В результате многие дети пишут очень медленно и коряво, так как не переписывают задание полностью, а просто вставляют в пособие нужный ответ.Помимо всего прочего, в последние годы продажа различных тетрадей и пособий явно превратилась в весьма прибыльный бизнес для их производителей. По мнению многих родителей, цены на них были значительно завышены, особенно для жителей регионов, где зарплаты гораздо ниже, чем в той же столице.

      На условиях анонимности директор одной из подмосковных школ рассказал нам, почему администрации общеобразовательных учреждений решили пойти на полный запрет учебной литературы, приобретаемой на средства родителей:

      «Нам четко объяснили что покупка рабочих тетрадей на деньги родителей должна быть строго добровольной. Но даже протокол о согласии на их покупку, подписанный всеми родителями, не гарантирует школе, что кто-то не пожалуется потом наверху и не заявит, что подписал этот документ под давлением. Такие случаи уже были, и в итоге они обернулись большими проблемами как для администрации, так и для учителей. Поэтому мы приняли решение, что на уроках учителя будут работать с детьми только по тем пособиям, которые закупила школа. В нашем учебном заведении мы не собираемся полностью отказываться от рабочих тетрадей.Для тех предметов, по которым они действительно нужны, таких как, например, иностранный язык, они будут закуплены в следующем году усилиями учебного заведения.

      О том, стоит ли совсем отказываться от рабочих тетрадей, какой больше вреда или пользы они принесли современным школьникам, мы выяснили у Натальи Морозовой, учителя начальных классов с 30-летним стажем:

      «Честно говоря, почти все Пока я работаю в школе, над детьми и учителями проводятся какие-то эксперименты, каждый учебный год начинается с перемен. На самом деле грамотный учитель может использовать практически любое нововведение во благо школьников. Польза от рабочих тетрадей, конечно, была, если пользоваться ими с умом. Дело в том, что текущая программа очень насыщенная, нужно успеть освоить гораздо больше материала, чем раньше. Рабочие тетради помогли детям сэкономить время, заполнив сразу ответ в печатном пособии, а не переписывая все задание в тетрадь. Естественно, это не сказывалось ни на каком творческом развитии школьников, если бы учитель не ограничивался этой формой работы.

      На данный момент против бездумной отмены рабочих тетрадей говорит тот факт, что школа выбирает учебник определенного издательства по каждому предмету. Но в учебно-методический комплекс (УМК) дисциплины входит не только учебник, но, как правило, рабочая тетрадь и другие пособия, необходимые для полного и успешного усвоения предмета. В итоге, когда часть учебников запрещают, получается очень странная ситуация: школы сами выбрали некий УМК, а потом начинают его дрочить на куски: покупаем эти учебники, не покупаем, а он есть. ерунда.Не удивлюсь, если сейчас учителям предложат распечатать листочки из рабочих тетрадей и раздать их школьникам, но мы уже прошли все это до массового внедрения рабочих тетрадей. Конечно, все такие ситуации происходят из-за экономии, которая постоянно влияет на наше образование, кто бы что ни говорил. Учителям теперь запрещено просить родителей что-либо купить, и что делать, если нам не дают бумаги для принтеров или маркеров для доски.Некоторые учителя уже давно покупают предметы первой необходимости за собственные деньги, так как их просто загнали в замкнутый круг. »

      29 декабря в одной рязанской школе запретили использование рабочих тетрадей на уроках.
      В тот же вечер одну из матерей удалили из школьного чата, объявив бойкот.
      Так началась борьба школы с очередным неугодным родителем.
      Но, как и во многих других случаях, сама школа осталась в стороне, натравив родительский комитет на «шибательную» мамочку.

      А начиналось все тихо и мирно.
      Весной, когда класс начал собирать деньги на рабочие тетради, эта мама решила узнать, что входит в учебно-методический комплекс, который предстояло изучить на следующий год.
      Я отправил запрос в школу и получил ответ.

      Перевожу: ОКУ будет формироваться в августе, но уже в мае необходимо ( по желанию, конечно! ) купить за свои деньги определенный комплект трудовых книжек.
      То есть в школе не могли сказать, будут ли тетради в УМК, но уже предлагали их купить.

      Мама была поражена такой наглостью.
      Блокноты я, конечно, не покупал, но письма начал присылать выше.
      В итоге к концу года я получил такой ответ:

      Казалось бы, вот он — финиш. Все, ответ получен.
      Нарисовано черно-белым: директору сказали, что недопустимо использовать рабочие тетради, так как их нет в методических материалах .
      Но нет.
      В нашей стране порой важен не ответ самой высшей инстанции, а ТОТ ЧЕЛОВЕК , который донес этот ответ до масс.
      В данном случае он сообщил об этом учителю. А было так:

      (Первое сообщение от учителя)

      Отмечу начальную точку предыдущего экрана: « в связи с жалобой родителей одного из учеников» , а не по письму С. В. Меринова — и.о. начальника отдела образования и молодежной политики города Рязани.
      Хотя второй вариант — единственно правильный в данных обстоятельствах.
      Он не только отмахнется от родителей от лишних вопросов, но и позволит избежать негатива в адрес инициатора письма. Но учитель сделал это по-другому случайно или намеренно.

      Развитие ситуации последовало мгновенно. Начался разброс и шатание в массах.
      Пока один родитель спокойно пытается выяснить, распространяется ли это правило на все классы, второй уже паникует и готов создать встречный иск против непокорного родителя.

      В любом классе найдется родитель, который считает, что отсутствие рабочих тетрадей (новый ламинат, подвесной потолок, интерактивная доска, далее по списку) сразу отбрасывает учеников в каменный век.

      Учитель, замечу, продолжает нагнетать обстановку, мол, в нашем классе такой горе-родитель, поэтому наш несчастный класс и страдает.

      И тут сразу вопрос: «Почему?»

      Уважаемый директор школы!
      Где вы увидели в письме указание отменить занятия по тетради? ТОЛЬКО В ОДНОМ КЛАССЕ?
      Я знаю, что Вы это читаете, поэтому очень Вас прошу: изучите еще раз ответ Департамента образования и будьте добры сделать то, что в нем прописано:
      отказаться от изучения трудовых книжек, которых нет в методические материалы во все классы школы!
      Во всех случаях, когда рабочие тетради не входят в состав учебных материалов.

      Продолжайте.
      Учитель тут же добавляет: « в параллельных классах не жалуются» .
      Собственно говоря, этим он еще раз подчеркивает: когда этого изгоя не станет, тогда и будем жить, товарищи родители!
      И «правильные» родители тут же реагируют на сигнал учителя:


      И снова в последнем экране появляется учительское: «Я понимаю ваше возмущение».
      Судя по всему, письмо учительница так и не увидела.
      Иначе зачем ему сознательно идти против закона, но поддерживать примитивное настроение своих родителей «проучить» родителя, живущего по закону?



      И тут уже видно, что завуч письмо учителю не показывала (иначе бы учитель прочитал и понял, что родитель тут ни при чем).

      Тогда кто инициатор травли родителя?
      Неужели завуч?
      Умышленно ли он не ознакомил молодого учителя с письмом?

      Может я все-таки забыл?
      Но я почему-то не забыл сказать, что произойдет списание трудовых книжек из-за жалобы родителя .
      Не потому что школа нарушила правила и училась с тетрадями В ОБЯЗАТЕЛЬНОМ ПОРЯДКЕ незаконно а просто по жалобе родителей.

      Уважаемый завуч!
      Я знаю, что ты меня тоже читаешь.
      Пожалуйста, покажите письмо учителю и объясните, что школа исправляет свои ошибки .
      Их! Не будет жалобы от этого родителя — будет жалоба от другого.
      Дело не в родителях, дело в школьной ошибке. .

      «Как один человек может принять решение за 28? Рейв».

      Полностью согласен с цитатой.
      Ни в коем случае один человек не может принять решение за всех, если только это решение не является решением вышестоящей инстанции.
      Но родители почему-то не успевают подумай об этом

      Вот так по принципу сломанного телефона сложилась такая ситуация, которая совсем не в пользу одного из родителей.

      Цепочка выглядела так:
      Директору пришло письмо из отдела образования
      — сказала завуч, что необходимо отменить трудовые книжки из-за «особого родителя»
      — завуч сказала учителю, что мы отменяем рабочие тетради со следующего полугодия из-за «сами знаете кого»
      — учитель психанул и свалил на родителей, что «кто-то из нас, пальцем не покажу» все-таки умудрился добиться запрета на наши рабочие тетради
      — родители сказали: а ее!!! распни и удали из чата, а потом из школы.

      Или была другая цепочка:
      Директор получил письмо и понял, что родители бунтуют, если узнают, что в нем написано. Конечно, будут, ведь еще весной директор сама убедила родителей в необходимости рабочих тетрадей, а теперь ей предстоит убедить родителей в обратном. Проблема! А если узнают в других классах, то до прокуратуры дойдёт (или даже до Первого канала — у нас такие смелые мамы, и пикеты устраивают, и ТВ приглашают!).

      Директор сказал завучу: делай что хочешь, но сваливай все на неугодного родителя! Давай работать! Надавите на воспитателя, «погоните» выскочку руками родительского комитета! Только быстро! Желательно — до нового полугодия.

      Завуч сказала учителю: если в ближайшие дни не истребишь неугодного родителя, останешься без работы. Ставьте в союзники родительский комитет, нажимайте «это все для ваших детей», «дети останутся без знаний, а знания только в тетрадях», делайте что хотите, но быстро, очень быстро! У вас есть чат, приятного и понимающего общения там! Принимать меры! И мы поможем вам, чем сможем.

      И последнее звено, учитель, делает все по велению. Куда она может пойти?

      Вот как это происходит у нас. И не так уж важно, первая цепочка была в действии или вторая. Ясно одно: с преодолением беспредела в школах одному человеку не справиться.
      Поддержим друг друга, дорогие родители.

      Давайте не будем бояться спрашивать и писать письма в Департамент образования.

      Давайте сделаем репост этого поста.
      Как можно сильнее.
      Знай: где-то сейчас сидит родитель, который гуглит: «как получить бесплатные рабочие тетради в школе», «нужны ли рабочие тетради в школе», но гугл ему ничего не дает.

      Давайте поднимем этот пост и расскажем о нем нашим друзьям. Столько, сколько мы можем.
      А это будет наш новогодний подарок самим себе.

      Более 5 лет в России действует Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон), но каждый раз перед началом В течение учебного года возникают проблемы с обеспечением школьников учебниками, рабочими тетрадями, школьной формой, питанием, подвозом детей в школу и др. , решения которых определяются Законом и нормативными документами в сфере школьного образования. Напомним некоторые положения этих документов.

      Надеемся, они помогут родителям, у которых есть подобные проблемы с подготовкой детей к школе.
      Учебники, учебные пособия, рабочие тетради, лыжи выдаются школьникам бесплатно
      Согласно ст. 35 Закона учащимся государственных и муниципальных школ бесплатно выдаются учебники, учебно-методические пособия, а также учебно-методические материалы, необходимые для обучения в рамках ФГОС.Школа обеспечивается такими учебниками и пособиями за счет бюджетных ассигнований. Учебники в электронном виде также бесплатны для учащихся.
      Если речь идет об учебниках и пособиях по каким-либо углубленным занятиям, выходящим за рамки ФГОС, или о платных занятиях (например, кружках), то школа вправе предложить родителям приобрести их самостоятельно расход.
      По поводу рабочих тетрадей Министр просвещения О.Ю. Васильева еще в 2016 году во время Всероссийского родительского собрания четко обозначила позицию ведомства: «Если школа включает тетрадь в обязательный список, то она должна ее предоставить, других вариантов быть не может. Здесь недопустим волюнтаризм».

      Также родители не обязаны покупать лыжи и ботинки для занятий физкультурой, т.к. школа должна безвозмездно обеспечить учащихся учебно-воспитательными средствами, к которым относятся, в том числе, спортивный инвентарь и инвентарь. Согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.03.2016 N 336 лыжи, ботинки, лыжные палки и др. включены в перечень учебно-воспитательных средств, необходимых для осуществления общеобразовательной программы, отвечающие современным условиям обучения.
      Срок службы учебников определяется ФГОС и физический износ
      Нормативно-правовые документы не определяют условия использования учебников и учебных пособий. Сроком действия учебников является срок действия ФГОС общего образования, по которому учебник прошел экспертизу, и физический износ учебников. Если руководствоваться письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 апреля 2014 г.08-548, то школы имеют право пользоваться ранее приобретенными учебниками в течение 5 лет. Поэтому учебники надо беречь, ведь не все ученики получат новые.

      Если учащийся потерял или повредил учебник, родители должны возместить ущерб
      Если учащийся потерял (испортил) учебник из школьной библиотеки, то в соответствии с правилами пользования библиотеками (Федеральный закон от 29 декабря 1994 г. N 78-ФЗ «О библиотечном деле») и локальным актом школы причиненный ущерб подлежит возмещению в размере, установленном правилами пользования библиотекой (например, деньгами или аналогичной книгой).Кроме того, за утерю или повреждение школьного учебника к учащемуся могут быть применены меры дисциплинарного воздействия, если это определено уставом школы.

      Школьная форма обязательна, но учащиеся, приходящие в школу без формы, не могут быть сняты с уроков
      Согласно ст. 38 Закона школа имеет право ввести школьную форму. О том, какой должна быть форма (цвет, фасон, эмблемы, правила ношения), принимается школьный локальный акт.При ее разработке школы должны руководствоваться требованиями региональной модели. Кроме того, при введении формы школа обязана учитывать интересы малообеспеченных и многодетных семей, т. е. не вводить дорогую и роскошную форму (письмо Минобрнауки РФ от 28.03.2013 N ДЛ-65/08).
      Также школа не вправе решать за родителей, где, у какого производителя или продавца и по какой цене приобретать такую ​​форму, поскольку подобные требования не входят в компетенцию школы.
      При нарушении перечисленных положений родители имеют право обжаловать действия руководства школы в областной орган управления образованием, прокуратуру.
      Если школьное положение о форме школьников носит рекомендательный характер, то никаких санкций за его нарушение не последует.
      Если Устав, правила внутреннего распорядка или иные локальные акты школы обязывают учащихся посещать занятия исключительно в школьной форме, а уроки физкультуры — в спортивной форме, то в соответствии со ст.43 Закона за несоблюдение положений Устава и иных локальных актов школа может применить к учащимся меры дисциплинарного воздействия. Но школа не имеет права не допустить за отказ носить школьную форму перед занятиями. Также практически невозможно исключить ученика из школы за упорный отказ носить школьную форму.
      Если ребенок находится в школе без формы по уважительным причинам (формы нет, форма испачкалась, украдена, сгорела при пожаре и т.), никакое наказание не может быть наложено.
      Следовательно, пока ребенок является учеником конкретной школы, то в форме он или нет — школа не имеет права отказать ему в посещении уроков. Если такого учащегося не пускают на занятия, то грубо нарушается его конституционное право на получение общего образования (ст. 43 Конституции РФ, ст. 5 Закона об образовании) и родители могут обжаловать такие действия школа в областном управлении образования, прокуратуре.

      Компенсации на приобретение школьной формы для отдельных категорий родителей устанавливаются субъектом Российской Федерации
      В соответствии со ст. 38 Закона субъекты Российской Федерации могут компенсировать родителям стоимость приобретенной школьной формы, если это предусмотрено областным бюджетом. Это, как правило, малообеспеченные семьи и многодетные семьи.

      Модные прически, разноцветные волосы, обувь на высоком каблуке, макияж и раскрашивание губ не допускаются школой.
      Так как Закон позволяет школам устанавливать требования именно к одежде учащихся (в частности, к ее общему виду, цвету, фасону, знакам отличия) и правила ее ношения. Макияж, прически, сумки, обувь не являются одеждой и не имеют к ней никакого отношения, то согласно Закону их ограничения, установленные школой, выходят за рамки компетенции школы и не правомерны.
      Следовательно, школа не вправе включать такие положения в Устав или иные локальные акты школы и применять к учащимся меры дисциплинарного воздействия.

      Школа может отказать в приеме на обучение только по причине отсутствия свободных мест
      В соответствии со статьей 67 Закона правила приема на обучение по основным общеобразовательным программам должны обеспечивать прием всех граждан, имеющих право на получение общего образования соответствующего уровня.
      После 1 июля родители могут отправить ребенка в любую школу, независимо от того, где он проживает. В приеме в школу может быть отказано только из-за отсутствия в ней свободных мест.
      В этом случае родители (законные представители) ребенка для решения вопроса о его устройстве в другую общеобразовательную организацию обращаются непосредственно в администрацию образования.
      Положения статьи 67 Закона распространяются и на прием в 10 класс. Почему в школах помимо профильных классов должны быть организованы т.н. универсальные классы, в которые принимаются все желающие, имеющие аттестат об основном общем образовании.

      Ученик не может быть исключен из школы за неуспеваемость
      Иногда учителя или школьная администрация предупреждают родителей о том, что ученик, не погасивший академический долг, может быть отчислен за неуспеваемость и предлагают перевести его в другую школу.Такие действия школы не правомерны, так как Закон не содержит оснований для отчисления или перевода учащегося из школы в связи с неудовлетворительной успеваемостью, итоговой или промежуточной аттестацией на каком-либо этапе освоения общеобразовательной программы по инициативе школы. Решение об уходе на перевоспитание или переводе в другую школу невозможно без согласия родителей.

      Отчисление учащегося по инициативе школы является крайней мерой, которая применяется в исключительных случаях.
      В соответствии со статьей 43 Закона школы могут применить данное взыскание к учащемуся, достигшему пятнадцатилетнего возраста, за неоднократное несоблюдение или нарушение Устава школы, правил внутреннего распорядка и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности. деятельности, а если иные меры дисциплинарного воздействия, меры педагогического воздействия не дали результата и дальнейшее его пребывание в школе оказывает негативное влияние на других учащихся, нарушает их права и права работников школы, а также ее нормальное функционирование.
      Таким образом, их нельзя отчислить из школы за один проступок, а также если учащемуся не исполнилось 15 лет.
      Также не может быть оснований для исключения из школы по достижении учащимся 18 лет.
      Решение об исключении учащегося из школы принимается с учетом мнения родителей (законных представителей) ребенка и с согласия Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.
      При этом органом местного самоуправления и родителями (законными представителями) несовершеннолетнего учащегося, отчисленного из школы, в срок не позднее одного месяца принимаются меры по обеспечению получения несовершеннолетним учащимся общего образования.
      Учащиеся и их родители (законные представители) вправе обжаловать решение об отчислении в школьную комиссию по урегулированию споров между участниками обучения.

      Девятиклассник, не сдавший ГИА-9 в сентябре, может продолжить обучение либо в школе, либо в системе ПОО
      Девятиклассники, получившие право на сдачу ГИА, в дополнительные сроки сдают экзамены по соответствующим учебным предметам с 4 по 22 сентября 2018 года.
      Если девятиклассники не сдают экзамены в этот раз, то они на усмотрение родителей (законных представителей):
      — либо получают свидетельство об обучении по образцу, самостоятельно установленному школой, отчисляются из школы и имеют право на продолжение образования путем прохождения профессиональной подготовки по программам профессионального обучения по профессиям рабочих, должностям служащих;
      — либо остаться в 9 классе на второй год и обучаться в школе или вне ее по формам, установленным статьей 17 Закона (на очной, заочной или заочной формах, в форме семейного обучения) , в том числе по индивидуальному учебному плану.

      Источник :
      Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
      РИА Новости https://ria.ru/society/20160404/1402314719.htm l
      Приказ Минобрнауки России от 10.06.2009 № 373 «Об утверждении и внедрении ФГОС начального общего образования»
      Приказ Минобрнауки России от 10.06.2009 № 373» Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и от 17 декабря 2010 г.1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
      Письмо Минобрнауки России от 02 февраля 2015 г. № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»
      Письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548
      Письмо Минобрнауки России от 28.03.2013 № ДГ-65/08 «Об установлении требований к обучающимся одежда»
      Приказ Минобрнауки России от 30 марта 2016 г. N 336 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих к современным условиям обучения. ..»
      ГАРАНТ: http://base.garant.ru/57337757/#ixzz5MLctRA83

      Актуальные вопросы начала 2018-2019 учебного года: учебники, рабочие тетради, школьная форма, питание, транспорт и многое другое. Часть 1: 40 комментариев

        Здравствуйте! Мы купили девочке школьную форму, цвет темно-синий, как и у всех учеников нашего класса. Только не платье с рукавом, а сарафан под оголенное декольте и белая блузка с длинными рукавами. Школа Заух настаивает на покупке еще одной формы, платья и фартука.Объясняя, что это внутренний устав школы. На всех ярлыках нашей формы написано — школьный сарафан, школьная блуза. Цвета соответствуют! Что мы сейчас, за неимением рукава, школу поменяем! Кто и когда придумал такие правила!? Мы пришли в школу учиться, а у нас нервы трещат из-за рукава!

        Здравствуйте! Каждый год наша школа закупала рабочие тетради комплектом к учебникам (программа Гармония). Раньше все родители платили обязательное «добровольное пожертвование» школе в размере 3500 рублей. (иначе тетради ребенку не куплены). А в этом году вообще завуч сказала, что государство приняло закон о том, что школа не имеет права покупать тетради для детей и ученики будут учиться без тетрадей, несмотря на то, что они заплатили за дар. Как это возможно, ведь программа предназначена для использования тетрадей вместе с учебниками? А почему тогда мы обязаны платить пожертвование, куда идут эти деньги? При всем этом мы еще и сдали 1000 рублей на ремонт, купили в классе проектор, вставили пластиковые окна в офис, буквально за все деньги сдают родители.

        Здравствуйте! Сегодня дочка, придя из школы, сказала, что нужно пожертвовать деньги на рабочие тетради. Я понимаю, что рабочие тетради должны быть куплены школой. Что нам делать?

        Добрый день.
        В школьной программе я обнаружил только обязательные предметы.
        В части, образованной участниками образовательного процесса — прочерк.
        Начальное образование.
        Могут ли быть предметы по выбору участников образовательного процесса?

        Здравствуйте! Норма обеспеченности учебниками и учебными пособиями установлена ​​273-ФЗ и ФГОС. Существует ли установленная норма резервирования для ФК СЭС? В «старом» стандарте об этом ни слова. Есть какой нибудь нормативный акт где можно узнать?

        Здравствуйте! Мы столкнулись с ситуацией, наверное, как и все. Каждый год мы сдаем 2500 тетрадей для рабочих тетрадей, в этом году я не сдавала, но учитель объясняет это: Есть какой-то закон об образовании, где написано, что рабочие тетради являются расходным материалом и родители обязаны их приобретать сами. Я просто в недоумении как быть???

        Добрый вечер.У меня обратная ситуация. Школа маленькая, материальное обеспечение маленькое, поэтому школа не закупила рабочие тетради. Мы купили эти тетради еще в апреле и хотим ими пользоваться, но директор запрещает. Если вы изучаете сан пинг, то рабочие тетради относятся к разряду практических занятий, а не учебников, пособий (как сказано в статье 35) и т.д.
        Можно ли как-то оформить эти тетради в подарок, чтобы дети могли используй их?

        Здравствуйте!
        В школе №№ 438 ЮАО г. Москвы, в третьих классах рабочие тетради выдавались только по английскому языку и окружающему миру. К кому мне обратиться, и в каком законодательном документе написано, что рабочие тетради по русскому языку и математике не должны приобретаться школой? Как это произошло?
        Имеется в виду слова Министра образования Российской Федерации О.Ю. Васильева на Всероссийском родительском собрании 31 августа 2018 г. ничего не значат для директора? Или средства, выделяемые государством, используются не рационально?

        Добрый день.Скажите, пожалуйста, неужели для того, чтобы купить атлас и карты по географии и рабочие тетради на английском языке, нужно ЕДИНОГЛАСНОЕ согласие родителей на их покупку? Нас уверяют, что учителя не могут (не имеют права) использовать на уроках рабочие тетради и атлас с картами, если родители хотя бы одного ученика не согласны на приобретение этих материалов.

        Добрый день. Объяснять. пожалуйста, в детский сад рабочие тетради должен покупать детский сад или могут купить родители?
        Везде противоречивая инфа.
        Потому что, в некоторых источниках в интернете есть инфа, что если рабочая тетрадь по программе, указанной в планах ДОУ, то закупает ДОУ, а если нет, то родители.
        А если их родители уже купили, то не будет ли нарушением со стороны ДОУ заниматься ими?

        Добрый день. Скажите, пожалуйста, существуют ли обязательные положения о продолжительности смены в школе.Какими они должны быть? В электронной школе указаны смены на 10 — 20 минут, а в реальности в основном на 5 минут.

        Здравствуйте. А как быть с покупкой материалов для ОГЭ в 9 классе. За чей счет должны быть куплены практические экзаменационные тетради с тестами, относятся ли они к пособиям…? Ведь они стоят больших денег.

        Здравствуйте. Подскажите, кому покупать пособия для подготовки к ОГЭ в 9 классе. Родителям или школе?

        Здравствуйте! Скажи мне, пожалуйста! Ситуация такая, мой ребенок получил в школе новый учебник, но через четыре месяца использования уголки страниц немного погнулись и потеряли от носки, и теперь мы обязаны купить новый учебник! Как новый может оставаться новым после использования! Стоит ли в таком случае покупать новый учебник?

        Здравствуйте. Сколько лет школа может пользоваться учебником? Какие нормативные документы определяют срок использования?

        Добрый день. Школа г. Москвы, р-н Марьино, с 1-3 класса (2016-2019) родительский комитет по учебникам «Школа России» через сайт «Издательства Просвещения» закупаем рабочие тетради, тестовые тетради, тетради, сборники заданий и т.д. . на русском. мат, письмо, информ, окр.мир, исо, технология, «шахматы в школе» и «английский в фокусе» («Spotlight») рабочая тетрадь и сборник упражнений.
        Мы неоднократно обращались к учителям с вопросом об обеспечении учащихся рабовладельческими школами. тетради, но нам объяснили, что школа не покупает рабочие тетради и пособия, в которых ребенок пишет, потому что они используются индивидуально, это разовые пособия на каждого ребенка, а значит, это расходы, которые школа не может нести каждый год .
        Заканчиваем 3 класс и снова встает вопрос о закупках, а так как все больше людей говорят, что в их школах (например школы города Железнодорожный М. О.) тетради выдаются бесплатно, из знакомых московских школ нигде не выдаются, хотел узнать:
        — все рабочие тетради, контрольные работы, сборники, относящиеся к программе «Школа России» обязаны выдавать по школа, или среди них есть такие, которые родители обязаны покупать?
        — если школа обязана предоставить трудовую книжку, в каком порядке? Можно указать номер и абзац, где это написано и ссылку на какой-нибудь официальный сайт, где все это написано.
        — в какой форме (индивидуально или от семейного комитета, от всего класса с подписями) обращаться к директору с требованием обеспечить класс рабочими надбавками?
        — в случае отказа школы предоставить раб. тетради кому, в какой орган, по какому адресу нужно отправить обращение?

        Здравствуйте, просматривая учебники моей дочери, я нашел учебник географии 2009 года выпуска. Это приемлемо?

        Добрый день! У нас были разногласия с классным руководителем моей дочери по поводу формы.Дочь заканчивает седьмой класс и все семь лет форма была классической (белый/любой светлый верх, черный/синий/серый низ), но с нового 2019 учебного года вдруг решили ввести форму (ГОЛУБОЕ платье с длинным рукава, белый воротник и манжеты, — не выше 10 см от колена, черный/белый фартук и др. ). Фигура дочери далека от стандартов среднестатистических учениц и найти ей такую ​​форму проблематично, а пошив хотя бы 2-3 форм на заказ (10-15тр) — явный перебор в финансовом плане для ШКОЛЬНОЙ ФОРМЫ.Кроме того, ввели статью, запрещающую маникюр, макияж, изменение цвета волос, также определили, какую обувь и колготки носить детям и т. д. Я отказалась подписывать уведомление о том, что обязуюсь приобретать установленную форму и следить за соблюдением все условия уведомления, теперь классный руководитель срывается на дочери, запугивая статьей и отчислением (учитывая, что дочь хорошо учится). Что я делаю?

        Здравствуйте! Подскажите пожалуйста, в нашей школе можно получить тетради по программе бесплатно.Но, в чем суть вопроса, приказом директора в этих тетрадях писать запрещено!!! По окончании учебного года (по требованию директора) рабочие тетради должны быть возвращены в библиотеку в неизменном виде. В случае нарушения (наличия надписей) в тетрадях директор потребует возмещения полной стоимости этих пособий (рабочих тетрадей). Законны ли эти претензии?

      Внимание! Оставляя комментарий, нажав на кнопку Отправить комментарий, вы соглашаетесь с текущим.

      Итак, покупать учебники — то есть учебные издания, содержащие систематизированное изложение учебной дисциплины, ее раздела, частей, соответствующие учебному плану и официально утвержденные как данный вид издания (со значком ФГОС) — не нужно. Другое дело, если речь идет о каких-либо углубленных занятиях, выходящих за рамки ФГОС, или о платных занятиях (например, кружках): в этом случае школа вправе указать на необходимость приобретения учебников и методические пособия (ч. 3 ст. 35 Закона об образовании).
      Закон об образовании (ч. 1 ст. 35) предполагает, что учащимся государственных и муниципальных школ бесплатно выдаются учебники, учебно-методические пособия, а также учебно-методические материалы, необходимые для получения образования в рамках ФГОС. Школа обеспечивается такими учебниками и пособиями за счет бюджетных ассигнований.
      Но вот вопрос: что же такое учебник и учебное пособие? Относятся ли к ним всевозможные прописи, задачники, тесты, сборники тестов и прочие, предназначенные для разового использования? Должна ли школа также предоставлять такие льготы бесплатно? Ответить на этот вопрос достаточно сложно. Дело в том, что до 17 февраля 2015 года действовал пункт 2.2. СанПиН 2.4.7.1166-02*(3) (содержит требования к учебникам), который разделил учебные издания на: учебник, учебник и практикум; в то же время учебно-методические издания нового поколения — учебник-тетрадь, индивидуальная рабочая тетрадь, книга для самостоятельной работы учащихся, альбом-задачник, тетрадь для творческих заданий и т.п. — непосредственно связанные с мастерскими, и не к учебникам, а потому бесплатно школой не предоставлялись (см., например, определение Верховного суда Республики Коми от 22.05.2014 по делу N 33-2365/2014).Однако сейчас этот пункт утратил силу. А ГОСТ 7.60-2003*(4) определяет рабочую тетрадь как учебное пособие, имеющее специальный дидактический аппарат, облегчающий самостоятельную работу учащегося по освоению предмета (п. 3.2.4.3.4.2.3). Таким образом, вопрос об отнесении одноразовых тетрадей к средствам обучения в теории однозначно не решен. На практике родительские пособия, скорее всего, приобретаются за счет собственных средств.
      Итак, покупать учебники — то есть учебные издания, содержащие систематизированное изложение учебной дисциплины, ее раздела, частей, соответствующие учебному плану и официально утвержденные как данный вид издания (со значком ФГОС), — не нужно.Другое дело, если речь идет о каких-либо углубленных занятиях, выходящих за рамки ФГОС, или о платных занятиях (например, кружках): в этом случае школа вправе указать на необходимость приобретения учебников и методические пособия (ч. 3 ст. 35 Закона об образовании). 08.09.2017 17:24:05, Директор школы

      Рабочие тетради школьного образца могут быть выданы бесплатно. Об этом заявили в Минобрнауки РФ, отвечая на претензии Генеральной прокуратуры о нечетких формулировках в законодательстве относительно бесплатных учебников.

      В начале апреля Генеральная прокуратура России предложила Минобрнауки решить, должны ли рабочие тетради выдаваться бесплатно или нет. По словам официального представителя Генпрокуратуры Александра Куренной, сейчас в одних школах рабочие тетради выдают бесплатно, в других отказывают, и родители покупают их за свой счет.

      Поводом для проверки прокуратуры стало обращение родителей, которым приходится каждый год покупать рабочие тетради.Куренной напомнил, что в соответствии с ч. 1 ст. 35 Закона «Об образовании в Российской Федерации» обучающимся, осваивающим основные образовательные программы за счет бюджетных средств в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, бесплатно предоставляются в пользование в период обучения учебники и учебно-методические пособия, а также учебно-методические материалы. материалы, учебно-воспитательные пособия. Но статья закона не содержит самого понятия учебника, в том числе определения рабочей тетради и отнесения ее к учебнику.В то же время межгосударственный стандарт ГОСТ 7.60-2003 «Система стандартов на информацию, библиотечное и издательское дело. Издания. Основные виды. Термины и определения», введенного Госстандартом 25 ноября 2003 г., рабочая тетрадь отнесена к учебникам.

      Однако школы считают, что образовательным учреждениям не следует приобретать рабочие тетради. библиотечный фонд На следующий год эти книги переходят в руки других учащихся.Рабочая тетрадь предназначена для индивидуальных занятий, где нужно выполнять задания, обводить, записывать и так далее. То есть она уже не может передаваться другим ученикам. А покупать каждый год новые комплекты для всех дорогое удовольствие. Учебниками мы только сейчас обеспечены, да и то не на 100%. На приобретение учебной литературы выделяется очень мало денег, — поясняет директор общеобразовательной школы Мария Гаврюшина.

      «Мы сами покупаем рабочие тетради. За все время, пока ребенок учится в школе, нам бесплатно выдавали учебники только последние два года, до этого все было за наш счет, — рассказывает мама десятиклассницы Екатерина Воронова.

      По данным Генпрокуратуры, в то же время в Татарстане, Хабаровском крае, Санкт-Петербурге рабочие тетради в школах выдаются детям бесплатно.

      «В настоящее время вопрос обеспечения школьников учебными пособиями, в том числе рабочими тетрадями, урегулирован законодательством. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» четко указано, что обучающиеся бесплатно обеспечиваются учебниками и учебно-методическими пособиями для использования в процессе обучения, а также учебно-методическими средствами, учебно-методическими пособиями и воспитанием», — пояснили в Минобрнауки.

      По словам Елены Тюриной, начальника управления общего образования Министерства образования Челябинской области, школы сами решают, включать рабочие тетради в учебный план или нет: «Учитель решает, нужна ли рабочая тетрадь для учебного процесса или нет . Но хочу отметить, что рабочие тетради являются мощным методическим инструментом. Тем более, что сейчас они выпускаются очень красочными и интересными. Это подтвердили и в МИД.

      «В случае включения администрацией школы конкретной рабочей тетради на печатной основе в перечень учебных пособий, используемых в учебной деятельности, который утверждается приказом директора школы, то , конечно же, эта рабочая тетрадь должна быть предоставлена ​​за счет бюджета», — сказала директор департамента Анна Усачева.

      Некоторые школы идут на встречу с родителями и предлагают использовать распечатки из рабочих тетрадей. Но, по словам Елены Тюриной, такая практика противоречит санитарным нормам: «Согласно санитарно-эпидемиологическим нормам, учебные материалы должны быть напечатаны на специальной бумаге, отвечающей требованиям безопасности». Родительским комитетам рекомендуется более тесно сотрудничать с администрациями школ и добиваться того, что предписано законом.

      Поздравляем учителя с последним звонком. Сценарий церемонии вручения премии «Золотой звонок»

      последнего звонка

      поздравление учителю ОБЖ

      По-мужски, серьезно и смело,
      Военинструктор читает дело
      О танках из брони.
      Учитель наш, прости

      Хотим тебя поздравить
      Прославь свой мужской урок.
      Да, военное дело
      Удивительная вещь.

      Что провод электрический
      Нам вообще не надо поднимать,
      И под металлическим навесом
      В грозу вдвоем сидеть нельзя,

      Учитель учит опасности
      Избегайте окружающей среды везде.
      Примите мою благодарность
      И поздравления от товарищей.

      Мы больше не боимся неизвестности
      С тех пор, как мы давно в душе
      Прекрасно осознали всю полезность
      Предмет под названием ОБЖ.
      Ты смог направить нас на верный путь,
      И ты сумел дать нам многое;
      Позвольте сегодня вас поздравить
      И быть всегда полезной/услужливой пожелать!

      В названии предмета аж три слова —
      Серьезный, мудрый, важный, беспристрастный;
      А буква О говорит о том, что ты основа
      Спокойных дней и благополучной жизни.
      Ты учишь нас жить без страха
      И находить только правильные решения;
      Примите сегодня наши поздравления
      И добрые слова без сокращений!

      Вы могли бы нас многому научить
      И они дали нам огромный багаж знаний.
      Теперь мы знаем, что делать тогда,
      Когда кому-то из нас плохо.

      Мы можем наложить повязку на рану.
      И мы можем сделать искусственное дыхание.
      Поздравления от нас.
      Искренне желаем Вам успехов.

      Мы изучали ОБЖ все эти годы и уже
      Мы знаем, как себя вести и как спасти чужую жизнь.
      Мы многое умеем и умеем
      И все благодаря только Вам.

      Вы учили нас, вы старались,
      Чтобы дать нам больше знаний.
      Спасибо мы говорим вам
      За то знания нам даны!

      ОБЖ — особый предмет,
      Он нужен всем и всегда,
      Потому что твои уроки
      Никогда не забудем!

      Поздравляем с праздником
      И жить желаем без бед,
      Благополучно и счастливо
      Тебе хоть сто лет!

      ОБЖ — эти уроки
      Пригодятся нам не раз,
      И когда мы закончим школу
      И когда мы покинем класс.

      Верим, что жизнь у нас получится
      Спасибо говорим,
      Ваш мудрый совет
      Воплотим в жизнь!

      Страницы:

      Песни, сценки и стихи для проекта «Последний звонок 2017»


      Мурашова Наталья Юрьевна
      Учитель дополнительного образования МБОУ СОШ № 58 / заочное МБОУ СОШ № 44 г. Хабаровска
      Описание: Все эти сценки и песни будут пригодится организаторам, классным руководителям, старшеклассникам не только для последнего звонка, но и для поздравления с Днем учителя.Я решил опубликовать его отдельно от основной канвы сценария, чтобы не перегружать описанием сцен.
      Цель: Поздравляем учителей.
      Задания:
      1. Развивать навыки сценарного мастерства при работе над текстом сценария.
      2. Создать атмосферу для коллективного творчества.
      5. Воспитывать уважительное отношение к педагогам, сцене, зрителям.

      Комната для учителей ОБЖ

      (сцена)
      Описание: Номер придуман вместе с детьми, исходя из школьной действительности: уроки ОБЖ в среду, дежурство по школе в четверг, дискотека, заодно продемонстрировал навыки оказания первой помощи прямо на сцене.
      (Персонажи: Среда, Четверг, Пятница, Робинзон)
      Робинзон стоит на сцене в шортах и ​​рваной одежде и считает линии на стене
      Робинзон: . .. семьсот тридцать один. Прошло два года, как я не был на этом острове… Я не умер от голода и холода — я приспособился. Раны заживают. Здесь главное правильно наложить повязку и вовремя ее обработать (сидит на краю сцены) … Меня беспокоит только одно: я разговариваю сам с собой… Если бы я только мог встретить хоть одного живого человека!
      Среда выходит, Робинсон вздрагивает и выглядит озадаченным
      Робинзон: Кто ты?
      Среда (гладит по голове) : Я Среда. Ты меня не помнишь?
      Робинзон (встает и смотрит вдаль) : Насколько я сейчас помню: среда, безопасность жизни, музыка такая… особенная.
      Звучит Гимн России
      Среда уезжает

      Робинзон (оглядывается и звонит) : Среда, средааааа…. снова вообразил.
      В это время выходит Четверг и кладет руку ему на плечо
      Четверг (грозно): Ты опять опоздал на дежурство? Ирина Анатольевна будет недовольна. ..
      Робинзон: А-а-а-а… ты четверг?
      Четверг (улыбается): Четверг. Запомни…
      Витя уходит
      Робинзон (списки): Среда… Четверг… Так что где-то здесь тоже есть… Пятница!
      Выходит в пятницу и вручает билет на дискотеку
      Робинзон (увлеченно рассматривает бумажку): Ой, билет на дискотеку!?! Привет, пятница, когда дискотека?
      Пятница (уходит): Завтра, Робинзон… завтра.
      Робинзон: Завтра… какой сегодня день? Однако это не имеет значения! Я не пойду на дискотеку один. (звонит) Макс!!! Мааакс!
      Вытаскивает из-под крыльев тренажер первой помощи
      Робинзон: Как хорошо, что мы с тобой спаслись вместе! (хлопает по щекам) Вставай, приятель, завтра пойдем на дискотеку! (делает массаж груди) … Макс! (вызов) Мааакс! Да опомнись… Эх! (садится на край сцены, грустно вздыхает) Максим, ты безнадежен!
      Голос за кадром: Ирина Анатольевна, Игорь Викторович, ваши уроки мы никогда не забудем!

      Комната учителя информатики (сцена)

      Текст придуман на основе опыта работы детей с операционными системами.
      Звучит фонограмма «Крутой нырок». Выходят трое в белых халатах
      Три человека подходят к столу, на котором лежит больной,
      у которых это написано на хирургических шапочках
      Windows (Ольга Лихова), Linux (Катя Грошенко), iOS (Саша Южакова)

      Windows: Итак, коллеги, приступим! Загрузка началась…
      Линукс (смотрит на больного, озадаченно) : Что-то он тупой.
      iOS (вежливо улыбаясь): Как и вы, уважаемый коллега.
      Windows: Тааак! не спорь. Лучше посмотрите, сколько там вирусов!
      Linux: Где? Я не вижу?
      iOS (насмешливо) : Обновите антивирус.
      Windows: Касперский ко мне!
      Медсестра вынимает диск
      iOS (шепотом): А что такое Касперский?
      Linux (тоже шепотом) : Не знаю!
      iOS (шепчет медсестре): Пс-с-с! Пс! Что такое Касперский?
      Подходит медсестра и шепчет вам на ухо
      iOS (понимающе): А-а-а! (уверенно) Мне это не нужно.
      Linux (тоже шепотом) : Ну?!
      iOS (понимающе): И вам это не поможет.
      Windows: Запускаем сканирование…
      Linux (с энтузиазмом): Можно!!!
      Все делают шаг назад и встают с поднятыми руками
      В это время тело больного начинает дергаться,
      периодически слышен визг свиньи (как при обнаружении вируса)

      Linux ( смотрит «внутрь» и хмурится) : Троянский конь.
      iOS (с отвращением): Фу!! Это отвратительно! Его необходимо удалить.
      Windows: Посмотрите на это… какой интересный случай! Видеть? (пауза) Придется форматировать!
      iOS: Можем ли мы сделать резервную копию?
      Linux: Отличная идея! (нажимает на колено пациента)
      Голос за кадром: Данные сохраняются в Облаке.
      Windows: Теперь приступаем к форматированию… (компьютерный жужжащий звук)
      Голос за кадром: Форматирование завершено.
      Windows: Повторная проверка. (Катя) Коллега, пожалуйста!
      Голос за кадром: Угроз не обнаружено.
      Windows: Коллеги, спасибо за сотрудничество. (медсестре) Перезагрузка!
      Медсестра остается на сцене, похлопывая пациента по щекам.
      и проводит ватной палочкой перед носом.

      Медсестра: Как вы себя чувствуете?
      Пациент (просыпается) : Я чувствую себя прекрасно.Как новый!
      Голос за кадром: Спасибо нашим преподавателям информатики!

      ПЕСНЯ для учителей математики

      на мотив «Снег» Филиппа Киркорова
      1. Подарив нам тепло
      Ты сердце открыла
      Ты ругала нас иногда
      Но мы надеялись, что поймем.
      Скажем все вместе: до свидания
      Логарифмы и рисунки.
      Но студенческая пора
      Приведет их снова к нам
      Скажем все вместе: до свидания
      Логарифмы и чертежи.
      Но студенческое время
      Приведет их к нам снова
      2. Сколько задач решено
      И примеров в наших тетрадях…
      До свидания, извините, до свидания! —
      Мы вам еще не раз расскажем.

      Вы сказали нам: учитесь!
      Скоро мы улетим вдаль
      Как стая шариков вверх!
      Ты вложил в нас столько знаний,
      Ты сказал нам: учись!
      Скоро мы улетим вдаль
      Как стая шариков вверх!

      Песня для учителей начальных классов

      (Идея взята из рекламы Ниццы)
      Из чего, из чего, из чего
      Сделали нашу первую учительницу?
      Ла-ла-ла-ла…ла
      Из цветов и колокольчиков
      Из загадок и тетрадей
      Сделал наш первый учитель…
      Из железа, из стремлений,
      Из самоотверженности и битв!
      Наш первый учитель готов!
      Упорства и внимания
      которыми гордится наша компания:
      Наш первый учитель готов!
      Из уроков и дневников,
      Терпения и сжатых кулаков
      Независимости и мастерства,
      Из страсти и сердца и достоинства!
      Из воли — крепче кремня,
      Из силы и огня!
      Свободы от чужого мнения
      свершений и свершений
      Наш первый учитель готов!
      Ла-ла-ла-ла. .. la

      Комната учителя химии

      Описание: Если у вас есть дети, которые поют, то вы можете спеть эту песенку.
      На сцене Менделеев сидит на стуле, обхватив голову руками. Варенька входит
      Варенька: Дмитрий Иванович, я все понимаю — НАУКА! Но ты должен спать. Третий день все что-то рисует, рисует…
      Менделеев: Ой, Варенька, а мне не уснуть… в голове все стихии крутятся, крутятся… только закрой глаза…
      Варенька: А ты ложись. Поэтому я принес тебе подушку. Утро вечера мудрее.
      Менделев стоит у края сцены и закрывает глаза.
      Звучит песня группы «Ундервуд», выходят три пары и танцуют «Химию и жизнь»
      Песня: Поверьте, это необходимо.
      Поверь мне, это важно.
      Мы не обманем надежд и доверия граждан!
      Ведь я такой талантливый, а ты такая красивая!
      Нас тянет друг к другу с клинической силой.
      Поверь мне, я не ублюдок.
      Поверь мне, я не ублюдок.
      Просто ты кислотный, а я пока щелочной.
      Не сердись на меня, не сопротивляйся природе.
      Ты осадок на дне. Я радикальный свободный.
      Здесь к ним присоединяются еще четверо (в плей-офф).
      Припев:
      С первого удара в шапку входит гвоздь.
      Смотри, любовь моя, мы промокли насквозь!
      Сжигаем гормоны, плачем и дрожим.
      Посмотрите, что с нами делают
      Химия и жизнь!
      В конце все составляют «картинку»: на спине наклеены буквы ХИМИЯ .
      Менделеев (проснувшись): Сульфат натрия!!! Как просто все сложилось! Теперь мою систему можно показывать везде, даже в школах на уроках химии!
      Голос за кадром: Елена Дмитриевна, спасибо за уроки.
      Мы вырезали песню, во втором куплете было слишком много мата.
      Скрипт можно найти по адресу.

      По-мужски, серьезно и смело,
      Военинструктор читает дело
      О танках из брони.
      Учитель наш, прости

      Хотим тебя поздравить
      Прославь свой мужской урок.
      Да, военное дело
      Удивительная вещь.

      Что провод электрический
      Нам вообще не надо поднимать,
      И под металлическим навесом
      В грозу вместе не сидеть,

      Учитель учит опасности
      Избегайте окружающей среды везде.
      Позвольте сказать спасибо
      И поздравления от товарищей.

      Мы больше не боимся неизвестности
      С тех пор, как мы давно в душе
      Прекрасно осознали всю полезность
      Предмет под названием ОБЖ.
      Ты смог направить нас на верный путь,
      И ты сумел дать нам многое;
      Позвольте сегодня вас поздравить
      И быть всегда полезной/услужливой пожелать!

      В названии предмета аж три слова —
      Серьезный, мудрый, важный, беспристрастный;
      А буква О говорит о том, что ты основа
      Спокойных дней и благополучной жизни.
      Ты учишь нас жить без страха
      И искать только правильные решения;
      Примите сегодня наши поздравления
      И добрые слова без сокращений!

      Вы могли бы нас многому научить
      И они дали нам огромный багаж знаний.
      Теперь мы знаем, что делать тогда,
      Когда кому-то из нас плохо.

      Мы можем наложить повязку на рану.
      И мы можем сделать искусственное дыхание.
      Поздравления от нас.
      Искренне желаем Вам успехов.

      Мы изучали ОБЖ все эти годы и уже
      Мы знаем, как себя вести и как спасти чужую жизнь.
      Мы многое умеем и умеем
      И все благодаря только Вам.

      Вы учили нас, вы старались,
      Чтобы дать нам больше знаний.
      Спасибо мы говорим вам
      За то знания нам даны!

      ОБЖ — особый предмет,
      Он нужен всем и всегда,
      Потому что твои уроки
      Никогда не забудем!

      Поздравляем с праздником
      И жить желаем без бед,
      Благополучно и счастливо
      Тебе хоть сто лет!

      ОБЖ — эти уроки
      Пригодятся нам не раз,
      И когда мы закончим школу
      И когда мы покинем класс.

      Верим, что жизнь у нас получится
      Спасибо говорим,
      Ваш мудрый совет
      Воплотим в жизнь!

      Нам нравится ваш товар!
      Нам это не интереснее!
      Есть только один такой предмет.
      Это жизненно необходимо.
      И его знания всегда
      Нам пригодятся. Пусть годы
      Пройдут. Желаем сейчас
      Чтоб время тебя не коснулось!

      В мире есть опасные моменты
      Вы научили нас их обходить.
      Возможно, важнее твоего предмета
      В мире не может быть ничего.
      Спасибо за знания, заботу,
      Поздравляем от всей души.
      Вооружившись полученными знаниями
      Ваши дети идут по жизни.

      Окончание 9 класса – знаменательное событие для всех школьников. Кто-то потом уходит из школы, кто-то продолжает учебу, но все ребята чувствуют, что стали немного старше. Вот почему последний звонок так важен.

      Сцены последнего звонка в 9 классе должны быть абсолютно смешными, чтобы этот торжественный вечер доставил удовольствие всем его участникам. Благодаря юмору такие постановки позволят ученикам выразить благодарность родным учителям, а учителя, в свою очередь, смогут увидеть себя глазами своих детей.

      Сценки на последний звонок 9 класс (смешные)

      На протяжении всего обучения у детей был наставник — классный руководитель. Именно этот учитель знает их лучше всех.При подготовке презентации нельзя его (его) игнорировать.

      Интересным вариантом будут сценки на последний звонок (9 класс) про классных руководителей. Один из них представлен ниже.

      Оформление класса на сцене. Подвесной плакат «Добро пожаловать, выпускники…. года!» За учительским столом сидит пожилой учитель — классный руководитель, за партами — взрослые мужчины и женщины. Их могут играть как сегодняшние переодетые выпускники, так и их родители.

      Бывшие ученики начинают вспоминать свои школьные годы.

      — Марья Ивановна, помните, как в 6 классе мы один раз пуговицу на стул надели, а другой раз клей поливали?

      Учитель улыбается, выпускники весело смеются.

      — Марья Ивановна, помните, как мы прятали наш журнал, вы его больше 2-х недель искали? Вы даже тогда почти лишились своего приза.

      Все снова начинают смеяться, а учитель продолжает грустно улыбаться.

      — Марья Ивановна, помните, как в 10 классе мы убегали с уроков, а вам на стол бросили дохлую мышь?

      Снова дружный смех выпускников и улыбка преподавателя.

      Потом встает, поправляет очки и объявляет:

      — А вы, мои любимые ученики, помните, как в 6-м классе я всем ставила пятерки за контрольную, что заставило вас остаться после школы на целый Вся неделя? А наша поездка, когда мы якобы потерялись? Это было как раз после истории с журналом.Ты забыл, как я заставлял тебя учить «Войну и мир» целыми главами? Это было действительно весело.

      Теперь учительница начинает смеяться, глядя на растерянные лица своих бывших учеников.

      Такие миниатюры станут отличным развлечением как для гостей вечера, так и для самих выпускников. Итак, мы решили, что эскизы к последнему звонку (9 класс) должны стать обязательным атрибутом этого праздника. В последний звонок учителя-предметники особенно интересуются тем, что подготовили их выпускники.

      Эскизы для учителя русского языка и литературы

      Первый учитель, которого вспоминает любой школьник, это учитель русского языка и литературы.

      Большая часть занятий, бесконечные диктанты, высказывания, рефераты — все это про уроки по основному школьному предмету. Именно поэтому веселые скетчи на последний звонок (9 класс) про учителей начинаются с русского языка.

      Миниатюра 1.

      — Попов, назовите род слов «шкаф», «лес», «дом», «чулок».

      — Гардероб, лес, домик — мужской, чулок — женский.

      — Интересно, откуда вы это взяли?

      — Потому что только женщины носят чулки.

      Миниатюра 2.

      — Краснова, придумай предложение с однородными членами.

      «В лесу не было ни травы, ни деревьев, ни кустов.

      Миниатюра 3.

      Учитель объясняет:

      — Антонимы — это слова с противоположным значением.Например, длинное — короткое, быстрое — медленное, легкое — сложное. Васильев, придумайте пример.

      Васильев отвечает:

      — Кошка собака.

      — Как почему? Они противоположны и постоянно дерутся.

      Скетчи для учителей математики и информатики

      Когда ученики начинают придумывать сценки для последнего звонка (9 класс) для учителей-предметников, особое место в них занимает математика.

      Миниатюрный 1.

      — Петушков, ты наконец научился с трудом считать до десяти. Я даже представить не могу, кем ты станешь после школы.

      — Судья по боксу Наталья Сергеевна.

      Миниатюра 2.

      — Петров, представь, что у тебя в кармане 10 рублей, и ты попросил у папы еще 10. Сколько у тебя будет рублей?

      — 10, Ирина Сергеевна.

      — Петров! Без знания математики!

      — Боюсь, вы ничего не знаете о моем отце.

      Миниатюра 3.

      — Пуговкин, умножьте пять на восемь.

      — Елена Андреевна, я согласен дать ответы на ваши вопросы исключительно в присутствии моего адвоката.

      Также нельзя забывать об учителях информатики.

      Миниатюра 1.

      Учитель информатики заходит в библиотечный отдел и видит, что библиотекаря там нет. Он спрашивает студентов, где он.Те ему отвечают:

      — Есть в архиве.

      Учитель настойчиво:

      — Разархивируйте, пожалуйста.

      Миниатюра 2.

      — Павел Сергеевич, мой компьютер подхватил вирус.

      — И что ты сделал?

      — Мне сделали прививку.

      — Куда?

      — Под руку.

      Сценки для учителя биологии

      Последний звонок в 9 классе надо посвятить учителю биологии.

      Миниатюра 1.

      Учитель спрашивает на уроке:

      — Кто подскажет, чем река отличается от океана?

      Один из учеников отвечает:

      — У реки два берега, а у океана только один.

      Миниатюра 2.

      — Лепешкин, зачем людям нервная система?

      — Нервничать, Лидия Андреевна.

      Миниатюра 3.

      — Мягков, как вы думаете, куда летит птица с соломинкой в ​​клюве?

      — В коктейль-бар, Ирина Сергеевна.

      Сценка для учителя английского языка

      Прикольные сценки на последний звонок (9 класс) про английский язык поднимут настроение всем присутствующим. Пример такой миниатюры показан ниже.

      Идет экзамен по английскому языку. Учитель бормочет себе под нос:

      — Абсолютно ничего не знают.. Какой простой вопрос.. Хорошо… Какая столица Великобритании?

      Студент молчит. Учитель нервничает:

      — Как называется столица Великобритании?

      — Бухарест.

      Учительница раздражена:

      — Нет! Лондон! Два! Пусть придет следующий!

      Уходит студент, в коридоре другой его спрашивает:

      — Ну что спрашивают?

      Последний объясняет ему, что они спрашивают столицу Великобритании и что он должен ответить, что столица Лондон. Предлагает однокласснику:

      — Давай я тебе шпаргалку на подошву приклею, на всякий случай — «Лан-дан».

      По дороге на урок шпаргалка отклеивается.

      Учитель говорит новичку:

      — Заходи, проходи! Мой вопрос: «Какая столица Великобритании?»

      Студент быстро смотрит на подошву и уверенно отвечает:

      — Adidas.

      Кроме того, сценки на последний звонок (9 класс) для учителей могут состоять из коротких забавных диалогов.

      Миниатюра 1.

      Разговор мамы и дочки. Дочка спрашивает:

      — Мама, скажи «Весело».

      Мама недоумевает:

      — Зачем? Что это вообще такое?

      — Ну какая разница? Просто повторите и все, это не сложно.

      — Зачем повторять непонятно что? Я не буду!

      — Вот! Зачем тогда ты заставляешь меня учить английский?

      Миниатюрный 2.

      — Ну как Англия? Были ли у вас языковые проблемы?

      — У меня нет, а у англичан были. ..

      Сценка для учителя географии

      Школьники, придумывая веселые сценки на последний звонок (9 класс), не обходят стороной учителей географии.

      Миниатюра 1.

      — Петров, что ты знаешь о Панамском канале?

      — Ничего, Лидия Андреевна, наша антенна его не ловит.

      Миниатюра 2.

      Учитель объясняет тему, рассказывает о Новой Гвинее.

      Студент уточняет:

      — Значит постоянно лето?

      Учитель отвечает:

      Ученик, вздыхая:

      — Счастливчик. Вечный отпуск.

      Миниатюра 3.

      — Пешков, не подскажешь столицу Аргентины?

      — Извините, Юлия Владимировна, но я тоже не знаю.

      Сценки для учителей истории и обществознания

      Составляя сценки на последний звонок (9 класс) по предметам, школьники не забывают об учителях истории и обществознания. Вот небольшая сценка, которую можно поставить на торжественном вечере.

      Учитель начинает проверять домашнее задание.

      — Итак, на прошлом уроке мы говорили о Наполеоне. Пожалуйста, Синичкин, расскажи нам, что ты помнишь.

      Студент встает с торжественным видом и говорит:

      — Лидия Юрьевна, зачем меня слушать? Пусть Наполеон расскажет о себе.

      Учитель, удивленный:

      — А как вы себе это представляете?

      Синичкин гордо отвечает:

      — А сейчас договоримся позвонить Наполеону и обо всем расспросить.

      Учитель соглашается, все садятся за стол. Синичкин начинает звать Наполена, который через несколько секунд появляется в углу класса в знаменитой треуголке и говорит серьезным голосом:

      — Именем Императора приказываю посадить Сергея Синичкина» 5″ год в истории.

      Учитель боится:

      — Ваше Императорское Высочество.. Да как же.. Он ничего не знает по предмету.. Ваш голос кажется мне знакомым. .. Но почему вы в кроссовках?

      Быстро подходит к Наполеону, срывает треуголку и узнает Лисичкина.

      Учитель с удовлетворением говорит:

      — Так Лисичкин. Я почти поверил… Ладно, продолжим нашу сессию.

      Все снова садятся за стол и учитель говорит:

      — Звоню родителям Синичкина и Лисичкина.

      Завершают сцену растерянные лица виновников происшествия и смех одноклассников.

      Вы также можете сыграть несколько коротких диалогов по истории и обществознанию.

      Миниатюра 1.

      Учитель спрашивает:

      — Маленький Джонни, что сделали благородные рыцари с поверженными противниками?

      Маленький Джонни отвечает:

      — Сдал на металлолом, Ирина Сергеевна.

      Миниатюра 2.

      — Итак, как я и предупреждал вас на прошлом уроке, сегодня у нас тест.

      — Вы умеете пользоваться калькулятором, Марья Ивановна?

      — Ты можешь, Малыш Джонни, ты можешь.

      — Транспортир?

      — Пожалуйста, Малыш Джонни, крепкого здоровья. Итак, записываем тему «Духовный мир человека».

      Сценки для учителей физики и химии

      При составлении сценки на последний звонок (9 класс), сценарий которой начинает всплывать задолго до праздника, ни один учитель не может остаться без внимания.Ниже представлены варианты миниатюр для учителей физики и химии.

      Урок физики.

      Учитель начинает опрос:

      — Итак, позвольте вас выслушать. Напомните мне закон Архимеда.

      Отличник отвечает:

      — Тело, погруженное в жидкость, вытолкнет объем, равный массе этого тела.

      Неудачники категорически возражают:

      — Абсолютно неправильный закон! Я вчера сам проверил!

      Учитель интересуется:

      — Ну давай поподробнее, Вася, что ты там делал?

      Неудачники говорит:

      — Ну как? Он погрузил собственное тело в ванну с жидкостью, просидел 4 часа и выбрался замерзшим.

      — А в чем виноват ученый?

      — Как это в чем? Просто дайте мне это, я все устрою!

      У отличницы лопнуло терпение:

      — Что он такое сделал?

      проигравших в ответ:

      — ну, я налил воду в ванну, поднялся в нее …

      класс в хоре:

      Проиграл говорит:

      — соседи прибежали, кричали, что у них с потолка целое озеро вытекло!

      Учитель радостно:

      — Точно! И что из этого следует?

      Бедный студент раздраженно говорит:

      — Вот пусть теперь сам Архимед ремонтирует!

      Отличник, показывая язык:

      — Да, Теплов, ты ничего не понимаешь в физике!

      Учитель, обращаясь к другому бедному ученику:

      — Зайцев, а ты что-нибудь помнишь? Ведь ты собираешься сдавать экзамен?

      Второй бедный студент отвечает спокойным тоном:

      — Все помню, Елена Андреевна, но ничего не знаю!

      Учитель со вздохом:

      — Нет, с вами невозможно разговаривать! Вы оба получаете двойку. Завтра жду всех на пробный экзамен!

      Урок химии.

      Учитель скажет:

      — Все успели записать домашнее задание? я моюсь.

      Неудачники в ответ:

      — Подождите! Я еще не полностью скопировал эту картинку!

      Учитель недоумевает:

      — Это не картина, Круглов, а структурная форма галогена.

      Неудачники с изможденным лицом:

      — Что за формула? Это просто «Черный квадрат» художника Репина!

      Учитель удивляется:

      — То есть так гениально?

      Неудачники со вздохом:

      — То есть так непонятно.

      — Ну ты как всегда тему выучил на двойку.

      — А если я хочу «отлично»?

      Учитель ответил:

      — Ну, если хотите пятерку, напишите нам формулу этилового спирта.

      — Мне нужен совет от друга. Здравствуй, бабушка, подскажи скорее формулу этилового спирта, тогда вопрос моей пятерки решается.

      Бабушка говорит:

      — Но я совсем не знаю химию, внученька. Це два..

      Студентка грустно повторяет:

      — Це два.

      Учитель ждет продолжения:

      — Ну и что?

      — Бабуля, ты почти угадала, попробуй запомнить дальше!

      Бабушка отвечает:

      — Да что тут вспоминать, я уже вспомнила, аж пять раз!

      Студент спрашивает:

      — Пять?

      Учитель утвердительно говорит:

      — Правильно! с-2, ясень-5.

      Неудачники:

      Учитель, кивая головой:

      — Ну почти так! в-2, ясень-5, о — ясень. Хорошо, ты получишь пятерку с минусом.

      Сценка для учителя физкультуры

      Конечно, ни одна сценка последнего звонка (9 класс) не обойдется без любимой физкультуры.

      Звенит школьный звонок. На сцене в спортивной форме студент Пуговкин в гордом одиночестве. Учитель физкультуры заходит в спортзал, уткнувшись в журнал, и говорит не отрываясь:

      — Здравствуйте! Класс, стройтесь! Платите за один или два!

      Пуговкин, оглядевшись, говорит:

      — Один.

      Пауза. Учитель поднимает голову, видит, что больше никого нет и угрожающе спрашивает:

      — Тааак, а где остальные? Значит, пропускать уроки?

      Пуговкин испуган:

      — Нет-нет, Валерий Семенович, у них есть на то причины.

      Учитель, не менее грозный:

      — Уважительно, говоришь? Давай, быстрее всех сюда!

      Пуговкин выбегает из спортзала и через минуту возвращается со всем классом.

      Учитель хвалит Пуговкина:

      — Молодец, Пуговкин. Теперь будем разбираться. Ты первый, Легков. Где форма?

      Легко в ответ:

      — Представляете, вечером я постирала форму и повесила сушиться на забор. Внезапно откуда ни возьмись появилась злая собака и все порвала.

      Учитель недоумевает:

      — Я, конечно, все понимаю, но откуда забор, ведь вы живете на 7 этаже? Ладно, с тобой все ясно.Что скажешь, Петрова?

      Петрова отвечает:

      — О, я вчера повредила лодыжку. Правый.. То есть левый.. Ну в общем оба..

      — понятно. Ты что, Симонова? Ты тоже повредил лодыжку?

      Симонова издевается:

      — Нет, у меня болит горло.

      Препод подозрительным тоном:

      — Ангина, так… Вот почему повязка на ноге, да?

      Симонова быстро отреагировала:

      — Нуууу, она, она.. проскочил..

      Учитель кивает головой и говорит:

      — Ну ладно. Шишков, как ты объяснишься?

      Шишков мечтательным тоном:

      — Представляете, Валерий Семенович, мне вчера ребята из 11 «А» сказали, что вас сегодня в школе не будет. Что мы пошли на соревнования по гимнастике!

      Учитель очень удивленно отвечает:

      — Ну надо же. .. Гимнастика.. Придумали же.. Ну-ну, а у вас Воробьёв что ли?

      Воробьев рассеянно:

      — А я сегодня дни перепутал. Думал, среда, а оказалось четверг. Я даже учебники на среду привезла, могу показать.

      Учитель утвердительным тоном:

      — Итак, всему классу за отсутствие формы ставлю «двойку». Теперь садимся, достаем тетрадки и записываем тему «Распорядок дня».

      Пуговкин, растерявшись:

      — Валерий Семенович, а я?

      Учитель растерялся:

      — О да, Пуговкин. А вы по плану бежите по пересеченной местности на 2 километра.

      Эскизы для учителей ИЗО

      Веселые сценки на последний звонок (9 класс) Не обойдется без упоминания уроков ИЗО.

      Дети сидят за партами и усердно рисуют.Учитель ходит между рядами, проверяет работу. Останавливается возле стола Кукушкина и спрашивает:

      — Что ты нарисовал?

      Кукушкин ответил:

      — Как что? Ваза. Вы спросили себя.

      — Что спрашивал, то и помню. Я не понимаю, что ты нарисовал.

      — Ну, Ольга Михайловна, это ваза! Это просто, как я вижу это. Вы художник, вы должны меня понять.

      Учитель говорит:

      — Ладно, дай дневник.

      Спокойно берёт дневник, ставит двойку. Кукушкин возмущается:

      — Два? За что?

      Учитель ему отвечает:

      — Ты что, Петя, это не двойка, это пятерка. Это просто, как я вижу это.

      Сценки на последний звонок для 9 класса (смешные) подойдут по всем предметам. Технология не является исключением.

      Учитель технологии ругает класс:

      — Кто сломал фанеру? Прошу тебя, ответь!

      Студенты стоят с опущенными головами.Наконец один говорит:

      — Почему фанера? Может все-таки стекло?

      Учитель возмущенно:

      — Я сам утром разбил стекло. Ставлю фанеру. Последний раз задаю вопрос, кто ломал фанеру?

      Таким образом, на последний звонок (9 класс) можно сочинить самые разнообразные сценки. Сценарий веселый, настроение отличное, ученики, учителя и родители красивые, умные, счастливые. Вот так должен выглядеть торжественный вечер, посвященный окончанию 9 класса.

      Последний звонок сценария 2015

      Место проведения торжества украшают воздушными шарами, флагами, лентами, плакатами.

      Звучит музыка.

      Включены учащиеся, кроме 9 и 11 классов.

      Строительство.

      Ведущий.

      В 1 Доброе утро, дорогие учителя, дорогие родители и ученики! Предлагаем рассмотреть торжественную линейку, посвященную знаменательному событию в жизни нынешних выпускников – Последнему звонку.

      АТ 2 Ура выпускникам!

      Дорогие учителя, в течение десяти лет ваши ученики вставали, чтобы поприветствовать вас, когда вы входили в класс. И вот настал момент, когда вам придется встречать их стоя.

      В 1 Вы готовы к торжественной встрече? Тогда — внимание! Равенство с выпускниками!

      Звучит торжественная музыка, под которую выпускники проходят впереди всего строя и занимают почетные места.

      Звучит гимн России.

      В 1 Уважаемые выпускники! Итак, детство подходит к концу. Это, несомненно, очень печальный момент. Но нам кажется, что лучше запомнить его надолго, ведь это момент расставания со всем миром, связанным с играми, сказками, волшебством… И, естественно, школой, без которой невозможно представить детство.

      АТ 2 Теперь вам больше не нужно полагаться на подсказку соседа по парте. Все решения вам придется принимать самостоятельно, и, честно говоря, это непросто.Ведь не все пути будут гладкими, не все испытания будут легкими. Будущая жизнь – это уже не школьная тетрадь, куда учитель может заглянуть и подсказать правильный ход, если у вас возникли какие-то недопонимания с решением задачи.

      В 1 Впрочем, будущее все же можно сравнить с ноутбуком, но только еще чистым. И теперь вам самим, без каких-либо подсказок учителей, придется его заполнять, используя все знания, которые вы приобрели за годы обучения в школе. Кстати, было бы интересно узнать, что наши преподаватели думают о готовности выпускников к большой жизни.

      АТ 2 Слово директору…

      Слово директора.

      (букет директору)

      Выступление гостей.

      (букет гостю)

      АТ 2 Слово для поздравления предоставляется родителям.

      Выступление родителей.

      В 1 Дорогие выпускники, поздравить вас пришли самые маленькие обитатели нашей школы – первоклассники, для которых это первый звонок на летние каникулы.

      Выступление первоклассников.

      Первый.

      Рассказывает о детстве

      Каждая стена в школе.

      Если присмотреться,

      Там тоже ваши имена.

      Второй.

      Ты уж точно не забыл

      Как в первый раз

      Вместе с мамами поступил

      Теперь в любимый класс.

      Третий.

      Ты мало что понял

      В первый учебный год.

      А учебники листали

      Часто задом наперёд.

      Четвертый.

      Столько лет ты подходишь

      На порог школы!

      Было тяжело

      Вашим воспитателям.

      Пятый.

      Удачи! Шаг вперед!

      Вас ждут дороги к счастью.

      Только дом не забудь —

      Тот, что называется школой.

      Первоклассники подходят к выпускникам, вешают им на шею символические медали.

      В 1 Учителям всегда очень тяжело расставаться со своими воспитанниками, ведь столько радостей и забот, успехов и неудач пережито вместе, но время неумолимо бежит вперед, близится час разлуки.

      АТ 2 Слово предоставляется первому учителю…

      Выступление первого учителя…

      В 1 Слово для поздравления выпускников предоставляется классным руководителям 11 и 9 классов…

      Выступление классного руководителя 11 класса.

      Вручение классным руководителем 9 класса сувениров выпускникам 9 и 11 классов.

      Студенческая песня о школе.

      В 1 Учебный год подходит к концу,

      Лето не за горами

      Но впереди еще один момент

      Результат многолетней учебы!

      АТ 2 И кто в итоге? Вы конечно!

      Кто много лет в школе

      Подрос, возмужал, поумнел, конечно,

      Оставил яркий след в школе!

      В 1 А теперь слово предоставляется выпускникам нашей школы.

      1-й

      Спасибо от души

      За мудрость, за внимание,

      За опыт и запас знаний,

      Терпение и понимание!

      2-й

      Сегодня, когда для нас

      Звенит последний звонок

      Желаем, чтобы каждый час

      Свет сиял для вас!

      3-й

      И, как цветы, всегда

      Пусть окружают тебя дети

      Учитель, спасибо тебе,

      За то, что ты есть на свете!

      4-й

      (спасибо директору…)

      Уважаемый…!

      От зари до зари Ты в работе,

      Ты всегда в поиске и в заботе,

      Все тебя волнует, все тебя волнует,

      Сердце срочно поможет любому.

      Желаем оставаться такими же

      Улыбаться несмотря ни на что

      И сохранить этот родной дом,

      Встретить в нем наших детей.

      Четвертый выпускник вручает директору цветы и открытку со словами благодарности.

      5-й

      (слова благодарности завучу…)

      Наш директор школы, мы хотим сказать:
      Спасибо за все ваши уроки.
      И за совет, и мы хотим пожелать вам
      Удачи в жизни и большого везения.


      Пусть все мечты сбываются
      Желаем тепла от души,
      В семье уюта, достатка
      А от людей — только позитива и добра.

      Пятый выпускник дарит завучу цветы и открытку со словами благодарности.

      6-й

      (спасибо первому учителю…)

      Вы потратили на нас все свои силы, нервы,

      Чтобы мы поскорее постигли книгу знаний.

      Спасибо за

      Что вы были не просто первым,

      И лучшим среди всех учителей!

      Шестой выпускник дарит первому учителю цветы и открытку со словами благодарности.

      7-й

      (слова благодарности учителю русского языка и литературы…)

      Мы заучили уроки русского языка И прозу жизни превращаем в стих, Цитаты любимого поэта Мы используем в своих рассказах.

      Желаем Вам никогда не уставать Исправлять кучу ошибок в диктантах, Мы хотим поклониться до земли За то, что мы выучили могучий язык.

      Седьмой выпускник дарит цветы учителю русского языка и литературы и открытку со словами благодарности.

      8-й

      (спасибо учителю математики…)

      От «два-два» к сложным уравнениямМы прошли очень интересный путь.В наши дни из древних ученийВы принесли нам эту науку.

      Спасибо вам за все, что вы узнали, За доставленный нам груз знаний. Желаем вам, чтобы в вашей жизни были Все цифры только со знаком плюс.

      Восьмой выпускник дарит цветы учителю математики и открытку со словами благодарности.

      9-й

      (спасибо учителю немецкого языка. ..)

      Мы прекрасно говорим по-немецки.И мы легко понимаем этот язык.Вы старались сделать нас достойнымиМы смогли говорить по-немецки с иностранцем.Выражаем вам благодарность от всего сердца.И сегодня мы поздравляем вас с праздником .

      Девятый выпускник дарит цветы учителю немецкого языка и открытку со словами благодарности.

      10

      (спасибо учителю географии…)

      Хранитель карт и глобуса,Наш добрый учитель географии -По твоему стальному предложению мы близки Все океаны и континенты.

      Спасибо за эти горизонты!Ведь мы живем на сказочной планетеЕе надо беречь,любить и знать -Это важно понять всем людям.

      Десятый выпускник дарит цветы учителю географии и открытку со словами благодарности.

      11-й

      (спасибо учителю физики…)

      Спасибо за знакомство

      Теперь ампер, джоуль и ом…

      Механика стала как наша,

      И мы знаем о строении атома.

      И пусть иногда мешают силы трения,

      Но поступательное движение было.

      За хороший заряд позитива

      Спасибо Вам!

      И физика — виват!

      11 выпускник дарит цветы учителю физики и открытку со словами благодарности.

      12-й

      (спасибо учителю истории…)

      Сквозь годы мира, смуты и сражений

      Учитель вел нас как надежный проводник

      Сделал так, чтобы каждый смог

      Понять, запомнить и усвоить урок

      От поражения или от победы.

      Спасибо учителю истории!

      12 выпускница дарит цветы учителю истории и открытку со словами благодарности.

      13-й

      (слова благодарности учителю физкультуры…)

      Учитель физкультуры научил нас атлетическому упорству и ловкости И постепенно поднял планку физкультурной подготовки.

      Он открыл нам все пути к рекордам И объяснил, как добиться многого, Чтоб по жизни смело идти, Чтоб победы ценить, всегда к ним стремиться!

      13-й выпускник дарит цветы учителю физкультуры и открытку со словами благодарности.

      14-й

      (слова благодарности учителю ОБЖ…)

      ОБЖ — эти уроки пригодятся нам не раз, И когда мы закончим школу, И когда выйдем из класса.

      Верим, наша жизнь сложится.Спасибо говорим,Ваш мудрый советВоплотим в жизнь нашу!

      14 выпускница дарит цветы учителю ОБЖ и открытку со словами благодарности.

      15-й

      (спасибо учителю информатики…)

      В мире новых технологий Информатика — предмет Vital. В ней для нас нет секретов. И наша учительница тому пример!И мы желаем ей всего Масса инноваций и открытий, Счастья, радости, любви.

      15-й выпускник вручает цветы учителю информатики и открытку со словами благодарности.

      Танец «Вальс» (танцы выпускников)

      В 1 Детство покидает тебя сейчас

      Но от него никуда не деться

      И боль разлуки велика.

      АТ 2 Право последнего звонка предоставляется ученику 11 класса. .. и ученику 1 класса…

      (звонит последний звонок)

      В 1 Напутствие длинной строки

      Мы знаем ясно, до поры до времени.

      Внимание! Выпускники запустят в небо

      воздушных шаров.

      АТ 2 Эти воздушные, большие,

      Эти яркие шарики

      Как на крыльях самых светлых

      Вам предстоит перенестись из детства в юность.

      (выпускники выпускают в небо воздушные шары)

      В 1 Линия, посвященная Последнему звонку, объявляется закрытой.

      План урока | Организация вашей научной тетради

      Научная тетрадь учащегося представляет собой запись как процесса осмысления этого учащегося, так и его обучения в течение долгого времени. Использование научных тетрадей в классе позволяет лучше интегрировать науку с ELA, дает учащимся возможность конструировать собственное значение научных концепций, воспитывает у учащихся чувство гордости за свою работу и облегчает учащимся использование подлинных научных инструментов для занятий настоящей наукой. Кроме того, научная тетрадь может стать инструментом для учителей, позволяющим проводить формирующую оценку в течение учебного года, семестра или учебного года.

      На этом уроке мы предлагаем учащимся один из способов оформления своих научных тетрадей. Кроме того, мы предлагаем несколько шагов и стратегий для руководства студентами в этом процессе и продолжаем использовать организационную систему в течение года. Этот урок и способ организации студенческих научных тетрадей будут работать с любым стилем тетрадей или журналов, к которым у вас есть доступ.При этом у нас есть несколько рекомендаций по идеальному «стилю» блокнота для этой цели, в том числе, чтобы у каждого ученика был свой собственный чистый блокнот с неразлинованной простой белой бумагой. Простые, неразлинованные страницы позволяют большему количеству учащихся владеть ими и использовать различные типы записей, включая эскизы и диаграммы. Дополнительные рамки (в том числе простых страниц в линейку для письменных занятий) можно приклеить или приклеить к блокноту в зависимости от цели записи. Мы также предлагаем использовать блокноты со спиральным переплетом, чтобы их было легко пролистывать, и оставлять открытой одну конкретную страницу для прогулок по галерее и просмотра учителем.В зависимости от имеющихся у вас ресурсов, а также ваших целей и знаний ваших учеников, вы можете выбрать другой стиль записной книжки.

      Процесс настройки ноутбука состоит из трех основных этапов:

      • ШАГ 1: Содержание
      • ШАГ 2: Нумерация страниц
      • ШАГ 3: Заголовки и типы записей.

      Table of Contents может быть источником как для учащихся, так и для учителей, которые могут найти определенные записи в студенческих научных тетрадях.Учащийся может использовать это как инструмент для продолжения текущей работы или проверки своего собственного прогресса с определенной концепцией в течение семестра или года или даже своего собственного роста в начальной или средней школе. Он также моделирует метод, который многие ученые используют в своих научных или лабораторных записных книжках (ЛАЗЕР). Мы предоставляем шаблон оглавления , который можно загрузить и распечатать , чтобы учащиеся могли вклеить его в свои тетради. Вы также можете создать свой собственный. Посмотрите примеры заполненных оглавлений здесь .

      Мы также рекомендуем учащимся предварительно пронумеровать все страницы в своей тетради. Это может занять значительную часть времени, которое у вас есть для настройки ноутбука, но это может быть важным шагом по ряду причин. Организационно предварительная нумерация гарантирует, что номер всегда легко найти, а все пустые страницы готовы для новой записи в любое время. Этот шаг также является еще одним способом для учащихся стать владельцем своей тетради в дополнение к, возможно, более творческому заданию «Украсьте свою научную тетрадь.

      Мы определяем три типа записей , под которыми могут быть организованы все действия записной книжки. Эти три типа связаны с символами, которые учащиеся будут добавлять в заголовок и оглавление. Мы также включили раздаточный материал для инструктора , в котором подробно описаны типы записей, символы и примеры заголовков для справки. Категоризация и маркировка записей помогает учащимся увидеть, какие виды деятельности мы делаем в науке. Это также может помочь учителям отслеживать, все ли виды научной деятельности проводятся в их классе.

      Будьте максимально гибкими, чтобы этот метод категоризации записей имел смысл и был простым в использовании как для вас, так и для ваших учащихся. Например, обратите внимание, что в зависимости от цели действие по созданию набросков может быть классифицировано как часть любого из этих трех типов записей. Вы можете просмотреть несколько примеров различных типов записей здесь .

      Мы рекомендуем демонстрировать передовой опыт во время настройки и в течение учебного года с помощью записной книжки для занятий .Во время этого урока по настройке вы можете использовать записную книжку для занятий, чтобы смоделировать добавление записей в оглавление, а затем добавить заголовки к пустым страницам, делая это прямо вместе с ними и отображая процесс с помощью документ-камеры. Решите, что вы будете определять как «лучшую практику» для своего класса: будете ли вы открывать новую страницу для каждой записи? Как вы будете организовывать пространство на странице? Вам нужна дополнительная информация в заголовке, например, участники группы или время суток?

      Интерактивный блокнот — Ms.Bement

      Ваш ИНТЕРАКТИВНЫЙ НАУЧНЫЙ ЗАПИСЬ повысит ваши понимание науки по

      • использование письма как процесса открытия и синтеза расследование.

      • моделирование многих устойчивых функций ученых – запись информацию и данные, создание экспериментальных диаграмм, формирование ассоциаций и связей с другими учиться и задавать вдумчивые вопросы.

      • улучшение вашей способности систематизировать идеи и информацию чтобы предоставить справку об исследовании для каждого модуля, а также ресурс, с которым можно ознакомиться для ознакомления перед тестами, и даже в средней школе, как вы продолжаете в науке.

      • демонстрация учителю и родителям ваших развивающихся организаторские способности, понимание научных концепций и способность выражать мысли и чувства различными способами.

      • углубление научных навыков, полученных в предыдущие годы путем приложение к 9 й класс Биология

      Думай как ученый… записывай как ученый… и размышляй как ученый!

      Требуется:

      1. Рекомендуется блокнот на спирали размером 8 ½ x 11 дюймов, содержащий не менее 100 страниц.Пожалуйста, НЕ ВЫРЫВАЙТЕ СТРАНИЦЫ; вам понадобятся все! Приносите свой блокнот на занятия каждый день.

      2. Раздаточные материалы и другие страницы, предоставленные учителем, ДОЛЖНЫ БЫТЬ приклеены или приклеены клейкой лентой. Если напечатано на обеих сторонах, прикрепите так, чтобы обе стороны были видны. Пожалуйста, без скоб. Для занятий вам понадобятся клеевые палочки.

      4. Организовано по модели класса.

      5. Страницы должны быть пронумерованы последовательно, страницы не пропускать; каждая страница названа и датирована.

      6. Оглавление будет храниться в начале тетради (стр.1-6)

      8. В течение квартала будут проводиться викторины по тетрадям, а раз в квартал проводится сбор тетрадей.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.